時間：2022-08-23 05:34:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一生物總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
"做一名好老師"是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以"師德"規范自己的教育教學此文轉自工作，以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學期我擔任高一(3、4、5、6)班的生物科的教學工作，現將一學期的工作總結如下：
一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況，認真進行教學設計。在教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學生創新能力的培養，在課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、在作業的設計中，注意分層次，對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況。對于部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課后及時進行教學反思，由于是高中新課程的新教師，在教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結積累教學經驗，尋找更好的，更適合我們學生現狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高，特別是對于新教師，本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學研討活動，與有經驗的老師多交流，是提高自我素質的一種很有效的方法。
以上就是我在本學期的教學工作總結，由于經驗尚淺，還有很多不足之處，爭取在以后的工作中繼續努力，取得更好的成績。
關鍵詞：筆記法；高一生物；生物教學筆記法
自1925年產生開始，已經有了不少學者對其進行研究。同時，筆記法在各個學科中的應用效果也比較好。通過在某中學高一年級部分班級生物教學中實施筆記法，并在實施后通過對學生成績和問卷調查定量定性的分析，探究實施筆記法的教學效果，以期為筆記法的推廣和相關研究提供一定的參考依據。在研究過程中，通過梳理國內外對學習筆記、學習策略的研究現狀和理論以及國內外關于學習筆記對學習影響作用等一系列的資料，從而能夠全面、正確、客觀地了解并把握所要研究的問題。
1筆記法的研究情況
1.1國外研究現狀
1925年,美國心理學家克勞福德（Crawford）發表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的關于筆記法的文獻。從古至今，學生在接受知識時通常的反應就是：記筆記。所以筆記法對教育的進步和發展具有十分重要的實踐意義。國外教育心理學家早在20世紀70年代起就開始對筆記法進行了系統的調查和研究，并在關于筆記法的研究中形成了多種理論模式和實驗研究。筆記法是在元認知策略的指導下，學習者對知識進行加工的一個復雜的思維過程。1989年，凱若提出筆記法有三種功能：編碼功能、外在貯存功能和編碼加外在貯存功能。運用記筆記的方法可以幫助學生將所學知識在書面上留下痕跡，可以促進學生對所學知識的回憶和理解，而且學生在復習階段整理筆記的過程中，可以有計劃地建立起新舊知識之間的內在聯系，從而實現對生物知識體系的建構。
1.2國內研究現狀
相較國外對筆記的研究，國內起步較晚。一是對國外筆記研究動態的梳理、歸納和總結；二是心理學和語言運用學領域對筆記行為的實驗研究；三是一線教師就筆記問題提出的意見或建議、方法或技巧；四是學科類的筆記策略研究，特別以攻讀教育碩士的學位論文為代表。2018年，王莉媚在她的論文中提到筆記類型包括課前預習筆記、課堂筆記、課后筆記和錯題筆記四種類型。高中生物課程知識容量大、體系繁雜，學生對二次筆記的加工十分欠缺。如果能合理利用筆記法，將有利于學生對所學生物知識進行記憶和理解，構建生物知識體系，完成知識的內化，進而提升學習能力，提高學習成績。預習是學生自主學習最有力的體現。其中預習筆記是預習的重要體現形式。楊小紅在她的研究中發現，學生缺乏良好的學習習慣、有效的學習方法，自主學習時間無法監控和自主學習的非智力因素未被調動是限制學生自主學習的主要因素。在她的研究中還發現，大部分學生認為，在學習時缺乏教師指導、沒有時間、機會不多。魏濤根據高中階段學生的預習現狀和存在的問題，提出在預習與課堂銜接時，教師應關注學生課堂的參與，靈活處理課堂突況；教師不僅要要求學生預習，而且要提高學生的預習意識、培養學生的預習習慣，多嘗試探究性學習，要求學生合理安排預習時間，對學生的預習情況及時給予反饋。但是關于課前預習的策略仍有許多不足之處。關于現在高中生使用筆記法進行學習的策略依然很普遍，但是根據不同年級、不同層次和不同性別所使用筆記策略的效果都是不一樣的。2018年，張玉鳳在她的碩士論文中提出：高質量筆記和理解筆記、復習筆記有助于外部存儲、加強交流和減少焦慮、提高學生選擇和處理信息的能力、因材施教、簡化筆記內容和筆記形式等建議。
2筆記法的實施過程
2.1預習筆記
教師在上課前會布置學生對下一節課要學習的內容進行預習，預習的方式是將教材中出現的提綱式文字勾畫出來，通過教材初步理解所勾畫的概念。在預習過程中遇到任何疑點都可以記錄在筆記本上或在教材相應位置做好標記，在課前與同學一起交流討論。如果經過討論沒有得到解決，那么考慮在課堂上認真聽講；如果老師在講授新課時沒有講到，再考慮課上或者課后提出疑問。高一年級的學生剛從初中升學上來，對于做筆記的積極性不強且沒有系統的方法，所以教師除了布置學生做預習筆記的作業之外，還要及時地進行檢查或者是抽查學生的預習筆記并進行簡單的評價和指導。
2.2課堂筆記
高中生物課堂上學習的概念比較多，而高一的生物課堂更加需要教師指導學生如何做課堂筆記和養成做課堂筆記的好習慣。教師在高一生物最初幾節課上需要記筆記時，要提醒學生拿出筆，在筆記本或是教材的相應位置記筆記，使學生快速地養成上生物課自覺將教材、筆記本拿出來的好習慣。在需要記筆記時，指導學生多使用總結歸納和使用多種顏色或不同符號標識記筆記的方法進行筆記。在檢查學生筆記的時候，發現做得好的同學要加以鼓勵和表揚，發現字跡潦草和不認真做的學生要給予及時指正。
2.3課后筆記
在課堂上，并不是每一個學生都能聽懂老師講授的知識。所以老師會經常要求學生通過課后完善課堂筆記、段落總結或自制表格或者繪圖等不同形式總結所學知識。在下一次課時，通過抽查了解學生對所學知識的掌握情況。
2.4錯題筆記
做題是檢驗學生是否掌握知識的最好的方法，也是提高和加深學生對知識點記憶的有效方法之一。很多學生認為，自己在課堂上已經理解和學會了某個知識點，但是一到做題目就不會了，這就強調學生要做好錯題筆記。具體做法是教師在指導學生的每一次習題講解或是每次測驗解析的時候，將錯誤的題目解析到對應題目的空白處即可。
3筆記法實施的效果評價
3.1筆記法實施對學生成績的影響分析
經過一個學期的堅持，通過期末考試得到實驗組和對照組的期末成績。對實驗組和對照組的期末考試成績進行統計和差異顯著性分析，結果如表1。由表1可知，實驗組平均成績為42.34分，對照組平均成績為39.63分，實驗組和對照組學生期末考試成績無顯著差異（p0.05），但實驗組平均成績有所提高。
3.2學生表現分析
在高一開學的第一節課，學生對學習充滿了信心和激情。生物學科布置的預習筆記大部分同學都能夠完成，但是仍有少部分同學并沒有將預習筆記放在心上。并且完成預習筆記的這部分學生，他們雖說是預習了，但是對于老師提出的問題并不能準確作答。這也說明了，剛升入高中的高一年級學生的學習自主性有待提高；在實驗組上課的過程中，還有少部分同學總是需要老師提醒才將課堂筆記本拿出來，這體現了這個階段的學生習慣了聽老師講解，而不愿主動學習的情況。課堂筆記不僅能幫助學生識記知識，還能培養學生主動學習的能力。教師通過積極引導，讓學生養成做學習筆記的好習慣是有必要的。經過一段時間的筆記法實施，有部分同學掌握了制表比較法、畫圖填圖法、總結歸納法，而且普遍表示筆記法教學最有利于自己的學習。根據對學生成績的分析，學生的成績有進步，通過觀察學生的課堂表現以及對筆記的檢查，發現學生的學習積極性、主動性、書寫和總結能力都有所提升。高一年級的學生好奇心強、思維活躍，但對于學習的主動性不高。作為一名優秀的老師，備課一定會備學生筆記，根據各班學生的不同，因材施教。比如在上《蛋白質的結構和功能》這一課的時候，老師讓學生在筆記本上用若干個五角星、圓形、三角形和矩形四種圖形畫出兩種蛋白質，學生們紛紛用這四組圖形組成了各式各樣的圖案。有的拼成了心形，有的拼成了字母，還有的拼成了動物等，十分漂亮，這使得整個課堂的氣氛十分活躍。待學生完成作品之后，老師用投影儀將學生的作品展示在大屏幕上，學生們看到屏幕上的作品后，更加歡悅，甚至平常課堂上安靜和調皮的學生都認真地聽講起來，教師再加以引導，讓學生通過自己總結出蛋白質種類不同的原因，并讓學生將歸納好的結果寫在筆記本畫圖的下面。但是縱使在這樣活躍的課堂上，仍有個別學生只顧著享受那種氛圍，卻沒有來得及記錄筆記。對于這部分學生，教師應將其列為重點關心對象，在抽查筆記的時候，經常查看他們的筆記并給予指導。
人們都稱生物是理科中的文科，背誦、記憶是必不可少的。同學們不要死記硬背，把生物學成“死物”，而要在理解的基礎上記憶，掌握其規律。下面給大家分享一些關于高一生物學法指導，希望對大家有所幫助。
一、生物學概述：生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。現代社會，生物科學的發展非常迅速，在社會的各個領域發揮著重要作用，學習生物科學對于我們每個人都非常重要。
舉例說明生物科學的新進展：生物工程在醫藥方面、農業生產方面、在能源開發和環境保護方面。(各舉一個典型事例)
二、高中生物課介紹：高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括三個模塊：“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩態與環境”;選修部分包括三個模塊：“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”“選修3：現代生物科技專題”
三、高中學習生物的要求：1.“三個重視”
要重在理解，勤于思考。生物學的概念原理和規律，是在大量研究的基礎上概括總結出來的，不能死記硬背，要盡量找到內容間的內在聯系，要會看目錄，利用目錄來找內容間的緊密聯系。
要重視實驗，生物學是一門實驗科學。生物實驗前，要仔細閱讀實驗指導，實驗時，要認真觀察實驗，培養自己觀察能力，體驗并理解科學研究的過程和方法。
要重視理論聯系實際。嘗試用所學知識解釋一些現象，解決一些問題。
2.注重提高生物學表達能力
生物學表達能力就是指能用簡明準確的生物學語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達有關生物學的概念、原理、生命現象及生命活動規律等一系列生物學問題的能力。對生物學概念和原理等知識僅做到能“意會”，不能“言傳”是不夠的。提高生物學表達能力，在平時學習中要注意以下兩個方面：
(1)書寫要規范。
生物名詞、概念中的文字既不能多寫、少寫，又不能出現錯別字。如“生長激素”寫成“生長素”就會出現科學性錯誤。人得代謝類型是“異養需氧型”前后兩個“養、氧”字不能寫錯，否則從概念上解釋不清。
生物學符號的書寫要注意大小寫、前后順序。如生物的性別決定類型有“XY”型“ZW”型，要用大寫字母，且前后順序不能顛倒。某生物基因型為“AaBb”，這是正確的書寫，其他的寫法都是不規范的。
另外，在涉及圖表，生物學上專用符號時，更要注意它的正確性與科學性。
(2)用生物學語言解釋生物學現象。
語言表達要科學、規范，力求做到“字、詞準確，語言通暢，言簡意賅，切中要害”。舉例 1 為什么軍訓運動后渾身酸痛?2糧食儲存與水果儲存條件有什么不同?為什么?3 為什么長時間水淹后導致農作物死亡?
不能將生物學的術語與日常生活用語相混淆。舉例說明：“呼吸”一詞有兩個含義，細胞呼吸和呼吸運動。
在考試中，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識和基本概念。我們只有在正確理解和掌握生物學概念、原理的基礎上才能運用生物學語言來表達。這就要求我們應踏踏實實地抓好基本概念、原理、規律、技能和科學的學習方法。在課堂上，要學會開口，不怕出錯，抓住每一次可以表達的機會，通過訓練逐步提高自己的語言表達能力。課下對一些易錯，易混淆的名詞和專門的符號及時進行總結、分析與歸納。通過日積月累來不斷增加儲備，不斷強化。從而達到提高使用規范化生物學語言的能力。
3.糾錯本的正確使用
糾錯是學習過程中必不可少的一個重要環節.如果這個環節落實不好，也就是說學不會的問題得不到及時的糾正，就會造成累積性的知識缺陷，長期下去，就會出現學習上的困難.因此，對學習過程中出現的錯誤要及時糾正.糾正的有效方法是使用好糾錯本.
糾錯本的使用步驟：
找錯——錯因分析——改錯——鞏固強化——糾錯過后要反復溫習
4.對學生使用“導學案”的要求：
(1)根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求學生在使用“導學案”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。
(2)學會充分利用”導學案”上的課外學習資料。
(3)課堂上注意作學習方法和規律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的反思小結處寫上“學后記”(學后心得)。
(4)及時完成當堂反饋，當堂進行同座位相互批改;課后獨立完成作業，對于做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理。
(5)每隔一定時間后，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。
學生糾錯的誤區：誤區一：應付老師檢查。教學中許多學科的老師都會要求學生建立糾錯本，為了防止學生的浮躁心理而不去認真對待，只好規定定期檢查，可還是有許多學生沒有認識到糾錯的好處而疲于應付，要么把錯題重抄一遍，要么直接將試卷上的錯題剪下粘貼到糾錯本上，結果根本起不到應用的作用。
誤區二：簡單的重做一遍，將做錯的題目重做一遍雖然能起到加深印象的作用但在學習過程中我們很少遇到兩個完全相同的題目，這樣的糾錯僅僅是就錯論錯，結果事倍功半。
誤區三：只在考試后進行糾錯。學生在試卷發下來就發現了許多不該錯的題目，于是懊悔不已連忙糾錯并信誓旦旦的一位下次考試成績應該會更好，殊不知糾錯應該貫穿于平時的聯系過程中，不放過平時練習中的疏忽才有可能在大考中穩操勝券。
也是目標。自踏入教育這個崗位以來，"做一名好老師"許多老師一生所追求的目標。始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我工作，以"師德"規范自己的教育教學工作，以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學期我擔任高一(3、4、5、6班的生物科的教學工作，現將一學期的工作總結如下：
一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求。認真進行教學設計。教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，更注重的學生創新能力的培養，課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師。更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，不應打罵、諷刺他而應該和顏悅色的開導他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、作業的設計中。對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況。對于部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課后及時進行教學反思。教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)總結積累教學經驗，尋找更好的更適合我學生現狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高。本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學研討活動，與有經驗的老師多交流，提高自我素質的一種很有效的方法。
由于經驗尚淺，以上就是本學期的教學工作總結。還有很多不足之處，爭取在以后的工作中繼續努力，取得更好的成績。
在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。以下是為大家整理的生物教師工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
生物教師工作計劃一
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學資料有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識資料也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
由于深圳學生在初中階段開設的是科學課，一般科學課的教師專業是物理專業，所以學生在初中階段的生物學基礎打的并不是太扎實，所以給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
經過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的構成。經過自主學習，培養學生的自學本事、歸納、總結分析本事;經過合作探究培養學生對信息的獲取、確定和利用本事;經過評價，培養學生的語言表述本事和評價本事;經過課堂練習，培養學生對于知識的應用本事、發散本事和遷移本事;經過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1、在教學處領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2、全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3、組織好每周年級組團體備課，定時間定資料定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課資料的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實等，然后由大家團體討論研究，共同分析教材、研究教法、探討疑難問題、提出改善意見、完善講授、訓練資料及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4、完成作業批閱和評價工作以及教案、聽課筆記的檢查。
5、認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快到達學校的標準和要求，以適應教學發展的需要。
6、進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，進取制作課件，改善教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7、加強網絡教研，組織本組教師進取參加互聯網互動平臺，進取參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8、配合生物學科組搞好本學科團體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9、完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
10、規范實驗室使用制度、做好各項文檔工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
生物教師工作計劃二
一、指導思想
本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學重點工作
(一)提高教師合作意識和團隊意識。
提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自我提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自我的整體素質，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高
(二)繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓此刻新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。
(三)調整教育常規要求，突出實效性。
教師教學常規本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規重點做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：資料科學、準確、全面，結構完整;形式規范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據學生的情景，合理使用教案
(1)各種課型(包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。
(2)要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情景，教案要有自我個性化的改善或創新。
(3)備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。
(4)每節課要有知識、本事、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等)、小結、作業分類設計等。
(5)要有單元教學后記或反思。
2、聽課：
(1)聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自我的評價;
(2)每學期聽課節數不少于12節。
3、作業：日常作業要求教師本著分類(根據實際情景能夠分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等
具體安排：
第一周遺傳因子的發現
第二、三周基因和染色體的關系
第四周復習檢測、
第五、六周基因的本質
第七、八周基因的表達
第九周基因的本質、表達復習、期中復習備考
第十、十一、十三周基因突變及其他變異
第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復習檢測
第十六、十七、十八周現代生物進化理論
第十九、二十周期末復習備考
生物教師工作計劃三
一、本學期教材資料分析
生物是農業科學、醫學科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。高中生物必修部分包括三個模塊，分別為分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境。而必修1《分子與細胞》模塊是以細胞是基本的生命系統構建知識體系，包括科學家訪談，走近細胞;組成細胞的分子;細胞的基本結構;細胞的物質輸入和輸出;細胞的能量供應和利用;細胞的生命歷程等部分。具體資料分析如下：
1、走近細胞主要是讓同學們明白生命活動是建立在細胞的基礎之上，了解生命系統的結構層次，了解原核細胞和真核細胞的區別和聯系，了解細胞學說建立的過程。
2、組成細胞的分子，介紹組成細胞的化學元素和化合物。水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸、等有機物的結構和功能，這些是后續學習的基礎。在本部分資料中，糖類、蛋白質和核酸是重點資料，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。
同時，要重視實驗教學，讓學生學會規范化的實驗操作。
3、細胞的基本結構要求學生掌握細胞膜的成分和功能，細胞膜系統的結構和功能，幾種細胞器的結構和功能。教師充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習興趣和效率。
4、細胞的物質輸入和輸出要求學生掌握細胞膜是選擇透過性膜，生物膜的結構，了解物質進出細胞的方式。
5、細胞的能量供應和利用主要介紹降低化學反應的酶，酶的作用和本質，酶的特性;細胞的能量ATP;ATP的主要來源(ATP)，能量之源(光與光合作用)。
6、細胞的生命歷程，主要介紹細胞的增殖，細胞的分化，細胞的衰老和凋亡，細胞的癌變。細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。這部分資料能夠使學生在了解細胞生命系統的物質組成、結構功能之后，進一步認識細胞這一生命系統的產生、發展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分資料的重點。因為本部分資料大都微觀而抽象，教學設計應注重訓練和學法指導。
同時，要切實把握好教學資料的深度和廣度。細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發育重要的生理過程和生理現象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等資料是教學重點。教學中應加強學科內知識的聯系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞資料的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。所以，要加強基本概念的理解。
二、教學目標
學生經過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會職責感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步構成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。
具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的本事，以及交流與合作的本事;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：
1、知識目標
(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，明白生物科學和技術的主要發展方向和成就，明白生物科學發展史上的重要事件。
(2)了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。
(3)進取參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。
2、情感態度與價值觀目標
(1)初步構成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步構成科學的世界觀。
(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。
(3)認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。
3、本事目標
(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。
(2)發展科學探究本事。課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、本事三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。
三、學情分析、教學對策
由于眾所周知的原因，初中生物課程的學習沒有得到應有的重視，剛從初中進入高中的高一學生，生物基礎知識和基本技能都十分差;與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識涉及更廣泛，資料更豐富也更抽象，知識的層次更深，知識點與知識點之間的聯系更加密切，對于學生的學習要求更高。造成學生感覺高一生物難學，教師感覺高一生物難教，針對以上具體問題，教學過程宜適當放慢教學進度，以便于使學生更好地理解初中所學知識與高中生物知識相關的資料，以便于使學生更好地理解所學知識。計劃采取的主要措施有：
1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質，明確新課標的.目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學資料，了解章節資料的地位，使自我的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節資料。將章節資料放在整個教材體系的大背景下研究，使教學資料具有全面性和完整性，也使章節資料具有整體性和層次性。
2、嚴格執行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業和批改作業，耐心輔導，準確地考查評定。生物科學是十分人文的一門學科，自我要認真研究高一學生的心理狀況，僅有全方位地把握學生的情景，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
3、充分利用教材的特點，發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。
4、加強直觀教學法的應用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。
在青年教師匯報課的教學活動中，我積極參加了這項學校活動，在準備期間我學到了很多東西，現總結如下：
《細胞中的元素和化合物》是人教版教材高一生物第2章第1節的內容，也是剛上高中的學生面對的學習內容，在初中生物知識的基礎上，學生再通過本章節的學習，就會對細胞的知識有全新的認識。通過已學過的化學知識自然地過渡到細胞是由哪些化學元素和化合物組成，這樣就對本節課的接受提供了幫助。教材的地位本節的內容可以為本章后幾節中具體學習細胞中的各種化合物作鋪墊，因此這節內容在本教材中，乃至整個高中生物與初中生物的銜接上都起到了一個承上啟下的作用。教學目標設置是根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，知識與技能是簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳。說出細胞中主要化合物的種類。簡述檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。過程與方法通過分析巖石圈與人體部分化學元素的含量表，培養學生讀表格及簡單的數據分析能力。通過分析組成人體細胞的主要元素占細胞鮮重、干重百分比圖，培養學生的讀圖能力。通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗，培養學生實驗分析及實驗操作的能力。情感態度與價值觀方面側重培養學生認同生物界在物質組成上的統一性，崇尚生命物質的和諧之美，珍愛生命。
本著高一新生培養興趣的前提下，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的復習重點和難點是組成細胞的主要元素和化合物；檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我設置的教法是在新授課過程中，考慮到我校為普通校高一年級學生的基礎差，聽課注意力不集中的現狀，我主要采取師生問題銜接法、活動探究法互動的教學方法，激發學生對解決問題的渴望，讓學生真正被吸引而參與其中得到自信。同時也體現了課改精神。問題銜接法是針對學生基礎現狀，設置一系列問題串的形式，利用多媒體一個一個給出，學生回答出一個問題，教師從中再設置疑問再引導思考，最后所有問題都展示出來，可以一直吸引學生，解決我校學生由于學習習慣不佳、聽課不集中的問題。活動探究法內容是結合白板給出一些圖表數據，提出思考問題，組織學生以小組為單位討論，培養學生的團結協作精神，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力和語言表達能力。由于本節是新授課，學生需要老師不斷地提示和引導，教師要充分發揮“扶”而不代替的度，并及時鼓勵學生，這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而，我即便在新授過程中也特別重視學法的指導。對于高一的學生而言，有了初中的認知，所以面對本節中的元素和化合物種類的介紹并不難，可是本節課的內容涉及很多數據表格、統計圖的閱讀和分析，學生在分析統計結果時往往沒有良好的習慣，不能科學分析和歸納，因此在教授時可以充分利用這些統計圖、表格，系統地培養學生讀圖、表的能力，建立科學生物學實驗數據的分析方法。
在這節課的教學過程中，我注重突出條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。復習舊知識引入新課。直接回顧兩個問題，通過答案引入新課，我這樣設計的目的讓學生明白本節知識的由來和節與節之間的聯系，培養學生的章節聯系能力。授課在開始時，講解新課前在多媒體上明確這一節的學習目標。我這樣設計是為了培養學生聽課時有目標的學習，對于高一學生，盡快養成有效率的聽課習慣。之后，對比表格，學生回答三個問題：科學家將地殼與細胞中主要元素含量進行分析，教師指導學生從表頭分析，先縱后橫閱讀，鍛煉學生對比數據的能力。當學生逐漸找出元素種類相近統一性，含量不同差異性后，那么在我們人體細胞主要有哪些元素呢？分析表格，思考，在教師提示下發現規律，并在老師的引導下發現了生物界起源于非生物界。我這樣設計是為了培養學生對生物界與非生物界關系的了解，滲透德育，生命是物質的，生命起源的神奇。細胞中的元素組成閱讀教材或屏幕展示圖2-1，圖2-2，這樣設置是針對學生的基礎現狀用問題銜接法，設置一系列問題串的形式，利用多媒體一個一個給出，學生回答出一個問題，教師從中再設置疑問引導思考，最后所有問題都展示出來，帶動學生思考的積極性，逐漸鍛煉學生的圖文轉換能力來適應高考能力要求，也通過問題環環相扣的方法，有效解決我校學生由于學習習慣不佳、聽課不集中的問題。同時德育引導學生思考逐一問題，在提示中，慢慢幫助我們普通校的學生找到學習的快樂和自信。接下來通過多媒體展示資料，提問：微量元素是不是可以沒有？同時可以舉出很多微量元素的作用，比如鐵、鋅、碘、硼，此時的學生興奮點很高，及時引導學生德育，不要挑食，要理性健康選擇食物，健康成長。提示學生在學知識的同時明白了很多生活常識，暗示德育生活是有科學奧秘的，學以致用，學生會很高興，對生物很有興趣。細胞中的化合物結合教材談一下化合物的分類。學生結合教材將無機物兩類和有機物四類說出。問題雖簡單，卻可以引導學生看教材的能力，及時鼓勵增強他們的自信心。實驗時間12分鐘左右，指導學生實驗，分成幾個小組，明確實驗材料和實驗步驟，同時提出問題：還原糖的鑒定可以用西瓜汁嗎？斐林試劑與雙縮脲試劑的不同在哪？這個環節設計的目的是鍛煉學生的動手能力，及時鼓勵學生，引導學生生物的奧秘，讓學生陶醉在這個學科里。做完試驗及時整理德育養成好習慣，滲透環保意識。課堂小結及練習讓學生談收獲的設計目的是讓學生有及時總結的好習慣，出示由簡到繁的幾道練習題，指導學生邊做邊回顧這一節的知識點。德育也鼓勵學生很出色，告訴學生學習生物是快樂的，這個學科可以教會很多健康知識、動手能力。布置作業，針對學生素質的差異，我進行了分層次的習題訓練，整理筆記。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
在這節課的教學過程中，我設計時注重突出條理清晰，白板、黑板與學案的緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。新授課我采用由簡到繁問題銜接法和小組討論法，再師生討論的動手實驗法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己認識水平的同時，給予學生更多的德育，比如愛心、熱心、自信心的培養，現在看來，在我們師生的共同努力下基本達到預期的教學效果，但課后思考發現還有很多不足之處，比如，在學生討論合作解題環節，時間有些長，使后面的習題訓練環節沒有全部完成，最后總結讓更多的學生都談收獲會更能調動學生的學習積極性。不成熟之處還有很多，我以后會更加努力鉆研業務和認真學習！
關鍵詞：高中生物；課堂教學；關鍵環節
新一輪課程改革的實施與普及，使得“高效課堂”成為諸多教育工作者一致追求的最終教學目標。如何充分落實這一點呢？我個人認為，優化課堂教學、抓住課堂教學的主要環節是關鍵。現結合自身的教學實踐經驗就高中生物課堂教學過程中的關鍵環節展開詳細的闡述與歸納，希望能為廣大教學同仁更好地展開高中生物教學工作提供更多實質性的建議與幫助。
一、充分備課
教學實踐表明，教師在備課環節所花費的心血與最終的教學質量成正比關系，一節成功的課堂教學無不凝聚著教師備課時的辛勤付出與努力。因此，從這層意義上來講，充分備課、認真備課是教師切實提高課堂教學效率以及質量的首要前提。這就要求高中生物教師并不能貿然就開始一節新課知識的講解，而必須足夠重視提前備課這一環節。
1.挖掘初高中知識的銜接點
相較于初中生物，高中生物無論是從教材內容的深度還是廣度上都有了非常明顯的提高。因此，高一生物教師在備課時必須充分考慮到初、高中生物知識的有效銜接，使學生的學習模式、思考方式等由初中逐漸過渡、轉移到高中生物學習上來。
2.重難點的突破方法
教師提前的備課方案中必須明確如何有效突破教學重點與難點的教學方法，并以此為指導，逐漸將這些優秀的教學方法應用到真正的課堂教學實踐當中。這樣的話，才能有針對性地展開課堂教學活動，從而為提高課堂教學效率以及質量奠定良好的基礎。我個人在講解教材上的重點與難點時，就會經常用到列表比較、坐標圖像、多媒體動畫演示等方法，并都取得了非常理想的教學效果。
二、重視學生預習
“凡事預則立，不預則廢。”如果學生在教師開展教學活動之前，已經對將要學習的知識有一定的認識與理解，那么，他們在課堂上就會更有針對性、更有側重點聆聽教師對于某一知識點的詳細講解。如此一來，也才能為提高聽課效率做好充分的準備。
1.編寫預習學案
學生預習工作如此重要，教師除了要對這一點形成足夠正確的認識之外，更要創造性地為學生編寫課前預習方案，并以填空題、問答題等形式展示教學內容的基本概念、過程，并要求學生在教材相應位置做好標記。這樣一來，學生就能以這份導學案為預習依據，真正做到有的放矢，切實提高自身的預習效果以及質量。
2.課前抽查
并不是所有的學生都能做到積極預習，部分高一學生在生物預習活動中存在著較強的懈怠心理，作為教師應當充分考慮到這一點，除了要為學生編寫具體的預習方案之外，更要認真落實課前抽查活動，以一兩道簡答題形式對學生進行隨意提問。如此，才能一方面有效調動學生的預習熱情和積極性，另一方面盡力避免學生敷衍了事、消極應付預習工作的不良態度。
三、趣味性導入
一節生物課是否能取得巨大成功，在一定程度上與課堂導入有著密不可分的聯系。這就要求高中生物教育工作者以充滿創造性與趣味性的方式導入新課，在上課伊始環節就牢牢抓住學生的注意力以及學習興趣，從而促使他們真正融入接下來的課堂學習活動之中。
1.聯系生活中的實例，創設情境，激發學生的學習興趣
高中生物知識來源于對現實生活的升華與總結，借助學生日常生活中的實例實施導入環節，不但能為學生營造一個真實的學習環境，帶給他們更多的熟悉感與親切感，而且還能激發他們對所學知識的探究興趣以及學習欲望，可謂有著一舉多得的良好教學效果。例如，有一次我從“談虎色變”的H7N9感染為例，順利過渡到免疫調節這部分生物知識的教學活動中，實現了趣味導入的目的。
2.學生在課上講述生物學現象或科學史話
讓學生在課上講述一個與本節課有關的生物學現象或科學史話，也是實現趣味導入、活躍課堂氣氛、提高課堂教學效率的有效措施之一。
四、科學指導學生自主學習、合作探究
生物新課標提倡教師在課堂上有效“放手”，指導學生以“自主合作、自主探究、自主學習”的模式創造性地完成對于高中生物知識點的學習過程。這就要求教師在尊重學生主體學習地位的基礎之上，把握教師主導地位的度，給予學生必要的指導與幫助。
1.精心設計探究問題
直接在課本上找到答案的問題過于簡單，沒有探究價值，不適合；難度過大，學生找不到答案的問題也不合適。這兩種極端都將嚴重限制學生自主探究興趣的滋生與發展。因此，教師應當對探究活動中的問題進行精心的設計，認真挑選那些難度適中且有合作探究價值的問題。除此之外，題目的數量也不宜過多，一般一節課以一兩道題為宜，這樣才能留給學生足夠的探究與合作交流時間，從而真正發揮探究活動的最大優勢。
2.靈活掌握探究時間
探究時間為每次6～8分鐘，并在探究中及時發現問題并給予點撥提示。
五、落實課堂達標
關鍵詞：生物教研活動；有效性；發展
生物教研的主要任務是協助教育行政部門對生物教學工作進行研究、指導、組織和管理，從生物學科教學角度來貫徹落實黨的教育方針，實現為國家培養合格接班人的教育任務。生物教師作為生物教研的主體隊伍，在教育教學中同時兼有管理和教學研究的雙重任務，如何破解教研難題，推動生物學科建設、提升學生綜合素質成為新時期生物教師的首要任務。
1 影響生物教研有效開展的因素
影響生物教研有效開展的因素在筆者看來一共有兩點，一是課程體制。隨著教育教學改革的深入發展，課程體制也在發生著深刻改變，生物學科在教育教學中的地位也在不斷發生變化，生物教研活動開展也受到不同程度影響，其主要表現在，在由應試教育向素質教育的轉變過程中，對生物教研工作重視不夠，不少學校對教師教學和學生學習的考核依據仍然是以學生統考成績和升學分數作為量化的主要指標，導致學校不重視生物學科的教學和教研工作；生物教研活動內容單調，生物教研機構不完善，使生物教研活動成為可有可無，少數學校開展的生物教研活動，不外乎是講課、聽課，純為完成任務，流于形式，無法體現教研的目的和意義，這就使生物教師也感到厭倦，逐漸對生物教研活動失去了興趣。二是教研員素質。生物教研工作的推動一靠權力，二靠學識，三靠人品。教研員工作具有權力，但工作的性質又決定了教研員不能只靠權力來對教師施加影響，因為這種方式并不能贏得教師真正的信服。能否聚集一幫人的決定因素取決于教研員是否具有較高的學術水平和很好的品行。扎實的學科知識、豐富的實踐經驗和較高的教學能力是這種學術水平的重要組成部分。教研員只有具備這種水平，才能高屋建瓴，技高一籌，才能正確指導第一線的教師開展教學工作。而愛才、惜才并具有甘為人梯的精神是教研員必須具備的最根本的品行。作為有開拓精神的教研員，除了完成一些常規的教研工作和指導、督促一線教師開展教研工作外，還要結合學科特點和地方特色，實施教改實驗項目、進行專題研究、組織大型生物教研活動、注重發現、培養一批青年教師，及時總結推廣經驗。
2 提高生物教研活動有效性的策略
2.1提升生物教研活動重視程度
要爭取學校行政部門的支持，教育是要使學生得到全面發展，教學大綱規定生物課是義務教育必修的一門基礎課，任何一門學科都應有同等的地位，不存在有“主科”與“副科”之分。作為生物教研部門和廣大生物教師，一方面應理直氣壯地按照教學大綱要求進行生物教學和教研活動，積極與學校行政部門溝通思想認識；另一方面，要主動為生物教學的課時安排、教研計劃的制定、生物實驗室的建設和管理、學生成績的考核、課外活動的開展、教研活動的組織等方面提出合理化和可行性的建議，以獲得學校行政部門的信賴和大力支持。
2.2提升教研人員素質
要引導教師正確認識生物教學的目的。由于受長期應試教育的影響，一旦高考、中考不考生物學，教師就表現出一種失落感，好像不考試就無法施展自己的才能。生物教研部門要正確引導教師認識生物教學的目的，放下包袱，輕裝上陣，投身于對學生進行素質教育的研究，投身于生物教學改革的研究。如我校一生物教師，近兩年來堅持對學生進行素質教育，實施生物課堂教學改革，大力開展課外活動，其研究論文被多種書刊選用并獲獎，為學校贏得了榮譽，他本人連續兩年在學校考評中被評為全校教師最高分，還被定為縣骨干教師。其次培養骨干，鞏固教研隊伍。教研活動的開展，需要有一個完善的組織機構來進行規劃和組織，需要有一批學科骨干教師來支撐。教研部門要引導和鼓勵生物教師積極開展教學研究，開展生物教改實驗，并積極地為生物教師創造條件，使一部分生物教師在各級各類教研活動中發揮才能，獲得榮譽，在生物教學中起到示范作用，在生物教研和教改方面起到帶頭作用。這對鞏固和健全各級教研組織也會起到保障作用，并能促進各類教研活動的開展。
2.3發揮網上教研優勢
網上教研有助于實現生物教師的自我反思和改進。論壇使生物教師有了自由發表心聲的地方。當生物教師將自己遇到的問題發帖到論壇時，閱讀者要細心讀帖，或詢問、或答復、或表明觀點，這促進了生物教師的反思，突顯了問題的研究性。老師們也可以對帖子提出質疑，甚至是批評，在反復問答中，促使個人進行深度反思，從而提升專業素養。其次網上教研有助于實現生物教師與生物教師間的互動。教研必須以生物教師的發展為本，必須確立生物教師在教研活動中的主體地位，讓生物教師成為教研的主人。網上教研，打破了“空間”“h境”的限制，互動的網上教研已經成為生物教師學習的有效形式。網上教研因為其共享性使得人人參與、人人發表意見成為可能，生物教師們通過閱讀論壇上的帖子，了解各個觀點，參與研討。這樣，生物教師個體之間互相切磋，優秀生物教師的示范作用得以強化，實現了真正意義上的生物教師之間的互動。最后網上教研有助于實現生物教師間的資源同享。一個成熟的案例、一個感覺良好的新課引入等都可以讓其他同仁借鑒，如生物易錯題百例、生物謎語、課件、考題等都可以為其他生物教師提供借鑒。
3 總結
要搞好生物教研工作，單靠教研員個人努力是不夠的，建立一支過硬的隊伍，依托教研員和教師的群體網絡，如縣區教研員、生物教學研究會、中心教研大組、骨干教師隊伍等積極開展工作，才能推動生物教研科學、深入、有序開展。
參考文獻：
[1]孫武俊.新課改背景下高中生物教學質量的提高[J].現代閱讀（教育版），2013（03）.
關鍵詞 新人教版 核心概念 教學銜接 情感、態度與價值觀
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
2012年秋季，人教社新版初中生物教材，全國各地陸續投入使用。教材作為使學生達到課程標準規定的要求并促進學生發展的知識載體，是教師教學和學生學習的主要工具。在新教材改革的背景下，教師如何做好初高中生物教學的銜接，直接關系到學生在知識、思維方式等方面的順利過渡，關系到高中階段教學的順利進行，影響著學生的學習和發展。本研究在分析新人教版初中生物教材特點基礎上，提出以情感、態度與價值觀指導核心概念教學銜接，以期為教師在初高中階段的教學銜接提供一定的教學方法建議。
1 新人教版初中生物教材特點
2012新版教材與舊版教材相比，在“總體框架體系”“編寫思路及理念”上基本不變，但在內容（包括知識內容的安排和表述、科學探究活動的安排和設計）、呈現方式（重要概念呈現方式、版式、插圖）都有了明顯的變化。以上所有變化最突出的特點是都圍繞著“有利于落實重要概念”而變。
知識內容上，為了強調重要概念的教學，教材的知識內容編排、詳略程度及練習題發生了相應的變化。比如：為了突出八年級下冊“生物的生殖、發育與遺傳”單元核心概念，將七年級上冊的“基因、DNA、染色體內容”移至八年級下冊；每個單元引言指向了本單元重要概念、部分章節標題本身就是重要概念的陳述；每節內容開頭通過“想一想、議一議”“通過本節學習你將知道”以問題形式列出本節重要的概念；課后習題則增加了辨析概念題型；單元小結則引導學生對重要概念進行總結和梳理。
科學探究活動上，刪除了幾個可性性不高或價值不高的探究活動（植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響），提高了探究活動材料選擇的開放性，突顯了科學方法的指導，增加了實驗與演示實驗；增加了反映時展的閱讀內容。通過這些精選的事實材料及探究活動支撐概念建構，使學生在科學探究活動及其它趣味材料中切身理解、領悟核心概念，化抽象為具體，加深學生對核心概念的理解與應用。
呈現方式上，概念以陳述性方式表述更加明確，方便學生用自己的語言去理解記憶，同時學生也更容易用自己理解的核心概念去解釋生活中的生物學現象；版式設計突出不同功能板塊的區分（如主副欄編排，學習的主干內容放主欄，相對次要的內容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄），將核心概念以加粗形式放在主干內容上；插圖選擇上，更突出原創性，提高圖片的精美度，吸引學生對生物學學習的興趣，也非常有利于學生對核心概念的建構。
由以上分析可以看出，2012新人教版初中生物教材變革的核心是：更有利于落實核心概念教學。
2 從核心概念教學銜接探討初高中教學銜接的重要性
生命科學是研究生命現象及其活動規律的一門自然科學，是通過一系列核心概念來分析、判斷、綜合、推理并揭示生命基本規律的學科。2012新人教版初中生物教材的重大變革的核心是為了落實及強調重要概念的教學，而早在2003年實驗版《普通高中生物課程標準》中也指出：教材知識性內容的選取應當以基本概念為重點、教師需重視高中階段核心概念教學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念、在命題評價學生學習時需強調生物學概念的理解和應用。由此可見，核心概念的教學在初高中階段都具有非常重要的地位。
初高中階段，教材呈現的是相同的生物學現象與事實，這為初高中生物教學銜接提供了相同的背景及實施可行性。但這些相同的生物學現象與事實背后蘊含的同一生物學核心概念在初高中卻有不同的教學要求及表述方式。有研究者分析了高一學生生物學習現狀后提出，他們學習生物學時陷入困境的原因之一則是對生物學的概念不清晰，而高中生物教學是對初中生物教學的延續和發展，做好初高中生物核心概念教學銜接，對于學生在高中階段更好地“重拾”生物學科學習具有非常重大的意義。
3 核心概念教學的方式
一般來講，初高中生物學科核心概念教學面臨雙重任務，即概念的形成和概念的發展。概念形成是概念教學的第一步，重在對概念的建立和本質屬性的理解，即概念內涵的理解，同時還需對概念所反映的對象的全部范圍進行拓展，即概念的外延，二者也是三維教學目標中對知識目標層次的要求。透析概念內涵就是要明確概念的本質屬性，明確概念外延就是要清楚概念的適用范圍，這也是最終掌握和應用概念的前提。
概念發展則是在概念形成基礎之上的提升，注重概念在更高層次的應用，并探究概念與概念之間的邏輯聯系，在構建概念體系中達成對概念的有效遷移。在概念建構之后，教師既要設法有效揭示概念內涵外延，強化學生對概念的理解，同時也要促進學生思維品質和學習能力的提升，這也是三維教學目標中對能力目標層次的要求。
除知識、能力之外，有研究者指出：從中學生物學教學來看，能夠使學生終身受益的，不是具體的生物學專業知識，而是影響他們世界觀、人生觀和價值觀的生物學觀念，也即三維教學目標中的情感態度價值觀。同時，當前國內外生物教育的一個鮮明特點就是十分重視學生生物科學素養的培養，生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。因此，各國的生物教學也不約而同的把對學生的情感、態度與價值觀教育放在了重要位置。
情感、態度與價值觀目標的落實對其他教育目標的實現也起到促進作用。心理學研究表明，認知不僅需要學生有大腦的參與，還要有情感的投入，只有投入飽滿的積極情感，大腦才能有效地發生知覺、記憶、思維等心理活動，才能更好地達成知識及能力目標的要求。由此可見，情感、態度與價值觀的教育是統領在知識、能力目標之上。那么，作為生物教學的重中之重――核心概念的教學更應體現和重視學生情感態度價值觀的教育。但由于初高中學生心理發展的程度不同，對事物認知能力不同，對相同的核心概念，其情感態度價值觀在初高中階段會有不同的要求。因此，在情感態度價值觀下指導初高中核心概念教學的銜接，是適應國際生物教育趨勢，是站在生物學科教育終極目標下進行的指導，具有非常重要的意義。
4 以“細胞”為例進行核心概念教學銜接分析
初中階段將“細胞”的核心概念表述為：細胞是生物體結構和功能的基本單位。高中階段表述為：除病毒以外，細胞是生物體結構和功能的基本單位，生命活動離不開細胞；細胞作為最基本的生命系統，既有統一性，又有多樣性。
情感、態度與價值觀在初高中課程標準中并沒有特別針對某個具體概念提出，參照姚本荔碩士學位論文編制的“教材情感、態度與價值觀教育內容的統計”，分析初高中生物教材后，將初高中階段“細胞”情感態度價值觀要求制定如下――初中階段：喜歡學習生物學，初步形成生物體是一個高度統一的有機整體的觀點；高中階段：站在系統層面，認同細胞是基本的生命系統，認同物質世界高度統一。在初中階段，教師更注重引起學生對生物學學習的興趣，高中階段更強調以系統的觀點看待問題，初高中階段都需要學生認同物質世界的統一，但程度不同。因此，可將不同的情感態度價值觀要求及相同的情感態度價值觀但不同程度的要求作為切入點，貫徹“走近細胞”章節（高中生物必修1第1章）進行初高中教學銜接，包括章節導入、兩個課時之間的銜接、章節總結及升華。
總之，生物初高中銜接的方式很多，比如說教材的銜接、教學策略的銜接、課后活動及作業的銜接等，有效進行生物初高中的銜接，教師應根據學生的具體學情，從各個方面下功夫，比如創造性地使用教材，為學生創造自主學習的時間和空間、改善學生的學習方式等，在教師與學生的共同努力下，以達到提高教師教學質量和促進學生學習、發展的目的。
參考文獻：
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時間過得很快，還記得踏進大學的第一天，轉眼間現在也快畢業了；還記得出發去實習的第一天，轉眼間現在已經實習結束了。 一個多月的實習，現在已經成了一種回憶，一筆財富……回憶起實習的點點滴滴，梳理著實習的收獲與成長。
還記得那天，2010年9月17日，帶著對大學校園的眷戀，帶著對新生活的期盼，我們一整天顛簸于路上。雖然很累，可是依舊滿懷期待地想象著接下來未知的實習生活。終于，一個多月的教育實習就這樣拉開美麗的帷幕。
在這次實習中，我付出了，所以收獲了；我行動著，所以成長著。因為在這段時間我經歷了很多第一次：第一次真正站在講臺上，第一次有人甜甜的叫我老師，第一次語重心長地對學生說，第一次批改學生的作業……這些第一次將是我人生中最美好的一種回憶，將是我今后工作中最精彩的一筆財富。下面，我將從幾個方面對這段實習生活進行總結。
一、教學工作篇——付出努力，收獲快樂
教學工作是我們教育實習的重點之一。實踐教學又是教學工作的重要環節，是教學工作水平評估的重要指標。所以在實習過程中，我們每個實習生要將所學的專業知識和師范技能應用到實際教學當中。在實踐中不斷提高自己的教學水平。
我的教學指導老師袁老師是一中高一生物組的備課組長，也是我院的一個研究生師兄。他經驗豐富，為人隨和可親，在教學工作方面給了我很多指導。還有科組里的師兄師姐們和老師們。從他們身上我學到很多，也感受到學習之余的一些快樂。非常感激這些老師們。
（一）聽課篇——虛心取經
實習的前段時間我一直在聽課，一節新課即使聽了五六遍也不覺得厭煩，因為每個老師上課的方式都不同，即使是同樣的內容，一節課下來也有一些值得學習的地方。期間還有幸遇到教研員去聽課評課，更是受益匪淺。
在聽課前，首先我自己已經明確：這種聽課和之前作為學生的聽課完全不同，這一點之前在學校進行教育見習就有意識到了。我告訴自己：我們現在是以老師的身份去聽課，不是為了學習老師所講的知識，而是要學習老師怎么講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等等。在聽課時，我會認真做好聽課筆記，注意老師講解過程中的教學思路，如何引入，如何設置問題，如何調動學生的學習積極性等等。還會特別注意老師的課堂語言組織能力。 每個教師的教學風格都不同，新教師跟老教師在對課堂教學的處理上也不同，都各具特色，都有值得學習、汲取的地方。
對于聽課這方面，除了自己的一些意識和感悟之外，還有師兄師姐們的一些建議。還記得師兄師姐常跟我說：“聽課是很重要的學習過程。與其上很多課，還不如好好聽課之后經過認真充分的準備再上課，即使上得不多。”所以我聽取他們的意見，積極地去聽課。不是有句話說：“博采百家之長，熔鑄自身之能”。相信，站在前人的肩膀上看問題、做事情，會減少我們的所走的道路。最后，在訪談師兄的時候，他也教我一些聽課的技巧。這些對我的教師成長之路都很有幫助。
（二）備課篇——臺下十年功
在實習前期，我就主動找師兄確定要上的課，為了可以做好充分的備課工作。所以先確定了兩節要上的課：《細胞中的糖類和脂質》和《細胞中的無機物》。這兩節課都是我從來沒備過的課。因為總覺得比較簡單，越是簡單就越不知要怎么講好。可是不管怎樣，我從頭開始，一直在邊聽課邊備課。先是細讀教材和教學大綱，確定各節的教學重難點和需要講清的幾個知識點。再上網找資料，參考一些課件和教案之后，整理好自己的教學思路。最后再自己動手制作課件和撰寫教案。由于我的指導老師剛好到了要上這兩節課比較慢，所以后來在聽了其他老師講授這兩節課以及聽取指導老師的一些意見之后又做了適當的修改。修改完成之后，然后再組織語言，進行試講。這整一過程真的很不簡單，花了很多心思。雖然其他節課由于時間的關系沒有做到這么充分，可是我覺得這些都是一個實習生應該做到的。
備課一定要充分。其實，就像師兄說的，備課再多再充分，也會有突發狀況。
有時候就需要一些課堂生成，例如有時對于一個知識點，我打算這么講解，可是發現講解之后學生不懂，就需要老師去拓展，要在不斷總結中擴展。而且，在備課過程中，資料的整合這方面是比較困難的。特別是生物，如果是純粹課本的內容的話，是難以吸引學生的興趣的。要多列舉生活中一些生動活潑的例子，要融入自己的思路，運用得恰到好處。這些在備課的時候都要考慮到。總之，備課是教學環節中至關重要的一步。要做好，就要不斷地努力、積累和總結。
（三）上課篇——臺上十分鐘
我的第一節課是評講試卷。雖然不是之前準備已久的新課，但是卻是很重要的一節課。因為那是我第一次站在講臺，對著學生講了四十分鐘。之前，雖然有在班上自我介紹和聽課，可是這些都不能消除我內心深處的那種恐懼。總覺得一節課四十分鐘很漫長，擔心自己是否能夠順利地完成。終于，在大家的鼓勵下，我先跟師兄要了這兩節習題課來上，先體會一下站在講臺上的感覺。真正上過之后才知道原來沒有自己想象的那么漫長，只要好好準備就沒什么問題，關鍵是要怎么上好一節課。原來，很多事情都是這樣，在沒經歷過之前總是擔心，可經歷之后回想起來覺得也不過如此。所以，上完兩節評講試卷的課之后，給了我莫大的信心，我告訴自己：只要努力，我可以的。
之后，上新課的時候，雖然沒有了第一節上課的緊張和顧忌，可是還是不夠有氣勢，聲音越來越小，所以第一節上新課下來，自己感覺很不好。下課之后，師兄及時就提出來，并教我剛上課前要很有氣勢地喊：“上課”，這樣可以增加自己的信心，而且可以讓自己及時調整好上課的狀態和心情。在師兄及時的指導下，第二節重復課的時候，我就及時調整過來，不管是從聲音方面還是從語言表達方面，都比第一節要好。每節新課都重復了四次，這樣下來就熟悉了，能夠很順暢地上完一節課，感覺也不錯了。
上了這么多節課之后，我感覺自己能大膽地在學生面前揮灑自如了，有了當老師的感覺和真正體會到當老師的快樂。同時，也意識到自己的一些不足之處。對一些難懂的知識點處理得還不是很好，解釋得還不是很透徹。這使我覺得作為一名教師，平時還是要不斷地積累，考慮多方面的因素。要多站在學生的角度去想問題，因為有時候學生想到的問題可能是我們老師自己意想不到的。還有，針對生物學科的特點，對于一些比較難懂的知識點，可以運用類比的方法，用一些直觀的圖解、圖片，吸引學生的興趣，并幫助學生的理解。
（四）評卷改作業篇——檢驗戰果
第一次段考之后，我就幫忙評卷。整一個下午，一直沒休息過，深深體會到當老師的辛苦。雖然很累，可是跟科組的師兄師姐一起干活，有說有笑，苦中作樂，也是不錯的。要學會自娛自樂，才適合做老師啊。除了這些快樂之外，評卷過程中也可以了解到學生對知識的掌握程度，還有評卷中該注意的細節，也嘗到了當老師的幸福感。
另外，我還會主動請老師讓我批改作業。老師們布置的作業也不是很多，基本一章節只做一次作業，還有收查配套練習書和實驗手冊等，主要目的是要檢查和督促學生有沒有及時完成習題。了解學生對知識掌握的程度，并及時解答普遍不會的題目，期待這么做有利于幫助學生提高成績。
二、班主任工作篇——付出真心，收獲真情
一直以來，總覺得好的班主任應當是一個有愛心的人。作為一位實習班主任，我也是這樣要求自己，虛心向老師們學習班主任工作，相信只要真心對待每個學生，學生都會尊重和支持我的。我的班主任指導老師也是袁老師，所以在實習期間工作的進行也比較方便。在此感謝師兄，讓我跟著他學習。一中的學生都很聽話，所以班主任管理起來也比較容易。但是，對于我這個實習班主任來說，如何跟學生形成亦師亦友的關系，如何領導學生營造一個積極健康的學習氛圍以及讓學生形成團結的集體關系等等這些任務還是具有一定的挑戰性。所以，針對這些，我主動向原班主任和其他班主任學習和交流，爭取在班主任工作這方面學到更多東西。
（一）了解班級基本情況
我帶的實習班級是高一（15）班，有63位學生。從跟學生見面的第一天開始，我就照著班級的座位表認學生。為了爭取盡快記住班上的每位學生的名字還自己親手抄了一遍班級座位表，并且隨身攜帶。有空的時候經常到班里看看，特別是晚自修的時候，去跟學生聊聊天，盡快和他們熟悉起來。另外，認真翻閱班級基本情況表，為了能夠盡快地了解我們班上的每位學生。經過觀察和了解，發現我們班的學生是比較活躍和好動的，課堂氣氛還是比較好的。可是課堂紀律還是存在一定的問題。針對這點，我覺得班上的班干部要各其所職，協助班主任做好班級的管理工作。所以我決定召開班干部會議，征求原班主任的意見并取得同意。
（二）召開班干部會議
一個班的班干部對一個班良好班風學風的形成是至關重要的。所以班干部會議在跟原班主任商議之后就召開了。這次會議是我們班的第一次班干部會議。一方面是先認識和了解這些班干部，另一方面則是能夠從班干部中了解到班級近期的情況，找到班里目前存在的一些問題并解決，形成良好的班風學風。這次會議的召開就我整個班主任工作的開展具有很大的意義。 我開始了解到班級的更多情況，并及時向原班主任匯報，和原班主任商討怎么開展接下來的班主任工作。針對班里存在的問題做出了相應的解決方法：①制作班干部分工表，明確各班干部職責；②開展主題班會，增強班級的凝聚力；③選出紀律委員，和團支書、值日班長一起管理班上紀律；④準備班級日志，增進班上同學之間，同學與老師之間的了解。
（三）開展主題班會
在實習期間，根據高一（15）班學生的具體情況，我獨立開展了三次主題班會。
第一次班會課的主題是《我的大學不是夢》。主要就是用一個我們精心制作的關于各大名校和我自己的大學生活的視頻播給他們看。激發他們心中的大學夢。讓學生明確自己的夢想，并教會他們將大夢想分為每個階段的小計劃，引導他們在制定切合實際的小計劃之前要先認識自己，了解自己的優勢和劣勢，努力去實現小計劃，從而實現大夢想。這次班會開展得還是比較順利的。由于這是第一次站在講臺上面對那么多的學生，在準備的時候是備好稿。所以一開始都是照稿說感覺不自然，也表達得不流暢。不過看到學生們填的那張表（有關理想的大學、我的優劣勢和我的計劃），我相信這次班會課還是有一定的成效。有了這第一次班會課的經驗教訓，第二次班會課相對就比較成功了。第二次班會課的主題是《高一（15）班——我們共同的家》。通過做游戲，讓班上同學團結合作、相互認識和關心。最后讓他們交流總結，明白作為這一個大家庭的一份子應盡的職責。最后特設一本班級日記，為了讓他們加強溝通，增進交流。最后的一次班會是由學生自己組織和主持。《我的舞臺我做主》讓他們展示自我才能。在班會開始之前，還播放了有關我們高一（15）班的一個視頻。這個視頻是我臨時想到要制作的，作為送給他們的禮物。所以不顧形象地趁下課的時候跑到班里偷拍，之后利用周末的時間學習并制作了視頻。之后看到學生在觀看時的喜悅，我覺得這一切都是值得的。
在班主任實習工作中，我學會了如何調動班級積極性，學會了維持班級紀律，學會對學生進行個別教育，學會怎樣開好主題班會……這都是我在不斷進步的印跡。
三、生活篇——有緣千里來相會
在實習隊里，我與其它隊員一起合作，共同完成調研工作，認真地做好分工工作，虛心地聽取意見。辦公室里留下我們一個個認真工作的身影，在一個多月里，我們的師范技能都有了顯著的提高，在不同的任教風格上，我們融合形成自己的特色。在生活上，我們相互關心。開會時，認真的探討，集思廣益。在這段時間的相處中，我不僅收獲了沉淀淀的友誼，更重要的是我們共同的回憶。還記得我們每位可愛隊友都有昵稱。我們一起走過的路，我們一起努力的日子，給實習抹上了溫馨的一筆。
在辦公室里，我跟生物組的各位老師一起辦公，參與教學討論和交流，虛心請教他們。工作之余跟師兄師姐們聊聊天。從他們身上我覺得很多東西，非常感激他們在這段時間的指導和關心，我將永遠不會忘記我實習時候遇到的這些師兄師姐和老師的。
四、調查研究篇
實習期間我們開展了有關新教師教學適應探究的調查，調研工作是要對各學科新教師的訪談調查。針對備課方面、教學方面和教學反思等進行了解和訪問。
圖片展示各種各樣的細胞，引導學生回顧細胞的邊界是什么？細胞膜的成分有哪些？細胞膜的功能是什么？接著引入細胞膜的這些功能，它們應該有怎樣的結構才能與之適應呢？一百多年前的科學家對生物膜的功能有著濃厚的興趣，但是由于細胞膜很薄，光學顯微鏡無法觀察研究，那該如何入手呢？
設計意圖：一節課要有一個好的開端，快速、簡潔地引入課題，激發學生學習興趣是關鍵。
二、從生理功能入手的科學探究
資料1：1895年，E.Overton選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進行上萬次的研究，發現凡是可溶于脂質的物質，比不溶于脂質的物質更容易穿過細胞膜。
根據學過的知識，分析上述材料可以得到什么結論？歐文頓的假說是通過對實驗現象的推理分析，還是將膜的成分提出來鑒定的呢？在提出假說后還有必要對膜的成分進行分離、提純和鑒定嗎？歐文頓的上萬次實驗給了你什么啟示？
設計意圖：問題串引領學生小組討論探究、激發思維的火花。在討論中鍛煉了學生的科學思維品質，還讓學生理解了科學探究中假說的重要性，也引導學生知道假設還必須有實驗的支撐，同時科學家的上萬次實驗也培育了學生的科學品質。
三、動一動，模擬制作磷脂分子的結構
資料圖片展示磷脂分子的材料，讓學生理解磷脂分子的“親水性”和“疏水性”。
活動一：把班級分成8個小組，根據磷脂分子的特點，小組利用磁鐵作為磷脂分子頭部、卡紙作為磷脂分子尾部制作了16個磷脂分子模型。（見圖1）
四、體會并構建雙層磷脂分子結構
資料2：1925年兩位荷蘭科學家用丙酮從人的紅細胞中提出脂質，在空氣―水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰為紅細胞表面積的2倍。
假如你是當時的科學家，針對這一現象你能提出什么假說？（生物膜的磷脂分子應該是兩層的）
活動三：細胞膜的兩側都有水存在，小組利用模型討論并構建磷脂分子在細胞膜中可能的排布方式并說明理由。
設計意圖：本來學生對磷脂分子一無所知，在教師的講解和模型的引導下，學生的探究情緒高漲，小組分工合作動手構建單層、兩層磷脂分子。最后學生擺出集中雙層磷脂分子模型，并由小組代表說明模型的結構特點，其他小組傾聽、提問、質疑，最后師生討論得出在水中磷脂雙分子層的結構就水到渠成了。（見圖3）
拼一拼，單位膜模型的提出。
資料3：20世紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的紅細胞分離出來，通過化學分析表明，膜的成分除了脂質還有蛋白質。
資料4：1959年，羅伯特森在電子顯微鏡下觀察到了細胞膜顯示的暗―亮―暗的三層結構，提出生物膜是由蛋白質―脂質―蛋白質三層構成的。
我們已經知道了磷脂分子的排列方式，那么羅伯特森的實驗，你認為蛋白質位于脂雙層的什么位置呢？（學生聯想到“三明治”的模型）
活動四：教師引導學生利用卡紙畫出幾個不同大小的橢圓形蛋白質模型，并剪下備用。根據羅伯特森的假說，小組構建“三明治”靜態結構模型。教師請不同小組派代表展示模型并說明本組模型的特點和意義。（見圖4）
你贊同羅伯特森的模型嗎？蛋白質除了覆蓋在磷脂分子的表面外，還有沒有其他的方式？
資料5：科學家發現膜蛋白不是全部平鋪在脂質表面，有的蛋白質是鑲嵌在脂質雙分子層中的。
活動五：根據上述資料，修正小組的“三明治”靜態結構模型，蛋白質的位置可以有哪些呢？（見圖5）
設計意圖：單位膜模型的提出是生物膜模型的基石，通過引導學生閱讀資料以及活動三學生構建的“三明治”模型可以看出，學生的想法和當時科學家的想法不謀而合！教師應充分肯定學生的想象能力和總結能力，學生學習的成功感也在做一做的合作過程中進一步加強。接著科學家的新發現導致對羅伯特森的模型進行了補充和完善，引導學生體會科學家要具備敢于挑戰權威，不斷創新發展的品質。
五、體驗新技術帶來的成功
細胞膜是否像小白板中的模型是靜止不動的呢？教師播放變形蟲吞噬草履蟲、白細胞吞噬病菌的動畫，引導學生直觀地感知靜態模型無法解釋這些現象，生物膜的結構應該是一個動態的彈性結構。假說還需要實驗證據來支撐，有什么證據證明細胞膜中的物質是不斷運動的呢？
資料6：動畫展示1970年科學家利用熒光標記法進行小鼠細胞和人細胞融合實驗。
通過這一科學實驗，你能得出什么結論？學生在這一過程中自然而然能夠得出生物膜是具有流動性的這個結論。
六、完善小組流動鑲嵌模型作品
通過對比桑格和尼克森的流動鑲嵌模型，學生很容易發現，自己構建的模型和流動鑲嵌模型有一個區別：缺乏糖蛋白的結構。引導學生利用卡紙剪出多糖的結構并放在相應的蛋白質的位置上。一幅完整的生物膜模型終于大功告成。各小組紛紛派代表展示作品，成功的喜悅感油然而生，同時也為下一步順理成章理解生物膜的流動鑲嵌模型打下堅實的基礎。及時表揚他們是當代的桑格和尼克森。（見圖6）
設計意圖：本環節是探究活動的結束，通過小組展示流動鑲嵌模型，充分肯定他們的探究成果。學生在探究過程中也對科學探究的方法和思維有了深刻的體驗，課堂氛圍達到了。
小結流動鑲嵌模型的基本內容。
【教學反思】
本節課是在我校開展的“小組合作 先學后導”的教學改革背景下，我代表高一生物備課組開設的一節生物課，我認為主要有以下幾個亮點：
（1）以問題為導向引導學生自主學習、合作學習。教師在整個過程中改變角色，只是充當了組織者和引導者的角色，把課堂充分地還給學生思考探究。實踐證明，這樣的教學效果比起單一講授，學生的探究能力有了明顯的提高。
（2）做中學的教學理念。以生物膜的探索歷程為線索，通過小組合作、學生設計模型進行逐步推理、探索、認識生物膜的模型，使原本枯燥無味的探索史變得生動，最后學生制作的生物模型基本與科學家一致，成功的喜悅驅動他們更主動地學習探究。
（一）立足教材，夯實基礎
根據我們對考綱和高考試題的分析可以發現：雖然高考命題多以“能力”立意，但歷年高考試題中并不都是考察能力的，也有基礎知識題。而且知識本來就是能力培養的基礎，無基礎的能力培養就是無源之水，無本之木。
在實際教學中我們發現有的同學在復習中關注的、重點只是復習資料，大部分時間用于做題，對答案，再做題，再對答案。對于一些基本概念，原理的理解還停留在原先的水平，而且就算各知識點基本掌握了，但仍是孤立的，零散的，這樣在解決一些綜合題時失誤較多.對此，在二輪復習時一定要立足教材，抓好教材就是以不變應萬變，正所謂“題在書外，理在書內”。
1.宏觀把握，主次分明，使知識點全覆蓋。
根據考綱和高考試題分析結果，確定教學范圍 。主干知識復習時多花時間，重實效而非進度，考綱不要求的內容決不復習；對于非主干知識則主張知識點全覆蓋，但是不深挖，不拓展，在試題點評過程中再輻射非主干知識點。
2.重視概念，加深理解，重點掌握相關概念的區別和聯系
生物學概念是其知識結構中的基本要素，是培養學生學科思維能力的基本單位，新課標下的新高考又逐漸凸顯出對重要概念的理解應用。引導學生準確的把握生物學概念的內涵和外延，如內環境――細胞外液；酶――來源，作用，特性及化學本質。同時還要把相關概念進行比較，掌握區別和聯系，如在復習到有氧呼吸與無氧呼吸時，學生可先通過概念從反應條件，反應過程，產物，能量的角度對二者進行比較，形成一個總體的框架，便于學生理清思維，便于理解記憶。對于一些名稱相似或相近的概念，往往因其“貌合”但“神離”而導致學生極易失分。為提高學生掌握概念的能力，我們應該指導學生找相同，找不同。如生長素和生長激素，可從產生部位、化學本質及生理功能等方面進行比較。
3.利用概念圖，構建知識網絡，注重知識點之間的內在聯系
二輪復習應以解決問題為中心，以提升能力為目標，注重知識容量。在理解單個概念的基礎上教師應根據學生已有的知識水平精心備課，大膽打破章節的界限，以某一核心概念為中心輻射出與之相關聯的概念幫助學生形成概念圖進而構建知識網絡。例如在復習染色體變異一節教師可以將已經準備好的染色體變異基本知識概念圖呈現給大家。在此基礎上，用概念圖進行知識關聯，讓學生聯想回顧先前習的與染色體相關的概念，讓學生利用概念圖將這些概念進行關聯，形成系統化的知識體系。
（二）精練細評，注重實效，找出解題規律
練習是知識的再現和鞏固，練習是課堂的延伸，練習是反饋課堂的途徑，練習也是對學生基本知識的檢測和思維能力訓練的有效手段。在這個階段應把握三個環節：
1.精選：精選試題是講評課有效的前提。
（1）針學生的實際情況和不同的復習階段，有選擇性的給學生資料。（2）選題時，注意試題的新穎性、信息性、思考性和前瞻性；（3）考慮到試題難度、梯度、區分度；（4）對每道試題的要求是有一定的知識覆蓋面，一般涉及2――4個知識點，知識可拓展，重要知識點又會通過不同題目從不同角度進行考查，（5）還要注意試題結構，講評時可變式。（6）教師應做到有練必改，有改必評。
2.細評：（1）教學要多向互動。（2）充分暴露學生的思維過程，展示解題思路；（3）教師再進行評價，分析如何進行審題找準“題眼” 。 （4）引導學生對題型進行歸類總結，找出解題規律，以達到舉一反三的效果。
3.整理：加大學生管理力度：對于錯題應要求寫生記錄在錯題本上，并進行歸類，隔一段時間后再現鞏固。
（三）倡導探究學習，突出模型系統
在這三年的試題中，實驗仍是考查考生生物學素養的重要載體，實驗試題立足于教材，但又不是教材內容的簡單重復，突出對教材內容的加工與提升，注重考查學生對所學知識的遷移能力，既沒有脫離教材的實際，又較好考查了考生的實驗分析、結果處理與表達的能力。
例如（2012年）32.（8分）一題，通過模擬實驗的設計，考查了“類比推理”的方法在生態學研究中的應用。這也是新課程高考的一種導向，我們在后期的復習中要予以特別關注。
（四）注重與環保、健康和科技緊密聯系近三年新課標生物高考試題一如既往地關注了主干知識與環保、健康和科技的緊密結合。從表1可以看出細胞的癌變、生命活動的調節、免疫、環境污染與保護等考點是近年來的熱點和必考點。
如在2012年的第2題考查了細胞癌變的相關知識，這些知識具有“高起點、低落點”的特點，學生只要正確掌握理解了生物學相關知識的基本原理，對知識能準確提取和應用，就能在考試中正確作答。
（五）突出實驗，提升能力
實驗類試題是高考試題年年必考內容，并且在高考試題中占的比例有增無減。高考實驗題題材來源廣有教材實驗的變式更有目前生物學的科研成果等，但是萬變不離其中，都會落腳到考試大綱的要求上。，
因此我們在后期復習過程中一定要圍繞課標、吃透考綱、立足教材，將教材中實驗的原理，方法、過程以及結果分析透徹，當然有條件最好能讓學生能動手操作實驗，以提升探究能力，提高解答實驗題的能力。
（六）強調規范，注重細節
