時間：2022-10-02 17:45:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇萬用表實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、著眼學生實際，在賞識中激發學生技能學習的興趣與熱情
興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發展尤為重要，學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動因，引導得當，而不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學研究中的一個永恒的主題，老師自然也就永遠負有培養的重任，使學生越學越愛學，越學越聰明。
職業學校的學生一般“底子薄，接受能力差”，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。首先，必須讓學生全面了解自己所要學習的專業知識在現實生活中的實際應用，了解所學專業的的總體學習內容。應從專業基礎課開始，有計劃、有步驟地進行專業思想教育、端正學生的學習態度。例如，在學習示波器使用的過程中，先讓學生用老婆婆器觀察電工電子實驗臺上信號發生器的各種輸出波形，學會觀察以后，再觀察交流電源的正弦波形并測量其電壓值，學生興奮地發現，孩童時代就已感知能使電燈亮起來的照明電，居然能從示波器觀察到“形狀”和“大小“，為學生揭開了電的神秘面紗，學生開始對電有所認識，產生對電有關知識的學習愿望、自然也就激發出急切掌握萬用表、示波器等測量設備操作使用技能的欲望。
其次，在賞識中注意發現學生的閃光點，因材施教，及時給予肯定和表揚，激發技能學習的熱情，使學生勤奮、自主地學習專業技能，并化為待續發展的內部動力。同時，讓每個教學內容的知識點，既能滿足學生的好奇心，又能激發學生的學習興趣。例如在“萬用表的使用”這一教學內容中，萬用表的工作原理是學習萬用表使用的理論重點，若直接講授原理，學生必然覺得索然無味，因此需要另辟蹊徑。可利用“萬用表電阻檔需要接通電池才能工作，且黑表筆接電池正端，紅表筆接電池負端”這一現象作為引出使用萬用表知識點的“開場白”。教師可以在講解工作原理之前，先引導學生動手操作萬用表，并請學生到講臺演示。在好廳心的驅動下，學生很快就發現，當萬用表兩表筆相碰接時，僅在電阻檔時表針能轉動，而在電壓檔和電流檔，則表針不能轉動。在幫助學生總結以上現象后，及時給予肯定和表揚，并提出問題：為什么表針不能在每個檔位都能轉動呢？當學生急于探索其中的奧秘時，講解萬用表的工作原理會收到事半功倍的教學效果。
二、充分利用實驗實訓教學，使專業技能得以持續發展
在充分調動學生專業學習積極性的同時，要挖掘學生的專業潛能。在提高學生動手技能水平的同時，要引導學生思考技能操作的理論根據。實驗教學的過程就是學生動作技能和心智技能形成的過程。每次實訓課的學習內容都必須具備練習的有效條件：（1）明確練習的目的，讓學生首先有明確的思想認識，使學生自覺積極地按照教學要求進行課堂練習。（2）掌握正確的練習方法和有關的基礎知識，避免盲目嘗試操作，提高練習效果。如對萬用表的使用練習，要向學生講清楚為何實施測量時，一定要養成“碰測”的習慣，為何MF47型萬用表測量完畢后，一般要將萬用表置于高電壓測量的檔位上或置于關機的檔位上，使學生理解這是出于保證安全使用萬用表，避免檔誤操作可能造成損壞萬用表的道理。學生便很容易理解并習慣地遵守正確的操作方法。（3）練習必須有計劃有步驟地進行。如在組織學習制作擴音機的課程實踐中，指導學生先簡后繁，有步驟有計劃進行。應首先結合具體線路進行理論的講解，然后按各個分單元電路分別進行器件測量、器件安裝，講解保證焊裝質量的重要性，克服馬虎、僥幸的心理。當線路通電調試出現故障時，注意引導學生重在思考、分析和判斷，理解各級工作狀態的測量，增設電氣測量點，反復操作練習，驗證理論分析的正確性，加深對整體線路的理解。同時啟發學生學會多樣化測量方法，學會使用萬用表的測量、示波器的測量以及間接值的測量等。通過實踐與理論的有機結合，有效地提高專業技能的學習效果。同時，學生對相關理論知識產生切感，對所使用的食品設備增加熟悉感，可以消除專業課學習的單調枯燥感。
三、注重將技能與能力培養合，提高學生的綜合素質
學生掌握知識和技能需要一定的能力，而知識的技能的掌握又會促進能力的提高。所以學生的能力形成與發展離不開知識和技能這兩個要素。實驗實訓的教學特點是，既可以傳授知識，又可以訓練實際操作技能，在技能形成的過程中，完成既定的學習任務。學生可以較好地完成電子技能訓練課，參加電工電子等專業技能等級考試，并在為期兩周的擴音機制作課程實踐中，從簡單的操作開始，學習相關理論的知識，了解每項操作的必要性。當器件準備就緒，學生都有一種迫切學懂擴音機線路工作原理的沖動，此時的理論知識學習，從以前“要我學”轉變成“我要學”。理解了整體工作原理以后，學生邊學習，邊操作完成各項制作過程，并進入必要的高度和故障排除過程，通過仔細觀察、分析思考，培養分析問題、解決問題的能力。學生在擴音機的安裝制作實踐中，不僅學到了制作的工藝技能，也學到了電氣的測量測試工藝技能。當擴大音機閉市成功，學生獲得成就感的同時，也相應地提高了工作能力。
四、加強實驗考核比重，提高真正的動手能力
【關鍵詞】發電機；正極管；負極管；案例教學
1 背景
由于職業中學的學生基礎知識本來就差，加之又是汽車運用與維修專業的學生，對電子方面的知識非常差，就連怎樣使用萬用表都還存在問題，更不要說叫他們對汽車里面與電子有關的產品的測量了。然而他們喜歡對發動機、變速器等進行拆裝，而這些東西幾乎都是死的，是一成不變的，不比里面的電子元器件，可以組裝成千變萬化的電子產品。隨著現代技術的不斷發展變化，人們對舒適性要求也不斷提高，就出現了許多與電子產品有關的知識和產品。這就要求我們的老師和學生也要有不斷學習的精神，同時掌握新技術、新知識、新技能的能力。為此我設計了汽車發電機內部最簡單的二極管作為案列教學，以提高同學們和汽車專業的老師對汽車電子的興趣和愛好，解決現代汽車技術發展地要求。
2 過程
2013年5月18日星期六第1-4節課，10秋汽車1班的同學到實驗室進行汽車發電機的實驗。
學生自行準備――老師提前兩天布置學習內容“汽車發電機內正極管、負極管的識別和檢測”。讓學生閱讀案例材料，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成解決方案。
小組討論準備――把全班47名同學分為6個學習小組。以小組為單位進行案例教學。小組成員多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學員對案例的理解也就更深刻。
小組集中討論――組員積極發表本小組對于案例的分析和處理意見。主要問題集中在：
⑴萬用表的使用方法，如何用萬用表測量電阻、電流和電壓；
⑵如何判定發電機二極管，包括測量電路？
⑶如何盡量減少測量誤差？
小組發言――時間30 分鐘。六個小組分別派出自己的代表講述本組是如何設計完成“汽車發電機內正極管、負極管的識別和檢測”的，并公布檢測數據。發言完畢之后發言人要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發言人回答問題。
老師提問――總結階段
2.1 發電機的工作原理都了解嗎？有十幾個學生不了解。實習指導老師徐孝東用實驗室的示教板給同學們講解。汽車發電機的三相線圈所產生的是三相交流電，將三相交流電變為直流電輸出，承擔將交流變為直流任務的元件為整流器。硅整流器主要由硅二極管和安裝二極管的元件板等組成，元件板同時還具有散熱作用。
這是專業帶頭人徐孝東老師在給學生講解發電機的示教板
2.2 萬用表的使用方法主要有哪幾種？ 萬用表分為機械式萬用表、數字式萬用表兩種。老師主要講解數字萬用表的使用方法，同時主要講解汽車運用與維修專業中常用的幾個測量檔位，即電壓檔、電流檔、電阻檔的使用方法，做到人人會使用、會測量，經過老師的講解，同學們的反復實踐，很快都能夠掌握萬用表使用方法。
2.3 總結發電機的轉子、定子的作用： 由蔡承熙同學來回答并講解，明確轉子線圈的作用是產生勵磁磁場，在發動機的帶動下產生旋轉磁場；定子線圈的作用是產生三相交流電。該同學講解回答都非常正確，但是我們汽車用的是直流電，是怎么轉換成了直流電的呢？帶著這個問題讓同學們自己充分發揮自己的智慧，同學們都積極發言，回答的答案都知道是二極管起主要作用，但就是不知道是怎么得來的。
這是專業帶頭人徐孝東老師在給學生講解發電機的轉子
2.4 總結正極管、負極管的判別方法歸納（二極管）
這是專業帶頭人徐孝東老師提供給學生發電機的正極管測量方法示意圖
這是專業帶頭人徐孝東老師在給學生講解發電機二極管的測量方法
汽車發電機的硅整流二極管有正極型和負極型之分，它是以二極管中間極性來區分的。
（1）正極型二極管
什么是正極性二極管？我用一個非常簡單的辦法，就是指二極管的中心引線為正極，外面的金屬管殼為負極，管殼上的型號用紅色字表示，或用紅色絕緣物填充引線周圍。
（2）負極型二極管
什么是負極性二極管？用一個非常簡單的辦法，就是指二極管的中心引線是負極，外面的金屬管殼為正極，管殼上的型號用黑色字表示，或用黑色或綠色絕緣物填充引線周圍。
我們可以根以上這些特點來進行正確判別。
2.4.1 請同學用萬用表對示教板上面的發電機進行發電情況測量，測量結果是多少伏特電壓？
正確答案：正常發電時是14.5伏，如果是12伏即以下就說明發電機沒有發電正常工作。
2.4.2 請同學回答如果汽車的發電機出現故障，汽車是否可以啟動和行駛？
正確答案：分兩種情況：（1）如果蓄電池電壓充足的情況下，是能夠正常啟動同時也可以正常行駛一段路程，當蓄電池的電消耗完了就會停在路上了，汽車這是用的蓄電池存儲的電；（2）不能夠正常啟動，可以聽到啟動馬達轉動的聲音但力量非常弱，不能夠啟動汽車，過幾分鐘就聽不到馬達轉動的聲音了，說明蓄電池的電消耗完了。
2.4.3 蓄電池沒有電了要想啟動汽車怎么辦？
正確答案：（1）用備用蓄電池；（2）用專用電瓶線與其它車輛搭接；（3）用專業設備。
3 啟示
通過案例教學，學生自己探究學習的積極性大大提高。 學生先做后懂，邊做邊學，動手能力明顯提高，對基本理論的學習興趣也提高了。小組合作探究，培養了學生的合作精神和團隊意識。
老師只做總結和輔導，講課時間大大減少。課堂氣氛很熱烈，徹底改變以前講解為主的課堂氣氛沉悶，學生積極性不高的情況。
通過這樣的實訓，學生得到了提高，學到了書本上沒有的知識，加深了對理論知識的理解和認識，豐富了實踐技能。同時鍛煉了學生積極思考問題的能力，提高了學習效率。使學生更快地成長。
參考文獻
[1] 孫余凱.《汽車電子技術與技能實訓教程》 電子工業出版社 2006.8
摘要：中等職業學校培養目標是培養動手操作能力強、能夠進行頂崗工作的人才，這樣才能適應社會對技能型人才的需求。在學校的教育教學過程中，實訓課的教學內容、教學方法的改革創新顯得尤為重要，在這個過程中教學設計是其中的靈魂，它是完成好教學計劃的重要環節。教學設計不但要應用在中職學校理論課教學上，還要應用在實踐課教學上。本文提出，課堂教學設計要遵循以學生為主體、教師為主導、實踐操作為主線的原則，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分激發學生的熱情。實訓課是中職學校主要的授課方式，應該從教學目標、教學策略、教學考核機制三個方面進行實訓教學設計。
關鍵詞：中職教育；教學改革；教學設計
一、教學目標設計
教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養知識、知識技能，為人處世職業精神等都需要發展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據中職生的特點，從他們專業角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數字多用表，作為現代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓。現在國家實行創新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產品，那么掌握相應崗位過硬的專業技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現在從事電子產品安裝生產的企業，他們重視的是產品安裝、調試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調試，那么，教師就要以安裝、調試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業的需求而進行學校教學目標的設計。第三，課堂教學目標的教學設計內容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發展規律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內容上。例如，在電子設備安裝與調試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調試，達到“領會”的教學目標。當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。案例分析：在電子設備安裝與調試這一課程中，其中有一節實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內容上，明確這一節課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調試等。而這部分內容在整個實訓教學內容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內容的分析。學生在教師的引領下，充分發揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。中職學生直接分配到生產企業單位就業，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養在教學環節中顯得尤為重要。
二、教學策略設計
教學策略設計是指為實現教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內容、教學方式、現代多媒體網絡設計。案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件而定。除了保留傳統的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現代多媒體網絡教學策略設計，可以充分發揮運用現代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。
三、教學考核機制設計
教學考核設計是依據教學目標對在教學過程中教師、學生完成教學目標結果如何的一個評定。考核設計是教師完成教學目標的設計的一個重要環節，中職學校學生主要是技能的學習，是為了將來適應社會實際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實料”，而學校教師只有通過科學的考核才能選拔出符合單位實際崗位需求的人才。所以教學考核的設計就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學生學得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調整自己的教學工作方式、方法，能使教師和學生及時了解教師的教學方法和教學方式在實際教學中有哪些缺點和不足，在哪些方面需要改進，并能判斷出學生在學習過程中有哪些問題，是教師的問題還是學生的問題。這樣可使教師在今后的教學過程中針對前面出現的問題有的放矢地改進教學。而學生通過考核獲得反饋信息，能知道在學習過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強和改進的，可以有效地激發并調動學生的學習興趣，推動課堂學習，以便更好地完成自己在中職階段學習的任務。案例分析：首先，在組裝收音機這個實訓項目教學過程中，先調查學生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調試過其他的設備等，這樣才能制訂出相應的教學計劃，有的放矢，也能使教學計劃順利進行。其次，在教學過程中，為完成教學考核目標設計，保證教學目標得以實現而進行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進、完善教學過程，那么在該課程中的具體應用就是讓學生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點是合格的，什么樣的調試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當然還可以進行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況。并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果，就是常說的階段性考核設計。階段考核設計是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學目標完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學過程應該怎樣改進，同時也可以了解學生在這一階段的學習效果和存在的問題。最后是一個實訓項目結束的總結性考核設計。總結性考核是以預先設定的教學目標為基準，對學生在該實訓項目上的完成情況做一個總體評估，即總結性考核。而在本課中注重審視自己的教學效果，包括學生組裝完畢的收音機成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機調試問題，這些都需要教師和學生共同來總結，為后續的教學工作打一個好的基礎。中職學校實訓課的教學設計是中職學校教學過程中的重中之重，要充分體現職業學校的特點，以培養能適應當今社會發展的優秀的中職生。
作者：孫廣江
關鍵詞:萬用表組裝;任務驅動
《萬用表組裝實訓》課程在我校已經開辦多年,以往的經驗是老師先講一些原理,然后把要組裝的萬用表套件發給學生,讓學生焊接,容易造成學生開始的時候不愿意聽講,最后比著別人的電路板組裝焊接,除了練習焊接技術外,其他的知識一概不知。我在教授這門課的時候,嘗試采用任務驅動教學法,取得了很好的教學效果。
任務引領教學法,是以工作任務為核心來訓練技能并建構專業知識的教學法,它以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,引導同學們積極探索,發現問題,解決問題,在完成具體任務的過程中,學習相關的理論知識。它的特點是:學習目標明確,教與學相結合,課堂生動有趣、學生易于接受。“任務驅動”教學模式使學習目標得到明確,在學習的各個階段都是圍繞一個既定目標,有重點地了解相關知識和熟練其操作方法,這樣可以有效提高學生的學習效率和興趣。
任務驅動教學法的教學設計,通常由以下若干環節組成。
一、設置情景,提出任務
在“任務驅動教學”中“任務”的提出是最重要的,它將決定這節課學生是主地學習還是被動學習。任務的提出首先要具有綜合性,它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去,這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識,同時還學會了綜合運用知識;其次要具有實踐性,任務必須能夠通過實踐來完成,應盡量避免抽象和完全理論化的任務出現;然后要有吸引力,興趣對學生來說是最重要的,如果學生對你提出的任務沒有興趣,那任務也是失敗的,所以提出的任務必須讓學生感興趣,必須有吸引力;最后要有創新性,我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間,這樣才會有利于培養學生的創新意識。總之,提出的任務要符合學生認知規律,融教學內容于開放平等的教學環境中,引導學生去探求知識、獲取知識、運用知識。
考慮到現在的中職學生學習積極性普遍不高,在設計任務時要緊扣教學內容,根據學生的特點,聯系實際應用,確定實訓的任務。在第一節上課課時,我就告訴同學們這周的最終目標是把自己掏錢買的萬用表套件組裝好,并告訴他們萬用表的用途,激發學生的興趣。然后帶領學生一起分析要完成總任務需要做的事情,把任務細分為若干子任務:
(1)識別元器件
(2)學習焊接技術
(3)分析原理圖和印制板圖
(4)組裝工藝
(5)萬用表的使用
二、分析任務,逐層分解
在任務提出后,為了能讓學生找到任務中的知識點,找到完成任務的突破口,教師就要幫助學生分析任務中的問題。教師不必講解或演示完成任務的全部過程,而是要引導學生分析任務,使他們盡快明確自己的入手點,并逐步提出新問題,探究問題的解決辦法。需要講解演示的時候,教師也一定要讓學生了解操作過程背后的分析、思考及方法策略等,引導學生積極主動地開展思維活動,同時還要注意自己的操作規范。
在組織課堂教學中,我根據子任務單,通過問題陳述先引入相關的理論知識要點,突出重點、透析難點,繼而針對問題進行剖析,對問題進行細化和深化,提供解決問題的方案,指引完成任務的途徑,調動學生主動地參與到任務的分析討論中來。
三、分組實踐、討論,完成任務
從提出問題到分析問題,接下來就是解決問題,完成任務。在這個過程中,我依據學生的能力、知識、性別等相關因素,將學生分成小組。小組成員在小組中彼此相互合作,互相激勵,主動積極地參與學習,從中建構自己的知識,不僅達成個人績效,提高學習效果,也完成整個小組的共同目標。其間,學生可以不依賴教師,依據學習目標,獨立尋找相關資料,自己閱讀與分析后,通過小組之間的互動、分析討論,從而引申出不同的思考方向,進而建構出個人對于學習內容的系統知識。
例如,在識別元器件的子任務中重點要求學生認識色環電阻,因為學生在電工技術課程中學習過相關知識,我給他們提出一些問題,讓學生先自己查找資料,書上找不到的,利用學生的手機上網的優勢,查找資料,學習辨別方法。然后,采用競賽的方式,以小組為單位,看哪個小組的全部成員先學會識別,給予他們一定的獎勵。我在學生的學習過程中,一方面指導學生,另一方面需要對每小組進行觀察,為任務完成結果的評估做有效的準備。當學生遇到問題時,我通常不馬上回答,而是讓他們小組內解決,本組解決不了,小組互相幫助。這樣的合作學習,能大大提高學生的學習興趣。這樣學生通過努力,自主的學習技能,比以往我直接講授要深刻得多。在整個任務實施的過程中,我充當他們的"學習伙伴"和導航者的角色,讓大家在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的學習。
任務驅動都會使學生有更多的時間和機會來討論溝通。學生可以相互討論,分析問題、解決問題,學生的思維過程得以展現,學生之間的觀點、方法得以交流。同時,學生可對照別人的觀點檢查審視自己的觀點,這種相互作用可以促進他們智力思維的發展。特別是對有爭議問題的討論,可以開闊學生的眼界,激發他們深入思考問題的能力。
四、總結評價
評價是教學過程中不可或缺的環節。采用“任務驅動”教學也一樣,要對學生完成任務的效果做評價。任務的評價應注意時效性,要及時就學生完成任務的過程和完成任務的質與量做出適當的評判。評價準則應依據信息技術教學目標的要求,一要充分考慮對學生的激勵和促進作用,弱化評價對學生的選拔與甄別功能。二要發揮教師在評價中的主導作用,同時要創造條件實現評價主體的多元化。例如,引導學生自評,以了解自己的優勢和不足;組織學生互評,以達到共同提高;允許學生參與評價標準的討論與制定,以達到改進學習行為的目的。三要關注學生的個性與水平差異,鼓勵學生積極參與,允許學生用不同的方式展示自己的能力水平,激勵學生勇于創造實踐,在實踐中鼓勵拔尖、鼓勵專長、鼓勵創見。另外,還有重要一點:任務評價往往是產生新任務的有效方法。
學生完成任務后,以任務小組為單位展示作品并匯報成果,各小組可以針對任務的完成情況及結果,討論在小組合作的歷程中所遇到的問題和困難,所謀求的解決方法,心得體會,以及如何進行改進和提高,這樣不僅讓學生更加了解自己并相互學習,取長補短,更有助于樹立自信心。教師可根據每位學生的學習態度、表現和成果及時地一一進行分析點評,在點評分析過程中,既要肯定學生的表現和成績,也要針對其不足之處給予建議以促進學生獲得更大的提高。通過這樣一種“學習――實踐――反饋”的過程,學生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內容,而且自己獨立解決實際問題的能力也由此得到培養。
以我院化工工程系化工設備維修專業（非電類）為例，我對《電工技術》這門課程有以下一些教學改革的設想：
1教材內容的改革（以化工工業出版社出版的席時達主編的《電工技術》第三版教材為例）。
首先，根據專業教學計劃，刪除不同科目交叉的重復內容，例如可編程控制器一章與化工儀表自動化課中一章內容重復，故刪除不講；正弦交流電一章，基本都是數學中相量的內容，內容繁難且與實際脫節，學生學習效果不好，故簡化內容，以學生了解基本概念為主，例如電工考試中經常考到的“正弦交流電三要素”的知識點等；刪除復雜的公式推導過程，教學生會直接使用公式計算即可，例如正弦交流電有效值的計算公式、補償電容的計算公式等；變壓器與電動機這兩章，以學生了解這兩種設備的結構、作用等為主，對于設備運行特性等復雜且不易理解的內容進行簡化。用電安全知識和電工測量兩個章節正是與生活實際密切聯系并需要學生重點掌握的內容，但有的教材中反而是輕描淡寫，所以建議應強化和拓展這兩部分的內容。
2教學方法的改革。
盡量利用現代化的教學手段，化解教學難點，例如講變壓器的結構這節內容，文字和圖片不夠直觀，學生不好理解，變壓器實物又不方便拿到課堂上，所以可以下載一些講解變壓器結構的視頻或者演示動畫，使枯燥乏味的理論知識變成生動有趣的視頻演示，這樣在有限的時間內既增加了信息量又提高了教學效率；在講電動機這節課時，電動機的結構單靠圖片和語言很難描繪清楚，準備一個小的電機實物或模型，拆開后直接向學生展示電機內部構造和組成部分，既直觀又簡便；在講電工測量中的萬用表這一節課時，理論內容講起來比較簡單，重點是要讓學生學會萬用表的使用，這一節課完全可以移到實驗室，將這節理論課和萬用表的使用實驗課合并成一節課，學生在實驗過程中，自然的學會了萬用表的使用方法，而且還節省了課時；對于電路分析方法和正弦交流電兩章內容以理論知識和計算為主，所以要重視教師講與學生練的有機結合，每次課后留有足夠的時間讓學生自己動手做課后的計算題，然后根據學生接受的具體情況，適時引導學生向更深層次的知識點邁進，計算題的選擇以基本和簡單為主，不要一味追求復雜的電路分析和計算，這樣不但起不到掌握知識的效果，反而會引發學生的厭學情緒；盡量將所學內容同實際生活聯系起來，比如在講三相四線制供電系統時，可以直接在課堂上打開教室中的一個配電箱，讓學生看看學校的供電就是三相四線制，而又緊接著講解為什么我們家里用的卻是單相兩線制，這樣讓學生覺得不管學習的知識能不能在將來的工作中用到，最起碼學會了一些生活常識，讓學生認識到所學的知識是貼近生活實際的。
3實踐教學的改進和考核方式的改革。
目前的電工的實驗多以驗證性實驗為主，利用實驗裝置進行一些固化模式的操作，同現實生活和生產實際結合較少。學生學習完電工課程后，竟然還不會最基本的剝電線、接電線，更不用說是設計和維修電路了。所以在教學中應該多增加一些學生動手操作的實驗，例如在三相異步電動機實驗這節，讓學生在維修電工實驗室親手剝線，接線，按照電路原理圖自己連接電動機運行主電路和控制電路。多設計幾個有實際意義的項目化實驗實訓，例如讓學生為自己家的室內樓梯上設計一個由兩個開關控制一盞燈的電路，這樣既能夠提高學生的學習熱情，又能促使學生動手能力的提高并且加深了其對理論知識的理解；對于學期末學生的考核，要從多層次多角度進行，既要包括理論知識點的掌握情況的考核，又要包括實踐應用能力的測試。在出理論試卷中，減少純理論知識所占的比重，加大一些與日常生活或者生產實際結合緊密的實踐題目。課堂的上多組織問題討論，并把學生的表現加到其平時成績中，引導學生學會總結問題，分析問題，解決問題。
以上是我通過一年來的教學總結出來的一些心得體會以及對《電工技術》這門課程教學改革的一些設想，以供和同行進行探討和交流。當然，這些改革的設想這還需要在進一步的教學實踐中進行驗證，我相信這些改革一定會對改善教學質量、提高高職學生的綜合能力有著很大的幫助。
作者：班磊單位：榆林職業技術學院
《電工技術》課程是中等職業學校機電類專業必修的一門專業課，通過對該課程的學習，不僅要使學生學會運用各種儀器儀表、電鉗工工具對一些機電設備進行檢查與維護，還要能理解一般電路的基本原理，更重要的是掌握典型控制電路的基本接線操作技能，以解決機電設備中的實際控制問題。因此，對于機電類專業的學生來說，對本課程學習的好壞將直接影響將來從事本專業的實際工作能力。
一、制定符合教學需求、適應培養目標的教學大綱
由于現在的中職學生自主學習能力和基礎都較差，又懶于思維，缺乏自控力，如果完全按照現行教材進行教學，勢必出現一部分學生不能完全理解或掌握。因此可以根據國家對職業教育教學提出的要求，即以教學大綱為依據，貫徹理論聯系實際的原則，堅持“實際、實用、實效、必需、夠用”的原則，并結合“規范性”與“靈活性”相統一的原則，從培養合格勞動者的目標出發，制訂既適應市場需求又考慮學生現狀的新的教學大綱，對知識和技能的深度、廣度進行調整，選取合適的教學內容進行教學。
二.、加強實踐教學環節，強化職業技能訓練
要確立以“就業為導向，以技能培養為核心”的辦學宗旨，把培養學生的實際操作能力放在教學的首位，加強實踐教學環節，強化職業技能訓練，兼具培養學生的創新精神和吃苦耐勞的意志品質。
在教學中，除了正常使用的電工儀器儀表、電子元器件輔助教學以外，還要在實驗室鍛煉學生使用各種諸如電流表、電壓表、數字萬用表、鉗形電流表等儀表，使其學會用這些儀表測量電流、電壓等數值。
為了鍛煉學生的動手能力，在講完電機的原理之后，可通過讓學生反復拆裝電機，以達到熟悉電機的組成結構、理解電機的工作原理和比較出同步電機與異步電機的異同。
以電機拖動為例：電機拖動是《電工技術》的核心部分，也是維修電工職業技能鑒定的必考內容，學好電機拖動對將來從事工廠電氣控制工作至關重要，而電路圖則是接線操作的理論基礎。
1、識記電路圖是職業技能訓練的基礎和前提
為了強化實踐教學，理論知識是基礎，看圖、識圖是必備的職業能力，也就是在保證電路圖識讀準確、記憶準確的前提下才能連接正確。為此，在理論課上，在講完圖形符號和每一個電路圖的組成、原理、特點、應用之外，還要安排時間對職能符號和電路圖進行強化記憶。先讓學生反復識讀符號和電路圖，講清符號的含義和典型電路圖的構成與作用；再按照書上的圖畫幾遍，并嚴格按規范和標準要求畫出；最后再要求學生合上書后，默畫電路圖和符號，將學生默畫的電路圖分發下去，讓學生互換批閱，并要求不僅要圈紅錯誤之處，還要加注錯誤原因。對于電路圖中存在的短路、斷路要多扣分值，以示意其記住；而且要把學生在小考試和作業中存在的問題在黑板上一一展現，先讓學生自己找出錯誤，并指明原因，教師最后作以講評。依此方法，反復幾次，學生就把電路圖和符號記憶深刻了。 轉貼于
2、切實加強實踐教學環節
在記憶電路圖的基礎上，要切實加強實踐能力的培養。每次課都要讓學生熟悉各種低壓電器，不僅是它的外型、內部的構造，更是它的工作原理、特點，包括應用場合。
首先要區分每種低壓電器的主觸點、輔助觸點及常開、常閉觸點，然后進行電器元氣件的固定和接線演示，對于重點和容易出現的問題要進行強調。比如：要先接主電路，再接控制電路，不要主、輔電路一起接，以避免出錯。電路是回路，每個電器元件都有進、出接點(觸點)，不能只接進端、不接出端。再要求學生嚴格按照操作規范進行接線，不得出現反圈、漏銅和不牢固等現象。布線要整齊、美觀、緊壓板面，如果存在多條線并行，則將其捋成一股固定在板面上，且依照電路圖順序進行接線。要教會學生如何使用數字萬用表或電筆檢查自己的電路。教師要始終跟蹤指導，最后對普遍存在的問題進行總結指導。經過3-4次課的實操訓練，每個學生都會有一定的提高。對于技能較差的學生，可采取一帶一的傳幫帶的方法，最終同樣按統一標準要求他們達到目標。
三、在教學中加強安全意識教育
安全是教學順利進行的保證。
由于電機拖動和生產實際緊密相連，又能體現學生的操作技能，所以，需要學生親自動手接線。電機拖動部分盡管是低壓電路，但電壓也達到了380V，而人體所能承受的安全電壓是36V，因此，安全問題就顯得至關重要。一個班級擁有四五十人，作為教師，責任重大。
為此，在教學中，尤其是實踐教學中，要不斷強化安全意識教育，讓人人都能遵守安全操作規程，時時都有安全意識，并互相監督、提醒。
實訓時要先關掉總電閘，再統一關掉實訓臺總電源。學生接線完成，由教師先行用電筆或萬用表檢查無誤，方可接通電源，確保實踐教學的安全。
四、運用現代化的教學手段進行教學
運用多媒體技術輔助教學，可將教學的理論部分做成課件，并穿插一些工廠的電氣控制錄像，將實訓部分用投影投向大屏幕，各種電路圖、電器元氣件、教師對電路圖的分析和實際接線過程以及最后的電機運轉都在大屏幕上清晰可見、一目了然。對于相近的電路圖，可采用不同顏色加以區分，用以比較異同點，這樣教學會更加透徹，思路會更加明晰。
這樣理論與實際緊密結合，加以直觀的演示、放大的投影，使學生理解起來更加容易。在同一教室，上完投影課，即可動手操作，實現理論與實訓課的無縫對接。
五、建立仿真的實訓教學基地
教學設備是否先進、完善，不僅是對學生實踐能力培養的保障，也是一個學校教學水平的體現。在教學中體現“以就業為導向、以能力為核心”的教學理念，就必須建立仿真的教學實訓基地。只有教學設備與生產實際相一致，才能培養出能直接上崗的技術工人。
學校購置的教學儀器設備要符合教學大綱的要求，并且要求教學實訓臺同時具備實訓和考核一體化的綜合功能。只有一流的教學設備，才有可能具有一流的教學。
【關鍵詞】:電子技術課程 教學經驗 教學模擬
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0055-01
合肥鐵路工程學校經過十年多的不斷提高教師自身的素質,不斷總結教學經驗,不斷改善實驗設備,并增加了新的教學方式和手段,使我校在電子技術課程教學中能跟上時代的需求,達到了較好的教學效果。
以下是我多年在電子技術課程教學中的經驗和方法:
1、 優化電子技術課程的教學內容
原先的電子技術課程教學完全以理論教學為主,加上課程內容較多共16章內容,模擬電路9章,數字電路7章,實驗設備落后老化,實驗課安排極少,基本上是以板書形式進行理論教學。而隨著中職學校入學門坎越來越低,學生文化課基礎相對較差,對于大量較難懂的專業理論知識學習,同學們學習的難度很大,學生學習的積極性不高,對所學的知識不感興趣,有一段時間造成了很多學生不想學,老師教書沒勁的局面。因此必須要簡化優化教學內容。對于像場效應晶體管,晶閘管等內部結構較復雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節,只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導體器件的課程內容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩壓電路,以晶體三極管做成的單級放大電路,并且以兩個單級放大電路組成兩級阻容耦合電路,同時還保留了簡單的集成電路,簡單的功放電路等內容。對于較復雜的調諧電路、復雜的功放電路、集成觸發器、時序邏輯電路、脈沖產生和整形電路這些理論性太強的電路我們做了刪節。這樣就簡化了我們的教學內容,使同學們對于我們所講授的內容也比較容易接受。
2、 理論教學與實驗教學結合起來
電子技術是一門實驗性學科,如果只以理論課的形式,理論知識“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學方式,學生學習表現出很大的被動性,缺乏學習的動力,對所學知識不感興趣,教學質量不高。因此電子技術課程必須走理論和實踐相結合的道路,激發出學生們的學習興趣,并培養出同學們的實際操作和動手能力。我校在省教委支持下,政府采購,購置了十幾臺電子實驗操作臺,配置相關的實驗箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實驗。
現在我們課程的教學方式是邊講理論課,邊做實驗。也采用了先做實驗,知道實驗結果后,再講解理論課,通過理論加實驗的這種模式,使同學們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學會了連接各種電子線路圖,并很容易學會各種電子線路圖的工作原理。由于同學們親自操作,對自己親手所測得實驗數據,和親眼所見的實驗結果,表現出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識,教學質量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過實驗驗證二極管伏安特性曲線。
a. 測量二極管正向特性
不斷改變加在二極管的正向電壓,測流過的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當Ud加到0.5V(門坎電壓)時二極管才能導通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進入導通狀態,二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。
b. 測量二極管反向特性
在起始一定范圍內,反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數值時(反向擊穿電壓)時,反向電流會突然急劇增大,這種現象稱為反向電擊穿。
同學們通過親手測出的數據,再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識在實驗課得到了證實。
(2)先做實驗,再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學生會對整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學生自己動手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬用表測電壓,電流。再講理論課同學們就很容易掌握所學的知識了。
3、 以新的教學模擬開展教學
電子教學的難點之一是,許多復雜流動的電子圖像難以用語言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體的方法加以改進。同學們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計,使用仿真元件,將模擬電子線路實驗所需的元件和組件全部以圖標的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫,取出需要的儀器設備(如:萬用表、示波器、信號源等)接在線路上。點擊開關,就可以通過電子模擬完成實驗。在課堂上我們也可以完成我們想做的實驗。
4、 加強實訓課 培養同學們的動手能力
實訓課的目的,就是培養同學們實際動手能力,并可完成簡單的電子產品的焊接與組裝,這是從理論到實踐相結合的很好途徑。
在實訓課上,同學們即熟悉各種電子產品裝配用的常用工具,電子產品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過在練習用的線路板上反復焊接、拆焊。通過:“五步法”到“三步法”的練習,同學們熟悉了點焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時也學會了看懂簡單電子產品電路圖,學會了組裝簡單的電子產品的工藝。組裝了電子門鈴、萬用表、收音機、直流穩壓電源等電子產品。也使得電子技術這門課從理論到實踐有機的結合起來,提升了教學質量,也為同學們今后走向社會打下了一個良好基礎。
通過十多年教學工作,使電子技術這門課程無論在理論、實驗、實訓上都積累了一定的寶貴經驗。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學方法和手段,使電子技術這門課程教學質量得到更大的提升。
參考文獻
關鍵詞：電工技能；實訓教學；項目教學
中圖分類號：TM0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0152-01
一、前言
項目教學的特點在與學生為中心，該教學法以項目的實施為主線，教師為輔助、學生為中心，而不是讓學生按部就班地學習，通過這一教學方法學生能夠在老師的輔助下發揮主管能動性。電工實訓課程是電類專業的實際操作課程，其學習任務在于以項目為主線，典型任務為基礎，而任務的難度也會隨著知識的累積而增長。經過一些列的動手操作以及情景學習，不僅鞏固了學生的基本用電知識，還學會電路安裝、電器試圖等方面的專業技能，另外，在課程展開的過程中還能培養學生的職業道德與職業規范[1]。項目教學法在電工技能實訓課教學中的運用能夠有效培養學生的綜合能力。
二、實行項目教學的作用和要點
（一）項目教學的作用
項目教學法的主要作用有以下幾個方面：1.提高學習熱情。利用項目教學法的自主性，刺激學生的創造力與好奇心，而學生為了完成任務則需要自主地去尋找答案。2.學習方法的轉變。轉變了老師與學生的角色定位，營造一個主動積極、團結協作、不斷創新的學習氛圍。既鞏固了學生的理論知識，又增強了動手操作的能力。項目教學法充分發揮了理論結合實踐的作用，進一步提高學生的綜合能力。
（二）實施項目教學的要點
實施項目教學的要點有以下幾個方面：1.合理選擇任務項目。任務項目的合理性是成功完成項目教學的前提，必須根據教學內容與課程目標來確定項目，把現實對象做為材料，既要兼顧多項技能點與知識點，又不宜過難，才能被學生所接受。2.科學制定教學計劃。應選擇較為科學的自學題目，除此之外還應結合情景教學，盡量采用真正的操作基地作為教學環境，從而使學生盡早的熟悉實際工作崗位，實現學校與企業的零過度。3.精心組織教學內容。教師作為學生的引導者、學習伙伴，應調動學生的學習積極性；培養學生的興趣，實現由被動學習向主動學習的轉變；利用實物環境，從而實現以學生為中心。4.正確的評估體系是項目教學的有力保障。大多數學生都十分重視教學評價這一環節，因此教師應秉持著公平、公正、公開的評價原則，采取學生互評、教師評價的方式，除了結果的評價，還應重視過程的評價。
三、項目教學法在電工技能實訓教學中的運用
（一）明確實訓項目教學的目標
1.知識目標。要具備一定安全防范意識和防范知識；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對電工各種儀器、儀表、器件等結構、性能、用途以及安全知識有所了解；要掌握各種復雜電工設備的使用安全事項，較為復雜的電工設備包括搖表、萬用表以及三相電鍍表等。2.能力目標。要正確認識和區分電工實訓所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學會電工焊機操作技術；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設計模擬的配電圖；要學會電工器件質檢方法，并能夠根據建筑工程配電圖來進行線路的安裝和接線；能對靜態電路和動態電路進行有效的檢測，并排除電路各種故障問題[2]。
（二）合理安排實訓任務及課時
在實行電工技能實訓任務的時候，要遵循先易后難的原則，顯然學生掌握基礎的理論和技能，再深入實踐，進行綜合性的實訓教學。第一，學生要掌握用電安全知識，設定時間為6個課時。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設定時間為12課時。第三，電工焊接操作技術的訓練，設定時間為16課時。第四，建筑工程配電線路的設計、安裝以及調試，設定時間為20課時。
（三）制定并實施實訓項目計劃
1.設計引導學生自學的問題。實訓教師可以根據課程實訓內容提出相關性問題，由學生對問題進行思考，激發學生學習的興趣和積極性，使得學生主動參與到電工技能實訓教學活動中。但是要教師提出的引導問題必須在學生掌握學所知識基礎上提出，設計的問題要與學生實際生活相關，并具有一定的實效性意義。2.創造實訓教學情境。在進行電工技能實訓情境教學前，要準備好實訓情境教學所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實訓教材等）、設備（萬用表、鉗形表 、搖表、電動機 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場地，以為電工技能實訓情境實施提供重要依據。通過實訓情境教學，不僅激發了學生實訓學習的興趣，同時加深了學生電工技能知識的認識，提高了學生電工技能的實際操作能力。3.合理考核電工技能實訓成績。學生電工技能實訓成績考核要素及分數比例情況如下：學生參加實訓教學的次數，占總分的10%；學生在實訓過程中的表現，占總分的30%；電工技能實訓考試成績，占總分的50%；學生上交的實訓總結報告，占總分的10%。
（四）電工實訓項目組織和實施
教師在電工技能實訓項目的組織者，而學生是電工技能實訓項目的實施者，因此，教師組織學生進行電工技能實訓活動，并按照制定的項目目標、項目任務及項目計劃來開展電工技能實訓活動。例如：將某個電氣班的48名學生平均分為6組，每組8人，要求學生以小組為單位進行電工技能實訓活動，并通過小組合作討論的方式，展示實訓成果。
（五）電工實訓項目成果的評價
當電工技能實訓項目結束后，要對實訓項目教學成果進行有效的評價，便于教師及時掌握學生對電工實訓知識、技能的掌握能力以及解決電工問題的能力。電工實訓教學成果評價指標在于學生是否能夠達到電工技能實訓項目的目標，是否能夠完成電工技能實訓項目的任務，學生電工技能是否得到提高等[3]。通過項目成果的評價，不僅肯定了學生在實訓項目中的成果，提高學生學習的信心，同時也是對教師教學成果的反思和評價，對電工技能實訓課教學效率的提高起著重要的作用。
參考文獻：
[1]荀大勇.淺談項目教學法運用過程中的問題及對策[J].職業，2009，8（32）：90-92.
關鍵詞：電子裝配技術；導課設計藝術；教學設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0111-02
導課又稱“開講”、“開課”，是在新教學內容開始時教師創設學習環境來引起學生注意、激發學生興趣、引導學生進入學習狀態的教學行為。其目的是幫助學生收斂課前的各種思想活動，使學生的注意力迅速集中到特定的教學內容上，為完成新的學習任務做好心理準備。導課不僅是課堂教學中的一個重要環節，也是一門藝術。萬事開頭難，好的開始就等于成功了一半。教學導課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，像“磁石”把學生吸引住，這樣，后邊的課上起來就順了。因此，良好的導課對一門課程的教學成功至關重要。
高等院校的電子類專業課程具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點，如何講好電子類專業課程是教師普遍關注的問題。而精心設計導課環節是取得好的教學效果的必要條件。電子裝配技術是一門實踐性很強的電子類專業課程，在教學之初就讓學生有一個感性認識，產生濃厚的學習和實踐興趣，是電子裝配技術教學導課的目的。筆者現結合自己多年的教學經驗，談談對電子裝配技術教學導課藝術的體會。
電子裝配技術教學導課的要求
教學導課設計有很多，但各種導課設計的有效運用都需要滿足一定的條件。首先，導課要有針對性，要考慮課程內容和學生特點，教師不僅要把握課程的主要內容、學生需要掌握的重點和難點知識和技能，而且還要清楚學生現有的水平，現已掌握的基礎知識和實踐能力、學生的求知欲及精神面貌，這樣才能做到有的放矢。電子裝配技術課程要求學生掌握在前續課程《電子技術基礎》中學過的一些重要元件和電路的具體應用。大多數學生基礎薄弱，對他們而言，分析電子電路是頭痛的問題，所以在電子裝配技術的導課中要針對這些情況，讓學生從實踐中宏觀地理解電路的功能及工作原理，要由表及里、由淺入深。其次，導課要有啟發性。在導課過程中應巧妙設置學習情境，由果究因提出問題，充分發揮學生的想象力。再次，導課要有簡潔性。著名語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”導課要做到點睛即可，不能喧賓奪主，不能把教學的主要內容也插入到導課中來，冗長得使學生抓不住其中的關鍵內容。另外，導課還應具有新穎性、趣味性等特點。
電子裝配技術教學的導課設計藝術
導課的方式多種多樣，應根據學科特點、學生特點、本課程的內容特點、教師自身特點，反復斟酌，靈活運用。或溫故知新，從已知引入未知；或啟發談話，步步誘導；或設疑布陣，引起懸念；或開門見山，單刀直入，巧妙不同，全在教師的運用。
溫故知新式 專業課的知識點之間都是相互聯系、相輔相成的。溫故知新式導課通過溫習舊知識帶出新知識，完成前續課程與后續課程之間的銜接與過渡。比如，在講解《初級電工基礎》和《中級電工基礎》的教學內容時，運用這種導課方式，可使學生迅速進入到課堂學習狀態中。
目標設定式 信心是邁向成功的第一步，有了信心，學生才有解決問題和困難的決心。目標設定式導課通過設定一定的目標，即在課堂教學之前，教師設定一些讓學生覺得可實現但又具有挑戰性的目標，幫助學生樹立學習和實踐的信心。當然設定目標時應注意目標不能太空太大，不能讓學生覺得遙不可及。比如，在開展初級焊接實訓時，要求學生在規定的時間內必須完成至少400個焊點，學生必然會聚精會神地認真去完成教師給定的任務。
設疑啟迪式 這種導課方式比較常見，教師精心設疑問難，學生帶著疑問去尋找答案，印象會更加深刻。比如，在進行焊接項目的實訓之前，教師提出“一般裝接電路板遵循哪些步驟進行？”讓學生充分發揮想象，或思考，或討論，由學生代表回答，教師在聽取答案時不斷啟迪，使學生的回答越來越完整，最后教師再進行總結。整個教學導課過程大部分學生都參與其中，充分體現了“學生主體，教師主導”的教學思想和模式。
開門見山式 這種方式言簡意賅，直奔主題。雖然啟發性不強，不利激發興趣，但能在學生學習之前闡明學習目的，使每個學生都知道他們將要學習什么，應達到什么要求。學生明確了學習的要求及意義，才能由此產生學習愿望。如在講“萬用表的使用方法”時，可直接明確教學目的：掌握萬用表測電阻、測電壓、測電流的方法，掌握如何運用萬用表辨別常用元器件的好壞，了解萬用表的其他用途。這樣，能使學生在聽課過程中有所側重，提高學習效率。
直觀演練式 直觀演練式導課是指教師有選擇地展示掛圖、實物、標本、模型，或做一些啟發性強的實驗、練習等，使知識直觀形象地進入學生頭腦，從而調動學生的學習積極性。例如，在講解電子裝配中項目的功能和工作原理之前，將已經裝配好的實物展示在學生面前，通電后學生就可以直接了解項目的功能，從而產生理解項目工作原理的興趣，此時，教師可再通過掛圖將項目的工作原理圖呈現出來，與學生一起分析電路的工作原理和過程。這種導課方式因其直觀性較強，容易調動課堂教學氛圍，有助于學生對抽象知識的理解，但必須注意直觀演示式導課過程要與語言講解緊密結合起來，并要盡可能讓大多數學生參與到演練活動中。
電子裝配技術教學導課設計實例
在電子裝配技術課堂教學過程中，有很多導課方式需要我們不斷地實踐并創新。在教學過程中，筆者深刻體會到一堂課和一門課的導課環節對課程教學的關鍵性作用。電子裝配技術教學的導課，首先需要讓學生有一個感性認識，再去了解裝接電路板方法和過程，最后了解在裝接過程中需要用到的儀器和工具以及可能遇到的一些問題。
認識電路板 焊接電路板是本門課程的主要任務，在學習課程具體內容之前，給學生展示電路板作品，有利于使學生先獲得感性認識，增加學習的積極性。圖1所示是“脈沖式充電器”項目的元件面和焊接面，圖2所示是“光敏計數器”項目的元件面和焊接面。兩種電路板的不同之處在于，圖1所示的是全印制電路板，圖2所示的是半印制電路板。“認識電路板”教學內容主要包括三個部分。（1）電源部分。電源部分是電路正常工作的最基本條件，有哪些電路需要直流穩壓電源呢？如放大電路、集成芯片（包括運算放大器、定時器、計數器、譯碼器等）。（2）功能部分。各個項目可實現哪些功能，又是由哪些模塊組成的？歸納總結，在電子裝配技術訓練項目中，主要功能模塊有信號放大模塊、正弦波振蕩電路模塊、施密特整形模塊、單/雙穩態電路模塊、驅動顯示模塊等。由這些模塊的不同組合可以組成不同功能的項目。（3）主要元器件。每個項目的元件可參照清單列表，主要有電阻、電容、二極管、三極管、集成芯片、開關、繼電器、變壓器等。
如何裝接電路板 在裝接電路板之前首先需要有一份電路板裝接的書面說明材料，包括功能與基本工作原理分析、集成芯片功能和引腳說明、裝配與調試要求及方法、元器件清單等等。可通過設疑啟迪式導入引出裝接電路板的步驟和疑難問題。
裝接時需要使用的儀器與工具以及容易出現的問題 在裝接時需要使用的焊接工具如電烙鐵、吸錫泵，調試工具和儀器如萬用表、示波器，需要用到的焊接材料有絕緣膠布、焊錫絲等。裝接中容易出現的問題如電阻色環方向不一致，剪腳留頭長度不符合要求，元件高度超差，元件裝接錯誤，電源線處理不正確，焊點虛焊、脫焊、橋連等等。
總之，導入新課是一種教學藝術，精心設計的導課扣人心弦、引人入勝，能大大提高學生的學習效果和課堂教學質量。而且，良好的導課藝術也是現代教師必備的基本技能之一。尤其是對于電子類專業相對比較枯燥的課程，更需要教師不斷鉆研教學藝術，使課堂教學更加豐富多彩。
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電子裝配實習是機電技術專業學生重要的實踐性教學環節。通過實習，使學生初步接觸生產實際，獲得電子產品生產工藝的基本知識和基本操作技能，為學生今后從事生產技術工作打下必要的基礎。通過實習，學生應熟悉常用電子元器件及元器件手冊的使用，能根據課程設計的性能要求正確選用電子元器件，掌握常用電子儀器儀表的正確使用方法以及電子線路的基本測試方法，初步掌握電子產品制造的基本工藝，了解電子產品必備的技術文件，提高學生對電子電路的裝配、調試等知識的認識，增強實踐工作能力。培養學生的動手能力，對一些常用的電子設備有一個初步的了解，能夠自己動手裝配、調試一些簡單的電子產品。培養理論聯系實際的能力，提高分析解決問題的能力，培養同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。同時通過本次實習為省、市技能大賽選拔選手。
二、實習實訓的內容
序號
學習內容
基本知識
基本技能
1
電子元器件的識別與檢測
熟悉常用電子元器件的類別、型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程
掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀
2
電子儀器的使用
了解示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用
掌握示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的使用方法
3
手工制作印刷電路版
了解印刷電路版的結構及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程
能手工制作印刷電路版
4
電子產品制作
了解電子產品安裝和焊接的基本知識、電子產品生產的
基本過程。
掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設計電子產品的安裝。寫出安裝產品的技術文件
5
常用電子線路的調整與測試
熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。
使用測量儀器對電子線路進行測試與調整
三、實習過程
首先對同學們講解了實習安全操作規程，實習注意事項，確保實習過程的安全優質高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進一步的認識，把理論知識和實物相聯系，加深了基礎知識的進一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習打下堅實基礎。
對他們進行了為期兩天的電子焊接培訓，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。
1）焊接的目的
①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導通。
②機械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關系固定。
③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。
2）焊接滿足的條件：
①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。
②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達到同一溫度。
③焊接：（供給焊錫）在適當的溫度時，注入適量焊錫。
3）外觀好的焊接是什么樣？
a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）
b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發亮。（適當的溫度）
c) 應推測線跡、元件形狀。（焊錫量）
d) 應無裂痕、針孔等。（不純物、設計）
e) 應無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。
通過焊接培訓，使同學們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現代化生產中所使用的焊接技術。
其次，結合同學門知識能力結構和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調光臺燈電路兩個項目進行裝配實習。
總結起來電子產品裝配過程大概分為以下幾個步驟：
(一)了解電子產品功能，熟悉電路原理。
(二)發電子產品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。
(三)熟悉電子產品的裝配圖。
(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。
（五）調試與檢測
電工電子產品的裝配調試是一個比較難且又需要耐心的任務，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產品的裝配、檢測與調試，了解一般電子產品的生產調試過程，初步學習調試電子產品的方法，培養檢測能力及一絲不茍的科學作風。在實訓老師和同學們的共同努力下各個電子產品裝配成功率達到95%以上，僅有個別同學裝配不成功，實習達到了預期效果。
最后，在實驗室電子實訓臺上搭建基本電子線路，進一步訓練同學們對所學知識的鞏固和拓展。通過在實訓臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯穩壓電源電路、搶答器電路等，進一步訓練同學們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質。
針對有興趣的同學講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進一步拓展他們的知識能力結構和興趣，為電子技能大賽做好準備。
四、問題和建議
在實訓實習過程中，大多數同學能夠按照要求進行操作，整個過程有條有理，實訓效果相對較好。但也暴露出一些問題：如同學們學習興趣不高、求知欲不強、基礎知識薄弱、專業基礎課學習不扎實、專業基礎理論知識欠缺、動手能力普遍較差、個別同學不按照實訓老師要求操作等。
關鍵詞： 高職生 《電路基礎》 實驗課
國發〔2005〕35號文件《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：職業教育要為提高勞動者素質特別是職業能力服務……加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。高度重視實踐和實訓環節教學……由此可以看出，職業教育中學生的實踐動手能力被提到了新的高度，而實驗課是學生理論與實際相互聯系，將課本知識深化理解和記憶的過程，也是培養學生動手能力的一個重要途徑。因此，如何搞好實驗教學，加強實驗環節，培養學生的動手能力就顯得尤為重要。筆者根據多年的教學經驗，以《電路基礎》實驗為基礎，提出以下幾點看法，僅供參考。
一、激發學生學習興趣，讓學生由被動學習轉為主動學習。
“興趣是最好的老師”。它對推動學生積極思考，提高學習效率具有重要意義。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈興趣之火。”學生做實驗也是如此，如果對這門課沒有興趣，就必然導致學生的反感。因此，在上實驗課時，筆者會想盡辦法調動學生對本次實驗的好奇心，以期學生能全身心地投入到實驗中去。
二、首先進行所教授課程的基礎性實驗。
眾所周知，所有的學習過程都應遵守“先易后難”的原則，實驗課也一樣，應該首先完成所教授課程的基礎性實驗。以《電路基礎》為例，由于職業學校學生的基礎普遍較差，如果不首先進行基礎性實驗，學生很可能難以區分清楚哪一種是電路的串聯，哪一種是并聯；不知道萬用表測電阻時還需要調零；不知道用電壓表測電壓時需要并聯于電路兩端，用電流表測電流時需串入電路這樣一些對教師而言太過簡單的知識點。如果學生沒有了解這樣一些知識，那么在完成后續實驗時會因這樣一些基礎性的知識而受阻。因此在進行其它實驗之前，教師應有針對性地教會學生掌握一些基礎性的知識，為后面的實驗打下基礎。
三、理論教學與實驗教學安排不脫節。
雖然實踐教學非常重要，但我們知道“理論指導實踐”，如果沒有理論知識就像建房子沒有打好基礎一樣，所以在上實驗課之前還要保證足夠多的理論知識體系作為支撐，因此，在平常的教學工作中我們還需要做到理論教學與實驗教學不脫節。
（一）實驗與理論知識不應脫節。因為理論是實驗的基礎，實驗教學是在理論指導下進行的。他們兩者緊密聯系，相輔相成。現在基本上是驗證性的實驗，學生學到的理論知識，如：基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理等，各種儀器設備（如萬用表、鉗形電流表、搖表等）的性能、各種電路的特性等，通過動手操作予以驗證，這樣既能培養學生的動手能力，又能加深對所學理論知識的理解和記憶。因此，實驗課前理論知識的學習是必不可少的，尤其是電子技術、自動化、通信、計算機等專業。
（二）理論教學與實驗教學在時間安排上不應脫節。在課時的安排上，理論教學和相應的實驗教學不應相隔太長時間，最好是在上完理論課后馬上進行相關實驗，比如在完成了基爾霍夫定律的理論教學后，最好馬上進行基爾霍夫定律驗證實驗，這樣既能加深學生對理論知識的理解和記憶，又能培養、鍛煉學生的動手能力。因此，理論課與實驗課在時間上應銜接好，以提高學習的效率。在實驗儀器設備及場地許可的情況下，我們還可將理論課與實驗課一起上，讓學生上課時直接面對各種儀器設備和電路，學習理論與動手操作同時進行，這樣學習的效率就可大大提高，學習的效果會更好。
四、實驗前做好充分的準備工作，充分發揮教師的主導作用。
（一）提前提交實驗通知單，以便實驗員能及時組織器材，配制儀器，為實驗做好充分準備。
（二）在學生動手操作之前教師要闡明實驗原理、實驗目的和要求，介紹實驗注意事項，特別是對于電學實驗涉及高電壓使用的，要進行必要的安全教育（如：在進行負載星形聯接實驗時應明確告訴學生應該先斷開電源再改接線路），提示學生當實驗過程中出現意外情況時，要采取哪些急救措施，如電學儀器出現有焦糊味、冒煙時，有過載指示、有器材通電時非正常發熱等情況時，應立即關掉電源。當電表指針超過滿刻度時就要立即斷開線路，檢查是否超出量程。這些都要事先講清楚，以便使學生心中有數，減少差錯，保證人身安全，以及實驗的順利進行。
（三）在學生首次接觸和使用某些儀器儀表的時候，教師要介紹正確使用儀器儀表的方法和重要的保養知識，并且作正規操作示范，要求學生掌握正規操作要領。如使用萬用表測電阻之前不調零、用示波器測電壓時不習慣用衰減檔，這些都是常見的不規范操作習慣，必須從一開始就注意規范。
五、搞好實驗考核。
在每一次實驗課結束時教師要對學生進行考核，根據時間的多少采取不同的考核方法，如果時間允許可以逐個考核；如果時間不太夠用，可以采用從每一組中抽出1到2名同學來考核，他們的成績代表全組的成績，這樣我們就會發現實驗的過程中他們會熱烈討論、互相指正，都怕抽到自己時不會而影響了全組同學的成績，當然實驗效果也就提高了。
六、實驗操作結束后應讓學生就測量數據與所學理論知識對應分析，進一步加深對理論知識的掌握情況。
每次實驗操作結束后，教師要及時引導學生進行實驗總結，實事求是地分析實驗數據，分析誤差，培養學生獨立思考的能力。 比如在完成了正弦穩態交流電路相量的研究實驗后，應該讓學生弄清楚為什么端電壓有效值并不等于電感與電阻兩端電壓之和，以及和直流電路的區別，這樣學生才能真正體會相量的含義，從而進一步加深對所學理論知識的理解。
七、清點儀器，簡單維護保養。
實驗結束后學生應清點儀器，進行簡單的維護保養，包括儀器損壞要及時報告老師，器材、桌面上的水漬要用干抹布擦干等。實驗課的任務是既要學生學會并完成實驗，又要培養他們良好的職業素養，為就業做好準備。
當然，可采取的方法很多，只要我們懷著責任感，抱著對學生負責的態度，我們總會不斷地從實驗過程中總結出更多更好的方法，讓學生積極主動地投入到實驗中，真正做到學有所得，為社會做出應有的貢獻。
參考文獻：
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【關鍵詞】
電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。但是對于高校類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開[1]。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。
一、備學生，講好課，多總結。
明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。
怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。
二、建框架，學概念，打基礎。
好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 轉貼于 中國論文下載中心 ht
三、重實驗，多實訓，勤練習。
電工電子技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。
四、結束語
電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
