時間：2023-02-23 00:55:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三物理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
參加工作以來，特別是任中學一級教師后，辛勤耕耘，無私奉獻，用自己的行動去履行一個人民教師的職責，在教育教學、教育科研、指導青年教師等方面取得了突出的成績。認真履行聘約，年終考核全部合格，并且在1998~2001連續四年被評為優秀，多次受到上級有關部門的表彰獎勵。
95年全國高考，我所任教的班級物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應屆生除贛中名列全縣第三；在95年10月召開的96屆高三物理研討會上我作了《關于高三物理復習方法》專題發言，受到與會領導和同志們的好評；98年高考，我任教的兩個班級物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點中學中排名也僅次于贛中，是全縣農村完中應屆理科中唯一超縣平均的學科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；98~9年度第一學期全縣統考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二，第二學期全市統考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二。
在輔導學生競賽方面也取得了較好的成績，93年全國中學生力學競賽中，我輔導的學生李至兵獲市三等獎；94年中學生物理奧林匹克競賽中，我輔導的學生獲市三等獎；96年中學生物理競賽中，我輔導的學生董紅獲市三等獎；97年中學生物理奧林匹克競賽中，我輔導的學生閆至浩獲市三等獎；陸繼通獲縣二等獎；2000年高中物理競賽中，我輔導的學生徐大建獲市三等獎。
在長期的教育教學工作中，我不斷總結經驗，積極撰寫教育教學論文，其中《關于風箏最大上升力的討論》發表在中學物理教學參考上（93、6），98年我撰寫的《補償法與逆向法應用》刊登在《高中物理復習新思路》上，1998年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎。
擔任班主任工作，一直受到學校領導的好評，95年6月我所帶的班被評為縣級先進班集體，98年高考，我所帶班有9人達本科線，98年6月高三（3）班團支部被評為縣級先進團支部。
工作之余積極參加各類進修學習，繼續教育每年均達到優秀標準，先后獲得了中學教師基本功考核、語言修養考核、省英語水平（中級）考試、中學班主任工作的理論與實踐考核等合格證書。不但勝任高中物理教學，而且有教高的指導青年教師的能力，在我的指導下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎，97年10月與張利平老師簽訂了幫教合同，在我的指導下，他很快站穩講臺，成為一名合格的高中教師。
作為教研組長，積極配合教務處，抓教學常規管理，帶領全組教師深入研究課堂教學方法，以求大面積提高教學質量。幾年來物理組各位教師在各級各類的考試、評比中都有較佳成績，受到了同行和上級領導的好評。98年秋，全縣完中視導檢查中，物理組的集體備課受到表揚。
綜上所述，我已在教育教學、教育科研等方面取得了一定的成就，具備了中學高級教師任職資格，我申報中學高級教師職務，同時更重要的是想借此發現自己的不足，鞭策自己不斷學習新的教育理論，提高業務水平，更好的發揮自己的作用，為人民的教育事業作出更大的貢獻。
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
教學是本學期的中心環節，為此我總結了上學期的教學經驗，并且在此基礎上認真的準備教學工作，我知道一節高質量的好課是與課下教師的努力備課是密不可分的。我在準備每節課的時候都是作了精心的設計，在教學方法、教學過程、教學過程中學生的活動、還有當堂練習都做了精心的設計和思考。親愛的讀者，小編為您準備了一些高中教師學期總結，請笑納!
高中教師學期總結1本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在__市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20__年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20__年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任__01班見習班主任和__16班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20__年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20__年9月至今，本人擔任__19電子商務專業綜職班班主任，在20__學年上半學期，班級被評為"保護財產先進集體""值周工作先進班級"在首屆校運會上，班級榮獲"精神文明風尚獎"
通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20__年__市專題學習網頁評比中榮獲三等獎。在20__年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續教育培訓，在20__年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為__市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
在畢業班教學中，所帶畢業班__16班和__01班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶__17班一次性通過省單招技能考核。
高中教師學期總結2從20__年8月份參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。
“學為人師，行為世范”。這一年來我堅持學習教育教學理論和師德建設論著，提高自身的品德素養。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習培訓活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。我除了做好自身行為規范、為學生樹立一個良好的學習榜樣以外，還對學生開展了多次的思想道德教育。因為高中階段的學生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，對人在社會中的作用開始逐漸了解，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養成的。因此，我班逐漸開展了《康乃馨之愛--獻給母親的愛》、《無言的愛--獻給父親的愛》、《心之約—親子對話》等等一系列的教育活動。
另外，在專業教學技能方面，我也有很大提高。當了快一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。在這一年里，我擔任高一年級十六、十七、十八三個班的物理教學工作，工作比較充實。我經常思考物理教育教學方法，教學手段的設計，以及這樣設計是否可以讓學生比較容易接受。同時我也一直花比較多的時間在教學研究上。我研讀了許多物理教學書籍，并積極參加每一次的教研活動，每次的活動我都感覺受益良多。還有，我覺得教學生如何學會自己學習是最重要的，因此每次的教學，我都努力往這方面靠攏，努力教會學生如何自學，如何選擇有意義的進行學習。同時，也不忘把知識教育與情感態度、價值觀結合起來，培養新世紀合格的中學生。
當然，這一年來我也有很多不足的地方，比如，作為老師，我的自身條件不足，聲音有一點障礙。剛剛來到廣東，對廣東的氣候條件適應的不是很好，影響了教學。因此，我以后會努力做好這些，使自己全身心投入到高中教學中去，為學校的建設和發展貢獻一份力量。
高中教師學期總結3隨著考試改革的發展，高考英語試題的要求越來越高，不僅強化了對基礎知識的考查，更突出和能力的運用。為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著 “培養主體意識，強化課堂訓練”的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性、積極性和主動性;幫學生樹立信心。同時我認真研究考試說明與教學大綱，按照“突出語篇、強調應用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學、復習計劃;合理處理教材、安排教學進度;注重精讀和泛讀相結合，加強限時閱讀的訓練，幫助和督促學生積累一定的詞匯量。加強聽力與寫作的力度與難度。下面是我的教學計劃和一些具體做法：
一、合理制定、完善教學、復習計劃
要想搞好三年級英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。
二、語篇為基礎，擴大學生詞匯量
光靠第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀能力。
可以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。
三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練
加強寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多練才可能有好的成績。但只是寫作還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和指導。對于寫作，在寫作過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1)繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點。5)書面干凈、整齊、規范。教師也要遵循 “粗批，快改，及時發”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，模仿，運用，做好語言積累。提高高考的書面表達成績。
四、培養學生良好的心理素質
培養學生良好的心理素質，良好的心理素質是發揮自身水平、甚至是超水平發揮的基礎，是提高學生應變能力的必要條件。在教師的啟發誘導下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對話，不僅使學生的語言運用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學生主動參與課堂教學活動，使他們真正成為學習的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強烈的參與感，在課堂上敢于發言，師生之間互相合作。
五.加強考練結合，一周考練，一周講評。
總結得失，雖然我取得了一些成績，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領導和同仁們對我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭取更大的進步。在20__年高考中取得更好的成績。
高中教師學期總結4任教以來，我一貫堅持黨的四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業，積極投身于教改，始終保持兢兢業業，勤勤懇懇的工作作風，始終保持旺盛的學習熱情和進取欲望，不斷汲取現代教育理論的精華，無私奉獻，師德高尚。一學期終于結束了。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
發展學生自主學習的能力，培養學生自主學習的習慣。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
即讓學生體會到成功學習的。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
即充分利用好詞典。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
即教會學生發現適合自己的學習方法。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重總結和積累，獲得更有效的、更適合學生發展的教學方法。
高中教師學期總結5這是高三的最后一學期了，時間短，任務重。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下
一、進行了英語學情分析。
這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀(120分)檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20__年8月中旬到20__年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元(20__年1月底)。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期為近十個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
高一35班班主任，雖說使我連續上三年高三的老師終于有了喘息的機會，但仍不敢放松自己在理論上的學習，對于班主任工作理論上的指導，我還應加強，所以《班主任工作》這本雜志是我本學期進圖書館必看的一本，以使指導自己不斷提高理論水平和撰寫論文。
高35班雖說是快班，但我班700分以上的同學比另三個快班少，且尾巴大，人數多，管理起來費很大精力，但我仍盡力去管好它。
一個新的班級需要有一個良好的學風，班風。嚴厲班規的制定能約來每一個學生的言行，而班委的選擇更是管理好班級首要考慮的問題。我根據學生初中的情況，先指定了班委，對其嚴格要求，處罰先從班委開始并雙倍重罰，依法制班，因為本學期做好了這兩次工作，所以本班良好的學風，班風已逐漸形成，學生初中向高中的過渡順利實現。學生上課能專心聽講，心盡量積極回答問題，按時完成作業，沒有無故缺席，遲到，請假者，對老師有禮貌，同學之間團結，互助，集體主義感逐漸增強，本學期我班共獲得四張獎狀分別是：校歌詠比賽二等獎，校冬運會精神文明班級；校舉行的年級排球賽男女分獲一、三名；“潔凈杯”勞動衛生評比每次榜上有名；課間操評比年級名列茅，學習上也不甘落花流水后，體現出快班的水平，韓瑞同學獲高一年級的百科知識競賽特等獎（第一名）；外語競賽第三名；楊敏，楊想等獲國慶征文二三等獎，賀長制作二三等獎；丁楠，馮俊暉物理活動課制作獲一二等獎，這正經成績的取得與同學的努力分不開，與班主任的工作分不開，為此我感到很心慰，因為功夫不負有心人。
當然，要取得上述成績，還得加強與家長的聯系。本學期我召開了三次家長座談會，一大二小，因為學生剛入高中，不諸多不適應，家長更關心，所以及時與家長聯系是必要的。為了提高學生的學習積極性，我們還利用班會時間搞一些提高學習興趣的活動，如知識競賽，演講比賽，學習方法經驗交流等等，學生在娛樂中增長知識，同時也增進了友誼。
本學期學生參加軍訓活動，這對學生的言行是很好的鍛煉，而中秋活動的開展，元旦文藝匯演的成功，這些都增強了班級的凝聚力，至此，我班已是一個團結、向上的班級。得到各科任老師和年級學校的肯定。
不過，我班還有不足。如學生學習積極性還有待增強；抄襲作業現象，逐有提高，課堂氣氛不夠活躍等等，相信在下學期我一定會有美好的措施來從根本上轉變班級容貌，再以一個全新的班級展現。
一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。
我校根據廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級課程開設指導方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩妥、合理有序、逐步推進的原則，并結合我校高中生員、師資、設備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標的學習、研討和實踐。
1、參加培訓，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓，加強學習，認真理解新課標，徹底轉變教育理念。使教師領會新課標的思想，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，在實踐中不斷學習、不斷思考、不斷創新。其次是讓教師在各種培訓和自身的學科教學實踐中體會新課標的精神實質，從而能夠更新觀念、反思自己的教學，認識到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的主動過程。教學真正成為師生富有個性化的創造過程。
2、成立領導小組，初步形成方案我校在校長領導下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統籌規劃，各部門分工落實，明確責任，積極配合，推進課改工作。
3、落實教學管理，強化教學研究。教學管理過程實行學段制與“模塊”這一課程核心概念相聯系。學科內容劃為模塊，每門學科每周4學時，一個學段36學時完成一個模塊的內容。每學年共4個學段，三年共12個學段。每學段10周，其中9周授新課，1周復習考試。
二、積極穩妥搞好常規教學工作
首先，嚴格教育教學常規管理
（1）教學管理是整個學校管理的核心，提高教學管理水平是提高教學質量的需要。因此，在本學期的工作中，教導處一如既往做到把好“二關”：一是把好教學環節關，要求全體教師針對學科特點，結合學生實際，認真備好、上好每一節課，課堂教學提出“四要度”，即導入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學生參與教學活動，充分發揮主體性；鞏固練習要多角度；課堂總結要高濃度。加大課堂教學密度。向45分鐘要質量。認真按時按質批改作業，做好培優轉差工作；教導處通過開展作業、教案大檢查，課堂教學情況調查，領導班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結了教學情況與學生的學習情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業布置，批改情況的反饋材料，及時發現問題，有效地把好了教學環節關。二是把好測驗考試關。高一按照新課標要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導處制定嚴密的方案，交叉監考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結，使每次考試都能真實反映出教學實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質量。
（2）班任要求全天坐班，認真做好早讀、午習、課間操及學生日常行為規范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領導做好學校的日常管理工作，并每天下午放學后到校務處向值日領導匯報當天值日情況，保證了管理質量。
其次，配合校長室強化教師管理。教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學習者。教師必須不斷學習，終身學習，并用自己學習的精神影響和鼓舞學生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學期教導處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。
（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學習更多的知識，跟蹤他們所教學科知識的最新進展，認真學習“新課標”；學習教學管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規律；勤總結，日積月累，由量到質，認真總結自己和他人的成功經驗。通過這樣做，教師的業務水平與教學管理能力都有了很大的提高。
（2）教師對學生能做到關心、關注、關愛，確實關注每一個學生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學生能打心眼里希望用成績來回報老師的關懷。
（3）舉辦職業道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴、細、實、全”的良好教風。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創優爭先”。提高教師心理和身體素質，組織教師學習心理學、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質得到提高。
（4）積極做好青年骨干力量的培養工作。學校特別注重青年教師的培養工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學習，多做貢獻。此外還發動教師撰寫教學論文，經驗文章和教學設計，每位教師上繳“最佳一節課”教案及論文，并總結評比，從中挑選優秀論文和教案作為學習的典范，重視總結推廣教師自身的經驗。同時學校積極支持教師參加函授、自學考試，接受繼續教育。
三、努力開展多種形式的教學教研活動
（1）積極配合上級有關部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業務水平。本學期，我校各科組都有老師往市、區其它學校參加聽評課活動及參加市、區學科會議，人次達155之多，這些教學教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標精神的理解，并在教學實踐中有了實質性的指導意義。
（2）各教研組，都能擬訂新學期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學活動及各級各科的競賽活動。本學期各教研組舉行公開課節數：語文組3個，英語組3個，數學組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數學競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學綜合知識競賽（16周），物理學科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。
（3）認真搞好理化實驗室建設，本學期各級理化的實驗課都能全面進行分組實驗教學。努力提高學生的實驗操作能力和分析問題的能力。
（4）繼續開展第二課堂活動。健全美術興趣組和音樂興趣組的活動制度，本學期成立高一化學興趣小組，美術興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動，搞得有聲有色，豐富了學生的知識，開拓了學生的多方面能力。
四、加大力度抓好中、高考備考工作：
（一）堅持抓早、抓細、抓落實
1、早補課從7月底開始，我校高、初三畢業班就按照上級的部署開始補課。每周上6天課，每天6節課，每周共計36課時。從新學期第一周開始，就一直堅持星期六補課，以時間和汗水換取效益。高三級在去年“夯實四科，突出選科”的基礎上，提出“以綜合科作為新的分數增長點”的口號，星期六補課每兩周綜合科測試一次，各科的客觀題由原來的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來增加學生的訓練題量，以考促練，以練來夯實基礎。并要求教師做到逐次分析，查漏補缺，以求提高。
2、早摸底暑假補課結束后，我校就對高、初三畢業班進行統一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學生，為以后挑選重點學生對象做好準備。以后每隔一個月將進行一次綜合性統測，并及時認真分析對照，肯定成績，查找薄弱環節及原因，及時調整教學計劃。
（二）做好學生心理健康輔導現代社會的激烈競爭和繁重的學習任務往往使部分學生背上沉重的思想包袱，產生不同程度的心理問題以至于心理障礙。心理健康的人樂于學習和工作，并在學習和工作中能充分地和建設性地發揮其智慧和能力，能面對現實，把握現實，正確對待學習、生活中出現的問題。作為高中畢業生，面臨著人生重要的轉折點，學校能積極發揮政教處、團委會、教導處、學生會、班主任以及黑板報、廣播的教育作用，對學生進行行之有效的心理健康教育。利用先進的心理學成果，指導學生科學用腦，提高學習效率；積極培養學生的學習興趣；引導學生根據遺忘規律，科學地安排復習；提高自控能力，養成良好的學習習慣，特別是考試的臨場習慣，發揮出自己應有的正常的水平；能教育學生“一顆紅心，兩種準備”，正確對待每一次考試的得失成敗，培養學生的抗挫折能力。以良好的心態，飽滿的精神迎接新的挑戰。抓教學、抓備考，不能放松對學生進行思想教育。我們針對學生的思想實際，教師在進行學科教學之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們的學習熱情，保證以高昂的狀態和積極向上的精神貫穿整個備考過程。力圖讓學生們以良好的心態、飽滿的精神狀態迎接高考。
（三）掌握好上新課及復習舊知識的關系，精心設計好復習程序高三這個學年，語文、英語、政治要授完新課，讓學生順利通過會考關。物理、化學、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務；初三級仍有繁重的新課教學任務，在此期間，教師應認真學習“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關注高、中考新動向，做到心中有數，方向明確。第一學期末認真組織好區性統考，并做好了質量分析工作，及時調整復習計劃。
在備考中具體從兩方面著手：
1．重視做好上學期“二個階段”、全學年“三個小沖刺”和“四個加強點”的工作。
(1)“二個階段”（上學期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進度比較慢而且也不平衡，到上學期第13周（除語文科尚欠第6冊外）各科大致完成教學任務，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測試，每個下午一個學科，五個下午完成一個周期的測試，要求科任評卷后用2—3課時進行評講，讓學生把應掌握的知識點落到實處。其中第18周舉行語、數、英、政四科畢業考試，對學生掌握基礎知識情況做一次檢測。
(2)“三個小沖刺”：以“上學期期末考”、下學期“一模”、“二模”為分界，在學生中掀起三個小沖刺，要求學生從自身的成績出發，確定每一個小沖刺的奮斗目標，力爭每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標努力學習，以期達到甚至超額。
(3)“四個加強點”：
①加強早讀、午習、夜自修的管理，使學生既科學合理又充分利用時間。
②發揚和加強團隊精神，發揮教師的集體智慧，充分利用現有教學資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關資料、上網并結合高考動態和學科特點，備好復習課，寫好教案，使每節課內容充實，彈無虛發，有的放矢，提高45分鐘的教學效益。力爭高考實現大沖刺大飛越。
③始終堅持加強教研考研力度，因材施教，培優扶差，均衡發展。要求高三級教師密切注視新課標與高考命題動向的關系,習題及時滲透新信息。從下學期開始加大“推進中層，提高上層，扶持臨界生”的分類輔導力度，爭取提高“含金量”和全面豐收。
④加強后勤服務前勤的工作，多關心師生生活，制訂高考獎勵方案。
2．搞好三輪復習，狠抓四個環節，奪取高考新勝利。備考各主要時段安排初定為：
(1)第二學期3月中旬前完成第一輪復習，迎戰3月份汕頭市一模。
(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復習，迎戰4月底或5月初汕頭市二模。
--教科室主任競聘演講稿
各位領導：
上午好！首先感謝大家的信任和支持，感謝大家給我這個機會參加教科室主任競聘演講。下面我從三個方面向各位領導匯報。
一、主要工作經歷
我1996年畢業于，任教于中學，后獲得本科學歷，2005年至今任教于一中。25年教育教學中，擔任教研組長或備課組長16年，擔任班主任14年，在中學任政教室副主任2年，一中任教務室副主任12年，在年級組工作11年，現為中學物理高級教師。
二、競聘的優勢
第一，我有較強的敬業精神和開拓進取的創新意識。我忠誠人民的教育事業，愛崗敬業，一心撲在教育教學上。無任何不良嗜好，無任何違法亂紀行為。做教師，我與學生的師生關系定位為“亦師亦友，亦父亦兄”，深受學生的理解，多次評為“最受學生歡迎的老師”。當班主任，班風純正，屆屆領先；作為備課組長，教研帶頭，學科質量優；當物理教師，主動上公開課、認真研究考試命制試卷，所帶班級學科成績領先。
第二，我有較為扎實的專業知識和教研教學素質。自1996年參加工作以來，我始終不忘記要做一個科研型、學者型教師。因此，我多讀書，勤鉆研，善思考，細研究，不斷地豐富自己、提高自己。近年來，我被評為松滋市學科“首席教師”，市骨干教師，荊州市教學先進個人，市“考指委”委員，省基礎教育科研之星，省中小學教材委員會專家庫專家成員。曾獲省青年教師教學競賽省一等獎，一師一優課教育部優課，3件教具獲省一二等獎，指導青年教師參加課堂教學大賽獲省級以上獎6人次，有30多篇論文在《中學物理教學參考》《物理教學》《物理之友》等知名刊物發表，主編高中同步教學、高三復習參考用書20多本。
第三，我有較為豐富的教研經驗和主動踏實的服務意識，12年的教務室副主任工作，我積累了一定的理論水平及實際操作經驗，有較強的組織協調能力和踏實的做事風格。其中我分管實驗電教裝備4年，代管教科3年，分管年級組教學11年…等工作都取得了優秀的成績。假如我競聘成功，我將不負眾望，做到“有位有為，以為立位”。現在，我向大家談談我工作目標及具體想法。
三、工作設想
教科室是學校教育科研的管理機構，教科室主任在校長（主管副校長）的領導下，負責全校教學科研活動的組織、管理和服務工作。
第一，樹立質量意識，抓實常規教研。一中姓一，質量第一。常規教研的落實是質量突破口之一。課比天大，落實為重。教學要切實深入一線，以課堂教學為主陣地，以常規教研為抓手，以備課組工作為單元，在落實和規范上想辦法下功夫，讓老師們守得住課堂，學生考得出分數，提升學校的核心競爭力。
第二，濃化教研氛圍，提升教研水平。科研興校，讓研究對教學產生最大的效益化。一中姓一，研究領先，要在氛圍營造、制度建設、教研平臺、課題研究等方面促使教師增強科研意識，提高教育理論水平，提升教學質量效率，讓老師們想研能研會研。
第三，重視人才培養，強化青藍工程。教學的活力來源于青年，青年教師的引進和培養也是教科室的一項重要工作。讓老教師的經驗傳承與青年教師的激情活力有效結合，在人才培養、思想優化、改革創新等產生新的動能，推動學校可持續發展。
【關鍵詞】新課程；初高中物理銜接；教學策略
高中物理新課程改革根據現代教育理論，以“提高全體高中學生的科學素養”為教學理念，倡導“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”的三維教學目標，體現了“面向全體學生”的思想，重視以人為本，自主學習。新課程改革要求我們高中物理教師從學生的實際情況出發，降低高一學生初、高中物理學習臺階的梯度，探討初、高中物理銜接教學的策略。
一、高一學生物理學習的幾個階梯
階梯之一：初、高中物理教材的梯度
初中物理教材內容多大多是定性描述，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；高中物理定量內容較多，對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，研究解決的往往是涉及研究對象多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。
階梯之二：初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學以直觀教學為主，物理規律大部分是由實驗直接得出，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維，注重理論探究物理規律，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上。因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。
階梯之三：數學知識不匹配的梯度
數學作為物理學習的工具，對學生物理認知結構的形成過程起到十分關鍵的作用。但是，在高一物理學習中需要的很多數學知識在以前的數學課程中根本未學到或學習不到位，這對學生的物理學習造成一定的障礙。
如在學習和掌握力的合成和分解時用到矢量的運算甚至正弦、余弦定理，直線運動教學中用到“極限”和“微元求和”的思想，圖象分析用到“斜率”知識等等，都體現了數學知識的超前要求。
階梯之四：學生學習習慣、學習方法變更的梯度
初中學生的學習時間幾乎全由老師支配，初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現知識；進入高中后學生自主分配時間相對充足，學生既要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解、問題的分析、解決問題方法的總結。而一題多解、思考最佳解題方法、物理模型的構建等又是高中物理學習很難逾越的臺階。
二、初、高中物理教學銜接的策略
1.加強直觀性教學、提高物理學習興趣
高一學生的物理抽象思維能力比較稚嫩，教師應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學生學習物理的興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
2.注重新舊知識的同化和順應
同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展；順應是認知結構的更新或重建。高一教師應了解、分析學生在初中掌握的知識程度，研究高中教材與初中教材在文字表述、研究方法、思維特點等方面的異同，明確新舊知識之間的聯系與差異，選擇恰當的教學方法，利用舊知識來同化新知識，使學生順利地實行新、舊知識的遷移，并在高中達到深化。
3.實施“自主、合作、探究”教學模式，培養學生思維能力
高一物理教學可通過自主預習、實驗探究、小組討論、合作交流等活動，將以“教”為主的傳統教學模式變為以“學”為主的“自主、合作、探究”教學模式，讓學生自主學習，自己總結，提高課堂效率。力爭使每一節課都設法創造思維情境，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
4.強化物理思想、物理方法的訓練指導
物理思想的建立與物理方法訓練對高中學生十分重要。剛從初中升上高中的學生，常常一聽就懂、一做就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。為此，教師應強化物理思想、物理方法的訓練指導，并逐步介紹高中物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設法，圖象法、隔離法、整體法等解題方法。
5.指導學生學習方法，培養良好的學習習慣和思維方法
高中物理教師首先要培養學生良好的自主學習的學習習慣，指導學生會制定學習計劃，做到課前預習、標注疑難，課堂聽講專注、積極思考、合理筆記，課后先復習后作業，解題規范、計算準確，及時進行單元總結反思、建立知識網絡等等。其次讓學生理清物理概念、物理規律，挖掘概念內涵和外延，弄清概念、規律間的關系以及規律的適用條件、注意事項。如運動學中速度和速率的區別，變化量和變化率區別等。第三要加強解題思路和解題方法的教學和引導。教師在講解習題時，要首先教會學生如何讀題、審題、形成清晰的物理過程、建立正確的物理模型，從而使學生養成良好的解題習慣。
總之，新課程改革要求高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握好初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能順利的完成高一物理的教學任務。
參考文獻
[1]田世昆，胡衛平著.物理思維論[M].廣西教育出版社，1996.
關鍵詞：學習需求；知識；能力；物理
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)8(S)-0015-4
1 前言
“需求”是理想狀態和現實狀態之間的差距，是對存在的不平衡狀態的體驗。學習需求是社會和教育的客觀要求反映在學生頭腦中形成的學生對學習的主觀需要;需求是一種差距，是指當前結果和期望結果之間存在的距離；學習需求分析是指通過系統的分析，發現教學中存在的問題，確定問題的性質，論證解決問題的必要性和可行性的調查研究過程。學習需求分析的結果是提供“差距”的有關數據和資料，以此形成設計項目總的目標。而以學生為對象，用科學的方法收集信息，了解學生在學習上的缺失或不平衡，確定現實狀態與目標狀態之間的差距，并尋求滿足這種差距的對策的過程，就是學生學習需求分析。伯頓(J. K. Burton)和梅里爾曾把學習需求分為六類，分別為: (1)標準的需求(normative need )；（2)比較的需求(comparative need )；(3)感到的需求(felt need )；(4)表達的需求(expressed need )；(5)預期的需求(anticipated need)； (6)重大事件的需求(critical incident need )。六種學習需求的核心均在于確定“現狀”與“應該是或必須是”之間的差距。本文主要依據標準的需求(normative need )、比較的需求(comparative need )和感到的需求(felt need )進行分析。標準的需求即學生個體和班集體在物理學習方面的現狀與既定高考標準相比較而顯示出來的差距，而高考標準主要分為知識標準和能力標準；比較的需求是同類主體通過相互比較而顯示出來的差距，這里主要是特長班與平行班的比較；感到的需求即個體認為的需要，是個體必須改進自己行為或者某個對象行為的需要和渴望。
經過高三的總復習，在面臨高考前，學生的學習現狀是怎樣的？和高考要求的標準之間有多大差距，師生如何進一步加強知識的復習和能力的培養？這些是高考前物理教學中急需解決的實際問題。目前的文獻資料顯示，研究的主要方向在校本課程的學生需求分析，而高考前的需求分析幾乎沒有，筆者根據學生需求分析理論結合考綱和教學實際，從知識、能力、對老師的希望三個需求維度編寫物理學習需求問卷，對學生物理考前需求進行分析研究。以期對考前物理復習提供一定的參考。
2 方法
被試：在南陽市第一中學選擇高三兩個平行班和兩個特長班，每個班隨機抽樣15名學生，平行班、特長班分別30名學生。（特長班為高中入校時成績靠前的學生組成的班級，平行班為入校成績稍靠后的學生組成的班級）
方式：根據需求理論和考綱要求設計調查問卷。共發放問卷60份，回收60份，有效問卷60份。
3 研究一：知識疑難需求調查與分析
3.1 研究結果
3.1.1 知識疑難需求登錄
對任一模塊均從考綱要求的知識進行總結，知識疑難問題出現頻數超過3，則作為一個典型問題進行頻數登錄。
3.1.2 知識需求頻數變化特點
（1）筆者根據登錄的問題需求情況繪出問題需求頻數與問題之間的關系曲線,以期能更清晰地反映問題需求情況。
圖1展示了特長班問題需求頻數變化情況。
由圖1可以看出,特長班知識需求頻數較大的是：3、受力分析；4、運動分析；5、功能關系；8、狀態、內能12、電路分析；13、安培力應用；15、波爾能級。頻數最大的是功能關系和電路分析。
圖2顯示了平行班問題需求頻數變化情況。
由圖2可以看出，平行班知識需求頻數較大的是:1、彈簧問題；3、受力分析；4、運動分析；5、功能關系；6、沖量動量；8、氣體狀態、內能；10、場基本概念；11、粒子運動；12、電路分析；13；安培力的應用；其中最大的是功能關系。
圖3顯示了特長班與平行班問題需求合計情況。
由圖3可見，特長班與平行班共同問題需求頻數較大的是：3、受力分析；4、運動分析；5、功能關系；11、粒子運動；12、電路分析；13；安培力的應用；其中最大的是功能關系。
3.1.3 特長班、平行班情況對比
針對前面問題需求分析,筆者想探討兩個樣本所代表的總體在知識需求上的關系,結合前面的調查分析,筆者挑選了問題需求較大的前13個問題項目,考慮到影響學生知識需求的因素受其它變量的影響,對特長班和平行班進行偏相關分析,計算結果顯示,兩個樣本的偏相關系數為0.9736,P值為0.000
由以上兩個表反映的情況與教學實際工作相符,受力分析、運動分析、動量、功能關系、電路分析等是所有高中階段學生學習共同的難點,因此學生對這些問題的掌握現狀與高考標準的距離較大,兩個樣本表現出很強的相關性;同時,在相同問題上的需求平行班更強烈于特長班,因此表現出較大的差異性。
3.2 討論
結合內容和圖表可以看出：
力學：特長班、平行班共同的問題是彈簧問題、摩擦力問題、受力分析、運動分析、功能關系、沖量動量關系等六個問題。但平行班更突出的問題是彈簧問題、受力分析、沖量與動量關系問題。在受力分析問題上，特長班主要表現在受力比較綜合的情況下容易出錯和受力分析時研究對象的轉換不熟練；而平行班主要集中在受力比較多時，變力的分析易出錯。運動分析問題上，特長班主要表現為多物體多運動的拆解和物理量的對應關聯上不熟練，平行班主要表現為運動分析過程的細節把握不準。功能關系問題，特長班問題集中在系統能量守恒和隔離體的功能關系轉換不清，功能關系的利用容易出現丟掉一個力的功，平行班主要表現為不會求基本力的功（摩擦力的功，彈簧彈力的功），少求力的功，少計算能量，基本的功能關系不清；動量觀點上，特長班主要表現為動量的觀點以及與能量的綜合應用不熟練，平行班主要表現為矢量運算、規律應用不熟練。因此，在問題的反映上特長班表現為復雜的、綜合的應用不熟練，而平行班表現為基本知識的應用不熟練。
熱學：特長班和平行班共同的問題是氣態方程和熱力學定律的綜合應用不熟練。
電磁場：特長班和平行班都表現為場的基本概念和運動軌跡分析問題不清楚，平行班表現尤甚。
電磁感應回路：特長班、平行班共同表現為復雜電路及其結構的變化、回路動態變化不清楚，含電容器電路、電動機電路、高壓輸電線路和安培力作用下導體棒的運動、安培力的沖量、安培力的功與電量、熱量、距離、動量、能量等的關系不清楚，平行班表現尤甚。
平行班和特長班受教學目標、內容等共同因素的影響,在知識需求上表現為強相關性;但是由于平行班和特長班學習情況的不同,兩者在需求強度上表現出很大的差異性。
3.3 結論
在知識問題需求上,受力分析、運動分析、動量、功能關系、電路分析等是所有高中階段學生學習共同的難點,學生這些問題的現狀與高考標準的距離較大, 因此需求相同,兩個樣本表現出很強的相關性;同時,平行班相對于特長班在相同問題上的需求更強烈于特長班,兩個樣本表現出較大的差異性。
4 研究二：考前能力需求調查與分析
4.1 考前能力需求統計
筆者在研究知識需求的基礎上,對學生能力需求進行了調查,以期能發現考前學生的能力需求的共性和差異性。
4.2 討論：學生普遍認為自己的實際能力與高考能力要求有較大距離，特別是認為分析綜合能力和實驗能力需要進一步提高，但是，在相同能力需求項目上，平行班的頻數比特長班要小，這是為什么？有待于進一步研究。
5 研究三：對教師教學的需求調查分析
5.1 對教師教學需求統計
5.2 討論
從圖5可以看出學生對典型題、錯題講解的需求最大。無論是平行班還是特長班,共同的是對老師高考前能講典型題,易錯題的希望。調查顯示學生在考前的這些需求,實質上與學生對高考的想法對應,學生需要解題有思路,并且結果要正確,學生最關注的就是符合高考考試的要求。
6 總結論
1.在知識問題需求上,受力分析、運動分析、動量、功能關系、電路分析等是所有高中階段學生學習共同的難點,學生這些問題的現狀與高考標準的距離較大, 因此需求相同,兩個樣本表現出很強的相關性;同時,平行班相對于特長班在相同問題上的需求更強烈于特長班,兩個樣本表現出較大的差異性。
2.在能力需求上,學生普遍認為自己的能力與高考能力要求有較大距離，特別是認為分析綜合能力和實驗能力需要進一步提高。
3.高考前學生對老師的教學需求是進行必要的限時訓練，最重要的是講易錯點和典型題，適當地講知識結構和方法。
關鍵詞：微課；實踐；實驗教學；自主學習；專題復習
一、背景：加入微課的必要性――源于高中物理傳統課堂的局限性
當前新課程改革就是強調“教師為主導、學生為主體”的教育教學理念。由于高中物理具有“內容多、難度大、實驗要求高”的特點，很難真正滿足新課程的要求。大多數教師在高中物理課堂教學中仍然是以講授為主、練習為輔。但由于學生存在個體差異，每個人的接受能力有所不同，這勢必會造成有的學生吃不飽，有的學生吃不了的現象。而這一難題，由于課堂時間有限，教師往往無法兼顧。
微課能把教學中的某個知識點以視頻的形式呈現給學生，短小而精悍。一個微課只講一個知識點或者一個實驗、一道習題。我們課題組已經開通“梅江微課”的微信公眾號，將制作的微課上傳到公眾號，便于學生根據自己的需求隨時隨地反復觀看。
如果將微課引入高中物理課堂中，課前就可以觀看教師提前錄制好的教學視頻，知道本節課的重難點，那么在課堂上，教師就可以針對不同層次的學生分別進行指導，并參與學生的討論。最重要的是，在課后，學生可以通過觀看教師錄制好的難題易錯題的講解，再次使得知識和方法得到鞏固和升華。這樣，就可以既關注到每一位學生，又可以兼顧教學進度，兩種教學模式就可以實現互補雙贏。
二、微課在高中物理教學中的實踐
1.微課在物理實驗教學中的應用
實驗教學對物理概念和物理規律的建立起著至關重要的作用。但目前大多數學校在實際教學中開設的物理實驗課時不足，究其原因，主要有三個方面：一是因為物理學科課時緊張而教學任務繁重。二是以欠發達地區學校為代表的學校，實驗設備短缺、落后，不具備開設實驗課的條件。三是由于高考中暫時沒有針對實際動手操作實驗的考核，導致部分教師受傳統教育理念影響，存在重理論、輕實驗的教學思想。
以學生分組實驗為例，學生在傳統的分組實驗課中常常不知所措，在操作中更是手忙腳亂。現在教師可以利用微課把前期的準備過程錄制成教學視頻供學生自主學習，使學生在進入實驗室前就能明確實驗目的、原理、器材、步驟、注意事項等理論內容。比如《測量小燈泡的伏安特性曲線》這個實驗中，關于限流式和分壓式的區別，關于分壓式實物電路的連接方法，關于電流表到底要用內接還是外接，這些都是學生比較難理解的內容。往年筆者在這個實驗中需要花很多時間和精力，但是效果并不理想。現在先把操作實驗和解說錄制下來，在課堂上播放，同時分享到公眾號，由于它的可反復操作性，就算隔一段時間學生忘記了，也可以把視頻拿出來看一遍，省心省力且效果比之前要好。
2.微課在學生自主學習中的應用
對于高中生而言，物理課本中有些內容完全可以通過自學來完成。教師可以把某些知識點錄制成教學視頻，并配有相應的針對練習及評價體系。這樣學生在課下就可以完成知識點的學習并得到及時反饋。另外，把教學重點、難點錄制成微課，用于課前預習，這樣課上學生就會有備而來，教師也可以根據評價反饋掌握學生的水平和學習效果，講起課來更能有的放矢，也會有更多的時間進行個別輔導。比如“加速度”的教學，對于剛從初中上來的高一學生，對加速度這一概念沒有什么認識，對“速度、速度化、速度變化得多少、速度變化得快慢”無法區別。筆者設計以下幾個問題：①速度變化指什么？與速度有什么關系？②速度變化快慢與什么有關系？引導學生進行思考。并播放一則摩托車、汽車和飛機在啟動過程中比賽誰快的視頻。生活經驗告訴大家正常情況下，飛機速度大于汽車，而汽車速度又比摩托車的大。但在啟動瞬間學生會發現其實最快的是摩托車，原因就是速度大的不一定啟動得快，這一啟動的快慢程度就需要用一個新引入的加速度。通過這樣的微課視頻學習，學生普遍反映印象深刻，以后在做這樣的題目時想起這個視頻就不再會做錯。
3.微課在專題復習中的應用
高中學習是為了應對高考，所以高三復習階段的專題訓練就顯得尤為重要。教師可以把專題復習制成一段段微課，既便于學生在平時的復習中使用，又便于學生在最后的自由復習中反復觀看、查缺補漏，提高復習效率，增強復習效果。
微課主題鮮明、內容具體，反饋及時、針對性強，每一個知識點、問題都是教師針對學生精心設計而成，這樣非常有利于培養學生獨立思考、自主學習的能力。如果能夠大力推廣這種教學模式，必將大大提高學生的學習效率。這需要廣大的教師積極投身到微課的探索和研究中并不斷完善，相信隨著科技的發展，教育體制改革的深化，實踐探索的深入，微課終將在高中物理學科教學中體現出它的優越性。
參考文獻：
[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011.
[2]胡鐵生.區域性優質微課資源的開發與思考[J].中小學信息技術育，2013.
角分析了習題教學在物理教學中的地位、作用以及現在高中物理習題教學的現狀，進一步闡明了目前習題教學中存在的不足，并提出了
提高物理習題課教學效率和質量的有效經驗。
關鍵字 高中物理 習題教學 現狀 問題 經驗解題是物理教學中的一個重要環節，它為物理概念和規律的正確理解和應用提供了特定的環境和條件，是突出重點、突破難點的一個重要手段，是培養學生分析能力和解決問題能力的經常化手段。
索末菲曾經寫信告誡他的學生海森堡：“要勤奮地去做練習，只有這樣，你才會發現，哪些你理解了，哪些你還沒有理解。”因而，編制、收集、選用各種題目特別是典型題，并借此有效的提高學生的解題能力，已經成為高中階段廣大師生的共識。
一、習題教學在物理教學中的作用
高中物理教學的目的，就是要教會學生理解物理概念、掌握物理規律，并能解決一些具體的問題。因此基本概念、基本原理、規律的教學應是高中物理教學的中心，習題教學在實現物理教學的中心任務中起到輔助作用。
物理習題教學是從知識的理解到應用、從認識到實踐的一次知識的飛躍。現在高中一年級、二年級有近一半的時間是習題課，高三更是一整年的習題復習課。物理習題教學的作用具體表現在以下兩個方面：
（一）通過習題教學可以鞏固知識
學生學一個物理知識，在認識上要經歷兩個階段首先從感性到理性的認識階段，是建立概念、發現規律的過程。但抽象的概念、規律使許多學生不能完整地認識概念的內涵和外延，不能深刻地理解規律的內容和適用條件，頭腦中還存在著許多容易混淆的問題，接著需要通過習題課教學可以促進和完善學生對新學習的物理知識的認識。
（二）通過習題教學可以深化知識
在正確理解物理概念和規律的基礎上，建立物理的認知結構框架，通過對物理習題中設計的一個個問題的分析，應用概念、規律去解決或模擬解決一些實際問題，實現認識上從理性到實踐的運用階段的飛躍，解決問題的過程實際上是知識遷移的過程，通過遷移，使學生不囿于“初態知識”，能從更廣的范圍把握概念、規律。
正是因為物理習題課的教學能起到概念的鞏固、深化和活用基本規律的作用，尤其能培養學生應用理論知識解決實際問題的能力，所以一直受到高中教師及學生的格外重視。
二、高中物理習題教學的現狀
許多物理教師習慣于采用傳統的習題教學和訓練模式，加之市場上的習題教輔資源往往偏難和偏繁，所以出現了學生“上課高興，做題痛苦”的現象。學生普遍地感到物理難學，存在著懼怕心理，不會做題，造成物理成績低下，成就感不高。
多年來，廣大物理教師和研究工作者對高中物理教學作了廣泛、深入的研究，在教材、教法、教學研究上取得了令人矚目的成就。高中物理習題及習題教學作為高中物理教學的重要組成部分同樣也受到人們的關注，在物理界同仁的共同努力下，出版了大量好的習題集與解題指導書。各種典型物理習題的分析與討論紛紛在中學物理教學期刊、雜志上刊登為一線教學提供了參考。但令人遺憾的是關于高中物理習題功能及通過習題教學培養學生科學素養的研究論文卻不多，缺乏系統、深入的探討，使得高中物理教學研究不能全面深入進行，影響了高中物理教學效益的提高。
三、目前習題教學存在的不足
目前的習題教學在陳述性知識(是什么)和程序性知識(怎么做)上給予了足夠的重視，但在策略性知識(如何學習、記憶、思考等，有關學習策略或認知策略的知識，如何提高思維水平)上則只有零星的關注，而這一潛知識恰恰是對學生的終身發展是最有用的。
在目前教學為高考的目標驅動下，物理習題教學傾向于重知識方法的積累，輕思維過程的形成；重解題方法的指導，輕思維方式的提煉；重短期目標(掌握知識方法技能的掌握)的實現，輕長期目標(思維能力提高)的達成。這些做法都不利于學生的可持續發展。
物理習題教育由于受到應試教育和高考制度的影響，有的教師為了應對高考考試和提高升學率，對學生采取“趕鴨子上架”的教學模式，使得高中物理習題教學存在著教學混亂無序、教學質量差等問題。由于學校教育條件的特殊性，學生不可能有太多的時間去獲得直接經驗，然而習題教育便成了課堂教學中較為簡捷的一種訓練手段，為了應對高考，絕大多數教師學生都過于熱衷習題的教學和訓練，進行大量的題海訓練，在重復題、特易題、錯題、超綱題、太難題等寄希望于押中各類考題，而忽視了對學生其他方面的培養。
在習題課的教學當中，教師熱衷于給學生總結知識和解題的方法及技巧，強調機械記憶、模仿和灌輸，缺乏教師與學生、學生與學生之間的互動。為了節約時間，教師往往是復述本單元或本章的相關知識和方法，然后講解相關的例題，在講解之后作出總結，最后讓學生做相應的練習題，時間緊湊，學生沒思考的余地，導致學生自主建構不足。
四、高中物理習題教學經驗
在如何提高高中生物理成績，指導學生掌握解題規律方面，我們從實際教學中積累了一些經驗，在此拋磚引玉與廣大的物理教學者共同探討。
（一）選擇基礎習題、少量引入難題
在學生尚未接觸或掌握足夠的相關物理知識的情況下，選擇基礎性習題，就是要選重點和主干知識，有利于夯實基礎的一類習題。
關鍵詞：問題解決 表征能力 精細作業研究法
【中圖分類號】G633.9
生物在眾多學生的眼中是一門偏文科的課程，大部分學生認為多記憶就可以把生物學好。然而，隨著新課改的實施，和歷年的高考導向都反應了生物問題不再局限于表面層次，而更注重學生的綜合分析和實踐應用能力。高中階段學生對生物問題的理解程度如何？如何讓學生更有效的學習？一直是縈繞于生物教學中不變的話題。
對于問題的解決而言，認知心理學認為，對事物正確的表征是解決問題的關鍵。Larkin和McDermott[1]將表征概括為4個層次：①字面表征；②樸素表征，或“真實世界”表征；③科學理論表征，也叫“物理”表征；④數學表征。其中文字表征和樸素表征主要由問題的表面特征決定，屬于低層次的外部表征的范疇；物理表征主要由問題的深層次規律決定，屬于高層次的內部表征。表征的越深刻，表征的手段越豐富，問題解決效果就越好。著名認知心理學家Simon[2]認為若問題有了正確的表征，可以說已解決了一半。
本研究采用精細作業分析法，對剛進入高中的高一學生生物問題解決情況進行了量化分析，分析了在解決生物問題過程中學生認知層次及遇到的困難，為以后在教學中，有針對性的培養學生的認知能力，促進高效生物課堂，提供建設性意見。
1 研究方法
1.1實驗的被試
測試形式：閉卷考試。測試的對象是興義市八中高一年級高素養班（6）班和（7）班學生，被試人數分別為51人和53人。
1.2 實驗的工具和方法
本研究主要采用精細作業分析法[3]。精細作業分析法是指認真研究學生解題過程，從中發現典型的錯誤類型，同時根據學生每個表征階段完成的情況打分，從而對學生各個層次表征能力實現量化統計分析。這是本文實證部分分析測試卷時采用的主要方法。典型的錯誤產生于不完整、不準確的思維加工，一般不是隨機產生的，可以為找出學生認知活動的過程和特點提供有價值的信息。
（1）試卷組成的三個部分
①測試的生物問題。題目要能涵蓋較多的生物知識和方法，利于了解和分析學生掌握各個生物知識的情況。題目總體難度適中，既符合高考要求，又符合測試人群的能力水平。根據以上原則，選擇了光合作用和呼吸作用問題組成測試用的生物試題（詳見附錄）。
②輔助問題。由于文字表征和樸素表征較為隱性，并非顯性表征，因此不易從卷面答題情況分析其表征情況。為此，每道題目都設計了幾道輔助問題，用于了解學生其隱性的表征情況，評分時會根據輔助問題加以評分。（詳見附錄）
③補充測試。學生可能會因為前面層次表征的困難導致無法繼續后面的表征過程，但其實學生是能完成后面的表征過程的，為了避免此類情況影響分析的結果，因此本研究先通過輔助問題率選出這部分學生，再告知其對應的光合作用和呼吸作用過程，或者生物知識和方法分析其是否能完成剩下的表征過程。
（2）表征能力得分的處理方法
采用給各個表征階段分別打分統計的處理方法，每個表征層次總分為3分。試題A和試題B，以概念推導分析設計，由淺入深，設計問題和輔助問題。其中問題和輔助問題（1）代表學生文字表征層次，問題和輔助問題（2）代表學生樸素表征層次，問題和輔助問題（3）和（4）代表學生科學表征層次，問題和輔助問題（5）代表學生數學表征層次。全對的給3分，只答對輔助問題的給1分，否則得0分，其他情況酌情給分，但不得超過2分。
若學生是通過補充測試求解得出結果，依然根據上述標準賦分，不作扣分。
1.3 數據分析
采用Microsoft Excel 2007對數據進行分析和繪圖.
2 結果分析
2.1 各表征層次的差異
試題A（光合作用問題）4個表征層次得分呈很顯著的遞減趨勢。隨著表征的深入，得分降低。其中文字表征層次得分較高，除了2位同學對題目一知半解，得1分以外，其他全部能讀懂題目并理解題目意思，得3分。數學表征得分較低，很多同學數學表征過程無從下手，也有大部分同學以偏概全，不能夠全面分析問題，并回歸到實際情況設計完整的實驗。（圖1）
試題B（光合作用與呼吸作用綜合問題）4個表征層次整體也呈遞減趨勢，但科學表征過程例外，超過了樸素表征過程得分。可能源于綜合題目知識聯系的薄弱，或基礎的不牢固。因此注重基本知識，是知識層層深入的基礎。（圖1）
另外，與孫瑞嫻[4]研究結果相同，試題A與試題B各表征層次，優生表征能力強，問題解決更有效.
2.2 性別差異
從試題A的分析結果看，無論表征過程的哪一階段，男生表征能力均優于女生。尤其是數學表征階段，男生對問題的理解很明顯超過了女生，比女生高0.44分（圖2）。試題B的文字表征與數學表征過程女生略高于男生（圖3）。這也是女生學習扎實，更關注于基礎知識的一個體現。同時，女生的認知過程慢，需要付出比男生更多的努力。
表1 試題A與試題B表征全體學生平均得分
2.3 試題A與試題B表征能力差異
總體來說，試題A單獨分析光合作用時，學生表征能力要優于光合作用與呼吸作用綜合題。
試題B反應的學生表征過程，科學表征反而高于前面的樸素表征甚至文字表征，這在知識的理解過程中是一種反常現象，同時也反應了學生明顯注重后期的分析，而忽略了相關基礎的知識。也可能與老師上課時強調重難點知識有關（表1）。
3 教學建議
通過對學生問題解決過程中表征能力的研究，發現學生問題表征水平是可以通過相關有效途徑提高的：
1、 教師在教學中要引導學生對問題進行適當的多元化表征。加強變式訓練，一題多變；或者通過文字、圖形等外在表征，理解問題并將抽象化的信息轉化為形象化的圖像、符號、圖表等；激活頭腦中與之相關的圖式，建立適宜的科學表征和數學表征。同時，注意讓學生及時反饋，暴露其思維過程，有針對性的訓練重構問題表征的能力。
2、 建構結構化的生物知識圖式提高學生對問題的表征能力[5]。學生對問題進行表征時總是首先從長時記憶中提取與外部相近的問題圖式，這時問題解決過程基本就是選用合適的問題圖式過程。對于高水平的問題，表征時需要深化整合、靈活遷移已有的問題圖式；對于一些挑戰性的問題，沒有直接同化當前情境的圖式，問題表征過程也就是嘗試建立這類問題的新圖式。
3、 加強學生的元認知能力培養，提高學生課堂參與度。研究結果表明元認知與問題表征水平存在較高的相關性，提高學生的元認知水平，對促進學生問題解決能力的提高有很重要的作用。
4、 課堂教學的重心應該在樸素表征和科學表征環節，數學表征可以推移到高三階段。學生有效的建立了科學表征，問題解決就水到渠成了。女生的認知過程有別于男生，科學表征能力略低于男生。在教學中要多關注女生的學習，必要時輔以多練多記的訓練，使男女生能共同發展。
參考文獻
[1]Larkin J H et a1.Expert and novice performance in solving physics problems.Science，1980，208（20）
[2]Simon H A 著；荊其誠，張厚璨譯.人類的認知――思維的信息加工理論[M].北京：科學出版社，1986：112-123
[3]黃銘舜. 高三學生物理問題解決中表征能力的研究.廣州教研. 2012（11）
[4]孫瑞嫻.高中生生物學問題表征特點的研究.山西師大教育碩士論文專刊.
生于1969年，在大興區長子營鎮長大，又在這個區做了二十多年中學物理教師……這樣的一位女性會是什么樣子？人到中年的滄桑感有沒有？樸實得像山有沒有？精神疲憊表情嚴肅有沒有？
楊鳳娟老師出現了。步履輕盈，五官清秀，妝容得體。一說話，唇紅齒白，表情燦爛，剎那間就會顛覆你事先的所有猜想。
楊老師的同事們爆料，楊老師可時尚了，能在學生大會上唱最新流行的歌曲，會使用Dreamweaver等軟件做物理學習網站，熟練掌握了“頻閃截屏技術”，Mr.Capter、美圖秀秀、幾何畫板等軟件的應用更是不在話下。
物隨心轉，境由心造。楊老師說，她的狀態完全是由她對工作和生活的態度造就的。
“結合教師個人的教學風格，打造出有自己特色的‘第三物理’，從而把有營養但不好吃的東西，變成既有營養又好吃的東西。”
“高中物理，老師難教，學生難學。”這句話拿到中國的任何一所高中，恐怕都能引起強烈共鳴。可楊老師卻說：“事在人為。”
她說：“第一物理不很好懂，但如果一名教師足夠優秀，能把‘第一物理’加工為好學易懂的‘第二物理’，再結合教師個人的教學風格，打造出有自己特色的‘第三物理’，就能把有營養但不好吃的東西，變成既有營養又好吃的東西。”
這個別出心裁的“第三物理說”是楊老師的創造。楊老師所說的第一物理，指真實的物理學知識；第二物理，指物理教科書上寫的物理，已經被物理教育者進行主觀解讀、闡釋；第三物理，指一節具體物理課的施教者本人的講義，針對具體的學生群體，帶有授課者本人的教學個性。說到這里，楊老師又特別解釋道：“對第一物理、第二物理、第三物理的解釋是我個性化的界定，并未在物理教育界形成共識，僅供參考而已。”
不過，從楊老師的課堂上，確實可以見到“第三物理”的影子。
一塊海綿上放了四個雞蛋，雞蛋上面放了一本厚書，書上面放了三塊磚，磚上面放了一個碗，用錘子猛敲碗，碗碎了，而雞蛋完好，實驗后現場打碎雞蛋在另一碗里，證明是生雞蛋……這是《動量定理》一課中的場景。這節課，楊老師先借助自己拍攝的從四層樓跳下的貓爬起來就跑的視頻激發學生的好奇心，再引導學生演示“瓦碎蛋全”的實驗，實驗過程充滿懸念與驚險，學生在緊張的表情和急促的呼吸中理解了動量定理。
高一物理振動和波這一部分知識比較復雜、抽象，初學者對振動圖像和波的圖像也常常混淆不清。用“學科語言”對振動圖像和波的圖像的物理意義進行描述應是這樣的：振動圖像表示某一質點偏離平衡位置的位移隨時間變化的規律，而波的圖像表示所有質點在某一時刻各自偏離平衡位置的位移。學生要想根據這兩句話理解兩種圖像物理意義的區別，困難確實比較。楊老師在此處用了兩句“非學科語言”進行注釋：振動圖像是給某一質點“錄像”，波的圖像是給一系列質點“拍照片”。通俗的語言，恰當的類比，巧妙突出了兩者的本質區別：一個是單質點隨時間變化的動態，另一個是多質點對應某時刻的靜態，準確生動地幫助學生落實了概念的建構。難怪一位語文老師聽課后感慨：“如果我的高中老師這樣上物理課，我當初就不學文科了。”
“教給學生科學的知識，科學地教給學生知識，是我每一天最基本的工作。追逐其中的兩個‘科學’，就是我樸素的理想。”
教給學生科學的知識，包括把科學方法教給學生，讓他們學會研究物理問題。如閉合電路歐姆定律一課，楊老師讓學生循著歷史的過程體驗閉合電路歐姆定律是怎樣建立的。教學中涉及到科學家發現定律所經歷的科學研究的過程——發現問題，提出科學猜想，然后設計實驗去驗證這個猜想，又用繪聲繪影軟件制作的短片介紹歐姆當年的研究工作，在足量驗證性實驗研究的基礎上，提出理論。楊老師說，三個維度決定了這節課的設計。一是歷史的追問；二是理論物理的審視；三是物理教學論的理論支撐。
科學地教給學生知識，體現在基于學生真正的認知基礎去教。如，講自由落體運動時，楊老師左手拿一張A4紙，右手拿一個鋼球，問：“如果我同時放手，哪個先落地？”學生異口同聲：“當然是鋼球。”“為什么呢？”“鋼球重啊，當然先落。”楊老師放下鋼球，兩手各拿一張A4紙：“哪個先落地？”學生嘩然：“同時落，因為一樣重。”把其中一張紙團起來再問：“這回呢？”學生嚴肅些了：“紙團先落地。”楊老師追問：“紙團和紙片一樣重，為什么落地會有先后？”短暫沉默后，有人答：“空氣阻力不同。”楊老師追問：“看來落地時間并不取決于物體的質量，如果沒有空氣，結果又會怎樣呢？”這樣一來學生發現了自己認知上的迷思，對下面的牛頓管實驗也更加興趣盎然了。
科學地教還體現在按照科學的體系去教。在現行物理學科教材上，第一章是運動，第二章是力，第三章是運動和力。按這樣的安排，自由落體運動是放在第一章的，但是如果沒有牛頓第二定律做基礎，學生很難真正理解自由落體，所以，楊老師就調整教學內容，先講牛頓第二定律，然后再講自由落體運動。
楊老師的教學還有一個秘訣——把握“核心概念”，用核心概念統領物理教學。所謂核心概念，就是輻射面廣，基礎性強，和它發生關聯的知識點多的概念。把這樣的概念有意識地提取出來，投入充足的精力去研究其方方面面的內涵及相應的教學策略，那么，核心概念的核心教育價值必將大大提高物理教學的有效性，達到四兩撥千斤的效果。
如今的楊老師有了二十多年的教學經驗，但是備課的方式仍然沒變。她喜歡在安靜的時候，在鐘表滴滴答答的聲音伴奏下，梳理自己的思緒，然后寫在備課本上。她不喜歡傳統的備課本，不喜歡按表格逐項填寫目的、方法、重點、難點。她喜歡用自己的方式，思考這一節課重點要讓學生學會什么——理解怎樣的概念、掌握怎樣的技能。然后思考怎么教——學生腦子里已經有了什么？要怎樣把學生大腦中的知識碎片梳理整合，使之連貫、系統起來，使他們在已有認知的基礎上獲得提升？
“完美只在概念上存在，而不完美卻是那么真實地存在于我們的生活。因此，教師要無條件地接納學生的不完美，幫助學生和諧發展。”
如何接納學生的不完美？又如何幫助學生和諧地發展？楊老師有“招兒”。
學生韓金昊父母不在身邊，他是和姥姥姥爺一起生活的。也許是缺乏父母的嚴格監督，他比較貪玩，學習上也有些馬虎，有的時候還喜歡睡懶覺。放寒假了，為了督促韓金昊合理安排學習時間，提高學習效率，楊老師使出了一招“騙術”——她謊稱寒假作業的答案丟失了，需要重新做一份，約定每天和韓金昊做一樣的題，晚上對一遍答案。韓金昊看到老師這樣信任他，心里非常高興，同時也有一種自豪感。為了對題時不出差錯，他做題格外認真，每次做完后都會認真檢查。“楊老師這一招真靈，金昊一個假期很少睡懶覺，也不再貪玩了，作業都是認認真真完成。楊老師就是有辦法！”韓金昊的姥爺每次提起這件事都會贊不絕口。
吳迪是一個非常聰明的孩子，優異的成績、帥氣的外表，加上籃球打得不錯，很多同學都把他視作身邊的“偶像”。可是到高三一模前，楊老師明顯感覺到他的異常——學習成績出現明顯波動，同時，班上一名很優秀的女生也出現了同樣狀況。楊老師意識到問題的所在。慌亂了幾十個小時之后，楊老師找到吳迪，從一模不盡人意的595分說起，然后談性格、談發展，就是沒有捅破“情感問題”這層窗戶紙。最后他們商定：每天晚上，吳迪要做最后兩道物理高考試題，楊老師也做，當晚溝通。同時，楊老師也沒有停止做那名女生的工作。最終，兩個孩子安全走出了那段青春的“沼澤地”，在高考中都取得了滿意的成績，現在各自發展得都很不錯呢。
更多的時候，楊老師把教育的功夫下在平時。
楊老師十分注重打造“書香文化”，用經典書籍和富有哲理的美文去影響和教育學生。已經畢業的學生趙婷這樣回憶道：“每周一的班會上，楊老師除了耐心聽取班干部匯報班級工作外，還要精心挑選一些富有哲理的文章念給我們聽。那些溫潤的小故事，用楊老師輕柔而充滿愛意的聲音讀出，宛如一道道香醇的心靈雞湯，靜靜地滋養著我們的心田。”幾年來，楊老師犧牲大量休息時間，先后印發富有教育意義的文章40余篇，有的文章師生共同賞讀，有的要求學生精讀、靜讀。這些文章不僅起到了精神引領的作用，而且在一定程度上提高了學生的文學素養和寫作能力，收到了“雙贏”的效果。
楊老師的學生有一個傾訴和交流的平臺——班級日記。這些匿名方式的日記，有學生們的心聲，也有楊老師以學生身份寫的內容。“孩子一般不太愿意公開自己內心的想法，匿名形式的班級日記提供了一個安全的釋放思想的空間，老師的隱身加入，能使教育更自然地融入學生的心靈。”看著厚厚的幾大本日記，記者有點疑惑：能獨立運用Dreamweaver等多種軟件制作網站的楊老師為什么不“與時俱進”，建一個網絡平臺呢？“我也考慮過建立一個網絡交流平臺，但是對于住宿生占總人數百分之九十的班級來說，不太實用，因此還是采用了這種簡便易行的傳統方法。”楊老師的細心與務實可見一斑。
“帶著淡泊名利的陽光心態，又時刻保持著奔跑的人生姿勢，這就是我的生活狀態。”
2008年，楊老師做出了一件出人意料的事——參加了全國聯考，以物理系總分第一的成績成為北師大物理系在職教育碩士。
已近不惑之年，榮譽、地位都有了，為什么還要去讀碩士？楊老師說：“因為我感到，我的物理教學水平已經處于瓶頸階段，僅憑經驗已經沒有辦法提高了。”楊老師坦言，她的教學成績確實讓很多老師羨慕，榮譽也得了不少，她自己也確實有過興奮的階段。但是冷靜下來一想，卻發現了問題：自己的教學成績并不是哪一屆都有顯著優勢，有時特別突出，有時也很平常。“怎樣能在平均分班的情況下長勝不敗？那只有一條路可以走——跳出經驗，尋找更為本質的教與學的規律。”
在如饑似渴的狀態下，楊老師以基礎課和專業課總分第一的成績完成了課程的學習，進入學位論文的撰寫階段。可是，她至今沒有拿到學位證書，因為她一直沒有寫畢業論文。她說，她對證書并不在意，她只想做實實在在的物理教學研究，寫一些對高中物理教學真正有價值的文章。
