時(shí)間：2022-10-26 22:36:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。《安塞腰鼓》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上語(yǔ)文教學(xué)論文，都起著十分重要的作用。 2、學(xué)習(xí)目標(biāo) ⑴知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。 ⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
二、說(shuō)教法
基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再通過(guò)朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文的主要教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。
三、說(shuō)學(xué)法
1．指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。
2．通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。 教學(xué)準(zhǔn)備 ⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂(lè)、文本等等。） ⑵教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。） 四、教學(xué)過(guò)程
（一）、情景導(dǎo)入:欣賞、了解中激發(fā)閱讀的激情
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞來(lái)自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)短片帶給你的感受？。
（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格，正與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，又是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，它可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。它豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，我們只需看一看便能感受到語(yǔ)文教學(xué)論文，但安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。
今天，讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動(dòng)魄的表演，并揭示其文化意韻的？
（二）、整體感知：聽(tīng)讀中感受安塞腰鼓的生命之勁
1、教師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫(huà)面和鼓聲。
2、聽(tīng)完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？
請(qǐng)同學(xué)們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，可以填詞、短語(yǔ)或句子，最好用文中的語(yǔ)言。
3、課文中有一句話略有變化的反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）它一共出現(xiàn)了幾次？（四次） 這四句“好一個(gè)對(duì)安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。來(lái)，讓我們一起飽含贊美之情的來(lái)讀它們！（屏顯：“好一個(gè)安塞腰鼓！” “好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）
4、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？ （學(xué)生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！）老師讀前半句，同學(xué)們齊讀每句的最后兩個(gè)字，要讀出“勁”來(lái)！
（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的？
2、請(qǐng)找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語(yǔ)句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)）
文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來(lái)描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會(huì)。
（四）、主旨探究：體會(huì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí)
1、好一個(gè)劉成章！若不是你“陜北生來(lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)恐胤?rdquo;哪能寫(xiě)出如此激揚(yáng)文字！讓我們從無(wú)聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語(yǔ)文教學(xué)論文，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”（屏顯）。
（學(xué)生回答，師在空白處板書(shū)“生命力量”）
2、齊讀課文25至27小節(jié)，把這種生命力量之美傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人！
（五）、課外拓展：借鑒文章形神結(jié)合的語(yǔ)言
安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩(shī)意中追求永恒的精神力量。聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，使我想起李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”曠達(dá)之美；想到人世間各有千秋的美。同學(xué)們，你們上了這一課，會(huì)聯(lián)想到身邊哪些壯觀場(chǎng)面之美，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一段話吧！（學(xué)生展示，師生評(píng)價(jià)）
六、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，永遠(yuǎn)有那么一股猛勁！
任何一種新的教學(xué)方式的引進(jìn)都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂心理產(chǎn)生影響。在多媒體教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)更容易發(fā)生波動(dòng)。因此，在多媒體教學(xué)中的學(xué)生心理也必然會(huì)出現(xiàn)一些新的值得探討的問(wèn)題。
（一）課堂教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的影響因人而異，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施對(duì)主體學(xué)生的影響是顯著的，但對(duì)處于成績(jī)兩端的學(xué)生影響較小。對(duì)于成績(jī)特別優(yōu)異的同學(xué)來(lái)說(shuō)，采取何種形式的教學(xué)方式，都不會(huì)影響其對(duì)知識(shí)的關(guān)注度和對(duì)課堂的注意力。處于成績(jī)低端的學(xué)生，對(duì)課堂的關(guān)注度低，對(duì)教學(xué)手段沒(méi)有明顯的興趣。
（二）學(xué)生對(duì)于多媒體課堂的心理變化呈現(xiàn)波動(dòng)趨勢(shì)。青少年處于成長(zhǎng)期，心理成長(zhǎng)機(jī)制并不成熟。面對(duì)新型的多媒體環(huán)境，大學(xué)生剛開(kāi)始很可能會(huì)顯現(xiàn)出極大的熱情，對(duì)知識(shí)的渴望度極高。但當(dāng)學(xué)生逐漸習(xí)慣于這種多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂的注意力就會(huì)下降。這就要求教師改變單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能夠?qū)ＷW(xué)生的興奮點(diǎn)，以保證有一個(gè)良好的課堂環(huán)境。
（三）在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生具有探究式的學(xué)習(xí)心理。會(huì)激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體作為一種存儲(chǔ)信息的載體，信息的存儲(chǔ)量是海量的，然而我們課堂教學(xué)的是有時(shí)限的，教師不可能把所有的相關(guān)知識(shí)都在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在講授課文《爸爸的花兒落了》這一課時(shí)，需要介紹這篇課文節(jié)選自短篇小說(shuō)《城南舊事》，由于課堂時(shí)間的有限性，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下故事梗概，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在課余時(shí)間自己去了解、學(xué)習(xí)《城南舊事》故事的來(lái)龍去脈。這樣即減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
（四）學(xué)生面對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境，也存在一些負(fù)面心理如惰性心理、僥幸心理和放棄心理等。在多媒體教學(xué)中信息的傳遞量大大增加，為了提高課堂效率教師會(huì)大大加快幻燈片的播放速度，雖然在這種課堂教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力提高，知識(shí)的形象化更容易呈現(xiàn)，但是對(duì)于習(xí)慣記筆記的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于自己的速記能力跟不上老師的放映速度就會(huì)減少對(duì)課堂筆記的記錄甚至?xí)氐追艞墶＿@就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境采取一些激發(fā)措施以喚醒學(xué)生的惰性思維。否則這種惰性心理發(fā)展下去就可能形成課堂教學(xué)中的自我放棄心理。語(yǔ)文教師只有在多媒體課堂教學(xué)中把握好這個(gè)度，才能使學(xué)生的各方面能力都能夠得到提升。
二、解決大學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題的策略
面對(duì)多媒體課堂中出現(xiàn)的學(xué)生心理問(wèn)題，我們的最終目的是在分析的基礎(chǔ)上提出實(shí)質(zhì)性的解決對(duì)策以便服務(wù)于多媒體課堂教學(xué)。針對(duì)多媒體環(huán)境下學(xué)生心理出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下解決對(duì)策：
（一）學(xué)生自我的心理調(diào)試學(xué)生是課堂教學(xué)中的第一主體，對(duì)其產(chǎn)生的心理問(wèn)題主要還應(yīng)靠自我的心理調(diào)節(jié)，以加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，任何外部的輔助措施只能起到加強(qiáng)和緩解的作用。對(duì)于處于成績(jī)低端的學(xué)生，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，捕捉更多的有用信息以提高自己的課堂興奮度。如對(duì)《安塞腰鼓》這篇課文的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓是我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但學(xué)生對(duì)其了解甚少。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中很難形象、直觀地表現(xiàn)出安塞腰鼓雄渾的氣勢(shì)。在多媒體課堂環(huán)境下，利用視頻播放西北漢子在黃河岸邊一起打鼓的畫(huà)面，可以使安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)表現(xiàn)的一覽無(wú)遺。這樣，對(duì)語(yǔ)文課堂有厭倦心理的學(xué)生通過(guò)多媒體課堂進(jìn)行心理調(diào)試就可以在視頻營(yíng)造的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)，形成良好的課堂心態(tài)。
（二）教師積極創(chuàng)建課堂情境維護(hù)學(xué)生心理環(huán)境在多媒體的課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該積極創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。首先，教師應(yīng)該熟練課堂程序，保持課堂教學(xué)的連貫性，避免發(fā)生教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。如有的教師對(duì)多媒體的操作不熟悉，把寶貴的課堂時(shí)間都浪費(fèi)在對(duì)多媒體的處理上，這樣教學(xué)效率就會(huì)大大降低，更為重要的是會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的人文環(huán)境。課堂教學(xué)應(yīng)"以人為本"，注重學(xué)生的主體地位，教師只有加強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念，才能夠構(gòu)建學(xué)生的安全心理。在多媒體課堂中，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理需求，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理需求創(chuàng)建符合學(xué)生心理的課堂環(huán)境。
(三)對(duì)不同內(nèi)容的課堂教學(xué)采取不同的施教策略，從而滿足學(xué)生在不同課堂教學(xué)中的心理需求。如在注重語(yǔ)言和推理方面的課堂教學(xué)中應(yīng)以教師指導(dǎo)為主，而在自身素質(zhì)、個(gè)體內(nèi)省方面要求高的課堂中應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)結(jié)合不同課堂中學(xué)習(xí)者的不同心理特征因材施教。
(四)根據(jù)學(xué)生主體的不同特征進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)，滿足特定主體的心理需求。處在一個(gè)共同體的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)者因年齡、性別、智力的不同表現(xiàn)有不同的學(xué)習(xí)特征。有的學(xué)生屬于聽(tīng)覺(jué)型，善于在以口頭言語(yǔ)為主的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生屬于視覺(jué)型，善于把握閱讀材料，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體化的分析，才能使學(xué)生主體的特征化心理得到最大程度的滿足。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),而且是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,如何進(jìn)行閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析。
一、更新閱讀教學(xué)觀念
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)最根本的目標(biāo),而新課改則更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),在學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的整合,使學(xué)科知識(shí)成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源,使文本為教學(xué)對(duì)話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此,語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念,樹(shù)立全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念,探索符合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。同時(shí),還要在閱讀教學(xué)中重視初中生的心理過(guò)程和心理流向,并以此作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行閱讀教學(xué)
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,反復(fù)推敲,會(huì)心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》,作者連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確的描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程:掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩,老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演捕鳥(niǎo)動(dòng)作,在表演中體會(huì)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),以及天真、快樂(lè)的心理,然后同學(xué)發(fā)表議論。學(xué)生在情境中,動(dòng)態(tài)生成動(dòng)詞的運(yùn)用知識(shí),從而更好地提高了閱讀能力。
三、改進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)
利用多媒體教學(xué)時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)融合,教學(xué)信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)而備受學(xué)生歡迎。在初中閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨(dú)特價(jià)值。首先,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師常常要營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體,以輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)。尤其是在課文導(dǎo)入及作品賞讀的過(guò)程中,教師通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、聲情并茂的朗讀、真實(shí)生動(dòng)的視頻等來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,沉浸在美妙的語(yǔ)言世界。比如,在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí),自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段,動(dòng)感十足的畫(huà)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,鏗鏘有力的誦讀給學(xué)生深沉的情感震蕩,這樣學(xué)生更好地進(jìn)入了教學(xué)情境。其次,充分利用多媒體制作課件。當(dāng)前很多學(xué)校都配有多媒體設(shè)備,語(yǔ)文教師要正確看待課件的功用,要樹(shù)立課件為教學(xué)服務(wù)的思想,應(yīng)該在吃透教材、理解文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合教學(xué)對(duì)象、切合教學(xué)內(nèi)容的課件。
四、改革閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式
新課標(biāo)中從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和評(píng)價(jià),重在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,同時(shí)也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,反思自己的教學(xué)行為,不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生和自身的全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行,及時(shí)評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)不能搞標(biāo)準(zhǔn)化,因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異和個(gè)性化要求,所以評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)制定不同的要求,實(shí)施多角度評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)語(yǔ)文課堂
在信息化的今天，多媒體技術(shù)也進(jìn)入了我們的課堂。它強(qiáng)大的功能，通過(guò)聲、光、電、音、視頻，全方位、多角度地展示教學(xué)，給我們的課堂注入了活力，也給我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段，將教材中抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的影像視頻，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更深入。多媒體集音形像于一體的特點(diǎn)可以使語(yǔ)文教學(xué)擺脫以前枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)多種形式，將學(xué)生帶入生動(dòng)形象的情境之中，使學(xué)生如臨其境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)《安塞腰鼓》這一課，我就是先用一段陜北高原的火烈腰鼓視頻導(dǎo)入課文的。隆隆的鼓聲、狂舞的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
比如，教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，如果教師單一講授詞的本身，可能讓學(xué)生感到厭倦，這時(shí)候配上鄧麗君的歌曲《明月幾時(shí)有》，不僅活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生加深對(duì)詞文的印象。另外，在課堂上使用PPT來(lái)教學(xué)，可以省去教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間和精力，對(duì)一人教很多個(gè)班的教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)福音。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)
人們的認(rèn)知過(guò)程，總是從感性到理性，理性的思考總是基于感性的認(rèn)識(shí)。文章的重點(diǎn)難點(diǎn)也一樣，同樣需要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，掌握更多的知識(shí)。
在說(shuō)明文的教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明變化成一幅幅生動(dòng)有趣的圖像再現(xiàn)于學(xué)生面前。如講《蘇州園林》這一課，由于學(xué)生對(duì)蘇州園林很陌生，文中介紹的假山池沼的配合，亭臺(tái)軒榭的布局，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以理解它們的特點(diǎn)。若是配合多媒體教學(xué)，教師就可以展示亭臺(tái)軒榭、假山池沼的圖片，再現(xiàn)蘇州園林的布局，使學(xué)生真正理解蘇州園林的藝術(shù)美。現(xiàn)代教育技術(shù)能將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象生動(dòng)化，幫助學(xué)生主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)、思考與解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新
俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)的：“在我們的記憶中，憑直覺(jué)得來(lái)的印象是特別鞏固的，甚至對(duì)于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊(cè)上。”多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂中再現(xiàn)故事場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
如講述《羅布泊，消逝的仙湖》這一課，我充分挖掘課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到要想是學(xué)生從根本上弄懂課文，必須先了解羅布泊。所以我先布置學(xué)生查找各種關(guān)于羅布泊的資料，利用多媒體展示了羅布泊美麗的過(guò)去和缺水的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的思想。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們?cè)谛牡滓炎龊脼槊魈斓牧_布泊奮斗的決心，并設(shè)計(jì)出改造羅布泊的可行性方案，樹(shù)立挑戰(zhàn)自然和改造自然的偉大抱負(fù)。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能提高教師的教育理念水平
在信息時(shí)代，語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的素質(zhì)。在信息時(shí)代教學(xué)中，教師除了要具備基本的能力外，還要具備新的素質(zhì)和能力，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。語(yǔ)文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。此外，教師在美術(shù)、音樂(lè)等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。教師利用多媒體備課、上課，學(xué)生利用多媒體搜集資料，瀏覽信息，完成作業(yè)等，都需要熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)整合能提高師生的信息素養(yǎng)。
多媒體是語(yǔ)文課堂教學(xué)的福音，但是好的教學(xué)手段只是客觀的因素，要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，還要求教師能合理利用多媒體的有效資源，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷改進(jìn)，使自己的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的水平。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的最基礎(chǔ)性地學(xué)科，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中相互交流思想的漢文和漢語(yǔ)的重要工具。伴隨著我縣教學(xué)改革的浪潮，初中語(yǔ)文教學(xué)從課程內(nèi)容、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面發(fā)生巨大變化。同時(shí)也給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更新，更高的要求，作為語(yǔ)文教師要不斷地嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，掌握新的信息，心的教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，在課改中塑造自己，提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合提高。
一、采用多樣化的語(yǔ)文教學(xué)
首先明確語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的技能，提高讀與寫(xiě)的能力。其次是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，品味各種文學(xué)的底蘊(yùn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師更多地采用多樣化的手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生帶著積極的、高漲的、激動(dòng)的、好奇的心理去學(xué)習(xí)。教師還要樹(shù)立學(xué)生釋學(xué)習(xí)主體理念，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，形成相互交流，相互評(píng)價(jià)，共同釋疑的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)：1.要努力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，在注重“以人為本”，課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還不能忽視課外語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容較多，課外時(shí)間被作業(yè)占據(jù)，很難再有時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，在課堂上，教師盡量縮短講解時(shí)間來(lái)落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效空間，努力拓展第二課堂，依靠課外閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效地利用班上的圖書(shū)角和課本單元后的閱讀，構(gòu)建閱讀，寫(xiě)作小組，鼓勵(lì)學(xué)生自讀，自解難，加強(qiáng)閱讀，寫(xiě)作訓(xùn)練。2.重視學(xué)生閱讀是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富，視野的擴(kuò)展，興趣的培養(yǎng)起著重要作用。閱讀可以使學(xué)生感知中國(guó)文字的優(yōu)美，語(yǔ)言的和諧，從中受到情感的熏陶。通過(guò)長(zhǎng)期閱讀的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生有了更多的詞匯積累，寫(xiě)作能力也提高了。這些就是我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和《課標(biāo)》，采用了相應(yīng)靈活的教學(xué)策略的語(yǔ)文教學(xué)的效果，同時(shí)也使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?nèi)嫣岣摺?.加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生指導(dǎo)誦讀古詩(shī)文的實(shí)踐，學(xué)生能夠在誦讀中理解詩(shī)歌來(lái)自于民間。特別是敘事詩(shī)，它就要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，又通過(guò)典型的人物性格和形象來(lái)反映生活，用饒有節(jié)奏韻律的語(yǔ)言抒發(fā)激蕩的心情。比如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在讀中感悟中國(guó)英雄的形象。全詩(shī)明朗剛健、樸質(zhì)生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味。優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的哲理，代父從軍的情操，啟迪了學(xué)生的智慧，塑造了學(xué)生美得靈魂，提升了學(xué)生的精神境界，激起了學(xué)生的誦讀興趣。大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生欣賞到了古代中國(guó)詩(shī)文藝術(shù)的美，也潛移默代地掌握了漢語(yǔ)藝術(shù)的精華。這樣對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，詞語(yǔ)的匯積，寫(xiě)作能和閱讀能力的提高有著積極的影響，同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變角色，藝術(shù)導(dǎo)入新課
教師的教學(xué)效果是從學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生釋學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)，組織者。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中，新課的導(dǎo)入必須給學(xué)生一個(gè)清晰、動(dòng)人的視覺(jué)；一個(gè)幽雅、悅耳的聽(tīng)覺(jué)；一個(gè)感人肺腑、淋漓盡致的教學(xué)場(chǎng)面。比如借組很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)性、靈活性和千古流傳的俗語(yǔ)，名句導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總是以教師為中心，改變比了只中知識(shí)的傳授，把學(xué)生變成了被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式給學(xué)生養(yǎng)成了只能跟同教師的觀點(diǎn)和思想而失去了自己敢于探究、創(chuàng)新的勇氣，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去主體地位，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，在新課程教學(xué)中，教師要積極改變教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育，大膽放手，讓學(xué)生自主探究，勇于實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在新課導(dǎo)入的藝術(shù)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識(shí)帶到生活中，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、圍繞《新課標(biāo)》，樹(shù)立新理念
要把心的語(yǔ)文《課標(biāo)》運(yùn)用到具體教學(xué)過(guò)程中，著眼于未來(lái)中國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略需要，適應(yīng)不斷變化的外部條件，以身作責(zé)，促進(jìn)教學(xué)理念的提升，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。1.在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要以人為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。語(yǔ)文是有獨(dú)特的個(gè)性，有豐富人文內(nèi)涵的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的精神世界影響重大。當(dāng)學(xué)生誦讀或?qū)W習(xí)語(yǔ)文課時(shí)，其反映和感受又往往是多元化的，所以教師要注重《課標(biāo)》，細(xì)致研索課文內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，把自己的質(zhì)疑通過(guò)討論，交流，師生互動(dòng)，釋疑。比如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生質(zhì)疑“容不得束縛”，容不得閉塞。作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)？學(xué)生的觀點(diǎn)是多樣的，教師在講析課文時(shí)應(yīng)結(jié)合“痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”反復(fù)句與排比句結(jié)合起來(lái)使學(xué)生懂得本文使用的排比和反復(fù)的修辭方法，使課文節(jié)奏鮮明，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，使西北漢子的安塞腰鼓舞忘情的奔放，狂野地傾瀉，帶給我們力量的奔騰，生命的升華，體會(huì)到了它那恢弘的氣勢(shì)，鏗鏘的節(jié)奏，激蕩的心靈。2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，越是感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們所掌握的學(xué)習(xí)方法越少，有的甚至沒(méi)有。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透一些學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。①個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓他們獲得更多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，感受獲取知識(shí)的方法和喜悅，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作精神，也助于讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，有助于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于大部分學(xué)生（留學(xué)生）而言，因諸多因素形成被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是要求教師設(shè)法去引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生變動(dòng)學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家畢歷治教授曾指出：“能把讀書(shū)當(dāng)成一種興趣，他們自然會(huì)發(fā)覺(jué)它是一件十分有趣的事情，不需要受到師長(zhǎng)的責(zé)罵才勉強(qiáng)拿起書(shū)捧讀，卻是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，爭(zhēng)取讀書(shū)的機(jī)會(huì)。”作為教師，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和求知欲望。③引導(dǎo)學(xué)生的想象，想象是通過(guò)多種手段幫助學(xué)生把生活經(jīng)歷和實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在認(rèn)知水平上進(jìn)行思維發(fā)散，延伸，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加深刻的感悟，所以，教師要強(qiáng)化情趣觀念，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生品味文章之美，享受審美樂(lè)趣，把審美感知和理解練習(xí)起來(lái)，感悟打牌語(yǔ)文的美，生活的美，人生的美。
總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的理念要隨著時(shí)代的發(fā)展和遵循《課標(biāo)》改變，語(yǔ)文教師要不斷掌握現(xiàn)代教育思想，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，才能在課改中改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能有效地促進(jìn)課改。
語(yǔ)文是人類(lèi)文化的載體，它不僅是交際工具，也包含眾多美的因素，其人文教育功能和內(nèi)蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)魅力是學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動(dòng)力。所以，創(chuàng)新教學(xué)已成為新時(shí)期的基本要求。課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。只有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新，語(yǔ)文課堂才更有價(jià)值和意義。那么，怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語(yǔ)文教育教學(xué)之中呢?要想給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，教師就應(yīng)該做到課堂的創(chuàng)新教學(xué)轉(zhuǎn)變。
一、以學(xué)法指導(dǎo)的“活”來(lái)優(yōu)化課堂創(chuàng)新
經(jīng)常有學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“為什么我前一段時(shí)間已經(jīng)掌握的知識(shí)到后來(lái)應(yīng)用時(shí)卻忘得蹤影全無(wú)呢?”“我也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，為什么總是看不到效果呢?”“為什么當(dāng)題型稍有變化我就不知道從何處下手了?”這些問(wèn)題除了智力上的差異和其他客觀條件之外，還涉及到怎么學(xué)的問(wèn)題。在相同的條件下，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)會(huì)起到事半功倍的成效，良好的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期效果的最短途徑。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)化教育的首要一點(diǎn)就是敢于創(chuàng)新教學(xué)。把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)，可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力，它可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，并從教師那里學(xué)會(huì)思考的方法。
在教授《楊修之死》一文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：指出楊修有哪些不該有的語(yǔ)言和行為?事件結(jié)束時(shí)曹操最終的心理狀態(tài)怎樣?從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的?啟發(fā)學(xué)生回答，歸納總結(jié)后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師的分析方法和分析思路，自己完成學(xué)習(xí)。這樣安排的好處是抓住結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相似的文段，采用一學(xué)、二思、三實(shí)踐的方式，在教學(xué)中自然滲透學(xué)法。
教師首先要充分重視學(xué)生在學(xué)學(xué)法、用學(xué)法、創(chuàng)學(xué)法方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要充分發(fā)揮學(xué)法信息交流的主體效應(yīng)，不斷完善適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)法。教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)水平和學(xué)生把教法內(nèi)化為學(xué)法的能力等。其次，教師在把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉(zhuǎn)化過(guò)程，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成由教法到學(xué)法的轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生能夠靈活掌握，可以讓學(xué)法指導(dǎo)貫穿滲透教學(xué)始終。長(zhǎng)此以往，師生一定會(huì)共同以創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文課堂。
二、以教學(xué)方式的“活”來(lái)創(chuàng)新教學(xué)源泉
創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體。教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性;教師要精心設(shè)計(jì)課堂，努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教師在教學(xué)中應(yīng)注重采用有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式，如探求式、導(dǎo)讀式和討論式等。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)創(chuàng)新能力的教學(xué)原則，進(jìn)而達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。如講授《沁園春·雪》這首詞時(shí)，在學(xué)生通讀后，教師直接發(fā)問(wèn)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在結(jié)構(gòu)上起什么作用，從而啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生抓住中間關(guān)鍵句，帶動(dòng)兩頭，有效地理解這首詞的內(nèi)容。這樣，指導(dǎo)學(xué)法，重點(diǎn)突出，達(dá)到事半功倍的作用。
初中語(yǔ)文教材古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美和科學(xué)美;形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和語(yǔ)言美。教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華。學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。在《安塞腰鼓》一課教學(xué)中，教師主要采取讓學(xué)生讀的方法，然后提出問(wèn)題：應(yīng)該怎樣讀?你的體會(huì)是什么?最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來(lái)的生命美和力量美。教師要善于用文中人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極情感來(lái)陶冶學(xué)生，以此喚起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生的思想創(chuàng)新插上翅膀。
三、以多媒體運(yùn)用的“活”來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新
多媒體的表現(xiàn)形式豐富多彩，靈活多樣，它具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)的神奇魅力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長(zhǎng)、表現(xiàn)最直觀、對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
讓學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，讓五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的圖畫(huà)和美妙的音樂(lè)激起學(xué)生求知的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。恰到好處地運(yùn)用多媒體，尤其在講說(shuō)明文時(shí)可盡量多用，便于學(xué)生理解。說(shuō)明文大多是知識(shí)性較強(qiáng)的文章，目的是讓學(xué)生知道、明白知識(shí)。如講《綠色蟈蟈》一文，教師精心制作課件，在大屏幕上出現(xiàn)的是一只只可愛(ài)的綠色蟈蟈，然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的語(yǔ)言描述蟈蟈的特征，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上朗讀文本，學(xué)生就有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣。接著教師通過(guò)設(shè)計(jì)表格，把蟈蟈的生活習(xí)性歸類(lèi)，在大屏幕上一一顯示，內(nèi)容一目了然。學(xué)生從這樣的表格式歸納概括中得到啟發(fā)，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)以這種形式整理整合，增強(qiáng)記憶效果。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的使課堂“活”起來(lái)的方式。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
四、以訓(xùn)練思維的“活”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教材中大量的古今中外名家名篇是學(xué)生學(xué)習(xí)的絕好范例。教師應(yīng)讓學(xué)生借名家名篇展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。任何創(chuàng)新活動(dòng)都需要超常的想象力，創(chuàng)新想象力是構(gòu)成人的創(chuàng)新能力的重要因素之一。“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。
創(chuàng)新想象就是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，對(duì)頭腦中的表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)新想象以聯(lián)想為基礎(chǔ)，但遠(yuǎn)高于聯(lián)想，它需要通過(guò)想象創(chuàng)造新生形象。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可利用教材進(jìn)行補(bǔ)充情節(jié)的訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一下如果香菱與薛蟠不是這樣的關(guān)系，不是這樣的身份，那么香菱以后的生活又將是如何呢?要求寫(xiě)出評(píng)論小文章。也可進(jìn)行改變主題的訓(xùn)練，如教完《智取生辰綱》后可設(shè)計(jì)這樣的題目：如果楊志沒(méi)有失陷生辰綱，他將成為一個(gè)什么樣的人?什么樣的結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生敢于想象，這樣既提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新想象的能力。
發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性，而變通是關(guān)鍵。只有一條思路，只會(huì)從一個(gè)方面看問(wèn)題，其結(jié)果只能是流而不暢，獨(dú)而不特。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個(gè)關(guān)鍵，著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維換向。教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
總之，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多意想不到的困惑和問(wèn)題，教師要以全新的教育觀念武裝自己的頭腦，注重語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新教學(xué)轉(zhuǎn)變，以崇高的敬業(yè)精神和豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)，打造新的教學(xué)模式，致力于培育“創(chuàng)造種子”的神圣使命，創(chuàng)造出教育的一片蔚藍(lán)天空。
多媒體在各種教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了新的活力。科學(xué)地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，極大的豐富了教育手段，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果，越來(lái)越受到廣大師生的青睞。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進(jìn)入電教誤區(qū)，下面就本人在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以便和同仁們共同探討。
一、淡化形式，講究實(shí)效
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式，是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和效果，一味地追求教學(xué)的形式，嘩眾取寵，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學(xué)成為時(shí)尚的展示。自以為有了比較精美的課件，就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，于是只管坐在操作平臺(tái)前手持鼠標(biāo)，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒(méi)有注重學(xué)生的反饋，剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上，一節(jié)課就像是一個(gè)專(zhuān)題講座，曲高和寡，知音稀少。結(jié)果，事半功倍，甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。比如，在運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師把片子設(shè)計(jì)得“豐富多彩”“妙趣橫生”，這樣，有些學(xué)生就會(huì)被有趣的畫(huà)面所吸引，而忘記思考教師提出的問(wèn)題，從而“喧賓奪主”，學(xué)生只看熱鬧，不看門(mén)道。
因此，教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用；其次，要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要與否，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；最后，選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來(lái)制作，幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達(dá)到釋疑解難的目的。
成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過(guò)程中，教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器，坐講課堂，而應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言和行動(dòng)上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報(bào)告，深?yuàn)W難懂，而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當(dāng)“解說(shuō)員”，大搞“一言談”，而應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使媒體為學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則，才能有效地激勵(lì)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實(shí)效，對(duì)教學(xué)毫無(wú)優(yōu)化之處的，堅(jiān)決不用。
二、精心設(shè)計(jì)，適時(shí)播放
媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)機(jī)，不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì)，而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。
例如，科學(xué)的運(yùn)用投影教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，直觀的形象，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文所刻畫(huà)的人物形象，在學(xué)生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準(zhǔn)備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就展示投影片，則會(huì)禁錮學(xué)生頭腦，形成思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說(shuō)：“一百個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》，就會(huì)有一百個(gè)不同的林黛玉”。由于各個(gè)人的理解、想象、知識(shí)面的不同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對(duì)于事物必定有不同的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象，當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景，感情達(dá)到，內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時(shí)，教師再把投影展示出來(lái)進(jìn)行對(duì)照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補(bǔ)充；另一方面，還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心和成就感，使學(xué)生的身心得到滿足。
三、敢于取舍，靈活運(yùn)用
電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)媒體，力求機(jī)動(dòng)、靈活的運(yùn)用，善于做到三大舍棄：
首先，不要過(guò)分熱衷于先進(jìn)的媒體。在課堂上運(yùn)用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了展示媒體本身。在先進(jìn)的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機(jī)會(huì)比幻燈機(jī)效果更佳，有的課堂用一種媒體會(huì)比用幾種媒體更強(qiáng)。因此，在使用媒體時(shí)千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。
關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
"創(chuàng)新"是一個(gè)常論不衰的話題，是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)也是不可或缺的。即使是經(jīng)常教語(yǔ)文的有經(jīng)驗(yàn)的老教師，也會(huì)面對(duì)不同的學(xué)生，即使是同一年級(jí)的學(xué)生，也有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和文化基礎(chǔ)，因此用同一方法去教學(xué)，是不能把語(yǔ)文課堂教學(xué)搞得很好的，所以我們呼吁，語(yǔ)文課堂教學(xué)要有"創(chuàng)新"意識(shí)。語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么語(yǔ)文課堂教學(xué)如何去創(chuàng)新呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)在自主開(kāi)放的課堂教學(xué)中
在教學(xué)中，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。要做到以學(xué)生為主，教師為輔。在教學(xué)過(guò)程中，教師是參與者，組織者，我們常說(shuō)授之以魚(yú)不如授之以漁，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不要填鴨式的教學(xué)，一味的灌輸知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究去學(xué)習(xí)，還要將有探究?jī)r(jià)值的題目放在小組內(nèi)進(jìn)行探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都表達(dá)自己獨(dú)特的理解與感悟。這樣學(xué)生的積極性一次次被調(diào)動(dòng)，在充分的合作交流、思維碰撞后，觸發(fā)了思想的火花，這時(shí)有些學(xué)生的精彩的理解與表述，會(huì)讓老師為之贊嘆。在合作交流、探究展示的過(guò)程中，教師走下了講臺(tái)，走到了學(xué)生的中間，教師、學(xué)生的角色發(fā)生了變化、師生關(guān)系平等了、和諧了，師生對(duì)話、生生對(duì)話，所有這些都使學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦谐浞窒硎艿阶灾魈骄康臉?lè)趣，增強(qiáng)了合作的意識(shí)。
二、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在獨(dú)特新穎的教學(xué)思路中
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的思路要新穎，別出心裁，不拘一格。首先，教師要盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受教學(xué)資料的束縛，用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的題目要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。比如在教授《蘇州園林》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文是如何來(lái)介紹蘇州園林的圖畫(huà)美的？在其中一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，我采用了分組討論的方法，然后一問(wèn)一答，問(wèn)題雖然得到了解決，但是一問(wèn)一答式的教學(xué)，使課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生展示不夠活躍，許多同學(xué)回答問(wèn)題不夠積極，總是處于觀望狀態(tài)。于是我在另外一個(gè)班級(jí)處理這一問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)我做蘇園小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們做一次蘇州園林的小導(dǎo)游，結(jié)合文本來(lái)介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。采用形式是分組合作，每組選取自己最喜歡的一個(gè)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行解說(shuō)，然后由本組選出解說(shuō)最好的一個(gè)同學(xué)上臺(tái)介紹，最后進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝者。同樣的問(wèn)題，設(shè)計(jì)思路不同，同學(xué)們的表現(xiàn)可不一樣了，同學(xué)們都積極閱讀課文，躍躍欲試，想要展示自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)習(xí)也很愉快。這樣富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的個(gè)性思維，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及創(chuàng)造力，對(duì)于課文內(nèi)容的理解也加深了。
三、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在語(yǔ)文教師的創(chuàng)新膽識(shí)中。
做為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要有創(chuàng)新的膽識(shí)。例如：在七年級(jí)教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，在下課前的十幾分鐘我想讓學(xué)生理解"一擂起來(lái)就沒(méi)命了，就忘情了。"我們沒(méi)有鼓，也不可能去體會(huì)黃土高原的厚重，我設(shè)計(jì)學(xué)生擂桌子，學(xué)生在教師手勢(shì)的指揮下，舒緩急促，聲音的高低起伏都體現(xiàn)得很清楚，教室里那在老師的鼓勵(lì)下急促忘情的擂聲，驚動(dòng)了鄰班，也驚動(dòng)了學(xué)校行政，當(dāng)擂聲嘎然而止時(shí)，下課的鈴聲剛響。下課后，是鄰班同學(xué)的驚訝而羨慕的目光，是校長(zhǎng)趕來(lái)新奇的目光，是學(xué)生擂桌子后的莫名的激動(dòng)。我作為倡導(dǎo)者，是不動(dòng)聲色的下課，無(wú)需任何解釋?zhuān)业哪康氖悄且焕蓿蜎](méi)命了，就忘情了。我的目的達(dá)到了，我無(wú)須向?qū)W生深講，學(xué)生便領(lǐng)會(huì)了文章的意蘊(yùn)。
四、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生的勇于質(zhì)疑，善于求異中
學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢言別人所未曾言，不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。例：在教學(xué)課文《故鄉(xiāng)》"跳魚(yú)兒"這部分內(nèi)容時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問(wèn)："課文中介紹的跳魚(yú)兒真有趣，潮汛要來(lái)的時(shí)候就有許多跳魚(yú)兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)跳魚(yú)兒，它到底是什么樣兒的？"這突如其來(lái)的問(wèn)題一下子把我"問(wèn)倒"了，開(kāi)始我只是驚呆，無(wú)言以待。后來(lái)我坦誠(chéng)地說(shuō)："你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，但老師也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這種魚(yú)，我們同學(xué)中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的跳魚(yú)兒？"這一問(wèn)學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見(jiàn)多識(shí)廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，這種魚(yú)像現(xiàn)在菜場(chǎng)上會(huì)跳躍的彈涂，再多兩只青蛙似的腳一樣的魚(yú)。由于我能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語(yǔ)文課大膽發(fā)問(wèn)，敢于提出獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。
五、創(chuàng)新的課堂教學(xué)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出："教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。"學(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。例如在講解《橋》這堂課時(shí)我注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了自己心中的橋。同學(xué)們紛紛大顯身手，各顯神通，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，畫(huà)出自己心目中橋的樣子，然后紛紛走到臺(tái)前展示并解說(shuō)。有的同學(xué)精彩的設(shè)想和表述令在座的老師和同學(xué)無(wú)不為之贊嘆。可見(jiàn)，課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和勇于創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神也正是教育的靈魂所在。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷地注入活水，才能不斷地在課堂教學(xué)上"清如許"，希望我們的語(yǔ)文教師解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)
上好課，上有效率、高效率的課，既是教師的應(yīng)有追求，也是學(xué)生的熱切期盼。但是，語(yǔ)文教學(xué)的“高耗低效”問(wèn)題，不僅在上個(gè)世紀(jì)困擾著語(yǔ)文界，即便是在今天，語(yǔ)文教學(xué)的“高耗低效”問(wèn)題也依然存在，按當(dāng)今“閩派語(yǔ)文”著名的權(quán)威學(xué)者與專(zhuān)家——孫紹振、賴瑞云、王立根等老師的說(shuō)法，雖然經(jīng)歷了二十世紀(jì)末的一場(chǎng)大討論，又正在經(jīng)歷著語(yǔ)文新課程改革，“高耗低效”的現(xiàn)象也沒(méi)有得到根本好轉(zhuǎn)。近兩三年來(lái)，關(guān)于教學(xué)有效性的探討研究又悄然成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)于教學(xué)有效性的調(diào)查問(wèn)卷分析、教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究、教學(xué)有效性的核心價(jià)值、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等文章或著書(shū)立馬撲面而來(lái)，可謂是“眾人之述備矣”。然而，眾所周知，“課上一分鐘，課下十年功”，語(yǔ)文課堂上教學(xué)情況如何，實(shí)際上都與教師在課后的某些因素有著重要的聯(lián)系，甚至是不可分割的聯(lián)系。筆者將從非教學(xué)因素的角度談?wù)動(dòng)绊懻Z(yǔ)文教學(xué)有效性的四個(gè)問(wèn)題。
第一，教師職業(yè)精神的倦怠對(duì)教學(xué)的效率有著直接的負(fù)面影響。
有一組調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：教師喜歡學(xué)生、喜歡上課的占32%，覺(jué)得上語(yǔ)文課能帶來(lái)快樂(lè)、滋潤(rùn)生命質(zhì)量的占23%，覺(jué)得上課只是謀生手段的占68%，因上課不受歡迎而造成壓力和心理問(wèn)題的占37%，對(duì)學(xué)生沒(méi)有感情、沒(méi)有職業(yè)和追求的占35%（上海市著名中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師馬骉提供）。從這組數(shù)據(jù)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師的職業(yè)精神受到了震蕩，不少的教師有了職業(yè)倦怠情緒，且直接影響著課堂教學(xué)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，教師職業(yè)倦怠的情況也較為明顯地存在著。近些年來(lái)，筆者與不少的語(yǔ)文教師、甚至是在學(xué)校在其當(dāng)?shù)剡€有不小名氣的教師的交流接觸中發(fā)現(xiàn)，他們也時(shí)不時(shí)地流露出倦怠情緒，比如說(shuō)“對(duì)得起良心就好了”“對(duì)得起工資就好了”，又比如說(shuō)“反正有職稱(chēng)也不能被聘用”“憑我的資歷聘我是應(yīng)該的”，又比如說(shuō)“他上五級(jí)崗，讓他把關(guān)好了”，也就是說(shuō)，不少教師對(duì)單位里的競(jìng)聘上崗、崗位設(shè)置、績(jī)效認(rèn)定等做法存在較多的不理解和埋怨，總覺(jué)得這不公平那不公正。不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一旦低聘，就覺(jué)得在同事和學(xué)生面前沒(méi)有面子或沒(méi)有尊嚴(yán)，甚至在學(xué)生面前難以抬頭，中氣不足，久而久之，精神不振。這一系列的情緒，反映到教學(xué)上，可能就是備課不認(rèn)真，教學(xué)設(shè)計(jì)馬虎，在課堂上沒(méi)激情，不論學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，應(yīng)付了事，上好上壞無(wú)所謂，從而直接負(fù)面影響了教學(xué)的效率。
因此，在當(dāng)前，要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，當(dāng)務(wù)之急就是要優(yōu)化教師職業(yè)道德、培養(yǎng)教師職業(yè)精神、提高教師職業(yè)水準(zhǔn)、提升教師職業(yè)品味。“上好每堂常態(tài)課，做學(xué)生歡迎的好老師”應(yīng)成為每個(gè)教師的天職夢(mèng)想。
第二，教師平時(shí)較少對(duì)正處在生理和心理發(fā)育之中的學(xué)生提供精神養(yǎng)料，間接負(fù)面影響著教學(xué)效率。
筆者常聽(tīng)到老師埋怨學(xué)生不會(huì)學(xué)語(yǔ)文，認(rèn)為不少學(xué)生天生就不是學(xué)語(yǔ)文的料，說(shuō)自己教學(xué)是如何的辛苦，學(xué)生考試成績(jī)是怎樣的差。班上有學(xué)困生，筆者不敢否認(rèn)，但筆者想說(shuō)地是，我們給與了這些學(xué)困生怎樣的教育和幫助呢？處在初中階段的學(xué)生，他們的生理和心理都正處在發(fā)育階段，他們是非常需要教師提供養(yǎng)料的，尤其是精神養(yǎng)料，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都起作用的。談到這里，筆者覺(jué)得可以用《山鷹起飛了》的故事來(lái)啟迪我們。故事是這樣的：主人翁——學(xué)生劉勇寫(xiě)了一首詩(shī)《山鷹》，送給班主任兼語(yǔ)文老師的趙老師看，被趙老師以“期中考試兩門(mén)不及格，還寫(xiě)什么詩(shī)”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”的理由不予評(píng)價(jià)。劉勇灰心而不甘心，將詩(shī)送給學(xué)校的楊老師看。楊老師看了詩(shī)后說(shuō)：“很好！”楊老師對(duì)劉勇鼓勵(lì)了一番，并指出了詩(shī)存在的缺點(diǎn)以及如何修改的意見(jiàn)。劉勇修改好詩(shī)歌后，再送給楊老師，楊老師為詩(shī)寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)并將詩(shī)歌與評(píng)語(yǔ)寄給對(duì)山西的《語(yǔ)文報(bào)》。這次楊老師除了講詩(shī)外，還和劉勇談了也要學(xué)好其它學(xué)科的事，并且告訴劉勇趙老師的批評(píng)并無(wú)惡意，希望他能諒解趙老師。后來(lái)，詩(shī)歌《山鷹》發(fā)表了，劉勇得到了很大的鼓勵(lì)。再后來(lái)，劉勇考上了大學(xué)，一只山鷹真的飛起來(lái)了。故事中的兩位教師對(duì)學(xué)生的不同關(guān)注導(dǎo)致了不同的教育效果。相對(duì)趙老師而言，楊老師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，善于保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，及時(shí)給予學(xué)生精神養(yǎng)料。劉勇發(fā)展的結(jié)果也證明，教師的這種精神給與是富有成效的。同樣的，筆者深信，任何一位得到教師精神養(yǎng)料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)都會(huì)在不同程度上得到進(jìn)步。我們也常聽(tīng)說(shuō)某某學(xué)生為了感激某某教師的關(guān)心呵護(hù)而認(rèn)真刻苦讀書(shū)的故事。我國(guó)古代第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》中說(shuō)的“疾其師而隱其學(xué)，親其師而信其道”，講的就是這樣的道理。著名教育家陶行知先生所說(shuō)的“教的人盡了義務(wù)，就很快會(huì)和學(xué)的人發(fā)生很好的友誼”，講的也是這樣的道理。我們現(xiàn)在所說(shuō)的教師要用人格魅力贏得學(xué)生的尊重也是這個(gè)道理。所以教師就應(yīng)該做到讓學(xué)生“親”而不讓學(xué)生“疾”，這樣教學(xué)效果才會(huì)得到極大的體現(xiàn)。反映到課堂教學(xué)，如果平時(shí)教師不注重對(duì)學(xué)生的精神養(yǎng)育，缺乏必要的良性溝通，學(xué)生就可能不愛(ài)聽(tīng)課，不積極主動(dòng)思考問(wèn)題，甚至?xí)鲂?dòng)作、開(kāi)小差，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，從而影響課堂教學(xué)的效率。
第三，教師語(yǔ)文功底不厚實(shí)影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
有調(diào)查顯示，學(xué)生十分敬佩在語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)、文章學(xué)、文化學(xué)等方面有良好功底的老師，他們給學(xué)生上課，學(xué)生很來(lái)勁。這樣的老師給學(xué)生上課，能較好地顯現(xiàn)高效率。筆者曾在福州聆聽(tīng)了著名語(yǔ)文教師鄭桂華教學(xué)《安塞腰鼓》《雙桅船》，程翔教學(xué)的《散步》《再別康橋》，禇樹(shù)榮教學(xué)的《西湖七月半》《湖心亭看雪》，趙謙翔教學(xué)的《池鶴》，他們都是借班上課，課課贏得學(xué)生的喝彩，也贏得幾百名聽(tīng)課教師的陣陣掌聲，以致使筆者和在座的聽(tīng)課教師為他們豐厚的母語(yǔ)文化積淀所折服，這真是有效率、高效率的語(yǔ)文課！反觀一些功底薄的教師，他們的教學(xué)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)無(wú)效或負(fù)效的情況。今年春節(jié)前，某家長(zhǎng)告訴筆者說(shuō)其讀小學(xué)的孩子語(yǔ)文考了98分，所扣的2分題是孩子給“——的舞姿”填寫(xiě)修飾詞或定語(yǔ)時(shí)填了“優(yōu)美”，因?yàn)槔蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案是“優(yōu)雅”，還問(wèn)筆者到底填“優(yōu)美”行不行。筆者認(rèn)為，這樣的教師教學(xué)難免要誤人子弟。還有近日聽(tīng)了一節(jié)教學(xué)普希金詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》的課，快結(jié)束課程時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有被欺騙的事，如果有是怎樣對(duì)待的。”眾生回答：“有！”老師說(shuō)：“A同學(xué)，你說(shuō)說(shuō)看。”A同學(xué)：“我被媽媽欺騙，她答應(yīng)給我買(mǎi)電腦，結(jié)果沒(méi)有買(mǎi)。我只能相信以后會(huì)買(mǎi)。”老師說(shuō)：“很好！就應(yīng)該這樣對(duì)待生活。B同學(xué)，你說(shuō)說(shuō)。”B同學(xué)：“我被同學(xué)騙走了一元錢(qián)，當(dāng)時(shí)很傷心，現(xiàn)在想想，算了，相信他以后會(huì)還我的。”老師：“對(duì)！就應(yīng)該這樣坦然面對(duì)生活。同學(xué)們，看來(lái)大家學(xué)習(xí)這首詩(shī)還是很有收獲的……”筆者感慨，這位老師昏昏，怎么可能讓學(xué)生昭昭呢？教師語(yǔ)文底子薄，真的很難上出有效益的語(yǔ)文課。福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王立根老師在《孫紹振的草根精神——在福建母語(yǔ)教育中心成立暨孫紹振語(yǔ)文教育思想和實(shí)踐研究大會(huì)上的講話》中說(shuō)：“文本解讀是語(yǔ)文教師生存方式的方向標(biāo)，是安身立命之道，是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的積累。有了這樣的積累，教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)大大降低；缺少這種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，會(huì)使語(yǔ)文教師的話語(yǔ)權(quán)丟失，低頭忙于非語(yǔ)文之事，甚至做與語(yǔ)文背道而馳的事。”看來(lái)，強(qiáng)化語(yǔ)文教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，扎實(shí)語(yǔ)文功底，豐厚語(yǔ)文積淀，實(shí)在是件很重要的事。
第四，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不足，教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求，因而影響教學(xué)效率。浙江省教育科學(xué)研究院研究員、浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室負(fù)責(zé)人周紅五老師說(shuō)：“你了解你的學(xué)生嗎？你知道他在想什么嗎？你知道他喜歡看什么電視節(jié)目，喜歡玩什么游戲嗎？你知道你的學(xué)生喜歡上你的課嗎？你知道他的家庭生活嗎？……如果答案是否定的，那么你并不愛(ài)，至少只是你自己所謂的愛(ài)，是一種以愛(ài)的名義進(jìn)行的一種非愛(ài)行為。我們常說(shuō)要教育學(xué)生，必須愛(ài)學(xué)生。我想我們先不要說(shuō)愛(ài)，那太冠冕堂皇，如果你夠了解你的學(xué)生，那么其實(shí)你已經(jīng)具備教育學(xué)生的資格了。如果你不了解你的學(xué)生，就不要說(shuō)自己是愛(ài)學(xué)生的了，那只是一種高調(diào)。”筆者認(rèn)可其中的道理，其實(shí)在教學(xué)中確實(shí)需要較充分地了解學(xué)生的學(xué)情，這樣才能做到努力照顧到各個(gè)層次的學(xué)生要求，使教學(xué)效果最大化。據(jù)說(shuō)，著名的語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西不輕易借班上課，如果要上課，他總要千方百計(jì)地去了解學(xué)生的學(xué)情，哪怕是到在千里之外的學(xué)校上課，他也要這么去做，實(shí)在沒(méi)有辦法，也要讓對(duì)方學(xué)校將所要教學(xué)班級(jí)的學(xué)生的作文本子寄給他，然后在作文本上研究這個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，之后才到這個(gè)班級(jí)上語(yǔ)文公開(kāi)課，他這樣做就是為了獲得更好的教學(xué)效果。誰(shuí)都知道，語(yǔ)文教學(xué)的備課，除了備教材、教法等外，還有一個(gè)最重要的內(nèi)容就是備學(xué)生，可是備學(xué)生的事卻常常被忽略了，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，剩下的當(dāng)然就是教師的一廂情愿，在課堂教學(xué)上的結(jié)果很可能是滿足了部分學(xué)生但也丟失了部分學(xué)生，做不到優(yōu)劣得所，各取所需。看看那些低效或無(wú)效的課堂教學(xué)，往往是心中沒(méi)有學(xué)生、不了解學(xué)生所致。
綜上所述，要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和效益，千萬(wàn)不要忽視語(yǔ)文非教學(xué)因素的影響，在教學(xué)過(guò)程中重視并加強(qiáng)非教學(xué)因素，語(yǔ)文教學(xué)能起到事半功倍的效果，語(yǔ)文教學(xué)的有效性會(huì)得到更大程度地提高。
（鄧民鏗 福建省永安市教師進(jìn)修學(xué)校 366000）
