時(shí)間：2022-04-09 20:59:20
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇夸夸我的班主任，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一枚火紅的楓葉
那五個(gè)棱角亦舞動(dòng)著
如焚燒欲落
掙扎向草地
小草忽地開(kāi)了口：
“伙計(jì)，多享受上面
你那生命中的黃昏吧
如若在地上
你已無(wú)法再享受啊。”
“愚蠢的東西！”
楓葉譏嘲道“多么不識(shí)趣
永恒的安逸等著我
你卻勸我
多呆一會(huì)兒？”
沒(méi)有永恒的安逸
楓葉過(guò)的
是無(wú)盡的絕望
無(wú)聊的小樂(lè)
令從前不以為然的它
捧腹大笑
過(guò)后依然
葛斯絕望
這時(shí)，一朵楓葉
同樣盤旋在空中
同樣急急欲落
它忍不住了
“伙計(jì)，多享受你的生命黃昏吧
如若在地上
你已無(wú)法再享受……
老師，您知道嗎？我有兩個(gè)媽媽，一個(gè)是我的親媽媽，一個(gè)就是我現(xiàn)在的班主任楊老師——您了。老師，您知道嗎？我有兩個(gè)媽媽，一個(gè)是我的親媽媽，一個(gè)就是我現(xiàn)在的班主任趙老師——您了。
您一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，一雙水靈靈的大眼睛，再加上一副漂亮的眼睛，可好看了！上課時(shí)，您總是耐心地教我們，課后還為我們批改作業(yè)。為了讓我們把字寫得更好，您經(jīng)常手把手地教我們。
有時(shí)您很溫柔，常常跟我們講一些好聽(tīng)的故事，和我們一起做有趣的游戲；有時(shí)您也很嚴(yán)厲，有同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，您就會(huì)用眼睛狠狠地盯著他，直到她專心為止。不過(guò)，同學(xué)們都說(shuō)更喜歡您笑，喜歡溫柔的您，我也是。
有時(shí)，您還像媽媽一樣關(guān)心我們。記得上次在全校舉行的《弟子規(guī)》背誦比賽中，您為了讓我講好故事，背誦好《弟子規(guī)》，放學(xué)了還在耐心地指導(dǎo)我，又怕我餓了，還帶我到您家吃午飯，連我爸爸，媽媽都羨幕我了。
趙老師，我有一個(gè)小秘密，我多想伏在您的耳邊親口對(duì)您說(shuō)：老師，我愛(ài)你。
一次。趙老師把手放在我的肩上，說(shuō)：“不要緊，剛開(kāi)始嘛！來(lái)，想一想《夸夸我的家人》，你覺(jué)得他們值得夸嗎？為什么？對(duì)你印象最深的是哪件事？”……在趙老師的啟發(fā)下，我想好了要寫的內(nèi)容，此時(shí)，我文思如泉涌，立刻埋下頭，不停的寫著。過(guò)了一會(huì)兒，趙老師來(lái)到我跟前一看：“不錯(cuò)，有水平，寫得太好了”！我停筆一看：“哇！我還沒(méi)寫過(guò)這么長(zhǎng)這么好的文章咧！”
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 三維關(guān)系
中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.166
班主任在班中的身份不是一維的，而是多維的：在班級(jí)中，班主任充當(dāng)著組織者、教育者和指導(dǎo)者的角色；在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用；在本班的教師群體中，充當(dāng)著本班各科的教育工作的協(xié)調(diào)者；在宏觀的社會(huì)體系中，又負(fù)有溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的責(zé)任。由于班主任工作集不同角色于一身，這就是要求班主任應(yīng)處理好以下三則關(guān)系，讓班級(jí)管理活起來(lái)：
1 處理好班主任與學(xué)生間的關(guān)系
班主任必須對(duì)全班的每一個(gè)學(xué)生全面負(fù)責(zé)并組織學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生是班主任工作的直接對(duì)象。因此，班主任應(yīng)處理好與學(xué)生間的關(guān)系，做到：
1.1 廣泛涉獵，樹立威信
教授給學(xué)生知識(shí)是班主任的職責(zé)。朱熹詩(shī)曰：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師的知識(shí)如同一鑒方塘，如果沒(méi)有活水從源頭不斷流入，很快就會(huì)干涸。班主任要善于學(xué)習(xí)，在教學(xué)上表現(xiàn)出廣度和深度，讓學(xué)生信賴。只有知識(shí)面廣了，講起課來(lái)才能左右逢源。隨著廣播、電視、電影、報(bào)紙、雜志等“第三環(huán)境”的發(fā)展，學(xué)生的信息渠道也越來(lái)越廣，知識(shí)面越來(lái)越寬。因此，班主任只精通自己所教的學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該從天文到地理、到時(shí)事，都能給予正確而有啟發(fā)性的回答。所以蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手。”
班主任還應(yīng)積極參加各種論文評(píng)比、教學(xué)大賽，把自己的收獲告訴學(xué)生，并感染學(xué)生，從而讓學(xué)生佩服老師、信賴?yán)蠋煟詷淞⒊绺叩慕虒W(xué)威信。
1.2 注重身教，樹立師表
“道德教育說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如做出生動(dòng)活潑的好榜樣。”班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，其言行舉止無(wú)不帶有教育性，榜樣的力量是無(wú)窮的。比如學(xué)校大掃除，班主任不應(yīng)是旁觀者，應(yīng)身體力行，帶頭干，以無(wú)聲的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。平時(shí)要注意“小節(jié)”，如不亂丟紙屑，板書認(rèn)真，說(shuō)話守信，集會(huì)時(shí)認(rèn)真，不亂說(shuō)話，每周一升國(guó)旗時(shí)，哪怕是烈日炎炎，也能肅立，眼看國(guó)旗，更要帶頭干臟活……只有注意了自己的“小節(jié)”，才能以美好的師德形象和人格力量影響學(xué)生，為人師表，使教育顯得更有魅力。
1.3 奉獻(xiàn)愛(ài)心，了解學(xué)生
“我要用我全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。”愛(ài)是教育的根本，沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育。在學(xué)生們的眼里，班主任是可敬又可怕的，往往敬而遠(yuǎn)之，所以班主任應(yīng)利用課余時(shí)間與學(xué)生談心，說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的故事，聊聊學(xué)生家庭情況及個(gè)人愛(ài)好等，利用活動(dòng)課與學(xué)生一起參與有意義的活動(dòng)，從走近學(xué)生以走進(jìn)學(xué)生心靈。還可以建立學(xué)生檔案表，記錄下不同學(xué)生不同階段的學(xué)業(yè)及思想品德等情況。由此了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以便選擇有針對(duì)性的教育方法和手段，收到良好的效果。
2 關(guān)注各科教師，處理好各科老師的關(guān)系
班級(jí)工作是以班主任為核心的綜合任務(wù)，班主任占主體，并協(xié)調(diào)好其他任課老師，一起管理班級(jí)。
2.1 建立班級(jí)學(xué)習(xí)角，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)小學(xué)生天生好動(dòng)，愛(ài)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的性格特點(diǎn)，筆者在班級(jí)里布置了一個(gè)板塊“瞧我的”，布置了兩棵樹和樹葉，樹葉上都記錄著學(xué)生的名字，瞧誰(shuí)葉片下的果子最多？對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，及時(shí)給予一個(gè)五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生已經(jīng)有了十顆星，就在他的葉片上貼上一顆果子，到期末考核時(shí)，根據(jù)哪個(gè)小朋友的果子最多評(píng)出優(yōu)秀的孩子。為了更全面的評(píng)價(jià)孩子，筆者與各任課老師協(xié)調(diào)這個(gè)方法，并把五角星也放在各科老師處，對(duì)于上課表現(xiàn)好的，及時(shí)發(fā)獎(jiǎng)。
2.2 關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，注重學(xué)生的方法指導(dǎo)
“教是為了不教。”我們不僅關(guān)注學(xué)生的思想知道，而且要滲透到學(xué)習(xí)指導(dǎo)上。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們根本不知道怎么去學(xué)習(xí)，去做作業(yè)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)就要讓學(xué)生知道應(yīng)該先做好作業(yè)再去玩，并且對(duì)于學(xué)有困難的孩子，要讓父母協(xié)助孩子。在培養(yǎng)習(xí)慣的開(kāi)始階段，要與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好，并幫自己的孩子制定好作業(yè)計(jì)劃，合理安排好時(shí)間。
在家庭作業(yè)的布置上，班主任應(yīng)對(duì)各科全方面了解，比如語(yǔ)文作業(yè)多了，可協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)老師的作業(yè)稍少一點(diǎn)，而對(duì)偏科的學(xué)生，更應(yīng)如此，讓他們把更多時(shí)間花在相對(duì)困難的學(xué)科上，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可讓學(xué)生勞逸結(jié)合，好休息，好學(xué)習(xí)。
3 處理好班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系
班主任僅僅把學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)作孩子的父母是不夠的，應(yīng)該讓廣大的學(xué)生家長(zhǎng)在班主任指導(dǎo)下成為“編外教師”，成為班主任“事業(yè)上的同伴”。因此，班主任應(yīng)處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，做到：
3.1 見(jiàn)機(jī)行事，直接溝通
可利用家長(zhǎng)會(huì)或個(gè)別家訪的時(shí)間，首先要讓家長(zhǎng)明白老師、學(xué)校和他們的目標(biāo)是一致的，都是為了把孩子們培養(yǎng)成“品德高尚，身心健康，知識(shí)豐富，學(xué)有專長(zhǎng)，思路寬廣，實(shí)踐能力強(qiáng)”的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，讓家長(zhǎng)從心底里支持班級(jí)的工作，支持學(xué)校的工作。
其次，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方法。如家長(zhǎng)的穿戴、談?wù)摗⒋颂幨录白鍪碌膽B(tài)度，對(duì)學(xué)生都有教育意義。這就要求家長(zhǎng)優(yōu)化自己的人格形象。還需讓家長(zhǎng)努力營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，如購(gòu)置圖書資料，參觀藝術(shù)展覽，欣賞戲曲音樂(lè)，練習(xí)書法美術(shù)等。又如指導(dǎo)家長(zhǎng)建立良好的學(xué)風(fēng)，把為社會(huì)主義作貢獻(xiàn)放在首位，不搞家長(zhǎng)制，理解尊重、關(guān)心自己的孩子。
3.2 學(xué)生轉(zhuǎn)述，間接溝通
時(shí)間飛逝，在上課和放假的交替中，一學(xué)期就過(guò)去了。在整個(gè)的教育教學(xué)中我深知育人需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心更要有如針般細(xì)的心才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。班主任工作是管理人的工作，我所面對(duì)的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)給我最最強(qiáng)烈的體會(huì)是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展；要有強(qiáng)烈的前瞻性；工作更要細(xì)致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級(jí)班主任，我針對(duì)我們班活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了如下的工作：
一、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性。
俗話說(shuō)“開(kāi)學(xué)三天嬉，散學(xué)三天亂。”我們嚴(yán)格按照學(xué)校的要求每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、用餐等一一教起。一個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)該做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計(jì)劃，利用夕會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全人文素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的行為規(guī)范大有進(jìn)步，已基本上適應(yīng)了小學(xué)生活。
二、多表?yè)P(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
每天的暮誦課，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過(guò)程中，將認(rèn)真讀書的學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)，下課的時(shí)候把他們叫到面前談?wù)勑模淇渌麄兊膬?yōu)點(diǎn)”。學(xué)生積極性大增，每天早上他們都學(xué)習(xí)自讀課文。每天的教室打掃和其他的行為習(xí)慣，我也都會(huì)沿用暮誦課的獎(jiǎng)勵(lì)方法，并到一星期結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，各方面都做得好或在某一方面有進(jìn)步的，特別是壞毛病改掉一些的，我都會(huì)獎(jiǎng)他們一顆星，利用孩子的上進(jìn)心鞭策他們。小朋友看到班級(jí)中的表?yè)P(yáng)榜上的星星都特別的開(kāi)心，有的小朋友甚至早晨到班級(jí)中來(lái)的時(shí)候都要認(rèn)真的看一看星星是不是掉了。其中有一天譚吳昊的媽媽還打電話告訴我，要我?guī)退a(bǔ)一個(gè)，因?yàn)樗男切潜荒棠滩恍⌒娜恿耍诩依锎罂弈兀?/p>
三、和家長(zhǎng)多聯(lián)系，多交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。
我認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的影響。教師對(duì)孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢(shì)單力薄的。所以我經(jīng)常利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，與家長(zhǎng)交流，表達(dá)自己對(duì)教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。
一學(xué)期不知不覺(jué)過(guò)去了，從學(xué)生進(jìn)校到現(xiàn)在，可以說(shuō)孩子們的進(jìn)步是很大的，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)表達(dá)，能與老師、同學(xué)交流，能主動(dòng)做好班上衛(wèi)生，有的小干部也當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠樱⒛鼙容^自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。如我班的班長(zhǎng)陽(yáng)沛桓雖是一年級(jí)的學(xué)生，管理班級(jí)工作卻井井有條，不要心，在學(xué)校舉行的幾次活動(dòng)中也取得較好成績(jī)。
四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個(gè)班，后進(jìn)生還是有幾個(gè)，如傅康家、李炳紅、侯亞琦。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。”
總之，只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，有所進(jìn)步，也提高了！班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書。今天我也來(lái)夸夸我的好老師。
我的班主任，她是我們的語(yǔ)文老師。她很愛(ài)笑，她的笑容是那么的和藹可親、平易近人。她每天嘔心瀝血的教我們讀書、寫字，她就像母親一樣無(wú)微不至地關(guān)心、愛(ài)護(hù)著我們，細(xì)心地教導(dǎo)著我們。花兒要歌唱太陽(yáng)，而我卻要歌頌我們敬愛(ài)的陳老師。
老師，您就像一位辛勤耕耘的園丁，培育我們茁壯成長(zhǎng)；老師，您就像一支燃燒的蠟燭，照亮著我們，耗盡了自己；老師，您就像一只吐盡青絲的春蠶，默默工作，無(wú)私奉獻(xiàn)；老師，您就像一場(chǎng)綿綿的春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中；老師，您就像一支潔白無(wú)瑕的粉筆，縮短了自己，教育了下一代。
老師，您的愛(ài)，像太陽(yáng)一般溫暖，像春風(fēng)一般和煦，像清泉一樣甘甜。因?yàn)橛辛四澜绮艜?huì)如此美麗，因?yàn)橛辛四业纳湃绱硕嗖省?/p>
啊！我敬愛(ài)的老師，您是那樣的偉大！我們永遠(yuǎn)愛(ài)戴您、敬仰您！
南京市棲霞實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí):趙宇婕
夸夸我的班集體
我們班級(jí)是一個(gè)大家族,我們七十三個(gè)人都是兄弟姐妹，互相幫助，互相扶持。
我們班上有很多好同學(xué)。就那副班長(zhǎng)肖澳來(lái)說(shuō)吧，她可是一位品德兼優(yōu)的好學(xué)生，最重要的是她的‘拾金不昧’事件了：某個(gè)星期六，她和父母散步，在十五軍門口撿到了一個(gè)錢包，里面有許多大大小小的證件，還有五千余元，她見(jiàn)到后，立即與失主聯(lián)系，直到星期天上午，才找到了失主。失主還想給她兩千元錢，卻被她拒絕了。你們說(shuō)，她是不是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)？
我們的族長(zhǎng)——班主任雷老師，十分盡職盡責(zé)，對(duì)我們十分嚴(yán)格，十分和藹，他會(huì)教育你，不是重重的體罰，以前被認(rèn)為是差學(xué)生的學(xué)生也得到了認(rèn)可，如果你來(lái)我們班，你一定會(huì)感覺(jué)到的。
我們班還有許多好學(xué)生呢，學(xué)習(xí)成績(jī)好的王越、潘樺，積極舉手發(fā)言的王奕山，負(fù)責(zé)任的金雯妍、周郁蔥，管理能力好的姚文茜等等。
我相信，我們這個(gè)班級(jí)家族會(huì)越來(lái)越好。
在班級(jí)管理中，我們常常會(huì)遇到“難纏”的學(xué)生，雖然他們成為思想后進(jìn)生的原因不盡相同，性格特征和行為表現(xiàn)也迥然相異，但往往具有一些共同的特點(diǎn)：不遵守紀(jì)律，且屢教不改；我行我素，愛(ài)制造麻煩；逆反心理強(qiáng)，缺乏合作精神，不太在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班集體建設(shè)中的一項(xiàng)常態(tài)化的工作，要引導(dǎo)全體學(xué)生向著共同的目標(biāo)努力，班主任尤其要關(guān)注這些思想后進(jìn)生，它要求班主任在了解他們的共性的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，摸索出適宜學(xué)生個(gè)體的教育之道。而要做到這一點(diǎn)，其前提是班主任應(yīng)具備走進(jìn)學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。
一、明晰角色，理清關(guān)系
在班主任工作中，對(duì)于教育對(duì)象，我們常常習(xí)慣于扮演管理者的角色，希望通過(guò)制度、監(jiān)督、評(píng)比等管理方式，來(lái)使班級(jí)的各項(xiàng)工作井然有序，這種工作理念是以管理為核心，用管理來(lái)代替教育，極容易把自身從與學(xué)生平等的關(guān)系中剝離開(kāi)來(lái)，放到高高在上的位置，表現(xiàn)在與學(xué)生的言語(yǔ)交流中，帶有一種不容置辯的威嚴(yán)，這種不對(duì)等的關(guān)系雖然也能得到學(xué)生的服從，但一定是暫時(shí)的，表面的，因?yàn)榫痈吲R下的心態(tài)只會(huì)疏遠(yuǎn)與學(xué)生的心靈距離，尤其是對(duì)后進(jìn)生而言，更是無(wú)法深入到他們的內(nèi)心世界，倘若如此，又怎能正確分析他們的言行舉止，并幫助他們克服缺點(diǎn)呢？小慶是班中的活躍分子，他頭腦靈活，思維敏捷，尤其是動(dòng)手實(shí)踐的能力很強(qiáng)，小學(xué)時(shí)參加車模比賽屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)。他還是班中的“開(kāi)心果”，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言給大家的學(xué)習(xí)生活增添了很多樂(lè)趣。也許正因?yàn)樗^(guò)活潑好動(dòng)，缺乏自控力，所以在自習(xí)課上有時(shí)會(huì)控制不住自己，高談闊論，就連課上也不太安分，時(shí)常影響到班級(jí)正常的秩序。有一次，他又惡作劇似的把前面同學(xué)的校服上弄了一些水筆印跡，在交流中，他居然還擺出了一副無(wú)所謂的樣子，在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，我只好說(shuō)：“如果你還是這樣一種態(tài)度，我只能請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)了。”聽(tīng)到我的話，他居然哭了起來(lái)，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣說(shuō)：“不要告訴我媽媽，我不想讓她傷心，我知道自己做得不對(duì)，我會(huì)盡力改正的。”袒露心聲的語(yǔ)言，懇求而堅(jiān)定的眼神，讓我體會(huì)到他當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分希望我能答應(yīng)他的請(qǐng)求，這使我豁然開(kāi)朗，意識(shí)到這是走進(jìn)他的內(nèi)心世界的突破口，于是我明確告訴他相信他這次一定能遵守約定，拿出實(shí)際行動(dòng)規(guī)范自身言行，把聰明才智更多地放在學(xué)習(xí)上，用學(xué)業(yè)上的進(jìn)步來(lái)證明自己的努力與轉(zhuǎn)變。
二、換位思考，注意傾聽(tīng)
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人，教育的指向是把今日的學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)合格的公民，這個(gè)神圣的使命要求教師尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在與后進(jìn)生的交流中，多站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考并分析問(wèn)題，善于傾聽(tīng)他們的心聲。當(dāng)老師能俯下身來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的述說(shuō)時(shí)，會(huì)讓他們感到老師對(duì)自己的關(guān)心，能理解自己的心情，才會(huì)有意識(shí)地自覺(jué)克服自身缺點(diǎn)，不辜負(fù)老師對(duì)自己的信任。試想如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有答應(yīng)小慶的請(qǐng)求，執(zhí)意去請(qǐng)家長(zhǎng)的話，一定會(huì)使得他反感，讓他覺(jué)得老師一成不變地看待自己，對(duì)自己失去了信心，唯有通過(guò)與家長(zhǎng)的合作才能順利解決問(wèn)題。這種因自尊心受到傷害的挫敗感會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸而對(duì)立的情緒，師生之間的溝通產(chǎn)生隔膜，而一旦出現(xiàn)這種情況，縱使教師再曉之以理，導(dǎo)之以行，也未必有良好的效果。
三、控制情緒，理性面對(duì)
后進(jìn)生是在思想品德和心理品質(zhì)上存在一些問(wèn)題和障礙，跟不上班級(jí)整體要求的學(xué)生，當(dāng)他們的行為舉止與教育期待相差甚遠(yuǎn)時(shí)，如果班主任僅僅站在自己的角度思考，就會(huì)出現(xiàn)“他為什么總是這么惹是生非，屢教不改”的疑惑和氣惱，這種消極情緒控制下的交流一定不是基于平等地位的真誠(chéng)對(duì)話，言語(yǔ)上的壓制會(huì)讓學(xué)生本能地為自己的行為尋找借口，最終不但達(dá)不到教育的效果，還有可能激化矛盾，陷入僵局，想要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界更是難上加難。因此，班主任一定不要糾結(jié)于他為什么總會(huì)犯錯(cuò)的事實(shí)，而要心平氣和地以區(qū)別教育的思想促使自己細(xì)致而全面地分析原因，思考該怎么辦，就這個(gè)案例而言，表面上看，孩子害怕請(qǐng)家長(zhǎng)的心理起了很關(guān)鍵的作用，如果細(xì)細(xì)分析，我認(rèn)為它至少反映了這樣幾種情況：第一，他意識(shí)到擾亂班級(jí)紀(jì)律，搞惡作劇本身是不對(duì)的，問(wèn)題的反復(fù)性和嚴(yán)重性促使了教師希望通過(guò)找家長(zhǎng)來(lái)協(xié)同解決，可見(jiàn)他是一個(gè)對(duì)事情的是非曲直有正確判斷的學(xué)生；第二，他知道父母對(duì)自己的期望值很高，覺(jué)得父母培養(yǎng)自己很辛苦，不想他們因?yàn)樽约悍稿e(cuò)而失望傷心，說(shuō)明他是一個(gè)懂事、善良的孩子；第三，他拿“我會(huì)盡力改正”的承諾希望老師不要請(qǐng)家長(zhǎng)，還能看出他是一個(gè)主觀上要求上進(jìn)，對(duì)自己所做的事有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印８鶕?jù)這些分析，班主任的工作重心應(yīng)該放在引導(dǎo)他積極地與自己一起想辦法如何改變自由散漫的行為，提高自制力。
四、以生為本，留足空間
班主任在與后進(jìn)生交流時(shí)，要學(xué)會(huì)察言觀色，讀懂他們言語(yǔ)信號(hào)背后的思想狀態(tài)，給予他們充分的理解和信任，只有這樣，才能真正走進(jìn)他們的心靈，他們才能心悅誠(chéng)服地接受老師的建議，認(rèn)識(shí)到自身的不足，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)糾偏，不斷完善。在上述的案例中，如果教師一定要讓學(xué)生說(shuō)明為什么不能告訴媽媽自己在學(xué)校的情況時(shí)，也許會(huì)觸及到他不愿提及的問(wèn)題，當(dāng)我們沒(méi)有刨根究底，而是在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)問(wèn)題的忽略時(shí)，他會(huì)感受到老師的善解人意，相信自己，給自己留足心靈空間，留足讓他們改正錯(cuò)誤的“緩沖地帶”，于是他們會(huì)帶著老師對(duì)自己的理解和信任積極向著老師希望自己的方向不斷努力。當(dāng)我與小慶經(jīng)過(guò)一番真誠(chéng)的交流后，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，有意無(wú)意地提醒他不要讓媽媽失望，做一個(gè)自覺(jué)規(guī)范言行，讓同學(xué)們樂(lè)于親近的人。漸漸地，我很少聽(tīng)到任課教師反映小慶上課時(shí)有擾亂課堂紀(jì)律的情況，課堂上也發(fā)現(xiàn)他不再習(xí)慣性地挪動(dòng)椅子發(fā)出刺耳的噪音，值日班長(zhǎng)還向我反映有時(shí)他在課間也樂(lè)意幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的疑難，把夸夸其談的時(shí)間放在了與同學(xué)探討學(xué)習(xí)問(wèn)題上。
總之，學(xué)生的心是敏感的，他們渴望得到尊重，有著自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為班主任，也應(yīng)該保持一顆敏感的心，面對(duì)后進(jìn)生，自己的態(tài)度和應(yīng)對(duì)措施是否正確直接影響到他們對(duì)人對(duì)事的看法，因此我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展著的人，在他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的在我們看來(lái)十分固定而鮮明的特征都還處在變化、發(fā)展之中，要關(guān)注他們的精神成長(zhǎng)，當(dāng)我們主動(dòng)走近學(xué)生，了解學(xué)生，用理解和信任架起與他們溝通的心橋時(shí)，才能成為學(xué)生心靈的朋友，逐步達(dá)到師生之間心靈交往的和諧境界。
做一名有“愛(ài)”的教師
“愛(ài)”的教育應(yīng)該是班主任工作的核心。段玉秀認(rèn)為，愛(ài)是班主任教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生只有感受到這種愛(ài)，才能“親其師”，從而“信其道”。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，影響到學(xué)生的身心發(fā)展、人格的形成、職業(yè)的選擇、人生道路的轉(zhuǎn)變，等等。因此，班主任應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、塑造他們。
把愛(ài)融入班集體管理中，讓沒(méi)有血緣關(guān)系的群體找到“家”的溫暖，這是段玉秀從教的最大幸福。好的開(kāi)始是成功的一半，段玉秀每年帶班都堅(jiān)持抓好開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月。例如帶高一，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，沒(méi)有住宿經(jīng)歷，遠(yuǎn)離父母，學(xué)習(xí)壓力大，這時(shí)如果讓他們得到溫暖，產(chǎn)生親切、可信賴的心理感受，他們就能塌心學(xué)習(xí)。段玉秀認(rèn)為，作為一名教師要熱愛(ài)生活，要對(duì)生命充滿激情，因?yàn)榻處煵粌H要傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，更重要的是把人的情感和生命的脈動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾畏e極樂(lè)觀地生活。“感人心者莫先乎情”，要想讓學(xué)生敬佩你、信任你、親近你，作為班主任必須付出真情。所以段玉秀始終堅(jiān)持――要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。比如要求學(xué)生出早操，她第一個(gè)到操場(chǎng)；要求學(xué)生不許戴首飾，她從來(lái)不戴，等等。
在段玉秀的眼里，學(xué)生有差別但是沒(méi)有好壞。在課堂上，段玉秀不會(huì)把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都給那些尖子生，她會(huì)設(shè)計(jì)一些相對(duì)容易的題目給那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。她經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在老師的眼里，你們都是我的好學(xué)生，只要你們積極努力，付出了，就會(huì)有收獲。”段玉秀的班里有幾名“后進(jìn)生”，他們?cè)诟咭桓叨](méi)有好好學(xué)，到了高三想學(xué)，但又力不從心。段玉秀就鼓勵(lì)他們：“只要高考沒(méi)結(jié)束，誰(shuí)都有贏的機(jī)會(huì)！”歷經(jīng)365個(gè)日日夜夜，她終于把這些略帶自卑的學(xué)生送進(jìn)了他們理想中的大學(xué)殿堂。憑著這顆愛(ài)心，段玉秀讓一個(gè)個(gè)學(xué)生由“后進(jìn)”走向優(yōu)秀，由自暴自棄走向精神飽滿地挑戰(zhàn)人生。很多學(xué)生在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)“我最崇拜的人”一項(xiàng)中寫道：我最崇拜我的班主任。這一刻，段玉秀感到由衷的幸福。
沒(méi)有愛(ài)的教育不是成功的教育，班主任要懷著一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)學(xué)生。段玉秀關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，以愛(ài)感其心。段玉秀喜歡“現(xiàn)場(chǎng)辦公”，幾乎每個(gè)課間和業(yè)余時(shí)間她都在班里，跟學(xué)生在一起，她喜歡跟學(xué)生聊天。有的同事曾問(wèn)她：“你整天與學(xué)生在一起不煩嗎？”她只是一笑：“不煩。”其實(shí)，段玉秀是在有意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便將一切不良苗頭消滅在萌芽之中。有一次段玉秀無(wú)意間在教室地上發(fā)現(xiàn)一張小紙條，上面寫著：“我很著急，很郁悶，別人都在學(xué)習(xí)，我什么都不會(huì)，爺爺死了，誰(shuí)來(lái)愛(ài)我？活著有什么意思？”看到這些段玉秀心里一怔，通過(guò)筆跡她很快辨認(rèn)出是哪個(gè)學(xué)生寫的。于是第二天她借給這個(gè)學(xué)生一本名為《挑戰(zhàn)自我》的書，并要求他寫出心得體會(huì)，然后每周借給他一本書看，比如《李嘉誠(chéng)的成長(zhǎng)歷程》《走出人生的十二大誤區(qū)》等，并主動(dòng)與他溝通、交流，還為他單獨(dú)補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)……功夫不負(fù)有心人，幾周之后，這個(gè)學(xué)生終于走出了心理陰影。
2005屆有一名女生，性格外向，喜歡上網(wǎng)，且有嚴(yán)重的早戀行為。從接班的第一天，段玉秀就根據(jù)多方了解的情況對(duì)這名女生進(jìn)行了“愛(ài)心教育”：她會(huì)打字且速度快，段玉秀就將班內(nèi)打字的活兒交給她并尋找時(shí)機(jī)與其談心，加以正確的引導(dǎo)，很快這名女生改掉了不良習(xí)慣，成為班集體管理的骨干。2007年段玉秀的班里轉(zhuǎn)來(lái)了一名男生，該生性情暴躁，段玉秀抓住他的特點(diǎn)，主動(dòng)與他交流，不斷對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)，還經(jīng)常安排他組織班內(nèi)的小型文藝活動(dòng)，代表全班在校元旦聯(lián)歡晚會(huì)上登臺(tái)演出。逐漸地，他得到了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)自信心，成績(jī)也不斷提高，高考取得了優(yōu)異的成績(jī)，在他給段玉秀的明信片中寫道：“段老師，在我誤入人生歧途時(shí)，是您幫助了我，改變了我的一生，謝謝您！”一個(gè)個(gè)平凡的小故事，無(wú)不體現(xiàn)出段玉秀對(duì)學(xué)生那份深深的愛(ài)，也正是這一件件平凡的小事，拉近了她與學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
做一名有“智慧”的教師
“作為一名教師，特別是班主任，有愛(ài)，更要有智慧。”在20年的班主任工作中，段玉秀不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸成長(zhǎng)成熟。她認(rèn)為，做好班主任工作，就要運(yùn)用智慧走入學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的朋友。北京大學(xué)王國(guó)漢教授曾這樣說(shuō)過(guò)：“班主任沒(méi)有巧妙的工作方法，投入再多的精力也無(wú)濟(jì)于事。”作為一名智慧型班主任，段玉秀每天都沙里淘金般地尋覓學(xué)生們的閃光點(diǎn)，她指出學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候總是先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。段玉秀班里有個(gè)女生性格比較叛逆、自私，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、口才和反應(yīng)、組織能力都很不錯(cuò)，所在的宿舍多次被評(píng)為優(yōu)秀宿舍，于是段玉秀有意大力表?yè)P(yáng)她作為宿舍長(zhǎng)出色的管理能力并肯定了她的功勞，這個(gè)時(shí)候段玉秀話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒(méi)有好好想過(guò)，你那么有才干，為什么班里卻沒(méi)有一個(gè)人選你當(dāng)班干部、三好生呢？”然后段玉秀為她一一分析原因，在段老師的引導(dǎo)下這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，第二學(xué)期被選為副班長(zhǎng)，并做得非常出色，同年高考順利考取了山西大學(xué)，在大學(xué)里又很快當(dāng)選為校學(xué)生會(huì)主席。
段玉秀認(rèn)為，作為一名班主任，要不斷錘煉語(yǔ)言。語(yǔ)言的精煉、文明、健康、醇美可以撥響學(xué)生心弦；語(yǔ)言的鮮明、簡(jiǎn)練，在立場(chǎng)上不含糊其辭，在表述上不拖泥帶水，主張什么，反對(duì)什么，涇渭分明，可以激活學(xué)生的思維；語(yǔ)言的熱情、誠(chéng)懇、風(fēng)趣可以滿足學(xué)生的需求；語(yǔ)言具有獨(dú)到的見(jiàn)解，給人耳目一新的感覺(jué)，可以幫助學(xué)生明事理。段玉秀相信，作為班主任，如果能在語(yǔ)言素質(zhì)的這四個(gè)方面不斷提高，在做學(xué)生的思想教育工作時(shí)就會(huì)取得理想的效果。段玉秀曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)男生，他來(lái)自單親家庭，由于缺少母愛(ài)，加上父親管教不嚴(yán)，造成性格怪僻，思想落后，叛逆心理極強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，段玉秀每天找他談心，為他排憂解難，做他的知心朋友。一次他哥哥結(jié)婚，段玉秀帶領(lǐng)全體班干部通過(guò)電話向他父親道喜，并向他哥哥致以新婚祝福。在他的英語(yǔ)筆記本上，段玉秀給他寫了這樣一句話：不幸是一所無(wú)人報(bào)考的大學(xué)，但從那里畢業(yè)的都是強(qiáng)者。這一系列的行動(dòng)逐漸使該生對(duì)段玉秀產(chǎn)生了親切感和信賴感，讓她非常驚訝的是，有一天，他竟主動(dòng)來(lái)到她辦公室，向她傾訴了壓抑在心底很久的話，他終于理解了父親多年的坎坷與艱辛。被感動(dòng)的段玉秀親自到他家中和他父親談起此事并表?yè)P(yáng)了他在校的巨大進(jìn)步，他父親也因感動(dòng)流下了幸福的淚水，就從那時(shí)起，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，并被評(píng)為縣級(jí)突出進(jìn)步生。
段玉秀還善于利用小故事詮釋大道理，以塑造學(xué)生的健康人格。段玉秀嘗試每天為學(xué)生講一則故事，她感到這是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種好方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，她就找來(lái)《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，小瓦匠成為大律師》讀給全班同學(xué)聽(tīng)，使學(xué)生明白只有努力付出才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的真理；學(xué)生親情意識(shí)淡漠，班會(huì)課上一曲《把金獎(jiǎng)獻(xiàn)給我的農(nóng)民爹娘》讓學(xué)生淚眼婆娑，從而對(duì)父母有了感恩之心；學(xué)生對(duì)隨地扔垃圾、脫口講臟話、教室內(nèi)大聲喧嘩的不良行為見(jiàn)怪不怪，她就拿來(lái)《細(xì)節(jié)決定成敗》一書，挑選其中的精彩篇章讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)后若有所思，行動(dòng)上也悄然發(fā)生了變化……一名學(xué)生在周記中曾這樣寫道：“段老師是個(gè)注重細(xì)節(jié)的人，她經(jīng)常給我們讀感人的故事，告訴我們細(xì)節(jié)決定成敗的道理，她并不是夸夸其談，而是真正地付諸行動(dòng)，現(xiàn)在我把段老師的教導(dǎo)當(dāng)作了自己的做人準(zhǔn)則。”
做一名“快樂(lè)”的教師
段玉秀認(rèn)為，班主任工作的最高境界就是享受快樂(lè)。她十分注重對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，從教多年來(lái)她一直在嘗試一種快樂(lè)教學(xué)，所以在班集體管理工作中，她很少有過(guò)多的批判、抱怨，更多的是創(chuàng)造和享受快樂(lè)。
“和學(xué)生感情深了，他們都不好意思去違紀(jì)，犯了錯(cuò)誤或考試成績(jī)下降了，他們都覺(jué)得很對(duì)不起老師，有時(shí)批評(píng)嚴(yán)厲點(diǎn)，哪怕誤解了他們，他們也不會(huì)逆反，就怕老師生氣。”這就是段玉秀從事班集體管理的最大特色。段玉秀的班里有一名男生，一次大掃除，在教室沒(méi)看見(jiàn)他做衛(wèi)生，后來(lái)段老師才知道他正在操場(chǎng)上踢足球，勞動(dòng)結(jié)束了，段老師把他叫到辦公室，著急地問(wèn)：“你去哪兒了，害得老師到處找你，差點(diǎn)給你家打電話，要是找不到，就是老師工作失職呀！你承擔(dān)的衛(wèi)生工作我?guī)湍愀闪耍驗(yàn)槟銊趧?dòng)意識(shí)一向是最強(qiáng)的。”學(xué)生剛要開(kāi)口解釋，她又說(shuō)：“別說(shuō)了，你沒(méi)事，老師就放心了，下回勞動(dòng)多干點(diǎn)吧，去洗洗臉。”第二天段老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的辦公桌上有一張小條，上面寫道：“老師，昨天大掃除我去操場(chǎng)踢球了，請(qǐng)您接受我的道歉。”
段玉秀深悟陶行知老先生的一句話：管是為了不管，教是為了不教。她提倡班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生成為真正的“班集體管理者”，實(shí)施學(xué)生全員、全方位、全過(guò)程參與的管理。堅(jiān)持這一理念，段玉秀所帶班的學(xué)期工作計(jì)劃制訂、日常工作主抓、班會(huì)記錄整理、矛盾糾紛解決等均由班干部全權(quán)負(fù)責(zé)。班委會(huì)剛成立時(shí)，他們積極性很高，但對(duì)老師的依賴性極強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力不足。于是，段玉秀著手對(duì)班干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，很快，他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力都有了很大提高，班內(nèi)工作細(xì)化到“人人有事做，做事求成功，成功有地位”。比如哪個(gè)同學(xué)的桌面亂了，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)話不文明了，哪個(gè)同學(xué)未穿校服了，哪個(gè)同學(xué)發(fā)型不符合要求了，等等，這些都會(huì)有專人監(jiān)督、提醒和指正，這種獨(dú)特的班集體管理模式，已在全校其他班級(jí)推廣。
有一次，作為“天津市265農(nóng)村骨干教師”，段玉秀需要到耀華中學(xué)掛職一個(gè)月，她非常擔(dān)心在這一個(gè)月班里會(huì)出什么亂子，沒(méi)想到班長(zhǎng)帶領(lǐng)的全體班干部以身作則，身挑重?fù)?dān)，將班內(nèi)大事小情處理得井然有序。這期間又趕上幾次大大小小的考試，同學(xué)們自己布置考場(chǎng)，班長(zhǎng)組織開(kāi)考前考務(wù)會(huì)，考試無(wú)一人違紀(jì)，且每次考試班的平均分在年級(jí)里都名列前茅。后來(lái)段玉秀聽(tīng)班主任說(shuō)：“他們這一個(gè)月什么都不用我管，每天的兩操都為其他班的學(xué)生作示范。用學(xué)生的話說(shuō)就是讓段老師回來(lái)高興。”最讓段玉秀感動(dòng)的是在上學(xué)期末，班干部自發(fā)開(kāi)展了“批評(píng)與自我批評(píng)”活動(dòng)，班長(zhǎng)在班內(nèi)組織問(wèn)卷調(diào)查，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，總結(jié)過(guò)去的不足，以便下學(xué)期更好地協(xié)助老師工作。段玉秀認(rèn)為，班主任工作不僅是教育學(xué)生一時(shí)，更是要真正影響到他的一生。所以，段玉秀希望她教過(guò)的學(xué)生將來(lái)無(wú)論走到哪里都會(huì)影響、帶動(dòng)、感染周圍所有人。
一、開(kāi)始，給學(xué)生立下一個(gè)規(guī)矩。
新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生們從熟悉的小學(xué)校園來(lái)到中學(xué)，肯定會(huì)有種陌生感，我每天留意哪些同學(xué)比較優(yōu)秀，哪些同學(xué)的問(wèn)題比較多，哪些同學(xué)可以通過(guò)老師的教育及時(shí)轉(zhuǎn)變想法。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生自我管理能力很差，我就對(duì)班級(jí)工作處處留心，從小事入手，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題從嚴(yán)處理，我每天了解每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生有一個(gè)初步的了解。面對(duì)校花網(wǎng)*這種局面，我在第一次的班會(huì)課上就提出：知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切。請(qǐng)多位同學(xué)就這句話發(fā)表自己的看法，使學(xué)生們深深懂得只要端正了態(tài)度，我還告訴大家“落后就要挨打”只有奮進(jìn)的人才會(huì)有出路。絕大多數(shù)學(xué)生的眼睛里都流露出希望，我要求學(xué)生們上課時(shí)不需要問(wèn)候老師好，齊聲說(shuō)的是：“我是最棒的學(xué)生，我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，我的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)”……借以提示自己該如何度過(guò)每一天。我班大多數(shù)學(xué)生都實(shí)踐著自己的這句話。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中慢慢養(yǎng)成了不做對(duì)班級(jí)有害的事情，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)習(xí)，落后就要“挨打”的觀念。
開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期后，我注意對(duì)癥下藥，基本上就在短時(shí)間內(nèi)控制了班級(jí)的各方面。
二、充分發(fā)揮班干部的作用，使他們真正成為班主任的得力助手
我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和實(shí)驗(yàn)，選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生黃曉雪、李子飛、于金民、于文雙、秦久峰擔(dān)任班級(jí)干部。一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們真的成了班主任的得力助手。這不僅使我的工作輕松了許多，而且鍛煉了他們的很多能力。
尤其是李子飛和黃曉雪同學(xué)不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)好，而且學(xué)習(xí)上肯幫助別人； 有魄力，有工作能力，辦事能力，組織能力，管理能力。對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；值得大家信賴，吃苦耐勞。他們?yōu)槿藰闼兀趧趦€樸。我認(rèn)為他們能帶領(lǐng)全班一起向前。于是，我任命他倆分別為班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員。
當(dāng)然，我們對(duì)他們不只是使用課件下載*，
還經(jīng)常進(jìn)行教育和培養(yǎng)。教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作我經(jīng)常檢查，而且給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不包辦代替，也不把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。在班干部會(huì)議上，我組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于他們?cè)诎嗉?jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
三、從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。
不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活習(xí)慣上，我都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，要求獨(dú)立按時(shí)按質(zhì)按量完成，行為規(guī)范上，要求遵守一切規(guī)章制度，做文明學(xué)生。我班衛(wèi)生上分為室內(nèi)衛(wèi)生，室外衛(wèi)生，專人管理并評(píng)比。我班于宏敏，雖是個(gè)女生，但給我的感覺(jué)就像黑社會(huì)老大，一副我是老大我怕誰(shuí)的模樣。學(xué)生都不敢惹她，動(dòng)不動(dòng)就拿她八年級(jí)的哥哥壓人。在了解了初步情況后，我發(fā)現(xiàn)她品質(zhì)并不壞，就是在小學(xué)蠻橫慣了，講些道理還聽(tīng)得進(jìn)去，就讓她擔(dān)任了學(xué)生會(huì)值周干部，剛開(kāi)始還不錯(cuò)，能負(fù)起責(zé)任來(lái)，過(guò)了三個(gè)星期，她就慢慢懶散起來(lái)，作業(yè)不獨(dú)校花網(wǎng)*立完成，值日不做，經(jīng)常遲到，和同學(xué)矛盾不斷，等事情，沒(méi)有人敢管她，而她也影響了其他的學(xué)生，我沒(méi)有出一件事情就找她，而是抓住她還算服我的心理與她進(jìn)行了非常平等的幾次談話，要求她先改掉壞習(xí)慣，并請(qǐng)她細(xì)細(xì)思索一個(gè)女同學(xué)這樣做的后果，在一個(gè)月內(nèi)，她的這個(gè)毛病終于改掉了，其它的也慢慢減少了很多，她還主動(dòng)擔(dān)任了我班紀(jì)律組長(zhǎng)，雖然有些時(shí)候也還有點(diǎn)小毛病，但她卻得到了同學(xué)們的表?yè)P(yáng)。她的變化對(duì)我班很重要，學(xué)習(xí)上，抄作業(yè)的人很少，學(xué)習(xí)小組能互幫互助，生活中大家都團(tuán)結(jié)向上，樂(lè)于助人的多了，愛(ài)護(hù)財(cái)產(chǎn)的人多了，說(shuō)粗話的人少了，大家都以不交作業(yè)為恥，任課老師都反映我班的變化比較大。
對(duì)班級(jí)衛(wèi)生，我要求非常嚴(yán)格，不準(zhǔn)學(xué)生隨便往地上扔雜物，違者罰寫500字說(shuō)明書，開(kāi)始學(xué)生以為我只是說(shuō)說(shuō)而已，苑國(guó)棟無(wú)意中課件下載*掉到地上一張紙，我罰他寫了說(shuō)明書，讀給大家后，
他們才發(fā)現(xiàn)我說(shuō)的話句句落實(shí)了，以后再也沒(méi)人隨便把紙屑掉在地上了，而且班級(jí)沒(méi)天有專人 負(fù)責(zé)監(jiān)督，所以一學(xué)期以來(lái)，無(wú)論什么時(shí)候進(jìn)入我們班，教室里總是干干凈凈的，給人一種清新感。冬天搭的土爐子，個(gè)個(gè)學(xué)生都愛(ài)惜它，即使有人無(wú)意弄壞了，其他同學(xué)立即找來(lái)泥土抹上，始終是完好的。讓我感到非常欣慰。
四、班會(huì)課延伸，樹立良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向。
重視班會(huì)課的作用，堅(jiān)持每堂班會(huì)課都進(jìn)行思想教育，樹立好的榜樣與典型，使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，讓學(xué)生知道對(duì)與錯(cuò)，好與壞。使違紀(jì)學(xué)生在學(xué)生中沒(méi)有市場(chǎng)。違紀(jì)后會(huì)受到其他學(xué)生的輿論譴責(zé)。我發(fā)現(xiàn)每次用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)要求某些事情，很無(wú)味，于是我就請(qǐng)班委成員輪流兩周一總結(jié)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的新聞報(bào)道，以及讀者文摘上的一些文章，根據(jù)我班實(shí)際發(fā)表見(jiàn)解，在肯定自己能行的情況下，自我約束，樹立為自己而學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣的人越來(lái)越多，違紀(jì)的人越來(lái)越少。我組織學(xué)生開(kāi)展“夸夸我班好同學(xué)”大家競(jìng)相發(fā)言，從熱心腸的于文雙到調(diào)皮搗蛋的魏庚海，每位同學(xué)都欣喜的發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)有那么多的優(yōu)點(diǎn)。大家的輿論導(dǎo)向都指向正義的一面，發(fā)現(xiàn)不好的事情及時(shí)向老師報(bào)告或自我解決，給我減輕了很多壓力，同時(shí)也減少了不少不良事件的發(fā)生。我還利用板報(bào)根據(jù)各時(shí)期的學(xué)校要求結(jié)合本班實(shí)際幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們從內(nèi)心能感受到父母老師的教育都是為了塑造一個(gè)出眾的自己，幫助他們做一個(gè)有情有義的人。
是一模一樣語(yǔ)文作業(yè)，讓我們頭疼！煩！教育局不是有個(gè)規(guī)定嗎？每天作業(yè)時(shí)間不
能超過(guò)30分鐘，我們！如果你速度慢的話，哼，2個(gè)小時(shí)都別想完成！來(lái)到學(xué)校，
籠一般的教室鎖住了我。發(fā)霉的一天開(kāi)始了……
語(yǔ)文課。
課堂上老師又在講限制式的公思維作文，我望著外面藍(lán)天想：限制作文怎么寫？我愛(ài)語(yǔ)文但不愛(ài)語(yǔ)文課！一切的一切，都是那么有規(guī)律，可是，我這5年紀(jì)小學(xué)生能懂得的沒(méi)有多少，可是我知道只有打破規(guī)律，打破公思維制的規(guī)律才能創(chuàng)新！可，對(duì)我
數(shù)學(xué)課。
看著讓人頭昏的數(shù)學(xué)題目，心里只有一個(gè)字：煩！為什么當(dāng)小學(xué)生那么的煩，
特別是高年級(jí)！聽(tīng)著老師那張三寸不爛之舌手說(shuō)出的話，真想上去問(wèn)一問(wèn)，您不
累嗎？歇一會(huì)兒吧！可是，一般這樣去問(wèn)都得到這樣的答案：為什么不歇呢，還部是你們！不然，我早就去歇了！接著是一頓臭罵。我趴在桌上，好友我問(wèn)：“你怎么了？”我懶洋洋地回答：“我的日子發(fā)了霉！”“奇怪，莫名其妙！”好友搖頭走開(kāi)了。
連好友都不理解我，哀啊。
思品課。
思品老師在講臺(tái)上夸夸其談，什么我國(guó)缺乏綠樹植被呀，環(huán)境很差呀……明知我國(guó)缺乏綠樹植被呀，環(huán)境很差呀，為什么不讓我們?nèi)フ{(diào)查一番呢？哼，語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子！
英語(yǔ)課。
寬容\愛(ài)護(hù)――轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的一劑良藥
轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是班主任工作的一大難題,需要老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)、寬容和贊賞。
剛接手上個(gè)六年級(jí)班主任時(shí),就有老師告訴我,這個(gè)班的羊軍是年級(jí)有名的同學(xué)恨、老師怨、家長(zhǎng)怒的特別難管的“調(diào)皮蛋”。
開(kāi)學(xué)第一天,我和一些早到校的同學(xué)一起打掃教室清潔,勞動(dòng)結(jié)束后,他們也和我這個(gè)新班主任熟識(shí)了。正當(dāng)大家愉快地交談著暑假見(jiàn)聞時(shí),從教室后門大搖大擺地走進(jìn)來(lái)一個(gè)男生,他的個(gè)子高高的,和我這個(gè)老師都差不多了,他的右手把著搭在肩上的書包帶,左手插在褲兜里,旁若無(wú)人的徑直走到一個(gè)小個(gè)子男生面前,用手拍了一下那男生的肩頭,說(shuō):“起來(lái)!”小個(gè)子男生抬頭看了他一眼,馬上站了起來(lái),收拾好自己的東西,默默地坐到了另一個(gè)座位上。看著這一幕情境,我估計(jì)到他是誰(shuí)了,但我不動(dòng)聲色的問(wèn):“能告訴我,你叫什么名字嗎?”他只是瞟了我一眼,就一屁股坐在了給他騰出的座位上,自顧自的找周圍的同學(xué)說(shuō)話去了,根本沒(méi)把我放在眼里。旁邊一個(gè)學(xué)生小聲告訴我:“他叫羊軍。”果然不出所料,初次見(jiàn)面,他就給我來(lái)了個(gè)下馬威啊。我微笑著對(duì)他說(shuō):“看來(lái)你這會(huì)兒不希望我認(rèn)識(shí)你,那我們過(guò)會(huì)兒再認(rèn)識(shí)吧。下課后請(qǐng)你到辦公室來(lái)一下。”他再次斜了我一眼,一副極不情愿的樣子。
下課后,他滿不在乎地來(lái)到辦公室,仍然是一種玩世不恭的神態(tài)。我和顏悅色地對(duì)他說(shuō):“你好啊同學(xué),老師現(xiàn)在可以知道你叫什么名字了吧?”大概他也沒(méi)想到我會(huì)態(tài)度這么好,吃驚地看著我,小聲地說(shuō):“羊軍。”“很高興認(rèn)識(shí)你。”我補(bǔ)充了一句。他的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了,喏喏地說(shuō):“我……我……”我輕輕的拍了拍他的肩膀,示意他別再說(shuō)下去了。 “看得出你在班上挺有威信的,能給老師說(shuō)說(shuō)怎么樹立起來(lái)威信的嗎?”他看了看我,欲言又止。我繼續(xù)說(shuō):“如果是因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好,大家信服你,李老師也同樣會(huì)佩服你;如果是因?yàn)槟憧课淞ψ屚瑢W(xué)們怕你,那老師就覺(jué)得你還不是一個(gè)真正的男子漢。真正的男子漢是對(duì)學(xué)習(xí)有責(zé)任心,對(duì)同學(xué)要謙讓……”我只字沒(méi)提他剛才的表現(xiàn),可平常聽(tīng)?wèi)T了斥責(zé)、數(shù)落之聲的他卻越聽(tīng)頭埋得越低,先前那種滿不在乎的樣子已經(jīng)蕩然無(wú)存了。從內(nèi)心來(lái)說(shuō),我用我的大度寬容了他剛才的無(wú)禮,記得教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈”。
一周過(guò)去了,羊軍的表現(xiàn)還算正常,沒(méi)有特別出格的行為。我想他是不是真的 “改邪歸正”了呢。正當(dāng)我暗自高興時(shí),一個(gè)學(xué)生哭著跑來(lái)告訴我,羊軍搶他的文具用,不給就要打他,還硬要抄他的作業(yè)。我立刻找羊軍詢問(wèn),他卻失口否認(rèn)。雖然我很生氣,但卻沒(méi)有表露出來(lái)。我讓他在辦公室仔細(xì)回憶,然后借故到班上暗中進(jìn)行調(diào)查,證實(shí)確實(shí)有這回事。證據(jù)到手后,我并沒(méi)有直接說(shuō)給他聽(tīng),而是讓他說(shuō),慢慢地,他終于說(shuō)出了實(shí)情,并保證今后不再欺負(fù)同學(xué)了。為了進(jìn)一步鞏固成果,我安排了一次特別的班會(huì)活動(dòng):夸夸身邊的同學(xué)――給同學(xué)提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一條建議。有同學(xué)就夸羊軍從不缺席班級(jí)活動(dòng),建議他不要以大欺小(當(dāng)然,這是我有意事先安排的)。聽(tīng)到有人夸他,他的眼睛紅紅的,感動(dòng)極了。原來(lái)后進(jìn)生的內(nèi)心深處也有被贊賞的潛在愿望,一聲小小的夸獎(jiǎng)讓他感到分外珍貴,也能成為他自覺(jué)改變的動(dòng)力。
從這以后,羊軍果然變了很多,我也暗暗為他高興。一天中午,我剛到辦公室,一個(gè)學(xué)生就跑來(lái)告訴我“羊軍在教室里哭”。我詫異了,他怎么可能哭呢?以前常常是他把別人欺負(fù)哭啊。我急忙進(jìn)到教室,他抽抽噎噎地告訴我說(shuō)自己被另一個(gè)班的學(xué)生打了,并斷斷續(xù)續(xù)地告訴了我被打的經(jīng)過(guò)。原來(lái)是別班的同學(xué)在籃球場(chǎng)打球,他沒(méi)經(jīng)別人同意就去搶球,結(jié)果被那男生踢了一腳還打了一耳光。他還說(shuō),那男生比他還高還壯,他打不過(guò)也不敢打。我查看了他的臉和腿,沒(méi)有什么問(wèn)題,心想:終于遇到勁敵了吧。趁此機(jī)會(huì),我問(wèn):“你現(xiàn)在心里是什么滋味啊?”“很難受”“為什么難受啊”“受到了別人的欺侮”“老師也知道你心里一定不好受,以前被你欺負(fù)的同學(xué),也像你現(xiàn)在這種感受……”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,哭得更厲害了。接著我又表?yè)P(yáng)他:“你比那個(gè)同學(xué)強(qiáng)多了,知道打人是不對(duì)的,自始至終都沒(méi)還手,老師為你的進(jìn)步感到由衷地高興”。經(jīng)過(guò)調(diào)查,羊軍說(shuō)的都是真的,做錯(cuò)了的那位男生還給羊軍道了歉,羊軍看著我再次欲言又止,但他的眼睛卻表露出了無(wú)比的感激之情。我知道,老師對(duì)他真誠(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)、讓他的尊嚴(yán)不受侮辱已經(jīng)深深地感動(dòng)了他。
從此以后,羊軍好像變了一個(gè)人似的,雖然也偶爾犯一些小錯(cuò)誤,但卻沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象,還時(shí)不時(shí)在班上做一些好事。從他的變化中,我深深地感覺(jué)到:問(wèn)題學(xué)生需要老師更多的愛(ài),要尊重他們,相信他們,要有耐心,要用一顆拳拳愛(ài)心去感化他們,塑造他們,讓他們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛(ài)中潛移默化地摒棄身上的不足,重塑自我。
姓名：沙沙。年齡：7歲。性別：男。民族：漢族。
身份：某校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。
推薦人：班主任及任課教師。
二、背景資料
能說(shuō)會(huì)道的小沙沙，自入學(xué)以來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，性格怪僻，脾氣暴躁，不愿學(xué)習(xí)，與班級(jí)學(xué)生交往困難，經(jīng)常惹是生非，其表現(xiàn)為：從入學(xué)開(kāi)始，課堂紀(jì)律差，作業(yè)馬虎甚至拖拉，對(duì)老師不尊重，對(duì)于老師的批評(píng)置之不理。在與班主任交談中，表現(xiàn)出對(duì)父親的強(qiáng)烈抵觸。母親反映，孩子在家比較聽(tīng)話，尤其是對(duì)母親。父親工作忙，脾氣也暴躁，對(duì)妻子、兒子都很嚴(yán)厲。父親在五口之家（沙沙外公、外婆同住）呈絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)，外公外婆對(duì)女婿很有意見(jiàn)，但考慮女兒與外孫，保持“沉默”。外公、外婆、母親對(duì)孩子很溺愛(ài)。
三、主要行為描述
在學(xué)校他經(jīng)常上課不聽(tīng)講，老師批評(píng)他，他也愛(ài)理不理，甚至還會(huì)發(fā)脾氣，別的同學(xué)不愿和他玩，他就經(jīng)常做一些奇怪的事來(lái)激怒其他同學(xué)。有時(shí)不明原因地將多位同學(xué)的鉛筆盒摔打至壞。
四、問(wèn)題及原因分析
以上現(xiàn)象表明，沙沙的種種行為是由以下情況造成的：
1.父親的絕對(duì)權(quán)威
父親的絕對(duì)權(quán)威、暴躁脾氣及對(duì)家人缺乏關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致家庭氣氛緊張、壓抑是沙沙所表現(xiàn)出的暴躁、易沖動(dòng)這種不良個(gè)性傾向的主要原因（遺傳因素、不良影響）。
2.家庭教育中的母親、外公、外婆的放縱、溺愛(ài)也是沙沙暴躁脾氣鑄成個(gè)性缺陷的重要原因
3.挫折也是引起脾氣暴躁的原因之一
沙沙從幼兒園到小學(xué)，行為就有些異常，很多同學(xué)不愿跟他玩，老師也經(jīng)常批評(píng)他。對(duì)于能說(shuō)會(huì)道、渴望交流的沙沙來(lái)說(shuō)內(nèi)心深處一定有挫折感，因此稍受刺激便借機(jī)發(fā)泄，容易與別人產(chǎn)生抵觸心理。
4.學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力
學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)不用心，長(zhǎng)期如此，形成惡性循環(huán)。
五、輔導(dǎo)策略和實(shí)施
1.與孩子的家人進(jìn)行溝通
（1）與沙沙的伯母面對(duì)面交流。我請(qǐng)來(lái)沙沙的伯母（昆山某幼兒園的園長(zhǎng)，也很關(guān)心沙沙的成長(zhǎng)），進(jìn)一步了解沙沙的家庭結(jié)構(gòu)、父母關(guān)系、幼兒園時(shí)期的表現(xiàn)等情況（了解到的情況與背景資料基本吻合）。并懇請(qǐng)園長(zhǎng)（伯母）配合做好沙沙父母的工作，為孩子的心靈成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧、溫暖的家庭氛圍。
（2）與沙沙的父親面對(duì)面交流。把孩子對(duì)父親的不滿如實(shí)告訴他，并與他分析導(dǎo)致這一狀況的主要原因：父親的大男子主義，對(duì)妻子關(guān)心、尊重不夠，對(duì)兒子過(guò)于苛求以及暴躁脾氣，使家庭氛圍不寬松、和諧。并與沙沙父親分享瑞典烏普薩拉大學(xué)教授安娜·薩卡丁的二十多年的研究成果：整體而言，受到持續(xù)正面父親形象影響的孩子其行為舉止更為積極，同時(shí)其受教育程度也更好。與父母關(guān)系良好的孩子其智力、推理和語(yǔ)言能力都更為突出。父親和母親互補(bǔ)共助，能給孩子和家庭帶來(lái)很多好處。
（3）與沙沙母親單獨(dú)交流。面對(duì)較為溫順、軟弱的沙沙媽媽，一方面實(shí)事求是地分析了孩子的綜合情況、存在的問(wèn)題。另一方面較為婉轉(zhuǎn)地告訴她：寵愛(ài)孩子，很容易形成孩子以自我為中心的心理狀態(tài)，不利于孩子的發(fā)展；母親性格過(guò)分軟弱，而父親的絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)不利于孩子的健康成長(zhǎng)；母親應(yīng)在丈夫與孩子之間、丈夫與自己的父母之間架設(shè)一座橋梁，共同協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫暖的家庭氛圍。建議母親多與父親一起閱讀家教書籍、文章，多與老師溝通，尋找疏導(dǎo)、教育孩子的有效方法。近一個(gè)多小時(shí)的聊天溝通，讓沙沙母親知道，作為母親，其自身性格、教育方式等對(duì)于家庭生活，尤其是孩子的成長(zhǎng)發(fā)展影響非常大，必須高度重視，并力求有所改善。
（4）與沙沙外婆單獨(dú)交流。外婆盡管對(duì)女婿的大男子主義、暴躁脾氣很是氣憤、傷心，又心疼女兒、外孫，但傳統(tǒng)思想等因素，總還是希望女兒、外孫能有一個(gè)完整的家。因此，平時(shí)忍氣吞聲，好言相勸，生活上對(duì)女兒、外孫照顧周到，對(duì)外孫更是寵愛(ài)有加。但對(duì)于女婿的不滿難免時(shí)有流露，這也是造成沙沙對(duì)父親有所抵觸情緒的原因之一。我提醒外婆注意與沙沙言語(yǔ)交流時(shí)要注意發(fā)掘女婿的優(yōu)點(diǎn)，避免成人間的矛盾影響到孩子的成長(zhǎng)。
2.與孩子面對(duì)面交流
在與沙沙父母、家人溝通之后，我多次將沙沙約到了心理咨詢室，在一個(gè)安靜、溫馨的環(huán)境中，在一個(gè)邊游戲、邊交談的寬松氛圍中進(jìn)行談話，傾聽(tīng)孩子的心聲，聽(tīng)取了沙沙對(duì)自己的父母、外公外婆的看法，了解他的內(nèi)心感受，也了解了他的愿望等等。開(kāi)始孩子對(duì)我有所陌生，本來(lái)能說(shuō)會(huì)道的他，只是你問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，他答一個(gè)問(wèn)題。后來(lái)似乎慢慢地放松了些，開(kāi)始講他小時(shí)候的許多趣事，其中不乏他所做的惡作劇，我都適時(shí)提醒、引導(dǎo)，告訴他哪些事可以做，哪些事不該做。
3.與孩子班主任進(jìn)行溝通
沙沙的班主任在日常工作中對(duì)沙沙也很關(guān)心，對(duì)于沙沙存在的問(wèn)題也有較為理性的思考分析，并對(duì)其進(jìn)行過(guò)一定的疏導(dǎo)教育。在與班主任老師一番交流后，達(dá)成共識(shí)，決定一段時(shí)間內(nèi)共同協(xié)作，從多方面來(lái)對(duì)沙沙進(jìn)行疏導(dǎo)。
4.實(shí)施疏導(dǎo)
（1）傾聽(tīng)宣泄，積極疏導(dǎo)。在特殊的家庭氛圍中，沙沙屬于一個(gè)偏早熟的孩子，而且對(duì)外界刺激非常敏感，既渴望得到老師和同伴的關(guān)注和理解，可同時(shí)又將自己的心靈之窗關(guān)閉起來(lái)，其心理適應(yīng)空間相對(duì)狹小，心理承受能力有時(shí)達(dá)到非常脆弱的地步，老師說(shuō)話的用詞、語(yǔ)氣，甚至手勢(shì)、神情都會(huì)引起他的心理波動(dòng)。所以，班主任老師在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，要經(jīng)常性地找沙沙談?wù)勗挘箮熒g的距離更近。班主任老師要多啟發(fā)引導(dǎo)沙沙說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的苦惱、想法，多傾聽(tīng)并分擔(dān)沙沙的憂愁和委屈，給他一定的安全感。
（2）適度寬容，允許犯錯(cuò)。沙沙是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，缺乏判斷是非的能力，有時(shí)會(huì)因其好奇而做一些錯(cuò)事，這就要求班主任老師必須遵循學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，充分信任，允許其犯錯(cuò)誤，同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助其明確是非，在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，及時(shí)處理，將可能出現(xiàn)的后果限制在最小范圍內(nèi)。教師要遵循適度寬容的原則，因?yàn)樗茉趲熒g搭建一條相互理解的心靈之橋，有助于問(wèn)題的圓滿解決。
（3）尋找閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信。沙沙因?yàn)榛A(chǔ)不好，成績(jī)較差，有時(shí)經(jīng)常惹是生非，同學(xué)都不太樂(lè)于與他玩耍，內(nèi)心深處他也有些自卑，有些孤獨(dú)。因此，班主任老師就必須善于發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處。我建議班主任在班上開(kāi)展一次主題班會(huì)——“夸夸我的小伙伴”，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)每一位小朋友的閃光點(diǎn)，班主任要有意識(shí)地點(diǎn)撥、提醒學(xué)生不能忽視沙沙的存在，要啟發(fā)孩子們挖掘沙沙的優(yōu)點(diǎn)，越多越好。這“優(yōu)點(diǎn)轟炸”讓沙沙看到希望，從而增強(qiáng)了自信。
（4）講求方法，矯正行為。對(duì)于沙沙，我采用了兩種方法加以行為矯正。
①陽(yáng)性強(qiáng)化法。其目的是通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等方法使沙沙身上好的行為得以保持發(fā)揚(yáng)。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前，我首先確定要改變他注意力不集中的問(wèn)題，重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，立即給予正面肯定、表?yè)P(yáng)，讓他品嘗到愉快和滿足。多次的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，沙沙有了很大的改變，似乎每次上課他都有所期待，努力關(guān)注老師的目光，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，于是我就更加關(guān)注他，他一有好的表現(xiàn)，就夸獎(jiǎng)他。
②追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍苓M(jìn)行一次個(gè)別談話，鼓勵(lì)他團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
六、輔導(dǎo)效果
主要的變化是他的注意力有所改善，上課時(shí)能比較安靜地坐在座位上，集中精力聽(tīng)老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動(dòng)量和小動(dòng)作減少，原來(lái)在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽(tīng)課時(shí)間增多了。課內(nèi)外活動(dòng)沙沙能與一些小朋友玩在一起，漸漸地對(duì)老師、同學(xué)也講些禮貌了，一段時(shí)間來(lái)，情緒比較穩(wěn)定。根據(jù)母親反映，沙沙與父親的關(guān)系有所改善了。
七、咨詢體會(huì)
