時(shí)間：2022-07-28 09:50:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合實(shí)踐課教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
綜合實(shí)踐活動課十分重視過程,讓學(xué)生真正去參與、體驗(yàn),因而學(xué)生獲得了真實(shí)的感受。綜合實(shí)踐活動課程具有實(shí)踐性,學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值,才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神,才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機(jī)組成部分。因此,小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐活動和直接體驗(yàn),鼓勵(lì)小學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和機(jī)會。也提供了實(shí)踐的機(jī)會,小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動的事件,經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實(shí)情境,獲得書本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動過程中,小學(xué)生不是“我思故我在”,而是“我實(shí)踐故我在”。在這里,教師都是參與者,不能包辦代替學(xué)生的自主活動。
這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的人格,從多方面滿足學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生健康成長,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。也強(qiáng)調(diào)通過研究學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,樂于探究,努力求知的心理傾向。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,開闊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生對社會事物和現(xiàn)象的觀察、判斷能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對社會生活的興趣,關(guān)心人類的生存與發(fā)展,形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度。
一、聯(lián)系生活、親歷親為
綜合實(shí)踐活動,以活動為主要開展形式。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷,動手去做,讓學(xué)生在各種活動中獲得實(shí)際的真實(shí)感受。比如我在講三年級《有趣的葉子》時(shí),就讓學(xué)生利用雙休日走出課堂,走進(jìn)大自然,自己去采集各種植物葉子進(jìn)行感性認(rèn)識,再通過采訪、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題、積極探索尋求解決問題的途徑,并通過各種方式搜集資料、篩選材料、最后得出結(jié)論。使他們有一種成功的自豪感。這種內(nèi)心的感受是學(xué)生形成認(rèn)識,轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程的指定領(lǐng)域中,研究學(xué)習(xí)突出讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動,體驗(yàn)科學(xué)活動的艱辛與愉悅。著重讓學(xué)生通過與日常生活和社會實(shí)踐直接接觸,更多更深刻的去了解和體悟科學(xué),把科學(xué)知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。同時(shí)開發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實(shí)踐活動中。通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生走出課堂,置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中。通過親身經(jīng)歷,實(shí)際操作與活動來獲得豐實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。在具體的活動方式下,盡量采用參觀、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、探索創(chuàng)新,自主發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動,重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,獨(dú)立創(chuàng)新。學(xué)生可以按照課程的一般目標(biāo),根據(jù)自身的條件和需要,自主設(shè)定具體活動的目標(biāo)。可以根據(jù)自己的興趣和觀看的水平選定活動內(nèi)容和方式。他們有權(quán)利參與決定學(xué)什么和怎樣學(xué),從而對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)起責(zé)任來。以研究性學(xué)習(xí)為例,我在讓學(xué)生研究子課題之前,讓學(xué)生自己選擇感興趣的課題,從研究任務(wù)的確定,到研究內(nèi)容的落實(shí)和研究方法的采用,都可由學(xué)生自己規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師只需適度引導(dǎo)和組織,注重讓學(xué)生自己活動、自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生的合作伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。而不是居高臨下的發(fā)號施令者。所以更必須關(guān)注學(xué)生的主體意識,把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做具有自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人,與學(xué)生建立起一種真誠、平等、相互信任的關(guān)系。為學(xué)生主動發(fā)展提供一種寬松、融洽的心理氛圍,并且教師對學(xué)生和指導(dǎo)也要安排適宜。幫助學(xué)生認(rèn)識自己想學(xué)什么,而不是規(guī)定要求他們必須學(xué)什么,幫助學(xué)生找到適合自己的活動方式,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)內(nèi)容的用處,所做事情意義。而不是要求學(xué)生按統(tǒng)一的方式接受他們無法感受、不能理解的東西,當(dāng)學(xué)生在活動中遇到困難,教師可給予適當(dāng)?shù)膸椭?但不能急于求成,包辦代替。而是要更多的鼓勵(lì)和支持他們依靠自己的能力去解決問題,使他們感受到自身的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義,從而推動每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上有新的進(jìn)步。
三、勇于探索
綜合實(shí)踐活動,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與創(chuàng)新。課程內(nèi)容通常以主題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題來開展。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案,而是為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會與幫助。讓學(xué)生通過自己的探索來學(xué)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身的興趣。在《有趣的葉子》中,讓他們對“葉子為什么有不同的顏色?”這一子課題進(jìn)行探索,這種內(nèi)在的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中,為了獲得答案,會努力地去尋找解決問題的方法和技巧。從而使學(xué)生獲取更多的知識。因此探索和發(fā)展的過程是內(nèi)容與方法交織的過程。是把知識學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成融為一體的過程。通過這樣的多種方式的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,激活學(xué)生原有的知識儲備,誘發(fā)探究動機(jī)。而在對學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí),還要注重探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,看著知識技能的綜合應(yīng)用和各種方法的掌握。而非知識量的多少。
綜合實(shí)踐活動所重視的不是問題解決的結(jié)果,而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn),這已成為綜合實(shí)踐活動課一線教師的共識。因此,在綜合實(shí)踐活動課的探究過程中,我總是讓學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則,倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究,防止淺嘗輒止。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開設(shè),目的在于活動學(xué)生個(gè)體的成長,而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動時(shí),使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程,從而使小學(xué)生獲得對生活的真切感受和親歷體驗(yàn)。只有真正重過程,才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)效。
【關(guān) 鍵 詞】綜合實(shí)踐活動；更新觀念；資源；貼近學(xué)生生活；情境
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0165-02
綜合實(shí)踐活動與傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念有所不同。綜合實(shí)踐活動為教師和學(xué)生提供了一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體。在這個(gè)過程中，學(xué)生是嘗試者、探索者、合作者、體驗(yàn)者。在綜合實(shí)踐活動整個(gè)過程中教師只能起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用，這給我們綜合實(shí)踐活動課教師帶來了更深刻的思考：
一、教師要更新觀念、準(zhǔn)確定位
綜合實(shí)踐活動課是一門既獨(dú)立又兼有多學(xué)科知識的綜合學(xué)科。因此，綜合實(shí)踐活動課教學(xué)對我們教師提出了更高的要求。教師的教育思想再不能停留在應(yīng)試教育階段，只向?qū)W生講授單一的應(yīng)試知識，而要求教師要具備多學(xué)科的知識和能力。這就要求教師不斷更新觀念，提高自身的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)的要求。綜合實(shí)踐活動課所傳授的不僅僅是書本上的學(xué)科知識，也是多學(xué)科知識的綜合。這是綜合實(shí)踐活動課教師必須去思考的問題，也是要給自已準(zhǔn)確定位的問題。雖然新課標(biāo)對教師的定位是多樣的，但最終教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師要幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，并參與其中。如，給學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的課題，讓學(xué)生親自去調(diào)查、去實(shí)踐、去探究。教師在課題活動中只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事做起。如，通過“垃圾問題小思考”、“生活中的安全標(biāo)志”等活動，讓學(xué)生對他們生活的環(huán)境有進(jìn)一步或更深的了解，為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐活動是在各學(xué)科知識綜合的基礎(chǔ)上展開的，同時(shí)各學(xué)科知識也在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、拓展與創(chuàng)新。這就要求我們綜合實(shí)踐活動課教師不僅要掌握多學(xué)科的知識，并且要具備對各學(xué)科知識的整合能力，只有這樣才能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動課程改革的要求。
二、合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，精選綜合實(shí)踐活動課教學(xué)內(nèi)容
綜合實(shí)踐活動課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而且綜合實(shí)踐活動涉及多學(xué)科知識。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識水平和學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)生提出課題，合理制定活動方案；要求教師既要有對活動的內(nèi)容、過程精心設(shè)計(jì)，又要組織協(xié)調(diào)好學(xué)生的活動過程，組織指導(dǎo)學(xué)生參與活動，協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的關(guān)系。
對于綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容的選擇要依據(jù)學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)歷。對于不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)刭Y源狀況選擇不同的活動內(nèi)容。給低年級學(xué)生選一些趣味性強(qiáng)、知識性淺顯的話題進(jìn)行活動，如“小秋收”、“制作琥珀”等。這些都是學(xué)生可以通過動手、動腦進(jìn)行操作的，并從中獲得樂趣和思考。對于高年級的學(xué)生可選一些難度較高有一定探究性、思考和創(chuàng)造性能力的活動，如“配制盆花營養(yǎng)土”、“汽車與社會進(jìn)步”等。通過這些活動讓他們從中有所思考、感悟或超越。
以學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)為主，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定活動內(nèi)容，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
三、綜合實(shí)踐活動課要貼近學(xué)生的生活
綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容的選擇不能只依賴教材，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，選取與學(xué)生活息息相關(guān)、貼近學(xué)生生活的材料，盡量把綜合實(shí)踐課上成學(xué)生的生活課、實(shí)踐課。這就要求教師選取貼近學(xué)生生活的課題，通過課堂活動培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生主動參與、交流與合作，通過活動達(dá)到多種學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)一。注重學(xué)生知識技能的掌握與情感教育的相互結(jié)合，通過活動使學(xué)生獲取知識，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇要源于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活，以學(xué)生日常生活中的問題作為活動課課題。在實(shí)施過程中，應(yīng)做到課題和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。如：“讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活”、“校園環(huán)境的調(diào)查”、“人類的災(zāi)難――洪水、海嘯、地震”等。通過活動學(xué)生很容易從中感悟環(huán)境與環(huán)保的重要性，更能體會到保護(hù)環(huán)境勢在必行。
通過綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實(shí)際，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探究與合作。通過活動積累豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師要合理安排、確定綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式。綜合實(shí)踐活動課程從理念上已超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動范圍上，綜合實(shí)踐活動課已不僅僅局限于室內(nèi)、課堂，已向課外多領(lǐng)域、地域延伸。因而，綜合實(shí)踐活動又是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是以教材為綱、取材廣泛的開放性課程。
四、創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動課的活動情境
在綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的過程中，我們必須想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、合作的情境。把活動內(nèi)容與活動情境結(jié)合起來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動過程，只有這樣，他們才會有意想不到的收獲。如通過讓學(xué)生“腌咸蛋”、“釘紐扣”等活動，體驗(yàn)動手勞作，體會母親的辛勞等。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知、情感、興趣的統(tǒng)一，而且可以幫助學(xué)生直接體驗(yàn)勞作者的心酸與喜悅，成功與失敗。
在綜合實(shí)踐活動課教學(xué)過程中，教師還可根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生通過“涂一涂”、“畫一畫”、“做一做”、“猜一猜”、“講一講”等活動形式，把抽象的知識與生動有趣的活動內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在富有情趣的活動情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維方式等情況來設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐課；教學(xué)模式
何謂小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動就是讓我們的學(xué)生可以在合作交流、自主探究的過程中積極主動地提出和解決問題、主動獲取數(shù)學(xué)知識進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門活動。這種活動方式是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們的數(shù)學(xué)教師提出了一門全新的研究課題。如何采取有效的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合活動課教學(xué)，也逐步成為各方討論的熱點(diǎn)問題。通過多年的實(shí)踐研究，我認(rèn)為可以采用如下幾種教學(xué)模式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)有效性。
一、合作教學(xué)模式
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流意識。在這樣的大背景下，合作教學(xué)模式在各科教學(xué)中開展得如火如荼，并且取得了理想的教學(xué)成效。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中，我也經(jīng)常采取合作教學(xué)模式，這種教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎。
案例：在執(zhí)教《我們?nèi)ゴ河巍愤@節(jié)綜合實(shí)踐活動課的時(shí)候，我先把學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓他們通過小組合作首先制訂我班的春游計(jì)劃。制訂春游計(jì)劃的時(shí)候需要考慮到全班的人數(shù)、旅游地點(diǎn)的門票、乘車的費(fèi)用等。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們配合的非常好，在我的引導(dǎo)之下，各個(gè)小組在組內(nèi)還進(jìn)行了有效的分工，有調(diào)查員、有記錄員、有統(tǒng)計(jì)員、有統(tǒng)籌員等。各個(gè)小組完成自己的旅游計(jì)劃之后，再在全班進(jìn)行交流，大家討論出一個(gè)最佳的春游方案。在這個(gè)過程中同學(xué)們需要運(yùn)用到很多數(shù)學(xué)知識，他們在具體的實(shí)踐中對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了一次很好的運(yùn)用。
合作教學(xué)模式不是讓學(xué)生自由進(jìn)行，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中也需要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能完全的放之任之，這樣可以避免部分小組在合作學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決影響合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也可以避免部分合作學(xué)習(xí)小組有偷懶的可能。
二、游戲教學(xué)模式
愛玩是孩子的天性，對于小學(xué)生來說他們討厭死板的課堂教學(xué)模式，更喜歡游戲教學(xué)模式。這一點(diǎn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了很好的證明?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師在課堂教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，而游戲教學(xué)模式正好符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一要求。
案例：在執(zhí)教《游戲的公平性》一課的時(shí)候，我就采用了游戲教學(xué)模式。我事先準(zhǔn)備了一個(gè)帆布袋子，在袋子里裝了6個(gè)白球和3個(gè)黃球。這一切同學(xué)們都是不知道的。游戲開始之前我宣布游戲規(guī)則：每組有兩名同學(xué)參加，男女生各一名。每人可以摸3次。最初把兩個(gè)人摸出的球做一個(gè)總計(jì)，如果摸出的球是黃球居多，那么則判女生贏；如果摸出的球是黃球居多，那么則判男生贏。對于這個(gè)游戲，同學(xué)們的參與積極性非常高，但是每次的游戲結(jié)果都是女生贏，男生們顯得非常氣餒。最后男生都大呼不公平，認(rèn)為袋子里一定存在貓膩。于是我打開袋子，倒出球，男生大呼老師偏心，表示只有在白球和黃球相等的情況下游戲才公平。就這樣，同學(xué)們在輕松的游戲氛圍中掌握了相關(guān)的知識。
目前，游戲教學(xué)模式在很多學(xué)科中都發(fā)揮出了其有效的教學(xué)作用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也在游戲教學(xué)模式下得到了有效的激發(fā)。
三、情境教學(xué)模式
情境教學(xué)模式是李吉林老師所提出的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種特定的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課來說，情境教學(xué)模式同樣適用。
案例：在執(zhí)教綜合實(shí)踐活動課《超市購物》的時(shí)候，我事先要求學(xué)生從家里帶來很多日常用品，比如肥皂、草紙、洗衣粉、杯子等，然后把教室布置成一個(gè)模擬的超市。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極。當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，教室里已經(jīng)完全變成了另一番模樣：課桌都被推到了教室的一邊，桌子上擺滿了很多琳瑯滿目的商品，并且每一個(gè)商品上都標(biāo)有價(jià)格，仿佛真的走進(jìn)一個(gè)小型超市一般?？吹竭@一切，我對同學(xué)們的表現(xiàn)大加贊賞。活動正式開始之前，我讓幾名同學(xué)扮演營業(yè)員，其他同學(xué)扮演顧客。然后給大家每人發(fā)幾張卡片，讓他們在卡片上填上人民幣的幣值（當(dāng)然這一切都是虛擬的）。一切準(zhǔn)備就緒之后，活動正式開始，同學(xué)們自由購物，買了很多自己喜歡的物品。在買賣的過程中他們在不停計(jì)算自己手中的貨幣能買多少東西，應(yīng)該給營業(yè)員多少錢，營業(yè)員應(yīng)該找自己多少錢等。為了刺激學(xué)生的活動參與積極性，我還特地搞了一次優(yōu)惠活動：德芙巧克力現(xiàn)在搞促銷，現(xiàn)有兩種優(yōu)惠方式：（1）每包巧克力19.2元，買兩包可以送一包；（2）買一包可以折扣6元現(xiàn)金。請問您會選擇哪種購買方式？這一優(yōu)惠活動把整個(gè)綜合實(shí)踐活動推向了，很多同學(xué)都在快速計(jì)算著，選擇適合自己的購買方式。整個(gè)活動過程中同學(xué)們表現(xiàn)得非常開心，通過相關(guān)的實(shí)踐活動，同學(xué)們也掌握了一定的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。
在上述教學(xué)過程中，我模擬超市給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓同學(xué)們在這個(gè)特定的情境中進(jìn)行相關(guān)的綜合實(shí)踐活動，對于這樣的教學(xué)方式同學(xué)們在內(nèi)心深處很能接受，整個(gè)活動開展的非常順利。
結(jié)語：除此上述幾種教學(xué)模式之外，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中還可以運(yùn)用動手操作教學(xué)模式、自主探究教學(xué)模式、差異教學(xué)模式、分層教學(xué)模式等。由于篇幅有限，在此就不一一贅述。希望本文可以給更多的一線教師以啟發(fā)，不斷探究有效的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程走得更好、更遠(yuǎn)！
參考文獻(xiàn)：
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[3]周明.讓學(xué)生自己去解決問題――對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的一
所謂綜合實(shí)踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性，綜合性，實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。
本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：
1，基于學(xué)生?；趯W(xué)生的需要，動機(jī)，興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)，實(shí)施相關(guān)課程活動，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。
2，回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實(shí)踐性，現(xiàn)實(shí)性的問題，事件，現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
3，立足實(shí)踐。不再局限于書本知識的傳授，20xx年北京奧運(yùn)會熱點(diǎn)等我都納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與，主動實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查，參觀，訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，主動地去探索，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)，重演，交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4，著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松，自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索，主動實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
所謂綜合實(shí)踐活動,主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性,綜合性,實(shí)踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程.
本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過程,強(qiáng)調(diào)開放,重視師生互動.注意做到以下幾方面:
1,基于學(xué)生的需要,動機(jī),興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì),實(shí)施相關(guān)課程活動,充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域.
2, 回歸生活世界.從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,實(shí)踐性,現(xiàn)實(shí)性的問題,事件,現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容.
3,立足實(shí)踐.不再局限于書本知識的傳授, 2008年北京奧運(yùn)會熱點(diǎn)等我都納入自己的教學(xué)中.讓學(xué)生親身參與,主動實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題,提高解決實(shí)際問題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,實(shí)踐的方式也是多樣的.實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查,參觀,訪問,更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題.特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識,主動地去探索,發(fā)現(xiàn),體驗(yàn),重演,交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐能力.
4,著眼創(chuàng)新.著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是綜合實(shí)踐活動課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn).與學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松,自由的空間.它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動過程中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計(jì)方案,自己收集資料,自己解決問題.在這一過程中,學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來.因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新,以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索,主動實(shí)踐的過程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn),有所思考,有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ).
【論文關(guān)鍵詞】臨床檢驗(yàn)診斷學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)診斷 優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程
【論文摘要】目的:探討綜合性大學(xué)臨床檢驗(yàn)學(xué)課程教學(xué)新模式。方法:調(diào)研鄭州大學(xué)各醫(yī)學(xué)院系醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出臨床檢驗(yàn)課程新的教學(xué)改革模式。結(jié)果:老教學(xué)模式各院系重復(fù)設(shè)置檢驗(yàn)課程，教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室均沒有最大程度發(fā)揮作用。新教學(xué)模式充分利用教學(xué)平臺、統(tǒng)一排課、統(tǒng)一使用實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)工具，能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的作用。結(jié)論:為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，合校后的綜合大學(xué)應(yīng)盡快整合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源，統(tǒng)一安排和管理醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程。本研究通過小規(guī)模的教學(xué)改革運(yùn)行，提出了進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的建議。
1 前言
實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的作用越來越明顯，與醫(yī)院的醫(yī)療、科研和教學(xué)水平密切相關(guān)[1]。實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)診斷學(xué)的重要組成部分，也是醫(yī)學(xué)生重要的橋梁課之一，涉及基礎(chǔ)課知識又直接與臨床課程相關(guān)，也被比喻為醫(yī)學(xué)生步入臨床醫(yī)學(xué)殿堂的階梯。因此，搞好實(shí)驗(yàn)診斷課的教學(xué)對培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義[2，3]。
近幾年，為了創(chuàng)辦世界一流大學(xué)，國內(nèi)許多知名大學(xué)和醫(yī)學(xué)院校之間進(jìn)行了合并。合并后的綜合性大學(xué)所可能據(jù)有的優(yōu)勢是優(yōu)化資源配置，減少浪費(fèi)，培養(yǎng)受教育者的全面素質(zhì)，增強(qiáng)國內(nèi)高校的競爭力和影響力。但是，不可否認(rèn)，大學(xué)合并后，如何重組相同或相近的教學(xué)課程，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，發(fā)揮合校后的綜合優(yōu)勢，是合校后的綜合大學(xué)面臨的重要教學(xué)改革任務(wù)。
本研究針對鄭州大學(xué)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，探討了重組教學(xué)資源、集中臨床檢驗(yàn)系診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相關(guān)經(jīng)費(fèi)，建立一個(gè)高效率、高質(zhì)量和節(jié)約性統(tǒng)一的臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)課程教學(xué)模式的可能性。
2 方法
課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[4，5]。課程體系的構(gòu)成和組合包含了課程的層次和類別，學(xué)科的門類和系列，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定主要課程與各課程的比重和序列，組合成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)[6]。對鄭州大學(xué)各個(gè)醫(yī)學(xué)院系(包括臨床醫(yī)學(xué)系、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系、公共衛(wèi)生學(xué)院、藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院)每年不同專業(yè)設(shè)置的與臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)有關(guān)課程(1525學(xué)時(shí))設(shè)置進(jìn)行調(diào)查，召開部分代教老師和醫(yī)學(xué)生座談會，分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系本科學(xué)生、成教部醫(yī)學(xué)生以及部分護(hù)理學(xué)院學(xué)生統(tǒng)一排課的基礎(chǔ)上，提出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程的教學(xué)改革模式，成立鄭州大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中心，配置相關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)備，搭建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)平臺。
3 結(jié)果
3.1 臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)診斷課教學(xué)現(xiàn)狀
3.1.1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系教學(xué)的師資力量
鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)為全國碩士授權(quán)點(diǎn)，師資力量雄厚，主要由鄭州大學(xué)五個(gè)附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)科工作人員組成。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程均為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員承擔(dān)。 以第一附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)科為例，近幾年隨著學(xué)科建設(shè)的重視，引進(jìn)了不少博士等高級人員。但在某些程度上，這些資源沒有合理利用，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
3.1.2 其它醫(yī)學(xué)院系醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課的師資力量
其它醫(yī)學(xué)院系醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課多為非實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)專業(yè)人員承擔(dān)，主要靠內(nèi)科臨床醫(yī)生或臨時(shí)聘用人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，師資力量無法保證。在教學(xué)評估和要求提高醫(yī)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的形勢下，這種教學(xué)模式不能滿足提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)教學(xué)水平的要求。
3.1.3 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課面臨的問題
教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院系每年不同專業(yè)共設(shè)置臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)課程1525學(xué)時(shí)，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科班理論35學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課45學(xué)時(shí)(學(xué)生317人)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制理論課68學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課44學(xué)時(shí)(學(xué)生148人);醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理論課357學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課326學(xué)時(shí)(學(xué)生37人);預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)理論課32學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時(shí)(學(xué)生120人);口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)理論課30學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課45學(xué)時(shí)(學(xué)生80人);麻醉學(xué)專業(yè)理論課30學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課45學(xué)時(shí)(學(xué)生37人);醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)理論課35學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課45學(xué)時(shí)(學(xué)生40人);護(hù)理學(xué)院檢驗(yàn)?？评碚撜n132學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課216學(xué)時(shí)(學(xué)生60人)。僅醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系全年兩個(gè)學(xué)期均有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課，其他院系均為半年課程。
隨著學(xué)校實(shí)質(zhì)性合并的深入，各醫(yī)學(xué)院系得到了較大發(fā)展，專業(yè)設(shè)置增多，招生規(guī)模擴(kuò)大。但合校初期學(xué)校未給各醫(yī)學(xué)院系(專業(yè))學(xué)生提供后期醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課的公共教學(xué)平臺，各院系只能對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程的安排上各自為戰(zhàn)。不可避免地造成課程重復(fù)設(shè)置，教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購買，實(shí)驗(yàn)室重復(fù)開設(shè)，教師總需求人數(shù)增加，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)，且教學(xué)水平參差不齊，試劑和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重復(fù)購買加重了學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
3.2 教學(xué)改革取得的階段成果
3.2.1 對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行擴(kuò)建和改造
根據(jù)教學(xué)需要，鄭州大學(xué)建立了臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究中心，擴(kuò)大了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系各個(gè)實(shí)驗(yàn)室(臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué))的面積，設(shè)置了3個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室(微生物和免疫學(xué)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)和血液細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué))。
3.2.2 統(tǒng)一排課的教學(xué)模式
利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行了新的教學(xué)模式，實(shí)施小規(guī)模醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系本科和成教部學(xué)生以及部分護(hù)理學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)一排課，統(tǒng)一使用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究中心的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)工具，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)校有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源充分發(fā)揮了作用。
4 討論
醫(yī)學(xué)院校合并到綜合性大學(xué)后都面臨著如何將醫(yī)學(xué)課程重組和適應(yīng)新的教學(xué)體系的問題。國內(nèi)整體水平較高的醫(yī)學(xué)院校大多實(shí)施統(tǒng)一化管理，形成了規(guī)?；?、統(tǒng)一化的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)到了規(guī)范化、科學(xué)化管理。合校后，公共課程的教學(xué)改革更有必要，能更大程度地節(jié)省教學(xué)資源和發(fā)揮綜合大學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)方法、技能，逐漸與診斷疾病進(jìn)行聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)成為基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁[7，8]。本研究主要探討如何整合醫(yī)學(xué)系、檢驗(yàn)系、預(yù)防醫(yī)學(xué)系、藥學(xué)系、影像專業(yè)、麻醉專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)診斷課資源，改變老的教學(xué)模式，統(tǒng)籌安排不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)診斷的開出數(shù)和開出率，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率，杜絕教學(xué)資源的浪費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)診斷教學(xué)的質(zhì)量。本研究通過調(diào)查綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程的設(shè)置情況，提出了進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)改革的建議，總結(jié)出了綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)的新模式。這不僅對綜合大學(xué)優(yōu)化教學(xué)資源有益，也有利于醫(yī)學(xué)院校各院系公共課程的優(yōu)化組合，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
本研究通過小規(guī)模的教學(xué)改革運(yùn)行，提出了進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的建議，主要包括充分利用綜合大學(xué)的綜合教學(xué)實(shí)力成立統(tǒng)一的檢驗(yàn)教學(xué)平臺，根據(jù)各個(gè)醫(yī)學(xué)院系檢驗(yàn)教學(xué)的需要，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一安排教室、教師和教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系負(fù)責(zé)課程的具體實(shí)施。詳細(xì)建議包括下面幾個(gè)方面。
充分發(fā)揮已經(jīng)建成的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)中心的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的合理安排，統(tǒng)一使用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究中心的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)工具。
調(diào)整課程設(shè)置、統(tǒng)一安排教師和教室:一方面，有利于教學(xué)內(nèi)容的合理、統(tǒng)一安排;另一方面，合理利用了教師資源，不同專業(yè)教師集體備課、相互協(xié)調(diào)、取長補(bǔ)短，既可以促進(jìn)教師的共同提高，又可以減少教師教學(xué)安排的不合理現(xiàn)象，減少了教師的閑置。
解決儀器設(shè)備分散的問題:實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的合理利用、統(tǒng)一管理，最大程度地利用現(xiàn)有的設(shè)備資源。
整合和吸納其他專業(yè)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員:實(shí)驗(yàn)診斷是檢驗(yàn)系的宗旨和根本。如果檢驗(yàn)系老師滿足不了教學(xué)的要求，則建議以檢驗(yàn)系為主，整合和吸納其他專業(yè)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，共同參與，協(xié)同完成教學(xué)。
改革授課內(nèi)容:培養(yǎng)學(xué)生不僅會看檢驗(yàn)結(jié)果，還要懂得對檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面地分析，這就需要授課時(shí)讓學(xué)生更多地了解檢驗(yàn)原理，特別是那些對臨床密切相關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目。另外，實(shí)驗(yàn)診斷課程實(shí)踐內(nèi)容偏少，學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)整體過程的了解。調(diào)整以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將會根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和制度建設(shè)，建立健全的檢驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度，建立一套合理的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)診斷實(shí)驗(yàn)室步入有序運(yùn)作的軌道。
通過進(jìn)行檢驗(yàn)專業(yè)課教學(xué)改革與探討，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)起了積極的促進(jìn)作用，即提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又檢驗(yàn)了理論授課的效果，為今后的檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革提出了具體內(nèi)容和方向，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。本研究的深入開展，將會給檢驗(yàn)專業(yè)課程建設(shè)帶來新的發(fā)展方向，有利于提高檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。
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一、“課前列隊(duì)”提高教學(xué)時(shí)間利用率
綜合實(shí)踐活動課教師，長期被動地等待學(xué)生來勞技室上課，很容易造成課無法上的局面。更為嚴(yán)重的是有時(shí)課堂像“茶館”：學(xué)生有吃東西的，有喝水的，有談天說地的，有手舞足蹈的，有上廁所的,接二連三遲到的，五花八門。綜合實(shí)踐活動課教師在管理學(xué)生上,無法與班主任相比，一味責(zé)怪學(xué)生是沒有用的。我校規(guī)定學(xué)生到功能室上課要“課前列隊(duì)”，經(jīng)過實(shí)踐，課堂紀(jì)律顯著好轉(zhuǎn)。做法是：課前列隊(duì)，讓學(xué)生領(lǐng)會馬上要進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)是要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，需要保持安靜；特別是對自控能力差、易在課堂講話和做小動作的學(xué)生要提出明確要求，提前進(jìn)行心理暗示，再進(jìn)一步輔以課堂關(guān)注、提醒。課堂是一個(gè)學(xué)秩序、講紀(jì)律的地方，教師不能有絲毫的放任自流、自然成材的思想。我們老師必須是“治亂”“管亂”的能手，大膽實(shí)踐，細(xì)心觀察與操作，把“課前列隊(duì)”想好、做好、改進(jìn)好，為創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
二、借用多媒體手段提高學(xué)生接受率
多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上綜合實(shí)踐活動匯報(bào)課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件展示學(xué)生作品，這樣可充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。
三、運(yùn)用課堂教學(xué)技巧提高學(xué)生發(fā)動率
1. 學(xué)生當(dāng)“老師”
讓學(xué)生當(dāng)“老師”，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。特別是在人文社科的探究活動中，學(xué)生能從當(dāng)“老師”的過程中學(xué)到一般教學(xué)方式學(xué)不到的知識。如我在《探究中國茶文化》活動中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長等自愿組成七個(gè)小組：茶史、茶品種、泡茶、品茶、茶與名人、茶保健、“功夫茶”表演小組，讓學(xué)生自己動手、動腦。各小組開展相關(guān)活動后，寫出活動報(bào)告，派代表匯報(bào)成果。他們制作精美的課件，準(zhǔn)備充分的實(shí)物來說明問題，作大膽、幽默的講解。這樣調(diào)動了學(xué)生的一切潛能，使學(xué)生從各方面都得到鍛煉。
2. 學(xué)生議、教師導(dǎo)
“學(xué)生議、教師導(dǎo)”就是讓學(xué)生自由討論，教師也參加議論，及時(shí)了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)處、疑難處進(jìn)行講解。如在《明日之星――小小發(fā)明家》活動中，我設(shè)有“問題高手”欄目，讓學(xué)生投稿。學(xué)生覺得生活中有哪些物品需要改進(jìn)，歸納后把問題帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生“議”，拿出解決問題的方案。通過“學(xué)生議、教師導(dǎo)”，讓學(xué)生在夢想中設(shè)計(jì)，在現(xiàn)實(shí)中制作，在比賽中鍛練和提高。近年來我校在省、市舉辦的“青少年科技創(chuàng)新大賽”中獲得了較好的成績。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；思想品德；意義
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0148-01
俗話說，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，沒有從學(xué)生心理學(xué)角度、從學(xué)生的興趣、愛好、需求、情感等方面來考慮，沒有從調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、學(xué)生的熱情、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的氣氛等角度來考慮，因此學(xué)生在上課時(shí)只是被動的聽，沒有真正參與進(jìn)來，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動課集中體現(xiàn)了新課程的教育理念和價(jià)值追求，它著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注著教師的教育自主和教育實(shí)踐的創(chuàng)造與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校評價(jià)體制的變革和校園文化的重建。它是具有獨(dú)立形態(tài)的綜合性課程和著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程及經(jīng)驗(yàn)課程。我們知道思想品德課程包含經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等極其實(shí)用的豐富知識。例如，通過經(jīng)濟(jì)方面的學(xué)習(xí)，我們可以了解和判斷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，掌握經(jīng)濟(jì)規(guī)律；通過政治的學(xué)習(xí)，我們能夠了解我國的政治時(shí)局和國際間的政治關(guān)系；通過哲學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)會用哲學(xué)方面的觀點(diǎn)看待和分析問題。而且經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)這些內(nèi)容都是與我們的生活密切相關(guān)的，它的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成有直接的、重要的影響。由此可見思想品德的學(xué)習(xí)非常重要。
思想品德課在傳統(tǒng)教育這樣大環(huán)境下要取得好的教學(xué)效果是很難做到的，要改變這種現(xiàn)狀，我們不妨用綜合實(shí)踐活動的形式來上思想品德課，這樣我們將會得到意想不到的教學(xué)效果。在思想品德課上實(shí)施綜合實(shí)踐活動是非常有意義的：意義就在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課的過程中去探究生活并形成熱愛生活的態(tài)度。具體地說就是對學(xué)生五個(gè)方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
一、對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。長期以來，我國的教育主要是一種“傳承”教育、“灌輸”教育，這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生問題意識的形成和強(qiáng)化，并隨著接受教育時(shí)間的延長，這種意識越來越淡化，直至成為毫無問題可言、循規(guī)蹈矩的毫無“生氣”可言的人。
綜合實(shí)踐活動是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式”的新型課程。這一課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好自由選擇要研究的問題。組織學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料等方式分析問題、研究問題、解決問題。通過交流展示各自的研究成果。當(dāng)派生出新的問題時(shí)便進(jìn)入新的問題研究階段，其流程就是：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——展示交流、產(chǎn)生新的問題。因此課程一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生問題意識的培養(yǎng)上，這種生成性的活動課程，極有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
（二）對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動注重學(xué)生的直接體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各種實(shí)踐活動中去。鼓勵(lì)學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)”、“制作”等一系列動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，去理解和感悟生活。從而在獲得“程序性的知識”的過程中，在探究與創(chuàng)造的過程中，體驗(yàn)動手實(shí)踐的快樂，自覺地強(qiáng)化這一能力。
（三）對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會是信息的社會。信息即是財(cái)富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。而以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息。久而久之，學(xué)生收集信息、利用信息的意識日趨淡漠。反之學(xué)生在綜合實(shí)踐活動的過程中，為了完成某一課題，常需要利用多種手段、通過多種途徑獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力自然會得以逐步提高和強(qiáng)化。
（四）對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動常常使用的、行之有效的組織形式之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力在當(dāng)今社會顯得尤為重要。綜合實(shí)踐活動課程恰恰充分重視對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)小課題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐，在與同伴分工合作的過程中，他們將逐步懂得合作的重要，并因此主動學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；與專業(yè)相結(jié)合；教學(xué)改革
思想政治理論課（以下簡稱政治課）是對高職學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地和主渠道，是保證高職生成為德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬诺闹匾n程。然而，由于高職院校主要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高級技能型人才為目標(biāo)，高職生文化基礎(chǔ)相對薄弱。因此，學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn) “到堂率”低、“抬頭率”低、“參與率”更低等現(xiàn)象，教學(xué)效果很不理想，政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使政治課教學(xué)更具有實(shí)效性？筆者認(rèn)為，如果能將政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就能很好地解決這些問題，從而有效提高政治課的教學(xué)效果。
高職政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就是在政治課教學(xué)過程中，結(jié)合高職生的專業(yè)特點(diǎn)和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣，教學(xué)效果更好的一種教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革，我們可以從多角度、多層面去探索。本文結(jié)合我院政治課教學(xué)改革的實(shí)踐，從教學(xué)理念、教師意識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、考核辦法等七個(gè)方面入手，探索與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革。
一、貫徹“以人為本”的教學(xué)理念
前任教育部長周濟(jì)曾說：“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動教育的改革和發(fā)展，一個(gè)重要的切入點(diǎn)就是要牢牢抓住以人為本，堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體……”。“以人為本”是一切教育都應(yīng)貫徹的理念，也是高職政治課教學(xué)必須貫徹的核心理念，是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學(xué)改革的前提。在高職政治課教學(xué)中貫徹“以人為本”的理念，要求一切教學(xué)活動的展開要以學(xué)生為本，立足于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓“以人為本”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織、考核辦法的改革都要以人為本，從而實(shí)現(xiàn)高職生的全面的、協(xié)調(diào)的和可持續(xù)的發(fā)展。這是與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革的必然要求，也是高職政治課教學(xué)走向科學(xué)化和現(xiàn)代化的必由之路。
二、樹立為專業(yè)服務(wù)的意識
在高職政治課教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都要由教師來組織，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。要實(shí)現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革，首先需要政治課教師樹立政治課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的意識，這是實(shí)現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，政治課教師還要在日常教學(xué)活動中做到以下幾點(diǎn)：（1）主動與所任教專業(yè)及其系的教輔人員交流溝通，了解專業(yè)設(shè)置的基本情況，專業(yè)課程的大致內(nèi)容、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施計(jì)劃等。（2）參與專業(yè)教研室的教研活動、翻閱專業(yè)課程教材、與專業(yè)課教師之間相互聽課評課等。（3）關(guān)注或參與所任教專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)、專業(yè)活動以及班會等，積極與各專業(yè)學(xué)生溝通聯(lián)系，了解各專業(yè)學(xué)生的特征特點(diǎn)及生活和思想狀況。（4）密切關(guān)注社會新聞，特別是與自身所任教專業(yè)相關(guān)的行業(yè)新聞與動態(tài)，形成一種理論與實(shí)際相聯(lián)系的警覺性思維和發(fā)散性思維，并將其積淀為教學(xué)素材。通過這些方式，政治課教師了解了各專業(yè)以及各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握了更貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近實(shí)際的材料素材，為實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)結(jié)合做好準(zhǔn)備。
三、依據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由于高職政治課的課時(shí)較少，要實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，政治課教師要按“必需、夠用”的原則，將教材重點(diǎn)內(nèi)容提出來，結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)需求加以綜合和提煉，形成系統(tǒng)的、有針對性的專題，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)。專題教學(xué)模式能夠打破統(tǒng)編教材的章節(jié)體系，依據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生興趣，圍繞教學(xué)要點(diǎn)，提煉和確立專題課堂教學(xué)內(nèi)容，并以此為中心對教材內(nèi)容進(jìn)行精心組織和重新編排，這為提高政治課課堂教學(xué)實(shí)效奠定良好基礎(chǔ)。我院社科部在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，圍繞學(xué)生專業(yè)需求，重新對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容分為 “適應(yīng)高職新生活”、“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”、“做堅(jiān)定的愛國者”、“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”、“樹立文明新形象”、“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”、“做知法用法的合格公民”、“做守法的職業(yè)人”八個(gè)專題，每個(gè)專題分別由在該專題涉及領(lǐng)域里學(xué)有專長的教師負(fù)責(zé)實(shí)施，改變過去由一位主講教師包攬整個(gè)教學(xué)過程的情況，使學(xué)生受到不同學(xué)術(shù)背景和思維方式的訓(xùn)練和熏陶。在專題教學(xué)的基礎(chǔ)上，任課教師還可以根據(jù)所授課學(xué)生的專業(yè)要求、學(xué)生崗位需求，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)選擇和修改，以便更有效地實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。
四、圍繞專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法
“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理”。與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的純灌輸式教學(xué)方法，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知要求來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情感教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等幾種教學(xué)法，能給學(xué)生提供多角度、多層面思考問題的機(jī)會，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性和創(chuàng)造性，從而使政治課堂教學(xué)在熱情討論的氛圍中達(dá)到良好的效果，這是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學(xué)改革應(yīng)綜合運(yùn)用的方法。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”專題中，筆者提出問題“從職業(yè)道德視角看‘范跑跑’的行為”讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在分析、解決問題的過程中了解和掌握所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)應(yīng)遵守的職業(yè)道德；在“做知法用法的合格公民”專題中，筆者根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)采用“模擬法庭”這一角色扮演教學(xué)法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生模擬法院審理案件的情景進(jìn)行案例處理，由學(xué)生扮演其中的角色，如法官、書記員、原告、被告、律師等。由于學(xué)生身臨其境，在“模擬法庭”中積極進(jìn)行辯論、思考，使該課教學(xué)取得良好效果。學(xué)生在“模擬法庭”中不但掌握相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)，還提高了自身的綜合能力。
在以上所述教學(xué)方法的運(yùn)用中，政治課教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)針對不同的專業(yè)特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力出發(fā)，盡量選用貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生生活、學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)素材教學(xué)。如所設(shè)置的案例、討論的中心問題、角色扮演的主題等。（2）教學(xué)方法的運(yùn)用要做到具體問題具體分析，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法，或綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法，做到多種教學(xué)方法的互動、聯(lián)動和交替使用，這樣才能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。（3）無論采取何種教學(xué)法，學(xué)生都應(yīng)是課堂的主體，是教學(xué)的中心，而教師則是教學(xué)過程的主導(dǎo)，起著組織、引導(dǎo)作用。
五、以專業(yè)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
重視教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力，是高職政治課應(yīng)遵循的一個(gè)教學(xué)原則。實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的政治課教學(xué)改革，要求政治課教師以專業(yè)為中心，將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃。圍繞高職生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，投身社會實(shí)踐，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
在設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，政治課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以合理項(xiàng)目為主題，將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐和校外教學(xué)實(shí)踐，組織形式多樣的實(shí)踐活動。如校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動可以包括：組織學(xué)生開展交流討論、辯論、演講、聽報(bào)告、寫論文、看影片等。校外實(shí)踐教學(xué)可以包括：參觀、考察、社會調(diào)查等認(rèn)知性實(shí)踐活動，也包括生產(chǎn)勞動、志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等生產(chǎn)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、觀察社會、了解社會的復(fù)雜性和真實(shí)性。
轉(zhuǎn)貼于 六、依托現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性？對于高職生來說，學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣密切聯(lián)系，如果政治課教學(xué)能依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依托現(xiàn)代科技，有針對性地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以大大增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，在高職政治課教學(xué)中，可以綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)手段：（1）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)具有直觀、生動、具體、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，以多種元素吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官得到刺激，激發(fā)他們學(xué)習(xí)抽象理論的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而增加政治課的教學(xué)效果。（2）依托校園網(wǎng)平臺開辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。把教學(xué)大綱、教案、課件、參考文獻(xiàn)、教學(xué)視頻等教學(xué)資料掛到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)布置、提交作業(yè)，開設(shè)在線答疑等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上適時(shí)交互教學(xué)。（3）可以通過校園BBS、學(xué)生論壇、教學(xué)博客、E-mail、QQ群等網(wǎng)絡(luò)手段，進(jìn)行師生間廣泛的思想情感交流，讓師生在情感的交流中達(dá)到德育的目的。
七、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，改革考核方式
結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際改革成績考核方式，建立理論道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，知行統(tǒng)一、科學(xué)有效的學(xué)生成績考核體系對學(xué)生至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，政治課成績的考核應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行綜合考核。理論層面的考核采用課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課堂開卷考試、小論文、課堂討論等形式，考核學(xué)生對基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度，考核學(xué)生的理性認(rèn)識能力。實(shí)踐層面的考核可分為兩部分：一是由政治課教師設(shè)計(jì)和組織的與政治課教學(xué)相關(guān)的社會實(shí)踐，重在考查學(xué)生是否積極參加實(shí)踐活動，在當(dāng)中發(fā)揮了什么作用，學(xué)到了什么東西，這部分考查由政治課教師負(fù)責(zé)。二是學(xué)生參加的與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，重在考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等。這部分實(shí)踐考核要廣泛聽取輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的意見，努力做到結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行政治課成績考核。這兩個(gè)層面相互補(bǔ)充、相互貫通，體現(xiàn)了政治課教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。
高職政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)實(shí)效性的一種有效方式。在與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革過程中，在貫徹“以人為本”教學(xué)理念的前提下，政治課教師必須樹立“政治課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的意識，依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、豐富教學(xué)手段、改革考核方式，只有這樣才能走出一條與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革的特色之路。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 關(guān)系 趨勢
一、處理好傳統(tǒng)教學(xué)與改革創(chuàng)新的關(guān)系
1，對傳統(tǒng)教學(xué)方法不應(yīng)一概否定
一提到改革教學(xué)方法，有少數(shù)教師就認(rèn)為是與傳統(tǒng)教學(xué)方法的決裂。事實(shí)上，這是犯了以偏概全的錯(cuò)誤。思想政治教育的傳統(tǒng)方法一般包括理論教育法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣教育法等，這些都是在長期的思想政治教育實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，不應(yīng)該輕易丟棄。
理論教育法也叫理論灌輸法或理論學(xué)習(xí)法，向大學(xué)生灌輸是高校思想政治理論課教師的神圣職責(zé)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握的就要使其掌握，應(yīng)該讓學(xué)生了解的就要讓其了解，不能借口改革教學(xué)方法而忽視理論的灌輸，否則會偏離教育的最終目的。教師把思想科學(xué)地灌輸?shù)酱髮W(xué)生的頭腦中去，使他們掌握理論的知識，就更能夠提高他們的政治鑒別力和政治敏感性。
2，改革教學(xué)方法不應(yīng)一味求新求奇
改革本身并不是目的。進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的目的是要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性從而增強(qiáng)該課的實(shí)效性。因此，教學(xué)方法改革是否收到成效不是看教學(xué)方法種類的多少，也不是看教學(xué)手段運(yùn)用的先進(jìn)與否。若一位教師的課堂教學(xué)方法層出不窮，多媒體放映更是讓人眼花繚亂，教師語言幽默，其表演才能也充分發(fā)揮，這樣的一堂課肯定是笑聲不斷，學(xué)生也覺得有趣、好玩，只是，教師萬語千言，卻離題萬里，我們能認(rèn)為這是一堂優(yōu)秀的思想政治理論教育課嗎?同樣，更不能把教師“發(fā)明”的教學(xué)方法種類的多寡作為衡量其教學(xué)效果優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，否則，我們的改革只會誤入歧途。
二、處理好學(xué)生主體性與執(zhí)教者的關(guān)系
在高校思想理論課教學(xué)活動中。教師和學(xué)生的關(guān)系是雙向互動的，學(xué)生不僅僅是接受教育、接受知識的客體，同時(shí)也是自我認(rèn)識和自我教育的主體。因此，高校思想理論課教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。就必須在教學(xué)實(shí)踐過程中營造師生之間的民主、平等、友善、合作的課堂氛圍。學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，對教師教學(xué)是非常有利的。教師在教學(xué)活動過程中，只有充分發(fā)揮教師和學(xué)生各自的主體精神和主體作用，才能使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使教、學(xué)的主體共同參與到整個(gè)教學(xué)過程中。教學(xué)中如果沒有學(xué)生主動的感知、思維，單憑教師的灌輸，學(xué)生的認(rèn)識無法實(shí)現(xiàn)；如果只有學(xué)生主動的感知、思維，而沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識同樣無法實(shí)現(xiàn)。因此，高校思想理論課教學(xué)方法創(chuàng)新與發(fā)展的實(shí)踐活動過程中。必須堅(jiān)持學(xué)生的主體性，因?yàn)樗谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的外部條件。
三、處理好理論教學(xué)與實(shí)踐活動的關(guān)系
大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，是將理論內(nèi)化，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)目的的重要途徑。但如果控制不好，也起不到應(yīng)有的教育效果。如果在活動前沒有充分準(zhǔn)備、精心組織，在活動中沒有專人負(fù)責(zé)、加強(qiáng)引導(dǎo)，在活動后沒有總結(jié)提高、理論升華，則根本達(dá)不到思想政治教育的目的。在實(shí)踐中，一些學(xué)校將思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)辦成了僅僅是外出旅游、玩耍的活動，而學(xué)生在此過程中受不到任何的思想教育。
不管是進(jìn)行哪種形式的社會實(shí)踐活動，教師一定要起到組織者、管理者和指導(dǎo)者的作用。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，也要幫助學(xué)生把握方向并協(xié)助學(xué)生解決實(shí)踐過程中的具體困難。通過社會實(shí)踐活動，思想化為行動，思想政治理論才能真正為學(xué)生所信服，崇高的理想也才能內(nèi)化為堅(jiān)定的信念。
四、把握好思想政治理論課改革與發(fā)展的趨勢
1，綜合化趨勢
當(dāng)前，高校思想理論課教學(xué)方法創(chuàng)新與發(fā)展趨向于綜合化，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益趨于綜合化發(fā)展的趨勢下，課程內(nèi)容也呈現(xiàn)出綜合化趨勢，如課程內(nèi)容借鑒了教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等社會科學(xué)知識。思想理論課教學(xué)方法借鑒了許多管理學(xué)上的方法理論，尤其是“以人為本”的人力資源管理理論。由于知識經(jīng)濟(jì)的崛起、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來。社會生活節(jié)奏加快，學(xué)生的思想受到了一定的影響，不少學(xué)生心理承受能力差，心理壓力較大，產(chǎn)生了心理障礙，這不僅影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，也影響了他們身心的健康成長。這一狀況勢必要求高校思想理論課教學(xué)方法除了采用一般的教學(xué)方法外，還要借鑒心理學(xué)上的一些方法理論，尤其是心理咨詢方法在當(dāng)前高校思想理論課教學(xué)中居于越來越重要的地位。
2，現(xiàn)代化趨勢
高校思想理論課教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段的日趨現(xiàn)代化上。高校思想理論課如果采用多媒體輔助教學(xué)，則可以突破時(shí)空限制，提供教學(xué)所需的各種背景資料。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況自主選擇，提高了學(xué)習(xí)的辨別能力和主動性。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，而是信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。高校思想理論課教學(xué)如果采用以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。則會把枯燥單一的學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松活潑的學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 策略
隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重詞匯和語法教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和實(shí)際應(yīng)用，綜合安排教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)集體驗(yàn)、參與、交流、合作、實(shí)踐為一體的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。
一、 高中英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀
目前高中英語閱讀課教學(xué)處于由傳統(tǒng)程式化教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)模式過渡階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課標(biāo)教學(xué)體系的雙重作用下，教學(xué)成效并不理想，而且還表現(xiàn)出許多問題。現(xiàn)階段的高中英語閱讀課教學(xué)依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師在英語閱讀教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以詞匯和語法教學(xué)為主，采用灌輸式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生理解能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造力受到限制，無法實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的有效性。
另外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，許多教師在組織英語閱讀課教學(xué)活動中，過分注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，忽視了教學(xué)活動的實(shí)效性，就閱讀講閱讀，極力淡化詞匯和語法教學(xué)，這種矯枉過正的教學(xué)思想使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀課的學(xué)習(xí)時(shí)只能掌握一定的閱讀技巧，面對生僻的詞匯和難以理解的長句缺乏正確的理解，不具備綜合運(yùn)用語言的能力。
此外，一些教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上習(xí)慣性地將背誦能力和練習(xí)能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，通過大量重復(fù)背誦和課外練習(xí)提高學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)詞匯記憶和習(xí)題講解，缺少閱讀策略的科學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。
二、 高中英語閱讀課教學(xué)策略分析
在保證提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取有效信息和正確理解材料的閱讀技巧，全面發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
1. 以教材為教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
高中英語教材中的課文都是教材編寫者根據(jù)社會發(fā)展形勢和學(xué)生實(shí)際需要精挑細(xì)選的范文，而且文章體裁多樣，知識背景豐富。在開展閱讀課教學(xué)活動中，可以充分利用學(xué)生較為熟悉的課文材料，設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如英語必修一中， Module 2 “My New Teachers”就是很好的閱讀練習(xí)材料，在課文中已經(jīng)設(shè)計(jì)了明確的閱讀練習(xí)，通過回答課后問題，可以有效鍛煉學(xué)生的理解能力和閱讀能力。
2. 以練習(xí)為教學(xué)平臺，夯實(shí)詞匯、語法基礎(chǔ)
高中英語閱讀課教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。詞匯和語法作為高中英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在閱讀課教學(xué)中不僅不能舍棄或淡化，而且應(yīng)有效融入于閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯和語法的掌握。在學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該深入講解閱讀材料中的重點(diǎn)詞匯和語法，使學(xué)生更好地理解材料，提升閱讀能力。
3. 以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，指導(dǎo)閱讀策略
英語閱讀課教學(xué)主要是讓學(xué)生應(yīng)用自身掌握的知識解讀閱讀材料，而積極指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略和閱讀技巧是提升閱讀能力的有效渠道。通過講解閱讀策略中略讀、跳讀、細(xì)讀、猜讀、概讀等主要的閱讀環(huán)節(jié)，教會學(xué)生一些必要的閱讀技巧如猜詞、分解復(fù)雜長句、獲取有效信息等。比如He picked me up on my way home. 中的“pick up”詞組意思較多，根據(jù)上下文聯(lián)系可以確定，此句中的“pick up”是“載我一程”的意思。
4. 以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)
在閱讀課教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生介紹文化知識豐富的背景材料，不斷拓寬學(xué)生閱讀訓(xùn)練材料的題材和體裁的范圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對課外資料進(jìn)行翻譯。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握不同問題的結(jié)構(gòu)形式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和理解能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通過向?qū)W生推薦雙語小說等課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中，許多學(xué)生根據(jù)自己對材料的理解對文章和小說進(jìn)行翻譯，并把內(nèi)容反饋給老師進(jìn)行閱讀，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還有效增進(jìn)了師生之間的感情。
三、 總結(jié)
閱讀課教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和教學(xué)難點(diǎn)，是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。在開展閱讀課教學(xué)的過程中，只有積極采用科學(xué)、合理的教學(xué)策略，不斷啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
1. 任宏偉.課改下高中英語閱讀教學(xué)的教法探討與研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（18）.
【關(guān)鍵詞】初中物理；習(xí)題課教學(xué)；有效策略
筆者在多年的初中物理習(xí)題課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在物理基礎(chǔ)知識差、不能靈活運(yùn)用，對教師的依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立思考等問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中物理習(xí)題課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中物理習(xí)題課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析探討，并對如何提高初中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和策略，以期鞏固學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生物理綜合水平。
一、初中物理習(xí)題課教學(xué)中存在的問題
1.基礎(chǔ)知識薄弱，無法靈活運(yùn)用。筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)生雖然在物理課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，并對教師講解的知識要點(diǎn)認(rèn)真記錄，但是他們對物理概念的理解以及物理知識的運(yùn)用不熟練，物理基礎(chǔ)知識掌握不連貫，物理知識結(jié)構(gòu)混亂，在實(shí)際解題過程中不能靈活運(yùn)用，面對問題不知所措。
2.學(xué)生依賴性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考。在當(dāng)前的初中物理習(xí)題課教學(xué)過程中，依然存在的這樣的教學(xué)狀況：教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，很多學(xué)生把教師當(dāng)做權(quán)威，對教師的課堂教學(xué)十分信任，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問題，逐漸造成學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考，遇到新問題，缺乏獨(dú)立解決問題的能力。
3.課堂時(shí)間有限，中斷物理學(xué)習(xí)。物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多物理教師把課堂安排的很緊湊，準(zhǔn)備很多知識點(diǎn)，希望能在四十五分鐘的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)到更多知識。物理習(xí)題課教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生安排很多課后作業(yè)和練習(xí)。雖然很多學(xué)生都能夠完成課后作業(yè)，但是卻在完成作業(yè)后，將物理拋之腦后不再搭理。
二、提高初中物理習(xí)題課教學(xué)的有效策略
1.借助學(xué)習(xí)技巧，夯實(shí)學(xué)生物理基礎(chǔ)。初中物理概念、鬼羅剎、公式都是比較抽象的知識。學(xué)生可能對物理基礎(chǔ)知識沒有正確掌握，這是在習(xí)題課教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況。教師要在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的物理知識掌握情況，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生加深對概念和物理知識的理解運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識。例如，很多學(xué)生對相似的知識容易混淆，比如凸透鏡和凹透鏡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用圖標(biāo)對比的方法，先在圖紙上列出凸透鏡和凹透鏡要對比的方面，然后分別列出它們的概念、實(shí)物形狀、實(shí)際例子、性質(zhì)等相似與不同之處。叮囑學(xué)生注意，凸透鏡是中間厚兩邊薄，對光線有會聚作用；凹透鏡是中間薄兩邊厚，對光線有發(fā)散作用。學(xué)生通過親手繪制圖表，可以在圖紙上清晰地列出兩者的區(qū)別與相似點(diǎn)。通過對比加深對兩者概念和性質(zhì)的理解和記憶。
2.巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在初中物理習(xí)題課教學(xué)中，教師要結(jié)合初中階段學(xué)生的智力水平和知識水平，巧妙設(shè)計(jì)物理問題，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力。對于一些重難點(diǎn)知識的問題，學(xué)生可能一時(shí)想不到解決思路。在教師努力思考過后還沒有頭緒時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的物理思考能力。
3.成立討論小組，營造物理學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂教學(xué)時(shí)間有限，對于提高學(xué)生的物理知識運(yùn)用能力和物理學(xué)習(xí)意識來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以成立物理討論小組，讓班級中的學(xué)生在課堂外也能互相交流學(xué)習(xí)，營造積極活躍的物理學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)物理知識的能力。例如，由于不同學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)方法和興趣愛好存在不同，教師可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行探索交流，主動表達(dá)自己的思路和方法，積極主動地去查找資料或者詢問教師，來理解同學(xué)的想法和見解，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感，取長補(bǔ)短，在交流中碰撞出思維火花，潛移默化地提高學(xué)生的物理綜合水平。
4.拓展教學(xué)空間，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用?！皩W(xué)以致用”是初中物理教學(xué)的目標(biāo)之一，很多教師都比較注重物理課堂教學(xué)以及課后作業(yè)練習(xí)，卻忽略了生活中的物理知識。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展初中物理習(xí)題課的教學(xué)空間，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際生活問，不斷提高學(xué)生的思考能力和物理實(shí)踐能力。
三、總結(jié)
綜上可知，初中物理教師應(yīng)當(dāng)針對物理習(xí)題課教學(xué)中存在的學(xué)生物理基礎(chǔ)知識薄弱、無法靈活運(yùn)用，學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)、怠于獨(dú)立思考，物理課堂時(shí)間有限、物理學(xué)習(xí)中斷等問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，借助物理技巧，幫助學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)知識，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)，成立討論小組，營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，拓展物理習(xí)題課教學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。通過多種舉措，提升學(xué)生的物理綜合水平，提高初中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬亮.論如何提高高中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性[J].數(shù)理化解題研究,2016,09:58.
