時(shí)間：2022-09-10 05:39:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師實(shí)習(xí)內(nèi)容自我，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]幼師女生；教育責(zé)任感；培養(yǎng)
一、教育責(zé)任感的含義
教育責(zé)任感是教師對(duì)履行教育義務(wù)的行為結(jié)果所應(yīng)負(fù)的道義上的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，教師在教育實(shí)踐中自覺(jué)地意識(shí)到社會(huì)對(duì)教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內(nèi)在道德需要，是對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教師教育責(zé)任感的強(qiáng)弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，教師的教育責(zé)任感有著重要的作用。教育責(zé)任感是從教師的義務(wù)中引申出來(lái)的，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容。
對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度(范文)，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
對(duì)學(xué)生的責(zé)任。教師必須根據(jù)憲法所確定的基本原則，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的法制教育，教師還必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，抵制和防止有害于學(xué)生身心健康的各種不良現(xiàn)象。通過(guò)提高學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)和思想品德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化技術(shù)教育，使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。教師必須努力提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。
3教師對(duì)自己的責(zé)任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，自覺(jué)地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)去傳道、授業(yè)、解惑。
教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相影響，互相制約，缺一不可。對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任，是教育責(zé)任感的靈魂，對(duì)學(xué)生的責(zé)任和對(duì)自己的責(zé)任，是教育責(zé)任感的基石。教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，是每一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
二、影響幼師生教育責(zé)任感的因素
在道德觀方面，幼師女生表現(xiàn)出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)女生能認(rèn)識(shí)到品德修養(yǎng)是做人之本。但在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)女生常常表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)公德不以為然。比如：有些同學(xué)自視清高，要求別人尊重自己，但見到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動(dòng)讓座，視而不見。不少女生愛(ài)惜個(gè)人物品，但對(duì)社會(huì)公物卻不愛(ài)惜，教室、琴房長(zhǎng)明燈現(xiàn)象比比皆是，課桌、講臺(tái)隨手涂鴉。
在人生觀方面，幼師女生表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學(xué)的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來(lái)到校園的，她們是按一種屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)來(lái)塑造自我的，認(rèn)為自己一定能干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而同時(shí)的，女生們絕大多數(shù)表現(xiàn)為成才欲望較強(qiáng)，奮斗精神較弱。部分女生由于學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的自身素質(zhì)較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂(lè)理等)，一進(jìn)校便表現(xiàn)出不知所措的煩燥，甚至畏學(xué)。她們渴望成就一番事業(yè)，但往往又缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓(xùn)練。理想和現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)她們今后所從事的工作、事業(yè)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。
3在價(jià)值觀方面。幼師女生表現(xiàn)出功利化和實(shí)用化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農(nóng)門”、“落根大城市”等一系列復(fù)雜心態(tài)來(lái)學(xué)校的。城鎮(zhèn)籍女生來(lái)幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農(nóng)村籍報(bào)考幼師則希望跳出農(nóng)門，走出自己家鄉(xiāng)的那個(gè)小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個(gè)好名聲，以便能找有錢人來(lái)嫁。雖然這些女生入學(xué)動(dòng)機(jī)各異，但她們幾乎都表現(xiàn)為更注重個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。她們渴望成才，但又往往單憑個(gè)人興趣愛(ài)好和自我價(jià)值取向進(jìn)行“自我設(shè)計(jì)”，把成才目標(biāo)建立在狹隘的個(gè)人利益基礎(chǔ)上。
4獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但意識(shí)和能力失衡。由于自我意識(shí)的發(fā)展，女生們要求能夠獨(dú)立。她們對(duì)于《中師生行為規(guī)范守則》的條例以及學(xué)校學(xué)工處制定的文明細(xì)則不以為然。因此，大部分時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)交網(wǎng)友、寫信交筆友現(xiàn)象在許多女生中流行開來(lái)。她們一方面自我意識(shí)增強(qiáng)，另一方面法紀(jì)觀念卻相應(yīng)淡薄了。她們的自我意識(shí)增強(qiáng)，但在真正的現(xiàn)實(shí)面前，卻又顯得手足無(wú)措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學(xué)業(yè)，更有甚者嚴(yán)重違犯中師生行為條例，受到批評(píng)處分。女生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，法紀(jì)觀念淡薄，于是對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度(范文)有抵觸情緒。這種意識(shí)與能力的不平衡使大多數(shù)女生常常處于矛盾沖突狀態(tài)，并時(shí)常伴有挫折感。
5學(xué)校教育方面。首先，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的正面教育。學(xué)生教育責(zé)任感的形成和發(fā)展不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)校教育才能實(shí)現(xiàn)。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于忽視精神文明建設(shè)，以致思想道德建設(shè)嚴(yán)重滯后，因此，怎樣有針對(duì)性地、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想、人生價(jià)值、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的教育，我們的研究不夠，實(shí)施乏力，成效不顯著。即使像愛(ài)國(guó)主義這樣嚴(yán)肅的教育，我們往往過(guò)多地停留在展示祖國(guó)大好河山、悠久歷史文化等對(duì)祖國(guó)自豪感的培養(yǎng)上，難以把對(duì)祖國(guó)的自豪感升華為“振興中華”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，并能從中引發(fā)出他們對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們建立起來(lái)的責(zé)任意識(shí)，一方面缺乏社會(huì)價(jià)值，缺乏正確的責(zé)任動(dòng)機(jī)：另一方面經(jīng)不起不良社會(huì)環(huán)境和社會(huì)輿論的干擾，不能自覺(jué)地、持久地去實(shí)踐自己的責(zé)任。其次，學(xué)校的學(xué)生管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)校德育過(guò)程形式化，重灌輸，輕實(shí)踐：重知識(shí)體系，管理?xiàng)l條框框繁雜，對(duì)學(xué)生限制太死，“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生個(gè)性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節(jié)。在學(xué)生管理工作中，嚴(yán)格的管理制度(范文)當(dāng)然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，否則，學(xué)生覺(jué)得自己總是處于管理者的對(duì)立面，容易產(chǎn)生逆反情緒，也妨礙了他們對(duì)自己的社會(huì)地位的確認(rèn)。因此，幼師學(xué)校必須改革學(xué)生管理方法，探索有利于培養(yǎng)幼師生教育責(zé)任感的教育模式。最后，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過(guò)程，是幼師學(xué)校的必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生教育責(zé)任感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)和見習(xí)是師范生在校期間最早也是直接體驗(yàn)教師角色的開始，對(duì)師范生從事教育事業(yè)有著重要的啟蒙作用，師范生通過(guò)面對(duì)面地與學(xué)生接觸，與社會(huì)接觸，第一次認(rèn)識(shí)到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗(yàn)到什么是教育責(zé)任感。而從目前情況看教育見習(xí)和實(shí)習(xí)一直是師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短，有些學(xué)校為了省錢、省事而將教育見習(xí)和實(shí)習(xí)合并在一起，安排在臨近畢業(yè)前。這樣就使學(xué)生對(duì)教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間有限，臨近畢業(yè)也無(wú)法彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自己知識(shí)、能力方面的不足之處；另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于迫于教學(xué)計(jì)劃的壓力，而實(shí)習(xí)生平時(shí)技能訓(xùn)練太少，唯恐實(shí)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量而不愿接受實(shí)習(xí)生。再加上由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師的匾乏，有些學(xué)校采用了“分散實(shí)習(xí)”、“模擬實(shí)習(xí)”等形式，這無(wú)疑對(duì)參加這些形式實(shí)習(xí)的同學(xué)缺少全面指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，從而難以達(dá)到預(yù)期的效果。
三、幼師生教育責(zé)任感的培養(yǎng)
怎樣解決學(xué)校教育責(zé)任感中存在的問(wèn)題，提高責(zé)任感教育的實(shí)效?筆者認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的責(zé)任感教育模式，創(chuàng)建一種新的適合當(dāng)前需要的有效模式，從而提高責(zé)任感教育的效果。
從學(xué)生需要的實(shí)際出發(fā)，多層次化地進(jìn)行學(xué)校德育教育。以往在德育目標(biāo)上存在的主要問(wèn)題，是目的和目標(biāo)不分。用目的代替目標(biāo)，只有高度，沒(méi)有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學(xué)校的責(zé)任感教育工作要改變統(tǒng)一目標(biāo)教育帶來(lái)的“假、大、空”現(xiàn)象，就必須從學(xué)生的思想、道德、倫理等方面的實(shí)際出發(fā)：將一元化的道德教育目標(biāo)分成若干個(gè)層次，即對(duì)各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標(biāo)和教育的起點(diǎn)，依次選擇相應(yīng)的具體內(nèi)容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標(biāo)和措施整體地銜接起來(lái)，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進(jìn)行學(xué)校道德教育的改革，重要的任務(wù)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將總體目標(biāo)具體化，即為學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)年齡階段、每一級(jí)發(fā)展水平擬出道德教育的具體目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)文化狀況、所受教育不同以及個(gè)人主觀因索的差異，在思想發(fā)展和對(duì)自己的要求上也必然呈現(xiàn)出多種情況，不能強(qiáng)求一律。因此對(duì)道德教育目標(biāo)層次化，不僅要把最高目標(biāo)分解為各個(gè)年齡階段的目標(biāo)，而且要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生發(fā)展的不同要求，制定出各年級(jí)德育的具體目標(biāo)。這種有針對(duì)性的教育，才能促進(jìn)個(gè)體成員充分的發(fā)展。
適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。進(jìn)行正確的價(jià)值觀培養(yǎng)。人的價(jià)值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發(fā)展受三方面因素的制約，即社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式、人們已有的價(jià)值觀念以及政府提倡的主流價(jià)值觀念。而社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式則起著根本性的決定作用。當(dāng)前我國(guó)正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)價(jià)值觀念的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對(duì)當(dāng)前的幼師生來(lái)說(shuō)，她們的人生志向趨于務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，關(guān)注自我，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、商品意識(shí)，這是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的。此外，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊，對(duì)諸如金錢至上、吃喝玩樂(lè)、損人利己、空虛無(wú)聊等不良習(xí)俗，我們必須通過(guò)各種途徑加以克服。同時(shí)，必須摒棄一切不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的陳腐觀念，以使之具有更加務(wù)實(shí)的人格，從而成為一個(gè)文明人進(jìn)入社會(huì)。幼師生現(xiàn)代人格特征的形成，與社會(huì)的大力倡導(dǎo)也是密不可分的。社會(huì)倡導(dǎo)的主流道德起著導(dǎo)引、催化、灌輸?shù)淖饔茫绕涫窃诂F(xiàn)代社會(huì)里，通過(guò)大眾傳媒、社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值的影響作用更大。因此，社會(huì)和學(xué)校必須加強(qiáng)正面教育，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價(jià)值觀念的形成創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。
3適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力。注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知力是當(dāng)代西方學(xué)校的德育重點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。柯爾伯格的認(rèn)知發(fā)展理論引起了西方學(xué)校德育的改革，其中心思想即是注重道德認(rèn)知能力的發(fā)展。西方道德教育實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生道德判斷力后，學(xué)校的道德教育發(fā)生了根本的改變，改變了背記知識(shí)、注重說(shuō)教和-成人化的傳統(tǒng)道德教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了很好的消化和吸收，并有能力對(duì)復(fù)雜的新的社會(huì)問(wèn)題做出重大判斷，表現(xiàn)出對(duì)重大道德問(wèn)題的理解和較高的行動(dòng)自主性。可以說(shuō)，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展是當(dāng)代學(xué)校道德教育的重心之一，能較好地提高學(xué)生道德水平。幼師學(xué)校道德教育改革也應(yīng)徹底改造舊德育只注重背記道德知識(shí)，滿足于一貫行為訓(xùn)練的方法，要特別注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知能力，把它作為德育對(duì)策的重點(diǎn)，看成是學(xué)生適應(yīng)多元化社會(huì)和促進(jìn)自律、自主的重要指針。其中，尤其應(yīng)注意提高教師對(duì)培養(yǎng)道德判斷力的認(rèn)識(shí)，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問(wèn)題教學(xué)法來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)。柯爾伯格的研究表明，討論法可以有效地促進(jìn)兒童道德判斷的發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區(qū)服務(wù)等道德實(shí)踐，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當(dāng)然，提供給學(xué)生討論的道德問(wèn)題必須是與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)校生活有關(guān)的道德兩難問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能作為道德教育過(guò)程的主體，直接地、民主地參與討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，避免脫離實(shí)踐而拘囿于各種無(wú)意義的道德兩難問(wèn)題的討論中。
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)；男幼師生；活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施；實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）06C-0076-04
一、問(wèn)題的提出
當(dāng)前，學(xué)前五年制大專男幼師生的培養(yǎng)已成為社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于男幼師生而言，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是其專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)的一個(gè)重要方面，也是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)消化應(yīng)用程度的一個(gè)顯著體現(xiàn)，這也是其日后在幼兒園工作的“看家本領(lǐng)”。根據(jù)筆者對(duì)學(xué)前五年制大專學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校所學(xué)與幼兒園實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是五大領(lǐng)域的分科教學(xué)，但在幼兒園開展的都是綜合主題活動(dòng)。很多學(xué)生到了幼兒園自己不善于設(shè)計(jì)綜合主題活動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)設(shè)計(jì)好的綜合主題活動(dòng)在具體組織實(shí)施的時(shí)候，也存在著機(jī)械模仿、照搬教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)、對(duì)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平分析不具體細(xì)致等問(wèn)題。
那如何提高男幼師生的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力呢？本文通過(guò)對(duì)男幼師生這一特定主體進(jìn)行研究，采用校內(nèi)外資源精密合作，組建由學(xué)前教育專家、園長(zhǎng)、幼兒園男教師工作室成員、師范學(xué)校專業(yè)課教師、幼兒園一線骨干教師的2011級(jí)的30名男幼師生共同構(gòu)成的合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就基于團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的男幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提升作初步的探索。
二、男幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的內(nèi)涵理解
實(shí)踐能力是指?jìng)€(gè)體所具有的處理問(wèn)題的心理特征和行為品質(zhì)，它由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。一般實(shí)踐能力泛指處理日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的能力，通常包括表達(dá)能力、組織能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等；專業(yè)實(shí)踐能力是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練能夠從事某種專業(yè)工作所需要的專門能力。
2014年6月22日，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：“未來(lái)高等職業(yè)教育要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)模式。”我們認(rèn)為男幼師生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：一要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是重視知識(shí)的轉(zhuǎn)化；三是后天習(xí)得，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)、反思總結(jié)，再如此循環(huán)反復(fù)、逐步提升而獲得的。[1]
2012年，教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確了“幼兒園教師的七項(xiàng)專業(yè)能力，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力和反思與發(fā)展能力。”本文所指的“男幼師生”活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，特指學(xué)前教育五年制大專男幼師生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。
三、團(tuán)隊(duì)合作提升男幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力
（一）制定實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，把男幼師生的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力定位在觀察了解3～6歲幼兒，掌握幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，分析幼兒園教育活動(dòng)，積極參與幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，特別是能充分利用多種教育資源，針對(duì)不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，積極捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，以幼兒的興趣為線索來(lái)設(shè)計(jì)綜合主題活動(dòng)與組織實(shí)施。
（二）搭建實(shí)踐能力的教學(xué)平臺(tái)
教師是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和實(shí)施者。組建由幼兒園一線骨干教師、幼兒園男教師工作室成員、學(xué)前教育專家、園長(zhǎng)和師范學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)任課教師共同組成的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，充分發(fā)揮高校教師的理論優(yōu)勢(shì)、幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和學(xué)前教育專家的專業(yè)引領(lǐng)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。目前，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要障礙是人才培養(yǎng)過(guò)程和市場(chǎng)需要之間缺乏有效對(duì)接。學(xué)校和學(xué)前教育專家、園長(zhǎng)及幼兒園男教師工作室領(lǐng)頭人簽署“男幼師生帶教師傅”協(xié)議，并成立了5所附屬幼兒園，在常州市、武進(jìn)區(qū)大約20家幼兒園建立了實(shí)踐教學(xué)基地。這就在高校與用人單位之間架起連接平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和組建團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)開展幼兒園教學(xué)研究、教育觀摩、教育見實(shí)習(xí)、科研課題研究等系列活動(dòng)，既為男幼師生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，又豐富高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于幼兒園男教師和一線骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。至為重要的是，通過(guò)搭建團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)和合作平臺(tái)，可以加強(qiáng)理論研究人員和幼教一線工作者之間的溝通、交流，有助于人才培養(yǎng)方和人才使用方形成實(shí)踐指導(dǎo)合力，不斷提高幼教人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）建構(gòu)實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)實(shí)踐常以教學(xué)內(nèi)容為軸心展開，教育改革也常以課程改革為突破口。因此，培養(yǎng)男幼師生的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)首先要審視師范學(xué)校的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》教材，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要和幼兒園實(shí)際工作的需要，調(diào)整、重構(gòu)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》的教學(xué)內(nèi)容，增大實(shí)踐性知識(shí)的比重，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對(duì)性。
1.聽發(fā)言。即由師范學(xué)校專業(yè)課教師和學(xué)前教育專家、幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園男教師工作室成員一起聽取幼兒師范學(xué)校的兩位省級(jí)課題組長(zhǎng)關(guān)于《學(xué)前五年制“男幼師生”培養(yǎng)機(jī)制》和《學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的行為研究》的發(fā)言。
2.觀行為。即團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員圍繞課題提出的研究?jī)?nèi)容，實(shí)地考察師范學(xué)校的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程。
3.齊號(hào)脈。即進(jìn)入?yún)f(xié)作聯(lián)動(dòng)，互相交流的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。要求團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員一起協(xié)作聯(lián)動(dòng)，深層交流：圍繞主題發(fā)表觀點(diǎn)、尋求良策。
4.達(dá)共識(shí)。即團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員梳理以上考察、交流、討論的內(nèi)容，在原教材基礎(chǔ)上，細(xì)化、擴(kuò)充五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)）的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充“綜合主題課程”（綜合主題課程是指以某一主題為中心組織課程，它打破學(xué)科和領(lǐng)域的界線，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融匯成一種新的課程體系）的教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容符合幼兒園實(shí)際需要和貼近學(xué)生的實(shí)際，以應(yīng)用性強(qiáng)、適用性廣為原則，以能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線，強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合。
團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)將各方資源進(jìn)行整合，對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，使其內(nèi)容更具有發(fā)展性、指導(dǎo)性、實(shí)用性、針對(duì)性。強(qiáng)化與幼教工作實(shí)際的接軌，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，把能夠轉(zhuǎn)化成能力訓(xùn)練的理論知識(shí)進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，從而一定程度上把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了技能化改造。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐能力的教學(xué)方式
學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)通常包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，且各途徑發(fā)揮不同的作用。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)啟用起航、診研、浸悟三大教學(xué)方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)，改變以往單純接受式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)男幼師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，“知識(shí)授受”向“問(wèn)題解決”轉(zhuǎn)變。
1.起航教學(xué)。改變以教師為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間，讓他們積極參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)。如由體育特色幼兒園的一線骨干男教師和《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》任課教師組成備課小組，完成健康領(lǐng)域中幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目。以“自助”“他助”“互助”相輔相成的互促形式，突破單個(gè)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐技術(shù)難關(guān)。在整個(gè)教學(xué)中注意精講多練，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時(shí)間，以減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在教師講課中貫徹設(shè)疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教育的好奇心，并能進(jìn)行獨(dú)立思考，提出解決問(wèn)題的方法和探索問(wèn)題的思路。教學(xué)中積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織男幼師生在教室里就能即時(shí)觀摩幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行研討和評(píng)析；拍攝制作幼兒園男教師工作室成員的教學(xué)活動(dòng)錄像，引入課堂教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，等等。
2.診研教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化男幼師生教育教學(xué)技能訓(xùn)練。例如，一方面可以利用微格教學(xué)技術(shù)，在幼教模擬室開展單項(xiàng)技能訓(xùn)練，借助微格模擬室的錄像、回放等設(shè)施，幫助學(xué)生在單一環(huán)境中反復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)，逐一練習(xí)掌握諸如集體教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)渡環(huán)節(jié)等單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織，為學(xué)生進(jìn)入幼兒園半日見習(xí)、一周見習(xí)和實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。另一方面也可以參與幼兒園男教師工作室的研討活動(dòng)，到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)，從觀摩到參與，步步深入了解幼兒園教育活動(dòng)。在實(shí)施途徑上“以團(tuán)隊(duì)合作集體診斷研討”為載體，首先強(qiáng)調(diào)改善男幼師生的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果，奠定其專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。其次通過(guò)集體診斷及時(shí)解決男幼師生的實(shí)踐困惑，快速促其積累經(jīng)驗(yàn)并生成具有一定價(jià)值的、以教學(xué)策略為主的實(shí)踐性知識(shí)。
3.浸悟教學(xué)。旨在提高男幼師生反思和教育科研能力，助其提升教育教學(xué)水平。例如，可以先請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、教育專家進(jìn)校為男幼師生做幼兒園教玩具制作、輕器械操、主題墻的創(chuàng)設(shè)和綜合主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)等專題講座，然后讓男幼師生相互組隊(duì)，參加這樣的專項(xiàng)比賽。由幼兒園園長(zhǎng)、教育專家、幼兒園一線骨干教師組成評(píng)委團(tuán)打分、評(píng)析。比賽結(jié)束后男幼師生撰寫活動(dòng)感悟，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)綜合培訓(xùn)加強(qiáng)其自我剖析。經(jīng)過(guò)這樣的專題研討、群體共策、檔案回顧、知識(shí)分享，引導(dǎo)個(gè)體反思和群體互助反思。
團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，做到教學(xué)做合一。
（五）提高實(shí)踐能力的教學(xué)管理
幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其實(shí)踐能力是一種復(fù)雜的高級(jí)技能，沒(méi)有固定的模式。我們團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)合理統(tǒng)籌安排男幼師生的半日見習(xí)、一周見習(xí)和實(shí)習(xí)，從而為男幼師生實(shí)踐能力的發(fā)展提供真實(shí)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)機(jī)會(huì)。為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，必須加強(qiáng)對(duì)教育半日見習(xí)、回鄉(xiāng)見習(xí)和實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)，我們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)改革教育見習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核方式等，提高教育見實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
1.改變。變放養(yǎng)式教育實(shí)習(xí)管理為目標(biāo)化教育實(shí)習(xí)管理。如團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員一起制定男幼師生在學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》的一年半時(shí)間里的各階段半日見習(xí)、一周見習(xí)和實(shí)習(xí)的不同任務(wù)、目標(biāo)要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)，將其寫入學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，用目標(biāo)管理引導(dǎo)學(xué)生的教育見實(shí)習(xí)過(guò)程，提高實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)意識(shí)；制定幼兒園見實(shí)習(xí)流程，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的要求和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)化管理。
2.調(diào)整。調(diào)整教育半日見習(xí)、回鄉(xiāng)見習(xí)和實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。例如，每一次學(xué)生進(jìn)幼兒園組織教學(xué)或開展主題活動(dòng)都加上多視角評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、中間過(guò)程及結(jié)果均進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)教育見、實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控和指導(dǎo)；改變?cè)u(píng)價(jià)主體，變過(guò)去單一評(píng)價(jià)為多主體評(píng)價(jià)，有本人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)（下次實(shí)踐的學(xué)生，即是對(duì)他人實(shí)踐的反思，也是對(duì)自己將要實(shí)踐的提醒）、幼兒園男教師工作室成員或幼兒園一線骨干教師評(píng)價(jià)、師范學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)任課教師評(píng)價(jià)、園長(zhǎng)或?qū)W前教育專家評(píng)價(jià)，按一定的權(quán)重計(jì)算到學(xué)生的考核成績(jī)中，從而調(diào)動(dòng)各方面的積極性。
在這中間，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員要把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，“眼中有人”。男幼師生們有著不同的個(gè)性、不同的背景、不同的問(wèn)題、不同的需求。要尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)，給予自主交流、溝通、表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的教研文化。第二，“關(guān)注有效”。評(píng)價(jià)點(diǎn)要小而實(shí)，關(guān)注男幼師生的現(xiàn)狀與實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)前后的追蹤，科學(xué)合理的安排，多樣多元的方式，以真實(shí)情境體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)教學(xué)互助為主，有效提高男幼師生的教育實(shí)踐能力。第三、“逐步推進(jìn)”。以往培養(yǎng)學(xué)生時(shí)我們總是急于要“給”，現(xiàn)在我們要適時(shí)而“退”，以團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)互助研討為主，使男幼師生有自己的思考力和行動(dòng)力。
3.規(guī)范。規(guī)范實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)分工，明確幼兒園男教師工作室成員、幼兒園一線骨干教師、園長(zhǎng)、師范學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)任課教師和學(xué)前教育專家各自的職責(zé)、任務(wù)，提高指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)讓學(xué)前教育五年制大專的男幼師生充分感受到合作是幼兒園工作的基本方式，使他們?cè)谛?nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐中，能掌握合作的全過(guò)程，形成合作的觀念和習(xí)慣，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，為今后的工作打下基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)過(guò)程，基于項(xiàng)目導(dǎo)向，開展情景教學(xué)，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)全員參與；利用多種資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，使男幼師生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，并以研究的態(tài)度對(duì)待幼兒園工作，這是作為幼兒園教師必須具備的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]秦金亮，步社民，朱宗順.全實(shí)踐進(jìn)行時(shí)――反思性幼兒教育實(shí)踐者的專業(yè)養(yǎng)成[M].北京：新時(shí)代出版社，2011.
The Strategies of Improving the Kindergarten Male Teacher-student Activity Design Ability Based on Team Cooperation Teaching
ZHANG Hua
（Changzhou Normal School of Pre-school Education， Changzhou 213164， Jiangsu Province）
語(yǔ)言類技能是指幼兒教師能規(guī)范化、兒童化地運(yùn)用語(yǔ)言、文字與幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、交流，主要包括書寫、普通話、講故事等能力。書寫能力是指幼兒教師應(yīng)具備諸如教案、工作計(jì)劃、總結(jié)、教育研究論文等基本的應(yīng)用文寫作能力，以及能規(guī)范地使用鋼筆和粉筆書寫漢字。幼師的普通話水平要達(dá)到二級(jí)乙等以上水平。幼師應(yīng)具備的講故事技能，要求幼兒教師能運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，充分突出故事中不同人物的性格特點(diǎn)，為幼兒演講故事。幼師專業(yè)在語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上開設(shè)語(yǔ)言藝術(shù)課，可加強(qiáng)中職幼師生的語(yǔ)言類技能，能更具針對(duì)性地提高幼師生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
幼師生語(yǔ)言藝術(shù)課程的組織與實(shí)施
中職幼師生的語(yǔ)言藝術(shù)課程以培養(yǎng)、發(fā)展幼師生語(yǔ)言技能為中心，將語(yǔ)言表達(dá)與表演技巧、教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合在一起，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)令每一個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中提高技能，并通過(guò)觀察和總結(jié)鞏固成果。本課程的實(shí)施要從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手，以強(qiáng)化幼師生語(yǔ)言技能為目標(biāo)。
1.教學(xué)規(guī)劃要在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)置三年制中職幼師生的語(yǔ)言藝術(shù)課一般在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，一年級(jí)仍以基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)和普通話教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，掌握好普通話。進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)前，可組織學(xué)生到幼兒園或早教中心進(jìn)行短期見習(xí)或?qū)嵙?xí)，利用語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言藝術(shù)課學(xué)習(xí)的必要性和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幼師生自二年級(jí)始，逐步深入進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間共計(jì)三學(xué)期。第三學(xué)期的課時(shí)要多于前兩學(xué)期，旨在強(qiáng)化提高幼師生的授課表達(dá)能力，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，服務(wù)就業(yè)教學(xué)內(nèi)容要分專項(xiàng)逐步深入進(jìn)行，并注意理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生做好理論儲(chǔ)備，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。理論課既要有專項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，又要安排實(shí)踐比賽后的指導(dǎo)與總結(jié)。通過(guò)前期指導(dǎo)和實(shí)踐總結(jié)，使幼師生的語(yǔ)言技能獲得提高與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以從學(xué)生自我介紹入手，逐步進(jìn)行吐字節(jié)奏發(fā)聲訓(xùn)練、形體姿勢(shì)訓(xùn)練、配合動(dòng)作和節(jié)奏的兒歌朗讀訓(xùn)練、故事專項(xiàng)訓(xùn)練、三句半等簡(jiǎn)單曲藝訓(xùn)練、課本劇表演專項(xiàng)訓(xùn)練、主持專項(xiàng)訓(xùn)練、演講專項(xiàng)訓(xùn)練以及故事課、綜合課等。每一項(xiàng)內(nèi)容都以就業(yè)技能為指導(dǎo)，令學(xué)生畢業(yè)就能勝任幼兒園及早教中心的教學(xué)工作。
3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)中職幼師生多數(shù)性格活潑開朗。實(shí)踐中如何激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍，是語(yǔ)言藝術(shù)課需要注意的環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，多給學(xué)生提供優(yōu)秀的利于教學(xué)的視頻，使學(xué)生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實(shí)踐競(jìng)賽環(huán)節(jié)，可利用錄像設(shè)備給每個(gè)學(xué)生的專項(xiàng)練習(xí)攝取影音資料，并在回放中指出問(wèn)題，幫他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，還可對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)情況進(jìn)行影像資料搜集。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)要注重綜合評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)中職語(yǔ)言藝術(shù)課應(yīng)具備明確清晰的評(píng)價(jià)體系。作為一項(xiàng)以學(xué)習(xí)技能為主的課程，其評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)綜合性，突出能力考核。實(shí)踐操作中，教師可對(duì)每一個(gè)專項(xiàng)競(jìng)賽進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)注意教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，課程結(jié)束時(shí)可進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐匯報(bào)，請(qǐng)全體任課教師打分，并將其作為總成績(jī)。課程學(xué)習(xí)期間，還可借助形式多樣的技能大賽鼓勵(lì)學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生。多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，必然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。教師在教學(xué)中一定要采用靈活、務(wù)實(shí)的教學(xué)方法，精講多練，因材施教，逐個(gè)提高，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言技能。
作者：顧艷婷單位：三門峽中等專業(yè)學(xué)校
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 幼師專業(yè) 適應(yīng)發(fā)展
[中圖分類號(hào)]G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）10-0144-02
一、幼兒教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展，幼師專業(yè)成為一個(gè)熱門專業(yè)。一方面，國(guó)家在學(xué)前教育方面的重視，早在2003年，國(guó)務(wù)院就轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，確定了五年的幼兒教育改革與發(fā)展的總目標(biāo)。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》第三章里，明確提出了基本普及學(xué)前教育；另一方面，生活水平的提高和人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，促使家長(zhǎng)在孩子的智力投資上都高度重視，不遺余力，竭盡所能，幼兒園成為新的起跑線。因此，近幾年來(lái)本市各類幼兒教育機(jī)構(gòu)場(chǎng)所如雨后春筍般出現(xiàn)在大街小巷，而且門庭若市，幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了前所未有的蓬勃發(fā)展階段，幼師專業(yè)也成為一個(gè)熱門專業(yè)。
二、職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)
努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，使之能夠勝任幼兒園教師、保育員工作，占領(lǐng)低端的幼教市場(chǎng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)展，走向更高。
（一）加強(qiáng)職業(yè)觀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德
熱愛(ài)本職工作是作為幼師工作者最為重要的條件，也是成為優(yōu)秀的幼師教育者的前提和基礎(chǔ)。只有真正的發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)本職工作，才能夠?qū)⒆佑袗?ài)心、有耐心、有關(guān)心、有細(xì)心，這是作為一名教師特別是幼兒教師的前提條件。近期，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都相繼報(bào)道了一些幼兒教師虐待幼兒的事件，發(fā)生這些事情讓人震驚的同時(shí)，也引起了人們的思考。只有不熱愛(ài)幼師工作的人才能做出那樣的事情，缺少了最為基本的職業(yè)道德和操守。中職院校作為培養(yǎng)幼師師資的主要陣地，更應(yīng)該在培養(yǎng)幼師的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，這樣才能保證學(xué)生在未來(lái)的幼教工作中更好的勝任工作。
良好職業(yè)道德的培養(yǎng)絕非一日之功。教師首先要以身為范，用自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)，用自己的行動(dòng)去垂范，向?qū)W生滲透一名人民教師應(yīng)具有的愛(ài)崗敬業(yè)、全心全意為學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生明確教育本身就是愛(ài)的職業(yè)。
幼兒處在生命成長(zhǎng)的初期，每一個(gè)一日生活，每一個(gè)活動(dòng)都孕育著發(fā)展，對(duì)其未來(lái)產(chǎn)生著重要的影響，因此對(duì)孩子要耐心、細(xì)心，要呵護(hù)與培育并重。在一點(diǎn)一滴的生活中、一件一件的小事中磨練自己，注重細(xì)節(jié)。讓學(xué)生了解幼兒的事再小也是大事，需要教師付出極大的愛(ài)心和努力，需要樹立樂(lè)于付出、體驗(yàn)收獲的意識(shí)。在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（二）重視專業(yè)課教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、方法，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練
幼教與中小學(xué)、高中教師和大學(xué)教師相比較具有其自身的特點(diǎn)。由于幼教主要是面對(duì)幼兒展開教學(xué)，因此幼教的主要教學(xué)工作并不是知識(shí)的傳授，更多的是興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。幼教特殊的工作任務(wù)就要求幼教教師具有多方面的才藝，教師通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫、手工等活動(dòng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，給孩子帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好。
就目前而言，職校學(xué)生的理論水平不如正規(guī)本科生，但專業(yè)藝術(shù)技能完全可以通過(guò)不懈努力超過(guò)正規(guī)本科生。因此，專業(yè)技能在職校學(xué)習(xí)時(shí)期就應(yīng)是重點(diǎn)課程。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和幼兒園的實(shí)際要求，加強(qiáng)實(shí)用課程學(xué)習(xí)、合理分配技能學(xué)習(xí)時(shí)間。中職學(xué)生以前很少或者根本沒(méi)有接觸過(guò)這些專業(yè)技能，基本上是“0”基礎(chǔ)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并逐步實(shí)施。其根本設(shè)計(jì)原則就是“一切為就業(yè)”，學(xué)校也需不斷完善幼師專業(yè)發(fā)展需要的硬件、設(shè)施，好的環(huán)境是成功的重要因素。在技能成熟的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生先進(jìn)的幼兒教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育名著，如《蒙臺(tái)梭利幼兒教育著作精選》《福祿貝爾幼兒教育著作精選》等，并解決學(xué)生困惑。使學(xué)生初步有自己的教育理念，并能知道自己的實(shí)際工作，設(shè)計(jì)符合本地幼兒需要的教育方法。以此為基礎(chǔ)提高自身，增加就業(yè)能力。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)
由于中職學(xué)校招生對(duì)象要求，中職學(xué)生存在文化底蘊(yùn)差、學(xué)歷低的不足。提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)也是增強(qiáng)幼師就業(yè)能力和自我發(fā)展的重要部分。倡導(dǎo)學(xué)生讀書、加強(qiáng)文學(xué)學(xué)習(xí)、各學(xué)科滲透德育教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自己。另外，學(xué)歷要求也不可忽視。
三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見
（一）主動(dòng)工作的意識(shí)欠缺，需加強(qiáng)工作習(xí)慣培養(yǎng)
在對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初到幼兒園后，很多學(xué)生不能適應(yīng)園內(nèi)工作生活，不知道自己該做哪些工作；同時(shí)對(duì)需要觀察記憶的工作不用心，過(guò)目即忘。這與學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)有很大關(guān)系。在校學(xué)習(xí)期間，也是老師告訴到了才會(huì)干，沒(méi)告知的不會(huì)主動(dòng)去做。所以在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)勞動(dòng)技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)工作的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)“活”，自主干好“活”，不要讓學(xué)生成為“算盤珠”，不撥不會(huì)動(dòng)。
（二）技能不會(huì)靈活運(yùn)用，需加強(qiáng)技能實(shí)用性指導(dǎo)
學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，幼兒園反映，學(xué)生學(xué)習(xí)技能死板，不能靈活運(yùn)用、舉一反三。例如，教過(guò)的歌曲會(huì)漂亮的雙手聯(lián)彈，未教過(guò)的歌曲就不會(huì)自己加適宜的伴奏；美術(shù)課教過(guò)的手工會(huì)做，自我創(chuàng)新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)從下手等。為此，園方很不滿意。因此，在學(xué)校教育學(xué)生時(shí)應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)技能，并不斷練習(xí)，使技能成為本能。在此基礎(chǔ)上努力建立自己的“知識(shí)庫(kù)”，面對(duì)不同的新東西時(shí)自我歸類，自己找到解決的方法，會(huì)靈活運(yùn)用、調(diào)整，真正做到學(xué)以致用，能夠適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需要。
（三）文化素質(zhì)整體偏低，需政策扶持提高生源質(zhì)量
由于職業(yè)學(xué)校招生的對(duì)象大都是文化分?jǐn)?shù)偏低，文化素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解力和領(lǐng)悟力不高。而幼兒教師面對(duì)的是祖國(guó)的未來(lái)，教師的素質(zhì)影響幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，職校幼教專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題急需改善。
中職學(xué)校的幼教專業(yè)發(fā)展前景十分好。對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還任重道遠(yuǎn)，需要在工作中不斷發(fā)現(xiàn)探索更多、更有效的方式。以上只是根據(jù)我校實(shí)際情況結(jié)合自己研究思考的一點(diǎn)淺見，僅供大家思考。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張菁.以就業(yè)為導(dǎo)向淺談中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)[J].科技信息，2012（06）：224.
[2]梅峰.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)音樂(lè)課視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）：36-37.
[3]張艷梅.有效做好“中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的方案設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2014（07）：28.
[4]王宵.中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)實(shí)習(xí)的有效性探索[J].學(xué)園，2013（10）：182.
[5]孫濤.轉(zhuǎn)型期幼師專業(yè)班主任面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)策[D].魯東大學(xué)，2012.
[6]張成華.中職幼師專業(yè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因及教學(xué)對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2013.
[7]韋善孝.分析數(shù)碼鋼琴在中職幼師專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2014（06）：222-223.
[8]唐淑燕.少數(shù)民族地區(qū)幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究（中旬刊），2013（03）：127-128.
[9]龐玲飛.結(jié)合專業(yè) 指向就業(yè)――中職幼師專業(yè)體育教學(xué)改革的嘗試[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）：135.
[10]呂利亞.授之以魚不如授之以漁――談?dòng)讕煂I(yè)《教材教法》教學(xué)[J].科技信息，2010（02）：171.
1.本人在思想上積極要求上進(jìn)，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛(ài)心、細(xì)心；有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，集體觀念強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂(lè)，喜歡充實(shí)的感覺(jué)，因?yàn)橛X(jué)得這樣的每一天都會(huì)很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認(rèn)真做好保教工作，和同事之間配合默契。認(rèn)真積極的配合年級(jí)組的各項(xiàng)工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴我都看在眼里，有時(shí)候也會(huì)偷偷的開心，因?yàn)楹⒆觽兌奸L(zhǎng)大了。有時(shí)候說(shuō)的話也會(huì)讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來(lái)后，興高采烈的問(wèn)我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊？”我說(shuō)：“我啊！我喜歡可愛(ài)的鐘”。馬寶說(shuō)：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問(wèn)：“為什么啊？”這時(shí)候馬寶笑瞇瞇的說(shuō)：“何老師，你不說(shuō)你喜歡“重”的嗎？”這時(shí)的我才恍然大悟，不禁的笑了起來(lái)。我真想永遠(yuǎn)和他們?cè)谝黄稹?/p>
2.我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，尊重每一個(gè)孩子，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在今后的工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。
20xx幼兒教師評(píng)職稱工作自我鑒定100字3-4篇
1.在這一個(gè)月實(shí)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易！
2.剛開始聽?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來(lái)慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來(lái)越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。
20xx幼兒教師評(píng)職稱工作自我鑒定100字5-6篇
1.我來(lái)自于幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
2.在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！
20xx幼兒教師評(píng)職稱工作自我鑒定100字7-8篇
1.20xx年xx月1日-xx月30日，我在xx市xx幼兒園進(jìn)行了為期一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，在xx幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助，指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我鑒定：
2.保育員見習(xí)，這是首周的任務(wù)，目的是熟悉實(shí)習(xí)園所，班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸，溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式，教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
20xx幼兒教師評(píng)職稱工作自我鑒定100字9-10篇
1轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天！這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心。
2一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴；做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉。
20xx幼兒教師評(píng)職稱工作自我鑒定100字11-12篇
幼兒園工作計(jì)劃中，家長(zhǎng)工作計(jì)劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責(zé)任。想要達(dá)到家園互動(dòng)，共同教育。下面是小編為大家整理的自我鑒定幼師實(shí)習(xí)生五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定1實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心境來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校——林口縣幼教中心。
短短的4個(gè)月實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?jī)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。現(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作鑒定如下：
我于3月5號(hào)來(lái)到幼教中心報(bào)到，正式開始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的教師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)教師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，以高度的職責(zé)心、進(jìn)取的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的幼兒教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟@中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，經(jīng)常地旁聽其他教師的課，虛心請(qǐng)教其它教師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過(guò)程，并在課后對(duì)該教師提出自我的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過(guò)多次地與別的教師溝通后，我發(fā)覺(jué)自我在教態(tài)、教師語(yǔ)言，語(yǔ)速等方面都取得了明顯的提高。
作為一名教師，天職就是教書，無(wú)私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要資料——授課。從兩個(gè)月的支教中我了解到，那里的孩子不是我想象的那樣能夠很好的每一堂課，異常異常累。而大多數(shù)時(shí)間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，理解家長(zhǎng)反饋信息，自我寫反思，講評(píng)，鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一向在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情景，然后根據(jù)孩子的基本情景來(lái)安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)有指導(dǎo)教師，于是我向指導(dǎo)教師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自我先試教，之后再修改，最終才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的資料反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。并且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上教師的不足，不斷改善教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，經(jīng)過(guò)不斷地反思，交流。
我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對(duì)我在今后的教學(xué)工作中，在應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的孩子時(shí)，時(shí)刻提醒自我，不能操之過(guò)急，在板書方面，我也提醒自我，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯(cuò)誤。否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們?cè)斐杉捌渖钸h(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是十分重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情景加以勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情景的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。
期間，在輔助學(xué)生工作時(shí)，給我的收獲就是教師不僅僅只是授業(yè)，解惑之人，更應(yīng)當(dāng)是一位有著天秤心靈的朋友。僅有這樣，教師才能從過(guò)去作為“道德說(shuō)教者”，“道德偶像”的傳統(tǒng)主角解放出來(lái)，成為學(xué)生健康心靈的，健康品德的促進(jìn)者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)查，自我選擇。
四個(gè)月以來(lái)，我在生活方面也學(xué)到了許多東西，這些東西是在書本里找不到的，對(duì)我以后的生活很有幫忙。在感情方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在生活上也我們供給了很大的幫忙，教師們也很熱情，和各位教師的關(guān)系處的很好，尤其是住在學(xué)校的教師，感情更沒(méi)的說(shuō)，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺(jué)得很開心，雖然生活有點(diǎn)苦，可是他們讓我認(rèn)為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關(guān)系，他們很喜歡我，我也是，他們期望我留下來(lái)，可是這不可能，。當(dāng)我們才漸漸進(jìn)入主角，發(fā)現(xiàn)自我有一群可愛(ài)的學(xué)生、開始覺(jué)得教書也是件挺趣味的事時(shí)，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我了解了教師的酸甜苦辣，也讓我了解了教師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題，我不得不反思我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)模式改善問(wèn)題：如：增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會(huì)到做一位教師的樂(lè)趣，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好教師而努力著。
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定2帶著對(duì)完美未來(lái)的憧憬和期望，我來(lái)到了廣州__幼兒園，隨著時(shí)間的關(guān)系，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，應(yīng)對(duì)新工作，應(yīng)對(duì)性格各異的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡(jiǎn)便松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了，應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個(gè)孩子都有自我的差異，有自我獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們教師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點(diǎn)，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實(shí)習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在__幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班教師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班教師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請(qǐng)教老教師，進(jìn)取配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服喝水時(shí)不擁擠，不說(shuō)話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)細(xì)心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺(jué)時(shí)蓋好被子，不能說(shuō)話，盡自我的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛(ài)心與童趣的氣氛，在玩玩樂(lè)樂(lè)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次：教育工作。應(yīng)對(duì)上課，作為實(shí)習(xí)教師，面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對(duì)幼兒講，生怕上不好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，
但在第一次應(yīng)對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒(méi)有成功，可是在又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化提議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)她們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛(ài)心，職責(zé)心更重。了解幼兒的生理。心理特點(diǎn)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，性格差異，
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到自我不足之處，社會(huì)的不斷提高使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做教師難，做幼兒教師更難，明白了自我的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來(lái)的幼兒教育事業(yè)。
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定3帶著對(duì)完美未來(lái)的憧憬和期望，我來(lái)到了廣州__幼兒園，隨著時(shí)間的關(guān)系，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，應(yīng)對(duì)新工作，應(yīng)對(duì)性格各異的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡(jiǎn)便松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了，應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個(gè)孩子都有自我的差異，有自我獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們教師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)h他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點(diǎn)，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實(shí)習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在__幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班教師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班教師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請(qǐng)教老教師，進(jìn)取配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服喝水時(shí)不擁擠，不說(shuō)話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)細(xì)心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺(jué)時(shí)蓋好被子，不能說(shuō)話，盡自我的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛(ài)心與童趣的氣氛，在玩玩樂(lè)樂(lè)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次：教育工作。應(yīng)對(duì)上課，作為實(shí)習(xí)教師，面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對(duì)幼兒講，生怕上不好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，但在第一次應(yīng)對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒(méi)有成功，可是在又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化提議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)她們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛(ài)心，職責(zé)心更重。了解幼兒的生理。心理特點(diǎn)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，性格差異，
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到自我不足之處，社會(huì)的不斷提高使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做教師難，做幼兒教師更難，明白了自我的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來(lái)的幼兒教育事業(yè)。
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定4轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這幾周的實(shí)習(xí)生活，是苦中有甜，累中有樂(lè)，回味無(wú)窮。
在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的前幾周，我很矛盾。矛盾在于，很想去實(shí)習(xí)，因?yàn)楹芟肴ジ惺芤幌掠變簣@的生活和幼兒教師的生活;但又害怕去實(shí)習(xí)，因?yàn)橛X(jué)得自我還沒(méi)有本事去做一名幼兒教師。我們此刻是大三，專業(yè)學(xué)習(xí)了兩年，可是我們并沒(méi)有完全掌握好所學(xué)的知識(shí)，何況理論與實(shí)踐根本是兩回事，怕自我勝任不了。懷著這樣矛盾的心境去實(shí)習(xí)了，走進(jìn)了泉州市第三幼兒園，走進(jìn)了中(1)班!剛見到兩位指導(dǎo)教師時(shí)，那時(shí)的感覺(jué)是她們年紀(jì)比我們大不了幾歲，可看上去比我們成熟多了，我們還像個(gè)小孩，這都源于社會(huì)磨練。我們這些一向在學(xué)校待著的人缺乏的就是這樣的機(jī)會(huì)。說(shuō)他們比我們成熟，不僅僅是外貌，更多的在于思想，在于社會(huì)交往方面。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我們?cè)谶@些方面有了很大的提高。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先自我所擔(dān)憂的不是沒(méi)有道理的，在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)到了幼兒園后，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，只能慢慢地將自我的所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中。
每一天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來(lái)，雖然我想用最快的速度記住全班孩子的名字，但顯然沒(méi)有那么容易，但我也盡我最大的努力去記住他們。每一天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了。但開始，教師就跟我們說(shuō)過(guò)說(shuō)不要跟孩子玩得太瘋，否則上課時(shí)就沒(méi)人會(huì)聽你的。這也在接下去我的課上得到了應(yīng)驗(yàn)……
幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們理解了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在實(shí)習(xí)中，使我更深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理本事也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。彭教師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有一個(gè)小朋友玩玩具時(shí)總把玩具弄壞，有一次甚至把別班的玩具也弄壞了，彭教師就立刻跟小朋友說(shuō)要愛(ài)護(hù)玩具，不管是不是自我的。并教他們換位思考:如果是你自我的玩具，別人把它弄壞了，你會(huì)不會(huì)生氣啊并要求她帶新玩具回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。我在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會(huì)幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為
應(yīng)當(dāng)讓他們?nèi)ド蠋Ｋ麄儾粫?huì)脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫忙他們，可事實(shí)卻并非如此，經(jīng)過(guò)彭教師的提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自我的事情要自我做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，之后我就改過(guò)來(lái)了。
在給小朋友上課時(shí)，覺(jué)得自我在健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、英語(yǔ)活動(dòng)、體育活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)中，自我在社會(huì)活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)方面比較薄弱，在音樂(lè)活動(dòng)和體育活動(dòng)中，也感覺(jué)說(shuō)孩子沒(méi)怎樣在聽，美術(shù)活動(dòng)和英語(yǔ)活動(dòng)我自我比較順手些。在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自我的一些不足，如：1、我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽晕曳挪婚_，沒(méi)有做到適度的夸張。2、鑒定語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。3、沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4、對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自我反思后鑒定才出來(lái)的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。
我們同學(xué)之間在一齊交流的時(shí)候，他們說(shuō)自我也有這些不足，我也問(wèn)過(guò)教師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率纸處熢斐傻摹Ｂ哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自我滿意的方面在于：1對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。2虛心地請(qǐng)教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。3每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。4組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。5在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6大部分活動(dòng)都能到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點(diǎn)也是自我反思后鑒定的，效度和信度較高。
在保育方面，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō)：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)，給她們梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每一天都要做，我覺(jué)得能夠訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫忙。頭幾天覺(jué)得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時(shí)間一長(zhǎng)，就需要其它方面的東西來(lái)支撐自我了，也就是我上頭所說(shuō)的。保育工作上，經(jīng)過(guò)自我的認(rèn)真思考和鑒定，我覺(jué)得自我做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定5雖然僅有一個(gè)月的時(shí)間，但卻讓我感受到了作為一名幼兒教師的不易，然而這次實(shí)習(xí)讓我也受益頗豐。萬(wàn)事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，讓我感到了很大的困難。毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，應(yīng)對(duì)新工作，應(yīng)對(duì)性格各異的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒。不明白到底該從哪里入手，看著指導(dǎo)教師(班主任)輕簡(jiǎn)便松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)個(gè)游戲。看著孩子們一張紙興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著。我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子。經(jīng)過(guò)幾次失敗的打擊之后，我的緊張心理才逐漸退去。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個(gè)孩子都有自我獨(dú)特的內(nèi)心世界。而作為他們的教師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界不用心去發(fā)現(xiàn)他，捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的。每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點(diǎn)，不僅僅要關(guān)心照顧幼兒，還要與幼兒家長(zhǎng)溝通交流。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)著，試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家表現(xiàn)。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實(shí)習(xí)過(guò)程中所獲得的最寶貴的東西。
在機(jī)關(guān)幼兒園的每個(gè)教師里都有幼兒一日，一周活動(dòng)的生活常規(guī)時(shí)間表。在實(shí)習(xí)期間，由于機(jī)關(guān)幼兒園缺少配班教師，我都是在做配班教師的工作。但我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班主班教師認(rèn)真做好一日常規(guī)工作。
首先，保教工作。在保育工作中，使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請(qǐng)教保育員，進(jìn)取配合保育阿姨的工作。戶外活動(dòng)，我提醒幼兒注意安全，不追逐打鬧。進(jìn)餐時(shí)，幫忙保育員為幼兒盛菜盛飯，提醒幼兒安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺(jué)時(shí)為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告訴他們安靜入睡，不能說(shuō)話。盡自我最大的努力照顧好每個(gè)幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛(ài)心與童趣的氣氛，在游戲中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次，教育工作。應(yīng)對(duì)上課，作為實(shí)現(xiàn)教師。心里真的有些恐慌，生怕自我講不好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣。我從熟悉教材開始，因?yàn)閮H有一個(gè)月的時(shí)間，指導(dǎo)教師給我布置了七八節(jié)可得資料。我從教案到教具，一步一步的去準(zhǔn)備，直到得到直到教師的認(rèn)可，我才走上了“講臺(tái)”。但當(dāng)應(yīng)對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措、由于對(duì)幼兒的不了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀(jì)律。第一次正式上課沒(méi)有成功。可是又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就比第一次提高很多。隨后慢慢的進(jìn)入了教師的較色。
再次，家長(zhǎng)工作。作為教師，每一天都要與家長(zhǎng)打交道。家長(zhǎng)工作也是幼兒教育工作中一項(xiàng)十分重要的資料。我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化得的提議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，妥善處理，友善的拒絕。幼兒在園表現(xiàn)要告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)信任。
【關(guān)鍵詞】幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；以工作過(guò)程為導(dǎo)向
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（b）-0000-00
一、幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與反思
社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。在中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此，對(duì)幼師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，目前的幼師口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為一線的英語(yǔ)教師，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
1. 教材不統(tǒng)一、不規(guī)范
目前幼師英語(yǔ)教材各種版本層出不窮，在編寫上脫離幼教英語(yǔ)內(nèi)容實(shí)際。
這些教材更多是把英語(yǔ)詞匯和句式語(yǔ)法放在首位和重點(diǎn)，而忽略了教材本身與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，教材不統(tǒng)一不規(guī)范，使得各校培養(yǎng)出來(lái)的幼教人才基礎(chǔ)層次不一。
2. 不重視課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與運(yùn)用
幼教英語(yǔ)教學(xué)在側(cè)重課本知識(shí)上講解過(guò)于頻繁，而忽視了課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)缺少生命力，學(xué)生就業(yè)時(shí)不能盡快適應(yīng)幼兒園的工作。
3. 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制老化
當(dāng)下無(wú)論是中職還是高職的幼師評(píng)價(jià)機(jī)制依舊是“一紙定終身”，以考試評(píng)價(jià)為主，缺乏激勵(lì)性。
二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)
近年來(lái)，我國(guó)一些職業(yè)教育專家引入了德國(guó)職業(yè)教育學(xué)者Rauner 教授及其團(tuán)隊(duì)的研究成果――“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的新職業(yè)教育理論”。該理論是針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作要求相脫離的弊端而提出的。其中關(guān)于的教材教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)是：“從專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程知識(shí)，也就是說(shuō)，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教學(xué)內(nèi)容指向于專業(yè)理論知識(shí)和抽象的專業(yè)技能，而工作過(guò)程知識(shí)沒(méi)有被考慮到。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動(dòng)處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)。”
三、“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念與幼師英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際意義
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)課堂相結(jié)合產(chǎn)生的積極意義可歸納如下：
1. 促使教學(xué)模式更加人性化，充分培養(yǎng)幼師生的實(shí)踐能力
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的行動(dòng)化教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，由傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)教師為主體地位向?qū)W生為課堂學(xué)習(xí)的主體的觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為自我的主人，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極地與教師配合，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，這也真正體現(xiàn)了幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。
基于以上理念，我們?cè)谛律雽W(xué)后進(jìn)行為期一周的入園見習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生與幼兒進(jìn)行一天的實(shí)地學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正感受到作為一名幼兒教師所要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的工作過(guò)程感，切實(shí)了解幼兒園的教學(xué)崗位要求，通過(guò)實(shí)習(xí)了解自己在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)方面的不足之處，可以在今后的學(xué)習(xí)中更加具有學(xué)習(xí)的針對(duì)性，從而確定有效的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
2. 促使教學(xué)內(nèi)容具體化
教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的以課本教學(xué)流程為主的教學(xué)內(nèi)容安排，而是要制訂一套符合學(xué)生與實(shí)際工作相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把帶領(lǐng)學(xué)生在幼兒園見習(xí)后所總結(jié)出的工作流程滲透入課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過(guò)觀察與創(chuàng)新學(xué)習(xí)把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂出來(lái)，突出制訂與學(xué)習(xí)的主題，突出學(xué)習(xí)的層次與開拓學(xué)習(xí)的范圍。各主題之間按工作過(guò)程的發(fā)生順序整合，具有較強(qiáng)的連貫性與邏輯性，所選主題既要幫助幼師了解幼兒認(rèn)知能力的特點(diǎn)，又要關(guān)注幼兒教師掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際幫助，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育的培養(yǎng)。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容整合上，把單一的教學(xué)任務(wù)合并統(tǒng)一，把小的教學(xué)模塊整合成一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生為了達(dá)到最終的學(xué)習(xí)任務(wù)而努力完成大任務(wù)下的每一個(gè)具體的小任務(wù)，如啟發(fā)學(xué)生探究幼兒的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)特性使自己在學(xué)習(xí)目標(biāo)上制訂的更加具體而詳細(xì)。因此，教學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)疊加，課堂教學(xué)不再空洞、枯燥，變得更加生動(dòng)、實(shí)用，呈現(xiàn)“學(xué)-用”相結(jié)合的特點(diǎn)。
3. 打破單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
以往的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一獨(dú)斷，評(píng)價(jià)形式傳統(tǒng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，而多元化的評(píng)價(jià)形式上則由筆試與口試組成，生生互評(píng)、教師打分，實(shí)習(xí)期幼兒園教師技能考核等多樣化的評(píng)定，注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程性，縱向評(píng)比。這樣多樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，可以大力促進(jìn)未來(lái)的幼教工作發(fā)展。所以評(píng)價(jià)的多元化是現(xiàn)今幼教工作急需創(chuàng)新改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且使學(xué)生的潛在能力被挖掘出來(lái)，從而可激發(fā)并培養(yǎng)每一名學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4. 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果最大化
圍繞幼教工作過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，保證學(xué)習(xí)與實(shí)踐密切相關(guān)，讓幼師生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，具體表現(xiàn)在：以“說(shuō)學(xué)唱書寫”的練習(xí)形式，學(xué)生練習(xí)參與度的提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)；為了能完成在講臺(tái)上的情景教學(xué)與表演，學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備，求知欲得到激發(fā)；考核成績(jī)更加直觀與客觀，學(xué)生的智能和潛力得到了挖掘，獨(dú)立學(xué)習(xí)的
四、小結(jié)
綜上所述，幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生今后所要從事的工作實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)結(jié)合工作實(shí)際與實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校也要積極地運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，真正地挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。信心也得到了增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)校需要制訂出一套實(shí)踐性強(qiáng)具有可操作性的符合幼師即將從事的幼教工作的教材，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材與今后的幼教工作可以完美順利的結(jié)合，在銜接上實(shí)現(xiàn)不脫節(jié)，并能緊跟幼兒工作的實(shí)際變化，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，還要具備今后參加工作上的創(chuàng)新能力，這才是幼師教育的真正目的所在。
參考文獻(xiàn)：
早教專業(yè)幼師生應(yīng)嘗試以興趣班的形式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，擴(kuò)大學(xué)生早教知識(shí)面，掌握早教技能技巧，促進(jìn)幼師生早教專業(yè)發(fā)展。幼兒教育早教專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)一、幼師生早教專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題的提出一般認(rèn)為早期教育對(duì)象是指0～6歲兒童，涉及0～3歲嬰幼兒階段和3～6歲幼兒階段的兒童，對(duì)應(yīng)不同年齡階段的教育目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、組織形式是不相同的。蘇州高等幼兒師范學(xué)校拓展辦學(xué)思路，著眼于為學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)、在江蘇省范圍率先對(duì)專業(yè)實(shí)行細(xì)分，分出了0～3歲早教方向和3～6歲的幼教方向。新辟的早教班有2個(gè)，其余班為幼教方向，即原來(lái)的幼教班。相比幼教方向，早教方向的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，早教班的學(xué)生除了學(xué)習(xí)幼教班的課程，還要增加0～3歲嬰教方面的課程，因而將來(lái)的就業(yè)面應(yīng)該也更寬，既可選擇面向0～3歲的早教機(jī)構(gòu)，也可到普通的幼兒園當(dāng)老師。在早教專業(yè)班如何在有限的時(shí)間內(nèi)增加一個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)？如何體現(xiàn)出早教班的特色？如何能滿足社會(huì)對(duì)早教師資的需求？蘇州高等幼兒師范學(xué)校以活動(dòng)課程方式――專門開設(shè)0～3歲嬰幼兒早教興趣班，學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)缃虒I(yè)老師引領(lǐng)，使學(xué)生一進(jìn)校園就接觸0～3歲嬰幼兒早期教育。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用現(xiàn)代信息技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，所提供的外部刺激――圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，可以使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、0～3歲早教興趣班教學(xué)實(shí)施我們對(duì)幼師五年學(xué)習(xí)中0～3歲早教興趣班的學(xué)習(xí)作了總體規(guī)劃，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)習(xí)階段制定了基本流程。
總體規(guī)劃是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生初觸早教、親歷早教、研究早教，并通過(guò)規(guī)范的教學(xué)行為使學(xué)生進(jìn)入早教實(shí)踐，獲得早教專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。1.學(xué)生初觸早教0～3歲早期教育專業(yè)性很強(qiáng)，嬰幼兒每個(gè)年齡段都有與之相附的生理及心理特征。年齡越小嬰幼兒發(fā)展的速度越快，因而不僅年齡之間的發(fā)展水平差異很大，而且同齡個(gè)體之間的發(fā)展水平差異也很大。因此，0～1歲嬰幼兒是以月齡為依據(jù)分段教養(yǎng)，1～3歲嬰幼兒以半歲為依據(jù)的分段教育。對(duì)于剛?cè)胄５挠讕熞荒昙?jí)學(xué)生，他們?nèi)狈胗變航甜B(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和沒(méi)有專業(yè)概念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師按嬰幼兒月齡給學(xué)生看視頻，學(xué)生第一次看到從新生兒到一周歲的寶寶成長(zhǎng)的全過(guò)程，觀察嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，讓學(xué)生了解許多照顧寶寶的基本常識(shí)，積累早教專業(yè)知識(shí)，初步感受早教內(nèi)容。2.學(xué)生親歷早教每個(gè)幼師學(xué)生都有自己的看法、想法和感情，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育，使專業(yè)內(nèi)化成為可能。所以，幼師第二年教師鼓勵(lì)學(xué)生到早教機(jī)構(gòu)去觀察、體驗(yàn)和經(jīng)歷。學(xué)生去早教機(jī)構(gòu)親歷嬰兒游泳、親歷親子教育活動(dòng)，身臨其境，感受真切、直觀、具體，有助于形成對(duì)早教的整體認(rèn)識(shí)。在親歷中學(xué)生直接觀察早教活動(dòng)是有一定局限性的，紙筆記錄往往會(huì)遺漏許多信息。因此，學(xué)生在早教機(jī)構(gòu)中學(xué)生必須學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確、全面地記錄下來(lái)供研究，并為反復(fù)觀察資料和分析資料所備用。3.學(xué)生研究早教進(jìn)入幼師第三年，學(xué)生已有使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的感性經(jīng)驗(yàn)，教師開始引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為輔助學(xué)習(xí)的工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“分組合作”的學(xué)習(xí)方式，即在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自學(xué)教材上相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資源，掌握網(wǎng)絡(luò)信息搜索主要策略和技巧，上網(wǎng)操作實(shí)踐，小組交流討論，合作完成任務(wù)。4.規(guī)范學(xué)生早教技能進(jìn)入幼師第四年，根據(jù)江蘇省規(guī)定，幼兒園教師持雙證上崗（教師資格證和育嬰師證），學(xué)生開始參加育嬰師中級(jí)資格的考試，在育嬰師中級(jí)資格培訓(xùn)中，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行早教專業(yè)理論考核外，還要對(duì)幼師生實(shí)際操作規(guī)范的考核，實(shí)操的內(nèi)容有給嬰幼兒洗澡、撫觸、換尿布、穿脫衣服、喂奶和副食（添加）制作等，這些都要規(guī)范的動(dòng)作和操作步驟。教師在培訓(xùn)中采用微格教學(xué)，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助學(xué)生訓(xùn)練上述技能技巧的教學(xué)方法。利用這個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能。例如，老師講解撫觸的實(shí)際操作，在給嬰幼兒撫觸前，要用七步洗手法洗手：手掌、手指間、手背、手指、大拇指、手心和手腕。然后，老師分別教了學(xué)生嬰幼兒臉部、腹部、四肢和背部的撫觸。每一個(gè)部位的撫觸都有專業(yè)的手法、程序以及相應(yīng)的注意點(diǎn)。老師提供教學(xué)技能的音像示范，讓幼師生對(duì)教學(xué)技能的感知、理解，并作角色扮演。5.學(xué)生展示早教活動(dòng)進(jìn)入幼師第五年，學(xué)生經(jīng)歷了畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生有展示自己學(xué)習(xí)成果要求，學(xué)生用課件的形式展示，例如，學(xué)生以PPT的形式呈現(xiàn)了游泳中心看“嬰幼兒游泳”的觀察報(bào)告。從什么是嬰兒游泳――調(diào)查幾個(gè)寶寶的情況――分析寶寶游泳出現(xiàn)的情況而作的科學(xué)解釋――最后分析了游泳的好處。調(diào)查的內(nèi)容分為寶寶的月齡，第幾次來(lái)游泳，游泳時(shí)發(fā)生的情況以及家長(zhǎng)對(duì)其的看法，最后還用照片展現(xiàn)，以連環(huán)畫的形式展示出來(lái)，一環(huán)扣一環(huán)很有專業(yè)性，每一個(gè)課件都能體現(xiàn)學(xué)生思路的選擇，在制作中課件圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音、文本等素材的獲取方法，課件素材的制作加入一些視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等，使課件有聲有色，內(nèi)容的呈現(xiàn)，動(dòng)畫的設(shè)置，文字的設(shè)置，圖片的位置、大小、效果，視頻音頻的播放設(shè)置，幻燈片的切換，模板的選用，背景的選取等都有學(xué)生自己的思考。實(shí)踐證明，利用0～3歲早教興趣班的形式，用任務(wù)目標(biāo)的方式，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與幼師生專業(yè)成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的迅速提高。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)形式，充分利用各種媒體的有機(jī)組合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王世輝，石睿.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用.北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2]陳雅芳.幼兒教師“專業(yè)化”對(duì)幼師生“自主教育”的挑戰(zhàn).學(xué)前教育研究，2005，（Z1）.
20xx幼兒園教師自我鑒定范文1
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子。回顧過(guò)去，展望未來(lái)，以下是我的自我鑒定：
一、師德修養(yǎng)方面
德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面
我20xx年畢業(yè)于xx幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)
教育是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。
做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻觯玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的童年。
20xx幼兒園教師自我鑒定范文2
轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我!
每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好，每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。
漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為。一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?
我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們也當(dāng)了一回老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門需要具有愛(ài)心的專業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。
20xx幼兒園教師自我鑒定范文3
我來(lái)自于xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。
組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺(jué)到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過(guò)去了。
這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。
20xx幼兒園教師自我鑒定范文4
在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!
剛開始聽?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來(lái)慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來(lái)越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。
我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了一個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作總結(jié)。
實(shí)習(xí)時(shí)間是短暫的，我的受益卻是無(wú)窮的，在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。
20xx幼兒園教師自我鑒定范文5
不實(shí)習(xí)不知道，實(shí)習(xí)了才知道，對(duì)一個(gè)糼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是多么重要。在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!同時(shí)這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
剛開始聽?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團(tuán)，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個(gè)職業(yè)。
我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個(gè)月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂(lè)的。為了更快地提高自己，我堅(jiān)持每一天都做好總結(jié)，對(duì)一天的工作細(xì)細(xì)地反思，既思工作的得失，也思書本與實(shí)踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法。
實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅(jiān)信，我以后一定能做一個(gè)合格的糼兒教師 轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終
身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，
幼兒學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時(shí)處理突發(fā)事件的能力：二是組織管理能力；三是良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。組織管理能力應(yīng)包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。幼兒學(xué)前專業(yè)體育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力為中心。
一、觀察指導(dǎo)與幫助能力
觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺(jué)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察社會(huì)、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來(lái)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)科學(xué)思維活動(dòng)的“加工”，來(lái)繼承前人的科學(xué)成果。
幼師專業(yè)的體育教學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生不僅要注意觀察教師示范動(dòng)作，而且要觀察理解教師的教學(xué)方法，也就是“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，甚至?xí)獭薄W(xué)生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有危險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容更要組織好教學(xué)、隨時(shí)進(jìn)行提示和保護(hù)幫助。幼師體育教學(xué)中的學(xué)生試講課，學(xué)生們相互幫助配合，能激發(fā)學(xué)生潛力，展示教學(xué)能力，提高學(xué)生自信心。學(xué)生自己當(dāng)幼兒配合同學(xué)進(jìn)行試講，有自己是幼兒的親身體驗(yàn)，為以后的教學(xué)實(shí)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。
二、口令指揮調(diào)隊(duì)能力
口令指揮和調(diào)動(dòng)能力是幼師學(xué)生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要隨機(jī)應(yīng)變。
在隊(duì)列教學(xué)中，動(dòng)作單一，口令枯燥，反復(fù)地重復(fù)幾個(gè)單調(diào)的動(dòng)作和口令容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊(duì)列動(dòng)作就可以。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)應(yīng)變能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用不同的方法，如分組練習(xí)、交換練習(xí)、抽查展示等方法提高學(xué)生的積極性。
在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)口令、隊(duì)列動(dòng)作和體操隊(duì)形來(lái)指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，在指揮時(shí)保持清醒的頭腦，只有在多次實(shí)踐中反復(fù)指揮、反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握并靈活應(yīng)用。
三、領(lǐng)操、編操能力
幼師體育教學(xué)中操類內(nèi)容較多，結(jié)合幼兒特點(diǎn)讓學(xué)生做一些幼兒模仿操，增強(qiáng)了學(xué)生的幼兒意識(shí)。體驗(yàn)到幼兒的動(dòng)作與情緒，這也反映了女生的特點(diǎn)。結(jié)合幼師生的實(shí)際要求學(xué)生正確喊口令節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)以上各種形式進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)，可以使學(xué)生在妙趣橫生的氛圍中完成練習(xí)，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。掌握動(dòng)作后要進(jìn)行同學(xué)們領(lǐng)操練習(xí)，要體會(huì)在隊(duì)伍中練習(xí)和站在隊(duì)伍前領(lǐng)操練習(xí)的區(qū)別。為了培養(yǎng)學(xué)生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學(xué)生統(tǒng)一音樂(lè)，規(guī)定學(xué)過(guò)的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生自己創(chuàng)編整套動(dòng)作，并對(duì)整套動(dòng)作提出要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強(qiáng)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)學(xué)到的知識(shí)技能技巧，通過(guò)自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進(jìn)行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時(shí)她們的個(gè)性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、游戲?qū)嵺`能力
游戲是具有一定動(dòng)作、情節(jié)和競(jìng)賽因素的一種獨(dú)特形式的體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛(ài)。體育活動(dòng)中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過(guò)障礙和各種對(duì)抗性練習(xí)等基本動(dòng)作所組成的身體練習(xí)，是學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點(diǎn)是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習(xí)更能引起學(xué)生的興趣。
游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼師體育教學(xué)中，游戲是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼師生有效的學(xué)習(xí)方法和手段，是學(xué)生較喜歡的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鍛煉的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生跑、跳、投等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；有利于發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學(xué)生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、機(jī)智、果斷、頑強(qiáng)等優(yōu)良思想品質(zhì)。
體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要活動(dòng)形式，為了未來(lái)幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要，應(yīng)熟練掌握將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生應(yīng)熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會(huì)童趣的快樂(lè)，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正實(shí)現(xiàn)體育課的目標(biāo)。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)、符合年齡特點(diǎn)、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場(chǎng)地和教具。游戲的教學(xué)分為三個(gè)過(guò)程：游戲體驗(yàn)、創(chuàng)編理論學(xué)習(xí)、自編游戲的教學(xué)實(shí)踐。在第一階段主要是讓學(xué)生親身體會(huì)不同類型的游戲，得到游戲的感性認(rèn)識(shí)。第二階段是對(duì)游戲的概念、意義、分類、特點(diǎn)、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學(xué)生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自編游戲的教學(xué)實(shí)踐，由一名或幾名學(xué)生組織游戲教學(xué)，最后以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作為能力實(shí)踐的成績(jī)。學(xué)生能夠在掌握游戲的基礎(chǔ)上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
五、動(dòng)手能力
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 幼師職業(yè)能力 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 評(píng)價(jià)體系 問(wèn)題 建議
構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)幼教學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)合格幼師人才而創(chuàng)立的多元化、科學(xué)化的特色體系。構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系，是幼教事業(yè)發(fā)展的要求，也是提高農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力的需要，它直接影響幼兒教師職業(yè)能力的提高。
然而我校“農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)研究”課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系還存在著不少的問(wèn)題。因此，如何構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系是我們亟待解決的重要課題。
一、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
（一）忽視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
目前農(nóng)村中職學(xué)校以期末文化考試和技能考核形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，期末通知書是主要評(píng)價(jià)材料，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情，努力程度等未被重視。這種只重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，不管過(guò)程評(píng)價(jià)的做法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展。
（二）忽視實(shí)際運(yùn)用能力評(píng)價(jià)
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生是否獲得知識(shí)、技能（如吟唱幾首曲子，會(huì)跳幾段舞蹈），而忽視靈活運(yùn)用知識(shí)、技能能力的發(fā)展。目前幼師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系在這方面的研究和關(guān)注還非常少，還沒(méi)有量化的評(píng)價(jià)制度和具體的評(píng)價(jià)方式。
（三）忽視職業(yè)修養(yǎng)評(píng)價(jià)
學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)考試和技能考核等均有較為詳細(xì)的要求。但學(xué)生的道德品質(zhì)、審美素養(yǎng)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)表現(xiàn)等沒(méi)有詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案。農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)大部分學(xué)生是處于青春期的女生，長(zhǎng)期自認(rèn)或被認(rèn)為是學(xué)困生、后進(jìn)生，自信心缺乏，情緒變化明顯，個(gè)性強(qiáng)，接受不了否定和批評(píng)，耐心和耐力缺乏，遇到困難就想退縮。我們急切需要建立增強(qiáng)學(xué)生道德感、注重個(gè)人修養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，來(lái)促使學(xué)生專業(yè)發(fā)展。
（四）忽視學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)
課題組發(fā)現(xiàn)，部分中職學(xué)校對(duì)每位學(xué)生采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如會(huì)跳幾段舞蹈，會(huì)彈幾首曲子，會(huì)唱幾段譜，統(tǒng)一的文化考試內(nèi)容等，缺乏不同年級(jí)、不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各項(xiàng)技能評(píng)比選拔又只是各班優(yōu)秀學(xué)生參與，這樣使得學(xué)生能力發(fā)展不平衡，機(jī)會(huì)不均等，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。
（五）忽視學(xué)生主體參與評(píng)價(jià)
現(xiàn)今對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)看重的是教師、班主任、實(shí)習(xí)單位對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果給的分?jǐn)?shù)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。這種評(píng)價(jià)顯然不符合新時(shí)代的要求，不足以發(fā)揮評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮學(xué)生主體作用。
（六）忽視評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮
著名教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”目前大部分農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系重在總結(jié)，選優(yōu)和評(píng)優(yōu)，而未發(fā)揮教育評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)、反饋功能。
二、構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系的建議
（一）注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)
職教研究者張衛(wèi)平認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：基本素質(zhì)、職業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃堋Ｆ渲谢舅刭|(zhì)包括思想素質(zhì)、身心素質(zhì)和文化素養(yǎng)。專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐。發(fā)展?jié)摿Π▽W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力。我們?cè)跀M定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系時(shí)也可以借鑒，制定內(nèi)容全面的評(píng)價(jià)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)，懂業(yè)務(wù)的具備社會(huì)綜合能力的幼兒教師。
建議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)占30%，專業(yè)能力評(píng)價(jià)占50%-60%，發(fā)展?jié)撃苷?0%-10%。
（二）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升過(guò)程的評(píng)價(jià)
構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為如何進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建要比評(píng)價(jià)由此產(chǎn)生的結(jié)果更重要。本課題組建議在本校英語(yǔ)教育專業(yè)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。首先我們制定了每節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)記錄了學(xué)生的每堂課的表現(xiàn)，每周和學(xué)生一起總結(jié)，表?yè)P(yáng)積極思考、主動(dòng)探討、樂(lè)于參與的進(jìn)步大的同學(xué)，鼓勵(lì)表現(xiàn)平平的同學(xué)并與之進(jìn)行交流，共同制定符合學(xué)生個(gè)體的下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步較大。評(píng)價(jià)不僅只針對(duì)教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程。這要求我們不但要有檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的期末文化考試和技能考核細(xì)則，還要有教學(xué)前、教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷、指導(dǎo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。日本的幼兒教育在全球引起人們的關(guān)注，與他們幼師人才培養(yǎng)上推行教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化評(píng)價(jià)體系有莫大的關(guān)聯(lián)。要使農(nóng)村地區(qū)幼教事業(yè)上一個(gè)臺(tái)階，我們要制定平時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力提升的過(guò)程。
根據(jù)各方面的調(diào)查，建議學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)占50%，學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)占50%。這需要學(xué)校建立平時(shí)評(píng)價(jià)方案，具體由學(xué)生自己、任課教師和班主任老師操作，每周或每月對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）注重對(duì)知識(shí)技能實(shí)際運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)
如何運(yùn)用知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)、工作中的問(wèn)題，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別。僅用考試考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生不符合素質(zhì)教育的要求。農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)技能的能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才。
每階段對(duì)學(xué)生提出明確要求，分科目或技能在入學(xué)初就讓作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生明了（如舞蹈專業(yè)：一年級(jí)練基本功，二年級(jí)舞段，三年級(jí)會(huì)編排舞蹈），讓學(xué)生有前進(jìn)目標(biāo)，并采取具體措施幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。注重從這方面培養(yǎng)學(xué)生，幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)能力將得到提高。
（四）注重學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，最好的評(píng)價(jià)者是學(xué)習(xí)者本人。中職學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供更多的自我評(píng)析的機(jī)會(huì)。這不僅可以使學(xué)生積極配合教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)參與和交流，主動(dòng)客觀地檢查和評(píng)價(jià)自己，改進(jìn)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自我。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體既符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn) ，也是學(xué)生將來(lái)工作的要求。學(xué)生在校學(xué)會(huì)如何看待自己，改進(jìn)自我，在工作崗位上就能引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)正確看待自己，帶領(lǐng)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
建立以學(xué)校測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)為主體的，同學(xué)、家長(zhǎng)、見習(xí)單位、社區(qū)共同參與的測(cè)評(píng)體系，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（五）建立規(guī)范的、公平的評(píng)價(jià)操作體系
由于考試評(píng)價(jià)機(jī)制暫時(shí)還不可能完全廢除，因此，考試制度的規(guī)范化和公平化顯得更為重要。農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文化考試對(duì)他們形同虛設(shè)。因此，建立公平的規(guī)范的評(píng)價(jià)操作體系，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，有利于學(xué)生樹立公正樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變工作態(tài)度，激發(fā)工作熱情。
（六）完善評(píng)價(jià)功能
評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系，我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在實(shí)踐中，各個(gè)評(píng)價(jià)主體可以采用多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。教師應(yīng)多使用語(yǔ)言、郵件、書信、作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，也可以采用班級(jí)交流手冊(cè)鼓勵(lì)師生交流，及時(shí)提醒和幫助師生的工作和學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)其職業(yè)能力的大幅度提升。
幼兒教師是我國(guó)學(xué)前教育不可或缺的奠基人。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)立“讓學(xué)生得到專業(yè)發(fā)展，社會(huì)得到專業(yè)人才” 的以職業(yè)能力為本位的農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，這將促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使廣大的農(nóng)村幼兒從中受益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉吉祥. 文昌師說(shuō). 長(zhǎng)沙： 湖南師范大學(xué)出版社，2011 .
[2]李俊霞. 中美教育的借鑒與融合. 北京：中國(guó)教育報(bào)刊社，2013
[3]陳幸軍. 幼兒園教育評(píng)價(jià). 北京： 人民教育出版社，2008.
[4]劉光仁. 學(xué)前教育學(xué). 長(zhǎng)沙： 湖南大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵字：舞蹈 教學(xué)能力 編排能力 創(chuàng)造能力 多樣性 學(xué)習(xí)興趣
【分類號(hào)】J70-4；G652
舞蹈課是幼師專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課之一。對(duì)于幼師學(xué)生而言，掌握一定的舞蹈知識(shí)和技能，具備一定的舞蹈藝術(shù)素質(zhì)尤其是兒童舞蹈創(chuàng)編能力是其未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、勝任幼兒教師工作的必要條件。
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀 （一）認(rèn)識(shí)淺 學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)既不同于舞蹈專業(yè)院校和文藝團(tuán)體，又有別于舞蹈愛(ài)好者的訓(xùn)練，它是一種獨(dú)特的綜合性教學(xué)。在學(xué)前教育舞蹈技能課中，教學(xué)、表演、編導(dǎo)是三位一體的。但中職學(xué)生對(duì)舞蹈課的認(rèn)識(shí)往往只停留在基本功和一系列的舞蹈組合及成品舞的層面上，課堂上走過(guò)場(chǎng)和應(yīng)付差事的心態(tài)比較嚴(yán)重，課后也很少自行練習(xí)、思考，這勢(shì)必對(duì)教學(xué)埋下很大的隱患。 （二）課時(shí)少 目前各中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課一般是每周2節(jié)，一學(xué)年的總課時(shí)不超過(guò)72學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)要系統(tǒng)掌握一種民族舞蹈十分困難，更不要說(shuō)其他舞蹈門類了。這樣一來(lái)，學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)只能是淺嘗輒止，對(duì)將來(lái)要從事的幼教工作也不能做到得心應(yīng)手。 （三）基礎(chǔ)差 中職學(xué)生生源差是不爭(zhēng)的事實(shí)。很多學(xué)生之前不僅沒(méi)跳過(guò)舞，有的甚至連成形的舞蹈節(jié)目都沒(méi)看過(guò)。各方面都需要從啟蒙入手，難度可想而知。舞蹈課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但很多學(xué)校卻沒(méi)有實(shí)習(xí)基地。學(xué)生不能把課堂所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，舞蹈學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。 二、如何培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力
（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇針對(duì)性要強(qiáng)，在幼兒舞蹈教學(xué)中，要求教師不僅會(huì)跳，還要會(huì)編，因此，我們?cè)谟讕熚璧附虒W(xué)內(nèi)容的選擇上，選用舞蹈風(fēng)格種類豐富多樣，技能技巧難度適中即可。幼師專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾手位和中國(guó)古典舞手位，中國(guó)民族民間舞，除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及編舞技巧，只有廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對(duì)其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語(yǔ)匯的基礎(chǔ)上，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來(lái)才能融會(huì)貫通。
（二）教學(xué)內(nèi)容要有目的性和方向性。
在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺(jué)為主。腰、腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。在訓(xùn)練腿的軟度時(shí)，選擇壓腿和大踢腿，基本功把桿上部分選用，“蹲”“擦地”“小踢腿”的練習(xí)。這樣安排在一個(gè)學(xué)年余下的二分之一課時(shí)中來(lái)進(jìn)行各種風(fēng)格不同的舞蹈組合練習(xí)，如芭蕾手位與腳位組合、中國(guó)古典舞蹈的手位與腳位組合、幼兒舞蹈組合及幼兒舞“動(dòng)作變化等發(fā)展”編舞技法。教授中國(guó)民族民間舞，選擇最具民族風(fēng)格代表性的，訓(xùn)練學(xué)生的靈活性，協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯，提高了表現(xiàn)能力和鑒賞能力，在這一階段教師可以讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性按照自己的理解和感悟?qū)σ詫W(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行編排、組合，加入豐富的隊(duì)形變化，改變成新的舞蹈。為將來(lái)編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。
三、舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的基本途徑
舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要課題之一。我們?cè)诮淌谖璧富炯寄芗记傻耐瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排舞蹈組合和節(jié)目的能力。
（一）基本教學(xué)能力培養(yǎng)
首先語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言內(nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過(guò)課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)思考，反復(fù)實(shí)踐，臻至成熟。教學(xué)課堂提問(wèn)內(nèi)容主要是舞蹈基本動(dòng)作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語(yǔ)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)與藝術(shù)的講解能力。教師把表述技術(shù)動(dòng)作，規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語(yǔ)言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生在不照搬教科書上內(nèi)容的情形下，用自己的話流利地將動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來(lái)。
（二）糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中可選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)例分析比較，辨別異同。通過(guò)進(jìn)行比較，培養(yǎng)了學(xué)生^察能力和分析能力，使學(xué)生對(duì)不同的風(fēng)格認(rèn)識(shí)得更清晰。動(dòng)作要領(lǐng)掌握更準(zhǔn)確。這樣也就提高了自我糾錯(cuò)和糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力。
四、舞蹈編排能力的培養(yǎng)
編舞實(shí)際就是音樂(lè)旋律下的人體動(dòng)作編排。結(jié)合課堂教學(xué)狠抓動(dòng)作的創(chuàng)編是引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)編舞大門的根本，在此基礎(chǔ)上通過(guò)樂(lè)感的培養(yǎng)，動(dòng)作的訓(xùn)練和理論的提高，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能，使自己的舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。
（一）創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍
舞蹈教學(xué)中尊重學(xué)生人格、及時(shí)贊許和鼓勵(lì)學(xué)生的成就，是活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要條件。在舞蹈教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)平等與和諧的，這種平等與和諧表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的相互了解、相互支持和幫助的融洽關(guān)系，不再是那種“教師權(quán)威”“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生應(yīng)能夠在輕松、自由的環(huán)境中自立、自主地學(xué)習(xí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，能對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和培養(yǎng)起著積極的作用，既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，又可以開發(fā)儲(chǔ)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)能源和潛力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是舞蹈作品創(chuàng)造的源泉，只有具備觀察生活、觀察社會(huì)的敏銳能力，才能不斷從生活中汲取豐富的養(yǎng)料，才能創(chuàng)作出時(shí)代的精品。在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于從觀察中找出對(duì)比，從對(duì)比中找出竅門、找出本質(zhì)，這樣才能把握時(shí)代，反映社會(huì)與生活，創(chuàng)造社會(huì)與生活。
綜上所述，切合實(shí)際地精選教材，是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力預(yù)期目標(biāo)的基本前提條件；舞蹈教學(xué)基本技能的具備是取得成效的橋梁；藝術(shù)實(shí)踐是舞蹈教學(xué)能力形成不可缺少的配套措施。舞蹈教師在教學(xué)中，須以豐富多彩、生動(dòng)活波的內(nèi)容和形勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，只要我們有步驟地堅(jiān)持這樣做，就一定會(huì)收到良好的效果。使學(xué)生在創(chuàng)作及各種活動(dòng)中更好的感悟舞蹈，并最終成為能唱、會(huì)跳、能欣賞、會(huì)創(chuàng)造的具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的幼師專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
