時間：2022-07-08 21:24:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語遠程研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、研修項目及內容
（一）高中、職專教師全員遠程研修
高中、職專教師遠程研修參訓對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康和綜合學科（信息技術、通用技術、綜合實踐活動學科和教輔人員）教師。研修以“用技術改變教學”為主題，開展信息技術應用理念、方法、應用案例、工具等模塊的學習，推動高中、職專教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學的融合。研修共50學時，分兩個階段。第一階段集中研修6天，教師根據學校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段高中、職專教師要學以致用，將集中研修所選學信息技術應用于日常教學實踐，并通過平臺提交應用成果。
初中教師遠程研修參訓對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。研修共50學時，第一階段集中研修6天，36學時；第二階段分散研修，14學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修期間的成果，結合日常教學，進行課例設計與研究，并通過平臺提交研修成果。
（三）小學教師全員遠程研修
小學教師遠程研修參訓對象包括小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活（社會）8個學科教師。研修以“用技術改變教學”為主題，開展信息技術應用理念和方法、小學應用案例、小學教師常用工具等模塊的學習，推動小學教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，教師根據課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段小學教師將集中研修所選學信息技術應用于日常教學實踐，并通過平臺提交應用成果。
（四）幼兒園教師全員遠程研修
幼兒園教師研修內容以幼兒園教師專業知識提升為主題，圍繞幼兒園一日活動的科學組織與實施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點、生活活動中幼兒的學習與發展、區域活動的組織與實施、集體教學活動的組織與實施、游戲活動的設計與實施和家園溝通的藝術與技巧六個專題的學習，在普及幼兒園一日活動常規的同時，提高我市幼兒教師實施一日活動的科學性、規范性、實效性，促進教師專業成長。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，36個學時；第二階段，分散研修，14個學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修成果，結合日常幼兒園一日活動，進行實踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。
二、研修時間
研修分兩個階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個月。
1、集中研修時間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時間:暑假結束開學后。
三、研修形式
以學校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團隊—市縣學科指導組—研修小組—參訓學員”的教學組織模式，依托“省教師教育網”研修平臺進行。
在省教師教育網上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄，并及時修改密碼。
四、研修考核評價
1、指導教師、研修組長和研修教師達到合格標準，在其信息管理系統個人賬戶計入相應學分。
2、市項目辦將對暑期研修的所有單位進行量化考核，依據平臺數據，并結合各單位研修過程中的實際表現，對于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認真學習的單位，將給予考核加分，評選省遠程研修工作先進單位。凡出現不合格指導教師或學員的單位，將不得被評選為遠程研修工作先進單位。
3、所有研修人員按照省遠程研修的評優標準，依據平臺數據，評選省遠程研修先進個人；對于研修態度差，不聽從領導和安排，被省市通報批評的研修人員，取消本年度評先選優的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠程研修實行市、鎮（街道）、校（園）三級管理。市教體局成立研修工作領導小組，下設由教師進修學校牽頭的“市中小學教師遠程研修項目辦公室”（簡稱“市項目辦”），辦公室設在教師進修學校，下設各相關職能組，具體負責我市遠程研修的組織、管理、宣傳等工作，對各研修點的研修過程進行巡視督導。集中研修期間，負責指導教師團隊集中辦公的組織、管理、服務工作。
2、各鎮（街道）教育辦和市屬學校要成立遠程研修項目工作領導小組，明確職責，責任到人，制定切實可行的研修工作計劃，確保各項工作落到實處。要制定必要的規章制度和應急預案，加強對研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠程研修實施方案》和《暑期遠程研修應急預案》，書面的形式（加蓋公章和校長簽字）報市項目辦。
3．參訓學校校長（園長）是此次研修工作第一責任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網學習條件，網絡應達到規定標準。要制定必要的規章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。
六、其他要求
1、市項目辦、各研修學校做好研修的宣傳工作，營造良好的輿論環境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負責研修的宣傳報道，及時總結研修情況，及時發現研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點為單位，至少報送3篇稿件。
2.各單位研修項目負責人要保持電話暢通，每天登錄研修指導QQ群，查看最新研修信息，加強過程監管和指導。請各單位負責人、管理員、指導教師加入學段QQ群（加入時注明：單位+姓名）。
3、高中（職專）學科指導教師組由市教育局負責組建。集中地點和時間另行通知。初中、小學、幼兒教師遠程研修指導教師組由我市負責組建。集中地點在教師進修學校，集中時間分別為：
根據《山東省教育廳山東省財政廳關于實施全省中小學教師素質提高工程的意見》（魯教財字〔2007〕30號）精神，為進一步擴大培訓規模，提高培訓效益，經研究，決定依托“山東省教師教育網”組織開展2009年山東省農村中小學教師素質提高工程專題培訓項目。實施方案如下：
一、培訓目標
2009年農村中小學教師素質提高工程專題培訓，利用遠程研修模式，在學科課程專家引領下，通過以教師為主體的網上備課、案例分析、問題研討等形式的對話交流，幫助教師診斷和解決教學問題，提高教師合理設計與有效實施新課程教學的能力，提高新課程教育教學質量，促進我省基礎教育課程改革與發展。
二、培訓內容與課程資源開發
本次培訓開設初中語文、初中數學、初中英語三門課程，每門課程集中研修10天。課程資源由國家學科課程專家、省內外專家和名師共同開發，并負責各學科研修指導。
三、參訓人員
本期計劃培訓全省農村初中語文、數學、英語學科骨干教師10130人，其中，鄉鎮以下農村初中教師不少于50%。各市名額分配情況見附件一。
（一）選拔條件
1、熱愛黨教育事業，模范遵守教師職業道德規范，積極進取，樂于奉獻，為人師表。
2、有較扎實的學科知識和一定的教學經驗，熟悉本學科課程標準和教材，積極進行課堂教學的改革和創新，通過培訓能夠起到帶動和輻射作用。
3、一線教師，身心健康，能堅持全程學習。
4、熟悉微機和網絡操作，具有上網學習交流的能力。
（二）推薦選拔辦法
參訓對象的推薦選拔要公開、公平、公正，在個人申請的基礎上，采取“自下而上，逐級審核，堅持標準，擇優推薦”的辦法進行。由符合選拔條件的教師本人提出申請，經所在學校和縣（區）教育行政主管部門審核同意后，報市教育局。各市根據所分配的名額按1：1的比例確定培訓對象。
四、研修形式與時間安排
（一）研修形式
采取集中研修與分散研修相結合的形式。充分發揮網絡遠程研修平臺的技術優勢以及教育行政部門和學校的管理優勢，通過網絡平臺進行學習、管理與互動研討，推動以遠程網絡為平臺的高層次教師培訓的深入開展。
學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業，與其他學員、指導教師及課程專家互動答疑。
指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，推薦作業，點評學員觀點，組織并引領學員進行研討。
專家團隊：點評學員作業，對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。
集中研修期間，各縣區教育行政部門要在本縣區教師培訓機構或具備網絡教學條件的中小學校設立若干培訓教學點。組織參訓教師按就近原則到各培訓教學點集中參加研修，統一管理。
（二）研修時間
集中研修：2009年7月27日—8月7日。集中研修期間，學員每天學習不少于6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師瀏覽拓展資源、提交作業和參與網上研討時間）。
分散研修：2009年 8月8日—11月8日。分散研修3個月。分散研修期間各學科課程團隊專家和指導教師將定期組織在線研討和跟進指導，分散研修結束時，學員應在網上提交不少于2000字的論文。研修結束后平臺將長期開放，所有參訓教師可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺，享受平臺提供的資源服務和網絡研修的跟進服務。
五、工作流程
（一）參訓教師選拔、報名與管理系統數據審核（6月15日—30日）
1、各市按照所分配的參訓教師名額和選拔標準與程序確定本市參訓教師。
2、各級管理員利用“山東教師繼續教育管理系統”組織教師報名和編班。
市級管理員于6月21—22日登錄“山東教師繼續教育管理系統”啟動參訓學校的培訓報名管理任務。
學校管理員于6月23日—26日登錄“山東教師繼續管理系統”填報并提交參加本次培訓的教師名單(一名教師只限參加一個學科的培訓，務必按學科填報參訓教師)。
3、編班和配置指導教師（6月27日—30日）
市級管理員于6月27日登錄系統，檢查各學校的報名完成狀態，開展編班和配置指導教師的工作。編班及配備指導教師的原則見附件二。
4、指導教師團隊及技術人員培訓
7月上旬，通過山東省教師遠程視頻會議系統對各市指導教師及各級技術人員進行培訓，發放視頻課程和培訓教材。
5、平臺測試與熟悉學習平臺（6月30日—7月10日）
各市、縣組織指導教師、各級技術人員熟悉學習平臺，對參訓教師進行相關培訓，檢查各培訓點場所衛生與安全環境、設施設備。
6、培訓實施
（1）各培訓點根據統一要求，播放視頻課程資源，組織各學科教師觀看。
（2）參訓教師憑個人身份證號碼和姓名的漢語拼音全拼（小寫）登錄“山東省教師教育網”（）參加網上研討、提交作業。
（3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內容和學員作業根據相關評價標準進行評價、點評和互動研討。
（4）對于培訓過程中出現的技術問題及賬號密碼錯誤等問題，由各教學點校技術人員依托“山東教師繼續管理系統”予以解決。
六、組織管理與保障
（一）組織管理：山東省農村小學骨干教師省級培訓項目實行省、市、縣三級管理。教育廳成立由廳領導任組長，師范處、基教處、教研室、省教育學院等部門主要負責人組成的工作領導小組，領導小組下設“山東省農村中小學教師素質提高工程遠程研修項目辦公室”，辦公室設在山東省中小學師資培訓中心，具體負責培訓工作的實施。
各市教育行政部門要成立培訓項目辦公室和相關職能組，根據指導教師選拔標準建立本市指導教師團隊，負責對指導教師團隊的管理和督導，負責對本市參訓學校和學員的選拔、報名、編班和管理；對本市各培訓點的組織管理和研修過程進行督導。
各縣區教育行政部門和各教學點是此次全員培訓工作組織管理的主體。各縣區教育行政部門和各教學點要制定必要的規章制度，加強考勤管理，做好技術支持和后勤保障工作。嚴格按照課程進度播放視頻，并督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。
（二）培訓經費
參訓教師培訓費由省財政專項經費支付，教師往返交通費由任職學校報銷。
（三）考核評價
為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員工作手冊和學員學習手冊；制定優秀、合格組織單位（市和學校）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化學習標準，作為培訓考核的重要指標。教師達到合格標準，在信息管理系統個人電子帳戶記入A1類學分20分。對達不到合格標準的指導教師、參訓學員不計學分。
研修工作結束后，各縣區教學點要向本縣區教育局提交研修總結報告，各市教育局向省廳提交總結報告；研修完成后，教育廳將依據研修平臺后臺管理數據和各市總結報告形成培訓工作的總結評價。
附件一：
各市分學科名額分配表
地市語文數學外語合計
濟南180190190560
青島280270260810
淄博200190180570
棗莊130130140400
東營9010090280
煙臺310310290910
濰坊3403503201010
濟寧270270250790
泰安170160150480
威海110110110330
日照100100100300
萊蕪100100100300
臨沂320320320960
德州200200170570
聊城190190180560
濱州130130130390
菏澤320320270910
合計34403440325010130
附件二：
技術負責人遴選標準
一、責任心強，工作認真負責；
二、熟悉計算機及各類網絡應用；熟悉多媒體設備的操作及維護管理；
三、學校技術負責人原則上為學校校園網或電教部門的負責同志，能夠協調本校校園網、多媒體教室、信息技術教師及已經確定的“山東教師繼續教育管理系統”學校級管理員，共同完成培訓期間的技術保障工作。
四、具有必要的時間保障，研修期間全程在崗。
配置標準：原則上每市配備技術人員2人，各學校技術人員1人。
附件三：
各市級管理員編班及指導教師配備原則
一、以縣區為單位按學科編班。
二、每班人數原則上為100人，不足100人的，在本市內進行合并編班，但每班不能多于120人，超過120人不足200人的，編為兩個班。本市個別班級人數較少，并且無法合并編班的，仍然保持為一個班級，省級不做調整。
三、原則上每個學科班（不超過120人）配備2名指導教師；少于50人的學科班配置1名指導教師。
附件四：
指導教師遴選標準
一、熟悉基礎教育課程改革，具備相關學科背景，在本市（縣區）本學科內具有較高知名度。
二、具有網絡教研能力，有基本的電腦操作技能。
三、責任心強，工作認真負責，具有良好的服務意識和溝通能力。
一、始終堅持了指導思想不動搖的原則
本學年，我校根據《宜賓市翠屏區2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《翠屏區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《翠屏區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。
二、精心組織，嚴格管理
1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。
組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。
副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。
成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。
2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。
3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學年完成繼續教育內容概述。
本學年，我校依據翠屏區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。
1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。
2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。
4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。
5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。
6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。
7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。
8、參加師訓中心開展的各項活動。
9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。
11、各教研組積極開展項目研修活動。
政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋
數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”
藝體組：農村初中課間操改革初探
語文組：重視課堂提高效益的研究
英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創設探索
理化生組：農村初中科學課探究式教學研究
三、不足與反思
教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代學生活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學實踐中，我要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師研修個人工作總結，請笑納!
教師研修個人工作總結1理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設，恐怕每個人都有自己的認識。
國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。
在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針;看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。
老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。在教育中，我們對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種語言學習的輕松，語言習得的充實這樣的感受：明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯系，重學法指導，重語言運用，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習英語語言的內趨力，引導學生主動探求語言知識;指導學生學習英語的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對英語學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在英語課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習英語的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，努力培養出具有世界胸懷、中國靈魂、適應現代社會的有用之才。教學，是一曲愛的奉獻，我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。
教師研修個人工作總結2二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。人的內心有存放隱私的角落。學生的內心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。隨著社會對培養學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。我主要學到以下幾點：
1、班級的科學管理辦法。
一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，班級強、學生強、學校強，優秀的班集體將成為學校育人的載體。班級的科學管理辦法要以學生的發展為中心，培養學生正確的思維方式，使學生德智并進。要有班級管理的發展觀理念，要明確學生人人都能發展，時時都在發展;還要明確不同的人有不同的思維方式，不同的人有不同的需求，不同的人接受能力不同，承認人之間的差異。班級的文化建設是一個班級文化的靈魂，體現一個班級的精神風貌，要重視班級的文化建設。可以通過對教室環境的布置來加強班級的文化建設，如布置教室、辦好板報、建好圖書室、設計墻飾;設計班旗、班徽、班歌、班級格言等營造一個優雅的、能激勵學生奮發向上的文化環境。通過班級的文化管理，理清學生的觀念、思維，管住學生的價值觀和思想觀念。
2、打造優秀班集體的方法。
一個優秀的班集體要有共同的奮斗目標，并讓這個奮斗目標成為全班學生的共同行為，目標是啟明星、是動力具有巨大的激勵作用。在打造優秀班集體時一定要讓班級有一個明確的奮斗目標。另外，優良的班風要依靠正確的集體輿論來支持，優良的班風一旦形成，對正確的輿論形成有巨大的影響，所以，要在班級里樹立健康正確的集體輿論。同時還要培養得力的學生干部，設立健全的班級制度，處理好班級里的人際關系，經常開展生動的集體活動，營造濃厚的學習氣氛，形成一個有特色的班集體，
3、切實有效的班主任工作藝術。
班主任的工作對象是學生，班主任做的是人的工作。而學生是有血有肉有情感的人，是發展中的人，他們需要平等、關愛和尊重，不同的學生有不同的需要，不同學生的發展有差異。作為班主任要待生如子，作到對待學生一視同仁，承認每個學生都是最棒的。用愛去感化學生，用“情”去工作，用“心”去工作，以情動情，以情感人。要認識到每一個學生都是一顆等待發現的明星，我們要通過培養優生、輔導差生、促進中等生的發展，使每一顆星星都能閃閃發光。面對優生，我們要不斷激勵壓擔子，消除他們的嫉妒心理
通過學習我認識到，今后的班主任工作，我應做到如下幾點：
1、為人師表，樹立良好的形象
中學是人的一生發展的奠基時期，班主任是學生人生路口的領路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養，在學生中樹立良好的風范，要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養，樹立良好的教師形象。
2、對學生一視同仁
馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的“劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，熱愛每一個學生。
3、培養習慣，塑造優秀人才
孔子云：“少年居性，習慣之為常。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”可見，養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養學生良好習慣方面
有不容忽視的責任。這方面，我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。
4、潛心科研，不斷開拓創新
教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代學生活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學實踐中，我要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。不再做“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而努力去做科學型的班主任、學者型的班主任。
總之，新時代向我們提出了新要求，新課標向我們提出了新理念。我們要用心育德、用情育德、用行育德，盡職盡責地做好我的班主任工作。
教師研修個人工作總結3遠程研修為一線教師特別是農村中學的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠程培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學習生活中，作為網絡研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事英語教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：1、積極認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間達：11687分鐘，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題，課程、話題留言達到314條，并發起了181條話題，認真撰寫日志200篇。2、積極建立個人工作室，并積極參與英語九班協作組的建設，被評為小組之星。3、積極參與班級資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應用和好評。積極配合班主任和指導教師的工作，積極參與班級建設，被推薦為第一批學員導師，被評為：第四期學員之星。同時被班主任和指導教師推薦為：學習研修組長，協助、幫助我校英語教師的研修學習，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學習任務。4、認真獨立完成作業16篇，每次完成的作業均得到輔導老師和班主任的好評與認可，其中有3篇被評為優秀作業，多篇作業、留言等在班級簡報中得到引用并得到好評。5、熟練運用班級沙龍，留言板，TQ，學習交流區，學習論壇，視頻會議室等平臺的管理功能，積極參加各種網上學習交流活動。與專家、學員進行及時有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會議：《在英語課堂教學中如何科學有效的實施小組合作性學習》效果很好，收獲頗豐。
二、受益匪淺，感受頗深
我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養和業務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，我被淄博市第二期網絡研修優秀學員，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。
三、繼續努力，力求完美
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國教師研修網會成為我們前進的基石，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂!
總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經嘗到了網絡研修甜頭的我來說，在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長!讓我們與網絡研修同行!讓網絡研修因我們而精彩!
教師研修個人工作總結4經歷這次研修班通過幾天的學習，能夠聆聽頂級教授高水平的講課，感受各領域權威的大家風范，接受一次人生的再教育和心靈的洗禮，這真是一筆不可替代的寶貴財富。給我們授課的都是全國知名的專家學者，滿腹經綸、學富五車，或觀念超前，視角獨特，或幽默風趣，妙語連珠，或通俗易懂，深入淺出，說國事民情如數家珍，話民情民生貼近百姓，一堂專業性很強的課程，讓所有人聽的心領神會，津津有味，我即開闊了視野，增長了知識，更感到身心愉悅，如沐春風。雖然時間短暫，但是這次培訓的內容有較強的針對性和時效性。以下是我幾天以來的幾點體會：
一、收獲知識，開脫視野
在這次學習中明白了教師的素質要隨著時代的發展社會的進步不斷的提高，要樹立現代教育觀念，不斷的提高師德的修養，不斷的學習、充實自己。并且知道教師即使工作者，又是學習者，也是研究者。對于學科知識要具備豐富，懂得學科知識的聯系與整合。還要讓學科知識呈現的方法與技巧。教學活動是教與學的活動。不僅僅要關注學生的學更要關注孩子的心理。在當今的學生心目中一個好老師的評價標準是公正、公平、寬容、善良。通過學習自己要在工作實際中改變原有的教學理念和教學方法，對于學生要做到尊重他們、尊重差異。張梅玲教授指出社會的發展要求我們教學要改革，把課堂變成生態課堂，生態課堂應該是和諧、快樂、互動、智慧的。擁有一個陽光的心理才能使自己的教學有所提高。趙博士的一句話對我感觸很深，自己感覺到教學不但要關注他們的成績，還珍視并保護學生的個體差異，每個學生都是不一樣的很多方面，有的具有一生都難以改變，也不需要改變，珍視個體差異是因材施教的基礎，在他們表現出與眾不同的時候，一定需要教師的寬容，理解乃至欣賞。吳正憲老師講的課讓我知道了，要不斷的反思，在反思中成長，還要一邊教書一邊抬頭，一邊思考，一邊記錄點點滴滴。讓自己的教學有所進步。
二、回憶學習、不斷進步
教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。我們力求實現：尊重個體實踐——分享同伴經驗——共同學習成長——提升專業水平。深切的感受到從學“術”——到悟“道”。在經歷中總結經驗，不斷使自己的課上升到經典，讓課做到“課已散思未斷”并且還要在每次講課后訪談學生，因為學生課上的體驗就是我們專業反思的重要資源。在這次培訓中劉永勝校長對于我們語文課做了一個課堂案例，他指出課堂學習活動設計要簡單，教學目標要集中，課堂要簡單化，教學環節要簡潔。并出示了一節課的教學方法。讀課文——交流感受——找出不會的字詞，自行解決(低年級老師幫助、中高年級自己解決)——提出問題——交流解決——教師領引。隨著年級的升高問題越少越好。在他的引領下才明白自己的課堂和他說的竟沒有相似的地方，原來都是自己講的多，現在自己要轉變了，這樣課堂才能精彩。
三、心理教學、促進教學
人與人之間心的距離是最遙遠的，而人與人之間最默契的地方也是心靈。隨著社會的發展，生活節奏的加快，各類信息的快速傳播，社會上的許多焦點問題對孩子也產生了一定的影響。小學的孩子們問得最多的還是如何學習、如何搞好同學關系、如何與父母溝通交流這樣的問題，畢業班最突出的是學生對考試的焦慮。這些問題在成年人看來非常簡單，但如果不及時給學生指引、解答的話，一些本來可以避免的心理障礙或疾病還是會造成的。在這次學習中讓我心靈上感觸最大的就是張焰老師講的《中小學生團體輔導基礎》，自己從事這個職業現在遇見最多的就是孩子的心理問題，聯系實際自己也從這個年齡走過，當時也遇見過這樣的問題，但是沒有得到好的指導以及教育，使現在心理上仍然存在障礙。張焰老師講到教育主要是心理教育、人格培養。教育輔要是的知識積累、技能訓練。學生的個體不同，所以他們自身的能力也就不同，就要我們在教學中因人而異，關注每個學生，通過家校相結合讓他們健康的成長。
幾天的學習我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今后工作中我一定不斷的學習，不斷的反思，不斷的研究，不斷的加強自身的修養，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐，讓所學在自己的教學中發揮更好的作用，促進教學水平的提高。為孩子的將來發揮自己的每一份力量。
教師研修個人工作總結5從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1 開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。我們三年組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與遼西北遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。
我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養。
教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。
本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
研修心得體會（一）
暑期，我們進行了理論學習，還聆聽了十幾位教育專家、名校長的報告。這段時間里，我的心始終是充實的，因為那里有熱情的伙伴和老師，有先進的理念和知識。專家們鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述都使我這次暑期培訓之行受益匪淺。
一、不斷提高自己的教學水平
教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己務必勤奮好學，廣學博覽，精益求精。靜下心來好好思考，發現自己教學上有缺點有待改善。回顧自己幾年來的教學，做得多思考得少。幾個星期的培訓，我的體會之一就是要與自己的昨日告別，要多反思，做一個反思型的老師，不斷提高自己的教學水平。我將從以下方面做起：
1、隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐。斐。課。件。園)中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。
2、加強文化業務學習，提高理論水平。如果一個教師對自己的教學行為缺乏理論的指導，教師的業務水平低下，談得上反思教學嗎一個課上得好的教師，缺乏理論的指導，不善于總結，更談不上反思自己的教學行為，這就不能成為一個真正的好教師。只有不斷學習，不斷充電，才能掌握扎實的理論知識，用理論來指導教學行為，才能成為反思型教師。
3、加強專業知識的學習。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服一支粉筆教下去，一本教案講過來的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學此文轉自斐斐課件園服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累帶給了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎樣能夠，怎樣能勝任更多的教育教學此文轉自斐斐課件園工作生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐!一個優秀教師就應抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。
4、豐富反思資料，提高反思潛力。教師應根據實踐狀況及時地用不同的方法進行反思，能夠是一堂課，一個教學環節，一個教學資料的反思，能夠是對成功的教學;也能夠是對失敗的反思。今后，我將盡可能地使自己的反思落到實處。
二、讓學生成為課堂的真正主人
新課程改革以來，好多教師包括我，換湯不換藥的把自己的教學方法變為啟發式教學，整個課堂完全在老師的思維指引下一問一答，表面看好像將課堂還給了學生，其實學生很少有自己思維的空間。我們教師教的很累，學生學得更累。那么該怎樣培養學生的創新意識呢專家們的講座大多圍繞一個主線：那就是讓學生真正成為課堂的主人!
1、做好教學設計。作為老師不但要吃透教材，而且要盡量地搜集與教材有關的知識。用心源于興趣，教學設計的過程是把教材轉變成學生易懂易學的過程。因此教師要恰如其分地把握教材，使學生能夠逐步自主發展，自主探究知識。這樣才有利于提高學生參與教學全過程的程度。
2、讓學生用心討論。真正有效的課堂教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，構成自己的見解。討論是學生參與教學過程(本文來自優秀教育資源網斐。斐。課。件。園)的一種有效方法。在討論過程中，學生互相啟發、互相幫忙、互相學習，讓不同的學生各抒己見，集思廣益，解決疑難問題。討論過程中要避免優生唱主角、中等生是配角、差生當聽眾的現象。
3、養成習慣教會方法
在平時的科學教學活動中，我們教師要注意充分調動學生的學習用心性，幫忙學生養成勤查資料、勤思考、勤請教等良好習慣。并且教給學生學習方法，要讓他們學會怎樣去學習。從而熱愛學習，學會學習，為終身學習打好基礎。從而使他們真正成為課堂的主人。這還需我們教師長期指導、督促。
三、教師要注意自己的言行，關注學生的心理。心得體會
1.教師應慎言行，學會仔細觀察，關注學生的情感體驗
初中學生正處于一種半成熟半幼稚的時期，是獨立性和依靠性、自覺性和幼稚性相互交錯的階段，對于他人的評價十分在意，尤其是教師對他們的態度顯得更為重要。每一個學生，都期望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學此文轉自斐斐課件園工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。
2.加強師生溝通，學會互相交流，構成融合的師生關系
作為教師假如能對學生的性格有全面的了解，如哪些同學比較敏感，易受傷害，哪些同學的自尊心特強，那么在教育教學中自然就會有意識地規范自己的言行，以免造成無意傷害。相反，假如學生能對教師的性格、愛好、愛好及處事方式等也都比較熟悉時，他們自然也就會增強自身的適應性，從而也就避免了傷害的產生。對于我們每一位學員來說，今后的路還很長，還有很多的工作等待我們去做。我定會珍惜本次學習的機會，做到靜下新來學習，潛下心來實踐。
總之，為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛完美的未來。
研修心得體會（二）：
今年我有幸參加淄博市第二期遠程培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學習生活中，作為網絡研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每一天累著并快樂著因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。透過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合潛力，對于個人今后的發展起到了用心的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。
一、勤勤懇懇，用心研修
在研修過程中，我堅持每一天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，透過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事英語教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：1、用心認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間達：11687分鐘，并且在觀看視頻的時候用心提出自己的問題，課程、話題留言到達314條，并發起了181條話題，認真撰寫日志200篇。2、用心建立個人工作室，并用心參與英語九班協作組的建設，被評為小組之星。3、用心參與班級資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應用和好評。用心配合班主任和指導教師的工作，用心參與班級建設，被推薦為第一批學員導師，被評為：第四期學員之星。同時被班主任和指導教師推薦為：學習研修組長，協助、幫忙我校英語教師的研修學習，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學習任務。4、認真獨立完成作業16篇，每次完成的作業均得到輔導老師和班
主任的好評與認可，其中有3篇被評為優秀作業，多篇作業、留言等在班級簡報中得到引用并得到好評。5、熟練運用班級沙龍，留言板，TQ，學習交流區，學習論壇，視頻會議室等平臺的管理功能，用心參加各種網上學習交流活動。與專家、學員進行及時有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會議：《在英語課堂教學中如何科學有效的實施小組合作性學習》效果很好，收獲頗豐。
二、受益匪淺，感受頗深
我勤勤懇懇的研修學習，不僅僅提高了自己基本素養和業務綜合潛力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，我被淄博市第二期網絡研修優秀學員，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我透過課程視頻聆聽了專家的專題講座;透過課程文本加深了對專題的理解;透過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;透過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使自己對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。
三、繼續努力，力求完美
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的資料，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國教師研修網會成為我們前進的基石，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂！
總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。對于此刻已經嘗到了網絡研修甜頭的我來說，在今后的工作中我會更加用心、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學潛力，同時還要帶動其他老師用心參與，以促進學校、學生的發展。同大家一齊在網絡研修中健康、快樂的成長！讓我們與網絡研修同行！讓網絡研修因我們而精彩！
研修心得體會（三）：
幾個月的遠程培訓學習即將結束，珍貴的時光令人難以割舍。網絡研修平臺拉近了每一位教育工作者的距離，巨大的網絡力量掀起了教研的火熱浪潮。研修平臺傳遞著省級專家的悉心指導，回響著指導老師們殷切的話語，浸透著每一位老師學習的汗水，；閃耀著老師們思想的火花它為我們帶來的是充實，是成長，是動力。
首先，在思想上樹立勤勤懇懇的工作態度。
透過觀看優秀專家與教師的講座視頻，使我對當前素質教育的現狀有了更加清醒的認識，更加堅定了在教育教學中實施素質教育的信心與決心。專家們的學科素養、專業水平和指導教師們孜孜不倦的工作精神，都是為我們今后的工作樹立了榜樣，是我們學習的楷模，
其次，對以后的工作帶給了豐富的資源。
透過學習，我學到了許多一些新的教學方法，更新了教學理念。透過在線研討，很多老師的一些好的工作理念、工作方法都令我茅塞頓開。為今后教學工作帶給了豐富的資源。
另外，透過閱讀一些優秀教師的優秀作業、優秀文章，認真比較自己與他們之間的差距，認真思考自己的不足，取長補短，不斷完善。同時專家的忠告和指導老師的鼓勵，使我在迷茫中及時覺醒，在修改中不斷完善，在反思中不斷進步。
最后，本次培訓還使我在教學方面建立了新的認識。
1、在課堂教學中教師應充分激發學生的學習用心性，扮演好合作者，指導者，與促進者的主角，幫忙學生自主探索和合作交流，促進學生在探究中真正理解和掌握基本的知識與技能，培養科學的觀點，樹立正確的情感態度與價值觀。
關鍵詞：教師 意見 實踐性 互動參與式 校本培訓。
2013年5月6日教育部頒布了《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》，（以下簡稱《意見》），《意見》要求中小學教師培訓要以實施好基礎教育新課程為主要內容，以滿足教師專業發展個性化需求為工作目標，引領教師專業成長。在培訓內容上《意見》明確規定，實踐性課程應不少于教師培訓課程的50%，且強調按需施訓、貼近一線、案例教學、真實課堂、情境體驗、現場診斷、互動參與、行為研究……。培訓方式上要求，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力。《意見》是我們實施校本培訓的新宗旨，在新宗旨下校本培訓要落實到教學實踐，將傳統講授方式轉化為實踐參與，事實上我校已經開展了近一年的以實踐為主的“互動參與式”校本培訓，實踐證明效果很好。
一、首先利用遠程培訓網絡虛擬資源，加強教師的理論學習
《意見》要求推動教師網上和網下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習，推動網絡研修與校本研修整合。我校充分利用河北省中小學教師全員遠程培訓網豐富的虛擬資源，結合遠程培訓加強教師的理論修養，遵循立德樹人的根本要求，增強教師教書育人的責任感和使命感。
二、其次利用“互動參與式”校本培訓，將實踐性教師培訓落到實處
《意見》明確要求在教師培訓中要“以典型教學案例為載體，創設課堂真實教學情境”，“強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節”。我校開展了“互動參與式”校本培訓，“互動參與式”培訓就是開展互動交流研討、參與教學實踐將理念應用到教學中，使理論與實踐相結合，從而達到促進教師專業化成長的培訓目的。我校在高二年級開展了“互動參與式”新課堂研討課的教師培訓活動，整個活動歷時近一年，活動分為三個階段展開，第一階段是強化學習，促進教與學理念的轉變；第二階段是骨干教師“新課堂研討課”的示范引領，通過聽評課互動活動進行直觀感悟；第三階段是教師全員參與推廣新課堂的教學方式，以使新課堂實施縱深發展。
1.“新課堂研討課”實施過程
第一階段通過互動交流使教與學的理念轉變。
理念要先于行動，為了轉變教師的教學理念和學生的學習理念，在各個學科的教研活動時間，進一步研討新課程有關理論，觀看有關新課程培訓的教學錄像，從思想上接受以學生為本的教學模式。從學生來講，利用課堂和班會讓學生把上課“聽懂了老師講的內容”轉化為“上課我學會了多少知識、能力是否得到發展”的理念，倡導小組合作學習。班級所有活動均是以小組為單位展開和進行評價，學生有了明顯的團隊意識。
第二階段：骨干教師公開課的示范引領
教與學的理念轉變了，但到底新課程的課應該如何上呢？在多數教師的頭腦中仍然是模糊的概念。年級組就組織各學科的備課組長討論，同時借鑒外地的經驗，制定了初步的教學模式：使用前置作業課上學生小組討論學生黑板展示教師歸納提升課堂檢測，然后由化學、生物兩個學科做新課堂研討課的示范課，課后由做課老師進行說課，聽課老師進行評課，使老師對“新課堂”的教學模式有了深刻的認識，通過實踐性的培訓使老師從形式上弄清了新課堂研討課的教學要求。
第三階段：參與實踐，全面實施新課堂研討課
在示范課之后，經過一個多星期的準備，全年級九個學科分三輪進行公開課，高二第一學期完成前兩輪，第二學期完成第三輪。每輪每科至少一人參與，兩周完成一輪，然后休整兩周，每一輪結束后，各個學科組在教研活動時深入研討，總結得失，找出適合本學科的教學方式，供第二輪上課的老師借鑒。在第二學期開學初，進行了第三輪的研討課，連續三輪近一年的強化實踐，保證了新課堂研討課的延續性，有利的促進了在全年級全面實施。
2.聽評課促進“新課堂研討課”實施
每一節研討課都要在全校通知，相關人員進行聽課。全年級分為語文、數學、英語、理綜、文綜五個聽課組，有30多位老師參與了教學公開課，每節新課堂研討課要求全年級相應學科組老師及五年教齡以下的老師聽課，另外，還有學校聽課團成員（由學校的校領導和各個學科帶頭人組成）聽課。每一節課后都由做課老師先說課然后由聽課成員進行評課，聽課成員對公開課進行剖析，上課的老師認真聽取評課人的意見，將可采納的意見融入到后續的教學中，可使教學更加完善。
三、“互動參與式”實踐性教師校本培訓效果
可以說是延續兩個學期、近一年的實踐，多數教師和學生的全方位的“互動參與”，教師理念和教學行為確實發生了根本的轉變，教師在上課時，克服了滿堂灌，教師的作用是引領和歸納提升已經成為習慣，這些變化在第二輪公開課時就體現得非常明顯，第三輪尤為突出。學生的轉變更為喜人，學生課前預習、上課小組討論、學生回答問題、到黑板展示基本上形成了習慣，學生上課參與的積極性非常高漲，通過開展“互動參與”的新課堂研討課前后的問卷調查對比可以清晰的體現，學生學習主動性加強，能力也有了明顯的提升，這些變化大大超出了我們預期的設想，可以說取得了很大的成果。學校以名師、特級教師、骨干教師為引領，在各個年級實施“互動參與式”教師培訓，使新課堂的教學改革縱深發展。
這種在實踐中一邊學習、一邊反思、學思結合、知行統一，改變了培訓和教育實踐兩張皮的現象，符合《意見》著重強調的“基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節”，通過實踐證明了教師互動參與式的校本培訓方式是受訓老師認同度較高、效果明顯的培訓方式。
參考文獻
[1][C]《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》
【引言】潯陽區教師進修學校成立于1981年，整合著潯陽區的教師培訓、教學研究、現代教育技術等業務職能，是一個綜合性、系統化的培訓平臺，長期以探索教師培訓及專業發展模式為己任，通過邊實踐邊探索，構建了潯陽區教師發展模式，推動教師培訓工作系統變革。
近年來，我們堅持以加強教師職業道德和新課程理念為核心，以科研為先導，以提高教師質為重點，堅持理論聯系實際，有針對性地解決實際問題，努力提高教師的實施素質教育的能力和專業化水平為宗旨，大膽開拓，不斷創新，為我區打造一支強硬的教師隊伍做了出應有的貢獻。
一、自我定位，開辟渠道
最近的幾年，正是我區承擔江西省基礎教育課程改革實驗任務的階段。在新課程環境中，如何進行教師培訓工作？我們根據區情和課程改革實驗的需要，重新進行自我定位，著力開辟三條渠道。
1.學歷提高培訓
不斷提高中小學教師的學歷層次，是我國基礎教育發展的必然趨勢，也是對教師培訓工作的必然要求。依照《江西省實施教師網絡聯盟計劃組織新一輪中小學教師培訓工作的意見》的要求：到2007年，全省小學教師具有專科以上學歷者要達到60%。我區加大學歷培訓力度，開展了以提高為主、多層次的學歷培訓，廣大教師通過自考，函授、電大等形式，提升了學歷。
2.新課程校本培訓
新課程是教師專業成長的生長點，校本研修是教師專業化發展的基本途徑。作為省級課改實驗區，校本培訓工作自始至終是我校教師培訓的重中之重。作為新一輪中小學教師繼續教育的主要模式，區文教局對校本專門培訓十分重視，多次召開專題會議，主管局長親自參與，組織、研究、指導、督促全區校本培訓工作的開展。進修學校據此加大了督促、指導、檢查、評估的力度。我們在不斷培訓提高自身業務指導能力的基礎上，多次深入全區各基層學校，檢查指導和調研各校的“校本培訓”工作情況，收集聽取一線教師對師訓工作的要求與建議，傳遞各校師訓工作的經驗信息。
3.多形式集中培訓
五年來，我們以新課程校本培訓為重點，在致力于全員培訓的同時，開展了以“面向全體、突出骨干”為主線的集中培訓，有效地提高我區教師的理論素養。骨干教師培訓、新教師崗位培訓、班主任培訓、青年教師培訓、其它各學科教師培訓及相關項目各類相關項目培訓，如綜合實踐活動培訓、教育技術能力培訓、英語聽力培訓等，使得全區教師都能選擇相關培訓內容參加培訓。
二、目標定位，搭建五個平臺
在新課程環境中，教師培訓工作如何與課改實驗的需要相結合？如何更好地服務學校，服務教師？在近五年的探索中，我們的做法是，對教師培訓工作進行目標定位，努力搭建好五個平臺。
1.利用網絡優勢，搭建遠程平臺
（1）依托遠程教育培訓平臺，拉動教師培訓方式的轉型
教師教育網絡聯盟計劃是落實《教育振興行動》，實施新課程改革，實施農村中小學現代遠程教育工程，開展新一輪中小學教師培訓工作的重要舉措，基于網絡的教師遠程培訓便成為一種新型的教師繼續教育模式。逐步形成了遠程培訓，脫產研修，校本培訓和教師自主學習相結合的教師遠程培訓新模式。
（2）辦好“英特爾■未來教育項目培訓”，增強教師對未來教育模式的認知理念。英特爾■未來教育項目培訓是教育部統一部署的世界性合作教育項目，整個培訓圍繞“未來教育”新理念，以信息教學手段創新課堂教育模式，讓受訓教師對未來教育產生認知、認同，參與和引領意識。在培訓過程中，我們注意對參培教師的學習態度、學習方法、學習效果及時予以評價。這樣學習優秀的參培教師積極性得到了最大限度的發揮，其余教師也能更具體地感受到自己的差距與不足，從而受到了有效的激勵。
2.利用城區優勢，搞好骨干培訓，搭建現場平臺
我區共有十三所學校，均分布在城區。我們利用城區交通便利的有利條件，經常深入教學一線，加強對骨干教師的現場指導。主要項目有：現場聽課、評課；現場“上課”、“做課”。根據基層學校的需要，我們在骨干教師培訓中采取了方便學校、方便教師的現場“上課”（即到學校搞專題講座進行培訓）、現場“做課”（即到學校參與骨干教師的課題研究）的工作舉措。
3.利用師資優勢，搞好新教師培訓，搭建幫扶平臺
新教師是教育的未來，加大對新教師的培養力度，不僅是教育事業發展的需要，更是我們進校人肩負的神圣使命。基于這種認識，我們在新教師培訓中采用集中培訓與結對培訓相結合的模式，集中培訓的內容如前所述，結對培訓則主要體現在：以校為本的校內師徒結對幫扶，主要通過校本培訓方式進行。由進校教師與一線青年教師組成的新教師結對幫扶，主要通過現場。聽課、評課和現場“上課”、“做課”的方式進行。
4.利用政策優勢，搞好名師工程，搭建幅射平臺
為了打造我區教學名師，為我區培養選拔一批政治思想堅定、師德品質高尚、教育理念先進、教育教學技藝精湛、教育業績突出、教育科研水平較高、能發揮示范和輔射作用的中小學名師骨干教師群體，我區于2007年出臺了《潯陽區名師工程實施意見》和《評選實施細則》，設立了“教學明星、學科帶頭人、骨干教師”，2010年又出臺了《潯陽區名師管理辦法》。這些政策的制定，為我區搞好名師工程，搭建了幅射平臺。
5.利用實驗優勢，搞好校長培訓，搭建引領平臺
2000年在籌備全國中小學信息技術教育工作會議期間,原國家教委基礎教育司領導認真總結了全國信息技術在教育教學中應用的新鮮經驗,對信息技術在教育教學中應用的提法進行了反復斟酌。國際上有兩種提法,一種是“結合”(combine information technology with the K-12 curriculum),指的是信息技術和課程兩個主體結合;另一種提法是“整合”(integrate information technology into the K-12 curriculum),強調相對信息技術而言學科課程是主體,強調把信息技術融入課程中、融入教和學的過程中以及融入課堂中。最后形成的共識是在會議上正式提出信息技術與課程整合。
陳至立同志在2000年會議上全面闡述了信息技術與課程整合的內涵,她指出:“教育信息化并不是簡單的技術問題。要強調在科學的教育觀指導下,將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來;應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進行全面的改革,為全面推進素質教育服務。進一步探索信息技術教育與其他課程的整合,要從傳統的課件制作,轉移到在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術;積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。只有這樣,才能真正發揮信息技術對教育的變革性的推動作用。”
這里闡述了信息技術與課程整合的四層含意:第一,要把信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來;第二,是應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進行全面的改革;第三,是從傳統的課件制作,轉移到在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術;第四,是積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。在信息技術與課程整合的探索中,盡管對“整合”的內涵有不同的理解,關注的側重點也有所不同,但上述關于“整合”的四層含意還是得到了普遍的認同。
信息技術與課程整合的發展
2000年以來的實踐、探索和創新幾乎涉及中小學教育教學的各個方面。例如,通過融入信息資源豐富和拓展基礎課程,開發基于問題的探究課程和教學活動,提供促進學習的支架和工具,建立學習評價和反饋的新機制以及促進教師的專業發展等。十年來取得顯著進展的標志是:
1.信息技術與課程整合的實驗在數以萬計的學校開展,受益學生超過百萬,出現了一批優秀的實驗成果
廣大中小學經過長達十年的不懈努力,在信息技術與課程整合實驗的廣度和深度上都取得了顯著的進展,尤其是那些歷經幾輪實驗,不斷探索、實踐和創新的課題,無論從研究方法、研究過程和研究成效上,都已達到了國際先進水準,深圳南山實驗學校的“八歲能讀會寫研究”與上海中學“構建數字化校園和信息化學習環境研究”就是其中的代表。
深圳南山實驗學校“八歲能讀會寫研究”的理論意義
近十年來,腦科學對兒童早期認知的規律研究有了突破性進展。對嬰幼兒的研究表明:即使只有四個月的嬰兒,已對某些知識領域出現了“高度抽象、作預計和可再生的模型”,學習一種語言是嬰幼兒早期重要的活動。腦科學研究發現,語義信息處理或接受新的詞匯是經歷決定型的,這類學習通常在大腦的雙側腦后區進行,和經歷出現的時間無關。但是,學習文法的能力和敏感期有關(經歷期待型),當學習者的年齡小于13歲時,只有他的左半腦參與此類學習。當學習者長大以后,雙側腦區都會被激活,用雙側腦區進行學習者要比僅用左半腦的學習者困難,因此,兒童語言能力的早期開發對其終身發展具有決定的意義。深圳南山實驗學校的“八歲能讀會寫研究”應用科學和規范的實驗方法,驗證了把信息技術融入語言學習中后,使八歲兒童“能讀會寫”是有可能的。
上海中學“構建數字化校園和信息化學習環境研究”
上海中學長期以來關注數字化環境下創新人才早期培養,提出數字化挑戰要求學校重新審視乃至變更部分學科的基礎內容,大幅度提升學校課程內容的現代性,使課程與數字技術整合走出從理論到實踐的重創新性的新路。
學校從開發學生潛質出發,建設了學科、工程、技能和藝術四類18個數字化實驗室。針對學科內容現代化的需要,構建了數字化物理、現代分子生物學基礎等7個學科類數字化實驗室;針對現行課程工程科目缺失,建設自動控制基礎、汽車基本原理等5個數字化實驗室;針對加強學生實踐操作的需要,新建了氣象觀察等3個技能類數字化實驗室;針對國際上高科技進入藝術類科目教學的趨勢,新建了視覺藝術實驗室等3個藝術類數字化實驗室。數字化實驗室與計算機和網絡中心的綜合,初步形成了學校的數字化環境。
在上海中學的課程期望總圖譜中,有知識拓展、視野開闊、解析探究和實踐應用等4類發展型課程共800多個科目/模塊,其中70%以上已在學校開設供學生選修,開設的發展型課程中有60多個科目/模塊整合了數字化內容。
2.信息技術與課程整合正從城市推向農村,基于遠程教育資源的教學應用,將從根本上改變農村中小學的教學結構
長期以來,以學生發展為本一直是一種理想,在資源匱乏的條件下,教師很難根據不同學生的基礎、特點和需要去搜集資源應用于教學,因而僅僅用教材教只能是一種劃一的知識傳授教學。農村遠教工程的實施,促進了農村基礎教育從“教教材”到“用資源教”的轉變,使以學生發展為本從理念走向現實,必將對學習的個性化、多樣化和均衡化產生革命性的影響。在農村遠程教育工程三種模式的環境下,信息技術與課程整合的應用模式是基于遠程教育資源的教學模式,它的三種形態是基于光盤資源的輔助教學模式、基于多媒體資源的教學模式和基于網絡的合作自主探究模式。盡管信息技術在農村教育教學的應用仍處于初步階段,但已能看出對改進農村教育教和學的巨大潛力。
3.聚焦課堂,涌現了一批優秀的信息技術與課程整合的實驗課例
十年中涌現的優秀課例的意義已超過了其展示的某一教學內容的教和學,而是在教學實踐創新層面上起到了導向性、前沿性和示范性作用,對于破解課程改革和教育信息化前進中的難題有一定的啟示。
應用信息技術實施分層差異化教學的課例
分層差異化學習活動是應用計算機教室的控制平臺,針對不同學業水平和不同學習興趣的學生,開展不同學習內容和學習進度的個性化學習。由溫州市實驗小學林曦曦老師執教的小學高年級英語課Earth Day是關于“地球自述”的語篇,該課教學要求學生了解過去整潔、和諧的地球與現在遭受嚴重污染的地球,并學習相關英語表達。本課的教學難點是學生能聽懂、理解及流利朗讀語篇內容,并能運用所學語言對地球環境進行描述。從學生英語學業水平差異較大的實際出發,林老師利用計算機教室環境,實施在信息技術環境下的差異性教學,讓學生根據自己的知識能力水平進行選擇性學習,采用的教學的策略是:
學生能夠根據自身水平特點對純正語音進行跟讀模仿;
網絡環境下引導學生自行查找課件中豐富的資源,解決生詞的拼讀;
允許不同學業水平學生用不同進度朗讀課文,鼓勵學有余力的學生使用搜索引擎學習更多與本課相關的知識內容。
實施差異化教學的明顯效果是,學習困難學生也能用英語表達地球環境污染問題,達到了學習目標。
高中數字化選修課程開發和實施的探索
由大連市第二十四中學趙東峰老師執教的高中選修課《“雙縫干涉”實驗》應用信息技木改進演示實驗裝置,讓學生經歷假設、實驗觀察、驗證、解釋的科學探究過程,體驗發現自然規律的艱辛與喜悅,對于探索發現和培養創新人才途徑作了有益的嘗試。
實驗器材的創新設計:
常見的雙縫干涉實驗儀器如圖1所示,調整起來復雜,而且只能通過目鏡對現象進行觀察。用來做學生分組實驗效果尚可,用來做演示實驗則實在勉為其難。但如果學生在本節課的研討中不能親眼看到光的干涉現象,顯然就缺少了一個至關重要的認知環節。為此,教師設計制作了可以對實驗結果進行數字化分析的“雙縫干涉分析儀”。儀器結構如圖2所示(攝像頭通過USB接口與計算機連接,照片中未拍攝計算機)。
4.基于網絡的參與式的教師研修模式的推廣促進了教師專業發展的革新
走向校本是教師專業發展的必由之路,研修一體的校本教研是從學校實際出發,以教師反思性學習為主要內容,以案例分析和行動研究為抓手,旨在解決學校發展和改革實際問題及提高教師教育教學能力的一種教師專業發展模式。傳統的校本研修實驗,強調教師的個人反省,采用“師傅帶徒弟”的模式,缺乏專業引領和信息支持,缺乏更大范圍和更深層次的交互,這種從地域上囿于學校內部的封閉模式不符合現代教育開放、合作、交互的特點。十年來,突破時間和空間限制,構建基于網絡的校本教研模式的實驗得到了迅速發展,尤其是博客在教師中的興起,形成了一種充分應用網絡實現教師的自我反思與大范圍的交流切磋相結合,促進專家與一線教師交互、校際間教師交互的新型的參與式教師研修模式。
信息技術與課程整合的反思
在充分肯定信息技術與課程整合取得的顯著進步的同時,我們也要清醒地看到,在實踐過程中也遇到了不少問題和困惑沒有得到解決,重要原因之一在于理論還滯后于實踐。
1.教學中預設與生成的關系
教育即生成,教育的過程是學生發展的復雜過程,而這一過程具有確定和非確定、預設和生成的雙重屬性。可以預設,如對教學目標、環境、教學活動框架的預設,但是預設不是“復制”,不是對課堂上發生的鮮活的互動過程進行全盤程式化的預設。把教學過程看成是程式化的教學設計模式實質上“屏蔽”了教學過程中的互動生成,也抑制了教師和學生的主動創造性。我們提倡的是教學活動的框架設計方法。教學活動結構不是模式或模板,而是一種靈活的骨架,它只是提示教師設計什么,而不是具體要求教師按一種程式化的模式要求進行設計,這樣的骨架就可以支撐起豐富的、符合教師個性化特點的教學形態。
2.“學科缺失”問題
著名的美國教師教育專家Shulman曾指出教師怎樣理解學科知識對教學十分重要,但這被不少研究者所忽視了,他把這樣的教學研究和教師培訓稱之為“缺失范式”。我們在“整合”的實踐中追求的往往是一種信息技術環境下的通用教學模式,由于缺少專業學科領域背景,最終提出的所謂一般教學設計模式,就是Shulman指出的一種“缺失范式”。在被我國研究工作者和實踐工作者廣泛引用的《面向學生的美國國家教育技術標準》中有一段往往被人忽略但十分重要的話:“本書的目的不是孤立地促進技術的使用,而是在專業學科領域背景下,把它作為一個學習和交流的重要組成部分和工具”。這里的道理很簡單,教語文和教數學是不一樣的,技術應用的目的和方式當然也是不一樣的。怎樣按不同學科和不同年齡段學生的特點具體探討信息技術模式策略的應用,綜合考慮學科內容的組織、學科教學方法和技術的應用的特殊方式,探索信息技術與具體學科整合的內在規律,在這方面至今仍未引起足夠的重視,我們的研究和實踐還相當薄弱。
信息技術與課程整合的未來展望
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》指引下,聚焦于信息技術在教學中的有效應用,信息技術與課程整合將在中小學教學改革的各個層面全面展開,創新已成為發展的主旋律:
在每個教室的互聯互通、多媒體遠程教育設備進班級的基礎上,實現應用優質教育資源教學的常態化。
全面實施人才培養模式的改革,學思結合、知行統一、因材施教,倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學,構建學生為中心的課堂。
建設合作與學生“做中學”的課堂,鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習,增強運用信息技術分析解決問題能力。
關鍵詞：衛星遠程教育 發展 應用模式 應用績效
我國的遠程教育隨著信息時代的到來而有了突飛猛進的發展。目前實施的現代遠程教育主要有三種模式：教學光盤播放點、衛星教學收視點和計算機教室。就我國的具體國情而言，采用衛星電視遠程教育在一段時間內是遠程教育的主流，衛星遠程教育自開展以來在我國經過了20余年的發展，現在，衛星遠程教育的系統發展的比較完善，技術也比較成熟，而且已經普遍地運用到我國的中小學教育。這是因為：我國幅員遼闊、地形地貌復雜、人口分布不均、經濟發展區域差異較大、教育資源分布不均衡。而衛星遠程教育體系是通過衛星傳播電視信號，學校只需有計算機就可以通過架設的衛星地面站進行信息接受，它比通過Internet傳播速度快、傳輸地域廣、接受費用低。特別是在國內一些資金不足、互聯網接入條件差的偏遠山區和農村，通過衛星接收教育資源是一種非常符合國情的有效教育模式。本論文主要闡述中小學的衛星遠程教育情況。
一、我國衛星遠程教育的發展歷程
1986年7月1日教育電視臺成立，衛星教育電視專用頻道(CETV-1)開始試播是我國開始衛星遠程教育的里程碑。隨后，第二個衛星教育電視專用頻道(CETV一2)于1988年11月開通。進入20世紀90年代以來，隨著中國經濟的騰飛，政府和社會越來越重視教育并加大投入，衛星遠程教育進入了高速發展期：
1995年3月1日，山東教育電視臺(又稱中國教育電視山東臺SDETV)正式開播，通過亞太衛星和鑫諾衛星傳送電視節目。
1997年，清華大學建立我國第一個現代衛星遠程教育系統，在國內首次采用數字技術通過衛星傳送遠程教育節目。
1998年，清華大學、浙江大學、北京郵電大學、湖南大學4所高校成為教育部第一批現代遠程教育試點單位，這些高校先后分別建立了自己的遠程教育網絡，主要面向高等教育。
2000年10月31日，中國教育衛星寬帶傳輸網(sEBSat)正式啟用，標志著我國衛星遠程教育從以模擬電視廣播為主發展為以IP數據廣播為主，綜合采用多種信息技術，跨入了一個全新的歷史階段。
2001年2月，“西部中小學現代遠程教育工程項目”正式啟動，為西部貧困縣鄉鎮中小學校建立了一萬個能夠直接接收中國教育衛星寬帶多媒體傳輸平臺教育資源和信息的教學示范點。
2002年4月，文化部和財政部開始組織實施全國文化信息資源共享工程，截止2006年底，建成各級服務網點6626個，其中衛星接收站約3000個。
2003年4月，全國農村黨員干部現代遠程教育工程開始試點工作。其衛星數字專用頻道于2004年1月1日試播，至2006年7月底該網絡已經遍布全國12個省區，建成鄉鎮和村級遠程教育站點194438個。
2003年～2004年，教育部、國家發展和改革委員會、財政部共同實施了農村中小學現代遠程教育工程的試點工作。2005年工程正式開展，至2006年11月，共配備教學光盤設備35萬余套，衛星教學收視系統19萬余套，計算機教室和多媒體設備3.5萬余套，基本覆蓋了中西部80％以上的農村中小學。
二、衛星遠程教育的應用
1 典型的衛星遠程教育系統結構
衛星教學收視點的配備是衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機和1～6年級所需的教學光盤。通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速大量接受優質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。衛星教學傳輸與接收系統的最大特點是快速、大面積、大容量傳輸優質教育資源。使廣大農村教師接受現代教育思想、方法、技能的培訓和影響，提高他們應用現代教育技術的水平和能力，實現大面積提高農村教育質量的目的。模式圖如圖1：
一個典型的衛星遠程教育的系統結構，主要包括以下幾個部分：
(1)主站射頻部分
主要包括衛星發射天線、室外單元和衛星調制解調器等。其中，衛星調制解調器則負責將來自封裝設備輸出的數據流進行編碼和調制，并輸出中頻信號到ODU；然后，ODU接收到衛星調制器傳來的中頻信號，并將其放大并轉換為衛星工作頻段的射頻信號，最后，由衛星發射天線將數據信號發射出去。
(2)衛星數據廣播平臺
該部分主要包括數據封裝器、網管工作站及接收站授權管理系統等。其中，數據封裝設備主要用于將數據打包成統一的傳輸流，并將其傳送給調制器。
(3)課件發送及視音頻采集系統
該部分包括一套視音頻的編碼器、課件發送服務器和流控網關設備。其中，視音頻編碼器負責對需要實時轉播的教學現場進行信號采集，進行MPEG―1(或MPEG―2)的編碼工作。并輸出數據流；課件發送服務器負責對需要進行衛星廣播發送的課件進行數據打包；最后由流控網關設備進行流的復用，輸出數據流至封裝設備。
(4)接收小站系統
包括接收天線、高頻頭(LNB)和DVD數據接收機、接收計算機和相應的接收軟件。該接收系統負責接收主站發送的衛星信號，通過接收機對衛星信號進行解碼，輸出IP數據流至接收計算機，然后由接收計算機上的接收軟件進行數據的再解碼，對應地實現以下功能：接收MPEG―1實時節目，接收教學課件等。
2 中小學衛星遠程教育應用
(1)農村中小學現代遠程教育
中國農村中小學現代遠程教育工程被形象的稱為“百億工程”即國家將用5年時間投資100億元將現代遠程教育教學覆蓋到全國53萬余所農村中小學。這筆資金將主要用于為農村中小學配備電視機、衛星接收系統、計算機教室、光盤等教學設備。
農村中小學衛星遠程教育一般采用衛星資源直播教學模式。即衛星接收端接收的資源，不經加工整理，在整堂課中被直接利用。這是因為我國農村地區教師年齡普遍偏老，英語發音不準，未經過專業訓練。衛星資源可提供標準的英語情景會話，可加強學生的會話和聽力；衛星播放的英語同步課堂可為學生提供標準發音示范下的跟讀、跟說、看圖說話、模擬對話等學習機會。農村地區還普遍缺少英語、美術、音樂等科目的教師，這些科目的教學質量也較差。對于這些科目也可以利用衛星電視傳送的優質教師資源、教學資源，使這些科目的任課教師能夠觀摩到優質課，學習新的教學方法和課堂教學策略，提高這些科目的教學質量，提升西部偏遠地區學生的綜合素質。
從目前各地實際的應用情況分析，整堂課都直接利用衛星教學資源的，可分為同步教學(同步課堂、專題講座、優秀課例、特級教師輔導等)和異步教學(同步課堂、專題講座等優秀資源先下載，然后再利
用)。見圖3、圖4：
這種資源應用模式，操作簡單，教師只要在規定的時間組織學生收看正在直播的同步教學資源或者觀看已經下載的教學資源即可。由于農村師資條件的限制，許多農村小學缺乏專門的學科教師，如果在教學內容的設計和播出時間的安排上，能夠滿足農村學校的需要和符合農村學校的要求，采用衛星資源直播教學是大有作為的。它不僅可以成為成套教學光盤在農村學校的課堂教學中應用的一種拓展或補充，而且也可以按照課程體系建構衛星直播的教學資源。
(2)西部中小學現代遠程教育
西部中小學現代遠程教育工程項目的全稱是“西部中小學現代遠程教育工程項目教育部現代遠程教育扶貧示范工程”，由教育部和李嘉誠基金會共同實施于2001年2月24日在貴州省布依族苗族自治縣六洋溪村啟動建設。項目由李嘉誠基金會出資8000萬元，向、青海、甘肅、寧夏、陜西、內蒙古、云南、貴州、四川等240個貧困縣鄉鎮中小學校贈送5000套現代遠程教育衛星接收設備。同時教育部也出資提供5000套接收設備共建立1萬個能夠直接接收中國教育衛星寬帶多媒體傳輸平臺教育資源和信息的教學示范點。該項目實施的主要目標是：通過接收中國教育衛星寬帶多媒體傳輸平臺的資源信息實現對因特網離線瀏覽，使西部貧困地區的農村學校的教師和學生共享優質教育資源，改變教育教學方式提高教育質量，為農村基礎教育實現跨越式發展起到示范作用。進而以學校為知識傳播源，傳播農村實用技術和現代文明促進當地經濟和社會發展。
西部中小學根據各自的實際情況，一般采用衛星資源直播教學模式和衛星資源整合教學模式來進行教學。衛星資源整合教學模式是教師根據自己的教學需要和教學設計，對接收到的衛星教學資源進行整理、加工，刻制成教學光盤或計算機課件，在課堂教學過程中使用。這是因為根據各地的實際情況，有時教學大綱的制定并不符合部分學校的教學情況。這就要求教師根據自己的需要，對接收的資源進行整理后再使用。在課堂教學中，基于衛星資源與學科教學相整合所形成的教學模式和方法已經有很多種，主要的教學應用模式可以歸并到教學光盤的“情景互動教學模式”和“資源整合教學模式”。見圖5：
3 衛星遠程教育的特點
衛星教學收視點在光盤播放點的基礎上增加了衛星接收系統和計算機，通過連接中國教育衛星寬帶傳輸網，電視和計算機都可以接收和播放衛星遠程教育資源，計算機還可以接收和播放來自因特網上的教育資源，也可進一步通過與之相連的電視播放。這樣有效的實現了衛星網和因特網的結合，具有以下特點：
(1)建設周期短、經濟性能好、覆蓋面廣，能夠提供最基本的數字化學習環境。
(2)教學資源實現了集成化。可以同時傳送多種媒體信息，如視頻圖像、文本數據、音樂語音及圖形動畫等，使課程講解更加生動、形象，提高了學生的興趣，便于學生對課堂內容的消化、理解和記憶。
(3)衛星電視教學實現的不是簡單地單向雙向傳輸或廣播，而是能夠進行雙方的交互。
(4)可隨時獲取多種媒體資源，時效性非常強。下載的教育資源可以被大量存儲在計算機中，當教師教學或學生學習需要時隨時播放和取用，并可以不斷更新學習內容。
三、提高衛星遠程教育應用績效的對策和建議
衛星遠程教育在我國經過了20多年的發展，現在衛星教育系統結構和技術都比較成熟，但是由于一些具體的原因，還是有很大部分學校還沒有充分運用好衛星遠程教育模式，造成優質資源的流失。為此，我提出以下一些對策和建議：
1 讓衛星教學收視點走進課堂
衛星接受站點建成后，不能當作擺設，要讓它應用、運作起來，根據節目播出時間安排，組織學生收視衛星教學節目，不能讓設備閑置在電教室。
2 教師利用遠程教育資源開展專業研修
加強農村中小學教師培訓是當務之急，不僅要對教師進行各種設備的操作技能培訓，而且要讓教師觀看各種教育教學節目，從中取長補短，全面提高教師現代教育技術能力。各地學校可借助衛星直播的專家講座和教師培訓課程，對教師進行持續、系統的教師培訓。教師可從衛星資源中下載優秀課例和專家點評等課堂實錄資源，觀摩城市名師的精彩課堂講解，利用經典案例進行交流教研，通過照搬模仿和改造提高兩種策略來逐步提高教學技能水平。
3 規范資源的管理方式
各學校教育技術人員負責每天定時下載資源，對資源進行整理歸類，并且向學科教師講解資源，及時整理、登記入冊，將整理后的有價值的資源刻成光盤備用。教育資源分類整理建議采用以下幾種形式：按下載時間建立文件夾，歸類收集資源；按學科、年級、章節集中分類，采取文件夾嵌套的形式進行整理；按學科、年級集中分類，采取總體集成的形式進行管理。保存資源的存放目錄結構要根據學科自身的特點進行編排，要求條理清楚，目錄名稱簡單明了，并且與接收軟件的存放目錄名稱有顯而易見的邏輯關系，以方便查找。為了便于資源內容的查找搜索，建議目錄名稱選用英文字母，盡量不要用中文。
4 管理水平要提高
要實現遠程教育與農村教育教學的整合，學校管理水平的提高是關鍵。必須擯棄粗放落后的管理方式，建立適合于信息化教育環境的新的制度、要求、規范和評價標準。
5 加強器材的科學管理
學校的收視設備應設有專室存放，專人保管。設備的防盜、防雷、防塵等措施應到位。設備的使用要遵循必需的制度。
6 建立信息反饋機制，形成多層次技術支持中心
對于技術方面的問題，往往是解決了這個問題又出現那個問題，所以關鍵是要建立一個溝通順暢的反饋機制，不斷將學校在實施中所遇到的技術問題反饋到項目的技術支持中心，由項目專家解決問題。目前項目的技術問題主要由中央電教館負責解決，工作量大且聯系不便。所以應當建立多層次的技術支持中心，除中央電教館外，各省、市、縣也可以依托電教館設立分部技術中心，負責解決轄區內學校的技術問題。
7 加強相鄰地區之間的資源交流與共享
各地教育與科技部門應充分發揮現有資源的優勢，加強現有教育資源的交流與共享，這樣既可以充分發揮本地教育資源的作用，同時通過與相鄰地區之間的教育資源交流與共享，又可以解決本地教育資源嚴重短缺的問題。
積極組織教師外出參加新課程培訓和遠程研修。先后派出十幾人次教師參加了鎮縣市組織的培訓。他們回來后都進行了二次培訓。并上了公開課，縮小了教師與新教學模式的距離。參加研修的教師克服困難，刻苦學習，認真做作業，扎實磨課，圓滿完成了研修任務。下面由小編來給大家分享學校教務處年終工作心得，歡迎大家參閱。
學校教務處年終工作心得1學校的中心工作是教學。教導處在校長和分管副校長的直接領導下，認真學習，扎實工作。最大限度地調動老師們的積極性，全體教師同舟共濟，心往一處想，勁向一處使，教學工作取得了一定成績。為了在新的一年里再創佳績，現將本學期的工作總結如下，不當之處敬請領導批評指正。
1、教導處制定了切實可行的教學工作計劃及教研教改，任課教師制訂了各科教學計劃，全體教師嚴格規范辦學行為，嚴格執行課程計劃，開全了課程、上足了課時，促進了學生的全面發展。
2、教導處積極按照教改教研計劃開展各種教研活動。
⑴組織教師認真學習各科教學大綱和教學常規及有關新課程改革的教育理論，努力探索教學改革的新路子，組織教師集體備課，相互聽課。開學第二周組織了集體聽課、評課周活動。
⑵根據鎮教辦制定的教學常規，結合我校實際制訂了《宋王莊小學教學常規》。堅持每月一次常規檢查，認真檢查記錄教師的備課和作業批改情況。
每次檢查結果進行公示并記入教師績效考核檔案。因此，每個教師都堅持認真備課，有整冊計劃、知識樹和單元知識樹。做到了備教材、備教法、備學生，精心設計，步驟完整，教案體現新的教學模式。
在課堂教學中，做到了重點突出，講練結合。努力向四十分鐘要質量，嚴格執行作息制度，使學生在愉悅的氣氛中輕松學習。
⑶繼續積極實施語文主題學習實驗，語文課內課外學生積極閱讀語文主體實驗叢書，并認真做讀書筆記和讀書卡，收到了良好效果。
3、積極實施素質教育。
學校根據素質教育的要求，組織學生開展豐富多彩的課外活動。各科教師根據學生的興趣愛好，成立了興趣小組。
積極開辟第二課堂，積極開展四項基本功訓練，開闊學生的視野，豐富學生的知識。我們組織了寫字比賽、手抄報比賽、春季運動會、廣播體操比賽、繪畫展覽及拔河及慶“六一” 藝術節文藝匯演、冬季越野長跑賽等活動。
4、積極組織教師外出參加新課程培訓和遠程研修。
先后派出十幾人次教師參加了鎮縣市組織的培訓。他們回來后都進行了二次培訓。并上了公開課，縮小了教師與新教學模式的距離。參加研修的教師克服困難，刻苦學習，認真做作業，扎實磨課，圓滿完成了研修任務。
5、積極開展說課、賽課、研說教材活動，取得了顯著成績。
6、我校申請了國家級綜合實踐課題，正在積極試驗中。
工作成績：
1、在20__--20__學年上學期期末檢測中我校的一年級、二年級、三年級數學和三年級英語分別獲全鎮第一名、一年級、二年級、三年級語文、四年級英語分別全鎮第二名，全校總分獲全鎮第二名。鎮教辦督導第一名。在鎮教辦組織的20__-20__學年上學期期中四年級檢測中，我校的四年級數學獲全鎮第二名。在期末檢測中我校的20__年級數學、五年級語文和六年級英語獲得了全鎮第二名，三年級數學和20__年級科學獲得了第一名。
2、孫延生、劉玉亮等老師4篇論文在省級以上刊物發表。
孫延生、陳永強老師的數學課件獲全國一等獎，陳永強老師獲縣級骨干教師稱號，宋、宋秀華、劉玉亮老師在縣級研說教材中分別獲一、二等獎，劉玉亮老師獲優質課獎。宋、劉玉亮老師被評為縣級教學能手，宋光利、董京剛、宋、宋秀華老師在遠程研修中成績突出被評為省“優秀學員”。
3、在20__年全鎮運動會上我校趙金濤同學獲800米第一名、400米第二名，宋曉青同學獲跳高第一名、跳遠第二名，宋欣艷獲400米第二名，宋文雪100米第二名，女子4×100接力第二名，兩名同學參加了縣春運會宋曉青獲跳高第一名、跳遠第九名，趙金濤獲800米第四名。
4、六年級二班宋俊同學在臨朐縣“我說主題故事”大賽中榮獲三等獎。
在第二屆“臨朐人民醫院杯”書信大賽中，榮獲一等獎。宋梅、王麗娜、宋俊、陳靜參加了縣英語口語大賽分別獲得低年級組和高年級組二等獎，宋梅參加了縣故事大王比賽并獲二等獎。
5、周艷玲同學的美術作品《爸爸請吃個蘋果》和宋俊同學的征文《永記父母愛》參加了“濰坊農行杯”感恩父母系列活動作品大賽。
6、在今年全鎮慶六一大會上我校演出的節目《四個老漢去捐款》、《夸夸新校園》得到了領導的肯定。
7、校本教材《彌河源》被評為精品課程。
8、《關愛農村留守兒童，促進教育和諧發展》獲臨朐縣政府教學成果二等獎。
學校關愛留守兒童的做法由濰坊電視臺、中央電視臺等新聞媒體分別做了報道。
9、在20__年全縣教育教學督導中我校獲得了全縣一般小學成績第一名和幼兒園全縣第三名的好成績。
學校教務處年終工作心得2本學期,教導處在白山鎮中心校和校長室的正確領領導下,貫徹教研室工作計劃,全面落實學校工作意見,以生為本,以實踐有效教學為主題,以提高學校的教育教學質量為目的,加強教師業務素質培訓,努力提高教師教育教學水平,加大常規教學管理力度,全面提高教學質量,實現師生共同發展。
一、加強教師的業務學習,努力提高教師的綜合素質。
教育教學理論能指導教育實踐,能不斷更新教師的教育觀念,提高教師的理論修養和業務水平。加強業務學習,能有效提高教師的專業水平。
1、積極組織教師深入學習各科課程標準和《義務教育法》,認真學習,認真做筆記。
領悟新課改精神、新課程理念,轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論,組織教師學習,用理論來指導教師的教育教學實踐。同時和學校教科室聯合邀請市教科室領導來校作教科研講座,提高廣大教師的教科研理論水平,使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。
2、積極開展教研活動。
(1)、積極組織參加校內外研討課。本學期我校派部分老師到廬江縣參加了合肥市送培送教活動,在本校舉行優質課比賽活動，大大提高了各教師對上課與評課的認識。 在以上舉行的幾次教研活動中,從研討課前的聽課、教學準備到課后的評課及總結上,我們教導處都認真組織,精心籌備,努力把教研工作做得更好,盡量提高每個老師的教學水平。
(2)、努力開展教學研討會。教導處每月組織了一次有針對性的教學研討會,由教導處及教研組長主持,就教學中遇到的某些教學難點的突破展開學習討論。如:低年級的識字認字教學、二年級的寫話的訓練、三年級的作文起步、五年級的解方程、六年級的分數百分數應用題和如何讓學生輕松學英語、記單詞等,激發教師參與教研的主體意識和創造熱情,鼓勵教學合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言,大膽發表自己的意見看法。在一定程度上,提高了老師們的理論知識和實際操作能力。
(3)、學校領導深入課堂聽課,教師互相聽課。校長、教導處及各教研組長以身作則,在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題,發表見解,交流困惑,提高了教研組的凝聚力和科研能力。
3、理論指導實踐。
學校對教研組的教學研究活動、集體備課、教師的聽課作了具體要求,對教師的上課、備課、聽課、教學隨筆或反思也作了具體的要求,讓理論運用于實踐當中。 二、強化教學管理,全面提高教學質量
教學常規是教師開展日常教學工作的準則,良好的管理體制是我們順利實施課程改革,提高教學質量的重要保證,因此,我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作:
1、抓常規,促進管理更加規范
本學期我校嚴格執行課程計劃,強化教學法規意識,加強課程計劃的執行和管理,做到了“開齊、上足、教好”,同時也促進了學生的全面發展。本學期加強了查課力度,也加大了對課堂教學的監控力度,進一步加強了教學常規工作的管理與考核。
(1)抓備課。備課是上好課的關鍵,創造性地使用教材,恰當地選擇教學方式和方法,有效地提高課堂教學效率,成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對各教師的教案檢查了四次。每次檢查后,教導處都認真總結,如實反饋,促使教師改正缺點,發揚優點。
(2)抓上課。上課是教學過程的中心環節,上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續加強聽課,采用隨堂聽課制度,促使教師的教學觀念轉變,盡可能把更多的時間留給學生,提高了課堂效率。
2、加強畢業班的教學管理力度。
3、加強質量監控的力度。
本學期一開學,教導處就對部分年級進行了摸底性的質量抽測,根據抽測中發現的問題召開了任課教師會議,幫助他們找出問題的原因,并提出了在以后教學中改正的方法;尤其是在期中考試以后,發現全校數學學科中普遍存在著計算正確率低下的現象,因此我們在全體數學老師中開展了如何提高學生計算正確率的研究,全體老師各抒己見,說出了自己的的想法和做法,改變了過去相互埋怨的現象,經過努力,在期終考試中有了明顯的改觀。
四、存在問題及構想
教導處的中心工作是教學,提高教學質量不是一句空口號,它需要以扎實而創新的日常工作為基礎。在工作中我們也感到一些問題的存在,如教師的業務提高問題;怎樣促使“問題班級”的轉化;怎樣才能更好實現分層次遞進教學,全面提高學生能力;怎樣使集體備課落到實處等。下學期我們的設想是把日常教學工作的開展再扎實一些,創造性更多一些,創新求實,穩步提高教師素質和教育教學質量。
學校教務處年終工作心得3本學期，教務處在校委會的領導下，與教研、辦公、德育、總務、宿管等處室，年級部、教研組等職能部門密切配合，全體同仁團結一致、與時俱進、奮力拼博、勤奮工作，保證了教育教學工作的順利開展，完成了學校布置的各項工作。現總結：
一、本學期完成的主要工作
1、狠抓教學常規工作
一是認真抓好了教師教學計劃、備課、上課、作業等教學各個環節的檢查。本學期共檢查教案4次，學生作業4次，有記錄、有匯總、有公布。
二是開展了4次學生評教活動，全面了解了教師的教學情況，及時發現和解決教師在教學中出現的問題。
三是加強了早晚自習、課堂教學的整頓，每天安排一名主任或副主任和一名教務員值班，查處遲到、缺課學生，并隨機抽查堂課教學，加強教學過程的監控，不斷營造良好的學習氛圍，建立良好的教學秩序。
2、抓好教師培訓，提高教師素質
一是抓好教師的學習和培訓，不斷更新教學理念。選送了吳學軍、蔡賽男兩位教師參加了__年中等職業學校計算機、財會專業骨干教師國家級培訓。
二是積極推動教師參加各類教學競賽活動，不斷提高教學水平。11月下旬，組織了全校性的教師教學擂臺比武活動，來自各教研組的21位教師參加了比賽，廣大教師積極參與聽課、評課，有效扭轉了一度松散的學風教風，取得了較滿意的效果。
三是積極鼓勵教師參與各類課題的研究和論文的撰寫。7月份學校申請和承擔了全國教育科學“__”規劃__年度教育部規劃課題《中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設研究》的研究任務，并安排相關人員成立了研究團隊。同時積極鼓勵教師撰寫各級各類論文，提高科研水平。一年來我校教師在省級以上刊物2篇，市級刊物10余篇。
3、學生技能競賽常抓不懈
一是以技能訓練為抓手，大力開展專業技能競賽活動。11月份舉行了期中技能考核，安排了珠算、會計電算化考核、隨后教務處抽查了20名學生的專業技能情況，逐個檢測了學生的專業動手能力。通過開展一系列的專業技能考核，提升了學生專業技能，增強了學生就業、創業能力，推動了我校的專業建設和專業教學工作。
二是精心組織參加了中職學校學生專業技能競賽活動。11月份組織旅游專業和會計專業各3名學生參加了于11月27日舉行的湖南省職業院校冬季技能大賽，取得了專業技能競賽的較好成績。
4、突出重點、加強高三畢業班教學工作。
高三畢業班的教學質量，直接關系到學校的聲譽和社會地位。本學期學校專題組織召開了高三教學工作會議，并通過實施月考制等措施，營造了良好的學習氛圍。同時在各班主任的積極配合下，我們還完成了__年高三年級學生的高考報名工作。
5、精心組織各類考試。
11月份組織了期中考試，元月份組織了期終考試和電工、服裝專業技能考核等。
6、實驗實訓工作有新突破。
本學期，教務處調整了實訓人員，進一步規范了實驗實習管理，增強了教學服務意識。實驗______的精神面貌和工作作風有了較大的轉變。實驗實習的開出率大大提高，實驗實習有計劃、有步驟、有評價、有記錄。
二、大力開展各類活動
1、學習以“導學案”為載體的教改活動要求，以探求符合我校實際的教學思路和教學方法，不斷完善集體備課、課前備課、聽課、評課制度。
2、圍繞“導學案”課堂教學改革，扎實有序安排了推門課、跟蹤課、優質課、匯報課活動。
3、開設教學開放活動，借賽課、能手課的契機，接待了旗市兄弟學校、教研機構領導、教研人員的聽課指導。
4、組織新教師座談會，敞開心扉交流感受，促進他們盡快成熟，以便不斷增強我校教學發展的后勁。
5、開展全校各年級的“培優輔差”工作，做到了有計劃，有成效。
6、重視學校各學科的知識競賽，有活動安排，有過程材料，有獲獎通報。
7、積極組織學生參加旗市區級各項競賽活動，經典誦讀團隊、初中男女籃球隊等多有收獲。
8、堅持“午間課前快樂十分鐘”活動不動搖，不僅豐富了學生的學習生活，而且塑造著學生良好的素養品格。
1、認真做好了教材的征訂、裝運、分配、發放、調劑工作，確保了教學工作的正常開展。
2、全面實施“陽光分班”工程，做到了招生、編班的公正、公平、公開。
3、規范圖書借閱制度，采用集體借閱與個人借閱相結合的方法，保證了學生借閱。
4、為學校和全校師生服務，做好了__年報刊征訂工作。
三、存在的問題
1、缺少教學的競爭機制，教師的教學熱情、工作積極性、主動性還不夠。
學生的學習目標不明確，學習動力欠缺，學習氣氛不夠濃厚。
2、教學改革的步子沒有邁開，致使教學效率不高。
由于學生的基礎水平低、學習習慣差，加之我們的教學方法明顯陳舊，我們的教材、我們的教法與學生的實際差距很大。相當一部分學生聽不懂，既而對學習失去興趣、產生厭學、輟學心理。
3、教研教改是個薄弱環節。
如何結合我校教學工作的實際，開展切實有效的教學研討和教研活動仍是一個需認真探討的問題。
四、今后努力探索的方向
1、扎實推進課程建設，加大業務培訓，提高整體教師的業務素質。
2、完善各類功能教室，加強功能教室管理，發揮功能教室作用。
3、加強音體美科技制作輔導，建設多樣學生團隊，創辦特色學校。
教學管理工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在進步，學生在變化，作為教學管理工作的我們，必須及時發現、研究和解決學生學習和教師教學工作中的新情況、新問題，盡職盡責地做好各項工作。我們堅信，有校長室的正確領導，有廣大教師的團結協作，我們的各項工作一定會上一個新的臺階!
學校教務處年終工作心得4教務處是學校管理的職能機構，擔負著學校教學工作的組織、落實、協調以及為教學第一線服務的任務。本學期，我校教務處認真貫徹學校的辦學思想和工作方針，積極組織實施各項教學工作，狠抓常規管理，注重課堂效率，強化質量意識，為學校的教學工作的健康及正常開展盡了我們的職責。下面我就本學期教務處的工作做簡要總結。
一、教學常規管理
1、嚴格執行課程計劃。
各門課程均屬基礎課程，對學生的思維及素質發展都有促進作用，因此，本學期我校嚴格執行課程計劃，開齊、上足、教好每一門課程，不得隨意增減。各學科教師要明確本學科教學任務，把握學科的規律和特點，改進教學方法，不斷提高教學水平。
2、緊抓教學常規“六認真”工作，規范教學行為。
要求教師做到“認真備課、認真講課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真考核、認真實驗實習”六個認真。我們進行了定期和隨機檢查，發現問題及時解決。
3、月跟蹤檢查。
本學期繼續實行一月一查制度，并且與隨機抽查相結合，深入課堂，了解教師的教情和學情，督促其改進工作，增強教師的質量責任制意識。檢查的內容有備課、上課、作業批改幾個方面，并根據檢查的實際情況給任課教師適當的評價，作為教師年度考核的參考。
4、嚴格按照課程表上課。
我們堅持：不經領導批準不準停課、調課、補課，教導處做好教師請假、代課記錄，并且調整出差、請假教師的課程，確保各班級不丟一節課。
二、提高教育教學質量
教育教學質量是學校的生命線，是每個教師工作成效的主要體現，教育教學質量直接影響學校在社會的聲譽和形象，也是教師教學工作考核的重要內容。因此，提高教育教學質量是我們教務處中心工作。
1、重視教與學的方法，減輕學生的學習負擔。
任課教師能抓住重點、難點，教給學生學習方法，還學生充分自主學習的時間，培養學生自主合作、探究學習的能力。努力減輕學生的過重的課業負擔，“堂堂清、天天清、單元清” ，夯實基礎。教師盡量落實“十”字方針：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
2、重視特殊學生的輔導，加大輔導過程的管理力度。
重視對后進生的幫扶工作，重視對特殊學生的個別化教育工作，制訂了輔優補差計劃，提出了轉變措施，定期進行了動態分析，切實做好轉化工作，減少不及格人數。
3、實行獎勵制度，對優秀生及進步生及時的進行表揚。
三、加強體育衛生教育，提高學生體質健康水平
全面落實課間體育、衛生活動制度，繼續實行“兩操”活動，確保每天一小時體育活動時間。
四、其他工作
1、嚴格執行我校考勤制度。
2、健全教務處管理的各類檔案。
3、協助德育處做好有關工作。
4、協助總務處做好有關工作。
5、管理好學籍，做好培訓、獎懲等各項記錄。
6、做好三評合一工作。
7、做好合格校相關資料的搜集與整理。
五、存在的問題及改進措施
1、教師私自調課的現象較多，教務處將加大巡查力度。
2、忽視弱勢群體學生的學習，沒有發掘他們自身的學習潛力，部分任課教師在教學時間安排和習題訓練等方面沒有切實做到分層教學，讓每一個學生都能感受到了成功。
總之，在本學期中，我學校教務工作取得了一定的成績，但今后面臨的困難還很多，新的局面需要去開創。我堅信，在所有同仁的支持幫助下，我校的教育教學工作一定會邁向新的臺階。
__學校教務處
學校教務處年終工作心得5教育政策法規為指導，根據學校的總體部署和校本教研新理念的要求，立足本校實際，以課堂教學為突破口，遵循“質量立校、科研興校、特色創校”的思路，努力提高教學質量，建設良好教風學風，努力探索素質教育的新路子，教育教學質量穩步提高，展示了我校貫徹“實、活、輕、高”教學理念的良好形象。
一、強化教學常規的管理
重視常規管理，狠抓制度落實，保證教學活動的規范化、制度化、科學化。
1、加強領導，健全機構，發揮示范督促功能。
學校成立了教導處—教研組—備課組—教師四級管理體制，加強對教學、課改實驗工作的探索、研究、指導。
2、及時計劃，及時總結。
開學初，即在參考兼顧各備課組意見的基礎上及時制定了《洪莊小學08-2019年度第二學期教學工作計劃》，各教研組也及時制定了教研組計劃。每月做好教學工作、課改工作的匯報總結工作，及時將工作、反饋情況向校長室匯報。
3、建立“一套工作方案”。
針對我校實際情況，完善了一系列的制度及要求，如(1)學校教學工作基本要求;(2)教研活動、備課活動制度;(3)課堂評價組工作規范;(4)教導處工作要求等。針對各學科的特點，科學合理地制定了各學科計劃、教研組計劃，使教學工作正常有序地進行，對計劃內容及時審定裝訂，定時與不定時相結合檢查教師的執行情況，及時提出整改意見和措施，從而確保課程改革實驗工作有章可循，規范管理，穩步推進。目前，理論學習、校本培訓，聽課研討每周都有序開展。
4、強化“教學常規”程序管理。
本學期又對各科教師從備課、上課、作業批改、輔導學生、課外活動組織、成績測試等各方面提出了切實可行的基本要求，為日常教學工作提供了依據。
(1)嚴格執行課程計劃，開全上足所有課程。國家頒布的《課程計劃》是國家意志的體現，是培養目標與規格的具體要求，具有法規的制度性、嚴肅性，但在應試教育的思想影響下，過去有些學校擅自增加課時，而一些科目少開或不開，這勢必會造成學生所學知識的缺陷，導致某些素質的偏差。我校在執行《課程計劃》時，能嚴格按照《課程計劃》的要求和省教育廳的規定，做到學科不分大小、不分主副，任課專職化，考核一體化。能正確處理必修課、選修課、活動課的關系，合理安排、總體協調、全面提高。
(2)本學期在切實減輕學生負擔上做了不少工作，嚴格執行了教育局的有關規定，控制學生在校時間，做到周六不補課。
(3)嚴格控制學生每天作業量，對教師的作業批改情況，采取多種形式進行檢查、評比。各學科嚴格按照縣局規定的作業量時限布置作業，主科作業實施分層布置，對學習困難生不布置拓展問題。做到一課一作，及時批改。家作僅限于規定的輔導用書，并做到每周2-3次的檢查、批閱、講評，對作業中的難題，教師必須做好，對練習冊、講義等講評的內容必須自己做好。為了減輕學生的課業負擔，杜絕了亂印講義的現象，有效地提高了家庭作業的質量。
(4)加強培優、補差輔導。課后輔導是上課的必要補充，是貫徹因材施教的重要途徑。對學生輔導，我們進行了“抓兩頭，促中間”，要求每班班主任建立互幫小組，對學習困難生都有幫助人，教師對他們進行個別輔導，把“差生”轉化到最低限度。對各班優秀生除班主任跟蹤外，教導處從每次期中、期末考試中進行跟蹤調研。對學習困難生，學校還舉辦了周周清活動，讓他們把一周
內的學習內容復習鞏固一遍，任課教師對這部分學生及時指導。除此之外，為進一步發揮學生的特長，還成立了各科興趣小組，由教導處統一制訂時間，合理安排場地，各組制訂輔導計劃，明確輔導教師、輔導對象，并及時做好臺帳資料的建設。積極組織他們參加教育行政部門組織的各項競賽。對成績突出的教師進行表彰獎勵。
(5)嚴格考試管理，重視質量分析。考試是檢查評估師生教與學優劣的有效途徑。每次考試對各班數據進行認真分析，通過班主任組織的各班任課教師會議，備課組長組織的學科教師會議，校長室、教導處組織的任課教師會議，多方面、多角度進行分析、評估、考核，每次考試都建立了臺帳備查。
二、加強課堂教學的研究
1、狠抓備課工作。
要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，對照課標的內容和要求來科學設定教學目標，注意教學目標的三維性，同時也要求教師要充分研究學生的實際，根據學生的特點來設計教法與學法，特別要求將引導學生自主學習的方法的設計當做備課中的重中之重。
2、抓好課堂教學方法的改革，要求全體教師利用新課程的理念指導課堂教學，把新課程所倡導的自主、合作、探究學習的特征凸顯出來，特別強調教師在推進課堂教學方法改革中要注意把傳統教學中優點長處與新課程教學理念的精神實質充分地揉合在一起，靈活運用于課堂教學。
3、我們以教學反思作為校本研究的起點。
要求做好教學反思，寫好教后記，把教學心得、收獲與反思進行認真總結后，與同學科教師之間互相交流、學習，共同促進與提高。為了落實此項工作，我校加強了集體備課制度的管理，明確集體備課中“自己思考—集體研討——反思修改”過程，特別將反思工作緊抓不放，檢查備課時將是否有反思修改作為考核的重點。
三、繼續加強教研組、備課組建設，為教師提供成長的舞臺
集體備課制度的鞏固落實。學校為每個教研組、備課組安排專用的教研活動場所，把實施集體備課作為我校的一項基本教研制度，不斷完善，狠抓落實，做到定時間、定人員、定內容，充分發揮教師集體的智慧，取長補短，互相學習。
四、下學期工作思路：
【關鍵詞】云南 高等師范教育 研究綜述
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0012-01
一、改革開放以來云南高等師范教育研究的主要內容
（一）云南高等師范教育免學費政策研究
2007年5月9日國務院辦公廳轉發教育部等部門《關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》中對部屬六所師范院校的師范生減免學、宿、膳費。董美英，董龍祥認為高師生應該實行免費，作為義務服務期5～6年即可，對違約免費生實行輕微罰款，設立保人制度，以便追回款項。曾華認為不僅要使部屬高等師范院校實行師范生免費教育，而且還應在地方師范大學試行師范生免費教育。云師大原校長、省政協科教文衛體委副主任駱小所委員表示，2011年云南師范大學是唯一一所獲得師范生免費的省屬師范大學，這將深刻影響云南師大的招生和云南教師培養。
（二）云南高等師范教育人才培養模式研究
羅明東認為“整合連貫型”師范生培養模式具有整體性、重點性、選擇性和寬口徑四個基本特點。伊繼東因地制宜，探索并實踐具有云南區位特色的國際化人才培養模式，面向東南亞國家化人才培養成效顯著，可為邊疆地區高校推進高等教育國際化提供參照。羅明東，陳瑤，牛亞凡等分析了我國高等師范院校“分科”教師培養模式存在的問題，總結當前狀況，提出了構建適應基礎教育改革需求，特別是適應西部民族貧困地區基礎教育改革的高等師范院校教師教育“綜合型”教師培養模式。
（三）云南高等師范教育教學內容和課程體系研究
國務院于2011年5月6日下發了《國務院關于支持云南省加快建設面向西南開放重要橋頭堡的意見》，云南省了《關于加快云南省高等學校小語種人才培養工作的實施意見》，在實施意見中，提及了加快小語種人才培養具體措施。
云南師范大學是省屬重點師范大學，也是省內唯一一所師范大學，設置五年制“雙學位”（本科）教師教育專業是必然要求，在全省高校中尚屬首例。經省教育廳批準，云南師范大學于2008年增設了教育學專業（教師教育方向）雙學位教育。依據2005年3月頒布《普通高等學校學生管理規定》，云南師范大學結合本校實施學分制的實際情況重新修訂學分制學籍管理規定，學分分為基本學分和獎勵學分。
（四）云南高等師范教育頂崗實習政策研究
2010年開始，師范生2：1置換農村教師脫產研修國培計劃啟動，經過激烈投標，最終確定由北京大學、云南師范大學等13家省內外培訓院校和遠程培訓機構承擔培訓我省農村教師的任務。云南師范大學作為培訓機構之一，2010年11個學院分別承擔我省置換脫產研修培訓初中語文、數學、英語等15個學科共計881人的培訓任務。另外，經過云南師范大學嚴格挑選，一部分符合條件的畢業生參與到這個頂崗實習計劃中。頂崗實習計劃是農村教師脫產研修國培計劃的具體踐行實例，是一個雙贏政策。
二、改革開放以來云南高等師范教育研究評析
（一）云南高等師范教育研究熱點是人才培養模式
改革開放以來，云南高等師范教育的研究中最突顯，可考文獻資料最多的便是人才培養模式方面，對此卓有貢獻的當屬羅明東老師。他對民族邊疆地區“綜合型”教師培養模式改革的理論與實踐有深入研究，并以此提出了現代教師教育模式新探索，深受教育界的好評，被引用的頻率極高。除此之外，“整合連貫型”師范生培養模式也是比較受追捧。人才培養模式的定位會直接影響到云南高等師范教育的走向與發展，需關注。
（二）云南高等師范教育研究對象以云南師范大學為主
云南高等師范教育研究對象范圍廣泛，但研究對象選定呈現集中化趨勢，主要以云南師范大學為主。伊繼東以云南師范大學國際化人才培養模式論述創新人才培養模式的實踐與思考；羅明東、陳瑤、牛亞凡等人提出現代教師教育模式新探索――民族邊疆地區“綜合型”教師培養模式改革的理論與實踐；伊繼東，曾華，羅明東，鄒敏，陳瑤詳細論述云南師范大學試行五年制“雙學位”（本科）教師教育專業探索等。
（三）云南高等師范教育研究內容主要集中在五大方面
云南高等師范教育研究視角主要集中在學費、人才培養模式、教學內容和課程體系、頂崗實習五大方面，研究者對其投入的研究時間和精力都偏多，挖掘深度逐漸升級、強化。云南高等師范教育在上述五方面研究成果多，可檢索的文獻亦較多，且研究視角呈現邏輯體系化的趨勢。
（四）云南高等師范教育研究的方法以理論分析為主
在大量文獻檢索基礎上，發現云南高等師范教育研究方法以理論分析為主，絕大多數論文思路均為檢索文獻并進行綜述研究或是某一教育問題、體制的溯源研究。因此，研究方法應不斷推陳出新，以理論分析為主、加強實證研究，融合多種方法優勢，實現互補，以便其相關教育研究地順利開展。
參考文獻：
[1]朱永坤.《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》解讀[J].大慶師范學院學報，2008，28（3）.
[2]羅明東.“整合連貫型”師范生培養模式的基本特征探析[J].昆明學院學報，2011，33（1）.
[3]伊繼東.創新人才培養模式的實踐與思考――以云南師范大學國際化人才培養模式為例[J]. 國家教育行政學院學報，2009，136（4）：7.
[4]羅明東，陳瑤，牛亞凡，解繼麗，張瓊，楊杏利.現代教師教育模式新探索――民族邊疆地區“綜合型”教師培養模式改革的理論與實踐[M].北京：科學出版社，2008.
[5]伊繼東，曾華，羅明東，鄒敏，陳瑤.云南師范大學試行五年制“雙學位”（本科）教師教育專業探索[J].云南師范大學學報，2005，37（6）：61～62.
校本教研在實施中存在以下三方面的不足。首先，大部分教師教學工作負擔重，無暇關注課程改革的新動態和方向，很多教師認為教研是專家們去做的事，自己負責搞好課堂教學，提高學生學習成績就行了。其次，教研活動形式單一，浮于表面。教研活動過程中沒有深挖教學中的實際問題，只是由教學專家點評，缺乏一線教師參與的反思和研討，使得教研活動中的備課、聽課、評課都流于形式，沒有真正解決教學中的具體問題，有時還成為了教學工作的負擔。另外，教研合作機制沒有建立、健全。教師的集體力量很難得到充分發揮，廣大教師仍然處于孤軍奮戰的局面。教材的分析、教學案的設計、教學資源的開發等重要教研活動都離不開教師之間的共同協作和相互支持，單靠教師的單個埋頭苦干是難以完成的。
那么，如何通過校本教研促進教師專業發展，如何將校本教研和教學實踐結合起來，如何發揮教研組的合作性、集中群體智慧和結合專家的引領是當前校本教研面臨的緊迫問題。筆者試著結合一些學校的富有成效的做法，探索中學英語校本教研的實踐途徑。
一、加強個人教學反思，進行自主研究
一個教師寫一輩子教案，不一定成為出色的教師；如果教師寫三年反思，可能成為名師。教師在教學實踐中發現的問題，思考并提出的問題解決方案比專家學者所提出的有時更深入而具體、可操作性更強。如果教師缺失在行動中反思的意識，其工作成效就會“灌水”。
教學反思對于教師的成長十分重要。在校本教研中，教師的個人反思是基礎和前提。第一，堅持撰寫教學后記，及時反思教學行為。下課的鈴聲僅代表著課堂教學的結束，教師應該通過及時反思來加以總結和升華。通過對課堂的導入、教學設計、作業的布置等進行回顧和分析，發現存在的問題并積極尋找對策，思考在下一節課將如何彌補本課的缺憾。將不足和成功之處記錄下來，以便總結經驗和避免低水平教學行為的重復。
第二，不斷積累觀摩心得，細化課例觀察反思。聽課是學校開展教學管理和教研活動的常態活動，也是教師開展課例觀察的主要形式，通過聽課可以發現教師優秀的教學傳統和教育態度，發現適合校本實際的教學方法，同時也可以發現教師教學中存在的問題與不足。一節氣氛活躍的英語課，不一定等同于一堂優質英語課。通過課堂，可觀察教學有效性、教師的語言教學觀、激勵方式和創新思維等。比如，通過對“英語課堂用語”的觀察可以知道教師的語言教學觀念和教育態度。“盡量使用英語組織教學，適當利用母語輔助”是每位英語教師都熟知的教學原則，但在教學實踐中，教師卻常以母語組織教學。無論他（她）的課講得多好，表達多么流暢，母語組織教學折射出教師的語言觀，那就是英語是靠教師的講授“學得”的。但是，教師僅采用以講授為主的英語課堂教學模式無疑制約了教師的專業發展。
第三，聽課是課例觀察的重要形式，評課則是行動后的反思（Reflection-on-Action）。聽課教師要對課堂進行客觀而理性的觀察，發現那些蘊藏著執教者好的外語教學理念和教學態度的細節，反思授課教師的教學行為和過程，歸納總結符合校本實際的經驗和做法，為授課教師提出建設性意見，這不僅對授課教師有益，同時促進了聽課教師的專業發展。
第四，注重學生學習評價，分析反思教學效果。學生的作業（包括口頭和筆頭作業）、學生的評價量表是反映教學效果的比較直接的形式。很多教師的教學水平的迅速提高得益于他們注意分析和反思學生的作業。從作業的完成效果可以看出教學目標是否達到、分層作業設置是否合理、作業難易是否適中、分層教學是否落實以及學生是否形成了有效的學習策略等等。當然，聰明的教師不妨將“權力”拱手讓給學生，直接讓學生寫學習反思，從批閱他們的學習反思中發現課堂教學的不足，直接調整教學策略，實現教為學服務的宗旨。
二、建立教師學習團隊，健全合作機制
校本教研的核心是教師群體的協調合作、互相學習、彼此支持和共同成長。建立教師學習團隊，使教師作為專業人員之間的交往、互動和對話制度化。作為校本教研的標志，教師學習團隊起著核心的作用。通過集體備課、課例研究等形式圍繞教學開展校本教研。
規范集體備課制度，提升教師的教學智慧。以備課組為單位，針對教學目標的制定、教材的處理、導學案的設計、學情分析評價的標準等進行討論，及時討論“個人教學反思”中發現的問題，相互促進，適時總結；利用各種網絡工具進行資源共享，包括教學設計、電子課件、課文錄音、作業設計和教學后記等；開發校本課程資源，如針對本校學情，對作業、測試內容和假期作業等分層。
教師互助合作是校本教研的標志和靈魂，是促進教師專業發展的基本保證[1]。教師專業發展的主要內容是提升教師的實踐智慧[2]。教師實踐智慧的提升強調專業發展要基于校情，要與教師的教學工作關系密切。例如，以骨干教師為核心，其他教師自愿參加，組成“教師學習團隊”，聚焦課堂以解決課堂教學中的實際問題為軸心，采用同課異構、一人同課、多人同課、同伴互助和伙伴示范等行動研究，通過團隊成員的互幫、互促，達到團隊教師的業務水平相互提高，并在教研組、校際教研、片區活動中分享研修成果。
三、借助專家科研引領，提升校本教研
專家引領主要是指各層次的專業研究人員（如教學專家、富有研究經驗的教研員和一線教師）對校本教研的介入，包括理論對實踐的指導、理論與實踐之間的對話以及理論與實踐關系的重構。比如，請專家進行專題系列的學術講座，對本校英語教學情況進行調研、分析，找到核心問題并輔助解決教學實際問題等。每個年級每學期推出至少一節的英語公開課，按照上文所述的課例研究的方式邀請專家同行聽課、評課、收集信息和意見，會后在專家同行指導的基礎上，教研組進行歸納、反思和總結。同時，利用省教研室的“教學新時空”和“牛津英語教研網”等網絡資源，組織收看教研直播和網絡遠程培訓，認真觀摩并進行反思，使之成為教研觀摩、專業提升的平臺。
開展“課題研究”是提升校本教研的有效途徑。通過課題研究可以促進教師深入研究課程改革，主動學習教育理論，切實解決實際問題，對于提升學校的教研力量也能起到重要的推動作用。課題要結合教師個人或集體反思中發現的重大問題，以解決本校英語教育教學實際困難為出發點，不能為研究而研究。在專家指導的基礎上，找出符合本校實際情況的課題研究，教師學習團隊深入課堂，收集信息，進行探究。這樣，不僅切實解決了一些教學中的實際問題，而且也達到了培養和提升教師的研究意識和研究能力的目的。
在校本教研中，教師的個人反思、集體的同伴互助和專家的專業引領三者都是缺一不可的，它們相對獨立又相輔相成，相互滲透又相互促進。
【注釋】
[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學出版社，2004：82.
