時(shí)間：2022-03-11 10:34:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：綜合布線；項(xiàng)目教學(xué)法；設(shè)計(jì)；實(shí)踐
0 引言
綜合布線系統(tǒng)作為智能建筑的“中樞神經(jīng)”系統(tǒng)，是一種模塊化的、靈活性高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道，是智能建筑的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)樓宇智能化的公共平臺(tái)，是樓宇智能化的必備基礎(chǔ)設(shè)施。基于綜合布線在智能建筑中的重要作用，我們將綜合布線工程課程列為樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。
為智能建筑行業(yè)輸送合格的綜合布線技術(shù)人才，是綜合布線工程課程的目標(biāo)，掌握這種專業(yè)技術(shù)需要專業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)踐操作。該課程涉及多門(mén)學(xué)科，信息量大、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論和實(shí)踐分離，導(dǎo)致所授知識(shí)空洞抽象，所做實(shí)踐散亂無(wú)序，知識(shí)與技能難以相互映射與補(bǔ)充。
因此，在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須十分重視綜合布線的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)及實(shí)施，為培養(yǎng)合格人才奠定基礎(chǔ)。
1 綜合布線課程的現(xiàn)狀
受信息技術(shù)和建筑樓宇智能化快速發(fā)展的影響，高等職業(yè)教育樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)在全國(guó)已有200余所院校開(kāi)設(shè)，并有倍增趨勢(shì)。縱觀綜合布線工程課程教學(xué)目前的狀況，存在以下問(wèn)題。
1）教師的工程實(shí)踐不足，不能及時(shí)掌握綜合布線行業(yè)的新發(fā)展和新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容得不到更新，教學(xué)方式不形象、不生動(dòng)，與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，理論性太強(qiáng)，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。
2）實(shí)訓(xùn)器材的種類和數(shù)量存在不足，學(xué)院在開(kāi)設(shè)樓宇專業(yè)的同時(shí)，沒(méi)有投入足夠的資金購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材，只有一些落后的設(shè)備和材料，教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展十分困難，僅訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行打接水晶頭這些最基本、最簡(jiǎn)單的操作。
3）綜合布線技術(shù)發(fā)展迅猛，然而學(xué)生使用的教材更新速度卻非常緩慢，完全與市場(chǎng)脫節(jié)，教材內(nèi)容不符合實(shí)際工程項(xiàng)目的要求，學(xué)生也不了解當(dāng)前工程的實(shí)際操作方法。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)，就造成了學(xué)生理論知識(shí)掌握不牢固，實(shí)踐技能薄弱，對(duì)實(shí)際工程的操作方法完全不了解的情況，在就業(yè)工作時(shí)，很難達(dá)到用人單位的要求。因此，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，需要對(duì)課程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行合理改革，加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系，才能培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬的技能型人才。
2 綜合布線工程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
很多院校的綜合布線工程實(shí)訓(xùn)，還是僅僅要求學(xué)生掌握制作網(wǎng)線、打接水晶頭等基本技能，對(duì)于實(shí)際工程來(lái)說(shuō)，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理工程的能力。學(xué)生不僅需要能布線，能安裝，而且還要掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、掌握行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、具備閱讀施工圖紙和系統(tǒng)調(diào)試等專業(yè)能力。
按照工作順序，綜合布線系統(tǒng)工程有設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收三個(gè)工作階段，這是一個(gè)完整的大項(xiàng)目，它涵蓋了本門(mén)課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了圖1所示的實(shí)訓(xùn)模式對(duì)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)。
由圖1可知，整個(gè)實(shí)訓(xùn)模式由四個(gè)主要模塊組成。首先是工程設(shè)計(jì)制圖，其次是工程實(shí)施，然后是工程測(cè)試與驗(yàn)收，最后是考核與評(píng)價(jià)。前三個(gè)模塊符合當(dāng)前實(shí)際工程的實(shí)施流程，做到與實(shí)際工程相符。第四個(gè)模塊為考核與評(píng)價(jià)，是對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的檢查與評(píng)估，貫穿全部實(shí)訓(xùn)過(guò)程。
為了較好的開(kāi)展綜合布線工程課程實(shí)訓(xùn)，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要完成的是以前從未做過(guò)的工作。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)用人的要求，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，構(gòu)建了一個(gè)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從部分到整體的循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)劃分為兩個(gè)項(xiàng)目——智能家居布線和智能樓宇布線。具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容見(jiàn)表1。
以上兩個(gè)項(xiàng)目，均要求學(xué)生具備建筑弱電系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、綜合布線的基本理論，具有相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、施工圖繪制與識(shí)讀的能力，并掌握施工驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和安全技術(shù)規(guī)程應(yīng)用的知識(shí)。其中，家居布線規(guī)模較小，大家比較熟悉，而且平時(shí)接觸較多，所以該項(xiàng)目主要訓(xùn)練布線的基本技能，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，采用的技術(shù)較單一，要求學(xué)生熟練掌握；智能樓宇布線涉及多個(gè)布線系統(tǒng)，不僅樓層和房間的數(shù)量多，而且需使用多種材料、工具和設(shè)備，該項(xiàng)目主要考核學(xué)生對(duì)綜合布線各種應(yīng)用的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及各子系統(tǒng)操作技術(shù)的掌握情況，要求具備編制安裝工程造價(jià)，以及單位工程施工組織設(shè)計(jì)與施工方案的知識(shí)。
3 綜合布線工程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)模式，利用學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的樓宇智能化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置6臺(tái)，為完全模擬真實(shí)的建筑環(huán)境，用金屬網(wǎng)孔板搭建了大小不一的房間，結(jié)構(gòu)組合嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生能面對(duì)一套完整規(guī)范的布線環(huán)境。
實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由教師組織和引導(dǎo)，教師是輔助者和協(xié)調(diào)者，而學(xué)生是實(shí)施主體。將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5～6人，每個(gè)小組選舉1名小組長(zhǎng)，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，都由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。按照制訂的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目要求，討論確定工作步驟和程序，安排成員分工，相互合作，按部就班地實(shí)施每一步驟。實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料或討論，想辦法解決問(wèn)題，在很難找出解決辦法時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，能夠?qū)⒁颜莆盏闹R(shí)充分應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐。
實(shí)訓(xùn)教師要監(jiān)控整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，檢查學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考核要點(diǎn)、步驟和注意事項(xiàng)，收集學(xué)生的信息反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并做好記錄，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，根據(jù)每組的實(shí)訓(xùn)情況，做好實(shí)訓(xùn)小結(jié)。組織學(xué)生依次按第一模塊第二模塊第三模塊完成項(xiàng)目任務(wù)，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中開(kāi)展小組競(jìng)賽，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，根據(jù)項(xiàng)目完成的時(shí)間、質(zhì)量和效果來(lái)評(píng)定名次，給與獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)小組之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
實(shí)訓(xùn)考核采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，改變以往只由教師一人評(píng)價(jià)的模式，變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，先由學(xué)生對(duì)自己的工作過(guò)程進(jìn)行自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，再由教師檢查評(píng)分，師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入的歸納總結(jié)，形成文字資料，以便將寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
4 結(jié)論
采用上述實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)我院樓宇11級(jí)學(xué)生實(shí)施綜合布線工程的課程實(shí)訓(xùn)，改變了以往以理論為主的實(shí)訓(xùn)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的空間，讓學(xué)生有了親自動(dòng)手，在實(shí)踐中鍛煉的好機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生按規(guī)程規(guī)范操作，提高其安全意識(shí)，在限定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，樹(shù)立其時(shí)間觀念，能夠做到不浪費(fèi)材料，增強(qiáng)其節(jié)約意識(shí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)模式，同樣對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須不斷更新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我充電，提高工程實(shí)踐的能力，不能只懂理論，而不懂實(shí)踐，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生親身經(jīng)歷了完整的工程實(shí)施階段，真正掌握了綜合布線工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試和驗(yàn)收的方法與步驟。學(xué)生對(duì)綜合布線系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更加清楚，懂得了系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和操作，充分做到理論與實(shí)際相結(jié)合，工程實(shí)踐能力大大提高，收到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 田豐.綜合布線工程實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006.5.
[2] 陳紅.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2008，（9）.
城市化建設(shè)的大力發(fā)展，對(duì)智能樓宇綜合布線人才的需求日益增強(qiáng)，如何在中職學(xué)校中培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的綜合布線技能型人才，對(duì)《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程提出了挑戰(zhàn)。如何計(jì)劃、組織教學(xué)，如何對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是作為中職教育者都將面臨的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】
綜合布線實(shí)訓(xùn)；教學(xué)計(jì)劃；課堂組織；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)代信息技術(shù)教育，主張學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、能夠熟練地進(jìn)行線纜端接、模塊和水晶頭的制作、線管和線槽的布放以及光纖的熔接等等。許多中職學(xué)校也建立了綜合布線實(shí)訓(xùn)室，但是真正用在教學(xué)上的不多，原因在于綜合布線實(shí)訓(xùn)涉及到相關(guān)工具的操作，有一定的危險(xiǎn)性，另外加上實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠，一般的學(xué)校可能配備了4至10面模擬墻，2到8臺(tái)端接設(shè)備，而且班級(jí)學(xué)生人數(shù)又多，一般在50人左右，在實(shí)訓(xùn)室中不好安排和組織，或者上了實(shí)訓(xùn)課，但是沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。所以在《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程中，怎樣制定教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)，顯得十分重要。
1 合理的教學(xué)計(jì)劃，能使課堂有條不紊
著名特級(jí)教師徐斌說(shuō)過(guò)：“教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。”首先應(yīng)該明確，《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程培養(yǎng)的是什么樣的人才，才能制定出明確的教學(xué)計(jì)劃。綜合布線項(xiàng)目不是一個(gè)人能夠完成的項(xiàng)目，他是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作，所以《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程除了要求學(xué)生掌握綜合布線的基本技能以外，我們還要在課程中融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的訓(xùn)練，可以在學(xué)期開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生分組，讓他們自己建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，給自己團(tuán)隊(duì)取一個(gè)響亮的名字，以后教學(xué)就按照這樣的模式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在以后的實(shí)訓(xùn)課程中，老師課前就要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該明確一下幾個(gè)問(wèn)題：
1）這節(jié)課要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是什么？重點(diǎn)是什么？
2）這節(jié)課需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的技能？
3）以怎樣的實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生達(dá)到預(yù)定的技能？
4）你要通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這次的實(shí)訓(xùn)課程？
5）你將在課堂上怎樣組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)？
6）預(yù)料到學(xué)生可能在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，應(yīng)該怎樣解決？
7）實(shí)訓(xùn)完畢，應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)？
通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的思考，實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該能夠上的有條不紊，井然有序，而且學(xué)生也能在實(shí)訓(xùn)中理解到應(yīng)有的理論知識(shí)，真正達(dá)到動(dòng)手鍛煉的目的。
2 明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，合理組織實(shí)訓(xùn)過(guò)程
中職學(xué)校的學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室正式上課前，都會(huì)耽擱一定的時(shí)間，白白浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于從事中職教育的工作者來(lái)說(shuō)，要組織好一堂實(shí)訓(xùn)課，課前三分鐘十分重要。著名特級(jí)教師李烈說(shuō)過(guò)：“有效的用好課前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。”所以，在課前三分鐘，老師應(yīng)該先組織好實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，然后用激昂的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。
一節(jié)課中最重要的就是怎樣組織實(shí)訓(xùn)過(guò)程。對(duì)于《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程來(lái)講，老師應(yīng)該充分考慮有限的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，合理分配小組的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使每個(gè)小組能夠順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并能夠掌握應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)技能。比如，我們學(xué)校配備有4面模擬墻，3臺(tái)端接設(shè)備，一臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)（可以作為模擬墻和端接設(shè)備使用），班級(jí)平均人數(shù)50人左右。在進(jìn)行綜合布線綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我將學(xué)生分成8組，每組6，7人，然后兩小組進(jìn)行組合，構(gòu)成4個(gè)大組，每個(gè)大組分配兩個(gè)任務(wù)：布線上墻和端接測(cè)試。這個(gè)實(shí)訓(xùn)需要花3個(gè)課時(shí)的時(shí)間，為了使每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手操作到不同的內(nèi)容，這個(gè)任務(wù)我安排了6個(gè)課時(shí)，第一遍實(shí)訓(xùn)完成之后，大組內(nèi)交換實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，一共把這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做了兩遍，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠真正動(dòng)起手來(lái)，學(xué)生也能得到充分的實(shí)訓(xùn)鍛煉。所以，對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠的情況之下，我們應(yīng)該充分考慮實(shí)訓(xùn)環(huán)境，如果能把任務(wù)進(jìn)行分解，將有限的實(shí)訓(xùn)設(shè)備充分利用起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)，學(xué)生也不會(huì)在實(shí)訓(xùn)課中無(wú)事可做，擾亂實(shí)訓(xùn)課。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。在保證安全的前提下，放手讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，教師只需要在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，無(wú)需過(guò)多的干涉學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，可以到達(dá)事半功倍的效果。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：我要關(guān)注的是，讓我所培養(yǎng)的每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人，讓認(rèn)識(shí)過(guò)程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志變得更堅(jiān)強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)完成后，老師組織學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)完成情況，用設(shè)計(jì)的與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回味實(shí)訓(xùn)感受，進(jìn)行情感激發(fā)與理性啟迪，使學(xué)生在體驗(yàn)下得到感悟、在震撼下獲得理念，啟發(fā)學(xué)生用所領(lǐng)悟的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)具體操作感受，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者不能解決的地方，發(fā)表各自的見(jiàn)解展開(kāi)討論，共同分享實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)帶來(lái)的各種感受，最后歸納出該實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)要點(diǎn)。
3 恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教師業(yè)務(wù)水平
教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程性的重要體現(xiàn)。新課標(biāo)指出：將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在教學(xué)的首要位置。一節(jié)課下來(lái)，不在讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，也就是我們平常所說(shuō)的學(xué)生運(yùn)用了哪些能力參與到了哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得了什么技能和知識(shí)？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是不是輕松主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要看課堂學(xué)生的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。
《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程，教師在實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是相當(dāng)重要的，這樣能使課堂氣氛變得熱烈，學(xué)生感到輕松，學(xué)生才能以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
學(xué)生只要是在動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，教師就應(yīng)該少干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一些自由的空間，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生遇到問(wèn)題能夠自己思考解決，或者是靠小組團(tuán)隊(duì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣比老師點(diǎn)撥更能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻。并不是說(shuō)教師就不干涉整個(gè)課堂了，好的老師，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)作的時(shí)候，總觀全局，隨時(shí)觀察學(xué)生實(shí)作情況，最后好對(duì)學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)。列夫.托爾斯泰說(shuō)過(guò)：稱贊不但對(duì)人的情感，而且對(duì)人的理智也起著很大的作用。中職學(xué)生，從小就在學(xué)習(xí)的邊緣，缺少老師和長(zhǎng)輩的認(rèn)可和肯定，而且中職學(xué)生性格和心理特點(diǎn)有許多不同，有的浮躁激動(dòng)，有的內(nèi)斂寡言，更有的是桀驁不馴。針對(duì)于不同的學(xué)生，即使學(xué)生只是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)。如果在觀察過(guò)程中，能對(duì)某些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和認(rèn)可，那么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中，定能夠賣(mài)力的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯的提高。
新時(shí)期賦予了教師新的責(zé)任，只要我們能夠在教學(xué)上多專研教材，多想辦法，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑢W(xué)生定能夠成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的中等技能型人才。
關(guān)鍵字：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；綜合布線；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）02-0076-04
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的快速普及，為高校課程的改革帶來(lái)了新的活力。筆者將基于翻轉(zhuǎn)課堂與微課理論，利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)“綜合布線”課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)，探索出適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂及微課的概念
翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，起源于美國(guó)，開(kāi)始由兩位高中化學(xué)教師為幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課而使用錄屏軟件錄制PPT演示文稿和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。后來(lái)，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并為學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎[1]。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教師課堂講授、學(xué)生課后完成作業(yè)的教學(xué)模式，通過(guò)課前提供相關(guān)教學(xué)資源讓學(xué)生自學(xué)完成課堂知識(shí)傳授的任務(wù)，而利用課堂時(shí)間采用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)（項(xiàng)目、活動(dòng)主題）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及教師的主導(dǎo)性，開(kāi)創(chuàng)了全新的教學(xué)理念和方式[2]。
微課是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制成的一段長(zhǎng)度幾分鐘的教學(xué)視頻，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、教學(xué)目標(biāo)明確且單一等特點(diǎn)。“微課”這一概念在國(guó)內(nèi)最早是由佛山市教育局的胡鐵生老師提出的，并應(yīng)用于中小學(xué)的課程改革中，受到了廣泛的關(guān)注，并取得了矚目的成績(jī)。2012年開(kāi)始，教育部教育管理信息中心組織舉辦全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，并已成功舉辦了兩屆，吸引了全國(guó)1400多所高校的18000多名一線教師的熱情參與，極大地推動(dòng)了微課在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用。在高校微課發(fā)展報(bào)告（2016年）中，將微課定義為“微小精致的新一代課程之細(xì)胞”。它適合微時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更適合學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的按需選擇學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)[3]。
基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)延伸至課外，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成提供保障。
二、綜合布線課程的情況
“綜合布線”課程是江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能課，目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、維護(hù)等專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)綜合布線行業(yè)所需的一線高技能專業(yè)人才，作為核心課程特別注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其教學(xué)內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、綜合布線的工程設(shè)計(jì)、綜合布線的施工技術(shù)、綜合布線系統(tǒng)的測(cè)試與驗(yàn)收、綜合布線系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等。由此可見(jiàn)，“綜合布線”課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力是綜合布線課程的教學(xué)核心。
目前在“綜合布線”課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題：
（一）實(shí)踐教學(xué)條件不足
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，綜合布線行業(yè)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)校所建設(shè)的綜合布線實(shí)訓(xùn)室難以與技術(shù)發(fā)展同步更新升級(jí)，加之綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與儀器設(shè)備本身價(jià)值不菲，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，往往使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備難以滿足實(shí)訓(xùn)要求。
（二）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限
“綜合布線”課程理論及實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)眾多，而課程一般都是只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周4個(gè)課時(shí)，要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)時(shí)非常緊張。而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，自學(xué)能力較差，而實(shí)踐教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)眾多，教師隨堂指導(dǎo)與監(jiān)督的過(guò)程中無(wú)法面面俱到，難以保證所有學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）實(shí)踐設(shè)備仿真性有待提高
“綜合布線”實(shí)訓(xùn)室中的實(shí)踐設(shè)備雖然是根據(jù)綜合布線工程的環(huán)境仿真設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，但始終無(wú)法完全模擬出實(shí)際工程中的效果。而由于客^原因，學(xué)生無(wú)法前往工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀與操作，這對(duì)于初次接觸綜合布線的學(xué)生，往往無(wú)法正確了解綜合布線工程。
三、理論基礎(chǔ)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理論的分析，結(jié)合基于翻轉(zhuǎn)課堂的“綜合布線”課程微課教學(xué)改革實(shí)際，梳理出相關(guān)的教學(xué)理論。
（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者、協(xié)助者、引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含四個(gè)因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容情景、學(xué)生的協(xié)作、成果的交流和意義的構(gòu)建。該理論認(rèn)為“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“情景”的構(gòu)建意義重大[4]。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一方面通過(guò)視頻展示工程的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與情況并構(gòu)建仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為讓學(xué)生置身于仿真的“工程”之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程加以引導(dǎo)與糾正，協(xié)助他們解決遇到的問(wèn)題，保障實(shí)訓(xùn)取得預(yù)期的效果。
（二）掌握學(xué)習(xí)理論
美國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為只要給以足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)習(xí)者對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式中，我們通過(guò)微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所準(zhǔn)備的微課視頻，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況自行決定觀看的時(shí)間與次數(shù)，直至掌握所有教學(xué)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）泛在學(xué)習(xí)理論
泛在學(xué)習(xí)理論是指任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式，為學(xué)生提供一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們以微課為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等設(shè)備多次、反復(fù)觀看教學(xué)微課視頻，從而掌握所學(xué)知識(shí)。
四、實(shí)施過(guò)程
（一）基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)
根據(jù)對(duì)綜合布線行業(yè)一線企業(yè)的調(diào)研，我們確定了以綜合布線項(xiàng)目經(jīng)理作為培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)希望學(xué)生具備良好的技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，這些都需要在平常的教學(xué)活動(dòng)中加以培養(yǎng)。根據(jù)建構(gòu)主義理論并結(jié)合綜合布線工程的組織與施工過(guò)程，設(shè)置了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，并在各學(xué)習(xí)情境下創(chuàng)設(shè)了工作任務(wù)，明確了教學(xué)目標(biāo)，如圖1所示。
（二）微課視頻資源的制作
筆者以水平干線線纜敷設(shè)項(xiàng)目為例，進(jìn)行微課視頻的開(kāi)發(fā)與制作工作。
1.制定拍攝腳本。“事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，腳本的質(zhì)量直接關(guān)系到拍攝環(huán)節(jié)的質(zhì)量與速度，因此要在拍攝視頻之前，應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求與特點(diǎn)，制定拍攝腳本。腳本中應(yīng)包含場(chǎng)景序號(hào)、視頻內(nèi)容、配音內(nèi)容、字幕、時(shí)長(zhǎng)等內(nèi)容，如表1所示：
腳本的內(nèi)容應(yīng)盡量詳細(xì)，特別是重難點(diǎn)部分應(yīng)標(biāo)明，并與拍攝小組商議拍攝的手法，并增加特寫(xiě)鏡頭。腳本寫(xiě)好后，應(yīng)與拍攝小組進(jìn)行溝通，從攝像與制作的角度對(duì)腳本提出建設(shè)性的修改意見(jiàn)，進(jìn)一步完善腳本的內(nèi)容。
2.現(xiàn)場(chǎng)拍攝與錄制。首先準(zhǔn)備好拍攝的環(huán)境，如實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工具、拍攝設(shè)備、人員、燈光、采音設(shè)備等等；其次，與拍攝小組根據(jù)腳本進(jìn)行交底，確定各場(chǎng)景的拍攝位置、角度需達(dá)到的效果等；最后，分場(chǎng)景進(jìn)行視頻的拍攝工作。本項(xiàng)目拍攝的是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，所以就選擇在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行拍攝，在拍攝器材的選擇上，可以使用家用DV或者帶高清攝像功能的手機(jī)。因?yàn)閰⑴c拍攝過(guò)程并非專業(yè)人員，加之?dāng)z像設(shè)備的使用不見(jiàn)得熟練，所以最好在正式拍攝之前進(jìn)行一次彩排。在正式拍攝時(shí)，采集的素材應(yīng)比腳本中的計(jì)劃時(shí)長(zhǎng)多一些，以方便后期的加工剪輯。
對(duì)于理論知識(shí)的講解部分，可采用錄屏軟件Camtasia Studio及PPT進(jìn)行錄制，該軟件具有強(qiáng)大的屏幕錄制功能，簡(jiǎn)單易上手，能輕松完成PPT課件及同步講解的錄制工作。
3.后期剪輯制作。拍攝好的視頻素材需經(jīng)過(guò)剪輯加工，這里使用會(huì)聲會(huì)影作為編輯工具。會(huì)聲會(huì)影是加拿大corel公司制作的一款功能強(qiáng)大的視頻編輯軟件，具有圖像抓取和編修功能，操作簡(jiǎn)單，適合個(gè)人使用。根據(jù)腳本的要求，首先按照?qǐng)鼍暗捻樞蚺c時(shí)長(zhǎng)，對(duì)拍攝的視頻資料進(jìn)行編排剪輯，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)添加字幕說(shuō)明，如果再拍攝時(shí)沒(méi)有進(jìn)行聲音采集的話，還應(yīng)進(jìn)行解說(shuō)文件的錄制與添加，最后可增加視頻片頭或背景音樂(lè)對(duì)微課視頻做進(jìn)一步的美化與完善。
（三）基于微課的教學(xué)實(shí)施
在開(kāi)展教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，將其分為課前、課中、課后三部分，如圖2所示：
1.課前。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作好的微課視頻，同時(shí)制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課前2-3天將相關(guān)微課視頻上傳至微課學(xué)習(xí)平臺(tái)上，每位同學(xué)使用自己的賬號(hào)登錄并進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀態(tài)，并通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題測(cè)試模塊來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在開(kāi)展微課教學(xué)前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好包含微教案、微課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、微反思等教學(xué)資料（如圖3）。學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)資源、困惑與建議等內(nèi)容，其中，學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在“水平干線線纜敷設(shè)”微課中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，一是在水平干中線纜敷設(shè)的方式，二是各敷設(shè)方式中所要注意的技術(shù)要點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)，并提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果。
2.課中。課堂上，改變過(guò)去先理論后實(shí)踐，以老師講授、演示為主的教學(xué)方式，代之以學(xué)生提出問(wèn)題、教師進(jìn)行答疑解惑。課堂上，學(xué)生根據(jù)課前微課學(xué)習(xí)的情況，提出相應(yīng)的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行講解與演示，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，由于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)了解了實(shí)訓(xùn)操作的要領(lǐng)，因此教師的主要任務(wù)是監(jiān)督實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，指正操作要領(lǐng)，必要時(shí)對(duì)關(guān)鍵操作進(jìn)行示范演示。
在本微課中，學(xué)生主要對(duì)兩種敷設(shè)方式使用的場(chǎng)合、穿線器的使用、為何需進(jìn)行線纜保護(hù)等環(huán)節(jié)存在疑問(wèn)。這就需要教師進(jìn)行講解，特別是在穿線器的使用規(guī)范中，還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，并詳細(xì)介紹各步驟的操作要領(lǐng)。從穿線器的作用，線纜與穿線器的綁扎，拉線的力度、方向等環(huán)節(jié)可邊演示邊講解，讓學(xué)生對(duì)這些操作要點(diǎn)要直觀的了解。在分組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，先讓各小組進(jìn)行討論，確定采用何種敷設(shè)方案。然后先讓一部分小組先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，另一部分小組在一旁觀看并指出他們錯(cuò)誤或不規(guī)范的操作，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。
3.課后。完成課堂教學(xué)后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以通過(guò)設(shè)置拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。這里結(jié)合“綜合布線”課程的課程設(shè)計(jì)――某大樓的綜合布線工程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行拓展，在完成微課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及教師所提供的參考資料，開(kāi)展設(shè)計(jì)方案中水平干線子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，完成相關(guān)的設(shè)計(jì)文檔，使得學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)水平干線線纜敷設(shè)相關(guān)知識(shí)的理解。
（四）評(píng)價(jià)
微課教學(xué)的評(píng)價(jià)采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。課前環(huán)節(jié)，教師通過(guò)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查看與回答學(xué)生的提問(wèn)，初步掌握各學(xué)生的自學(xué)情況；課中環(huán)節(jié)，學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)訓(xùn)操作，教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)情況評(píng)判各學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，同時(shí)，組內(nèi)同學(xué)開(kāi)展互評(píng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)；課后環(huán)節(jié)，教師通過(guò)各位同學(xué)所提交的設(shè)計(jì)方案掌握其學(xué)習(xí)效果。通過(guò)基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)改革與實(shí)踐，“綜合布線”課程的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，近年來(lái)，先后在江西省大學(xué)生技能競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)工程賽中獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。
五、實(shí)踐之后的反思
通過(guò)基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)實(shí)施，“綜合布線”課程的教學(xué)效果得到了很大的提高，學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握均有很大進(jìn)步，但在實(shí)施過(guò)程中仍對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)管理提出更高的要求：
（一）對(duì)教師的要求更高
在基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式中，教師從傳統(tǒng)知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)與技能內(nèi)化的引導(dǎo)者。這就對(duì)教師的能力提出了更高的要求，不僅要能夠熟練掌握所教授的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，還要能及時(shí)解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種情況（包括學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的故障等）。此外，教師還需利用課余時(shí)間完成微課教學(xué)視頻的拍攝于制作，回答學(xué)生在課前和課后階段所提出的問(wèn)題，這對(duì)教師的精力也是很大的考驗(yàn)。
（二）對(duì)學(xué)生的要求提高
對(duì)學(xué)生而言，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂延伸至課外，這對(duì)學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)性本就不高的高職學(xué)生而言是巨大的挑戰(zhàn)。這就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成等多方面入手，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性。
（三）對(duì)教學(xué)管理提出更高的要求
基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，對(duì)教學(xué)管理也提出了更高的要求。如何對(duì)教師課余時(shí)間的教學(xué)準(zhǔn)備及答疑互動(dòng)進(jìn)行管理，既是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重。
總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)有利于提高“綜合布線”課程的教學(xué)質(zhì)量，但如何保持教學(xué)效果形成長(zhǎng)效機(jī)制需要進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職校；教學(xué)目標(biāo)；項(xiàng)目化教學(xué)
在職業(yè)院校《綜合布線技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師覺(jué)得理論性太強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生覺(jué)得上課枯燥無(wú)味，一點(diǎn)不感興趣；用人單位覺(jué)得學(xué)生技能薄弱，不符合工程項(xiàng)目的要求。為此，必須對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。
在新的教學(xué)改革中，首先根據(jù)課程調(diào)研對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生的培養(yǎng)方面根據(jù)職業(yè)崗位的要求，既重視學(xué)生技能的培養(yǎng)也重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)工作過(guò)程和教育認(rèn)知規(guī)律，采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法；在考核上采用目標(biāo)考核和過(guò)程考核相結(jié)合的方式，重點(diǎn)在于過(guò)程考核。通過(guò)教學(xué)改革，使得各方面都覺(jué)得比較滿意，取得了良好的效果。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
在我們學(xué)院，《綜合布線技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，是一門(mén)必修課。對(duì)應(yīng)崗位是網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試崗位。任務(wù)主要是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知國(guó)際、國(guó)家規(guī)范，形成對(duì)一般樓宇的綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收和檢測(cè)等專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。但是該課程教學(xué)目前的狀況是：教師覺(jué)得理論性太強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生覺(jué)得上課枯燥無(wú)味，一點(diǎn)不感興趣；用人單位覺(jué)得學(xué)生技能薄弱，不符合工程項(xiàng)目的要求。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?第一，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，對(duì)理論知識(shí)不感興趣，但是動(dòng)手能力特別強(qiáng)。如果教師仍然按照傳統(tǒng)的方式、傳統(tǒng)的思維授課則會(huì)出現(xiàn)，教師在講臺(tái)上引經(jīng)據(jù)點(diǎn)、侃侃而談，學(xué)生在下面云里霧里、昏昏欲睡。所以，一個(gè)主要的原因是教師沒(méi)有掌握學(xué)生的特點(diǎn)，而是機(jī)械教條的去授課，不知道隨著教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的變化而采用相適應(yīng)的方法。第二，教師不符合職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，課程內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)工作過(guò)程，授課方式可以靈活多樣，教學(xué)模式是校企結(jié)合緊密。
二、教學(xué)改革的措施
通過(guò)現(xiàn)狀分析，在職業(yè)院校的《綜合布線技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》授課的過(guò)程中存在教學(xué)方法不符合學(xué)生特點(diǎn)、沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心、課程內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)工作過(guò)程等問(wèn)題。得出一個(gè)結(jié)論，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，期望取得良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的探索和教學(xué)實(shí)踐，將一些做法和體會(huì)現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，按照職業(yè)教育的要求，進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的制定課程教學(xué)目標(biāo)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備高技能型人才所必需的網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線的基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)。能夠成為售前工程師，根據(jù)客戶需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、工程報(bào)價(jià)，完成網(wǎng)絡(luò)方案的制定以及講解；能夠成為布線工程師，完成網(wǎng)絡(luò)工程的施工以及軟件系統(tǒng)的配置；能夠成為售后工程師，解決客戶的硬件及網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，提供解決方案。
其次，本課程的教學(xué)內(nèi)容的安排根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線的工作過(guò)程和教育認(rèn)知規(guī)律，采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法。整個(gè)課程內(nèi)容的具體安排采用兩個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)具體的項(xiàng)目根據(jù)工作過(guò)程構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境。
項(xiàng)目1 網(wǎng)絡(luò)工程：按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容安排上先直觀后抽象，先局部后整體。其具體教學(xué)內(nèi)容安排如下：
項(xiàng)目2 綜合布線：按照綜合布線的一般工作過(guò)程，則綜合布線工程流程如下：
第三，對(duì)學(xué)生的考核采用過(guò)程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合的方式，重點(diǎn)在過(guò)程的考核。
（一）考核內(nèi)容及所占比例、要求：
本課程采用形成性考核，方案如下：各形成性考核成績(jī)及終結(jié)性考核成績(jī)都以百分制記錄，考核方式及所占課程總成績(jī)的比例如下：
1．平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核（10%）：包括到課率的統(tǒng)計(jì)（5%）、回答提問(wèn)（5%）。
2．階段測(cè)驗(yàn)考核（20%）：包括大作業(yè)或中期測(cè)試。
3．教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)考核（20%）：分多次時(shí)間來(lái)完成，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4．終結(jié)性考核（50%）：考核內(nèi)容包括教材的全部理論知識(shí)，筆試方式完成。
考核，批改試卷后得分。題型分選擇、填空、簡(jiǎn)答題等，考試時(shí)間為120分鐘。
三、效果分析
在應(yīng)用效果調(diào)查時(shí)，對(duì)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院《綜合布線技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程09屆學(xué)生120人進(jìn)行了滿意度調(diào)查，采用1：100的比例進(jìn)行抽樣調(diào)查：很滿意43%，滿意54%，不滿意僅占3%。
在實(shí)行教學(xué)改革后，通過(guò)各方面的反饋，認(rèn)為取得了良好的效果。第一，教師認(rèn)為新的的教學(xué)模式使得上課的方式形式多樣，上課的內(nèi)容以操作技能為主，教學(xué)實(shí)施特別靈活。第二，學(xué)生認(rèn)為上課不再瞌睡，而是覺(jué)得上課的內(nèi)容很實(shí)用，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容是將來(lái)就業(yè)需要的，在學(xué)校期間需要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，否則將來(lái)找工作就不容易。第三，學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式能夠讓孩子學(xué)到真本領(lǐng)，孩子不但學(xué)得了一技之長(zhǎng)，而且也養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)。第四，企業(yè)認(rèn)為教改后的教學(xué)模式反映了工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的需求。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 經(jīng)典案例 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)改革
網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施課程建設(shè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)需要不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程的考核方法，課程建設(shè)與改革成果得到同類院校的廣泛關(guān)注與行業(yè)專家們的較高評(píng)價(jià)。課程建設(shè)是一個(gè)不斷豐富和提升的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，不斷推動(dòng)課程內(nèi)容與形式的發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目施工實(shí)際情景的研究，提煉出能體現(xiàn)相應(yīng)工作過(guò)程的經(jīng)典案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是情境教學(xué)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的案例處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一次次完成任務(wù)的過(guò)程中展示自我，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成功和自信。
一、項(xiàng)目化情境教學(xué)改革與研究的方向
通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施的調(diào)研及經(jīng)典案例的收集、分析、歸納和總結(jié)，明確網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生能在技能方面的具體要求及完善培養(yǎng)措施，研究熟練地使用網(wǎng)絡(luò)布線工具，具有完成網(wǎng)絡(luò)施工中部件制作的能力；研究具有合理地選擇布線材料和網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)設(shè)備的能力；研究掌握進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、工程施工、測(cè)試、組織驗(yàn)收和鑒定的技能；研究熟練掌握工程設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、驗(yàn)收等過(guò)程的技巧并應(yīng)用實(shí)際項(xiàng)目的能力。
二、經(jīng)典案例到教學(xué)情境的關(guān)鍵問(wèn)題
要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是總結(jié)出體現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程需要且為學(xué)生所接受的經(jīng)典案例，全面推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革，就要確定前期調(diào)研與需求分析，確定課程性質(zhì)與定位，研討確定課程主要內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)模型，確定考核方式和要求，由此根據(jù)綜合布線職業(yè)要求，本課程共創(chuàng)設(shè)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1所示，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均按照工作過(guò)程的六個(gè)步驟進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即從“任務(wù)情境”開(kāi)始，依次按照“任務(wù)資訊”、“任務(wù)計(jì)劃”、“任務(wù)決策”、“任務(wù)實(shí)施”，最后“任務(wù)檢查與評(píng)價(jià)”，可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
表1 學(xué)習(xí)情境說(shuō)明表
三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與職業(yè)能力要求
在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，將職業(yè)能力要求細(xì)化，然后歸類總結(jié)，有機(jī)分布各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容中，如下表2所示。
表2 職業(yè)能力要求一覽表
四、項(xiàng)目化情境教學(xué)改革研究的效果
經(jīng)過(guò)多年改革和研究建設(shè)，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程已成了湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息學(xué)院專業(yè)平臺(tái)課，全院學(xué)生在大二第一期必修本門(mén)改革課程。經(jīng)過(guò)改革和建設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有很大的提高，得到社會(huì)的好評(píng)。專業(yè)學(xué)生參加的計(jì)算機(jī)服務(wù)維修隊(duì)，利用節(jié)假日時(shí)間深入企業(yè)和社區(qū)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)面向全校師生及鄰近的社區(qū)開(kāi)展服務(wù)，累計(jì)近千次。為全校的師生提供免費(fèi)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，受到群眾的一致好評(píng)，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)。專業(yè)能力培養(yǎng)更接近企業(yè)的需求，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和調(diào)研，企業(yè)給予專業(yè)畢業(yè)生較好的評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，職業(yè)能力較強(qiáng)，能吃苦耐勞、主動(dòng)學(xué)習(xí)，職業(yè)基本素質(zhì)高，就業(yè)后經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的培訓(xùn)和適應(yīng)就能上崗。
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關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；教學(xué)模式；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0195-03
理實(shí)一體化教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法，它改變了傳統(tǒng)的理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些職業(yè)技能課中應(yīng)用效果非常好。《綜合布線系統(tǒng)》是高職電氣類專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門(mén)核心職業(yè)技能課程，非常適合采用理實(shí)一體化教學(xué)法。
一、理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征
理實(shí)一體化教學(xué)法是以為社會(huì)培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化設(shè)置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。理實(shí)一體化教學(xué)法的最明顯的特征是：
1.以學(xué)生為主體。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，圍繞著各個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究和解決，情境設(shè)置適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決工作中可能出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。教師則是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義上的幫助者、促進(jìn)者。
2.以任務(wù)為引領(lǐng)。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目設(shè)定的任務(wù)來(lái)獲得實(shí)際操作技能和理論知識(shí)，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)、強(qiáng)化和提高利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。
3.以實(shí)操為手段。按照真實(shí)的工作環(huán)境設(shè)置教學(xué)情景，以技能訓(xùn)練為中心，通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能更加牢固。
二、課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件
1.高素質(zhì)雙師型教師。高素質(zhì)雙師型教師是理實(shí)一體化教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素。教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力；既要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要能夠指導(dǎo)學(xué)生、有效教學(xué)；同時(shí)還要預(yù)先分析學(xué)生的狀況，做好分組，課堂教學(xué)的調(diào)控、指導(dǎo)、考核等方面也對(duì)教師提出了更高的要求。
2.符合理實(shí)一體化教學(xué)要求的教材。理實(shí)一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教材無(wú)法滿足教學(xué)的要求。新教材應(yīng)以典型的綜合布線工程項(xiàng)目為背景，以綜合布線系統(tǒng)的七個(gè)子系統(tǒng)為單元編寫(xiě)教材內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合，適合學(xué)中做，做中學(xué)。
3.足夠的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地。理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地要求較高，場(chǎng)地的大小要滿足學(xué)生分組的要求，材料、設(shè)備、工具滿足學(xué)生動(dòng)手操作的要求。
三、課程項(xiàng)目的設(shè)置
1.理實(shí)一體課程項(xiàng)目的設(shè)定方法。理實(shí)一體化教學(xué)以任務(wù)為引領(lǐng)、以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目將理論知識(shí)和實(shí)際技能很好的融合在一起，是企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一部分，具有很高的實(shí)操性。項(xiàng)目的大小、難度適中，成果便于展示和考核。
2.《綜合布線系統(tǒng)》理實(shí)一體項(xiàng)目設(shè)定方案。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是崗位工作任務(wù)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務(wù)中分析應(yīng)具備的核心職業(yè)能力（核心技術(shù)），對(duì)應(yīng)核心職業(yè)能力設(shè)計(jì)典型教學(xué)項(xiàng)目。《綜合布線系統(tǒng)》設(shè)置了10個(gè)課程項(xiàng)目，其中包括7個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和3個(gè)綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目，31個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，如表1所示。
單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目是基礎(chǔ)，綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目包含了綜合布線工程的主要工作（施工除外），每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)，學(xué)生都有階段性成果，便于教師進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程考核，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式一考定成績(jī)的弊端。
四、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)
理實(shí)一體化教學(xué)通常把學(xué)生分為幾個(gè)小組來(lái)組織學(xué)習(xí)，分組時(shí)要考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，按照組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的原則進(jìn)行合理分組，小組內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組之間實(shí)力較為均衡。教師由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)任務(wù)目標(biāo)來(lái)查閱資料，通過(guò)開(kāi)展自主探究、操作、討論等活動(dòng)提出技術(shù)路線，解決方案。依據(jù)《綜合布線系統(tǒng)》課程的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程如下表所示。
從上述教學(xué)流程可以看出，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師始終處于引導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以在小組之間進(jìn)行操作比賽，同時(shí)，對(duì)干得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)干得差一些的學(xué)生加以鼓勵(lì)，還可以將學(xué)生的工作成果存檔展示，這樣既可以收集相關(guān)檔案材料，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
五、課程的考核評(píng)價(jià)
理實(shí)一體化教學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)必須采取過(guò)程考核與成果考核相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，任務(wù)完成性評(píng)價(jià)與工作創(chuàng)新性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，書(shū)面考核與答辯相結(jié)合，這樣才能客觀、準(zhǔn)確、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。10個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目、31個(gè)工作任務(wù)各有各的特點(diǎn)，因此，要針對(duì)各個(gè)任務(wù)的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的考核評(píng)價(jià)方法，先分別考核，再統(tǒng)一評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要從理論知識(shí)、技能水平、素質(zhì)能力三方面進(jìn)行，特別要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，鍛煉和提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理實(shí)一體化教學(xué)法徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法和手段，對(duì)教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備材料等都提出了更加嚴(yán)格的要求。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)定也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確相應(yīng)的規(guī)定，以便對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行相對(duì)公正、合理的評(píng)價(jià)。
在高職教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)法提高了教學(xué)的有效性，但并不是全能的，它也有一定的適用性，如《綜合布線系統(tǒng)》課程的各個(gè)教學(xué)階段是否都適合，還有哪些課程適合采用，這都還有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究、不斷總結(jié)。
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摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化潮流已深入各地區(qū)，各高校的計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)日新月異，學(xué)生對(duì)機(jī)房使用環(huán)境要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房布線方式也逐漸被淘汰。本章主要分析了傳統(tǒng)機(jī)房布線方式，提出了計(jì)算機(jī)機(jī)房布線改進(jìn)方案。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；布線
計(jì)算機(jī)機(jī)房做為普通高校重要的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，綜合布線是否合理直接影響到機(jī)房的使用安全，甚至影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。一套合理的綜合布線方案更有利于提高機(jī)房的安全性與實(shí)用性，是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
一、傳統(tǒng)機(jī)房布線及其問(wèn)題
在機(jī)房建設(shè)中，強(qiáng)弱電的布線方案一般可根據(jù)線纜的位置分為上走線（橋架）和下走線（地板）兩種類型。其中上走線是指通過(guò)位于機(jī)房上方的橋架走線方式，下走線是指通過(guò)地板下的管槽走線的一種布線方式。一般高校機(jī)房建設(shè)都采用下走線方式，直接按網(wǎng)線、強(qiáng)弱電電源線放入同一線槽進(jìn)行鋪設(shè)。這種布線方式建設(shè)成本低、施工簡(jiǎn)單，后期便于擴(kuò)展與維修。但該種布線方式也存在一定的安全隱患，一旦線槽發(fā)生漏水事故，滲入的水不易排出，可能會(huì)引起短路，產(chǎn)生火花造成起火，嚴(yán)重危害機(jī)房使用安全。采用普通式電腦桌排列的機(jī)房，其電腦設(shè)備的電源和網(wǎng)線安全都存在著隱患。計(jì)算機(jī)電源線、排插線、網(wǎng)線等均露在電腦桌的后部，學(xué)生使用電腦時(shí)可能碰觸、踩踏、絆扯到排插網(wǎng)線等，存在嚴(yán)重安全隱患，而且各種線裸露在外也不美觀。
二、機(jī)房布線基本要求
建設(shè)機(jī)房時(shí)，針對(duì)機(jī)房布線主要有強(qiáng)電布線和弱電布線。為防止線纜相互之間產(chǎn)生電磁干擾，強(qiáng)電布線和弱電布線均需放在獨(dú)立金屬布線槽內(nèi)，金屬布線槽的尺寸大小需根據(jù)線量的多少制定并預(yù)留一定的余量。強(qiáng)電線槽和弱電線槽之間的距離應(yīng)保持至少5cm以上，互相之間不能穿越。進(jìn)行強(qiáng)電布線時(shí)應(yīng)根據(jù)整個(gè)機(jī)房的布局來(lái)安排采用分組點(diǎn)接方式進(jìn)行電源布設(shè)，避免使用若干個(gè)多孔插座相互串接的方法。在規(guī)劃中的每個(gè)電腦桌和其它設(shè)備附近，安排相應(yīng)的獨(dú)立電源插座，插座的容量應(yīng)根據(jù)接入設(shè)備的功率來(lái)定，并留有一定的冗余。機(jī)房弱電布線中主要包括同軸細(xì)纜、超五類網(wǎng)線和電話線等，布線時(shí)應(yīng)注意在每個(gè)機(jī)柜、設(shè)備后面都有相應(yīng)的線纜，并應(yīng)考慮以后的發(fā)展需要，各種線纜應(yīng)分門(mén)別類用扎帶扎好。
三、機(jī)房布線的改進(jìn)
針對(duì)傳統(tǒng)布線的缺點(diǎn)以及機(jī)房布線的要求，建議可采用自帶線槽式電腦桌用來(lái)替換傳統(tǒng)機(jī)房布局模式。如圖1所示：該帶槽式電腦桌集電腦桌面、電線線槽、電源插座及網(wǎng)線線槽為一體,不僅解決了電腦安全、人員安全還改善了機(jī)房整體美觀。電腦桌背部集成兩個(gè)獨(dú)立的線槽，通過(guò)把電線線槽和網(wǎng)線線槽分開(kāi)可以避免電線電流對(duì)網(wǎng)線信號(hào)的干擾,其中電線線槽更是預(yù)留了電源插座面板來(lái)替換傳統(tǒng)的電源排插，集成度更高使用更方便。多功能電腦桌一定程度上更能有效減少機(jī)房的安全隱患，同時(shí)對(duì)電腦桌進(jìn)行科學(xué)全理的排列也會(huì)影響到機(jī)房的整體美觀。機(jī)房電腦排列方式一般采取“直排式”或“橫排式”，不管使用哪一種方式，采用多功能電腦桌走線更方便，都不會(huì)出現(xiàn)線祼露在外的情況，機(jī)房看上去整潔有序。
四、總結(jié)
機(jī)房下走線的傳統(tǒng)布線方式存在一定安全隱患，多功能電腦桌不僅能提高線路維修的方便性，同時(shí)由于其集成度更高，機(jī)房建設(shè)后無(wú)外線裸露、整潔、美觀、易于衛(wèi)生清潔，更趨于未來(lái)的發(fā)展要求。
地方院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，這是其優(yōu)勢(shì)所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課和理論課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教育過(guò)程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。本課題的研究基于某些國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)為基礎(chǔ)，以梧州學(xué)院軟件工程專業(yè)為探索平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐。校企合作的內(nèi)容主要包括實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研等多方面。
著力打造“4+5”的實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院軟件專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“4+5”的實(shí)踐教學(xué)體系。“4”是指突出培養(yǎng)學(xué)生四種能力（實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力本文由收集整理、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“5”是指培養(yǎng)過(guò)程的“課程實(shí)驗(yàn)—期末實(shí)訓(xùn)--畢業(yè)實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)模塊。五個(gè)模塊是根據(jù)軟件工程特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個(gè)模塊和整個(gè)課程體系，都是圍繞主線來(lái)展開(kāi)。其中的“創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)軟件技術(shù)人才來(lái)說(shuō)是非常重要的，一個(gè)軟件就像一個(gè)作品，必須有創(chuàng)意和實(shí)用的算法。
校企合作，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和教材
為了支持“一條主線，五個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，分別用于各個(gè)模塊教學(xué)中。目前，已與多家企業(yè)共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過(guò)程的《信息開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程，基于工作過(guò)程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)《信息開(kāi)發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教程》、《角色動(dòng)畫(huà)教程》等教材。
校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，與多家企業(yè)共建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、服務(wù)器、綜合布線實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)貫徹先進(jìn)性、真實(shí)性、工程性、開(kāi)放性的建設(shè)原則，將實(shí)訓(xùn)基地建成具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境，集教學(xué)、科研、工程、培訓(xùn)、技能鑒定等多種功能于一體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件工程中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會(huì)服務(wù)能力。
以產(chǎn)學(xué)研充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)和管理水平
為搞好產(chǎn)學(xué)研，學(xué)院建立二級(jí)科研機(jī)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)中
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心，軟件專業(yè)教師在研究所兼職搞開(kāi)發(fā)，取得了良好的效果。先后完成了梧州市國(guó)稅限時(shí)辦結(jié)稅務(wù)系統(tǒng)、廣西財(cái)政廳的預(yù)算單位銀行賬戶管理系統(tǒng)、基于cmpp的短信系統(tǒng)的研究、廣西科技廳的nsq物流信息實(shí)時(shí)智能配對(duì)系統(tǒng)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療信息系統(tǒng)等。在重大課題研究中積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。特別是在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)， 建立醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)綜合信息平臺(tái)。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)以新型農(nóng)村合作醫(yī)療、城鎮(zhèn)居民健康檔案管理系統(tǒng)為切入點(diǎn)，以現(xiàn)有系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以國(guó)家農(nóng)村合作醫(yī)療建設(shè)政策為指導(dǎo)思想，以具體的信息化項(xiàng)目作為實(shí)際載體，參與到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)“一個(gè)平臺(tái)、四大系統(tǒng)”的建設(shè)中（即建立一個(gè)包含網(wǎng)絡(luò)硬件和基礎(chǔ)軟件的統(tǒng)一技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)，建立衛(wèi)生行政管理信息系統(tǒng)（衛(wèi)生電子政務(wù)）、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急系統(tǒng)（突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急指揮決策、疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療救治等系統(tǒng)本文由收集整理）、醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)（醫(yī)院信息）和衛(wèi)生應(yīng)用信息系統(tǒng)（合作醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生、婦幼保健、醫(yī)教科研等系統(tǒng)）），在加快全市公共衛(wèi)生信息化建設(shè)進(jìn)程，全面提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測(cè)、應(yīng)急反應(yīng)、醫(yī)療救治、執(zhí)法監(jiān)督和指揮決策的能力方面作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；布線工程
一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。
因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。
項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5 個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。
1. 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。
采用四級(jí)教學(xué)法：
（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。
（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。
（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。
（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。
2. 建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。
將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。
實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK 測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6 類、5 類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD 或者Visio 軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK 測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：
1. 確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。
項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。
2. 項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。
項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。
3. 教師的指導(dǎo)要恰到好處。
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
1構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的主要培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置
當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等得以迅速發(fā)展，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中仍然薄弱，教師在本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，同時(shí)還要具有維護(hù)及管理大小型網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力，從而向國(guó)家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啊專科層次的實(shí)用型專業(yè)人才。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)基礎(chǔ)切實(shí)可行的實(shí)施在實(shí)驗(yàn)課程體系之中。
2優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路
2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人力資源的爭(zhēng)奪，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場(chǎng)所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點(diǎn)，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門(mén)學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)定，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程及應(yīng)用課程作為開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)類課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對(duì)此門(mén)課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)等知識(shí)有一個(gè)概況的了解和清晰地認(rèn)識(shí)，這部門(mén)屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對(duì)象編程以及高級(jí)語(yǔ)言的編程和設(shè)計(jì)，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過(guò)上述幾方面的基礎(chǔ)知識(shí)積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際的例子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，有針對(duì)性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識(shí)得以具體形象化，而且在實(shí)際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過(guò)細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索。
2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對(duì)于三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個(gè)方面的知識(shí)：數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測(cè)試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)融入在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。
3總結(jié)
總而言之，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展大背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步具有至關(guān)重要的作用，各大高校應(yīng)充分利用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)施合理地改革與完善，真正對(duì)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程體系在不斷地實(shí)踐中運(yùn)用合理的改革方式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體進(jìn)步。
作者：祝莉妮單位：西安體育學(xué)院
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、教學(xué)改革、工作任務(wù)、職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G423.07
《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生在組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和管理維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文就《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等改革實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、課程體系改革
《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)中的高級(jí)技術(shù)人員共同進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)分析在人才培養(yǎng)中所具備的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)確定該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位即培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建和管理維護(hù)方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、制定課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教師工作頁(yè)。具體來(lái)說(shuō)就是按照專業(yè)面向的工作崗位進(jìn)行崗位工作內(nèi)容分析歸納出專業(yè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域提出畢業(yè)生的職業(yè)能力目標(biāo)從專業(yè)的職業(yè)能力出發(fā)重構(gòu)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律以適度、夠用的原則以現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)情境使教、學(xué)、做相結(jié)合課堂、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合理論與實(shí)踐相結(jié)合。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)從專業(yè)的職業(yè)能力出發(fā)重構(gòu)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域我們依據(jù)項(xiàng)目為載體、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的思路《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程安排了校園網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、校園網(wǎng)匯聚層與核心層間的互聯(lián)、局校園網(wǎng)VLAN劃分與配置、教學(xué)樓匯聚層ACL配置等7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按其工作過(guò)程又分為3個(gè)學(xué)習(xí)情境。項(xiàng)目?jī)?nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到整體再到系統(tǒng)的原則按照真實(shí)的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)突出工作任務(wù)與所需相關(guān)知識(shí)技能的密切聯(lián)系強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性注重學(xué)生知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力、分析問(wèn)題與解決為題的能力、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法和手段改革
在對(duì)《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程進(jìn)行體系構(gòu)建對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)根據(jù)我系現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了大膽的改革根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際緊密結(jié)合、應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)我們不斷創(chuàng)新逐步形成了行之有效的教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)在教、學(xué)、做一體化學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。新的理實(shí)一體化課程以學(xué)生為主體突出了課程的針對(duì)性、實(shí)用性和開(kāi)放型實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際工作過(guò)程的一致性學(xué)習(xí)環(huán)境以實(shí)際工作環(huán)境的一致性成為具有高職鮮明特色的課程采用采用了以下教學(xué)方法。 1.項(xiàng)目教學(xué) 《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是一門(mén)與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合相當(dāng)緊密的課程在教學(xué)過(guò)程中可采用案例教學(xué)方法。例如在講解規(guī)劃設(shè)計(jì)交換式校園網(wǎng)項(xiàng)目時(shí)我們學(xué)院網(wǎng)絡(luò)為案例供學(xué)生來(lái)做需求分析及技術(shù)施工。通過(guò)這樣的案例教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)配置的專業(yè)技能。 2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 為了使學(xué)生在能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)我們?cè)诮虒W(xué)項(xiàng)目中安排了參觀學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)在參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中由網(wǎng)絡(luò)中心的老師講解校園網(wǎng)絡(luò)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器性能特點(diǎn)所用的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻、入侵檢測(cè)設(shè)備等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能特點(diǎn)和應(yīng)用學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線等知識(shí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高了學(xué)生的真實(shí)感覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)從事工程建設(shè)的信心。 3.實(shí)際操作法 這是教學(xué)方法在本課程中用的較多。近幾年我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了擴(kuò)充和完善目前該實(shí)訓(xùn)室擁有4組銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備每一組包含4臺(tái)路由器和2臺(tái)二層交換機(jī)和2臺(tái)三層交換機(jī)另有網(wǎng)絡(luò)防火墻和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備有計(jì)算機(jī)24臺(tái)該實(shí)訓(xùn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室有6組模擬墻供學(xué)生實(shí)踐操作基本能滿足本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要。鑒于此我們對(duì)本課程進(jìn)行理實(shí)一體化的改革采用教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)方法因此本課程的7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中所涉及的校園網(wǎng)的組建、匯聚層與核心層間的互聯(lián)等都能進(jìn)行實(shí)際操作。這種依靠真實(shí)設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)集成與管理的方法提高了學(xué)生對(duì)設(shè)備的認(rèn)知能力熟悉了網(wǎng)絡(luò)集成中各種技術(shù)配置與管理方法。 在教學(xué)手段上廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室配備有多媒體投影儀本課程運(yùn)用了PPT課件、packet tracer模擬軟件等手段組織課程教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程中采用的先進(jìn)教學(xué)手段加大了教學(xué)信息量提高了直觀性對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用教學(xué)質(zhì)量得到了保證。
四、教學(xué)考核方式的改革
本課程采取職業(yè)能力評(píng)價(jià)和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面1. 過(guò)程化的考核方式。 內(nèi)容設(shè)計(jì)上采用課堂問(wèn)答、實(shí)踐操作等形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成就。本課程對(duì)實(shí)踐性要求和能力培養(yǎng)要求高在學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成的過(guò)程中進(jìn)行考核。過(guò)程化考核成績(jī)占課程綜合成績(jī)的比例是40%。 2.綜合項(xiàng)目考核 綜合項(xiàng)目考核是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況的綜合考核，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施要充分考慮項(xiàng)目的綜合性、規(guī)范性，要設(shè)計(jì)好項(xiàng)目?jī)?nèi)容，保證考試知識(shí)點(diǎn)的覆蓋性。綜合項(xiàng)目考核成績(jī)占課程綜合成績(jī)的比例是60%。
五、總結(jié)
總之《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革實(shí)踐構(gòu)建了基于工作工程的課程教學(xué)體系通過(guò)對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段以及考試考核方式的改革與探索提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)收到了明顯的教學(xué)效果為學(xué)生的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：高職、智能樓宇、人才培養(yǎng)
智能樓宇專業(yè)作為現(xiàn)代化城市的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，社會(huì)對(duì)對(duì)智能樓宇專業(yè)人才的需求逐年加大，這一專業(yè)人才的培養(yǎng)，成為許多高職院校辦學(xué)的熱點(diǎn)，如何辦好該專業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)人才是高職院校教育工作者，同時(shí)也是智能樓宇業(yè)內(nèi)人士關(guān)注和思考的內(nèi)容。
一、對(duì)智能樓宇專業(yè)人才社會(huì)需求的目標(biāo)分析
目前在全國(guó)許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門(mén)都設(shè)置了樓宇智能化或智能綜合布線設(shè)計(jì)所（室），有些省市還設(shè)置了智能綜合布線設(shè)計(jì)研究院，各種大小樓宇智能化設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)。國(guó)家建設(shè)部門(mén)也正在進(jìn)一步規(guī)范樓宇智能化設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。
調(diào)查情況顯示：湖南省擁有樓宇智能化和綜合布線技術(shù)人才約25000至30000人左右，其中90%以上從事建筑智能化設(shè)施的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)工作。通過(guò)調(diào)查表明,迫切需要熟悉智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),能進(jìn)行各子系統(tǒng)設(shè)備配置的設(shè)計(jì)人員,懂得智能化系統(tǒng)工程的施工組織與管理的現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理,智能化系統(tǒng)工程現(xiàn)場(chǎng)施工的設(shè)備器材安裝調(diào)試人員以及售后服務(wù)的專業(yè)維護(hù)與保養(yǎng)人員。此外,房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商也需求智能化系統(tǒng)工程的現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)管理人員;工程監(jiān)理公司大量需要專職弱電智能化系統(tǒng)工程監(jiān)理。
可見(jiàn)，本專業(yè)所培養(yǎng)的掌握智能樓宇專業(yè)具有強(qiáng)弱電系統(tǒng)的安裝與調(diào)試和施工組織與管理能力的人才社會(huì)需求量很大。今后隨著智能樓宇專業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展和行業(yè)技術(shù)含量的不斷提高，急需一大批專科以上學(xué)歷的人才。只要我們培養(yǎng)學(xué)生真正有勝任工作的能力，就會(huì)在樓宇智能化行業(yè)上大有用武之地。
從生源情況看，近些年來(lái)報(bào)考智能樓宇專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看，繼續(xù)辦好智能樓宇專業(yè)是大勢(shì)所趨，是社會(huì)發(fā)展的必然。
二、根據(jù)人才社會(huì)需求目標(biāo)制定并逐步完善專業(yè)教學(xué)體系
智能樓宇專業(yè)的開(kāi)辦在我國(guó)歷史較短，在高職院校中如何辦好智能樓宇專業(yè)更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。
2006年高考招生增加了25個(gè)新專業(yè)，其中“建筑電氣與智能化”包含其中，本專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)，要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，比如不但要掌握側(cè)重于強(qiáng)電的建筑電氣基本知識(shí)，還要具有適應(yīng)于信息時(shí)代的弱電技術(shù)知識(shí)（包括自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等），報(bào)考“建筑電氣與智能化”專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該喜歡上述專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外本專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)數(shù)字化城市與智能建筑的要求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)“建筑電氣與智能化”專業(yè)人才的需求量會(huì)越來(lái)越大，開(kāi)設(shè)“建筑電氣與智能化”專業(yè)或與此相關(guān)專業(yè)方向的高等學(xué)校自然會(huì)越來(lái)越多。
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2007年開(kāi)始招收“智能樓宇專業(yè)”專業(yè)高職學(xué)生，走在了全國(guó)的前列。從湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看，參與智能樓宇專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由電氣工程、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的教師組成，彼此都在尋找從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施樓宇智能化專業(yè)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善智能樓宇專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見(jiàn)反饋，一個(gè)相對(duì)完整并具有高職院校特點(diǎn)的智能樓宇專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成，課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng)，在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí)，把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好智能樓宇專業(yè)的關(guān)鍵。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系的教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，使專業(yè)教育不斷完善，一個(gè)相對(duì)完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。
三、以建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托辦出專業(yè)特色
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系的教師充分意識(shí)到建立正確的教育思想的重要性，在深入貫徹學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》后，明確了專業(yè)教育教學(xué)改革和建設(shè)的指導(dǎo)思想，即以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步形成特色鮮明的職業(yè)教育辦學(xué)模式。
跨學(xué)科設(shè)置交叉專業(yè)，是培養(yǎng)和發(fā)展智能建筑領(lǐng)域“智能樓宇專業(yè)”新興學(xué)科的重要途徑。“智能樓宇專業(yè)”的支撐學(xué)科有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程/建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)、控制科學(xué)與工程、電氣工程、信息與通信工程。因此通過(guò)這一專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才掌握了上述學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有多學(xué)科、跨專業(yè)、密切聯(lián)系實(shí)踐的復(fù)合型人才的知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們把高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在技術(shù)應(yīng)用性人才上。所以本專業(yè)為企業(yè)提供的專業(yè)技術(shù)人才大體上可分為：在建筑、安裝、裝飾、物業(yè)管理等企業(yè)中，承擔(dān)樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備及一般建筑電氣安裝工程的施工和管理工作，包括電氣照明、樓宇自動(dòng)控制、建筑弱電系統(tǒng)及樓宇智能化等系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、安裝施工、調(diào)試檢測(cè)和操作維護(hù)工作；承擔(dān)樓宇智能安裝工程的概預(yù)算、合同管理、施工組織管理和各專業(yè)間的協(xié)調(diào)工作；同時(shí)還可承擔(dān)樓宇智能化工程及一般建筑電氣安裝工程的監(jiān)理工作和相應(yīng)的物業(yè)管理工作。
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能樓宇專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來(lái)，構(gòu)成了區(qū)別于土木工程院校及其它工科院校開(kāi)辦智能樓宇專業(yè)的特點(diǎn)，以建筑設(shè)備為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。樹(shù)立了在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的思想，開(kāi)展了有針對(duì)性的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革及實(shí)踐；創(chuàng)建了自己的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)市場(chǎng)要求適時(shí)調(diào)整。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)智能樓宇專業(yè)施工及設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī)，把智能樓宇專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì)，具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的智能樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)基地。
四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)
二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)施工及設(shè)計(jì)人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。
智能建筑人才市場(chǎng)對(duì)研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、維修、管理各個(gè)層次的人才都有廣泛的需求。
在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑電氣專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主干課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段，掌握較寬泛的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐工程，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選，才能保證智能樓宇專業(yè)教育發(fā)展的健康性。
五、把握時(shí)機(jī)，完善智能樓宇專業(yè)建設(shè)
智能樓宇專業(yè)經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，初步完成了教學(xué)體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。
1、 加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。
2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。實(shí)踐教學(xué)是高職高專院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)與工程的實(shí)踐教學(xué)從實(shí)訓(xùn)室延伸到網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目這樣真實(shí)的教學(xué)平臺(tái)后,完成了實(shí)踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境和技術(shù)實(shí)踐向工程實(shí)踐的轉(zhuǎn)化, 強(qiáng)調(diào)“工程意識(shí)”,培養(yǎng)學(xué)生的工作綜合能力,在教學(xué)中突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力,從而較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場(chǎng)崗位間的“短距離對(duì)接”。把學(xué)生培養(yǎng)成有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)建筑行業(yè)中的應(yīng)用型技術(shù)人才。
