開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇函授實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【畢業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的生登記表自我鑒定格式范文一】 大學(xué)三年中在老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦，認(rèn)真，努力，不斷充實(shí)自我，為我踏入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在校學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)三年努力學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識(shí)、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長(zhǎng)，樂于助人。

在工作上，我時(shí)刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認(rèn)真總結(jié)。大學(xué)期間，平常會(huì)參加一些課外活動(dòng)，例如打打羽毛球，爬山等等。

假期期間，我還積極參加社會(huì)實(shí)踐。這些鍛煉使我的社會(huì)適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場(chǎng)實(shí)習(xí)期間擔(dān)當(dāng)前臺(tái)收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學(xué)習(xí)，自己的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，給與我了鼓勵(lì)更是肯定

我的性格：親和力強(qiáng)、謙虛、細(xì)心、開朗，由于性特點(diǎn)，我不能是孤膽英雄，而是團(tuán)隊(duì)的小兵。我相信個(gè)人的力量遠(yuǎn)不如團(tuán)隊(duì)力量，一個(gè)人能力是有限的只有在團(tuán)隊(duì)里，才能發(fā)揮無限的潛能。

逝者如斯夫大學(xué)生活固然是美好，但我的未來并不在這里。大學(xué)只是我學(xué)業(yè)的一個(gè)終點(diǎn)，也是我人生的另一條起跑線，所以我持著飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心迎接更好的明天。作為一名即將踏入新崗位的畢業(yè)生，都會(huì)有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程，在工作的這條起跑線上努力奔跑。

【畢業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的生登記表自我鑒定格式范文二】 兩年的函授學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我對(duì)財(cái)會(huì)職業(yè)的興趣，也使我在專業(yè)技能方便打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，下面，我就自己兩年來的表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)和自我鑒定：

一是有端正的態(tài)度。在參加函授期間，我始終遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并堅(jiān)持按照課程安排和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)。上課期間，我保持以往學(xué)習(xí)時(shí)代的風(fēng)格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請(qǐng)假。上課認(rèn)真聽老師的講解，作好學(xué)習(xí)筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對(duì)老師布置的作業(yè)，我從來都是不折不扣的高質(zhì)量的完成。因?yàn)槲疑钌蠲靼祝哼@是我提高自己水平和能力的機(jī)會(huì)。

二是以科學(xué)的方法開展學(xué)習(xí)。在函授期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊不忘任課教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。充分利用自己的閑暇時(shí)間，通過自習(xí)預(yù)先了解學(xué)科的基本知識(shí)，把自習(xí)中遇到的難題記錄下來，到面授時(shí)再和同學(xué)交流和請(qǐng)教老師。一份耕耘，一份收獲。學(xué)習(xí)上的毫不懈怠使我能從容面對(duì)每一次考試，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

三是收獲和體會(huì)。兩年的函授學(xué)習(xí)，使我系統(tǒng)第掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)所需的基本理論知識(shí)、部分技能和方法，在此基礎(chǔ)上，我還將專業(yè)課程特點(diǎn)與工作實(shí)際相結(jié)合，自學(xué)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理等與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的書籍。通過學(xué)習(xí)，不僅使我在思想境界、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大提高，在工作上取得了良好的效果，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，個(gè)人素質(zhì)也得到了很大提高。

【畢業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的生登記表自我鑒定格式范文三】 間飛逝，大學(xué)四年的時(shí)間很快就要結(jié)束了，回想起這四年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一時(shí)間思緒萬千，萬般感慨涌上心頭，這四年里，有喜有悲，體會(huì)過成功的喜悅，也嘗試過失敗的酸澀，從旁皇無助到成熟慎重，四年的時(shí)間讓我猶如褪變得胡蝶向著陽光英勇翱翔。

在學(xué)習(xí)上，我堅(jiān)持以學(xué)業(yè)為重，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，中國稅制，財(cái)務(wù)管理，稅收籌劃等專業(yè)課，都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，不但如此，我還積極參加了一系列的選修課程，如環(huán)境保護(hù)，網(wǎng)頁制作，公共管理等。除此以外，報(bào)名參加了教師資歷證的考試，經(jīng)過一個(gè)多月專業(yè)的培訓(xùn)，獲得了優(yōu)良的成績(jī)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生登記表自我鑒定范文會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生登記表自我鑒定范文。為我的教師夢(mèng)想奠定了良好的基礎(chǔ)，除教師證，我還獲得了計(jì)算機(jī)，大學(xué)生英語六級(jí)，會(huì)計(jì)從業(yè)資歷等相干證書，在學(xué)習(xí)與考證的進(jìn)程中，擴(kuò)大了我的知識(shí)面，豐富了我的經(jīng)歷，也培養(yǎng)了我凡事布滿好奇與求知欲的好習(xí)慣，在業(yè)余的時(shí)間里，自學(xué)法語，及電腦修圖等項(xiàng)目，學(xué)習(xí)之余，文娛活動(dòng)也是我大學(xué)生活里必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，爬山，打羽毛球，外出旅游，參加活動(dòng)，在大學(xué)四年里，我還嘗試了一些新的項(xiàng)目，如溜冰，游泳，太極，劍術(shù)，排球，拉丁舞，極大的豐富了我的課外生活。

第2篇

四年大學(xué)時(shí)光就這樣匆匆過去了,如今回首,是對(duì)過去地審視和總結(jié),亦是對(duì)未來的憧憬和希望.即將踏出校門的我,滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練.

深知性命相托的重要,從踏入大學(xué)門檻的那天起,在良師的精心指導(dǎo)下,自己奮力拚搏、自強(qiáng)不息,逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生,并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

工欲善其事,必先利其器.在求學(xué)期間, 學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)、工作取得進(jìn)步的動(dòng)力. 在英語學(xué)習(xí)上,我堅(jiān)持閱讀英文報(bào)刊,提高自己的科普知識(shí)和閱讀能力.實(shí)習(xí)后我對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)與發(fā)展方向相結(jié)合有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),奉獻(xiàn)我的一生將是我的職業(yè)準(zhǔn)則.

我能堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱愛祖國、熱愛黨和人民,堅(jiān)決擁護(hù)社會(huì)主義制度,關(guān)心國內(nèi)外大事.同時(shí)我不斷提高自己的綜合素質(zhì)與能力,認(rèn)真學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同學(xué),積極參加各種活動(dòng),使我的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力都有了極大的提高,獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可;優(yōu)秀的班集體,增強(qiáng)了我的責(zé)任感;可親的同學(xué),讓我懂得怎樣與人合作;老師的教誨,為我的成功指明了方向.

一切都是充實(shí)的大學(xué)生活給予我的,它讓我更懂得了怎樣學(xué)習(xí),生活,做人.大學(xué)讓我成熟、自立、自信.我將把我的一身獻(xiàn)給神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)在未來的崗位上實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值及社會(huì)價(jià)值.

范文二

三年來,我不斷地挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自己,為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在師友的幫助下,我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程.同時(shí),在不滿足于學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè),并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!.我決心竭盡全力除人類之病痛,助健康之完美,維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù),救死扶傷,不辭艱辛,執(zhí)著追求,為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生.

進(jìn)入大學(xué)一直是我的夢(mèng)想,但真正的大學(xué)生活并不是我所想象的那樣,在進(jìn)入大學(xué)前,腦子中想的是自由了,可以從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來了,但我很快就明白了,大學(xué)更要努力學(xué)習(xí),面對(duì)周圍更多,更優(yōu)秀的同學(xué),我打消了以前的念頭,開始了進(jìn)入大學(xué)后各課程的學(xué)習(xí).

在這一年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中,我對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有了更大更濃厚的興趣,我逐漸了解了人體的結(jié)構(gòu),生理特點(diǎn),病理過程等,為自己第二的臨床課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)在這一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中也遇到了許多困難,但是在老師和同學(xué)的幫助下,自己都逐一克服了,另外我也總結(jié)了學(xué)多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并在自己的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中得到了扎實(shí)的運(yùn)用.

通過這一年的理論學(xué)習(xí),我自己堅(jiān)信但是的選擇是沒錯(cuò)的,今后我還要繼續(xù)努力,為下一步的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路.

通過第一年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),我對(duì)第二年的專業(yè)課的學(xué)習(xí)有了跟深更濃的興趣,在學(xué)習(xí)中,我比第一學(xué)年的學(xué)習(xí)更加努力,課下努力復(fù)習(xí)以前的基礎(chǔ)知識(shí),還要去圖書館查閱一些相關(guān)的資料和知識(shí),自己各方面的知識(shí)得到了提高,我的各方面能力也相應(yīng)地得到了發(fā)展.

在臨床課的學(xué)習(xí)中,我對(duì)內(nèi)科,外科,婦產(chǎn)科,兒科等專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加努力,重點(diǎn)掌握了疾病的診斷和治療,對(duì)一些常見病的特點(diǎn),診斷,鑒別及治療原則等更為重視,為以后的臨床實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但從中也知道了還有許多疾病我們?nèi)祟愂菬o法克服的,對(duì)它還是不了解的,所以,我更加知道自己肩上責(zé)任,還要在以后的工作中刻苦努力,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,為祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn),為人類的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)

自考學(xué)生自我鑒定

關(guān)于大學(xué)生的自我鑒定800

關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的自我鑒定

大學(xué)生的自我鑒定200字范文

本科函授畢業(yè)大學(xué)生自我鑒定范文

大學(xué)生黨校自我鑒定

表現(xiàn)一般的大學(xué)生畢業(yè)自我鑒定

師范大學(xué)生中學(xué)教育實(shí)習(xí)鑒定

大學(xué)生幼教實(shí)習(xí)自我鑒定

大學(xué)生實(shí)習(xí)單位鑒定范文

學(xué)生干部工作自我鑒定范文

大學(xué)生村官個(gè)人自我鑒定的范文

臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)自我鑒定

第3篇

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定總結(jié)一一、實(shí)習(xí)的目的與意義

在本科專業(yè)教育中，實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，可以使我們熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

在公司具體實(shí)習(xí)過程中，能夠接觸國際貨物買賣實(shí)務(wù)的具體操作，進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧，還能對(duì)某一行業(yè)深入徹底的了解并能切身體會(huì)到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系，接觸公司制定的各種戰(zhàn)略以實(shí)現(xiàn)跨國經(jīng)營和良好的市場(chǎng)運(yùn)作;認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠接觸真實(shí)的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)，了解自身存在的不足，并積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

xx年12月末，我開始了校外實(shí)習(xí)生活，初次來到上海，在陌生與盲目中尋找實(shí)習(xí)單位，又在努力和熱情中尋找希望，終于在1月里唯一的一次晴天中來到了震旦(國際)集團(tuán)，在HR的介紹下，了解到震旦集團(tuán)創(chuàng)立于1965年，以銷售AMANO品牌打卡鐘起家，如今企業(yè)版圖涵蓋辦公設(shè)備(OA)、家具、通訊商品等領(lǐng)域，公司遍布臺(tái)灣、大陸、日本、美國及新加坡等地;商品陣容包括辦公室自動(dòng)化設(shè)備、辦公家具、手機(jī)門號(hào)以及資訊軟體等。

在臺(tái)灣，震旦的OA事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，年年取得60%以上的市場(chǎng)占有率;辦公家具事業(yè)更以市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)之姿，推出全臺(tái)首創(chuàng)的“家具租賃”專案;而在行動(dòng)通訊領(lǐng)域，震旦擁有二百多家連鎖通訊門市，目前也整合資源，朝最大的專業(yè)手機(jī)通路邁進(jìn)。震旦有四十年豐厚的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在臺(tái)灣儼然成為最具特色的綜合性行銷集團(tuán)。在新加坡，公司以銷售各類型事務(wù)用計(jì)算器、辦公室用碎紙機(jī)、護(hù)貝機(jī)為主，亦針對(duì)SOHO族提供事務(wù)用品、耗材的銷售，在新加坡也成功進(jìn)入市場(chǎng)并迅速建立了品牌聲望。在日本，震旦公司成立于1976年，總部設(shè)立在日本東京，立志于開發(fā)世界科技經(jīng)濟(jì)實(shí)力第二大的日本市場(chǎng)，不斷運(yùn)用其強(qiáng)大的銷售通路與團(tuán)隊(duì)合作力量，以合理的價(jià)格和高品質(zhì)的服務(wù)來滿足世界上最為苛刻的市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)通過近30年的日本市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，使“AURORA”產(chǎn)品在日本的品牌價(jià)值得以不斷的提升，來實(shí)現(xiàn)震旦集團(tuán)在日本的深遠(yuǎn)發(fā)展，作為一家大型跨國公司，震旦憑借高素質(zhì)的員工隊(duì)伍、雄厚的實(shí)力、豐富的經(jīng)驗(yàn)、良好的信譽(yù)、先進(jìn)的技術(shù)及精良的設(shè)備，可為各種規(guī)模的公司、企業(yè)提供辦公設(shè)備和專業(yè)的技術(shù)保障。公司總經(jīng)理對(duì)行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且向我們介紹了集團(tuán)跨國經(jīng)營策略和對(duì)市場(chǎng)分析，讓我們受益非淺，之后，在一名同仁帶領(lǐng)下，我分別拜訪了集團(tuán)大陸事業(yè)部的成功客戶，有匯豐基金、上海通用、花期銀行和百思買國際等等國際上聲名顯赫的大公司，在與這些顧客進(jìn)行簡(jiǎn)單的攀談中，體會(huì)到震旦公司的經(jīng)營理念和發(fā)展規(guī)模，并豐富了我對(duì)公司的認(rèn)知。

在隨后的一周里，我來到集團(tuán)的OA公司，進(jìn)行真正是實(shí)習(xí)過程，剛到公司的時(shí)候，助理拿了許多關(guān)于公司和產(chǎn)品的資料讓我詳細(xì)閱覽，資料中多次提及公司的經(jīng)營理念和產(chǎn)品的專業(yè)術(shù)語，大多是英文和日語，由于剛剛走出校園，懶散的心態(tài)使我并沒有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和體會(huì)，以至于在后來的實(shí)際操作中出現(xiàn)了嚴(yán)重失誤。在公司的實(shí)習(xí)過程中，還接觸到了大型公司的ERP系統(tǒng)，每位員工都能夠通過ERP系統(tǒng)進(jìn)行日常的作業(yè)，集團(tuán)可以通過ERP系統(tǒng)，對(duì)供應(yīng)鏈實(shí)行有效的管控。集團(tuán)的供應(yīng)鏈管理在業(yè)界享有很高的知名度，正是如此，公司在跨國發(fā)展中實(shí)習(xí)了有效的成本管控和生產(chǎn)經(jīng)營。

接下來的日子里，我在同仁的帶領(lǐng)下不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。經(jīng)過一陣時(shí)間的產(chǎn)品資料的熟悉，經(jīng)理讓我們實(shí)際的操作，在學(xué)校里我們學(xué)到里很多理論知識(shí)，什么外貿(mào)術(shù)語，尋發(fā)盤、商務(wù)談判等等，但是真讓我一個(gè)人開始操作，真就不知道如何起步，因?yàn)槲也恢涝撊绾伍_發(fā)客戶，如何進(jìn)行有效的溝通，因?yàn)槲覀兪菍ｉT的銷售公司，負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)和對(duì)外產(chǎn)品銷售工作，因此并不涉及產(chǎn)品的生產(chǎn)研發(fā)，這是其他分公司的事，所以我們?nèi)粘５墓ぷ骱艽笠徊糠侄际怯脕磉M(jìn)行開拓市場(chǎng)和聯(lián)系客戶，因?yàn)槭菍?shí)習(xí)生，公司對(duì)我們并沒有十分嚴(yán)格的要求，我們?cè)诶蠁T工的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)怎么有效的進(jìn)行市場(chǎng)開拓，起初對(duì)于開發(fā)客戶很膽怯，國內(nèi)的還好點(diǎn)，國外的由于英語水平的限制，通過電話根本不能進(jìn)行有效溝通，只能通過E-MAIL套用教材中的例子，這樣才得到了一些有效的信息。

在一次與外國公司駐中國辦事處的溝通中，因?yàn)閷?duì)公司的認(rèn)知和我對(duì)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)的大致闡述終于激發(fā)了對(duì)方的采購欲望，在第3天的有效溝通中，對(duì)方提及了一個(gè)相當(dāng)專業(yè)的問題，問到我們產(chǎn)品的墨粉規(guī)格和機(jī)器預(yù)熱和輸出最快時(shí)間差，這樣的問題對(duì)于外商，你必須給予準(zhǔn)確到位的回答，因?yàn)檫@是顧客的購買點(diǎn)，由于之前的大意，我遺憾的失去了一次非常好的機(jī)會(huì)，隨后的時(shí)間里，逐步加強(qiáng)了對(duì)產(chǎn)品詳細(xì)的了解和說明，為應(yīng)對(duì)客戶的各種問題做充分的準(zhǔn)備，進(jìn)一步準(zhǔn)備之后，又重新進(jìn)入了實(shí)際操作，開始聯(lián)系客戶，報(bào)價(jià)，談判等等

因?yàn)楣窘?jīng)常有產(chǎn)品發(fā)出，因此也接觸到了相關(guān)的合同、發(fā)票和其他的單據(jù)，之前的這些單證在上課時(shí)都接觸過，但是理論和實(shí)踐不同，實(shí)際操作起來才發(fā)現(xiàn)這些單證的重要性，一點(diǎn)疏忽就能造成不必要麻煩，這些單據(jù)大大加強(qiáng)了我們的實(shí)踐操作能力，也讓我們對(duì)如何填寫這類單據(jù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。總之，凡事都需要虛心用心的學(xué)習(xí)，這樣才能夠掌握實(shí)踐的操作。

在公司實(shí)習(xí)的過程中，有幸參加了一次集團(tuán)一年一度的過關(guān)斬將活動(dòng)，活動(dòng)是在公司位于上海嘉定區(qū)的培訓(xùn)基地舉行的，主要目的是鍛煉和提高業(yè)務(wù)水平，分為4關(guān)，建立有效客戶，產(chǎn)品展示，議價(jià)，交易。在各個(gè)環(huán)節(jié)都有經(jīng)驗(yàn)十分豐富的經(jīng)理把關(guān)，我們實(shí)習(xí)生作為觀摩，學(xué)習(xí)實(shí)際工作中的技巧和積累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)結(jié)束后，公司的崔處長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)所有同仁給予殷切的期望。

在公司最后的幾天里，我們來到了公司的博物館，來切身感受公司的文化，仔細(xì)聆聽公司工作人員的介紹，對(duì)震旦集團(tuán)創(chuàng)立以來的文化和理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，在他們的眼中企業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，講求團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮;經(jīng)營更是一項(xiàng)長(zhǎng)期競(jìng)賽，要發(fā)揮“眾人同心，其利斷金”的加乘力量，企業(yè)才能持續(xù)成長(zhǎng)。震旦現(xiàn)階段在務(wù)實(shí)與創(chuàng)新的行動(dòng)綱領(lǐng)下，未來的經(jīng)營策略仍將積極開創(chuàng)，確實(shí)掌握產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，延伸核心事業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。展現(xiàn)震旦集團(tuán)自創(chuàng)品牌國際化的自信心與企圖心。鮮明的紅色標(biāo)志，象征震旦集團(tuán)如旭日東升般，散發(fā)著光明與活力;同時(shí)在內(nèi)涵上，秉持著穩(wěn)健踏實(shí)的一貫經(jīng)營風(fēng)格，蘊(yùn)含創(chuàng)新突破的經(jīng)營魄力。

三、收獲與感想

在成功結(jié)束實(shí)習(xí)后，仔細(xì)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同于前幾次實(shí)習(xí)，這次校外實(shí)習(xí)充分認(rèn)識(shí)了從學(xué)校走向社會(huì)我們存在的不足和缺少工作經(jīng)驗(yàn)。

自身定位，加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)。在所有的工作和活動(dòng)中無一例外的涉及到外語，外語是我們對(duì)外交流的橋梁，因此在以后的學(xué)習(xí)中必須加強(qiáng)對(duì)外語的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)口語的練習(xí)，這是我們搞外貿(mào)的基礎(chǔ)，因此必須掌握好這門工具。不斷強(qiáng)化自身，并充分認(rèn)識(shí)自己，避免眼高手低，增加實(shí)際動(dòng)手能力，在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校里，不斷完善和學(xué)習(xí)

工作總結(jié)，認(rèn)識(shí)自身不足。通過實(shí)習(xí)我發(fā)現(xiàn)貿(mào)易這專業(yè)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它不光要求我們有扎實(shí)的理論知識(shí)而且必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人溝通，怎么建立商業(yè)關(guān)系，這些是課本中學(xué)不到的，只有融入社會(huì)的大舞臺(tái)并不斷的歷練才能得到提高，還有加強(qiáng)各方面素質(zhì)的提高。貿(mào)易工作同時(shí)是一個(gè)涉外行業(yè)，因此對(duì)各方面的要求都很高，對(duì)外代表的不僅僅是個(gè)人形象，甚至是國家形象，因此必須加強(qiáng)自己各方面素質(zhì)的修煉，如禮儀等。熟練掌握好本專業(yè)的知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是我們從事貿(mào)易工作的基礎(chǔ)，貿(mào)易工作的高風(fēng)險(xiǎn)要求我們必須熟練地掌握好專業(yè)知識(shí)。

在這次實(shí)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到，走出校門，只是萬里的第一步，我們?cè)诠ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，社會(huì)歷練，人際交往上體現(xiàn)出來的稚嫩，在這一次的實(shí)習(xí)中完全表露出來，而且我們所缺乏的還不僅僅如此，所以在以后的生活和工作中，我要不斷的充實(shí)和豐富自己，不放棄任何能夠鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使自己能迅速的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的商務(wù)人士。

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定總結(jié)二在這三個(gè)月實(shí)習(xí)里面，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下，向行業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)，向同事請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，傳授工作技巧，正是在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)到自己的弱處。

實(shí)習(xí)期間我認(rèn)真刻苦、吃苦耐勞，有上進(jìn)心。為人誠懇、虛心好學(xué)、能夠正確對(duì)待、處理生活及工作中遇到的各種困難，思想積極上進(jìn)，接受能力和獨(dú)立能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的責(zé)任心。有強(qiáng)烈的上進(jìn)心、事業(yè)心，有很強(qiáng)的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，能很快融入集體。

在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，我嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。我腳踏實(shí)地的工作，努力做到最好，工作始終以"熱心、細(xì)心"為準(zhǔn)則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗(yàn)累積，對(duì)于往后邁出社會(huì)還是不夠的。

通過實(shí)習(xí)我明白到：工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過程中，如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績(jī)，我牢記一個(gè)規(guī)則：我永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

我相信通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會(huì)當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在與社會(huì)的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會(huì)的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定總結(jié)三歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一年的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我很快適應(yīng)了環(huán)境，適應(yīng)了新的工作崗位，回首翹望，有優(yōu)點(diǎn)可待繼承發(fā)揚(yáng)，還有不足需學(xué)習(xí)改進(jìn)。

思想方面，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，熱愛祖國，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的思想及“八榮八恥”的內(nèi)容，領(lǐng)悟“xx大”精神，還通過報(bào)紙，電腦關(guān)注國內(nèi)外形勢(shì)及有關(guān)政治動(dòng)向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。

在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)個(gè)人目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，牢固地掌握了一些專業(yè)知識(shí)。隨著技術(shù)的更新，工藝流程的不斷完善，要求我們不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)。我抱著不斷進(jìn)取的求知信念，從沒有放棄學(xué)習(xí)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。我還利用工作之余時(shí)間，報(bào)考了全國成人高成，參加函授學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和掌握選礦專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還注意各方面知識(shí)的拓展延伸，為成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員而不懈奮斗。

在工作中，我嚴(yán)格遵守廠紀(jì)廠規(guī)，認(rèn)真履行自動(dòng)化控制室一名操作人員的職責(zé)。尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事。不遲到，不早退，不礦工。蹋實(shí)工作，努力做到操作規(guī)范化，技能熟練化、基礎(chǔ)設(shè)施清潔維護(hù)經(jīng)常化。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有重點(diǎn)，實(shí)踐操作有措施，有記錄。工作期間始終以“熱心、細(xì)心”為準(zhǔn)則，聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際勤觀察，勤思考，勤學(xué)習(xí)。工作實(shí)踐讓我的業(yè)務(wù)不斷增長(zhǎng)，工作能力和思想認(rèn)識(shí)都有了很大提高。

我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，蹋蹋實(shí)實(shí)工作。為人真誠熱情，樂于助人。堅(jiān)持著自我反身且努力完善自己人格的意念，時(shí)刻以品德至上來要求自己，一貫奉行嚴(yán)于律已的信信條并切實(shí)遵行它。積極參加單位組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在“愛我百花”職工風(fēng)彩演講大賽中，取得了良好成績(jī)。不但豐富了自己的閱歷，還鍛煉了自己能力!

第4篇

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理 臨床帶教 問題 對(duì)策 護(hù)生

護(hù)生實(shí)習(xí)的過程是護(hù)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程［1］，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)。在帶教中多注重從護(hù)生的評(píng)估、考評(píng)激發(fā)護(hù)生的思維能力等方面著手，如果護(hù)生成績(jī)不理想或動(dòng)手能力不強(qiáng)，往往從護(hù)生身上尋找原因，從而忽略了帶教老師的作用。“師者傳道、授業(yè)、解惑也”，在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過程中教師占有主導(dǎo)地位，因此應(yīng)注重教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和發(fā)展。

我科對(duì)目前護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教工作中出現(xiàn)的問題認(rèn)真的分析和思考，制定出一系列針對(duì)性的對(duì)策并予以實(shí)踐，獲得滿意效果。

1 存在問題

1.1 自身素質(zhì)的因素 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，來院實(shí)習(xí)的護(hù)生學(xué)歷也由以往的中專生轉(zhuǎn)為大多數(shù)是大專生甚至是本科生，醫(yī)院護(hù)士更新?lián)Q代的頻率也有所加快，許多護(hù)士臨床經(jīng)驗(yàn)尚淺加上學(xué)歷相對(duì)偏低等因素，能力也參差不齊。隨著科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)科的不斷更新，高檔儀器的引進(jìn)，如不提高自身素質(zhì)很難滿足護(hù)生的要求且無法適應(yīng)時(shí)代的需要［2］。

1.2 教學(xué)方式欠妥 一部分教師只注重操作的能力而忽略了理論，使護(hù)生只知道做而不知道思考，很多知識(shí)知其然不知其所以然；一部分教師擔(dān)心護(hù)生會(huì)出錯(cuò)或覺得動(dòng)作慢，凡事親力親為，使得護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，獨(dú)立操作能力得不到更好的發(fā)揮；一部分教師在帶教中過于刻板，不知變通，教學(xué)方式一成不變，不能因人而異、因材施教，使護(hù)生的潛能不能更好的發(fā)揮。不注重護(hù)生的思維能力，不能更好的帶動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 授課效果不滿意 專題講座和教學(xué)查房時(shí)，教師因?qū)κ谡n內(nèi)容不熟練或緊張的關(guān)系往往不能脫稿講解，在講解的過程中不能完全調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性，大部分完全照著書本一字不漏的念下來，護(hù)生聽起來感到乏味。一些教師只注重對(duì)課程的講述，而忽略了護(hù)生的注意力和授課結(jié)束后的效果，這些都沒有起到授課的意義。

1.4 語言表達(dá)能力及溝通方式不妥 有的教師只顧著講，而護(hù)生是否聽進(jìn)去并不清楚，有的教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)，由于說話的語氣及態(tài)度的分寸把持不好有可能打擊護(hù)生的積極性，甚至是自尊。在患者面前尤為突出，這樣會(huì)形成護(hù)生對(duì)教師的反感、憎恨或?qū)埂?/p>

1.5 師生關(guān)系分寸不能把握 由于護(hù)生年齡與帶教老師的年齡差距小，在很大程度上有很多所謂的共同語言，因此有時(shí)超越了師生關(guān)系，亦師亦友值得提倡，但有的教師“師”與“友”的度把握不好就沒有教師的威信，護(hù)生就會(huì)與教師討價(jià)還價(jià)，布置的作業(yè)完成度就會(huì)下降。有的教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，對(duì)護(hù)生嚴(yán)格要求、規(guī)范管理，教學(xué)遵循一定的秩序有條不紊的進(jìn)行，這樣的教師雖有一定的威嚴(yán)但缺乏人情味，在護(hù)生心目中可敬但不可親［3］。

2 對(duì)策

2.1 提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平 帶教隊(duì)伍的不斷完善可保證實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，也可充實(shí)臨床護(hù)理力量，提高臨床護(hù)士的自身水平。

2.1.1 對(duì)帶教老師的選拔嚴(yán)格把關(guān) 我科打破論資排輩的舊觀念，根據(jù)臨床護(hù)士的業(yè)務(wù)水平、理論技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德、教學(xué)意識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)選拔。

2.1.2 要求帶教老師加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí) 掌握護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平，相關(guān)社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)等，不斷豐富完善自己。我院每周請(qǐng)各方面各專業(yè)的教師進(jìn)行授課，組織培訓(xùn)班、臨床護(hù)理科研理論與技術(shù)培訓(xùn)班等繼續(xù)教育項(xiàng)目，年終舉行技術(shù)理論知識(shí)評(píng)比及考核。我科每月組織理論學(xué)習(xí)及專家教授授課。護(hù)士自身通過參加函授、夜大、自考等途徑獲得大專、本科學(xué)歷。

2.1.3 培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì) 護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職，同時(shí)有著自身的職責(zé)，所以，應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是護(hù)生的道德榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)護(hù)生起到潛移默化的作用，對(duì)護(hù)生以后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。這就要求教師不可沾染生活惡習(xí)，對(duì)是非原則堅(jiān)定不移，對(duì)教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，為護(hù)生樹立正直的好榜樣［3］。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使所有護(hù)生都能出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.2.1 帶教過程中教師應(yīng)善于總結(jié) 主要總結(jié)以下幾方面：(1)總結(jié)護(hù)生存在的問題；(2)總結(jié)自身存在的問題；(3)總結(jié)更好的教育方式；(4)就存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。針對(duì)不同層次、不同階段的護(hù)生要做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的護(hù)生嚴(yán)格要求，對(duì)落后者不斷鼓勵(lì)。

2.2.2 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行逐步教育 護(hù)生和教師一起在臨床工作時(shí)可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法；教師可將自己在臨床工作獲得的知識(shí)傳授給護(hù)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力，發(fā)揮護(hù)生的主觀能動(dòng)性；公休會(huì)可鍛煉護(hù)生的心理素質(zhì)，溝通能力、語言組織能力，使護(hù)生善于總結(jié)；護(hù)理教學(xué)查房則可幫助護(hù)生積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)處理護(hù)理問題的步驟及手段以及工作中的技巧運(yùn)用等。

2.3 提高授課效果 注重對(duì)教師的培養(yǎng)，鍛煉教師的授課能力。在授課時(shí)，除了注重自己的講授外，還應(yīng)考慮護(hù)生的參與及吸引護(hù)生的注意力，采取適當(dāng)?shù)闹v授技巧鼓勵(lì)護(hù)生緊隨教師的思路，采用課堂提問、課尾復(fù)習(xí)的方法，使護(hù)生全身心的投入到講授中［3］，達(dá)到授課的目的。

2.4 加強(qiáng)語言表達(dá)能力和與護(hù)生溝通的能力 教師不但要會(huì)和患者進(jìn)行溝通和宣教，同時(shí)也需同護(hù)生進(jìn)行有效的溝通，在患者不情愿或不理解讓護(hù)生操作的情況下，護(hù)生在患者面前操作不規(guī)范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰護(hù)生、怎么正確指導(dǎo)護(hù)生又不會(huì)對(duì)護(hù)生心理產(chǎn)生壓力，不會(huì)對(duì)護(hù)生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的。筆者在對(duì)護(hù)生調(diào)查問卷中了解到護(hù)生在做臨床操作時(shí)，教師往往不顧忌很多外在因素，對(duì)護(hù)生進(jìn)行指正，護(hù)生會(huì)覺得很多患者及家屬在看著，很沒有面子，患者也對(duì)護(hù)生的能力產(chǎn)生了懷疑。下次再對(duì)這個(gè)房間的患者進(jìn)行操作時(shí)就產(chǎn)生了心理障礙，不愿也不敢進(jìn)行操作。因此，在操作指導(dǎo)時(shí)要注意語氣、場(chǎng)合、方式、方法等。

2.5 成為護(hù)生的良師益友 在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情，有利于溝通及提高護(hù)生的水平和成績(jī)。生活中對(duì)護(hù)生關(guān)心、照顧，護(hù)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更努力，也會(huì)更加尊重教師。但在角色轉(zhuǎn)換時(shí)要把握好分寸。

2.6 “教”、“學(xué)”雙評(píng)制度 大多數(shù)情況下，都是教師在護(hù)生出科時(shí)對(duì)護(hù)生在本科的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，與此同時(shí)我們給護(hù)生每人發(fā)1張我科制定的護(hù)理帶教質(zhì)量評(píng)價(jià)與意見表，表的內(nèi)容包括：(1)你對(duì)帶教老師是否滿意；(2)帶教老師是否講解專科理論知識(shí)；(3)帶教老師是否演示正規(guī)操作；(4)你認(rèn)為實(shí)習(xí)安排是否合理(若不合理請(qǐng)列舉)；(5)你最滿意的教師(列舉原因)；(6)你最不滿意的教師(列舉原因)；(7)你對(duì)科室有哪些建議；(8)你認(rèn)為還應(yīng)增加哪些方面的知識(shí)，附加：若有其他建議或意見請(qǐng)列舉。對(duì)護(hù)生的意見我們會(huì)進(jìn)行整改，對(duì)其提出的建議，好的予以接受，很多護(hù)生有很多自己的想法，不但提出教學(xué)工作中的建議和意見，也提出在我科實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的非教學(xué)方面的問題，我們就這些問題、意見及建議進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)護(hù)生滿意的教員、工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)臨床護(hù)士，使其更好的提高帶教質(zhì)量。

3 討論

護(hù)生實(shí)習(xí)階段是從一名學(xué)生過渡到一個(gè)合格護(hù)士的轉(zhuǎn)軌階段，那么如何保證實(shí)習(xí)效率，對(duì)于提高護(hù)生教學(xué)質(zhì)量是極為重要的。由于生源問題、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、教育分配制度的改變，為使其更好地適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代護(hù)理模式對(duì)護(hù)理人員多元化的高素質(zhì)要求，這也對(duì)帶教提出了更高的要求。要建設(shè)一支高素質(zhì)的臨床護(hù)理師資隊(duì)伍，是對(duì)護(hù)生正確實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)習(xí)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型護(hù)理人才的關(guān)鍵。通過發(fā)現(xiàn)帶教中存在的問題并指定對(duì)策予以及時(shí)的更正，使護(hù)生對(duì)患者的服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)護(hù)理工作意義的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的加深，護(hù)理操作及理論考核成績(jī)優(yōu)秀率也由原來的84.0%提高到95?9%，工作積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所改觀。與此同時(shí)，帶教老師的自身素質(zhì)和帶教水平也顯著提高，患者滿意率及臨床護(hù)理質(zhì)量隨之提高［3］。

【參考文獻(xiàn)】

1 崔霞，戴冬梅.全方位管理臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的做法及成效.護(hù)理雜志，2002，19(4)：60.

第5篇

關(guān)鍵詞：成人教育 管理

引言

隨著成人教育的發(fā)展，傳統(tǒng)成人教育的管理模式已無法適應(yīng)信息化時(shí)代多環(huán)節(jié)、快節(jié)奏的管理要求。這使得成人教育必須從原先注重規(guī)模和效益轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量和過程管理。 因此，準(zhǔn)確把握成人教育管理的內(nèi)涵，根據(jù)成人教育管理特點(diǎn)，建立信息化的管理模式，促進(jìn)信息共享，最大限度提高成人教育管理質(zhì)量勢(shì)在必行。

1、成人教育的現(xiàn)代化管理

1.1完善規(guī)章制度，規(guī)范辦事程序

完善的規(guī)章制度，規(guī)范的辦事程序，是提高教務(wù)管理人性化水平的有力保障，有利于最大限度地減少和避免教務(wù)管理工作中的失誤和不必要的矛盾。學(xué)院在此項(xiàng)工作上做了如下努力：一是開展了規(guī)章制度清理完善工作。利用學(xué)院修訂成教規(guī)章制度管理手冊(cè)的機(jī)會(huì)，緊密聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)對(duì)一些操作性不強(qiáng)的、欠合理的、不合時(shí)宜的規(guī)章制度進(jìn)行修改完善。二是制作教務(wù)管理工作月歷及工作流程圖，使教務(wù)工作進(jìn)一步細(xì)化，分工明確，責(zé)任到人，團(tuán)結(jié)協(xié)作。通過工作月歷及工作流程的制定，方便函授站、教學(xué)點(diǎn)及學(xué)生了解各個(gè)時(shí)間階段需要做的工作以及做各項(xiàng)工作的具體程序，真正做到變事后服務(wù)為事前服務(wù)，減少服務(wù)的盲目性，增強(qiáng)工作中的計(jì)劃性和預(yù)見性。三是加強(qiáng)培訓(xùn)輔導(dǎo)，利用巡考，成教、函授站、教學(xué)點(diǎn)會(huì)議等形式對(duì)工作人員進(jìn)行定期或不定期的輔導(dǎo)，特別是對(duì)新進(jìn)工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其更快更全面地了解學(xué)院各項(xiàng)工作，最大限度避免管理人員由于對(duì)工作不了解、不熟悉或工作疏忽等情況給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來影響。四是實(shí)行首問責(zé)任制、限時(shí)辦結(jié)制，通過首問責(zé)任制、限時(shí)辦結(jié)制幫助工作人員改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，保證服務(wù)質(zhì)量，確保學(xué)生滿意、老師滿意。

1.2開展工作調(diào)研，解決實(shí)際困難

為了盡量方便函授站、教學(xué)點(diǎn)工作人員開展工作，充分體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念，達(dá)到更好地為學(xué)生服務(wù)的目的，我院采取定期或不定期開展工作調(diào)研的方式，深入站點(diǎn)了解其在工作中存在的問題和困難。從問題和困難中，查找自身工作的不足，思考最好的解決方式，以保障各項(xiàng)工作的圓滿完成。以成教畢業(yè)生電子注冊(cè)信息核對(duì)為例，以往信息核對(duì)時(shí)間的規(guī)定未充分考慮函授站、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生提前離校實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，在實(shí)際操作中難以聯(lián)系上學(xué)生，即使聯(lián)系上，學(xué)生也不愿僅僅為了核對(duì)信息從千里之外趕回，造成大量的人力財(cái)力的浪費(fèi)。因而學(xué)院要求各站點(diǎn)在最后一學(xué)期組織學(xué)生本人簽名核對(duì)個(gè)人信息，從而很好地解決了這個(gè)問題。為了解決實(shí)際問題，我們以各種形式調(diào)查了解各個(gè)站點(diǎn)的實(shí)際情況，聽取學(xué)生和工作人員的意見及建議，保證各項(xiàng)教學(xué)和管理工作的順利開展。

1.3加快網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)進(jìn)程

信息時(shí)代成人教育管理的網(wǎng)絡(luò)化信息化建設(shè)為進(jìn)一步提高成人教育管理水平提供了前提條件，遠(yuǎn)程教育已成為二十一世紀(jì)成人教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，成人教育應(yīng)依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，為成人教育的柔性化及個(gè)性化創(chuàng)造條件。必須重視軟件的開發(fā)利用，調(diào)動(dòng)管理者的積極性和創(chuàng)造性，提高成人教育管理的效益和質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)改變重硬件、輕軟件，重網(wǎng)絡(luò)、輕應(yīng)用的思想， 加大投入， 進(jìn)一步開發(fā)教務(wù)管理信息系統(tǒng)， 充分發(fā)揮教務(wù)管理信息系統(tǒng)的功能。努力提高成人教育管理人員的素質(zhì)，在促進(jìn)成人信息管理工作規(guī)范化上下功夫。

1.4加快成教管理隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)成教工作分散而面廣的特點(diǎn)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的成教管理隊(duì)伍，才能保證各項(xiàng)管理制度的實(shí)施。 配備成教班級(jí)的班主任，加強(qiáng)日常考核和管理；配備成人教育的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程的建設(shè)和實(shí)施；總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)成教工作，加強(qiáng)與上級(jí)主管部門的溝通聯(lián)系。形成一個(gè)管理相對(duì)合理、獨(dú)立的成教管理體系，使各項(xiàng)工作有條理地展開。

2、學(xué)校管理的新思考

2.1不斷探索，提高辦學(xué)水平

進(jìn)一步加強(qiáng)成人教學(xué)、管理研究工作，完善激勵(lì)機(jī)制，把握成人教育理論研究的發(fā)展趨勢(shì)和前沿問題，致力于了解成人教育研究的最新成果和最新動(dòng)態(tài)，服務(wù)于成人教育改革與發(fā)展的實(shí)踐。充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行理論的研究和實(shí)踐問題的探索，使科研和工作有機(jī)結(jié)合，形成良性互動(dòng)，使學(xué)院教學(xué)工作水平不斷提高。以成人教育專業(yè)教學(xué)點(diǎn)建設(shè)為平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)成人教育的理論研究和實(shí)踐研究，切實(shí)提升成人教育的辦學(xué)水平。

2.2加強(qiáng)管理工作的科學(xué)化建設(shè)

加強(qiáng)成人教育的改革發(fā)展與創(chuàng)新，完善管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，積極研究新情況，解決新問題，探索新形式，不斷改革創(chuàng)新，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)函授站、教學(xué)點(diǎn)的管理，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)格招生、教學(xué)、學(xué)籍管理各個(gè)環(huán)節(jié)，加大對(duì)函授站、教學(xué)點(diǎn)的檢查力度，保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)聲譽(yù)。使辦學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)效率不斷提高，使學(xué)校成人教育的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。總之，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，隨著高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段，教育由供給方?jīng)Q定向著由需求方?jīng)Q定的方向演變的同時(shí)，要保證成人教育的可持續(xù)發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，教務(wù)管理人員作為學(xué)校服務(wù)育人的一個(gè)窗口，必須不斷提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高成人教育管理工作的整體效益，真正地將教務(wù)管理工作推上新的臺(tái)階。

3、總結(jié)

總之，在當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代，高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。我院成人教育要契合時(shí)展的需要，以“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”為目標(biāo)，通過改革、創(chuàng)新，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)，向構(gòu)建繼續(xù)教育體系轉(zhuǎn)變，才能保證我院成人教育的可持續(xù)發(fā)展。教務(wù)管理人員作為學(xué)校服務(wù)育人的一個(gè)窗口，必須不斷提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高成人教育管理工作的整體效益，真正地將教務(wù)管理工作推上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

來公司不知不覺已經(jīng)三個(gè)多月了，我首先要謝謝公司的領(lǐng)導(dǎo)，同事。這三個(gè)月的時(shí)間里我學(xué)的了很多。現(xiàn)在我將這三個(gè)月的實(shí)習(xí)做自我評(píng)價(jià)：

一、一定要注意的向周圍的老同事學(xué)習(xí)，在工作中處處留意，多學(xué)習(xí)，多思考，讓我更快的融入到了我們的公司中。

二、幫助采購核對(duì)前期的應(yīng)付賬款余額，并對(duì)賬袋進(jìn)行了分類整理，為以后的工作提供便利。

三、根據(jù)核對(duì)后的應(yīng)付賬款余額重新建產(chǎn)新賬，并及時(shí)的填制應(yīng)付憑證、登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬，除外協(xié)廠供應(yīng)商的期初余額尚需核對(duì)外，大部分的應(yīng)付賬數(shù)據(jù)已經(jīng)準(zhǔn)確

四、建立庫存明細(xì)賬。在三四月份，因?yàn)樵瓉淼某杀緯?huì)計(jì)突然離職，在沒有任何交接的情況下，變壓力為動(dòng)力，要求自己盡快的熟悉公司情況，不斷的對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，以期更適合公司的現(xiàn)狀。將庫存明細(xì)賬分為青島庫、公司流動(dòng)庫、公司原材料庫、沈陽庫、濟(jì)南庫、北京庫、上海庫和生產(chǎn)車間庫，并對(duì)成品庫進(jìn)行了匯總，形成公司總的庫存明細(xì)賬。在建賬的同時(shí)，將當(dāng)期該處理的單據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，但因期初數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響了報(bào)表的可信度，不過在這個(gè)過程中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中會(huì)做的更好。

五、在工作中，善于思考，發(fā)現(xiàn)有的單據(jù)在處理上存在問題，便首先同同事進(jìn)行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級(jí)經(jīng)理，同時(shí)提出自己的意見提供參考。

六、熱心回答同事詢問的問題。由于自己以前接觸計(jì)算機(jī)應(yīng)用多一點(diǎn)兒，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在工作中，經(jīng)常會(huì)有同事詢問，我總是會(huì)把自己知道的分享給大家。我認(rèn)為大家的能力都提高了，我們的公司才會(huì)整體的提高。

總之，經(jīng)過三個(gè)月的試用期，我不斷的提升自己的業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)，對(duì)公司的日常操作有了基本的了解，以后我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。以期為公司的發(fā)展盡自己的一份力量。

實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)2

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一年的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我很快適應(yīng)了環(huán)境，適應(yīng)了新的工作崗位，回首翹望，有優(yōu)點(diǎn)可待繼承發(fā)揚(yáng)，還有不足需學(xué)習(xí)改進(jìn)。

思想方面，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，熱愛祖國，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，通過報(bào)紙，電腦關(guān)注國內(nèi)外形勢(shì)及有關(guān)政治動(dòng)向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。

在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)個(gè)人目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，牢固地掌握了一些專業(yè)知識(shí)。隨著技術(shù)的更新，工藝流程的不斷完善，要求我們不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)。我抱著不斷進(jìn)取的求知信念，從沒有放棄學(xué)習(xí)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。我還利用工作之余時(shí)間，報(bào)考了全國成人高成，參加函授學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和掌握選礦專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還注意各方面知識(shí)的拓展延伸，為成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員而不懈奮斗。

在工作中，我嚴(yán)格遵守廠紀(jì)廠規(guī)，認(rèn)真履行自動(dòng)化控制室一名操作人員的職責(zé)。尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事。不遲到，不早退，不礦工。蹋實(shí)工作，努力做到操作規(guī)范化，技能熟練化、基礎(chǔ)設(shè)施清潔維護(hù)經(jīng)常化。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有重點(diǎn)，實(shí)踐操作有措施，有記錄。工作期間始終以“熱心、細(xì)心”為準(zhǔn)則，聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際勤觀察，勤思考，勤學(xué)習(xí)。工作實(shí)踐讓我的業(yè)務(wù)不斷增長(zhǎng)，工作能力和思想認(rèn)識(shí)都有了很大提高。

我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，蹋蹋實(shí)實(shí)工作。為人真誠熱情，樂于助人。堅(jiān)持著自我反身且努力完善自己人格的意念，時(shí)刻以品德至上來要求自己，一貫奉行嚴(yán)于律已的信信條并切實(shí)遵行它。積極參加單位組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在“愛我百花”職工風(fēng)彩演講大賽中，取得了良好成績(jī)。不但豐富了自己的閱歷，還鍛煉了自己能力!

當(dāng)然，我還有很多不足之處，說話做事粗枝大葉。與人交流溝通有待進(jìn)一步完善。我喜歡自己的專業(yè)和工作，所以有信心改進(jìn)不良習(xí)慣。

一年實(shí)習(xí)工作的磨練，培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和埋頭苦干的求實(shí)精神，樹立了強(qiáng)烈的責(zé)任心，高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。生產(chǎn)實(shí)踐讓我學(xué)會(huì)脫離浮躁和不切實(shí)際，心理上更加成熟堅(jiān)定。為走向工作崗位做好充分準(zhǔn)備，在今后的工作中，我將繼承和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)改進(jìn)不足。適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，努力把自己的工作做得更好。

實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)3

通過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。

在學(xué)生心理輔導(dǎo)員和高一年級(jí)班主任的實(shí)習(xí)中，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生如此的渴求有一位知識(shí)比較豐富、能力比較全面的、能傾聽自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細(xì)傾聽、耐心詢問、認(rèn)真思考，最終協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知正確看待和科學(xué)處理他們所面臨的困難;作為語文老師，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，用清晰的話講解好每一個(gè)問題，用深切的情表達(dá)每一個(gè)核心思想。

這一個(gè)月來，我受到了老師和同學(xué)們的熱切關(guān)注。他們以真誠而友善的眼神看著這么一個(gè)身材矮小卻能力突出的老師充滿自信的走過，走過令我難忘的實(shí)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谖业闹v座上積極提問、仔細(xì)聽講，爾后以熱烈的掌聲鼓勵(lì)，鞭策著我在學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)新開拓，不斷進(jìn)步!

我，以一顆真誠的心、樸實(shí)的情，以一名普通教師的身份打動(dòng)了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和親切、可愛的同學(xué)。

在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導(dǎo)老師李老師、分管領(lǐng)導(dǎo);同時(shí)還要感謝我的大學(xué)老師、關(guān)心和幫助過我的同學(xué)

實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開始的時(shí)候很怕，現(xiàn)在想來，日子還是過去了，而且可以拿到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，所以，得到一個(gè)啟示：不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心。

實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)4

在實(shí)習(xí)生活以來我一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中,有失敗的辛酸,也有成功的喜悅,然而日益激烈的社會(huì)竟?fàn)幰彩刮页浞值卣J(rèn)識(shí)到，成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生的重要性,實(shí)習(xí)當(dāng)中不能說我有怎樣的成績(jī)，但我覺得收獲不少，我想這些對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)有很大的幫助的。

我體會(huì)深刻的一點(diǎn)是：理論要與實(shí)踐相結(jié)合。其實(shí)很多東西在學(xué)校的時(shí)候我都學(xué)習(xí)過，但知道的都是理論，知道操作步驟，卻沒有多少實(shí)踐，甚至都沒有考慮到按照這些步驟去做的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)很多的問題以及要如何去解決這些問題。在遇到問題的時(shí)候我全面的思考，不讓自己的思想有局限性。

我謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老員工的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

工作中踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè),工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高。

在生活上,養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣,生活充實(shí)而有條理,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風(fēng),為人熱情大方,誠實(shí)守信,樂于助人,擁有自己的良好出事原則,能與同事們和睦相處;積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng),從而不斷的豐富自己的閱歷。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我學(xué)到了很多東西，也覺得自己成長(zhǎng)了很多。豐富了自己的知識(shí)面，也開闊視野，實(shí)習(xí)是一個(gè)過程，需要我們不斷的積累和更新，也需要我們的堅(jiān)持。

實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)5

轉(zhuǎn)眼20xx年就要結(jié)束，在實(shí)習(xí)工作有半年的時(shí)間了，半年里，在公司領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)指導(dǎo)下，在同事的支持、配合下，使我在自身技術(shù)積累、工作經(jīng)驗(yàn)、問題的分析與解決能力方面都有提高，但是還有很多地方需要繼續(xù)積累和學(xué)習(xí)的。

前段時(shí)間參加公司安排的內(nèi)審員培訓(xùn)，及上船參與實(shí)質(zhì)內(nèi)審，從中讓我深深體會(huì)到內(nèi)審工作對(duì)船舶管理，船員管理，公司的系統(tǒng)管理有著深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)閮?nèi)審的目的就是要求嚴(yán)以律已，拾遺補(bǔ)漏，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)原因，積累經(jīng)驗(yàn)，從而完善和提升公司的管理機(jī)制。這樣做不僅僅可以提升公司的公眾形象，還能避免和減少船舶在航行過程中存在的意外風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也可以讓船舶在處理意外事故時(shí)做到有案可依，有例可循，做到將風(fēng)險(xiǎn)成本降低到最少，同樣也減少了公司的管理成本和經(jīng)營成本。因此，我將在以后的工作中繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和嚴(yán)格遵循ISM的管理體制，以提升自己的業(yè)務(wù)實(shí)操能力為最終目的。落實(shí)和貫徹ISM體制的要求，讓自己的工作能夠做得更好。

第7篇

關(guān)鍵詞: 資源環(huán)境專業(yè) 專業(yè)實(shí)習(xí) 管理模式

專業(yè)實(shí)習(xí)是師范院校資源環(huán)境專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分,是在教師指導(dǎo)下,通過實(shí)習(xí)親自參加實(shí)踐、管理、社會(huì)調(diào)查等工作,檢查實(shí)習(xí)生所學(xué)科學(xué)文化知識(shí)、所具備的基本素質(zhì)和基本技能,提高實(shí)習(xí)生從事專業(yè)工作能力的過程①。

資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)師范院校是本科教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),而專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理模式又是決定實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素,專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低是檢驗(yàn)高師院校教學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。近年來,隨著高校擴(kuò)招帶來的畢業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)激增、專業(yè)實(shí)習(xí)資源相對(duì)短缺,加之基礎(chǔ)教育的改革,傳統(tǒng)集中式實(shí)習(xí)模式受到嚴(yán)重沖擊,高師院校資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)工作面臨前所未有的壓力。我結(jié)合多年工作實(shí)踐,就如何加強(qiáng)和改進(jìn)師范院校資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行了探討和思考。

一、我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式現(xiàn)狀

現(xiàn)行的師范院校資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式處于多種模式并存的狀態(tài),既沿用傳統(tǒng)管理模式,又在嘗試和探索的新型的實(shí)習(xí)管理模式。

(一)傳統(tǒng)管理模式。

傳統(tǒng)管理模式的專業(yè)實(shí)習(xí)一般是指建國以來高師院校基本上沿用的常規(guī)實(shí)習(xí)管理模式,其突出特征是院系為主、單科編隊(duì)、定點(diǎn)實(shí)習(xí)、集中指導(dǎo)。

目前,大多數(shù)師范院校都實(shí)行這種教育管理模式,并相應(yīng)制定了具體的《實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》等,規(guī)定實(shí)習(xí)方式上采取集中實(shí)習(xí)和自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位;實(shí)習(xí)時(shí)間多數(shù)在6―8周,一般專科生安排在第五學(xué)期,本科生安排在第七學(xué)期;實(shí)習(xí)內(nèi)容包括專業(yè)技能實(shí)習(xí)、工作見習(xí)、實(shí)結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、工作調(diào)研等。絕大部分學(xué)校與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位合作建立了相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地,學(xué)校安排實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),支付實(shí)習(xí)單位的教師指導(dǎo)費(fèi)和實(shí)習(xí)學(xué)生的生活補(bǔ)助費(fèi)等。但在具體落實(shí)上卻不盡如人意,大打折扣。黑龍江省某師范學(xué)校某專業(yè)05級(jí)資源環(huán)境類畢業(yè)生中,約有60%的參加了學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí),加上往返時(shí)間總共實(shí)習(xí)時(shí)間3周,40%的學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí),基本上沒有真正到相關(guān)單位實(shí)習(xí),大多數(shù)都采取到熟悉的單位找人幫忙在實(shí)習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見了事。

據(jù)調(diào)查,許多院校即使把見習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間加起來,實(shí)踐周數(shù)沒有超過12周的,如果去掉準(zhǔn)備和總結(jié)的時(shí)間,加上基本上都是幾個(gè)實(shí)習(xí)生同在一個(gè)班的,共同完成參與技能實(shí)習(xí)和調(diào)查等各項(xiàng)任務(wù),分配到個(gè)人的實(shí)際時(shí)間大打折扣,很難使學(xué)生有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和反思自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)②。

(二)新型實(shí)習(xí)管理模式。

近年來,針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)組織與管理模式的弊病,我國高師院校不斷改革,積極探索,提出了一些新型的專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式,如“頂崗實(shí)習(xí)”、“委托管理實(shí)習(xí)”、“分散自主實(shí)習(xí)”、“中介組織實(shí)習(xí)”等。

1.頂崗實(shí)習(xí)

所謂頂崗實(shí)習(xí),是針對(duì)人員不足,學(xué)歷不達(dá)標(biāo)或者職工嚴(yán)重短缺的相關(guān)單位,有計(jì)劃地組織有能力的學(xué)生深入該類單位開展為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí),由一至兩名學(xué)生接替一名在職職工一個(gè)學(xué)期的全部工作。該模式保證了學(xué)生親自實(shí)踐的時(shí)間,并取得了可觀的社會(huì)效益。但是,由于該模式過多依賴于大量高質(zhì)量的指導(dǎo)教師,且需要有特定的適合條件,因此頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)模難以擴(kuò)大③。

2.委托管理實(shí)習(xí)

所謂委托管理實(shí)習(xí),是實(shí)習(xí)生或分散或相對(duì)集中,實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理或主要由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)(高師安排教師巡回指導(dǎo)),或由實(shí)習(xí)單位全面負(fù)責(zé)來進(jìn)行,即部分委托或全面委托。④這種模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使其得到全中學(xué)式的熏陶,但缺少高校教師的指導(dǎo),難以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3.分散自主實(shí)習(xí)

所謂分散自主實(shí)習(xí),是師范院校將實(shí)習(xí)費(fèi)發(fā)給實(shí)習(xí)生,由師范院校出具證明讓實(shí)習(xí)生自行聯(lián)系單位開展實(shí)習(xí),并由實(shí)習(xí)單位作出成績(jī)?cè)u(píng)定和實(shí)習(xí)鑒定,返校后再做驗(yàn)收試講,最終評(píng)定成績(jī)④。這種做法很不利于師范院校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一管理與指導(dǎo),難以保證每位實(shí)習(xí)生都能到實(shí)習(xí)學(xué)校開展實(shí)習(xí),甚至出現(xiàn)弄虛作假的情況而嚴(yán)重影響專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,影響師范院校的聲譽(yù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此,國內(nèi)同行達(dá)成共識(shí):難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,一般不宜采用。

另外,普遍存在的問題是,很多相關(guān)單位不愿意接收實(shí)習(xí)生,尤其是專業(yè)水平高、技術(shù)力量強(qiáng)的對(duì)口專業(yè)單位不愿意接收實(shí)習(xí)生,給資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)造成很大困難。

綜上所述,我們國內(nèi)師范院校資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)的管理模式存在一定的局限性,一方面一些高等院校采取傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式,但效果不盡如人意,難以為繼,而一些新型的專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式也在不斷進(jìn)行嘗試,另一方面一些新型組織模式的嘗試并不理想,要么是寄希望于某一環(huán)節(jié)的改善帶來整體效果的改善,要么是條件不允許而難以全面鋪開,要么是不顧質(zhì)量向地方或社會(huì)轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。從目前現(xiàn)狀看來,我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)管理,且不說跟上國際改革潮流以質(zhì)量為導(dǎo)向全面展開,恐怕連傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)都在走下坡路。

二、我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式存在的問題

(一)專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式理念落后,缺乏具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

長(zhǎng)期以來,專業(yè)實(shí)習(xí)被當(dāng)作對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的最終應(yīng)用和檢驗(yàn),是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或畢業(yè)前的一次性實(shí)習(xí)。事實(shí)上,專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程,它是本科生在校期間都要不間斷進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程,包括學(xué)習(xí)和開展基本的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、技能實(shí)踐等內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)管理模式理念的指導(dǎo)下,實(shí)習(xí)生的角色心理準(zhǔn)備、對(duì)工作的把握及工作觀念、組織能力、創(chuàng)新精神等基本素質(zhì)的培養(yǎng)就略顯不足。它既不能指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生全面發(fā)展,又不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要⑤。

我國現(xiàn)行的制度框架沒有對(duì)資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)定具體的衡量標(biāo)準(zhǔn),而且實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、基地、經(jīng)費(fèi)、保障條件、效果鑒定等一系列問題也未規(guī)范化和制度化,這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)沒有具體量化的可操縱性標(biāo)準(zhǔn)。我國高師院校對(duì)資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)的管理也較為寬松,缺乏相應(yīng)嚴(yán)格的、多元化的管理、考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。一般而言,高師院校獨(dú)攬專業(yè)實(shí)權(quán),從實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、實(shí)施到督導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)等,都由高校自行決定。教育行政部門、實(shí)習(xí)單位、用人單位則無法參與到專業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)管理上來。這種單一的管理不僅造成實(shí)習(xí)內(nèi)部管理松散,實(shí)習(xí)質(zhì)量欠佳,還使得高校無法融洽與地方行政部門、實(shí)習(xí)單位、用人單位等的關(guān)系,給實(shí)習(xí)帶來諸多困難⑥。

(二)現(xiàn)有資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式存在不同缺陷,各項(xiàng)配套條件不完善。

1.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。

由于實(shí)習(xí)需要給實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)費(fèi),要給學(xué)校派下去的老師一定費(fèi)用,這些費(fèi)用并沒有隨著國家物價(jià)上漲和實(shí)習(xí)生人數(shù)的增加而不斷上升。黑龍江省高師院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)最高的是人均300元,這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)完全不能保證吃、行、住、用、指導(dǎo)老師工作補(bǔ)助等一系列支出。由于經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,有些高師院校被迫做出“改革”,在距離學(xué)校較近的單位高度集中實(shí)習(xí)。經(jīng)費(fèi)不足也會(huì)造成其他方面的問題,如:無力給予實(shí)習(xí)中學(xué)更多幫助,無法付與指導(dǎo)經(jīng)費(fèi),也很難調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生的積極性,從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果低下。

2.實(shí)習(xí)次數(shù)少,時(shí)間短而且集中。

按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定,實(shí)習(xí)時(shí)間為8周,一般安排在第七學(xué)期。由于大學(xué)四年只安排實(shí)習(xí)一次,時(shí)間僅為8周,除去準(zhǔn)備和總結(jié),真正鍛煉的時(shí)間只有4周左右。這使得許多實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是走過場(chǎng),并以“體驗(yàn)”的心態(tài)參加,實(shí)習(xí)收獲不大,感受不深。

這樣的實(shí)習(xí)方式既不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐,也不利于在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)用分離的形式導(dǎo)致教育理論和實(shí)踐相脫節(jié),不能全面、綜合地提高實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)生只是個(gè)配角,特別是一些比較出名的單位,由于專業(yè)性比較強(qiáng),且工作的內(nèi)容有很強(qiáng)的連續(xù)性,專業(yè)人員對(duì)實(shí)習(xí)生很不放心,于是實(shí)習(xí)生往往是看實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員的臉色行事,小心翼翼,不敢越雷池一步,只能規(guī)規(guī)矩矩按傳統(tǒng)施教,大大挫傷了實(shí)習(xí)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性⑥。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式單一。

隨著各單位員工的逐步飽和,實(shí)習(xí)學(xué)生的到來有可能干擾正常工作秩序,所以很多對(duì)口專業(yè)單位不再像過去員工相對(duì)短缺時(shí)期一樣積極主動(dòng),有的單位甚至拒絕安排實(shí)習(xí)生。高師院校往往采取“求援”、“攤派”的方式向?qū)趩挝话才艑?shí)習(xí)任務(wù),這種狀況已經(jīng)越來越不適應(yīng)專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。實(shí)習(xí)時(shí)間偏少的情況不利于學(xué)生完成從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換,這樣的實(shí)習(xí)安排無論是教學(xué)還是管理都沒有實(shí)踐、反思和提高的過程,達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

(三)現(xiàn)有專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式過于單一,制約學(xué)生進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐能力。

現(xiàn)有專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式所具有的優(yōu)勢(shì)從其存在的長(zhǎng)期性可窺一斑,同時(shí)客觀上,該模式對(duì)于保證實(shí)習(xí)質(zhì)量是很有益處的。但是,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,隨著我國教育體制改革的深入,尤其是高校擴(kuò)招和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)加劇,傳統(tǒng)高師院校專業(yè)實(shí)習(xí)組織與管理模式,伴隨著固有弱點(diǎn)(如科目單一、管理機(jī)械)愈發(fā)凸顯而越來越難以為繼(如指導(dǎo)教師難以派出、實(shí)習(xí)單位難找等)。因此,改革傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)組織與管理模式勢(shì)在必行⑦。

三、我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式的討論

(一)開展高師院校為主的合作管理模式。

在英美等發(fā)達(dá)國家的教育實(shí)習(xí)管理中,一般由地方教育行政部門成立包括教育行政部門、大學(xué)、相關(guān)對(duì)口單位三種力量在內(nèi)的專業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)工作,從而在專業(yè)實(shí)習(xí)工作中實(shí)現(xiàn)大學(xué)與相關(guān)對(duì)口單位的協(xié)同合作,從形式上保證實(shí)習(xí)質(zhì)量⑧。從我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際效果來看,目前實(shí)習(xí)管理模式并不理想,專業(yè)實(shí)習(xí)必須有堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)和有效的合作。

合作管理模式的內(nèi)涵可以表述為:堅(jiān)持實(shí)習(xí)質(zhì)量的改善和人才專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向,高師院校主動(dòng)履行職責(zé),構(gòu)建起學(xué)校職能部門統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo),實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一實(shí)施,相關(guān)院系積極參與,教育行政部門和相關(guān)對(duì)口單位大力支持的實(shí)習(xí)組織與管理框架。對(duì)此,可進(jìn)一步描述為:學(xué)校高度重視教育實(shí)習(xí)工作,改變過去以院系為單位組織實(shí)習(xí)的形式,由學(xué)校成立專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。下設(shè)專職實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排全校實(shí)習(xí)工作,集中安排學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的財(cái)力物力投入,聯(lián)合相關(guān)專業(yè)對(duì)口單位搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè),組建包含校內(nèi)校外力量在內(nèi)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,聯(lián)合編隊(duì)進(jìn)入基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),加強(qiáng)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié),從而切實(shí)提高資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。該模式與高師現(xiàn)行的實(shí)習(xí)組織管理模式相比,更加富含與國際潮流相吻合的先進(jìn)理念④。

(二)有條件推廣改進(jìn)的“委托式”教育實(shí)習(xí)管理模式。

1.健全和加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的組織,遴選優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要各方的有力協(xié)助。由高校主管部門負(fù)責(zé)與當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)單位簽訂“委托管理”協(xié)議書,做到分工明確,責(zé)任到位,保證有充足的經(jīng)費(fèi)。高校要定期召開實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作協(xié)調(diào)會(huì),研究委托實(shí)習(xí)工作中存在的共性問題,定期舉辦實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘任制度,嚴(yán)格遴選出一批在資歷、師德、素質(zhì)等方面都優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,簽訂聘任合同,落實(shí)聘任待遇,在經(jīng)濟(jì)上對(duì)指導(dǎo)教師的勞動(dòng)給予一定補(bǔ)助。當(dāng)?shù)亟逃块T為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升時(shí)提供一定的政策鼓勵(lì),優(yōu)先選拔實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加課程進(jìn)修。

2.做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作,突出大學(xué)生的自我管理意識(shí)。

在專業(yè)課程的考試中加大了把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的命題,建立了學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)考證制。針對(duì)擴(kuò)招后高師院校的現(xiàn)狀,對(duì)資源環(huán)境專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新要求,把專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。構(gòu)建學(xué)生“課堂實(shí)踐能力”的動(dòng)態(tài)性考核辦法,采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的形成。實(shí)習(xí)生遠(yuǎn)離學(xué)校的監(jiān)管,安全工作的保障是實(shí)習(xí)工作的一大重心。一般在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前兩周時(shí)間里,召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),布署實(shí)習(xí)的整個(gè)工作。召集學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度,簽訂“自覺遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律”協(xié)議書,嚴(yán)防安全問題的產(chǎn)生,讓學(xué)生樹立獨(dú)立自我管理和遵守任職單位紀(jì)律的意識(shí)。

3.充分發(fā)揮巡回教師指導(dǎo)和實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)的作用。

各實(shí)習(xí)點(diǎn)指定一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)作為小組長(zhǎng),積極發(fā)揮其在實(shí)習(xí)單位、巡回指導(dǎo)教師之間的橋梁作用。小組長(zhǎng)做好向?qū)嵙?xí)單位管理老師、巡回指導(dǎo)教師的信息反饋工作,配合實(shí)習(xí)單位進(jìn)行學(xué)生自我管理。同時(shí),組建臨時(shí)黨小組和臨時(shí)班委會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨團(tuán)員在教育實(shí)習(xí)中的模范帶頭作用。派出的巡回指導(dǎo)教師,代表學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組保持與當(dāng)?shù)亟涛蛯?shí)習(xí)學(xué)校各有關(guān)部門的聯(lián)系,并做好協(xié)調(diào)工作,了解和關(guān)心實(shí)習(xí)生的工作、生活情況,隨時(shí)解決實(shí)習(xí)期間發(fā)生的各種問題⑨。

(三)基于質(zhì)量的實(shí)習(xí)管理模式。

實(shí)習(xí)管理模式作為研究實(shí)踐教學(xué)的教育科學(xué)結(jié)晶,必須遵循實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí),這種形式循環(huán),而每一循環(huán)的內(nèi)容,都相對(duì)進(jìn)到了更高一級(jí)的程度。新模式的三階段實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)就體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的質(zhì)量取向。

體驗(yàn)性實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的初級(jí)階段,安排在大學(xué)第6學(xué)期。體驗(yàn)性實(shí)習(xí)目的是讓實(shí)習(xí)生體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)踐工作與管理,掌握實(shí)踐工作的主要環(huán)節(jié),更重要的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐中的諸多問題,引發(fā)他們的積極反思和整改,促使他們?cè)谙麓螌?shí)習(xí)中彌補(bǔ)自身缺憾,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。反思性實(shí)習(xí)是資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)新模式的核心內(nèi)容,是提高實(shí)習(xí)生實(shí)踐和研究能力的主要階段,安排在大學(xué)第7學(xué)期。

反思性實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是要求實(shí)習(xí)生運(yùn)用反思性教學(xué)理論指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí),逐步養(yǎng)成實(shí)踐反思習(xí)慣,提煉實(shí)踐智慧,為自身專業(yè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

研究性實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期,以分散回原籍或到相關(guān)單位實(shí)習(xí)、研究家鄉(xiāng)某一專業(yè)問題及就業(yè)政策、寫出調(diào)查報(bào)告為主要內(nèi)容,培養(yǎng)實(shí)習(xí)生專業(yè)調(diào)查研究能力和社會(huì)交往能力,提高實(shí)習(xí)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力⑩。

四、結(jié)論

一個(gè)成功的資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式,首要條件是配備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師,這有助于實(shí)習(xí)生的反思成長(zhǎng)。在外部條件中,實(shí)習(xí)單位的精心指導(dǎo)是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。內(nèi)部合作要求高校理論和教師職業(yè)技能等各科教師通力合作,教學(xué)管理和服務(wù)部門積極配合,實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)妥善組織安排,帶隊(duì)教師合理協(xié)調(diào),實(shí)習(xí)小組成員團(tuán)結(jié)互助、共同提高。此外,要不斷提升專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量還需要專業(yè)實(shí)習(xí)模式自身不斷完善,不斷總結(jié),不斷汲取中外先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有因地制宜,因材施教,與時(shí)俱進(jìn),才能使基于質(zhì)量的資源環(huán)境專業(yè)實(shí)習(xí)新模式充分發(fā)揮自身價(jià)值,真正把提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

注釋:

①楊愛榮.高師地理教育實(shí)習(xí)與地理教育人才的培養(yǎng)[J].中國成人教育,2009,(19):129-130.

②鄔躍,陳恒.提高師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)效性的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2009,(11):48-50.

③韓立福等.高等師范學(xué)校教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].大學(xué).研究與評(píng)價(jià),2007,(11):35.

④孫錦明,凡.合作管理模式:當(dāng)前高師教育實(shí)習(xí)工作的應(yīng)然選擇[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006,39,(5):113-117.

⑤季新華.范生教育實(shí)習(xí)改革和創(chuàng)新的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2003,(3):36-39.

⑥楊鄧紅.師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題及其對(duì)策[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009,22,(6):69-73.

⑦王文靜.關(guān)于我國高師教育實(shí)習(xí)的理性思考[J].高等師范教育研究,2001,(5):67-69.

⑧傅松濤等.PDS教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].外國中小學(xué)教育,2004,(6):24-26.

⑨杜紅蓉,李麗萍.高師院校“委托式”教育實(shí)習(xí)管理模式的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25,(03):23-24.

第8篇

【關(guān)鍵詞】示范 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 內(nèi)涵 機(jī)電一體化

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0169-02

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

職業(yè)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。其中職業(yè)素質(zhì)包括： 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)技能包括綜合技能和單項(xiàng)技能，專業(yè)技能包括操作技能、技術(shù)技能、知識(shí)技能，是學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、高技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力提高的保障。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）建設(shè)的思路

機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)改革思路與目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境，籌劃建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)考證、生產(chǎn)經(jīng)營、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等多功能于一體的校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)內(nèi)容包括：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購等工作；二是引進(jìn)企業(yè)管理方法，建立一個(gè)先進(jìn)合理的管理機(jī)制；三是營造一個(gè)良好的企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校內(nèi)也能夠完全體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師在實(shí)訓(xùn)中心的管理中，提高教學(xué)實(shí)踐能力及科研能力。

（二）建設(shè)的具體內(nèi)容

機(jī)電一體化技術(shù)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想是：滿足機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)（數(shù)控維修方向）、機(jī)電一體化專業(yè)（機(jī)器人方向）等三個(gè)專業(yè)方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)設(shè)備的先進(jìn)性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)狀，滿足批量教學(xué)要求，以及滿足學(xué)生雙證率、對(duì)外培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)及競(jìng)賽要求，實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)先后建設(shè)及準(zhǔn)備籌劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室如圖1所示。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)接

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接

本專業(yè)堅(jiān)持“職業(yè)教育要面向先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，定位于北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)等。引入現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個(gè)內(nèi)涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結(jié)合。在遵循職業(yè)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)，完善日常管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理等各項(xiàng)制度。

引入廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學(xué)生到“校中廠”進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車有限責(zé)任公司等企業(yè)建立“廠中校”，合作開辦“2+1”訂單班。與這些企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建、共管、共用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，互派教師和工程技術(shù)人員，共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同培訓(xùn)學(xué)生、教師、員工，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)的管理模式，引進(jìn)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與氛圍。通過開展形式多樣的合作，推動(dòng)了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接。

（二） 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與課程體系對(duì)接

本專業(yè)除共享學(xué)院基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心、電工電子自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心外，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心基本涵蓋了本專業(yè)所有課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車公司等校外實(shí)訓(xùn)基地共同開發(fā)基于生產(chǎn)過程控制的項(xiàng)目化課程，共同建設(shè)PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)保養(yǎng)等優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫工學(xué)結(jié)合、行業(yè)特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教材。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

依據(jù)崗位要求，考核學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺(tái)。可以選取PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、機(jī)電一體化助理工程師認(rèn)證等相關(guān)證書的職業(yè)資格考核。鼓勵(lì)學(xué)生參與區(qū)內(nèi)、國內(nèi)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工控組態(tài)軟件應(yīng)用、數(shù)控維修大賽、自動(dòng)線安裝與調(diào)試、機(jī)器人安裝與調(diào)試職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力。近年來，該實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)為區(qū)教育廳、區(qū)工會(huì)等上級(jí)部門承擔(dān)過多個(gè)賽事比賽，如全國職業(yè)院校技能大賽廣西賽區(qū)高職組自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、電梯安裝與調(diào)試，區(qū)企業(yè)職工維修電工技能競(jìng)賽等，并能順利圓滿完成。

利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)踐性強(qiáng)的課程，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的理解。如蒂森電梯有限公司主動(dòng)提出無償?shù)綄W(xué)校開設(shè)電梯日常維護(hù)保養(yǎng)規(guī)則等課程，介紹電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、日常的運(yùn)行、維護(hù)與管理等，針對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織有意向的學(xué)生在校考取電梯維修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿足該企業(yè)用人需求，最后半年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能帶證頂崗實(shí)習(xí)，在這過程中學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了主動(dòng)性，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接

1.搭建全程訂單育人平臺(tái)

建立校企一體化辦學(xué)機(jī)制，建立開放學(xué)習(xí)機(jī)制。依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)課程和教材、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容開展形式多樣的合作辦學(xué)實(shí)踐。探索開放、自主、互動(dòng)、立體化的學(xué)習(xí)機(jī)制，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的構(gòu)建。逐步建立無障礙入學(xué)和彈性學(xué)習(xí)制度。制定并完善學(xué)分積累、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.職前―職后全程訂單人才培養(yǎng)

職前“個(gè)性化”訂單人才培養(yǎng)。按照訂單企業(yè)個(gè)性化用人需求，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)，量身打造高素質(zhì)技能型專門人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開辦的“2+1”教學(xué)模式訂單班，前兩年在校內(nèi)完成，后一年在實(shí)習(xí)單位組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)提供教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施，具體教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排由雙方共同協(xié)商確定。理論課及實(shí)踐課主要由本專業(yè)教師及企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排。學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等相關(guān)課程，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實(shí)施及考核。至今“五菱班”訂單班已經(jīng)開辦5年，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。

職后“多元化”訂單項(xiàng)目合作。利用校企資源優(yōu)勢(shì)和信息共享機(jī)制，通過專業(yè)教學(xué)向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓(xùn)向?qū)W院延伸，推動(dòng)了校企共同開展職業(yè)資格鑒定、員工學(xué)歷教育、函授教育。培訓(xùn)基地共建和產(chǎn)學(xué)研合作等訂單項(xiàng)目的開展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學(xué)習(xí)提供了保障，構(gòu)建具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。近年來，已經(jīng)為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進(jìn)行維修電工中級(jí)培訓(xùn)、維修電工技能競(jìng)賽等項(xiàng)目培訓(xùn)達(dá)二百多人次。為滿足企業(yè)需求，專業(yè)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備籌劃為企業(yè)進(jìn)行技師培訓(xùn)、高級(jí)技師培訓(xùn)。

大學(xué)生“回爐”學(xué)技，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建立一套完整的制度體系，以幫助學(xué)生“回爐”，為他們提供一個(gè)回歸的渠道，以促進(jìn)其自身發(fā)展。每一個(gè)人的成長(zhǎng)過程都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，大學(xué)生“回爐”是一個(gè)技術(shù)性的提升，更容易塑造成復(fù)合型人才。

3.中高職對(duì)接全新靈活的招生機(jī)制

廣西提出要實(shí)施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學(xué)分互認(rèn)、課程銜接等。通過校企合作方式，實(shí)施中職、高職專科和高職應(yīng)用本科分段培養(yǎng)、校企延伸培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的中職與高職專科、高職專科與高職應(yīng)用本科的有效銜接。從2010年開始，本專業(yè)已經(jīng)與廣西大學(xué)合作專本銜接教育，該專業(yè)專本銜接在校生人數(shù)已達(dá)250人，已經(jīng)有部分同學(xué)獲得了本科學(xué)歷學(xué)位證書。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學(xué)年制、單獨(dú)招生等全新和靈活的招生機(jī)制，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動(dòng)中職教育發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高職教育發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量。

經(jīng)過幾年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷完善，實(shí)訓(xùn)室執(zhí)行了開放式的管理模式，面向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生積極踴躍參與全國、區(qū)級(jí)各層次各項(xiàng)目技能大賽。近年來，曾獲全國西門子杯自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、全國總決賽三等獎(jiǎng)；全國高職院校維修電工競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；多次榮獲全國職業(yè)院校“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”技能大賽二等獎(jiǎng)、區(qū)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；多次榮獲“亞龍杯”全國高職院校“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”技能大賽團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)、區(qū)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

盡管機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已取得了一定成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件及內(nèi)涵建設(shè)的開發(fā)、運(yùn)用還不夠充分完善，下一步將進(jìn)一步完善硬件設(shè)備建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備及提高設(shè)備資源的質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放監(jiān)管，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源和互動(dòng)平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)外的培訓(xùn)力度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享的作用，提高設(shè)備的利用率，機(jī)電一體化技術(shù)中心將建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)于一體的，具備“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練―職業(yè)專門技能訓(xùn)練―綜合應(yīng)用訓(xùn)練”三級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008（12）

第9篇

關(guān)鍵詞: 班杜拉 觀察學(xué)習(xí)理論 音樂教學(xué)法 啟示

自1999年高校擴(kuò)招以來,中職學(xué)校的生源質(zhì)量急劇下滑,幼師學(xué)校也“難逃一劫”,而社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求卻不斷提高,使得幼師生的低素質(zhì)與社會(huì)對(duì)幼兒教師的高期盼形成了極為懸殊的差距,這種差距給幼師教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的壓力,因此,如何在幼師生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更好地與社會(huì)需求接軌已成為當(dāng)前幼師學(xué)校教學(xué)改革中的重要課題。各科教學(xué)法作為幼兒教育專業(yè)的核心課程,是理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的學(xué)科,極大地影響著學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展,決定了學(xué)生面向社會(huì)挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)力。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是知行合一,結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論四個(gè)子過程的分析與指導(dǎo),對(duì)幼師教學(xué)法教學(xué)中經(jīng)歷的觀察、反思、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等階段都有很大的啟示。

一、關(guān)于班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論

美國心理學(xué)家班杜拉根據(jù)自己所進(jìn)行的一系列經(jīng)典研究,提出以觀察學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論(social learning theory),該理論認(rèn)為人的社會(huì)行為和思想、情感更多的是通過觀察而模仿他人進(jìn)行學(xué)習(xí)的,一個(gè)人通過觀察他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果而習(xí)得某些新的反應(yīng),或使他已經(jīng)具有的某種行為反應(yīng)得以矯正。班杜拉認(rèn)為,觀察學(xué)習(xí)包括注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程四個(gè)子過程:注意過程決定了個(gè)體在眾多榜樣作用影響時(shí)有選擇地觀察哪些方面;保持過程中個(gè)體以某種象征性的形式保持原先觀察到的輸入信息,這種保持主要依存于表象系統(tǒng)和語言編碼系統(tǒng);動(dòng)作再現(xiàn)過程是指把符號(hào)的表象轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)男袨?學(xué)習(xí)者是通過按照榜樣行為方式組織自己的反應(yīng)而達(dá)到行為的再現(xiàn)的;動(dòng)機(jī)過程是指應(yīng)用習(xí)得行為中的動(dòng)因問題,盡管性能崗位習(xí)得與強(qiáng)化無關(guān),但習(xí)得反應(yīng)的表現(xiàn)卻需要強(qiáng)化,需要?jiǎng)訖C(jī)的支配。

二、觀察學(xué)習(xí)理論對(duì)幼師教學(xué)法教學(xué)的啟示

1.注意過程理論要求教師在課堂上注意創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

注意過程是學(xué)生作為觀察者要觀察什么、學(xué)習(xí)什么和最后形成什么的過程,教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境是引起學(xué)生注意的過程,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與積極性的關(guān)鍵因素。班杜拉認(rèn)為,注意過程受觀察者特征、觀察對(duì)象特征及觀察者與觀察對(duì)象之間的關(guān)系三個(gè)方面因素的制約,因此,在互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、觀察對(duì)象的特點(diǎn)及內(nèi)容的互動(dòng)性與趣味性。第一,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力及已經(jīng)形成的直覺定勢(shì)與價(jià)值觀念。教學(xué)法課程的設(shè)置必須在教育學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)之上,使學(xué)生通過教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)在具備幼兒園教育見習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情況下,對(duì)幼兒園的教育教學(xué)形成固定的價(jià)值觀念,為教學(xué)法的學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。另外,針對(duì)幼師生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在重藝術(shù)技能輕理論知識(shí)的特點(diǎn),對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)有一種逃避的情緒,卻又對(duì)幼兒園的人和事充滿興趣與探索欲望的情況,教師要抓準(zhǔn)切入點(diǎn),在教學(xué)互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)調(diào)幼兒園實(shí)踐性元素的滲透,注重環(huán)境的情境性,在教材的選擇上側(cè)重于幼師專業(yè)理論與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的充分結(jié)合。第二,觀察對(duì)象特點(diǎn)及內(nèi)容的互動(dòng)性與趣味性是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要方面。班杜拉認(rèn)為,“普通的榜樣模式更容易引起注意”。在觀察者與觀察對(duì)象之間接觸較多或相似之處比較多的情況下,觀察者對(duì)觀察對(duì)象就容易產(chǎn)生認(rèn)同和模仿心理。因此,在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中影響學(xué)生進(jìn)行觀察注意的重要他人應(yīng)該是學(xué)生或者是教師本身,而不一定是一些與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活都離得比較遠(yuǎn)的幼兒園優(yōu)秀教師,而學(xué)生有效觀察的內(nèi)容也不一定是一些完美優(yōu)秀的幼兒園課例。如在音樂教學(xué)法――《新歌教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織》教學(xué)的開始部分,教師可創(chuàng)設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是展示由實(shí)習(xí)生在幼兒園實(shí)習(xí)過程中組織得相對(duì)成功的短小教學(xué)片斷(小班教學(xué)活動(dòng)《碰一碰》)。普通的榜樣,生動(dòng)的畫面,形象的教學(xué)能較好地引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿與學(xué)習(xí)的欲望,這是整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生與教師進(jìn)行角色的扮演,由教師扮演幼兒園老師,學(xué)生扮演幼兒,在雙方的角色扮演過程中,學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)一首新的兒童歌曲(中班歌曲《春天來了》)。這同樣是一個(gè)觀察學(xué)習(xí)的過程,它更強(qiáng)調(diào)的是觀察過程中的互動(dòng)性與趣味性,使學(xué)生更容易對(duì)教師產(chǎn)生一種認(rèn)同感和模仿心理。學(xué)生在這一過程中能切身感受到幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程,領(lǐng)悟我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的幼兒教育教學(xué)過程中如何實(shí)施活動(dòng)性與趣味性。通過這兩個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)的開始部分就能把教師、學(xué)生及教學(xué)主題通過彼此的互動(dòng)緊緊地圍繞在一起,而學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠比較明確地把握學(xué)習(xí)的方向,以及對(duì)有用的信息進(jìn)行及時(shí)的篩選和吸收。

2.保持過程要求教學(xué)中注意概念性知識(shí)的總結(jié)與提升。

保持過程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,是外部行為內(nèi)化為觀察者自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,在這一個(gè)階段,觀察者對(duì)注意過程中榜樣示范的模式主要依賴詞語系統(tǒng)以表象化的形態(tài)貯存。因此,在行為演示與模仿以后,教師要考慮的重要問題是如何把這些感性的片斷式的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用言語進(jìn)行深層次的概括與總結(jié)。在音樂教學(xué)法――《新歌教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織》教學(xué)中,學(xué)生通過對(duì)兩個(gè)案例的觀察與體驗(yàn),能積累一定的感性認(rèn)識(shí),而這些感性經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生頭腦中一些零碎的片段,必須通過教師的總結(jié)與歸納,使感性知識(shí)得到理性的提高。教師要及時(shí)地進(jìn)行理論知識(shí)的滲透,因此,在第三個(gè)環(huán)節(jié),教師可設(shè)立一個(gè)主題互問環(huán)節(jié),教師首先針對(duì)演示的兩個(gè)案例(小班教學(xué)活動(dòng)《碰一碰》,中班新歌學(xué)習(xí)《春天來了》),提出關(guān)鍵性問題:案例中是幼兒教師是如何引起幼兒活動(dòng)的興趣的?活動(dòng)組織者在唱歌的過程中應(yīng)注意什么?教學(xué)過程中對(duì)幼兒提出的問題都有何特點(diǎn)?讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論與總結(jié),教師針對(duì)演示案例的各個(gè)環(huán)節(jié)及在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行梳理與歸納,最終提出本主題教學(xué)的重點(diǎn)――幼兒園新歌教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)。為加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性,教師可安排學(xué)生對(duì)本課程的重難點(diǎn)部分提出自己的想法與意見,學(xué)生在與教師的互動(dòng)過程中由淺入深地過渡到理論學(xué)習(xí)中,而這個(gè)過程的有效進(jìn)行則依賴于學(xué)生對(duì)觀察行為不斷反思及教師與學(xué)生之間的語言評(píng)價(jià)。這種反思、總結(jié)與評(píng)價(jià)的過程就是概念性知識(shí)的總結(jié)與提升的過程。

3.再現(xiàn)過程要求教師把教學(xué)難點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)操能力的獲得上。

再現(xiàn)過程是把以符號(hào)形成編碼的示范信息轉(zhuǎn)化成行為的過程。班杜拉認(rèn)為,只有努力將觀察到的良好示范行為運(yùn)用于自己的實(shí)際行為中,進(jìn)行一定的實(shí)際操作,才能變成自己的行為習(xí)慣。幼師教學(xué)法教學(xué)的最終目標(biāo)同樣在于把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中,學(xué)生只有把觀察到的示范行為很好地運(yùn)用于自身組織的教學(xué)上,把教學(xué)行為變成自身的一種行為習(xí)慣,才能真正發(fā)揮作用。如在音樂教學(xué)法――《新歌教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織》教學(xué)中,在學(xué)生對(duì)新歌教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織的過程、方法及重點(diǎn)有比較系統(tǒng)的了解以后,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷的實(shí)踐環(huán)節(jié),由教師提供歌曲材料,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行選擇,并根據(jù)自己所選擇的材料設(shè)計(jì)組織兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)――熟悉歌曲與新歌教唱,最后分組展現(xiàn)出來,由學(xué)生與教師進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)。這一環(huán)節(jié)使之前的觀察學(xué)習(xí)獲得了真正的意義,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從知到行的轉(zhuǎn)換,專業(yè)知識(shí)也通過實(shí)踐感知―理論提升―實(shí)踐應(yīng)用這一螺旋式上升的過程而得到鞏固。

4.動(dòng)機(jī)過程要求教學(xué)要抓好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),制定合理的激勵(lì)機(jī)制。

班杜拉認(rèn)為行為的獲得與表現(xiàn)不是同一個(gè)過程,其中行為的獲得是一個(gè)認(rèn)知過程,而行為的表現(xiàn)則是一個(gè)動(dòng)機(jī)過程,由知到行的轉(zhuǎn)變,必須經(jīng)歷一系列的動(dòng)機(jī)或激勵(lì)過程,這個(gè)激勵(lì)即是對(duì)行為的一種強(qiáng)化。依據(jù)該理論,在教學(xué)法的教學(xué)過程中,學(xué)生通過觀察、反思與嘗試獲得教學(xué)法的基本技能,而這些教學(xué)技能的不斷完善與發(fā)展則需要一個(gè)合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)就是行為的強(qiáng)化,教師在教學(xué)中必須抓好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自評(píng)與他評(píng)過程中不斷激發(fā)和維持著對(duì)觀察對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng),準(zhǔn)確篩選與把握有效的、適合自身的教學(xué)方法。

教學(xué)法的教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合的過程,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)于教學(xué)理論知識(shí)的掌握與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是幼師教學(xué)法教學(xué)的重點(diǎn),在面臨學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)要求之間存在的巨大壓力的情況下,我們一直在探索如何讓教學(xué)法的教學(xué)更加地有趣與高效,一方面適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣,另一方面在培養(yǎng)效果上能夠理論性與實(shí)踐性充分結(jié)合,更好地滿足社會(huì)的需要。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論為幼師教學(xué)法的教學(xué)帶來了一定的啟發(fā),通過把注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程與幼師教學(xué)法的教學(xué)緊密結(jié)合,促使教學(xué)法的教學(xué)能真正地從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性與情境性,從而為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高提供有效的途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]劉電芝,疏德明.基于班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論的隱形課程開發(fā).教育探索,2009,(3).

[2]黃吳靜,韓峰.班杜拉觀察學(xué)習(xí)的過程理論及其在榜樣教育中的應(yīng)用.高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2008,(11).

[3]姜兆平,張海濱.試論班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論和人的發(fā)展.煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(6).

[4]劉電芝.論班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實(shí)意義.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1996,(4).

第10篇

序言

互聯(lián)網(wǎng)幾乎不費(fèi)分文，便將全世界任何人變成學(xué)生、老師，或者是創(chuàng)造性的開發(fā)者。我們相信在線學(xué)習(xí)是一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)。也是令人驚嘆的機(jī)遇，可以給全球的學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)模式。我們也意識(shí)到，在線學(xué)習(xí)模式還有很多問題是不可預(yù)見的。

我們擔(dān)心這個(gè)階段是非常脆弱的，歷史的悲劇總是在重演。回想19世紀(jì)20年代的函授課程，當(dāng)我們開始嘗試用新技術(shù)改變學(xué)習(xí)和教學(xué)，某些強(qiáng)大的力量便從中作梗，企圖和約束這場(chǎng)改革。這儼然一場(chǎng)支撐過時(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)，而不是教學(xué)的變革。

當(dāng)然，我們也認(rèn)識(shí)到在線學(xué)習(xí)更加廣闊的希望和愿景，我們總結(jié)了這些原則。我們的遠(yuǎn)大目標(biāo)是，圍繞學(xué)生的權(quán)利、責(zé)任和關(guān)于教育目前和將來的各種可能性，鼓勵(lì)和創(chuàng)造一個(gè)開放的、以學(xué)習(xí)者為中心的對(duì)話。

Ⅰ權(quán)利法案

我們相信，我們的文化已經(jīng)逐漸形成了一個(gè)氛圍，那就是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，我們相信，所有的學(xué)生都有權(quán)利從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)移到全新的新興數(shù)字環(huán)境，這個(gè)權(quán)利是不可剝奪的。主要包括以下要點(diǎn)。

1.獲取權(quán)。每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的權(quán)利。為確保享有這一權(quán)利，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生能負(fù)擔(dān)得起的、可行的。給生活在特殊地點(diǎn)和工作比較遠(yuǎn)的學(xué)生，提供不同的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)人們不同的生活方式、機(jī)動(dòng)性需求和彈性時(shí)間安排。在線學(xué)習(xí)比我們?cè)瓉硐胂蟮母佑袧摿ΓＷC世界上更多的人可以享受這項(xiàng)權(quán)利。

2.隱私權(quán)。學(xué)生的隱私權(quán)是一項(xiàng)不可剝奪的權(quán)利，無論是在實(shí)體機(jī)構(gòu)接受教育還是在線學(xué)習(xí)，學(xué)生有權(quán)利知道組織如何收集他們的在線系統(tǒng)數(shù)據(jù)，并共享給其他學(xué)生。提供者應(yīng)該給相關(guān)學(xué)生提出明確的解釋。

3.知識(shí)共享權(quán)利。在全球性、數(shù)字化共享環(huán)境下的學(xué)習(xí)者，有權(quán)享受工作、網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)該為信息共享做貢獻(xiàn)，分享他們的想法。課程應(yīng)該鼓勵(lì)公開參與，并支持有意義的互動(dòng)，包括同齡人和更加大范圍的其他參與者。

4.個(gè)人數(shù)據(jù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。學(xué)生也有權(quán)創(chuàng)造和擁有他們參與在線課程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和數(shù)據(jù)，在線項(xiàng)目應(yīng)鼓勵(lì)開放和共享，同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式保護(hù)和共享他們的數(shù)據(jù)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。

5.教育財(cái)務(wù)知悉權(quán)。學(xué)生有權(quán)利知道他們所參與的在線課程的財(cái)政狀況。他們享有公平、誠實(shí)和透明的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)權(quán)。對(duì)于“免費(fèi)課程”，這也應(yīng)該同樣適用。提供者應(yīng)向?qū)W生清楚解釋，他們的選擇對(duì)財(cái)務(wù)所產(chǎn)生的影響。

6.教育透明化權(quán)利。學(xué)生有權(quán)了解在線項(xiàng)目或計(jì)劃的發(fā)展趨勢(shì)和結(jié)果。如果有其他提供者承諾給予學(xué)習(xí)憑據(jù)、徽章或認(rèn)證，組織應(yīng)該對(duì)其真實(shí)性、意義和預(yù)期做明確的解釋。

7.公平和關(guān)懷權(quán)利。學(xué)生享有關(guān)懷、勤奮、責(zé)任、誠實(shí)、創(chuàng)新的權(quán)利。他們不是在賣產(chǎn)品，也不是被賣的產(chǎn)品，他們不僅僅是消費(fèi)者。學(xué)習(xí)，是所有教育的主要目的，而不是將教育的盈利看作企業(yè)利潤。

8.獲得優(yōu)秀師資權(quán)。所有的學(xué)，主都需要考慮周全的教師、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴，及專注于他們的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的知識(shí)和工作條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。

9.授課權(quán)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師不再是唯一的權(quán)威人物，而應(yīng)該與學(xué)生一起分擔(dān)每一個(gè)時(shí)期的責(zé)任。學(xué)生有權(quán)參與建設(shè)他們的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是制造者、實(shí)干家、思想家、貢獻(xiàn)者，而不只是被動(dòng)的接受別人的課堂筆記或方法。他們是自己的學(xué)科、領(lǐng)域甚至是更大教育集團(tuán)的關(guān)鍵貢獻(xiàn)者。

Ⅱ原則

1.全球貢獻(xiàn)。在線學(xué)習(xí)應(yīng)該來自全球各地，而不只是來自美國和其他科技發(fā)達(dá)的國家。最好的課程應(yīng)針對(duì)全球的一般學(xué)生而設(shè)計(jì)和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)多元化思維和跨國視角。

2.價(jià)值。學(xué)習(xí)的功能應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主而對(duì)生活和工作的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)也有助于自我完善，促進(jìn)社區(qū)參與、智力挑戰(zhàn)，或者玩耍。所有這些功能都是有價(jià)值的。最好的項(xiàng)目和計(jì)劃應(yīng)明確說明將會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的潛在內(nèi)容。

3.彈性。學(xué)生應(yīng)有多種方式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。最好的在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目是向?qū)W生提供一系列靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用新的數(shù)字工具開闊傳統(tǒng)視野，從而更好地迎合21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的興趣、風(fēng)格和終身學(xué)習(xí)的需要。理想情況下，他們還將建議和支持新形式的跨學(xué)科和交叉學(xué)科的需求，

4.混合式學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，它應(yīng)該做到緊密關(guān)聯(lián)世界各地，但不局限于數(shù)字領(lǐng)域。這可通過學(xué)徒制、實(shí)習(xí)和解決實(shí)際的存線問題來實(shí)現(xiàn)。解決辦法可根據(jù)世界目前面臨的困境或多元化的歷史和文化視角來處理。

5.堅(jiān)持。學(xué)習(xí)是一件需要踏踏實(shí)實(shí)去做的事情，應(yīng)該是一種終生追求，而不只是意味著磚墻砌成的機(jī)構(gòu)，或者生命中短暫的時(shí)間窗口，它沒有特定的終點(diǎn)。

6.創(chuàng)新。技術(shù)和教育創(chuàng)新都應(yīng)該是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。在線學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活的、動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的，而非罐裝化或標(biāo)準(zhǔn)化。一種大小或方法并不適合所有人。

7.形成性評(píng)估。學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)，直到他們達(dá)到了在一個(gè)學(xué)科或一門技能所希望掌握的程度。在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目或計(jì)劃應(yīng)該努力將評(píng)估轉(zhuǎn)變成為一個(gè)豐富的、面向?qū)W習(xí)者的反饋系統(tǒng)，學(xué)生可以不斷地接收信息，從而更科學(xué)地形成健康的學(xué)習(xí)路徑。

8.實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是在線學(xué)習(xí)看得見的效益。學(xué)生應(yīng)有能力嘗試一門課程，即使最終放棄也不會(huì)被貼上失敗的標(biāo)簽。通過公開討論項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這個(gè)行業(yè)應(yīng)該開發(fā)豐富的評(píng)價(jià)資源系統(tǒng)來幫助學(xué)習(xí)者選擇最適合他們的在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

9.文明。在線課程應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的交互和協(xié)作，如分享他們的知識(shí)、觀點(diǎn)、方法，展示他們民族的文化和個(gè)人觀點(diǎn)。在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目有責(zé)任尊重和保護(hù)這些氛圍。學(xué)生有權(quán)利和責(zé)任去參與和推動(dòng)慷慨、善良和建設(shè)性的溝通環(huán)境。

第11篇

實(shí)習(xí)單位概況：我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心，市聽力康復(fù)中心成立于年月日，是中國殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。

門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開設(shè)言語矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn)；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動(dòng)性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。

經(jīng)過門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和聽力得到提高。康復(fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：

1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。

語訓(xùn)特色：

突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，對(duì)大齡聾孩通過語音矯治，也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù)，極重度聽力損失也能說清楚

壓縮時(shí)間---將原來需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間

2.綜合素質(zhì)教育部：

文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維

文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺；

特長(zhǎng)培養(yǎng)：開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。

蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.社區(qū)康復(fù)部:

1、家長(zhǎng)學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、開展家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育

2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況，推廣優(yōu)秀典型；每年舉辦“暑期相聚在”活動(dòng)，讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長(zhǎng)培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動(dòng)

3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛。

和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語音錯(cuò)誤。

他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。

他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)槭侨械模院⒆觽兊娘嬍场⒆∷蓿矚w各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。（當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動(dòng)手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。）知道了這些，我第一個(gè)感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。

教育部的杜在新主任也這么說，（她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說孩子們都這么叫她。）所以當(dāng)我們說明來意的時(shí)候，她就說讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ埃詾槊@和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽，還要看，通過看口型來領(lǐng)會(huì)那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒什么交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛砺犖艺f，停下來了也不看我。可能是陌生的感覺讓她這樣，只問了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。

本來，他們老師上課不讓人打擾，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時(shí)候去，帶孩子玩。總是這樣，我們就不能體會(huì)老師是怎樣上課的，不知道孩子們是通過怎樣的課來康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的時(shí)候來實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。

于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了，這讓我們看到了很多，也明白了很多。學(xué)校開設(shè)了四個(gè)年級(jí)，在每個(gè)教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時(shí)又用拼音標(biāo)出的日常用語。

即使是同時(shí)在，他們也有差別，聽力好的，說話就很積極，不好的就很沉默，而聽力好否，不只是先天的原因，還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好，但是經(jīng)濟(jì)條件限制，有的買不起好的助聽器，雖然老師們沒說，我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個(gè)聽力相差無幾的人，表現(xiàn)有天壤之別，而這只是因?yàn)橹犉鲀r(jià)格不同時(shí)，你就會(huì)忍不住的為那個(gè)沉默的孩子難受，社會(huì)到處都充斥著不公，上天本來就讓他們有缺陷了，還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。

那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻，在一年級(jí)的教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時(shí)候，用什么刨。”“洗土豆用什么洗？水，對(duì)，是用水，那，水還能洗什么？來一個(gè)一個(gè)的說。”“切土豆要先干什么，磨刀對(duì)不對(duì)？來大家和我一起磨。看看刀磨快了沒有？”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……總之，課堂上，老師會(huì)盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵(lì)他們盡量說出來，老師會(huì)看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。

老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了。“老師好”，要是聲音較小，或是有人發(fā)音不準(zhǔn)，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時(shí)重復(fù)喊幾次。那次，老師說：“還有呢？”然后拿眼睛瞄了我們一下，聰明的小朋友們就大聲喊：“姐姐好。”“姐姐是來干什么的呀？來看我們說話對(duì)不對(duì)？那我們說得好好的給姐姐聽好不好啊？”上課時(shí)，有人針對(duì)別人的話反駁不停，老師會(huì)說，你真棒，他的話你都聽見了，但是要放在心里，上課不要說出來。有時(shí)，小朋友的耳朵癢、頭疼，老師會(huì)趕緊去看。

最后我們也體驗(yàn)了一下當(dāng)他們的老師的感覺，大聲、很慢地問：“今天，老師教你們學(xué)了什么？”“你們說，這鉛筆是用什么削的，這支呢？”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆，還是喜歡用轉(zhuǎn)筆器削的鉛筆。為什么？”還好，他們都能聽動(dòng)我的話，還很配合，互動(dòng)。當(dāng)然，感覺不像老師上課時(shí)那么積極，我也不能像老師一樣，能從一件事，一句話，引出很多話讓他們說。不過老師說：“你講得不錯(cuò)嘛！”讓我很是自豪。

斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用，強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對(duì)孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。

不過，也存在一些問題，比如因?yàn)榧彝セ蚵犃φ系K程度的原因，有的聾兒十幾歲——?jiǎng)e的正常孩子讀初中的年齡——還在讀小學(xué)三四年級(jí)，根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段的理論，每個(gè)階段的需求和發(fā)展的人格不同，如果把他們也和五六歲的孩子同等對(duì)待，那會(huì)很不利于他們以后的發(fā)展。

擺脫無聲世界,走進(jìn)正常的生活，是他們的成功的目標(biāo)。杜老師的兒子就是先例。他三歲時(shí)意外重度耳聾，醫(yī)生都說沒有希望了，但是杜老師不信，堅(jiān)持用愛和科學(xué)的語訓(xùn)方法來治療，終于能說第一句話，然后上了正常兒童學(xué)校，接著考上大學(xué)，現(xiàn)在已是北京大學(xué)的研究生。有父母般對(duì)他們的老師，還有多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語訓(xùn)的科學(xué)方法，還有社會(huì)的關(guān)愛，這些聰明的孩子們一定會(huì)在努力之后回到我們正常的生活中來。

從實(shí)習(xí)中我更深刻的認(rèn)識(shí)到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對(duì)待他們完全可以像對(duì)待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。

第12篇

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才培養(yǎng)；PDSIPE；教學(xué)理論模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）06-0029-06

1 PDSIPE——讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)主宰者 的新理論

PDSIPE是什么？PDSIPE是“職業(yè)場(chǎng)景項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)理論”或“項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，由筆者于2013年依據(jù)組織領(lǐng)導(dǎo)了四年的大規(guī)模教育教學(xué)試驗(yàn)總結(jié)而提出。它是為適應(yīng)高等教育大眾化時(shí)期應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而形成的一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)操作模式。

PDSIPE被定義為：一種教師領(lǐng)導(dǎo)下的以學(xué)生為主體，以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，以實(shí)際工作所需要的職業(yè)能力為目標(biāo)，以職場(chǎng)場(chǎng)景的實(shí)踐工作崗位流程為依據(jù)，通過設(shè)計(jì)與實(shí)施同職場(chǎng)實(shí)踐工作結(jié)構(gòu)相匹配的系列職業(yè)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)，最終獲得系列性的可客觀評(píng)價(jià)的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值“產(chǎn)品”的教學(xué)理論與實(shí)踐操作模式。

PDSIPE理論主張從寬泛的視角與系統(tǒng)化的“自上而下”的操作角度構(gòu)建人才的培養(yǎng)模式。PDSIPE實(shí)際涉及三個(gè)基本問題：一是就整體的構(gòu)建而言，主張采用自上而下的學(xué)校上位的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)方案的整體性規(guī)劃變革；二是就教學(xué)內(nèi)容而言，主張實(shí)施以實(shí)踐邏輯為線索的課程體系構(gòu)建；三是就課堂教學(xué)模式而言，主張建立以學(xué)生為主體的操作真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景下的項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)方式。

就上述PDSIPE定義中可看出該教學(xué)理論模式的幾個(gè)核心點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教師的領(lǐng)導(dǎo)性；強(qiáng)調(diào)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境；強(qiáng)調(diào)職業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的行動(dòng)操作；強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐項(xiàng)目線索來組織課程內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做中學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的問題解決；強(qiáng)調(diào)衡量學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)品性。

PDSIPE模式的組成環(huán)節(jié)可分為：規(guī)劃（Plan）、設(shè)計(jì)（Design）、場(chǎng)景（Scene）、實(shí)施（Implement）、產(chǎn)品（Product）、評(píng)價(jià)（Evaluate）等6個(gè)環(huán)節(jié)，PDSIPE就是這6個(gè)英文單詞的縮寫組合。其中“規(guī)劃”指學(xué)習(xí)者通過規(guī)劃自己未來職業(yè)生涯規(guī)劃，穩(wěn)固自身專業(yè)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；“設(shè)計(jì)”指通過設(shè)置職業(yè)工作項(xiàng)目，確定可操作的項(xiàng)目；“場(chǎng)景”指針對(duì)職場(chǎng)實(shí)際工作流程和工作場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)重現(xiàn)出符合職場(chǎng)的工作環(huán)境；“實(shí)施”是指把設(shè)計(jì)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程；“產(chǎn)品”是指經(jīng)可操作的項(xiàng)目所演變而成的可視化的物質(zhì)或精神產(chǎn)品；“評(píng)價(jià)”是指對(duì)項(xiàng)目的產(chǎn)品、實(shí)施過程、策略與方法、專業(yè)能力、態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變、教學(xué)目的諸因素的價(jià)值評(píng)判。

2 PDSIPE的成就

PDSIPE理論模式是在充分借鑒多種教育教學(xué)理念（如建構(gòu)發(fā)生認(rèn)識(shí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、實(shí)用主義教育理論、能力本位教育理論、情境學(xué)習(xí)理論、行動(dòng)學(xué)習(xí)法理論、項(xiàng)目教學(xué)理論[1]）的基礎(chǔ)上，立足構(gòu)建一個(gè)以“大職業(yè)教育理念”為先決基礎(chǔ)，以培育“職場(chǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)”為特征，以揚(yáng)棄與改變傳統(tǒng)的“老三中心”（教材為中心、教師為中心、課堂為中心）并構(gòu)建 “新三中心”（學(xué)生發(fā)展為中心、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、學(xué)習(xí)效果為中心）教學(xué)模式的一種塑造全新的實(shí)用型、復(fù)合型人才為考核標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理論模式。

從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐看，PDSIPE模式取得了10項(xiàng)重大突破。

1）培養(yǎng)目標(biāo)由“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)變。大眾化背景下的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)需要更多地適應(yīng)社會(huì)的“實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)者”現(xiàn)實(shí)需要。應(yīng)用職業(yè)化與技術(shù)化更應(yīng)該成為本科教育人才定位的主流。PDSIPE恰是突出了職場(chǎng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使應(yīng)用型人才教育目標(biāo)的定位落到實(shí)處。

2）教學(xué)理論由“頭腦意識(shí)理念”向“行為具體化操作”的轉(zhuǎn)變。教育理論除具有理念的指引作用外，更應(yīng)具有能將理念轉(zhuǎn)化為可操作的具體行為的作用。PDSIPE不僅包含教學(xué)的哲學(xué)、教育與課程等系列理念，更為突出的是把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可以直接具體操作的課堂實(shí)際操作行動(dòng)、步驟與方法。

3）課程構(gòu)建由“學(xué)術(shù)的學(xué)科理念”向“實(shí)踐的技術(shù)學(xué)科理念”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)科課程是以理論為主線、以學(xué)科為中心來編定課程，注重知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯，重視學(xué)術(shù)性。PDSIPE則是按著技術(shù)的學(xué)科課程安排教學(xué)，主張按著職場(chǎng)工作流程組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出的是實(shí)際的職業(yè)工作能力培養(yǎng)。

4）人才的培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)踐”向“職場(chǎng)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式授課過程是“先理論，后實(shí)踐”，教學(xué)過程中的末位環(huán)節(jié)才是解決實(shí)際問題，且這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐更多的是由“實(shí)習(xí)操作”等構(gòu)成。“實(shí)習(xí)操作”多是“模擬實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”等，與解決社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際問題的距離很大。PDSIPE則是主張以“職場(chǎng)實(shí)踐”的工作流程為教學(xué)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)與組織課程的教學(xué)內(nèi)容，與以往的“先理論，后實(shí)踐”相比，實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)踐環(huán)節(jié)前移到教學(xué)的整個(gè)過程，并且這種實(shí)踐具有以解決實(shí)際問題為特色的顯著特征。

5）學(xué)習(xí)內(nèi)容由“知識(shí)獲得”向“問題解決”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)、理論教授為主。PDSIPE則是從知識(shí)學(xué)習(xí)跨越到職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，改變過去的重知識(shí)、不重解決實(shí)際問題的弊端，知識(shí)學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的唯一目的。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的質(zhì)的高級(jí)發(fā)展跨越，解決實(shí)際問題成為教學(xué)的目標(biāo)。

6）課堂教學(xué)的主體由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂主要“以教為本”，教師承擔(dān)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與計(jì)劃者的角色，這本無可厚非，但現(xiàn)實(shí)的課堂卻是演變成了以講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)者主體性得不到充分發(fā)揮。PDSIPE則扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義的以教師“講”為特征的教學(xué)，向以學(xué)生“做”為特征的教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

7）學(xué)習(xí)方式由“結(jié)論接受”向“過程與自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂更多地是講究“結(jié)論接受”，教師講、學(xué)生記、考試以教師講的內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)時(shí)間更多地集中在課堂。PDSIPE則是確立了大學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，充分利用課下時(shí)間，把原來的課上“1”課時(shí)轉(zhuǎn)化成了課上+課下的“1+N”課時(shí)，使所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研討得到保障，突顯了學(xué)校原本的核心特征。

8）課堂角色由“教師與學(xué)生”向“領(lǐng)導(dǎo)與職員”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂中的角色是“師徒”關(guān)系，教師為主角，學(xué)生為配角。PDSIPE則是以學(xué)生為主角，學(xué)生成為問題解決的操作者與執(zhí)行者，學(xué)生的身份不再是“學(xué)生”，而是職場(chǎng)中某個(gè)崗位的“工作人員”；而教師則轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的組織者、設(shè)計(jì)者、檢查者、評(píng)價(jià)者。由此，“領(lǐng)導(dǎo)與職員”促使教師與學(xué)生的行為與觀念自然會(huì)有深刻變化。

9）課程適用類別由“專科層次職業(yè)性的操作性課程”向“本科層次的多類別課程”的轉(zhuǎn)變[2]。PDSIPE實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的拓展，實(shí)現(xiàn)了課程適用類別上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變。一是將教育類別由“層次水平”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺诸愵愋汀薄鹘y(tǒng)的教育理念是將教育分為綜合類與職業(yè)技能類，高職高專及其以下院校是以職業(yè)技能教育為主，本科及其以上院校是以綜合或?qū)W術(shù)為主。由于PDSIPE強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”為教育之本，故綜合類與職業(yè)技能類不再是水平高低的衡量，而是一個(gè)人所應(yīng)接受的不同教育類別，也就沒有了專科與本科的高低之別。二是將項(xiàng)目教學(xué)的適用課程科目由“單一”向“綜合”轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目教學(xué)原本產(chǎn)生于職業(yè)技能類課程，而PDSIPE經(jīng)過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的改造，擴(kuò)大了課程的適用范圍與類別，可以運(yùn)用在語言文學(xué)類、文史類、經(jīng)濟(jì)類、職業(yè)技術(shù)類、計(jì)算機(jī)類、教育類、法學(xué)類、管理類、理工類、藝術(shù)類等專業(yè)領(lǐng)域與具體學(xué)科。

10）教師由“學(xué)術(shù)型教師”向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校衡量教師水平是看其學(xué)術(shù)性，表現(xiàn)為論文數(shù)量、課題主持等指標(biāo)，由于有些教師無社會(huì)實(shí)際崗位工作閱歷與經(jīng)驗(yàn)，不可避免地造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。PDSIPE是以實(shí)踐的工作崗位為教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建體系，客觀促使教師必然是“行業(yè)能手”，既要通曉專業(yè)理論與知識(shí)，也要熟知專業(yè)技能。“雙師型”教師在客觀上保障了教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，PDSIPE教學(xué)也成為了提升教師個(gè)人教學(xué)層級(jí)的重要培養(yǎng)途徑。

3 PDSIPE理論的形成背景與實(shí)踐

就教育或?qū)W校的變革看，高等本科院校教育面臨著前所未有的變化。這種變化體現(xiàn)為高等教育的大眾化以及由此所涉及到的一系列更為深層的變革。這一變革的基本理念是基于以下基本的思考：（1）任何一場(chǎng)教育的變革，實(shí)際應(yīng)該是國家層面的變革，而這一變革多是戰(zhàn)略層面的變革；（2）學(xué)校的變革在一定意義上而言，更多是一種被迫的自身生存的變革；（3）課堂的變革多是教學(xué)模式的變革；（4）教學(xué)模式的變革是教師課堂方式的教學(xué)理念與行為的變革。

筆者經(jīng)過對(duì)教學(xué)的深入思考，認(rèn)為：（1）當(dāng)今的人才培養(yǎng)必須要符合社會(huì)對(duì)人才的客觀標(biāo)準(zhǔn)要求；（2）衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)必須要符合社會(huì)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與需求；（3）人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出職業(yè)能力；（4）能力的培養(yǎng)要通過學(xué)生自身的親身活動(dòng)實(shí)現(xiàn)；（5）“學(xué)習(xí)是個(gè)體的自我主動(dòng)行為”，教學(xué)必須要突顯以學(xué)為本；（6）突出知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐——“學(xué)以致用”應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)的終極目標(biāo)；（7）以項(xiàng)目教學(xué)為代表的“做中學(xué)”教學(xué)模式是當(dāng)前有效的人才培養(yǎng)模式；（8）經(jīng)過教學(xué)試驗(yàn)應(yīng)該形成一個(gè)操作性強(qiáng)的適合大眾化教育的模式。

針對(duì)目前高校以學(xué)生為主體的應(yīng)用型人才教學(xué)培養(yǎng)理念的這一現(xiàn)實(shí)缺失，為更好解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性發(fā)揮不足這一帶有普遍性的現(xiàn)實(shí)問題，筆者在2008年就開始進(jìn)行改革探索。早期是確立了一個(gè)基本的教育理念，即把“一個(gè)定位、兩個(gè)核心、三個(gè)考核”的指導(dǎo)思想作為改革的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。一個(gè)定位就是培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變；兩個(gè)核心是在原有的教師主導(dǎo)基礎(chǔ)上，重在發(fā)揮學(xué)生主體性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體意識(shí)與行為；三個(gè)考核是看目標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)、過程的做中學(xué)、結(jié)果的學(xué)以致用。而這一教育教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)與工作結(jié)構(gòu)相匹配的課程結(jié)構(gòu)，最終獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的“產(chǎn)品”的教學(xué)模式。

2008年開始先由筆者對(duì)《管理學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)的改革與嘗試。在經(jīng)過試驗(yàn)取得初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)。2009年筆者在人力資源管理專業(yè)的《人員素質(zhì)招聘與素質(zhì)測(cè)評(píng)》、《組織戰(zhàn)略規(guī)劃》兩門課程中初步采用項(xiàng)目教學(xué)。2010年擴(kuò)大課程門類的試點(diǎn)，選擇了幾門不同教師主持的較容易操作的課程進(jìn)行了改革，如法學(xué)類的《合同法》課程、《刑法》課程；人力資源管理類的《檔案管理》課程；英語類的《基礎(chǔ)英語》、《英語視聽》、《英美戲劇》課程進(jìn)行改革，但此時(shí)仍是屬于教學(xué)實(shí)踐的項(xiàng)目教學(xué)模擬時(shí)期。

2011年的下學(xué)期，在總結(jié)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，在筆者主持下，北京化工大學(xué)北方學(xué)院（現(xiàn)燕京理工學(xué)院）文法學(xué)院開始進(jìn)行大面積全方位轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法的教學(xué)改革試驗(yàn)。此時(shí)涉及英語、法學(xué)、人力資源管理、旅游管理4個(gè)本科專業(yè)的近百門（96門）課程。可以說，PDSIPE試驗(yàn)是一項(xiàng)由筆者主持、集體統(tǒng)一組織、眾多教師參與、課程類別廣泛、學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)間跨度長(zhǎng)、試驗(yàn)效果顯著的教學(xué)變革與教育教學(xué)試驗(yàn)。經(jīng)過4年（2008～2012）的探索，走過了傳統(tǒng)性質(zhì)的“理論結(jié)合實(shí)際”到“案例教學(xué)”，再到“情境教學(xué)”的過程，發(fā)展到如今的PDSIPE新階段，形成了以《人員素質(zhì)招聘與素質(zhì)測(cè)評(píng)》、《組織戰(zhàn)略規(guī)劃》、《管理學(xué)》、《人力資源專業(yè)外語》、《檔案管理》、《績(jī)效管理》、《英美戲劇》、《英語視聽》、《交際口語》、《基礎(chǔ)日語》、《刑法》、《公司法》、《訴訟法》、《法理》、《旅行社管理》、《會(huì)展設(shè)計(jì)與管理》課程為代表的一大批實(shí)踐操作的新教學(xué)方法與模式，教學(xué)成效顯著。正是基于學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的角色認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，無論是課堂過程還是課下活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)凸顯了“實(shí)際問題解決”的原則。在充分吸取各類教學(xué)理論與模式精髓的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的教學(xué)試驗(yàn)操作，2013年1月由筆者總結(jié)提出而形成了以項(xiàng)目實(shí)踐操作為手段的培養(yǎng)職業(yè)能力的一種全新的教學(xué)理論與模式——“職業(yè)場(chǎng)景項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)理論（PDSIPE）”。

4 PDSIPE的體系

PDSIPE實(shí)際是從小到大的一個(gè)系統(tǒng)化的整體。包含教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)策略、課程內(nèi)容選擇與構(gòu)建、教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)理念、教育哲學(xué)。因此，筆者把它界定為一種“教學(xué)理論”，這里為方便理解，除教育哲學(xué)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱之外，僅就PDSIPE中與教學(xué)相關(guān)的核心部分內(nèi)容進(jìn)行解讀。

4.1 關(guān)于學(xué)習(xí)觀

1）學(xué)習(xí)是個(gè)體行為過程。PDSIPE認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化過程，具有典型的個(gè)體性。學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)因條件是學(xué)習(xí)者自身，而不是外在的輔條件，如教師等。

2）學(xué)習(xí)是一個(gè)將外在資源內(nèi)化為自身資源的過程。PDSIPE認(rèn)為：作為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)獲得是由學(xué)習(xí)者通過自身的行為將社會(huì)外在的存在資源轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身經(jīng)驗(yàn)的過程。所以，個(gè)人的行動(dòng)是實(shí)現(xiàn)資源轉(zhuǎn)化的基本方式。

3）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的實(shí)踐過程。PDSIPE認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)習(xí)的效果取決于實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者自身實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)與活動(dòng)的強(qiáng)度、活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而就決定了學(xué)習(xí)者未來職業(yè)人生的差別。

4.2 關(guān)于教學(xué)觀

PDSIPE認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)出的核心內(nèi)容是：（1）教學(xué)過程是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程；（2）教學(xué)過程是通過實(shí)施職場(chǎng)項(xiàng)目形成職場(chǎng)能力的實(shí)踐活動(dòng)過程；（3）教學(xué)過程是培育職業(yè)系列能力的活動(dòng)過程；（4）教學(xué)過程是依據(jù)職業(yè)崗位工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇、組織和教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程；（5）教學(xué)過程是進(jìn)行具有實(shí)際價(jià)值的“產(chǎn)品”的制作過程。這些是PDSIPE教學(xué)與以往教學(xué)的重要區(qū)別。

5 PDSIPE的組成

PDSIPE是由兩大基本部分組成：一是職場(chǎng)項(xiàng)目行動(dòng)的過程部分，包含“啟動(dòng)準(zhǔn)備、項(xiàng)目行動(dòng)實(shí)踐、項(xiàng)目結(jié)果（能力、態(tài)度、情感）”三個(gè)環(huán)節(jié)；二是對(duì)項(xiàng)目行動(dòng)的外在與內(nèi)在的“預(yù)期事項(xiàng)與執(zhí)行控制”，具體見圖1。

6 PDSIPE的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)

1）最終成效取決于教師的職場(chǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平。教學(xué)的成敗先是取決于項(xiàng)目開始前的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來源于兩個(gè)方面：教師的設(shè)計(jì)與學(xué)生自身的設(shè)計(jì)。但最為關(guān)鍵與更多數(shù)量的應(yīng)該是以教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主。所以，具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力的教師就成為項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2）教學(xué)成敗看職場(chǎng)項(xiàng)目的實(shí)施過程。項(xiàng)目行動(dòng)的實(shí)施過程是關(guān)乎課堂教學(xué)成敗的核心過程與環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的實(shí)施涉及操作的原則、技法與其他的方方面面。教師能否指導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目，能否達(dá)到教學(xué)目的，這都取決于實(shí)施的質(zhì)量與效果。

3）教學(xué)效果是看學(xué)生的最終職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)形成。最終職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的形成是項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生未來社會(huì)生活與職場(chǎng)的生存之道、立世之本。

4）學(xué)生主體的全面性是否得到落實(shí)。項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)能否成功要看學(xué)生是否都參與到了項(xiàng)目中，學(xué)生是否通過項(xiàng)目獲得了專業(yè)知識(shí)、技能、能力、職業(yè)態(tài)度與情感。

5）職場(chǎng)項(xiàng)目教學(xué)的成果以作品衡量。作品是綜合體現(xiàn)學(xué)生能力與知識(shí)的最佳外在形式。利用作品可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就及學(xué)生間的水平差異。

7 PDSIPE基本教學(xué)過程（流程步驟）

PDSIPE步驟一般流程模式主要是“職業(yè)意義認(rèn)知-項(xiàng)目創(chuàng)置-創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情景-項(xiàng)目實(shí)施-項(xiàng)目產(chǎn)品-項(xiàng)目評(píng)估”六大環(huán)節(jié)，詳見圖2。

8 PDSIPE與其他教學(xué)形式的差異

PDSIPE與其他教學(xué)形式有著共性，但也存在著很多的不同。正是這些差異恰恰彰顯出PDSIPE的“學(xué)以致用”的獨(dú)特之處。

1）PDSIPE與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別[3]。PDSIPE是師生通過共同實(shí)施一系列完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的“教學(xué)行動(dòng)”。它包括兩個(gè)主要內(nèi)容，一是實(shí)施與完成項(xiàng)目，二是完成教學(xué)活動(dòng)。因此，PDSIPE同時(shí)具有項(xiàng)目特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，PDSIPE也就必須同時(shí)要完成兩大目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目目標(biāo)，并符合兩大目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。具體見表1。

2）PDSIPE與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師要求的區(qū)別[4]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，PDSIPE對(duì)教師素質(zhì)的要求遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)的要求高得多，具體見表2。

3）PDSIPE與案例教學(xué)的區(qū)別[5]。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。但必須看到，案例教學(xué)和PDSIPE從本質(zhì)到具體實(shí)施都有顯著的區(qū)別，見表3。

4）PDSIPE與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的區(qū)別[6]，見表4。

9 PDSIPE的評(píng)價(jià)與推廣

9.1 PDSIPE理論的總體評(píng)價(jià)

理論的提出來源于親身教學(xué)實(shí)踐與對(duì)教育的思考，融百家理論之長(zhǎng)而形成。理論核心主題是主張“學(xué)以致用”，傳遞的是一種“學(xué)生為本”的思想理念、“做中學(xué)”和滿足社會(huì)職場(chǎng)工作的需求等基本方向，體現(xiàn)了世界先進(jìn)教育教學(xué)的理念與發(fā)展潮流。理論適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)，適合學(xué)生為主角的“以學(xué)為本”的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。理論涉及宏觀教育理念、中觀教學(xué)理論、微觀課堂具體操作方法與步驟及技巧三個(gè)不同層次，完整提供出從培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作的一個(gè)系列方案，可有效改變現(xiàn)有的學(xué)術(shù)課程設(shè)計(jì)理念、傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，以及傳統(tǒng)的以講為主的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀，對(duì)于改變目前高校的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的意義。

9.2 PDSIPE適用范圍

適用于較大的課程范圍，可以運(yùn)用在語言文學(xué)類、文史類、經(jīng)濟(jì)類、職業(yè)技術(shù)類、計(jì)算機(jī)類、教育類、法學(xué)類、管理類、理工類、藝術(shù)類等專業(yè)領(lǐng)域與具體學(xué)科。

9.3 PDSIPE理論的操作條件

（1）教師必須經(jīng)過本教學(xué)理論模式的系統(tǒng)化的訓(xùn)練；（2）教師應(yīng)具有專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；（3）學(xué)校自上而下的改革意愿。學(xué)校需進(jìn)行教學(xué)整體的系列化調(diào)整（含辦學(xué)定位、培養(yǎng)方案、課程編制、教學(xué)大綱、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)方式方法、教師選擇、教學(xué)內(nèi)容選擇等等）；（4）必要的教學(xué)環(huán)境保障。基本的信息網(wǎng)絡(luò)條件、可以移動(dòng)的教室桌椅、多媒體技術(shù)的設(shè)備等；（5）適宜小組活動(dòng)性活動(dòng)的班級(jí)容量。一般控制在60人以內(nèi)為佳。

參考文獻(xiàn)

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