時(shí)間：2023-01-10 21:05:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
去IBM實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)月了，這個(gè)是自己人生第一次實(shí)習(xí)，總體來說非常一般。總結(jié)下經(jīng)驗(yàn)，以便暑期實(shí)習(xí)參考：
1.要學(xué)會(huì)融入在來這個(gè)實(shí)習(xí)之前我就和高年級(jí)有大公司實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)聊過很多關(guān)于實(shí)習(xí)中應(yīng)該主意的問題，很多人建議要少說話，多聽，多看別人如何說話，處理事情。我的理解就是少說話就意味著少問問題。但在現(xiàn)實(shí)中，起碼在IBM，不是這樣的。因?yàn)槿绻阋恢?天不怎么說話，別人還可以理解你，因?yàn)槭莿倓倎淼男∨笥?，什么都不熟悉，比較怕，所以少說話。但時(shí)間長了，別人會(huì)以為你的性格就是這樣，悶悶的，最后就導(dǎo)致你難以融入整個(gè)大圈子。難以融入的后果就是最后大家都慢慢孤立你，你自己也覺得孤獨(dú)，慢慢的就被淘汰了。
2.廣結(jié)人脈因?yàn)槟闶莻€(gè)新來的，什么都不知道，所以你需要每人人的幫助。盡管很多時(shí)候你不知道這個(gè)人對(duì)你將來有沒有用，或者是這個(gè)人很難接觸，你都要想盡一切辦法來接近他們，了解他們的談話，慢慢插入他們的談話，進(jìn)入他們的圈子。這個(gè)至關(guān)重要!
3.多問問題可以說多問問題是前兩個(gè)的手段。因?yàn)橹挥心愣鄤e人問問題了，才可能慢慢接觸別人，了解別人，認(rèn)識(shí)并開始熟悉別人。這樣在很多情況，如果你需要什么幫忙，他們會(huì)真心的來幫你，幫助你解決你需要解決的問題。
4.有目標(biāo)的做事這點(diǎn)非常重要，因?yàn)閯e人基本上讓你做的事情都是很基礎(chǔ)的事情，但這個(gè)時(shí)候你要有自己的一個(gè)判斷，我為什么要做這件事情，目的是什么，要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，什么的手段比較好，是不是教給我的手段就一定是最好的，從中我又能學(xué)到什么?畢竟實(shí)習(xí)一方面我是幫公司創(chuàng)造價(jià)值，另一方面我也要自己也要得到我想要學(xué)到的東西。如果很盲目，自己慢慢就迷失了，只知道自己低頭做事情，但最后自己學(xué)到多少呢?問問自己，微乎其微。
5.自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)因?yàn)槟闶莻€(gè)新來的，別人不會(huì)說主動(dòng)關(guān)心你，不會(huì)再像在大學(xué)里，老師會(huì)告訴你要做什么，好像有個(gè)保姆一樣告訴你一步步都要走什么。但在公司，這個(gè)保姆再也沒有了，這條路需要你自己走，自己去試。當(dāng)你什么都不知道的時(shí)候，嘗試就變的很重要。因?yàn)橹挥心阕约航?jīng)過自己的判斷，去嘗試了，才知道這件事情到底行不行，有什么其他的解決方法。這個(gè)就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)自己也在提高。
6.多思考原來本以為，我自己思考的已經(jīng)夠多了，但實(shí)際上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)你沒去做一件事情，至少要最基本的幾個(gè)問題：我在做這樣事的過程中會(huì)遇到哪些問題，如果發(fā)生這樣的情況我應(yīng)該怎樣去解決。盡可能多的去問別人，多問，多聽別人的建議，而不能就憑一股小孩子的沖勁，什么都不知道，就開始亂來。這樣最后的結(jié)果雖然可能達(dá)到了，但自己又真正學(xué)到什么呢?只是自己為了完成而完成，這樣是沒有任何意義的。其實(shí)做每件事之前，所問，所聽，所思考，所溝通，才是最重要的。反而到去正真去做事情的時(shí)候，只不過是個(gè)試驗(yàn)的場地，看看自己的這些的判斷是否正確。
7.什么是市場營銷原來我很愚蠢以為，市場營銷就是幫公司搞搞宣傳活動(dòng)，但實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)差很多。原來這些搞活動(dòng)的事情我們都可以外包給其他的公司，比如奧美。市場營銷最主要的還是在這些活動(dòng)之前所做的一切準(zhǔn)備，包括，你需要通過各種方式，比如打電話聊天，和客戶吃飯，喝咖啡等，各種溝通的手段，目的是了解客戶在想了解什么，想要什么，目前的產(chǎn)品是不是他需要的，以前的他使用過的產(chǎn)品有什么樣的缺點(diǎn)，我們的最近的產(chǎn)品可不可以補(bǔ)救他這樣缺點(diǎn)等等。然后根據(jù)客戶需求，來舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，來滿足他的需求。這個(gè)才是市場營銷最主要的最核心的東西。其中不僅和要客戶聊，還要和銷售聊，和經(jīng)銷商聊，了解每一個(gè)環(huán)節(jié)的需求，利益點(diǎn)，難處，然后用相應(yīng)的解決方法來滿足他們。盡力讓賣產(chǎn)品的整個(gè)渠道暢通無阻。挖掘目前和將來的需求，成就客戶價(jià)值。最后我真心要感謝，張總給我這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)(至今我也不知道他看到我身上什么好的品質(zhì))，感謝陳姐姐給了我很多寶貴的建議，也要謝謝徐姐姐的信任，你們真的讓我成長了很多!
旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)很廣泛，廣泛的專業(yè)知識(shí)使旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)選擇也因此很廣泛。然而有些畢業(yè)生反映旅游管理專業(yè)也存在缺乏專業(yè)性、技術(shù)性的缺點(diǎn)，導(dǎo)致在就業(yè)方面單獨(dú)跟同樣為林學(xué)院的園林專業(yè)、木工專業(yè)對(duì)比，缺乏競爭力，由此進(jìn)一步導(dǎo)致旅游管理專業(yè)的工作薪酬待遇普遍不高。為了獲知其真實(shí)詳細(xì)的旅游管理專業(yè)總體就業(yè)狀況，由此以2011至2014屆旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，通過長久以來對(duì)其的就業(yè)狀況信息登錄檔案、發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行走訪等方式獲得詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料，并對(duì)其進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，同時(shí)跟進(jìn)旅游管理專業(yè)在學(xué)院召開的招聘會(huì)上的求職狀況，以求更客觀、全面、正確地得出近幾年旅游管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在以華南地區(qū)為主的區(qū)域內(nèi)就業(yè)的真實(shí)狀況，由此對(duì)高校應(yīng)如何改善旅游管理專業(yè)教育方式以幫助其學(xué)生日后更好就業(yè)提出建議。
1 旅游管理專業(yè)就業(yè)研究背景
郭倩倩提出：“旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況存在以下問題（1）在校期間盲目考證，實(shí)習(xí)缺乏針對(duì)性，就業(yè)隨意性大。（2）旅游專業(yè)本科缺乏核心競爭力，在市場上找不到對(duì)口的崗位。（3）旅游專業(yè)本科生初次就業(yè)后，跳槽率高，排斥服務(wù)行業(yè)： [1]。
林佚、陳文捷、楊永德三位學(xué)者表明：“導(dǎo)致旅游管理專業(yè)就業(yè)狀況不容樂觀的原因是（1）用人單位。就用人單位方面，旅游行政管理部門因?yàn)槿藛T編制有限，能接納的畢業(yè)生寥寥無幾。（2）畢業(yè)生方面。從畢業(yè)生自身的角度，由于旅游行政管理部門的需求量較小，競爭較為激烈，因此真正能進(jìn)入旅游行政管理部門的屈指可數(shù)。而對(duì)于旅游企業(yè)，由于所需求的崗位相對(duì)較低，同時(shí)，在企業(yè)內(nèi)部論資排輩的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多學(xué)生不愿意進(jìn)入旅游企業(yè)就業(yè)。（3）高等院校方面。從學(xué)校的教學(xué)來看，由于旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是從事旅游管理工作的專門人才，而在操作技能的培訓(xùn)上則顯得相對(duì)弱些，使得旅游管理本科學(xué)生的操作技能與實(shí)踐能力比較欠缺2]。
2 旅游管理專業(yè)2011至2014屆就業(yè)信息
從往年三屆應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)選擇地的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，選擇在廣州市的就業(yè)人數(shù)在每一屆畢業(yè)生中所占的比例都是最大的，第二大比重的是佛山市。并且就業(yè)地的選擇基本集中在屬于華南地區(qū)的廣東省，少數(shù)會(huì)選擇去到其它省份，而經(jīng)過對(duì)選擇到其它省份就業(yè)的畢業(yè)生生源地進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，除了香港市區(qū)及上海市之外，其他人選擇其它省份是因?yàn)槠渖吹鼐驮谠撌?，即這些畢業(yè)生是畢業(yè)后回到自己的家鄉(xiāng)省份去找工作。
從數(shù)據(jù)調(diào)查可以看出，從2011至2014屆華南農(nóng)業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)單位類型選擇方面大部分選擇股份、責(zé)任公司，而選擇升學(xué)、國有企業(yè)、外商企業(yè)、私營企業(yè)、教育行列的只占小部分，三年來在這小部分中所占比例最大的是國有企業(yè)，最小的是教育行列。在往年三屆本科畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的基本都沒有，在自主創(chuàng)業(yè)這一塊存在著空缺，往年三年應(yīng)屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。
從數(shù)據(jù)調(diào)查可以看出，2011-2014屆這三屆旅游管理專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的工資水平以在1001-3000元的范圍內(nèi)的人數(shù)占大部分，約占四年旅游管理專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的64.1%，其中又以2001-3000元范圍的人數(shù)為最多，約占總?cè)藬?shù)的47.5%。而2011屆與2012屆、2014屆旅游管理專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生中0個(gè)人的工資水平在5001元以上，在2013屆旅管專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生中只有1個(gè)人工資水平在5001-6000元的范疇內(nèi)，但同樣沒有人的工資水平在6001元以上，可以看出旅游管理專業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生剛出到社會(huì)工作的工資待遇水平尚且屬于中低等水平。
3 旅游管理專業(yè)就業(yè)狀況總結(jié)分析
關(guān)鍵詞： 教育學(xué) 本科生 社會(huì)需求
一、問題的提出
近年來，教育學(xué)本科生就業(yè)率普遍偏低，很多教育學(xué)本科生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)窘境。北京師范大學(xué)的教育學(xué)專業(yè)是全國重點(diǎn)學(xué)科，在師范學(xué)校的教育學(xué)專業(yè)中名列前茅，該專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線每年都是在師大所有專業(yè)里分?jǐn)?shù)線最高的。然而，那么多優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)全國重點(diǎn)的專業(yè)，在大四本科畢業(yè)時(shí)，卻面臨著就業(yè)難的問題。很多該專業(yè)的學(xué)生從大一時(shí)就開始擔(dān)心自己在畢業(yè)時(shí)無法找到適合的工作，并且有一部分同學(xué)因此而后悔當(dāng)初選擇這個(gè)專業(yè)。那么社會(huì)對(duì)教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的需求究竟如何？教育學(xué)專業(yè)本科生真的面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境嗎？教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生何去何從？
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
畢業(yè)生、教師、招聘單位
（二）研究方法
本研究主要采用訪談法。研究組通過對(duì)畢業(yè)生訪談了解當(dāng)前就業(yè)狀況，對(duì)教師訪談了解到教師對(duì)當(dāng)前教育學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的看法與當(dāng)前措施，對(duì)招聘單位訪談確定當(dāng)前招聘單位對(duì)教育學(xué)本科畢業(yè)生的招聘現(xiàn)狀。
三、研究成果
（一）總體現(xiàn)狀分析
1.教育學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的去向有考研、出國、就業(yè)三個(gè)方向，其中選擇直接就業(yè)的人數(shù)偏少。以北京師范大學(xué)08級(jí)教育學(xué)就業(yè)情況為例進(jìn)行分析：出國與國防生各占25%，考研占50%。由于很多學(xué)生認(rèn)為教育學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀，早早地就做好讀研究生和出國的準(zhǔn)備，而那些考不上研究生和無法出國的畢業(yè)生，才選擇了本科畢業(yè)找工作。
2.教育學(xué)的社會(huì)需求現(xiàn)狀
（1）社會(huì)需求類型
教育學(xué)的“社會(huì)需求”可以分為三類，如圖所示，社會(huì)用人單位對(duì)于教育學(xué)本科生的需求主要分為三個(gè)方面，包括經(jīng)濟(jì)型需求，事業(yè)型需求和行政型需求。經(jīng)濟(jì)型需求是指公司企業(yè)需求、媒體需求等，比如一些公司招的銷售人員等屬于此類。事業(yè)型需求是指學(xué)校需求、出版社需求等，如學(xué)校的學(xué)科教師、雜志社的編輯等都屬于此類。行政型需求包括學(xué)校教育行政需求、政府需求等，如教育局公職人員等都屬于此類。
（2）社會(huì)需求統(tǒng)計(jì)分析
我們分析了北京師范大學(xué)10月到11月份的校園宣講會(huì)情況。統(tǒng)計(jì)的總招聘單位數(shù)為63個(gè)，其中招教育學(xué)專業(yè)單位總數(shù)為9個(gè)，明確表明不招教育學(xué)專業(yè)單位數(shù)為8個(gè)，招聘學(xué)科教師的待定單位為46個(gè)。與此同時(shí)，在待定的學(xué)校中80.95%表示能夠接受有輔修背景的教育學(xué)畢業(yè)生，16.67%表示完全無法接受。由此可見，首先，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)企業(yè)中的就業(yè)前景是較為樂觀的。雖然專業(yè)對(duì)口的工作數(shù)量較少，但是由于教育學(xué)作為文科專業(yè)，在招聘時(shí)該專業(yè)的學(xué)生仍有很大的選擇空間，很多工作都對(duì)專業(yè)沒有非常明確的要求，不會(huì)明確規(guī)定不招教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生。其次，有輔修或雙學(xué)位證書的教育學(xué)本科畢業(yè)生由于具有一定的專業(yè)學(xué)科背景，在就業(yè)時(shí)更具競爭力。
與此同時(shí)，我們也對(duì)招聘崗位數(shù)目進(jìn)行了分析，大多招聘教育學(xué)的崗位對(duì)招聘人數(shù)沒有具體限制，而不招聘的崗位數(shù)為500個(gè)，待定（指招聘學(xué)科教師的崗位）為1978個(gè)，待定的崗位數(shù)中，13%的崗位數(shù)明確表示不接受教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，余下的87%表示能接受教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。因此當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生還是有一定的需求的。
（二）原因分析
根據(jù)研究所得出的教育學(xué)本科生就業(yè)及需求現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了分析并從學(xué)生個(gè)人，學(xué)校，用人單位三個(gè)方面總結(jié)出相關(guān)原因。
1.教育學(xué)畢業(yè)生
教育學(xué)畢業(yè)生自身存在的問題主要包括三個(gè)方面：首先，教育學(xué)畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)信息的了解不足，存在信息不對(duì)稱的情況，很多畢業(yè)生在沒有了解社會(huì)需求的情況下就盲目悲觀，因此在就業(yè)季的時(shí)候并沒有積極去找工作；其次，教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)四年中所學(xué)的知識(shí)都是理論方面的，而且大多是屬于社會(huì)學(xué)范疇的，具有抽象性，可操作性低，不能完全適應(yīng)崗位的需要；最后，部分教育學(xué)畢業(yè)生在四年的大學(xué)生涯中沒有走到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐，缺乏社會(huì)需要的實(shí)踐能力。
2.用人單位
用人單位存在的問題主要包括兩個(gè)方面，首先是當(dāng)前用人單位對(duì)教育學(xué)缺乏足夠的了解，在訪談過程中很多招聘單位負(fù)責(zé)人對(duì)于教育學(xué)存在諸多誤解，認(rèn)為教育學(xué)就是培養(yǎng)師范教師的專業(yè)；其次，隨著高校擴(kuò)招，碩士畢業(yè)生人數(shù)越來越多，用人單位提出更高的學(xué)歷要求（碩士及以上學(xué)位），一些用人單位明確表示不接受本科學(xué)歷的畢業(yè)生；最后，部分學(xué)校對(duì)專業(yè)對(duì)口要求較高，這些學(xué)校大多是高中或者重點(diǎn)初中等，為了學(xué)校發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)有著很高的要求。
3.學(xué)校
學(xué)校方面，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，隨著高校的擴(kuò)招，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)有了很大增長，畢業(yè)生就業(yè)競爭比之前愈加激烈；其次，學(xué)校當(dāng)前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的理論研究型教育學(xué)畢業(yè)生既缺乏學(xué)校需要的學(xué)科知識(shí)能力，也缺乏企業(yè)需要的實(shí)踐能力。在大學(xué)四年中，教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很少學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)，也很少參加實(shí)踐活動(dòng)；最后，學(xué)校對(duì)與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)工作沒有足夠的重視，往往是學(xué)生到了四年級(jí)才會(huì)通知參加一些重要的宣講會(huì)，在之前的三年很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的相關(guān)指導(dǎo)。
四、結(jié)論及相關(guān)建議
我們根據(jù)以上教育學(xué)本科生就業(yè)及社會(huì)需求的現(xiàn)狀和原因的分析，得出了以下幾個(gè)結(jié)論：用人單位對(duì)教育學(xué)本科畢業(yè)生的需求主要有三種，包括經(jīng)濟(jì)型、事業(yè)型和行政型需求；教育學(xué)專業(yè)在學(xué)科教師這個(gè)領(lǐng)域就業(yè)前景比較樂觀，有很多學(xué)校都接受教育學(xué)的本科畢業(yè)時(shí)到其學(xué)校擔(dān)任學(xué)科教師；用人單位對(duì)教育學(xué)人才有一些共性的要求，如：具有良好的個(gè)人修養(yǎng)，熱愛教育，有較高的學(xué)歷（碩士優(yōu)先）；不同需求主體對(duì)教育學(xué)人才的要求呈現(xiàn)明顯的不一致：學(xué)校要求應(yīng)聘老師的畢業(yè)生有良好的學(xué)科知識(shí)能力，對(duì)專業(yè)對(duì)口的要求較高，而教育相關(guān)的企業(yè)更加看重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
根據(jù)以上結(jié)論，我們提出了以下建議：
（一）學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自身的綜合能力
1.本科生應(yīng)該提高英語應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)操作能力，例如在校期間可以利用地處北京的優(yōu)勢，提高英語聽說能力。此外也要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作方面的能力，對(duì)于word、excel、ppt、簡單的視頻制作等要比較熟練；
2.學(xué)部本科生在學(xué)有余力的前提下，可以選擇輔修或選修別的專業(yè)的雙學(xué)位，教育學(xué)的本科生在學(xué)習(xí)教育學(xué)的基礎(chǔ)上，再輔修一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠使自己擁有學(xué)科專業(yè)背景，在應(yīng)聘學(xué)校教師時(shí)更具競爭力；
3.在學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還可以積極尋找鍛煉自己的機(jī)會(huì)，比如去公司實(shí)習(xí)，在提升自我的同時(shí)了解自己未來應(yīng)聘時(shí)應(yīng)該具備哪些能力；或者參加學(xué)校組織的暑期實(shí)踐活動(dòng)等，鍛煉自己的實(shí)踐能力等；
4.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，也可以學(xué)習(xí)其他使用的知識(shí)，考取自己需要的證書。比如有的同學(xué)考取了心理咨詢師資格證，有的同學(xué)考取了會(huì)計(jì)證等，這些證書都能夠在應(yīng)聘時(shí)為自己增加獲勝的砝碼。
（二）教育學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作
1.教育學(xué)院可以適當(dāng)調(diào)整教育學(xué)本科生課程結(jié)構(gòu)。在著重培養(yǎng)研究型人才的大背景下，給學(xué)生更多自由選擇的機(jī)會(huì)。比如，在大一大二的時(shí)候開設(shè)實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生盡早了解就業(yè)情況，逐步發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向；
2.教育學(xué)院可以給本科生積極的指導(dǎo)，讓同學(xué)們了解輔修以及雙學(xué)位的重要性，提醒本科畢業(yè)不讀研的同學(xué)在大一時(shí)選擇適合自己的輔修或雙學(xué)位專業(yè)，以增加其在就業(yè)時(shí)的競爭力；
3.教育學(xué)院可以給學(xué)生提供多樣信息。除了各種講座論壇外，學(xué)院的就業(yè)先鋒隊(duì)可以收集招聘單位宣講會(huì)的信息，利用飛信平臺(tái)及時(shí)傳達(dá)給院里所有同學(xué)，使同學(xué)們在平時(shí)能夠多了解社會(huì)需求，從而通過有方向性的努力提高自己的能力；
4.學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的需求配備導(dǎo)師。畢業(yè)后繼續(xù)讀研的學(xué)生配備學(xué)術(shù)研究方向的老師，而畢業(yè)后就參加工作的學(xué)生則配備與研究方向更具實(shí)踐性的導(dǎo)師。通過不同導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)期間得到更適合的指導(dǎo)，從而更好地發(fā)展自己的能力。
綜上所述，我們通過調(diào)查研究目前社會(huì)對(duì)教育學(xué)本科畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀，為畢業(yè)生的工作提供了依據(jù)，也為緩解教育學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)焦慮起到了一定的作用。要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后順利就業(yè)，學(xué)院方面在加強(qiáng)指導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生個(gè)人的努力仍然是至關(guān)重要的，因此在大學(xué)中學(xué)生要找到適合自己的發(fā)展道路，通過各種方式提升自己的能力，從而增加自己在就業(yè)時(shí)的競爭力。
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 服務(wù)外包 會(huì)計(jì)學(xué)
普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科教育是我國培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)，對(duì)改善我國會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)有重大意義。但是伴隨著近年來的大學(xué)招生的擴(kuò)大，越來越多的普通高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科課程且培養(yǎng)模式單一，使會(huì)計(jì)學(xué)本科教育與社會(huì)實(shí)踐需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成了一方面使普通高校會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的會(huì)計(jì)工作，另一方面造成了眾多的中小企業(yè)找不到有實(shí)際動(dòng)手能力、懂管理的會(huì)計(jì)人才的局面。通過高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)服務(wù)外包模式這種教育培養(yǎng)新模式能夠妥善地處理這一難題。
一、普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的現(xiàn)狀及問題
普通高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀大都遵循“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，尤其是擴(kuò)招過程中，新設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的普通高校。這些高校的教學(xué)模式往往是學(xué)習(xí)借鑒其他財(cái)經(jīng)類院校的經(jīng)驗(yàn)，教師的理論水平和會(huì)計(jì)素養(yǎng)較高，但是，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力一般較差。大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科教育中的實(shí)踐訓(xùn)練課程，基本上沒有設(shè)置或設(shè)置較為簡單，不能滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要和企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。出現(xiàn)這些問題的原因集中在三個(gè)方面。
1.高校自身方面。會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的高校培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。普通高校會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)往往選為國際會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)培養(yǎng)方向是注冊會(huì)計(jì)師、ACCA、CIMA、CMA等。這樣的定位顯然過高，而自身培養(yǎng)能力又嚴(yán)重不足，使得培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。若進(jìn)入大型國有、外資、民營單位，還可以通過師傅帶徒弟的方式進(jìn)行培養(yǎng)；但是社會(huì)需求量最大的卻是中小企業(yè)，尤其是發(fā)展階段的小型企業(yè)，他們對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求全面、自身又沒有能力和精力培養(yǎng)所需要的會(huì)計(jì)人員。這是高校教學(xué)定位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求的矛盾。
2.高校教師方面。會(huì)計(jì)教學(xué)老師的理論素養(yǎng)一般較高，大都是碩士、博士學(xué)歷，重視科研、輕視教學(xué)。年輕的會(huì)計(jì)講師的大多數(shù)精力都放在了科研上，這與高校職稱評(píng)比體系有關(guān)。會(huì)計(jì)老師的理論教學(xué)一般以課本為主，由于自身從高校畢業(yè)到高校任職的經(jīng)歷，很少在教學(xué)過程中補(bǔ)充相應(yīng)的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)，基本上是為教學(xué)而教學(xué)。這是高校教師自身實(shí)踐能力欠缺與高校職稱評(píng)審體系導(dǎo)致的結(jié)果。
3.培養(yǎng)模式方面。我國會(huì)計(jì)教育有中專、大專、本科、研究生分層次的教育體系。伴隨著社會(huì)競爭的加劇，大、中專院校會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)出職業(yè)化的發(fā)展趨勢，往往通過企業(yè)訂單式模式，為訂單企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。近年來，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)還出現(xiàn)了通過與國外院校、會(huì)計(jì)團(tuán)體、企業(yè)聯(lián)合互動(dòng)教學(xué)的模式，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生面對(duì)就業(yè)競爭，如何體現(xiàn)出本科教育的優(yōu)勢，尤為重要。在我國會(huì)計(jì)人才中，高端管理型、國際型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺失。會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生要樹立目標(biāo)爭取突破，才能在會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中占據(jù)有利地位。這是會(huì)計(jì)學(xué)本科大學(xué)生崇高理想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中企業(yè)人才需求的矛盾。
二、會(huì)計(jì)畢業(yè)生用人企業(yè)的需求分析
大型國有、外資、民營企業(yè)一般是大學(xué)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生追求的理想工作目標(biāo)。但是，大型企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量有限，對(duì)人才的要求定位又較高，因此大量會(huì)計(jì)畢業(yè)生的出路是在中小企業(yè)。中小企業(yè)具有數(shù)量眾多、發(fā)展較快、會(huì)計(jì)人員需求量大的特點(diǎn)。中小企業(yè)往往處于快速發(fā)展中，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)要求較高，對(duì)記賬會(huì)計(jì)的職能開始淡化，對(duì)管理的要求有了進(jìn)一步提高，懂管理的會(huì)計(jì)人員非常受歡迎。中小企業(yè)往往自身卻沒有能力培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，因此通過校企合作訂單式的培養(yǎng)模式只適用于大型企業(yè)集團(tuán)。
三、高校會(huì)計(jì)本科教育新模式――會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)服務(wù)外包的設(shè)想
服務(wù)外包是指企業(yè)將價(jià)值鏈中，原本由自身提供的具有基礎(chǔ)性的、共性的、非核心性的IT業(yè)務(wù)和基于IT業(yè)務(wù)流程剝離出來后，外包給企業(yè)外部服務(wù)提供商來完成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。服務(wù)外包的涉及范圍通常有商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術(shù)外包（ITO）、知識(shí)流程外包（KPO）。服務(wù)外包的內(nèi)容有系統(tǒng)操作服務(wù)、系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)、企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作服務(wù)、供應(yīng)鏈管理服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究、工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。
針對(duì)普通高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)現(xiàn)狀，可通過外包給專業(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)或?qū)ｉT的人力資源服務(wù)公司（設(shè)置專門的會(huì)計(jì)外包項(xiàng)目部）。專業(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)通過市場，知道中小企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員，通過與高校合作，根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合高校教學(xué)內(nèi)容，編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的講師一般是具有多年會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、中級(jí)以上職稱或研究生學(xué)歷的老師，他們通過對(duì)自身工作經(jīng)歷和工作方法的總結(jié)，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授。這就對(duì)會(huì)計(jì)本科教育在實(shí)踐能力方面進(jìn)行了補(bǔ)充，提高了大學(xué)本科生的動(dòng)手能力。因?yàn)閷I(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)，通過社會(huì)競爭，知道企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，能夠根據(jù)市場的變化，及時(shí)更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程的內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠滿足不同企業(yè)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的要求。
大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)講師，通過與學(xué)生的互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生不同興趣的偏好，對(duì)會(huì)計(jì)本科學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和專業(yè)的會(huì)計(jì)類資格考試的指導(dǎo)。針對(duì)人力市場會(huì)計(jì)人員的需求，制定不同行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠根據(jù)市場，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教程，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)本科的就業(yè)。
專業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)或人力資源服務(wù)公司，一般有需求會(huì)計(jì)企業(yè)的信息，有助于大學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)。高校會(huì)計(jì)教育由高校對(duì)企業(yè)的銜接模式，變成高校對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)外包企業(yè)對(duì)用人企業(yè)的模式，使會(huì)計(jì)服務(wù)外包企業(yè)成為高校和用人單位的紐帶。
與聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生相比，會(huì)計(jì)高校服務(wù)外包模式較聯(lián)合培養(yǎng)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）適合多種行業(yè)，尤其是不同時(shí)期，社會(huì)需求量較多的行業(yè)；（2）具備一定的企業(yè)管理知識(shí)，能夠及時(shí)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而滿足企業(yè)的發(fā)展；（3）通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)講師的經(jīng)驗(yàn)介紹及不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練，可使學(xué)生了解到企業(yè)的需求，端正會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃。
綜上所述，高校會(huì)計(jì)教育服務(wù)外包模式是迅速提高普通高校會(huì)計(jì)本科教育實(shí)踐能力的有效手段，也是滿足不同企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的有效模式。這種模式有效解決了高校、學(xué)生、企業(yè)間的需求。高校會(huì)計(jì)教育服務(wù)外包模式的構(gòu)想，將為高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏提供一種新的嘗試。
（作者為工商管理碩士、審計(jì)師）
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關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生 就業(yè)意向
隨著普通高等院校的擴(kuò)招，以往醫(yī)學(xué)高等院校護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好的情況正在逐漸改變，使許多護(hù)理本科畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢變得十分迷茫和困惑，本文著重探討贛州市護(hù)理本科生就業(yè)觀、價(jià)值取向、特點(diǎn)和影響因素，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護(hù)理本科生就業(yè)觀念方面的潛在問題，為制定更為有效、更具針對(duì)性的護(hù)理管理干預(yù)措施和對(duì)策，糾正其不良就業(yè)觀念，增強(qiáng)市場適應(yīng)能力，為學(xué)生做好就業(yè)前的相應(yīng)準(zhǔn)備，指導(dǎo)護(hù)理本科畢業(yè)生成功就業(yè)。
一、對(duì)象與方法
1.調(diào)查對(duì)象
隨機(jī)抽取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院在校的護(hù)理本科生100人作為研究對(duì)象，開展不記名問卷調(diào)查和深入訪談，深入訪談重點(diǎn)選取2009級(jí)16名本科畢業(yè)生（實(shí)習(xí)護(hù)生），并作出比較詳細(xì)的個(gè)案訪談?dòng)涗?，最后將收集到的問卷和訪談資料進(jìn)行整理分析。
2.調(diào)查方法
自設(shè)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括從護(hù)理本科生的基本資料、本科護(hù)生的就業(yè)意向、影響本科護(hù)生就業(yè)的主導(dǎo)因素、就業(yè)前景、就業(yè)指導(dǎo)5個(gè)部分。選取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院就讀的護(hù)理本科生100人進(jìn)行調(diào)查，其中2011級(jí)21人，2010級(jí)63人，2009級(jí)畢業(yè)班學(xué)生16人。問卷采用單項(xiàng)選擇不記名方式填寫。
3. 統(tǒng)計(jì)分析
所有問卷均建立EXCELL數(shù)據(jù)庫，采用IBM SPSS V20 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
二、結(jié)果
1.護(hù)理本科生就業(yè)意向（表1）
護(hù)理本科生就業(yè)意向 （n=100）
■
2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（表2）
影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（n=100）
■
3. 就業(yè)信息的來源（表3）
就業(yè)信息的來源（n=100）
■
4.對(duì)于就業(yè)前景的看法（表4）
對(duì)于就業(yè)前景的看法（n=100）
■
三、討論
1. 護(hù)理本科生就業(yè)意向
在就業(yè)意向方面，護(hù)理本科生就業(yè)意向主要集中在二級(jí)或二級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)一般工資、福利待遇相對(duì)較高，工作相對(duì)穩(wěn)定并有較好的專業(yè)發(fā)展前景，護(hù)理本科生中僅有極少數(shù)愿意去一般社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，這與個(gè)人對(duì)社區(qū)護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀的理解有很大關(guān)系，有些護(hù)理本科生認(rèn)為一般社區(qū)機(jī)構(gòu)護(hù)理的體系還不健全，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；此外，人際關(guān)系等方面在影響護(hù)理本科生到社區(qū)就業(yè)的因素中也占有一定比重[1]，護(hù)理本科生在實(shí)際工作體驗(yàn)與工作期望值之間存在較大差距有關(guān)。
同時(shí)我們還可以發(fā)現(xiàn)，護(hù)理本科生的就業(yè)意向呈多元化的趨勢，考研深造、考公務(wù)員等均占一定的構(gòu)成比，只有極少數(shù)護(hù)理本科生是根據(jù)個(gè)人興趣及社會(huì)需求來決定就業(yè)意向。
2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素
調(diào)查顯示，57%的護(hù)理本科生視將來工作的工資、福利待遇為主導(dǎo)因素，比較注重工作給自己帶來的實(shí)際利益，高薪和優(yōu)厚的福利待遇成為吸引護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素，有25%的護(hù)理本科生選擇了工作的穩(wěn)定性為主導(dǎo)因素，為了穩(wěn)定的工作適當(dāng)放寬工資、福利待遇的標(biāo)準(zhǔn)，可能與傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“終身制”思想有較大的相關(guān)性。
3.護(hù)理本科生就業(yè)信息的獲取
由表3可以看出在就業(yè)信息的獲取渠道上，學(xué)校組織的校園招聘會(huì)占了53%，在很大程度上成了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的主要渠道，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體占了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的20%，在很大程度上取代了就業(yè)信息獲取渠道構(gòu)成比只占8%的報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的次要渠道，同時(shí)我們還可以看出往屆畢業(yè)的學(xué)長、校友及親朋好友提供的就業(yè)信息占護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的15%，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的重要渠道。
4.護(hù)理本科生就業(yè)前景
調(diào)查顯示，護(hù)理本科生均認(rèn)為，近年來的就業(yè)前景沒有以前好，面臨的就業(yè)壓力越來越大。雖然相對(duì)于其他專業(yè)，護(hù)理本科專業(yè)的就業(yè)率比較高，但其中存在現(xiàn)實(shí)原因，就是我國護(hù)理本科教育開始比較晚，就整個(gè)專業(yè)來說護(hù)理本科生比較少，經(jīng)過近幾年來隨著我國護(hù)理本科教育的迅速發(fā)展，護(hù)理本科生呈逐年增多的趨勢，無疑會(huì)使這一就業(yè)優(yōu)勢逐漸消失。
5.就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)建議
5.1 學(xué)生方面
護(hù)理本科生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確定位，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，清晰地評(píng)估就業(yè)形勢，結(jié)合自身特點(diǎn)，積極拓寬就業(yè)思路，個(gè)性化地?fù)駱I(yè)，把握好就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀之間關(guān)系的平衡，以積極、健康、向上的良好就業(yè)心態(tài)去面對(duì)就業(yè)，從而順利地開啟人生新的職業(yè)生涯。
5.2 學(xué)校方面
學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給他們介紹職業(yè)知識(shí)解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔導(dǎo)他們規(guī)劃、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯[2]，讓護(hù)理本科生正確的認(rèn)識(shí)自己，并積極提供就業(yè)知識(shí)，提出擇業(yè)建議，糾正護(hù)理本科生的不良就業(yè)觀，為護(hù)理本科生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，規(guī)劃護(hù)理本科生的職業(yè)生涯。
由于絕大部分的護(hù)理本科生的就業(yè)信息來源于學(xué)校的校園招聘會(huì)及學(xué)校就業(yè)部門提供的信息，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)勢資源，舉辦多種形式就業(yè)指導(dǎo)座談及招聘會(huì)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源建立就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站為護(hù)理本科生提供多元化多渠道的就業(yè)信息，讓護(hù)理本科生保持健康良好的就業(yè)心態(tài)，得到全程的就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的共贏良好局面。
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[1]李春玉，金勝姬 國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].中華護(hù)理雜志，2004，39（6）：475.
在當(dāng)前金融危機(jī)的侵蝕下，原本就嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)更加嚴(yán)峻。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，截止2009年2月份已與雇主簽約的本科畢業(yè)生只占2009屆大學(xué)本科畢業(yè)生的18%，而持續(xù)蔓延的國際金融危機(jī)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響還在加大，各企事業(yè)單位不加大裁員力度已是萬幸，新增職位需求極其有限，今年，高校畢業(yè)生總量達(dá)到歷年之最，加之往年累積，就業(yè)問題更是難上加難。
窒息的就業(yè)壓力、不同走向的畢業(yè)就業(yè)結(jié)果，啟發(fā)的不僅僅是畢業(yè)生，同樣也是我們這些即將畢業(yè)的在校學(xué)生。
那么作為在校大學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做呢?
在校大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的關(guān)系。理論知識(shí)是前任在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，經(jīng)歷了無數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)，具有一定的科學(xué)性和可行性，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。因此，作為在校大學(xué)生的我們應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，掌握足夠的理論知識(shí)，擁有良好的理論基礎(chǔ)和其他素質(zhì)，為將來結(jié)業(yè)準(zhǔn)備基礎(chǔ)。
同時(shí)，重視理論到實(shí)踐的應(yīng)用過程，在完成自己專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下多利用空余時(shí)間培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，進(jìn)行各種實(shí)踐或者實(shí)習(xí)活動(dòng)，積極利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為以后就業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
而畢業(yè)生，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，應(yīng)該用實(shí)踐的觀點(diǎn)擇業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀。首先要客觀認(rèn)識(shí)自己。在認(rèn)識(shí)到自己長處的這個(gè)前提下，能揚(yáng)長避短，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。 不要好高騖遠(yuǎn)，不要妄自菲薄，要追求實(shí)際。
《南方周末》在大學(xué)生就業(yè)專欄中刊出兩例不同的大學(xué)生畢業(yè)后的走向。女大學(xué)生劉偉留下的是10多萬字的死亡日記，記載著家庭的重負(fù)，生活的困窘，青春期的煩惱，最后就業(yè)壓力成為壓垮她的最后一根稻草，她自殺了；另一位，高職畢業(yè)生楊甫剛憑借自己的商業(yè)頭腦并善于抓住網(wǎng)絡(luò)購物熱的機(jī)會(huì)成為多少畢業(yè)生的楷模。
時(shí)代在變化，就業(yè)形勢在變化，就業(yè)需求也在變化，這就要求我們大學(xué)生要積極培養(yǎng)自己的與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀條件，靈活應(yīng)對(duì)利用客觀條件。很多時(shí)候，有很多客觀條件是我們不能改變的，比如自己的出身、自己的相貌等，但是我們應(yīng)該對(duì)自己有信心，在尊重客觀條件的基礎(chǔ)上要有目的的、有計(jì)劃的、有創(chuàng)造的發(fā)揮自己的意識(shí)能動(dòng)性，在有限的條件下創(chuàng)造出最大的財(cái)富。
那位高職畢業(yè)生的經(jīng)歷是值得借鑒的，那位女大學(xué)生的選擇是令人痛楚的，也是發(fā)人深省的。我們應(yīng)該在現(xiàn)有條件下創(chuàng)造就業(yè)形式多元化；同時(shí)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，每一位即將跨上征途的畢業(yè)生都要有信心、有恒心，自立自強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語;漢語熱;就業(yè)
一、對(duì)外漢語之現(xiàn)狀分析
“對(duì)外漢語”是我國近年來高校一個(gè)比較熱門的專業(yè)。最早的對(duì)外漢語專業(yè)于1981年在北京語言大學(xué)開設(shè)，其培養(yǎng)出來的學(xué)生都是從事對(duì)外漢語教學(xué)，傳播傳統(tǒng)漢文化的人才。今天，中國的高速發(fā)展吸引了全世界的目光，也在全球范圍內(nèi)掀起了一股漢語熱潮：著眼于學(xué)習(xí)中國文化漢字的外國友人數(shù)量猛增，對(duì)漢文化傳播者的需求日益見漲。截至2014年底，全球已有127個(gè)國家和地區(qū)，開辦了476所孔子學(xué)院和851個(gè)中小學(xué)孔子課堂。目前仍有70多個(gè)國家200多所大學(xué)正在積極申辦孔子學(xué)院。
據(jù)2008年12月在華東師范大學(xué)召開的“對(duì)外漢語專業(yè)本科課程改革研討會(huì)”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前國內(nèi)擁有對(duì)外漢語專業(yè)的高校數(shù)量己由上世紀(jì)末的4所院校發(fā)展到如今的300多所。每一年都有大量的對(duì)外漢語人才順利畢業(yè)并走向社會(huì)，對(duì)外漢語教師隊(duì)伍在不斷的壯大。
這樣的景象雖然令人倍感欣慰，但在喜悅的背后，不可否認(rèn)依然隱藏著諸多問題，其中最大的問題是教師問題，即漢語國際推廣缺乏合格的漢語教師。據(jù)07年《中國語言生活狀況報(bào)告》給出的數(shù)據(jù)，2005年海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)有4000萬，而從事漢語推廣的工作者只有4萬人，師生比例達(dá)1：1000，預(yù)計(jì)到2010年，全球漢語推廣工作者缺口更是高達(dá)500萬人。漢語國際推廣工作不僅僅在教師數(shù)量上出現(xiàn)嚴(yán)重缺口，在師資質(zhì)量上也是不容樂觀。在目前從事漢語推廣工作的教師中，有深厚的跨文化背景，既精通教學(xué)又懂管理的人更是寥寥無幾。所以很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：一方面是漢語國際推廣師資緊缺，而另一方面卻是對(duì)外漢語專業(yè)的本科畢業(yè)生找不到工作，就業(yè)困難。作為一名學(xué)習(xí)對(duì)外漢語的人，身在其中，希望通過分析探討，尋求矛盾問題的癥結(jié)所在，為解決外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)不對(duì)口的尷尬局面提供一些建議與參考。
二、對(duì)外漢語本科學(xué)生就業(yè)之問題分析
面對(duì)國內(nèi)外“漢語熱”的陣陣?yán)顺保瑢?duì)外漢語畢業(yè)生應(yīng)該是供不應(yīng)求，都能找到自己理想的工作，但現(xiàn)實(shí)卻差強(qiáng)人意，大多數(shù)對(duì)外漢語本科畢業(yè)的學(xué)生都沒有從事本專業(yè)的工作。高等院校對(duì)外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)“人才濟(jì)濟(jì)”，而對(duì)外漢語教學(xué)行業(yè)卻是“揭不開鍋”。奈何？經(jīng)分析，造成以上局面主要有以下幾點(diǎn)原因：
（一）個(gè)人定位不明確
在當(dāng)今優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，找到一份理想的好工作本就不易。大部分學(xué)生在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，缺乏對(duì)本專業(yè)、對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，容易失去信心而選擇一些不對(duì)口的工作。他們認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)壓力大，不好找工作;或是對(duì)自己性格特點(diǎn)，未來的人生規(guī)劃分析不夠清楚透徹;另外還有部分學(xué)生因?yàn)榧彝ピ?，父母的意愿使得“?duì)外漢語”夢很早便扼殺在搖籃;還有小部分學(xué)生認(rèn)為自身能力不錯(cuò)，所以自我定位較高。眼高手低使得在面試階段就有可能淘汰，盲目自負(fù)的心態(tài)阻礙了他們的求職之路，這些因素在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)有很大影響。
（二）就業(yè)目標(biāo)不清晰
畢業(yè)時(shí)，很大部分同學(xué)找工作沒有親朋好友指點(diǎn)，僅靠自身力量進(jìn)入社會(huì)，對(duì)外漢語就業(yè)難關(guān)重重，使得他們在最開始就膽怯不敢放手一搏，以至于失去很多寶貴的時(shí)間和機(jī)會(huì)。其中大部分人并不清楚自己想做什么？擅長做什么？打算做什么？準(zhǔn)備畢業(yè)到正式畢業(yè)不過半年時(shí)間，眼看周圍人很快都有不同的選擇和目標(biāo)，情急之下便也選擇與千千萬萬畢業(yè)生一樣報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)等比較穩(wěn)定的工作單位，不愿意也不敢再為自己的專業(yè)試著奮斗一次。面對(duì)激烈的就業(yè)競爭，他們無暇仔細(xì)斟酌適合自己的專業(yè)與工作，而是心浮氣躁盲目跟從他人，容易陷入無所適從、急躁惶恐的境地。
（三）對(duì)信息把握不夠
很多學(xué)生在當(dāng)初選擇“對(duì)外漢語”這一專業(yè)的時(shí)候，看中的不僅是他的熱門度，更是對(duì)這一門新鮮的學(xué)科有探索嘗試的興趣，可是究竟對(duì)這門學(xué)科真正的把握并不多。談起自己的專業(yè)，百分之八十的學(xué)生都會(huì)認(rèn)識(shí)到這是一門教外國學(xué)生中文的學(xué)科，但每一年國內(nèi)有哪些等級(jí)證書考試，分別在幾月進(jìn)行都不清楚;對(duì)于申報(bào)漢辦孔子學(xué)院志愿者詳細(xì)時(shí)間、流程也是沒有全部掌握;更別說國外學(xué)校如何招聘、有哪些網(wǎng)站交流平臺(tái)可供大家獲取信息，答案也是無從知曉。每一年在校學(xué)生中，真正有意識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)搜集信息的人不多，只是學(xué)校老師通知一些消息后才有所行動(dòng);也有部分有意搜集信息，但由于能力資源有限，最新的消息通知是沒有辦法獲取的。
（四）就業(yè)要求較高
在國內(nèi)就業(yè)，大多為兩條途徑，一是教育機(jī)構(gòu)，可小小機(jī)構(gòu)畢竟吸收人數(shù)有限不能滿足大部分人，另外第二條路則是進(jìn)入高校。到2010年，共有來自194個(gè)國家的265090名各類來華留學(xué)人員，分布在全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市（不含臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)）的620所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。可見，各高校是留學(xué)生的主要聚集地，想要從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，最理想的則需要進(jìn)入高校。但我國高校的選擇不再是普通大學(xué)生，而多于211、985的碩士生或博士生，這一道讓對(duì)外漢語本科畢業(yè)生無法邁過的門檻使得很多人望而卻步。
（五）就業(yè)渠道比較狹窄
很多對(duì)外漢語人其實(shí)對(duì)如何出國工作只有大致了解，對(duì)其詳細(xì)步驟信息根本不清楚。出國進(jìn)行對(duì)外漢語的推廣大致有四條路：一是通過國家漢辦志愿者，二是通過國內(nèi)外高校進(jìn)行的交流合作項(xiàng)目，三是通過私人機(jī)構(gòu)出國，四是根據(jù)國外高校網(wǎng)站的信息自己聯(lián)系爭取。這樣，想要出國進(jìn)行對(duì)外漢語工作非常難，具體到每一步的實(shí)踐更是難上加難。在畢業(yè)初期，短時(shí)間內(nèi)要學(xué)生完成以上工作是根本無法保證的。每年漢辦公派的人數(shù)有限，建立的師資外派渠道較少，國內(nèi)對(duì)外漢語的學(xué)生尤其是靠西部內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生機(jī)會(huì)更少，工作機(jī)遇和實(shí)踐機(jī)會(huì)跟沿海城市是無法相比的。
（六）政策機(jī)制有待完善
我國以往實(shí)行的國際漢語教師資格考試和證書制度存在很多問題，沒有統(tǒng)一官方認(rèn)證的權(quán)威證書（自2015年起漢辦已經(jīng)有了國內(nèi)外均認(rèn)可的權(quán)威證書），獲得證書的人數(shù)比較少，證書結(jié)構(gòu)單一，并且沒有層級(jí)分類，以往民間的漢語教師培訓(xùn)市場管理混亂直接影響到漢語教師資格證書的權(quán)威性。這讓對(duì)外漢語本科畢業(yè)生在考慮擇業(yè)考證去向時(shí)也產(chǎn)生了不少的疑惑。
（七）自身專業(yè)素質(zhì)有待提高
正如陸儉明教授12月20日在“全國高校對(duì)外漢語專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”的開幕式上所尖銳指出的那樣：“目前對(duì)外漢語專業(yè)的培養(yǎng)出來的學(xué)生，論教育不如教育學(xué)的學(xué)生，論漢語水平不如中文系學(xué)生，論英語不如英語系學(xué)生?！彼裕糠謱?duì)外漢語專業(yè)的本科畢業(yè)生呈現(xiàn)出一種“高不成低不就”的尷尬的境地，無法做到專業(yè)功底與外語教學(xué)技能兩手硬，在很多時(shí)候這樣的情況會(huì)成為他們前進(jìn)的絆腳石。這不僅是針對(duì)于學(xué)校所設(shè)置的課程來說需要改善，更是給所有對(duì)外漢語人敲響警鐘：所謂對(duì)外漢語，那就是即學(xué)漢語又學(xué)外語，而學(xué)出來的效果不應(yīng)該是“0.5+0.5=1”，而是“1+1=2”。就是既要漢語專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)牢固，同時(shí)也要把外語掌握扎實(shí)，雙管齊下才能有所作為，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。若是自身?xiàng)l件趕不上時(shí)代變化，再多再好的機(jī)遇也會(huì)失之交臂。
三、對(duì)外漢語人才就業(yè)之措施分析
（一）學(xué)生自身
首先要做到樹立正確的就業(yè)觀，客觀地分析現(xiàn)實(shí)，冷靜思考，有明確的就業(yè)定位。必須重視自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)樽约旱乃鶎W(xué)所得直接與工作質(zhì)量掛鉤。而當(dāng)今社會(huì)不僅需要專業(yè)功底扎實(shí)，更需要全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。作為對(duì)外漢語學(xué)生，漢語外語基礎(chǔ)必須牢固，同時(shí)要學(xué)會(huì)各種課堂技巧，學(xué)會(huì)各式各樣的中華才藝。升華自我同時(shí)又用各式技巧才藝提升個(gè)人魅力，這樣的學(xué)生比較吸引人的眼球。即是在找工作的過程中沒有被人立即賞識(shí)接納，也不用灰心氣餒，因?yàn)榫蜆I(yè)不僅是一次智慧的較量，更是一次心理成長的磨礪，過硬的心理素質(zhì)是成功的必要條件。再者，時(shí)刻關(guān)注身邊信息，將信息的獲取變被動(dòng)為主動(dòng)。機(jī)會(huì)是留給時(shí)刻準(zhǔn)備的人的，在畢業(yè)前就應(yīng)該多爭取各種機(jī)會(huì)實(shí)踐，了解對(duì)外漢語行業(yè)相關(guān)信息，為自己真正出入社會(huì)時(shí)打好基礎(chǔ)。最后要打破地域觀念，不要認(rèn)為只有“北上廣”或者出國工作才是好的去處，時(shí)刻端正心態(tài)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才是明智之舉。
（二）學(xué)校環(huán)境
李曉琪《漢語國際推廣事業(yè)中的教師隊(duì)伍建設(shè)》一文中指出，對(duì)外漢語教師應(yīng)具備五個(gè)方面的能力：漢語言知識(shí)能力，漢語教學(xué)理論，文化與跨文化交際能力，漢語教學(xué)技能，綜合素質(zhì)。這就要求學(xué)校首先要明確細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能清楚的了解自己的專業(yè)在未來能夠做什么，可以通過怎樣的途徑去實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該掌握哪些本領(lǐng)。同時(shí)在課程設(shè)置中注重突出專業(yè)特色，有針對(duì)性的開設(shè)一些特長訓(xùn)練課，例如“書法課”、“剪紙課”、“傳統(tǒng)樂器課”等等。激發(fā)學(xué)生熱情同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有一技之長，增強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)的感受和信心。
除此之外，多尋求與國外學(xué)校合作的項(xiàng)目，不僅可以吸引更多留學(xué)生到國內(nèi)進(jìn)行中文的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給更多對(duì)外漢語學(xué)生實(shí)踐交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展搭建更高的平臺(tái)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)固然重要，但是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力才是他們在社會(huì)中求得一職并站穩(wěn)腳跟的重中之重。再者要多鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，以便在日后能邁進(jìn)高校這樣較高的門檻。作為教育前沿的專家學(xué)者，多注意不斷更新的時(shí)訊新聞，再往后的教學(xué)中也能給予學(xué)生更好的輔導(dǎo)。尤其是就業(yè)指導(dǎo)課的老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，及時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)信息，為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；實(shí)踐課程；本科教育；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913（2007）02-0039-04
1引言
當(dāng)前，IT行業(yè)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，無論是軟件開發(fā)人員還是IC設(shè)計(jì)人員都有很大的缺口。多年來，高等教
育的發(fā)展和實(shí)際人才需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的培養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該建立面向系統(tǒng)、注重應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)和樹立團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)理念。CCC2002中也提出了類似的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念。那么，從IT行業(yè)用人的角度以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的需求來看，究竟我們的本科畢業(yè)生應(yīng)該具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)才能滿足需要？高等本科教育的目標(biāo)與職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)之間到底有沒有區(qū)別？本文根據(jù)我們多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在全國部分高校調(diào)研的結(jié)果，首先分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)本科教育中專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過我們在相關(guān)實(shí)踐課程建設(shè)中的體會(huì)，介紹我們在加強(qiáng)學(xué)生這兩個(gè)方面培養(yǎng)的一些探索性工作。
2計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)
素質(zhì)
從面向應(yīng)用的角度出發(fā)，計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生不僅應(yīng)該掌握本學(xué)科較為全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要具備一定的綜合素質(zhì)、抽象思維能力、一定的應(yīng)用技能等。因此，目前本科畢業(yè)生需要具備的主要專業(yè)素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面。
2.1 扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬泛的知識(shí)面
任何大廈的建立，基礎(chǔ)都是很重要的，無論我們?nèi)绾沃匾晫?duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于本科畢業(yè)生，應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論包括數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方法論。
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基石，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科來說也不例外，數(shù)學(xué)技巧和形式化的數(shù)學(xué)推理在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不僅僅是指離散數(shù)學(xué)，還應(yīng)包括概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、組合數(shù)學(xué)、微積分、數(shù)學(xué)建模等多領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后無論是做研究工作還是做應(yīng)用開發(fā)都是很有幫助的。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)概括起來包括程序設(shè)計(jì)基本概念與技能、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、算法與復(fù)雜性、操作系統(tǒng)基本概念等內(nèi)容。在學(xué)科方法論上，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)方法和系統(tǒng)方法思想的培養(yǎng)。
寬泛的知識(shí)面是為了適應(yīng)IT行業(yè)應(yīng)用多樣性的需求。過去，大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都是以軟件技術(shù)為主，隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、商務(wù)過程信息化、游戲開發(fā)、信息港建設(shè)、移動(dòng)通信技術(shù)等新的領(lǐng)域。作為本科畢業(yè)生，應(yīng)該在一定的專業(yè)方向基礎(chǔ)上，盡量多地接觸這些新的事物。因?yàn)楸究齐A段，大多數(shù)學(xué)生的方向性并不強(qiáng)，他們走上社會(huì)可能從事的工作也是不定的，寬泛的學(xué)科知識(shí)使他們在激烈的競爭中更容易獲得勝利。因此，通過開設(shè)專業(yè)選修課、輔修專業(yè)和鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，可以有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2.2 系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力
通常情況下，學(xué)生是按照學(xué)校規(guī)定好的教學(xué)計(jì)劃一門門去學(xué)，而大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)計(jì)劃中開出的課程雖然能夠把每門課程的知識(shí)細(xì)節(jié)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)始終是零散的，缺乏一種綜合與抽象能力，不會(huì)系統(tǒng)地把握整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)。
從面向應(yīng)用出發(fā)，需要學(xué)生能夠在工作崗位上具有解決問題的實(shí)際能力，這要求我們的畢業(yè)生能夠很好地調(diào)動(dòng)四年所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的多種知識(shí)，有從宏觀上去把握問題實(shí)質(zhì)的能力。
從計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究出發(fā)，也需要我們的學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法，將研究的對(duì)象看成一個(gè)整體，以使得思維對(duì)應(yīng)于適當(dāng)?shù)某橄蠹?jí)別上，并學(xué)會(huì)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。這其間，抽象過程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中抽象思維的一個(gè)重要組成部分。
綜合上述兩個(gè)方面，必須讓學(xué)生掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，能做到從系統(tǒng)總體的角度從宏觀上認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。要做到這一點(diǎn)，就需要在各門課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用各門知識(shí)的平臺(tái)，這種平臺(tái)不應(yīng)該還是以教師為主，而是應(yīng)該由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的、具有明確目標(biāo)的實(shí)踐性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師僅僅是任務(wù)的布置者和任務(wù)完成的輔助指導(dǎo)者。學(xué)生只有依靠不斷的摸索，查找相關(guān)的資料，綜合運(yùn)用所有學(xué)到的知識(shí)，才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。
2.3 較強(qiáng)的，適應(yīng)需要的實(shí)踐能力
CCC2002非常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，它指出“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科除了具有較強(qiáng)的科學(xué)性外，還具有較強(qiáng)的工程性。因此，它是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，表現(xiàn)為理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的特征”。隨著高校的擴(kuò)招，每年全國都有近十萬名計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生畢業(yè)，這些學(xué)生中，今后從事計(jì)算機(jī)理論研究的畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)人都會(huì)從事應(yīng)用與開發(fā)工作，因此提高學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是非常必要的。從目前高等教育的發(fā)展和IT業(yè)用人單位對(duì)人才的需求兩個(gè)方面來看，學(xué)生的實(shí)踐能力可以分成應(yīng)用開發(fā)能力和應(yīng)用操作能力。
強(qiáng)調(diào)對(duì)本科生應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，重要的一點(diǎn)就是要從過去驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸過渡到以項(xiàng)目開發(fā)為依托的開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的最大區(qū)別在于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也更符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。
對(duì)于培養(yǎng)本科生的應(yīng)用操作能力，過去我們重視得不是很夠。實(shí)際上，隨著大學(xué)擴(kuò)招，我們不得不意識(shí)到，今后的本科畢業(yè)生確實(shí)除了從事研究工作、應(yīng)用開發(fā)工作之外，也會(huì)有不少人從事應(yīng)用操作工作。況且即使是從事開發(fā)工作的人，也需要熟練的應(yīng)用操作能力，這樣在工作崗位上才能很快地上手。但是，無論是應(yīng)用軟件還是硬件的維護(hù)，種類都非常多，不可能全部都要學(xué)生去學(xué)。筆者認(rèn)為，可以將一些大公司的經(jīng)典系統(tǒng)的認(rèn)證培訓(xùn)引入到高校中，利用假期或雙休日的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主選擇，參加一些認(rèn)證培訓(xùn)。
2.4 理性創(chuàng)新和勇于探索精神
現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里一是要學(xué)會(huì)做人，二是要學(xué)會(huì)思維，第三才是學(xué)習(xí)必要的知識(shí)。但在多年的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，中國的傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)的傳授,歷來是灌輸太多,培養(yǎng)創(chuàng)新精神不夠；學(xué)生缺乏對(duì)新知識(shí)的探索興趣。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大弊病，就是開設(shè)大量僅為理論教學(xué)服務(wù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開始。通過開設(shè)開放環(huán)境下的設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己聰明才干的良好平臺(tái)，借助這樣的平臺(tái)，學(xué)生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出具有自己特色的系統(tǒng)。同時(shí)，在此開放的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過大量的資料搜集并通過親身體驗(yàn)，不斷地去探索本學(xué)科領(lǐng)域甚至相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)，這也是現(xiàn)在不斷倡導(dǎo)的Learning by Doing教學(xué)模式。不僅要授人以魚，更要授人以漁。
但我們所說的創(chuàng)新意識(shí)并不是漫無目的、毫無根據(jù)的憑空想象，而必須是“理性”的，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下的，遵循一定規(guī)律發(fā)展的創(chuàng)新。因此，在我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，依然需要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的方法論的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能更有效地實(shí)施創(chuàng)新與探索。
2.5 一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)
CCC2002中在本科畢業(yè)生的一般特征中強(qiáng)調(diào)了大型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)這一特征，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前IT行業(yè)的需要而提出的一個(gè)特征。我們認(rèn)為，它有兩個(gè)含義，第一是給學(xué)生至少提供一次參與某綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的機(jī)會(huì)，這樣的項(xiàng)目能涉及到不同課程中所學(xué)的知識(shí)。第二，在項(xiàng)目開發(fā)的時(shí)候，要遵循IT行業(yè)開發(fā)規(guī)范，讓學(xué)生得到更為正規(guī)化的項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練。第一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的還是一個(gè)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這一點(diǎn)在上面已經(jīng)有所論述，我們在這里強(qiáng)調(diào)的是第二點(diǎn)，也就是我們在實(shí)施這種綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要打破常規(guī)的學(xué)生作完實(shí)驗(yàn)后只交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的做法，而應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的全過程，包括方案討論、模塊劃分、相互合作，開發(fā)中的討論、以及IT行業(yè)通常要求的各種文檔的撰寫。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至可以讓一些學(xué)生進(jìn)到相關(guān)的公司鍛煉半年到一年，讓他們真切地體會(huì)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的步驟和方法。實(shí)際上，現(xiàn)在大多數(shù)軟件學(xué)院都采用了學(xué)生去公司實(shí)踐的方法，效果是很明顯的，也確實(shí)受到了學(xué)生和公司等各方的認(rèn)可。
2.6 良好的溝通與交流能力
長期以來，我們的學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式接受知識(shí)的方法，很少有機(jī)會(huì)在眾人面前發(fā)表自己對(duì)問題的看法，或者介紹自己的作品。最后造成學(xué)生缺乏良好的溝通與交流能力。而IT是很注重團(tuán)隊(duì)精神的，在多人的團(tuán)隊(duì)中，要善于去溝通和交流，這樣大家才能很好地合作。而且在四年學(xué)成尋找工作的時(shí)候，同樣也需要有良好的語言交流能力，以便充分展示自己的才華。
良好的溝通與交流能力體現(xiàn)在正式場合和非正式場合能夠有效地進(jìn)行口頭表達(dá)、有效地用書面形式交流思想和正確理解他人所表述的內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見解或提出建設(shè)性意見。這些都需要通過課堂和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，課堂教學(xué)多以啟發(fā)式教學(xué)為主，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勤于思考，大膽在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)作客觀的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，更要鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，并在驗(yàn)收環(huán)節(jié)上安排學(xué)生上臺(tái)作總結(jié)發(fā)言。在我們開設(shè)的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”中，我們將課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收設(shè)計(jì)成更像一個(gè)招標(biāo)會(huì)現(xiàn)場。教師就是招標(biāo)單位，而每組同學(xué)就是一個(gè)投標(biāo)單位，在這個(gè)會(huì)場上，課程設(shè)計(jì)小組的同學(xué)要充分展示自己設(shè)計(jì)的精妙之處。這不僅要求學(xué)生能夠獨(dú)自完成自己的設(shè)計(jì)，更要求學(xué)生能夠通過書面和口頭交流的形式，學(xué)會(huì)推銷自己的作品。實(shí)踐表明，這種形式深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生把它作為展示自己才華的舞臺(tái)，也當(dāng)作是尋找工作前的演練，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又烘托了學(xué)術(shù)氣氛。
3高等教育中的職業(yè)道德教育目標(biāo)
“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的責(zé)任除了要傳授知識(shí)和科學(xué)的方法，還有一項(xiàng)很重要的社會(huì)責(zé)任，就是要教給學(xué)生做人的道理。對(duì)于我們的本科畢業(yè)生來說，應(yīng)該注意以下的職業(yè)道德的培養(yǎng)。
3.1 誠信是做人的準(zhǔn)則
當(dāng)今社會(huì)，非常注重誠信，這是做人最基本的準(zhǔn)則。然而，在我們的學(xué)生中，確實(shí)存在誠信危機(jī)的問題，考試抄襲、作業(yè)拷貝、實(shí)驗(yàn)中湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些問題不解決好，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能稱為合格的學(xué)生，用人單位也不會(huì)需要這樣的人。所以，我們應(yīng)該在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)誠信的作用。在我們開設(shè)的課程設(shè)計(jì)中，“自己負(fù)責(zé)的部分獨(dú)立完成，無找人代工或竊取別人成果的現(xiàn)象”作為考核的一項(xiàng)，占一定比例的分?jǐn)?shù)，并且規(guī)定，“在考核中，如發(fā)現(xiàn)抄襲情節(jié)嚴(yán)重，甚至請人代工的，指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生重做課程設(shè)計(jì)?！碑?dāng)學(xué)生被判重做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)他們來說是震撼的，也切實(shí)感受到“誠信”就是身邊實(shí)實(shí)在在的東西。
3.2 認(rèn)真、高質(zhì)量地完成自己的工作
“世界上怕就怕認(rèn)真二字”，認(rèn)真，是做好任何工作的根本。作為一個(gè)工程技術(shù)人員，有創(chuàng)新的意識(shí)很重要，而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)也同樣重要。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生能夠認(rèn)真地做好每一個(gè)步驟，對(duì)所得到的結(jié)果要進(jìn)行實(shí)事求是的分析。同時(shí)，要讓學(xué)生懂得，對(duì)于社會(huì)需要的產(chǎn)品其缺陷越少越好，而隨意的工程技術(shù)是導(dǎo)致產(chǎn)生大量缺陷的重要因素之一。因此，要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求學(xué)生必須對(duì)開發(fā)產(chǎn)品的流程有一個(gè)具體的、充分的、全局的和真實(shí)的認(rèn)識(shí)。這就要求我們設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的時(shí)候要充分考慮到項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際，給學(xué)生營造一個(gè)逼真的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，讓他們從簽訂項(xiàng)目合同這個(gè)環(huán)節(jié)就開始進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生懂得，任何產(chǎn)品的開發(fā)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一個(gè)部分的缺陷都會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的故障甚至崩潰，因此要求學(xué)生在具體實(shí)施開發(fā)過程中要對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分做到精益求精，好上加好。
3.3 在團(tuán)隊(duì)合作中做到公正無私，團(tuán)結(jié)合作
前面已經(jīng)論述過，IT行業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是講究團(tuán)隊(duì)合作，而在團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，就要注意做到公正無私。在以多人成組做的課程設(shè)計(jì)中，要提醒組長仔細(xì)分析任務(wù)的大小、輕重緩急，更要了解自己組員的能力情況，合理分工，準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)是成功的第一步。對(duì)于組員來說，一方面要注意做好自己的工作而不能總是指望其他人，另一方面又要在合作中主動(dòng)去幫助同組的其他同學(xué)。這要求教師始終跟蹤學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的行為道德方面的不足，及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，這樣才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
4總結(jié)
我們已經(jīng)進(jìn)入到了21世紀(jì)，多年來高等教育與實(shí)際人才能力訓(xùn)練之間的矛盾已經(jīng)越來越受到大家的重視，注重工程開發(fā)與應(yīng)用人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，在我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們要重視對(duì)本科生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使他們能夠真正成為建設(shè)祖國的合格人才。
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投稿日期：2006-07-20
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的科學(xué)管理
對(duì)于本科畢業(yè)生的成長成才至關(guān)重要，同時(shí)它也關(guān)系到高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和在社會(huì)中的名譽(yù)、影響。因此，針對(duì)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的突出問題，各高校都在探討如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也開展了大量的研究工作。下文闡述了國內(nèi)各高校在提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究成果。北京科技大學(xué)于曉紅教授認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高等院校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要方面，建立完善的保障體系，進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有力保證。他從實(shí)施以人為本的選題方式、強(qiáng)有力的師資保障、監(jiān)督檢查機(jī)制和科學(xué)客觀評(píng)價(jià)體系等方面，論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的基本構(gòu)成。重慶大學(xué)毛小慶闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，結(jié)合重慶大學(xué)的實(shí)際，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題，從科學(xué)選題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、因材施教、開拓畢業(yè)設(shè)計(jì)新途徑、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等方面提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。揚(yáng)州大學(xué)戴隆超老師就目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，總結(jié)了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各個(gè)因素，從而提出切實(shí)可行的改革思路和方法，并進(jìn)一步指出了改善措施。天津大學(xué)、電子科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國石油大學(xué)鄭州大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)都針對(duì)目前工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，就如何提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了探討。另外，很多以教學(xué)為主的學(xué)校也從不同方面開展了畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作。如鹽城工學(xué)院劉必榮從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行科學(xué)化選題；建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度等有效措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。還有南陽理工學(xué)院龐興華、常州工學(xué)院吳強(qiáng)、合肥學(xué)院谷曼也提出了很多本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提高對(duì)策和方案。從省內(nèi)、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為重要課題來研究，并結(jié)合各自校內(nèi)實(shí)際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個(gè)高校采取的措施都有自己的特點(diǎn)。因此申請人認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能照搬，要立足本校實(shí)際，結(jié)合本校定位、生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、師生比例等現(xiàn)實(shí)情況，提出切實(shí)能提高我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和途徑。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路
首先，由于各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的特殊性，必須總結(jié)往年畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題。通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)研究等手段，總結(jié)出教師、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。通過統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。其次，提出切實(shí)可行的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，加以分析，提出符合學(xué)校實(shí)際的相應(yīng)措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并在新的一屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。探索面向“培優(yōu)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式及團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能、拔高技能等訓(xùn)練，參加教師科研項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力。而且可以根據(jù)課題性質(zhì)組織3~5名教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高指導(dǎo)效率和知識(shí)利用率。根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升加強(qiáng)等流程，總結(jié)一整套用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作方案和監(jiān)控機(jī)制。另外，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開題準(zhǔn)入制度，從源頭杜絕學(xué)生敷衍、應(yīng)付心理，對(duì)于沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)開題要求及不具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，提前進(jìn)行預(yù)警。后續(xù)的每周指導(dǎo)、中期檢查直至畢業(yè)設(shè)計(jì)完成等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的監(jiān)控，中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題后，及時(shí)反饋、整改，絕不能出現(xiàn)等到該答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不能通過的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生在校期間的一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科生培養(yǎng)過程中一個(gè)重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍性問題，如指導(dǎo)教師精力不足、學(xué)生態(tài)度上的不重視、校院管理方面的不嚴(yán)格等?？偨Y(jié)了國內(nèi)外重點(diǎn)院校及教學(xué)類的本科院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面開展的研究工作，最后提出了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路。
作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業(yè)大學(xué)
摘要：文章先從個(gè)人偏好出發(fā)討論考研與否的個(gè)人因素，再著重考慮其社會(huì)因素：通過分析碩士生的社會(huì)供需狀況，討論碩士生的就業(yè)現(xiàn)狀；再進(jìn)一步深入到各就業(yè)單位進(jìn)行問卷調(diào)查，分析并權(quán)衡研究生的教育成本及未來收益，最后得出結(jié)論并對(duì)本科生提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：考研；就業(yè)；碩士生；本科生
1引言
就目前而言，擺在大學(xué)生面前的道路通常有四條――就業(yè)、考研、出國和創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)和考研是會(huì)被絕大部分學(xué)生列入考慮范疇的兩類出路。盡管就業(yè)和考研最終都是為了在事業(yè)和職業(yè)發(fā)展中有所收獲，本文的研究主要從社會(huì)角度出發(fā)，通過社會(huì)調(diào)查，以客觀因素分析為主，站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的立場上考慮本科生到底該選擇考研還是就業(yè)。
2方法
本文先從個(gè)人角度出發(fā)結(jié)合畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、家庭狀況、自身興趣、理想等方面進(jìn)行分析；再在不考慮個(gè)人主觀意愿的前提下，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角出發(fā)，比較分析本科畢業(yè)生考研和就業(yè)的優(yōu)劣；最終，綜合考慮本科生自身及社會(huì)狀況，為本科生選擇考研還是就業(yè)提供參考。
2.1 個(gè)人因素
眾所周知，并不是每個(gè)人都適合、需要考研的，這需要同時(shí)具備以下素質(zhì)：
（1）學(xué)校、專業(yè)對(duì)就業(yè)不利或與自己的理想差距較大。通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等各大名校的本科畢業(yè)學(xué)生考取研究生的比例并不是很高，而這個(gè)比例在其它非重點(diǎn)類院?；究蛇_(dá)60%－70%，有的甚至占90%之多。畢業(yè)院校固然重要，專業(yè)和自身理想也不可忽視。倘若想成為學(xué)術(shù)型人才，一般則需要較高學(xué)歷；大部分學(xué)理工科的，尤其是打算從事科技研發(fā)工作的同學(xué)，讀研無論是為提高自己還是更好地就業(yè)都是一個(gè)較好的選擇。
（2）有經(jīng)濟(jì)后盾?？佳袦?zhǔn)備過程中，涉及的各種復(fù)習(xí)資料名目繁多，資料購買是一筆不能小視的數(shù)目，如果跟著考研班學(xué)習(xí)，這將更是一個(gè)巨額成本，而且即使考上了研究生，其學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)也將是一項(xiàng)高額費(fèi)用。這就需要以強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力做后盾，否則中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都將前功盡棄。這一點(diǎn)對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)尚有困難的學(xué)子來說也是一個(gè)必須正視的問題。
（3）身體和精神素質(zhì)。俗話說：“身體是革命的本錢”，擁有一個(gè)健康的體魄是做任何事情的先決條件?？佳惺且粋€(gè)艱難而長久的過程，需要付出充沛的精力，更需要有吃苦耐勞的精神和超出常人的毅力意志。
（4）興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”它是一種無形的動(dòng)力，不僅對(duì)人們正在從事的事情、活動(dòng)、項(xiàng)目或工作起到直接的推動(dòng)作用，還為將來可能開展的事情、活動(dòng)、項(xiàng)目或工作做好積極的準(zhǔn)備。只有當(dāng)我們對(duì)某個(gè)職業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域感興趣，并具備足夠的能力來勝任時(shí)，我們才能學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)、享受工作、享受成功。
2.2社會(huì)因素
在不考慮個(gè)人主觀意愿的前提下，以下將站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角比較分析本科畢業(yè)生選擇考研或就業(yè)的優(yōu)劣。
假設(shè)：
（1）只考慮考研和就業(yè)兩個(gè)畢業(yè)去向。
（2）只考慮本科生，且本科畢業(yè)生都能找到工作。
（3）不考慮其他補(bǔ)償性工資差別 ，只考慮受教育成本的補(bǔ)償性工資差別。
（4）工作和讀研的生活費(fèi)相等。
（5）不考慮往屆碩士畢業(yè)生，只考慮應(yīng)屆碩士生。
一年一度的考研已進(jìn)入沖刺階段，2011年的考研戰(zhàn)斗即將結(jié)束?？佳谢蚴蔷蜆I(yè)，想必新一屆的應(yīng)屆生又將為此糾結(jié)。其實(shí)，不妨把畢業(yè)生要做的決定，看成是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中常做的投資決策。既然是投資，就要考慮投資的收益與成本，還有投資回收期的長短等諸多因素。經(jīng)過初步估算，或許能在收益與成本的權(quán)衡中找出相對(duì)滿意解。
3分析
站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的立場上，不考慮個(gè)人主觀因素，從投資角度分析本科生應(yīng)該選擇考研還是就業(yè)，我們就要對(duì)這兩者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)-收益分析。選擇考研的風(fēng)險(xiǎn)主要是沉沒成本，收益主要是更大的就業(yè)范圍及工作三四年后的較高工資收入，權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)和收益，文章認(rèn)為就長遠(yuǎn)利益而言，考研值得一試。
就個(gè)人而言，考研抑或就業(yè)，哪個(gè)才是更適合自己的選擇呢？在大學(xué)彷徨的十字路口上，是準(zhǔn)備考研，還是為就業(yè)而積累經(jīng)驗(yàn)？對(duì)于這一問題，有相當(dāng)一部分即將畢業(yè)的大學(xué)生難以做出取舍。
首先，根據(jù)自己的性格、愛好、專業(yè)等選擇適合的工作類型，參考“3.6不同類型工作的教育投資回報(bào)率分析”部分并結(jié)合“3.4企業(yè)對(duì)碩士生與本科生的傾向調(diào)查”分析，我們將會(huì)得到初步的選擇。碩士學(xué)位雖能讓我們在選擇職業(yè)的范圍上有相對(duì)優(yōu)勢，我們可以結(jié)合自身狀況分析自己是否需要這些優(yōu)勢崗位。
其次，綜合考慮“3.7政策分析”，分析國家政策對(duì)本科生考研的利與弊：研究生教育更貼近社會(huì)需求，鍛煉機(jī)會(huì)不斷增加；考研競爭越來越激烈，考研準(zhǔn)備可能產(chǎn)生的沉沒成本不可忽視。文章認(rèn)為，在能承受這種高競爭、相對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的情況下，在不影響本科學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，考研這一高回報(bào)的投資值得一博。
再次，分析總結(jié)“3.3碩士生的社會(huì)供需”狀況，隨著研究生教育方向的改革及社會(huì)發(fā)展對(duì)高技術(shù)人才的需求，就長期而言，碩士生就業(yè)相對(duì)本科生而言仍有其相對(duì)優(yōu)勢。碩士生的普及步伐正在逐步邁進(jìn)……
4建議
4.1 無論是考研還是就業(yè)，本科生始終要以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向明確自己未來的道路，并為此做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的專業(yè)特征，早日做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,設(shè)計(jì)好自己的階段性目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑，按照規(guī)劃安排自己在校期間的學(xué)習(xí)、生活，在實(shí)踐過程中對(duì)此進(jìn)行修訂和完善，始終做到有方向、有目標(biāo)，并在一步步的實(shí)際行動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自身素養(yǎng),努力成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
4.2選擇了就業(yè)的本科生在為就業(yè)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持研修本科所學(xué)的理論和專業(yè)課程知識(shí), 全面完成各教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)為今后的繼續(xù)深造做好充分準(zhǔn)備，也為就業(yè)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。
4.3選擇了考研的本科生應(yīng)盡可能地降低沉沒成本，減少風(fēng)險(xiǎn)，在準(zhǔn)備考研的同時(shí)注重自身綜合能力的提高，確保考研結(jié)束后能進(jìn)入社會(huì)與其他同學(xué)具有同等競爭力，做到考研就業(yè)兩不誤。
參考文獻(xiàn)：
[1]曼昆.《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊）》，北京大學(xué)出版社.2006
一、資料和方法
1.調(diào)查對(duì)象:我們選擇了57一65年，76一80年，82一83年這三個(gè)時(shí)期的畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，其中76一80年畢業(yè)生教育受動(dòng)亂影響很大。2.調(diào)查方法:采用通訊調(diào)查和現(xiàn)踢調(diào)l一:相結(jié)合的方法，以通訊調(diào)查為主。對(duì)以上三個(gè)時(shí)期的衛(wèi)生系畢業(yè)生進(jìn)行全面調(diào)查。被調(diào)查者按填表要求認(rèn)真填寫，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)審閱加蓋公章后寄回學(xué)校。我們又分別在黑龍江省哈爾濱市、綏化縣，遼寧省沈陽市畢業(yè)生比較集中并有代表性的幾個(gè)單位(如:省、市衛(wèi)生防疫部門、科研部門等)召開了畢業(yè)生座談會(huì)，向畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)生本人直接聽取意見。3.回收率及可信程度:本次調(diào)查共發(fā)調(diào)查表1030份，實(shí)際回收500份，回收率為49%。從調(diào)查表的回收率來看有些偏低，但從調(diào)查結(jié)果來箱，確能反映目前工作在衛(wèi)生防疫和衛(wèi)生專業(yè)教學(xué)、科研工作崗位上的畢業(yè)生的大部分情況。再者，象這樣大量系統(tǒng)的調(diào)查資料，報(bào)道得很少，因此，本材料還是很寶貴而且是有一定價(jià)值的。認(rèn)真分析這些材料，從中找出一定的規(guī)律，對(duì)今后衛(wèi)生專業(yè)本科的教學(xué)改革具有重要意義。
二、結(jié)果與分析
(一)畢業(yè)生現(xiàn)狀1.工作單位分布:500名畢業(yè)生遍布全國23個(gè)省、市、自治區(qū)的5個(gè)地區(qū)、55個(gè)市、24個(gè)縣。其中，從事本專業(yè)工作的占84另，從事其它專業(yè)工作的占16%。詳見表二從表三可以看出近80%的人是由于安排不合理或缺乏工作條件造成的。而這部分畢業(yè)生絕大多數(shù)是被分配到縣級(jí)衛(wèi)生防疫站工作以后又改行的。是不是衛(wèi)‘級(jí)衛(wèi)生防疫站真的不需要本科畢業(yè)生呢?回答是否定的。廣大農(nóng)村需要開展大量的衛(wèi)生防疫工作，當(dāng)然也就需要本科畢業(yè)生到那里去。但是，當(dāng)前存在著在縣衛(wèi)生防疫站工作的本科畢業(yè)生數(shù)量很少這一突出向題，解決此問題，涉及到合理使用人才，創(chuàng)造工作條件，明確縣衛(wèi)生防疫站工作的職責(zé)以及衛(wèi)生專業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)農(nóng)村衛(wèi)生工作需要等問題。今后，應(yīng)有計(jì)劃地給縣級(jí)衛(wèi)生防疫站充實(shí)衛(wèi)生專業(yè)本科畢業(yè)生的力量，使他們在那里做一些開拓性的工作。2.專業(yè)分布:’從畢業(yè)生從事專業(yè)構(gòu)成來看，主要為流行病、勞動(dòng)衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、地方病。見表四3。職務(wù)和職稱57~’65年畢業(yè)生擔(dān)任業(yè)務(wù)科主任以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的占同期調(diào)查人數(shù)的49%，副處級(jí)以上職務(wù)的占87%，分別擔(dān)任各級(jí)衛(wèi)生防疫站站長、縣醫(yī)院院長、省衛(wèi)生廳副廳長及自治區(qū)科委主任等職務(wù)。57~“年畢業(yè)生36腸已晉升為主管醫(yī)師或相當(dāng)于主管醫(yī)師，51寫晉升為副•主任醫(yī)師。他們中有30名獲不同級(jí)別的科研成果獎(jiǎng)，115名受行政獎(jiǎng)勵(lì)。4.進(jìn)修教育:從140名從事防疫工作的畢業(yè)生進(jìn)修情況看，50%左右的人進(jìn)修與自己從事專業(yè)相同的學(xué)科，進(jìn)修外語的人數(shù)次之，還有少部分人進(jìn)修在校時(shí)沒有學(xué)習(xí)過的專業(yè)，如:環(huán)境毒理、流行病數(shù)學(xué)模型等。這說明隨著時(shí)代的發(fā)展，在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在很大程度上滿足不了現(xiàn)實(shí)工作的需要，追切需要知識(shí)更新。
(二)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生的情況反映來看，不論是從政治素質(zhì)上還是業(yè)務(wù)水平上都是比較好的，工作能力比較強(qiáng)，多數(shù)人工作積極肯千，做出了‘定成績，受到了J]J人單位的好評(píng)。
(三)對(duì)畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)1.獨(dú)立工作能力:絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠勝任本職工作，不能勝任的只是極少數(shù)，占3.4%。65年以前的畢業(yè)生，一年半內(nèi)全部能獨(dú)立工作。76一80年的畢業(yè)生，有43%的人畢業(yè)后即可獨(dú)立工作。82一83年的畢業(yè)生，畢業(yè)后即可獨(dú)立工作的只占29.4緯，表五后兩個(gè)時(shí)期的畢業(yè)生，畢業(yè)后即可獨(dú)立工作的比例比較低，尤其近年畢業(yè)生獨(dú)立工作能力明顯下降。這說明:現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和方法存在著一定I’ed題，也反映出教學(xué)與實(shí)際工作需要之間存在著差距。所以，如何增強(qiáng)適應(yīng)性，使畢業(yè)生能盡快獨(dú)立工作，是今后教學(xué)改革的任務(wù)之一。2.理論水平:大多數(shù)畢業(yè)生的理論知識(shí)都比較豐富。唯有79~80年畢業(yè)生差一些。其原因是由于縮短學(xué)制，大量削減基礎(chǔ)理論以及學(xué)生本人的文化水平較差所致。3.實(shí)驗(yàn)室技能:畢業(yè)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室技能掌握較差者約占40%左右。甚至對(duì)于一些爹本的實(shí)驗(yàn)方法和常規(guī)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)也不能獨(dú)立掌握，與其它兄弟院校的畢業(yè)生有一定差距。今后，要盡量使學(xué)生在校期間，就能掌握實(shí)驗(yàn)室的基本技能和方法。4.應(yīng)用知識(shí)解決問題與自我知識(shí)更新能力:57~65年畢業(yè)生高于79~80及52~55•年畢業(yè)生，能力較強(qiáng)者占94%。后兩個(gè)時(shí)期的畢業(yè)生只‘工可60腸。5.組織工作能力:衛(wèi)生防疫工作很需要組織工作能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的組織工作能力，這是衛(wèi)生專業(yè)值得注意并應(yīng)加以研究和解決的l’ed題。57~65年畢業(yè)生較強(qiáng)，82~83年畢業(yè)生較差。6.文字表達(dá)能力:57~65年畢業(yè)生高于后兩個(gè)時(shí)期的畢業(yè)生。過去學(xué)校不大重視文科知識(shí)，而實(shí)際工作又很需要，從評(píng)價(jià)中可以看出，有近30%的畢業(yè)生文字表達(dá)能力差，使工作受到一定影響。見表六7.外語水平:80%左右的畢業(yè)生可借助字典閱讀專業(yè)資科，但達(dá)到順利閱讀的還不到10%。這說明畢業(yè)生的外語程度還比較低。其原因分析主要是:①大學(xué)錄取時(shí)外語水平比較低。②外語教學(xué)沒有貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，系統(tǒng)性差。只在基礎(chǔ)課階段講授，進(jìn)入專業(yè)課時(shí)就中斷了，學(xué)校又沒有及時(shí)安排學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，影響了外語的鞏固和提高，今后，要加強(qiáng)基礎(chǔ)外語和專業(yè)外語的教學(xué)。外語是學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識(shí)的工具，尤其近兒年知識(shí)更新速度快，國際交往多，兢更需要學(xué)生在校期間能達(dá)到順利閱讀的程度。綜合1:述各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)分析可以看出:65年以前畢業(yè)生政治素質(zhì)好，思想作風(fēng)樸實(shí)，能服從組織分配，有按強(qiáng)的事業(yè)心，肯鉆研業(yè)務(wù)，自學(xué)能刀強(qiáng)。理論基礎(chǔ)比較雄厚，這一時(shí)期畢業(yè)生不足之處是所學(xué)知識(shí)老化，知識(shí)亞待更新。76一80年的畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，有一定的組織能力，做業(yè)務(wù)行政工作的比較多。但這期畢業(yè)生由于處千文節(jié)時(shí)期，學(xué)制二年，理論幕礎(chǔ)較羊，外語水平也比較低。雖然多數(shù)目前已基木能勝任工作，但仍需進(jìn)一步充實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)。82~83年的畢業(yè)生新技術(shù)、新理論的基礎(chǔ)較好，一些新學(xué)科的知識(shí)比較豐官，外語水平也比其他兩個(gè)時(shí)期的畢業(yè)生有明顯的提高。他們的不足之處是思想作風(fēng)不夠踏實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力差，文字表達(dá)能力差，工作適應(yīng)性不強(qiáng)，動(dòng)手能力差。
(四)對(duì)衛(wèi)生專業(yè)教學(xué)的希望和要求
1.培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式:我國醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃雖然規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)，但還不夠明確。衛(wèi)生專業(yè)本科的具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握衛(wèi)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際工作技能，并具有一定獨(dú)立工作能力及教學(xué)、科研能力和科學(xué)思維方法的各級(jí)防疫部門衛(wèi)生醫(yī)師和教學(xué)、科研人員。可根據(jù)我國的實(shí)際情況，采取多種形式，多層次的培養(yǎng)方式。如:培養(yǎng)研究生、本科生、?？粕?，以適應(yīng)各級(jí)衛(wèi)生防疫部門及教學(xué)、科研單位的需要。
2.教學(xué)計(jì)劃:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)階段的教學(xué)安排基本合適，但也存在一些問題。有些課程可以壓縮或刪減，要結(jié)合衛(wèi)生專業(yè)的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的課程。專業(yè)教學(xué)的安排不夠合適，主要是時(shí)間短。僅在一年零八周的時(shí)問內(nèi)學(xué)完全部專業(yè)課內(nèi)容，還要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，難以收到較好的教學(xué)效果。多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為衛(wèi)生專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容少、知識(shí)面窄、深度也不夠，僅從這點(diǎn)也可以說明專業(yè)教學(xué)的安排存在向題，應(yīng)加以改革。
3.教學(xué)內(nèi)客和課程俊置:畢亞生替通認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容基本有用，但都應(yīng)有不同程度的加張。尤其要加強(qiáng)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)講授內(nèi)容。從調(diào)查中可以看出，無論從事何種專業(yè)，也無論在哪一級(jí)衛(wèi)生防疫站工作，這兩門知識(shí)都是很需要的。畢業(yè)生還認(rèn)為應(yīng)增設(shè)一些課程，以適應(yīng)工作的需要。首先應(yīng)增設(shè)微型電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用.依次為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、專業(yè)外語等等。詳見表九。
4.教學(xué)方法:畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)打破以往那種課堂填鴨式教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)與能力的培養(yǎng)。教學(xué)工作要與衛(wèi)生防疫工作緊密相聯(lián)，注意理論聯(lián)系實(shí)際。要克服重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué).忽視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的不良傾向。
三、討論與建議
現(xiàn)就本次調(diào)查中反映的問題，進(jìn)行討論并提出我們的幾點(diǎn)看法和建議:
(一)人才合理使用向題:1.嚴(yán)格遵守專業(yè)對(duì)!〕的分配原則，堅(jiān)決杜絕分配不合理現(xiàn)象。其次，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要為衛(wèi)生專業(yè)人員積極創(chuàng)造必要的工作條件，使他們能在那里充分發(fā)揮作川，為我國的衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)力量。2.要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想教育，使他們真正認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生防疫工作的重要性，鞏固專業(yè)思想。這樣也可以防止畢業(yè)生改行，使人才使用逐步趨向合理化。
在大學(xué)生尤其是醫(yī)科大學(xué)生就業(yè)情況不樂觀的今天，南方醫(yī)科大學(xué)不僅取得優(yōu)良的初次就業(yè)率，甚至一些2008屆畢業(yè)生也早早就被用人單位“預(yù)訂”。記者采訪了南方醫(yī)科大學(xué)校長鄭木明，鄭校長說，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作取得一些成績，主要得益于學(xué)校始終堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合、理工醫(yī)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。
鄭校長介紹說，學(xué)校的“三結(jié)合”辦學(xué)模式始于20世紀(jì)70年代。根據(jù)廣東中醫(yī)藥資源豐富、全軍中醫(yī)藥人才缺乏的實(shí)際情況，早在20世紀(jì)70年代初，學(xué)校率先在軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校中成立了中醫(yī)系，并提出了建設(shè)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科群的思路。隨后，學(xué)校還于20世紀(jì)80年代初在全國率先成立了校辦企業(yè)集團(tuán)；隨后學(xué)校又率先在軍內(nèi)成立了生物醫(yī)學(xué)工程系。這“三個(gè)率先”，實(shí)際上是“三結(jié)合”辦學(xué)模式的雛形。經(jīng)過長達(dá)30余年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校逐步形成了“中西醫(yī)結(jié)合，理工醫(yī)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)模式，培養(yǎng)了一大批德智體美全面發(fā)展，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次研究應(yīng)用型專門人才。
中西醫(yī)結(jié)合拓寬學(xué)習(xí)視野
學(xué)校始終致力于創(chuàng)建中西醫(yī)結(jié)合的學(xué)科環(huán)境。學(xué)校中醫(yī)藥學(xué)院有2個(gè)一級(jí)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，一個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科及一批國家中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)?？?。30多年來，學(xué)校一直堅(jiān)持在附屬醫(yī)院開設(shè)中西醫(yī)結(jié)合病房，目前正在建設(shè)800張床位的廣東省首家中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院，形成了獨(dú)具特色的中西醫(yī)學(xué)科群及資源優(yōu)勢。
學(xué)校還致力于培育中西醫(yī)結(jié)合的骨干人才隊(duì)伍，在中西醫(yī)結(jié)合領(lǐng)域?qū)嵤┝碎L期的學(xué)科帶頭人和中青年人才培育工程。學(xué)校確立了包括中西醫(yī)結(jié)合消化病、腎病、風(fēng)濕骨病腦病、心血管病及中醫(yī)急癥制劑、新藥研究等臨床與實(shí)驗(yàn)研究方面的6個(gè)科研方向，獲多項(xiàng)中華中醫(yī)藥科技進(jìn)步獎(jiǎng)、軍隊(duì)科技進(jìn)步獎(jiǎng)、廣東省科技進(jìn)步獎(jiǎng)，并獲“補(bǔ)脾益腸丸”、“尿毒清”、“正天丸”等新藥證書。
學(xué)校還致力于深化中西醫(yī)結(jié)合的教學(xué)改革。中醫(yī)專業(yè)按64的中西比例、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)按46的中西比例開設(shè)教學(xué)課程。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)中，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同程度地開設(shè)了中醫(yī)藥基本知識(shí)與方法論方面的課程。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代手段的綜合運(yùn)用。如教授診斷學(xué)，既用傳統(tǒng)的望、問、聞、切來闡述，又用自行研究的脈搏圖和微循環(huán)舌像圖作深層次的剖析。
理工醫(yī)結(jié)合復(fù)合知識(shí)與能力
學(xué)校建立理工醫(yī)結(jié)合的學(xué)科群，優(yōu)化理工醫(yī)結(jié)合的師資隊(duì)伍，促進(jìn)了交叉型學(xué)科的發(fā)展。建立了以中國工程院院士鐘世鎮(zhèn)教授領(lǐng)銜的醫(yī)學(xué)生物力學(xué)研究室，以“973”項(xiàng)目首席科學(xué)家陳武凡教授領(lǐng)銜的醫(yī)學(xué)圖像研究室等理工醫(yī)結(jié)合的研究室。醫(yī)學(xué)生物力學(xué)研究室承擔(dān)的載人航天工程返回艙非正常著落的沖擊研究，為我國的航天事業(yè)作出了貢獻(xiàn)；學(xué)校承擔(dān)的世界上分辨率最高的男性“數(shù)字人”項(xiàng)目為2005年中國十大科技進(jìn)展項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)圖像研究室承擔(dān)的功能化PACC系統(tǒng)于2006年獲教育部發(fā)明一等獎(jiǎng)，已在全國13家大型醫(yī)院使用；在國際上率先解決了“磁共振系統(tǒng)T1加權(quán)成像的偽影問題”，2007年獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)。
學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等四個(gè)環(huán)節(jié)上，采取一系列措施，著力培養(yǎng)復(fù)合型人才。在專業(yè)設(shè)置上，以生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)為支撐專業(yè)，近年又增加了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和生物信息學(xué)專業(yè)。在課程設(shè)置上，分段開設(shè)理工醫(yī)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。在實(shí)踐教學(xué)上，通過機(jī)電實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、工廠實(shí)習(xí)、醫(yī)院實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等5個(gè)階段，循序漸進(jìn)。在師資隊(duì)伍上，對(duì)理工科畢業(yè)的中青年教師，有重點(diǎn)地實(shí)施醫(yī)學(xué)再教育，對(duì)醫(yī)科畢業(yè)的中青年教師，有重點(diǎn)地實(shí)施工程技術(shù)教育。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校按照理工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)方案已培養(yǎng)本科畢業(yè)生569名，碩士、博士畢業(yè)生145名。近3年，這些本科畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率分別達(dá)97.8%、91.4%、100%；2008年畢業(yè)的本科生有298名，已有150人被用人單位提前“預(yù)訂”。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)校注重教學(xué)與科研相結(jié)合，將高水平的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，公開出版教材10余種。如根據(jù)軍隊(duì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)成果“頭胸導(dǎo)聯(lián)”編寫出版了《臨床心電信息學(xué)》，根據(jù)軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)成果“核磁共振臨床應(yīng)用研究”編寫出版了國內(nèi)第一部《核磁共振成像診斷學(xué)》等，使學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)本科生開放科研實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和指導(dǎo)本科生參加教師的科研工作或自行開展課外科研活動(dòng)。近年來，本科生在教師的指導(dǎo)下120篇，其中在核心期刊上發(fā)表40篇，有效地提高了本科生的創(chuàng)新能力。
學(xué)校特別注重科研和科技產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。自20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校以自主研發(fā)的“三九胃泰”、“正天丸”、“尿毒清”、“無限極口服液”等產(chǎn)品為龍頭，先后成功創(chuàng)辦了南方制藥廠（“三九集團(tuán)”的前身）、南方李錦記、東方藥林等校辦企業(yè)。學(xué)校先后研制出了國際上第一個(gè)SARS抗原檢測試劑盒、第一臺(tái)國產(chǎn)X刀和國家Ⅰ類新藥心臟超聲造影劑。
