時間：2022-02-21 07:33:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇玩具設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1結構分析和材料分析
塑件用途：拼裝玩具。塑件結構分析：產品平均厚度1.5mm個體尺寸較小，由于是拼裝玩具既作為成型系統也作為支撐系統所以要求既節約材料又充分成型。3模穴及其排列模穴的確定是由產品的投影面積、形狀、精度、產量及效益來確定。各方面互相協調制約，多方面考慮來達到一最佳組合，并確定模胚和標準件，針對本次模具設計采用一模一腔，中心分布。
2澆注系統設計
澆注系統需要根據不同塑膠產品進行澆注系統設計。一般由：主流道、分流道、冷料井、進料口等幾部分組成。應遵循以下幾個方面來完成。主流道：可以把它理解成由注塑機噴嘴開始到分流道上的熔融塑料的流動通道。分流道：是連接主流道末端和澆口之間的一段流道。多型腔模具結構當中必不可少，單型腔結構中有時可以忽略。一般來說分流道的截面積最好要略小于主流道截面積這樣可以有效的避免流動過程中的壓力損失。冷料井：又稱冷料穴，是在塑料模具注射成型過程中儲存注射間隔期間產生的冷料或廢料，防止冷料殘渣進入型腔而影響塑料產品表面質量。進料口：也稱澆口，是分流道和型腔間的狹小的通道，也是整個澆注系統最為短小的部分。作用在于利用緊縮流動面而使進料達到加速的效果，可使進料流動性良好；澆口的種類繁多有直澆口，潛伏式澆口，點澆口等。因需求而異，設計澆口應注意是否有外觀要求及流動、平衡、溶解紋的要求。澆道方式——絕熱澆道、熱澆道、無澆道、直接進膠，間接進膠及其他有效方式。排氣——對保證產品品質至關重要，利用多種形式進行排氣，注意防止產品真空吸附及模具拉不開。
3冷卻系統的設計
冷卻對模具生產影響很大，冷卻系統的設計即要保證冷卻有效還要保證加工簡單，結合本套模具特點冷卻系統設計為直流冷卻。結構簡單，冷卻可靠，方便加工及安裝操作。
模具設計完成以后，必須對模具的整體進行復核。可以組織相關部門對模具的結構設計，加工難度，注塑特點進行討論和審核。如遇到產品改動問題需要通知客戶進行復審。以對總體結構，加工可行性及繪圖過程中的疏漏作一次全面的檢查，對改動部位做出標示，避免因設計失誤造成模具的相關問題。減少不必要的浪費。
5結語
本次汽車拼裝玩具煩人模具設計特點有分流道既負責了產品的進料也起到了對產品整體的保護的作用。把產品和分流道設計為一個整體是解決小零件拼插玩具的解決方案。解決了在包裝運輸等過程中產品的散漏問題。冷卻系統設計為直通冷卻冷卻效果好，加工方便，不宜產生漏水等現象有效地保證了冷卻效果。進料口采用側進澆，近澆位置設計合理方便后期處理，近澆口較寬大大縮短了注塑時間。頂針板底部設計的垃圾釘設計確保了合模精度。模具設計是一項既繁瑣又嚴謹的工作。在實際設計過程中針對產品的不同還有很多需要我們注意的地方，所以只有通過多接觸多練習才能做好模具設計工作。
作者:沈駿騰單位:天津中西機床培訓中心
關鍵詞：兒童；玩具設計；延續性
一、兒童玩具現狀分析
1.1玩具的定義
玩具又稱為，玩具的形式很多且受各地風俗和文化影響，玩具的定義也有所不同。對于兒童玩具的定義，大部分的專家認為只要是在兒童游戲中所使用的材料與物品都成為玩具，同時大部分家長都認同玩具就是能使兒童專注，娛樂，有時具有教育功能的東西；綜合相關的定義，本文把兒童玩具定義為：玩具是兒童在游戲過程中所使用的一種工具，借由玩具可以提升游戲的品質及樂趣，即能使幼兒專注，愉快，并在游戲活動中，具有協助，激發，提升幼兒身心發展功效的物品。
1.2玩具行業現狀
（1）國內。中國是全球玩具第一大生產國，玩具業在我國制造業中地位較高且屬于開放程度較高的行業，對世界玩具行業具有一定影響。我國玩具行業從上世紀80年代后開始發展，但自主開發和創新能力不強，自主品牌在國際競爭中實力待提高，依附于發達國家的設計和品牌導致我國玩具業利潤低，處于該行業產業鏈最低端。
（2）國外。美國玩具市場中，消費者注重品牌，對產地并不敏感。美國市場各種外國制造產品比例較高，玩具產品則更為突出。美國玩具業中，設計和銷售渠道等高附加值的環節留在國內，制造都外包到國外，大部分在亞洲。
全球知名玩具企業美泰于2009年在上海開設其首家芭比娃娃零售店，店內可讓顧客可以自行設計自己的芭比娃娃。美泰旗下品牌芭比美少女美發系列、飾品系列、話機系列在國內各地市場亮相，以芭比專柜形式登場。
1.3玩具的發展
玩具從最早的紙飛機，紙娃娃，彈珠到后來的芭比娃娃，電動飛機等，無論是哪種玩具，都伴隨著許多人走過歡樂的童年歲月。隨著玩具設計行業發展，玩具已逐漸演變并顛覆了傳統，新一代科技玩具除有各種聲光效果之外，還設計出具有觸覺及動感的功能，比傳統玩具多了很多新的科技元素，其互動性、多元性及創造性是科技玩具的特色。在玩具發展的同時，其實家長對于小孩的身心健康更為重視，玩具伴隨著其心智健康發育，具有延續性及有益身心發展的特征才是兒童玩具設計的走向。
二、兒童玩具設計的延續性分析
2.1 延續性的概述
玩是孩子每天必需的事情，玩具就是其玩耍的工具。慢慢發現兒童與玩具之間的關系也出現了變化，延續性是對玩具設計的預想，得以讓玩具在整個與兒童互動過程中得到最好的發揮。在童年時期，我們需要很多玩具進行角色扮演，比如模擬社會和外部世界，包括城堡，店鋪，戲院等，還需要一些小型家具及娃娃，豐富社會化活動的內容。可以說除了父母之外，玩具就是最好的伙伴，隨著年齡的增加，玩具更新換代，陪在孩子身邊的玩具越來越少，最終留下將所剩無幾，只能是回憶。在這個時候，兒童需要的是不僅能陪伴的玩具，更需要一個心靈守護過程，一個更長遠的發展，正如美國電影“泰迪熊”中泰迪一樣，一個好的玩伴，玩具的延續性是未來玩具設計的必然。
2.2兒童玩具設計中的延續性
玩具的發展往往受到社會、政治經濟與文化環境的影響。玩具不斷地進步，相對于傳統玩具來說，科技玩具的聲光效果比傳統玩具更具吸引力。但同時玩具的設計之路越來越模糊，很多玩具強調與流行元素結合，忽略了以人為本的設計原則。市面上推出的科技玩具，款式多樣，與過去的洋娃娃等傳統玩具比，為了與洋娃娃互動，孩子會想出很多互動模式，例如穿衣服，梳頭等，因而變得富有創造力及想象力，看似有新的功能性存在，但是新科技的玩具則只有程式化的回應方式，可能會剝奪孩子思考的自發性及創造性，從自發性出發，能開拓兒童想象力及創造力的玩具才屬于真正的好玩具。玩具是一種吸引兒童注意力及好奇心的工具，豐富游戲的內容，并促進其感覺、知覺、動作、肌肉以及語言和社會交往等方面的發展。兒童可以從玩具中學習到教育，運動及社會人際關系的養成，從而在進入成人階段前養成良好的生活習慣及狀態，因此在關注兒童心理發展基礎之上，應發展更好的玩具設計。
三、兒童玩具設計延續性的意義
3.1兒童玩具設計延續性的意義
（1）對兒童的意義。玩具的價值在于它是兒童自我表現的方式，通過使用玩具，能促進兒童在認知，體能或社會情緒等方面的發展，兒童應該具有使用玩具的自由，并且強調兒童游戲是由其自主性的動機發展而成，即是由兒童自己的想象力來指導的游戲。好的玩具，必須配合孩子目前的身心發展，且其具備吸引力、建構性、安全性、無毒性、耐用性、挑戰性及有趣性，能引起孩子主動自主的學習，在游戲的過程中不斷自我修正。
（2）對設計師的意義。玩具是一個媒介和工具，其能讓幼兒模擬假想為許多不同的事物，而不受玩具本身原本實用性的干擾與約束，這才是兒童玩具的最佳特色，好的玩具是涵蓋多方面的啟發性，而不是通過價格的高低來體現。市面上出售的玩具琳瑯滿目，各式各樣的玩具應有盡有，應該挑選適合孩子的玩具，才能真正協助幼兒在各方面發展。
對于設計師來說，適合兒童玩具的要求：
1）發展適切性。玩具的適切性指玩具能激發兒童在認知、語言、行動、情緒以及社會等發展能力，并且應符合其年齡及發展階段。
2）功能設計特色。玩具的功能性包括玩具的外觀造型且具有多樣玩法及多元的互動模式，能滿足孩子探索的欲望，鼓勵孩子配合其他不同種類的玩具結合使用，從而創造更多不同的玩法，具有挑戰性，鼓勵性的玩具，能使孩子能從操作中發揮想象力和創造力，并得到控制感及滿足感。
3）安全堅固性。玩具的安全及堅固應有相應的國家及行業標準，在選擇時應注意相應標識。
3.2總結
“玩”是孩子與外在世界溝通的橋梁，它不但能夠幫助孩子了解自我，也能讓他們探索及發現問題，進而滿足孩子的好奇心，而游戲的最重要的工具就是玩具，是發展內在需求的重要媒介，關于玩具的長遠設計也是關注孩子心理健康成長必不可少的元素。
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〔關鍵詞〕河南民間傳統玩具現代室內軟裝飾
時下在室內設計中開始流行“輕裝修、重裝飾”設計風尚，基礎裝修從簡，重點在軟裝飾上下工夫，用軟裝飾美化空間。室內軟裝飾更多的體現形式是人文設計，在室內軟裝飾設計中使用傳統文化元素也是當下的流行趨勢。在亞洲有許多國家將本民族的傳統玩具藝術引入現代軟裝飾設計，設計思路和應用手段比較成熟。比如日本，傳統的偶人以其考究的造型、華美的服裝和花樣繁多的發飾贏得民眾的贊賞；手鞠是以小孩玩的球為雛形，在球的表面裝飾彩繪，儼然一種藝術品，現在是日本室內設計中風行的軟裝飾品；在日本被認為具有驅除邪魔效力的狗形狀的紙制傳統玩具“犬張子”，多擺放在臥室。
河南民間傳統玩具是河南民間故事、民歌、民俗文化的具體傳承者，它的種類紛繁復雜，形式多種多樣，每一類玩具背后都蘊含著豐富的文化理念，體現人們生活情趣的導向和品味。這些具有文化內涵的玩具藝術形式，也恰恰符合了現代室內軟裝飾設計精煉、綠色、環保、人文和節儉的理念。如何將二者在材料上、造型上、色彩上及文化涵義上很好地結合，創作出為當代人所喜愛和欣賞的軟裝飾品，是值得好好研究的課題。
一、河南民間傳統玩具在現代室內軟裝飾設計中的意義
社會在不斷發展和進步，人們的生活方式以及審美趣味也在發生變化，完全傳統的藝術表現形式帶有一定時代局限性，已經不再適用于現代人的生活方式。中國傳統家具和各類傳統軟裝飾元素的隨意拼搭或許能夠在一定程度上滿足人們的感官需求，但是這種設計形式文化內涵極度匱乏，無法超越時間沉淀的價值。此類型的“作品”不能把現代人崇尚的文化意蘊與設計很好地結合，就會降低作品的認同感。將河南民間傳統玩具元素運用到現代室內軟裝飾設計中，不是簡單拼湊、粗略嫁接，而是從河南民間傳統玩具文化中汲取精華，在傳統文化底蘊中豐富現代室內軟裝飾設計。
河南民間傳統玩具元素在現代室內軟裝飾設計中的合理應用，首先，要明確傳統文化與現代設計之間的相互關系。河南民間傳統玩具的藝術價值可以為現代室內軟裝飾設計提供新的思路，現代室內軟裝飾設計中采用河南民間傳統玩具元素又是對中國傳統軟裝飾的揚棄和創新。其次，在現代室內軟裝飾設計中運用河南民間傳統玩具元素時，我們必須要在把握河南民間傳統文化理念的基礎上，對玩具元素中的形式與符號加以提煉，再結合現代科學技術，運用現代材料與工藝，對現代室內軟裝飾進行再創造和新發展，使其在承襲傳統文化的同時更賦有時代氣息。
二、河南民間傳統玩具在現代室內軟裝飾設計中的應用思路
1.沿用其概括的形
“形”一般指圖繪形象所表現出來的物象外部廓形與結構。河南民間傳統玩具的造型根植于中原傳統文化，這就使得它們的造型方式與現代圖形存在許多差異性的可能。如許多民間傳統泥塑玩具的制作工藝并不精細，玩具泥胚在上色前基本看不出具體樣子，被民間藝人寥寥數筆潤色加工，一個泥塑玩具才惟妙惟肖呈現在眼前。藝人在創作中，一方面把泥偶的造型符號化，精煉、抽象，另一方面在顏色上也加以概括性地提煉。抽象的目的是為了舍“形”而求“神”。造型中省略細枝末節，突出對象主要特征，使之有典型性、代表性。傳統民間泥塑玩具體型多是小巧樸拙，太過繁瑣裝飾、過度描繪反而使得造型顯得繁復雜亂，其主要特征不能被充分展現。河南民間傳統玩具注重體塊造型與神態的融合，著重表達形與神之間的呼應、禮讓和穿插關系，強調陰陽相依而存，陰陽互補。比如淮陽泥塑玩具，在深厚的歷史文化積淀中世代相傳，承載著豐富的多樣性文化內涵，是重要的傳達極遠時期至今的民間傳統文化信息的載體。這些看似樸拙幼稚、十足鄉土氣的造型，許多都出自《山海經》的奇禽怪獸，十分神秘，如淮陽的泥泥狗。泥泥狗深受當地原始祟拜的圖騰文化的浸潤，造型和設色都呈現出神秘怪異的氣氛。將淮陽泥塑造型元素衍生后，再結合具體的產品，運用到現代室內軟裝飾設計中，可以說是一個很好的創意來源。不僅能體現出中國本土文化理念，同時也能將這種被賦予了鮮明東方民族文化特征的形象使用加以延伸，這對于我們來說何嘗不是一種設計的啟示。
2.勢的繼承
河南民間傳統玩具本身所具有的氣韻以及整體所表現出來的態勢和氣氛就是“勢”，這種“勢”是河南民間傳統玩具的精神所在。機靈活潑、充滿智慧是河南民間傳統玩具“勢”的表現。民間藝人們師法自然，從觀察自然界萬物姿態而得到啟示，獨具匠心，經過上千年的逐步演化，形成了各種不同的個性與風格。如泥泥狗中的“猴”，多是大拙其形，不去具體描繪四肢的具體形態，而是虛其相、取其意，主要突出其腹部的裝飾紋樣，機藏萬象。再如浚縣“騎馬人”的造型，簡化了人的形態，略去四肢的表現，直接與馬的造型融為一體，這樣的表達使馬的威武更顯得淋漓盡致。河南民間傳統玩具的裝飾被賦予了深厚的中原文化內涵，古拙憨厚，粗獷神秘，大都是隨手而至，簡略細節的修飾，在造型和設色方面都力求夸張。民間藝術在表現手法上通常更為原始，更容易觸動人類心靈，這也使得民間藝術在傳達人類情感方面更顯得游刃有余、直白酣暢。結構造型僅僅是河南民間玩具的外在形象，而河南民間玩具個性形態的形成還是靠其造型的架“勢”。
把握與承傳河南民間傳統玩具的“勢”，并最終將其融會貫通于現代室內軟裝設計之中，是河南民間傳統玩具元素應用于現代室內軟裝設計中的一個難點。把握好河南民間玩具的精神實質與內涵，以及其造型中自然流露出來氣勢，是在現代室內軟裝設計中應用河南民間玩具的更高境界。
3.意的深化
“意”是中國人文化意識和形態哲學觀念的體現，可以從兩個方面反映出來，一個方面是古人對自然規律的概括、歸納；另一方面體現了中國人對吉祥幸福心之向往的非凡想象力和創造力。因而河南民間傳統玩具本身被賦予的富貴祥瑞、驅邪納福的涵義，同樣適用于現代室內軟裝設計。河南民間傳統玩具除了它本身外形樂于玩賞，重要的是這些奇異的造型背后更兼具深厚廣博的歷史文化內涵。比如傳統民間泥塑玩具經過無數人民群眾的手中流傳、發展、演變，有著深厚的歷史及文化內涵，它包含著民俗戲曲、傳說、信仰、民間文學等豐富內容。形態是內在意義借以表達的方式，是內在涵義的外化和物化。
因此，將相沿成習，并已經在民俗中形成共識的河南民間傳統玩具的“意”，運用到現代設計的實際作品當中，加以延展革新，賦予其更新更深層次的理念精神，使其更具有文化性與社會性，這也是將河南民間傳統玩具元素應用到現代室內軟裝飾設計中的一種很好的方法。
4.承接時尚
民間玩具作為一種民間藝術存在形式，帶有其特有的鄉土文化，有著其深厚的民俗文化根基，但很難和時尚聯系起來，而現代室內軟裝飾設計講究功能化、人性化、個性化、時尚化原則。如何將這種文化轉化為時尚用品，也是設計界和藝術家們的創作思路之一。
在運用河南民間玩具進行現代室內軟裝飾設計時，要充分考慮到當下流行元素，創作符合當代人審美情趣的軟裝飾品，這些流行元素可以體現在流行色彩、流行造型、流行語言等等方面。這方面有設計師給我們提供了很多好的經驗，比如日本有許多藝術家的藝術創作，就結合了民間玩具的造型，而這些新的藝術作品又被開發出各種形態的室內軟裝飾品。例如日本藝術家村上隆，將高雅藝術與通俗文化之間的對立元素結合，同時又保留了其作品的娛樂性和觀賞性。村上隆將米老鼠的變體形象植入自己的作品（Mr. DOB），將它視為自己的化身并成為獨特的視覺符號。這種融合了日本當代流行卡通藝術與傳統繪畫風格特點的作品充滿趣味性和裝飾性。又如奈良美智的“夢游娃娃”，大頭和大眼型的小人形象的奇異組合，是日本漫畫和動畫的結合，充分體現出當代動漫流行趨勢，通過藝術情感與日本傳統神秘主義的思緒交織，配合平涂的純粹色彩，以簡約的形象與魅惑的眼神，給世人展現出一種游戲人間、叛逆卻又楚楚動人的姿態。
中國的設計師設計魔術氣球裝飾，就是取材人們再熟悉不過的傳統玩具造型，把多變的色彩和生動的造型結合在一起，用氣球編織成各種別致的姿態，其明快的裝飾色彩與生動的藝術造型，因為能給人的視覺帶來巨大的沖擊力和感染力，炫目的效果特別適用裝點各種喜慶或活動場合。
河南傳統民間玩具經過無數人民群眾的手中流傳、發展、演變，有了深厚的歷史及文化內涵，它包含民俗戲曲、傳說、信仰、民間文學等豐富內容。傳統民間玩具的色彩運用主要受“陰陽觀”和“五色觀”的影響，然后經過長期積累形成了約定俗成的配色程式。民間傳統玩具大都表達吉慶、祥瑞、趨吉避兇的主題，色彩一貫秉承熱烈、艷麗的風格，對比強烈而質樸純真，是實用性和裝飾性的完美結合體，帶有濃厚的鄉土風情和原始文化的樸拙之風。他們在色彩設定方面，不是純粹地講究視覺效果，而是包含了歷史文化氣息在其中，融入了傳統的、豐沛的感彩，以鮮明的色彩特征表達著人們的情感。如淮陽民間泥塑“泥泥狗”，形態上人面猴身有人祖之貌，極盡玄奧、怪異，色彩強烈、簡約，神秘而鮮亮，在眾多抽象圖案中有耐人尋味的色彩布置：賦色是先涂黑色底，上繪五彩紅、黃、白、綠等，色度純而濃郁，但都突現黑底，極具古老的“五色”之感，原始意蘊極強。在黑色的包容中其他色彩純度高，彼此之間對比強烈，具有很強的視覺沖擊力，但又不失和諧統一。日本人伊藤三郎在第九屆中國民間工藝美術委員會上發表的學術論文《從祭祀禮儀方面來思考“泥泥狗”》中提到：“黑色泥玩流派的文化則迫近華夏民族的基層文化。”這種運用色彩的觀念與傳統的包羅萬象的“陰陽五行學”思想相聯系。
結語
在后工業時代的今天，我們重新采取民藝裝飾元素應用在環境藝術設計之中，產生新穎的設計方式，散發出時代的氣息，成為既符合現代人審美需求、又飽含民族特色的載體，同時讓民藝走向具有地方歷史特點的現代設計之路。這不僅可以保護我們國家的文化遺產和歷史，更是豐富我們現代環境，進而影響現代設計方式的一種重要的方法。
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一、游戲材料應適應幼兒的年齡特征和發展水平
由于幼兒身心發展水平、知識經驗不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平。
1．小班幼兒角色游戲的材料
小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。所以，對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。
小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發他們游戲動機，幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發他們開展游戲的愿望。為避免爭搶玩具，在一個時期內提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些，而同類物品在數量上應多一些。
2．中班幼兒角色游戲的材料。
與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡單地設計游戲情節，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉，喂飯。“汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回蘇州”等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創造性游戲打下基礎。
3．大班幼兒角色游戲的材料。
大班幼兒隨著對社會認識的擴展和加深，直接經驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。
大班幼兒的想象不僅在內容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象，使游戲活動表現出濃郁的創造氣息。因此，教師應該根據游戲的要求結合教育意圖而投入游戲材料。例如，“菜場”游戲進行到一半，來了一位“顧客”要買肉骨頭，可“菜場”沒有現成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者“顧客”改買別的菜。可是，這位“顧客”是因為家中的“外婆”生病了，“醫生”說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，“顧客”高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。
二、游戲材料應功能豐富，應用靈活
想象，創造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對于成品玩具，幼兒只會問“這是什么？”，“它是干什么的？”而對于一些非成品材料，幼兒就會問“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來干什么？”因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動室里。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創造。
材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級往高級發展的。隨著幼兒認知能力的發展，他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒在開展“醫院”角色游戲時，開始提供藥瓶，聽診器，針筒等成品玩具，以后逐漸減少。先將聽診器拿走，幼兒就會去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽診器。接著拿走針筒，幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進了游戲情節的進一步發展，又發展了幼兒的想象力、創造力、思維能力和解決問題的能力。超級秘書網
三、游戲材料應具動態性
1．材料的流動性。幼兒游戲材料要以幼兒的實驗為基礎，具有可變性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料也要相應地變化。而適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借”。d去超市購買。這就推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。
關鍵詞：工業設計 優秀碩士畢業論文 趨勢 分析
中圖分類號：TB47
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）07-013-03
引言
在工業設計研究中，出現了很多優秀的相關碩士論文，本文從工業設計論文的研究方向以及發表數量等，初步分析出2000—2012年間工業設計發展的趨勢與變化，從而了解每個工業設計發展階段的新趨勢，研究成果以及仍然存在的問題。
一、分析方法與步驟
在《中國知網之中國期刊全文數據庫》、《萬方之中國學術會議文獻數據庫》分別檢索論文以及會議文獻題目中包含“工業設計”關鍵詞的文獻，在《中國知網之中國期刊全文數據庫》以“工業設計”為關鍵詞檢索結果，截止到2012年7月19日，為557篇。
二、結果與分析
1.時間分布。考慮到要對現有工業設計趨勢進行研究分析，所以選擇了較近12年（2000年—2010年）的論文，通過使用“工業設計”為關鍵詞進行搜索發現，2000年沒有相關優秀碩士，從2001—2003年相關碩士優秀論文屬于發展起步階段，從2004—2012年每年都會很多優秀碩士，屬于迅速發展階段，相關優秀論文增至557篇，2009年（88篇）是相關數量最高峰點。
經過推斷可知，在2009年工業設計的論文達到歷史最高的原因在于我國本專科擴招是從1999年開始的，自1997年以后，隨著廣大群眾渴望子女接受高等教育愿望的增加，對擴大高等教育規模的呼聲也越來越高。同時，考慮到國家快速發展的需要，1999年我國高等教育開始大規模擴招，當年本專科生招生數與1998年相比增長了47.4%。本專科規模的迅速擴大給高校畢業生的就業帶來了更大的壓力，而研究生的擴招能夠對本科生的就業壓力起到一定的緩解作用，因此，碩士研究生的招生規模也不斷攀升，錄取比例和入學率都在大幅提高。
2.作者分布。在檢索到的工業設計方面的優秀碩士論文中，作者主要分布在以下幾個學校中，可見相關院校的工業設計發展程度。如表1所示。
小結：由于優秀工業設計碩士論文具有一定的刪選性，由表1可以看出工業設計發展較快的院校，并且通過涉及最多的關鍵詞可以看到每所院校所側重的工業設計發展方向或者是發展程度較深的方向。
3.關鍵詞分布。從2000年到2012年，以“工業設計”為關鍵詞搜索的期刊論文中，論文的關鍵詞主要集中在產品設計、CAID構思與表達、設計教育教學、IDFORCNC（先進制造設備工業設計）、設計管理、綠色設計等。由于搜索分布時采用了關鍵詞“工業設計”，所以這里忽略“工業設計”關鍵詞的數量。所有論文相對較多的關鍵詞如下：可持續發展設計（綠色）、中國傳統文化（符號學 語義學）、設計管理/用戶研究交互設計、CAID構思與表達、數據庫、設計教育、造型語言、工設工程（材料、工藝）、汽車設計、時尚設計、服務設計、品牌PI（產品形象識別）設計、人機工程、可用性、設計史、信息視覺化、故事版/情景設計、設計心理學、體驗/情感化設計、IDFORCNC。
其中有代表性的有如下幾篇：2010年，北京服裝學院屈新波在《現代新材料在產品設計中的應用研究》{1}一文中論述了現代新材料在產品設計中的應用，借助于“需求”將產品設計與材料聯系起來。2008年，山東大學張志強在《面向家用健身器材的人機工程理論分析與研究》{2}一文中論述了如何運用人機工程理論對健身器材進行分析，以及針對相關器材人機方面的具體研究。2006年，山東大學吳蘭萍在《面向產品設計自動化的人機工程研究與應用》{3}一文中論述了人機工程學的定義以及與工業設計之間的關系，闡述了人機工程學的原理以及產品設計的不同階段的具體內容，此外還重點分析了現有計算機輔助人機工程軟件，例如JACK、SAMMIE、SAFEWORK等。2004年，武漢理工大學劉紅在《簡論設計項目管理》{4}一文中論述了由于市場競爭的激烈化，用戶需求的多樣化，項目管理的組織及團隊建設的內容與項目管理的執行關鍵，以及設計項目的生命周期。2007年，西北工業大學韓娟在《CAID系統的用戶界面研究及應用》{5}一文中論述了以用戶為中心的設計方法，綜合認知心理學、人機工程學、計算機信息科學等對CAID用戶模型進行分析，將基于用戶模型構建的用戶界面原型引入到界面設計過程中。
4.影響力分布。在檢索到的期刊論文中被引用頻次最高的，排在前6位的論文，如表2所示。
通過引用頻次最多的文章中發現，關注最多的工業設計方向多為產品設計、交互界面方面。因為產品設計和交互設計的研究較早，所以時間早的被引用的幾率就很高。但也充分說明這些優秀論文有一定的借鑒價值。
三、工業設計研究趨勢
工業設計從2000—2012年這12年間，發展速度是迅猛的，這一點可以從優秀碩士論文的發表數量日趨增多看出來，并且也是在跟隨著社會每一步的發展而發生著變化，從簡單地僅僅研究工業設計的表面內容，即“產品設計”，變成研究工業設計更加細節化的方面，是一個從量變到質變的過程。現在工業設計優秀碩士論文中，研究方面數量最多的依次為產品設計、設計管理、設計教育、ID FOR CNC以及可持續發展設計。
李北在2006年中國科協年會的會議論文《未來工業設計的多元化發展趨勢》{12}中闡述，現在工業設計呈現多元化發展趨勢，并且可以看到，工業設計是一種戰略資源，是國家創新戰略體系中的重要組成部分。工業設計正在向著跨專業跨學科的綜合領域發展。此外通過計算機使用的普及，工業設計信息化也成為主流。
通過對2000—2012年優秀工業設計碩士論文逐年的分析發現，發表的時間與內容和2000—2012年工業設計發展的過程、發展的主題是一致的。通過對這些論文關鍵詞的統計分析，可以看到工業設計在每段時間里發展的內容、重點、趨勢，這與社會的需求具有著強烈的聯系。
每篇論文的關鍵詞是不變的，在以“工業設計”為關鍵詞搜索到的碩士論文中，通過對新的一年與以往相比較新出現的關鍵詞進行統計，洞察出工業設計每個階段的新趨勢。如表3所示工業設計研究方向從泛泛的大方向上的研究，比如“產品設計”、“可持續設計”等，發展成為細分的研究方向。研究表明，從抽象的工業設計，變為具體的產品設計，后來人們發現工業設計離不開與社會、人的聯系，所以研究方向漸漸與社會、人聯系起來，最終發展成多方向的、細分的研究方向。這與現有工業設計研究人員對工業設計發展方向的研究結果不謀而合。
2000—2012年有關產品設計、人機工程學以及設計管理等成為研究的主要趨勢。此外，還可以發現每年相比前幾年新增的研究方向即是工業設計發展中研究趨勢的新方向。例如可持續發展（Sustainable Development）是上世紀80年代提出的一個新概念。1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》{13}報告中第一次闡述了可持續發展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。那么工業設計對此也進行了研究，在2002年第一次出現在相關優秀工業設計碩士論文中。例如2002年湖南大學龔克在《非物質與可持續的工業設計道路》{14}中闡述了有關可持續的工業設計道路的相關內容。
再例如，在現代信息化的大背景下，計算機信息庫在工業設計專業得到了廣泛的應用，2006年第一次出現有關數據庫研究的碩士論文。例如2006年東華大學孫明華發表的《設計藝術學專業建立設計材料數據庫的必要性研究》{15}。2009年山東大學郝松發表了《基于產品表象信息庫的工業設計構型方法研究》{16}。
同時也發現，由于優秀碩士論文是要在社會需求的大背景下提出，受發表時間和評審的限制，雖然相對滯后，但是也能夠體現出近十年間的工業設計的大體研究趨勢、新的研究方向。工業設計研究趨勢的發展變化受社會發展因素（技術、環境、國情、學科交融等）的影響較大。
四、結束語
2000—2012年，我國優秀工業設計數量以及發表的內容質量都有著質的飛躍，這也說明我國工業設計方面研究的水平日趨深入。但是從近幾年發現，已經存在研究過（下轉第16頁）（上接第14頁）熱的現象，主要表現在研究課題的重復性，例如人機工程學，此間不乏相關類似課題的出現。
從2000—2012年間優秀工業設計碩士論文中，可以看到工業設計事業發展迅速，方向由單一轉為多元化，并且呈現多學科融合趨勢。此外，研究趨勢受社會發展的因素（技術、環境、國情、學科交融等）影響較大，比如在信息化的大背景下，工業設計專業與計算機應用越來越密切，因此出現了CAID等相關研究。可以看到工業設計的研究趨勢在以后會圍繞產品設計、計算機輔助工業設計（CAID）、設計管理等熱門話題展開。隨著工業設計的深入研究，也會出現更多新的設計概念，而這些概念一定是可持續性地圍繞用戶的人機設計，相信在以后的研究中，會有更多優秀的碩士論文出現。
注釋：
{1}屈新波.現代新材料在產品設計中的應用研究[D].北京服裝學院，2010
{2}張志強.面向家用健身器材的人機工程理論分析與研究[D].山東大學，2008
{3}吳蘭萍.面向產品設計自動化的人機工程研究與應用[D].山東大學，2006
{4}劉紅.簡論設計項目管理[D].武漢理工大學，2004
{5}韓娟.CAID系統的用戶界面研究及應用[D].西北工業大學，2007
{6}吳瑜.人機交互設計界面問題研究[D].武漢理工大學，2004
{7}周睿.基于可用性的手機交互界面設計研究[D].南京理工大學，2006
{8}楊大年.中國民間兒童玩具再設計研究[D].江南大學，2004
{9}王巍.ICAID系統的實現機制研究[D].湖南大學，2004
{10}王軍鋒.計算機游戲界面設計方法研究[D].西北工業大學，2007
{11}熊湘暉.產品造型設計的外觀質量美學評價理論及研究[D].昆明理工大學，2005
{12}李北.未來工業設計的多元化發展趨勢[R].中國科協年會，2006
{13}我們共同的未來[R].世界環境與發展委員會.1987
{14}龔克.非物質與可持續的工業設計道路[D].湖南大學，2002
{15}孫明華.設計藝術學專業建立設計材料數據庫的必要性研究[D].東華大學，2006
{16}郝松.基于產品表象信息庫的工業設計構型方法研究[D].山東大學，2009
對于而立之年的我來說，決定到海外攻讀博士學位需要很大的勇氣。在2005年赴澳大利亞攻讀博士學位之前，我曾經主持或參與多項國家級、省部級和重要國有大企業的產品設計研發項目，這些設計成果多次入選國家級、部委級和國際性的設計展覽，獲得設計獎10余項，同時以第一作者身份出版專著和設計作品集2部，和設計作品20余篇。
當我的大學同窗都已經在各自的領域有所成就時，我卻需要舍棄國內舒適悠閑的生活環境，中斷已經從事多年的穩定工作，帶領全家去適應一個陌生的文化，面臨一種全新的挑戰。這種抉擇源于我對設計專業所抱有的富于理想主義色彩的狂熱執著。俗話說：有舍既有得。幾年留學生涯中所面臨的生活的拮據、學業的壓力、文化的沖突，在更廣闊的層面上豐富了我的人生經歷，開拓了我的學術視野，深化了我的理論思考。
由于現代工業設計起源于歐美，國內的設計教育基本上沿用西方原有的體系和觀念。在國內接受了嚴格的西方式的設計教育之后，憑借著潛意識中隱藏的大國文化自尊感，我試圖在設計教學和實踐中尋找一條秉承本土文化價值的設計方法體系和哲學觀念，以真正使設計服務于國人之需求。這也正是我沒有前往歐美，而選擇澳洲作為博士研究目的國的原因所在。
澳大利亞是在建立容忍互讓、兼容并收、文化多樣的社會方面最成功的國家之一，土著人的文化傳統、不列顛的殖民歷史、來自世界各地移民的價值觀在這里都得到了保持。在澳大利亞許多城市的鬧市區，隨處可見的既有源于西方當代思潮的行為藝術表演，也有土著音樂家激情演奏的“迪吉里杜管”(Didgeridoo)。一次，當我在多元文化節上聽到兩個年輕人利用現代電子樂器與“迪吉里杜管”合奏出獨特而美妙的旋律時，我似乎找到了中國本土文化如何在壘球化語境中發揚與傳承的途徑。
澳洲文化的多元性就像那里的土著藝術家繪畫一樣色彩斑斕而純潔，她所包容的既有原生態文化的狂野感性，也有現代文明的邏輯理性；它不同于歐洲大陸自工業革命以來無尚推崇的一元文化價值體系。因此這里的設計與藝術呈現出博大的包容性和多元性。在澳洲，對于自然生態的保護與對于不同文化的尊重形成了獨特的哲學價值體系，這恰恰是人類社會可持續發展的基礎，同樣是設計學科發展的未來方向。在這樣的文化與學術環境中進行設計研究賦予我思想深處一個全新的視野和角度，正是由于澳大利亞處于東西方文化的臨界點上，其多元化的設計教學與研究體系更有利于我從多樣的視角對中國當下和未來的設計創新之路進行審視與探索；有助于探索具有中國文化特點的設計研究、教學、實踐體系。
澳洲和煦的陽光下所孕育的閑靜與愜意為深邃的學術思辨提供了哲思的語境，她讓人的心靈從喧囂的生活中沉靜下來，去探究表象之下的本質和追尋自身文化的根基。在圓滿完成學業之際，我不禁又回想起幾年來留學澳洲的歷歷場景：研究工作室里的徹夜苦讀，國際會議上的激烈討論，校園草坪上的羽毛球比賽，黃金海岸邊的草地野餐，還有這里獨特的橄欖球和板球等體育項目，這些都將永久定格在我人生的記憶中。
在我十幾年的求學與職業生涯中，獲得過無數的獎項，但在我看來，榮獲“國家優秀自費留學生獎學金”是所有這些榮譽當中份量最重的一個。她承載了太多的內涵與榮耀，將會對我今后的職業生涯與人生歷程起到至關重要的影響。這個榮譽不僅僅是我個人多年來不懈努力的結晶，是幾年來旅澳求學生活所有辛酸與喜悅經歷的總結，更體現了國家對于一個普通海外學子所取得成就的充分肯定與莫大鼓勵，承載著祖國對于眾多留學人員的關愛與嘉勉。
在澳洲生活學習的幾年中，因為血脈中的民族文化淵源，我始終努力將自身所學和國家的建設發展緊密地結合。當下，國人正致力于建設創新型社會，其核心就是增強自主創新能力，我所從事的職業和研究工作――工業設計在建設創新型社會的過程中起到至關重要的作用，總理因此批示“要高度重視工業設計”。工業設計的理論與實踐方法可以幫助解決重大的社會問題，實現對用戶的終極人文關懷，使社會實現可持續發展的目標。但作為一名身處海外的學者，我深刻地認識到，盡管中國在當今全球一體化經濟中扮演著“制造業大國”的重要角色，但由于眾多國內企業一味地追求短期經濟效益，忽視產品的自主設計研發，導致近年來中國制造業所面臨的窘境正不斷顯現：因為中小型加工企業對于工業設計的研究與實踐重視不足，中國的出口加工工業在壘球化經濟危機中正不斷萎縮；由于缺乏自主創新的工業設計研究與實踐能力，中國的玩具產業只能根據美國公司的設計進行加工制造，在受制于人的前提下蒙受玩具召回之辱；中國汽車企業三番五次地被世界著名汽車公司就設計知識產權問題，也是源于缺乏自主的工業設計創新能力。作為一名職業設計師、教育者和研究者，這些現狀深深觸動了我的職業尊嚴和民族情結。因此，在幾年的海外求學生涯中，我頻繁地往返于澳洲和中國之間，力圖將自身所學與國內企業的設計創新和學院的設計教育有機聯系。
在攻讀博士學位期間，我出版學術專著2部，編譯工業設計教材1部；以第一作者身份在重要的國際學術期刊和國際會議上和作品16篇，并在相關國際會議上擔任論文評委和會議組委會委員等職務。博士期間還獲得澳大利亞昆士蘭科技大學博士生國際會議論文獎學金和國際學術期刊論文寫作獎學金。同時獲得專利4項，3件設計作品被國家級美術館永久收藏。另外，作為惟一的工業設計專家，協助國家生物芯片工程研究中心研發設計具有自主知識產權的生命科學儀器產品10余項，幫助該中心建立了完整統一的產品形象，其新產品更具國際競爭力，現已出口到美國、歐盟、澳大利亞和韓國等海外市場。這些產品研發成果獲得國家科技進步二等獎、國家重點新產品獎、科技創新獎等。讀博士期間，我還參與了北京奧運會公共設施規劃設計的部分工作，并協助組織了昆士蘭科技大學和國內院校之間的設計研究和教學交流合作項目。
幾年的海外求學生涯收獲頗豐，不僅拓寬了學術視野，豐富了人生閱歷，同時體會到個體價值觀念與原駐文化之間割舍不斷的血脈情緣，而且收獲到祖國對自身努力與成就的肯定與嘉勉。這些都激勵著我選擇畢業后回國工作，秉承設計報國之理想，希望以自身綿薄之力為中國的設計創新和社會發展作出應有的貢獻。
關鍵詞：玩具角利用設置
玩具角就是在幼兒園活動室開辟的擺放玩具的處所，利用這個場所可將玩具集中地、分層次地展示在幼兒面前，供幼兒進行細致地觀察和探究。它所放置的玩具可以是園內配置的，也可以是幼兒自帶的、師生共同制作的。“玩具是孩子的天使”，是幼兒認識世界的教科書，沒有玩具的童年是缺乏色彩和情趣的。玩具的重要性在幼兒教育中毋庸置疑。論文百事通那么幼兒園如何設置玩具角，怎樣利用好玩具角組織教育活動呢?
一、玩具角設置要因班制宜
玩具角可以根據本班活動室場地的實際情況設置在一角或多角，玩具擺放高度要適宜，以使幼兒便于取放。玩具角的內容可根據本班的教育計劃和幼兒年齡進行調整。具體可包括：①形象玩具：娃娃、動物、交通工具、農用工具、生活工具等；②結構玩具：各種積木、積塑、插塑、金屬制品等；③科技玩具：電池、電話、磁鐵、遙控汽車等；④智力玩具：各種棋類、拼圖、七巧板、計算器等；⑤體育玩具：各種球類、繩類；⑥音樂玩具：琴類、沙錘、響板等；⑦自制玩具：根據教育內容的需要由幼兒或老師精心制作的玩具。
二、充分利用，多育并舉
1.引導幼兒熱愛科學。玩具角是玩具世界的縮影。它們一般都具有鮮艷的色彩、優美的造型、精巧的結構、逼真的形象，有的還能做出各種動作或發出美妙的聲音，極易引起幼兒的興趣。教師作為引領者，可借此指導幼兒通過多種途徑、多種感官去感知玩具的形態構造、材料性能、特征功用等，滿足其好奇心、求知欲。
一是通過各種感官感知玩具的種類，進而滲透集合的科學概念。譬如幼兒可通過摸摸、看看、量量、玩玩、聽聽，或從玩具的顏色、形狀、用途、觸摸的感覺(軟與硬、光滑或粗糙)、重量、大小等途徑將玩具進行分類，知道玩具可分為布質、紙質、木質、塑質等種類。并在分類中了解分出的每一類都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分類的相關知識。
二是充分利用玩具做各種小實驗，讓幼兒獲取科學知識。如在“磁鐵的奧妙”小實驗中，可以啟發幼兒用不同形狀的磁鐵(馬蹄形、條形、圓形)分別去吸引回形針、鐵屑、積木、石塊等不同物品，搞清磁鐵的性能。通過親手做一做、試一試，知道磁鐵吸引什么，不吸引什么。又如“小汽車滑坡”實驗，可以啟發孩子們讓小汽車在同一坡度不同材料的路面上滑下，和在同種材料不同坡度的路面上滑下，讓孩子們從觀察中發現不同的現象，產生疑問，尋找答案，促使汽車滑動與路面材料、坡度的關系在幼兒腦海里形成，為其今后的發展奠定良好的基礎。利用玩具將科學原理演示出來，還可以激發他們探求科學知識的欲望，引發他們主動探索的積極性，有利于幼兒科學意識的形成。
2.培養幼兒愛勞動、珍惜他人的勞動成果的觀念。在教育過程中，要讓幼兒通過觀察教師制作或自己制作的玩具，了解每個玩具都要經過許多過程(形象設計、材料準備、整體制作等)，體驗勞動的辛苦，知道這么多好玩的玩具是工人叔叔、阿姨辛勤勞動制造出來的，我們要輕拿輕放，愛惜他人的勞動成果，尊重別人的勞動，體貼父母的辛勞；知道勞動可以創造，我們要不怕吃苦，熱愛勞動。
3.引領幼兒參與勞動。管理玩具角不只是老師的事情，教師可以根據幼兒的不同年齡特點，提出不同的參與要求，讓幼兒干些力所能及的管理活動，養成良好的勞動習慣。讓小班幼兒通過觀察和協助教師做一些簡單的工作。如在教師示范的基礎上，將玩具擺放整齊。中班幼兒可以在教師的幫助下，用值日的方式，分工輪流整理玩具角，以培養幼兒分工協作、互相幫助的良好品質。大班幼兒已能獨立地做好玩具角的管理工作，可以建立值日交班制度，教師只在幼兒勞動過程中起監督作用。
學生的大部分學習時間都在課堂上，課堂教學應該成為科技教育的主渠道。物理學雖然不是具體的技術學科，但物理學理論是很多自然科學和技術的基礎，對科學技術的發展有重大影響。因此，對學生進行科技教育，物理學科有著得天獨厚的優勢。
科技教育內容十分廣泛。就物理學科而言，其主要內容應包括：培養學生的科學方法和科學精神；培養科技制作能力、撰寫科技論文的能力，并引導他們注意汲取現代科技知識。
一、努力培養學生的科學精神和科學方法
科學精神就是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態和思維方式，是體現在科學知識中的思想或理念。科學方法是指：人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應用研究、開發推廣等科學活動過程中采用的思路、程序、規則、技巧和模式。簡單地說，科學方法就是人類在所有認識和實踐活動中所運用的全部正確方法。而就其基本作用來看，不外乎獲取信息的方法和處理信息的方法。獲取信息的方法主要是觀察和實驗，處理信息的方法括分類、比較、歸納、演繹、分析、綜合等邏輯方法和推理方法。科學方法與科學態度、科學精神緊密聯系在一起，是科技教育的重要內涵，因此，應該成為物理學科進行科技教育的一項重要內容。
科學家在發現物理規律、建立物理學理論的同時，創造了許多獨到的科學方法，其中滲透著科學家實事求是、追求真理的科學態度和無私無畏、勇于獻身的科學精神。牛頓從23到50歲的20多年間，取得了輝煌的成就：發現了運動三定律、萬有引力定律，創立了微積分……愛因斯坦一生致力于科學研究，創立了相對論，并因為發現了“光電效應”而獲得1921年諾貝爾物理學獎。這些成就與他們對科學的近乎狂熱的獻身精神是分不開的。
關于科學方法、科學態度和科學精神的生動事例，在物理學史中舉不勝舉。在教學中恰當舉例并適度評價，對學生科學世界觀的形成、知識的增長、能力的提高、文明習慣的養成，有著積極的影響。
二、扎實訓練科技制作能力和技巧
科技制作技能是指科技制作中涉及的設計選材、工具使用、制作工藝等方面的技能。一件優秀的科技作品，在設計上要具有科學性、趣味性和創造性，在選材上要經濟合理；在工藝上要精致美觀；在使用上安全可靠；在制作過程中，則要會使用常用的工具，若有圖紙，則要有一定的識圖能力。這些知識和能力是科技素質的重要內涵，因此，應該成為物理學科對學生進行科技教育的重要內容。
物理學是以實驗為基礎的科學。教學中使用的每一件物理儀器都可以為學生進行科技制作提供豐富的感性認識，新教材中有許多要求學生親自動手的“小制作”。教學中每用到一種儀器，教師應該盡量從結構特點、用材、工藝等方面進行介紹，以強化學生的感性認識。對于有特長或愛好制作的學生，則盡量給他們創造條件，鼓勵并指導他們進行制作和創新。例如在教學“尖頂放電”之后，教師可以指導學生制作“靜電轉盤”；教學“浮力”之后，教師可指導他們制作“電動浮沉子”；教學“光電效應”之后，教師可指導他們制作“光控報警器”……如果在教學中，我們能耐心指導學生進行相應的科技制作，一定會收到良好的效果。
三、積極引導學生撰寫科技論文
科技活動的開展離不開科技交流。進行科技交流，就必須把自己的科技活動成果撰寫成文。與物理學相關的科技活動極為豐富，如果學生能夠掌握調查報告、實驗報告、科學小品等不同體裁文章的寫作特點和要求，撰寫出優秀的論文，一定能把科技交流活動推向更高的水平。因此，科技論文的撰寫技能應該成為物理學科技教育的又一重要內容。
物理新教材中有“問題探究”和課外實踐活動，這些都要求學生進行課題研究或課外實踐活動，活動過后，教師應鼓勵學生撰寫科技論文，以訓練學生的文字表達能力。教學中，教師應選定一些課題，要求學生廣泛收集材料，通過實驗分析、調查研究，得出結論，并撰寫成科技小論文。為了拓寬學生的思路，教師要推薦學生閱讀一些優秀的科普讀物，讓學生學習、借鑒。同時，在學生進行課題研究的過程中，教師還應進行必要的指導，鼓勵學生勤于探索，勇于進取。只有這樣，才能促進學生不斷進步，并自覺地參與各種科技活動。
四、重視介紹現代科技知識
隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，對未來社題，可以借助課余實踐活動，進行探索研究。探索的過程就是將物理課堂知識延伸拓展的過程。最后，還可以在小游戲、小發明中生成，讓學生在生活實際中，通過動手操作，了解掌握物理知識，比如學習《杠桿》的時候，做過“蹺蹺板”游戲的學生就比較容易理解教學內容。
三、初中物理教學中項目學習的實施
（一）教學主題的選擇
1.聯系實際。比如在學習“電磁感應”時，可用一個發電手電筒，作為項目學習的重要載體。主要考慮了以下兩個因素：首先它符合教學內容，并且有助于引導學生通過學習達成課程目標。在日常生活中，雖然家電處處都能見到，但是學生卻鮮少有機會去直接接觸發電實物，發電手電筒則能夠滿足這一要求，可謂麻雀雖小，五臟俱全。通過拆分并組裝它，可以幫助學生更好地認識“電磁感應”這一物理現象，尤其是線圈與磁體彼此呈相對運動狀態。其次，具有極強的趣味性、可操作性，學生看到這個手電，都會好奇：它究竟是怎么發電的？于是在動手的同時，也會調動大腦積極思維。在潛移默化中，學生的物理實踐能力就得到了提升。更重要的是培養了學生對物理的濃厚興趣，以及主動探索的科學精神。
2.激發興趣。初中學生好奇心都比較強，物理中的種種奧秘對他們具有很強的吸引力。各種與物理有關的玩具，很容易激起他們的研究興趣。比如在學習《光學》時，就有這樣一個知識點：凹面鏡能夠使平行光會聚，凸面鏡能使平行光發散。教師為讓學生更好地認識這一知識，可以開發一套“太陽能組合玩具”作為課程資源，現在太陽能電池應用已經十分廣泛，因此不會特別昂貴，教師可借助這套工具，帶領學生組裝出太陽能汽車、風車等。不用電池，也可獲得電能，讓學生親自體會到光的作用。
3.關注有效。真正優良成功的項目是在潛移默化之中為學生獲取物理知識，讓學生學會相關技能，從而自然地實現教學目標。這樣的課堂教學才是有效的。比如“自制氣體溫度計”課外項目，學生在動手之前，必然會仔細看課本中溫度以及其他有關溫度計方面的知識，并且會思考“溫度計是怎么測出溫度的”這個問題，這時教師可以根據學生的疑問，有意識地填補其技能的“空白”，這樣當該項目完成后，這一知識點也已為學生熟練掌握了。
（二）驅動問題的設計
設計得好的驅動問題能夠引導探究活動步步深入。在項目學習中起著關鍵的作用。教師借助極為精煉，極其真實的問題，能夠最大限度地激發學生的探索精神和求知欲。設計驅動問題，首先必須堅持開放的原則，同時驅動問題還應富有挑戰性，與授課內容保持一致，或者是授課內容的延續。學生圍繞教師精心設計的驅動問題，進行探究時，需要整理思路、搜集信息，多方實驗，分析實驗數據，才可能最終收獲答案。在這個過程中，學生獲得了個人經驗、興趣以及自信等。
比如“物態變化”涉及“溫度”這一概念，教師可以拓展地問學生：“什么是溫室效應？”這個驅動問題的出發點就非常不錯，它不僅引入了當前備受關注的科學熱點，同時也實現了課堂物理知識的延伸。倘若把“溫室效應是否會給我們的生活帶來影響？表現在哪些方面”拋出來，就會驅使學生自覺地運用所學知識，聚焦本地的生態環境、地理氣候等。
（三）自主探究項目活動
【關鍵詞】玩具安全標準；中美兩國；比較研究
【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）11-0045-07
玩具安全標準是判定玩具安全性能的準則，按地域可分為國家標準和地區標準，按性質可分為強制標準和自愿執行標準。玩具安全標準的制訂一般應遵循相應程序，開展多方論證。目前，各國有關玩具安全的標準大多借鑒西方發達國家的標準制訂。美國有關兒童玩具安全標準的制訂起步較早，經多次修訂后已較為完善，對我國玩具安全標準的制修訂具有一定的借鑒意義。梳理文獻發現，目前已有的玩具安全標準方面的比較研究較缺乏。為此，本研究對美國現行的玩具安全標準ASTM F963-11（《Standard consumer safety specification for toy safety》〔1〕）和我國現行的玩具安全標準GB6675-2003（《國家玩具安全技術規范》）的文本進行比較分析。同時，對國內市場上的中國品牌玩具和美國品牌玩具進行抽樣調查和比較分析，以期了解國內玩具安全標準的實施情況以及美國有關玩具安全標準實施經驗的可借鑒之處，為進一步改進我國玩具安全標準制訂與實施工作提供參考。
一、研究方法與實施
（一）制修訂流程及文本的比較與分析
研究者將美國的玩具安全標準ASTM F963-11翻譯成中文，并從標準的結構和具體內容兩方面對中美兩國現行的玩具安全標準GB6675-2003和ASTM F963-11的標齡及其制修訂流程進行比較分析。研究者還以“玩具安全標準”為關鍵詞，在萬方、知網等數據庫查找相關期刊論文和碩博士論文；在中國玩具和嬰童用品協會、國家質量監督檢驗檢疫總局、全國玩具標準化技術委員會、國家標準化管理委員會、美國ASTM（材料與測試協會）以及CPSC（美國消費品安全委員會）的官方網站查找與“玩具安全標準”相關的信息；查閱與玩具、玩具安全、標準化有關的專著，以了解已有關于玩具、玩具安全研究的現狀及標準化管理的相關知識。
（二）實地調查
研究者根據方便取樣原則，對南京市玩具市場中的中美品牌玩具開展了調查。調查對象包括玩具專賣店、超市、綜合性商店等，共收集樣本113個，其中，從玩具專賣店收集的樣本為72個，占比最大。研究者主要對玩具包裝上的年齡組標識、安全標識、說明書等進行分析。
二、中美兩國玩具安全標準的制修訂情況與文本分析
（一）中美兩國玩具安全標準的制修訂情況分析
1.兩國玩具安全標準制修訂流程差異大
我國的玩具標準化技術委員會隸屬于國家標準化管理委員會，負責玩具標準的制修訂和復審等工作。
美國材料與試驗協會（簡稱ASTM）是一個非盈利性、非政府組織，成立于1898年。ASTM 下設130多個專門的技術委員會，每個技術委員會又分為若干個技術小組，分別負責制訂相關標準。技術委員會的成員來自企業、消費者及其他利益團體。與玩具相關的標準是由消費品技術委員會下設的F15.22小組負責制訂的。
中美兩國的玩具安全標準制修訂流程見圖1和圖2。可以看出，我國玩具安全標準的制修訂流程是自上而下的，由國家標準化管理委員會決定標準何時修訂、由誰修訂及上報；美國的制修訂流程則是自下而上的，由具體的技術小組根據市場需求確定標準何時及如何修訂，再報技術委員會和ASTM審查。
2.中國玩具安全標準修訂慢、標齡長
由表1、表2可以看出，中國玩具安全標準的標齡均在10年以上，美國玩具安全標準的標齡則在1～7年之間，大多在5年以下。
（二）中美兩國玩具安全標準的文本分析
本研究主要從結構、內容和特點三個方面對中美現行的玩具安全標準進行比較分析（以下分別用GB6675-2003和ASTM F963-11表示）。
1.結構比較分析
GB6675-2003的附錄主要有三部分，包括機械與物理性能、燃燒性能及特定元素的遷移。每個部分均包含范圍、規范性引用文件、術語和定義、技術要求、測試方法五部分。
ASTM F963-11的介紹部分說明了本次修訂的原因和依據，附錄中也說明了2007、2008和2011三個版本的修訂依據。這一部分內容在我國的GB6675-2003中是沒有的。
GB6675-2003中包含“實施與監督”“法律責任”兩部分內容，對本標準的實施方式、監督辦法及對違反標準行為的處罰措施均作了說明。ASTM F963-11則僅聲明市場上的玩具應符合標準，對實施和監督辦法等沒有作具體說明。
ASTM F963-11將安全標識、使用說明、制造商標記三方面內容分開來闡述。GB6675-2003則將其放在附錄部分，對其進行總體說明。
2.內容比較分析
（1）適用范圍
①中美兩國標準列出的危險物和玩具性能、種類等內容基本相同。
②彈簧、玩具箱等為GB6675-2003特別列出的玩具種類。
③藝術材料、磁鐵、帶彈性繩的悠悠球等為ASTM F963-11特別列出的玩具種類。
（2）技術要求
①中美兩國標準在技術要求適用范圍方面存在差異。具體表現在三個方面：第一，ASTM F963-11在聲響玩具、小零件、彈射玩具方面的技術要求適用范圍比中國窄。第二，GB6675-2003在沐浴玩具、繩索、帶輪的乘騎玩具、電池、撫慰奶嘴等方面的技術要求適用范圍比美國窄。第三，GB6675-2003特有關于膨脹材料、繩索厚度、彈射物保護端等方面的技術要求。
②中美兩國標準在內容編排方面存在差異。ASTM F963-11單獨列出“出牙器和出牙玩具”“搖鈴”“擠壓玩具”“具有近似球形末端的某些玩具”四類玩具，并提出了技術要求。GB6675-2003則將對這幾類玩具的技術要求合并在“擠壓玩具、搖鈴及類似玩具”一類中。
③ASTM F963-11年齡分組多且細，GB6675-2003年齡分組跨度大。ASTM F963-11的年齡分組比GB6675-2003多，所包含的年齡組也比中國多。前者分為18個月及以下、36個月以下、36～72個月、48個月以下、48～96個月、96個月及以下、60個月及以下、36～96個月（不含96個月）八個年齡組。后者分為18個月及以下、36個月及以下、37～72個月、37～96個月、96個月以下五個年齡組。
④不同的年齡分組對應不同的技術要求。比如，在“尖端”一條中，ASTM F963-11的年齡分組為48個月以下和48～96個月，GB6675-2003的年齡分組為36個月及以下和37～96個月。一般來說，對年齡越小兒童的玩具技術要求應該越高，因此可以說，ASTM F963-11的要求更嚴格。
⑤ASTM F963-11更重視電玩具和可遷移的化學元素。ASTM F963-11特別強調分流電路驅動玩具和電池驅動玩具的安全性，在電/熱能這一條里，對由額定電壓120V的分流電路驅動玩具的標識、制造、電氣設計和組建、性能、表面溫度等作出了規定。例如，電池安全使用說明書中要包含有電動乘騎玩具的安全使用和維護指南內容，GB6675-2003中沒有類似要求。
ASTM F963-11對玩具可能含有毒性的關注度更高，對可遷移的化學元素（一般指可溶性的重金屬，比如鉛、鎘、汞等）含量作出了嚴格規定，例如，對撫慰奶嘴中亞硝胺的含量作出了明確規定。GB6675-2003則沒有提及這個要求，只限定了奶嘴的長度。
⑥中美兩國標準在技術要求具體內容方面存在差別。主要表現在四個方面：第一，在塑料袋厚度、繩索和彈性繩的長度方面的技術參數不同。第二，對折疊機構（用時展開、不用時可折疊收起的結構）、鎖定裝置、封閉頭部的玩具、口動玩具的技術要求有差異。第三，ASTM F963-11對側傾穩定性的要求比GB6675-2003更細、更嚴格。第四，ASTM F963-11對非專用彈射物、電池驅動玩具、聲響玩具的要求更為嚴格。
（3）測試方法
①中美兩國標準對小零件、銳利尖端、銳利邊緣等的測試方法基本相同。例如，兩國標準均規定，對于擠壓玩具、搖鈴、出牙器等玩具的測試要在自重和非壓縮狀態下進行。規定用于測試玩具邊緣或銳利尖端的儀器和測試方法也相同。
②中美兩國標準測試方法涵蓋的范圍有一定差異。GB6675-2003對玩具外露的螺栓和螺紋桿的保護蓋帽有拉力測試要求；對塑料薄膜類玩具單獨列出了塑料氣球的厚度測定方法；規定對口動玩具的不可拆卸零件要進行扭力測試和一般拉力測試。ASTM F963-11沒有這些方面的規定。ASTM F963-11對金屬絲和桿件測試時施加作用力的大小和位置作出了規定，GB6675-2003沒有這方面的規定。
③中美兩國標準在近耳玩具、鎖定裝置等方面的測試條件差異大。兩國標準中，對飛行裝置上的繩或線的電阻值進行測試所規定的條件，例如濕度和溫度等，差異較大。對于近耳玩具的測試，ASTM F963-11規定在自由場內進行，GB6675-2003則采用歐盟測試方法，分自由場內測試和耳機測試兩種。兩國標準中，對鎖定裝置的測試條件差異也較大。ASTM F963-11規定，在玩具生產商推薦的位置進行測試；GB6675-2003則規定，“玩具推車或玩具搖籃車可能在其中一個鎖定裝置未生效的情況下部分豎起，在此種狀態下按5.22.2測試”。
④兩國標準中某些測試器的規格存在差異。在對擠壓玩具、搖鈴、出牙器及類似玩具進行測試方面，ASTM F963-11對測試器的尺寸作了嚴格規定，如29/16英寸（65mm）；GB6675-2003則給出了一個數值范圍，如65±2mm。以對測試模板A的規定為例，GB6675-2003規定深度為35±0.5mm，ASTM F963-11則規定深度為30mm，要求更嚴格。對毛球進行測試時，兩國標準中的測試器規格也有些許差異，GB6675-2003規定，測試器的深度為6.4mm，ASTM F963-11規定的深度則為6mm。
（4）安全標識
兩國標準都規定，安全標識應清晰、易懂、易讀，對小球、氣球、水上玩具、童床和游戲圍欄玩具、供成人組裝的玩具、仿制保護玩具、玩具火藥帽等的安全標識的內容作出了具體規定。同時，兩者也存在一定的差異，主要表現在以下四點。
①兩國標準規定的安全標識涵蓋范圍存在差異。GB6675-2003對安全標識的要求涵蓋與食物接觸的玩具、功能性玩具、玩具旱冰鞋和玩具滑板、彈射玩具、玩具風箏、玩具自行車，ASTM F963-11不包括這些玩具。ASTM F963-11規定的包括折疊式嬰兒小推車和童車玩具、藝術材料、電動玩具、宣傳材料、磁鐵的安全標識，在GB6675-2003沒有體現。
②ASTM F963-11對安全標識規范的表述更為詳細、具體、易操作。ASTM F963-11規定，安全標識必須包含一個警示標志（一個等邊三角形中有一個感嘆號），一個信號詞（“小心”或“警告”），以及對可能存在的危險的文字說明；此外，還可包括做或不做什么可以避免傷害的文字說明（如，放在嬰兒夠不到的地方）；規定了信號詞和警示標志的具置，以及感嘆號在三角形中的位置；規定了安全標識中文字的大小寫、字符間距；規定了文字的編排要求，如建議將說明危險和避免危險的辦法的文字放在信號詞的下一行；規定標識的顏色應與其背景色成鮮明對比。
③兩國標準在安全標識內容和表述方式上存在較大差異。ASTM F963-11要求玩具或其包裝上要有年齡組標識，安全標識應包含警告詞，小零件、氣球、小球、彈珠等的安全標識必須標明危險類型（如，窒息危險）。GB6675-2003則沒有此類規定。
從標識內容的表述方式看，對于童床、游戲圍欄玩具和嬰兒健身類玩具，GB6675-2003要求標明當嬰兒用手或膝支撐站立時，若不移去這些玩具中可能導致危險的物品（例如童床周邊懸掛玩具的繩索）而可能發生的傷害。ASTM F963-11則先標明危險類型，再提出避免危險的合理化建議。
④ASTM F963-11對安全標識位置的規定更具體。例如，規定安全標識應標注在外包裝或產品上，且應張貼在主要展示面（即最可能呈現給消費者的某個或某幾個展示面）上。其中還特別指出，當玩具作為贈品與其他物品放在同一個包裝盒里時，安全標識必須放在包裝盒上。GB6675-2003僅籠統規定了安全信息應標注在外包裝或產品上，沒有作更詳細的規定。
（5）使用說明
在使用說明方面，兩國標準都規定，玩具的安全使用和/或組裝說明應是清晰易讀的；對于童床、游戲圍欄玩具及供成人組裝的玩具的使用說明基本相同。在使用說明的涵蓋范圍和內容表述等方面，兩者存在一定的差異。具體表現在以下三方面。
①兩國標準使用說明涵蓋的范圍存在差別。GB6675-2003的使用說明包括對玩具箱、液體填充出牙器和液體填充牙膠玩具等的使用說明，ASTM F963-11則沒有。ASTM F963-11的使用說明包括對電池驅動玩具、接觸食品的玩具的使用說明，GB6675-2003則沒有。
②ASTM F963-11在使用說明內容的規定上更為詳細、具體。例如，在童床和游戲圍欄玩具一條中，規定其說明書中應包含童床床墊的建議位置內容。它還要求說明書對“目標人群的年齡水平而言是易讀和易懂的，可能的話，目標人群也應包括使用玩具的兒童”，且所有印刷品都至少要用英文顯示。GB6675-2003中則沒有這類規定。
③兩國標準在對“童床和游戲圍欄玩具”使用說明的要求方面表述不同。ASTM F963-11規定，“童床的可卸邊不應低于玩具所在的位置，且嬰兒不能無人照管”。GB6675-2003則規定，“在童床上有玩具放置而無人看管的情況下，不應將童床的一側可卸邊放下”。
3.特點分析
（1）ASTM F963-11的特色是突出“修訂依據”
“修訂依據”是ASTM F963-11較有特色的內容，包括此版本在之前版本的基礎上所做的術語、技術要求及測試方法上的改變，以及做出這些改變的原因及依據。GB6675-2003沒有這部分內容。
（2）ASTM F963-11的年齡分組更多
年齡分組越多，越能對每個特定年齡組的兒童提供特殊保護。這一點在兩者對玩具的功能性銳利邊緣的要求方面可以看出來。
（3）ASTM F963-11基本用祈使句提要求，GB6675-2003大多用陳述句提建議
例如，ASTM F963-11規定，發射裝置在設計上要保證不能發射非專用彈射物。GB6675-2003則要求能發射非專用彈射物的裝置要設警示說明，強烈建議生產者不要制造此類玩具。
三、國內玩具安全標準的實施現狀
研究者主要根據國家質檢總局和地方各級質監部門的玩具抽檢結果，以及研究者的市場調查數據來反映我國市場上的玩具安全情況。研究者以國內玩具安全標準為依據，主要從玩具安全標識和使用說明兩個角度考察市場上的玩具安全情況。
（一）兒童玩具和成人玩具的界線不清
GB6675-2003規定，玩具是指設計或明顯地預定給14歲以下兒童玩耍的產品或材料。也就是說，玩具安全標準中所說的“玩具”特指兒童玩具。隨著成人玩具業的興起和發展，玩玩具不再是兒童的特權，兒童玩具與成人玩具的界線更加模糊。市場上的玩具琳瑯滿目，如何判斷它是符合玩具安全標準的、適合兒童玩的玩具呢？研究者查閱了相關文獻，并沒有找到客觀評判依據。
（二）部分玩具不在玩具安全標準的涵蓋范圍
調查發現，與食品接觸的玩具、兒童化妝品玩具、帶彈性繩的悠悠球以及含磁鐵部件的玩具等在我國市場上非常普遍，但我國的玩具安全標準并沒有涵蓋這些玩具。
（三）玩具的“執行標準號”表述欠規范、不統一
研究者調查了我國市場上銷售的113件玩具，發現這些玩具的“執行標準號”表述欠規范、不統一（見圖3）。
可以看出，我國玩具標識中的“執行標準號”存在如下問題：第一，僅寫了標準名稱，如GB6675、GB19865等，未標明標準的年份。第二，“執行標準號”與玩具本身不相匹配。例如，某些非電玩具卻標注了電玩具標準GB19865-2005。第三，56.1%的玩具僅標注了執行標準GB6675-2003或GB6675，標注GB5296.5-2006的只占10.6%，而既標注了玩具安全標準GB6675，又標注了對應玩具類別的執行標準，同時還標注了GB19865的，僅有4.9%。這說明，大部分玩具生產企業對玩具安全標準認識不清。
（四）中美兩國玩具年齡分組差異大，年齡組標識位置不一
中美兩國的玩具安全標準都有專門的年齡分組指南，以指導玩具生產商確定年齡分組。確定年齡分組的依據主要包括不同年齡組兒童的平均體能、智力水平、需要和興趣，以及玩具本身的安全情況。
1.市場上的中國玩具年齡分組雜亂，美國玩具年齡分組則相對清晰
從圖4可以看出，市場上的中國玩具年齡分組有21個，數量較多，且有很多是重合的，顯得比較雜亂。從圖5可以看出，市場上的美國玩具年齡組有11個，除“0歲以上”和“出生起”這兩個年齡組重合外，其他的年齡分組都很清晰。
2.市場上的中國玩具的年齡組標識大多沒有顯示在玩具的主要展示面上
在研究者調查的玩具產品中，有86.7%的美國玩具在主要展示面標明了適用年齡，中國玩具達到這一要求的只有39.8%。
（五）市場上的中國玩具安全標識表述不規范、位置不一，美國的玩具安全標識表述則較規范、統一
從研究者的市場調查來看，86.7%的美國玩具有安全標識，且表述符合美國玩具安全標準的要求，形式上也比較統一。中國玩具的安全標識表述則不夠規范且不統一。中國玩具的安全標識大致有八類：警告+內容、警告+冒號+內容、警示+冒號+內容、警告事項+冒號+內容、警告+感嘆號+內容、警示標志+警告+冒號+內容、警示標志+警告+危險類型+內容、警示標志+WARNING+冒號+警告+感嘆號+內容。這些安全標識很少有符合我國玩具安全標準要求的。
美國玩具安全標準規定，安全標識應顯示在玩具的主要展示面上。中國玩具安全標準則沒有對此作出具體規定。從研究者市場調查的情況看，美國玩具安全標識有36.7%在玩具的主要展示面上，中國玩具安全標識有15.7%在玩具的主要展示面上。
四、建議
（一）玩具安全標準宜涵蓋玩具的主要類型，體現最新科研成果
1.涵蓋玩具的主要類型
目前我國玩具市場上普遍存在的兒童化妝品玩具、帶彈性繩的悠悠球、含磁鐵部件的玩具等，應納入玩具安全標準范圍內。對新型玩具（如電動玩具）的技術標準要進一步規范。
2.根據最新科研成果修訂技術參數
有研究表明，隨著經濟社會的發展，兒童身體發育情況有一定變化。〔2〕在修訂玩具安全標準時，應根據這些變化修訂相關的技術參數。
（二）發揮玩具企業在玩具安全標準制修訂中的作用
1.玩具安全標準的修訂可適當借鑒玩具企業對原標準的使用經驗
玩具企業是玩具安全標準的使用者，在修訂標準時，可適當借鑒玩具企業對原標準的使用經驗，以發揚原標準的優點，彌補其不足。
2.提升玩具企業對玩具安全標準制修訂的參與程度
GB6675-2003的起草單位中有廣東奧迪玩具實業有限公司，但僅一家玩具公司參與，數量少、代表性不足。應盡可能多地聽聽玩具企業的聲音，讓其參與到玩具安全標準的制修訂過程中。
（三）處理好玩具安全標準制修訂過程中的技術性和行政性問題
1.玩具標準化技術委員會成員間應多探討，以不斷提高標準的適用性
我國玩具標準化技術委員會成員由行業協會、檢驗機構、企業、管理部門等組成，他們代表著不同的利益群體。標準草案編制完成后，應提交給委員會成員進行充分討論、協商，讓他們從多角度發表對標準的建議，以提高標準的適用性。
2.精簡標準制修訂過程，弱化行政性
我國玩具標準化技術委員會隸屬于全國標準化管理委員會，其工作帶有較強的行政色彩，這就使得標準的修訂過程偏繁瑣。在具體制修訂過程中，應盡可能精簡那些不必要的行政申報程序。
（四）廣泛宣傳玩具安全標準
1.編寫通俗易懂的宣傳冊
玩具安全標準的宣傳不能止于專業刊物、專業人士和專業機構，宣傳的對象也不應限于玩具生產企業。玩具安全標準管理部門可以編寫通俗易懂的宣傳手冊發放給大眾，或請專家解讀玩具安全標準，以提高標準的可讀性。
2.邀請品牌玩具店參與玩具安全知識宣傳工作
可以通過開展類似“品牌自律中國行”〔3〕的活動宣傳玩具安全標準。例如，委托一些玩具專賣店宣傳、講解玩具安全標準。
3.社區和大眾媒體開展玩具安全標準宣傳
社區可以邀請玩具安全方面的專家做講座，以向本社區的家長普及玩具安全知識。也可借助大眾媒體普及玩具安全知識，以引導家長選購安全的玩具，發現孩子周圍存在安全隱患的玩具。
（五）相關部門加強抽檢，做好質量監督和缺陷玩具召回工作
1.質檢、工商等部門加強抽檢
質檢、工商等部門要提高對市場上玩具的抽檢頻率，加大抽檢力度，而不是只集中在“六一”兒童節、“3.15”消費者權益日，或發生玩具傷亡事故后的時間進行抽檢。
2.企業要增強自身的質量評估能力
通過ISO質量管理體系認證的玩具企業可以自行進行產品分析、抽查。有關部門要督促玩具企業做好質量管理體系認證工作，以提高企業的玩具質量評估能力。
3.建立健全玩具安全預警通報系統，完善玩具召回制度
應盡快建立健全玩具產品安全預警系統，完善玩具召回制度。相關部門在設計兒童玩具缺陷信息采集系統的時候，要注意向公眾普及有關玩具的安全知識，以引導公眾有意識地監督玩具的安全問題。
參考文獻：
〔1〕ASTM.Standard Consumer Safety Specification for Toy Safety〔EB/OL〕.〔2015-03-15〕.http：//.
〔2〕宋占美.美國學前教育課程標準的實踐與思考〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2014.
〔3〕中國玩具和嬰童用品協會.“關愛兒童成長，安全從我做起”：玩具和嬰童用品行業“品牌自律中國行”貫徹落實會在京舉行〔J〕.玩具世界，2013，（4）：47-48.
The Comparison of Chinese and American Toy Safety Standards and Its Inspirations
Wang Chunyan1， Qiu Xueqing2
（1Department of Preschool Education， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi’an， 710100）
（2College of Educational Science， Nanjing Normal University， Nanjing， 210097）
關鍵詞：小學語文；說明文；教學
小學語文教材中的文體以記敘文為主，同時也安排了部分詩歌（古詩、現代詩）和說明文，另有少量的議論文。下面就以《飛向藍天的恐龍》一文的教學為例，談談對說明文教學的幾點體會。
一、創設情境，激發探究興趣
說明性文章語言一般較為平實，較之其他類型文章來講，缺乏幾分吸引力，倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。學生自小就對恐龍具有強烈的好奇心，絕大多數學生家里都有不少的恐龍玩具、圖書。因此，課前我引導學生自主了解與恐龍相關的知識，以引起學生學習的興趣，并以學生交流展示收集來的模型、資料開課，創設“在玩兒中學語文”的學習氛圍。
二、緊扣詞句，突出語文特色
不少教師在教授說明文時過于偏重文章中所介紹的自然知識，使說明文的教學很容易與自然課混為一談，使之不像是語文課。所以在教學時，教師應格外強調突出語文課的學科性特點。語文課的教學特點就是以“字、詞、句、篇、點”“聽、說、讀、寫”為訓練重點，因此，教學時我通過對文中重點句“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”與“億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。”的對比，使學生體會作者敘述語言的嚴謹性，進而體會說明性文章在語氣表達上的特點。
三、適度拓展，課內課外相結合
圍繞本課的教學目標，為使課堂教學由有效上升至高效，我精心設計課后思考題“我是小小生物學家”。由此，將學生的興趣由課內引向了課外，不但使課堂的教學得到了進一步鞏固，學生在課外交流的過程中也更加理解科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性。
四、讀寫結合，增強表達能力
本課的讀寫結合我由兩點展開：表格的填寫旨在訓練學生的整合概括能力，從重點句中自己總結方法找出說明的角度及說明的方法；再通過整理資料，仿照文章寫法寫出由古猿到人的進化過程則是對學生表格理解的最好檢測。
【關鍵詞】小學數學；低段；課堂練習
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0069-02
在數學課堂練習的過程中，小學低年級學生由于動力不足，注意力不持久，練習存在一定難度等原因，多被動地接受練習，課堂練習完成的效果不太理想，降低了學習的積極性，導致課堂氛圍緊張，效率低下。因此，需要改善教學措施，增強學生間的探索合作，激發學生的學習興趣，通過課堂練習鞏固學生的知識，提高課堂教學效率。
一、營造輕松氛圍，讓學生輕松做
課堂練習是課堂教學的重要組成，是對知識教學的重要補充和延伸。因此，課堂教學的整體氛圍，會影響到學生的課堂練習情緒。在課堂教學中，教師要努力營造一種輕松、自由的環境，讓學生輕松地學習，提高自主意識。在課堂練習前，可以采用比較新穎的方式引入，激發學生的練習興趣，促使他們主動的學習。
以二年級上冊“觀察物體”為例。課堂伊始，利用“盲人摸象”的故事引入教學，讓學生明白，了解一個物體的全貌，除了用手摸，還可以用眼睛來觀察。在課堂中，讓學生分成小組觀察教室內的各類物體，包括書桌、文具盒、水杯、粉筆盒等，要求他們每人從不同的角度觀察，相互分享觀察結果，也可以由一名學生邊觀察邊匯報，把不同位置看到的不同形狀的情節展示給同學。學生的興趣非常高，小組活動進行得如火如荼。在掌握了基本的觀察方法之后，安排他們進行課堂練習。“大家已經學會了觀察，可是有些同學還不會，咱們來幫幫他們好不好？”學生躍躍欲試。在教師的引導下，學生很快投入到課堂練習之中，而且效果非常好。
二、創新練習形式，讓學生開心做
1. 小組合作學習
小組合作學習是一種新型的課堂教學模式，在當前的教學中使用比較普遍，因為這種模式可以促進學生的交流與合作，實現學生們的主體性地位，通過探究與合作，提高學生的學習效率。在課堂練習中，有些題目相對比較難，學生獨立學習，效率較低，會打擊積極性，因此，將小組合作學習運用與課堂練習，不失為一種好的策略。學生在練習過程中，運用所學，通過合作、探究的方式，共同探索答案，既高效地完成了課堂練習，又培養了合作能力。
以一年級下冊“100以內的加法和減法”為例。在課堂練習中，可以選擇對于一年級學生來說有難度的練習題，讓他們去探究、去思考。比如“買一個玩具小汽車可以買9支鉛筆，那么：①小明帶的錢正好可以買3個玩具小汽車，如果將這些錢買鉛筆的話，可以賣多少支？②假如每支鉛筆3角錢，那一個玩具小汽車需要多少錢？”這些題目對于一年級學生來說具有一定難度，而這種難度有一多半是來自于理解之上。所以，讓學生進行合作學習，發散思維，相互交流，促進對題目的理解，從而更好地掌握理解、學習方法，對學生學習更有效。
2. 合理利用多媒體
數學中有些知識比較抽象，小學數學也不例外。小學低段的學生，思維正處于具象思維向抽象思維轉變的初級階段。為了增強學生對知識的理解和掌握，教師在教授抽象知識時，可以借助多媒體的手段。對于一些抽象的知識，在進行課堂練習時，可以采用紙質練習和課件練習結合的方式。
以二年級上冊“角的初步認識”為例。雖然在生活中，學生見過各種各樣的角，但是真正通過課本來學習角的概念，進行角的大小比較，還是第一次，所以在講述時會存在許多疑問和誤區。比如比較45°角和30°角的大小，其中30°角的邊長較長，45°角的邊長比較短，讓學生判斷哪個角。在揭示答案時，教師可以將兩個角重疊，用最直觀的方式進行驗證，更能提高學生的理解。
3. 游戲活動
課堂練習的形式，除了局限于座位之中，還可以讓學生活動起來，借助游戲的形式，進行“以身示范”的練習。例如一年級上冊的加減法練習，就可以借助游戲的方式，進行“走20步”游戲。開始由兩名同學走，這兩名同學配合，只要走夠20步就是成功。隨后逐漸增加人數（不能超過20人），只要所有人的步數總和達到20即算勝利。游戲過程中的計算雖然比較復雜，但是學生玩得很開心，寓計算于游戲之中。
三、豐富練習內容，讓學生樂意做
小學數學與生活的聯系比較緊密，面對相對比較枯燥的課堂練習題，學生的積極性不是非常高，導致學習效率比較低。在這種情況下，教師可以從學生的生活實際出發，將他們感興趣、關注度較高的話題引入練習，增強他們的好奇心，提高練習的興趣。
以一年級上冊“認識鐘表”為例。在課堂練習中，筆者設置了以下題目：①星期天，亮亮準備去XX廣場看噴泉，噴泉的時間分別是是8∶30―9∶00、10∶00―10∶30、13∶00―13∶30、15∶00―15∶30、19∶00―19∶30。亮亮到XX廣場時已經10∶16，媽媽告訴亮亮17∶00時回家，那么亮亮可以看到哪些時間的噴泉？②請填上時間單位：一堂數學課45_____，小朋友晚上睡覺需要8____。③上午上課的時間是8∶10，小宇從家里到學校要10分鐘的時間，那么小宇最晚從家出發時間是___∶___。從生活中選擇練習題的素材，一方面激發學生們的練習興趣，提升練習效果。另一方面，幫助學生練習生活實際，鍛煉學生的學以致用的能力。
四、完善練習方法，讓學生好奇做
1. 小組比賽
課堂練習的方法比較多，小組比賽是其中一種比較有效的方法。教師可以利用課堂時間，針對課堂學習的內容，以小組比賽的形式進行課堂練習，尤其是一些計算類練習，可以讓學生進行搶答，提升學生的參與熱情和信心。
以一年級上冊“6～10的認識和加減法”為例，在學習完成之后，舉行小組競賽。利用“老師問、學生答”的方式，分為必答題和請答題，以小組為單位進行比賽，過程中一些參與性不強的學生，也由最初的“不敢怠慢”發展到后來的“積極參與”，課堂氛圍非常好，鞏固了學習效果。
2. 自制練習題，提升趣味性
當前，數學小報的形式在小學中應用的較為廣泛，學生通過“閱讀――探索――成果展示”的方法，記錄數學知識學習的過程，自由排版、設計，實現了與其他學科的聯系，提升了知識的趣味性。在課堂練習中，教師也可以將其引入練習中，提升練習的趣味性。
總之，對于低段的學生來說，數學課堂練習是比較枯燥和乏味的，但是課堂練習對學生知識的學習和鞏固是至關重要的。因此，教師應創造一種融洽的課堂氛圍，采用多種練習形式、練習方法，豐富練習內容，激發學生的練習興趣和參與意識，從而主動的練習，提升練習效果，輕松地實現知識的內化，提高學習效率。
參考文獻：
作為一名幼教專業美術教師，李榮的教學思想獨樹一幟，教學方法及內容自成體系，在幼兒美術教育方面成績突出。她很注重學生的綜合美術能力的培養。在教學時除了教授美術基礎知識和基本技能以外，還教給學生對幼兒美術作品的正確分析、評價能力及幼兒園美術教學方法等。并引導學生把美術與幼兒園其他學科有機地融合到一起，讓學生自制教具、玩具，進行幼兒園環境設計，舞臺頭飾、道具、布景設計等等，通過這些訓練，為今后更好地適應幼兒園美術工作打下了基礎。同時，她還特別注重對學生的想象力和創造力的培養。幼兒期是創造能力培養的關鍵期，而美術在其中起著非常重要的作用。李榮在教學時不是讓學生看一個畫一個，而是教學生一種規律，一種舉一反三的方法和創造能力。如在繪畫課上，她把卡通畫作為入門的基礎，讓學生過一個繪畫的童年，并教給學生創造卡通畫的規律，怎樣創造擬人化的動物，怎樣把不同的動物進行靈活的變通，怎樣把動物造型演變成人的造型；在泥工課上，她引導學生用五顏六色的面泥捏出各種各樣幼兒所喜愛的卡通形象，并創編童話故事情節，然后把卡通泥塑擺放到相應的童話布景中去，這樣學生的創造思維在手腦并用間產生、發展、升華。
現在，她的許多學生已經成為幼兒園美術方面的骨干教師，充分發揮著美術教學的魅力，并出色地承擔著幼兒園其他方面的美術工作。她們在幼兒園教學過程中，充分調動幼兒對美術的興趣，真正實現玩中學，學中玩的游戲式教學模式，潛移默化地培養了幼兒的審美能力、動手能力、發散性思維、想象力、創造能力等多項美術能力。這種美術教育對于孩子的一生都是非常重要的，不論他們今后從事什么職業，都應具有想象力和創造力。為此，她的學生獲得了幼兒園和家長的好評。
李榮熱愛藝術，更熱愛藝術教育事業。她期盼著她的學生塑造出更具創造性的祖國花朵。
李榮，畢業于河北師大工藝美術系。1995年至今任石市職教中心幼教專業美術教師。
她的美術作品、教學論文、評優課曾多次在市、省、全國獲獎，她輔導的學生也曾多次在市、省、全國的美術大賽中獲獎。她還在高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《語文》等教學軟件的研制中擔任美術設計工作。2006年，她被評為石家莊市中等職業教育“骨干教師”。
