時間：2022-09-18 11:56:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我有一個夢想演講詞，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
演講詞除了具有議論文論點鮮明、邏輯性強的特點外，語言上還要求具有鼓動性。通過學(xué)習(xí)這類文章掌握一些寫作演講詞的技巧是有必要的。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生的語言表達能力。所以在教學(xué)《我有一個夢想》時，我以通過誦讀讓學(xué)生體會作者文句中蘊含的感情，領(lǐng)會演講的魅力，以及修辭句式在演講中的獨特效果。然后設(shè)計探究性問題，完成仿寫的練習(xí)，巧妙地把學(xué)生引到寫作上，體現(xiàn)新課標中“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。
情境描述：
一、導(dǎo)入
每個人都有自己的夢想，懷才不遇的文人，能夠人盡其才、大展其能是他們的夢想；精忠報國的武將，能夠馳騁疆場、保家衛(wèi)國是他們的夢想；老師的夢想是能夠培養(yǎng)出德藝雙馨、厚德載物的代代桃李。今天，我們就一起來領(lǐng)略一下在上個世紀的美國，被稱為最偉大的夢想是什么。請大家在熟讀預(yù)習(xí)的情況下，指出文中的哪些段落是作者滿懷深情的夢想，并用自己的語言作簡要概括。
生1：文章18―26段是作者對自己夢想的具體描述。
生2：就是渴望實現(xiàn)黑人和白人之間的平等，消除種族歧視，還有實現(xiàn)自由與正義。
二、明確“夢想”內(nèi)涵，激起學(xué)生強烈的探究欲望
師：看來此文主要是針對黑人發(fā)表的演說。不同的演講會針對不同的聽眾。
梁啟超先生的演講點燃了清華數(shù)代學(xué)子對中華文化的激情，先生的演說高屋建瓴地匡正了北大的辦學(xué)宗旨。那么在這樣一個多膚色、多民族的國家里，這番演講為何偏偏主要針對黑人？作者演講的緣由在文章的哪里體現(xiàn)出來的呢？
生：在課文的頭兩段。（誦讀出）無論是十六世紀被賣到美洲大陸，還是經(jīng)過長達四個世紀的漫長斗爭，如今，黑人的生活仍不盡如人意。
師：可見，種族歧視已成為美國“人權(quán)紀錄”中最不光彩的一頁。通過上網(wǎng)查詢，關(guān)于二十世紀五六十年代美國的種族歧視狀況，你們還了解到什么？
生1：二戰(zhàn)之后的美國是世界上最富裕的國家，它用占世界不足三十分之一的人口創(chuàng)造了占世界三分之一強的財富。然而黑人生活貧困，大量的黑人青年失業(yè)，靠領(lǐng)取救濟金生活。
生2：黑人受不到良好教育，不能進入高層機構(gòu)。黑人不能參加投票和選舉，沒有人格自由和活動自由。
生3：嚴重的種族歧視使美國大約每五個黑人中就有一個人坐過牢，黑人每年被關(guān)進監(jiān)獄的人數(shù)比能上大學(xué)的人數(shù)還多。在美國犯同樣的罪，黑人往往受到比白人重2―3倍的懲罰。白人警察經(jīng)常任意毆打、槍擊黑人。
師：同學(xué)們上網(wǎng)查詢的收獲真不少，從經(jīng)濟地位、教育程度、政治待遇、法律保障等角度了解了美國二十世紀五六十年代種族歧視情況。
評析：
背景資料是文本解讀的重要依據(jù)，讓學(xué)生自己通過現(xiàn)代化信息技術(shù)去搜集資料，自主地建構(gòu)知識。多媒體展示歷史的圖片，配之以低沉憂傷的音樂，帶給學(xué)生直觀的視聽感受。注重情境的創(chuàng)設(shè)，生動地呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生真正融入課文，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、辯解思想分歧，認知馬丁?路德?金精神的崇高
師：基于以上的種種不公平，為使黑人獲得更多的自由平等權(quán)利，在1963年的8月28日，這位被譽為“黑人之音”的馬丁?路德?金在華盛頓廣場發(fā)表了著名演說。在短短的十幾分鐘時間內(nèi)，就擁有25萬名現(xiàn)場聽眾，這是怎樣的一個領(lǐng)導(dǎo)者？你對他的生平了解多少？
生1：他在1964年獲得諾貝爾和平獎，有金牧師之稱。促成了當(dāng)年民權(quán)法案的通過。每年一月份的第三個星期一為美國的馬丁?路德?金全國紀念日。
生2：一位黑人婦女在公共汽車上拒絕給白人讓座位，而被當(dāng)?shù)鼐瘑T逮捕。馬丁立即組織了罷車運動，號召全市近5萬名黑人進行長達1年的抵制，迫使法院判決取消地方運輸工具上的座位隔離制。
生3：他一生受到無數(shù)次的恐嚇，三次入獄，三次被行刺，最后在旅館的陽臺被一名種族分子開槍正中喉嚨致死。
評析：
播放一聲聲飽含深情的演講片段，夾雜著一陣陣雷鳴般的掌聲，帶給學(xué)生真實的情境體驗。摒棄傳統(tǒng)的說教方式，讓學(xué)生自我教育，深層次地優(yōu)化學(xué)生的思想。讓學(xué)生深入地思考、積極地表達，鍛煉語言表達能力，發(fā)展思維能力。
四、品析演講詞的特點，提高學(xué)生的躍遷能力
師：這位擁有偉大人格魅力的演說家想人民之所想，講人民之所講，一次次把演講推向。他用正義的吶喊、時代的呼聲征服了在場所有聽眾。這篇演講詞通篇采用句式相似的句群，猶如滔滔江水，把人們的理想、信念、決心表達得淋漓盡致。請你在文中找出比較欣賞的句子，朗讀出來，并說明原因。
（學(xué)生積極誦讀后，討論喜歡原因。）
生1：應(yīng)該有針對性，不能無的放矢。
生2：應(yīng)該有思想性和鼓動性，具備較強的說服力和感染力。
生3：應(yīng)該口語化，明白易懂。
師：此文富有如此震撼人心的力量，富有如此強大的感召力，能夠運用如此激情四射的語言，請大家討論總結(jié)一下，你們認為他語言方面的秘訣是什么？
生：修辭手法的運用。
師：那么本文使用頻率最高的修辭有哪些？
生1：排比、比喻。
生2：反復(fù)、對比。
五、完成仿寫的練習(xí)，巧妙地把學(xué)生引到寫作上，體現(xiàn)新課標中“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”
師：本文通過富含修辭的手法，使文句內(nèi)涵豐富了，表意含蓄了，語言華美了，對我們的遣詞造句有很大的啟發(fā)性。咱們每個人都有自己的夢想，請你根據(jù)演講詞的特點，以“我有一個夢想”為話題，寫一段優(yōu)美的打動人心的話。老師也寫下了自己的夢想，權(quán)且作為拋磚引玉吧：
我夢想有一天，你們的生命在經(jīng)歷平凡自然的真實后，開拓出屬于自己的風(fēng)采。
我夢想有一天，你們的笑靨能閃出耀眼奪目的光輝，從中說出艱苦卓絕的蛻變。
我夢想有一天，你們能如“蛇乘霧”般在天際飛翔，如“千里游魚”般在海洋搏擊，如“騏驥一躍”般在大地馳騁。
生：我有一個夢想，終有一天，奧運不再那樣遙不可及，每個人都能身披戰(zhàn)袍，馳騁賽場。
我有一個夢想，終有一天，在奧運的賽場上，將會用歡笑來取代所有的不和諧。
我有一個夢想，終有一天，所有的選手都能情同手足，攜手并進，共創(chuàng)輝煌。
評析：
以口頭演講來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生從個人的小圈子里跳出來，關(guān)注國際社會。生借助提示，聯(lián)系現(xiàn)實，展開想象，既培養(yǎng)了能力，又增強了社會責(zé)任感。思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達到人文浸潤、品質(zhì)提升的目的。
六、總結(jié)
本文以回顧歷史為開端，揭示現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容，以展望美好未來作結(jié)，不僅體現(xiàn)了美好的才情，更展示了作者高遠的追求和不屈的精神。愿同學(xué)們都能早日成才，達成自己的夢想。
案例評析：
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化信息技術(shù)去搜集和處理信息，自主地建構(gòu)知識；通過口頭演講激發(fā)學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，增強他們的語言表達能力。整個教學(xué)過程以學(xué)生活動為主，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者、激勵者、促進者。
1.優(yōu)化教材
此案例大膽地打亂了課文的結(jié)構(gòu)思路，抓住“作者的夢想是什么”這個核心問題，以它為切入點，然后從“探究作者夢想的原因”“作者如何實現(xiàn)自己的夢想”這兩個問題展開。既能突出重點，又脈絡(luò)分明。
2.角色轉(zhuǎn)換
力求把讀放首位，在讀中感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，還學(xué)生真正“讀者”的地位。從誦讀中理解作者的渴望，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。
3.讀寫聯(lián)袂
關(guān)鍵詞：修辭活動 口語語體 積極修辭 消極修辭
口語語體根據(jù)所用修辭手段的體系不同，分為幼兒口語語體和成人口語語體。成人口語語體又分為談話語體、演講語體和論辯語體。幼兒語言和成人語言因其年齡、文化素養(yǎng)、社會經(jīng)驗、性格愛好、成熟度不同等，表現(xiàn)出很大的差異。這些差異突出表現(xiàn)在積極修辭和消極修辭方面。
一、幼兒口語語體
幼兒口語語體中消極修辭的應(yīng)用甚少。消極修辭的詞語錘煉是一種重要手段。在顏色方面，幼兒喜歡色彩鮮亮的大紅、大綠，不太喜歡交叉混雜的中間色，如米黃、乳白、湖藍、墨綠等。在音節(jié)方面，幼兒喜歡音節(jié)響亮明快的詞語，不喜歡低沉抑郁的音節(jié)，這正符合幼兒天真活潑、快樂向上的性格。如，兒歌《春風(fēng)》：春風(fēng)一刮，芽兒萌發(fā)：吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕的下，孩兒們河邊去種瓜。“刮”“發(fā)”“蛙”“瓜”押“ā”韻，讀起來朗朗上口，響亮悅耳。
在積極修辭方面，幼兒喜用形象生動、富于美感的藝術(shù)語句，甚至利用語音、語形、語義的變異，故意在一般語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出許多貌似不合語法實則韻味十足的句子，達到更適合表達幼兒性格行為的效果。如，幼兒較喜用“音變”中的“飛白”“押韻”等；“形變”中的“擬人”“反復(fù)”“比喻”“夸張”“頂真”“回環(huán)”等；“義變”中的“諧解”“曲釋”“仿似”等。
1.音變方面，兒歌多押韻，產(chǎn)生一種韻律美。寓教于樂，便于記憶。如，兒歌《外婆的故事》：一只小船搖啊搖，搖到外婆十里橋。鳥兒在叫魚在跳，外婆的故事我知道……
2.形變方面，在幼兒心中，一切事物都具有人性，故擬人修辭常見。如，耳熟能詳?shù)摹渡蠈W(xué)賦》：太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……將花兒鳥兒人性化，體現(xiàn)了孩子們上學(xué)時愉快的心情。反復(fù)可以幫助幼兒認識和理解事物。如，兒歌《春雨》：滴答滴答，下小雨啦！小草說：下吧下吧，我要發(fā)芽。梨樹說：下吧下吧，我要開花。麥苗說：下吧下吧，我要長大。滴答滴答，下小雨啦！采用句子反復(fù)和字詞反復(fù)，寫出了植物們需要小雨滋潤的迫切愿望。除了擬人、反復(fù)運用頻率較高外，幼兒還善于使用比喻、夸張、排比、頂針、回環(huán)、設(shè)問等修辭，很少使用拈連、反語、錯綜等修辭。如，兒歌《黑貓警長》：眼睛瞪得像銅鈴，射出閃電般的機靈；耳朵豎得像天線，聽著一切可疑的聲音……將黑貓警長的眼睛比作“銅鈴”，耳朵比作“天線”，其警惕狀態(tài)描繪得栩栩如生。又如，年歌民謠：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一街上走。大串排比手法，更朗朗上口。又如，兒歌《娃娃愛媽媽》：母雞媽媽，有群娃娃。媽媽領(lǐng)著娃娃，娃娃跟著媽媽。媽媽愛娃娃，娃娃愛媽媽。運用頂真和回環(huán)兩種修辭，循環(huán)往復(fù)，字里行間流露著拳拳的母子情懷。再如，兒歌《雨滴滴》：天上落下雨滴滴，澆得花兒開一地。多少雨滴在飄落？一滴兩滴三四滴。滴滴雨滴落在哪？落南落北落東西。設(shè)問的選用使得兒歌不再平板，更富有感染力。
3.義變方面。幼兒還未被語法的條框束縛，對詞義、句意的理解隨意性較大，常根據(jù)自己的習(xí)慣愛好、情緒心情對詞語、句子做出“諧解”和“曲釋”。如，兒歌《我的小鼓響咚咚》：我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚咚！哎呦呦，這不行！妹妹睡在小床中，我說小鼓別響了，小鼓說聲：懂懂懂！把“咚咚咚”諧解為“懂懂懂”，寓莊于諧，妙趣橫生。
二、成人口語語體
（一）談話語體
談話語體常營造隨意即興、輕松真實的氣氛，常用簡易的修辭手段，不追求文采，故消極修辭較常用，常見的有“省略”“引用”等。如，某連長和戰(zhàn)士的談話。連長問：“小王，入伍一年了，有啥想法??？隨便談?wù)劙伞！睉?zhàn)士回應(yīng)：“連長，俺是大老粗，不會說話，是餃子裝在茶壺里，倒不出來?！毙笳Z的巧妙引用既化解了戰(zhàn)士與連長談話的緊張尷尬，又幽默風(fēng)趣地體現(xiàn)出戰(zhàn)士的真摯樸實。又如，在火車站排隊買票時說“深圳、十點、三張”，售票員可以聽懂，后面排隊的人也會滿意。選擇“省略”修辭，取得簡潔明了、干凈利落的效果。
（二）演講語體
演講語體采用的修辭手段要根據(jù)演講人演講時的不同場合、情感，采用適宜的修辭。在演講語體中積極修辭出現(xiàn)頻率較高，常見的有增強氣勢的“排比”；生動形象的“比喻”；自問自答的“設(shè)問”；富有感染的“對偶”；引起注意的“反復(fù)”、烘托氣氛的“夸張”等。如，馬丁路德?金的《我有一個夢想》：100年后，黑人依舊沒有獲得自由。“100年后，黑人依然悲慘地蹣跚于種族隔離和種族歧視的枷鎖之下。100年后，黑人依然生活在物質(zhì)繁榮的貧困孤島上。100年后，黑人依然在美國社會中向隅而泣，依然感到自己在國土家園中流離漂泊”。演講開始就使用四個排比句，反復(fù)描述黑人100年后仍遭歧視的惡況，極具感染力地表達了他演講的目的。又如，在談及中國教育的病態(tài)和現(xiàn)狀，易中天指出：“今日的中國，學(xué)校是工廠，院系是庫房，班級是車間，學(xué)生則是流水線上批量生產(chǎn)的齒輪和螺絲釘，只不過有的鍍金，有的鍍銅，有的壓了塑料膜。但指導(dǎo)思想和生產(chǎn)模式，則是一樣的。目標是‘望子成龍’，標準是‘成王敗寇’，方法是‘死記硬背’，手段是‘不斷施壓’。至于孩子們是否真實、健康、快樂，沒有人去想。最該以人為本的教育，最不拿人當(dāng)人。”運用大量比喻，形象生動，排比修辭，氣勢磅礴，話語簡短有力，一針見血，引人深思，更能引起教育部門的反省。
（三）論辯語體
論辯語體的修辭要根據(jù)論題內(nèi)容、對象、時間、地點等隨機應(yīng)變，采用或繁或簡，或華或樸，或曲或直，或剛或柔的修辭手段，消極修辭較常見，以邏輯思維來認識論辯事物的本質(zhì)，達到理解的效果。如，東周時，諸侯攻伐不止。齊莊公在位時，燕國伐齊，占了齊國四座城池，不久，秦兵攻打燕國，燕國向齊國求救，許以割地五百里。大臣陳定主張乘機討伐燕國：“燕國曾奪我城池，我們應(yīng)乘機報仇雪恨?！贝掼谭磳Γ骸拔覀兪青弴?，互為唇齒，只有共抗暴秦，才能保平安?！标惗ㄕf：“燕國是我們的仇人，我們怎能幫仇人？”崔杼道：“如果我們這次幫助了他們，燕國一定會感恩戴德，以后兩國就會和平相處?；ハ喙シィ杳癜傩諏⒂罒o寧日?！标惗ㄕf：“燕國曾得罪過我們，我們一定要乘這個機會雪恨，怎能反過來救援他們？”崔杼說：“按你的說法，主公曾處罰過你，削職減俸，你是不是也想進行報復(fù)？”陳定啞口無言。崔杼為了黎民百姓，認為必須與鄰國建立良好關(guān)系，陳定卻堅持報仇。崔杼利用陳定話中的邏輯錯誤：別人得罪了你，你一定要手刃別人，引出“他要報復(fù)主公”的謬論。是非對錯，一目了然，自然駁倒辯敵。
三、結(jié)語
盡管積極修辭和消極修辭至今都沒有明確的劃分，但是通過具體語體與修辭活動的選用，我們可以確定，消極修辭側(cè)重理解，以事示人，以理服人，只求明白、準確、通順、簡潔。積極修辭側(cè)重情感，把表述的事物表達得形象生動，以情動人。上述從這兩方面初步探討了不同口語語體的修辭特點。從修辭活動中認識口語語體，使它披上看得見、摸得著的物質(zhì)外殼，利于人們掌握修辭活動，以便生成無限相同類型的言語作品或語體文章，使口語語體這朵鮮艷奪目的花朵盛開得更加艷麗多姿。
參考文獻：
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（一）教師在教學(xué)中的偏失
外國文學(xué)作品與國內(nèi)文學(xué)作品最大的區(qū)別就是，作品寫作產(chǎn)生的文化背景不同，這也是選錄外國文學(xué)作品最大的教學(xué)重點。在目前的語文教學(xué)中，很多教師對外國文學(xué)作品的寫作背景講解較少，學(xué)生理解這些外國文學(xué)作品時，對寫作背景不了解，難免在理解上有偏差，不能達到原本的教學(xué)效果。中外文化本身就有很大的差異，教師在進行外國文學(xué)作品的講解中不注意講解文化內(nèi)涵和文化背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會有較大難度。比如在《羅密歐與朱麗葉》中描述了很多的宮廷舞會和成年男子之間的決斗，這與中國同時期的文化有很大的差異，再加上學(xué)生對西方文化的了解不夠，教師講解也存在一定的缺陷，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。再如在語文教材中收錄的《我有一個夢想》，這是馬丁•路德金的演講詞，演講的背景是在美國黑人奴隸運動的背景下，教師如果不能對這一歷史背景和文化背景有明確的講解，學(xué)生對作品中的鼓勵性和激勵性的言語理解就不透徹，選錄這篇文章也就沒有任何意義。教師在對外國文學(xué)作品的課堂教學(xué)中有這樣的缺失就容易造成教學(xué)效果的折扣。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題
由于在高中語文教學(xué)目標中不要求學(xué)生掌握外國文學(xué)的發(fā)展史，所以很多學(xué)生對外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)不重視，而且在學(xué)習(xí)中沒有完整的外國文學(xué)知識體系，這對學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品也是很大的阻力。學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時，重點停留在可能會考試的內(nèi)容上，這種學(xué)習(xí)目標本身就是一種誤區(qū)。例如，學(xué)生都知道在考試中可能會對外國文學(xué)作品的作者和生平以及流派有考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就把作者和流派作為學(xué)習(xí)重點，對文學(xué)作品中表述的文化內(nèi)涵和文學(xué)意義一帶而過，這就導(dǎo)致了高中語文外國作品的教學(xué)效果不明顯。
二、高中語文外國文學(xué)作品的教學(xué)改革
（一）教學(xué)方法的改革
教師在對外國文學(xué)作品教學(xué)過程中，應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)之前一定要對文章的寫作背景進行介紹，讓學(xué)生先了解文章寫作的時代背景有利于學(xué)生把握文章的整體性，并且在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生擴充一些課本外的知識，并注重對比外國的文學(xué)作品與國內(nèi)文學(xué)作者之間的異同，這對于提高學(xué)生的寫作能力，有著重要意義。我們通過比較就很容易發(fā)現(xiàn)外國文學(xué)作品習(xí)慣直接描述人物的心理活動，這在很多外國文學(xué)作品中都能夠體現(xiàn)出來，例如《辛德勒名單》和《羅密歐與朱麗葉》中都能體現(xiàn)出來，在中國的文學(xué)作品中主要是通過對人物語言和動作的描述烘托心理活動。通過對比促進學(xué)生對外國文學(xué)作品的理解，達到教學(xué)目標。另外，在外國文學(xué)作品的講解中還應(yīng)該突出外國作家的寫作風(fēng)格，比如講解莎士比亞的美妙詩句、歐亨利的意外結(jié)局、惠特曼的熱情奔放的情感等等，增加學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，感受外國文學(xué)作品的魅力。
（二）擴大閱讀量
外國文學(xué)作品一直處于我們認知的真空地帶，這不僅是學(xué)生認知的空白，很多教師對外國文學(xué)作品的認知也存在很多的誤差。要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師和學(xué)生就應(yīng)該共同進行外國作品閱讀量的積累，豐富自身的文學(xué)內(nèi)涵，理解外國作家的寫作特點，形成完整的外國文學(xué)體系，這樣就能保障高中語文外國文學(xué)教學(xué)目標的達成。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；閱讀能力；成才；培養(yǎng)
語文閱讀能力是學(xué)生對漢語語言運用能力的綜合反映，因此在語文教學(xué)中占有重要的地位。隨著教學(xué)改革的推行，對學(xué)生語文閱讀能力的要求也日益提高，同時在考試中也是重點考查內(nèi)容之一，占有較大的分值。很多農(nóng)村學(xué)生由于平時閱讀較少，知識面狹窄，在閱讀能力上存在很大的不足，特別是受到農(nóng)村學(xué)習(xí)條件的不足，不利于對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)然提高初中學(xué)生的語文閱讀能力也不是一朝一夕的事情，需要堅持長時間的訓(xùn)練，在學(xué)生具備了扎實的基礎(chǔ)后，語文閱讀能力才能有明顯的提高。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，讓學(xué)生真正成才，就需要教師結(jié)合實際去認真思考和探索。
一、做好課前備課工作
實現(xiàn)精彩閱讀教學(xué)的前提是提前做好備課準備工作。上課之前教師必須深刻準確地把握教材，認真?zhèn)湔n。首先，教師要正確地把握教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)重點、教學(xué)目標以及難點在哪里，提前設(shè)計好教學(xué)方向，明確想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么。備課時根據(jù)本班學(xué)生的實際進行預(yù)測，預(yù)測到課堂上學(xué)生能掌握到何種程度，會遇到哪些問題，需要在哪些方面對學(xué)生進行啟發(fā)、點撥和傳授。其次，教師在上課前必須要根據(jù)不同類型的文章、課文要求以及學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計好詳細的教學(xué)方案，這樣就可以在課堂上充分引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，較好地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。
例如在學(xué)習(xí)八年級下冊的《欽差大臣》一課時，教師自己首先應(yīng)認真研究戲劇的有關(guān)知識，熟悉戲劇語言，領(lǐng)會人物對話是如何刻畫人物形象并推動情節(jié)步步深入直達的，然后在教學(xué)中才能讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟悉課文內(nèi)容，深入剖析文中人物的性格，體會作品的語言特色，從而完成教學(xué)重點：戲劇語言塑造人物形象的效果和作用，作者的批判態(tài)度，戲劇內(nèi)容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。只有教師引導(dǎo)有方、主導(dǎo)有向，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生解決問題，獲取知識，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。
二、營造良好的閱讀氛圍
教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意志。”只有為學(xué)生提供一個良好的閱讀氛圍，閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的態(tài)度要和藹可親，初中學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中難免會有錯誤，教師應(yīng)以平易近人的風(fēng)格接近學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵和表揚，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)語文課文的畏難情緒。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求，對原有的教育觀念進行更新，采取各種新穎的教育方法，找到切合學(xué)生實際的教學(xué)方式，改善課堂教學(xué)。
例如在學(xué)習(xí)八年級下冊的《我有一個夢想》時，要想讓學(xué)生體會演講詞激情飛揚、極富感召力的語言特點，教師可以先給學(xué)生示范（聲音輕柔、語氣舒緩）。特別是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間”一句，然后再讓學(xué)生自己朗讀，讓學(xué)生細細品味課文的語言特點。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)生由于閱讀能力的限制，普遍都不喜歡閱讀教學(xué)，認為閱讀教學(xué)很難，太枯燥和生澀。在教學(xué)中，教師可以先安排一些比較簡單的內(nèi)容。通過為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在游戲的過程中樹立自信心，對閱讀充滿興趣。在閱讀教學(xué)中，教師必須千方百計地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在互動中更加熱愛語文、熱愛閱讀。針對學(xué)生的特點，教師可以安排各種小游戲（如組織學(xué)生進短劇表演和分角色朗讀以及搶答競賽等）來開展閱讀教學(xué)。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法
在閱讀教學(xué)中，教師除了在調(diào)動學(xué)生的積極性方面入手之外，還要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時先要“心中有綱”。在學(xué)生找出文章的大綱后，教師應(yīng)先要學(xué)生清楚整篇文章寫了什么東西，然后再指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，明確作者的寫作思路，確定一個要表達的中心以及寫作的順序，最后再指導(dǎo)學(xué)生去分析課文的每一個問題。
例如在學(xué)習(xí)九年級上冊的《廢墟的召喚》時，教師首先要學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這幾個問題來逐層分析課文內(nèi)容：（1）作者寫了一個怎樣的廢墟？（2）作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？（3）題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？經(jīng)過這樣不斷地指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平會有明顯的提高。
五、讓學(xué)生寫讀書筆記
語文閱讀教學(xué)除了要依靠課堂的講解之外，還應(yīng)該借助讓學(xué)生進行讀書筆記的記錄來提高學(xué)生的閱讀能力，改善課堂教學(xué)。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中寫讀書筆記，在課下自己閱讀時也要寫讀書筆記。如要寫出自己在閱讀完每篇文章后有什么收獲，對作者的寫作思想有何體會，自己在寫作時可以借鑒什么。學(xué)生寫讀書筆記的過程也是自己獨立思考的過程，如果沒有學(xué)生的思考，簡單地讓學(xué)生掌握各種閱讀知識，這只能是填鴨式的教學(xué)，很難真正起到良好的教學(xué)效果。因此，教師必須重視讓學(xué)生寫讀書筆記。此外，學(xué)生在寫完讀書筆記之后，教師還要及時對學(xué)生的筆記進行檢查，并對學(xué)生讀書筆記進行批閱，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地書寫讀書筆記。
總之，閱讀教學(xué)是一項十分復(fù)雜的工作，需要廣大語文教師著眼成才，認真鉆研《新課程標準》，在閱讀教學(xué)中不斷地探索，來制訂一系列行之有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)有效教學(xué)，以切實提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
