時間：2022-11-04 13:46:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鋼琴實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
為適應面向21世紀教育改革發展的需要，緊緊圍繞培養21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業技能，提升專業素養，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據學前教育專業發展趨勢的有關精神,體現了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發學生的學習興趣.培養創新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業能力。
三、學情分析
c278 279 280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎,通過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學目標
1.充分發揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養，陶冶高尚情操，培養學生正確的審美觀。
2.培養學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3.教育學生愛惜鋼琴等設施設備，培養學生安全衛生意識。
4.提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發展學生的專業能力。
5.培養學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質。
6.培養學生善于溝通、與人協作的專業素養。
7.教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛并獻身幼教事業。
五、教學重點與難點
教學重點：
1.和弦基礎與初步伴奏的知識及應用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學難點：
1.歌曲配彈的和聲知識掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學方法
具體措施：
1.運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。
2.寓教于樂，激發學生的學習興趣。
3.豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學
4.運用生動形象的比喻，創設活躍的課堂氣氛
5.分層教學，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學生發現規律，總結規律，掌握科學學習方法。
教學方法：
1.運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2.運用現代化設備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養學生的聽力，演奏能力。
4.開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實操
平時成績30+期末成績70=考核成績
改進回課檢測交作業的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現，小組展現，開演奏會等等
八、教學進度安排
本學期總課時 、周課時
周次 教學內容 課時
第一周 大調中正三和弦的連接與應用(一) 3
第二周 大調中正三和弦的連接與應用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調中二級和弦的連接與應用 3
第五周 大調中六級和弦的連接與應用 3
第六周 小調和弦的連接與應用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應用 3
第十周 進行曲風格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調式和聲應用 3
第十四周 彈、唱、演實訓 3
第十五周 彈、唱、演實訓 3
第十六周 彈、唱、演實訓 3
第十七周 彈、唱、演實訓 3
第十八周 期末檢測 3
第十九周
1 實驗室建設的應用
實訓室是高職院校實踐教學環節得以實施的一個重要場所，實訓室建設是高職院校人才培養和實踐教學體系建設的重要內容，是提升學生職業水平和職業素養的基礎。J學院是一所具有獨立頒發國家承認專科文憑資格的全日制省屬民辦高校。學院累計投資3億元，校舍建筑面積15萬平方米，在校生6000名。學院開設建筑、機電、經、管、文、法等門類專業共25個。學院建有78個校內實驗實訓室，總建筑面積達31125平方米，教學科研儀器設備3245.87萬元，緊密型校外實習實訓基地46個。根據相關專業培養計劃以及課程安排，鋼琴基礎、聲樂基礎、樂理、視唱練耳、幼兒歌曲彈唱編配、學前兒童音樂教育等課程需要在音樂實訓室中進行教學。這些課程是該專業的基本技能技巧課，屬于專業技能必修課，旨在使學生掌握鍵盤樂器演奏的技能和技巧，了解鋼琴的基本演奏方法；鋼琴和聲的基本知識；掌握彈奏鋼琴的基本技能，并達到一定的級別，增強學生的藝術實踐能力。以及讀譜方法、音樂聽覺、唱歌準確性等方面能力的訓練，使學生了解音樂的基本原理、音高記譜法則、音程和弦的構成、調式調性等方面的基本知識；掌握學習音樂的基本方法和能力，為學生進一步學習其他音樂科目打下基礎的必修課程。學生在校期間需要在音?肥笛凳抑薪?行不間斷學習和練習，所以音樂實訓室是J學院必要的以及迫切需要建設的項目。J學院沒有上級財政撥款，收入來源主要依靠學生交學費，自籌資金一切盈虧自負。因此，作為一個投入產出系統，音樂實訓室建設過程中需要知道各項投入產出了什么樣的成果、是否達到了自己的預期目標、是否有必要繼續投入以及是否需要改進投入的方向。J學院各專業又具有很強的專業特點，相互融合，緊密為一體，實訓基地建設必須實現整體優化并提高。因此，如何在滿足教學、學生技能提高等要求和學院投入建設經費有限的情況下，確保音樂實訓室投資的合理使用、產生最大效益，如何測算實訓室建設的投入產出率，各種績效評價體系如何確定，這些都是J學院音樂實訓室建設的重要課題。
2 國內外研究現狀述評
目前關于實訓室建設績效評價方面的研究，主要從實訓室的建設和管理、實訓室的功能以及高校實驗實訓室項目績效考評體系等方面進行研究。通過對相關文章進行檢索來看主要有以下幾個方面。
對于實驗實訓室進行定義方面，有的學者是從教學實踐的角度對實訓基地進行定義的，有學者認為實訓基地即是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，它可使學生接觸受訓所需要的各種軟、硬件要素，即技術、人員與設備支持；有學者從功能進行定義的，指出實訓基地應具有“教學功能、職業培訓功能、科研和技術研發功能。教學功能是最基本和最主要的功能，其他功能都是教學功能的延伸和擴展”。
在實驗實訓室項目建設的作用方面，有的學者探討了分析了實驗室建設人文因素，信息源因素，符號因素，評估因素等四點影響因素，從實訓室建設的硬件軟件兩個方面入手，一方面研究實訓室的工程建設，另一方面從實訓室的人員管理、評估體系等入手；有的學者討論了大學實驗室與教學實訓室建設的特點、必要性，并從教學改革、隊伍建設等方面給出了具體的建設方案，最后用實踐證明實驗實訓室的建設能夠更好地滿足教學實踐的要求。
對于實驗實訓室建設績效考評的實踐方面，有的學者首先對美國等發達國家的實驗實訓室績效考評方面經驗進行分析，找出可借鑒因素。美國國家實驗室隸屬不同部門，管理機制并不一致，形成了不同類型的實驗室管理機制，其績效評價方法也不盡同。不少發達國家雖然開始針對高校教師的教學工作逐步實施績效評價工作，但在高等學校實驗室建設績效評價體系的構建與實施方面則沒有具體的、較強實施性、普遍適用性、系統的論述。國內有些學者通過改進的數據包絡分析法進行分析，利用SPSS軟件和OEAP2.1對數據模型求解，得出重慶16所重點實驗室樣本的完全排序，并對實驗室科研績效評價結果進行分析。有些學者專門對醫學科研重點實驗室績效評價指標體系的構建及應用進行了初步探討。
在高職院校實驗實訓績效評價研究方面，有的從職業教育實際和訓練系統的基礎出發，通過結合學院的計算機多媒體技術與實踐教學系統，提供了相關教學方法與理念或通過介紹虛擬現實可以用來進行知識與技巧的訓練，結合了目前的實訓情況與現代教育科技的基礎，虛擬實訓室的建設勢在必行。訓練室的設計與布局必須經過全面的考慮。同時，各類硬件必須與現代教育理念相結合，以便于提高訓練的質量與效率。周福萍等學者通過比較研究分析了廣州某職業學院實驗實訓室建設與管理中存在的問題，從建立科學的實驗實訓室系統、完善運行機制、提高人才培養質量、加強實驗實訓室安全與環境保護和服務地方經濟方面，提出了一些有建設性的建議。黃世瑜等以四川職業技術學院實驗室管理信息系統的設計與實現為基礎探討了對高等職業院校在當今社會需求下建立實驗室管理信息系統的建設等內容。
不管從實驗實訓室定義及功能方面，實訓室建設方面，還是從實驗實訓室特別是高職院校績效評價體系研究等已有的資料來看，國內外的大部分研究多數集中在實驗實訓室項目的設計和建設等方面，則少有對項目績效評價系統的研究，且相關論述停留在普遍的分析層面上，得到的結論大都是“放之四海皆準”的普遍的真理，而考慮到J學院是民辦高職院校，具有其特殊性。特別是適用于民辦高職院校音樂實訓室建設項目績效評價的方法則少之又少。
3 J學院音樂實訓室績效評價的思考
3.1 績效評價的內容
根據江蘇省民辦高職院校及J學院發展現狀，綜合考慮財政費用有限及實訓基地投入產出效果等諸多影響因素的基礎上，明確J學院音樂實訓室建設的運行機制和評估體系，構建一套較為完善的適合實訓基地績效評價體系，形成一套資金使用效益考核辦法，為民辦高職院校在今后的實訓室建設工作中提供決策依據，促使建設資金的使用更加規范、科學，使實訓基地建設產生更好的投資效益，達到其可持續發展的目的。
3.2 績效評價的方法
根據實訓室特點，構建實驗實訓室績效評價考核體系，用定量與定性的辦法，采用文獻研究法、實地調查研究，專家訪談，個案研究以及模糊綜合評判以及理論和實證分析方法對實訓室建設項目進行考核與評價。主要采用方法及內容如下：
①定性分析和定量分析方法相結合
本論文本質上屬于項目管理模式的應用性研究，以定性研究和定量研究相結合的方法為主，實證研究方法為輔。從定性方面對該實訓室建設項目問題以及具體模式方案設計實施做相應的論述，定量分析則主要對項目績效考評體系進行優化和評估。
②理論分析和實證分析方法相結合
歸納總結相關學術文獻，進行理論分析推導，為后面的實訓室建設項目績效考評體系研究提供理論支持；搜集有關類似民辦高職院校實訓室績效評價體系的理論資料和實際操作經驗資料。進行資料分析對比，借鑒別人的經驗教訓，然后再利用一般性研究和特殊性研究相結合，對J學院實訓室建設項目進行個案實證分析。
③通過專業人士訪談
通過對實訓室建設等方面的許多專業人士以及相關的受益群體人士訪談，記錄他們對J學院實訓室建設項目績效評價體系的合理化建議等。
④層次分析法、熵權值法等方法建立績效評價模型
從認識論的角度出發，模糊性是指概念外延的不確定性所造成繁榮思維判斷的不確定性。這種理論最早是由美國控制論專家查德（L.A.Sade）于1965年提出的。
⑤根據績效評價模型，對J學院的音樂實訓室建設情況進行績效評價，找出校內實訓室建設具體存在的問題并針對性地提出解決措施。從而為其他高職院校校內實訓室建設發展和運行管理提供決策模型。
3.3 評價的實施方法
實訓教學是一種特殊的信息交流活動，最終是理解和感受語言傳達出的潛在信息。傳遞和接受的效果，受制于教學雙方對語言等媒體的感性體驗、理性分析水平、教學環境等諸多因素，存在著相當程度的模糊性。模糊綜合評判法就是運用精確的數學方法，描述模糊的概念合成的原理，?⒁恍┍囈綺磺澹?不易定量的因素定量化，進行綜合評價的一種方法。它是模糊數學在自然科學領域和社會科學領域中應用的一個重要方面。通過模糊綜合評判的四個要素（評價指標體系、評價等級的模糊尺度集合、指標的權重、單因素評價隸屬度向量），運用層次分析法（AHP方法）確定評價指標體系中各個指標的權重，決策層可以設置為：體制管理、實訓教學、實訓教材、實訓儀器等四類。其中體制管理分為管理機構、建設規劃、制度、檔案管理、實訓考核等五個指標。在建立遞階層次結構后，構建各層次判斷矩陣，運用公式計算各矩陣權值向量，最后進行層次排序的一致化檢測，得出定量的綜合評價結果，從而為正確決策提供依據。
鋼琴教學兒歌伴奏能力教學實踐一、鋼琴教學中學生兒歌伴奏能力培養的價值分析
傳統的教學法以教師為中心，在教學實踐中教師將鋼琴伴奏以一種固定的模式教給學生。學生在學習的過程中對于老師的講解無法理解，只能反復練習。學生在實際彈奏的過程中生硬不靈活，出現了彈唱的不和諧。而現代意義的鋼琴教學應該是以學生為本的教學理念，那么對于師范學校學前教育專業的教師來說，就應該在教學中注重培養學生的綜合能力。提高學生的視奏、讀譜以及彈奏的能力和技能，講授相關的專業知識，讓學生了解兒歌中比較常見的伴奏音型。例如，柱式和弦、分解和弦、半分解和弦、琶音的掌握，要培養學生正確運用和弦及轉位的指法以及觸鍵的方法，因此作為師范學校學前教育專業的教師，除了掌握豐富的理論知識、掌握鋼琴彈奏的基礎之外，在教學實踐中，我們還應該以簡練、實用的方法，培養學生鞏固運用知識彈奏兒童歌曲的能力。學生在彈奏的過程中主要以兒歌為主，因此只有培養了學生的兒歌節奏感，才能使鋼琴伴奏與演唱保持一致。
二、鋼琴教學中學生兒歌伴奏能力培養的教學實踐分析
1.掌握鋼琴演奏技術及技巧是彈好鋼琴伴奏的前提條件
教師在對學生進行授課的時候，應該注重培養學生的音樂素養。要讓學生懂得掌握鋼琴演奏技巧是彈好鋼琴伴奏的前提條件。例如，在鋼琴彈奏過程中多樣性的手指觸鍵；合理運用踏板的程度，演奏的速度以及節奏；鋼琴伴奏中力度的控制，快速掌握兒歌的能力，識別曲調的能力，等等，這是兒歌鋼琴伴奏的必備條件，教師在教學中應該不斷地滲透，盡可能通過生動的語言讓學生理解。傳統的鋼琴教學主要以教師講解示范，學生模仿的教學方法，學生無法彈唱結合，沒有創新。因此，教師在實踐教學中要通過引領，讓學生熟練地彈奏24個大小調的和弦、琶音、音階，熟練地掌握和弦連接八度技巧并能快速移調，指導學生掌握正確的練習方法，讓學生在所掌握的技能和技巧的基礎上自由發揮，反復練習手、眼的配合，反復構建和聲的編配，在心里構想，在鍵盤上彈奏，用耳朵聽辨，在鋼琴教學中滲透伴奏技巧。
掌握多變的觸鍵方法。教師在教學過程中，應使學生懂得豐富多彩的音色是通過不同的觸鍵方法實現的，通過訓練使學生獲得手掌、手臂、手腕和手指的相互配合能力。伴奏對手指觸鍵的方法及音色的要求非常細致，讓學生知道伴奏不僅要兼顧自身的音樂效果，而且還要更多地兼顧合作者。讓學生通過手指和手腕的變化，達到最佳伴奏的效果。
熟練運用踏板。踏板的恰當運用，使鋼琴演奏更加富有生氣，充滿了生命力和表現力，教師在鋼琴教學過程中要引導學生正確使用踏板。例如，在作品上標記踏板的踩法，加深對兒歌的理解，等等。面對不同的琴和場合，善用聽覺去調整等；不同的音樂風格，踏板的使用也各不相同，彈奏連貫優美的旋律時用切分踏板；彈奏情緒堅定飽滿的歌曲時，踏板要收放干凈，就連使用踏板的長短及深淺度上，我們都要考慮到作品的風格及鋼琴上音區、音色的不同。
把握速度，控制好節奏。速度和節奏是音樂中的基本要素，兒歌也有不同風格、不同節奏的類型。因此，在鋼琴教學的過程中，教師要強調學生在演奏過程中既要控制好自己的速度和節奏，也要兼顧表演者的節奏。在平時的訓練中，教師要有意地引導學生對不同風格的兒歌進行欣賞，并利用實訓的方式進行鞏固。
2.鋼琴教學實踐中注重技巧培養，用創新的教學策略培養學生兒歌伴奏能力
首先，鋼琴分組教學，使課堂高效。在鋼琴教學實踐中，教師要讓學生懂得鋼琴伴奏要緊緊圍繞唱，即鋼琴伴奏服務于歌曲演唱，但是學生的接受能力各不相同，因此在鋼琴教學實踐中教師要講究策略，分層教學是最能達到效果的方法。在教學過程中，將層次高的與層次低的分開分別輔導，這樣更容易達到鋼琴教學目標。通過分組教學，讓學生準確領會兒歌的節奏、兒歌的力度、兒歌的風格、調號、變音記號，等等，幫助她們快速地理解音樂，并注重啟發。
其次，鋼琴試驗教學，提高學生的創新能力。學生掌握了彈奏的基本技巧之后，鋼琴教師可以大膽地嘗試試驗教學，就是利用其他學科的優勢進行交叉教學。這樣，教師既重視了演奏的技藝，又能夠有效地激發學生的創造潛能。學生在學習的過程中所需要的不僅僅是鋼琴技巧的提高，更重要的是能夠在教師的彈奏過程中發揮想象，體驗音樂帶給她們的愉悅。因此，在鋼琴教學中，我們要啟發學生找出最美的伴奏音型，培養學生的欣賞水平和音樂想象能力。例如，我們在鋼琴教學中面對C大調的兒歌應該讓學生首先判斷出I、IV、V級音構成的和弦，等等，在這個聽辨的過程中，我們可以啟發學生從不同的角度去分析理解，找出不同的鋼琴伴奏方法，通過比較，學生就能在創造中獨立地為兒歌選擇和弦、音型并且能夠把握和弦連接。
再次，鋼琴實踐練習，培養學生的合理運用鋼琴伴奏技巧的能力。實踐教學可以檢驗兒童所學理論和技能的熟練程度，增強現場表演的鋼琴即興彈奏能力。例如，我們可以給學生一首兒歌，讓學生自己分析歌曲的類型，選配適合的伴奏音型，通過開展多種活動，培養學生的學習興趣，增強團隊的合作能力。在實踐教學過程中，我們可以通過即興表演、合作練習的方法，讓學生感受鋼琴伴奏的魅力。
3.良好的音樂修養和興趣愛好是鋼琴伴奏的基礎條件
鋼琴彈奏具有很高的美感享受，學生對彈奏好聽的歌曲具有極強的欲望，在鋼琴教學過程中如果教師過度地強調技巧，強調訓練的強度，學生就會失去興趣，從而在學習的過程中就會處于被動的地位。因此，教師應該以學生的個性發展為基礎，尊重學生的同時注重培養學生的音樂修養。通過活動，讓學生感悟音樂的魅力，在欣賞音樂的活動中感受到鋼琴伴奏的美感與震撼。讓學生養成正確認識和鑒別音樂美的能力。
1構建“多維度”的實踐教學體系目標
《專業標準》對幼兒園教師應具備的專業理念與師德、專業知識、專業能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學前教育專業實踐教學中應得以重視。以《專業標準》作為引領，學前教育實踐教學應分為總目標和分目標兩層體系。總目標應從認知、情感、能力三個維度進行構建：
1.1認知目標
激發學生對理論學習的強烈動機，提高自身的理論修養；鼓勵學生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創新，開拓學生視野，加深學生對學前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導學生在實踐反思中有理論的提升。
1.2情感目標
幫助學生樹立正確的學前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養學生對專業的認同感、對從事幼教事業的自豪感、自信心；培養學生在工作中的責任心、愛心、耐心、細心以及刻苦鉆研、勇于創新的敬業精神。
1.3能力目標
培養學生從事幼教事業所應具備的專業能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、環境的創設與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力等。在實踐總目標的構建基礎上，各具體的實踐教學分目標應根據實際實施特點進行制定。
2貫穿“全學程”的實踐教學內容體系
全學程的實踐教學理念，從時間上看應貫穿于大學生涯的始終，從內容上看應滲透至各類型的教育教學活動，從方位上看應拓展至校內校外多個實訓場所。幼兒教師所應具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實踐教學來實現。
2.1新生專業教育
專業教育是新生入學教育中一個重要環節，通過系部領導系統詳細的介紹，引領新生對本專業的培養目標、課程設置、就業形式等專業特色有清晰的認識。引導學生樹立正確的專業思想，明確今后學習與努力的方向。高年級學長與新生就學習體會、學習方法等進行交流溝通，從學生角度解答新生入學來的各種不解與困惑，使學生對于專業學習與生活有深入了解，盡快適應大學生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實訓基地，觀摩幼兒園等校外實習實踐基地，使學生對專業獲得初步的感性認知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發展現狀、幼兒教師專業發展等問題開展專題講座，堅定學生投身幼教事業的決心與信心。
2.2課程教學實踐
課內教學是實現學生實踐技能培養的前提與基礎。專業基礎課、專業必修課、選修課等各種類型的教學，按相關課程性質與要求，增加實踐教學的課時安排與實際操作環節。《學前心理學》、《學前衛生學》、《幼兒園游戲》、五大領域教學法等學科應結合各門課程的內容和特點，在課程講授同時或者課程結束后1~2周安排教學實踐，旨在培養學生的保教能力、教育教學組織能力、環境創設能力、教具玩具制作能力、一日生活各環節的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質能力。如五大領域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進行。鋼琴、舞蹈、美術、手工制作等藝術技能課程，與教師口語、計算機、健美操等素質課程的教學，應將學生實際訓練與理論講授緊密結合，在日常課程教學同時貫穿實踐環節的訓練。
2.3教育觀摩見習
針對不同學科教學內容，有針對性的制定相關觀摩主題，制定下園觀摩計劃與實施方案。明確觀摩任務，聯系對口的幼兒園或早教機構，結合課程安排定期觀摩。組織學生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實習實踐基地，每學期安排一周的集中見習，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學活動的組織與實施、幼兒園保育工作等。在學期末進教育教學觀摩的討論、反饋活動，有利于使學生將課堂所學理論知識與實際觀摩中的所看、所感、所悟有機結合，增強課程教學的實用性，豐富專業學習的體驗性，學生從幼兒園真實情境中獲得大量直觀、鮮明的專業理念與實際感悟。
2.4技能考核競賽
一名優秀的幼兒園教師應具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業技能。在職前階段應采取課程訓練、專門訓練、綜合訓練等多種方式提高學生技能水平。每位學生通過技訓練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優勢，有利于學生在今后實際工作中發揮自身特長，促進幼兒的全面發展。制定相應的技能考核標準，根據每位學生的實際水平與自身特點，結合自身優勢項目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓，通過創設多樣的技能競賽平臺如兒童故事創作大賽，兒童舞蹈創編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學PPT制作大賽等，增強學生學習動力，提高學生技能學習的興趣與積極性，同時給予有優勢才能的學生展示和表現的機會。
2.5第二課堂實踐
除課內校內實踐教學環節之外，鼓勵學生走下課堂，走出校園，在社會大實踐中鍛煉學習。第二課堂實踐主要在周末或寒暑假進行，主要內容是社會調查與社會服務。特別是與本專業能力拓展相結合的實踐活動，如到農村幼兒園義務支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機構業務拓展等。學生在社會大實踐中得以鍛煉，體現了學有所用的價值，同時在實踐中對自身專業知識與能力有了驗證與反饋，更好促進他們的專業成長。
2.6畢業教育實習
教育實習是學前教育專業實踐教學的重要環節。引導學生有效的利用最后一學年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實際的工作環境中。在實習指導教師的帶領下，做到實習前有明確的實習計劃和目標，實習過程中有經驗反思，實習結束后有總結反饋，以保證實習的效果。頂崗實習作為教育實習的補充形式，多安排在最后一學期，以就業為導向，組織有意愿的學生到相應的幼兒園或早教機構，以準教師的身份承擔保育和教育的任務，將理論與實踐在真實的工作環境中的得以融合，真正實現實踐能力的提升，提高學生的就業競爭力。
2.7科研訓練實踐科研能力是學前教育專業學生技能素質的重要組成部分。高校培養的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養的幼兒教師之間的主要差別。科研實踐主要包括課程論文、調研報告、畢業論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規范的實際運用、論文答辯等多個環節的訓練，有助于提高學生的論文寫作質量，規范科研意識。
3落實“寬覆蓋”的實踐教學保障體系
為達成實踐教學的目標，保障全程化實踐教學內容體系的實施，應積極落實實踐教學保障體系。主要包括管理運行保障、師資保障、基地保障三個方面。
3.1管理運行保障
完善實踐教學各種管理制度。將實踐教學納入教學計劃之中，實踐環節所占課內教學時數以及實踐教學所占學分比例在人才培養計劃中得以凸顯。制定實踐教學各方面的管理辦法、措施，如實習實訓大綱、實踐環節考核標準、畢業論文工作管理辦法等，實行規范化管理，保證實踐教學有序高效進行。
3.2師資保障
高校學前教育師資力量是保障實踐教學環節有效實施的重要因素。學前教育是實踐性很強的專業，但高校教師往往沒有在學前教育機構一線工作的實際經驗，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實踐的動力與支撐。他們若擔任實踐教學的指導教師，必須對他們進行多形式多途徑的進修培訓，深入幼教一線定期觀摩、調研。通過強化專業技能提高教師的實踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。另外，在具體的見習實習環節，可以聘請幼教一線有豐富經驗的幼兒園教師作為實習實訓指導教師，以充實和豐富實踐教學的師資力量，優化師資結構，保證實踐教學的質量。
3.3校內外基地保障
校內實訓室和校外實踐基地是實踐教學組織實施的重要保障。不斷改善校內實訓條件，整合資源，優化管理，建設好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實驗室、模擬兒童活動室等多個校內實訓室，以滿足學生各種技能的培養需求。建設一批相對穩定的校外實踐實習教育基地，不僅能滿足學前教育專業實踐教學的觀摩、實訓要求，幫助學生掌握系統的學前教育專業知識和專業技能，實現理論與實踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應，而且能促進高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發展。進一步拓展實踐基地實習、科研、就業的三大功能。
4建立“多元化”的實踐教學評價體系
規范、完整的實踐教學評價體系對實踐教學具有導向作用。應建立規范的評價管理制度，制定科學的評價標準。每次實習實訓都應有實習實訓報告、總結或成果，由專業指導教師評定成績并做好記錄，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。實踐教學評價主體應多元化，可以是任課教師、校外實踐基地指導教師、或是學生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學生公平客觀的評價。評價形式也應多元化，將原有的終結性評價擴展為過程性評價，重視學生的綜合實踐能力的考評。
作者:潘濱 潘怡 單位:1.湖南省常德市鼎城區十美堂中學 2.上海市松江區泗涇第五幼兒園
參考文獻
[1]教育部.幼兒園教師專業標準（試行）[Z].2011(12).
【關鍵詞】學前教育雙訓職業技能
正文：
我校學前教育專業于1990年開設。經過近年來的建設，學前教育專業建有專業電鋼琴室、多功能舞蹈室、音樂教師、風琴室、手工制作室、形體訓練室、心理咨詢室、電子閱覽室等功能室，教學條件和設備能夠滿足教學和教研的需要。無論在師資隊伍、辦學條件，還是在課程建設、教學管理和教學質量等方面，都得到了很大的改善和提升，保證了人才培養質量。
先后有畢業生近千名（中職和成人），基本就業于射洪縣及周邊市、縣公立和公辦幼兒園，2013年該專業順利通過“國家中等職業教育與發展示范學校”重點建設專業驗收。
在幼教專業建設過程中，我們多次進行了行業調研，經過分析、研究，我們對能力目標要求作了一些調整，即“具有一定的幼教組織能力，制定編寫教學計劃、教案的能力，具有繼續學習的能力與良好的人際交往能力”，又將音樂、舞蹈、琴法、講故事、普通話、簡筆畫與手工等六項基本技能明確納入其中，還要求基本掌握制作課件和給幼兒簡易化妝的技能。音樂課是學前教育專業的一門非常重要的專業課程，我作為音樂專業課教師，研討、論證了音樂課如何培養中職學生職業技能，與同事們摸索出了雙訓的學前教育專業育人新模式。所謂“雙訓”，即訓練學前教育專業學生的基本技能（說、唱、彈、跳、畫、做）；訓練學生的教育教學技能，即學生作為未來幼兒教師應具備的教育教學實踐能力，也有人將它稱為教育活動能力，本文就通過音樂課如何培養中職學生職業技能，即強化“雙訓”為途徑作如下闡述：
（一）強化學前教育學生的六項基本專業技能
1、明確六項基本技能的具體要求
六項基本技能是指學生在“說”、“唱”、“彈”、“跳”、“畫”、“做”等方面應具備的基本技能。
在課程設置中，我們將“說、唱、彈、跳、畫、做”等作為培養幼兒教師的六項基本技能，占總課時的35%以上。所謂“說”，包括三個方面，一是在語音、語法、詞匯上說規范的普通話，標準力爭達到二等甲級；二是能對小朋友進行流利得體的口語指導；三是會講故事。“唱”，能唱至少五十首兒歌，具有勝任幼兒唱歌課的實際教學能力。“彈”，能初步掌握鋼（風）琴的基本彈奏方法，指法正確、嫻熟，能彈奏常用的音階、琶音、和弦，具有伴奏和自彈自唱兒童歌曲的能力。“跳”，能掌握一般民族、民間舞的基本手型、腳型、手位和腳位，能掌握身體基本姿態的訓練方法，具有柔韌、力度、彈跳等素質，能跳二十個左右的兒童舞蹈，初步具備幼兒舞蹈創編和舞蹈欣賞能力。“畫”是指能嫻熟地畫簡筆畫和卡通畫。“做”指的是手工制作動、植物類教具與玩具。
2、強化訓練專業基本技能方面的幾點作法。
（1）、鼓勵師生考取專業技能等級證
為適應專業技能教學要求，我們十分注重“能說會做”的“雙師型”教師的培養，鼓勵教師在現有基礎上考取更高級別的技能等級證。積極支持教師參加市縣組織的專業技能競賽活動，并在晉職評優中給予量化支持。師高才能弟子強，在教師的影響帶動與指導下，幼教專業學生根據相關的專業技能量化指標，刻苦訓練，積極提升。已畢業的學生中，除普通話二甲等級外，已有30%的學生拿到鋼琴、電子琴、舞蹈等方面的技能等級證。因而形成了師生皆重視專業技能學習的氛圍，有效提高了專業技能教學的質量。
（2）、讓專業技能訓練落至實處
在教學過程中，專業課教師大力踐行我校自創的實訓課七字環節教學法――即“備（教學準備，課前完成）、組（組織教學）、講（精講）、范（示范）、訓（訓練）、評（展示和評價）、理（課后進行設備與場地的清潔與歸位整理）”。其中，以“訓練”為重點環節，占教學時間的60%，在這個環節中以學生練習為主，教師也要進行指導和輔導。并結合項目教學法，將專業技能設置成若干個項目，再將一個項目分解成一個個子項目。這樣就抓住了專業技能訓練的要點，且落到了實處，有利于學生職業能力的自我構建和實踐智慧的動態養成。
（3）、我校鼓勵承擔專業技能課教學的骨干教師，組織學生成立了鍛煉各種專業技能的“課外技能興趣小組”，重點加強對學生的琴法、舞蹈、簡筆畫和手工等技能的訓練。同時，針對學生基礎參差不齊的狀況，還分層次開設了“技能提高班”。
（4）、在專業技能課訓練中十分重視“小先生”的作用。一堂課中，教師在同一時間能關注的對象是很少的。為了讓實踐課中每個學生都能實實在在地得到訓練指導，促進學生技能提升，老師們通過培訓“小先生”，讓“小先生”通過課外興趣小組、專業自習輔導等形式對實踐內容先期學習、實訓，掌握操作要點及指導方法等。在實訓課中，教師講解示范之后，學生就按課前分好的小組，在各組組長和“小先生”們的安排和指導下進行實踐訓練，教師則巡回指導，對學生中存在的普遍性問題進行指導和課堂分析總結，并及時糾正。這樣，雖然教師不能全面關注每一個學生的實踐訓練，但在“小先生”們的協助下，實現全面關注每一個學生的發展進步就成為了可能。
【關鍵詞】鋼琴彈奏；手指訓練
一、鋼琴訓練的現狀
近些年，不管是藝術類專業還是師范類專業，都對鋼琴的教育教學十分重視，鋼琴課已經成為大學課程中的一門基礎必修課。鋼琴課除了學習理論知識，更重要的是能夠熟練地彈奏各種各樣的樂曲。目前，鋼琴學習者參差不齊，有的學生接觸時間較晚，多數沒有基礎，有的僅僅是淺嘗輒止，豐富課余興趣而已，但是無論他們的對象和目的如何，作為教師的最高教學目的始終是一致的，那就是把學生培養成未來的鋼琴演奏家。許多鋼琴教師在教學過程中只注重對學生在音準、速度和節奏等方面的訓練，往往忽視了最基礎的手指訓練。
二、手指訓練的重要性
隨著音樂創作的不斷深入和日益豐富，藝術家們對音色和音質的要求愈來愈高，鋼琴不僅能夠彈奏出或強或弱的音調，還能夠發出不同音質的聲音，很好的滿足了藝術家們的聲樂需求。它是一種敲擊類樂器，琴錘通過敲擊琴弦發出聲音，琴錘是靠人的手指來敲擊的，利用機械物理的原理，手指就是發力點。這也是鋼琴這門學科強調手指的作用的原因。
手指是彈奏鋼琴直接觸及琴鍵的部位，手指的力量就是制造聲音的力量。有人說，鋼琴家要練就“會說話的手指”，要想手指會說話就必須擁有良好的手指基礎訓練，這就像一個偉大的建筑必須打好地基一樣，手指練習的過程就是打地基的過程。掌握好手指訓練這一基本功，才能游刃有余地完成彈奏任務。
三、手指訓練的主要內容
在練琴的過程中，首先要做到姿勢端正，情緒飽滿，注意力集中。其次要明確內容，總結方法，善于思考和完善。手指訓練的主要內容包括以下幾個方面：
（一）培養手指在琴鍵上的支撐能力
人的手指天生就有支撐的力量，那么在琴鍵上手指該如何發揮這種支撐力量呢？很簡單，手指的第一關節要抓住琴鍵，使得手指從指尖到拿關節更加穩固，手臂的力量很自然的通過手指彈到鍵底。
對于初學者而言，要了解自己的十個手指在鋼琴彈奏上表現出來的特殊屬性。
1、 拇指。拇指的最基底關節是掌腕關節，不像其它手指那樣放在指掌關節，這是它最重要的特點。因此，拇指的支撐點在掌腕關節。大家知道，拇指比較結實有力，具有橫向動力的優勢，能夠使手指順利完成連續不間斷演奏的鍵盤轉移。但是，拇指也有一些劣勢：首先，拇指不能自如地在琴鍵上垂直上下混動動作，這是它的彈奏鋼琴上的先天缺陷；其次，拇指不太靈活，顯得比較笨拙；還有，拇指只有兩個節，力量支撐點必須伸延到掌腕關節。這些不足使得拇指的彈奏缺乏真正的力量支撐，而這不僅會影響拇指彈奏出的聲音，還會造成許多技術上的障礙。
2、食指。食指是所有手指中支撐力量最強的，它具有較好的獨立性與靈活性。它在力量支撐及獨立動作等方面的優勢得益于本身的修長和位置。但是，由于訓練相對側重弱指，因此很少關注食指甚至忽略，以致食指經常出現一種不自覺的惰性，這在練琴者中幾乎成為了一種普遍現象。最后，當我們檢查某些快速經過的毛病或障礙的時候，問題往往出這個手指上。這說明，手指訓練中也要重視食指，否則會導致不利后果的產生。
3、中指。這個手指居中間位置，“地理”位置非常有利，相對結實，有極強的支撐力，獨立性好，有很強的爆發力。但是要注意在支撐訓練中，中指的第一關節不牢固，容易凹陷。
4、無名指。凡是彈鋼琴的人都能明顯地感覺到，無名指的獨立性很差，靈活性也不好，常常顯得軟弱無力，當然這是由于人的生理特征造成的。要想克服這種先天性的不足，就需要特殊的訓練和不懈的堅持。
5、小指。小指是比較瘦弱的，承受力不是特別強，缺乏靈敏性。但是，它在鋼琴彈奏中的作用巨大。不僅要擔任外聲部的演奏任務，還要完成居音列中最高點音的演奏任務，因此訓練小指具有特殊的意義。
手指的上述屬性決定了手指訓練的基本方向，即手指的放松狀態、獨立性、靈活性、均勻性及控制力度等方面。
（二） 隨時保持放松狀態
許多鋼琴彈奏的教材中會提及到這方面的內容，認為彈鋼琴是手指要自然放松地搭在琴鍵上，手腕不可過高，也不可過低。當然這里所說的放松，一方面是指手指在敲擊琴鍵前的狀態是放松的，因為一旦用力，琴鍵反而不會發聲，沒有音源。另一方面，要在敲擊琴鍵后放松，此時的琴鍵已經敲下，再用力也沒有任何意義了。此時，整只手保持支撐的狀態，手指放松即可。
（三）重視手指獨立性和靈活性訓練
要想使鋼琴演奏達到較高的水準，就必須讓手指適應鋼琴彈奏并掌握其中的技巧。訓練手指的獨立性和靈活性至關重要，指頭和指頭之間有相對的獨立性，左右手拇指、食指、中指的彈奏不受其他手指的影響，無名指是相對弱的手指，上行時彈無名指，小指可以幫忙，使無名指抬到一定的高度，下行時彈無名指，中指可以幫忙。鋼琴彈奏需要十個手指協同作戰，很難想象一個不能靈活運用十個手指的人如何能清晰地彈出琴的旋律。
在教學實踐中，學生們經常出現拇指和小指彈奏重心的偏離，該怎樣克服這個問題呢？筆者認為，首先要求學生在練琴時把放松和高抬手指作為前提，找到最佳發力點，有爆發力地下鍵，下鍵后手指要立住，有適當的支撐力；其次要發揮大腦的作用，控制每個手指的獨立性，不能相互粘連。初學者如果不能較好的掌握手指的獨立性，就很容易造成手指的速度和力度控制不好，導致節奏不均。運用好手指的獨立性可以彈奏出更加活躍的曲子。訓練手指的靈活性可以使彈奏的動作更加靈巧、敏捷和富有彈性，從而有了快速彈奏的效果。
（四）注重手指均勻度練習
鋼琴的琴鍵共有八十八個，人的左右手對稱，手指只有十個，所以指法要配合到位。二十四個大小調音階是由七個音在不同音組間聯結形成的，要想將有限的手指把音階上下形連接成線，就需要用到大拇指的轉換技術。要想使彈奏的過程更加自然而連貫，需要手腕和手臂的積極配合。通常情況下，人的左手均勻性不如右手.需要多加練習。
這個過程實際上就是對手指均勻度的練習。把握好手指的均勻性，可以使弱拍和強拍有控制地奏出均勻、統一的音色。有的學生彈出的聲音很不平均，一些硬，一些虛，有的輕重不一致，有的速度不均勻，導致這類問題產生的原因是由于手指缺乏獨立控制能力。要解決這個問題，一是要踏實訓練；二是要注重方法，讓每個手指都得到鍛煉。
（五）音階、琶音及和弦的訓練
音階、琶音及和弦的練習是鋼琴訓練中另一個重要的環節，是學生每天練琴不可或缺的一個部分。音階彈奏的形式有同向四個八度、平行三度、雙三度、六度、十度練習等。琶音彈奏有短琶音和長琶音練習。練習彈奏音階、琶音時要注意手指的主動動作和手腕關節的靈活放松，達到控制手指運行方向的目的。和弦彈奏主要包括三個和弦、加八度音三和弦以及半音階和弦等，在彈奏中上身要往前送力，手腕要靈活，指尖要快速移動，彈出的和弦才會自然、飽滿。
有些老師在訓練學生時，常常把音階、琶音及和弦的訓練孤立在一邊，這是一種錯誤的做法。相反，要把這門技術作為音樂表現的一種方式、一種手段，而不是目的，應該從音樂的內容為出發點，指導學生進行音階、琶音及和弦方面的訓練，把音樂的目標、方式及手段結合在一起，使學生的演奏技巧能夠更好地表現出音樂的豐富內涵。
當然，除了對手指的訓練，也要充分運用手腕和手掌的能力，畢竟鋼琴的彈奏任務不是手指就能完成的。在彈奏中，手腕的放松是關鍵，因為手腕是連接手掌和手臂的紐帶，力量是相通的，就很容易把手臂的力量傳遞給指尖，其中就必須通過手腕這一關節，若手腕過高或者過于僵硬，力量就會停留在小臂上，使聲音干癟，不結實。因此適當的手腕和手掌訓練很有必要。
四、訓練過程中容易出現的問題
（一）最大的問題是練琴時十分浮躁，不能靜下心來，總想在最短時間內學好。我所教的學生中有很大一部分存在這樣的心理，沒有時間，感覺練琴很枯燥，有的說手指都彈腫了。著名鋼琴家郎朗在10歲時每天都要完成8個小時的訓練，才成就了今天的業績，可想而知，除了天賦，后天的努力也非常重要。鋼琴是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，相信“欲速則不達”的道理大家都明白，一開始不端正學習態度接下來的學習就會陷入被動的局面。
（二）很多父母只知道孩子每天花了多長時間練琴，但不知道練琴的質量和效果如何。熟能生巧是大家都認同的，但是如果平時練習中不注重細節的糾正和培養，就會使彈奏的效果“差一點點”，在藝術領域，藝術家追求的是更加完美，顯然這樣是行不通的。
（三）忽視對弱指的強化訓練。由于無名指和小指的天生缺陷，造成他們的獨立性很差，正所謂“笨鳥先飛”，越弱的就越要提前訓練。因此，在平時訓練的時候，可以單獨對無名指和小指進行專門訓練，起到一定的強化作用。
（四）不能隨意選取練習教材。不同的學習對象應該選擇不同的教材，有一定基礎的可以嘗試不同調式的音階、琶音、三度、六度等各種分解和弦，沒有基礎的就應該選擇一些有代表性的曲目進行訓練。有的學生直接“一鍋端”，認為只要是練習鋼琴用的書就要買，看得雜了反而在訓練中不知所措。我們既然認定了鋼琴彈奏中最重要的是手指訓練，就應該對癥下藥，選取適合的訓練教材。法國著名鋼琴教育家哈農的《鋼琴練指法》是筆者推薦的，它強調手指敏捷、獨立靈活、堅實有力以及平均發展，是提供給初學者的優秀教材。
五、提高訓練質量的方法
在經過一定的基礎練習后，就要逐步加快練習的速度了。隨著程度的加深、級別的提高，對彈奏中的質量要求也越來越高。許多學生演奏時照本宣科，缺乏創造性和感染力，像原地踏步似的，我們可以通過以下幾個方面引導學生：
（一）對待任何作品都要保持認真的態度。第一個要做到的是慢練，快彈的基礎是慢練，要把拇指、食指、中指、無名指和小指都主動靈活地運用在練習中，保證每個彈奏出的聲音清晰而富有彈性，在練好這一步的基礎上繼續下一步的練習，切不可拔苗助長。
（二）充分運用手腕的協調力量。這是一再強調的內容，彈琴時，手指要與手腕、手臂協調配合、共同作業，即使是在單獨的手指訓練時，也不可忽視手腕的某些動作。無論是進行強勁有力的演奏，還是柔軟流暢的演奏，手腕的協調都是不可或缺的。
（三）用心感受和把握樂曲或樂段的節奏律動。可以根據樂譜上標明的符號，感受其分句，并根據音律的高低起伏，作出自然合理的、或強或弱的表情傾向，來增加音與音的靈動感。如果能做到這一點，將對音樂的流暢很有幫助。
（四）教師在課堂上要注意方式方法，可以適當采取一些激勵機制。比如，定期或者不定期的組織學生進行小組觀摩交流，相互取長補短，提出建議和意見。也可以開展一些比賽活動，激起學生的競爭意識，這樣無形中可以提高學生練琴的興趣和動力。
提高手指訓練質量的方法有很多種，在教學實踐中遇到的情況不同，其解決的方法也不盡相同。我們要遵循具體問題具體分析的原則，從學生的平時練習中發現問題，根據實際及時解決問題，才能更好地培養這方面的專業性人才，才能最大限度地發掘學生的潛質。
六、結語
手指能力的訓練，是鋼琴彈奏中最根本、最基礎的技術。要重視和加強手指訓練，提高學生的手指能力，打好鋼琴彈奏的基礎，從而提升學生的演奏水平，使學生能夠彈奏出更加高水準的樂曲，譜寫鋼琴樂在中國音樂史上的新篇章。
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【關鍵詞】學前教育音樂課程 問題 革新
學前教育音樂課程的改革究竟應該走專業化的道路，還是應該向綜合化的方向發展，是確定課程革新方向的前提。學前教育專業學生要獲得《幼兒教師資格證書》，必須通過幼兒教師資格考試。當前只有對音樂課程設置、教學設計和模式進行革新，才能滿足幼兒教師實際教學的需要，也才能符合考取《幼兒教師資格證書》的要求。
一、考取《幼兒教師資格證書》對音樂技能的要求
近期筆者學習了有關考取《幼兒教師資格證書》的相關材料，從中提煉總結了以下關于音樂技能在教師資格證考試中的相關內容。
（一）《幼兒園教師資格考試大綱》（面試部分）中的“技能技巧方面”明確提出考生必須要“具有彈唱、畫、跳、講故事、手工制作等基本技能”。也就是說，音樂課程中的彈唱技能，仍然是幼兒教師獲得資格認定的一項重要技能，在實際教學當中仍然是重中之重。所以，在教學過程中加強彈唱技能的訓練，仍然是音樂教師需要堅持的授課原則之一。
（二）《中小學和幼兒園教師資格考試標準》在“基本素養”模塊明確提出考生要“具有較好的藝術修養和審美能力”；在“教育活動的組織與實施”中明確提出考生要“掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等領域教育的基本知識和相應的教育方法”。也就是說，就音樂課程來說，考生不僅要具備音樂技能的實踐彈唱能力，同時還要具備精神層面更高層次的音樂修養和審美能力，并且還要掌握與音樂相關的教育基本理論知識和在實際幼兒教師工作中實施于幼兒音樂課的教學方法。那么，具體到我校學前教育專業音樂課程的教學中來講，音樂教師不僅要重視彈唱技能的訓練，同時要注重提高學生的音樂藝術修養與審美能力。而要將所學更好地融入幼兒音樂教學中，就必須要掌握音樂教育基本理論知識和實踐教學方法。也就是說，只有“彈唱技能、音樂修養與審美、教育知識與教學方法”三個方面面面俱到，才符合幼兒教師資格考試的要求。
（三）《幼兒園教師資格證教學能力測試內容及評分標準》在“教學技能”模塊提出：“音、體、美學科問題情境呈現、動作示范或演示準確、恰當，共15分。”對于問題情境，美國教育家杜威曾提出，問題情境的教學過程一般模式為“設置問題情境―確定問題或課題―擬定解決課題方案―執行計劃―總結與評價”。也就是說，問題情境其實是一個教學過程的邏輯步驟，而考生在參加教學能力測試的時候，要將這一教學過程按照問題情境的教學步驟來完善實施，同時還要嫻熟地進行動作示范和演示。只有達到這樣的要求，才能夠符合幼兒教師資格證教學能力測試的評分標準。
二、當前學前教育專業學生在音樂技能方面的學習現狀
可是，當前有很多學校培養的學前教育專業學生在音樂技能方面的學習情況與考取《幼兒教師資格證》的要求還有一定的差距。以某省級幼兒示范高等專科學校為例，差距主要表現在以下幾個方面。
首先，學生彈唱技能水平有待提高，尤其是配奏能力水平比較差；彈奏與演唱的水平無法支撐即興伴奏彈唱的要求；音樂基礎理論知識薄弱，學習音樂技能事倍功半。
其次，音樂修養與審美能力有待提高。其中，中西音樂史、音樂鑒賞、音樂美學的一些相關理論知識明顯不夠，甚至根本沒有涉及。沒有這些理論基礎做支撐，提高音樂修養與審美就是空談。
最后，學生沒有掌握足夠的教育知識，教學方法缺失，實踐教學不夠，導致幼兒音樂教學實踐能力、組織游戲活動的能力有限。
總而言之，學生對音樂課程所學知識的綜合運用能力不強，音樂素質有待提高。
三、引發上述學習現狀的原因及其相應的解決策略
導致學生出現上述學習現狀的主要原因在于音樂課程的設置、教學設計和模式存在諸多問題，音樂課所需設施有待完善。
第一，教學資源不足與課時量不夠是基本原因。以鋼琴教學為例，沒有充足的鋼琴與專門的音樂教室，將直接影響到學生練琴的效果，影響到學生的鋼琴技能掌握水平。而課時量不夠，音樂教室不得不壓縮教學內容，導致音樂教學無法正常有序地進行，使得學生無法學到該學的知識。并且，采用班級整體授課的方式直接影響教師對每一位學生學習情況的把握。因此，學校要為音樂教學提供充足的教學資源，適當調整課時安排，教師要適當調整授課方式，以滿足音樂教學的需要。
第二，不重視理論基礎的學習。雖說要掌握音樂技能，就不得不加強實踐，但是和所有的實踐性課程一樣，必須要以理論為基礎。只有理論基礎扎實，實踐效果才能事半功倍。打下扎實的理論基礎，是切實提高學生音樂修養和審美能力的有效途徑，從而能夠為學生更好地進行實踐提供有效指導。總之，理論基礎的學習與實踐一樣應該被重視。尤其在考試中，應該廣泛涉及音樂基礎理論知識內容，并降低難度。
第三，音樂教學內容單一，落后。時代在發展，音樂只有順應時代的發展才能保持活力。幼兒教育改革在不斷深化和完善，音樂課程的教學內容也要摒棄陳舊的內容，與時俱進，吸收新的歌曲、樂曲。只有這樣，學前教育音樂課程的教學內容才能與幼兒園音樂實際教學相結合，共同發展。
第四，體現音樂技能課程的幼教化和綜合化。從學前教育專業的角度來說，學前教育本身就是一種綜合性、實用性很強的教育。學前教育專業音樂課程與學前教育專業的性質相一致，它與音樂專業音樂課程是有區別的。幼兒藝術教育的目標是豐富幼兒的情感，培養他們初步的感受美、表現美的情趣和能力，而不是要幼兒掌握精湛的音樂技能。所以從教學內容上來說，學前教育專業音樂課程要選擇體現幼教特點的內容，不能過于專業化。學前教育專業音樂課是一個綜合體，課程內容涉及理論知識、視唱練耳、聲樂、鋼琴、即興伴奏、兒歌彈唱、兒歌表演唱等方面，但是每項內容的程度都是初級。即學前教育專業重在學科知識的整合，并不要求學生每項內容都達到專業水平。相比之下，音樂專業的音樂課程分類更細，對學生的要求非常高，要求學生達到專業水平。因此，學前教育專業的音樂課就不能像訓練音樂專業的學生那樣來教學，從教學內容上到教學方法上都要有所區別，尤其是在教學內容上，不能只是追求精、廣、深，而是要著力于加強學科之間的聯系，建立起一種更廣泛的、綜合性的音樂課程體系。綜合化又是實現幼教化的一個途徑，把一些相關內容進行綜合化分類，可以幫助學生更好地理解與實踐，比如聲樂綜合課、鋼琴綜合課等。以鋼琴綜合課為例，就是把一部分理論知識與鋼琴課綜合起來學習，將視唱與聲樂進行綜合學習，讓學生對所學知識進行即時聯系整合，提高學習效率和效果。另外，還可以廣泛開設一些特色課程，比如幼兒打擊樂、幼兒合唱排練等。由于學生有了一定的音樂理論基礎，因此學習特色課程將不會很費時間，而且能夠強化他們的學習興趣，對豐富他們今后的教學生涯非常有幫助。
第五，在教學方法和學習方法上，如今的學前教育專業音樂課程開始以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為理念，以學生自主學習的教學模式為主導。換句話說，就是教師講的相對少，學生練的要更多。可以在此基礎上完善評價機制，想辦法讓學生重視練習，勤于動手。只有打好理論基礎，勤于練習，才是學好音樂課程的根本途徑。
關鍵詞： 教學評估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究
本科教學工作合格評估是提高新建本科院校教學質量的重要舉措，是地方高校自身發展的需要，是促進學校改善辦學條件，規范教學管理，增強本科教學實力主動服務地方經濟建設發展和培養合格的應用型人才的需要。四川文理學院是一所典型的新建應用型本科院校，為提高績效管理水平，將管理重心下移，推行二級績效管理，理順學校與院（系）的管理權責，提升辦學內涵，提高教育教學質量。促使學校管理從靜到動，由細到精地規范高效內部運行機制。
一、以院（系）為中心，促進教研室、教師教學管理運行機制的形成。
院（系）承擔著教學、科研、學科建設等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學的核心是全面提高教育質量，提高質量的關鍵是教師，教師的素質體現在教師的教學水平，提升教師整體教學水平在教學實踐，實踐運行管理在教研室一級基層管理機構。以四川文理學院音樂系為例，在本科教學合格評估各項指標的具體要求下，音樂系充分發揮教研室的作用，營造出志存高遠、追求卓越、競爭向上的教學氛圍，提高了教師隊伍素質，促進了本科教學質量全面提高。
教研室以活動為載體，開展“內樹信心，外樹形象”活動，增強教師的自信心和責任感，樹立良好師德師風，認真履行教師職責。建立科學規范的管理機制，明確教研室主任崗位職責，規范了《教研室工作手冊》，涵蓋了教研室工作計劃、活動開展、教師備課，教學進度，質量控制和工作總結等檢查，使教學環節常態化。
教研室以團隊建設為中介，開展“向課堂要質量”活動，提高教師整體教學水平。教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創優質課”活動，公開評課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內容上相互學習，取長補短，切實提升教學水平，確保教育教學質量。
教研室發揮團隊作用，加強教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創新教學團隊、青年教師科研團隊等優秀團隊。聲樂教研室被學校授予“優秀教學團隊”稱號。
二、以專業建設為驅動，促進內涵式發展水平的整體提升。
專業建設是院系績效考核的重點項目之一，根據對院（系）專業建設水平進行考核和評價，加大對新專業建設經費投入力度，同時，還對新專業給予指導，并給新專業適當的優惠政策，切實達到加強新專業建設的目的。以四川文理學院音樂系為例，從2007年來，以音樂學（教師教育）本科專業為依托，為適應地方經濟文化建設的需要，緊緊圍繞“強專業、育通才、廣就業”的辦學特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質教育基礎上體現社會舞蹈表演專業的個性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發和應用研究，貫穿培養應用型人才的始終。隨著專業建設的加強，新專業實驗室建設逐步完善，師資隊伍數量和結構趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養方案大膽創新，帶動辦學內涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進行了探討：
1.緊密聯系專業實際，展開“應用型人才培養”的討論，形成科學規范的課程體系。地方高校音樂本科專業由于辦學歷史較短、資金缺乏、師資隊伍素質發展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質較差，課程體系建設基礎薄弱等現象。其教學現狀與社會對人才的需求之間存在明顯差異。針對這種情況，我們切合自身實際制訂了《音樂學專業“十二五”發展規劃》，并展開對本科教學合格評估的核心內容“四個促進”①、“三個基本”②、“兩個突出”③、“一個引導”④的學習討論，反復就專業的培養目標、學生的學習定位、教材的選購、實踐基地的建立以及課程設置的科目、開設的時間、學分安排等內容是否對人才培養方案起到了真正的評價標準和激勵作用進行論證，從而形成既穩定又富地域特色的課程體系，開創人才培養新格局。并將教學計劃中的課程創新為“平臺+模塊”的人才培養模式，分為專業學科課程、專業選修課程、地方特色課程、學生自主課程、藝術實踐課程等。以專業基礎課程為基礎平臺，以專業學科課程為專業平臺，以專業選修課程為專業發展模塊，以地方特色課程為專業特色模塊，以學生自主課程、藝術實踐課程等為實踐教學模塊，實現強化實踐育人，主動服務地方經濟文化建設，為城鄉綜合一體化建設基層、服務社區培養“定崗式”應用型音樂藝術人才。
2.重視教材選用評估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評估制度，嚴格教材選用程序，重點選用符合教學大綱要求的教育部推薦、面向21世紀音樂專業教材、自編教材、實用性強和得到師生廣泛認可的教材。在所使用的教材中，師生評價優良的教材達94%。教材編寫也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學參考書3本。
3.注重隊伍培訓提高，管理水平得到不斷提升。加大對教學管理人員的培訓力度，增加教學管理人員培訓、進修、交流、學習的機會，使教學管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進新建應用型高校教學保障體系的研究，學習和借鑒國內外質量保障體系先進理念，并將“教育即服務”的理念貫穿于內部質量保障的各環節，充分體現以育人為本，以學生成才和發展為本，以教師發展為本，改變單一依靠監督檢查進行質量監控的狀況。自覺地把高等教育教學管理理論運用于工作，提高理論水平、業務能力和工作執行力之中。制定了《教學管理文件匯編》、《學生手冊》、《畢業設計（論文）指導手冊》等教學方面的規章制度。這些規章制度保證了教學過程的正常運行，效果良好。
4.構建內部質量保障體系，確保教學質量提高。為確保教學的中心地位，建立教學質量監控體系主要分為校、院系兩級。校級監控體系包括領導聽課、教學指導委員會、教務處質量科；院系級監控體系為：聽課評課、教學督導小組和教研室。各主要教學環節質量標準明確具體，教學質量監控和評價體系健全，建立教學質量評估制度、專業教師評議制度、學生意見反饋制度、教學督導制度等，不斷完善教學評價體系。同時，按照教育部本科教學合格評估的相關要求，完善教學質量評價指標體系和教師分類管理、分類評價辦法，學生評價、教師互評、領導評價和社會評價相結合，在評價方法的運用上做到定性評價與定量評價、動態評價與靜態評價相結合。對教學評價的結果及時運用于教師職稱評聘、項目申報、評先選優和績效工資分配，激發教師全身心投入教學的工作熱情。
5.學習風氣漸濃，建設效果明顯。通過近年來持續有效的工作，校園學習風氣日漸濃厚，越來越多的學生走進圖書館、實訓室，圖書借閱量增長，自覺到實訓室做練習的學生日益增多，學生遵守校紀校規，學習主動性增強。2007年以來，共有8名學生被評為省優秀大學畢業生，66人被評為校級優秀大學畢業生，168人被評為校級三好學生，6人次獲得國家獎學金，105人次獲得國家勵志獎學金，1055人次獲得國家助學金，350人次獲得學校獎、助學金。應屆本科畢業生報考碩士研究生的報考率和錄取率也呈逐年上升趨勢。
三、以學生實踐能力培養為目標，促進應用型人才培養質量的逐步提高。
地方高校本科人才培養定位于應用型人才。改革人才培養方案，培養地方和社會所需的各類應用型人才，追求現代大學“構建主動適應地方和社會對職業能力需要的人才培養模式”的核心內涵，便成了首要工作。制訂應用型人才培養方案，以學生專業實踐能力培養為目標，從實踐教學入手，培養具有創新意識的應用型人才，為學生搭建掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺。通過各種藝術表演形式的實訓排練，國際交流、校內外交流表演、畢業專業匯報、藝術創作表演等舞臺實踐，學生熟練掌握了各種專業技能，建立了牢固的文藝建設體系，形成了服務意識，從而達到了培養學生理論聯系實際、學以致用的目的。
1.改善實訓場地條件，保證實訓實習時間。為進一步體現應用型人才培養要求，學校制定并實施《關于進一步加強實踐育人工作的實施意見》，依托地域和專業優勢，積極加強與藝術團體合作，引進社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學、合作育人模式。通過教學評估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實訓室、音樂廣場等教學場所，從而滿足了音樂學專業學生學習實踐的需要，確保實訓實習的時間。建立穩定的教學實習實踐基地15個，其中，人文藝術合作育人創新基地1個，國際文藝交流中心1個。與四川省交響樂團合作簽訂了“人文藝術合作育人創新基地”協議，在麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節目，形成合作培養音樂與舞蹈藝術人才的模式。與地方教育部門和中小學合作，加強新課改合作研究和培訓，服務地方基礎教育改革。與此同時，積極向海外拓展合作辦學空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學等開展國際合作交流。
2.開展社會實踐活動，增強社會適應能力。將社會實踐納入音樂本科教學計劃，設置2個學分。學生社會實踐活動主要采取集中與分散相結合的辦法，學生參加各種層面的社會實踐活動，均按照學校的有關規定折算成學分，納入課程考核。學校重在引導和鼓勵學生深入農村、企事業、社區、中小學校等，感受社會的發展變化，增強適應社會的能力。每年暑假或集中組織學生參加“三下鄉”社會實踐活動，分赴基層，開展文化、藝術活動和幫扶活動；或分散要求學生回家就近開展社會調查，每學年提交社會調查報告；或利用周末深入社區、留守兒童之家、義務演出、關愛留守兒童等活動。院（系）還組織學生參加地方大型文藝演出，發揮當地的文化引領作用，使學生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學生藝術節取得了優異的成績，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國一等獎；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎；合唱《紅色歌謠不變調》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎。
3.規范畢業論文（設計）管理，強化專業綜合訓練。音樂本科畢業論文（設計）主要采用畢業論文和畢業（設計）音樂會相結合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規范，對本科生畢業論文（設計）的開題、撰寫、指導和答辯等環節均有具體要求，每年舉行優秀畢業論文（設計）答辯觀摩和優秀畢業論文（設計）評選。按規定確定指導教師，明確指導教師工作職責，大部分學生的畢業論文（設計）選題結合社會實際，來自藝術實踐、實習和社會調查的畢業論文（設計）比例不斷增加。2011屆本科專業畢業生畢業論文（設計）來自實踐環節的比例平均達到了53%。近三屆畢業生有72篇被評選為校級優秀畢業論文（設計）。通過畢業論文（設計）環節的訓練，學生綜合運用知識的能力和職業技能得到了全面鍛煉，達到了培養要求。
四、緊密地為地方經濟建設服務，促進辦學定位的逐步明晰。
“服務地方，與地方互動”是對院（系）辦學定位績效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責和突破點。近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經濟文化建設，深入開展合作共建活動。四川文理學院音樂系緊緊圍繞學校“立足川東，服務全川，輻射周邊省市”的辦學思路，突出專業特色，培養適應地方經濟建設需要的應用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務城鄉經濟文化建設”的辦學定位，狠抓學生職業技能訓練，積極引導學生學用結合、學以致用，提高專業實踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達州市民的文化藝術修養。近年來，獨立承辦的各種類型的演出已有數百場，在達州及周邊縣市形成了良好的社會效應。比如，2008年參加四川省第十屆運動會開幕式“火之歌”；2009年達州市第十屆城鄉環境綜合治理現場會文藝演出；2010年參加達州市元九登高節“大巴山民歌會”；2011年獨立承辦“巴國情韻”——紀念李依若誕辰100周年文藝晚會等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務地方相結合，避免了辦學定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學特色。
總之，實施績效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學管理水平的有效途徑。該校實行績效考核以來，取得了一些成效，積累了一定經驗。我們應當把績效管理及考核作為教學管理工作的重要組成部分，在教學管理實踐中不斷改進調整，使考核指標更加科學合理、成效考核更加明顯，努力實現新建地方本科院校人才培養質量的全面提高。
注釋：
①“四個促進”是指促進教學建設，促進經費投入，促進管理規范，促進質量提高。
②“三個基本”是指教學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質量基本保證。
③“兩個突出”是指突出服務地方（行業）經濟和社會發展，突出培養應用型人才的辦學定位。
④“一個引導”是指引導參評學校構建并逐步完善內部質量保障體系，形成不斷提高教學質量的長效機制。
參考文獻：
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[關鍵詞專業綜合改革 課程改革 音樂創編
我國目前具有國家計劃招收音樂專業資質的音樂院校共計三百余所，各院校在音樂創編課程教學上傳承了幾十年來沿襲的做法。擴招后，各院校進行了一系列課改，但大都停留在課型的設計、技法的改善與語言情感表達等層面，而對音樂創編本質特點、課程教學目標和當下社會對應用型人才需求三者之間的交融思辨、研究鮮有觸及。教育部推進實施的本科教學“專業綜合改革試點”項目以實踐教學為基礎，在改革原有教學理念的基礎之上，在探索人文發展的基礎之上，找尋系列課程及相關特點與應用型人才需求的最佳契合點。湖南理工學院音樂學院“專業綜合改革試點”項目獲得教育部批準后，音樂創編課程教學也呈現出了一些嶄新的變化。
一、音樂創編課程的建設背景
1、時代背景。隨著社會對人才要求的不斷提高，傳統的“文憑工匠”型人才已很難適應社會的多元化發展；應試教育教學模式的背后，應用型和創意型人才需求的缺口正在不斷地暴露和放大。作為一個原本由教育問題升級的社會問題，如何解決？根源肯定是在教育上。為此教育部、國內各大高校和不計其數的專家學者也正在不遺余力地尋找該問題的解決方案。而從國內普通高校音樂類專門人才的培養與就業現狀不難看出，其也受到此瓶頸的困擾。
2、現實背景。傳統音樂學研究音樂的所有理論學科，其學科特點及課程體系本身就先天重理論輕實踐，加之受到以“應試型”、“教師主導型”和以理論技術研究為平臺的“精英化”為主的傳統教學思維和模式的影響，教與學的過程中出現片面的、孤立的對待學科各課程就已成定論。因此，學生在缺乏應用思維與應用訓練的學習環境下，基本無法或很難具備音樂創編能力，學生音樂創編素質普遍低下。
3、研究現狀。目前，對于普通高校音樂學專業學生創編能力的研究主要集中在以下幾方面：①關于音樂創編的本質與音樂教育。早在1991年，中央音樂學院院長王次就在《音樂創作的本質及其過程》一文中，對音樂創編在音樂藝術實踐中的重要性進行了闡述：從某種程度上講，音樂創作反映了音樂藝術發展的基本面貌。2009年，裘斐在《讓音樂創作回歸本質》一文中指出：音樂，是創造性最強的藝術之一，在人的發展方面所表現出來的最大優勢即培養人的創新精神和實踐能力。然而，在目前的音樂專業課堂教學中，音樂創編還處于一個比較尷尬的地位。他們的分析研究為如何通過實訓教學提升學生音樂創編能力，從音樂與音樂創編的本源角度為音樂學科教學指明了音樂的應用方向。②關于音樂創編技術理論課程的研究。當前，關于普通高校的音樂創編的教研研究，多集中在創編技術理論課程的設計與教學改革上，許多措施與建議均停留在有關傳統“四大件”（和聲、曲式、復調與配器）的“分與合”及教學內容等方面。③關于數字媒體技術介入音樂創編的研究。隨著教育科技的發展，數字媒體技術介入音樂創編教學領域，對在數字媒體技術平臺下為如何提升學生音樂創編多元化技術能力提供了有力參照。
二、加強大學生音樂創編能力的意義
1、音樂創編有助于提升音樂學科建設內涵。“音樂創作，是音樂藝術實踐環節之一；從某種程度上講，音樂創編反映了音樂藝術發展的基本面貌”。傳統的本體特征賦予了其音樂本體創作、基于音樂本體的表演技法創作和基于表演技法基礎上對音樂本體的二度創作三層含義。隨著社會文化的多元化發展，時代賦予了音樂創作以新的內涵――音樂創編，除傳統意義上的音樂創作外，以應用為主的音樂編曲、編配、素材采集與合成等都已納入到此范疇。
根據音樂學學科的特點，結合歷年來國內普通高校音樂學專業課程體系設置的總結與分析，不論是技能課程（聲樂、器樂、鋼琴等）、理論課程（樂理、和聲、曲式、復調、配器等）還是歷史人文類課程（中、西方音樂史、音樂美學、民族音樂概論等）都在基于音樂本質的基礎上直接或間接地圍繞著音樂創編。可以說：音樂創編成就了音樂史；音樂史就是音樂創編史；而音樂創編更是推動音樂發展的核心動力。這種史學研究方法或許存在一定的片面性，但它至少說明了音樂創編在整個音樂藝術實踐中所占的絕對重要的地位。因此，把音樂學學科教育的核心目標等同于音樂創編能力的培養，是有利于學科的學習研究與發展建設的。
2、音樂創編有利于技術理論與技術應用課程的融合。探索音樂創編核心系列課程與實踐應用教學有效整合的教學模式，其重心就是在此平臺下完成技術理論與技術應用相結合的創編實訓過程。音樂創編技術理論類包括視唱、練耳、樂理、和聲、曲式、復調、配器等；音樂創編技術應用類包括練耳、樂理、和聲、曲式、復調、配器、歌曲寫作、電腦音樂、錄音藝術等。
在此基礎上，音樂創編課程有助于厘清“教與學”、“學與用”雙向逆變交叉的辯證關系，調整教學手段，加強學生的獨立思考能力；突出學科系列課程的應用性，改善課程的片面化、孤立化現狀；提供為基于專業綜合改革工作平臺下的音樂創編系列課程與實踐教學模式的整合教學訓練的實施方案。
3、音樂創編有助于提升學生實踐能力。“專業綜合改革試點”是教育部正積極推進的一項本科教學工程項目。該項目以實踐育人和合作育人為理念，以提高教育質量為宗旨，以培養學生的創新能力為歸宿，以期培養出社會急需且具有實踐能力和綜合知識素養的復合型人才為目的的一項系統的高校本科人才培養工程，是目前為止最為全面、最為符合社會人才需求的教育改革工作平臺。加強音樂創編課程建設，能夠在多元實踐模式中，為學生營造應用思維的學習環境，加強學生對學科課程的開拓性的認識，引導學生建立學科內知識綜合交叉應用意識；訓練學生對學科內知識技能的應用能力，激發學生的音樂創編欲望；通過相關數字媒體技術的介入，提升學生的數碼影音設備操作能力，為學生實施音樂創編活動開拓思維和提供實現平臺；加強學生音樂創編的整體操作性訓練，提升學生的音樂創編能力。
三、專業綜合改革背景下音樂創編課程建設思路
1、課程建設現實基礎。2012年，隨著湖南理工學院音樂學院“專業綜合改革試點”的申報成功，將如何突破傳統思維模式，改善當下人才培養與人才需求之間的供需矛盾作為改革工作的重心，通過如培養目標的調整、特色課程體系的設置，實踐創新平臺的建立及校內外本科“雙導師制”等改革內容與手段，以加強專業內涵建設為目標進行了全方位革新嘗試。可以說，不僅為新時期的普通高校音樂學科教育和改革構建了一個嶄新的平臺，更重要的是大膽地從思想的根源上打破了長久以來束縛音樂學科教育改革的學院派桎梏。尤其是其實踐創新平臺的建立，為改善學生音樂創編能力過低的現狀提供了較佳的改善機遇與途徑。
2、課程改革目標。音樂創編課程改革主要內容包括：①音樂創編實踐教學目標的定位（基于專業綜合改革工作平臺下的應用型人才培養目標）；②音樂創編實踐教學內容的有機組合（決定訓練內容是關鍵）；③音樂創編實踐教學模式的構建（培養目標實現的途徑）；④音樂創編實踐教學中的形成性評價與最終評價（培養目標實現的表現）。
課程改革的目標：①在此課題的教改工作平臺上，努力探索、創新音樂技術理論課程的實踐教學訓練方案，以實現學生在實踐實訓中能主動將音樂技術理論的元認知轉化為音樂創編的能力素質為教學訓練目標，對音樂技術理論的傳統教學模式進行教學改革；②該課題能有效推進音樂學專業“音樂創編”系列課程的設計與構建；③該課題將針對目前音樂技術理論課程教學與音樂創編實踐相脫節的現狀，改革教學思路與教學體系；實現“學以致用”的素質教育訓練目標，激發學生們的音樂創編應用操作熱情。
課程改革的技術路線：區域音樂人才需求研究提出音樂創編人才培養對策音樂創編實訓教學目標的確定音樂創編實訓教學內容體系音樂創編素質教育理論音樂創編實訓教學訓練體系音樂創編教育教學實踐音樂創編實訓教學與素質教育聯動實施方案（補充調查、優化對策）。
大學生創新創業教育中心緊密圍繞學校黨政工作要點，以進一步健全完善“333”的創新創業教育模式為主題，以創新、創意、創造、創業意識與能力培養為基礎，實現專業與通識、課內與課外、理論與實踐的三融合。著力培養學生的創新意識、創業精神和創新創業能力。
一、樹規矩，創新創業管理制度逐步健全
完善建章立制樹規矩。一方面協助西安市教育局起草創新創業方面文件。另一方面內部修訂管理制度，做到有章可循。
協助市教育局起草相關文件，提升工作影響力。起草《三明市關于深化市屬高校創新創業教育的實施意見》《三明市建設國家產教融合型城市試點方案》（高校版）。加強內部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發三明學院關于《大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法(試行)》《大學生學科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強引導。
二、明方向，創新創業調研開展扎實
沒有調查就沒有發言權。“走出去，迎進來”開學初我們從內到外開展了扎實調研，做到了了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。
圍繞創新創業教育工作現狀、大創、學科競賽、互聯網+、激勵措施等熱點和焦點問題在校內各二級學院和市級主管部門開展了調研。同時對校內各二級學院開展創新創業工作開展調研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創工作的管理及服務。接待了區雁塔區科創中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創新創業的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。
圍繞眾創空間管理運營、創新創業教育課程開設情況、學科競賽管理方法，激勵措施、創新創業類競賽，特別是互聯網+大賽輔導機制，輔導機構，支持方式，激勵措施等調研主題，我們選取了中國創新創業TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創新創業工作調研，并形成調研報告。了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。
三、突重點，高層次創新創業成果顯著
積極實施大學生創新創業計劃訓練項計劃，2019年大學生創新創業計劃訓練項目校級立項111 項，省級立項85 項，國家級立項27 項，均比2018年有較大幅度的增長。
全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計175項。2019年度全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計225項（2018、2019年數據統計不含團委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學生有 項高層次成果，超額完成2019年目標任務。據《全國普通高校大學生競賽白皮書》統計，我校在2014-2018年大學生競賽狀態數據排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內同類院校第一名。我校競賽貢獻主要來源于以下幾個賽事：全國大學生數學建模大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、中國大學生計算機設計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生英語競賽等在我校學科競賽A類目錄中的競賽。
互聯網+大賽。我校共有280項創新創業項目報名參加校賽，參與人次達到1298人次。學校推薦7個項目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。
四、抓課程，專創融合成效初現
進一步深化我校創新創業教育教學改革，把創新創業教育貫穿于人才培養全過程，推動創新創業教育與專業教育深度融合，不斷提高創新創業人才培養質量。
建設94門創新創業試點課程。根據2018版人才培養方案，年初每個學院專業都報了各自的試點課程。目前94門試點課程都完成了教學大綱。
啟動專創融合試點教程編寫工作。按照學校學科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創意、商貿物流、社會治理、康養服務等八個專業集群研發創新實訓教程。同時編寫創新創業實訓教程，最終完成創新創業課程體系“1+X”。
加強創新創業教育教學改革。以《地方高校“三遞進、三融合、三協同”創新創業教育體系的構建與實踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學改革研究項目。
五、辦活動，創新創業氛圍日趨濃厚
為進一步提高我校學生的創新意識、創意思維和創業能力，弘揚和傳播校園文化精神，展示學校形象，打造富有校園文化特色的產品，從而開發出系列擁有學校自主知識產權、體現我校文化發展底蘊、表達文理情愫的校園文化創意產品，形成學校名片，展示學校風采的校園文化創意產品，我們舉辦了西安文理學院首屆校園文化創意產品原創設計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創的破逼思維》《無創意，不生活，創意源于生活，生活享受創意》《短視頻創新趨勢及大學生原創視頻市場潛力》。
開展形式多樣的創新創業文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學院校友親身的創業的經歷，進校園分享給在校的有創業想法的學弟學妹們。
開發校園紀念品。從設計到開發再到生產銷售全由我校在校學生和校友完成。目前已開發出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創新理念，相繼投入校園市場，備受學院及全校師生的歡迎和認可。
主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關注和好評。
六、談合作，創新創業資源有效拓展
與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創投分別簽訂戰略合作框架協議。
與相關政府和企業簽訂戰略合作意向書、戰略合作框架協議。未來幾年，三方將從空間打造、運營服務、創業支持、人才交流、項目孵化、創業學院、政策支持等多個方面共同打造校園文創科教空間。目前三方正在協商正式協議的簽訂。
開展創新創業師資培訓。由學校主辦，通道教育（新安新區） 科技有限公司承辦，舉辦了創新創業思維訓練與專創融合金課建設
師資培訓。
邀請董國華教授開展“商業計劃書撰寫”專題培訓，我校100名師生參與了培訓，為2020年互聯網+大賽打下了基礎。
七、精孵化，創新創業項目落地開花
開展了項目遴選，共有39個團隊進行了項目路演，通過5位校內外創業導師對項目進行評審，10個項目團隊成功入孵。并且均已注冊成立公司，法人均是我校在校學生。
一年來，全體教職員工團結協作、共謀發展，學校發展定位日漸清晰、黨建工作不斷深入、改擴建工程持續推進、教學質量不斷提升、德育管理日益強化。現將一年來工作總結如下。
一、巡察整改工作基本完成
一年來，學校持續對未完成的問題進行整改落實，雖然在前期回訪檢查過程中還存在個別問題，但通過努力，其中 34個問題已得到整改，其他3個問題因受學校層面、上級政策、歷史遺留等客觀原因限制在限期內一時難以解決，其中1個問題年底內完成，還有2個還需逐步推進。
二、整合提升工作持續推進
一是改擴建工程前期工作進展順利。項目自今年3月份正式啟動以來，在市文廣旅游局的大力支持下，著手對一期基建遺留問題進行整改，并積極與市級有關部門對接，為一期部分建筑拆除做好準備。在市交司的大力支持與配合下，現已順利完成了項目立項、項目選址、用地預審、可研報告審批以及初步設計方案審批等工作，目前正在辦理概算審批和土地征用相關工作。全年已累計完成投資額170萬元，計劃于年底前正式動工建設。二是學校五年發展規劃基本完成。根據年前規劃論證專家組的意見并結合文旅融合的發展趨勢，學校五年發展規劃現已基本定稿，學校發展定位和專業建設方向等進一步明確。
三、黨建引領作用不斷發揮
學校黨總支以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，把黨建工作與學校教學、德育、安全等工作相結合，嚴密部署，職責到人。黨總支班子成員和黨小組自學和集中學習原文原著并交流心得體會；認真落實書記專題黨課活動和專題民主生活會，組織開展校領導班子下基層“推門聽課”走訪調研活動，并對書面征求和座談征集的22條意見建議進行專題研討，主動檢視問題，抓好整改落實。
深入開展廉政風險排查、觀看警示教育片、參觀廉政教育基地、召開廉政專題民主生活會等“廉政教育月”系列活動。繼續深化黨員結對教育活動的“1234”行動計劃，積極開展強化“三服務”戲曲進校園、文化惠民下基層演出、進社區開展垃圾分類、五水共治入戶宣傳等志愿服務活動。
嚴格落實主題黨日和黨課學習活動。一年來，先后面向全體教職員工開展“學習詹文鍇先進事跡”、黨性教育體驗等主題黨日活動和《弘揚膽劍精神，參于擔當作為——八項規定精神再學習》、《不忘初心，做新時代合格答卷人》、《不忘初心教好書，牢記使命育好人》等黨課學習活動。推薦申報市級“黨員先鋒崗和“先鋒標兵”各1個，充分發揮黨員干部的先鋒模范作用。
四、文旅融合有新舉措
今年是紹興文旅融合的開局之年，學校積極發揮專業優勢，挖掘推廣紹興本土音樂素材，組織開展傳統文化的校內外展演活動。一年來先后舉行了流行音樂專場音樂會、鋼琴專場音樂會、民族打擊樂專場音樂會和戲曲文化進校園進廣場等普及推廣活動。為慶祝70周年，又在紹興大劇院舉辦了“新時代、新征程”民樂專場音樂會，規模之大，影響深遠，取得了領導的肯定和良好的社會效益。同時起草完成了音樂推廣與普及的相關建議方案和戲曲校本教材《紹劇板胡曲集》樣稿。組織召開2次表演藝術專業的中高職一體化人才培養方案專家論證會，對如何為文旅融合發展培養專門人才進行專題研討。此外，還積極配合參與公祭大禹陵典禮等重大旅游文化活動，做好省部級領導觀摩《沈園之夜》的接待演出、央視《記錄東方》拍攝非遺專題“水鄉社戲”演出、紹興國際馬拉松比賽展演以及“活力紹興 智引全球”人才綜合推介會展演等重要活動，并協助拍攝完成越劇電視《蘭亭記》。
五、教育教學質量不斷提升
一年來立足教師專業化發展和學生終身發展，學校創新教學管理與教師培訓，組織開展系列基于“校本研修”和促進學生核心素養發展的活動，取得了成效。
（一）師資隊伍建設方面：優化了外聘教師隊伍，開展了一系列教師資格證考試的專題輔導培訓與服務工作，全年又有4名教師完成教師資格證注冊登記，未持證教師參加資格考試達90%以上；培養教師入選紹興市中職各學科教研大組成員7名，市中職語文教研大組副組長1名，浙江省語文信息化教研組成員1名，“戴智敏省網絡名師工作室”學科帶頭人1人，市級優秀指導教師1名；累計組織教師參加專業發展研討培訓99人次，開展師德師風、教學與科研能力提升專題校本培訓8次，組織骨干教師參與校級交流及省市級學科交流40多人次，組織骨干教師參加專業教學培訓及技能大賽教學能力賽前培訓10人。
（二）教科研建設方面：完成了2019級音樂、舞蹈、戲曲三大專業的五年一貫制人才培養方案修改、專家論證和有序實施。組織校本研修專家、名師講座7次。組織開展2次教學反思讀后感評比活動和為期2周的第四屆主題教研活動周，累計展示各類公開課24節、推門聽課30節，教師聽課率達95%。本年度市級課題結題5個，中國職業技術教育學會立項課題1個。組織教師參加省市中等職業學校職業能力大賽、職成教優秀論文評比、市中職工美教師作品展評、成長導師比賽、中小學藝術節“藝術作品”評比等活動，獲省級優秀案例論文2篇，優秀舞臺作品1個，獲得市級一等獎4個，二等獎7個，三等獎14個，在省級刊物15篇，參編教材（微課程）4本。完成校本教材4本（共6冊）。完成原創音樂舞蹈作品6個并已面向社會公演。
（三）高考和實訓管理方面：高考升學率和重點藝術院校錄取率再創輝煌，高考升學率達86%，重點藝術院校本科上線 55人，錄取26人，錄取率達47.2%。組織選拔4位同學參加市、省、國家級技能大賽獲省二等獎3名和三等獎1名，總成績位列全省第三，晉級國賽并獲1個二等獎。組織開展教育教學成果展示、畢業季展演、藝校好舞蹈、抖音舞比賽、聲樂、鋼琴專場實踐音樂會14場，師生藝術作品對外展2場。
六、德育管理再上臺階
一年來，繼續以創建“以美輔德，德藝并修”為核心的德育品牌為目標，堅持立德樹人、活動育人、以文化人。一是堅持開展德育教育月月有主題活動。如上半年的“養成教育月”、“學雷鋒月”、“我愛閱讀月”、“職業規劃月”，下半年的“美形象，行為規范月月”、“愛祖國，運動健身月月”、“展技藝，校園文化月月”、“愛生命，校園安全月月”等。同時組織開展“告別陋習”集體簽名承諾、學雷鋒獻愛心義賣募捐、首屆讀書節、“班班有歌聲”合唱比賽、趣味運動會、校園藝術節等寓教于樂的活動，促進良好校風、學風的形成。二是加強班主任隊伍的專業化建設。以現有2個名班主任工作室為平臺，積極開展班主任工作經驗分享以及班主任工作交流活動，不斷提升班主任管理水平。同時繼續做好校內“名師”、“名班主任”建設和“學生心目中最喜愛的老師”評選活動，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。三是為學生身心健康保駕護航。通過“陽光加油站”心理咨詢室和心理咨詢團隊的組建，確保學生心理健康。成立校園防詐騙宣傳小組、并結合住校生會議、黑板報、主題班會等形式，開展法制教育、安全教育，形成和諧校園，創建平安校園的良好氛圍。開發完成并正式啟用德育校本教材——《修德本》第二冊；繼續開展紹興藝術學校第四屆感動藝校十大學生評比活動。四是積極發揮團組織作用。學校團委認真做好入團積極分子的培養和新團員發展工作，不斷創新團支部團員組織生活模式，積極開展團員學生干部“五亮”行動（即亮身份、亮職責、亮形象、亮承諾、亮業績），增強團組織的凝聚力和榮譽感。全年校團委組織開展愛心義賣（共募集善款14188.4元）和愛心捐衣活動（共收到170件衣物），并為身患重疾的學校職工募集醫療款10余萬元。
七、招生就業有新突破
為確保2019年招生工作順利開展，結合文旅融合發展的實際，學校適當進行了專業結構調整，突出藝術表演類專業，停辦美術三年制，縮小學前教育規模，積極與浙江藝術職業學院、紹興文理學院、紹興職業技術學院的中高職一體化合作辦學，順利完成2019年新生招生錄取相關工作，瑞安越劇訂單班也順利開班。
與此同時，學校通過舉辦畢業生供需見面會，讓用人單位“看活兒挑人”，除了大部分高考升學外，35名高職畢業生與用人單位已全部達成初步就業意向。
八、服務社會獲好評
學校在培養專業人才的同時，也主動承擔起服務社會的職責。1年來，先后組織參加了2019公祭大禹陵典禮、第六屆全市職業教育成果展、省部級領導來紹調研接待演出以及文廣系統青年文藝匯演、紹興“水鄉社戲”、紹興馬拉松比賽路演等重要活動，均得到了相關領導的肯定。同時依托實驗藝術團，走進社區、學校、廣場開展文化惠民活動已達15場次，既提高了藝術實踐能力，又獲得了良好的社會效益。
一、聽覺素養培養研究的意義
對于音樂藝術專業的學生，聽覺素養能力是最基本的技能，也是重要的工具。對于從事音樂職業教育的教師來說，探索一個全新的科學的具有實效性的聽覺素養培訓模式，具有積極的意義。基于此，海南軟件職業技術學院音樂教研室開展了對音樂專業學生音樂聽覺素養培養的研究，通過理論與實踐研究，以期獲得一個全新的聽覺素養訓練理念，更新教育理念，規范海南軟件職業技術學院藝術類學生的課程體系與教學模式，建立完善的聽覺訓練課程體系。建構一個全新的海南軟件職業技術學院藝術聽覺素養課程建設方案，建成適應海南軟件職業技術學院特色的藝術教育課程體系，特別在課程中藝術教育課程資源的整合，新藝術教育課程評價體系的構建，對全面提高藝術類學生教學質量和人才培養質量，有著現實而深遠的意義，整個項目的研究對于海南軟件職業技術學院藝術教育建設具有較高的參考價值。
二、現狀分析
海南軟件職業技術學院藝術傳媒系堅持以市場為主導的辦學思路，主動適應社會發展和各類全國技能大賽的需要，努力探索音樂人才培養模式，狠抓教學質量，不斷提高學生的思想素質和專業水平，為社會輸送了大量德藝雙馨的音樂表演、音樂制作技能型人才。藝術傳媒系擁有師資力量雄厚，共有校內專兼職教師14名，校外兼職、兼課教師6名，其中副教授1名；雙師素質教師9名，省級先進教育工作者1名，省級教學能手1名，省級師德標兵1名，國家級優秀指導教師4名。2名教師加入海南省音樂家協會；本系還聘請了4位音樂界的一線專家擔任客座教授、兼職教授。本系教師在公開刊物發表學術論文20余篇(其中核心刊物2篇)，有數篇論文在院級及省級論文評比中獲獎；主持并參與海南省教育廳高等學校科研項目1項；主持及參與院級課題1項。藝術傳媒系教學設施完善、擁有省內一流燈光音響的演出大廳1個，音樂教室9間，鋼琴房118間，多媒體電子琴教室1間，手風琴教室1間，多媒體音樂教室2間，舞蹈練功房1間，中西樂器100余件，設備價值106.16萬元。建有5家校外實訓基地，為學生提供良好的實踐環境。
三、提高學生聽覺素養能力的培訓建議
（一）提高對學生聽覺素養培養的重要性認識
要創新研究，首先要改變觀念，以前忽視學生的聽覺素養等基本技能的觀念要徹底改變。聽覺訓練是視唱練耳專業中是一個十分重要的環節，實際經驗告訴我們，一個在音樂方面擁有成就的音樂家，首先具有敏銳的音樂感聽能力，甚至有些卓有成效的音樂大師天生就具有這個天賦才能。音樂教學不僅僅要讓學生學會音樂，會唱一些歌，會彈一些曲，更重要的是讓學生擁有創造音樂的能力，欣賞音樂的能力，以及對音樂形式的二次加工的能力，而這一切前提條件是學生擁有對音樂良好的感知能力，也就是聽覺素養。傳統觀念忽視學生的聽覺素養的培養，機械地傳授一些音樂的基本知識，不考慮學生的實際接受能力，沒有從滿足學生的發展需要出發。而課堂教學是落實教育任務的主要場所，我們要想提高學生音樂教育的實際效果，必須轉變觀念，不在一味地傳授一些技巧技能，而是從學生的實際出發，重視學生的聽覺素養能力的提高，追求學生獲得實質性的發展與進步。
（二）科學合理精選教學內容學校課堂是學生培訓的主要場所，教學內容的選取很大程度上決定了學生未來學習的實際效果，傳統的教材，課程體系并沒有對學生的聽覺培養體現出一定的側重考慮，那么我們就要積極改進。重新擬定訓練藝術類學生聽覺素養的一套完整的、科學的、適合音樂藝術類學生的課程體系。一方面隨著現在多媒體技術的發展，網絡資源應用的廣泛；另一方面隨著學生身體逐漸成長，心理逐漸成熟，學習的自主性逐漸建立，一些興趣和愛好逐漸穩定，綜合考慮多方面的因素選擇最佳的培訓素材，例如目前我院藝術傳媒系開始增設《真音模唱》課程，其培養目標就是系統地提高學生聽覺素養。課程已進行半個學期，從教學效果上來看有明顯提高，值得總結分析和進一步研究。
（三）加強聽覺素養教材與多媒體的多元互動性研究
