時間：2022-07-23 03:16:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育經驗交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二、學習目標
1、學習好的管理經驗，制定好教育管理制度，進一步加強教育管理，促使教育常規落到實處，各項工作井井有條。
2、進一步加強學校優秀班主任的管理，發揮“攜手”學校優秀班主任和本校優秀班主任的引領作用，相互學習經驗，促進班主任的管理水平。
3、在幫扶學校的指導下，成立“家長學校”，進一步加大現代家庭教育的實施力度，真正體現三位一體，合力聚集，促進學校工作，提高家長素質。
三、主要任務
1、結對共建班主任管理制度
德育開展的成敗，不僅僅取決于德育主任，更取決于班主任，如何抓好班主任管理，則是教育主任的重中之重。通過“攜手行動”，建立健全我校班主任管理制度。學習并具體有效地開展班主任日常考評工作，組織開展好兩校班主任學習培訓與經驗交流工作，積極學習優秀班主任的工作經驗，建設一支高素質的班主任工作隊伍。
我們通過此次攜手，將建立以下班主任管理制度：
（1）、班主任工作承諾制：對孩子微笑、與孩子交談、幫孩子明理、教孩子求知、讓孩子自主、給孩子機會、為孩子著想、替家長分憂。
（2）、各項競賽評比制度：根據實際情況確定好評分標準，對各班的紀律、衛生、兩操、上學、放學路隊進行考核，并將成績公示。每周為單項競賽優勝者頒分班級流動紅旗，期末對流動紅旗獲得情況進行統計并對優異者予以獎勵。
（3）班主任首問制度：班級中發生的事情，班主任應該首先知道，并作好妥善處理。
（4）家校聯系制度：班主任根據學生的實際情況，定期或不定期地對學生進行家訪，家訪情況要做簡單的記錄。
（5）班主任例會制度：每個月定期展開班主任例會，以不斷發現問題，尋找方法、總結經驗。
（6）文明班級評比制度：每月開展一次文明班級的評比，對優勝者在全校師生上予以表彰。
2、結對展示課
“攜手”學校的王歡主任是區首席班主任，個人的班主任管理經驗相當豐富，個人的業務素質獨樹一幟。趙靜靜老師雖是僅用了一年多的工作時間就積累厚厚的三本教育札記，深得家長的信賴與支持。我們將充分利用優質教師資源，邀請王歡主任到我校上一次班會課，做一次班主任經驗交流。邀請趙靜靜老師展示個人的資料匯編，并介紹個人的心得體會。
班會課的展示，班主任經驗的交流，個人資料匯編的展示等等，這些必定會帶給老師們驚喜與收獲。
3、結對“活動”
活動的開展是學校發展的源頭活水，是學生能力提高的根植所在。在結對的過程，我校開展的各種活動，我們將請“攜手主任”到我校共同參與，共同策劃，學習好的經驗，聽取好的建議，把活動搞好，深入人心，真正的活動的推動作用。
4、結對“學習”
本學期，對口學校將聘請有經驗的專家、學者到學校進行教育方面的專題講座，屆時我校的教育主任將帶領班主任一起去學習、聆聽，以求進步。會后，我們將共同研討、交流，提升思想和認識。
5、結對“現代家庭教育”
在社會教育、學校教育、家庭教育三位一體的教育模式中，家庭教育的重要性應首當其沖。“一個學生的成功，不僅僅體現一個學校的辦學水平，更能體現家庭教育的水平。”可見家庭教育是學校教育的重要補充，對學校的素質教育起著重要作用。
根據市中區家庭教育實施方案，在對口學校的幫扶下，我校將逐步落實，使此項工作扎實有效地開展。兩校將同步開展以下活動。
1、開展讀《家庭教育》名篇活動，發放《家長教育行為規范》材料，推薦《齊魯晚報》教育版，書籍《哈佛女孩劉亦婷》等成功教育的版本，引導家長利用業余時間到書店選購家教方面的書籍。讓家長在書籍中成長，在學習中發展，從而使教育從感性走向理性。
2、開展“親子閱讀”活動，陪孩子選購健康、有趣的書籍，與孩子共同閱讀，閱讀的同時與孩子不時交流，相互提問，回答孩子的各種問題，這是最好的引導方式，讓學生真正喜歡書籍、喜歡閱讀的方式。從而家長以自己的廣博贏得孩子的信任。
3、定期召開家長會，進行專題講座，使家長認識到家庭教育、家庭氛圍的重要性，杜絕過去那種簡單、粗暴的教育方式。
四：活動安排
十月：
1、兩校簽署協議。
2、與張青霞主任共同商議攜手開展的活動。
3、建立班主任管理制度。
十一月：
1、王歡歡主任班會展示課。
2、趙靜靜老師班主任資料展示。
3、趙靜靜老師新班主任工作經驗交流。
十二月：
1、與攜手學校的主任、老師聆聽專家講座。
2、開展“親子閱讀”活動。
3、探討如何召開家長會，提高家長的認識水平及素質。
一、家園合作在幼兒教育中的重要地位
⒈正確理解“家園合作”的內涵
我國“家園合作”的教育理念是在20世紀90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。在這個概念中筆者把它理解成兩個含義：一是家園合作的特點體現為一個“共”字，它是雙向互動的活動，幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源；二是家園合作中雙方都應以積極主動的態度，共同促進兒童的全面發展。
⒉家園合作的必要性
幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對孩子的成長有事半功倍的效果。
第一，家園合作是兒童發展的需要。由于家長與受教育者之間特有的血緣關系、親情關系、經濟關系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性。家庭對滿足兒童的需要有著重要的責任，兒童的發展從家庭教育開始，這種教育對于兒童的發展起著強大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿足兒童的需要意味著每個人都會從中受益，幫助家庭中的個體成為良好的父母和家庭成員，這將會有益于兒童發展。目前存在這樣的說法“5+2=0”，意思是五天的學校教育再加上兩天的家庭教育，結果卻因為家園沒能及時的溝通，造成兒童的發展緩慢甚至滯后；
第二，家園合作是時展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級保姆，我們有權利讓家長、全社會參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動，促進兒童的發展。
二、搭建溝通的橋梁，家園共育
在《綱要組織與實施》中也指出“應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”筆者認為教師應從以下幾方面入手：
⒈教師要有積極的態度和強烈的責任意識。首先，教師是家園合作的發起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態度，才能使與家長的溝通暢通。其次，教師要做一個有心人，了解每個家庭的實際情況，加強自己的責任意識，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長的朋友。
⒉以一顆真誠的心贏得家長的信任，調動家長參與的積極性。教師應以自己的實際情況向家長表明自己對孩子的關愛、對工作的盡心盡責，對家長的尊重之情。有些教師在與家長溝通時以一種高姿態的口吻與家長交流，結果家長不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態下家園合作關系怎能很好建立？同時教師還要充分肯定家長的教育成效，激發家長參與幼兒園教育的興趣。當家長感受到教師對孩子的關心和對工作的責任感時，自然就會信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發展家長參與家園合作：
⒈了解學生的家長、家庭和教養方式。達到這種目的的一種好的方法就是家訪，通過交流可以更直接的獲得信息。向家長詢問他們對于孩子有著什么樣的目標，在你進行計劃時，要采納這些目標，鼓勵家長對孩子有著非常理性的期望。
⒉要與家長建立聯系，你就要更多地和家長進行交流。
⒊學會如何與家長取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內。
⒋對家長所承擔的孩子啟蒙老師的角色進行支持。支持可以包括信息、材料以及養育方面的問題提供幫助等。
⒌對于父親角色進行支持。對于父親進行的支持和鼓勵，也就是對于整個家庭的支持。
⒍以家長的需要為基礎，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個人問題的各種資源。
三、創設多渠道的活動形式，促進幼兒發展
目前幼兒家庭教育存在著重知識技能、忽視品德個性、行為習慣的培養，溺愛嬌縱，過度保護，包辦代替等現象。家長的積極配合有助于兒童形成良好的行為習慣和性格。當家長在教育孩子有困惑時，可以從以下幾方面對家長進行幫助：
⒈提供支持。通過家長園地、班級網頁對家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨立、培養自信心等。
⒉避免批評。教師應慎重不要對于家長的教育進行批評，他們有時并沒有更多的時間花費在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養方式如何，家長需要的都是幫助，而不是批評。
⒊安排教育經驗。為家長提供他們在家庭中可能不會獲得的經驗，例如戶外活動時間、如何促進孩子與別人的交流等。
⒋增進與家長之間的聯系。家長很愿意獲得孩子在園內的情況，有時也很需要老師的幫助。如孩子在一段時間內晚上睡覺特別晚，家長沒有辦法，也只好陪同，這時家長迫切需要教師的教育，經過交流后獲得信息，教師及時對兒童進行教育，問題得到了解決。
教師在與家長積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過以下幾種方式：
⒈接送溝通。這種方法更直接，更有針對性，但教師在說話方式上要注意語言藝術，多表揚孩子，不要把談話變成對孩子的告狀。但是也不要報喜不抱憂，有幼兒園把教師對孩子、家長的態度作為考核的內容，有些教師怕“得罪”家長，不能真誠的溝通，筆者認為家長了解了教師對自己的孩子的細心照顧和耐心教導后，他們不會盲目的告狀。
xx中學是一所九年一貫制學校，在校學生1546人，在職教職工130人，其級教師一人，中學高級教師28人，中教一級教師89人。XX年學校啟動新校區建設，XX年下期學校搬入新學校辦學。盡管學校的辦學條件相對薄弱，但仍然十分重視家長學校的工作，開展了多種形式的家長培訓、教育和參與學校管理的工作。xx中學家長學校開辦時間長，教學方法科學，受到了廣大家長的好評，也取得了良好的社會效益。學校于XX年至XX年先后榮獲“省文明平安校園”、 “市平安校園”、“株洲市優秀青少年維權崗”、“ 株洲市關心下一代成長先進集體”、“株洲市示范家長學校”等榮譽稱號。
為了進一步促進家長學校工作，使學校教育和家庭教育更好地服務學生，幫助學生健康快樂的成長，我校特提出申報“xx縣優秀家長學校”的報告，申報理由如下：
一、學校對于開辦家長學校的意義和作用有了更高的認識。
家長學校與普及家庭教育知識，提高家長自身的素質，轉變教育觀念，改善教育方法，促進學校、家庭、社區教育的有效結合等具有不可替代的作用。為此學校十分重視家長學校的領導工作，成立了專門的領導小組負責這一項工作。
二、努力探索家長學校與學校教育有效結合的新途徑和方法。
1、家長學校領導小組成員定期召開會議，對學校教育和家庭教育精心評估、研究現狀和對策，對家長學校的工作進行布置和提供指導性意見；定期組織家長學校的教師進行培訓，不斷提高辦學質量和效益。改進教學方法。為廣大家長喜聞樂見。
2、成立了學校、年級、班級逐級家長委員會。家長委員會參加學校的相關關會議和活動，了解學校的各項規章制度，督促學校的教育教學工作，從而家長委員會管理卓有成效，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的新動態，商討辦好“家長學校”的措施和方案，向學校進一步提出了合理化的意見和建議。
3、加強家長學校授課內容的針對性，完善靈活多樣的教學形式。結合本校實際，學校專門編撰了家長學校校本教材，家長學校不僅宣傳科學的家庭教育知識，而且強化與之相適應的法律、法規的宣傳。在教學方法上采取了靈活多樣的形式：如創建學習型家庭的講座、教育子女經驗交流、如何教育問題學生、問卷調查、致家長的公開信、集中學習等。
4、鼓勵和引導家長參與學校德育活動，在活動中與子女一起成長和受教育。學校舉行的德育活動，如開學典禮、藝術節、綠色環保活動、“文明禮儀伴我行”演講比賽、“讀紅書，講故事”演講比賽等活動，學校都主動組織學生家長參與。通過家長的積極參與，豐富了活動的內容、融洽了父母與子女的關系、溝通了學校教育與家庭教育。獲得了家長的贊譽和社會的好評。
一、情系農家，服務家長
農村家長教育水平參差不齊，對孩子的期望各不相同，家庭教育也就各不相同。為達到家園共育一致性，家長工作要情系家長，做好服務。首先，在各項規章制度中，對家長工作提出明確要求，將家長工作的質量滲透到教師的師德、教育能力考核中，引入到規范保教行為之中。其次，向家長介紹幼兒教育的任務、內容和要求、幼兒在園表現等，要求家長在家對孩子的教育與幼兒園同步和一致。再次，樹立服務意識，推進一些有利于幼兒且能為家長解決實際困難的舉措，如延長個別幼兒在園時間、幫助有困難的家長接送孩子、備病號飯等，解決部分家長的臨時困難。每當家長遇到教子困惑時，及時給予指導或共同探討教育方案。
二、主動溝通，取信家長
家園共建中，教師要主動，應主動接近家長， 詢問孩子在家的表現，主動向家長反饋孩子的情況， 取得家長的支持。幼兒園在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園，便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒。提出要求前教師要耐心向家長解釋原因， 家長才會化被動為主動， 配合教師的工作。
家園共建中，教師要尊重家長。在家園合作中往往家長處于服從的位置，因此要求教師與家長要有平等的態度，擺正彼此的地位，任何一方居高臨下都會讓另一方退縮。作為教師應當尊重家長，珍惜每一次和家長交流的機會。在接送孩子時，家長會試探著和教師交流，從老師的言行中分析老師是否關心自己的孩子。因此，教師要以微笑面對家長，讓家長感受到這樣的訊息：老師是喜歡自己的孩子的。由此，可取得家長的信任。
三、理論引導，轉變家長
因為家長沒有接受過正規的、系統的育兒知識學習，所以在實際養兒的過程中總會碰到措手不及的尷尬。針對這種情況，我們創建了家長學校。
1.召開經驗交流會、作品展析會
如幼兒成長手冊的建立，我們精心選擇了一些好的手冊進行展出，讓這些家長介紹手冊建立的經驗，通過實際觀看和現場交流，家長們獲得了新的信息。
2.定期舉辦家教講座
為改變家長傳統的教育觀念，組織家長聽專家講座。通過聽講座，家長有了正確的兒童觀，能把他們看作是一個個獨立的人予以尊重，賦予幼兒充足的權利；日常生活中能多多賞識孩子，對孩子的肯定評價多于否定評價。
3.家長間互動
通過“結對子”、“互助組”的方式，請有育兒經驗的家長現身說法，以家長拉動家長，家長影響家長。
四、倡導參與，牽手家長
家長參與幼兒園的管理，是家園共育的一個重要內容。每學期工作計劃出臺前，我們請家長委員參與計劃的討論，征求家長的意見和建議，力爭每一項重大決策的出臺都征得家長的認可。每年為了了解家長對幼兒園工作的滿意度，也為了檢驗教師的工作，請家長委員擬定評估標準，并以家長委員會的名義將評估表發放給全園家長，得到了廣大家長的歡迎。
我們和家長一道建立了幼兒成長小檔案，而這個袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在這個袋子里，可向家長展示老師收集的能反映孩子發展水平的作品、孩子的童言趣語、在幼兒園活動中的照片、孩子不同階段的個案記錄及動態發展評價等，開放式地放在門口專門的展臺上，隨時讓家長翻看。這樣既便于家長掌握自己孩子發展的軌跡、了解同年齡段孩子的發展水平，同時也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系。
五、家園互動，依靠家長
1.參與教育環境創設
發動家長參與幼兒園的環境創設，與孩子共同收集圖片、照片，讓家長了解幼兒園近階段教學活動。
2.參與教育活動
根據教育目標，教師請家長參與某些教育活動，協同老師帶著孩子共同活動。
3.參與親子活動
適時設計一些親子活動，內容不僅有孩子的表演、單項運動比賽，還有家長參與。在歡聲笑語中，增長了家長參與幼兒教育的熱情，更能理解幼兒園教師工作的不易，家長和幼兒園這兩顆心靠得更緊了。
4.家長進課堂、帶孩子走出園門
根據需要，邀請廚師家長來園為孩子們制作特色小吃，介紹飲食文化；請常出遠門的家長來園介紹祖國各地的風光美景；種植大棚蔬菜的家長，帶孩子進入大棚認識各種蔬菜……在經常變換的形式中，家長們樂于去了解教學進度和內容，主動幫助幼兒園提供教學材料和信息。
5.家長參與課程評估
關鍵詞：幼兒園；親子活動
中圖分類號：G617 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-148-01
一、研究問題的提出
親子活動是根據教育對象的成長特點和需要，在專業人員指導下由兒童和他們父母或看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發利用，教師用其幼兒教育專業知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創造最佳的教育環境，促進幼兒更主動、可持續的發展。
當前，“幼兒園親子活動”家教指導形式、收效已被廣大教育者和家長認可，但實踐中存在著許多問題，幼兒園如何根據《幼兒園教育綱要》的精神，把握社會科學及行為科學的發展規律、做好家庭教育工作、促進幼兒和諧發展仍然是我們今天需要關注和研究的重要課題。
二、幼兒園親子活動的現狀分析
父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。為了加強家園之間的溝通，增強家園間的合力，共同促進幼兒健康快樂地成長，進行親子教育勢在必行。幼兒園親子活動是幼兒園親子教育的主要實施途徑。它以其生動活潑、別具一格的教學和充滿活力的課堂，為孩子、家長和教師創造了共同活動的空間，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動、信任和交流的方式，因而越來越受到人們的關注。家長對親子間溝通的重要性表示贊同，對親子溝通的意義表示認可，并懂得盡量抽出時間來陪孩子。家長在家庭中與孩子共同開展的親子活動、親子游戲的形式多樣。能與孩子聊天、一起玩耍。一些家長會科學地有選擇性地通過某項活動來培養孩子的社交，對幼兒園組織的提高社交能力的親子活動認可。
三、有效開展親子活動的策略
1、活動設計應符合幼兒身心特點，全面具體.首先，應考慮到幼兒的年齡特點、認知特點及心理發展特點，將活動課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關注一下幼兒的情緒、情感體驗。其次，應考慮到家長參與的可行性。如活動準備中，可以將“家長工作”納入其中，活動過程可利用家長的專業特長扮演“家長教師”的角色，家長參與每一環節的具體要求，活動結束時請家長參與評價的具體內容。另外，還包括對活動中家長與孩子的場地安排、教具使用等方面的考慮。
2、加強教師指導作用，促進家長和孩子的共同成長在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導者，還應是家長和孩子們的合作者。教師必須尊重家長，以平等合作的態度對待家長，同家長共同商量，形成良好的親子氛圍。無論是對家長還是對幼兒，教師都應該多給予幫助和指導。
（1）活動前的家園溝通通過活動前小型親子會，或發“活動通知”的形式，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承擔的角色以及需要家長配合和注意的事項等內容。并通過講解，讓家長了解活動中指導孩子的一些具體方法。還可請家長與幼兒做好活動資料的收集與準備工作。
（2）活動中的互動指導親子活動中，必須加強對家長和幼兒的隨機指導，具體方法有：
A、直接性指導，開展親子活動時，家長可直接觀摩教師指導孩子，也可直接告訴家長該怎樣引導孩子完成游戲。
B、個別性指導，在父母指導孩子游戲的過程中，教師可個別指導父母應該怎樣去做。
C、點撥式指導，在父母指導孩子活動有一點小困難時，教師應幫助父母提供解決問題的方法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長在以后再碰到此類問題時就有了可以借鑒的經驗。
（3）活動后的評價交流在每次活動結束后，教師可將活動中觀察到的父母指導孩子的一些好的案例介紹給大家，然后分析其中一些科學的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發。親子活動是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師有針對性的指導可以縮短教師與家長的距離，使家長在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，從而最終實現孩子健康和諧發展。
以上是我對幼兒園開展親子活動的現狀分析和怎樣有效開展親子活動的思考。親子活動是以其生動、活潑、有效、實用的教育形式，為家長和孩子提供了豐富的教育環境、和諧的心理環境以及家長經驗交流的機會，是幼兒園教育的延伸。今后我們應當引領家長更好地走近親子教育，倡導親子互動，增強家園合作、家園共育的效果，共同促幼兒成長。
參考文獻：
[1] 李生蘭.《幼兒園與家庭社區合作共育的研究》.東師范大學出版社，2003.
[2] 《親子教育如何教育》.親子書刊，2004.
隨著我國經濟飛速發展,科學技術進步,生活節奏加快,人際關系復雜,人們的思想觀念不斷更新,不正之風和腐敗現象日益橫行,社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,也波及到了校園,波及到了學生。加之獨生子女越來越多,受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因,造成學生心理問題日漸增多,其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例。近一段時間在我校周圍就發生了幾件令人震驚的事件:
第一件事發生在湖南省常德市臨沅小學。劉某,一個13歲的學生,因覺學校伙食太差,愿意為同學們作出犧牲而吊死在自家房中。第二件事發生在天津市河東區某小學。該學校一名六年級的小男孩,沒有按時完成作業,班主任發現后,本著對學生負責的態度,將其家長叫來,將學生的學習情況做了介紹,要求家長督促學生學習。在交談時,孩子跑出了學校,在學校一公里左右的順馳橋(距地面10米高)上跳下,當場死亡。
除此之外,如果我們用心觀察,會發現我們的周圍有許多這樣的學生:他們有的性格懦弱、孤僻,缺乏進取心,意志薄弱,沒有自制力,膽小怕事,沉默寡言,做事沒有信心,心理欠缺,懷疑同學看不起他,別人在一起說笑,他懷疑在譏諷他,議論他。可又有的專門找別人的缺點、挑別人的毛病,譏笑別人,從不思考自己的短處;有的凡事都以“自我”為中心,對他人他事漠不關心或蠻不講理,從不考慮他人,平時不會意識到自己的問題,反而遇事遷怒于別人,歸咎于社會,產生一種反社會性的人格,頗具攻擊性,一旦受到外界的激發,便會爆發出來,做出正常人認為不可理喻的事。又有的則生性激動,對所見所聞極易做出過激行為;有的學生孤僻離群,沉默寡言,自我封閉。又有的則異常活躍,常常不分場合過分地表現自己;有的學生對學習失去興趣,自暴自棄。可又有的則過于追求分數、名次,以至于心理失去平衡,表現考前焦慮不安、苦惱失眠,甚至在考場上因過分緊張而暈場等;還有些學生對于任何人、任何事都大大咧咧,滿不在乎。又有的則凡事斤斤計較,生性多疑,過于敏感。以上類似的還有許多。我們可以試想一下,如果任他們這樣發展下去,那么,他們的未來將會是什么樣子?這里有一個很明顯的例子:馬加爵,云南大學生化學院生物技術專業2000級大學生。只因打牌時被疑作弊,而將同宿舍其余同一專業畢業班四名大學生殺害。其15歲時曾因父母吵架而想殺了父親。在與奶奶看電視爭臺后,在筆記本上還寫“恨!恨!恨!”。這一切不能不令我們為之擔憂。因此,從小抓起,從啟蒙教育階段抓起,加強心理健康教育,勢在必行。
世界衛生組織把人的健康定義為:“不但沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的心理、心理狀態和社會適應能力。”精神病學者麥靈格是這樣定義心理健康的:“心理健康是指人們對于環境及相互間具有高效率及快樂的適應情況,不只是要有高效率,也不只要能有滿足之感,或是愉快地接受生活的規范,而是需要三者俱備。心理健康的人應能保持平靜的情緒,敏銳的智能,適于社會環境的行為和愉快的氣質。”也就是說,具有良好的心理狀態的社會適應能力,乃是心理健康的基本標志。這也表明只講生理衛生是不夠的,對學生還必須注意心理衛生。
對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理,是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中,家庭教育和學校教育是最重要的兩個,整合家庭教育和學校教育,形成教育合力,對孩子的健康發展非常必要,這也是對學生進行心理健康教育的主要方面,尤其是小學階段的學生,學校教育更加突出重要。為此,教師學習和掌握心理衛生常識尤為關鍵。
家庭是社會的基本細胞。常言道:“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子最初也是最好的老師”。孩子出生后,首先接觸并受其影響的就是家庭環境。在孩子的發展歷程中,家庭環境具有很強的影響力,我們每個人的心理品質都或多或少的烙著家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭,可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創傷。因此,培養孩子的健康心理,也對孩子的父母提出了嚴格的要求。首先,要求父母應具有健康的心理,只有這樣才能去感染孩子;其次,要求父母對自己的一言一行必須嚴格要求,決不能失信于孩子;此外還要求父母要有正確的教育方法,不能過于順從溺愛,也不能過于嚴厲甚至專制,要有民主的作風。如果處理不當,很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理,造成心理壓力過大,甚至使孩子產生逆反心理。
一般情況下,家庭的影響是潛移默化的,而學校教育則是有意識、有計劃的。教學著重學生智能的發展,如果忽視了教學心理衛生,學生智能發展不但受到影響,其身心健康也會受到損害,僅就負擔過重而言,引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,尤其是后者。長期疲勞就會造成學生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴重的還會引起學生精神失常,甚至輕生。學校教育應當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去。這就對教師的心理素質和教育方式提出了更高的要求。因為不同的教師所帶的學生也存在不小差異,教師正是用自己的一切去教育學生、影響學生。首先教師自己要能夠面對現實、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創性,能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應能力和活動能力;有健全的人格,在與他人交往中能和諧相處,積極態度(如尊敬、羨慕、信任、贊美等)多于消極態度(如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等)。教師的心理常態應是不卑不亢,不慍不哀,寬嚴適度,既有激情,又很理智。教師無論處于何種狀態下,都必須表現出心理狀態的穩定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學生,要做“宰相”,豁達大度,心胸寬廣,氣量宏大,能容人之過,甘當人梯,喜歡學生超過自己。舉止大方,態度端莊,不論何時都不忘記為人師表,嚴以律己,寬以待人。教師要對每位學生的態度保持均衡,不能憑自己的好惡感,偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。遇事冷靜,不隨便發怒,不以威壓人;處事的公平合理,不抱偏見,對學生一視同仁,不能厚 此薄彼,要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學工作中,注意自我心理的完善。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監督、自我控制的教師,看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執,能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業、尊重他人、言行一致,可以想象他在學生心中的地位會怎樣。尤其是小學生,他們模仿性很強,這樣的教師一定會對小學生的心理健康產生巨大的、深遠的影響。所以要培養學生健康的心理,我們教師應首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理,還需要良好的教育方式。心理教育的方法很多,象組織活動、典型事例分析、經驗交流、談心、心理問卷測試、觀察實驗、心理暗示、表揚鼓勵等都可以作為小學心理健康教育的方法。
低年級的教育方法主要是各種游戲。有入學時的“自我介紹”游戲(我叫某某,我住在某處,我是某校一年級某班學生,我喜歡干什么),內容雖然簡單卻能幫助孩子學會介紹自己,了解別人,有利于語言交際能力的提高;還有“鏡中的我”游戲,通過學生自己照鏡子,學會自我觀察、自我描繪,進行自我評價;“文明用語”游戲,通過學生的表演,使學生學會日常文明用語,無形中規范了孩子的日常行為;“稱贊”游戲,通過學生之間的互相稱贊,使學生明白,應當看到別人的優點和特長,知道稱贊別人,懂得尊重別人,從而使他們的情感交流及社會適應能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養游戲、日常行為習慣游戲及益智游戲等等。使學生通過觀看演出、參與演出,進行討論,從而掌握了良好的心理品質、道德修養、學習方法和學習生活習慣,提高分辨是非的能力,確立學習的榜樣。
高年級的心理健康教育則體現出方法的多樣性,除了上述一些必要的游戲、活動外,增加了閱讀材料、心理問答、談心、交流等內容。通過對閱讀材料的分析,學習良好的心理品質;通過心理問卷調查,了解學生的心理健康狀況,及時組織談心、交流。比如,在學生答卷時發現焦慮的不良心理,為了讓學生掌握調節、緩解焦慮的方法,教師根據學生答卷情況,介紹一些好的方法,象“意識調節法”、“注意轉移法”等等,也可以組織這方面較好的學生介紹經驗;為了讓學生掌握好的學習方法,形成良好的學習習慣,除了組織學生介紹經驗之外,還可以整理一些古今中外的一些名人的學習方法、技巧及學習習慣等,通過學生閱讀分析,找出適合自己的方法;為了緩解學生的考前緊張,可設計正反兩方面的事例,學生自己比較、分析,再請一些學生介紹經驗,最后教師總結一些基本應考策略;為了增加學生人際交流經驗,可以設計“接受建議”的自查問卷,通過自查及教師引導,培養學生善于接受合理性建議的能力。還可以設計一些正反事例,使學生學會一些“拒絕對方”的合理方法。以上無論是問卷調查,還是材料分析、談心等等,都是建立在高年級學生具備了一定的理解能力的基礎上進行的,也恰好彌補了低年級游戲活動的缺點。
總之,小學階段是人生長發育初期,這一時期生理發育很快,而心理則幾乎從零開始,盡管孩子入學前受到家庭的一些影響,但是這與學校教育階段相比,則顯得微乎其微,小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎,一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成,人的潛能(想象力、創造力、記憶力、思維力、注意力等)也將初步得到開發。我們只有從小抓起,加強學生心理健康教育,使他們初步形成健康的心理,才能為孩子的未來打下堅實的基礎。
全面落實全員德育，不斷提高德育工作的針對性和實效性。
二、指導思想：
根據區教育局德育工作精神，完善面向全體、全員參與和全程關注的全員德育工作機制，注重長效管理，并將廉潔文化融入校園文化建設之中，努力創設良好的德育大環境，進一步加強德育創新，深入開展“生命教育工程”和“基礎文明道德工程”，為未成年人健康成長服務。
三：主要工作及措施：
（一）落實全員德育
探索和建立全員德育的工作機制，全面構建全員德育網絡，努力創設并形成“人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內容”的德育工作大環境，切實增強全體教職員工教書育人的意識和責任感。
1、組織學習區《中小學全員德育實施意見》，引導全體教職工進一步更新育人觀念，積極參與到學生思想道德建設工作中，切實增強教書育人的意識和責任。
2、加強全員德育網絡建設，形成“管理育人、教書育人、服務育人”的全員德育工作體系。學校領導、教師、職工都是德育工作者，各司其職，通力合作。重點抓好班主任、副班主任、任課教師德育工作職責的明確和落實。
3、根據學校德育工作中出現的各種新情況、新問題，創新德育工作方法，拓寬德育途徑，注重案例教育、注重實踐體驗，切實落實好“德育導師制”“首遇責任制”“課堂負責制”“家校聯系制”。
（二）加強班主任培訓
為推進學校德育工作的規范化、科學化，學校將繼續借助每月一次班主任例會這一平臺，加強德育崗位培訓和班主任培訓，以提高德育隊伍的政治思想素質和業務能力，轉變觀念，開拓視野，努力提高管理班級的科學水平。
1、思想引領。以專題講座的形式，學習有關小學德育、班主任工作理論。領會班主任工作的職責、角色定位和面臨的挑戰等。
2、技能指導、分析個案、研討交流。要組織班主任進行輔導員日常工作的培訓，并對一些突發事件、有典型性、有價值的問題研究、討論或拋出一個案例，讓班主任“眾說紛紜”，當場“剖析”，以提高班主任應變能力和處理問題的能力。
3、鼓勵班主任進行理論與實踐相結合的研究，撰寫德育案例、論文，積極向學校網站、錫山教育信息網投稿。
（三）抓好德育主陣地
1、利用好少先隊隊室、鼓號隊、紅領巾電視臺、紅領巾網站等陣地，大力辦好黑板報、紅領巾小超市，充分發揮其在校園文化建設中的作用和育人功能。
2、利用好晨會和班會等一切有利契機，系統地開展思想教育，強化學生的生命意識。通過整合學校法制教育、心理健康教育等德育活動，幫助學生學會珍愛生命，提高對生命意義的認識。要經常對學生開展安全教育和多種形式的事故預防演練，使學生掌握基本的自我保護技能和避險、逃生、自救的方法。同時開展學生自救自護技能知識競賽，以了解學習情況與效果。
3、教師學習《學生人身傷害事故的處理》，提高教育工作者法律意識和處理事件的能力。
4、由校衛生室專門開設“自我保護培訓班”，教給學生豐富的自我保護知識，提高學生的自我保護能力。
5、經常利用多媒體、網絡等途徑開展案例學習、討論活動，舉行情境體驗式自救自護主題隊會。
通過系列活動，使我們的學生懂得欣賞生命，珍愛生命。
（四）改進家長學校。
1、建立健全家長委員會工作制，以構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，達到同步教育的目的。家長委員會要定期活動，隨時向學校教育教學提出意愿與要求，為學校建設、管理等工作提出合理化建議，為辦好學校出謀劃策。
2、開好家長會。
召開家長會是班主任工作的重要內容，是溝通學校教育、家庭教育的一種方法。它為學校和家長提供了難得的交流、切磋機會。為使家長會適應當今社會教育環境的需要，本學期，我們的家長會在會前要加強調查研究工作，會中注意形式多元化，例如在低年級，我們可以進行展示式家長會，展覽學生的作業、作品或學生現場操作（拼音、口算、寫字讀書姿勢糾正）等，讓家長在班級活動中了解自己的孩子，看到孩子的成長。中年級我們們則可以采用交流式，組織家長就教育中的共性問題進行探索，或做個案分析或經驗交流（如三年級的英語學習）；高年級進行對話互動式家長會，就一、兩個突出問題進行親子、師生、教師與家長的對話（如學生的消費情況、上網）。會后則要加強個別交流與反饋，及時聽取家長的意見和建議，以更好地促進學校的發展。
（五）抓好養成教育
重點抓好校園無紙屑，待人有禮貌。低、中、高級部再分別圍繞級部愿景各有側重地抓好一點，重落實、重過程，堅持長期有效的管理。
（六）其他工作
1、繼續培養好一支小干部隊伍，加強學生自我教育、自主管理，并做好對特殊學生的幫教工作。
2、規范建好“新蕾”電視臺，用好校園網，充分發揮其在德育領域中的作用。
3、分年級段進行小學生日常行為規范教育。
4、征求班主任考核意見，完善班主任考評方案。
5、進一步深化心理健康教育活動，正常開放“心悅小屋”心理健康室，做好活動記載，材料的歸檔工作向心理健康教育示范校努力。
具體工作安排：
9月敬師長、愛校園
1、制訂德育計劃、少先隊計劃。
2、舉行開學典禮。
3、第一次班主任例會。
4、健全各中隊組織；舉行大隊委員競選活動。
5、慶祝第23個教師節系列活動。
6、撰寫德育論文，參加區級比賽。
7、迎國慶大合唱比賽
8、一年級家長學校。
10月愛祖國、愛學習
1、第二次班主任例會。
2、建隊日活動。
3、組織觀看愛國主義影片。
4、奧運暢想主題活動。
5、低年級家長會。
11月愛自己、愛他人
1、第三次班主任例會。
2、開展心理健康教育活動。
3、中年級召開家長會。
4、第五期少年軍校活動。
5、“學會感恩”主題活動。
12月愛生命、勤鍛煉
1、第四次班主任例會。
2、高年級家長會。
3、加強法制、安全教育，珍愛生命。
4、加強自我保護技能培訓，開展自護自救知識競答。
（20xx年）一月：復習迎考
1、班主任工作總結，布置寒假工作。
2、評選優秀班集體、優秀班主任。
2011年中學學校德育工作計劃
指導思想：
2012年，我校德育工作將根據區教育局普教科的德育工作重點和學校工作的總體要求，結合學校“成人成才”的辦學指導思想，堅持從學校和學生的實際出發，牢固樹立德育首位意識，深入開展行為規范教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育。以提高學生思想道德素養為根本點，以創建優秀班集體為重點，以健全德育工作管理體制，提高德育隊伍管理能力為保證，通過扎實的德育教育活動，形成良好的育人環境，培養學生具有強烈的社會責任感，不斷促進學生全面發展。
工作重點：
通過課堂教學，熏陶良好品德；
通過常規管理，促進行為規范；
通過體驗活動，培養生存能力。
工作措施：
一、加強德育科研，關注德育效果。
教育局把2012年定為“教育科研年”，我們將按照普教科的工作要點，認真貫徹落實。進一步加強德育科研，在研究的針對性、實效性上下功夫，切實加強研究德育課題的過程管理，規范積累研究材料，積極組織教師撰寫論文，做好相關課題的開題或階段性匯報和每年一次的德育交流研討工作，并且扎實做好對日常工作的研究。
二、繼續抓好隊伍建設，強化德育意識。
1、提高師德水準,加強全員育人。加強師德建設，師德是教師素質的靈魂，師德建設是教師隊伍建設的一項重要內容，要逐步健全制度，不斷充實師德教育內容，通過教育引導、學習培訓和考核獎懲等形式加強教師隊伍建設，讓每一位教師做到關愛學生，理解學生，尊重學生，時時為師，處處為表。
2、重點抓好級部、班主任、學科教師、班委會建設，進一步提高各類德育骨干力量工作的積極性，樹立德育工作典型。在全校強化德育“全員管理、全面管理、全程管理”的局面，形成“教書育人、管理育人、服務育人”的良好氛圍，讓人人成為德育工作者，真正做到既教書又育人。
3、加強班主任隊伍建設。班主任工作強調“三個前移”：意識前移，不能出了問題以后才后悔；工作前移，不能出了問題以后才補救；責任前移，不能出了問題以后才承擔。
（1）采用校內培訓和走出去、請進來的方法，加強對班主任的培訓。
（2）加強德育信息化建設。充分利用本校網站資源和德育信息面向德育工作人員以及班主任隊伍，開發班主任博客群，利用網絡博客開展教師論壇、班級工作經驗交流等。
（3）健全班主任的培訓學習制度，開好每月的班主任工作例會，明確學習目標，不斷充實學習內容；要求班主任多學習、多吸取好的經驗和做法，融入自己的工作中，注重實效，提高理性思考的成份，使教師在研究的狀態下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。
二、開展以“抓行為規范塑優良品德做文明學生”為主題的德育活動。旨在以生命教育為基點，以民族精神教育為重點，以學生實際生活為切入點，培養學生的愛國主義情感，增強學生的責任感和使命感。激勵學生下定決心：“努力學習，報效祖國；奮發圖強，為校增光”。
1、舉辦慶祝“五四“學生愛國運動九十周年活動。作為學生，應對我們國家的歷史有著一種不一樣的情懷，“忘記歷史就等于背叛”。我們應該傳承五四精神，落實科學發展觀，把自己和社會，國家和民族緊緊地連在一起。通過介紹祖國悠久的歷史、壯麗的河山、燦爛的文化，了解我國近現代史和我國的國情，了解家鄉的昨天、今天和明天，激發學生愛國、愛家鄉的情感，懂得只有社會主義才能救中國的道理。通過愛學校、愛班級的教育，樹立集體觀念，培養集體榮譽感，熱心為集體做好事，形成一個團結友愛、積極向上的班集體。
2、舉辦 “民族精神教育月”活動。通過活動激發學生的愛國熱情，扎實搞好民族精神傳承教育。進一步激發學生的“愛學校、愛家鄉、愛祖國”的熱忱，促使學生繼承和發揚中華民族的優良傳統，培育學生“刻苦學習、自強不息、德才兼備、勇擔重任”的精神。
3、舉辦慶祝建國六十周年系列活動。讓學生了解改革開放三十年來取得的重大成就及建國六十年來祖國的變化，勤奮學習文化知識，堅持德智體全面發展，把今天的所聞、所思、所感化為具體的行動，牢固樹立“祖國和人民的利益高于一切”的利益觀，做一個“充滿激情，肩負責任，對社會有用的人”。
4、以社會實踐體驗為基本途徑，讓廣大學生了解建國六十年來的變化，結合建國六十周年慶祝活動，開展形式多樣的主題活動和社會實踐，讓學生感受祖國的發展成就，共享和諧陽光，幫助學生牢固樹立愛黨、愛國觀念，真正使社會主義核心價值體系教育入耳、入腦、入心。以此激發學生的民族自豪感和愛國情感。
5、弘揚中華優秀文化，利用法定傳統節日，營造民族、民間、民俗文化氛圍，注重儀式渲染，增強文化認同。利用教師節、中秋節等傳統節日舉辦以感恩為主題的節日儀式活動、誠信教育系列活動。
三、抓好常規管理，落實日常行為規范。
1、根據《山東省普通中小學管理基本規范》要求，制定完善各項管理規定，創造好管理的環境，減少管理難度。如：《關于加強學生常規管理的實施意見》等。
2、培養學生自主管理、自主發展的能力。加強學生會和學管會的職能建設。實行組長負責制，干部輪崗制，值周班制度。開展“文明宿舍”、“溫馨和諧教室”的創建評比活動等。
3、加大“兩會三課”德育教育效果：利用班會、班主任會，班級活動課、人生課（改進上課模式）、心理健康課進行正面教育。
4、用好學生德育千分制考核機制，加強對學生的日常管理。將學生管理與千分制緊密掛鉤，以此為抓手作好學生的基礎素養評價。
5、利用人生課、班級活動課、國旗下講話等加強愛國主義教育、集體主義教育、民族精神教育、生命教育、養成教育、感恩教育、誠信教育，世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀教育。
四、加強心理健康教育，提高工作實效性，使學生形成健全人格。
心理健康教育是新形勢下必須重視的重要內容，要開展好學生的心理健康教育、青春期教育。做好學生心理的疏導，教師要積極創設良好的課堂氛圍和保證學生心理健康發展的人文環境。充分利用學校的心理健康教育咨詢室，保證心理健康教育活動的正常化、規范化，促進學生身心全面健康地發展。
1﹑通過報紙，宣傳心理健康的重要性，宣傳心理咨詢的科學性。
2﹑做好談心室的心理咨詢，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。
3﹑通過心理信箱，及時發現并解決學生的心理疑難。
4﹑開發心理校本課程，編寫學生用教材。
5﹑加強對教師們心理健康教育工作方法的滲透，讓教師們具有較高的心理指導素養。讓全校師生共同關注心理健康，人人參與心理健康教育活動。
6、充分發揮《安人心理測評系統》的作用，繼續完善學生心理檔案，做好心理測評，并有針對性地定期或不定期地舉辦心理健康講座、專家報告會等活動。
7﹑認真進行《積極心理健康教育》實驗校的課題研究以及《學習心理輔導》實驗校的課題研究，聘請有關專家來校作心理指導。
五、構建家、校、社區三位一體德育網絡。
抓好“三結合”教育，促進學生全面健康地發展。重視家庭、社會與學校教育的配合，利用校外德育教育基地，進一步形成德育教育的合力。班主任要做好家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作，使學生在教師、家長的指導下，能夠沿著正確的軌跡前行。通過社會實踐活動，繼續深入開展社區教育，利用一切社區資源對學生進行全方位的素質教育。
1、加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，有效提高德育教育效果。現實中，家庭教育一般存在三個跟不上：一是對培養什么樣的人的認識跟不上時代的要求；二是教育孩子的方法跟不上科學育人的要求；三是有些家長自身修養跟不上做孩子的榜樣的要求。因此，加強對家庭教育的指導工作，應該是學校亟待加強的任務。
2、辦好家長學校，提高家教水平。通過家長會、家長開放周、家校聯系冊、致家長的一封信、家訪、電訪等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，及時向家長通報學校各方面的情況，反饋學生在校的學習、生活及表現，幫助家長形成家庭教育合力，發揮帶頭示范作用；幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀；幫助家長更新成才觀念，明確培養目標；幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。學校還將邀請省內外知名家庭教育專家，到校給家長們做報告，進行面對面的交流，進一步更新家長們的育人觀念和教育水平，以達到家校聯合的最大和諧。
3、特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學校大家庭的溫暖，也能想其他孩子一樣健康成長。
六、加強平安校園建設，強化學生的安全教育、法制教育。
1、學校將繼續把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個教學工作中，常抓不懈，充分利用校會、班會、班級活動課等進行教育，規范學生的課間活動。通過學生自我教育、自我管理，使學生樹立安全意識，教育和引導學生不參與有害身心健康的電子游戲、不到網吧上網，重視學生的交通安全教育，加強防范意識教育，創建安全文明和諧的校園。學校并且對在校教職工進行安全和法制教育思想的灌輸，使老師們能夠俱備較強的思想觀念，在平時的教育生活學習中給學生們起到一種示范的作用。面對老師們的私家車不斷增多的現實，學校將不間斷的進行交通安全教育，以此為契機，把安全教育的觀念深入到校園中的角角落落。
一、拓展和合理運用社區資源
社區是幼兒生活、成長的地方，是不可或缺的幼教資源。我們充分發揮社區各類教育資源的作用，把幼兒園教育與社區教育融會，將社區一切有利資源轉化為幼兒園教育資源，使幼兒教育成為幼兒園、社區共同的事業，形成教育合力，同步、協調地提高孩子的全面素質。
1.整合社區資源，充分發揮社區教育資源的優勢。社區內各種教育資源通過網絡系統相互聯結，形成既各具特色，又密切結合的共同體，幼兒園要合理地開發社區教育資源各個方面，使社區教育資源得到充分共享。我們的做法是：
（1）挖掘社區人文資源。我園所在地柏廬街道單位眾多，人才濟濟，我們充分利用社區人才優勢，邀請各行各業的工作者來園與幼兒見面、交談、講課。如安全教育主題活動時，請交警來園，交警叔叔演示了指揮交通，講解了最基本的交通安全常識，教幼兒識別各種交通標記等。交警以其專業的知識和生動的講解激發了孩子的興趣，他們認真聽，積極地模仿。臨結束時，孩子們圍著警察問這問那，紛紛和交通警察握手、合影。這樣的活動不僅使孩子們了解了交通規則，提高交通安全意識，同時也萌發了孩子們尊敬交通警察的情感。此外，我們開展了很多社區人員來園的活動，如社區醫生來園為幼兒作健康檢查，為家長作衛生保健知識培訓；社區退休教師主動成立愛心助學基金，幫助困難幼兒等。這些活動是幼兒教師無法替代的。
（2）借助社區物質資源。充分利用社區物質資源，既能讓孩子們到真實的環境中探索學習，又能使教師在活動過程中注意教育的有效整合，堅持幼教整體觀，不斷提高幼兒教育的成效。
我們小城有著悠久的文化傳統，如著名的顧炎武故居，有昆山三寶，有百年老店奧灶館，以及很多商場、指明企業，如此強大而豐富的社區物質資源，為我們提供了得天獨厚的條件。我們把孩子帶出幼兒園，帶向廣闊的天地、豐富的社會，如有結合主題教育的：參觀“五月花”紙品廠、參觀印刷廠、參觀奧灶館、參觀水廠、參觀奶牛廠、參觀小學等；有結合節日的：國慶節參觀熱鬧的大街、老人節去敬老院慰問等；有結合德育教育的：參觀消防隊、參觀理發店的等。在活動中孩子用眼睛去看，用手去觸摸，用心靈去感受。孩子們在工廠、商店、學校、部隊所表現出來的興趣、快樂和由此帶來的收獲，深切表明：豐富的社區物質資源，不僅可以開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經驗，彌補幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程內容，還可以發展幼兒的道德意識、社會意識，使幼兒更加關心社會、了解社區，更加關注自己周圍的生活，關注社區的發展。
（3）利用社區自然資源。大自然氣象萬千，蘊藏著巨大的教育資源，蘇霍姆林斯基更視大自然為“活的思想的發源地”、“取不盡的活水源頭”，主張在“藍天下的學校”中開展兒童教育活動。我們帶領幼兒走向大自然、接觸大自然。春天，萬物復蘇，帶孩子春游、放風箏、捉蝌蚪，讓孩子到大自然中尋找春天。調動了孩子們的各種感官認識，使他們更進一步的接觸自然、了解自然，加深了對大自然的熱愛之情。
2.幼兒園教育與社區教育優勢互補，拓展幼教空間。幼兒園教育和社區教育特點不同，職責各異。幼兒園教育必須充分借助社區教育優勢，才能取得幼兒教育的整體效果。我們主動架起幼兒園和社區的橋梁，將幼兒園教育融會到社區各個環境中，構建符合幼兒身心發展的教育環境，滿足幼兒全面、協調和可持續發展。我們積極組織社會活動。如“重陽節”讓孩子們帶上自己精心準備的“壽桃”“紅花”等禮物，分成幾個組來到附近的小區，和社區老人共同慶祝“重陽節”，跳舞、唱歌，并送上真摯的祝福，使小區過上了一個有意義的節日，老人們特別開心快樂，孩子們也在活動中體驗了關愛老人的幸福。同時還開展了“同在藍天下愛心聯歡”、“走進愛心學校活動”、“交通安全宣傳”、“環境衛生宣傳”、“世界無煙日宣傳”、“預防感冒宣傳”等，一次次的走進社區、一次次的社會活動，極大地教育了孩子，有利于孩子社會行為的形成。事實證明，充分利用豐富的社資源，能讓孩子關心生活、關注社會，使他們在了解社會的過程中輕松地融入社會。
利用社區教育資源不僅要把幼兒帶到社區去，還要將社區生活帶回園來，讓幼兒在模仿中再現生活，得以發展。每次社區活動后，孩子們讓老師布置小區環境，創設區域活動環境，在活動室建起“小超市”“昆石館”“農家樂”等，孩子們在游戲中模仿生活、再現生活，學會分工、學會合作。
二、發掘和充分利用家長資源
幼兒園開展家長工作并不是一個新的話題，在教育越來越強調生態化的今天，家長教育資源作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到社會各界人士的廣泛關注。對此，我園在對家長資源的發掘和利用方面也作了積極的探索。
1.樹立正確家長資源觀。家長資源是幼兒園寶貴的財富，我們應有效地開發和利用，在開發和利用時，應注意以下幾點：①有選擇地開發和利用家長資源，以適應兒童教育的需要，而不能把家長看作是多方面利用的資源。②開發和利用家長資源首先要考慮到家長的工作之便，在組織活動時要征求家長的意見，了解家長是否有時間，不能給家長增加過多的負擔。③開發和利用家長資源時，教師應該把家長看作是幼兒園的重要合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持，最終幫助家長提高家庭教育的水平，促進兒童的發展和教師的自我成長。也只有這樣，才能使幼兒得到全面的教育，使幼兒園與家庭資源發揮其最大功能。
2.提高家長的認識。家庭教育是當代教育的基礎，是幼兒園教育、社會教育得以成功的支持力量。家教應配合幼兒園向素質教育轉變。我們首先幫助家長樹立正確的教育觀。一般家長都較重視幼兒智力開發，輕視幼兒非智力因素的培養；重視幼兒個體發展，忽視幼兒團隊精神培養。為此，我們開展了系列活動：邀請家長來園觀看半日活動，使家長初步認識到早期教育不單是知識傳授，而要對幼兒實行體、智、德、美全面發展的教育；開辦家長學校，舉辦了各種講座；發放宣傳材料，了解幼教的發展信息等，不斷更新家長教育觀念。其次，指導家長采用有效、適宜的教育方法。如要求幼兒每天來園進門，見老師要主動問早，針對家長文化素養、教育意識的差異，我園開展系列活動，有家長走進幼兒園，也有教師走進家庭如家長會，家長專欄、經驗交流會、教師的熱線電話、夸夸孩子、家訪等，向家長宣傳和傳授科學育兒知識和方法，不斷增強家長的教育意識，提高了家長教育能力，提高了家教的效果。
3.發掘、利用家長資源。幼兒園應充分發揮家庭的教育資源的功能。幼兒家長是一個重要的教育資源。家長們先進的教育思想和成功的育兒經驗，是幼兒園有效的教育經驗的來源；家長們不同的知識與職業背景為幼兒園提供了豐富的知識來源；家長中各種英雄模范人物、能工巧匠、科技文藝人才、離退休干部、警察等，他們的高尚道德品質和在工作中取得的成績是幼兒園教育內容的來源。為此，我們更新教育資源觀，努力開發和利用家長的各種教育資源。
一是利用家長資源，為幼兒服務。在教育活動中，往往由于教師的專業限制，一些活動內容不能很好地把握。我們就借助家長的不同職業背景，為我園教學提供豐富的信息，促進幼兒發展。如開展《我們的身體》主題活動，邀請做醫生的家長來園，和老師一起討論設計，相互發揮自己的特長，形成活動方案。然后由醫生家長組織，在活動中，孩子們十分好奇，他們聽著醫生家長生動地講解，看著醫生家長帶來的圖片、錄像資料，摸著有趣的模型，十分地專注，他們不僅了解了自己身體的一些知識秘密，懂得要保護自己的身體，同時也對醫生產生崇敬之情，甚至害怕醫生的小朋友也不再有恐懼感了。上述活動，讓家長由被動的教育參與者變成一個教育的主角，開拓幼兒視野。
二是利用家長資源，為幼兒園服務。在與家長接觸合作中，我們了解到大多數家長十分愿意用自己的專長為幼兒園服務，為此我們對家長的愛好、特長、意向進行民意調查，合理安排，征求家長的意見，讓家長以不同的方式為幼兒園服務。如：開面包房的家長來園教授食堂人員蛋糕、面包方法的制作，使得我園午餐和午點的質量不斷提高，受到孩子們的歡迎；邀請小學一年級的家長老師來園為大班家長作“入小學前的準備”的講座，受到了家長的歡迎；從事水電工作的家長來園為幼兒園修理水電等，這些活動很多都是家長主動提出，取得了較好的效果。
下面我在總結我校課題研究的基礎上，對我校與家庭、社區合作教育的進展進行了認真的自查自評，從辦學條件、組織管理、教育效果、今后方向四方面進行了總結匯報。
一、辦學條件優越，為“三位一體”教育打下堅實基礎
蘿崗區禾豐小學創辦于1948年，建校至今已近70年歷史，現有學校有教職工32人，學生513人;占地面積21483平方米，建筑面積5773平方米，人均占地面積約48平方米。學校環境優雅、清靜，設有18個多媒體教學平臺，電腦室、音樂室、體育室、圖書室、大隊部室、美術室、衛生室、體育館等功能場室，校內安裝了校園網絡，校園廣播系統。配備80臺電腦供師生辦公學習使用，滿足了教育教學的需求。校內有生物園、氣象站，設施設備完善，功能場室齊全，為學校全面推進家長學校教育提供了必要的條件，也為與社區合作教育創造了有利的條件。
二、組織管理有序，為“三位一體”教育提供了保障
（一）領導重視，組織落實
自2014年4月啟動家校、社區合作教育課題后，我校各項教育工作就有條不紊地展開，學校成立了家長學校，家長學校管理機構也應聲成立，由黃壬新校長家長學校校長，由陳嬋蓮副校長和禾豐社區的李錫全副書記擔任副校長具體負責，各部門協同工作，家長學校相關的家長委員會、教務處、教研組等機構于一個月內相繼成立。同年9月永和家庭服務中心在我校掛牌成立。學校各項工作能在短時間內有序展開，軟件硬件建設齊頭并進，這得利于學校的高度重視和強有力的組織管理能力，也得利于各部門間長期形成的高效益的協同作戰能力，家長學校的成立和服務中心的掛牌無疑為我校“三位一體”和諧教育的發展奠定了良好的基礎。
（二）家庭和社區教育，真抓實干
我校家長學校的面授課材料做到“三有”：老師上課有備課，現場有照片和家長聽課有簽到。家長學校的教育活動其實并不僅僅局限在學校的范圍內，應該有機會走出去，有機會到更廣大的區域和各層次各社會階層交互，和他們形成合力，并充分利用學校的教育資源參與到社會教育活動中去。除此外，我校的社區合作教育也有的放矢的進行，我校還與永和街道合作成立家庭綜合服務中心，經常把永和街的社工請過來為我們的家長上課，也經常組織家長到永和家庭綜合服務中心上課，我校也經常利用社區資源開展活動豐富學生和家長們的學習生活。永和家庭綜合服務中心的葉偉明主任帶領他的社工團隊經常到我校為家長進行《親子教育宣傳講座》、《夫妻和諧是孩子健康成長的保障》，莫桂蘭主任經常帶領他的社工團隊給我校的學生進和家長進行心理輔導。我校還聘請了家委會成員吳瑾萱媽媽作為我校舞蹈隊的校外輔導員，每周三下午到我校上課。近兩年我校還邀請了許多的專家來我校為家長上課廣州卡耐基成功素質培訓學校林纓校長到禾豐小學做“相信的力量――身心一致做智慧父母”和全國親子教育知名專家黃振芳教授作“營造良好的家庭氛圍，培養自控自主學習能力”為主題的大型專題家長培訓會，我校還邀請中國青少年研究會會員、國家級心理咨詢師唐鳳霞教授作“家校攜手，共育英才”的講座。
三、教育效果顯著，為“三位一體”教育提供了信心
（一）教學科研，碩果累累。
我校的家長學校、社區教育，在社會上有了一定的影響力，成了我校的品牌。學校負責人，黃壬新校長在接受家庭教育方面，勤于學習，并把學到的家庭教育知識及時，積極地傳導到家長學校的課堂上，讓家長在第一時間感受新思路，嘗試新方法。家長學校根據我校購買和訂購一定數量的常規的家庭教育資料，供家長在學習時使用和參考。各家長對學習的心得體會通過學校的經驗交流會，座談會等形式進行交流，并留有書面記錄。我校還與和永和社區合作開展了對家長和學生的一系列教育活動，如包粽子送溫暖活動、參觀企業、寒暑假家校、社區攜手敬老傳溫情社區探訪活動等，這些活動不僅豐富了家長的知識，豐富了學生的課余生活，還增強了親子間的溝通。
我校家長學校、社區教育不僅僅停留在教學活動的范疇，同時也積極鼓勵教師開展教學教研活動，有一大批教學科研成果涌現：盧陸燕老師的論文《抓好學校少先隊工作的兩個關鍵》獲得了區少先隊論文評比一等獎，鐘石開老師的《中隊輔導員做好中隊工作要有“六心”》和盧小青老師的《三位一體共促少先隊員健康成長初探》獲得區二等獎，另外還有賴桂丹老師的《淺談家庭教育與學校教育的結合》獲區級三等獎，另外還有8位中隊輔導員的論文獲區級三等獎，這些老師和他們所開展的科研工作都在為家庭教育和學校教育工作服務。
（二）和諧教育，成效顯著。
家長學校和社區教育和諧發展的辦學成效的體現應該是逐步顯現的，從四個方面得到印證：
一是家長到校聽課的家長準時了、積極了、人數也多了，從幾年前的開家長會的時候的廖廖無幾，要幾個班合并起來開的冷落場景到最近的座無虛席，久久不愿離場形成鮮明的對比;
二是到學校報名讀書的學生人數多了，以前我校的學生生源告急，經常要到處宣傳都招不夠學生，現在我校生源穩步增長，而且還要設置一定的門檻兒來限制，這在幾年前也是不可想象的;
三是家長和社會對學校的評價。從前幾年的負面為主，而且很多家長不愿參與學校的管理，到近年正面的肯定的多了，而且還積極的參與學校的各項管理，這跟我們的近幾年的努力是分不開的，我們通過下大力氣創建學校硬件建設和家長學校的建設，開拓與社區合作的渠道。我校和永和街道合作，邀請全國學習能力研究中心專家、廣州市特級教師協會教學基地督導黃振芳校長為我校家長做《營造良好的家庭氛圍，培養自控自主學習能力》講座，我校還承辦了蘿崗區文明辦、關工委、教育局等主辦的“關愛下一代，共筑中國夢” 主題實踐活動，在主題實踐活動中，我校的家長學校成員都發揮了積極的作用，有幫忙化妝的，有幫忙排練節目的，有幫忙整頓紀律的等等，這些都說明了家長們都主動參與到學校的各項活動。
四是學校素質教育，特色教育取得成效，這幾年我校參加的區級比賽，很多作品都是家長輔導完成，并且還取得了很好的名次，在去年區六一節剪紙活動中，我校學生獲得大豐收，其中有一年級二班家長輔導的“禾豐新村”剪紙還獲得了區級三等獎;在今年的六一文藝匯演中，我校家長學校成員的勵志手語舞獲得了全校師生的陣陣掌聲，還有阿雷斯提公司代表在我校六一的表演唱更是掀起了整場匯演的。
在全體師生和家長們、社區各界人士的共同努力下，我校的家長學校和社區教育取得了良好的效果，“三位一體”的教育方式也取得大家的認可。學校2014年被評為廣州市安全文明校園，氣象征文和科普征文優秀組織獎，大隊部被評為廣州市紅旗大隊;2013年被評為廣州市安全文明校園、廣州市交通安全示范校、廣州市垃圾分類達標學校等。我校成立了家長“安護義工”小隊，上放學時間每天護送學生安全過馬路;不僅如此我校還聘請家長做我們學校的校外輔導員給學生上課;我校一位家長還被評為了“廣州好人”。近年我校取得的成績極大地改觀了我校的落后面貌，也在社會上引起較大的反響，為我校家長學校教育的進一步開展拓寬了道路。近幾年來，學校辦學條件日趨完善，教育質量穩步提高，創建了家長放心、學生滿意的和諧校園環境。
（三）特色成果，精彩連連。
拓寬渠道，讓企業成為社會教育的載體。在很多時候，學校、社會、家庭三方教育中最弱的是社會教育，這方面往往比較虛，簡單地理解為社會環境，是個短板，因此我校決定加強這方面的力量，真正實現三方合力。簽于此，我校于2012年度申請了一個德育課題《家庭、社區與學校“三位一體”和諧發展的研究》，主要是探討在德育教育中如何將學校、家庭、社會形成合力，特別是薄弱一環----社會教育由企業來承擔部分責任。為此我校與阿雷斯提等八個企業簽訂了《校企雙聯教育合作協議書》，這些企業都很熱心支持教育，對我校的培訓和獎教獎學提供了資助。我校通過家長學校充分調動企業和社會的力量，讓企業參與到教育工作中來，讓企業從這項活動中獲益，讓他們充分認識到員工家庭教育得到改善是有利于企業
隊伍的穩定和勞動生產效益的提升的，從而變被動主動，最終服務于學校教育和家庭教育，為學校教育和家庭教育提供一個新平臺，拓寬渠道千方百計為學生成長服務。
四、今后方向的確定，為“三位一體”教育指明了方向
一、《家校月報》的產生及作用
辦好家長學校,首要任務是提高家長的家教水平,而我們家長學校舉辦的培訓及講座活動是一條基本的途徑,但是通過培訓學習,方式還不夠完善,學習效果也不十分明顯。分析其原因:一是參加學習的家長學習熱情不高,總是被動的接受學習;二是家長成份復雜,為了維持生活和工作,在很大程度上不能按時參與集中學習,即使參加學習也是敷衍了事,學習效果不大。采取什么方式學習既不耽誤家長的工作又能調動家長的學習興趣,既不受時間、地點、學習形式的約束,又能保證同樣的學習效果呢?《家校月報》就是最好的解決方式,在月報上采用家長熟悉的人和事來影響家長、調動家長,用學生的內心表白,傾吐心聲來感染家長,促進家長家教方式方法的反思與改進。
二、家校月報的內容及特點
1.內容的確定
在月報中,可以重點設計這樣幾個欄目:家教知識;師生天地(作品);家長直通車(感言、感悟、感謝信、建議);學生作品(感言、感悟、心聲、建議);繽紛校園(校務公開、公示、通知、各種活動)等。
2.特 點
為了使家長獲取有效的家教方法,可以把月報刊登的家教知識與《家庭周報》結合起來,辦得具有普遍性、針對性和目的性,可讀性強而且易于掌握和運用。
(1)普遍性。《家校月報》上所刊登的家教知識適用于所用的家庭,例如刊登“家長為什么要上學?”這一疑難解答,首先讓家長明白掌握正確、科學的教育方法的重要性和必要性,避免“家庭教育失敗”。 因為我們每一個家庭只有一個孩子,沒有“替補”隊員供我們實驗,一旦失敗,十幾年的時光不能倒流,無法重來。
(2)針對性。針對大部分家長一些盲目性的培養孩子的方式,采取對癥下藥方式刊登一些家教熱點問題,使之明理。
(3)目的性。對于各個成長階段的孩子,家長教育要有目的性,如針對剛剛入學的孩子家長、即將要小學畢業的孩子家長他們內心存在的困惑:如何使孩子在幼兒園和小學之間做好順利銜接、期末如何搞好復習、假期如何安排假期生活等等。可以在月報中刊登《讓孩子帶著自信走進小學》、《小學畢業生心里困境分析與對策》、《幫助孩子搞好期末復習》、《如何使孩子安心做功課》、《小學生如何合理安排寒假生活》等指導性的文章,這些家教知識的安排都具有一定的目的性,在一定階段指導家長采取正確的教育孩子的方法,使教育獲取最大的效益。
三、家校月報產生的效果
1.家長參與,提供材料,做到以點帶面,帶動家長積極學習。
一般家長學校開班初期,多數家長學習是被動的,家長完成學習筆記,有的礙于老師的情面,有的拗不過孩子,簡單的胡亂的應付寫點筆記,完成學校交給的任務。而通過《家校月報》把《家長讀本》、《家庭周報》的教育案例、優秀家長聽講座所產生的感想、感言及感悟發表在月報上,互相傳閱、互相學習,這樣就極大的激發了家長的學習積極性。從一開始的不愿意到愿意,從開始寫的三言兩語到后來的滔滔不絕。例如有位家長在學習感悟《我改變了教育孩子的方式》中這樣說到:現在的家長存在一種普遍現象,就是對待孩子非常的關心,不是望子成龍就是望女成鳳。孩子稍有一點沒有按照家長的意愿去做就橫加指責,我也不例外……通過家長學校專家講課,我發現自己的教育方式存在問題,我認識到教育孩子,激勵比指責更重要,孩子自信心不足,成績無法提高等問題都與缺少鼓勵有關……像以上這樣家長的感想還有很多,由于月報版面有限不能一一刊登,可以定時召開家長經驗交流會,并把這些經驗整理出來,形成家長家教文集進行相互學習傳閱。
2.學生參與,傾吐心聲,促動家長思想行為的轉變。
在《家校月報》中可以設置學生的作品欄,書寫學生內心的想法和心聲,讓家長從中體會了解,例如月報中曾刊登過一名學生所寫的文章《爸爸》,文章在結尾處這樣寫道:我想對天下的父母說,你們的分離傷害最大的就是孩子,如果再失去一位親人的話,那我們的心靈會受到何等的傷害呀!請為了我們這些孩子快樂健康的成長,你們不要分開了!這篇文章登出后,收到了很多家長的體會文章,其中有的家長寫道:我認為孩子小不懂事,大人的事和孩子關系不大,沒有想到大人的吵架、分離、家庭不和睦會給孩子心靈造成這么大的傷害。看來給孩子一個和諧健康的家庭環境對于孩子健康成長太重要了。我以前的做法太不應該了,造成孩子放學不愿回家,學習下降、行為散慢,甚至離家出走。我以后可不能因為一些雞毛蒜皮的小事就和我丈夫吵吵鬧鬧了……通過月報來傾吐孩子們的心聲,促使家長的教育行為也悄然地在發生著變化,這是一種極好的交流方式,效果異常顯著。
3.家長參與管理,規范學校辦學行為。
幼兒教育小學化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學發展觀，不能以幼兒為本，以幼兒身心的全面健康發展為目標。針對家長認識上的誤區，我園通過《致家長一封信》《家園聯系冊》、宣傳櫥窗、家園共育專欄、幼兒園博客等途徑，積極做好相關宣傳，讓家長了解幼兒教育的特點，知道幼兒教育的重點在于幼兒良好生活習慣、品德行為習慣和學習習慣的培養，而不是把孩子培養成為會識多少漢字、會做多少道算術題、會背多少首古詩的“神童”。我們呼吁家長能夠理解幼兒教育的真正內涵，轉變家長“拔苗助長”的錯誤育兒觀念，贏得了家長對幼兒園工作的支持與配合。
二、進行培訓交流，引導家長轉變“小學化”觀念
以往每學期幼兒園召開的家長會，一般以介紹學期教育任務，提出讓家長配合的要求為主。在“去小學化”活動開展以來，我園通過“轉變幼兒園教育‘小學化’傾向”專題培訓講座和家長會，向家長宣講教育部的通知，并把幼兒園小學化的危害向家長講解。針對部分家長受應試教育影響、缺乏科學的保教知識，對糾正學前教育“小學化”傾向不理解的現象進行了深入分析，在理解家長顧慮的同時，對糾正學前教育“小學化”傾向工作作了解釋說明，并從幼兒年齡特點、心理和身體發育狀況等方面闡釋了學前教育中兒童的成長需求，用一些小故事、生動的名人成長事例消除了家長心中的擔憂。
在家長會上，我們還組織家長進行家教經驗交流，請教子有方、教育效果好的幼兒家長介紹他們的做法，供大家學習借鑒。這樣的家長會，對引領家長樹立正確的家教觀，克服“小學化”傾向發揮了重要作用。
三、共建成長檔案，激勵家長轉變“小學化”觀念
“幼兒園教育指導綱要”指出：“以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向。”為了轉變家長“小學化”觀念，我們和家長一起為每一個孩子建立了一份成長檔案，其內容包括幼兒基本信息、照片、作品、點滴進步記錄、童言稚語、旅游見聞、學期評語等內容。教師和家長從家庭、幼兒園兩方面對孩子行為進行實錄、分析，使幼兒的點滴活動情況能夠清晰地記錄下來。幼兒成長檔案通過家園合作的方式，以家園互動式的成長檔案形式呈現，給了家園一個交流溝通的載體。家長在參與幼兒成長檔案的制作過程中，看到了自己孩子的成長過程，也了解了幼兒園教育的內容與特點，使他們在家庭教育方面可以更加有的放矢，這對有效消除家長“小學化”觀念、樹立正確育兒觀起到了激勵作用。
四、家長走進校園，促進家長轉變“小學化”觀念
我園地處農村，許多幼兒家長的學習經歷、知識水平、教育觀念等導致了他們的心目中上學就是“學知識”，把識字、寫字、背兒歌、背古詩、做算術題等作為在園學習的主要內容，“小學化”觀念嚴重。“綱要”指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”為了轉變家長“小學化”觀念，我園利用家長開放日，邀請家長們來園觀摩幼兒的晨間鍛煉、集體教育活動、游戲、課間操、就餐等半日常規。家長們親自體驗了孩子在幼兒園的生活、學習情況，看到了在幼兒園的常規活動中，教師是如何以游戲為主組織活動，如何在活動中給幼兒提供學習材料、創設問題情境、與幼兒進行交流互動，如何對幼兒進行良好行為習慣的培養等，不但拉近了幼兒園與家長的距離，而且淡化了家長看重知識學習的做法。
除此之外，家長助教活動也是我園實現家園互動、轉變家長觀念的又一項舉措。學期初，我們就對家長的興趣、特長、工作性質等進行了全面調查，根據家長的這些特點，我們有意邀請“媽媽老師”“媽媽大夫”“警察爸爸”“農民爺爺”等到幼兒園當“老師”，講解小學與幼兒園的不同、講如何保護牙齒、講遇到壞人怎么辦……來自各個行業的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經驗，與此同時家長也對幼兒園教育活動有了更進一步的了解，使家長親身感受到了孩子成長的需要，認識到了“小學化”的危害。
五、開展親子活動，幫助家長轉變“小學化”觀念
親子活動是一種輔助日常教育活動的有效活動形式，是促進家長轉變觀念的有效途徑。為了幫助家長轉變“小學化”觀念，讓家長了解幼兒園教育與小學教育的不同，贏得家長對我園工作的認可，我園定期組織了各種形式的親子活動。
如在親子閱讀活動中，各班幼兒在家長的陪同下，在班內閱讀區內自由選擇自己喜愛的圖書，經過登記后把圖書帶回家。家長陪幼兒一起進行閱讀，孩子在親情陪伴中習得了借閱圖書的方法，學會了早期閱讀，學會了傾聽。再如“三八”婦女節之際，我園舉辦了“慶三八，愛媽媽”主題活動。通過給媽媽獻歌、捶背，和媽媽一起制作紅花、給媽媽戴花等環節，孩子們的心靈播下了一顆美麗的種子，他們懂得了去如何愛自己的親人，親子關系進一步增強。還有，春天的親子運動會、“六一”“元旦”的親子聯歡、日常的親子手工制作等活動，使家長們在與自己孩子的互動、交流、探討中，了解了自己的孩子，增進了親子關系，更重要的是淡化了“小學化”觀念，為孩子提供了更大的發展空間和機會，同時我們也感受到了家長的認同、支持，感受到家園互動對幼兒健康成長的重要性。
