時間：2022-12-09 01:57:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語言藝術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
雖然在‘撒骨灰’一處，有一個情感的，但它在全文中只占很小的分量。這篇通訊更多地是在確立了繼承小平同志遺志的信念這一基礎上，概括小平同志的一生。”方明的語言表達并不僅僅追求聲音形式的美感，更重要的是挖掘作品的思想內涵，這篇作品因此獲得了全國第一屆播音與主持作品獎（政府獎）一等獎。
一、播音主持藝術批評
作為藝術的標準，從大的方面主要有兩項：一個是思想標準，一個是藝術標準。思想標準主要指作品的內容，藝術標準主要指表現形式。播音主持藝術的思想標準，實際就是指創作者本人的世界觀、價值觀和人生觀在語言作品中是否得到了正確的反映。如對文字內容或節目宗旨的深刻理解、清晰的表達；對受眾思想能否產生正確的引導力量；語言表達的分寸是否得當等。在播音語言的運用上，由于理解的不同，可能會有多種表達方式，它具有明顯的傾向性，有時還會產生完全相反的傳播效果。如在陳述反面意見時，我們常會運用一種“故作反語”的表達方法；在轉述一種并不十分鮮明的觀點時，我們會把它的實質性問題強調得很清楚；一個平淡無奇的情節，卻可以表現得跌宕起伏這樣的表達往往基于播音創作者個人的理解和評鑒能力，當然由此產生的傳達效果各不相同。我們在評鑒播音語言藝術作品時，在很多情況下不僅僅存在理解上的問題，而是表達技巧或者說是表現能力上的不足，一些很好的思想內容會成為“茶壺里煮餃子，倒不出去”，這樣的藝術效果顯然就暴露出創作者表現手段的貧乏，需要努力加以錘煉和提髙。播音藝術十分強調創作者的語言基本功訓練、語言能力。播音教學中形成了一整套科學的吐字歸音、練氣發聲的方法，提倡正確處理好“情、聲、氣”的關系。基本功是否扎實，在播音創作中反映得十分明顯，它直接影響創作者能否準確、鮮明、生動地傳達、表現節目的內容。近些年，出現了一些觀眾十分喜愛的節目主持人形式。主持人親切、自如的話語，給人留下了深刻印象，但是親切自如并不是放任隨意。實踐證明，語言形象是需要塑造的，如同“包裝”一樣，如果僅追求一種隨意、淺白的語言形式，就會失去語言的魅力，也談不上審美藝術效果。
二、欣賞、批評與創作的關系
播音創作是欣賞和批評的基礎，藝術欣賞和藝術批評都以具體的播音主持藝術作品為對象，這是批評和欣賞的共同點。但是，欣賞偏重于感性活動，批評著重于理性分析，這是兩者之間的區別。同時它們之間又是一種互相促進的關系，欣賞水平提高了，批評的質量才能提髙，反之，對作品的分析越深入，對作品鑒賞也就越全面。目前，我們的欣賞和批評大多局限在專家評獎的過程中，這遠遠不夠。一方面，我們需要更多聽取聽眾的意見，另一方面，我們也需要專家的積極評論。當前對廣播電視中播音員、主持人的語言現象存在的分歧較多，特別對“播音腔”“主持調”的認識各有褒貶。“腔調”本來指詞曲的聲律，今天我們又把它理解成語調，它是指語言中的一種主要表達手段，其原本是中性的概念，但從某種“專家圈”的爭論，卻把各自的語言觀點帶進了褒貶的涵義，一種認識覺得傳統播音可以“涵蓋”主持人，另一種認識卻需要“走出魔圈”去追尋“另類”的語言范式。在語言上，形成了播音員和主持人完全對立的業務觀點。這個問題原本并不復雜，可以通過正常的討論和爭鳴取得一致認識，沒有必要搞出兩套標準、兩類研究方向，這種狀況很不利于藝術創作的發展，也容易誤導主持人的語言創作和方向，影響聽眾對語言藝術的正確評價。總之，藝術批評、藝術欣賞、藝術創作之間存在著相互制約、彼此依存的關系。藝術創作的直接目的是為受眾提供欣賞對象，欣賞的需要推動著創作；藝術批評是藝術欣賞與藝術創作重要的中間環節，批評促進創作水平和欣賞水平的普遍提高，批評的水平又因創作和欣賞水平的提高而得到更大提升。
作者：岳大為
作者：陳麗麗單位：河北省邯鄲市磁縣岳城鎮學區中心小學
精心設計新課導入，提高語文課堂的趣味性
良好的開始是成功的一半，教師要精心準備新課導入，用富有節奏感、簡潔明了的話語帶動學生的情緒，觸動學生的心靈，使其產生共鳴，從而激發起強烈的求知欲。比如在學習《刻舟求劍》一課時，教師先用簡明的語言將這個故事復述一下，問學生現實中有沒有這樣的人呢？有的會說有，有的會說沒有，教師接著說“古代還真有一個這樣的人，不信咱們看課文。”這樣就極大的激發了學生的好奇心，學生會迫不及待的看課文。
運用豐富多樣的語言表達形式，活躍課堂教學過程
由于小學生的毅力不強，注意力不能持久，在實際教學過程中，語文教師要變化語言表達形式，吸引學生的注意力，促使學生參與到整個課堂教學過程中來。語文課堂最忌諱教學語言的平淡無奇，語文教師要隨著教學內容的變化，采用時重時輕、錯落有致、疏密相間、聲情并茂、抑揚頓挫的語言和語調，使課堂教學充滿旋律美和節奏感，學生聽起來也會舒適悅耳，津津有味。其次，在提問時要注意語言的準確性，讓學生接受到教師的意思，比如在講《烏鴉喝水》時，教師問“瓶子里的水是怎么升高的？”學生看書后說“漸漸升高的。”“怎么漸漸升高的？”在前一問時學生只理解了烏鴉將石子放入瓶中才能喝到水，經過后面一問，學生才更準確的理解了課文，原來是因為烏鴉嘴小，只能將石子一粒一粒的放入瓶中，所以水才算漸漸升高的。
另外，在教學過程中，教師還要適當用一些含有啟發性的語言，培養學生的思維能力，促使學生更積極的參與到教學中來，多用疑問性提問、發散性提問、鋪墊性提問，以及疏導性提問，促使學生在教師的引導下，能受到啟發，激起探求新知的欲望。比如在學習《媽媽的賬單》時，讓學生看完課后題，問學生“你們覺得教師會問什么樣的問題？”學生經過短暫思考，爭先恐后的說“什么是賬單”、“課文說了一個什么故事”、“媽媽的賬單什么樣”、“小彼得為什么要想媽媽開賬單所要報酬”，等等，這時教師說“你們的問題都很不錯，那么在學完課文后，你們還有什么問題或疑惑嗎？”這時又有一系列問題，“為什么題目叫媽媽的賬單，而不是賬單或兒子的賬單？”“小彼得看到媽媽的賬單后會想些什么？”教師引導學生質疑，開拓了學生的思維。
穿插一些精當的評價性語言
教師還不忘用激勵性的語言夸贊學生，比如“你真棒、你的思考方式很正確、你的觀點很特別……”這些看似平淡的語言能有效提高學生的學習情趣和學好語文的自信心，讓學生獲得學習的動力，甚至影響學生的一生。
總之，小學語文教學中，教師的課堂語言藝術對課堂教學質量有很大的影響，語文教師必須不斷提高自身的能力和素養，豐富課堂語言的藝術性和感染力，探索貼近學生生活和心理的語言，對于提高學生學習語文的興趣、活躍課堂氣氛等，能起到事半功倍的效果。
（一）利用設置懸念的語言藝術，培養學生的學習興趣
在中職信息技術課堂的教學過程中，通過充分利用設置懸念的方法，讓學生對學習內容產生主動去研究的興趣和好奇心，在探索和分析問題的過程中，鍛煉了學生思考問題的能力和掌握學習的方法，在不斷獲取知識的過程中，逐漸提升了自信心，使學生更加主動的參與到課堂活動中，開拓學生思維的靈活性，不斷使學生的學習興趣得到了提高，也能夠鍛煉教師的教學語言藝術性。在新課講解中，當碰到較復雜的問題時，學生表現出困解時，教師通過設置出一個合理的懸念，給學生拓展開想象的空間，為學生的思維進行引導，開啟學生的好奇心，學生通過認真的思考和研究，不但解決了問題，還激發了濃厚的學習興趣，是教學目標達到了預期的教學效果。
（二）注重信息技術課程的語言規范性的藝術
在中職信息技術課堂的教學過程中，教師在知識講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準確規范性，在操作方法的講述中更應該注重語言的規范性，避免使學生對所講述的知識點出現誤區或者疑點，有效防止在原則上的理解性錯誤問題的出現。
（三）信息技術課程中充分和合理利用肢體語言
利用肢體語言，能夠對口頭語言做出相應的補充，合理的使用肢體語言，還能實現口頭語言所達不到的效果，肢體語言可以反映出人的態度和內心，在信息技術課堂上進行提問時，在學生回答問題的過程中，教師應正視學生并且認真的傾聽，對學生所回答的答案給予客觀評價和適當的肯定，不能表現出嘲笑和蔑視，以此去建立學生的自信心，是學生養成積極參與教師提問的環節中去，使學生積極思考回答問題的好習慣得到了全面的培養，在每一堂的教學中，教師如果一味的進行機械的講解，不能夠充分調動整個課堂氣氛，會逐漸使學生脫離課堂，這時如果充分結合肢體語言，表達教師的一種精神狀態，而將這種積極的精神狀態傳遞給學生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強師生之間的交流，最終使整個教學氣氛在活躍的環境中進行，有效避免了沉悶和單調的學習氛圍，例如在學生周圍與學生一起進行問題的探討和研究，在計算機上機課上，在學生旁邊進行走動和仔細觀察，檢查每一個人的操作是否有錯誤，并及時進行糾正和輔導，和對學生完成情況進行總結和表揚。
（四）信息技術課堂中注重語言幽默性的藝術
在中職信息技術課程中有許多邏輯性較強的內容，這些內容使學生不容易理解，并且內容比較枯燥和抽象，很多學生在遇到這種類型的內容時就會選擇放棄，進而也會嚴重影響到后面與這部分知識相關聯內容的理解和掌握，因此，在這個階段教師要選用合理的教學方法和有趣生動語言和切合實際的實例將抽象的內容具體和形象化，使學生能用最佳的狀態和輕松的心情去認真聽老師的講解，注意應該避免的誤區，更好的去掌握重點知識，這種心態的學習方式也能夠培養學生積極向上的生活態度，培養學生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀律，當學生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀律的行為時，教師可以利用幽默的糾正學生們的不遵守紀律的行為，又保護了學生的自尊心，得到預想的效果，可見，在信息技術課堂中利用幽默的語言技術不僅可以解決教學內容的問題，還能夠解決師生間的問題。
2結語
1.1表揚語言頻率較低
雖然我國高中英語教學課堂中表揚的頻率稍有增加，但是還不足以起到激勵學生的作用。根據調查顯示，大部分教師能夠認識到課堂評價是高中英語課堂必不可少的一部分，但是由于自身上課的習慣以及課程進度的限制，所以無法在實際課堂中充分的發揮表揚評價語言贊賞和激勵的作用，所以在英語課堂教學中我們需要注意表揚語言頻率較低的問題。
1.2評價話語沒有指向性
大部分的教師在評價學生時都比較籠統，主要體現在評價的內容方面比較籠統和評價的對象沒有具體的指向性。一方面，教師對學生進行評價時往往沒有明確的指出學生到底好在哪個方面，為什么好以及學生存在的不足和存在不足的原因。目前我國高中英語課堂中教師對于學生回答問題以及其他的行為表現，一般都只是“OK”或者“Good”的評價，學生很難根據教師的評價來獲得具體的反饋。另一方面，在教學過程中，對于同一問題很多學生都發表自己的觀點，但是教師很少對每個學生的觀點進行一一的點評，通常在這一問題討論后，教師采用比較簡潔的語言對所有學生的觀點進行籠統的點評，并沒有具體地指出每個學生的優點及缺點，導致學生很難判斷自己回答的正確與否，是不是有意義。
2.掌握評價語言的藝術性
2.1鼓勵為主客觀評價
教學評價的藝術不在于傳授知識和本領，而是在于激發和鼓勵。教師在上課的過程中應該鼓勵學生積極大膽發言，在學生回答出正確的答案時，教師應該及時地對其進行表揚，在學生回答出錯誤的答案時，教師應該先對學生其他環節可取的地方給予肯定，這樣全體的學生都能通過教師的評價中揚其所長。然后，在對學生錯誤的地方進行客觀的評價，這有有助于學生更好地改正錯誤，并從中獲得鼓勵。
2.2重視學生主體地位明確的評價
一個優秀的教師必須對課堂上可能發生或出現的情況做出最大程度的預見，因此，這就要求教師必須熟練地掌握教材的內容，并且了解學生學習的水平，根據學生不同的特點，設計不同的問題，估計學生可能回答的答案，準備不同的評價內容和方式，使學生獲得具有針對性具體的評價。具體的課堂評價語言可以使學生了解教師的態度以及期望，這樣才可以充分地調動學生的積極性。
2.3靈活的方式滿足每一個學生的評價需求
目前，大部分的教師都采取集體評價的形式，這種傳統的評價方式過于僵化，不能給學生提供表達意見和建議的機會，很難使學生參與到評價中去，很容易導致學生對教師產生依賴，出現教師統一全班的不良現象。課堂上評價的方式應該是多種多樣的，通過內省和反思的方式，使學生進行自我評價，這樣能夠充分地調動學生的主觀性能，培養自我反思良好習慣的養成。例如，對于開放性的題目而言，首先需要讓學生進行獨立的思考，然后以小組討論的形式，進行小組間的相互評價，最后教師對小組和個人進行分別的評價。這樣不僅僅能夠激發學生的思考能力，并且還能使學生之間互相幫助，促進學生之間的友情，增強學生的集體榮譽感。
2.4啟發為主重視過程中的評價
評價的目的不在于證明而是在于改進，因此，對于高中英語課堂評價的作用不僅僅是簡單的判斷獎或懲，應該是從各個方面去點撥學生，啟發并引導學生。因為學生的理解能力和概括能力都有些弱，并且掌握的知識也有限，所以在回答問題時往往不夠全面，缺少一定的邏輯性，教師切不可急于評價學生的學習結果，教師要學會傾聽，可以利用一些教學手段，例如，在學生正確回答問題后采取繼續追問的手段，引導學生深入地思考，幫助學生理清思路，對于學生學習的過程時刻地關注，在學生學習的過程中進行適當的點評。這樣不僅能夠提升學生的學習能力還能使其他不懂的學生一起體會學習的過程。
3.結束語
語文作為一門基礎性學科，在各個學科的學習當中具有重要的作用，同時，語文學科與其他學科又具有較大的分別。在語文教學當中，借助于教師優美與規范的課堂教學語言，可使語文當中的人文性與工具性特征完美地相互融合，從而使語文教學成為令人賞心悅目的文學賞析課。因此，從某種意義而言，語文教師的語言藝術是一種課堂教學藝術。
一、教師應用語言藝術的重要性
教師的教學語言充分顯現出教師所具有的綜合素質，對于教師而言，合理應用教學語言，能夠較好地體現出教師的教學能力。由于課堂教學當中所有的教學活動都必須借助于語言來進行，且學生必須在充分領會教師的教學語言之后，方可真正理解教師所講授的教學內容。因此從某種意義上講，課堂教學當中缺乏教師優美的教學語言，不能順利開展課堂教學。借助于師生之間的語言表述與交流溝通，可有效達成課堂教學目標與任務。倘若教師在課堂教學當中能夠清晰準確、形象具體地進行語言表述，學生自然會專心聽講，可較好地促進學生的學習主動性，使學生聚精會神地專注于學習，有益于培養學生的創新思維，并能夠有效地提升教學效率。教師所具有的課堂教學語言藝術，能夠直接影響教學的質量。優美的教學語言，不但能夠使學生在學習的過程當中心情愉悅，還能夠促進學生理解與掌握所學知識，使學生積極主動地去思考問題。以教學語言來指引學生的學習思路，讓學生學會應用發散性思維去思考問題，獲得思維鍛煉，促進了學生自主學習能力的提升。
二、教師應科學合理地應用語言藝術
導語作為開啟一堂課的初始語言，能夠起到將學生的學習興趣與求知欲指引到既定方向的作用，能夠讓學生對即將學習的新知識充滿興趣。因此，教師應按照教學大綱的要求以及學生學習的實際情況，精心創設符合實際的教學導語，并充分縮短師生之間的心理距離。如果教師可將這些教學因素完美結合，那么其所創設的教學導語，可激發學生的學習主動性，使學生輕松愉悅地進入良好的教學情境當中。經常性使用的教學導語有鼓勵式、談話式、懸念式等，這些教學導語可使學生對即將學習的新知識充滿求知欲，并自然而然地跟隨教師的教學思路進行學習。另外，由于教學形勢會因為各種不可提前預知的情況而產生新的變化。因此，教師應按照所產生新的變化以及學生學習的實際情況，應變性地對教學語言進行調整，這就要求教師必須具備面對突況的應變能力以及靈活的教學方式，在教學當中合理應用教學應變語。教師還應具備認真細致觀察的能力，善于應用發散性思維的能力，客觀全面考慮問題的能力，尋找出問題的關鍵點，并以簡明扼要的語言來剖析問題，讓學生能夠較好地理解，順利推進教學活動的有序展開。為了達到此教學目的，教師應充分考慮到學生學習的實際情況，有針對性地進行教學，態度和藹可親，所提出的問題應符合學生的接受能力，善于引導學生進行思考與練習，讓學生能夠集中精力地跟隨教師的教學思路進行學習。
三、教師語言藝術所具有的特點
教師的職責是教書育人，培養未來社會建設的綜合性人才。教師的所有教學活動都體現教育的明確目標，而教學語言是教師實現教育職責的重要方式，教師應時刻謹記自己肩負的重任，必須言傳身教地做好學生的楷模。教師語言應具有的教育性是指：語言應文明健康，具有正能量，切忌有不文明、低俗語言出現。有部分教師在教學當中，為活躍課堂教學氣氛，有意說一些內容低俗的不雅語言；有部分教師會與學生說起一些與教師身份不相符合的語言，這種與教師職業道德相背離的言論，會對學生造成不利影響，甚至會影響學生身心的健康成長。語言的教育性特征要求教師要以身作則，為人師表，在教學與生活當中所應用的語言，應能對學生進行思想道德教育。教師所有的言行舉止都會潛移默化地對學生產生影響，因此教師必須時刻謹記自己言行應符合教師的身份。
總之，作為一名語文教師,必須強化自身的語言藝術,持續增加知識儲備,提升自我的綜合素質,科學合理地應用語言藝術，有效地提升課堂教學效率與質量。
作者:南曉斌 單位:清水縣第五中學
一、嚴密準確、邏輯性強
向學生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的物理語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。如在講“光的反射定射”時，不能說：入射角等于反射角，而應說：反射角等入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關系。所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等，應該避免。
二、抑揚頓挫，感染力強
所謂抑揚頓挫，就是教學語言應該有高有低，有快有慢，富有節奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合起來，使教師的講解有聲有色，更能激發學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫，富有感染力。所以，在教學過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意；關鍵之處，稍作停頓；需熟記的內容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學的效果。
三、生動形象、直觀性強
所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學生思維的難度，就可以提高學生的學習積極性。如在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應電流方向、導體運動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應中三方向之間的兩兩垂直關系，而且增強了學生對物理知識的形象理解。
所以，在許多教學難點上，教師若能巧妙地運用生動形象的語言，就可以把深奧的理論形象化，抽象的內容具體化，復雜的東西簡單化，使學生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在增強理解知識的同時，給人以美的享受。
四、幽默可親、趣味性強
原蘇聯教育學家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出一些概念、規律的特征，解決教學的難點，還可以巧妙地處理偶發事件，使教學轉入正規。如在講“照相機”時，我采用講故事的形式：某君照相時頭頂地、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學生聽后發出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。
其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。
一、在小學語文課堂中對語言藝術運用的方法
(一)規范地使用教學語言。有的教師在授課中往往不注意規范的使用語言，只有在有聽課活動時才用普通話授課，平時上課多用方言，而且在授課的過程中還會夾雜很多口頭用語。在這種語言氛圍下，有的學生會跟著起哄，有的學生會產生厭煩情緒，影響課堂教學效率。
因此，教師必須要使用規范的授課語言。在授課過程中和學生的交流中都要使用普通話，教師要精確的用普通話傳遞課堂內容，用生動幽默的語言表達情感，同時，要注重語言的美感，要給學生營造一個語言美的環境。如在講《白楊樹》的時候，就要在教同學們的朗讀的過程中對文章的每一句話都進行標準的示范閱讀，運用普通話進行講解，同時，可以讓學生分組用普通話朗讀，讓小組成員相互監督，找到彼此的錯誤或者發音不標準的地方，并加以改正。
(二)老師講課時運用的語言一定要有依據，避免虛浮的夸夸其談。也就是說老師在授課過程中要言盡于實，不能空發議論，不能偏離文章的主題，進行不必要的渲染。不能給學生一種語言的虛浮感，要在語言優美的同時給學生一種真實感，感覺到語言的真正藝術，領悟到語言的真諦。
例如，在講解《為人民服務》的時候一定要根據書本和實際的內容對為人民服務的做法和一些相關的內容進行解讀，要讓學生明白“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的真正含義，不能言過其實，讓學生反感，要讓學生真實的體會到文章的內容，一定要注意語言藝術在課堂中的有效應用。在課程講解結束后，還可以舉行討論會，討論的內容圍繞著在當前這個講究利益的經濟社會，是否還應該堅持為人民服務的思想。通過這個討論幫助學生改正錯誤的觀念，樹立積極向上的思想。并在討論和交流過程中學會如何運用語言，表達自己的想法，讓學生體會到語言學習的重要性。
(三)在授課時運用具有豐富感情的語言，從而增強語言藝術性的運用。在授課過程中要加強語言的感情，語言的感情是語言藝術的一種，把有感情的語言融入到課堂之中在一定的程度上也是對小學語文教學中對語言藝術的運用。例如，在對《少年閏土》進行講解的時候，可以運用豐富優美的語言對閏土進行詳盡的介紹，因為閏土是一個小英雄的形象，把這樣的一個角色用藝術的語言進行描寫，吸引學生的注意力，讓學生想要去深入的了解閏土這個人物形象，這樣可以提高學生的學習和閱讀的興趣，使語言藝術很好的融入到課堂之中。
二、結束語
語言是人間最美的東西，它加強了人們之間的理解和交流，讓人與人的距離更近。小學生正處于對各種能力的培養過程中，在這個過程中培養學生對語言的運用是非常重要的，所以說在小學語文的課堂教育中一定要充分地運用語言藝術，讓學生得到更好的發展。
作者：于輔艷單位：內蒙古赤峰市寧城縣大明總校大明小學
一、語言應通俗易懂
教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術術語，晦詞澀語，故作高深，使學生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應做到四點。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學生的年齡特點、學習基礎，采用學生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調抑揚頓挫，聲音適當。教師聲音過高，學生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學生不易聽清楚，影響教學效果。抑揚頓挫的語調可以調節課堂氣氛，提高學生的注意力，有助于學生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個方面，才能使教學內容通俗易懂，提高教師語言的有效性。
二、運用不同的語氣，語言要生動、恰當
語氣就是通過不同的聲音和氣息表達出不同的語意和情感的說話方式和狀態。說話的人在不同的情緒、情感中，會自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態下說話，聲音、氣息也會形成一些相同的特點。不同的語氣必須為不同的內容和情境服務。教師應善于根據特定的內容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達自己的情感態度。只有這樣，才能取得好的表達效果。專業教師在講解過程中，除利用專業術語準確地講解外，生動活潑的語言常常能起到良好的教學效果。生動活潑的講解，能活躍教學氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產生。專業教師在講解中利用比喻時，一定要注意準確恰當，恰當的認識對實習操作往往起到重要的指導作用。透徹的講解是消除學生錯誤思路的基礎，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導、講解新課及巡回指導中，都要注意語言的生動、恰當和透徹。
三、語言要具有啟發性
教師在精準把握教材知識點的基礎上，結合學生的認知水平，周密設計、使用教學語言。在教學中，引導學生積極思考，打開思路，獨立、主動地去獲取知識，是課堂教學的關鍵。因此，教師的語言必須具有啟發性，用啟發性的語言激起學生的求知欲，每一個提示、每一個舉例都要成為探索點、觸發點，打破學生腦海中的平靜，恰到好處地點撥，使學生腦海中波濤迭起，點燃智慧的火花。教師的點撥既要把問題說到，又要給學生留有思考的余地。總之，教師只有注重教學語言的藝術，擁有豐富的語言表達能力，才能把不容易理解的書面語言轉變成學生易于理解的通俗語言，學生才能更好地掌握知識點，配合示范操作，達到教學目的，大幅度提高學生的知識和技能水平。
作者：靳響來 單位：山東省鄒城市技工學校
1規范的形體語言能引起學生體育興趣的培養
體育教學除了要有規范的口令、體育術語外，還有特殊規范的形體語言。其中包括眼神、表情、姿態、手勢、教師動作示范等。體育課堂上無時不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學的鮮明區別。教師犀利的眼神、豐富的表情、雄健的姿態，漂亮瀟灑的示范動作，能產生強大的感染力，大大地吸引學生的注意。教師在運用時應選擇好合理的時機，常常能取得意想不到的效果。
2趣味性語言能引起學生體育興趣的培養
體育教師的語言有時需要有很強的趣味性。生動有趣的教學語言使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而使學生留下深刻的印象和記憶。例如：體育課中魚躍前滾翻練習，用起身像飛燕，滾動一條線，“團身象個球”，同時，幽默風趣的語言對于學生來說，用于正面教育勝過枯燥的說教，還可以增進師生間的情感交流。
3激勵性語言能引起學生體育興趣的培養
由于體育教學具有的競爭性和挑戰性，在體育教學的過程中，有時教師需用激勵性語言激勵學生敢于面對競爭和挑戰，激發學生學習體育的興趣。如：田徑教學中的跳遠，在強調一只腳踏板起跳后，只要不踩線嘗試任何方法都可以。教師的語言可用：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。又如“你們能甘拜下風嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰是這節課的英雄。”“其他的小組，你們想得第一嗎？”等。因此激勵性語言被廣泛應用在體育教學中，通過成功體念增強學生自信心，激發學生的興趣，又如，當學生魚躍前滾翻動作完成得很好時，教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動作質量很高”等。當學生產生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經看到你的進步”、“我相信你做得更好”等詞語贊美學生積極主動地參與活動。
4啟發性語言能引起學生體育興趣的培養
體育教學過程中，涉及一些探究性體育活動時，讓學生充分發揮想象思考解決問題的方法和途徑，用啟發性語言說“你不試一試，那知行不行”？“試一試，以前不行的說不定現在行”？讓他們躍躍欲試，體驗成功，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，教學效果就事半功倍了。把課堂的大部分時間讓學生去探索、去練習，體驗自主學習，這樣讓學生不僅可以完成技術動作，還可以培養探索精神和創新意識，充分發揮學生主體作用，學生的學習興趣自然提高了。
5準確精練的語言能促進學生體育興趣的培養
體育教師的講解一般而言不宜長篇論述，講解語言要通俗易懂、簡明扼要，用詞要確切、語氣要肯定、重點要突出，比喻貼切、表達要形象生動，語言應爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力。以最短的時間收到最大的講解效果。使學生感到既有趣又有益，從而激發起學習興趣。如在做跳山羊練習騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩如泰山”等語言來激發學生對動作質量的追求，效果就非常好。在講解中往往會遇到體育術語，而學生的認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術語轉化為形象生動的口語，化難為易。講解繁瑣，說不到點子上，學生聽不明白，更記不住，就達不到預期的效果。例如，在教后滾翻時，如果把“團身緊，后倒快速及時……依次滾動”變成通俗的詞語如“團身如刺猬，后滾像皮球”。學生易于接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。如果語言不生動形象，即使是有趣的內容，也會講得干巴巴、索然無味。
6藝術的口令能引起學生體育興趣的培養
教師的口令要剛健宏亮，疏密相同，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學生的有意注意，起到迅速指揮調動隊伍和組織教學。教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，把重要內容的表達速度放慢或有意重復，以引起學生的注意。當學生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學生的注意力再“牽”回來。因此，預令和動令要開合有度，比例適當，聲音要響亮，吐字要清楚，節拍要鮮明，抑揚頓挫、語調要協調、余味無窮。這樣體育教師在應用口令時就能做到心中有數，遇事不慌，沉著應變。把學生的學習興趣最大限度地擊發出來。
7贊美性語言能引起學生體育興趣的培養
一、要有獨特的人格魅力
“言為心聲。”要想語言美，基礎在于心靈、人格美。因此，教師能否很好地運用語言藝術，首先在于他是否具有良好的道德品質修養。教師只有熱愛，才能教會學生熱愛；只有善良，才能教會學生善良；只有誠信，才能教會學生誠信；只有感恩，才能教會學生感恩；只有奉獻，才能教會學生奉獻……古語說：“什么樣的先生教什么樣的學生。”只有當教師在心底擦亮真、善、美的火花時，學生才能受到真正的熏陶和感染。總之，教師只有擁有了最美的人格，才能擁有美好的語言藝術，才能擁有美好的課堂。而新時期的語文教學，就是要發揮教師獨特的人格魅力，用教師自身的人格去滋潤、去涵養、去提升學生的品位和素質。
二、要有積極的情感投入
情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。捷克教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”試想，如果語文教師都缺乏情感，缺乏情感投入的言語傳遞，他又如何去引起受教育者的共鳴，去感染、征服受教育者的心靈？他又如何去激勵、喚醒、鼓舞受教育者？
三、要有相應的語言風格
語文課堂教學中的“格”指特定的教學任務、體裁內容、教學對象、教學過程等，都有與之相適應的語言風格。語文課堂教學，應根據學生的生理、心理特點及認知規律，對不同內容、不同情感、不同時段的課文教學，導以相應風格的言語。或感情奔放，或深情款款，或直抒胸臆，或委腕含蓄，或華麗典雅，或樸實無華。這樣才能動之以情，曉之以理，授之以趣，導之以法。另外，還應注重輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，對重要內容的表達有意重復，以引起學生注意；當學生被無意注意分散時，音量可驟然提高或略作停頓，用以排除外界干擾，還可借用具體的言語，把學生的注意力拉回來，而不是一味斥責。
四、要有機智的臨場發揮
教學有法，但無定法。尤其是教學過程中，有許多不可預見的情況發生。面對課堂上出現的意外情況，教師可靈活機智地調動語言要素，完成教學步驟的牽引、過渡。蘇霍姆林斯基說：“教育的技術并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺地做出相應的變化。”在學習文言文單元時，老師點一學生答題，學生半天不吐一字兒，老師責備道：“嗯？可不能這樣沉默不語呀。”有學生冷不丁冒出一句：“沉默是金！”教室里立時炸開了鍋。批評學生嗎？效果不一定好。老師靈機一動，用他們學過的《記念劉和珍君》中的句子予以反擊：“可是，‘不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡’呀！”一言既出，學生笑，頃刻又被震住，不得不佩服老師的機敏諧趣。且這句話一經化用，不僅緩解了課堂氣氛，而且避免了板起面孔的說教，委腕地指出了不積極答題的弊處。
五、要有恰當的教學態勢
（1）不要說想當然的話
作為新聞評論節目主持人，更多的職責是將新聞的信息傳播好、把參與各方銜接好、盡力得到較為科學、公正的結論。因此，新聞評論節目主持人，在參與評論的時候，在語言上一定要留出空間和彈性，一定要謹慎。切忌不能想當然地認為哪個是對的，哪個是錯的，隨意地給出結論。
（2）不要說不負責任的話
新聞評論節目很多的時候是代表政府說話，代表政府傳達信息，所以信息的指導性非常強，影響非常的深遠。因此，對每一句話都要真正地負起責任，說每一句話都要真正清楚、明確。特別是很多的事件，涉及多方的責任，甚至會涉及政府部門，在這樣的情況下，弄不清楚的話，不負責任的話更不能說。
（3）不要說壓迫性的話
新聞評論節目涉及方方面面，所有的參與者都處在一個平等的層面上，沒有誰高誰低，也沒有誰質問誰，所有參與者的目的只有一個，就是使新聞能夠更加完善，使結論能夠更加科學。因此，作為主持人，盡量避免用壓迫性的語言，去質問和要求參與者。
（4）不要說虛話
新聞類節目本身特點就是真實，真實的事件就是需要真實的表達，稍加修飾和做作，就會使之失去原本的意義和特點，大大降低事件本身的可信度和影響力。因此，新聞評論節目主持人要切忌說虛話，哪怕一點的不實，都會使整個節目出現本質上的改變，原本真實的信息也會被受眾懷疑。
（5）不要說廢話
新聞評論節目，信息量的集中儲備在新聞描述、在新聞當事人、在評論嘉賓，而不是在主持人。主持人的話太多，自然會占用節目的時間，影響到節目的信息量。因此，新聞評論節目主持人要切忌說廢話，要使每句話說到點子上、問到點子上、評到點子上。
二、如何提升新聞評論節目主持人的語言藝術修養
（1）提高政治思想水平，使語言更主流
新聞評論節目主持人每天都在剖析、宣傳黨的路線、方針、政策，傳達國內外發生的各種消息。這就要求新聞評論節目主持人具有較高的政治水平和思想素質，較強的政策觀念和新聞敏感。因此，新聞評論節目主持人要注重對中央和各級發展精神的學習，把握方向，引導正確的輿論導向。
（2）擴大社會知識面，使語言更豐富
新聞評論節目主持人每天評論的事項，古今中文、天文地理、人文自然，無不包括，所接觸的評論嘉賓很多都是各個專業的專家和高層人士。因此，要真正使自己的語言能夠駕馭好節目的開展，知識面的豐富是基礎。要學習、學習、再學習，刻苦地學，不斷地學，自己的學歷層次、文化水平和知識積累。
（3）提升專業能力，使語言更規范
專業的語言表達能力，是提升新聞評論節目主持人語言藝術修養最基本的要求。要獲得良好的聲音，必須進行長期的、艱苦的聲音訓練。此外，還要加強口頭報道、現場采訪等語言能力的訓練，加強自身邏輯思維能力的培養，積極開展語速的訓練，能夠在最短的時間內，將最多的信息傳遞給受眾，能夠在更為緊迫的情況下，準確規范地表達自己的思想。
（4）做足準備功課，使語言更恰當
新聞評論節目主持人在錄制節目前，一定要對所播報的問題，詳細地搜集有關情況。一定要與編導組一道研究、分析，充分掌握整個節目的初衷、要達到的目的、整體的程序、參加的嘉賓、引導的方向和最終的結論。同時，主持人還要深入細致地了解嘉賓，了解詢問的問題，甚至要充分預想或事先詢問嘉賓的回答內容。
（5）塑造良好的風格，使語言更精彩
