時間：2022-11-08 18:24:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中班健康教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0235-01
人的黃金時期是高中階段，也是形成自己人生觀、世界觀，積累知識、增長見識和提升自己的關鍵時刻。而學業壓力的加重和競爭環境的激烈，以及自身思維意識的發展，心理健康會容易出現問題。所以，高中班主任的心理健康教育是至關重要的，要積極引導學生朝著積極、健康的心理方向發展。
一、高中生心理健康教育的重要性
班主任和學生是接觸時間是最長的，要做好班主任工作中的心理健康教育，就要為學生經常關注的熱點問題進行及時的解答疑惑，要想做一個好的心理輔導老師，就要對心理知識有一定的基本掌握，促進學生的身心健康發展。隨著國家日益關注心理健康問題的重要性，國家在一些學校設立了心理咨詢室，但是心理咨詢室發揮的作用是有效的，并不能完全解決問題，但班主任更容易引導學生心理走向健康的方向。而青少年在成長過程中比成人出現心理健康疾病往往更多、更嚴重。因為我們國家是發展中國家，社會正在進行改革，這讓家庭、學校和社會等等必然受到沖擊，大量的矛盾激化，使青少年在夾縫中飄擺不定。稚嫩的心靈承受著巨大的壓力，一些特定的條件，把青少年的心靈和手腳都束縛著，這讓人不得不擔憂學生的心理健康。尤其是高中生，他們即將步入小型社會中，面對家長的期盼、升學的壓力等等，心理健康多多少少會出現問題，這都要進行心理健康教育，而高中生的心理健康問題尤為重要[1]。
二、高中心理健康教育在工作中的實施
心理健康問題越大，顛覆性也越大。班主任有義務在工作中，運用科學的方法對學生進行心理健康教育，幫助學生健康成長，成為對國家、對社會有用的人才，而我們就要尋找正確的方法。
1.心理健康教育和班主任工作的有機結合
既然是心理健康教育，那么也要求班主任的心理健康狀況是良好的，才能產生正面積極的效果來影響學生。班主任和學生要進行良好的溝通和互相平等對待，才能傳遞正能量。班主任不要故作姿態，這樣會影響對學生的了解、溝通和相處。要在班主任和心理健康輔導之間做好轉換，因為在管理班級時，班主任都愿意采取強權措施，從而加深了兩者的矛盾，使心理健康教育不能更好的開展。對班主任的培訓要加強，也要學會自己調節情緒找到共同點，對于學生的個性差異要做到尊重與了解。對每個學生要公平對待、一視同仁，對學生要不斷鼓勵，對學生心理健康教育進行定時定期輔導，幫助學生解決問題和指明方向。班主任應該與家長達成共識，共同協助學生走出不健康的心理，引導他們走的方向，減輕學生的壓力，班主任促進學生與家長之間加強溝通和協調[2]。如小周同學是一名高二同學，平常沉默寡言，性格孤僻，最近學習成績下滑快，上課經常跟老師對著干，經常有課任老師向班主任投訴他，于是班主任在課余時間找到小周，找了一個安靜的環境，與小周面對面的坐下，和藹的詢問小周為什么這么做，通過交談班主任知道，最近小周的爸媽一直當著小周的面吵架，吵得非常厲害，導致小周情緒異常，老師對小周進行開導后，給小周的爸媽打了電話，告訴他們小周的近況與情緒的波動，對他們進行了勸說。最后，小周上課時不再跟老師對著干，性格也開朗多了，學習成績也有所上升了。
2.做好陪伴與突破
陪伴是最長情的告白。在心理健康教育時，班主任要做好對學生的陪伴，就像影子一樣每時每刻密切關注學生的心理健康問題，讓學生感覺到班主任無時無刻的存在他們身邊，感覺到班主任的關心和溫暖以及陪伴和愛護，促進他們不斷調整自己的狀態，也絕對不能讓學生的高中路途上缺少陪伴，班主任就是一陣春風，吹走了學生的寒意。如高一的小吳班主任，對班級做了以下處理，首先關注優秀的學生和那些找不到自己位置和對未來失去信心的學生，以及不喜歡上學逃課、屢教不悔的學生和對網絡游戲上癮的學生，小吳班主任要家長進行教育，對學生進行心理、情緒和思想疏導，指導學生合理安排自己的時間。然后，走進學生宿舍和精神世界中，進行深入談話與交流和學生成為朋友，一起共同成長，共同進步。這樣在班主任工作中實施的心理健康教育，才能真正起到解決高中生心理健康的問題。
突破，突破最重要的問題。在心理健康教育時，班主任要做好對學生的重點突破，當然要從各個方面某進行突破，盡自己一切的力量幫助學生，解決學生的重點心理問題，讓學生們健康地發展心理，當然這里是指心理問題嚴重的學生，心理問題嚴重容易出現精神問題，對學生的身心健康極大不利，但如果真的出現問題了，我們也要盡自己最大的可能去幫助他們[3]。如梁左（化名）是一名高二的學生，脾氣沖動、急躁，事事愿意搶占先頭，對老師進行頂撞，總是沉迷于幻想，甚至動手打人，如果不進行心理健康教育，時間長精神容易出問題。對于他要重點進行心理疏導，找到他的家長進行溝通并達成共識，進行藥物治理，找善于言談并心理健康的同學進行看望與交談，班主任要全程陪伴。最后，梁左的心理問題得到妥善解決，脾氣也緩和不少，對老師也不頂撞了，跟同學相處也融洽了，之后考進了一個不錯的二本學校。
總結：做好高中班主任的工作是不容易的。要在實際工作中不斷學習、提高和完善自己身上的不足。高中是學生的一個重要階段，身心發展還不成熟，這就需要班主任在工作中及時對學生進行心理健康教育的輔導，確保每一個高中生在以后的生活里都是一個樂觀積極向上的人。
參考文獻
[1]楊永彬等.高校班主任開展心理健康教育工作探析[J].教育園地，2013，（12）：172-173.
【摘要】新課程背景下的班級管理系統是以學生為主體的，重點在于使班級內的所有學生精神健康地進行學習和生活活動。班集體是集眾多學生的精神和情感訴求為一體的有機整體。文章從新課程背景下高中班級管理的意義、傳統高中班級管理方式存在的問題、新課程背景下的高中班級管理對策幾個方面對新課程背景下的班級管理進行了研究和分析。
關鍵詞 新課程；高中班級管理；學生主體
中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0020-02
隨著社會的發展，課程改革的速度也日益加快，高中是學生積累知識和人格塑造的重要階段，逐漸更新的教學觀念和逐漸改變的學習方式使高中課堂更具有生氣。在新課程改革背景下，高中班級的管理探究也成為大眾的關注重點，為何改革、改革哪些方面、怎樣改革成為研究的重點。筆者將根據多年教學經驗對新課程背景下的高中班級管理進行分析與探究。
一、新課程背景下高中班級管理的意義
新課程改革背景下的班級管理系統，目標是建成班級所有學生都能健康發展以及精神自由的系統。班集體就成為了由教師帶領的、集眾多學生的精神和情感訴求為一體的有機整體。和學生個體相同，班集體也具有自己的情感、精神和思維追求，是一個處于成長過程之中的學生群體。
1.有助于學生發揮自身優勢和潛能。新型班級管理注重學生自身的發展，教師在學生教育中應當處于引導者的位置，要引導學生挖掘自己的興趣和特長，尊重學生的個人意愿，解放學生的天性，理解學生個人的發展需求和發展方向，為學生提供展現自己才能的機會，鼓勵學生自主創新，鍛煉他們進行自主學習。
2.利于良好班級的建設。井然有序的管理造就了良好的班級環境，注重師生間的互動合作，教師需要多傾聽學生的愿望和要求，兼顧每個人的發展，將班級建設成充滿活力的小集體。同時，也要注重學生之間的相處，給他們更多的機會進行相互之間的交流表達，增進了解，加深友情，化解不必要的誤會。建立起一個師生情、同學情濃厚，學習氛圍濃郁的積極向上的和諧班集體。
二、傳統高中班級管理方式存在的問題
高中班級管理是一門管理的藝術，更是一門科學，優秀的班級不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學生共同參與，優秀的班級氛圍為教學的開展打下了良好的基礎。伴隨著高中新課程改革的逐步實施，傳統高中班級管理存在的一些問題也逐漸顯現出來。問題主要有以下幾方面：
1.傳統高中班級管理中缺少人文關懷。在當前高考制度的影響下，多數高中教育都將分數作為考核學生的一個重要甚至單一標準，不尊重學生的個人發展，扼殺學生的興趣愛好，出現類似“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”這樣在同學間流傳的俗語。這樣的狀況導致教師在教學過程中一味追求學校的指標，過分功利化，缺失了對學生的人文關懷。
2.重文化理論，輕心理建康。首先，體現在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時帶兩個班級的課程，然而多數負責高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門課程存在，也往往被自動替換成自習或者其他應試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學習的重點放到了國家課程上，對心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。
3.對班干部的培養不到位。在高中學習過程中，學生占據主體地位，因此，學生班干部的作用不容小覷。班干部是學生和教師之間的橋梁，在班級建設中承擔了大部分協助老師的工作，班干部的選拔對于班級管理的順利開展有重大意義。事實情況卻是，教師選拔班干部時學習成績成為考量的主要因素，導致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對于已經當選的班干部也沒有進行培訓工作，通常是班主任指揮，學生干部照做，甚至在執行過程中也沒有完全放權給學生干部，沒有給班干部充足的空間來發揮自己的能力，而成為簡單意義上的“傳話人”，使職位設置形式化。另外，班干部的能力不足也導致了教師教學和管理過程中的吃力。
三、新課程背景下高中班級管理對策
傳統高中班級管理的弊端有目共睹，在新課程背景下，傳統高中班級管理也面臨著改革的新局面。新的教育活動將更主張學生和老師平等與聯系，教育本身將成為更加具有連續性和拓展性的新型體系。下面，我們將列舉幾項新課程背景下的高中班級管理對策：
1.加強班主任隊伍建設，提升班主任管理水平。優秀的班級管理對于班級教學成績的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于學生學習成績的提高，也有利于班級建設的順利進行。師資力量是衡量一個學校是否優秀的重要標準，教師的水平直接決定了學生的學業問題能否順利解決。加強班主任隊伍建設，可以定期組織班主任進行培訓，學習分享教學技巧。利用現代科學技術，要求教師定期觀看名師教育視頻，進行觀摩學習，總結觀摩體驗。十年樹木，百年樹人，學校應當鼓勵教師改變過去的工作風格，關心學生，理解學生，尊重學生，對學生一視同仁，不再以成績作為衡量高中學生是否優秀的唯一標準。同時也應當取消將學生成績作為教師業績唯一衡量標準這一指標，校方也應建立相應的特色班級，鼓勵高中生發展自身特長，實現健康成長。
2.通過活動進行心理健康教育。心理健康教育是素質教育，也是高中班級管理的重要組成部分。針對高中生獨特的心理特點進行心理健康教育，幫助學生培養正確的自我認知和良好的心理狀態，有助于班級管理活動的開展。心理健康課程是進行心理健康教育最基礎也是最有效的形式，在課程進行中，以活動代替死板的說教，增加課堂的趣味性和可接受度。由教師和學生共同參與，確保課堂效果。在心理活動進行的過程中，教師要特別注意給每個學生均等的表達機會，對于個別不愿意參加活動的學生，要給予特別關注，教師在參加心理活動時也可以從自身出發適當自我解放，引導學生。心理健康老師要尊重學生，和學生處在平等地位，為學生樹立良好品德的榜樣。
3.設立競爭機制，挖掘學生的開拓創新潛能。競爭是活力的來源，高中生處在精力旺盛的青少年時期，爭強好勝的心理泛濫。為學生設立競爭機制，激發學生的動力，學生一旦有了明確的目標，加上競爭者的激勵作用，就會加倍努力學習，在學習過程中不斷激發自己的潛力。競爭機制的開展需要注意以下細節：首先是鼓勵團隊合作。競爭和合作相輔相成，競爭本身可以促成合作，通過合作可以學習他人的優點和長處，借他人的智慧彌補自己的不足和缺陷。合作中的競爭有助于激發學生的積極性和活力，抵抗惰性心理；其次，競爭機制中設置的活動類型要具有多樣性，活動內容要豐富，形式上要不拘一格，可以采用比賽、游戲、表演、唱歌等多種形式，重點在于培養高中生的創新和協調能力。
班級管理是一項難度與意義成正比的工作。教書育人，班主任在教導學生、引領學生的過程中起到了舉足輕重的作用，筆者依據多年從教經驗，從多個角度進行研究論證，探究班級管理的優秀策略。同時，筆者也期待著更多人才加入到班級教育管理活動中，使得此領域的研究成果更加豐碩。
參考文獻：
[1]張韜.新課程背景下高中班級文化建設研究[D].天津:天津師范大學,2012.
[2]王建琴.新課程背景下的高中班級自主管理問題研究[D].延邊:延邊大學,2010.
[3]竇而立.新課程背景下的班級管理探討[J].改革與開放,2009,(12):213.
關鍵詞：高中班級管理 德育工作 大 小 多 少
中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0183-01
學校工作，德育為先，德育工作有成效，學校管理才會更加規范，這是一條毋庸置疑的教育規律。班級是學校管理工作的基本單位，也是學校工作的重心。班主任是學校管理工作的基本元素，班級的管理工作決定著學校管理工作的方向。
作為高中階段的的班主任，我始終把德育工作放在首要的位置，我認為高中學生的思想工作是學校管理工作的著力點也是著眼點。因為高中階段的德育工作有其自身的特殊性。如高一年級著重養成教育，激發珍惜良好學習條件，珍惜父母哺育之恩的感恩情懷。培養學生的行為規范和文明禮貌；高二年級應著重思想觀念教育，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀；高三年級應著重理想信念教育，培養學生鑄就立志成才報效父母的品質。高一年級在養成教育中，應通過反復的行為要求，把德育要求內化為學生的規范意識及道德觀念。這是現代文明人必備的基本素質。它也是高一學生的“嘗試發展階段”；高二年級在思想觀念教育中，通過學習磨礪的內化與外化過程，形成學生正確人生態度和道德判斷力，它是學生的“自主發展階段”；高三年級在理想信念教育中，重在培養學生獨立人格、獨特個性和獨到的道德批判能力，學生對未來充滿期待，對新的人生階段開始有雛形設計。高中時的行為方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”；行為表現也由“規范”走向“示范”，再走向“模范”。這樣的成長軌跡，正是發展教育理念引領下，學校德育由“嘗試發展”走向“自主發展”，再走向“創新發展”的“三個階段”中所追求的目標。也是高中德育工作的重點和特殊性。
根據高中階段德育工作的特殊性和規律，筆者是從“大“小”“ 多””少”四個方面來開展班級德育工作的。
1 “大”
所謂“大”就是把德育工作放在重要的位置上，要把班級德育工作和一個學生的前途和命運聯系起來。樹立先成人后成才的理念。我校的校訓是“心體同健，德才雙修”這也是我們德育工作的總的指導思想，目的就是要教育學生熱愛祖國，樹立為民族的振興家鄉的發展而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的放矢，按照德育工作的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。 高中階段學生正處于成人和未成年人的交叉點，這是培養學生良好的行為習慣的最為重要的階段，也是一個艱難的階段。收獲一個良好的行為習慣可以受用終生。我們的班級德育工作始終和學校的大環境緊密結合，保持一致，以“做最好的自己”為努力目標，在班級德育工作中就滲透“大德育”思想。
2 “小”
所謂“小”就是抓細節，包括個人學習生活衛生各個方面，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解學生的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，了解來本班前教育情況，以便因材施教。一手抓常規，常規要管嚴；從小事抓起，樹立德育工作無小事的觀念，通過班級德育工作的實踐使我體會到，德育工作要力戒空洞，力戒說教，要以活動為載體，以培養操守為主旨。使德育工作生氣勃勃，有血有肉；使學生樂于參與，獲得教益。我和班干部精心設計了一系列班級德育活動：每兩周觀看一次經典勵志視頻，每兩周評選一個班級之星，每周評選一次班級優秀板報編輯組等，并收到了實效。增加了學生參與集體活動的興趣。另外還結合班級個別學生特殊的心理狀況，創新心理健康教育，拓寬德育內涵。
3 “多”
所謂“多”就是多和學生談話，以“認識你自己”為思想前導，多進行調查研究，作為班主任我多次對一些遲到曠課有違紀情況的學生進行心理疏導，多走進他們的生活，多傾聽他們的聲音，尤其是一些對班級工作對班干部有意見的聲音。我本人也隨時了解學生的生活情況和思想變化，在班級文化建設中多角度多層面的想一些辦法。比如我向全班同學征集了日常生活中的勵志標語，每天書寫一張貼在教室墻上，標語被選上貼在教室里的學生也有自豪感，同時這也是讓每一位同學盡量展示自己心靈，展現自己德能才情的最好方式。“多”還體現在對學生的心理健康教育方面，本學期在抓好班級教育常規工作的同時，還積極創新以劃區域管理由區長負責的組織管理方法，多渠道多方式地開展心理健康教育，培養學生健康心理和健全人格，塑造學生中學時代的幸福人生。在心理健康教育的常規工作中，實行點面結合：一方面，積極組織全班學生參加和收聽心理健康教育報告會、講座，利用主題班會課和學科教學滲透以及學生社團的各項活動；另一方面，根據不同群體和個體的需要，開展團體心理教育以及個別心理咨詢和心理輔導活動，還由班干部負責學生自主組織開展的 “我想握住你的手”全班互動活動。開展班級互助式心理輔導、舉辦以“釋放疲憊放飛心靈”等活動，讓每一位學生，都能找到釋放口，找到多層面調節自己的良法
4 “少”
一、教育教學常規工作方面：
本期我組教師將在繼續深入學習《綱要》的基礎上，努力將《綱要》有關精神運用到日常生活的各環節；組織帶領本組的教師狠抓一日活動環節和常規教育工作,做好中班幼兒的入園工作。
二、具體安排如下：
1、九月利用業務學習時間，組織本組教師就對中班的幼兒年齡、身心的發展特點，以及各班的具體情況制定教研組計劃和各班班務計劃；確定本期“綠色環保”“德育主題活動”“我愛家鄉”“交通安全”“樓道消防安全”“大中型玩具安全”“健康教育”主題計劃。
2、加強各班對“種養區”的妥善管理。根據中班幼兒的特點，從常規工作入手，保教配合，保證一日各環節活動的工作質量。
3、定期將“每月生日寶寶”、月教育活動內容交給電教老師。 堅持積極使用電教多媒體進行教學。
4、 及時更換“家長園地”、“教學活動公開欄”的內容。
5、加強德育和安全教育，保證“主題活動”“德育工作”的順利開展。
6、編排一套中班新早操，做到動靜交替，運動適度；保證每天兩小時的戶外活動時間；認真做好常規，消毒衛生和疾病防治工作。
7、 在秋冬兩季加強戶外體育活動保證每天兩小時的戶外活動時間。 積極組織幼兒參加冬季運動會。
三、教研工作方面：
充分發揮集體教研活動的優勢，利用教研活動時間，充分調動本組教師參與教研活動的積極性、主動性和自覺性。組織好班組教育、教研工作，以《綱要》精神為指導，針對中班組教育教學中存在的問題開展討論，找到突破口。結合本班實際情況開展小型課題，結合各主題教育活動及科研課題的發展，及時提取反饋信息，調整本組教育教學進度，積累優秀的教育教學方法，確保教育教學及課題研究的順利開展。
（一）具體內容、措施如下：
1、本期開展集體教研活動時間為每周三下午進行。每周一次碰頭會，每月一次集體備課活動，教研要結合《綱要》精神，著力于某個問題、某個領域、某個方面進行討論。開展小型課題，在課題活動開展中組織討論課題過程中存在的問題，共同尋找解決辦法，改進教學教育方法。
2、本期我組集體備課的重點存在于“討論每日教學活動、德育活動、環保教育主題，交通、樓道消防、大中型玩具安全教育目的及具體措施”。
3、 本期我組教師將積極參加上級各相關部門和園內組織的各項教學活動、學習參觀活動；教學中積極使用多媒體教學；
4、培養輔導青年教師（易 張）。
四、課題研究工作方面：
協助各課題組完成各階段研究工作。作好課題資料的收集、整理工作。積極支持課題組主研老師的每月研討活動，認真分析，總結經驗，并形成文字。
五、家長工作方面：
1、好家教園地的宣傳工作，保證園地內容和網上資料的及時更新，以及宣傳欄目的多樣性；
2、分利用家訪、早操及戶外活動、環境布置等活動，讓家長了解幼兒園，了解幼兒園教育的目的，爭取家長支持、配合。
3、充分利用家長資源，達到家園共建的目的。
六、本期我組每月開展的主要工作
1、九月：本組根據幼兒年齡特點及《綱要》精神集體創編了一套新早操，召開了新學期家長會。主題活動：（安全、健康、教師節、飲食食品衛生、愛國主義）等活動的教育。
2、十月：組織本組教師認真開展“德育主題活動”“環保主題”教育。
3、十一月：開展“交通安全主題活動”“樓道消防安全”“大中型玩具安全”教育效果好。
4、十二月：組織開展幼兒參加“冬季親子運動會”
時間過得真快，一眨眼。通過一學期的教學教研活動，大家不斷學習、認真思考、大膽探索、重視積累，構成了良好的研討氛圍，使我們教師專業素質進步很快。
一、工作思路
我園將以《幼兒園教育指導綱要》為指導，緊緊圍繞教育局本學期教研工作重點，扎扎實實地抓好本園教育教學工作，優化幼兒一日活動;以研究確定適合本地區、本園的主題活動內容為載體，立足本園實際，挖掘資源優勢，深入課程改革;以協作區聯動、園級和年級教研組的教研為依托;以解決教育實踐問題的常態教研為重點;將教研與科研、培訓相結合，集體教研與分組教研相結合;提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。
二、工作重點
1、組織教師進一步深入學習《幼兒園教育指導綱要》、學習《適應性發展課程》相關理念，使我園教師真正將先進的教育理念轉化為教育行為，不斷提高教師的專業理論水平。
2、創設溫馨、美化、綠化、兒童化的育人環境，充分發揮環境的教育功能，讓環境真正成為幼兒的"第三位老師"，結合"書香幼兒園"主題繼續以"三字經"、"弟子規"、"中華詩詞"為載體，讓我園教師與幼兒走進經典、感悟圣賢，積淀他們的文化底蘊。
3、成立小、中、大教研組，各年級組根據本年級幼兒情況及教師自身發展需要擬定小組教研計劃，研討各年齡段幼兒的發展規律、發展目標、探索更加有效的教育方法。
4、以"三八"婦女節、"世界兒童圖書日"、"世界微笑日""六一"兒童節等活動為載體，將感恩教育、心理健康教育、閱讀興趣的培養融入活動中，促進幼兒的全面發展。
5、充分發揮我園省級一類幼兒園的示范作用，做好協作區的教研工作，使我園成為六枝幼教的教研中心、培訓中心、信息中心。
6、通過開展教師自制"幼兒家園互動手冊"評比、自制區域活動學具玩具評比，不斷提高教師的基本功。
(一)學期初組織教師學習各年齡段五大領域發展目標，要求各班教師認真分析本班幼兒情況，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域制定本學期各班幼兒發展目標，并具體落實，學期結束將目標完成情況納入教師工作考核。
(二)根據適應性發展課程的適應性、發展性原則及"書香幼兒園"的創設要求，創設各班區域環境，注重幼兒的參與率，讓幼兒園的墻壁會說話，充分發揮環境的教育功能。
(三)按照幼兒年齡成立三個教研組，各教研組根據小、中、大班幼兒年齡特點、學習特點有計劃地組織教師從情感、態度、知識、技能幾個緯度探討更加有效的教育教學方法促進我園幼兒智力因素、非智力因素的發展。
四、具體工作安排
三月
1、環境創設評比
2、小班"如何開展有效的晨讀活動"研討
3、中班"怎樣讓孩子愛上閱讀"研討
4、大班語言領域教學研討5、學習各年齡段幼兒五大領域發展目標
四月
1、教師自制"幼兒家園互動手冊"評比
2、各教研組健康領域教學研討
3、小班主題"花兒朵朵"說課活動
4、中班"恰央與嘎老"教學案例設計
5、大班"如何做好幼小銜接"研討
6、"世界兒童圖書日"活動
五月
1、"世界微笑日"活動
2、各教研組社會領域教學研討
六月
1、教師自制區域玩具、學具評比
2、各年級組幼兒發展評價
七月
關鍵詞：班級管理 班主任 心理健康教育
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.109
隨著現代社會的進步與發展，生活節奏越來越快，學生的學習壓力越來越大。無論是中學還是小學，學生的心理問題均比較突出，班級管理中必須要重視學生的心理健康教育。班主任是班級管理的組織者，對學生的問題一定要細心觀察，早發現、早引導，及時地調整問題學生的心態，引導學生理智健康的選擇人生之路。但是這種心理健康問題，不是一蹴而就形成，心理健康問題的解決也不是一朝一夕就能完成的。所以，我們要把這種心理健康教育落實到我們的日常教育教學工作之中。
一、建立良好信任的師生關系，是班級管理中對學生進行心理健康教育的前提
班級不僅僅是開展教學活動的集體，還是學生生活的集體，班主任就像是一位大家庭的家長。讓學生生活在一個充滿愛的班集體是建立師生良好關系的基石。在這個大家庭中，要遵循“教育面前人人平等”的原則，重視每一個學生存在的價值。
“美國著名心理學家馬斯洛在《人的動機理論》一書中系統地闡述了需要層次理論，該理論把人的需要分為五種不同層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現需要。”在班級管理中班主任如果能夠做到尊重需要，和學生的關系一定會很融洽。因為尊重學生，會滿足學生的安全需要，也就讓學生對班主任、班級有了一種歸屬與愛的需要。在這種心理動機之下，班主任的工作就會很容易展開。一旦學生有了思想問題甚至是解不開的情結，在尊重班主任、敬愛班主任的心理動機之下，就會愿意接受班主任教師的勸慰，打開自己的心結，樂于溝通，學生也會在班主任教師的關愛之下，找到自己存在的價值，就不存在所謂的心理健康的危機。
在這里要特別指出，尤其是班級里的所謂“后進生”，更應該得到班主任教師的尊重。善于找出他們身上的閃光點，不要過多地批評與職責，更多的應該是找出問題的原因，給予學生相應的鼓勵和幫助。這樣的問題學生往往和問題家庭有關，比如，單親家庭、重組家庭或者是父母的疏于管理等，因此還要與學生的家長經常聯系，盡量地彌補原來給孩子造成的影響，讓孩子充分地信任自己的老師，而班主任一定要發自內心地愛這樣的學生，只有教師理解了學生，了解了學生的想法，學生才會理解教師，這樣才會與學生建立起友好又牢固的師生關系，這為心理健康教育培育了良好的感情基礎。
二、創設民主開放的班級文化，是班級管理中對學生進行心理健康教育的優越環境
中小學心理健康教育的目的就是培育學生良好的性格品質、開發智力潛能、增強心理適應能力、激發內在動力、維護心理健康、養成良好行為習慣。蘇霍姆林斯基也認為教育的目標就是要培養人的和諧全面發展，即和諧的教育。他認為：“和諧的教育就是發現蘊藏在每個人內心的財富。……就是使每個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。人的充分表現，這就是社會的幸福，也是個人的幸福。”那么怎樣才能激發學生的內在動力，讓他們有自我價值展示的機會和愿望呢？建立民主開放的班級文化非常重要。
所謂的民主型的班級文化，就是師生共同創造一個富有民主生活機制的精神家園，提升學生個體的精神生命的意義，提升班級集體的精神生活質量。建立這種開放的活動機制，需要班主任首先要相信學生，并且要給學生充分活動和思考的時間。當然，活動的組織仍然是要從學生的需要角度出發，尤其是從學生生活實際出發選擇活動內容。還要與學校的整體安排協調一致，只不過在落實上級安排的德育活動的同時，還要兼顧班級的文化特點，讓學生正確地理解，積極地設計還要主動的參與。在班級文化中也可以結合社會、學校以及和生活相關的內容加入到課堂與課間。比如在內容上，可以讓學生擬定班級的班訓，設計班級文化角，安排每周一次的班級黑板報等，全方位優化社會、家庭以及生活的心理環境，減少劣性刺激，樹立積極樂觀的人生態度。
三、組織豐富多彩的班級活動，是班級管理中對學生進行心理健康教育的良機
學校心理健康教育的工作的開展，可以在學生的活動內容上有所增加，讓德智體美勞全面發展不會是一句空話。這里所說的班級活動，主要是指班主任組織的以班級為單位的各種課內外教育活動。蘇霍姆林斯基說：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。”現在的學生生活幾乎被學習成績填滿，所以體育課成了學生最喜歡的課程。
班級管理的健康教育之所以要把班級教育活動作為其實施的途徑，也是有原因的。從理論上來說，這是因為活動是心理發生發展的基礎。維果斯基曾指出活動是心理的本源，是心理發展的最主要因素。從實踐層面來說，豐富多彩的班級教育活動為學生接觸自然、走向社會提供了廣闊的天地：它不僅增加了學生獲得知識的信息渠道，而且在活動中可以獲得的知識與實際生活的緊密聯系，所以這種課外的教育活動比書本知識更有吸引力，有助于學生獨立發現和獨立探索，從而激發他們對生活、自然、對世界的熱愛之情。試想，一個熱愛生活、熱愛生命又熱愛自然的人，怎么會對自己的人生和未來不寄厚望呢？
因此，班級管理要注意回歸生活世界，在生活中并通過生活滲入到學生的心靈世界，讓學生的世界豐富起來。現代班級管理應強調“要遵循學生個體與集體的心理規律，管理為提高班級成員的心理發展水平服務”。 所以，說班主任在班級管理過程中，應該科學地優化人、物、事、時間、空間等管理要素，為學生的心理健康成長提供良好的組織保證，進而發揮班級管理的心理健康教育功能。
最后，借用朱麗芳的《班級管理，以“心”為重》中的一句話作為總結：在班級管理中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得班主任去探索和創新，但在實施過程中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和選擇，而是幫助學生認識自我、肯定自我、接納自我，盡量發揮他們的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。
參考文獻：
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關鍵詞： 幼兒 繪本 健康
信息時代的到來，給我們的生活帶來了方便，也讓我們面對更多挑戰。因此越來越多的家長在關注幼兒智力發展的同時，對幼兒的身心健康表現出了極大的重視。讓幼兒健康成長是每個家長的樂見其成的，是值得每個幼教工作者深入研究的問題。
我園在考慮自身條件及幼兒年齡特點、發展需要的情況下，決定在十二五課題中開展課題研究活動《繪本在幼兒園一日活動中的運用與研究》。我根據幼兒園的課題研究在本班開展了《繪本在健康活動中的運用與研究》。那么在幼兒園中如何有效運用繪本開展健康教育活動，教師在教學活動中應該怎樣引導幼兒呢？通過課題研究活動循序漸進地開展，并且不斷觀察、反思、總結，我對繪本與健康教育有了自己的感悟，以下談談在這一研究中的收獲與體會。
一、選取合適的繪本，激發幼兒的健康意識
中班的孩子雖然已有了小班一年的繪本閱讀經驗，在這一年中幼兒已經能夠掌握正確的閱讀方法，能夠逐頁翻閱，但是幼兒在閱讀過程中仍然依賴成人的幫助，這與他們當前的認知水平和閱讀能力密切相關。因此根據中班幼兒有意注意發展的特點，我們必須重視繪本教材的合理選擇，通過主題鮮明、色彩感強的圖書畫面和生動有效的閱讀活動進一步激發幼兒的閱讀興趣，培養其有意注意的穩定性，從而激發幼兒獨立閱讀的欲望。根據本班制定的課題研究，我們精心挑選出適合中班幼兒閱讀的健康繪本，并且根據繪本內容進行課題活動的設計，使幼兒更愿意閱讀繪本，認識相關健康知識。
本班幼兒患有齲齒的較多，在日常生活中，我們有意識地提醒幼兒保護牙齒，但是效果不是很明顯。繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》為我們很好地解決了這一問題。我們引導幼兒用語言及生動夸張的表情模仿繪本中簡單、反復的語句，從而讓幼兒體驗到鱷魚和牙醫每時每刻戲劇性的心理變化。在此基礎上，進一步加強引導幼兒保護牙齒的意識。啟發幼兒思考如何讓鱷魚和牙醫不再見面，幼兒在繪本的情境中脫口而出：保護牙齒，不要蛀牙。緊接著引導幼兒聯系實際談談自己保護牙齒的方法及自己牙齒的情況，孩子們在活動中積極討論，較好地激發了保護意識。活動過后，我們將繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》投放到繪本閱讀小站，供幼兒自由翻閱。孩子們在潛移默化中逐漸養成了保護牙齒的好習慣。
二、創造優美生動的閱讀環境，讓幼兒愿意主動探索繪本
良好的閱讀環境能給人舒適的體驗，從而激發人們的閱讀欲望。中班幼兒以具體形象思維為主，思維的發展離不開想象。因此我們對教室、走廊、墻面進行了富有繪本色彩的裝飾，給幼兒創造了良好的閱讀環境。
首先在教室中為幼兒開辟了專門的繪本閱讀小站，本小站中的書籍離不開家長的支持與學校的共同努力；在閱讀小站中我們為幼兒鋪設了海綿墊，增添了靠枕，讓幼兒在舒適放松的環境中體驗閱讀的快樂。在教學活動中我們沒有那么多的書籍供幼兒人手一份，所以多采用多媒體技術，讓幼兒共同閱讀繪本，通過集體活動，幼兒對繪本的內容有了一定了解，但是對于繪本中的細微部分還認識不足，在活動結束后我們便將繪本投放到閱讀小站中，供幼兒仔細翻閱，這樣幼兒在分散閱讀的過程中能夠更好地理解繪本的內容。其次，我們在教室外面的走廊中突出繪本特色的布置，讓幼兒置身于繪本的世界里，另外在走廊里的小劇場中，根據繪本中的角色、情節、內容，為幼兒投放大量頭飾、胸飾、場景等，讓幼兒在講一講、演一演中愛上繪本閱讀。最后，我們在教室的墻面上有意識地粘貼繪本中的健康安全小知識，讓幼兒在觀察繪本的同時，養成良好的安全常規。如在教室的插座、電器旁，我們將繪本《蘋果豬觸電了》中的內容粘貼上去，孩子們通過閱讀繪本了解到安全用電的重要性，這比我們在日常生活中一遍遍提醒幼兒的效果更為顯著。
三、合作閱讀，體驗分享的快樂，正確抒緒
幼兒的健康不僅指身體的健康成長，而且包括健康的心理環境。現在社會上出現越來越多的問題幼兒，這都是幼兒心理發展不健康、不能正確抒發自我情緒的體現。處在教育第一線的我們，在面對這些幼兒時，應該努力引導他們學會正確與人相處，正確抒發自己的情緒。在日常活動中我們鼓勵幼兒與同伴分享閱讀的快樂，培養幼兒的合作意識，通過繪本閱讀，學習正確抒緒的方法。
四、合理設計提問，重視情感的體驗與遷移
中班幼兒的自我閱讀能力較弱，因此教師要成為他們的支持者、合作者、引導者，讓幼兒身臨其境，更好地閱讀。在集體閱讀活動中我們十分重視幼兒的情感體驗，因為只有讓幼兒參與其中，才能深刻體會繪本中的情感。因此在活動中我們常常引導幼兒進入繪本中的角色，并且合理地提出一些開放性問題，引導幼兒聯系實際進行經驗遷移。
保育方面
三位老師默契配合做好班級衛生清理工作，嚴格執行消毒制度，并及時記錄。幼兒的毛巾、桌椅、被褥每天一次紫外線消毒。本學期我們在注重培養幼兒的生活自理能力的同時還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護教育，
教育方面
在教學活動中：教師之間能夠互相取長補短，發揮自己的長處，根據主題活動隨時調整班上的教學計劃，在遇到問題時教師們能夠共同商討，收集大量的有關資料完善班上的教學任務，使得班上的教學工作能夠順利的進行。
健康
針對中班幼兒的年齡特點，除了開展一些豐富有趣的體育游戲，還增加了競賽游戲，完成各項體育活動目標。同時萌發幼兒的競爭意識，并從中懂得一些公平競爭的規則意識。此外還特別注意在幼兒一日生活中把握教育契機對幼兒進行健康教育，如上下樓梯時提醒孩子靠右邊走，不推擠，天冷跑步時用鼻子呼吸不迎風說話等等。但由于幼兒的自制力不是很強，雖然懂得其中的道理，但沒有了老師的提醒還是不會自覺保護自己。看來健康教育不能只是靠談話，靠說教就能對孩子產生影響的。健康教育下一學期將是我們工作的重點。
語言
本學期重點是讓每個孩子都能大膽發言，樂意看圖書并邊看邊講。直到現在發現我們的孩子是能大膽發言，但在看圖書時只有少數孩子能邊看邊講，大多數孩子還處于安靜看書階段，這將是我們下學期努力的方向。在發展幼兒語言表達能力時，老師方面，我們注重在各個領域進行滲透，而針對孩子來說，我們這學期重點關注的是張多，趙雨晨，高震，曹友怡，李津瑤，姚尚君等不愛表現或性格內向的孩子。為此我們努力創設一個自由寬松的語言環境，主動和孩子交往，鼓勵每個幼兒表達自己的想法和感受。有些孩子膽小、內向不愛講話，我們就在活動中多鼓勵這些孩子大膽說話，并多給這些孩子表現的機會。此外，還通過家園聯系本和個別談話的形式和家長進行溝通，共同促進孩子的發展，通過我們的共同努力，曹友誼和李津瑤變得活潑膽大了愿意和老師小朋友主動交流了，姚尚君、高震和趙宇晨能在小朋友面前大膽表現了，進步最大的是張多，他在這一學期的講故事比賽中能夠在那么多家長和小朋友面前大膽講述一個完整的故事了。我們為孩子的進步感到高興。
社會
這一學期我們的主要目標是理解并遵守日常生活中的基本社會行為規則，樂意與人交往，有初步的合作意識，有同情心。在這一學期中每個星期五孩子們都會帶來自己喜歡的玩具，通過互相交換玩具孩子們的交往主動性增強了，有了初步的初合作意識，還能在游戲中做到愛護別人的玩具，而且通過這一活動，不少孩子認識了星期，知道一個星期有七天，在幼兒園五天，而且總會盼望著星期五的到來，他可以用自己的玩具交換到自己家里沒有的玩具。在其他活動中老師也盡量為幼兒提供合作探討的機會，所以孩子們已經基本上學會了合作。在活動中，三位教師對孩子要求一致，所以孩子的常規比起上一學期來好了許多，但還是不太理想，好多細節還是需要老師不斷提醒，沒有養成習慣，有待我們繼續努力爭取下一學期有更好的成績。
科學
這一學期科學領域的大目標有三。一是愛護動植物，關心周圍環境，有初步的環保意識；二是在生活中感受事物的數量關系并體驗數學的重要和有趣。三是能用適當的方式表達、交流探索過程和結果。
因為我們走的是主題活動，所以科學領域目標的完成大部分是在主題“有趣的嘗試”和“動物朋友”中完成的，由于活動比較集中，所以孩子的活動印象比較深，特別是在主題“動物朋友”以后，孩子們一看到環境被污染的的現象都會積極主動的告訴老師，我們老師就會乘機引導他們“你們要好好學本領，快快長大，找到好的辦法幫助他們”在一些探索活動中老師會盡量為幼兒提供交流探索的機會，增進孩子之間的交往，提高表達能力。現在孩子們做一些簡單的記錄還是可以的。而對于一些數學活動，我們盡量是在生活中進行滲透。讓幼兒在游戲生活中學習數學。
藝術
藝術領域的目標重在喜歡參加藝術活動，能大膽表現自己的情感和體驗。這一學期我們通過教學活動，區域活動等多種形式為幼兒提供活動機會，大膽表現自己。但是對技能技巧的學習教師沒有用心思考如何讓孩子學得扎實，所以活動進行過了，但孩子的技能不扎實，所以在表現時心有余而力不足。所以在下一學期中，教師要在技能技巧上下功夫。
環境創設：
根據主題和孩子、家長共同創設活動環境，努力做到讓環境說話。其中重點是區域活動中材料的投放。這一學期，通過參加教研活動，我們從理論上更加認識到區域活動的重要性以及材料的投放對幼兒活動的影響，但在實際教學活動中教師在每個主題活動中并不能都按時、按質、按量去投放與目標相應的材料做相印的指導。此外，作為教師也沒有把握好整個學期的主要完成目標，特別是角色區的目標，而且沒有計劃。所以區域活動的創設很不理想，希望在下學期，在大家的幫助下我們的區域活動能夠邁上一個新的臺階。
家長工作
與家長很好的合作，能夠直接影響班上各項工作的進行，新學期開始我們換了新的生活老師，家長們投來了懷疑的目光，家長會上有的家長竟然表示有點不滿意，說孩子剛剛和要老師慣了怎么又換老師。但是張老師卻用她的愛心，耐心很快贏得了孩子們的喜歡，她成了孩子們的伙伴。她經常會和孩子一起畫畫，一起做手工，還會說“哎呀，為什么你們總比張老師還畫的好呢”孩子們聽了是那么的高興和自豪。有了孩子的喜歡，家長還會有什么不滿意的呢。所以家長們已經不再有什么顧慮了。為了更好的搞好班上的家長工作，我們總是熱情的接待每一個家長，對家長提出的問題進行耐心的回答，對家長的叮囑總是用心去完成。對需要進行個別教育的孩子我，們就通過個別交談或聯系本與家長交換意見，共同促進孩子的發展。如在活動中我們發現彤彤做動腦的事沒耐心，不喜歡去“益智區”。我們通過和家長溝通，就從拼拼圖入手，先借給孩子拼圖回去和媽媽一起拼，然后媽媽鼓勵她自己拼，拼會了，老師及時肯定孩子的進步。媽媽又買來了新的拼圖刺激孩子。通過這一系列的“交頭接耳”孩子不僅對拼圖產生了興趣而且對另外一些數學活動也幼兒積極參與的愿望。
其他活動
我們知道3—6歲幼兒正是身體迅速生長，行為習慣和道德觀念基本形成的關鍵期。幼兒園作為對幼兒實施教育的主陣地，必須把“思想道德”教育工作放在首位，為孩子們的一生打下良好的基礎，為我國的人才戰略提供支持。然而向幼兒實施“思想道德”教育對幼兒教師和家長來講是一個新的挑戰，缺少可借鑒的成功經驗。我園作為“三理”教育試點單位非常重視此項工作，我們認為教師的教學策略和方法是影響教學效果的重要因素，因此我們把“品德”教育的教學策略和方法的研究作為幼兒園的重要科研課題，進行有益的的探索。并大膽嘗試把“品德”教育和幼兒園開設的健康教育課程進行有機地結合。在認真分析目前健康教育的現狀及存在的問題的基礎上，借助本園健康教育的經驗和優勢，針對幼兒園“品德”教育的教學策略及方法進行積極的探討，力求探索出一套行之有效的幼兒園健康教育模式，提高教師的健康教育能力和幼兒園健康教育實效，并為其它幼兒園教師進行“品德”教育提供理論指導和具體操作經驗。
二、活動過程：
（一）現狀分析：隨著《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的貫徹實施，每個幼兒園都把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在了工作的首位，健康教育深受幼教工作者的重視。然而由于教育理念和方法的問題，導致了幼兒的健康行為和認知相脫節，幼兒心理健康和身體健康不能和諧發展。特別是課題組經過問卷調查和實地考查，發現幼兒的健康認知水平雖然有一些，如所有的孩子都知道飯前便后要洗手、在公共汽車上要給老人讓座的道理。但是具體到實際生活中，又有多少孩子能夠做得到、做得好呢？因此課題組把研究的重點放在如何使幼兒的健康認知更好地轉化為健康行為。在實際教學中我們發現，幼兒學習的最大特點是模仿，還有成人的正面引導及鼓勵。為此課題組經過論證決定采取如下教學策略和方法來試圖提高“品德”教育的教學效果。
（二）具體做法：
1、以“情”入手的策略：我們認為“品德”教育，認知是基礎，態度是動力，行為是目標，幼兒積極的情感態度是促進認知向行為轉化的摧化劑，因此在“品德”教育過程中，教師除了以自己快樂的情緒感染幼兒外，還要使教育手段游戲化，寓教于樂，使幼兒在快樂中增長知識提高能力。
2、科學性與實用性相結合的策略：由于正確的認知是幼兒健康行為習慣養成的前提，因而在提高幼兒健康認知水平的同時，要注意科學性與實用性相結合的策略，使幼兒形成正確的認知，也就是說幼兒不但知其然，還要知其所以然。
3、“環境”暗示的策略：幼兒總是生活在特定的環境中，環境是影響幼兒健康行為的重要因素之一，而環境是教師可直接控制的因素。幼教前輩陳鶴琴先生曾指出：“積極的暗示勝于消極的命令”。因此，教師除了給幼兒創設安全舒適的環境外，還要巧妙地利用警示標志：如在水籠頭旁貼上洗手圖示和節約用水標記，在樓梯上貼上小腳印等，讓幼兒到處受到啟示，得到提醒。
4、以“童謠”為對照的策略：幼兒健康行為的養成是一個漫長的過程，根據幼兒“自律性”差的特點。 我們讓古老而神奇的童謠成為孩子的一面鏡子，在吟唱、分享童謠的過程中，積極引導幼兒以童謠為參照，發現自己的優點和不足，讓童謠來提醒規范幼兒的行為。如中班實驗班李老師發現圖書架上的小畫書損壞現象嚴重，就自編了一首《看圖書》的新童謠和幼兒一起吟唱：“小小圖書真好看，一頁一頁輕輕翻，不吵不鬧靜靜看，不撕不折記心間，看完還要放整齊，圖書寶寶謝謝你”。盡管李老師沒有規定看圖書時應該這樣，不許那樣....... ，但是自從學會這首童謠之后，幼兒愛護圖書的好習慣很快形成了。童謠對幼兒來說是一種滋潤式的哺育，因此教師要善于抓住時機，針對問題，創編童謠，針對出現的問題，送給幼兒一面面可愛的“鏡子”，讓幼兒以童謠為參照，自覺規范自己的行為。
三、基本成效：
通過實驗班和對照班的比較，我們發現實驗班在新的教學策略的指導下和對照班的差異越來越明顯。幼兒的健康認知水平有所提高，特別是情感、態度大大改善，積極性明顯高于對照班。新的教學策略不但克服了傳統教學中幼兒被動接受的現象，而且實現了三個轉變，即由過去的“嚴格執行，被動接受，消極保護”，變為現在的“快樂自主，主動需求，積極養成”，幼兒的身心得到了和諧發展，思想品德和心理素質得到了全面提高。通過一年多的實踐探索，老師們積累了一些經驗，創編的新童謠30首，論文19篇，研究方案，研究報告等內容，為幼教工作者提供了以吟唱童謠為特色的“品德”教育的具體操作方法和相關理論指導。
四、社會評價：
由于該實驗研究有目的、有計劃地進行了長達2年的時間，而且課題組組織嚴密，參加人員精力集中，且得到了市教育局教研室專家領導和心理學高級講師的大力支持和幫助，整個實驗過程比較科學合理。我們把研究過程及結果以研究報告的形式報送市教育局教科所，鑒定組成員給予了較高的評價，被評為市教科研成果一等獎，我園在總結經驗的基礎上正在做更加深入的研究。
五、具體建議：
【關鍵詞】農村初中班主任
對于農村的初中班主任來說，其可謂是承擔了學生學習的所有工作，無論是生活、學習，還是道德教育，都是以班主任為榜樣，班主任的工作優劣在很大程度上代表了班級學習的優劣，同時也會對學生的學習積極性產生直接影響。
一、要創新班級管理理念
隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在農村學校開始蔓延。再加上農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望。在20世紀80年代只要考上學，就會有一份穩定的工作，而如今大學畢業不分配工作，令家長很失望，供孩子上學的愿望不強烈。因此用當年的方法管理現階級的學生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。
二、親情溝通
親情教育是一切教育的基礎，對孩子今后走什么路、做什么人、能否成材起到十分熏要的作用。但是，由于家庭教育方式簡單粗暴，家庭情感氛圍冷漠，農村“留守學生”缺乏這種教育，導致部分學生從小淡薄親情，缺乏友情，沒有人情。有些學生因為父母是農民，沒有知識，沒有金錢，滿足不了自己的虛榮心而看不起自己的父母，不懂得去尊敬、孝敬自己的父母，更不懂得去尊重別人。因此，在對他們進行人格教育時，學校每期都要組織“給打工爸爸（媽媽）的一封信”、“我身邊的感恩故事”等主題班會活動，讓他們每周至少與父母通一次電話，構建“二十四孝圖”校園文化長廊，通過家訪、定期召開家長會，給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。同時讓學生去注意、觀察、感受父母的艱辛，體會父母無私的愛，從而健全自己的人格。
三、與家長密切配合，處理好問題學生的善后工作
隨著通訊技術的不斷發展，家訪已不是做好家校配合工作的唯一途徑。無論家長是否在家，短信都能做到及時地聯系，讓學校、家長、學生這條聯系的紐帶絲毫不脫節。但由于農村家庭文化層次的特殊化，在家長會時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。這就要求定期召開家長會，開會時，家長和科任教師坐在一起互相溝通，取得了良好的效果。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想凼惑，糾正其不良行為，讓不建康德的思想或錯誤的行為消滅在萌芽狀態。尤其對那些因不良行為而產生厭學思想的學生，不能只做表面工作，更多的是走進他們的心里，用關愛淡化他們心頭的陰霾。
四、發現學生閃光點，轉移學生注意力
網癮問題是全社會共同關注的問題，那么如何讓學生把心思轉移到學校上呢？很多家長干脆限制學生不讓其接觸網絡，其實這種的方法是一點作用都沒有。初中的學生正是好奇的年齡。他們很容易對一些事情著迷，他們能對上網這么著迷，是因為網上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同樣的為什么我們不能在學校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過細心觀察，去發現學生身上的閃光點，抓住他們的閃光點激發他們的興趣，引導他們參與到正常的活動中。
五、戰勝挫折
在物質條件日益優越的今天，由于家長的過分寵愛、學業的激烈競爭、孩子們不能正確面對困難和挫折，特別是留守學生中的學困生，由于親情缺失，膽小自卑，成了經不起風雨的弱勢群，成了困難和挫折的俘虜班級教育中應通過多種途徑對學生進行挫折教育，使學生充分認識到挫折的隨機性、兩重性，從而夯實基礎，降低受挫的損害程度。可以結合實際開展一些如社會實踐、生活磨練、體能訓練等活動，讓留守學生在活動中經受挫折，受到鍛煉；同時開設心理健康教育課程，舉辦專題講座，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節的技能技巧，提高庖對挫折與挑戰的能力，培養他們戰勝困難的頑強意志和挑戰挫折的勇氣。
農村初中班主任需要承擔較多的責任，而且在班級管理方面面臨較大的困難，面臨新的課程改革要求，班主任需要不斷的豐富自身的班級管理經驗，以提高學生的綜合素質為主，確保服務于每一位學生，不偏不倚。同時班主任還要不斷摸索新的管理方法，總結班級管理的經驗教訓，正確促進學生在學習上和生活上的共同成長，從而確保學生的學習沒有后顧之憂，為學生的未來發展奠定良好基礎。
參考文獻
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論文摘要:在中等職業學校班級管理中，教師不僅要給學生傳遞人類文化知識，同時也應當是學生心理的塑造者和學生心理健康的維護者。因為它關系到一個班級的班風、學風，關系到學生們的身心是否協調、健康地發展。
眾所周知，“教師是人類靈魂的工程師”，而今天，“教師也應當是心理醫生”，更是強調了新時期現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。心理學的研究表明:“心理健康與學習中的成功是密切相關的”。不僅如此，它還直接影響到學生的人格的發展、品德的形成。作為一班之“主”的班主任，在班級管理過程中，是否能因勢利導地促進各種類型的學生的健康成長，對教育工作的成敗起著決定性的作用。
中等職業學校學生(下稱中職生)，他們的心理健康教育，是指依據中職生的生理、心理發展的特點和規律，有計劃、有組織、有步驟地對他們施加系統影響，培養他們良好的心理素質，促使他們身心協調、健康、和諧發展的一種教育實踐活動。
當代中職生大多是獨生子女，由干正處于身心發展的激烈變化時期，其心理健康問題，既有與其他群體的相似性，又有其自身的特殊性。無論是在生理上還是在心理上，都處于迅速變化的過程中，處于不成熟到逐漸成熟的過渡時期。他們雖然在生理上漸趨成熟，但由于閱歷較淺，社會經驗相對不足，獨立生活能力不強，對白己缺乏正確而全面的認識，而且又很敏感，受到社會上流行的各種各樣的思潮的沖擊，便容易產生各種各樣的心理矛盾和沖突。
這些心理矛盾和沖突如果不能及時解決，易形成心理困惑和心理衛生問題，嚴重的將發展成為心理疾病。此外，進人職業學校的學生，他們中有的是在經歷了“應試的洗禮”，經受人生第一次挫折后向職業學校走來的;有的是抱著對職業校園的希望與憧憬，來到我們面前的;有的還懷有深深的自卑。強烈的自卑與強烈的自尊交織在一起，使得他們的自信心不足，缺乏學習動力，沒有生活目標。因此，加強對中職生進行心理健康教育，全面提高他們的整體素質、培養他們良好的精神狀態、增強他們的社會適應能力，已成為廣大中職學校教育工作者的當務之急。
有人預言心理疾病將是21世紀之患，有調查表明，當前中職生中存在心理問題和心理疾病的比例相當高。筆者在擔任班主任期間也深刻體會到許多學生在行為中表現出的種種異常并不是單純的品行問題，而往往是心理問題引起的。
1、當前中職生存在的主要心理問題
中職生心理特點決定了中職生的心理問題，主要表現為成長發展過程中所產生的困惑與矛盾，這些困惑與矛盾又大都是基于所處的特定校園環境引起的。當前，中職生在學習、成一長、生活以及擇業與求職等方面表現出的心理問題主要有以下幾個方面。
(1)不能正確認識自我，缺乏自信心。
目前，我國中職生大都是升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現實發生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產生自卑心理。
(2)逆反消極心理強烈。
在中等職業學校，部分學生由于受家庭，社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學習與班規校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若周聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。
(3)人際交往障礙。
中職生自跨入校門起，所面對的是一個相對開放的、全新的環境，內心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，在實際交往中，存在著以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發人際沖突。
(4)情緒控制能力較低。
情緒好壞是心理健康狀況的晴雨表。正處于青春期的中職生，情感豐富，情緒富于變化，對事物充滿好奇心，易感情用事，但缺乏冷靜，不能明辨是非;情緒波動大，兩極化現象明顯，快樂時興奮過頭，挫折悲傷時抑郁消沉;情緒控制能力差，易沖動。
(5)盲目追求個性發展。
少部分中職生屬于這種類型。這部分中職生由于對學習無興趣、無目標、無動力，對所學專業冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉向標新立異，盲目追求個性發展，主要表現在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強好斗。
2、班主任在班級管理中的的主要做法
(1)全面了解學生是重要前提
班主任要對學生進行心理健康教育，必須首先對學生進行全面、深入的了解。第一，班主任要了解學生集體。了解學生集體主要包括所帶班級學生的生源方向、年齡階段、性別比例、班級基本特點、思想傾向、發展變化情況等，這些因素會對班主任的工作產生潛在影響，會影響到班主任對學生進行心理健康教育的方式、方法。第二，要了解學生個體。主要是學生的個性特征、興趣愛好、家庭情況、成長經歷及校外生活環境等。教師在對學生進行心理健康教育時，個性特征是教師需要了解的重點，是教師因材施教的依據。而學生的興趣、愛好則往往是教師進行心理健康教育的突破口、出發點。對于學生的家庭情況更不能忽略，如家庭中父母的文化程度、教養方式、家庭的心理氣氛等，深刻地影響著學生的個性形成。俗話說心結最難解，心病最難醫。教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積，對學生心理的疏導比教給他知識更重要，這個過程中班主任的說服教育工作就顯得極為重要。
班主任對學生的了解可以通過多種途徑進行，如研究學生的檔案材料、書面材料(作文、日記、藝術作品等)，還可通過日常觀察、個別談話、活動組織、調查訪問等途徑獲得。對學生的全面了解，為班主任工作中開展心理健康教育奠定了基礎。
(2)真誠關愛學生是長久動力
班級管理過程中的真誠關愛有不同形式的表現。首先，班主任勤深人學生當中是一種重要的形式。在平時的生活中，經常能聽到學生間評價，某某班真好、班主任管理真負責，只要班上有什么問題都能及時有效地解決，等等。這樣，尤其是對新生，能夠立刻感受到大家庭的溫暖，盡快適應新的生活環境。其次，在與學生的交往過程中要注重平等和關愛。班主任在與學生的真誠交往過程中發現學生的優點或錯誤，應及時做好鼓勵或幫助，這樣能較好地幫助學生建立成長的信心。第三，在班級突發事件中對于需要關愛的學生要能給予適應的關注，必要時還要組織全班同學的關注。教育過程中，我們會碰到一些做法另類的學生，在不理解的基礎上進行的批評教育會顯得如此蒼白無力。
心理受到傷害后無人理解，無法補救的痛苦誰能體會呢?作為心理受到傷害后的一種發泄方式的搗亂和“另類”，作為老師應表示理解，更要做好心理疏導工作。否則，讓他帶著仇恨的心理長大，無論是對他本人還是對社會都是不利的。《禮記》云:“知其心，然后能救其失也。”對于同學的“搗亂”，要表現出極大的理解(心里術暢快可以發泄)，再耐心細致地進行說服教育，最重要、最緊迫的事是讓他接受社會生活的現實，而不能老對某些事情耿耿于懷，也要他試著接納、理解他們的一些做法，把他們當作自己的孩子看待。這樣經過一次次耐心的交流，情況將會有很大的改觀。
(3)組織活動是重要保證
開展各種活動，發揚團隊精神，鼓勵學生表現自我。班集體應組織各類活動，諸如:演講比賽、運動會、衛生競賽等活動，培養學生的爭先意識、團隊意識，鼓勵學生通過自身的努力去大顯身手，去實踐各種機會，總結成功經驗，提高心理品質，從而增強信心。真誠持久的關愛一定會讓班級形成一個有信心，有凝聚力的集體。
(4)設立電子郵箱或信箱，開展咨詢活動
電子郵箱或信箱有利于與中職生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以電子郵箱或信箱可省去害羞的憂慮，中職生可以把自己的想法用文字的方式表示。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。同時中職生們也已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢，從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。社會的發展顯示出，開展心理咨詢與治療服務是種時代的趨勢了。
心理咨詢要取得良好效果的關鍵在于咨詢老師要信任、理解、尊重學生，遵循聆聽、保密、疏導、交友等原則。要注意給有心理問題的學生以安慰、疏導，不僅要使其開心，更要竭力使學生以積極的態度看待個人所經受的挫折與磨難，從危機中看到生機，從困難中看到希望，變壓力為動力。讓學生自己想通問題，自己認清問題的本質，知道該怎么做，達到了人們常言的心理平衡。使學生從挫折中認真反省自我，總結經驗教訓，增強生活智慧，以便更好的應付日后生活中可能出現的各種困難挫折，促進心理的健全發展。
作為一名醫院護士長，我學踐科學發展觀，用發展觀指導工作，堅持高標準，嚴格要求，努力在管理與服務上下功夫、加強安全護理，加強護理安全管理，完善護理風險防范措施，有效地回避護理風險，為病兒提供優質、安全有序的護理服務。以病人為中心，提倡人性化服務，加強護患溝通，提高病人滿意度，避免護理糾紛。定期與不定期護理質量檢查，保持護理質量持續改進。一年來工作得到病人的肯定與好評，現將XX年工作護士長工作總結
一、加強護理安全管理，完善護理風險防范措施，有效地回避護理風險，為病兒提供優質、安全有序的護理服務。
1、不斷強化安全意識教育，發現工作中的不安全因素時要及時提醒，并提出整改措施，以院內外護理差錯為實例組織討論學習借鑒，使護理人員充分認識護理差錯因素新情況、新特點，從中吸取教訓，使安全警鐘常鳴。
3.加強重點時段的管理，如夜班、中班、節假日等，實行彈性排班制，合理搭配老、中、青值班人員，同時組織護士認真學習新頒布的gt；及gt；的相關條款，以強化護士良好的職業認同感，責任心和獨立值班時的慎獨精神。
4、加強重點病兒的管理，如危重患兒，把危重患兒做為科晨會及交接班時討論的重點，對病人現存的和潛在的風險做出評估，達成共識，引起各班的重視。
6、對重點員工的管理，如實習護士、輪轉護士及新入科護士等，對她們進行法律意識教育，提高他們的抗風險意識及能力，使學生明確只有在帶教老師的指導或監督下才能對病人實施護理。同時指定有臨床經驗、責任心強具有護師資格的護士做帶教老師，培養學生的溝通技巧、臨床操作技能等。
7、完善護理文件記錄，減少安全隱患。重視現階段護理文書存在問題，規范護理文件記錄，認真執行護理記錄中“十字原則，即客觀、真實、準確、及時、完整”，避免不規范的書寫，如漏字、涂改不清、前后矛盾，與醫生記錄不統一等，既要體現綜合護理問題記錄，又要體現專科癥狀的特殊性，使護理文件標準化和規范化。
9、完善護理緊急風險預案，平時工作中注意培養護士的應急能力，對每項應急工作都要做回顧性評價，從中吸取經驗教訓，提高護士對突發事件的反應能力。
二、以病人為中心，提倡人性化服務，加強護患溝通，提高病人滿意度，避免護理糾紛。
1、辦公班護士真誠接待新入院病兒，把病兒送到床前，主動向病兒家屬做入院宣教及健康教育。
3、要求責任護士每天與患兒家屬溝通，包括健康教育、了解病兒的病情轉歸、生活需求、用藥后的效果及反應等，護患溝通能縮短護患之間的距離，是做好一切護理工作的前提和必要條件。
4、認真執行臨床處置前后的告知程序，尊重患兒家屬的知情權，解除患兒家屬的顧慮。
5、每月召開工休座談會，發放病人滿意度調查表，對服務質量高的護士給予表揚鼓勵，對服務質量差的護士給予批評教育。
三、定期與不定期護理質量檢查，保持護理質量持續改進。
1、充分發揮護理質量控制小組的作用，每周進行質量檢查，以便及時發現問題，及時糾正、處理。
2、每月對質控小組、護士長質量檢查、護理部質量檢查反饋信息進行綜合分析，查找原因，制定切實可行的整改措施，并檢查整改落實情況。
四、嚴格落實三基三嚴培訓計劃，提高護理人員整體素質。
1、對各級護理人員按三基三嚴培訓計劃進行培訓，每月組織理論考試和技術操作考核。
2、護理查房時提問護士，內容為基礎理論知識、專科理論知識、院內感染知識等。
3、利用科晨會提問醫院護理核心制度，使每個護士都能熟練掌握并認真落實。
五、其他
1配合醫院的整體工作，認真完成各項指令性工作任務。
