時(shí)間：2023-01-24 22:41:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師考核工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(一)思想政治方面
我在師德上首先嚴(yán)格要求自己、與時(shí)俱進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。對(duì)待學(xué)校分配的工作,在思想上不敢有半點(diǎn)懈怠,積極認(rèn)真的去完成,向優(yōu)秀的同志看齊,用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不甘于平淡,不流于平庸.在與人相處中,做到謙虛謹(jǐn)慎,與人為善,遵守工作紀(jì)律，不遲到，不早退。
(二)教育教學(xué)工作
根據(jù)學(xué)校的課堂教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格做好備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。追求扎實(shí)有效的課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。把堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。使學(xué)生從被動(dòng)接受的要我學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的我要學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。班級(jí)工作：
(1)本學(xué)期進(jìn)行家訪28次，主動(dòng)電訪80余次。10月獲得班主任之星。
(2)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)整體工作和班主任工作的滿(mǎn)意率比上期有一些提高，師生關(guān)系融洽。
(3)班級(jí)五項(xiàng)評(píng)比、寢室生活兩項(xiàng)工作呈上升的趨勢(shì)。班主任工作連續(xù)3個(gè)月為一等獎(jiǎng)
(4)慶祝國(guó)慶比賽獲學(xué)校三等獎(jiǎng)，
(5)關(guān)注班級(jí)整體工作教學(xué)質(zhì)量的提高，積極協(xié)助各科任老師對(duì)班級(jí)教育教學(xué)
4、語(yǔ)文教研方面
以上匯報(bào)，還有許多不足，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師的監(jiān)督、關(guān)心、幫助，更好地發(fā)揮自己的一份力量，為學(xué)校增光添彩，愿和全校教職工攜手并進(jìn)，共創(chuàng)美好明天
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的**教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作順利完成.在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真貫徹《九年義務(wù)教育**教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造能力教學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽(tīng)課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在中學(xué)**教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。
四、其它工作
除了日常的教學(xué)工作之外，能夠積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng).加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí).工作上不計(jì)酬勞，任勞任怨，通過(guò)和同事們的共同努力，按時(shí)保質(zhì)地完成了工作,取得一定的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。為我校素質(zhì)教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)!
小學(xué)教師2016年年度考核工作總結(jié)
一年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。我還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
在教學(xué)工作方面，我爭(zhēng)取多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。
培優(yōu)輔差是今年教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)尖子生來(lái)帶動(dòng)、促進(jìn)后進(jìn)生的提高。經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時(shí)開(kāi)會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作。使班干部能在同學(xué)中樹(shù)立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
小學(xué)教師2016年年度考核工作總結(jié)
回顧這一學(xué)期，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)，借以促進(jìn)我今后工作的進(jìn)一步提高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫(xiě)出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績(jī)與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。
我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來(lái)，并記錄一些自己的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)期的工作，在取得成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。
4、工作的積極性不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。
五、繼往開(kāi)來(lái)，開(kāi)創(chuàng)新的天地。
鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能?chē)?yán)格約束自己。
一、指導(dǎo)思想和實(shí)施原則
以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力為根本，以提高中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，以“教育思想大討論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練”等活動(dòng)為載體，面向教師，組織實(shí)施以“師德教育、新知識(shí)、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容的新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。
——服務(wù)教師，傾斜農(nóng)村。以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為根本，著眼教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平；以農(nóng)村教師作為政策的基點(diǎn)，在充分考慮農(nóng)村教師實(shí)際的基礎(chǔ)上，兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，采取適宜的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。
——聚焦課堂，訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問(wèn)題為突破口，圍繞教師進(jìn)行課堂教學(xué)所需各項(xiàng)技能，運(yùn)用學(xué)、練、評(píng)、改、考結(jié)合的方法，分學(xué)科開(kāi)展訓(xùn)練，學(xué)以致用，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)基本技能。
——重心下移，校際聯(lián)動(dòng)。堅(jiān)持校本研修為主、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理與實(shí)踐研究，使教師任職學(xué)校成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，采用“典型引路——成果推廣——評(píng)價(jià)促進(jìn)”方法。
式和課題牽動(dòng)方式，加強(qiáng)校際間的合作共贏，變個(gè)體優(yōu)勢(shì)為資源共享，推進(jìn)教師全員培訓(xùn)發(fā)展。
——分類(lèi)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)跟進(jìn)。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據(jù)各自特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要，分層分類(lèi)，及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)建立“教師自我管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案”對(duì)教師全員培訓(xùn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，不斷調(diào)控培訓(xùn)進(jìn)程，確保全員培訓(xùn)任務(wù)的有效完成。
二、對(duì)象和目標(biāo)
（一）對(duì)象
培訓(xùn)的對(duì)象是具有中小學(xué)教師資格的各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)校在職專(zhuān)任教師，包括各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。
（二）目標(biāo)
總目標(biāo)：通過(guò)全員培訓(xùn)，使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為；基本具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力；穩(wěn)步提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；班主任全員達(dá)到合格水平。
具體目標(biāo)：
1．現(xiàn)有在崗中小學(xué)教師到2013年底前完成不少于240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。
2．通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學(xué)教師勝任教育教學(xué)工作，其中，教學(xué)技能15%達(dá)到優(yōu)秀；教師師德年終考核合格率達(dá)到100%。
3．2013年12月31日前，男不滿(mǎn)55周歲、女不滿(mǎn)50周歲的中小學(xué)教師參加不少于50
學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使教育技術(shù)能力得到顯著提高。
三、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核
（一）培訓(xùn)課程內(nèi)容及五年學(xué)時(shí)、學(xué)分
按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施
說(shuō)明：本周期全體中小學(xué)教師完成240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)；所列課程經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并通過(guò)考試、考核后，每10學(xué)時(shí)記1學(xué)分，共計(jì)24學(xué)分。
（二）培訓(xùn)方式
以校本研修為主，以集中培訓(xùn)為輔，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)共同完成本周期的培訓(xùn)任務(wù)。
1．校本研修
校本研修包括：自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
（1）自主學(xué)習(xí)
教師有計(jì)劃地通過(guò)“自學(xué)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的培訓(xùn)方式審視、分析、解決自己在教學(xué)中的問(wèn)題，把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個(gè)教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”，并依據(jù)目標(biāo)制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（2）同伴互助
教師以教研團(tuán)隊(duì)（教研組或其他學(xué)校內(nèi)部的組織）為單位形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮每一位參訓(xùn)者的才智，以對(duì)話(huà)編織學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)教師之間互相交流、切磋、平等對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，或以校際聯(lián)動(dòng)的方式參與其他學(xué)校的教研活動(dòng)，以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。
（3）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)兼職研修教師建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)菜單，采取講座、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)（聽(tīng)評(píng)課）、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)性問(wèn)題解答（電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)應(yīng)答）、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，與教師共同完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。
2．集中培訓(xùn)
集中培訓(xùn)定位在問(wèn)題指導(dǎo)上。要堅(jiān)持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來(lái)，到教師中去，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展課題研究、設(shè)置專(zhuān)題輔導(dǎo)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。有條件開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)通過(guò)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)，以視頻、音頻共享的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)專(zhuān)題輔導(dǎo)和交互研討。
（三）考核
建立和完善培訓(xùn)考核制度，實(shí)行培訓(xùn)單位培訓(xùn)即時(shí)考評(píng)加校本培訓(xùn)考查和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收制度，實(shí)行過(guò)程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分年度進(jìn)行。統(tǒng)一考核由各市（州）教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門(mén)實(shí)施；校本考查在各級(jí)教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。考核實(shí)行分級(jí)制度，分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個(gè)等級(jí)，作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。新技能的學(xué)習(xí)考核按照《xx省中小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核方案》（另行下發(fā)）實(shí)施。
四、組織管理與保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
省教育廳主管全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，省中小學(xué)兒教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評(píng)估。各級(jí)教育行政部門(mén)師資培訓(xùn)管理部門(mén)歸口管理教師繼續(xù)教育工作。
市、縣、鄉(xiāng)、校應(yīng)健全各級(jí)工作機(jī)構(gòu)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，精心組織，分級(jí)指導(dǎo)，以“教育思想大討論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練”為活動(dòng)載體，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
堅(jiān)持各級(jí)教育行政部門(mén)、教師培訓(xùn)院校主要負(fù)責(zé)人為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。強(qiáng)化中心學(xué)校和中小學(xué)校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)的第一責(zé)任制度，采取措施，建立機(jī)制，把制度落到實(shí)處，保證校本培訓(xùn)的有效開(kāi)展。
（二）優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)
省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心分年度制定年度全員培訓(xùn)計(jì)劃，確定年度培訓(xùn)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求，指導(dǎo)各市（州）開(kāi)展年度專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)各地全員培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估。
一、深化教育人事制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理
1．加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)教師編制管理。在核定的教職工編制內(nèi)，要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)多等特點(diǎn)，統(tǒng)籌使用教師編制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，滿(mǎn)足農(nóng)村中小學(xué)的需要。對(duì)占用學(xué)校編制的各類(lèi)人員，限期與學(xué)校脫離關(guān)系。對(duì)離崗滿(mǎn)2年的在編教師，按規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù)。堅(jiān)決清退代課人員。
2．理順中小學(xué)教師管理體制。縣級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)做好轄區(qū)內(nèi)教師的統(tǒng)籌管理和合理配置，依法履行教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核等管理職能。
3．依法實(shí)施教師資格制度。嚴(yán)格按照教師資格認(rèn)定條件和標(biāo)準(zhǔn)，加快推進(jìn)面向社會(huì)人員認(rèn)定教師資格工作，嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān)，凡在中小學(xué)校專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的人員必須依法取得教師資格。未經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)或未按規(guī)定學(xué)制和師范類(lèi)課程計(jì)劃培養(yǎng)的學(xué)生，均不能作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。非師范類(lèi)畢業(yè)生和社會(huì)人員必須在經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門(mén)認(rèn)定的教師教育機(jī)構(gòu)修完規(guī)定的教師教育課程，經(jīng)過(guò)規(guī)范的教育實(shí)習(xí)與考試考核合格后，方可申請(qǐng)中小學(xué)教師資格。加強(qiáng)對(duì)教師資格認(rèn)定工作的監(jiān)督檢查，對(duì)違反規(guī)定、違法認(rèn)定教師資格的，要依法追究有關(guān)人員責(zé)任，取消相關(guān)人員的教師資格。
4．加快推進(jìn)中小學(xué)教師聘任制。把教師聘任制與教師資格制度結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗、嚴(yán)格考核、合同管理的原則，吸引社會(huì)上具備教師資格的優(yōu)秀人員到中小學(xué)任教。改革中小學(xué)校長(zhǎng)選拔任用方式，切實(shí)保障教職工對(duì)校長(zhǎng)選拔任用的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。實(shí)行教師告誡制度，對(duì)聘期內(nèi)不能履行聘任合同的教師，應(yīng)先進(jìn)行告誡，告誡期滿(mǎn)仍不能達(dá)到合同要求的可予以解聘。縣級(jí)教育行政部門(mén)要建立教育人事?tīng)?zhēng)議調(diào)解機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教師聘任工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。
5．健全和完善教師考核制度。學(xué)校應(yīng)建立考核制度，對(duì)教師的師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平、教育教學(xué)能力、工作實(shí)績(jī)進(jìn)行年度考核和聘期考核，可邀請(qǐng)社區(qū)代表、學(xué)生及家長(zhǎng)參與學(xué)校評(píng)價(jià)和教師考核等工作。考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、聘任和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。
二、加大建設(shè)力度。提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)
6．提高農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次。從今年起至20**年，用三年時(shí)間使全省中小學(xué)教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，其中小學(xué)教師具有專(zhuān)科學(xué)歷者達(dá)到70％，初中教師具有本科學(xué)歷者達(dá)到50％，高中教師具有研究生學(xué)歷者達(dá)到一定比例。全省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要組織廣大教師通過(guò)多種途徑，努力提高學(xué)歷層次。到20**年，經(jīng)培訓(xùn)仍不能達(dá)到規(guī)定學(xué)歷且未取得相應(yīng)教師資格證書(shū)者，必須調(diào)離教師崗位。
7．開(kāi)展中小學(xué)教師培訓(xùn)。省級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌管理教師培訓(xùn)，組織省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目；市、縣級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌管理本市、縣(市、區(qū))教師培訓(xùn)，具體組織實(shí)施培訓(xùn)工作。按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為主要內(nèi)容，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出校本培訓(xùn)，到20**年，每位教師應(yīng)完成共計(jì)不低于240學(xué)時(shí)的在職非學(xué)歷培訓(xùn)。建立教師培訓(xùn)研修制度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，切實(shí)保障教師培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量。
8．加大對(duì)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的支持力度。開(kāi)展多種途徑的支教活動(dòng)，組織優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)巡回講學(xué)、培訓(xùn)教師。試行師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生“頂崗支教實(shí)習(xí)”制度。
9．加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)。縣(市、區(qū))政府要積極推進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與縣教研室、縣電教中心等相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的資源整合，采取“一個(gè)機(jī)構(gòu)，多個(gè)牌子”的辦法，構(gòu)建“多功能，大服務(wù)”的縣級(jí)教師學(xué)習(xí)中心。全省各級(jí)政府要按照“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的原則，將縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算。
三、建立保障和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展
10．建立政府投入為主，政府、學(xué)校和教師相結(jié)合的教師教育成本分擔(dān)和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。縣級(jí)以上人民政府要安排教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并由同級(jí)財(cái)政部門(mén)列入年度財(cái)政預(yù)算；農(nóng)村中小學(xué)每年要拿出學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師培訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師管理五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)制度改革正逐漸被提上議程，企業(yè)管理創(chuàng)新方面，管理者更致力于打破傳統(tǒng)的組織模式，尋求更加行之有效的管理方式。學(xué)習(xí)型組織（LearningOrganization）最早是由美國(guó)麻省理工教授JayForrester教授提出的，最終由PeterM.Senge所完善，并在其所編著的《第五項(xiàng)修煉-學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》一書(shū)中系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)型組織這一概念，PeterM.Senge提出的五項(xiàng)修煉涵蓋了學(xué)習(xí)型組織的五個(gè)基本內(nèi)容，其中包括：自我超越、改善心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)思考五方面，他認(rèn)為該組織可以充分調(diào)動(dòng)每一位員工的創(chuàng)造思維以及學(xué)習(xí)能力，是一種有機(jī)的扁平的富有生命力的組織結(jié)構(gòu)，每一位員工都積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式達(dá)到共同的愿景，因此PeterM.Senge被譽(yù)為90年代新一代的管理大師。由此學(xué)習(xí)型組織風(fēng)靡全球，各行各業(yè)紛紛向其取經(jīng)，期望籍此尋求屬于自己的生存模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，時(shí)至今日全球排名百?gòu)?qiáng)的企業(yè)，已經(jīng)有40%左右的企業(yè)開(kāi)始積極組建學(xué)習(xí)型組織，我國(guó)各大企業(yè)也在積極邁出這一步。
人與生俱來(lái)具備兩個(gè)基本權(quán)利，即生存權(quán)和發(fā)展權(quán)。而21世紀(jì)世界的口號(hào)是“科技是第一生產(chǎn)力”，可見(jiàn)培養(yǎng)人才重視人才的迫切性。當(dāng)代人才接收教育不再僅僅是為了生存，更多的是為了謀求個(gè)人能力的充分發(fā)揮以及個(gè)人的社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，中小學(xué)教育更肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重任。
人們常常將學(xué)校喻為知識(shí)的搖籃，可見(jiàn)傳統(tǒng)教育普遍認(rèn)為中小學(xué)教育主要職責(zé)是傳授知識(shí)，而忽略了學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建。現(xiàn)代中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)主要是以傳統(tǒng)的等級(jí)森嚴(yán)的科處式管理組織為主，以科目、年級(jí)為依據(jù)，以提高考試成績(jī)、升學(xué)率為目的，忽略中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力為代價(jià)，教師之間分科而制、倦課倦學(xué)、不思進(jìn)取為結(jié)果的組織。如此“氛圍”造成了中小學(xué)生的各種抵觸心理，上課夢(mèng)游化，逃課普遍化，學(xué)生癡呆化，接吻公開(kāi)化，戀愛(ài)閃電化，這些可能是當(dāng)代學(xué)生發(fā)泄不滿(mǎn)的一種途徑。如此“氛圍”造就如此“人才”將為時(shí)代所不容，因此中小學(xué)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變是當(dāng)代教育的必由之路。
中小學(xué)教師作為教育工作的重要元素與直接實(shí)施者，在建立學(xué)習(xí)型組織中起著至關(guān)重要的作用，決定著整個(gè)教育工作的質(zhì)量。建立中小學(xué)教師學(xué)習(xí)型組織就是要建立一個(gè)以為學(xué)生服務(wù)為共同目標(biāo)，為達(dá)成這個(gè)共同愿景，通過(guò)組織之間共同學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)和信息溝通等方式，相互合作、不斷創(chuàng)新，形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并卓有成效的完成任務(wù)。要構(gòu)建中小學(xué)教師學(xué)習(xí)型組織只有通過(guò)以下五項(xiàng)修煉才能快速實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師的迅速成長(zhǎng)。
一、建立共同愿景
中小學(xué)教師屬于高智商群體，具有相對(duì)獨(dú)立的自由意識(shí)，每一位教師作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難做到將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合。而建立學(xué)習(xí)型組織首先要做的就是明確共同愿景，一個(gè)良好的教師團(tuán)隊(duì)只有建立共同愿景，大家才有了為之奮斗的目標(biāo)，才能更好的激發(fā)每位中小學(xué)教師的激情。共同愿景就好比是為明天設(shè)計(jì)的宏偉藍(lán)圖，需要得到每一位教師的肯定，需要每位教師為之共同奮斗，為之付出。而如果不能達(dá)到這種默契，教師團(tuán)隊(duì)往往很難凝聚，并且很快會(huì)分崩離析，各自為政。如何建立共同愿景，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，首先，可以通過(guò)轉(zhuǎn)換教師角色達(dá)到這種默契。中小學(xué)教師在學(xué)校政策制定過(guò)程中往往扮演著執(zhí)行者的角色，通過(guò)共同愿景共同規(guī)劃的方針，將學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于激發(fā)教師的積極性。其次，可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)增加教師之間的凝聚力。教師團(tuán)體之間可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)聽(tīng)課周等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)教師之間的溝通交流，增加教師之間的認(rèn)同感，使教師之間建立成統(tǒng)一整體，團(tuán)隊(duì)意識(shí)自然而然就會(huì)加強(qiáng)了。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該大力支持每位中小學(xué)教師成為終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該否定中小學(xué)教師的研究熱情，適時(shí)的支持鼓勵(lì)他們開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)研究，不但可以增進(jìn)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以增加領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力。
二、學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考
系統(tǒng)是由一些彼此相互影響相互制約的因素組成，而人們往往傾向于關(guān)注事物的某一片段，無(wú)法把握整體事物。系統(tǒng)思考要求我們清楚認(rèn)識(shí)系統(tǒng)整體運(yùn)行本質(zhì)，讓我們可以置身系統(tǒng)之中卻能把握系統(tǒng)整體，從而提升組織的群體智力，見(jiàn)林見(jiàn)木。中小學(xué)教師應(yīng)該從系統(tǒng)的角度思考問(wèn)題，例如，我們學(xué)校某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但調(diào)皮搗蛋，如果就此將這些學(xué)生定為差等生是相當(dāng)不公平的，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這些學(xué)生大多聰明伶俐，思維敏捷，部分學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域還具有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)思考，我們認(rèn)為其主要原因應(yīng)歸結(jié)于中小學(xué)生發(fā)育過(guò)程中叛逆心理的形成。這些學(xué)生總是希望得到更多的關(guān)注，更多的光環(huán)，所以如果通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)這些學(xué)生可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)我們班王某的觀察，該生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但聰明大膽，上課喜歡開(kāi)小差，喜歡引起其他同學(xué)的關(guān)注，所以選擇該生作為研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)王某的支持鼓勵(lì)，例如，要求其成為班委，當(dāng)其提出新想法時(shí)予以充分肯定等，經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力王某學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)上升。
三、鼓勵(lì)自我超越
中小學(xué)教師因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)重復(fù)，且工作相對(duì)穩(wěn)定，因此其在工作中很容易造成教師自我滿(mǎn)足、對(duì)自我能力提升的倦怠以及學(xué)習(xí)停滯。教師之間存在著我現(xiàn)在所具備的知識(shí)足以應(yīng)付未來(lái)工作需要的觀點(diǎn)，因此往往造成教師缺乏自我學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。長(zhǎng)此以往，教師之間彌漫著“消極倦課”的情緒，對(duì)于個(gè)別積極向上教師的排擠，也是造成教師缺乏自我學(xué)習(xí)能力的原因。如何克服這種缺失，我們認(rèn)為，首先，應(yīng)該在體制上改革，校長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)自我超越，終身學(xué)習(xí)，為個(gè)別優(yōu)秀教師頒發(fā)“終身學(xué)習(xí)獎(jiǎng)”、“先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”等鼓勵(lì)行為，表彰那些勇于自我超越的教師。同時(shí)選拔上應(yīng)該秉持公正公開(kāi)的原則，任人唯才，積極消除組織內(nèi)部不滿(mǎn)情緒。其次，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的平臺(tái)，給教師展現(xiàn)自我能力提供機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要，例如，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家級(jí)比賽，積極開(kāi)展文藝活動(dòng)，給有該類(lèi)才能的教師提供展現(xiàn)機(jī)會(huì)等。然后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師之間公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，定期開(kāi)展各類(lèi)交流活動(dòng)，消除教師之間的隔膜。最后，學(xué)校應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為每位教師提供自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
中小學(xué)教師學(xué)習(xí)型組織中團(tuán)隊(duì)的建立，需要有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)凝聚力以及團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，只有建立了良好的教師團(tuán)隊(duì)才能推進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師隊(duì)伍我們可以借鑒一些企業(yè)的做法，例如部分企業(yè)提出的“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”等方法，來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)伍。可以通過(guò)合理的薪酬體制，遵循同工同酬的方式，以及認(rèn)真聽(tīng)取下屬意見(jiàn)，開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。通過(guò)制定完善的制度來(lái)規(guī)范教師行為，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的執(zhí)行力。團(tuán)隊(duì)作為組織學(xué)習(xí)的基本單位，團(tuán)隊(duì)智慧具有個(gè)人所達(dá)不到的巨大能量，團(tuán)隊(duì)智慧就是為了達(dá)到1+1>2的效果。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以使每一位成員潛移默化實(shí)現(xiàn)自我突破。
五、改善心智模式
中小學(xué)教師因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，工作內(nèi)容重復(fù)，因此具有根深蒂固的心智模式，致使整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)缺乏活力，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新力，不利于團(tuán)隊(duì)整體的發(fā)展。心智模式是一種思維定勢(shì)，中小學(xué)教師很容易隨波逐流，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下失去“突破”能力。在學(xué)習(xí)型組織中，要破除根深蒂固的心智模式，首先，應(yīng)該做的是在突破傳統(tǒng)的聘用制度上。傳統(tǒng)的聘用制度為終身聘用制，中小學(xué)教師一旦受聘，那么往往象征著終身在這個(gè)單位工作，從而使教師失去了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們推薦采用應(yīng)聘考核制，即在傳統(tǒng)應(yīng)聘的基礎(chǔ)上，增加對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力考核，對(duì)于考核成績(jī)優(yōu)異的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考核成績(jī)差的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)等措施，來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。其次，在考核方式上突破原有心智模式。傳統(tǒng)的考核方式采用升學(xué)率、考試成績(jī)等作為教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，這往往是年輕教師所抓不住的，但是年輕教師卻具有學(xué)習(xí)欲望大、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)型組織的主力軍，因此我們認(rèn)為應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)考核制，采用一種合理的考核方法進(jìn)行教師考核。最后，突破原有的以科目班級(jí)站隊(duì)的做法，做到以項(xiàng)目主題分團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)的以科目班級(jí)站隊(duì)的做法不利于不同學(xué)科之間的經(jīng)驗(yàn)交流，也不利于團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，組員之間存在溝通障礙。因此我們推薦采用以主題以項(xiàng)目分隊(duì)，在這種新的模式下，各科教師之間交流暢通無(wú)阻，工作融為一體，共同學(xué)習(xí)，一同追求共同的目標(biāo)。
由于中小學(xué)教師管理體制僵化，心智模式根深蒂固，因此建立中小學(xué)教師學(xué)習(xí)型組織將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，都需要我們根據(jù)具體情況具體分析。
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一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
1．繼續(xù)完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。大力宣傳并實(shí)施教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》和《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。完善師德考核制度，針對(duì)有償家教等師德失范行為，實(shí)行評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升一票否決。
2.開(kāi)展形式多樣的師德宣傳教育活動(dòng)，將師德教育滲透到教師培訓(xùn)項(xiàng)目中。繼續(xù)開(kāi)展“我的教育故事”評(píng)選征集活動(dòng)。開(kāi)展市第八批和市第六批師德模范評(píng)選活動(dòng)。開(kāi)展學(xué)陶師陶活動(dòng)，樹(shù)立正面典型，凝聚和激發(fā)正能量。
二、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)
3.深入實(shí)施“骨干教師成長(zhǎng)記錄卡”制度，完善記錄卡填寫(xiě)、檢查要求，加強(qiáng)骨干教師成長(zhǎng)過(guò)程性管理，提高骨干教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，在提高骨干教師層次的同時(shí)，逐步解決骨干教師校際均衡和學(xué)科均衡問(wèn)題。
4.深入開(kāi)展名師送教活動(dòng)。進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，完善骨干教師送教工作機(jī)制，探索送培工作新模式，根據(jù)農(nóng)村高中、初中、小學(xué)、幼兒園需求，實(shí)行菜單式的送教活動(dòng)，把骨干教師送教送培與推進(jìn)課堂教學(xué)改革相結(jié)合，把骨干教師送教送培、指導(dǎo)性支教與名師工作室活動(dòng)相結(jié)合，把骨干教師培養(yǎng)與教師有效性培訓(xùn)相結(jié)合。
5.繼續(xù)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)工程，依托有關(guān)高校和培訓(xùn)中心，對(duì)我市教學(xué)能手層次以上的卓越教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)工程；組織申報(bào)第四批省特級(jí)教師后備人才。
三、完善教師繼續(xù)教育管理
6.加強(qiáng)教師繼續(xù)教育管理。認(rèn)真制定師資培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施新一輪萬(wàn)名教師培訓(xùn)計(jì)劃，完善《市中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定和登記管理辦法》，促進(jìn)教師主動(dòng)研修，自主發(fā)展。進(jìn)一步做好教師培訓(xùn)信息化管理工作，利用省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，更新各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)信息庫(kù)數(shù)據(jù)。
7.繼續(xù)做好各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)選派工作。根據(jù)省市師訓(xùn)、干訓(xùn)要求，做好教育領(lǐng)軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養(yǎng)，鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)、校長(zhǎng)能力提升、國(guó)際合作培訓(xùn)、音體美兼職教師合格培訓(xùn)等項(xiàng)目的教師選派和相關(guān)組織工作。
8.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，認(rèn)真實(shí)施幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，組織參加市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修、“師說(shuō)”全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等。
9.加強(qiáng)校本研修指導(dǎo)和管理。按照中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理辦法要求，加強(qiáng)對(duì)全市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的管理，加大過(guò)程性檢查考核，不定期對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)工作進(jìn)行抽查，促進(jìn)校本研修質(zhì)量提升。
10.繼續(xù)推進(jìn)學(xué)歷提升工作。根據(jù)新一輪教育現(xiàn)代化創(chuàng)建指標(biāo)體系，進(jìn)一步加大學(xué)歷提升工作推進(jìn)力度，將50周歲以下的在職教師作為學(xué)歷提升的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)重點(diǎn)年齡段的教師，通過(guò)行政強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)和宣傳引導(dǎo)鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)其提升學(xué)歷層次的積極性、主動(dòng)性，確保我市各學(xué)段教師學(xué)歷提升目標(biāo)如期完成。
四、規(guī)范各類(lèi)職稱(chēng)評(píng)審
11.規(guī)范各類(lèi)職稱(chēng)評(píng)審的組織工作和評(píng)審程序。做好中小學(xué)、幼兒園正高級(jí)、高級(jí)和中職系列中高級(jí)職稱(chēng)材料初評(píng)上報(bào)工作，組織中小學(xué)、幼兒園的初、中級(jí)職稱(chēng)評(píng)審工作，試用學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，充分發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)審導(dǎo)向激勵(lì)作用。
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G451.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（B）―0021―01
教師不僅要注重教書(shū)，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。因而我們必須要重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善教師制度，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。
以師德教育為前提，樹(shù)立良好教風(fēng)
教風(fēng)的核心是教師的職業(yè)道德。加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)其職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)信念。要努力提高教師的職業(yè)道德水平，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。要按照德才兼?zhèn)洹煹聻橄鹊囊螅瑘?jiān)持把師德教育擺在師資隊(duì)伍建設(shè)的首要位置常抓不懈。深入推進(jìn)“師德生規(guī)”學(xué)教活動(dòng)，全面貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響、教育學(xué)生。
突出抓好農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)
一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教師工作環(huán)境和生活條件比較艱苦，醫(yī)療、住房、交通等方面的保障水平還不高。受各種因素制約，農(nóng)村教師隊(duì)伍總體上學(xué)歷偏低、年齡偏大。必須創(chuàng)新農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制，吸引更多的優(yōu)秀人才去農(nóng)村從教。要繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育教師特殊補(bǔ)貼計(jì)劃。同時(shí)，還要完善相關(guān)制度和政策，關(guān)心農(nóng)村教師生活和成長(zhǎng)，使優(yōu)秀教師在農(nóng)村能夠進(jìn)得來(lái)、留得住、用得好。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)職稱(chēng)等方面實(shí)行傾斜政策，有條件的地方要逐步提高津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。要繼續(xù)實(shí)施城鄉(xiāng)對(duì)口支教工程。
完善教師隊(duì)伍管理體制和機(jī)制
落實(shí)以縣為主的中小學(xué)師資隊(duì)伍管理體制。縣教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的規(guī)劃和管理工作，按照上級(jí)主管部門(mén)的有關(guān)規(guī)定履行對(duì)中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核獎(jiǎng)懲等管理職能，負(fù)責(zé)中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔任用、培訓(xùn)考核和交流等工作，并配合同級(jí)政府人事部門(mén)做好跨系統(tǒng)的人事調(diào)配等工作。深化中小學(xué)人事制度改革。根據(jù)按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理的原則，全面推行教職工全員聘用制，建立教師能進(jìn)能出的流動(dòng)機(jī)制，逐步建立縣域范圍內(nèi)中小學(xué)教師定期交流制度。
優(yōu)化教師資源，全面提高教師素質(zhì)
加大教師培養(yǎng)力度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和管理，開(kāi)展形式多樣的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，通過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)、調(diào)查研究和校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式，認(rèn)真組織開(kāi)展以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點(diǎn)的中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作。建立健全教師繼續(xù)教育機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌，逐步建立以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)、課程改革為核心，任職學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行政部門(mén)共同管理，崗位培訓(xùn)與學(xué)歷提高培訓(xùn)相互結(jié)合的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作機(jī)制。要加大教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入。
積極實(shí)施名師工程
加強(qiáng)省、市、縣骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就一批有一定影響的名師和在實(shí)施素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮骨干示范作用的創(chuàng)新型骨干教師，形成骨干教師梯級(jí)群體。加強(qiáng)對(duì)骨干教師的考核，實(shí)行骨干教師動(dòng)態(tài)管理。建立健全骨干教師激勵(lì)機(jī)制。大力宣傳骨干教師的先進(jìn)事跡，提高骨干教師的知名度，充分發(fā)揮骨干教師的典型示范和輻射帶動(dòng)作用。
1.1培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
近年來(lái)，國(guó)家在教育方面的投入力度非常大，尤其重視農(nóng)村教育的發(fā)展，制定了很多旨在促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的政策，推出了一系列的教師培訓(xùn)來(lái)提升農(nóng)村中小學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)化技能。但培訓(xùn)效果與預(yù)期目標(biāo)相比存在一定差距，主要問(wèn)題是培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。首先，農(nóng)村課堂幾乎很少存在現(xiàn)代化的硬件設(shè)施；其次，農(nóng)村學(xué)校的教育理念和環(huán)境與城市學(xué)校也存在著很大的差距。因此，對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)應(yīng)與城市教師的培訓(xùn)有所區(qū)別。目前，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)為了提升教師的素質(zhì)推出了很多培訓(xùn)課程，但并不都適用于農(nóng)村教師。由于農(nóng)村教師所在教育環(huán)境不同，他們需要一套針對(duì)性強(qiáng)的、符合其教育實(shí)際狀況的培訓(xùn)課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容一定要做到有的放矢，才能收到理想效果。
1.2培訓(xùn)管理制度不完善
農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要場(chǎng)所通常是縣級(jí)的進(jìn)修學(xué)校，然而我們發(fā)現(xiàn)很多縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的管理十分松散，沒(méi)有完善的考核機(jī)制。教師在培訓(xùn)期間沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的規(guī)章制度進(jìn)行約束，對(duì)培訓(xùn)教師的獎(jiǎng)懲力度都偏弱，不能很好地調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，這就使培訓(xùn)的效果大打折扣。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，教師所在的學(xué)校對(duì)培訓(xùn)同樣重視不夠，缺少相應(yīng)的管理與考核機(jī)制。
1.3教師自身原因
首先，農(nóng)村教師工作量大，尤其是很多偏遠(yuǎn)山村，一名教師身兼數(shù)職，不僅要負(fù)責(zé)日常教學(xué)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生安全、校園管理等多項(xiàng)事務(wù)，根本無(wú)暇進(jìn)行教師培訓(xùn)。其次，教師參加培訓(xùn)的積極性差，教師培訓(xùn)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，乃至對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的重要作用認(rèn)識(shí)不足。所以，很多農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)教師培訓(xùn)都存有倦怠及僥幸過(guò)關(guān)的心理，這些都導(dǎo)致教師培訓(xùn)質(zhì)量不理想。
2農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的對(duì)策
2.1設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容
以往進(jìn)行的農(nóng)村教師培訓(xùn)，大多的培訓(xùn)課程都沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村教師的特殊教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)角色來(lái)設(shè)置，應(yīng)從培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。首先，我們可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，采用實(shí)證的方法對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求加以研究，設(shè)置適合農(nóng)村教師的培訓(xùn)課程。其次，我們還可以鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師根據(jù)自身的需要來(lái)對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、課程進(jìn)行選擇和安排，使培訓(xùn)更具實(shí)際意義，提升培訓(xùn)效果。
2.2設(shè)立完善的培訓(xùn)制度
縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)都應(yīng)制定實(shí)施完善的培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)有章可循。同時(shí)，教師所在的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大管理力度，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行必要的監(jiān)管和考核。將教師培訓(xùn)的表現(xiàn)納入年終考核內(nèi)容，促進(jìn)教師積極參與培訓(xùn)。
2.3堅(jiān)持以人為本
教師是培訓(xùn)過(guò)程中的主體，因此，整個(gè)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以教師為本。由于農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)繁重，因此在培訓(xùn)課程的設(shè)立過(guò)程中，要注意課程的實(shí)踐性、培訓(xùn)時(shí)間的靈活性。與此同時(shí)，還要做好培訓(xùn)前的教師思想工作，使其充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的重要性，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，在教師范圍內(nèi)形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)，確保教師培訓(xùn)的效果。
3結(jié)語(yǔ)
【論文摘 要】培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹(shù)立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式，建立了符合全省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。
中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，是指在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)在職教師進(jìn)行的以提高師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過(guò)程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)）等，這些要素的優(yōu)化組合及發(fā)揮獨(dú)特作用的過(guò)程，就是模式生長(zhǎng)、發(fā)展、形成的過(guò)程。培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹(shù)立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式，建立了符合本省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。
一、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織運(yùn)行管理模式的分析
1．“兩線(xiàn)四級(jí)”的組織運(yùn)行管理模式
湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了教育行政部門(mén)和業(yè)務(wù)主管部門(mén)的“兩線(xiàn)四級(jí)”組織運(yùn)行管理體系。湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一管理，分級(jí)負(fù)責(zé)。省、市、縣、鄉(xiāng)有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)基地，組織開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作，各司其職，齊抓共管，保證培訓(xùn)工作的運(yùn)行。
省教育行政部門(mén)主管全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。負(fù)責(zé)制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和政策；組織制定各類(lèi)教師繼續(xù)教育課程計(jì)劃；組織編審教材；審批全省高、初中教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格并加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育基地建設(shè)的指導(dǎo)；檢查指導(dǎo)全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
市(州)教育行政部門(mén)根據(jù)省統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施規(guī)劃和措施；負(fù)責(zé)本地區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育工作及其基地建設(shè)，負(fù)責(zé)審批本地區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格；籌措和管理教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)；考核、評(píng)估并指導(dǎo)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
縣(市、區(qū))教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)制定本地中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)本縣(市)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地建設(shè)；籌措和管理繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校的教師繼續(xù)教育工作；建立和完善教師繼續(xù)教育管理制度；建立綜合考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度等繼續(xù)教育的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門(mén)和教師任職學(xué)校有計(jì)劃地選派、組織教師參加繼續(xù)教育，并籌集相應(yīng)的師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)有組織和指導(dǎo)本校教師接受繼續(xù)教育的責(zé)任，把教師的繼續(xù)教育列入學(xué)校工作的重要議程，積極組織教師開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。
省、市(州)、縣(市、區(qū))教育行政部門(mén)依托教師進(jìn)修院校和師范院校建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，協(xié)助教育行政部門(mén)抓好本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行成績(jī)考核和證書(shū)登記制度。繼續(xù)教育基地負(fù)責(zé)做好學(xué)員的培訓(xùn)、考核和登記工作。對(duì)完成了繼續(xù)教育的規(guī)定學(xué)時(shí)并經(jīng)考核合格者，頒發(fā)省教育廳統(tǒng)一印制的湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書(shū)。
2. “三位一體”的組織運(yùn)行管理模式
為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，湖北省實(shí)施了“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工程”），此項(xiàng)工程主要采取三位一體運(yùn)行管理模式。
湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”是湖北省教育廳為提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而采取的重要舉措。從2005年開(kāi)始，用5年時(shí)間，將全省現(xiàn)有的10萬(wàn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師（其中校長(zhǎng)培訓(xùn)1萬(wàn)人），集中到武漢市進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)10天。“工程”采取政府招標(biāo)購(gòu)買(mǎi)培訓(xùn)，受訓(xùn)者全免費(fèi)接受培訓(xùn)，嚴(yán)格考核培訓(xùn)情況，根據(jù)績(jī)效給予獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)作模式。在具體運(yùn)作方式上做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一安排培訓(xùn)時(shí)間，統(tǒng)一設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，統(tǒng)一調(diào)配培訓(xùn)師資，統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)方法，統(tǒng)一訂購(gòu)生活用品。在培訓(xùn)工作實(shí)施過(guò)程中，省教育廳、培訓(xùn)院校、地方教育行政部門(mén)建立了“三位一體”管理模式，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控。
省教育廳負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和管理，培訓(xùn)師資的選配、資源建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。市、州教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的選送、組織與協(xié)調(diào)。縣、市（區(qū)）教育行政部門(mén)按時(shí)組織好學(xué)員報(bào)到并提供交通便利，確保學(xué)員往返和培訓(xùn)期間的安全，敦促學(xué)員完成集中培訓(xùn)后的在崗研修任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校按要求利用自身資源，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。“工程”參加單位及其領(lǐng)導(dǎo)都按照職責(zé)分工，切實(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的工作任務(wù)。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)高度重視“工程”的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)、實(shí)施與管理。
二、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織模式的個(gè)案分析
1.“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式
湖北省十堰市教育局在中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐中總結(jié)出“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式。“三型十環(huán)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)是教師需求多元化和教師培訓(xùn)多樣性理論。“三型十環(huán)”模式構(gòu)建的實(shí)踐依據(jù)是校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師校本培訓(xùn)，必須充分考慮欠發(fā)展類(lèi)、發(fā)展類(lèi)、優(yōu)先發(fā)展類(lèi)的不同實(shí)際及多種需求，設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)的多樣性培訓(xùn)模式。“三型十環(huán)”模式的構(gòu)架主要有三種模式：學(xué)習(xí)——崗練——考評(píng)——分層模式；分層——研訓(xùn)——師導(dǎo)——定向模式；定向——專(zhuān)修——獨(dú)創(chuàng)——發(fā)展模式。十堰市實(shí)驗(yàn)區(qū)按照行動(dòng)研究的基本思路，構(gòu)建了九種校本培訓(xùn)的教學(xué)模式：案例教學(xué)式、現(xiàn)場(chǎng)診斷式(微格式)、問(wèn)題探究式、專(zhuān)題講座式、示范——模仿式、情境體驗(yàn)式、自修——反思式、研訓(xùn)互動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)信息交流式。目前十堰市教育局總結(jié)提煉出了適合各種不同類(lèi)型學(xué)校的校本培訓(xùn)“三型十環(huán)”模式，用于實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校和縣市部分中小學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得了良好的效果。該模式正由實(shí)驗(yàn)區(qū)向全市中小學(xué)輻射實(shí)施。 轉(zhuǎn)貼于
2.“專(zhuān)家診斷”式培訓(xùn)模式
在教師培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中，武漢市洪山區(qū)積極試行“專(zhuān)家診斷”式培訓(xùn)模式。所謂“專(zhuān)家診斷”培訓(xùn)，即選出的專(zhuān)家組對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)前的調(diào)查研究后，針對(duì)不同的教師存在的問(wèn)題，采取集中、分組、個(gè)人培訓(xùn)的模式，其主要特征是：專(zhuān)家“會(huì)診”，因材施訓(xùn)。“專(zhuān)家診斷”培訓(xùn)的理論依據(jù)是皮亞杰的“臨床法”和巴班斯基的“教育會(huì)診”理論；成人個(gè)性雖具有相對(duì)穩(wěn)定性，但也是可塑的；發(fā)展學(xué)生個(gè)性與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要具備鮮明特色與個(gè)性的教師。“專(zhuān)家診斷”培訓(xùn)遵循主體性原則、多樣性原則、指導(dǎo)性原則、實(shí)效性原則。“專(zhuān)家診斷”培訓(xùn)采取一看、二聽(tīng)、三察、四議的診斷形式與方法。診斷標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容一要以學(xué)員個(gè)性特征為依據(jù)，二要以骨干教師標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，三要以新世紀(jì)對(duì)教師的要求為依據(jù)。“專(zhuān)家診斷”培訓(xùn)的程序：①聘請(qǐng)專(zhuān)家，成立小組；②自我評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題；③專(zhuān)家診斷，確定目標(biāo)；④制定方案，實(shí)施培訓(xùn)；⑤效果評(píng)價(jià)，總結(jié)提高。如此培訓(xùn)，形成了一批具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和鮮明個(gè)性的骨干教師。同時(shí)也遇到一些困難，如實(shí)踐場(chǎng)地難找，工學(xué)矛盾，經(jīng)費(fèi)緊缺教材缺乏，給參訓(xùn)教師備課造成了困難，從而影響培訓(xùn)效果。
3. 校本培訓(xùn)能級(jí)模式
2004—2007近三年來(lái)湖北荊門(mén)東寶區(qū)教育局著力于具有“針對(duì)實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、突出實(shí)效”特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新，展開(kāi)了構(gòu)建新型教師校本培訓(xùn)能級(jí)模式的初步探索與實(shí)踐。所謂新型教師校本培訓(xùn)能級(jí)模式，是一種以培養(yǎng)適應(yīng)新課程和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展新要求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍為目標(biāo)，以學(xué)校為單位，以教師為主體，以教師能力發(fā)展為核心的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作體系。新型教師校本培訓(xùn)能級(jí)模式的總體構(gòu)架是：構(gòu)建三大體系，形成三大平臺(tái)，達(dá)成三大愿景。
（1）目標(biāo)與內(nèi)容體系：首先是明確總體目標(biāo)定位，達(dá)成三大愿景。一是以構(gòu)建“能級(jí)模式”為支撐，切實(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；二是以發(fā)展教師“八項(xiàng)能力”（終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)表達(dá)能力、課堂教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、學(xué)生教育能力、教育科研能力和特色爭(zhēng)創(chuàng)能力）為支撐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展；三是以?xún)?yōu)化師資團(tuán)隊(duì)“三型”（成長(zhǎng)型、成熟型、成就型）能力發(fā)展結(jié)構(gòu)為支撐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。其次是分能力項(xiàng)目、年度（學(xué)期）和具體實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)項(xiàng)目，擬定明確的培訓(xùn)目標(biāo)要求。形成培訓(xùn)內(nèi)容菜單：一般可分A培訓(xùn)能力項(xiàng)目、B必修課程要目、C能力實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)三級(jí)來(lái)編制，并相應(yīng)附加必要的實(shí)施說(shuō)明。
（2）途徑與方法體系：搭建自主研修、崗位培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育三大平臺(tái)，突出“主體化”、“一體化”、“信息化”特點(diǎn)。
（3）管理與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要求：落實(shí)機(jī)構(gòu)，落實(shí)常規(guī)，落實(shí)評(píng)價(jià)。
4. 課題驅(qū)動(dòng)模式
2007年，蘄春縣被確定為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，申報(bào)的子課題《中小學(xué)教師校本研修的有效模式研究》已被中央教育科學(xué)研究所總課題組審定批準(zhǔn)。參與課題實(shí)驗(yàn)為該縣以校為本的教師培訓(xùn)提供新的發(fā)展支點(diǎn)。以課題為載體，以校情為依據(jù)，進(jìn)一步深入探索校本培訓(xùn)的新模式、新策略，促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全縣教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。
在面上，積極構(gòu)建“縣、片、校”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教師培訓(xùn)機(jī)制。在點(diǎn)上，不斷創(chuàng)新努力形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新模式。一是導(dǎo)師引領(lǐng)模式；二是名師研修模式；三是課程開(kāi)發(fā)模式；四是課題帶動(dòng)模式。開(kāi)展教師校本研修工作的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)一部署，全面推進(jìn)，科研引路，示范先行，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，評(píng)估獎(jiǎng)懲。
延安市教育局
2019年4月15日
教師繼續(xù)教育工作是在終身教育理念下，對(duì)教師進(jìn)行職前、入職、在職的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。加快教師繼續(xù)教育工作的發(fā)展，提高教師教育理論及教育實(shí)踐水平，對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大意義。我市在開(kāi)展全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面做了大量工作。
今天的總結(jié)表彰大會(huì)對(duì)三年來(lái)各中小學(xué)開(kāi)展教師繼續(xù)教育的工作情況從成績(jī)、問(wèn)題、今后的工作對(duì)策三方面進(jìn)行了一次全面總結(jié)，并對(duì)取得突出成績(jī)的先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行了表彰。大會(huì)開(kāi)得很成功，對(duì)我市中小學(xué)的教師繼續(xù)教育工作很有指導(dǎo)意義，在此，我謹(jǐn)代表市教育局向教師進(jìn)修學(xué)校，向受表彰的先進(jìn)單位及個(gè)人表示熱烈的祝賀！
一直以來(lái)，我市教育局對(duì)教師繼續(xù)教育工作高度重視，主管市長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)都是繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，教育局把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作納入到年度工作計(jì)劃中，在政策上，資金上對(duì)我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作給與支持與傾斜。
教育局主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的了解過(guò)問(wèn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。教育局對(duì)這次全市繼續(xù)教育檢查評(píng)估工作給予高度重視，希望通過(guò)今天的總結(jié)表彰大會(huì)能達(dá)到：以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展的目的，推動(dòng) 了我市中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作向更深層發(fā)展。
下面對(duì)我市今后的繼續(xù)繼續(xù)教育工作提幾點(diǎn)要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)
（1）各中小學(xué)要成立新一輪教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各中小學(xué)校校長(zhǎng)為本單位繼續(xù)教育工作的第一責(zé)任人，按照上級(jí)的統(tǒng)一部署和要求制訂本單位的教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃，對(duì)本單位的教師進(jìn)行以師德師風(fēng)、教學(xué)能力為重點(diǎn)的崗位校本培訓(xùn)，協(xié)助教育行政部門(mén)和教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)本單位的參訓(xùn)教師進(jìn)行教育教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)、師德與業(yè)績(jī)的考核工作。
（2）教師進(jìn)修學(xué)校在啟動(dòng)新一輪教師繼續(xù)教育之時(shí)，必須對(duì)上一輪繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，對(duì)新課改形勢(shì)下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，合理、科學(xué)設(shè)置通識(shí)及各學(xué)科培訓(xùn)課程，保證教師培訓(xùn)的實(shí)效性。
2、完善機(jī)制，加強(qiáng)管理
（1）認(rèn)真貫徹落實(shí)《吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》在未來(lái)五年新一輪教師繼續(xù)教育過(guò)程中，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，積極探索新的培訓(xùn)方法與途徑，講究培訓(xùn)效果，使教師培訓(xùn)工作服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。
（2）對(duì)新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)行年度登記制度。
將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師職務(wù)評(píng)聘相結(jié)合。每一名教師每年要完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)，并作為晉職、晉級(jí)和年終崗位考核的必備條件。凡當(dāng)年未完成繼續(xù)教育學(xué)分任務(wù)者，第二年度不能參加職稱(chēng)評(píng)定，年度考核不能評(píng)定為優(yōu)秀。
3、建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培訓(xùn)基地與教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)一步整合教師教育資源，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見(jiàn)》構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”，把教師進(jìn)修學(xué)校建成示范性學(xué)習(xí)基地與資源中心。
希望到會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)回去之后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件，按照上級(jí)主管部門(mén)工作要求，結(jié)合本校實(shí)際，精心組織，穩(wěn)步實(shí)施，各司其職，形成合力， 確保我市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利完成。
謝謝大家！
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師考核考核方法
一、問(wèn)題的提出
教師考核是教師隊(duì)伍管理的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以及教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重大的意義。農(nóng)村中小學(xué)教師是我國(guó)教師中最龐大的一支隊(duì)伍，因此，對(duì)他們的考核至關(guān)重要。農(nóng)村中小學(xué)教師考核實(shí)施的現(xiàn)狀如何?本文對(duì)西部某省農(nóng)村中小學(xué)教師考核現(xiàn)狀作相關(guān)調(diào)查進(jìn)行分析，希冀發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出相關(guān)建議。
二、數(shù)據(jù)與方法
本研究采用的是2006年對(duì)西部某省農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查的一部分?jǐn)?shù)據(jù)，獲得農(nóng)村中小學(xué)教師樣本801個(gè)和學(xué)校樣本128個(gè)。在分析時(shí)，采用教師問(wèn)卷和學(xué)校問(wèn)卷數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式。
三、農(nóng)村中小學(xué)教師考核現(xiàn)狀分析
(一)考核組織者
在所調(diào)查的學(xué)校中，有13.3％的學(xué)校教師年終考核是由學(xué)校組織的，有45.3％的學(xué)校是由學(xué)區(qū)組織實(shí)施的，有34.4％的學(xué)校是由學(xué)校和學(xué)區(qū)綜合實(shí)施的，還有7％的學(xué)校是由教育局或者學(xué)區(qū)和教育局一起負(fù)責(zé)的。就是說(shuō)大多數(shù)學(xué)校是由學(xué)區(qū)參與組織教師考核的，究其原因主要是被調(diào)查地區(qū)的中小學(xué)基本上都實(shí)行學(xué)區(qū)管理的模式。
在接受調(diào)查的教師中，53.7％的教師認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)教師的年終考核，29.2％的教師認(rèn)為應(yīng)由學(xué)區(qū)來(lái)負(fù)責(zé)，12.3％的教師認(rèn)為應(yīng)由教育局來(lái)負(fù)責(zé)，2.6％的教師認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校和學(xué)區(qū)共同負(fù)責(zé)，還有2.2％的教師認(rèn)為應(yīng)由教師評(píng)議或自己自評(píng)。可見(jiàn)，一半多的教師認(rèn)為教師考核應(yīng)該由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)。
(二)考核內(nèi)容
在所列的21項(xiàng)考核內(nèi)容中，選擇最重要的考核內(nèi)容，排在前五位的是“學(xué)生成績(jī)”、“師風(fēng)師德”、“出勤率”、“教學(xué)計(jì)劃完成情況”以及“備課、教案和作業(yè)批改”。從這些考核可以看出在對(duì)教師進(jìn)行“德能勤績(jī)”的考核中，大多數(shù)學(xué)校特別重視“績(jī)”的考核，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的指標(biāo)。有64.3％的學(xué)校把師風(fēng)師德作為重要的考核內(nèi)容，但與“學(xué)生成績(jī)”相比，這一比例要低許多，這一方面說(shuō)明一些學(xué)校對(duì)教師的“德”方面的考核重視不夠，另一方面也反映出由于師風(fēng)師德的考核彈性較大，操作起來(lái)困難。而“教學(xué)計(jì)劃完成情況”和“備課、教案和作業(yè)批改”這兩個(gè)指標(biāo)之所以成為最重要的考核內(nèi)容，一方面這兩個(gè)指標(biāo)在一定程度上可以反映教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和勤奮程度，另一方面這兩個(gè)指標(biāo)是比較容易量化、容易操作的指標(biāo)。值得注意的是，只有23.8％的學(xué)校重視對(duì)教師的“教研和教育教學(xué)方法改革”的考核，這與課程改革要求很不相稱(chēng)。
(三)考核的方法和考核主體
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有83.3％的學(xué)校對(duì)教師考核時(shí)，進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，16.7％的學(xué)校則沒(méi)有進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。
從關(guān)于民主測(cè)評(píng)的參與者的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，幾乎所有的學(xué)校教師是最主要的評(píng)價(jià)者，而在62.9％的學(xué)校中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是民主測(cè)評(píng)的主要參與者，學(xué)生參與測(cè)評(píng)的學(xué)校只占37.1％，學(xué)生家長(zhǎng)參與測(cè)評(píng)的則僅占25.7％，樹(shù)干部參與測(cè)評(píng)的學(xué)校更少，僅占11.4％。這些數(shù)字表明，目前中小學(xué)教師考核中的民主測(cè)評(píng)還極不完善，真正最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)參與測(cè)評(píng)的比例偏低，這必然影響到民主測(cè)評(píng)的公正和公平，而且不利于學(xué)校和家長(zhǎng)的交流與聯(lián)系；村干部參與測(cè)評(píng)的比例太低，這既不利于更全面地考核教師，也不利于調(diào)動(dòng)村干部支持學(xué)校工作的積極性。
哪些人員的民主測(cè)評(píng)會(huì)影響到教師的考核結(jié)果?有46.9％的教師認(rèn)為其他教師的民主測(cè)評(píng)對(duì)考核結(jié)果有影響，有33.7％的教師認(rèn)為學(xué)生的民主測(cè)評(píng)會(huì)影響考核結(jié)果，有19.9％的教師認(rèn)為學(xué)生家長(zhǎng)的民主測(cè)評(píng)會(huì)影響。這和上述的民主測(cè)評(píng)的參與者的構(gòu)成情況是密切相關(guān)的。此外，有25.9％的教師認(rèn)為雖有測(cè)評(píng)但不影響考核結(jié)果，也就是說(shuō)在一些學(xué)校民主測(cè)評(píng)可能只是流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮作用。
在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有65.1％的教師清楚地知道自己的考核等級(jí)和分?jǐn)?shù)是如何評(píng)定的，而另外34.9％的教師則不知道。這在一定程度上說(shuō)明，目前的教師考核等級(jí)和分?jǐn)?shù)的評(píng)定還不夠透明。
總之，從以上分析可以看出，中小學(xué)教師考核方法還不夠規(guī)范，民主測(cè)評(píng)在教師考核中作用還沒(méi)有充分發(fā)揮，考核主體也比較單一。
(四)考核結(jié)果的反饋和使用
教師考核的根本目的在于通過(guò)考核增強(qiáng)教師的工作能力，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，因而考核要重視考核結(jié)果的反饋。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，91.3％的教師知道最近兩年的年終考核結(jié)果，有1.9％的教師只知道其中1年的考核結(jié)果，6.9％的教師則都不知道。而從獲得考核結(jié)果的途徑來(lái)看，72.8％的教師是學(xué)校統(tǒng)一公布結(jié)果，O.3％的教師是學(xué)區(qū)公布，還有11.6％的教師是由學(xué)校通知教師個(gè)人，而不是由統(tǒng)一公布得知，此外還有15.3％的教師則是靠打聽(tīng)才得知。可見(jiàn)，有些學(xué)校在考核結(jié)束后，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行保密，這種做法既不利于調(diào)動(dòng)教師參與考核的積極性，也違背了考核的初衷。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，59.2％的教師認(rèn)為可以申請(qǐng)復(fù)議評(píng)定結(jié)果，40.8％的教師則認(rèn)為不可以申請(qǐng)復(fù)議評(píng)定結(jié)果，這說(shuō)明一些地方教師考核結(jié)果的反饋機(jī)制還不健全。
獎(jiǎng)懲制度是學(xué)校常用的一種管理制度，也是大多數(shù)學(xué)校激勵(lì)教9幣的重要手段。獎(jiǎng)懲所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)一般是學(xué)校對(duì)教師的綜合考評(píng)或年終考核結(jié)果。對(duì)獎(jiǎng)懲制度的激勵(lì)作用的調(diào)查表明，61.2％的教師認(rèn)為獎(jiǎng)懲有很大作用或較大作用，23.6％的教師認(rèn)為作用不大，4.4％的教師則認(rèn)為沒(méi)有作用，還有10.8％的教師認(rèn)為獎(jiǎng)懲會(huì)起到一定的負(fù)面作用。
四、對(duì)策及建議
首先，嚴(yán)格操作，規(guī)范教師考核方法。農(nóng)村中小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由學(xué)校來(lái)組織，學(xué)區(qū)和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)督考核工作公正、公開(kāi)、公平地進(jìn)行，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)教師的民主測(cè)評(píng)要公開(kāi)公正，充分發(fā)揮民主測(cè)評(píng)的功能，而不流于形式。其次，全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。對(duì)教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)生成績(jī)上，應(yīng)該從德、能、勤、績(jī)等多方面去考核，尤其要重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教師對(duì)新知識(shí)的攝取、教學(xué)科研等方面的考核，而農(nóng)村教師由于特殊的地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，在這些方面明顯落后于城市，所以更需要努力趕上。
通過(guò)開(kāi)展對(duì)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的督導(dǎo)評(píng)估，指導(dǎo)和促進(jìn)區(qū)市縣教育行政和其它職能部門(mén)切實(shí)履行其在教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作中的職責(zé)，為教師教育現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和高效務(wù)實(shí)的工作運(yùn)行機(jī)制；指導(dǎo)和促進(jìn)區(qū)市縣教師進(jìn)修學(xué)校充分發(fā)揮其在教師教育現(xiàn)代化建設(shè)中的培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)功能；指導(dǎo)和促進(jìn)全市中小學(xué)校積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源開(kāi)展校本研修活動(dòng)，全面提高*市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)能力。
二、評(píng)估依據(jù)
以《*市十一五期間中小學(xué)教師教育實(shí)施意見(jiàn)》（大教［20*］140號(hào)）、《關(guān)于*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的意見(jiàn)》（大教［20*］71號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)*市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)實(shí)施方案的通知》（大教［20*］27號(hào)）、《*市中小學(xué)校教育信息化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》、《*市區(qū)（市、縣）教育信息化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》等文件和《遼寧省示范性教師進(jìn)修學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》為依據(jù)制定本評(píng)估方案并進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。
三、評(píng)估對(duì)象、內(nèi)容和方法
（一）評(píng)估對(duì)象
此項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估的對(duì)象是各區(qū)市縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和普通中小學(xué)校。
（二）對(duì)區(qū)市縣教育局評(píng)估的內(nèi)容和方法
1、主要內(nèi)容
（1）成立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)，負(fù)責(zé)*教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)，職責(zé)和分工明確；
（2）研究并制定本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)劃或方案；
（3）建立健全以政府投入為主、多渠道籌措教師教育現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制；
（4）領(lǐng)導(dǎo)和管理本地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校的教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作；
（5）建立健全教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度；
（6）協(xié)助市教師教育工作小組完成對(duì)本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作情況的評(píng)估考核工作。
2、評(píng)估方法
聽(tīng)取匯報(bào)，查閱資料，座談、訪談等。
（三）對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校的評(píng)估其評(píng)估內(nèi)容與方法按照《*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》掌握和實(shí)施。
（四）對(duì)普通中小學(xué)校的評(píng)估其評(píng)估內(nèi)容和方法按照《*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》掌握和實(shí)施。
四、組織實(shí)施
市政府教育督導(dǎo)室會(huì)同*教育學(xué)院和市中小學(xué)教育信息中心等部門(mén)對(duì)全市各區(qū)市縣相關(guān)職能部門(mén)、教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)校和市直屬高中的教師教育現(xiàn)代化建設(shè)情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。
五、評(píng)估要求
（一）中小學(xué)和教師進(jìn)修學(xué)校每年要專(zhuān)題自查自評(píng)此項(xiàng)工作，并向區(qū)市縣政府督學(xué)室和教育局上報(bào)專(zhuān)項(xiàng)自查自評(píng)報(bào)告和自查打分表。報(bào)告要真實(shí)反映年度內(nèi)學(xué)校在此項(xiàng)工作開(kāi)展方面取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，查擺存在的問(wèn)題與不足，并提出下年度整改的意見(jiàn)和措施。同時(shí)要向區(qū)市縣教育局（或教師進(jìn)修學(xué)校）提出進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議。
時(shí)代在招喚，師范學(xué)校如何順應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)工作的合格畢業(yè)生，是我們義不容辭的責(zé)任和歷史使命。學(xué)校通過(guò)分析研究，制定了一系列改革方案和實(shí)施措施，加大加強(qiáng)對(duì)在校生的教育培訓(xùn)的力度。促進(jìn)師范生快速成才。具體做法如下：
一、小學(xué)教材過(guò)關(guān)考核
教材是教學(xué)的工具。畢業(yè)生工作后需要教學(xué)就必須全面接觸教材。與其畢業(yè)后才研究教材未免已晚，不如畢業(yè)前就充分接觸教材，做好工作前的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校決定在校學(xué)生入學(xué)后馬上就接觸小學(xué)教材，讓他們系統(tǒng)得了解小學(xué)教材的內(nèi)容、編排體系和要求，并對(duì)其中一些重要部分進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和考核。考核之前制定可行的“小學(xué)教材過(guò)關(guān)活動(dòng)實(shí)施方案”，然后根據(jù)方案制定小學(xué)教材過(guò)關(guān)措施。布置學(xué)生人手一套小學(xué)教材，集體開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。布置好階段學(xué)習(xí)任務(wù)和考核要求，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。考核方法是口試和筆試結(jié)合進(jìn)行，成績(jī)計(jì)入畢業(yè)生檔案。這樣以來(lái)，學(xué)生非常重視，能夠按照學(xué)校的要求循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，效果很好。
二、學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育法規(guī)性文件，作為合格的小學(xué)教師必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)全面理解。理解小學(xué)階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。因此我們把學(xué)生學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)納入課堂教學(xué)之中，作為必修課進(jìn)行嚴(yán)格要求。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論水平，學(xué)校每年還協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)亟逃芯坎块T(mén)調(diào)派教研員對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，上示范課讓學(xué)生加深理解。教研員以示范課為例，有針對(duì)性地給學(xué)生剖析課程標(biāo)準(zhǔn)在示范課上的具體體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神既看得到又聽(tīng)得見(jiàn)記得牢。
三、培養(yǎng)學(xué)生的命題能力
命題能力是合格的小學(xué)教師應(yīng)該具備的能力，所以我們把培養(yǎng)學(xué)生的命題能力作為師范教育的一項(xiàng)基本功來(lái)抓，對(duì)學(xué)生提出要求。我們有針對(duì)地培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)出題，試題知識(shí)含量、能力測(cè)評(píng)、難易程度適合自己所教學(xué)生的要求。
經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生能夠按照出題的基本要求、基本原則、試題編制、試卷結(jié)構(gòu)出題。
四、了解班主任工作
班主任工作是學(xué)校中一項(xiàng)最重要的工作。班主任全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等。是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，更是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁。讓學(xué)生了解班主任工作，有助于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)小學(xué)班主任工作。方法是請(qǐng)學(xué)校里優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行班主任工作意義，性質(zhì)，內(nèi)容和常規(guī)的講座。布置學(xué)生結(jié)合自己班班主任的實(shí)際工作，每學(xué)期寫(xiě)一份學(xué)習(xí)體會(huì)，作為期末考察內(nèi)容。
五、畢業(yè)前的求職應(yīng)聘培訓(xùn)
1.寫(xiě)簡(jiǎn)歷和自薦信指導(dǎo)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前要投遞簡(jiǎn)歷和自薦信。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，社會(huì)閱歷淺，社會(huì)活動(dòng)能力差，頂崗實(shí)習(xí)第一步要把自己介紹給小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，讓小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)接收自己。因此如何寫(xiě)好自薦信就是重要的一步。學(xué)校安排專(zhuān)職教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)自薦信和寫(xiě)簡(jiǎn)歷，然后讓學(xué)生練習(xí)，并把自己寫(xiě)的自薦信在班級(jí)交流，要求人人必須發(fā)言，最后每人把自己的自薦信寫(xiě)在稿紙上，在學(xué)校教學(xué)樓大廳展出，全校師生觀看，進(jìn)一步交流。
2.說(shuō)課專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和考核驗(yàn)收。安排專(zhuān)職老師進(jìn)行說(shuō)課的基本要求、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)的培訓(xùn)，利用一個(gè)月左右的時(shí)間加大強(qiáng)度訓(xùn)練，以競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生掌握說(shuō)課技能。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行驗(yàn)收：每人以抽簽方式抽取說(shuō)課的題目，給半小時(shí)準(zhǔn)備，由三名專(zhuān)職教師把關(guān)驗(yàn)收。不過(guò)關(guān)者在學(xué)校繼續(xù)培訓(xùn)練習(xí)，達(dá)標(biāo)后方可實(shí)習(xí)。
3.加強(qiáng)粉筆字的培訓(xùn)和驗(yàn)收。粉筆字是小學(xué)教師的一項(xiàng)重要基本功。學(xué)生應(yīng)聘時(shí)需要說(shuō)課和教學(xué)片段講解。需要寫(xiě)粉筆字，應(yīng)聘單位的領(lǐng)導(dǎo)老師會(huì)看學(xué)生的粉筆字是否合格。因此學(xué)校把粉筆字列為學(xué)生掌握教學(xué)的主要環(huán)節(jié)來(lái)抓，有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法老師，從新生入學(xué)開(kāi)始每周上書(shū)法課。每周交一次小黑板作業(yè)，兩周進(jìn)行一次粉筆字展評(píng)，一個(gè)月進(jìn)行一次抽測(cè)。經(jīng)過(guò)反復(fù)持久嚴(yán)格得訓(xùn)練，學(xué)生粉筆字到畢業(yè)時(shí)人人過(guò)關(guān)。
4.進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課訓(xùn)練。聽(tīng)課評(píng)課是合格教師必備的能力。從新生入學(xué)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課教育。安排專(zhuān)職教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)課評(píng)課基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓同學(xué)了解聽(tīng)評(píng)課的方法和程序。請(qǐng)當(dāng)?shù)孛麕熃o學(xué)生上示范課；同時(shí)請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校教研員對(duì)示范課進(jìn)行評(píng)教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)一堂課。另外通過(guò)播放全國(guó)知名教師的錄像課和點(diǎn)評(píng)課，讓學(xué)生了解更高層次的上課評(píng)課，開(kāi)闊視野。
5.寫(xiě)教案訓(xùn)練。寫(xiě)教案是教師最基本而又最重要的日常工作。我們把寫(xiě)教案列入師范學(xué)生應(yīng)掌握的重要教學(xué)基本功之一，列入教育與訓(xùn)練的重要內(nèi)容。我們對(duì)寫(xiě)教案的培訓(xùn)采取如下的做法：專(zhuān)題講座如何備課、如何寫(xiě)教案；教法課上介紹寫(xiě)教案的要求；師范教師每年教案展出讓學(xué)生參觀；每名學(xué)生每次聽(tīng)完講座后寫(xiě)一份教案并打印出來(lái)在大廳展出。
6.教學(xué)片段講解訓(xùn)練。教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作。能上課是學(xué)生的最終目標(biāo)體現(xiàn)。利用畢業(yè)實(shí)習(xí)前的2個(gè)月時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練。方法是教法老師課堂示范，學(xué)生先模仿，然后教法老師命題給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)教案，備課，上課。畢業(yè)前一周，教法老師牽頭組織各科老師檢查驗(yàn)收打分。不合格者不允許實(shí)習(xí)，在校繼續(xù)訓(xùn)練，直到合格方可實(shí)習(xí)。
7.教學(xué)方法的研究。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱，了解教學(xué)方法與教學(xué)手段。探討適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的常用方法有哪些，書(shū)寫(xiě)成材料，加深理解。
