時間：2023-02-24 06:08:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇檢驗師崗位工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工業用水的水質應該滿足生產用途的需求，保證產品的質量，不同的用途對水質有不同的要求。鍋爐把水作為原料，在高溫高壓下產生蒸汽，成為輸送熱力或動力的介質。一旦鍋爐用水不符合標準要求，就會使鍋爐出現結垢、腐蝕、泡沫等現象，降低鍋爐熱效率，增加燃料消耗，更為嚴重的是甚至引起爆炸，危及人身安全，造成財產損失。因此，《工業分析》課程以熱水鍋爐水質檢測項目及檢驗方法的討論為重點，介紹了水質的分析。對鍋爐用水的水質檢驗，在知識、技能及職業素質方面對學生都有明確要求，采用項目教學方式，可以更好地滿足課程標準的要求。項目所需教學時數共14學時，其中項目實施計劃的制訂與交流研討2學時，項目實施10學時，評價總結與拓展提升2學時。
二、熱水鍋爐水質檢測的項目分析
熱水鍋爐水質檢測，是針對化工、石油、輕工、環保等領域的分析檢驗和環境檢測等崗位的實際工作過程進行的教學設計。該項目是由09級工業分析與檢驗專業班的學生來完成的。他們是在校二年級的學生，經過了前期相關專業課程的學習，具備了一定的專業知識和技能，掌握了一定的信息檢索與分析能力和實踐動手操作能力。但面對即將進入企業進行生產性實習，學生的自我意識強，團隊合作精神比較欠缺。因此，通過熱水鍋爐水質檢驗項目這一個完整的工作過程，讓學生置身于實際檢驗工作崗位，按照分析檢驗工作的模式進行教學，有助于培養學生獲得實際檢驗工作崗位的知識、技能和素質，為學生掌握水質分析奠定基礎，為拓展學習后續課程如煤質分析、肥料分析、鋼鐵分析等提供條件，在課程中起到承上啟下的作用。
本項目實施對學生、教師和實訓條件都有一定的要求。對學生來說應當能夠綜合運用以前學過的化工分析的知識與技能，理解化工分析的操作規程，能按照國家標準設計檢驗方案，能按照崗位操作規程正確對各個檢測項目進行測定，同時具備搜集資料、整理資料、演說、知識遷移與運用的能力，以及團隊協作精神。對教師來說應當具有掌控熱水鍋爐水質檢測的工作進程，能夠處置項目實施過程中的突發事件，能夠將相關理論與實踐操作具備結合起來，尊重學生是學習的主體地位，真正承擔起項目課程的設計者、教學實施的組織者、教學過程的指導者和教學結果評價與管理者的責任。對教學場所及儀器設備來說應當具有化驗室實訓場地，具備取樣器、電子天平、滴定管、PH計、電磁攪拌器等儀器設備，其中儀器設備的數量、質量應當能夠滿足學生分組操作的需要。
項目教學的重點：一是學生制訂項目工作計劃。二是分析檢驗工作崗位操作規程的理解與操作技能的掌握。三是對檢驗結果及出現問題的分析。難點是對分析檢驗工作崗位操作規程的理解和檢驗結果與問題的分析。
三、熱水鍋爐水質檢測的項目實施
1.下達項目工作任務書
教師通過簡單講解水的不同用途，引出水質檢測，再通過熱水鍋爐爆炸的新聞報道，進而提出熱水鍋爐水質檢測的工作任務。同時要講清工作任務具體的功能和檢測要求，具體內容包括采樣與制樣、試樣處理、對指定成分進行定量測定、計算和報告分析結果等要求。帶領學生回顧項目實施所需要知識和技能，同時要求學生完成工作任務必須達到的規定標準。
2.制訂項目實施計劃書
在明確項目工作任務后，學生可以按照小組分工查找相關資料，然后利用收集來的資料，根據項目的目標和任務，進行研討，制訂完成項目實施計劃書的草案。在這一過程中教師主要是引導和咨詢，組織學生按小組進行交流，相互學習，取長補短，進一步修訂完善項目實施計劃書。
3.學生以小組為單位進行水質檢測
各小組要在規定的時間內完成水質檢測任務，得到相應的數據，并完成項目報告書。在這一過程中，學生需要回顧工作計劃內容，對實施項目要有整體認知，對項目進行的每一步都了然于胸。需要復習學過的分析實驗技能，將各相通的技能用于水質分析中，完成知識遷移。教師可以通過播放演示實驗錄像或操作示范，讓學生了解操作規程，學生在感性認知的基礎上進行技能訓練，遇到問題后再通過觀看錄像或通過教師示范獲得解決問題的方法，如此循環往復，直至掌握該項技能。
學生掌握了檢測技能后，按照操作規程進行水質分析，教師觀察各組工作狀態，講解檢測要點，對進度慢的小組適當給予幫助，突出重點，強調規范操作與安全意識的養成。各小組完成生產工作后要寫撰寫任務報告書，闡述完成工作任務的準備過程、工作過程及工作成效。
4.項目完成成果展示與評價
在各小組完成項目檢測任務和工作任務報告書后，由教師組織各組檢驗報告的展示，并由師生一起對各組檢驗結果的精密度與準確度進行評價，肯定成績、指出不足、提出改進建議。在這個環節中，評價建議以正性評價為主，尤其是學生，要引導他們實事求是看待人和事物，客觀公正地評價他人的成果，正確對待老師和同學提出的批評或建議。教師要在大家評議的基礎上，完成對各小組項目實施的成績鑒定報告書。
四、項目教學反思
熱水鍋爐水質檢測項目教學在調動學生學習積極性、培養學生動手能力及合作精神方面具有很大的促進作用。在教學過程中也發現存在如下問題：由于水質檢測指標有六項，如果每組都做所有指標的檢測，學生會產生厭倦心理，因此應由每組完成一個指標的檢測。能力較強的學生完成項目時間較為寬松，可以用來進行其他指標的檢測。項目的整體時間安排應以能力較弱的學生剛好能完成整個項目的時間為準。
學生在完成熱水鍋爐水質檢測項目后，獲得了直觀的檢驗經驗，教師要及時組織學生梳理水質檢測相關的專業理論知識與實踐技能。因為有了親身體驗，學生對相關的知識和技能已經有了感性認知，在教師的點撥下，知識理解能夠做到融會貫通，并舉一反三，形成自身的理論體系。
參考文獻：
［1］姜大源.指導優先原則與建構優先原則的特征及其融合——關于職業教育行動導向的教學原則思辨.職教通訊，2005，（2）.
［2］王民權，梅曉妍.高等職業教育中項目化教學的探索與實踐［J］.職業教育研究，2007，（10）.
［3］戴士弘.職業教育課程教學改革.清華大學出版社，2007.6.
（一）課程設計理念
以企業需求為導向，以專業培養目標為核心；針對電子產品制作、檢測、調試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產品制圖制板員、電子產品維修試驗員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業能力培養為主線；實訓內容源于電子企業產品生產工藝的技術應用；培養勝任電子企業電路設計制作、調試維修與工藝管理工作的高技能應用型人才；教學宗旨是服務于企業，服務于社會。
緊跟企業電子產品生產新工藝、新技術，經過社會調研與崗位分析，確定電子產品制作、檢測、調試與管理崗位的電子工藝技術應用職業能力，依據課程教學目標和職業能力要求，開發出實訓項目。以項目為引導，選取企業生產的實用電子產品為載體呈現教學內容，依據電子產品生產過程，融入職業資格標準，設計出相應的學習任務。
構建“雙師結構”教學團隊，與企業兼職教師合作，保障校內外實習實訓等教學工作的順利實施；建設具有模擬真實工作場景的校內生產性實訓室和具備實踐補充功能的校外實習基地，使學生在真實的生產環境中得到鍛煉。
采用基于電子產品制作工藝的“項目引導、任務驅動”教學模式，實施以行動為導向，以電子工藝技能培養為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學組織，運用案例分析、項目教學、分組討論、角色扮演、現場教學、現代教育技術等多種教學方法和手段，引導學生積極思考、勇于實踐，提高教學效果，做到學生、學院和社會三方受益。
二教學內容的選取
（一）教學內容選取步驟
第一，崗位調研分析。針對電子工藝技術應用職業崗位進行調研與分析，得出典型工作任務；依據職業崗位要求，分析出完成典型工作任務所需的知識、技能和素質。
第二，職業能力確定。依據課程教學目標，對同類知識、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術應用崗位的三層次職業能力。
第三，實訓項目開發。以電子工藝技能培養為核心，按照生產現場用到的不同電子產品生產工藝，開發出相應的實訓項目。
第四，教學載體確定。以實訓項目為引導，選取行業企業生產的，能涵蓋實訓項目工藝要求的典型電子產品作為教學載體。
第五，學習任務設計。參照“電子設備裝接工”和“電子產品制版工”的職業資格標準，融入環保要求和企業安全文化，以電子產品生產過程為主線，設計出相應的學習任務。
（二）選取教學內容
3教學載體確定
選取實際應用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調頻收音機和KJD11-36型局部通風機自動切換控制器作為教學載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產品制作、單面板表面安裝電子產品制作、單面板混合安裝電子產品制作及雙面混裝電子產品制作的職業能力要求。
載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設計制作，可以使學生掌握單面板通孔安裝電路的設計制作方法和工藝要求。
載體二為SMT調頻收音機，要求學生在掌握單面板通孔安裝電路設計制作基礎上，通過載體二的設計制作，學習表面安裝電路的設計制作方法，并能綜合運用所學的通孔安裝和表面安裝電路設計能力。
載體三為KJD11-36型局部通風機自動切換控制器，通過載體三的設計制作，要求學生在掌握單面板混合安裝電路設計制作方法的基礎上，學習雙面板混合安裝電子產品的設計制作方法和工藝要求。
一個教學載體即是一個實用電子產品，教學過程中，要求對產品進行電路板設計制作、檢測調試及工藝設計管理。通過3個產品的制作，學生掌握了根據電路要求，選擇元器件安裝方式，設計并制作單、雙面電路板，確定適合的生產工藝，調試組裝為電子成品的方法，提高學生專業知識的綜合應用能力。
三教學內容的組織與安排
（一）整體教學組織與安排
“做前知”―――學生制作產品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學習任務，學生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務。
“做有依”―――學生動手操作前，教師通過講演結合、學做結合、討論互動、設疑、啟發等教學方法，將該怎么做所依據的理論知識與操作技能傳授給學生。
“做中思”―――學生在產品制作過程中，通過自查，進行質量檢測（包括電路設計檢驗、電路性能檢驗、電子產品質量檢驗等），填寫學生自查表，反思任務存在的問題，分析、總結任務實施情況。
“做有果”―――在每個任務完成后，學生自制出電子產品，并進行成果展示與考評。
（二）單元教學組織與安排
每個學習任務均以《任務單》的形式呈現，《任務單》使學生在學校的學習過程如同在工作崗位的工作過程。我們設計的《任務單》為校本教材的角本，經過教學實施、信息反饋，優化學習任務及《任務單》，形成校本教材。《任務單》包含教學方案、任務布置、相關知識、技能要點、工作計劃表、任務實施、學習考價、相關習題、后續任務安排等部分內容。
教學方案：主要用于指導教師的教學和學生的學習，包括學習目標（知識、技能、素質目標）、學時安排、教學方法和材料等。
任務布置：由3～5名學生組成學習團隊，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項目內容，使學生明確學習任務目標。
相關知識：本著“體現職業性和必須夠用”的原則，為學生提供與電子產品生產相關的，完成學習任務所需要的基礎知識，講授時注意引導學生自己探索發現規律性技術，鼓勵、敦促學生自己動手嘗試，在生產實踐中思考、總結、創造；學生可瀏覽網站或查閱教材、參考書進行理論知識和技能操作的學習。
技能要點：為學生提供與產品生產相關的實踐知識和崗位所需的職業素養要求。通過教師（師傅）的演示，使學生初步認識產品生產工藝和技能要點，做到有的放矢。
工作計劃表：由學生按照電子產品制作的工作過程，列寫出工作計劃表，使學生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計劃進行操作。
任務實施：通過具體產品的生產工藝過程，訓練學生及團隊的電子工藝技能，提升安全質量意識，培養職業能力。實際操作時注意為學生提供切磋技藝的機會，即邀請動手能力強、掌握快的同學進行操作示范、經驗介紹，同學自由提問，為學生之間的交流、互助創造條件。
學習考評：根據《項目考核標準》、《實訓報告考核標準》和教學要求，設計出學生自我考評表、教師（師傅）對學生考評表、教師（師傅）對學生團隊考評表。以考評表的方式，檢驗學生學習效果。考評內容包括學生成果展示、學生自查、自我考評、教師（師傅）考評學生、教師（師傅）考評學生團隊、教師考核、點評等。
相關習題：學生通過完成相關習題，鞏固所學的知識點、技能點。
后續任務安排：該任務完成后，布置下一階段的任務要求，學生可以通過團隊討論、查閱資料、現場收集資料等方式，熟悉后續學習任務。
四考核與評價
為充分調動學生的學習積極性，突出對學生職業素養與職業能力的全面考核與綜合評價，制訂了《項目考核標準》和《實訓報告考核標準》，采用學生、專職教師（教師）和企業兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對4個項目中的11個任務進行學生自我考評、教師（師傅）對學生考評和教師（師傅）對學生團隊考評，評定學生的綜合成績。
在教學過程中，針對每個學習任務，學生要在校內實訓室和校外實習基地完成，需要將學校專職教師與企業兼職教師的考評相結合；在學生走上工作崗位之后，需要對自己的工作表現進行自我評估，為鍛煉其自我評價的能力，學生需要對自己的工作表現進行評價。因此，在課程的考核與評價中，學生、專職教師和企業兼職教師共同參與，進行過程考評。
學生綜合成績由對四個項目的過程考核成績決定，其中，項目一、二各占20%，項目三、四各占30%。過程考核中，學生自我考評占20%、教師（師傅）考評學生占30%、教師（師傅）考評學生團隊占30%，實訓報告完成情況占20%。
其中，學生自我考評是學生根據自己在任務實施過程中的表現進行考評；教師（師傅）對學生考評是考核學生在產品制作過程中表現出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識和新技能掌握能力、綜合應用能力和創新能力，教師（師傅）對學生團隊考評是考核學生團隊在產品制作過程中表現的團隊協作能力，實訓報告主要考核學生應知應會內容的理解與領悟情況。各實訓項目成績由四部分組成，任何一部分缺失都不能構成完整的實訓過程。
學生綜合成績的評定用如下公式計算：課程綜合成績=
確立學生的主體地位，將“以教為本”轉變為“以學為本”，盡可能使教與學的活動在真實的工作情境中進行，促進學生從學習者角色向工作者角色轉變。開放校內實驗實訓室、機房供學生自主學習使用，應用技能實訓項目允許學生自由選取、自主完成，讓學生的個性得到充分發揮，將學習權還給學生，培養其自主學習的習慣。通過完成學習任務，使學生掌握學習和工作的方法，在群組勞動中學到知識、鍛煉能力，并有機會發揮所長，在團隊合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學生的合作能力、交流能力。
（二）把實訓教學搬進工廠，貼近企業工程實際
課程每一個實訓項目的制作都是在真實的工作環境中邊做邊學完成的。為在實訓室中營造職業氛圍，我們不僅購買了工廠生產用的設備，將實訓場地按照工廠的標準建設布置，張貼操作規程、安全注意事項等條例標識，還要求學生必須穿著實訓服并以實訓班組的形式參加實訓，讓學生盡可能地在真實的崗位環境中實訓。
（三）探索實踐了基于電子產品制作工藝的“項目引導、任務驅動”教學模式
依據本課程知識、技能、素質目標，選取實用電子產品作為載體引入到教學過程中，基于工作過程構建教學過程，開發具有實用、可操作、可檢驗，并注重趣味性的實訓項目。在項目引導下，以培養單面板通孔安裝電子產品制作、單面板混合安裝電子產品制、雙面混裝電子產品的設計與制作三個層次的職業能力為主線，按照電子產品生產工作過程，從電路板設計電路板制作組裝產品整機調試維修，分別設計出3個學習任務來完成電子產品的設計、制作與調試維修。
參考文獻
[1]職業技能鑒定指導編審委員會.電子設備裝接工職業資格標準[M].工業與信息化部出版社，2005.
[2]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社，2007.
在接到教育見習通知后，我給自己這個剛邁出校園不久的新教師一個詳細的見習工作計劃，了解完班級情況，具體個人工作計劃如下：
根據師范學院《特殊教育專業培養方案》，本學期將組織級特殊教育專業班28人，到師范學院附屬豐澤小學基地學校進行為期一周的教育見習。
一、教育見習目的
1、通過教育見習了解見習學校、教師以及小學生的基本情況。
2、通過教育見習觀摩學習見習學校的課堂教學以及各項教學研討活動。
3、通過教育見習加強理論與實際的聯系，不斷開闊視野，增進對各類小學的認識，豐富感性認識。
4、通過教育見習培養學生熱愛兒童、熱愛小學教育工作的良好情感，同時，培養學生教育科學研究的良好意識，為學科課程與教學論的學習和教育實習打下必備的基礎。
二、教育見習要求
1、通過邀請見習基地學校領導作介紹，了解見習學校的有關情況。主要包括學校的辦學宗旨、辦學理念、辦學規模、辦學經驗、辦學特色以及組織機構，以及學校的校容校貌、校風校紀、教學工作計劃、規章制度和行為規范等。
2、通過觀摩見習基地學校的教學工作，了解學校的日常教學工作的基本狀況。主要包括教學計劃、教研活動，參與新課改的基本情況，以及教師的備課和上課、布置和批改作業、課外輔導、成績的考核與評定等情況。教學工作的見習主要以觀摩課堂教學為主。
3、通過觀察與個別訪談交流，了解小學生的基本情況。主要包括興趣愛好、知識基礎、生活經驗以及個性差異等。
三、教育見習活動的實施
1、教育見習之前事先安排好見習周的各項活動事宜。了解見習學校的相關教學進度，認真做好分組、備課與研討的工作。
2、教育見習期間首先邀請基地學校領導作專題發言。介紹學校的辦學理念、辦學模式、辦學規模、辦學特色和辦學經驗等基本情況。
3、教育見習活動結束以后，在教育見習工作指導組的領導下，由帶隊教師負責組織開展學生教育見習成績的考評工作。
4、教育見習期間主要考察學生《教育實踐手冊（見習分冊）》的填寫情況以及見習期間的具體表現。
5、教育見習的具體活動，可以結合基地學校的集體工作，根據基地學校的實際情況，經過協商適當調整教育見習的活動內容。
（二則）
在畢業之后，我的第一件事要進行實習工作，為確保實習工作的順利進行，首先要制定好詳細的畢業實習工作計劃。我詳細的實習工作計劃是這樣的：
我系級共有134人。其中旅管專業34人，招商管理專業35人，采購供應管理專業30人，酒店管理專業35人。為保證實習工作的順利進行，特制定本計劃。
實習工作計劃范文：
一、專業實習工作的指導思想
遵循就業是民生之本原則，實行實習就業一體化，重點培養學生的專業能力和就業能力，滿足企業對應用型商務人才的需求。
二、專業實習工作的目的
使學生受到深刻的專業思想教育，增強其對未來所從事職業的適應性和光榮感與責任感；使學生將所學的基本知識、基本理論和基本技能綜合運用于專業實踐；培養學生從事工作的初步實踐能力；全面檢驗系的辦學思想、培養目標、專業設置、教學內容與教學方法等，及時獲得反饋信息，不斷改進教學工作；使學生找到一份好的工作。
三、專業實習工作的方式、時間和地點
學生根據自身的就業原景、專業特點和興趣自行聯系實習就業單位，進行分散實習就業。同時，對于少數企業需要一定人數的實習就業學生，則由系統一聯系安排。實習時間為年月到月日，實習地點為區內外相關企業。
四、專業實習工作的措施
（一）成立實習工作領導小組
組長：
副組長：
成員：
（二）做好實習前的準備工作
1．對學生加強專業教育。特別是加強吃苦耐勞、艱苦創業教育，使學生樹立從生產服務一線做起，從基層做起穩步發展的職業理念，培養學生誠實守信、忠于職守的職業道德和團隊合作精神。
2．加強實踐教學，切實提高學生的專業技能，縮短其實習期間熟練上手操作的周期，樹立我系和學院良好的辦學形象。
3．加強就業指導，把實習與就業緊密結合起來。
（三）學生專業實習要求
學生必須根據實習安排，服從實習單位的領導和崗位安排，在部門領導的具體指導下，主動積極地完成實習單位交付的各項實習任務。在實習期間，要注意調查研究，積累有關資料，了解實習單位的基層工作方法及內部業務聯系，及時予以總結，將感性認識提高到理論高度，以便為今后的工作打下良好的基礎。愿意在實習單位工作，實習單位同意就業的，及時簽訂就業協書。
（四）加強對專業實習過程的跟蹤監控和指導工作
專業實習帶隊老師為五位教師。
五、經費預算
學生實習補助：134人×120元/人=16080元
帶隊老師差費：路費4人×500元/人=2000元
住宿及差旅補助按5天計（4人）
由于工作競爭激烈，為了滿足社會的生產力，不得不提高工作效率，與此同時工作的步伐就加快了，為了使步伐的加快不影響正常的秩序，這時就得提出一種計劃。以下是小編為大家整理的員工工作計劃模板，希望能給各位提供幫助!
員工2022工作計劃模板1一、項目測量工作總體目標
20x年3是佛山軌道交通二號線鐵路公司項目正式于廣東佛山成立，這標示著鐵路公司及二公局正式進入了地鐵盾構業務階段，開創了我局在地鐵盾構市場上的空白，也是我局在城市軌道交通建設的一個里程碑。針對我們未知的一個專業技術較強的行業，我們要在工作中學習，學習中進取，爭取早日了解并掌握地鐵上的測量技術。并為中交二公局培養一批地鐵施工測量技術人才。
二、積極開展“管理效益年”活動，做好服務保障工作
20x年，我們繼續堅持把“工作按時、數據準確、資料齊全”作為部工作的出發點和準則，并緊緊圍繞公司的方針目標，積極開展“管理效益年”活動，從人員、技術質量、設備、等方面做好了服務保障工作。
我們嚴格按照質量體系文件要求把好重要測量技術文件的審核關。如對測量技術設計書、測量控制網點驗證報告、項目工程歸檔資料等的審核，做到認真細致，層層把關，確保技術文件的準確性和可靠性。
并在學習新知識的過程中少走彎路，組織學習并到其他施工中的現場去學習我們的不足之處并加以改正。
三、進一步加強員工隊伍建設
繼續加強對年輕技術人員的鍛煉和培養，建立合理的技術骨干梯隊。因公司生產發展需要，對技術過硬、能獨立工作的技術人員需求不斷增加。我部絕大部分技術人員都是近年新進的員工，加上近年不斷引進了新設備，如何提高他們的業務水平，進而逐漸成長為骨干力量是我部員工隊伍建設的重要課題。我們主要采取了以下措施：我們在組建測量組時，根據技術人員的特點以及工程特點進行合理的組合，充分發揮年輕技術人員的作用。對于剛進的學生，要求所在測量組做好傳幫帶，并定期向上級部門匯報新員工的工作學習情況。
四、抓好安全生產工作
安全工作是一項常抓不懈的工作。我們繼續按照公司有關安全工作的指示精神，結合施工生產的實際，認真做好安全防范工作。一是經常督促，時刻提醒測量人員，特別是測量主管，在施工生產忙、工作任務重、人手不足的情況下，都不能忘記安全工作，樹立安全第一的思想。二是每次新工程項目開工進場前或人員調動時，都提出做好安全防護的相關要求。三是特殊的季節或天氣，如雪季、雨季，利用月例會、季度主管例會特別提醒，并由專人負責跟蹤督促落實，確保人身、儀器安全。確保20x年，全年安全生產無事故。
五、完成我分部施工段內所有測量控制點的交接工作及加密復測工作
20x年7月21日我部與中鐵第二勘察設計院已經對我項目施工的登州車站進行了控制點交接工作，并在7月22日開始組織了控制點復測與加密工作。
員工2022工作計劃模板2一、指導思想
后勤處堅持為集團服務的宗旨，加強后勤工作人員的隊伍建設，在新的一年里要使全體職工的工作崗位進一步明確，責任清楚、共同提高、真抓實干、求實創新，后勤部工作計劃書。認真做好開源節流、艱苦創業，從而減輕學校的經濟負擔。要求總務工作人員在思想作風上要廉潔自律，進一步牢固樹立“雙服務”的觀念，加強我校后勤管理，使我校的總務后勤管理有特色、上水平。
二、主要工作目標任務
1、在新的一年里，積極配合校領導，以集團為中心，認真做好集團后勤的常規管理工作，確保集團的秩序正常進行。
做到實際需要與可能要用相結合，克服鋪張浪費現象。我們將加強對物資和設備的管理，做到物盡其用，一物多用，提高集團財物的利用率。
2、關心愛護全體集團職工，解決部分職工的實際困難，使后勤職工體會到集團領導對他們的關心、愛護和尊重，增強他們工作熱情和責任心。
3、以人為本，加強集團管理，營造一個“以美促德，以美益智”的環境。
加強對包干區的檢查和督促，做到真正意義上的凈化、美化、綠化，為全體集團員工營造一個綠色滿園、鳥語花香、移步換景、清幽雅致的校園環境。
4、加強對食堂的管理，認真執行食品衛生法，對其衛生、個人衛生、食品衛生、零售價格和服務質量、服務態度加強督促檢查，盡最大努力杜絕食品事故的發生。
認真做好除“四害”工作，定期做好鼠、蟑、蠅密度的監測工作，從根本上嚴把病從口入關。
5、財務開支方面嚴格執行上級的收費規定，不隨意增加或減少收費項目，不擅自提高收費標準，杜絕亂收費和變相收費現象，堅持校長“一支筆”簽批制度，嚴格采購進倉、出倉等一系列手續，健全規章制度，防止集團物資的浪費和流失。
建立健全賠償制度，做到用管相結合，嚴格財務管理，對大批物品的采購、工程、實行招標制度。
員工2022工作計劃模板3新年伊始，我有幸加入了東寧集團這個大家庭，成為酒店工程項目部的一員，由于是首次接觸建設單位工程資料員工作，在實際工作中處于邊工作邊學習的狀況，但我一定會憑著我的責任心以及對工作的熱忱，盡心盡力做好這項工作。
本年度我的主要工作計劃：
一、做好工程開工前的準備工作
1、熟悉設計施工圖、設計說明，填寫和準備工程開工必備的資料，資料必須相關單位簽字、蓋章、審核。
收集工程開工的前期資料，包括：施工組織設計、施工方案、安全組織設計、安全方案、監理規劃及細則。
2、分類存放各種資料
為便于日后資料的整理，在平日的資料收集過程中所有的資料按施工階段、分類別設立專門的檔案盒，每個盒子都貼上明確的案卷脊背，方便查找。對于用于施工中的各種表格分編號、單位放好，便于使用時拿取。
3、積極配合各部門或個人對資料的借、查工作，做到對資料情況心知肚明，在檔案內里有他們所要資料的情況下，在第一時間內為他們拿到，如果沒有所要查找的資料，也給予他們明確的答復，沒有。
對資料的借閱、領取做好詳細的登記臺帳，防止檔案室的資料在借閱的過程中丟失。
4、用業余時間進行專業課程的學習，努力提高自身的專業技術及專業素質，認真查閱相關專業的考試信息，在這一年內至少拿到一個專業技術資質本。
二、工程開工后的工作
1、原材料檢驗
開工時原材料必須送烏海市質監站委托的檢測中心檢驗，進場材料有出廠合格證及廠家檢驗報告方可進行使用，并及時收集、歸檔。
2、同時進行的收集工作
將工程測量記錄、圖紙會審記錄、設計變更、工程洽商、地基勘探報告與開工報告歸檔、整理。
三、施工過程中收集和填報資料
1、收集材料質量證明文件
收集施工過程中購進的各種材料的出廠合格證及有效的檢測報告(有CMA標志的，必須是原件)。每種材料有效證件的時間、數量及品種規格必須與材料進場的時間相符，特別是水泥要有28天強度的出廠檢驗單;鋼材的標識、規格與出廠合格證相符。
2、填報資料
按照規范規定對施工過程中的相關資料進行填寫、報送。
四、認真落實崗位責任制
1、對施工單位施工組織設計及監理單位的監理細則進行認真閱讀，落實是否按相關施工工藝進行施工及監督管理，并且仔細閱讀相關分部工程的施工驗收規范，協助工程師嚴格控制質量關;
2、參加每天的碰頭會，并對會議內容進行完整記錄;
3、對收文和發文進行認真記錄，每月至少一次對所有工程資料、檔案進行全面的收集、整理匯總工作，確保所有工程資料完整、查問方便;
4、負責所有資料及文件的發放，并按貫標文件的要求對文件進行有效控制。
員工2022工作計劃模板4作為20班的紀律委員已經有一段時間了，我們總結了一下最近的工作情況，從中也發現了一些問題。針對這些問題，我們進行了商討，最終得出了一些解決方案，在此向大家匯報一下。
一、存在問題
1、說話的同學越來越多。
2、起哄的現象屢見不鮮。
3、經常很多人一起聊天。
4、晚修開始紀律較差，無法迅速安靜，離開座位的人多。
5、后排的男生講話較多，而講臺上的紀律委員無法及時觀察后排的情況。
6、紀委登名在黑板上，容易引起起哄，不配合紀委工作，給紀律委員造成較大的壓力。
二、工作計劃
1、如果有同學說話，紀律委員可以提醒一次，若屢教不改者，把名字記錄下來。
2、如果出現嚴重違反紀律的同學，不需要加以提醒，直接把名字記錄下來，由班主任處理。
3、如果有要事相告于全班的同學，建議在下課前幾分鐘說，避免出現全班激烈討論的現象出現。
違者記名兩次。
4、每個都有管理紀律的權力，可以將記名和提醒推廣到臺下，由各四人小組的組長負責。
5、可以讓紀律委員輪流坐在講臺上減輕單名紀律委員的壓力。
6、鑒于有時記名容易引起個別同學不滿或起哄的情況，建議登名以小組為單位。
將全班劃分成若干個四人小組，由各組長負責管理本小組的紀律。紀律委員在黑板上登記講話的小組，加以警告。若跨組講話，二組并罰。若被登名兩次以上的小組，處以全組的同學搞打掃除等處分。
7、晚修禁止投擲、隨便下位調位、亂用黑板，違反者與講話同罪。
8、不服者可于下課理論解決，禁止繼續講話，否則繼續記名。
9、老師、班委會及紀委對晚修管理有最終解釋權。
以此來讓每個同學認識到管好班級紀律是每一個同學的責任，而不僅僅是幾個紀律委員的任務。從而造就良好的學習環境，提高我們班級的成績。希望同學們認真配合，共同為20班的未來努力!
員工2022工作計劃模板520x年對于我來說是極具挑戰的一年，我從學校進入社會、從見習生成為人事專員，幸好現在已經融入公司這個大家庭。縱觀全年有付出有收獲，有失誤有成果，有學習更有成長。在這一年反復的錘煉，使我的專業知識有了更進一步提升，工作方法和效率有了很大進步。我對20x年人事工作簡要總結如下：
1、人才招聘-根據公司發展需要為公司配置人才。
根據20x年度隨著公司的正式成立和永壽生態農莊的發展壯大，公司的人員也進行了相應調整，并在后續不斷完善各崗位職責。由于公司包括七大版塊，業務繁多，加之公司部斷的發展壯大，人員的需求量也不斷增加，這就導致招聘壓力增大。結合整年的招聘情況，在公司領導的幫助下基本完成公司人用人需求，但是在人才儲備和對人才市場動態情況了解上還做的遠遠不夠。現對20x年具體情況匯總如下：截止于20x年12月31日，公司總人數，總廠17人、返聘1人、內聘1人、外聘5人、總廠外派3人、餐廳39人、永壽27人，共計93人。20x年已至年底，再吸取20x年年度招聘經驗教訓的基礎上，做好20x年招聘計劃，為公司的經營發展做好人員儲備。
2、培訓工作。
根據20x年公司發展需要，先后進行了3次培訓：
(1)、“合同管理培訓”為了規范合同管理制度、全面掌握合同的制定;(2)、“辦公室人員禮儀培訓”通過培訓改善團隊精神面貌，強化禮儀知識，提高團隊的整體形象，灌輸團隊人員行為規范。(3)、“拓展訓練”本次培訓是以提高團隊的溝通能力、協作能力、突破自我、
增強團隊凝聚力為目標，最終到責任和感恩,并把它帶到工作和生活中。以培養團隊協作精神與團隊凝聚力為主旨的戶外體驗式培訓。20x年培訓工作在領導的幫助下、全體員工的積極配合下順利完成。
3、人事關系的管理。
目前公司人員分為兩種情況:其一是公司正式員工。跟總廠簽《勞動合同》，公司只負責保管員工個人臺賬(養老金臺賬、住房公積金臺賬、職工個人收入臺賬)，總廠負責保管個人檔案。其二是公司外聘員工。跟總廠無關，屬于公司自己聘用的員工。在過去一年中，都能較好的按公司管理模式來執行此項工作，但仍存在問題：跟總廠人力資源部協商“代交外聘人員三金”問題，暫時沒有結果。在20x年我會繼續努力做好這方面工作。
4、人員轉正、離職、考勤。
每月及時檢查檔案資料，做好考勤統計工作，對新近人員做到時時跟進，了解其狀態，按轉正考核流程做好員工轉正工作。在20x年，公司離職人員2人，轉正：1人。離職人員按公司離職流程正常辦理，未給離職崗位造成影響。
5、薪酬管理工作。
由于公司成立需要有自己薪酬制度，在領導的帶領下，在原有薪酬制度的基礎上進行修改，重新建立屬于公司自己的薪酬制度。主要分為兩個部分，其一：基本工資，根據每個人的崗位不同，基本工資也有所變化。其二：績效工資，每個人的績效工資根據績效考核分數的不同而有所變化。關于薪酬核算工資，我都能較好的完成，未出現拖欠，延遲發放的情況，薪酬審核工作更加細致及嚴格。
6、績效考核管理。
績效考核主要是通過主管領導打分完成的。
在20x年績效考核方面基本能夠順利完成，但還需在考核之前跟各個主管領導做好溝通，在考核打分上需要更加注意。
7、建立完整的人事檔案，做好數據統計工作。
一、實習目的
1、使自己在大學三年學習到的基礎理論、專業知識和基本技能得到一個檢驗和鞏固的機會，并作為自己踏上教學崗位之前的一次練兵。
2、通過觀察和了解實習學校教師在教學崗位上的具體工作，向優秀教師學習。
3、通過實習，也可以檢查自己在面對真正走上教學崗位的時候還存在哪些方面的不足，及時調整與改進，爭取以最佳狀態走上日后的教學崗位。
4、進一步培養在實際工作中發現問題、分析問題、設計和實施解決問題的能力。
5、在本次教育實習中，由于其他隊友的信任，我當選為我們實習隊的正隊長，在完成個人實習任務的同時，將盡力做好實習隊長的各項工作，一來全方位地鍛煉自己各方面的能力，二來建設一支團結互助，優秀的實習隊，收獲一份友誼。
二、實習時間安排和主要任務要求
1、準備階段：6月下旬至9月20日
鉆研教學大綱和教師參考書等資料，認真搜集積累相關的教學資料，認真備課，編寫詳細教案。完成五個一，根據教育要求認真學習教育實習相關文件，學習教學論和班主任工作在理論知識，進行試講微格教學，練好三筆字等。
2、見習階段：第一周9月20日至9月25日
（1）聽實習學校領導介紹學校基本情況，特別是實施素質教育情況，本學期工作計劃和學校在管理、教改、科研方面的經驗和特色。
（2）下班跟學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制定班主任工作計劃。
（3）聽原任課老師的課，參加科組教研活動，并在指導教師指導下備課、預講。
3、全面實習階段：9月26日至11月8日。
包括教學實習、班主任實習、教育調查、實習隊長工作四個方面。
（一）教學實習：
（1）備課：
a、在原任教師指導下，認真細致地鉆研各學科的課程標準和教材，熟悉教學內容，明確任教課題及本單元內容在教學大綱中的地位和作用；了解學生原有的知識、技能水平、思想狀況、學習興趣、方法和習慣。
b、在掌握教材內容和了解學生學習特點的基礎上，確定本堂課的教學目標、重點、難點、教學方法、手段及教學過程安排。
c、編制教案。教案要寫明課題、教學目標、教學內容、教學方法、所用的現代教育技術、教具的準備及教學過程。
（2）上課：應根據教材、教案的要求和試講的經驗，貫徹教學原則，結合學生年齡特征和實際水平，努力把課上好。為此必須做到：
a、認真做好上課前的一切準備工作。
b、上課時要做好組織教學工作。努力以各種方式創造性地貫穿于整個教學過程中，保證課堂教學在緊張、嚴肅、生動、活潑的氣氛中進行。
c、上課時要注意態度的從容、大方、鎮靜，要用恰當姿勢幫助說話。
d、必須使用普通話進行教學，注意教學語言的簡潔、生動、明確、通俗易懂。
（3）聽課和評議：
a、要虛心學習，經常聽實習學校指導教師或其他教師或在同校實習的同學上課，做好聽課筆記。
b、實習生在課后應主動、虛心地征求指導教師的意見，并重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進行分析和評議。
（4）作業與輔導：
a、要精心選擇并設計課內外作業，份量恰當，難度適當，完成作業的時間適度。
b、布置和批改作業，要著眼于鞏固學生知識、培養技能。
c、對布置的作業要及時檢查，認真批改，并分析研究學生完成本次作業的優缺點，做好作業講評。
d、對作業中的疑難問題，要事先進行研究，得出正確的答案，必要時請指導教師把關。
（二）班主任實習：
a、了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。
b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀律，提高效率。
c、與學生進行談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。
d、針對各異學生進行不同的教育指導。
e、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
f、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。
g、定期開展有益的文體活動，促進學生的身心健康發展。
（三）教育調查：
a、搜集瀏覽調查教育研究的有關資料，學習一些優秀的研究方案；結合專業特點初步確定自己的研究方向；
b、在實習過程中，積極了解城關中學的文化底蘊，教學管理特點，教改經驗等；了解優秀教師的先進事跡，教育經驗，教學方法等。
c、國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結做準備。
（四）實習隊長工作：
a、帶領隊員積極開展和完成教育實習計劃中安排的各項工作。
b、每周召開一次對會,總結上周情況，計劃下周內容。
c、每周向分片負責老師和實習學校領導匯報一次工作，做好溝通交流工作。
d、組織隊員隊在國慶假期開展調查研究和教育研究工作。
3、總結階段：11月9日至11月15日
a、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。
關鍵詞：教學改革 教學任務 六步法
中圖分類號：U464 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0171-01
1.如何確定《發動機怠速發抖》教學任務的理論及知識點
打破課程體系后，需要將原來發動機維修中要求的知識點和理論點分到各個任務去實施。為了達到這個目標，可以利用魚骨圖，把每一個任務的理論知識和實踐技能進行羅列，最后將所有課程魚骨圖匯總，重新查看全部課程的理論點和知識點是否足夠。
魚骨圖列舉了發動機怠速發抖的理論點知識點，理論知識包括發動機進氣系統、點火系統、燃油系統零部件的位置、名稱已經各系統的工作原理、維修手冊的使用方法、發動機正常工作狀態的衡量標準、典型案例分析、任務實施中的7S要求。
理論知識點中，典型案例的分析是教師或學生，課下搜集《發動機怠速發抖》的有關案例，由老師在此教學任務的教學中，幫學生分析其如何判斷故障、故障的原因等。這個內容涉及的目的是通過案例的分析和講解，增加學生對于此類故障的排除方法及相關理論的學習，同時也增加了學生的維修經驗。
2.教學任務的實施步驟
工作過程系統化的教學，它實際上強調了整個工作任務完成過程中的PDCA循環。一個完整的工作所包括的6個步驟包括明確任務/獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋，在以往的教學模式中，我們只是讓學生在實施老師制定的工作計劃，只是一種在驗證教師既定的工作方案。而制定計劃、檢查控制等，正需要學生對自己的實施過程、結果負責，從而學會思考、溝通、檢查、驗證、改進等，這也正是在以往的學科領域教學中難以實現的。
學生通過一個完整工作任務的完成過程來獲得知識，學生通過學習如何完成任務來體驗整個工作過程，工作過程所需的知識很難歸入到單一的課程，另外，通過工作過程，學生更能體會到什么是團隊協作、怎樣與人交流、怎樣制定計劃、自我評價等等。
以“發動機怠速發抖”為例，闡述如何將一個教學項目在教學中實施。
2.1明確任務
教學項目的選取要充分遵循上述的五個要求，我這里選取了“發動機怠速發抖”作為例子。該項目將發動機維修中清洗怠速閥、進氣道、噴油器以及相關數據的檢測與分析融于這個項目中來學習。任務要求如下。
（1）清洗進氣系統相關部件；
（2）怠速、尾氣等符合要求；
學生要去車上檢查車輛的現狀，獲取車輛的相關信息，明確故障現象。
2.2制定計劃
本班的教學采取小班教學的方式，分成3-4人一組，共5組。并且任命組長、材料員、記錄員等。在組長的帶領下，分別對這個項目進行討論，制定自己的工作計劃。（見表1）在整個過程中，學生充分發揮了自主作用，每個人都有自己發言的機會，并且能在互相討論甚至是爭執中達成共識。
表1中的計劃是一個組制定的計劃，在項目實施前，各組的同學要對自己的工作計劃展示給全班同學并進行充分的討論。大家互相找問題，找解決辦法，這對學生的創造性是個很好的鍛煉。而且每個組都要將自己的計劃表提交給老師，以便老師隨時檢查指導各組的工作。在這個過程中，學生自己制定了一個今后一個階段自己如何完成任務的進度表，這在以往的教學中是根本不存在的，是一個非常好的改進。
2.3做出決定
小組在確認了自己的工作計劃后，需要做一份正規的工作表格，并由全體組員簽字確認，這里包括他們需要購買的零件等內容。他們在這個過程中，所有零件都是由他們購買并安裝，零件本身的質量決定著最后車輛能否正常運轉，這也就意味著學生在做每一項工作中必須對結果負責。這比老師在課堂上天天講如何負責任的學習效果更好。責任心是一種工作習慣，只有在工作學習中不斷地貫徹這種思想，學生走到工作崗位上才能對工作結果負責。
2.4實施計劃
實施計劃階段教師主要是幫助學生為完成項目而開展自主性的學習。分階段的檢查各項目組的完成情況，并讓項目組長將計劃展示給全體同學，這樣學生在觀看別人作品時會相互學習，相互指正，相互競爭。這部分是要學生實施自己的計劃、學習別人的計劃、反思自己實施過程中的問題所在。
2.5檢查控制
在每個步驟中，要求每組的學員都要對自己的工作進行檢查，并且還要各組間互相檢查，這在企業中叫做自檢和互檢。實際上這也是在給學生培養一種工作習慣，他只有知道什么是正確的，才能檢查出別人存在的問題，無形中強化了知識的正確性。另外，他們要對自己的工作成果進行充分的檢驗，因為這個工作成果（修復好的車）是要上專門的檢測線檢驗，由檢測結果說了算，而絕非是虛擬，所以工作的態度和積極性都有了大幅度的提高。可見對結果負責將是落實在對每步的行動上。
【關鍵詞】
財務會計；項目教學；實踐性教學；教學設計
一、引言
《中級財務會計學》課程是繼《基礎會計》之后開設的會計專業核心課程之一，是學生專業知識學習積累和專業技能提升的關鍵一課。通過本課程的教與學，讓學生全面、系統地理解和掌握財務會計的基礎理論、知識和基本方法，培養和提高學生正確分析和解決會計處理業務的能力，為《管理會計》、《財務管理》等后續專業課程的學習奠定基礎。但是，這又是一門具有較強的實用性和可操作性的課程，從教學效果來看，老師普遍感覺難教，學生普通感覺難學。如何讓學生盡快適應會計專業角色，真正成為一線專門人才，會計教育領域開展了形式多樣的課程改革，項目教學理念就是其中一項有效的嘗試。實踐證明，基于項目教學理念的財務會計課程實踐性教學是積極和有效的。
二、基于項目教學理念的財務會計課程實踐性教學的特點
“項目教學”是建立在學生興趣和需要的基礎之上，經過有目的的活動作為教學過程的核心或有效學習的依據，對于打破學科體系，實現跨單元、跨學科的學習具有重要的作用。它是一種以教師為主導，以學生為主體，以項目為媒介，以職業能力為目標，以社會為背景的系統的教學方法。在教師的設計和指導下，通過教學項目把學生融入有意義的任務完成的過程中，學生可以開展合作式和探究式學習，自主地進行知識的構建，從而獲得理解和解決實際問題或任務的知識與技能。具體來講其特點主要體現在以下幾個方面。
1、以培養會計職業能力作為課程目標
以培養會計職業能力作為課程目標，包括培養會計職業崗位所需的專業能力、社會能力和學習能力。強調在培養專業能力的同時，促進學生關鍵能力的發展和綜合素質的提高。
2、以財務會計工作任務作為課程內容的載體
以財務會計工作任務作為課程內容的載體，即通過財務會計典型工作任務細分確定學生的學習內容，會計工作過程知識就是課程學習的內容。
3、實踐性教學過程以學生為中心
在實踐性教學過程中，要梳理學生前導課程中已有的知識和技能，充分發揮學生的主動性和創新精神，激發學生的學習興趣，讓學生根據自身行為的信息來實現自我反饋，成為真正的項目主體。
三、基于項目教學理念的財務會計課程實踐性教學設計
1、構建項目、分項實訓
構建與理論教學相配套的分項實訓項目。分項實訓是以項目為實訓單元，按理論教學進度分別組織分項實訓。對于財務會計基礎知識的部分可采用傳統教學方式，但對于各教學模塊中的實踐性教學內容則結合實際操作邊學邊做，進行分項模擬實訓。通過教學中的實務舉例，讓學生在做中學，促進學生盡快掌握各項會計基本技能。確立項目時要考慮到教學內容在教材中所處的位置和作用，根據其在教材中所起的作用來確立該內容的單元項目，確定項目時還要考慮理論與實踐相結合，項目中體現實際工作崗位需求，更要強調的是在項目的開發過程中要注重學生通用能力（方法能力、自主探索能力、合作學習能力和社會能力等）的培養。
2、集中項目、綜合實訓
在課程終期應安排兩周左右的時間，讓學生做一套財務會計綜合實訓。財務會計綜合實訓時要求指導教師呈現與項目相關的職業情景，提出項目完成的有關要求。并且給學生鋪墊和引入與解決完成本項目的有關概念、背景、理論知識和原理方法等。將學生按6～8人為一組，選定正副組長負責組內工作。各組學生對項目目標、任務描述、任務工單進行詳細的研究。每個小組制訂一份工作計劃書，工作計劃書根據工作內容，由小組學生討論制訂，并經指導老師審閱批準后實施。要求學生根據工作計劃書，對資料進行深加工，完成任務，形成“產品”。教師在此過程中要巡回指導并適時提供咨詢和建議。每個小組可以根據不同的經驗，給出不同的解決任務的方案或策略，實現從學習者到工作者的角色轉換，進一步培養學生合作溝通與人際交往能力。
3、頂崗實習、實地實訓
項目教學課程的實施要求將現實職業崗位的實際工作內容和過程引入教學過程，教和學的全部過程都必須置于具體職業活動的真實場景之中。因此，必須建立等同于具體職業工作環境的整體化教學基地，加強校內實訓基地的建設。同時學校應與企業建立相對穩定的實習基地，開展校外頂崗實習。教師定期組織學生到企業的會計部門實習，或者請企業會計人員講解企業里發生的各項實際業務。通過這些校外實習形式，讓學生有機會到實際工作中去學習，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象，提高學生的實踐操作技能。另一方面，還可以聘請在本專業領域第一線的會計師、注冊會計師來校講學講座，加強實踐教學指導的針對性。
4、討論評價、進行項目考核
（1）演示匯報。由各組組長匯報本組虛擬的業務以及組員的模擬崗位；各組上臺進行業務流程演示，部分內容用PPT匯報交流，限時不超過10分鐘。
（2）劃定小組等級。各組之間相互點評，指出其他小組在演示匯報過程中出現的問題，并對本組的表現進行自評可以根據各組對項目任務的完成情況來劃定等級，各小組等級由指導老師和其他小組長評定產生。
（3）評定個人分值。學生的個人成績由小組長打分（組長的成績由指導老師打分）與小組內其他成員打分構成。
（4）對以上分數進行加權平均，得出總成績。
綜上所述，基于項目教學理念的財務會計課程實踐性教學具有實用性、趣味性、可操作性，大大提高了理論教學的效率和學生的學習興趣，能夠有效地解決財務會計學習難的問題。當然，基于項目教學理念的財務會計課程實踐性教學在實際運用過程中還不完善、不規范，需要我們在以后的教學過程中進一步的探索和研究。
【參考文獻】
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[4] 寇曉艷. 基于項目教學法的會計學教學實踐探索[J].財南昌教育學院學報（高等教育） ，2011（03）.
關鍵詞：工學結合；學習任務；設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0108-04
根據“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，職業教育肩負著提升綜合國力，構建和諧社會的重任。培養具備綜合職業能力的高素質技術型、技能型人才，是職業教育培養目標的定位。傳統的學科型教學體系已經不能滿足這一目標的需要。
我校自2005年開始參加全國教育科學“十一五”規劃國家重點課題《職業技術教育與中國制造業發展研究》的調查研究，并于2008年參與了全國教育“十一五”規劃課題《中等職業教育工學結合課程實踐研究》。探索職業教育的課程模式、課程內容，構建有特色的職業教育課程體系，關注學生綜合職業能力的提高，將典型的工作任務轉化為具有學習價值和教育意義的學習任務，并開發符合學生發展規律的學生“學生工作頁”。指導學生完成典型的工作任務一直是我校化工類專業教改的工作重點。學習任務要按照完整工作過程的順序，體現出產品完整的生產流程，更要引導學生按照工作過程去完成工作任務，解決工作中各種實際問題。目前以學科體系編寫的教科書已明顯不適應工學結合課程教學的要求，設計學習任務，使學生有目的地自主學習，是每個教學一線教師的重中之重。筆者闡述的是學習任務設計中需要探討的一些問題。
學習任務源于工作、高于工作
典型的工作任務是工作結構完整的綜合性學習任務，反映了職業典型的工作內容和工作方式。工學結合課程的學習內容源自于真實的工作，并經過教學化處理，使學生的學習過程即工作過程。因此，在設計學習任務前，必須對該職業的行業特征、工作過程、工作組織形式等做深入的調研。同時，也要對學生的學習規律、學習能力、職業生涯發展等做正確的評估。要使學習任務成為操作性強，有效性高的學習內容。
（一）學習任務來源于實際工作
要將學生培養成為適應社會需求、滿足企業需要的實用型生產一線人才，在選擇學習任務前，要根據市場對人才的需求、行業技術發展的趨勢、企業生產的特點等展開調研。調研的對象主要是企業實踐專家，如企業人力資源部負責人、生產技術管理人員等。一般采用訪談法、問卷調查法、“頭腦風暴”法。同時，教師要到實際的生產崗位觀摩學習，深入了解相關工作崗位的工作內容、工作過程、工作要求、勞動組織形式等。從而有目的地選擇具有行業特點的實際產品作為載體，讓學生的學習更加貼近實際生產，使學生在完成工作任務的同時，也完成相關知識技能的學習。
精細化工在《“十一五”化學工業科技發展綱要》中被列為優先發展的六大領域之一，在廣州市乃至珠三角地區的經濟發展中都有著舉足輕重的地位。精細化工行業的發展給化工職業教育的發展帶來了新的希望。在對我校精細化工專業畢業生工作情況的調查中發現，他們畢業后大都從事精細化工中化妝品的生產工作。化妝品生產具有技術含量高、品種多元化、生產批量小、品種更新快等特點。為此，在設計核心課程“化妝品生產與檢驗”的學習任務時，按照化妝品生產特點的分類，對應地選擇具有代表性的行業產品生產為學習任務（見表1）。
（二）學習任務高于實際工作
設計中學習內容以工作內容為依據，但又區別于實際工作。讓學生在學習過程中，既能經歷完整的工作過程，又能構建完整的知識體系，充分體現“做中學、學中做”的工學結合課程特點（見表2）。
從表2的對比中不難看出，在學習任務的引領下，學生在學習過程中不是單純的“學習者”，還是工作崗位上的“工作者”。
1.學生作為“學習者”，對學習任務是在完全陌生的狀態下進行“工作”，所以在設計學習任務時，應引入“認識生產過程”，讓學生在領取學習任務時，先感性地認識該學習任務的完整過程。
2.調查得知，實際工作崗位上的工作者制定工作計劃所需要的有關信息（如原料的投料量、工藝條件、操作要點等）由有關技術管理部門提供。為培養學習者信息收集的能力，設計學習任務時，要安排學生借助各種媒體手段（網絡、書籍、手冊等）有目的地查閱、收集、整理各種信息。
3.生產、檢驗儀器的使用是通過學生在完成多個學習任務的過程中學習的。在設計學習任務時，必須考慮每個學習任務都引入不同的生產、檢驗儀器，對于操作復雜的、常用的儀器（如真空乳化機、攪拌機、酸度計等），還應該重復使用，讓學生在不斷的操作中熟練操作步驟、歸納操作要點。
4.總結、反饋也是學生學習過程中必不可少的環節。只有不斷總結，學生的綜合職業能力才會不斷提高。反饋評價也是學生學業成績評價中必不可少的有力依據。
（三）學習任務中涉及的學習內容應覆蓋專業必備的知識、技能
值得注意的是，選擇學習任務時，要利用不同的學習任務，涵蓋學生所必須具備的專業知識和技能。例如，《化妝品生產與檢驗》課程是在原來學科體系課程《化妝品工藝學》和《化妝品檢驗學》的基礎上，結合實際生產工作任務整合而成的工學結合課程。原料的性質及使用知識、工藝控制條件、設備儀器的操作方法等都是精細化工專業學生所必須具備的理論知識和操作技能。（見表3）。
促進學生發展的學習目標
學習目標應關注學生獲得綜合職業能力，讓學生學會工作。更深一層的目標是讓學生學會學習，學會發展。學生在學習任務的完成過程中，不但能學習知識與技能，還可養成自主學習的能力，交流協作能力，知識、技能遷移能力，讓專業能力與關鍵能力共同發展。
（一）適度、適量的專業能力目標
專業能力目標的設計要符合學生學習的規律，在不同學習任務中，學習目標存在遞進關系。例如，《化妝品生產與檢驗》課程的最初學習目標是教師給定配方，學生依據配方進行原料用量計算，投料生產。然而，隨著學生學習能力的提高，對各種原料性質的熟悉，學習任務目標可以提升為讓學生自行設計配方進行生產。教師根據學生學習的成長規律，由淺入深、由簡單到復雜設計學習任務目標。在循序漸進的目標引導下，學生的學習有了足夠的上升空間，在學習中體驗到一日進一小步，幾日邁一大步的學習滿足感，激勵著學生不斷尋求前進方向，在職業的道路上走得更遠。
專業能力目標的設計還應符合知識結構邏輯。在《化妝品生產與檢驗》課程“雪花膏生產與檢驗”一節的學習任務中，要求學生達到對雪花膏產品完成感官檢驗、理化指標檢驗、微生物檢驗、有毒物質限量檢驗等學習目標。這些檢驗項目分別涉及分析化學感官檢驗、容量分析、儀器分析、微生物分析等多個知識領域的內容。這個綜合性較強的學習目標如果要完全沒有分析化學基礎的學生去完成，幾乎是不可能的。所以，在設計專業能力目標時，應充分考慮學生原有的專業基礎知識。
（二）不斷提升的關鍵能力目標
專業能力與關鍵能力的形成是不可分離的，專業能力須一步一個臺階習得，關鍵能力的養成更是需要積跬步以至千里。每一次學習任務的完成，學生的關鍵能力都應該得到提升。關鍵能力目標的體現往往是隱含在學習任務的達成之中。
靈活、自主的學習形式
在工學結合課程中，學生既是學習的主人，也是工作崗位的“職業人”。應采用有效的組織形式教學，讓學生按工作規范“工作”，為實現職業生涯的自我發展奠定基礎。為此，學習任務的組織形式應該是靈活多樣的。
（一）小組學習與獨立學習相結合的學習形式
合作能力與獨立工作能力都是職業人必須擁有的能力。因此，學習的組織形式應根據不同的學習過程，將小組學習與獨立學習有機結合在一起。
小組學習有利于培養學生交流、合作的團隊意識。小組學習時，將班級分為若干個工作小組，在組內按勞動組織形式設置多個工作崗位，實施輪崗制度，讓每名學生能夠對各個崗位的工作要求、方法標準、技能技巧的認識得到深化。小組的人數一般以5～6人為宜，在小組長的“領導”下，由儀器管理員管理儀器的領用和維護；由試劑管理員負責試劑的領用和保管；學習中數據的整理則由數據統計員負責；還可設置場地管理員負責場地清潔……小組中的每個成員要承擔起組內各個崗位的工作，使小組的工作能正常運作。在分組時，建議采用隨機分組的形式，不要讓學生根據其喜好進行自由組合。這樣可以讓學生意識到，將來的工作伙伴并不是由自己選擇的，無論遇到怎樣的工作伙伴，都應通過自己的努力及同事的協助，順利完成工作。
獨立學習的方式同樣應在學習任務設計中得到重視。隨著生產過程自動化程度的不斷提高，個人獨立操作生產設備已成為現代化生產的特征之一。化工行業，分析項目一般由一名分析人員獨立完成。獨立學習有利于培養學生獨立思考、獨立工作的能力，為將來走上工作崗位做準備。因此，獨立學習應與小組合作相結合，多途徑地發展學習者的能力。
（二）工作進度自由掌握的學習形式
由于學生存在個體的差異，工作進度有快慢之分，應讓學生自行制定各個階段的工作進度，最大限度地賦予學生學習自。在學習過程中，教師可以規定好完成學習任務總的時間，至于學生各個環節的學習時間，可以自己掌握。例如，只要小組的工作計劃通過教師審核，就可以實施，無需等全班同學“齊步走”。對于提前完成學習任務的學生，可以充當“小老師”的角色，協助落后的學生完成學習任務。這些“小老師”在幫助同學的過程中，對知識的理解、技能的提高都有進一步的深化，學習和工作能力也得到了明顯的提高。而受到幫助的學生，由于在他人的幫助下亦能按要求完成學習任務，其自信心也得到了保護。這種互幫互助的學習過程，有利于融洽學生之間的關系，提升班級團隊精神。對于學習能力較弱的學生，如果在規定的時間內仍沒有完成學習任務，教師不可隨意令其放棄，應利用課余時間對其進行輔導和強化其學習。
（三）開放式學習結果的學習形式
學生是初學者，應允許學生失敗。創設寬松、愉悅的“陽光課堂”是提高學生學習和工作效率的有效途徑，對形成學生的職業認同感相當重要。例如，皂化值是學習化妝品原料檢驗的任務之一。其測定方法有國標法、微波法等，不同方法測定結果的準確度和精密度有所不同。教師為學生制定的學習目標不再是對樣品準確度和精密度的追求，而是讓學生通過實施兩種不同的檢測方法，并對其檢測結果進行比較、歸納，培養學生對測試方法的選擇能力，沒有強制學習，最大限度地賦予學生學習的自，可以樹立學生學習的自信心，更可以增強學生的創新思維，彰顯自我個性。
多元化的學習評價體系
“一卷定終身”的評價體系已被摒棄，取而代之的是多元化的、注重學習過程、關注學生發展的評價體系。
（一）問卷形式的主觀陳述性評價可使學生習得歸納和表達能力
問卷式評價最大的好處是大多沒有封閉的答案，學生可以盡可能地發揮主觀能動性從不同的角度去看待學習、看待別人和自己。學生的視角往往是教師意想不到的，也往往是最寶貴的。教師通常可以在這些“不同的聲音”中，找到教學的“盲點”。
問卷的內容一般包括：（1）對教師教學情況的評價。如教師哪個知識點陳述得不夠清晰？哪個操作演示不夠詳細？對哪個學習過程指導不夠到位？希望教師在今后的教學中關注哪些方面的內容？為了鼓勵學生能夠在評價中暢所欲言，特別是對教師工作中存在問題提出意見和建議，問卷可以采用無記名的形式，不納入學生學業成績的評價當中。（2）對學生學習情況的評價。如：你在學習過程中遇到了什么困難？你對哪個知識點還未理解？你對哪個儀器的操作還不熟練？你在本次學習中哪方面的知識或技能得到了提高？你在學習過程中，在哪些地方幫助了別人？（3）對學習方法、知識技能的評價。如：你能按要求完成本次學習任務嗎？如果能，你的成功經驗是什么？如果不能，原因是什么？請歸納感官檢驗方法的技巧；請歸納操作真空乳化機的注意事項。
（二）嚴格的量化考核增強學生的質量意識和服務意識
不同的產品具有不同的質量標準，對學生產品質量和檢驗結果的評價應以國家或企業標準為依據，進行嚴格的量化考核，使考核成為培養學生質量意識和服務意識的最有效手段，讓學生養成實事求是、嚴謹的工作態度。例如，化妝品產品的質量必須經過感官檢驗、理化指標檢驗、衛生指標檢驗，根據檢驗結果評價學生的學業成績。又如，衛生指標檢驗中，有害物質“砷、鉛、汞”的檢測結果其精密度和準確度都應該在量化評價的范疇內。
（三）競爭激勵性評價可形成爭先創優的良性競爭氛圍
以小組為單位對完成任務時間、產品質量、檢驗結果的準確度和精密度、場地管理情況、合作精神等進行競爭性評價。在學習過程中可設計一些小項目的個人競賽，如HLB值計算比賽、投料準確度比賽、培養基制作比賽、活性物含量測定比賽等。將評價（比賽）的結果作為附加分數直接加到學生該門課程的總評成績當中。良性的競爭氛圍能為學生提供展示自我的平臺，活躍課堂氣氛，有效地促進學生的學習積極性和教學的有效性。
通過全方位的評價體系，學生學習的每個階段都得到評價反饋，教師通過“放大鏡”為學生找出進步的點滴，與學生共同修補學習任務的“漏洞”，使評價既能反映學生學習的成長歷程，體現學生的真實學習效果，更能為教師今后的教學優化積累經驗。
工學結合課程改革的探索任重道遠，學習任務的設計是教學改革邁向成功的第一步。相信在不斷的嘗試和總結下，教師設計學習任務的水平也將不斷提高。
參考文獻：
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關鍵詞：建設項目；管理；經驗
1.工程概況
某經適房建設項目擬建4幢34層、2幢28層、1幢21層住宅樓和一所12班幼兒園、1幢8層社區活動中心和3幢3層商業配套用房。總建筑面積26萬平方米，總戶數1832戶，計劃施工總工期為2年。
2.組織管理機構和管理制度的建立
公司設置了直線職能式管理模式的項目部，由各標段專業組、材料組、安全文明組組成，明確了具體的負責人和崗位職責。
制度化管理是各項建設目標實現的基礎和保障。在項目建設過程中逐步地建立和實行了以下管理制度：
2.1定期會議制度
每周召開一次監理例會，檢查上周工作計劃的完成情況，安排下周工作計劃，協調解決出現的各項問題；每周召開一次成本控制工作會議，研究處理招投標、合同、預決算、現場簽證等問題；每周召開一次技術工作會議，研究處理出現的技術問題、設計變更等問題。
2.2 管理人員定期考核管理制度
逐步地建立和實行了“三級”考核管理制度，即：公司對項目部員工的定期（月或周）考核制度、項目部對監理單位項目部員工的定期（月）考核制度、項目部和監理項目部聯合對各個施工單位管理人員的定期（月）考核制度。
上述考核均按照具體的《考核管理辦法》、《各管理崗位人員考核表》，對照各管理人員崗位職責、工作計劃的執行情況、出勤情況等進行評分，考評結果進行公示，對考評排名前茅的員工進行表彰，排名連續末尾的員工采取了批評、誡勉談話、撤換等措施。
2.3材料管理制度
項目部設立了材料管理組，制定了《甲供（甲控）材料管理辦法》，指定專人負責并在施工過程中嚴格執行，有效的控制了主要建筑材料的質量。
2.4工作崗位檢查管理制度
為了監督和督促各管理人員堅守工作崗位，切實履行崗位職責，項目部制定和實行了工作崗位檢查管理制度。
在現場設立指紋考勤打卡機，參與項目建設的全體單位的管理人員進行考勤管理，每周統計一次，在監理例會上公布考勤結果。
實行現場巡查簽到制度。在施工現場關鍵部位張貼簽到表，所有單位的管理人員每天到施工部位的巡查、檢查時間都必須簽到記錄，收集整理后的簽到表作為對每個管理人員考評的依據之一。
3.工程施工進度控制管理工作
實行科學有效的工程施工進度計劃管理是工程建設進度目標實現的必要措施。在工程開工之前，對該項目的建設進度總目標進行分解、細化，制定了工程前期、基礎、主體、裝飾等各個施工階段的進度目標，根據該目標制定了項目的總體建設進度計劃。
在工程開工后，要求各個施工單位根據該項目的總體建設進度計劃編制了各自標段的工程施工進度計劃，報監理審批后將施工進度計劃制作成大圖板，掛在現場會議室的墻面上。圖上重點標示出了關鍵節點，要求各個施工單位負責人簽字并加蓋單位公章。
在工程施工過程中，在每周的監理例會上，對照上墻的施工進度計劃檢查各個單位實際的施工進度。對于滯后的分項工程施工進度，及時地分析原因，提出應對的趕工措施或者在確保關鍵節點的進度的前提下調整進度計劃。
通過述施工進度控制措施的實施，該項目的各項施工進度均達到了預期的控制目標。
4.工程施工質量控制管理工作
4.1成立專業技術小組
由項目部專業工程師、監理工程師、各總包單位技術負責人組成。其職責是編制和審核重要分部工程和關鍵施工工序的施工方案，明確和統一技術要求、細部處理，解決技術問題，為工程的順利進行提供技術保證。
4.2 實行嚴格的工程質量控制措施
嚴格執行工序“三檢”檢驗制度、隱蔽驗收程序、監理旁站制度、“小樣板引路”做法等常規的工程質量控制措施；嚴格執行材料、構配件進場（場外）檢驗制度，所有建筑材料必須經過監理驗收后才允許進入施工現場大門。
4.3推行“PDCA”質量管理模式
成立“PDCA”管理模式領導小組和持續改善小組，負責工程質量、安全、現場文明、成本等方面的工作。具體做法是：提出計劃控制目標，針對需要控制的各個方面，及時查找管理中的不足之處，對現狀使用照片和文字進行描述，明確整改目標，提出改善方法并實施整改，達標后再提出新的目標。
每月召開一次“PDCA”管理模式專題會議，對當月工作進行總結。
通過上述質量控制措施的實施，該項目的工程質量一直處于良好的受控狀態，多次受到政府質量監督部門的好評。
5.安全文明施工管理工作
5.1整體規劃施工現場
在工程開工前，項目部對施工現場的辦公、生活區與施工區進行了統籌規劃、合理布局。做到了規范設置，功能齊全，整潔安全。
5.2對施工現場實行嚴格的標準化管理
在工地大門處設置“六牌一圖”（ 工程概況牌、消防保衛牌、安全生產牌、文明施工牌、環境保護牌、施工安全責任牌和施工現場總平面圖。）統一設置大門門衛室和安保員，建立人員、車輛出入查驗制度。嚴禁無關人員進入施工現場，工作人員進入施工現場佩戴工作卡。施工現場道路、大門口、加工區和生活區地面全部采用混凝土硬化，大型車輛進出必須進行沖洗。優化工作時間，控制夜間施工，防止噪聲污染。施工現場設置良好的排水系統，保持排水暢通，場地無積水、合理設置沉淀池，嚴禁污水未經處理直接排入城市管網或河流。辦公區和生活區進行綠化。生活區應設置封閉式垃圾站，施工垃圾、生活垃圾應分類存放，并應及時清運出場。施工現場設置吸煙處，作業區域內禁止吸煙。在施工現場入口處，施工起重機械、臨時用電設施、腳手架、出入通道口、樓梯口、電梯井口、孔洞口、基坑邊沿及有害危險氣體和液體存放處設置可靠圍擋設施和安全標識、警示牌；辦公區、生活區和施工區嚴格按照相關要求設置消防器材、消防設施。結合季節特點，做好作業人員的飲食衛生和防暑降溫、防寒保暖、防中毒、防疫等管理工作。
5.3建立并實行安全文明施工巡查制度
為加強安全文明施工管理，保證項目施工安全無事故，項目部設立了安全文明管理組，設置了專職安全員，建立了周聯合檢查制度，每周聯合監理、各總包單位安全員進行一次安全聯合大檢查，對查出的問題，書面通知整改，并有回復。日常管理中，項目部還制定了日巡查制度。將人員分組，定時對工地現場巡查，主要查有無及時違章作業現象，及時糾正，并拍照取證。對于違章違紀的單位和人員，按照合同規定和管理制度進行嚴厲的經濟處罰。
5.4對突發事件建立預控預防機制
督促施工單制定《突發事件應急預案》并進行了演練，對相應的應急設施和措施進行了定期檢查。
5.5對生產工人有正對性地進行教育培訓工作
1.1教學資源有限
我院藥學專業實驗儀器種類多，但同一類儀器數量不多，特別是一些精密儀器一般只有一兩臺，實驗課，通常是分組（12組）進行，化學分析實驗能保證單人操作，但是試劑的消耗量大；儀器分析實驗只能保證小組操作一臺儀器，不能保證每人操作；某些實驗學生只能多個擠在一起在旁觀看老師演示，動手的機會都沒有，更不要說熟練操作。我院最近幾年還大量購進了一些藥學專業器材，可想其他學校同樣也存在這樣的問題。因此，我院如何利用有限的實驗教學資源培養學生的分析技能，更好勝任相關崗位的教學方法迫在眉睫。
1.2教材內容不能突出藥典
在我國藥品質量控制方面的作用，與相關崗位工作脫節學生主要的輔助工具—藥物分析教材，多采用教育部高職高專規劃教材，王炳強主編，化學工業出版社出版，該版教材按章節編寫，以工作程序、藥典鑒別試驗雜質檢查各類藥物分析制劑分析生化藥物的分析實訓內容為主線，不能突出藥典在我國藥品質量控制方面的作用，與相關崗位工作（按藥典的相關規定操作檢驗藥物質量）脫節。教材中實訓內容，以目的要求儀器、試劑配制實驗步驟思考題編寫，內容主要是驗證性實驗和單項檢驗項目，體現不出藥物的全面檢驗，在實際過程中，教師不講數據處理學生就不會處理，不會下結論等。
2藥物分析課程改革建議
2.1教師授課方式改革
2.1.1注重培養學生控制藥品質量的責任感
藥物分析的對象特殊，不是一般商品，是藥物（藥品），藥物（藥品）質量和人民群眾的生命息息相關，教師通過一些具體實例來培養學生的責任感，例如，“毒膠囊”事件：2012年4月，被媒體曝光蜀中藥業生產的阿莫西林膠囊、諾氟沙星膠囊測出鉻超標。這兩款藥品屬于日常用藥，加之蜀中藥業定價出奇便宜，在全國銷量極大，影響極廣。修正、金馬、海外、蜀中等知名藥企紛紛身陷其中，13個產品被曝鉻超標可能致癌。我們的藥品是“救命藥”還是“毒藥”與檢驗員的認真態度、責任感相關，這樣來增強學生的責任心。
2.1.2借助實驗室多媒體教學，實現教學做一體化
我院藥物分析實驗室今年配置電腦，投影儀等，實現了多媒體教學，借助多媒體教學使本課程學習更簡單化、具體化、形象化。多媒體教學不只是播放自制多媒體課件，還可播放實驗基本技能操作方法的演示錄像、各種儀器的原理、操作錄像及一些大型藥廠、檢驗所等的藥品檢驗環節介紹等資料，同時也實現了教學做一體化，提高了教學效果。對于藥物分析中的一些問題，比如實驗過程中易錯問題采用圖片對比糾正，使問題簡單化，形象化。實驗室多媒體輔助教學，還能覆蓋全班學生視覺范圍，改變傳統教師講解，學生圍觀，部分學生無賴放棄好奇等等。
2.1.3整個教學內容以實驗為主線，藥典為標準，操作中學理論，學技能
整個學習以實驗為主線，首先是教師借助多媒體講解與演示實驗，然后是學生查閱藥典配試劑、實驗操作，規范書寫實驗報告，最后是教師總結實驗，實踐中歸納理論知識點，滿足理論知識的學習要求。后期教學中教師下達任務，學生根據藥典的方法和操作對藥品進行質量檢驗。這樣不斷強化學生的動手動腦意識和創新意識，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。
2.1.4靈活運用多種教學方法
①采用啟發式教學方法。為讓學生主動去了解相關的實驗理論和實驗方法，因此在實驗課前，根據要進行的實驗的內容，老師提出相關的一些實驗的問題，讓學生去課前進行預習，去思考問題。實驗課上，針對學生的問答，老師進行相應的點撥和指導，再由學生根據自己的理解，自己去理解、設計和動手實驗，采取這種方法，不僅能鍛煉學生的創新能力，同事還有助于培養學生的主觀能動性，有助于提高教學效果。②建立開放型實驗室：讓學生參加實驗課前的準備工作。讓學生參加實驗前的準備工作，可使之具備一定的實驗室的管理能力，有利于培養學生主動思考問題和解決問題的能力每學期可讓學生自愿報名參加部分實驗課前的準備工作，也可安排一些簡單試劑的配制及標定，儀器的調試及校準等工作，要求學生獨立完成。教師通過這樣的教學改革，學習藥物分析以實驗為主線、藥典為標準，直觀實物為基礎，由感性認識到理性認識、由易到難的過程，學生學習也較輕松，多媒體教學直觀形象，理論知識與操作技能掌握比以前好，大大的提高了教學效果，同時也最大限度的利用了教學資料。
2.2學生學習方式改變
為了與崗位工作零距離，學生角色轉變，以檢驗員的角色學習與思考：每次實驗前思考并寫實驗預習報告：檢驗前準備工作，工作計劃，思考這個任務怎么完成，先做什么后做什么，需要的試劑如何配，所需設備、儀器等。檢驗中的問題處理檢驗完后檢驗報告規范書寫以及正確結論，最后討論一下檢驗中的不足等。
2.3表現形式的教材內容改革
目前所用的教材內容都是本科教材的簡化版，建議基于當前高職高專教育所提倡的工學結合，任務驅動，項目導向的原則下，藥物分析教材應以藥物檢驗工作任務為中心組織內容，應按模塊、任務、項目來編寫內容，具體為模塊一總述：藥物分析對象，藥品檢驗的基本程序，鑒別、檢查、含量測定方法；模塊二典型藥物分析；模塊三檢驗工具——簡易藥典（凡例典型藥物質量標準附錄：典型藥物分析試劑配制，所用分析方法索引等）。教材一部分為藥典的縮小版，有人會疑問，為何不用藥典，藥典的價格昂貴，目前不能做到人手一本，但教材能。
2.4考核方式改革
關鍵詞：項目教學課程；做中學，做中教；以產促教，以產帶教。
【中圖分類號】TG76-4；G642.4
引言
隨著模具工業的不斷高速發展，社會對模具人才提出了更高的要求，針對《國家中長期教育改革和發展綱要規劃（2010―2020年）》“職業教育”部分所提出的“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教學改革”的目標要求，為了培養適應市場發展需求的應用型技術人才，中職模具專業必須不斷創新、不斷探索全新的教學模式。
優化模具專業傳統教學模式，以“做中學、做中教”為培養中職學生的教學理念，以市
場和企業需求的適時變化為契機，創建模具專業項目式教學課程，培養出更多既有一定動手能力又有扎實專業理論基礎的應用型、實用型技術人才，是制造業向更高層次發展所賦予我們的重任。
一、創建模具專業項目式教學課程的重要性
（一） 模具專業課程的特點
模具設計與制造專業的相關課程，例如：冷沖壓模具設計、塑料模具設計、模具 CAD /CAM、數控加工機床等都是理論性和實踐性較強的課程，要求學生必須有一定的綜合應用能力。而傳統的教學一般都是采用灌輸式方式，理論教學與實踐教學不能有機結合，使課堂上理論教學難懂、抽象，學生們似懂非懂，學習興趣下降，真正進行模具設計與制造時學生又覺得無從下手，從而造成教學效果不理想。針對這一特點，創建模具專業項目式教學課程是非常必要的。
（二） 項目式教學法的內涵與優勢
所謂項目式教學法是指師生以團隊合作形式共同實施一個完整“項目”工作而進行的教學活動，即教師將授課內容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中，學習和運用相關的知識，從而培養分析問題、解決問題的能力。
與傳統教學法相比，項目式教學法優勢主要表現在：教學過程由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，教學場所由以課堂為中心轉變為以實訓為中心，教學主體由以教師為中心轉變為以學生為中心。
項目式教學法有利于提高學生的學習興趣和自主探究的能力，使學生的學習方式由單純的被動接受型向主動求知型轉變，養成學生獨立思考的能力，可最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。學生進入企業后，能在較短的見習期內適應崗位需求，快速融入企業所需崗位，使學生在走出校園，就能具備一定的工作能力。
二、模具專業項目式教學課程的教學環節
項目式教學包括以下五個環節，即：確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評價、成
果歸檔。
1、確定項目任務。一般由教師根據教學目標綜合學過的專業課程，結合生產的實際實施一個產品生產的綜合項目教學，提出一個或多個項目任務設想，然后組織學生討論，最終確定項目任務。
2、制定計劃。在廣泛收集資料的基礎上，學生圍繞項目任務制定詳細的工作計劃，確定工作步驟。經過教師確認后，明_各自在小組中的分工。
3、實施計劃。學生根據各自在小組的分工，按制定計劃有步驟的實施項目任務。實施過程中，教師一般采取“做中學、做中教”的方式，指導學生綜合運用所學的專業知識與技能。
4、檢查評價。一般采取學生自我評價、小組評價、教師評價綜合評分方式。教師引導學生進行反思和總結，并給出建議和措施。
5、成果歸檔。對各小組完成的成果進行展示，歸檔。
三、模具專業項目式教學課程在實訓教學中的應用實例
傳統的模具專業教學中，《塑料模具課程設計》、《模具 CAD /CAM 實訓》和《模具制造技術課程設計》等實踐教學，其課程設計題目是彼此獨立的，是在相關課程教學完成后分別集中進行。設計題目綜合了各自課程的主要內容，具有一定的代表性，對學生鞏固所學知識，加深對所學知識的理解是很必要的，但對學生綜合能力的培養還不夠，不能滿足現代社會對高素質模具人才的需求。
創建模具專業項目式教學課程，是將學過的《模具繪圖》、《塑料模具課程設計》、《模具 CAD /CAM 實訓》和《模具制造技術課程設計》等課程結合起來，通過與企業生產實際結合，使學生完成塑件設計、模具設計、模具零部件繪圖、加工生產、產品檢驗等生產流程，讓學生得到整體的訓練，從而提高學生理論知識的應用水平和實踐動手能力，調動學生的學習積極性和學習興趣。
下面以2013年職業院校技能大賽加工《小夾子注塑模具》為例，結合自己多年的教學經驗，說明模具專業項目式教學課程在實訓教學中如何培養學生分析問題和解決問題能力的。
本項目適用于中職模具專業二年級第二學期學生，學生需要掌握全科專業課程，此項目教學可以把全部專業學科融匯到一起，通過實訓教學，以“做中學、做中教”為載體，指導學生綜合運用學過的模具專業相關課程，讓學生了解完整一套模具的加工流程，完成《小夾子注塑模具》的加工。
（一）實施過程
將學生 7―8 人分為一組，各小組確定一個項目負責人，采用小組合作學習的方式，對小組成員進行合理分工，保證每個學生的工作任務既有共同的部分（ 重要的知識點要求每個學生都得完成），又有不同的部分，如：模具設計中的工藝計算每個學生都必須獨立完成，且要求每個學生完成模具中不同零件的加工工藝編制和編程模擬。
為了確保項目能順利實施，教師要因材施教，根據班級的整體情況調整、控制好項目的進度，合理分布項目式課程的學時。在項目實施中，學生始終處于“在學中做，在做中學”的狀態，從而使學生加深對所學知識的掌握。
確定了項目任務后，便要圍繞該項目制定出詳細的工作計劃。先由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。工作計劃包括產品圖紙的繪制、模具圖的設計、工件的加工方案及實施過程、CAM編程、模具的裝配、檢測和裝機調試等內容。在計劃實施的過程中，先要確定學生各自在小組的分工及小組成員合作的形式，然后按已確立的工作步驟和程序進行。
產品的造型和模具的設計，經過學生們討論達成共識，確定產品的尺寸和模具的結構形式。交教師確定后，由學生通過學過的電腦軟件將產品結構圖和模具結構圖設計繪制出來。《小夾子注塑模具》總裝圖如圖一所示。
在設計過程中，學生必須綜合運用所學的模具繪圖、注射模結構設計和AutoCAD、Pro/E 和 Solidworks 等方面的知識，以檢驗學生將所學的理論知識運用于實際生產過程的綜合能力。
模具設計完成后，可按照其結構拆畫各零件圖（零件圖略），對所使用的標準零件可列出清單進行采購。
在模具的加工制作過程中，針對具體的零件結構，學生可從選擇材料、組織材料、對材料
進行粗加工著手準備，其過程即可合作完成，也可單獨完成。
在加工各零件前，學生們要先熟悉相關設備的操作方法，在實施過程中要熟練掌握數控銑床、電火花、線切割及臺@等設備的使用，在教師的指導下利用設備來完成所有零件的加工。對不會操作的設備，可通過教師的集中指導和培訓，使學生掌握獨自操作設備的方法后，再來完成零件的加工。
在加工完零件后還要對零件的結構尺寸進行綜合檢查評估，以檢驗加工過程所完成的質量狀況，最后對模具進行裝配和調試，加工完成后的模具如圖二所示。
試模前，先把加工好的模具裝配于注塑機上。試模時，必須在教師的指導下進行。試模過程是制造塑件的最后一個工藝過程，這一過程主要使學生熟悉注射工藝過程以及模具調試的各種相關知識。
（二）小夾子注塑模具專業技術上難點分析
小夾子注塑模具的結構由注塑機的類型和塑件的結構特點所決定，模具由動模和定模組成。動模安裝在注塑機的移動板上，而定模則安裝在注塑機的固定板上。注塑時，動模與定模閉合后構成澆注系統及模腔，當模具分開后，塑件或啤件留在動模一邊，再由設置在動模內的脫模機構頂出塑件。
注塑模推出機構有導向機構，成型零部件，型腔，澆注系統，加熱與冷卻裝置，排氣系統，支承與緊固零件。小夾子注塑模具最突出的重點和難點是結構組成。以下是具體分析：
1、模腔
模具中用于成型塑料制件的空腔部分，模腔的形狀與塑件的形狀必須一致，模腔一般由型腔、型芯組成。
2、成型零部件
構成塑料模具模腔的零件統稱為成型零部件，通常包括型芯（成型塑件內部形狀）、型腔（成型塑件外部形狀）。
3、澆注系統
將塑料由注射機噴嘴引向型腔的流道稱為澆注系統，澆注系統分主流道、分流道、澆口、冷料穴四個部分，是由澆口套、拉料桿和定模板上的流道組成。
4、導向機構
為確保動模與定模合模時準確對中而設置的導向零件。通常有導向柱、導向孔或在動模定模上分別設置互相吻合的內外錐面。
5、推出機構
在開模過程中，將塑件從模具中推出的裝置。有的注射模具的推出裝置為避免在頂出過程中推出板歪斜，還設有導向零件，使推板保持水平運動。由推桿、推板、推桿固定板、復位桿、主流道拉料桿、支承釘、推板導柱及推板導套組成。
6、冷卻與加熱裝置
為了滿足注射工藝對模具溫度的要求而設置的冷卻或加熱系統。冷卻系統一般在模具內開設冷卻水道，加熱則在模具內部或周圍安裝加熱元件，如電加熱元件。
7、排氣系統
在注射成型過程中，為了將型腔內的氣體排除模外而開設的排氣系統。一般由分型面間隙、型芯、型腔間隙或排氣槽排氣。
8、支承零部件（結構零部件）
用來安裝固定或支承成型零部件及前述的各部分機構的零部件。支承零部件組裝在一起，可以構成注射模具的基本骨架。
（三） 檢查評價 完成項目任務后，要對學生進行成績評定。先由學生進行自我評價，再由小組評價，然后由教師對項目的工作成績進行檢查評分。教師評分一是以能力為標準，注重過程性評價。二是實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動手實做、產品制作、綜合分析報告和現場解決實際問題等方式，完成學生評價。綜合三級評定情況來確定每一名學生的學習成績。評價過程中，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理的方法以及學生獨立探究的能力和小組合作的精神，教師及時引導學生進行反思和總結，幫助學生增強信心。
（四） 成果展示歸檔 對每個小組的成果進行展示，進一步提高學生的成就感和成功感。對相關的成果、文件資料進行歸檔。
四、項目式教學課程促進了教師素質的提高
項目式教學法能夠實現教學相長。教學中，教師不僅是教師而且也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考，組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，教師不但可以發現自己的弱點，而且從學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經驗、知識水平、認知規律和心理特點出發，要求教師教學方法要形象化、多樣化，要體現“做中學、做中教”，切忌概念化、抽象化。
五、項目式教學課程對教學實習基地提出了更高的的要求
教學實習基地是為學生提供參加教學實習和社會實踐的場所。實習基地建設如何直接關系到實習的教學質量，對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力有重要作用。因此應進一步加強和規范實習基地的建設和管理，不斷更新設備，并從實戰角度出發，將企業實際生產項目引進校園，使項目式教學涉及的項目與企業生產保持零距離，從而保證學生走出校園，就能具備一定的工作能力，能快速融入企業所需崗位。
六、構建學生、學校、企業、社會共同參與的多元化教學評價模式
為了和企業接軌，加強對人才質量的培養，在學生、學校評價的基礎上，可以邀請企業參與教學評價。一是企業參與人才質量評價方案和標準的制定，引入企業對員工的評價標準；二是學校教學過程中，邀請企業外聘專家、兼職教師從專業技能和學習態度等方面，對學生進行評價；三是學生深入企業進行專業實習和頂崗實習過程中，邀請企業技術人員（師傅）對實習學生的實習態度和實習效果進行評價。
同時還可以采取社會評價，邀請行業專家參與人才質量評價方案和標準的制定，引入職業資格鑒定考核標準等。
結束語
通過創建模具專業項目式教學課程實踐，我深深體會到項目式教學對培養中職模具專業學生綜合能力提高所發揮的重要作用。
當今社會經濟迅猛發展對教育提出了種種要求，職業教育體系中眾多不符合要求的教W環節、模式都需要改革，好多課題還要做深入的研究。總之，我們必須改變當前“以學校理論主導的線性系統的學習模式，逐漸形成學校實踐主導的環形系統的學習模式和校企合作主導的協同系統的學習模式”，加大實訓教學，通過“做中學、做中教”更好地促進職業教育的發展，為社會培養更多的技能型人才。
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直接上級廠長直接下級設計開發師/員
崗位職責與考核指標崗位職責考核指標
1組織新產品的設計開發、試制品只樣或產品設計更改，圖紙放樣放板等工作。
2.組織新產品設計評審、驗證和確認工作，對提出的問題進行設計更改。
3.協助核定物料消耗定額BOM表、工時工價。
4.指導現場新產品制作，解決新產品過程中工藝技術和成本問題，并對發現的設計問題組織更改。
5.負責指導放樣人員設計制作，解決設計制作中的困難和問題。
6.負責解決工藝問題，包括工藝流程的設計、評審、工藝技術的改進和提高。
7.配合指導生產單位員工技術培訓工作，指導操作員工作業，檢查督促生產工藝執行情況。
8配合銷售部門做好技術支持工作。
9協調設計與有關部門單位工作關系，督促檢查下屬的工作，定期或不定期向上級匯報工作。
10參加辦公會議，完成上級交辦的臨時工作任務。
1.設計開發任務完成率95%以上。
2.設計評審驗證、確認：100%
3.資料：歸檔、上報完整性、準確率100%
4.產品設計及時性：無影響生產或出貨情況。
5.現場管理良好或95以上
崗位責任與崗位權限崗位責任崗位權限
1.對上級下達的指令和工作任務完成情況負責
2..對設計產品完整性、正確性、科學合理性負責
3.對按期完成開發任務負責
4.對下屬工作質量、工作效率和后果負責。
1.對本部門工作計劃、方案有審核權。
2.對部門工作有統籌安排權
3.對下級有檢查權，對下級工作失誤有處理權
崗位主要工作內容與占總工作量的比例崗位主要工作內容占總工作量的比例
1產品設計開發、設計更改、設計評審驗證、確認。60%
2.生產現場技術指導、工藝檢查。20%
3.工作的協調與銷售服務工作。10%
4.其它問題的處理和完成上級交辦的其它臨時工作任務。10%
任職資格中專以上文化程度或相當學歷，年齡25~40歲，5年以上家具設計經驗，熟悉質量管理和ISO9000知識，有較強的管理能力、溝通協調能力，責任心、原則性、質量意識強，體力充沛，精力旺盛，能吃苦耐勞。
組長職務說明書
崗位名稱組長工作部門生產部工作地點本組作業區
直接上級主管直接下級操作工
崗位職責與考核指標崗位職責考核指標
1.根據部門生產安排，分解生產計劃，帶領本組員工保質、保糧、按時完成生產任務。召開好班前會，布置安排當班工作，提出工作注意事項。
2.在生產過程中，嚴格執行“三檢”制度（即首檢、自檢、互檢）和“三不”原則（不接受不合格品、不生產不合格、不流轉不合格品），做好品質管理，保持并維護好產品標識，防止混用、誤用、錯用。做好物料管理。
3.嚴格控制原、輔材料消耗，降低成本
4.負責本組生產設備工具的維護和保養，發現問題或隱患及時報告處理，保證設備工具處于完好狀態。
5.監督檢查本組員工的工作質量和工藝紀律執行情況，發現問題即使處理，按要求填寫相關質量記錄.
6.帶領本組員工認真做好生產現場的“6S”管理工作，保持生產現場整潔，通道暢通，物流有序。
7.組織本組員工安全、消防教育，并檢查監督促落實安全生產和消防工作
8.按要求組織本組員工接受培訓、考試和考核，組織技能培訓和互教互學活動。
9.解決本組員工提出的問題和遇到的困難，解決不了的及時報告上級。
10.搞好員工管理，記好勞動考勤，開展班組生產競賽活動，加強勞動紀律管理與考核工作。
11.完成上級下達的臨時工作任務。
1.生產任務完成率≥98%
2.員工培訓率90%
3.過程控制嚴格，標識清楚醒目，下工序互檢發現本工序問題不超過10件產品/月
4.現場管理良好或95分以上
5.生產成本控制落實到個人、崗位。
6.無工傷、死亡事故，無重大以上設備事故，無火災事故。
7.記錄按要求填寫、上交
8.員工著裝、佩卡執行率100%
9.堅持班前會達85%
10.員工違紀不超過5人次/月
崗位責任與崗位權限崗位責任崗位權限
1.對上級下達的生產任務的完成情況負責。
2.對本組的員工管理、生產控制、設備維護保養、“6S”管理、安全生產等班組管理活動負責。
3.對遠、輔材料的領用和消耗負責。
4.對本組的產品/部件的質量負責
5.對本組員工工作質量、工作效率和后果負責
1.對本班組員工具有統籌安排權
2.對本組員工有檢查、評價權。
3.對班組員工工作失誤有處理權
崗位主要工作內容占總工作量的比例
1.過程質量檢查。45%
2.過程巡檢和技術指導40%
3.生產準備10%
4.半會和學習、參加會議、完成臨時5%
任職資格初中以上文化，45歲以下，熟悉掌握本工種所需職業技能，具備一定的組織領導能力、溝通協調能力，服從指揮，質量、安全意識強，體力充沛、精力旺盛，能吃苦耐勞
品管主管職務說明書
崗位名稱品管主管工作部門品管部工作地點生產部辦公室
直接上級廠長直接下級進貨檢驗員、工序檢驗員、成品檢驗員
崗位職責與考核指標
崗位職責
1.在自己的管理范圍內，落實公司的質量方針目標，對方針目標，對方針目標的完成情況負責。
2.負責產品標準、檢驗標準的編制、修訂與執行。
3.全面負責本公司質量檢驗工作，并通過培訓提高質檢人員的業務技能和秉公執法的職業道德。
4.組織實施材料、外購物、外協件、半成品以及成品的質量檢驗，把好產品形成過程的檢驗關，參與供方質量保證能力的評價。
5.加強檢驗和試驗記錄的管理，利用檢驗記錄進行統計分析，根據分析結果，評價。
6.負責質量異常情況的分析，提出處理意見和改進措施。
7.組織對質量缺陷或質量事故原因進行調查分心，督促制定并實施糾正和預防措施。
8.負責實施不合格品控制，做好不合格品的評審和處理工作，負責客戶退貨的調查、分析和處理。
9.對檢驗狀態進行控制，預防產品狀態混杜絕不合格品轉序和流出。
10.管理檢驗、測量設備、儀器、儀表，根據生產需要提出配置計劃。
11.監督檢驗生產員工在生產工程中的“三檢”情況，督促工藝紀律的實施。
12.綜合管理質檢人員，檢查下屬工作，定期或不定期向直接上級述職。
13.負責組織召開質量分析會議，參加有關會議并報告工作。
14.完成上級交辦的其他臨時工作任務考核指標
1.標準制訂健全完善，并按標準進行檢驗。
2.用戶投訴或退貨，沙發0.5%/月張
3.檢驗人員培訓率100%
4.不合格品得到有效控制達100%
5.產品商標張貼合格率100%
6.每月進行一次質量分析會議。
7.檢驗記錄齊全并進行月統計分析，按時上報
8.檢驗、測量設備、儀器、儀表完好100%，進行周檢
9.質量異常、質量缺陷、質量事故分析處理及時，并有預防糾正措施。
10.完成本部門的質量目標
崗位責任與崗位權限崗位責任崗位權限
1對上級下達的工作任務的完成情況負責
2對質量檢驗、檢驗狀態，不合格品控制及檢測測量裝置管理失誤負責
3對檢驗結果的正確性負責
4對下屬工作質量、工作效率和后果負責
1.對質檢工作有統籌安排權
2.對相關質量問題有提請處理權和直接處理權
3.對下屬員工工作有指導權、檢查權、評價權
4.對下級工作失誤有處理權
崗位主要工作內容與占總工作量的比例崗位主要工作內容占總工作量的比例
1.巡視檢查生產過程控制情況，下屬工作質量和調配質檢員工作免除里和分析質量問題。80%
2.質量數據統計與分析，勝芳家具研究質量改進的目標和措施。10%
3.橫向聯系，上下溝通5%
4.組織參加會議和完成臨時工作任務5%
任職資格中專以上文化程度或相當學歷，年齡25~40歲，5年以上家具生產工作經驗，1年以上質檢或相近經歷，熟悉家具生產過程、質量管理知識和質量檢驗方法，懂ISO9000知識和云做，具有一定組織管理能力，溝通協調能力，責任心、原則性、質量意識強，體力充沛，精力旺盛，能吃苦耐勞
操作工職務說明書
單位名稱操作工工作部門生產部
直接上級班組長工作地點本崗操作崗位
崗位職責與考核指標崗位職責考核指標
1.根據上級安排，完成生產任務
2.參加班前會，接受主管或組長工作分工
3.作好操作前各項檢查和生產準備，做好設備日常維護保養工作。
4.按照本人所依據的工作文件操作作業，生產過程中嚴格執行工藝紀律和操作規程
5.執行“”三檢”制度（即：首檢、自檢、互檢）、“三不”原則（即：不接受、不生產、不流轉不合格品），確保穩定地提供合格產品/部件
6.節約原輔材料，嚴格執行物料消耗定額，杜絕生產中的浪費現象
7.按要求做好應做的生產工藝記錄和標識
8.按上級要求參加各種培訓、教育和訓練
9.保持現場整潔，做好生產現場的衛生、整理保管好工器具、清理現場物料和垃圾、及時關燈關窗關電源
10.及時完成領導交代、布置的臨時工作
1.生產任務完成率100%
2.一次交檢合格率：沙發80%
3.消耗定額不允許超過1.5%
4.]現場整潔，每次檢查符合要求
5.無違規違紀的違反操作規程的行為
6.產品標識和記錄100%
崗位責任與崗位權限崗位責任崗位權限
1對上級下達的指令和工作任務的完成情況負責
2.對本崗位設備維護保養、現場“6S”的效果負責
3.對本崗位安全生產、消防工作、生產成本負責
4.對本崗位的產品質量、數量、效率負責
1.對不合格的原輔料有拒絕接受或加工生產的權利
2.對違章指揮有拒絕服從的權力
3.對班組建設有提出合理化意見或建議的權力
崗位主要工作內容與占總工作量的比例崗位主要工作內容占總工作量的比例
1.專業操作或產品加工80%
2.產品搬運和定位、完成“三檢”10%
