時間：2022-10-10 05:51:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇同課異構心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每個教師，或年輕，或年長，都有自己的教學風格，即使面對同一個教學內容，由于自身學識，教學經驗，個性風格，授課對象等的不同，必定會進行自己個性化的教學設計，上出風格迥異的課，最終形成同課異構，精彩紛呈的場面。
作為一名年輕教師，同課異構活動為我提供了一個很好的英語教學資源共享，優勢互補，迅速成長的機會，我受益匪淺。
“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能等進行不同的教學設計，上出有自己的教學風格和特色的課。此項教研活動使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯神通”，是真實地發生在課堂教學情境中的教學研究活動。在我們學校，“同課異構“是這樣實施的：首先根據校教科處的安排，由教研組長領導，各年級組教師分頭準備，安排好課后，全組英語教師組織聽課，最后評課反思。這種活動是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，通過授課教師對授課內容，教學設計的意圖的介紹和聽課教師聽課后針對此次課堂提出問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了反思的機會。
在許多的教學活動中，我對高一兩位老師的授課感受頗多：
首先，好的開始是成功的一半。作為一線的老師，我們都知道，每一堂課開始的巧妙安排，也會給一堂課的精彩埋下伏筆。高一兩位老師在Unit1 Festivals around the world的第二部分閱讀“A sad love story”的導入，就各有千秋。第一位教師用PPT向學生介紹世界各國著名的節日，再詢問他們最喜歡的節日，然后導出中國的情人節“七夕節”。范圍有點廣，假如學生說出許多節日，就是不說情人節，那么，導入就沒有什么效果；第二位老師用PPT向學生介紹2.14的情人節，當學生看到玫瑰，心形巧克力，情緒變得高昂的時候讓學生說出中國的情人節“七夕節”，很自然地就引入了正題A sad love story。顯然第一位教師的設計就不如第二位的有效。
其次，有效的課堂源于合理的設計和安排。第一位老師在引入正題后，讓學生迅速瀏覽課文，然后分段，再就細節回答問題；而第二位老師在引入正題后，讓學生迅速瀏覽課文就細節回答問題，然后再根據課文完成句子的填空。就文章整體性和閱讀理解能力的培養方面，我認為第一位老師要略勝一籌。
最后，課堂也需要豹尾。在課堂要結束的時候，兩位教師都布置了家庭作業。第一位教師讓學生就課本上的問題做出筆頭回答，練習寫作的同時，也鞏固了課文知識；第二位教師讓學生熟讀課文后，給“A sad love story”續寫一個結尾，練習寫作的同時，也鞏固了課文知識，更重要的是最大限度的激發了學生的興趣，把“興趣是最好的老師”這句話發揮到了極致。
如果說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么面對同一個教學內容，“一千個教師就有一千種教法”。更新教育理念，創新管理模式，強力推進課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的要求和期望。“同課異構”的教研方式，可以引發所有教師教學智慧的碰撞，可以取長補短，不斷創新，明顯提高教育教學質量，同時也提高了教師的專業化發展。 “同課異構”形成了同一內容不同結構的課，讓我們在對比中清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。
經過將近一年的“同課異構”教研活動，我認為現在的“同課異構”在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，為將來更好的教研做好了鋪墊。這種“同課異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。
在今后的教學中，我不但要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，上好課，上出讓學生喜歡的課，多學習，多創新，在教學的道路上走出完美的自我
以各學科的課程標準為宗旨，堅持扎實有效、民主高效的活動原則，圍繞課程實踐中遇到的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，積極挖掘課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步探索符合本學科特點的課堂教學模式。全面了解學生，設計有效的教學思路，認真進行教學反思，適時調整教學思路，充分利用多媒體教學手段，創設民主、和諧的教學氛圍，調動學生的學習興趣，鼓勵學生多參與社會調查以及各種實踐活動。在教學中加強品德教育，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，指導學生獨立思考，在教學活動中培養能力，鼓勵學生發表不同的見解。
二、工作思路
圍繞著學校本學期所制定的“構建綠色課堂”的教研主題，根據綜合組學科的特點，本學期制定“培養學生多途徑搜集資料的習慣，有效提高小組合作的有效性”為教研主題，開展綜合學科的教研活動。
活動要求：
1.各教研組成員根據教研內容準備所需材料，做好發言準備。
2.按時到指定地點進行教研。
3.教研組長有效組織教研活動，并將教研活動具體內容及時記錄在教研組博客上。
4.分管領導參與、指導教研活動，根據活動情況提出建議。
5.每單周開展組內教研課活動，各成員調好課按時聽課，認真做好聽課記錄，并在教研活動中進行重點研討。
三、活動時間和人員
1.分管領導：房主任
綜合組成員：****
2.教研活動時間：
每單周周四下午2：40——4：30
四、工作重點
1.備課：按照“九步備課法”要求，精心備好每一節課，品生品社學科要求節節有二次備課，其余學科不少于三分之一的二次備課。
2.上課：結合學校要求，認真上好每一節課。
3.聽課：每周聽課一節，按要求參加外出聽課活動，本學期聽課不少于20節。
4.教學反思：每周不少于兩篇教學反思，要求注明日期、藍黑鋼筆手寫。內容：關于課堂教學，品生品社學科要適當增加使用大教案的心得體會。
5.博客：在個人博客中記錄教學工作中的所思、所感，數量不限。
6.教研組博客：及時記錄校內和外出教研的活動記錄，并搜集對本組成員教學有幫助的教育文章。
7.成員參加區及教研片活動的情況
(1)梁***參加品社學科的同課異構活動。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動。下面是小編整理的關于教師心得體會及收獲范文，歡迎閱讀!
教師心得體會及收獲范文1親臨名師課堂，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學生會不分彼此，隨著學生的激動而激動，隨著學生的興奮而興奮。不由感嘆：到底是名家。很想探究一下他們能如此做的原因，于是我靜坐細思，終于發現，那全都緣自于他們的投入，對文本的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習;也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，我想最關鍵的是情感投入。如果在教學中讓學生產生持久肯定的情感，那么學生就能自覺的，積極的參與到學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。
一、投入自己的學科，激起學生的學習興趣興趣
教師應努力在教學中因勢利導，將廣泛的知識，盡可能地融入具體的情感之中，以引起學生情感上的共鳴，從而激發學生學習語文的興趣，并在學習過程中形成積極健康的情感傾向。
二、投入自己的課堂，喚醒學生的學習情感
德國著名學者斯普朗格說："教育就是喚醒"，滲透情感的教學，能喚醒學生的心靈，啟迪學生的靈性，激發學生的情感與作品中的情感產生共鳴，達到溝通作者與學者情感交流的目的。故教師應充分投入自己的整個教學過程中，用自己的情感投入，來打動學生。教學依賴于語言，但又決不能盡只是語言。教師豐富的體態語言，能向學生傳遞出許多信息，學生肯定會從你的這種表現中體會到你的投入，受到潛移默化的教育，并會由不自覺到自覺地向你靠攏，投入自己的學習。學習具有情感因素，不論是聽和說，還是讀和寫，都可以進行情感交流。老師要向學生敞開心扉，用真摯的情感去撥動學生的琴弦，打動學生的心，以對學生實施有效的情感熏陶。教師要創設條件，通過情感的交流，來強化和加深學生的情感。
三、投入自己的學生，搭起學生的學習橋梁
古語道："親其師、信其道"。學生愛老師，自然就愛教老師所教的學科。要讓學生愛老師，老師先要愛學生。教師只有真正地投入到學生中去，去了解他們，去把自己的心交給學生，才會得到孩子的愛。當我們得到了孩子的愛，我們也就為自己的教學與孩子的學習之間搭起了一座溝通的橋梁，我們的教學也才能打動自己和孩子。
羅曼.羅蘭說過："要散布陽光到別人心里，首先得自己心里充滿陽光。"總是怪學生學習不投入，那么作為老師，請你問問自己，對學生的要求你做到了嗎?要學生投入學習，你投入教學了嗎?師，即表率，相信當你將自己中國作文百的情感投入教學時，你也會感覺到學生中國作文百地投入了學習。
教師心得體會及收獲范文2轉眼，一個學年的教育教學工作已經結束了，回顧這一學年以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。
一、教學方面
本學期雖然沒有做過什么高水平深層次的教學活動探究，但是我的教學工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選取教學方法、進行教學設計時，十分注意學生的實際狀況。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。
2、讓學生在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦、。
讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習;培養學生獨自思考、合作探究的學習潛力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動。
3、用心參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
向經驗豐富的教師請教并在一齊討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，明白了課堂上該怎樣教和怎樣講。
4、認真及時批改學生的課內外作業，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。
5、做好后進生的轉化工作。
首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定。課外用心輔導、跟蹤，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。
二、班級管理
1、加強對學生的思想道德教育，繼續對學生進行“小學生守則”和“日常行為規范”等行為習慣的養成教育，使學生做到禮貌守紀，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈。
2、響應學校號召，組織學生用心參加學校組織的各項活動。
3、加強班級管理。
教育學生要有主人翁精神，認真做好班級和擔當區的值日工作，自覺遵守校規校紀。
三、自我完善
利用課余時間看有關教育教學刊物，以便及時更新教育教學觀念，掌握新的教育教學理念，提高自身的教學素質。進一步加強現代信息技術的應用，拓寬自己的視野。進一步完善自己的教育博客，及時保質地完成其中的相關資料。
總之，只要我們心中真誠地為了孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
教師心得體會及收獲范文3時光荏苒，忙碌中20x年度的腳步已經悄然走遠。我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將開始，我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一、德
我一貫堅持國家的教育方針，忠誠于教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。
二、能
為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。
三、勤
一年來，我從不遲到、早退、無事假、病假，認真出席每次升旗儀式。和出操。準時參加每周的政治學習。
四、績
本學期我積極參加校內賽課活動，在準備公開課的過程中我虛心向組內、組外教師請教，查閱了大量的資料，最終拿出了一節符合自身風格、深受學生喜歡的公開課《奧林匹克風》，為本年度的教學工作添上了一個美麗的音符。
在學校組織的元旦文藝匯演暨校園十佳歌手活動中，我利用中午休息時間每天給學生排練指導，學生的演唱水平有了很大的提高，獲得了全校師生的一致好評。
當然，由于本人能力有限，工作中還有很多不盡如人意的地方，有待于今后進一步改進。為社會主義教育事業添磚加瓦。
教師心得體會及收獲范文4忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開。轉眼間我在成長中又度過了一年，回首這一路上自己留下的那一串或深或淺的足跡，盤點過去，期盼未來。
一、讓讀書成為習慣
讀書只憑自己的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會意，有所感受。專業的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的推薦》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國》、《讀者》、《思維智慧》等。習慣于每一天瀏覽《智慧世界》網站、圖片新聞、國內外新聞，及時了解最新的國內外時事動態;習慣于把筆記本看在電腦前，一年下來，也記上千把萬字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。
二、讓工作成為快樂
“讓工作成為快樂，讓追求成為樂趣”作為自己的座右銘。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。”用心留意工作的每一處細節，以平和的心態，扎實地開展各項日常工作事務，認認真真做好本職工作。
1、學籍工作，學習不輟。
為了成為一名功底扎實、技術過硬的學籍管理人員，一年來，在自學之余常向有經驗的老師虛心請教，不重復自己、不斷探索、不斷創新。嚴格按照新課標《學籍管理規定》，落實事業計劃，做好小學新課程管理系統的培訓，做好學籍管理工作;組織好成人教育相關工作，各種名冊齊全;轉入、轉出能及時記載學生變動狀況，取證工作全部到位。建全學生學籍大、小卡，認真做好各種報表工作等，順利透過了“兩項督導”檢查，“泉州市實施素質教育工作先進學校”、“教育改革管理示范校”進行的動態跟蹤檢查以及省級“義務教育標準化學校”評估驗收。
2、常規工作，堅持不懈。
根據《德化縣潯中中心小學教育教學常規工作細則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業批改、周工作計劃的開展等入手，深入課堂，走進教師，全面做好常規檢查，較好地開展了《教育教學大檢閱工作“回頭看”活動》，共聽課70多節。
3、教科研工作，實中求新。
學期初認真制定教研計劃，并組織實施、檢查。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動。20x年12月，組織數學“有效課堂教學”研討會;20x年3月，組織“發展式”課堂教學展示活動和《課改半月談——“同課異構”教學研討會》;4月，組織“提高課堂效率，促進學習方式的轉變”教學研討會和市級重點課題展示課;5月，課改半月談——“提高課堂教學有效性”研討會。組織教師參加各級各類教學研討活動，并用心與之交流互動。另外，協助黃主任推進、深化教育科研，實施“創新校本教研的實踐與研究”課題研究。同時，20x年10月在縣教師進修學校教研室的帶領下，參加了在楊梅中心小學舉行的上涌片區小學數學教研暨我校“送教下鄉”活動，執教《圓的認識》受到了與會者的一致好評。
教師心得體會及收獲范文5音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情，一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受。
一、以趣引趣：
興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。
2、設計趣味化
教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。
孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
二、以情育情：
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。
比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了，并帶頭假裝睡覺。)同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、來逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
關鍵詞：同課異構 以賽促教 項目化教學法 課例教學
基礎課在中職學校遠不及在中學里受重視。一是學生由于在中學里受到挫傷，不太喜歡上基礎課。二是學校把專業課作為重中之重，對基礎課重視不夠。另外，技能比賽設置的項目也極少見基礎課，各種省培和國培也沒有基礎課教師的指標。在這樣的環境里，基礎課教師要想成為學生喜愛的老師，取得優異的教學成績，比專業課教師要多費更多力氣。但這并沒有阻擋我們砥礪前行，筆者學校基礎一部（教授語文、英語、德育、體育等四門課）做了一些實踐探索，以“團隊―個人―團隊”的模式來提升基礎課老師的整體教學水平，取得了一定的成效，具體措施如下。
一、同課異構，博采眾長，夯實專業教學的基礎
對學生的學習狀況和文化水平，為了更好地完成文化基礎課與專業課的對接，老師們共同探討急需解決的問題：如何針對不同專業的學生、不同層次的學生打造自己的課堂，如何改革原有的教學模式，拓寬教學思路，提高學生的學習興趣？老師們提出了各學科開展“同課異構”的聽課活動。基礎課有著與專業課不同的特點：各個專業開設的基礎課基本相同，因而教授同門課的老師較專業課老師多，給基礎課老師提供了“同課異構”的可能性。
同課異構，即同一教學內容，不同的教師根據自己的教學經驗、教學風格和學生學習狀況進行不同的教學設計，“八仙過海，各顯神通”。按照語文、德育、英語的順序，分兩個學期完成“同課異構”活動。語文課共有11位教師參加，選定了士兵突擊和世間最美的墳墓兩篇課文。德育課有8位教師參與了活動，分別選定哲學與人生第五課第二框題――“用發展的觀點看待順境和逆境”和職業道德與法律第十課第二框題――“善于同犯罪作斗爭”。英語課由15位教師進行了“同課異構”，分別講了Favourite food、Weather、The Artist and The Beggar及語法。
活動中，老師們運用的教學手段呈現出“新、活、多”的特點，講活了課堂，吸引了學生們求知的目光，激發學生主動學習的積極性。“同課異構”作為一種教學研討形式，為教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺。授課者不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。教師們深入了解了教學效果對教學過程的引領，實現課程內容與職業標準的對接，使整體教學水平上了一個臺階。
二、搶抓機遇，搞好教研，以賽促教，碩果累累
為了進一步提高基礎一部教師的整體教學水平，學校以各種比賽為契機，督促教師學習、應用新的教學理念和方法。準備比賽的過程就是他們明確教學思路、探索有效教學方法、強化為專業服務意識的轉變過程。筆者學校教師首次參賽是2012年河北省“創新杯”教師說課大賽，共獲得英語一個一等獎和一個三等獎，語文一個二等獎，德育一個二等獎。這次參賽重要的不是成績，而是讓老師們打開了眼界，知道了備課重點不是教學過程，而是教材分析、學前分析、教學目標和教學方法。學校采用火炬接力的方式，爭取讓每位教師都有機會參與各種形式的比賽，然后一棒接一棒地傳遞教學能量，使教師從教育理念、專業技術水平、師德師風等方面都有提升。
2013年，筆者學校的教師參賽成績有了更大的進步。一位語文教師榮獲“創新杯”全國中等職業學校文秘類專業教師信息化教學設計和說課比賽一等獎，另一位德育老師獲得“創新杯”全國德育課心理健康分組賽二等獎。2015年，又一位德育教師獲得“創新杯”德育課教學設計和說課大賽國賽一等獎，一位體育教師獲得體育課國賽二等獎。
筆者學校教師還利用學校資源網的平臺，及時上傳課件、教案及各種教學視頻，讓每位教師都能和先進的教學理念和技術近距離接觸，共同進步。在各位老師學成歸來后，學校會組織基礎一部所有的任課教師聆聽他們的心得體會，學習先進的教育教學方法與策略并共享學習資料。
三、項目化教學法切磋琢磨，課例教學研究再接再厲
為提高學生對基礎課的學習興趣，教師們采用項目化教學法，通過課例教學的形式，在語文、英語、德育教學中統一實施實踐探究，從教學內容、教學策略等方面的具體設計入手，進一步豐富項目教學的實踐框架，以達到基礎課教學的實效性。
首先，針對學生對基礎課教學興趣不大，注意力極易分散等課堂現象，利用“問卷星”設計了中職學生學習興趣調查表，讓8個系的學生，在手機上輕松地完成了問卷調查。共收到969人次提交的有效調查表，統計數據提供了有價值的參照。
其次，采用課例教學的方式實施項目化教學法，讓語文、英語、德育三門課齊頭并進，從不同角度培養學生學習的自信力、關注力、記憶力。經過對研討課的聽課、評課、修改等步驟，最終形成項目化教學法的案例設計樣本，之后大家根據自己的教學風格和所教的班級的學生特點實現個性化教學。先由三位老師經過精心準備分別針對英語、德育、語文進行了項目化教學的第一講。她們讓學生在參與課堂活動的過程中找到學習的樂趣，并由各種競賽游戲或者學生熟知的事物來拉近師生之間的關系，從而自然而然地讓學生喜歡上基礎課。課后進行評課、反思，統一了教學模式，每個人都對自己和學生有了新的認識，明確了前進的方向。
三位老師分別進行了針對2016級新生的語文、英語和德育的“開學第一課”研討課（課例教學第二講）。在上課之前，教師們做好了充分的準備，首先從系里要來新生名單，在和學生未見面之前先掌握學生的基本情況，并牢記學生的姓名。此外，對教材進行二次開發，確定每個單元和學生實際運用能力相關的教學項目，在教學設計上突破知識點的結構。每堂課都要設計記憶力練習，并每節課都要把本堂課重點內容復述下來，還要寫在筆記本上。同時，教師注重在備課時設計開放性的問題。最后，教師形成研究結果，課題《項目教學法在中職公共基礎課（語文、英語、德育）中的實踐探究》正等待結題評審。
保育員工作培訓心得體會范文 保育工作，是幼兒園保教工作中的重點;保育工作是幼兒教育、成長中不可缺少的一部分;保育員隊伍建設關系到幼兒園辦園質量的提高。隨著科教事業的發展，幼兒園的保育工作越來越提到主要的位置上來。展望XX，回首XX，我園堅持以中心的培訓指標為工作宗旨，本著提升保育員的職業素養和崗位技能的原則，在園長的領導下盡心盡力做好后勤服務工作。回顧一學期來的工作總結如下：
一、指導思想
以本學期制定的“保育員培訓計劃”為基礎和工作目標，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，嚴格對保育員進行每月一次的保教方面的培訓，不時提高保育質量。積極參與園里舉行的各種保育學習活動，努力提高保教素質和保教質量。
二、積極參加培訓，不斷提升保教質量
本學期，我園有6名保育員，2名炊事人員。全體后勤組人員都能積極參加每月一次的培訓，在培訓中，大家通過學習與交流，使每個后勤人員看到自己工作中的成績與不足，堅定信心、繼續努力工作。從而推動了我們工作效率的逐步提高。
九月份，我園進行了本學期首次保育員培訓，學習的內容為《保育員工作職責》、《保育工作內容》、《清潔消毒工作》、《餐前餐后管理》。通過此次培訓，保育員在今后的工作中能更好地為孩子、教師服務，使園所的保健工作更加規范有序地開展。
十月份，我園組織了一次別開生面的保育員常規操作演練活動。練兵項目包括：餐桌消毒和床鋪整理。此次活動，不僅讓保育員們提高了認識，鍛煉了基本功，還為我園保教質量的提升奠定了扎實的基礎。
十一月份，我園對食堂工作人員進行了《食堂飲食衛生工作》、《食物的加工與烹調》的知識培訓。此次培訓，讓食堂工作人員提高了食堂安全、衛生方面的意識，他們一致認為要把安全放在最優先的位置，搞好服務，讓全體師生滿意。
三、主要措施和具體工作
我園保育員堅持每天的消毒工作，教室、寢室、用具、玩具用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證被褥都曬足夠陽光。使孩子在整潔舒適的環境中健康成長，為幼兒營造通風、干凈、溫馨的學習環境是我園的責任和義務。
為了避免各種傳染病的發生，除每天用84消毒液消毒外，還定時對教室和寢室進行紫外線空氣消毒，同時做好有關各種傳染病的多方面的預防措施，發現問題及時報告和處理。
四、樹立正確意識，確保教育教學工作的正常開展。
幼兒園后勤工作的好壞關系到千家萬戶，只有扎扎實實地做好保育工作，奠定扎實的保教基礎，才能讓幼兒健康活潑地成長，讓家長們放心。
保育員工作培訓心得體會范文
20xx年7月5日——7月19日，我與全省幼教界的700多名園長相聚在美麗的避暑之都貴陽，共同參加貴州省幼兒師范學院組織的貴州省幼兒園園長崗位培訓，在這短短的15天時間內，我們聆聽了專家的講座，參觀了著名幼兒園，觀摩了優質教育活動，聽取了知名園長的管理經驗介紹，課余時間我還與來自全省各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
一、聆聽講座，更新理念
此次園長崗位培訓班受到省教育廳、省師資處領導的高度重視，省教廳副廳長李廳長、幼教處處長謝晶親臨現場并作重要講話。最近發生了兩件與學前教育有關的大事情：首先，國務院出臺的《國家教育規劃綱要》里面，有一章節是專門寫學前教育的;其次，國務院專門召開常務會研究學前教育并且下發了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[20xx]41號)，從中央到鄉鎮都召開了學前教育會議，這是有史以來規模最大、規格最高的。它讓我看到了“學前教育事業規模空前發展、多元化辦園格局已形成、管理體制基本理順、制度基本建立、公辦優質幼兒園輻射作用強化、建立了較完整的教師培養培訓方式;貴州省《三年行動計劃》的制定了更讓我領略到了省的政府逐年在學前教育加大財政投入的欣喜。隨著鄉鎮教師培訓、骨干教師培訓、園長培訓等緊鑼密鼓地展開對學前教育的前景充滿期望，讓我們真切地感受到學前教育的盛夏已經來臨了。
丹麥幼教總監蔡偉忠對“幼兒園園長領導力研究”提出的每個人身上都有現實的或潛在的領導力這種觀念讓我對加入幼兒園園長隊伍充滿了信心，聽了他關于領導者的專業解釋更是對領導者有了重新的認識，懂得了領導者與管理者的區別，知道了領導者應該是行政者、管理者和領導者等多重角色的綜合體，也知道了園長與校長是不同的，更重要的是根據中國教育報學前教育周刊總編蘇令教授提出的“五向度模型”對照自己，認識了自身的優勢和劣勢。
貴州大學法律系教授陳玉斌的“幼兒教育政策法規”讓我回顧了幼兒園觸目驚心的安全事故;了解了幼兒園事故產生的僚本特征;懂得了幼兒園安全事故處理可遵循的原則，如過錯責任原則、無過錯責任原則、公平原則等;學習了幼兒園安全管理與事故處理的政策法規。
貴州省幼兒師范學院副校長翟里紅教授的“標準”視野中的幼兒園教師專業成長探討向我們解讀了幼兒教師專業標準：了解幼兒教師發展的歷史，才知道是1981年頒布的《幼兒園教育綱要》第一次提出了幼兒園教師，也就是把有幼兒教師歸入專業隊伍中了，名稱變了，地位也提升了，相應的收入也提升了。而幼兒園教師的地位不高跟專業性直接相關，現在整個教師隊伍正朝這個方向走。也學習了幼兒園教師專業化必須具備的的六大特征。
聽了楊先予博士的講座后，我對如何開展幼兒園園本教研有了更深的認識。目前幼兒園的園本教研存在著很多的問題：首先是教研內容指向不明;其次是園本教研組織建構缺少活動;最后是園本教研策略缺乏系統設計。造成了活動形式單一，大部分是研教材或是同課異構，我們的教師大都是在模仿，而不是原創，不利于教師的專業成長。楊教授在分析了這些問題后并指明了園本教研的出路：園本教研的內容指向應該是幫助教師建構學科知識也就是PCK，所謂PCK，就是指領域學科知識加教學法知識再加教育情境知識。并指出教研改革應基于教師的PCK以領域分類選擇首席教師，建構首席教師負責制的新型教研制度。
二、跟崗實踐，參與管理
參觀了貴州省第五幼兒園，現代第九幼，E智幼兒園，真是讓我眼界大開，不論是總園還是分園，無論是室內還是室外，每一處、甚至每一個角落都布置得獨具匠心。綠草、大樹、花園生機勃勃，點綴著美麗的幼兒園。各種專業設施和教玩具齊全，墻面的裝飾與布置展現出積極、博愛、專業的文化氛圍。我禁不住感嘆：這才是孩子幼年的幸福搖籃啊。
第五幼兒園是一所省示范幼兒園，在建園以來，迎來了累累碩果。在生活中學，在規則中養，在探索中尋，在行動中知是他們幼兒園教育的核心。通過“師徒結對“充分發揮高級教師、骨干教師的作用;通過”基本功比賽“使新教師盡快提供業務能力;通過“教學沙龍“提高教師教科研的能力，幼兒園就這樣通過通過多途徑的教科研、園本培訓使教師由經驗型轉變為學者型的優秀教師。如何通過園本教研來提高青年教師的業務水平不正是我們這些鄉鎮中心園園長最困惑的一大課題嗎?此次在機關幼兒園的跟崗實踐，無疑讓我們茅塞頓開呀!的確，通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。
另外，我們還跟崗觀摩了“貴州省語言文字教學活動研討會”，通過聽專家講座、名師上課、專家評課等形式，讓我們今后對如何開展幼兒早期閱讀、如何選擇適宜的幼兒早期閱讀圖畫書有了更深、更準確的認識，收獲很大，對今后的幼兒早期閱讀活動的開展很有幫助。
通過實踐引領，我不斷深化自己的認識，不斷總結自己的管理得失，不斷提升自己的管理策略，從而獲得持續的專業成長。
三、交流互動，分享經驗
在這次園長培訓開班儀式上，謝晶處長就向我們所有成員提出幾點要求，其中最重要的兩點就是要我們在培訓中積極互動，及時反思。我們不僅在專家講座時積極互動，在跟崗實踐時，我們與跟崗幼兒園的領導、教師甚至保育員也不時地交流、溝通。另外，在餐桌上、寢室里也會不時的聽到我們交流辦園心得、互傳管理經驗。當然，這種交流還延續到了培訓后，我們培訓班專門建立了一個QQ群，我們跟崗實踐小組也另外建了一個QQ群，以供以后繼續交流、學習。
最后，真誠地感謝貴州幼兒師范學院的各位領導以及班主任王新華老師的付出，給了我們這次開闊視野、激活思維、交流學習的機會，讓我能學習別人的長處，學習各領域的知識，不斷拓寬自己的知識面。我一定能以此次培訓為契機，好好總結，好好反思，爭取早日把學到的理論知識用到實際當中去，使幼兒園的各項工作不斷邁上新的臺階。
保育員工作培訓心得體會范文 時間如流水一般，在不知不覺之中，為期一個月的國培計劃“影子教師”的培訓任務就要結束了。一個月前，我們國培班的20名學員一同分到了焦作市實驗幼兒園來進行為期一個月的學習。我被分到了大三班，大三班的李老師和孔老師，是兩位非常優秀的老師，對待孩子親切，耐心，對待我們非常的熱情，這份熱情打破了我們之間的隔閡，拉近了我們的距離，這是剛到幼兒園班里的老師給我留下的深刻印象。
李老師是一位在教學上非常有經驗的幼兒教師，她和孩子們說話，總是會說“請”“我相信你”“你可以的”等等，言語上的鼓勵和肯定的眼神，無形之中培養了孩子的自信，讓孩子可以大膽去做，不怕失敗，非常的欣賞李老師；孔老師在引導孩子方面也做得非常好，不會繞很多的彎然后才回到問題上，這些都是值得我學習的地方。
轉眼一個月就要結束了，我和孔老師，李老師一起，學到了很多很多，現具體總結如下：
一、幼兒園一日活動的主要內容
1、生活活動包括：一日餐點、午睡、盥洗、喝水
在這些活動中要關注幼兒做人做事的行為習慣與情感，培養幼兒個人生活能力和共同生活能力。在生活活動中著重提出了關注幼兒的喝水問題，這個一直是我工作中經常要忽視的環節，也許是一直教大班的緣故吧，因為大班的孩子喝水都會自己主動地喝，活動過后總是會喝水，平時提醒的不多，所以對于小班的孩子估計往往過于高了，以為他們也會主動提出喝水，結果總是忽略喝水的環節。經過學習才知道喝水對于幼兒的生長發育起重要的作用，多喝水有利于感冒等各種流行性疾病的恢復。不過喝水也需要老師特別的關注，因為關于喝水也存在的安全隱患，喝水的水溫需要保育員根據季節準備好，這樣才能保證幼兒安全的飲水。
2、學習活動
學習活動也就是我們幼兒園的課程，有綜合課程，包括五大領域的活動設計與安排，如何選擇適合幼兒年齡特點的課程，如何實施每一個領域的課程，下一次的培訓課一定會著重學習，到時候再仔細分析和反思。
3、游戲活動幼兒園以游戲為基本活動，每個幼兒園把游戲時間調整為每天3小時。幼兒游戲種類很多，包括：自主游戲、建構游戲、語言游戲、智力游戲、娛樂游戲等等。
4、戶外體育活動
每天幼兒在戶外參加體育活動時間需要不少于1小時，包括：晨間體育鍛煉、體育游戲。戶外體育活動的基本形式由教師組織和指導的，有集體活動和分散活動。活動內容：基本動作、器械活動及各種體育游戲。特點是：在動作發展與思維活動相結合的過程中發展幼兒動作。
5、自由活動
既然是自由活動，那就是在內容、地點、對象選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，可以充分展示自我，輕松地交流、交往。一般自由活動安排在上課后、餐后，這時候教師的任務是觀察材料的適宜性，孩子的愉悅性，以保證自由活動的科學合理。
6、入園、離園活動
離園活動是幼兒園一日活動中安全隱患最多的環節之一，需要教師高度的警惕，安撫好幼兒的情緒，杜絕安全隱患。但是離園活動也是建立良好家園關系的寶貴契機，教師要充分利用這個環節和家長做好溝通與交流，達到家園教育一致。入園活動是幼兒園一日活動的首要環節，教師要科學合理的進行晨間接待，
因為這樣可以使幼兒身心愉悅，開心的來園，同時讓家長也能夠放心的把幼兒送來幼兒園，實現家園的無縫聯系。
二、幼兒園一日活動組織的規范
為了幼兒園一日活動組織規范化、合理化、多元化，必須要有科學的作息時間表和一日常規保教細則。一日活動是多種多樣的：以教學內容分，有自然常識類和社會認識類：以教學組織形式分，有集體教學活動、小組活動及個別活動：以活動的空間場合分，有室內活動和室外活動：以獲取教育結果的方法分，有教師演示式、傳授式教育和幼兒動手操作式、游戲式直接得到經驗等。
一、指導思想：
本學期數學教研組工作將遵照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高教學的有效性，切實減輕學生課業負擔為著力點，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展。努力提高數學教學質量。
二、具體工作：
（一）加強學習、提高認識
1.要繼續加強、健全教師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。本學期數學組老師參加學習了 "課改論壇"、"如何提高教學的有效性"、"同課異構"等主題活動，通過多樣有效的活動，提高理論學習的針對性與實效性。
2.本學期，數學組全體老師將圍繞"作業的有效性"這一主題展開研究，鼓勵組內老師根據本班學生學習特點設計有針對性的作業，做到精心挑選，精心批改，積極為推進素質教育創設寬松的環境與條件，堅決杜絕隨意加快教學進度、拔高教學要求、加重學生課業負擔現象，學生的課業內容要合理、適度，練習設計要注意科學性、針對性和有效性，力求輕負高效。
（二）加強教育教學常規管理，提高教學實效
1.加強常規管理制度
每月進行常規檢查（包括教師的備課、反思、學生的作業）。定期對學生組織測試，對測試后情況進行質量分析，以便能更好地指導下階段的教育教學工作。
2.推行聽課評課制度
本學期每周五上午安排一節公開課，積極開展組內相互聽課、以教研組為單位的評課活動，共同研究真實的數學課堂，課后進行自評與他評，各聽課教師撰寫聽課小結，在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內在的一些觀念。
3.加速師資隊伍建設
根據學校的培養計劃，努力創造條件和平臺，讓不同教齡的老師朝著各級各類的目標而努力。組內教師根據自己實際情況制定個人發展規劃，結合學校培養目標，提出并落實個人發展要求，不斷充實自我，展示自我，逐步建成以中青年為主體的一批數學學科骨干教師隊伍和名師隊伍。
（三）、積極開展教學反思活動
我們要求每一個老師都能對日常教學工作進行了深刻的反思和改進，以切實提高教育教學水平。每一個老師都能在自己的備課本上隨時記錄下教學的心得體會。我們還經常對教學實施過程中存在的問題進行研討。在充分吸取各方面經驗教訓的基礎上，改進自己的教學。我們還對教學中學生廣泛存在的問題進行了專門的研究，并做出相應的對策。確實提高教學質量。
我們教研組的每一個老師都能夠積極撰寫教學反思和教學論文。我們以正確的教學理論做指導，以自己親身經歷的教學過程為材料，努力爭取寫成高質量的教學論文。
三、取得成績：
1.組員廖春微老師在縣骨干教師評比中取得優異成績，直推市里，獲市學科骨干教師稱號；鐘麗春老師榮獲縣學科骨干教師稱號。
2.在縣優秀教育教學論文評比中，組內教師多人次獲二、三等獎。
3.周月媚老師撰寫的新常規教學設計獲縣評比一等獎，并推市里參加評比。
4.撰寫課題方案，并立項。
今年12月份，我非常榮幸地參加了2017年國培送教下鄉項目培訓學習。因為機會難得，所以我非常珍惜。始終堅持以認真嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓學習，認真寫好日志筆記。盡管時間非常有限，但是培訓活動卻給我帶來了無限寶貴的收獲。
這次培訓不但全面而且細致。有小語名師、小語專家，如：李學紅老師、丁余海老師等。老師們對教材的精彩解讀和分析，既有課堂實錄，又有耐人尋味的經驗之談。“國培”小學語文遠程課程學習，為我們這些在職的鄉村一線教師提供了良好的學習機會，帶來了更多更新的教學理念，同事也向我們提出了新的挑戰。
課堂上，老師們一次次精彩的講座集齊了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了老師們的講座，我進一步體會到了參與教學的重要性，知道了教師應如何更好地掌控課堂，激發學生學習的興趣，提高學習效率。通過這次培訓，我明白了小學語文教學，教師要先讀懂課本，采取因材施教、合理的教學方法。通過專家的指導，使我對新課程小學語文教育教學有了新認識，為自己在以后的教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
今后，我將用一切可用的時間積極參加王珊學習，接受老師們的指導，努力地解決好工作與學習的關系，只有不斷提高學習的自律性，才能有更多的收獲。
擴展閱讀：
國培送教下鄉培訓心得1
11月9日至10日，12月25日至27日，我有幸參加了幼兒國培計劃送教下鄉的學習。此次活動我受益匪淺，不僅讓我領略到了名師的講課風采，感受了專家的獨到的講評，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次聽課談幾點自己的心得體會：
第一、教師善于創設情境。
在觀摩課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務，資料共享平臺，他們在上課時能根據幼兒的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用幼兒好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。教師們精心創設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經驗。非常值得我學習。
第二、教師獨特的活動設計理念。
首先是以學生為主體：現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教師以學生為主體，使學生成為幼兒教學的主人，教師只是幼兒教學的組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否定學生什么。今天的教學中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培養了學生學習的興趣，同時也激發了孩子的求知欲。
通過這次學習我更加明確了在幼兒教學中最重要的究竟是應該教給學生什么。最重要的是教給學生知識?不是。最重要的是教給學生方法?也不是。最重要的是教給學生數學思想。因為，如果擁有了數學思想，也就擁有了解決實際問題的金鑰匙。
第三、教師精心的活動設計。
現在到處都在提學生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設計。今天的課上我感覺到兩位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，因而我也在課上發現許多值得我們學習的閃光點。通過這次聽課，我深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，也感受到了老師和學生之間原來可以如此的默契……看到老師精心設計的這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發現了許多值得我們學習的地方，在以后的工作中，我要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到幼兒教學中來從而切實感受到了數學的魅力。
在本次學習中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。
總之，這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、有用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習;教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。以后我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽其他教師的課，向身邊的優秀教師學習。努力上好自己的每一節課，取人之長，補己之短，在以后的教學中不斷提高自己。
國培送教下鄉培訓心得2
11月29日起至12月底，我分四個階段參加了國培計劃(20_)商州區鄉村教師送教下鄉培訓活動。經過此次學習培訓，我受益匪淺。這次培訓的內容相當豐富，活動安排合理。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的專家講座，也更新了教學觀念。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜!非常感謝各級領導對我們農村教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平臺。現就將本次培訓后的心得體會總結如下：
一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。
二十年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的農村學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學生真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。真正的讓每個學生都能多樣的、持續的發展;培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，在教學過程中，要優化學生的學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題、研究問題并解決問題，從而培養學生的創新意識和創新精神。同時要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師
二、加強學習，促進專業化成長
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
三、名師的風采無可比擬，授課的老師各具特色
我們上課的幾位老師各具特色，各有長處，雖然備課時間較短，但他們對教材的處理，教學環節的設計都恰到好處，無可厚非，在教學重點、教學突破中各位老師也是方法各異，各有千秋，這些的種種設計都體現教師的聰明才智。如來至雙語學校的老師劉鵬課堂讓人聽后心情感到很舒暢，劉梅老師在課堂上的那種沉著，那種自信也都是我們學習的好榜樣。洛南城關中學的教師梁咪課堂上妙語連珠，引導學生層層深入，把比較抽象的數學問題講的是深入淺出，他們的風采值得我們自我反思。
四、教學要不斷地進行反思
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。
五、積極參加調教活動和聽優秀老師的觀摩課
培訓時，名師們的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”，貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。
總之，雖然此次的培訓才有幾天，但是我的收獲是多多的，回憶是美好的，效果是可喜的，今后我將繼續努力學習，不斷地提高自己的專業素質。
國培送教下鄉培訓心得3
11月6日，我們全縣的語文教師在西河中學聽了兩節語文課，第三節課由省教研員帶領進行了評課活動，下午又在五中的報告廳聆聽了國培教育專家的報告。在這次聽課活動中，我的收獲確實是非常大的，對我今后的教學工作有很大的幫助。參加講課的老師中有優秀的中年骨干教師，也有優秀新教師。他們身上各有各的長處，各有各的教學特點和方法，在骨干教師身上有的是豐富的教學經驗和清晰的教學思路，在優秀新教師身上我看到的是他們先進的教學理念和教學思想，他們朝氣蓬勃、充滿激情，對新事物也非常敏感，有很多地方是值得我們借鑒和學習的。
感受之一：要轉變教育思想、教育理念。
教育思想簡潔明快，體現了新課改的精神。老師的作用體現在加以組織指導，真正體現了以學生為主體。課堂上真正讓學生成為學習的自主者，極大地調動了他們的積極性和參與意識。授課時，有許多老師的問語都體現了“以學為主，以人為本”的教育理念，體現了一個平等的理念，如“你們班誰樂意讀?”，“大家推薦一位同學來讀吧!”，“大家愿意聽誰的評價?”，“你愿意聽誰對你的評價?”等等。這種與學生間的正真的平等的交流對話，正真關注學生、與學生共同商榷，極大地增強了課堂的凝聚力，學生們的積極性很快就被調動起來了。下面的執教也就變得更加輕松、游刃有余了。
感受之二：找準文本的切入點、厚實的底蘊、靈活的應變及較好的心理素質是一堂課成功的關鍵。
縱觀兩堂較為優秀的課，這四點無一缺失。在執教前，他們閱讀文本深挖教材，找準文本的最佳切入點，做到了牽一發而動全身，整個課堂生動活躍，井然有序。
感受之三：語文教學要牢抓基礎教學。
重朗讀教學。無論文言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學，在教授學生朗讀方法中以讀促學，達到賞析詩句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢?重方法的傳授。這兩節優質課，無論是詩詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩詞的背誦，都無一例外的注重了方法的傳授。
感受之四：美麗的尾巴還要嗎?
有的老師下課鈴早已吹響，他卻似乎沒有聽到，還在問著一個又一個的問題，提問著一個又一個的學生，他們真得沒有聽到下課鈴聲嗎?怎能聽不到!只不過是還沒有完成自己的預設，自己冥思苦想的比較成功的教學環節一定要讓評委老師們一睹風采，豈不知是畫蛇添足，多此一舉!作為老師，也許是“旁觀者清”，執教者“當局者迷”，也許是緣于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”吧!希望自己在以后的教學中不會再犯類似的錯誤。
感受之五：聽課活動后的評課交流受益大。
把發言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經驗。
在下午專家的專題報告中，我們又學到了很多新的教學思想和理論。比如，語文教學首先是內容的整體把握，然后再進行字詞句段的逐個擊破，這樣學生學習的時候就不會是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，總是積存著太多的優點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧!讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越!
國培送教下鄉培訓心得4
過這次“國培計劃”送教下鄉項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。
本次培訓安排了專家解讀、名師范講、同課異構、同伴交流等多種形式的項目，經過這次的培訓令我感觸很大，對作為一名剛參加工作一年多的新手受益匪淺，特別是名師范講環節，對比自己平時工作情況，尋找差距，學習怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系，迎頭趕上。下面將談談我的一些感受：
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的語文課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為語文老師的我更要關注的是蘊藏在語文課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“文化大餐”!
最后，我還認識到：一節好的語文課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的語文課，要做關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。此外，我認識到：一節好的語文課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注教學方法，體現語文課的靈魂，使語文課上出“文化味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。
國培送教下鄉培訓心得5
初冬時節，天很高很藍。帶著安靜，牽著陽光，傾聽著冬天的聲音，我踏進了渤海大學的校門，開始了“鄉村骨干教師的培訓”。通過這幾天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會：
一、教育教學改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。李元昌老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。
二、我認為，好教師首先必須有敬業精神。
張中寶校長的講座，讓我深刻意識到，要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。但歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
關鍵詞：試卷分析；統計；講評
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0050-02
在二輪復習中通過講練結合的方式來發現學生中存在的問題，在這個階段中經常上的一種課型是試卷分析課，而試卷分析課又有很大的隨意性，一節課，可以就題論題，一講到底；也可以有一題拓展到一類問題，從而解決一系列的問題；還可以有一題復習一塊知識點等很多種形式。那如何提高這種課的效率，真正做到事半功倍，我們進行了嘗試，縣里每年組織老師進行市統考卷分析課“同課異構”比賽，我參加了上課，現將有關上好試卷分析課的操作過程和心得體會與大家分享。
一、教師分析試卷
1.分析試卷結構和分值。本次考試全市高三學生高考前的一次模擬考試，試卷的內容和結構與高考卷非常吻合；分值為108分，其中客觀題7個單項選擇題，每個6分，共42分；非選擇題共4個大題，共56分。
2.教師做題、分析題。老師仔細做題，當然不是簡單的為做題而做題，而是要特別思考以下兩點：一是這題考查哪個知識點，是以何種方式呈現的，是否有新意，是否值得關注；哪些是新知識，哪些是舊知識、試卷中有哪些是常規題，哪類題型學生初次見面，老師都要做到心中有數；二是哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何等；在此基礎上最后能統計出整份試卷中考查到的基本概念與原理、元素化合物知識、有機化學知識、化學實驗、化學計算等各方面的內容比例。
3.分析學生答題情況。我覺得這個環節非常關鍵，不可缺少，是直接影響你備課的著力點和課堂內容的針對性及實效性，所以老師必須親自落實。那怎樣做才能掌握第一手資料，從而了解學生的錯誤，特別是產生這種錯誤的深層次原因呢？我覺得要從以下方面做好：①統計學生分數。為了能清楚的了解各學生成績的分布情況，通過表格對最高分、成績較好的、最低分、班級平均分、段平均分等數據進行統計并在上課投影展示；這里注意對成績較好的以實名投出，以示鼓勵，對于最低分，不要投影名字。②做好每小題錯誤情況統計。為了提高講題的針對性，我們必須知道學生每小題的答題情況，以便了解到學生出錯率較高的題目，從而做到重點講評。而這個環節我們很多老師做的還不夠精細，為什么這么說呢？一是選擇題只統計哪一題錯了；二是大題只是大概了解一下答題情況和得分情況；我覺得這里有更值得關注的兩個細節，有助于你更清楚的找到學生的錯誤點。
一選擇題統計不但知道哪題錯的多，還要知道這題哪個選項學生選的多；當你知道學生哪個選項錯的多，然后你可以分析學生為什么會選這個，錯因是什么？這樣不是更加有的放矢了嗎？例如市統考卷選擇題第7題；
7.下列說法正確的是（ ？搖）
A.將呼吸產生的二氧化碳用石灰水吸收符合“低碳經濟”原則
B.工業主常采用電解法制備Na、Mg、Al、Fe、Cu五種金屬
C.太陽能電池使用的高純硅在工業生產過程中實現了零污染
D.自鐵皮（鍍鋅鐵片）不易被腐蝕的原因是原電池原理
我設計如下表格統計：
二是大題可以分解成各小題同樣可以統計，還可以邊統計邊看學生如何答題的，分析出典型錯誤，琢磨產生這種錯誤的原因，是因為知識缺陷，還是審題不清，或是能力不夠等；
另外若是答卷中有的錯誤答案老師分析不出學生的錯因，有時還可以找學生面對面的交流和溝通，這樣可以找到問題的根源。
（3）學生典型錯誤或創新解題過程統計及原因分析。在試卷講評時可以以示錯法的方法展示給學生，和學生一起歸納錯誤的類型，分析錯因，找到正確解決問題的方法；例如在分析市統考卷第29題第6小題時，我就展示了學生的典型錯誤，讓學生分析，最后得出正確結論。具體如下：
（6）請你設計由？搖？搖？搖？搖 合成
的合成路線： 。
提示：①合成過程中試劑任選；②合成路線表示方法示例如下。
分析：
當然也可把好的、有新意、簡潔、有創造性的答案展示出來，既可讓學生借鑒和吸收，又可以鼓勵這部分同學，激發他們在今后學習中更會去思考和專研，進一步激發他們的學習興趣。
總之，對錯題的統計目的是為了更準確的分析，通過分析發現產生錯誤的原因，才能實現以考促學。學生產生錯誤是概念理解不準確，還是計算能力薄弱，是存在知識缺陷，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，仔細分析后，老師才能及時調控教學策略和方法。
三、老師精心備課、認真上課
在做好前面的準備工作之后，老師對學生哪題錯的多，選擇題哪個選項錯的多，大題中哪個小題錯的多，了然于胸，并知道了錯誤原因；就給老師的備課提供了素材和方向，這時老師結合學科指導意見、考試說明、考試大綱對相關內容的要求，組織內容進行有針對性的備課，高效率的上課，真正做到有的放矢、事半功倍、講學生所想，釋學生心中的疑難。一般而言，講評的重點應放在得分率在0.3-0.7之間的題目，即“共性錯題”，結合學生知識的易錯點、易混點、疑點、盲點，分析其錯誤的原因，找出錯誤的癥結所在。試卷講評課要做到目標明確、策略清晰；
在上課環節，課堂上的講評應注重以下幾點。
1.①講評解題規律，形成知識網絡，構建完整知識體系。②講評解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度。③講評審題方法，優化解題思路，培養學生尋找“題眼”或“突破口”的能力。④講評起點、落點，促進知識向能力過渡，使學生形成良好思維能力與思維習慣、品質。
2.課堂上針對每次考試出現的學生“冤枉”失分現象要特別指出。比如，沒有規范使用化學用語，字寫錯（例如：酯、氨、胺、銨、苯）、正負號搞錯、計算題格式、步驟不規范等現象。使學生形成良好的答題習慣答題方式。
3.課堂上還不能忘了簡單作個最后的總結，充分肯定本次考試的優點，但要繼續發揚。對于某些分數較低的同學，不能恢心，要通過老師的講解，找到考差的根源在哪，吸取教訓，從而以更加飽滿的激情去學習、復習，以爭取下次提高。
4.一定要學會隨時關注課堂，特別注意課堂中一些生成性的東西，如果你把握的好，可以使你的課堂充滿活性，又更有實效性。
總之，試卷分析對于教師調整、改進教學計劃或措施有著較大的導向作用；對于學生積累寶貴的考試經驗、完善知識結構、促進下一階段的學習起良好的強化作用，應引起我們的重視。
在這種形勢下，如何做好中學數學教學模式的改革，從而找到最優的教學模式，這是一個值得深思的課題。對此，我想根據自身多年的教學實踐，談幾點感想。
一、創設情境
數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習，具體問題與抽象概念之間的橋梁，只有建立合理的平臺，注意問題的可操作性，才能激發學生學習的興趣。在課堂教學環節的設計上也要講究策略性、靈活性。如在講“位置的確定”時，我校剛好要召開家長座談會，上課時我先通知學生，星期五下午四點半要召開家長會，然后提出問題：“你有什么辦法可以讓你的爸爸媽媽準確無誤的找到我們班教室，而且就坐在你的座位上呢？”學生一下子興奮起來，紛紛舉手說自己的辦法，由此導入課題，效果很好。所以，教師應當隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟，充分施展自己的隨堂機智。只有在課堂教學中合理去創設問題情境，才能提高課堂的時效性。
二、自主探究。
“以學生的發展為本”是新課程理念的最高境界。要發展學生智力，培養學生能力，教師在教學過程中，就要始終把學生作為主體，教師備課、上課等工作，都要從學生的實際出發，最大限度地讓學生動口、動手、動腦，充分調動學生學習的積極性和主動性，養成良好的自學習慣，培養刻苦鉆研精神，促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。讓學生真正做學習的主人，而教師只需是學生學習的組織者、引導者與合作者就好。如：七年級“平行線的性質”的教學中，復習部分以用同位角、內錯角、同旁內角的數量關系來判定兩直線平行的三種方法作為鋪墊，之后創設一個問題情境：如果先已知兩直線平行，你可找到同位角、內錯角、同旁內角的什么數量關系。鼓勵學生大膽猜想，主動探索，得出結論。以此激發學生的學習興趣。這樣不僅有效地復習了前面“平行線的識別”，還使學生發現將“兩直線平行“作為條件時出現了新問題，在暗暗的比量的促使下，產生自主探索的欲望。在此可分小組展開討論，相互質疑，尋求解決問題的辦法。這樣由學生通過自主再造得到的知識，比被動得到的知識掌握得更深、更牢。
三、合作交流。
我們常說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮，這就是“1+1>2”。一個人的智慧是唯一的，兩個人的智慧是眾多的，三個人的智慧便無數的。合作學習與交流，就可以將智慧擴展到無限。這種學習，它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。學生是學習的主體，要使學生把知識轉化為自己的東西，必須自己主動地學習。提高學生參與合作學習的內動力，讓學生帶著迫切的欲望投入合作學習之中，學習的疑難處、重點處、學生學習情緒高漲處、學法指導的遷移處等組織分組交流學習，這是很有必要的。例如，在教“過平面內四點中任意兩點畫直線，能畫幾條？”讓學生小組合作探討，看哪一小組的同學想出的方法最正確。學生熱情很高，通過探討有的小組寫出能畫六條，有的小組能畫四條，也有小組能畫一條等。孩子們成就感高漲，學習興趣濃厚，效果特好。
四、建構知識。
在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上，教師適時引導學生發現、概括，完成新知識的建構。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結構，找出新知識與新方法的難點、疑點、關鍵點，能動地建構完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，引導學生在剪拼、展示交流的基礎上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質？你是如何想的？怎樣證明？你認為三角形中位線定理與先前所學定理結論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？引導學生將零散的知識組合成一個整體，這更有利于對知識的深入理解，也為今后靈活運用打好基礎。
五、拓展運用。
新知識的運用與拓展，這是對孩子更高層次的要求。這更需要教師設計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創新中體悟、總結運用知識解決問題的方法與規律，以發展學生的創新思維能力，一定要讓學生在其中體驗成功，感受創新的快樂。要不斷引導學生：你是如何想出來的？你的根據是什么？還有別的方法嗎？哪個方法更好？
六、反思歸納。
一、抓重點
抓重點就是突出“國培計劃”在各類培訓中的重中之重的地位。國家和省的教育規劃綱要明確了中小學幼兒園教師隊伍建設以及教師專業發展的目標任務、基本思路和保障措施，要求各級各部門通過實施全員培訓，完成5年一周期不少于360個學時的基本任務。每年各級各部門組織的各類教師培訓非常多，但我州為確保高標準、高質量完成“國培計劃”任務，其他各類教師培訓均安排在“國培計劃”之后。州里成立“國培計劃”實施工作領導組，并明確規定各縣、鄉、校也必須成立項目實施領導組，統籌安排“國培計劃”有關事宜，縣屬中學、鄉鎮中心學校由專人負責項目實施，做到職責明確、責任落實，為實施“國培計劃”提供了有力的組織保障。我州每年都專門召開“國培計劃” 工作啟動會議，如2013年“國培計劃”啟動會議于2013年8月15日召開，會議對上一年的“國培計劃”工作進行了總結分析，對2013年的“國培計劃”工作進行了安排，將“國培計劃”培訓結果納入州對各縣市目標管理考核，再次強調了對參加“國培計劃”培訓不合格的教師不計發2013年秋季學期績效工資的政策。要求各縣市將“國培計劃”納入到中小學教師繼續教育工作規劃中，納入到“開學學校工作檢查、學校教研活動、教學競賽、教學觀摩等活動中”。
二、強管理
（一）認真遴選參訓教師。根據省教育廳的相關要求，按培訓對象的遴選條件，優先遴選可塑性強、責任心強、愛崗敬業，通過學習培訓能起到示范引領作用的優秀教師和骨干教師參加。同時要求各縣市下發各個子項目名額分配方案時要尊重基層學校關于名額分配方案的意見建議，在鄉鎮學校之間進行微調，確保不浪費培訓名額。要求各縣市建立“人事調整應急預案”，確保因人事調整帶來的信息變更得到及時處理上報。我州參加“國培計劃”遠程培訓的實際合格人數為4 498人，比下達計劃數多8人，并且全部合格。
（二）做好培訓動員，明確培訓任務。以學校為單位，對參加培訓的教師進行培訓動員，讓參訓教師帶任務參加培訓。要求參訓教師開展“兩個一”活動（一個主題講座，一堂示范課或研討課）。具體要求是：參加脫產置換研修的教師，承擔縣級組織的二級培訓任務，先由相關鄉鎮中心校組織，再由縣教育局（或教師進修學校）從中選擇部分教師組織開展縣級培訓。參加短期集中培訓的教師，承擔鄉鎮組織的二級培訓任務。參加遠程培訓的教師，由所在學校組織安排匯報研修成果并在校內組織安排講授公開課。培訓結束后及時進行培訓總結、反思，組織好培訓心得體會交流及示范課，做到派出有要求，回來有匯報、展示學習成果的平臺。
（三）切實做好“脫產置換研修”項目頂崗大學生管理。每所項目學校有專人負責協調及后勤保障，每個大學生有至少一名指導教師輔導幫助。對置換頂崗學生嚴格考勤，做到“要么人在學校、要么假條在學校”。
（四）建立州、縣、鄉管理員，各輔導教師QQ群和通信網絡，認真做好上下銜接工作。管理員及時將“國培計劃”的置換項目的置換高校信息、頂崗大學生信息、置換教師報到學習時間、短期培訓承辦機構、培訓時間地點、學習要求、遠程培訓各網站、學科注冊時間、課程安排、如何正常收看培訓課程視頻、如何上傳資源等在群空間里。特別重要的通知、信息直接以郵件或電話的形式通知各級管理員和相關教師，讓各級管理員和所有參訓教師及時了解培訓信息。我們還要求各級管理員手機24小時開機，方便各鄉校教師隨時聯系，確保了“國培”工作的順利進行。
（五）將遠程培訓管理作為師訓專干（負責人）的日常主要工作。各級管理員隨時關注本轄區內參訓學員的學習情況，州縣管理員向各中心學校或學員及時通報參訓教師的學習進程，對少數行動遲緩、進度慢的教師由師訓辦電話及時催促，保證了培訓學習的順利進行。州、縣、鄉管理員，各輔導教師利用QQ群、電話、短信、郵箱、班級公告和簡報為學員與學員之間，學員、輔導教師和管理員之間搭建了交流、學習的平臺，在群里學員可以隨時交流自己的學習體會或困惑，使輔導教師和管理員能及時了解學員的學習情況，對學員的問題及時給予解決。
（六）嚴格財經紀律。根據省里的相關文件精神，我州下發了《大理州財政局大理州教育局關于下達2013年國培計劃中央專項資金的通知》，要求各縣市將培訓的經費及時劃撥到相關學校，并要求項目學校按照相關文件規定列支。2013年我州共安排10個遠程培訓與校本研修工作點，根據省教育廳要求，大理州教育局從中央專項資金中給每一個工作點6 000元的工作經費補助。
三、重實效
（一）參訓教師開展“兩個一”活動。為確保“國培計劃”項目示范引領作用的有效發揮，做到資源共享，我們對參訓教師要求開展“兩個一”活動：一個主題講座，一堂示范課或研討課。在參訓教師外出學習之前給任務、提要求。培訓結束后督促學校組織安排成果匯報，為參訓教師發揮作用搭建平臺，開展二級培訓和強化校本研訓，發揮示范引領作用。通過二級培訓和校本研訓，讓參訓的和未參訓的教師有機會互相溝通、互相學習、互相了解，最終達到共享資源，共同提高的目的。二級培訓和校本研訓緊密結合學校教學實際，以問題為中心、以案例為載體，幫助教師解決教育教學中的現實問題，實現了理論與實踐、培訓與教學相結合的目標。
（二）“國培計劃”遠程培訓與校本研修結合。2013年實施的“國培計劃”遠程培訓與校本研修結合工作的效果很好。我州10個工作點每個點都組織了兩次教研活動，其中4個工作點的活動與“名師工作室”的工作相結合，全體名師工作室的成員參與，由“名師工作室”的主持人作為本地專家。每次校本研修活動內容緊密結合遠程培訓的課程，既有講座又有示范課和同課異構課，既有交流座談又有答疑，形式多樣、內容豐富、層次高，參與的教師不僅是遠程培訓學員，還覆蓋周邊學校的同學科教師，培訓效益大大提高。通過參訓教師的研討課、專家的示范課以及講座、學員與專家之間的交流互動，參訓學員的思想意識、理論水平、教研能力等方面都有了提高。
關鍵詞：體育教師；層次；教研；策略
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）03-0035-03
目前，各種體育教研活動開展的如火如荼，有傳統的各種展示課觀摩、同課異構、優質課評比、各派體育教學理念的學術講座等等，也有比較時興的網絡教研、網絡案例沙龍、大型活動現場會的視頻直播。這些教研活動形式的出現，既豐富了以往單一的教研內容，也開拓了體育教師的教學視野，尤其是一些網絡直播的現場展示會，可以不出遠門，直接了解各地區的先進做法。但是，無論是一些傳統意義上的課例展示，還是具有現代氣息的網絡直播，都不能真正滿足各個層次體育教師的內心需求。首先，一次課例展示或學術講座，雖能暫時性洗腦，但不是過程性的，一個課例只是單純的某個單元的一節課，學術講座更是突兀，僅代表某個學者的觀點，很難內化成教師的實踐性指導知識；其次，網絡研討和大型活動的展示直播，很大程度上都有一個精英團隊在操作，它的目的往往宣傳大于教研，一些切口很小，實踐性較強的方法很難涉及到，對一線教師的教學實踐指導缺乏現實意義。本文試圖將體育教師作一次教學生涯（教學資歷、水平）的分層，進而分析各層次教師的教學之需，并提供與之相適應的教學實踐性指導建議，以期對教育行政部門的教研決策和各學校的校本教研實施提供方向。
一、體育教師的教研需求分層
體育教師的教學實踐性知識的需求是有區別的，我們根據需求不同將其大致分為四個層次：第一層次為初為人師層，即，新入職的老師，教齡一般在1-3年。新入職的教師首先需要能站穩課堂，對課堂的組織、管理實踐性知識很需要；其次是基本的備課規范，如能寫好一份規范的教學設計，并能根據設計來授課；掌握基本的體育課常規教育、對課堂安全隱患的預判、分析和排查，在課堂上會進行保護與幫助，傳授給學生自我保護和保護他人的方法等。
第二層次為教學中堅，即，小學高級教師或中學一級教師，教齡在4-10年。這一層次是體育教師的成長關鍵期，也是教學能力的分化期。這一時期的教師已經能站穩操場，能基本駕馭課堂，迫切需要獲得一些實踐性經驗和技能，能成為本地區的教壇新秀甚至學科帶頭人，并能在各級各類優質課、展示課、一師一優課和技能評比中獲獎。參加這些評比不僅需要完備、熟練的運動技能，而且要學會寫課后反思和教學案例分析，能在反思中提煉教與學的方法，積累課堂組織與管理的操作經驗；能根據《體育與健康課程標準》學會理解和把握教學內容，獨立設計單元計劃（模塊單元計劃），根據單元計劃系統地進行課堂教學。
第三層次為教學骨干、能手，即中學高級教師，教齡在10-18年。這一層次的教師一般都在各自的教學領域創造出教學業績，有豐富的教學經驗和底蘊。需要的是能在自己所擅長的教學領域成名、成家，提煉自成體系的教學技藝，并將這些教學技藝通過師徒結對、名師工作室、個人教學專場研討等形式推廣、引領和輻射，發揮名師效應。這一層次的教師需要一些申報教學實踐類課題的知識指導，如如何提煉課題，根據課題進行實踐研究，將個人的教學經驗通過課題的實踐得到有效升華；鼓勵其申報名師工作室，對名師工作室的基本運作方法進行指導，以擴大教學影響。這一層次的教師評上中學高級后可能會出現“生涯高原期”，覺得功成名就，可以退居二線，修習身心。因此，教研要針對“高原期”的老師提供努力的方向，提出更高的要求，如，撰寫心得體會發表學術文章，通過各種學術講座幫助青年教師成長，設計申報特級、正高級教師的個人規劃等。
第四層次為教學名師，有少數體育教師能晉升為特級教師、正高級教師，教齡大多在20年以上。這一層次的老師應該是該地區的名師，甚至是地市級名師，有名家風范。對于這部分教師而言，對個人名利已經淡化，旨在追求高品質的生活和工作，享受課堂帶來的快樂，能逐步建立自己獨特的教學風格，甚至教學派別和體系，直至提煉出獨具特色的“教學主張”。余文森教授指出，“提煉教學主張，是引領教師從教學經驗走向教學理論，從教學思考走向教學思想，這是促進教師從優秀走向卓越，從而實現自我超越的專業生長點。”[1]
筆者在閱讀美國教育家帕克?帕爾默的著作《教學勇氣》后，借用書中觀點來詮釋教學名家的內心自我，“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整。在我所教的每一堂課里，我與學生建立聯系進而引導學生與學科建立聯系的能力，比起依賴于我采用的方法，更依賴我了解和相信我自己，并愿意使其在教學中運用，且敏于接受其影響的程度。”我個人的淺顯理解是，此層次的教師要能夠與自己的內心對話，然后才有能力深入到學生的內心中。此層教師的培訓更講究藝術，有的r候獨處靜思，沉思默讀，野外散步，閱讀分享，同伴傾述，更能喚醒專業的自覺，內心的自我和傾聽學生的意識。一個簡單的教研建議是，要盡可能使得這些教師能學會“自言自語”，找回自我，和內心說話。
二、分層實施教研的策略分析
處在第一層次的體育教師更多的適合集體統一培訓，培訓可以從最基本的教學設計入手，圍繞教學設計中的幾個重要內容分塊培訓，如，如何撰寫有效的教學目標，如何使隱性教學目標顯性化，如何進行學情分析。實踐性知識的培訓可以從課堂常規、課堂組織與管理、安全預設等幾方面入手，一些基本的課堂常規，對教學內容的理解和把握，可以通過閱讀《浙江省義務教育體育與健康必學內容教師用書》《浙江省中小學體育與健康教學建議》《浙江省中小學體育與健康教學建議解讀》《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》等教學用書，結合實踐案例進行解讀。課堂組織與管理可以學習一些基本的隊列隊形知識，觀看全國體育教師技能比武的現場視頻，通過上課、觀摩、點評、指導教師上“下水課”、教學再設計等互動形式，提高教師的教學管理水平。安全預設是一個很重要的教研主題，包括：場地器材的安全排查，各種運動項目的風險研判，保護與幫助的方法學習，課堂安全細節（關鍵點）的把控，學生運動強度和運動量的控制、運動創傷的急救常識等等，這些都是教研的關注點，尤其要注意調控自身的上課情緒，學會管理違紀學生，避免與學生發生沖突甚至情緒、肢體對抗和體罰現象。第一層次教師的專業發展一個核心詞語就是“模仿”，通過大量的閱讀，觀摩海量的教學視頻和優質課例，了解基本的上課套路，模仿和借鑒其他老師的經驗，擇優內化為自身的教學經驗，這是年輕教師迅速成長的捷徑。
第二層次和第三層次的教師其實相互共存，優秀的第二層教師有可能很少在第二層次逗留，直接成長為第三層次教師，這類教師是平時能注重教學積累，積極撰寫教學反思的教學精英。相反，雖然已經處在第三層次的教師，由于平時放松對自身的要求，在“生涯高原期”徘徊，很可能教學水平降至第二層次。因此，處在這兩個層次的教師是開展教研的重點對象，也是一個地區體育教學水平能否上檔次的關鍵。教研的基本內容可以為，一是開展體育教師技能比武（練兵），要求稍高的還要進行體育教師的體能與運動技能的過關測試。往往在這個層次的體育教師由于學校、家庭瑣事纏身，忽視自身的身體鍛煉而中年發福，身體素質和運動技能相繼退化，在課堂上不敢做示范，也沒有能力完成準確優美的示范。運動技能是體育教師的根，是立身之本，一旦丟了，體育教師的專業性就不復存在；二是提供日常交流學習的機會。我在為一些地區作體育教師專業培訓講座時了解到，當地區教研室或學校為教師們提供機會的時候，教師們都希望能互相學習，如，不同地區、學校教師之間關于教學的日常交談；固定的課堂教學觀摩，教學內容要有連續性，至少一個技能單元，可以多位教師進行同課異構；參與計劃和準備；三是這部分教學骨干對培訓指導教師、教研員的愿景是：（1）更廣闊的教學視野――關于同一教學內容有很多種不同教學方法（有很多種不同練習技能的方法），這些教學方法和練習方法都和實戰運用相關聯；（2）可靠――由受培訓教師的成功所證實，教師的成長很多時候是一個時期以后才能顯現，最有效的檢驗方法需要通過座談交流等形式進行反饋；（3）促進――建議和鼓勵而不是命令，幫助而不是操縱，真誠的表揚和建設性的批評相結合；四是引導這部分教師學寫教學反思，養成習慣每節課后或幾節課后能記錄課堂細節，提煉教學反思，在日常教學中能有意識地捕捉課堂的意外事件，記錄這些事件是開展反思的前提條件。在組內校本教研時可以開展各種教學案例、教學反思的分享活動，同一案例通過分享可以有不同種的教學反思，通過各自教師的不同案例展示可以啟發上課老師捕捉教學現場意外事件的自覺性。經過不斷地反思積累，可以提煉一些具有現實意義的觀點，集合成論文，可以評獎、投稿，為職稱晉升做好準備，更重要的可以樹立自身的學術影響力。處于二、三層次的教師成長主要靠“用理論”來反思自己的經驗，第一層次教師的成長主要表現在課堂行為方式的變化，而二、三層次教師的成長更重要的是看問題的立場方法的重大變化。尼采說過，有各式各樣的“眼睛”，因而有各式各樣的“真理”。骨干教師區別于普通教師之處就在于他能看清課堂中的細微、弱小的教學細節，發現內在、本質、深刻的教育智慧[1]。
處于第四層次教師的標準，我們可以列出很多優質特征：（1）完備的學科知識與運動技能；（2）課堂上總是積極傾聽、對話，鼓勵學生積極參與學練，提高運動技能水平和體能；（3）用多種多樣的練習方法、手段、輔助器材以滿足所有學生的學練需要；（4）保持課堂在安全、輕松的氛圍下，有組織有紀律地進行；（5）激發學生積極參與課堂活動，適時地和學生一起練習；（6）盡量加大學生自主學練的時間；（7）對學生的表現有很高的期望；（8）密切關注學生學習進度并及時提供反饋。[2]以上這些特征或許在一些年輕教師課堂中也能找到，似乎一般優秀教師的表現都是這樣一種方式，然而，要在此基礎上培育真正自成一派風格的大家，還要經過反復思考獨特的教學體系，給他們的實踐賦予不尋常的意義。鼓勵這部分教師在組織和操作自己課堂的方式上顯示特立獨行和充分自信，逐漸提煉自己的教學主張，教學主張的提煉一是靠“興趣”驅動，指的是教師憑其興趣、愛好、感覺進行的，說到底就是他們喜歡這樣教，這樣他們感到自在、開心和快樂，當然，他們的興趣一定也是建立在學生興趣的基礎上，即，學生認可、肯定、欣賞他的教[1]。他們能細致入微地去了解學生，用學生很容易理解的方式去教學，而不必根據教育專家、教研員、教研組長和同事所說的該怎樣做去做。這些教師只關乎和自我內心對話，能傾聽全部學生的心聲，對自己所做的完全是正確的信心驅使，而不需要其他人來解釋教師的職責和教師的教學方法[2]。處于第四層次的教師最重要的一點是，自己能做好自己的事，還能幫助別人、指導別人、讓別人進步。
三、結語
體育教師需要怎樣的教研？這個命題在今后一段時間里都將成為各級教研部門、學校體育教研組關注的命題，大多數教研員、師訓員和教研組長為教師們量身定制了培訓計劃，但不管怎么努力幫助教師成功，許多教師仍然遇到如何調整自己的問題。筆者以為，新教師和處于第二層次的教師可以傾向于行政上的一些規范教育和教學技藝培訓，而處于三、四層次的教師則應更多地關注專業自覺，教研部門和校本教研更多的是提供發展方向和專業支持，而不是一味的靠繼續教育學分制來被動地促使教師的專業發展。
參考文獻：
關鍵詞：區域 教研 思考
為加強區域教研合作，促進教師專業發展，提高區域內整體教學質量，2010年10月，在市教育局精心安排下，以實驗初中為牽頭學校，寧界初中、廣陵初中、曲霞初中、張橋初中、焦蕩初中、常周初中、河失初中等8所學校成立了區域教研中心，作為一項全新的教研形式，一年來，區域教研中心牽頭學校科學規劃，精心組織，積極開展各項教科研活動，取得了較好的效果，部分老師通過參加區域教研活動，實現了個體發展，區域內各校的教育教學質量也都有了一定的提高，但在運行的過程中也遇到了很多實際問題，究其原因，內部因素有區域內部分教師自主學習意識不高，學習內驅力不強等，外部因素有區域研究中心協調能力不強，農村學校經費短缺等。如何發揮好區域教研中心對區域內教學的研究、指導、管理和服務職能，解決上述問題，大面積提高區域教學質量，是區域內各個成員單位面臨的一個重要課題。
一、成績
1、學校領導的認識普遍提高
過去一段時間，區域內一些學校領導，特別是一些校長，對教研的意義、功能和任務認識不到位，重形式，隨大流，工作缺乏主動性和創造性，沒有真正讓教師“在教學中研究，在研究中教學”，沒有真正將教研落到實處，抓出效果。區域教研中心成立后，迫于教育主管部門的行政推動和兄弟學校的競爭壓力，教師在區域教研中嘗到了甜頭，校本教研由過去的行政推動變成教師自下而上的自發行動，再加之上半年市局組織全市中小學校長分期到發達地區先進學校考察學習，區域內基層校長都真正形成了“科研興校”思想，部分校長還在區域教研活動中率先上研討課、作講座，校長已經成為區域教研活動的身體力行者。
2、老師參加教研活動的意識有所增強
我校作為農村最基層的學校，過去很長一段時間內，由于教師編制緊，很多年輕教師承擔著大量的教學任務和班務管理任務，學校的研究氣氛不濃，教師研究空間有限，即使個別老師有熱情也會隨著時間的推移而逐漸淡化消退。區域教研中心成立后，以行政推動形式讓一部分老師參加各種活動，老師們逐步消除了對教研的神秘感，慢慢由被動參加變成主動參與，很多老師從區域教研活動中得到了實惠，一年內，我校有兩位老師在區域“同課異構”競賽中獲獎，更重要的是，老師的“科研興教”的理念已經初步形成，校本教研在區域教研的帶動下也有序開展，老師在忙碌教書的同時也學會了思考，多人次的論文在各類論文評比中獲獎或在省級以上刊物上發表。
3、資源共享促進區域內學校教學質量整體提升
區域教研這種嶄新的教研方式促進了不同層次學校間、同事之間的教研互助。就老師層面，同伴互助是實現集體智慧和資源共享的基本途徑和方式，一年來，通過教師沙龍、集體備課、公開課、交流課、研究課等具有同伴互質的教研活動，部分老師能夠從實際出發，有條件地分析和接受同伴的建議，并在學科教學過程中加以運用，促進了學科教學質量的提高。就學校層面，實驗初中一直是我市初中教學的一面旗幟，他們在各方面都積累了一套行之有效的經驗，區域內各校在實驗初中的精心協調下，通過“統一進度，統一作業，統一測試，統一分析”等方法，實現了校本資料的基本統一，2011年中考，區域內各學校均取得了理想的成績。
二、困惑
1、活動成分過多，研究的含金量不足
一年來，區域教研中心舉行了多項活動，牽頭學校和兄弟學校一道，不斷開放課堂，開展了“名師引領課”、“骨干示范課”、“青年教師匯報課”、“區域教師優秀課”等課堂教學研究活動，以課堂為載體，一定程度上提高了教師的個人素質，促進了教師的專業發展。但透過這些活動仔細分析，教學研究過程中的“三代替”現象還是比較明顯：一是以活動代替教學研究，使教學研究工作浮于表面，難以深入實際；二是以競賽代替教學指導，使教學指導片面化，忽視了大部分教師的需求。三是以培訓代替教學研究，專業引領作用不明顯，難以適應課程改革的需要。
2、教研人員和教研經費有時很難落實
象我們這類農村初中，小學科專職老師缺乏的現象還較普遍。 在實施素質教育的今天，“小學科”不“小”已經成為共識，但是沒有專職老師，只能由其他學科老師兼任。區域內有幾次活動，由于沒有相關專職老師，實在派不出人員，有時即使派出了相關兼職教師，由于沒有專業知識作為保障，教研的深度可想而知，盡管老師們盡心盡職，但也只能是停留在低級完成任務的層面上。
由于區域內各學校生源數目正逐年下降，學校公用經費越來越緊張，教研活動中經費短缺已經成為了一個不爭的事實。“課改越深入，越需要經費投入，但是各類活動太多，學校承擔不起”區域內農村初中校長形成了共識。由于我們區域內學校比較分散，交通也不夠便利，學校沒有專項的教研經費，因此，除牽頭的實驗初中外，區域內其他農村學校對承擔大規模區域教研活動普遍感到捉襟見肘，組織開展校本教研的壓力太大，經費短缺造成了廣大教師只能局限于“自己工作的學校”這個“圈子”，學校無法派更多的老師走出去進行層次更高、范圍更廣泛的學習與交流。
三、建議
1、研究課題與研究課堂相結合
課題研究是教研工作的重點，區域教研工作應該尋找本區域內各學校必須切實解決的、促進學生發展、提升教師水平的一些現實性、長遠性發展的問題。課題研究的途徑和方法很多，但最終離不開課堂教學，課堂是教研的主陣地，也是區域教學質量提升的關鍵性途徑，通過課的展示提供鮮活的研究案例，為課題研究積累原始的實驗數據和真實的研究樣本，觀課教師要善于觀察課堂生成的問題，并作深入反思，最后進行訪談和交流，以分析問題和解決問題，促進課題的區域研究。
2、業務研討與理論學習相結合
集體備課作為一種匯集教師智慧的教研活動，由于師資力量不整和班級數額的萎縮，在農村學校中只能停留在口頭上，不能落實到行動上了。我以為，區域內的業務研討除了要對課堂教學進行探討外，更應該加強集體備課和作業設計的研討，牽頭學校應對區域內的兄弟學校全程開放集體備課，采用多校輪流主講，互通備課有無的方式，使備課既更加體現新課程的要求，又體現學校各自的特色。在作業研究方面，牽頭學校在原有“作業校本化”研究的基礎上，與區域內學校一道，拓展“作業區域化”的路徑，提高作業區域化的質量，使課堂和課外作業量與質都得到提升，從而使整個教研區域真正實現“減負增效”的目標。
區域教研中心除了多加強常規教學實踐活動外，還應加強對學科教師專業理論的學習，用理論支撐課改實踐，我個人認為可以采用以下幾種形式：
（1）心得交流式研討。開展讀專著、讀名作活動，然后結合教改實際、課堂案例撰寫心得體會，在集體會議上組織交流，增強教師文化底蘊，提升理論層次。
（2）筆記式研討。指導教師對閱讀摘抄進行分類，可以分為德育教育、學科教學、學法普法、優秀案例、課題研究等幾種，讓教師關注自己所教學科方面的文章和信息資料，為自己開展研究做好鋪墊。
（3）主題論壇式研討。教研中心定期給區域內教師出一個論壇主題，如：圍繞“教師如何捕捉課堂信息進行‘二次備課’”、“ 教后小記撰寫的內容和方法”、“課堂教學目標如何確定、如何撰寫、如何落實？”“新授課如何引導、復習課如何引領？”“如何引導學生自主、合作、探究？”“如何讓每一位學生在原有的基礎上有所提高，有所發展？”等主題開展對教學有針對性的研究討論，既有實踐案例的分析，又有理性的思考，促使教師在交流與學習中思維的火花得以碰撞、創造的智慧得以啟迪、專業的素養得以提升。
3、指明方向與解決問題相結合
這一點要基于名師引領。從宏觀上講主要體現在指明學校的辦學方向、課改的方向，從微觀上講主要集中體現在解決教學實際問題，為普通教師排憂解難。所以教學理論論壇、示范課都應指明方向與解決問題結合，通過具體的鮮活的課例、環節的展示，為普通教師提供直觀可行的范例。可以采取下面三種形式：
（1）學區名師引路性示范。學區的名師先上課，然后集體評議，再聽取上課的名師講解和指點，上課是提供一個優秀的案例，講學則是結合案例歸結到理論，對教師直觀指導，以起到示范性引路的作用。
（2）專家講學性點評。先圍繞一個課題進行課堂教學展示，然后邀請市局教研員或相關專家進行點評，分析課例中成功和改進之處。教師上課等于提供一個樣本，然后專家進行剖析，對上課教師進行直面的指導，也讓與會教師得到更加直觀的啟迪。
4、集中教研與網絡教研相結合
為了解決像我們這類農村薄弱學校教師的工學矛盾，解決教研經費不足的矛盾，也為了充分利用教育現代化的優秀成果，讓更多的教師擁有參與教研的“話語權”，區域教研除了要進行必要的實地集中教研外，還應該充分利用現有的網絡資源，建設一個網絡系統教研的良好平臺。這樣就可以形成民主、開放、快速、高效、共享的區域教研機制，困惑齊研、經驗共享、教訓互鑒，大大提高教育教學情況的傳播效率。現階段，我認為區域內可以建立三個平臺：
（1）博客平臺：他是教師參與網絡教研的第一平臺，在這里，各類教師都有自己的事情可做，你可以將你所收集到的“教育資源”放上去，作為你的資源庫。你可以敘述你的教育過程，記錄你的思想的發展。因為你的博客會被區域內的同行們看見，你的問題可以成為大家的問題，你的困惑也許在討論中得以解決，所以可以這樣來認為：博客是“頭腦風暴”的發源地，記錄的是老師個人的思想和見解，這種思想和見解有多大的深度和廣度，在一定的范圍內能否找到“同行”的伙伴，從而得到大家的認可，是否會在區域同行中引起爭鳴，從而得到大家補充，使自己的理論和思想得到提升，提高自身的素養。
（2）論壇平臺：論壇平臺的交互性強于博客平臺，特別地適合于教材的討論，他可以成為集區域內各階層的老師甚至學生于一體的強大陣容，對怎樣處理教育與教學，特別是對解決區域內組織同學科老師集體備課費時費力的煩惱，無疑是最適合的平臺。另外，在這樣的論壇里可以對教育中所出現的問題進行討論，在討論中達成一定的共識，討論的結論還可以成為一種教學的資源。
