時間：2023-02-12 01:53:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業管理培訓論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：工商管理；新經濟環境；企業；提升
一、工商管理的概述
工商行政管理是管理、監督和服務市場經濟主體的職能部門，它是黨和國家政策的執行者。通過相關法律法規，為市場經濟建設和企業發展服務，在市場經濟調控過程中具有一定的主體性，并嚴格按照相關法律法規開展工作，以確保市場經濟的安全順利發展。因此，企業管理的目的就是使企業的發展更貼近市場的實際需要，使企業能夠獲得更好的長遠發展。在當前新經濟發展的背景下，科學合理的企業管理模式理念可以幫助企業更好地完成工商管理的相關工作，進而提高企業工商管理水平。
二、經濟新常態下強化企業工商管理的重要性
在經濟全球化的背景下，為了有效地保證企業在激烈的市場競爭中生存和發展，就必須加強自身的管理工作，特別是在市場競爭的復雜性和多變性下，加強企業工商管理的實施尤為重要。
1、強化企業工商管理有助于提高企業的干部素質與管理水平企業主要根據企業自身發展的實際情況，以及企業員工的需求，采取工商管理模式，確保企業員工的道德標準按照企業嚴格的管理模式建立。相關調查顯示，我國絕大多數管理者缺乏專業知識和素質，缺乏實踐經驗和工作經驗。他們不知道如何在工作過程中運用所學的知識進行有效的管理，甚至有些人不具備專業背景，所以不可能談專業管理能力。企業通過加強企業工商管理的實施，不僅可以彌補企業工商管理知識的不足，而且可以提高管理者的管理能力。使各級員工都能運用現代管理理念和知識，結合實際，對自己負責的工作進行有效的管理。
2、強化企業工商管理有助于緊跟時代的發展形勢從宏觀上看，企業工商管理能夠有效地適應社會主義市場經濟體制的要求。我國加入WTO后，國內企業的生存和發展處于世界經濟的大環境中，市場競爭日趨激烈。面對這樣的市場形勢，企業需要制定科學有效的發展戰略，提高市場競爭力，加強企業工商管理，提高綜合管理人才素質，幫助管理者更好地把握國際經濟發展趨勢，為企業未來發展方向制定相應的發展戰略，為企業制定正確的經營管理戰略提供實質性幫助。它已成為企業適應新形勢、與時俱進的重要舉措。
3、強化企業工商管理有助于實現企業機制轉變當前，我國正處于深化市場體制改革的進程中，加強企業工商管理是社會主義市場經濟改革的重要手段之一。當前市場經濟環境促使企業進入轉型期，許多企業被迫進行轉型期，不可避免地面臨諸多問題和挑戰。企業管理的服務作用是針對企業發展中存在的問題進行深入的了解和調查，經過科學系統的分析，提出相應的解決方案，幫助企業恢復正常經營。因此，通過企業經營管理，有助于企業根據自身發展情況制定合理的發展戰略，為企業轉型發展提供有效的指導，以增強市場活力，促進企業與社會、與世界接軌。
三、強化企業工商管理水平提升的策略
1、構建科學工商管理體系為了使企業在當前新的經濟環境中不斷進步和發展，企業應不斷反思現行的管理機制和管理理念，確保企業發展狀況與工商管理體制有機契合，確保科學的管理體系，更好地支持企業的經濟活動[2]。目前，許多企業在經營發展過程中，一味追求高經濟效益和高利潤空間，而忽視了工商管理模式和內部管理機制的完善。因此，有必要不斷優化和完善現行工商管理體制。通過科學規范的企業模式和管理機制，保證全體員工的積極性，調動員工的主觀能動性，保證工商管理制度在企業內部的順利實施。它有利于明確部門在履行職能時的職責和權限主體，這有利于提高企業工商管理水平具有重要的建設性意義。
2、優化創新企業工商管理培訓方式為了提高企業工商管理的整體水平，加強企業工商管理培訓十分重要。通過系統的培訓方法，可以有效地幫助內部員工樹立正確的思想認識。同時，可以為不同層次的企業管理人員提供科學、實用的培訓。此外，企業工商管理培訓的開展離不開高素質教師的支持。要提高企業管理培訓的效率，就要不斷挖掘和造就師資隊伍，從而更好地提高企業管理培訓水平，進一步提高企業管理綜合效果。同時，還要結合現代化理論，在企業經營過程中全面運用工商管理的理念。按照“點對面”的推進思路，核心管理人員帶動一線員工，實現企業全體員工對工商管理理念的深入理解。
3、加強企業工商管理的有效應用企業工商管理可以為企業的戰略發展提供指導，有效提高企業內部管理水平。企業要想快速提高企業管理的有效性，關鍵需要通過以下幾點來提高：一是充分培養企業員工的企業管理意識，加強企業管理學習，提高相關管理人員在企業管理學習中的主動性。其次，在企業管理培訓過程中，管理者要注重實踐能力的培養，將企業管理培訓涉及的相關知識點靈活運用到實際工作中，切實提高自身的管理水平，進而促進企業的全面發展。三是要充分發揮自身在實際工作中的作用，加強對各部門人員的業務管理培訓，引導部門成員樹立正確的工商管理意識，切實把相關知識運用到實際工作中去，激發全體成員的自我提高意識，全面加強企業工商管理的有效運用。
4、建立專業、高效的工商管理團隊為引導企業在當前新經濟環境下更加適應時代的要求，適應時代的發展潮流，政府部門也應該給予企業在發展過程中所需要的政策保障，倡導企業配備高素質的管理人員，優化企業內部的人力資源。企業內部也要積極的引進外部高素質的管理人才，建設一支極具專業性的管理團隊。政府部門還應幫助企業積極的適應政策改革，強調企業應該堅持“引進來、走出去的”先進管理理念和發展戰略。除此之外，企業還應加強現有員工的培訓力度，可以從外部機構聘請講師到企業針對工商管理工作進行講座，充實工程管理團隊，使企業在新經濟環境下，發展出自身的風格。可以看出，打造專業高效的工商管理團隊主要有兩方面手段：第一，招聘時注重選拔的標準；第二，提高企業現有人員的工商管理水平。企業必須根據自身的實際情況建立專業的隊伍，避免工商管理團隊中出現濫竽充數的情況。
5、樹立良好的企業文化氛圍企業要想適應當前的新經濟環境，除了在企業管理過程中構建行之有效的管理制度長期堅持以外，同時還應該保持企業不同部門之間保持密切的交流互動，避免信息溝通不暢帶來的決策失誤，保持良好的企業文化氛圍[3]。與此同時，企業還應設置監督和管理機構，是企業的各項行為活動都能得到嚴格的管理監督，落實公開透明的管理作風，倡導員工積極的擔起企業發展的重任，有序的融入到企業的管理過程中。
四、結語
綜上所述，企業在新經濟環境下所面臨的挑戰越來越大，為了使企業更好地適應市場環境，并取得可持續的健康發展，其必須加強工商管理水平的提高，調動全體工作人員積極的參與到企業的工商管理中，并不斷的引進人才，明確未來的發展思路和方向，營造一個輕松和諧的工作氛圍，為員工創造最大的歸屬感，對于提高企業的核心競爭力有著重要的作用，工商管理相關的工作人員必須對此足夠重視。
參考文獻
[1]杜娟.新經濟背景下如何提升企業工商管理水平[J].投資與創業,2020,(7):134-135.
關鍵詞：管理培訓效果評估關鍵指標
在人力資源開發領域，最熱門的話題，也是最難解決的問題就是培訓效果評估。關于“培訓效果評估”的概念，雷蒙德·A·諾伊教授認為，就是指“收集培訓成果以衡量培訓是否有效的過程”；而英國的管理服務委員會(MSC)將其定義為“用來判斷培訓是否達到既定目標的過程”。培訓是一個由培訓需求分析、培訓設計、培訓實施和培訓效果評估組成的系統，如果說前三個環節的開展越來越受到企業重視的話，培訓效果評估卻遠遠落后于培訓的腳步。長期以來，企業對管理人員進行培訓后沒有對培訓效果進行評估，大大降低了培訓效果，進而影響了企業的發展。而企業不重視效果評估的一個重要原因是缺乏一套科學的管理培訓效果評估指標體系。
效果評估是對各評估指標的信息綜合，評估結果是否客觀、準確，首先依賴于被綜合的對象——各評估指標的信息是否準確、全面和有代表性，評估指標的選取和評估指標體系的設計是否合適，直接影響到綜合評估的結論。因而，選取什么指標來刻畫管理培訓的效果，是本文要解決的重要問題。本文采取的指標選擇方法是文獻資料的提煉和專家訪談。
一、管理培訓效果評估指標的相關研究綜述和指標的初建
(一)關于管理培訓效果評估指標的研究
目前，我國管理培訓效果評估指標的研究相對較少，多是一些一般培訓效果評估的指標研究。如周勇、張燃(2001)提出培訓效果評價的幾個方面：培訓力度，技術適用度，效益增長度。晏秋陽、曹亞克(2002)提出員工培訓評估指標分為兩大類，硬指標和軟指標。王魯捷、鐘磊、孫啟霞(2002)認為培訓績效評估指標體系，包括成本—效益評估指標和顧客滿意度指標兩大類。陳衛(2006)提出了包含對培訓項目的評價、對培訓教師的評價……受訓者的工作態度總體表現、人力資源績效指標、運行指標等4個一級指標、12個二級指標、11個三級指標的指標體系。熊敏鵬、楊小東(2007)根據Kirkpatrick的四層次評估模型設計了培訓效果評估的指標：反應指標(如培訓對象的滿意度等)、學習指標(如推銷知識、輔導技能、選材技巧等)、行為指標、結果指標(如培訓成本、組織發展的狀況等)。肖娟(2007)將培訓效果評估指標分解為：反應類(對培訓感興趣、培訓內容對工作幫助程度等)、學習類(知識學到程度等)、收益類(培訓對企業的貨幣價值貢獻率)、戰略支持類(人員流動率等)。
但管理培訓，由于其培訓的特點，效果評估都有不同于一般員工之處，因此，效果評估的指標也有其獨特之處。雖然這方面的研究相對較少，但還是為我們提供了指標設計的依據。
1.WilliamH.Clegg的觀點?譹?訛。美國學者WilliamH.Clegg(1987)對639位企業管理人員進行了調查研究，結果顯示，被調查者認為的管理培訓效果評估指標的重要性排序應該是：工作績效的改善、學員對培訓的反應、學員知識的增長、學員技能的提高、學員態度的改變、企業運作績效的提升、對課程設置的評價、對課程講授的評價、對后續課程的需求程度、對培訓活動組織情況的評價、企業經理對課程的推薦程度、學員的激勵程度、學員的參與程度、培訓項目成本等。
2.國內學者的觀點。蕭鳴政(2004)教授提出評估的指標與內容表現為過程評估與成果評估兩個方面。
管理開發的過程評估指標包括完善的管理開發規劃、相關的配合措施和適當的評估與追蹤管理措施。完善的HRD規劃包括：確定HRD需求、建立管理開發的客體與對象、課程設計、教育培訓技術的選擇與確定。相關的配合措施包括：師資的選擇、對被開發者的了解、時間場地的安排、管理開發前后的相關措施。適當的評估與追蹤管理措施包括：成果導向的評估內容指標、評估規劃內容。成果評估指標包括內部成果與外部成果兩個方面。內部成果包括：被開發者的意見與滿意度、學習成就評估。外部成果包括：被開發者在崗位工作中的變化、對組織整體的影響與效益。
陶祁、王重鳴(2006)在管理培訓的背景下，提出了在培訓效果評估中可使用適應性績效作為培訓效果的效標的一個重要方面。據此，開發出了包含壓力和應急處理、創新解決問題、崗位持續學習、人際和文化適應四個因素，共25個項目的適應性績效問卷。
曹如玲(2009)提出了培訓課程的啟發性、培訓課程的實用性、學員的課堂參與程度、教師的感染力與課堂氣氛、教師講解的邏輯性與清晰度、學員對相關知識和原理的掌握情況、學員的人際和文化適應能力的提高、團隊合作精神的增強、員工滿意度的提升、制度執行力的提升等22個評估指標。
(二)基于文獻研究的管理培訓效果評估指標的初建
在整理總結了大量有關培訓效果評估、管理培訓效果評估的研究成果的基礎上，以培訓過程理論、綜合性培訓模型和層次培訓模型為依據，從管理培訓的目的、需要出發，結合管理培訓的特點，本文預選出符合指標體系構建目的和原則的三大類、七種、29個有代表性的指標，其指標定義、來源和理論基礎如表1所示。
二、基于專家訪談的管理培訓效果評估指標的完善
結合研究內容，本次訪談目的在于了解企業管理人員培訓目的、需求，管理人員培訓的特點以及他們所關注的培訓效果評估指標，并通過訪談對已匯總出的評估指標進行修訂，使得評估指標更加具有針對性、操作性。
專家訪談的對象共7人，由三部分組成：(1)企業管理或人力資源開發和管理領域的專家、學者；(2)管理培訓領域的培訓師和組織者；(3)企業中高層管理人員。這部分對象的數量不必很多，但要求有較強的理解能力，并對培訓評估問題有較深刻的認識或實踐經驗。
專家訪談主要問題：
(1)能描述一下貴公司的的發展戰略嗎?如何將該戰略應用到管理人員的培訓上呢?(2)近年來，企業開展了哪些針對中高層管理人員的培訓活動?能具體描述一下嗎?您覺得效果如何?您覺得效果不錯或不理想的主要原因是什么呢?(3)您所了解的企業在管理培訓效果評估時通常會使用哪些評估指標?您覺得有效嗎?(4)我們已總結出了一些評估指標(如上所述)，您認為它們是否重要?(5)您認為是否有其他的評估指標需要加入?
訪談結束后，對訪談內容進行整理和評估指標提煉。
最后，匯總訪談結果，結合評估指標篩選原則，對已總結出的指標項進行了修改和補充。具體結果是：增加了“體現管理人員學習特征”的指標“被培訓者的課堂參與程度”；將原來的“培訓需求與戰略”指標細化為“培訓目標明確”、“培訓目標與組織戰略目標一致”、“培訓計劃完善且有針對性”、“培訓需求分析有針對性”四項；增加了“培訓手段先進性”、“企業員工積極性”、“企業員工流動率”、“企業市場份額”等指標。
三、管理培訓效果評估指標體系的確立和關鍵指標的描述
總結上述文獻研究和專家訪談的研究結果，本文得出管理培訓效果評估的指標體系，包括三個一級指標、8個二級指標、22個三級指標，18個四級指標。
(一)培訓準備類評估指標——培訓需求與戰略
在企業實踐中，每個企業的情況是不同的，必須根據企業不同的定位來評估培訓對企業發展的支持，制定不同的指標體系。培訓的預期效果和培訓重點的確定來源于對企業目標的正確認識。培訓需求分析是整個培訓管理活動的第一個環節，它決定了培訓能否瞄準正確的目標，進而影響到能否設計與提供有針對性的培訓課程，因此對培訓的有效性起著至關重要的作用。所以，本文中培訓準備階段的指標的設計就確定為企業管理人員培訓需求與戰略的聯系進行論述。包括：培訓目標明確、培訓目標與組織戰略相一致、培訓計劃完善且有針對性、培訓需求分析有針對性。
(二)培訓過程類評估指標
1.課程內容。管理人員培訓課程涉及的內容非常廣，因此，課程內容設計得是否合理、是否能夠滿足企業和被培訓者的實際需要，在很大程度上決定了企業培訓的效果。本文中，課程內容類評估指標涵蓋了對課程的啟發性、實用性和內容的豐富性三個方面的評估，主要通過管理人員自身的學習感受來進行評估。
2.手段和方法。該類評估指標設計為：培訓方法的多樣性、培訓手段的先進性，主要用于評估管理人員開發培訓中培訓方法能否與內容相符合。如對知識類培訓時，可采用講授法、專題講座、研討法；對提高和開發綜合性能力的培訓時，可采用案例研究法、頭腦風暴法、模擬訓練法、敏感性訓練；對行為調整和心理訓練時，可采用角色扮演法、行為模仿法、拓展訓練法。同時，還要重視手段的現代化。
3.師資的選擇.教師是培訓工作的具體實施者和引導者。培訓教師的組成可以內外結合，既包括高校從事企業管理的學者、從事企業管理研究工作的研究人員，也應有長期從事企業管理工作，具有豐富工作經驗的領導者，甚至企業自身的成功的管理人員。教師的感染力、教師的責任心、教師的專業水平等情況都會直接影響管理人員學習興趣和學習效果。因此這三個指標成為評估師資選擇是否恰當的依據。
4.培訓的保障。這一類指標用于評估培訓的組織與實施等方面的情況，其中，教材與相關資料的準備情況、教學環境與設備情況這兩項會對培訓效果的遷移產生一定的影響；而培訓時間安排是否合理、培訓組織工作是否到位，則會影響到被培訓者、甚至是所在企業對培訓的滿意度。
5.管理人員的特點.本文提出的培訓效果綜合評估體系，是基于戰略績效和學的，因此在評估指標設計別設計了“被培訓者的課堂參與程度”這一指標，目的在于考察管理人員培訓能否遵循成人學習的特點，充分調動成人學習的積極性。
(三)培訓結果類評估指標
1.個人學習效果。在效果評估系統中，個人學習效果分為知識的效果和技能效果兩種。知識效果指的是通過不斷學習和經驗的積累獲得的智力上的進步；技能的效果指的是管理人員在某一個專業領域中，通過學習和經驗獲得的產生績效和最佳效能的行為。由于管理人員的職業角色和素質要求，對管理人員培訓效果的評估指標就側重在是否達到決策能力的提高、組織協調能力的提高、創新能力的提高、持續學習能力的提高、團隊合作能力和精神的提高等。
2.組織績效效果。組織績效的提升是幾乎所有培訓的最終目標，也是企業主最關心的目標，但管理培訓對組織績效方面的影響往往不會那么直接、快速地從這些指標中體現出來。因為管理人員培訓的目的是通過個人管理能力的提升，進而提升企業的管理能力，以實現組織的戰略目標。所以，本文借助平衡計分卡這一戰略管理工具、績效管理工具，設計了管理人員培訓效果評估的組織績效指標：學習與成長類，內部流程類，客戶指標類，財務指標類。
參考文獻：
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10.陳衛.企業培訓的績效評估[D].碩士論文，2006
一、目前我國企業培訓體系現狀及存在的問題
林枚認為我國企業員工培訓目前存在的主要問題包括認識有誤區，培訓投入不夠；計劃不科學，執行程度打折扣；評估不到位，培訓體系不健全等。因而主張首先立足業務戰略構建企業員工培訓體系，以及樹立正確的員工培訓觀念，制定科學的員工培訓計劃，認真落實員工培訓計劃，從而提高培訓工作的水平和效益。劉展術認為建立體系對企業培訓很重要，而且提出建立科學的培訓體系，可以從以下幾點出發：提升公司上下對培訓重要性的認識；做好培訓需求調查與評估；培訓計劃的確定與實施；做好培訓效果的評估；根據效果評估結果，對培訓體系和計劃提出改進意見，此外，還應該根據新老員工的不同，隨時對培訓體系進行優化。由前人研究基礎可知，我國企業在培訓體系建立方面，目前還面臨著瓶頸，具體而言：
（1）培訓設計和策劃環節，有利于培訓體系建立的宏觀環境不健全。同德國等發達國家相比，我國的特殊國情決定了企業發展和人才培養需要結合實際情況，目前我國有利于企業培訓創新、技術經濟相結合的的好機制還未完全建立起來，企業還未成為創新的真正主體。（2）培訓提供過程中，產學研結合并促進培訓成果有效轉化需要進一步加強。縱觀美日俄德等發達國家企業培訓體系的建立歷程，都離不開產學研的結合，我國企業也在這方面也許多探索和嘗試，并取得了一定的成果，但是仍然需要進一步加強。（3）高科技園區的孵化器優勢未得到充分利用。我國中小企業也是經濟發展不可缺少的主力，眾多高新技術開發區和科技園區的建立，都證明了國家和政府對中小企業發展的重視，然而企業還沒有充分利用這些集聚區的孵化優勢，在不斷建立和改進自身的人才培養機制過程中，高科技園區的孵化作用還未完全發揮。（4）培訓體系不健全，缺乏系統性和規劃的科學性，企業創新力量依然薄弱，人才缺乏，科技投入低。市場機制配置資源的基礎性作用，沒有得到充分發揮，企業教育培訓的方法也過于單一，使得培訓效果不理想，培訓成果轉化率也不高，因此企業培訓體系的建立在許多方面還有待完善。
二、我國典型企業培訓體系構建的案例研究
（1）公司簡介。A公司是中國四大汽車集團之一，主要從事乘用車、商用車和汽車零部件的生產、銷售、開發、投資及相關的汽車服務貿易和金融業務，連續5年入選中國工業經濟研究院編制“中國制造業500強”排行榜。A公司在人才培訓方面也有比較完善的體系，建立有集團總公司培訓中心，既是集團教育培訓的管理機構，又是集團中、高級人才的培訓基地，為適應集團戰略發展的需要，培訓中心明確了其發展目標：創建具有A公司特色的，中國汽車行業一流的，在國際上有影響力的培訓機構。（2）培訓管理體系的特點和模式。一是把創新和以人為本作為企業文化。A公司確立了“滿足用戶需求，提高創新能力，集成全球資源，崇尚人本管理”的核心價值理念，以“創建在國際上有影響的國內汽車行業一流的有特色的培訓中心逐步建成（虛擬）大學”為培訓理念，開展“用戶滿意、全面創新、全球經營、人本管理”四大工程，把“培訓創新，育人塑才”作為發展口號，以創建新的競爭優勢，迎接國際國內汽車工業新的挑戰。二是堅持自主開發與對外合作并舉。在創新和人才開發方面，A公司堅持自主開發與對外合作并舉，一方面通過加強與德國大眾、美國通用汽車等全球著名汽車公司的戰略合作；另一方面集成全球資源，加快技術創新，推進自主品牌建設，逐步形成了合資品牌和自主品牌共同發展的格局。三是核心人才分層管理，制定適宜人才發展戰略。A公司提出了人才發展戰略的5項核心內容：以真誠的感情留住人、以精彩的事業吸引人，以艱巨的工作鍛煉人，以有效的學習培養人，以合理的制度激勵人。在具體措施方面，集團著重打造“三個力”：一是形成人才的吸引力；二是發揮人才的作用力；三是構筑人才的凝聚力。根據核心價值觀，A公司將核心人才分為三類：高級經營管理人才；專業技術人員，尤其是開發人員；高級技能人才。通過對核心人才合理分類，不僅加強了培訓工作的針對性，也把培訓工作同人才發展戰略有效結合起來，促進企業長遠發展。四是嘗試E-learning培訓平臺，提高培訓成效。隨著培訓手段日趨國際化與信息化，集團還建立海外基地以及開展E-Learning建設，對集團的培訓工作起到了很大作用。在課程的開發與設置上，公司本著與時俱進，開拓創新的原則，每年都會對現有的培訓課程進行梳理并匯總分析，不斷豐富及完善已有的課程體系，實現培訓與員工職業生涯的有機結合，提高培訓成效。
三、我國企業培訓體系構建的啟迪
（1）完善培訓提供過程，加強校企之間的聯系。企業管理培訓體系的建立離不開對人才的需求和發展，高校無疑是人才的重要來源地，高校在構建企業培訓體系中發揮著創新型人才培養的基礎作用，知識創新的主導作用和技術創新的支撐作用。以同濟大學國家大學科技園為例，自2003年11月正式掛牌以來，目前已經成功建設了赤峰路孵化基地，國康路創業基地和漢中路青年創業基地，并著手開發嘉定汽車研發基地、邯鄲路孵化基地及三亞同濟生態基地，這些各具特色的基地建設形成了一園多基地的良好發展態勢，已初步形成了以中小企業培育，科技企業孵化，科技園區建設為主體的三大板塊有機互動的發展格局，并在此格局基礎上，衍生出企業管理咨詢服務、產業化技術推介服務、投融資服務等與科技園企業發展有關的其他服務，同時開始涉足資本市場投資領域。企業在完善培訓提供過程中，如果充分利用大學科技園的優勢，加強校企之間的互動，對人才培訓的影響也會是巨大的。（2）注重培訓過程檢測，密切與政府部門合作。培訓過程檢測監控力度應該要加強，政府作為培訓過程監控重要影響因素，在培訓體系建立過程中作用至關重要。德國在2006年首次《德國高科技戰略》報告提出，到2009年，德國政府的高技術投資總額將達到146億歐元。其中60億歐元，是政府以研究與發展優先權為由，為促進企業創新專門追加的資金，到2010年，德國的科技研發投入將達到GDP的3%。借鑒國外企業創新經驗，我國政府為企業培訓創新提供體制、機制和政策保障可以考慮：一是把建立健全培訓創新機制作為建立現代企業制度的重要內容，鼓勵企業建設各類研究開發機構和增加科技投入，使企業成為研究開發投入的主體；二是要支持企業組建各種形式的戰略聯盟，建立技術服務、咨詢服務、信息服務網絡等多個培訓渠道。（3）充分利用產業集聚區內資源。國家級高新技術開發區，創新科技園區，以及人力資源服務聚集區等產業集聚區是企業發展重要的孵化器，尤其是對于中小企業而言。筆者在漕河涇開發區實習期間，曾經走訪多家區內企業，開發區為企業提供了各種政策指導和扶持，為企業的發展提供了多種資源，對于成長中的企業而言，培訓體系的建立應該充分加以利用，發揮資源的效率。（4）重視企業內外部培訓部門的不同分工和協作。作為培訓活動提供的主體，企業內部培訓部門負責制定培訓需求計劃，培訓課程的設計，培訓全過程的檢測，以及培訓效果的評估和反饋；外部培訓機構則幫助企業提供適當的專業指導，補充企業培訓資源。充實企業培訓管理體系，應該注意內外部培訓機構在培訓過程中的優劣勢，實事求是結合需求，選擇適合企業自身的培訓方法和模式，最終建立健全企業培訓體系。
四、總結
企業培訓體系的建立和完善，有利于維持企業競爭優勢，提升人才競爭能力；有利于規范我國企業人才培養機制，走人才強國之路。企業培訓管理體系的建立，離不開上述各大要素之間的相互融合，高校，政府，內外部培訓機構等因素共同作用，不斷推進企業培訓體系的建立和完善。本文由于時間、精力的限制，不能做更深入的探討，但這個領域的研究還將繼續，也將取得豐碩的成果。
參 考 文 獻
關鍵詞：案例教學；誤區；對策；地理科學
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0048-03
案例教學法是以學生為主體，教師引導學生分析、提煉、反思的學習過程。同時通過對一些典型事件的分析和研究，可以讓學生掌握地理科學的一般規律或通過案例對某一具體地理事件發生過程的具體認識，從而使學生掌握所學的相關的地理專業知識。因此對地理科學專業基礎課而言，案例教學是一種非常適用并且重要的教學手段和教學思想。地理科學專業基礎課中案例的比重很大，案例教學作為一種現行高師地理教學的新模式，更多地為廣大地理教師所關注。
一、地理科學專業基礎課中的案例教學
地理案例教學就是以某地理事件實際發生過程作實例，結合地理專業基礎課的理論知識進行教學的一種教學方法。即以對具體事實的觀察和分析為前提的，重點分析案例中出現的地理事件的發生過程，深入剖析它產生的原因、影響、與其它地理要素的關系等。案例教學所關注的不是地理事物產生發展的特殊性而是地理事物的共性和一般性。如在水文學中講河流運動特點時，其案例是一段松花江在佳木斯市區自西向東流動的視頻，請學生觀察河流的表面的運動特點，分析其成因，并根據流體物理學的特點畫出水流縱向及橫向運動軌跡。學生經過小組成員的不斷討論，最終畫出水流縱向逆時針旋轉，水平向南岸沖刷的示意圖。其結論是北半球的河流除赤道外其流動的右巖沖刷嚴重，原因是北半球地轉偏向力作用的結果。
二、地理科學案例教學的主要框架
1.從教學內容出發，精選案例。案例教學所選案例應當與所學知識80%的相關度，是典型的、有代表性、最能揭示所學理論的地理事件案例。這就要求教師非常熟悉教材中的每個概念、章節之間的內在聯系，即知識結構體系，這是精選案例的基礎。
2.從知識結構出發，敘述案例。課堂上使用的案例，通常是案例資料，可以通過多媒體或印刷后提供給學生。其案例的表現形式可以是文字、表格、示意圖、視頻、動畫、漫畫等，案例豐富的表現手法可以讓學生在短時間內對整個事件有清楚而具體的認識。還可以配以多媒體、錄像片等視聽手段展示案例。
3.從專業理論出發，分析案例。這是案例教學最重要的一個環節。通過教學提供的相關思考題，學生根據案例的具體事件分組討論，找出案例中涉及的與教學內容有關的事物發展過程。因此精心設計問題是案例教學的前提。課堂上的案例教師必須依據教材內容的邏輯結構，針對案例提出具體問題，讓學生通過閱讀、分析案例，最后解決案例提出的問題。使學生切實體會到理論是如何來自于實踐，并能指導實踐解決實際問題的。在教學中教師要保證案例分析沿著預定的目標進行，逐步接近案例所包含的理論實質。
4.從教學效果出發，歸納總結。案例教學來源于“實踐”，而得出的理論往往是獨立的。因此每次案例教學之后，教師要帶領學生歸納總結出一個規律性的結論，以便學生今后課程的應用，同時也要形成一個具有內在邏輯聯系的知識體系。
三、地理科學專業案例教學中的誤區
1.認識誤區――忽視基礎理論對學生的影響。案例教學，是鍛煉、提高學生的實踐能力非常有效的一種教學手段。片面夸大案例教學的作用，而忽視基礎理論知識在案例教學中的對學生的作用，致使教師陷入案例教學的認識上誤區。案例教學需要學生一定的專業基礎理論，在這個前提下才能充分地展開案例分析與討論，以達到案例教學目的。
2.教學誤區――案例分析就事論事。教師過分強調知識體系的完整性，沿襲傳統教學把案例素材當作知識體系的一部分來教。教師在課前必須熟悉案例內容并進行深入研究，還要準備好案例討論可能涉及到的專業知識的外展內容。如果準備不充分，很容易陷入案例教學就事論事的誤區。
3.地位誤區――案例教學中教師突視自己的角色地位。在案例教學中教師即既要傾聽學生的討論發言，又要適時地引導學生回到案例本身涉及的知識范疇，或給予提示、或設疑點，或反問，使案例討論不偏題或跑題。待案例討論結束后，教師著重說明案例中出現的爭論焦點，并運用相關理論和學生已有的知識做出自己的分析解釋，供學生參考。因此案例教學中的教師是本節課堂教學的“導演”。
四、地理科學專業基礎課中案例教學的對策
1.確立教師地位。教師首先要認識到自己在案例教學中處于組織地位，而學生才是教學活動的主體。這與傳統的教學法是完全不同的。
2.確立與教學相符的案例。案例教學中的案例要盡可能地真實，并和專業知識緊密結合，才能達到從案例到理論的教學目的。
3.確立教學形式。案例教學由于是從具體到抽象，對學生的分析問題能力、知識的概括能力、社會實踐能力的要求比傳統教學要高。因此必須注重教學中的循序漸進，在首次案例教學時一定要和學生一起討論、分析案例，教會學生分析問題的思路。
4.確立課堂節奏。案例教學中學生可以分組討論，學生沉默時，教師要及時提出問題；討論受阻時，教師要把自己掌握的信息適當告訴學生；討論偏題時，教師要提醒學生；討論結束時，教師要總結。地理科學專業基礎課案例教學中，教師是學生學習的情境設計者，教學方向的引路者，學生分析討論的組織者，案例學習的點評者，學生學習促進者。學生是案例教學的體驗者，案例分析的研究者，學習過程的參與者。案例教學的開展對“教”與“學”都有重要意義。
五、附氣象教學案例
中央氣象臺在2011年8月5日下午6點繼續臺風橙色預警。今年第九號強臺風“梅花”的中心在今天下午5點位于浙江省寧波市東南方大約700公里的西北太平洋洋面上，中心附近最大風力14級，預計它將以每小時10～15公里的速度向西北方向移動，將于今天夜間進入東海東南部海域，以后逐漸向浙江北部、到江蘇南部一帶沿海靠近。強度還會緩慢加強，可能于6號夜間到7號白天在浙江臺州到江蘇祁東一帶沿海登陸，也有可能緊擦著這一帶沿海北上。受它和西南季風的共同影響，從今天晚上到明天晚上，臺灣以東洋面、東海大部海域將會有7～10級大風，部分海域的風力將會有11～13級，梅花中心經過的附近洋面或海面風力將會有14～16級。另外，巴士海峽、巴林塘海峽、臺灣海峽北部、浙江東部及沿海、臺灣北部和東部沿海、福建北部沿海、上海沿海、杭州灣、長江口、江南部沿海、黃海南部也將有6～8級大風；6日白天，上海、浙江東北部等地有大雨，局部地區有暴雨。（中國氣象局氣象分析師陳青昊）
六、問題設置
①臺風發生的季節、地點、標準、等級分別是什么？②為什么此次臺風稱之為”梅花“，它的名稱是怎么來的？③確定本次臺風的路徑，分析影響我國的臺風有哪些路徑，我國的臺風登陸點主要在哪些省份？④從本次臺風發生的地域分析臺風的源地及形成原因？⑤臺風出現時對我國有哪些利弊？⑥從本次臺風的影響上看我國應在哪些方面加強臺風的防災減災措施？
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