時(shí)間：2022-04-09 04:07:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才
一、改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)
在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過(guò)程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開(kāi)展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：
1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：
1）模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。
2）拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。
3）數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。
2、核心技能教學(xué)模塊：
1）模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門(mén)理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。
2）模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。
3、趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
通過(guò)趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
4、技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長(zhǎng)時(shí)間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。
1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。
三、模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法
根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：
1、模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過(guò)測(cè)繪了解模具零件的尺寸，繪制測(cè)繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專業(yè)課還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
2、模具制造實(shí)訓(xùn)模塊
模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡(jiǎn)到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。
2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。
其次模具制造過(guò)程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過(guò)多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長(zhǎng)進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績(jī)?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開(kāi)小組間競(jìng)賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績(jī)；以小組考核的方式評(píng)定成績(jī)，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。
參考文獻(xiàn)：
（①西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710077；②中國(guó)重型機(jī)械研究院股份公司，西安710032）
（①Xi′an Vocational and Technical College，Xi’an 710077，China；
②China National Heavy Machinery Research Institute Co.，Ltd，Xi’an 710032，China）
摘要： 現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對(duì)“能生產(chǎn)、懂維修”的技術(shù)人員需求很大，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的基本原則，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型設(shè)備拆裝工藝的分析和訓(xùn)練，使學(xué)生具備機(jī)械拆裝的基本技能，掌握機(jī)械設(shè)備拆裝和裝配的基本工藝知識(shí)，熟悉典型零件修復(fù)工藝技術(shù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。機(jī)電一體化專業(yè)是我院最早的省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，以前主要進(jìn)行裝配鉗工基本技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)課題單一，時(shí)間久了學(xué)生興趣不濃。通過(guò)機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室的建立，不但可以解決我院機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課題單一的現(xiàn)象，還拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向。本實(shí)訓(xùn)室注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。注重用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。
Abstract： Modern production enterprise has a great demand for the technical staff who "can product and understand repair". With the basic principle of "taking the employment as the guidance， the service as the purpose"， combined with professional training objectives， the students can master the basic skills of mechanical disassembly， master the basic knowledge of mechanical equipment disassembly and assembly， be familiar with the repair technology of typical parts through the analysis and training of typical equipment disassembly process， to lay a foundation for follow-up study. Mechatronics specialty is the first provincial key specialty of the college， before this specialty mainly conduct the assembly fitter basic skills training， because the training subject is single， in a long time the students’ interest is not strong. The establishment of mechanical disassembly training room not only can solve the phenomenon of single training subject， but also can broaden the employment orientation of students. The training room pays attention to the unity of theory and practice， combines with their hands， pays attention to guiding practice with theory， and gives full play to the subjective initiative and shows innovation consciousness.
關(guān)鍵詞 ： 機(jī)械拆裝；實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)方案
Key words： mechanical disassembly；training room；construction scheme
中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）18-0161-02
作者簡(jiǎn)介：李瑋清（1976－），男，陜西西安人，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，本科；辛向華（1977-），男，陜西西安人，中國(guó)重型機(jī)械研究院股份公司，助理工程師，從事機(jī)械制造方面工作。
0 引言
機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。注重用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。以CA6140型臥式車床典型零部件為載體，設(shè)置了車床尾座的拆裝與測(cè)繪、車床主軸箱的拆裝、車床進(jìn)給箱的拆裝、車床中滑板的拆裝和車床導(dǎo)軌的檢測(cè)和修復(fù)5個(gè)訓(xùn)練情景，在拆裝機(jī)械的過(guò)程中融入機(jī)械傳動(dòng)原理、公差配合與測(cè)量技術(shù)、識(shí)圖與繪圖等相關(guān)知識(shí)，以及精密量具的使用，提高學(xué)生的職業(yè)能力。文章重點(diǎn)介紹該實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案、規(guī)章制度、師資及教學(xué)方法等。研究的目的：通過(guò)機(jī)械設(shè)備的拆裝，使學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握機(jī)械設(shè)備拆卸工具使用方法、基本技能和技巧。
1 機(jī)械設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案
1.1 設(shè)計(jì)思路 機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的基本原則，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。注重用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生掌握本專業(yè)所需基本技能操作的同時(shí)取得裝配鉗工高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，利用舊機(jī)床進(jìn)行置換和閑置場(chǎng)地建設(shè)機(jī)械設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)室，豐富學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.2 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)械設(shè)備的調(diào)試、安裝、檢測(cè)及修理。重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、工藝分析能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，能使用裝配工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單零部件的裝配；能獨(dú)立識(shí)圖及中等復(fù)雜零件加工。最終達(dá)到裝配鉗工高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)考試取得其相應(yīng)的高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。
1.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備（表1）
1.4 實(shí)訓(xùn)工具（表2）
1.5 實(shí)訓(xùn)量具（表3）
1.6 教學(xué)儀器（表4）
1.7 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求（表5）
1.8 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積 所需面積140平米左右，可同時(shí)容納40左右學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，具體做法：10人為一小組，分別對(duì)主軸箱、溜板箱、導(dǎo)軌、尾座、中滑板進(jìn)行裝拆訓(xùn)練。
2 規(guī)章制度的建立
2.1 實(shí)訓(xùn)室管理員崗位職責(zé) ①負(fù)責(zé)所管理的實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)準(zhǔn)備等教學(xué)服務(wù)工作，要求課前10分鐘開(kāi)門(mén)，課后及時(shí)關(guān)門(mén)。②負(fù)責(zé)檢查本實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、設(shè)施的使用情況，做好設(shè)備的管理、保養(yǎng)、維護(hù)、維修及報(bào)修工作，保證設(shè)備、設(shè)施的完好；③負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全工作，做好防火（主要檢查各電器開(kāi)關(guān)及消防設(shè)施）、防盜（妥善保管實(shí)訓(xùn)室鑰匙、檢查門(mén)窗是否關(guān)好、及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患等）、防潮、防銹（做好設(shè)備的保養(yǎng)）、防水、防臟、防浪費(fèi)、防自然災(zāi)害等工作；④嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室有關(guān)制度、規(guī)程等的上墻和環(huán)境文化建設(shè)；⑤嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生管理制度》，督促搞好實(shí)訓(xùn)室的清潔衛(wèi)生工作；⑥根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與改進(jìn)建議；及時(shí)報(bào)出費(fèi)用預(yù)算與購(gòu)置計(jì)劃，確保教學(xué)的順利進(jìn)行；⑦熟悉院系在本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)項(xiàng)目（課題）的基本內(nèi)容及對(duì)設(shè)備的性能、用途和操作的要求。⑧做好課前準(zhǔn)備及課后檢查工作，參與上課的過(guò)程管理，保證正常教學(xué)秩序；⑨努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、善于總結(jié)，不斷提高自身的服務(wù)意識(shí)、專業(yè)水平、管理水平、工作效率和工作質(zhì)量。
2.2 機(jī)械拆裝安全文明生產(chǎn)要求 文明生產(chǎn)是企業(yè)管理的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，影響設(shè)備和工、夾、量具的使用壽命，影響操作人員技能的發(fā)揮。所以從開(kāi)始學(xué)習(xí)基本操作技能時(shí)，就要養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，具體要求如下：
①學(xué)生實(shí)訓(xùn)前必須接受安全文明生產(chǎn)教育；②學(xué)生必須聽(tīng)從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指揮，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不允許說(shuō)笑打鬧、大聲喧嘩；③動(dòng)手操作前必須穿好工作服，不允許穿拖鞋或涼鞋進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，工作服必須整潔、袖口扎緊。女生必須佩戴安全帽，不允許戴戒指手鐲等；④拆卸設(shè)備時(shí)必須遵守安全操作規(guī)則，服從指導(dǎo)教師的安排與監(jiān)督，認(rèn)真操作，不得串崗操作；⑤每個(gè)學(xué)生必須在指定工位上操作，未經(jīng)允許不得接觸其他機(jī)械設(shè)備；⑥工具必須擺放整齊，操作結(jié)束，認(rèn)真檢查工具、量具，避免丟失；⑦多人合作操作時(shí)，必須動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，注意安全；機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，人與機(jī)械之間必須保持一定的安全距離；⑧使用電動(dòng)設(shè)備時(shí)，必須嚴(yán)格按照電動(dòng)設(shè)備的安全操作規(guī)程操作；⑨搬運(yùn)較重零部件時(shí)，必須首先設(shè)計(jì)好方案，注意安全保護(hù)，做到萬(wàn)無(wú)一失；⑩注意保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境衛(wèi)生，優(yōu)化工作環(huán)境，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件。
2.3 機(jī)械拆裝操作規(guī)程 操作時(shí)，應(yīng)牢固樹(shù)立安全第一的思想，必須提高執(zhí)行紀(jì)律的自覺(jué)性，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，具體規(guī)程如下：
①拆裝機(jī)械必須嚴(yán)格遵守技術(shù)操作規(guī)程，嚴(yán)禁野蠻拆裝；②拆裝機(jī)械必須嚴(yán)格按照相關(guān)技術(shù)要求操作，拆下的工件應(yīng)及時(shí)清洗，涂防銹油并妥善保管，以保持設(shè)備的完好；③工具和零件要輕拿輕放，嚴(yán)禁投遞；④嚴(yán)禁將銼刀、旋具等當(dāng)做撬杠使用；⑤嚴(yán)禁用錘子等硬物直接擊打機(jī)械零件。錘擊零件時(shí)，受擊面應(yīng)墊硬木或用純銅棒、木榔頭等材料敲擊；⑥工具、量具必須規(guī)范使用，并保持清潔、整齊；⑦用煤油或柴油等揮發(fā)性易燃品清洗工件時(shí)，周圍應(yīng)嚴(yán)禁煙火及易燃物品。
3 師資及教學(xué)方法
3.1 師資 每個(gè)班級(jí)需配備2名實(shí)訓(xùn)教師，技師以上職業(yè)資格，有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)且從事機(jī)床維修工作，有耐心、責(zé)任心。
3.2 教學(xué)方法 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)為主。例如車床尾座的拆裝（表6），車床尾座結(jié)構(gòu)圖（圖1）。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)典型設(shè)備拆裝工藝的分析和訓(xùn)練，使學(xué)生具備機(jī)械設(shè)備拆裝的基本技能，掌握機(jī)械設(shè)備拆裝和裝配的基本工藝知識(shí)，熟悉典型零件修復(fù)工藝技術(shù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，在于場(chǎng)地的選則、設(shè)備的選用、工具的配備、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。解決了機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題的單一性，擴(kuò)展了專業(yè)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳學(xué)農(nóng).基于工作任務(wù)的高職機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室特色建設(shè)及探索[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，2012（7）.
項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于避開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項(xiàng)目是否能夠完成而進(jìn)行，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識(shí)的能力，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、模具專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置
模具專業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置必須切合實(shí)際，作為教師必須清楚要給學(xué)生講什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？這一點(diǎn)在模具專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)置中尤其重要。因此，模具專業(yè)項(xiàng)目的設(shè)置可以根據(jù)國(guó)家的模具專業(yè)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求及考慮學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置。通常，模具專業(yè)的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可分為兩大項(xiàng)目，即模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目和模具制造項(xiàng)目。
模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要包括基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械基礎(chǔ)項(xiàng)目、proe基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械制圖項(xiàng)目、機(jī)械測(cè)量項(xiàng)目等，此項(xiàng)目要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)資料，運(yùn)用常規(guī)設(shè)計(jì)手段和專業(yè)模具設(shè)計(jì)軟件（如proe）進(jìn)行一般構(gòu)件的沖壓模具和塑料模具設(shè)計(jì)。
模具制造項(xiàng)目，包括模具鉗工項(xiàng)目、電加工項(xiàng)目、數(shù)控銑床項(xiàng)目、沖壓模拆裝項(xiàng)目、塑料模拆裝項(xiàng)目、模具制作項(xiàng)目、CAXA制造工程師2006應(yīng)用及自動(dòng)加工項(xiàng)目等。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常可劃分為三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊進(jìn)行（如圖1所示）。
二、模具專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目確定后，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)目提出具體的實(shí)施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。模具專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)過(guò)程一般有五個(gè)步驟：任務(wù)計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)。
任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，制訂工作計(jì)劃。
實(shí)施階段：教師做演示，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做解答；學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。
檢查階段：學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過(guò)程、結(jié)果。
評(píng)價(jià)總結(jié)階段：自我評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)提出問(wèn)題，交流心得。教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正。目的是使學(xué)生通過(guò)一次技能訓(xùn)練對(duì)自己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高。
例如，在制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可按以下步驟實(shí)施：
1.項(xiàng)目任務(wù)
部件測(cè)繪內(nèi)容：齒輪泵。
2.項(xiàng)目實(shí)施
（1）教學(xué)目標(biāo)。初步掌握畫(huà)裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測(cè)量工具的使用要領(lǐng)，尺寸標(biāo)注要求，了解技術(shù)要求的注寫(xiě)要點(diǎn)，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養(yǎng)動(dòng)手能力、綜合能力，以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和合作精神。
（2）項(xiàng)目選擇分解。指導(dǎo)學(xué)生分項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據(jù)所拆卸的零件確定項(xiàng)目名稱，并提出項(xiàng)目工作任務(wù)：繪制非標(biāo)準(zhǔn)件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機(jī)加工實(shí)訓(xùn)，在車間根據(jù)他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進(jìn)行后續(xù)課程的實(shí)習(xí)。
（3）項(xiàng)目計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類似典型零件的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的圖例，并分析為什么要這樣標(biāo)注和選擇，給學(xué)生以啟發(fā)。然后各團(tuán)隊(duì)討論分析：各零件的特點(diǎn)？零件草圖選擇？尺寸標(biāo)注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好測(cè)量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊(cè)、工具書(shū)；分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測(cè)量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項(xiàng)。各團(tuán)隊(duì)還需確定各人的分工，選出小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)本小組工作計(jì)劃、小組疑難問(wèn)題，教師審閱后進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，提出建議。如有些學(xué)生設(shè)計(jì)的圖樣有問(wèn)題，教師就引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識(shí)，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠完善自己的作品。
（4）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。組織各小組團(tuán)隊(duì)自行獨(dú)立測(cè)繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團(tuán)隊(duì)間可進(jìn)行討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生能把書(shū)本知識(shí)和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標(biāo)注尺寸、技術(shù)要求，在教師指定的時(shí)間內(nèi)上交。教師可在課堂對(duì)草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)零件草圖和裝配示意圖畫(huà)出部件裝配圖。在畫(huà)裝配圖時(shí)，要及時(shí)改正草圖上的錯(cuò)誤，零件的尺寸大小一定要畫(huà)得準(zhǔn)確，裝配關(guān)系不能搞錯(cuò)。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。
另外，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中要因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。如果學(xué)生有問(wèn)題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（5）項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生依據(jù)評(píng)論，評(píng)價(jià)項(xiàng)目：零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達(dá)方法，如拆卸畫(huà)法、夸大畫(huà)法、簡(jiǎn)化畫(huà)法等，能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達(dá)裝配關(guān)系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達(dá)外形，另一半表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理等等。教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖樣，一起分析問(wèn)題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫(huà)法，常用件中齒輪嚙合區(qū)的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺(tái)介紹團(tuán)隊(duì)及自己的工作結(jié)果。先由學(xué)生講解圖樣，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評(píng)分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決方法，教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。
3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
（1）作品評(píng)價(jià)：專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、制圖規(guī)范、作品質(zhì)量。
（2）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)：合作程度、努力程度、交流表達(dá)能力、工作態(tài)度等方面。
三、模具專業(yè)項(xiàng)目法教學(xué)建議
1.模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施模具專業(yè)“項(xiàng)目式教學(xué)”工作的重要載體，學(xué)校應(yīng)充分重視實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。
模具專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學(xué)生為主體的實(shí)操應(yīng)用式的教學(xué)。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該具備“計(jì)算機(jī)（學(xué)生用）+電化教學(xué)設(shè)備（教師用）+機(jī)床（包括數(shù)控機(jī)床）”的設(shè)備環(huán)境。
2.教材建設(shè)
教學(xué)過(guò)程應(yīng)編寫(xiě)模具專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)書(shū)或工作頁(yè)等教輔材料。要?jiǎng)?chuàng)新教材編寫(xiě)模式，組織開(kāi)發(fā)一體化課程教材。打破學(xué)科體系，編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料。依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
3.要增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實(shí)際操作技能
在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)技能裝備自己，不斷調(diào)整社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
4.學(xué)校要加強(qiáng)一體化課程師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要根據(jù)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知的精神，加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)的過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力，要給教師不斷提供繼續(xù)教育的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
[關(guān)鍵詞] 先進(jìn)教學(xué)模式 機(jī)械制圖 教學(xué)質(zhì)量
《機(jī)械制圖》是工科院校機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生入校后涉足工程領(lǐng)域的第一門(mén)課，人們將其稱為未來(lái)技術(shù)人員的啟蒙課，也被譽(yù)為“工程界的語(yǔ)言”。它在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中都有著非常重要的地位。經(jīng)過(guò)本教研室全體成員幾年的努力，分析并總結(jié)多年來(lái)教學(xué)過(guò)程中碰到問(wèn)題，我們將AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了積極的探索，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，努力提高其繪圖技能和計(jì)算機(jī)繪圖速度與質(zhì)量。改變了黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
1、以崗位需求為依據(jù)，確定以培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力為主線，制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。
2、通過(guò)基于工作過(guò)程的讀圖實(shí)訓(xùn)和以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的減速器測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。
3、將教室、實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。
二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用
本課程的特點(diǎn)是即有理論性又有實(shí)踐性，在講授投影理論部分，更多地采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，在講授機(jī)械圖部分時(shí)，在課件中，更多利用立體模型、三維動(dòng)畫(huà)和三維CAD軟件進(jìn)行演示，以增加學(xué)生的想象能力和技能訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，我們一直在探究機(jī)械制圖課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，用理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析與討論相結(jié)合等不同的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在進(jìn)行具體內(nèi)容的講述過(guò)程中，注重空間分析、投影規(guī)律、表達(dá)特點(diǎn)和方法步驟的歸納總結(jié)，使學(xué)生分析問(wèn)題有思路、解題作圖有方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。
1、引導(dǎo)式教學(xué)法：制圖課程的緒論通過(guò)拆裝減速器在制圖實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講練結(jié)合教學(xué)法：在學(xué)習(xí)投影作圖基礎(chǔ)部分中，教師理論講授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且能使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行繪圖及讀圖練習(xí)，使學(xué)生掌握正投影的理論和方法，不斷地提高空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)讀圖、畫(huà)圖能力。
3、討論、啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，通過(guò)課堂上大家討論，方案分析比較，確定最佳表達(dá)方案，正確、完整、清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)機(jī)件。
4、任務(wù)教學(xué)法：在讀圖實(shí)訓(xùn)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生按照要求完成機(jī)械產(chǎn)品零件圖、裝配圖的識(shí)讀，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。
5、項(xiàng)目教學(xué)法：減速器測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生制訂計(jì)劃，通過(guò)測(cè)繪，確定表達(dá)方案，完成整套圖紙的繪制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。
三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
機(jī)械制圖是比較適合用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的是模型和掛圖的方式，來(lái)解決直觀問(wèn)題。采用多媒體教學(xué)后，可以在課件中建立立體模型以幫助學(xué)生想象空間形體，也可以采用三維CAD軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解析機(jī)器或部件的裝配、拆卸過(guò)程的教學(xué)手段。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”課程過(guò)程中老師通過(guò)掛圖教學(xué)，是用形體分析法和線面分析法讀組合體視圖，要求學(xué)生充分掌握線面的投影特性和基本體的投影特性，有時(shí)還要利用捏橡皮泥的方法或利用白蘿卜切割制作實(shí)物，幫助學(xué)生提高空間想像能力，對(duì)于復(fù)雜形體這樣就很難了，而教師借助AutoCAD進(jìn)行建模，不管形體有多復(fù)雜，都能方便迅速地制作出三維形體，制作后的形體能清晰表達(dá)組合體的組合形式，各個(gè)面、線的實(shí)際形狀以及各部分的投影關(guān)系，還能對(duì)局部或整體進(jìn)行自由縮放，從而使學(xué)生看清重點(diǎn)部分或局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以將形體自由旋轉(zhuǎn)，觀察形體在前后、左右、上下六個(gè)方向上的連接關(guān)系，用三視圖的知識(shí)分析形體，然后畫(huà)出三視圖。并將三視圖與立體圖對(duì)比，三視圖想象立體圖，立體圖想象三視圖，如此反復(fù)，讓學(xué)生建立空間想象能力。
因?yàn)锳utoCAD可將二維圖形通過(guò)“建模”命令生成三維造型，這對(duì)剛接觸機(jī)械制圖的學(xué)員來(lái)講可增加他們的立體想象能力。在設(shè)計(jì)過(guò)程發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，可以通過(guò)“實(shí)體編輯”命令對(duì)設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行修改，可以一直修改到符合設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)完成可以將三維立體圖自動(dòng)生成三視圖并進(jìn)行尺寸標(biāo)注。學(xué)生還可以利用AutoCAD中圖塊的功能，把多個(gè)三維實(shí)體塊裝配在一起形成裝配體，并對(duì)裝配體進(jìn)行模擬裝配。學(xué)生一方面能通過(guò)零件模型看到每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，另一方面，通過(guò)裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動(dòng)力傳動(dòng)路徑，從而分析出各個(gè)零件在裝配體中的作用等。通過(guò)在多媒體教室的演示教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)空間物體的認(rèn)識(shí)能力。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，多進(jìn)行零、部件模型的測(cè)繪，提高學(xué)生想象與動(dòng)手同步進(jìn)行的綜合能力。現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)、形象，教學(xué)效果得到顯著提高。
為了鞏固和提高學(xué)生的制圖能力，豐富同學(xué)們的課余生活，在制圖研究室教師們的引導(dǎo)下，成立了制圖協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)完全以學(xué)生自我管理，從高年級(jí)的學(xué)生中，精選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練后，組成一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在課后，幫助新學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和AutoCAD，新學(xué)生想不出來(lái)圖形，通過(guò)AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件畫(huà)出立體模型。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生也得到了更大的收獲，而且制圖協(xié)會(huì)每學(xué)期自發(fā)組織機(jī)械制圖大賽和AutoCAD大賽，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
針對(duì)《機(jī)械制圖》這門(mén)課的特點(diǎn)，我們分兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成課程任務(wù)，采用的考核方式是：第一學(xué)期是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，再結(jié)合成為總成績(jī)；第二學(xué)期是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)20%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)50%，計(jì)算機(jī)繪圖占總成績(jī)30%，再結(jié)合成為總成績(jī)。
最后通過(guò)不斷地開(kāi)發(fā)、完善多媒體課件，保證課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，增大教學(xué)信息量，節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修；課程改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0086-03
《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程作為數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)等專業(yè)的專業(yè)核心課，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床典型機(jī)械部件組成結(jié)構(gòu)、工作原理等基本知識(shí)，掌握機(jī)械部件安裝、調(diào)試及故障維修的基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識(shí)、合作精神等。該課程傳統(tǒng)授課方式往往是先按照課本章節(jié)安排進(jìn)行技術(shù)理論講授，然后分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。近年來(lái)，由于高職生源質(zhì)量下滑等諸多原因，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在這種情況下，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易造成這樣一種不良局面：在理論教學(xué)階段學(xué)生由于對(duì)抽象知識(shí)難以理解而容易失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響理論教學(xué)的效果；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段由于理論知識(shí)欠缺而“只知其然，不知其所以然”，實(shí)踐教學(xué)效果也不佳。近年來(lái)，我們對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革，引入了基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，使課堂教學(xué)“活”了起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)簡(jiǎn)介
（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)及產(chǎn)生和維持行動(dòng)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要是通過(guò)有目的、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，體驗(yàn)及反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程，并最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。它倡導(dǎo)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本原則和特征
學(xué)習(xí)理解過(guò)程中的行動(dòng)優(yōu)先 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)要求將行動(dòng)與認(rèn)知結(jié)合在一起，通過(guò)“做”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)行動(dòng)過(guò)程，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)做在學(xué)習(xí)中的作用。
教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生中心 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)習(xí)者看做積極的行動(dòng)者，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋摺閷W(xué)生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動(dòng)空間，以使其有更好的發(fā)展可能。
完整性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡可能完整，所反映的職業(yè)工作過(guò)程應(yīng)該清晰透明。將傳統(tǒng)勞動(dòng)組織中相分離的計(jì)劃、實(shí)施與檢查工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)中包含計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等步驟的完整職業(yè)工作過(guò)程。
作品指向 學(xué)習(xí)過(guò)程中制作具有使用價(jià)值的行動(dòng)成果——作品，可以是具體的物質(zhì)產(chǎn)品，如加工實(shí)際的零件、制作簡(jiǎn)單消費(fèi)產(chǎn)品，也可以是抽象的，如市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、工作方案等等。有價(jià)值的作品可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國(guó)流行多年，特別是最近三十多年來(lái)隨著德國(guó)職業(yè)教育的改革，其地位和作用更加凸顯，大量的研究也證明了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果。
基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革
（一）課程教學(xué)目標(biāo)制定
課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)一線專家針對(duì)數(shù)控機(jī)床制造廠以及數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位進(jìn)行了調(diào)研分析，并結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修工國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，明確了《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程目標(biāo)。課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)為數(shù)控機(jī)床機(jī)械構(gòu)造及工作原理，數(shù)控機(jī)床機(jī)械圖紙的讀圖及主要部件的安裝、調(diào)試與維修，數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)及驗(yàn)收，數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件日常保養(yǎng)、維護(hù)；能力目標(biāo)為閱讀機(jī)械、電氣系統(tǒng)圖紙和中英文說(shuō)明書(shū)及維修資料的能力，具備常用機(jī)床維修工具使用能力，具備主要機(jī)械部件的安裝、調(diào)試及精度檢驗(yàn)?zāi)芰Γ邆涞湫蜋C(jī)械故障分析與排除能力，具備對(duì)故障原因、維修過(guò)程進(jìn)行總結(jié)的能力；素質(zhì)目標(biāo)為嚴(yán)謹(jǐn)、全面、高效、負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作及敬業(yè)精神，勤于思考、善于自學(xué)、勇于探索的良好作風(fēng)。
（二）課程學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，首先要解決課程內(nèi)容的取向和序化問(wèn)題。課程組到數(shù)控機(jī)床制造廠家、數(shù)控機(jī)床應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，收集了大量項(xiàng)目和案例，并在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，從中篩選出具有具體工作任務(wù)和完整工作過(guò)程的、適合于教學(xué)的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)4個(gè)學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)了11個(gè)工作任務(wù)。
通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)序化到一個(gè)個(gè)的工作任務(wù)當(dāng)中，將理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)進(jìn)行了高度融合，使學(xué)生在“企業(yè)實(shí)際情境”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能較好地將企業(yè)的工作方法、工作要求、工作環(huán)境等要素融入教學(xué)全過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。
（二）課程教學(xué)實(shí)施
下面以學(xué)習(xí)情境3中任務(wù)1“數(shù)控車床刀架裝調(diào)”這一工作任務(wù)為例來(lái)闡述以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)實(shí)施步驟。
咨詢——本小組要做什么 教師下達(dá)工作任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)描述，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)后的成效以及要達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成任務(wù)描述后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室墻上的教學(xué)掛板，了解數(shù)控車床電動(dòng)刀架的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、常用拆裝工具的使用等知識(shí)。通過(guò)觀看多媒體教學(xué)動(dòng)畫(huà)，可以獲取刀架拆裝工藝過(guò)程知識(shí)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)單的要求，充分利用各種途徑查閱學(xué)習(xí)資料，做好完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備，并形成“數(shù)控車床刀架功用”和“數(shù)控車床刀架結(jié)構(gòu)分析”兩種書(shū)面材料。
計(jì)劃——考慮如何完成 將學(xué)生分組后，要求每一個(gè)學(xué)生以報(bào)告的形式制定刀架裝調(diào)方案，內(nèi)容包括數(shù)控車床刀架拆卸、裝配順序，數(shù)控車床刀架調(diào)整量的確定，拆裝和調(diào)整工具選用，操作規(guī)范及注意事項(xiàng)等。此過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)。在此階段，學(xué)生應(yīng)完成“數(shù)控車床刀架拆卸工藝過(guò)程卡”和“數(shù)控車床刀架裝調(diào)工藝過(guò)程卡”兩種書(shū)面材料撰寫(xiě)。
決策——確定實(shí)施辦法和所需材料 每組學(xué)生將各自的計(jì)劃通過(guò)討論、交流、比較，最后形成一個(gè)合適的工作計(jì)劃，確定分工合作，同時(shí)要求學(xué)生自己確定一個(gè)典型零件作為自己的測(cè)繪任務(wù)。
實(shí)施——完成任務(wù) 根據(jù)計(jì)劃按步驟完成工作任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和必要的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，給予學(xué)生具體的幫助。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工藝方法引導(dǎo)之外，還要注意加強(qiáng)心理引導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生大膽探索與嘗試，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于合作的心理品質(zhì)；注重引導(dǎo)學(xué)生在拆裝過(guò)程中注意對(duì)拆裝零件的保護(hù)、合理擺放及零部件的完整性恢復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是在給設(shè)備用戶進(jìn)行拆裝維修，損壞、漏裝零件都要對(duì)用戶進(jìn)行賠償，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)。
檢查評(píng)價(jià)——完成的情況如何 檢查、評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)刀架的拆卸、檢查、安裝和調(diào)整等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄，自覺(jué)保持安全作業(yè)并按照6S的要求進(jìn)行工作。在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)能力的生成與變化。教師評(píng)價(jià)要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，學(xué)生的不足之處應(yīng)及時(shí)指出并督促其改正，并對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
（三）課程考核評(píng)價(jià)
課程考核采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法，考核過(guò)程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本課程形成性評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注以下方面：裝調(diào)與維修流程合理，符合圖樣要求；能按操作規(guī)程操作，具有團(tuán)隊(duì)合作精神；能向小組成員介紹自己的工作方案、工作體會(huì)與改進(jìn)設(shè)想；結(jié)合考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、典型部件裝調(diào)任務(wù)考核等情況進(jìn)行綜合評(píng)定等。本課程終結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)所具有的數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修的基本能力，主要采用筆試和大作業(yè)等形式，考核方式如表2所示。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，基于行動(dòng)導(dǎo)向的《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)改革取得了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍變得積極、活躍，同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力也得到了提高，但存在以下幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。
一是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的綜合能力和教學(xué)機(jī)智，需要大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，涉及的學(xué)科知識(shí)面較廣，這就對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。因此，專業(yè)教師要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識(shí)，將生產(chǎn)工藝經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容整合，重構(gòu)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程有較強(qiáng)的調(diào)控能力，對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并且能靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。
二是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)校能提供足夠的實(shí)訓(xùn)工位。目前相當(dāng)一部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)工位數(shù)量明顯不足，有時(shí)十幾名、甚至更多的學(xué)生只能使用一臺(tái)設(shè)備，工位嚴(yán)重不足成為推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的“瓶頸”。
三是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適用于小班教育，但目前我國(guó)職業(yè)院校由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，班級(jí)人數(shù)較多，全面開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法存在一定難度。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將使教學(xué)成本大大提高，這也是制約行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法全面推廣的一個(gè)難點(diǎn)。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“主體性”和“行動(dòng)性”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向。教學(xué)實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)中的實(shí)施，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè) 專業(yè)建設(shè)
一、模具設(shè)計(jì)與制造的發(fā)展趨勢(shì)
通過(guò)對(duì)比亞迪模具公司、杰恒精密模具公司、一勝百模具公司、奧聯(lián)精密模具公司、三普模具公司、凱美模具公司、巨輪模具公司等300個(gè)模具企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查，模具設(shè)計(jì)與制造的發(fā)展將向高速精密加工、多軸聯(lián)動(dòng)加工、集成機(jī)床加工的高效化、清潔化、多樣化、復(fù)合化方向發(fā)展。
二、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
職業(yè)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的模具設(shè)計(jì)、制造、管理、服務(wù)、項(xiàng)目的新型高技能人才。應(yīng)適應(yīng)企業(yè)崗位技術(shù)需求，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為核心，逐步建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，建立完善的教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)一支校企共建的“三高”師資隊(duì)伍，開(kāi)拓校企合作運(yùn)行機(jī)制，與高等院校、知名企業(yè)工程師組建專業(yè)技術(shù)委員會(huì)，共同建設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)。
三、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式
模具設(shè)計(jì)與制造人才的培養(yǎng)模式是“工作過(guò)程導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，主要是以職業(yè)崗位活動(dòng)導(dǎo)向一體化教學(xué)為手段，以崗位技能為主，職業(yè)技能為目標(biāo)，拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，在培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)緊密合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)崗位無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)即可直接上崗，如表1
所示。
四、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系建設(shè)
1.課程體系結(jié)構(gòu)
在模具人才培養(yǎng)能力分析的基礎(chǔ)上，圍繞崗位工作任務(wù)需要的模具知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建以企業(yè)生產(chǎn)流程為主線、以崗位能力為目標(biāo)、以職業(yè)能力為宗旨的“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。
如第一學(xué)期以“疊層筆筒”產(chǎn)品模具為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，以企業(yè)生產(chǎn)流程為主線，融合模具鉗工、模具測(cè)繪、模具拆裝、職業(yè)道德、模具基礎(chǔ)知識(shí)等課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，通過(guò)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地制作疊層筆筒模具，強(qiáng)化“工作過(guò)程”的培訓(xùn)過(guò)程。
2.課程開(kāi)發(fā)與教材編寫(xiě)
課程開(kāi)發(fā)與教材編寫(xiě)以模具設(shè)計(jì)與制造崗位能力為依據(jù)，開(kāi)發(fā)任務(wù)書(shū)、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)三大教學(xué)資料。任務(wù)書(shū)包括任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)測(cè)評(píng)、結(jié)果評(píng)價(jià)等內(nèi)容；任務(wù)指導(dǎo)書(shū)包括任務(wù)流程、適用范圍、準(zhǔn)備階段、作業(yè)階段、總結(jié)階段、參考資料等內(nèi)容；任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)包括任務(wù)學(xué)時(shí)、學(xué)分、適用專業(yè)、任務(wù)前續(xù)、任務(wù)定位、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)過(guò)程、實(shí)施建議、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核、教學(xué)資源等內(nèi)容。在開(kāi)發(fā)三大教學(xué)資料的過(guò)程中，要充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)委員會(huì)的指導(dǎo)作用。
任務(wù)書(shū)強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程任務(wù)式教學(xué)過(guò)程，主要結(jié)合崗位需求的技術(shù)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)編制，其結(jié)構(gòu)是將產(chǎn)品分解為多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)有多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)產(chǎn)生多個(gè)子任務(wù)，一個(gè)子任務(wù)融合多門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)。如圖2所示。
3.教學(xué)資源建設(shè)
按就業(yè)崗位群職業(yè)活動(dòng)的工作任務(wù)，密切聯(lián)系模具企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，制定教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案，完善教案資源庫(kù)、課件資源庫(kù)、教材資源庫(kù)、教學(xué)視頻資源庫(kù)、試題資源庫(kù)，以為項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)提供必要的教學(xué)支撐。
4.教學(xué)方法創(chuàng)新
通過(guò)舉辦項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法研討會(huì)、講座，使專業(yè)教師掌握項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的理論和運(yùn)用技巧，以項(xiàng)目、案例、任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)手段、方式，引領(lǐng)教學(xué)模式創(chuàng)新。
5.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)
以崗位和職業(yè)資格能力要求為依據(jù)，制定學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)制度。根據(jù)工作過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、工作方法、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)督導(dǎo)機(jī)制、學(xué)生信息反饋手段等對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程控制，開(kāi)展課堂質(zhì)量測(cè)評(píng)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)考核措施。
五、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為引領(lǐng)，以骨干教師培養(yǎng)為帶動(dòng)，以“雙師型”教師培養(yǎng)為支撐，以企業(yè)兼職教師為補(bǔ)充，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。
（1）通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，讓其主持課程教材、教學(xué)資源、考評(píng)體系的建設(shè)等工作，增強(qiáng)其專業(yè)教學(xué)能力、建設(shè)能力、改造能力、開(kāi)發(fā)能力，將其培養(yǎng)成為具有高級(jí)職稱、高級(jí)技能等級(jí)證書(shū)的“雙高”型專業(yè)帶頭人以及專業(yè)建設(shè)與教學(xué)教育骨干力量。
（2）從企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，與企業(yè)簽訂師資培訓(xùn)、人才交流方面的校企合作協(xié)議，拓展教師培訓(xùn)渠道，為教師提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)制定各類管理辦法，充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，讓其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
六、校企合作運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)和保障
建立由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程建設(shè)、校企合作、學(xué)生管理制度、考評(píng)制度等進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)和評(píng)估。共同建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，將校外實(shí)習(xí)基地建成融學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、教師培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等功能為一體的綜合型實(shí)訓(xùn)基地。
在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)做好組織保障、管理保障、經(jīng)費(fèi)保障工作。確定專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的總體及分項(xiàng)目標(biāo)，負(fù)責(zé)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、執(zhí)行管理。實(shí)施項(xiàng)目責(zé)任制度，明確責(zé)任人，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度、質(zhì)量和效果進(jìn)行監(jiān)督和檢查，完善激勵(lì)機(jī)制，制定并認(rèn)真實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)績(jī)效考評(píng)制度。
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摘要：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)用型人才是一個(gè)需要不斷探索的課題。本文通過(guò)對(duì)模具專業(yè)的調(diào)研與實(shí)踐，改革課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)模具專業(yè)的教學(xué)改革提出自己的看法。
關(guān)鍵詞 ：模具專業(yè)教學(xué)改革教學(xué)方法實(shí)踐
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)模具的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)模具的精度、技術(shù)含量的要求也在提高，這必然對(duì)從事模具專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出更高要求。根據(jù)我們的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，企業(yè)現(xiàn)有模具技術(shù)人才中，44.4%為高職或大專學(xué)歷，也就是說(shuō)高等職業(yè)技術(shù)教育在模具技術(shù)人才培養(yǎng)方面占據(jù)主導(dǎo)地位，然而根據(jù)用人單位的反饋，剛走出校門(mén)的畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力差，很難完全滿足企業(yè)的需要，因此，要提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
但是傳統(tǒng)職業(yè)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，加上職校學(xué)生普遍文化知識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)積極性不高，造成教學(xué)效果不理想。為能改變這種現(xiàn)狀，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，對(duì)此，學(xué)院主要做了以下三方面的工作。
一、確定課程體系
要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首選必須改變現(xiàn)有的課程體系。在課程體系的建設(shè)中，根據(jù)對(duì)多家企業(yè)的實(shí)地調(diào)研，按照“教、學(xué)、做合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，分析職業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求，以服務(wù)衡陽(yáng)市和湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向、結(jié)合行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要確定模塊化專業(yè)課程體系。在行業(yè)專家和企業(yè)的參與指導(dǎo)下，確定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位群，通過(guò)崗位任務(wù)描述，總結(jié)出適合學(xué)校學(xué)生就業(yè)的典型工作任務(wù)；然后由典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建完整的合適的專業(yè)課程體系。
經(jīng)過(guò)探索討論，該專業(yè)課程體系由素質(zhì)提升課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)定向課程、綜合實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展課程五部分構(gòu)成，專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)定向課程、綜合實(shí)踐課程主要體現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中。
二、完善教學(xué)內(nèi)容
新生入學(xué)不重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)感覺(jué)枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。為改變這種現(xiàn)象，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，就安排專業(yè)老師給他們講解模具的基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)模具這個(gè)專業(yè)有一定的了解；告訴學(xué)生模具專業(yè)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要掌握的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的安排；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要掌握的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后能做什么工作等等，使學(xué)生對(duì)自己以后的職業(yè)有一定的期望。然后老師帶著學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解模具，對(duì)模具有宏觀上的認(rèn)知；通過(guò)相關(guān)技術(shù)人員的講解，知道模具設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)和裝配的整個(gè)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事模具制造加工、模具制造工藝編制、模具質(zhì)檢員、模具繪圖員、模具裝配調(diào)試與維修和模具項(xiàng)目生產(chǎn)組織與管理等工作。要使學(xué)生畢業(yè)后能勝任這些方面的工作，我們的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，經(jīng)過(guò)學(xué)院專家和專業(yè)教師的討論，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新審核和制定，專業(yè)基礎(chǔ)課程有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具材料及表面處理、公差配合與測(cè)量、工程力學(xué)等；專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)主要有模具制造工藝學(xué)、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造、塑料模具設(shè)計(jì)與制造、模具制造技術(shù)、模具 CAD/CAM（理實(shí)一體）、模具拆裝與測(cè)繪、模具制造實(shí)訓(xùn)、模具安裝調(diào)試與維修等。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要求任課老師不能按照以前的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，每門(mén)課要突出模具知識(shí)，拿筆者講授的公差配合與測(cè)量教學(xué)為例，以前在講授配合的時(shí)候，講得最多的例子是軸與軸套的配合，而現(xiàn)在講述時(shí)結(jié)合模具主要零件的配合以及裝配方面的知識(shí)，比如沖壓過(guò)程中凸模、凸凹模與凹模的配合，導(dǎo)柱導(dǎo)套的配合公差；在講授尺寸、形位公差時(shí)也是采用簡(jiǎn)單的模具來(lái)授課，讓學(xué)生知道這門(mén)課程和模具之間的聯(lián)系，以后在從事專業(yè)方面的工作會(huì)用得上，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確課程的學(xué)習(xí)目的。
三、改變教學(xué)方法
筆者在參加了省里組織的模具專業(yè)骨干教師培訓(xùn)后，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)情境的設(shè)置按照工作過(guò)程中的行動(dòng)導(dǎo)向與知識(shí)的關(guān)系來(lái)選擇、設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)始終以工作任務(wù)為中心進(jìn)行整合，突出工作過(guò)程在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作背景和職業(yè)氛圍中獲得職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)。為使理論和實(shí)踐最大程度地融合，專業(yè)課基本上采用理實(shí)一體教學(xué)，或在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，可以邊講邊練，以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
專業(yè)基礎(chǔ)課在講授時(shí)按照工作過(guò)程驅(qū)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施原則提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；專業(yè)核心課程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向安排教學(xué)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。學(xué)校有校辦工廠，為強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的結(jié)合，學(xué)生的相關(guān)實(shí)訓(xùn)是安排在校辦工廠進(jìn)行的，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)感受到工作的氣氛，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)和技能的掌握。教學(xué)模式發(fā)生了變化，各課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也相應(yīng)的有所改變，主要采用的評(píng)價(jià)方法是學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總結(jié)、綜合評(píng)價(jià)；教學(xué)過(guò)程中采用小組討論形式設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主性、研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和能力考核。
實(shí)踐證明，學(xué)院的模具專業(yè)改革，以工作過(guò)程為導(dǎo)向確定課程體系，完善工作內(nèi)容，改變教學(xué)方法，并且采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)所教授課程的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)，將學(xué)生分成小組，教師簡(jiǎn)單地教授理論知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，最后解決問(wèn)題。采用該種教學(xué)模式，學(xué)生能自覺(jué)實(shí)踐、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
除了上述課程的學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，通過(guò)職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練，使學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程所學(xué)的知識(shí)和技能得以應(yīng)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并且經(jīng)過(guò)考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，可以為就業(yè)增添一份把握。
四、小結(jié)
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為一個(gè)制造類專業(yè)，如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)用型人才是一個(gè)需要不斷探索的課題。高等職業(yè)教育模具專業(yè)的建設(shè)與改革既是適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整對(duì)專門(mén)人才的動(dòng)態(tài)需求，也是其自身發(fā)展的客觀要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人才需求的不斷變化，我們將繼續(xù)努力，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為社會(huì)輸送更多更好的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化專業(yè)；一體化課程體系；技術(shù)路徑
近年來(lái)，隨著國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)理念與技術(shù)的逐步引進(jìn)與推廣，工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征也逐漸得到認(rèn)同。廣州市工貿(mào)技師學(xué)院順應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，即技能人才需具備綜合職業(yè)能力和奠定持久的職業(yè)生涯發(fā)展，在機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)中，提出構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系的工作目標(biāo)，并在具體的教學(xué)中實(shí)施。
機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育所采用的課程體系多為學(xué)科課程體系，其基本特征是以學(xué)科內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)課程，依據(jù)不同學(xué)科之間的相關(guān)性，按照先后順序開(kāi)設(shè)教學(xué)科目。雖然學(xué)科課程體系具有邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但是，隨著科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展，其缺點(diǎn)也日益凸顯，如學(xué)科課程忽略世界的整體性，將原本內(nèi)在統(tǒng)一的科學(xué)、藝術(shù)、道德割裂開(kāi)來(lái)；學(xué)科課程強(qiáng)化“精英文化”，強(qiáng)化少數(shù)人利益，與“大眾文化”割裂開(kāi)來(lái)；學(xué)科課程以灌輸學(xué)科知識(shí)為宗旨，過(guò)多倚重接受學(xué)習(xí)，忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值，忽視社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成；學(xué)科課程的系統(tǒng)性不能等同于職業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)性，學(xué)科課程所強(qiáng)調(diào)的抽象概念和理論與職業(yè)教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性要求不相符。
進(jìn)入新時(shí)期，現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)管理步入了以過(guò)程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者專業(yè)能力、社會(huì)能力及方法能力的綜合運(yùn)用，孤立的學(xué)科課程體系與此需求相去甚遠(yuǎn)。因此，改革長(zhǎng)期徘徊在職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)科課程體系，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求的新課程體系勢(shì)在必行。
在機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科課程體系中，課程主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)《工廠電氣控制技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《單片機(jī)與接口技術(shù)》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》、《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)《金工基本技能實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)電設(shè)備拆裝》、《電子電工專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)》基本操作技能的訓(xùn)練，不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)科課程體系均從片面的片段的角度看待本專業(yè)的整體性職業(yè)活動(dòng)，沒(méi)有與完整的工作過(guò)程建立一種直接的聯(lián)系，對(duì)專業(yè)人才完成一項(xiàng)綜合性工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)非常有限。因此，改革機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系勢(shì)在必行。
機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的技術(shù)路徑
職業(yè)教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，具有完整的工作過(guò)程是職業(yè)教育的基本要求，因此，職業(yè)教育過(guò)程中的媒介和手段都應(yīng)是工作化的，必須將具體的工作情境置于教學(xué)過(guò)程之中，并以工作性思維來(lái)構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，根據(jù)職業(yè)教育的特征和規(guī)律，課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的理念。
基于工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系改革理念，在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建中，課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)必須以工作為基礎(chǔ)，并保證以工作為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程必須產(chǎn)生勝任現(xiàn)實(shí)工作的能力。校企合作的核心是認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作形態(tài)和工作內(nèi)容，并將其充分而有效地呈現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程之中，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與課程建設(shè)、簽訂校企合作合同、組織師生企業(yè)實(shí)習(xí)，其目的都是為了保證“工作呈現(xiàn)”的有效性。
因此，在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建中，本專業(yè)一體化課程體系的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)路徑如下：行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)提取典型工作任務(wù)一體化課程轉(zhuǎn)化確定學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃編制學(xué)習(xí)材料（工作頁(yè)等）開(kāi)發(fā)投入實(shí)施。
行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析通過(guò)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)實(shí)踐專家訪談，與企業(yè)工程技術(shù)人員探討，觀摩企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作等途徑，分析行業(yè)、企業(yè)實(shí)際工作情況和對(duì)技能人才的用人要求，確定本專業(yè)技能人才的就業(yè)領(lǐng)域有：電氣設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維修；電氣、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施；儀器儀表的配置、檢測(cè)、調(diào)試與維修；機(jī)電一體化工程項(xiàng)目的施工、維護(hù)及技術(shù)服務(wù)；機(jī)電類產(chǎn)品的營(yíng)銷與售后服務(wù)；機(jī)電設(shè)備的技術(shù)改造、技術(shù)管理、產(chǎn)品輔助開(kāi)發(fā)等。
召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取典型工作任務(wù)向若干機(jī)電一體化行業(yè)的企業(yè)一線人員發(fā)放“實(shí)踐專家工作職責(zé)調(diào)查表”，分析企業(yè)一線技能型人才的個(gè)人工作經(jīng)歷和現(xiàn)從事崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容，從而遴選符合參加實(shí)踐專家訪談會(huì)條件的企業(yè)實(shí)踐專家。學(xué)校確定課程開(kāi)發(fā)主持人、專業(yè)骨干教師及聘請(qǐng)的實(shí)踐專家之后，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)。會(huì)上，在課程開(kāi)發(fā)主持人主持，專業(yè)骨干教師配合下，引導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐專家填寫(xiě)個(gè)人“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”，“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”要求每位企業(yè)實(shí)踐專家列舉從進(jìn)入機(jī)電一體化行業(yè)開(kāi)始到成為實(shí)踐專家的發(fā)展過(guò)程的若干階段及其每一階段所從事過(guò)的、有挑戰(zhàn)性的、完成工作的過(guò)程能夠提高工作能力的有代表性的工作任務(wù)實(shí)例。待所有實(shí)踐專家填寫(xiě)個(gè)人“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”后，課程開(kāi)發(fā)主持人引導(dǎo)實(shí)踐專家配合，從所有填寫(xiě)后的“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”中提取代表性工作任務(wù)，最后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求分析確定典型工作任務(wù)并按從入行到實(shí)踐專家的職業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行排序。機(jī)電一體化專業(yè)提取的典型工作任務(wù)，按照初級(jí)——中級(jí)——高級(jí)——技師的職業(yè)發(fā)展排序，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專家分析，共提取了“機(jī)電設(shè)備裝配、調(diào)試與維護(hù)”、“電氣控制柜的安裝調(diào)試”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)疑難故障診斷與檢修”等16個(gè)典型工作任務(wù)。
轉(zhuǎn)化確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和目標(biāo)，按照一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，在企業(yè)實(shí)踐專業(yè)和學(xué)校專業(yè)骨干教師的共同討論分析下，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。機(jī)電一體化專業(yè)最終確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有：“電氣安裝”、“機(jī)電設(shè)備疑難故障檢修”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等16門(mén)課程，每門(mén)課程均體現(xiàn)一項(xiàng)完整的工作任務(wù)。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，編制教學(xué)計(jì)劃根據(jù)地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)校教育教學(xué)基本條件，對(duì)應(yīng)每一門(mén)課程，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以直接來(lái)源于企業(yè)，也可以由學(xué)校根據(jù)工作任務(wù)要求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，但它原則上是一個(gè)完整的工作任務(wù)，能體現(xiàn)完整的工作過(guò)程。機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)有：“工具和儀表檢修”、“齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)拆裝與測(cè)繪”、“常見(jiàn)機(jī)床動(dòng)力電路安裝與檢測(cè)”、“自動(dòng)生產(chǎn)線總裝與調(diào)試”等58個(gè)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的排序上遵循由易到難的排列原則，低年級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)量較多的引導(dǎo)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，高年級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)量較少的綜合性和開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之和應(yīng)該大于或等于所屬一體化課程的目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，根據(jù)學(xué)校實(shí)際師資情況和設(shè)施設(shè)備情況，以及教育教學(xué)秩序要求，確定每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)與工作時(shí)間，編排可執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)材料（工作頁(yè)等）開(kāi)發(fā)，投入實(shí)施根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)要求，學(xué)校專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)收集企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的工作素材、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范要求等，運(yùn)用編寫(xiě)學(xué)習(xí)材料的規(guī)范要求和技術(shù)方法，聘請(qǐng)企業(yè)專家與專業(yè)骨干教師共同編制教學(xué)材料，例如工作頁(yè)。學(xué)習(xí)材料開(kāi)發(fā)完畢后，學(xué)校組織行業(yè)企業(yè)專家和課程開(kāi)發(fā)專家評(píng)審課程體系成果材料，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后投入實(shí)驗(yàn)。
機(jī)電一體化課程體系的實(shí)施
目前，廣州市工貿(mào)技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的四年制預(yù)備技師班、三年制高級(jí)技工班均采用工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果得到廣大師生的一致認(rèn)可。主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）新課程不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力等關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生持久的職業(yè)生涯發(fā)展；（2）新教學(xué)模式基本扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變成為探究知識(shí)的主體，可以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)興趣；（3）學(xué)生的創(chuàng)造能力、工作能力、應(yīng)變能力都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)得到鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的成就感、承受挫折能力等有較大幫助；（4）學(xué)校的學(xué)習(xí)工作站比較類似企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，能夠滿足學(xué)習(xí)需求。
通過(guò)一個(gè)周期的實(shí)施，總結(jié)出課程實(shí)施要重點(diǎn)從教學(xué)組織模式、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)及學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)三方面考慮，才能保證課程構(gòu)建和實(shí)施均能取得成功。
教學(xué)組織模式課程實(shí)施應(yīng)該以學(xué)生為中心，即學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是勝任工作、適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展，因此必須將學(xué)習(xí)作為工作過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程）的中心，以學(xué)生自主理解和完成工作任務(wù)作為教學(xué)的基本手段，并指導(dǎo)學(xué)生將理解和完成具體工作任務(wù)的能力轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)變化的策略。學(xué)校的一切資源，包括教師資源都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一完整過(guò)程的基礎(chǔ)，都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（即工作過(guò)程）。按照完成一項(xiàng)工作的基本思路，課程實(shí)施應(yīng)具有完整的工作過(guò)程：獲取信息——制定計(jì)劃——做出決策——實(shí)施計(jì)劃——檢查控制——評(píng)價(jià)反饋。
師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)由于工學(xué)結(jié)合的一體化課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成若干完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)由工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師僅僅起到引導(dǎo)和服務(wù)的作用，因此，對(duì)教師的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和理解均提出了較高要求。目前，職業(yè)教育界的教師多來(lái)自大專院校，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的占大多數(shù)，勢(shì)必對(duì)工學(xué)結(jié)合的一體化課程實(shí)施帶來(lái)影響，所以，學(xué)校在考慮推一體化課程實(shí)施的同時(shí)，要在學(xué)校與企業(yè)之間建立一個(gè)長(zhǎng)期合作的師資培養(yǎng)通道，讓教師適應(yīng)并逐漸勝任新課程的實(shí)施。
學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)一體化課程實(shí)施需要與學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配的教學(xué)媒體和設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)習(xí)工作環(huán)境的建設(shè)并不僅僅是為了技能的重復(fù)操作訓(xùn)練而購(gòu)置大量的設(shè)備，要從完成一項(xiàng)工作任務(wù)所需的綜合性資源建設(shè)的角度出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的角度出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作環(huán)境，也叫學(xué)習(xí)工作站。機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)中，每一學(xué)習(xí)工作站均劃分信息檢索區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、工具區(qū)、學(xué)業(yè)成果展示區(qū)等五大區(qū)域，方便學(xué)生自主檢索學(xué)習(xí)工作過(guò)程所需的資源，養(yǎng)成遵循企業(yè)工作規(guī)范和作業(yè)流程的習(xí)慣，并能夠在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)。
總之，構(gòu)建實(shí)施機(jī)電一體化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是一種課程組織方式的改革，而是一種更深刻的課程價(jià)值觀的變革。課程是為學(xué)生提供教育服務(wù)的直接載體，建設(shè)符合企業(yè)用人要求、能夠保證學(xué)生持久職業(yè)生涯發(fā)展的課程是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
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Abstract: Mechanical Design basic course design is an important practice teaching link of Mechanical Design course system, and it is the first more comprehensive, more systematic, highly engineering design integrated training for mechanical engineering students in the engineering colleges. This paper basd on the teaching requirements of training applied undergraduate personnel, in the mechanical design basic curriculum design training, conducted the teaching reform and exploration on the teaching methods, teaching focus and the showing form of design results and other aspects, which laid the foundation to improve teaching quality and methods, of practice, training applied undergraduate personnel who are in accordance with the time development needs.
關(guān)鍵詞: 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì);綜合性設(shè)計(jì);教學(xué)方法;教學(xué)改革
Key words: mechanical design basic course design;comprehensive design;teaching methods;teaching reform
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0201-02
0引言
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系中的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是工科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次較全面、較系統(tǒng)、工程設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練。通過(guò)該環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)煉,不僅能使學(xué)生鞏固加深擴(kuò)展己學(xué)過(guò)的知識(shí),并且能使其綜合應(yīng)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的第一次初探,是一次真正意義上的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維方式在實(shí)踐中的驗(yàn)證所邁出的真正意義上的第一步。
近幾年,隨著社會(huì)對(duì)人才需求類型的改變,進(jìn)行教學(xué)改革改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,作為我校培養(yǎng)人才方案的重點(diǎn)以成為必然,為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,相應(yīng)的教學(xué)體系也在進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為工科院校的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,它將為這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械設(shè)備課程提供必要的理論基礎(chǔ),使其在了解各種機(jī)械的傳動(dòng)原理、設(shè)備的正確使用和維護(hù)及設(shè)備的故障分析等方面獲得必要的基本知識(shí),機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程所占的教學(xué)比重在逐年增加。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程最重要的綜合性與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其在實(shí)踐教學(xué)中的意義越加顯現(xiàn)出了其重要性。我們圍繞著培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用型本科人才的目標(biāo),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和探討,指導(dǎo)學(xué)生從工程應(yīng)用的角度,結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維,應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)手段去解決工程實(shí)際問(wèn)題,考慮相關(guān)的工程技術(shù)要求,逐步樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想,增強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
長(zhǎng)期以來(lái)減速器作為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)的經(jīng)典設(shè)計(jì)題目,這是由于減速器自身的特點(diǎn)決定的。減速器作為機(jī)器中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分,組成減速器的零部件覆蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的絕大部分內(nèi)容,便于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。另外,不同類型的減速器和參數(shù)的設(shè)計(jì)參數(shù)要求,所設(shè)計(jì)出的減速器的結(jié)果是不同的,因此, 選擇減速器作為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的題目是可行的。然而, 減速器只是一個(gè)部件, 每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容, 勢(shì)必會(huì)影響教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性。另外, 我校制圖課的測(cè)繪練習(xí)也選擇減速器, 這就使得課程設(shè)計(jì)的題目過(guò)于重復(fù),使學(xué)生缺乏新奇感,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性,影響設(shè)計(jì)成果。因此,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)和學(xué)生對(duì)本門(mén)課的掌握程度,適當(dāng)?shù)赝貙捳n程設(shè)計(jì)的選題勢(shì)在必行。
鑒于我校的機(jī)械設(shè)計(jì)、材料成型、車輛工程、汽車服務(wù)、材料科學(xué)、機(jī)電一體化、工程機(jī)械、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行課程設(shè)計(jì),其專業(yè)跨度大、學(xué)生人數(shù)多以及減速器涉及的設(shè)計(jì)問(wèn)題的經(jīng)典性,故減速器齒輪減速器設(shè)計(jì)題目仍予以保留,但根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卦黾恿嗽O(shè)計(jì)題目,例如,對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)普通機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng), 給出電動(dòng)機(jī)的動(dòng)力參數(shù), 通過(guò)帶傳動(dòng),帶動(dòng)主軸箱的運(yùn)動(dòng)。在這樣的傳動(dòng)設(shè)計(jì)中, 學(xué)生可以通過(guò)參觀相關(guān)機(jī)床,這樣既進(jìn)行相關(guān)的帶傳動(dòng)和減速器傳動(dòng)設(shè)計(jì),也結(jié)合學(xué)生的自身專業(yè)知識(shí),增加了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,使學(xué)生真正體會(huì)到什么叫學(xué)以致用。 對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生,不再進(jìn)行傳統(tǒng)的一級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì),而是結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)汽車用變速器,這樣,需要考慮的因素更多了,同時(shí)也符合專業(yè)培養(yǎng)的特色。實(shí)踐證明, 適當(dāng)拓寬課程設(shè)計(jì)的選題不僅能夠讓學(xué)生得到更多的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練, 而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì), 可起到事半功倍的效果。
對(duì)于機(jī)械專業(yè)等為期三周的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生在提交一份裝配圖、一到兩張零件圖和一份設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)外,還要提交箱座和箱蓋的零件圖。這樣更能較全面地考查學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》、《互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等幾門(mén)課的掌握程度。
2教學(xué)方法和手段的改革
現(xiàn)代的教育要求“以人為本”,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師則是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者。課程設(shè)計(jì)作為教學(xué)中的重要部分,在設(shè)計(jì)過(guò)程中也要充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要達(dá)到以上教學(xué)目的,首先應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得感性知識(shí)的重要手段,課程設(shè)計(jì)也是如此,為了讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)觀念,我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前,讓學(xué)生應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課上所學(xué)的知識(shí),自行設(shè)計(jì)一個(gè)具有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。然后,讓同學(xué)進(jìn)行減速器的拆裝實(shí)驗(yàn),通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)讓大家對(duì)減速器的常見(jiàn)類型有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解減速器內(nèi)部零部件的類型、結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系, 對(duì)加工制造的工藝過(guò)程形成初步的認(rèn)識(shí)。裝拆的重點(diǎn)是軸系零部件的結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系, 再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生應(yīng)用已有零部件設(shè)計(jì)一個(gè)合理的軸系,使學(xué)生能在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際的參數(shù)要求設(shè)計(jì)出合理的軸系結(jié)構(gòu)和尺寸。
在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也要重視老師的指導(dǎo)作用,一次成功的課程設(shè)計(jì)與教師的悉心指導(dǎo)是分不開(kāi)的。為此應(yīng)改變以前過(guò)于集中的指導(dǎo)方式,變“集中式指導(dǎo)”為“集中與分段相結(jié)合式指導(dǎo)”,設(shè)計(jì)前通過(guò)集中式的講解交待清楚所要完成的設(shè)計(jì)任務(wù),針對(duì)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)如何入手去做,通過(guò)教師已有的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)初期的入手難得問(wèn)題,對(duì)于設(shè)計(jì)中的主要注意事項(xiàng)應(yīng)交待清楚避免在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生走彎路,在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師應(yīng)經(jīng)常到教室中去,發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題要及時(shí)地集中講解,對(duì)個(gè)別底子薄的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)解決存在的障礙性問(wèn)題,便于設(shè)計(jì)的如期完成,在設(shè)計(jì)的后期主要是檢查與糾正細(xì)節(jié)。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中要求教師要以學(xué)生的設(shè)計(jì)思想為主線,在不改變學(xué)生原有總體設(shè)計(jì)方案的前提下,進(jìn)行指導(dǎo)完善此設(shè)計(jì),讓學(xué)生能真正地進(jìn)行應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠真正成為設(shè)計(jì)的主體,在完成此設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)會(huì)完成一次設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)思路和收獲自己的設(shè)計(jì)成果的成就感。總而言之,課程涉及的改革方向應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)。
3設(shè)計(jì)成果的展現(xiàn)形式
采用現(xiàn)代先進(jìn)的機(jī)械設(shè)計(jì)手段,改變傳統(tǒng)的純手工繪圖的方式。要求學(xué)生提交的設(shè)計(jì)成果為手繪的設(shè)計(jì)草圖,手寫(xiě)版的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),以及電子版的設(shè)計(jì)總體裝配圖和典型的軸類、齒輪類和箱體類零件圖。隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、試驗(yàn)各領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,必須重視學(xué)生的應(yīng)用和掌握計(jì)算機(jī)的能力,在我院的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)率先試點(diǎn)要求總體裝配圖利用CAD完成。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)要求應(yīng)用SolidWorks、CATIA等三維繪圖軟件完成齒輪、軸、箱體、端蓋等所有機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),完成整機(jī)的裝配,然后進(jìn)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)仿真和干涉檢驗(yàn)。
設(shè)計(jì)成果的評(píng)定方式,改變?cè)械闹豢磮D紙的評(píng)定方式,采用答辯與平時(shí)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合的方式,以圖紙、計(jì)算說(shuō)明書(shū)和答辯成績(jī)?yōu)橹?兼顧設(shè)計(jì)態(tài)度、準(zhǔn)備情況、出勤率、進(jìn)度、協(xié)作、總結(jié)等表現(xiàn)。答辯過(guò)程中師生間的相互交流是教師評(píng)定設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最有效的手段,通過(guò)答辯老師能夠發(fā)現(xiàn)總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,同時(shí)也是學(xué)生自我檢驗(yàn)的最有效的方式,通過(guò)答辯鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀地看待問(wèn)題和總結(jié)能力,能夠強(qiáng)有力地督促學(xué)生及時(shí)地解決設(shè)計(jì)過(guò)程所存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題,防止懶散和懈怠現(xiàn)象的發(fā)生。
4結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力起著十分重要的作用。經(jīng)過(guò)全體機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師的努力,在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中所進(jìn)行的相關(guān)改革和實(shí)踐,在組織教學(xué)內(nèi)容方面加強(qiáng)專業(yè)特色適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容,在設(shè)計(jì)手段上應(yīng)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法,在成果的展現(xiàn)形式上突出了實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的考核方式,能夠全方位提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合能力。隨著應(yīng)用型本科教育改革的進(jìn)一步深入,如何再提高教學(xué)質(zhì)量,保證應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)是我們?nèi)w機(jī)械教師不斷努力地探索和奮斗的目標(biāo)。
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