時間：2022-01-28 03:55:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學課程標準總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
①. 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③. 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓。
①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。
聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學。
中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動。
給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓。
①. 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③. 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。
通過大家共同努力，2008學年初三化學取得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，做好化學教學工作計劃，并爭取更大的進步。
三年來，我能時刻以黨員教師的高標準嚴格要求自己，具有崇高的品德修養(yǎng)，認真貫徹教書育人的思想。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養(yǎng)，熱愛，關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀。甘于奉獻，不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。我為人真誠熱情，正直豁達，平時工作態(tài)度認真，責任感較強，有良好團隊協作精神，關愛學生，師生關系良好。工作上積極要求上進，能較好地完成學校安排的各項工作任務。
二、更新觀念，積極投入
用現代教育思想及教育理論武裝教師隊伍，這是實施教育的前提。因此，三年來，我能認真參加學校組織的先進教育理論，教育思想的學習；同時能認真研讀"二期課改"《市中學化學課程標準》和《改進中學化學課堂教學的幾點意見》，根據標準和意見的要求來落實教學，并在教育教學實踐工作中將先進的教育理論，教育思想內化和吸收，形成新的教育理念。在教學中，能利用現代教育技術，有效地選擇教學方法和方式，比較形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思維結合起來，培養(yǎng)學生的各種能力。通過一系列學習，提高了自己的理論水平，也促進了教育觀念的轉變。
年月調入教師進修學校，也正是新教材全面實施之時，利用在基層新教材教學中積累的經驗和平時教學中碰到的困惑，我及時向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓，著重做了三個方面的工作：一是組織新課程培訓，以新課程標準解讀為主題，以課堂教學中如何落實課改理念為主題，以落實課改理念，優(yōu)化課題教學為主題，通過培訓，教師的教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，提高教師正確處理教材的能力，取得了良好的效果。二是組織青年教師，骨干教師參與市交流活動，開拓視野，激發(fā)工作熱情，提升了水平。三是組織學校優(yōu)秀教研組長的評選，推行學校實施校本教研，促進學校的科研活動。為全面提高教育教學質量打下了堅實基礎。
身為一名新教研員，認真履行教研員崗位職責，不斷加強自身的學習，向身邊的教研員學習，努力提高自身業(yè)務素質。在工作中盡可能發(fā)揮教研工作的"研究，指導，引領，服務"的基本職能，不斷提高教研工作的主動性，積極性，為基層學校課改實驗和推進素質教育提供有效指導，努力實現教研活動主題化，調研工作制度化，教師培訓多樣化。教研工作中我抓好教師的教學反思，要求教師重點做好教學后反思，寫進自己的教案中，并將其作為備課的重要內容。
三、傾心教育，為人師表
在基層學校，身為教師，我深深認識到"教書育人"的重要性。在教學方面，我能準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁，由易到難，深入淺出，通俗易懂，我也十分注重提高教學技巧，講究教學藝術，使學生盡量學得輕松一些。在教學中還能有機的結合教材滲透"兩綱教育"，適當穿插一些教學史，新科技，新成果等使教學內容更加生動有趣，提高學生的學習興趣。因此，在學生和學校教師中，具有較高的威信和較好的教師形象。所任班級學生的中考及格率，平均分，優(yōu)秀率都取得了較好成績。
擔任教研員以來，首先根據新課程，新理念對教師的教法，學生的學法進行有效的指導，多次開展提高"課堂教學效益"為主題的研訓活動，均得到了廣大教師的一致肯定。通過活動，引導教師開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，多研究"常態(tài)課""常規(guī)課"，不斷提高課堂教學效益，總結優(yōu)秀教師的教育教學經驗，共享優(yōu)質教育資源，引導教師樹立全新的教育觀念。其次，在切實抓好教學管理和教學調控工作的同時，堅持深入教學一線，與教師共同制訂并實施各種教學計劃，共同探討各種教學問題及解決問題的方法，了解實際情況，提高教育教學水平。特別是在智優(yōu)學生的培養(yǎng)上，要求學校教師調動教研組的群體力量，群策群力，加強集體備課，發(fā)揮集體智慧，在課后，通過分工合作，作專題講座，加強個別輔導，給智優(yōu)學生于充分發(fā)展的機會。第三，教研與教學互相促進。從縣提出聯合體教研活動開始到至今(期間一直擔任城北片化學組教研組長)，積極參與各跨校聯合體活動。每學期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動，主題有：如何在課堂教學中落實"兩綱教育"，如何提高"教學有效性"，如何提高"教學訓練"等。每年中考化學復習研討會上，我都要作專題講座，分析研究中考成績，剖析中考試題特點，預測中考命題動向，提出中考復習策略，都收到了很好的效果。在蹲點學校(三樂學校)通過查看教案，選題訓練，批改情況，示范研討，加強復習指導的力度，切實提高教學質量。
四、努力工作，完善自我
三年來，在較好地完成教學工作的同時，我還善于積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。
1，課堂教學：教師要成為一個實實在在的行動研究者，必須從上"好課"開始。深入課堂教學，進行教學實踐指導，結合送教下鄉(xiāng)，集中培訓等活動，積極開展各級各類教研活動，提高教師的課堂教學能力。以課堂教學為中心，廣泛開展教學研究，研討活動和實踐訓練活動，提高廣大教師實施素質教育的能力。
(1)年月為區(qū)，區(qū)初三化學教師作"新教材第三章《走進溶液世界》的教材分析"。
(2)年月為區(qū)，區(qū)初三化學教師上研討課《探究物質的溶解性》。
(3)年月，作為市名師培訓區(qū)縣中心組化學研修班的一名學員，代表研修班拍攝錄象課《探究質量守恒定律》。
(4)年月，在中學為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質質量分數》。
(5)年月，在中學為鎮(zhèn)片和片的初三化學教師上研討課《實驗裝置的設計》。
(6)年月，在蹲點學校(三樂學校)上了四堂體驗課(主題：如何進行初三化學復習)。
2，教學論文：年秋季初三化學已進入新教材全面實施階段，在新課程實施的具體過程中，課堂教學肯定會有大量的矛盾和困惑，所以本著從教師自身發(fā)展，學生發(fā)展為本的理念，撰寫工作心得。
(1)《充分發(fā)揮學生潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力》發(fā)表于《現代教學》；并獲第五屆教師教育教學研究成果三等獎。
(2)與老師一起撰寫《初三化學新教材全解》(由交通出版社出版)。
(3)《課堂教學中的點滴體會》發(fā)表于《教師進修學校學刊》
(4)《以一堂初中化學觀摩課看發(fā)揮群體智慧的價值》發(fā)表于《教育》
(5)《初中化學新教材有效教學方法的研究》發(fā)表于《教師進修學校學刊》
3，帶教指導：為了幫助我縣初中化學青年教師提升教學水平，幫助青年教師盡快掌握常規(guī)教學基本內容，提高理解教材和課堂設計能力，多次對全縣12位青年教師集中進行培訓，并把大同中學老師作為帶教對象。
4，個人榮譽：
(1)年月被評為縣"化學學科帶頭人"
(2)年月，在初中化學教師教學課件評比活動中榮獲二等獎
(3)年月，被評為化學學科全國課改優(yōu)秀教師(共20人)
(4)年月，被評為學年度學校先進
上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學課，首先要精心設計課件，認真?zhèn)湔n，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養(yǎng)良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學生學習化學課的熱情，情景模式的創(chuàng)設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
二、利用化學實驗課，激發(fā)學生的興趣與對事物的探究精神
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發(fā)學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導學生化學知識生活化
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯系；情景創(chuàng)設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。
四、開展各種活動，培養(yǎng)學生學習動力
豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們去發(fā)現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強學生對化學知識的理解，并針對在學習過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學習動力。對于學生的學習能力和學習習慣培養(yǎng)具有很大幫助。
五、幫助學生突破難點問題，強化學生化學學習素養(yǎng)
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學生消化所學知識，更能夠強化學生化學學習的素養(yǎng)，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學學習知識，最終達到化學教學效果的最優(yōu)化。
總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的興趣教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。
參考文獻：
[1]劉知新.中學化學教材教法.北京：北京師范大學出版社，1983.
[2]陳耀亭.中學化學教材教法(第二版).北京：北京師范大學出版社，1992.
[3]鄭長龍.課程標準與教學大綱比較研究·初中化學.長春：東北師范大學出版社，2003.
化學老師個人總結1
政治思想方面：能夠積極參加學校組織的各項活動，認真學習新的教育教學理論，聽取領導、專家的報告，轉變教育觀念，積極貫徹素質教育。按時參加升旗儀式，服從學校工作安排。遵守教師職業(yè)道德，不從事有償家教。
教育教學方面：上半年擔任高三兩個班的化學課，下半年是三個班。每周12節(jié)課，達到滿工作量。認真?zhèn)湔n，備學生，備教法。教案材料齊全。由于是新接的班級，化學基礎知識、基本能力、學習習慣都相對比較差，所以從假期補課開始，我就一直堅持做到以下幾點：
1、通過學生自我介紹、課堂表現、跟學生談話及批改作業(yè)和試卷等途徑深入了解學生情況，掌握一手材料，使課堂教學心中有數，有的放矢。
2、課堂上少講精講，讓學生多想多練。通過提問不同層次的題目，引起學生的思考、討論、交流和質疑，達到學生之間、師生之間的知識互補、思維互通及能力共同提高的目的。
3、按時批改作業(yè)和試卷，對部分學生做到當面批改、糾錯。我常給學生講：你每消滅一個錯誤，就會向理想的大學邁近一步。所以每次作業(yè)和考試過后我必定盯著學生改錯，使其知識和思維方法更加完善。
4、積極參加教研活動，虛心向他人學習。參加市里組織的高三備課活動，五月份給濟南市高三老師展示一節(jié)第二輪復習研究課，撰寫的《采用小循環(huán)多反饋法進行高三化學專題復習》獲省論文一等獎。參編高二化學實驗報告。同時學習先進地市的教學經驗，十月份到賓州參加省化學年會，聽取有關3+x高考模式報告，了解高考信息，做到心中有數，少走彎路或不走彎路，提高復習效率。
化學老師個人總結2
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1. 研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2. 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性2016年高三化學教學工作總結2016年高三化學教學工作總結。
3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習。
化學老師個人總結3
本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠進取參與，課堂中也比較活躍，可是由于部分學生的基礎較差，記憶本事差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡單的反思，具體如下：
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生進取主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生必須的閱讀時間。針對不一樣的學生設計不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的本事。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。
4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得提高時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6.練習的選擇：一份好的練習能夠到達事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在簡便高效中掌握知識。
7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其資料和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
總結所要反映的是全局工作或某項工作的全貌，所以在內容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個方面，單項工作不能遺漏哪個環(huán)節(jié)，否則就會影響工作總結的客觀性和全面性。下面是小編為大家整理的關于初三化學下冊教學工作總結，希望對您有所幫助。
初三化學下冊教學工作總結1中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學年的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學年的工作總結如下。
一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
二、精講精練，努力提高教學效率
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
三、盡力做好單元復習工作
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業(yè)，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。
初三化學下冊教學工作總結2一學期來，本人擔任初三兩個班的數學教學，在教學期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練
初三總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學生繼續(xù)學習和參加工作的準備階段，讓學生滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。
二、總復習工作面向全體學生
具體做法是：
1、教師的板書與學生的板演
教師的板書應體現知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。
強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會;另外也可以培養(yǎng)學生膽識，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。
2、注重學生解題中的錯誤分析
在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯誤來發(fā)現教學中的不足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產生有益影響。
首先，應預防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發(fā)現：⑴字面理解水平⑵聯系的理解水平⑶創(chuàng)造性水平其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔
三、抓住學生心理，營造良好的教與學環(huán)境
中考競爭形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。
我把學生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生——拓展;中等生——狠抓;學困生——輔導。優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調動他們學習積極性。
數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導;給注意力不集中的學生及時的提醒;給有好的解法的學生及時表揚;給失去信心的學生及時的心理安慰;給學有余力的學生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
四、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益
實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎很重要，當然初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧+個人努力=一定能成功。
這學期已經過完了，回顧自己的教學，雖然做了許多工作，但也存在許多不足，函數復習時講的比較系統(tǒng)，但學生還是說好多不理解，最后也沒補充講。在以后的工作中再把工作做細些。讓每個學生都理解透。
初三化學下冊教學工作總結3本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發(fā)學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下：
一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養(yǎng)學生的化學素質。
重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發(fā)興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知_，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態(tài)度來認真做好化學實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。
初三化學下冊教學工作總結4本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握潛力不同，教師應針對學生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗潛力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們就應準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究潛力。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討。
聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。
在教學及復習中加強這部分的力度。
7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎。
8、從實際出發(fā)，總結經驗，收取教訓。
初三化學下冊教學工作總結5本學年我擔任的是初三1--4四個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下：
一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字。”
再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質。”“金屬單質、固態(tài)非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物…”等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規(guī)律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
四、盡力做好單元復習工作。
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業(yè)，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
關鍵詞：化學課外實驗；功能；形式；注意
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
化學是一門以實驗為基礎的科學。在新課程背景下，若能合理、有效開展初中化學課外實驗，這對學生化學成績的提高和培養(yǎng)科學素養(yǎng)是一條重要途徑。
一、課外實驗的功能
“化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”。由于課堂教學的時間和空間有限，學校的教育也不可能能面面俱到，所以，初中化學課外實驗是將義務教育的化學課堂延伸的一種途徑。
1、激趣功能――讓學生學習化學始終興趣盎然
初三化學作為啟蒙式教學，對于初中生來說，由于學習動機不夠成熟，學習化學往往是從好奇心開始的，一旦感到枯燥乏味就容易產生厭倦情緒。所以，激發(fā)學生的化學學習興趣，課外實驗是一種重要的方法和手段。課外實驗可充分考慮學生已有的經驗、實際、需要。從興趣出發(fā)，讓課外實驗的開展，去激勵他們不斷的探索與求知。
2、教育功能―― 有利于學生養(yǎng)成良好的個性品質
學生的大部分時間都是在學校渡過的，但仍有許多課余時間由學生自由支配。他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣，充滿好奇。但是，他們心智還不成熟，知識不足，分辨能力差，易受不良社會風氣的感染。如果不用有意義的、健康的活動去充實他們的課余生活，他們在課外有時就會無所事事，就可能受到不良風氣的影響。課外實驗能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好，引導到健康發(fā)展的軌道上來。通過課外實驗去占領和引導他們的課外生活，對他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮哪芰τ兄豢尚∫暤淖饔谩?/p>
3、培養(yǎng)功能――促使每個學生都得到全面發(fā)展
化學課外實驗可以使學生在這塊天地里發(fā)揮自己的作用，這是一種面向社會、面向學生、發(fā)展個性的極好形式。課外實驗能讓每個學生都有充裕的課外時間得到全面發(fā)展，還有，化學學習的特點是探究，而探究的主要手段是實驗。課外實驗能培養(yǎng)學生科學的探究方法，實事求是、嚴瑾認真的科學態(tài)度、動手動腦、交流合作、勇于創(chuàng)新的能力；以實驗探究為載體，使每一個學生得到全面發(fā)展。
二、化學課外實驗開展的兩種主要形式
1、小組課外實驗
以小組為單位開展化學課外實驗，是學生課外實驗的主要形式。可以根據學生家庭的遠近，按照就近自愿組合的方式，將全班學生劃分為若干個小組，每小組3―5人，并推選一名小組長，小組長負責召集、協調開展課外實驗。小組課外實驗的時間一般安排在周末進行。每小組在課外實驗前，教師應要求各小組制定出計劃，在征得同意后方可開展實驗。學生在課外實驗時，要求是在：有組織、有紀律、條理性、科學性和安全的前提下進行。課外實驗后，教師可安排一定的時間，讓各小組總結、交流、評價、反思，保證課外實驗開展的效果。
2、個人課外實驗
個人課外實驗主要指學生利用課外時間，在家里單獨進行的家庭小實驗。其作用在于充分發(fā)揮每個學生的積極性和創(chuàng)造性，豐富學生的個人生活，培養(yǎng)他們動手、動腦、理論聯系實踐、利用所學解決生產生活中實際問題，培養(yǎng)獨立能力。
三、課外實驗中應注意的問題
化學課外實驗不單是滿足學生的好奇心，更為重要的是要引導學生在實驗中，學會 “準備――實驗――記錄――分析――交流――總結――反思”等探究過程。所以，開展化學課外實驗應注意以下一些問題。
1、內容的選擇要合理
教師在指導學生選擇課外實驗的內容時，一要考慮趣味性，要讓學生有興趣去完成該實驗；二要考慮科學性、漸進性、實用性、探究性、創(chuàng)造性，要讓完成的課外實驗有著價值；三要從學生已有的知識、經驗、生活實際出發(fā)，盡可能選擇那些，儀器和藥品能就地取材，簡單易得的實驗內容讓學生完成。四是與教學內容和教學進度盡可能同步，如探究蠟燭和蠟燭的燃燒、人吸入的空氣和呼出的氣體的不同、氧氣的制取和性質、電解水、燃燒的條件和滅火的原理、區(qū)分氮、磷、鉀肥、自制酸堿指示劑等，都應在相應的知識學習后進行。
2、構建民主的探究性氛圍
有好奇心和探究欲是化學課外實驗順利開展的前提。但不同的學生在能力、經驗、思考問題等方面有著差異，因此，教師在指導學生課外實驗時，要注意讓各小組營造寬松、民主、活潑、自由的氣氛，充分發(fā)揮每一個人的積極性和創(chuàng)造性，不能只是組內某個學生說了算，不能只是“尖子生”說了算。發(fā)揚民主，共同探討，共同完成，是小組課外實驗所必須的。要讓他們團結協作，共同探討、共同體驗、取長補短、共享成功。
3、及時評價、總結、交流與反思
一次化學課外實驗開展后，教師應根據實驗的內容，及時采用不同的方式，對課外實驗進行總結與評價，交流與反思。在評價與總結時，應充分肯定他們的勞動和成果，讓學生在成果展示中獲得喜悅與鼓舞，激勵他們以后的學習。在交流與反思中，引導學生注意吸取別人成功的經驗和失敗的教訓，在共享探究成果的同時，注意找出自己在課外實驗中的缺點和需要改進的問題，反思不足，交流所得，使每位學生的科學探究能力在課外實驗中得以鍛煉成長。
4、注意化學課外實驗的安全
學生在課外實驗中的安全不能有絲毫的放松和麻痹。對學生在課外實驗中的安全問題，教師要有預見性、針對性。實驗前，要給予學生足夠的提醒，如交通、用火、水電，不要打鬧，遇事冷靜、嚴格遵守實驗規(guī)則和步驟等。
新課程背景下初中化學課外實驗的開展，應立足實際，以人為本，把學生當成學習的主體，把學習的天空真正交還給學生，讓他們在教師精心的引導下去體驗探究的過程，獲得成功的喜悅。化學課外實驗能讓學生在快樂中逐漸掌握科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究的能力，全面發(fā)展自我，提升科學素養(yǎng)。開展好化學課外實驗，是新課程理念下實施素質教育在化學學科教育中的一種具體體現。
參考文獻：
【摘要】學生是教學的主體，對于初中化學實驗教學亦不例外，因此我們的實驗教學目標的設計必須落在學生的最近發(fā)展區(qū)內且包含“智·能·情”三個維度，為了保證三維教學目標的有效達成，我們必須從學生的需要出發(fā)設計出具體的任務。
關鍵詞 學生；教學目標；任務；主體
在任何學科的教學活動中，學生都是教學活動的主體。
在初中化學教學過程中，實驗教學是課堂活動的重要組成部分。學生的主體地位在實驗教學中如何落實和體現，是目前初中化學教師需要探究的實踐內容。教師在制定實驗教學目標時一定要明確教學目標的行為主體是學生，在“生本”的基礎上通過評價學生的學習效果衡量課堂的好壞。筆者根據自身的教學實踐經歷，嘗試在一堂課的教學設計中，首先最重要的要明確教學目標，基于以“任務”為驅動設計實驗教學。本文選擇“實驗教學的目標設計”為切入口談幾點筆者的看法，望能有助于教學實踐。
教師在設計課程教學過程時，首先要分析教學目標。在分析過程中要注重對學生這一主體的分析，這是課堂是否成功的關鍵也是基礎。教學目標不是教師憑空制定的，也不是故意施加給學生做表面文章，而是讓學生在整個教學活動中感悟體會到的知識。在這個任務意識上制定教學設計，才能不走彎路。
一、教學目標的設計
在新課程標準中，“學生學習”被定位為教學目的的對象，這與過去把“教師教學”作為對象定位截然不同，更突出“教師主導、學生主體”。在教學中，教師的一切行為更關注學生的可持續(xù)性發(fā)展，也就對教師提出了更高的教學要求。在教學設計時，教師需要從以下幾個方面關注學生實驗能力的培養(yǎng)：
1援提高學習興趣
在化學實驗教學過程中，筆者一開始就注意讓學生處于主體地位。在學習初三化學“過濾”這一部分內容時，采取任務驅動的模式讓學生通過任務學習。首先上課時教師進行課堂演示實驗，向學生介紹實驗過程的注意點，這個直觀感受激發(fā)學生的學習熱情。然后讓學生完成“模仿實驗”，從被動接受到主動完成模仿和探究，并要求完成具體的實驗操作，記錄具體的實驗現象。在整個教學活動中，學生不僅獲得了科學知識，還有了一定的加工處理課堂信息的能力，學習積極性提高，也產生了獲得知識的。
2援培養(yǎng)探究能力
初中化學相對比較簡單，學生的實驗探究能力也處于起步階段。此時教師不能要求過高，要有耐心，在教學過程中應循序漸進，由淺入深逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和探究精神。教師完成最初的實驗探究設計和操作，學生通過觀察理解和總結。那么教師一開始設計的化學實驗任務就不能太難，比如在“探究人體吸入氣體的成份和呼出氣體的成分”中，學生對這個實驗任務很熟悉，操作又十分簡單，那么得出結論也就比較容易。學生在整個過程中體會到學習的快樂，也形成了初步的探究能力，之后教師可以安排稍難一點的實驗任務。
二、教學目標的分析
化學實驗教學是以實驗為教學的主要手段，在教學目標制定過程中需要明確指出希望學生達到何種學習效果，在學習過程中有怎樣的操行表現。所以目標的制定需要緊密連接新課程理論這樣的理論基礎，滲透新課程倡導的理念，同時結果具體教學內容和學生的學情制定。筆者建議制定實驗教學目標從以下兩方面考慮：
1.理論要求
新課程標準中對化學課程在九年義務教育階段的要求作了新的規(guī)定，不再是單純的讓學生掌握化學知識，而是通過學習化學知識，掌握初步的化學技能；通過逐步深入的化學探究過程，感受科學探索的精神和態(tài)度，提高學生的基本化學素養(yǎng)，以實驗學生的全面發(fā)展。化學式培養(yǎng)學生形成科學探究能力和嚴謹的科學態(tài)度的基礎學科，是培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新精神的源泉。新課程改革強調“以實驗為基礎”的化學學科特征，并且構建了以此為基礎的教學總目標———“發(fā)展學生的科學素養(yǎng)”，以及“實驗知識與技能"、“實驗探究能力”、“情感態(tài)度與價值觀”三個分目標。這三個維度也是教師制定實驗教學目標的基本依據。
2.實踐要求
教師在制定化學實驗教學目標時，首先要認真研究實驗教學內容，考慮教材中的要求究竟是否適合當前學生，根據學生的知識基礎和接受能力對實驗內容作出適當的調整，結合課程標準提出的要求，設計出學生能達到的目標。
三、教學任務的設計
在設計教學任務時，教師可以參考化學課程標準中的具體要求組織和選擇課堂實驗內容。同時，教師自身對課程標準的理解和對學生實際學習需要的理解幫助對任務設計的重組和調整。將文字的實驗要求轉變?yōu)閷W生需要完成的課堂任務，是教師在設計時需要注意的，此時需要選擇合適的任務場景和任務途徑。
1.選擇任務場景
教師在明確任務內容之后，還需要選擇適合學生的任務場景。場景的引發(fā)可以利用的素材很多，但是好的情景應該是能激發(fā)學生學習熱情的、同時真實且生動。教師可以從生活中選擇具有這些特點的情景，讓學生感受到化學來源于生活，化學與自己并不陌生，很多化學知識隱藏在自己身邊，從而有效調動學生的積極性和學習熱情。長期下來，能夠將一開始的這種學習興趣轉變?yōu)橐环N愿意主動完成學習任務的驅動力。
2援落實任務途徑
化學的很多基礎知識可以依靠動態(tài)的實驗教學來完成，而具體完成任務需要依靠任務途徑。途徑的選擇就是教學活動的選擇，按照活動的方式可以把任務活動分為實驗類、調查類、交流類等等。不同的教學內容可以選擇不通的活動方式，當然學校的教學資源、教師本身的設計里面以及學生的基本學情也限制了其選擇。不管制約因素如何影響，課堂的活動方式都應該多樣化，且適合課堂教學。學生通過活動的體驗發(fā)揮創(chuàng)新精神，形成良好的科學素質。
參考文獻
[1]黎良枝，吳俊明.探索“任務驅動”下的化學教學設計與實施[J].化學教育，2004，(01)
關鍵詞:新課程;學法指導;化學思想;學會學習
1.加強高中化學學法指導的必要性
學習方法是學生學習知識、掌握知識及開發(fā)智力培養(yǎng)能力的方法和途徑,學習成績的好壞除了智力因素外,好的學習方法往往起著至關重要的作用,在“欲學”的基礎上做到“會學”進而達到“學會”,必須強化學法指導。
2.初高中化學學習的特點差異
初中化學側重定性分析,而高中則要定性和定量相結合,記住“是什么”外,弄清“為什么”和“是多少”;高中階段要求深刻理解化學原理,將學過的知識鞏固提升,學會觸類旁通、舉一反三。
3.高中化學學習的內容
新高中化學課程包括2個必修模,6個選修模塊。新課程倡導“三維目標”,包括:知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度和價值觀。知識與技能是基礎目標,能力與方法是核心目標,情感與態(tài)度是最終目標。
4.高中化學學習的方法
(1)牢記重要物質的性質
(2)掌握常見元素的主要化合價
(3)熟悉酸、堿、鹽的溶解性
4.1高中化學基本概念基本理論的學習
4.1.1必修模塊概念原理的編排順序及層次關系
高中化學基本概念和原理主要涉及物質結構性質和化學反應兩個領域,分為必修和選修兩個學習階段,設置初步建立和系統(tǒng)認識兩個水平層次,呈現螺旋上升的組織特點,體現了必修教材“基礎性”的特色.認真分析概念原理的層次性、階段性對理解概念原理大有幫助。概念原理的層級發(fā)展關系如下:
4.1.2高中化學必修模塊設置的基本概念的分類
(1)與義務教育化學課程相銜接的有關物質分類的概念;
(2)物質結構基礎上原子結構、核外電子排布、化學鍵、離子鍵、共價鍵、元素周期律;
(3)化學反應與能量,化學反應速率、可逆反應、化學反應限度、吸熱、放熱反應、原電池等;
(4)有機化學中的部分概念。
4.2高中化學基本概念基本理論的應對策略和學習方法
4.2.1基本概念的學習方法
(1)采用合適的學習模式:初三化學氧化還原反應概念,通過氫氣還原氧化銅的實驗結果,分析得氧失氧的現象而得出的,進入高一,同樣的概念,再通過化合價升降和電子得失或偏移的關系弄清楚氧化還原反應的本質,抽象出氧化還原反應的一般屬性進而形成概念,最后借助實例促進概念的遷移,加強辨別,準確掌握概念。另外許多化學知識的學習都離不開相關的圖解。教材中的插圖融科學性、直觀性和抽象性于一體,使學習內容形象化、具體化和規(guī)律化,應學會識圖、析圖打開知識重點、難點。
(2)分析概念的核心詞匯:
學習新概念時,抓住定義的關鍵,可以嘗試分析定義的關鍵詞語,這些詞語往往可以點明該概念的內涵要點。高中的“氧化還原反應”這一概念,其內涵是“凡是有元素化合價升降的化學反應都是氧化還原反應”,這個定義包括“元素”、“化合價”、“升降”、“化學反應”四個關鍵詞語,這是判斷一個反映是否為氧化還原反應的標準要點。
(3)列舉實例:
如“氧化還原反應”,可以嘗試列舉幾個化學反應,來判斷它們哪些屬于氧化還原反應。
(4)構建思維導圖,知識可視化
思維導圖就是用畫圖的方式,把要學習的主題置于圓圈或方框中,在概念的學習中采用思維導圖的方式,可將內隱的知識轉化為外顯的知識,有效的幫助對概念的把握。
4.2.2基本理論的學習方法
(1)分類的方法
“分類法”是高中化學重要的學習方法之一。例如物質可以分為混合物和純凈物,純凈物又可分為單質和化合物,化合物又包含氧化物、酸、堿、鹽、有機物等。一方面,高中化學在此基礎上將分類繼續(xù)完整細化,指出氧化物包括酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物等。另一方面,高中化學還將物質分類的方法用于指導學生學習氧化還原反應及元素周期表和元素周期律。
(2)歸納整合的方法
從初中化學到高中化學的變化,可以形象地描述為由“點”到“面”的遞進。一方面表示知識范圍更加廣闊,另一方面表示理解更加深入。但是,高中化學的擴充并不是憑空產生的,而是在初中化學的基礎上延伸開來的。初中化學中的很多知識點,都是高中化學展開的起點,展開的內容在本質上存在著一定的聯系。在高中化學學習過程中,應重視歸納整合的方法,從一個小知識點開始,聯想到與之有關的相似特點的內容,把眾多的內容納入到一個知識“網絡”中,由“點”向外輻射,牽引出更多個“點”,實現舉一反三的學習。這樣在整理知識的過程中連點成線,織線成網,使知識系統(tǒng)化、深刻化。
(3)通過對知識進行提煉和重構強化理論知識的脈絡體系
知識提煉和重構,是鞏固、理解和提升過程.“本節(jié)課我學到了什么”;“本單元我學到了什么”;“本冊書我學到了什么”。這就是對知識的提煉和重構。
(4)必須具備一些化學思想來指導理論知識的學習
第一,守恒思想。原子守恒、得失電子守恒和電荷守恒,電荷守恒對于檢查離子方程式是否正確常常能起到事半功倍的作用。
第二,結構決定性質,性質決定用途。
物質結構元素周期律的學習中體現較多,有了這個思想作支撐來學習物質結構元素周期律將非常有系統(tǒng)性。
5.結束語
古人云“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益”,總之,學習方法既是科學又是藝術,在基本概念和基本理論的學習中鞏固必備的初中知識是前提,熟悉教材的知識體系是關鍵,掌握正確的學習模式、能夠對知識進行不斷地升華和總結是基本策略。
參考文獻:
1.人民教育出版社.普通高中課程標準實驗教科書學教科書(選修1-6)2007
化學式及化合價的知識這部分的內容是學習化學的重要工具，是雙基的重要部分，又是初三化學學習中的一個重要的知識分化點，一直以來是學生學習的難點。為了便于學生記憶，通常教師都會把常見元素的化合價編成口訣，然后讓學生背誦。但是學生往往把口訣背得很熟，真正應用化合價推導化學式，或者計算元素的可變化合價時，卻一點都不知道使用，根本不理解那段口訣是什么意思；還有一種常見的情況是，標出元素化合價時，常把元素的化合價乘以化學式的角碼后才把計算結果標在元素符號的上方，于是就出現了很多不合理的化合價數值。在該部分知識的教學中，學生出現的問題帶有一定的普遍性，而這個部分的學習效果又直接影響著化學方程式的計算，也影響著有關酸堿鹽知識的學習。化學式和化合價是初中化學階段必須掌握的化學用語，其重要性是不言而喻的，為解決此問題，我在教學實踐中作了不同的教學嘗試，并具體分析比較了不同做法的教學效果，作為以后教學的借鑒。
二、教學中的幾點嘗試
1.創(chuàng)設情境，承上啟下。
片段一：從復習前一節(jié)課中提到的鈉和氯反應生成氯化鈉的過程，進一步用原子結構示意圖來分析離子化合物氯化鎂和共價化合物水的生成。然后對比NaCl、HCl幾個化學式，學生不難看出：元素在相互化合時，反應物原子的個數比總是一定的。如果不是這個數目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層成為穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。又由于原子是化學反應中不可再分的最小微粒，因此元素之間相互化合形成某種化合物時，其各元素原子數目之間必是一個一定的簡單整數比，這“一定數目”正好反映了元素的原子在形成化合物時表現出來的一種性質――化合價。為了明白易懂，教材中把化合價定義為：一種元素一定數目的原子跟其它元素一定數目的原子化合的性質。
分析：創(chuàng)設情境，使學生更好地理解“化合價”概念涵義，粗略認識化合價就是用來確定化學式中原子間相互化合的數目。教材中未提出氧化數的概念，而籠統(tǒng)地叫做化合價，從科學性來講是不夠嚴格的，但也是受初中化學基礎知識所限而迫不得已。所以教材中強調：“元素的化合價是在形成化合物時表現出來的一種性質，因此，在單質分子里，元素的化合價為零。”對這一句話所描述內容的理解，教師應該做到心中有數。（當然，對學生則不必引伸過多的內容。）
2.主動建構，加強記憶。
分析：為了更熟練地記住常見元素及原子團的化合價，通常我們會給學生編好口訣，但在教學實踐中，做法二更容易使學生主動參與到學習活動中，而不是被動接受，學生主動參與這個口訣的編寫活動，提高了學習的主動性和積極性，也更容易使其加深印象。有了明確的指引，枯燥的化學用語學習增添了樂趣。
3.善對比，把方法的選擇權還給學生。
片段三：利用化合價推導化學式，歷來是教學的難點。常用的方法是最小公倍數和十字交叉法，并利用計算原則“化合物中正負化合價的代數和為零”進行推導。我在兩個程度相當的班中進行了不同嘗試，第一個班先介紹十字交叉法，分析化合物中化合價與右下角原子數的關系：（如下圖）
三、結語
化合價知識的掌握情況對化學用語的學習影響是毋庸置疑的，教師應創(chuàng)設不同的情境，讓學生學會自己發(fā)現規(guī)律，主動參與知識的建構，并在反復的練習中熟悉各元素常見的化合價，學會自己總結歸納選擇適合自己的解題方法，使學生真正成為學習的主體。
參考文獻：
摘 要： 在多年的初三化學教學中，作者每上完一節(jié)課，都會收獲一些體會、一些想法。這些收獲有時是自己通過查找有關材料，解決了教學中存在的疑惑；有時是通過同事之間的探討，達到了對某一個問題的一致看法；有時則是通過學生反饋的建議，達到對教學的改進；有時是通過實驗，改進、解決了存在的問題；有時是及時地對本節(jié)課進行歸納總結……總之，通過各種途徑達到了對教學的改進，完善了學科知識體系，同時提高了課堂教學的有效性。
關鍵詞： 化學教學 《燃燒和滅火》 課堂教學效率
新課改的理念充分調動了全體學生學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體性和主動性，實現了教師在新課程中教學行為的轉變。教師不僅要尊重、贊賞學生，而且要扮演學生學習過程中的參與者、協助者、引導者和促進者的角色。
在《燃燒和滅火》的備課中我積極準備，如盡可能地考慮到所有情況，并按照教學大綱和新課程標準標的要求完成備課。在實際上課時卻不盡如人意，和我預想的有很大差距。我胸有成竹地走進課堂后，首先在燒杯中倒入熱水，然后在銅片兩端放上紅磷、白磷，一會兒，白磷燃燒起來了，生成了大量白煙，同學們很驚訝，為什么白磷燃燒而紅磷不燃燒呢？經過一番熱烈的討論，同學們的回答比我預想的還要精彩。俗話說：良好的開端等于成功的一半。心中不免一陣暗喜。正當我準備做下一個實驗時，我班的李xx同學卻小聲嘟噥了一句：“老師前面教我們要保護環(huán)境，自己卻在放煙幕彈……”邊說邊用眼睛瞄著我，看到我注視著他，他立刻停住了，好像自己犯了很大的錯誤，紅著臉，低著頭，手不自然地拿起桌上的書，又放下，不知該做什么好。我看出了他的窘態(tài)，趕緊鼓勵他大膽地說出自己的想法：“老師，這個實驗現象產生的濃濃白煙，污染環(huán)境，污染空氣，所以和以前講述的保護環(huán)境相違背。”對于這位同學的說法，我給予了肯定。可是，教學還得繼續(xù)。于是，我靈機一動，改變了原來的備課思路，趁熱打鐵，引導學生在課本實驗的基礎上進行改進。課堂氣氛顯得異常活躍，學生大膽參與設計實驗。有的同學認為該實驗中的白磷和紅磷應在試管中用膠塞塞緊，分別放在熱水中進行對比，觀察現象也能得出同樣的結論；還有的同學認為只有薄銅片上的白磷燃燒，在薄銅片的白磷上罩一個小燒杯，不讓白煙溢出，這樣也不會污染環(huán)境。有的的學生質疑：打開燒杯后白煙還會溢出。這時，李××站起來補充：“我們只要在燒杯內壁沾有少量的水，來溶解和吸收五氧化二磷白煙，這樣就可以了。”我對他的補充給予了充分肯定。又有學生提出質疑：試管內的膠塞會不會被彈出？然后引導學生解決這個問題。學生提出膠塞換成氣球，氣球的作用是什么等一系列問題。大家爭先恐后地說出自己的想法，互相質疑，再提出解決方案。課堂上研討的氣氛空前熱烈，學生都能積極地參與到學習中，這是我在以往的授課過程中從來沒有過的。我借此機會又引導學生不利用紅磷和白磷，利用其他物質設計實驗，證明燃燒的條件。不用老師組織，學生自己積極參與到了學習中。
下面是某學生設計的一個實驗：（1）水與酒精的燃燒對比實驗。通過此實驗，讓學生得出燃燒的第一個條件：燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗，讓學生得出燃燒的第二個條件：可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）紙條與裹在鐵棒上的紙條燃燒對比實驗，通過此實驗，讓學生得出燃燒的第三個條件：溫度要達到可燃物的著火點。學生通過以上三個探究實驗，總結得出燃燒的三個條件。在老師的指導下，學生共同探究，培養(yǎng)了學生的實驗能力、探究能力、發(fā)現問題的能力和合作與交流能力。特別是李XX同學發(fā)現了教材上的實驗污染環(huán)境，為本節(jié)課的教學拓展打下了很好的基礎。后續(xù)的教學，學生更是積極踴躍地參與。本節(jié)課學生對知識掌握得非常好，超出了自己預設的目標，我認為本節(jié)課是非常成功的。
總之，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，現行教材中的實驗對學生知識的形成、理解、鞏固和驗證所學知識有一定的輔助作用，但有的實驗也不夠完善，我們在平時的實驗教學中可進行創(chuàng)新，使之更完善，從而便于我們的操作，便于學生理解。總結本節(jié)課成功的經驗，我認為我在課堂上能夠重視學生的疑問，讓學生參與到課堂教學中，做課堂的主人，通過自己的參與，解決自己的疑惑，大大提高了學習熱情，提高了課堂教學的有效性。改進實驗，既增強了實驗的直觀性和可操作性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識是當前基礎教育課程改革的目標之一。就化學而言，重視實驗教學，充分挖掘化學實驗的“創(chuàng)新點”，并加以精心設計是落實這一目標的有效方法。科學實驗并不是我們想象的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，相信化學教學的明天會更好。
參考文獻：
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