時間：2022-02-11 13:26:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教育論壇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒園；班級管理
【中圖分類號】G610
幼兒園班級管理一般是指幼兒園教師通過完善的計劃和有組織的實施流程等等將幼兒園所擁有的各種資源，如將人、財、物等等方面的資源充分利用起來，發揮他們的合力，從而高質量完成幼兒園教學工作及達成機構目標。
一、平時注重安全教育有利于班級管理的順利開展
幼兒由于年齡還比較小，安全意識比較薄弱，不懂得如何保護自己，因而提高幼兒的安全意識，保證每個幼兒的健康是幼兒園班級管理中比較重要的一塊內容，這就需要教師平時多注意對幼兒進行安全教育，具體做法如下：
1、根據幼兒的日常行為有針對性的實行安全教育
由于缺乏安全觀念，幼兒的很多日常行為都存在著安全隱患，如果不及時的糾正，可能會發生安全事故。但是，如果教師能夠及時的發現每個幼兒的不安全行為，并針對不安全行為向幼兒解釋可能會對其造成的傷害，告知其正確的做法，則會將隱患消除掉，從而保證整個班級的順利運行。比如，針對幼兒走樓梯不扶欄桿或者不集中精神的做法，教師應該及時的向幼兒師范正確的走樓梯法，并告之如果不慎摔下去的后果。
2、讓幼兒認識一些生活中經常見到的安全標識
認識安全標識可以提醒幼兒哪些行為不能做，哪些行為是可以做的，但是教幼兒認識安全標識時所選擇的標識既要是生活中常見的，又要簡單易懂，對于一些比較復雜的標識，超出了幼兒的能力，教師盡量不要選擇，否則可能會引起幼兒的厭煩。比如禁止玩火的標識、紅綠燈標識等，都是比較合適的選擇。
3、引導幼兒看一些安全方面的課件
如果一味的對幼兒進行說教或者向幼兒講述書本上的安全知識，恐怕是不能收到良好效果的，因為對于一些文字性的東西，幼兒基本上都不太喜歡。他們比較喜歡圖畫，尤其是動畫，針對幼兒的這一特點，教師可以引導幼兒觀看一些比較形象的安全教育動畫，通過動畫使幼兒了解安全事故發生的整個過程、安全事故所帶來的悲慘后果以及如何規避安全事故的發生。比如，通過火災的有關動畫課件讓幼兒知道玩火是非常危險的。
二、班級規則制定要有針對性、實效性
1、幼兒在班級中要遵守的規則
古言說的好"無規矩不成方圓"，只有制定了可以實際操作的規則才能使幼兒園各項工作能夠順利進行，促進幼兒能夠在校園中遵從基本的行為規范，各級班集體也要根據其年齡制定各自的班規，可以對大中小三個層次的幼兒班分別規定不同的規則，小班可以根據需要而多進行一下自由交流。比如說幼兒不必經常坐在自己的位子上而一動不動，因為這與幼兒的年齡段所體現出來的行為不相符，但是教師可以采取游戲的方式，諸如誰能最快坐在位子上或誰能坐的最久就可以給一個小紅花及其它有益獎勵。而大班的小朋友可以由教師直接下命令讓他們迅速坐回位子上，對于不能做到的同學，可以讓他看看其它小朋友是怎么做的，這樣就可以相互促進，共同學習和進步。
2、通過環境創設對幼兒進行隱性教育
《幼兒園教育指導綱要》明確指出："在教育資源過程中應該重視對環境的依重，通過對環境的創設有效推動幼兒教育工作的順利進行。"馬克思哲學曾指出："人們的生產生活離不開環境，環境對人們生活的各個方面都產生了巨大影響，從而促進或制約人們的活動。"所以，環境對幼兒教育是非常重要的。對于以操作活動和直接經驗為發展心理基礎，可塑性強的幼兒來說，他們受環境的影響更為明顯和深刻。在環境的創設過程當中，我們要根據不同的年齡段進行不同的設置，比如小班幼兒并沒有形成一定的思考思維，他們做事往往依靠的是直覺，一些有趣的活動或事情往往能夠吸收其注意力，比如說過家家的游戲，可以讓幼兒之間相互交流，共同玩耍，培養集體情感；而對于大中班的幼兒，他們的心智相對成熟一些，也有一定的自控能力，所以教師可以提供一些游戲素村或各種半成品，讓學生去制作各種有趣的東西和完成相應的任務，比如用掛歷紙做服裝、用各種果殼做拼圖等等。此外，大班的幼兒已具備了初步的思考能力，對一些事物比較感興趣，喜歡提問，那么我們可以創設各種有利的環境來促進幼兒的思索能力及自我學習能力。如，教師可以與幼兒們一起收集各種不同的樹葉，進行相互傳閱，并對每種樹葉進行詳細介紹，讓他們具備從樹葉看出哪種植物的能力，促進幼兒全面發展。
三、家園有效相互溝通與聯系有利于提高班級管理質量
《幼兒園教育指導綱要》指出："幼兒園工作的順利進行需要家庭及家長的密切配合。雙方應該本著平等與尊重的原則進行相互溝通和合作，在幼兒園工作過程中積極爭取家長的理解與支持，同時提高家長教育幼兒的能力。"具體而言，我們可以加強與家長的聯系，吸引家長參與幼兒教育過程當中，開展各種親子活動；鼓勵家長對幼兒園的教學活動提出各種切合實際的建議，解決突出問題；對家長的行為與言語進行引導，讓他們做到言傳身教，潛移默化來感染幼兒。
四、班級管理要制定各種計劃實現班級有效發展
管理學中最為重要的一個理論就是計劃理論，它強調任何項目的進行與落實都必須以計劃為前提，有了計劃就有了行動目標，同進也為計劃之外的其它事情的進行做好鋪墊，班級規劃就是老師根據幼兒園規劃制定本班某個時期的目標定位與發展方向、發展步驟與發展路徑所進行的全面和系統的思考、選擇、策劃與部署的活動過程。有了規劃，班級所有成員依照規劃制定計劃，計劃也就是規劃實施的具體化。計劃制定完成班級各項事務逐步逐項靈活調整貫徹落實，保障班級有效發展。
五、定期對班級管理工作進行分析總結
提高班級管理水平需要教師、幼兒園領導、家長的共同努力，不是教師一個人就能完成的。班級管理有一定的規律可循，同時要圍繞《幼兒園綱要》來開展。這就需要教師、幼兒園領導及其他參與者定期對班級管理中遇到的問題進行深入探討和分析，總結成功經驗和失敗教訓，為后續的班級管理工作提供參考依據，從而不斷提升班級管理水平。
參考文獻：
[1]尤靜玉.試談如何做好幼兒園班級管理工作[J].科學大眾（科學教育），2012（9）.
[2]謝敏.淺談幼兒園班級管理策略[J].當代教育論壇（綜合研究），2011（11）.
關鍵詞：六一兒童節；幼兒教育；主體地位；活動
六一兒童節是兒童自己的節日，在六一兒童節上許多小朋友留下了精彩的瞬間和回憶，幼兒能在這個平臺上自我展示，自我提高，動手能力和實踐能力得到明顯的提高，對幼兒教育的發展具有重要的作用。
一、六一兒童節活動的功能
六一兒童節活動內容豐富，形式多樣，所以其功能和作用也是具有多樣性，具體細化可以分為以下幾種基本功能：（1）娛樂功能。幼兒通過活動最大的效果和目的是帶來笑聲和歡樂，幼兒園通過精心組織和安排，小朋友能夠在節目中得到快樂和鍛煉，實現六一兒童節活動的娛樂功能。（2）教育功能。教育功能體現的方面很多，可以簡單地說是德、智、體、美、勞五個方面，通過活動，學生能夠在這五個方面得到全面的鍛煉。例如，一個簡單的道德小標兵小故事，幼兒能夠和小標兵形成良性互動，從而受到小標兵的影響，在德育上得到潛移默化的提高。（3）文化功能。從文化功能的角度，六一兒童節本身就是文化符號，已經成為兒童文化的重要組成部分，并受到地域性和時間性的影響，活動的文化內涵變得越來越豐富，大量的優秀文化和文化符號被吸收到六一兒童節中，不僅豐富了活動內容，更提高了幼兒的文化素養。
二、六一兒童節活動的現狀及問題
作為一項常態化的慶祝活動，在幼兒教育階段發揮著重要的作用，各地幼兒園也在每年的6月1日舉辦豐富多彩的慶祝活動，各種異彩紛呈的慶祝活動，獲得了較好的活動效果，幼兒能夠沉浸在活動的歡聲喜悅中，實現了六一兒童節的基本功能和目的。但是在異彩紛呈的活動中，還存在著一些問題，影響了六一兒童節的活動效果。
1.幼兒的主體地位表現不夠明顯
六一兒童節是幼兒自己的活動，幼兒園在活動安排和組織上不能充分考慮幼兒的主體地位，甚至一些幼兒在活動開展時成為一個“看客”，讓一部分優秀的學生參與活動，其他小朋友只能當拉拉隊，節目的安排和編制都是由老師自己完成，沒有征求小朋友意見，忽視小朋友的權利，選擇的節目并不一定能得到小朋友們的喜歡，集體性活動較少，不能將幼兒園班集體凝聚在一起。
2.活動較為單一，創新性有待提高
雖然每年幼兒園都會開展六一兒童節慶祝活動，但是每年活動的內容基本具有“延續性”，缺乏創新和突破，一些節目主題不適應幼兒園發展和時代的現狀。具體表現在以下幾點：（1）活動主題不鮮明，時代感不強。雖然是慶祝活動，但是必須要一個鮮明的主題，才能提高活動的針對性。（2）活動的參與面較窄，只有很少一部分學生能夠參與到活動中去，大部分的幼兒只能作為旁觀者。（3）受硬件、軟件建設影響，許多幼兒園開展活動的道具、設備明顯不足，更不用說利用現代技術，開展較高層次的節目表演。
三、完善六一兒童節活動的建議
1.幼兒在六一兒童節中的主體地位
幼兒是六一兒童節的主角，學校和老師在組織和安排活動時，應該重視和發揮幼兒在六一兒童節的重要作用。首先，學校和老師在組織活動時，要以幼兒為中心，強調活動設計的全面性，防止一部分幼兒被“冷落”，調動他們的積極性和主動性，最好開展一些大家都能參與的活動，做到“一個都不能少”。其次，活動的選擇和征集，需要和小朋友們一起協商，鼓勵小朋友自己拿出一些具有自己想法的創意活動，然后通過投票選出最喜歡的活動設計，滿足小朋友的需要，這不僅能夠提高節目的質量，還能提高學生的參與程度和興趣。最后，教師在六一兒童節活動中是重要的引導者，應發揮自身的重要作用，看好每一個小朋友，照顧好每一個孩子。
2.創新和豐富六一兒童節慶祝活動
任何節日和活動都要有異彩紛呈的節目作支撐，六一兒童節也不例外，隨著幼兒園的發展，整體實力和水平得到明顯提高，硬件和軟件設備都得到更新和完善，為開展活動提供了重要基礎，首先，鮮明的活動主題是保障活動開展的重要基礎，幼兒園在組織活動時，應該結合幼兒園發展的現狀和時展的環境，樹立一些具有時代性的主題，提高活動的針對性。其次，拓寬活動范圍，提高活動效果。在活動中強調幼兒全部參與進來，不能讓任何一個小朋友沒有存在感，要讓他們在活動中玩得開心。最后，創新活動形式，以往的幼兒園活動都是唱歌跳舞等，學校可以組織趣味運動會，請家長們到幼兒園一起參加活動，每個家庭組成親子團，通過活動的開展還能夠拉近父母和孩子之間的距離，從而實現活動的意義。
參考文獻：
[1]姚玉琴.享受教育享受成長：六一兒童節活動紀實[J].思想理論教育：新德，2006（10）.
關鍵詞：家園共育工作；家長；幼兒教師；有效措施
相關研究結果顯示，隨著人們生活水平和質量的不斷提高，其智力發育的階段也逐漸提前，所以幼兒園教育逐漸成為孩子全面發展的重要基礎，能夠加快孩子的智力發育。但是對于幼兒教育來說，是需要幼兒園和家庭教育來共同完成的。只有做好家園共育工作，才能全面提升幼兒的教育水平與質量，通過教師、家長、幼兒的共同努力，才能對孩子進行積極、優質的教育。
一、改進家園共育工作的有效策略
1.家長方面
就家長方面而言，其改進策略主要分為兩個方面：一方面是轉變家長的觀念，這也是做好家園共育工作的基礎與前提。就目前而言，有些家長對孩子的成才觀和教育觀方面還是存在一定的誤區，比如有些家長認為開發孩子的智力就需要學量的知識，只有掌握了某一方面的技能才能有所作為，同時也在一定程度上忽視了培養孩子的正確行為和健康品質，這會直接影響家園共育工作的效果；另一方面是對家長資源優勢進行合理的利用，比如可以利用其職業優勢來支持或者是提高幫助，通過其個性優勢來有效結合幼兒園發展，這樣就能夠更加充分地發揮家園共育效果。
2.教師方面
在家園共育的工作中，教師發揮著十分重要的作用，在很大程度上決定著工作的質量。一方面，教師對相關的幼兒教育理論知識需要熟練掌握，并在教育的過程中注重培養幼兒的素質；另一方面，教師還需求加強對幼兒家長的指導，促使其能夠掌握更加科學的教育方式。除此之外，教師一定要堅持平等的原則，樹立良好的教育心態，在工作的過程中充滿愛心和責任心，并且加強與家長之間的交流和溝通，雙方之間互相理解、互相信任，為家園共育工作的順利開展奠定良好的基礎。
二、做好家園共育工作的具體措施
為了做好家園共育工作，促進孩子的健康成長與發展，需要做好五個方面的工作：
1.建立健全家園共育制度
為了有效地實施家園共育工作，首先就需要建立健全家園共育制度，這樣才能夠促進每一項措施的真正落實，而非流于形式，在制度中需要具體包括教師、家長、幼兒以及其他方面的工作人員。
2.加強與家長之間的交流與溝通
教師通過與家長之間的交流與溝通，促使其改進觀念，并對家長資源進行合理的利用，這樣一來，兩者之間才能形成相互合作的關系，并加強彼此之間的理解與支持，教師可以與家長進行互聯網、電話、面對面等形式的溝通，促使其關系的融洽。
3.加強幼兒家長的學習
為了向家長灌輸正確的教育觀念，并且與幼兒園教育觀念保持一致性，就需要加強家長的學習和教育，這樣家長就能夠在改變教育觀念的同時，學到更多的教育知識。幼兒園可以向家長介紹實際教育和相關的專業知識，有助于其教育方式的改變，這樣一來，孩子的教育環境會更好。另外，通過這種方式，家長對幼兒園的教育觀念和理念就能夠更加充分地了解，能夠有效地增強其配合度。而且通過家長與教師的這種溝通和交流，更有利于增強幼兒教育方式的合理性和科學性，對孩子的成長與發展具有積極的促進作用。
4.加強對現代化信息技術的使用
隨著科學技術的發展，人們的生活與工作的便捷程度逐漸得到有效的提高，而教師與家長之間的溝通和交流也更加方便、快捷，可以實時地、全方位地與幼兒家長進行有效溝通。比如，教師可以建立班級QQ群，這樣一來不僅能夠實現教師與家長之間的實時溝通，家長與家長之間也能夠進行有效的溝通，并且，教師可以利用QQ群向家長介紹班級或者幼兒的具體情況、教學重點等，通過這種便捷的交流平臺，能夠更加有效地利用家長資源。
5.加強反饋信息的互通性
隨著社會的不斷發展和進步，幼兒園和家長的教育觀念和方式也在不斷地發生變化，為了進一步改善家園共育工作，就需要加強教師與家長之間反饋信息的及時互通。比如可以采用填寫調查問卷的方式，及時發現和了解自身的不足和缺陷，并能夠及時地改進和調整，提高家園共育工作的效果和質量。
為了孩子更好地發展和成長，加強幼兒園教育是十分必要的。因此，需要通過有效的改進措施來做好家園共育工作，促進幼兒教育的良性發展和進步，確保孩子的健康成長。
參考文獻：
[1]秦淑娟.英才共育：家園溝通的藝術[J].當代教育論壇（管理研究），2011（4）：56-57.
[2]馬愛蓮.家園共育現狀及其改善措施[J].太原師范學院學報（社會科學版），2011（4）：152-154.
分享我們的快樂，為你創造明天
[本刊記者傅麗娟 通訊員 李欣 報道]2007年1月13日，以“分享我們的快樂，為你創造明天”為主題的專業和心理提升培訓在西安黃河幼兒園拉開了帷幕。
黃河幼兒園是陜西省較早引進蒙臺梭利教育體系的幼兒園，在多年的教育實踐中，黃河幼兒園形成了一套有自己特色的辦園理念和經驗。為了讓更多的幼兒教育工作者分享她們的成果，黃河幼兒園舉辦了為期兩天的培訓活動。
這次培訓的授課教師分別是陜西師范大學兼職副教授舒容、心理咨詢師鐘意娟、黃河幼兒園園長李忠靜、后勤園長冷軍，還有王琦等五位來自一線的教師。此次培訓的內容為：論中西文化背景下的早期教育；親子教育心理；新時期幼兒園管理與經營；如何當好園長的左右手；兒童心理歧變、職業道德操守和自我提升、教師的精神準備、兒童的初級感覺、傾聽孩子。
這次培訓活動帶給與會教師很多啟發和感悟，收到了良好的效果，得到了大家的一致好評。
一次特別的教學活動
[本刊通訊員 李軍艷報道]為了做好家園互動教學工作，充分利用家長資源，陜西測繪局幼兒園于2006年12月開展了“家長走進課堂”迎新年親子活動。由每班選出的家長代表穿起老師們的工作服，客串了一回幼兒教師。為了上好這節課，家長們多次與教師溝通，認真搜集資料，準備教具。真是盡心盡力，一絲不茍。
家長們組織的活動大多與自己的工作有關，有交警叔叔講交通安全；有醫生阿姨講保健常識；銀行的阿姨講認識人民幣；還有會英語的爸爸媽媽教小朋友們唱英語歌……家長們講的繪聲繪色，孩子們聽得津津有味，聽課的家長也覺得非常有意義，每個教室都充滿了歡聲笑語，洋溢著歡樂的氣氛。
課后的活動更是精彩：水果拼盤創意比賽、時裝設計、面具設計、化妝舞會、踩氣球兜水果……個個有創意、有互動，真是其樂融融、熱鬧非凡。
這次活動在廣大家長的大力支持與協助下，活動組織有聲有色，不僅體現了親子的互動，還有了家園的交流，為家長們了解幼兒園工作，體驗幼兒園工作創造了平臺真正把家長作為幼兒教育不可或缺的教育者之一。
西安市舉行幼兒教師聲樂、舞蹈比賽
[本刊通訊員 龐小蕊報道]為了提高幼兒教師的才藝水平，促進幼兒教師綜合素質的提高，西安市培育兒童協會、西安市音樂家協會、西安市舞蹈家協會于2007年元月分別在世紀搖籃?三寶雙喜幼兒園、陜西省云雀文化傳播有限公司舉辦西安市幼兒教師舞蹈、聲樂比賽。
全市27所幼兒園選送了61個節目，共有192人參加了比賽。西安交通大學幼兒園選送的舞蹈《春芽》服裝新穎，舞姿優美；一代天驕幼兒園選送的獨舞《草原2000》以其強烈的藝術感染力將音樂的內涵充分地表現了出來；世紀搖籃?三寶雙喜幼兒園選送的《東方魅力》舞蹈雖然難度很大，但演員們用自己扎實的基本功將舞蹈表現得淋漓盡致。經過兩天的激烈角逐，舞蹈組評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎18名；聲樂組評山一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名、優秀獎25名。
會訊
大連舉辦幼兒園教育經驗交流會
大連市全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》經驗交流會于2006年12月在大連教育學院召開，市教育局、大連教育學院共同召開此次會議，全市近千所幼兒園的負責人參加了大會。會上全面總結并展示了該市近年來幼兒教育所取得的成果，介紹了大連市幼教5年來的探索和實踐，并提出在今后一個時期內，大連市幼兒教育要規范， 倡導教育公平，辦低成本高質量的幼兒教育。
由于社會經濟轉型所帶給幼教的沖擊，大連幼教同時也面臨著公共教育資源流失、公辦幼兒園減少、民辦幼兒園管理、農村幼教滑坡等問題。大連市教育局幼教處向全市幼兒園提出，要確立以幼兒發展為本的理念．積極推進幼教課程改革，辦低成本高質量的幼兒教育。
中國幼兒教育專家、華東師范大學學前教育系教授李李湄專程來到大連，做了題為《創造高質量的幼兒教育》的專題講座。
湖北舉辦“幼兒特色教育論壇”
時下，很多幼兒園為了所謂的“特色”，推出雙語教學，有的家長甚至把是否有雙語教學作為衡量送孩子入園或是入學的惟一標準。那么，雙語教育是以中文為主，還是以外文為主?2006年12月，武漢常青花園實驗幼兒園、省直機關第三保育院、汀香水榭幼兒園、宜昌市城建幼兒園等近200位湖北幼教工作者和來自北京等地的幼教專家匯聚一堂，就這一問題進行了討論。
專家們談到，雙語教學是我國教育的一大進步，但是目前一些幼兒園在教學和學習上存在誤區，認為雙語班里中國話用得越少越好。這樣會造成一些老師在教學實踐過程中以單純練習外文為目的，卻忽視了對母語知識的傳授和講解，本末倒置。英語教學應該是融入到學生的“一日生活”中，而不是和其他學科割裂開來，比如音樂、美術課也可以用雙語教學，游戲當中也可以加入雙語。
吉林舉辦幼兒教育工作經驗交流會
關鍵詞：幼兒園 自然角 觀察 探究
自然角給孩子們提供了一個接觸自然、感受自然生命成長發展的教育窗口，在幼兒教育的活動過程中起著非常重要的作用，是幼兒教育當中不可或缺的一部分。
一、幼兒園班級自然角創設的必要性
幼兒教育是一個人成長教育過程的啟蒙和開端，在人生的成長過程中具有著重要的作用和意義。自然角給孩子們提供了一個對生命體驗和大自然接觸的環境，它的創設可以激發孩子們熱愛自然、熱愛集體、熱愛班級的情感，有助于他們之間誼與合作的形成；對自然角的管理和照顧可以使孩子們養成熱愛勞動的好習慣，并且可以讓孩子們認識很多植物、動物，培養責任感和愛心；此外，通過對自然角的觀察與感受，可以使孩子們掌握更多的自然生命知識，豐富各方面的科學常識，如天象、生長過程、飼養方法等等；同時還有助于激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒對周圍事物、現象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力。從而激發幼兒的學習興趣，豐富幼兒的學習經歷，提升幼兒的學習接受能力。所以，自然角的設立與管理不僅重要而必要。
二、幼兒園自然角的主要益教功能
1、自然角是幼兒貼近自然、了解生活、探究科學的重要途徑
在自然角的創設與管理當中，可以使孩子們通過對各種植物、動物的分類、種植、飼養管理等活動，了解植物與動物的種類，知道他們的生命特征、生活規律與生活習性，使他們了解在什么樣的自然條件下應該怎么培養這些自然當中的生命個體。這些動植物在自然角也給孩子們展現了一個微觀的自然世界，顯示出自然的生機與活力，給他們展示出不同生長階段的不同生成狀態與特征，使他們欣賞和感知到自然的鮮活與生命的靈動之美，從而學習到更多的知識。
2、自然角可以有效激發幼兒學習興趣，創設觸發他們愛心的情境
通過在自然角里對動植物的飼養與觀察，可以使孩子們可以隨時觀察到動植物生長的微小變化，比如小鳥毛長了、會叫了，種植的花兒長出了新芽，葉子更綠、莖兒更粗了，有了花蕾，含苞待放了……這些細小的變化一經孩子們的觀察而發現，是那么的新奇、愉快而興奮，使他們更加的積極參與與牽掛。親手養殖、親自照顧，使他們小小的心靈中產生一種系掛與幸福，更多了一份珍視與愛護，由此，也使他們懂得了這些小生命是他們身邊的好朋友，在它們成長的過程中需要他們的細心的照料與呵護，它們的成長與綻開，它們的鮮活與美麗都是孩子們付出與勞動的結果。同時懂得了這些小生命在生長的每一個階段都需要我們去愛護、需要我們去維護與保護它們賴以生存的自然環境。
3、自然角激發了幼兒的參與意識與責任感，明確建立了集體觀念
在自然角的創設與管理過程當中，離不開各個小朋友的參與與付出，提供小動物，收集種子，準備物資、提供器皿，再到具體的飼養、培養，管理擺放與清潔維護，都使孩子們懂得了參與和付出。只有認真對待、細心負責才能它們得以健康茁壯的成長發育，而正是在值日管理的過程當中，在清掃、喂食、澆水、照顧的點點滴滴當中，使他們明白自已的責任和義務。明白了成長的不易，懂得了思考自己的成長，感恩父母老師的付出。與此同時，通過系列的飼養活動，培養提高了幼兒的動手操作能力，有助于他們形成健康向上的性格與品質。正是由于他們的團結合作、積極參與，熱情付出，自然角才會更加豐富和美麗，才會使集體更具活力和感召力。
4、自然角增長知識，開拓視野，同時還可提升觀察力、注意力和動手能力
在自然角的管理與維護當中，通過引導幼兒去參與和實踐，可以使他們隨時隨地的進行觀察、對比和感受，通過一點一滴的動手實施與行動，自然而然的就可以增長他們的見識，開闊他們的眼界，對于不同的生命現象還可引發他們的思考、激發他們的好奇心產生探究的欲望與行動，由此產生美好的情感體驗，養成愛護自然的思想意識和良好習慣。在動植物細小的生長變化過程當中，可以使他們的觀察力和注意力都得到相應的提升，在這樣的一個良好情境中，有利于他們隨時隨地的進行觀察、對比和討論，還可以通過讓他們講敘、記錄與繪畫的形式，形成動手動腦的學習習慣，提高表達、寫作與繪畫的能力。
5、自然角中事物的觀察與記錄，可以激發幼兒對知識探索探究
教師適時的引導孩子們對自然角的動植物進行了觀察、對比，可以使孩子們在觀察的過程中發現問題、提出問題并討論探究問題，從而得出正確的結果。例如為什么有的花兒早上開，有的卻只在傍晚開？為什么有的離不開土壤，有的在水中也一樣可以生長等等，帶著疑問去探尋，去學習，從而使自然角發揮更大的促進作用，使孩子們更加有興趣、有動力、有收獲，增長對問題的分析與探究解決的能力。
三、結語
總而言之，只有正確認識到自然角創設的必要性，明白其益教的各項重要功能和意義，以符合幼兒興趣、要求和認知特點來創設管理自然角，就可以有效發掘自然生命成長對于教育的價值，促進幼兒的認知、理解與接受，引發和激勵他們動手操作，親身體驗，不斷地進行探究、思考，從而獲得知識、經驗，豐富情感與交流感受，提高他們的觀察、實踐和學習的動力和能力。
參考文獻：
1.馬熒娟.幼兒園班級自然角創設的必要性[J].素質教育論壇上半月，2009（11）.
2.潘燕玉.“小小一角，智慧無限”——淺談幼兒園自然角的創設與管理[J].學周刊，2013（01）.
關鍵詞：幼兒教育 小學教育 銜接
一、幼兒園教育與小學教育銜接的初步認識
21世紀，人類社會的發展邁進了信息化的時代，社會經濟正進入了知識經濟的時代，與此相適應的教育發展呈現出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學的早期教育越來越受到社會的重視和期待。
第一、幼兒教育是基礎教育的組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學教育階段有各自的特點，但是其過渡是教育自然的連續過程。在基礎教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學階段教育的銜接是非常必要的。
第二、學前教育與小學教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯系又有區別。它們在教育目標、教育方式、環境設置、學習安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲為主要形式，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，促進幼兒情感、態度、知識、技能的發展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學教育則以系統的課堂學習為主要形式，以嚴格的學習與作息制度來保證，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，是人的初等系統教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實現從幼兒到少兒的量變到質變，正是幼小銜接的研究內容。
第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學習成為小學學習的準備階段和必須階段。為使孩子能夠在進入小學學習后較快地適應小學全新的學習方式和學習環境，在幼兒園學習階段就有意識、有規律、循序漸進地進行培養。幼小銜接不是簡單的把過去小學辦的學前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內容，而是幼兒園和小學的教育教學都要科學地按照兒童的身心發展規律和認知規律來組織教育教學活動。
二、幼小銜接存在的問題
幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，教育任務不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關系到兒童的身心健康能否和諧的發展和教育質量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔憂的問題。
1幼兒教育小學化，兒童入學后易產生厭學情緒
許多幼兒園和家長把識字課和數學課放在重要地位，把小學的教學內容提前拿到幼兒園，讓未入學的幼兒學習。這非但不能提高兒童入學的適應能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學習入學后將要學習的內容，實際上是讓孩子先學一遍，一年后又重復學一遍。使得孩子缺乏主動學習的后勁，等到“儲備”用完，就會出現使用困難。
2缺乏社會適應性能力鍛煉
幼兒園平常在教學中過于重視智力因素的培養，而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮，使得剛入小學的兒童表現得很不適應，如不知道按時完成作業、不知道準時上課等。教師更多地強調知識的培養和積累，其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發展。
3幼兒園和小學教育要求上的不一致，易產生不良學習習慣
有些幼兒教師由于對小學教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲為基本活動，讓兒童在幼兒園養成了一些不良習慣。入小學后，有些兒童使用過學具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯誤，操作活動不規范；握筆姿勢和坐姿不當；學習方式明顯帶有幼兒園特點，習慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學習習慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學習。
三、對幼小教育銜接的實踐探索
1搭建小幼教研活動平臺
小學、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構，工作中極少往來，老師間的教學缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長上課時間、小學化擺放課桌椅等，而無法從實質上加深幼兒對小學的認識。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺。（1）互相學學老師都在學習、培訓《綱要》及新課標，幼兒園大班與小學一年級老師可借此機會共同學習，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。（2）課堂教學互聽互評。從教學實踐層面深入了解小學或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。
2與幼兒家長、小學教師保持密切聯系
幼兒園要定期和不定期與家長交流育兒知識，提高育兒素質，經常保持聯系，糾正不正確的態度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動與小學教師聯系，如通過個別訪談、組織參觀活動、座談會等，傾聽意見，不斷改進教學內容、方法，為小學一年級教師準備一份較為詳細的幼兒各方面發展情況表，以便全面系統了解。
3小學教師教育方法的改進
（1）注重學生人際交往能力的培養
學生剛入學，面對學校、老師、同學等新環境、新面孔，總會有些不適應。教師應主動參與學生的課外活動，及時了解學生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關系；其次，為學生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機會，增進同學間團結友愛的情感。
（2）調整評價方式，注重學生個體持續發展
考分只是作為評價方式之一，而不是劃一的衡量標準。我們應建立學生成長檔案袋，客觀地描述學生的進步與不足，以鼓勵、表揚等積極評價為主，重視學生在原有水平上的持續發展。
（3）采用形式多樣的學習方式，培養學生學習興趣
有效的學習活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數學，可參照幼兒園的學習方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進行；經常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機會，提高學習自主性。
總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發展，保證基礎教育質量提高。我們應對處于銜接年齡階段幼兒的身心發展和學習規律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬幼兒健康、活潑、愉快地成長！
參考文獻：
園本培訓是立足本園基礎，結合本園課程、教師、幼兒及社區環境開展培訓，主要是提高幼兒教師的專業能力。現在許多幼兒園都開展了園本培訓，在園本培訓中反思這個環節的地位越來越突出，反思型教師也越來越受到關注。幼兒教師的反思意識和能力在提高專業水平以及幼兒教學中顯得非常重要，本文就基于園本培訓研究教師的反思能力，分析目前園本培訓中教師反思能力培養的現狀， 給出培養和提高幼兒教師反思能力的建議。
【關鍵詞】
園本培訓 幼兒教師 反思能力
幼兒教師在教學中要求具備各種能力，才藝、管理能力等等，而反思能力在教學中是最重要的一種能力，不僅對幼兒對教師本身都是非常重要的。教師的反思能力會受到多方面因素的影響，園本培訓則是幼兒教師反思能力培養和提高的一種重要途徑[1]。在園本培訓的基礎下，教師會更加積極，并根據他人和自己的實際教學經驗結合培訓內容來總結反思自己教學過程中的優點和問題。
但是目前國內幼兒園的園本培訓在教師反思能力的培養和提高的現存在一定的問題。
1.在園本培訓中，許多教師只是在同事之間交流經驗、反思結果。此外，幼兒園的瑣碎事情比較多，教師的工作量大，負擔重，參與培訓的精力有限，則反思意識和能力都會受到影響。而最重要的是，許多教師對園本培訓的認知和心態存在問題，有些教師認為園本培訓是幼兒園開展職后教育的一種形式，將反思和交流理解為對教學工作中的不滿或幼兒教育中出現的問題作一個宣泄。許多教師明白在園本培訓中能夠獲得別人的經驗理論，或者其他教師提出的問題與方案與他本身的經驗相似，就直接接受別人的成果，在培訓過程中始終處于被動的地位。在教師本身方面，園本培訓的效果和目標在一定程度上并沒有達到，從而流于形式，沒有良好的反思氛圍，教師反思能力的提高則受到限制。
2.園本培訓沒有達到提高教師反思能力的原因，另一方面則是園本培訓存在著問題。我國幼兒園的發展沒有我國小學到大學那樣完備的體制，因此在園本培訓的制定方面沒有一個好的實踐方向指引[2]。園本培訓計劃和目標都是根據每個幼兒園的實際情況由幼兒園教師制定，培訓計劃各具特色。但是，在制定過程中，幼兒教師具有個體差異性，培訓內容多為理論性，實際操作性不強。培訓計劃存在不系統不專業的問題，而這對教師的專業水平和反思能力的提高都會有一定的影響。除園本培訓計劃缺乏系統化外，還缺少專家或園本培訓帶頭人的專業引導。沒有專家引導，在園本培訓中導致的結果是，幼兒教師的經驗交流及反思存在抓不住要點的現象，沒有提點性的意見。
因此，在園本培訓下提高教師的反思能力式我們現在亟待解決的事情，本文結合實際給出以下幾個方法建議：
一、創造反思的條件和機會
在園本培訓時，開展教學研討活動、請專業幼兒講師來幼兒園開講座、幼兒園與幼兒園之間進行園本培訓的合作等等，培訓的內容和方式可以多種多樣，使教師能在參與園本培訓中體會到個人、集體以及有專業人員引領反思的好處，給教師學習觀摩、研討反思創造一個機會和平臺。此外，在簡短園本培訓時注重時間的把握，確保教師有足夠的精力與其他教師交流經驗，教師就有更多值得反思的問題，最終形成一個反思的習慣。
二、樹立反思意識
園本培訓時，培訓者在培訓前腰強調培訓意識，將教師接受培訓的被動位置轉為主動位置，發揮教師主體地位去研究反思教學中的問題。教師要做的則是加強自身的學習，切實意識到反思的重要性，從而樹立反思意識，將教育理念轉為教育思想、教育行動。例如，幼兒教師在教學的當天遇到孩子午休效果不佳的問題，培訓者可以及時開展一個簡短的園本培訓，在培訓中給教師3至5分鐘時間思考有關如何有效地引導孩子午休這一問題，并進行案例舉例反思，最后總結中再次強調教師樹立反思意識非常重要。
三、營造反思氛圍
氛圍對學習有很大的影響，同樣，提高教師的反思能力也需要一個良好的反思氛圍。有研究指出，反思不是一個人的事，它是一個群體智慧的結晶，它需要群體的幫助。而反思能力的提高有力教師的個人素質的提高，也有利于教師對幼兒教育水平的提高。因此，幼兒園在園本培訓中也要注意教師反思氛圍的營造。例如，在培訓中，培訓者專門設定教師反思時間，并要求得出反思結果。教師進行隨機分組討論，討論結果以發言形式呈現或以書面形式呈現。最終達到教師之間共同探討、共同解決，經驗得以有效傳播的效果。在每個人都反思的情境下，形成濃厚的反思氛圍，教師的反思能力得以逐漸提升。
四、 進行反思訓練
在園本培訓中，教師通過培訓總結經驗，逐漸培養反思能力。而反思能力的提高則需要不斷地訓練。培訓者在每節培訓課上，加入反思環節，形成一個反思模式，除去教師經歷的幼兒教育問題，另外提出假設性問題訓練教師解決問題的能力。在這個過程中教師不管提出什么方案，培訓者都予以評價，這在一定程度上給教師進行了反思訓練。幼兒教師從培訓中找到適合自己的方法，通過學習他人的經驗，并和他人進行交流，從而反思自己的教學方法，提高自己的教學能力。幼兒教師的工作雖然繁忙，但是定期空出時間進行思考進行總結遠比重復教學中的錯誤要好。多反思，有利于在現實教育問題的解決。因此，幼兒教師要注意進行園本培訓時多看別的教師怎么做，多和別的教師說一說幼兒教學時的問題，加強自身的理論知識，修養并在實踐中多進行操練，進一步實現幼兒園的發展。
【結 語】
幼兒教師反思能力的培養和提升，在園本培訓中非常重要，它關系著幼兒教育的質量。就反思能力的提升，除了，外在的園本培訓的制度氛圍等，最主要的還是要靠幼兒教師自己的努力。
【參考文獻】
【1】張文娟.在園本教研中提升幼兒教師的實踐智慧【J】.中華女子學院學報，2009
關鍵詞：幼兒園；班級管理；策略分析
中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0034-02
幼兒園班級管理就是教師在教學過程中協調組織、策劃、實施等環節，充分利用班級和幼兒園內的各種資源，從而實現班級管理目標，提高教學服務質量。在幼兒園班級管理工作中，管理對象主要分為以下三種：教師、家長與幼兒。班級管理工作的實質就是協調這三者之間的關系，從而凝聚三者的力量，促進三者的和諧發展。筆者根據自己的教學經驗，總結以下幾點經驗，以加強幼兒園班級管理，促進幼兒的全面發展。
一、營造溫馨的學園氛圍
幼兒園的氛圍創建是影響幼兒養成良好行為習慣的重要因素。良好行為習慣的養成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級教師管理者要能夠與家長、保育員進行良好的溝通，提出一些注意要點，三方做好協調工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學習環境，這一點對于培養幼兒的學習習慣、行為習慣有著重要作用。因為幼兒園是幼兒養成各種行為習慣的重要階段，這個階段幼兒由于年齡太過幼小，對家長的依賴性比較嚴重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環境，這有利于幼兒盡快適應學校生活，有利于幼兒養成良好的行為習慣，有利于班級管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學之際及時召開班級會議，集思廣益共同討論如何培養幼兒的行為習慣、如何建立班級管理制度等問題，并在會后統一意見。教師在教學過程中要能夠關愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。
二、加強教師管理工作
幼兒園教育管理工作目標是幼兒，他們天真無邪，愛玩愛動，如果教師沒有較強的責任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發展。因此幼兒園必須加強教師管理工作，培養教師的吃苦精神，提高教師的責任意識。班主任是班級管理工作的負責人，因此需要以身作則，在工作過程中要能夠樹立表率作用，養成良好的工作作風，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級管理工作。此外，在班級管理工作過程中，班主任要對班級管理進行明確分工、明確各教師的管理工作職責，從而確保管理工作的順利開展。班主任應該在開學之際將學期任務具體分配，各教師要在任務分配后針對自己的工作職責制定教學計劃，班主任要在管理工作中加強監督與管理，確保管理工作的按時完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時加強其他教師的輔助工作。幼兒園班級管理工作不是靠班主任一個人的職責，班級教師成員應該在管理工作中加強配合，提供協助，齊心協力做好班級管理工作。例如在教學過程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時，要做好餐具、食物的發放工作，從而促進班級管理秩序。
三、提高家長的班級管理參與度
《幼兒園教育指導綱要》中有具體條例表明，家長是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學過程中要能夠尊重家長，與家長進行良好的溝通，要能夠讓家長參與到班級管理工作中來，提高家長的教育水平，從而協助教師教學任務的順利完成。由此可以看出家長在幼兒園班級管理工作中的重要作用。因此班主任在班級管理工作中要充分發揮家長的作用。
家庭是社會的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長過程中越來越重要。很多家長逐步提高對幼兒教育的關注，在家庭教育過程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉向校園與家庭相結合的教育模式。因此班主任在教學過程中要能夠向家長尋求意見，讓家長在家庭教育過程中加強對孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級家庭管理合作制，幫助家長提高教育水平，糾正家長的教育方法，向家長宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質量。
在幼兒園管理過程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動。許多家長都認為教育幼兒是幼兒園的責任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責任了。這種想法是極其錯誤的。另外，基于目前多數家庭是獨身子女的現狀，為了保證班級管理工作得以順利開展，必須向家長宣傳正確的育兒經驗，幫助家長改變一味遷就子女的現狀。幼兒園要定期召開家長會，向家長介紹幼兒在校的表現情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長會的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長認識到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發展，從而更好地進行班級管理。
四、不斷對班級管理行為進行思考和矯正
每個幼兒都有自己獨立的個性和特長，都是獨一無二的。作為幼兒教師，在管理班級時要尊重幼兒的個性特征，認真分辨每個幼兒的長處，才能更好的對幼兒進行引導，幫助他們在啟蒙階段樹立良好的行為習慣。在實踐中，教師可以為每個幼兒設立一本“日記”，記錄他們生活學習中的點滴變化，這樣在幼兒出現問題是就能夠很快地找出原因，對癥下藥。同時，日記也是幼師職業生涯中積累經驗的有效手段，通過研讀日記，不斷對自己的班級管理的方式方法進行反思，哪些地方需要鞏固加強，哪些地方需要轉變方式方法。只有不斷反思才能不斷進步，只有不斷矯正才能更好的管理班級。
幼兒班級管理是一項煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實踐過程中不斷摸索、不斷調整，探索幼兒班級管理的新思路，幫助幼兒更好的發展，促進幼兒園管理更上新臺階。
參考文獻：
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關鍵詞 學前教育專業 男性 變化
偶爾在《中國教育報》上看到一句話“今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹”。心里感觸很大，男生確實在學前教育可謂鳳毛麟角。筆者在網上查閱，青島幼師的學生以女生居多，占全校人數94%，男幼師處于“關鍵少數”的位置。據《中國教育統計年鑒》數據分析，我國幼兒園教職工總數100萬人左右，但從事教學工作的男性不到1萬人。
如今幼師生走俏，學前教育專業成為職業學校的熱門專業，不僅吸引了許多女生學習，而且也吸引了一些男生就讀。愛好廣泛，多才多藝，這是學幼師的男生身上共同的特點。河南日報報道：張懿是平頂山教育學院學前教育專業的一名新生，主攻聲樂，舞蹈、繪畫等。他說：“我選擇學前教育專業，就是想發揮特長，希望將來能從事和自己的興趣愛好相投的工作。”近年來，隨著國家教育事業迅速的發展，兩會期間，在人民大會堂宣布：“國家財政性教育支出2012年占國內生產總值比例達到4%，”實施學前教育三年行動計劃，可想國家對學前教育的支持。山東師范大學學前教育專業創設于1984年，1993年開設本科，學制四年，2003年被國務院確立為山東省唯一的學前教育學碩士學位授權點；山東英才學院學前教育專業創辦于1998年 ，1999年楊文教授首創全國“幼兒英語師資”方向，學前教育專業走向了“特色化”和“專業化”的路子；德州學院學前教育專業（師范類）成立于2002年， 這些學校，在山東省其學前教育專業是排名靠前的，但是皆有一個“病例”，招收的男生都不多。原因可想而知，據金陵晚報報道：男女性別比例失衡是我國高等院校學前教育專業普遍存在的一個現象。據統計，目前學前教育專業通常全是女生，有些年份，一個班上也能招到一兩位男生，但4年后不是考研就是轉行了。隨著就業壓力的增大，一些大城市的幼兒園逐漸有了男教師的身影，據筆者調查，三年前德州學院學前教育專業畢業的男生，其中有三個是甘肅人，現在一個在甘肅酒泉的一家幼兒園工作，另一個考入廣西師范大學成為研究生，還有一個在廣東東莞的一家銀行工作，可想學前教育專業的男生還是會根據自己的愛好選擇就業，一個教育工作者說：教育中需要男老師，就像孩子的生活中需要父親一樣，總和女性在一起，孩子的生活中溫文爾雅的東西太多，卻少了些熱情奔放，得到的呵護、關心太多了，少了些獨立性和堅強的意志。因此，在學前教育中，為孩子們提供勇敢、果敢的體驗與經驗顯得更為迫切，這就需要男教師的加入。
在美國，學前教育男生達到10%，在日本學前教育男生也達到7%，目前，在我國就業形勢十分嚴峻的情況下，學前教育專業男生的就業形勢依然良好。所以國家需要出臺一些政策讓學前教育專業的男生更好的認清自己的價值，高校可以通過講座、主題班會等多種形式加深學期那教育專業男生對專業的理解。比如，可以聘請一線的幼兒教師、園長、高校學前教育理論研究者對學前教育專業男生進行專業介紹，因為他們具有一定的權威性、站在學前教育的前沿領域，具有豐富的一線教學經驗，他們的講座會對學前教育專業男生產生一定的影響，從而使學前教育專業男生領悟專業精神、穩定專業思想。另外，高校在制定學前教育專業的培養方案時，要考慮到男性課程問題，實行差別教學，以依照學生的興趣，給予一定的選擇空間，拓展學生的專業能力。筆者調查，在德州學院教育系，有些學前教育專業男生很難勝任舞蹈、音樂課程，然而舞蹈和音樂作為幼兒教師一項非常重要的專業基本技能要求學生必須掌握，并在課程設置中作為必修課程計算學分，這無疑給學前教育專業男生在學業上設置了一道障礙，使他們更加排斥學前教育專業，所以，學校應該開設一些“套餐課程”，男生根據自己的興趣愛好選擇課程，比如有的學前教育男生喜歡武術，可以在學校的武術班學習，有的學前教育男生喜歡書法，可以在美術系書法專業進行學習。社會分析，很多學生都是在茫然中度過大學四年，難免會雜亂無章，甚至很多學生因為沒有為自己進行規劃，四年學習一無所獲。因此，在四年的本科學習中學前教育專業為自己進行職業生涯規劃，是非常重要的。分階段給自己訂立一個目標，在實踐中不斷完善目標，從而完成生涯規劃。巴爾扎克說：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。”所以學前教育男生要有一顆思想的頭腦，作為一名準幼兒教師，以一顆寬容的心態面對專業學習，面對社會上的種種歧視，根據自己的興趣學習，創造自己的價值，本科畢業生可通過考取碩士研究生繼續深造，專科畢業生可以考取本科深造。男生還可以成為學前教育行政及管理人才以及其他各種兒童教育與康復機構、廣播、電視、圖書出版等部門工作的高級專業人才。所以學前教育專業男生就業還是不錯的！
最好，今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹，男生心中時刻記住要改變命運，首先改變自己，“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”就讓所有的學前教育專業男生不懈努力，創造自己的未來！
參考文獻：
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關鍵詞：科學教育；智力發展；探究能力；全面發展
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0373-01
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。《幼兒園工作規程》也明確提出科學教育的目標：豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態度等。如何在幼兒園有效開展科學教育活動，教師可以作以下嘗試。
1.為幼兒創設自由、自主、寬松的操作氛圍
在科學教育活動中，教師除了要為孩子準備數量充足，種類齊全，便于操作的物質材料外，還應為幼兒創設自由、自主、寬松的操作氛圍，讓他們在沒有任何壓力的情況下去發現問題，并試著用不同的方法去解決問題，以此誘發孩子們的創造潛力，保持探索的興趣。我常常在活動室的四角放置水、顏料、海綿、吸管、漏斗、瓶子、肥皂水、磁鐵、小石子、塑料小玩具……等可供擺弄、實驗的材料與物品，孩子們隨時可以去玩弄。我和孩子們一起動手，把從種植園、自然角里收集到的種子放在陳列架上，等待明年春天播種季節的來臨。美好的想往和期待，激勵著孩子們。
2.鼓勵孩子大膽探索，培養善動手、愛思考的習慣
孩子對周圍事物發生興趣的同時，會提出一連串的"為什么"，產生要知道個究竟的愿望，如果只是由老師回答，孩子既不會滿足又不能理解，只有通過他們自己動手、思考、探索，才能獲得真正的理解，引起進一步求知的欲望并養成自己解決問題的習慣。
就說發芽吧！同時種下的種子，發芽有先、有后。奇怪！還有幾盆為什么不發芽呢？我鼓勵他們自己找原因。孩子們把幾盆不發芽的種子翻出泥土，看個究竟。經過研究，他們自己得出結論：種子撒在泥土表面的，吃不到營養，所以長不出芽；種子埋得太深了，長不出來；有的種子是壞的，里面有空洞，當然不能發芽……通過動手活動，幼兒領悟出小小的道理：以后種植，要選好的種子，要種在不深不淺的土里……。
孩子們在老師的引導下，會動手探索，他們把各種樹葉制成標本、拼貼成畫。形形的小石塊、小貝殼，收集起來，制作成小工藝品。有的孩子還收集起各種衣料角、郵票、標本等。這樣既豐富了生活，又增長了科學知識。
科學教育對孩子來說是必不可少的，而單一的學校教育也是不夠的。這就要求家庭，在科學教育方面，能積極配合。讓我們共同收集孩子中的各種問題，張貼在家長園地里，讓老師、家長與孩子們共同討論、實驗，尋找答案。
3.創設飼養角，親近大自然
環境是幼兒學習科學知識重要的教育資源，飼養角作為幼兒園環境創設中一種優質的教育手段，為幼兒的科學學習、親近自然提供了在正規科學教育活動以外的學習過程中進行探索和學習的途徑和載體。幼兒年齡較小，好奇好動，探索欲望強烈，種植植物和飼養小動物是兒童非常喜歡且感興趣的活動。生活中那些能吸引他們興趣的活動，孩子們都會主動地、積極地、愉快地去參與，比如，幼兒園可以創設種植園，教師可以帶領幼兒一起參與種植活動，可以發動孩子們從家里拿來了各種植物的種子，分別用各種廢舊瓶子做成小盆栽，還可以讓孩子們從家里拿來各種小動物，比如，小蝌蚪、小青蛙、小魚、小蝦、烏龜、小兔子等。在不同季節里，教師可以引導幼兒在飼養角里照料、觀察不同的植物，輪流給各種種子及花花草草施肥、澆水，給各種小動物喂食、換水。每當發現他們精心照料的植物和小動物有了奇異的變化，孩子們就會興奮地和大家分享："快看，我的小苗發芽了！""我的豆角長出了一個小豆角！"教師可以引導孩子們用圖示法的方式及時將自己的發現記錄下來，孩子們在與環境的互動中既學到了種植、飼養動植物的新本領，又在與自然的環境中學會了觀察方法，掌握了記錄本領。同時，在種植植物和飼養動物的過程中，幼兒也會時常發現很多讓他們覺得奇怪的問題，每當這時，教師可以引導幼兒慢慢思考，啟發幼兒自己尋找答案，使他們明白植物的生長離不開陽光、空氣和水，而在飼養、照料小動物的過程中，他們也會慢慢了解不同小動物的生活習性，知道各種小動物不同的生長變化、成長規律以及飼養方法。
4.在一日生活中進行科學教育
在幼兒眼中，生活中的一切都是充滿奇妙和好奇。在日常生活中，幼兒總是表現出強烈的探究欲望和求知興趣，他們總是總喜歡問"這是為什么？""那是為什么？""為什么？"等等，這需要教師敏銳地發現幼兒的興趣點，及時觀察幼兒的行為，從而為幼兒學習生活中的科學提供充足的材料和充裕的時間，有計劃、有目的、針對性地開展科學教育活動。生活處處皆科學，科學神奇不神秘，這些科學現象就蘊藏在孩子們的周圍，時時刻刻吸引著孩子們去觀察、去探索。許多研究證明：幼兒提出的很多問題，以及他們探究周圍事物的經驗，無不來源于他們的日常生活。比如，幼兒在給小兔喂草時，他們會觀察探究小兔的外形長什么樣子，它們喜歡吃什么，它們多長時間喝一次水，它們的便便為什么是一個個小糞蛋，它們如何睡覺，它們睡醒后也會像人一樣洗臉嗎，幼兒在飼養過程中自主探究、主動構建自己的科學知識經驗。因此，幼兒園的科學教育更多的是日常生活中的隨機教育，它時刻滲透于幼兒的一日生活中，教師應學會隨機進行。這些每天每時每刻都會發生的隨機現象和經驗，對幼兒來說是極其自然、極其有意義，且具體、易懂，也會使幼兒印象最深刻、難以忘懷，但如果教師不注意觀察、不及時加以引導，就會使珍貴的教學契機一閃而過，成為過眼煙云，不會對幼兒產生任何影響。生活中學習和觀察的過程，正是引導幼兒了解生活中的科學現象，激發幼兒學習科學的好奇心，引導幼兒自由、自主探究科學的落腳點和切入點。
另外，利用進餐機會認識各種水果和不同的蔬菜，可以給幼兒留下深刻的印象。教師還可以結合生活中的各種時機，適時引導幼兒觀察、注意事物之間奇妙的變化，比如，有些食材經過加工、炒熟之后會變色、變小，像青蝦水煮后會變紅；有些食材蒸煮之后會變大，比如，有些米粒、豆子做熟之后體積變大等等，這些生活中隨時存在的現象或過程，都是幼兒園科學教育的重要契機。教師要抓住這些難得的教育契機，巧妙地創設一些問題情境，引導幼兒去觀察、去推理、去思考、去關注他們周圍的奇妙世界，從而使幼兒從小感受生活中科學的奇妙和有趣，從小接受來自生活中的科學啟蒙教育。總之，幼兒日常周圍的生活中處處蘊藏著寶貴的、豐富的、幼兒感充滿興趣的科學現象和科學知識。
當今社會是充滿希望、充滿競爭、充滿機遇但又與挑戰并存的世紀，這就要求教師必須重視幼兒的科學教育，引導幼兒發現生活中更多的科學現象，將幼兒培養成新時期高素質的探究人才、創新人才，為實現中華民族偉大而復興的中國夢做出努力。
參考文獻：
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關鍵詞：動漫；幼兒園藝術教育；必要性
0.引言
在高科技的帶動下，教學技術有了很大進步，對教學大有裨益。動漫的興起無疑是幼兒教育，尤其是幼兒藝術教育的助推劑，因為藝術具有抽象性，不易理解，幼兒時期年齡尚小，在學習藝術的道路上有很大的困難，動漫則以一種幼兒容易接受的方式去培養孩子的創造力、審美能力，且能陶冶情操，有利于智力開發。基于動漫的幼兒園藝術教育，是技術和藝術的一次完美結合，必能取得很好的效果。
1.當前幼兒園藝術教育存在的問題
1.1目標比較狹隘
由于理論的不完善，不少教師缺乏對藝術教育的深刻認識，認為藝術教學就是為了使學生掌握各種技能，甚至有些教師存在功利心理，將藝術教學的目標定為培養藝術大師。正因為對目標認識不清，在教學過程中，教師很容易忽視孩子的興趣及對藝術的感知，而是一味地追求知識傳授和技能訓練，這樣很容易陷入一個誤區，即美術教學就是為了學會畫幾幅畫，音樂教學就是為了學會唱幾首歌，舞蹈教學就是為了學會跳幾支舞。教材內容和教學目標不能劃等號，授之以魚，不如授之以漁，教師應注重藝術深處隱性知識的培養，而不應只停留于一些外在形式。
1.2教學方法枯燥
不少教師在藝術教學中采用的是“示范臨摹”的方法，模仿傾向嚴重，如唱歌時，教師唱一句學生學一句，某些教師把握不準學生的心理規律，只是按照自己的方式進行教學，而學生只是重復老師，難以自由發揮。在幼兒園時期，受年齡限制，孩子對于對錯并沒有一個很好的衡量標準，有些幼兒園的教學方式比較死板，認為畫畫就必須按照某一種方法畫，畫出來的就一定要正確，其實這對于判斷能力極其薄弱的幼兒來說，往往是很難辦到的。再有就是只注重技巧的培養，而忽視了欣賞以及不同藝術形式內在的聯系，在音樂課上只有音樂，其實，音樂和語言、科學、舞蹈等都是相通的。
1.3內容不夠豐富
關于幼兒藝術教材，國家尚無統一的規定，多數教材的配套資料都是磁帶和掛圖，由于畫面缺乏動感，學生很容易失去興趣。當前很多幼兒園都有現代化的配備，如計算機、多媒體等，還需進一步推廣。教材是學習的材料，不管是內容，還是形式，都應不斷更新，符合現代幼兒的需要，但許多教材更新緩慢，缺乏時代感，在排版、構圖、印刷等方面比較陳舊，以至于幼兒的視聽覺難以被調動。
2.動漫及其在幼兒藝術教育中的必要性
2.1動漫及其特點
動漫，簡單來說，就是動畫和漫畫的結合，是諸多圖畫按照一定規律運動并配有音樂的藝術形式。首先，動漫是一門綜合性很強的藝術，涉及音樂、舞蹈、文學、繪畫、物理以及計算機等多方面，其科技含量很高，從二維動畫發展到如今，對光學、聲學和電子學等都有很嚴格的要求。同時，它還是一種視聽、時空相綜合的藝術，體現的更多的是創造力和想象力。其次，動漫是一門夸張想象的藝術。動漫和電影不同，電影雖有許多特效，但都是以實拍為基礎的，動漫則更依賴創作者的假設和想象，包括場景、人物和故事情節，到處體現著漫畫的夸張，利用計算機技術將各種夸張、怪誕的動作表現出來，使得漫畫天馬行空，進入到一個沒有局限的世界。最后，動漫是一門幽默娛樂的藝術。動漫的夸張和奇特決定了其具有很強的幽默感，如風靡世界的《貓和老鼠》，將一只貓和一只老鼠之間發生的許多橋段拼接起來，配以夸張的動作、豐富的表情和幽默的音樂，使得整個動畫片詼諧風趣，很容易吸引幼兒，使其沉浸到其中。
2.2教學實驗
動漫應用于幼兒藝術教育是有一定依據的，此時兒童處于感知運動和前思維運算階段，在認識事物時，對聲音、圖像和色彩比較敏感，且孩童喜動、熱愛游戲，好奇心較重，這些要求動漫都很符合。
①實驗對象：某幼兒園的兩個班級，設為A班和B班，各有20人，年齡在3-6歲。
②實驗方法：以《顛倒歌》為例，A班按照普通的方式學唱，即錄音機配掛圖；B班則采用動漫的方法學唱。
③實驗過程：A班在第一遍聽錄音播放時，很快就有人走神；聽第二遍時，對掛圖上的歌詞都沒了興趣，低頭各自玩著；聽第三遍時，有學生跟著哼唱，但聲音不大，積極性不高。B班在第一次觀看動漫時，完全被吸引，并時不時地發出笑聲；第二次觀看時開始跟著模仿；到第三遍，學生開始提問各種各樣的問題。
④實驗結果：從上課的積極性和教學效果來看，B班都要強于A班。
3.如何將動漫更好地融入幼兒藝術教育中
3.1動漫和教學內容相結合
藝術教學有時過于抽象，很是復雜，僅憑口頭講解難以取得理想效果，而動漫則能夠將一些復雜的東西簡單地表達出來。如在《水龍頭不哭了》歌唱教學中，可通過計算機制作，將水龍頭擬人化，一直在流淚，當把它擰緊后，水龍頭不再“流淚”，露出笑臉，通過這樣直觀形象的表現方式，很容易引起共鳴，培養學生用水后關緊水龍頭的習慣。在音樂欣賞時，如歌曲《春之顏色》，梨樹、柳樹、桃園、溪水、飛鳥等眾多畫面紛紛呈現，再加上優美的音樂，能夠讓幼兒進入到一種唯美的意境去感受春天的美，快樂的基調、健康的色彩以及其樂融融的氛圍，有利于培養學生的審美情趣。
3.2教學方法中引進動漫
教學方法對教學質量影響重大，在幼兒藝術教學中，可樹立一些模范榜樣，以此去激勵孩子。從實踐中可知，幼兒期的孩子對動漫大都十分青睞，常常會不自覺地模仿，因此，可將“黑貓警長”“一休”等動漫形象引入教學中，營造良好的藝術氛圍。此時，兒童的思維能力較弱，適合以示范的方式豐富其感性認識，如用一支筆描繪一年四季的不同風景，再配以動聽的旋律，讓幼兒感受到四季變化，進而調動其創作欲望。幼兒的主觀性較強，更希望被認可，因此在教學中應時時對其進行激勵，使其保持一個好的情緒，運用動漫手法，通過一些表情或動作提高孩子的自信。孩童階段最喜歡的便是游戲，而實踐也證明，游戲教學法對提高教學質量是有很大幫助的，在音樂課上可采取“猜謎”或“接龍”的方式，調動孩子的主動積極性，從而取得更好的效果。
4.結束語
動漫在幼兒藝術教育中的應用是有心理和科學依據的，而且的確能取得更好的效果，在實際應用教學中，教師還應注意，動漫的引進不能損傷到幼兒的視聽覺，而且要把握好內在的“度”，動漫只是一種教學方法，切不可對其過度依賴。（作者單位：江西科技師范大學）
參考文獻：
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[2]劉美羅.對幼兒園藝術教育的思考[J].湖南教育，2009，27（12）：143-144
關鍵詞：幼兒 學前教育 問題及策略
以往的教學模式已經不能有效適應當前教學需求，通過新的教學模式的應用就比較緊迫。幼兒學前教育對幼兒的多方面素養的培養以及學習興趣的激發有著積極作用，只有加強了幼兒學前教育力度，才能保障學前教育的進一步發展。
一、幼兒學前教育的現狀及存在的問題
（一）家庭教育理念存在問題
目前，在幼兒教育中，很多家長對幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問題，直接影響著幼兒教育的發展。隨著社會對幼兒教育重視程度的不斷提高，一些家長往往對幼兒有著過高的期望，把幼兒教育與一味地識字、算數、學習外語等知識文化學習等同起來，而往往忽視了對孩子品德、意志、興趣等的關注。另外，在家庭教育中，一些家長對孩子的動手能力不能引起足夠的重視，從而使得幼兒不能很好地進行力所能及的自我照顧。而在幼兒園的幼兒教育中，往往更加重視對孩子動手能力、品德、興趣的培養，而對文化知識的教學往往比較寬松一些，家庭教育理念與幼兒園教育理念的不同，往往使得幼兒教育處在一個比較尷尬的角色當中。
（二）幼兒師資力量跟不上
在我國農村，教師的幼兒教育方式依然停留在傳統的強制灌輸知識的課堂教學模式中，教學內容蒼白空洞，無法有效吸引孩子的注意力，孩子們在課堂上多處于溜號狀態，教育效果較差。這種“教師講孩子聽”的教育方式，使孩子與教師之間缺乏互動，教育開展中多以教師為中心，教師缺乏對孩子的關注，孩子們一直處于配角狀態，因此其積極性也不高，更無法有效培養興趣。并且幼兒本身好玩好動，這種死板的教育方式，也不適合幼兒認知特征和心理特征，不利于幼兒的健康成長。
（三）家園合作存在問題
盡管在幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問題。往往家長與幼兒園教師的溝通與合作存在很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對幼兒的成長起到多大的作用，其合作形式過于簡單形式化。
二、幼兒學前教育的優化策略方法
（一）努力轉變家長教育觀念
在幼兒教育中，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長要加強對教育理念的轉變，對于孩子的發展與成長，不能只是單純地局限在文化知識的學習上，更重要的是要加強對性格、興趣、動手能力的培養，從而更好地促進幼兒更加全面的健康發展。在家庭教育中，家長要加強對孩子獨立能力的培養，不能過分溺愛孩子，要增強幼兒的責任感，加強對幼兒耐挫力、意志力的培養。家長要充分認識到當今社會，智商與情商對人的發展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對幼兒今后的成長影響更大。在家庭教育中，要加強對幼兒興趣、情感等因素的培養，更好地促進幼兒性格的形成與發展。
（二）構建開放的家園互動平臺
對新時期的幼兒學前教育的優化策略實施，要能構建開放互動的校園平臺，從而才能相互促進發展。為使幼兒的學習效率得以提高，就要能夠從多方面實施措施。首先要能夠在開放式的人際關系建立層面得到加強，只有在學習環境上得到有效優化，才能真正保障幼兒學前教育水平的提升。在互動平臺的建立層面，要能進行跨班級的建立幼兒校內互動空間。老師要積極地引導學生參與到互動活動中來，這樣才能為進一步活動展開打下基礎。
（三）優化教育教學方式
新時期幼兒學前教育的優化策略實施，要能夠在教學的方法上充分重視，只有在教學方法上能多樣化實施，才能真正保障教學效率的提升。例如：鼓勵教學法能使幼兒的學習積極性得以促進。幼兒在這一學習的階段，對實際生活中的一些困難會存在很大的壓力，甚至在面對困難的時候常常表現出退縮。
在這一問題上教師就要采用多種教學方法，讓幼兒能夠在困難面前樹立信心，鼓勵幼兒積極地面對困難，并指導幼兒對實際問題的解決方法，這樣就比較有助于幼兒的成長。在情境設置的教學模式應用下，能夠吸引幼兒的目光，讓幼兒能積極主動地進入到課堂中來。為增強幼兒對實際問題的解決能力，就可在情景式的教學方法下，通過游戲障礙的設置讓學生通過游戲闖關的方式，不斷培養幼兒的意志力，培養面對困難迎難而上的精神。只有在這些方法上得到科學化的應用，才能真正地保證幼兒學前教育的水平不斷提升。
（四）提升幼兒教師素質
幼兒教育起著正確引導孩子價值觀、人生觀、世界觀的重要作用，對培養孩子良好行為習慣有著重要意義，保障幼兒教育有效性至關重要。提高幼兒教育有效性，必須從改革教育觀念、更新教育理念做起。幼兒教育必須緊隨時代步伐，樹立以孩子為中心的教育觀念，堅持以孩子為本，主動挖掘孩子的興趣和愛好及潛能，尊重孩子的人格及智慧與精神。
（五）多彩幼教活動開發智育
開發智育是學前教育的重要內容和目標。而學前智育的開發必然需要幼師利用各種方法、實物來實施教學繼而開發學前兒童的智力。并在此基礎上幼師要有計劃、有選擇地通過多樣化的教學實施科學地刺激幼兒的大腦，從而使得其大腦各部分功能逐步完善。
因此，為了能夠更好地做好開發智育這一學前教育，筆者認為幼師應當借助多樣化的方式和多彩的活動來做好這一工作。所謂多彩的活動主要包含有：通過游戲來幫助幼兒掌握基本的數數、識字、并且掌握十以內的數學加減法；通過一些簡單的色彩鮮艷的圖形來鼓勵幼兒完成拼圖活動；通過讓幼兒自己動手完成一些簡單的繪畫、書法訓練、手工制作等。這些幼教活動的實施都是為了更好地開發幼兒的智育。
例如：通過一些簡單化的鮮艷的圖形來引導幼兒完成拼圖就是要借助色彩來刺激幼兒的大腦皮層，并且借助圖形與圖形之間的聯系性來刺激幼兒的邏輯思維。通過這樣的方式就可以較為有效地開發出幼兒的智育，也可以借助這樣多彩的游戲活動來激發幼兒的學習興趣。
（六）多方協作做好學前教育
學前教育的實施除開幼師的努力還離不開社會各方尤其是家庭的協助。我們都知道這些幼兒是祖國的未來。
所以，政府方面應當出臺相關措施從財力、安全等方面支持學前教育的發展。校方則應為學前教育的實施不斷地完善硬件、軟件設施，從而讓每一個學齡前兒童都擁有一個良好的學習氛圍。而家長則應當加強與幼師之間的聯系，并且在家庭生活中積極地配合幼師的教學措施，從而更好地推進幼兒的發展和智育水皮的提升。
結語
學前教育是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的教育對兒童發展起著重大的決定性作用，也是其發展智力，潛力的必要條件。學前教育關系著民族的未來，所以解決學前教育的問題刻不容緩，這需要社會各方面的共同努力，保護好祖國的未來，祖國的未來才會充滿希望。
參考文獻：
