時間：2022-07-20 22:41:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程中級論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
建筑行業中級職稱論文字數
每個刊物的字數都是不一樣的，要是發省級刊物的話一般字數在2000字到3000字之間不等，一般多數在2500字左右
建筑行業中級職稱論文
建筑施工行業技術研究
隨著我國經濟的發展，我國的建筑行業也在發展。建筑施工技術作為建筑業發展的力量和源泉對建筑業的發展起著舉足重要的作用。隨著現代科學技術的進步，我國的建筑施工行業也在逐步走向科技創新之路，在原有建筑施工行業技術發展的基礎上，一些新的建筑施工行業技術被引進，本文首先來分析建筑施工的原有技術，然后再次基礎上簡單的介紹幾種建筑施工行業新技術。
近些年來，我國在建筑施工行業發展水平不斷提高，已經初具了解決工程建設過程中出現的各種復雜問題和矛盾的水平，在推動我國經濟持續、快速、健康發展的過程中發揮了重要作用。從我國建筑業出爐的一批一批規模大、結構牢、水平精湛的建筑物中，足以窺見我國建筑行業技術發展的進步，本文主要來探討建筑施工行業技術研究。
1.傳統的建筑行業施工技術
在建筑行業中，傳統的建筑施工技術主要有樁基技術和基坑支護技術兩種，下面我們分別來看。
1.1 樁基技術應用
樁基技術作為我國建筑施工行業的一種傳統技術，在建筑施工行業發揮了不可替代的作用。樁基技術主要有預制樁和灌注樁兩種。在混凝土施工中由于預制樁技術產生的噪音較為嚴重，所以，預制樁的使用范圍較為狹小。最常用的樁基技術是灌注樁技術。灌注樁技術施工方式較為靈活，不但可以自行設計樁長、樁徑以及數量，而且可以滿足不同地質地貌的施工。在我國建筑行業中，其使用范圍比較廣，利用率比較高，但是灌注樁技術由于受自身樁徑和樁攀的限制，其使用也存在著一定的缺陷。克服此種缺陷主要運用樁側后注漿技術和樁底注漿技術。
1.2 基坑支護技術的應用
近些年來，隨著我國高層建筑物的不斷增多，基坑支護技術應用的較為廣泛，因為高層建筑中必須做好建筑深基礎的施工，否則，建筑物的質量很難保證?；鶎又ёo技術適應了這一要求，解決了高層建筑深基礎施工難度大這一問題?；鶎邮┕な且粋€復雜系統的整體工程，施工時要綜合考慮到擋土、防水、降土、挖土等多種因素，所以在施工時要綜合考慮施工技術、施工環境以及施工安全等各個方面。我國采用的基坑支護技術主要有逆作拱墻技術和土釘墻技術兩種。逆作拱墻技術主要適用于土壤較軟的地層，主要運用分層挖土的方法。土釘墻技術適用于低水位的非軟土層，實現在分層開挖基礎上的分層支護。
2. 建筑行業施工新技術的引進
從上面分析可以看出，雖然我國的建筑施工技術在原有的基礎上有了很大進步，但其總體水平仍然比較低，存在著這樣或那樣的缺陷，具體表現如下：缺乏技術創新，對技術的創新力度不夠。由于市場經濟體制的不完善加上傳統思想的影響，許多新技術不被引進，沒有引起建筑行業足夠的重視，導致建筑施工行業技術創新緩慢或缺乏技術創新。企業缺乏創新人才，加上企業技術創新的動力不足，導致建筑行業科研成果轉化率較低。隨著我國建筑業的發展，各種新技術被不斷引進，譬如高強度高性能混凝土技術、深基坑支護技術、鋼結構技術等等，下面我們來具體研究一下幾種建筑行業新技術。
2.1 清水混凝土施工技術
隨著我國人口的快速增長，個人占用的空間日益縮小，在這種情況下，高層建筑應運而生并得到了充分發展。高層建筑施工主要以鋼筋混凝土結構、清水混凝土施工技術為主。清水混凝土技術作為建筑行業的一門新技術將原始澆筑面直接作為裝飾性表面，不但使用方便，而且可以加快施工速度，降低成本，保持高層建筑的穩定性，為我國建筑行業的發展開辟了新的道路。
2.2 鋼纖維砼的施工技術
隨著我國經濟的發展以及人們生活品味的不斷提高，人們對建筑的藝術感覺越來越重視。為了滿足人們對建筑藝術效果的需求，在建筑行業中引進了鋼纖維砼的施工技術。鋼纖維砼的施工技術通過在普通砼中摻入適量鋼纖維，兩種原料拌合而成的一種復合材料，不僅增強了砼構件的抗裂能力、抗剪能力，而且克服了砼抗拉強度低的缺點，增強砼的耐延性。此外，鋼纖維砼具有較好的能量吸收能力，抗沖擊能力很強，所以利用鋼纖維砼的施工技術建設出來的高層建筑不但質量可靠，而且具有很好的平面感和立體感，給人們一種視覺沖擊力，滿足了人們對藝術效果的追求。
2.3 防水材料的施工技術
科學技術和建筑行業的發展使得防水材料的施工技術被廣泛應用于建筑施工。隨著防水施工向冷作業方向發展，防水材料中出現了許多高效彈性材料，譬如高分子卷材、新型防水涂料以及密封膏等等，這些材料運用于建筑施工，使得建筑施工的機械化水平不斷提高。建筑防水技術分為對屋面的防水和對墻外的防水兩種。對屋面的防水會采用聚合物水泥基復合涂膜施工，這種技術關鍵在于做好基層、板縫以及節點處理。涂料時一定要做到仔細認真、涂抹方向要做到相互垂直;對于墻外防水一般采用加氣砼磚墻施工技術。兩種技術綜合運用，提高了我國建筑施工水平，有效預防了水滲漏以及裂縫等公害的出現。
3. 結語
市場經濟是市場在資源配置中起基礎性作用的經濟，競爭性是市場經濟運行的內在動力和源泉。建筑施工是建筑企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地的法寶，所以，任何一個建筑企業都要從自身的優勢出發，從企業的可持續發展出發，不斷研發創新建筑行業施工技術，提高企業的競爭力，推動企業健康持續的發展。
參考文獻
[1] 趙文勝. 談建筑施工企業新技術開發和應用管理. 科學之友，2009.
[2] 周云. 現代建筑工程技術研究與應用. 華南理工大學學報，2007.
[3] 趙志緒. 我國建筑施工技術的進步與展望[J]. 施工技米，2009.
1.工程類中級職稱論文字數要求
2.2017年中級職稱論文字數
3.2017年建筑中級職稱論文
20xx年度，技術中心開展的具體工作與公司發展相結合，以服務工程施工實際情況為工作要點，主要包括以下方面：施工組織設計、專項技術方案審查，在建工程技術監督、檢查和服務、指導，技術標編制，技術交流與培訓，專項方案評審與討論會，信息化運行及完善，工法的研發與申報，專利的研發與申報，標準編制等。具體工作如下：
一、企業技術管理方面的情況
根據集團實際施工情況和發展需要，08年度，技術中心共審批施工組織設計及專項方案約389份，現場技術監督與指導約395人次，協助各項經部 或直屬項目部解決各類施工難題約35次，組織或參加各類專項方案評審會約28次。確保在建工程項目基本正常，沒有發生一起由技術管理工作不到位而引發的重大工程技術質量和技術安全事故。在經營配合工作中，編制技術標書51份，其中軌道交通工程11份;市政公路工程30份;房屋建筑工程10份，成功協助公司開展自主經營與外地市場的開拓。
二、企業技術中心的信息化建設及運行情況
目前，企業技術中心的信息化建設主要依托公司已部署的網絡平臺，主要從硬件建設、網絡建設、安全及制度保障等基礎設施方面進行完善。
xx年度，公司開始運用宏潤網絡協同辦公系統，技術中心作為其中一部分版塊，充分利用宏潤OA平臺。將施工組織設計、專項技術方案、技術標電子版文件上傳，實現公司內部信息的交流，達成資源共享，節約管理成本，提高管理水平。
另一方面，企業技術中心已在公司網站上設立了單獨的板塊，作為一個專業的技術交流平臺。分別設立：中心簡介、科技要聞、項目管理、科技成果、研發動態、培訓研討、論文專著、工程實例、案例分析、交流論壇等內容。
三、企業在技術中心人才策略方面的情況
1、人才儲備方面
另外，在技術中心的帶領下，集團2008年度城建建工系列專業技術人員中級職稱通過評審人數68人，高級職稱人數9人。
至此，技術中心中專5人;大專9人;本科33人;碩士：6人;其中：高級職稱：23人，研究員：2人 ;中級職稱：8人 ;初級職稱：22人，高級職稱工程技術人員占中心職工人數總數的43.4%。
2、人才培養方面
(2)各類專業培訓共7次.。其中自主組織培訓4次，共105人次。參與培訓3次，共10人次。
1、助理工程師 (初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學?？飘厴I后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。
2、工程師 (中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；?？飘厴I后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。
3、高級工程師 (高級職稱):大學本科畢業后，從事本專業技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作 5 年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科學歷，從事本專業技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格 5 年以上。
工程師分類：園林建筑工程師、風景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師
三、材料要求
為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：
1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專業技術人員考核登記表》；
3、專業論文和業務工作總結；
4、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；
5、《專業技術人員水平能力測試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。
關于2011年度全國專業技術人員
職稱外語等級統一考試有關問題的通知
市人考中心函[2010]13號
各區、縣人力資源和社會保障局，市級各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關駐地單位：
為做好西安市2011年度全國專業技術人員職稱外語等級統一考試工作，現將有關事項通知如下：
心
關于完善職稱外語考試有關問題的通知
各有關單位及個人：
（一） 國家及省部級有突出貢獻的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀百千萬國家級人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻專家和青年專家申報中級職稱。
（二） 晉升正高級專業技術職務任職資格的人員，在評審副高級職稱時參加過國家職稱外語A級考試成績合格者。
（三） 年滿50周歲并長期從事專業技術工作的；女專業技術人員滿47周歲申報中級職稱的。
（四） 在縣屬單位從事專業技術工作的；在鄉鎮及以下基層單位從事專業技術工作的。
（五） 在野外長期從事農業、林業、地質、采礦、勘探、水利水電、水文勘測、測繪、公路施工、鐵路施工的專業技術人員；從事以上專業工作滿8年申報中級職稱的。
（六） 具有國家認定的相應留學經歷的。
（七） 取得博士學位的。
（八） 取得外語大專及以上學歷，包括申報職稱有第二外語要求的；通過全國出國培訓備選人員外語考試（BFT）的；全國公共英語考試五級（PETS5）的。
（九） 參加國家外語六級以上水平考試成績合格申報中級的。
（十） 獨立或作為第一作者出版3萬字以上的外文專著、譯著的。
（十一） 獲二項以上國家發明專利、并經推廣、轉化已經產生顯著經濟和社會效益的；業績突出，獲市政府二等獎以上獎勵前五名的；廳局級一等獎前三名的；獲市政府三等獎前5名申報中級的。
（十二） 申報各系列初級職稱的。
從事傳統中醫藥、民族醫藥的專業技術人員可參加醫古文考試；從事工藝美術、古籍整理、歷史時期考古、圖書資料、檔案、文學創作、群眾文化、表演藝術的專業技術人員可參加古漢語考試。
符合職稱外語免試條件的人員在申報高級職稱時，必須如實填寫《陜西省職稱外語考試免試申請表》，經單位人事部門審核后，逐級上報，由省職改部門審批；晉升中級職稱的外語免試，經單位人事職改部門審核后，區、縣及市級主管部門要嚴格按照免試條件，在評審表中填寫免試意見。加蓋公章，將有關獲獎證書或其他免試證明材料隨審批文件上報市職改辦。
這是我國的特有職稱評定方式，是從前蘇聯引進的，和國際通用的‘工程師’有區別；我國的是行業職稱，國外是執業資格；我國正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價師’等等，會慢慢取代現有的技術職稱，都是向國際通用法轉軌。但是，在我國，不論在國企還是民企，目前仍然具有一定的價值，正如2#樓版主所說【有用，公司升級、組建公司，都有很大的用處，注冊證是你的上專業認證，工程師是你的通用技術水平認證】中級有用，考監理工程師就是要中級工作3年后才有資格考?，F在公司升級還是需要的，有些要求技術負責人必須是中級或者高級職稱的。單位和個人都需要，個人主要是漲工資了。
工程師 (Engineer)
望文生義,便是指具有從事工程系統操作,設計,治理,評價能力的人員。實在,工程師是職業水平評定(職稱評定)的一種。其下,有技術員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對于從事工程修設或管理人員技術程度的一種本定而已。
工程師的稱呼通常只用于在工程學其中一個范圍持有學術性學位或相等工作經驗的人士。
在歐洲海洋一些國度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學位的人士，而其他出有學位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業工程測驗與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會施行。
技術專野（technologist）一詞有時取工程師同義，當詞是由技術（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術的己，彼實稱普通正在歐洲海洋一些有規管農程師稱號使用的國度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術員之間的專業資歷。
迷信野摸索世界以發明廣泛規律，但工程師使用廣泛規律以設計實踐物品。
在好邦，Engineer一詞也用于指操作機械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機，輪舟 Engineer 是指輪機員，流動引擎機械師通常是負責流動引擎。
因為工程項目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網絡工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。
綱前,農程師認證方法有良多類,測驗是最廣泛的一類認訂方法。
像針對于疑作工業的工程師方背認證考試便是又普及,露金質又高的-齊國計算機技術與軟件專業技術資格（程度）考試，俗稱軟考。
跟著國度科技開展天不時加快化，以及高新工業天沒有續尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業環境帶來了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢念成實。
按職稱(資格)高下,分為:學受級高檔工程師(正高職),鉆研員級高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)
通常所道的工程師是指中級工程師，工程師職稱是要上級主管部分評定，齊國通用。其中要考中級英語職稱考和利用計算機考試。
中級工程師評訂準繩
《工程技術人員職務試止條例》劃定的任職基礎前提：
擔任工程師職務，當具有下列前提：
1、具有下列部分之一的前提
（1）出產、技術治理部分
①基礎控制古代出產治理和技術治理的方式，有獨立解決比擬龐雜的技術答題的才能。
②可以機動應用本專業的基本實際學問和專業技術學問，熟習原專業海內外隱狀和開展趨向。
③有必定自事出產技術治理的理論經驗，獲得有適用價值的技術結果和經濟效益。
④可以指點幫理工程師的工做和進修。
（2）研究、設計部門
①有獨立承當較龐雜項目標研究、設計工作能力，能解決本專業范疇內比擬繁雜的技術答題。
關鍵詞：合理低價中標法；基本理論；存在問題；對策
中圖分類號：F031文獻標識碼： A
1. 合理低價中標法現存問題
1.1企業成本界定極為困難
《招標投標法》第33條強制限定投標人不得低于成本的報價競標，任何投標人若以低于成本的報價競標均屬違法。因此，在合理最低價中標法中，判斷投標價格是否低于成本是評標中的關鍵過程。由于歷史原因，我國目前建筑市場大多數施工企業尚未建立起“企業定額”，建筑市場的專業性分工細化也尚未完全建立，現行的工程造價體系與現實市場價格及計價方式嚴重脫節，現行定額無法適應市場情況，不能真實反映工程的實際成本，這就導致在采用合理最低價中標法時，對“企業成本”的界定極為困難，如何判斷投標價格是否低于成本就成了一個難點。
1.2公平競爭環境難以形成
目前國有制的施工企業，大多數存在人員多、管理費用大、企業負擔重、競爭力弱的情況。為了本地企業的生存，各級地方政府或多或少存在著“保護本地企業”的傾向，為外地企業進入本地建筑市場設置各種各樣的障礙，使公平競爭形同虛設。比如一些有實力的外地企業，想進入外地市場，如果不讓本地包工頭掛靠，根本無法中標，這也間接導致目前建筑市場“掛靠”的現象普遍存在。而采用最低價中標，必然會影晌包工頭的利益，為了各自的利益，包工頭必然會自動聯合起來，并抬高價格進行圍標。如此，低價中標法根本達不到降低工程造價的目的，而且還損署了招標人的利益；包工頭即使沒有形成圍標，包工頭為了盈利，壓低價格、變更設計，以增加工程造價，或是偷工減料，以次充好，降低工程質量，以降低成本，這些現象也時有發生。這時，如質量監督跟不上，極有可能導致“豆腐渣”工程產生；另外，如果包工頭一旦達不到盈利的目的，必然會甩手不干，直接導致招標人項目工期的延誤。
1.3施工圖紙設計深度不夠
目前，建筑工程特別是技術較為復雜的建筑工程，普遍存在施工圖紙設計深度不夠的問題。我國現有大多數建筑設計院對建筑、結構、水電等片面設計較為熟悉，而對綜合性技術復雜的專業工程根本沒有能力全面進行設計。設計院技術水平達不到要求，導致多數設計不到位，這樣必然導致中標后，設計變更過多，價格調整過大，最終失去了最低價中標的意義。
1.4市場主體行為欠缺規范
順利實施最低價中標，要以業主的行為規范和承包商較好的經營素質和綜合實力作保障。由于最低價中標尚處于探索階段，市場主體即業主和承包商沒能及時轉變觀念，體現在有的業主行為不規范，一味追求低價中標，并提出諸多苛刻條件，卻無法保證工程款的及時支付，給承包商正確測算成本費用和工程結算帶來困難，容易產生相互扯皮甚至停工現象。另一方面，承包商一味追求先得到標，不顧成本多少拼命降價盲目投標，給工程的順利施工和工程質量安全帶來隱患。
2.合理低價中標法完善對策
2.1制定和完善法律法規
要保證合理最低價中標法與國際接軌并能夠健康發展，要完善市場機制和進行配套改革，最重要的就是必須建立和完善一整套與國際慣例接軌的建筑法律、法規和標準規范，建立和完善與之相適應的監督管理體制和市場運作機制，建立和健全與之相配套的監督管理模式和方法，在建筑市場真正可以用法律為準繩來規范和約束其交易行為，創造依法者昌、違法者亡的法律氛圍。
2.2逐步建立建筑市場信用制度
建筑市場各主體缺乏信用制度的支撐，有無信用都能生存導致一些企業不在乎信用，所以在通過各種立法為規范建筑活動確立一系列基本信用制度的基礎上，要共同營造一種相互信任和恪守信用的道德氛圍，提倡誠信為本、操守為重的經營方式。一方面加強企業合同的履約意識，在確保履約的同時，要維護自己權益，不要輕易許諾危害企業的各種要求和行為；另一方面加快建立企業的信用檔案，在建立企業信用等級的基礎上，大力推行企業的品牌，并嚴格市場的準入和清出制度，真正體現誠實守信的價值和失信違約的代價，為合理最低價中標法的實施進一步夯實基礎。在此基礎上，招標單位或招標機構工作人員還應簽署《保密協議》，承諾在抽取評標專家名單和專家參加評標的過程中，保守機密；評標專家在評標前，也必須簽署承諾書，承諾未受不公正因素的影響，一旦出現泄密或評標徇私等問題，追究泄密人員或評標專家的責任。建立“招標投標活動當事人信用檔案系統”，永久性記載招標人、投標人、招標機構、評標委員會成員等相關當事人的業績、投標人履行合同的情況、不良行為及獎罰情況等，并作為執法監督、資格審查、評標的重要依據。
2.3建立健全中標價復核制
中標人確定后，為確保其報價已包括了招標文件要求的工程所有內容，招標方應委托 2～3 名造價工程師對其報價同時分別進行復核。中標者要么明知吃虧也堅持完成，要么放棄正式簽約，以投標擔保金額賠償招標方的損失（但最多只能為投標報價的 5%），在這種情況下，次低價投標人成為新的中標者，繼續對其報價進行復核，如果仍然不能簽約，排序第三的投標人成為新的中標人或重新進行招標。招標有了這個環節，可避免合同實施后再引發糾紛，給招投標雙方造成不必要的損失，也抑制了惡性競爭的行為。這樣既對業主有利，同時也對施工企業有利，可以及早發現問題，減少損失。
2.4完善建設工程監理制度
國家推行工程監理制度以來，工程監理作為建筑市場主體的一方，其重要性已越來越被大家所認識。但由于監理工作在國內開展時間不長，建設工程監理活動存在著監理定位不準、政府強制性監理范圍過寬、監理收費標準過低、人員素質不高等問題。因此，目前工程監理的重點是建設工程施工階段的質量、安全生產監督管理工作，預防各類工程質量、安全生產事故的發生，這些遠遠不能滿足業主的需求，因此建議一些有條件的大型監理企業要盡快發展成為能夠與國際咨詢顧問公司相抗衡的工程項目管理型企業，為工程建設提供全過程、全方位的項目管理咨詢服務。其次，要建立健全監理的培訓教育體系。一方面，政府主管部門和監理行業協會可針對本地區、本系統監理隊伍的實際情況，制訂相應的培訓教育規劃，系統開展培訓工作；另一方面，監理企業應該重視人才的培養，特別是懂得投資控制的人才，為保證合理最低價中標工程的順利實施，監理單位應切實發揮應有的作用。
2.5提高設計的深度以及精度
建筑工程施工圖紙設計質量直接影響到工程量清單的編制質量，因此一定要提高設計深度和精度，在工程施工過程中，會改變工程造價的除了建設方提出的變更外，主要取決于施工圖的質量和設計深度。近年來國家基本建設投資增幅很快，設計單位業務飽滿，設計質量、設計深度往往達不到國家要求，一個項目下來，變更、修改的設計聯系單有一大疊，這給工程造價的調整打開了口子，使最低價中標法蒙受不白之冤。加強對設計圖紙的質量管理，對事后變更設計的，要看其是否必要，是否合理，對質量、造價、工期的影響程度及安全使用上是否存在問題等方面嚴格監督把關，建立設計賠償制度，要求設計單位如出現失誤應賠償全部經濟損失，巨大的經濟責任驅使設計單位和設計人員加強責任心和危機感，達到提高設計質量的目的。
2.6加強建設工程風險管理
建筑行業是個高風險行業，采用合理最低價中標的工程利潤微薄，會降低投標報價抵抗風險的能力。為了規避低價中標產生的風險，首先，應該立法規定并強制執行發包人必須實行工程款支付擔保制度，提供付款保函；同樣，投標人也必須提供投標保函、履約保函，實行低價風險保證擔保制度。以資金制約手段控制施工企業盲目低價投標、建設業主缺乏資金盲目投資上馬等沖動行為，實現建設主體相互制約的環境，具體方式方法上可采用銀行信用保函、同業第三者擔保或抵押保證等。其次，要大力宣傳實行工程保險制度（包括設計保險在內），制訂保險費用來源和分攤措施，從根本上扭轉缺乏保險意識的現狀，使保險對工程風險起到事前控制的作用。再次，應該強調擔保者必須是產權多元化的金融實體，如公開上市的銀行、保險公司和專業擔保公司等，以此提高工程擔保的有效性和嚴肅性。因此，工程擔保制度和工程保險制度是合理最低價中標得以順利實施的強有力保障。
2.7完善建設工程評標制度
招投標活動中最為關鍵的一環就是評標定標工作。第一，應該有一支公正廉明、業務精通的評標專家隊伍，這是做好評標定標工作的保證。要公正公平細致地做好每一項工程評標定標工作，就必然要有一支對法律法規理解深刻、對招投標過程熟悉、公正嚴明、技術精湛的施工技術評標、經濟評標專家隊伍，才能分別對施工技術方案和投標報價進行嚴格有效的評審。如此，評標專家庫中各位專家的素質及擔任一項評標任務的專家組合對就成為評標是否公正的焦點。這種“素質”包括思想素質和業務素質。思想素質靠的是專家的職業道德水平，是一種不定性的因素，只有靠加強廉政教育加以提高。而業務素質應注重把好專家資格考核關。不要一味信奉高職稱，而應該吸收一些工作在第一線、經驗豐富的有實際工作能力的中級職稱人員（特別是經濟類專家）進入評標專家名冊。同時，政府有關部門要重視評標專家庫的管理，加強培訓工作，增強專家評委的工作責任心和使命感，特別是要盡快擴大專家庫中造價類、經濟類專家隊伍。第二，還應該建立一套完整的規范性評標說明制度，強制性要求對每一項工程評標情況均要編寫評審報告。首先在每一個工程開標后應將最低報價的 3～5 家作為評審的重點，然后由招標單位（或是由委托的招標機構或工程造價咨詢機構）的有資格人員先將招標工程的概況對評審專家進行介紹，由技術專家審查其施工組織方法與工藝是否合理適用，由工程造價專家對各投標人的報價書內容是否符合相應招標文件的要求、報價低是否合理或是為了中標任意壓價的情況進行分析并作出詳盡的評標報告，最后推選出評標報價最低的單位，供招標人決策優選，招標人應選擇評標報價最低單位中標，如果不選擇評標報價最低的單位，必須向有關機構及投標人詳細說明理由。
2.8推行工程量清單報價制度
工程量清單報價是招投標發展到一定水平，為推進和完善招投標制度、改進行政監督機制、引導投標向市場經濟過渡，進而實現與國際慣例接軌所采取的比較科學、合理的招投標方式。它是在建設工程施工招投標時招標人依據工程施工圖紙、招標文件要求，以統一的工程量計算規則和統一的施工項目劃分規定，為投標人提供實物工程量項目和技術性措施項目的數量清單。投標人在國家定額指導下，結合工程情況、市場競爭情況和本企業實力，并充分考慮各種風險因素，自主填寫清單開列項目中包括工程直接成本、間接成本、利潤在內的綜合單價與合計匯總價，并以所報綜合單價作為竣工結算調整價的招標投標方式。工程量清單報價是市場確定價格的一個規則，實行了量價分離、風險分擔，即招標人承擔量的風險，投標人承擔價的風險。有了工程量清單報價這個基礎，合理最低價中標法就可以實行投標承包風險包干制度，即招標文件不得有暫定材料品牌或暫定價格以及留有其他報價缺口的條款；工程結算時除設計變更、現場簽證以外，不再調整工程結算量；招標人編制招標工程最高控制價時，應根據工程大小、技術復雜程度、施工難易程度、施工自然條件，分別按工民建、市政、交通、水利等工程類別編制風險包干系數計入工程招標最高控制價，并在合同中予以約定。
2.9規范投標單位資格預審
資格預審是國際、國內建設工程招投標工作的重要步驟，它是業主在投標前對愿意承擔招標項目的承包商進行的事前審查，以確保參加投標的單位均具有承包能力，承包商在資格預審階段被淘汰后，將無資格進行投標。為了使業主在工程項目招投標資格預審時，既能遵循“公平公正、科學合理、客觀全面”的原則，又能減少初選的工作量，并選出能夠參加投標的切實可靠的承包單位，我們必須嚴格資格準入制度，根據項目特點和規模列出資格審查條件，對投標企業進行嚴格審查把關，如注冊資本規模，行業資質級別，有些行業還要有國家有關部門頒發的生產或經營許可證等，確保參加投標的企業一旦中標，不僅有資格而且有實力完成招標項目。
【關鍵詞】機械數控專業 現代化 實踐 探索
一、專業現代化建設背景
隨著全球“制造中心”向中國的轉移，越來越多的制造企業需要有文化懂技術的“技術藍領”。而寧海縣是“中國模具生產基地”和“世界文具生產基地”。全縣擁有模具企業1700余家，數控機床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產值30多億元，中國8%的模具產自寧海。全縣共有文具生產企業近300家，年銷售額達20多億元。另有五金工具企業300多家，年產值20多億元；汽車配件企業近100家，年產值達10億元。隨著模具行業的發展，需要大量的數控技術工人，每年需增加數控技術工人3000余人。寧海縣職業學校機械大類專業和職業技能培訓機構的招生十分紅火。據縣科技局統計、預測，至2007年該縣企業對數控技術工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設施設備齊全的數控技術教育實訓基地，成為長三角地區數控技術人才的輸送基地與儲備庫。培養急需的現代化數控技術人才，職校義不容辭擔當此重任。由此可見專業現代化建設是培養現代化技術人才的核心，也是現代職校核心競爭力的標志之一。
二、專業現代化建設實踐
（一）實驗實訓設備現代化
該?，F擁有專業基礎實驗室4個，專業課實驗室11個，實驗實訓設備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺?；A實驗室內配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統和浙大辰光銑削加工仿真系統的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業課實驗室有3個鉗工實習工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機1臺，能提供200名學生同時鉗工實習；1個數控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數控機床，學生將編好的程序上機操作，同時對外加工；1個浙大數控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機床和5臺浙大辰光CGM4300機床，學生將編好的程序上機操作或直接手工編程操作；1個數控加工中心實習工場，臺灣高峰加工中心機床，學生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。
（二）師資隊伍現代化
職業教育現代化，教育、教學及生活設施的建設是物質基礎；教育體制、辦學模式的改革是關鍵，課程與教學改革是核心，而師資隊伍建設是根本。寧海職教中心專業師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業技術骨干為補充?，F有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術等級證書。3名教師獲得美國Auto Desk公司的CAD輔助設計培訓師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術等級的教師有8人，形成了一支專兼結合、精干高效的專業師資隊伍。主要表現在以下幾個方面：
1．教師的科研能力
機械專業是該校的龍頭專業，專業教師通過課題研究開闊了視野，提高了業務水平。每年承擔兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進行校本教材開發和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業教學論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學術性刊物公開發表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學科研課題，2項市級課題。《精雕模式實踐的研究》獲浙江省第二屆教學成果二等獎、寧波市政府教學成果一等獎、全國第五屆職教優秀論文一等獎。《分層教學實踐與探索》獲寧波市政府教學成果二等獎。該校教師編寫的機械類專業復習訓練——基礎理論和基礎理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。
2．專業技能
為提高專業技能水平，專業教師利用寒暑假參加浙大數控辰光培訓、車工培訓、鉗工培訓、CAD培訓和下企業實訓。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。
3．教師的培訓
該校一貫重視教師培訓和教學業務水平的提高，2000年職代會上通過了《師資隊伍培訓規劃》，力爭在2005年前專業基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，雙師型教師達到85%以上，實習指導教師達到高級工或技師水平。目前該校已提前達到該目標。通過校本培訓、研究生進修、學歷提升、國內外考察學習，培養具有國際視野和國內職教領先技術的教師；通過下企業實訓，提高教師實踐操作能力和解決實際生產問題的能力；通過課題研究，提升教學水平；派學科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓。經過一系列的培養培訓使教師知識得到了優化組合，一批教學能手脫穎而出。
（三）辦學模式現代化
1．校企合作（緊密型）
走出校門、開放辦學，成立專業委員會等，以打開局面，與企業、行業聯合辦學，建立起以聯合促發展，以科技促教學，把生產轉化為利潤，用利潤增強辦學實力的良性循環，是職業學校辦學的方向。
（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業技術學院“敏孚”機械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關鍵點——共同育人，北京精雕公司負責提供軟件、設備、指導老師和培訓專業教師，并與該校教師一起制訂教學計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進教材，及時傳授給學生，按照企業技術人員操作規范進行實驗操作，這樣培養出的學生具有很強的頂崗能力。該校把優秀的學生輸送送到公司，作為公司的技術員為客戶服務，同時該校還利用精雕設備為其他學校制作?；铡⑿Ｅ?，并為企業提供加工服務，這樣不僅創造一定的利潤，更重要的是提高了學生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業的先進設備，根據企業要求開展訂單培訓，向企業輸送技術人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優秀畢業生。
（2）與寧波雙林集團的聯合辦學，借助模具廠的設備與工作實踐環境，將課堂搬到企業車間，學生走進車間，為學生提供平時課堂實踐的模擬教學與預崗實習的鍛煉機會。
（3）該校利用現有設備，為一些模具廠開展對外加工服務，使企業生產走進課堂。校企互相提供信息服務和技術援助，同時為企業與學生就業搭建一個雙向選擇的平臺。
2．與名校合作辦學
該校采取“上靠、下掛、橫聯”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優勢互補，在校際合作上不斷創新辦學形式，積極開展中職與高職銜接的教學實踐。如：與浙江大學合作建立浙江大學數控模具寧海培訓基地；與寧波職業技術學院聯辦“3+2”機電一體化專業和模具設計與制造專業；與寧波技師學院聯辦“2+4”機械工程專業；與陜西省建筑工程中專機械專業聯辦“2+1”機械專業，為中西部大開發培養緊缺的復合型人才。該校是全國中西部聯動教育合作顧問單位，在省內溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設有教學點。
三、主要成果通過數控專業現代化建設已取得較好的效果
（一）機械專業不斷提升
目前機械數控專業是該校重點專業，縣骨干專業，市現代化專業、省示范性專業、市首批高技能（數控技術）培訓基地、浙江大學數控模具寧海培訓基地、國家數控技術應用專業技能型緊缺人才培養培訓基地。畢業生就業、學生技能操作、高職考成績和社會培訓等方面初見成效。
（二）課程體系改革和校本教材的開發碩果累累
該校按照培養機械數控技術人才的要求，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，適應用人單位和個人發展的需要，借鑒“寬基礎、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學模式——精雕模式，對該校機械專業課程體系和教學內容進行了實質性的改革，同時采用選修課、分層教學、項目教學等教學模式，使各個階層的學生得到發展。該校還根據現有教材的現狀和職高生的特點以及該縣產業的需求，該校開發了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡明教程、鉗工生產實習習題冊、AutoCAD上機指導及練習、數控機床加工及編程；專業基礎知識類：數控機床操作入門、計算機基礎教程及練習冊；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長之路；高職類：機械類專業復習訓練基礎理論和綜合測試卷集。
（三）畢業生供不應求
近三年累計畢業生908人，平均一次就業率100%，許多畢業生已成為當地企業的技術骨干，有的畢業生已走上創業之路，成為當地致富的帶頭人。殷永生同學已成為寧波貝發集團有限公司技術總監兼任集團公司體系管理者代表，主要負責集團公司新產品研究開發、工程技術管理、產品質量管理、模具設計制造管理等。陳有甫同學進入雙林公司后，由于技術過硬，工作出色，現任雙林公司總部工程技術副部長，分管公司的模具和新產品開發工作。柴振炎同學畢業后自主創業成為寧海電子電線有限公司總經理。婁天鴻現任天鴻文具有限公司總經理，年產值達5千多萬元。
（四）學生操作技能成績突出
初級資格證書合格率100%、中級資格證書合格率95%以上。在各級技能競賽中成績名列前茅：省部級二等獎1項；市局級一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項；縣級一等獎25項，二等獎21項，三等獎15項。經常代表寧海縣參加市技能競賽。
（五）利用專業優勢，開展“訂單培訓”
時至今日，機械、精雕專業師生開展了5次科技下鄉活動，共培訓學員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據企業需要共培訓中級鉗工500名，合格率達100%。CAD制圖培訓共開展10次，人員達600名。2003年7月，開展了為期兩個月的數控機床操作培訓，共培訓30人。
四、專業現代化建設的展望
機械數控專業近幾年在現代化專業方面已取得一定成效，在同類學校中已處于領先水平。建設好現代化專業，有利于促進機械專業的進一步做精做強，有利于培養更高規格的機械數控人才，有利于促進產業經濟的更大發展。因此，該校將以機械專業為龍頭，帶動各產業的連續、滾動發展。經過幾年打造后成為當地拳頭專業，在完成寧波市現代化專業、省示范性專業建設的基礎上，逐步把它建成國家級示范專業和先進制造業人才培養基地。這就必須在師資隊伍、實驗實訓設備和基地建設上繼續努力。
（一）師資隊伍建設規劃
到2007年，文化公共課教師和專業基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，“雙師型”教師達到100%，實習教師達到大專以上學歷和中級工或高級工資格；繼續引進和聘任一批具有多年數控生產實踐經驗的技師、高工擔任實習教學和就業指導輔導員，繼續打造一批學科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯合的專兼結合的教師隊伍。
（二）實驗室和實驗工廠建設規劃
該校在原有設備的基礎上今后三年將繼續分期投入800萬元，建立機械數控系列實驗室和生產型數控加工實驗工廠，擬建數控車削實驗室，內配10臺數控車床；擬建數控銑削實驗室，內配10臺數控銑床；擬建生產型數控加工實驗工廠，內配加工中心各1臺；數控深孔鉆床1臺、電脈沖3臺、數控慢走絲線切割1臺、線切割2臺、中捷搖臂鉆床3臺、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺。此外，加強校外實習基地建設，在原有三大實習基地的基礎上，在寧海范圍內再建立3～5個機械實習基地。
（三）人才培養培訓規模
Abstract: Practical teaching is an important aspect of teaching link, which has an important role on training students' scientific quality, working independently and innovation and learning initiative. In order to improve the quality of students, we have carried on a reform on teaching method of practical teaching and have achieved good results.
關鍵詞： 實踐教學；教學改革；畢業設計
Key words: practical teaching；teaching reform；graduation project
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0261-01
0引言
從人的全面發展出發，高等教育應當把學生的實踐能力的培養放在一個重要的地位來對待。學生所學的理論知識是一個自成系統的知識結構，而只有經過實踐，學生所學的知識才能內化為學生本身的知識結構和素質結構。同時，隨著社會經濟和技術的迅猛發展，技術快速轉化為生產力，需要大量的有創新能力的研究人員和有實踐能力的技術人員，這些都對學生的實踐能力提出了更高的要求，同時也對高校的實踐教學工作提出了更高的要求和挑戰[1]。本校給排水教研室對給水排水工程專業的實驗、實習、畢業設計等實踐教學環節進行了改革，取得較好的實踐效果，具體改革內容如下。
1實驗教學環節改革
實驗教學的宗旨是培養學生理論與實際相結合的操作技能，實事求是、精益求精的科學態度，以及分析問題和解決問題的實踐能力。我們根據多年的專業課教學經驗，通過調查、研究，并根據專業的發展方向，研究出一套多學科的綜合專業實驗課體系，即將各學科的獨立實驗課，從單學科專業教學中脫離出來，組成一個完整的合理的多學科綜合實驗室，單獨授課、單獨進行實驗，著重培養學生的動手能力和多學科知識的運用能力，形成有專業特色的獨立實驗課體系。將傳統的教學方法與多媒體教育技術有機結合，開發新的演示實驗。建立開放型實驗室，學生可以在任何時候到實驗室進行他們的實驗、實踐，包括課程要求的或者是自己感興趣的自選項目。
2實習教學環節改革
實習是實踐性教學環節中十分重要的、不可缺少的一環。給水排水工程專業學生在大學期間進行的專業實習有認識實習、生產實習、畢業實習。
我校將認識實習安排在第二學期期末，時間為一周，主要采取參觀與講座相結合的形式。學生實習前，通過邀請管理人員、技術人員、施工組織人員等從事不同工作的相關專家作報告或座談，請他們來講座，其內容大都是工程實踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，尤其是一些課本上沒有的而實際工程中應用的新技術、新工藝。除了專題講座，我們專業還安排學生觀看實習錄像。實習錄像是本校給排水教研室教師拍攝的典型的、工藝先進的工程施工現場及給水廠、污水處理廠等各種水廠的運行場景。我校將生產實習安排在第六學期期末，時間為兩周。生產實習采用集中式實習，由指導教師帶隊，到實習場地分到各班組，學生吃住在水廠，這樣使學生很快融入到水廠這個大環境中。本校給水排水工程專業畢業實習采取分散式實習。畢業實習安排在第八學期開學初，時間為兩周。第七學期末，由畢業設計指導教師發給學生畢業設計題目，學生根據自己的就業目標選擇畢業設計題目，根據設計題目由學生自主聯系實習單位，為畢業設計收集資料作準備工作，結合畢業課題有針對性的分別進行。
大慶是國家衛生城市，建有多個生活污水處理廠、油田污水處理站及給水廠，為學生的實習提供了便利條件。學生實習場所主要有：東城污水處理廠、西城污水處理廠、東湖給水廠、校污水泵站、校圖書館、校洗理中心、油田污水處理站、建筑工地等等。通過實習，學生將課堂學過的理論知識與實際生產相聯系，加深對專業知識的掌握和理解，充分利用實習基地的有利條件培育他們分析工程實例的能力，強化發現問題、分析問題、解決問題等的綜合能力。
3畢業設計教學環節改革
畢業設計環節是教學計劃中綜合性最強的實踐教學環節，它對培養學生的思想、工作作風及實際能力、提高畢業生全面素質具有很重要的意義。同時，畢業設計又是學生即將完成學業的最后一個重要環節，它既是對所學知識的全面總結和綜合應用，又為今后走向社會的實際操作應用鑄就了一個良好的開端。因此，必須嚴把畢業設計質量關。
恰當的畢業設計題目，是畢業設計工作成功的基本保證條件。因此，必須十分重視選題。指導教師一般應提前1-2個月著手選題工作。畢業設計（論文）的選題必須符合專業培養目標的要求，而且做到課題分配一人一題，以免出現抄襲現象。指導教師必須由講師以上的教師擔任，也可以聘任校外單位中級職稱以上技術人員擔任指導教師，但同時校內必須有一位固定的指導教師。指導教師要保證有足夠的時間與學生直接交流。指導教師抓好關鍵環節的指導，既不包辦代替，也不要放任自流。加強中期檢查，并在適當的階段組織學生各自匯報自己的設計成果，以掌握學生的設計進度。教研室組織教師對學生進行不定期抽查，按照進度計劃，對學生各階段設計完成的情況進行提問、檢查，這樣既可以避免前松后緊、導致最后為趕進度而影響設計質量的現象，又能夠對學生的設計水平做出較合理的評價。若發現學生弄虛作假、抄襲別人的行為，成績評定為不及格。
參考文獻：
[1]王紅萍.知識經濟時代的高校實踐教學改革[J].集團經濟研究,2005,7: 176-177.
Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.
關鍵詞： 土木工程；畢業設計；質量
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
畢業設計是滿足學校應用型人才培養目標的重要教學環節，是土木工程專業教學過程中的一個主要內容，它是對大學四年所學課程的一次大練兵，也是學生走入工作崗位之前的工作預演?？梢哉f，畢業設計是連接專業知識與工程實踐的一條紐帶。通過畢業設計的實踐過程，使學生掌握如何把理論知識應用到實際工程建設當中去，綜合運用所學的基礎理論、基本知識、基本技能，提高分析和解決實際問題的能力，達到綜合運用專業知識的目的，為今后走向社會奠定良好的基礎[1]。近幾年來，在學校教學過程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業設計質量下滑的現象，因此本人總結了獨立學院土木工程專業畢業設計教學改革方法與成功的實踐經驗，與同行們交流探討。
1 存在問題
1.1 高等院校擴大招生的影響 高等院校擴招讓更多的學生得到了進入高校學習的機會。公立院校招生名額有限，民辦獨立學院成為學生進入高校學習另一途徑。獨立學院全部辦學經費自籌自支，故招生人數較多，教師人數配備相對較少，導致師生比例失衡，在客觀上降低了學生的質量，是畢業設計質量下滑的因素之一。
1.2 學生重視程度不夠 社會就業的不公平，社會風氣不正導致部分學生認為畢業設計好壞與找工作關系不大，有的學生學習很差，工作卻不錯；有的學生認為只要與單位簽訂了就業協議，不管畢業設計質量如何，學校都得讓其畢業；個別情況還出現花錢買畢業設計論文的現象，這些情況對保證畢業設計質量造成極壞的影響。
1.3 指導教師對畢業設計投入不足 由于擴招，學生人數相對教師比例增大，對畢業設計指導不得不外聘教師來完成。有的教師科研教學任務較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經營；導致投入指導畢業設計的精力不足，有的教師專業應用水平較薄弱，工程實際經驗不足，加上責任心不強，沒有把主要精力放在指導畢業設計上，這直接導致畢業設計質量下滑。
1.4 客觀外界因素對學生影響 畢業設計階段剛好是某些用人單位招聘畢業生的黃金時間，迫于就業的壓力，學生不得不奔波于各種招聘會；有的學生為了能與單位簽訂就業協議，不得不屈從于一些單位要求學生提前上班實習的不合理要求；還有考研的學生在畢業設計階段要抽出時間參加考研復試等等，這些現象打亂了畢業設計的進度安排，直接影響畢業設計的質量。
1.5 畢業設計內容與實際工程有差距 畢業設計一般是在學校里完成，與外界聯系較少，在設計過程中遇到的實際問題較少，設計內容相對實際工程簡單，導致用人單位反映剛畢業的學生沒有工作經驗，解決問題能力不高，若被聘用，需要單位培養很長一段時間才能獨立工作，這樣學生通過畢業設計得到能力的鍛煉有限，這也是導致學生對畢業設計興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業生，學生沒有單位要的尷尬局面，必須在畢業設計階段與用人單位密切聯系，加強校企合作[1]。
2 提高畢業設計質量的措施
2.1 畢業設計實踐教學基地的建設及意義 建議畢業設計的全過程不是在學校里做，而是在和學生所學專業對口的設計單位、施工單位、招投標造價部門、監理單位等去完成。畢業設計的全部內容應是實際正在建設的工程項目，采取“真題真做”的畢業設計形式[1]。學校與企業簽署合作協議，把企業單位作為實踐教學基地：租用企業辦公室，增添電腦辦公桌椅等設備，購買規范圖集及專業參考書籍，建立長期穩定的合作關系，采用“校企合作”的聯合培養模式[1]。采取這種形式，能夠激發學生對畢業設計的興趣，培養學生解決實際問題，工作中與其它各專業配合及與外界關系協調處理的實踐能力和創新能力，同時增加學生對工作的責任感，對學習新規范、新工藝、新技術的緊迫感。另外，通過聯合培養，可以使學校及時了解企業對畢業生的要求及需求情況，企業單位也能夠通過畢業設計這一環節對學生有一個更全面、更準確的了解，增加學生的就業機會，這在一定程度上能夠處理好畢業設計與學生找工作或去單位實習相矛盾等問題。同時也對學校的人才培養方式，課程體系建設，課堂教學質量起到監督、檢查和促進作用。
2.2 畢業設計題目的確定與選擇 根據目前已簽署了協議的實踐教學基地，畢業設計的指導教師與企業總工或主要技術負責人依據現有的在建工程項目協商確定畢業設計題目。考慮到學生沒有更多的實踐經歷和經驗，“真題真做”的方式既要保證所做工程內容完成時間，又要保證質量。因此畢業設計題目要盡量考慮那些建筑規模（面積、層數）相對較小（7000m2以下，六層以內），結構形式比較單一，結構構件布置較規則的建設項目；對于較大型復雜的工程項目，可以考慮拿出其中相對獨立的一部分作為畢業設計的內容，以保證畢業設計成果的質量。針對選好的項目，指導教師從建筑設計、結構設計、施工組織設計、工程預算編制、工程監理等幾個方面確定畢業設計題目供學生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調控”的做法，學生可以根據自己對某個方面的興趣，自身發展的需要（例如已經與用人單位簽訂了協議，知道以后要從事的工作內容）選擇畢業設計題目，這樣能充分調動學生的積極性與主動性。同時院系從宏觀上根據對選擇每個題目的學生人數，實踐基地設備配備情況，師資力量情況進行調控，盡量達到均衡合理，確保畢業設計順利進行。
2.3 指導教師應具備的素質 畢業設計每個題目的指導教師由學校自有教師和負責該工程項目的技術負責人或總工校外指導教師擔任，采取“聯合指導”的方式進行，這樣可以解決校內指導教師師資力量不足的問題。校內指導教師應該具有多年豐富的理論教學經驗，副高級以上職稱，“雙師型”的教師，主要負責畢業設計內容的理論指導；校外指導教師應該具有豐富的工程實踐經驗，中級以上職稱，負責培養學生對工程實際問題的處理能力和與外界的溝通能力。指導教師工作責任心強，嚴謹，認真，具有創新精神，這是畢業設計成功的關鍵。
2.4 畢業設計指導過程的控制
2.4.1 提高認識，積極準備。通過畢業設計的訓練，學生可以把在校期間學習的知識進行歸納、總結和驗證，使其更加完整和系統，從而鞏固自己所學的基礎理論知識和專業知識，提高綜合運用知識的能力；提高運算、繪圖、計算機操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關的設計、施工、監理規范和工程概預算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實際問題的能力創造有利條件。有了這方面的認識，畢業設計開始前，指導教師和學生要做一些準備工作。畢業設計題目的確定和題目的選擇應在大四上學期期末完成。學生拿到畢業設計題目后，要搜集熟悉相關資料，對所要做的工程內容和使用的規范盡可能多的了解；復習鞏固基礎知識，了解土木工程設計、施工、管理等方面的相關知識，提高查閱規范、手冊、圖集的能力，為完成實際工程項目做準備[2]。
2.4.2 采取正確、科學的指導方法并及時監督檢查。指導畢業設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師有較強的敬業精神外，還要求他們采取正確、科學的指導方法。指導教師應做好學生的思想動員工作，讓學生充分了解畢業設計的目的、任務、進度等基本要求。在每一階段工程項目任務開始之前，指導教師應針對實際項目的特點，講授這一階段應注意的問題和采取的設計計算方法。項目開始后，教師應每天堅持定期到實習基地對學生進行指導。具體指導過程采取“多環節”的指導方法[2]，即指導教師指導一部分，學生做一部分，指導教師檢查一部分。只有當指導教師檢查認為學生這部分工程內容完成的沒有問題了，才允許學生做下一部分的工作內容。如此循環，直到全部畢業設計內容完成。這樣做，一方面指導教師能及時了解學生所做的工程內容的進展情況，另一方面學生也能及早知道自己的工作有無原則性錯誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學生某些計算內容錯誤，反復地修改，造成完成任務進度緩慢，老師應要求學生必須加班加點，保證滿足實際工程進度要求才行。在這個過程中，能夠培養和鍛煉學生吃苦耐勞，堅韌不拔的工作作風和堅強的意志品格。在每一階段工程項目進行當中，涉及到與其它專業配合、交圈的地方，由單位總工或負責人出面協調處理，保證學生所做的畢業設計成果準確無誤，確保工程質量。在這個過程中，學生掌握了本專業的知識與其它各專業之間的相互聯系，加深了對建筑工程項目建設的整體認識。
2.4.3 對畢業設計成果的嚴格考核。畢業設計成績按100分計，60分以上為合格。畢業設計成績組成如下：由指導教師給出的平時成績占40分，畢業答辯成績占60分。指導教師根據學生遵守紀律情況，工作態度，獨立工作能力，任務完成情況及企業單位對學生的評價給出平時成績。平時成績達到及格分數24分以上方可參加畢業答辯。畢業答辯小組成員由學校指導教師和聘請的總工或單位技術負責人組成。每個答辯小組里教師2～3人，其中高級職稱不少于1人，單位總工或技術負責1人。畢業答辯時，先由學生自我介紹畢業設計成果10分鐘左右，接著答辯老師根據學生的報告情況，計算書所完成的內容和繪制的設計圖紙進行提問，學生對答辯教師提出的問題作出簡明扼要的回答，答辯老師根據學生儀態，回答問題的正確程度等情況進行評分。
3 教學改革實踐成果
從2007年開始實施教學改革以來，經過幾年教改經驗不斷的摸索與總結，使得我院畢業設計質量得到大幅提高。由于畢業設計采取“校企聯合”“真題真做”方式[1]，使同學們在畢業設計過程中得到了實際工程的訓練，最后的設計成果完全達到了工程項目實施的合格標準。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協會聯合主辦了五次吉林省高校土木工程專業畢業設計競賽，在競賽中，我院學生共獲一等獎11名，二等獎9名，三等獎5名的好成績。這充分說明了實施的教學改革方案對提高畢業生畢業設計質量是成功的。
4 結束語
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規模的不斷擴大，如何提高畢業設計質量，為社會輸出合格的應用型人才，這是大家一直關注的問題。而重視畢業設計環節，改革畢業設計模式，完善畢業設計管理制度，提高指導教師的責任心，做好畢業設計選題、答辯、成績評定等工作都將有助于提高畢業設計質量。
參考文獻：
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論文摘要：近年來，國家對本科高職的發展特別重視，隨之需提升的實訓教學師資隊伍建設也受到重點關注。從人才引進政策和制度的制訂、實踐教學教師結構的完善、競爭激勵機制的建立、實踐教學教師成長環境的培育等方面，對實踐教學師資隊伍的建設進行了探索研究，以解決困擾本科高職實訓師資隊伍建設的難題。
論文關鍵詞：本科高職；實訓師資；探析
從歷史看，高等職業教育?？茖哟蔚霓k學定位是與我國經濟社會發展的階段特征相適應的。但從長遠看，發展本科（及以上層次）的高等職業教育是我國高等教育發展的必然趨勢。在此過程中，如何提升與本科高職相適應的實訓教學質量，最重要的是要有一支一流的實訓師資隊伍作支撐。因此，我們必須充分認識其特殊作用，探討這支隊伍的建設要求及一系列可行性措施，切實提高實訓教學質量，在高等教育改革不斷深入的今天，具有十分重要的實際作用。
一、中國高等職業教育中應適度發展本科層次教育
（一）中國發展本科高職是歷史的必然
隨著產業結構的不斷升級，發展本科層次職業教育將是社會的必然趨勢。首先，高等職業教育是一種教育類型，不是一個教育層次；其次，發展本科層次的職業教育是世界高等教育發展的趨勢；第三，發展本科層次職業教育是我國經濟和社會發展的客觀需要，同時，也是高職院校和廣大受教育者可持續發展的需要。
（二）中國高職本科教育的主要特征
強調“能力本位”的本科高職教育，其培養目標是具有較強技術理論基礎、實踐技能和應用能力并服務于生產、管理第一線的應用型人才。如果我國普通高等工程教育是以工程師為培養目標，大專層次高職教育的培養目標是生產一線的工程技術人員，那么本科層次高職教育培養的則是技術基礎理論和實踐操作技能兼備的技術工程師。
（三）中國舉辦高職本科教育的主體
目前，中國舉辦高職本科的主體主要分為四類：一是由辦學特色鮮明、行業背景厚重的高職學院舉辦高職本科教育試點班，二是由部分示范性高職?？粕駷楦呗毐究?，三是由辦學條件好的優秀獨立學院舉辦高職本科教育，四是由地方優勢本科院校舉辦高職本科教育[2]。這些都是對我國舉辦本科層次高職教育的新探索，并增強了高等教育的凝聚力和吸引力。
二、在發展本科高職背景下，目前實訓師資隊伍存在的問題現狀
（一）思想認識不足
很多高職院校雖然提出要發展本科高職，但在思想上并沒有充分認識到實訓師資隊伍在本科高職建設中的重要性。很多院校都把大批資金用于實訓室裝修、先進儀器設備的引進，而幾乎沒有任何資金用在實訓教師的培養上，結果出現一些實訓室有先進的設備，卻缺少使用先進技術的人才，缺少能駕御本科高職學生實訓課程指導的教師。
（二)實訓師資缺乏
調查發現，各高職院校認定的雙師型教師中，有相當一部分是通過考取相應的職業資格證書獲得的，他們缺乏真實的企業實踐；另一個方面，雖然各院校從企業引進了一部分技術業務骨干充實到教師隊伍中，但這部分員工普遍缺乏教育理論背景，在教育、教學技能上存在明顯的不足。綜上所述，實訓教師數量根本達不到所需要求。
(三)學歷偏低待遇不高
目前，我國的高職院校實訓教師學歷結構偏低。據調研結果顯示，研究生及以上學歷僅占21.28％，大專及以下占5.32％。學歷的整體提升是當前本科高職實訓師資建設面臨的難點；長期以來，實訓基地是高職院校的輔助教學單位，實訓教師的勞動強度與被認可的工作量之間存在著不相稱的問題，造成與專任教師在收入水平上存在較大的差距。
(四)職稱結構不合理
職稱較高的教師多年來從事理論教學的較多，而生產實習、畢業實習等實訓課程由一些剛參加工作的大學生擔任，或由有經驗的老師帶隊主持，幾名青年教師輔助配合完成。青年教師有較高的工作熱情、能吃苦，但綜合比較起來教學經驗不足。實訓師資隊伍的職稱狀況與專任教師隊伍的差距十分明顯，表面上看是職稱的差異，實質上是教學水平的差異。
（五）職稱評聘存在空缺
建國以來，我國對高等院校從事理論教學的教師系列(含實驗系列)專業技術職務任職資格的認定和管理有一套相對成熟的做法。但是由于高職教育屬于高等教育的新興領域，特別是實訓教師沒有符合自身實際的單列職稱系列，使得實訓教師資格和水平無相應評定標準，造成職稱無法科學評定，崗位難以準確聘任，應有待遇無法落實。
三、本科高職發展中實訓師資隊伍建設的可行性措施
（一）對實訓師資隊伍的建設要求
1.構建“雙師型”實訓師資要求。本科高職建設中，對實訓教師的要求實際上應該是多年來一直提倡的高素質“雙師型”教師。這些教師一方面應取得教師資格證書和相應的職稱證書，另一方面還應該取得職業資格證書或有在企業工作的經歷，并有較豐富的工作經驗。這類實訓教師應具備教學基本能力、職業崗位專門知識及實際操作能力、一定的科研能力和創新能力。
2.合理的教師數量和職稱分布要求。根據教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案(試行)》要求，生師比18：1為合格，16：1為優秀；實踐表明，較為合理的職稱分布應該是教授3％、副教授27％、講師70％。顯然，合理的教師數量和正態的職稱分布，能夠以老帶新，老中青相結合，增強活力，保證高職的教育教學的持續、健康、穩步發展。
3.符合本科及以上學歷層次要求。誠然，學歷高并不意味著能力強，但高學歷者在瞬息萬變的知識中，養成了一種寶貴的自我學習能力——以知識為本，擁有知識和更新知識的能力。這種可持續發展的能力，在我國現有的本科以下的教育中是很難養成的，因此針對特殊的實訓教師崗位，必須至少要有本科及以上學歷要求。
4.實效平衡技能等級結構要求。實訓教學不只限于技能教學，技術應用也占有相當比例。由于當前高技能人才比較難于獲得，許多學歷較高但技能等級不高的教師也承擔了相當數量的實踐教學，因此，在考慮實踐教學教師技能結構時，要從實際出發，綜合考慮教師的知識能力結構。一般而言，初、中、高級實踐教學教師的比例以2：3：5較為適宜。
5.落實專兼結合隊伍建設要求。專職實訓教師有利于學校實訓教學的穩定，而保持一支有較高質量和適當數量的兼職實訓教師隊伍，能夠較好地將社會技術最新成果、教學方法及時引進到教學中。這部分教師通過教學培訓及鍛煉后，能夠比較好地將理論知識與工作實際聯系起來，不空談原理，不照本宣科，往往使學生感到實訓知識“管用”，特別能夠很好地互補滿足實訓教學的需要。
（二）建立合適的實訓師資建設制度
1.建立高效的人才引進制度。鑒于我國目前人事、勞動兩條線的用人機制制約著高職院校師資引進，高職院校應多變通、突破障礙，為企業一線優秀技術人才的引進“開綠燈”、想辦法。對于不能引進的高級技術人才和企業退休人員，可聘為學校兼職教師。同時，也應對企業引進過來的實訓教師進行教學能力培訓，使之能夠勝任本科高職的實訓教學工作。
2.建立穩定的中青年教師培養制度。師資引進只能作為一種解燃眉之急的輔助和暫時手段，師資培養才是高職院校師資隊伍建設的根本途徑。本科高職建設中，應從制度上保證實訓師資培訓的順利進行。“建立實訓教師，特別是中青年實訓教師要到企業進行頂崗實踐制度，至少每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐”。
3.建立實訓教師管理、考核制度。本科高職應建立嚴格的實訓教師管理制度，做到按需設崗，靈活使用，嚴格考核?？筛鶕嵱柦處熃虒W特點確定出實訓教學內容、方法、手段、教學態度、教學效果等五個方面的質量評價指標，建立嚴格的教學質量考核制度；并根據教學反饋信息，逐項評分，綜合評定，依此建立人員流動與淘汰機制，優勞優酬，合理調配與使用實訓教師資源。 轉貼于
4.建立科學合理的激勵制度?？稍O立一定數量的獎勵基金，對教學成果、科研成果突出的實訓師資實施獎勵；可由業內專家對實訓師資的教學能力、職業實訓能力進行評估打分，對分數較高的教師，在職稱評定、工資待遇、外出進修、學習交流等方面給以傾斜。此外，還可以考慮給一些優秀的實訓師資團隊（個人）提供專項科研經費，鼓勵他們在實訓教學、專業技術等方面做出創造。
（三）構建新型的實訓教師職稱系列
1.職稱系列級別設置。高職院校的實訓教師職稱級別可設實訓教員、實訓助理教師、實訓講師、實訓副教授、實訓教授。實訓教員、實訓助理教師為初級職稱，實訓講師為中級職稱，實訓副教授、實訓教授為高級職稱。與普通高等院校不同，高職院校應該設立教員職稱。因為高職院校擔任實訓課教學工作的多是實際教學及技術能力較強的教師，而他們普遍學歷低，所以設立實訓教員的職稱可以解決相當部分教師的實際心理問題，對于穩定實訓教師隊伍意義重大。
2.專業系列歸類設置。實訓教師專業應該按照高職院校的專業、緊貼職業技術人才市場的實際需求進行設置。目前高職院校實訓教師專業系列的車工、銑工、磨工、木工、鉗工、電工、電焊工等技術系列設置，應轉變為高職院校所設的專業，如機械、電子電器、汽車維修、計算機應用、烹飪、工商管理、園林、廣告制作、建筑工程等專業，進行進一步歸類設置。
3.申報評審條件設置。實訓教員技術職稱的評定條件：一般應具備相應行業的技術認證證書，并且實訓教學效果優良。實訓教員以上技術職稱的評定條件主要考慮三個因素：一是與高校理論課教師職稱的學歷、年資條件相近，以達到同類教師之間的平衡；二是應該注重體現應用能力、技術能力的水平要求；三是從事本專業的工作年限，以保證實訓教師自身必要的實踐積淀。同時，三個因素之間的權重關系還必須綜合考慮設置。
4.職務(職稱)評定條件設置。一是專業資格，即從實訓教師的準人條件人手，包括學歷、身體條件、崗位考核三方面；二是應用技術能力，即從事某項技術工作的能力水平，其具體衡量標準是技術水平等級證書；三是教學質量，在評價教學質量時，評價方法可有多樣性，滿足其中一項要求即可；四是教學效果，其衡量可以借鑒學生評教法，根據量表酌情評定，得出一個量化的評價。
四、深圳職業技術學院實訓師資建設的案例分析
深圳職業技術學院自2001年起就開始試辦3個四年制本科高職專業，2011年，深圳綜合教育改革試點方案獲國家批準。方案中提出：探索有條件的高職院校開展本科及以上層次應用型技術教育，構建起中等、專科、本科和研究生層次齊全的應用型技能人才培養體系。這對中國的高職教育乃至中國的高等教育來說，都將是一個歷史性的突破[8]。
以深圳職業技術學院的二級學院---汽車與交通學院（以下簡稱汽車學院）為例，隨著發展本科高職的需要，汽車學院從各種渠道引進了14名實訓教師。其中實訓正副教授各1人、實訓講師（高級技師）3人、實訓助理教師（技師）5人、實訓教員4人，全部具有中級以上汽車相關專業職業資格證書或技能證書。經過多年的努力，汽車學院已打造出一支“雙高”（高學歷（高職稱）+高技能結構）型的實訓團隊。主要開展的工作有：
（一）制定個性化方案、實施師資發展戰略
汽車學院根據每一位實訓教師的具體情況與特點，制定個性化的師資培養方案，其中取得實效的做法有：
1.對來自企業的技師、高級技師，要求他們獲得本科或相當于本科以上的學歷；對來自普通高校的教師，則要求他們獲得高級工以上的技能證書。
2.給予實訓教師一定的專業時間到企業調研、培訓或參與企業生產，向學院匯報企業狀況、人才需求。
3.實行指導教師制，由具有較豐富職教經驗的老教師1對1指導新引進實訓教師。
4.實行培養成效與年度獎勵相掛鉤制，將實訓教師的技能水平納入年度人事考核方案，形成實訓教師提高技能水平的動力和壓力。
（二）引進培養高層次、高技能實訓教學人才
通過引進高層次、高技能實訓教學人才，使汽車學院內部產生相互協作，又各有側重的學術群體。汽車學院通過行業協會引薦、校企交流等方式，先后從企業引進了具有1年以上工作經驗的實訓教師10名，占專任教師總數的1/3。通過這種方式，將企業理念傳授、職業素質教育融入課程設計與教學，有效地提升了實訓課程的工學結合內涵。
（三）注重技術能手效應，培養技術型實訓教師隊伍
通過出臺技術能手獎勵政策和組織實訓教師參加各種技術競賽機制，凡有實訓教師技術競賽賽事，學院在競賽指導、賽前訓練、參與競賽等方面給予專項資金的傾斜。開發實訓教師職業技能，提高實訓教師素質，在全院營造尊重技能、尊重技能人才的氛圍，這在實訓師資的建設中起到了積極的促進作用。這樣就使得實訓教師樂學愛教，主動利用業余時間，給自己“充電”，學技術、當能手、考技師成為實訓教師們追求的時尚。
(四)注重科研項目驅動，培養創新型實訓教師隊伍
關鍵詞：機械大類專業 創新能力 課程體系
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0197-02
在科技迅速發展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養大學生的創新精神和創新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業取得了穩定、快速的發展，同時對機械大類專業教育提出嚴峻的挑戰。根據本院制定的創辦“優勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創新的應用型高級專門人才”的培養目標。結合我院機械大類人才培養的實際，培養學生創新能力作為我院大學生的重要培養目標之一，針對機械大類創新型人才的專業特點我院機械大類專業探索出一條科學、完善機械大類大學生創新能力培養的路子。本文從創新型人才培養課程體系、實踐創新體系等方面構建起了機械大類大學生創新能力培養模式。使我院能培養出具備素質高、能力強、會創新的應用型高級機械工程專業人才。
1 機械大類創新人才培養的意義
科學制定創新型人才培養體系，對培養什么類型的人才起很大的作用。過去機械大類專業的課程體系過度注重基礎課和專業課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容則往往過分依賴于教材，著重強調基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注意死記硬背，拼命忙于應付考試，培養出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創新精神。所以，制定創新型人才培養體系時，始終堅持學生全面發展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發展，注重知識、能力與素質的協調發展。
2 構建機械大類專業創新型人才培養課程體系
創新型人才培養課程體系主要是包括人文素養和科學態度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業知識和淵博的文化修養并重的課程模塊所構成。
(1)通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合。改變過去教學內容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經濟學、企業管理等。主要培養學生適應社會與進入社會后發展需要的通識教育知識，培養學生對時代和社會發展規律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發展觀，培養學生的經濟意識與政治意識；提高學生的科學文化素養，促進學生的全面發展。
(2)隨著現代工業化進程的飛速發展，現代工程逐漸凸顯創造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰越來越大。工科大學生在業務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發展與社會協調發展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業口徑，培養學生對未來工作適應性，增強自我發展的能力。
(3)根據學生的興趣、專長、發展方向和社會需求，按專業大類招生，分專業方向培養?；诰畹膶I知識和淵博的文化修養并重的原則，對專業課程學時減少的同時，課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內燃機、制冷與空調6個專業方向的專業課程模塊結構進行優化，在每個專業方向均設置特色課程和探索性課程，針對發展學生個性和增強學生就業競爭性開設部分的選學課。
(4)高素質的機械大類專業創新型人才，不但要具備從事工業產品的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創新型、應用型人才的能力，同時還有具備一定的管理協調能力。因而，構建創新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養學生創新設計能力。結合機械工程學科發展前沿、創新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統。開設課程有機械原理與機械設計、產品技術創新、現代設計方法、CAD技術、機電系統動態仿真、機械優化設計、有限元分析、機械系統創新設計、工業機器人等課程，課程涵蓋了創造學、創新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。
3 構建工程類專業創新型人才培養實踐創新體系
實踐環節是機械工程專業教學中的一個重要教學環節，在培養學生的創新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生創新能力。在教學中要與生產相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養多元化。注重學生的競爭意識、創新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養。不斷完善以培養學生綜合素質、提高工程實踐能力、工程設計能力和創新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。
實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱占3人，中級職稱占5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺(套)，總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規劃，重視學生的工程能力、應用能力及創新能力的培養。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創新實訓基地和專業實驗場地。
(1)動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數控操作的認證培訓工作，學生在數控課程、數控實習的基礎上通過考試可獲得資質證書，有利于培養學生的應用能力及就業競爭力；動力機械
拆裝實訓基地包括：機械產品拆裝、機電產品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。
(2)動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊(理論力學、材料力學)、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測量技術、金屬材料熱處理)、傳動與控制工程模塊(控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等)和熱工基礎實驗模塊(工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環境)。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內容的進行重組，實踐手段和內容體現了先進性、綜合性及設計性。
(3)動力機械創新實訓基地包括機械創新模塊(機械原理、機械設計、機械創新設計)、機械工程軟件實訓模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件為學生自行設計和組合創新機構提供了良好的條件，不向學生具體提出要求，只提出需實現的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創新實踐成果，并通過機械工具制作出產品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創新設計能力培養。提高學生方案設計創新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。
(4)專業實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械大類專業、六個培養方向的專業實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。
4 創新實踐教學成果
根據以上內容構建的大學生創新能力培養體系在機械大類專業實踐快兩年來，成績顯著。到目前為止，我院熱能與動力工程專業、機械設計制造及其自動化專業入選教育部第一類特色專業；動力機械及工程學科被評為湖南省十一.五重點建設學科；小型內燃機及先進制造技術被評為湖南省高校重點實驗室。發表學術論文40余篇?，F承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節能減排競賽、湖南省挑戰杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創新設計大賽等大賽取得優異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區港澳特區第四屆大學生機械設計制造創新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰杯”湖南省大學生創業計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年挑戰杯比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉建設部高等學校土建學科專業指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術競賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續探索地方院校機械大類專業大學生創新能力培養體系的構建問題，進一步完善培養體系，進而推廣所取得的成果。
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