開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學生值周總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】高中學生社團 新課程 全面發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169

社團是學生自主學習組織，為了共同的興趣和追求，他們一起探索、學習;社團是學校課程的綜合平臺，研究性學習、選修課、社會實踐活動等課程都可以借助學生社團整合起來;學生社團還是學生個性成長的載體，選擇性、多樣化的活動為學生提高實踐能力、促進個性的發展提供了舞臺。

一、高中學生社團的特點

1.開放性。隨著信息時代的到來，陳舊的教學觀念被打破，學生的學習方式開始改變，視野逐漸開闊、思維變得靈活，學生的個性得到張揚，學生高中時代已不是過去那種自我封閉的時代，增強交流、開展研究性學習，積極尋求與社會接軌的途徑。社團具有開放性的特征，其可以開展形式多樣的活動，不僅面向學生開放，而且積極的面向社會開放。

2.多樣性。隨著時代的發展，在當前的信息爆炸時代，當前高中生獲取知識的渠道拓寬，學生的興趣和愛好也變得廣泛。因此，以興趣、愛好為基礎組建的學生社團，具有多種類別。社團類別的多樣性正是高中學生勇于接受新事物、思維活躍、積極進取的表現。

3.自主性。自主性是高中學生社團的最大特點。對高中生而言，參加或者不參加社團，參加后什么時候退出，學校并沒有進行相關的干預，社團自身也沒有嚴格的規章制度和程序制約，因此學生參與或者退出社團是完全自主的。自主性是高中學生強烈的期待和呼喚。

4.松散性。高中學生社團組織結構較為松散。其加入手續簡單、退出自由，對學生沒有強制的約束力，加入或者退出完全由學生自己說了算。再加上高中學生興趣愛好變化快，基于興趣、愛好等宗旨而形成的學生團體，人員流動就比較大。社團種類繁多，組成形式多樣，人數、規模大小不一，活動空間比較隨意。這就造成高中學生社團組成形式、成員及活動主題等都容易發生變動，也使得社團內部容易分化，甚至產生矛盾。但也正是這種松散性，也使得社團內部易形成輕松、平等、暢所欲言的相處氣氛。

5.群眾性。高中學生社團活動作為校園生活的一部分，具有廣泛而深厚的群眾基礎。社團成員不受班級、年級、寢室、性別、民族的限制，最直接的滿足了高中學生興趣愛好的需要、精神愉悅的需要、多樣化發展的需要，因此具有廣泛的群眾基礎，也使得社團在高中生中深受喜愛。

二、高中學生社團在學校文化中的積極作用

1.豐富了學校文化的內容。多種多樣的學生社團屬于豐都中學校園新君子文化建設的重要組成部分，學校校園文化內容的極大豐富正是通過學生社團日趨多樣化的類別和涵蓋廣泛的活動內容得以體現。就其類型而言，豐都中學學生社團活動中不僅包括書面知識，也包括生活技能。不但有道德品質等精神方面的內容，還有具體的物質文化、制度文化的建設的內容，更有能體現學生興趣愛好等價值觀的內容。正是這些種類繁多，涵蓋面廣的社團起到了豐富學校文化建設的巨大作用。

2.推動了學校優良學風的建設。由于學生社團的活動中更貼近學生的日常生活與興趣愛好，多樣化、社會化的活動更易于被學生認可與接受。學生們在組織和參與各種各樣的社團活動的過程中增加了求知欲，培養了鉆研精神，強化了團隊意識。所以，社團在學校的學風建設中對學生養成優良學習習慣、實現自我內化教育、營造濃厚學習氛圍等方面都起到的作用是至關重要的。

3.促進了學校功能的有效實現。從教學層面來說，社團通過多姿多彩的活動，為在校學生提品類繁多的課余生活鍛煉，有利于學生們更好的完善知識結構、拓寬視野，在交流與實踐中相互切磋進步、取長補短，這種教育方式是課堂教學的有益補充和完善。就學校育人的目的而言，學校的品德教育也通過社團活動這一載體讓學生們獲得了更新穎更容易接受的方式，大大提升了品德教育簡單枯燥的說教效果，育人效果顯著。

4.實現了學校文化的傳承與創新。正是因為學生社團的組成具有特殊性，趣味相投的成員以實現彼此共同意愿開展活動，在活動中逐漸形成了被所有社團成員所共同遵守的價值觀念、行為標準、道德考量和規章制度，并一屆一屆的新老傳承，不斷延續與發展。所以說，學生社團的生命力便是創造、傳承和發展校園文化的活力。

三、積極推動社團活動課程化

1.重視社團活動課程的管理。高中學生社團是不同班級、年級有著同一興趣、愛好的同學聚集在一起而發起的。用課程的方式來“管理”社團，能夠保證社團活動得以有效開展。這就要求學校每周至少需要拿出一節課，一般是某一個學習日的下午第三節課后（不同學校做法可以不一樣），這一段時間固定為社團活動時間并寫進課程表，這也要求各學科教師不能再像過去一樣，隨便進教室占用這段時間進行學科考試或課業練習，社團的領導部門也要做好考勤、督促和檢查工作。社團活動課程化重在強調社團活動開展的計劃性和有序性，作為課程的社團活動應不同于傳統的學科課程，需要老師進行專門的指導。

2.注重社團活動課程的實施。社團活動課程化，意味著要把社團活動作為一門課程來看待，這就需要有長遠和具體的活動計劃。隨著社團活動的不斷展開，新的活動目標也要不斷生成，新的活動主題不斷生成，學生在這個活動的過程中，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，因此，對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

第2篇

關鍵詞：新課標；高中英語；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-088-01

英語課外閱讀非常重要，通過課外閱讀，高中學生不但可以實現詞匯積累、還可以提高英語素養。因此，課外閱讀可以恰當的比喻為英語學習的泉眼。加大高中學生的課外閱讀時間，可以提高學生的鑒賞水平和陶冶情操。學生課堂上學習的知識和閱讀體驗有限，那就要求高中學生通過課外閱讀，來加強對在外界的認識和了解。因此，課外閱讀非常重要，作為教師，一定要做好學生課外閱讀的指導工作。我談一下自己在教學實踐中的教學方法。

一 、設立特定閱讀課

因為高中學生的課業繁重，要想要學生在課下拿出專門的時間來進行課外閱讀的時間是非常有限的，因此，作為高中英語教師，在新課改的形勢下，要為高中學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節課時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。教師還可以專門為學生推薦一定的書籍讓學生進行閱讀，從學生的生理、心理等特點來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點看法也更容易被接受。所以，可以讓學生來讀相似的刊物。教師可以幫助學生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導學生樹立正確的價值觀。

二、提高課外閱讀質量

并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因為，教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓高中學生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。還可以讓學生把其中的優秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。

三、讓學生交流閱讀心得

高中學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周開展一節閱讀交流心得課。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現，最后做出點評。通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進讀，形成良好的循環。

四、抓住假期時間來閱讀

高中學生的時間比較緊張，暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強了學生的寫作能力。同時，高中學生還充分利用了假期的寶貴時間。這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學生畢竟在學期內學習任務繁重，要學的科目多，要迎接的考試名目多，如市統考、省會考、全國高考等，所以學生對于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵學生訂閱或借閱質量高的現代英語刊物，或是瀏覽英語報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好英語演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因為這些讀物的內容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性，表現手法的多樣化能切合現代學生、現代社會的特點。

五、鼓勵學生訂閱刊物

教師可以選擇某些內容豐富、水平適中的文學刊物推薦給學生，定期的閱讀是擴展學生閱讀的好方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生高效的閱讀方法，就如同給予學生一把通往知識殿堂的鑰匙。新課標背景下高中英語閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好高中英語的閱讀，就是教好了高中英語。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發揮應起的作用。

參考文獻

[1] 練勇. 淺談新課改背景下英語教學新思路[J]. 文科愛好者（教育教學版）， 2011.

第3篇

摘 要 本文通過文獻資料、問卷調查、訪談、數理統計和邏輯分析等研究方法，對南村中學初中學生參加課外體育鍛煉的基本情況、影響因素等進行調查分析，結果表明：1.南村中學初中學生體育興趣濃厚，參與課外體育鍛煉的動機多為迫于體育中考升學壓力，強身健體、舒緩學習壓力、健美等方面。2.中學生選擇參加的課外體育鍛煉活動的運動項目各異，除了廣東省體育中考考試項目耐力跑（男：1000米、女800米），立定跳遠、三級蛙跳、跳繩、投擲實心球、推鉛球外，籃球和足球是男生偏好的項目，羽毛球和乒乓球則是女生偏好的項目。接近一半的學生每周鍛煉時間都能在3次上，其余學生在2次以下。大多數學生每次鍛煉時間都不超過半小時。3.影響中學生參加課外體育鍛煉的最主要因素是學生個人興趣愛好與生活環境。興趣愛好，是內因直接制約著學生課外體育活動的參加，而生活環境則是制約其參加課外體育鍛煉的外因。有環境和條件卻不參加課外體育鍛煉是學生的觀念、態度問題，有興趣愛好卻沒有場地開展則是學校及社會對學校體育的重視問題。4.提高中學生課外體育鍛煉的應從以下幾方面著手：教育學生明確體育鍛煉的目的，更新觀念，養成自覺參加體育鍛煉的習慣；發揮體育教師的主導作用，重視課外體育指導；擴大體育場地，改善體育設施，為中學生參加課外活動提供可靠的保障；提倡素質教育，增加學生課外活動時間，積極開展各運動項目的比賽，提高中學生體育鍛煉興趣。

關鍵詞 中學生 體育鍛煉 因素 措施

一、前言

國務院頒布的《學校體育工作條例》明確指出：要“保證學生每天有1小時的體育活動時間（包括體育課）”，爭取實現學校每天參加課外活動的人數達到學生總數的80%。1995年國務院頒布了《全民建設計劃綱要》，指出：全民健身計劃以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點。青少年和兒童的健康成長關系到國家的富強和民族的昌盛，要發動全社會關心他們的體質和健康。各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。繼續搞好升學考試體育的試點，不斷總結完善，逐步推開。盲校、聾校、弱智學校要重視開展學生的體育活動。要積極創造條件，切實解決學校體育師資、經費、場地設施等問題。2008年北京奧運會來臨之際，我國還啟動了“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，這是黨和國家關心和重視學生身體健康而對學校提出的具體措施和要求。全民建設計劃與陽光工程，促進了學校體育改革的深入發展，學生的課外體育活動也得到了廣泛的重視。據此，研究者對南村中學學生課外體育鍛煉的現狀、影響因素等進行調查分析，旨在為提高學生體質，促進中學課外體育活動的開展提供理論借鑒和決策參考。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文廣州市番禺區南村中學初中600名中學生作為研究對象，對其課外參加體育鍛煉的相關情況進行調查分析。

（二）研究方法

1.文獻研究法

以“課外體育鍛煉”為關鍵詞檢索，在中國知網上查閱了大量相關文獻。并對重要文獻進行分析、整理，了解當前研究的現狀，為本文的研究開展奠定堅實的理論基礎。

2.問卷調查法

問卷調查法是本研究的主要方法，通過文獻資料法與專家咨詢，設計了《南村中學學生課外體育鍛煉現狀的調查問卷》，問卷設計遵循了社會學和有關問卷設計的基本要求，問卷經過結構確定、題目編制、問卷試測、問卷質量分析、問卷修訂等幾個步驟，問卷于2012年11月南村中學學生中進行問卷調查。共發放問卷600份，收回問卷579份，回收率為96.5%，剔除無效問卷36份，有效問卷為543份，有效率為90.5%（表1），問卷的信度與效度基本上符合社會調查的要求。

3.訪談法

對廣州市南村中學的相關領導和老師進行了中學生參加課余體育鍛煉活動的現狀、對體育的需求、體育組織形式以及實施課余體育鍛煉的發展規劃和措施等方面進行了訪問調查。

4.數理統計與邏輯分析法

將問卷調查和收集的資料進行歸類和數理統計。運用SPSS 15.0對調查問卷的數據進行處理，并將信息進行歸類，從各種抽象的事實中揭示出事物本質的特征，對其原因進行深入分析。

三、結果與分析

（一）對南村中學學生參與課外體育鍛煉現狀的分析

1.參加課外體育鍛煉的動機分析

動機是直接推動和維持人們進行活動的內部原因和動力，是激勵人們去達到某一目的的主觀原因。中學生參加體育鍛煉的動機是推動和維持進行鍛煉的心理動因，是決定學生進行體育鍛煉效果的重要因素①。因此，只有充分了解中學生參加體育鍛煉的動機和目的，才能更有效地引導和發展學生的正確動機，這對提高學生的鍛煉效果，促進學校的課外體育工作的廣泛開展具有重要意義。調查表明：中學生參加課外體育鍛煉的動機，多集中在中考升學壓力、鍛煉身體、舒緩學習壓力、磨練意志、健身健美等方面（見表2）。

2.參與課外體育鍛煉喜愛程度的調查分析

表3給出了南村中學不同人群多體育的喜愛程度情況。結果表明：78.1%的男生對體育持“喜歡”或“很喜歡”的態度；女生中26.9%的人喜歡體育，34.8%的女生對體育持一般喜歡態度，22.5%的女生不喜歡體育，15.7%的女生甚至討厭體育。總體看來，53.0%的學生對體育持“喜歡”態度，23.8%的人群“一般喜歡”。由此可見，大多數中學生都比較喜歡體育鍛煉。性別是影響不同人群對體育喜愛的重要因素，男生喜歡體育的程度遠高于女生。由于青春期女生性格比較內斂，多數女生對體育的喜歡也只是停留在態度上，真正付諸行動參與到體育鍛煉中的較少。

3.參加課外體育鍛煉的場所、內容、時間統計分析

表4給出了初中學生每周參加體育鍛煉的頻數情況，結果表明：43.1%同學每周參加體育鍛煉在3次以上，41.8%的學生每周只參加1-2次鍛煉，14.4%的學生幾乎不參加體育鍛煉。由此可見，南村中學學生參加體育鍛煉的積極性較高。

表5給出了初中學生每次參加體育鍛煉的持續時間，結果表明：66.7%的學生每次參加體育鍛煉的時間不足半小時，22.8%的學生每次參加體育鍛煉時間在0.5-1小時之間，6.4%的學生每次參加鍛煉在1-2小時之間，極少數學生每次參加體育鍛煉高于2小時。由此可見，南村中學學生參加體育鍛煉的持續時間不長。這可能與其參加體育鍛煉的動機多為迫于體育中考升學壓力，而非真正意義上的喜歡體育有關。

表6給出了初中學生經常參加體育活動的項目（內容）情況，結果表明：大多數男生經常參加的項目依次為：田徑類項目、跳繩等民族傳統體育項目、大球項目（籃球、足球、排球）和小球項目（羽毛球、乒乓球）；而女生經常參加的項目依次為：田徑類項目、民傳項目、小球項目。其中田徑項目主要集中在耐力跑和跳遠；民傳則以跳繩為主，大球主要以籃球和足球為主，小球則是羽毛球和乒乓球。研究者認為，絕大多數學生都參加田徑項目進行鍛煉，是與廣東省體育中考考試項目設置有關。2013年，廣東省體育中考考試項目主要為必考項：耐力跑（男：1000米、女800米），選考項：立定跳遠、三級蛙跳、跳繩、投擲實心球、推鉛球等。此外，籃球和足球是男生偏好的項目，羽毛球和乒乓球則是女生偏好的項目。

（二）影響中學生參加課外體育鍛煉的因素

表7給出了南村中學學生參加課外體育鍛煉影響因素統計情況。“個人興趣愛好”、“學校場館不夠、設施差”、“器材欠缺，質量差，不便于進行體育鍛煉”“運動水平低，沒有擅長的項目”等是影響中學生參加課外體育鍛煉的主要因素。由此可知，影響中學生參加課外體育鍛煉的最主要因素是學生個人興趣愛好與生活環境，興趣愛好，是內因直接制約著學生課外體育活動的參加，而生活環境則是制約其參加課外體育鍛煉的外因。有環境和條件卻不參加課外體育鍛煉是學生的觀念、態度問題，有興趣愛好卻沒有場地開展則是學校及社會對學校體育的重視問題。

四、提高中學生課外體育鍛煉的途徑和應對措施

（一）提高中學生課外體育鍛煉的途徑分析

表8給出了學生對提高中學生課外體育鍛煉途徑的看法。結果表明：“從低年級開始，培養學生運動的興趣，增強學生體育素養；加中學校體育場館資金投入，增加體育場館設施；宣傳‘健康第一’的理念，培養學生體育鍛煉的意識”是提高中學生課外體育鍛煉最有效的途徑；“積極維護并改善學校體育場館以及其它體育鍛煉場地；提高體育教學質量，提高學生運動技能”；“提倡素質教育，減少學生負擔，增加學生課外活動時間；積極開展各運動項目的比賽，提高學生體育鍛煉興趣”等是提高中學生課外參加體育鍛煉的主要途徑。

（二）提高中學生課外體育鍛煉的應對措施

1.教育學生明確體育鍛煉的目的，更新觀念，養成自覺參加體育鍛煉的習慣

了解體育鍛煉的價值，提高對體育的認識，培養學生的體育興趣，明確參加體育鍛煉的目的，更新體育鍛煉的觀念，逐步掌握科學的鍛煉身體的方法，這樣會激發學生鍛煉的主動性，自覺地進行鍛煉，養成鍛煉的習慣②。為此，我們要從低年級開始，宣傳“健康第一”的理念，培養學生的體育運動興趣，增強學生體育素養。幫助學生形成體育鍛煉的意識，并逐步轉化為行動，養成自覺鍛煉的習慣。

2.發揮體育教師的主導作用，重視課外體育指導

體育教師是學校體育的組織者和實踐者，其主導作用主要體現在調動和提高學生學習的自覺性，激發和培養學生參加體育鍛煉的興趣，發揮體育課堂教學的科學指導作用。要提高體育教學質量，促進學生掌握運動技能，培養學生體育運動興趣，提高運動技能，需從低年級開始將體育教學課內外相結合，重視課外體育指導，發揮學生課外鍛煉的獨特效果，使學生在提高體育素養的同時，掌握現代化體育理論和方法，建立全面發展的觀念，更好地養成自覺鍛煉的習慣，終身成為體育運動的實踐者。

3.擴大體育場地，改善體育設施，為中學生參加課外活動提供可靠的保障

近幾年來，隨著學校招生規模的逐漸擴大，學生人數的日益增多，而學校的場地沒有擴大，設施沒有增加，直接影響到學生體育活動的開展。因此，加大學校體育場館資金投入，增加體育場館設施，積極維護并改善學校體育場館以及其它體育鍛煉場地，創造有利于中學生參加體育鍛煉的環境和條件，改變目前體育場地緊張，體育設施缺乏的局面，以滿足廣大中學生課外參加體育鍛煉的需要。

4.提倡素質教育，增加學生課外活動時間，積極開展各運動項目的比賽，提高中學生體育鍛煉興趣

提倡并加強素質教育的實施，增加學生課余活動時間，并積極組織開展學生喜愛的娛樂活動和比賽，充分利用場地調動學生的課外參加體育鍛煉的積極性。這些有組織、有計劃的活動，不僅有利于培養學生體育鍛煉與競爭的意識，提高學生課余鍛煉積極性，而且更有利于學校的管理與高校體育教學改革的發展，豐富學生業余文化活動，促進了校園文明建設。

五、結論

（一）南村中學初中學生體育興趣濃厚，參與課外體育鍛煉的動機多為迫于體育中考升學壓力，強身健體、舒緩學習壓力、健美等方面。

（二）中學生選擇參加的課外體育鍛煉活動的運動項目各異，除了廣東省體育中考考試項目耐力跑（男：1000米、女800米），立定跳遠、三級蛙跳、跳繩、投擲實心球、推鉛球外，籃球和足球是男生偏好的項目，羽毛球和乒乓球則是女生偏好的項目。接近一半的學生每周鍛煉時間都能在3次上，其余學生在2次以下。大多數學生每次鍛煉時間都不超過半小時。

（三）影響中學生參加課外體育鍛煉的最主要因素是學生個人興趣愛好與生活環境。興趣愛好，是內因直接制約著學生課外體育活動的參加，而生活環境則是制約其參加課外體育鍛煉的外因。有環境和條件卻不參加課外體育鍛煉是學生的觀念、態度問題，有興趣愛好卻沒有場地開展則是學校及社會對學校體育的重視問題。

（四）提高中學生課外體育鍛煉的應從以下幾方面著手：教育學生明確體育鍛煉的目的，更新觀念，養成自覺參加體育鍛煉的習慣；發揮體育教師的主導作用，重視課外體育指導；擴大體育場地，改善體育設施，為中學生參加課外活動提供可靠的保障；提倡素質教育，增加學生課外活動時間，積極開展各運動項目的比賽，提高中學生體育鍛煉興趣。

注釋：

①國家體育總局政策法規司編.體育產業現狀趨勢與對策[M].人民體育出版社.2001：114.

②張俊英.影響大學生課外參加體育鍛煉因素的調查與分析[J].山東體育科技.2002.3（第24卷第1期）.

參考文獻：

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[3] 張俊英.影響中學生課外參加體育鍛煉因素的調查與分析[J].山東體育科技.2002.24（1）：15-19.

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[11] 鄭慧芳.影響女中學生體育意識及行為因素的研究[J].社科縱橫.2005.2（第20卷第1期）.

第4篇

關 鍵 詞 價值觀教育；項目任務；任務群

中圖分類號 G41

文I編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）02-00-02

對學生進行價值觀引導不僅是“立德樹人”的時代命題，更是生命教育的迫切課題。然而，對高中生進行的價值觀教育當前仍存在諸多功利性傾向，處于極其無奈、尷尬與迷惘的困境之中。因此，學校嘗試借鑒新課標理念下學科教學項目任務及任務群的做法，并將之作為突破點，對高中學生進行價值觀教育，收效明顯。

一、項目任務使價值觀教育從課堂延伸到課外，促發體驗感悟

項目任務是指班主任和班級同學基于某一特定的與價值觀教育相關的任務，在具體真實的社會行為事件中，進行深入地體驗感悟、有目的地觀察思辨與研究梳理，讓學生從外界的道德教化中獲取價值觀認知，從自覺意識到事物或事理的對錯中實現價值觀自覺。但這種對事物或事理對錯的意識不是靠教育者的灌輸，而是將問題呈現出來，讓學生自己在思考中作出價值判斷推理，自己得出對錯的結論，即給予學生判斷的能力和思考的土壤，在學生充分參與和積極思考中，將價值觀內化到學生的品行結構中。西方各國運用最廣、影響最大的“價值觀澄清”“價值判斷推理”就是這樣的教育方法。這種方法之所以有效，是因為它符合高中學生特有的心理狀態和思維方式：經過自己用心思考作出的判斷，對于一個獨立意識漸強且思想受到啟蒙的高中學生來說，遠比老師家長的說教更讓他心服口服。由此產生的行為也必將完全出于學生內心，效果與強迫接受不可同日而語。這種價值觀教育強調把完成任務的過程看作體驗的過程、感悟的過程、內化的過程，從而使價值觀教育不僅突出了受教者的主體性，還展示了教育真實的魅力。

如在踐行社會主義核心價值觀之“友善”這一主題的教育時，學校就改變傳統課堂說教方式，利用周末或假日時間，定期、系統、分批次組織學生深入德育實踐基地，如孤兒院、福利院、敬老院等，讓學生了解孤兒、殘疾智障兒童、年邁體衰的老人等不同人群的生活狀況，在對話交流中去感同身受不同生命個體的故事，甚至在深切的體悟中，力所能及地做一些有意義的事情，最后圍繞“友善”這一項目任務進行總結交流、宣傳表揚，形成生命影響。如：第一步項目任務是組織學生到敬老院，讓學生幫助老人打掃衛生、與老人聊天、幫助老人鍛煉身體，聆聽他們的故事等，排解老人的孤獨與憂愁，活動后教師組織學生交流討論并寫下感悟；第二步項目任務是組織學生到福利院，陪伴交流、為他們講故事、唱歌，甚至輔導他們學習等，活動后教師再組織學生交流討論、寫下自己的感悟；第三步項目任務則是結合“友善”這一主題，通過縱橫向比較與交流討論，得出“友善”的不同對象、行為表現、付出與收獲等，進而提升到“友善”之于生命的意義和作用的研討。通過這些活動，學生真正體會到“尊老愛幼”不再是一個抽象的道德概念，而是生命的內在需要，進而使珍惜生命、珍惜青春等深切體悟融入自己的情感世界和靈魂深處。這是“友善”這一價值觀教育項目任務復合而深遠的意義。

二、任務群使價值觀教育由單一走向綜合，幫助德性建構

任務群則是指通過若干項目任務來形成學習的綜合體與系統工程，實現價值觀教育的整體建構，促進靈魂的真正覺悟。以任務群的形式進行價值觀教育時，不僅沖破了課堂的樊籬、跨越了學科的壁壘，而且融入到社會生活的豐富性和復雜性中。這樣必然使得學校的價值觀教育與流行的價值觀在“呈現――思辨――澄清――內化――實踐”過程中，不僅產生沖突、博弈，還歷經思辨、判斷和選擇，最后形成正確價值觀并自覺踐行。這種價值觀教育模式的最大特點在于設計了“思考――判斷――內化――踐行”的道德素養的螺旋式上升發展通道，使價值觀教育得以持續、深入、系統地影響高中學生的身心發展。

近幾年來，學校德育工作的開展非常注重通過綜合考察活動、社團或學科大型綜合活動、暑期游學等實踐性的任務群來落實。如蘇元山綜合考察活動、應元班重走“古絲路”考察、每年的創音、戲劇節及世界名校游學等，其鮮明特點就是以綜合實踐性活動為載體，突破學科壁壘、課堂樊籬，不斷以新穎的形式來開拓學生視野、增長學生知識，以自我教育與發展的途徑來實現價值觀的教育目標，真正做到了寓教于樂。如參加蘇元山綜合考察活動，無論帶隊的老師還是學生，都進入到了真正的學習狀態：如饑似渴的求知欲望，積極主動的探索精神，融入自然與生命的在場感，團隊合作的協調分工……這項綜合考察活動，正好在任務群目標上凸顯了多元化的價值取向，在任務群內容上則將蘊涵在地理、生物、化學乃至數學等學科中的價值觀念、審美情趣、思維方式和行為規范等加以挖掘與提升，實現了學科德育的交叉滲透；更為重要的是，活動嘗試不斷突破時空局限，形成立體、動態的發展性課程結構體系，體現任務群結構的靈活性、多樣性和選擇性，努力尋求基礎教育課程與德育面向生活實際問題、科學教育與人文教育的結合與雙向拓展問題；最為核心的意義是真正實現了在課程改革中為高中生價值觀教育帶來了價值理性對工具理性的超越，實現了個體的“人”的真正意義上的發展。

綜上可見，借鑒新課標理念下項目任務與任務群等方式對高中學生進行價值觀教育，教師從學生生活實際出發，選擇一些貼近學生實際生活的例子作為教育主題，并積極創設有意義的教育情境，時刻關注學生情感體驗；在學生的自我理解和活動陶冶中，進行必要的價值引導，實現積極的價值選擇，以此提高學生的價值判斷能力，激發學生追求更高的人生價值和理想。當然，教師在面向學生生活的同時，還必須施以必要的思想文化陶冶，用能體現整個人類、民族信念與精神的精華文化來熏陶感染學生，啟迪他們的心靈，豐富他們的靈魂，不讓回歸生活的德育走向另一個貧瘠的極端 [1]。

參考文獻：

第5篇

英語學習是中學階段承前啟后的關鍵時期，如何才能學好高中英語，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，除了學習環境、教學內容和教學因素等外部因素外，同學們應該轉變觀念、提高認識，培養學習習慣、端正學習態度、改進學習方法，還要教師做好初、高中英語教學的銜接；學生要養成良好的學習習慣和科學的學習方法。

1影響初高中英語學習銜接的因素

1.1環境和心理的變化

學生在初中和高中的學習環境不同，心理也不一樣。尤其是在遇到一些困惑難題時，很不適應。剖析造成這一現象的原因及找到解決的具體方案，能讓學生樹立學習英語的信心和興趣。

1.2初高中英語教學方法存在差異

初中：

（1）課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。

（2）教材內容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。

高中：

（1）教材內容多，知識綜合性強，課時減少。

（2）課堂容量大，進度快，對各類型題鞏固強化時間不多。

（3）側重對各個知識點進行精講精練，講究系統知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。

1.3初高中學生英語學習方法不同

初中：學習依賴性強，機械性記憶和練習。

高中：學生要自主學習，勤于思考，善于歸納總結，主動質疑。

結果：高一新生，沿用初中學法，學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

2新生的常見問題

2.1總是記不住單詞

主要問題就出在只記單詞的“形”，而不記單詞“音”。建議暑期復習音標和一些基本字母發音及拼寫規則。利用語言復讀機跟讀模仿。盡量做到音、形、義結合記憶。做好課前預習，早記新詞匯，先行一步。掌握一些好的學習方法則可以事半功倍，比如直觀聯想法、舉一反三記憶法、前輟后綴構詞法等等。

2.2分不清主、謂、賓短語從句

精通基礎語法，熟記語法現象，掌握基本句型、熟練分析句子結構，基本句子結構和句子成分，簡單句和復合句。把握好幾種基本句型，例如：主+謂，主+謂+表，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+賓補。

2.3閱讀理解既慢又不準確

我們不妨嘗試一下如下幾點方法，加速對文章的快速閱讀和理解：

（1）掌握閱讀技能，擴大課外閱讀量。分析高考閱讀題型，弄清主旨大意，抓住要點通過細節輔助理解，快速獲取文章內涵和主要信息。出現不懂的單詞，充分利用上下文猜測不熟悉的詞匯。

（2）盡可能開展課外閱讀，選擇好適合自己的課外閱讀材料。筆者著重推薦幾種課外閱讀材料：21世紀中學生英語報、英語周報、有聲雜志《瘋狂英語》中學生版、原聲版和口語版。

（3）堅持每天閱讀和朗讀。

（4）多做情景交際題，消除文化鴻溝。

（5）強化聽力訓練，消除聽力障礙，提高聽力水平。堅持聽力訓練，鞏固英語語感。

3應對措施探討

關于課堂教學，筆者認為有以下幾點值得注意：

3.1把握教學起點和課堂容量

教學起點應是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目撥高；課堂容量也應適度，容量太大或太小都會影響課堂教學效果。調查表明，教學起點過高和課堂容量過多是造成學生不適應的主要因素。

3.2選擇合適的課堂教學模式

初中學生在課堂上發言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發言的學生不多，課堂氣氛沉悶，老師可通過實物、游戲和競賽等來調動學生和積極性。課堂教學應重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創設，多聯系生活實際，活化教材和課堂。

3.3注意師生關系

第6篇

【關鍵詞】高中數學 障礙 原因 突破

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0108－02

就一個孩子的成長過程來說，高中階段是關鍵中的關鍵，重點中的重點。高中學生的數學思維，在運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法理解并掌握高中數學內容，對具體的數學問題進行推論、判斷的過程中出現障礙，因此，探析高中階段學生的數學思維障礙原因，找出解決這種思維障礙的有效途徑是發展現代高中數學教育的迫切需要。

一 簡述高中學生數學思維障礙的瓶頸問題

1．學習數學的思維方法不正確

高中數學與初中相比，內容多、進度快、題目難，學習時一天一個變化，課堂要聽懂知識會比較磕磕絆絆，另外是學科信息量相對較大，不能有效地復習，前學后忘的現象比較嚴重。培養良好的學習方法和習慣，體會 “死記硬背”與“活學活用”的區別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而相當一部分同學上課不能抓住重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微，以致不能形成較好的答題思維。如函數y＝f（x）滿足f（2＋x）＝f（2－x）對任意實數x都成立，證明函數y＝f（x）的圖象關于直線x＝2對稱。對于這個問題，一些基礎不好的同學都不大會做，都只知道死看書本公式，不會改變思維方法，其實只要在函數的章節中找到相關的內容從圖象對稱性思維入手之后，就很容易解決，但是正是因為思維方法不對，解決不了問題。

2．學習數學的思維產生定勢

對于學生來講，高中階段應該具有一定的解題經驗和思維方法了，于是，部分學生對自己的某些想法和思維深信不疑，很難使自己放棄一些陳舊的解題經驗，因而思維很容易進入僵化狀態，不能根據新的問題特點作出靈活變通的反應，常常阻礙更高效簡便的思維形成，有時候還會造成歪曲的認識。

3．數學思維的個體反應不同

因為每個學生的數學基礎不盡相同，其思維模式也就各不相同，學生對于同一數學問題的認識、感受也不會完全相同，因而導致學生對數學知識理解的個體反應不同。學生在解決數學問題時，一方面不注意挖掘所研究問題中的潛在條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決，進而對整體學生數學思維的提升產生影響。譬如非負實數x，y滿足x＋2y＝1，求x2＋y2的最大、最小值。在解決這個問題時，如果對x、y的范圍沒有足夠的認識（0≤x≤1，0≤y≤1/2），就容易產生錯誤。另一方面部分學生不知道用所學的數學概念、方法為依據進行分析推理，對一些問題中的結論缺乏多角度的分析和判斷，缺乏對自我思維進程的調控，從而造成障礙。

二 探討高中數學教育思維障礙的形成原因

1．高中學生對數學知識的儲備不足，準備不充分

當新學的知識與學生原有的舊知識結構不一致時，或新的與舊的知識中間缺乏必要的“催化劑”時，這些新知識就會被排斥，新舊知識不能發生化學反應，產生不了新的知識，使得學生對新知識的理解、掌握有較大的偏差，進而導致障礙的產生。

2．高中數學邏輯思維比較強，語言比較抽象，學生對新知識的理解與吸收同教學的進度有差距，使得學生有學習跟不上的落差感，進而不能取得好的成績，對高中數學產生了畏懼，阻礙了數學思維的較好形成。

3．老師的不適應

在教學過程中，常有數學教師不分析學生的實際情況抑或是覺察不到學生思維的真正困難，仍按自己的思路和想法進行灌輸，使得高中學生不容易形成自己的數學思維。

三 把握高中數學教育思維障礙的最佳突破口

1．認真做好教會學生數學思維方法的工作

針對學生數學思維方法不正確性的問題，我們要認真重視數學思想方法的教學，指導學生提升數學意識。數學意識是學生在解決數學問題時對自身行為的選擇，它既不是對基礎知識的具體應用，也不是對應用能力的評價，數學意識是指學生在面對數學問題時該做什么及怎么做。至于做得好與壞，當屬技能問題，有時一些技能問題不是學生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學生面對數學問題，首先想到的是套哪個公式，模仿哪道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手，無法解決，這是數學意識落后的表現。數學教學中，在強調基礎知識的準確性、規范性、熟練程度的同時，我們應該加強數學意識教學，指導學生以意識帶動雙基，將數學意識滲透到具體問題之中。

2．做好層層遞進引導學生思考的工作，讓他們走出定勢思維的消極影響

學生運用所掌握的知識，形成一套有效的分析解決問題的推理方式，這方法變成了學生的一種固定思維定勢。這種現象既有積極作用，又有消極作用，所以在數學教學過程中，教師應隨時注意易形成思維定勢的地方。從而及時采取措施加以克服，使學生在面對新的問題情境時，能依據新信息及時調整思路，避免走進誤區，使思維過程靈活，要解決這一問題，多作一些變式訓練是一個有效措施。變式變形，就是不斷變換問題的條件、結論或變換其形式和內容，得出不同水平的問題，在這些問題的變換中使學生從不同的角度來解決問題的實質，通過解決這些問題可以使學生靈活掌握應用所學的知識，使原有的孤立的零碎的知識整體化，帶動學生思維的嚴密性。要引導學生主要從題目涉及的基本概念中尋找思路，而不是用已知的成型的公式或方法去套解題目。例如，已知橢圓上三點的橫坐標成等差數列，求證這三點所對應的同焦點的半徑也成等差數列。如果用學生熟悉的方法先計算三條焦點半徑的長，再證明其成等差數列是相當困難的。但如果用題目涉及的圓錐曲線的統一定義來解，就很簡單了。

3．做好學生數學思維興趣的培養工作，解決好個體差異

興趣是事業成功的起點和動力，興趣是造就事業的沃土，一個人對某件事發生興趣時就會注意它、接近它、研究它、掌握它。高中數學起始于教學中，教師就必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其遵循學生認知發展的階段性特點，照顧到學生認知水平的個性差異，強調學生的主體意識，培養學生學習數學的興趣。教師作為課堂教學的實施者和學生學習的引導者，要在教學工作中善于創設誘發學生發現問題和解決問題的情景，巧妙地設計教學過程，增強課堂教學的趣味性和實效性，使數學學習首先從身邊的有興趣的、富有挑戰性的真實的情景開始，讓學生一開始就進入學習探索，就真切地感受到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的價值，從而激發學生學習數學的興趣。萌發出積極主動探索的求知欲望。例如，利用發射人造地球衛星和修建水壩兩個實例，提出研究兩個平面所成角的問題，再讓學生們用二面角的實物模型去弄清半平面、二面角的棱、二面角的平面角的概念，并嘗試進行二面角的度量，讓學生在這過程中既動腦又動手，激發了興趣，促進了數學思維的培養。

四 總結

綜上所述，只要教師堅持以學生為主體，以培養學生的思維發展為己任，兢兢業業，扎扎實實，擺脫題海戰術，則一定能大力提升高中學生數學教學質量，為后輩創造美好的未來。

參考文獻

［1］范東明.高中生數學思維障礙的成因［J］.考試周刊，2011（29）

第7篇

關鍵詞: 初高中英語教學銜接過渡

對于剛入學的高一學生來說,他們面臨的是一個“新的環境,新的生活,新的挑戰”。所以,新學年對于他們來說是一個非常特殊的時期。這一學年過渡得好與不好關系到整個高中三年的教學任務能否順利完成。好的開始是成功的一半。開頭好,后面的工作就好做:開頭不好,后面的工作就難做。這就向教授高一新生英語的教師們提出一個新的任務:如何幫助高一新生順利完成從初中到高中的過渡?下面談談我通過從事高中英語教學二十多年的摸索而積累的一些經驗和總結出的一些方法。

一、使學生樹立學習英語的信心

對于初中剛升入高中的大多數學生來說,在他們看到高中英語課本中每單元生詞很多和閱讀文章很長時,就會流露出畏難情緒。所以,我每接一屆高一新生的第一堂課就是給學生樹立學習英語的信心。

在第一堂課我就給學生講清楚:高中英語較之初中英語來說,生詞多、閱讀文章長、聽、說、讀、寫要求較高、語法較難,但是凡事只要專心都不難。同時我還舉出我校英語學科中很多“低進高出”的例子。經過我的動員和鼓勵之后,很多學生的畏難情緒減少了,初步樹立了學習英語的信心。

二、給學生狠補語音

盡管我所在的學校是縣城中學,但是大多數學生都是從鄉鎮中學考上我校讀高中的。所以,進入我校高一的學生,有百分之六十由于條件所限而在初中就沒有打好語音基礎。他們的發音不準、重音不對、語調生硬,不少人的讀音規則掌握得很差,如不知道worked和played的-ed詞尾哪個發[t],哪個發[d]。

高中學生學習英語,一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高,另一方面,可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。換言之,高中學生學習英語要提高自己運用英語進行交際的能力。所以,英語的詞匯發音在英語交際中有著很重要的作用。發音不好,即使表達再流暢,也擺脫不了破爛英語的印象。好的發音不但可以幫助學生記和說英語,而且可以提高學生學英語的興趣。因此,在高一英語教學中,教師應在開學后用一個月的時間給學生狠補語音,使他們順利闖過語音這一關。

三、激發學生學習英語的興趣

從初中升入高一的學生在英語學習上將會遇到很多困難,能否順利地進行高中三年英語教學的一個重要方面就是提高他們學習英語的興趣,因為興趣是直接推動學生自主學習的內因,興趣是學生走向成功的開始。一個學生對他所學的東西一旦有了興趣,學起來就會有精神愉快,從而越學越愛學。所以教師一定要誘發和提高他們學習英語的興趣,調動他們學習英語的積極性。

高中英語與初中英語相比,無論是知識的難度、深度、廣度,還是對詞匯量和能力的要求,都是一次大的飛躍。教師應不失時機地誘導學生學習英語的興趣,使他們感到學習英語是一種快樂,而不是一種負擔。所以,教師在授課時一定要講究趣味性,做到生動有趣。例如在進行每單元的“Speaking”的教學過程中,教師可讓學生進行角色表演。各個單元的“Speaking”內容不同,表演方式的要求也不同。教師可以讓學生進行分組表演、一人表演、雙人表演等形式。這樣,學生就能在快樂的氛圍中學習英語,從而有助于激發他們學習英語的興趣。

四、培養學生良好的英語學習習慣

我從事高中英語教學二十多年了,了解到不少高中學生學習英語缺乏一些良好的學習習慣。如很多學生沒有朗讀英語的習慣,他們學的是“啞巴英語”;課前不預習,過于依賴老師;不重視課后總結,學習缺乏系統性,等等。這樣被動地學習,他們學的知識就不能化為能力。所以,從高一開始教師就要培養學生學習英語良好的學習習慣。

1.培養他們朗讀的習慣。英語是用嘴巴和耳朵練出來的,中國學生缺乏學英語的語言環境,所以朗讀非常必要。它既可以幫助學生練口語,又可以幫助學生學習記憶詞匯、句型、文章、段落等,所以,我要求學生做到每天讀英語。

2.培養學生預習的習慣。在初中不少學生完全依靠老師“喂”,而自己不去進行課前預習,坐等老師上課,長期處于被動應付的狀態。而高中階段的學習要依靠學生自己的自覺性,要他們自己養成課前預習的習慣;因為預習對于師生在課堂上的默契和養成自覺學習的習慣很重要。

3.培養學生寫日記的習慣。在日記中學生可以把自己的點點滴滴的進步記錄下來,能夠看到自己的進步,從而提高學習英語的興趣和自信心。寫日記還可以促使學生將學過的知識用于實際交際中,從而提高他們運用英語進行寫作的水平和能力。

第8篇

摘 要 目前，我國高中學生的健康教育狀況不容樂觀，極大地影響了學生的健康成長。為了提高學生健康水平，本文主要針對城區高級中學健康教育狀況及對策研究進行了簡單分析和探討。

關鍵詞 城區高級中學 健康教育 狀況 對策 研究

青少年正處于人生成長的關鍵時期，隨著其生理、心理的成長和發育，其思維方式也在不斷的發生變化，在生活、學習以及人際效的過程中，極易遇到各種問題。因此，對城區高級中學健康教育狀況及對策研究有其必要性。

一、城區高級中學健康教育狀況

在這里以一項調查為例，該調查主要以懷化市的五所中學進行了調查和研究，學生人數總計2522名，女生為1100，男生人數為1422，在這一群學生中，有來自重點高中的，有來自于普通高中的。

在調查中發現，女生心理狀況相對于男生而言，狀況更差，表現為焦慮、敏感、敵對、抑郁、偏執，造成這種現象的主要原因是女生性格缺乏一定的穩定性，敏感多疑、容易焦慮，尤其是在高中階段，再加上學生壓力大，進而影響到學生的心理健康；二是由于女生發育較早，更容易受到青春期問題的干擾。所以，女生心理狀況不如男生；與正常家庭的學生相比，特殊家庭的學生心理狀況較差，在生活和學習中，這一類學生更容易患精神疾病；重點高中學生的心理狀況不如普通高中學生。

二、影響學生健康的主要因素

（一）學校因素

對于學生而言，其大多數的時間都在學校里度過，因此，學校因素將直接影響學生的心理健康，同時，也是最為深刻的影響因素。首先，由于教育體制的問題，由于各方面原因，中國教育體制存在著很大的滯后性，受應試體制影響較大，所以，在這樣的環境下，學生的健康教育、德育教育、美育教育都嚴重缺失。其次，學業壓力，目前，就業形勢越加嚴峻，整個社會都處于追求名牌大學的風氣下，為此，學生極易產生抑郁、厭學以及壓抑的心理，長期下去，必然會影響學生的健康成長。

（二）家庭因素

在人生的成長過程中，家庭作為影響學生性格的重要環境，對學生身心發展有著極為重要的影響。一方面，是由于家庭結構問題，尤其是生活在沒有雙親或者單親家庭的孩子，他們敏感、自卑，所以在看待問題上也比較固執和極端，甚至發生犯罪。另一方面，教育方式，一些家長在教育孩子時，方式和方法不當，如過于寵愛、壓制孩子，等等，這些都容易導致學生出現心理問題。

（三）社會因素

我國社會發展正處于轉型時期，必然會存在著不良的社會現象，如拉關系、走后門、攀比之風等，而且高中生正處于成長的關鍵時期，其價值觀、人生觀還不是很成熟，再加上人生閱歷不足，在對待事物的辨別分析上，能力有限，這些，都會導致學生的心理發生偏執。另外，生活事件，在生活中難免會遇到各種社會問題和生活變動，如親人離世、父母離異、以及意外事故等等，如果這些生活事件所導致的健康問題得不到及時解決，一定產生巨大的心理問題，進行對這個社會產生信任危機。

（四）自身因素

健康問題與學生自身的因素也有著重要的關聯，一般突出表現為性別因素，認知水平、心理成熟水平等，高中學生正處于生理和心理發育和成長的時期，一旦缺乏有效的引導，自然就會產生不良認識，進而引發心理危害。

三、有效對策

（一）政府要重視健康教育

國家和教育部門要全面重視高中學生健康問題，及時出臺有效的政策，突出學生心理健康的重要性，明確實施標準，將健康教育工作與評優級工作掛鉤，并且要保證各項政策的嚴格執行，有組織、有計劃地進行檢查與評估。

加大對學校領導和教師的培訓力度，將心理健康教育納入教育重點工作，可以以參觀、講座、座談等各種方式，進行培訓，使得所以教育職工和學校領導充分認識到健康教育的重要性，正確理解健康教育的深遠意義，全面推進健康教育工作的展開與實施。

強化心理健康教育工作，政府和主管部門要集中一切力量，加強調研工作，壯大研究隊伍，保證心理健康教育工作的有效進行，并且要建立健康教育學會，擴大健康教育的影響力，為高中學生健康成長奠定良好的基礎。

（二）學校要積極開展健康教育

首先，學校要構建一支優秀的師資隊伍。健康教育工作順利開展的前提就是要有一支合格的師資隊伍。因此，學校領導要加大師資源投入，提高教師的專業水平，把健康教育面向全面體體學生、拓寬教育的工作面，并且要引入一些優秀的人才，如心理咨詢師、健康教育者、心理治療師，保證健康教育的良好效果。同時，還要配備和完善各項物質條件和設施，推進健康教育工作的進行。

其次，積極開展健康教育活動。心理健康教育除了要完善人員的配備以外，要想取得應有的效果，必須要積極開展各項健康教育活動，在平常的工作中，采用多樣的方法和途徑，給學生進行健康輔導，如在進行學科教學中，要求每一位教師在教學中，都要滲透德育教育，以自身的人格魅力和良好的師德風范，為學生樹立良好的榜樣，并從教育方法中進行深入研究，幫助學生樹立上進心和自信心，增強學生意志力；又比如可以心理教師要加大對心理咨詢的宣傳和教育，消除學生心中的忌諱與誤區，達到健康教育的真正目的。

（三）家庭要重視子女的健康教育

家長在關心學生成績與排名的同時，也要加強對孩子心理變化的觀察，及時了解子女的心理狀況。目前，大多數家庭都嚴重忽視了對孩子的心理健康教育，導致他們遇到一點小小的挫折或者是人生的困惑時，由缺乏及進有效的溝通和了解，進而產生各種心理問題，甚至于走上不歸路，因此，要求家長要與孩子做好溝通，相互理解，并且給予他們正確的引導和支持，培養他們的綜合素質：

首先，在生活中，要能夠積極樂觀地面對人生，能夠勇于應對各種挑戰，適應現代的生存與發展；其次，要客觀地、正確地認識自我，及時和善于發現自身存在的缺點，欣然接受別人對自己的客觀評判，并及時糾正；第三，客觀認識和評價周圍的人和事，從實際出來，與他們建立良好的關系，這些都可以促進學生健康地成長。

（四）社會要高度關注學生健康問題

近年來，“高考熱”的現象越來越嚴重，學生面臨的壓力越來越大，進而導致學生的心理問題也在不斷增多，一些人對這個問題并沒有客觀的認識，只是一味地認為這是學校和家長的原因，其實這種觀點是極為片面的，整個社會也有著不可推卸的責任。在我們生活這個社會中，貧富攀比、個人主義、利己主義，等等，都對學生健康成長造成了直接的影響。因此，社會各界要引起高度的重視，盡自己的努力，做有助于學生健康成長的事情。如可以利用一些音像制品、網絡文化、報紙、報刊等各大媒體，加大輿論宣傳。

（五）學生提高自身健康水平

在現有的社會條件下，心理健康是決定一個人成功的主要因素，也是這個時代衡量人才的一個標準。因此，學生自己也要重視心理健康問題，具體可以從以下幾點入手：

首先，要及時尋求幫助。學生自己要正確認識到心理健康的重要性，正確認識心理咨詢，及時與家長、老師以及朋友進行溝通，如果仍舊沒有效果，就要尋求心理咨詢師的幫助。

其次，要謙虛自信。在人際交往的過程中，自卑與自傲是最為主要的障礙，也是導致學生學業失敗的一個主要因素。為此，要正確的自我，從他人的評價中，做好自我反省，發揚自己的優點，改正自己的缺點。

第三，要學會自我調節。在學習階段，學業壓力是必然的，因此，就需要學生要學生自我調節和自我釋放，如通過聽音樂、寫日記、做運動等方式，來緩解自己的情緒。

四、總結

總而言之，要想保證高中學生的健康成長，就要重視健康教育，國家、社會、家庭以及學校要高度關注學生健康成長，加大研究力度，根據調研數據，找出問題，并提出解決性的對策，正確引導學生的人生觀和價值觀，提高學生健康水平，為我國社會發展提供合格的人才。

參考文獻：

[1] 陸偉驥.無錫市濱湖區高中生心理健康狀況調查及對策研究[D].蘇州大學.2010.

[2] 郝雁麗，李景華.西安市城鄉父母教養方式對高中生心理健康的影響[J].中國健康心理學雜志.2008（02）.

第9篇

一、學校方面

由于各地經濟發展程度不同，使得發達地區的教育水平明顯高于落后地區.同時，教育優勢明顯的地區，教師的教學思維也是比較先進的，對于學生的學習興趣的調動也有自己獨到的一些經驗.因此，作為學習的主要場所，學校方面應該促使教師多交流寶貴的經驗，將不同的方法進行總結和借鑒，尋找到適合學生高效學習的思維方式，使學生意識到自己的不足.

二、學生方面

1.樹立學習的信心.樹立學習的信心，就是心理暗示自己可以做好，對自己不擅長的學科有一種可以努力克服的決心.比如，對物理的學習，設想中的心理暗示會幫助學生學習該學科，慢慢樹立學習信心.比如，有一個學生之前對學習物理毫無興趣，上課的時候等待著下課.為了提高對物理的學習興趣，他做了這樣的練習，總是心理暗示、鼓勵自己能做到更好.這樣心理暗示之后，他覺得物理不像從前那樣厭惡了.之后他又買了一些物理學史的書籍，回家后，認認真真地閱讀，再上物理課時開始認真聽老師講解，慢慢地喜歡上了物理.

2.確定階段性的學習目標.學習目標是學習過程中不可缺少的一個環節.在學習開始的時候，從一個小的學習目標開始，小的目標是可以實現的，在物理學習過程中同樣適用.不要奢望通過很短的時間就能將成績提升上去.有的學生在努力一兩周后，發現自己的提高不明顯，就失去信心，從而不能夠堅持下去.其實很多時候，完成一件事并不是一蹴而就的，需要一點一滴地積累.只有不斷努力，將一個大目標分解成幾個小目標，才能逐漸提高對物理的興趣.

3.培養自我認同.在完成每一個小目標后，應該自己給自己一個充分的肯定.小的進步可以給自己一個小的獎勵，大的進步可以給自己一個大的獎勵.通過這樣漸進有序的獎勵來樹立自己學習物理的信心，慢慢地就會提高自己學習物理的熱情.

4.與實際問題相結合.物理學習，其實也是對現實生活的探究.嘗試用物理學的思維去考慮解決問題，一方面能夠鞏固自己所學的知識，真正做到學以致用，發揮自己的價值，增強自信心；另一方面，有助于自己對于所學知識的鞏固，同時認識到知識的價值，促使自己更深度地探究學習，提高學習物理的興趣.

5.保持自己的好奇心.好奇心是提高興趣的最好方式.物理學科，有其自身固有的特點.當你帶著問題去學習的時候，學習就有了針對性，慢慢地就會提高興趣.例如，在學習牛頓三大定律的時候，心中可能會想，阿基米德定律的主要內容是什么？怎樣去論證這個結論？公式有沒有一些變形？心中帶著這一連串問題去看內容，就會有方向，自然也會更加專注.同時，這樣看書的效率會很高，對于內容的掌握也會很牢固.

6.設想一個積極的情境.懷著一種積極樂觀的心態，對于物理的學習有很好的效果.一般考慮做一件事前，應該有一些事件結果美好的設想.比如，可以預期做一個好結果的設想，鼓勵自己堅持做好這件事；很多時候，你內心有一個好的假象，才會有強大的動力去完成這件事；做飯的大廚設想自己做出飯的味道，就會有辛勞耕耘的動力；音樂家有了創作的旋律靈感，會激發自己的作曲熱情和想象力.作為高中生，可以設想取得好的成績，然后有機會可以考上自己理想的大學，得到家長和老師的認可，完全有可能激發自己學習物理的熱情，從而取得自己想要的結果.

三、家長方面

作為學生相處時間最長的陪伴者，家長在教育環節起到重要的作用.在學習中，應該平時多和自己的孩子進行交流，及時發現學習中的困難；多和老師交流經驗，尤其是對于物理而言，應及早發現問題，讓孩子的學習成績得到提高，樹立自信心，從而提高孩子對于物理的學習興趣.

總之，物理是一門有趣的學科，但是物理的美只有經過努力和付出之后才能體會到其中的奧妙，經過探索和研究才能體會到其中的樂趣.要想提高高中學生學習物理的興趣，不是單靠一個人的力量就足夠的，需要社會方方面面的共同努力，才能達到預想的目標.

參考文獻

第10篇

關鍵詞：高中；英語；學習；誤區

當前高中學生在英語學習過程中存在諸多觀念上的誤區，最典型就是認為外語學習就是死記硬背，過分重視語法，習慣淺顯的閱讀英語文章等，這些錯誤觀念和不良習慣的存在嚴重抑制了學生英語學習成效的提高，因此采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、高中英語學習過程中存在的誤區

1、認為英語學習就是死記硬背

很多學生在初中英語學習過程中，習慣大量背誦英語習題和課文，常常只知其然，不知道其所以然，但是在考試過程中卻往往能取得較好的成績，究其原因就在于初中英語相對簡單，考試內容僅僅局限在簡單語法的識記及句型的簡單復制層面上，對知識的融合貫通能力要求也不高，在這種模式之下，學生普遍不會感覺英語學習有多困難，但是進入高中之后，面對突如其來的大量語法和詞匯，學生會感覺無所適從，于是按照慣性思維，開始沿用初中學習英語的方法，死記硬背大量單詞和語法，結果往往并不能盡如人意。

2、認為英語學習就是大面積做題

諸多高中生存在這樣一種錯誤的觀念，認為要想在高考中取得較好的成績，唯一的途徑和法寶就是做大量習題，而事實上，單純做題不能代替英語學習，英語作為一門語言，還包括聽和讀兩個重要部分，這里所指的聽不僅僅只限于高考中的“聽力理解”，還包括聽不同教材的錄音，讀也不僅僅只局限于教材中的課文，更包括大量的廣泛的課外閱讀，學生如果只是一味的把精力投放在英語習題方面，那么勢必會嚴重影響英語學習的效果。

3、認為英語語法重如泰山

眾所周知語法對英語學習的重要性，但語法不是英語學習的全部，學生要時刻清醒認識到這一點，仔細分析高考試卷我們就可知曉，高考試卷中直接考語法的是16道單選選擇題，占據卷面總分值的10%左右，因此從這個層面來講，學生日常用在語法學習上的時間應該是英語學習時間的10%左右，而不是像部分學生一樣把一半的精力投放在這上面。

4、認為閱讀文章就是大致瀏覽

高中英語不管是在教材還是在考試中都會涉及到大量英語閱讀文章，且這些文章一般都篇幅較長，句型結構復雜，很多學生在閱讀這些文章的過程中，為了提高自身速度，對文章只是進行大致瀏覽就趕緊著手做題目，殊不知這往往會取得適得其反的效果，因為對文章文意了解的不夠深入徹底，結果在做題目的過程中常常找不到答案，不知題目真正意指，無形中就延誤了做題速度，可見瀏覽閱讀并非真正提高閱讀速度的有效途徑，甚至可以說是一種錯誤的閱讀理念。

二、改善英語學習誤區應該采取的有效舉措

1、運用科學合理的識記方法

英語作為一門語言，要想真正掌握好，進行必要的記憶是十分有必要也是很重要的，但是這里所指的識記并非死記硬背，而是一種更為靈活、有效的記憶方法，力爭能夠在正確識記的基礎之上達到融會貫通的效果，那么學生在識記過程中應該著重注意哪幾點問題呢，首先學生在記憶單詞的過程中，應注意創設適當語境，在科學的語境之中掌握單詞的拼寫方式和用法，這樣不但記憶速度會提高，同時還能有效延長記憶的時間，建議不要把單詞孤立起來識記，不僅如此在記憶單詞的過程中，要注意把單詞的發音、詞性、漢語意思及拼寫方式做全面的了解和掌握；其次學生要根據遺忘規律及時對識記內容進行復習，這一點在外語學習中尤為重要，及時恰當的復習可使記憶達到事半功倍的效果，因此學生在日常記憶英語內容的過程中，一方面要參照科學遺忘規律，另一方面要注意摸索自身記憶和遺忘規律，力求最大限度的提高記憶成效；最后學生在牢固記憶大量英語基礎知識的前提下，要學會進行必要的歸納、總結，最終達到對知識的自如融會及貫通。

2、進行適當的英語題目練習

英語學習過程中不可不做題也不可把主要精力都投放在題目練習之中，關鍵是要掌握好這個“度”，科學合理分配聽、說、讀、練的時間，在進行題目練習的過程中，盡量選擇那些比較典型的例子，并進行深入仔細的研究，力爭能夠從中發現和總結出一般題目蘊含的規律和知識點，最終達到舉一反三的效果，這樣的做題方法遠比盲目的、毫無頭緒的亂做一氣效果要好的多，更能節省時間。

3、要科學學習語法知識

扎實的語法功底對英語學習確實發揮著至關重要的作用，因此對語法學習予以足夠的重視是十分有必要的，但這并不等于要把所有精力都投放在語法學習之中，關鍵是要掌握語法學習的科學方法，首先學生要努力在頭腦中構建語法學習的意識和概念，對于詞法而言，要弄明白詞性，先要了解構詞法，具體來講就是要真正弄明白句子的基本結構、句式等，要能夠分得清簡單句、并列句及復合句的區別等，同時還不可忽視代詞、介詞等較小的語法項目；其次在進行語法練習的過程中難度要適中，高考一般不考偏、怪、難題，它的考察重點主要是學生對語法概念的理解及他們在特定語境之中運用語法知識的能力，因此教師在指導學生進行語法練習的過程中，一定要注意難度的適宜性。

4、認真對英語文章進行閱讀

對英語文章認真進行閱讀可從以下兩方面著手展開，首先學生要養成對英語文章進行認真默讀的習慣，在默讀過程中，深入分析文章結構、語法等，達到對句子進行深度剖析的程度；其次學生要養成大聲朗讀的習慣，在大聲朗讀的過程中，每個句子的板塊自然在頭腦中形成潛移默化的反應，讀到哪里意思自然就出來了，這就是所謂的語感，語感一旦養成，英語學習自然就會自如很多。

結語：

從以上內容的論述中我們可知，當前高中學生在英語學習過程中還存在諸多問題和弊病，要采取有效措施加以改善也并非一蹴而就的，需要教師和學生的相互配合，共同努力，我們有理由相信，只要注意在實踐總結經驗和教訓，就一定能有效學生學習英語的科學性和實效性。

參考文獻

[1] 王進. 關于高中英語學習誤區的思考[J]. 現代閱讀（教育版）， 2011

第11篇

關鍵詞： 合作評改模式 評改核查表 合作組 評改反饋

一、合作評改模式提出的背景

書面表達是考查考生英語運用能力的一種題型，在高考試卷中所占分值比重較大（25分），做好這一題對考生取得理想的成績至關重要。

然而，目前的高中英語寫作教學仍在低谷中徘徊。我們在日常的教學或閱卷中發現：能讓閱卷老師眼睛一亮的文章寥寥無幾，大多為泛泛之作，雖能寫明要點，但語言不地道；部分習作條理混亂，遣詞造句不當，chinglish現象嚴重。總之，高中學生書面表達的情況不盡如人意。

這種情況的出現是與傳統的作文寫作模式分不開的。多年來，英語老師一直花費大量時間批改學生的習作，為學生的習作細數錯誤并一一訂正而操盡了心，常常是一坐半天也改不完一個班的作文。最終結果卻事與愿違，多處紅筆圈點的批改記號在很大程度上挫傷了學生的寫作熱情與信心，更令人遺憾的是，對于老師批改的習作，多數學生只滿足于看分數，對錯誤并不加理會，不主動反思，以致同樣的錯誤屢犯不改，最后，師生都是“談寫色變”。要擺脫這種“教師教得累，學生學得累”的高投入、低收效的現狀，就必須在書面表達中采用合理的評改模式。近幾年，筆者在書面表達教學中嘗試使用合作評改模式，取得了不錯的效果。

二、合作評改模式教學的涵義

合作評改也叫同伴評判，是指學習者在與同伴互動的過程中，以互助合作與知識共享的理念為引導，和合作伙伴在批改中相互交流、相互啟發、相互補充，分享知識和經驗，從而達成共識，達到共享、共進的一種活動過程。簡單地說，就是同學間相互批閱作文，是合作學習的具體體現。

三、合作評改模式在高中英語書面表達中的實施過程

1.制定合作評改核查表。

就高中學生的知識層面而言，他們還不能夠直接拿著同伴的作文進行恰如其分的評改。首先要制定合理的核查表，告訴學生應從哪些方面著手評判同伴的作文，使學生在活動中有據可循。

Writing Assessment Checklist

2.劃分合作組。

合作組的合理組建是保證互批活動順利進行的關鍵。合作組的劃分應根據學生語言學習能力、英語知識水平和語言技能等，將學生合理搭配，組成兩人小組或四人小組。在高一、高二階段，由于學生剛接觸較復雜的書面表達，筆者建議采用四人合作小組。每組至少有一個英語基礎較好的學生，統籌和安排自己小組的活動，能解決一些組員碰到的疑問。這樣分組能使組與組之間的水平相當，有利于各合作組之間的相互競爭，也有利于組內成員之間相互幫助、共同提高。具體實施時，由每組中基礎較好的同學擔任組長分配任務，小組成員先相互交換作文，然后根據核查表進行仔細評改，有疑問之處交給組長。組長整理每個組員的評改結果，同時向老師請教無法解決的疑問。接著組長總結組員書面表達的優點和不足，提出改進意見。最后由作者本人進一步修改和潤色作文。到了高三階段，學生運用語言的能力有了一定程度的提高，這時可采用兩人小組合作評改。

以下是筆者運用合作評改模式在高中英語書面表達中的一個例子：

Shopping Online

Nowadays， more and more people like to shopping online. Here are two standpoints about it.

The majority think that there are lots of advantages about shopping online.First，the price on the Internet is than one in the real shops.Secondly，it is convenient for people to do shopping online.Also，somebody think shopping online is very fun.

這是一學生習作的片段，下面是該學生合作伙伴的評改記錄：根據核查表的各項，我認為這篇文章要點齊全，結構清楚，能用到一些連接詞，但仍有一些錯誤（已在文中標出），請改正。

四、在高中英語書面表達中運用合作評改模式應注意的問題

1.合作評改模式教學應與教師評閱相結合。

學生的初稿可以采用合作評改，修改和潤色之后的文章還要交給老師批改，畢竟學生的知識水平還沒有達到可以讓老師完全放手的地步。這樣，一方面教師批起來能輕松一點，而且很容易找出典型錯誤，另一方面有利于批改后的講評。

2.合作評改模式教學應該與有效反饋相結合。

如果僅僅進行合作評改，而不進行及時有效的反饋，就達不到提高學生書面表達能力的目的。由于學生本身知識水平的差異，有些學生不能完全發現錯誤，因此教師要適當地進行監督、指導和協調，不能把反饋任務全部交給學生。也就是說，在運用合作評改模式時，既要進行學生反饋，又要進行教師反饋。在要求學生進行反饋時，教師可提供這樣一張表格：

要求學生在每篇習作中按“語言表達正確、內容緊扣題材”的標準選出一到三句佳句和認為不滿意的句子，要求作文作者進行改正，保證評有所得。教師進行有效反饋，主要是指教師要對合作評改的結果進行總結性點評，指出學生評改的優點與不足，并引導學生在反思中不斷提高評價能力。仍以上面的學生習作為例，下表是學生反饋的結果：

對于學生的反饋，筆者提出了相應的反饋意見：能按照核查表作出合理的評改，基本能發現文章中的佳句和錯誤。還有兩處錯誤：one 和very 用詞錯誤，請合作組討論并改正。

3.合作評改模式既可以在課內進行，又可以在課外進行。

由于課堂時間有限，英語教學任務較重，因此把所有習作課都放在課內是不合理的。筆者建議每兩周安排兩次書面表達訓練，課內和課外各一次，課內合作批改和課外合作批改形成互補。學生必須進行大量的課內外寫作和合作評改，才能掌握并且靈活運用各種寫作技能。

五、運用合作評改模式的意義

在高中英語書面表達中運用合作評改模式，可以從同學的反饋中獲得修改作文的寶貴信息，提升作文水平；也可以向同學展示自己作文構思中的巧妙之處和用詞方面的準確性；還可以增強責任意識。對評閱者來說，評閱他人作文可以從中獲得新的信息，開闊視野，發現自己作文的長處與不足；還可以從同學的作文中學到好的詞句，進一步充實知識。對于老師而言，學生在小組合作中相互傾聽和相互幫助，可以起到教師講解所達不到的效果。特別是在寫作訓練中，當教師很難做到全批全改時，采用學生合作評改模式是一個很好的選擇。此外，教師在實施合作評改的過程中，可以獲得一些十分有效的反饋信息，準確判斷學生現有的寫作水平，深刻反思自己的教學得失，及時調控教學進程。

參考文獻：

[1]殷志勇.英語作文評改模式的探索與思考.中小學英語教學與研究，2008.6.

[2]李霞平.書面表達訓練的一個有用環節.中小學英語教學與研究，2008.6.

[3]黃百安.高中英語“合作評改模式在高中英語書面表達中的運用”初探.中小學英語教學與研究，2004.10.

[4]王芬.高中英語書面表達評改六法.

[5]阮小君課題組.重在課程 功在結果.

第12篇

關鍵詞：高中學生；歷史

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-371-01

長期以來，許多歷史課教師教學觀念落后，教學方法陳舊，沿襲幾十年一貫的“講―聽―背”直線型教學格局。課堂上教師唱獨角，“黑板、粉筆加嘴皮”，教師牽著學生鼻子走，學生越走越沒勁，完全失去了學習的主動性。一些學生感到歷史課枯燥無味，產生“厭史”情緒。大多數學生則靠死記硬背應付考試，記得快，忘得也快，教學目標流于形式。根據這種形勢，老老師在課堂中加強對學生的導讀非常重要，導讀即指指導閱讀，目的是培養學生的歷史學科閱讀能力。

蘇霍姆林斯基說：“學生的智能發展，則取決于良好的閱讀能力。”他著重強調了閱讀對智能發展的決定性作用，指明了培養閱讀能力的重要意義。從中學歷史教學的特點及根據高中學生目前學習歷史的情況，加強導讀也是勢在必行。如何引導學生閱讀教科書，已成為提高歷史課堂教學效率與效果的重要步驟。

進入高中的學生，對歷史問題的理解和知識的接受能力都有了較大的提高。他們思想活躍，喜歡追根溯源，這一時期正是歷史學科培養學生閱讀習慣，訓練閱讀能力的最佳時期。老師應抓住契機，有意識有計劃按步驟地利用課堂教學給學生科學的閱讀方法和技巧，并使之形成良好習慣，又被動學習變成主動學習。這不僅能使學生從學習中得到樂趣，成績提高，而且終身受益。我自己在教學實踐中的粗淺經驗，要注意以下幾個方面的問題。

一、帶著目標仔細閱讀

課本本身有著非常明顯的優點。章、節、母、段之間有著內在聯系。指導學生認真仔細閱讀課本是閱讀的最重要的環節。閱讀前教師應對課本進行深入鉆研。根據教學目標要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強，提綱擎領的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，好讓學生閱讀時心里裝著問題，又有目標。可采取默讀與朗讀相結合的方法。因為長時間朗讀會產生疲勞，影響讀的質量。如果長時間閱讀，又往往會“一目十行”，“眼神不一”，有的學生會“走神”或搞小動作。隨時抽一個同學朗讀可提供讀的效果。再者，朗讀也可消除錯別字，不認識的字，難懂的詞，可以及時指出或糾正。這種讀法，既有學習活動，又有老師抽查，能使學生注意力比較集中。因為有思考題引路，絕大多數同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。歷史課本除正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統一要求，只要求學生明確正文與小字的關系，征文猶如筋骨，小字猶如血肉。

二、提問討論受啟發

在學生閱讀完課文后，教師就前面給學生的思考題想學生提問檢查閱讀的初步效果。同時讓學生就不理解的問題向老師提問，由老師解答。通過互問互答指導學生對帶有一定難度的綜合題進行梳理歸類，找出解答問題的論據和方法。

對于有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論：討論通常是分組進行的，討論時間為10分鐘左右。同學們結合課本內容講自己的觀點，大家擺事實，講道理，進行比較深入的討論，這樣，開闊了思路，加深了對重要問題的理解和記憶；對于那些引起激烈爭論的問題，教師可因勢利導鼓勵學生多問幾個為什么，引導學生課后再擴大閱讀范圍，自己去尋找答案。這樣將課堂閱讀自然延伸到課外，促使教與學進一步結合，深化了教與學的效果。

三、思考歸納求深化

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在“閱讀”和“討論”兩個環節中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進一步提高，就要求學生對閱讀了的內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因后果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統和有機整體。這樣，有助于在學生頭腦中形成完整的知識結構，有利于學生對客觀事物認識的深化，鞏固已掌握的知識。在“閱讀”這一最基本最簡單的教學環節上多用些心思功夫，這應是一個最實際的考慮。

歸納一般也控制在10分鐘左右，教師以啟發、點拔、釋疑、小結的形式和學生一起整理歸納，一些難度圈套的也可由教師歸納總結。教師的歸納要注意兩點：（一）化：將基本的理論原理具體化，化為對人、事、制度的有血有肉的分析評價，切忌理論、史實的“兩長皮”或生拉硬扯。（二）精：話要講在點子上，有穿透力，切忌冗長，拖泥帶水。這兩點，高考題的“要求”和“參考”或“標準”答案值得反復揣摩，體會，爛熟于心，舉一反三，加以運用。平常備課，就要用規范的最經濟的書面語言把答案寫出來，并反復修改、推敲，講時“避免摻水分”。試著會考高考中，不少同學寫了一大篇，卻使人不得要領導，找不出“關鍵詞”、“得分點”，這個教訓，平時在課堂中就要總結、汲取。

四、讀書筆記不可缺

法國思想布韋說過：“讀書不做記號等于不讀書。”高中學生在課堂閱讀的同時應認真做好筆記。課堂筆記由三部分構成，即書上劃符號，書旁寫評注，本上寫筆記。

高中歷史課就應向學生提出閱讀筆記的具體要求，如上課需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾畫各種符號。符號可統一規范化，如一般常用的重要語句下面畫劃。必須準確記憶的用表示。……表示關鍵性詞。①②③表示幾個并列內容要。Ⅱ表示課文內容的層次。