時間：2023-02-24 19:53:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體信息技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量,推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合,對于提高小學語文的教學質量發揮著重要的作用。
信息技術為傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革,其運用顯著提高了課堂效率,豐富了教學的內容并且對以往的傳統教學理念也帶來了沖擊。但是,信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平,而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主,即便是在課堂上運用了一些多媒體技術,也是老師如同解說員一般進行講授,沒有發揮學生作為教學主體的作用,這樣的課堂自然很難產生較高的效率。
在傳統的教學模式中,學生只是被動的接受老師教授的知識,教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的依賴性。然而,這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創新的能力。
【論文摘要】：數學課教學與信息技術的整合，改變了傳統的數學教學模式，隨著信息技術的不斷發展，普通高中的信息技術裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網、互聯網等正成為普通高中的基本設施，信息技術對數學教學的功能主要體現在信息收集、資源獲取、計算工具、視覺顯示、改善學習手段等方面。信息技術與數學課程整合，有利于學生學習方式的改變，提高課堂教學效果。
隨著信息技術的飛速發展，教學從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學已由最初的優質課、示范課，正式走進課堂教學。運用信息技術設計課堂教學，把信息技術和數學教學結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、數學課教學設計與信息技術整合的定位
1、整合要突出數學的思維特點
整合必須與數學的學科特點相結合。根據不同的教學目標和教學內容去選擇、運用不同的信息技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學資源存放到校園網上供全體數學老師參考、使用。
2、整合應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學
整合應清晰地認識到，信息技術是學生更有效地獲取知識、發展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習數學知識。
3、整合應與傳統教學優勢互補
整合既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，要與傳統教學優勢互補。講到整合，不能以為每節課都要用電腦來教和學，其實整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。因此，對一些用傳統方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統方式來教。
二、數學課教學設計與信息技術整合的教學策略
1、激發學生的求知欲望
對于學生的學習，“興趣是最好的老師”，是學習的基本動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。
2、突出重點，分化難點
數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。
例如：在《新課標實驗教科書》數學（必修一）3.2.1幾類不同增長的函數模型教學中，用幾何畫板可以快速得出指數函數y=2x、冪函數y=x2、對數函數y=log2x的圖象，且清楚、準確，通過圖像，對三種函數值隨自變量的增長情況一目了然，還能向上、向右延展圖像，特別是函數y=x2和y=2x有兩個交點的情況，從圖像反映出使得不等式log2x<2x
3、創設教學情境，引導學生探究問題
為學生創設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。
例如：講《線性規劃》內容時，利用《幾何畫板》平移目標函數直線，從而得出在哪個點取得最大值，哪個點取得最小值，很直觀，也好理解。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
4、互動學習，培養學生合作、自主精神
信息技術與數學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。在信息技術條件下，教師不再是知識的提供者、權威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發現的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。學生不僅僅是從聽課與做作業中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調整者，問題解決的參與者、經歷者，使學生獲得更多的學習機會與權利。
三、數學課教學設計與信息技術整合應注意的問題
1、避免把投影當成黑板
在課堂上，教師應隨時根據教學進展來創設情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學輔助方面優勢的發揮。
2、發揮學生的主體性
現代信息技術的使用，為我們創造教學條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習，只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手，積極參與為著眼點；充分體現學生的主動性和培養學生的創造性，多為學生創造思考的空間，善于通過多媒體信息技術引導學生思考、討論、回答問題。
3、避重逐輕問題
在教學過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學生思考和討論的時間不足，導致學生對內容的理解不到位，出現“囫圇吞棗”的場面。教學時，忽視了信息技術與數學教學的整合點，盲目的使用信息技術，從而使整合過程形式化，達不到預期的教學效果。
總之，“信息技術與數學教學整合”改變著我們傳統的教育思想和教學模式。信息技術與數學課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的數學課程學習方式，已成為學校數學教育教學的主要方法。以上僅對信息技術與數學教學整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術與數學教學整合是一個長期而艱巨的任務，需要不斷嘗試、積極探索，并從實踐經驗上升到數學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。
【參考文獻】
在信息呈現爆炸式增長的情況下，電教網絡、校園網站能否提供高效率、高水準、高技術的信息資源，從而實現教育教學質量和效益的飛速發展，已經成為其能否存在和發展下去的重要標志。因此，建設符合自身發展特色的校園多媒體信息庫是非常必要的。
一、建立多媒體信息庫的基礎――設計
建立校園多媒體信息庫最直接的目的就是為了提高教學質量和教學效率。那么自己怎樣才能建立符合自身發展而又合理高效的校園多媒體信息庫呢？
1．認清概念。隨著科技的飛速發展，現代校園多媒體信息庫的資源內容仍然簡單地定位在課程信息已經遠遠不夠了。它要在高速網絡的支持下，涵蓋名校的辦學理念和成功的辦學經驗、名師的教學論文、優秀電子教案、授課心得、教學素材、經典題庫以及學生的學習心理和學習經驗等信息資源。
2．弄清狀況。多媒體課堂教學模式是授課教師運用多媒體計算機和聲像設備使種種教學媒體信息有機地結合、共同參與課堂教學，教師依然是教學進程的主導，多媒體計算機只是作為一種“助燃劑”刺激學生理解、加深學生認知，但其本身并不接收學生的反饋信息。多媒體自主學習模式是學生根據自身發展的需要，以人機交互、直接對話的方式，通過運用多媒體教學課件進行學習。
因此，計算機管理技術人員在設計和建立多媒體信息庫時，必須清醒地認識自身所處位置、周圍的環境、發展的狀況以及資金的投入量、未來發展將會面臨的困難和機遇等各方面的因素，以教學應用為主，將多媒體信息庫設計的立足點放在既要滿足當前應用需求，又能夠適應未來發展的形勢，使系統具有良好的開放性、擴充性、升級性，從而最大限度地參與到教育教學中去，使信息庫在教學中真正發揮作用。
3．構建模式。一個信息資源庫的建立，首先要基于科學系統分類的原則，它要由多級搜索目錄組成，信息資源庫的技術管理人員要根據教學的需要，通過各種渠道收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后將它們或以磁盤陣列或以光盤庫的形式，分門別類地存入到多媒體教學信息資源庫中。
二、多媒體信息庫形成的前提――構建
校園媒體信息庫的信息流通和運行維護與計算機網絡息息相關。因此，進行信息收集、制作、存儲之前，必須建立科學、合理以計算機網絡服務器為核心的電教網絡系統。
1．所需的硬件環境
（1）圖、文、聲、像輸入設備：掃描儀、數碼相機、VCD、DVD及網絡設備等；（2）圖像處理系統；（3）文字處理系統；（4）音頻處理系統；（5）視頻處理系統；（6）圖、文、聲、像輸出設備：光盤刻錄機、磁盤、打印機等；（7）網絡輿設備：網卡、Hub。
現行多媒體信息主要是文本、音頻、靜止圖像、動畫、視頻等種類，合理地配置軟件環境對建立高效、適用的校園多媒體信息庫有著重要的意義。
2．構建多媒體信息庫常用的軟件配置
（1）操作系統平臺：MICROSOFT WIN-DOWS95、98NT及NOVELL、UNIX等。（2）數據庫管理系統：Oracle、Sybase、Informix等。
（3）素材創作軟件： ①文字處理軟件：Office毓軟件、WPS系列軟件等：②圖形處理軟件：Photoshop、Free-hand、COREL Draw、Illustrator、paintshopPro等；③二維動畫軟件：Flash、Director、Anamitor等；④三維動畫軟件：3DSMAX等：⑤視頻編輯軟件：Premiere等；⑥音頻編輯軟件：解霸、作曲大師等等。
（4）多媒體編輯軟件：方正奧思、Au-thorware、Director等。
（5）光盤刻錄軟件：CreateCD等。
現代網絡體系的最大特點就是資源共享。教師和學生在日常學習生活中，可隨時通過校園電教網絡的任一計算機終端將信息庫中的圖、文、聲、像等媒體素材調用到多媒體課件的制作和學習中去。由于多媒體教材具有聲情并茂的特點，使教育教學中抽象、深奧的理論能夠具體、形象、生動地表現出來，給傳統的啟發式、誘導式教學方式注入了新鮮的血液，極大地提高了教學質量和教學效率。
三、信息庫存在的關鍵――資源更新
一個校園信息數據庫建立得是否適用、能否方便快捷地為用戶提供教育教學中所需的繁雜信息，輝煌或崩潰的關鍵已不在于技術到底是否先進，而在于它的系統的管理。資料的收集和材料的組織更新甚至比技術更重要。
論文摘要：信息技術是以多媒體計算機技術為主要代表的尖端科學技術，是時展和社會進步的產物，將其運用于幼兒教育，提升了教學質量和效率，提高了幼兒學習和探知的能力，幫助幼兒成長和發展。以此為主線，重點論述了幼兒園教育和信息技術結合的優勢，并提出了一些建議和思考。
一、信息技術和幼兒教育的有機結合
自從人類進入新世紀以來，信息技術革命的浪潮已經席卷到世界的每一個角落。教師通過網絡和多媒體技術手段，提高幼兒的理解能力和身心發展，提升他們認知社會的能力，促進幼兒健康快樂地成長。幼兒具備強烈的好奇心和求知欲，容易對多媒體技術產生濃厚的興趣。可以說，幼兒教育和信息技術的結合是必然的，也是相互的。信息技術可以極大地促進幼兒教育的發展，而幼兒接觸信息技術也有利于他們的健康成長。
二、信息技術在幼兒教育中的運用
在幼兒教育中推廣和普及信息技術，將多媒體技術應用于幼兒活動教學，具備重大的現實意義。
1.運用信息技術輔助幼兒教學，可以優化教學效果，提升幼兒的學習能力
在傳統的幼兒教育體系中，教師更多的是通過語言講述、形體演示或者圖像引導來進行課堂教授，效果往往是有限的。在高科技發展的今天，以往簡單、單一的教育方法已經不能滿足幼兒的需求，如何突破，從而創新改變，與時俱進，這就需要信息技術的引入和運用。
例如，在教授幼兒“辨識和模仿動物”的活動中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式，很難激起孩子的熱情。如果現在采用多媒體課件演示，把動物的形象和聲音通過多媒體課件放映出來，配上鮮艷的顏色和逼真的表情，加上動物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進了一個天然的“動物園”，各種動物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。這樣不僅提高了活動的教學效率，而且還提升了孩子們主動學習的能力，優化了教學效果。
2.運用多媒體技術輔助教學，可以激發幼兒的求知欲和主動性，幫助智力發育
多媒體技術的優勢就是具備強大的操作和整合能力，可以幫助教師在短時間內完成繁重的教學工作，而且可以提升教學效率。幼兒由于自身年齡段的特點，容易被新奇事物所吸引，這也是多媒體技術可以對幼兒產生吸引力的主要原因。
在幼兒的活動教學中，教師不能“干巴巴”地講授“長篇大論”，必須要把握幼兒的興趣點和年齡特點，從他們的喜好入手，巧妙地結合多媒體技術開展各類活動，將知識形象化、動態化和新奇化，讓幼兒親身操作，激發其積極探索、主動參與的欲望，并獲得動手體驗的快樂。
例如，在教授中班數學活動《分類計數》中，教師就可以把略顯枯燥的數學活動變成多媒體課件演示的形式，配上聲音和動態畫面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子們的興趣所在，也使整個活動頓時活躍起來。這樣的活動教學是有效的，生動的，也是快樂的。
3.信息技術參與幼兒教學，優化了教學情境，提高了幼兒的認知和創新能力
顯而易見的是，多媒體信息技術不同于傳統的教學模式，它可以將課堂變成“游樂場”，可以帶領孩子們實現平時達不到的目標，這就是多媒體技術創設的教學情境。孩子們喜歡這樣的樂園，不僅增長了見識，還提升了認知和接受新事物的能力。
例如，在大班活動《認識溫度計》中，因為水銀溫度計的使用要求較高，不正確使用會有一定危險。利用一些生動的課件，通過屏幕的演示，畫面就會出現溫度計在不同溫度環境下的升降溫的動態影像，以及在冷熱不同的環境下出現的溫度變化，放大后每一個刻度都清楚可見，孩子們學會了如何讀溫度計，明白了溫度計的作用和使用方法，這對他們以后的生活會有極大的幫助。
由此可見，多媒體為代表的信息技術進入幼兒課堂，不僅是對課堂環境的改善，同時獨創了一個更加優化和感性的“課堂新天地”，讓孩子們在快樂中主動學習知識，實現認知的飛躍，獲得了寶貴的經歷。
三、信息技術運用于幼兒教育帶來的思考
通過前文的闡述和例證，我們發現，信息技術的優勢是很明顯的。相比于傳統的教育模式，可以大幅度提高教學效率，創建更為生動的課堂情境，積極快樂地探索知識，促進幼兒的健康發展。
展望未來，信息技術的發展必然會帶來更多的新鮮事物，如果我們合理地運用信息技術，那么未來幼兒教育的模式將會更加先進，幼兒的明天也一定更加美好。
參考文獻：
[1]雋國斌.多媒體和信息技術教學背景下幼兒信息素養的培養[J].科技創新導報，2008.
關鍵詞：多媒體信息技術 物理教學 整合技巧
信息技術發展到了今天已經相當成熟，將信息技術與教學整合已經是一種趨勢。信息技術與其它課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。現在筆者就如何在物理教學中適當運用現代信息技術談談個人的一些經驗和看法。
一、演示物理學中奇特現象，提高學生的科學素養
1.創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，讓學生更真切地了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。現代課堂教學中合理借助信息技術，教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。豐富多彩、生動有趣的物理現象是八年級物理教學的主要內容，也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的物理現象，如在講授“光的直線傳播”這一節，教師沒有單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結論，從而給學生產生難以忘懷的印象。
2.創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。物理課堂中，實驗演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用信息技術的強大開發功能可彌補這一不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程從而獲得很好的效果。例如，電流方向的判斷及大小計算在初二電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著的，對初中學生來說是較抽象難以理解的、導致在電路分析和計算經常出錯，課本中雖然有多幅相關插圖，但卻是靜止的，不能讓學生動態感覺。如果利用多媒體技術中動態軟件（FLASH、3D）設計，非常方便地制作出導線中電流方向畫面，直觀化、夸張化，學生理解起來就不那么困難。還有許多現象及應用我們在課堂上無法做的實驗，我們也可參照類似做法。
3.展現宏觀或微觀的物理現象。中學生的抽象思維在很大程度上還屬于“經驗型”，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，但許多物理知識不僅僅是通過實驗總結出來的，像涉及到一些宏觀或微觀的自然現象和高科技的現代物理知識，就不能用演示實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現象，由于學生的知識、經驗有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執已見，懷疑一切，他們對你講的內容因為不明白，所以不相信，知識就難以掌握。此時若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現象，效果就可能大不一樣。
二、借助于信息技術，發揮學生自主探究性實驗作用
傳統實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由于諸多實驗室規章制度對學生操作諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不相符，甚至出現試驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多地按部就班地接受老師傳授的知識。
借助信息技術，讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統電學實驗課時，教師通常會告訴學生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實驗限制學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維的培養，不利于學生科學素養的發展。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能激發學生的自主學習的興趣，培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。學生在網絡技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。
三、充分利用現代教育技術進行物理課外活動和研究性學習
【關鍵詞】信息技術；語文教學
以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，正在深刻地影響著我們的生活、W習和工作方式。在這信息化的社會里，信息成為社會一切領域的基礎。實踐證明信息技術是落實素質教育的重要手段之一，將信息技術作為認知工具，以其他學科知識的認知過程作為載體，其他教育的整合，從而達到培養學生綜合能力的目的，這已是教育改革中不可忽視的一個課題。
如何在課堂教學中充分利用信息技術，發揮其優勢；同時又照顧到語文教學的人文性，注意理想教育的滲透，這是擺在我們廣大教育工作者面前的新課題。本文就信息技術在與語文教學整合過程中的如何突顯語文課堂的人文性，作一些初步的探討。
1 創設情境，激發興趣
興趣是指個人經常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。我國偉大的教育家孔子在兩千多年前就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。可見興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納也指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。”興趣是推動學生學習的內部動力，能夠激起學生學習的積極性和主動性，能促進人充分發揮智力作用，能增強人克服困難的信心和決b，激發人工作、學習和生活的熱情。但多年來，由于計劃經濟的束縛和教育體制、育人觀念拘滯后，以知識灌輸為主的口耳相傳的傳統教學模式一統天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學內容陳舊，敦學方法單一。這樣的現狀已經不能適應現代社會日新月異發展變化的要求，更不能激發學生強烈的學習興趣。學生在這樣的教學情境下會缺乏學習的積極性和主動性，這勢必會影響學生對知識技能的學習和掌握。
將多媒體信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機。多媒體信息技術具有豐富的表現力，強大的交互性.具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的功能。它能化遠為近、化虛為實、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，大大拓展了教學的空間。用它能創設豐富多彩的藝術化的教學情境，深深吸引住學生，激發起學生強烈的學習興趣。使學生學習的主動性、積極性大為提高。從而提高了課堂教學的效率。
如教學《春潮》一文，教師借助多媒體播放MTV――《長江之歌》，“你從雪山走來，春潮是你的風采……”優美動聽的旋律，一下子就把學生帶到了歌曲的情境之中。學生欣賞著波瀾壯闊的長江，伴著音樂放聲歌唱，充分感受到了長江恢弘壯觀的氣勢，學習興趣被極大地調動起來，為課文的深入學習起到了良好的鋪墊。在此基礎上，教師引導學生談感受、質疑，大大活躍了課堂氣氛，使學生的主體作用最大限度地發揮出來。
2 合作交流，提高能力
網絡信息平臺的建立，為學生合作交流，提高動口動手能力提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組進行網絡環境下的合作學習。合作學習以小組分工合作、討論協商的形式開展學習活動。學生充分利用網絡環境下收集資料和信息交流的優勢，把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，進一步培養學生的協作精神、動手能力，同時促進學生間良好的人際合作關系的形成。
比如教學《誰說沒有規則》這一課，我先安排學生在網上收集有關”環保”的信息。再讓學生利用網絡彼此交流信息，實現信息的共享。接著學生對信息進行小組的研究整理，共同討論解決遇到的問題。然后學生在小組內歸納總結，形成書面報告，在課堂上展示小組的研究成果。最后學生一起設計環保宣傳口號，合作撰寫環保小論文。在這一過程中，學生主動參與，大膽交流，分工協作共同完成了學習任務。
3 營造氛圍，豐富情感
在教學活動中，情感是學生對學習態度的體驗，是行動的精神支柱，是溝通教師、教材、學生的紐帶。積極的情感是一種非常重要的非智力因素，它對激發學習者的學習動機，創設優良的教學情境，促進學習者的認知和人格的健康發展都能起到積極的推進作用。
我國的傳統教育是在科學主義的指導下建立起來的。教師過分注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中情緒生活和情感體驗。而人的情感發展離不開教育。正如前蘇聯心理學家布魯克所說：“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養的結果，如果輕視這方面的教育，就會使整個一代全部生活中的相應的情感、道德回到原始狀態中去”。
信息技術具有重放、模擬、仿真的功能、具有超越時間和空間的功能。它能充分利用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，生動地再現特定的環境和場景，營造特定的氛圍，使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，加深學生對真實情景的情感體驗。當學生完全沉浸在這樣的氛圍中，激起內心的共鳴與感動時，教學的重點和難點也就輕而易舉地被解決了。
論文關鍵詞：高校 現代化教育技術 教師素質
1現代化教育技術對教學過程和教師的影響
教育本身承載的是一個國家民族素質的提高及其對文化和價值觀念的繼承與發展。社會的進步及社會形態的更替，其背后都是由強大的技術革命有力推動的。同時，技術的發展又帶動了教育的發展。因此，每一次技術進步，不僅給教育增加了新的知識內容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。而信息技術對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。
1．1教學內容的擴展學生應在教師的指導下，將信息網絡及技術變成自覺學習、自我發現、自主探索的工具。克服那些認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力的短視行為。要全面、正確地理解知識和學習，做到全面綜合發展。
1．2教學形式的變化隨著現代化信息技術的不斷應用，教學形式不斷豐富發展，傳統的教學模式受到沖擊，新型的多媒體技術給學生和教學帶來新的感受，互動式教學形式正在引起人們關注。
1．3教師角色的轉化具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調；注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。
1．4學習方法的深化具有現代化學習觀念的學生，應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識。
2現代化教育技術對教師素質的要求
2．1文化素質教師必須具有一定的科學文化知識和專門知識以及工作經驗。教師的知識結構具有多層復合的結構特征。教師的知識分為本體性知識、實踐性知識、條件性知識、基本的美學知識。加深對教師的知識結構的理解，重要的是以上四者的整合，達到對各類知識融匯貫通，運用自如。
2．2專業素質主要包括基本的教學技能、宏觀的教育思維、良好的美學修養、較強的科研能力。教學技能是教師在教學中順利地達成教學目標的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體現。宏觀的教育思維是教師專業行為的基本理性出發點。是現代教師所應具有的最重要的素質之一。教師的美學修養是一種由教師職業所要求的，經過教師的不斷自我鍛煉、培養和陶冶的內在素質及其與外在風格的最完美的結合。教師的科研能力是指教師作為教育實踐工作者的同時，還需理論聯系實際，從事與教育教學相關的各類課題的教育研究能力。“擴展能力”就是非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力。
2．3品德素質職業道德是指人們在職業活動中處理職業內部人與人之間、職業與服務對象之間、職業與國家社會之間關系的道德準則和規范的總和。教師的職業道德要求就是要熱愛生活，熱愛教育事業；以身作則，為人師表，對人類、社會、家長和學生負責，承擔人類社會賦予的神圣職責。
3現代化教學過程中教師角色和地位的轉化
一個人的知識是由其在一定的環境中及在一定的知識基礎上建構起來的，因此，學生是學習過程的主體，是知識的主動建構者；教師則是學習過程的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者，這是長久以來不容置疑的。在信息技術日益發展的今天，在教師與學生之間產生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術；如何使三者產生良好的共鳴，明確在教學過程中信息技術、教師、學生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導，學生是主體，信息技術是輔助，三者之間的協調關系必須清楚。
3．1教師是教學過程的設計者作為教師，對學習過程(或教學過程)一定要進行精心設計，不僅要教授知識，更重要的是培養學生解決問題的能力，在教與學的過程中鍛煉學生的獨立思考能力，加深對知識的理解和領悟。多媒體信息技術在隨著教學過程的演變，可加深學生的感官認識及提高對知識的理解興趣。
3．2教師是學習過程的組織者隨著教學形式的多樣化，及互動式和開放式教學，對于如何更好地組織好課堂教學是當今教師應該關注的課題之一，要使信息技術滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構及課程的實施方法中，以便為學生自主學習打下良好的基礎。
關鍵詞 化學；多媒體；實驗
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0135-02
初中化學是理論知識與實驗并存的一門學科，學生不僅僅要完成理論知識的掌握，還要更好地明了化學中的實驗部分，因為化學中的理論知識完全是靠實驗不斷地驗證得到的。在初中化學教學過程中，教師精心設計教學模式，將化學的理論知識與實驗知識結合起來。初中化學是初三才開設的一門學科，對于學生來說是非常陌生的。大部分學生都非常重視化學知識，但對于剛接觸的學生來講還不能很好地掌握的，所以如何讓大家以最快的速度接觸，要看教師的教學模式。
在教學模式種類繁多的情況下，教師選擇多媒體信息技術輔助教學，改變傳統的教學模式，讓學生清楚明了地掌握初中化學知識。化學教師巧妙地采用該模式無疑是為學生找到了通向成功的路，也為自己提高教學質量找準了方向以及進行教學更新的工具。
1 多媒體輔助教學，提高學生學習興趣
初中化學知識中有很多化學元素在其中，因為化學元素非常多，所以很多學生感到茫然。很多學生的理解以及記憶能力不是很強，導致他們在進行化學學習時一頭霧水。慢慢因為化學中最基本的知識都掌握不了，從而失去對化學學習的熱情。一些教師對這樣的狀況感到非常的棘手。化學是初中剛剛開始的學科，非常重要，不僅僅是因為在中考的時候會占據一定的分數，在以后的高中生活中也是非常重要的學科，所以教師非常希望學生對化學知識感興趣，這樣才能讓學生更好地學習。但是傳統的教學模式是很難讓學生有一定的學習熱情的，教師單一地講解，學生只能是做一個筆者或者是聽者。
教師在教學中可以采用先進的教育技術，運用多媒體的圖文并茂以及聲音特性來激發學生的學習熱情。在多媒體的幫助下，教師將化學知識展示給學生，讓學生在多媒體中更好地認識化學元素以及化學知識，在視覺與大腦神經的作用下打開求知的大門，為學生找到學習化學知識的興趣。
2 運用多媒體信息技術，幫助學生理解化學知識
初中化學知識還是比較具有邏輯性的，在化學知識的學習過程中，很多學生對于那些化學元素以及化學方程式甚至是一些物質很難理解。在化學知識中，很多物質都不是直接讓學生看到的，這就要求大家在腦海中有一個想象的過程。同時，有些化學實驗部分并不是教學目標中所規定的，于是在教學過程中，因為沒有實驗的部分，導致很多學生就是不理解，教師無論怎么樣用講述法去講解知識，都很難讓大家去學習。
在教學過程中，教師可以巧用多媒體教學模式來幫助學生理解化學知識。教師可以將那些課程標準中沒有的知識點制作成課件，讓學生通過多媒體的展示更好地明白化學知識。這樣在多媒體的幫助下，學生看到實驗過程，就會明白其中的邏輯關系，也明白化學反應的過程，從而更好地理解化學知識。如講解化學知識，科學家預言未來最理想的燃料是綠色植物，即將植物的秸稈[主要成分是纖維素，化學式為（C6H10O5）n]用適當的催化劑與水作用生成葡萄糖（化學式為C6H12O6），再在催化劑作用下使葡萄糖分解成乙醇和二氧化碳，乙醇即是一種理想的燃料。這樣的實驗題在課標中是沒有的，教師為促進學生的理解，可以運用多媒體為學生展示化學實驗過程，并且通過化學實驗幫助學生寫出化學反應方程式，這樣學生就能更好地完成該化學題，也能更加明了該化學反應的過程。由此可見，在多媒體的展示下，學生更加理解知識點，能更好地掌握化學知識。
3 拓寬知識面，促進學生了解更多的知識
在初中化學教學過程中，教師應該很好地幫助學生理解知識。但是一節課的時間非常的有限，教師非常希望幫助學生學習一些課外的知識，因為化學知識本身就需要學生知道更多的知識，這樣才能更好地幫助學生。傳統的教學模式是不可能幫助學生的，多媒體信息技術連接網絡，可以幫助學生知道更多的知識。為了讓學生了解更多的知識，教師可以每周給出一些題，讓學生自己利用網絡查找，并且解釋為什么。這樣一方面可以讓學生了解更多，另一方面可以培養學生自主學習的能力。
如教師給出一些生活中的題：
根據不同的標準，纖維有多種分類方法，如：①植物纖維；②動物纖維；③天然纖維；④合成纖維。分析指出下列幾種物質應屬于哪類（填序號）：
1）棉花和麻是
2）純羊毛絨是
3）滌綸是
4）人造羊毛是
5）滌棉纖維含有
6）尼龍是
核糖是人類生命活動中不可缺少的物質。已知核糖的相對分子質量是150，其中含碳40%，含氫6.7%，其余是氧，則核糖的化學式是 。
海洛因、嗎啡、大麻等都是我國政府明令禁止的。每一個人都應該珍愛生命，拒絕。大麻主要成分的化學式為C21H30O2，它由（ ）種元素組成，每個分子中含有（ ）個原子，其中碳元素的質量分數為（ ）。在空氣中燃燒大麻會產生二氧化碳和水，該反應的化學方程式為（ ）。
人們每天通過攝取食物不斷補充所需要的各種元素，但有時也會攝入某些有害的元素，對下列礦物元素進行分類。
①鎘 ②鉀 ③鐵 ④鈣 ⑤汞 ⑥碘 ⑦鉛 ⑧鎂 ⑨硒 ⑩鋅
1）人體中必需的微量元素 。
2）對人體有害的微量元素 。
教師可以將這些題給學生展示出來，讓學生帶著問題去尋找答案，這樣學生在信息技術的幫助下會學到更多的知識。可見多媒體信息技術對于學生掌握初中化學知識有一個非常好的促進作用。
4 多媒體輔助教學，讓學生掌握化學實驗課程
傳統的化學實驗課，就是教師在課堂上簡答地講解，如果學生不明白操作過程，除了詢問教師，就是要求學生對照書本邊看邊做，實在不會就放在那里混時間。教師看到這樣的局面非常著急，因為化學實驗掌握得不好，直接影響到化學知識的掌握。教師在實驗課堂上可以將多媒體引進其中，讓學生參考多媒體演示來進行全面的實驗操作。同時教師還可以將多個問題展示出來，讓學生帶著問題學習和操作，這樣學生不但能操作，還會非常積極地操作，由此展現多媒體技術的魅力。
5 多媒體輔助教學后的教學反饋
在多媒體輔助教學模式下，教師幫助學生更好地掌握化學知識。同時教師為了改進教學模式，會針對自己對化學知識的講解全面進行評價，會定時從學生以及家長甚至是同行那里得到一些反饋信息，這些信息可以很好地幫助教師改革自己的教學模式。教學模式的不斷改進才能帶來教學質量的不斷進步。在多媒體輔助教學實施一段時間以后，化學教師針對教學模式需求學生的反饋，從反饋中看到學生對于多媒體信息技術輔助教學還是比較認可的，因為該模式完全打破了傳統的教學理念，采用最新的教學模式，學生非常喜歡。最重要的是這種教學模式提高了學生的熱情，讓學生更好地學會了化學知識。
6 總結
綜上所述，初中化學教師在課堂上采用多媒體教學模式，不但讓學生對化學知識產生了濃厚的學習熱情，還有效地提高了教師的教學質量，使得學生在多媒體輔助下更好地理解和學習化學知識。教師應不斷優化課堂教學，讓學生在多媒體輔助下更好地學習。
參考文獻
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論文摘要：隨著信息技術的飛速發展，迫切需要教師重新審視自身的角色和定位。在分析信息時代對傳統教育變革影響的基礎上，結合信息時代教師職業技能的內涵，闡述教師職業技能的培養途徑。
教師素質決定著教育質量，信息技術在教育領域中廣泛應用，要求教師應具備與之相適應的職業技能，從而更好地利用信息技術推動教育改革。本文通過對信息時代教師應具備的職業技能及其培養途徑進行分析，希望能為教師職業技能的培養提供些許參考。
1、信息時代對傳統教育的變革影響
1. 1對傳統教育觀念的沖擊 在工業文明中產生的傳統教育觀念己無法適應信息時代社會發展的要求，這必然會引發一場教育觀念的變革。教育觀念變革包括2層含義:一是教育者對信息技術的接納，主要表現為信息技術在教育、教學中的廣泛應用，不單純是手段的更新，更主要的是由認識時代特征而產生的觀念上的認可;二是教育指導思想的變革，由計算機技術，特別是網絡帶來的信息交流，要求每個人都具有獲取信息的能力并能夠在大量信息之中分析、挑選有用的信息加以利用。
1.2對傳統教育教學的革新 現代信息技術應用于教育領域，對“讀、寫、算”這一傳統教育的“三大基石”產生巨大沖擊，使閱讀方式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理。
1.3對傳統教育管理模式的挑戰 信息技術的應用給教育管理帶來無限豐富的內容。管理內容的豐富性、價值標準的多元性、傳播渠道的多樣性、信息質和量的變動性等，要求教育管理變得更具有專業性、靈敏性和技術性。另外，由于信息的流動性急劇增強，使得學校行政管理工作一方面要加強保密工作，另一方面又得考慮如何利用信息技術產品來傳播自己想要傳播的信息，這也必然要求學校行政管理人員改變自己的管理態度與管理方式。
2、信息時代教師職業技能的內涵
2. 1現代教育觀念 現代教育觀念不再只單方面強調如何教，而是更關注學習者如何學習。現代教育觀念要求教師不再只是知識的傳遞者，而是教學活動的設計者，學習環境的開發者，學習過程的幫助者、調控者和評價者。現代教育觀念追求學習者能力的全面發展，不只是認知能力的提高，而是社會型人格和能力的全面培養。現代教育觀念與傳統的教育觀念不同，它是現代社會對教育的要求，是教育面對急劇發展的社會作出的必然反應，也是教師教育教學活動的指導思想。
2. 2教學研究與終身學習能力 教師的研究能力，應偏重實踐中應用層次的研究能力，教師應該有意識地在教學過程中用研究者的眼光去發現問題、解決問題，嘗試創造性地運用理論，總結規律，進而上升到一定的理論高度。對教師來講，終身學習能力是指教師在飛速發展的社會環境中，為適應不斷發展變化的科學技術，能夠有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構，不斷地學習各種最新的教育理論，保證自己職業能力的適應性。每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷提高自我素質，接受新知識和新技術，更新自己的觀念、知識體系和教學方法以跟上時代的步伐。
2. 3信息技術環境下系統化教學設計能力 相對于傳統的教師備課能力，教學設計能力有著更加廣泛而新鮮的內涵。首先，從設計的觀念和方向上，強調運用現代教育觀念。它強調充分發揮學習者的主動性和創造精神，一切教學的安排從學習者的需求和特點出發，改變以往只重視“教”而忽視“學”，造成學習者被動接受、缺乏原創精神的現象。其次，從設計的策略上，強調運用系統觀和整合的思想對教學過程中的各個要素進行全面的分析與研究，對各要素之間關系進行協調的、整體的把握。同時強調設計中的問題解決策略，強調設計的創造性和靈活性。其三，從設計的方法上，強調對學習者的分析，強調師生間的關系和角色的重新定位，強調教學過程的整體化設計，強調信息技術和教學過程的結合，強調合作學習、問題解決等教學策略與方法在學習者創新能力培養中的地位與作用。
2. 4信息素養 教師信息素養是教師整體素養的重要組成部分，是教師個體根據社會信息環境及其發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術與課程整合環境下，教師信息素養應包括以下幾個方面。
1)基本信息素養，即傳統的信息基礎知識和計算機基本技能。教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識;必須掌握計算機基礎知識、windows操作、word文字處理、excel電子表格、打印機以及一些常用應用軟件的安裝和使用，并能熟練應用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。
2)多媒體素養。信息時代為教學提供了豐富的媒體。為提高教育教學質量，教師應根據不同的學科特點和教育對象，圍繞教學目標、授課內容選擇和使用不同的媒體。
3)網絡素養。網絡時代的教師應具有網絡基本知識和素養。教師應該掌握電腦網絡的一般原理，學會利用網絡搜索數據、傳輸文件和開展網絡交互式教學，能利用電子郵件跟同行或學生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網站自己的認知和觀點，同時必須尊重知識產權和遵守網絡道德。
4)課程整合素養。教師要努力推進信息技術與學科課程的整合，必須具備把信息技術和不同媒體優化組合、將信息技術有機融入學科教學過程的能力和素養，真正發揮信息技術的作用，從而提高教育教學的質量。
2. 5教育信息資源獲取及應用能力 現代教育技術環境下的學習是基于資源的學習，因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應用于教學的能力。在這種情況下，不僅要求教師要非常明確地意識到獲取教育信息資源的重要性，在教學中總是想方設法獲取有關教育信息資源，而且應該具備較強的對相關教育信息資源進行整合的能力，能夠創造性地策劃、處理和加工所獲資源(如設計撰寫課件腳本、設計課堂教學方案、建設專題學習網站)以應用于教學，并能從實際出發，考慮利用資源的最有效的方式，即使運用常規電教媒體或傳統媒體，也能體現嶄新的教學觀念和教學組織形式及方法。
3、信息時代教師職業技能的培養途徑
3. 1職前培訓 職前培訓主要是培訓在校師范生，具體方法是開設選修課、指導畢業論文和組織課外活動小組等。
1)開設選修課。開設實用的選修課程，學生可結合興趣自由選擇。課上師生一起分析、討論課程內容及其反映的教學思想和教學方法，鼓勵他們在以后的教學中努力探索。
2)指導畢業生論文。這是培養學生科研能力的機會，在指導他們的過程中，注意將畢業論文與實際情況及教師的科研題目結合起來，以鍛煉學生的創新和研究能力。
3)組織課外活動小組。參加課外活動小組的學生都是對此有興趣的自愿者，利用課余時間進行有關專業的創作;課下組織學生到外面參觀，了解專業知識在現實中的應用。
3. 2在職培訓 在職培訓是終身教育中備受推崇的一種形式，它有助于教師隊伍中所有成員提高其理論和實踐方面的教學能力，主要包括3種方式。
1)學位進修。此方式主要指教師為了獲得相應學位而參加的進修活動，主要包括本科學位的自考與函授及信息技術教育、教育技術等學科的研究生學位學習等。
2)短期培訓。這種方式主要是指短期集中進行信息技術培訓的進修活動，主要包括由各大學院校、教研部門等組織的短期培訓、由政府部門組織的骨干教師培訓等。
目前，在計算機輔助課堂教學這個領域中，市場上已有一定數量的理科教學軟件，但能夠真正適合教學的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復”的現象。因而尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子――積件思想應運而生。積件“是由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體信息資源的教學軟件系統”，是一個完全開放的軟件系統，它包括帶有學科特色的教學平臺和多媒體資料庫，師生可以根據教與學的情境和教學平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學服務。
在素材資料庫的建設方面，中學理科教師應該成為信息技術與學科教學整合的先行者。目前許多教師在Internet網絡上已建立了自己的網站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網站中，同時還把其它網站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。這樣其它教師和學生也可通過網絡共享自己的課件，克服了傳統的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網上學科資料庫。教師和學生可以在任何時候、任何網絡終端通過Internet網絡來訪問這些網站，進行教學的探討和鞏固性學習。
運用積件思想，走素材資源庫和教學平臺相結合的新思路，是軟件開發和應用走出目前困境的有效方法，也是實現信息技術與課程高層次整合的有效手段。因此學科教師應根據教學實際，運用積件思想，充分利用現有條件下的網絡、多媒體信息資源庫和教學軟件，從中選取適合自己教學需要的內容來制作課件，從而適應不同教與學情境的需要，徹底改變教學。
軟件在設計、開發和使用上的相互分離的局面，使計算機輔助教學在課內或課外的運用朝著信息技術與學科教學整合這一更廣闊、更深層的方向發展。
二、模擬實驗教學模式，發揮演示實驗、虛擬實驗室功能
1、信息技術與中學理科實驗教學整合，發揮演示實驗作用
中學物理、化學、生物三門學科均是實驗科學，具有很強的實踐性，實驗教學和演示實驗是中學理科教學的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。
通過信息技術與中學理利實驗的整合，可以突破常規實驗條件的局限，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規實驗的補充，并與常現實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發現規律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質和實驗技能。
2、運用網絡技術支持下的虛擬實驗室，發揮學生自主探索性實驗作用
在傳統的理科實驗室，由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗中的規章制度對學生進行了諸多限制；由于實驗條件的限制，實驗結果往往和理論不一致，甚至出現相反的數據；有些實驗材料的選用和實驗產物的排出，有悖現代環保意識。這一切無不暴露出傳統實驗室的弊端。
網絡虛擬實驗是在web中創建出一個可視化的三維物件環境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學生可通過鼠標的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性操作環境，使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。信息技術與理科實驗教學整合能夠培養學生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學生建立科學的世界觀。
三、構建探索研究性理論教學模式，培養學生的創新思維和創造能力
探索研究性理論教學模式依托由信息技術支持的網絡環境，網絡為學生提供了豐富的學習資源。在教師的指導下，學生分成若干學習小組，在學習任務的驅動下小組成員相互協作地收集信息、交流討論、總結歸納、完成學習任務，培養了學生解決實際問題的能力。
四、利用網絡資源，增進課堂教學效果
進入網絡時代后，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網絡資源的開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素養。網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，通過了我這些優秀課件、優秀習題，再作進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件，為提高課堂教學正效果服務。
五、擴大信息來源，提高教師教學水平
1、了解學科發展形勢，及時把握教學動態。理科學科發展較快，通過Internet網站查看有關學科發展動態，可以做到緊跟形勢，在學科教學時作出及時的調整。對于理科學科，必要的習題也是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點；為了克服這一缺點，可以充分利用Internet網絡這一信息資源，從權威網站或重點中學網站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學生作測試題和平時練習。這些題目往往題型新穎、信息準確，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。
【關鍵詞】信息技術；多媒體課件；小學語文；整合
一、研究背景
現階段教育改革綱要指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
《語文課程標準》也明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對學科教學的作用越來越大。
小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把多媒體技術完美地融合到課程之中，也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。
計算機多媒體輔助教學，是信息技術與課程整合的一種表現形式，也是目前學校中使用最多的輔助教學手段。運用多媒體技術輔助課堂教學，可以創設一個良好的情景，開闊學生的視野，抽象的、難以理解的知識也因此具體化，變成直觀的、生動活潑的視覺信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調動學生的感官，學生的認知渠道多元化，就能增強課堂教學的感染力，對于新課程的改革起到積極地推動作用。
二、問題和解決對策
信息技術在小學語文教學中越來越顯示出它的重要性。學生對于多媒體信息技術的運用于語文教學的興趣也越來越大。語文課堂中普遍應用錄像、幻燈、投影、計算機軟件等信息技術再現課文情境，使課文內容形象化。但筆者發現在語文課堂教學中出現了一些低效甚至無效的整合，本文闡述了在整合過程中出現的問題及對策，談談自己的一些看法。
[問題1]：在多媒體教學初步開展時，往往存在這樣的現象：為了一節語文公開課，許多教師費盡心機苦戰多日，才設計出精美的課件，而在平時教學中則敬而遠之。
[對策1：化難為易，豐富語文教學的資源。]：影響小學語文多媒體教學普及的原因，除了硬件數量的不足之外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作課件的困難。而豐富的資源是整合的重要條件，是否可以另辟蹊徑呢？可以從三個方面入手。
一是努力搜集、整理和充分利用網絡上已有的資源。網絡的資源逐漸增多，教師可以花一部分時間搜集和整理，每人負責整理幾個單元，然后一起共享，這樣可以實現時間和效率的最優化。
二是購買現有資源庫。目前課堂教學的課件逐漸增多，學校可適當購買一些，組織電教人員下載，這樣使用起來就方便多了。如果現成的課件不適合教者的教學意圖，可考慮利用軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？
三是由教師自己制作和開發優秀課件和教案，這樣針對性也更強。可以因地制宜地選擇課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的authorware、flash等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻視頻及動畫軟件制作完成。當然，這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨就試試使用易學易用、效率較高的powerpoint軟件，其功能雖然沒有authorware、flash強大，但是效果也是不錯的。
誠然，目前要在語文課堂教學中普遍使用多媒體教學，將現有條件充分利用起來，提高多媒體教學的使用率，還是有很多要做的事。
[問題2]：有的教師在使用多媒體技術嘗到甜頭后，便對此奉若神明，于是在課堂上為了追求視聽效果而使課件內容華而不實，從頭到尾都是多媒體課件。外觀精美的課件固然能夠吸引學生的注意力，但若界面色彩過于艷麗、界面過于花哨，反而適得其反，使學生的注意力轉移到課件本身上，對教學內容卻沒有留下什么深刻的印象。傳統的小黑板、教學卡片、掛圖等成本低，行之有效的教學手段被放棄了。語文課堂的形式就是不斷點擊鼠標，教師作為放映者，主要的任務是讀出屏幕上的內容。教師的語言、示范、手勢、表情甚至書本與實驗都被機器代替。
[對策2：突破重難點，適度恰當選擇課件]：“寸有所長，尺有所短。”教學媒體的采用要根據教學內容及教學目標來選擇，將不同教學媒體有機結合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。
多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規教學手段也有許多特色功能是不容忽視的，教師不能一味地追求時髦。教師在設計課件應把精力集中在教學重點、難點的突破上。每一節課突破一、二個難點足夠了，不要求面面俱到，只要真正把教師感到難以講解清楚的問題用多媒體特有的優勢表達清楚就可以了。不是每個課時都適用于課件制作，正確選題是十分重要的。對于那些常規教法就能較好實現的教學目標，就沒有必要浪費人力、物力，用課件輔助教學。課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦為樂等作用，決不能牽強附會、畫蛇添足。
[案例與反思]：在教《我的戰友》一文時，我不是馬上呈現多媒體，而是先讓學生通過文字了解文章要表達的意思，讓學生跟隨作者去想像、去感受、去領悟。在講到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，我開始用網絡及多媒體出示了聲像結合的被火燒的畫面，同時也出示了千斤巨石的畫面，引導學生進行比較聯想：巨石穩如泰山，一動不動；巨石經烈火不化，身體雖化了，但精神永不滅。從這不難看出，學生從前兩點的形似理解到神似理解，不失為一項創造。
在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，整節課的多媒體課件操作簡便、靈活、可靠，便于控制。教學內容雖然只有一部分采用多媒體來實現，但是教學效果卻是非常不錯的。我們平常在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，方便前翻、后翻、跳躍。
[問題3]：有些語文教師常常擔心上課時操作失誤，為了圖個方便，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需要按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣展示的課便是“流水課”，教師總是想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按了一次鍵，電腦便將下面還沒有教的內容已經展示出來了，使執教者尷尬不已。
[對策3：科學設計，引導學生積極參與]：此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思路演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主體性和學生的被動性。
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，要有利于教師的教，更要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。我們可以選取那些常規方法無法演示或者不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學情境、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。
現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。教師在設計課件時，必須時時以學生為中心來提醒自己。課件展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面布局要突出重點，同一畫面對象不宜過多，避免或引起學生注意力的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比；前景與背景的色彩對比；線條的粗細；字符的大小等等，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作，減少文字顯示數量，因為這些不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。
課件結構可采用模塊化，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋能力。能力較強的教師還可適當增強課件的智能化，讓自己的教學成為名副其實的多媒體教學之精髓。
[案例與反思]：如教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激發學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美麗。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我適時播放鳥活動時的視頻資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海中。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。
在教學中，需要我們教師根據學生實際和教材的特點及教學需要，恰當地運用現代信息技術――計算機、實物展臺、網絡技術等創設教學的情境，讓學生通過多個感官來獲取相關信息，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探索，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，增強教學的積極性、生動性和創造性，感受語文學習的樂趣。
三、結語
總之，信息技術是小學課堂教學一個重要的教學手段，運用信息技術輔助語文教學，能讓學生在語文學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態，給學生的語文學習插上翅膀，我們的語文課堂教學也因此變得生動而充滿活力。信息技術為教育改革提供了機遇，實現信息技術與小學語文教學的整合是語文教學改革的手段和方法，培養創新型和實踐型的人才是實現整合的目標。我們每一個小學語文教師都將為之而努力。
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學科課程與信息技術整合是培養學生創新意識和創造能力的重要途徑，有利于學生主體性的發展。
信息技術與思想品德課的整合為實現學生主體自主性、能動性、創造性發展提供了非常理想的條件。
1.思想品德教學中運用信息技術能創設富有情趣的情境，使學生從網絡中獲取的知識更具倍增性和形象性，極大地提高學生的興趣。
美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在思想品德課堂教學中發揮主體作用和主動精神。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在思想品德課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發學生積極探索的情感，激發學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，使學生接觸更多的知識，開闊視野，產生強烈的求知欲望，看到豐富多彩的世界，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，讓課堂教學不再枯燥無味，不再“窺豹一斑”、捉襟見肘。
2.應用多媒體信息技術展現實際生活畫面，強化學生的創新意識和實踐能力。
主體性的充分發揮是學生學習的根本動力，是培養學生創新意識和實踐能力的重要條件。教師需要采取各種措施，利用各種手段激活學生的主體意識，提高學生的主體能力，使學生主動參與教學。多媒體教學手段具有傳統教育手段無可比擬的優越性。教師在課堂上展現與教材內容緊密聯系的現實生活畫面，能夠激發學生的學習興趣，發展學生的思維。這是由中學生強烈的好奇心決定的。教師利用學生的這一心理特點組織教學，不僅為學生提供生動形象的視角畫面，達到激發學習興趣的目的，使之積極參與教學過程，更重要的是以多媒體作為紐帶，把課堂與生活實際緊密結合。
3.有助于探究情境的創設。
在現今的思想政治教材中，一個重大變化是探究活動大量增加，而且設置了眾多探究問題，由于課堂教學的有限性，有些探究活動是一般課堂上無法開展實施的，這就需要通過信息技術直至網絡技術的支持，超文本特性與網絡特性的結合，為學生提供了極為豐富的信息資源，創造了自由探究和自主學習的開放環境，能有效培養學生自主發現、探索學習的能力。網絡能使教學過程從封閉性走向開放性，它突破了教室的限制，在一些示范性學校甚至已經開設了網絡教學網站，不受學習時間和地域的限制。
4.有利于教師提高信息化水平，促進學校信息技術硬件設施的建設。
教師的信息技術素養和學校信息技術硬件設施的建設是信息技術與學科整合的基礎，信息技術與學科整合的開展能不斷促進政治教師信息技術知識的學習。某些政治教師認為只有計算機教師才要學這么多的信息技術知識，政治老師學來沒用。對計算機培訓等課程持抗拒心理或者是無所謂態度。通過新課程，特別是通過信息技術與課程的整合，有利于克服信息技術知識培訓和學科教學分離的現象，讓教師的信息技術知識學以致用，服務于教學。通過信息技術與學科整合工作的逐步展開，能促進學校加快更新教學手段，加強信息技術硬件設施的建設，提高信息技術硬件設施的利用率，優化辦學條件。
5.運用現代信息技術創設情境，突破重難點。
重難點的突破是一個重要的教學環節，對提高課堂教學效率有重要作用。陶行知先生說：教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育。讓學生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識，提高能力，升華情感，可輕松突破重難點，是提高課堂教學效率的重要措施之一。思想品德課內容一般比較抽象、理論性較強，教師如果照本宣科，仍然按照傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學模式講課，學生就會感覺枯燥無聊，昏昏欲睡，課堂缺乏活力，尤其是對于重難點的解決十分不利。因此，創設生動形象的教學情境可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于突破重難點。
6.拓寬學生研究性學習及實踐活動的渠道，提高學生的綜合能力。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”研究性學習為學生參與社會實踐、自主探究新知識創造了條件，信息技術對思想品德課研究性學習有幫助作用。《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課課程標準（修訂）》指出：社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分，開展社會實踐活動也可以發揮現代教育技術的積極作用，擴充課堂活動和社會實踐活動的空間和內涵。如利用攝像機，可以隨時“邀請”英雄、模范人物報告，讓學生“參觀”更多、更有意義的地方（如全省、全國的愛國主義教育基地等。）。教師可以利用多媒體虛擬現實的功能，創設情境，讓學生實踐，或引導學生上網搜集資料，了解掌握更多的知識，并結合實踐活動舉辦展覽、撰寫小論文等，讓學生把社會實踐活動與思想品德課的基本觀點和原理有機統一，使政治理論真正成為行動的指南。
