時間：2022-04-12 19:40:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工學院工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、召集學院學習部長會議．
第一次會議定于4月17日――21日的適當時候舉行，討論決定北京石油化工學院第23屆辯論賽的辯題、辯制．
第二次會議定于4月24日――28日的適當時候舉行，討論決定北京石油化工學院第23屆辯論賽的具體組織形式、記分員、計時員的產生、以及參賽隊抽簽．
二、備實施＂石化放映室＂計劃．
我們打算精心選取有意義的電影，在周日晚上在康莊校區播放．這樣，一來可以使同學們在緊張的學習之余得到休息，又可以使同學們在放松中得到一定的啟迪，還可以吸引周末回家的同學提前返校，保證充足的睡眠，以充沛的精力投入明天的學習．因為我們了解到很多北京的同學都是周一才回來，并因此耽誤了上午甚至一天的課程．
三．舉辦北京石油化工學院第23屆辯論賽．
賽是我部的強勢項目，我們要在繼承以往經驗的同時有所創新，力爭把這次賽事辦好，辦成功！
四．舉辦＂不歸掛科路＂報告會．
考試不及格，苦果多多．然而絕大部分大一同學還不清楚考試掛科的嚴重后果，為此，我們力邀學長，學姐們前來現身說法，痛陳經歷，詳述利害，以期同學們警鐘長鳴．而且我們選在期末考試前一個月左右舉辦該活動，正好可以鼓勵同學們抓緊復習，相信可以達到預期的效果．
以上是我部的主要計劃，比較小的和隨機的活動臨時安排．相信在校會的指導幫助和我部全體成員的共同努力下，上述計劃會得到完滿的執行．
一、完善制度，加強自身建設
1、結合本部門工作，加強理論學習，及時與市委宣傳部等上級部門溝通信息，并到理工大學、職業學院等考察學習，以盡快適應新的工作崗位。
2、制定了部門職責和人員崗位職責，圍繞學校和本部門工作，明確責任，分工協作。
3、制定下發《宣傳統戰處年度工作計劃》，并在廣泛征求意見的基礎上，制定下發了《關于加強宣傳工作管理的暫行規定》等四個規定，規范了學校宣傳管理工作。
4、實行每周五碰頭制度，總結一周工作，查缺補漏，并列出下周工作計劃要點。
二、組織黨委中心組理論學習
制定下發黨委中心組學習計劃。編印學習資料，精心籌備學校首屆干部讀書會，并且在4月30日－5月1日，以落實科學發展觀、加強執政能力建設、積極構建和諧校園為重點，進行了黨員干部集中學習。
三、學生思想政治工作
1、與學校團委一起，結合當前學校工作實際，召開了學生思想政治工作座談會，了解學生思想動態，解答學生問題，加深了與學生的溝通與了解。
2、根據市委宣傳部工作部署，由學校藝體系承辦的xx市首屆“大學生青春之歌演唱會”學校專場演出圓滿成功，并參加全市會演，取得優異成績。
四、緊緊圍繞學校中心工作，結合學校揭牌暨新校區奠基儀式，加強對內對外宣傳。
1、建立系部、學生宣傳、網絡工作隊伍，召開宣傳工作會議，部署年度宣傳工作任務。
2、購買新的網站平臺，進行舊網資料導入；設計系部二級網站，正在測試開通。
3、與辦公室一起，起草學校慶典方案（草案）；在趙書記指導下起草宣傳組活動方案。
4、6月9日，xx日報等7家市內新聞單位對我校聯合采訪。
5、xx市委宣傳部、大眾日報、xx日報等11家省市媒體參加學校慶典儀式。并對學校進行全方位宣傳報道：
6月15日《中國教育報》第八版的四分之一版通欄文章《xx師范高等專科學校----xx省目前惟一小學幼兒教師培養培訓基地》配地理區位圖、學校整體規劃圖
xx日報 6月16日四版整版彩色學校廣告。
6月18日頭版壓題《基礎教育師資培訓的明珠----xx師專精心打造xx省小學幼兒教師培養培訓基地》
6月19日頭版頭條《xx師范高等專科學校舉行揭牌暨新校區奠基儀式》
大眾日報 6月18第二版《xx師范高等專科學校揭牌》
xx人民廣播電臺、xx電視臺新聞頻道、xx電視臺科教頻道、xx晚報、魯中晨報、音體美報等近日連續報道學校辦學成果。
6月17日開始，在xx省教育廳網站、xx教育網、學校網站學校慶典公告及新聞信息。
6、慶典現場整體氛圍營造：
針對學校確定的慶典現場方案，我們和總務處分工合作，精心準備預案，16、17日，連續兩天靠在現場，為慶典儀式的順利舉行，奠定了較好的基礎，比較圓滿的完成了慶典現場工作。
五、努力做好外事工作，促進中外交流
1、及時與市外辦聯系，盡快適應外事工作程序。
一、積極響應院團委精神，注重學生的思想道德與文化修養提高。
本年度，團總支積極響應院團委的精神，確保了學生活動、團課、“青馬班”、業余團校等各項工作的正常運行，充分發揮陽光志愿服務隊的領頭作用按照院團委的指示，順利組織了豐富的學生活動10余場，其中比較典型的有“經典誦讀”、“雷鋒活動月系列志愿活動”、“愛心傳遞，情系濮上”等，參與人數累計700余人次。
應院團委要求，本年度我系有效利用了微信公眾平臺，推送新聞話題已達1.4萬余條，累計閱讀量160萬人次以上，用戶與平臺互動義達8萬余人次。
二、認真加強學生工作隊伍建設，確保學生管理工作在穩定中謀求創新和發展。
1、進一步規范工作模式，加強輔導員隊伍建設，加強學生的日常教育力度。
注重對輔導員的規范管理，嚴格執行輔導員例會制度，嚴格要求輔導員值班檢查，扎實推進日常管理工作，并針對學生現狀，鼓勵各班組織活動，在活動中探索學生思想教育和紀律管理的創新途徑。
2、針對早操和早讀，制訂了專門的管理機制。
我院現有在校生1100余人，由于專業特點，男生比例達到學生總數的80%以上。男生的自律意識相對較差，思想活躍，比起女生更難約束管理，早操、早讀的工作難度比較大。針對這一狀況，我們建立了領導每天帶班檢查的機制，加大檢查管理力度和制度落實力度，學生的早操、早讀情況提升很快，上課情況也有了明顯改善。
3、積極響應、參與學院大型活動，取得優異的成績。
我院積極響應學院組織的籃球賽、啦啦操比賽、運動會、廣場舞比賽等大型活動。由團總支率領籃球隊、田徑隊、舞蹈隊利用課余時間進行科學訓練，取得較好成績，并且以活動為契機，大大加強了學生的凝聚力和集體榮譽感。
三、切實做好招生就業工作。
1、招生工作。建筑工程學院負責周口地區的招生宣傳任務，周口市轄九縣一區，共61所高中，招生工作量比較繁重。為確保招生工作順利開展，從3月份開始，我院招生工作組便按照學院黨委和招生就業處要求著手開展今年的招生工作，抓好前期宣傳、單招報名、高考前摸底等重要時間節點，領導親自帶隊，走進學校，深入聯系畢業班班主任和考生群體運用各種方法進行招生宣傳。
2、就業工作。為了搞好2018屆的畢業生就業工作，提高就業服務質量，我系以服務學生就業為中心，以幫助畢業生樹立正確的就業觀為主線，廣泛收集就業信息為手段，在學期初就建立了就業調查體系，實時追蹤應屆畢業生就業動態，深入細微地開展工作，順利完成了 2018屆畢業生的就業工作任務，截至五月底，我院2018屆畢業生綜合就業率達91.3%，參與專升本104人左右。
【關鍵詞】戰略規劃；香港科技大學；啟示
隨著社會經濟、文化的發展，高等教育多元化，為謀劃高等教育改革的新突破，尋求新的發展空間，高校越來越重視發展戰略研究。從香港科技大學的成功分析出，我國高校明確自身定位和制定戰略規劃應做到理念先行、定位準確、視野寬廣。
一、高校戰略規劃理論研究
（一）高校發展戰略和規劃理論
戰略一詞源于希臘語，最早指軍事方面的概念，20世紀70年代末美國高等教育領域開始引用該詞。戰略是與環境相聯系的組織未來行動的總體計劃，指明組織未來行動的目標、方向及主要行動步驟。規劃是指進行比較全面長遠的發展計劃，是對未來整體性、長期性、基本問題的思量和設計未來整套行動的方案。
戰略規劃是一種帶全局性的總體發展規劃。相對于“工作計劃”概念而言，戰略規劃是謀劃全局、謀劃重點和謀劃長遠，而工作計劃是謀劃具體工作、謀劃實際變化和謀劃系統責任。戰略規劃涉及大學發展方向、基本指導思想，而工作計劃更多的是把戰略規劃的目標、思路付諸實踐的工作安排或行動方案。
（二）定位是戰略的核心
高等學校定位是高等學校在辦學過程中確立自己的身份和地位。高等學校定位一般分為宏觀、中觀和微觀三個層次：一是指高等學校在整個社會大系統中的定位；二是一所學校在高等教育系統中的定位，三是學校內部各要素在學校發展中的定位。
劉獻君教授在研究高校戰略管理中提到：“外向性是戰略的主要特點，定位是戰略的核心，舍棄是戰略的精髓”。如果一所高校連自己的身份和地位都不清楚的話，辦學只會陷入盲從。
戰略規劃是指導大學行動的綱領指南，是高校宏觀管理的重要環節，是大學實現管理目標的具體方略和依據，是大學保持頑強生命力的一種重要的管理手段。戰略規劃是動態的，有時間性的，高校在自身發展不同時期不同階段會制定不同的戰略規劃，但是高校的定位是高校的一個風向標，高校的定位在短時間內是不會變化的。
恰當定位是高校進行改革和制定發展戰略規劃的切入點，每一所高校在制定自身的戰略規劃時，都應先分析學校所處的政治經濟、社會等環境，明確自己的定位，確立指導思想、辦學目標和重點優勢學科。
二、香港科技大學的發展戰略規劃
香港科技大學（HKUST，以下簡稱科大）坐落在東九龍清水灣半島，占地150英畝，該校建設始于1989年。1991年10月開始正式招生，學校只設理學院、工學院、工商管理學院和人文社會科學學院4個學院。
二十年過去了，科大培育了具企業才華和創新思維的人才，其學術水平廣為國際認可，研究成果在社會許多領域上發揮了重要的影響力。短短二十載，香港科技大學已經發展成為國際級大學，擁有世界一流的優秀師資。分析科大的成功過程，不難發現科大的成功離不開其準確的定位和優秀的發展戰略規劃。
（一）香港科技大學精準的定位
準確的定位是科大得以迅速崛起的前提和基礎。八十年代，全球經濟轉型，高科技迅速發展，香港想爭得一席之位，必須迎頭趕上，香港科技大學便應運而生。而從一開始，科大就被確立為“一所專攻高科技和企業管理的研究型大學”。
科大的創校者一直認為辦好一所大學不在規模，而在質量：求質求精不求量。科大1991年招生831名（本科生595名，研究生236名），2011年，學校共有學生本科生（6172名）和研究生（3709名）9881名，教職工497人。
香港科技大學在籌備階段就制定了其使命，并寫入香港法律，并于2000年擬定并公布了其辦學“使命、理念和目標”，勾畫出科大的自身定位：定位為一所在國際上具有深遠影響，而又致力為本地服務的優秀學府。
（二）香港科技大學策略發展計劃
過去十余載，香港科技大學一直堅定自己的辦學定位不動搖，把定位放在戰略規劃的至高點。2005年，科大建校15周年，科大制定了《2005-2020策略發展計劃》策略發展計劃。
戰略規劃只有通過戰略實施才能把規劃的內容轉化為現實績效，科大為實現其愿景和完成使命，把發展計劃劃分為教育發展、研究發展、教員發展、社會參與、國際及內地策略、組織和資源六大重點發展領域，提出了具體的發展策略和目標，便于實施。
培養人才是大學基本使命，科大為學生提供高質素的教育作為最重要的使命。在課程設置上，不僅注重課堂內發展，并加強課堂外的學習經驗，使本科生和研究生獲得更全面發展。一流的大學靠的是一流的人才，好大學是由好教授所組成的，科大為使自身保持在一流的水平，將不斷設法吸納和挽留重點課程的高質素教員，積極制定教員招聘和續任計劃，以配合大學的理想教員組合和學科需要。并加強中央設備和科研支持，加強重點戰略研究課題的支持，保持其研究活力。
為達到科大“與政府及工商界通力合作，把香港發展成為以知識為本的社會”地區觀，科大將繼續鼓勵學生和教師參與社區服務計劃，并與校友建立更牢固的關系。為保持國際化水準，走在世界的前沿，科大銳意發展科學和技術，采取國際化的策略，以發揮深遠和廣泛的影響力。同樣地，科大除了維持與國際接軌外，亦會把握中國大力投放資源在教育的機遇，在內地尋求更多的發展機會，尤其是在科學和技術方面。
作為我院宣傳部的成員，我們秉著“不斷進步”的宗旨，在新的學期中，力求把我院宣傳工作推向更高的臺階。在此，宣傳部有以下計劃：
一、 繼續我院的特色宣傳工作---每月一次的手抄報評比工作。本學期我們將放寬對主題的約束，讓更多具特色創意的優秀作品展現出來。
二、 積極認真完成每月一次的校宣傳評比工作，做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。
三、 注重各院系之間的宣傳交流工作，互相溝通。
四、 積極配合我院團委內部其它部門的工作，以及我院學生會的工作，共同努力，全力以赴，為外院的發展寫下光輝的一頁。
大學第一學期的學習計劃，可以說是泡湯了，最后的結果讓我很不滿意，不管是生活，學習，思想，人際關系，工作等等，都讓我的大一計劃，前都給證明了，那種計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行．
所以大一第二學期以來，我就想改變我以前的學習計劃，讓我在大一的的第二學期有所收獲．
大一的第一學期是我的摸索階段，第二學期是我的實施階段，我要結合以前的學習經驗來指定這學期的學習計劃．
首先，我應該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活．使自己過的好一點兒．
其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力．
第三，我要改變以前的交友方式，今年應該廣交朋友．
第四，學習還是挺重要的，合理安排自己的學習時間．
第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作．
第六，生活勤儉節約，艱苦樸素．
第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發揮．
第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事．
第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰．
第十，活出自己的人格和尊嚴．
目 錄
1. 前言 3
2. 目標 3
2.1. 總體目標 3
2.2. 達標指標目標 3
3. 工作安排計劃 3
3.1. 日常工作 3
3.2. 非日常性工作 4
4. 學習機制 4
1. 前言
人，兩手空空來到這個世界上，
最后也兩手空空回歸到大自然；
所以，人，無所求也！
快樂而健康的活著、追求著這才是人生的意義！
既然是這樣就讓我們
快樂的生活，
快樂的工作，
快樂的學習吧！
2. 目標
2.1. 總體目標
本著互助發展的精神，
爭取最好的教學資源
形成良好的求知氛圍
最大程度的獲取知識
最高效的通過mba聯考
最快樂的學習！
2.2. 達標指標目標
mba聯考目標：
l 兩年內所有的同學全部通過mba春季聯考
l 第一年聯考通過率達到60%
mba學分目標：
l 全班同學全體通過
3. 工作安排計劃
3.1. 日常工作
l 定期和學校溝通，反映同學對于學校教學工作的意見和建議！
l 做好講義的整理和收集，以備提供給因故沒有來上課的同學使用！
l 組織同學進行課程學分考試的準備工作，幫助每一個同學順利獲取學分；
l 組織同學進行mba聯考的準備工作，幫助困難的同學盡早通過mba聯考；
3.2. 非日常性工作
l 收集其他mba學校的教學模式，將優秀的教育方式提交給學校，爭取最好的教學質量
l 組織高年級同學進行mba聯考經驗交流；
4. 學習機制
l 學習資料共享機制
學習資料共享機制是通過網上論壇等多種形式將每一位學員及班委會收集到的學習資料和相關資料共享，達到資源的共享和利用；
l 重點mba聯考科目備考機制
重點mba聯考科目備考機制，主要是針對不同的同學的情況，為同學提供難點科目的備考；比如：對于畢業時間較長的同學主要是英語和數學，而對于工作經歷較少的同學則是管理。而對于具體的策略和方法，我們將組成重點科目備考小組制定具體的方案。
l 講義（包括課件）收集整理機制（考勤制度）
關鍵詞：焊工工藝學；傳統教學；一體化教學
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.023
1 焊工工藝課程的地位特點
焊工工藝課程是所有焊接技術及專業開設的一門極為重要的專業課，對焊接技術專業學生的專業學習，以及未來職業所需的技術能力的培養和其技能素養養成起明顯的促進作用，同時能為學生可持續發展奠定良好的基礎，是一門普遍性、應用性和技能性較突出的專業課。
焊工工藝是一門綜合學科，涉及到物理、化學、金屬學、電工學、制圖等多門學科的知識，初學者會覺得枯燥 、難懂 ，產生畏難情緒 ，影響整個課程的學習，學生學習吃力，教學難度較大，傳統教學模式很難達到很好的教學效果。
2 傳統教學模式的局限性
傳統教學主要是以教師的主動講授和以學生的被動反應為主要特征，教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸來實現知識的傳授，在教學過程中教師的主導地位傾向突出，而學生的主體地位卻被習慣性地忽視。在這種教學模式下的課堂教學往往過于死板，教師搞“一言堂”，學生的學習地位得不到充分的體現和尊重，即使他們在學習過程中有自己的看法，也往往不敢表達。加之，職業教育學生理論基礎差，理解力弱，焊工工藝學本身內容零散不成系統，因此，傳統的教學模式很難發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。
3 一體化教學的特點及優越性
一體化教學注重知識的處理和應用，教師從單一的講授型轉變為學生行為的引導型，學生從被動接受的模仿型轉變為手腦并用的主動實踐型；教學組織從傳統教室轉變為分組指導型；教學手段從口授+粉筆+黑板轉變為多媒體、網格化、現代教育技術。一體化教學的內涵更豐富，充分體現了學生主體、教師主導的教學思想，工學結合的教學思想。
一體化的教學模式，通過設置任務，讓學生明確學習目標，調動了學生學習積極性。學生自主咨詢，在此過程中充分發揮學生的主動性，通過書籍，資料，媒體多渠道查詢，鍛煉學生自主解決問題的能力和學習能力。學生制定計劃，通過小組合作制定計劃，在此過程中學生通過小組合作，發揮集體力量，提高學生的團結協作能力。任務實施組織過程，學生通過動手動腦，把枯燥的知識轉化成技術和能力，讓學習知識變成樂趣，不再是枯燥的文字記憶。成果展示評價，學生通過成品、畫報、多種形式的成果展示，激發學生的創新思維，實行過程性與終結性，多方面，多方位，多層次考核評價，改變傳統教學重結果不重過程，重知識不重能力的弊端。例如焊工工藝學中焊接工藝參數此部分內容，知識比較抽象，內容比較零散，傳統的教學，就是教師教授，對各個參數進行定義講解，講述每個參數的對焊接質量的影響，比如焊接電流參數對焊接質量的影響，傳統教學就是講述電流大了，焊縫寬而淺，飛濺大，電流小了，焊縫窄而深，電流合適了焊縫平滑過渡，學生很難理解，更不會學以致用，甚至聽過就忘。采用一體化教學，通過設置任務構建任務情景，比如班級內一板凳腿斷掉，現需要進行維修，此任務交付我們班完成，簡單地任務情景，學生的責任感和主動性油然而生，學生通過分析板凳的材料，板厚，通過查詢資料，了解影響焊接質量的參數有哪些，在此基礎上學生通過小組制定工作計劃，根據指定的計劃，學生進行任務實施，在實施的過程中通過實踐能夠親自看到感觸到焊接參數對焊接質量的影響，對維修的板凳進行展示，通過比較評價總結學生能很好的掌握各參數對焊接質量的影響，設計為以任務為載體，學生經過接受任務，咨詢，計劃，實施，展示，評價過程，學生從做中學，教學做合一，真正發揮學生的主動性，創新性。
4 焊工工藝一體化教學模式探索
焊工工藝一體化教學的確能改變傳統教學的弊端，但是在實施的過程中仍存在問題需要解決，首先是教學大綱、教學計劃、教材要適應一體化教學的模式，一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這樣，現行的焊接技術專業教學大綱、教學計劃、教材已經不適用了。但一體化教學現成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材較少。其次，實施一體化教學模式，牽扯面很廣，決不是幾個人短時間就能完成的，必須經過全體師生的共同努力，通力協作，才能將一體化教學落到實處。一方面，一體化教學的阻力主要來自教師長期以來養成的教學習慣。另外，學生本身對一體化教學的重要性的認識也是十分關鍵的。教師只有從根本上轉變了教育理念，。在思想上引起學生的高度重視，才能為一體化教學的實施奠定了基礎。最后是實施一體化的軟件和硬件設施，實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是割裂的。同時一體化教學需要一體化車間，尤其是焊工工藝學對一體化車間的要求是必須的。
教育是促進社會進步的根源，而職業教育的目的是能學以致用，滿足社會對人才的需求，在焊接教學中，教師不僅僅是傳授學生知識，或授予學生專業技能，更重要的是培養學生的學習能力和專業素養，一切以學生為重，以學生的未來為目標，培養社會需要的技能型人才，一句話“授之以魚”不如“授之以漁”。
參考文獻：
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關鍵詞：創新人才;模式;高等教育;舉措
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0202-02
中國高等教育經歷了數量擴張的高速發展階段后，目前進入主要以提升人才培養質量的內涵建設階段。建設創新型國家需要培養大批的拔尖創新人才，這正是當前高等教育質量提升的迫切要求。通過創新人才培養模式，全面提升創新人才培養質量，為國家經濟發展和社會進步培養各類創新人才，成為我國高校的主要任務。
一、發達國家的發展得益于高素質創新人才的培養
歐美日主要發達國家綜合國力處于世界前列，與他們長期實施人才興國戰略有很大關系，而其中的創新人才培養改革成為了重要的人才培育手段。
美國擁有一套獨具特色的創新人才培養制度。如，本科生研究機會方案（麻省理工學院）、本科生科研學徒計劃（加州大學伯利克分校）、創新工作計劃（普林斯頓大學）、科研學分制（耶魯大學、麻省理工學院）等，這些常態化的科研培育制度對于培養創新人才發揮了重要作用。與此同時，各個高校以競賽的方式促進學生參與科研競賽。美國高校通過國際間學術交流、科研協作攻關等方式加強學生國際視野訓練，發掘國際領先型人才。[1]
另外，學校實施獎勵機制調動教師培養創新人才的積極性。如加州大學伯克利分校設立杰出教學成就獎激勵教學創新，設立項目研究經費用于教師指導本科生項目。
英國教育提倡革新、鼓勵創造，培養了一批又一批國際頂尖人才，造就了像牛津大學、劍橋大學等世界一流大學。英國大學最具特色的是團隊協作學習方式，通過交流、溝通和討論培養團隊協作，提高學生分析、判斷和解決問題的能力。[2]同時，英國將人才培養與科學研究和產業發展結合起來，以研發帶動創新人才培養。提出了區別于全日制大學的“工業大學”的新學校形式，激勵企業與個人終身學習的需求。[3]伯明翰大學通過設計產品制造系統設計工程（PAMS）項目來實施特殊的工程教育。項目以虛擬的公司為平臺，工程師由學生擔任，以設計一個新產品作為項目任務，任務完成后提交工作報告。通過實施“理論―實踐―理論”交互式人才培養模式，創新工程人才培養。[2]
日本的大學通過理論課程的優化設置，高年級學生以獨立的科學研究為主，強化培養學生的科學思維方法和研究能力。[4]
綜合國際發達國家的創新人才培養模式，寬松的學習環境和創新的氛圍創新人才的重要外部環境。麻省理工學院（MIT）鼓勵學生去“搞怪”或搞“惡作劇”，例如，“hack”行動產生了黑客。這些“創作成果”編輯成冊，有的還放進了博物館，以鼓勵學生創新。劍橋、牛津采用導師制培養學生的創新，對學生進行追問式交談，一直到學生創意火花出現。“下午茶”是劍橋、牛津師生的習慣之一，孕育出許多最大成果。像美國、英國大學強調學生在知識傳承的基礎上，進行創造性的活動與研究，為學生創新人才培養提供了重要環境與氛圍。
二、我國高校創新性人才培養現狀
科學家錢學森教授臨終前提出一個問題：“為什么我們的學校總培養不出杰出人才來？”這句話折射出我國當前創新人才培養的缺失問題。問題已經提出了近10年，我國拔尖創新人才的培養問題還沒有得到根本解決。在第四屆中外大學校長論壇上，耶魯大學校長萊文認為，“中國有足夠的資源實現世界一流大學的夢想，但在人才培養上必須要強調批判性思維”。斯坦福大學校長漢尼斯認為，“中國大學課程設置以講座式為主，小組討論的方式很少，學生不敢提問、不敢質疑”。從這些觀點中可以看出，“缺少創新思維和批判性思維的教育已經成為制約中國培養拔尖創新人才的瓶頸”。[5]
南京大學啟用的“三個培養階段”和“三條發展路徑”的“三三制”創新人才培養模式，體現了“通識教育與個性化培養融通”的教育思想。也就是說，本科生要經過大類培養、專業培養和多元培養的“三個培養階段”，學生在完成專業學分之后，可在專業學術類、跨專業學術類、就業創業類“三條路徑”中自由選擇其一，執行個性化的課程計劃。通過個性化的培養，提升學生的獨立思考、批判性思維和創新能力。南京大學[6]國家物理學基礎科學人才培養基地依托重點學科，教學科研互動，訓練學生科研技能，促進學生創新能力培養。天津大學校長龔克認為[5]，政府部門給予高校更多的自，給予產學研教學改革更多的空間，創新產學研合作模式將有助于培養高素質創新人才。天津大學[7]注重理論與實踐相結合，重視實踐在素質教育中的重要作用。武漢大學[8]依托“三創”（創新、創造、創業）教育理念，探索構建綜合性大學創新人才培養模式，鼓勵促進學生自主學習、個性發展。實施教學與科研、教師與學生兩者互動，倡導師生交流、研討，鼓勵學生自學理論學習、積極參與實踐學習一級課外活動，實施創新、創造與創業相結合，著力培養學生的科學精神和創新能力。
目前，許多高校通過選拔低年級本科優等生進入創新實驗班，進行創新人才培養模式改革試點。在導師指導下實驗班的學生提前完成專業課程學習，或自主選擇學科方向課程學習，進行個性化培養。還有就是成立創新能力強化班，低年級學生通過參加科技競賽或導師的課題進行科研訓練、創新實踐等。招生規模大都在100人以內，招生門檻高，學生受益面非常窄。清華大學[9]設立數理基礎科學班，大一、大二兩年學基礎，大三開專題研究課程，大四進行科研訓練;北京大學[10]通過選拔高考尖子生設立元培實驗班，實驗班實行分段式培養，低年級進行通識教育、高年級進行專業教育，實驗班實施彈性學制以及導師制，強調創新培養。中山大學通過高考成績選拔100人左右的學生進入逸仙實驗班，學生免試本博連讀，日常教學管理采用全程導學制，促進精英人才的培養。北京師范大學[11]通過測評學生成績，選拔5%的新生進入勵耘實驗班，采用貫通式培養，強化技能與綜合素質，加強跨專業交流合作，促進創新人才脫穎而出。[12]
三、專業內涵建設為創新人才培養提供了條件
“高等學校教學質量與教學改革工程”（簡稱“質量工程”）是經國務院批準實施的重大高校教學改革項目，是新時期深化高校教學改革，提高高校教學質量的重大舉措。十一五期間，“質量工程”確定了六個方面的建設內容，其中實踐教學與人才培養模式改革創新成為其重要的建設內容;十二五期間，質量工程在質量標準建設、專業綜合改革、國家精品開放課程建設與共享、實踐創新能力培養以及教師教學能力提升等五個方面進行重點建設，其中實施了卓越培養計劃，也是培養具有創新精神的專業人才的專門計劃。
面對高等教育質量內涵提升迫切需要，促進高校形成獨特的學科特色與品牌專業，十一五期間，教育部、財政部決定在高等學校分批立項建設3000個特色專業建設點。國家級特色專業的建設，正是國家提升人才培養質量的一個重要舉措，通過特色專業質量工程項目的建設，促進高校培養特色創新人才，滿足社會發展需要。為此，我國許多高校把特色專業建設放在重要的戰略地位，通過特色專業建設，形成專業優勢，通過特色設計與創新人才培養模式，成為了高校特色專業建設的重要內容，這也成為高校特色專業可持續發展的根本途徑。由此可見，對地方高校，尤其是工科特色專業進行創新人次培養顯得十分重要。
四、展望
通過這幾年的探索，高校創新人才培養有一定的改觀，但培養的創新人才還是極其少數，很難滿足國家經濟和社會發展的需要。與此同時，我國創新型國家建設和社會經濟的發展，除了需要原創性創新型人才外，還需要工程應用等各類人才，各類創新人才的培養顯得具有很好的現實意義。其中，針對分類型創新人才培養，尤其是對于高素質工程應用型的創新人才培養，地方高校則成了主陣地。不同層次的人才都包含著創新人才，不管哪類創新人才，其核心要素都是創新精神和創新能力。地方高校在得到國家十一五、十二五期間的質量工程項目支持下，具備了創新人才培養的條件，需要在多層次創新人才培養方面發揮積極作用，為地方經濟發展輸送大量的復合產業發展的創新人才。
參考文獻：
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關鍵詞：CDIO 工程教育管理 管理與實踐創新
1.引言
鑒于目前我國高等職業教育管理中仍普遍存在將傳授理論知識作為課程的核心，強調課程本身的嚴密、完整、系統和權威性，忽視學生未來崗位的需要，忽視對學生應用能力、創新能力的培養，傳統的教育管理模式無法讓學生在實踐中系統地、徹底地掌握單片機在一個控制系統中所起的作用，這種現狀與培養技能型人才的理念相違背。為此，本文提出了CDIO模式下的單片機課程框架模型，并進行了一些創新實踐。
2.CDIO工程教育管理模概述
CDIO工程教育管理模式是近年來國際工程教育管理改革的最新成果。麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knutand Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育管理理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。
CDIO的理念系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。目前，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO組織，國內也有高校成為CDIO試點，在此模式培養的學生深受社會與企業的歡迎。國內外的經驗都表明CDIO的理念和方法是先進可行的，適合教育管理教學過程中的改革。
3.單片機課程的CDIO培養框架
3.1 課程設計思路
在單片機課程中，工程設計是整個系統的精髓。功能、技術、經濟的要求，以及環境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項目的設計過程中發揮其影響力。基于這一理念，我們確定了以項目設計為導向（Design—DirectedLearning）、以能力培養為目標的單片機課程CDIO人才培養模式，通過項目設計將整個課程體系系統地、有機地結合起來。具體說來，就是所有需要學習和掌握的專業知識都圍繞工程項目設計這個核心展開，并形成一個有機整體。
3.2 課程設計框架
本課程設計以實際的“單片機產品開發流程”為主線，按照CDIO人才培養模式的思路，將課程實踐分解設計成若干連貫的子項目和工作情景，再通過具體典型案例，以單片機產品項目開發實施的順序逐步展開，讓學生在掌握技能的同時，引出相關專業理論知識，加深學生對專業知識、技能的理解和應用，培養其綜合職業能力，滿足職業生涯發展需要。
我們在課程框架中實施以“單片機實驗開發板”為主體的課程設計模式。開發板以可靈活擴展的電路板形式，涵蓋單片機實驗的各個部分，可以根據需要進行擴展，充分調動學生學習單片機的積極性，使理論與實際應用相結合，滿足技術發展應用需求。
3.3課程內容設計
本課程由發光二極管構成的交通指示電路的設計與制作、7段數碼管顯示電路的設計與制作、鍵盤檢測與定時電路的設計與制作、交通信號串口采集系統的設計與制作、溫濕度檢測與液晶顯示電路的設計與制作、智能交通燈綜合控制電路的設計與制作六個學習情境組成。
針對每個學習情境，采用CDIO項目的任務書的形式，通過該任務的說明、虛擬仿真演示以及制作成品演示等方式導入，提出任務目標，學生做出完成任務的工作計劃并進行實施，任務完成后進行評估和總結。學生在實施工作過程前，教師對完成任務所用到的知識和技能做出必要的講解。知識的講解建立在學生對所學內容有感性認識的基礎之上，提出任務，引導學生主動觀察、思考、找尋答案。本課程從實用的單片機應用實例“交通燈”入手講解理論，做到理論聯系實際，拉近程序設計學習與硬件電路設計間的距離，激發學生的學習興趣。
在課程內容上將實驗拆分在各個理論階段進行。首先，在介紹單片機基本原理的理論中，將“交通燈”作為引入實驗。后續理論中，也緊扣“交通燈”實驗，逐步完成實驗的各個部分。通過實現“交通燈”花樣變化的案例讓學生得到CDIO人才培養模式的興趣，體會到單片機智能化技術的強大功能。
4.創新實踐及特色
4.1 課堂立體化模式
建立起由教室到實訓室、由虛擬到真實、由課堂到課外、由基礎到進階再到創新、由書本到網絡的立體化學課堂，依據實際工作內容和要求，課程以真實的單片機產品的制作為項目載體，兼具內容趣味性、情景真實性、過程可操作性、結果可檢驗性的學習情景。
4.2實訓設備均采用二次開發制作
實踐操作中實施以“單片機實驗開發板”為主體的實驗模式。“開發板”以電路板的形式，雖體積很小但涵蓋單片機實驗的各個部分，可以根據需要進行擴展課程用具。此外，實訓設備均為模擬生產現場的實際情況而自己二次開發制作的，設備與該課程的培養目標結合更加緊密，針對性更強，真實地模擬了畢業后到生產第一線的工作過程，提高了學生的職業技能。
5.結論
把CDIO教育管理理念引入到單片機課程中，創新理念與方法，能夠很好地使學生把學到的知識在及時地應用于實踐中，使學生體會到單片機的廣泛用途，并對單片機產生濃厚的興趣。經過初期的實踐，本模式已得到學生的充分認可，另一方面，教師CDIO能力存在不足，經費投入還需加大，與企業的合作不夠深化，這需在今后的實踐中進一步研究解決。
參考文獻：
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大家好!
按照集團公司的競聘方案，我報名參與了此次競聘。我競聘的崗位是：____物業管理有限公司總經理助理，根據本次競聘方案規程，現向大家匯報。不當之處，請批評指正。
一、 本人基本情況
本人——年畢業于——紡織工學院工業會計專業，曾在政府機關和企事業單位從事會計工作，其中多數時間擔任單位財務負責人，——年獲會計師任職資格。從——年——月起在物業公司財務室從事會計工作，先后擔任公司主管會計、財務室副主任等職務。
在物業公司工作的四年時間里，本人先后獲得過：集團公司優秀員工、敬業愛司優秀員工、__物業優秀干部、__市優秀物業工作者等榮譽稱號。
二、 竟聘理由
幾年來，本人能認真學習和領會武陵城的企業文化，認真貫徹執行公司的各項規章制度，牢固樹立：用心營造，顧客至上，致高致遠，創新領先的經營理念，有較強的責任感、使命感;本人敬業愛司，能認真學習和領會財稅政策，會計功底較為扎實，有一定的組織領導能力;本人對物業政策較為熟悉，物業狀況、公司的收支情況較為清楚;本人對工作始終充滿熱忱，勤懇工作，遵紀守法，廉潔奉公，實事求是，客觀公正，依法依章辦事。由此，我認為自己符合競聘__物業公司總經理助理職位的多數條件，并愿為武陵城、__物業的發展壯大貢獻自己微薄的力量。
三、 工作總結
本人2001年11月進入武陵城，幾年來在公司財務經理未能及時到位的情況下，能積極配合公司歷任領導做好財務工作，使公司的規模、效益、品牌建設得以迅速提高。
1、 合理調度資金、確保資金安全
四年來在集團董事局、公司經理室的正確領導下，我公司想方設法克服因國家政策調整而帶來的巨大資金壓力，充分利用電力、供水、市房產局物管科、電信、業主等資源，巧打時間差，確保了各項款項的及時支付，合同付款準時率100%，員工工資發放準時率100%。
四年來我財務室積極防范資金風險、加強資金安全管理。在盜匪猖獗的今天，我公司未發生一起資金被盜、被搶、挪用貪污等事件。
2、 積極做好年度財務預決算工作和資金計劃
四年來，我財務室根據集團董事局和公司業務發展的需要，認真編制公司年度預算和決算，堅持量力而行，量入為出，適當留有余地的原則，將年度任務層層分解落實到各管理處、事業部。認真編制年度、月度資金計劃，統籌兼顧、確保重點，合理安排各項支出。
3、 加強收費管理，規范票據管理
四年來，我財務室根據物業公司實際，先后印制了水電物管費收費臺賬、租賃臺賬、現金解款日結單，并向稅務部門申請印制了__物業專用發票，適時推出了物業公司收費軟件。幾年來通過發通知、上門催收等形式，費用綜合收繳率均保持在95%以上，壞帳損失不足1‰。
4、 積極做好外聯工作
四年來，我財務室在積極做好稅務工作的同時，努力配合經理室做好電力、供水、市物管科等部門的協調工作，為公司帶來直接經濟效益數十萬元。
5、 積極參預市場拓展
四年來，除積極參加集團內部物業的接管外，還先后參預了洪江市行政中心、市三中、中方縣行政中心等物業接管，公司規模得以迅速壯大。
四、 工作計劃
如果我競聘成功，我將根據領導的安排，努力做好以下工作：
1、 當好配角，盡快進入角色
總經理助理崗位對我來說是一個全新課題，是機遇但更多的是挑戰。為此我將在集團董事局和公司總經理室的領導下，緊緊團結各位員工，努力做好本職工作，盡快實現角色的轉換。
在建筑工程的質量檢測中，質檢實驗室作為質量檢測單位，應該要對自己檢測的工程項目負責，并確保客觀公正的對建筑工程質量進行評測。在此過程中，其可以依據的質檢評定的憑證主要有在質檢目標、國家相關規定以及投標合同等，當然還包括一些其他的依據與憑證，需要根據實際情況而定。而實驗室的主要工作范圍主要是對企業的資質進行有效認證，到建筑工程的實際檢測地點進行實地考察，并成立一定的質量檢測組織結構。另外，在具體的質檢工作中，實驗室必須要謹遵客觀、公正的檢測原則。對所收集到的憑證應該報以客觀的態度，和公正的作風。若質檢員本身參與到該項目中，那么其就不應該再參與到質量檢測工作中。所有的質檢工作都應該按照一定的秩序規范完成。
2質檢實驗室工作環節
2.1做好計劃以及準備工作。
質檢實驗室將整個一年的檢測管理內容都做好計劃，該計劃不僅要包括管理目標，同時還應該包括檢測憑證等，為了確保檢測計劃真實完整，具有可行性，質檢實驗室應該設置一個評審團，專門來負責此項工作，對各項計劃內容進行評審，同時該評審團還需要負責分工以及分配責任等，以此為后期的正式評審提供條件。
2.2進入評審階段。
評審階段主要包括如下環節：首場會議，一般都是由評審團團長來主體，其主要的作用就是對此次評審的內容進行介紹，同時介紹評審時間等內容，通常首場會議時間不宜過長，控制在半個小時即可，而正是開始之后，評審工作者要認真的觀察以及檢測，并且隨時詢問，與項目負責單位進行必要的溝通交流；現場評測、現場碰頭等環節都在評審工作者有所體現，最后一個階段是最后會議。
2.3編制質檢報告。
評審工作主要是以質檢報告的方式呈現，該報告中既要包括評審內容，同時還要包括報告最終的結果等。尤其要注意將符合評審以及不符合評審的內容都明確的標準出來，并且配以專業性的分析，便于查看人員了解原因。質量報告必須要規范合理，能夠定量化的內容一定要定量化。
2.4進行跟蹤性實施。
建筑工程質檢報告中所評審不符合規格的部分,施工單位必須改進,保證安全的進展下去,此時質檢實驗室應該排出專業評審人員對施工單位進行嚴格地跟蹤監督,分析糾正違規部分的情況,并且應該記錄好報告。
2.5結論。
質檢工作室的人員完全按照操作流程去工作,首先做好工作計劃和準備工作,然后開始評審,編制建筑工程質檢報告,最后進行跟蹤性實施。當完成這些后,質檢相應部門就會根據該年的評測情況,全方面的進行評測,評測主要包括計劃制定的合理性,評審工作人員的工作態度,經驗教訓的總結,以及今后的發展方向和急需改進的方案。
3管理評審工作流程
3.1制定流程與目標實施。
建筑工程質檢過程中應該制定相應的工作流程,記錄評審工作筆記,這樣在展開工作時有依據可循,有所指導。該流程主要有首先需要確定目標,在評審范圍內,嚴格規范,組織工作結構,然后評審人員就可以確定,之后制定規劃,目的是確定評審基本目標,對評審的工作內容作好記錄和分析筆記,最后還需要編寫評審報告,在報告中標注公眾出現的不符合規格的質量問題,還需要質檢人員跟進工程改進,跟蹤監督,能夠及時發現存在的問題。
3.2制定管理評審計劃。
建筑工程質檢實驗室組織的管理評審活動,應按照資質評審規則以及管理規則,在有計劃的情況下完成
3.3確定實驗室工作人員的標準。
質檢實驗室的工作人員負責項目工程質量的核定工作,他們的崗位職責是執行各項技術規程、施工規范等,要求他們對工作質量負責,保證其準確安全率。建筑施工質檢實驗室工作人員應該通過統一培訓,進行專業知識的教育。隨著我國改革開放的深入發展,建筑業的地位日益突出,質檢工作人員貫穿始終,建筑質檢工程師必然有良好的發展前景。
3.4施工中參照管理評審記錄。
將建筑管理評審的過程記錄完善,并將其進行整理、歸納做出報告,把報告作為質檢實驗室的的工作理論依據。
3.5歸納評審過程中的文件。
將評審過程中產生的文件進行綜合歸納,如程序和標準以及記錄等,歸納時要保持文檔的齊全,以及形式規范、保存的完善。
3.6質量問題糾正。
質檢實驗室在評審中發現的質量問題必須記事糾正,這關系到整個工程的質量問題,關系到工程進度問題。糾正的同時要繼續跟進監督工程實施,防止同樣的錯誤第二次出現,需要工程施工人員與質檢實驗室評審人員各部門協調工作,來共同實施工程,做到良好的監督。這些對工程的總質量都有決定性的影響。
4結束語
關鍵詞：行動導向教學 教學方法 教學組織 職業教育 教學效率
課 題：河北省教育科學“十二五”規劃課題“職業教育行動導向教學效率影響因素及評價方法改進”（編號11050037）。
隨著工學結合人才培養模式改革的深入，行動導向教學成為重要研究領域。行動導向教學又稱為實踐導向教學，是通過引導學生完成某項工作任務實現教學目標的教學模式，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，可以在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。但是，近年來高職教育研究集中解決培養目標定位和學習內容選取及組織問題，對行動導向教學方法研究較少。本文提出了高職院校行動導向教學方法選用和教學組織的一些基本原則，作為引玉之磚。
一、 行動導向教學方法的比較
行動導向教學方法主要有項目教學法、仿真教學法、案例教學法、角色扮演教學法、模擬教學法等。這些方法通常都包括布置任務、制訂計劃、完成任務和成果展評等基本環節。教師以任務書形式明確任務主題、內容、地點、時間以及工作要求等，并做好學生分組、設備儀器準備、材料支領等方面的工作。學生學習小組根據任務書和教師現場要求制訂工作計劃，并在教師指導下進行完善，最后確定工作方案。學生根據小組分工協作執行工作計劃，在任務完成過程中觀察和分析遇到的各種問題，并在教師指導下加以解決。學生反思工作過程，總結工作成果，找出工作規律，在全班進行展示，教師加以點評，學生之間進行互評。
但是，各種不同的行動導向教學方法有著不同的特點，教師需要根據課程性質和內容加以選擇。項目教學法是通過師生共同完成一個較為完整的、真實的工作項目，在教師指導下由學生小組分工協作完成信息收集、方案設計、過程實施及最終評價，并最終獲得學習成果的一種教學方法，具有工作過程系統化、學習任務綜合化、學習成果顯性化的特點，但對師生和場地設備要求較高。任務驅動教學法是在教師的指導下，學生圍繞一個共同的任務活動，以問題解決為動機，主動利用學習資源進行協作學習的教學方法，其特點是任務較小、方式靈活，對場地要求較低，但工作系統性較差；情景模擬教學法和仿真教學法是兩種較為相近的教學方法，是通過一定的手段模擬實際工作場景（如模擬法庭、模擬生產線等），實施項目化課程的教學方法，通常將利用信息技術手段對工作場景進行逼真模擬的方法稱為仿真教學，其特點是成本較低，避免了生產安全問題；“示范—模仿教學法”由傳統的“師傅帶徒弟”發展而來，包括“講解—示范—模仿—練習”四個基本教學環節，以技能的形成過程為切入點和結合點，訓練基本技能，具有簡便易行的特點，但不利于學生綜合職業能力的培養；案例教學法是通過對一個具體情境的描述，引導學生深入討論達到教學目標的一種教學方法，可利用一般教室完成，對教師的要求較高，班級規模不宜過大；角色扮演法多用于通識課程或是與模擬教學法、項目教學法等其他方法配合使用。如表1所示。
表1 行動導向教學方法比較
教學方法 工作系統性 理論系統性 學習地點 適用范圍
項目教學法 強 強 企業 數控、機電、計算機等專業
任務驅動法 較強 較強 專業教室 職教各類課程
仿真（情景模擬）教學法 較強 較弱 專業教室 護理、物流、旅游、建筑、數控、電氣自動化等專業
“示范—模仿”教學法 較強 較弱 專業教室或企業 基本操作技能訓練
案例教學法 一般 較強 專業教室或企業 物流、法律、工商管理等專業
角色扮演法 一般 較弱 專業教室 交流、創業知識、德育等課程
由上表可以看出，行動導向教學方法不是一種教學方法，而是一組既可以單獨使用又可以相互組合的教學方法，在教師的引導下實現理論學習與實踐學習的緊密結合。值得指出的是，采用行動導向教學方法目的是培養學生的職業能力，不僅不排斥傳統的講授法，而且將知識講授作為不可缺少的教學環節，特別是在一些利用高新技術的專業，知識講授必須貫穿于項目教學法、任務驅動法、案例教學法的實施過程中。
二、行動導向教學方法的選用
目前職業院校的教師多數畢業于普通高等院校，缺乏職業技術教育學的專業背景和訓練過程，對行動導向教學過程設計還很陌生，選擇的教學方法有時適切性不強。筆者從教學設計的一般原理出發，結合當前職業技術院校的發展水平，介紹一下行動導向教學方法選擇的思路和依據。
1.選擇的思路
教學方法的選擇必須在系統科學的指導下，服務于教學目標的實現，適合于教師、學生和教學環境的特點，通過與其他教學要素的合理組合取得最佳效果。在教學條件不能滿足的情況下，應該優先創造條件，而不能機械地套用方法；教學方法的運用不是一成不變的，應根據實際教學效果獲得反饋信息，反思教學過程，不斷修正原有設計。
2.選擇的依據
行動導向教學方法的選用主要依據教學目標、教學內容、學生特征、教師素質和教學環境等因素。單項技能訓練可采用效率較高的“示范—模擬法”“任務驅動法”，而對于綜合性專業訓練項目，應采用功能強大、環節完整的項目教學法；對于高職院校低年級學生和中等職校學生，由于其學習能力較弱，教師應該加強示范和理論講解，而對于具有較強學習能力的學生，應該更多通過小組合作完成計劃制訂、方案實施和成果展示；實習基地條件較為完善、經費較為充足時，可采用真實的項目教學，從而讓學生盡快適應職業要求。而當實訓設備以及經費不足時，采用“示范—模擬法”可以使更多的學生受益；當教學資源較為豐富、網絡設施較為完善時，教師應該減少直接干預，更多地發揮學生的自主性。而當網絡教學資源缺乏，教學信息化程度較低時，教師應該加強指導，向學生發放引導課文、項目指導書之類的教學文件。
3.選擇的步驟
第一步，分析教學內容的性質、特點，初步確定需要用的教學方法；第二步，準備必要的教學條件，當條件無法滿足時，對所選方法做適當調整；第三步，分析學生行動導向學習能力現狀，對所選教學方法進行合理組合，并通過分組調整確保教學項目順利進行；第四步，在實施過程中觀察實際效果，必要時對教學方案進行調整；第五步，評價教學方法運用效果，為下一次選擇教學方法提供依據。
三、行動導向教學組織方式
行動導向教學具有開放性、分散性、靈活性，組織形式與傳統的課堂教學有很大不同。選用合理的教學組織方式，是行動導向教學方法發揮作用的基本條件。根據近幾年來職業院校的改革實踐，行動導向教學可以采用以下組織方式。
1.空間組織形式
（1）小組協作式。根據“項目”和“任務”的復雜程度，將學生進行合理分組，并對小組內每位學生合理分工。在分組過程中，既要考慮到學生的個性特征，提高任務完成效率，又要注意通過崗位輪換等形式促進學生的全面發展。通過這種協作學習方式，不僅學習職業活動所需要的知識和技能，同時也培養學生在工作組織中的社會能力，增強責任意識、質量意識、安全意識和環境意識。一般而言，學生協作小組以3～5人為宜。在完成任務行動迅速和存在一定困難的小組之間，也可以開展一些協作，但要防止出現相互替代和“搭便車”的現象。
（2）模擬公司式。這種組織形式用于某個專業乃至多個專業的教學活動組織，可以將項目教學法或任務驅動法與角色扮演法相結合，創造最接近實際的職業情境。這種方式的優點是可以開展綜合性的項目教學，有利于培養學生的創造能力和創業能力，不足之處是對師生素質要求較高，在一般學校效率較低。目前，一些高職院校對傳統的教學組織機構進行了改革，按照公司方式組織專業，為開展行動導向教學創造了良好條件。
（3）混合式。將專業實訓室與傳統教室組合在一起，根據課程實施的需要隨時安排教師講授和學生實訓活動。這種方式的優點是融理論教學與實踐教學于一體，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用；缺點是可能造成不同項目組之間相互干擾，知識傳授不系統。
2.時間組織形式
（1）同步式。所有學生協作小組同時按照由易到難的順序依次實施教學項目，直到完成教學計劃。這種方式的優點是學習小組之間可以實現經驗共享，便于調整教學進度；缺點是教學基礎設施和實訓設備投入較大，不利于提高設備利用率，通常適用于專業學生規模較小（如只有一個教學班）的情況。
（2）交替式。在專業培養目標相同的條件下，同一專業的兩個教學班制訂不同的教學計劃，輪流在實訓基地實施計劃，交替的周期可以為一周、數周或是一個學期，某些較小的任務也可以按照課時輪換。如我國一些技工院校曾采用“周倒”方式提高設備利用率，南洋理工學院的某些A、B班5周左右進行一次輪換。兩個教學班輪換的周期與工學交替的周期是基本一致的，因而這個周期大小應主要根據教學內容和設備條件來確定。
（3）隨機式。某些教學項目受到氣候、季節或一些偶然因素的制約，教學時間的安排靈活性較大。譬如，建筑施工在我國北方冬季一般不能進行，農作物的播種、管理和收獲都有季節性，工業企業的設備故障帶有隨機性，與之相關的項目教學就要考慮這些因素。
總之，行動導向教學是職業技術教育的一個特色，在教學原則、教學方法、教學組織以及教學評價等方面都有著自身的內在規律，需要職教工作者不斷地探索。
參考文獻：
[1]趙志群.關于行動導向教學[J].職教論壇，2010（30）.
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關鍵詞：校內實訓基地；創新能力；科技實踐活動
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0003-02
一、校內實訓基地建設情況
1.各級領導的高度重視和大力投入是學生課外科技創新活動蓬勃開展的重要保證。自實訓基地成立起，堅持以學生為本，倡導“重品德，重能力，重實踐，重協作，重創新”的教育理念。以“夯實基礎，培養能力，開拓思維，注重創新，面向應用”為指導思想，以培養具有創新精神與實踐能力的應用型人才為培養目標，著力激發大學生的創新思維，拓寬學生思維方式，使之能創造地運用所學的知識分析問題和解決問題，促進學生的綜合素質全面協調發展。在實訓基地建設中，采取與行業、企業緊密結合的共建模式，發揮多元化的服務功能，將職業道德教育融入實訓的全過程。
學校每年投入專項建設經費用于基地建設和競賽的組織，學院每年撥出一定低耗費用，用于購買元器件，并對各項賽事進行相應的資助。學院在實驗室場地緊張的條件下，騰出了兩間90平方米的實驗用房，專門用于學生課外創新活動的開展。學院積極籌措資金，完成了實驗教學樓地下層的改造，將這500平方米全部作為學院學生社團活動基地，使學生的電子愛好者協會、智能小車愛好者協會和物理愛好者協會有了開展科技創新活動的場地。
2.以創新理念為引領，形成了學院主導，教師指導，學生主體，依托實驗中心，以競賽為驅動的基地建設新路子。學院專門安排負責教學工作的副院長和分管學生工作的副書記共同領導學生基地創新實踐活動的開展，聘請專業教師對學生進行培訓指導，專業教師的積極參與極大地提升了學生科技活動的水平和質量。學生是科技活動的主體和受益者，教師則是課外創新實踐活動開展的推動力。學校制定了教師指導學生課外科技活動獎勵措施和工作量計算方法，把各類賽事獲獎均納入獎勵范圍，肯定指導老師的工作，有力地推動了教師參與學生科技活動的積極性，提升了學生科技活動的水平和質量。學院7個專業學生積極報名參加課外實踐活動，每年參加培訓的學生達500多人。學院充分利用武漢市校內重點實訓基地的資源，為學生培訓提供學習內容和實踐項目，采取實驗內容、時間、器材完全開放的模式，積極組織學生參與科技創新活動。學院十分重視大學生科技項目的培育和遴選，在經費緊張的情況下，集中經費支持團隊結構合理、項目難度適當、研究計劃可行、指導教師到位的研究項目，在研究周期和資助經費上體現出差異性，組織工作盡量充分考慮學生的層次性。
基地遵循人才成長規律，制定了基本實踐能力、專業技術應用能力和創新能力培養的三級創新實踐能力培養體系，為廣大學生開展創新性實驗、科學研究、創造發明、學科競賽和社會實踐等活動提供舞臺，以形成穩固的良性循環。
全院一年級學生輪訓，持續一年。從最基礎的做起，由指導教師開辦講座，統一配發工具，進行焊接訓練、光控開關、聲控LED旋律燈和觸摸式調光燈等，可使學生了解電子技術的入門知識和掌握初步的實踐能力。接著進行單片機最小系統的培訓，培訓內容有簡易計算器、電子鐘、LED點陣顯示、電子溫度計和自動循跡小車等，其目的是通過簡單的硬件設計和軟件編程，激發學生的學習興趣，提前接觸電子技術的重要知識，為后續深入實訓打下基礎。
針對二、三年級學生在學習了理論知識的基礎上，加強學生實踐能力和創新能力的培養，開設專業課程的實踐教學、電子技術綜合課程設計，有計劃地舉辦講座、開展各種課外科技活動，指導學生進行系統設計制作調試。2014年，學生參加了省大學生機械創新設計大賽、省大學生電子設計競賽、省大學生SOPC專題競賽、全國大學生智能車競賽、全國大學生自動化創新設計大賽、省大學生物理實驗創新大賽，獲一、二、三等獎多項，其中參加全國大學生智能車競賽獲一等獎，參加省大學生電子設計競賽獲特等獎，參加了省大學生機械創新設計大賽獲一等獎，有2項國家級、3項省級大學生創新創業訓練計劃項目結題，5篇，獲得實用新型專利5項，發明專利1項。
3.以搭建平臺（12345）為依托，拓展學生培養的新領域。學院按照“一個基地為核心，兩個中心為依托，三個協會為陣地，四級聯動為體系，五項賽事為載體”的建設思路和科技活動“橫向擴充，縱向拓展”的建設理念來進行學生實踐創新能力的培養。一個基地是指的武漢市電工電子與自動化重點實訓基地，基地具有固定的實踐陣地、嚴密的組織管理、連續的培養環節、規范的操作程序、量化的檢驗標準等優勢，學院堅持規范基地管理，充分發揮基地的在人才培養中的作用。兩個中心是指湖北省電工電子實驗示范中心和大學物理實驗示范中心，三個協會是電子愛好者協會、智能小車愛好者協會和物理愛好者協會，學生根據自己的專業和興趣自由選擇加入，協會強調學生自主管理、自我發展，學院配備負責教師，由學生自己制定活動章程和工作計劃，這些學生社團作為一種載體，可以極大地調動學生自主探索研究的積極性，促進課外實踐創新活動的有序開展，電子愛好者協會2012年被評為江漢大學十佳團隊。四級聯動是指大學四年不間斷地培養，根據不同年級制定不同的實踐內容。學院將學生科技創新與實驗室開放相結合，采取實驗內容、時間、器材完全開放的模式，學生的參與人數、實驗室開放的面積和時數在全校一直處于領先地位。學院抓住自己的五項特色賽事，加強創新基地建設，精心組織備賽和競賽，主動承擔各項賽事的聯絡及后勤服務工作。在暑假期間采取封閉式方式，分別組織競賽的同學集中住宿、集中訓練，有力地保證了科技活動的成果。學院還通過以點帶面的活動方式，促進了全院科技創新氛圍的形成。
4.加強校企合作，不斷開拓人才培養基地。近年來，學院電子信息工程專業、自動化專業先后申請湖北省高校戰略性新興（支柱）產業人才培養項目獲批，積極實施“3+1”模式的教學改革，促進產、學、研相結合，提高辦學的社會效益和經濟效益。在學院的領導下，基地研究新時期企業的特點，采取多種合作模式，逐步建立了穩定的校外實習基地基地。學生以實習小組形式分散到各個企業去實習，并由企業工程師與教師共同完成學生的實習指導；學院還與企業合作建設聯合實驗室，如美國通用電氣公司的大學計劃項目“江漢大學――GEFanuc自動化系統實驗、江漢大學三菱電機CC-LINK聯合實驗室；2014年建成《江漢大學}Altera聯合實驗室》和《江漢大學}武漢達內軟件有限公司共建軟件實驗室》兩個共享實驗室，和三個企業簽訂專業人才聯合培養協議和產學研合作協議。
二、基地建設下一步工作打算
1.創新思路。制定大學生課外科技活動保障措施，保證課外科技活動場地和設備條件，完善課外科技活動資金籌措辦法，把社會力量與基金、基地、競賽等科技活動載體結合起來，擴大經費籌措渠道。進一步打通課堂教學、課內實踐與課外實踐的界限，理順三者的關系，彼此相互促進，發揮人才培養的協同作用。與導師制相結合，制定導師考核和獎勵制度，進一步吸引教師參與指導競賽團隊和學生社團。加強各層次、各學科學生之間的相互交流，注重對學生進行跨專業、跨學科的背景知識的教育。
2.進一步整合實驗室。增添專業設備，對現有的校內實訓設備進行升級改選，增加工位，提高實訓能力，提高設備的先進性。在武漢市起骨干示范作用，實現區域內資源共享。利用充足的軟硬件條件，提高基地的影響和覆蓋面，積極帶動和促進本地區電工電子行業的發展。
3.積極開展工作。將基地建設成為職業技能鑒定所，為社會培養急需人才。除完成本校實訓任務外，還應積極提供企業職工在職培訓、農村勞動力轉移培訓、進城務工人員培訓等，提高本地區電工、電子與自動化技術類人才的整體素質。進一步拓寬校外實訓基地建設途徑，提升實訓基地生產性實訓的綜合能力強化校企合作的力度與深度。
參考文獻：
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