時(shí)間：2022-09-06 07:03:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)音樂(lè)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
優(yōu)秀實(shí)習(xí)生代表發(fā)言稿
尊敬的各位老師各位同學(xué)大家好：
我是10音樂(lè)表演班的朱曉莉，首先很榮幸能夠成為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生代表在這里發(fā)言，所以請(qǐng)?jiān)试S我代表所有實(shí)習(xí)生們，向所有關(guān)心教育我們的老師和領(lǐng)導(dǎo)表示最真摯的問(wèn)候和最中心的感謝！
在這新年伊始，萬(wàn)象更新的歲月，我們?cè)俅芜~進(jìn)了母校的大門，回到了我們學(xué)習(xí)的殿堂，再次遇見我們一起奮發(fā)學(xué)習(xí)的同伴這讓我倍感興奮。三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活短暫而精彩它就像一支殘留余香的玫瑰，時(shí)時(shí)在我們的記憶里洋溢著香味。我們已經(jīng)離開母校三個(gè)月之久。在那里我們各自擔(dān)任著不同的職務(wù)，盡心盡力做好自己的本職工作。因?yàn)閲?guó)培的需要，我很幸運(yùn)的被分在了思茅市，西盟縣，勐梭鎮(zhèn)中心小學(xué)支教。在哪里我擔(dān)任著小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)和少先隊(duì)工作。在實(shí)習(xí)中我一直保持工作態(tài)度認(rèn)真，踏實(shí)肯干責(zé)任心強(qiáng)，并有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。我相信這些對(duì)自己的要求，也是很多同學(xué)在工作上的態(tài)度，也就是這些要求讓我的工作得到學(xué)校的肯定。實(shí)習(xí)期間有苦也有甜，苦的是實(shí)習(xí)的一個(gè)月，作為一個(gè)音樂(lè)表演的學(xué)生，我不太清楚什么是寫教案，什么是說(shuō)課，什么是評(píng)課。面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的面孔，我顯得有些膽怯。但我知道人生有很多的第一次。當(dāng)我第一次在帶教老師的領(lǐng)導(dǎo)下寫教案時(shí)，第一次走上講臺(tái)時(shí)，面對(duì)幾十雙明亮，純樸，善良的眼睛，我知道我的責(zé)任是多么的重大。工作的繁重和寫教案的迷茫，我害怕我會(huì)誤人子弟。就在那時(shí)我想到了《孟子·告天下》中的一句名言“天將降大任于他人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”所以我必須珍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。應(yīng)該接受和挑戰(zhàn)生活給予我們的磨練和教育，才能更好的成長(zhǎng)。
在人生的苦澀參半中感受成功和失敗后的喜悅和痛苦。從一開始寫教案的迷茫和走上講臺(tái)是的羞澀，到后來(lái)的從容不迫，再到帶教老師的嚴(yán)格熏陶和逐漸放手。我漸漸的擔(dān)任起我應(yīng)有的責(zé)任。適應(yīng)了環(huán)境，熟悉了一張張可愛的面孔。開展了學(xué)校每周的興趣小組活動(dòng)。在此期間我趕上十一國(guó)慶，西盟縣中小學(xué)生合唱比賽。拿著兩張歌譜，卻沒(méi)有合唱隊(duì)員，由于比賽時(shí)間的緊迫，要求在兩星期排兩首歌，在萬(wàn)分緊急的情況下，我著急了，我和我的同伴分頭行動(dòng)，找了四到六年級(jí)的的班主任，請(qǐng)求他們要一份音準(zhǔn)節(jié)奏較好的學(xué)生名單。組成了一個(gè)只有42人得臨時(shí)合唱隊(duì)。是所有參加合唱最為渺小的一個(gè)隊(duì)。雖然形式上有點(diǎn)亞于別的隊(duì)，但在聲音上還是你們宏亮。在這個(gè)過(guò)程中我采取強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，效果顯而易見，比賽當(dāng)天我領(lǐng)著一群滿臉帶著嬉笑的學(xué)生做在公交上，心中暗暗地自喜。期待自己努力的第一份成果到底是什么樣的。然而讓我意想不到的是，我們獲得了第三名，得到了300元的獎(jiǎng)金。懷著這分喜悅，我忘記了時(shí)間。原來(lái)我也可以這么成功。可惜美好時(shí)光總是消失的太快。實(shí)習(xí)的最后一堂課，走進(jìn)教室的瞬間我驚呆了，黑板上寫著孩子的心聲，看著他們純真的笑臉和期待我不要離開的目光。我的鼻子一陣酸楚。雖然離別的淚水帶著苦澀，但我覺(jué)得是一件幸福的事，因?yàn)樵谶@里我得到了學(xué)校的肯定，學(xué)生的喜愛，所以我不算失敗。這次實(shí)習(xí)在我人生的歷史上畫了長(zhǎng)長(zhǎng)的一筆，給我留下了最美的記憶。
最后我想說(shuō)，同學(xué)們，趁年輕，奮斗吧，為了我們更好的明天。即使堅(jiān)持注定是痛苦的旅程，路上也少不了挫敗和藐視，那也不算什么，哪怕摔倒受傷，我們也要飛的更高。
現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”,就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn),有兩種模式。
模式一:農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn),用電視、DVD上課,是直接放光盤給學(xué)生看,播放內(nèi)容分兩種,一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式,一是模塊式(即課件式)。
模式二:以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托,可以上連一模式,下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容,有教師的教學(xué)設(shè)計(jì),有課件,有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等,還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)……因此,模式二是提供的信息資源庫(kù),它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。
但是,當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況還不夠理想,部分設(shè)備處于閑置狀態(tài),有的資源下載了僅僅是保存起來(lái),根本沒(méi)用于教學(xué)中,造成了資源的很大浪費(fèi)。是什么原因造成了這種狀況?
首先是農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺形成的。我所在地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校一般是模式二項(xiàng)目學(xué)校,有一間接收室和一間播放室,配備一臺(tái)接收電腦、一臺(tái)DVD、一臺(tái)衛(wèi)星接收機(jī)、兩臺(tái)大屏幕電視機(jī)。如果教師要利用遠(yuǎn)程教育資源,制作課件進(jìn)行教學(xué),都要使用接收電腦選材、編輯、播放等。因此有限的設(shè)備根本無(wú)法滿足這么多教師這么多班上課的需要,造成了有資源用不到的尷尬局面。
再加上許多地方使用的教材版本與中央電教館播發(fā)的資源版本大不相同,比如說(shuō)我們學(xué)校的語(yǔ)文和數(shù)學(xué),一至四年級(jí)使用人教版,五、六年級(jí)使用北師大版;三至六年級(jí)英語(yǔ)是冀教版;一、二年級(jí)音樂(lè)使用湘藝版,三至六年級(jí)使用人教版等等。雖然我們接收了大量的資源,但是相當(dāng)部分在教學(xué)中卻根本無(wú)法直接使用。
對(duì)于以上問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著力解決來(lái)提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率。
首先應(yīng)該加大投資,購(gòu)置教師辦公機(jī)及教室播放設(shè)備,在盡短時(shí)間內(nèi)解決終端設(shè)備不足的問(wèn)題。
第二,教師的備課方式、上課形式等等發(fā)生了根本變化,相應(yīng)的,對(duì)教師的管理、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)跟上,比如教案的無(wú)紙化等等,以此減輕教師的負(fù)擔(dān),使得教師“輕裝上陣”。
第三,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)部分教師年齡偏大,不能靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源問(wèn)題,應(yīng)認(rèn)真做好教師的培訓(xùn),做好傳、幫、帶工作。
本學(xué)期的教務(wù)工作將繼續(xù)以“提高教育教學(xué)質(zhì)量，踐行大美教育”這一總體目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，開展豐富的教育教學(xué)活動(dòng)、扎實(shí)落實(shí)教師培訓(xùn)、加強(qiáng)聯(lián)校協(xié)作、完善教師與教學(xué)管理機(jī)制為抓手，加強(qiáng)深化與完善教育教學(xué)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大美教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校大美教育工作的整體開展。
二、工作要點(diǎn)
（一）繼續(xù)落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為
1、集體教研
2、作業(yè)檢查
3、課堂教學(xué)抽檢
4、教案本檢查
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，迎接教育教學(xué)質(zhì)量視導(dǎo)、調(diào)研和測(cè)評(píng)
1、四至六年級(jí)調(diào)研考試
2、短線學(xué)科調(diào)研測(cè)評(píng)
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施專項(xiàng)教育教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研
（三）開展各類形式的大美教育教學(xué)活動(dòng)
1、籌備開展校級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)
2、積極開展教師崗位練兵活動(dòng)
3、開展第二十二屆推普周工作
4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調(diào)研）
5、組織師生參加各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)
6、組織開展學(xué)科類特色活動(dòng)
7、開展精準(zhǔn)扶貧幫扶結(jié)對(duì)工作
8、繼續(xù)落實(shí)國(guó)防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經(jīng)典誦讀等教材進(jìn)課堂活動(dòng)，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德與法治、品德與社會(huì)、奧運(yùn)知識(shí)進(jìn)課堂
9、組織安排3—6年級(jí)各班圖書閱覽活動(dòng)
（四）加強(qiáng)大美教師隊(duì)伍建設(shè)工作
1、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)工作
2、繼續(xù)開展青藍(lán)工程同伴互助活動(dòng)
3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓(xùn)與考核
4、開展新進(jìn)教師課堂教學(xué)考核（結(jié)合青藍(lán)工程教學(xué)考核）
5、繼續(xù)開展名師工作室工作
6、繼續(xù)開展省市校級(jí)科研課題研究工作，校級(jí)課題階段性小結(jié)工作
7、開展中國(guó)好老師公益行動(dòng)
8、開展繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，組織安排國(guó)家、省市級(jí)各項(xiàng)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)
（五）繼續(xù)探索南北校區(qū)教育教學(xué)的統(tǒng)一管理工作模式
（六）其他工作要點(diǎn)
1、開展新學(xué)年學(xué)生學(xué)籍管理工作
2、秋季實(shí)習(xí)生工作安排
三、具體實(shí)施
（一）繼續(xù)落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為
加強(qiáng)常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)校以教研組為單位，緊緊圍繞“備、教、輔、改、考、評(píng)、研”七個(gè)方面開展教學(xué)常規(guī)工作，確保日常教學(xué)常規(guī)工作開展有序、教學(xué)效果穩(wěn)步提升。
1、集體教研
我校在集體教研方面要求對(duì)各教研組要管理規(guī)范，各教研活動(dòng)扎實(shí)開展，通過(guò)規(guī)范化的管理要求，提高集體教研效果。從本學(xué)期開始，所有的綜合學(xué)科集體教研放在周五的上午一、二節(jié)課時(shí)段開展。
在組織教研方面，要求各教師在教研組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下輪流主持教研活動(dòng)，教研主題提前準(zhǔn)備，教研過(guò)程必須有開展對(duì)新課的討論交流部分，教研結(jié)束需有認(rèn)真做好的教研活動(dòng)記載，各教師需有個(gè)性化的教研筆記。
在教學(xué)內(nèi)容方面，要求語(yǔ)文組備下周重點(diǎn)課、數(shù)學(xué)組備新課、短線學(xué)科組以學(xué)期為單位按月進(jìn)行總計(jì)劃的實(shí)施，除開放課、研討課、比賽課、視導(dǎo)課等課型必須在集體教研中進(jìn)行研討之外，每人在教研活動(dòng)中應(yīng)另外準(zhǔn)備2—3節(jié)課進(jìn)行集體備課。
在教研紀(jì)律方面，學(xué)校出臺(tái)辦法實(shí)施與規(guī)范的相關(guān)細(xì)則，要求教師做到“四定五統(tǒng)一”，教務(wù)處每周一查，在教研相應(yīng)時(shí)間檢查人員出勤情況、教研記錄本記載是否詳細(xì)、集體備課教案準(zhǔn)備與研討是否落實(shí)、教研備課效果以及了解各年級(jí)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程等情況，做好教研檢查記錄本，全面保證教研工作的扎實(shí)推進(jìn)。
2、作業(yè)檢查
本學(xué)期，對(duì)作業(yè)布置繼續(xù)做好相應(yīng)要求：一是禁止通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，禁止作業(yè)由家長(zhǎng)批改；二是要求所有年級(jí)作業(yè)量要適度，布置作業(yè)要服從調(diào)考標(biāo)準(zhǔn)，能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升；作業(yè)分層明確，原則上一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際需求，作業(yè)練習(xí)盡可能以多讀少寫為主；三至六年級(jí)要注重讀寫結(jié)合相并重，各科作業(yè)統(tǒng)籌安排，總時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。
各備課組每?jī)芍芙M內(nèi)進(jìn)行一次作業(yè)檢查，填寫作業(yè)情況交流表（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科），備課組長(zhǎng)及時(shí)與組內(nèi)老師通報(bào)檢查情況。
教務(wù)處定期對(duì)各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科進(jìn)行1—2次課堂作業(yè)抽檢，抽檢比例約為每班20%，抽檢項(xiàng)目包括：作業(yè)書寫、是否糾錯(cuò)、是否與教學(xué)同步、是否與組內(nèi)同步、是否全批全改、是否有批改日期、作業(yè)評(píng)語(yǔ)是否正面積極。檢查結(jié)果需做詳細(xì)記載并于下周對(duì)各年級(jí)進(jìn)行公布，對(duì)個(gè)別存在的問(wèn)題教務(wù)處及時(shí)與相關(guān)備課組進(jìn)行溝通，提出整改要求。
3、課堂教學(xué)抽檢
本學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行課堂教學(xué)抽檢制度，計(jì)劃兩周或一月進(jìn)行一次抽檢，由年級(jí)主任在校委會(huì)上隨機(jī)抽取抽檢時(shí)間，抽檢以教師是否做到教學(xué)規(guī)范為檢查目的，如是否準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班、按時(shí)下課；是否規(guī)范教學(xué)行為、有序組織上課。教務(wù)處根據(jù)抽檢結(jié)果，及時(shí)通報(bào)并做績(jī)效扣分。對(duì)存在的問(wèn)題與相關(guān)年級(jí)組進(jìn)行溝通，提出整改要求。
4、教案本檢查
本學(xué)期，繼續(xù)強(qiáng)化要求教師教學(xué)個(gè)性化備課環(huán)節(jié)，首先要求各位教師基本達(dá)到量化的標(biāo)準(zhǔn)，人人手寫教案。其中，教齡不滿5年的教師手寫詳案，其他組內(nèi)教師手寫簡(jiǎn)案。其次，手寫詳案中需反映教師的教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容。教齡不滿5年的教師備課本將月月檢查，擬定1名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)集齊各位教師的備課本交至教務(wù)處檢查蓋章；其他教師則于期中、期末進(jìn)行一次檢查。
學(xué)期初，組內(nèi)教師要通覽教材，認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃表，以教研組為單位于2周內(nèi)上交至教務(wù)處存檔。學(xué)期末，各教研組按時(shí)上交“四本一張”（教研工作匯總表、教研活動(dòng)記載表、備課記錄、評(píng)課表、作業(yè)檢查交流表）、手寫教案、教研組電子教案、聽課本、培優(yōu)補(bǔ)差、復(fù)習(xí)計(jì)劃等相關(guān)資料，其中，電子教案每學(xué)期必交，未達(dá)標(biāo)者或逾期未交者進(jìn)行績(jī)效扣分。
各位教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極鉆研的態(tài)度對(duì)待每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)工作，強(qiáng)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)研究的能力，共建大美教育。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，迎接教育教學(xué)質(zhì)量視導(dǎo)、調(diào)研和測(cè)評(píng)
1、四至六年級(jí)調(diào)研考試
每學(xué)年調(diào)研考試于秋季開學(xué)即進(jìn)入備考狀態(tài)，為使教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中各學(xué)科能取得理想成績(jī)，各學(xué)科要加強(qiáng)教學(xué)抽檢力度，繼續(xù)實(shí)施月考辦法，為力爭(zhēng)在質(zhì)量調(diào)研中取得第一，各年級(jí)組、學(xué)科備課組和各教師需要提高危機(jī)意識(shí)、緊迫感。在扎實(shí)開展各項(xiàng)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以下工作：一方面，年級(jí)組、各備課組需認(rèn)真分析本學(xué)科和年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)舉措，在課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、培優(yōu)補(bǔ)差等方面均需進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)，精選作業(yè)題，加大后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，做好個(gè)人教學(xué)計(jì)劃工作，年級(jí)組內(nèi)形成統(tǒng)一、濃厚的備考氛圍。另一方面，以教研組為單位，積極組織單元測(cè)試、口算測(cè)試、月考等平時(shí)測(cè)試；以年級(jí)組為單位，認(rèn)真組織好期中考試。各項(xiàng)測(cè)試要做到統(tǒng)一行動(dòng)，詳細(xì)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，并將每次的測(cè)試結(jié)果與分析上報(bào)至教務(wù)處存檔。
其他年級(jí)也要提高教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，各教研組做好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，扎實(shí)開展各項(xiàng)常規(guī)工作，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，定期組織單元測(cè)試、口算測(cè)試及月考等平時(shí)測(cè)試，詳細(xì)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，并將每次的測(cè)試結(jié)果與分析報(bào)至教務(wù)處存檔。
2、短線學(xué)科調(diào)研測(cè)評(píng)
按教育局下發(fā)的《十堰市中小學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)課堂教學(xué)效果測(cè)評(píng)方案》文件精神，2019年秋季將對(duì)各校開展體育、音樂(lè)、美術(shù)三科的抽測(cè)。通過(guò)教學(xué)設(shè)施與課堂教學(xué)及教學(xué)效果檢測(cè)兩部分進(jìn)行檢測(cè)。相關(guān)學(xué)科要做好充分的備戰(zhàn)準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效果，迎接教學(xué)測(cè)評(píng)。
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施專項(xiàng)教育教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研
根據(jù)市教育局要求，經(jīng)市教科院研究決定，由德育研究室組織對(duì)全市中小學(xué)校生命安全教育、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研。教務(wù)處及相關(guān)學(xué)科要做好充分的備戰(zhàn)準(zhǔn)備，迎接視導(dǎo)和調(diào)研。
（三）開展各類形式的大美教育教學(xué)活動(dòng)
1、籌備開展校級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)
十月下旬（即10月29日—31日），計(jì)劃舉行為期3天的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科共計(jì)18名教師參賽。各教研組要借此次契機(jī)，與參賽教師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)磨課，多次討論，體現(xiàn)出學(xué)段特色、教學(xué)特色，為優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽做好充足的準(zhǔn)備。（參賽教師需有滿5年教齡，杜絕未滿3年教齡老師參加）
2、積極開展教師崗位練兵活動(dòng)
本學(xué)期開展崗位大練兵，常規(guī)課開放活動(dòng)。各位教師以備課組為單位，有序開展常規(guī)課活動(dòng)，要求每人每學(xué)期1節(jié)常規(guī)課。以教研組為單位，對(duì)組內(nèi)常規(guī)課進(jìn)行打磨，打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、打磨教學(xué)過(guò)程、全員參與觀課、磨課。學(xué)校統(tǒng)一安排與部署，常規(guī)課采用周公示、學(xué)期末匯總通報(bào)方式進(jìn)行。各備課組長(zhǎng)需提前一周上報(bào)常規(guī)課，教務(wù)處做統(tǒng)計(jì)記載，于每周一將統(tǒng)計(jì)的常規(guī)課下發(fā)至各處室、各年級(jí)。常規(guī)課由組內(nèi)教師聽課開放至組內(nèi)教師必聽、全校教師選聽。所有常規(guī)課在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)并匯總結(jié)果，本學(xué)期計(jì)劃于2019年12月31日之前結(jié)束常規(guī)課，對(duì)未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講常規(guī)課的教師進(jìn)行通報(bào)與扣分。
3、開展第二十二屆推普周工作
在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推普宣傳工作，增強(qiáng)全校教職員工的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推廣普通話參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作不斷深入。通過(guò)本次推普周活動(dòng)，進(jìn)一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍；養(yǎng)成“說(shuō)好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語(yǔ)用字良好習(xí)慣，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。
4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調(diào)研）
本學(xué)年是聯(lián)校協(xié)作新學(xué)年，今年的輪值學(xué)校為片區(qū)三堰小學(xué)，教務(wù)處將配合輪值學(xué)校協(xié)調(diào)安排我校干部教師交流人員22名，分學(xué)期組織開展交流干部教師的考評(píng)。
根據(jù)聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)本學(xué)期工作計(jì)劃安排，教務(wù)處將精心準(zhǔn)備，積極組織參與片區(qū)各類聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)：
（1）9月17日，參加第一片區(qū)工作討論會(huì)，商定參加“十堰好課堂”教學(xué)評(píng)展會(huì)方案；
（2）10月9日，安排部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參加在二堰小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
10月29日，安排部分英語(yǔ)教師參加在三堰小學(xué)舉行的 “十堰好課堂” 片區(qū)選拔賽；
（3）11月5日，安排部分語(yǔ)文教師參加在54小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
11月12日，組織安排科學(xué)教師參加在人民小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
11月13日，安排部分道德與法治教師參加在44小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
（4）11月，參加片區(qū)期中考試，統(tǒng)一組考閱卷；
（5）12月，參加第一片區(qū)聯(lián)席會(huì)議，通報(bào)學(xué)期交流工作；
（6）2020年1月，統(tǒng)一期末考試。
各項(xiàng)聯(lián)校協(xié)作活動(dòng)將做到有方案計(jì)劃、有專人負(fù)責(zé)、有資料存檔。期末將對(duì)在本校進(jìn)行交流的教師作年度考核。
5、組織師生參加各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)
本學(xué)期，將按計(jì)劃組織教師積極參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
（1）10月，安排曹卉、都劍橋老師參加十堰市第八屆中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；
（2）11月，安排張珊老師參加“十堰好課堂”科學(xué)學(xué)科說(shuō)課、賽課競(jìng)賽活動(dòng)。
6、組織開展學(xué)科類特色活動(dòng)
（1）語(yǔ)文學(xué)科：A、嘗試開展課前三分鐘交流活動(dòng)（每位學(xué)生輪流主持、講話發(fā)言）。B、在三、四、五年級(jí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（2）數(shù)學(xué)學(xué)科：A、在一、二、三年級(jí)開展口算比賽。B、在四、五、六年級(jí)開展學(xué)科特色比賽。
（3）英語(yǔ)學(xué)科：嘗試在五、六年級(jí)開展課本劇、英語(yǔ)講故事、英語(yǔ)角活動(dòng)。
7、開展精準(zhǔn)扶貧幫扶結(jié)對(duì)工作
本學(xué)期繼續(xù)開展與房縣天明小學(xué)、新疆建設(shè)兵團(tuán)第五師八十六團(tuán)第二中學(xué)的精準(zhǔn)扶貧幫扶結(jié)對(duì)工作，按要求開展校際間教育教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。
8、繼續(xù)落實(shí)國(guó)防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經(jīng)典誦讀等教材進(jìn)課堂活動(dòng)，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德與法治、品德與社會(huì)、奧運(yùn)知識(shí)進(jìn)課堂
按照省市局相關(guān)文件要求，我校繼續(xù)開設(shè)環(huán)保教育課，由6名專職教師進(jìn)行授課，教學(xué)過(guò)程要求有教材、有教案、有考核，每學(xué)期開設(shè)環(huán)保課6學(xué)時(shí)。學(xué)期末，收集整理相關(guān)教案作為檔案留存。
生命安全、心理健康、經(jīng)典誦讀、信息技術(shù)為我省的地方特色課堂。在課程設(shè)置上做到足時(shí)開設(shè)，其中，生命安全課每周1課時(shí)，由班主任進(jìn)行任課；心理健康課安排6名專職教師、14名兼職教師進(jìn)行授課，每2周1課時(shí)；誦讀課依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)分教材分課時(shí)進(jìn)行，各年級(jí)開展朝讀經(jīng)典活動(dòng)，其中一二年級(jí)每周2學(xué)時(shí)，除《誦讀經(jīng)典》教材外，誦讀《弟子規(guī)》與《三字經(jīng)》；三至六年級(jí)利用早讀時(shí)間誦讀經(jīng)典。信息技術(shù)課三至六年級(jí)安排2名專職老師,每周¼學(xué)時(shí)。以上課程按照教研標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行每周一次教研，一個(gè)教研主題，學(xué)期末進(jìn)行課程考核，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有質(zhì)量地開展四門特色學(xué)科課程。
本學(xué)期繼續(xù)開展國(guó)防教育、創(chuàng)文知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德與法制、品德與社會(huì)、奧運(yùn)知識(shí)進(jìn)課堂活動(dòng)。其中，安排品德課、班會(huì)課及校外活動(dòng)中心拓展訓(xùn)練活動(dòng)等教學(xué)課程及教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展國(guó)防教育、創(chuàng)文知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德與法制（1
-3年級(jí)）、品德與社會(huì)（4-6年級(jí)）知識(shí)學(xué)習(xí)；體育組教師承擔(dān)奧運(yùn)知識(shí)課程講授工作。以上課程相關(guān)教研組需提前做好學(xué)期計(jì)劃，每月定期開展相關(guān)授課內(nèi)容，做到有主題教研、有個(gè)性化教案、有課堂內(nèi)容呈現(xiàn)。
9、繼續(xù)組織安排3—6年級(jí)各班圖書閱覽活動(dòng)
本學(xué)期，教務(wù)處繼續(xù)安排3—6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行圖書閱覽室閱讀活動(dòng)。每周，分年級(jí)、按班級(jí)依次安排語(yǔ)文教師組織學(xué)生在閱覽室進(jìn)行2課時(shí)的閱讀活動(dòng)。各年級(jí)主任根據(jù)本年級(jí)閱讀時(shí)間有序安排各班開展閱讀。具體時(shí)間安排：
時(shí)間
年級(jí)
時(shí)間
年級(jí)
10.08—10.12
三年級(jí)
11.25—11.29
三年級(jí)
10.14—10.18
四年級(jí)
12.02—12.6
四年級(jí)
10.21—10.25
五年級(jí)
12.09—12.13
五年級(jí)
10.28—11.1
六年級(jí)
12.16—12.20
六年級(jí)
10.28—11.1
三年級(jí)
11.04—11.8
四年級(jí)
11.11—11.15
五年級(jí)
11.18—11.22
六年級(jí)
以上時(shí)間安排為預(yù)安排，若因集體教學(xué)活動(dòng)而有所調(diào)整，以教務(wù)處提前通知為準(zhǔn)。
（四）加強(qiáng)大美教師隊(duì)伍建設(shè)工作
1、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)工作
師德師風(fēng)建設(shè)工程是我校教師發(fā)展規(guī)劃中的一項(xiàng)重要工作，結(jié)合我市正在開展的創(chuàng)文工作，本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，計(jì)劃組織開展3期道德講堂活動(dòng)，宣揚(yáng)身邊師德典型、開展師德師風(fēng)專題培訓(xùn)工作，扎實(shí)推進(jìn)我校社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)工作，普及社會(huì)主義核心價(jià)值理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) ，建設(shè)一支德藝雙馨的大美教師隊(duì)伍。
2、繼續(xù)開展青藍(lán)工程同伴互助活動(dòng)
本學(xué)年繼續(xù)開展青藍(lán)工程同伴互助活動(dòng)，落實(shí)近三年的新進(jìn)教師培養(yǎng)計(jì)劃。將今年新進(jìn)的教師納入青藍(lán)工程小組中，以師徒結(jié)對(duì)的方式幫助新進(jìn)教師們快速成長(zhǎng)。
活動(dòng)以觀課、評(píng)課為主體內(nèi)容。師傅需觀徒弟課每月2節(jié)，徒弟觀師傅課每月4節(jié)，保證每月觀課節(jié)數(shù)足夠；同時(shí)，每次觀課要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)課，師徒寫好觀課表，并于每月月底交觀課材料于教務(wù)處存檔。其次，以此次課題活動(dòng)為載體，師徒之間,實(shí)驗(yàn)小組之間除了觀評(píng)課活動(dòng)外，應(yīng)多交流、多討論、多進(jìn)行教學(xué)研究推進(jìn)教師教學(xué)研究工作。
為保證教學(xué)活動(dòng)效果，教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處，12月底，學(xué)校將成立考核小組，對(duì)徒弟教師進(jìn)行考核，全面檢驗(yàn)徒弟教師們?cè)诮虒W(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能。
3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓(xùn)與考核
根據(jù)我校校本培訓(xùn)方案及進(jìn)一步體現(xiàn)大美教育文化理念的深入與踐行，本學(xué)期將繼續(xù)開展對(duì)青年教師的基本功培訓(xùn)與考核。以展示大美課堂為核心，強(qiáng)化二筆字和朗讀技能的培訓(xùn)，建設(shè)一支基本功扎實(shí)，教學(xué)技藝不斷成長(zhǎng)的大美青年教師隊(duì)伍。所有35歲以下教師為培訓(xùn)考核對(duì)象，設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)小組。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)基本功培訓(xùn)力度，練字實(shí)行一周一查制，每周五上交教務(wù)處檢查。二筆字考核將在期中與期末各舉行一次考核；學(xué)期末進(jìn)行專項(xiàng)朗讀培訓(xùn)考核（數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科教師及上學(xué)期朗讀考核未通過(guò)教師）及課堂教學(xué)技能考核（近兩年新進(jìn)教師及上學(xué)期教學(xué)考核未通過(guò)教師）。通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)、自我研修和期末考核達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，每項(xiàng)培訓(xùn)與考核工作將單獨(dú)制定專項(xiàng)活動(dòng)方案發(fā)至各處室、年級(jí)。
4、開展新進(jìn)教師課堂教學(xué)考核（結(jié)合青藍(lán)工程教學(xué)考核）
今年秋季我校招聘6名新進(jìn)教師，為促進(jìn)新進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，檢驗(yàn)其教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)校對(duì)新進(jìn)教師的培養(yǎng)制度，將對(duì)新進(jìn)教師的課堂教學(xué)考核與我校青藍(lán)工程教學(xué)考核活動(dòng)合二為一，于學(xué)期末（12月中下旬左右）開展對(duì)新進(jìn)教師的課堂教學(xué)考核，由專項(xiàng)考核小組開展考評(píng)，具體方案將于活動(dòng)開展前一周下發(fā)。
5、繼續(xù)開展名師工作室工作
為加強(qiáng)和美的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科名師引領(lǐng)示范作用，學(xué)校開展實(shí)施名師成長(zhǎng)工程，擁有市級(jí)名師工作室2個(gè)。本學(xué)期，工作室繼續(xù)以學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，相互交流教學(xué)心得、切磋教學(xué)技藝，觀摩討論研修課為交流方式，開展名師工作室活動(dòng)。通過(guò)定期開展教育沙龍，探討研究學(xué)校大美課堂教學(xué)文化，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法；制定閱讀與撰寫論文任務(wù)，交流心得體會(huì)、撰寫教育論文；開展大美課堂教學(xué)研修成果展示課活動(dòng)，以此培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)和研究的興趣，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)的能力。
6、繼續(xù)開展省市級(jí)科研課題研究工作
我校現(xiàn)擁有1項(xiàng)省級(jí)課題，2項(xiàng)市級(jí)課題，各課題組要繼續(xù)按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)推進(jìn)研究工作，分工明確，有效合作，并做好相關(guān)資料的收集與存檔。做好“大美教育”小課題研究及階段性小結(jié)工作，積極申報(bào)市級(jí)小課題研究基地。
7、繼續(xù)開展中國(guó)好老師公益行動(dòng)
繼續(xù)推進(jìn)中國(guó)好老師公益行動(dòng)，總結(jié)育人典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
（1）鼓勵(lì)教師們?cè)谥袊?guó)好老師AAP平臺(tái)上多登錄參與，豐富個(gè)人空間，將個(gè)人教育感想進(jìn)行空間分享，教學(xué)心得進(jìn)行交流，形成國(guó)內(nèi)教師無(wú)地域化的交流。
（2）打造基地校共同體，促進(jìn)十堰基地校的相互交流與合作，聯(lián)合基地校開展區(qū)域間的扶貧工作，校際教學(xué)活動(dòng)，輻射引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
（3）每學(xué)期定期表彰一批優(yōu)秀教師、師德典型，形成學(xué)校“身邊的榜樣，前行的方向”資料集。
8、做好繼續(xù)教育工作，組織安排國(guó)家、省市級(jí)各項(xiàng)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)
本學(xué)期，繼續(xù)落實(shí)市培、省培、國(guó)培相關(guān)培訓(xùn)，抓好校本培訓(xùn)，做好相關(guān)記載。抓住各種外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓教師們盡可能多地外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，擴(kuò)大教學(xué)視野，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
（五）探索南北校區(qū)教育教學(xué)的統(tǒng)一管理工作模式
1、教師隊(duì)伍統(tǒng)一調(diào)配，保障師資水平均衡
2、教學(xué)常規(guī)管理統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，保障南北校區(qū)教學(xué)水平均衡；一二三年級(jí)語(yǔ)數(shù)教研活動(dòng)地點(diǎn)教務(wù)處統(tǒng)籌安排，南北校區(qū)教研地點(diǎn)輪換進(jìn)行。
3、教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一開展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展均衡。
（六）其他工作要點(diǎn)
1、開展新學(xué)年學(xué)生學(xué)籍管理工作
新學(xué)年我校共招新生947人，插轉(zhuǎn)生62人，9—10月，為新生進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)工作，安排各班班主任收集整理學(xué)生學(xué)籍信息，教務(wù)處在學(xué)籍平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，形成正式學(xué)籍；為新學(xué)期插轉(zhuǎn)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)籍異動(dòng)工作。
2、秋季實(shí)習(xí)生工作安排
1 課程設(shè)置較偏多，造成課表編排困難
依照九年義務(wù)教育學(xué)校課程設(shè)置表，小學(xué)一、二年級(jí)每周25課時(shí)，三至六年級(jí)每周30課時(shí)。然而以下課程還需設(shè)置，其中國(guó)防教育課要求每學(xué)期保證10課時(shí)，基本達(dá)到隔周一節(jié)，消防教育課（每學(xué)期六課時(shí)）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發(fā)展課、班會(huì)課等等，這些課程大部分要求體現(xiàn)在課程表上，這樣把學(xué)校的總課程表弄得很滿，學(xué)校認(rèn)為這些課程的設(shè)置的確對(duì)育人起到不可忽視的作用，但應(yīng)考慮學(xué)校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學(xué)任務(wù)。這應(yīng)引起足夠重視。
2 音體美英專職教師少，造成學(xué)校難以開足或開齊
農(nóng)村學(xué)校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現(xiàn)在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創(chuàng)造條件鼓勵(lì)非專業(yè)教師參加音體美教師培訓(xùn)，但仍不能徹底解決實(shí)際問(wèn)題，音樂(lè)和美術(shù)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，最后音體美只能是一首歌、一個(gè)球、一幅畫。英語(yǔ)科目，仍不能全面鋪開，因?qū)I(yè)英語(yǔ)教師少，培養(yǎng)一名合格英語(yǔ)教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這必將給小學(xué)生到初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成一定影響，學(xué)生間英語(yǔ)基礎(chǔ)不等，差距懸殊。
3 教師工作負(fù)擔(dān)較重，造成備課與講課脫節(jié)現(xiàn)象
一般看來(lái)，村小教師十分輕閑，因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，學(xué)生較少，實(shí)際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業(yè)，尤其語(yǔ)文作業(yè)較多。語(yǔ)文作業(yè)包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級(jí)）、小語(yǔ)整改作業(yè)（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業(yè)的同時(shí)還要應(yīng)“時(shí)”開展各種活動(dòng)，做好各種活動(dòng)記錄。（第二課堂活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等等）教師自身業(yè)務(wù)還有一些，及時(shí)填寫學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，按時(shí)進(jìn)行章測(cè)并算出等級(jí)分，當(dāng)然這些工作是在課間完成的。工作量過(guò)大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應(yīng)有的作用，達(dá)不到備課教案和實(shí)際授課的有效結(jié)合，部分教師形成了備與講的脫節(jié)現(xiàn)象，這是值得關(guān)注的。
4 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾困擾著一線教師
我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強(qiáng)調(diào)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而在實(shí)際教育教學(xué)中，是轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地抓應(yīng)試教育，都不肯放松教學(xué)成績(jī)而去全面實(shí)施素質(zhì)教育。教育局、教研室近幾年里強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生不能單純從學(xué)生成績(jī)看，評(píng)估教師工作，不單從教師教學(xué)成績(jī)看，這種做法確實(shí)向前邁進(jìn)了一大步，但學(xué)校的監(jiān)控措施有許多盲區(qū)，不便操作，不好把握，農(nóng)村學(xué)校要考慮校情、師情、生情，所以如何進(jìn)行有效銜接，有效轉(zhuǎn)變值得探討。
5 教研與教學(xué)脫節(jié)
教研與教學(xué)脫節(jié)的原因是多方面的。首先是教師對(duì)教研存在誤區(qū)。一是認(rèn)為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的。二是認(rèn)為教學(xué)就是上課，而教研就是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或聽一節(jié)示范課，活動(dòng)一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動(dòng)一結(jié)束，教研便被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴(yán)”的見效快。盡管不少學(xué)校也認(rèn)識(shí)到教研的重要性，但說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要。對(duì)老師的評(píng)價(jià)，往往是唯成績(jī)是舉，農(nóng)村家長(zhǎng)更是這樣認(rèn)為，考試成績(jī)好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上，“研”就慢慢荒廢了。
6 學(xué)生活動(dòng)少，活動(dòng)效果不佳
受農(nóng)村自然環(huán)境的限制和村小辦學(xué)條件的制約，體育活動(dòng)器材、科學(xué)教具及其它教學(xué)輔助用品、少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)施都不夠齊全，致使學(xué)生活動(dòng)較少，活動(dòng)育人效果不明顯，雖反復(fù)要求各校要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用現(xiàn)有條件為學(xué)生開展豐富多彩活動(dòng)，但學(xué)校條件有限，已達(dá)到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。
7 農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)有待提高
【關(guān)鍵詞】詩(shī)教 課堂 新古詩(shī)
中國(guó)是“詩(shī)國(guó)”，中國(guó)的語(yǔ)文教育素有重視詩(shī)教的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)：既教“讀詩(shī)”，又教“寫詩(shī)”。近些年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)教本位認(rèn)識(shí)的逐步深入，詩(shī)教進(jìn)課堂的呼聲不斷，聲浪漸起。
然而，“詩(shī)教”是什么呢？《禮記·經(jīng)解》中有言：“孔子曰：‘入其國(guó)，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，《詩(shī)》教也。”“其為人也，溫柔敦厚而不愚，則深于《詩(shī)》者也。”其意思是說(shuō)，詩(shī)教具有教育的功能和作用，善寫詩(shī)的人不僅品德不會(huì)壞到哪里去，也不會(huì)愚笨到哪里去。
在我看來(lái)，詩(shī)教就是用詩(shī)來(lái)育人，用詩(shī)來(lái)進(jìn)行教育，真正完整意義上的“詩(shī)教”就應(yīng)該是既教“讀詩(shī)”，又教“寫詩(shī)”的“讀寫結(jié)合”才對(duì)。
那么，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂中有沒(méi)有“詩(shī)教”呢？回答是：有！因?yàn)椋W(xué)語(yǔ)文教材中編有相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)和新詩(shī)。教材中有，教師就得教，學(xué)生就得學(xué)。這也是“詩(shī)教”。但事實(shí)上，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的課堂卻不是完整意義上“既教讀又教寫”的詩(shī)教，而是“只教讀不教寫”的“半拉子工程”的詩(shī)教。因?yàn)椋?dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)際都是只在教“讀詩(shī)”，不教“寫詩(shī)”。其原因何在？有研究表明：是因?yàn)楣旁?shī)雖短小精悍、易于記誦流傳，但形式拘謹(jǐn)且深?yuàn)W難懂難寫，只易于“讀”而不易于“寫”。又因?yàn)樾略?shī)雖形式自由，易讀且易寫，卻“與中國(guó)詩(shī)學(xué)之根關(guān)系疏遠(yuǎn)﹐又不易記誦，不易流傳”（楊小亮，《國(guó)學(xué)經(jīng)典·詩(shī)》）。那么，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中有沒(méi)有既可“教讀”又可“教寫”的“詩(shī)教進(jìn)課堂”的新途徑可以探尋和開辟呢？這個(gè)問(wèn)題值得探討。我的新探索是：教小學(xué)生學(xué)寫“新古詩(shī)”。
一、何謂“新古詩(shī)”？
“新古詩(shī)”，也稱新古體詩(shī)，就是以新詩(shī)寫古詩(shī)，也就是現(xiàn)代化之中國(guó)古詩(shī)。《新古詩(shī)·百科名片》中指出：“新古詩(shī)使得古詩(shī)不必拘平仄，詩(shī)之二、四句末仍保有韻，但韻有自然之音樂(lè)感即可，不必拘于古韻，新古詩(shī)同時(shí)用新詩(shī)的現(xiàn)代感來(lái)寫，保留中國(guó)古詩(shī)優(yōu)點(diǎn)，但不必套用古人陳語(yǔ)陳詞，難字僻字。”“新古詩(shī)原則上可以每首四行，每行均兩個(gè)字，或三、四、五、六、七、八字的古詩(shī)形式，也是新古詩(shī)的基本形式。但是做慣了以后，就可以更上層樓地加以變化，如成一個(gè)六行，或兩個(gè)四行聯(lián)詩(shī)，三個(gè)四行聯(lián)詩(shī)，并無(wú)不可。進(jìn)而把其中一行變成多個(gè)字之變體亦無(wú)不可，再進(jìn)而形成新古詞、新古曲均可，變化之妙，存乎一心。”例如，每首四行，每行均兩個(gè)字的“新古詩(shī)”：“碧荷，紅花。屋小，我家。”此詩(shī)只有八個(gè)字，共分四行，第二、四行末一字“花”、“家”有自然之韻，其語(yǔ)句現(xiàn)代化、口語(yǔ)化。又如，每首四行，每行均五個(gè)字的“新古詩(shī)”：“人生如海潮，起落有定時(shí)。若不勤撒網(wǎng)，潮去悔已遲。”此詩(shī)之形式原則如古詩(shī)，唯不拘平仄，第二、四行末字“時(shí)”、“遲”有韻律感，其所使用文字與觀念，均現(xiàn)代化、口語(yǔ)化、大眾化、通俗化。
這樣的“新古詩(shī)”學(xué)說(shuō)，是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者、“新古詩(shī)”創(chuàng)始人范光陵先生首創(chuàng)的。國(guó)際名人陳香梅女士說(shuō)：“‘新古詩(shī)’是中華文學(xué)的一大突破﹐使詩(shī)詞大眾化﹑普遍化。我鼓掌支持，（它）讓人人愛讀詩(shī)﹐人人可以寫詩(shī)。”熊西平先生在給我的信中說(shuō)：“其實(shí)，影響很大、流傳很廣的傳統(tǒng)蒙學(xué)中的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《幼學(xué)瓊林》等古代的普及讀物，它們都是用詩(shī)寫成的，都是韻文，都是‘新古詩(shī)’。”
二、小學(xué)生能不能學(xué)寫“新古詩(shī)”？
為了將“學(xué)寫‘新古詩(shī)’”引入小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，2011年下半年，我在鎮(zhèn)江市的一所小學(xué)抽了四年級(jí)和六年級(jí)各一個(gè)班的學(xué)生上了一節(jié)復(fù)式調(diào)研課。
經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)，每個(gè)同學(xué)當(dāng)堂都能寫出以“我”和以“筆”為題材的“新古詩(shī)”。如，以“介紹自我”為題材寫的“新古詩(shī)”有：“我的名字叫×靜，唱起歌來(lái)很開心。數(shù)學(xué)語(yǔ)文樣樣通，不怕苦累我都行。”“我姓×來(lái)名為晟，說(shuō)起上課不發(fā)愣。要是有誰(shuí)提起我，什么作業(yè)都不剩。”“本人姓×名×霆，語(yǔ)文學(xué)習(xí)我很行。迎難而上不怕苦，苦練本領(lǐng)學(xué)得勤。”又如，以“筆”為題材寫的“新古詩(shī)”有：“喝進(jìn)墨水吐出字，龍飛鳳舞真神奇。我的一支寶貝筆，頭發(fā)長(zhǎng)來(lái)身子細(xì)。”“我是一支水彩筆，繪起畫來(lái)美如意。身著美麗五彩衣，小小神筆真神奇。”“我的名字叫粉筆，不見黑板心著急。粉身碎骨也不怕，樂(lè)為育人獻(xiàn)心血。”等等。
通過(guò)對(duì)以上這些從未學(xué)過(guò)寫詩(shī)的小學(xué)生的訪談，和對(duì)這節(jié)沒(méi)有作任何寫詩(shī)準(zhǔn)備的真實(shí)的課堂教學(xué)的調(diào)查研究，我以為，小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生不僅非常喜愛“新古詩(shī)”，而且也愿意并完全有能力仿寫、創(chuàng)作“新古詩(shī)”。
三、能否進(jìn)行學(xué)寫“新古詩(shī)”的教學(xué)？
為了探索其他老師能否在古詩(shī)教學(xué)中教小學(xué)生學(xué)寫”新古詩(shī)”，我曾做過(guò)多次調(diào)查和實(shí)踐，和許多學(xué)校的語(yǔ)文老師共同研究，不斷地在多個(gè)學(xué)校進(jìn)行這樣詩(shī)教進(jìn)課堂學(xué)寫“新古詩(shī)”的探索。結(jié)果不僅是“能”，而且并不難。其實(shí)，這就是在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中增加指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“新古詩(shī)”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
如，2009年，我設(shè)計(jì)了《古詩(shī)兩首》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）的教案，請(qǐng)淮安市洪澤縣×××小學(xué)的一位青年教師來(lái)上課。課堂上，全班的每一個(gè)同學(xué)也都能仿創(chuàng)出他們各自的“新古詩(shī)”。如《學(xué)垂釣》：“春光明媚花草香，微風(fēng)輕拂柳條蕩。小娃坐于池邊草，悄然拋線釣魚忙。”又如《捕蝶》：“風(fēng)和日麗花飄香，桃紅柳綠蠶品桑。持網(wǎng)兒童叢中竄，翩翩彩蝶入籠網(wǎng)。”再如《池邊所見》：“蓮葉荷花綠映紅，青鱖相戲于水中。小兒伸手摘圓盤，倒扣頭頂當(dāng)笠篷。”還如《看紙鳶》：“日落西山鳥林歸，兒童散學(xué)遲遲回。忙問(wèn)稚子這么晚？只言東方紙鳶飛。”等等。
這一課例還得到了小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、人教版小語(yǔ)教材主編崔巒先生的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。他在肯定“這是一個(gè)成功的古詩(shī)教學(xué)的課例”的同時(shí)還指出：“教學(xué)有特色，有創(chuàng)新”，“安排了仿、創(chuàng)詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這并不是本學(xué)段必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，但從教學(xué)效果看，這個(gè)班的學(xué)生完全有仿寫乃至創(chuàng)編詩(shī)歌的能力。這也提醒我們，教學(xué)既要‘依標(biāo)扣本’，又要‘因材施教’”。后來(lái)，本課的教例和點(diǎn)評(píng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志發(fā)表后還受到許多教師的認(rèn)同和肯定。
2012年，我指導(dǎo)鎮(zhèn)江市的兩位青年教師在《古詩(shī)兩首·元日》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）和《古詩(shī)兩首·觀書有感》（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)中，增加了“學(xué)寫‘新古詩(shī)’”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
課上，每一位小學(xué)生在“表達(dá)童趣仿創(chuàng)古詩(shī)作品，學(xué)習(xí)寫作自己的新古詩(shī)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中也都能在幾分鐘內(nèi)仿寫、創(chuàng)作出各具特色的“新古詩(shī)”。如，四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫的“新古詩(shī)”：“新年團(tuán)圓真熱鬧，全家幸福樂(lè)陶陶。新衣新褲滿身套，爺爺奶奶給紅包。”“春節(jié)都要吃餃子，孩子身上穿新衣。鞭炮聲聲響入耳，人們臉上笑嘻嘻。”“新年新年新年到，家家戶戶放鞭炮。小孩喜得紅錢包，全國(guó)人民樂(lè)陶陶。”又如，六年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫的“新古詩(shī)”：“身著一件綠衣裳，生命旺盛眾人賞。野火熊熊燒不盡，明年春風(fēng)吹又長(zhǎng)。”（《草》）“小小蠟燭真?zhèn)ゴ螅一鸱贌粦峙隆奚约簽樗耍y怪紅燭精神佳。”（《燭》）“月亮彎彎像小船，天上人間來(lái)暢游。夜晚亮光當(dāng)頭照，人人見了皆喜歡。”（《月》）
所謂“幸福教育”，就是要充分發(fā)揮學(xué)校教育功能，為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境與條件，使學(xué)生在校期間具有良好幸福的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生感受幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福、傳遞幸福的能力和素質(zhì)。
近年來(lái)，我校堅(jiān)持致力于創(chuàng)辦幸福教育特色學(xué)校，以“實(shí)施幸福教育，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)”為核心，全方位培養(yǎng)身心健康、自信向上、具有積極陽(yáng)光心態(tài)、享受幸福的童年的桃源學(xué)子，造就終身幸福的公民。
一、以環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，優(yōu)化幸福的校園文化
學(xué)校以“幸福教育”為核心，以“桃李芬芳，幸福滿源”為主題，以“幸福港灣”“幸福啟航”“幸福旅程”三大板塊為主要內(nèi)容，構(gòu)建幸福教育的主題大廳、走廊文化，記載著師生和家長(zhǎng)自創(chuàng)的對(duì)幸福教育的體驗(yàn)和感悟。學(xué)校的主題色是橙色與藍(lán)色，橙色象征著熱情和溫暖，藍(lán)色象征著寧?kù)o與和諧，寓意希望學(xué)生在溫暖和諧的氛圍中汲取知識(shí)帶來(lái)的正能量，在溫暖和諧的書香校園里培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、人文的氣質(zhì)、科學(xué)的素養(yǎng)和創(chuàng)造的才能，使學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的幸福殿堂。
二、以快樂(lè)活動(dòng)為載體，打造幸福的學(xué)生文化
關(guān)注學(xué)生幸福，使他們有充裕的時(shí)間和充分的機(jī)會(huì)培養(yǎng)感知幸福、追尋創(chuàng)造幸福的能力。“孩子們需要機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)享受閑暇時(shí)間所必需的那些基本技能，他們必須在童年時(shí)代有時(shí)間參加此類活動(dòng)，他們應(yīng)該自由地去聽音樂(lè)、欣賞戲劇、做手工、進(jìn)行游戲活動(dòng)、從事閱讀及其他藝術(shù)活動(dòng)，必須通過(guò)學(xué)習(xí)獲得運(yùn)用閑暇時(shí)間的能力，甚至自由地享受快樂(lè)的能力。”（查伊?納什）學(xué)校以“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”的中英師生交流互訪為平臺(tái)，開展“美文品讀”“國(guó)際書香日”、讀書節(jié)、“六一”文化快樂(lè)周等活動(dòng)，打造“書香人雅”的班級(jí)文化，積淀人文素養(yǎng)，提升國(guó)際教育內(nèi)涵，培養(yǎng)富有民族精神的世界公民，全方位啟迪學(xué)生的才智和靈性。
三、以“幸福心育”為龍頭，滲透幸福的心理文化
面向師生及家庭，全方位、多角度、不同層面地培養(yǎng)學(xué)生的“陽(yáng)光心態(tài)”和積極向上的人格品質(zhì)。學(xué)校以課堂作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理、陽(yáng)光心態(tài)的主渠道。
1.多層次入手，建設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的課程體系
學(xué)校開展了“可愛的孩子你最近有哪些煩惱？”“親愛的老師你認(rèn)為這學(xué)期你們班級(jí)最急需解決的心理問(wèn)題都有哪些？”等學(xué)生心理健康教育調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理發(fā)展需要，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。一是按照課程表在每個(gè)班級(jí)開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，如：一年級(jí)“我有許多好朋友”、二年級(jí)“我和快樂(lè)交朋友”等。二是結(jié)合國(guó)家課題“小學(xué)教育中學(xué)生幸福感培養(yǎng)的行動(dòng)研究”，開展“我陽(yáng)光，我幸福”為主題的“我是陽(yáng)光小使者”“積極你我他”等心育班會(huì)。三是結(jié)合一年級(jí)新生對(duì)學(xué)校、教師的適應(yīng)問(wèn)題，中年級(jí)的學(xué)習(xí)策略問(wèn)題，高年級(jí)的青春期煩惱、同學(xué)交往、升學(xué)壓力等問(wèn)題，每學(xué)期每年級(jí)上一節(jié)年級(jí)大課。四是學(xué)期初安排關(guān)于迎接新學(xué)期的“新學(xué)期，新氣象”全校大課，讓學(xué)生以一個(gè)全新的面貌、陽(yáng)光的態(tài)度開始新學(xué)期，學(xué)期末舉辦“合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間消除考試焦慮”的講座，學(xué)生們?cè)谶@些形式多樣的課程中不斷地感受幸福、體驗(yàn)幸福、進(jìn)而相互傳遞幸福。五是對(duì)有需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生們解決成長(zhǎng)中的煩惱。六是開展學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體沙盤游戲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)與完善。七是成立學(xué)生陽(yáng)光小使者團(tuán)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲培養(yǎng)班級(jí)陽(yáng)光小使者，發(fā)現(xiàn)或協(xié)助解決同學(xué)遇到的心理困擾或問(wèn)題，在共同分享中獲得成長(zhǎng)。八是設(shè)置心理健康圖書角，供學(xué)生們閱讀書籍、繪本，營(yíng)造心育氛圍。九是開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查“什么樣的生活什么樣的東西，會(huì)讓你感受到最大的幸福”，篩查出學(xué)生內(nèi)心最大的幸福愿望；六年級(jí)是小初銜接的關(guān)鍵階段，學(xué)校以“幸福拍賣會(huì)”為活動(dòng)載體，模仿拍賣場(chǎng)景，拍賣品都是問(wèn)卷調(diào)查集中反映的幸福愿望，讓學(xué)生深入思考什么才是自己想要的生活和幸福，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，明確目標(biāo)，并從當(dāng)下開始去積極努力。十是在校園網(wǎng)上建立“桃源心苑”心理版塊，主要包括四個(gè)主題：資訊快報(bào)（及時(shí)上傳學(xué)校開展的心理健康特色活動(dòng)的報(bào)道）、心情處方（對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的情緒問(wèn)題的疏導(dǎo)建議）、家有妙招（向家長(zhǎng)介紹一些教育孩子的方法）、園丁之家（心理健康教育知識(shí)、心理活動(dòng)課教案資源、教師心理健康等），通過(guò)這四個(gè)版塊，形成與教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的全面互動(dòng)，使幸福的心理健康教育全面深入。
2.全學(xué)科入手，發(fā)掘多種多樣能培養(yǎng)學(xué)生幸福感的活動(dòng)
學(xué)校以形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、正確面對(duì)成敗、自信自強(qiáng)的積極心理品質(zhì)，使學(xué)生擁有健康良好的心理素質(zhì)。
在陽(yáng)光下鍛煉，在幸福中學(xué)習(xí)。幸福首先在于運(yùn)動(dòng)，開展多項(xiàng)校園體育活動(dòng)：生動(dòng)活潑的體育課，形式多樣的課間活動(dòng)，激烈的春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，有趣的秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)及“校長(zhǎng)杯”足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽等，使學(xué)生擁有健康的體魄，幸福地學(xué)習(xí)和生活。
藝術(shù)的空間，幸福在流淌。音樂(lè)藝術(shù)教育是學(xué)校的特色教育，學(xué)校有年度藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，學(xué)校的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)多次出訪并在國(guó)家、省、市級(jí)大賽中獲得殊榮。
登科技高點(diǎn)，為幸福加速。學(xué)校每年都有科技節(jié)，學(xué)生的機(jī)器人設(shè)計(jì)、速疊杯、魔方、航模的項(xiàng)目成果不僅在校園展覽，還多次在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。
和平之鴿振翅飛，銜來(lái)幸福橄欖枝。我校與英國(guó)莫納代克友好學(xué)校進(jìn)行互訪活動(dòng)，在中英小學(xué)教育文化的交流中開闊學(xué)生的視野。
四、以家校攜手為基石，共筑幸福的家庭文化
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育，不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著奠基的作用。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，以形式多樣的全員培訓(xùn)，通過(guò)“幸福教育”系列課程的實(shí)施，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法；以“書香校園，書香家庭”建設(shè)為途徑，開展親子共讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和書卷氣；以“走進(jìn)校園，走近孩子”家長(zhǎng)教學(xué)開放日活動(dòng)為載體，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走近新課程，注重習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效，不斷提高家長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不斷提升家長(zhǎng)的家庭教育水平和能力，形成了家校緊密配合、有效銜接和互為補(bǔ)充的教育模式。
一、教學(xué)常規(guī)管理工作
1、集體本課
今年年初以聯(lián)校為單位成立了教研組，分年級(jí)分科目啟動(dòng)了集體備課，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。具體規(guī)定了備課要求，做到備教材、備內(nèi)容、備學(xué)情、備目標(biāo)、備重、難點(diǎn)、備方法、備資源、備教具、備程序、補(bǔ)反思。確立了四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：呈現(xiàn)問(wèn)題；自主、合作、探究；應(yīng)用提高；激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在集體備課活動(dòng)中，認(rèn)真鉆研教材，靈活處理教材，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂上尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，積極互動(dòng)，處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師的課堂教學(xué)水平普遍得到了提高，教學(xué)成績(jī)有所上升。
2、教學(xué)會(huì)診
縣教研室在本年度開展了教學(xué)會(huì)診活動(dòng)，我聯(lián)校積極組織教師參加，選派工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師參加縣上的一級(jí)會(huì)診，把好的教法、好的經(jīng)驗(yàn)、好的教案、好的課件帶回來(lái)，二級(jí)會(huì)診，增大了教科研力度。這項(xiàng)活動(dòng)我聯(lián)校高英、李俊平同志受到了縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
3、教學(xué)能手評(píng)選
聯(lián)校、中心校高度重視評(píng)選活動(dòng)，分別成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)組，評(píng)委組，制定了評(píng)選方案，認(rèn)真嚴(yán)密組織，堅(jiān)持“全員參與，層層賽講，好中選優(yōu)，重在過(guò)程，推動(dòng)課改”的原則。本次活動(dòng)充分發(fā)揮評(píng)選的積極導(dǎo)向作用，把評(píng)選、觀摩、研討等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)教研、教改熱潮，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。真正選拔出了本單位教學(xué)工作中師生公認(rèn)的骨干教師，從而推動(dòng)了教育工作的良性發(fā)展。我聯(lián)校李俊平、李文紅老師本推向縣級(jí)，參加縣級(jí)評(píng)選。
3、課平活動(dòng)
繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為先導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)為中心，開展中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，以促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高為目標(biāo) 根據(jù)我縣中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)總體設(shè)計(jì)思路，第二周期是第一周期的深入和延續(xù)。在具體操作上做到六個(gè)堅(jiān)持，調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)參與指導(dǎo)的積極性，今年我聯(lián)校獲創(chuàng)新課指導(dǎo)校長(zhǎng)一名，創(chuàng)新課教師兩名，優(yōu)質(zhì)課教師五名。
4、常規(guī)工作
學(xué)校常規(guī)管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動(dòng)與聯(lián)校其它領(lǐng)導(dǎo)積極配合 ，協(xié)調(diào)各校的工作，圓滿完成了學(xué)校常規(guī)管理任務(wù)。兩次期中、期末考試的組織、實(shí)施、評(píng)卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評(píng)估表、統(tǒng)計(jì)表，自己親自完成 。每年兩次的常規(guī)檢查都做了詳細(xì)的記載。制定了常規(guī)管理工作評(píng)估方案，把各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定、布置、總結(jié)的收集，都記入了考核內(nèi)容，加大了常規(guī)管理工作的力度。
二、基教工作
1、合理安排各校各村教師準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)當(dāng)年出生人口數(shù)，高質(zhì)量的填寫好一年一度的報(bào)表，規(guī)范了學(xué)籍管理。
2、各校嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，開全課程、開足課時(shí)，堅(jiān)持兩操一課活動(dòng)，學(xué)會(huì)了新一套廣播操，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。
3、六月五日召開了常規(guī)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
三、文體工作
1、組織體測(cè)、準(zhǔn)時(shí)上報(bào)
根據(jù)國(guó)家要求和縣教育局的安排，聯(lián)校成立了體測(cè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，抽調(diào)對(duì)工作負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，有體育專長(zhǎng)的教師成立了測(cè)試組，逐校逐年級(jí)嚴(yán)格準(zhǔn)確測(cè)試，高標(biāo)準(zhǔn)圓滿完成了體測(cè)工作，并按要求準(zhǔn)時(shí)上報(bào)，受到局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2、活動(dòng)豐富、成效顯著
各校按要求積極的開展了各種文體活動(dòng)，并取得了顯著的成效。
（1）、高年級(jí)開展了陽(yáng)光伙伴體育鍛煉活動(dòng)，聯(lián)校進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收并攝了像，在聯(lián)校校長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行了放影評(píng)比總結(jié)。
（2）、開展了低年級(jí)跳皮筋活動(dòng)，聯(lián)校也進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收評(píng)比。
（3）、五、六年級(jí)開展了乒乓球比賽活動(dòng)，評(píng)比產(chǎn)生了各年級(jí)的冠亞軍，全面評(píng)估了各校這項(xiàng)活動(dòng)開展情況。
（4）、開展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數(shù)歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂(lè)課，豐富校園生活。
（5）、中小學(xué)嚴(yán)格嚴(yán)肅開展了冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，于4月份各校選出優(yōu)秀學(xué)生，在中學(xué)操場(chǎng)進(jìn)行了團(tuán)體冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)總結(jié)比賽。
（6）、各校成立了合唱隊(duì)，并積極創(chuàng)辦特色學(xué)校。
一、雖是專業(yè)底線 卻未能游刃有余
在常規(guī)聽課和各級(jí)各類公開觀摩示范課中，筆者常常聽到教師的歌曲即興配彈能力與優(yōu)質(zhì)示范課背道而馳：全曲只彈一個(gè)和弦；左手出現(xiàn)平行八度；E大調(diào)的歌曲卻配以C大調(diào)的伴奏；不同的段落、風(fēng)格與體裁的歌曲用相同的伴奏音型；不同調(diào)式音階的旋律出現(xiàn)同樣的和弦結(jié)構(gòu)配置；和弦布局無(wú)章可循，和弦進(jìn)行無(wú)序；延音踏板模糊，樂(lè)音渾濁；伴奏粗糙、彈奏水平生澀，作品的原始意境得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，學(xué)生歌唱音域得不到最佳的發(fā)揮等。
綜觀全國(guó)歷屆青年音樂(lè)教師技能大賽，即興伴奏成為筆試、鋼琴、特長(zhǎng)、聲樂(lè)與合唱指揮五項(xiàng)基本內(nèi)容中最為薄弱的一項(xiàng)。一些教師有著較高的鍵盤技術(shù)，對(duì)一些難度較大的鋼琴作品能做到嫻熟的演奏，而對(duì)簡(jiǎn)單的教材歌曲即興配彈卻顯得心有余而力不足。能以較高水平完成鋼琴即興伴奏的教師鳳毛麟角。
各級(jí)業(yè)務(wù)管理部門或高等師范院校針對(duì)這一問(wèn)題采取了一系列措施，并組織過(guò)短期配彈知識(shí)的講座與培訓(xùn)，相關(guān)雜志社也針對(duì)性地辟出專門版面進(jìn)行連續(xù)性的理論輔導(dǎo)，有關(guān)鋼琴即興配彈之類的書籍也不勝枚舉。但實(shí)際效果仍是不盡如人意，問(wèn)題也沒(méi)有得到有效的改善，更看不出有顯著的提高。
二、審美口號(hào)固重要 細(xì)節(jié)落實(shí)價(jià)更高
導(dǎo)致眾多教師對(duì)教材歌曲即興伴奏能力較差的因素較多。首先是受教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)制約，對(duì)此問(wèn)題認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。如相同旋律采用不同的調(diào)號(hào)伴奏，有著不同的色彩效果，由此產(chǎn)生的審美體驗(yàn)也會(huì)隨之變化。因此，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)時(shí)段來(lái)說(shuō)，也應(yīng)采用不同的伴奏調(diào)性，以使發(fā)出的音樂(lè)更優(yōu)美動(dòng)聽。如歌曲《小白船》，其音域?qū)挾葹?—1，伴奏時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)對(duì)象的不同而選擇不同的調(diào)。如普通年級(jí)可用D大調(diào)或E大調(diào)；處于變聲期的年級(jí)可用D大調(diào)；對(duì)訓(xùn)練有素的班級(jí)可采用E大調(diào)甚至更高一些的調(diào)；教學(xué)初期定調(diào)可低一些，歌曲熟練以后可適當(dāng)升高；還應(yīng)視歌曲歌詞中韻母發(fā)音難易程度和所占時(shí)值的長(zhǎng)短來(lái)確定采用什么調(diào)。不同的旋律由不同的調(diào)式音階構(gòu)成，不同的和聲配置其音樂(lè)風(fēng)格也是不同的，如中國(guó)民族調(diào)式構(gòu)成的旋律，其和聲配彈應(yīng)與西洋大小調(diào)有所區(qū)別，對(duì)“4”、“7”等偏音應(yīng)經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理后才能獲得應(yīng)有的民族色彩，否則就體現(xiàn)不出中國(guó)民族調(diào)式應(yīng)有的風(fēng)格。如五聲宮調(diào)式中的主和弦，其三音就可以處理成與根音相距大二度、與五音相距純四度的音，以從聽覺(jué)上更接近民族色彩。而這些細(xì)微的技術(shù)處理，我們的教師如果對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠或缺乏常識(shí)，那就無(wú)法獲得應(yīng)有的聽覺(jué)審美，當(dāng)然也無(wú)法落實(shí)審美細(xì)節(jié)。
其次，諸如即興伴奏能力不被各類各級(jí)公開觀摩課及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)所重視；在評(píng)職、評(píng)優(yōu)中對(duì)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的缺陷；教師招聘過(guò)程中重理論、輕技能；現(xiàn)有高等師范院校過(guò)多注重鍵盤作品的深度與演奏技巧，忽略或不夠重視對(duì)教材歌曲的即興配彈；音樂(lè)教師過(guò)多地依賴于多媒體、光盤、伴奏帶等因素也嚴(yán)重制約著音樂(lè)教師對(duì)歌曲即興配彈能力的提高。
三、關(guān)注教材歌曲即興配彈活動(dòng)
歌曲即興配彈，是一門將演奏技巧與即興伴奏理論融于一體的技能。良好的即興配彈能力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)象的演唱激情，渲染課堂氣氛，能獲得良好的教學(xué)效果，同時(shí)又能體現(xiàn)出配彈者較強(qiáng)的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。因此，我們定期舉行“教材歌曲即興配彈團(tuán)體達(dá)標(biāo)賽”，并提出“人人參與，賽培結(jié)合，定期匯報(bào)，限期達(dá)標(biāo)”的目標(biāo)口號(hào)，以行動(dòng)來(lái)落實(shí)以審美為核心的音樂(lè)教育。
1.人人參與。新課標(biāo)提出“要不斷提高音樂(lè)教學(xué)的技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生”。因此，達(dá)標(biāo)活動(dòng)之前必須將所在學(xué)校的音樂(lè)教師，包括專職、兼職和代課教師名單公布于眾，接受監(jiān)督。對(duì)無(wú)特殊原因拒參達(dá)標(biāo)活動(dòng)的教師，一律計(jì)以零分。團(tuán)體達(dá)標(biāo)賽活動(dòng)，以學(xué)校為單位，以全體音樂(lè)教師參與的形式展開。無(wú)論執(zhí)教的是哪一年段，小學(xué)音樂(lè)教師都必須熟悉小學(xué)1—12冊(cè)現(xiàn)有音樂(lè)教材，中學(xué)音樂(lè)教師都必須熟悉13—18冊(cè)現(xiàn)有音樂(lè)教材，包括教研員。讓全體中小學(xué)音樂(lè)教師參與到活動(dòng)中來(lái)，將全冊(cè)現(xiàn)有音樂(lè)教材梳理配彈一遍，達(dá)到人人參與，個(gè)個(gè)進(jìn)步。使達(dá)標(biāo)活動(dòng)既成為校與校之間教學(xué)技能交流與展示的平臺(tái)，同時(shí)也成為提高音樂(lè)教師個(gè)人技能的強(qiáng)化性舉措，并應(yīng)確保此項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)常化、制度化。
2.賽培結(jié)合。由于教師的水平基礎(chǔ)不一、業(yè)務(wù)素養(yǎng)參差不齊，因此在開展此項(xiàng)活動(dòng)之前，需對(duì)教師輔以針對(duì)性的賽前專業(yè)技能培訓(xùn)。如曲式結(jié)構(gòu)、音程和弦、歌曲配置、旋律體裁風(fēng)格、節(jié)奏音型設(shè)計(jì)、常用鍵盤調(diào)性熟悉等是相關(guān)歌曲配彈中必不可少的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。主講教師可視當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行外聘或內(nèi)聘，或由教研員自兼。不拘一格用人才，能者多勞，能者為師。對(duì)暫不達(dá)標(biāo)的教師應(yīng)動(dòng)員其參加培訓(xùn)，達(dá)標(biāo)通過(guò)者可自愿參加。另提倡教師在備文字教案的同時(shí)，也應(yīng)注重技能，如旋律的結(jié)構(gòu)、和聲的設(shè)計(jì)、伴奏的音型、不同班級(jí)采用不同調(diào)號(hào)、不同曲目采用不同的伴奏樂(lè)器等。平時(shí)教師還可利用光盤中的音響，用正三和弦做即興練習(xí)。這一方法很奏效，一是在音樂(lè)聲中練琴不覺(jué)枯燥；二是可在自?shī)首詷?lè)中熟悉鍵盤；三是可以邊練琴邊思索其伴奏織體，寓樂(lè)于學(xué)。
3.定期匯報(bào)。曲目一律采用現(xiàn)有音樂(lè)教材中的歌曲，每期達(dá)標(biāo)賽的配彈內(nèi)容由易到難、由淺入深、從低到高進(jìn)行安排：首屆配彈內(nèi)容為現(xiàn)有一、二、三年級(jí)音樂(lè)教材的上冊(cè)，第二屆為一、二、三年級(jí)音樂(lè)教材的下冊(cè)，第三屆為四、五、六年級(jí)音樂(lè)教材的上冊(cè)，第四屆為四、五、六年級(jí)音樂(lè)教材的下冊(cè)……依此類推，直至中學(xué)。整個(gè)達(dá)標(biāo)活動(dòng)在三年內(nèi)完成。無(wú)論是中學(xué)教師還是小學(xué)教師，都必須將現(xiàn)有教材歌曲配彈一遍。達(dá)標(biāo)活動(dòng)可在任何一學(xué)期展開，具體比賽內(nèi)容可根據(jù)學(xué)期的不同而靈活采用，如達(dá)標(biāo)活動(dòng)從學(xué)年第一學(xué)期開始，其內(nèi)容就為現(xiàn)有教材的上冊(cè)，反之就為下冊(cè)。達(dá)標(biāo)內(nèi)容可提前一次性向全體參與者公布，其目的就是讓教師在校園內(nèi)能歌聲嘹亮、琴聲不斷，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)落實(shí)以審美為核心的音樂(lè)教育教學(xué)，以此來(lái)消除非音樂(lè)學(xué)科類教師對(duì)音樂(lè)教師“不會(huì)唱不會(huì)彈不重要，有機(jī)有碟最重要”的偏見。
4.限期達(dá)標(biāo)。教材歌曲配彈以彈為主，唱為輔，其旋律甚至可用其他樂(lè)器或錄音代替。對(duì)一次性申報(bào)完成達(dá)標(biāo)內(nèi)容的教師，其配彈內(nèi)容必須在中小學(xué)音樂(lè)教材的1—18冊(cè)中抽取。達(dá)標(biāo)成績(jī)優(yōu)秀者不僅可免除接下來(lái)的達(dá)標(biāo)考試，還可升格為評(píng)委。評(píng)價(jià)指標(biāo)為：86分—100分為A等級(jí)；60分—85分為B等級(jí)；59分以下為C等級(jí)。公布時(shí)可統(tǒng)一將A、B等級(jí)合為“達(dá)標(biāo)”，C等級(jí)為“尚未達(dá)標(biāo)”。達(dá)標(biāo)結(jié)果以學(xué)校為單位亮相，個(gè)人結(jié)果以分?jǐn)?shù)的形式供學(xué)校教研組內(nèi)部參考，不對(duì)外公布。配彈的調(diào)號(hào)均以現(xiàn)有音樂(lè)教材中的歌曲為準(zhǔn)，活動(dòng)當(dāng)日統(tǒng)一抽取教材，或由評(píng)委當(dāng)即指定。
時(shí)光如梭，一轉(zhuǎn)眼又到期末了，忙碌又充實(shí)的教育教學(xué)工作也接近尾聲了，我細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這半學(xué)期的教育教學(xué)工作情況，下面我就從幾個(gè)方面對(duì)我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：
一、思想方面
在思想上我積極向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛教育事業(yè)，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。我積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。
二、教學(xué)方面
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任六年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)一年級(jí)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
三、課堂管理
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)做了相應(yīng)的規(guī)定，在音樂(lè)教室上課學(xué)生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節(jié)課，專門做了音樂(lè)教室座位表粘貼在音樂(lè)教室的專欄上，要求學(xué)生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對(duì)上課表現(xiàn)特別好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并做了相應(yīng)的最佳表現(xiàn)者跟期末的成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤，效果不錯(cuò)。學(xué)生來(lái)音樂(lè)教室上課不再零亂。
四、不足方面
1、教學(xué)方面還不夠精益求精，對(duì)于學(xué)生課堂常規(guī)教學(xué)抓的不夠緊，特別是對(duì)一年級(jí)學(xué)生如何使他們對(duì)音樂(lè)教科書中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣還有待提高和加強(qiáng)。
2、對(duì)自己的教學(xué)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
總之，本學(xué)期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認(rèn)真，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地的工作。做好自己教研組的教研活動(dòng)，能積極配合學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。今后有待提高的部分，我將好好努力爭(zhēng)取做到最好。
一年級(jí)音樂(lè)教師個(gè)人工作總結(jié)【二】
忙碌又充實(shí)的教育教學(xué)工作接近尾聲了，我細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這學(xué)期的教育教學(xué)工作情況，為了更好地完成今后的工作，彌補(bǔ)不足，精益求精，下面我就從幾個(gè)方面對(duì)我這學(xué)期的工作做以下總結(jié)：
一、思想方面
在思想上我積極要求向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)號(hào)召以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。
二、教學(xué)方面
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我認(rèn)真根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況備課。在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。使音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。
我們的音樂(lè)課堂不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，我們的教學(xué)目標(biāo)是想通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)的過(guò)程中喜愛音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
三、課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是我校地一面旗幟，對(duì)于這方面受益的學(xué)生可以說(shuō)一生受益。根據(jù)需要本學(xué)期，我們積極的參加了教育局開展的藝術(shù)月活動(dòng)，如“百名歌手大賽”，“器樂(lè)比賽”，多名學(xué)生獲獎(jiǎng)，我校被評(píng)為優(yōu)秀組織學(xué)校。我和孩子們的努力得到了認(rèn)可，我很滿足。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)：
我克服各種困難，積極學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂(lè)技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。
五、努力方向
1、加強(qiáng)自身音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。
研究人員向全校教師發(fā)放了問(wèn)卷，調(diào)查包括教師的工作焦慮程度、自我認(rèn)同、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同等方面內(nèi)容，由這些指標(biāo)最后綜合評(píng)價(jià)出教師的幸福度。
結(jié)果令人大跌眼鏡。
大家原本都以為“勝利的幸福度不說(shuō)在區(qū)域里排前列，但至少是中等以上”，但讓所有人震驚的是他們竟然排到了全區(qū)靠后的位置。
名校的優(yōu)越似乎在一剎那消失了。在人們?nèi)绱丝粗匦腋５慕裉欤@個(gè)調(diào)查更多了一重社會(huì)含義：當(dāng)遭遇幸福“拷問(wèn)”時(shí)，學(xué)校教育究竟會(huì)交出什么樣的答卷?
“危機(jī)”襲來(lái)，有人會(huì)變得一蹶不振，然而勝利的校長(zhǎng)張浩強(qiáng)卻有一種強(qiáng)烈的感覺(jué)：機(jī)會(huì)也許就隱藏在“危機(jī)”中，它們出現(xiàn)之日，便是超越之時(shí)，學(xué)校發(fā)展由此可能邁向新境界。
這個(gè)想法，讓他很快鎮(zhèn)定下來(lái)。接下來(lái)的日子里，勝利人頂住壓力，從危機(jī)中尋求嬗變，努力用教育實(shí)踐書寫了一份滿意的“幸福答卷”。
“思維方式的小小改變，可能帶來(lái)長(zhǎng)久的幸福”
調(diào)查顯示，“職業(yè)焦慮”大大降低了教師的幸福度，那么教師的職業(yè)焦慮究竟從何而來(lái)?這是張浩強(qiáng)首先要弄清楚的問(wèn)題。那段時(shí)間，勝利的座談會(huì)一個(gè)接著一個(gè)，張浩強(qiáng)仔細(xì)聆聽著老師們的心聲。
聽著聽著他琢磨出門道來(lái)了。
老師們的焦慮主要來(lái)源于兩點(diǎn)：一個(gè)是作為名校教師的較大社會(huì)壓力；另一個(gè)便是自我發(fā)展的高要求與現(xiàn)實(shí)的沖突——“本來(lái)很期待進(jìn)入這個(gè)優(yōu)秀群體后有更大發(fā)展，但身邊比我優(yōu)秀的人實(shí)在太多，發(fā)展機(jī)會(huì)反而不如其他學(xué)校多”……
社會(huì)壓力不太好調(diào)整，但個(gè)人期待卻可以調(diào)節(jié)。
張浩強(qiáng)認(rèn)為，調(diào)節(jié)壓力不是簡(jiǎn)單地降低要求，而是要用積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)。進(jìn)一步講，是用一種積極、正面的思維方式來(lái)催化幸福感。
讓教師形成這種思維方式，他為此想了不少辦法。
首先是要讓教師在日常瑣碎的工作中也能產(chǎn)生成功感。于是“特色工作申報(bào)”應(yīng)運(yùn)而生。
何為“特色工作”?
起初，老師們理解起來(lái)有些費(fèi)勁兒，他們覺(jué)得自己整日里做的工作如“流水賬”般，都是一輪輪重復(fù)，哪來(lái)的特色?
而張浩強(qiáng)說(shuō)，正是這種“消極”的思維方式，限制了教師的職業(yè)發(fā)展。
他啟發(fā)道：“換個(gè)角度想想，你的日常工作中難道沒(méi)有解決什么問(wèn)題?你針對(duì)某個(gè)問(wèn)題怎樣去思考的、怎樣做的?又獲得了什么成效?不用把它們寫成長(zhǎng)篇大論，只要用小案例的形式描述出來(lái)，說(shuō)清楚就可以了。這不就是特色工作嗎?”
為了鼓勵(lì)老師們申報(bào)，他還動(dòng)用了物質(zhì)手段——凡是通過(guò)申報(bào)的，都有研究基金。
老師們似乎悟出點(diǎn)道道來(lái)了。
第一個(gè)通過(guò)申報(bào)的是體育老師於斌。
於老師要解決的問(wèn)題很小：一年級(jí)孩子跳不好繩，她很著急。於老師曾想到加強(qiáng)訓(xùn)練、增加訓(xùn)練時(shí)間什么的，但在申報(bào)“特色工作”時(shí)，她靈機(jī)一動(dòng)，想試試把過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念用到教學(xué)中會(huì)是什么效果。
她提出了樸素、直接的解決方案：課余時(shí)間學(xué)生可以隨時(shí)去找她跳繩計(jì)數(shù)。如果這次沒(méi)有上次跳得多，成績(jī)就不變，這次跳得多了，成績(jī)就立刻增加。不論次數(shù)，一星期內(nèi)都有效。
這個(gè)“約定”讓孩子們都活躍起來(lái)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是所有的孩子最后都能跳得又多又好。
於老師的成功對(duì)其他老師啟發(fā)很大，老師們一下子感覺(jué)到“原來(lái)特色工作就是這么簡(jiǎn)單啊，我們只要換一換思路也能做到”。
思維方式是能被“復(fù)制”的。
語(yǔ)文老師毛蓮君提出，他們要把這種思路運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去。比如，課標(biāo)要求背誦古詩(shī)70首，但死記硬背肯定不行，過(guò)去對(duì)此十分頭疼。現(xiàn)在好了，他們也可以申報(bào)一個(gè)“特色工作”——運(yùn)用“過(guò)程性評(píng)價(jià)”把枯燥的背誦形式變成“趣味過(guò)關(guān)”游戲：背誦多少首是一級(jí)，二級(jí)又需要多少首的資格；過(guò)關(guān)你用了多長(zhǎng)時(shí)間，我又用了多長(zhǎng)時(shí)間……大家你攀我比，好不熱鬧。
毛老師發(fā)現(xiàn)，稍稍變一下思維，孩子們哪只能背70首啊?
老師們紛紛申報(bào)，路越走越寬。有以個(gè)人名義申報(bào)的，比如胡玨的“假日小隊(duì)”、樂(lè)薇的“數(shù)學(xué)小故事”等；也有以團(tuán)隊(duì)名義申報(bào)的，如三年級(jí)的“每月同上一節(jié)課”，四年級(jí)的“學(xué)生音樂(lè)沙龍活動(dòng)”……
張浩強(qiáng)很欣慰，因?yàn)椤疤厣ぷ魃陥?bào)”完全超出了他的想象，打破了老師們的慣性思維，智慧奔涌而出。關(guān)鍵是，在這個(gè)過(guò)程中老師們體驗(yàn)到從未有過(guò)的成就感。
成就感反過(guò)來(lái)又“加固”了積極的思維方式。
從某種意義上說(shuō)，幸福就是一種積極的思維狀態(tài)。這種思維狀態(tài)一旦擁有，會(huì)改變事物的面貌。
“我們開始去想，一件事情，怎樣做才會(huì)讓孩子感覺(jué)比較幸福。”副校長(zhǎng)胡曉敏說(shuō)。
于是，勝利的校園內(nèi)，扣分或粗暴懲罰的方式銷聲匿跡。不知從何時(shí)開始，流行發(fā)放“幸福卡”。“例如行為習(xí)慣規(guī)范，老師只需告訴孩子這張‘幸福卡’對(duì)他多么重要，當(dāng)你對(duì)老師、同學(xué)有禮貌，當(dāng)你飯前飯后都洗手時(shí)，你的‘幸福卡’就會(huì)和你一起‘成長(zhǎng)’。”胡曉敏說(shuō)。
用積極、正面的方式去思考教育，“老師、學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都獲得了愉悅的感受。”
“我后來(lái)思考，所有的嘗試都是值得的，一個(gè)小小的思維方式的變化，可能會(huì)為師生帶來(lái)長(zhǎng)久的幸福。”張浩強(qiáng)說(shuō)。
把幸福緊緊攥在自己手里
“我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)倦怠實(shí)際上是兩個(gè)東西，一個(gè)是職業(yè)發(fā)展的方向感差，還有一個(gè)就是教學(xué)上的可控感差。”張浩強(qiáng)說(shuō)。
“勝利這個(gè)團(tuán)隊(duì)要有基本的價(jià)值共識(shí)，方向感要從價(jià)值共識(shí)中來(lái)。”
共識(shí)的達(dá)成，不是通過(guò)說(shuō)教，而是活動(dòng)。在勝利，教師的培訓(xùn)活動(dòng)是一項(xiàng)常抓不懈的工作。
2011年暑假的培訓(xùn)活動(dòng)在美麗的千島湖舉行，圍繞著“教師的幸福究竟體現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題，全校教師足足研討了4天。
學(xué)校請(qǐng)來(lái)了教育專家鄭杰、唐彩斌，還有一位老熟人——?jiǎng)倮W(xué)的老校長(zhǎng)、特級(jí)教師朱樂(lè)平，他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)同老師們聊起了自己理解的幸福。
除了專家講座，還有教師討論。討論前夜，每位教師都領(lǐng)到了學(xué)校專門購(gòu)買的《哈佛幸福課》，晚餐過(guò)后，老師們都在自己的房間里靜靜地讀書。
第二天早上10點(diǎn)整，討論正式開始。老師們分成了幾個(gè)小組，互相交流。“幸福只有自己用雙手去創(chuàng)造”，“用‘微笑’這個(gè)表情來(lái)帶動(dòng)幸福情緒”，“幸福可以一分為二地去看，關(guān)鍵還是心態(tài)”，“別人的信任，同仁的支持是一種幸福”……交流中大家時(shí)常碰撞出思維的火花來(lái)。
接下來(lái)是小組代表發(fā)言。
第三組發(fā)言的小伙子叫李亮，是一名體育老師，曾是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的他，讀了這本書后，聯(lián)系自己的經(jīng)歷說(shuō)：昨晚看書知道了英國(guó)前首相勞合·喬治的一句名言：“關(guān)上你身后的門。”我有一絲感觸，原來(lái)我從來(lái)都是忘了關(guān)門，我總放不下以前的輝煌，自以為了不起……我要對(duì)自己說(shuō)，在希望中憧憬幸福，在工作中體會(huì)幸福，在生活中享受幸福。
這個(gè)從未在公共場(chǎng)合發(fā)過(guò)言的小伙子的話引起了大家的共鳴。
朱樂(lè)平老師點(diǎn)評(píng)說(shuō)，我要給李亮打9分，他用平凡的案例說(shuō)出了深刻的道理，這叫回歸到了人性的本源。
是啊，教師的職業(yè)幸福和普通人的幸福一樣，都要牢牢抓緊眼前的所有。
培訓(xùn)的最后半天，朱樂(lè)平老師“關(guān)于幸福的思考”的講座讓老師們又回到了靜靜的思考狀態(tài)。朱老師從人的幸福談到了教師的幸福，又進(jìn)而談到了學(xué)科教師的幸福；從教師的幸福談到了學(xué)生的幸福，最后談到了學(xué)習(xí)的幸福。“要做一個(gè)心靜的勝利人。”他的寄語(yǔ)為整個(gè)培訓(xùn)畫上了句號(hào)。
在勝利，這樣的教師活動(dòng)數(shù)不勝數(shù)，老師們不覺(jué)得厭倦，因?yàn)樾问交顫姟?nèi)容充實(shí)，“每一次都像經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴，一場(chǎng)心靈的洗禮，讓我們明白了作為勝利人的責(zé)任和追求。”
經(jīng)過(guò)反復(fù)磨合、強(qiáng)化，屬于勝利的“分享、合作、創(chuàng)造”的價(jià)值共識(shí)最終形成了。
不斷尋找價(jià)值共識(shí)的同時(shí)，勝利人還把目光投向了日復(fù)一日、年復(fù)一年站的三尺講臺(tái)。
勝利教師的平均年齡30歲，年輕人居多，其中有些還是出校門到學(xué)校的大學(xué)生，普遍對(duì)課堂缺乏“可控感”，“往往是精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，結(jié)果成效達(dá)不到預(yù)期，幾次下來(lái)，他會(huì)感覺(jué)沒(méi)勁，積極性越來(lái)越差。”主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)陸虹解釋道。
提高職業(yè)幸福度，就必須在增強(qiáng)課堂的“可控感”上做文章。
而如何才能迅速增強(qiáng)課堂“可控感”呢?
勝利把備課放在了重要的戰(zhàn)略位置，提出“從改進(jìn)備課出發(fā)，通過(guò)提高備課質(zhì)量，確保課堂質(zhì)量，提升教師的幸福感。”
以前，他們也實(shí)行合作備課，同一年級(jí)組內(nèi)每個(gè)教師備一部分，然后匯總，資料共享。“這不是合作，而是合成。資料往那里一堆，只是應(yīng)付，很多根本不能用。”陸虹直言不諱，“教師負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕，更談不上以生為本。”
這樣備出來(lái)的教案，年輕老師一拿到就“蒙”了。
備課必須要改，但“究竟要向備課要什么呢?”
勝利的備課改革從三個(gè)方面著手。
首先是明確、規(guī)范備課流程。
他們確定了四個(gè)“研究點(diǎn)”：教學(xué)的重難點(diǎn)；重難點(diǎn)突破我有什么招；課堂作業(yè)怎樣設(shè)計(jì)；課后練習(xí)是什么。這樣備起課來(lái)，指向變得明確了，老師心里有“譜”了。
其次在原有備課環(huán)節(jié)中增加一個(gè)“備課交流會(huì)”。
備完課不是一交了之，而是大家坐在一起，聽主備老師講自己的備課思路，大家提意見改進(jìn)。這樣做的好處很快顯現(xiàn)出來(lái)，“因?yàn)橛辛苏f(shuō)的過(guò)程，思路更清晰，有了改進(jìn)備課的余地；最大的受益群體是年輕老師，當(dāng)拿到教案有不清楚的問(wèn)題便可以當(dāng)面提問(wèn)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，增加了課堂實(shí)戰(zhàn)性。”陸虹說(shuō)。
最后是提高效率。
張浩強(qiáng)一針見血地指出，課堂效率不高，問(wèn)題出在教師沒(méi)有把時(shí)間花在學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上。于是，勝利的備課簡(jiǎn)化了形式上的要求，增加了一些“硬件”要求，比如課堂必須預(yù)留8～10分鐘的練習(xí)時(shí)間；課后一定要有難題解析；作業(yè)本上的難題，老師備課時(shí)一定先做，解析難題的過(guò)程一定要有非常詳細(xì)的描述。
由于許多問(wèn)題解決在課前，所以到了課堂上，“教師把更多的關(guān)注點(diǎn)和時(shí)間‘騰’了出來(lái)，正好可以進(jìn)行學(xué)情反饋和對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。”張浩強(qiáng)說(shuō)。
“年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，除了缺少課堂操作的經(jīng)驗(yàn)，更缺少的是對(duì)孩子的了解。備課越是具有操作性，教師用起來(lái)就越得心應(yīng)手，越?jīng)]有隔膜感，才能把時(shí)間花在與孩子的交流上，而不是去關(guān)注形式和流程。”
隨著一輪輪備課的積累，教案、課件等教學(xué)資料也越來(lái)越詳盡、完備，“這些資料為年輕人的專業(yè)成長(zhǎng)提供了極大方便。這樣只需1到3年時(shí)間，每個(gè)年輕人都變成了教學(xué)上的‘行家里手’。”
“老師呢，在這個(gè)過(guò)程中，不僅減少了工作時(shí)間，方法上還有援助。不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，幸福感就油然而生啊。”
讓所有的孩子都能感受到幸福
張浩強(qiáng)經(jīng)常問(wèn)自己：教育的出發(fā)點(diǎn)在哪里?
現(xiàn)在，他找到了，他說(shuō)，能讓所有孩子在校園里感受到幸福。從這個(gè)維度思考教育，學(xué)校確實(shí)有許多有待改造的地方。
三年級(jí)的孩子想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不行。因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定四年級(jí)才可以進(jìn)，但孩子確實(shí)發(fā)自內(nèi)心的喜歡，怎么辦?
教學(xué)樓大廳里有架鋼琴，每天都有孩子上去彈，優(yōu)美的音樂(lè)讓不會(huì)彈琴的孩子好生羨慕。有一次，一個(gè)一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)對(duì)張浩強(qiáng)說(shuō)，我孩子還小，水平也不夠，您看能不能讓他也上去玩一玩?
這些情況，張浩強(qiáng)經(jīng)常會(huì)遇到。
每次，他總會(huì)考慮盡量為孩子“破例”，“我想，最要緊的還是要給孩子提供機(jī)會(huì)，這未必能改變孩子多少，但至少我們滿足了孩子的期望，實(shí)現(xiàn)期望的那一刻，他是幸福的。”
然而，僅靠“破例”滿足不了所有孩子的期望。于是，張浩強(qiáng)又開始思考“如何能時(shí)時(shí)處處充分尊重孩子的需要，讓他們可以做自己想做的事情，真真切切地感受到當(dāng)下的幸福。”他要將“破例”變成一種長(zhǎng)效的制度。
第一個(gè)要做的是改革課程。
大量的校本課程開發(fā)出來(lái)。以游戲、活動(dòng)為主的“攀登英語(yǔ)”，學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中；閱讀課改成了美文欣賞，而且一定要在閱覽室上，“要把更多的閱讀時(shí)間還給孩子，保證孩子能夠都參與其中。”
活動(dòng)性課程越來(lái)越豐富。“孩子天玩，但平時(shí)都關(guān)在教室里，活動(dòng)性課程就是根據(jù)孩子的需要，讓孩子體驗(yàn)在學(xué)校自由自在的幸福感覺(jué)。”張浩強(qiáng)說(shuō)。
小孩子們喜歡籃球，體育組馬上制訂出課時(shí)方案，在低年級(jí)開出了以大量籃球游戲?yàn)橹鞯摹巴孓D(zhuǎn)籃球”課，每天下午一課時(shí)，雷打不動(dòng)。孩子們對(duì)體育鍛煉的興趣與日俱增，體質(zhì)也慢慢增強(qiáng)了。
春游也被設(shè)計(jì)成系列課程，12個(gè)學(xué)期去12個(gè)地方，每當(dāng)這時(shí)便是孩子們最隆重的節(jié)日……
“沸騰的活動(dòng)中，孩子能享受到每一天的幸福，也才能擁有積極健康的精神和追求。”張浩強(qiáng)說(shuō)。
另一個(gè)重要的改革是考試評(píng)價(jià)。
為孩子的幸福負(fù)責(zé)，面向的是所有孩子，這里面自然包括“兩頭”的少數(shù)孩子。
考試評(píng)價(jià)的改革讓這些孩子有了不一樣的幸福體驗(yàn)。
從2004年開始，勝利進(jìn)行“免試生”評(píng)價(jià)，這在杭州所有的小學(xué)里是最早的。
“依據(jù)平時(shí)成績(jī)的積累、自己申報(bào)、同學(xué)的投票，每個(gè)班都會(huì)評(píng)出3到5個(gè)‘免試生’。每逢考試的時(shí)候，學(xué)校會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)供這些‘免試生’選擇，比如說(shuō)去看看電影，去圖書館看看書啊。”陸虹解釋道。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)慢慢發(fā)展，最開始比較零散的活動(dòng)演變成一些有主題的活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，走出了校園，走到社會(huì)上做一些調(diào)查活動(dòng)，鍛煉他們的實(shí)踐能力。
“免試生”對(duì)孩子起到了很好的激勵(lì)作用。后來(lái)，這個(gè)做法在杭州許多學(xué)校推廣開來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)也非常認(rèn)可。他們會(huì)來(lái)問(wèn)“今年的免試生去哪里活動(dòng)?我的孩子會(huì)不會(huì)成為免試生?”
評(píng)價(jià)改革的另一頭牽著弱勢(shì)群體。張浩強(qiáng)時(shí)常對(duì)老師們說(shuō)，我們不能挑孩子，因?yàn)楣k學(xué)校有這樣的責(zé)任。
“現(xiàn)在臨界狀態(tài)的孩子不少，有一些是智力有問(wèn)題，有一些是行為習(xí)慣有問(wèn)題，而且人數(shù)是逐年遞增的。”陸虹介紹。
“如果讓家長(zhǎng)去醫(yī)院開證明，考試可以不算成績(jī)，但這無(wú)疑就是放棄了這些孩子，意味著老師也不用管他，讓他跟班就行了。”張浩強(qiáng)說(shuō)，“這群孩子，我們更要關(guān)注、關(guān)心，如果在小學(xué)我們就完全放棄的話，畢業(yè)后他進(jìn)入社會(huì)連簡(jiǎn)單的計(jì)算都不會(huì)，或者簡(jiǎn)單的漢字都不認(rèn)識(shí)的話，那就可能無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的生活。”
勝利為此實(shí)行了“大手拉小手”計(jì)劃。新學(xué)期開始，由家長(zhǎng)自愿申報(bào)，學(xué)科老師專門針對(duì)這些孩子量身打造適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。孩子不能達(dá)到同班孩子的水平，于是根據(jù)他們的情況，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)措施，并且每個(gè)星期有兩到三個(gè)小時(shí)的單獨(dú)輔導(dǎo)。學(xué)校專門設(shè)有12個(gè)“個(gè)輔室”，對(duì)這些孩子的輔導(dǎo)就在這里進(jìn)行。
到了考試的時(shí)候，針對(duì)最初給他們制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，專門給孩子出一張考卷。考試時(shí)，對(duì)有行為障礙而無(wú)法讀題的孩子，學(xué)校還配有專門的老師幫他讀題。
“如果孩子參加的是統(tǒng)一考試，那么他可能只能得很低的分?jǐn)?shù)，但是在他自己的這張?jiān)嚲碇校芏嗪⒆幽芸嫉桨司攀帧＿@對(duì)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，對(duì)他自我的認(rèn)識(shí)是有極大的幫助的。”
拿著85分的試卷回家，家長(zhǎng)感到很高興，“他們高興的不是成績(jī)，而是學(xué)校的那份關(guān)注。”
“我們要爭(zhēng)取到六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，能讓他們多認(rèn)識(shí)一些字，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，以后能勝任一些簡(jiǎn)單的工作，能快樂(lè)地生活。”
有了對(duì)“兩頭”孩子的關(guān)注，這樣的幸福才完整。
“我有時(shí)想，所有的這些做法都不可能讓孩子感受到全部的幸福，但我們不能等搞清楚了再去做。”張浩強(qiáng)說(shuō)。
培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)幸福的能力
經(jīng)營(yíng)幸福是一種能力。它需要自主規(guī)劃，而不是總在“被規(guī)劃”。張浩強(qiáng)說(shuō)，“我認(rèn)為，一個(gè)沒(méi)有主見的人，是不會(huì)幸福的。今天讓干這個(gè)明天讓干那個(gè)，他不會(huì)有自己的想法。”
要讓孩子能夠擁有自主規(guī)劃的能力，第一關(guān)要過(guò)的是家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)要么一切大包大攬，要么是過(guò)于重視學(xué)業(yè)規(guī)劃，而忽視了其他規(guī)劃。這些都不利于孩子自主規(guī)劃能力的形成。
怎樣幫助家長(zhǎng)去理解教育，引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)業(yè)以外的內(nèi)容，是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
張浩強(qiáng)很早就開始改革“家長(zhǎng)會(huì)”。
他約法三章：考試之前從不開家長(zhǎng)會(huì)，有意淡化家長(zhǎng)對(duì)考試的關(guān)注。家長(zhǎng)會(huì)只能開在考試后、放假前，開的時(shí)候不能光講考試成績(jī)，要全方位地關(guān)注孩子。
為了把教育的多樣性、豐富性展現(xiàn)給家長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)話和溝通，除了全校性的家長(zhǎng)會(huì)，張浩強(qiáng)開起了“自助家長(zhǎng)會(huì)”。
他把家長(zhǎng)會(huì)“課程化”。“我們提供信息，這個(gè)月要講的是什么主題，報(bào)告給你，你需要就來(lái)聽，不需要可以不聽。”
家長(zhǎng)會(huì)憑票入場(chǎng)，家長(zhǎng)感興趣時(shí)就索取門票，自主選擇交流內(nèi)容。每場(chǎng)只有50張票，最多的時(shí)候是200張，但是“去年家長(zhǎng)會(huì)場(chǎng)場(chǎng)爆滿”。
科學(xué)老師蘇林沖講的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)孩子發(fā)展的益處，她從小學(xué)科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、公眾科學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)探究的能力等方面給家長(zhǎng)作了詳細(xì)介紹，就“孩子如何學(xué)習(xí)科學(xué)”和家長(zhǎng)交流、討論，家長(zhǎng)們聽得興趣盎然。有個(gè)音樂(lè)老師的女兒非常優(yōu)秀，于是她就給家長(zhǎng)們開起了育兒經(jīng)驗(yàn)講座，講講自己如何教育孩子……
這樣的家長(zhǎng)會(huì)不受時(shí)間、空間的限制，每個(gè)月都有，十分受家長(zhǎng)歡迎，無(wú)形中也在改變著家長(zhǎng)的觀念。
對(duì)此，張浩強(qiáng)更看重這個(gè)平等對(duì)話、交流平臺(tái)，“我們希望通過(guò)這個(gè)結(jié)合點(diǎn)去建立起教育的共識(shí)，引導(dǎo)他們成為能理解教育又能幫助孩子成長(zhǎng)，有方法、有智慧的家長(zhǎng)，而不是粗暴地干預(yù)孩子的人生”。
讓孩子擁有經(jīng)營(yíng)幸福的能力，還意味著學(xué)校要為孩子提供找到終身興趣的機(jī)會(huì)。
勝利在學(xué)生社團(tuán)中進(jìn)行了有益的嘗試。
“社團(tuán)活動(dòng)，必須把興趣愛好的選擇權(quán)還給學(xué)生，不是‘被選擇’。”
為此，他們把所有社團(tuán)都打通，不分年級(jí)，所有的孩子都能自主選擇參與。小到一年級(jí)，大到六年級(jí)，要求人人參與，最大范圍地參與。
同時(shí)，取消所有學(xué)科培優(yōu)性質(zhì)的社團(tuán)，像語(yǔ)、數(shù)競(jìng)賽性社團(tuán)全部砍掉，以別于校外的營(yíng)利性培優(yōu)機(jī)構(gòu)。
社團(tuán)的目標(biāo)——只是為了培養(yǎng)學(xué)生興趣。“社團(tuán)的出發(fā)點(diǎn)，不是給孩子多大能力、多少知識(shí)，而是讓他有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、找到真正適合自己的、喜歡的東西。”“我們希望孩子在學(xué)校參加的社團(tuán)，他一輩子都會(huì)感興趣。”張浩強(qiáng)說(shuō)。
“原來(lái)我們還設(shè)想，學(xué)校要組織個(gè)籃球隊(duì)，從一年級(jí)一直打到六年級(jí)，我們就有了一個(gè)非常棒的籃球隊(duì)，這個(gè)設(shè)計(jì)很美好但有功利性。現(xiàn)在我們不這樣想了，我們不需要籃球隊(duì)，我們要的是孩子‘想?yún)⑴c什么就參與什么’，這是他的自由。”
對(duì)參與社團(tuán)的數(shù)量，也沒(méi)有限制——每個(gè)孩子都可以參與，可以參與一項(xiàng)也可以參與多項(xiàng)，尤其是低年級(jí)，鼓勵(lì)參與多項(xiàng)，“老師絕不會(huì)說(shuō)‘孩子你沒(méi)有這個(gè)天分，學(xué)這個(gè)太危險(xiǎn)，下次不要來(lái)了’這樣的話。這個(gè)過(guò)程完全根據(jù)孩子的自主選擇和自我定位。”
對(duì)教師開設(shè)社團(tuán)，興趣也是唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)，“你是音樂(lè)老師，可以不開音樂(lè)課，開設(shè)手工課也可以，這個(gè)沒(méi)問(wèn)題。語(yǔ)文老師也可以開設(shè)攝影課。你可以不專業(yè)，但必須要基于興趣。”
評(píng)價(jià)要求也相應(yīng)放低。比如手工課，一個(gè)學(xué)期下來(lái)老師只要教會(huì)孩子做一把紙傘就可以了，不用什么嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，“只要能把學(xué)生的興趣引起來(lái)就行”。
孩子有時(shí)候和成人一樣，最初在選擇時(shí)往往會(huì)帶有功利性，他們會(huì)以興趣“有沒(méi)有用”來(lái)衡量。有個(gè)孩子就說(shuō)，我選擇棋類社團(tuán)，因?yàn)樗欣阱憻捤季S，但進(jìn)去了之后就發(fā)現(xiàn)根本不是那么回事，一點(diǎn)兒也不適合，因?yàn)樗皇钦嬲矚g。
這種情況，勝利也主張“孩子想換就換，沒(méi)有阻力。”
談起為什么這樣做，張浩強(qiáng)有獨(dú)特的看法，“不能那么早就給孩子定死了啊!”“小學(xué)6年下來(lái)后，他可能才真正知道自己最喜歡、最適合什么。”
的確，經(jīng)過(guò)自然選擇的興趣才可能成為終身的興趣。
關(guān)鍵的是，學(xué)校要提供這種選擇的機(jī)會(huì)。
胡曉敏說(shuō)起了一個(gè)故事。有一天，他在校門口碰見了一個(gè)勝利的畢業(yè)生，說(shuō)是要找手工社團(tuán)的輔導(dǎo)老師。什么事情呢?原來(lái)，孩子要代表所在的中學(xué)參加手工作品大賽，可中學(xué)里不開手工課，所以硬是找不到做手工用的割刀。孩子在第一時(shí)間想到了自己小學(xué)時(shí)的手工老師，立即跑回來(lái)找老師借。胡曉敏聽完學(xué)生的回答后很興奮，說(shuō)：“好，我這就帶你去找老師，把工具借給你。”
“你看，小學(xué)他曾經(jīng)參加了這個(gè)興趣小組，他很自豪自己能代表學(xué)校去參加比賽，而曾經(jīng)的小學(xué)手工老師也應(yīng)該感到很成功、很幸福啊，因?yàn)楹⒆釉谛枰獛椭臅r(shí)候還能夠記起他。”
“很多事情就是這樣，在社團(tuán)里學(xué)過(guò)攝影的學(xué)生，畢業(yè)以后還經(jīng)常到母校和自己的啟蒙老師探討一下，這對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，是多么有意義的事情啊。他以后可能真的會(huì)因?yàn)槟憬o他提供的選擇成為了攝影師、藝術(shù)家，哪怕他不是攝影師、藝術(shù)家，也說(shuō)不定這個(gè)愛好會(huì)給一生帶來(lái)幸福和快樂(lè)。”
【關(guān)鍵詞】調(diào)研；農(nóng)村教師；現(xiàn)狀
根據(jù)縣教育局指示，本人牽頭，縣教研室兼職教研員王麗麗、李亞慧兩同志共同參與，對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行課題研究。主要目的是通過(guò)我們的調(diào)研給教育局合理布局學(xué)校調(diào)整提供相關(guān)的參考資料，更好地振興黎城的教育事業(yè)。
我們的調(diào)研主要從以下幾個(gè)方面展開：1、教師現(xiàn)狀；2、學(xué)生現(xiàn)狀；3、辦學(xué)條件；4社會(huì)氛圍等四個(gè)方面。
本次調(diào)研說(shuō)一說(shuō)教師現(xiàn)狀問(wèn)題。
農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師現(xiàn)狀主要有以下特點(diǎn)：1、年齡偏大；2、雜事情太多；3、難有新鮮血液；4、專業(yè)性不強(qiáng)；5、上進(jìn)心不強(qiáng)；6、家務(wù)事情多；7、身體狀況欠佳；8、工作時(shí)間長(zhǎng)等。
下面分別進(jìn)行剖析：
一、年齡偏大。
以東崖底中心校清泉、看后兩校為例來(lái)加以說(shuō)明：清泉學(xué)校現(xiàn)共有5名在職公辦教師，他（她）們的年齡分別是楊春林57歲，申竹英55歲，陳建民55歲，胡海波41歲，杰41歲，平均年齡49.8歲，看后學(xué)校亦有5名在職公辦教師和1名民辦教師，他（她）們的年齡分別是董喜旦59歲，趙仙鎖54歲，江俊勝50歲，李立45歲，李彥強(qiáng)33歲，陳玲（民辦）31歲，平均年齡45.3歲，且近一半的教師年齡在50歲以上。如此年齡結(jié)構(gòu)，怎么能將教育教學(xué)成績(jī)搞上去呢？
二、雜事情太多。
身兼數(shù)職在農(nóng)村學(xué)校教師中是普遍現(xiàn)象。老師們除了正常的備課、上課、改作業(yè)外，大量的精力都用在了教學(xué)以外的事情上，比如2005-2011年在看后學(xué)校任職的郭海雄老師（現(xiàn)已調(diào)往中心校所在地的寄宿制學(xué)校），除擔(dān)任四至六年級(jí)（2005-2006五制四年級(jí)；2006-2007五制四年級(jí)；2007-2008五制五年級(jí)；2008-2009六制四年級(jí)；2009-2010六制五年級(jí)；2010-2011六制六年級(jí)）的班主任、語(yǔ)文、科學(xué)（五制時(shí)帶自然），體育等教師外，還擔(dān)任學(xué)校灶上的事務(wù)長(zhǎng)（當(dāng)時(shí)看后學(xué)校是一個(gè)寄宿制學(xué)校，共有上灶學(xué)生30余名，連同上灶的教師，上灶人員有近50余名），還負(fù)責(zé)男生宿舍的管理工作，每天忙得是灰頭灰臉，疲憊不堪。
再如現(xiàn)在的李立老師，除任三年級(jí)的班主任、帶語(yǔ)文、品社、體育課外，還兼任著學(xué)校的保安和財(cái)產(chǎn)管理員。每有外人或檢查人員進(jìn)入學(xué)校，李立老師都得全副武裝，登記出入人員名單及來(lái)校事由。而學(xué)校教學(xué)樓離學(xué)校大門足足有80余米，每天往返這段路程不下十余次。
其他老師均是這樣，身兼數(shù)職，逢迎教學(xué)以外的諸多事情，耗精耗時(shí)。
三、難有新鮮血液。
看后、清泉兩村雖然在整個(gè)黃崖洞鎮(zhèn)是一等一的大村，看后村兩千一百余口人，位居黃崖洞鎮(zhèn)第一大村，清泉村近兩千口人，位居黃崖洞鎮(zhèn)第二大村，但由于此兩村極其偏僻，距黎城縣城一百余華里，距長(zhǎng)治市二百余華里，且距黃崖洞鎮(zhèn)政府所在地的東崖底村還有二十余華里鄉(xiāng)村土路，此路干天是塵土飛揚(yáng)，凡從東崖底騎摩托到清泉、看后的基本是土人一個(gè)，還不說(shuō)爆胎和損毀車輛部件；雨天，則泥濘滿路，根本無(wú)法騎車和步行，所以年輕教師總是調(diào)不來(lái)看后、清泉兩校，即使強(qiáng)行調(diào)來(lái)的，用不了三年也要想方設(shè)法去之夭夭。
2009年秋季，東崖底中心校往看后學(xué)校調(diào)兩名新招考的公辦教師。中心校長(zhǎng)知道不好辦，把調(diào)動(dòng)權(quán)交給了時(shí)任黃崖洞鎮(zhèn)黨委書記兼鎮(zhèn)長(zhǎng)的張曉明，以為這樣一定能將兩位年級(jí)教師調(diào)往看后學(xué)校，不想其中一個(gè)年輕教師的父親據(jù)說(shuō)是某局局長(zhǎng)，一個(gè)電話張書記便開了綠燈，根本沒(méi)有到看后報(bào)到，而到了另一個(gè)無(wú)論是交通還是辦學(xué)條件都相對(duì)好一些的學(xué)校。另一個(gè)年輕教師由于沒(méi)有這層關(guān)系來(lái)到了看后學(xué)校，但不到三年時(shí)間，該教師由于給某局副局長(zhǎng)的外甥確定了戀愛關(guān)系，所以也不翼而走。
昧心自問(wèn)，不怨人家不想來(lái)，確實(shí)是來(lái)去不便，條件太差。沒(méi)辦法，只有這些老教師，而且大部分就是清泉、看后本地的老教師在這里堅(jiān)守崗位了。
四、專業(yè)性不強(qiáng)。
由于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師結(jié)構(gòu)不盡合理，既當(dāng)?shù)之?dāng)娘的情況比較普遍。所以教師很難在專業(yè)性上有所建樹。盡管上級(jí)部門要求要開足開全課程課時(shí)，但實(shí)際情況是：考試的課程拼命上，考察的課程時(shí)上時(shí)不上，或者有的學(xué)校干脆不上！話又說(shuō)回來(lái)，就是想上，也由于缺乏這方面的專業(yè)教師，怎么上？體育課，只是讓學(xué)生跑跑步，做個(gè)簡(jiǎn)單游戲；音樂(lè)課，老師都是教唱那些自己會(huì)唱的老歌，什么樂(lè)理、樂(lè)器，根本無(wú)法進(jìn)行，因?yàn)槔蠋煻疾欢畼?lè)理，操不起樂(lè)器，何談學(xué)生？美術(shù)課，只是讓學(xué)生胡亂畫些應(yīng)付一下檢查，因?yàn)槔蠋熅筒欢佬g(shù)！考試的科目學(xué)生學(xué)好了嗎？非也，老師們?yōu)榱艘晫?dǎo)檢查，考察科目上不上但都要有教案、作業(yè)，大量的時(shí)間用在了應(yīng)付檢查上，很少有人在某一科上有專業(yè)化的發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校精品難有，教出的學(xué)生仍然是高分低能。嘴上每天在喊素質(zhì)教育，實(shí)際下來(lái)仍是應(yīng)試教育，抹殺了學(xué)生全面發(fā)展的種種因素，給上級(jí)學(xué)校或社會(huì)輸送了一批又一批的不合格產(chǎn)品，有悖新課改的要求。
五、上進(jìn)心不強(qiáng)。
上進(jìn)心不強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)歷方面，別說(shuō)是50歲以上的人，就是40歲左右的人，得到本科學(xué)歷的也是寥寥無(wú)幾，更別說(shuō)以上學(xué)歷；二是評(píng)定職稱方面，很多人的最終目標(biāo)就是能熬上個(gè)中級(jí)職稱就萬(wàn)事大吉了，再無(wú)他想；三是政治面貌方面，年輕人要求進(jìn)步的都屈指可數(shù)，何況上年歲的？四是繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)方面，很多人都是支差一下繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，至于自覺(jué)學(xué)習(xí)政治文件，教育教學(xué)理論的那實(shí)在是少之又少。當(dāng)然，老師們也確實(shí)是閑暇的時(shí)間少得可憐，因?yàn)槊總€(gè)教師都至少帶有四、五個(gè)課頭，而這四、五個(gè)課頭的教案、作業(yè)就基本上占據(jù)了老師們的全部時(shí)間，如果沒(méi)有雷鋒同志的釘子精神，魯迅先生的海綿精神，繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是很難完成的！
六、家務(wù)事情多。
仍以清泉、看后兩校為例，兩校共有10名在職公辦教師，而只有李彥強(qiáng)、胡海波、申竹英三位是雙職工，剩余的七位教師皆為單身職工，他們家里都種著口糧田，不但要謀劃學(xué)校的事情，還要謀劃家里特別是地里的事情，不能象雙職工教師那樣，禮拜天盡情享受悠閑的假日生活，上班時(shí)間全身心的投入到學(xué)校各項(xiàng)工作中，工作效率相對(duì)較高，而單身職工的教師禮拜天拼命地掙扎著田地上，一天想把幾天的活干完，得不到很好的休整，星期一、二人雖然到了工作崗位，心思、精力都不能達(dá)到很好的恢復(fù)，自然是會(huì)影響到正常的教育教學(xué)工作。因此，本人認(rèn)為，如何妥善解決單身教職工的“雙職工”（在校是職工，在家里仍是職工）問(wèn)題，是破解農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師一心從教，全力從教的根本所在。
七、身體狀況欠佳。
農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師身體狀況十分令人擔(dān)憂。仍以清泉、看后兩校為例，55歲的陳建民老師患面部神經(jīng)癱瘓已多年，已經(jīng)發(fā)展到視物模糊，臉部抽搐，嘴眼歪斜，但仍沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有效的檢查、救治；本人、楊春林、申竹英皆患有嚴(yán)重的頸椎疾病，李立老師雖只有四十多歲，但每隔一段時(shí)間總會(huì)出現(xiàn)呼吸不暢等癥狀，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，經(jīng)過(guò)我們調(diào)查主要有以下三方面原因：1、收入低，花不起錢，能拖就拖，能省就省。本人身為特級(jí)教師，連同績(jī)效工資，第十三月工資每月只有二千八百元，而李立、江俊勝老師月收入僅兩千掛零，年輕教師就更少，可以毫不夸張地說(shuō)，我們現(xiàn)在的月工資還抵不住外出鉆隧道的農(nóng)民工工資的一半。2、不能定期體檢，致使小病拖成了大病，延誤了最佳治療時(shí)間。3、工作時(shí)間錯(cuò)不開，也是導(dǎo)致致病的一大原因。農(nóng)村老師純樸善良，雖然方方面面不都盡人意，但總還是想在工作時(shí)間內(nèi)盡力而為，所以一般情況下，老師們都不愿意向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假看病，等你過(guò)禮拜了，醫(yī)院的大夫們也禮拜了，只剩幾個(gè)值班醫(yī)生，怎么能檢查得了病？
八、工作時(shí)間長(zhǎng)。
勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級(jí)4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過(guò)交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過(guò)程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無(wú)窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來(lái)的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級(jí)組共4人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語(yǔ)文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說(shuō)、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，欣賞草原如詩(shī)如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂(lè)曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂(lè)全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來(lái)，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛、對(duì)艇艙的滿意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《漢語(yǔ)拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過(guò)程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂(lè)園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰(shuí)們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過(guò)個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂(lè)中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語(yǔ)言、品讀中體會(huì)語(yǔ)境、誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，浩渺無(wú)窮。
4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問(wèn)題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問(wèn)題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。
作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂(lè)而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語(yǔ)課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問(wèn)漫無(wú)邊際，不假思索，沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，常總結(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)；在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評(píng)。
教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒
一學(xué)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。
3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。
