時間：2022-07-31 02:46:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思品課堂論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、用歌曲營造課前氛圍
上課前一、二分鐘，打開課件，音樂響起，學生隨著音樂走進教室，多媒體播放出與課堂內容有關的優美圖片、動情的朗誦，或是老師溫馨的提示語……學生的心情會慢慢平靜下來，課間的躁動、上節課遇到難題的困窘、犯了錯挨老師批評的難堪等都會被優美的旋律所代替，輕松愉快而又神情專注地走進新的課堂。例如我在教七年級第一單元《珍愛生命，熱愛生活》的第一課時，選取《一個真實的故事》這首歌曲作為背景音樂，伴著音樂，我給同學們講述了這個真實的故事：一個美麗的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地而失去了花兒一樣的生命。在這樣的氛圍下，同學們的嬉鬧平息了，走進教室的同學腳步放輕了，翻動課本、作業本的同學動作幅度變小了，有的同學眼里甚至還閃動著淚花。就這樣，同學們在課前背景音樂的伴隨下，走進了課堂，進入了角色。
二、用自己的歌聲導入新課
利用歌曲導課，是常用的教學技巧之一。我用歌曲導入課題，從不播放歌曲錄音，而是自己唱，我覺得這樣更有感染力。例如我在教七年級第三單元《相逢是首歌》的第一個專題《友情伴我同行》時，采用卡拉OK的形式，多媒體播放音樂，出示歌詞，我把歌詞的重點內容作了標識，音樂響起，我放聲歌唱，歌聲落下響起的是一片掌聲。“老師愿意做你們的朋友，而且期盼著能成為你們永遠的朋友，不知道你們愿意嗎？”學生們非常激動地高喊：“愿意。”“那么，誰能幫老師把今天要探討的話題寫在黑板上？”學生們反應積極，有位學生主動跑上去，寫出了“讓友誼天長地久”。多有創意的課題，況且還是一首歌曲的名字。
三、巧用歌詞，優化學生的記憶方法
我們一直追求“教師快樂地教，學生快樂地學”，在教學實踐中，構建生活化思品課堂是解決這一問題的有效途徑。思品課中有些理論，學生不好理解，也不好記憶，課堂上為了讓學生降低記憶難度，我就巧用歌詞，把要記憶的內容融進歌詞里。如我教《讓友誼之樹常青》時，就把交友的原則融進了歌曲《讓我們做個朋友》的歌詞里：“伸出你的手，伸出我的手，讓我們做個朋友，平等、尊重、真誠，關愛、幫助、寬容，朋友間要講原則，友誼之樹才能長青。”簡單明了，易懂易記。再如我教九年級第二單元，我國改革開放以來綜合國力、人民的生活水平提高的表現時，就利用了歌曲《越來越好》的歌詞：“房子大了，電話小了，感覺越來越好；假期多了，收入高了，工作越來越好；商品精了，價格活了，心情越來越好；天更藍了，水更清了，環境越來越好；婆媳和了，家庭暖了，生活越來越好；孩子高了，懂事多了，學習越來越好；朋友多了，心相通了，大家越來越好；道路寬了，心氣順了，日子越來越好。”通過歌詞，學生們體會到中國的發展，不僅經濟發展了，而且文化教育也發展了，人民的物質生活水平提高了，人民的文化素養、精神素質也提高了，國家的綜合國力也增強了。巧用歌詞，增加了學生的學習興趣，優化了學生的記憶方法，提高了學生的學習效率。
四、機智選歌展示收獲，提高學生的學習能力
思品課的每節課都有一個讓學生展示學習收獲的環節，叫收獲平臺，設置要求是：讓學生用自己最喜歡的方式（詩歌、名言、小故事、一首歌、一段話……）來展示這節課的收獲。學期剛開始時，學生一般都用文本中出現的資料，像課本中的名言、詩歌或者是文中的標題來說。隨著歌曲積累的增多、教師思想情感引導的加深，很多學生都學會了用歌曲來表達自己的所學。談友情時，一位學生聲情并茂的一首《思念》引來同學們羨慕的目光和熱烈的掌聲；說師愛，《每當我走過老師窗前》、《老師和我手拉手》；愛家鄉、愛親人、愛國家，學生們找到的歌曲更是豐富多彩。這樣，同學們不僅學會了思品知識，而且還提高了學習能力。
五、用歌曲情感感染學生，讓學生的品德升華
關鍵詞：學習方式，自主學習，主動學習
一、促進學生學習方式的轉變是新課程十分突出的理念
新課程的教育理念旨在通過教師的教,促使學生學習方式發生革命性的變化。所謂學習方式革命性的變化，我認為至少有以下兩層含義：第一就是改變只對教材的學習，改變只在教師指導下記、背、練的學習模式，而著重讓學生自主學習；第二則要求課堂學習為學生無限的學習時空服務。
在新科技革命的推動下，人類已邁入信息化社會，知識經濟時代已來臨，這是一個知識和信息日新月異的社會，也注定是每個人要終身學習的社會，誰都不可能永遠成為知識和信息永恒持有者，誰不會學習和不注重不斷學習，就可能知識和信息陳舊，必然導致生活和工作等各個方面落后于他人，必將落伍而被社會淘汰。
反思已實施了六年多的新課程改革，應該說無論教師的教和學生的學，其方式都發生了很大的改觀，但我也發現就拿我們農村的學生來說其學習方式依然未發生根本性的改變。接受性學習、消極性學習、被動性學習依然普遍存在。為此，我市于新世紀初率先在思想品德學科實施了開卷考試，就是要努力克服傳統的教學方式，糾正教師向學生強行塞知識的教育方式和扭轉學生死記硬背的學習方式。碩士論文，學習方式。我們發現自從實施課改和開卷考試后，我區農村的思品教學中考成績從此就再也沒有超過市均水平，以前一直超市均的戰果不復存在。究其原因應該說非常多，但我可以肯定地說主要是沒有根本改變學生的學習方式，大多數農村學生學習方式跟不上素質教育和課改的要求，而許多城市的教師和學生的教學方式已跟上了新課程的步伐。
如何促進我們農村學生學習方式發生根本性改變，我就從事的思品教學談談我的一些認識和體會。
二、促進農村學生思想品德學習方式根本性轉變的策略
1、調整角色轉變視角
新課程極力主張學生是教學的主體，是課堂教學的主人；教師是教學的主導，是課堂的客體。也就是說教師再也不是課堂的主人，教師必須走出課堂主人的越位和誤區。人們一直把師生教學的場所叫做教室，我認為最好叫做學堂比較準確。碩士論文，學習方式。如果思品教師確實知道我們不是課堂的真正主人，就能從學生的利益和需要出發開展課堂教學，做學生的服務者，學生思想和行為的引路者。課堂教學應該更多關注學生的學，教學的著眼點應該在學生“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”。教師決不能說我今天教你們什么，而是你們今天學什么我來教怎么學。教學一詞應是教師教學生怎么學。今年夏天到2000多年前孔子開辦的中國第一所私人學堂“杏壇”參觀，感悟太多，孔子在杏花叢中設立一所席地而坐的學堂（其實是不高的土堆），學生圍坐在周圍，學生想學什么就提出來，然后釋疑解惑，而且從來都是知之為知之，不知為不知。大多數情況下讓學生思考，讓學生自己學、自己領悟，先生一般是不忿不啟，不輕易回答學生簡單、沒有深思熟慮的問題。碩士論文，學習方式。回想我們現在一些思品教師的教學有時簡直是灌大腸，硬塞進去，令人不齒，如果先生還活著，我們肯定被一頓“臭罵”。
2、拓展視野磨礪思維
目前我們使用的思品書本是人教版課本，書本里面的文本內容好象很散，幾乎沒有現成的條條框框知識點，觀點生成要靠學生在老師的指導下去發現和歸納，而且知識面較廣，涉及多門學科的知識，有時政、文學、數學、物理、化學、天文學、法學、經濟學、生理學、心理學等內容穿插其中，有時讓學生課前課后搜集學習材料。碩士論文，學習方式。作為一名思品教師必須認真吃透課程標準研讀書本，廣泛學習人文和自然科學知識，使自己博學多才起來，這樣才夠資格組織教學和做當今學生的老師。課堂上我們的思品教師應該給學生留下是知識淵博者和能力不凡者的形象，全力拓展學生的視野，滿足學生求知的渴望。而且要力求在學與教的過程中培育學生的聚合思維、開放式思維的能力，能讓學生考慮的必須讓學生思考，能讓學生回答的教師決不先說或包說，能讓學生歸納的教師決不多事，能讓學生多層次多角度發散解答的決不插嘴，日積月累不斷在教學中加以磨礪學生的創新思維能力。思品教學如果能做到激發學生求知欲和注重培養學思維能力時，我們的學生就一定能喜歡上思品課了，就會積極主動去學習、去探究。這時，我又想說孔子在這方面是我們思品教師永遠的師祖，孔子就經常帶學生四處游學，甚至周游列國，隨時隨地和學生一起共同學習，交換彼此思想，拓寬師生視野，開啟學生智慧，師生時常在路上產生思維火花的碰撞，因而學生樂此不疲跟著先生跑東跑西追隨著他，先生去世后紛紛結廬守靈，整理編輯先生的言論讓后人也分享其教育的智慧。
3、寓情于學寓學于樂
有人說：教育是充滿情感的高級思維活動。沒有情感就沒有教育。教育心理學認為：人的情感以認識為基礎，反過來又會影響人的認識過程。積極的情感是認識活動的動力，它能推動人們以頑強的毅力去認識事物，提高活動效率。可見，健康的情感和情緒可以促使學生積極主動學習。在思品教學中我們老師要營造師生情感交融的學習氛圍，用教師的真誠打開學生主動學習的閘門。碩士論文，學習方式。一道親切的目光、一個的手勢、一句鼓勵的話語、一條簡短的笑話、一抹淡淡的微笑，都能起到縮小師生之間的距離、增進師生的友好情感的功效，達到情感交融，促使學生主動投入到思品學習中來。同時思品教師還需要有良好的情緒狀態，語言更需要有感染力、富有激情，可以說，教師良好的情緒是調動學生主動學習的催化劑。思品教師要努力創設富有激情和感染力的教學情境，以教師的激情去點燃學生的激情，進而調動學生學習的主動性。
恐怕孔子是我國古代提倡寓學于樂的開創者，古今中外教育家和學者紛紛提出快樂教學的思想，應該說這是摸索到了教育的基本規律了，也是這些教育家們的經驗總結，更是被現代生理學、心理學等科學實驗所證明了的科學的教育教學方法。營造學生好學、樂學的積極主動學習的課堂氛圍是教育發展本身的需要，當我們的思品課堂不僅僅是德育課也變成求知且又快樂的學堂時，學生的學習方式就會發生很大的改變。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”2000多年來訓誡著我們教育工作者，學生快樂學習是我們的最高境界。另外，我們農村教學條件遠遠不如城市，要營造樂學和主動學習的氛圍，還必須積極推進教學手段的現代化，將傳統和現代的教學手段結合起來，最大程度上優化我們的教育教學手段和藝術。碩士論文，學習方式。
三、促進學生學習方式的根本轉變是我們義不容辭的責任
陶行知先生曾說：教是為了不教。教會學生的學習才能體現我們的教學水平和能力。
加快推進課程改革積極實施素質教育，促進學生自主學習、主動學習，今天大家已耳熟能詳了。但我可以肯定地說，我們許多思想品德教師在教育教學中不一定能落實和做到。這是看似簡單實質上艱難的行動，需要我們思品教師認真學習教育教學理論，樹立以人為本的觀念，擺正角色定位，改進教育教學的手段和藝術，調動學生自主學習、主動學習和好學、樂學的欲望，從而加快實現我們農村初級中學學生學習方式的根本轉變。培養一個好的“學習共同體”從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，把培養和發展學生學習思想品德的自主性和主動性落到實處。
在新課程改革背景下，初中思品的教材編排體例發生了根本變化，由過去的從一般到個別的演繹推理編排體例改成了由個別到一般的歸納推理編排體例。再加上“自主、合作、探究、交流”教學方法的倡導和運用，注定初中思品課堂教學中會有大量的生成性資源涌現。那么，怎樣選擇利用初中思品課堂教學中的生成性資源呢？下面談談我的一些想法：
一、選擇利用課堂生成的錯誤類資源，增強初中思品課堂教學的實效性
重視并合理選擇利用課堂中的典型的錯誤資源，不但可以促進教學反思，而且可以優化教學評價，還能有效地推動教學創新，促進學生的發展。如在教“學會合理消費”時，教材文本指出，“物質生活水平提高，應該有適度的消費，但這并不意味著不要節儉”。對此就有學生提出：“現在我們的家庭生活已經富裕了，況且時代也不同了，教材指出要會消費，那么我追求名牌又何嘗不可，干嗎還要提倡節儉，這不自相矛盾嗎？”面對學生迸發出來的思維火花，我敏銳地發現了“錯誤資源”，學生的消費觀中恰恰忽視了“適度”和“節儉”兩個關鍵詞。這表明學生對文本內容的理解上出現了偏差。我靈機一動，抓住這一契機，靈活地調整教學思路，請學生結合當前國際國內形勢和自身實際生活水平，談談對“適度消費”和“節儉消費”的認識。通過教師的點撥，學生在思維碰撞中紛紛發表自己鮮明的見解，正是課堂發出的意外“聲音”使這一“問題”資源成為了本課中的亮點和精彩之筆。這不僅加深了學生對文本的理解，還進一步擴展和提升了他們的生活經驗，充分滲透了德育。
二、選擇利用課堂生成的質疑類資源，增強初中思品課堂教學的民主性
學生的思維是各不相同的，他們并不是用相同的方式來思考同一問題。在很多時候，尤其是討論交流時，當教師鼓勵學生質疑時，課堂上會出現一些始料未及的情況，學生會提出各種各樣的問題，這種意外和新鮮往往會給學生帶來探究的沖動從而引發精彩的“非預設生成”，對學生的發展有著深遠的影響。對學生的質疑，教師應對癥下藥，相機引導，本著平等對話的態度與學生協商解決問題。同時，教師和個別質疑學生對話時，一定要注意吸引其他同學也參與其中，把說服個別的過程轉化成促進全班同學共同創新發展的過程。
三、選擇利用課堂生成的情緒類資源，增強初中思品課堂教學的人文性
在課堂教學中，學生會呈現出不同的情緒狀態，它們有的是從課外帶來的，有的是因課堂上體驗而發生的。學生或喜、或怒、或興奮、或麻木、或平靜、或激動、或緊張等等。課堂上教師要注意觀察，仔細傾聽，學生的一個嘟噥、一個眼神、一聲嘆息、一個表情、一個姿勢，也許正是他們內心感受的一種宣泄。這些都是教師可以選擇利用的資源。
案例：王海芳老師在執教《我愛我家》時，讓學生合作探究交流：大家接著聽教師朗讀故事：《一只眼睛的媽媽》（后半部分）（課件顯示故事內容，音樂輕聲伴奏）。學生邊聽邊思考，聽完后討論交流：A.你聽了故事有何感受？B.母親為什么要配合“我”說：“哦，我走錯地方了”？C.母親需要愛嗎？為什么說“我的世界坍塌了”？當老師朗讀完故事后，全場沉默寂靜，教師掃視全場看到：有的人低下了頭，有的人眼眶紅了，有的人淚水在眼眶中打轉，有的人在低頭擦淚。看到這個情境，教師感受到了學生的情感變化，及時調整了教學思路和方法，沒有組織同學們去討論預設的三個問題，也沒有按照預設去小結。而是直接走到幾位正低頭擦眼淚的同學面前問她們：“你們為什么眼眶發紅，低頭不語呢？跟同學們說說你們的想法好嗎？”沒想到這幾位學生的回答會這么精彩。
生甲：我是被文中母親的表現震撼了。她千里迢迢到首都去看兒子，到了兒子的家里，兒子卻因為嫌她丑，裝著不認識她。她不僅沒發脾氣，教訓兒子，而是為了顧及兒子的面子，配合著說“哦，我走錯地方了。”默默地離開了。“母親”真是寬容，母愛真是感人。
生乙：聽完這個故事，我想起了看過的電視劇《恰同學少年》中的劇情。劉俊卿的父親劉三根一個人靠在碼頭邊擺攤賣臭豆腐掙錢養家，供一雙兒女上學讀書。自己生病了也舍不得花錢去治，硬撐著。兒子考取了師范，為了省錢，他用扁擔挑著兒子的行李送兒子去上學。到了學校，在師生面前兒子卻不認他這個爹，說是自己雇請的挑夫。老人家聽到后，幾次想辯解，想發作，但卻忍住了。這和上面的故事何等相似。
……
聽完同學們的發言，教師小結：大家講得真好！我們在座的大多是獨生子女。父母，甚至爺爺奶奶，都寵愛著我們，寬容著我們。我們在享受著他們給我們的愛的同時，要承擔起家庭責任，維護愛。決不能只享受愛，不承擔責任，更不能因自己年幼無知或自私自利去傷害父母、家人，損害家庭的愛。
以上的細節情況，在課前是難以預設的。但王海芳老師能以智慧而敏銳的眼光發現它，并用巧妙的方法抓住情感時機，用特寫鏡頭將激動的情緒變化為正能量。
作為初中社會·思品教師，認真學習、貫徹黨的教育教學方針政策，時時處處注意言傳身教，為人師表，得到了廣大師生的認同。
二、教育教學
教育教學是學校工作的核心，也是檢驗教師工作的關鍵。一年來，我擔任了八年級三個班級的社會·思品教育教學工作，借學校搭建的“輕負高質”平臺，積極探索教育教學規律，踐行課改，具體表現在1. 認真備課。鉆研教材，參閱各種有益資料，力求深入把握教材，結合學情，編寫教案;
2. 狠抓課堂教學實效。針對八年級學生特點，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，講練結合，抓重點，突破難點;
3. 注重課后反饋和反思，針對問題，及時修改教案，修正教學方法和手段。作業批改及時認真，有的放矢，力求提高學生“二次”作業的效果;
4. 積極參與教研，博采眾長，提高自身的教育教學能力，彌補自身的不足。
三、其他工作
這一年來，我還承擔了班主任、八年級社會·思品備課組長、青藍工程以及學校工會等相關工作。
1. 班主任工作認真負責，注重學生德育和思想教育，使 803 班級形成了良好的學風(具體見班主任小結)，連續多次被評為校優秀班主任;
2. 備課組長工作踏實有效，使八年級社會·思品備課組形成了良好的競爭與合作的關系，提高了教育教學實效，也增進了同事之間的友情(具體見備課組長總結);
3. 青藍工程工作，擔當師傅，指導培養新教師。在繁忙的教育教學過程中，擠出時間，聽其課，給予肯定和意見、建議，并上一些示范課，供其揣摩借鑒，提高了新教師的教育教學能力;
4. 工會工作，由于校工會主席生病請長假，學校的工會工作，暫時由我承擔。在校領導的幫助和支持下，積極開展工會的相關工作和活動，并準備二屆六次教代會工作，獲得區教育工會的認可。
四、科研工作
一、有效學習的基礎是有效活動
1.轉換角色，讓學生成為有效學習的真正主人。
教師在教學時要把學生看成是學習的主人，激發其求知的欲望。如我校在長期的教學實踐中探索了一種“協進”課堂教學模式，即通過前置學習，啟動學生求知的欲望；生生互動解疑，探索求知的方法；教師引領提升，檢測求知的效果；課堂學生總結，保持求知的熱情；課后反思，促進求知的創新。讓學生成為學習的主人，不僅讓他們學到了“是什么”，探究了“為什么”，而且學會了“怎么辦”。
2.激發興趣，讓學生產生有效學習的持久動力。
筆者通過長期的教學實踐，結合思品課程特點，開展了如小小辯論會、案例分析、我型我秀、情景劇表演、時政直播等豐富多彩的教學活動，讓師生、生生真正互動起來，使學生對本課程產生濃厚的興趣。當這種興趣變成情趣時，學生會產生持久的學習動力，甚至會變成一生的學習習慣。
3.構建科學方案，激發學生有效學習的巨大潛能。
如教師在設計學習互動活動時，要根據不同的班級、不同學生的實際情況和教學內容進行編排，對重難點的落實進行精心安排設計，為學生創設合適的有一定探究意義的問題和任務，并在實際操作中進行靈活機動的調整。要組建有利于學生合作交流、促進學生有效學習的合作學習小組，應做到以下幾點：（1）精選教學任務。要選取有一定挑戰性的教學任務，以激發學生思考，培養學生的創新思維。（2）調整小組成員結構。要認真分析任務難度，根據學生的認知經驗、認知水平、認知能力及方式的差異調整小組成員的結構，以使每個成員都能達到最佳的互動狀態，取得良好的學習效果。（3）訓練學生合作的技能。
二、有效學習的關鍵是有效思維
1.生本互動，培養學生思維的品質與習慣。
思品課屬于人文知識，教師要引導學生對文本內容自我消化，讓他們嘗試著與書本對話，讀出自己的理解、讀出自己的疑惑、讀出自己的頓悟。
學科思維習慣的養成不是一蹴而就的。思品課要求學生養成辯證思維的習慣、理論聯系實際的習慣、學以致用的思維習慣等，而這些習慣的養成滲透在聽課、記憶、考試等各個環節中。有效的生本互動是有效學習的基礎，教師要在教學的各個環節中對學生加以引導，培養學生的學科思維習慣。
2.師生互動，留足思維的時間與空間。
筆者認為，有效學習需要教育者為求知者提供足夠的體驗、發現、探究的時間和空間，教師要舍得花時間讓學生展示自己的思維和觀點，讓他們自主探究生成和提煉新的觀點，使學生不僅有認知的收獲，更有生命的感悟。
3.生生互動，加大學生思維的強度與密度。
新課程要求課堂成為學生思維演練的舞臺，生生互動學習效果更佳。在生生互動時，教師要為學生設置社會情境和階梯式問題，設置互動的成就展示、建立互動的評價機制等，使互動活動有效進行，加大學生思維的強度與密度。
三、有效學習的保障是有效評價
1.評價主體的多元化。
合理公正的評價是互動學習取得成功的有力保障。新課程倡導多元主體評價，以最大限度地發揮評價對教學的反饋、診斷、激勵、導向的功能。教師、學校領導、學生、家長都可以成為思品課的評價主體，教師應充分發揮各評價主體的積極作用，使思品課深入人心，讓其在學生的生命過程中發揮應有的作用。
【關鍵字】思品 德育 無痕教育
在以往初中思品課中，思品課的實效性存在差距，其原因在于其與真實生活世界的脫離，過于重視教學目標中的知識目標，情感態度價值觀培養較為忽略，使得初中思品課的教育功能弱化。而在德育教育過程中，初中學生理性不足，感性相對較強，單純的說理教育，學生可能只是無動于衷的聽。而且初中學生正處于青春期生理和心理變化的時期，逆反心理相對較強，如果在教育引導過程中過早的暴露教育意圖或教育意圖明顯化，可能會引起學生的反感，甚至達到適得其反的教育效果。一位教育家說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育.。”無痕教育是指把教育意圖和目的隱藏起來，通過間接、暗示或迂回的方式（不知不覺、潛移默化、不留痕跡），給學生以教育的教育方式。它既是一種教育方式，更是一種育人技巧，是一種教育的哲學境界，同時也最適用于初中學生的生理心理年齡特征。在此淺談新課改要求下的思品學科與德育理念相結合對初中學生進行無痕教育的有效探索。
一、初中思品課是學校德育管理的重要陣地
初中思品課是對中學生系統的進行公民品德教育必修的課程，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。同時初中思品課教育教學活動是學校德育工作的重要陣地。
在我校德育處的教育主題和思品課得到了有效的結合，根據思品書初中階段的整體設計和三個年級學生的生理心理特征，德育處制訂了德育教育的三大板塊即愛班愛校（初一年級）、愛家鄉（初二年級）、愛國（初三年級）三個板塊，同時圍繞德育的三大板塊，三個年級的思品教材也進行了初步整合，使得教育教學渾然一體，實效性較強。
同時，狠抓系列活動，拓展思品課的教育空間，從校園文化入手開展雅園式德育教育，突出校園系列班會特色、網絡建設特色、社團組織建設特色，心理健康教育特色。如社團活動可以設新聞社、法制社、心理互助社、讀報研究社等。
貫穿開學到期末的綜合素質評價，依據河北省初中生綜合評價標準從道德品質，公民素養，交流與合作，學習能力，運動與健康，審美與表現六個方面進行基礎性評價，結合學生身心發展特點確定評價內容，試評并調整，得出階段性結論，納入思品課成績當中，使得學生注重德育過程培養。探索新的德育工作模式和德育評價體系，增強德育工作的實效性。
二、創設情境，體驗感悟
我們在教育教學過程中，落實“活動引領教學”的理念，恰當的組織一些活動、創設一些情境，設計一些由表層到實質的問題，重視教育過程，讓學生在討論、交流中體驗和感悟，則會達到“使學生受到教育并避免學生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲，教育無痕”的意境。
比如，在七年級珍愛生命的教育中，我們直接談生命多么可貴，我們要怎樣珍惜愛護生命等等，學生可能會覺得很茫然。若學生設身處地進行情境模擬：假如你能活到一百歲，你要做的事情有哪些？剩下來的時間你打算干什么？這樣學生在思考、討論或者交流的過程中對珍愛生命的感悟就會更深刻。
三、培養學生的主體性意識，加強德育教育
以往的思品課教學未能充分重視學生主動地學習和發展。在德育方法上，忽視學生的主體地位和主體性的發展。我認為在當前新課程改革的大潮中，要發揮思品課的德育功能必須搞活課堂，讓學生成為課堂真正的主人。針對初中思品課的特點和初中學生具有一定思考能力和辨別能力的特點，我在思品課教學中，較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學生自由的表達對某一問題的看法。比如，在具體教學中，可結合現實中比較泛濫的享樂主義、拜金主義等觀點讓學生進行辯論，最終引導他們形成符合時代進步的人生理想，勇做“中國夢”的踐行者。還有中央電視臺播出的焦點訪談、今日說法等節目是對學生德育教育的很好素材。所以我們要引導學生多觀看這些節目，讓他們結合思品課的內容發表自己的看法，經過學生的積極主動參與，他們的是非觀念、道德判斷力將得到提高，自己的道德水準也會逐漸升華。
四、創造條件，擴展教學陣地，培養學生的社會實踐能力
新《課程標準》在教學方法上，強調社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分，并強調要增加課堂教學中學生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。根據這一要求，從增強學生的法律意識和自我保護意識，激發學生學習法律知識的積極性，為學生的學習創設一個有利于師生共創共生、合作交流的學習氛圍出發。在家長的全程陪同下，結合學校假期自主管理，積極創造條件，帶領同學走出課堂、走向社會，進行社會調查、參觀訪問、撰寫小論文、法制專題講演會等多種形式的社會實踐，使思品課的德育功能無形中得到提升。促進正確良好道德品質的形成和發展。
在2016年暑期保定一些縣區發生洪水，我校初三學生在老師和家長的支持與陪同下，到受災區進行慰問演出；而且每學期我校都在校園內舉辦義賣活動，師生將不看的書籍、用品、小制作、藝術作品等賣給需要的師生，將所得的義賣款捐助給貧困山區的對口小學建圖書館等活動。這些活動一方面鍛煉了學生們各方面的能力，同時更無形中詮釋了奉獻精神、親社會行為、責任等思品課中的重要知識內容，要比課堂中的講解更形象、深刻。
五、加強思品教師自身的道德修養
小學思品教學教育工作總結篇四根據市教研室的工作安排，這學期我們順利地完成了各項工作和任務，現在總結如下：
一、故事資源的收集和整理
開學初，我們學區根據教研室的安排，收集和整理第八冊品社的故事資源，各個學校分別接受了這個任務，認真收集了第八冊每一課中跟課文有關的故事，經過精心選擇與篩選，與各位老師共享故事資源，豐富了課外的故事鏈接，使品德老師可以拿來就用，非常方便。
二、學科指導小組菜單式服務
三月份，根據市教研室的安排，學科指導小組的成員進行城鄉聯手，組織攜手農村大課堂活動如火如荼地舉行，作為上虞中學學區，在全市起著骨干帶頭的作用，作為學科指導小組的一員，每位成員都進行了精彩的課堂展示和學科報告，如師范附小的馬曉穎，實驗小學的湯金華，百官小學的李可蘋、呂凌燕，文瀾小學的江海囡、丁淑珍等等，這樣的菜單式服務，引領了農村品德課堂，為農村小學送去了一縷春風。
三、各校品德教研活動新穎有效
教研活動是各校活動的基點，每個學校都很重視教研活動的開展，比如3月24日，百官小學的“百小講壇”拉開了品德教研組工作的序幕，她們在階梯教室開展了品德課的名師講壇活動，下屬小學、第三屆師徒結對的徒弟和蒼南縣領雁工程的老師和百官小學的老師們一起參加了百小講壇活動，教研室傅老師評價說：“百小講壇，打開的壇壇都是好酒。”在這次活動中，呂凌燕老師的課堂展示《塑料和我們的生活》精彩紛呈，李可蘋老師點評《合作探究感悟》客觀靈動，經校長的主題報告《追求理想中的品德課堂》受益匪淺，這次教研活動可以說是百小品德教研組的一次精彩的展示，是百小品德教研組智慧的結晶。
陽光學校教師在本學期里除了堅持理論學習更是用自己的實際行動扎扎實實的探索著“如何提高課堂教學手段的實效性”這一中心課題。她們還認真研究課程大目標、結合本冊的單元目標以及學情精心設計每一次的活動目的，并在活動的過程設計中逐步分解目標，堅持從細節入手考慮活動的可操作性和實效性，讓教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
濱江小學開出了三節品德教研課，街道級教研活動分別是陳林君老師的《爭做清潔小衛士》和葉丹丹老師的《養成認真按時完成作業好習慣》，校級教研活動是范宇芳老師的《五十六個民族》。參與上課的老師通過精心備課，數次試教，改進教案，課后收獲頗多，教研活動的開展為年輕教師的成長搭建了展示的舞臺、發展的平臺。
四、課題引航——成就和諧、合作的教研團隊。
學區內的教師都很重視課題的研究，通過課題的研究，成就和諧、合作的教研團隊。鶴琴小學針對品德教學說教為主，學生缺乏參與和體驗的問題，提出了《品德教學樹課模式的實踐探索》的課題。主張在思想品德課堂教學中夯實“樹課”之根，于大自然大社會中，建構“樹課”之干，于生命的活力中，綻放“樹課”之花，于幸福的課堂中，提高學生主動參與的積極性，引導學生全體參與、全心參與、全情參與。本學期著重進行樹課模式博客的充實。
華維文瀾小學的教師根據品社課自身的學科特點，提出了以“讓故事成為品德教學的好朋友”的課題研究。這則課題方案成為了紹興市普通中小學2015年教改項目第一批立項項目之一。自從故事教學的課題方案理想以后，教研組馬上以該項目研究實施為中心，推出了一系列的項目研究教研活動。
百官小學結合本校心理健康教育的特點，結合《德育與心育課題一體化的課堂教學模式的研究》的課題，也進行了一系列的研究和探索，在德育課堂中融入心育教育，使德育課堂更加人文化，多元化，希望德育課堂和心育課堂能夠齊頭并進
一個學期的工作已經告一段落，希望我們在新的學期里能夠再上一個臺階!
又到寫總結的時候了，才覺得匆匆間時間又晃過去了，回首這個學期，我們學區的品德教研活動，主要是借市教研室組織活動來展開的。
一、以聯誼為契機，發展品德隊伍
從自己開始當這個學區組長以來，一直有個心愿，能在學區里組建起一支屬于品德學科的教學隊伍，也一直在作主要的努力。可往往努力去發現了，可下個學期人事調動就又不見了，隊伍總是不穩定，也就談不上什么發展。這個學期在市教研室的關心照顧下，我們學區引來了兩次學科指導小組的聯誼活動：在章鎮鎮小迎來了傅老師精彩的講座，為章鎮的品德教學點一盞明燈，省賽課一等獎獲得者實驗小學的湯金華老師為我們展示了他的教學藝術，讓大家一睹了高手風范;在湯浦鎮小華維文瀾的江海囡老師以她的沉穩和大氣又給大家展示了別樣的風采。通過這次活動，讓很多老師眼前一亮，得到或多或少的啟示。在這兩次活動中，才出現了很多新的面孔，每個鄉鎮都有那么一些喜歡品德老師，看見了品德學科的新的面孔，那是一種新的希望。相信只要的教研氛圍可以讓我們章鎮品德這塊貧瘠的土地有新的氣象，新的發展。
二、以活動為臺階，促進個人發展
推出新人是一支可持續發展的隊伍必不可少的一步，章鎮學區特別重視這一點，憑借著與學科指導小組的親密接觸的良機，我們學區又推出了兩個新人。朱婷婷老師以她日趨成熟的教學狀態展示了——《我們是集體的一員》，圖片中故事是“綠色”的，足見匠心獨具;韓世玉老師雖然品德學科才起步，但是她的認真和課堂呈現的那種自若也值得一提。本人也參與了這次指導小組的活動，分別執教了《你中有我我中有你》、《誰是最值得尊敬的人》，在很大程度上得到了鍛煉和提高。
三、以故事為載體，提高課題效率
故事是本學期我們學區的一個重頭戲，從收集、整理，到使用都讓一線老師有不同的感悟。故事聯系習慣，故事聯系課堂，講述自己的故事，分享別人的故事。在品德學科相對薄弱的課堂里，我們主張添加合適的故事，讓課堂呈現出一派新的景象。
時間過得真快，一轉眼09年上半年又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過了。回首這個學期品德教研組的工作，我們品德教研組的每一位老師都兢兢業業、勤勤懇懇、踏踏實實。根據開學初制定的教研組工作計劃，以新課程的基本理念為指導，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行日常教育教學工作，積極進行教學改革研究。一學期來有讓人會心微笑的成績，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現將本學期工作總結如下：
一、加強思品教師隊伍建設，提高政治思想素質和業務素質。
1、我們思品教研組非常重視政治理論和教育理論的學習。
我們具有良好的業務學習氣氛，一學期來，我們利用教研時間，組織學習了《新課程標準》深入分析并領會教育教學理論學習材料的精神，統一認識，從教學實際出發制定教學目標，采取切實可行的教學方法，努力提高教學質量。同時，組內老師還積極參加教育教學研討活動并認真領會和貫徹其精神，自覺加強業務學習，通過上網查找、收集相關的資料，交流教改動態、教學經驗等信息，以提高自己的業務水平和教學能力。
2、重視業務知識的學習和業務技能的提高。
一學期來，組內教師積極完成進修和培訓任務，不斷補充新知識。并積極參加市級公開課的聽課活動，學區內幾所學校進行交流，積極聽課、評課，學他人之長，補自己所短。通過觀摩，聽課使自己的教育教學能力有長足的進步。
3、積極組織參加市、學區級公開課教學，組內教師認真參與聽課、評課，互相學習，不斷提高課堂的教學質量。
本學區，永和鎮小的羅彩芳老師就為我們執教了市級公開課《塑料與我們的生活》。
二、完善教學過程管理，提高課堂教學質量。
1、有明確的教學計劃。
為使各項教學活動有目的、按步驟地進行，從而保證教學質量的提高，做到計劃在先，活動在后。本學期開學初，教師均在討論的基礎上制定出學期教學計劃，然后再由教研組根據學校的工作計劃制定教研組工作計劃，并認真落實計劃的實施，不讓計劃留于形式。
2、教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主。
教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。本學期以改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，提高課堂教學質量，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
總的來說，這個學期，我們教研組的多數成員雖然都是擔任了語文教學、數學教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學中開創出一片美好的天地，有了一定的收獲。4月3日，上虞市品德學科菜單式服務行動在豐惠學區永和鎮小如期開展。學區各鄉鎮品德學科教研組長和品德骨干教師齊聚在永和鎮小，參加了本次活動。活動中，百官小學的呂凌燕老師和永和鎮小的羅彩芳老師分別為我們執教了四下《塑料與我們的生活》和五下《日新月異的交通》，百官小學科李可萍老師和教研室傅老師還為我們做了精彩講座。在活動結束時，還有我學區的好多青年教師紛紛表示如有機會，將會積極參加這么有意義的教研活動。在參加09年的學科論文評比中，我教研組成員多人獲市一、二、三等獎，如下管鎮小的任芳芳老師所撰寫的品德論文《孩子，讓我們用真心交流——品德教學呼喚真誠的課堂對話》獲市一等獎。
三、在新課程的實施過程中，肯定不是一帆風順的，也有不少的問題：
①教材方面。某些教學活動內容較多，對剛接觸品德教學的教師難以正確把握，不同理解會導致不同的處理，而學生就會因教師的理解水平、處理方式而得不到應有的發展。
②在教研活動方面。由于個別教師的教育觀念并未完全轉變，對于參加教研活動的積極性并不高，德育課程的教學就有所懈怠，對學生的思品知識與言行的統一也有所脫節，與家長、任課教師、班主任的溝通也不夠，學生也就難以形成良好的品德。
光陰荏苒，日月如梭，驀然回首，別有一番滋味在心頭。小越中學學區品德教研組老師們齊心協力，同甘共苦，奮戰在教學第一線，用自己的智慧和汗水譜寫教育教學生動的樂章。一曲曲悠揚的旋律從心底溢出……
一、團結協作，練隊伍
我們小越學區品德教研組全體組員團結協作，共同努力。每次活動大家踴躍發言，各抒己見，積極討論。我們的教研活動從書本上某一副圖的的分析到教學內容難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精，傾注著教師們的真知灼見，發揮著集體的力量，體現著團隊的精神。我們組開設的教研課、調研課等，每一堂課都集中大家的智慧，從選題開始，一起備課、一起研討。因為組員們都不是同一所學校的老師，聚集在一起的時間很少，所以為了能隨時隨地的進行交流、鉆研，我們學區品德教研組建立起了一個qq群。讓每位教研組成員都把自己備好的課、想提的建議統一放在了qq群共享上，同時大家一起來群聊，各自提出自己的建議和意見，每一位成員都參與進來了，討論之后，執教老師進行試教，再修改，再試教……讓每一位成員都來重視我們的學科，創設良好的教研氛圍是品德教師專業化成長的必要方法。
二、鉆研教學，促教研
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們教研組老師利用課余時間多多閱讀《中國德育》、《小學德育》等相關教育刊物上的教學實例，播放有關的名優教師優秀課例視頻，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間;在本學期中，禹峰小學的郭芳老師在市級調研活動中執教的《少數民族之鄉——云南》一課，兩位老師參加了上虞市品德學科菜單式服務行動活動(均承擔了上課任務)，都得到了市教研員及聽課老師的一致好評。課前認真地查閱讀資料，共同商討、集體備課，在品德教研組這個“練技場”上學習、研討、跌滾摔打，灑下我們的汗水，流下我們的心血，只為了共同的目標“建設我們的品牌課堂”。
三、課題領先，顯特色
一位專家曾講過“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處”!是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。因此本學期我們繼續鼓勵老師們采取“多閱讀、多反思、多執筆”的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。當然最能促進自己專業發展和成長的是從自身的實際問題出發，針對這點再結合我組思品老師的實際情況，以具體實踐為落腳點，以改進教學提升教師素質教育的水平和能力為任務目標，根據品社課自身的學科特點，我們提出了以《敘事德育運用于小學品德課堂教學的實踐與研究》、《小學品德教學質量監測實踐與研究》、《如何提高品德課堂教學的課后延伸活動》的課題，在10年度市級及以上立項。
在這一學期中我們組的品德老師通過不斷的努力，也取得了一些成績，如：謝林燕老師的《落花有情馬蹄留香》和邵璐老師的《莫讓“情境圖”留在暗房》兩篇論文獲市一等獎;徐益鋒老師的《讓教材中的活性因子充分激活》和張瑾老師的《被品德課遺忘的角落》兩篇論文獲上虞市二等獎;其中三篇已送紹興市參評。謝林燕老師被評為上虞市第九屆教壇新秀。并組織開展了一次菜單式服務行動。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，沐浴著春風，和著時代的節拍，在市教研員和學校領導多方面的關心支持下，不懈地努力，去構建一道品德教育教學的亮麗風景線。
在新課程的實施過程中，我們學區品德與社會(生活)教研組結合課例開展校本教研研究，立足課堂，以品德實驗教師為基本研究主體，以課例為載體開展教學研究，促進師生共同發展。我們品德教研組的教師團結協作、努力學習、刻苦鉆研。在教育教學工作中取得了較大的成績。現就一學期來我們所做的工作總結如下：
1、認真制訂教學計劃
我們品德教研組的教師堅持學校有關教育教學計劃，在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真地在教導處的領導下完成各項任務。開學初，大家就一起根據本學期的各項要求認真制訂了教學計劃。以使每位老師在開展教學時能做到有計劃、有步驟地開展，而不至于開“無軌電車”。
2、學習新課標，轉變教師的教育觀念。
繼續加強健全教師學習教育教學的理論學習。由于有幾位老師今年剛接觸《品德與生活(社會)》課程，為了更快地使大家了解《品德與生活(社會)》的課程性質與特點，更順利地投入到品德的教學中去，本學期我們全組教師繼續以學習新課標為主要的學習內容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。特別是已經接觸過品德課程的老師，在交流活動中，能以自己教學中的經驗教訓與大家一起交流，避免大家多走一些彎路。
3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。
本學期我們仍舊采用了集體備課的方式，集合大家的智慧，力求備出優質的教案，備課體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。重視教學過程的復備與反思，每節課后教師都認真地反思教學過程，由于我們幾位品德任課老師的辦公室比較近，所以，我們可以及時交流在上課過程中的好的經驗，做法;碰到了困難，大家也能及時地進行交流，共同尋找解決的方法。
4、走出去請進來，以課例為載體，提高教師的課堂實踐能力。
本學期剛開學，就組織老師去夏丏尊小學，聆聽了四位教師的精彩課堂，并學習了傅老師的講話。同時，在4月28日在三匯小學成功承辦了教研室開展以“綠色故事快樂課堂”為主題的小學品德學科指導組菜單式服務活動。活動中三匯小學孫藝老師執教二下《美麗的家園》;瀝海小學應曉玲老師執教二下《動物、植物和我們》;金近小學邵瑞老師執教三下《快樂的秘訣》;師范附小馬曉穎老師執教四下《父母—我特別的朋友》;教研室傅智紅老師主講《網絡研訓：農村品德教師專業成長的綠色通道》。使每位參與活動的教師，都得到了很好的學習和提高。
【關鍵詞】初中思想品德；有效；教學
相信目前大部分地方的初中思品課教學都會遇見到一個非常突出的問題，“教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展”。新課程與有效教學成為我們思品課教師經常探討的一個重要課題。有效教學是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發展。下面本人結合自己的教學實踐對這個問題談談一些膚淺的認識和做法。
一、教師要改變教學模式
在傳統的思想政治課教學中，過分強調接受，冷落和貶低發展、探究，自我封閉，不與其他學科相融，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在學習活動課《可持續發展的選擇》時，我有意識結合國家現在實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”，在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略，這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動學生學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。
二、教師要創設寬松的學習環境
在以學習者的知識的主動積極發展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每一個學習主動性與積極性得到主動的發揮，讓每個學習者都能從自身的實際與需要出發，在45分鐘課堂里真正學到東西，真正獲得益處，在這種情況下，學習者是否感到安全，能否與教師、同學和諧相處，認真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地處由發表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現認識或情感演算的碰撞與融合，就成為至關重要的因素。營造民主和諧的人際關系，對教師而言，首先就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等，展示自己的能力和才華。對學生進行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍。有教學的教學首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學習氛圍。支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師同學相互合作，共同探求知識，良好態度的養成離不開激勵孕育的沃土。
有研究表明，80%的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學方式能激發學生的學習興趣和創設寬松愉悅的學習環境。
小組合作學習，既有利于培養學生互助合作探究的學習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如，在學習我國人口老齡化的速度加快這一問題的時候，我把一言堂改成小組討論，引導學生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現在實行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數，每個人幾乎要贍養四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應怎樣解決這一問題呢？學生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學生在自我否定中找到解決問題的方案并且還發現了許多新的方法。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質，同時也減輕了學生的心理負擔，讓學生更加樂于參與課堂教學。
三、教師要發現和利用課程資源
關鍵詞：思想品德 有效課堂 課程改革
有效教學從理論上講是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。而初中思想品德課教學的有效性，就是指在教學中體現出來的教學效果和效率，以及所產生的社會效益或教學的社會價值。那么如何提高思品課教學的有效性，讓思想品德課課堂煥發生機和活力，打造高效課堂呢？具體來說，可以從以下幾方面著手實施。
一、轉變教育教學理念，建立新型師生關系，讓學生成為學習的主人
新課程理念倡導學生是學習的主人，是學習的主體，老師是學生學習的參與者、合作者、引導者。老師作為引導者，要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發揮學生的主體作用。因為學生的學習是一種主動的、合作的知識建構過程，師生之間的互動，是開展課堂教學的基礎。所以作為思想品德的教師，必須堅持“以學生為本”的教育理念，與學生建立一種平等對話的關系。所以，在思品教學中要充分調動學生學習的積極性，讓學生積極參與到教學中去，這樣的教學才是有效的教學。比如在學習改革開放的成就時，本人開展了一次探究性學習，首先提出問題：我國改革開放30年來取得了哪些成就？圍繞這個問題讓學生上網查資料，小組合作，根據老師的要求制作演示文稿。經過兩周的準備，各小組都完成了演示文稿的制作，這時邀請班上各科的老師和全體同學一起觀看演示文稿的展示，學生每組派一人展示本組制作的演示文稿，邊講邊展示，其他同學根據演示文稿評價標準給每組打分，評出最佳活動小組并獎勵。在整個活動過程中，學生的積極性空前高漲，就連平時上課書本都不拿的同學也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過這次探究性學習，使學生對改革開放的成果有了更深刻的認識，創新精神和實踐能力得到了培養。之所以能取得如此多收獲，主要是因為充分調動了學生的積極性，使學生真正成為學習的主人。
二、教師要善于發現和利用課程資源
在連續擔任幾年的思品課教學中，面對中考政治開卷考試的發展趨勢，初中學生普遍存在知識面狹窄的特點，我認為作為思想品德課教師不僅要引領學生把握時代脈搏，還要指導學生閱讀課外時政材料，如認真研讀《黨的十精神》、《中學生時事政治報》、《半月談》、《參考消息》、《公民道德建設實施綱要》和《未成年人保護法》等，這樣既擴展學生知識面，又引導學生理論聯系實際；積極引導學生開展社會實踐活動，如讓學生關注社會生活，引導其進行市場調查、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見；在校園內舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少？”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。中學各學科之間是融匯貫通的，《新課程標準》更加注重學科間的交叉，因此思品課教師在課堂教學中切忌把思品課講成純政治理論，應將各學科相關知識綜合起來講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養學生綜合能力，激發學生通過各學科知識來理解思品教材的知識點，又用思品課的辯證思維方式指導其他學科的學習。
三、把情感態度價值觀放在首位
如果老師的一節課能讓學生終生難忘，那這節課就非常有效，能讓學生終生難忘的課一定是打動了學生的情感。列寧說：“沒有對人的情感，從來也沒有也不會有對真理的追求。”所以，在思品課教學中要把情感態度價值觀放在首位，這也是初中思品課的課程性質決定的。有一位老師在上《兩代人的對話》這一課時，先請學生談談與父母之間的矛盾和沖突及自己的想法，這位老師上課前進行了家訪，讓學生的父母談了與子女所發生的沖突及當時的想法，并將家長的話錄了下來。當學生講完和父母所產生的沖突后，老師問學生想不想了解父母是如何看待這些沖突的，老師接著把事先準備好的錄音放出來，有些同學聽著感動地流下了眼淚，學生聽完后老師問學生此時的想法，有的學生說：和父母產生矛盾是因為自己和父母相互的不理解造成的，現在聽到父母的心聲更能理解父母了。老師接著問“和父母有沖突后如何化解呢？”這樣的課怎能不讓學生終生記憶呢？因為它觸及了學生深層次的情感，打動了學生的心靈。
四、走進生活，引領學習，提高教學活動的實效性
關鍵詞：思想品德 積極心態
在教學實踐中，經常可以聽到有的思品課教師發出這樣的感嘆：“這個問題我都講了好幾遍，可學生還是理解不透，不知是怎么回事……”。究其原因，這自然與教師“講”有很大關系，同時與學生沒有積極、良好的學習心態更有直接關系。
導致學生對思想品德課的不感興趣，主要是思想品德課教師在課堂上沒有充分發揮主導作用。教師面孔冷冰冰――無情；教學內容干巴巴――無味；教學方法孤單單――無趣；教學理論脫實際――無信，進而導致學生昏昏欲睡，無精打采，教育教學質量自然無法保證。
那么，在新課改背景下的初中思想品德課教學中，我們思品課教師應如何培養和建構學生的積極心態呢？
一、更新教學觀念是建構學生積極心態的前提
建構學生的積極心態，其實質是要喚醒學生的自主意識，激發學生的學習興趣，引導學生變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，使之成為學習的主人。培養學生良好、積極的心態，首先要求教師樹立正確的學生觀、教學觀。
（一）以人為本的學生主體觀
學生是學習的主體，又是自身發展的主體。要建構學生積極的心態，教師必須充分發揮學生的主體性和挖掘其潛能，樹立起以人為本、以生為本的學生主體觀。為此，教師應特別注意克服下列錯誤的觀念與做法：一是無視學生的主動性。教師在課堂上自導自演，把學生純粹當“觀眾”；二是教師只重視對學生現實狀態的評價，而忽視學生潛在發展的可能性。由于教師的漠視，導致學生喪失發掘自身潛能的積極心態；三是無視學生的差異性。教師習慣于按統一的標準和尺度去衡量和要求學生，不注意學生的個別差異性，這也不利于學生積極心態的形成。
（二）民主平等的教學觀
教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的互動過程。在新課改背景下，作為教師應樹立起民主平等的教學觀。教師要與學生形成亦師亦友的關系，努力創設民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進而勇于積極思考、大膽質疑；感受到教師熱切的希望，進而體驗成功的愉悅。在任何情況下我們教師都不可羞辱學生，更不得體罰學生。
（三）惜時高效的時間效益觀
在教學實踐中，我們經常可以見到這樣的現象，學生其實已經聽懂了，可教師還在反反復復、喋喋不休地講；學生已經學會了，可教師還是要學生不厭其煩地練；可說可不說的話，教師還在津津有味地說，甚至拖堂占用學生的課外時間等。這種“少、慢、差、費”的現象無助于學生養成積極的心態，而只能導致學生產生消極的心態。
二、優化課堂教學是建構學生積極心態的主渠道
（一）激情取信
“親其師才能信其道”。在課堂教學中，要建構學生的積極心態，就必須使學生“親其師”，為此，思品課教師應努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，以激發學生情感，取信學生。教師可從以下幾方面注意塑造自己：首先，真誠的態度――可親。其次，優良的素質――可敬。第三，道理講透――可信。
（二）激趣搞活
首先，利用直觀和多媒體教學，激發學生學習興趣。其次，運用幽默手段，激發學生的學習興趣。
教學實踐證明，興趣能有效地引發學生處于活躍、興奮狀態，強化學習動機，培養學生積極的心態。
三、個性化教學藝術是建構學生積極心態的重要方式
（一）充分發揮教學語言的功能
在初中思品課教學中，教師要充分發揮語言功能，用語言的力量搞活課堂。一方面要注意語言的規范性、科學性、邏輯性，另一方面要注意語言的趣味性、靈活性、主動性，把這兩方面有機結合，能形成強大的語言感召力，能深深地吸引住學生，調動學生的積極性，從而達到理想的教育教學效果。
（二）設置疑問，激發思維
在教學中，很多古人的經驗值得借鑒，能夠給我們以啟示。古人云：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。可見“疑”之重要性。要使教學發揮出學生的積極心態，設置疑問是極為有效的方式。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要十分重視課堂教學中的提問藝術。這樣能緊緊地抓住學生的注意力。教師應在設置疑問上下一番工夫。首先，要善于設置懸念。其次，要多角度設問，開拓學生思路，激發其創造性思維；第三，提問要新奇。第四，提問要選準切入點。教師不應也不準張口就問，而要仔細推敲琢磨，切入點選得準，學生就會興趣盎然，達到事半功倍之效；最后，提問要適度。課堂設問要切合學生的心理實際、知識實際、能力實際，使學生可望又可及，恰倒好處，切不可拔高，這樣才會引發學生的積極思考，學生也就易激發出積極的心態。
四、建立思想政治（品德）課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構
一、為人師表，率先垂范。
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新迅速的年代。從事思品教學和班主任工作以來，我潛心鉆研青少年的有關教育理論，苦練基本功;為更好地適應工作，訂閱了大量的相關書籍資料;從網上認真學習、吸納別人的有效經驗;還積極參加省市區的各種培訓活動：xx年7月參加萊蕪市骨干教師培訓，xx年8月參加山東省骨干教師培訓，每年暑假參加萊城區的專題培訓。因為我明白：今天的學習就是為了明天更好的工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。要想讓學生學到多的知識，首先要提高教師自己的教學本領;要想提高學生素質，首先就要提高教師自身的素質。在教育工作中，做到為人師表，率先垂范。xx年榮獲雪野旅游區雪野鎮授予的“十佳優秀班主任” 榮譽稱號，連續多年獲雪野鎮授予的“優秀教師”榮譽稱號。
二、精益求精，追求卓越。
“學高為師，身正為范”，教師職業須永遠保持“學高”這一范疇，“逆水行舟不進則退”。多年來，我從教育教學刊物中汲取了豐富的知識和寶貴的經驗。目前，新一輪的基礎教育改革已經在全國全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，在多次執教省、市公開課、示范課、錄像課中，又進一步的探索和實踐，逐步形成“激情、務實、求活、高效”的思想品德課教學風格。“激情、務實、求活、高效” 情感型教學風格表現在教師善于用豐富激越的感情和繪聲繪色的不同載體來感染學生，促使學生入情入境明理知味，同時著眼夯實能力的訓練，致力于學生思想素養的全面發展，提升課堂效率，達到教學的最高境界。
三、扎實工作，實在收獲。
通過十多年的實踐，我的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學變得有思想、有個性，教學工作不再是重復昨天的故事。能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使自己逐步向學者型、專家型轉化。其二，課堂教學煥發了活力。通過學習，在課堂上，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發揮。
通過努力，我本人也取得了一點可喜的成績：
(1)堅持主持并參與教育課題的研究工作，效果優秀。
xx年6月，主持研究的《利用信息技術實踐初中思想品德課新型教學模式的研究》被山東省電教館立項為“xx”教育技術研究課題的子課題。xx年6月在課題中期評估中被評價為二等獎。
(2)注重研究，不斷地總結經驗并撰寫成文;積極參加各種活動，并且獲得各級獎勵。
論文摘要：培養學生的自主性，創設快樂民主的教學環境，選擇合理的教學方法，激發創造性。
小學思想品德課的教學過程，實質上是通過教育因素的有效影響，促使小學生將思想品德規范逐步內化的過程。這一過程的核心是學生自主性和創造性的激發和發展。因此，筆者認為，小學思想品德課教學必須全面關注“人”的發展，將老師的注意力從單純道德意志的傳授轉移到道德主體的培養與發展上來。
一、 提供自主學習的機會，培養自主性
新的小學思想品德課《課程標準》強調：“思品課教學要緊密聯系學生的生活實際和社會實際，充分發揮學生的主體作用。”在教學活動中，學生個體在集體中的表現有主動性和被動性之分，主動性的表現就是主體參與。抓住了學生的主體性就等于抓住了學生發展的實質。在實施過程中應遵循五個原則：
1. 讓學生主動參與。在教學中，必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動、課后延伸教育活動。只有使學生積極投入教學全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉化為自我教育，使品德心理內化成為可能。
2. 讓學生自主評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范自我約束力。
3. 讓學生自主體驗。良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗。在教學中，應該讓全體學生動腦、動口、動手參與情感體驗、行為體驗，獲得體會，從而豐富和加強內心體驗。
4. 讓每個學生都得到發展。思想品德教學要面向全體學生，尤其要多關心后進生，注意調動他們的積極性，善于發現他們優點。只有這樣，才能讓每個學生都能在原有基礎上得到發展。
5. 發揮學生榜樣的作用。學生中的優秀典型是全體學生觀察分析良好行為的活榜樣。思想品德課教學要聯系教學內容，發揮學生活榜樣的教育作用，引導學生分析身邊的活榜樣。除了要聯系典型活榜樣，還要善于發現每個學生身上的點滴好榜樣，讓學生感受到：人人都有好榜樣，處處都有活榜樣。
只有這樣，才能使學生活動真正成為主體活動，才能使學生在活動中學會參與、學會選擇，學會自主學習和發展。
二、 創設快樂民主的教學環境，激發自主性
在傳統教學思想中，人們總認為課堂上學生越規矩越好，于是給了學生過多禁錮。如端正的坐姿，固定不變的座次等。思品課應敢于向傳統的“規矩”挑戰，大膽“解放”學生，解放學生的學習時空，解放學生的學習心態。
1. 解放學生的學習時空。現時我們大部分的課堂座位都是以橫排縱列式擺放，雖便于管理，但不利于學生交流、討論。所以在思品課堂上，可以根據上課的內容適當調整座位，使課堂有足夠的師與生、生與生互動的空間。還可以根據上課的形式，讓學生自由地到自己好朋友的座位上去進行討論，讓學生有更多的自我表現的機會。
除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。
2. 解放學生的學習心態。傳統的思想品德課教學，長期存在“灌多悟少”的弊端，學生始終處于被“管制”的地位，嚴重阻礙了學生的道德思維能力的發展。在雙向交流中，教師要淡化說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對于學生表現出的創造性思維，如所說答案與眾不同，教師要予以尊重和保護，因為創造性是主體性的最高表現。真正的創造性是對現實的一種超越，是一個人獲得成功的必要條件。在思想品德課上要鼓勵學生創造，引導他們成功。尤其是當學生對教師原來的設想或所講的內容提出異議而又十分有道理的時候，教師要放下架子，對學生創造性思維給予高度評價，使他們在自己的創造中，在成功的體驗中增加自信心。
創設快樂、民主、平等、和諧的教學氛圍，是從另一個角度為發揮學生主體性創設條件，讓兒童在課堂上感受“積極的沸騰的精神生活”。
三、 選擇充滿情趣的教學方法，激發創造性
《課標》中提出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。”要讓課堂充滿生機，就要求教師依據教材內容，遵循認知規律，根據小學生的生理和心理特點，避免單純的背誦、機械的記憶、枯燥的抄寫，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、分組討論、知識競賽、辯論活動等多種形式，使之在興趣盎然的教學活動中得到啟發，受到教育。 轉貼于
1. 擂臺競賽。如上《自己能做的事情自己做》這一課時，如果只是空洞地說教就會使課堂毫無生氣，如果進行一次“動手能力大比拼”比賽，讓學生自己洗手帕、系紅領巾、穿衣服，看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊，看誰的鞋帶系得又快又好。通過這一系列比賽，使學生在高漲的熱情中把學到的知識轉化為能力，把良好的道德情感轉化成道德行為。
2. 模仿表演。如上《做誠實的孩子》一課，可安排表演小品《我錯了》。讓學生親歷“主人公”做錯事后，在同學的幫助下，認識到自己應該做一個誠實的孩子，這一簡單、具體的場景，明白人并不是生來就“誠實”，也不是生來就“不誠實”的，從中受到做人應誠實的教育。
3. 多媒體參與。目前，現代教育技術已進入課堂。電腦課件以它的鮮艷色彩和動畫效果，在思品課教學中發揮著投影片所不能替代的教育功能。尤其低年級教材大部分是以圖為主，而且課文內容大部分是反映學生身邊生活的小故事或寓意深刻的童話故事。因此，教師應有意識地用好課文內容，創設情境，讓學生從生動形象的故事畫面和故事情節中感悟道理，學習人之美德。如：教學《心里想著別人》一課，老師把課文插圖制成電腦課件。課上，老師帶領學生操縱鼠標，一個鮮活的童話故事動畫片展示出山羊、小貓、小狗舍己奮力搶救落水伙伴的動人情景。形象的感知和帶有啟發性問題的思考，學生自然悟出山羊等三個小動物就是心里想著別人的人，通過知識遷移，激發了學生愿意向他們學習的道德動機。在這樣的情境中，道德認識得到了提高，道德情感得到了升華。
4. 引發討論。教學五年級《做一個誠實的人》一課，引導學生聯系生活實際、社會現象，以“當今社會，誠實的人吃不吃虧”為題展開討論。學生各抒己見，自然形成正反兩方展開了辯論。有的列舉同學考試作弊，沒被老師發現，得了高分；作業沒完成，編了圓滿的謊言，逃避了老師的批評；做買賣說謊騙取顧客錢財；造假者由于一時沒被查封而牟取暴利等等大量事實，說明誠實的人吃虧，虛偽的人才能得利。另一方同學又以大量真實有據的事實反駁對方觀點。如：一位同學以自己一次數學考試由于抄了同學的答案，分數提高了二十分，雖沒被老師發現和同學告發，但看到這不真實的分數，自尊心受到譴責，心里極其不安為例現身說法；個體經營者由于進假貨，以假亂真騙取錢財，被執法部門查辦、賠款，生意由此敗落；新聞媒體曝光的查封假貨窩點，造假頭目被繩之以法等大量事實，說明虛偽者只能一時得利，最終會身敗名裂。由此得出本課觀點：誠實的人才能得到大家的信任，待人虛偽將會失去別人的信任。
5. 利用故事創境。講故事是小學教師最常用的教學方法，也是小學生喜聞樂見的形式。故事情節既可以激發學生的學習興趣，又能引發思維和想象。如教學《集體力量大》一課，老師創設了一位老人臨終前讓十個兒子折筷子，教育兒子們要團結的故事情境。而且邊講故事邊讓學生扮演十個兒子分別折斷一根筷子，再折捆在一起的十根筷子。使學生從生動的故事情節和饒有興趣的實驗中，猜出了老人臨終前沒說完的話。學生聽得認真，做得開心，在歡樂的氣氛中豐富了想象，啟迪了智慧，自然悟出了團結起來力量大的道理。
早就有專家呼吁過：要讓課堂成為最有活力的地方。教師在課堂上能把學生所有的熱情都調動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，覺得思品課非常有趣，學習是一件很有意義的事情。從而讓思品課插上“快樂”的翅膀，使課堂充滿創新的氣氛，激發學生向上的進取精神和創造力，讓課堂煥發出生命的活力。
參考文獻
