時間：2022-05-30 08:38:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業生涯規劃計劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現階段，桐城望溪職校在教學中普遍存在教學質量差、教學設備落后、教師力量不足等問題。這些問題嚴重影響了職業生涯規劃教育在教學中的實施。中職生正處于思想變化的特殊時期，他們渴望成功，卻又對未來感到迷茫。在教學中，教師經常遇到學生提出這樣的問題：“我該怎么做才可以取得成功？我該選擇怎樣的工作？”其實，在學生提出這些問題的那一刻，就代表他們已經開始思考自己未來的職業生涯。當今社會就業形勢嚴峻，加強中職生職業生涯規劃教育，不僅可以幫助學生找到一份滿意的工作，還可以讓學生將個人發展與社會需求結合，培養學生適應社會發展的能力，為將來更好地迎接挑戰打下堅實基礎。
二、加強中職生職業生涯規劃教育的有效措施
1.加強教師隊伍建設
教師是教學的基礎，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。如果學校想加強對學生的職業生涯規劃教育，就必須加強教師隊伍建設，在學校內部建立一支作風過硬、業務精湛、思想品德優良的教師隊伍，具體措施如下：聘請專業能力過硬的教師擔任學生職業規劃教師或輔導員；對學校原有的教師資源進行合理分配與利用，例如，培養具有教育學和心理學專業背景的教師，補充兼職職業生涯規劃教師；在校內加強專職教師培訓，在提高其專業技能和溝通協調能力的同時，加強教師職業資格考核，為教師隊伍建設提供強大的支持。
2.加強教學多媒體設備投入
在職業生涯規劃教育中，加強多媒體教學設備投入，可以有效地激發學生對未來的創想。多媒體技術可以讓學生充分了解外面的世界，激發學生對未來的無限想象。教師可以通過多媒體引進一些優秀案例，加深學生對職業生涯規劃認知。教師可以運用多媒體技術收集職業規劃方面的資料，并根據收集的資料幫助學生設計職業生涯規劃，幫助其確立自己的職業發展方向。
3.組織中職生在校期間的競賽活動
自2009年開始，我國每年都會開展一系列中職生競賽活動，如“創業之星”征文活動，“學生職業生涯規劃”設計活動等，這些活動的開展極大地調動了學生的就業熱情。
在學校開展職業生涯規劃競賽活動，主要可以從以下幾點入手。首先，學校要競賽內容進行設計，待內容確定后組織全校師生參加，讓學生針對活動內容設計職業生涯規劃書和小型創業計劃書，并組織職業生涯規劃方面的專業教師進行評選，對參與競賽的優秀計劃書和創業書給予一定的獎勵，這種競賽方式可以有效提高學生的對職業生涯規劃的認識。其次，在班級組織各種職業規劃主題班會，提高學生參與的積極性。在這類活動中，班主任可以邀請語文老師和心理健康老師共同參加，讓兩位老師在活動中分析每位學生的性格特點，最后再結合專業知識輔導學生設計職業生涯規劃書。
4.將實習與教學相結合
中職院校以培養學生實踐能力為主，主要采用“工學結合，半工半讀”的教學模式。學生在學校學習一段時間后，學校就會組織學生到企業實習，學生到企業之后主要是從階段實習到頂崗實習。雖然這種教學模式可以讓學生很快地從“學校人”轉化為“職業人”，但在實際運行中卻存在著較大的問題。
很多學校不能慎重選擇實習單位，很多學生在實習時，遇到一些挫折，就會情緒消極，影響了職業方向的確立；很多企業內部管理混亂，一旦學生到企業實習之后經常出現被欺負的現象，這就很容易讓學生對未來進入社會產生恐懼感。針對上述兩種情況，中職院校在為學生選擇實習企業的時候，要認真進行考察，淘汰一些管理較為混亂的企業；其次，要檢驗學生在校制定的職業生涯規劃是否與企業發展方向一致，提高職業崗位匹配度；最后，再通過學生的實際實習情況適當調整職業生涯規劃，從而為學生適應社會提供有力保障。
三、小結
關鍵詞：輔導員 職業生涯規劃 指導
隨著高校的擴招，能進入大學深造的人數是越來越多了。但是，大學能把自己打造成怎樣的職業人，自己可以怎樣去學，能學到什么，是很多學生大學幾年里都不明確的問題。很多同學認為，經過艱苦的拼搏考上了大學，實現了自己和家人的目標，已經是“船靠碼頭人上岸”，可以松口氣歇歇了。從此對學習的要求基本是能混就混。某大學曾對200名新生進行“入學后最迫切的愿望是什么”的調查，結果發現，58%的學生認為自己的目標不明確，40%同學回答是“希望有豐富多彩的文娛生活”。這些表現主要是缺少職業規劃意識而導致目標不明確，沒具體學習計劃，所以總處于一種迷茫的狀態。只有明確了將來要做什么，才能確定現在該如何努力，才能增強學習的動力，提高學習效率，充分發揮個人的潛能。高校學生處于職業探索和職業準備階段，輔導員，作為學生的引路人，我們有必要引導學生進行職業生涯的規劃，讓學生認識自己，明確自己的目標，完善自我培養的計劃，從而走出迷茫，培養職業人應具備的基本素質，完成走上社會軌道的過渡。
一，職業生涯規劃的意義
古語云，凡事“預則立，不預則廢”。職業生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
大學生制定職業生涯規劃，有利于自我定位、認識自我、了解自我，明確自己的方向，明確自己的人生目標。他們在進行規劃的時候，都會問：“我想干什么？我能干什么？現在準備什么？”這樣，就能引導學生對自己的大學生涯進行一個思考：我大學畢業要去哪里工作要怎樣的工作？又要具備哪些能力與素質？那我在校的三年要學到些什么知識，要怎樣去鍛煉自己？也有助于學生的個性化發展和創新思維的培養。學生可以根據自己的具體情況有目的地去做自己喜歡做的事情，如自己對寫作感興趣并有一定的能力，可以去參加學校文學社，提高自己寫作能力的同時，還能鍛煉自己的交際能力。從而能培養自己的特長，并發揮這種特長。因為有目標有計劃，努力的過程也就更加明確更加有動力，所以能更有好地挖掘自己的潛能，增強自己的實力。有人云，規劃就如一張地圖，指引你如何走；讓你把握好現在，更清楚看待未來。
因此，對大學生職業規劃指導之前，必須讓學生知道這一點是十分必要的。
二，職業生涯規劃的指導
（一）職業生涯規劃的要素
1、知己
人是難以捉摸、善變的，知人難，自知更難。北宋的大文豪蘇軾曾說過：“人難知也，江海不足以喻其深，山谷不足以配其險，浮云不足以比其變”。進行職業生涯規劃，必須要先認識自己。我喜歡的是什么工作？我為什么喜歡？為獲得這份工作，我得付出多大的努力？我的實力在哪里？可能遇到的阻力是什么？我能否逾越阻力？我還需要什么教育背景？我如何獲得這份工作？ 當弄明白自己所要的以及自己的相關條件時，才會去努力實現自己的愿望。所有的一切都因自己而開始，這足以說明探索自我有多重要了。自我認知包括認識自己的道德品質；認識自己個性特征：氣質 、性格；認識自己的興趣：有趣、樂趣、忘趣 ；認識自己的能力，包括體力、智力、知識、技能等等。因為很多學生不肯面對不完美的自己，所以很多人會不樂意努力去認識自己。為了讓學生能更積極更有興趣的參與到這一認知活動過程中來，可以設計一個了解自己心靈的游戲，學生會在這個過程中對自己的性格、興趣等有更清楚的了解。在課堂上羅列出一些生活瑣事的做法，讓學生去測定自己是否受同學的歡迎，讓學生更明確自己的長處短處，在以后學習生活中從小事去做好，讓自己努力地去變得優秀。
2、知彼
“知己知彼，百戰不殆。”所以要讓學生知道，要對自己的職業生涯進行規劃，除了要正確認識自己以外，還要對自己的周邊的形勢和環境有一定的認識。如，家庭條件，你出生在怎樣的一個環境？家庭經濟情況如何？你爸的關系網大不大？親戚朋友能幫上忙嗎？這些都清楚了，自己心中也就有數了。還有就業形勢、職業環境等等，都要有個了解。清醒地認識所選職業在社會環境中所處的地位：所選職業究竟是處于發展期？高峰期？還是衰敗期？這一點也是至關重要的，它關系到今后的職業生涯，一個發展潛力巨大的職業能更高機率地帶來一個充滿陽光的職業生涯，也能更好的體現個人價值。而這一些，學生可根據目標方向，在學期間多了解職場動態，隨時搜集相關信息以利于參考判斷。
3、抉擇
認識了自己，了解了環境，接下來就該給自己設定一個具體的目標了。職業生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標和短期目標的確定。一般情況下，個人要根據自己的專業興趣和價值觀以及社會發展趨勢去定自己的人生目標和長期目標，然后再把人生目標和長期目標分解成為中期目標和短期目標。所以目標不是惟一的，要分層次、分階段，而且近期目標要明確、可行。如，面對大一的新環境、新學習和生活方式、人際關系復雜化、目標缺失或模糊的迷茫，如何應對呢？告訴學生，這時期的目標主要就應該是要解決這些問題，從中學到自己要的知識、能力。具體的可以向師兄師姐，老師請教，盡快熟悉、適應新環境、新學習和生活方式，融入新的集體中，多加入社團活動鍛煉自己的溝通能力，熟悉本專業的培養目標和就業方向，明確大學的下一步——就業、工作。這樣具體地引導學生，學生就不僅能很快走出迷茫、適應環境，更知道該如何去給自己確立短期目標、中期目標，甚至是長期目標，從而更好地去規劃自己的人生。
4、反饋
雖然確立了目標，制定了計劃，但實施的過程還是不會一帆風順，因為現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，要引導學生應該有充分的心理準備，更要引導學生及時審視內外新環境的變化，然后對自己的目標、職業生涯設計進行調整和調試，以期讓自己的規劃更切合自身情況和社會需求，讓它變得更加行之有效。
（二）職業生涯規劃計劃書
通過前面的指導，學生對職業生涯設計心中已有數，但如何能讓這一計劃對學生更有指導作用呢？那就要求學生寫出具體的計劃書。這樣，目標方案就有了具體的方案可參照執行，而不只是心中的一個念想了。寫計劃書時，要給學生一個具體明確的要求，才不至于讓學生無從下手使得規劃半途而廢。如包括的內容：題目，包括姓名、年限、年齡跨度、起止日期；職業方向及總體目標；社會環境分析結果，包括對政治環境、經濟環境、法律環境的分析，還包括職業環境分析；自身條件及潛力測評結果；成功的標準；差距，即自身現實狀況與實現目標要求之間的差距，縮小差距的方法及實施方案等等。有了這些具體的要求，學生也就知道如何高質量地去完成這一作業了。
大學生終將要從單純寧靜的校園走向紛繁復雜的社會，只有順利實現角色轉換，才能成功邁上人生新征途。而我們輔導員，作為他們這一角色轉換時期的引路人，應該轉變觀念，創新內容，在學生大學生涯中發揮最大的指導作用，以幫助學生實現自己的目標，打造美好的明天。
參考文獻：
【1】王春雨，黃洪旺，梁洪，如何做好大學生職業生涯規劃的指導【J】中國市場，2006，（52）
【2】賴新華，加強和改進高校就業指導工作的思考【J】茂名學院學報，2007.5
關鍵詞：職業測試；生涯規劃
2007年12月，教育部辦公廳關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號），《通知》中明確要求高校從2008年起將“大學生職業生涯規劃教育”作為公共課列入教學計劃，并貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程，經過3-5年的完善后全部過渡到必修課。
所謂職業生涯，是一個人的工作經歷，特別是職業、職位的變動及工作理想實現的整個過程。職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
大學生職業生涯規劃越來越受到社會的關注和重視，越來越多的大學相繼開設此類課程。然而，只有真正理解職業生涯規劃的內涵，對職業生涯規劃的重要意義充分認識，詳細了解職業生涯規劃的過程，使用合適的測評系統進行合理評估，才能制定合理的職業規劃。
我國的職業生涯教育起源還是比較早的，早在1916年，清華大學周寄梅先生就率先引入并實施“生涯規劃”相關的課程輔導。1917年，吳廷芳、梁啟超等人發起成立了“中華職業教育社”，大力推動生涯規劃教育。但這只是曇花一現，之后由于戰爭、社會等因素，我國職業生涯規劃理論發展幾乎停滯，遠遠落后于國外。直到20世紀末、21世紀初，在我國教育事業大發展的背景下，高等教育由“精英化”向“大眾化”教育轉變，畢業生就業由指令性計劃分配向指導性雙向選擇轉變。這時，我國高校職業生涯規劃教育才將得以全面推廣。總的來說，我國高校職業生涯規劃教育發展時間短，基礎較薄弱，地域差異大，目前還存在一些苛待解決的問題：大學生職業生涯規劃教育缺乏統一、權威性的教材，職業理論研究滯后；高校缺乏高素質、專業化、職業化的師資隊伍；大學生職業測評工具專業化程度不夠；大學生職業生涯規劃教育時間短、手段貧乏，體系不建全。
在整個職業生涯規劃的認知，其計劃的制定過程才是最重要的。對職業生涯規劃的定義和制定流程，現在已經普遍被社會所認知，隨之而來的問題就如何實現這一過程。當前在這一領域內存在著紛繁復雜的各種測評系統，參差不齊，如果缺少專業人士的指導，很容易使初次使用者產生迷茫，不知從何選擇，從而影響整個規劃的制定和實施效果。
關于專業的測評系統，下面以我校引入實施的吉訊大學生職業測評體系為例來探討。目前全國有超過500所高校已經引入了這一系統。該系統是2010年北森測評研究院與教育部直屬單位全國高校學生信息咨詢與就業指導中心共同研發，并成為2011年大學生職業生涯規劃大賽唯一制定使用系統，教育部全國大學生就業公共服務立體化平臺的重要組成部分。2011年，教育部下紅頭文件特予推薦作為高校就業創業指導和職業發展教育的輔助工具。
這一測評系統從整天系統架構上，全面系統地落實了認知信息加工理論（Cognitive Information Process， CIP）。該理論由國際著名的生涯發展理論家Gary Peterson 和James Sampson于1991年共同提出。該平臺與教育部要求的課程大綱相搭配，實現學生自主進行職業規劃探索，并能同步輔助職業規劃課程的開展。
吉訊系統分為前臺和后臺：前臺學生測試，包括了解自我、職業探索、決策行動、生涯發展藍圖四大模塊。其中，自我了解模塊分為職業興趣、職業性格、職業技能、價值觀和學習風格五個部分；職業探索分為推薦職業、職業查詢和收藏職業三個部分；決策行動分為決策過程和行動計劃兩部分；最后形成生涯發展藍圖——測評報告和生涯計劃書。
以我校學生實施這一測評平臺的效果來說，經過調查分析，在學生對生涯規劃方面主要產生了以下幾個方面的效果：
第一，促使學生發掘自我潛能，進而增強了自身綜合實力
通過專業的測評平臺，可得到一份行之有效的職業生涯規劃建議書，進而實現：①引導學生正確的認識自身個性、具備的各種優勢資源，幫助他們重新對自身的價值觀進行有效定位并使其保持持續良好改善；②引導學生對自身的綜合優劣勢進行合理對比分析；③促使學生樹立清晰的職業發展目標；④引導學生理性評估個人職業目標與社會現實之間的差距；⑤引導學生立足實際條件，搜索與發現新的或更具潛力的發展機會；⑥使學生學會了如何運用科學理論與方法，采取切實可行的步驟與舉措，以不斷增強其職業競爭力，最終得以實現自身的職業目標與理想。
第二，增強了學生長遠發展的計劃性、目的性，進而提高了獲得成功的機會
運用科學的職業生涯測評平臺使得學生的生涯發展更有計劃和目的，不再是盲目地碰運氣。使得學生的職業發展更加符合自身綜合條件，使學生更加適應社會的需要，使用工作的需要，從而得到自身更好的發展。
第三，全面提升了學生應對殘酷社會競爭的能力
現代社會生活競爭極為激烈，尤其是職業活動環境中的競爭。要想在這場激烈的競爭中保持優勢并立于不敗之地，必須設計規劃好自己的職業生涯。但許多大學生沒有規劃意識，而是抱著先就業后擇業的觀點去盲目的找工作，這就造成很多大學生在畢業后的第一年離職率非常高。這部分大學生就是因為沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，對自身的職業生涯有了清晰的認識與明確的目標之后，再付諸行動，才可能獲得良好的效。
總而言之，認識到職業生涯規劃的作用固然重要，但是怎樣依靠科學合理的技術手段去幫助自己制定一份切實可行的規劃更為重要。這就要求高校要花大力氣打造一支經受過專業技術培訓的生涯規劃指導從業人員，并配備符合中國學生特點和社會發展規則的科學測評手段與工具，只有這樣才能使對大學生的職業生涯規劃教育取得期望的效果，才能對學生的長期職業發展提供有益的指導。
[參考文獻]
[1]操良利，等高校大學生職業生涯教育初探[J]重慶科技學院學報（社會科學版），2007（6）。
[2]劉智強，等職業生涯規劃設計創新高校就業指導工作[J]中國大學生就業，2007（15）。
[3]劉智英關于我國大學生職業生涯發展的思考[J]上海電機學院學報，2006（S1）。
[4]趙北平大學生職業指導方法論[M]武漢：武漢理工大學出版社，2007。
【關鍵詞】體驗式教學；獨立學院；職業生涯規劃課程
如何提高獨立院校學生的綜合素質和就業競爭力，平衡“入”和“出”的關系已成學生及其家長和社會的關注焦點。因此，筆者分析獨立學院教師和學生的特點，職業生涯規劃課程開設的現狀，引入體驗式教學對提高該課程的教學效果，為就業尋找良好的突破口。
一、獨立學院教師和學生特點
獨立學院是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院[1]，當前獨立學院職業生涯規劃教育隊伍一般由就業指導部門相關人員和院系思政輔導員兩部分組成，這兩部分人員缺乏相關專業背景，缺乏專業訓練，“非專業人員”、“兼職從事”是當前我國高校職業生涯規劃教育隊伍的總體情況，課程的開設的針對性和實效性受到影響。
獨立學院學生與普通大學生最大的不同點在于他們有著強烈的自卑感，因為達不到預期的目標，他們感到沮喪，對未來沒有信心[2]。在學習方面，獨立學院的學生入學分數低于普招生，基礎知識相對薄弱，學習缺乏目標，但接受新信息、新事物反應快，動手能力強，思維比較活躍 [3]， 對于具有一定靈活性、操作性和參與性的學習內容，他們則會表現出濃厚的興趣和較強的參與意識，過多的理論講解反而容易使學生失去興趣。因此，在職業生涯規劃的課程中引入體驗式教學是很有必要的，讓每一個學生參與進來，在營造生涯規劃的氛圍中加強引導。
二、獨立學院職業生涯規劃課程的現狀
2007年，教育部發文要求將大學生職業生涯規劃逐步從選修課過渡到必修課，將其與傳統的公共選修課置于同等地位。目前，在實施程度上，大多數獨立學院基本開設大學生職業生涯規劃相關課程，但存在開設流于形式， 實施程度較低；教學對象上，該課程主要面向大一新生，缺乏系統性和全程化；教學形式上，大多是以教師傳統的、相對單一地向學生灌輸為主，且為節省開支，以大型公共課或者講座的形式集中教學，缺少必要的互動；在組織部門上，當還未設立專門的職業規劃教學單位，簡單的掛靠就業指導中心、教務處，就業指導中心的主要功能還是為畢業生就業信息為主，甚少開展針對在校生職業生涯咨詢，忽視學生的體驗和切身體會。
三、體驗式教學含義
傳統的“注入式”教學模式是以“傳遞――接受”的單向過程進行知識傳授，體驗式作為一種創新型教學模式，在教學過程中創設情境， 使學生在親歷和體驗過程中理解知識、發展能力、建構意義、生成情感的教學價值觀[4]，它強調學習者為主體，通過創設情景、提出問題、學生參與、教師點評等環節的體驗設計，強調“從做中學”，“從體驗中感悟”。
四、體驗式教學在職業生涯規劃中的運用
體驗式生涯規劃教學包括三大主要因素， 生涯探索的活動與情境是教學載體， 學生的參與、體驗、分享是核心， 學生的應用與升華是結果，這就需要教師創設情境，課程內容教學引入生活，學生動腦、動手、動口，使課堂教學實現“教”、“學”、“做”、“悟”一體化。
例如：在建立生涯與職業意識主題中， 筆者開展了以“我的生命線”，通過用直線代表學生自己生命的長度，回顧自己過往生命歷程中發生的重大事件，并寫出對自己有積極和消極影響的三件事，思考這些影響是如何使你成為今天的自己的。舉行“職業暢想會”，暢想10年后奇妙的生涯旅程活動，學生在輕柔背景音樂暢想情境的引導下， 對未來3年、5年、7年、10年的生活進行暢想， 并把自己暢想的景象描繪到A4 紙上， 用圖畫的方式將暢想的景象畫出來。激發學生構建美好人生的憧憬，想想10年后學生將處在人生的什么位置，事業發展到什么程度，你將怎樣達到這個程度的？學生在體驗的過程思考需要具備哪些個人素質、外聘條件的，從而樹立自己的職業意識。
在澄清自己的價值觀念中，設置了“生涯拍賣” 游戲。參加拍賣活動的每個學生領到一張1000 元“道具幣”， 代表自己一生的精力與時間。在緊張、有限稍縱即逝的機會面前， 學生們投入地竟拍。有的用了一生精力獲得權力、名望，有人用窮其一生去擁有了家庭，也有學生認為奉獻才能體現自己的人生價值。這樣的活動使參與者都在思考， 自己究竟更加看重什么？ 自己在職業生涯中去做什么樣的追求會覺得更有價值？學會取舍、承擔、珍惜和感恩，從中讓學生澄清自己的職業價值。
在面試技巧專題中， 筆者開展了以模擬結構化面試和非結構化為主題的生涯探索活動， 將教室布置成結構化面試現場，由隨機產生的若干名學生扮演考生和考官， ，結合事先確定的應聘職位， 從自我認知、人際協調、組織管理、現象看法、突發事件處理等多種不同類型的題目來考核學生， 從而幫助學生嘗試性地參與到結構化和非結構化面試的情境中去，感受面試氛圍， 熟悉面試程序， 提高學生的面試實戰能力。
實踐環節中，鼓勵學生大學生參加職業規劃大賽、大學生創業大賽， “挑戰杯” 等方式， 讓學生撰寫職業規劃書、創業計劃書， 了解自己的職業規劃， 進行創業設計。
對學生而言， 體驗式教學充分尊重學生的主體地位， 無論從獨立學院教師和學生的特點，還是從大學生職業生涯規劃課程本身的性質和要求，將體驗式教學引入職業生涯規劃課程都是必要且可行的。 體驗式教學實現了職業生涯意識與生涯行動的融合， 實現了生涯知識與生涯能力的統一， 符合學生健康成長的需要，體現教育工作的本質。
作者簡介：黃玉鳳（1986.4-），女，漢族，廣西南寧人，大學本科學歷，廣西師范學院師園學院，研究方向：教學管理、學前教育。
參考文獻：
[1]教育部.關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見 [N].中國教育報，2003-5-15
[2]孫麗艷，徐露凝.遼寧省獨立學院學生心理健康教育現狀與對策研究[J].遼寧教育行政學院學報，2011（03）
課程概況
職業規劃類課程是高校指導開展職業規劃和促進就業的相關專業性課程。該課程旨在讓學生正確認識和處理就業、擇業和創業的關系，提前根據自身的興趣和時間情況規劃自我的職業生涯，并為此做充足的準備。課程還提供職業素質養成教育，讓大學生學會自我分析，了解自身的優勢和劣勢，以便找到適合自己發展的方向。職業規劃類課程填補了學生關于職業規劃相關知識的空白，強調讓學生了解職場，尊重職場規則，幫助他們樹立正確的就業觀念。這類課程著重讓學生了解自己所感興趣的行業，引導他們在自己喜歡的行業內做出職業選擇，并以此為他們提供實踐機會。
高校舉例
“今年兩輪都沒‘搶’到雷五明老師的課，太遺憾了。”開學伊始，一場選修課“搶課大戰”在武漢理工大學上演。該校教師雷五明開設的《大學生職業規劃》選修課，1800人搶210個名額，選修課系統差點癱瘓。雷五明的《大學生職業規劃》選修課，能容納210人上課。在年初的第一輪選課中，有1800多人選這個課。學校教務處于是動員雷五明再開一個班，沒想到，在第二輪選課中，還是有1600多人“搶”。許多同學無奈接受被“刷”掉的命運。而在2013年7月的選課中，也是近2000人“搶”他的選修課，甚至還引發了教務系統癱瘓。上過課的學生評價他：“課堂控制好，氣氛熱烈”“講課毫無架子，深受學生喜愛”。正因為如此，每到選課時，就有學長學姐提醒新生們，去選雷五明老師的課。
于2008年開設的《KAB（大學生創業教育課程）》成為南開大學最熱門課程之一。KAB，英文全稱Know About Business，意思是“了解企業”，是國際勞工組織為培養大學生的創業意識和創造能力而專門開發的教育項目。該課程除傳統的課堂講授外，頭腦風暴、小組討論、角色扮演、人物訪談、商業模擬游戲、心理素質測試也是課程的重要內容，并成為考核目標之一。學生將在課上學習如何找到一家好企業、如何組建公司、創業前的準備工作、怎樣制訂商業計劃書、如何經營一家企業等基礎知識和技能。在怎樣產生商業想法的課上，前45分鐘，學生講他們的商業想法；后45分鐘，專家、教師進行點評。還請不同行業、不同類型的創業者來分享他們成功或失敗的經驗或帶學生去創業企業參觀、考察。南開大學KAB的另一個特色是，其中考試每個人講自己的商業想法寫成論文，或者自己聯系一個創業人物的訪談；期末考試上，學生將分為3個創業小組，起名字、編口號、寫商業計劃書，以團隊形式來完成。
薩如拉副教授是中央民族大學經濟學院研究生導師，她上課講授《職業生涯規劃》時，會隨機挑選4名學生模擬面試場景，分別讓他們用3句話介紹自己，然后請在場的教師當面試官做出選擇。接著她就此對4名學生的表現做出點評，并引出職業生涯規劃的主題。她從“如何有效地度過每一天”這一現實問題展開，指出大學生職業生涯規劃的重要性，用生動幽默的語言闡釋了如何做人、做事、如何正確規劃自己的大學生活。薩如拉認為，在大學生里，有兩個途徑可以幫助學生確定自己的職業定位。第一個是選修課，第二個就是利用好寒暑假，真正去一個喜歡的工作單位實習兼職，就是免費給人家打雜都沒關系，來確定一下能不能干這個職業。大學生要做好職業定位，需要做的是職業探索，初步定一個大的行業位置，通過實習兼職獲得一些感悟，再回到課堂學習。這需要學生調整能力特別強，還需要一些老師的指導，包括理論的學習。
記者點評
職業規劃課很多，但受歡迎的很少，真正能給學生幫助的更少。職業規劃專業度很高，尤其是個性化的職業規劃，需要其它配套方法。從表面上看，學校開展的工作已經很多，有必修課、選修課、各種講座、社會實習、實習、大賽、論壇等；然而，卻很少有學校在這些環節中加入體驗環節，增加實踐活動，將教育內容和學生實際問題聯系起來。一些好的方式，如小型工作坊、團體輔導、社團活動、課程實踐環節、學長經驗交流會等，都可能促進學生參與并真正理解。但作為深度的個性化指導，如何將西方國家以來訪者為中心的個性化輔導方式結合中國的實際情況加以改進并靈活運用還需探討。
一、注重“以生為本”，體現德育課中的因材施教
職校教育是以就業為導向的職業教育，高職學生來校的目的是學習技能，在當前全球經濟危機的沖擊下，中國的經濟也深受影響，就業壓力大，高職學生思想復雜，各種思潮涌現，加之他們在基礎教育階段處于學生群體中的弱勢，多半是學習基礎差、學習習慣差。因此，在高職德育教學中，教師應在充分了解學生個性差異的基礎上，因材施教，實行分層教學，教法與要求因人而異，因勢利導，在不斷發展的動態過程中來開展德育教學工作，讓每個高職學生都能得到充分發展。比如在備課環節中注重備學生，了解學生的學情，在課堂教學中做到有的放矢，易達成教學目標，取得良好的教學效果。
二、注重轉變觀念，把握德育內容的時代脈搏
高職學生求知欲望強烈，關心國內外各方面的新信息、新技術，也關心國家的命運和國際形勢，因此，德育課教學內容的開放成為必然。我們德育課教學應緊緊把握時代脈搏，突出時代特征，將適應知識經濟社會發展的新觀點融入課堂教學中。如在講《經濟政治》“個人收入的分配和消費”一章時，注意引導學生樹立正確的消費觀念，而且還要與傳統的勤儉節約和社會公益事業聯系起來，教育學生理性地對待個人的收入和支配方向。在實踐教學中，德育課內容應與時事熱點密切結合，及時補充國內外最新動態，誘發學生的興趣，調動起他們的積極性，使同學們真正感到德育課上的時事學習與探討使他們增長了知識，提高了觀察問題、分析問題的能力及語言表達能力，達到寓教于樂的目的。
三、注重專業對接，凸顯德育課服務專業課的功能
職業學校教育是以就業為導向的，其德育課教學要結合學生就業實際情況，緊緊圍繞職業教育特點來展開。要真正從提高高職學生的技能出發，為高職學生的就業、創業打下良好的思想品質基礎。如德育課在進行職業道德教育時都會把愛崗敬業放在第一課，著力宣講學生所學專業的重要意義，以增添學生對所學專業的自豪感和榮譽感，進而熱愛自己的專業，這對高職學生專業的學習無疑起著極大的促進作用。德育課的其他教育如責任感的教育、奉獻精神的教育、進取精神的教育，著力培養高職學生的敬業意識、創新意識、合作意識、進取意識、服務意識。如講改革開放30年的成果，對醫衛類的學生可以介紹改革開放以來醫學發展的成果等;在講法律部分的內容時，對于與職業聯系很密切的《勞動法》要著重講解，另外也可以聯系學生的專業適當地講解部門法規，如對醫衛類的學生講講醫療法規，護士條列等。如在講人際關系時，對于醫衛類的學生，要著重講如何處理醫患關系;在講職業道德時，對于護理專業的學生盡量使用護士的案例，在講法律部分的時候也要盡量使用該專業的案例，使同學們更有可比性，感染力更強，效果更好。
四、注重學生參與，實現德育教學方式的改革
如今，高職德育課要改變過去“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，取代之應以活動式、討論式、舉例式、模擬式的形式，并且采取現代化的多媒體課件方式，把學生擺到主體地位，把課堂還給學生，充分調到學生的積極性，鍛煉學生的參與意識、合作意識。比如在《職業生涯規劃》課中，我們多年來一直采用分組活動探究式教學法，引導學生課前自主學習，搜集資料，課上運用情景表演、角色扮演、組間辯論等活動形式開展教學，重在發揮學生的主體作用，讓更多的學生主動參與到教學過程中來，形成教學互動的課堂氛圍。講《職業道德與法律》中法律部分的內容時，結合書上的案例，讓學生以班級為單位創設“模擬法庭現場”，在課堂上分角色扮演庭審過程，激發學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌知識，提高德育課的效果。
五、注重特色課堂，突出德育課的實踐特色
堅持以生為本，著力培養高職學生的良好行為習慣、思想道德素質和健康的心理素質，使學生真正成為德、智、體全面發展的有用人才，我們德育教研室開展了有利于學生身心發展的特色德育課堂活動。針對平時教師講道理多，學生學道理多，對行為規范的掌握停留在口頭上，書面上，學與用，知與行相分離，道德觀念只有在參與中形成等問題。因此，我們在課堂以外的時間，開展行為養成教育知識競賽;開設《弟子規》課程;開展“五常”(仁、義、禮、知、信)教育;鼓勵學生寫創業計劃書;在《職業生涯規劃》課上，實施教考分離，以學生呈現職業生涯規劃書為考評的一項重要依據，且每年德育教師都會指導學生參加國家、省級文明風采大賽職業生涯規劃項目的比賽，均獲得優異的成績。
作者：劉釗單位：江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院
隨著我國市場經濟的不斷發展，勞動力要素持續影響就業，名目繁多的新職業層出不窮，就業環境日趨復雜，從而激勵就業者注重職業的選擇和崗位需要的變化，并不斷提高自己的職業技術素質和市場應變能力，即就業能力。
對于高職生素質能力方面存在的主要問題，用人單位的調查顯示：對工作的態度問題排在第一位，即缺乏吃苦耐勞和敬業奉獻精神；缺乏愛崗敬業和對用人單位的忠誠意識位于第二位；學習和適應能力差位于第三位；缺乏積極上進的心態為第四位。因此可以看出高職生就業能力明顯不足。
一、洋蔥模型
所謂洋蔥模型，是把一個人勝任工作的素質由內到外概括為層層包裹的結構，最核心的是動機，然后向外依次展開為個性、自我形象與價值觀、社會角色、態度、知識、技能。它是美國學者R.博亞特茲對麥克利蘭的冰山素質理論進行深入和廣泛的研究而提出的。
動機是推動個體為達到目標而采取行動的內驅力； 個性是個體對外部環境及各種信息等的反應方式、傾向與特性；自我形象是指個體對其自身的看法與評價；社會角色是個體對其所屬社會群體或組織接受并認為是恰當的一套行為準則的認識； 態度是個體的自我形象、價值觀以及社會角色綜合作用外化的結果；知識是個體在某一特定領域所擁有的事實型與經驗型信息； 技能是個體結構化地運用知識完成某項具體工作的能力。
越向外層，越易于培養和評價；越向內層，越難以評價和習得。
由此而見，洋蔥模型將體現勝任能力的內外在要素進行了詳細的闡述。高職生的就業能力體系可以據此形成。
二、高職生的就業能力體系
就業能力就是能夠實現最初就業、維持就業、實現自我價值、滿足社會需求而應具備的品質和能力。根據冰山模型和洋蔥模型，我們認為，高職生的就業能力應該呈現從外到內、從顯性到隱性、遞進發展的特點。因此高職生的就業能力可從知識要素、技能要素、個性要素、社會要素、求職要素和持續進步要素六個維度細分如下：
1.知識要素
高職生就業所應具備的知識要素主要包括：理論基礎知識、專業知識。各學科的基礎知識是高職生后續發展的基礎，也是未來轉換工作崗位的支撐。學習本身也是一種能力。
2.技能要素
高職生就業應該具備的技能要素主要包括專業技能、專業特長等。知識要素和技能要素是學生賴于生存的根基，也是洋蔥模型中易于評價的部分，是外在的顯性的。用人單位可以通過知識測評、技能測試等方式了解。
3.個性要素
高職生就業所應具備的個性要素主要包括：自我認知、價值觀、品質、動機等。這些是洋蔥模型中難于評價的部分，是內在的隱性的。高職生可以通過各種測試以及各種活動來了解自身的個性要素，用人單位也可以利用測試工具、面試手段等來挖潛高職生的個性要素，從而使得高職生能夠人職匹配。
4.社會要素
社會要素包括社會感知能力、社會適應能力和社會實踐能力。
社會感知能力包括職業素養和態度。其中職業素養包括道德品質（職業道德）、職業精神等；態度的培養與獲得能力包括自信、主動、樂觀、包容等。社會適應能力包括心理調適能力、抗挫折能力、抗壓力能力等。社會實踐能力包括人際交往能力、溝通協調能力、團隊合作能力、分析性思維能力、任務執行能力等。
5.求職要素
高職生就業所應具備的求職要素主要包括：環境分析能力、職業生涯規劃能力、求職信息處理能力、自我推銷能力。
6.持續進步要素
持續進步要素包括持續學習能力、創新與創業能力等。
上述六大要素呈現螺旋式上升遞進的關系。高職生首先要掌握的是專業知識和技能（第一、二要素），這是踏入社會的根基。在此基礎上，要對自身的個性和社會客觀情況（第三、四要素）有足夠的了解和掌握，這就是所謂的“知已知彼，百戰不殆”。在此基礎上，權衡個性和社會情況，進行合理合適的求職擇業（第五要素），做好自我推銷等。最后，還應該做好職業生涯規劃的路徑和目標定向，通過繼續學習等達到持續可發展的進步（第六要素），這樣才是獲得了真正的就業能力，才能真正地立足社會。
所有這些能力都應該是高職生所應具備的，或者說是在高職學習階段應該培養和提高的，而這些能力又并非是孤立的而常常是互相聯系的。因此，就業能力的培養和提高單靠一門課程或者一次活動等簡單的形式難以達成，需要高職院校統籌考慮，將其作為一項系統工程來抓。
完整的就業能力體系見圖2
三、高職院校提升高職生就業能力的對策
1.加強對高職生職業生涯規劃的指導工作
高職院校應加強對高職生職業生涯規劃的指導。一是要把職業生涯規劃課程納入學校的正常教學計劃中，并在新生入學起就開展理論教學和操作指導，提高高職生對職業生涯規劃的認識；二是要加強高職生職業規劃的設計技巧，引導高職生擬定可行的職業生涯規劃；三是要通過建立一支專業性的、穩定的職業生涯規劃教育師資隊伍，加大對高職生職業生涯的培訓指導力度，在高職生制定職業規劃并針對規劃中各個階段出現的問題給予及時科學的指導。成立就業指導專業教研室等方法提高就業指導課程的質量和效果。
2.加強對高職生的就業心理指導，培養學生良好的心理素質
目前，大多數高職院校都已經設立學生心理健康教育中心，這是時展的要求。建立健全學生心理輔導機構，開展相應的心理健康教育和就業指導教育，一是要幫助高職生形成積極主動的就業意識；二是要幫助高職生形成主動出擊的競爭意識；三是要幫助高職生形成敢于挑戰的自信意識；四是要幫助高職生提高應對挫折和失敗的能力。
可以運用多種測試使高職生真正了解自己的興趣、性格；通過多種方式、各種活動加強高職生的就業心理指導，從而潛移默化地影響他們的心態及行為，為高職生職業能力培養提供保障。
3.順應市場環境，幫助高職生樹立正確的擇業觀念
高職院校必須要幫助高職生提高分析就業形勢和就業市場特點的能力，樹立正確的擇業觀念。要讓高職生明白，我國高等教育已從“精英教育”步入大眾化教育階段，大學畢業生的數量在成倍增長且持續攀升，就業市場供需矛盾日漸突出。在“雙向選擇、自主擇業”的就業機制下，客觀上要求畢業生能夠充分認識就業形勢和就業方式變化，對自己的就業預期及時調整。不要把目光僅盯在自己家門口和工資高這些要求， 這樣會與市場需求產生了鮮明地反差。因此要教育高職生把就業的重心真正轉移到最有活力的經濟增長領域和廣大的西部地區，這樣高職生會大有所為。
4.以應用型技術人才為培養目標，多種模式培養
第一，高職院校要強化構建以市場需求為導向、以就業為導向的辦學教育機制，突出辦學區域特色，專業特色，根據地方經濟發展和市場需要合理調整與設置一些社會急需的，與產業結構調整匹配的，具有一定高新技術含量的長短線專業。
第二，以應用型技術人才為培養目標，注重教學方法的改革，突出實用性，著力提高畢業生的專業技能；同時，要改變封閉單一的辦學模式，實行開放式教學，與市場接軌，采取 “訂單式”辦學模式，根據市場需求，確定招生對象、規模和教學內容。
第三，加強校企合作，重視頂崗實習和社會實踐活動，在實習實訓中培養學生的職業能力。高職生通過參與頂崗實習和社會實踐活動，提前開始用人單位的“試用期”，一方面接受用人單位的考察，完成在校生的學校實習實訓課程；另一方面學生通過頂崗實習，了解了用人單位文化，掌握了一定行業知識，返校后能有針對性進行查缺補漏，為將來就業奠定基礎。在此過程中，學校要配備實習指導教師給予全程指導，多方建設校內、外實訓基地，校企合作，為學生積累工作經驗提供良好的條件
5.開展豐富多彩的各種學生活動，培養學生的綜合能力
把專業技能教育、職業道德教育和組織管理能力的培養貫穿于各項學生活動之中，培養學生具有良好的創新能力和職業責任感，養成良好的職業習慣。開展“三下鄉”社會實踐活動、參與各種技能競賽活動以賽促學、學校社團活動以及班會、團課、座談會、討論、演講、春游、文藝演出、體育競賽等多種活動，在這些活動中所形成的能力將會遷移到今后學生個人的職業生涯中，為將來從事崗位工作提供良好的基礎。
6.加大創新創業教育
在“大眾創業，萬眾創新”的形勢召喚下，大學生創新創業迎來了前所未有的發展機遇。高職院校必須抓住這一良好態勢，下大力氣做好高職生的創新創業工作。
第一，培養高職生樹立正確的創業意識。創業意識主要包括三個層面，即基本層面的創業需要和動機，較高層面的創業興趣和創業理想以及最高層面的創業信念和世界觀。學校要幫助學生進行自我認知、自我教育。引導高職生創業的目的是發揮所學專長，為社會創造財富，做貢獻。
第二，做好創新創業的教育。分三個層次開展創新創業教育。
普及層次，100%高職生要接受創新創業教育的普適教育，內容包括創新精神的意義和作用，創業的意義和作用，測評自身是否具有創業潛質，創業者應該具備的創業能力有哪些等等。
提煉層次，對10%有創業意愿的高職生進行創新創業的深度教育與模擬實操。深度教育包括企業家具備的素質、創業所需具備的資源獲得、創業機會把握、創業風險評估、創業計劃書的寫作等等。并采用參與企業項目、參加創新創業大賽、自設創業想法形成創業項目等開展豐富的創新創業教育實踐活動讓學生深度參與創新創業過程；
【關鍵詞】：中等職業學校 畢業生 職業指導 新方法
一、"一加一"職業指導新方法的內容
"一加一"職業指導新方法是指在原來的職業指導基礎上增加另一部分的指導，兩種指導方法加在一起來促進畢業生就業，例如：理論加實踐"一加一"，也就是說職指導的很多內容都是在"一加一"的基礎上才能做好的，中等職業學校在安排實習時，如果沒有理論的結合，那么實習也是沒有意義的。這就是"一加一"職業指導新方法的特點。
二、"一加一"職業指導新方法的功能、作用
1、通過"一加一"職業指導新方法在職業生涯規劃上做出指導，可以根據畢業生個人特征、興趣、愛好、性別等條件為畢業生做職業生涯規劃，起到了幫助畢業生正確擇業的作用。
2、通過"一加一"職業指導新方法在對在畢業生進行就業心理上的指導，讓畢業生不僅從心理上接受指導還可以讓畢業生在社會實踐時進行心理指導，起到了幫助畢業生正確就業的作用。
3、通過"一加一"職業指導新方法在職業測評中，可以在理論上做出測評，還可以在實踐中做出測試，讓畢業生了解自己與什么職業匹配，起到了幫助畢業生做到人職匹配的作用。
三、"一加一"職業指導新方法的分析：
（一）"一加一"職業指導新方法的意義
1、"一加一"職業指導新方法可以幫助畢業生在擇業中少走彎路。"一加一"職業指導新方法可以幫助畢業生在擇業中少走彎路，根據畢業生的興趣、愛好、特長、個人特征、性格等理論上做出指導，再讓畢業生利用個人的各種條件做出實踐上的測試指導，幫助畢業生正確做出職業生涯規劃，使畢業生在擇業過程中少走彎路。
2、"一加一"職業指導新方法可以幫助畢業生快速上崗。"一加一"職業指導新方法是把畢業生通過理論的職業測評，然后通過實踐測評，把測評的結果分析出來，再對畢業生進行指導，幫助大不生快上崗。
（二）"一加一"職業指導新方法存在的不足
1、缺乏創業理論指導和實踐指導"一加一"。缺乏創業理論指導和實踐指導"一加一"，自主創業是畢業生就業的重要增長點。事實數據調查，目前應屆中等職業學校畢業生中自主創業的比例僅為0.6%，自主創業的比例非常小，創業成功率不足為3.5%，創業潛力大，難度也很大。創業教育也只是把創業意識灌輸給畢業生，主要講述了做小本生意或者創辦小型企業、小型、加工企業的一些理論知識，學生大多數掌握的是如何撰寫創業計劃書，了解國家對畢業生的創業扶助政策，但例如如何長期經營好自己所創造的小企業和小本生意卻一竅不通，真正的創業目標和精神沒有深入骨髓，沒有做到創業理論指導結合創業實踐有效指導"一加一"。
2、 缺乏理論學習和實習實踐"一加一"。2012年2月深圳市《春風行動》大型招聘會上，98%的招聘崗位后面都注明需要至少1年的工作經驗。很多中等職業學校給畢業生在校學習期間與社會的接觸較少，缺乏相關的朱多社會實戰經驗。例如：某媒體對廣東省10所中等職業學校畢業生的實習經歷進行調查時發現，50%的學生都沒有實習的經歷，15%是自己找單位進行實習，只有35%的學生有過實習經驗，就算有35%的學生真正的有過實習經驗，但也存在專業不對口或者實習時間太少的問題，導致畢業生錯過了很多求職機會，沒有做到理論和實踐"一加一"。
（三）完善"一加一"職業指導新方法
1、建立一套適合中等職業學校的職業指導新理念，完善職業指導理論知識"一加一"。針對中等職業學校職業指導在理論上存在的不足，中等職業學校在職業指導工作上要重點加強職業指導理論的研究，具體從三個方面入手：一是給予一定的政策和經費支持，設立職業指導理論研究機構，組織職業指導理論研究專項小組，鼓勵中等職業學校職業指導人員積極參與研究。二是及時對中等職業學校的職業指導部門相關人員進行國家職業資格培訓及考核，爭取人人合格，人人拿證。三是組織從事職業指導工作的教師和管理人員結合各自工作實際開展職業指導教研教改的研究。
2、整合社會資源力量，完善自主創業"一加一"。中等職業學校自主創業的指導教師大多都是沒有自主創業的親身經歷的，或者可以說他們也沒有真正參加過正規的自主創業培訓，而是通過書本上的知識，憑自己的教學經驗和理解為標準來為畢業生指導，要補充這一塊的不足，建議請社會上有創業研究經歷的學者或者有創業和教學經驗的人士來校指導，利用至少半年的時間來做一些模擬創業項目，讓畢業生把理論教師上的知識，實用到創業實踐中去。整合社會資源力量，有效的完善自主創業"一加一"。
3、加強社會實踐機會，完善理論和實踐 "一加一"。具體方法有：一是有經濟能力的中等職業學校可以根據不同的專業，建立不同的實習基地，進行專業對口的實習機會，充分滿足學生的實習需求。二是經濟壓力較大的中等職業學校可以通過校企合作平臺，安排學生進行實習，但一定要考慮到專業的對口性，要多簽訂幾家跟本校所有專業相關的企業、行業，滿足所有專業的實習需求。這種方法既能滿足畢業生的實習需求，又有可能使部分畢業生直接上崗就業。有效的完善理論加實踐"一加一"。
綜上所述，各類高校、職業學校畢業生人數越來越多，就業壓力越來越大，畢業生就業關系著社會和詣發展，同樣中等職業學校畢業生穩定就業是關系到國計民生的綜合性問題，是建設和諧社會的重要工作。相信通過全社會的積極配合、共同努力，一定能夠妥善解決中等職業學校畢業生就業問題，讓我們攜手為中等職業學校畢業生實現充分就業作出應有的貢獻！
參考文獻：
[1] 張燕方. 造就畢業生就業崗位，拓寬畢業生就業門路.高等教育
一、2020年自我綜合評價
用“因創新而忙碌，因忙碌而收獲”來評價2020年的工作、學習與成長最為恰當。2020年新年伊始我為自己制訂了針對工作、學習與成長兩個方面的目標。工作目標見年度績效計劃書，學習與成長目標如下：
1、獲取國家高級人力資源管理師任職資格；（達成）
2、通過國家二級心理咨詢師考試；（達成）
3、通過職稱英語A級考試。（達成）
二、工作亮點
亮點一：職能梳理項目
根據項目組級長的工作安排，負責該項目具體的實施。為明確公司各職能部門、下屬子公司職能部門的工作職責，科學合理設置崗位，促進部門工作標準化、流程化，提升組織運行高效化與管理成熟度。年初，成立了以總經理任組長、副總經理為副組長的項目領導小組，以人力資源部牽頭、各職能部門和子公司參與的工作小組。通過全面的策劃，搭建了從職能梳理——制度流程梳理——部門組架構梳理——崗位梳理——崗位說明書梳理五方面全流程梳理的工作思路，全年嚴格按照項目計劃的安排推進相關工作，確保了項目按期、按質順利完成結題。
項目成效：通過項目實施，厘清了公司及子公司各職能部門間的職能，與部門職能相對應的制度流程使完善、補充使各項工作開展均有制度、有流程可依，提升了工作開展的規范性。通過對崗位梳理、定崗定編、崗位說明書梳理工作開展，也明確了員工間工作職能，最大限度的提升了工作效率。
輸出成果物：
《項目計劃書》
完成項目計劃書的編制，成立項目小組
《部門工作職責》，《部門職能文件》
公司級6個部門，子公司級20個部門
《部門崗位設置以及人員配置清單》
公司級6個部門，子公司級20個部門
《崗位說明書》
公司39份，子公司266份
《制度流程梳理清單》
1份
亮點二：用工形式豐富化
公司“***”項目由“產品”向“服務”轉型，由此而來的“高體力，低專業”要求的人力資源的需求十分緊迫。而上級單位批準的人員編制卻非常有限，如何將有限的資源充分運用到公司核心崗位上而又能滿足“服務業務”完成所需的人力資源？在領導的指導下，通過充分與用人部門溝通、交流，在***項目上推出了“勞務外包用工、勞務派遣用工”形式，利用臨時用工、高職類實習生承擔該項目。
項目成效：豐富了用工形式，解決了人員編制受限的問題，確保了公司“***”項目的順利完成，節約了人工成本規避了用工風險。
亮點三：公司后備人才培養項目
公司后備人才建設項目主要達成以下3 個目標，目標1：促進子公司的團隊融合；目標2：為公司的快速發展提前做好人才儲備；目標3：為高潛質員工提供一個展現自我、提升自我的平臺。2020年公司后備人才培養在2018年工作的基礎上更加關注“落地”與“發展”二個方面的內容。全年工作的開展如下：
1、完成后備人才代表的專項訪談；
2、完成《后備人才培養方案》的編制；
3、完成《后備人才職業生涯規劃指導意見》的編制；
4、完成16PF與EPQ在線測評工作，并輸出相應的測評報告；
5、針對后備人才設計了微信在調查工作，輸出《問卷分析報告》為集中培養方案設計提供了有效的支撐。
6、完成了后備人才《職業規劃分析表》、《職業生涯規劃表》的輸出。
7、完成后備人才集中培訓的項目策劃、培訓供應商篩選與確定以及為期3天的集中培訓。
8、完成學習心得、總結提交與宣傳視頻的制作。
亮點四：內訓師隊伍建設項目
給員工搭建展示自我的平臺，同時充分利用內部資源，建設一支既了解公司產品與文化又樂于奉獻與展示自我的公司內部兼職講師隊伍非常必要。該項目作公司4大人才培養項目之一，我指導人才開展專員完成了第一階段的推進工作。具體開展了以下工作：
1、2月底啟動了《內部兼職講師隊伍建設》的啟動工作，開始在公司內部進行造勢與宣傳鋪墊。
2、4月召開了一期“內部兼職講師隊伍建設”的微型研討會，充分了解基層員工對該項工作的想法與意見，同時收集了對該工作好點子。
3、以調研會結果為輸入，完成《內部兼職講師隊伍建設》項目的方案。
4、6月進行前期宣傳與如何確保項目啟動更有效的行動學習與培訓供應商、師資的選擇。
5、8月完成3天的內訓師表達與呈現、課件設計與開發的集中培訓工作。
6、10月完成了“公司首屆內訓師技能比武”工作。
項目成效：在公司內部營造了積極向上的學習氛圍，為公司內訓師體系的逐步完善打下了基礎，擴大了公司內訓師在行業內的影響力。
三、工作中的不足
1、公司的整體人力資源管理水平在不斷提升與影響力亦在日趨增大，對HR從業者的專業要求也將越來越高，如何提升下屬員工專業度、敬業度是需要認真思考與改善。
2、針對公司越來越多的勞務外包、勞務派遣業務，如何從人員需求分析配置、招聘錄用、培訓與成長、薪酬與激勵等方面需要一個總體的設計與思考。
3、如何減少日常工作的差錯率，確保因人員異動時各項工作的順利推進，HR的工作作業手冊需要輸出。
四、2021年的工作設想
1、完成HR工作操作手冊的編制與輸出，減少差錯率提升工作效率；
2、規范“勞務外包、勞務派遣”用工的形式，建立配套的激勵機制；
3、持續推進公司四大人才隊伍建設項目“后備人才項目”、“內訓師隊伍建設”、“技術骨干隊伍建設”、“干部隊伍建設”。
4、在公司營造積極向上的學習文化，全面推進拆書幫（讀書會）、最佳實踐萃取工作，并開展相應的評比活動。
關鍵詞：職業院校；創業人才；培養體系
1 構建背景
根據我國建設創新型國家的發展戰略，蘇州作為全國經濟發展比較發達的城市，積極通過政策鼓勵、開拓渠道、提升服務等措施大力支持和引導大學生和社會青年創業。近兩年，全市上下在蘇州市委、市政府的正確領導下，認真貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中全會精神，加快培育經濟增長新動力、加快形成質量效益新優勢、加快釋放創新驅動新活力。尤其2014年，民營經濟發展動力增強。目前，私營企業29.56萬戶、個體工商戶48.96萬戶，民營經濟增加值占地區生產總值的比重達46.5%。“2014中國民營企業500強”榜單中蘇州共有20家企業入圍，其中進入前100強的有4家。蘇州要繼續完成經濟轉型，必須把改革創新作為根本途徑。同時，人社部門還扎實推進“姑蘇人才計劃”，幫助民營企業引進、培養、用好各類創新創業人才和實用技術人才。落實扶持獎勵政策，鼓勵民營企業實施品牌戰略，幫助民營企業推進知識產權的創造、運用、保護和產業化，提升核心競爭力。為了鼓勵和扶持大學生創業，蘇州還建立了國家級大學生創意創業孵化園-金創大學生創業園、省級大學生科技園-蘇州大學科技園。江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游與財經分院（以下簡稱蘇州旅游與財經分院）確立創業人才培養的教育理念就是為了更好地順應蘇州創業型經濟發展的客觀要求。
2 構建符合學校創業教育理念的課程體系
要實現學校創業教育理念就必須開發一整套系統的創業教育課程體系為支撐。
2.1 建立符合學校務實發展的創業教育課程體系
加強創業教育課程體系建設，把創業教育貫穿于高職教育的每個階段。充分發揮第一課堂主渠道的作用，把創業教育納入課程計劃，分層推進創業教育，做到全程“不斷線”。
第一層次是以專業思想教育為主，把創業啟蒙教育融入學生專業思想教育系統，著重引導學生了解社會職業的基本知識、了解所學專業以及相應的職業適應范圍，啟蒙創業欲望，發掘創業意識，樹立創業理想。
第二層次以課堂教學為主，把創業通識教育納入正常的課程教學體系，開設《職業生涯發展與規劃》、《應用文寫作》、《經濟法》、《市場營銷》、《電子商務實訓》、《ERP模擬訓練》、《市場營銷學》、《公司法》、《小企業管理》、《人力資源管理》、《財務管理學》、《就業與創業指導》等課程，突出課程化的創業素質培養，進一步整合、擴充、完善創業公共選修課程體系以及創業教育論壇，通過深化合作性學習課程教學改革，完善素質拓展項目的“課程化”建設，實現在課程教學過程中全程性地培養全體學生的創新創業能力和素質。
第三層次主要針對有創業興趣的學生，著重培養學生創業能力、創業技能，如：聽取創業成功者講座、請已創業學生作報告并進行互動交流、組織參觀、社會調查等，體會創業成功者的創業歷程和創業經驗，并組織多種形式的創業模擬活動。并與人社局培訓中心聯合組織SYB培訓，讓學生懂得經營和管理的基本技能，學會撰寫商業計劃書，提高學生創業技能。
第四層次組織創業實訓班學生參加各級“職業規劃大賽”、“創新創效創業大賽”，通過大賽鍛煉學生的創業意志，完善創業定位，提高創業信心，為學生今后進一步實施創業奠定堅實的基礎。
第三層次和第四層次主要貫穿在學生創業實踐、實戰過程中，著重創業實踐的指導和扶持，學校引導在上一階段中呈現出來的較好的項目、較好的創業者，進行實質性的創業實踐，并通過總結分析、一對一輔導，跟蹤服務，幫助學生解決創業過程中遇到的實際難題。
2.2 開發創業教育校本教材及補充材料
由于到目前為止，國內許多的高校、職業院校都沒有把創業教育作為一門必修課納入到教學體系中去，我校為了給有創業想法的學生提供一整套比較基礎的、比較系統的理論學習平臺，基于蘇州各級政府對大學生創業的相關指導意見和政策，開發了兩套校本教材，一是《蘇州旅游與財經高等職業技術學校學生創業教育與指南》，讓學生們通過這本教材的學習，更詳盡地了解作為一名有創業想法的大學生在創業前期、創業過程中應該做好哪些準備，應該具備哪些素質以及相關財務、稅務知識，應該培養哪些經營管理能力，乃至如何創建自己的企業文化等創業理論知識，同時，還要了解國家以及江蘇省、蘇州市等有關學生創業的政策，了解學校創業服務機構、管理制度和創業技能培訓，從而培養學生的創業意識、創業思維、創業理論知識和創業實踐技能。二是在蘇州市人社局的積極配合下匯編了學校創業實訓班學員的優秀創業計劃書，即《蘇州旅游與財經高等職業技術學校優秀創業計劃書匯編》讀本，為有創業想法的學生提供撰寫創業計劃書的范本，幫助學生梳理創業思路，確立創業目標和策略，為學生成功創業奠定好基礎。
2.3 開發遠程創業教育特色課程
公司目標與個人目標
主管在設定你的下年度工作內容時，通常是在貫徹公司由上而下的年度目標，因此，你必須先仔細了解公司的年度目標，這點很重要卻總是被忽略。另外，你一定要花時間想清楚自己下年度希望的成長，是學習？是薪水？還是發展另一項專才？
如果你想要的是學習新技術，你的工作計劃書就必須加入學習計劃；如果是想增加收入，就必須制定增加業績的計劃，或是調換部門的準備計劃。
先了解公司的年度目標以及個人的年度目標，你在制定工作計劃范文時才不會無所適從。
計劃合理但要具挑戰性
制定工作計劃的原則是勿好高騖遠、目標合理、具有挑戰性。如何避免好高騖遠，設定合理的目標呢？多數人在制定計劃時不會想到自己的缺點，于是，建議可以找你的家人、好友，或是較熟的同事與主管，請他們檢視你設定的目標是否太過理想？制定的計劃有沒有避開或改善自己過往的缺點？
為什么要具有挑戰性？主管不會希望你只是去設定你原本就可以達到的目標，他會期待你在未來的一年，無論在工作上或學習上都能有所突破，所以，雖然要避免好高騖遠，但也得設定自我挑戰的計劃。
目標數字化、行動具體化
有了上述的準備與調整，接下來就進入實際制定工作計劃的4個步驟：
1.目標數字化。只有形容詞的空泛目標是沒有意義，所以要把工作計劃的目標與內容數字化，例如時間化、數量化、金額化。
2.行動具體化。有了數字化的工作目標，還要附帶有效的執行計劃。
3.學習計劃。你應該同時制定個人年度工作計劃。公司對員工自我學習通常是抱持正面的看法，有些公司甚至規定學習計劃是工作計劃應具備的項目。
【大學新學期學習計劃表格】
一、目的：為了讓自己的大學生活過的充實，更是為了自己能學有所成。使自已不要在畢業后從這里職業生涯規劃范文走出而后悔。充分利用自已的時間過好人生最關鍵的三年。
二、目標：讓自己具備會計專業要求的所有技能，并熟悉廣告設計與制作專業所需的全部基本技能與知識。能夠實現現就業應聘演講稿代審美欣賞能力的廣告專業人才和廣告設計師，要能熟練熟練的掌握各種廣告設計軟件與又能運用廣告設計理論創作設計各種大眾傳播的廣告的視覺藝術作品。
三、需掌握的知識體系：
主體知識層：
素描、色彩、設計概論、裝競選班干部演講稿飾圖案、字體設計、平面構成。色彩構成、標志設計、廣告攝影、書籍裝幀、廣告設計、VI策劃與設計、包裝設計、圖形創意、廣告概高中二學習計劃書范文論、報刊廣告設計、報刊廣告設計、展示設計、
輔助知識層：
Photoshop和Coreldraw。autoCAD和3DMAX。制作技術主要是:掌握各設計及制作手段及廣告制作與輸出技術。學生畢業后可面向各類廣告公司和企業廣告部門、專業設計公司、網站媒體大學生就業與創業設計、報刊出版及雜志、印刷設計大學生就業現狀論文公司、包裝公司、從事專業設計制作及設計管理工作。
四、要取得的證書：
《中華人民共和國設計師職業資格證》和《高等學院畢業證》英語四級以上
五、實現方法：采用課外學正常教學以外的內容
六、實現步驟：分四個階段實現
第一階段：
時間：____年__月__日到__年___月___日大學生就業創業ppt目標：_______________
學習內容：______________
學習的具體方案
具體計劃：早上__點___分到___點__分學習_________
晚上__點__分到__點__分學習_________
計劃檢驗與修整___年__月__日對學習_____進行評估
AAA-大學生就業和創業評估結果：__好__良__壞__
【大學新學期學習計劃書】
時光悠悠， 一年半載已經流走。 而此時，已經是大二的第二學期了。即又是一個新的開始。像一簿畫冊一般， 翻過舊的一頁篇章， 新的一幀是空白的藍圖等著我去描畫。而在每個畫家下筆之前，腦海中都會簡單描掕一份初稿。以便灑筆出一份最完美的作品。
新的學期，我將面臨準備三件大事： 3月份的黨員考試，4月中旬的韓語能力中級考試以及6月中旬的大學英語6級考試。首先，當務之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個學期期末，我已經參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測，黨員考試。在半個月的時間內，我會熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優異的成績，之后，在入黨觀察期間表現優異以取得黨員資格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國語能力中級考試。作為專業課的能力測試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國語以來第一次正式并且專業地對于自己韓國語能力的客觀評價。為了能在韓語中級考試中有滿意的優異表現，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能化，付出比平時更多的汗水，才有可能在中級考試中出現優異的成績。
若只是一味地懈怠并自滿，及時有天賦運氣也不會照顧你。 好運只會眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學期必定會更加忙碌與充實，為了有令人欣喜的成績，會調整新的學習計劃及方法，這樣才可提高學習效率，在最短時間內有很大的韓語實力進步。才能以狀態迎接4月中旬的韓語中級能力測試。
然后，韓語能力中級測試過后，就將在6月份迎來大學英語6級。在上個學期一段時間的用工學習下，順利地過關了大學英語四級。但6級遠沒有4級來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語6級，更多的實力及答題技巧是必不可少的。
而得到這些的不二法則就是勤加練習與高效記憶。平時的題海戰術是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長期積累的經驗中找到英語6級的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語4級有三分之一的運氣存在的話，那英語6級就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語6級中完勝。
