開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三敢兩絕剖析材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

實驗是科學探究的主載體。近年來，政府教育部門、學校、教師都十分重視科學實驗。學校層面不斷加大實驗投入，多媒體、主題探究實驗在不斷擴建，實驗器材充足。隨著以探究為核心的科學理念不斷深入，學生越來越喜歡科學課，越來越喜歡做實驗，對實驗室、實驗器材室充滿神秘感，無限向往之，然現實中，學生的喜與教師的痛并存著。 

學生的喜：一聽進實驗室上課，歡呼雀躍。對實驗室瓶瓶罐罐充滿神秘感，多看一眼，多動一下心里都覺得過癮。 

教師的痛： 

1.器材準備難。因為學生的愛，我校科學教師基本上能開足實驗課，但就教師苦與痛在于準備器材時間實在太多了，“上科學課太麻煩，太煩”已成為共識。一個班一般分十二個實驗小組，專職教師執教3個班級，一節新授課科學教師就要準備至少36個小組的實驗器材，收拾36個組實驗器材。繁重的工作量迫使很多科學老師不愿意做實驗。加之科學教材更新換代又很快，科學課內容包羅萬象等等原因，在有些實驗器材的準備上往往還需另辟蹊徑，自行設計，自行制作等。這無形中又增加了科學教師在準備實驗器材時花費的精力和時間，是上課時的2—3倍。若實驗員為非科學教師兼職，或實驗員敬業精神不夠，科學教師工作量就更大，煩心更重，迫使很多科學教師分組實驗變成演示實驗，長此以往，教學質量影響甚重，學生興趣銳減。 

2. 亂擺弄器材，影響教學。一進實驗室總有學生置教師忠告于一邊，全然不顧教師辛辛苦苦準備是為教學的苦衷，自管自擺弄一通，課沒上，有些組的器材已無法滿足教學需求。 

3.實驗后器材狼藉一片。放眼實驗過后的實驗室，器材狼藉一片，桌椅歪七八倒。實驗員要獨自整理、規整好長一段時間。 

病灶剖析：學生好動是天性，無規矩亂動，弄壞器材并非本意，只是動手幾率少，實驗情緒得不到釋放，不可克制而惹的禍。如何搭臺放手讓學生釋放學生的動手情緒，變好動器材為服務教學，思慮摸索后改進： 

一、成立器材準備小組 

充分利用學生對實驗室、實驗器材的神秘感，教師組織引導，宣布成立實驗器材準備小組，以競爭方式，課堂表現最佳的小組為下節課器材準備小組。器材準備小組于課前30分鐘自由進入器材室，按照教師預約單準備12組器材。實踐證明，能自由進器材室，和老師一起準備器材學生興奮不已，人人躍躍欲試，上課舉手、發言、傾聽無不認真了許多。或優秀小組來準備器材，或當堂表現突出者來之，抑或為了激發興趣不高者來之，一切都在教師的積極調控中。 

二、按圖索驥分發器材 

自制學生器材準備清單 

定向運動，因智力與體力并重，強健體魄中又需個體獨立思考、快速反應、果敢決斷等多項綜合能力的考驗而備受喜愛。于器材準備中引入定向運動。備課中篩選以使用實驗室器材為主的科學課，教師課前先開好實驗器材單，下發給器材準備小組，交代注意事項，放手學生按圖索驥即可。難度大的教師只要示范準備一組，學生就可以效仿了。在定向找器材、分發器材中鍛煉孩子心、腦、體、四肢協同能力，孩子們樂此不疲。如2013年12月16日《誰流動的更快一些》一課，我開的實驗準備單為： 

三、DIY組裝實驗器材 

像五年級的小車、四年級的電路器材，因班級進度不一，實驗材料要反復組裝分解使用，以前單憑教師或實驗員準備來，耗時勞累不說，速度更是跟不上上課節奏。有了實驗器材準備小組，給他原材料，一件樣品，讓學生自行去拼裝，“學生多力量大”，自主學、互學、群學的生本理念發揮極致，動手動腦中樂此不疲。一張粗放式作品上交跟進表，可杜絕學生順手牽羊，教師驗收把關，以保障教學。組裝器材，知其勞累，自覺自省，惜器材，好器材，逐步根絕亂擺器材影響教學事件。 

四、分類規整器材 

我們避之不及的器材規整學生感興 

當堂課后學生器材準備小組整理之電路材料 

趣嗎？實踐證明，即使大冬天，為了實驗而清洗燒杯，對學生而言，冷不算啥？樂呵的屁顛屁顛的，保證百分百到位，將器材分類整理，歸整得整整齊齊。 

五、以賽促學 

任何事情，有評價才有促進，如何促進學生又快又好地準備器材，結合市縣實驗抽測，套用市縣考核標準，在學期學完新授課后，來個實驗大賽，學生可 

學生器材準備之清單 

自主分兩組，一組是器材準備組，分發器材準備單，限時準備，看那組用時少，準備得充分。一組是實驗操作組，看那組更規范操作，更科學進行探究，探究更加有深度，整理器材更到位。以賽促復習，以賽促提升。 

實驗競賽之評價量化表