時間：2023-02-21 04:09:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇先進交流發言材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
許多同學也許和我以前一樣，現在還抱著高三再去趕的心態，希望那時自己能夠趕上去，那是大錯特錯。把高中三年知識全部集中在高三去學并且學好，那恐怕比買彩票中頭獎概率還小。你以為你有買彩票中頭獎的運氣嗎?那算了，你不用讀書了，去買彩票吧!
所以說還是找個適合自己的學習方法，踏踏實實的走向高考，下面為大家介紹一下我的學習法：
語文、英語、物理、數學的學習是一場持久戰，所以平時要用更多時間學習，最重要的是每天都要堅持學，這些科的學習效果在短期內很難見效，所以關鍵還要自己能夠堅持，化學和生物的學習效果相對見效快一些，只要用心學習半個月到一個月成績便上來了，所以建議大家多搞一下那四科，化學和生物到高三好趕一些。
理綜和數學在平時學習時要多做題目，不是盲目的去做，要有一定的目標，自己哪方面薄弱一些就從哪方面努力，做過的題目要弄明白，不要沒弄懂就扔一邊，那題目做再多也沒用，關鍵要通過做題目去把沒弄明白的知識點弄明白。
語文和英語就要平時多背一下，多記一下，還要多留意生活。當然，題目也要做，這兩門學科有一個不斷積累的過程，只有積累量達到了，分數才會上升，所以面對這兩門學科，不要急于求成，也不要輕易放棄，要慢慢來。
在每隔一段時間還要對自己所學過的東西進行一下復習，遺忘是每個人都存在的問題，并且遺忘程度還與時間有關，所以我們要在自己只遺忘了一小部分時，就去復習一下，把記憶的部分補上來，這樣才不會學習了后面的又把前面的忘記了。
學習的時間安排也非常重要，特別是課余時間。下面向大家介紹一下我的時間安排吧!
每天早一起來，因為早上記憶力好一些，可以學習一下語文和英語，如果早自習是英語，那么可以利用早自習前的一些時間背一下語文，如果是語文早自習，就背一下英語，這樣英語和語文的背誦都可以兼顧。吃完早飯到上第一節課的時間也比較長，我們可以利用這段時間學習一下生物和化學，這兩科每一天學習一科。再就是中午的時間，這段時間分為兩部分，一段時間進行學習物理、數學，還有做課堂作業，后面半小時就用于休息。適當的休息是必要的，這是為下午更好的學習做準備，下午第四節課如果沒做特定要求，可以學習半節課，然后出去活動半節課，因為現在畢竟才高二，不能用自己的身體去拼，即使學習再行，在高三的時候身體垮了的話，你的努力也將付之東流，所以在保證身體健壯的情況應盡量抓學習，上自主自習和上自主自習之前的一段時間就可以看情況而定了，自己需要學習什么就學習什么時候，可以做未完成的作業，復習前面學習的知識，就是盡量別去背，因為這時記憶力不好也可能打擾到別人，課間的十分鐘就可以坐在座位上休息一下或者預習一下下節課的內容，也可以對上節課未弄明白的弄明白，畢竟趁熱打鐵效果會好一些。
我也經常考差或學習出現困難，開始時心中也只是非常著急和傷心，常常問自己：我已經努力的學習，為什么還是這么差，而有的人學習時間沒有我長，卻每次考的比我好，為什么呢?每次都只是這樣去想想，并沒有從中去分析失敗的原因，后來我漸漸發現只是這樣空想，不付出實際行動是不行的，別人學習時間比你短卻比你學的好，是因為他的學習效率比你高，所以我學會了從失敗中找原因，去尋找適合自己的學習方式，盡量提高自己的效率，例如在高二上學期期考試時，我的名次是年級32名，考試試卷發下來后也不是去想如何悲與喜，只是把考試中的失誤與不懂的地方用心去弄明白，只是不想再在同一個地方跌倒。所以說學習是要思想與行動同步的，不能只是去幻想，這樣最終只會一事無成。
下面我把以上的方法總結為八點：
一、要制訂學習計劃并有完成計劃的習慣;
二、有主動學習的習慣;
三、要有課前預習的習慣;
四、上課要有記筆記的習慣;
五、有及時完成作業和練后積累錯題的習慣;
六、要有課后復習與時常總結的習慣;
七、要多與老師、同學交流;
八、學習、生活要形成一定規律。
班主任經驗交流發言稿
鄉鎮干部經驗交流發言
數學高效課堂經驗交流發言材料
院考研經驗交流會的發言稿
2016年秋季期期末家長經驗交流會發言稿
國培計劃經驗交流會發言稿：借鑒完善，親自實踐
在大學生村官工作經驗交流會上的發言
2016年8月班主任經驗交流發言稿
教學經驗交流發言稿：用行動書寫精彩 以態度再創佳績
中醫治療白血病經驗交流會發言提綱
教學能手經驗交流發言稿
在教育教學經驗交流會上的發言
一、在組織工作中歷練自己，不斷成熟
1、順利組織年度論文評審工作，激發教師的研究熱情
今年是我第一次組織論文評審工作，時間緊張，情況復雜，既要有學科組教師參加論文評審，又要把優秀的高三總結一起進行評審。我認真熟悉工作，細心組織評審，保證論文評審工作順利完成。對222篇上交論文進行學科組初評和科研室初評，綜合教科室評價和學科組評價的排名，選擇83篇論文進入復評。加上從63篇高三總結中評選出的27篇，共110篇文章進行復評，其中文科理科各45篇。經過復評委員會的嚴格復評，評選出前100篇論文進行獎勵，其中一等獎20篇，二等獎30篇，三等獎50篇。從論文評審的組織來說，我覺得細心準備，耐心組織，保證評審工作的順利進行。
2、組織召開研究型學科組建設的專題研討會，集中研究學科組建設
因為陳主任外出學習，從十一月準備到十二月初召開，這個研討會準備的時間比較長。在準備期間，我給學科組長提供研討交流的主題，提供學科組建設需要挖掘的主題，指導他們完成學科組建設的文章。最終，研究型學科組建設研討會取得了比較好的效果，學科組長的研討滲透著新理念，滲透著研究型團隊的建設。如語文組在實踐中摸索出一套有本校特色的校本教研機制；生物學科組提出了“以研究課引領常態課”的教研理念；英語學科組提出了以“Smart Work”的理念引領學科組建設的理念；政治學科組提出了建設研究型學習型學科組的理念。目前，以研究引領學科組建設已經成為學科組工作的基本理念，研究型學科組建設已經得到了廣大老師的認可。
3、組織召開第十三屆教育科研活動周，宣傳推廣科研成果
從大會的籌備到召開，時間緊，任務重。本來要在11月完成發言稿的采集，由于種種原因，到12月初開完學科組長會才基本上定下來。接下來就是緊張的科研周準備，當然其中還夾雜著其他事。如臨時決定要把《順義一中學科教學思想與教學模式》一書與科研周大會材料一同印刷。可是當時還沒有完成前言和相關的設計工作。沒辦法，抓緊時間吧。一周時間，把《順義一中學科教學思想與教學模式》和科研周大會材料搞定。這雖然是比較滿意，但其中也有一些遺憾，如稿子改得不精，沒有完全達到高質量高標準。
另外緊急的還有做幻燈片，兩天時間完成書記幻燈片的制做和發言稿的修改，還要完成其他發言幻燈片的編輯和審定，真是覺得時間不夠用。但最后還是如期完成了，雖然幾個中午沒休息，但看著最后完成的作品，還比較滿意。
4、組織青年教師基本功大賽，為青年老師搭建舞臺
這幾乎是11月的主要工作，因為從月初的培訓與組織到月底上交，其中最繁瑣的就是安排教師的授課時間，其實很簡單的事，但涉及到很多協調的問題，和青年教師協調，和電教人員協調，讓人焦頭爛額，每天都要在放學前確定第二天的錄課情況，再與電教進行協商，有時一節課要打若干次電話。同時我還力爭到錄課現場參加錄課。最終，由于安排充分，又有學科組長和骨干教師把關，38節錄像課如期完成錄制上交，并且撰寫了初評總結上交。學期末又組織青年教師參加了課件制作的比賽，保證了全員參加。
由于組織了若干次會議和活動，目前我不懼會議，我不懼活動，我能夠輕松自在地組織活動，而且能夠與老師進行輕松自在的交流，我喜歡與老師交流研討的氛圍，喜歡與他們討論他們工作中的問題與困惑。
二、在研究工作中不斷成長，體會成長的樂趣
1、精心打造課題成果，推廣學校的優秀做法
課題研究是科研室的主要工作，也是我的主要工作。因此，對于課題研究和課題成果我重點下功夫。上學期，我精心修改，著力打造的十三項科研成果參加區階段性研究成果評選中，有7項成果獲得一等獎，深受區領導的好評，認為一中的科研在領跑順義科研。
本學期，經過認真修改與打造，我們又推薦史樹芳、王樹清、趙向軍、辛加偉四項課題成果參加區科技進步獎的申報；推薦史樹芳、李玉珍、蒙廣平、辛加偉、張福林的成果參加中國教育學會第五屆教育科研成果的評選；推薦4篇論文參加2008年度北京市基教所的征文。目前結果還沒有揭曉。
我樂于在文字的推敲中下功夫，樂于在打磨文章中較真勁，看著改好的文章自己的心中很是痛快。如科研成果報告會的材料，我提出的“以研究課引領常態課”“智慧工作引領學科組建設”等理念，得到了大家的好評，我都覺得很快樂。
2、注重成果交流，全面展示學校風采
成果交流是展示學校的好機會，因此，任何形式的交流我都非常重視。本學期，我參加幾次課題成果的交流，都取得了很好的效果。如9月22日，代表學校參加區先進教科室評選，做了《建設研究型團隊，落實“四個引領”》的發言，交流了我校教科室的建設情況，得到大致好評。11月14日，在楊鎮一中參加劉海輝的區級課題《加強體驗式教學，提高高中學生美術素養的研究》開題。由于我在前期進行了細致的修改，準備比較充分，我們的開題報告是最規范的，也是專家比較滿意的。11月19日，代表史校長參加市級課題中期交流，同樣比較成功，而且對楊一的兩個課題和現代職業學校的和課題做了交流，談了自己的看法，得到他們的一致認同。12月23日，代表陳主任參加科研創新促學科特色發展項目組的活動，做了《以研究型團隊為抓手，完善校本研究的組織機制，實現科研創新促進學校特色發展》的發言，交流了課題的研究成果，得到了很好的評價。最滿意的是，我現在能夠游刃有余地在大會上發言，說出自己的想法和看法，克服了自己的緊張情緒，這是我最高興的。
3、抓住機會高效率地工作，展示一中教科室風采
天上不會掉餡餅，機會給有準備的人。我堅信這一點，因此，日常工作中，我不斷加強積累，保證各方面工作高效運轉。如區先進教科室的檢查驗收，雖然我們已經是六星教科室，雖然我們不用準備也能順利進入先進教科室行列，但我想抓住這個機會，集中展示教科室的建設成果，因此，一周時間內，我不僅整理了學校的科研檔案，而且把科研展室進行重新制作和整理，集中展示我校科研的特色活動和“十一五”的課題成果。得到了驗收組專家的一致好評，認為我校教科室是免檢單位。同時，為了更好地宣傳學校的科研工作，我還在此期間制作了4塊校本研究的專題展板——“建設研究型團隊，打造研究型學校”，在全區進行了展示。這次成功迎檢是我最得意的一件事，因為自身價值與工作業績實現了統一，效率高與質量高達到了統一。
再有就是科研成果報告會的大會材料了，一周時間，我既要修改大會材料，又要全面統籌科研周的具體事務。陳主任又臨時通知說把《順義一中學科教學思想與教學模式研究》印刷出來，我可真著急了。印刷容易，保證質量不容易。好在我已經平時在電腦上完成了書稿的前期校對，所以抓緊時間，連續幾天坐在電腦前，中午都沒有休息，最終如期將大會材料和精美的《順義一中學科教學思想與教學模式研究》印刷完成，為科研大會添了彩。
我喜歡這種快節奏的工作方式，我喜歡這種高效率的工作方式，在快節奏與高效率的工作中我體驗了自己的價值，體會了自己的成長。
4、參與社會綜合實踐活動，鍛煉自己提升自己
2007年新課程改革以來，我參與了學校研究性學習與社會大課堂的部分活動。本學期，面向全體高一老師和學生開展了研究性學習的培訓與講座；參與組織研究性學習展示課一節，陳惠明、馬玉梅、李穎石共同指導，高一1班承擔，取得了很好的效果；撰寫《科技使生活更美好――順義三高科技園區蔬香苑社會實踐活動案例》，得到市教研員的好評；參與出臺《順義一中充分利用社會資源的方案》，得到社會的關注；參與撰寫發言稿《社會大課堂，師生成長的沃土》，在全區社會大課堂大會上進行宣講。同時，為了宣傳學校的社會綜合實踐工作，我還制作社會大課堂活動展板2塊，主題為：研究性學習，走進社會大課堂；制作研究性學習展板5塊，主題為：新課程，新平臺，走進研究性學習，一起在十中召開的國家級會議上進行了展示，得到了市區領導的好評。
5、關注學校全面工作，實現總結提煉工作與自身成長的統一
在踏實做好本職工作的同時，我還積極關注學校的全面工作，幫助總結提升學校的辦學經驗，提升自己的研究水平。本學期，我撰寫論文如下：《以研究提升教師的生命質量》、《關注教學質量，提升辦學水平——順義一中2008年上半年教學質量分析》、《走在新課程改革過程中——順義一中實施新課程總結》、《結經驗，反思問題，新課程改革回眸——順義一中實施新課程一年來的總結》、《求真務實 開拓創新 扎實推進新課程改革》《學習型學校：學習型社會的先行者》《改革開放三十年給教師帶來的變化》《實施新課程改革 打造學校發展新平臺》《新課程改革新在哪》《圍繞學校中心工作抓黨建，抓好黨建促中心》，學期末，我如期完成了學校教科室的工作總結。正是在撰寫論文的過程中，我的思路逐漸清晰，我的認識不斷提升。
6、參與學科組管理工作，構建以磨課為主的學科研究模式
學科組是學校的研究組織，為了更好地促進學科組的研究工作，本學期，組織召開了兩次全體學科組長會，組織學科組進行論文的初評，組織學科組開展以磨課為主的教研活動等。可以說，在茹書記課題的引領下，我校學科組的工作取得了新的進展，學科組的活動更加豐富，尤其是以磨課為主的課堂教學研究取得了很好的效果。生物組的兩節市級研究課得到了廣泛好評；張福林老師到天津做示范課；吳欣歆老師到蘇州做研究課；同時各個學科組圍繞青年老師考評課和青年老師基本功競賽展開了大規模的磨課活動，促進了青年老師的快速成長。
7、登記科研成果，兌現科研成果獎勵
科研成果獎勵是激勵教師參與科研的重要手段，本年度共登記科研成果481項，創歷史新高。學期末，我按照重新修訂的獎勵標準對教師的科研成果進行了獎勵兌現，獎勵成果321項，涉及144人，獎勵金額56691元。由于工作的認真細致，科研成果獎勵兌現一步到位，一次完成，沒有經過任何的反復，大大提高了效率。
三、高效的工作帶來了研究的碩果
推薦13項成果參加區“十一五”課題階段性成果評選，有7項獲一等獎，3項獲二等獎，2項獲三等獎。
積極參加中國教育學會第21屆年會論文評選工作，有9篇獲獎，其中二等獎5篇，三等獎4篇。
我校教科室被評為順義區先進教科室。
四、工作反思
經驗：
研究只有扎根于教育教學才能有生命力，如學科組工作和青年教師培養工作
工作要全力以赴精益求精才能有高質量，如論文評選和研究型學科組建設
成果要用心研究反復打磨才能有上水平，如科研周的大會發言和論文推薦
生活要豐富多彩滿懷激情才能有好創意。
不足：
加強學習，不要讓好文章好觀點成為文字垃圾
加強反思，不要讓好主意好點子成為過眼云煙
加強研究，不要讓好辦法好創意與我擦肩而過
關鍵詞：小學科學教學 課堂交流 策略
一.前言
在新課程改革背景下，加強小學科學課堂交流有效性的重要性不言而喻，可以凸顯小學生的課堂主體性，激活他們的學習興趣。但從目前來看，小學科學課堂交流缺乏應有的有效性，課堂氣氛較為沉悶，小學生的學習積極性沒有得到有效調動。改變這種現狀勢在必行。
二.小學科學課堂交流無效性的具體表現
1.交流形式化
目前，小學科學課堂上存在一種虛假現象――教法先進，表面繁榮，教學效果卻收效甚微。教師采取了一系列新型教學法，但是一節課下來，由于缺乏行之有效的引導，學生學到的知識少之又少。之所以造成這種現象，主要在于教師對新課程的理解出現偏差。
2.交流隨意化
真正有效的交流應該建立在教師準確把握教學重點、教學難點與教學目標的基礎上，但由于教師沒有對課程內容做充分準備，導致課堂交流存在隨意化現象，教師想到哪就教到哪，生硬地實施師生交流，效果可想而知。
三.加強小學科學課堂交流有效性的策略
1.做好課前備課工作
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。要加強課堂交流有效性，首先就要求教師要做好課前準備工作。這里的備課不是單純地寫教案，教師還要備教材、備自己、備學生，不僅要深入把握、鉆研教材內容，抓住教學重難點，還要了解學生的學習能力和現有基礎，合理設計教學流程。小學科學課程以實驗為基礎，教師要根據教學目標和教學內容為學生準備好各種教具和實驗材料，讓學生親身參與實驗獲得知識，這是加強課堂交流有效性的關鍵所在。
2.準確定位自身角色
毫無疑問，教師是課堂教學的主導者，但是在新課改背景下，教師要轉變教學理念，準確定位自身角色，這也是保障課堂交流有效性的重要條件。一是教師要樹立“服務者”意識，要從知識的權威轉變為學生學習的組織者與促進者。具體到課堂教學中，就是要為學生創設輕松活潑的教學氛圍，讓小學生卸下心防，積極參與課堂交流;二是教師要樹立“學習伙伴”意識。小學生具有向師性，如果教師放下身份，與小學生平等相處，必能讓小學生感覺到教師對自己的信任與尊重，從而激發學習興趣，主動參與課堂教學。
3.積極關注課堂交流過程
新課程改革大力倡導小組合作學習方式，這種學習方式的實施為加強課堂交流有效性提供了有利契機。首先，教師要深入把握課堂內容，摒棄那些浮而不實的小組合作;其次，在確定小組合作探究的基礎上，教師要合理分工小組，按照“組間同質、組內異質”的原則將全班學生分為若干個小組，并安排好小組組長，讓每一個學生在小組中有事可做，比如發材料、做實驗、記錄過程、討論發言、總結匯報等，要讓每個學生都成為小組合作的主人，促使每個學生都在小組中積極發言，表達所思所想，這對提高課堂交流有效性大有裨益。再次，教師還要對小學生進行適當引導，讓他們圍繞課堂主題進行交流與討論，不要遍地開花，這樣難以得到交流成果。
四.結束語
小學科學課堂的主人公是每位小學生，教師不能在課堂中占據絕對的控制地位，將學生視作觀眾或看客，這樣只會抹殺他們的學習積極性。教師要轉變教學理念，做好備課工作，把握小學生的現有情況，并安排他們參與小組合作學習，促使他們圍繞課堂主題積極交流與溝通，并匯報成果。這一系列做法都有利于提高小學科學課堂交流有效性，為小學生的發展奠基。
參考文獻
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文章標題：文明行業創建工作交流發言材料
群眾性精神文明創建活動是廣大人民群眾創造美好生活的偉大創造，是堅持以人為本、實現人的全面發展的生動實踐，是推進社會各項事業快速、科學發展，建設和諧美好新**的有效載體。伴隨著新**的成長，我市文明行業創建走過了從抓點帶面的起步階段到競相參與的拓展階段再到延伸輻射的深化階段的發展歷程，實現了由行政推動向競相參與的明顯轉變，創建工作體系逐步完善，整體聯動創建格局初步顯現；由突擊創建向長效管理的穩步推進，創建工作運行機制不斷完備，有效推進了行業科學、快速發展；由形態文明向素質文明的內在轉化，創建內涵不斷豐富，參創行業員工素養明顯提高；由行業文明向社會文明的延伸輻射，創建外延不斷拓展，推進了和諧美好新**建設。創建思路越來越明，措施越來越實，領域越來越廣，群眾滿意度越來越高，社會貢獻額越來越大，去年，全市有64個行業被命名表彰為江蘇省文明行業，8個行業被命名表彰為江蘇省創建文明行業工作先進行業，73個行業被命名表彰為市文明行業。
當前，全面樹立和落實科學發展觀對精神文明建設工作提出了新要求，構建社會主義和諧社會對精神文明建設工作提出了新要求，推進社會主義新農村建設對精神文明建設工作提出了新要求，實現我市“十一五”的宏偉目標對精神文明建設工作提出了新要求。我們要立足建市十周年的新起點，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以構建和諧美好新**為主題，以誠信建設為重點，以加強職業道德建設、規范行業行為、樹立行業新風、服務人民群眾為主要任務，踐行社會主義榮辱觀，將文明行業創建向社區、村鎮延伸，內強素質抓鞏固抓提高，外樹形象抓延伸抓拓展，不斷深化創建文明行業工作。
要堅持服務中心、服務群眾，著力在打造服務品牌上求深化。要把服務發展作為第一要事，把主要精力集聚到改進作風、轉變職能、優質服務上來，主動承擔起發展的重任，為全市經濟社會發展的大局服務，在推進依法行政上有新的提升，在提高辦事效率上有新的提升，在推進工作落實上有新的提升。要始終把群眾滿意不滿意作為衡量文明創建成效的標準和尺度，滿腔熱忱地為群眾辦實事做好事。要以“創優質服務品牌，樹誠信為民形象”為目標，開展優質服務競賽活動，提高辦事效率和服務質量，打造在全市、全省乃至全國領先的典型和品牌，在服務中提升形象，提升社會美譽度，擦亮文明行業這塊牌子，打造“管理優化、服務優質、作風優良、隊伍優秀、環境優美”的文明行業新形象。
要堅持以人為本、加強教育，著力在提高職工素質上求深化。要把加強思想道德建設、提高員工素質作為創建文明行業的中心環節，進一步加強“三個代表”重要思想和科學發展觀的教育，引導干部職工牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，大力提升干部職工的政治素質、思想道德修養、科學文化水平、業務技能和創新能力。要認真組織社會主義榮辱觀教育實踐活動，把“八榮八恥”的要求納入職業道德行為準則和各項管理制度之中，作為評選文明行業、文明單位、文明窗口、文明職工的重要標準，引導干部職工明辨是非、揚榮抑恥，形成“知榮辱、講文明、樹新風、促和諧”的新風尚。要進一步突出誠信建設，推進全社會信用體系建設。要加強企業文化建設，發揮文化的導向、凝聚、激勵和約束功能，用健康、文明、向上的企業文化感染和教育干部職工。
要堅持奉獻社會、提升形象，著力在聯創共建上求深化。要把奉獻社會作為創建工作的新定位、新追求，作為實現文明行業社會價值的新形式、新途徑，在深化改革、擴大開放、加快發展、維護穩定等方面充分發揮作用，通過積極參與社會各項重大活動，弘揚傳統美德，彰顯時代風范，提升貢獻份額，在推進和諧**建設中盡顯文明行業風采。要將文明行業創建向村鎮拓展、向社區拓展、向社會拓展。立足自身職能，充分發揮文明行業（單位）對農村的輻射帶動作用,重視分布在農村的基層窗口、網點、站所的創建工作，與鎮村結成共建對子，以文明行業（單位）帶動文明村鎮的創建。積極參與“文明行業（單位）幫困助學大行動”、“構建和諧社會從心開始”等文明關愛活動，廣泛開展送溫暖、獻愛心活動，切實關注困難群體，體現文明行業創建奉獻社會的宗旨。
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《文明行業創建工作交流發言材料》來源于，歡迎閱讀文明行業創建工作交流發言材料。
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。
2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
課前準備
1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。
3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。
調查內容：感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
課時安排：
3課時
第一課時（口語交際）
一、談話導入，引入辯題
同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點，分組準備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。
正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。
（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。
（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……
反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。
（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……
（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向）
3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。
4．雙方互相提問質疑，自由辯論。
⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。
⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
⑶雙方進行辯論，拓展話題。
5．雙方總結自己的觀點：
要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。
四、評議總結，提高認識
1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。
2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。
第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結：
科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。
第二課時（習作指導）
一、談話導入，激發學生習作的欲望
我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
二、拓展思路
1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。
2．同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）
做過的──
聽到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。
（小組交流，教師巡視。）
2．全班交流。
指名講述。
明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。
在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）
寫事：過程具體，融入感受
寫人：事例典型，有真情實感
寫景狀物：抓住特點，融入真情
四、指導習作。
1．同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。
2．指名讀題，指導審題。
3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。
第三課時（習作講評）
一、談話導入
1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。
2重溫習作要求。
二、互評互改，共同提高
1．師生互評。
（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。
2．小組互評。
按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。
3．全班評議。
組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。
4．自評修改。
虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。
5．展示評改結果，增強成功體驗。
三、匯編作文集，激發學生的成就感。
經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。
四、教師總結
同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。
B案
課前準備
組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。
教學過程
第一課時 口語交際
一、創設情境，激發興趣
1．激情導入，創設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……
2．發表觀點，激發交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？
①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。
③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。
④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。
⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。
2．自己準備相關的資料
3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。
4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。
第二、三課時 習作
一、談話導入，激感
成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！
二、閱讀提示，明確要求
學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。
三、調動儲備，精心選材
1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
三、學生習作，教師巡視
教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。
四、修改習作，評價賞析
1．學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。
2．小組內同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3．根據同學的建議再次修改潤色作文。
4．精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
五、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文
2．匯編成冊
①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）
②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄
③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。
關鍵詞：新課程標準 小學語文 教學方法
小學階段正是學生積累基礎知識、開發智力的最佳時期，有效的教學方法能夠激發小學生的學習興趣，調動他們的學習主動性，使學生成為學習的主人，更好地促進他們智力和能力的發展。因此，我們小學語文教師必須對傳統教學方法進行創新，徹底改變的“填鴨式”教學模式，采取豐富多樣的適合小學生特點和實際情況的教學方法來促進學生的全面發展和健康成長。
一、培養學生的自主學習能力
新課程改革倡導自主性、合作性和探究性學習，這對教師的教學提出了更高的要求。因此我們小學語文教師要徹底改變落后的灌輸式教學模式，改變教學理念，創新教學方法。在新課程改革理念下，教學活動應以學生為主體，教師要樹立以人為本、以學生為本的教學觀念，不再是單純的講解，而是將課堂交給學生，引導他們積極思考，進而達到培養他們能力的目的。在傳統的教學模式下，學生只是被動地學習，很少主動參與到教學活動中，因此學生的學習興趣不能被激發出來，也不會自主學習，更無法形成良好的學習習慣。興趣是最好的教師，學生產生了濃厚的學習興趣，他們才會主動去學，積極動腦，開拓思維，從而形成適合自己特點的學習方法。好的學習方法會收到事半功倍的效果，使學生產生榮譽感，增強自信心，這種學習過程的良性循環對教學質量的提升將會產生積極的推動作用。
二、營造和諧融洽的課堂氛圍
要使課堂教學產生良好的效果，師生間的有效交流與溝通起著至關重要的作用。和諧融洽的課堂氛圍有利于教師和學生的溝通和互動交流，有利于培養學生的學習能力和情感態度，而且在自由平等的課堂環境中能使學生感到自己的主體地位。在小學語文課堂教學中，教師應該鼓勵學生主動發言、積極討論，讓學生在討論中學到知識。同時教師要尊重學生，與學生平等地交流與溝通，要認識到學生間在情感、思維、行為上的差別。教師要鼓勵學生開展合作性學習和創新性學習，激發學生的探究意識，在這樣的氛圍中進行教學活動，學生便敢于發言、敢于闡述自己的觀點、敢于對教學活動提出質疑。對學生的積極發言教師要給予充分肯定和鼓勵，然后再加以引導，從而達到教學目標和學習目的。
三、要做到因材施教
正如人有高矮胖瘦之分一樣，每個學生都有自己的特點和優勢，在知識、技能和興趣特長等方面都有所不相同，所以教師在教學過程中要因人而異、因材施教，不能采取“一刀切”的教學方法，要針對每個學生的不同特點和實際情況進行有針對性的教學，使每個學生都得到最大程度的發展。一是針對不同層次的學生設計不同的問題。為了能使全體學生都參與到教學活動中，教師在備課時可以設定幾個不同難度的問題，成績好的學生回答難度較大的問題，基礎差的學生回答簡單問題，其余的學生回答中等難度的問題，這樣使每個學生都有參與教學活動的機會。二是對不同的學生進行不同的評價，讓每一位學生都樹立自信。在進行上述活動時，教師對差等生的回答要給予充分的肯定，哪怕是微小的進步或是亮光，也要給予激勵的評價，進而使他們產生自信心和自豪感，使學生產生追求更高目標的學習欲望，從而產生學習的動力。通過有針對性的教學，大部分學生在學習態度上會有明顯變化，成績好的學生會向更高目標沖擊，其他學生也會趕超先進、不斷進步，從而形成一種爭先恐后的學習氛圍。
四、利用多媒體教學，使課堂教學更加直觀
小學生天生好動、活潑可愛、好奇心重，利用多媒體教學可以滿足他們的好奇心，吸引他注意力，激發他們的興趣，使課堂變得富有活力。在運用多媒體輔助教學時，教師要靈活掌握，選擇適合教學內容的文字、圖片和視頻，使課堂教學更加豐富多彩。此外，在日常教學中教師還要善于使用多媒體技術，把所學知識制作成課件展示在學生面前，讓學生通過生動的畫面感知語境，引導學生深入到課文中、走入作家創設的氛圍中，讓語文課變得更加形象直觀、通俗易懂。
五、進行分組合作學習，培養學生的合作意識
教師可以采取分組合作學習方式培養學生的學習興趣。具體來說，教師要結合課文內容設置基礎知識類的問題，根據學生的綜合能力對他們進行分組，并采取輪流發言的方式，發揮學生學習的主動性。教師還要鼓勵平時不善言談的學生積極發言，爭取讓每一個學生都有發言的機會。通過這種方式可以使學生取長補短，相互借鑒，提高他們自主學習的能力，培養他們團結互助合作的意識。
六、組織課外閱讀，擴大學生知識面
學習語文是一個獵取多方面知識的過程，因此教師應該多組織學生進行課外閱讀，而不是僅僅局限于課本內容，同時要引導學生科學選擇課外閱讀材料，并進行讀書交流，以此開闊他們的視野，擴展他們的知識面。需要注意的是，在課外讀物的選擇上，教師要挑選趣味性強、學生感興趣的課外閱讀，以激發他們閱讀的興趣。學生有了深厚的興趣，就會有學習的積極性和主動性，長期堅持下去，字、詞、句、文章、詩詞等積累就會增多，語文成績自然也就會提高了。
總之，新的課程改革對學生的發展、綜合素質的提升起到了積極的推動作用，作為小學語文教師，我們要充分認識到了新課程改革的必要性和緊迫性，順應新課程改革的要求，不斷探索更新、更好的教學模式和教學方法，以學生為主體，激發他們的興趣和學習動力，營造良好的課堂氛圍，這樣才能適應教育和社會發展的需要。
參考文獻：
[1]劉文文.小學語文教學方法探析[J].教育教學論壇，2011（27）.
一、農村家長對教育的認識和教育水平的現狀
目前農村中不少年輕的父母出門打工掙錢，把孩子交給老人照管，農村老人普遍缺乏文化知識，談不上具有科學育人的觀念，即使是年輕的父母，大多只有小學和初中的文化水平，有的甚至于只是在脫盲班學習過一段時間，他們對現在的知識更新缺乏認識，他們沒有更多的時間和精力去接受新時代的知識信息，去觀察指導自己孩子的道德行為表現，學習態度方法等，這就造成了在家庭中對子女的行為習慣和學習習慣的養成教育出現了真空地帶，無疑加重了學校教育的責任，也降低了學校教育的效果。早出晚歸的父母尚且能對孩子起到一點督促的作用，而更多的父母都是長期在外，最多只能通過電話了解孩子的習慣表現和學習狀況，而越是習慣不好的學生越是不說實話，明明是考試不及格，他也說成良好甚至優秀，一騙而過，對家中老人更是是一哄二蒙，給學校的教育教學增加了很大的困難。甚至有些家長并不關心孩子學習成績、思想品德如何，他們只簡單地要求學校確保孩子的安全，看住孩子就可以了。每當老師向家長反映孩子在學習和成長中出現這樣、那樣的問題時，家長會很簡單地答復一句：“老師，我們對他沒有什么要求，只要他天天來上學，不要待在家里給我找事，能寫個自己的名字，認識幾個字，會算個錢就可以了。”更多的家長對孩子的家庭教育重要性認識不足，片面誤解為，把孩子送到學校就是老師的事情，與他們家長沒有多大聯系，甚至認為孩子學習成績差，責任全部在教師。面對這樣的現狀，我們必須清醒地認識到，對于農村學校和教師來說，我們教育的對象不僅僅是學生，更重要的還有家長。
二、提高家長的教育意識和教育能力的幾點意見
（一）教師要重視與學生家長的溝通
找出互相之間能樂于接受的渠道和方法，向家長“曉之以理，動之以情”地講解家庭教育的重要意義，讓他們理解老師的良苦用心，讓教師與家長架起教育的友誼橋梁。
1.充分了解家庭情況。作為農村教師，要善于調查研究家長的實際情況，善于尋找產生困惑、尷尬的原因。盡量幫助家長做好學生的家庭教育工作。我們要對每一個學生的家庭情況進行了解，做到有的放矢。不管是老師還是家長，都是這個社會的普通人群，教師不要懷有高家長一等的錯誤思想，大擺教師的架子，遇到家長就指責他們不關心孩子，沒有盡到家長的責任，導致孩子成績如何如何差等等。教師要主動給予家長熱情和關懷，發自內心去尊重他們，能和家長建立良好的朋友關系；老師既要善待學生，更要善待家長，這樣才能體現教師職業的崇高。教師具備了陽光的育人心態，做到了充當“小學生”的精神，才能贏得家長的尊重。
2.多種方式進行溝通。時代的發展，通訊的便捷，用電話等方式為教師與家長溝通帶來了方便；許多教師用電話進行家訪成為一種時尚。但電話不能代替家訪，特別是我們農村教師，電話交流具有局限性。因此，教師要經常深入學生家中調查了解，家長也要抽空到老師家探討孩子的教育情況。優秀教師的滿意度，很大程度來源于家長，家長的社會評價，一定程度上來源于教師；家長對教師的評價是縱橫比較出來的，老師對家長的評價是客觀公正的。二者的溝通要形成“親戚”的交往方式，才能促進關系的融洽。
（二）家長會要精心策劃，注重發展
1.學校、教師要扎實準備
第一，要準備家長會的主題，選擇農閑空當。家長會要有的放矢，要聯系社會、學校、家長、學生的實際情況確立家長會主題。如“家庭教育交流”“教師行風評議”“安全在我心中”“關愛留守兒童”等。同時，要選擇農閑時段，使家長首先有時間來。
第二，圍繞主題確立會議議程。召開教師會討論，向學生調查，請家長代表過目，在家長會前一星期定下議程并通知相關人員。
第三，后勤準備與發言準備。以接待客人來訪的熱情去準備，精心組織會場，從標語、音樂等細處著手，使家長感受到學校對他們的尊敬，對家長會的重視。由于家長有的來得早，有的來得晚，因此要預先安排會前活動，如學生優秀作文展、學生繪畫展等，使來得早的家長在會前等待的過程既充實又有意義。
同時，學校要精心準備領導、教師的發言材料，廣泛征求意見，內容新穎，避免重復。講稿內容要針對農村家長去準備，語言樸實，理論闡述淺顯易懂，絕對要避免對家長的一味要求，再三指責，尤其是言語上的輕視。要向預約的家長代表提前打招呼，讓他們知道會議的主題，會議的目的，做好發言準備。
2.讓家長成為家長會的主角
一是家長會要有家長發言。盡管我們的家長來自農村，但他們對教育孩子，對當前的教育現狀也有著自己的見解，把他們請上臺，圍繞會議主題，談談他們的思考、想法。相信這些語言并不華麗，發音并不標準的發言更易于家長們的交流、成長。
二是家長會搭建平臺讓家長檢查學校、教師的工作。學校要發展，教師要發展、成長就必須面對社會，面對家長。讓家長檢查學校的各項工作，讓家長翻看教師的教案，檢查作業批改、班級管理，評議師德師風，交流教育孩子的方法策略，提出教師工作中的不足等，會使教師的工作得到社會的認可，也會使教師認識到自己的不足。同時也能使家長看到學校、教師的付出，得到“無聲勝有聲”的教育。
三是家長會上請家長為學校提意見。“人民教育人民辦，辦好教育為人民”。一所學校它的存在是社會的需求，它的發展應該和社會緊密相關。決定一所學校前途的不是上級主管部門，而是學校所在環境。沒有了家長的支持，也就失去了生源，那么，我們的學校還有存在的必要嗎？請家長為學校的發展出謀劃策，為學校的教學管理、教師隊伍建設、教學現狀等提出意見、建議，不僅會讓家長有“我們鄉（村）的學校”這樣的主人翁感，更會讓學校得到社會的認可，發現自身的不足。當然，對這些意見、建議，學校可以采用口信、書信、電話等形式及時向家長反饋。
隨著新課程的全面展開，小組合作學習在初中科學教學中被廣泛接受并運用，給科學課程注入了新的活力，廣大師生受益匪淺，并積累了不少成功的經驗。但是，也常出現準備不夠充分、交流時間不足、缺乏有效合作，只注重形式、忽視實質、缺乏實效等問題。
為了使小組合作準備得更充分、活動開展得更有效，筆者嘗試通過“學生優化分組、課外編輯小報、課堂交流評價”這種方式來開展小組合作學習活動。編輯科學小報源于學生的手抄報，手抄報操作簡單，深受師生喜歡，非常有利于相互合作，并能使學生有一定的成就感。通過編輯科學小報，可以將學生的小組合作學習活動從課堂延伸到課外，幫助學生形成良好預習、復習等學習習慣，減輕學生作業負擔，及時汲取新科技知識，增加課外相互合作機會；通過課堂交流討論，又將學生的課外合作學習收回到課堂，讓師生及時了解學生的學習狀況。課堂內外有機結合，提供相互交流、評價學習的平臺。
（一）方式與步驟
1.活動方式：學生優化分組課外編輯小報課堂交流評價。
2.編組要求：分組應遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，將不同特質、不同層次的學生進行編組。學生5~6人一組。每組分工協作，推選小組長、編寫員、匯報員。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、探究活動、動手操作；編寫員的職責是將小組學習過程中的重要內容記錄下來，編寫成科學小報；匯報員的職責是將本組學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報，匯報時應控制時間。每組人員一個月輪換一次。
3.小報編寫：每星期出一份，每月有一份專題（均為8K紙）。內容主要是本周和下周課堂教學內容的復習預習，以及相關的背景知識，具體可以是談感受、體會、學法、教訓、出試題或提出問題等。經驗交流主要是學習交流體會，如對一個實驗或探究活動的體會，對一個知識點學習的感受；對不懂或有疑難的問題提出見解并展開討論；實驗設計可以是對實驗、活動的再設計；編寫試題或從參考書中選擇好的試題和完整的解法等。教師可提供一些材料或學習方法，甚至可以提供樣稿，對一些薄弱的小組加以幫助指導。
4.交流評價：小組成員分工負責尋找材料，精心設計。編寫成周報時，需要小組一塊共同學習、交流，確定內容。編寫小報時小組內學習交流、相互督促評價，小組組長進行記錄評比。
每星期一中午布置展覽小報，同學之間通過一星期展覽學習、相互交流。利用一節課時間，8個小組組長簡單匯報答疑交流師生對本周各小組進行評價教師布置下星期任務、提出要求建議小組總結布置活動。
（二）活動與效果
1.小組合作更為科學。如第二冊中“你的身邊有哪些噪聲污染？采取了什么有效控制措施？”學生先進行調查，收集大量的信息資料，通過思考、編寫小報，提出疑問，展開討論，克服了過去教師不了解學生實際而盲目地采用小組合作的弊端。同時，教師通過小報尋找學生急需解決的問題，了解學生對課堂教學存在的不足，及時對課堂探究進行調整，使課堂探究有的放矢。
再如教材第二冊的“陽光下樹陰的圓形光斑是怎樣形成的”，在課堂內完成這個探究較為困難。讓學生課外去完成這個探究活動，如果沒有一定的探究要求和探究方法，學生也不易完成任務。而通過編組，學生在科學小報中進行記錄活動過程，從而相互督促在課外合作探究，擴大了交流的空間，達到了教學的效果。另外，學生能夠自主選擇感興趣的研究課題，編寫小報的內容不相同，呈現的方式豐富多彩。而且，讓學生自行制訂研究方案和活動措施，可以培養學習興趣，提高合作學習的能力。
2.人員搭配更為合理。常見的小組合作學習形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排一般是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。而開展編輯科學小報活動，分組時盡量讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。編輯小報需要小組成員共同協作，發揮每位學生能力，充分調動學生學習積極性。有個學生學科成績不好，但是他喜歡排版及繪畫，由他負責版面設計，第一次展覽就受到大家的一致好評，很多小組都盛情邀他加入。經過這項活動，他對科學學習興趣大增，對科學學習的積極性也在加大，上課回答問題比原來積極，學習成績明顯提高。
教師與學生的思維存在著差異，疑難問題如能讓學生來解釋，效果會更好。學生能夠解釋，往往比教師回答得清楚，因為學生之間有同齡人的語言，又會有更多的方案，能使教師更能了解學生的思維。基礎好的學生通過講解會不斷質疑，對知識的理解更加清晰；基礎差的學生通過相互交流不僅學到了知識，更增進了感情，同學之間關系也更加融洽。同學之間的幫助、榜樣的力量對學生的學習起到不可估量的促進作用。
3.學習活動更為充分。通常教師布置一個任務后，讓學生討論，教室里有時就會出現小組兩三個人同時搶著發言，你說你的、我說我的、誰也不聽誰的“假熱鬧”；有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的準備，包括規則的介紹、背景材料的準備。因此，通過小報的編寫，學生經過了預習，掌握一定探究知識背景，了解了合作規則，活動起來才會活而有序。
不少活動中教師過度考慮教學進度，呈現問題后很少留給學生思考的時間就宣布“合作學習開始”，不久就叫“停止”。這樣，小組活動并未真正進入主題。不但達不到合作學習的目的，而且容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。利用編輯小報可以使時間安排有一定靈活性，可將課堂探究延伸至課外，保證探究的質量，同時能夠將探究的結果、過程、體會在小報上與大家交流，克服了現在許多所謂的假探究（只考慮過程，忽視結果或結論）的現象。
4.交流評價更為全面。在科學小報的編輯過程中，小組可以及時記錄成員的表現；通過小報的展覽，可以清晰反映各小組的活動開展情況及作品質量；開展小組活動后進行全班性的匯報交流，全體師生得到教育學習，共同提高。這種組內合作、組際競爭在評價上有足夠的開放空間，可以更多注重過程的評價。教師應努力探索一種重過程、兼顧結果的多元化、激勵性、民主、開放、動態的評價方式。通過編輯小報組內合作，小組對個體進行評價；通過課堂匯報交流，班級對小組進行評價。這樣充分利用激勵機制，對學生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力、思想覺悟等多方面進行及時評價。
當學生的合作學習有了結論或成果的時候，通過小報及時為他們提供展示、交流和評價的機會，促使學生在知識、技能和情感上實現交流和遞進，得到鼓勵與支持，充分發揮他們的創造潛能和合作積極性。通過這種全面評價，可以提高學生參與合作學習的積極性、主動性，很好地發揮“評價促進發展”的效應。
5.教學效果更為明顯。通過這樣有組織的合作學習，有目的地編寫小報，有成果的展示交流，學生真正提高了能力。浙江教育頻道到我們學校拍攝《不可能的任務》，其中的任務是測學校鐘樓的高度，各小組查找資料、請教專家，設計各種方案，在很短時間內圓滿完成任務。教師也感受到合作學習的魅力，提高了教學效率。
通過活動，各小組取得了不錯的成績。其中《校園植被調查與研究》和《深水網箱的調查與研究》分別獲浙江省青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動二等獎。另有兩位學生在尋找資料、請教專家中得到啟示，在小組同學幫助下獲得國家專利2項。近兩年還有不少組參加市里科技活動比賽，獲得各種獎項，獲獎質量和數目位居全市第一。
參考文獻：
[1]袁運開,蔡鐵權.科學課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
一、開展合作學習、培養學生合作學習意識
小組學習如果組織不好，學生就很容易出現拉大差距的現象，學習好的在小組里滔滔不絕，引經據典，而學習較差的總是等著別人的幫助、等著別人的答案。所以開展小組評比，給小組打分是激發每個學生都認真學習的好辦法。例如，認讀生字，開展一分鐘開火車認讀，比一比哪一個小組在一分鐘內認得最多，這樣成績好的學生就會想為了小組的榮譽不能自顧自己學會，就會幫助差一點的組員，差的學生也會想自己不能總拖小組的后腿，應該主動學習，這樣小組內很容易產生互幫互助的好作風。此外，還可以建立一張優秀小組評比表，小組內某個學生進步了，某個學生發言積極，某個學生發言有創新，小組合作好，小組內各成員積極動腦筋都可以獲得“小紅旗”，得數越多的小組就被評為本周的“優秀小組”。
二、給學生充分展示自己的舞臺
每個人的內心都有一種需要———總感到自己是個發現者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強，正因為如此，我們更應該積極地為每個學生提供展示自己的舞臺，滿足他們的愿望，讓他們享受成功的喜悅。（一）讓學生當“小老師”，展示自己的學習成果在學生的眼里，教師是最具權威的。針對學生這一心理特點，我把問題交給學習小組，讓學習小組的成員交流討論，得出結果。然后派一名代表上臺當小老師進行教學。如記憶生字的辦法、領讀生字卡片等。小老師還可以向學生提問，對學生的問答加以評價，學生有不理解的也可以向小老師提問，小老師再給予指導。如此，生生互動在交流合作中，無論是小老師，還是學生，都充分地展示了自己的學習成果，增強了自身的各方面能力。（二）自主討論，培養學生發散思維學生年齡小，思維活躍，想象力豐富。在教學中，教師要盡量鼓勵學生敢想敢論敢做，暢所欲言。例如，教學《想飛的烏龜》時，我給學生充分的時間討論，“烏龜掉下來后，它會怎么想，如果它還想飛，有沒有別的辦法？”話還沒說完，學習小組已經開始你一言，我一語了，有的干脆站起來，有的更是迫不急待地想把自己的想法告訴教師。一個學生說：“烏龜掉下來后，就不想再飛了，要是再掉下來，把我的龜殼摔破了怎么辦？”另一個學生說：“烏龜掉下來之后，它想我怎么那么傻？不懂得用先進的科學技術，我可以坐飛機、坐熱氣球，坐宇宙飛船啊……”結果另一個學生馬上說：“不用這么麻煩了，讓烏龜蕩秋千，不也可以享受飛的感覺嗎？”學生的答案五花八門，一個接著一個，雖然有些幼稚，但那都是經過他們的積極探索得出來的，教師應予以充分的肯定。（三）開展小主持人活動一年級的學生年齡小，模仿性強，他們非常喜歡電視里的節目主持人，喜歡學他們，針對這一特點，我在學習小組里開展“小主持人”評選活動。讓他們來主持課文是以“小話筒”“小問號”等節目。首先主持人由學習小組自己推薦，主持人必須帶著小組里同學的共同愿望，以及疑難點來主持節目。如，語文天地里的《烏龜》小主持人說：“同學們，學了《想飛的烏龜》，我太想太想知道更多有關烏龜的知識。同學們，你們是不是也有和我一樣的想法呢？”經過學習小組互動互學之后，主持人又說：“請說說你對烏龜的了解？”這下可熱鬧了，學生你一句我一句，都將自己的意見表達出來，其中，有許多知識是學生從課外書收集到的，如“冬眠的動物還有哪些？什么是冬眠？”其中有位小主持人，還收集了十幾張烏龜的圖片，并從網上下載了許多有關烏龜的小故事、小知識，剪貼下了。學生為了當小主持人，課前都做了充分的準備，積極收集資料。通過活動，學生的動手能力，智力潛力以及自主探索的精神都得到了提高、發展，也提高了學習的積極性。
三、在課外的信息搜集與交流中探索學習
探索性學習更是參與性、開放性的，學生經歷自主探索過程后可以獲得智力、能力的發展，掌握解決問題的方法。（一）在課外閱讀中合作學習在教學中，我常常講到很多生動有趣的故事，再告訴學生這些知識是從課外書上獲得的，讓學生與課外書交朋友，并鼓勵學生互相推薦書籍，在每周一節的說話課上讓學生展示自己的課外學習成果，評選“小博士”“自學小能手”等等，相互交流自己的閱讀收獲，讀了哪些書，認識了哪些字，知道了哪些新鮮事，把自己喜歡的故事講給同學聽等等，在交流的過程中，互相解決疑難問題，互相聽取別人成功的做法，互相交流更多新奇有趣的故事。教師可通過開展讀報比賽、故事會、朗讀比賽等多種方式檢查評比，調動學生的自主學習積極性。（二）搜集材料，交流信息從一年級開始，我們就要著手學生語文綜合素養的發展。教師要充分創造各種機會，創設各種情境讓學生表達和交流自己的所見所聞。在班上，教師可開展每日新聞交流活動，利用上課前的時間，讓學生在學習小組里交流自己采集到的一條新聞，并且每天請一位學生上講臺講述自己了解到的新聞。這就促使學生通過觀察、看電視、聽廣播、向家長咨詢等方式采集新聞，并經過自己的加工處理表達出來。教師也可讓學生也把在學校發生的新鮮事講給爸爸媽媽聽，使學生在實際活動中，增強探索學習的能力。同時，也鍛煉了學生搜集、處理、表達、交流信息的能力，有助于語文素養的整體發展。總之，為了每一個學生的發展，作為新世紀的教師，我們有理由、有責任引領學生在“語文”這一蔚藍的大海中遠航，進一步探索“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生“自主、合作、探究”式的學習習慣。
作者：劉麗敏 單位：河北省寧晉縣教育科學研究所
一、合作學習的理論指導
20世紀70年代首期在美國興起的合作學習由威廉格拉賽提出，是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，通過學生之間的互幫互學等一系列相互作用對學生的認識、發展、學習情感和同伴關系產生積極影響。合作的核心是小組學習，或討論式學習。每組由4名左右能力不同的學生構成，然后以小組討論為主要組織形式，互教互學，共同進步。這種合作討論是改良和強化教學的一個具體方法，它能夠改善學生的學習環境，把課內以外的信息和學生的學習意見引入課堂。這在學生的心理上沖破了某種桎梏，獲得一種平等和諧的感覺，營造了一種實事求是、各抒己見、大膽發言、平等和諧的良好的學習氣氛和氛圍。
二、在英語教學中使用合作學習的目的
1、改變傳統的灌輸式教學模式，體現學生的主體地位
英語學習是一種實踐性很強的語言學習。傳統的課堂教學往往是教師成為課堂的主宰，教師不斷地向學生灌輸知識。這種填鴨式的教學使學生的文體地位被抹殺，聽、說、讀、寫的語言技能無法 在課堂中體現。而合作式的討論法則為學生提供了足夠的時間和空間，讓他們勇于參與教學過程，使學生在討論中提高自己的交際能力，充分體現語言功能。
2、培養學生交流思想和觀點的能力，幫助學生養成合作學習的習慣培養學生學習的興趣和積極性。
興趣是最好的老師，學習語言的目的是為了交際，那么英語教學就應在課堂中創設一種有助于培養學生進行交流的氣氛，為學生營造一個良好的學習環境，使學生在相互交流中提高信息交流能力。由于在合作學習中他們的身份是一樣的，所以有一種平等的感覺，他們會大膽地談論一些平時不敢問或認為過于簡單面羞于啟齒的問題。這樣討論的氣氛就趨向熱烈，從而刺激了學生的學習欲望、和積極性。同時，在討論的過程中，學生會逐漸發現討論可使原來許多模糊的問題清晰化，并獲得了許多未知知識，使不同程度的學生各有所獲，真正體驗到學生之間的相互合作，共同探討問題、解決問題是一種有效的學習方式。
3、增強學生思維的靈活性
學生在參與討論的過程中，就會對其他同學突然提出的觀點或問題，需要變通。討論是一個各抒己見的過程。當一個學生提出自己的見解后，同組的其他同學會提出異議，他需要對其他同學的異議進行思考并做出反應。這種學生之間的互動學習必須下功夫，以便增強學生思維的靈活性。
4、提高復習課的授課效率
在復習課講解過程中，特別是初三后半學期，由于練習較多，教師泛泛地講，會大大浪費學生寶貴的時間，而且缺乏針對性。通過小組討論后不能解決的問題提出來，由教師指導解決，這樣針對性增強了，學生的印象更深了，老師原來可能需要講十幾個題目，經過討論后，老師需要講的題可能剩下幾個，從而會大幅度提高教師在課堂上的授課效率。
三、英語教學中使用合作學習的基本步驟
1、確定話題，搜集資料
全日制英語課本是由多個話題組成的，如著名人物、音樂、災難、自然保護、健康、男女平等等，教師可根據課程的學習進度，根據課文的話題目設計討論題目，如在 SB2A Unit 9 Saving the Earth 設置討論題：As a student, what can you do to protect our environment?學生談到植樹、愛護草木、不亂扔垃圾、保持周圍環境整潔等。該討論不僅僅達到語言的交際性目的，而且對學生進行了一次思想教育，使得思想教育滲透在學科教學中。
在SB Unit2 No Smoking Please! 一文中，設置討論題： Can the cigarettes be prevented from being produced? 學生在討論后有很多不同觀點。
如： 1）We can pass the law to prevent it
2) Persuade people to give up smoking. 3)If we prevent it, The government will lose a lot of money.
2、幫助學生建立學習小組
合作學習的一種重要形式是小組討論，也是合作學習的基本單位。在課堂 教學中的分組形式既可以以學生座區為根本，等討論話題布置完后，前排同學可以轉向后排，即可進行討論也可以根據學生的意愿和水平，以自由組合的形式組成學習小組，或者老師提前按學習情況均衡搭配。一個小組以4至6人為宜，小組成員要體現互相幫助的集體協作精神。在討論過程中，可以改變傳統的課桌排列方式，以小組為單位，形成圓圈，有助于學生之間的交流，刺激小組之間的競爭意識，營造良好的學習氛圍。
3、小組學習的方式
1）陳述式
小組每個成員運用所學的語言知識陳述個人觀點。每個成員在發言前需先變化語言表達方式，復述前者的表達；然后完成相關表達。
2）個人成果展示式
小組成員根據教師的要求事先各自準備一些材料并在課堂上進行組內交流，經歸納整理后以小組匯報的形式與全班共同分享。
3）小組討論式
教師要把握材料的精髓，選擇具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題。如給出話題"To go for a picnic"，要求學生討論后達成統一意見。具體指導步驟是：
A） 討論后定出統一的時間和地點，說明理由。
B）討論后定出野炊時所需物品清單。
C）野餐時應注意的事項。
意見達成共識后，每組選一名代表向全體同學匯報，大家共同分享。
該活動可讓學生運用日常生活中的常用詞語，以這種較為行動的方式掌握一些句型，熟記一些詞匯。
4、探索式
教師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學生據此做出反應，在交流反饋后再組織學習新的語材料。
5、讀、說、寫一體化
各小組先進行集體閱讀，在掌握文章主要內容和一些理解的基礎上，經過討論醞釀，對原文進行再創作；然后各小組就再創作的文章進行組與組之間的交流，相互糾正錯誤或教師抽樣講評。這是一種集閱讀、寫作、改錯為一體的合作學習形式，有助于提高學生對語言知識的綜合運用能力。
四、教師在合作英語教學中的作用
一、認真組織開展學習，對照先進找差距
為更好地有序開展學習，我局制定了學習計劃，把學習焦裕祿同志和龔全珍同志納入學習計劃，并組織開展了“學習龔全珍，我該怎么做”大討論。學習結束后，每一位黨員干部都結合工作和思想實際，撰寫了心得體會，爭做龔全珍式的好干部。5月7日，我局組織召開了學習焦裕祿將神，踐行“三嚴三實”專題學習交流會，全體黨員干部就通過學習《縣委書記的榜樣——焦裕祿》、觀看電影《焦裕祿》和觀看專題紀錄片《永遠的焦裕祿》談了心得體會，深入查擺自己在思想境界、素質能力、作風形象等方面存在的問題和不足，深刻剖析，進一步堅定了理想信念，強化了宗旨意識，努力做焦裕祿式的好黨員好干部。同時，組織黨員干部參觀革命烈士紀念館和革命遺址，接受教育，學習和發揚革命先烈的優秀品質和優良傳統，一心為民，勤政廉政。
二、精心開展大討論活動，正視差距謀轉變
我局制定了“模范”工程工作方案，并嚴格按照方案貫徹執行，利用宣傳欄等形式多樣的手段，加大宣傳力度，為開展“遠學焦裕祿，近學龔全珍，我該怎么做？”的大討論活動營造了濃厚的工作氛圍。通過黨員干部間的大討論，引導黨員干部結合思想和工作實際，激發學習模范的內在動力，自覺做到見賢思齊，打牢爭做模范的思想基礎。每位黨員干部都認真撰寫了討論的發言材料，并按要求切實做到發言言之有物、觸動靈魂、引發深思。我局將把此次大討論活動作為謀求思想轉化、作風轉變、能力轉型的重要載體和主要舉措，不斷鞏固學習成果。
三、積極開展為民服務活動，立足轉變爭優秀
為把向焦裕祿同志和龔全珍同志學習活動轉化為實際行動，我局深入開展了“轉作風、進園區、強服務”主題活動和“強素質轉作風創群眾滿意窗口”活動，下基層，走企業，內強素質，外塑形象，牢固為民服務的宗旨意識和爭先創優的先鋒黨員意識。同時，開展義務勞動大掃除活動、黨員志愿者下社區提供志愿服務和黨員“先鋒創績”公開承諾活動，提升黨員政治素養，對照先進典型，立足本職工作創先進、爭優秀，形成學先進爭先進的濃厚氛圍。
四、及時推選優秀樹典型，學習典型促發展
我局開展了樹典型、學先進活動，學習了吉安市人社局局長曾建同志的先進事跡，同時，通過組織推薦、確定預選、組織考察、審核審定、命名表彰五個環節，最終評選出了“龔全珍式好干部”——同志。我局以評選“龔全珍式好干部”為契機，進一步加強學習教育宣傳，推動黨的群眾路線教育實踐活動取得更大實效，從而推進人社各項工作提質提效。
五、牢牢鞏固活動成果，建立完善長效機制
【關鍵詞】固定分組；動態分組；兩者結合；尊重同伴；合理評價
自2000年進入新課改以來，合作學習已成為課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學中設計并運用了合作學習這一教學策略，但是近年在課堂上出現了一些流于形式的合作學習，沒有真正達到合作學習的目的。作為合作學習的組織者——教師，如何讓學生走出誤區，使學生有效地進行合作學習，如何讓每個學生得到更多的關注以及更有針對性的輔導機會。這就要求教師合理分組，使得組內成員都能發揮各自優勢積極地參與到小組的合作中去。
1．固定分組，互助學習
固定小組分課內、課外兩種形式：
一是在課內。為了更好地發揮小組合作學習的作用，在教學中學生的座位形式多種多樣，課桌椅的擺放一般是小組圍坐式，在安排座位時教師有意識地進行同質編組或異質編組。同質編組是把同一層面的學生編為一組，同質編組有利于教師進行分層教學，異質編組是按照學生的學習水平、智能情況、性格特點、操作能力等方面的強弱把學生分成各自互補的一組。異質編組有利于開展“幫助學困生”活動。
如在學習《找駱駝》這一課的漢字時，我先采用異質組合的分組法學習漢字、擴詞、擴句，再采用同質組隊的分組法進行分層目標測試，具體操作如下：我把全班同學分成紅星、綠星、黃星、藍星4個層次，紅星是各方面都比較強的學生，依此是綠星、黃星，藍星是各方面都比較弱的學生，并設定了“我最閃亮”的動態星級評價表，讓不同星級的學生隨時都能發現和感受到自己的進步，有效地激發了學生的比、幫、拼的熱情。在同質組隊的分組法中所有紅星的同學作為一組，所有綠星的同學也作為一組，所有黃星一組，所有藍星一組。學習小組的組長由學生民主選出，定期更換。我們班XX、XX、XX、XX、XX四名同學學習漢字的能力較弱，在學字的練習指導和環節設計時，我和組長都會給予他們更多的關注與幫助，采用紅星優生幫扶藍星學困生，綠星中上生與黃星中等學生互動交流的組合，讓小組學習更有效。分組方式可以依據教學內容靈活確定，如課本劇的編排、表演時，讓有組織能力的擔任導演，有編寫能力的進行情境創作，有表演能力的擔任主要角色，使小組中的每名成員都能各盡其能、發揮自己的作用，讓小組中的每名成員都能在參與中感受到成功與快樂。
在課內固定的學習小組中，按不同的教學階段進行不同的分工，在回憶已學的知識為新知識鋪墊時讓學困生來唱主角，調動他們的學習積極性，優、中等生進行歸納、整理；在探索新知識過程中，讓優生在組內講解帶動中下生；在作業訂正中讓中等生輔導學困生；在組織小組學習中讓優等生發揮自己的能力帶動中等生靈活運用，督促學困生及時改正，鞏固新知識。這樣不同層次的學生在固定的學習小組中互為連動，達到不同層次學生互相促進，更好地發揮合作學習的作用，提高全班學生整體水平。
二是在課外。設有固定的學習小組，一般根據居住的地點進行分組，選組織能力強的學生擔任組長，帶領小組同學完成課外作業。如觀察我們眼里的秋天：有條件的小組可以到附近的果園、田野等地方去觀察，離農村比較遠的小組可以去有樹、有草的地方看一看、畫一畫，組長或其他小組成員提出問題，組長組織小組成員交流解決并寫一寫自己眼里獨特的秋天。還可以利用課外合作小組完成課內無法完成的實踐性作業，如講口語交際（二）《小小發明家》一課，課前需要做充分的準備，于是我把這項作業交給了課外學習小組，在說清要求后讓每組的同學根據自己的需要互補性地收集廢舊物品，在制作時如有困難時可以相互幫助、相互交流。一星期后的口語交際課上，學生爭先發言，詳細地說出了自己的小發明的制作材料與制作過程，并說出了自己動手實踐后的快樂，使得一節難度很大的說話課上得如此豐富多彩，這都賴于課外小組的有效合作，這種合作小組的組合方式，更好地激發了學生的潛能，使得合作學習成功地延伸到了課外。
2．動態分組，愉快學習
課堂教學中的分組應用較多，如一成不變，學生漸漸地會缺乏參與活動的興趣。所以必須要有動態分組來調節和補充。動態分組主要有三種方式：一是隨意分組。如抽簽、按學號、生日等來分組。隨意分組，有利于改善師生關系，調節學習情緒，使學生積極參與學習活動。二是按見解的不同分成正、反兩組進行爭辯。在爭辯的過程中主動學習，弄清問題本質。這樣學生掌握知識更牢固。三是根據教學內容的需要，教師把學生學習程度相近的學生分成一組討論相同的學習材料。不同的組別有不同的材料，真正做到因材施教。如在《我們眼里的秋天》這一口語交際課上，我就采用了這種分組方式，讓同一層次的學生在同一組中練習說話，這種分組方式更利于教師進行因材施教與學生進行一對一的輔導。
學生在不同的小組里學習自己能學會的知識,而且小組隨時可以按內容或學生的學習狀態進行調整,學生不感到有壓力,反而為自己能解決這樣的問題而感到快樂。
3．兩者結合，加強指導
固定分組和動態分組是我在課堂教學中常用的分組方式。我認為兩者無優劣好壞之分，在不同的時間、場合各有其優勢，兩者應靈活選擇，交替運用。在固定分組時，教師要重點指導、培訓學，教會小組學習的步驟和方法，給學生充分的時間展開討論，讓小組的每一個成員有表達自己意見的機會。教師在聽取小組發言時要善于抓反饋信息，根據學生的學習情況及時調整下一步學習的內容和方式。在動態分組學習時教師深入到小組中，掌握每組同學的學習狀況，對個別的問題及時指導，有共性的問題要組織全班交流，充分發揮教師的指導作用。在分組教學中，一些不愛動腦筋、不愛發言的同學變活躍了；一些基礎不夠扎實的同學，在同組同學的幫助和鼓勵下，也從不放棄上臺表演的機會；一些學困生為了不給小組拉后腿，也積極參與到教學活動中來，大家充分發揚小組合作精神，共同努力，共同進步。學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習，在這種情境中，學生們會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關系，這是一種“利己利人”的學習情境。智能分組的合作學習使課堂變得多姿多彩、妙趣橫生。從而可達到“人人參與發言、人人學有所獲”的目的。
4．合作學習時要尊重同伴，合理評價伙伴
合作理論認為：從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環節之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，使學生有機會形成良好的人際技能，當學生們在一起合作融洽、表現得出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，由此可以實現認知、情感與技能教學目標的均衡達成。
因此，我在平時組織的小組合作學習時，是這樣教育學生尊重同伴、評價同伴的：聽同伴發言時眼睛要注視對方，要專心，不插嘴，如果你同意同伴的看法可以微笑著點點頭，或者翹翹大拇指，得到表揚的人要有禮貌地向同伴表示感謝。如果你不同意別人的看法，不能嘲笑別人，要誠懇地向對方提出來，但是要說出你的理由來。當同伴向你提出意見時，不能不高興，要虛心聽聽別人的意見。意見不同可以爭論，但一定要友好討論，說出自己的理由來。
通過對組織有效的小組合作學習的探討，使我又一次深刻地體驗到，我們教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色：新課程只是提供了理論上的引導，要將這些先進的理念貫徹到實踐中去，形成切實可行的有效的方案還要靠我們教師的實力。
總之，在合作學習的指導中，我會繼續探討分組的策略，讓合作學習在智能分組中獲得最佳的教學效果，成為深受學生喜歡的學習方式。
參考文獻
[1] 《語文新課程標準解讀》
[2] 《學習策略研究》
[3] 《合作學習簡論》
[4] 《中國教育學刊》
[5] 《現代教育教研》
