時間：2022-12-20 12:42:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂課堂教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 音樂教學 欣賞 教學方法
時代在發展，社會在進步。之前大多數人認為，音樂課無非就是唱唱歌那么簡單。隨著創新教育的不斷發展，教學改革的不斷深入，現在，大家都能很清楚地認識到，音樂教育不僅局限于歌唱教學那么簡單，對于音樂的欣賞能力已成為音樂課堂的重要組成部分，同時在音樂教學中也占據非常重要的地位。那么怎樣才能上好一節音樂欣賞課呢？下面我就結合平時上課經驗積累闡述觀點。
一、學生學習興趣的培養
1.音樂課堂中結合其他學科。提倡學科整合是新的教學理念的重要組成部分，在欣賞《聽媽媽講那過去的事情》前，可有感情地朗讀歌詞，然后請學生輕輕閉上眼睛，想象自己是在寧靜的秋夜，坐在鄉間充滿新收的稻谷香的谷堆旁邊，自己依偎在媽媽的懷里，安靜地傾聽媽媽講過去的事情，同時播放歌曲錄音，聽后說說自己的感受。又如在欣賞《馬刀舞》時，可以根據樂曲速度與情緒分一分段落，這些段落分別可以用什么線條表示，又分別可以用什么顏色表示，自己試著畫一畫。
2.引導學生大膽表現。因為音樂欣賞課側重的是聆聽及感受，這往往會使課堂變得沉悶而凝重。針對這一點，我們應該引導學生在欣賞的同時用這種自己喜歡的方式把所感受到的樂曲表現出來。而這時，教師起關鍵作用，教師要針對不同學生采取不同教學方式使學生積極地參與課堂實踐活動，如表演好的小組可獎勵小紅旗，表現好的學生可得紅旗，而表演差點的小組或個人可以給予鼓勵，適當地放寬要求，再給他們表演的機會，使他們能夠順利獲得紅旗等。
二、應用多媒體，創設視聽美
1.運用視頻和多媒體組織教學。通常音樂作品都是以象征性、模擬性等手法將現實中的一些現象用音樂形式表達出來，有時還可以通過視覺刺激人們的大腦，使人們產生豐富的聯想和想象，更有助于人們對音樂的理解。因此，我在組織教學時經常運用視頻和多媒體教學，除了讓學生聽音樂外，還“看”到了音樂作品中蘊含的情感，例如：在欣賞《彼得與狼》時，我先讓學生聽，讓學生初步感受故事情節，了解故事中每個角色都是以不同樂器進行演奏表現，然后我采用視頻播放《彼得與狼》的芭蕾舞表演。隨著音樂的不斷變化，視頻上的芭蕾舞表演的故事也在進行著，學生看得、聽得相當入迷。教學效果的強化就自然明顯了。
2.將視聽融入課堂教學。教學過程中各個環節的設計是課堂教學能否吸引學生注意力的關鍵。而在課堂中展示這些環節時，我們會發現，很難用語言表達一些抽象的場景。如銅管樂、管弦樂的欣賞。為了解說樂曲是由哪些樂器演奏的，我除了讓學生觀察樂器的形狀、聽辨樂器的不同聲音、欣賞樂器所演奏的樂曲外，我還讓他們了解樂曲是將樂譜、樂器及人演奏等融為一體的綜合藝術。樂曲《梁祝》就是個典型的例子。它能使學生更好地感受與理解作品。視聽效果啟發學生想象，使學生身臨其境。
三、適當調動身體，感受音樂的美
1.跟隨音樂動一動。律動是指學生能跟隨音樂節拍，進行有節奏的動作的一種活動。律動能幫助學生借助肢體動作理解音樂所要表現的場景、故事情節、情緒等，能很好地培養學生的韻律感。例如：在欣賞《閃閃的紅星》這首歌曲時，歌曲第一部分是雄壯有力的，這時我讓學生隨著歌曲的節奏做踏步動作，表現小英雄的那種勇敢，而第二部分，旋律比較舒展，這時我讓學生隨著歌曲的變化，手拉手隨歌曲節奏輕輕晃動自己的身體。同一首歌曲有著不同的速度情緒，完全可以從學生的動作中看出來。這滿足了學生好動的特性，而且幫助他們感受到了樂曲的情緒及所表達的內容。
2.跟隨音樂奏一奏。節奏，在音樂作品中占據相當重要的地位，可以說是音樂的靈魂。在欣賞過程中，讓學生隨音樂敲出節奏，不僅能培養學生的樂感，而且能提高他們的學習興趣。例如，在欣賞《時間像小馬車》時，可以讓學生用雙響筒敲擊節奏表現馬蹄聲；又如在欣賞《鴨子拌嘴》時，可以讓學生用叉模仿作品里的節奏，不同的節奏分別表現了鴨子搖搖擺擺地走路、兩鴨子相遇到兩鴨子拌嘴等。加深了學生對作品的理解，培養了學生的樂感。
3.適當地運用音樂游戲。在音樂欣賞教學中，適當地運用音樂游戲，有助于學生更好地感受音樂作品。如聽賞《拍皮球》時，我讓學生邊聽邊跟著音樂節奏拍一拍皮球，使其更好地感受作品帶來的歡快、活潑的氣氛。又如在學習《傳、傳、傳》時，我讓學生隨音樂玩擊鼓傳花的游戲，課堂氣氛立即活躍起來，學生學習的積極性也隨之提高。
在音樂欣賞教學中，我們可以通過多種手段方式表現作品所表達的意境。當代音樂教師更應該在教學過程中注意加強與學生之間的相互情感交流，多對學生進行鼓勵，激勵他們勇于創新，積極參與活動，培養學生對于音樂的興趣，使他們暢游在音樂世界中。
1當前小學音樂課堂教學主要存在的幾點問題
1.1教學模式落后，輕視學生主動參與。在許多小學音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結構沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動。教師雖然認真備課，并把教學程序背得很熟練，但在教學過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學環節緊湊、連貫，但實際上學生整堂課都由音樂教師牽著學生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復乏味的唱譜、唱詞，學生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學生的審美情趣。同時，很多教師往往只是注重知識技能的訓練，而對音樂的表現與鑒賞則非常輕視，沒有認識到音樂本質上對人們情感的積極作用。1.2課堂結構不合理，課堂氛圍沉悶。小學音樂課堂教學分為唱歌教學、欣賞教學、以及活動課，每一部分都有它合理的課堂結構。例如唱歌教學的課堂結構至少要是兩段體的結構，動靜結合，在音樂課上不僅要有靜態的學習，更要營造動態的氛圍，但有的教師沒有結合實際教學內容設計分段式的課堂結構，學生被動的學習歌曲，無法從情感上體驗歌曲，課堂氛圍沉悶，教學效率低下。
2改善小學音樂課堂教學的有效對策
2.1密切師生關系，指導音樂技巧。小學音樂教師要善于優化師生關系，與小學生成為好朋友，幫助小學生解決學習和生活中的問題，真正實現師生的和諧發展。教師還要加強對小學生音樂技巧的指導，提高小學生對音樂的重視程度，堅持小學生的主體地位，提高小學音樂課堂教學有效性。當講到比較枯燥的音樂知識時，小學生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學生的感受，仍然繼續我行我素的講課，很可能出現學生厭學的現象。但是如果小學音樂教師能夠積極地與學生進行互動，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學生的情感交流，就可以讓小學生對音樂有新的認識，對音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發學習興趣。音樂教材是小學生學習音樂的主要材料，小學音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識點，整合教學資源，設計形式多樣的課堂環節，幫助小學生快速建立起學習音樂的信心，調動學習興趣，從而真正實現教與學的協調發展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強音樂與小學生日常生活的聯系，創造性地進行音樂教學。比如在講《小動物唱歌》時，就可以充分利用教材內容的教育性、趣味性特點，依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實的叫聲，以驗證小學生模仿的準確性。緊接著讓小學生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰。”這時小學生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導學生唱出小狗、小羊、小貓等動物。運用這樣的教學方式，使音樂課堂充滿了生機，學生都積極地參與，教學效果良好。2.3運用多媒體技術，培養審美能力。多媒體技術的普及，給小學音樂教學帶來了新的發展機遇，教師可以利用多媒體技術擴充課堂容量，給小學生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發小學生的求知欲，鍛煉小學生的審美能力，培養小學生的創新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調優美、流暢，表現了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學時就可以利用多媒體技術，給學生展示過年的熱鬧景象，讓小學生對音樂課有所期待，然后提問：“過年的時候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認真地聽著，不時地打著節拍，通過教師的范唱，引導小學生用高興的心情去演唱和學習。2.4構建教學情境，突出重點知識。小學生具有活潑好動的特點，小學音樂教師必須要深入掌握學情，選擇具有童趣的教學內容，構建生活化和游戲化的教學情境，有效地突出教學的重點和難點，讓學生在具體的情境中主動參與。興趣是最好的老師，當小學生對音樂課產生了興趣以后，他們就會非常積極地投入，因而小學音樂教師要營造開放的學習氛圍，激發學習興趣，促進小學生對美的認識，從而實現以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時，可以這樣引入：“同學們，在上課之前老師想問一個問題。當太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會看到什么自然現象呢？”然后讓學生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時一種美的意境油然而生，學生都被深深地吸引住了，此時進行唱歌教學恰到好處，小學生不僅掌握了領唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。
3結語
總之，音樂是不僅是一門學科，更是一門藝術，小學音樂教學對培養學生的綜合素質具有不可替代的作用。小學音樂教師要以新課程理念為指導，反思自身教學中存在的問題，有針對性的進行解決，豐富教學手段，加強師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。
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一、借助教材重復，引導音樂自主學習
小學音樂教材包含豐富內容，教師在利用教材實施教學時，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強調的樂理知識內容，要讓學生反復閱讀識記。教唱歌曲時，也要對重要章節進行反復領唱。在教學反復中，教師還要注意對學生進行有效引導，要讓學生體會重復的效果，明確不同重復階段需要完成的教學體驗，并能夠建立自己的認知體系，在不斷反復中進行總結。好的音樂因子能夠對我們的感官造成刺激，也會觸動我們的情感開關，重復之后，對音樂的審美評價也會發生變化。在學習《牧羊女》這首歌曲時，教師先對歌曲背景情況進行了介紹，然后對歌曲內容進行反復講解，對音樂節拍、感情因素運用等進行針對性引導。為讓學生對音樂作品有更深刻感知，教師讓學生自主學習，并根據教材上歌詞進行自編自演活動，就是根據歌詞給歌曲配上動作和表情，學生自娛自樂。學生學習熱情非常高漲，課堂內呈現一片繁榮景象。教師讓學生借助教材歌詞進行自主學習，學生在反復演唱中獲得系統音樂體驗，為打造高效課堂奠定堅實基礎。
二、借助媒體重復，強化音樂記憶功能
多媒體進入小學音樂課堂教學中，給學生提供豐富多彩的音樂展示。音樂作品聲情并茂，反復聆聽能夠有效激發學生音樂感知，豐富的畫面色彩，也會給學生帶來視覺沖擊。特別是那些經典音樂作品，能夠極大調動學生學習熱情，品味、消化音樂元素。音樂學習需要強化學生記憶，因為音樂有流動性，唱過聽過就會消失。采用反復聆聽的方法，能夠將音樂符號深刻地記憶下來，這對提升學生音樂感知有重要幫助。多媒體播放音樂視頻可以進行歌曲分解，原來教師領唱教唱，有了多媒體就可以動手不動口了，讓多媒體反復播放功能教唱歌曲。如學習《鵝大哥》時，歌曲中有強弱之分，教師利用多媒體播放，進行反復比對，學生很快掌握了這個歌唱技術。多媒體可以反復播放音樂作品，為教學帶來更多便利，通過教師針對性講解，還能夠讓學生在比對中形成更細致音樂感知。這對豐富音樂積累有積極影響。
三、借助語言重復，實現音樂文字轉化
音樂是有聲藝術，而文字是無聲表達。在音樂重復教學中，將音樂學習用文字表達來傳播，體現的正是音樂課堂教學的多元性。為讓學生對音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達方式。用詩歌、散文的形式來描述音樂內涵，學生獲得的感知將是別樣的，對音樂概念的認知也會呈現多元屬性。文字介入音樂課堂教學，不僅給小學音樂課堂教學帶來豐富性，也為學生認知建立提供更多信息來源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀，可以給學生帶來更立體的音樂感知。在音樂欣賞中加入詩朗誦，音樂學習必定會順利實現升級。語言文字在小學音樂課堂教學中的作用不可小覷，利用文字對音樂作品進行別樣解讀，可以極大豐富學生認知。《好孩子要誠實》這首歌曲與學生生活實際聯系緊密，學唱這首歌時，教師將其中的幾句歌詞讓學生抄寫在卡片上，讓一部分學生演唱歌曲，一部分學生朗讀歌詞，班級內呈現熱鬧景象。“爸爸沒看見，媽媽不知道“”好孩子要誠實，有錯要改掉”，這些歌詞在學生演唱中反復穿來，有一種特別的味道。學生輪流進行朗讀，對歌曲的理解當然更深刻。
四、借助動作重復，體現音樂操控功能
在小學音樂課堂教學中借助動作進行重復，就是要學生親自參與到音樂課堂教學活動中，并在反復動作操作中形成實踐音樂體驗。應該說，親自參與音樂活動，這是音樂學習的最重要成長途徑。心動不如行動，如果能夠讓學生在音樂學習中，模仿歌曲畫面動作，在實際演唱時有動作伴舞，這樣的音樂學習體驗將是特別深刻的。我們常常會看到爺爺奶奶們在一起跳廣場舞，當音樂響起時，他們會情不自禁地加入舞蹈行列之中，也許他們根本就沒有什么音樂基礎，但卻可以隨音樂手舞足蹈。這充分說明參與實踐操作是學生學習音樂的最重要形式。學習《劃船》這首歌曲時，教師利用多媒體播放相關課件，通過反復領唱教唱，讓學生掌握曲調和歌詞，然后教師彈奏旋律，讓學生跟唱。教師還專門挑選了幾個學生到前臺來表演。多媒體播放《劃船》視頻，里面有很多表演動作，讓學生先模仿，然后展示給大家看。在這個過程中，教師引導學生反復做動作，學生學習非常有成效。在這個實例中，教師利用多媒體反復播放歌曲，給學生帶來音樂體驗，學生反復練習動作表演，對音樂有了更深刻的理解。這樣的音樂學習自然呈現高效性。重復在音樂課堂教學中的廣泛應用，對不斷提升學生音樂感知有重要意義。由于聆聽有不穩定性，音樂感知不會在一次聆聽中建立起來，需要反復多次地聆聽，并進行多次的認知升華，這樣才能形成完善的音樂感知體系。小學音樂課堂教學中的重復還體現變化性、生成性，要讓學生聽一次有一次的收獲，要注重個性發展，注重音樂實踐和音樂創造的過程性。重復是好音樂經久不衰的根本原因。
作者:曹文慧 單位:江蘇省射陽縣小學
關鍵詞：小學音樂教學觀念模式結合
新課標把培養學生的創新精神和實踐能力作為學校教育的方向如何通過音樂課教學來培養小學生的創新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。
一、充分利用教材內容，培養學生的創新意識
音樂是幻想世界的載體，是創造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養學生積極思維、豐富想象和創新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。
二、激發學生的豐富想象，引導發散性思維
“最杰出的藝術木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結構顯得單調無味，不能充分發揮學生的主體地位，更不能激發學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊進行曲》腦中出現了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網絡興奮區，促進學生的認識從自觀上升到抽象思維，再回過來，創造性地運用到具體的學習環境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環，從而獲得最佳的教學效果。
三、提高學生音樂能力，堅持“器樂進課堂”實驗
美國著名音樂教育心理學家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”在欣賞教學中，經常讓學生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感:在進行旋律創作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時，學生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進他們創造性思維的發展，提高他們的音樂素質。
四、開展音樂活動課，拓展學生視野
音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權交給學生這樣，既可以培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，又對實施素質教育、塑造健全的人格和個性發展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，有利于學生創新能力和綜合素質的提高。
五、教師要更新教學觀念
在現當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動小學音樂教學的全面發展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環境和教育模式。教師在音樂的教學中要善于根據時代的要求培養全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發展。更新教學觀念，在時代經濟的指引下提高我們小學音樂的教學質量和教學水平。
六、教師要善于實現新的教學模式
時代在發展，藝術形式也在不斷翻新和變化。我們都知道生活是一門藝術，現在，音樂的藝術越來越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環境和現代音樂教育理念的指導下，根據素質教育的目標，我們教師要善于研究教學模式，研究音樂教學過程的結構和相關的音樂教學策略。眾所周知，以往的音樂課上幾乎就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂課教會學生唱幾支歌就完成了音樂的教學任務。教學模式就是教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。這導致的結果就是學生學了音樂，只回唱自己永遠都會唱的歌曲。這些現象值得我們教師進行深思啊，尤其是在當今的教育形勢下。教師要實現新的教育模式，就要充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為教學的主體。一堂有實際意義的音樂課，無非是讓學生面對枯燥的知識也會感到有興趣聽，更能主動地參與到活動中來。那也就體現了音樂課的生動性和學生的主動性。
七、教師要善于利用現代化的教學方法
所謂現代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網進行教學。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。例外，通過多媒體教學和因特網，我們可以獲得更多良好的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。
綜上所述，利用音樂課課堂教學，培養學生的創造性思維，是實現創新教育的有效途徑音樂教師只有多為學生創設環境，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，才能創新音樂教育方法，提高學生的審美能力，形成良好的人文素養，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發展。
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【關鍵詞】中學音樂 課堂教學 學生
目前，中學音樂課教學總體上不盡人意。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關系等都有著密切的關系；客觀上，它與我國教育的現狀、教材的內容等有密切關系。要改變音樂教學的現狀，教師主觀方面應多努力、多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現有效教學。
一、貼近生活，靈活滲透
如何體現音樂教學方式的靈活性，筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取——模仿——演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉為適時滲透，根據學生已有的認知規律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發學習興趣，達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。
二、構建和諧的課堂教學氛圍
在初中音樂課堂中，教師應加強與學生之間的溝通聯系，以親切、平等的身份面對學生，獲得學生的尊重、認可與愛戴，讓學生在寬松的課堂環境中學習，利于激發學生的創造能力，建立平等、和諧的師生關系。通過創造良好的課堂氛圍，讓學生敢于提出疑問、發表自己的見解等，讓每個學生獲得平等的進步機會，在創新發展中感受音樂帶來的快樂。在課堂中，為學生營造一個“創造性”學習的氛圍，讓學生從中獲得成就感、自信感。通過學生在課堂之間的相互學習、相互鼓勵，從中體驗學習音樂的樂趣。
三、選擇恰當的音樂作品
首先，教師應充分調查學生對音樂的需求狀況，只有符合學生需要的音樂作品，才會深刻影響學生的感情以及對事物的判斷與看法等，通過合適的音樂作品真正實現對學生綜合音樂素質的培養，完成教學目標。其次，在初中音樂教學中，教師大多畢業于專業的音樂院校，受過專業音樂教育，因此在安排教學內容時容易出現過于專業化，而學生難以接受或理解的現象。這就需要教師在選擇音樂作品時注重以學生實際為出發點，提高學生興趣。可見，在音樂教學中，作品的選擇是最重要的步驟，課堂內容決定了課堂教學效果。
四、注重教學與實際相結合
在初中音樂教材中，大多收錄的是經典老歌，與學生的現實生活不符，難以激發學生的興趣。學生對教材中的歌曲內容不能理解，更無法體會其中的意境。在新課程理念的指導下，教師應靈活使用教材，選擇易被學生接受、理解并可產生情感共鳴的內容，以激發學生的興趣。例如在學習《手拉手》這首歌時，教師可將其與2008年北京奧運會相結合，先讓學生欣賞開幕式會歌《我和你》，讓學生了解歷年奧運會中的優秀音樂作品，這樣既實現了教材與生活相結合，也可激發學生的音樂興趣。另外，針對當前學生喜歡的流行音樂對音樂教學帶來的沖擊，教師應積極采取措施應對。認真分析現在的流行音樂，尤其注重篩選流行音樂中不適合初中生的內容，讓學生在教師的科學引導下，有選擇、有針對性地欣賞流行音樂。
五、創設音樂情境，引導學生參與體驗
“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節奏聲中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產生的巨大影響，激發學生的愛國主義熱情以及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學應在目標明確的前提下，用最優美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術本體出發，挖掘歌曲的內涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現。
六、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果
“教學有法，教無定法。”不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創作。多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。
【關鍵詞】：初中音樂 課堂教學 有效性 有序 融洽
課堂管理與其課堂教學效率有著極為密切的關系，從某種層面上來說，教學成績取決于課堂管理。教師在教學過程中必須保證課堂教學順利有序地開展，方有可能提高課堂教學效率。試想，整個課堂教學的組織毫無章法可言，學生也是為所欲為的話，課堂教學的有效性從何說起？因而，要提高課堂教學效率，有效的課堂管理是基礎。接下來筆者就初中音樂的課堂管理極為混亂的現狀及原因、課堂管理的對策兩大方面進行具體闡述。
一、初中音樂課堂現狀及原因
（一）、初中音樂課堂現狀
隨著新課改的不斷深入開展，音樂教學相對以前來說，受到了部分教師的關注。音樂教師們也在嘗試著改變自己舊有的教學理念，在音樂課堂教學中應用新的教學方法，盡量推陳出新，以提高初中音樂課堂教學的有效性。在此過程中不難發現，由于音樂教師的努力探索，音樂課堂內容得到了極大的豐富，教學形式也有了極大的改變，課堂氣氛也活躍了許多。但是與此同時，許多問題也隨之產生。相當部分學生將音樂課當成“休閑課”，不可否認，音樂課確實是能讓學生們與繁忙的學習中得到有效的放松，但這并不意味著音樂課就是純粹的“玩樂課”，它仍然有其相應的教學目標。由于師生對音樂課認識的偏差，使得音樂課堂成了無序的、混亂的場所，要么任由學生自由演唱，要么教師隨便為學生播放幾首歌曲完事，其教學的質量可想而知。
（二）、導致課堂無序的原因
目前的初中音樂課堂之所以如此，原因是多方面的。究其主要原因，還是因為應試教育的影響下，人們對其缺乏應有的重視以及音樂教師綜合素質的不足所致。
1、音樂課沒有得到重視
由于初中音樂不是中考考試科目，因而從家長到學校，再到教師及學生，對音樂都缺乏足夠的重視。首先是家長的不重視。由于應試教育的影響，許多家長只注重孩子的學習成績、考試分數，對非考試科目音樂極為輕視。甚至有的家長阻止孩子以聽音樂的方式進行放松，他們認為那樣是浪費時間，還會影響孩子的成績。其次是學校的不重視。畢竟目前的升學靠的仍是分數，即使大力提倡素質教育，但是應試教育的局面并沒有得到多少改變，學校對音樂這一科目也缺乏應有的重視。不僅沒有專門針對音樂教學的相關激勵機制，有的學校甚至將音樂課安排給語文、數學等中考占分量大的教師，以便于他們占用音樂課來上所謂的“主科”。再次是教師及學生的不重視。在“一考定江山”、分數決定命運的現狀下，由于初中中考必考科目較多，教師及學生更多關注的都是中考考試科目，對音樂等非考試科目，自然有所忽略。音樂廣泛得不到重視，也導致了師生對音樂課的輕視。再加上學生們學習壓力較大，要么將音樂課視為純粹的放松課，要求教師不要教學相關的音樂知識，就放放音樂聽聽歌即可；要么在考試的壓力下，也是認為音樂課是浪費時間，倒不如用來學習考試科目。可見，初中音樂課被人們所忽略，其根源還是應試教育。
2、教師的專業水平不能滿足學生的需求
鑒于音樂課得不到應有的重視，且在評優秀或者中考獎金的分配中存在很大問題（由于音樂是非中考科目，許多學校的中考獎金分配就排除了音樂課），也導致了廣大音樂教師對音樂教學缺乏熱情，抱以應付的教學態度，自然也就忽視了自身專業或者綜合素質的提升，從而使得自身的素質難以滿足現代課堂上學生的需求。有的音樂教師根本不立足于學生實際，無視于學生的音樂經驗及相關知識的掌握程度，直接就教材中的內容向學生進行灌輸，從而導致學生對音樂課缺乏興趣，課堂組織一片混亂，課堂效率也隨之降低。再加上信息時代的快速發展，音樂課堂的豐富性也發生了很大的變化，教師在教學中應結合實際，充分借助各種教學工具，將相關的時代性強的音樂信息及時展示給學生。且在新課改的推進下改變自己舊有的單一乏味的教學方式，以音樂傳承者的身份勝任信息時代的音樂教學。否則，只會讓學生們覺得音樂課枯燥乏味，教師墨守陳規的教學無法吸引學生。
二、保證初中音樂教學有序進行的對策
以上是對初中音樂課堂教學現狀及原因的分析，透過分析，不難看出保證初中音樂課堂教學的正常有序、提高音樂教學效率在當前初中音樂教學中的緊迫性。對此，筆者認為，要保證初中音樂教學的有序實施，進而提高音樂課堂教學效率，可以從以下幾方面進行。
（一）、正確認識音樂教學
誠然，音樂有著讓人放松的功效，對人的情緒有著極大的影響作用。但是作為初中音樂教師，應該明白音樂教學的意義不僅如此。初中音樂教學需要學生們通過音樂學習掌握相關的音樂基礎知識，為其以后的音樂學習打下良好的基礎。因而對初中音樂教學必須有一個全新的、正確的認識。音樂能有效陶冶學生的情操，對學生的審美情趣等的培養也有著極為重要的作用，教師在進行音樂教學的過程中，要善于引導學生們在放松身心的同時受到相應的教育，真切感受音樂帶給自己的享受。
如教學《同屬一個世界》、《讓世界充滿愛》、《手拉手》等歌曲時，教師在教會學生演唱的過程中，除了引導學生理解并真切體驗歌曲的節奏及演唱特點外，還應該引導學生思考：這些歌曲中表達了人類的哪些共同愿望。這樣，學生在正確理解歌曲的主題的基礎上，還能有效培養自己熱愛和平、勇敢拼搏的決心。這樣，有利于學生對音樂教學的正確認識及理解，從而端正音樂學習的態度。
（二）、增強教師的教學素質
在課堂教學活動中，教師是組織者，是引導者，因而教師的教學素質直接影響著課堂教學質量。由此，增強教師的教學素質，提高其綜合素質至關重要。
首先，教師要有良好的專業素質。音樂是一門藝術，一門美的藝術，教師在音樂教學中應具備優良的專業素質，讓學生沉醉于其表現出來的音樂美感之中。例如教學《陽關三疊》，若教師能熟練地用塤為學生吹奏，必然能有效地讓學生感受歌曲中深沉含蓄、情意綿綿、真切動人的惜別之情。其次，教師要有良好的文學素養。音樂作品除了是一門優美的藝術外，其背后還著廣博深厚的文化背景，教師要讓學生深層次地理解音樂內涵，還應為學生介紹相關的文化背景等知識。新時代的音樂的內涵與外延都有著極大的變化，若教師能熟知相關的文化知識，并在必要時通過現代化的教學手段來展示給學生，在豐富學生知識、開闊學生視野的同時，有效提高課堂教學效率。
（三）、有效構建和諧課堂
和諧課堂的構建是學生進行有效學習的關鍵。教師在音樂課堂教學中要善于構建和諧的音樂課堂，以促進師生的溝通與交流，從而有效提高課堂教學效率。構建和諧課堂的方法很多，筆者認為融洽的師生關系是構建和諧課堂的關鍵，教師在音樂教學中要充分尊重學生，理解并包容學生，從而有效構建和諧課堂。
總之，初中音樂課堂能有效使學生快樂學習，并將這種樂學的情緒帶到其他科目的學習中。教師應積極管理好音樂課堂，確保音樂課堂教學的順利、有序運行。在此基礎上，讓學生樂于學習，從而有效提高音樂課堂教學效率。
參考文獻：
[1]、楊文琴：讓課堂教學更加和諧有序——對初中音樂課堂管理現狀的分析及對策[J]，教育教學論壇，2011年35期
[2]、周芳：強化課堂常規管理提高音樂教學質量[J]，新校園（理論版），2011年第5期
關鍵詞： 初中音樂課堂教學 教學創新 創新方法
初中音樂教學是推動學生德智體美勞全面發展的重要課程，通過創新初中音樂課堂教學形式，為學生營造良好的音樂學習環境，使學生在音樂學習過程中，完善自己的思想品格，發展自己的個性特征，培養學生良好的音樂感受力和審美力，更好地了解和理解音樂作品，從音樂中感悟生活、享受生活。
一、初中音樂課堂教學要基于多元化教學理念
在初中音樂課堂教學過程中，一些音樂教師對于音樂的理解和見解比較片面，音樂課堂教學模式落后，學生始終處于被動學習狀態，為了強化初中音樂課堂教學效果，音樂教師要基于多元化的教學理念，結合初中生的個性和心理特點，豐富音樂教學組織形式，采用嚴謹而詼諧的音樂專業術語，生動地將音樂知識傳輸給學生，便于學生更好地理解音樂內涵[1]。在初中音樂課堂教學中，要善于豐富學生的想象力，從而激發學生的創造性思維。初中音樂教學的基本目標是培養學生的音樂審美能力，通過音樂自身美的力量激發學生對音樂的濃厚興趣，在學習和欣賞音樂作品的過程中，教師要積極地將音樂的審美信息呈現出來，鼓勵學生經過豐富的想象，組合并創造出新的音樂形象。
在初中音樂課堂教學中，教師可以組織學生閉上眼睛靜靜地傾聽一首音樂作品，例如：在初中音樂教學中有《德涅泊爾河掀起了怒濤》，在浪漫、幻想、激情的音樂世界中，傾聽和感受這首音樂的內涵，體驗和感受作者想要表達的思想感情和音樂情緒，了解音樂作品中的表現內容，學習不同音樂作品的風格和特征，逐漸提高學生對于音樂的鑒賞能力。欣賞完這首音樂后，教師要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，在課堂上展開討論，使學生自由發表自己的想法和觀點，充分發揮學習主體作用，加深對這首音樂作品的理解，教師要扮演組織者和指導者的角色。
二、初中音樂課堂教學要豐富教學形式
傳統初中音樂課堂教學，音樂教師多將本節的主要教學內容寫在黑板上，由音樂教師帶領學生學習演唱曲目，或者通過錄音機學習音樂歌曲，這種音樂教學效率和教學質量都較低，音樂教師并不是音樂家，其自身綜合素質存在較大差異，一些音準或者音高并不十分標準，從而影響音樂教學質量。近年來，計算機科學技術快速發展，多媒體教學已經成了一種重要的教學方式，利用計算機科學技術，教師可以結合音響、事物、畫面等多種資料，通過大屏幕向學生展示音樂教學內容，多媒體教學具有強烈的直觀性，可以充分調動學生的視覺、聽覺等多個感官，在視覺和聽覺的共同作用下，激發學生的音樂學習興趣，其獨到的優勢能夠提高音樂學習的理解能力和感知力，結合音樂歷史背景，營造豐富多彩的教學氛圍，讓學生更好地體驗和理解音樂作品。
例如：初中音樂教材中的《阿西里西》一課，教師可以開展多媒體教學。由于這是一首貴州彝族的原始民歌，學生學習起來具有一定難度，這時教師可以利用計算機網絡向學生展示一些貴州彝族人民生活的片段，了解彝族文化，介紹《阿西里西》這首民歌中運用的音樂表達形式和樂器，讓學生了解彝族民歌的音樂特點、演唱形式、音樂題材及風格特征，在此基礎上學習這首音樂作品，激發學生的好奇心，培養學生的音樂學習能力，使學生掌握更多民歌方面的知識，運用多媒體教學技術提高學生的音樂感知能力，提高音樂教學質量。貝多芬《月光》片段的教學過程中，教師可以結合當時創作背景，創設與之相符的教學情境，基于多媒體的試聽平臺，教師能夠自如地進行音樂教學的轉變，從而采用多種教學方法并存的教學模式[2]。
三、通過流行音樂帶動音樂的學習
隨著人們生活水平的不斷提高，很多初中學生已經具備手機、平板電腦等具有音樂播放功能的電子商品，中學生會在課余時間欣賞自己喜歡的歌曲，且一般以娛樂消遣為目的，不懂得基本的音樂知識，很難欣賞到音樂節奏中的美感[3]。傳統音樂教學中教師選取的音樂達不到現在學生的欣賞要求，并且教學過程比較隨意，音樂教學稱為應試教育。
針對中學生對流行音樂感興趣這一特點，初中音樂教師可以選取一些優秀的流行音樂，讓學生在欣賞過程中進入高雅的音樂殿堂，流行音樂之所以受到中學生的廣泛喜愛，因為其具有很強的節奏感和明星效應，處于青春期的初中生很容易感受到流行音樂的獨特之處。在學習蒙古民歌時，教師可選用鳳凰傳奇的《天藍藍》視頻播放給學生觀看，學生在對視頻充滿興趣的同時能夠對蒙古民族有更深入的了解，在欣賞美景的同時，增強愛國意識，與其他音樂形式相比，流行音樂更容易受到廣大中學生的歡迎和喜愛，拓展學生的思維空間，培養音樂審美能力。
四、結語
對初中音樂課堂教學進行創新，能夠培養學生的音樂鑒賞力和音樂表現力，在音樂課堂教學中，通過多元化的教學理念、豐富的教學形式和流行音樂帶動學生對音樂的欣賞，創新音樂課堂的教學手段，才能充分發揮學生的創造性思維，中學還應加大音樂教師和教學設備的資金投入，豐富音樂教學資源，給音樂課堂創新提供條件。
參考文獻：
[1]鄭建旭.新課改下初中音樂課堂教學的創新模式[J].教育教學論壇，2012，26：185-186.
關鍵詞：優化課堂；音樂課堂；教師角色
中圖分類號：G623.71一、教學環境的創設是優化音樂課堂的重要條件。
有效課堂教學的最終目標是讓學生成長。“興趣是最好的老師”，對音樂感興趣是孩子們的共性，孩子們往往把每周兩節的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。教師應給學生營造生動活潑的學習氣氛，能夠學生在平等、寬松、和諧的環境下愉快學習，其中音樂教室、音樂器材的運用，更能激發學生的學習欲望。把教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣越來越濃。教學中根據課型和具體教學內容采用不同的做法。導入新課時，教師把設計好的語言用抒情的朗誦、優美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛傳給學生，調動起學生的情感.
二、優化音樂課堂教學中改變教學模式
活躍音樂教學課堂，首先要開放組織教學環節。以往的音樂課堂往往從師生問好開始，這樣的課堂教學從一開始就顯得沉悶，學生和教師的關系叫人覺得疏遠，學生進入音樂學習狀態慢，而采取律動進教室，用音樂相互問好，開放組織教學環節，拉近了師生之間的距離，學生很快進入狀態。在教學過程中，注重學生思維的開放，使學生的想象力和創造力得到極大的發揮。如在學習歌曲時，先讓學生想象一下，看著課題，看著插圖，歌曲表現的會是怎樣的一種景象。學生的回答各種各樣，非常有意思，學生的思維也得到充分的表現。
在教學過程中，注重學生思維的開放，使學生的想象力和創造力得到極大的發揮。如在學習歌曲時，先讓學生想象一下，看著課題，看著插圖，歌曲表現的會是怎樣的一種景象。學生的回答各種各樣，非常有意思，學生的思維也得到充分的表現。用形象的比喻、擬人化的手法，鮮明的感彩，把歌曲的題材、內容表達出來。不但可以集中學生的注意力，引起他們的興趣，還能更充分地發揮學生潛意識學習的巨大潛能。例如：引入時我給同學們講了一個故事：“幾只‘可愛的’小山羊在山頂上玩耍，突然間沖出了三只‘兇狠的’大灰狼。突出小羊的可愛和大灰狼的兇狠。后來，大象、狗熊、刺猬和獵狗都聽見小羊的呼救紛紛趕來幫助小羊，大家團結起來把狼趕走了。”通過這樣的導言把感彩帶給學生，使學生情不自禁地置身于情境中。
音樂課教學中只有改變傳統式的教學模式，采用靈活多樣的教學方法，注重學生個性的發展，才能真正讓音樂課“活”起來。
三、優化音樂課堂教學形成合作學習
在音樂課堂教學中的合作學習，首先要積極創造學生樂于參與的情景，激發學生想學、愿學、樂學和愛學的強烈學習興趣，精心設計教學情景，以景激趣，以趣促學，讓音樂課堂教學在活躍的氛圍中進行。
其次，師生間的合作，要真正以學生發展為目標，充分發揮學生學習主動性。師生間的合作必須建立在無權威的學習環境上，教學中教師要擺正師生關系，尊重學生、熱愛學生、相信學生，在課堂上要正確發揮自己的主導作用，真正做學生學習的組織者、合作者、參與者和學生學習的服務者，要重視積極創設和諧的學習環境，最大潛能地發揮學生的音樂才智。再次，生生合作，教師要給學生足夠的學習時間，為學生創造自助合作學習的機會，讓學生真正成為學習的主人。在實際教學中，把原來的整班學生科學劃分小組，重視組內成員性別、興趣、音樂能力方面的合理搭配，充分考慮組內成員之間音樂學習的差異性和互補性，變原來班級整齊排列的秧田式為“T型”“田字格型”“馬蹄型”“圓型”“月牙型”等多種排列方式，促進生生間的合作學習。
四、優化音樂課堂教學轉變教師角色
要讓學生從“學會”向“會學”轉變，教師必須放下師長的架子，改變傳統課堂教學的人際關系，以學生為學習的主體，教師以大朋友的身份加入，通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生在參與、合作過程中得到素質上的提高。只有轉變教師角色才能拉近自己與學生的距離，學生就會自主參與課堂學習，在課堂上充分發展他們的個性。例如我執教的《小烏鴉愛媽媽》有課中，我試著轉變個人角色，用親切的表情語言或肢體語言，與學生融入音樂學習中，扮演烏鴉媽媽的角色引導學生理解歌曲所表達情感，按照旋律流動的美，輔以形象動作來表現樂曲情境。比如用雙手舞動來表示烏鴉的翅膀，用手上的動作來表示吃蟲子情景，讓學生跟隨樂曲節奏扮演小烏鴉和老師一起表演，讓學生扮演歌曲中的人物引發他們學習的欲望。不自覺中，學生與教師之間的陌生感沒有了，學生不僅了解了音樂旋律，還體驗到了音樂的樂趣。此外，師生之間的平等談話也是優化音樂課堂教學的因素之一。在課堂教學中，營造愉快和諧的氛圍，使學生始終被音樂營造出的愉快和諧氛圍所陶冶、感染和激勵，充分發揮音樂的審美功能，更好地完成音響感知、情感體驗、想象聯想、理解認識等一系列心理活動，在情景中放飛學生的想象，激發學生的音樂學習興趣。
【關鍵詞】創設課堂情景 角色表現 課堂評價
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0186-01
音樂是一種情感藝術。人民音樂家冼星海先生說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”可是，在實際的音樂課堂教學中，許多喜歡音樂的學生卻不喜歡上音樂課。我想：在學習中能享受到樂趣，學習必然是一種快樂；當學習是一種快樂時，學習必然是一種享受。因此，我在音樂課堂上對如何實現良好的音樂課堂教學作了一些膚淺的探討。我認為，成功的秘訣是培養興趣，要實現良好的音樂課堂教學應該從培養學生學習音樂的興趣入手。
一、積極地創設課堂情景。
認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。”全面營造一個良好的課堂情景，是實現良好課堂教學的關鍵。在課堂教學中，我根據不同課型設計出不同的課堂導入形式，如故事導入、游戲導入、場景導入等。這些情景導入形式都給我的音樂課堂教學帶來意想不到的效果。如在設計湖南文藝出版社三年級上冊《小貓釣魚》一課時，我首先用講故事的方式導入。我隨著歌曲歡快的音樂邊繪聲繪色地講《小貓釣魚》的故事，邊在黑板上貼出事先準備好的《小貓釣魚》的相關圖片。這樣，既激發了學生對歌曲學習的興趣，又能讓學生對歌曲旋律、歌詞內容有個初步的了解。接著，我再啟發學生簡單地說一說《小貓釣魚》的故事情節，幫助學生深化對故事的認識。同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。其次，在歌曲學唱的環節，我用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進行教學。使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。最后，我再鼓勵學生來一個現場表演《小貓釣魚》，讓學生自由選擇自己喜歡表演的角色，分組討論，分組進行角色表現。整堂課在我創設的情景中，學生學得輕松、自在，玩得開心、快樂。
二、營造良好的學習氛圍。
美國心理學家羅杰斯認為：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實地表現自己，充分展示自己的個性，也才能創造性地發揮學生的潛能。”美好的課堂氣氛是教學成功的一半，教學中應采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，教師和學生之間應該是朋友、合作伙伴的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調動學生對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神，使學生在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。音樂課堂上多一份關愛，少一份指責；多一份包容，少一份批評。這樣，學生才會喜歡音樂教師，喜歡上音樂課。“沒有愛就沒有教育”。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識，應用知識。學生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，感觸學生，瞬間拉近師生之間的距離。學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。
三、充分地利用課堂評價。
課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。同時，讓學生成為評價的主人，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，并樂于參與。評價是一種手段，而不是目的，促進學生全面發展才是評價的最終目的。隨著課改的不斷深入和發展，課堂的評價體系越來越完善，教師對如何使用好課堂評價都有獨到的見解。我看見使用較多的一句課堂評價是“你最棒！”我認為，任何的評價都不應該是隨意的，也不應該是單一的，評價應該遵循學生的年齡特征、心理特點、參與狀態等方面進行。
孩子的世界充滿了自由和快樂。無論是在生活中，還是在課堂教學上，我們都應該要用心去維護他們的自由，保持他們的樂趣。特別是音樂教師，更應該利用好音樂學科所具有的情感特點去激發、培養學生。如果學生不喜歡上音樂課，音樂課在學生心目中就沒有地位，那還談何音樂教育？如果音樂教師能夠使原來不喜歡音樂的學生喜歡上音樂，我想，那應該是我們音樂教育教學的最大成功。俗話說：“不管黑貓白貓，能捉到老鼠的都是好貓。”我覺得這句話同樣適用于我們的實際教學工作中。要做這只“好貓”，音樂老師要做很多的準備工作，不管你用了多少種方法，你最終的目的是激發學生學習的欲望，并能夠使學生在學習的過程中獲取極大的樂趣。
參考文獻：
[1]孫美蘭.藝術概論[M].高等教育出版社，1989.
[2]偉志成.音樂教學藝術論[M].廣西教育出版社，2003.
關鍵詞：參與式；幼師音樂課堂教學；策略探討
一、 參與式教學法
參與式教學也可以稱之為互助式教學，早先大致呈現在歐洲教育領域，慢慢中國乃至到目前在國際上都是較為流行的教學方法，也可以說是對傳統澆灌式教學的一種顛覆。中國真正創造出參與式教學法是基礎教育改革的時期，參與式教學的最大的特點便是將被動的學習變成主動的去參與到學習中去，學生成為學習真正的主人，教學的主體已經由深及淺的存在參與式的教學堂中，學生自主參與協同探究，在知識的海洋里主動地尋覓汲取知識的食糧，在未知的領域結伴而行，精誠協作。這樣的教學方法也是在釋放學生的焦慮和惰性，最大程度的激起了學生發自內心的想要積極的學習的潛能和主動性。
二、導致幼師音樂課堂教學質量參差不齊的原由
（一）互動的積極性
如果在課堂里教學互動性差，調動不起來學生的積極性，音樂主要是實踐性的課堂，那么良好的互動效果就難以形成，這樣也就必然影響到課堂的教學質量。介于傳統模式的教學課堂讓學習活力明顯不佳，教學理念無法張開，側重在樂理方面的知識灌輸，尤其忽略了實際技能的培養。不良好的互動是阻礙教師與學生之間的收獲知識的橋梁，學生的興趣找不到也就得不到激發，教學質量和結果的不理想，也就使課題教學興趣變得索然無味。
（二）多樣化的教學內容
好的教學內容絕非單一的教學內容，這與所教授后產生的結果質量是有著緊密聯系的，教學內容是否恰當直接影響著課堂教學質量產生積極或消極的效用。幼師音樂課堂教學內容中存在理論性太強的教學，這樣呆板的教學很難激起學習興趣，也就難以跟上幼兒發展的需求，而且還是多年不變的情況，這對于我國學前教育方面而言是大大的缺失。比如在流行樂方面的案例是某個學生感興趣的內容，可是書本上的教學內容涉及不多，甚至有些方面可能根本不涉及到。一旦書本的內容枯燥乏味會讓學生的學習的興趣受到負面影響，而且幼兒音樂認識音律等等方面的教學內容又不多，最后課堂教學質量不達標，幼兒以后的學習狀態和興趣也會多少被設限。
（三）師資力量的提升
就目前來看，我國幼師音樂老師整體上還是很匱乏的，教師職教的能力不高也是直接拉低了幼兒音樂課堂教學質量的原由之一，但是有少許教師在教學能力方面也存在著明顯的缺憾，提高幼師教學能力，保障音樂課堂教學質量直接影響課堂教學的效率。音樂教師教學能力不高然后得不到提高，原因還是因為缺少培訓，得不到實時更新的教學理念和實用技能，那么教師對于課堂掌控能力也就明顯不夠，教學技能自然就得不到有效的提升，自身教學能力不足的話勢必會影響到課堂教學的有效展開。再則很多幼兒音樂教師自身的教學理論知識基礎又不夠扎實，學歷水平比較低又不提升自身能力的話，對音樂課堂教學質量必然產生一定程度的影響。
（四）教學設備的完善
在音樂教學中教學設備的欠缺是致命的，擁有少量的音樂教學設備也無法讓音樂老師充分的運用到課堂教學中，在課堂教學老師空談卻沒有適用的樂器可以觸碰，這種干講的形式自然是得不到實踐和鍛煉，更加就談不上讓學生融會貫通的來學習了。此外課堂教學設備的欠缺還體現在新媒體教學設備上面的不完善，感官刺激減少了很多，課堂上沒有了新媒體的配合，那么其實很多的新型的教學方法也就不能被實施。
（五）科學合理的調配課時
沒有科學的安排課堂教學，則會明顯拉低授課的教學質量，更有可能拖沓課程導致規定內容無法完成。一門藝術的呈現在一堂課四十五分鐘的課堂是技術的體現。目前課程的時間安排節奏一般是按照前半節課樂理知識的學習，后半節課是進行自主的練習，不夠科學尤為表現在課堂里的松弛無度，而后半節課又過于松弛的推給學生，失當的學習搭配只會使得整個課堂時間被攪亂，這一類的做法會導致前半節課的強度過大，后半節課得不到合理充分的利用，所以二者間的失衡必定會導致教學質量的失衡，這樣的教學節奏并沒有真正的考慮到學生的生理心理的素質和學習上規律。
三、幼師音樂課堂教學質量提升策略
（一）互動教學模式
采用漸強的互動一再提升學生學習的積極性，增強師生之間的互動性營造良好的學習氛圍。所以鼓勵學生發言積極配合老師教學，在教學中刻意的營造平等和諧的學習氛圍，好比小組間對抗練習等等來增強學習的趣味，教師在教學模式多采用運用互動性強的教學模式。
（二）趣味教學研究
在教學內容的選擇方面多選擇趣味內容，擇取那些趣味知識性兼具的內容來教學，應當多多結合教學目的和音樂幼師崗位上面的要求，提升學生的興趣不說，也大大增強了課堂的樂趣，讓同學們再也不會在枯燥無味的課堂內容里感受不到音樂的樂趣，而是可以時時沉浸在享受音樂的興趣里。依據學生自身的角度開展更好的課堂教學，結合學生的偏好和自身能力需要去確認好教學的內容。
（三）教師素質教育
幼師音樂課堂最終的教學質量還是得從教師的教學素養抓起，提升教師教學能力是教育的重中之重。一方面則是需要學校來提供和加強對于教師的職業乃至職業操守的培訓，而素養教育的提升一方面來自于教師不能終止學習。要使教師們成為一名德才兼備的優質栽培人，絕對是需要強化培訓讓教師們掌握音樂教學領域最新的聲樂理論知識的。
（四）安排適當的教學設備和教學節奏
靈活運用教學設備和注重教學節奏的安排。讓優質的教學設備來對課堂進行優質的教學設計，靈活借用各種教學設備來教學，才能將課堂的教授水平達到最為滿意的回饋。所以學校應采購優良的教學設備對音樂課堂教學質量提供創造良好的條件。教師理當擺脫傳統的干枯的局限式的講授模式，多多采用新媒體的教學設備對教學的內容進行合理的編排，讓每個人在新媒體所營造的刺激多樣的感官中收獲掌握更多的知識養分。在節奏安排的方面需要做到張弛有度，音樂教師應當結合教學內容合理的安排，并對教學的內容進行調整，尤其是在學習中加入一些趣味的游戲或者話題來活躍課堂的氛圍，尤其是在學生感覺到學習的疲憊的時候適度調整。總之，倘若單單只是遷就教學計劃而忽略了實際教學，那么最終教學結果的呈現自然是不堪入目的，教學節奏的安排是要結合學生的學習情況和狀態來靈活來調節的。
四、結語
教師課堂掌控能力和對教學知識的優化是音樂課堂教學質量提升的關鍵，選擇恰當的教育內容，創新更新優質的教育模式，增加師生間的互動以及科學的安排教學內容和強度，再則音樂教師自身教學能力的提升也是很重要的，這些都是為最終實現先進的教學質量和教學目的打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]耿青松. 影響幼師學生數學學習參與的因素及教學策略[D].華中師范大學，2004.
關鍵詞：初中音樂 課堂教學 積極創新
依據我校初中音樂教學的實際情況，我就自己在課堂教學中感受較深的幾個側面粗略談一談。
一、要重視音樂課的組織教學
音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵，而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。
初中生大多是十四、十五歲的學生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。在一堂課的組織教學中，特別要精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。
1.開頭要新穎
對音樂感興趣是青少年的共性，學生往往把每周一節的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁祝》等都有故事背景，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動的描述，使學生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓練必不可少的環節，極易形成固定模式而單調乏味，如果教師能收集一些不同地區有代表性的學生易于接受的民歌小調作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學活動。學生就會感到新鮮而提高積極性。
2.銜接要巧妙
教學環節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。例如在學習小三和弦時可先復三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學生極易理解。再如，在學習自然小調時，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學生唱自然小調音階時就會發現與自然大調的關系，然后把兩調的音階進行板書對照，從中發現主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫的歌曲情調也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡潔，學生接受也不難。
3.結尾要精彩
一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂課也應該有“”之處。這個“”一般宜在一堂課的結尾。“”往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結尾，也可以請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播，觀看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。強調了音樂課堂教學的三個環節，并不意味著其他環節可以忽略。音樂課堂教學的每個環節都很重要，它們是構成課堂教學的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉正常，才能圓滿地完成教學任務。組織教學的方式方法，還應注意各階段學生的心理、生理特點。初一年級學生應該多用引導、鼓勵、表揚等進行誘導；初二、初三年級則應多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。
二、要精心設計教學內容的講解方法
教師要努力探索，爭取找到該教學內容的最佳講解方法，取得最佳教學效果。
例如：學生對掌握不同的節奏型，往往會出現困難和混淆。如果死記硬背，為學生帶來許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點編寫一些“節奏歌謠”或歸類比較，讓學生反復練唱或分析對比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進作用，同時，增加了對音樂形象的理解。
除了教師的講解以外，教師還可以發動學生，采用提問、思考、討論等方式來進行教學。教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對節奏特點突出以及有特性的教學內容中，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生找出，教師還可以故意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學生來糾正老師的錯誤，從而引導學生去思索和鑒別。
三、要積極使用現代教育技術輔助教學
音樂教學使用現代教育技術輔助教學顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。
以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現代教育技術輔助教學，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確表現音樂形象。
在傳統的教學觀念中，教師以考試為中心，忽視了學生的全面發展，對于音樂學習更是存在偏見，沒有意識到音樂學習的重要性，許多學校的教師甚至把音樂課占為它用，用來上別的考試課程，剝奪了學生學習音樂的權利，犧牲了學生感受曼妙音樂的時間，耽誤了學生受音樂的熏陶陶冶自身的心靈。所以在現代化教育中，教師要站在前人的肩膀上，看清錯誤、摒棄掉一些傳統落后的教學觀念，加強學生對音樂的學習與了解，特別對于中師音樂課堂來說尤為重要，教師應該重視并且使中師音樂教學課堂的教學質量提高。現在，筆者結合多年的經驗與調查研究，現對如何提高中師音樂課堂教學質量提出如下建議，供以參考與借鑒。
一、充分發揮學生的主體性地位，讓學生積極參與音樂課堂的教學
在以往的音樂教學課堂中，教師總是被傳統的音樂課堂教學方式所束縛，在音樂教學之時，總是循規蹈矩的使用“我講你聽”的模式，教師在講臺上滔滔不絕的講或者是樂此不疲的演示，沉浸在自己的教學氛圍中，而學生只是呆呆的坐在講臺下，只能強行接受教師的灌輸，不能動手去實踐，甚至是忘記了要去思考，這一方式是音樂教學的缺陷。教師應該認識到這一弊端，并且努力去克服，在音樂教學的課堂上，充分發揮學生的主體性地位，讓學生積極參與到課堂之中來，提高學生對音樂學習的積極性與學習樂趣。
教師可以讓學生多參與音樂課堂的學習，讓學生用全身各種感官來體驗音樂的獨特之處，充分調動學生學習音樂的積極性，讓學生在音樂中找到屬于自己的那個美麗世界。例如：教師在講授一些比較難以理解的樂理知識之時，并不一定要對每一個音符音調去精益求精地追求完美地一字一句、一板一眼的去解釋給學生聽，這只會使學生的大腦形成混亂，理解起來反而不消化，學生可以通過生動形象的比喻，讓學生去想象，甚至讓他們去模仿。每個人對于音樂的理解都是不同的，不管是對同一首歌，或者甚至是同一句詞，同一個調，因為每個人的思維與見解不同，在音樂中所能領悟到的東西也不同，對于學生的理解，教師應該多加引導，對于學生的表現多給與支持與鼓勵，讓學生找到學習音樂的自信心，對音樂充滿熱情。
二、教師應該提高自身的音樂素養與課堂教育素養
學生對一門學科的喜惡與態度，經常還有很大一部分原因取決于教師個人的音樂素養與課堂教育素養。如果教師在課堂之上，態度散漫，或者是高高在上，把自己放在領導地位，不重視與學生交流，亦或者是教師在課堂上經常出現卡詞、教錯知識、不能解決學生所提出的疑問等等這些問題，這無疑會使學生對教師的教學能力與教學態度提出質疑，長期以往處在這種課堂教學環境之下，會讓學生對音樂課堂失去興趣，甚至產生厭煩的心理。所以教師以身作則，不段提升自身的音樂修養與課堂教育素質是重中之重，不容小覷的一環節。教師在音樂教學之中，應該起帶頭作用，以自己獨有的教學風格與人格魅力來感染學生，讓學生在自身的榜樣作用下，帶動學生對音樂學習的積極性，甚至是培養學生的自身素養。
三、打破傳統的教學方法，敢于創新
教師在音樂課堂質量的提升上，就應該打破傳統的教學方法，緊跟時代的步伐，吸收傳統音樂教學方法中值得借鑒的方面，摒棄其中存在問題的方面。例如：教師在教學之時，就可以運用一定的方法，是學生主動去學習，把學生以往那種“不學沒辦法、一定要學”的思想觀念轉變為“是我想學、是我要學”，這以思想觀念的轉變可以使學生對于音樂的學習更加主動，更加持之以恒，興趣可以讓一件普通的事情變得格外美麗，格外耀眼，這樣可以使學生發現音樂的另一種美麗。教師在改變學生這種從壓迫學習的思想觀念到主動學習的思想觀念之時，可以運用現代化的科技成果，多媒體技術。運用多媒體技術，播放一些與音樂課堂相關的比較具有特色、具有教學價值與意義的音訊視頻，從視覺和聽覺上帶給學生雙重的體驗，讓學生深深的沉浸在音樂的世界中感受其美妙與力量，給學生帶來一種特殊的課堂體驗，讓學生愛上音樂，主動去追尋音樂的真諦，對于音樂知識的學習的渴望。
四、結語
音樂的世界是無法言說的，音樂隨著人類世界的不斷演變與發展，卻從未中斷過，音樂的形式與內容之豐富數之不盡，音樂的力量更是無窮的。它能夠豐富人的內心世界，抒發人的情感，更是人類的第二種語言。教師應該對中師音樂教學課堂的教學質量的提高充分重視，為學生打好音樂學習的基礎，使學生在音樂中得到茁壯成長，陶冶學生的心靈。
作者：魏勝 單位：江西省上饒師范學校
