時間：2022-07-09 11:19:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理段考總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：性別差異化；高中地理；教學
一、性別差異化教學的必要性
1.高中男女生思維差異
早在1985年，《心理發展與教育》中指出：“中學男女生在思維上的性別差異一般是認為存在的?！?/p>
該理論認為，男女生由于先天遺傳因素的原因，其在人生發展階段，對事物的認識過程不論時間上，還是方式上都存在差異。一般我們認為，男性的思維發展較之于女性的思維發展時間要緩，男性善于抽象思維而女性更善于具象思維。因此，男性更趨向于理性分析和解決問題，而女性更趨向于感性判斷和情感記憶。
2.高中男女生認知途徑差異
對于當前的高中生而言，由于其深刻的思維發展背景，其在知識認知方式上存在著極大的不同。觀察發現，男生普遍更優于邏輯更強的學科類，比如數學和物理；而女生更善于識記類較強的學科，比如語文和英語。而對于相同的知識，統計發現，采用理解默記的方式認知的男生占據大多數，而更多的女生采用直接記憶的方式。
二、性別差異化教學在高中地理課堂中的實驗探索
1.性別差異化教學率先在地理課堂實驗的原因
白光潤在他的《地理科學導論》一書中指出：“地理學是研究地表系統以及地表系統之間關系的學科。”地理學的綜合性和歷史階段的描述性研究過程的長期性，使得地理學帶有強烈的文科特征。
地理學作為理科中的“文科”，在當前的高中階段屬于文科范疇，但是其特有的理科性和文科性相統一的特征為地理課堂率先實驗提供了理論依據。
2.性別差異化教學實驗
（1）實驗設計與分組
實驗計劃設置一個純女生班，一個純男生班，三個男女生混合傳統模式的班級，采用個別對應的不同的教學模式進行一個學期的教學，在期末進行橫向和縱向對比實驗結果。
本學期本人所帶班級中有一個音樂班，除了其中三個男生，95%以上學生均為女生，可近似認為是一個女生班，為實驗組Ⅰ，而體育班基本上全部為男生，可視為實驗組Ⅱ，同樣還帶有三個傳統型班級，分別編號為實驗組Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ。這五個班級基礎相同，都屬于臨時組建，實驗前沒有任何的同類實驗。
（2）實驗預期
本人采用實驗前分班別平均成績為實驗參照數據，在預定的教學試驗方法下預期結果如下：
（3）實驗過程
根據實驗計劃，采用實驗計劃的方法分別對各實驗組采取對應的教學方法施教。尤其是針對兩個實驗組Ⅰ和Ⅱ，對實驗組Ⅰ以針對性的情感式體驗為主啟發，以書本為落腳點，更多地讓學生去熟悉書本文字材料，總結出重點和知識結構，然后采用背誦記憶的方式去記憶，然后理解和嘗試在題目中運用，對題目的設置更多的是反復多遍，力求抓住書本要點和考試要點。而對于實驗組Ⅱ更多采用的是現象引入，結構分析，引導學生自我邏輯推理知識要點，老師只做小結和文字術語補充，對題目的設置更多的是采用舉一反三的重點和難點統一為主，讓學生做的量少，但是理解為先的記憶學習方法。各分別持續時間為一個學期，即以4個月的時間為準。
（4）實驗結果
在實驗過程中，分別記下實驗過程中每個階段每次考試的平均分作為參考數據。其中第一次段考距離實驗開始為40天，第二次段考距離實驗開始為85天，第三次段考距離實驗開始為122天。統計結果如下：
（5）實驗結果分析
從實驗結果來看，經過一個學期的針對性實驗教學，實驗組Ⅰ和Ⅱ變化幅度最大，進步率明顯要比實驗組Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ高。實驗組Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ的最終進步分別為3.5、2.3、1.6，而實驗組Ⅰ的進步達到了5.9分，實驗組Ⅱ達到了5.2，均達到了預期的實驗結果。
同時，從實驗結果來看，實驗前兩個實驗組Ⅰ、Ⅱ的平均分相對較低，而實驗后同時上升排到了第一和第二層次，考慮到其基礎差異，可以得出結論：針對性實驗教學法取得了相應的效果。
從時間跨度上來看，實驗時間越久，其同等對比下進步速度越來越快，同傳統教學法下的班級差距越來越大。
實驗證明：針對不同性別的學生采取性別差異化針對性教學是必要的，而且效果也是顯而易見的。
3.性別差異化教學實驗總結
（1）性別差異化教學的效果性
實驗初探證明性別差異化教學的效果在短期實驗內是明顯的，尤其在應對以考試為評價標準的評價機制上，其更是有快速提高成績的效果。但是差異化性別教學是否是可持續的、長期的效果還有待進一步實驗驗證。
（2）性別差異化教學的時間限制性
由于高中階段的教學任務繁重，時間非常有限，因此，在應對男女生性別差異上的教學實驗時間非常有限，同時由于當前教師的個人素質及實驗條件限制，在性別差異化教學上的進一步實驗依然存在很多限制。三年的高中階段依然受阻于初中乃至小學非差異化教學帶來的壓力。
（3）性別差異化教學與學
性別差異化教學與培養男女生正常交往和合作學習的學并不矛盾。當我們在實行學的傳統教學理念時，多注意男女生的差異，采取不同的針對性措施，在進行專門的差異化教學時，同步培養其互相學習和合作的能力。二者之間本來就是互相依靠的，不可人為分割。
參考文獻：
[1]林鐘敏，黃憲妹，李林.中學男女學生邏輯思維差異特點淺析[J].心理發展與教育，1985（1）.
[2]白光潤.地理科學導論[M].高等教育出版社，2008-02.
關鍵詞：班主任；信任；學生
筆者所任教的學校剛成立不久，學生大多數是來自鄉下的農村孩子。為了讓家長和教師放心，學校規定，學生周五放學回到家后，必須用家長的手機給班主任發一條報平安的短信，而星期天傍晚學生回到學校后，也要用班主任的手機給家長發一條報平安的短信。學校的這一規定，既拉近了教師和家長之間的距離，加強了家校的聯系，也有效地監督了學生在校外的不良行為。因此，幾周下來，筆者班上一切正常，每周星期五的傍晚55條家長短信如期而至。
但是，意外還是發生了。一個周五的晚上，我們一家三口去超市買東西。突然，一個熟悉的身影從筆者眼前掠過。筆者再仔細一看，正好是班上的張宏毅同學。筆者趕緊拿出手機，翻開今天傍晚學生發來的短信。“班主任，我已經平安到家，請放心。――張宏毅?！痹趺椿厥履?？難道今天家長來縣城接他，到現在還沒回家？但也不該給筆者發到家的短信啊？是不是自己認錯人了？筆者開始懷疑自己的眼睛，摘下眼鏡擦了一下鏡片，又從超市的另一側看他。不錯，正是張宏毅同學，今天下午英語課上他正是穿著這件咖啡色外套。筆者不假思索，立刻撥打了張宏毅家長的電話?！澳愫?，是張宏毅家長嗎？”“是”“張宏毅到家了嗎？”“到了，請老師放心?！甭牸议L這么一說，筆者也不再多想，畢竟自己已盡到了做班主任的責任。
星期天晚自修，按學校的安排是班主任到班輔導學生功課。課上，筆者特意留心張宏毅的表情，但三節晚自習下來，也沒有看出他的異常表現。放學后，筆者把張宏毅同學叫到辦公室，為了不讓他懷疑自己對他的不信任，筆者沒有正面問起周末是否回家的事，而是先關心他最近的學習情況，并鼓勵他今后要更加努力地學習，上課大膽舉手，積極回答問題，課后爭分奪秒，認真復習，遇到不懂的問題要及時請教教師，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，爭取在期考中考出全科A的成績。
“我知道了，老師。這次段考我的歷史科和地理科沒得A是因為課后練習沒做完，而試題中好多模棱兩可的題目都是從這些練習中出來的。上周聽了您的段考總結和學法指導之后，我現在已經制定了每天的學習計劃、每周的學習計劃和每個月的學習計劃。比如，這周周末，我都沒有回家，我去了家住縣城的姨媽家。這兩天我收獲可大了，做完了老師布置的各科練習，還預習了好多課程?！?/p>
“那天你不是發短信告訴老師你平安到家了嗎？”筆者假裝疑惑。
“老師，對不起，我怕您擔心，我去了姨媽家之后打電話叫爸爸給你發短信。因為您擔心我們不回家，一直都在強調要用家長的手機給您發短信，所以……而且，我家離縣城很遠，每周來回就要花掉60元錢的車費，到了鎮里，爸爸還得騎十幾公里遠的摩托車到路口來接我，而最近又是砍甘蔗的農忙季節，我怕耽誤爸爸的工作，太麻煩了他。老師，我錯了，我不該騙您，我應該告訴您我去了姨媽家。老師，請您相信我，以后我不會再犯類似的錯誤?！睆埡暌愕椭^，淚水早已模糊了他的雙眼。
他的這一番話無不感動著筆者身上的每一個細胞，筆者的眼睛也開始被淚水模糊起來。
之后，筆者拍了拍他的后背說：“孩子，別難過，你沒有騙老師，相反，你做了件很好的事，假如每位同學都像你這樣懂事，為家長著想，為老師著想，為學習著想，我們班的成績一定會更好的。好孩子，繼續努力吧，你定能打造出靚麗的人生！”
示范教學方法的實施
在教學的過程中，也可以邊進行講解邊示范。示范過程中，應該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進行操作，讓學生掌握基本的實訓操作后，再進行示范難度比較大或者比較復雜的內容。這樣學生才能將所學的理論知識和所看到的操作過程有機的結合在一起，這樣在學生自己動手操作的過程中，才能保證操作的規范化，從而可以減少多余的不良動作。并且在示范教學的過程中，為了能夠激發學生的興趣，引起學生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設計一些問題或者常見的錯誤暴露在學生的面前，然后詢問學生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的，這樣不僅能夠引起學生的高度重視，而且學生在以后的實訓的過程中，還會更加注意這一環節，從而能夠最大限度地減少錯誤做法。并且在統一示范后，如果還有學生不理解，還應該進行個別示范，對于一些難度較大的應該重復進行示范，讓同學們能夠清楚、準確地理解，這樣才能有效的開展實訓課程，才能保證學生的動手能力和實踐能力得到提高。
規范實訓考核，嚴把實訓質量關
“質量第一”應該是實訓中應該始終堅持的思想意識。是否進行了規范的考核和落實是實訓質量好壞的決定性因素。應該規范實訓考核，嚴把實訓質量關，使實訓質量得到切實的保證。評估學生實訓成績是實訓教學中的一個極為重要的組成部分，也是實訓教學中的一個最為精細的工作。應該認真、公正、準確地進行評定，而決不能敷衍了事。可以從以下幾方面入手：一是實踐技能考核成績是實訓指導教師與班主任對學生的評定及學生個人的實訓總結報告。在結束每個實訓項目后，都要考核學生，并記錄成績（評價）。二是應該將每個學生的實訓反饋表建立起來，內容包括思想表現、安全生產、出勤、實訓階段考核等項目，以方便最終評定考核成績。同時，在日常的實訓教學管理中，應該對學生的表現有一個及時地了解，并認真分析和評價，做好相關記錄。
引入工學結合模式，突出實訓教學特色
在接受專業技能訓練的同時，得到全過程的生產訓練，從而有效促進學生職業素養的極大提升。在實訓教學中，應積極開展現場管理，讓學生的實習場所與企業車間接軌。改善生產現場和工作現場是現場管理活動的重點。生產現場所涉及到的領域主要有設備、物料和人員。通過現場管理，可以讓實習場所的工作環境變得井然有序，這樣一方面可以促進工作效率的顯著提升，將物品的損耗降低到最低限度，同時促進設備的維護保養；另一方面也可以促進學生安全意識和素質的顯著提升。積極將企業氛圍營造出來，讓學生在實訓過程中有身在工廠的感覺，可以有效地將學生的學習興趣和工廠意識培養起來[4]。各有關人員應該為學生營造真實的生產氛圍，實現實訓教師車間化和實訓學生工人化。同時，在教學中應該積極開展敬業和精業、創業和創新及安全教育，將企業文化滲透到學生的思想中去，將學生良好的敬業精神和職業道德有效地培養起來。六、結束語總之，在機械實訓課程教學的過程中，牢固樹立以提高學生技能為核心的教學理念，不斷探索出新的教學方法和教學模式，這樣才能不斷提高學生的實踐能力和技術能力，從而培養出社會需要的實用性技術人才。
作者：張寶國 單位：濱州學院
關鍵詞：護理科研；科研能力；護生；高職
《護理科研》作為護理學專業學生的一門基礎課程，是用科學的方法探索、回答和解決護理領域的問題，直接或間接地指導護理實踐的過程。開設這門課程的根本目標，是要努力培養學生的科研意識和能力，為學生的畢業論文設計和科研能力的拓展提供機遇。但就目前來看，《護理科研》普遍存在重理論輕實踐，理論知識枯燥難懂，實踐經驗嚴重不足，導致學生厭學情緒高漲，教師教學沒有成就感而敷衍了事，整個課堂教學效果不佳。探索新的《護理科研》課堂教學模式，才能真正為提升學生的科研能力服務。
一、高職護生《護理科研》教學現狀
1.從整個教學安排和體系看，《護理科研》不被重視
傳統觀念認為，只要突出操作技能，就能培養出高素質技能型護理人才。作為一門專業基礎課，護理科研并沒有受到足夠的重視，在領導的心中，如何教會學生寫好畢業論文就是護理科研教學的唯一目標。校內實訓指導教師和臨床實習帶教教師強調的依然是護理操作技能，而非科研能力。因而，專業人才培養方案和實施性教學計劃均為對學生的科研能力作出具體的要求，課程安排課時少，沒有任何可供實踐的條件和機會。
2.從教學的師資力量來看，《護理科研》基礎薄弱
作為一門專業基礎課，《護理科研》師資力量較為薄弱，沒有被放在重要的地位。護理科研教師多數自身已經對科研不感興趣，或是已經習慣了依賴教案、教學筆記和現成的教學指導書，缺乏獨立思考、自我創新意識，已經習慣了在舊的軌道上運行，重知識、輕能力，忽視了學生創新意識和科研能力的培養。教學方法上也過于傳統，知識更新速度慢，學習進修的機會少，科研能力偏弱等。
3.從學生本身的素質來看，護理科研能力素質較差
在校高職護理專業學生無護理科研的緊迫感，缺乏科研經歷和實訓指導，護理循證思維能力有限，校內實訓和臨床實習均無科研要求，畢業時撰寫護理論文由于要求不嚴，可以輕松通過也讓學生對科研缺乏興趣，加之科研本身理論性強，內容枯燥乏味，吸引不了學生的注意?？傮w上，護士科研能力的現狀及特點是：起點低、范圍小、能力弱、后勁差，與其在校期間缺乏科研能力培養有直接關系。
二、高職護生提升科研能力的核心
科研能力，綜合理解為閱讀、整理、選題、設計、統計、寫作、思維、探索、歸納提煉能力等。筆者認為，提升高職學生的科研能力，其核心即提升其發現問題的能力、解決問題的能力、表達問題的能力。
1.發現問題的能力
在臨床護理中，一直強調要求護士具備敏銳的觀察力，要善于發現和捕捉工作中的細節和問題，即護士要有發現問題的能力。發現問題一般遵循的路徑是：實踐觀察思考比較分析假設推斷提問選題。要著重通過實踐體驗法、觀察思考法、比較分析法、理論假設法、文獻閱讀法、調查研究法的有機聯系，在課堂教學中有意識地增加學生對事物的興趣和愛好，立體式培養護理專業學生發現問題的能力，為其提煉問題、歸納問題、解決問題奠定基礎。
2.解決問題的能力
解決問題涉及思維能力、技術方法、物質條件和帶教指導。護理科研的進行，需要的是通過從實踐中發現問題，找到解決問題的對策，最終去指導好實踐。通過反復地觀察和實踐，在實踐中發現問題，提出解決問題的方法，有利于科學思維方法的形成，為進行科研工作打下良好的基礎。
3.表達問題的能力
科研表達能力就是階段性成果的傳遞、輸出能力。唯有良好的表達，才能充分地理解；唯有充分地理解，才能有效地交流；唯有有效地交流，才能有力地推進。畢業論文撰寫和設計能夠培養護理專業學生的書面表達能力，其對護士未來的職業生涯具有強勁的推動作用。
三、創新《護理科研》教學，提升高職護生科研能力的基本對策
1.改革課程體系，注重護生科研基礎能力的培養
構建全新的課程體系，克服專業設置和課程體系專業口徑過窄、課程體系死板、知識灌輸式傳授的傳統教學方式。在平時學習中，引導護生發現和解決問題，讓護生認真思考、分析和總結，歸納自己的想法和觀點，然后再返回到實踐中進行檢驗，以此來提高護生發現和解決問題的能力；開設學術講座，將學科前沿知識、邊緣學科的交叉內容、學術界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學生。此外在教師指導下做一些簡單的社會調查，寫出調查報告或調查心得。
2.優化教學模式，提升護生對護理科研的興趣
護理科研教學過程中要始終貫穿兩條主線：一是教學和科研相結合，將科學研究引入的教學過程中去，使學生掌握本學科信息，結合教學，又可以對護生進行科學精神、科學態度和科學道德教育，還能對學生進行科學思維方法的訓練；二是要堅持理論和實際相結合，護生在平時的學習過程中獲得的間接經驗、感性認識以及在平時積累、總結的經驗和心得，要在實踐中進行檢驗，讓護生懂得知識的來源并不是一味的主觀獲取。
3.改進教學方法，提升科研教學效率
可在科研教學中采用問題導向式教學模式。問題導向式，即以問題為導向培養能力。在臨床護理中可采用以病例為先導，以問題為基礎，以護理專業學生為主體，以教師為導向的啟發式教學，培養學生的評判性思維能力。任課教師可以廣泛采用如下方式：教師預設問題學生查找資料分組討論問題分頭尋找答案提出解決方案教師總結點評。通過這樣的教學，可增加學生對護理科研的研究興趣，鍛煉學生多方面的綜合能力。
4.改革考試模式，多方面衡量學生學習效果
考核是為了檢驗護生的學習情況，現階段考核的方式僅僅局限于理論的考核，而考核又大多是一張試卷解決問題，完全忽視了護生理論聯系實際操作能力。護理科研的教學不只是考核理論知識，還要考核護生的實際操作能力，例如：讓護生在規定課題內進行論文的書寫或是針對其論文進行答辯等等，諸如此類的科研設計，像這樣一些實際的護理科研應用有助于護生能力的提升。同時也讓護生高度重視護理科研的實際操作和應用能力的鍛煉，以考核的形式引導護生。
5.培養合格的師資隊伍，為科研教學奠定堅實的基礎
教師是學校教學工作的關鍵，教師的科研素質和科研能力是影響學生科研素質和能力的主要因素。所以，建設一支具有創新意識強、科研素質高的教師隊伍，對學生科研能力的培養至關重要。同時，可由學院牽頭組織負責，聘請一些專業人員、邀請臨床資深專家和多年從事臨床一線科研工作的護理人員參與到科研教學之中，保證科研教學的高質量和多樣化。
總之，提升高職護生的科研能力應作為培養高素質護士的重要組成部分，我們要不斷摸索和創新《護理科研》教學模式，為培養高素質、高技術的護理人才做出貢獻。
參考文獻：
一、當前園藝專業教學中存在的問題
園藝專業是一個傳統的老牌涉農專業，但近些年來，主動選擇就讀園藝專業的生源逐漸減少、學苗質量逐年降低，許多職業學校已經相繼停辦了這一專業。造成這種現象的原因除了學生及家長對“涉農專業”存在偏見外，筆者作為多年從事縣級職教中心專業教師認為，該專業的教學目標定位不準、教學方法和教材建設滯后是主要原因。隨著生活條件的改善，人們對生活環境、飲食安全及質量的要求都在快速提高，景觀園藝及果蔬園藝產業發展呈規?；⒖茖W化、有機化的發展態勢，必然要求對園藝專業技術人才的教育培養要提升層次適應需要。即，由粗放型向精準型方向轉變，由單一型向復合型轉變。專業教學目標定位于培養實踐及創新能力強的應用型精準園藝專業人才，專業教學手段及教材建設必須適應園藝產業發展的需要。
二、構建科學的專業課程體系是教學改革的核心
構建科學的課程體系是對于為學生搭建的合理的知識結構和培養適應實際生產經營需要的綜合素質關鍵性要素。由于地理、氣候、學生素質的等要素的差異，園藝專業課程體系應體現區域性、針對性和時效性。在課程設置上緊密結合生產實際和本領域最新科技成果，在課程教學內容上，盡力避免課程之間內容交叉重復，在教學方法上要根據學生接受能力采取理論與實際相結合的手段注重專業技能的培養。同時，還應注重對學生的市場營銷、信息處理、策劃管理等方面的能力的培養提高。
國家教育行政部門規定，中等職業學校應使用國家統編教材，該教材一般較系統地編入了本專業通用理論知識和基本專業技能，通過系統講授，可使學生系統地掌握相關理論和基本技能。在此基礎上，應當增加體現區域性、時代性和地方特色的內容，深度開發“校本教材”，以彌補國家規劃教材的不足。從幾年來的實際應用來看，校本教材體現了區域行業企業的實際要求，緊密對接當地設施園藝產業群。即，本專業產業需求什么，就編寫講授什么，區域重點發展哪些品種，就精講、精練哪些品種的栽培技術。由于校本教材突出理論與實踐的結合，做到教學內容項目化、技能訓練模塊化，達成了以任務驅動的教、學互動教材體系。同時，將本行業市場規則、行業準則、職業道德，行業選人用人標準、管理制度、安全環保要求等常規教材中很難找到的內容融入各門課程的教學中，讓學生在校內提前感受職業人的社會性文化氛圍，啟迪學生智慧、吸引學生好學，學生畢業后可以直接從事園藝生產經營，因此深受學生和用人單位的歡迎。為區域設施農業發展提供了源源不斷的人力資源支持。
三、運用現代多媒體技術推進“理實一體”教法改革是保證專業教學效果的有效途徑
運用現代多媒體技術推進“理實一體”教法改革就是就是利用網絡、計算機、多媒體等教學手段，對經過精細整合的教學內容進行影音、動畫等聲、光形式的生動展現，將抽象的理論、繁復的推演簡單化、直觀化。同時將課堂理論教學和實踐訓練同步實施緊密配合，使學生在理論學習中掌握的理論知識與實踐訓練無縫對接、交替進行，最終將理論認知轉化為實際動手操作能力。落實“理實一體”教法改革的關鍵要素是，打破課程之間的界限，以實際工作任務為驅動力，重新整合專業理論知識與能力類型，構建循序漸進、諸層上升的專業能力訓練模塊，將實踐項目化教學落到實處。從而實現“學中做、做中學”，在實踐中使學生是學習的主體角色得到充分體現，讓他們在既動腦又動手的學習過程充滿快樂，積極性得到最大程度的調動，無疑有利于學習效率的提高和學生綜合素質的全面發展。
四、強化訓練與階段考核相結合的技能培養質量保證體系
學生的技能培養是專業課程建設的重點，是專業教學的核心任務。課程考核和學生學習效果及教師教學效果認定是培養質量控制是關鍵環節。為此，要落實與培養策略相對接的“強化訓練”和“階段考核”相結合的技能培養質量保證體系?！皬娀柧殹本褪侵笧榱耸箤W生所學的專業知識最快、最好的轉化為專業技能而進行的及時、有效的實際操作訓練;“階段考核”就是把專業知識分解成若干個模塊，每完成一個模塊對學生進行的專業技能水平測試，只有達到規定的標準才能進行下一模塊的學習。通過近期專業課程學習訓練目標的積累，達成中期、遠期教學目標，進而使學生熟練掌握本專業實際技能。在課程安排中，“強化訓練”等技能實訓課的比例占總課時的50%以上，同時學校還安排專業教師進行晚自習技能輔導，周六技能實訓及階段性實踐操作技能比武考核。形成“低年級實習周，中年級實習月，高年級頂崗實習”的實訓模式，確保不同層次學生實訓時間和效果。
在學生技能水平檢測方面，采用“階段過關”考核辦法，在根據行業崗位特點及項目要求精細安排考核內容，考核時間服從于模塊化訓練安排，形成“周過關、月過關、學期過關、學年過關、畢業過關”的梯級考核模式，使教學效果和學生技能培養狀況處于實時監控中，在整個考核體統中，專業教師都實時跟進，學生每天有收獲、每月有長進，專業素質步步提高，人才培養質量得到了保證。
五、推進“校農合作”是強化園藝專業實踐教學環節的有效形式
關鍵詞：地理復習；計劃；基礎；探究；方法指導
孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”復習課是整個教與學活動中十分重要的環節。由于高考的考試壓力，高中地理復習課所占的比重非常大。因此，如何上好復習課，提高復習課的有效性，不僅是老師們關心的問題，更是關系老師教學效果和學生最終考試成績的關鍵所在。在這里，我想就高考復習中，注重技巧，講究復習的實效性，提高課堂效率談談自己粗淺的看法。
技巧一：講計劃
從目前的現實狀況看，選擇學習文科的學生大多是數理化學習有一定困難的學生，這些學生總體學習能力不夠。因此，有相當部分的文科班學生學習方法有一定欠缺，甚至于學習根本沒有章法，僅僅只是跟著作業走而已。在這部分學生的學習生活中，根本沒有任何學習計劃，而是盲目隨從、被動地學習。由于面對高考的復習，很多知識內容已經脫離教材本身的順序，如果教師在復習過程中，沒有做些規劃，告訴學生階段性的復習安排和學習內容，學生便會漫無目的地東抓一塊西抓一個，最后亂成一鍋粥。我在每個學期開始便對整學期進行整體安排，一個月左右進行一次月考，每次考試要考查的內容提前做好安排，然后制定好階段性的復習安排，并將計劃表發給學生。高二學習必修三前，我安排學生進行地圖基礎知識、氣候基礎知識和中國總論的復習，以便為必修三的學習打下基礎。由于是復習，所以，特地將授課內容按照專題制成表格印發給學生。如：中國地理總論分7課時，省級行政區簡稱、省會及分布；主要地形區分布；中國氣候（氣溫、降水及成因）；季風氣候成因及影響；氣候特征及影響；中國河流分布及河流特征。每節課內容清晰明了，學生便可以提前做好相應的準備。
內容明確，學生的復習便有了目標，效率明顯提高。尤其在高三的總復習中，這樣的計劃表能對學生的自主學習有一定的指導性。高三的復習表精確到每一天，按照日期將上課內容、布置的作業、考試的安排等列在表格中，一般按照階段考試的時間間隔印發給學生。這樣，每階段老師課堂主要復習的內容，學生在課后復習中應該要加強的部分，通過這張計劃表提前告知學生；學生還可以根據自己的實際情況再制定個性化的學習計劃，讓學生積極、主動地參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，使課堂和課后的效率得到提高。
技巧二：重基礎
復習的目的就是為了考試，這是不容置疑的。有了考試壓力，老師自然就不敢在課堂有限的時間里泛泛而談，避免失去針對性而導致效率低下。因此，老師備課時，必須在研究試卷、考試方向、考試說明的基礎上把握好考點，設計好上課內容，由于復習時間有限，課堂上要直奔主題，在考點上多下工夫。從這幾年的高考命題來看，考題注重基礎和能力考查相結合?？荚囍校A部分的題目占有相當比重，而且只有掌握好基礎知識，才能在考試中以不變應萬變，才有可能在考試中立于不敗之地。從地理學科的復習來說，緊緊抓住基本知識點和基本的地理原理、地理規律，細化考點，弄清各原理、規律的來龍去脈，夯實基礎，是學好和考好地理的關鍵。
以“整體性和差異性”這一內容為例，復習中應對考綱進行解讀，細化各個考點，一一加以落實。我從以下方面復習這部分內容：
1.運用圖示，掌握地理環境各要素間的組成及其相互關系。
2.舉例說明各地理要素相互作用產生的新功能。
3.以某一區域為例，分析地理環境的整體性。
4.舉例說明地理環境的統一演化過程，分析“牽一發而動全身”的道理。
5.分析陸地自然帶與氣候的相關性，認識地理環境的差異性。
6.結合具體區域，分析水平地域分異規律及其成因。
7.結合具體案例，分析山地垂直分異規律及其成因。
8.……結合具體案例，分析非地帶性分異規律及其成因。
這需要學生牢牢記住整體性的原理，各地理要素間相互聯系、相互影響、相互制約，一個要素變化會引起其他要素改變。對于學生容易出錯的垂直自然帶帶譜的分析、雪線問題等加以強化，在復習中將基礎知識弄清楚，以實現知識的遷移、運用。
技巧三：有探究
掌握了基礎知識，沒有能力的訓練和知識的拓展與提高當然也是不行的。新課程注重學生的能力培養，強調學生的自主探究性學習和研究學習過程，體現在考試中就是越來越重視學生學習能力的考查，例如：地理讀圖的能力、提取分析材料的能力、知識遷移運用的能力、分析解決問題的能力等等。因此，在復習過程中，不僅要夯實基礎，更要延伸拓展，要鼓勵學生進行探究，提升學習地理的能力，使復習更加高效。
如：在高三第二輪復習中，我以區域為載體，進行地理系統的鞏固和復習，也是將區域地理系統化的過程。結合具體案例和區域，運用自然地理的規律和原理來分析地理事物和地理現象的成因，以人地關系為主線、運用區位因素對人類活動進行評價并對區域可持續發展進行分析等等。通過一兩個具體案例的分析，建立區域分析的基本思路，然后讓學生對其他區域進行探究，養成自己分析問題和解決問題的習慣。以我國西南地區為例，我們先在考試中出現了西南地區圖，考查學生對地形圖的判讀，判斷貴州省的地形特征、分析遵義市的農業生產區位、烏江上的水電站建設區位等內容，講評試卷內容的同時還給出了以下問題，讓學生繼續探究。補充問題有：
1.喀斯特地貌的成因？
2.乙市（遵義市）發展茅臺酒的有利條件？
3.甲市（貴陽市）的氣候特點及成因。
……
結合一個題目的講評，布置探究性題目讓學生對整個區域學習進行深入地探究，同時也給學生一種區域學習的思路，通過幾個區域的舉一反三，可以實現學生對知識的遷移運用，從而達到提升能力的目的。
技巧四：教方法
復習的最終目的是要讓學生對知識進行進一步理解、掌握、識記和總結并能遷移應用，完善知識體系，提高他們的知識水平和學習技能，并最終能體現在學習成績的提升上。這樣，在復習課中必須要引導學生回憶學了些什么，與此同時，還要告訴學生一些方法，例如，通過表格、思維導圖等形式把所學的知識再現并在解題訓練中進一步提高知識的能力和技能。如：在復習流域開發時，對河流的航運價值進行評價，建立思維導圖可以幫助學生理解和記憶。
經歷了三個多月的教師專業化發展學校試點實驗，工作漸漸的有了許多底氣,或許人們說的對,經歷的事情多了,思路自然也就寬了。
從教師專業化發展實驗試點學校的實踐工作中我感受最深。想想三個月前剛開始做事的時候，心情是忐忑不安的，因為自己第一次真正的走近學校，走近教室，走近可愛的孩子們，自己雖然感覺掌握了好多課改理論，但是親歷小學課堂教學實踐還是一個未知，需要自己腳踏實地的做下去。正是在這種動力的支撐下走到現在。想想經過三個多月的辛苦努力，終于有了收獲。
一、明白感悟了教學的五個基本環節：備、講、批、復、考。
1.備課
(1)鉆研教學和了解學生
①鉆研教學大綱、教材和參考書,對教材力求“一懂二透三化”
②注意介紹新知識、新技法及其表現和發展情況。
③了解學生，講究因材施教。
④選擇教學法。
⑤琢磨教學技巧、藝術。
(2)編寫教案,教案內容包括:
①班級、學科名稱、授課時間。
②課題、目的與內容、重點與難點。
③課的類型與結構安排,各部分時間分配和教學方法,提問安排,作業布置,重點突出和難點剖釋方法。
④演示器材或電教設備的準備。
2、講課注意事項
(1)準時進入教室、準時下課、中間不得隨意離開課堂
(2)嚴格按照教案規定時間、內容、方法講課。
(3)注意調動學生積極性,妥善處理課中出現的意外干擾,保證教學順利進行。
(4)教師要注重儀容教態,力求樸素端莊、從容大方、精神飽滿。語言力求準確、清晰、簡練、生動、通俗、邏輯性強、速度適中、語調應有抑揚頓挫。
(5)教師做范畫時應注意照顧到所有的學生，應讓學生看得到作畫步驟。
(6)結束課后負責寫該班教學日志,注明學生出勤、紀律情況及教學效果。
(7)作好課后回憶,及時總結本課經驗并寫入教案。
3、批改作業
(1)布置作業要求:
①符合大綱范圍和要求,有助于理解、記憶、鞏固知識、形成技能、技巧。
②規定完成的作業要達到較好水平,注重訓練的數量，熟能生巧。
③作業要求明確、富有技巧訓練性質,力圖結合實際問題、專業應用情況。
(2)作業批改
①按時批改、打分、發回。
②作業批改有全批、全改、部分批改、輪流批改等形式，應采用何種形式由科組長根據不同學科的要求和教師工作量決定。批改應當認真。
③在“教學考查薄”上記入作業情況。
④注意將作業中普遍存在的問題（比如：學習態度、學習方法、思想方法及難以理解的問題等），記入教案。共性問題應在下次課或輔導中解決。實行典型作業展覽。
4、得以輔導
（1）教師應當根據課堂訓練及作業批改中發現的問題有目的地輔導，如集中解答疑難、指導思考方法、端正學習態度。注意給缺課生、后進生補課重點輔導。
（2）利用課堂、課前、課后對學生進行輔導。
5、考試檢查與評定學生成績：
（1）學生成績檢查與評定目的在于促進學生的練習、鞏固與運用知識，明確努力方向；幫助了解自身教學情況，改進教學方法；幫助領導了解教學質量、改進對教學工作的領導。
(2)學業成績檢查方法:
①平時考查:包括作業、課堂練習、學期測驗。
②階段考試:分課題性、階段性測驗,練習與考試時間在教學工作計劃中規定。
(3)學業成績評定:
①按百分制評分。60分為合格。
②評分標準按照高考的要求，評分應恰當、公正。
③各成績記入有關表格。
二、明白感悟了規范化課堂的教學模式。
三、親歷了一堂數學課教學后，感受到課堂教學的動態性。
從教學活動者的角度說，課堂教學模式有教師中心型、學生中心型、主導主體型。
教師中心型的課堂教學模式是以教師活動為主，學生活動為輔的一種模式，這是一種比較傳統的課堂教學模式，但是，傳統常常是財富而不是包袱。這種傳統模式具有非常強大的生命力和優勢，是許多老師都愿意采取的一種教學組織形式，省時省力，便于操作，易見成效，特別是低幼年級學生的課堂，這種模式更易于開展教學活動。其弊端是教師常常按照自己的意愿與想法組織教學活動，有時忽視了學生的需求，傾向于強制灌輸，僵化使用者人們形容之為“填鴨式”教學。新晨
從課堂結構的表現形式看，課堂教學模式有先教后學型、邊教邊學型、先學后教型。
先教后學型是在課堂教學中老師的教在先，通常是老師先講授新知識，教后再組織學生有針對性地鞏固學習，這是老師最常用的教學模式；邊教邊學是指教師的教與學生的學同步進行，我們稱之為邊講邊練，理科教學最適用于這種模式，便于知識的鞏固與深化；先學后教是指學生先自學內容，然后教師在適度教授，以學生的自學為課堂教學的主要內容，易于調動學生學習的積極性，對課堂預習要求比較高。
四、收獲了做事情的底氣和應變靈活處理事情的思維。
教師應充分利用教材中的內容，有機地融入到課堂教學之中，充分發揮學生的主體作用。要加強對內容教學策略的研究，靈活處理地理新教材中的內容，以提高學生活動的實效性。
天津礦山工程有限公司
[摘要]隨著基礎設施建設的日新月異，與其相關的產業也得到快速發展。一方面涌現出一大批建安企業，另一方面也造成了部分產能過剩。面對日益激烈的競爭，對于如何做好工程項目的成本管理以達到雙方共盈,始終是建設單位和承建單位研究的熱點之一。
[
關鍵詞 ]工程項目；成本管理；問題；成本控制；策略
本文結合當前工程項目成本管理中存在的問題對其成本控制作了粗淺的分析，以求促進降本增效、積蓄財力，提升企業競爭力。
一、當前工程項目成本管理中存在的問題
當前國內部分施工企業在工程項目成本管理方面，存在制度不健全、管理粗放、控制不嚴等問題，造成效益低下、競爭力不強的不良局面，進而嚴重制約著企業的可持續健康發展。
（一）對工程成本管理主體認識不清，目標成本制定不嚴謹、測算不精確
提到成本管理，有些企業的部分領導或者項目經理就會想到這是財務部門管的事情、是財務人員應該做的事情，其結果就是各相關部門和人員缺乏聯動配合意識，勢必造成目標成本不實、資源利用不高、超概算等問題。成本管理的主體是項目管理團隊，如何優化設計方案、合理配置資源，要靠各部門、各相關人員的充分協作來完成，是一個全員全過程的管理。目標成本要通過施工生產組織和實施過程來實現和檢驗，但目標成本的制訂往往以圖紙設計工程量和工程預算定額為依據、以定額消耗量和市場信息價來計算，對工程所在地的政策、地理環境、施工干擾等因素未做過多考慮、對中標書中的工程量清單數量和地質條件未認真測算比對、對施工過程中可能出現的其他情況估計不足，這樣制定的目標成本在實際執行過程中往往就會出現較大的偏離。
（二）招投標管理不夠規范、合同條款研究不夠細致
在招投標過程中，由于發包方的招標文件合同條款都制定得比較苛刻，給投標單位帶來諸多困難。特別是總價包死項目和部分墊資項目，若不仔細逐項研究合同條款，在利與不利的情況下尋求合適的平衡點，很可能在對施工干擾較多及地質條件復雜等情況估計不足時，付出過高的成本來履行合同。同時，現場管理人員若不仔細研究合同條款，對經濟簽證、設計變更等問題不予重視，不去主動及時收集保存證據，很可能給以后的竣工結算帶來障礙，并使企業蒙受經濟損失。
（三）責任成本劃分不清、缺乏完善的項目績效考核機制
目前，不少施工企業對項目管理仍比較粗放，沒有形成完善的責任成本管理體系和項目績效考核機制，存在職責交叉或空缺、職責不清、獎罰不明等現象，無法根據相關責任成本考核某人某崗的優劣。一方面，影響了部分員工的工作積極性，工作效率低下；另一方面，造成成本管理松懈、控制不嚴；另外，部分企業過于追求規模而忽視工程實施過程中的成本管理和成本控制，未能通過經濟效益指標來對項目領導班子進行績效考核，必會給今后的成本管理工作帶來不可預見的損失?？偠灾斍肮こ添椖砍杀竟芾碇写嬖诘膯栴}并不僅僅局限于以上幾點，在實際的管理控制過程中，相對不高的管理信息化程序同樣也是成本管理過程中存在的主要問題。
二、工程項目成本管理中成本控制的具體策略
工程項目成本管理過程中，各種各樣問題的存在嚴重影響著工程項目的順利進行，就其實質性而言，工程項目成本管理過程中由于仍然沿襲一些傳統的管理模式以及管理習慣，嚴重影響著工程項目成本管理的質量。對于如何做好成本控制，本文作了以下幾點總結：
（一）完善責任成本管理體制、健全績效考核機制
任何管理都是靠“人”來執行完成的，應根據工程項目要求，針對不同的管理層次將責任成本管理與責權利相有機結合，這是做好工程項目成本管理的前提。一方面強化對項目經理的管理，制訂以項目經理為責任主體的責任成本管理制度，由項目經理代表本企業對項目的安全、成本、質量和進度等目標加以控制；另一方面則要通過績效考核實現對其所屬部門的管理，進一步加強項目管理團隊成員的降本增效意識。對責權利相結合的責任成本管理體制，要依據實際情況，對各個層次的管理活動進行綜合性的分析，并對各個層次的考核指標加以明確，始終堅持科學合理的基本原則，保證其成本控制體系借助于內部經濟合同的形式，進而實現逐級簽約、分段考核。一旦工程完成之后，就要對各責任者進行終極考核，并在實際的考核基礎上將剛性全面突出，獎罰分明，將各責任者的積極性全面調動。
（二）對工、料、機及分包成本進行有效控制
首先，根據工程進展情況合理確定設備、人員進場時間，減少停工、窩工造成的損失；其次，提高勞動生產率和機械運行效率，降低人工成本和機械費用的消耗。通過科學組織、合理安排，充分調動員工積極性，提高機械其完好率和利用率。根據工程項目特點、現場條件及工期要求，合理安排工序銜接，優化人、機組合，提高設備使用效率從而降低工程成本；然后，重點加強采購成本控制。因材料費和分包費在整個工程成本中占有較大的比例，而降低工程成本最關鍵的環節則是做好對材料成本的有效節約、分包成本的有效監管，將各個環節的損耗有效減少。
（三）優化工程項目成本管理信息化手段
優化工程項目成本管理信息化手段的過程中，就要做好項目計劃、項目實施、項目結算以及項目關閉關鍵環節的控制，對工程業務進行一定的差額限制和概算控制，并將項目概算的相關參數文件逐漸的進行分配，項目成本實際發生的過程中，就要創建網絡，并對各個項目成本進行實時控制。
總而言之，工程項目成本管理控制過程中，要結合當前存在的主要問題，建立責權利清晰的績效考核制度，加強生產耗費控制及安全、質量、工期控制，并做好對工程項目成本管理信息化手段的優化，進而對工程項目成本進行綜合性的控制。
結語
隨著時代經濟的飛速發展，現代化工程項目成本管理是對現代化工程建設綜合效益的極大保障，而加強工程項目成本控制，就要做好全面預算的控制基礎工作，綜合把握各個環節的成本預算控制，嚴禁超支現象的發生，進而實現對工程項目成本的綜合性控制。
參考文獻
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1 引言
如今，隨著信息科技和互聯網技術的飛速發展，計算機在社會經濟、生活各領域的應用也更加廣泛。在素質教育背景下，作為培養高素質技能型人才的職業技術學校，為了提高學生的計算機素質和實際操作技能，也從課堂教學改革、教學模式創新、開展實踐教學等方面加強了對計算機教學的重視。其中，在課堂教學方面，不斷引進翻轉課堂等先進的課堂教學理念與模式，并采取分層教學的方式，以促進不同層次的學生都能獲得提升和發展。教學實踐表明，在翻轉課堂基礎上，實行計算機分層教學模式，能夠有效地激發學生學習計算機的興趣與積極性，對于計算機課堂教學質量與效果，具有非常顯著的提升作用。但是，由于分層教學模式在我國尚處于初級研究階段，在應用實踐中，一些教師對分層教學模式的理解過于片面和表象化，導致課堂教學中出現教學低效的問題。筆者在此結合自己的教學經驗，對基于翻轉課堂的分層教學模式進行探討，以期更好地發揮其教學功能效應，進一步提升職業技術學校計算機教學的成效。
2 翻轉課堂與分層教學概述
翻轉課堂（Flipped Classroom），亦可成為“顛倒課堂”或“顛倒教室”，主要是通過微視頻、微課件、微練習、微反饋、微反思等相關資源，使學生在課堂外完成自主學習，并將問題、疑惑帶到課堂進行討論、答疑，進而實現知識的深化和內化。翻轉課堂教學模式徹底打破了傳統課堂“先教后練”的教學模式，可以有效增強學生的知識認知、情感體驗與技能內化，提高學生的學習效率。
分層教學是一種有效的教學策略，由于學生個體學習能力存在差異，教師在尊重學生差異基礎上，根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別進行教學，這些群體在教師恰當的分層策略和相互合作學習中，能得到全體共同發展和提高。分層教學在西方一些國家尤其是美國十分流行，其中，班內分層目標教學模式比較常用，它從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生都能得到充分的發展。具體做法是：①了解差異，分類建組。②針對差異，分類目標。③面向全體，因材施教。④階段考查，分類考核。⑤發展性評價，不斷提高。
3 職業技術學校實施計算機分層教學的必要性
由于職業技術學校學生來源不同，學生的學習基礎差異較大，再加上學生個人因素或家庭、社會因素的影響，學生學習計算機的效果也差別較大。因此，為了提高計算機教學水平和課堂效率，在計算機教學過程中，教師要與時俱進，摒棄傳統的計算機教學模式，創新教學方法，進行因材施教。具體來說，就是對學生的學情進行具體分析，根據學生的不同特點，實行分層教學，幫助全體學生更好地理解和學習計算機知識與技能。分層教學是教育改革的內在要求，也是貫徹新課標要求的體現，它在覆蓋全體學生的同時，也注重和強調了學生的個性發展，切實做到了因材施教。彈性較大的教學內容和教學目標，使得整體教學達到了一個動態的平衡，實現了計算機教學的層次化、階段化、個性化。另外，多層教學體現了學生在教學過程中的主體地位，使得學生都能感受到學習的樂趣，促進了每一個學生的綜合發展，具有良好的教學效果。
4 分層教學模式在職校計算機教學中的應用策略
4.1 充分了解學情，對學生進行科學分層
計算機分層教學實際上就是以進步為前提，層次為基礎，競爭為手段，輔導為重點，實現計算機教學的一種教學方法。對學生進行分層，是實施分層教學的第一步，也是最為關鍵的一步。將全體同學按照計算機成績分為三個層次，分別是喜歡計算機且成績較好的學生，對計算機感興趣但成績一般的學生，計算機學習較差的學生。在對學生分層時，要主要保護學生的自尊心，引導學生建立起正確的計算機學習態度，樹立起學好計算機的自信心。教師應該不斷地對層次劃分標準進行優化和調整，以更好地對學生進行激勵。
4.2 科學引導學生，分層建立動態學習目標
職業技術學校的計算機教育是以基礎教育和技能教育為主，學生需要學習的基礎知識比較寬泛。因此，在計算機教學過程中，教師要根據學生不同的情況，引導不同層次的學生建立不同的學習目標。學習目標應當是動態的，貼合學生實際的，不能太高，讓學生望而生畏；也不能太低，讓學生不以為然。學習目標分層的目的，是讓學生明確計算機學習的方向，有的放矢地去努力，避免無目標的散漫式學習。
4.3 分層備課，實施因材施教
在翻轉課堂模式下，學生在課外先進行自主學習，然后，再帶著問題到課堂上集中討論。為了保證學生都能達到一定的教學效果，教師在備課時，就要提前準備，精心設計教學內容，結合學生實際，實行分層備課。對上層學生，要注重培養其知識的綜合運用能力；對中層學生，要在提高其掌握基礎知識和計算機技能方面下功夫；對下層學生，只要其能掌握基礎知識和基本技能就可以。另外，設計課堂提問的問題時，應該設計容易的問題，讓下層的學生積極回答，調動他們學習的興趣，提高他們學習計算機的熱情；設計有一定難度的問題，讓中上層學生分析回答，增加他們的成就感。
4.4 分層布置作業，促進學生全面發展
計算機作業是對計算機課堂教學效果的總結和評估，也是對學生學習計算機效果的檢驗和考核。計算機是一門專業性、操作性較強的課程，僅僅依靠課堂的短暫教學，是不足以提高學生的計算機水平和計算機應用能力的。而課外作業，作為計算機課堂教學的補充，對促進學生計算機水平的提高具有重要的意義。在布置計算機作業時，教師要根據教學內容和目標，設計題量合適、難易適度的作業題組，采取分層策略，使每個學生都能得到更好的知識鞏固和提高。
4.5 分層評價，科學激勵
課程結果評價過程中也要注意分層評價。充分尊重個體之間的差異，具體評價要具有一定的差異性、特殊性、針對性、鼓勵性。通過不同層次的評價，學生會產生一定的競爭意識，還可以激發他們對于該項課程的學習興趣，從而達到分層教學的最優效果。
關鍵詞：選址；企業存續性
生產制造型企業必然要在一定的地理場所開展生產經營活動。廠址選擇成為企業存續性，即生產制造型企業投資、建設和維持生產運營的首要基礎。企業選址就是確定在何處建廠或者建立服務設施。這一物理安置決定了投資建設成本，影響提品和服務的成本。選擇在什么地方開展生產經營活動，根據什么要素來評估和決策，以最大限度的保障對于企業存續和發展帶來有利影響。本文作者以曾經供職過的某英國消費品包裝生產企業在中國投資建廠為案例（以下稱R企業），圍繞這些問題進行淺析。
第一部分：廠址選擇的影響因素
一、企業戰略是先導因素
要考慮在什么樣的地方建立生產場所開展經營，企業的類型多種，結合企業的戰略導向的不同，對物理場所的選擇也會有所不同。例如出口外向型的企業會偏向于沿海交通運輸發達的地區設廠。OEM企業則更傾向于首先考慮制造成本較低的地區。R企業是一家全球性的生產制造型企業，企業的全球總部設在英國，擬在華投資建立中國及亞太區工廠以開展生產經營活動，主營業務為生產消費品包裝產品。結合總公司的全球化戰略，充分利用海外生產基地優勢來優化市場與資源、提升競爭力。同時消費品包裝企業與客戶企業需要保持緊密的業務聯系，甚至將工廠設置在距離客戶最近的地方，來實現更好的研發、研發和提供服務。
從R公司的戰略角度出發。公司愿景是成為全球最好的消費品包裝生產公司。本案發生時，公司的全球綜合業績排名第二。擬在中國投資建立起輻射亞太地區的生產、管理和研發基地，即亞太區工廠。生產產品為化妝品包裝、醫藥護理包裝以及食品飲品容器蓋。公司的主要客戶為國際知名的化妝品、醫藥食品、飲品企業。
從整體商業環境來看。第一，R企業的客戶企業大多在中國設有工廠或者是將中國作為全球采購供應鏈的重要戰略地。R企業在中國投資建廠首先要考慮客戶的地理分布情況。在這些客戶群企業中，有相當一部分企業也采取全球化戰略，并將其在中國的工廠作為全球生產和采購的重要環節?；谙M品包裝產品的特性，R企業更傾向于建立起以客戶為導向的開發模式，更好的了解客戶的需求和發展狀況，最快的傳遞信息給價值鏈創造環節，而非單純的銷售產品。即滿足客戶需求，通過產品研發提品附加價值，以主動的方式進一步拉動客戶的需求。對于促進企業價值鏈塑造、產品銷售、客戶維系等都能起到積極作用?；谶@些方面的考量，將工廠設置在離主要客戶近的地方，相對能更好開展生產經營活動。與R企業有業務來往的客戶分布在中國的東部沿海地區，尤以上海和江浙地區居多。粗略的羅列，在上海有15家，江蘇5家，天津1家，廣州2家。
第二，除了考慮對客戶提供的產品和服務（例如貨品物流、殘次品的返工）外。作為全球生產企業的一部分，要結合公司全球化戰略來優化資源配置。本案發生時，總公司在英國、印尼有生產工廠，在法國和美國有區域分銷中心。亞太區工廠也需要對全球經銷戰略提品支持。所以對于擬建的亞太區工廠所在地的對外出口和航運能力要求也相當高。著眼點再次落到上海和江浙地區。
第三，從原材料獲取的角度。消費品包裝的生產，需要采購大量的原材料，優質的供應商和原材料供應充足是保障生產和滿足客戶訂單的重要環節。本案中R企業的供應商分布情況來看，主要集中在江浙滬地區，尤其以上海、昆山和蘇州等地居多。而且已經形成較為成熟的產業集群。
第四，在考慮各有利條件的同時，也不能忽略同行業的競爭對手分布情況。R企業所在的行業內，生產提供同類或相似產品的企業主要有8家。其中在行業內排名前列的主要競爭對手公司也均是跨國公司，且在華已有生產工廠和對應的銷售渠道。其中在上海有2家，蘇州3家。消費品包裝行業并非高附加值利潤豐厚的行業，對于R企業建立亞太區工廠來說，更多的是一種戰略性投資，避免激烈的正面交鋒，尋找自身優勢的突破才是比較可行的途徑。
從戰略角度出發，進行整體考量的后，R企業初步把工廠的選址范圍鎖定上海和江蘇。本案發生時間在2011至2012年，本文作者后來查閱過《中國總部經濟發展報告》（2012-2013）一書。根據書中報告研究結果表示，上海和長三角地區在全國的總部經濟發展能力排名也一直保持著領頭地位。在基礎條件、商務設施、研發能力、專業服務、政府服務以及開放程度等多項評比指標上，綜合評比位列全國35個主要城市前列。
接下來如何細化評估，找到一個最適合企業發展的地方，就需要結合宏觀因素和實際內外部條件做進一步剖析。
二、結合宏觀因素的分析
從前面分析企業戰略的角度，初看起來如果選擇落戶在上?？赡苁莻€不錯的選擇。其各方面的配套條件能很好地滿足和實現企業戰略。但是上海準入門檻也相對較高。不僅在上海投資建廠的成本相對較高，上海政府對入住企業的要求條件也高。上海市大力推進產業結構調整，加快促進產業結構升級，對于新進產業要求十分嚴格。本案中的R企業為傳統的生產制造行業，產品生產工藝上會帶來一定的污染。要么企業需要需在擬建工廠內配套相應的循環處理設施，要么改進工藝技術來消除污染，或者放棄該部分生產工藝環節尋求外包。這對于企業的投資成本帶來極大的影響。
與此同時，長三角地區的城市也面臨著比較嚴重的產業升級壓力。以太湖周邊城市為例，由于過去生產企業的污染排放問題，太湖水質污染嚴重，周邊城市的政府逐步對于高污染的企業進行整頓、搬遷，同時對于新進入企業，要求不能有帶有污染的工藝環節。
其次，從軟實力配套上來看，上海周邊的城市同樣具有競爭力，在政府服務、社會環境、政策優惠條件、投資運營成本上，對外商企業的吸引力也較強。對于吸引外商投資仍然保留一定的優惠條件。例如昆山高新區，吳江經濟開發區等，可以向外商獨資企業提供一定財年的稅收返還優惠。對于投資建廠這么大的項目開銷來說，勢必可以對企業的資本支出起到緩解。
再來看長三角地區的產業具有一定的趨同性。對第二產業的工業行業分析，上海和江蘇的工業相似系數為0.9136，上海和浙江為0.7070，江蘇和浙江為0.8429。工業中制造業與工業相似系數結果很接近，上海和江蘇制造業相似系數為0.9122，上海和浙江為0.6964，江蘇和浙江為0.8449。（注：數據引用至周榮榮《長三角產業結構轉型分析》一文，2012年5月29號發表于中國信息報）所以R企業選擇落戶長三角地區所獲得的優勢協同效應是差不多的。
再次，由于基礎設施套配建設的完善，使得城市之間的距離相對拉近。例如離上海一小時經濟圈里的城市就有蘇州、昆山、吳江等地。不僅對外商投資企業的吸引力強。同時由于緊鄰上海，對外出口運輸也比較便利，物流成本也相對較小。周邊還配套有太倉港、江陰港和張家港等。
此外，在經濟基礎上帶來的影響也較為明顯。企業投資建廠就需要買地，上海的工業用地價格遠高于周邊城市。而且由于上海工業發展飽和程度較高，工業用地的出讓權一直居高不下，配套比較成熟的工業區內少有適合的土地。另外一個影響生產制造型企業的重要因素就是生產成本，就單列舉人員和工人工資一項，上海的員工成本也高過周邊城市。其它成本，比如工業用電，也將算到運營成本里進而影響到生產成本。
在此基礎上，R企業內部開展了數據收集和分析，把影響企業生產運營的關鍵因素進行量化對比，包括生產運營成本、人員工資和社會保險成本、政策激勵等。就成本節約一項，以昆山、常州兩地為例，分別可以節省投資運營成本一千三百萬元和一千一百萬元人民幣。得出結論是，相對于上海而言，蘇州、昆山、吳江、常州等地更有利于R企業的發展。
三、內外部條件分析
在明確了大環境之后，還需要從企業內部情況分析，結合自身優劣勢來定位最終的選址。主要考慮的因素包括生產規模、投資額預算、工廠設計、原材料采購、客戶維護成本、對勞動力供應的需求等。在廠址選擇的過程中需也要對這些因素進行綜合考量。就R企業來看：
1.投資預算。整個項目的投資預算在3億人民幣，其需涵蓋購買土地、修建廠房、購置設備和建立生產流水線以及保障初始運營資金。R企業首先考慮上海以外土地出讓金相對較低，且能夠提供一定的稅收政策優惠的地區。
2.工廠設計和生產規模。該企業生產為中等規模，對于上海這樣的特大型工業城市，缺少吸引力。相對轉投入上海周邊的二三線城市，更能夠獲得當地政府的重視和支持。對于一些生產配套設施的特殊要求也比較容易得到滿足。比方說，由于生產工藝帶來的用電需求，需要政府提供專線支持。
3.原材料采購和供應商。目前長三角地區相關產業集群完全能夠滿足R企業的原材料采購需求。原材料供應商選擇范圍較大，原材料供應量、品質等都有一定保障。對于減少污染帶來的產品線改良，也相對比較容易找到替代技術或者外包供應商。
4.客戶維系成本。如上所述，有業務往來的主要客戶也多分布于長三角地區。有利于企業與客戶的緊密聯系。
5.勞動力需求。R企業工廠生產工藝對于熟練工人的需求較大。長三角地區由于類似的產業集群比較發達，熟練工人來源也比較充足。
當然，也有一些潛在的不利因素，R企業對此不能忽視，并且要并提前做好防范工作：
1.未來仍有可能面臨產業升級的壓力，需要淘汰相對落后的設備和工藝，會對R企業帶來成本影響。對于工廠需要處理的工業廢渣和廢液，是不能直接排放的，需要投資建設一定的處理設施。同時還需要結合廠址所在地的環保要求，需要對于部分的處理工藝進行調整，將高污染的生產工藝從產品工藝線剔除。對此可以尋求外包途徑。也可以投入資金進行替代技術研發。
2.長三角地區相關產業集群帶來競爭對手相對聚集，對企業的生產運營和產品銷售帶來一定威脅。適時地優化價值鏈，尋求創新突破，重視產品技術研發，將是必要的途徑。
3.面對人員工資成本上漲。沿海地區的人員工資上漲壓力相對全國其他地區較快。2011年上海每月最低工資標準為1120元，當年4月1日后調整為1280元，而周邊城市同期每月平均工資為1140元。
4.其它因素。比如客戶產業的調整對企業的影響。
所以這樣看來，并非找到一個地理上的生產運營場所后，企業的廠址選擇就宣告結束了。由于潛在風險的存在，可能會導致企業在該地區無法持續穩定的生產經營。對此還需要對變量因素進行預測和控制。
四、風險控制與企業存續性
盡管R企業最后選定亞太區工廠所在地，是基于以上各方面的因素，作出相對理性的決定。但是這些因素并非都是定量，也會隨著經濟發展和實際情況改變。而且還有未納入到分析考慮中的其它因素存在。而這種變量會實時的影響到企業的生存和發展狀況。變量影響的疊加效果甚至有可能會迫使工廠面臨搬遷或者倒閉等問題。
比方說經濟形勢。經濟形勢好時，生產企業會適當提高原材料及成本庫存，有甚至需要臨時外租用倉庫存放貨品材料。選址所在區域是否是可以及時的找到配套的倉管設施；同時還必須考量與本廠之前的物流運輸和管理成本。當經濟形勢下行、通貨膨脹和物價的提高時，工廠的原材料供應情況受到影響，采購成本上升，迫使生產企業要去考慮減少原材料的積壓，半成品和庫存等對倉庫的占用。需要盡快地成品發貨給客戶。通常工廠的交貨周期留有一定的緩沖時間，例如60天內交貨，可以壓縮提前至50天。以達到縮短在產品和庫存成本的目的。
又比如政策改變。不可忽視的是，在中國政策環境對于企業的強制影響力將越來越明顯。近年來長三角地區一直面臨比較大的產業結構轉型升級壓力，退二進三的趨勢較強。一些生產工藝或者產業滯后的企業會面臨遷出目前所在區域，調整產業甚至關閉等后果。前面提到R企業的工藝有一定污染，雖然通過外包等途徑實現調整。當未來面臨更加嚴格的環境政策時，這些外包服務供應商也有可能被強制搬遷甚至關閉。那屆時R企業又該如何調整維持自身的生產需求。所以產業升級趨勢會迫使企業進行工藝技術升級、產品升級、功能升級和價值鏈升級。
對此R企業提出了‘商業存續計劃’，即對潛在風險進行評估和提出應對措施。一旦情況發生時，該‘商業存續計劃’隨即啟動，提供減緩措施和被選方案，并在各個部門預先選出應對小組的成員，應對處理突發事件避免和減少損失。雖說這并非什么新穎的方式，有很多生產制造型企業也有自己的風險應急方案，可能叫法上不一樣。但是本文是建議在工廠選址的同時就提出相應的企業存續計劃。并隨著實際開展生產經營的過程中不斷的充實優化，保障企業能在生產經營地長期穩定的發展下去。
五、方法過程總結
綜上所述，本文通過對R企業經歷廠址選擇過程的梳理，來總結出一套方法，方便其他的生產經營性公司或者企業在面臨選擇生產經營場所的時候借鑒。采用類似的線性推導方法。整個過程可以概括為四步：透過企業戰略分析，找到自身企業定位，鎖定戰略區域；宏觀因素綜合分析，篩選出比較符合條件的選項；結合企業內外部條件和需求，收集數據資料，進行實際評估評，確定最后選址；分析實際生產經營過程中的潛在風險，建立起對應的商業存續性計劃，以避免或減少風險發生帶來的損失。
當然本案中除了以上的定性分析，還采用了定性與定量相結合的分析，例如SWOT（即優勢劣勢機遇挑戰分析）分析。把作為首要考慮的城市選項，列出關鍵因素進行權重打分。關鍵因素包括地理優勢、交通條件、城市影響、優惠鼓勵政策、人力資源及招聘、勞動力成本、工業環境等一共17項指標。對進入到最后階段考慮比較的兩個城市進行綜合評比，綜合評分比結果分別為863分和755分，從而最終敲定落戶的城市。
（作者單位：亞洲城市發展中心）
參考文獻：
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語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。
語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯系的概念，一個是上位概念，一個是下位概念。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質。兩者大部分是呈重合狀態的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質目標燭照著語文素質目標，規定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，是圓點接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統一，把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
二、人的素質教育與語文素質教育的內涵
素質教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質教育目標，根據社會要求和受教育者的身心特點，有目的、有計劃、有組織，系統地通過科學有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發掘潛能，把他們培養成為一定社會需要的人的社會實踐活動。它與應試教育有著明顯的區別：應試教育只強調適應學科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學率”和“學生高分低能”弊病的一種概括。而素質教育著眼于提高全民族的整體素質，充分發展學生的潛能，是在全面發展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。
所謂語文素質，其內涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說，語文素質有五個方面：1．語文基礎素質——扎實的語文基礎知識；2．語文智能素質，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3．語文技能素質——聽、說、讀、寫能力；4．語文道德素質；5．語文審美能力。語文素質教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質的外在形式，素質教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。
語文素質是以語言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統一，語文素質各要素的和諧發展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個單項指標的簡單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平
三、小語教學落實素質教育的有效途徑
在小學階段切實打好語文基礎，提高語文素質，將對各類人才的成長，從基本素質上打好基矗
為此，在語文教學中——
1．明確認識學科性質小學語文具有語言和思維的辯證統一關系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且帶有基礎性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質和特點，是教好這門學科的基本前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續學習也會產生深遠的影響。
2．加強語文能力培養語文教學的本質是提高學生的語文素質；語文素質的行為特征是語文能力。一個人的語文素質如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學問，他的應變能力都可以在語言交際的過程中表現出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養、認識事物等有關。
因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來。所以，語文課應加強語言文字訓練，使學生從語言表達的內容中學到知識，受到啟發教育和情感陶冶。讓學生盡可能多地參加語文實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學的實質是語文基本功訓練。”
以語言文字訓練為主線的課堂教學結構的基本特征是：（1）有明確的訓練目標；（2）精心設計訓練內容；（3）訓練中重視方法指導，并體現訓練的層次性（分層遞進，逐步深入）、訓練的反復性（多種形式，反復訓練）、訓練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會到會，進而由學會到會學；（4）訓練要有嚴格的規范，重視語文學習習慣的培養；（5）激發興趣，樹立學生學習的精神優勢。
3．實行開放性的教學我省曲靖市小學教學研究會從1984年開始進行“著眼能力，三個‘溝通’，訓練為主的開放性小學語文教學”改革實驗。實驗在辯證唯物主義思想指導下，以“整體理論”（包括系統論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學生主體地位）、及“和諧教育理論”（確信學生的學習潛力，充分尊重學生人格，重視心理美學效應及和諧教育目標，促進全面發展）為教育思想的三根支柱，以“提高學生語文素質，為時代育人”為宗旨。實驗著眼于人的教育塑造；著眼于人的能力培養；著眼于人的個性發展。
開放性小語教學有自己明顯的特征：第一個特征是語文教學從封閉的課堂教學中解放出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其它學科溝通；語文教學與火熱的社會生活溝通。“三溝通”的實質是強調在交際應用中學習語文。“三溝通”是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學生特長，發展學生個性。
第二個特征是實行“四維課程”?！八木S課程”指小學語文課由四個板塊構成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。這樣，構成了開放性小學語文課程結構。
在上述四類課程中既發揮各自的功能，又發揮協同作用。由于“四維課程”緊貼現實生活，以課堂教學為基礎輻射到學生生活的各個方面，把學習語文放在生活大背景上，這就增加了語文教學的活力，突出了實踐環節，注意在實際中、應用中訓練學生學習語文，以追求整體優效。這是開放性語文教學在課程結構上的重要特征。
第三個特征是以訓練為主。訓練為主，一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”；高年級增加自學份量——采勸四步教學：自學報告——討論深化——總結歸納——課外擴展”，強化實踐環節，培養學習能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
開放性小語教學堅持“面向全體，承認差別，分層施教，各有提高”的教學原則，這是又一突出特征。使每個學生不斷看到自己的進步，信心十足地向新的目標努力。開放性小語教學的第五個特征是實行三結合考試，綜合評定學生語文成績。三結合考試即開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，年級、學段考試與平時語文能力考查結合，并實行競賽成績分層加分?？谠囀莻€難點，采取隨機抽樣的辦法先測出教學班的水平分，在教學班水平分控制下，測出每個學生的聽、說能力?？荚嚫母飿O大地促進了學生語文素質的提高。
十多年來，曲靖市完成了三輪小語開放性教改實驗，獲得了很大的成功。表現在：（1）實驗班學生整體素質的明顯提高。學生在語言交際應用、語文情趣、思想政治及思維品質、文化知識等方面普遍高于平行班。（2）能力有了明顯提高。學生的聽、說、讀、寫能力，認識能力、自學能力、獨立思考能力和創作能力都比較強。（3）促進了學生個性發展。學生在各門功課達到基本要求的基礎上，有些方面特別好，興趣愛好、個性特長得到了充分發展。廣大小語教師在開放性教學實踐中豐富了認識，積累了經驗。開放性的教學雖然理論和認識還不完善，尚需靠實踐去驗證它、豐富它、完善它，然而，經過科學的精練的概括，它已初步形成了開放性語文教學體系。它代表著語文教改發展的趨勢，是一種歷史潮流，時代走向，也是小學語文落實素質教育的有效途徑。
四、語文教學評價與語文素質評價
教師教學工作評價和學生語文素質評價是一種新的現代化的教育、教學成績考查方法，它對教育效用予以價值上的判斷，是指導教學和推動教學的重要手段，在教育、教學工作中有極其重要的意義。
為此，在語文教學評價時——
1．明確評價的原則
（1）指導性原則。教學評價要以全面貫徹教育方針，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，提高全民族的思想道德和科學文化素質為目標，以教學大綱和教學計劃的要求確定標準和實施方法。（2）全面性原則。要堅持評價教學的全過程和教學效果。（3）可行性原則。確定教學評價的內容和標準時，堅持從實際出發。（4）可比性原則。意味著評出高低優劣，要堅持在可比條件下予以評價。
2．了解評價的功能
（1）用以確定學生水平和教學效果。（運用日?？疾楹推谀┛荚嚕?）用以在教學過程中提供反饋信息。（3）促進學生學習。（4）研究語文教學。
3．確立評價的項目
（1）按評價所參照的標準分為：a．目標參照評價。即參照一個確定的目標，測定各階段完成教學的程度。b．常模參照評價。即以某一群體已達到的平均成績為常模，與個人得分作比較。c．個人特征參照評價。即以個人得分作內部比較，從而弄清學生本身語文學習能力、方法習慣的優劣，以便按其特征因材施教。
（2）按評價的目的分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
（3）根據語文素質結構，評價學生語文素質可確定為如下指標項目：①學生具備的語文基礎知識和聽、說、讀、寫基本能力、自學能力；②課外實踐活動中的語言交際能力與涉及到的文化知識；③語文情趣、愛好；④情感和道德情操，語文教學有陶冶情感的任務，語文素質決定情感的深度和效度；⑤良好的個性心理品質；⑥學生對語文教學中接受思想政治教育，所受價值觀念影響的程度。
4．研究評價的方法
關鍵詞：特種作業人員；實操考評員；隊伍建設
從今年3月1日開始，隨著《煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準（試行）》（煤安監行管【2016】19號）的實施，國家對煤礦企業安全培訓工作，特別是對煤礦特種作業人員安全操作技能的培訓和考核提出全新的要求。各級煤礦安全培訓考試考核體系也將依據該標準進行構建和運行。在新的考試考核體系構建和運行過程中，我們認為實操考評員隊伍建設對標準的實施以及體系的構建和運行尤為重要。中煤職業技術學院是中國中煤能源集團下屬的一所職業技術培訓院校，承擔著江蘇煤礦特種作業人員安全培訓考試考核任務（江蘇煤礦考點之一），是全國最早建立的省級煤礦特種作業人員實操考試基地。考點運行一年多來，我們深刻地體會到考評員隊伍建設將直接關系到安全培訓責任能否切實落實，做到依法培訓；關系到安全培訓內容能否滿足企業安全生產實際需要，做到按需施教；關系到安全培訓考試考核能否真實，做到客觀公正?？偠灾褪菍嵅倏荚u員隊伍建設切實關系到煤礦特種作業人員安全培訓的質量和考核發證的“含金量”，關系到國家這項新的安全培訓標準能否有效執行。對此我們有自己的一些思考和實踐。
一、實操考評員隊伍在實施煤礦安全培訓實操考試標準中的地位和作用
今年，我國煤礦第一個特種作業人員安全技術實際操作考核標準在國家局網站上進行了頒布，并定于3月1日正式施行。該標準無論是從標準制定的依據、適用對象、考試方式、考試點基本條件，還是從考核的科目、方法、路徑、時間、裝備、評分標準等方面都有非常細致的規范要求。其中，對實操考評員隊伍同樣有明確的要求和任用條件。當我們把這個標準的全部內容與新的安全培訓考試考核體系的構建和運行以及安全培訓的目標、任務來對照分析，不難看出實操考評員隊伍對整個考試標準能否真正“落地生根”、能否“接地氣”、能否有效執行有著非常重要的作用和地位，具體來說有以下三方面。
（一）考評員隊伍建設是開展安全培訓實操考試考核的重要前提
對實操考評員的要求是國家《煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準》中對考試點建設的三項基本條件之一，也是衡量各個級別的考試考核中心是否具有實際操作考試資質和能力的重要評價因素?！皹藴省睂嵅倏荚u員從事的崗位專業、職稱水平、工作年限以及應該掌握的考評方法等都有明確的規定，這既細化了評價安全培訓機構是否具備國家標準規定的安全培訓條件，又為有關培訓管理部門和考試機構指明了培養實操考評員隊伍的目標和任務，更明確了如何對實操考評員隊伍進行使用和考核的依據。
（二）考評員隊伍的職業品德和專業能力直接影響到考試考核的公平、公正和實操考核質量
基于國家新的《煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準》所建立的安全培訓實操考試考核體系，確立的是以實操考評員為核心的考核結果認定原則，即所有考試考核項目的最終成績認定都是由考評員現場評分和簽字確認，即由考評員最后“說得算”，因而對考評員的職業品德、責任擔當和專業能力要求就顯得非常重要和關鍵。同時，由于實操考核過程本身對相關培訓活動有著明確的引導意義，只有考評員好好考，才能促進培訓機構好好教、培訓學員好好學，這對保證良好的考試考核質量意義非常大。
（三）建設一支優秀的實操考評員隊伍，是一流考試考核部門的重要標志和發展支撐
沒有好的實操考評員，就算相關考試考核部門裝備再先進、制度再完善，考試考核質量也出不來。所以我們各級安全培訓考試考核部門一定要高度重視實操考評員隊伍建設，要通過積極培養和打造一支優秀的實操考評員隊伍來促進考試質量的提升和特色品牌的創立，從而促進整個培訓考試考核體系的有效運行，保證安全培訓實際操作考試考核工作的合法、合規和有效，助推新形勢下企業安全培訓工作的轉型發展。
二、安全培訓實操考評員隊伍建設的主要途徑和方法
實操考評員隊伍建設既要嚴格依據國家有關標準要求、融合考試考核部門長期的工作實踐，又要充分運用好企業自身各種安全培訓資源，其途徑和方法主要有以下幾個方面：
（一）從企業基層人員中選拔任用考評員
考評員選拔的對象包括相關專業的工程師和工人技師。這兩類人員不但專業工作年限有保證，而且對實操考核的內容也能準確、快速地理解和掌握。同時，由于他們中很多人在企業培訓機構中擔任兼職教師，對培訓考試考核工作也經常參與，有一定的專業經驗，因而對標準考試方法和評分標準的把握就比較容易，這對標準地有效貫徹非常有益和重要。正是基于這些原因，這部分人員中有很多人成為實操考評員隊伍中的中堅力量。
（二）從培訓機構中培養選用考評員
主要是在培訓機構的實操教師中考察培養和選拔、任用。這部分專職教師一般都從事技能實操教學多年，教學經驗較為豐富，但大部分人員以前從事的是課本上的實操、實驗室中的實操，而不是從事與現場完全對接的實操。為此，我們可組織有關“對標”專題培訓，并定向安排他們到生產廠礦實習，進行生產實踐知識和專業技能的補課，讓每一名考評員都能熟知考評標準、掌握考評方法、明確考評責任和相關要求，有效化解專業上的“短板”。
（三）為實操考評員搭建互學互鑒網絡平臺和多種學習交流通道
充分利用新媒體，包括校園網（CRP）、微信公眾平臺、專題考核研討會、考核工作滿意度調查以及計算機考試考核結果自動分析等各種工具和手段，來定期或不定期地開展相關考評學習和交流活動，共同分享考評工作體會、咨詢考評過程中的問題、推介考評工作經驗和技巧、創建和宣傳考評品牌，搜集和處理相關考評數據和信息，促進實操考評工作的規范化和考評員隊伍的不斷成長。
三、安全培訓實操考評員隊伍的使用和管理
實操考評員的使用和管理是考評員隊伍建設中不可分缺的一項具體工作，基于德能并重和專業化、流程化以及規范化目標，結合安全培訓考試考核部門制度化建設要求，對實操考評員的使用和管理應該做好以下幾項重點工作：
（一）建立和不斷完善考評員管理制度
從考評員的具體工作、人員組成和考試組織結構特點來綜合考慮建立相關考評員管理制度，配套建立考評員庫，明確考評員使用和管理辦法?？荚嚳己私M織部門要堅持開展日常考核和階段考評，把每次考核的結果及時記錄到考評員管理檔案中，對發生“考試考核事故”的考評員要認真進行責任追究和紀律處理。同時，對組織的每一場實操考試考核都要填寫好“實操考試工作日志”。日志的內容要包含制度執行情況說明，對考試考核工作中突出的“亮點”和不足要進行定期總結、宣傳和改進、提升。
（二）建立考評員選派和任用流程
結合培訓考試考核部門的區域特點以及培訓與考試工作銜接的需要，堅持按照“統籌安排、異地委派、教考分離”的原則，建立考評員工作分派和任用流程（圖），并掛牌上墻明示。流程（圖）從下達考試考核任務單開始，到填寫工作日志結束，每一個工作節點都有具體的工作內容和相關責任人。在這項工作中，要通過管理系統包括遠程監控裝置以及考試巡查、考生走訪等對考評人員任務領受、執行和完成情況進行全程跟蹤管理，適時調整因故不到位的考評員和考試考核場次安排，及時調度考試考核裝置和相關考試考核設備和工具，保證每一場實操考核工作都能順利進行。
（三）建立不合格考評員退出機制
