時間：2022-06-28 06:47:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工實訓個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)和機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學實踐，從以下六個環(huán)節(jié)對電工技能實訓教學進行了研究和探索。
一、 準備環(huán)節(jié)
授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內(nèi)容符合學生、學校的具體實際。區(qū)別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設(shè)計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設(shè)計雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據(jù)學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導的要點。
二、 講解環(huán)節(jié)
電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據(jù)；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調(diào)操作安全及其它注意事項。
為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動學生的學習積極性，教學中應(yīng)打破常規(guī)教學方法，發(fā)掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：
1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統(tǒng)的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內(nèi)容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現(xiàn)生動、直觀地講解。可將電工實訓的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。
2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節(jié)時，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實現(xiàn)對比教學的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動機反轉(zhuǎn)的控制，在強調(diào)兩者的差別后，進行對比分析，實現(xiàn)知識的遷移。在學會了電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時，可以讓學生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現(xiàn)知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復雜控制電路，降低了知識的理解難度。
3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學校可以在實訓室布置課桌，實現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學生管理問題。
三、示范環(huán)節(jié)
示范操作是實訓教學經(jīng)常采用的一種教學方法，教師用具體規(guī)范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規(guī)范動作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規(guī)范。
教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調(diào)，避免其他學生操作訓練中出現(xiàn)類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續(xù)的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。
四、操作環(huán)節(jié)
操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：
1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務(wù)，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務(wù)，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。
2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領(lǐng)會。每步一個要求，教師巡回指導。做完一步，教師評價指導后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。
3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設(shè)置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。
五、考核環(huán)節(jié)
定期的考核能有效檢查教學情況，調(diào)動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。
1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結(jié)束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的動手習慣。
2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發(fā)學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。
3、期末總結(jié)性考試。學期末，進行總結(jié)性考試。考試模式可以采用維修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學期各模塊學習中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應(yīng)一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復習，全面鞏固。
六、總結(jié)環(huán)節(jié)
實訓操作環(huán)節(jié)后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內(nèi)化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后在評價的基礎(chǔ)上教師要求學生完成實訓總結(jié)報告，其內(nèi)容包括：實訓題目、任務(wù)要求、實訓過程、實訓總結(jié)等。
在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環(huán)節(jié)的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學生的自主探究學習行為，使學生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質(zhì)量。參考文獻：
[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社
【關(guān)鍵詞】“導生制”教學模式；中職；電子電工專業(yè)實訓
目前，在中職電子電工專業(yè)實訓教學中存在班級人數(shù)多，場地大，學生的認知水平、思維能力、動手能力差異大等現(xiàn)象。因此，教師在制定教學目標時，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問題成為電子電工專業(yè)實訓指導教師要重點解決的問題。“導生制”教學模式一定程度上解決了這些問題，完善了電子電工專業(yè)實訓教學，并產(chǎn)生了很好的效果。
一、“導生制”教學模式的由來
18世紀末19世紀初，是工廠手工業(yè)向大機器工業(yè)過渡時期。需要大批有一定文化知識的技術(shù)工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國便出現(xiàn)了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學生為主，而后由他們中的優(yōu)秀者——“導生”去教年幼的或?qū)W習差的學生。這種教學組織形式以班級為基礎(chǔ)，教師不直接教全班學生而是教其中一部分學生——“導生”，然后由“導生”轉(zhuǎn)述教師講過的內(nèi)容。而我們在教學中衍生“導生制”是教師挑選學習優(yōu)秀而又學有余力的學生作為教師教學的助手，在理論和實踐中幫助學習比較差的學生，實現(xiàn)互幫互學，在同學之間進行合作交流，從而有利于學生之間的共同進步。導生不但負責教學補給，而且還負責檢查和考試等方面評價工作，完全是教師的小助手。
二、“導生制”教學模式的實施
現(xiàn)以一個40人的實訓教學班級為例，采用“一八四”模式，進行有效分組，即由一個指導老師主導，指導老師通過課堂教學中的觀察和學科興趣小組的培養(yǎng)具有專長的八個學生，由這些學生來協(xié)助老師每一個人指導四個同學的課堂教學模式。“導生制”教學模式從以下幾個階段開展實施：
1.共同學習階段
教師首先要對本課所要講授的理論知識以及操作要領(lǐng)，對全班學生做全面的講解和示范。此時要選的導生還未形成，所以對電子電工專業(yè)技能中儀器儀表的使用，元器件的識別以及用電安全方面有關(guān)的操作要領(lǐng)要詳細講解，突出操作重點。讓要被選出的導生全面地掌握新授知識。
2.導生選拔階段
通過分析全體學生的特點，找出在電子電工專業(yè)技能知識與操作技能方面較強、同學之間人際關(guān)系方面較好、自覺性較高以及學習上又學有余力的學生充當“導生 ”。由于導生是指導老師掌握整個實訓質(zhì)量的“風向標 ”，也是貫徹指 導老師任務(wù)的忠實“執(zhí)行者 ”，導生選拔得好壞，是 運用導生制實訓成敗的關(guān)鍵。教師從開始就要有目 的、有計劃地了解授課班級學生的思想狀況、個性 特點、知識基礎(chǔ)等。通過多種途徑，把好、中、差 學生按每個課題由四到五人形成一組進行搭配，把 責任心強、學習好、樂意幫助人的學生選為導生，目 的是讓其協(xié)助指導老師對本組的同學進行指導。導生作為該班實訓的骨干，積極思考，努力完成任務(wù)，在全組起著“火車頭”的作用。
3.任務(wù)驅(qū)動階段
教師根據(jù)所教內(nèi)容，給學生布置一個加工任務(wù)，通常可以以任務(wù)書形式給出，但此任務(wù)在選擇時不易過難，如過難則可能連導生也不能完成，發(fā)揮不了導生作用。各組學生在導生帶領(lǐng)下任務(wù)中的電路圖和工藝要求，由總體設(shè)想到個別設(shè)計，由個別設(shè)計再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進行考慮。 這樣每個學生都能正確地選擇產(chǎn)品的加工方案、生產(chǎn)路線、生產(chǎn)組織實施辦法，形成工藝規(guī)程，編制工藝方案、質(zhì)量控制和質(zhì)檢項目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導生的組織下，對方案進行討論、分析、比較，找出存在的問題，再將結(jié)果記錄下來以備教師檢查。然后在導生的帶領(lǐng)下，進一步優(yōu)化實施方案，以達到提高加工方案的目的。
4.安裝調(diào)試階段
在電路安裝調(diào)試階段，導生指導的重點在于電路線路焊接優(yōu)化、元件認別、技能操作安全上。主要是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)工藝、提高自己實踐能力、防止發(fā)生觸電事故及注意文明生產(chǎn)。此階段，導生只起指導作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨立分析問 題和解決實際問題的能力，以實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。在加工過程中，學生可以從各自制訂的方案中發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師這時也可引出問題，逐步引導學生優(yōu)化方案。也可由導生在實際加工過程中予以不斷完善。
5.總結(jié)評價階段
完成安裝調(diào)試后，可將學生組織起來，由各組導生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進行評價，然后由教師對小組進行歸類、講評，指出操作過程中存在的優(yōu)點和不足，提出改進意見。這樣，既提高了學生對自己工作的總結(jié)能力，又深化了對電類技能的有關(guān)知識和技能，改進和完善自己的實施方案，使之真正接近生產(chǎn)， 加工出合格的零件。通過這一教學環(huán)節(jié)，導生及其他 學生都體會到從設(shè)計到加工， 最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進一步搞好實訓的積極性。這樣既培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。
在中職電子電工專業(yè)技能實訓教學中“導生制”教學模式的運用，可以充分考慮職高學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設(shè)計；充分挖掘了學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。“導生制”的運用有利于學生結(jié)合生活和學習實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力， 有利于學生進行廣泛的合 作，并在這個過程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化，同時，更有利于學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。
參考文獻：
[1]劉玉文“導生制”在實習教學中的運用。機械職業(yè)教育[J]2007,8
[2]葛小兵“導生制” 在數(shù)控機床實習教學中的應(yīng)用。機械職業(yè)教育[J]2005,7
中職學校電工電子專業(yè)教育的目標主要是為社會生產(chǎn)一線提供服務(wù)性人才。因此,在教學過程中,要明確教育目標,以就業(yè)市場為導向,教學方案的設(shè)計要結(jié)合專業(yè)特點,以學生的實踐動手能力的培養(yǎng)為主,使學生不僅要掌握必要的理論知識,也要具備相應(yīng)的實踐能力,同時還要具有較強的綜合運用各種知識和技能現(xiàn)場解決問題的能力,這樣才能提高學生的就業(yè)競爭力,使他們有能力勝任未來的工作,這對提高職業(yè)教育的質(zhì)量,樹立職業(yè)教育在人們心目中的形象,具有非常重要的意義。本文結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗,從四個方面探討了中職電工電子專業(yè)的教學策略,以供同仁們參考。
1明確教學目標,注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)
教學目標直接決定著教學的方向。因此,對于中職電工電子專業(yè)的教學首先要了解市場需求,明確教學目標,把目標定位在培養(yǎng)學生的實踐能力上,為企業(yè)提高更多的應(yīng)用型人才,這樣才有利于提高學生的就業(yè)競爭力。電工電子專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè),所以,在教學過程中,要理論聯(lián)系實踐。因為在實踐操作中,要用相應(yīng)的理論做指導,需要對各種公式的計算以及各種安全規(guī)則的遵守等相關(guān)理論爛熟于心,否則,可能就完不成實際操作,甚至會導致嚴重的事故。例如,當線路短路或過載造成熔絲熔斷,需要更換熔絲,這貌似是一項簡單的電工工作,但熔絲的材料與粗細的選擇,都需要一些電工理論知識的支持,否則就不一定能完成如此簡單的工作,甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如,我們在敷設(shè)線路時,工業(yè)用電與家庭用電,對于導體的選擇都是不一樣的,他們分別應(yīng)采用何種材料,導體的管徑是多少,能否符合用戶的用電需求等問題,都需要進行精確的理論分析和計算。因此,在教學過程中,首先要注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng),使他們既要有過硬的理論知識,又要能把這些理論知識運用到實踐操作中去,形成專業(yè)能力,這樣才能勝任未來的崗位需要。
2轉(zhuǎn)變教學理念,注重對學生學習能力的培養(yǎng)
教學理念是先導,它不僅會影響到教師的“教”,還會影響到學生的“學”。因此,要改變教學模式,首先要改變傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學模式,轉(zhuǎn)向以學生“學”為主的教學模式,采用“學、知、思、行”有機結(jié)合的教學模式,使學生的學習能力有一個很大的提升。在教學過程中,教師要理論聯(lián)系實踐,注重學生的自主探究,發(fā)揮學生的主體性,使他們能真正參與到教學中來,真正能理解和應(yīng)用教學內(nèi)容,使學生學會學習、學會探索,甚至學會創(chuàng)新,這才是提高教學效果的關(guān)鍵。如在學生的實訓課中,教師要提前讓學生預(yù)習,達到對理論知識的理解和掌握,然后要求他們獨立擬定實踐方案,在實踐過程中,要求學生認真做好記錄,仔細觀察,善于分析,遇到問題教師要及時給予幫助,實踐后要及時地做總結(jié),寫好總結(jié)報告,并對實踐過程進行反思,歸納技術(shù)與操作要點,分析不足與改進方法。對于這樣的教學過程,教師只是起到引導、支持和幫助的作用,課堂的主體是學生,這樣最能充分發(fā)揮學生的主體性和主動性,尤其是一個實驗活動,在經(jīng)過他們自己摸索一遍之后,基本對一些要點都能掌握了,而且,對于實驗的成果會給他們帶來成就感,能增強他們的自信心,提高他們學習的興趣,因此,要強調(diào)學生多動腦,勤分析,要學會思考,學會學習,逐漸提高個人的學習能力。
3改革教學方法,注重對學生綜合能力的培養(yǎng)
選擇適當?shù)慕虒W方法,是培養(yǎng)學生學習能力以及它的綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)教學,不注重學生綜合能力的培養(yǎng),在安排教學內(nèi)容時,都會把理論教學與實訓分開,理論授課結(jié)束以后才去進行實訓,這樣就使得理論教學與實訓相脫節(jié),不利于學生對理論知識的掌握,也不利于實踐能力的提高。因為這樣使學生對所學到的理論知識很難得到及時地鞏固,他們不能很好地把理論知識運用到實踐中去。所以,為了提高教學效果,一定要改革教學方法。教師可以采取理論實踐一體化教學,如在講授電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識時,可以將學生帶到實驗室,讓學生認識最基本的元器件,如電阻、電容、電感等最普通、最常用的電子元件,還有像一些儀表儀器等,同時向?qū)W生講明這些元器件的用途和使用方法,并教會學生學會使用一些元器件,如萬用表、示波器、信號發(fā)生器等這些基本的儀表儀器的使用方法。讓學生對這些電子元件有一個感性的認識,這樣就不至于紙上談兵。在教學方法上,教師還可以采取分組教學的形式,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容,把學生分成不同的小組,每個小組布置不同的教學任務(wù),由學生共同商討完成教學任務(wù),在遇到困難時,教師及時給予幫助和支持,這樣不僅能突出學生的主體性,也能培養(yǎng)學生的學習能力以及與人溝通合作的能力。
4加強實習實訓,注重對學生動手能力的培養(yǎng)
對于電工電子專業(yè)的教學,實習實訓是提高學生應(yīng)用能力的最重要的一環(huán),因此,教師要充分利用一切資源,加強對學生實習實訓的教學,以增強學生的動手能力。一方面,學校要注重實習實訓基地建設(shè),即學校要加大資金投入,改善實驗室以及實訓基地的條件,建立穩(wěn)定的實訓場地,為實踐教學提供強有力的基本保障;另一方面,教師要增強實習實訓意識,即在教學計劃中,要加大實訓課程比例,而且要把學生的實習實訓和理論授課相結(jié)合。整個的教學過程,要使學生首先對理論有個大體的認識,然后在實訓教學中建立學生對知識的感性認識,再對理論進行升華,使學生的感性認識上升到理性認識,再通過后續(xù)的一系列實驗課程返回到感性認識上,以此保證學生把原理吃透。這樣從硬件和軟件兩方面加大學生的實習實訓力度,進一步提高學生的動手操作能力。所以,學校還要建立科學合理的實習實訓教學管理與質(zhì)量評估體系,以促進實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:維修電工;分塊法;通俗化
在高級維修電工培訓過程中,結(jié)合學生的特點,同時在教學中不斷總結(jié),在方法上不斷探索,從高級維修電工的幾個項目上總結(jié)教學方法,可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系,將一整體分解成若干塊,再有序地統(tǒng)一起來,讓復雜的東西看起來分散,但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體,讓復雜的東西簡單化,讓學生學起來更容易接受和理解,總體而言,復雜的就是簡單的疊加。下面,主要從高級維修電工的幾個項目分別探討。
1項目一學習:電路改裝與調(diào)試
該項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來講,首先,在理論學習上,將PLC理論學習通俗化,將其比喻為一個“人”,作為一個人,眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫的程序。這樣,我們通過某個事例,某個人的行為簡單地來比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實操方面來講,在明白了PLC的工作原理之后,從設(shè)計方面,我們可以將PLC的設(shè)計展開為3個方面來學習分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調(diào)試。在進行PLC設(shè)計時,我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開關(guān)按鈕的選擇,是帶復位的,還是不帶復位的;這些硬件的選擇,對后續(xù)PLC軟件的編寫會有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線圖,同時畫出I/O分配表。在硬件上,確保沒有錯誤發(fā)生;第二,根據(jù)改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉(zhuǎn)化為程序,并將其正確地寫出來,然后將程序?qū)懭隤LC中；第三,做最后一塊——調(diào)試,看看在編寫程序的執(zhí)行下,硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行,有時候硬件設(shè)計是對的,程序也是對的,但是二者沒有銜接起來,也會出現(xiàn)錯誤。在學習此塊內(nèi)容時,重點做好每一塊內(nèi)容,并保證基本無誤,此項目的學習就是對它進行肢解,化繁為簡。
2項目二學習:設(shè)備排故
設(shè)備排故,通俗點講,我們可以認為我們就是名“醫(yī)生”,“哪兒痛醫(yī)哪”,在排故前,想正確將故障排除,必須把設(shè)備的原理圖吃透,能正確分析圖紙的工作原理,針對X62W、T68機床電路圖,在分析圖紙時,我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊,如：X62W電氣原理圖主電路中,有三臺電動機,我們再將主電路分成三小塊,每臺電動機看成一塊,再把控制每臺電動機的控制電路也分成三塊來分析,分析完后,再找出這三部分電路之間的聯(lián)系,由此再把他們合成一個整體電路。在排故過程中,電路中將出現(xiàn)2～3個故障點。首先,通過通電試車,觀察現(xiàn)象,確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分,是在公共電路上,還是在某一條支路上,是在主電路,還是在輔助電路,把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍,如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合,再借助于萬用表進行測量,由此判斷故障點的所在,從而排除故障,化繁為簡,各個擊破,養(yǎng)成良好的習慣,這樣學習會層次分明,調(diào)理清晰,學生更容易上手。
3項目三學習:電子電路調(diào)試與維修
掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ),為電子電路調(diào)試與維修打下扎實的基礎(chǔ),我們必須理解和熟練分析該電路的原理,就拿脈寬調(diào)制電路來說,首先必須認識“它”,掌握該電路的原理,該電路主要由五部分組成:電源部分、方波——三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動部分。每一部分都是典型的小電路,在理論學習中也是重點學習部分,那么,我們在分析電路原理時,會對這五部分逐一分析,除了分析其原理,還應(yīng)熟練借助于示波器測試幾個電路產(chǎn)生的波形,這樣更有助于我們?nèi)ダ斫狻７治鐾戤?再將幾部分電路合為一個整體看待,如果原理分析得透徹,對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內(nèi)容上,涉及故障點的排除,排除故障方法與機床排故類似,首先觀察電路的工作現(xiàn)象；其次,根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象,判斷故障發(fā)生的范圍,并縮小范圍;再次,借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在,從而判斷故障點。在此項目中,先對復雜電路進行拆分,分析其原理,測試其波形,最后將幾部分合為一體,此方法簡單有效。
4項目四學習:電力電子線路裝調(diào)與維修
此項目可分為兩塊:主電路和觸發(fā)電路,簡單說,就是用弱電控制強電,對于此項目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識,同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。在此項目接線操作上,也將該三相全控橋式整流電路分為2部分,即:主電路和觸發(fā)電路。逐一接線,先接主電路,再接控制電路,完成后,嚴格進行檢查,此項目輸出直流電壓較高,因此,每完成一步,都要保證正確,并借助于萬用表核查,讓學生由深入淺,由模糊到清晰,為了達到鍛煉目的,教師先演示,然后由每位同學獨立完成,并測試直流電壓脈動波形,包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除了會測試波形,還要明白波形是如何產(chǎn)生的,在控制電路部分,要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式,最后,再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合,先分指的是拆開分析;后合,指的后續(xù)組合成一整體。總之,在分塊式訓練過程中,每一塊的訓練,除了在理論上講解清楚,還要在實踐中尋得方法,讓學生能夠舉一反三,授之以漁,除了通俗化教學,在培訓過程中,還輔以媒體教學,行為導向等教學方法,同時教會學生借助于萬用表、示波器等工具,總結(jié)學習方法，交流經(jīng)驗,像機床排故和電子排故,總體方法類似,所以在學習中,不斷總結(jié)，使專業(yè)理論知識融入到實訓環(huán)節(jié),使實訓環(huán)節(jié)和企業(yè)的現(xiàn)場情況結(jié)合,讓學生的知識與企業(yè)接軌。
作者:桑吳剛 單位:江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校
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關(guān)鍵詞：融合；遞階式；五線譜；多元化
作者簡介：張學軍（1966-），男，湖南益陽人，湖南城市學院通信與電子工程學院，副教授。（湖南 益陽 413000）龔紅玉（1971-），女，湖南益陽人，湖南益陽國基實驗中學，中教一級。（湖南 益陽 413049）
基金項目：本文系湖南省高等學校教改項目（[2010]243號）、湖南省科技廳資助課題（2011FJ3174）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0059-02
湖南城市學院（以下簡稱“我校”）是一所地方本科院校，成立時間不長，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，實驗實訓設(shè)備能基本滿足實踐教學的需要。為切實提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實踐性教學方面進行了一系列的改革與試點，摸索出了一些經(jīng)驗。本文主要就“我校”實訓中心在電類專業(yè)實踐性教學改革方面所采取的一系列措施進行總結(jié)，旨在為同行提供一些借鑒。
一、課程、專業(yè)之間加強融合，淡化界限
實踐性課程體系與相應(yīng)的理論課程體系緊密聯(lián)系。我校實驗實訓中心在教學改革中堅持了“三淡化”：一是淡化了理論教學與實踐教學的界限，將理論教學與實踐教學有機結(jié)合；二是淡化了專業(yè)之間的界限，加強各專業(yè)之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實驗與硬件實訓的界限，充分利用各種手段提高實踐效果。將電工電子實訓課程設(shè)立成多模塊化實訓課程體系結(jié)構(gòu)，有助于不同專業(yè)進行優(yōu)化組合。
理論教學與實踐教學的有機結(jié)合揚棄了傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，系統(tǒng)地增加設(shè)計性、綜合性和工程性實訓，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如實訓中心開設(shè)的電工技術(shù)等7門基礎(chǔ)實訓課程，實訓項目78個，其中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實訓占60%。電子產(chǎn)品組裝、設(shè)計實驗室、創(chuàng)新性實驗室長期對學生開放，給學生提供了一個拓展的空間和平臺，學生利用課余時間在開放實驗室進行創(chuàng)新實踐活動，如完成“大學生創(chuàng)新性、研究性項目”、“電子設(shè)計競賽”等，學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)造能力得到了較大的提升。電子科學與技術(shù)專業(yè)2008級2位同學在2011年全國大學生電子設(shè)計大賽中獲得湖南賽區(qū)一等獎、國家二等獎。
實踐教學內(nèi)容的設(shè)立強調(diào)課程之間和專業(yè)之間的融合、個人能力培養(yǎng)與團隊協(xié)調(diào)發(fā)展的融合，從電工電子實踐初步、電路基礎(chǔ)實驗、電工技術(shù)實訓等八個方面開設(shè)實訓項目，并先后編寫出版相應(yīng)的實訓教材和自編實訓講義。
在修訂教學計劃的同時加大了實踐教學課時量，以突出實踐教學的重要性。在新的人才培養(yǎng)方案中，電子技術(shù)的理論課學時為56，實踐學時為16，實踐學時與理論學時之比為1∶3.5；電路基礎(chǔ)（電工基礎(chǔ)）的理論課學時為56，實踐學時16，實踐學時與理論學時之比為1∶3.5；單片機原理與應(yīng)用的理論課學時為32，實踐學時為32，實踐學時與理論學時之比為1∶l。
二、教學方法上，創(chuàng)新教育教學模式，開展遞階式教學
在實踐性教學方法上，我校實驗實訓中心打破了傳統(tǒng)的將實驗依附于課程的教學體系，建立了基礎(chǔ)知識教育、基本技能培養(yǎng)、設(shè)計能力訓練、綜合技能提高、創(chuàng)新人才指導的“五級遞階式教學”新模式。
基礎(chǔ)知識教育指在電工電子實習基地內(nèi)進行為期1周的實習，包括基本工具的使用、基本焊接技術(shù)練習、基本的繼電控制電路安裝調(diào)試、電子小產(chǎn)品的安裝調(diào)試、交直流電路的常識、安全用電知識教育等。這項教育每年面向全校電類專業(yè)的學生，受益面廣。
基本技能培養(yǎng)包括電工技術(shù)實訓、電路基礎(chǔ)實訓、模擬電子技術(shù)實訓、數(shù)字電子技術(shù)實訓等，其中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實訓占60%以上，主要培養(yǎng)實踐技能和實驗的分析方法。該級實訓同樣面向全校電類各專業(yè)的學生。
設(shè)計能力訓練主要面向電類各專業(yè)進行電子課程設(shè)計和單片機課程設(shè)計，由給定題目或自選題目到設(shè)計、安裝、調(diào)試全過程，采用項目式進行系統(tǒng)的訓練，各門課程的設(shè)計訓練時間為1周。
綜合技能提高是指電子綜合實訓和課外自主創(chuàng)新性實訓與研究：電子綜合實訓包括電子技術(shù)實訓、單片機技術(shù)實訓、PLC可編程控制技術(shù)實訓、電路板制作、電子產(chǎn)品的設(shè)計安裝調(diào)試等。課外的創(chuàng)新性實訓與研究包括畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽等，利用課外時間進行，通常2個人組成一組，老師進行指導，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的團隊精神。
創(chuàng)新人才指導主要是指培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才，利用課外時間（含寒、暑假時間），組織學生參加全國大學生科技創(chuàng)新競賽、電子設(shè)計比賽及社會團體組織的各種競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽、老師的科研課題等，培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新能力。
在一至三級的實踐教學模式中實訓課盡量采用1人1組，可減少學生依賴性，增加主動性，體現(xiàn)以學生自我訓練為主。第四級和第五級是與科研工程和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導學生盡早進入科學研究領(lǐng)域，如步進電機控制器、簡易汽車信號控制器、簡易數(shù)字頻率計、低頻數(shù)字式相位測試儀等實訓項目都融入了科技創(chuàng)新的成果，尤其是與實際工程應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學生理論聯(lián)系實際的學習熱情，取得了一些理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新研究成果，如三相應(yīng)急電源、智能綜合繼電保護裝置、電子節(jié)氣門智能控制器等。
在實踐教學手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實際相結(jié)合的實踐教學模式，將部分多媒體課件放在系部的網(wǎng)站上，供學生事先瀏覽和預(yù)習，為進行實訓做好準備。此外，還實行實訓室全面開放、學生網(wǎng)上預(yù)約實訓，形成以課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的自主式、合作式、開放式、研究式的實踐教學模式，提高實踐教學效率和資源的利用率，為廣大學生投身社會實踐提供條件。
三、加快實踐性師資隊伍建設(shè)，實行實踐教學人員多樣化
實踐教學體系的構(gòu)建與實施對從事實踐教學的師資隊伍提出了更高的要求。實訓中心的實踐教學師資隊伍絕不僅僅是單純的實訓技術(shù)人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實驗實訓室建設(shè)、實踐教學課程建設(shè)中來，以整體提升實踐教學水平與質(zhì)量。針對過去實踐教學中存在的問題，學校多次召開實踐性教學研討會，廣泛聽取意見，探索符合新時期辦學規(guī)律的隊伍組成模式，形成了由五部分人員構(gòu)成的動態(tài)穩(wěn)定的隊伍組成模式，并提出了相關(guān)要求。
目前活躍在實訓中心的人員實行“五線譜”，有五個部分：實行八小時上班的專職實訓人員、兼職教師、涉及實訓教學內(nèi)容的任課老師、新進中青年教師、動手能力較強的優(yōu)秀學生。對涉及實踐教學內(nèi)容的任課老師，學校要求必須保證實訓課時在現(xiàn)場指導，要求新進中青年教師必須在實訓中心工作一段時間，安排動手能力較強的優(yōu)秀學生在實訓中心協(xié)助工作。
學校為了提高師資水平，有計劃地組織實訓人員進行培訓，還將專職人員派出去培訓、學習和交流。目前學校實訓中心現(xiàn)有專職實訓技術(shù)人員7人，全部具有高級職稱或者碩士學位，平均年齡35歲，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對穩(wěn)定的實踐教學隊伍。
四、考核方法上，實行考核多元化，并形成了完善的考核體系
在實驗實訓考核方法上，實訓中心建立了多元實驗實訓考核體系。根據(jù)課程與實驗實訓項目的不同，考核設(shè)筆試、口試、操作、設(shè)計制作等多種方式，不同的實驗實訓課程采用不同的考核方式。如數(shù)電和模電實訓采取平時實驗實訓成績和考試實驗實訓成績兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進行，操作部分的內(nèi)容是隨機的，在學生進入實驗實訓室后由學生自己從題卡中抽出什么內(nèi)容就完成相關(guān)內(nèi)容的實驗實訓測試；又如電工電子實習，成績由電工和電子兩部分構(gòu)成，每部分都由多個子項目構(gòu)成，并有詳細的評分體系，指導教師與學生面對面如實地評定成績，激勵學生認真進行每個子項目實訓。這樣的考核既激發(fā)了學生實訓的興趣，也提高了他們的實踐動手能力。
五、結(jié)語
針對地方本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從實踐經(jīng)驗出發(fā)構(gòu)建了以實踐為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上深化對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理解，即高等教育要始終堅持“以人為本”的教育思想，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)可以重點關(guān)注如下可選擇的對策和建議：加強課程、專業(yè)之間的融合，淡化它們之間的界限；要創(chuàng)新教育教學模式，開展遞階式教學；要實行實踐教學人員多樣化；實行考核多元化。極大地豐富我國高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，同時也能為高校通過教育教學改革來達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，進而為推動我國地方高等教育的建設(shè)和發(fā)展提供實踐上的指導與借鑒。
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（一）汽車電工電子的內(nèi)容及特點
汽車電工電子作為汽車相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容與汽車相關(guān)知識結(jié)合得比較緊密，其主要內(nèi)容包括直流電路、正弦交流電路、磁路和鐵芯線圈電路、交流電動機及其控制、直流電動機及其應(yīng)用、常用半導體器件及其應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)及其應(yīng)用等一些重要的元器件和電知識。本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解，尤其是磁路的相關(guān)知識，學生通過肉眼根本看不到磁場的存在，只能去想象或者通過儀表讀出最終結(jié)果。
（二）汽車電工電子的重要性
汽車電工電子作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生學好汽車電器、汽車發(fā)動機電控技術(shù)的基礎(chǔ)。在汽車電工電子的教學中，如何讓學生感覺到汽車電工電子這門課程不再枯燥，變成一堂生動的藝術(shù)課，一堂生動的電學賞析課，有效地改善教育教學的效果，使學生在快樂中學習、在思考中進步是我們改進和提升教學方法的重點。針對這些問題，就對教師對知識的把握提出了更高的要求，需要教師充分對課程理解、消化，通過具體例子分析，通過具體的實物，真正做到工學結(jié)合、理實一體，要學生從學中做，從做中學，以滿足不同層次學生的具體需求，達到教育教學的目的。
二、汽車電工電子教學存在的問題
（一）對學生認識不足，脫離實際
有些教師一味抱怨學生素質(zhì)低，不愛學習，注意力不集中等。我們不能一味地去抱怨，而是需要拿出具體的方案來應(yīng)對這些問題。面對生源素質(zhì)普遍降低的情況，我們要充分地把握學生的具體情況，分析問題的根源，根據(jù)學生的具體情況來制定教學計劃，做到與時俱進。如果還是一味地去講理論，不去考慮學生的感受，那學生出現(xiàn)厭學、曠課、睡覺、玩手機的情況都是正常的。
（二）對實驗、實訓課程認識不足，思想保守
由于受到傳統(tǒng)思想的限制，教師很多時候往往以為各種實驗只是課堂理論教學的輔助手段，忽視體驗教學的重要作用，不將其視為課堂理論教學在具體實踐中的延續(xù)，沒有給學生較好地傳達知識的系統(tǒng)性、完整性的信號。直接導致教學手段單一，不能形成綜合性或者整體性、全局性效果，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會教育理念的發(fā)展。
（三）對實驗、實訓投入較少，設(shè)備陳舊
汽車電工電子最大的特點就是實踐性較強，教學內(nèi)容不能僅僅停留在以介紹二極管、三極管、小規(guī)模電路結(jié)構(gòu)及其組成的各種功能電路基本層面上。及時更新教學設(shè)備、實驗設(shè)備，使學生真正主動去學，積極參與項目教學，逐漸地培養(yǎng)自我分析問題、解決問題的能力，真正掌握汽車電工電子相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能，為專業(yè)學習和后續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。但是這就對我們的實驗設(shè)備提出了更高的要求，目前我們購進的學生實驗用設(shè)備都已經(jīng)在很大程度上跟不上發(fā)展的需要。
（四）對教材編寫、教師繼續(xù)教育投入少
目前汽車電工電子的教材版本比較多，但是分析各種版本的教材，教材中很多的知識已經(jīng)是上個世紀80年代，甚至是60年代的，甚至已經(jīng)被淘汰的東西。這樣直接導致學生懷疑我們學習的知識是否有用。在教師培訓這一塊，由于繁重的教學任務(wù)，教師很難全身心地投入到新知識的學習中，導致與企業(yè)的脫鉤、與應(yīng)用教學的脫鉤。
三、教好汽車電工電子課的策略
（一）備學生，講好課，多總結(jié)
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學目標、內(nèi)容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點很重要，但是研究所授學生的身心發(fā)展特點、相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣重要的，以前在很多文獻里關(guān)于教師如何備好課講得很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的，有自學能力強的、自學能力弱的，要每個學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是高職高專的學生基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織。課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，做一些比喻性、對比性較強的易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如，我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。總結(jié)，顧名思義，就是對所做的教學進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)地連貫起來，這就需要教師給予一個正確的引導。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如，在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式、固定式及射極輸出器的靜態(tài)值、動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上提高學生的理解能力。
（二）建框架，學概念，打基礎(chǔ)
好多教師在新學期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。教師可以細致地把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)、電路分析、安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、新型電子技術(shù)。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子再給學生仔細剖析，解釋這個元器件在汽車哪個部分會應(yīng)用，使學生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，學生以對整個框架有了了解，并且通過具體生動例子，體會到電工電子技術(shù)對我們生活的重要性，會更好地投入到電工電子技術(shù)知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。
（三）重實驗，多實訓，勤練習
汽車電工電子作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。在具體的實踐中，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊，即：基礎(chǔ)訓練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，安排學生通過具體的汽車發(fā)現(xiàn)認識這些元件。使學生在學中做、在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關(guān)教學環(huán)節(jié)相對集中的安排給同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”“學”“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。比如，在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表、二極管、三極管、電阻器等主要電工電子器件，教師可以要求學生要對比二極管、三極管、電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外，在測量方法上也可以要求學生驗證二極管、三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。
（四）下企業(yè)，多交流，勤分析
學校的教學資源必定是有限的，在汽車電工電子的教學中，教師可以帶學生到具體汽車生產(chǎn)企業(yè)，尤其是汽車總裝車間電路部分，要學生到汽車生產(chǎn)企業(yè)一線看到課本所學知識具體的應(yīng)用在哪。通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流了解在實際的操作中需要注意的問題有哪些。這樣一來，通過廠中校，要學生理論聯(lián)系實踐。通過企業(yè)的具體觀察后，教師要引導有能力的學生分析現(xiàn)有的汽車電路，提出為什么這樣，這樣做的好處，有沒有其他的辦法可以實現(xiàn)這樣的功能，能不能進一步的優(yōu)化等等，要求每個人寫出自己的看法。
（五）多上網(wǎng)，查更新，購設(shè)備
因為電子器件的更新速度比較快，很多知識沒有寫入教材，這就要求教師多上網(wǎng)關(guān)注最近的技術(shù)發(fā)展情況，及時地講給學生，分析發(fā)展方向，課本只能成為我們一個工具，不能過多地依賴教材，這樣在很大程度上也能提高學生學習的積極性。重要的元器件和設(shè)備也要及時更新，做到站到學科的前沿。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：電拖實訓；項目教學法；實施步驟；注意問題
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2013）01-293-03
《電力拖動》是電工類學生應(yīng)學的專業(yè)課，該課必伴有實訓操作，以往實訓課教學方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在實訓過程中學生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出不同的見解，教師有效地控制了實訓步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”，這會使不少同學把剛開始學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學實踐得出，其實電力拖動實訓也可采用項目教學法。
一、項目教學法的概念
項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向，多向交流，促使學生由短時記憶，演變?yōu)殚L時記憶，它還能解決學生的心理拒絕問題，在學習中，使學生成了主體，老師成了輔導者。
二、項目教學法的程序
項目教學法的程度一般按以下五個步驟進行
1、確定項目任務(wù)
這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。
2、制定項目計劃
根據(jù)項目的目標和任務(wù)，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式進行學習。2、學生自主學習，項目開發(fā)。3、學生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計劃。4、學生根據(jù)項目要求完成成品制作。
3、組織項目實施
此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應(yīng)該適當?shù)靥嵝褜W生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
4、檢查評估、總結(jié)
在項目完成后要及時進行總結(jié)評價，以促學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
5、成果展示
項目實施工作結(jié)束后，對形成的優(yōu)秀成果進行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。
三、項目教學法實施過程
在近年來的《電力拖動》實訓中，我根據(jù)上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內(nèi)容，下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機，要求能正反轉(zhuǎn)控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護。試設(shè)計并裝接。
1、綜合實訓的主要目的和要求
綜合實訓主要目的：①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關(guān)工藝知識和基本操作技能。
②鞏固理解電氣工作原理及接線技術(shù)。
③進一步掌握各元件的選擇。
④培養(yǎng)學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。
綜合實訓的主要要求，使學生掌握該課所涉及的初中級維修電工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能的學習，學生應(yīng)達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結(jié)構(gòu)和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線，并能在教師指導下安全試車。⑧要求學生在實訓中遵守勞動紀律，遵守安全操作規(guī)程。
2、實訓前的準備和注意事項
實訓前先期課程都應(yīng)充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結(jié)構(gòu)及原理的學習。實訓是建立在必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的，完成所規(guī)定的認識實習，也是保證學生順利進行控制電路設(shè)計與裝接的必要實踐教學環(huán)節(jié)。
實訓注意事項：
（1）實訓前先準備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習所用器材（多用于實際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學生自己選擇）、實習報告等。
表1 評分標準
（2）在實訓前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調(diào)整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。
（3）每組成員認真參與設(shè)計，在充分審題、分析基礎(chǔ)上完成一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)指導教師認可后，方可實施。
（4）學生根據(jù)本組設(shè)計的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實訓教師在電路檢查方面給予適當指導，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動、制動”等項目的檢查，讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。
（5）電動機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機的導線必須穿在導線通道內(nèi)加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護套線進行臨時通電檢驗。
（6）訓練應(yīng)在規(guī)定定額時間內(nèi)完成。
3、綜合實訓任務(wù)（以組為單位）
（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時內(nèi)完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內(nèi)較好的工作方案，提交給指導教師，經(jīng)審核后方可接線。
（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規(guī)格、型號選擇、質(zhì)量檢測、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為150分鐘。
（3）編寫技術(shù)總結(jié)報告
（4）總結(jié)評比
綜合評定采用三方考核，抓住“設(shè)計 接線試車 實習報告”幾個環(huán)節(jié)考核如下：
4、編寫實訓報告
它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學生分析總結(jié)，歸納和表達的重要方面，從實訓開始時學生就應(yīng)將設(shè)計草圖、內(nèi)容及接線、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成時，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實習報告。
5、考核方式、成績評定及成果展示
實訓教師根據(jù)事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質(zhì)量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，實訓結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全校進行成果展示，其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據(jù)評分標準進行自測自評，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。成績在90分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為
及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學大廳展示。對部分學生給予表彰，同時優(yōu)秀成果也被全校師生共享。
四、項目教學法實施過程中應(yīng)注意的問題
1、確立項目要恰當、實用
項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內(nèi)容，并有機結(jié)合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。
2、項目實施仍要重基礎(chǔ)
項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘?qū)W生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質(zhì)。
3、教師指導要恰到好處
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生深刻記憶，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
4、能使學生人人參與項目，并能全面發(fā)展
引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)明確，要求組內(nèi)每個學生有自己的設(shè)計結(jié)果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質(zhì)量。
項目教學法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。
5、項目總結(jié)必不可少
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響接線質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
6、此法教師不減壓
項目教學法雖然強調(diào)學生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎(chǔ)知識和信息加工能力，還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創(chuàng)設(shè)學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。教師還必須從事研究性學習，因在設(shè)計教學時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發(fā)出一些校本課程。
關(guān)鍵詞：維修電工；理實一體化；教學方法；教學思路
理實一體化教學方法即“理論-實踐一體化教學法”。突破以往理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教，邊學，邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理。是充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。但是，我認為要想真正做到理實一體化，還需要一個漫長的過程，下面我就自己的個人經(jīng)驗著重幾個問題進行詳細的討論：
一、教學計劃、教學大綱與教材的完善
傳統(tǒng)模式下的教學計劃和教材已經(jīng)不能滿足理實一體化教學的需求，因為理論課的教學大綱是以研究討論為出發(fā)點，而單純的實訓課程的教學卻又注重實物操作和反復實踐。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才的目標，走校企合作，工作結(jié)合之路，我們必須重新制定和編寫符合理實一體化教學需求的授課計劃和教學大綱。并結(jié)合教學大綱編撰出一本適合自己學校和社會需求的一體化教材，教材是教師組織教學，學生學習的主要依據(jù)和信息來源，因此，理實一體化教材是實施理實一體化教學的基礎(chǔ)，沒有好的理實一體化教材就很難取得良好的理實一體化教學效果，此教材最好由各校各專業(yè)理論教師和實訓指導教師共同討論商議完成。根據(jù)自身學校的辦學條件和硬件設(shè)備進行編撰。要注重教材的實用性和可操作性。強調(diào)學生的實踐技能，技巧的培養(yǎng)，理論知識應(yīng)服從實踐教學的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，是教材成為實用性教材。尤其需要注意的是，跟專業(yè)不相關(guān)的一些知識要大膽舍棄，但是語文，英語，數(shù)學，體育等基礎(chǔ)教育則必不可少。教學大綱中還應(yīng)把安全教育的部分著重標識出來。請同學們在安全的基礎(chǔ)上學習到更多的專業(yè)知識。不僅能夠做到理論分析，更能熟練的操作，把學生打造成全能型人才。不再是眼高手低，一問三不知的毛頭小孩。
二、理實一體化的教學方法
理實一體化教學方法是我國當前職業(yè)教育領(lǐng)域被證明為行之有效的好的教學方法 之一。就是在同一時間、同一地點、同步進行的教學模式、課堂和車間為一體，理論教學教師和實踐指導教師為一體，專業(yè)理論和實際操作為一體，讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習要求進行的專門理論結(jié)合實踐的一種教學模式。
理實一體化教學中有理論講解，有操作示范，還有操作訓練，最重要的是要突出學生的主體地位，調(diào)動學生在課堂上有秩序的動起來，我認為的較為恰當?shù)睦韺嵰惑w化教學方案如下：
1、明確教學目的和教學要求：需要講述哪些知識，掌握哪些技能，達到什么樣的效果。對同學們的學習有什么要求也要提出來。
2、分析學情：要對所教學生的學習基礎(chǔ)，知識水平以及掌握技能水平的高低有所了解，只有將學生這個主體的基礎(chǔ)了解的夠透徹，才能制定出適合本班學生的教學計劃和方法。
3、剖析重點難點：將重點難點貫徹到課堂中，讓同學們快速掌握重點，突破難點。幫助同學們將復雜變簡單。
4、設(shè)立特定的教學方法：根據(jù)學生掌握知識的難度、進度和速度，設(shè)立為他們量身定制的教學方法，幫助同學們撥云見日。教師多做項目案例示范，情景教學示范等。
5、創(chuàng)造優(yōu)良的實訓環(huán)境：理實一體化教學場地的硬件和軟件都要配備，創(chuàng)造真實和仿真環(huán)境。最好理論教師和實訓指導教師進行融合。邊講理論邊做實訓聯(lián)系。穿插教學。
6、劃分學習小組：每組3-5人為宜，分組時要充分考慮每個學生的綜合素質(zhì)，動手能力，學習積極程度，每組設(shè)立一名小組長，并保證每組都有學習能力強和動手能力強的同學，以先進帶動后進。這樣全班同學都能最大限度的掌握教師所教授的知識。
7、編排教學過程：包含（1）工作任務(wù)的提出。（2）教師講解知識。（3）教師示范操作。（4）學生分組練習。（5）教師巡回指導。（6）教師檢測評價。（7）教師歸納總結(jié)。（8）教師布置新任務(wù)。鼓勵學生獨立思考。
8、獎懲分明：鼓勵學生，調(diào)動積極性，對那些做的好，做的快的學生給一定的獎勵，對哪些等著吃現(xiàn)成果實的懶惰者要有一定的懲罰，鼓勵同學們互幫互助，團結(jié)一心。體驗團隊力量的優(yōu)越性。
9、舉辦技能大賽：在一定的時候舉辦技能大賽，調(diào)動同學們的參賽意識和榮譽感。讓同學們在學習中就開始有一定的使命感，還能鼓勵同學們更積極主動的去學習。
三、分享自我經(jīng)驗，不斷總結(jié)理實一體化教學方法
下面我就以一個簡單的設(shè)計課題具體描述一下我認為的理實一體化教學：
例如電力拖動理實一體化課程，首先我們知道電路的原理非常重要，如何講清楚很重要，想要讓枯燥乏味的理論知識變得豐富多彩必須想一些小辦法，傳統(tǒng)的分析電路未免顯得枯燥乏味，我在講課的過程當中經(jīng)常把學生身上都分配許多角色，例如我在講接觸器的時候，先拿一些實物給同學們發(fā)下去讓他們自己先觀察，講到接觸器中的七付觸頭同時動作時，可以找一根很長的木棍，叫幾位同學抓著木棍不能松手，然后我拉著木棍向前移動，這幾位同學就會跟著向前，讓同學們理解接觸器的線圈得電之后，接觸器的七付觸頭是同時動作的這個原理。我還把接觸器親切的稱作“白雪公主”，把那七付觸頭稱作“七個小矮人”，并告訴孩子們永遠記住，七個小矮人永遠伴隨著白雪公主。我這樣試過很多班級，好多同學畢業(yè)了還一直記著。我嘗到了甜頭，于是想方設(shè)法在其他知識上也嘗試一下。在同學們都將電力拖動實訓盤上所需要的元器件的結(jié)構(gòu)和工作原理都了解之后趁熱打鐵，下一步就是要講解電力拖動控制線路圖的工作原理了，我會告訴同學們，我就是一個某某工廠的老板，現(xiàn)在我需要找“設(shè)計師”幫我設(shè)計控制線路好更好的完成生產(chǎn)。而孩子們就是我需要的設(shè)計師，他們就會動腦筋幫我想辦法，比如用一臺電動機進行拖動，經(jīng)過大家的討論我就會帶著學生畫出點動控制線路原理圖。等到下個課題，我就會說我需要一個連續(xù)控制的線路然后讓他們動腦子設(shè)計，慢慢的單向連續(xù)運行控制線路也出來了，之后就是正反轉(zhuǎn)，星三角降壓啟動，雙速控制，順序控制等等各種電路圖。甚至到后面學到PLC和變頻器的時候也可以讓他們自己設(shè)計。從而培養(yǎng)他們的參與意識，而不是傳統(tǒng)的老師一味的講而學生只是去聽。
其次，除了設(shè)立情境讓學生們參與進來之外，還要培養(yǎng)他們的團隊意識和獨立思考能力，剛開始可以幾人一組，讓他們有明確的分工，靠團隊的力量完成整個操作。但是，需要個人展示的時候也不能示弱。例如我們在講維修電工安全教育的時候，我會找來一些舊的電線，木棒，還有常用的一些電工工具，在教室現(xiàn)場模擬觸電突發(fā)狀況，讓同學們幾人一組現(xiàn)場對觸電者就行施救，幾位同學互相商量對策后，按照正確的觸電急救知識將“觸電者”救活。之后再模擬一個現(xiàn)場只有一個人的時候，看他如何進行觸電急救，此人只能根據(jù)自己的思路進行操作。課后讓同學們對本節(jié)課進行了總結(jié)，孩子們深刻體會到了團隊的重要性和自身的缺點，之后的學習當中就會根據(jù)情況作出調(diào)整，該獨立的時候沉著冷靜盡個人全力完成任務(wù)，分到小組時互相配合，盡情的感受團隊合作精神。從而培養(yǎng)出又能團結(jié)一心又能獨立完成任務(wù)的全能型人才。
關(guān)鍵詞：電子技能實訓 “教、學、做”一體化設(shè)計 實踐技能 職業(yè)綜合能力
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01
電子技能實訓是提高學生職業(yè)綜合能力的有效途徑。讓學生在實訓過程中，把知識、技能、素質(zhì)融為一體，提高其學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生職業(yè)綜合能力，提升綜合競爭力。
1 進行教學管理設(shè)計，注重素質(zhì)培養(yǎng)
實訓時，要求三個人一組，即符合生產(chǎn)安全的需要，又能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識。在實訓中電路制作時，既強調(diào)工藝又要求節(jié)約，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)牟僮髁晳T和節(jié)約意識；在測量實訓數(shù)據(jù)時，培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度和科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；每次實訓中和結(jié)束后，都要求學生做到物品擺放整齊，衛(wèi)生收拾干凈，在努力營造良好實訓環(huán)境的同時，對學生進行愛崗敬業(yè)等良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學過程與實際工作過程相融合，實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體。
2 進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計，能力培養(yǎng)貫穿始終
在電子技能實訓教學中，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，具體方案如下。
教師首先集中講解實訓要求和安全操作規(guī)程，使學生充分意識到安全操作的重要性。接著通過復習提問環(huán)節(jié)使學生獲得實訓所需要的知識和技能，講解實訓電路原理和電路制作要領(lǐng)。培養(yǎng)學生的安全意識和主人翁責任感。然后進行分組實訓，分組時根據(jù)學生學習、性格及工作要求等具體情況合理搭配，組織學生在教師的指導下自行進行分組。并選取有責任心、動手能力強的學生擔任組長，使學生能相互檢查和相互幫助，完成實訓。通過分組實訓，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和組織能力。
分組后，引導學生識別實訓設(shè)備、測量儀表及元器件。學生領(lǐng)件后，先給組長演示元器件的檢測及實訓電路的連接與測量，并由組長負責指導其他同學完成，待教師檢查電路無誤后，再通電實驗。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和愛崗敬業(yè)精神。
實訓過程中教師巡回檢查、指導。在學生舉手示意下再提供建議，但避免給予具體的幫助或直接給出答案，要發(fā)揮學生的主導作用。
學生認真聽教師講解實訓要求和安全操作規(guī)程，自覺準備好實訓所需要的知識和技能，掌握實訓設(shè)備、測量儀表及元器件的使用及檢測方法，熟悉所做實訓電路的原理和制作步驟。并按照教師的指導，對于分配的任務(wù)，能夠與教師和組員進行討論達成共識，敢于提出自己的見解。在教師的指導下會查閱相關(guān)的學習資料，能夠?qū)μ囟ǖ膶W習輔助手段進行選擇、分類和比較，把學到的知識和技能運用到實踐中去。在老師示范后，學生通過對新知識和技能模仿操作，并立即實施應(yīng)用，正確進行元器件的檢測及電路制作、測量與維修。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力（計算、識圖），提高動手能力（測量、焊接、維修），培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新能力。然后按照要求處理實訓數(shù)據(jù)，在教師的引導下，進行實訓結(jié)果分析，歸納總結(jié)并對實訓結(jié)果進行修正。
整個實訓過程中，教師巡回檢查、指導，并根據(jù)學生的操作情況，給予適當?shù)膸椭Τ霈F(xiàn)問題比較多的學生，教師逐一手把手地教，同時鼓勵學生保持耐性和注意力集中，增強自信，使學生能夠克服困難、專注的、堅韌的達到目標。成功的經(jīng)歷會激勵學生主動的、自愿的承擔復雜的新任務(wù)，并把以前的經(jīng)驗創(chuàng)造性的應(yīng)用到實踐中去。另外，教師時刻進行質(zhì)量控制，安全檢查。根據(jù)規(guī)定的標準，要求學生自我評估，對自我評估進行抽查，或讓學生互相評估。培養(yǎng)學生克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。
實訓結(jié)束后，要求學生將所用物品歸位，包括桌椅的擺放，保證實驗臺和實訓室整潔，使教學過程與實際工作過程相融合，實驗環(huán)境與企業(yè)文化相融合
這樣由簡到繁，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的教學設(shè)計，使學生易于理解和掌握，符合其認識規(guī)律。技能的形成要有多次反復的練習，在操作環(huán)節(jié)我們設(shè)計了多個單元線路，每個單元線路都互有異同，并對每一單元進行操作考核，使學生在完成電子技能實訓的每個環(huán)節(jié)中，提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力。
3 進行成績評定方法設(shè)計，以能力考核為中心
成績評定應(yīng)客觀地反映學生的學習效果。根據(jù)電子技能實訓的特點，不僅對學生完成的每個實訓環(huán)節(jié)及最終實訓結(jié)果進行評價，還要把學生參與教學活動的態(tài)度和課堂表現(xiàn)納入考核體系，看學生是否具有嚴肅認真的學習態(tài)度和科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；看學生是否嚴格按照實訓要求和安全操作規(guī)程進行實訓；團結(jié)協(xié)作及創(chuàng)造性解決問題的職業(yè)能力，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體。
總之，電子技能實訓是機電類專業(yè)不可缺少的的實踐環(huán)節(jié)，對突出實踐技能，提高教學效果以及學生將來從事相關(guān)工作起著舉足輕重的作用。在教學中以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以真實工作過程為核心，企業(yè)管理模式為樣板，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學過程與實際工作過程相融合，能力考核與成績評定相融合，實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體，實現(xiàn)教、學、做統(tǒng)一，提高學生學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生職業(yè)綜合能力，提升綜合競爭力，實現(xiàn)職業(yè)人才的可持續(xù)性發(fā)展和人才發(fā)展的實效性，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的有機融合與平衡，以適應(yīng)企業(yè)未來發(fā)展的技術(shù)和文化的不斷要求。
參考文獻
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[2] 曹祥富.電工技能與訓練[M].高等教育出版社.
【關(guān)鍵詞】維修電工；素質(zhì)；技能
如今，人類正向信息文明社會邁進，技術(shù)和知識成為國家實力的象征，維修電工也應(yīng)對自己的素質(zhì)提出更高的要求，下面筆者將闡述維修電工素質(zhì)的幾點要求。
1.現(xiàn)代維修電工的自身素質(zhì)
1.1現(xiàn)代維修電工的終生學習精神
現(xiàn)代社會不單單是學生要刻苦學習，每個人都應(yīng)該努力奮斗。同樣要想成為一名優(yōu)秀的維修電工，不斷鉆研，不斷進取的精神是必不可少的。從前，電器維修的經(jīng)驗主要決定了維修水平的高低，絕大多數(shù)人認為電氣維修最寶貴的是經(jīng)驗二字，正所謂“熟能生巧”。而在現(xiàn)代社會，電子信息技術(shù)飛速發(fā)展。隨之，分立元件向集成電路發(fā)展，而集成電路更趨近于大規(guī)模的集成電路，原來先進的大規(guī)模集成電路又將可以發(fā)展為超大規(guī)模集成電路。人們逐漸進入信息自動化的時代。身處于高科技潮流中的今天，作為現(xiàn)代的維修電工，如果沒有學習新的知識，自賦有多年工作經(jīng)驗，而一直憑可能已經(jīng)過時了的經(jīng)驗工作，那么隨時都會被時代潮流無情地甩在后面，在新時代中落伍，在激烈的競爭中被淘汰。所以，現(xiàn)時代的維修電工不但要總結(jié)以前的工作經(jīng)驗，還要學習新的知識，不懂就問，隨時更新知識，成為新時代的弄潮兒。
總之，最為新的時代中的維修電工，就要有活到老，學到老的精神，不因為自己的經(jīng)驗豐富而驕傲，不放棄學習的機會，養(yǎng)成終身學習的習慣。
1.2現(xiàn)代維修電工的刻苦鉆研的精神
現(xiàn)代社會，書本上的知識固然重要，但維修電工更需要通過自身的實踐來總結(jié)經(jīng)驗。這就是許多本科生、研究生剛剛工作業(yè)務(wù)不熟的原因。雖然他們的知識是先進的，但是經(jīng)驗不足，需要刻苦鉆研實踐的結(jié)論，從而得出有利于自己工作的經(jīng)驗。過硬的專業(yè)知識加上不斷學習新知識的精神，并且在實踐中歷練自我，才能成為一名優(yōu)秀的維修電工。
所以，結(jié)合上面的終身學習，維修電工只有不斷地學習新的知識做到與時俱進、立足于實踐、最終回歸專業(yè)書籍，對應(yīng)分析，刻苦鉆研總結(jié)，獲得豐富的實踐操作經(jīng)驗，在學習中完善自己在實踐中歷練自己， 在鉆研中提升自己，挑戰(zhàn)自己，成就自己。
1.3當代維修電工要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是這個時代的每個人生活的需要，創(chuàng)新是一個民族進步的階梯；是一個政黨不竭動力之源；更是一個國家興旺發(fā)達、長治久安的不竭動力。每一個社會的個體也一樣，需要用不斷創(chuàng)新征得光明的前途。作為現(xiàn)代的維修電工需要有更強烈的創(chuàng)新意識，因為創(chuàng)新能力是這個時代必不可少的要素。維修電工不僅要掌握過硬的專業(yè)知識，更要積極努力地進行創(chuàng)新。現(xiàn)代的維修電工應(yīng)具備以下的創(chuàng)新精神：首先有強烈的自主創(chuàng)新意識，意識決定行為，樹立創(chuàng)新意識是一個人進行創(chuàng)新的前提，如果一個人總是循規(guī)蹈矩，那么他實施創(chuàng)新的可能就微乎其微。其次，要有法律和道德觀念，創(chuàng)新的內(nèi)容必須建立在合法的基礎(chǔ)上，不能以犧牲法律和道德為代價，創(chuàng)新出不利于客戶和社會的操作方法。再次，要講求效益的意識適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展能力，不做空想，最終浪費自己的時間和精力。最后，要有堅持不懈的精神，創(chuàng)新往往不是一天兩天的事情，它需要日積月累的努力，作為一個懂得創(chuàng)新的人，就要一直努力下去，決不可半途而廢。維修電工的工作重要，涉及面廣、科技含量較高，也是企業(yè)信譽的保證。維修工作的好壞將直接關(guān)系到設(shè)備安全性，同時也關(guān)系到自身企業(yè)的發(fā)展于穩(wěn)定。只有通過不斷的學習、積極創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代維修電工的工作和要求。
總之，身為當今時代的維修電工，必須具備創(chuàng)新的能力，才能在激烈的競爭中不被淘汰，為自己和企業(yè)贏得榮譽。
2.現(xiàn)代維修電工的專業(yè)素質(zhì)
2.1掌握現(xiàn)代的知識技能和安全保證
身為一名維修電工，最重要的當然是掌握現(xiàn)代的專業(yè)知識和操作技能，它也是現(xiàn)代維修技工的生存保障。同時，維修電工工作環(huán)境存在一定的危險性，所以需要現(xiàn)代的危險電工能夠在保證自己安全的前提下進行電器維修。
專業(yè)的維修電工不僅要熟悉自身職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的電子技術(shù)、自動控制技術(shù)和電工的專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面要學習現(xiàn)代的專業(yè)知識和操作技能。現(xiàn)代電工應(yīng)了解變頻器、PLC等現(xiàn)代科技產(chǎn)品的簡單工作原理和操作方法，能熟練地運用新科技產(chǎn)品、能夠懂得和編寫計算機編程語言、能看懂用戶的程序，能懂得以及計算機智能化管理系統(tǒng)等方面的知識，能在出現(xiàn)故障時才能盡快判斷原因，能通過客戶的描述確定故障范圍和故障點，從而迅速、快捷地排除。有了這些專業(yè)技能，維修電工才能適應(yīng)新時期、新技術(shù)的要求。
其中尤為重要的是故障排除技術(shù)，故障排除方法等現(xiàn)代化知識是一名專業(yè)的電氣維修工在維修工作中及時定位故障范圍和程度大小，及時排除安全隱患，迅速查找故障原因，并給與解決的后備支持的重要依據(jù)。為了適應(yīng)新時期下新技術(shù)的發(fā)展趨勢，電工們要積極學習故障排除技術(shù)。新型的電子技術(shù)有很多，比如計算機遠程智能管理系統(tǒng)的應(yīng)用和實踐一方面提高了用電的效率性、可靠性和安全性，而另一方面它的出現(xiàn)也為電氣維修和養(yǎng)護工作帶來不小的挑戰(zhàn)和更高的要求。所以說，詳盡的了解和掌握計算機遠程智能管理系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的操作技能也是維修電工們的專業(yè)素質(zhì)要求。總的來說，高技術(shù)所具備的效能的充分發(fā)揮離不開維修電工所掌握的現(xiàn)代化的專業(yè)知識和操作技能，否則高新技術(shù)的威力將大打折扣。
因此，現(xiàn)代維修電工需要熟練掌握自己的專業(yè)技能。這也能保證自己的安全和客戶的安全，減少電力方面事故的發(fā)生。能夠時刻保證自己的生命安全也是電工所必備的素質(zhì)，安全最總要，生命大于一切，這不是貪生怕死，而是技術(shù)過硬的另一種體現(xiàn)。如果每一名電工都具備了該素質(zhì)，那么對于電工自身和國家來說，也是一筆不小的財富。總之，掌握現(xiàn)代的專業(yè)知識技能并能保證自身的安全也是一名現(xiàn)代電工必備的素質(zhì)。
2.2當代維修電工要掌握基本的專業(yè)英語知識
改革開放30年來，我國堅持“引進來，走出去”， 與外國的交流也日漸緊密，所以用英語交流的場合越來越多，場面越來越大。而在接受新的知識和技術(shù)時，比如現(xiàn)代設(shè)備的操作說明，等大都采用英文進行表述，懂的專業(yè)英語是讀懂這些資料的保證，也是學會這些操作設(shè)備的保證。而如果無法操作這些先進的機器設(shè)備，維修電工將無法正常工作，甚至一旦操作錯誤，連警報提示都看不懂。這時，電工們就會手忙腳亂地翻看字典，不但會增加停止工作時間，還有可能失去最佳的補救機會，最終給維修工作帶來麻煩，甚至給業(yè)主和自己帶來經(jīng)濟等方面的損失。
相反，如果維修電工掌握了基本的專業(yè)英語知識。包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面、多媒體教學輔助方面的英語知識，就可以為生活、學習、工作中的人們迅速排憂解難，贏得自己和客戶的雙重利益。
所以，當今社會的維修電工有必要學好自己的英語知識，電工們可以上網(wǎng)、經(jīng)常翻閱英文版的專業(yè)書籍提高自己的英文水平，掌握基本的英語專業(yè)知識，成為一名高素質(zhì)的專業(yè)人才。
3.結(jié)語
現(xiàn)代維修電工肩負著新時代用電設(shè)備的保護、維修的重任，一定要具有終身努力學習、不斷刻苦上進的精神，同時學好自己的專業(yè)英語，熟練掌握操作技能，不斷研究自己的本職工作，得出豐富的工作經(jīng)驗。最終為國家的電力事業(yè)貢獻出自己的力量。 [科]
【參考文獻】
[1]吳青娥，顧冬華等.聯(lián)系教學實際，提高學生創(chuàng)新意識及動手能力[J].中國電力教育，2010（4）：51-52.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)電工學歷教育 素質(zhì) 效果
近年來，為不斷提高河南省農(nóng)電工隊伍文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，從2012年開始對全省基層農(nóng)電工進行了兩期的全職培訓，目前有194名員工完成了中專及中級工在職學歷教育。對我省基層農(nóng)電隊伍的綜合素質(zhì)提升做了有益的嘗試，加強了我省農(nóng)電隊伍學歷教育的全面提升，為公司各崗位和專業(yè)培養(yǎng)輸送了一大批優(yōu)秀人才。
農(nóng)電體制改革完成后，農(nóng)電隊伍整體素質(zhì)有所提高，但近年來，由于繁重的農(nóng)網(wǎng)改造任務(wù)，很少花時間對基層農(nóng)電人員進行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能培訓，他們的專業(yè)知識有限，實際操作的規(guī)范性較差，以至在工作中一些農(nóng)電工專業(yè)知識薄弱技術(shù)水平較低，導致安全思想放松、不按規(guī)程辦事及習慣性違章時有發(fā)生，給單位及個人帶來極大的損失和危害，加強對農(nóng)電工的學習與培訓刻不容緩。
為使學歷教育培訓收到較好的效果，中心針對全省農(nóng)電工學歷教育的嚴重不足，專業(yè)知識的嚴重缺陷，培訓中心設(shè)立了農(nóng)網(wǎng)配電與營業(yè)這個針對農(nóng)電的專業(yè)。農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工，包含裝表接電、抄核收、配電線路運行與檢修三個內(nèi)容。各公司選派了兩批學員，脫產(chǎn)學習為時一年，他們與在校生一樣住宿學習，一切從零開始，切切實實做學問，勤勤奮奮苦練功。一天八節(jié)課，教室―食堂―宿舍三點一線，一年下來共有十八門課程，課業(yè)負擔之重可想而知，學員們知道自己的基礎(chǔ)差，自動犧牲節(jié)假日的休息時間，在實操基地，教室課堂都能看到他們忙碌學習的身影。
ND-5班的一位學員來自汝陽的一個小縣城，高中畢業(yè)的他硬是自學成為一名基層的農(nóng)電工。為了學到專業(yè)老師的正規(guī)指導，一年來沒請過一天假，沒缺過一次課，勤奮刻苦，努力鉆研，不放過一個學習上的疑難問題，使他在班級中脫穎而出為使學員學習技能和工作技能得到提升，為各單位輸送一批技能素質(zhì)過硬、工作規(guī)范的技能型人才，學校安排了最有經(jīng)驗的老師授課，老師們上課認真，細致縝密，知識面極寬，學員從知識的點到面，從裝表接電到抄表核算，每一個知識點都講得清晰明白，在實際的操作過程中，針對農(nóng)村電費的計算方式就給學員講解多種計算方法，使抄表數(shù)字精確的小數(shù)點的四位數(shù)，學員受益匪淺。配電線路運行與檢修是農(nóng)電學員的一門重要課程，在學員的實際工作中運用的極其廣泛。輸電專業(yè)的老師們從備課，搜集資料，實操的安排，工具的準備，一樣樣精準細心，毫不馬虎。還有老師從課堂教學的由淺入深到實操現(xiàn)場的登桿示范規(guī)范作業(yè)，通過一個個典型的案例來講授一個個原理，這樣不但便于理解而且也易于學員留下深刻的形象記憶。
在教學過程中采用交互式授課，老師和學員之間充分進行交流，邊講邊提問題，不斷地鼓勵學員多動腦筋、多提問題，根據(jù)大多數(shù)學員實踐經(jīng)驗豐富的特點，讓學員在學習理論知識的同時不斷地聯(lián)想到已有過的工作實際經(jīng)驗，把實踐和理論不相符或不清楚的問題在課堂上提出，利用較短的時間解答出來，使主動提問和被動聽課的學生都能加深理解，起到帶動學習的作用，老師也可以通過不斷總結(jié)學員提問，找出學員中帶共性的問題，進行歸納總結(jié)，以便在以后的教學中作為講解的重點部分。使學員們真正學到了知識和技能，學員們由衷感嘆規(guī)范技能培訓太重要了，為我們在今后的實踐中少出事故，減少損失打下了堅實的技能基礎(chǔ)。
在教育管理上，創(chuàng)新管理必須注重實效。培養(yǎng)和樹立學員的自主觀念和意識，開發(fā)學員自身管理的能力，從而形成良好的自我管理機制。在學員管理中，充分挖掘和利用學員自我管理的潛能，讓他們在管理上唱主角、展才華。具體方法是：一要選好班級班干部，充分發(fā)揮優(yōu)秀學員的骨干帶頭作用。二是充分發(fā)揚民主，廣泛聽取學員對管理工作的意見和建議，不斷更新班主任的管理理念和方式，增強管理效果。
學員大多來自基層單位，尤其是這些學員在基層工作中面對的服務(wù)人群多，事務(wù)較繁雜，工作壓力大，而我們的培訓多是學習時間短，任務(wù)重，增加了管理的難度。為此，我積極探索、立足實際，采取寬嚴相濟的人性化管理。本著對送培單位和學員負責的態(tài)度，堅持原則，大膽管理；突出“嚴”字，做到從嚴管理，這是搞好培訓學員管理工作的重要保證。但在堅持制度管理過程中我還注意貫徹以人為本的原則，將人性化管理寓于制度管理之中，以人性管理之柔彌補制度管理的剛性之不足，實現(xiàn)管理的最佳化，管理效益的最大化。
由于農(nóng)電學員在相應(yīng)崗位上工作多年，積累了一定的工作經(jīng)驗，有時也存在驕傲自滿的現(xiàn)象，老師們利用自己過硬的專業(yè)知識和扎實規(guī)范的實操技能幫助他們分析問題解決問題，使學員心服口服，課堂教學內(nèi)容豐富，實訓教學靈活多樣，針對農(nóng)電工基層的實際工作內(nèi)容，加強他們學習的實用性指導，使得學員在專業(yè)知識、技能等方面都有了較大的提升。不管是在理論考試中的“紙上談兵”還是現(xiàn)場實操中的“校場比武”，無論是在抄核收的電腦流程操作、表單打印，還是在能表安裝、桿上作業(yè)環(huán)節(jié)中，學員均能積極思考、認真學習、標準作業(yè)、規(guī)范實訓。學員對教學效果非常滿意，獲得了教與學的雙贏。
關(guān)鍵字：汽車電氣；企業(yè)化教學；汽修專業(yè)；
【中圖分類號】U463.6-4
前言：汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程是汽車運用與維修專業(yè)的一門重要課程，是從事汽車修理行I，特別是現(xiàn)代汽車修理的必備知識。其課程主要包括汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造、原理、特性、使用、維修、故障檢測判斷與排除等內(nèi)容，需要電工學、電子學、物理及電工學等知識，兼具理論性和實踐性。
1企業(yè)化教學模式的構(gòu)建
1.1企業(yè)化教學模式的含義
汽車電氣課程的企業(yè)化教學模式是依托汽車4S店的完善設(shè)施，采用一體化課程模式，建成集教學、實踐、能力培養(yǎng)、工作崗位培訓為一體的企業(yè)化教學培養(yǎng)體系。在日常教學和學生管理的過程中，營造4S店工作的情境，并將學生視為4S店的員工，通過統(tǒng)一著裝、體驗式教學、課內(nèi)實訓、校內(nèi)教學4S店實踐、校外頂崗實習等措施和辦法，以達到將學生在校的學習成果與畢業(yè)后在4S店就業(yè)實現(xiàn)“無縫鏈接”的目的。
1.2企業(yè)化教學模式意義
《汽車電氣》課程一體化教學模式對學生的就業(yè)起到了良好地促進作用。《汽車電氣》課程企業(yè)化教學模式除了將理論與實踐有機結(jié)合外，還將很多企業(yè)元素融入其中，按照企業(yè)用人要求培養(yǎng)學生，學生在這種企業(yè)氛圍很強的環(huán)境中學習，可以使學生熟悉企業(yè)的運作、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營理念、管理方法、服務(wù)理念及文化內(nèi)涵等情況。專業(yè)掌握的好企業(yè)也更愿意接納這種模式下培養(yǎng)出來的學生，最終形成了良性循環(huán)，符合了技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，讓學生的就業(yè)搭上直通車。
2構(gòu)建企業(yè)化教學模式的保障措施
2.1組建企業(yè)化教學師資團體
專業(yè)師資團體的建設(shè)是企業(yè)化教學模式實施過程中的首要條件。一體化課程實施應(yīng)用是一個循序漸進的過程，實施初期會遇到各種障礙，隨著進一步應(yīng)用，新的問題會不斷出現(xiàn)，對于各種障礙和不斷出現(xiàn)的新問題，首先做出反應(yīng)的是一體化師資團體，通過他們的總結(jié)、研討，再對一體化課程中其他的配套內(nèi)容做出調(diào)整，這是一系列的反饋過程，只有形成一個閉環(huán)的一體化實施過程才是真正符合客觀需要的專業(yè)課程。
2.2設(shè)立企業(yè)化教學標準
根據(jù)一體化課程教學改革基本原則，通過對區(qū)域內(nèi)汽修行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定企業(yè)化教學培養(yǎng)方案，設(shè)計企業(yè)化教學標準。
2.3開發(fā)企業(yè)化教學課程教材和實訓模式
2.3.1課程教材
教材應(yīng)設(shè)定典型課程并模塊化，教材的內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)化教學的課程教學標準的要求，應(yīng)根據(jù)學生就業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律、企業(yè)實際需求，遵循實際工作過程導向，由企業(yè)化教學師資團隊編寫企業(yè)化教學教材。教材也應(yīng)符合用人單位的客觀需求，所以教材的內(nèi)容是非固定的，要不斷地完善和更新，這也是由汽車行業(yè)的發(fā)展所決定的。
2.3.2實訓模式
經(jīng)過在各汽車4S店及汽車維修企業(yè)調(diào)研，以一汽大眾4S店為例，每次售后服務(wù)過程包括接待、作業(yè)管理、交車服務(wù)等。每個過程一般由5～8名工作人員共同完成，所以在分組時以此為依據(jù)。首先選出組長主要負責全局統(tǒng)籌，且采用職務(wù)輪換制，讓每個人都能體驗到過程中每個職務(wù)及職能。對于部分學校班級人數(shù)較多或?qū)嵱栐O(shè)備臺套數(shù)少等情況，老師可以視情況而調(diào)整。
2.3.3確定課程內(nèi)容
經(jīng)過企業(yè)化教學師資團體研討完善的模塊式教材是課程的指導依據(jù)。首先是理論知識的學習，理論學習是根據(jù)汽車電氣課程的特點將模塊式典型任務(wù)當中的知識細化，將每個知識點以實物對照，且采用引導的方式使學生主動學習。
2.3.4建設(shè)企業(yè)化教學場地
企業(yè)化教學場地應(yīng)滿足教學標準和課程教材的要求，力爭創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，為學生提供體驗實際工作過程的條件。場地的建設(shè)包括實訓設(shè)備的購置、場地裝修、場地使用管理規(guī)則制定等。
3 以4S店售后維修接待流程為例說明企業(yè)化課程實施過程
在企業(yè)化教學實施過程中，老師的作用是布置任務(wù)及引導，讓學生認清自己的職務(wù)職能保證整個教學過程有序進行，并做好安全防護與安全教育工作。4S店售后維修的程序上主要有三個環(huán)節(jié)，可在課程上應(yīng)用，分別如下。
3.1接待
主要任務(wù)是詳細咨詢維修和保養(yǎng)的項目，并做好記錄。在此環(huán)節(jié)需1名學生完成工作。老師扮演顧客，這樣既能描述好故障問題，又能引導好學生。同時老師也要記錄學生的表現(xiàn)，以便后期評價。
3.2作業(yè)管理
主要任務(wù)是通過與接待人員溝通來確定維修內(nèi)容和進行維修作業(yè)操作。在此環(huán)節(jié)上需1至3名學生操作。老師應(yīng)指導學生的操作規(guī)范及注意事項。
3.3交車服務(wù)
主要任務(wù)是對作業(yè)管理環(huán)節(jié)的驗收，合格后交給接待，接待將車交給車主。在整個過程進行當中，老師一定要注意過程完整性，目的是與維修企業(yè)形成對接，讓學生在校期間可以體驗到企業(yè)的規(guī)范和氛圍，縮短學生的工作適應(yīng)時間，更貼近企業(yè)的用工要求。
3.4評學
評學環(huán)節(jié)主要針對學生的學習及表現(xiàn)情況做出評價。主要包括兩方面，即學生對學生的評價和老師對學生的評價。學生之間互相評價可以總結(jié)出相對的自身不足和優(yōu)點，老師對學生評價是去衡量全組及學生個人的表現(xiàn)是否達到了課程設(shè)計要求，在每個學習環(huán)節(jié)結(jié)束后老師應(yīng)視情況對小組和個人做出成績評定。 3.5評教與驗正
評教與驗正過程是一體化教學模式的總結(jié)及對整個教學模式中每個教學環(huán)節(jié)的檢驗。評教包括任課老師及學生對課程客觀、全面地評價，最終將總結(jié)和檢4驗得到的結(jié)論，充實到一體化教學模式課程當中，使其不斷地完善。
4結(jié)束語
本文從汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程實踐教學存在的問題出發(fā)，從教學方法和具體實施方面進行分析，提出一體化教學，三位一體和協(xié)作學習等模式。筆者希望以上模式能對汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程實踐教學提供參考價值，促進教學質(zhì)量的提高，為汽修行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化人才。
參考文獻：
