時(shí)間：2023-01-29 18:25:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語議論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Since there are girls and boys in each classroom， the communication with each other cannot be avoided. Then comes a problem： how shall we look at it？ From my point of view， it’s quite a natural， common thing and there’s nothing wrong with it. My reasons are as follows.
To begin with， the class is like a big family in which every student，whether a boy or a girl， is a member. Therefore， it’s quite natural for girl students to communicate with boy students just like brothers and sisters. Besides， proper communication can smooth away misunderstanding and develop friendship. Finally， it is generally believed that girls are able to help make up for the boys’ carelessness while boys are supposed to help girls solve some maths and physics problems.
However， there is always the other side to the coin. Too much and close staying-together may bring about negative effect （影響） for example falling in love， which may waste their time for study.
Anyway， as long as students can develop a proper attitude toward the communication between boy students and girl students instead of going to extreme， positive effect will certainly be greater than negative effect.
從上文不難看出，英語議論文在語言表達(dá)形式上主要有兩大特點(diǎn)：
1.較多使用表達(dá)委婉語氣的詞語和句子
與英語說明文相比，英語議論文不僅需要說明自己的觀點(diǎn)，還要讓讀者接受自己的觀點(diǎn)，因此，在詞語表達(dá)上除了客觀之外，還必須注意委婉。在英語中，常用虛擬語氣，以及讓步狀語從句和情態(tài)動(dòng)詞can， could， may， might， would， should等。
2. 使用有辯論、推理等含義的連接詞和過渡詞等詞語結(jié)構(gòu)
英語議論文講究辯論推理的條理性和邏輯性，因此，往往較多地使用這類性質(zhì)的過渡詞和連接詞，常用的包括：since （既然），now that （既然），therefore （因而），accordingly （因此），in that case（在那種情況下），because （因?yàn)椋瑂o （所以）。另外，還有些句型也常出現(xiàn)在英語議論文中，比如：It follows that...（因而……），Should it be the case （如果是這樣的話……），I don’t want to...， but...（我并不想……，但是……），If you admit...， then...（如果你承認(rèn)……，那么……），It is true that...， but...（誠(chéng)然……，但是……）， Even if...（即使……）等。
關(guān)鍵詞：構(gòu)思性寫作；英語議論文；教學(xué)啟示
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)07－0042－02
收稿日期：[HTSS]2007-03-05
基金項(xiàng)目：本文為四川省高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目(［2005］198號(hào))“師范英語專業(yè)實(shí)踐型教師素質(zhì)發(fā)展研究”階段性成果之一
作者簡(jiǎn)介：羅明禮(1966-)，男，四川犍為人，講師，碩士，從事英語教育理論與實(shí)踐研究。
一、影響英語議論文寫作的因素
1．無構(gòu)思性自由寫作
寫作過程可分為感知、構(gòu)思和表述三個(gè)階段，構(gòu)思是介于感知和表述之間的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)思性寫作不僅包括寫作前作者對(duì)寫作材料或給定題目的感知和體驗(yàn)、寫作主旨的醞釀和確定以及寫作材料的選取和提煉，而且還包括作者對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的思索以及表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)手法的預(yù)想。對(duì)于構(gòu)思環(huán)節(jié)的重要性，徐龍年教授認(rèn)為，構(gòu)思是作者對(duì)材料進(jìn)行思維加工的過程，是文章表述的先決條件，構(gòu)思是形成寫作的通道，是感知與表述之間的橋梁，是決定文章質(zhì)量的關(guān)鍵。
構(gòu)思雖然是寫作過程不可缺少的環(huán)節(jié)，然而在英語議論文寫作教學(xué)中常常被很多學(xué)生忽視。筆者從事普通高師英語專業(yè)寫作課程教學(xué)4年來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂限時(shí)議論文寫作時(shí)往往沒有經(jīng)過構(gòu)思就進(jìn)行寫作。筆者曾經(jīng)對(duì)所教“大二”學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)議論文寫作構(gòu)思情況的追蹤調(diào)查：
表一 第一次議論文限時(shí)練習(xí)之后的調(diào)查表
從上表可知，連續(xù)四屆英語專業(yè)“大二”學(xué)生在初次進(jìn)行英語議論文寫作時(shí)只有7％左右的學(xué)生在寫作前有構(gòu)思的習(xí)慣，有8％左右的學(xué)生知道要進(jìn)行構(gòu)思但不知道如何進(jìn)行構(gòu)思，有85％左右的學(xué)生沒有構(gòu)思的意識(shí)。本人利用參加教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，與同類師范院校英語寫作課程教師交流時(shí)得到了一致性的看法。這足以解釋為什么學(xué)生TEM4和TEM8考試的成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)了。筆者把這種沒有經(jīng)過深思熟慮即進(jìn)行構(gòu)思、想到那里就寫到那里的議論文寫作稱為“隨意性寫作”或“無構(gòu)思性自由寫作”。這就是許多學(xué)生在TEM4和TEM8寫作項(xiàng)目中得分偏低的主要原因。
2．英漢語思維差異對(duì)英語議論文寫作的影響
英語專業(yè)學(xué)生參加TEM4和TEM8水平測(cè)試在寫作項(xiàng)目方面成績(jī)普遍存在偏低的現(xiàn)象。從語言表層錯(cuò)誤看，這些錯(cuò)誤屬于“詞不達(dá)意”、“語言干癟”、“連貫性差”、“中式英語”(Chinglish)等問題。導(dǎo)致這些問題的原因是學(xué)生習(xí)慣于將母語的語言表達(dá)習(xí)慣和思維定式移植到了英語議論文寫作中。眾所周知，思維和語言緊密相關(guān)，語言是思維的載體，思維則依靠語言來表達(dá)。由于歷史和文化的因素，不同民族具有不同的思維方式、思維特征和思維風(fēng)格。中國(guó)傳統(tǒng)思維的重要特征之一是尚象，而西方傳統(tǒng)是尚思。漢民族重形象思維，而英民族重抽象思維。這兩種思維模式明顯地反映在英語議論文寫作的篇章結(jié)構(gòu)上，英語篇章的組織和發(fā)展主要呈直線型，而母語為漢語的學(xué)生的議論文寫作則呈螺線型。
不同的構(gòu)思直接影響作者寫作的表現(xiàn)手法。中國(guó)學(xué)生在表達(dá)思想時(shí)慣于繞圈子，常避開主題，從寬泛的空間和時(shí)間入手，從整體到局部，從大到小，由遠(yuǎn)及近，往往把主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題保留到文章最后才拿出來或采取含而不露的所謂“不言而喻”的模式。這種寫作方法常常叫西方人摸不著頭腦。英語思維模式采用直接切題的方法，以邏輯、分析和線性為特點(diǎn)：在遣詞造句謀篇上普遍從一般到具體、從概括到舉例；在寫作結(jié)構(gòu)上習(xí)慣于把“果”置于“因”之前，以達(dá)到開門見山，引起讀者注意的效果；在表現(xiàn)手法上，通常是以一個(gè)主題句(topic sentence)開頭，然后再按照一條直線展開，在以后的支撐句(supposing sentences)中發(fā)展這一中心思想。相比之下，這種直線型語篇結(jié)構(gòu)顯得更為直觀。由此可見，漢語式的思維模式不僅是學(xué)生在TEM4和TEM8的寫作中得分偏低的原因之一，也是他們?cè)趯懽髦袥]有掌握英語構(gòu)思性寫作技巧的關(guān)鍵所在。
3．缺乏足夠的英語議論文教學(xué)資源的輸入
影響英語專業(yè)學(xué)生構(gòu)思性寫作的另一原因還與他們的英語議論文輸入量不足有關(guān)。Paul Davies認(rèn)為，寫作首先要收集與主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)，然后按一定的邏輯順序組織信息和觀點(diǎn)，接著把它們構(gòu)建成段落并以文字的形式表達(dá)出來，最后編輯文字并寫出篇章。寫作的每一個(gè)步驟都與信息的接受、解碼、重組和儲(chǔ)存相連。有效的寫作需要作者調(diào)動(dòng)大腦中的已有圖式。
圖式理論認(rèn)為，作者在寫作過程中只有激活已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能寫出文章。有學(xué)者把寫作過程劃分為積累、構(gòu)思、表達(dá)的過程論和強(qiáng)調(diào)寫作過程的構(gòu)思論。該理論強(qiáng)調(diào)積累在寫作過程中的重要性，這也符合語言學(xué)家Krashen“大量的輸入”和“可理解性的輸入”以及行為主義心理學(xué)家關(guān)于“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”對(duì)語言表達(dá)的促進(jìn)作用等理論論述。Krashen的輸入假設(shè)“i+1”也解讀了作者在寫作過程中的積累與創(chuàng)新的關(guān)系。因此，寫作者平時(shí)閱讀并分析大量的議論文對(duì)日后無論是限時(shí)作文練習(xí)還是TEM4和TEM8考試以及今后的畢業(yè)論文寫作均大有益處。然而，筆者對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀英語議論文的情況調(diào)查結(jié)果卻令人大失所望。
表二 學(xué)生平時(shí)閱讀英語議論文情況
從上表可以看出，筆者所教學(xué)生在“大一”時(shí)很少閱讀英語議論文，更不用說分析優(yōu)美的議論文了。由于他們沒有平時(shí)的大量積累和有效的輸入，自然在寫作時(shí)就不知道需要構(gòu)思和如何進(jìn)行構(gòu)思了，當(dāng)然也就會(huì)受母語思維的影響，寫不出符合西方思維模式的英語議論文了。
二、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思性寫作的途徑
1．培養(yǎng)構(gòu)思性寫作意識(shí)
構(gòu)思是作者對(duì)寫作材料進(jìn)行思維加工的過程。提煉主題是構(gòu)思的切入點(diǎn)，它自始至終制約著構(gòu)思的全過程。
英語議論文寫作構(gòu)思有兩種基本方法：擴(kuò)散型構(gòu)思和收斂型構(gòu)思。前者是作者有目的地圍繞主題展開思路,借助于想象和聯(lián)想將大腦中原先存在的各種信息溝通和聯(lián)結(jié)起來，從而產(chǎn)生形象性和觀念性新信息的構(gòu)思過程。以Friendship(友誼)為題進(jìn)行三段論構(gòu)思，三段的主題句為1)Friendship，in abroad sense，exists between allhuman beings．2)Friend ship betweenfamiliarpeople iS also important．3) FriendshipbetweencloseJHendsshouldbeconsistentandlasting．這樣的構(gòu)思有利于作者從三個(gè)側(cè)面，由大到小，從廣義到狹義，層層深入、層層遞進(jìn)鋪展成文。在每一段落中，作者均可以概括性地舉二至三個(gè)事例進(jìn)行說明或論述。這樣的構(gòu)思能以主題為中心、以平行結(jié)構(gòu)為主線一脈貫穿全文，巧妙地呈現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。收斂型構(gòu)思是指作者對(duì)文章的材料進(jìn)行整理，將那些與主題有關(guān)的材料進(jìn)行集中或回?cái)n，舍棄與主題無關(guān)的信息，對(duì)與文章有關(guān)的尤其是主要的信息進(jìn)行分析與綜合、論述與推理的構(gòu)思過程。寫作時(shí)，作者通常以別人的觀點(diǎn)作為引子，最后亮出自己的觀點(diǎn)。以“Divorce：A Good Thing or a Bad Thing?”(離婚：好還是不好?)為題進(jìn)行三段論構(gòu)思。其第一段通常為Different people hold different views on the issue of divorce(主題句總攬全段和全文)．Some people believe that divorce means social instability or immorality…(從一個(gè)方面)．On the contrary,other people think that marriage should not be an inescapablechain to bind a men and a woman……(從另一個(gè)方面)．If the couple have different personalities and can no longer be compatible with each other,the author thinks the best way out is to get adivorce(提出自己的觀點(diǎn)，即文章的論點(diǎn))。作者在文章的第二段將對(duì)上述兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析；在最后一段，作者從正反兩個(gè)方面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與綜合、歸納與總結(jié)并提煉自己的觀點(diǎn)。
2．強(qiáng)化英語寫作思維能力的培養(yǎng)
英民族善直線思維，重抽象思維，重視形式邏輯和辯證思維。在英語議論文寫作時(shí)，學(xué)生應(yīng)以邏輯、分析、線性為基準(zhǔn)點(diǎn)，力求把要點(diǎn)放在句首、段首，以達(dá)到直截了當(dāng)?shù)男Ч怀隹陀^事物對(duì)人的作用和影響；運(yùn)用有形的聯(lián)結(jié)手法以達(dá)到句法形式的完整，使其表現(xiàn)形式嚴(yán)密，受邏輯形式的支配。因此，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，還應(yīng)該遵照英民族在遣詞造句等方面的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)。
在用詞方面，應(yīng)當(dāng)盡量使用豐富多彩的短語；在句法結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)遵循重心在前的原則；在使用主從復(fù)合句時(shí)，通常將主句置于從句之前；在語態(tài)使用方面，學(xué)生應(yīng)多使用被動(dòng)語態(tài)，以符合英語重物稱的表達(dá)習(xí)慣。為了能更有效地用英語思維，學(xué)生平時(shí)可盡量使用英語詞典，學(xué)會(huì)以英語思維的方式直接去理解生詞或短語，逐漸達(dá)到對(duì)英語詞義抽象化理解的境界。
3．增加英語議論文的輸入量
在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的提高是相輔相成的。其中，“讀”與“寫”的關(guān)系最為密切。“讀”是輸入性技能，是“寫”的基礎(chǔ)；“寫”是輸出性技能，“寫”的終點(diǎn)就是“讀”的起點(diǎn)。盡管有不少的學(xué)生見到所給題目后便覺得有很多話要寫，內(nèi)容也充實(shí)，但由于詞匯貧乏，語言表達(dá)能力有限，最終也寫不出內(nèi)容切題、意義連貫、語言得體而令人滿意的議論文。實(shí)踐證明，多讀多寫是提高英語議論文寫作水平的唯一途徑。
大量的英語議論文輸入還能有助于解決學(xué)生普遍存在的先在腦海里用漢語構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語腹稿譯成英語的習(xí)慣問題。當(dāng)學(xué)生以后遇到給材料作文時(shí)，他們便會(huì)下意識(shí)地從自己已有的相關(guān)文章的結(jié)構(gòu)信息中提取與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式，來幫助自己構(gòu)建新的文章的框架。
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議論文的框架
(1) 不同觀點(diǎn)列舉型（ 選擇型 ）
There is a widespread concern over the issue that __作文題目_____. But it is well known that the opinion concerning this hot topic
varies from person to person. A majority of people think that _ 觀點(diǎn)一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude
as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___觀點(diǎn)一_____.
People, however, differ in their opinions on this matter.
Some people hold the idea that ___觀點(diǎn)二_______. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no
doubt that ___觀點(diǎn)二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __觀點(diǎn)一
或二______. It is not only because ________, but also because _________. The more
_______, the more ________.
關(guān)鍵詞:記敘文；議論文；說明文；描寫文
中圖分類號(hào)：H15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0249-01
專四閱讀理解所考文章可分為四大體裁，即記敘文、議論文、說明文和描寫文；所考文章題型可分為主旨題、態(tài)度題、語義題以及細(xì)節(jié)題（包括事實(shí)細(xì)節(jié)題和推理細(xì)節(jié)題）。能夠熟悉了解各種體裁的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及出題模式，對(duì)于迅速分類各種題型，定位正確，分析得出正確答案，有著非常重要的作用。總攬歷年專業(yè)四級(jí)考試試題，議論文和說明文出現(xiàn)頻率較高，記敘文和說明文交替出現(xiàn)。有時(shí)四種體裁全部出現(xiàn)（比如2008年閱讀試題）。本文將重點(diǎn)介紹四大體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題模式，希望對(duì)考生有所幫助。
一、記敘文
記敘文就是敘述一件事情或者一些列事件，從廣義上包括故事、小說、傳記、新聞報(bào)道、歷史等。記敘文一般都是按照時(shí)間順序或者事件發(fā)生的前后來交代人物事件的。但是在專業(yè)四級(jí)考試中一般不會(huì)出現(xiàn)單純的記敘文，大多是夾敘夾議的文章。這類記敘文的基本結(jié)構(gòu)是:(一）用一段概括性的話引入要敘述的經(jīng)歷（話題）；（二）敘述先前的經(jīng)歷（舉例）及其感悟或議論；（三）繼續(xù)敘述接下來的經(jīng)歷（再次舉例）及其感悟；（四）做出總結(jié)或感慨。
根據(jù)記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們可以知道在記敘文中大多數(shù)題型為細(xì)節(jié)題和態(tài)度題，或者語義題。細(xì)節(jié)題應(yīng)是對(duì)記敘文五大要素對(duì)who, where, what, why, how的基本考量。根據(jù)細(xì)節(jié)題的出題特點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞定位文章進(jìn)而得出正確答案。對(duì)于記敘文中事件敘述之間的感悟和議論話題，多出一些態(tài)度題。那么考生利用事件和作者的語氣，便可推斷出作者對(duì)某個(gè)對(duì)象或事件的態(tài)度，或者其他描寫對(duì)象的態(tài)度。在記敘文中，基本上是題文同序，即所問問題和文章的順序是一致的。
二、議論文
議論文是作者針對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。議論文的目的就是闡明觀點(diǎn)，許多議論文的閱讀理解旨在提問作者對(duì)某一個(gè)文體的觀點(diǎn)或態(tài)度，所以尋找、判斷議論文的論點(diǎn)是閱讀此類文章最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
在議論文中，最常見的模式是主張——反主張。在這一模式中，作者首先提出一種普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)或者某些領(lǐng)域認(rèn)可的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行澄清，說明自己的主張或觀點(diǎn)，或者提出反主張或觀點(diǎn)。所以在議論文中，常見題型為主旨題，態(tài)度題以及基于不同觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)推理題。所以針對(duì)議論文，最重要的方法是略讀。通過略讀把握議論文的總體結(jié)構(gòu)并且判斷其論證方法和邏輯走向（歸納或演繹；主張或反主張），找到文章的論點(diǎn)，然后找到每一段落的主題句。細(xì)節(jié)判斷推理題解答問題的主要任務(wù)就變成了到段落內(nèi)找答案。
三、說明文
說明文是以說明為主要表達(dá)方式來說明事物，闡明事理的一種文體。說明文的種類很多，主要有事物說明文和事理說明文。兩者主要的區(qū)別是前者具有一定的客觀性，介紹一種事物、后者主要闡述作者的寫作目的和觀點(diǎn)，具有很強(qiáng)的主觀性。說明文是客觀地說明事物特征，闡明事理的一種文體。它通過對(duì)實(shí)體事物科學(xué)的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c(diǎn)、來源、演變、異同等科學(xué)地認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。說明文的一般結(jié)構(gòu)模式和敘述文的結(jié)構(gòu)模式有相通之處即：提出問題（或以一個(gè)事例引出問題）——（專家）發(fā)現(xiàn)直接原因——分析深層原因——得出結(jié)論或找到出路。閱讀說明文首先還是通過略讀弄清文章說明的事物（事理）以及文章的脈絡(luò)，然后通過查讀把握文章的中心思想和細(xì)節(jié)。
四、描寫文
描寫文就是用生動(dòng)、形象的語言將人物、事物、景物的特征和性質(zhì)活靈活現(xiàn)地刻畫或描繪出來，使讀者如見其人、如聞其聲、身臨其境。為了使人或事物的特征躍然紙上，但是描寫文一般與記敘文結(jié)合起來。可以分為人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫。描寫文中，又可分為客觀描寫和主觀描寫。所謂主觀描寫，就是描述人或者事物的特征或特性時(shí)，可以把自己對(duì)此人或此事物的看法表現(xiàn)出來；客觀描寫就是就事論事。在實(shí)際寫作中通常是主觀描寫和客觀描寫相結(jié)合，這樣既能描繪出事物本身的特性，又能表現(xiàn)出作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。
因而，在描寫文中，相應(yīng)會(huì)出現(xiàn)態(tài)度題和有關(guān)描寫的細(xì)節(jié)判斷題。針對(duì)這種題型，考生應(yīng)該總體把握好作者描寫的語態(tài)。而描寫文的語言特征是大量使用動(dòng)詞和修飾語從而使得被描述的對(duì)象能夠被具體形象的表達(dá)出來，所以利用大量的詞匯，可以判斷出作者的態(tài)度以及主旨。同時(shí)，可以通過細(xì)節(jié)描寫，來推理作者思想。同時(shí)細(xì)節(jié)判斷題（一般考查的是被描寫對(duì)象的特點(diǎn)），則要求考生根據(jù)文中深刻形象的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行總結(jié)歸納。基本上，描寫文的解題規(guī)律是先通過略讀確定描寫對(duì)象，再分析文章是從哪些方面對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行描述的。如果是夾敘夾議或者描寫敘事的文章，則需要確定空間和事件的參照物，根據(jù)事件的事件先后。地點(diǎn)推移和因果關(guān)系等方面進(jìn)一步分析。
在專四閱讀理解中，了解四大體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)于快速定位問題和答案有很大的幫助。針對(duì)不同體裁，運(yùn)用不同的閱讀策略以提高閱讀效率。
作者單位：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院
作者簡(jiǎn)介：李慧（1985—），女，回族，河南商丘人，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院，碩士，英語語言文學(xué)。
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高中英語作文萬能模板：圖標(biāo)作文
As is shown by the figure/percentage in the table /picture，____ has been on rise/ decrease， significantly/dramatically rising/decreasing from ____ in _____ to _____ in _____. From the sharp rise/decline in the chart， it goes without saying that _____.
There are at least two good reasons accounting for _____. In one hand， ____.In the other hand， _____ is due to the fact that ______.In addition， ______ is responsible for _____. Maybe there are some other reasons to show ______.But itis generally believed that the above mentioned reasons are commonly convincing.
As far as I am concerned， I hold the point of view that _______. I am sure my opinion is both sound and well-grounded.
高中英語作文萬能模板：正反觀點(diǎn)式議論文
導(dǎo)入：
第1段：Recently we’ve had a discussion about whether we should... (導(dǎo)入話題)
Our opinions are divided on this topic.(觀點(diǎn)有分歧)
正文：
第2段：Most of the students are in favour of it.(正方觀點(diǎn))
Here are the reasons. First... Second... Finally...(列出2~3個(gè)贊成的理由)
第3段：However, the others are strongly against it. (反方觀點(diǎn))
Their reasons are as follows. In the first place... What’s more... In addition...(列出2~3個(gè)反對(duì)的理由)
結(jié)論：
第4段：Personally speaking, the advantages overweigh the disadvantages, for it will do us more harm than good, so I support it.(個(gè)人觀點(diǎn)) オ
高中英語作文萬能模板：“A或者B”類議論文
導(dǎo)入：
第1段：Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. Personally, I would prefer A because I think A has more advantages.
正文：
第2段：There are many reasons why I prefer A. The main reason is that ... Another reason is that...(贊同A的原因)
第3段: Of course, B also has advantages to some extent... (列出1~2個(gè)B的優(yōu)勢(shì))
結(jié)論：
第4段: But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we may finally draw the conclusion that ...(得出結(jié)論) オ
高中英語作文萬能模板：觀點(diǎn)論述類議論文
導(dǎo)入：
第1段：提出一種現(xiàn)象或某個(gè)決定作為議論的話題
As a student, I am strongly in favour of the decision. (亮明自己的觀點(diǎn)是贊成還是反對(duì))
The reasons for this may be listed as follows. (過渡句，承上啟下)
正文：
第2段：First of all... Secondly... Besides...(列出2~3個(gè)贊成或反對(duì)的理由)
結(jié)論：
第3段：In conclusion, I believe that... (照應(yīng)第1段，構(gòu)成"總—分—總"結(jié)構(gòu))
4."How to"類議論文模板：
導(dǎo)入：
第1段：提出一種現(xiàn)象或某種困難作為議論的話題
正文：
第2段：Many ways can help to solve this serious problem, but the following may be most effective. First of all... Another way to solve the problem is ... Finally...(列出2~3個(gè)解決此類問題的辦法)
結(jié)論：
第3段：These are not the best but the only two/ three measures we can take. But it should be noted that we should take action to...(強(qiáng)調(diào)解決此類問題的根本方法)
高中英語作文萬能模板：書信作文
Your addressMonth， Date， yearReceiver's addressDear …，
I am extremely pleased to hear from you. And I would like to write a letter to tell you that_____.
I will greatly appreciate a response from you at your earliest convenience/I am looking f0rward to your replies at your earliest convenience.
Best regards for your health and success.Sincerely yours，
高中英語作文萬能模板：話題作文
一、 解決方法題型
考生要列舉出解決問題的多種途徑
1. 問題現(xiàn)狀
2. 怎樣解決(解決方案的優(yōu)缺點(diǎn))
In recent days, we have to face I problem-----A, which is becoming more and more serious. First, ------------(說明A的現(xiàn)狀).Second, ---------------(舉例進(jìn)一步說明現(xiàn)狀)
Confronted with A, we should take a series of effective measures to cope with the situation. For one thing, ---------------(解決方法一). For another -------------(解決方法二). Finally, --------------(解決方法三).
Personally, I believe that -------------(我的解決方法). Consequently, I'm confident that a bright future isawaiting us because --------------(帶來的好處).
二、說明利弊題型
這種題型往往要求先說明一下現(xiàn)狀，再對(duì)比事物本身的利弊，有時(shí)也會(huì)單從一個(gè)角度(利或弊)出發(fā)，最后往往要求考生表明自己的態(tài)度(或?qū)κ挛锴熬疤岢鲱A(yù)測(cè))
1. 說明事物現(xiàn)狀
2. 事物本身的優(yōu)缺點(diǎn)(或一方面)
3. 你對(duì)現(xiàn)狀(或前景)的看法
Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life. Generally, its advantages can be seen as follows. First ----------------(A的優(yōu)點(diǎn)之一). Besides -------------------(A的優(yōu)點(diǎn)之二).
But every coin has two sides. The negative aspects are also apparent. One of the important disadvantages is that ----------------(A的第一個(gè)缺點(diǎn)).To make matters worse,------------------(A的第二個(gè)缺點(diǎn)).
Through the above analysis, I believe that the positive aspects overweigh the negative ones. Therefore, I would like to ---------------(我的看法).
(From the comparison between these positive and negative effects of A, we should take it reasonably and do it according to the circumstances we are in. Only by this way, ---------------(對(duì)前景的預(yù)測(cè)).)
三、議論文的框架
(1) 不同觀點(diǎn)列舉型( 選擇型 )
There is a widespread concern over the issue that __作文題目_____. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 觀點(diǎn)一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___觀點(diǎn)一_____.
People, however, differ in their opinions on this matter. Some people hold the idea that ___觀點(diǎn)二_______. In their point of view, on the one hand，___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___觀點(diǎn)二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __觀點(diǎn)一或二______. It is not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.
(2)利弊型的議論文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點(diǎn)一______. And secondly ___優(yōu)點(diǎn)二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", __討論議題______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺點(diǎn)一______. In addition, ____缺點(diǎn)二______.
To sum up, we should try to bring the advantages of __討論議題____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.
議論文模板
1.正反觀點(diǎn)式議論文模板：
導(dǎo)入：第1段：Recently we've had a discussion about whether we should... (導(dǎo)入話題)
Our opinions are divided on this topic.(觀點(diǎn)有分歧)
正文：第2段：Most of the students are in favour of it.(正方觀點(diǎn))
Here are the reasons. First... Second... Finally...(列出2~3個(gè)贊成的理由)
第3段：However, the others are strongly against it. (反方觀點(diǎn))
Their reasons are as follows. In the first place... What's more... In addition...(列出2~3個(gè)反對(duì)的理由)
結(jié)論：第4段：Personally speaking, the advantages overweigh the disadvantages, for it will do us more harm than good, so I support it.(個(gè)人觀點(diǎn)) 。
2."A或者B"類議論文模板：
導(dǎo)入：第1段：Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. Personally, I would prefer A because I think A has more advantages.
正文：第2段：There are many reasons why I prefer A. The main reason is that ... Another reason is that...(贊同A的原因)
第3段: Of course, B also has advantages to some extent... (列出1~2個(gè)B的優(yōu)勢(shì))
結(jié)論：第4段: But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we may finally draw the conclusion that ...(得出結(jié)論)
3.觀點(diǎn)論述類議論文模板：
導(dǎo)入：第1段：提出一種現(xiàn)象或某個(gè)決定作為議論的話題
As a student, I am strongly in favour of the decision. (亮明自己的觀點(diǎn)是贊成還是反對(duì))
The reasons for this may be listed as follows. (過渡句，承上啟下)
正文：第2段：First of all... Secondly... Besides...(列出2~3個(gè)贊成或反對(duì)的理由)
結(jié)論：第3段：In conclusion, I believe that... (照應(yīng)第1段，構(gòu)成"總-分-總"結(jié)構(gòu))
4."How to"類議論文模板：
導(dǎo)入：第1段：提出一種現(xiàn)象或某種困難作為議論的話題
高中生如何培養(yǎng)自己的寫作能力，在高考中如何能得心應(yīng)手地寫出好作文呢？我覺得首先要解決好以下這三個(gè)問題：
一、練好扎實(shí)的基本功
第一，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生對(duì)寫作這一弱項(xiàng)抱舍棄態(tài)度，情愿把精力放在其它方面，也不愿花過多的時(shí)間和精力來提高自己的寫作能力。所以要把外語學(xué)習(xí)與理想和目標(biāo)教育聯(lián)系起來教育學(xué)生，使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好外語是時(shí)代的要求，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。只有學(xué)好外語，才能更好地運(yùn)用這一交際工具為祖國(guó)現(xiàn)代化服務(wù)，從而樹立為國(guó)、為民而學(xué)的遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生持久的動(dòng)力，保持長(zhǎng)久的、旺盛的精力。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動(dòng)語言運(yùn)用能力的持續(xù)提高。
第二，要加強(qiáng)詞匯、語法、句型的教學(xué)及操練。要打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手的遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會(huì)給寫作帶來困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。
另外，語法規(guī)則與句型是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初、高中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識(shí)和句型，由于缺乏操練，并沒有很好的掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。
第三，努力創(chuàng)造課內(nèi)外的語言環(huán)境。學(xué)生的各項(xiàng)語言技能是相互依存、相互促進(jìn)的。教師在課堂上組織教學(xué)的過程就是與學(xué)生交際的過程。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景，讓他們進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等，以促進(jìn)他們寫作能力的形成。
組織課外活動(dòng)小組，是彌補(bǔ)課內(nèi)操練時(shí)間不足的有效辦法。開展活動(dòng)時(shí)，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，敘述自己的思想及課文學(xué)習(xí)后的體會(huì)等。聽說能力的提高，必然會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。
二、掌握一定的寫作技巧
有了扎實(shí)的基本功，還應(yīng)掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年全國(guó)英語高考卷中的寫作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。
記敘文要求考生根據(jù)考卷中提供的信息，組織語言材料，編寫成文。一般說來，記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素，寫作時(shí)要明確清楚地給予表達(dá)。記人時(shí)，要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等。敘事時(shí)要描寫事情發(fā)生與發(fā)展的過程，敘述事情發(fā)生的前因后果等。
議論文要求學(xué)生就某一方面的問題通過擺事實(shí)、講道理的方式來發(fā)表自己的看法。一般說來，議論文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分組成。要做到:1.論點(diǎn)要正確無誤。2.論據(jù)要可靠充分。論據(jù)可以是人們公認(rèn)的真理，也可以是經(jīng)過實(shí)踐考證的經(jīng)典著作。3.論證要合理嚴(yán)密。人們常用的論證方法有歸納法、推理法、對(duì)比法。議論文一般按提出問題、解決問題的邏輯順序來安排層次。
英語應(yīng)用文主要以寫信為主。英文寫信由6個(gè)部分組成，它們是信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語和簽字，格式一定要正確。
無論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體的寫作過程中，我們不妨按如下順序進(jìn)行。
首先，認(rèn)真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。以命題作文The Teacher I Admire Most為例，文章的主題是關(guān)于記敘我最欣賞的一位老師，因而就不能泛泛談?wù)摾蠋熯@一職業(yè)或自己的幾位老師，要寫一位具體的老師讓你敬佩的事跡。
【關(guān)鍵詞】高考英語書面表達(dá) 歷時(shí)分析 試題內(nèi)容 試題設(shè)計(jì) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、引言
書面表達(dá)題是最直接有效考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的一種方式，既考查了學(xué)生對(duì)詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)的掌握程度，又能綜合審查考生的分析、觀察、表達(dá)及邏輯思維等多方面的能力。因此，書面表達(dá)題是我國(guó)高考英語測(cè)試的重要組成部分。隨著各種語言測(cè)試?yán)碚摰牟粩嗤晟疲覈?guó)高考英語書面表達(dá)測(cè)試已逐步完善且日趨標(biāo)準(zhǔn)，也引起了眾多研究者和一線教師的廣泛關(guān)注。然而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)中針對(duì)高考英語自主命題卷的書面表達(dá)題的共時(shí)研究較多、歷時(shí)研究較少；單卷分析較多，多卷分析較少。天津市高考英語書面表達(dá)題自2004年開始啟用自主命題方式已有十余年的時(shí)間。自主命題是否有效地測(cè)試了考生的綜合語言運(yùn)用能力，從而發(fā)揮最大效度？天津市高考英語寫作命題的質(zhì)量又如何？ 本文以2007-2016年天津市高考英語書面表達(dá)題為研究對(duì)象，從試題內(nèi)容、試題設(shè)計(jì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行歷時(shí)研究，旨在檢測(cè)天津市高考英語書面表達(dá)題的命題特點(diǎn)和命題質(zhì)量，并對(duì)完善該類題型的考試內(nèi)容以及科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提供一些啟示和建議。
二、研究設(shè)計(jì)
筆者以2007-2016年天津市自主命題的十套高考英語書面表達(dá)試題為研究對(duì)象展開分析與研究。本研究以辜向東、楊志強(qiáng)（2009）提出的研究框架為依托，并結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改，最終確定從試題內(nèi)容、試題設(shè)計(jì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面進(jìn)行分析研究。
三、結(jié)果與討論
1.試題內(nèi)容。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將語言技能分為一到九級(jí)，其中七級(jí)是高中畢業(yè)必須達(dá)到的級(jí)別。而高考一般依據(jù)課標(biāo)八級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，不僅規(guī)定了要考查的寫作任務(wù)（包括寫摘要、短文或報(bào)告，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度），而且明確了寫作的具體要求（包括語意連貫、結(jié)構(gòu)完整、文體規(guī)范和語句通順），前者涉及寫作體裁，而后者是制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。2009年開始天津卷開始將短文改錯(cuò)題改為閱讀表達(dá)題，考試的效度有所提高，同時(shí)也確保了較高的信度。但是，該題目的考試設(shè)計(jì)還可以做進(jìn)一步調(diào)整。目前的具體要求是讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，并對(duì)作答長(zhǎng)度有嚴(yán)格的限制，這種考試形式?jīng)]有給考生任何發(fā)揮的空間，更多地是考查閱讀理解能力，而不是寫作能力，與課標(biāo)中提到的“根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻辈顒e很大，考查的完全是不同的構(gòu)念。此外，“報(bào)告”寫作在歷年考題中未曾出現(xiàn)，“表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度”的能力雖然在有些任務(wù)中有所涉及，但尚缺乏專門考查這一能力的考試任務(wù)（議論文寫作）。
下面從體裁、題材和情景提供形式三方面對(duì)2007-2016年高考英語天津卷書面表達(dá)題的試題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。
（1）體裁。一般來說，作文的體裁主要包括議論文、描寫文、說明文和記敘文。根據(jù)丁往道（1994）的觀點(diǎn)，純粹的描寫文很少，因此在對(duì)歷年考題進(jìn)行分析時(shí)，可以從議論文、說明文和記敘文三類體裁入手。然而，有些寫作任務(wù)需要同時(shí)具備多種能力才能完成。課標(biāo)對(duì)寫作能力的描述中唯一提到的體裁是應(yīng)用文（七級(jí)標(biāo)準(zhǔn)），應(yīng)用文和上面三種體裁屬于不同的分類。應(yīng)用文是從實(shí)用的角度來劃分的，而議論文、說明文和記敘文是從寫作內(nèi)容和寫作手法角度做出的區(qū)分。應(yīng)該說，應(yīng)用文和其它三種體裁在一定程度上存在交叉。
自主命題實(shí)施十幾年來，除2007年（談?wù)劚Ｗo(hù)視力的具體做法），天津卷書面表達(dá)題均是以應(yīng)用文的形式呈現(xiàn)的，具體形式包括發(fā)言稿或演講稿、信件和日記。以應(yīng)用文為主來設(shè)計(jì)書面表達(dá)題有一定的合理性，正如董曼霞、高曉瑩和楊志強(qiáng)所說，應(yīng)用文“有助于考查學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下運(yùn)用語言進(jìn)行書面交流的能力”。但是，考慮到高考對(duì)教學(xué)的反駁作用，在將來命題時(shí)，不應(yīng)該僅僅從實(shí)用角度出發(fā)，而是應(yīng)該從具體需要考查的能力入手來設(shè)計(jì)具體的考試任務(wù)，以引導(dǎo)中學(xué)教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)。
根據(jù)Troyka & Hesse（2008），在大學(xué)，寫作的目的主要有以下四種：表達(dá)自我、告知讀者、說服讀者、創(chuàng)作文學(xué)作品。這四類寫作中，中間兩種對(duì)于學(xué)術(shù)寫作來說最為重要，這兩類寫作也是NAEP（參見NAEP 2011 Writing Framework，即美國(guó)2011國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)估寫作框架）所考查的重點(diǎn)。韓寶成和張?jiān)剩?015）指出，“學(xué)術(shù)語言能力和思辨能力是高校外語人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)”，而這兩種能力均與分析、判斷、綜合等思維能力有關(guān)。而考查思維能力的一個(gè)較為有效的途徑便是讓考生寫議論文。因此，在設(shè)計(jì)新的改革方案時(shí)，應(yīng)該加大對(duì)議論文寫作能力的考查。
（2）題材。題材，即寫作所涉及的話題，對(duì)考生的考試表現(xiàn)有著直接的影響。根據(jù)NAEP寫作框架，話題、交際目的和目標(biāo)讀者是設(shè)計(jì)寫作考試任務(wù)時(shí)需要考慮的三個(gè)重要因素。所選話題要貼近考生的學(xué)習(xí)和生活，否則會(huì)影響他們語言水平的發(fā)揮。因此，話題的選擇與考試的公平性相關(guān)。另外，還應(yīng)該避免選擇可能激起考生強(qiáng)烈情感的話題，這類話題也會(huì)影響考生的正常發(fā)揮。除了考試的公平性外，在設(shè)計(jì)高考英語寫作任務(wù)時(shí)，還要考慮測(cè)量目標(biāo)，即考試構(gòu)念，要_保所選話題有助于對(duì)相關(guān)能力的考查。
在對(duì)2007-2016年高考英語天津卷的書面表達(dá)題的題材進(jìn)行研究后，可以按照學(xué)校生活、日常生活、社會(huì)生活三個(gè)方面對(duì)自主命題十年以來的寫作話題進(jìn)行分類。分析發(fā)現(xiàn)，考試題材側(cè)重于學(xué)校生活和日常生活，并沒有重點(diǎn)考查有關(guān)社會(huì)生活的選題。這樣安排符合高中生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)這一事實(shí)，重點(diǎn)圍繞學(xué)校生活和日常生活選題有利于選擇考生熟悉的話題，使學(xué)生更好地發(fā)揮英語寫作能力。
然而，從高考英語天津卷書面表達(dá)題這十年間的選題中也可以看出一些較為突出的問題。首先，所選話題大多與學(xué)生課外活動(dòng)相關(guān)，缺少與學(xué)術(shù)相關(guān)或與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，因此，話題覆蓋面尚有待進(jìn)一步拓展。另外，有些選題適應(yīng)人群范圍不夠廣泛，如2012年的題材是介紹中國(guó)戲曲文化的，對(duì)于那些對(duì)于戲曲《梁山伯與祝英臺(tái)》不甚了解的學(xué)生來說，這道題缺乏公平性。由此可見，高考英語書面表達(dá)題的題材不僅要豐富多樣，還要做到具有適當(dāng)?shù)纳疃炔⑶乙M量符合絕大部分學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。
（3）情景提供方式。根據(jù)天津卷英語考試說明，提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。研究發(fā)現(xiàn)，自主命題十年來，高考英語天津卷書面表達(dá)題的情景提供形式主要是提綱型，提綱型的情景提供方式可以讓考生一目了然地讀懂試題要求。然而，如果提綱過于詳細(xì)，就相當(dāng)于給考生布局好了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將極大地限制考生的寫作自由，失去了書面表達(dá)題本身的意義。并且，天津卷中未曾使用圖表來向考生提供題目的主要內(nèi)容和要求。圖畫型情景提供方式在歷年書面表達(dá)題中出現(xiàn)過兩次，相對(duì)前兩種方式而言對(duì)考生的束縛較小，但是，以圖畫的形式來提供的信息對(duì)于高中學(xué)生來說在認(rèn)知層面上都不具備挑戰(zhàn)性。
2.試題設(shè)計(jì)。下面從真實(shí)性、交互性和開放性等三個(gè)方面對(duì)2007-2016年高考英語天津卷書面表達(dá)題的試題設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。（1）真實(shí)性。天津卷書面表達(dá)題在真實(shí)性方面把握較好，多數(shù)題目都很貼近學(xué)生的生活，屬于學(xué)生在日常生活中可能會(huì)遇到的任務(wù)。（2）交互性。10套高考英語寫作測(cè)試中，具有交互性的寫作任務(wù)有9篇，占絕大部分比重，只有2013年的試題未限定交際對(duì)象或者交際對(duì)象不夠明確。（3）開放性。天津卷書面表達(dá)題開放性適度和開放性過小的試題各占50%，有五套試題由于提供了過多的信息而限制了考生的寫作自由。總之，作為選拔性考試，高考英語書面表達(dá)題必須留有一定的開放性，這樣不僅有助于考查考生的思維能力，而且可以使語言水平高的考生能夠充分發(fā)揮自己的外語水平，最終提高考試的區(qū)分度。
3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。天津卷英語書面表達(dá)題采用整體評(píng)分法，分五檔評(píng)分。其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)尚存在一定的問題。評(píng)分維度過于抽象，評(píng)分時(shí)不容易把握，也沒有提供具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此在具體評(píng)分時(shí)不具有可操作性。高考屬于高風(fēng)險(xiǎn)考試，考試結(jié)果對(duì)考生和家長(zhǎng)的影響巨大。而書面表達(dá)題分值比重較大，如果評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定的不夠科學(xué)合理，將在很大程度上會(huì)影響考試的構(gòu)念效度和考試的公平性。
四、結(jié)論與建議
通過對(duì)2007-2016年高考英語天津卷書面表達(dá)題的研究發(fā)現(xiàn)，試題內(nèi)容和設(shè)計(jì)上仍存在一些有待解決的問題。主要原因是由于缺乏對(duì)考試構(gòu)念的明確界定。天津卷英語考試說明中僅提到，寫作部分“測(cè)試考生運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力”，然而對(duì)于什么是書面表達(dá)能力，它主要涉及哪些認(rèn)知能力，并沒有進(jìn)行任何論述。因此，進(jìn)一步改革現(xiàn)有考試，當(dāng)務(wù)之急是參照國(guó)際大規(guī)模考試，如NAEP，合理界定考構(gòu)念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善考試內(nèi)容和考試設(shè)計(jì)，同時(shí)科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
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*本文為天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“天津市高考英語考試內(nèi)容效度歷時(shí)研究（2004-2013）”的部分成果（項(xiàng)目編號(hào)：TJWW13-037）。
作者簡(jiǎn)介：
胡瑛（1981.4-），女，江西南昌人，漢族，碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)及翻譯。
關(guān)鍵詞 大學(xué)英語寫作教學(xué) 措辭 文體 圖式理論
在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能中，英語寫作最能反映學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)英語寫作通常是大學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)之一，如何改進(jìn)學(xué)生的寫作教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)非常突出的問題。 盡管近年來國(guó)內(nèi)對(duì)英語寫作教學(xué)的研究數(shù)量呈上升趨勢(shì)，英語寫作仍是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)絆腳石。因此，在前人研究的基礎(chǔ)上，本文從圖式的基本理論出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，探尋提高英語寫作教學(xué)水平的新方法，以期達(dá)到提高英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平并激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。
1 英語寫作教學(xué)中應(yīng)用圖式理論的理論基礎(chǔ)
圖式理論起源于認(rèn)知心理學(xué)， 早在德國(guó)哲學(xué)家康德的哲學(xué)著作中就已出現(xiàn)，被作為解釋人們心理過程的一種理論。康德認(rèn)為，一個(gè)人在接受新的思想、概念和認(rèn)知的時(shí)候，只有將這些與他們腦海中已有的知識(shí)聯(lián)系起來才會(huì)有意義。另有語言學(xué)家認(rèn)為， 圖式相當(dāng)于“背景知識(shí)”，是人們存儲(chǔ)于頭腦中所有對(duì)世界的一般性認(rèn)知，是為人們理解世界、認(rèn)識(shí)世界并確定事物之間的聯(lián)系提供了認(rèn)知手段的有效工具。因此，一般語言學(xué)家認(rèn)為，圖式是人們認(rèn)識(shí)世界的基本模式。在這一認(rèn)知過程中，人們?cè)诖竽X中先形成一定的圖式，之后再對(duì)所獲得的信息進(jìn)行重組和理解。隨著圖式理論的發(fā)展，語言學(xué)家和教育學(xué)家們開始將其應(yīng)用到語言教學(xué)中。從上世紀(jì)八十年代開始，國(guó)內(nèi)的語言學(xué)家和教育學(xué)家們就開始了關(guān)于將圖式理論應(yīng)用于外語教學(xué)的一系列研究和實(shí)驗(yàn)。但是大部分此類研究的重點(diǎn)被放在了圖式理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)和外語教學(xué)的觀念中，閱讀與寫作是兩種完全不同的語言技能：前者是接受性的技能，而后者則是輸入性的。然而我們不能否認(rèn)兩者均是對(duì)于語言信息的認(rèn)知過程，并且也是有著密切聯(lián)系的。 但圖式理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究仍然主要集中在語言輸入能力的教學(xué)和訓(xùn)練上，即閱讀和聽力兩個(gè)方面，而關(guān)于圖式理論在語言輸出能力——寫作和口語教學(xué)方面的研究則較少，這就為本文的研究留下了一定空間。
2 圖式理論在英語專業(yè)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用
筆者在英語寫作的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段，學(xué)生經(jīng)常有以下不足： 措辭不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂以及內(nèi)容空洞。針對(duì)這些通病，筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用圖式理論作為理論基礎(chǔ)，使用過程教學(xué)法幫助學(xué)生通過閱讀積累語言圖式、形式圖式和內(nèi)容圖式，在措辭、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面糾正學(xué)生在寫作中的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。
2.1 詞匯層面
幫助學(xué)生積累與題目相關(guān)的詞匯，有助于他們?cè)趯懽鬟^程中準(zhǔn)確并靈活地使用這些詞匯和搭配。更重要的是，幫助學(xué)生在今后的寫作中養(yǎng)成類似習(xí)慣，克服措辭不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
很多學(xué)生反映，在平時(shí)寫作或考試寫作中，讀到題目的要求后，經(jīng)常沒有合適的詞匯為自己所用。 這是因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有很好地將識(shí)別詞匯（recognized vocabulary）與主動(dòng)詞匯（active vocabulary）糅合到一起。也就是說，閱讀中學(xué)生可以理解的詞匯，卻不能很好地被他們應(yīng)用到寫作當(dāng)中去，這就導(dǎo)致了寫作時(shí)用詞的單一和不準(zhǔn)確。 筆者認(rèn)為，從圖式理論的角度來講，這個(gè)問題的原因在于學(xué)生沒有在詞匯方面構(gòu)建一個(gè)合適的圖式或框架，導(dǎo)致寫作時(shí)無從下手、無詞可用。因此，教師的任務(wù)是在作文寫作的準(zhǔn)備過程中，幫助學(xué)生建立一個(gè)合適的詞匯圖式，并在寫作過程中合理激發(fā)這一圖式，才能幫助學(xué)生寫出好的作文。
在教學(xué)中，筆者以“What Makes a Champion?”的作文題為例，試圖通過圖式理論的指導(dǎo)在一定程度上解決這個(gè)問題。語言圖式是對(duì)詞匯的掌握和語言結(jié)構(gòu)的了解。首先，在寫作之前發(fā)給學(xué)生一些與該題目相關(guān)的閱讀材料，其中大部分材料來自于英文報(bào)刊雜志，要求學(xué)生課下時(shí)間閱讀并標(biāo)示出重點(diǎn)詞匯和短語搭配。在課堂寫作過程中，要求學(xué)生對(duì)他們所挑選出的詞匯和短語進(jìn)行討論、整理，并建立自己的語言圖式。在該圖式建立后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些短語和詞匯的用法和使用語境進(jìn)行深入的研究和討論，激活他們的語言圖式。最后調(diào)用學(xué)生的語言的圖式指導(dǎo)學(xué)生寫作。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫作在一定程度上可以保證措辭的準(zhǔn)確和豐富。
2.2 文體層面
不同的語篇具有區(qū)別于其他語篇的文體特點(diǎn)和框架。 每一種文體的文章都有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們可以將其視為一種形式圖式。讀者在閱讀文章的過程中，如果能夠認(rèn)識(shí)并激活相應(yīng)的圖式，就可以更快更好地理解文章的信息，提高閱讀的速度和理解的深度。而這就意味著文章結(jié)構(gòu)和邏輯的清晰對(duì)讀者的理解至關(guān)重要。反之，如果文章結(jié)構(gòu)混亂不清，就會(huì)對(duì)讀者造成很大的困擾，甚至是理解上的障礙。寫作課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握各種文體的寫作技巧，而不同的文體往往要求學(xué)生使用不同的文章結(jié)構(gòu)，這就造成了學(xué)生在寫作文時(shí)結(jié)構(gòu)混亂不清。 因此在寫作教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)男问綀D式也是十分必要的。 這里以議論文為例闡述形式圖式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。
典型的英語議論文的段落通常是以主題句開頭， 之后從幾個(gè)切入點(diǎn)分別進(jìn)行論證，逐步展開論述，這就是典型的英語線性思維。相反，大多數(shù)漢語的議論文段落是自然思維模式展開的，即“原因，結(jié)構(gòu)”的模式。下面筆者試以作文題"Should students be encouraged to go into business?"為例對(duì)該形式圖式的重要性進(jìn)行闡述。在沒有進(jìn)行建立形式圖式之前，有一個(gè)學(xué)生的作文開頭這樣寫道：
There are some advantages for students to go into business. As college a students, I have a lot to learn because everything around seems alien. If I want to accomplish something and achieve my goal, I must make great effort. And doing some business does not only provides me with opportunities to know the society,but also teaches me how to deal with practical problems and how to get along with people. Furthermore, I can earn some money through doing business.
在這個(gè)段落的寫作中，該學(xué)生采用了典型的迂回式發(fā)展段落，沒有直奔主題，而是在主題句之后插入了與自己觀點(diǎn)并無直接關(guān)系的兩句話。
在教學(xué)過程中筆者加入了對(duì)于議論文文體的圖式建構(gòu)， 帶領(lǐng)學(xué)生深入探討和分析了議論文的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在寫作過程中注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已經(jīng)建立的議論文形式圖式。修改后的文章如下：
There are some advantages for students to go into business. First, going into business is learning which does not exclusively take place in the classroom. The world in with college students live and study is relatively isolated; thus things in the real world seem alien to us. By going in for business, we can enlarge our horizon. Besides, it offers us opportunities to know society with first-hand informantion, and can teach us how to tackle practical problems and get along with people. What''s more, we can earn some pocket money through it. To sum up, the advantages of going in for business outweigh its disadvantages.
這個(gè)段落的論述清晰地體現(xiàn)了英語議論文的特點(diǎn)，即一般采用線性的發(fā)展模式。在主題句“There are some advantagesfor students to go into business.”之后，作者直接引出了三個(gè)平行的第二層級(jí)句：第2句；第5句及第7句，并在最后回應(yīng)了主要論點(diǎn)。
2.3 內(nèi)容層面
英語專業(yè)學(xué)生在作文內(nèi)容層面的不足主要包括兩個(gè)方面：內(nèi)容空洞乏味和對(duì)于英語語言背景知識(shí)的缺失。而這兩個(gè)問題可以合理應(yīng)用圖式理論進(jìn)行糾正，即在寫作的準(zhǔn)備和過程中，以合適的方式引導(dǎo)學(xué)生積累和激發(fā)內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式指的是語言所承載的文化背景知識(shí)。中國(guó)的大學(xué)生在漢語語言的環(huán)境下成長(zhǎng)，由于不同的社會(huì)有不同的經(jīng)驗(yàn)，他們積累的語言文化背景信息是大多是漢語相關(guān)的，而對(duì)于英語語言的文化背景則相對(duì)生疏。但是，這些內(nèi)容圖式既有差異性，又用共同性。圖式的共性使得人們能夠進(jìn)行交際，達(dá)到理解的目的。筆者發(fā)現(xiàn)，許多中國(guó)學(xué)生在寫英語作文時(shí)生搬硬套一些漢語的習(xí)語，將它們譯成生硬的英語，造成理解上的障礙。這就是對(duì)英語語言背景知識(shí)的缺乏所造成的。所以教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)容圖式的積累和構(gòu)建，提醒學(xué)生注意這兩種文化的差異。
【關(guān)鍵詞】 體裁分析 英語閱讀 篇章模式
1. 體裁分析理論
胡壯麟教授認(rèn)為，教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型課文的框架結(jié)構(gòu)及段與段之間的邏輯關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)語體和主要內(nèi)容的能力。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生篇結(jié)構(gòu)知識(shí)和不同體裁語篇圖式結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在閱讀過程序中運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析，形成發(fā)孤知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)對(duì)篇章的理解程度，加大信息儲(chǔ)存量，提高對(duì)典型篇章結(jié)構(gòu)標(biāo)識(shí)語的識(shí)別能力，從而提高閱讀理解力。
2. 體裁分析法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
高中英語教材中的課文以記敘文、說明文、議論文為主，下面就討論這三種語篇結(jié)構(gòu)模式及其在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1記敘文篇章模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
記敘文主要講述一個(gè)故事或記述一個(gè)事件，高中英語教材中的大多數(shù)課文屬于人物傳記類，故事類語篇，把握這一類型語篇分析對(duì)于學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)有促進(jìn)作用，拉波夫（Labov）認(rèn)為完整的敘事性篇章結(jié)構(gòu)可以包括六部分：點(diǎn)題（abstract），指向（orientation），進(jìn)展（complicating action），評(píng)議（evaluation），結(jié)果或結(jié)局（result or resolution）和回應(yīng)（coda）。
閱讀記敘文時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面：1）人稱：記敘文可采用第一或第三人稱，或者兼用。第一人稱可使敘述生動(dòng)、逼真；而第三人稱使敘述顯得客觀，敘述范圍更廣；2）記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果。這些成分組成一個(gè)事件或經(jīng)歷的完整敘述；3）敘述的順序：順敘和倒敘。順敘是按時(shí)間順序敘述事件，而倒是先交代事件的結(jié)局；4）中心思想：記敘文一般圍繞一個(gè)確定的、鮮明的主題或中心思想展開對(duì)情節(jié)的描寫。
2.2議論文篇章模式及其在英語閱讀教學(xué)中的作用
議論文主要是借助事實(shí)和數(shù)據(jù)，通過嚴(yán)密的邏輯推理，證明某個(gè)現(xiàn)象或事實(shí)的真實(shí)性或確認(rèn)一種事情或觀點(diǎn)的正確或錯(cuò)誤。議論文論證的方式有兩種：立論和駁論。立論即作者從正面對(duì)所議論的問題闡明自己觀點(diǎn)的正確性。駁論即作者通過反駁對(duì)立的、錯(cuò)誤的見解和主張，從而證明自己的見解、主張的正確性。
常用的論證方法有：歸納法、演繹法、因果論證法、歸謬法等。1）歸納法（induction）：歸納法通常先有一個(gè)假設(shè)或設(shè)想（hypothesis/supposition），然后作調(diào)查，收集例證，從而歸納出一般的道理，證明這一設(shè)想的正確性；2）演譯性（deduction）：演繹法來自形式邏輯的三段論（syllogism，即大前提，小前提，結(jié)論）。先提出一般性的論斷，作為大前提；再引用人所共知的事實(shí)，加以分析，使人信服這個(gè)論斷，作為小前提，最后推出結(jié)論；3）因果論證法（cause-effect）：從事物之間因果關(guān)系進(jìn)行論證；4）歸謬/反證法（reduction/absurdity）。由反而論點(diǎn)引出錯(cuò)誤結(jié)論來駁斥某一觀點(diǎn)的方法。
2.3說明文篇章模式及其在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
說明文是一種章法靈活、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文體，主要是對(duì)事物或現(xiàn)象的發(fā)生、變化、特征或功能進(jìn)行介紹或解釋。說明文語篇布局層次感強(qiáng)，多用語篇連接詞、過渡句連接上下文，細(xì)節(jié)信息詳盡明確。說明文一般包括：1）背景或假充的北景；2）問題或假設(shè)的問題；3）為解決問題或而推薦使用的工具或必要的條件；4）為達(dá)到預(yù)想的解決問題的效果，提供至少一個(gè)嘗試性的程序建議；5）指出用什么手段來檢測(cè)問題是否已解決；6）結(jié)束語（表明假定的程序已經(jīng)結(jié)束）。盡管在說明語篇中并不總是包括所有要素，但一般都會(huì)涉及到問題（話題）、程序和解決方法，即 “情景――問題――反應(yīng)――評(píng)價(jià)/結(jié)果”這一說明文語篇結(jié)構(gòu)模式。
說明文組織材料的方法很多，如定義法、舉例法、比較與對(duì)照法、數(shù)字法、圖表法、引用法、比喻法、程序分析法、因果分析法和分類法等。1）定義法（definition）：給事物下定義時(shí)，必須作認(rèn)真的分析和研究，然后用簡(jiǎn)單的話語把事物所包含的意義概括起來，給讀者一個(gè)明確的概念；2）舉例法（illustration）：對(duì)于可能引起疑問或不易理解的事物和言論，用舉例說明的方法能夠獲得好的效果；3）分類法（classification/division）：把事物說得條理清楚；4）比較/對(duì)比法（comparison/contrast）：比較是指出事物之間的共同與不同之處；對(duì)比是只看其差別，使事物形象鮮明。
3. 結(jié)束語
閱讀過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程.在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺地運(yùn)用體裁分析方法，幫助學(xué)生了解課文的體裁結(jié)構(gòu)、篇章模式和篇章類型，分析作者謀篇面局。就一定能夠提高他們的閱讀速度和閱讀理解的正確率。
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對(duì)初二年級(jí)的同學(xué)來說，寫作議論文應(yīng)該是剛剛起步，因此，要求并不高，只要能夠?qū)懽骱?jiǎn)單的議論文就可以了，應(yīng)盡力做到“有理有據(jù)”。
那么，如何寫好簡(jiǎn)單的議論文，有什么樣的具體方法與寫作技巧呢？
對(duì)初學(xué)者來說，能夠就一個(gè)事件、一種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法、見解與主張，是一項(xiàng)基本功。
就某個(gè)事件、現(xiàn)象發(fā)表議論，要做到敘述清楚、簡(jiǎn)潔，不能像寫記敘文一樣面面俱到，鋪陳展開，因?yàn)樽h論文寫作，重點(diǎn)在于發(fā)表議論。記敘是議論的基礎(chǔ)，而議論則是對(duì)記敘的深化與升華。
議論文常用寫作方法有兩種：擺事實(shí)和講道理。
【實(shí)踐活動(dòng)】
按照本次實(shí)踐活動(dòng)的主題和目的，與同學(xué)們交流、探討以下問題：
首先，明確什么是“一事一議”。所謂的“一事一議”，就是針對(duì)某個(gè)事件、某種現(xiàn)象，包括學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、品行、言談、舉止等方面，發(fā)表自己的議論。
其次，要寫好簡(jiǎn)單的議論文，同學(xué)們務(wù)必要知道“敘事”與“議論”之間的關(guān)系。上面已經(jīng)提及“敘事”是基礎(chǔ)，猶如高樓的地基一樣，是根本；議論是目的，是對(duì)“敘”的深化與升華。
第三，觀點(diǎn)要明了，不可模棱兩可，含糊其辭，贊成什么，反對(duì)什么，都要旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定。
最后，語言表達(dá)上要做到簡(jiǎn)明、連貫、得體。
其實(shí)，就在我們同學(xué)的習(xí)作中，也呈現(xiàn)了很多可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀之作，值得學(xué)習(xí)借鑒，請(qǐng)看以下片斷：
1.不讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課，學(xué)校的本意可能是出于讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)的良好愿望，但凡事不可偏頗、過激，否則，就會(huì)過猶不及。
首先，要視孩子的年級(jí)情況而定。對(duì)于剛剛上學(xué)的一年級(jí)的孩子來說，在做功課時(shí)難免遇到諸如讀不通題目、不理解題意等方方面面的問題。在這樣的情況下，如果家長(zhǎng)能夠給予孩子及時(shí)、必要的援助，就會(huì)對(duì)孩子解決問題起到指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。這樣，通過具體問題的針對(duì)性幫助，經(jīng)過一段時(shí)間的“強(qiáng)化”，今后再遇到類似的問題，孩子就會(huì)迎刃而解；相反，孩子就會(huì)束手無策，孤立無援，從而可能產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)，喪失信心的心理。當(dāng)然，對(duì)正常情況下的高年級(jí)學(xué)生則可以靈活處理。
其次，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孩子另當(dāng)別論。他們?cè)谧龉φn時(shí)，一定會(huì)碰到許多“攔路虎”，如果讓孩子們自己去解決，不僅浪費(fèi)時(shí)間，并且沒有什么成效，結(jié)果是事倍功半，所以，對(duì)這樣特殊的孩子們，不僅不應(yīng)該禁止家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課，相反要理所當(dāng)然、天經(jīng)地義地鼓勵(lì)家長(zhǎng)伸出援助之手。
2.對(duì)于孩子是否需要請(qǐng)家教的問題，我的看法是要根據(jù)孩子的具體情況而定。
盲目“跟風(fēng)”不可取。君不見，在相互攀比和“成龍成鳳”思想的支配下，很多家長(zhǎng)完全不顧自己孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與客觀需求，看別人孩子上了奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班，他也要為連課本上的基本題目都不會(huì)做的孩子硬報(bào)了奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班，其結(jié)果可想而知；孩子本來各門考試科目就出類拔萃，但在生活自理與動(dòng)手能力上較差，家長(zhǎng)卻依然為孩子報(bào)了毫無意義的英語班、物理班、作文班……家長(zhǎng)在強(qiáng)加于孩子旨意的同時(shí)，損失的何止是時(shí)間、金錢、精力啊！可謂得不償失。
區(qū)別對(duì)待最重要。就是說，如果因?yàn)槠频木壒剩⒆釉谀骋弧砷T功課上比較吃力，請(qǐng)家教輔導(dǎo)一段時(shí)間，以便孩子能夠及時(shí)、快速地跟上去，這無可厚非；假如孩子因?yàn)樯』蚴鞘录俣⒄`了許多課程，并且本來基礎(chǔ)就不是很好，這時(shí)請(qǐng)家教給予補(bǔ)差補(bǔ)缺，一定比自己“鉆研”要省力而高效得多；假如孩子很聰明，學(xué)習(xí)又很努力，通過自學(xué)完全可以“攻克”難關(guān)，再請(qǐng)家教就屬多此一舉，沒有必要了。
【教師指導(dǎo)】
寫作簡(jiǎn)單的議論文，同學(xué)們要做好如下“功課”：
一、對(duì)敘事的要求。在我們的周圍，我們每天都會(huì)耳聞目睹許多新鮮的人和事，這就是同學(xué)們發(fā)表議論的對(duì)象。但并不是所有的人和事都符合寫作要求，只有那些具有典型意義的、具有普遍性的才可以作為我們寫作的素材，加以選取利用。
同學(xué)們要留心那些自己感受最深、親自見過或在媒體上看過的、有話可說的、有理可講的事情來寫，既可以是大力弘揚(yáng)真、善、美的人和事，也可以是應(yīng)該遭受貶斥或撻伐的反面事例。
比如，有不少同學(xué)在汶川地震后慷慨解囊、將自己的零用錢捐給了災(zāi)區(qū)；奧運(yùn)會(huì)期間，很多志愿者主動(dòng)為運(yùn)動(dòng)員提供周到的服務(wù)；有的同學(xué)、居民環(huán)境意識(shí)缺失，隨意扔垃圾，不講究公共衛(wèi)生等等，都可以“信手拈來”，為“我”所用。
對(duì)事情的敘述，要根據(jù)中心的需要對(duì)有關(guān)材料做適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｄ切┡c中心論點(diǎn)相關(guān)的部分要敘述得具體、翔實(shí)；反之，則可以少敘或不敘。
二、對(duì)議論的要求。既然是議論文的寫作，文章的重心當(dāng)然是議論。要由“敘”衍生“議”，議論離不開對(duì)事情的深刻思考與理性分析，這是議論文的本質(zhì)特征。
議論，即對(duì)所敘之事的是非、優(yōu)劣、正誤，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。這就離不開對(duì)事情的分析。對(duì)事情的分析清楚了，議論的內(nèi)容也就明白了。
如何進(jìn)行分析呢？具體說來，可以循著這樣的路徑展開：
事件為什么會(huì)發(fā)生，帶來了什么樣的后果與影響，本質(zhì)問題是什么，從中應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。這些問題分析清楚、全面了，議論的內(nèi)容就具體、明確了，針對(duì)性也就增強(qiáng)了。
比如，對(duì)于無經(jīng)營(yíng)許可證的街邊小販對(duì)環(huán)境、交通造成的影響，是不爭(zhēng)的事實(shí)，很多人也都感同身受。但為什么會(huì)屢禁不止，該怎樣治理呢？有人分別從服務(wù)設(shè)施應(yīng)配套、建立固定交易場(chǎng)所、加大懲處力度等方面做了分析，想出了對(duì)策，令人信服。
敘事和議論要結(jié)合起來，在敘事時(shí)要議論分析，在議論時(shí)也要聯(lián)系實(shí)際，避免空發(fā)議論。
【佳作示范一】
由“考級(jí)熱”想到的
蔡逸翔
時(shí)值八月上旬，音樂考級(jí)在即，家里整日彌漫著濃烈的火藥味。爸爸媽媽早在七月初就當(dāng)機(jī)立斷，向我嚴(yán)厲部署了下一階段的行動(dòng)“方針”――不怕苦，不怕累，不惜一切代價(jià)，攻下考級(jí)！
大熱天，驕陽(yáng)似火，我每每練得汗流浹背，不過父母的后勤工作總是很“到位”：爸爸在一邊準(zhǔn)備電風(fēng)扇，而媽媽在一邊做鼓勵(lì)、動(dòng)員的思想工作――我怕累了，媽媽就苦口婆心道：“這點(diǎn)累都經(jīng)不住啊，想當(dāng)年你媽……”；我怕苦了，媽媽就慷慨激昂道：“這點(diǎn)苦都吃不了啊，想當(dāng)年你爸……”每次的鼓勵(lì)動(dòng)員，都少不了他們的“想當(dāng)年”。再看我，吹號(hào)練得我嘴酸舌痛，口腔潰瘍，但父母毫無惻隱之心，魔鬼式的訓(xùn)練依舊堅(jiān)持不懈。身處此境，令我不由得感到我比“可憐身上衣正單”的賣炭翁還要可憐、可悲。
不知從何時(shí)起，社會(huì)上把素質(zhì)教育和音樂考級(jí)掛起鉤來。學(xué)生家長(zhǎng)們一聽說學(xué)樂器有利于培養(yǎng)孩子的情商，有利于鍛煉孩子的大腦，更有利于擠入重點(diǎn)中學(xué)，于是紛紛赴湯蹈火，一場(chǎng)沒來由的且規(guī)模宏大的“考級(jí)熱”就這樣掀起了，且大有愈演愈烈之勢(shì)。
到頭來，苦的還是學(xué)生和家長(zhǎng)。
由此，我自然地想到了歷史上的兩則小故事：
相傳有一楚國(guó)國(guó)王喜歡“腰細(xì)”，頓時(shí)舉國(guó)上下皆掀起了“減肥熱潮”。就連那些內(nèi)閣大臣們?yōu)榱藸?zhēng)寵，也紛紛節(jié)食塑型；唐代皇帝崇尚“面如芙蓉柳如眉”“溫泉水滑洗凝脂”。于是流傳至今、耳熟能詳?shù)奶拼琅畟€(gè)個(gè)皆是體態(tài)豐腴。今天的考級(jí)風(fēng)莫不就是昨日歷史的承襲與重演？
可是，如今的社會(huì)是倡導(dǎo)個(gè)性化、多元化的社會(huì)，我認(rèn)為這種“盲目跟風(fēng)”“嘩眾取寵”的現(xiàn)象應(yīng)該被大眾所唾棄，不應(yīng)讓它左右著我們正常的生活。我更希望家長(zhǎng)們能尊重孩子們的意愿，還他們一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間。
點(diǎn)評(píng)：
本文與一般的借古諷今的文章不同的特色是，先狀寫現(xiàn)在“流行”“跟風(fēng)”事物的弊端，再寫古代的類似的事件，并水到渠成地將二者之間的深層關(guān)聯(lián)和歷史的淵源作了歸納。這就如同數(shù)學(xué)上的反證法，作者進(jìn)行了謀篇上的逆向思維，突破了寫作的時(shí)限性和固化的模式，顯示了作者不凡的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。
【佳作示范二】
奮斗澆開成功之花
程世杰
“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹……”每當(dāng)我唱起《真心英雄》這首歌時(shí)，我就會(huì)想到，一個(gè)人想要成功，必須經(jīng)過自己不斷的努力。“風(fēng)雨過后才能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”這句話說得真好啊！它與“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”說的是同一個(gè)道理。
許多成功人士的經(jīng)歷印證了這一道理：韓紅，原來是一個(gè)通信兵，喜歡唱歌，但軍紀(jì)嚴(yán)明，她只好在別人休息或是吃飯的時(shí)候練習(xí)唱歌，可還是影響了別人，受批評(píng)似乎成了她的家常便飯。但她頂住了各種壓力，經(jīng)過自己的不懈努力終于成為了著名的歌手。如果韓紅當(dāng)初不持之以恒地堅(jiān)持與奮斗，她怎么會(huì)成為歌壇上的一顆明星呢？
他出身貧寒，為了努力掙錢養(yǎng)家，他犧牲了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。他干過20多種苦力，白天至少做三份工作，到了晚上，還要到外面掙錢，即使是這樣，他也沒有放棄學(xué)習(xí)和奮斗。他就是著名歌手、主持人――戴軍。我很敬佩他的這種不向困難屈服，不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)持、頑強(qiáng)的精神，正是這種永不放棄的精神成就了他后來的輝煌。
這樣的例子不勝枚舉。歌手沙寶亮從小被父親送到了雜技團(tuán)，經(jīng)過自己不懈的努力，得到了雜技世界級(jí)金獎(jiǎng)，后來又成為著名歌手。關(guān)牧村在成名以前是天津某工廠的工人，而且生活艱難，但她不屈不撓，刻苦訓(xùn)練，終于成為著名的女歌唱家……
看了幾位明星的成長(zhǎng)故事，讓我感動(dòng)萬分。雖然他們當(dāng)初的條件并不是很有利，但他們卻都能笑對(duì)人生，絕不放棄對(duì)理想的追求，經(jīng)過刻苦努力，最終取得了成就。《中庸》說，“人一能之，己百之；人十能之，己千之。”我想，明星們也正是有這樣的信念、執(zhí)著與努力才有后來的成就的。
他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，努力的方向。在人生的旅途上，無論遇到多么大的困難，多么難以逾越的溝壑，多么難以戰(zhàn)勝的挫折，我們都不能畏懼退縮，應(yīng)踏平坎坷，奮勇前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，追求夢(mèng)想。
點(diǎn)評(píng)：
文章運(yùn)用事實(shí)論據(jù)與理論論據(jù)相結(jié)合的寫法，較為深刻地闡述了成功必須擁有持之以恒、堅(jiān)忍不拔、永不放棄、頑強(qiáng)拼搏的精神，給人啟發(fā)，讓人受益。語言精練，夾敘夾議，論證有力。美中不足的是，文中所舉例子皆為歌手，略顯單調(diào)；舉例若能豐富些，會(huì)更好。
【教師總結(jié)】
一、 何謂“任務(wù)型閱讀”
“任務(wù)型閱讀”是一道主觀題，主要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。它要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，完成某些任務(wù)或解決某些問題，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息、判斷推理及書面表達(dá)的能力。所以“任務(wù)型閱讀”是介于閱讀理解和寫作之間，其任務(wù)已不同于閱讀理解中的選擇題或書面表達(dá)題，而是在理解文字的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的圖表或文字練習(xí)，從而有效地測(cè)試學(xué)生用英語“做事”的能力。
二、 “任務(wù)型閱讀”的題型和特點(diǎn)
1. “任務(wù)型閱讀”的題型
綜觀2010年全國(guó)各地的中考試題，“任務(wù)型閱讀”考查的題型主要有以下幾種：閱讀簡(jiǎn)答題、閱讀填空題、信息匹配題、閱讀填表題。盡管“任務(wù)型閱讀”題型多樣，但總體上看，它由兩部分構(gòu)成：短文和閱讀任務(wù)。
2. “任務(wù)型閱讀”的特點(diǎn)
此類題一般要求考生閱讀短文后按要求完成任務(wù)。“任務(wù)型閱讀”題的特點(diǎn)可概括為以下幾點(diǎn)：
（1）閱讀材料結(jié)構(gòu)完整，提供的信息相對(duì)集中。
從今年的中考試題來看，任務(wù)型閱讀的語言材料多以說明文、議論文為主，重視材料的真實(shí)性、實(shí)用性，信息集中。如：2010年常州中考卷中介紹了The use of modern technology in the classroom，文章不僅內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且其結(jié)構(gòu)十分完整，邏輯嚴(yán)密。常見的用于任務(wù)型閱讀的材料還有科普文章、公告、說明、廣告以及書刊雜志中的時(shí)文等。
（2）從語言輸入到語言輸出，強(qiáng)調(diào)語言的交際性。
任務(wù)型閱讀要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息的提取、整合和概括，然后充分利用自己的語言知識(shí)和技能組織語言文字，再用精練的語言和規(guī)范的表達(dá)方式，準(zhǔn)確無誤地將所要表達(dá)的意思進(jìn)行有效的輸出。
（3）問題設(shè)置方式呈現(xiàn)多樣性，貼近現(xiàn)實(shí)生活情境。
如2010年無錫中考卷任務(wù)型閱讀介紹了世博會(huì)的歷史，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)；2010年常州中考卷介紹了“科技在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用”；2010年鎮(zhèn)江中考卷談到了一位美國(guó)演員在中國(guó)和日本體驗(yàn)到的文化差異。無論是填詞還是完成表格，考生都須在任務(wù)的引導(dǎo)下閱讀。問題設(shè)置具有真實(shí)性和情境性。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程，同時(shí)也是分析問題、解決問題的過程。
（4）答題要求語言精練，強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性。
多數(shù)任務(wù)型閱讀題在設(shè)置圖表填空，完成空格甚至回答問題時(shí)都有明確的字?jǐn)?shù)限制。從各地的中考題看，從選詞或短語填空（武漢卷）；填寫一個(gè)詞（南京卷、揚(yáng)州卷）；填寫句子或概括主旨（南通卷），都需要學(xué)生積極思考，靈活運(yùn)用語言，并嚴(yán)格按照要求，準(zhǔn)確作答。
三、 “任務(wù)型閱讀”的解題策略
“任務(wù)型閱讀” 的解題策略通常可分為以下幾種：
1. 理解語篇，獲取關(guān)鍵信息
“任務(wù)型閱讀”題雖側(cè)重表達(dá)，但讀懂語篇是前提。因此學(xué)生首先要運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，捕捉、篩選、比較信息，以獲取有用的關(guān)鍵信息。很多時(shí)候考生還需對(duì)所獲取信息進(jìn)行整合和再加工，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換。如2010年南通卷中第76題，How many Chinese never smiled or smiled less than five times a day? 只要找到文中第一段中“However， a recent survey showed that 25% of Chinese never smiled or smiled less than five times a day” 便可找到答案。但鎮(zhèn)江卷中第61題，Time Amanda spent in China about
years. 文中信息為She came to China three years ago，需將three years ago轉(zhuǎn)換為three years. 而在常州卷中第34題則需在讀完全文后，綜合信息，用自己的詞回答出 advantages of using modern technology in the classroom.
2. 分析文體，把握篇章結(jié)構(gòu)
“任務(wù)型閱讀”題十分重視考查學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的把握。英語語篇按照文體可以分為記敘文、描述文、議論文和說明文等。在閱讀時(shí)根據(jù)不同的文體，歸納出不同的閱讀方法。如閱讀議論文時(shí)，學(xué)生必須圍繞主題，理清脈絡(luò)，摸清作者的主要論點(diǎn)和論據(jù)，分清主次信息，方能正確答題。常州卷中表格左列第34題是總論點(diǎn)，右列第35、36、37、38為分論點(diǎn)，列出細(xì)節(jié)，而且這些細(xì)節(jié)均用短語或短句，且都用動(dòng)詞make開頭，文章的行文脈絡(luò)一目了然。
3. 聯(lián)系上下文，進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換
“任務(wù)型閱讀”題中的任務(wù)一般都是表達(dá)性任務(wù)，從簡(jiǎn)單的填詞到用自己的語言概括主旨，都要求考生具有扎實(shí)的句法和詞匯知識(shí)。因?yàn)樗顔卧~或句子不僅要達(dá)意，還必須在詞性和詞形上與上下文的結(jié)構(gòu)保持一致。如有時(shí)需轉(zhuǎn)換名詞單復(fù)數(shù)，有時(shí)需將形容詞變名詞或副詞，或變?yōu)楸容^級(jí)、最高級(jí)等，或首字母大寫，或進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化等。因此考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中需多進(jìn)行詞形、句型的改寫和替換練習(xí)，提高對(duì)各種轉(zhuǎn)換之間的靈敏度，進(jìn)而提高解題的正確率。
4. 通讀全文，復(fù)查驗(yàn)證答案
通觀全文，復(fù)讀檢查所填內(nèi)容。最后的檢查非常重要，重點(diǎn)檢查所填的內(nèi)容上下文是否一致，單詞拼寫是否一致，詞性、句法十分正確，回答十分符合要求等等，確保萬無一失。
