時間：2022-08-25 08:57:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇今日說法案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】：經濟法 由淺入深 學習興趣 實用型人才 教學方法
如何激發中職生的學習興趣，學好經濟法這門課是擺在中職教師面前亟待解決的問題。本人從長期教學實踐中總結出以下以下幾種教學方法：
（一）學習過程要循序漸近，由淺入深
中職生的學習基礎比較薄弱，自控能力不強，經濟法本身理論性較強，如果一開始就給學生講解很深的理論，學生就會產生懼怕的心理，所以老師在選材的時候，要充分考慮學生的理解能力和接受能力，在開始的時候盡量選擇一些簡單的理論知識和習題，讓學生學習，等待學生入門之后，再適當地延伸。
（二）重視案例教學方法的應用，培養實用型人才
1、用案例教學法提出問題，創設情境。案例教學法的出發點是激發學生個體探究動機，教師精心選擇案例，創設情境，便于學生理解教材內容，掌握知識，比如在講“經濟法律關系構成要素”中，用張三把錢借給李四，這一現實生活中簡單案例，提出誰是法律關系主體，誰是客體，誰是內容，創設情境，激發學生學習興趣，使學生產生一種新鮮感和強烈的求知欲，讓他們積極去探索，積極思考，通過研究、分析獲得一些見解后，組織學生討論，從而理解什么是經濟法律關系的三要素，即主體、客體、內容。案例的運用激起了學生學習的熱情，思考的欲望，主動地尋找答案，變“要我學”為“我要學”。
2、用案例分析解決經濟法中的問題。經濟法案例應來源于鮮活的現實生活，要求學生綜合運用所學知識，來分析討論案例，直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉提高他們語言表達能力、分析解決問題的能力、及創造能力創造條件，把握案例的關鍵，創造性地評價案例，敢于發表自己不同的看法和見解，從而解決經濟法中的實際問題。
比如在講破產法時，我設計了一個企業頻臨倒閉的案例，然后問：假如你是這個企業的老總，你該如何走出困境，組織學生進行分組討論，在小組討論基礎上進行全班討論，遇到焦點問題，還可進行辯論，讓學生充分發表自己的見解，同學們踴躍發言，使學生真正成為課堂的主人。老師在每個學生發言后要針對性地提出客觀的評價，對學生案例分析中出現的亮點和存在的問題進行點評，最后我做總結性發言，把學生的思維引入到教學主題上來。
3、用案例理論聯系實際，增強案例的實用性。經濟法案例來源于現實生活中的鮮活案件，具有較強的時代感和現實性，可以引導學生關注現實生活，增強觀察生活、聯系實際的能力，通過緊密結合學生生活實際地案例，避免了枯燥地陳述，同時對鼓勵學生積極探究，形成主動學習態度有很大的好處，達到開放式教學效果。
4、案例教學的優勢非常明顯，但在具體操作中還要注意以下問題：選材時要注意難度適中，貼近生活。因為太難的案例讓學生不知從何下手，產生畏難情緒或依賴思想，造成冷場，不利于調動學生積極性，達不到預期的教學效果。案情太簡單，答案一望而知，學生會感到索然乏味，同樣會降低學習興趣和主動性。真實性強、貼近生活的案例，能夠拉近案例與學生在時間上和空間上的心理距離，吸引學生的注意，教學效果會更好。案例教學中還可以充分運用《今日說法》、《經濟與法》、《律師視點》等視頻資料，變平面的聲音信息為音、畫、圖、文等多層次立體化互動傳播。要注意的是，老師必須精心選擇案例素材，在播放過程中，可以根據教學需要在合適的時機停止播放，巧妙設問啟發學生思考甚至展開討論，待視頻播放完畢之后，老師針對節目中介紹不夠透徹或者有爭議、有疑問的地方進一步闡述。這樣不但可以吸引學生注意，活躍課堂氣氛，使師生非常愉悅的完成教學過程，而且能夠激發學生強烈的求知欲。
（三）注重測試反復多樣，不拘于考試一種方法
理論聯系實際中職生的生理與心理正處在成長發育階段，這個年齡段的學生好奇心強，但自控力差、辨別是非的能力弱，很容易受到不良因素的影響。再加上中職生獨生子女多，基礎水平低下，綜合素質不高。因此，中職教學的重要任務是提高學生的個人修養，健全學生人格?！胺苫A知識”是中職德育教育的重要組成部分，中職學校師生必須轉變教學觀念，結合實際豐富教學內容，用法律知識對學生進行法制教育，提高學生的法律素養。法律教學要緊密聯系生活中職法律可涉及的內容大都是宏觀的國家法律，注重理論性，涵蓋的范圍廣、內容多，如果只是單純地講授不利于學生對法律知識的理解與運用。所以，法律課堂教學中教師要緊密聯系現實，用生動形象的例子解釋抽象的概念，這樣不僅能讓學生牢固掌握所學知識，還能讓學生認識到法律知識的實際應用價值，接受相應的教育。法律教學要緊密聯系學生實際學生有需求才會產生學習的動力，因此法律課堂教學中教師可以了解學生最想知道的法律知識、最缺乏的法律知識、最需要哪些法律知識，根據了解到的情況針對性地開展教學，從而調動學生的積極主動性。如對即將畢業的中職生，可以重點講《公司法》、《勞動法》，以及與學生就業密切相關的工資制度、求職擇業需要注意的法律法規知識等。對財會專業的學生要著重講《經濟合同法》和金融稅收方面的法律法規，提高學生的法律意識，增強學生守法、護法的主動性。
法律教學要緊密結合改革開放目前，我國正經歷由政策性調整到法律性調整階段，用法律做基礎保障改革開放的順利進行。近年來，國家不斷加強法制建設，努力構建法制型國家，原有的法律法規不斷得到修訂。因此，中職法律課堂教學要緊跟改革開放步伐，充實教學內容，豐富法律知識。創新教學模式課堂教學效果與教學模式有著緊密的聯系，多樣化的教學方法能激發學生學習的興趣，提高教學效果。中職法律課教學要從根本上改革教學中教者無趣、聽者無味的現狀，不僅要拓展思路，豐富教學內容，更要創新教學模式，調動學生學習積極性、主動性。案例教學法案例教學法是結合教學目的，針對具體問題設計出的實際案例，重在以例說法，用法釋例。案例教學能激活課堂，調動學生學習的積極性，提高學生分析解決問題的能力。要采用這種方法首先要求教師根據教學內容到一些政法機構或者借助法制方面的報刊、網絡等搜集典型案例。其次教師在案例教學中要遵循以下原則：教師啟發學生引出案例；學生獨立思考、分析案例；小組交流、討論案例；師生互動，加深對案例的理解。這樣的教學過程能引發學生深入思考法律問題，不僅能提高學生分析問題的能力，還能增強學生的法律意識。模擬教學法模擬教學法是在學生具備一定法律基礎后籌備模擬的，通過再現真實的法庭場景，模擬法庭審理過程。法律教學中采用模擬教學法是將所學的法律知識運用于實際的實踐教學手段，操作性強，程序要求嚴格。教師首先要與法院、律師取得聯系，請他們給予幫助和指導。用典型的案例做范本，分析當事人爭議的事實、法律責任、證據等。其次梳清案例里面的關系后，進行角色分配，使學生參與到活動中去。這樣的法庭全部由學生組成，有公訴人、法定人、被告人、辯護人等，直觀形象的模擬場景，使法律課堂變得生動形象，不僅能滿足學生的好奇心，還能規范學生的行為，從而充分體現出以人為本的教育理念。
討論教學法討論教學法要求教師給學生提供簡明的事實，引導學生參與討論，找出分析和解決問題的方法，最后推出合理的一致性的結論，然后教師再引導學生上升到理性的高度進行評價。如教學“法的概念”時，會提到法是如何體現出公平和正義的問題，教學中教師可以用姐妹倆分蘋果的例子來說明。一個蘋果，姐妹兩個人要分吃，問怎樣分得公平合理？讓學生結合自己的知識、閱歷想出最合適的解決方案，學生經過思考后說出了多種方案：方案一，等分蘋果，用天平稱量；方案二，變蘋果為果汁，一人一半；方案三，姐妹倆一口一替吃；方案四，一個人先切，另一個先拿等。然后師生對這些方案進行評估。方案一有點大動干戈；方案二破壞了蘋果的價值；方案三有點勉強；方案四機會均等，較為公正合理。因此最后討論出第四種方案是最佳方案。這樣的討論教學能激發學生的靈感，實現教與學的互動，從而提高學生寫作、辯論的能力。多媒體教學法隨著信息技術的飛速發展，信息技術被廣泛應用到教學中。多媒體教學實現了文字與圖片、圖像與聲音的結合，能使抽象的知識具體化，枯燥的理論教學形象化。多媒體輔助教學能調動人的各種感官，激發學生的學習動機和興趣。中職生的學習習慣差，學習能力不高，多媒體教學能動態地展示教學內容，促進學生學習能力的提升，提高學生的思維能力。制作課件時教師要多渠道搜集資料，尤其是要關注有影響力的法制欄目如《今日說法》、《法律講堂》等，比較適合中職法律教學。觀摩教學法這是讓師生在現場共同感受教育的法律教學模式，教師結合教學內容，有計劃地組織學生參觀圖片展覽、觀看法制影片、聽法制講座等，延伸法律教學。這種教學法需要敘述學習法律條款和法理，掌握一定的法律基礎知識后，由教師組織學生進行觀摩。如旁聽典型案件的審理過程，讓學生切身感受到現場的庭審氣氛，明晰審理程序，全面認識案件的事實、證據等。這種現身、現場的說“法”，能激發學生學法、用法的積極性，使法律教學真正落到實處。
作者：魏德海 單位：沛縣中等專業學校
一、定位熱點案，定位身邊案，以節目的本土化吸引受眾
跟央視等大臺比起來，地方電視臺的選題源要少得多，節目的豐富度也遠遠不夠，但卻具有不可替代的本土化優勢。地方電視臺要想牢牢把握住當地受眾，并做大做強，唯有堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾，以“貼近”立足于市場，靠“貼近”吸引大眾。地方電視臺的法制節目要想抓住受眾的眼球，就必須在節目的本土化、節目的言說方式上不斷尋求突破。要立足于本地案件作為節目選題的來源，地方臺節目的優勢也正是取材于大家的身邊事，言說的是發生在大家身邊的活生生的案例；同時在節目語言中，恰當地運用些地方性的語言作為節目的起承轉合（由于是法制節目，所以在這點要注意度的把握），觀眾才容易找到認同點。在這點上，我們緊抓身邊的大案要案，以及老百姓所關心的，在日常生活中法律的一些盲區做文章，緊抓百姓視點。同時，對重大新聞或突發新聞法律意義的挖掘，也能提高法制欄目的社會影響力。如節目《如果可以的話》、《假幣迷蹤》、《我的門面我做主》、《破碎的老板夢》等深度報道，就受到觀眾廣泛好評。
二、以誠作文章，以心換心，加強人文關懷
法制采編節目，最觸動人的情感就是互動交流。一檔電視節目離不開同期聲的采訪，節目當事人采訪的成功與否直接決定著本檔節目的質量，甚至決定著節目的生殺大關。由于節目案件全部取材于本地，因此，節目往往有著是否愿意配合，能否進行拍攝等一系列問題。由于是涉法案件，很多當事人都心存顧慮，不愿把事情公之與眾，更不愿意在家門口讓大家來評頭論足，這也是人之常情。這些年來，很多看似不能做的節目選題，最后都通過努力登上熒屏，這里面實際上就是一個字，誠。要真心對待你的當事人，要尊重你的采訪對象，始終與之保持平等交流的狀態，并要能夠體會當事人在他們命運中心路歷程上的變化和掙扎，讓他愿意傾訴，并適時打消他的顧慮，這樣，通過心與心交流的采訪才更有說服力，也更能打動人，起到教育的目的。這種人文關懷對記者和節目創作人員也提出了更高要求。如節目《拒絕家庭暴力》、《案起婚外情》、《當親情遭遇巨額賠償》、《被遺忘的角落》等，采訪者與被采訪者相互打開心扉、自如交流，是節目成功的根本。
三、采用“主題故事化、故事人物化、人物細節化”的報道方式
作為電視節目，故事性和懸念性兩者關系密切，往往缺一不可，要盡量避免單一式敘事辦法，而要遵循電視特性，力求開篇“不顯山露水”，以懸念為結構點，層層遞進，環環相扣，牢牢地抓住觀眾。
就法制類節目的專業性而言，有些晦澀難懂、抽象而理性的法律條文往往難以引起觀眾的興趣，有些專業性過強的法律案件也不容易理解，因此，法制節目在報道方式上要盡量走 “主題故事化，故事人物化，人物細節化”的路徑，讓復雜的案件故事化，抽象生澀的法律專業知識形象化、口語化。在故事中融入法的道理、法的精神，通過觀眾對故事的接受定勢達到普法的目的，讓觀眾更易于接受。如節目《“變臉”的鈔票》、《“警察”來了》、《竊電疑云》、《潛伏行動》等，懸念的巧妙鋪設，人物細節的突出讓節目的可視性大大增強。
四、靈活節目形式，創新拍攝制作手法
推陳出新是每個節目的追求，也是其難點所在，怎樣變形式，怎樣有看頭，往往讓編導們煞費苦心。這些年來，我們體會到，制作手法的創新往往會起到讓節目耳目一新、事半功倍的效果。除了靈活運用各種音效如懸疑、緊張等手法為法制節目推波助瀾、畫龍點睛外，還可在節目中靈活運用三維特技、動態字幕、案件評點等手法，讓整個節目有聲有色，同時也開掘了節目的深度。在節目《背著國徽進農家》中，編導擷取了一件非常普通的農村案例為表現對象,不經虛構和藝術夸張，采取紀錄片的風格，忠實地再現了基層法官工作的全貌。全片在拍攝中真實地攝取素材，盡可能保持農村田頭現場開庭對話的完整性和流暢性，通過真實紀錄的事件、人物和場景使觀眾得到多方面的認同。由于是現場紀實，所以本片具有極強的的現場“傳真”效果。另外，在節目的編輯上，同期聲的剪輯與巧妙運用也是本片的一大特色。聲畫合一，聲畫分立，聲畫對位的多種表現形式，在片中得到比較恰當的運用。多層次的聲畫關系既豐富了記錄片的內涵，也較好地烘托了主題。創新的形式為欄目增添了不少的張力與活力。
五、增加節目互動，加強與觀眾之間的交流
以往的法制節目只注重單向傳播，節目說教的意味尤為明顯，與觀眾有一定的距離。如今，隨著電視傳播觀念從傳者本位到受眾本位的轉變，電視觀眾的訴求越來越得到重視和呈現，法制節目不僅要普及法律，宣傳法律，更要喚起民眾對于法律事件的種種思考，從而讓法制節目切實對觀眾產生影響。這其中一個重要的方式就是在節目中體現與觀眾的互動，互動更能引發觀眾的參與和思考，留給欄目的影響力是長時間的。節目互動的方式有多種，或針對相關法律知識對老百姓隨機進行采訪，或請來觀眾與專家學者進行座談答疑，或請法律專家團回復觀眾來信來電，或在舉辦大型公益活動中為觀眾現場提供法律幫助。這種真誠的互動方式可以讓地方臺法制欄目擁有一大批穩定的觀眾群，也可以為下一步的節目方向提供一些參考和思路。
六、節目要以服務百姓為出發點和落腳點
【關鍵詞】高職院校；經濟法課程；實踐教學；改革思路；體驗式；診所式
經濟法是經濟類和管理類專業的基礎課程，是其他專業的選修課。如果老師照本宣科，不能理論聯系實際，那就不能很好的引入學生知法懂法守法，不能取得良好的課堂效果，教學質量更難以保證。基于此，我們研究高職院校經濟法課程實踐教學改革就非常有必要。
一、目前我國高職院校《經濟法》課程教學存在的問題
1、經濟法教材編寫缺乏實踐性，選用不具適用性
當前出版的經濟法教材版本較多，但內容不一，良莠不齊，這些教材在編寫內容上，理論內容較多，實踐性不強。有些教材雖加了案例、課后練習題甚至案例分析，但很多案例挑選比較隨意，缺乏綜合性。同時在教材的選用上，有的版本過舊，或者難度過大，不考慮授課對象。這些都要求經濟法課程教學要有一個合適的教材。
2、國內大多數高職《經濟法》課程編排不能圍繞著一個學習任務作為目標，循序漸進地引導學生進行學習
教學環節多理論，少實踐，不利學生認知能力發展，學生學習興趣不大。教學實踐環節缺失，不利于學生職業能力培養，學生適應社會工作崗位能力差?；谝陨显?，我們必須對《經濟法》教學進行改革，創新實踐教學方法。
3、形式主義嚴重
對經濟法課程即便有實踐教學，但對策分析停留在形式層面上，空洞的口號較多，但建設性的意見還不多見，特別是針對不同年級、不同層次的學生可操作性和可行性的建設思路更是十分少見，再加上高職學生基礎相對較弱，這些因素嚴重影響了高職學生對經濟法課程實踐技能的掌握，《經濟法》教學改革勢在必行。
4、考核方式單一
多數高職院校經濟法課程考核方式單一，集中在純理論方面。本課題組成員走訪了陜西六所高職院校，經濟法課程的考核都采用的是閉卷考試，題型基本上還是傳統的題型：名詞解釋、填空、簡答、論述，有的甚至讓學生默寫法律條文，好點的還出幾道案例分析。這樣的考核方式沒有創新，不能適應現代職業教育的需要，對高職生來說缺乏針對性，確實需要改革。
二、探索高職院校經濟法課程實踐教學改革的意義
1、理論意義
《經濟法》是經濟類和管理類專業的專業基礎課程，該課程的教學效果不僅影響學生后續專業課程的學習，而且對學生的就業實踐產生極大的影響?！督洕ā肥且婚T實用性很強的理論課程，具有很強的應用性，為其它學科提供從法律方面著手研究客觀事物的方法和理論依據。它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域，是各學科領域研究者和實際工作者的必備知識。通過經濟法實踐教學，培養學生運用經濟法律法規理論知識解決實際問題技能，使法律法規得到更好的普及和應用，進而提高全民族的法律意識，讓大學生知法、懂法、守法，為依法治國和依法治校打下堅實的理論依據。
2、實踐意義
近年來，我國高考生源數逐年下降，高職院校受到的沖擊尤為明顯。再加上高校畢業生就業形勢嚴峻復雜，2014年全國高校畢業生規模達到727萬人，比2013年多出28萬人，2016年全國高校畢業生規模達到765萬人，超越2015年的749萬，再次創下歷史新高。這對高職院校來說，無疑是雪上加霜。高職院校要想在市場立于不敗之地，就需要遵循高職院校的辦學宗旨，培養高級應用型人才。人才培養要從課程教學入手，突出實踐操作能力，培養實踐技能，拓展就業范圍，增強綜合就業能力，經濟法這門學科也只有在實踐中才能顯示出極大的生命力。在實踐教學過程中，教師運用“診所式”教育模式，通過對案例進行分析、討論，讓學生參與其中，參加法律實務鍛煉，對現實生活中出現的法律事例能夠深入剖析、準確判斷、恰當適用法律。本課題的研究也為寶雞職業技術學院工學結合人才培養目標的實施，深化內涵建設，整合優化資源配置，具有現實的實踐指導意義。
三、高職院校經濟法課程實踐教學改革的思路
1、完善經濟法課程實踐教學的評價內容和方法
實踐教學評價的內容應該多元化，除了考核學生對經濟法律條文理解、運用，還要看他們法律內化的程度，經濟法課程成績評價的方法應該多樣化，可以采用正方反方辯論、模擬表演、社會調查、單位參觀實習、處理實例等方式。筆試取消名詞解釋、填空、簡答、論述傳統題型，一律考案例分析題。
2、加強信息化手段在經濟法實踐教學中的應用
2014年我們課題組成員完成了經濟法課程院級優質課程的工作，并放在學院網站上，經濟法代課老師就可以充分的運用這個平臺，首先通過網絡向所帶課程班級群任務，要求學生進入平臺了解本次課的學習目標和任務安排，并在課余時間搜集大量的案例，然后老師在上課時利用電視法制財經頻道欄目如《公司與行業》、《環球第一財經》《今日說法》、《法制與社會》?？梢允菇虒W的材料和內容能更清晰、直觀、生動，還可以節約理論的講授時間。總之，利用信息化的手段能使學生真正地動起來，能充分調動他們學習的興趣，同時也激發了老師的創造力。
3、采用合理的經濟法課程實踐教學方法
本課題組經過長時間的摸索和反復的使用，結合高職院校學生的實際，在經濟法教學中可以采取下列方法。
（1）案例互動體驗式實踐教學。經濟法課程實施案例互動體驗式實踐教學，應注意以下幾個環節。選好案例是案例教學法的首要條件和前提基礎，而且要有代表性。案例數量要精而少，質量較高而實用性強，既有代表性又有針對性。我們課題組在教學中選擇了特別有說服力的真實案例，能讓學生很快理解法律原理。比如勞動合同法，楊某某系外來務工人員，在寶雞某物流公司工作已達12年，已繳納社會保險。2016年7月8日開始，楊某因病就醫、休息而未上班，并辦理了請假手續。9月20日，楊某病假到期，但未再到公司續假，也未上班。人事部電話聯系楊某，得知其已回老家，楊某表示會盡快補辦手續或回單位上班。此后，人事部又曾兩次致電楊某，但沒有聯系成功。10月下旬，物流公司中斷了楊某的社會保險。11月，楊某以物流公司未繳納社會保險為由要求物流公司解除勞動關系，并要求支付中斷醫療保險后無法報銷的醫療費、病假期間工資和經濟補償等共計8萬余元。
（2）項目實踐教學法。本課題組通過對寶雞職業技術學院經濟管理系600名學生未來職業工作任務和經濟法課程知識和能力目標的考察，我們在以下范圍內選定經濟法課程實踐教學教學項目。經濟法基本理論中，設定三個子項目，第一，可以讓學生以法律助理身份完成一次經濟法案件的法律咨詢工作。從而讓學生明白被咨詢案件是屬于經濟法或行政法律關系，抑或是民事或刑事法律關系范疇。第二，讓學生對學院周圍的企事業單位進行調查，明確他們經常發生的經濟法律關系。第三，對全院學生進行經濟法律宣傳講解。市場主體法中，模擬設立公司、企業，并準備好需要的資料；到開源證券、民生銀行等參觀，熟練股票、債券發行過程；到當地基層法院了解簡單破產案件的辦理過程。市場管理法中，可以聯系當地工商部門了解對不正當競爭案件的認定及處罰的法律規定；整理收集當地產品質量問題的典型案件并及時貫穿于講解和學生的分析；到消費者協會了解消費者權益維護的法律和處理，并爭取在每年的3.15那天組織學生上街宣傳。宏觀調控法中，先讓學生熟練掌握個人所得稅、企業所得稅、增值稅、消費稅等主要和常用稅種計算；并到當地稅務大廳參觀了解報稅流程，并能為小規模企業完成算稅和報稅工作。到勞動行政主管部門了解當地勞動者和用人單位的勞動關系的確立，并到企業實際調查，了解五險一金的繳納情況。選定以上項目作為經濟法課程實踐教學項目，就可以把大量的教學知識目標承載在其中，實現知識的真正融會貫通。
（3）診所式實踐教學法。診所式法律教學目標是要教會學生如何去學習和運用法律。隨著經濟法律法規的數量在不斷增長，我們老師如果要把所有這些知識都灌輸給學生，這不僅是不現實的，而且是不可能和不必要的。診所式法律實踐教學致力于培養學生如何在解決辦理案件時出現的問題的過程中學習尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律的能力，能讓學生得到真正的實踐機會。在診所式實踐教學中，學生要為當事人充當訴訟人或辯護人，完成接待當事人、分析案情、調查取證、查閱資料、參與庭審一系列活動，在訴訟過程中會遇到各種難題，在課本上是找不到答案的，這就需要學生開動腦筋，仔細分析，找出解決問題的辦法。正如同學們所言，與當事人的交談，與法官庭上、庭下的交流，也使自己有意識地扮演多重角色，這樣學生學習的課堂就拓展到家庭、工廠、商店，甚至法庭、檢察機關、公安機關等，在這種教育方式下，學生就被置于真實的環境中，學到的知識能不扎實嗎!
【參考文獻】
[1]張榮.體驗式教學的創新性實施條件.吉林省教育學院學報，2007.1.
[2]錢紅亞.寓情于教建構高效情感課堂.四川教育學院學報，2007.23.
[3]蘇永利，郭長軍.素質教育背景下經濟法學教學方法探究[J]．現代教育科學，2010.2.
青少年是祖國的花朵，民族的希望，廣大還在求學階段的中學生是我國構建法社會的后備軍，中學生的法律意識健全與否一方面對中學生的自身健康成長有很大影響，另一方面，從長遠考慮，中學是否具備健全的法律意識將在未來影響著我國構建法治社會的進程。
為什么一部分中學的法律意識非常淡薄？教師們應該怎樣培養出執法、守法、用法的好公民？中學生可以怎樣獲得健全的法律意識？是本文要探討的主要內容。
關鍵詞：法治;青少年;法律意識
一、由一起欠下巨額賭債三名中學生故意殺人案件引發的思考
2003年9月24日上午，賀蘭縣新平村附近的一個排水溝里發現了一具男尸，賀蘭縣公安局刑警大隊很快確認這具尸體系該縣9月20日失蹤的某企業職工馬某，用了14個小時將涉嫌及此案的中學生鐵某、方某和楊某3名犯罪嫌疑人抓獲歸案。
鐵、方、楊3人均為賀蘭縣某中學高中學生。3人于今年6月至8月份，多次到馬某家“詐金花”賭博，馬某以記賬形式給3人“放板”，致使3人共欠其賭債13.2萬元，其中楊某一人就欠賭債11萬元。因為3人都是中學生，沒有能力償還巨額賭債，他們便開始躲避馬某。據鐵某說，馬某讓熟人給他們捎話或打電話，催他們盡快還錢。今年秋季開學后，馬某在校門口堵過他們兩三次，威脅如果不還錢，就將他們賭博欠債的事告訴家長或學校。于是3人便密謀殺掉馬某，以徹底抹去賭債。
9月15日，鐵某讓方某在市場上購買了一把斧頭，自己又準備了一把軍刺。9月19日晚，鐵、方二人上完晚自習課后，將馬某騙至一僻靜處，將其殺害，并將尸體拋擲3公里外的新平村附近的一排水溝。此案在社會上引起了極大反響。［1］
雖然本案已事隔多年但本案所反映出的社會現象卻令人深思。本案中的青少年們由于不懂法，不懂得用法律武器捍衛自己的合法權益是導致發生這起血案的主要原因。想想如果本案中的青少年們稍稍有一定的法律常識，他們就能明白賭債是屬于非法所得不受法律的保護，他們完全可以通過司法程序的合法途徑維護自身的權益，不必付出血的代價。
實際上，青少年違法犯罪行為并不僅僅局限于本文提到的這則案例，當今，青少年違法犯罪行為呈現出“數量多、危害大、蔓延快”［2］的特征。從數量上看，全國約2.5 億學生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數的萬分之六。大城市更高，達到萬分之二十點六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達70%左右；從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動，不計后果，其犯罪危害極大；從蔓延性看，青少年犯罪模仿性強，其犯罪行為、手段相互傳播，結幫成伙，同一類案例在某一地區迅速蔓延開來，重復發生。團伙犯罪愈演愈烈。［3］
當前，青少年犯罪的主要特點有：①犯罪呈低齡化趨勢。據有關部門統計，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。③在校學生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數的18-22%。④犯罪的類型復雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計算機犯罪。［4］
青少年違法犯罪行為是多方面原因引起的，中學生法律意識淡薄是造成青少年違法犯罪的最重要原因之一。在本文的第二部分筆者是從主觀方面和客觀方面這兩個方面分別論證中學生法律意識淡薄的原因。
二、部分中學生法律意識淡薄的原因
法律意識是人們對于法（特別是現行法）和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。它表現為探索法律現象的各種法律學說，對現行法律的評價和解釋，人們的法律動機（法律要求），對自己權利、義務的認識（法律感），對法、法律制度了解、掌握、運用的程度（法律知識），以及對行為是否合法的評價等。［5］造成中學生法律意識淡薄的原因既有主觀方面的原因也有客觀方面的原因。
造成中學生法律意識淡薄的原因既有主觀方面的原因是因為部分中學生認為法律離自己的生活很遙遠，他們認為法律是司法執法人員以及律師維權的武器，與自己無關。許多中學經常發生這樣的事情：學生被社會青年敲詐、毆打，他們本應理直氣壯地用法律手段保護自己的合法權益，伸張正義，可是，他們都不懂得法律知識，或忍氣吞聲，或采取極端措施報復，有時糊里糊涂走上犯罪道路。某項調查表明，中學生中認為法律與我們的生活密切相關的不到一成；認為遇到不法傷害、被敲詐幾塊錢是小事不必計較的近一半。這不能不給我們深刻警示。［6］
實際上，法律與人們的切身利益是密切相關的。如果把法律比喻成一座大廈的話，那么，權利與義務就是這座大廈的基石。人們生活在社會中最基本的兩件事情就是享有權利和履行義務。舉個例子來說吧，比如某個人去商店買件日用品，他（她）必須要付錢。用錢買東西就是中很簡單的民事法律行為的合同行為。很多人對合同的理解局限于書面合同因此日常生活中的許多法律行為被忽視了。由于部分中學生忽視了法律的學習使得他們認為法律很神秘，法律離自己的生活很遙遠以至于當自己合法權益受到侵害卻不懂得如何通過法律武器來維護自己的合法權益，有的人甚至是“以暴制暴”，以身試法，造成了很多讓人悔恨的悲劇。要是這些違反犯罪的青少年能懂得法律，知道怎樣通過法律武器維護自己的合法權益也許很多悲劇將會得到避免。
此外，當今部分中學生對我國具有中國特色社會主義的法律認識較為膚淺，他（她）們對法律的認識更多的來自于港劇中英美法系制度的律師的法庭辯論。社會主義法系法律制度與英美法系法律制度有著很大的差異，由于許多中學生主要是從自己的興趣出發學習法律，他（她）們遇到一些法律基礎理論通常有一定的畏難情緒，加上港劇中對律師法庭辯論的生動刻畫，使得許多中學的法律意識今停留于港劇中律師們的法庭辯論階段這就阻塞了中學生們對中國社會主義法律制度的認知。
部分中學生在思想上不能正確地認識我國具有中國特色社會主義的法律體系是有一定客觀原因的。造成中學生法律意識淡薄的客觀原因有，第一：在應試教育仍呈如火如荼之勢的今天，德育本身就受到極大冷落，作為德育一部分的法制教育更是接近忽略不計。雖然初中階段開設了法律常識課，可中考應試內容中比例很小，高中又不再開設，高考時只有文科考生才少許涉及一些法律方面的內容，很明顯，中學生法制教育沒有得到應有的重視。［7］第二：雖然現有的教材體系，在初二就已經開設了“法律常識”課，法律常識課的首要功能是要對中學生進行社會主義法治教育，然而部分中學的許多老師卻簡單地將法律常識課與其它“文化”課劃等號，教學中講授灌輸、強記硬背，在最后的考試中用一個分數來界定學生的好差。沒有教會學生在理解必要法律常識的基礎上，用法律知識去規范自己的言行，維護自己的合法權益，同時學會用法律去分析身邊的事。因為部分教師自己在思想上對法律常識課的教學產生誤解，造成許多學生沒有形成健全的法律意識，導致許多中學生面對侵害的時候并不懂得運用法律捍衛自己。第三：部分學校缺乏開展法治教育的組織和人力保障。法治教育沒能做到常抓不懈，沒能根據法治教育的需要，配有兼職或專職的“法治輔導員”。對中學生進行新法規的教育，進行義務法制宣傳的力度還不夠，造成了部分中學生體現不到法律的威懾、引導教育等作用。
三、培養中學生健全法律意識的方法與途徑
作為一種特殊的社會意識，法律意識不同于一般的思想觀念，它不會憑空產生，也不會自發養成，高度的法律意識內容需要經過長期的培養才能形成。［8］結合中學生自身的主觀因素與客觀因素，筆者認為可以通過以下三個途徑對中學生進行法治教育：
培養中學生法律意識的方法與途徑之一是重視青少年的家庭教育?！凹彝ナ呛⒆优c社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養的基地”。中學生的思想、行為雖然已有一定的獨立性，但家長的管教和言行對他們仍然起著重要作用。這不僅是由于他們從小生活在家庭、養育在家庭，與家庭之間有著天然的親緣關系，而且還在于他們仍處于未成年、未完全自立階段，生活仍依賴于家庭，學習也很大程度上依賴于家長的指導、管理和監督，其思想觀念和行為習慣必然有著濃厚的家庭烙印。通常情況下，中學生在校由老師管，在家由家長管，家長算得上是子女最重要的啟蒙老師。家長的行為習慣、思想作用、法制觀念以及監護力度、管教方法等都在潛移默化地塑造著子女的內在素質和外在形象，有時甚至能夠決定子女的前途命運。因此，法制教育也應是家庭教育的一個組成部分。家長的言傳身教對未成年人的健康成長有很大的影響，良好的家庭法制教育可以抵御社會不良風氣對未成年人的影響。這方面，目前大部分家長是能夠注意做好的，但許多家庭同時又不同程度地存在著這樣那樣的問題如有的父母思想意識不健康，自身就缺乏法制意識，甚至家人中就有違法亂紀現象；有的家庭感情不和，父母離異，孩子缺少家庭溫暖等等。而要改變這種狀況必須要由家長、學生、學校幾方面共同努力搞好配合。目前一些地方行之有效的方法是：（1）開辦家長學校，開展家庭教育的教研活動；（2）學校與家庭建立聯系制度，定期家訪或開家長會，互相通報和交流學生表現及教育情況；（3）開展學生與家長之間的互相幫助和監督活動，相互檢點日常行為；（4）開展對特殊家庭學生的特別幫教活動。［9］(5)希望家長能有意識地引導青少年們觀看《今日說法》、《社會與法》等欄目在觀看這些節目過程中家長應向青少年們講解社會的穩定需要正義，法律是捍衛社會正義的重要武器。實踐證明，這些活動如能很好開展起來，對增強中學生的法制觀念是能起到積極作用。
增強中學生法律意識的方法與途徑之二是思想品德課老師要力爭上好法律常識課，努力提升中學生學習法律知識的興趣。筆者曾經聽過一位資歷很深的思想品德老師講授的財產屬于誰這節法律常識課。這位老師在導入新課的時候問同學們說：“你們認為身邊有價值的東西有哪些？”同學們顯然對這么個提問很感興趣于是便有很多同學發表了自己的想法。法律對一部分中學生而言是專業性較強，難度較大的知識，然而這位老師的導入提問使得同學們摒除對法律的畏難情緒，很好地讓同學們感受到法律就在我們的身邊。在上課過程中這位老師舉出許多就發生在日常生活中的事情如她通過展示“某位農民伯伯擁有的一輛拖拉機”這段視頻讓同學們在愉快的氛圍中掌握了所有權的四項內容：“占有、使用、受益、分配”。課后有許多同學圍住這位老師問問題，從這么個熱烈的場景我們可以看出同學們對法律是非常的感興趣，這位老師和顏悅色地為同學們解答疑問，由于法律常識具有一定難度這就需要老師在課后要幫助同學們解答疑問以消除同學們學習法律的畏難情緒。有位女同學問了這么個讓人感到很可喜的問題： “如果有位好朋友送我一件禮物，后來這位好朋友又想把禮物要回去，我該怎么辦呢？”一個初二年的學生能較為深入地思考民事法律行為中的贈與行為是很難能可貴的。由這則事例我們可以看出教師能否以飽滿的熱情講授法律知識，教師能否調動學生學習法律的興趣、調動學生學習法律的積極性將在很大程度上影響中學生法律意識的形成。前文提到初中思想品德有部分內容已經涉及到法律常識，這些法律常識對于中學生而言是喜聞樂見的，教師要上好法律常識課。就必須自己懂得法律，由于法律本身的專業性很強，這就要求教師們要廣泛閱讀法律書籍。要閱讀的法律書籍有法條與司法案例。弄懂法條為的是能準確地為學生們講解司法案例，通過司法案例的講解能讓學生感受到法律就在我們的身邊，有助于學生澄清對法律認識的誤區。另外，通過講解司法案例有助于學生提升自我學法、知法、守法和用法的能力。要是思想品德老師都講授好法律常識課相信會有更多的中學生獲得健全的法律意識。
提升中學生法律意識的方法與途徑之三是在各個學科教學當中教師們要有意識地滲透法律思想與法律知識。法治教育不能僅僅滿足于法律常識課，還要將其有機滲透到學生平時的學習生活之中，形成教育網絡。法治教育不單單是法律教師的職責，更是全體教育工作者義不容辭的責任。教學中應結合學科的自身特點，不忘法制教育。例如，在化學教學中教師可進行《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國海洋污染防治法》《中華人民共和國食品衛生法》的宣傳；在地理教學中，教師可加入對水土資源保護、環境保護等有關法律知識的介紹；上生物課時可貫穿珍稀動物保護等方面的法律知識；在語文教學中，也可結合課文人物性格分析，進行法律知識教育。［10］ 以語文課中的《祝?！窞槔處熆梢蕴岢鲞@樣的設問：“假如祥林嫂生活在法治健全的社會中她會有怎樣的命運？”通過這樣的提問引導學生思考法治社會的優越性，讓學生體會法律的價值。當然，學科教學滲透法制教育切忌生搬硬套，應該做到水融，恰到好處。
家庭教育與學校教育的有機結合是提升中學生法律意識的重要途徑，希望家長們與老師們能把對中學生進行法治教育落實到實處，積極將法治教育的方法付諸于實踐。
四、小結
培養中學生的法律意識對廣大教育工作者們而言是件任重而道遠的事情，但我們有信心也有決心相信通過有意識地對中學生進行法治教育，通過多種方法與途徑的綜合運用，會有更多的青少年擁有健全的法律意識，會有更多的中學生成為知法、守法和用法的好公民。(作者單位：廣西師范大學附屬外國語學校)
注釋：
［1］百度.有關中學生違法犯罪的案例、視頻、圖片、問答.案例二十.
［2］黃岡中學廣州學校網頁.法制教育.加強青少年法制教育，維護青少年合法權益.
［3］黃岡中學廣州學校網頁.法制教育.加強青少年法制教育，維護青少年合法權益.
［4］黃岡中學廣州學校網頁.法制教育.加強青少年法制教育，維護青少年合法權益.
［5］百度.法律意識.
［6］黃岡中學廣州學校.法制教育.強化中學生法制教育.
［7］黃岡中學廣州學校.法制教育.強化中學生法制教育.
［8］谷春德.法學概論［M］.北京:中國人民大學出版社,2005:43.
關鍵詞：成人高等教育 法律課程 教學方法
法律課程作為人文社會類課程，是一門與社會緊密聯系、實踐性極強的學科。成人高等教育中的法律課程既有法律專業的法律課程；也有作為公共課的法律課程，本文探討一般意義上作為整體的法律課程與其他課程相對而言的特殊教學方式和方法。
法律課程作為成人高等教育中眾多專業普遍設置的基礎課程，它的教學目標、教學方法受到成人高等教育的定位影響和決定，其具體教學方法還受到法律專業特點的影響。因而，在研究思考法律課程的教學問題時，應在明確成人教育定位的前提下，分析法律課程教學的特點以及現存問題，尋找適合成人法學課程教學的一些方法，以促進法律課程教學實效。
一、導論
社會對人才的需求是多層次的，成人教育受市場導向和制約明顯，所開專業往往是快速反映市場需求，培養市場急需人才，更側重培養學員的應用能力。成人學員是利用業余時間完成學業的，以業余教育為主，“成人學習者普遍有來自年齡、時間、精力、信心等多重因素影響，來自工作、家庭、個人生活等多方面的負擔?！保?］隨著社會生存壓力越來越大，成人的學習往往帶有很強的功利性，要“利于當下”，“成人多重的社會角色和各個發展時期所具有的不同發展任務，從而形成了成人學習領域寬泛性和成人學習途徑的多樣性?！保?］所以成人高等教育要圍繞學員的差異性需求，充分體現和發揮多層次、多形式教育手段，使學員能找到適合自己的教育內容和方式。
二、法律課程教學中存在的問題
（一）未能體現成人教育的特色
成人教育的定位和特色應是以人為本、以學習者為中心，而目前情況是，許多成人高校照搬普高教育模式和方法，“在課程教學上，成人教育大量套用普通高等教育的教材，所設專業與普通高校雷同，課程內容也與普通高校近乎一樣。這樣一來，造成了課程的實踐性太弱，不適合成人工作上的要求”［3］。成人教育的課程尚未擺脫普通高等教育以學科為中心的課程模式，課程編制暴露出實踐教學薄弱等問題［4］。其中的法律課程同樣如此。目前法律教材版本教多，強調課程體系的完整性，為追求學科知識的深度和廣度，偏重理論知識系統性，理論教學越來越“專”，學習內容越來越龐雜，課程內容與實際聯系不緊密。就成人學生來說就顯得距離生活遙遠，導致學生摸不著門路，覺得太深太復雜而產生畏難情緒。
（二）師資的教學問題
以學員為學習主體的教學對教師提出了很高的要求，實踐中存在授課教師如果不了解學員層次、水平和需求，不根據學員基礎、需求差異性設計課程，自然也無法激發學員學習主動性、積極性。
我們一方面強調要加強對學生實踐能力的培養和訓練，另一方面我們的法學教師總體上又缺乏實踐活動的經驗。法律課程師資往往是從法律院校畢業后直接走上大學講臺，從學校到學校，對法律的認知大都來自于書本，知識結構一般為純理論性知識，缺乏法律實踐工作經驗，也缺乏對司法實務的感知和了解，因而教學就主要是以傳授理論知識為主。雖然在成教中曾大力提倡“雙師”型教師，有部分教師在兼職從事律師或仲裁員工作，但總體數量并不大。成人高校的師資目前狀況處于一方面在法律基礎理論研究上因缺乏一些客觀條件，與普通高校法學院相比研究不足，同時，又缺乏法律實踐經驗，造成理論和實踐水平均不高狀況。有能力的雙師型教師，從事律師或仲裁員工作，本身“含金量”高，辦理案件的收入高于教學授課收入，忽視了教學的精力投入，把兼職的副業變成了主業。
（三）嘗試教學新方法的困難和問題
傳統的法律課教學多以課堂講授為主，教師在臺上講，學生在臺下記，教師與學生之間是一種單純的灌輸與接受的“交流”方式。這種教學方法的長處是能幫助學生系統掌握基本的法律知識，在較短時間內領會法律思想和內容要領；不足之處是學生缺乏主動性，易形成思維上的惰性，習慣于被動獲取知識，無法形成獨立思考和思辨的能力。
目前，對實踐性教學方法
討論和嘗試比較多的是案例教學法、診所式法律教育、審判觀摩、模擬法庭、法律實習等。其中，案例教學法和診所式法律教育因根植于英美法律體系土壤，目前在十幾所普通高校法學院還處于試點中，且是在法學院高年級中采用。對成人高校定位來說，這兩種方法不太適用。
審判觀摩、模擬法庭、法律實習方法在成人高校的法律專業中一般都在采用，但也存在一定的困難，需要用到較多的教學資源，如場所、設備、實習基地等，而且學習活動的組織難度很大，因為成人工作時間不一致，社會角色較多，他們學習時間難以保證和統一。實踐教學中安排、操作、實施上的麻煩和不便，使得實踐課普遍不受重視。有的學校做了一些新的嘗試，為學員開設實踐性課程，聘請的教師是具有豐富的法官、檢察官、律師和仲裁員實務經驗，但很難堅持，一方面這些法律工作者有本職工作，另一方面缺乏教學的經驗，對如何設計課程進行教學活動還是存在問題。
在法律課程采用比較多的是在教師講授過程中穿插案例分析，課堂討論。案例分析不同前面所說的案例法律教學，總體上說它比案例法律教學簡單，教師以一個或多個案例引出說要講解的課程內容，根據自己的教學經驗和心得，在教學過程中也時常安排一些誘導性提問，希望通過“啟發式”教學，激發學生獨立思考問題、解決問題的潛能，但限于成人學員法律功底，啟發式教學也往往收效甚微。采用課堂討論時，因設計不周全，難以激發學員積極性，導致出現要么冷場，要么走題，要么問題仍轉回教師，沒有達到討論效果。
綜上，實踐性教學的“吃力不討好”，使得很多教師不愿意投入精力去嘗試和完善。
三、解決建議
（一）了解學員
學員是學習過程的主體，了解學習者的需求是開始各項教學安排的前提。任課教師在教學前應該花時間去了解擬授課班級學員情況，制定適合任教班級專業、能力特點的教案，而不是同一門課一份教案在所有任課班級使用。
（二）選好教材
教材是學生學習知識首先獲得資料，教材質量是學生學習法律知識、開啟法律之門的鑰匙，成人學生基礎差，學習習慣不好或尚未養成，他們對法律課程的第一印象是難、枯燥、深奧等消極印象。所以，成人高校適用的法學教材不宜太深，選擇的教材應以現行法律規定為中心，以基本理論問題作為框架，理論講解淺顯易懂，貼近學生工作生活的教材，這樣也便于任課教師根據學生實際情況，對教材進行補充處理，適應不同專業及層次的學生。
（三）細化課程設計
成人教學中要適應學生的差異性，可以細分層次，設計提供一些用于擴展課程的學習資料，滿足學員不同層次的需求。加強課程內容靈活性，側重基礎知識和實用知識或技術，發揮學生自主性學習。雖然成人學員學習自主性差，學習習慣也不好，但在目前競爭激烈的社會中，他們的學習需求是迫切的，如果取得文憑同時，能讓他們得到學習樂趣好處，體味到收獲的話，自然他們會主動根據其自身條件和興趣選擇拓展學習空間，以實現更多價值。
在制定授課計劃時，合理設計課程、綜合運用多種新教學方式，特別是案例分析教學對教師課程能力即專業綜合知識和駕馭課堂的能力要求很高，為達到教學效果，要求教師提前進行充分備課，教師對如何引導學生分析和討論判例等問題深入思考，對可能遇到的教學疑難，學生提問尋求最佳解決方案。
（四）理論教學建議
課堂理論講授在法學教學中占有重要地位，離開知識傳授，所謂實踐教學就失去了根基。雖然成人教學強調自學，但是學生是利用業余時間完成學業的，自學時間有限，這樣，課堂教學就顯得十分重要。
首先，法律理論講授內容要針對成人學生的基礎和學習時間，不適合深層次全面鋪開，也不可能將法律全部體系詳細學習，只能框架性的，有選擇有重點的教學。教師的講授盡量以現行法律規定為中心展開，選擇出常用的、重要的法條，用典型案例闡釋其涵義，講解其應用，結合生活和工作中現象、問題，通俗易懂講解，再用同類案例加以強化，讓學生能舉一反三，注重法律思維和精神的引導。
其次，面授中注意互動，教師與學員平等交流，授課方式最好使用多媒體，科技發展到今天，教師除依靠學識，聲音表情完成教學，還需要增加電腦技術帶來的豐富聲音、圖畫、動畫形成視覺和聽覺激發學員學習興趣，使得課堂更具有直觀性、生動性和新穎性，學生更易于感興趣，集中注意力。
教師講授時，穿插答疑、討論、情景模擬等一種或多種新穎方式。避免教師單向灌輸。在運用這些方式時，必須注意幾點：一是安排的授課方式是根據教學內容的需要，從“解決問題”的需要出發，利于問題的解決就選
用什么方式，方法為內容服務。二是設計內容要符合學生狀況和學習需求，教師事先要在深入研究教學內容的要求特點和教學對象的知識狀況、學習需求的基礎上，設計好開展這一方式的基本程序，包括對可能出現的問題的對策。三是在進行過程中，要加強指導和應變，啟發學員獨立思考、平等交流、各抒己見。引導學員之間的協作和交流，理性溝通和爭辯，結束時再引導學員對所分析的問題進行梳理，在充分討論的基礎上達成共識，同時也允許不同意見的保留。四是及時總結方法使用的教學得失，找出問題和不足，并思考改進措施，促進教學效果的提高。
（五）實踐教學建議
法律理論、法律概念、法律原則和法律條文轉化為法律具體適用之間還存在一個中間環節，這一轉化環節應在教師的指引下進行要相應的法律實踐活動。法律實踐教學需要有實踐經驗的法學教師，需要學校引進和培養“雙師型”教師，以及安排實訓基地、實習單位等硬件條件，并采取管理措施鼓勵教師的實踐教學。學校根據自身情況選擇實踐教學方式，選擇何種方式取決于可行性和實際效果，不能以脫離實際情況追求創新而安排華而不實的實踐教學內容。
目前，無論在法學專業還是公共法律課中都比較普遍采用案例分析教學方法。在我國的法制建設日趨完善的今天，電視、報紙、網絡等越來越多的媒體將觸角伸向法治領域?！督袢照f法》、《法律講堂》、《法制與道德》、《拍案說法》等節目都以通俗易懂且具代表性的案例為對象，通過專家學者對其中法理的分析點評和詮釋，將法律生動地展示給了觀眾，社會效益很好。同樣，在我們的法學教學中，案例分析教學無疑也是一種很好的教學方法。新型案例教學以案例的學習為中心，以案例為討論內容，加深學生對成文法的理解和運用，可以使學生知道，所學的“知識點”應用于何處和怎樣具體應用，激勵學生的學習興趣。如果僅限于熟記法的條文，而不懂具體運用；或只是泛泛地討論一些規則，但不了解規則的實際效用，就不可能掌握法的精髓。
筆者長期任教經濟法和行政法課程，都是實用性很強的課程，教學中充分運用案例教學法，經常以最新媒體報道的熱點進行案例分析，如在2009年授課時，經濟法課中，以上海“樓脆脆”蓮花河畔倒樓案講解合同法中的違約責任及救濟；以“可口可樂收購匯源果汁案”講解我國的反壟斷法。行政法課中，以上海浦東和閔行區發生的“釣魚”執法案講解行政執法主體和執法程序。這種教學方式不但在討論中學習了相關法律規定，甚至更深層次關于體制、價值觀等的討論，而且能引起學員討論的熱情，調動學員學習的積極性，使學員成為課堂的主體，鍛煉了他們的表達能力和合作精神，取得比較好的效果。案例教學要成功一部分取決于案例選擇的典型性，另一部分取決于教師的分析技巧，設置巧妙提問，引導學生展開討論。
無論哪種實踐性教學都應避免隨意性。做好課前準備，教學計劃中對實踐性教學的目的、內容、方式、要求、考核等應做出具體規定。
（六）用好輔助教學手段
隨著信息化網絡化快速發展，目前在許多地區的遠程教育電視大學、業余大學和社區大學等都充分利用互聯網，建設網上課堂，克服時間和空間的限制完成教學，教師為學生提供信息和資源支持，這大大方便了學員學習。所以，教師應把不斷完善網上課堂內容作為常規工作，對網上教學課程錄像、案例分析、網上答疑、bbs、網上作業、參考學習資料等內容不斷充實。
教師還要重視對學習小組的輔導，《禮記·學記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！苯處煘閷W員提供學習目標、范圍、進度和方法的建議，對他們提出的疑難點進行針對性輔導。教師還要督促檢查學員學習進度，通過必要的教學檢查如作業、測驗等，提供一種客觀度量，及時了解學員掌握情況，確定需要查缺補漏的內容，調整教學方案。
四、結語
對法律課程教學的研究要立足于成人教育特點和定位，以此為起點，同時又以此為目標，我們不僅要傳遞法律知識而且使學員形成法律的學習能力和應用能力，在實踐中充分發掘和嘗試新理念，對法律教學中出現的問題能從成人教育的定位出發來思考解決問題的對策，探索出適合成人教育法律類課程教學的模式和方法，取得教學實效，以服務于成人教育事業，為國家和社會培養更多不同層次的人才。
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