時(shí)間：2022-09-30 17:07:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聽課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
緊張有序的小學(xué)英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束了，我組教師積極評(píng)課議課，使得自己在此次活動(dòng)中能有所收獲，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足。下面將本次聽課后老師們?cè)谝黄鸬淖h課內(nèi)容做以下小結(jié)：
值得表?yè)P(yáng)的地方：
1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運(yùn)用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。教學(xué)思想日漸統(tǒng)一，新理念意識(shí)不斷提高，能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)得語言能力。也就是說，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動(dòng)，練習(xí)形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如XXX教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氛圍。
2、總體來說，我校的英語教師素質(zhì)較高，教師的語音、語調(diào)基本正確；教師的教學(xué)目的明確，大多數(shù)教師能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。其中XXX老師流利的英語口語，對(duì)學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用。
3、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡(jiǎn)筆畫等對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。
4、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)在思維導(dǎo)圖的制作中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，他們思維活躍，想象力豐富，反映了兒童本身對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。
4、教師們?cè)诮虒W(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，比如：XXX、XXX、XXX三位教師都使用了課件，充分利用了電腦網(wǎng)絡(luò)的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動(dòng)畫，非常感人，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件制作非常有利于教材的處理；熟練運(yùn)用教學(xué)助手進(jìn)行上課，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
今年，全校教師都認(rèn)真參加了教學(xué)助手和思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)一體機(jī)的操作及應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)及應(yīng)用，大家轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念及教學(xué)方式，進(jìn)一步提高了信息化素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，加快了我校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的步伐。在實(shí)踐中我參與了培訓(xùn)教師使用思維導(dǎo)圖的任務(wù)。
在英語教學(xué)中一體機(jī)人性、多元化的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單易學(xué)易用，
實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。通過自身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中應(yīng)用液晶一體機(jī)，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，演繹精彩課堂。
交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起書寫筆，在觸摸屏上直接勾畫、批注，通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。
探討的地方：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置不同的游戲，從而也體現(xiàn)其層次性、梯度性。但很多情況上一，同一目的，例如，對(duì)舊單詞的鞏固，設(shè)置不同游戲，但并沒有對(duì)單詞的運(yùn)用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識(shí)記。
2.表面鋪張的形式，內(nèi)容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實(shí)所包含的內(nèi)容少。這對(duì)于平時(shí)的教學(xué)而言并不適用。根據(jù)現(xiàn)代專家課程改革的精神，好的課好的教學(xué)設(shè)計(jì)在于上的精，有層次，有梯度，有深度。
3.教師的整體素質(zhì)：板書的能力，能否用紙板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書？板書的過程其實(shí)也是學(xué)生潛移默化學(xué)習(xí)書寫的過程。另外，語音等等，還有其他教學(xué)技能都是教師終身學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)考慮的方向。
4.學(xué)科綜合。新課程強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科的綜合性，德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突，但在教育孩子總體目標(biāo)上不應(yīng)該有沖突。
5.關(guān)注學(xué)生方面。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
今后英語教學(xué)中的幾點(diǎn)建議:
1、教師要盡量用英語組織課堂教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用母語。
2、教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)注重聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。
3、教學(xué)的深度還有待于挖掘。
4、教具為教學(xué)服務(wù)，不要成為障礙，教具要力求簡(jiǎn)單、實(shí)用。
5、教師在授課時(shí)交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
6、教學(xué)評(píng)價(jià)方面：在這次教學(xué)評(píng)優(yōu)課中，教師們都非常注意教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，但是，我們必須注意評(píng)價(jià)的實(shí)際目的和實(shí)際效果，不要流于形式，不要為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。
7、教師在授課過程中盡量能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合。
5月19日和21日兩天，我校開展了教育教學(xué)"家長(zhǎng)聽課周"活動(dòng)。這次活動(dòng)，我們以"教師樂教，學(xué)生樂學(xué)"為主題，繼續(xù)秉承著以學(xué)生為本，讓家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的辦學(xué)理念，將素質(zhì)教育落實(shí)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、樂于探索、勤于動(dòng)手的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，同時(shí)重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
開放日里，到校家長(zhǎng)達(dá)八百多人次。他們走進(jìn)課堂，和孩子們一起聽老師授課，把自己當(dāng)年的中學(xué)生活與之相對(duì)比，感觸之深、感慨之多，難以言表。他們深深感受到老師們工作的艱辛，體驗(yàn)到孩子們學(xué)習(xí)的辛苦，更深刻地體會(huì)到了教育的艱辛和神圣。兩天來，學(xué)校與家庭之間、家長(zhǎng)與孩子之間、家長(zhǎng)與教師之間拉近了距離。在問卷調(diào)查表中，家長(zhǎng)們對(duì)我校開放周活動(dòng)給予了極高評(píng)價(jià)和充分肯定，感謝學(xué)校提供了家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，希望學(xué)校堅(jiān)持這一做法，形成制度。
當(dāng)然，本次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)一些不足：個(gè)別教師課堂引導(dǎo)不到位，學(xué)生思考、練習(xí)時(shí)間少，課堂不夠活躍。在課堂教學(xué)中，還或多或少地可以找到新教材老教法，新湯煮舊藥的痕跡，有的教師還沒有從應(yīng)試教育的束縛中徹底的解脫出來。有些教師沒有處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，主體性不突出，不能較好地利用師生的互動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂中有些老師對(duì)學(xué)生關(guān)注程度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠，學(xué)生思考欠充分。針對(duì)家長(zhǎng)們給我們提出的寶貴意見，我們教師更應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新觀念。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，虛心向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。關(guān)注細(xì)節(jié)，尤其關(guān)愛學(xué)困生，努力提高課堂效率。
總之，本次的開放周活動(dòng)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，全體教師的積極參與和傾心投入，家長(zhǎng)的大力支持，效果是明顯的，達(dá)到了預(yù)期的目的。我們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，以教研為抓手，全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，讓我校的教育教學(xué)水平不斷邁上新臺(tái)階。同欄目文章推薦
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關(guān)鍵詞：教師；過程；反思；聽課法；案例
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）06-0109-04
教師是實(shí)踐性[1]、反思性[2]職業(yè)。教師的教學(xué)技能在實(shí)踐中獲得，在反思中提高?！皩?shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”，是教師成長(zhǎng)的必然歷程。聽課是教師需要反思的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種技能，需要學(xué)習(xí)與培訓(xùn)[3]。
在頂崗支教中，實(shí)習(xí)學(xué)生聽課后，對(duì)授課老師的教學(xué)特點(diǎn)，只有總體感覺，沒有具體收獲，不能帶來反思效果，原因之一是沒有掌握聽課方法的技巧。教師“過程——反思”聽課法，是筆者在指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生聽課過程中體驗(yàn)出來的，能較好地解決上述問題。本文通過兩個(gè)案例，對(duì)它的運(yùn)用與效果進(jìn)行分析。
一、聽課案例一
案例一：實(shí)習(xí)學(xué)生初一政治習(xí)題課的聽課記錄與聽課總結(jié)。
1.聽課記錄。見表1，示例了三個(gè)教學(xué)過程。聽課記錄分三部分：“老師組織”與“學(xué)生活動(dòng)”欄，記錄的是“教與學(xué)”的互動(dòng)過程；“點(diǎn)評(píng)（感受）”欄，記錄的是聽課者的體驗(yàn)與感受。
2.聽課總結(jié)。由表1中“點(diǎn)評(píng)（感受）”欄中的體驗(yàn)與感受歸納提煉而得。聽課總結(jié)分兩部分：實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)特點(diǎn)的功能或意義探究。
（1）實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)。在本案例中，實(shí)習(xí)學(xué)生展示了6項(xiàng)教學(xué)特點(diǎn)：個(gè)別提問后集體回答；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有效調(diào)動(dòng)課堂活躍氣氛；教學(xué)生學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與自信意識(shí)。
（2）實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)技能的功能或意義。
①個(gè)別提問后集體回答——內(nèi)涵的功能或意義。當(dāng)個(gè)別同學(xué)答題時(shí)，特別是答題時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)其他同學(xué)注意力不集中現(xiàn)象。通過集體回答能增強(qiáng)學(xué)生上課注意力，較好地控制課堂紀(jì)律與秩序。
②導(dǎo)言的功能或意義——激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“鼓勵(lì)：對(duì)，大家回答得很好”，學(xué)生情緒高昂（表1過程6）；“誰來展示你得答案？”給學(xué)生一種成功的暗示，激勵(lì)學(xué)生積極回答問題（記錄略）。簡(jiǎn)單的導(dǎo)言運(yùn)用，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
③導(dǎo)言的功能或意義——有效調(diào)動(dòng)課堂活躍氣氛。對(duì)同樣問題，用不同方式提問，可以活躍課堂氣氛。對(duì)分組討論，分別用“來大家再合作一下”（表1過程6）、“需要合作嗎？”（記錄略）等提問，使得課堂氣氛活躍不死板。
④概念的功能或意義——教學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！霸颉⒎椒ā眱蓚€(gè)詞在課本中沒有，學(xué)生回答出來，說明老師是這么講的（表1過程2）。初中課程以知識(shí)點(diǎn)編排，構(gòu)成課程主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，在思維邏輯上，知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的，相互之間有著聯(lián)系，如“原因、方法”等。必要的概念運(yùn)用，傳授知識(shí)的同時(shí)也在教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
⑤概念的功能或意義——培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論是初中的課堂組織方式，用“合作”提出（表1過程6），能讓學(xué)生從小形成“合作意識(shí)”，教學(xué)過程中的潛移默化，有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
⑥導(dǎo)言的功能或意義——培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與自信意識(shí)。在表1過程9中，通過四次提問：“還有嗎？”和一次引導(dǎo)后，學(xué)生集體回答：“沒有了”，最后的鼓勵(lì)“對(duì)，大家要相信自己的能力”，是在培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和自信意識(shí)。
三、教師的“過程——反思”聽課法的構(gòu)成及其要點(diǎn)剖析
教師的“過程——反思”聽課法的構(gòu)成：包括聽課記錄與總結(jié)反思兩個(gè)階段；聽課與記錄、總結(jié)與反思四個(gè)過程；怎么聽、聽什么、怎么記、記什么，歸納提煉，深入思考六個(gè)要點(diǎn)，如圖1所示。
1.聽課法構(gòu)成的要點(diǎn)剖析。在聽課記錄階段，聽課和記錄是教師觀察課堂活動(dòng)、保留活動(dòng)信息交叉進(jìn)行的兩個(gè)過程。原始聽課記錄是聽課記錄階段的成果，是為總結(jié)反思階段提供的第一手資料。
在總結(jié)反思階段，總結(jié)和反思是對(duì)原始聽課記錄進(jìn)行加工、再思考連續(xù)進(jìn)行的兩個(gè)過程。反思結(jié)果是教師聽課的最終成果，是為再實(shí)踐提供的源動(dòng)力。
2.聽課記錄階段的要點(diǎn)剖析。觀察課堂活動(dòng)、保留活動(dòng)信息，要從細(xì)節(jié)做起。
（1）怎么聽。聽過程、聽細(xì)節(jié)，聽老師的一字一句，“教與學(xué)”的互動(dòng)過程。在表1的左面兩欄中，示例了三個(gè)過程；在細(xì)節(jié)上，授課者用“設(shè)問、提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、總結(jié)”等方式組織教學(xué)，學(xué)生用不同的方式予以互動(dòng)。
“設(shè)問、提問”等是導(dǎo)言設(shè)計(jì)。當(dāng)老師的教學(xué)風(fēng)格形成后，這些導(dǎo)言能在課堂中自然而然地使用，就成為教學(xué)技能。因此，聽課的重點(diǎn)之一應(yīng)是過程、細(xì)節(jié)。只有在過程和細(xì)節(jié)中，才能體驗(yàn)講課老師的教學(xué)風(fēng)格和技能，就不會(huì)出現(xiàn)“總體上好而不知道怎么好”的感受現(xiàn)象。
（2）聽什么。聽教師課堂組織方式背后的內(nèi)涵或指導(dǎo)思想。在課堂中，每個(gè)組織方式都有目的性，即內(nèi)涵或指導(dǎo)思想，如表1的“點(diǎn)評(píng)（感受）”欄所示。
在課堂中，組織方式是教學(xué)過程的外在表現(xiàn)形式，方式不同，教學(xué)效果不同，造成差異的是組織方式背后的內(nèi)涵或指導(dǎo)思想，而不是外在表現(xiàn)形式。因此，聽課的重點(diǎn)之二應(yīng)是課堂組織方式背后的內(nèi)涵或指導(dǎo)思想。
（3）記錄與原始聽課記錄。在聽課中，聽課者對(duì)課堂情景[4]，即便是速記也記不完整；產(chǎn)生的隨即反應(yīng)通常會(huì)一閃而過。為了更多地保留課堂活動(dòng)信息，只能用序號(hào)、箭頭、連線、標(biāo)注等形式（即怎么記），記錄過程和細(xì)節(jié)中授課者的關(guān)鍵語句、詞、概念、學(xué)生的互動(dòng)情況、自身的隨即反應(yīng)和疑慮等（即記什么）。因此，原始聽課記錄，只是概要地保留了授課者教學(xué)特點(diǎn)的零亂信息。要想從聽課中充分挖掘授課者的教學(xué)特點(diǎn)，還必須對(duì)原始聽課記錄進(jìn)行加工處理。
3.總結(jié)反思階段的要點(diǎn)剖析?？偨Y(jié)是對(duì)授課者展示出來的技能特點(diǎn)的歸納提煉，反思是對(duì)該如何做的深入思考。
（1）總結(jié)?？偨Y(jié)是對(duì)原始聽課記錄加工的過程，包括記錄整理、隨即情景回憶、再思考與歸納提煉等步驟。
（2）對(duì)照每個(gè)過程的原始記錄，回憶課堂情景，補(bǔ)充必要的表述文字，如提問、設(shè)問、鼓勵(lì)等，完成表1的“老師組織”欄的記錄加工。
（3）對(duì)照自身的隨即反應(yīng)記錄，再思考教師課堂組織方式背后的內(nèi)涵或指導(dǎo)思想，完成表1的“點(diǎn)評(píng)（感受）”欄的記錄加工。
（4）對(duì)加工后的的聽課記錄歸納提煉，將零亂的感性認(rèn)識(shí)予以歸類和升華，即授課者的教學(xué)特點(diǎn)，如案例一所示。
（5）反思。反思是對(duì)“總結(jié)”進(jìn)行的再思考和頓悟過程，通過提出一系列設(shè)問、回答來完成。例如：對(duì)同一教學(xué)過程，該怎么處理？怎樣處理會(huì)更好？哪些是應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的？等等。在表1過程6中，“集體力量大”就是實(shí)習(xí)學(xué)生聽課后學(xué)到的。
四、教師的“過程——反思”聽課法的運(yùn)用效果分析
結(jié)合聽課案例二，分析教師的“過程——反思”聽課法的運(yùn)用效果。
1.聽課案例二。頂崗支教初期，筆者帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生聽課，使用“過程——反思”聽課法，總結(jié)出授課老師（教學(xué)能手）的16種教學(xué)方法或技能。
（1）初二年級(jí)教學(xué)的基本方法：個(gè)別提問、共同回答法；個(gè)人默讀、全體朗讀法；四人小組討論、對(duì)桌一問一答法。
（2）容易學(xué)到的基本方法：背誦課文后，記住的同學(xué)舉手；做完題后，做對(duì)的同學(xué)舉手（上述兩項(xiàng)便于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況）；活題（需要學(xué)生思考的題），讓答對(duì)的學(xué)生說明理由；判斷是非題，說明贊同和不贊同的理由（上述兩項(xiàng)不僅是答題的同學(xué)知道為什么，讓其他同學(xué)也知道為什么）；充分利用課本素材。
（3）難以學(xué)到的教學(xué)方法：學(xué)生回答不準(zhǔn)確，反復(fù)引導(dǎo)而不是教師說出答案；尊重學(xué)生（老師誤解了學(xué)生，敢于向?qū)W生道歉）；對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)是激勵(lì)，不抵毀、不挖苦；鼓勵(lì)學(xué)生的三個(gè)層次（學(xué)生答錯(cuò)問題不指責(zé)，而是鼓勵(lì)“希望下次能答對(duì)”；學(xué)生答對(duì)問題時(shí)表?yè)P(yáng)；學(xué)生回答問題直接切入新知識(shí)點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)，后號(hào)召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)）；教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
（4）學(xué)不到的能力：導(dǎo)言設(shè)計(jì)；對(duì)課程知識(shí)內(nèi)涵的理解深度；應(yīng)急事情的處理技巧。
2.運(yùn)用效果分析。通過上述聽課案例，可以看到：
（1）實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不如授課老師豐富，方法運(yùn)用、能力體現(xiàn)都有很大差距。
（2）實(shí)習(xí)學(xué)生有更多的現(xiàn)代教育知識(shí)和觀念，在培養(yǎng)學(xué)生健康的社會(huì)意識(shí)上具有優(yōu)勢(shì)。
（3）運(yùn)用教師的“過程——反思”聽課法聽課，能充分總結(jié)出授課者的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)技能掌握情況。
因此，教師“過程——反思”聽課法，能較好地解決聽課后“只有總體感覺，沒有具體收獲，不能帶來反思效果”的問題。
五、結(jié)束語
老子說：“天下大事，必作于細(xì)”?！凹?xì)節(jié)決定成敗”[5]，聽課也是這樣。教師“過程——反思”聽課法，正是基于這一理念形成的。因此，在聽課過程中，運(yùn)用這一方法，記錄的過程和細(xì)節(jié)越具體，產(chǎn)生的體會(huì)和感悟越多，總結(jié)反思的越深刻，學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)就越多，自我提高的就越快。這一方法同樣適用于高校教師之間的互相學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；思維；自學(xué)；聽課；解題
【基金項(xiàng)目】湖北省武漢市武漢工程大學(xué)校級(jí)青年科學(xué)基金項(xiàng)目（光學(xué)微腔中基于強(qiáng)耦合的光量子存儲(chǔ)、輸運(yùn)和受控釋放）[ 批準(zhǔn)編號(hào)Q201408 ].
高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校一門基礎(chǔ)理論課，廣泛地開設(shè)于綜合大學(xué)的理工科，它對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的素質(zhì)、能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要和深遠(yuǎn)的意義.
一、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的重要性
高等數(shù)學(xué)是其他許多學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí).在當(dāng)今社會(huì)科技日益發(fā)展的新形勢(shì)下，高等數(shù)學(xué)更展現(xiàn)著其獨(dú)有的魅力.高等數(shù)學(xué)一方面為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面為學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成具有重要意義.
二、我校《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
2014年，武漢工程大學(xué)在全國(guó)28個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）進(jìn)入一本招生.在新的形勢(shì)下，我們分析了本校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，歸納為如下四點(diǎn)：
（1）不學(xué)思維
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，離不開思維.數(shù)和形的種種內(nèi)在聯(lián)系的相互關(guān)系，特別是它們的本質(zhì)屬性和科學(xué)規(guī)律，僅僅依靠感覺、知覺或表象是難以認(rèn)識(shí)的，只有通過思維才能深刻理解，牢固掌握.在自己的各種具體思維過程中，要善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，努力找出失敗的教訓(xùn).
（2）不學(xué)自學(xué)
自學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一條有效途徑.事實(shí)上，勤做自學(xué)筆記，有助于我們深入思考問題，加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的理解；有助于鞏固記憶，訓(xùn)練綜合、概括能力；有助于積累資料，逐步掌握做學(xué)問的方法，把學(xué)習(xí)過程引向創(chuàng)造過程.
（3）不學(xué)聽課
聽課，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，要想學(xué)得好，就要會(huì)聽課.聽課，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié).
（4）不學(xué)解題
解答數(shù)學(xué)題，對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義.一方面，通過解答練習(xí)，可以幫助我們深刻理解數(shù)學(xué)概念，牢固掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高實(shí)際運(yùn)算能力、空間想象能力、抽象概括能力、邏輯推理能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本方法的技能和技巧.從而，也有利于發(fā)展思維的靈活性和創(chuàng)造性，從根本上提高分析問題和解決問題的能力.
三、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的對(duì)策研究
（1）學(xué)會(huì)思維
總結(jié)思維中的成功經(jīng)驗(yàn)，有多種方式.例如，關(guān)于解答數(shù)學(xué)題，至少可以從兩方面進(jìn)行總結(jié)：一是總結(jié)數(shù)學(xué)題的類型，把屬于同一概念而以不同形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題，或由某一數(shù)學(xué)題或概念衍生出來的數(shù)學(xué)題進(jìn)行歸納整理，找出其在思維上的特點(diǎn)和處理方法；二是總結(jié)重要定理、公式和常用解題方法的應(yīng)用，探索其適用范圍和使用方法.通過這樣的總結(jié)，有助于提高思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和創(chuàng)造性，為靈活運(yùn)用各種思維方法創(chuàng)設(shè)條件.
找到思維中的失敗教訓(xùn)，也有多種方法.例如，關(guān)于解答數(shù)學(xué)題，常常可以從解題是否做到正確、合理、完滿、簡(jiǎn)捷、清楚等方面去探究.不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)，有助于提高思維的全面性、深入性和邏輯性，增強(qiáng)運(yùn)用各種思維方法的自覺性.
（2）學(xué)會(huì)自學(xué)
做自學(xué)筆記，形式可以多樣.常用的方法主要有：1.抄錄式；2.摘錄式；3.提要式；4.索引式；5.心得式.
（3）學(xué)會(huì)聽課
聽課的基本方法應(yīng)該是：1.聽.聽，主要是聽老師講課的思路.這里所說的思路，就是發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)的思維過程.2.看.看，主要是圍繞老師講課的思路，看老師演示什么，是怎樣演示的；看老師在黑板上寫些什么，是怎樣板書的；看教科書中的重要結(jié)論，是怎樣描述的.3.想.想，主要是把聽和看起來的感性材料，經(jīng)過思考作用，進(jìn)行加工和整理，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍.4.做.做，主要是做課堂練習(xí)，即當(dāng)堂聽課，當(dāng)堂練習(xí).課堂練習(xí)由口練和筆練之分.5.記.記，包括兩方面的內(nèi)容：一是記好聽課筆記；二是記住重要內(nèi)容.聽、看、想、做、記是聽課的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們互相滲透，密切聯(lián)系，缺一不可.
（4）學(xué)會(huì)解題
常用的解題方法有：1.枚舉尋徑法；2.特殊探索法；3.逆推嘗試法；4.簡(jiǎn)化條件法；5.輔助設(shè)元法；6.變更問題法；7.待定系數(shù)法；8.初等變換法等等.
【參考文獻(xiàn)】
[1]樊志良，楊正民，楊曉峰.理工科大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》分層次教學(xué)的探索[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2002，1.
一、教學(xué)開放日活動(dòng)的問題診斷
1.活動(dòng)組織方面
（1）管理指導(dǎo)缺位。教學(xué)開放日活動(dòng)是學(xué)校對(duì)外展示和交流學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)教研活動(dòng)。雖然學(xué)校非常重視，但是缺乏深入調(diào)研，對(duì)往年活動(dòng)未做總結(jié)，未提出具體的要求和改進(jìn)措施，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，只滿足于活動(dòng)的開展和公開課的“公開”上，沒有定位到對(duì)“課”的研究上，活動(dòng)的教研性不強(qiáng)，以至于各校開展的活動(dòng)雷同，無創(chuàng)新性和特色。
（2）活動(dòng)安排不周。各學(xué)校單打獨(dú)斗、各自為政，缺乏校際的橫向聯(lián)系與交流。全市職業(yè)學(xué)校每年舉辦教學(xué)開放日活動(dòng)的次數(shù)一般在6～8次，多集中安排在5月或11月，往往連續(xù)幾周都有活動(dòng)，過于頻繁的活動(dòng)致使多數(shù)學(xué)校在活動(dòng)期間疲于應(yīng)付。
（3）活動(dòng)形式單一。活動(dòng)多以教師公開課教學(xué)形式為主，僅是授課教師一節(jié)課45分鐘的表演，沒有評(píng)課環(huán)節(jié)?；顒?dòng)期間，校內(nèi)教師聽課自主安排，校外教師自由聽課，沒有教師間的交流及對(duì)，也沒有教學(xué)探討與研究。
（4）開課要求不嚴(yán)。每個(gè)學(xué)校安排的公開課節(jié)次一般在30節(jié)左右，專業(yè)或?qū)W科達(dá)十幾或二十多門，學(xué)校僅要求獲得榮譽(yù)稱號(hào)的教師上展示課或示范課，而對(duì)本校其他上課教師未做要求，來者不拒，缺少把關(guān)，公開課質(zhì)量參差不齊；邀請(qǐng)外校教師上公開課，受邀學(xué)校多安排需要職評(píng)的教師參與活動(dòng)。
2.公開課教學(xué)方面
（1）“假”課頻現(xiàn)。有的教師為了給聽課教師留下好印象，不惜借用管理好的班級(jí)來上課；或借課上課，即不上自己教學(xué)的課，而上自己所學(xué)專業(yè)或擅長(zhǎng)的課；或舊課重上，即將往年上過的公開課拿來再上一遍；或“炒”課上課，即不顧教學(xué)進(jìn)度，將已上過的課重上一遍；或搬課上課，即全盤下載網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，搬來就上。
（2）主題不明。學(xué)校對(duì)公開課的內(nèi)容沒有做具體的要求，上課教師自選課題，多以選擇自己拿手的課和難度不大的課，而不考慮教學(xué)進(jìn)度，不考慮是否有研究?jī)r(jià)值。
（3）缺乏分類。對(duì)公開課沒有分類，所有的課都按同一模式組織實(shí)施，學(xué)校安排獲榮譽(yù)稱號(hào)的教師、需要職評(píng)的教師、青年教師上課，執(zhí)行的是統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（4）避“評(píng)”就“聽”。對(duì)聽課教師未做要求，聽課大眾化，同科教師聽課少，未安排評(píng)課環(huán)節(jié)，無實(shí)質(zhì)性的教研交流活動(dòng)，以聽課記錄代替評(píng)課。
3.活動(dòng)總結(jié)方面
活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校及相關(guān)部門對(duì)活動(dòng)的得失未做認(rèn)真總結(jié)，也沒有征詢教師的意見和建議，更談不上總結(jié)提煉；聽課教師缺少交流，上課教師缺乏教學(xué)反思。
二、教學(xué)開放日活動(dòng)的改進(jìn)措施
按照需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)的教學(xué)診斷與改進(jìn)方針，可以采取以下措施。
1.加強(qiáng)統(tǒng)籌，確保高效
一是將教學(xué)開放日納入年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排時(shí)間及承辦學(xué)校，每學(xué)期安排兩所學(xué)校舉辦，時(shí)間錯(cuò)開安排；二是安排上年度獲市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課教學(xué)獎(jiǎng)的教師上展示課，提高活動(dòng)品位；三是發(fā)揮中心教研組的作用，有計(jì)劃地安排2～3個(gè)中心教研組開展研究課教學(xué)活動(dòng)。
2.明確主題，確保有效
學(xué)校教務(wù)處會(huì)同相關(guān)教研組共同確定公開課類型，例如課改課、同課異構(gòu)課、專題研究課等，明確主題，確?！把小敝形?。
3.篩選課題，確保實(shí)效
依托市中心教研組和學(xué)校教研組，征集教學(xué)課題，確定授課內(nèi)容、類型和教師，安排教師聽課、評(píng)課，突出教研的實(shí)效性。
4.豐富活動(dòng)，增大吸引力
教學(xué)開放日活動(dòng)可邀請(qǐng)教學(xué)名師上示范課，安排專家開設(shè)講座，邀請(qǐng)外校教師參與學(xué)術(shù)沙龍，請(qǐng)名師、專家診斷課堂教學(xué)，不同學(xué)校的同專業(yè)組可對(duì)接交流教學(xué)活動(dòng)，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。
5.豐實(shí)活動(dòng)，保證教研
在安排好活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)上課、聽課、評(píng)課提出具體要求，確定具體負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)既“公開”又落實(shí)在“課”上。
三、小結(jié)
一、做好初高中化學(xué)的銜接
重視初三所學(xué)化學(xué)知識(shí)，特別是與高中化學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。如物質(zhì)的分類、元素化合價(jià)、物質(zhì)的溶解性、酸堿鹽的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律、金屬活動(dòng)順序、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。這能為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
A. 課前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)。預(yù)習(xí)就是有計(jì)劃獨(dú)立地自學(xué)新課內(nèi)容，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必需的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃除障礙。通過預(yù)習(xí)對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，心中有數(shù)，課堂聽課時(shí)才會(huì)有的放矢，提高課堂的聽課效果。
B. 認(rèn)真聽講，做好筆記。學(xué)會(huì)聽課，聽課時(shí)思想要與老師保持一致，緊跟著老師的思路走。學(xué)會(huì)對(duì)事物的分析推理，學(xué)會(huì)解題的方法和技巧，掌握規(guī)范的解題步驟。聽課時(shí)，對(duì)于一時(shí)沒有聽懂的問題先放下接著聽課，下課后再找老師解決遺留問題。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，且具有繁、亂、難的特點(diǎn)。課堂筆記很重要，既不能只聽不記，又不能只記不聽，要二者兼顧。書上有的簡(jiǎn)單記，重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)記。
C. 歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。養(yǎng)成歸納總結(jié)，定期歸類的習(xí)慣，通過總結(jié)使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。例如學(xué)習(xí)元素及化合物性質(zhì)時(shí)，我們可以以知識(shí)點(diǎn)為線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如了解“鋁三角”“鐵三角”，進(jìn)而全面掌握元素化合物的轉(zhuǎn)化?？梢酝ㄟ^總結(jié)來掌握規(guī)律及解題的方法，如化學(xué)計(jì)算中可運(yùn)用關(guān)系式法、守恒法、極端假設(shè)法、差量法等。
D. 糾錯(cuò)補(bǔ)練，及時(shí)反思。建議同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)積累，學(xué)習(xí)反思。無論是在大大小小的考試中做錯(cuò)的題，還是平時(shí)練習(xí)中做錯(cuò)的題，都要整理在錯(cuò)題本上，并認(rèn)真分析做錯(cuò)的原因：是知識(shí)點(diǎn)沒記住，還是審題錯(cuò)誤、馬虎。對(duì)錯(cuò)誤原因，在錯(cuò)題旁用紅筆書寫以示警告。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。要舉一反三，每隔一段時(shí)間拿出來看看，做到在今后的學(xué)習(xí)中少出或者不出這樣類似的問題。
三、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛
俗語說：“愛屋及烏?！毕矚g化學(xué)老師，就會(huì)對(duì)他所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。課堂上保持愉悅的心情，能使智能得到充分發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。
摘 要：本文意在通過對(duì)長(zhǎng)期評(píng)價(jià)反饋經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，以職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋為對(duì)象，結(jié)合現(xiàn)階段反饋的重點(diǎn)、難點(diǎn)及存在的問題進(jìn)行探索與思考，整理分析基于改進(jìn)的反饋工作要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 反饋
一、評(píng)價(jià)反饋是常常被忽略的重要的一環(huán)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最核心目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。一些學(xué)校將教學(xué)評(píng)價(jià)停留在對(duì)教師工作質(zhì)量的考核兌現(xiàn)層面，缺乏反饋，更缺乏有效的反饋及被評(píng)價(jià)教師的自我改進(jìn)驗(yàn)證評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)后的反饋是對(duì)教師工作能力的針對(duì)性指導(dǎo)，尤其針對(duì)年輕教師、新教師而言更加重要。
二、高質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋的前期準(zhǔn)備工作
一是與教師做一次簡(jiǎn)短的教學(xué)隨訪。了解清楚教師自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的現(xiàn)階段教學(xué)困惑是什么、最擔(dān)心課堂發(fā)生何種狀況、自己最不喜歡上的課程和班級(jí)，為選擇聽課評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。
二是選擇“好”“差”兩種班級(jí)聽課對(duì)比分析。這樣做對(duì)教師相對(duì)客觀、公正，也可以平息教師心中的怨氣，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)、不足及潛質(zhì)。
三是不提前通知，進(jìn)班認(rèn)真聽課，做好詳細(xì)記錄。有些教師對(duì)推門課不接受，實(shí)際上推門課就是為了隨機(jī)抽查教師的授課狀況。若學(xué)校制度有規(guī)定，執(zhí)行起來相對(duì)較好一些。
四是聽課時(shí)如何記錄很關(guān)鍵。應(yīng)該反映四個(gè)方面的內(nèi)容：班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；教師教學(xué)過程的記錄；該次課的優(yōu)點(diǎn)和精彩之處；該次課的不足及改進(jìn)點(diǎn)。這種記錄有以下幾點(diǎn)好處：體現(xiàn)出了以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)過程的記錄配合聽課進(jìn)行記錄，而不是教師板書的再現(xiàn)；優(yōu)點(diǎn)、不足同時(shí)發(fā)現(xiàn)，為反饋提供支持。
五是聽課結(jié)束后，要整理筆記和思路，列出反饋提綱。
六是聽課反饋要及時(shí)，不能隔日進(jìn)行。原因在于教學(xué)場(chǎng)景不可再現(xiàn)，有些細(xì)節(jié)易產(chǎn)生雙向遺忘，反饋時(shí)可能產(chǎn)生沖突和不以為然，這是效果最差的反饋狀態(tài)。如果當(dāng)天錯(cuò)過了，干脆等下次再反饋。相反，如果聽課發(fā)現(xiàn)的問題較為嚴(yán)重，就一定要當(dāng)天完成反饋。
三、基于改進(jìn)的教學(xué)反饋工作要點(diǎn)
1.建立雙方互信的共同基礎(chǔ)
這是有效反饋的前提。對(duì)教師來說，應(yīng)該理解為有一個(gè)專門的導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助其提升教學(xué)水平。聽課反饋者應(yīng)該懷著關(guān)愛、期待去和教師交流，讓教師感覺反饋不是一味地批評(píng)和指責(zé)，更多的是一起發(fā)現(xiàn)問題，共同尋找到現(xiàn)階段可以使用的改進(jìn)方法。這一點(diǎn)很重要，長(zhǎng)期建立起互信關(guān)系后，教師很期待聽課者去聽課、評(píng)課，也樂于與聽課者交流，對(duì)于聽課者的指導(dǎo)和期望才會(huì)去真心落實(shí)。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者想要看到的結(jié)果。
然而，在實(shí)際的工作中，評(píng)課者多是“站位太高”，讓人反感；言之無物，讓人厭煩；反饋籠統(tǒng)，讓人不知所措。因此，評(píng)課反饋人員的聘用與選擇直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升、教師教學(xué)能力水平的提升。
2.談話、反饋要找一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境
這體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重。嘈雜的環(huán)境、大辦公室不利于開展此項(xiàng)工作，因?yàn)榻處煗撘庾R(shí)中有自我保護(hù)意識(shí)，即通常所說的“愛面子”，聽課者切忌在大庭廣眾之下大聲反饋?zhàn)约赫J(rèn)為非常正確的觀點(diǎn)。以前筆者犯過類似的錯(cuò)誤，向一個(gè)年輕教師反饋了幾次，改進(jìn)效果極差。后來筆者發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)楣P者在反饋時(shí)，他沒聽、很緊張，只是應(yīng)付性地點(diǎn)頭、記錄。
3.反饋時(shí)要把握的幾個(gè)流程
第一，反饋要從聊天開始。一個(gè)真誠(chéng)的微笑、幾句貼心的寒暄，可拉近距離、消除緊張感，建立起融洽互信的溝通氛圍。
第二，反饋從傾聽開始。反饋要先讓教師自己總結(jié)近一段時(shí)間或該次課的優(yōu)點(diǎn)、不足，要讓教師針對(duì)上次反饋?zhàn)龈倪M(jìn)狀況自評(píng)。注重收集教師的困惑和無奈。傾聽時(shí)調(diào)整和修改反饋意見，提高反饋的針對(duì)性和實(shí)效性。
第三，反饋要先從優(yōu)點(diǎn)開始。教師已經(jīng)意識(shí)到的，或已經(jīng)改進(jìn)較好的地方要點(diǎn)到為止，一帶而過。針對(duì)教師沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)，要重點(diǎn)反饋。可能教師自己只是靈光一閃，沒意識(shí)到，但是評(píng)課人要放大反饋，強(qiáng)化教師有所意識(shí)的總結(jié)和提升。把無意變成有意，把靈感變化方法，把個(gè)性提升為特色。
第四，反饋的重點(diǎn)從最可能實(shí)現(xiàn)的改進(jìn)項(xiàng)目開始。不要提太高的要求，一定要找到教師通過努力能馬上見到效果的改進(jìn)點(diǎn)，讓教師樹立信心。這一點(diǎn)對(duì)新教師和年輕教師尤為重要。當(dāng)反饋提得太難、太高、無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)止于反饋而無后續(xù)的改進(jìn)，這是筆者最不愿意看到的一幕。長(zhǎng)此下去，反饋會(huì)失去存在的意義，教師也會(huì)對(duì)反饋麻木了。
第五，反饋的結(jié)束從小結(jié)開始。小結(jié)的目的在于重新幫助教師梳理自己認(rèn)識(shí)到的和評(píng)課人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提升反饋效果，最好要看著教師簡(jiǎn)明扼要地做記錄。
【關(guān)鍵詞】高中語文;聽課;技巧
一、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽課
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語文的預(yù)習(xí),主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語文知識(shí)或短文的閱讀和思考。要取得較好的預(yù)習(xí)效果,就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)和采取具體的預(yù)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中,教師以聲語言作信息載體,通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段,把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對(duì)語言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和把握?？梢?、聽課的過程不僅僅是聽的過程,還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。
1.學(xué)會(huì)帶著問題聽課,在聽中求解。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再熟悉,從而達(dá)到加深印象,加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達(dá)到提高熟悉,釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通,從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f?quot;不憤不啟",孟子說"困于心,恒于慮,而后作",都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用,就會(huì)在進(jìn)行思維練習(xí)的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2.學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。
一堂課為45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中,老師在課堂上講的內(nèi)容很多,我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況,重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分,爭(zhēng)取通過教師的講解,把疑難點(diǎn)解決。其次,要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中要害的字、詞、句,注重老師如何導(dǎo)人新課,如何小結(jié),抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生,他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)碰到哪些問題,同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者,他深知什么是要害,在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒有的, 只有聚精會(huì)神地聽老師講解才能領(lǐng)會(huì)與把握。所以對(duì)于學(xué)生來說,認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最要害的一環(huán)。
但是有的學(xué)生上課時(shí)不專心聽講,結(jié)果形成了"課上沒學(xué)會(huì),回家請(qǐng)家教,業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)"的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不專心聽課,兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過來。
任何一個(gè)智力正常的學(xué)生,只要一課一課按照老師的要求, 課前預(yù)習(xí),課后反復(fù)朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,就一定能成為同齡人中的佼佼者。
3.要以理解為主,眼耳手腦齊動(dòng)員
聽課的要害在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作,耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容,要聽得準(zhǔn)確,聽出重點(diǎn),聽出弦外之音,聽出老師講課的意圖;手要有選擇地記,要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問;腦筋要開動(dòng),積極思考,抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主,要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解,死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的。
二、聽課方法
上面我們談了談聽課的要求,接下來我們具體說說聽課的方法。
1.聽視并用法大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么,聽老師對(duì)課文的分析,聽老師的提問,聽老師的總結(jié)等;看什么,看老師的板書,看老師的掛圖,看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn),它用簡(jiǎn)潔明了的詞語或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書上,這些能幫助你整理歸納知識(shí),也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注重力。聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息。又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí),又可結(jié)合圖象直觀,來強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。
2.聽思并用法?？鬃诱f"學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。"思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的,在聽課中,邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思,可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中,逐步加深對(duì)知識(shí)的熟悉和理解。只聽不思考,錄音機(jī)式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正把握知識(shí),更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考:教材的重、難點(diǎn)在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽,能知其然也能知其所以然。
3.五到聽課法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?多種感覺器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講,聽同學(xué)發(fā)言、提問,不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f,包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋,心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者聚精會(huì)神,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
笛卡爾曾經(jīng)說過：“影響我們最深的是風(fēng)俗和習(xí)慣，而不是任何確定的知識(shí)”。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們義不容辭的責(zé)任。
1 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣
魯迅先生說過：“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的”。這句話對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的高中生來說尤其適用。語文課，內(nèi)容多，時(shí)間少，密度大，任務(wù)重。這樣，學(xué)生就務(wù)必要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，自己掃清字詞障礙，整體把握文章內(nèi)容，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，抓住疑點(diǎn)進(jìn)行聽課。這樣既解了疑問又容易消化知識(shí)，更重要的是思考的空間擴(kuò)大了，易于思想深度的加強(qiáng)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。正如我國(guó)教育家孔子所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。
2 培養(yǎng)學(xué)生利用工具書的習(xí)慣
在預(yù)習(xí)過程中，充分利用工具書，往往會(huì)收到事半功倍的效果。比如，屬字音、字形方面的疑惑，可以通過查字(詞)典解決，相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)可查閱《高中語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，還可以利用網(wǎng)絡(luò)等查詢其他語文知識(shí)。
3 培養(yǎng)圈點(diǎn)批注的習(xí)慣
古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的良訓(xùn)，對(duì)于我們今天的語文教學(xué)仍然適用。在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生把生字、生詞及相關(guān)成語勾畫出來，比較顯眼，易于在翻看課本的過程中有意無意地就記住了，又不需花太多時(shí)間。對(duì)于難句或深有感觸的句子，可以批注閱讀感悟，批心得體會(huì)，瞬間感想，乃至即興點(diǎn)評(píng)。
二、培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣
盡管我們一再貫徹落實(shí)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)規(guī)律，但教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)是非常重要的，好的啟發(fā)會(huì)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，茅塞頓開。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。比如，聽老師上課的思路，聽老師講課的關(guān)鍵內(nèi)容，重視老師的課堂小結(jié)等，同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生在聽的過程中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多種感官，使聽課效率最優(yōu)化。
三、培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)及反思的習(xí)慣
總結(jié)是思維的另一種表現(xiàn)形式，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)一日總結(jié)，一周總結(jié)，一月總結(jié)乃至一個(gè)學(xué)期或一年總結(jié)。吸取好的經(jīng)驗(yàn)、方法，加以充實(shí)、豐富。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生盡快掌握老師上課的方法、規(guī)律的意識(shí)，珍惜時(shí)問，完成老師當(dāng)堂布置的任務(wù)，學(xué)會(huì)知識(shí)、方法、規(guī)律的遷移。獨(dú)立完成課外作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有正確的糾錯(cuò)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 聽課效率 復(fù)習(xí)
和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，由于不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級(jí)，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難，為此以下就怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)意見和建議。
一、要改變學(xué)習(xí)觀念
初中階段，特別是初中三年級(jí)，通過大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，既使是這樣，對(duì)有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問，如果|a|=2，且a
二、提高上課聽課的效率
學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（一）課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性
預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
（二）聽課過程中的科學(xué)
首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。
其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。
（三）特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾
老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。
（四）把握好思維邏輯
要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。
三、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作
（一）做好及時(shí)的復(fù)習(xí)
課完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。
（二）做好單元復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對(duì)照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。
（三）做好單元小結(jié)
單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分：
（1）本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來）；（3）自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。
四、關(guān)于做練習(xí)題量的問題
一、備課（10分）
1.集體備課（7分）
A-7B-5C-4D-2
備課組集體備課得分等于備課組內(nèi)所有教師個(gè)人集體備課得分的平均分。
教師個(gè)人集體備課得分=教師個(gè)人教、學(xué)案得分（3分）+教師個(gè)人參與研討過程得分（1分）+主備案研究記錄得分（1分）+教學(xué)案共識(shí)得分（1分）+聽課得分（1分）
“教師個(gè)人教、學(xué)案”評(píng)價(jià)：檢查教師個(gè)人的主備案、個(gè)性教學(xué)案、小單元清的編寫數(shù)量和質(zhì)量：依次為3分，2分，1分，0分。
“教師個(gè)人參與研討過程”評(píng)價(jià)：及時(shí)組織、按時(shí)出勤、積極參與。每少一次扣0.2分。
“主備案研究記錄”評(píng)價(jià)：有調(diào)整的內(nèi)容，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理方法和技巧，有對(duì)重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)的預(yù)測(cè)和解決對(duì)策，有學(xué)法指導(dǎo)，有學(xué)情反饋的途徑和形式，有習(xí)題的再設(shè)計(jì)。依次為1分，0、5分，0.2分，0分。
“教、學(xué)案共識(shí)”評(píng)價(jià)：備課組教師每人的教學(xué)案中有共同的“共識(shí)”記載。依次為1分，0.5分，0.2分，0分。
“聽課”評(píng)價(jià)：學(xué)期聽課達(dá)到16節(jié)，有記錄，有點(diǎn)評(píng)。按聽、評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
2.個(gè)人教案（3分）
A-3B-2C-1D-0
個(gè)人主備案，個(gè)性教、學(xué)案，書寫工整、節(jié)數(shù)夠、環(huán)節(jié)全、內(nèi)容具體，實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理方法和技巧，有對(duì)重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)的預(yù)測(cè)和解決對(duì)策，有學(xué)法指導(dǎo)，有學(xué)情反饋的途徑和形式，有習(xí)題的再設(shè)計(jì)。個(gè)性教、學(xué)案能根據(jù)班情設(shè)計(jì)。有“小單元清”設(shè)計(jì)。
二、講課（10分）
1.平時(shí)巡課（2分）
按課堂學(xué)習(xí)秩序打分
學(xué)生課堂違紀(jì)行為教師能及時(shí)制止并解決。
2.課堂聽課（8分）
按課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分
教師教學(xué)內(nèi)容與集體備課不符按30%扣分。備課不充分，課上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤按40%扣分，課堂秩序混亂，課堂效果較差按50%扣分。
三、作業(yè)（5分）
1.作業(yè)布置（2分）
A-2B-1.5C-1D-0
作業(yè)格式、書寫1分，注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)分層1分。
2.作業(yè)批改（2分）
A-2B-1.5C-1D-0
批改及時(shí)、認(rèn)真，有等級(jí)評(píng)價(jià)和批改日期，有適當(dāng)?shù)呐Z可評(píng)為A級(jí)。作業(yè)每少批一次扣0.2分，有布置沒批改不得分。
3.作業(yè)改錯(cuò)（1分）
A-1B-0.5C-0.2D-0
學(xué)生有糾錯(cuò)本1分，標(biāo)明錯(cuò)誤，注明錯(cuò)因，有改正意見，教師定期檢查1分。
四、輔導(dǎo)（3分）
1.輔導(dǎo)效果（2分）
提高者得2分，沒有提高者0分。每學(xué)期計(jì)算三次成績(jī)的平均分。
輔導(dǎo)周期為一個(gè)月，評(píng)價(jià)輔導(dǎo)效果。以上一次月考成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，計(jì)算單科成績(jī)提高幅度。
提高幅度=個(gè)人本次月考成績(jī)---本次月考學(xué)科小組平均成績(jī)-（個(gè)人上次月考成績(jī)---上次月考學(xué)科小組平均成績(jī)）
2.平時(shí)輔導(dǎo)（1分）
A-1B-0.3C-0.1D-0
教師平時(shí)課間輔導(dǎo)學(xué)生情況由學(xué)生按《教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)表》打分決定。
五、考核（2分）
1.監(jiān)考閱卷（1分）
每發(fā)現(xiàn)一次（一張?jiān)嚲恚┛?.1分
a、監(jiān)考過程中睡覺、脫堂，有玩手機(jī)、看書等與監(jiān)考無關(guān)活動(dòng)。
b、監(jiān)考中對(duì)違紀(jì)學(xué)生不制止。
c、收卷出現(xiàn)錯(cuò)收、漏收。4、閱卷中錯(cuò)判、漏判。5、核分時(shí)錯(cuò)核、漏核。6、登統(tǒng)時(shí)錯(cuò)登、漏登。
2.試卷分析（1分）
每出現(xiàn)一次扣備課組每個(gè)成員0.2分。
試卷不能按時(shí)完成批閱任務(wù)或試卷分析不能按時(shí)上交。
六、教學(xué)研究（10分）
1.計(jì)劃及總結(jié)（0.5分）
按要求制定并按時(shí)上交的各得0.25分。
不按要求或不符合實(shí)際（下載）不得分。
2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及反思（2.5分）
學(xué)期學(xué)習(xí)筆記1萬字得1分，5000字以上0.5分；教學(xué)反思按要求完成1.5分，每少一次扣0.3分。（每學(xué)期8次）
教學(xué)反思每雙周一次，每學(xué)期8次。
3.聽課評(píng)課（2分）
每學(xué)期校內(nèi)同學(xué)科聽課16節(jié)，每少一節(jié)扣0.4分。每節(jié)課后必須有包年級(jí)主任簽字。
記錄內(nèi)容與教案不符或只用教案抄聽課筆記，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，此項(xiàng)不得分，無點(diǎn)評(píng)和總評(píng)不得分。
4.教研活動(dòng)（2分）
教研組計(jì)劃、總結(jié)各0.1分，教研活動(dòng)開展1分，材料0.8分。
5.信息技術(shù)（3分）
1.電腦作品制作（1分）。完成電腦作品一件，推薦到縣里參賽，每位教師得1分，完成成型作品得0.5分。未完成者，該項(xiàng)不得分。信息技術(shù)教師每學(xué)期完成電腦精品作品各2件，輔導(dǎo)學(xué)生完成電腦作品各40件。完成得1分，未完成得0分。
2.課件庫(kù)建設(shè)（0.2分）。每位教師每學(xué)期上傳兩個(gè)與教學(xué)同步的課件，完成者得0.2分，未完成者得0分。
一、四步學(xué)習(xí)法
四步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)進(jìn)程為：“預(yù)學(xué)―聽課―復(fù)學(xué)―作業(yè)”四步。初中學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)方法比較熟悉，但卻沒有很好地運(yùn)用，許多學(xué)生只重視上課聽講和完成作業(yè)，忽視其他環(huán)節(jié)，造成不預(yù)學(xué)就聽課，不復(fù)學(xué)就做作業(yè)，使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。為此，在教學(xué)中有計(jì)劃，有目的將四步學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，分階段訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
預(yù)學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有做到課前預(yù)學(xué)，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能帶著問題去聽課，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不愛預(yù)學(xué)，其主要原因是不明確預(yù)學(xué)的目的。為此，采用對(duì)比課來提高學(xué)生對(duì)預(yù)學(xué)的重要意義的認(rèn)識(shí)，如在第一節(jié)課，讓學(xué)生預(yù)學(xué)后再上課，第二節(jié)課則不預(yù)學(xué)就上課，兩節(jié)課后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)聽課效果進(jìn)行比較，從而認(rèn)識(shí)到預(yù)學(xué)的重要性。之后根據(jù)教材的教學(xué)的目的，列出預(yù)學(xué)提綱，知道學(xué)生怎樣閱讀教材，怎樣總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何做預(yù)學(xué)筆記。在學(xué)生初步掌握預(yù)學(xué)方法后，逐漸讓學(xué)生自己列預(yù)學(xué)提綱，自己做到課前預(yù)學(xué)，課上做重點(diǎn)檢查。待學(xué)生形成一定預(yù)學(xué)習(xí)慣后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在預(yù)學(xué)中多思考、多總結(jié)、多歸納，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而把握教材的整體內(nèi)容。
認(rèn)真聽課時(shí)學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié)。要認(rèn)真聽、要思維、要記憶，三者必須有機(jī)結(jié)合起來。據(jù)青少年的心理特征，學(xué)生不可能在一節(jié)課中注意力都高度集中，故要求學(xué)生需帶著預(yù)學(xué)中的問題聽課，這樣有利于集中精力，抓住重點(diǎn)。聽課要思維，這就要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)內(nèi)容，還要注意教師對(duì)一些問題的觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、分析方法，以及解題思路、技巧和歸納總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己解決疑難問題的本領(lǐng)。課堂筆記是聽課的一個(gè)重要部分，筆記不是錄音機(jī)，不能什么都記。要抓住理論和實(shí)際，記知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，記知識(shí)的歸納、總結(jié)、典型例題的解題思路及分析方法，以備課后求教和研討。
復(fù)學(xué)是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。復(fù)學(xué)有課后復(fù)學(xué)、章節(jié)復(fù)學(xué)、綜合復(fù)學(xué)。有些學(xué)生比較重視章節(jié)復(fù)學(xué)和綜合復(fù)學(xué)，忽視了課后復(fù)學(xué)，這樣往往造成“知識(shí)點(diǎn)”的遺漏。每節(jié)課后要求學(xué)生認(rèn)真看書，整理筆記，閱讀資料，進(jìn)行小結(jié)，這樣可以達(dá)到鞏固知識(shí)，形成“知識(shí)點(diǎn)”的目的，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、聯(lián)想等復(fù)學(xué)方法，養(yǎng)成良好的復(fù)學(xué)習(xí)慣。章節(jié)復(fù)學(xué)是在課后復(fù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，利用對(duì)比、分析、歸納的方法，找出各“知識(shí)點(diǎn)”相互聯(lián)系，將各鼓勵(lì)的知識(shí)點(diǎn)連成“知識(shí)線”。如在學(xué)完第二單元空氣、氧之后，要求學(xué)生將氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途與空氣、物質(zhì)的變化、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)、催化劑、燃燒等知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線。學(xué)生在復(fù)學(xué)中不僅掌握了各部分知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)及規(guī)律的方法，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。綜合復(fù)學(xué)就是充分利用分析、比較、聯(lián)想、概括等方法，將各“知識(shí)點(diǎn)”、“知識(shí)線”相互聯(lián)接起來，找到知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各部分知識(shí)去解決實(shí)際問題，增長(zhǎng)自我發(fā)展的能力。
作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段，又是知識(shí)到智能的轉(zhuǎn)換過程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作I不能只局限于課外作業(yè)，應(yīng)將課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到在作業(yè)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。在做作業(yè)前，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)學(xué)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行一定的歸納小結(jié)。做作業(yè)要認(rèn)真審題、明確要求，建立已知與位置之間的聯(lián)系，找出解題的方案，提倡獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。通過思考解決不了的問題，可與同學(xué)討論或求教老師，問題解決之后，必須查找原因，通過糾正錯(cuò)誤，往往可以更加鞏固學(xué)習(xí)成果。在做作業(yè)中，還要求學(xué)生不斷總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到全面掌握知識(shí)的目的。
二、閱讀自學(xué)方法
自學(xué)能力是有多重心理機(jī)能參與的一種綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)比傳授知識(shí)更重要的任務(wù)。閱讀自學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。要閱讀自學(xué)好，必須堅(jiān)持做“讀、思、問、記、做”。
讀，是指閱讀課本，閱讀分為“粗讀、細(xì)讀、精讀”三個(gè)層次。“粗讀”是全面了解內(nèi)容，掌握知識(shí)整體。此方法多用于課前預(yù)學(xué)成資料的準(zhǔn)備。“細(xì)讀”是在“粗讀”的基礎(chǔ)上逐字逐句讀，深入鉆研教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及中心內(nèi)容，把握基本概念、基本理論、明確每個(gè)字的含義?！熬x”是三種讀法中的較高層次，是帶著問題去反復(fù)閱讀，不僅是讀某一章節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要全面、綜合著去讀，對(duì)比著去讀，并在讀中研究總結(jié)規(guī)律，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
思，是在閱讀中積極思考，既要掩卷而思，進(jìn)行回憶，還要抓住中心和本質(zhì)，做出歸納總結(jié)。想一想這部分的主要內(nèi)容是什么？對(duì)問題怎樣理解？為什么要這樣理解？如果從另一個(gè)角度理解行不行？
問，是對(duì)閱讀中產(chǎn)生的疑問幾時(shí)問同學(xué)，問老師或展開討論查閱資料。不是將問題堆積、造成學(xué)習(xí)的困難。
