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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
隨著社會科學技術的不斷發展，現在社會對于計算機網絡人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網絡技術培訓的時候，主要就是為了向社會培養計算機網絡的初級人才和中級人才。計算機網絡技術是一門理論和實踐相結合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網絡技術知識，如何改進中職學校的計算機網絡技術的教學方法，提高計算機網絡技術的教學質量，從而為社會培養出更多的人才成為了現在中職學校需要及時去解決的問題。
1 計算機網絡課程的教學特點
計算機網絡實訓教程是一門應用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應該要將該課程的設計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環節貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現中職學校計算機網絡專業培養的目標。
在進行課程設計的時候，應該以應用為目的，從而能夠很好的體現出學生學習過一門綜合性的實驗技術。在整個教學的過程當中，教師應該是起一個指導作用，而學生則應該要體現出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應該要強調學生獨立的原則，要激發出學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。
1.1 實訓設計的一些基本的要求
對于本課程中的基本技能以及基本知識點應該要掌握，對于實訓設計也能夠獨立的完成，而且設計的實驗結構應該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調試。在進行實訓設計的時候，相關的設計思路應該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設計的內容應該要比較的完整，同時應該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當的幫助功能，在實驗完成之后應該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應該要做出總結。
1.2 實訓報告的相關要求
在設計當中的每一項要求都應該有具體的實現過程，而且每一個實現的過程都應該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關難點以及解決的辦法應該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設計期間的記錄應該要做好，最后應該要有相關的收獲總結。
1.3 實訓教程時間的安排
在中職學校的計算機網絡技術專業的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應該要考慮到。在實施教學的時候，應該要根據課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。
2 中職學校計算機網絡實訓教學思考
為了能夠有效的提高中職學校計算機網絡實踐教學的效果，就應該建立起高素質的教學團隊和先進的實訓基地，同時構建具有層次化的實踐教學體系。
在構建實踐教學體系的過程當中，最關鍵的就是要有能夠工學相結合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設。首先中職學校應該要不斷的使學校內的雙師型教師的比例提高，其次就是應該要聘請大量的企業當中的專業技術人才到校內擔任兼職教師。對于中職學校內的兼職教師的比例也應該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經驗的高技術水平的兼職教師來進行講授的。
要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應該要具有生產性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應該要加強學校和企業之間的合作以及校內和校外相結合的建設道路。
在創辦計算機網絡技術專業的實訓基地的時候，應該要按照企業的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業環境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠學習到在職業的崗位當中需要的實際技能和知識。
在實施教學上應采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務學習中心，在問題動機的驅動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協作和自主探索的學習，在完成學習任務的同時，還能夠很好的引導學生產生一種學習的實踐活動。
3 結束語
在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠對網絡管理的配置技術真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發揮出本身的作用。開展計算機網絡實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應該要根據實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經驗，從而為學生提供更好的實驗環境。
參考文獻：
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關鍵詞：中職技能大賽；計算機網絡技術；教學改革
由于課程定位、教師教學理念、實訓設備等因素的影響，我校《計算機網絡技術》這門課程在中職技能大賽舉辦之前無論從教學方法、課程考核、學生學習就業情況等方面來看都開展地不好。但自從有了中職技能大賽，我校全方面地對《計算機網絡技術》這門課程教學進行改革，取得了非常好的效果。以下從在中職技能大賽舉辦前后我校《計算機網絡技術》課程教學的情況進行闡述，來說明中職技能大賽對課程教學改革重要作用。
一、中職技能比賽舉辦前我校《計算機網絡技術》課程教學的情況
（一）課程定位
在中職技能比賽前，我校的《計算機網絡技術》課程被定位成一門專業基礎課，主要培養學生對計算機網絡有一個較清晰全面、系統的了解，以及對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念，并掌握計算機網絡基本操作的方法、懂得基本網絡與病毒防治技術等。學生培養目標只是日常使用操作網絡的能力及網絡基本維護能力。
（二）課程內容
在中職技能比賽前，由于受實訓條件和教師教學理念落后的制約，我校的《計算機網絡技術》課程教學內容主要是理論講授為主，實訓操作為輔。學生只是掌握一些對計算機網絡的認識、以及如何上網、網絡病毒防治等一些基礎計算機網絡知識。教學內容較枯燥、單調，沒有和社會需求接軌。
（三）教學方法
由于本課程的教學內容以理論為主，因此本課程的教學方法只能以講授式教學法為主，展示教學法、討論教學法、任務驅動法等教學方法為輔。教學方法的滯后導致學生學習興趣不高，學生學習興趣不高也導致了教師的教學動力不強，形成了惡性循環。
（四）課程考核
由于本課程的教學內容以理論為主，所以對學生的考核方法只能是以出試卷理論考為主、日常作業和平時表現為輔的考核方式。這種考核方法沒有滿足現代職業教育的要求，沒有體現學生的動手能力和操作能力。
（五）實訓環境
由于該門課程被定位成一門專業基礎課，學校領導、老師都不是很重視，所以《計算機網絡技術》這門課程的實訓設備主要就是機房和多媒體教室，這些實訓設備沒有達到學生操作“計算機網絡技術”技能的要求。
（六）學生學習和就業的情況
由于上課的內容以理論為主，而且實訓環境沒有達到操作的要求，學生對這門課程的學習興趣不高，學生學到的就業操作技能不夠，所以學生在“計算機網絡技術”方面的就業很困難，幾乎沒有對口就業的學生。
二、中職技能比賽舉辦后我校《計算機網絡技術》課程教學改革的情況
（一）課程定位的改革
在中職技能比賽后，我校的《計算機網絡技術》課程被重新定位為一門專業核心課程，培養目標是培養計算機網絡相關的技術應用型人才，使學生擁有局域網搭建與管理的綜合能力，可以完成各種中小型企業局域網的方案設計、網絡設備選擇與配置、網絡設備選擇與配置、網絡服務器的架設、管理與維護工作，從而使學生可以在各類中小企業與計算機公司、網絡公司擔任網絡工程師、網絡技術人員或網絡管理員等，從事計算機網絡安裝、測試、計算機系統和通信網絡的維護與管理等相關技術工作。
（二）教學內容和教學時數的改革
從2008年至今，《企業網絡搭建及應用》項目都在計算機競賽項目里面，而且每年競賽的內容都不斷更新，本人也在2009年參加了中職骨干教師《網絡技術》國家級培訓。圍繞著比賽考核內容和本人參加培訓學習到的新知識和理念，《計算機網絡技術》這門課程的教學內容也在不斷的更新，教學內容如下：
1.理解計算機網絡的基本概念和局域網技術。內容主要有計算機網絡的概念、計算機網絡的組成和邏輯結構、網絡協議與網絡體系結構、OSI參考模型、TCP/IP參考模型、局域網傳輸介質、局域網連接設備、網絡的連接方法和各類網絡連接線的制作。
2.掌握二層、三層交換機設備配置。內容主要有掌握VLAN的基本概念及配置方法，掌握TRUNK協議的作用及配置方法，能夠實現二層、三層交換間相同VLAN、不同VLAN之間相互通信，掌握生成樹協議STP、快速生成樹協議RSTP、多生成樹協議MSTP的配置方法，掌握三層交換機的DHCP服務和VRRP配置，掌握交換機設置安全配置，掌握IP訪問列表配置。
3.掌握路由器設備配置。內容主要有掌握直連路由、靜態路由和動態路由的配置，掌握路由器設備的安全配置，掌握實現QOS的配置，掌握PPP、HDLC協議的配置，掌握廣域網與NAT技術，掌握三層交換機路由能力的配置，掌握交換機與路由器間相互通信的配置。
4.掌握防火墻設備的配置。內容主要有了解防火墻的技術特點，掌握防DDOS攻擊，掌握PPTP配置，掌握流量控制、VPN遠程安全接入等配置方法。
5.掌握無線局域網技術的配置。內容主要有無線局域網的FATAP、FITAP，無線控制器、WEP、WPA加密，設置無線AP。
6.服務器的配置。內容主要有WINDOWS2003、2008和Linux服務器的安裝，域名服務DNS、動態IP分配服務DHCP、IIS服務的配置及應用，WWW服務器、文件傳輸FTP服務器、郵件服務器、SAMBA服務器的配置及搭建，掌握網絡打印機的安裝和使用，掌握創建安全策略和防火墻設置，掌握組策略的管理。
由于教學內容較多、實訓操作難度更高，為了學生能夠更好、更扎實地掌握這門專業核心課程的教學內容，經我校計算機教研組全體教師的討論，該門課程的教學時數由原來的一個學期變成兩個學期。
（三）教學方法的改革
教學內容的不同，必定教學方法也要進行一定的改革。進行改革后的教學內容主要是培養學生對企業網絡搭建及應用的實際操作能力，并非之前的主要培養學生對網絡基礎知識的理解，因此，傳統的教學方法已不適用于本門課程，根據多年技能比賽輔導以及實踐教學的經驗，總結出以下的教學方法：
1.分組教學法：按照現有網絡實訓設備，把學生分組，并每組選定一名組長。組長具體協助教師完成學習內容的組織和實施，如果小組在實訓過程中遇到了問題，組長帶著問題與任課教師溝通，并把解決方法傳授給小組其他成員。因為學生與學生之間比學生與老師之間的交流更順暢，沒有任何顧忌，所以這種教學方法既可以培養學生之間相互合作的能力，又可以鍛煉學生自主解決問題的能力。
2.實訓為主理論為輔教學法：改變傳統的理論為主的教學方法，本課程的教學全部在網絡實訓室授課，把教學內容設計成二十幾個技能實訓案例。學生通過每節課操作實訓達到掌握課程要求技能的目的。
3.探究討論教學法：教師在某些課程的教學上，課前先把本節課的實訓任務布置下去，讓每個小組先討論并進行操作，邊操作邊發現問題并通過老師最終解決問題。這種教學方法既培養了學生獨立思考能力，又可以使學生加深對知識的理解。
4.項目教學法：在本課程的教學中，根據大賽的出題形式，圍繞專業人才培養目標和教學計劃的要求，并根據實訓場地的條件，把“企業網搭建”這個總項目分成“用戶需求分析”、“網絡規劃設計”、“網絡硬件設備安裝與配置”、“服務器系統的搭建及配置”等分項目。學生通過完成這些項目，達到學生分析、解決問題的能力及掌握課程所教學的技能。
（四）課程考核的改革
教學內容、教學方法與中職技能大賽接軌，對學生的課程考核成績也必然要和中職技能大賽接軌。因此，本課程不能采用傳統理論考核方法，而要采用我校提出的“133技能考核方法”。也就是平時技能練習占百分之二十，平時技能考核占百分之二十，期末技能考核占百分之六十。這種考核方法更能體現了學生操作能力和動手能力，也更能激發學生動手實訓的興趣和動力。
（五）實訓環境的改變
為了能夠實施《計算機網絡技術》課程新的教學內容，學校投入45萬建設網絡實訓室。網絡實訓室的構建參照中職技能比賽的環境，學生在這種環境下學習，將更快接受老師教學的內容，也更快掌握實訓技能。
（六）學生學習和就業的情況
課程教學的改革最終目的就是讓學生有興趣的學習課程內容，并在學生頂崗實習時能夠學有所成，順利就業。本課程通過近5年改革，學生的學習這門課程內容的興趣有很大提高，學生的就業情況也變得很好。在這5年里，在“計算機網絡技術”方面對口就業上，每年都有一批學生到中國移動公司欽州分公司或者欽北防一些中、大型的電腦公司從事網絡安裝與調試的工作。為了能夠實現“傳幫帶”，更好地引導學生就業和學習的目標，每年新生開學的時候，作者會安排上一年在中國移動公司欽州分公司就業的學長到學校向新入學的計算機專業的同學傳授在校學習和出去就業好的經驗。通過這種“傳幫帶”，更能夠激發學生學習的興趣和動力。
三、結束語
中職技能大賽很好的導向了課程改革，改變了課程定位，更新了教學內容，創新了教學方法，改革了教學考核方法，優化了教學環境，最終實現了學生學習興趣和就業雙提高。可以說，在中職學校教育發展史上，中職技能大賽對課程教學改革起到里程碑的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機網絡；實驗教學；教學改革
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）11-0017-01
當前，社會的各個領域都在大力實施計算機網絡信息化的改造，對高層次的計算機網絡應用人才的需求將不斷增加，這對高校計算機專業學生的專業要求也高了，迅速培養高素質的擁有創新能力的網絡設計人才和高級網絡管理人才，是計算機網絡教學的目標。而實驗部分又是學好該課程的關鍵環節，搞好計算機網絡實驗教學可以促使學生積極探索知識，提高分析、解決問題的能力。
1.目前計算機網絡實驗教學存在的問題
1.1 計算機網絡實驗教學的內容缺陷。目前多數院校對《計算機網絡》課程十分重視，這門課程不僅是計算機類專業的必修課程，也是信息類、電子類、通信類專業學生必須學習的課程。但目前的教學情況多數以課本的理論知識為主，實驗實踐課程較少。這門課程的實驗教學很重要，學生必須從實踐中才能真正掌握網絡技能，在今后的工作中學以致用。面授不可或缺但實踐操作更為重要，這門課程的實驗安排應當超過總教學課時的一半。對于服務器配置、組網、安全技術等部分一定要通過現實操作、實踐動手才可真正掌握。很多院校由于資金支持不足，沒有建設網絡設備先進的實驗室，或是設備的數量達不到教學需求，使得現有的實驗教學環節沒能起到應有的作用。學生沒能掌握實際操作能力，在創新探索上就不能有好的建樹。《計算機網絡》是一種有著廣泛應用、具有很強實用性、知識理論復雜、實踐性很強的課程，應該不斷豐富其的教學內容，并研究出一套適合該課程實驗內容的方法。
1.2 計算機網絡實驗教學的方法單一。目前許多學校的計算機網絡實驗主要仍是以驗證性實驗為主，依附于理論教學。實驗一般過程為教師演示、學生操作和實驗總結三個步驟組成。有的是教師作演示實驗，使學生知道有這個概念；有的只是讓學生參觀己經建設好的網絡環境（如實驗室局域網、校園網）；甚至有的還只能讓學生進行一些簡單互聯網應用軟件的使用，比如：IE的使用、Email的使用、FTP的使用、Telnet的使用等。可這些知識對于普通的大學生而言，不用通過"計算機網絡"課程教學也能掌握的。因此，實驗教學沒有取得應有的作用，理論教學結束后，學生根本不能進行網絡的組建、測試、維護，網絡原理的理解也只是建立在理論上，學生出現所學知識無法與實際網絡技能聯系，無法把所學的知識轉化為解決實際問題能力的現象。最后培養出來的必然是"書本概念型"人才。
1.3 計算機網絡實驗教學考核形式不合理。一直以來的實驗教學結果考核主要采取平時成績與實驗報告及期末理論考試相結合的方式。期末卷面筆試只能考核一些簡單的實驗題，很難綜合考核學生的綜合設計類實驗了。這種考核方式不僅不能客觀地考核學生的實際動手能力及解決實際問題能力，而且在某種程度上誤導了學生對計算機網絡課程的學習，不能促進學生在實驗過程中重視實驗，遇到問題，積極去思考解決問題的積極性，最終影響學生解決實際問題能力的培養。
2.計算機網絡實驗教學改革探索
計算機網絡實驗是計算機網絡課程教學中的一個重要環節。針對計算機網絡實驗自身的特點，結合實驗教學的目的，應從以下方面進行改革：
2.1 開設獨立實驗課程。計算機網絡實驗教學目標是提高學生科學實驗素質， 培養創新和工程實踐能力， 實驗教學任務是通過設置一些基本的、綜合的、以及探索性的實驗項目， 培養學生對網絡的分析、設計、管理與應用的實驗技能， 提高學生的綜合素質與能力。一般來說， 實驗教學都與理論教學同步進行， 或者是先理論， 后實驗。然而， 對于計算機網絡課程的實驗教學， 可以從實踐到理論， 也不失為一種實用有效的教學模式。目前不少 IT專業知識的技能培訓， 不是先進行理論知識的灌輸， 而是先從實際案例人手， 讓學生有了感性認識， 再上升到理論的高度講解。比如講授網絡管理， 先要求學生學會網絡硬件如何連接、系統軟件如何安裝、系統參數如何設置， 然后反過來講授網絡知識， 學習網絡與通信原理。實踐證明， 計算機網絡課程開設獨立實驗課程是可行的并且是有效的。
2.2 改革固有的教學方法。教師的教學組織和管理。在實驗教學中，堅持以學生為主體，強調教師在實驗教學中的主導作用，組織與管理作用。每一次實驗前，教師簡要地講授本次實驗相關的理論知識點、實驗目的、實驗內容、實驗重點及操作難點，余下時間學生進行實驗。實驗過程中，教師加強巡視，出現問題一般應由學生自主解決，教師作啟發提示、釋疑及引導。實驗完成后，首先要求學生寫實驗報告，總結實驗過程和分析實驗結果。然后教師根據學生的實驗報告及實驗過程進行總結，使學生能從實驗中不斷積累經驗，獲得更多的實驗技能，加深對理論知識的理解。
學生的實驗組織和管理。根據現有的實驗設備與環境，針對計算機網絡實驗內容，采取獨立實驗與分組實驗相結合的方式進行實驗。例如，網絡組建和配置的實驗，需要較多的設備，一人一套設備有時是不可能也不必要，需分批分組進行實驗。計算機網絡具有系統性、復雜性、繼承性和工程性，一個網絡通常不是一個人能夠獨立建立并加以維護的，需要與別人合作。分組實驗，能夠加強學生之間的相互學習研究、協調溝通能力和合作精神。另外， 分組實驗，可以減低設備不足的影響，也有利于實驗室的維護。
2.3 改革實訓考核方式 。主要是考察學生的動手能力，運用所學知識解決實際問題的能力。實訓成績由平時每一次實訓內容有成績構成。根據每個實訓內容分組或單獨每人評分，雖然教師的工作量增加了，但能比較客觀地評價反映學生的操作能力。因為每個實驗內容都要考核，學生實驗課的參與動手積極性，學習動力提高了。此外，實驗實訓考核重視考核學生發現問題、運用所學知識解決問題的能力。例如，組網實訓后的考核，不僅考核學生的組網配置，老師根據實際網絡維護中可能出現的故障進行設置，要求學生發現故障，加以排除，從而培養學生，解決問題的能力，也比較客觀地考核了學生的實際水平。學生對此評價很好，感覺能學以致用。
3.結語
科技的發展對計算機網路技術的要求越來越高，因此，計算機網絡實驗課程的教學改革就顯得尤為重要，只有不斷學習新方法，采用新思路才能跟上時代的步伐。
參考文獻：
現階段，很多的高職類院校都在積極建設網絡的實訓基地。但是由于計算機網絡技術的專業性要求太高、相關設備的更新速度太快以及設備的價格過高等種種原因，導致了高職院校在進行網絡實訓基地建設的過程中遇到了很多的問題。比如，怎樣才能最大程度的提高資金的利用率、怎樣才能最大限度的發揮網絡實訓基地的實訓效果等問題。另外，很多的院校在網絡實訓基地建成之后發現，實際的應用效果與預期的完全不同。那么建設網絡實訓室是否有價值呢？本文將就高職類網絡設備實訓室的建設意義展開討論。
【關鍵詞】高職院校 網絡設備實訓室 現存問題 建設意義
隨著我國社會以及經濟的快速發展以及各個用人單位對高素質專業人才的迫切需求。將學生培養成高素質、高技術的專業型人才成為了新時期背景下的新教學目標。因此，為了使高等職業教育的發展腳步可以不斷的加快，在高職院校中建設實訓基地是非常有必要的發展事務。目前，計算機網絡技術已經在各個行業當中被廣泛應用。因此對于從事這方面工作的人才需求也大幅度增加。此外，高職院校也加大了對計算機網絡技術方面的人才培養力度，但是因為計算機網絡技術的技術含量過高以及應用操作過程的過于復雜，所以日常的課堂教學并不能滿足學生對于技術知識的理解以及運用。因此，建立網絡設備實訓室對相關專業的教學來說是非常重要的。
1 網絡設備實訓室建設的必要性
1.1 高職院校人才培養目標的必要要求
現在很多的高職院校在辦學理念、管理方式、學生培養模式以及專業的結構上面都發生了很大的變化。“能力教育”成為了新時期的教學理念，并以培養服務于社會、生產一線的高等技術人才為培養目標。因此，高職院校的學生除了要具有專業必要的理論知識之外，同時也要具備解決工作生產過程中實際問題的能力。將學生的技能培養放在首要位置，使學生畢業之后可以很快適應崗位工作。是建設網絡設備實訓室的最終目的。
1.2 計算機網絡技術的特點決定了建設網絡實訓室的必要性
計算機的相關專業要更加重視網絡設備實訓室的建設，計算機網絡技術的技術含量很高，其中，服務器、路由器、硬件防火墻、三層交換機等等網絡設備如果在沒有實訓室的情況下，學生幾乎是沒有機會在上學期間接觸到的。但是在實際工作當中，這些網絡設備又會是經常用到的。另一方面，如果在沒有實訓室的情況下向學生傳授相關的專業知識，學生對于新知識的理解能力也會存在問題。因此，建立一個網絡設備實訓室成為進行良性授課的重要基礎。
1.3 非專業的學生也要在網絡設備實訓室進行練習學習
現如今，是網絡辦公的時代，計算機網絡技術已經應用到了工作生活的方方面面。不管是從事什么行業，都會應用到計算機網絡技術。因此，了解計算機網絡的組建過程、維護管理計算機網絡的方法以及如何利用計算機網絡進行辦公等等，都是我們要必須要學習掌握的。因此，現在很多的學校都將計算機網絡技術放在了必修課當中，就是為了提高學生在計算機網絡方面的應用能力。
2 高職院校建設網絡設備實訓室的意義
2.1 提高計算機網絡技術的教學水平
通過建設網絡設備實訓室來提高計算機網絡教學水平主要是體現在兩個方面：第一，增加了網絡技術的實踐教學，這樣可以提高學生對于各種網絡設備的熟悉程度。第二，提高了授課教師的授課水平。
網絡設備實訓室的建設，會在一定程度上，彌補日常計算機教學中實踐教學的不足。雖然很多高職院校順應時代的發展在日常教學中增添了計算機網絡技術方面的課程，但是還是有很多的問題亟待解決：（1）沒有相應的網絡設備；（2）沒有相應的網絡實訓基地；眾所周知，現在的計算機網絡技術更新換代的速度很快，學校的教學設備不管是從數量上還是功能上來看都無法滿足網絡實訓教學的需要。因此，建設一個網絡設備實訓室是非常有必要的。同時網絡設備實訓室的建立也會極大的改善計算機網絡技術的教學條件，讓學生有機會接觸到更多的網絡知識以及技術。這會極大的提高教師本身的教學水平，為教學的全面性提供更加可靠的保障。
2.2 網絡設備實訓室的建設也會對學生的就業產生巨大的幫助
高職院校是培養專業性技術人才的搖籃，從現在各個行業對人才的需求上來看，現如今的人才并不是具備專業知識就可以，更為主要的是，要具備很強的專業操作能力。這種能力的培養并不是單單靠課堂教學就可以完成的，同時也需要實踐與之配合。尤其是在IT領域，其更為注重技術人員實際的專業經驗以及動手的操作能力。學生其實對于接觸社會、提高工作能力的需求是相當強烈的。但是現在很多的學生網絡專業能力比較差。尋其本源，并不是學校不重視學生實踐，而是缺乏相應的實踐基地。
如果建設網絡設備實訓室的話，這種“只能說不能做”的“偽人才”數量會大大減少。學生可以通過實踐親自搭建網絡、親自動手調試網絡、親自進行網絡設置。這種方式可以讓學生更為全面直觀的了解到各種網絡設備的操作方式以及應用策略，可以讓學生對網絡的原理有更為深刻的認識。通過網絡設備實訓室的學習實踐，可以從根本上真正的提高學生的網絡專業技術以及實際操作的能力。這不但可以促使學生在未來的就業中擁有更為明顯的的競爭優勢，同時也擴大了學生畢業后的擇業范圍。因此，建立網絡實訓室對學生而言，具有一定的現實意義。
3 總結
網絡設備實訓室對于高職院校的日常教學尤其是對與計算機網絡技術相關專業的教學來講是非常重要的。現如今高職院校在對學生培養的問題上，主要是要培養學生的專業技能水平，如果沒有相關的網絡設備實訓室的話，很多的知識只能停留在“照本宣科”的教學階段，很多的技術以及設備設置方面的實驗都無法進行，學生的網絡專業技能也無法有實質性的提高。因此，在高職院校中建設網絡設備實訓室是非常有必要的。
參考文獻
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關鍵詞：建構主義；計算機網絡；實訓；教學改革；學習理論
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02
Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism
LI Peng
（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）
Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.
Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory
1 概述
W絡技術綜合實訓是在學生完成計算機網絡系列課程的理論學習和專項技能訓練之后，運用計算機網絡技術的主要理論和技能而進行的綜合性、設計性、系統性的網絡課程設計。在信息社會和大數據時代，作為信息基礎設施的計算機網絡得到了迅速發展和日益普及。當今各行各業都處在網絡化、信息化建設進程中。社會需要大量掌握網絡設計和實施的應用型人才。因此，計算機網絡已經成為計算機專業畢業生的主要就業方向之一。根據我們多年的教學經驗，網絡技術綜合實訓課程的設置對學生今后的畢業實習和就業將產生積極作用。
該課程是學生學習完如計算機網絡基礎、網絡管理、網絡工程、網絡安全等計算機網絡系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機網絡實踐教學中的薄弱環節，存在的主要問題有教學目標不夠明確，實踐內容設置不合理，實踐教學組織以及管理和考核方式不完善等。其結果是學生不能熟練地掌握網絡規劃設計的各個環節，不能將以前所學的各項技能靈活應用在實際項目中。
學習理論是對學習規律和學習過程的系統闡述。從20世紀50年代至今，學習理論經歷了行為主義、認知主義和建構主義等不同發展時期。目前的課程教學主要還是以行為主義、認知主義學習理論為基礎。教學的特點是以“教師”為中心，所有的教學活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學模式下學生處于被動地接受狀態，學生學習的積極性不高。在學習過程中，學生容易迷失學習方向，偏離學習目標，從而影響了學習效率。
目前建構主義學習理論對教學改革產生了深遠影響。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓開展教學研究。首先，明確課程的教學目標，其次，強化實踐教學內容，最后，改革實踐教學的組織和管理，從而提高教學質量。
2 建構主義學習理論
建構主義學習理論在20世紀90年代開始流行，對當前的教學改革產生了深遠影響。建構主義的奠基人是瑞士的心理學家皮亞杰。他認為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構起來的。在皮亞杰的理論基礎之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認知結構、個體的主動性對知識建構的作用、經驗理論、文化歷史發展理論等方面對建構主義理論進行了不斷豐富和發展。
建構主義認為世界是客觀存在的，我們以自己的經驗為基礎來解釋現實。建構主義學習理論認為學習是由學習者主動地構建自己知識的過程。建構主義與以往的行為主義、認知主義有很大的差別。學習不再是知識由教師向學生單向的傳遞，而是學習者在一定的情境中主動地建構知識的過程。在這種教學模式下，教師只是教學活動的組織者和學生知識建構的幫助者，而學生才是知識的主動建構者，而不是被動接受者。目前建構主義教學策略主要有拋錨式教學、基于問題的學習、探究式學習、支架式教學等。建構主義的教學設計原則有以下幾方面：
1）以學生為中心。
2）以問題驅動學習，問題可以是項目或案例。
3）學習情境對意義建構具有重要作用，學習問題必須在真實的情境中展開。
4）突出協作學習的重要作用。
5）加強對學習環境的設計。
6）利用各種信息資源來支持學習。
3 基于建構主義的教學設計
本文基于建構主義學習理論設計網絡技術綜合實訓的教學過程，明確教學目標，以項目為核心，通過設計“學習情景”、“學習資源”、“管理和考核”等要素展開教學。
3.1 分析教學目標
隨著計算機網絡技術的飛速發展和廣泛應用，各行各業都迫切需要既掌握網絡的方案設計，又能熟練操作和配置網絡設備的高級技術人才。網絡技術綜合實訓是學生在學習完計算機網絡系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標是使學生綜合運用所學的網絡知識，完成一個網絡的設計、組建、配置與管理，使學生能夠掌握構建園區網絡的各個環節，掌握網絡路由與交換的設計與配置，理解網絡可靠性、安全性的實現方式，為今后從事計算機網絡方面的實際工作打下基礎。
根據教學目標，將課程內容定位在網絡的設計、實施與測試方面。主要技術包括網絡拓撲設計；IP地址分配；交換機的基本操作、VLAN、生成樹協議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學習進行職業規劃，增加學生對將來就業崗位的認識。
3.2 設計教學內容
通過教學目標可以看出，該課程不僅是要求學生掌握網絡設備的操作，還包括培養學生的網絡規劃與設計能力。通過本次實訓，讓學生理解構建園區網的設計方法；學會繪制網絡拓撲圖；掌握IP地址劃分方法；能根據網絡項目需求，進行網絡設備選型，完成關鍵設備的配置；熟悉網絡管理和維護的基本方法等。
在教學內容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內容只是對以前課程實踐內容的簡單提高的情況。實踐內容上增加了設計性、綜合性實踐項目，培養學生綜合運用該課程之前所學的計算機網絡基礎、網絡工程、網絡管理、網絡安全等課程知識的能力。
在具體教學實施中，我們采用了項目教學法。根據一個具體的網絡工程項目，要求學生設計實現一個園區網絡。項目教學法是德國職業教育在20世紀80年代推行的一種以項目為主體的教學方法。項目教學法通過項目促使學生主動學習，符合建構主義學習理論。以下是課程中的一個工程項目案例。
項目名稱：海岳公司企業網絡的規劃與設計。
問題描述：海岳公司是一家集科研、生產、服務于一體的大型企業。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結構如下：財務部（15人）、行政部（25人）、生產部（120人）、研發部（80人）、后勤部（20人）、業務部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩定、高效的網絡環境，能夠滿足企業各方面的應用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統管理等。所有員工都能方便地接入到因特網，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業網的設計原則，研究網絡工程中的各個環節，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網絡拓撲設計；3）IP地址分配；4）交換與路由設計；5）可靠性設計；6）安全性設計；7）設備選型；8）網絡測試。
3.3 創設教學情境
研究者發現，教學目標和教學活動在相應合適的學習情境中開展，將會有助于達到教學目標，提高教學效果。該課程的開設環境應當力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡實驗還是在機房環境下進行的。大部分網絡設備通過虛擬機或網絡設備仿真軟件實現。這樣學生無法親自接觸網絡設備，教學效果不理想。因此需要加強網絡實驗室的建設，購置相應的網絡設備。對于實驗室建設，可以與知名網絡企業合作，借鑒他們的網絡教育項目，如思科網絡技術學院、華為網絡技術學院、銳捷網絡技術學院等，規劃建設具有自己特色的網絡實驗室。我們學院早在2006年就與銳捷網絡公司合作，投入資金建立了網絡實驗室。實驗室配置了交換機、路由器、服務器等先進的網絡設備，為網絡實驗課程的開設提供了有力保證。
3.4 開展自主學習與協作學習
在教學方法上，形成以學生為主體，教師為主導的教學方式，提高學生的學習積極性。教師根據項目要求，提供相關的參考資料，激發學生主動鉆研。
協作學習是建構主義學習理論的一個重要方面，對于知識建構具有重要意義。面對一個復雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學習小組，學生在學習過程中合作交流，分享經驗，共同完成項目。在實訓中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設置一名組長，小組成員有明確的分工，根據自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網絡拓撲設計，IP地址設計；2）可靠性及安全性設計；3）網絡設備配置設計；4）網絡測試，達到任務要求；5）項目總結，撰寫實訓報告。通過劃分，使任務明確，保證每個學生都可以積極參與到整個實訓過程中。
3.5 加強教學組織與管理
為了取得良好的教學效果，教師必須加強對整個實訓過程的監督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學生根據任務要求安排好項目進度。實訓開始前，教師下達課程的任務書，學生確定分組名單，教師審閱。實訓開始時，教師講解項目內容及需要注意的問題。實訓過程中，教師要善于引導學生，鼓勵學生主動尋找解決方案，提高學生的創新能力。
3.6 完善考核方式
在考核方面，注重學生的實踐過程，考核學生的實際能力。實訓成績不單純來自于實訓報告成績，需要結合學生在整個實訓過程的表現和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學習態度，成果檢查與答辯，實訓報告成績三個部分。在考核細節方面，制定了詳細的評分標準，嚴格按照評分細則對學生進行考核。項目結束后，進行成果檢查與答辯。首先根據任務書，檢查項目的設計與實現是否滿足任務書的要求。然后，從任務書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據回答問題情況給分。撰寫實訓報告，可以提高學生的分析能力，總結項目設計的經驗。實訓報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓撲，地址分配，實驗設備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經驗總結。每部分有不同的分值。根據每部分完成的工作量及任務情況不同給出成績。
4 結論
當今社會信息技術迅速發展，互聯網+、大數據、云計算等新技術不斷涌現。這些新技術的基礎離不開計算機網絡。計算機網絡已經成為當今計算機專業的核心課程之一。該課程的教學目的是通過2周的課程設計，使學生能夠綜合運用所學的網絡知識完成一個網絡工程項目的設計與實施，培養學生的工程實踐能力。在知識建構型教學模式下，教學方式從傳統的以教師“教”為主轉向以學生的“學”為主。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓課程進行教學改革。主要包括明確實踐教學目標，通過加強綜合性、設計性實踐項目，完善教學內容，加強實踐教學的組織管理和考核，使學生能夠靈活運用計算機網絡知識完成一個網絡系統的設計與實現。
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【關鍵詞】職業技能大賽;計算機網絡專業;課程改革
一、前言
任何事物都是在不斷變化和進步的，職業教育也是如此。影響職業教育發展的主要因素是社會經濟與科技的發展和人類的進步。隨著這些因素的變化，相應的職業教育也要有所行動才能適應社會的發展需求。
計算機是當今世界發展最快的學科，隨著計算機科學新技術、新概念的層出不窮，職業教育中的計算機教學不得不加快更新和調整的步伐，否則，我們所培養出的畢業生將不能適應崗位技能的需求，而終將被淘汰。
此時，職業院校技能大賽的出現及時指明了各個學科的發展方向，提出了最新的職業技能崗位要求，為職業教育的課程改革提供了標準。
二、“計算機網絡組建與信息安全技術”技能大賽的現狀
隨著社會各行業對計算機網絡人才提出了更高要求，改變原有教學模式，突出學生的技能培養，構建合理的課程體系和與行業應用接軌的人才培養模式，是計算機網絡技術專業急需進行的一項重要教學改革，這對于職業院校的教學效果和學生的就業至關重要。
2009年，我省首次組織了職業院校技能大賽高職組計算機技術――“計算機網絡組建與信息安全技術”競賽項目。該項目的競賽目的是適應網絡產業快速發展及“三網融合”的趨勢，體現綠色節能理念，促進網絡工程項目及產業前沿技術在高職院校中的教學應用，引導高職教育計算機網絡專業的教學改革方向，優化課程設置;深化校企合作，推進產學結合人才培養模式改革;促進高職相應專業學生實訓實習與就業。
隨著信息化城市建設的需要，各行各業的綜合信息系統，如交通、物業、商業、銀行等部門的監控系統，都需要大批的計算機網絡技術人才。因此計算機網絡人才培養備受關注。
通過競賽，檢驗參賽選手在模擬真實的工作環境與條件下實現對網絡組建與安全維護的實施能力，設備調試能力，以及網絡構架設計改進的能力，包括對常用網絡綜合布線工具的應用，無線網絡構建與應用，各種服務器的安裝與配置，現場問題的分析與處理、質量管理與成本控制、安全、環保等意識;引導教師在教學模式和學生評價模式的改革，引導院校與企業促進教產互動、校企合作，提升高職計算機網絡專業學生能力素質與企業用人標準的吻合度。
從以上競賽要求來看，考查的內容就是畢業生未來主要從事的工作，和企業需求實現無縫對接。因此，將比賽內容作為計算機網絡技術專業課程改革的驅動，“以賽促學、以學促賽、以賽促訓”，提升專業課程教學效果，是我們目前要完成的重要任務。
三、職業技能大賽對高職計算機網絡專業課程改革的影響
1.課程體系
目前，很多的職業院校計算機網絡專業的課程設置和教材的選取基本沿用普通教育的分科模式，即將專業課程的理論課與實踐課相分離，這樣不僅造成了講解內容的重復，而且容易引發前后知識銜接困難的情況，會造成學生在理論知識學習中的困惑，無法很好的實現技能培養。
因此，要進行課程改革必須從根本上改變理論與實踐相脫節的做法，實施“教、學、做一體化”的教學模式，實現“以崗位實踐為主線”的教學思路，以職業領域和工作任務為基礎，構建項目化課程體系。在課程設置和教學內容選取時緊緊圍繞“能力為本”的要求，深入分析課程的內涵及其內在關系，將原來分散的課程設計和實訓教學環節，按照專業結構的關聯性整合成一系列的項目體系。
2.課程設置
專業課程設置打破傳統學科的束縛，將學習過程和工作過程相結合，聯系學生的自身能力和個性發展，作為一個整體化的行為過程進行分析。從高職計算機網絡專業的就業崗位來看，主要包括網絡組建（綜合布線與網絡設備配置）、網絡服務器的配置與管理、網絡安全與防護，這些正是“計算機網絡組建與信息安全技術”競賽項目的內容模塊。因此，選擇哪些課程，如何合理地安排課程可以參照技能大賽的項目設置。必須開設的課程有《計算機網絡技術》、《Windows網絡操作系統》、《Linux操作系統》、《綜合布線》、《網絡工程》和《網絡安全》等。
通過以上課程的學習，將有效提升學生的職業素質，實現學生向企業員工的轉變，提高學生的就業競爭力。
3.教學方法
在項目化課程體系下，教學方法也應該采用相應的“項目教學法”，教學陣地從教室轉移到了實訓室，加大實踐技能的培訓，提高學生的綜合應用能力。根據職業技能大賽的內容設置了綜合布線、網絡組建、網絡服務器的配置、網絡安全等綜合實訓項目，在教師的指導下，學生以獨立操作或小組合作的形式收集信息、制定項目解決方案，并完成項目的實施和評價。
教師要關注學生對項目的實施過程，創建良好的學習環境，引導學生自主學習，積極思考。真正實現“教師為主導，學生為主體”的教學模式。
4.課程評價體系
評價學生成績是教學過程的一個重要環節。如何通過考試全面反映學生掌握專業知識和技能的程度，技能大賽的評分標準為評價機制的建立提供了新思路。它可以成為課程反饋以及進一步完善課程與改進的必要依據，成為教學效果的評價標準。例如，在網絡跳線制作中，要求現場制作網絡跳線13根，用于連接PC和交換機，要求跳線長度合適，線序正確，壓接護套到位，剪掉牽引線，符合GB50312規定，跳線合格。這就是具體合理的技能操作評價。
四、總結
目前，職業院校課程教學改革是擺在我們面前的重要課題。職業院校的教學理念就是要培養能夠適應社會崗位需求的技能型人才，而我們如何去了解崗位需求，又怎樣按照這些需求去制定培養計劃，這就要有一個標準來引導我們去實現。職業技能大賽恰好為職業院校提供了這一實踐平臺，積極參與和組織職業技能比賽是作為選拔和培養高技能人才的重要手段。
參考文獻
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作者簡介：
【關鍵詞】人才培養 農類高職 計算機網絡專業
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0124-02
隨著農業現代化的推M，農業信息化建設的發展及信息化網絡設施在農業領域的應用與推廣，現階段我院在人才培養方面存在著知識滯后、職業技能不強、適崗能力差等問題，亟需破解。本文以廣西農業職業技術學院計算機網絡技術專業為例，從培養目標、培養方案、考核評價形式等方面進行探索與實踐。
一、明確培養目標
本專業培養具有良好的思想道德品質和職業素養、扎實的專業技能、良好的溝通協作能力，掌握計算機網絡技術專業必備理論知識，熟悉主流網絡設備的性能，具備較強的企業網絡系統設計、集成、管理和運維能力，具備網絡設計與管理、網絡安全檢測與防護等專業能力，具備一定創新能力，能在企事業單位從事計算機網絡運行維護管理和網絡技術應用服務、農業現代化進程中服務“三農”第一線的高端應用型技術人才。
根據專業培養計劃，我們以農為本，服務三農為目標，通過對農業系統的政府部門、事業單位、農業或者涉農企業單位進行走訪調研，分析歸納出專業的定位、就業崗位群、崗位對能力的要求，從而形成具體的人才培養目標，具體見表1所示。
二、建立計算機網絡技術專業人才培養方案
根據高職三年制的特點，結合學生接受知識、形成能力的過程，我們把人才培養過程劃分為職業知識教育、職業能力教育、職業素養教育三個階段，采用項目教學、任務驅動、案例分析、問題探究等教學方法，通過校企合作、工學結合等多種基于工作過程的培養方式，由易而難、循序漸進地訓練學生專業基礎能力、綜合能力、崗位能力以及創新創業能力，從而形成計算機網絡技術專業人才的培養方案。具體如圖1所示。
第一階段：職業知識教育。主要在多媒體教室或者計算機機房引導學生了解計算機網絡技術職業的要求，通過項目導向、任務驅動、仿真教學等教學手段完成基礎知識學習和基礎能力訓練，達到專業入門水平。授課及考核主要由校內專任教師完成。
第二階段：職業能力教育。主要在網絡技術實訓室圍繞“建網、管網、用網”等典型企業任務安排理實一體化課程，通過真實工作、真實項目的訓練和分享，提高學生專業技能和綜合能力，達到專業較高水平。授課和考核由校內專任教師和企業兼職教師共同完成。
第三階段：職業素養教育。主要由網絡中心教師以校園網為平臺，指導學生進行真實崗位能力訓練，然后到校企合作單位，由企業導師指導進行頂崗實習，同時進行創新創業教育，從而使學生具備崗位素養和能力要求，勝任工作的同時還具備晉升的空間。
三、構造計算機網絡技術專業人才培養體系
該專業人才培養體系構建應以扎實的理論知識、熟練的專業技能、過硬的職業素質為培養目標，從以下三個方面構成人才培養體系，如圖2所示。
（一）理論知識課程體系。根據專業人才培養目標的要求，突顯農類院校特色，構建以服務三農為特點的計算機網絡技術專業理論教學體系，遵循知識進階規律，以夠用、能用、會用為原則，強調專業知識的針對性、技術的實用性和能力的可塑性，設置農業知識基礎、學網、建網、管網、用網等五大理論板塊，從簡單到復雜、從基礎到專業，形成計算機網絡技術專業理論教育體系。
（二）實踐技能教學體系。實踐技能教育體系是培養計算機網絡技術人才專業能力的關鍵，因此在構建時我們采用“五段漸進式”設計實踐教學課程，即“課程實訓”“專業綜合實訓”“企業實踐”“創新實訓”（畢業論文、畢業設計、創新課題）“頂崗實習”。通過循序漸進、層層遞增的實踐教育教學體系，從而培養出實踐能力強、專業技能扎實的人才。
（三）職業素質教育體系。職業素質教育體系由入學教育、品行教育、職業素養教育、創業教育、就業教育構成，是綜合能力形成的基礎，也是人才培養的終極目標。在職業素質培養過程中，我們注重學生良好的職業品德、職業素質和社會責任感的培養，強調專業能力、創業能力和就業能力的培養，從而使他們更快勝任工作，更快獲得職務晉升機會。
此外，我們也鼓勵學生參加華為、思科、H3C等業內著名網絡公司的水平認證考試，提倡學生參加勞動部舉辦的各種類別的OSTA職業資格認證，強調每個畢業生除了完成專業學分的學習外，必須取得一本行業從業人員資格證或者專業技術水平認證的證書，從而促進學生網絡技術專業技能水平的提高，成為高素質、高水平的技能型人才。
四、改革計算機網絡技術專業考核評價體系
計算機網絡技術專業考核評價體系是檢驗教師教學效果、學生學習成效的重要標準，也是衡量學生是否達到人才培養目標，是否具備專業技術能力、養成職業素養的重要措施和手段。為了使考核評價結果更加全面、準確、有成效，我們通過改革考核內容、創新考核形式、豐富考核手段、建立有效考核機制等方式，形成計算機網絡技術專業考核評價體系，取得一定的成效。具體實踐與探索如下：
改革考核內容。根據社會對計算機網絡技術專業的要求，以“學網”“建網”“管網”“用網”為主線設計專業考核內容，具體由計算機操作能力、網絡系統建設與網絡設備安裝部署能力、計算機網絡規劃與設計能力、網絡管理維護能力、網絡工程監理能力、網絡數據庫應用能力、網站建設與維護能力等方面構成。
創新考核形式。首先，采用過程考核與終結考核相結合的形式，強調技能的應用能力，提高過程考核在考核體系中的比例，從而使考核結果更能反映學生的能力水平。其次，根據不同課程的特點，創新考核方法，`活應用各種考核形式，比如期末考試+現場操作考核、課程實訓+項目答辯、項目+總結等，結合平時紀律、課程實訓表現，得出能體現學生真實水平的成績。再次，提倡以證代考，組織學生參加不同級別的網絡技術技能比賽，獲得名次者直接免考核和給予相應的學分；通過行業從業人員資格考試、水平考試，比如華為網絡工程師認證，也應免考核并直接給予相應的學分。此外，頂崗實習考核由企業導師和指導老師共同組織，以學生完成真實工作崗位工作的質量進行評價。
豐富考核方法。計算機網絡技術專業考核方法應該突出多樣性、針對性、有效性，不局限于理論考試，可以采取面試、實驗實訓、參與項目、小組匯報、實地調查等多種考核方法，也可以考核學生在真實工作任務中的團隊協作、崗位適應、主動創新等。
建立有效考核機制。在計算機網絡技術專業課程考核中，建立多元化的考核評價制度，側重實踐能力的考核，形成“能力本位”的專業考核評價體系。考核評價時應以人才培養目標為指導，遵循專業教學體系要求，從知識要求、能力要求、職業素養要求對教學內容進行細化，確定教和學的方法，得出專業考核方法。在考核過程中，應以能力考核為導向，考核內容不但可以反映學生理論水平，同時也能體現運用知識分析和解決網絡問題的綜合能力，從而實現對學生知識、技能、綜合素質進行科學評價。
農業高職院校是培養高素質農業科學人才的基地，我們應該按照現代農業發展的方向，努力改革優化人才培養模式，探索出一條科學有效、切實可行的人才培養道路，為廣西農業現代化提供高端計算機網絡技術專業人才，同時也為高校類似專業發展提供參考。
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【基金項目】2014年度新世紀廣西高等教育教改工程項目“項目導向教學法在《計算機網絡技術》課程教學中的應用研究與實踐”（2014JGB338）
關鍵詞：應用能力；高職；網絡技術；教學改革
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
一、課程體系與學生群體的現狀
1.課程體系的現狀
高職院校的課程體系主要還是沿用本科院校的課程模式，由主修課、公共基礎課、公共選修課、專業課組成。這些課程又可分為專業課與文化課兩個大方向，不論專業課還是文化課教學都以理論教學為主，實踐教育為輔。課程體系的開展也沒有圍繞社會與崗位的需求，違背了高職院校的人才培養要求。高職院校在課程體系上還沒有形成自己的風格。因此，改革現有的課程體系迫在眉睫。
2.高職學生群體的特點
高職院校計算機應用技術專業的學生屬于理工科學生，有較強的思維能力、邏輯能力。有活躍的思維，對喜歡的問題能積極思考，但因為自身學歷的原因常常存在自卑心理，認為自己的學習能力和知識水平不如本科生，這樣的心理狀態往往嚴重影響學習效果與學習熱情。
3.缺乏實踐機會
當前的高職院校計算機應用技術專業教學缺乏實踐環節，雖然隨著教育的深入，高職院校逐漸意識到了實踐教學的重要性，但是實踐的機會與課程安排還遠遠不夠，還是偏重理論教育，導致一些學生理論知識掌握良好，但在生活與工作中運用這些知識就變得束手無策了。
二、高職計算機網絡技術專業教學改革具體措施
1.改進教學方法
在課堂教學中，要樹立“以人為本”的教學理念，突出學生在課堂上的主導地位。要讓實踐教育與理論教育并重，結合企業實訓操作的教學方法。用先進的多媒體課件豐富課堂內容，讓學生集中注意力，注重培養高職學生適應社會與自主學習能力。高職院校計算機應用技術專業教育相對高等院校計算機專業教育必須要有特色。著重培養學生動手與動腦的能力和實際應用能力。開展整周實訓工作，讓學生能真正地接觸企業，更好地適應社會，了解將從事的行業，真正做到與企業零距離對接。
2.不斷更新教學內容
以往的課堂氣氛沉重，任務感過強，打擊了學生學習的興趣，而且教師的授課方式沒有創新，讓課堂氣氛低沉，學生和教師的溝通很少，教師教學也沒有針對性，導致教學效果很不理想。
3.加強實踐教學環節
計算機課程其實是一門實踐性非常強的課程。通過實踐不僅能讓學生把理論知識轉換為實際應用，還能培養學生分析問題的能力與解決問題的能力，教師一定要放手讓學生自己操作，對個別存在問題的操作，教師要給予指導與點撥。校方通過加設實驗課的方式，讓學生重視實踐。學校可以與企業合作，定向培養企業需要的人才，可以通過讓學生到企業中實習讓學生充分體驗生活，增強學生的社會實踐。全方位培養學生的綜合能力。
4.樹立新考核制度
在傳統的考核制度中，成績是最主要的評判標準。要“注重過程剩余結果”。高職計算機網絡技術專業教學要想改革，修改考核制度也是必要的工作。 要建立以實際操作能力和綜合素質為考核中心的考試觀念，實操考核不僅能檢測出學生對理論知識的掌握程度還能培養學生的動手實操能力，能進一步培養符合社會發展具有高素質的技能型人才，也提升了高職學生的崗位競爭優勢。
三、總結
綜上所述，高職計算機網絡技術專業的教學改革，一定要結合高職教學的特點，提出符合高職人才培養計劃的方案，加強校企合作，全面培養學生綜合素質與社會實踐能力，高職院校要多加設實訓課程，讓學生有更多的實訓機會。在實訓方面要注重培養學生職業規范意識與共同協作意識，為企業輸送更多“合格員工”。
參考文獻：
【關鍵詞】中職學校計算機網絡技術課堂教學實訓
隨著計算機網絡的廣泛應用，國家對計算機網絡技術應用、網絡管理的人才需求越來越大。當前，大多數中職學校都開設了《計算機網絡技術》課程，此課程是一門理論性實踐性相結合的計算機專業必修課程。通過多年的教學積累，我認為需要對中職計算機網絡技術課程教學進行改革，這樣對提高網絡技術課程的教學質量，培養滿足社會需要的人才具有重要的意義。以下是我對中職計算機網絡技術教學存在的問題及改革作一些初步的探討。
一、目前中職《計算機網絡技術》課程教學所面臨的問題
《計算機網絡技術》課程包括計算機網絡基礎知識、網絡規劃與組建、網絡安全與管理、網絡建設等理論。該課程不僅要求學生掌握扎實的理論基礎，還要求學生具備較強的動手能力和自學能力，由于計算機網絡技術發展速度快、知識技術更新快，而傳統的計算機網絡技術授課仍以教師為中心，強調知識的積累和對基本概念的理解，而忽視了對學生職業技能的培養。由于課程理論性較強，沒有直觀的教學演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上講，學生在下面昏昏欲睡，而在學習理論的同時不能結合實踐，缺失教學硬件設施，加之中職學生自身基礎薄弱，學生在被動接受理論知識時極易產生畏難情緒。為改變這一現狀，就必須對原有課堂教學方式進行改革，從而使畢業的學生達到社會對網絡技術人才的要求。
二、教學方法改革
在教學方法上，嘗試打破傳統的“滿堂灌”的授課模式，采用多種教學方法實現師生互動，增強教學效果。
1.多運用現代多媒體技術進行教學
多媒體教學相對于傳統教學而言，具有圖文并茂、有聲有色的特點，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂。而在《計算機網絡技術》課程中有大量的知識比較抽象，大多數學生在剛接觸時，易產生畏難情緒。為此，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術制作有趣的課件，充分利用視頻、實物等教學輔助用具，通過動漫演示、實物展示、實驗操作等方式，幫助學生強化理論知識的學習，更好的理解網絡的相關原理，弄清楚網絡協議的工作流程，從而提高課堂教學效果，達到事半功倍的效果。
2. 創設教學情境，進行啟發式教學
計算機網絡技術課程比起計算機方面的其它課程，所涉及的面更廣、更深，大多數學生對網絡的理解很狹隘，他們上網一般除了聊天就是游戲，對網絡原理、網絡功能沒有概念，采用啟發式教學方法代替傳統的“滿堂灌”方式，可以調動學生的思維能力，開發學生的智力。在教學中選用一些適當的比喻來描述，學生就能準確透徹的理解基本概念，學生聽得懂，學得會，就能產生學習興趣，學習積極性得到提高，教學效果良好。例如在講IP地址中子網劃分這個問題時，比較抽象不好理解，教師也不好講授，如果采用家用電話號碼的分配來對比教學，學生就容易理解了，又比如講述TCP協議，可以用人們互相打電話來對比教學講解，加深學生對這個知識點的理解。
3.精心布置教學案例
教師可模擬或者重現現實生活中的一些場景，布置一些教學案例，把生硬的理論知識和實際應用結合起來，把抽象的內容具體化、形象化。例如：在為學生講解網絡安全的過程中，可以穿插講一下QQ密碼是如何被盜取的，家用網絡是如何防范“蹭網”的，通過這些具體案例使學生更加了解網絡安全的嚴峻性，從而提高學生進一步學習網絡安全防范知識的積極性，使學生認識到自己所學的其實就是社會應用中實實在在的技術，這種教學方法是學生主動學習、自我學習，自我提高的一種重要手段。
三、實訓教學改革
課堂教學將各種網絡設備的實物照片、大量的網絡路由連接圖帶進課堂教學，這在一定程度上提高了學生的學習興趣，也使學生對各種網絡結構留下深刻印象。但做到這些還是遠遠不夠的， 計算機網絡技術重在實踐能力，要使學生對網絡技術有清晰的認識，，就必須加強學生的實際動手操作能力。
1.強調實踐操作能力及實訓設施建設
中職學校的學生將來都是在第一線從事具體工作，實際動手能力非常重要，為保證學生更好的適應社會的需要，在教學上要大量增加實踐課時，《計算機網絡技術》課程的實驗操作要充分利用機房、實訓室、仿真設備等對學生進行強化訓練，或在理論教學中穿插演示，或集中一個階段強化訓練。
在實訓硬件設施上，必須加大投入，應建立健全校園網、投資建設專業的網絡實驗室，讓學生能親自動手操作，在專業的實訓場所下，教師可以指導學生完成真實的網絡工程項目，讓學生進行實戰演練。加強網絡硬件方面建設，利用計算機多媒體、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板，提高教學質量，全面實現學校教育技術現代化。
2.積極參加社會實踐
加強校企合作，給學生提供實戰的平臺，中職學校可安排學生參加網絡技術的社會實習，到企業參觀、實踐，學以致用，鞏固教學成果。學校還可以聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，傳授新技術，讓學生了解最新的網絡技術，激發學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。
3.參觀校園網絡
讓學生參觀校園網絡建設是教學與實踐的一個有機結合。在授課同時，根據相應的內容，安排適當的課時，參觀本校整個網絡系統，從服務器、路由器、交換機、HUB，到網卡、網線、水晶頭等各種組網設備。學生親眼目睹，并參與其中，比單純傳授理論知識更能激發起學習興趣。
綜上所述，計算機網絡技術是一門對理論性與實踐性要求都較高的學科，作為計算機專業教師需要不斷探索更加適合學生的教學理念與教學方法，在平時的教育教學中要不斷的學習和總結，不斷嘗試一些新的教學方法，靈活機動，結合學生實際情況來制定計劃，進行實踐，從而提高學生的操作能力和創新能力，這樣才能取得較好的教學效果。
參考文獻
[1]翁永平，計算機網絡課程教學實踐與心得，2004
關鍵詞：計算機；網絡；教學；設計
21世紀是以網絡為核心的信息時代，隨著科學的進步，人們教育觀念和學習觀念的轉變，特別是現代化通訊技術的成熟，計算機網絡教學已經成為現代教學體系中的一大分支，并進入了高速發展期。但計算機網絡教學仍存在著一些問題，比如重理論，輕實踐，缺乏自主創新，課程單一，地域發展不平衡，師生缺乏互動交流等。因此，必須找準當下計算機網絡教學面臨的問題，完善計算機網絡課程教學設計，提出一些建設性的改革措施。
一、計算機網絡課程教學的現狀與問題
1.灌輸式的教學組織形式。目前計算機網絡課程的教學組織形式基本一致，即材、統一進度，以教師為中心講授基本概念和原理，學生處于被動學習地位，屬于灌輸式教學。在這種組織體系中，重理論輕實踐的問題很明顯，理論知識占有的比重很大，相關操作實訓少。實際教學中發現，盡管講授的概念和原理課時多，但由于這些知識相對抽象，學生在學習理論時缺乏興趣，感覺枯燥進而有厭學情緒，造成學生學習效果并不太好。另外由于實驗實訓體系缺乏，相關的實踐應用較少，學生很難將抽象的概念如協議、標準等與實踐環境相聯系起來，這影響了學生的學習積極性。
2.教學內容重理論輕實踐。計算機網絡課程是一門實踐l生較強的學科，但目前盡管教材種類多，但在教學內容的選取上基本相同，都是理論教學比重遠遠大于實踐教學。教學內容基本首先是網絡基礎知識和通信技術，然后講授網絡體系結構、局域網、網絡互聯、網絡操作系統和廣域網理論，最后用少量課時進行一些實驗實訓。這種教學內容的實驗實訓設置不多，使得學生很少有實踐練習機會。在教學過程中現有的一些實驗實訓也是驗證性、單項訓練的多，綜合性、全面性的少，都屬于側重知識傳授，而對實際操作能力培養有所欠缺，學生掌握的知識不能有效應用于實際。
3.課程教學和考核方式傳統單一。目前在計算機網絡課程的教學過程中，普遍采用傳統單一教學方法，理論教學局限于教材和課堂上的PPT課件演示講解，將理論知識灌輸給學生，師學缺少課堂上的有效互動交流。這種講授方式教師可以傳授更多的知識，但學生接受這些知識時只是表層記憶，很難真正掌握和理解這些概念和原理知識；另外當前該課程的考核成績是以試卷為形式考試，側重對理論知識的記憶掌握，實際操作能力的考核方面占有的比例過低，不利于將學生培養成有創新能力的應用型人才。
二、計算機網絡課程教學的設計與改革措施
1.運用任務驅動的教學方法，提高學生動手能力。為適應國家大力提倡的應用型人才培養，近年來任務驅動教學法被很多教師使用，其基本理念是“任務驅動、項目導向”，相較傳統教學方式其優勢是教學目的明確、理論與實際結合密切。項目劃分時按照網絡建設和維護的實踐來規劃，項目和任務在課程中的順序采取由簡而難。每個項目又可細化為2～4個小任務，每個任務可在1～2個課時中完成，而概念和原理分散到每個任務過程完成中引入和講解。讓學生在參與項目完成時掌握到相應的理論知識，激發并培養了學生興趣，可以看到自己所學習的知識如何在實際中得到應用，使他們更加主動地參與教學過程，培養學生的綜合運用知識的能力和操作能力。
2.使用慕課線上學習，豐富現有教學方法。慕課的發展符合現代教育發展規律，其理念決定了在高校教學中具有廣闊的應用前景，這種以開放性和自主性為主要特征的新興教學模式，很適用于創建混合型教學課堂。慕課的整個學習過程能使教學更好地圍繞學生進行，不再是教師的灌輸式教學，而是培養學生主動學習的習慣，形成“以學生為主體，教師為引導”的教學模式。在教學實踐中可讓學生利用課余時間登錄慕課平臺學習授課視頻，了解要做的項目和任務，對視頻中的概念原理和嵌入視頻中的實踐部分進行觀察和記錄；在課堂上有針對性地對當前任務涉及的概念原理和操作關鍵步驟進行講解，引導學生按小組展開項目任務的操作實踐，培養學生合作意識，并引導學生對實踐中出現的問題進行小組討論，思考錯誤原因并改正。對于小組合作還沒解決的任務難點，課下在平臺上進行交流，教師分析幫助。
3.提供豐富的教學資源，引導學生自主性學習。為了充分發揮慕課的優勢，引導學生自主學習，就要建設一個網絡教學資源庫建設，提供豐富有趣的各種教學資源，包括視頻、動畫、課件、項目任務規劃、實際案例等各種形式。計算機網絡技術發展極為迅速，很多新理論、新技術、新產品及新應用很多教材中沒有，這些新知識也需要在視頻課件展示出來。要讓學生很好地進行線上網絡學習，就需要根據項目和任務制作很多微課程，這些微課程的時間控制在15分鐘以內為好，在較短的時間內解釋相應知識點，提高學生的注意力；視頻內容生動并嵌入實踐操作，抽象的知識通過動畫來展現，激發在線學習的興趣。通過這些教學資源的使用，培養學生學習樂趣，使教學主體由傳統的教師為中心遷移到以學生為中心。
關鍵詞：高職高專；計算機網絡；一體化教學改革
中圖分類號：TP3—4 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02
一、引言
隨著我國信息基礎設施建設的不斷完善，對計算機網絡人才的需求越來越高，不僅要求這些人才掌握一定的理論知識，還要具備熟練運用這些知識的技能，因此就需要對傳統的計算機網絡教學模式進行改革，并對新的教學模式進行探索。傳統的計算機教學模式一般都是以教師為主體，老師講、學生聽，學生的學習積極性以及學習效率并不高，另外傳統的教學模式，理論知識的講解和實踐教學是分開的，不能有力的提高學生的實踐動手能力，無法適應現代社會對職業技能的需求。那么如何提高學生的學習積極性以及學習效率呢？如何培養學生的實踐動手能力呢？本文通過對高職高專計算機網絡“講、學、做”一體化教學模式的改革進行探索。
二、高職高專計算機網絡教學模式改革的迫切性
計算機網絡教學是一個相對來說比較新的學科，與其他學科的教學資源以及教學經驗都具有一定的距離，在這一課程開設初期，又普遍比較注重理論知識的教授。隨著近幾年我國互聯網技術的迅速發展，以及國家信息基礎設施的不斷完善，國家對實用型人才的需求迅速增大，但高職高專培養出的計算機專業學生，大部分都是理論知識比較豐富，實踐動手能力相當產，完全不能夠適應現代社會的需求。雖然國家現在已經對計算機網絡教學開始重視，但是現今的計算機網絡教學和現代社會的發展水平之間任然具有相當大的距離。
現今計算機網絡技術和各行各業都具有密切的關系，特別是和通信行業結合發展，不斷的推出新鮮事物；國際上計算機技術的發展速度以及新產品的推出速度也是越來越快。面對著這些新事物、新技術、新產品日新月異的變化，學生根本不具備應對的能力，高職高專計算機專業畢業的學生，大部分都不能立刻接手工作，增加了就業難度。面對這樣的情況，高職高專計算機網絡的教學模式只有進行改革，才能逐漸適應現代信息技術的發展，滿足社會對計算機應用人才的需求，提高學生的就業率[1]。
三、高職高專計算機網絡一體化教學模式的設計
現今，大部分高職高專院校已經開始注重采用理論與實踐相結合的方式進行教學，但是往往會因為學校的機房資源比較緊缺，把理論課與實踐課分開來上，也就是平時大部分時間在教室里上理論課，等到上實踐課的時候才到機房進行實踐操作。其實這種教學模式還是沒有很好的把理論和實踐結合起來，實際取得的效果也不盡如人意，因為學生在上理論課的時候，往往會因為沒有及時操作，而對某些知識無法理解；在上實踐課的時候，也會因為沒有理論知識的指導，因而不知所措；教師在講課的過程中，也會因為硬件設施的局限性，不能夠及時的為學生進行實踐課程演示。
高職高專計算機網絡實現一體化教學模式，可以很好的避免出現以上教學中的不足。一體化教學就是把學生的課程全部在機房進行，并且實現一人一機，在老師講到一個知識點的時候，立馬讓學生進行實踐操作，實現“講、學、做”一體的教學模式，但加深了學生對理論知識的掌握，也學會了對這一知識的進行應用，提高了學生的總體學習效率和學習積極性。具體計算機網絡一體化教學模式設計如下：
（一）創建計算機一體化教學的環境
為了把計算機網絡的理論知識和實踐有機的結合起來，必須建立一個計算機一體化的教室。計算機一體化教室是把計算機作為核心，并配備大屏幕的投影機，攝像機，錄像機，計算機網絡以及音響設備等一系列現代教學設備，形成一個多媒體教學的系統。這樣可以有效的實現多媒體組合教學，老師可以一邊講一邊進行操作，也可以結合案例，進行事例展示，老師的操作步驟以及方法還可以展示給學生看等等，從而提高教學質量。還可以建立真實的網絡實訓環境，讓學生來親自搭建網絡，親自動手調試以及進行網絡配置，以達到提高學生動手操作以及實戰能力的目的[2]。
要做好這樣一個系統：首先，盡量將理論知識融入到案例和任務中，對需要強化記憶的理論知識，以判斷題、選擇題的形式給出，以練代講，以練促講。增加實踐動手的課時，減少講授課時。其次，同樣的知識點，要有很多道不同的習題來強化，激發和保持學生的學習興趣。第三，對于操作任務，軟件可以分步記錄操作過程，與正確的操作對比，指出錯誤的操作發生在哪一個步驟和可能導致錯誤的原因。合理科學地劃分操作步驟是關鍵。
（二）設置計算機教學內容
計算機的教學內容關系到計算機網絡的專業水平，針對現代計算機崗位以及職業的要求，對高職高專的計算機課程內容進行了設置。
1.一體化、任務化配套教材
首先，一體化教學模式需要有與專業和教學規模相配套的教材。要根據教學目標和任務，突出實踐性，將各個知識點滲透到實踐操作步驟中，使基礎理論、知識點的系統性在一系列的任務、案例中體現。
2.一體化的教學過程與教案的設計
教學計劃、教案要按一體化要求做出具體安排，要突出可操作性，要考慮不同學生的實際水平，相同的教學目標要有多種任務方案來實現。
（三）教學方法的設計
一體化教學模式的教學方法就是項目引導法，就是把教學課程分成N個項目，然后利用這些項目來引導學生進行學習，在網絡實驗室把所有的教學課程全部進行完，最后把學生分組完成的實訓項目進行考核，以此實現培養學生的創新能力、動手能力、團隊精神、職業素質的教學目標。
具體的實施步驟就是：（1）把計算機課程內容分成N個實訓項目，注意每個項目之間的獨立性，這樣方便于老師教學，也有利于學生的學習以及對操作進行考核；（2）老師把必要的知識和操作技能進行講解，并要注意把計算機專業以及職業功能作為核心，以提高學生的協作學習以及職業能力為教學目標；（3）由老師利用錄像、模擬軟件先進行示范操作，并且在電子教室把操作的過程全部展示出來，把學生提前引入到一個學習的氛圍之中去；（4）學生在觀看完老師的操作過程之后，分成小組進行協作學習，并自己動手，開始實踐操作，操做過程中，老師要時刻進行巡視，以便學生遇到問題時可以及時的解決，對學生出現不當操作或者錯誤操作的時候及時進行糾正；（5）在實踐操作完成后，老師要把學生普遍出現的問題統一進行講解，之后，各小組再一次進行操作，這次可以把操作比較出色的學生統一分配到各組進行指導；（6）根據各學生在操作過程中的各項評分，歸納總結對每一件作品都做出評價，進行展示，總結方法、步驟和技巧。給出學生的項目考核分數[3]。（7）給出任務，自己操作。這是教學實施過程中不可或缺的環節，也是學生強化技能，鞏固知識，貫通理論的必經環節。這個環節影響著教學效果的進一步深化和提高。這個環節成敗的關鍵在于：學生能隨時知道自己的判斷、選擇是否正確，隨時能夠評估自己操作步驟的正確性。
（四）學生自己正確判斷問題并及時反饋
我們在一體化教學的實施過程中普遍存在以下問題：一是同學們對自己所做的問題無法判斷對與錯；二是教師的任務加重，受時間的限制，學生的作品不能一一評價、展示、交流。這些問題嚴重影響了教學效果的進一步提高和教學改革的進一步深化。
改革方法是：與專業的軟件開發人員或公司合作，開發或者購買相關軟件平臺。對于操作任務，除了指出最終的結果之外，對不正確的操作，如何指出錯誤的操作發生在哪一個步驟，錯誤的原因是什么。
四、結束語
高職高專學生的思想以形象思維為主，計算機網絡一體化教學就是專門適應于這種思維的一種教學形式，可以有效的把“講、學、做”有機的結合起來，把技能實踐帶入到課堂之中，實現課堂與實踐的相互結合，讓學生在課堂中掌握今后所必須的操作技能，并且有力的調動了學生的能動性，激發了學生的學習興趣，有效的提高了學生的實踐操作能力，可以讓學生在畢業后，盡快的接手實際工作，提高學校學生的就業率。目前，高職高專計算機網絡一體化教學改革適應了現代社會的科學技術發展，滿足了社會對計算機應用性人才的需求，但一體化教學模式的發展還不夠成熟，還需要結合國際市場上的典型教學形式，與時俱進，不斷的進行改進，形成一套比較完善的計算機網絡一體化教學體系，并逐步的跟上國際上計算機網絡技術和設備更新換代的速度。
參考文獻：
[1]李浩.淺談高職高專微機網絡課程的教學改革[J].都市家教：上半月，2012，1：143—144
關鍵詞：計算機網絡技術專業；實踐教學改革；技能大賽；啟示
一、技能大賽的內容、特點與意義
（一）技能大賽的內容
從計算機網絡技術技能大賽開展情況來看，其內容涵蓋至幾個方面：
1.網絡安全與設計配置。網絡安全與設計配置內容包括“APP協議安全攻防”“入侵檢測設備配置”“防火墻”“流量設備”等內容；2.網絡設備配置在網絡設備配置上，需要根據需求來配置“路由器”“交換機”等設備，根據要求開展管理；3.綜合布線。關于綜合布線的內容，涉及檢測和施工兩個方面，由于難度不高，近年來，技能大賽中關于這一方面的內容在逐漸減少；4.網絡服務器系統配置。在技能大賽中，考察網絡服務器系統配置的內容為“Windows系統”“Linux”系統，考察內容集中在“服務配置”“系統安全配置”上。5.無線設備。在技能大賽中，也涉及無線設備配置問題，無線局域網、無線廣域網都有涵蓋。
（二）技能大賽的特點
1.知識覆蓋面廣泛。不管是國家級的技能競賽，還是省市級技能競賽，都具有一個共同點，即知識的綜合性，這充分體現出了這一產業對應用型、復合型人才的需求，學生只有廣泛涉獵各個方面的知識，并深入理解，具有扎實的實踐能力，才能在技能競賽中脫穎而出。2.對選手綜合素養要求高。技能大賽的競賽方式和競賽內容，更加關注選手理論聯系實踐技能的考察，又注重參賽團隊問題解決能力、協調能力、組織能力、創新能力、團隊自我管理能力的考察，要在競賽中取得優異的成績，選手還需要掌握“安全與環保”“質量管理與成本控制”方面的內容。3.開放性特征。技能競賽的參賽手段和參賽過程具有國際化、開放性的特征，允許師生近距離學習、觀察，為了確保結構的公正、真實，可以借助各種先進的手段來進行裁決，如VR技術，這種開放性的特征對參賽者的心理素質、現場應變能力的要求更高。4.產業融合特征。計算機網絡技術競賽內容將“產業應用”“前沿技術”之間結合起來，既有關于專業內容的基礎知識，也包含4G/5G技術、云計算與虛擬化、傳感器與物聯網、網絡運營管理、信息安全技術等技術，體現出了產業融合的特征。
（三）技能大賽的推行意義
技能大賽的舉辦意義表現在幾個方面：首先，對于教師而言，舉辦技能大賽可以顯著提高他們的技能水平，通過技能大賽，教師可以了解到更多的前沿理念和技術標準，有助于幫助他們轉變傳統的教育思維，同時，技能大賽也是對教師教學水平的檢驗、教學成果的展示，能幫助教師在其中總結經驗，轉變思路，靈活運用教學方法，做好團隊建設工作，為學生綜合素質的提升奠定基礎；其次，可以激發出學生的學習動力。調查顯示，與不參與技能大賽的學生相比，參與技能大賽的學生，他們的學習態度更好，學習主動性也更強，也具備更好的社會能力和方法能力。可見，通過賽前鍛煉，有助于學生綜合素質的提升，究其根本原因，那是因為技能大賽為學生構建出了一個目標明確、積極向上的氛圍，大大提高了他們的學習積極性；最后，技能大賽為教學改革提供了指導，通過技能大賽，可以了解到省、市、國家對教學改革的要求，并根據這一目標，來革新教學內容，創新教學方法，真正讓學生將所學的理論知識應用到實踐中，達到學以致用的目標。
二、技能大賽舉辦下計算機網絡技術專業實踐教學暴露出的問題
（一）教學內容設置陳舊
要讓學生在競賽中取得好的名次，必須要兼顧理論和實踐教學，在技能大賽的舉辦背景下，也暴露出計算機網絡技術專業教學中存在的種種問題。在課程內容上，過于關注理論知識的傳授，現有的理論知識甚至超越了學生的接受能力，導致學生興趣不斷下降，即便有些學校在積極推行教學改革，推出任務驅動法、產教結合、制圖室等教學模式，但是，如何實現理論和實踐的無縫對接，還缺乏科學的做法，在課程設置上，教學和考核是分離開來的，切斷了時間和理論之間的融合，沒有從職業崗位需求和生產要求來著手設計，導致學生的職業能力不強，實踐經驗缺乏。
（二）對等級考試依賴性過高
在政策因素的限制下，部分學校在計算機網絡技術專業教學上對等級考試的依賴性太高，忽視了學生的職業素養和綜合職業能力。從項目技能大賽的題型和考核要求來看，在這門課程的教學上，需要以基礎知識作為導向，重構各種教學內容，增加實踐教學比例。但是由于該門課程的教學主要以考證作為導向，忽視了實踐內容的完整性和系統性，這必然會影響學生職業能力的培養。
（三）校企合作的落實力度不夠
為了提高計算機網絡技術專業實踐教學的成效，我們需要大力推行校企合作的模式，對此，在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中，作出了明確規定，要求以政府和行業作為主導，構建出企業參與的辦學機制。在這一政策的影響下，各個院校也在積極推行校企合作，但是，校企合作都處于摸索狀態，加上缺乏必備的法律政策支持，在項目的合作上，浮于表面，學生參與合作的機會并不多，即便是進入企業，也只是參加一些簡單的項目，在校企合作中的所得并不多。
三、技能大賽對計算機網絡技術專業實踐教學改革的啟示
（一）優化理論課程，為實踐奠定基礎
為了提高計算機網絡技術專業實踐教學的質量，需要優化理論課程，方可為實踐奠定基礎。在理論教學上，要與企業一線結合，以技能大賽的內容作為切入點。技能大賽內容基本囊括了熱門內容，需要根據指南劃分出教學模塊，根據大賽的內容，我們將理論課程劃分為三個板塊：第一，計算機網絡基礎。包括通信介質、網絡體系結構、網絡互聯設備、局域網技術、網絡協議與服務器配置、IP地址與子網掩碼；第二，網絡應用技術，包括無線網絡連接虛擬局域網、網絡安全設備、網絡測試工具、數據備份與恢復、VPN與地址轉換；第三，信息安全技術，包括網絡協議、網絡安全結構、密碼學基礎應用、電子郵件安全、病毒與反病毒、防火墻技術、操作系統安全、網絡攻防與入侵檢測。
（二）根據理論課程，優化實踐內容
要將理論和實踐內容密切的結合在一起，方可提升學生的各項能力，在實踐內容的設計上，需要以上一個階段理論教學內容的要點作為出發點，對實踐內容進行重構，將其分解到理論教學的各個板塊中，并根據教學大綱靈活安排，在學生接觸了理論知識的學習之后，即可開展實踐學習，通過環環相扣的模式來提高學生理論聯系實踐的能力。根據功能的要求來看，可以將計算機網絡實驗室劃分為網絡路由交換實驗室、綜合布線實驗室和信息安全實驗室三個板塊，針對理論教學的板塊要求，將實踐內容劃分為三個方面：第一，計算機網絡基礎，其實踐內容包括網絡連通性測試、服務網配置、網線制作、局域網組建與配置、網絡設備連接幾個板塊；第二，網絡應用技術，內容包括無線網絡連接、認證策略、交換機設置、路由器設置、系統權限、網絡測試命令、VLAN劃分；第三，信息安全技術，包括模擬攻防、加密解密、防火墻安全設置、操作系統實驗。
（三）完善實訓室，構建實訓基地
職業大賽的開設目的并非為社會選拔綜合素養較高的人才，而是為了培育學生的職業能力和實踐動手能力。基于此，學校需要進一步完善現有的實訓基地，這是培養技能型人才的一個關鍵方式。在傳統的網絡實訓室中，存在一系列的問題，學生將大量的時間浪費在實訓以外的內容上，效果并不好。在大班制教學模式下，教師也無法對每一個學生進行監管。對此，需要在這一方面投入必備的人力、物力和財力，構建出新型網絡實訓室，更新硬件和軟件設備，方便學生的操作，只要點擊，就可以進入實踐環節，不需要進行其他的操作。同時，還要具備配置恢復的功能，方便對實驗室進行管理，通過這種方式，幫助學生節約了寶貴的實訓時間，能夠有效鍛煉他們的職業能力和實踐能力。
（四）培育工匠精神，提高人才能力
在技能大賽中，我們也可以看到職業素養的身影，在實踐教學中，也要關注職業素養的養成教育，這也是落實立德樹人理念的一個客觀要求。在當前的世界級、國家級大賽中，都有涉及關于學生職業素養的考查，如職業道德、工作態度、溝通協作能力、創新精神等等。為此，在實踐環節中，要幫助學生養成科學的習慣，培養他們的職業道德和工作態度，讓學生養成精益求精的精神，這便是我們所說的工匠精神，我們強調的工匠精神，并非傳統意義上陳舊的“工匠”，而是能夠利用自身技術、創新精神，發現問題、解決問題的能工巧匠，現代工匠精神的內涵廣泛，包括“職業態度”“專業精神”“人文底蘊”等內容。培育工匠精神，不僅可以讓學生提高實踐能力，還能夠具備適合技能之外的工匠精神，為他們后續的就業、學習、深造提供堅實的依托。
（五）深化校企合作，擴展實踐渠道
校企合作是鍛煉學生實踐能力的有力渠道，校企合作僅僅依靠學校的努力是遠遠不夠的，在這一方面，政府需要發揮出自身的導向作用，為合作企業提供稅收、政策方面的扶持，提高他們參與校企合作的積極性，而學校也要發揮出其中的溝通和橋梁作用，為學生爭取更多的實踐機會，讓他們能夠參與到企業的核心項目中。對于實習的學生，要為他們提供生活、安全上的保證，解決學生的后顧之憂，讓他們能夠全身心的參與學習。同時，還要加強與企業之間的聯系，將企業的優秀技術人才、行業精英納入學校中，組成雙師型教師隊伍，由校內導師為學生提供理論方面的指導，校外導師則彌補校內教師在實踐能力方面的缺失，共同為學生答疑解惑，鍛煉學生的實踐能力和職業素養，通過該種方式，可以進一步深化校企合作，也為學生實踐活動開展提供了新的渠道。
四、結語
