開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣自動化學科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

電氣自動化這個專業是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合、機電結合、軟硬件結合。它涉及的權威期刊有《中國電機工程學報》、《電源技術》、《中國電力》、《電氣系統自動化》等等。新能源的發展是本專業的發展熱點，其重點任務就是要加快推進水電和核電的開發建設，積極做好風能、太陽能、生物能等可再生能源的轉化利用，大力推進能源結構優化調整的內容。中國的風能資源較豐富的地區，主要分布在北部和沿海近海島嶼兩個帶狀范圍內，分布區域的自然環境較惡劣，且遠離主要的人口聚集區，因而獲得人工檢查維護的機會較少，一旦發生故障或事故及時獲得修理的可能性也較少，因此這篇文章的選題就相當重要，它體現了選題的價值性原則，同時也體現了科學性原則。

作為制造大類的電氣自動化技術專業是中國著力打造世界制造業基地的緊缺專業之一。電氣自動化技術方面的高等技術應用性人才市場需求潛力巨大。電氣自動化技術專業的畢業生主要面向企業自動化生產線的供配電系統、電氣工程、電氣控制設備、自動控制系統和計算機測控系統安裝、調試及運行維護，機電設備公司的設備銷售、安裝及維護、樓宇智能化及交通智能化設備的安裝、調試及運行維護，電力系統的設備運行及維護等。

電氣自動化課程一般都開設《自動控制原理》等關于電氣自動化技術基礎方面的課程， 課程內容除了一些有關自動化系統的基礎理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術、裝置與器件，大多數都與當前工業現場使用的技術、裝置與器件有脫節。顯然，這樣的教學，無論是內容、方法及水平、都已大大落后于技術的發展，脫離了職業崗位的需求。深化校企合作，創新人才培養模式，緊密結合產業發展，深化課程體系和課程內容改革，在辦學過程中，電氣自動化專業逐步構建起了“校企融合、能力遞進”的工學結合人才培養模式。以“工學結合”的模式校企共同培養本專業自動化生產設備應用方向的學生。既突出崗位技能，又注重人文素質培養。學生綜合素質高，專業技能強，從而受到用人單位的普遍歡迎。

根據本地區經濟與社會發展對高技能專門人才的實際需求，基于電氣自動化專業崗位典型工作任務，以能力培養為主線，將中（高）級維修電工、可編程控制系統設計師、機電一體化工等職業資格認證課程內容融入到專業課程體系。構建以電氣控制系統的運行維護及技術改造；自動化生產線的組裝與調試、維護和維修及電子線路的設計與維修等3大能力培養為主線的課程體系。有專業指導委員會對人才培養目標進行恰當的定位；根據培養目標，設計培養規格；根據培養目標與培養規格制定人才培養方案，人才培養方案擁有科學的理論、實踐教學有機整合的模塊化課程體系。 根據培養目標、培養規格與培養方案，以校內、校外實習實訓基地為載體，采用“任務驅動、實境育人”的人才培養模式，采用“項目引導”、“任務驅動”、“學訓交替”等多種工學結合適合職業教育目標的課程組織模式。通過畢業生的社會反饋，畢業生適應本地區社會經濟發展的需求。

電氣自動化技術課程的設置主要有兩種方法，一是在保持原來開設的電氣自動化基礎課程基礎上，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統技術課程中，如將 PLC技術或變頻調速技術穿插到電機控制、接觸器/繼電器控制等技術中，以解決電氣自動化技術課程不足的問題。二是單獨開設自動控制原理、傳感器、PLC、單片機技術、電力電子技術、變頻調速技術、供配電技術、工業網絡、組態技術等都課程，由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，要求我們必須改革原有課程體系中陳舊的內容，并根據自動化技術的發展增加新的教學內容。

強調以素質教育為核心的“基礎+專業”結構本科人才培養模式，隨著教學改革新形勢的不斷變化而變化。學校制定和修訂人才培養計劃，要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學基本規律，主動適應社會、經濟、文化和科技發展對人才培養的需要。固化學校已經取得的教育教學研究成果，借鑒、吸收外校教學改革的成功經驗，體現學校定位和人才培養目標，反映學校辦學特色。堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高，使學生得到全面發展。堅持整體優化，科學地處理好各教學環節之間的關系；堅持共性與個性的充分結合，因材施教，促進學生個性發展；突出人才培養特色，滿足行業發展需求，構建適應未來社會發展以及終身教育需求的知識結構、能力結構及綜合素質培養。

優化實踐教學環節，推進實踐教學改革，建立科學系統的實驗教學體系，增加綜合性、設計性、應用性、創新研究性實驗的比例，使綜合性、設計性實驗課程達到實驗課程總數的30%以上；五是第二課堂.著重于實施大學生素質拓展計劃，以提高學生綜合素質，全面發展.主要有各類大學生競賽、學術論文和研究成果、校院兩級各類科技學術節活動、文體競賽活動、社會實踐和社會工作；在校內的實訓基地營造職場氛圍，利用實訓室先進的設備，進行系統的設計、安裝和調試，重點培養學生對現代控制系統的設計、安裝、調試、維護維修能力。每學期末設置綜合性的實踐應用型項目，給學生分組布置任務，讓學生查找資料、設計、仿真、裝配、調試、檢測、合作完成，培養學生理論與實踐結合、靈活應用知識的能力和團隊合作精神。通過開放“創新實訓室”、定期舉辦“電氣技術設計競賽”，以及創新激勵制度的實施， 使各門課程在教學環節中，注重創新能力的培養已蔚然成風。從“技術改造和小發明”為起點，到內容復雜的課程設計、畢業設計，循序漸進地加強學生的創新能力的培養。

電氣自動化就業發展前景：“自動化”一是屬于信息產業。信息產業被人們譽為“朝陽產業”，發展快、需要人才多、待遇高，是當今科技發展的趨勢所在。因此，作為信息產業中的重要一員，自動化專業同樣有著光輝的前途。二是自動化應用范圍廣。目前，幾乎所有的工業部門都可以同自動控制掛上鉤，現代化的農業、國防也都與自動化息息相關。三是本專業對于個人發展非常有利。本專業課程設置的覆蓋面廣，所學的東西與其他學科交叉甚多。這也與本專業的來歷有關，自動化專業大部分源于計算機或者電子工程系的自動控制專業。

隨著我國經濟的不斷發展，現代化工業的不斷發展使電氣自動化技術方面的人才市場有著相當大的潛力。尤其是廣東地區，自動化生產技術不斷提高，自動化產品不斷普及，智能樓宇和智能家居的應用，智能交通的不斷發展，為電氣自動化技術專業提供了廣闊的發展前景。電力電子技術和微機控制技術是高新技術產業的重要組成部分，智能控制電器及電氣控制設備、自動控制系統及生產線廣泛應用于工業、農業、國防等領域，在國民經濟中其著舉足輕重的作用。通常情況下，畢業生可以選擇國有的質量技術監督部門、研究所、工礦企業等；也可以是一些外資、私營企業，待遇當然是相當可觀的。如果學生能力足夠強，又在學習期間積累了比較好的研究成果，完全可以自己創業，闖出一片屬于自己的天空。需要指出的是，由于國外在該專業方向的研究要領先于我們，因此如果想要有進一步的發展，確立自己在國內該方向的領先地位，出國深造是一個不錯的選擇。

第2篇

【關鍵詞】高職 自動化專業 畢業設計教學 頂崗實習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0168-02

當前，全球正在興起新一輪工業革命，以機器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產業變革正在來臨。它將極大改變傳統的商品制造方式，并推動生產制造模式的變革，從而改變就業的格局。而作為信息技術的基礎學科自動化技術則是這一輪工業革命的發展基石。與德國工業4.0相比，中國很多制造業還處于2.0、3.0階段，其本質就是中國企業的自動化技術水平距德國企業的自動化技術水平還有相當大的差距，因此，如何盡快培養出能夠適應當今科技產業革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。

畢業設計是達到培養目標的重要環節。不僅能夠培養學生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠對學生的思想品質、工作態度及作風產生很大的影響。但近年來，高校不斷擴招，高職教育規模不斷擴大，高職原有的教學資源顯得嚴重不足，能夠跟得上潮流的新技術的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學生對畢業設計的重要性認識不夠到位，畢業設計的質量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業設計的建議。因此，如何改革畢業設計，提高培養質量成為高職教改的難點之一。

一、高職畢業設計教學中存在的問題

（一）畢業設計題目科學性不足。隨著新一輪的技術革命和產業變革的到來，以“互聯網+”“機器人”為代表的新技術正在不斷地與傳統的自動化技術相互融合，從而不斷地改變現代企業的生產方式。然而以往的高職畢業設計，過于強調對以往所學知識進行全面總結，因此很多畢業設計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復率高。從而導致學生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學生的畢業設計質量。

（二）系統方案創新率低。首先大部分學生在選擇畢業設計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設計的系統方案也大都是書本上的翻版，缺少創新性的原創，而且重復率非常高。因此，畢業設計質量會大打折扣。

（三）系統設計實用性不足。由于大部分學生沒有現場工作的實戰經驗，所以，在做系統設計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現場其他設備不匹配，要么性價比較低等，導致做出的系統設計往往脫離實際，從而降低了畢業設計的實用性。

（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學生很少寫過學術論文，所以，學生的畢業設計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經常出現結構不完整，內容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業設計論文的質量。

（五）畢業答辯流于形式。由于每年擴招的學生不斷地增多，就業壓力不斷地增大，所以找工作就成了學生們最重要的課題，因此，很多學校的畢業答辯就流于形式了，不僅畢業論文質量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業設計的培養目標，而且無法準確衡量畢業生的培養質量，同時對學校未來的就業也產生了很大的隱患。

針對以上問題，并結合自動化專業的特點，本文提出將畢業設計與頂崗實習進行有機結合起來，讓學生在實際崗位中全面鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業設計的質量。

二、畢業設計教學改革措施

（一）結合企業生產實際選題。學生可以將企業里的技術改造，產品開發，系統集成等科目內容，并根據自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內容作為自己的畢業設計內容。自動化專業畢業設計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業現場集散控制系統的技術改造。（2）產品開發型：以單片機為控制核心的電子控制系統等裝置產品的開發。（3）系統集成型：以PLC或DCS控制系統與以互聯網技術相互融合的MES系統等集成系統。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術的實驗研究。由于學生的畢業設計題目就是自己的實習內容，具有非常高的實用性，所以會激發學生的主觀能動性，使學生主動地去學習了解相關的知識和技術，從而為完成高質量的畢業設計打下堅實的基礎。

（二）加強技術指導。雖然參加頂崗實習的學生，都已經在學校學習過自動化專業的基本理論與基本知識，但是由于自動化學科的自身特點，使它能夠在不同行業內與不同的專業技術相融合，比如與通信技術、互聯網技術、液壓技術、機械、數據庫等技術相互融合，因此，就需要從企業里的技術人員或者專業人士中聘請為指導導師，對學生進行其相關專業或者行業知識的技術指導。不僅能夠有效擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統設計漏洞等缺陷，大大增強了畢業設計的實用性。

（三）加大對實驗裝置的經費投入。隨著自動化技術的迅猛發展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養出的學生能夠跟得上企業的發展步伐，就需要加大對新技術的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學生的技術水平，還能夠讓做畢業設計的學生有了一個充分的展示平臺。學生可以將自己的創新構想與才華在這個平臺上充分的發揮，從而不僅能夠提高畢業設計的技術水平，而且還能夠提高學生的創新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。

（四）加強論文寫作指導。畢業論文是畢業設計工作的總結，因此要想寫好畢業論文不僅需要前期的技術工作的積累，還涉及組織材料等相關寫作技巧等知識。所以，學生可以從企業里的技術報告、技術方案、技術總結等各個方面入手，鍛煉學生的寫作能力。在撰寫畢業論文的初期，可以幫助學生確定論文的整體布局和結構，在初稿完成后，可以幫助學生檢查內容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學生的寫作水平，從而不斷提高畢業論文的質量。

（五）深入企業開展畢業答辯。畢業設計是衡量高職畢業生培養質量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業設計才具有實用價值，才符合培養學生實際動手能力的需求。將企業里的技術專家與學校內的專業老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學生的畢業設計質量。通過企業里的技術專家現場出題，可以有效檢測學生是否能夠把所學的理論知識與生產實踐有機地結合起來，同時能夠給予學生更加全面專業的建議，從而幫助學生獲得最快的成長。同時企業也能夠通過此類答辯發現適合自己企業所需求的技術人才，同時有效地促進了學校的就業。

總之，畢業設計是專業教育的重要組成部分，通過將畢業設計與頂崗實習相結合，能夠有效培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業轉型升級所需的技能人才的培養有一定的作用。

【參考文獻】

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[3]黃永文，王海燕，葛繼科.基于培養創新能力的本科畢業設計教學改革[J].重慶科技學院學報，2012（17）

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【基金項目】2014年度廣西教育廳科研項目（YB2014497）

第3篇

關鍵詞：就業熱門；專業嫁接；課程整合；電子課程；整體就業質量

高等職業教育是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的，將科學技術轉化為生產力的高級技術應用型專門人才的一種能力型和就業型教育，就是俗稱的“專才教育”［1］。這種專才教育對把握高等職業教育具有較強的針對性，也具一定的操作性。但在當今社會更開放、發展更迅速的情形下，這種目標定位呈現出了極大的局限性。首先，從不斷發展的社會需求看，這種目標下培養出的“專才”極有可能面臨就業難和轉崗難的問題。市場經濟條件下，人才流動是通過市場調節的合理配置實現的，競爭就業和雙向選擇是人才市場的基本法則。一個知識面狹窄、技能單一的人，即使有較強的專業知識，但因缺乏專業間的橫向滲透和伸張，在競爭中也難以占據有利位置［2］。其次，知識經濟日漸凸顯，高科技促使傳統的經濟結構、產業結構、產品結構發生重大變革。技術含量日益提升，產業崗位輪換頻繁。越來越快的崗位變動和職業流動，需要從業者對不同崗位有更強的適應性，進而需要教育不僅要有結構性的嫁接，更應有功能的整合。如果高等職業教育的課程體系在多樣多變的社會需求面前無動于衷或束手無策，那么高等職業教育本身的生存發展空間就會漸顯萎縮［3］。

一、專業嫁接的思路

（一）專業嫁接的目的是為了培養復合型人才和提高學生就業質量

近幾年來，隨著石化行業的振興，以及機構重組、人員調整的結果，各大石化單位急需補充大量人員，尤其是成本低、能力強的高職高專類院校畢業的高技能人才［4］。以蘭州石化職業技術學院為例，學院的特色專業是已有57年歷史的石油化工專業，近幾年來，該專業的畢業生供不應求，而且就業的質量非常高，學生應該在校學習三年，一般情況下，在兩學年還未結束時，幾乎一半的學生已經簽訂了就業單位。就業是高職院校辦學的導向，學院內一些非石化類專業紛紛與石化專業進行不同程度的復合嫁接，比如人文社會科學系和計算機應用科學系，專業嫁接為這些專業學生的就業確實找到了新的出路。使學生既掌握了共同的專業理論，又能在這些專業理論基礎上把已形成的能力在相應的石化類職業崗位范圍內發生轉移，達到上崗無須過渡，轉崗不必培訓之目的。即專業嫁接的目的是為了培養復合型人才和提高學生就業質量［5］。

（二）嫁接課程基本包括被嫁接專業的必備知識體系

專業嫁接的效果應該達到嫁接專業（比如文科專業、計算機應用專業）的學生必須具備被嫁接專業（如石化專業）學生應有的必備知識體系，而嫁接專業又有其自身專業的要求，如何要在有限的時間內高效、高質地實現專業嫁接，必須要對嫁接專業的課程進行較大規模的整合，嫁接課程基本包括被嫁接專業的基礎、必須、實用、夠用的理論實踐知識。為了將文科類專業與石化專業進行嫁接，開設的嫁接課程有《實用化學基礎》、《石油化工設備》、《石化專業認識實習》。理科類非石化專業與石化專業的嫁接時開設的嫁接課程有《石油化工工藝基礎》、《化工技能取證》。

高職教育提倡理論教學“課件化”、實踐教學“現場化”，尤其在專業嫁接過程中，為提高效率并保證嫁接的目的，更應該做到這點。我們已經為《實用化學基礎》、《石油化工工藝基礎》開發了適宜的電子課件，根據編寫的《石化中試裝置實訓教程》校內講義在學院的中試實訓基地進行為期兩周的現場化教學實習，完全達到了上述要求。

二、文科專業適宜的嫁接課程

開設嫁接的專業課程時，必須考慮到不同專業學生的認知能力以及基礎知識的差別，必須將嫁接的課程以恰當的形式組織，以達到擴大知識面而又能夠有效克服因專業性過強導致的生僻難懂，確實使非石化專業的學生通過課程的嫁接掌握石化類專業的基礎知識，實現學生“以一技之長為主，兼顧多種能力”的“通才”教育目標［6］。

（一）化學課程整合

人文系的學生在高中階段所學的化學知識非常有限，文科學生學習化學知識往往不感興趣或學習時不得要領，《實用化學基礎》電子課件涵蓋了高中階段化學中的所有重要知識點，并且對化學與材料、化學與環境、化學與健康部分進行了擴展，既是對三年高中化學的濃縮與簡化，又能承接部分石化系學生所學的《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》（俗稱四大化學）基礎知識。這門綜合性的課程開設一學期，40課時。化學是建立在實驗基礎上的一門學科，40課時內還要理解掌握必要的實驗技能，如果兩個專業在地理位置上相距太遠，比如蘭州石化職業技術學院的人文系、石化系分別位于東、西兩個校區，學生做一次實驗非常不方便，在這樣的教學條件下，我們開發了一套適合文科專業的《實用化學基礎》電子課件，該課件有445MB，刻成一張光盤，《實用化學基礎》共分九章，每章包含有：

powerpoint演示文稿。演示講課的提綱、重要知識點、例題、習題，并將與課程有關的動畫、視頻進行了相應鏈接；

flas。模擬有機物分子構型、有機反應歷程、模擬化學實驗的操作步驟，使抽象的理論變得生動、活潑、易懂，可以節約用于實驗的財力、人力、時間的投入而達到更好的效果；

視頻。課件中有40余個精心收集、制作的視頻文件，比如乙醇的生產過程、有機物的性質、石油的用途等電視片、真實錄像將教學與生產過程緊密相連，除了該光盤中所含的視頻，我們還有另外兩張有機化學操作、無機化學實驗、玻璃儀器的洗滌等教學錄像改制的光盤；

圖片。幾百幅圖片展示了環境污染、化學污染造成的可怕疾病，展示了工業生產的相關圖片；展示了高分子、高科技材料，有利于建立起直觀的印象，將書本知識與現實生活拉近；

例題、習題。每章都有與之配套的例題、習題，制作成word文檔。已經鏈接到powerpoint演示文稿，獨立放置可以更方便查找。

（二）工藝課程整合

文科類專業在學習一定的化學知識后，更重要的是理解并掌握一些石化產品、石化工藝、石化生產過程中的一些工藝設備的基礎知識，比如蘭州石化職業技術學院的工商企業管理（石化物流管理）、市場開發與營銷（石化產品）、

應用英語（石化方向）三個專業，就開設了一門《石油化工設備》的課程，主要講解一些石油產品、石化原料、化工單元操作及設備等知識，主要是石化專業一些應知的知識點，30課時左右就能夠對石化行業有基本的了解。

（三）實踐課程整合

蘭州石化職業技術學院石化系有著雄厚的實踐教學條件，實踐課時比例超過了理論課時，對于嫁接石化專業的文科專業，我們專門劃出一周的時間為其安排一門《石化專業認識實習》，主要內容包括：

觀看安全教育錄像，對石化企業生產特點、事故預防等有了直觀、感性認識；

參觀石化中試裝置，加深理解所學的工藝知識，親眼看到石油化工生產中的設備、裝置，現場認識管線、儀表、閥門等，能夠在現場摸清工藝流程；

進入化學實驗室親手做1～2個實驗，認識大量現代化分析儀器、小型設備。

三、理科專業適宜的嫁接課程

（一）工藝課程整合

理科專業的學生在高中階段有比較扎實的化學基礎，在學習石化類課程時就應該擴展課程，并且適當加深深度，我們針對學院內的理科非石化專業編寫了《石油化工工藝基礎》教材，內容涵蓋石化類專業的主干課程《化工原理》、《石油加工工藝學》、《石油化工工藝學》和《高分子化學》，按照石化類專業教學計劃，以上前三門課程每門需要講授兩學期，《高分子化學》講一學期。對于非石化類的理科專業，在進行專業嫁接時，不可能按石化類專業的教學課時進行，這樣就必須在教學的內容上提煉出每門課程的最重要、最基礎的知識，除了在教材的編寫上下功夫，開發與之匹配的電子課程也是十分必要的，《化工原理》部分的單元過程和設備，需要通過模型、照片、動畫、視頻等形式展現，常規教學中還需要實驗、仿真、實訓，在不足20課時情況下，大致將《化工原理》主要的精髓學完，必須借助于多媒體的電子課件，在《石油化工工藝基礎》課件中，收集了有關泵、換熱器、精餾塔、吸收塔等大量的動畫、視頻、照片，用于教學的效果非常突出。《石油加工工藝學》、《石油化工工藝學》要講解很多裝置的工藝流程，常規教學利用布質或紙質掛圖，在《石油化工工藝基礎》課件中，流程以動畫或圖片實現，教和學的過程變得輕松，教和學的內容也得到極大的擴充。

（二）職業技能取證

非石化類理科專業，比如我院的計算機應用技術（過程控制）專門開設了《化工總控工技能取證》課程，課程標準與石化專業學生一樣，參加統一的取證培訓和考試，通過2周（60學時）的強化訓練，讓其掌握化工總控工中級工應知應會的理論實踐知識，通過理論考試和上機仿真操作。

四、專業嫁接的效果

（一）嫁接課程教學效果

《實用化學基礎》電子課程于2004年秋季用于教學，連續使用了7年，在教學過程中經多位老師的不斷補充、完善，教學效果與常規手段相比，大大提高了效率，增強了學生的學習興趣，課件中豐富的課外知識激發學生運用網絡查找資料，寫出有價值的小論文，并且在化學專題演講中表現出較高的水平，這在以往的教學過程中是難以達到的。

《石油化工工藝基礎》課件于2005年秋季用于教學，多個教師在開設該門課程的10余個班內試用，從老師的反饋和課堂上同學的反應來看，采用電子課件授課與常規的教學相比，效率和質量得到了極大的提高，講課的容量得到極大的擴充，而沒有給學生帶來負擔，使他們在輕松愉快的氛圍中自然而然地學會了許多石化專業的知識，使學生既有較強的專業知識，又有較強的就業彈性和廣泛的適應性，真正達到了專業嫁接的目的。

（二）嫁接專業就業效果

根據本校招生就業辦公網顯示的石化專業以及嫁接石化類課程專業的就業情況，可以看出嫁接石化類課程的理科專業有油氣儲運技術、電氣自動化技術、機電設備維修與管理、生產過程自動化技術、計算機應用技術（過程控制），文科專業有市場開發與營銷（油料儲運）、市場開發與營銷（石化產品）、工商企業管理（石化物流管理）、應用英語（石化方向），越來越多的專業開始與學院的特色專業進行嫁接，且嫁接的程度越來越大。這些專業尤其是文科類專業，在嫁接石化類課程前，就業形勢并不樂觀，嫁接后就業質量明顯提高。

參考文獻：

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