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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大三下學期個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：地方高校；土木工程；本科生；就業；施工
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0029-02
當前許多高等院校開設有土木工程專業。而地方院校由于其辦學歷史、辦學條件、地理環境和生源情況等，在本科生就業方面有特別之處。本文以三峽大學土木工程專業為例，在分析其就業現狀的基礎上，討論了本科生的就業定位和相應準備。
一、就業現狀
表1為三峽大學土木工程專業2010―2014年近5年本科生按業主、監理單位，設計單位，施工單位，讀研四類方向統計的就業人數，括號內為畢業生總數。表2為近五屆畢業生去施工單位不同行業的人數，分為路橋隧、房屋建筑、電力建設、其他（包括煤炭、冶金、港航、化工建設等）。
如果把業主、監理單位、施工單位視為廣義的施工領域；把設計單位與讀研究生視為廣義的設計領域就業，分析近五年土木工程專業畢業生就業情況，可以看到從2010年到2014年，其比例從3：1逐漸過渡到并趨近和穩定于2∶1，就業的行業也由延伸到大土木工程范疇。地方應用型院校學生到設計和生產一線仍是就業主流。
二、企業就業目標與教學思考
1.施工企業工作理想和目標。施工企業的從業人員有一技之長，生活富足，具有成就感，享有與家人團聚的時間，是土木人共同的理想和目標。然而由于施工行業的特殊性，從業人員戀愛、結婚、生子、子女教育、贍養老人等都存在一定的客觀困難，企業高端人才流動性大。我們的施工企業怎樣吸引和留住最優秀的人才，形成穩定的人員結構，打造世界知名的優秀施工企業，從而走向國際高端市場？這方面可借鑒發達國家施工企業的管理。康奈爾大學以培養自己的學生成為國際土木工程行業的領導者為目標，伊利諾伊大學香檳分校以自己的畢業生進入鹿島建設為榮。我們的學生在進入企業時就要有所追求，使自己可能經歷的類似艱難不在我們的后繼者身上出現。我們要向學生傳授先進的科學知識，更要向學生灌輸人性化的先進管理理念。
2.在校期間的施工技能準備。結構或構件在施工過程中的受力分析（往往與成型后的受力狀況不同）需要材料力學（包含試驗檢測的一些內容）、結構力學、土力學和混凝土結構知識。理論力學作為前導課程安排在大一下學期進行，并且與大學物理中的經典力學內容相融合，避免重復。混凝土結構課程通常放在大三，分兩個學期來完成，工程結構設計原理、結構可靠度和淺基礎設計都可以考慮統籌進來：把科目減少，把一門學精。現場所需要的測量學課程在大學二年級學習。如何在復雜天氣條件下進行高精度放線，需要提早做準備。工程結構的構成則因對象不同而有不同的課程。比如，房屋建筑工程方向的房屋建筑學課程，道路工程方向的道路勘測設計課程，它們描述了結構的構件及其功能以及形狀和尺寸的設計依據。學生可以加強經濟學基礎知識學習，工程經濟學對學生今后熟悉企業的財務管理很有幫助。施工技術和項目管理作為一門課程安排在大三下學期，大四上學期開設鋼結構或工程結構抗震，供愿意深造的同學選修。結合假期完成兩個月的工地實習后，大四上學期的時間可更多的留給同學考研或聯系就業。這樣安排對于實習無論時間還是內容都是有保障的和必要的。而大四下學期，學生在學校跟隨指導教師完成設計，可以結合就業動向，選擇路、橋、隧或者房屋、邊坡等方向的內容。
三、施工課教師的課堂內外
教師需要深入設計和施工企業，了解企業創新所遇到的困難，獻計獻力，并把這些經驗帶回課堂。教師把設計和施工技術總結和抽象為理論，并進一步實驗、升華，并深入思考行業的發展方向。筆者了解到兩起塔吊倒塌事故：一起發生在塔吊拆卸階段，一起發生在塔吊頂升階段。前者原因較簡單，水平臂還沒有完全拆除，就把塔身底部地腳螺栓的螺母擰松，而此時水平臂的重心并不在塔身中心線上，于是水平臂連同塔身繞著塔身根部整體傾覆。后一起事故則是血的教訓。筆者之前曾推測事故原因可能是塔吊超過服役期或未作年檢，設備年久失修、施工人員冒險使用惹的禍，但真實原因卻是違章操作人員卻并不了解貌似簡單的塔吊頂升過程蘊藏的生死攸關的科學道理。塔吊在頂升階段，套架與塔身之間的螺栓解除，套架、水平臂、塔帽組成的整體被支承在塔身上的千斤頂頂起，仿佛雜技表演中一個人單手舉起另一個身體保持水平狀態的人，下面的人不僅需要力氣大，控制平衡亦非常關鍵。因為控制平衡的需要，在頂升套架時通常要求平衡臂調整到與千斤頂位于塔身同側，套架以上部分的重心在千斤頂上，如圖1所示。然而事故發生就因為平衡臂與千斤頂位于塔身異側，如圖2所示。套架以上部分的重心不與千斤頂重合，而且失去螺栓約束，千斤頂出力時，套架以上部分失去平衡，將塔身上部折彎并脫出栽倒在地面上。在施工活動中，操作規章的制定原因初入行者可能一時弄不明白，但是嚴格按照規章作業，就能保證平安和工程質量。如果施工技術人員能多學習并及時發現問題，如果教師能在課堂上把施工技術背后的道理講清楚，如果課堂內外能強化質量和安全意識，強調設計執行規范，操作注意規章和重要性，可以讓走向生產的一線人員避免更多的事故。
教學和考試要讓學生掌握了從事工程建設所需的基本知識，更要培養學生的工程質量和安全意識。工程質量和安全意識要從在校階段抓起。
教學過程中認清學生就具備的思想、素質和業務技能，進行相應的課程體系安排、授課模式選擇以及工程思維的灌輸，是教學理念的提升，更是行業理念的進步。
參考文獻：
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【論文摘要】針對當前大學生就業形勢十分嚴峻的情況，提出高校應該從就業技能指導、培養模式創新、綜合能力素質提升等各方面，努力做好學生就業指導工作的思路。并以四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系為例，詳細探討如何創新就業指導管理工作、大力提高大學生就業率的具體措施。
國務院辦公廳下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，指出當前受國際金融危 機影響，我國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業壓力加大；要求各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。作為高校，應該要做好就業指 導工作，切實提高學生就業競爭力，讓學生在面對就業時能夠從容應付，多就業，就好業，同時也為高校的高就業率打下堅實的基礎。
近年來，很多高校在學生就業問題上的態度都是讓學生自行就業，學校、老師不管，導致大量學生在簡歷、筆試、面試等階段出現各種各樣的問題，錯失掉很多就業機會，不但打擊學生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業指導工作是不符合科學發展觀的。
要提高學生的就業競爭力，就業指導_亡作就必須系統和全面，它不僅僅是就業技能方面的指導，還應包括人才培養模式的創新、綜合能力和素質的提升等方面。 四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學生就業工作，提高學生就業能力，提出了“521”應用型人才培養模式——將學生四 年大學學習分為三個階段，即理論基礎知識必修階段、工學結合專業選修階段、綜合能力整合提升階段。從學生大三開始就在這個模式下進行一系列就業指導管理創 新_I=作，同時為提高學生的就業能力做大量能力訓練，從計算機系第一屆畢業生(以下簡稱05級學生)畢業時98．2％的就業率來看，這樣的就業指導工作 卓有成效，同時對提升大學生就業率也非常必要。
一、培養模式創新
1、按企業對人才的不同需求設置分類培養方向
長期以來，高校在人才培養方面缺乏市場導向，尤其是研究型大學，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業的培養外，還應根據企業崗位對人才的不同能力需求強化學生能力，設置相應培養方向。
按照“521”三階段應用型人才培養模式，學生通過前兩年半理論基礎知識集中學習，完成各自專業必修課程，從大三下學期開始進行分類培養。學生通過理論 基礎知識必修階段學習后，知識基礎水平呈現出一定的層次性，對知識的認識和興趣也呈現出多樣性，這促成了學習需求和發展方向的多樣化，如果仍然組織和實施 統一的教學活動，必定會抑制學生發展。因此，計算機系按企業對IT人才的不同能力、技術需求設置了12個方向，學生到大三時重新根據本人興趣、基礎和能力 自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進入該培養方向，學習按企業崗位能力需求所設置的相關課程。
四川大學錦城學院計算機系與 50多家IT類企業建立了良好的校企合作教育關系，所設置的分類培養方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養方向的課程具有明確的針對性． 學生通過系列課程學習、實驗、模擬項目，能夠強化自己的能力，為接受實習單位選聘提供了充分的準備。同時也能激發學生的學習積極性，培養與企業需求一致的 多元化的人才，而非從一而終的同一專業的“專業”人才。
2、教師與輔導員緊密協作，全面教育、培養和指導學生
在高校，教師和輔導員扮演著非常重要的角色，要提高學生的就業能力，還需要教師與輔導員之間的緊密協作，教管齊抓。輔導員應當嚴格管理學生， 成為學生的良師益友，除了幫助學生適應和充實豐富多彩的大學生活外，更要教會學生做人做事，在學生綜合素質方面做出正確的評價。而分類后的每個培養方向都 應有相應專業的專職教師負責，學生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學生進行能力培養，還應進行必要引導，包括為人處事、職業發展等方面，更應全面 掌握本方向學生的學習情況，尤其是專業能力，同時結合輔導員對這些學生綜合素質方面的評價來推薦企業需要的人才。
3、與企業合作開展定向培養
所謂“定向培養”，就是學校根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養目標，制定并實施教學計劃，實現人才培養的教育模式。
“定向培養”的特點在于企業對人才的需求標準明確，注重實用，在保證教學任務的前提下根據企業實際需求及時調整教學內容，修訂教學計劃。增加必要的實踐環節，同時在教學中嚴把教學質量關，培養出企業需要的人才。
計算機系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關系，成立定向培養班，在05級學生中篩選部分優秀學生進行定向培養，定向培養 班由教師和公司資深技術骨干相互配合，根據公司崗位需求給學生開課，布置任務，定期進行考核和淘汰，最終篩選出的學生可直接進入公司就業。通過這種方式培 養，學生的專業能力可以得到更大強化，更符合企業要求，同時，學生在被選入培養班且有優勝劣汰的壓力下，會產生更大的學習動力，即使被公司淘汰，能力也得 到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養，計算機系05級學生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio 公司簽約。
“定向培養”不但提高了學生的專業能力，也為高校職業教育注入了活力，提供了學生就業渠道，同時也為企業增強核心競爭力、增添發展后勁找到良好途徑。實現了學校、企業和學生的三贏局面。
4、重實踐，全面推行工學結合實習
要讓學生進入企業后即可迅速上手，必須重視實踐性環節，注重專業實際操作能力的培養。新勞動法頒布后，更保護弱勢群體的利益，因此企業在引進人才方面也 更加謹慎，要求條件更高。普遍企業除了要求畢業生具有良好的思想道德素質、專業知識技能外，還要求其具有較強的工作能力、動手能力、團隊合作精神和創新精 神。
因此，在學生大三下學期，校方就應當積極聯系和走訪企業，與企業建立校企合作教育關系。把學生積極地往各個企業推薦，讓他們盡早進入工 學結合實習階段。在這個階段學生可以通過理論與實踐相結合，進一步提升專業能力，積累至少半年的實踐經驗，通過實習與企業之間做到相互了解，先人為主，捷 足先登。企業也可以在這個階段花費很少的成本去指導和考察學生，了解學生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。
以計算機系為例，到大三下學 期期末總共聯系50余家企業并建立校企合作關系，學院就業部也先后聯系400余家企業。學生陸續進入合作企業以招聘錄用的方式參加實習，還有少部分學生選 擇自己直接聯系實習單位。到大四上學期，計算機系05級全部學生順利完成工學結合實習，完成率達到了100％。
5、加強實習管理，獲得企業認可，順利就業
工學結合實習期為半年至一年。大四上學期，用人單位對高校應屆畢業生的招聘陸續啟動。大四學生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進行就業。計算機系30％的學生因在企業實習期間表現優異，直接被企業留用，繼續實習并簽定三方聘用協議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責任公司、四川鼎天軟件有限公司等優秀企業和單位。
在實習環節中，對學生的教育和嚴格管理也非常重要，少數學生在實習過程中因心態問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學 生思想工作，另一方面則需要嚴格要求他們一旦參加實習就必須努力進行。實習期間表現良好的學生即能夠獲得企業的認可，與企業簽訂就業協議，順利完成就業。
二、為學生提供大量就業機會和信息
在當前這個信息時代，各方面的就業信息對學生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯系企 業，一旦企業有招聘需求就及時通知學生，使其了解相關企業和工作崗位介紹、招聘要求、聯系方式等信息，并邀請和安排企業到學校招聘學生；隨時關注學校就業 網和學校就業部的招聘信息，發現有合適的崗位和機會，就迅速且耐心地通知所有相關學生去應聘，爭取為同學搜集并提供及時、具體、全面、準確的信息，盡量讓 學生不錯過任何一次就業機會。
計算機系還成立了校友會，邀請優秀校友與在校大學生進行交流與溝通，以擴大學生獲取信息的途徑。校友會得到企業認可，則表示學校的培養方式得到企業認可，這樣可以為學生帶來更多的就業機會。
三、全面、精細化的就業指導工作
1、實習就業能力訓練
學生就業能力不足主要表現在：語言表達能力、商務禮儀培訓、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學專業多、學科多的優勢，各專業相互幫助、相互配合針對這幾方面對學生進行能力訓練。
能力訓練能夠及時有效的應對實習就業。計算機系從大三開始利用學校作為綜合性大學的優勢，聘請播音主持專業的學生助教為O5級同學進行語言表t達晨練、訓練他們的語言表達能力；聘請人力資源管理專業的學生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導；聘請擅長禮儀教育的 老師為同學們做了關于商務禮儀講座；邀請企業領導為同學做關于IT行業就業和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強化 訓練，提升了學生的就業能力。特別是在訓練學生在簡歷制作上的改進和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業機會失之交臂。
2、精細化的就業指導管理工作——四個階段針對就業能力較差的同學，僅進行統一能力訓練是不夠的，還應以認真負責的態度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導，協助他們就業。
第一階段：充分掌握學生就業動態
從學生大四開始就對每個應屆畢業生生進行調查，了解學生的就業意向，如考研、考公務員、出國、創業、就業等，對于準備就業的同學，按他們的求職意向分類，如技術、技術十綜合、綜合等，對這些信息統計分類，并及時根據學生的最新就業情況做更新，充分掌握學生就業動態。
第二階段：分類座談
以計算機系為例，在企業招聘陸續開始后，根據第一階段調查統計出約占l，3的O5級學生就業單位尚未落實。計算機系針對他們不同的求職方向分批分組開座 談會，平均每組20余人，讓每一位同學都講一講他們找工作以來所經歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適 合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學組隊，尤其是走技術方向的，大家互相取長補短，一起研究，共同進步，更有針對性的去找工作。通過座談對學 生重新分類，再做工作，尤其是就業能力較弱的，要個別輔導。
同時座談會摸底后也發現在剩下1／3的這批同學中，又可以分為三個 1／3。第一個1／3的學生的就業能力并不弱，對于就業單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學生其實有一定的社會關系可以在就業上得到幫助或要準備自 己創業，再做點工作應該可以解決就業問題；最后剩下l，3的學生就業能力偏弱，是需要再做大量深入細致的就業指導工作的對象。
第三階段：學生投簡歷前先交給輔導員把關
每當有企業單位招聘前，輔導員應對有應聘意愿學生的簡歷先審核把關。輔導員應該最了解學生，知道他們的優缺點，可以幫助學生分析尋找自身的亮點，根據學 生實際情況，針對應聘企業的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業的機會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業機會。
第四階段：攻堅階段
對于最后剩下約占10％的就業困難同學，工作需要做得更細，除了集體招聘信息外，還要到場查看學生參加應聘情況，重復通知未參加的學生，在專場招聘 會中跟蹤學生面試過程，幫助學生找出面試中的問題，改進面試技巧。對于招聘了學生的企業，也要跟蹤簽約學生情況，有問題及時出面跟公司協調，找學生談話了 解具體情況，做好學生就業穩定工作。
四、綜合能力素質提升
在宏觀經濟環 境影響下，企業對人才的綜合能力和個人素質要求日益增高，學生的綜合能力素質直接與就業掛鉤。四川大學錦城學院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學生 綜合能力和個人素質的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創”實踐教育；四大計劃——大學生創新創業計劃、科研 計劃、助教計劃和閱讀經典計劃等。這些措施使學生從大一開始就耳濡目染，對他們在學會做人做事、提高自身就業能力方面都發揮了重要作用。四川大學錦城學院 把教師理論教學、實驗室教學、生產基地教學和課外活動作為學生學習的四個課堂，四個課堂相統一，才能培養出企業需要的高素質、經世致用的應用型人才。
五、小結
關鍵詞：大三；迷茫；學業深造；就業
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A
通常在人們的認知當中，對于大學四年的學生狀態如下：大一懵懂，大二有點懂，大三迷茫，大四老油條。大三的學生在經歷了大一、大二的混沌摸索期之后，逐漸形成了自己在學校的角色定位，并逐漸固化這一形象。而接下來的大四，學生會直接面臨到就業與繼續深造的現實壓力，故大三一年的學習生活成為了學生走向社會的緩沖期。由于大三學生的整體年齡在20歲左右，大都處在從青春期向成熟期過渡、從學校人向社會人轉型的時期，因此對于大三學生的有針對性的教育與引導，是非常重要、非常有意義的。如果能夠在幫助學生在大三時鎖定自己的奮斗目標，對自己的人生有一個較為清晰的規劃，那么到了大四就能夠減少很多的顧慮，節省不必要的時間浪費，提高做事的效率。
在對筆者所帶的493名大三理工科學生進行近半年的跟蹤調查與訪談后，筆者總結出大三年級學生有如下一些特點。
一、兩極分化明顯
（一）女生與男生之間分化明顯。
因為筆者所在院校為師范類大學，女生人數眾多，在這493名學生中女生與男生比為325：165（1.97）。每個專業女生男生人數比例分別為：專業1（師范類、總人數285人）為187：98（1.91），專業2（非師范類、總人數63人）為40：23（1.74），專業3（非師范類、總人數100人）為64：36（1.78），專業4（師范類、總人數45人）為37：8（4.63）.男女比例懸殊，造成男女生在學習和心理上存在一定差異。女生人數較多，女生之間的競爭也就比較激烈。而男生人數較少，無論在學習或者社團活動中，男生受到的關注度相較于女生略高，所以往往會存在一定的優越感。表現在學習成績上，在2014年3月到2014年5月兩個月平均每周兩次（共24次）的查課點名中，有22次點名中，都有男生缺課，只有8次點名中，有女生缺課。個別非師范類的男生因為惰性，相互之間缺少監督和競爭，常因為接收不了專業課知識而逃課、逃學。而大部分女生平時學習認真，自律性較強。在這493名學生所在的四個專業中，大三兩學期期末成績中，占本專業前10%的女生與男生比分別為專業1為2.33、專業2為4、專業3為5.67和專業4為4。前三個專業的專業前10%的女生與男生比例系數遠遠大于這三個專業本身的女生男生人數比例。只有第四個專業的專業前10%的女生與男生比例系數低于該專業本身的女生男生人數比例。
從就業方面來看，在大三期末的針對師范專業學生的6次中學招聘當中，有3次學院方面得到的通知是偏向于男生。而針對另外兩個非師范專業的3次招聘中，由于非師范類學生所對口的就業單位往往為檢驗檢測和化工產品制造類企事業單位，工作中常需要外出采樣、檢測，因此在招聘中，學院方面也能感受到用人單位對于男生的偏重。這樣的就業現狀也讓學生能夠感受到性別差異所帶來的影響。因此，男生在找工作時往往會更具有優越感。在隨機抽查的20名女生中，針對這一就業現狀，有14人明確表示只有更加努力才能更加優秀。
（二）各項排名靠前與靠后的學生之間分化明顯。
經過了大一的逐漸適應和大二的摸索，大三學生基本已經適應了大學的校園生活。因此，大三的學生的學習習慣和生活習慣已逐步養成，并定型。有著良好生活習慣和學習習慣的學生，往往能夠取得較為理想的各項成績。而沒有規劃和良好生活學習習慣的學生，往往還掌握不了大學學習的規律，因此也常常不能取得理想的學習效果。
大一、大二是打基礎的學習階段，而大三則是學習專業知識的關鍵時期。如果大一、大二沒有養成良好的習慣，沒有掌握有效的學習方法，到了大三，學生往往很難跟上專業知識學習節奏。因此，從大一開始，各項排名比較靠前的學生，到了大三后，更能夠拉開與排名靠后的學生的差距。在四個專業大三學年的兩次期末考試排名中，排名前10%的學生中，有5%到7%不等的學生從大一開始就一直穩居專業前10%。而每個專業后10%的肚餓生中，亦有4%到6.5%不等的學生從大一開始就一直在后10%的排名中。并且前10%的學生幾乎每學期都能夠獲得獎學金以及榮譽稱號。相應地，這些排名靠前的學生在入黨推薦、各項推優和實踐活動中，更容易受到老師的推薦。因此，到了大三，“好的越好，差的越差”，好的學生在各方面得獎情況更好，而成績不好的學生則各方面得獎情況更糟，“馬太效應”[]明顯。
雖然成績以及獲獎情況不能作為判斷一個人是否優秀的條件，但是當學生在面臨就業和學業深造時，外單位和外校常常通過成績和獲獎情況來作為判斷一個學生的初步條件。
二、缺乏清晰、長遠的規劃
不少學生到了大三，都會糾結于畢業出路的問題。到底是考研、出國學習還是找工作，很多學生都拿捏不準。由于大三下學期，有約90名同學明確表示在準備研究生考試，占整個年級的18.26%。剩余的學生中，大部分是準備找工作就業的。但仍然有少數同學對于是考研還是就業感到不確定。
打算考研的同學當中，不乏有自己明確目標的，但也有一些是出于從眾心理而隨大流的，而從眾的學生往往動力不足，目標不明確，從而不能夠取得良好的預期效果，反而會造成時間、精力、財力的浪費。
找工作的同學中也有很多是考慮到減輕家庭經濟負擔而參加工作的。這樣的學生往往對工作性質和方向沒有明確想法，哪里有招聘就往哪里趕，從眾心理嚴重。也有很多同學眼光很高，很多機會都看不上，結果選來選去也沒有選到自己滿意的工作。
這些問題存在的根源，還是在于對自己、對社會的認識不清晰。一個人對世界的感知決定他對世界的認識，一個人對世界的認識決定他對世界的能動作用。一個人如果能對這個世界和社會有一個較為客觀、清晰的認識，那么他就可以給個人一個比較清晰準確的定位。一旦定位明確，那么他就知道自己該干什么。
然而一個人的人生觀、世界觀和價值觀是在不斷的成長、經歷和受教育中慢慢累積而成的，不是一朝一夕就能形成和改變的。因此，我們常說輔導員是大學生的知心朋友和人生導師的作用就凸顯出來了。當然，一個人的成長需要方方面面的支持和保障。人生觀、世界觀和價值觀也是在學生所接觸的各種事物、各種人和各種社會現象中慢慢形成的。因此，幫助學生樹立起正確的、適合自身發展的人生觀、價值觀和世界觀，需要家庭、學校和社會等方方面面的配合。我們應當意識到，只有從根源上解決了大學生的認知問題，那么學生處在大三階段所遇到的焦慮和迷茫才能夠得到根本性地解決。
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關鍵詞 職業生涯輔導 生涯教育 通識教育 生涯教育
1引言
職業生涯輔導（Vocation Career Guidance）是近年來國內大學里興起的一個重要理論研究與應用實踐的方向，其目的是為了促進大學生了解自我、探索自我，提高大學生職業生涯規劃與管理能力，其作用是使每個大學生的潛能和個性得到全面發展。現代大學生要與社會現代化相適應，必須在人生態度、情感方式、思維模式和價值取向等方面從傳統的文化心理素質轉向現代的文化心理素質，使學生自己的主體意識、平等意識、效益意識、創新意識得到充分的發揮。
本文在對職業生涯輔導理論及其應用進行綜述的基礎上，提出將職業生涯輔導思想應用到實際領域，并結合復旦大學軟件學院職業發展實踐的實際情況提出了我們的觀點。
2 職業生涯理論應用與實踐
2.1 新世紀新學院，思路新模式新
復旦大學軟件學院是順應國家產業結構調整，在大力發展軟件產業的形勢下發展起來的，所以在辦學理念、教學計劃、資金投入等方面都與原來的計算機專業大不相同。專業教科書選擇目前流行的國外知名大學的原版書；除了理論教學以外，每門專業課都增加了一定數量的“Project”和“Lab”，讓同學們通過動手增強理論知識的理解，同時提高了應用能力。
比如大一年級的“程序設計”課要求每個學生自己開發一個計算器或小游戲，感受編程的樂趣和成就感；大二的“數據結構”課上有一個堆棧處理項目，通過火車編組調度的方式，加深同學們對堆棧結構的認識；大三的“操作系統”課，要設計開發一個簡易的操作系統，讓同學們體會在計算機內部，作業是如何通過進程、線程進行調度的并了解串行處理與并行處理的關系；大四時，“軟件工程”課要求學生運用軟件工程的思想幾個人一組開發一個項目，親歷軟件工程的每個階段，最后通過講演的形式匯報每個同學所負責的任務和項目經理對整個項目的展示。
2.2 新模式下出現新問題，尋找新辦法解決
新的教學方法的確帶給同學們更多實踐的機會（動手實踐或上機操作是大學生最缺少的部分，導致我們的軟件開發始終在較低水平徘徊），但是一開始也給那些從來沒有涉足計算機編程的同學，或者那些邏輯思維比較差的同學帶來一定的壓力。他們被幾個“Project”壓得抬不起頭來，又不好意思請教同學。久而久之，他們的自信心、自尊心受到打擊，“Project”完成不了，其他課程也受到牽連。以后的日子里，他們開始了另一種生活方式，反正跟不上了，晚上玩游戲，白天睡懶覺，一過就是二三年，當意識到不能畢業時，為時已晚。大學里出現這種情況實在令人匪夷所思。
在國外大學里職業生涯輔導非常普及。從小學階段就開始陶冶孩子身心，讓其學會獲取各種有用信息的能力，充分發揮想象力，創造各種有效的、適用的活動；進入初高中階段以后，學校有專職老師根據這個年齡段生理、心理、認知等方面的差異性，進行拓展理念、人生探索、建立良好的道德觀的訓練，為下階段作好充分準備；而到了大學階段，是一個稚嫩走向成熟的過渡期，引導學生由中學向大學順利過渡，每個學年、學期都有規劃，選擇自己喜歡且適合自己的專業，學會把握機會，學習穩定以后，多參與課余活動，以鍛煉自己的組織能力、獨立思考能力和團隊合作能力等，面對未來發展及時制定初步的職業生涯計劃，使得大學四年過得豐富多彩。而國內這方面工作雖然已經得到重視，但是進展緩慢。
大學生正處于個體成長的特殊發展階段，以往的大學教育比較重視社會環境對學生成長的影響，而對學生自身的發展規律（比如心理）研究不夠。在職業生涯教育與輔導中，對大學生的心理需求，以及他們所處的心理發展階段，應給予充分的重視。大學生正處在一生中心理變化最激烈的時期，情緒不穩定，易產生心理矛盾。特別是當代大學生，為了在激烈的高考競爭中脫穎而出，幾乎把所有的精力都投入到復習迎考中去，家庭過度保護、學校過度教育、生活經歷過度缺乏使得學生心理脆弱，抗挫折能力差。大學生究竟到學校里來干什么？前面已經提過，對于大多數學生而言他們是明白的，而小部分學生似乎還不明白。在新情況、新問題的條件下，我們要根據職業生涯輔導理論研究新的應對方法。
2.3新生入學，通識教育、心理教育雙管齊下
通識教育：新生進入復旦大學以后，文、理、醫科混編班進入學院學習。針對以往部分學生迷途不知返的狀況，除了學校里安排的通識教育以外，對全體新生進行計算機發展史的教育，讓學生在沒有進入專業課前，對所學專業領域有一個比較全面的了解：知道這個領域具有標志性的歷程、人物和事件。比如世界上第一臺計算機（ENIAC 埃歷阿克）是如何誕生的；世界上第一個互聯網（ARPANET）基于什么條件下誕生；世界上第一塊CPU芯片是由哪個公司設計制造出來的；比爾?蓋茨是在什么情況下創建微軟的；一個軟件公司是怎么工作的，等等。然后安排學生去軟件公司參觀，對自己未來要從事的工作有一個初步印象。
通識教育的核心是邀請大師級人物給本科生上基礎課，比如清華請楊振寧先生給本科生上“基礎物理”課；天津大學請陳省身先生給本科生上“應用數學”。我們也因地制宜，邀請學校在計算機方面有一定造詣的權威教授、學者擔當此任，同樣起到事半功倍的效果。
心理教育：在通識教育的同時，學院職業生涯指導中心在全體新生中間進行心理教育，讓同學們懂得，進入大學的每位同學又回到同一條起跑線上，過去的一切已經過去，一切從零開始。輔導老師要告訴同學們健康人的標準應該是身心健康，樂觀向上，和諧發展。讓同學們意識到心理素質，人格健康，適應能力是高等教育的內在要求。通過一些生動案例警示同學們心理問題對學習的危害性。
2.4在校期間，暑期實踐、社會實踐各取所需
在美國、歐洲、日本等發達國家各級學校里都有人協助你制定自己的生涯計劃，進入大學以后，職業生涯方向已經非常明確了（但也有例外）。中國學校這方面的工作比較滯后，除了做好以上教育以外，還應為學生在校四年逐步形成一個未來人生的規劃作引導。
學院職業生涯輔導工作主要是組織不同年級的學生參加不同的活動。如暑期社會實踐活動。到貧困地區支教，體驗艱苦生活，身體力行的真實感受，是對學生心靈的一種震撼。安徽祁門就是軟件學院支持希望工程扶貧支教的一個典型，學校捐贈電腦、善款，同學教當地的老師和學生如何使用電腦和上網等技能。有三個年級的十多位學生參加了這項活動，這些同學回來以后感受頗深。
除此之外，組織一些學生到軟件企業去調研，零距離地接觸企業。2005年輔導老師安排部分同學進行一系列“復旦大學軟件學院暑期社會實踐考察團”活動，對上海及周邊地區的幾十家軟件進行實地考察，讓學生了解企業，在雙方交談中企業也能了解到現代大學生的狀況。在杭州塔塔信息技術有限公司考察時，同學們了解到來自印度的這家公司不僅軟件外包做得好，而且在信息技術服務方面也堪稱一流，企業的管理思想更是無可挑剔。這些是學生、老師平時在課堂上根本無法得到的第一手信息，使得學生能夠看清楚未來自己所要從事行業的背景。
從職業生涯輔導的角度來看，同學們通過這些活動的學習、交流，體會到人生的價值，對以后的專業學習有很好的指導意義，學生懂得了學什么、怎么學、學了以后干什么的道理。
2.5畢業在際，排摸輔導、個性輔導對癥下藥
資料顯示，美國高校的計算機軟件專業教育一般是，一半在學校里學習，一半在企業里實習，四年大學就是這樣周而復始輪回進行的。復旦軟件學院目前沒有這樣的計劃，但是我們在大四有一年時間的“社會實踐與生產實習”課程，要求將要讀大四的學生在大三結束時就進入企業實習。利用一年左右時間接觸社會，適應未來的職業生涯，而且可以對在學校學到的知識有一個很好的實踐和總結，如果有不明白、不理解的可以利用周末回學校上課的機會，進一步與老師和同學溝通。對于所有學生而言，學院有一個“職業生涯教育平臺”，它的功能有：
（1）主動、積極的聯系、篩選在滬有一定資質的軟件企業作為學院的實習基地備選方案。他們應該是具有一定規模的、知名度較高的，對實習生有一定管理能力的企業。
（2）為了使課程能夠按時開始，在學期開始時就要在學生中做大量排摸工作，宣傳課程的意義，了解每位學生對實習的認識程度，根據不同情況為學生制定下一階段職業生涯計劃，進行大量疏通和解釋工作，對有心理問題的學生進行心理輔導等。
（3）在適當的時間里（大三下學期前后），邀請企業來學院招聘、推薦學生積極應聘。給企業和學生一個相互平等、公開、公正的雙向選擇機會。
（4）制定一套科學合理的實習管理規則，使得不同情況的學生在完成課程過程中有章可循。比如對實習時間的要求；對校內實習和校外實習的不同要求；對實習期間單位發生變換的處理等。
就如前面提到的，在這個階段挖掘出一批存在各種問題的學生，根據情況不同采用與對象通過建立關系、收集和分析資料、尋找可能答案、執行方案和評估結果及結案實現案例輔導的全過程。其中根據情況進行分類，考慮究竟是個別輔導還是團體輔導。
針對有些學生畢業以后究竟是繼續學業，還是就業舉足未定的情況，職業生涯輔導老師采用職業家族樹（Occupational Family Tree），即畫圖方法幫助他們分析。把家族成員已有職業的狀況以及這些職業在目前社會中所處的地位，職位未來發展的趨勢畫在樹枝上，根據學生自己的興趣、專業、能力、體能、外貌等條件畫出自己可能從事的職業，確定自己究竟是繼續學業還是就業，這還是有點傳統的世襲的成分在里面。
針對那些迷失方向而不能自拔的學生，到了大三下學期，老師選用價值澄清法，跟學生強調的不是價值觀本身，而是獲得價值觀的過程。讓學生回憶從小學、初中、高中到大學一路走來，價值觀形成到逐步積累的過程，走到這一步都是自己努力奮斗的結果。分析在大學里出現的種種不適問題是階段性的、暫時的、可以改正的，要正視過去的不足，鼓起勇氣，找回曾經屬于自己的價值觀。
對于過高估計自己的學生，他們總以為自己成績不錯，表達能力也可以，但是總是找不到實習單位，老師運用模擬情景法進行幫助。通過情景模擬的方式潛移默化地示意學生問題在那里，暗示他至少在面試的時候，要學會在不同的場合表達同樣一種意思。比如，2001級的一位同學，成績名列班級前茅，但面試了多個公司都沒被錄取。老師也覺得奇怪，偶然一個機會聽公司人事說，黃同學筆試成績和面試都是很優秀的，但是在談到團隊合作時，情緒極度亢奮，表示自己有能力獨立完成任務，不愿意與人合作。而作為軟件企業不可能有單獨完成的項目，團隊合作是必須的。老師安排另一個同學作陪，設計一個場景重復原先出現過的情景，告訴作陪的同學等于告訴黃同學身上存在的問題，黃同學逐步意識到自己性格上的缺欠，經過兩個星期的六次高密度情景模擬，該同學很快被幾個大公司錄取，最后根據自己的情況，他選擇了一家比較適合自己的公司。在實習期間，老師還時常提醒他注意性格方面的改造等等。
3 結束語
本文引用一些職業生涯輔導理論對軟件學院的具體應用與實踐作了一些介紹。但目前職業生涯輔導仍是一個非常新的課題，對其中諸多問題比如如何幫助那些剛進大學就迷失方向的學生走上正常道路的問題，如何教育大學生正確認識自己所學專業學以致用問題，如何培養新一代大學生創新的問題等等仍需制定一套行之有效的方案。
文中看到，許多職業生涯理論都是來自國外專家學者，而且中國文化、教育與國外文化、教育存在很大的差異，如何結合本國文化特色和教育特色，營造具有中國特色的大學生職業生涯理論體系是擺在我們面前十分重要的任務，這對中國龐大的大學生群體的人生發展至關重要，對社會的終身教育同樣具有重要意義。它也必將成為終身教育的組成部分而受到更多人的重視。
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引言
世上無難事，只怕有心人。
大學生就業前景不容樂觀，每年的畢業生都成直線上升，05年達到340萬06年達到413萬。但畢業生可以就業的崗位增幅卻小于畢業人數的增幅，同時又出現一些新情況：一是用人需求向重點大學集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業生就業難度增大；二是高校畢業生“重心”下移受阻，由于下崗失業人員、中學畢業生、農民工等的搶占，一些低端崗位被占領；三是研究生就業率出現下降的趨勢；四是近年來待就業畢業生有增加的趨勢；五是社會的有效需求趕不不上高校畢業生的快速增長，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。
越來越大的就業壓力壓迫著我們這些大學生，唯有不斷的補充自己，為自己充電，在走進社會之前就用非常強大的知識及社會經驗武裝自己，才能用立于不敗之地，因此我們要認清這一點，多了解社會的需求，對癥下藥，及時的補充自己薄弱的環節，同時也要為自己的職業生涯做出規劃，按著自己的目標去努力，并最終實現它們！
作為一名學習會計專業的學生，自我認為是一個很有前途的專業，進入大學這段時間的學習，使我的思想和素質有了很大的提高。在學校積極參加各項活動，并在活動中學到了好多新東西，培養了自己各方面的能力。，現對大學畢業后的近幾年做出以下規劃：
一、大學畢業后的十年規劃（2009-2019）
1、美好愿望;
家庭幸福，事業有成！（一個幸福的家庭才是根本）
2、方向：
注冊會計師
3、最終目標:
做最優秀的注冊會計師，發展所學專業最終成為頂尖的集會計，法律于一體的頂級人才。
4、現已進行狀況
已完成基礎會計，財務會計課程，通過會計從業資格考試。
二、社會環境規劃和職業分析（十年規劃）
1、社會一般環境：
由于中國加入WTO，商務運作逐漸全球化，國內企業經營也逐步與國際慣例接軌，在中國公司上市需經過會計事務所的嚴格審核，因此在近年來引進中國后得到迅猛的發展。另外在中國境內新興起的法物會計在中國得到發展而且前途勢不可擋。
2、形式分析
在我國現階段，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財經專業，尤其是會計專業。每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業，在這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。
但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且是企事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現狀使其就業市場競爭日益激烈。面臨這種現狀作為當代大學生更應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規劃。
三、角色分析與自我分析
（1）角色分析
父親：“社會在日新月異，要不斷學習，能力要強，才能穩住腳”；
母親：工作要上進，要有愛心。
老師：“聰明、開朗，勇敢，善于與人交往，有上進心、單純、缺乏社會經驗”
同學：“責任心強，有一股拼勁”適合做主管
（2）自我分析
根據自身的了解和大家的評價，發現自己在學習上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務；但是學習上不夠細心，導致效率不高。在做事情上總是很難做到細心，粗心可是做財務一大忌，因此一定要在今后的學習，生活以及工作中不斷改善。
生活工作上，自己適應能力還不錯，主要是因為自己性格開朗，愛說愛笑，善于人交往。這使自己在和人溝通上比較順暢；樂為集體盡力，職業操守高，所以在工作上可以比較容易打開局面。但愛說也有很多的大忌，人常說：話多言不失。對于做會計工作的人員更是一大忌諱的，因此我會在生活中不斷的改變自己這些不好的東西，做一個成功的會計人員。
三、職業分析
目前市場上財務類職位競爭異常激烈，特別是普通和初級財務人員明顯供大于求，但高端財務人才卻千金難覓。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，注冊會計師位居榜首。因此年輕的會計師要為自己職業加分，考取CPA或者ACCA的證書是通向高薪的必經之路。CPA是本土“金字”招牌，整體薪金水平可達到每年5-10萬元人民幣；而被譽為“財務界的MBA”的ACCA，將使你更易進入跨國企業，從而獲取更高薪水。
高薪會計人員不僅要會“做帳”，還要具備綜合規劃、風險評估、及長期財務戰略開發能力，具有前瞻性。所以，為了向“高薪會計人員”門檻邁進，財會類人員除了自身的專業素質要過硬外，還要熟知相關金融、法律及管理知識，并善于交流和表達。
名譽和信用對財會人員來說，是發展的首要條件。要想拿高薪，就必須樹立起“誠信”的口碑。
審計財會行業創業風險相對較小，如果從興趣與積累“財富”的角度出發，可以自己成立小型的會計師事務所，為現金流量小、項目周期長的企業提供會計外包業務。
四、職業定位
——做一名格的會計師
1、2007—2010年，拿到畢業文憑，珠算四級證書，會計從業資格證書，還有英語四級證書。
2、2010—2015年，進入公司鍛煉，在此期間拿到中級會計師證同時積累工作經驗,并且拿到注冊會計師證；
3、2015—2025年，認真選擇一個比較有潛力的公司，在公司中充分發揮自己的才能；
4、2025—2035年，根據市場的需求不斷的強化自己，使自己不落在社會之后；
5、在權衡各種因素之后最終確定自己工作的公司。
五、個人規劃
第一階段：成長階段，即在校學習階段。
第二階段：探索階段，通常是畢業后一到兩年，處于對個人能力和素質的培養階段。
第三階段：維持階段，工作相對較穩定，職業變動也較謹慎。
第一階段成長階段
大學是我們人生的一個重要的階段。要充分把握大學短暫的三年時間，掌握必須的專業知識和技能。成功屬于有準備的人，同時在慢慢適應學習生活環境的過程中，還要注意確立遠期發展目標，從個人興趣愛好、思維方式、知識結構、拼搏精神等多方面進行全面綜合，制訂并不斷完善大學三年的學習規劃，為三年后的新一輪挑戰增加籌碼。
首先，在一年級，從被動轉向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學”變為“我要學”，腳踏實地學好基礎課程，特別是英語。在大規劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據自己的實際情況考慮是否輔修第二專業，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大三的畢業生，初步了解自己的專業，詢問就業情況，大一學習任務不重，多參加學校活動，積極參加學校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業求職面試練好兵。學習計算機知識，輔助自己的學習。
再回首，走過的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過去開始新的奮斗，因此，我必須做一個全面的總結。
首先，對大學四年中每一年的思想狀態，想做的和做過的事情來個快照吧！大一，還沒明確大學該怎么學習，需要學些什么，但是時間抓得很緊，努力去做了些事情。最開始我給自己四年定了一個目標：成為一名優秀的人民教師，大一下學期后確定要做一個學習一般般，動手能力強的人。整個大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項大學活動中保持絕對的活躍，不斷認識新的朋友，不斷的組織和參加各項班級，系部活動；同時不斷的加強和高中同學那里聯系，和他們交流能夠促進我奮發向上，能夠讓我更加清醒的認識自己、認識大學生活；拼命的要發展自己的興趣愛好，沒錢也玩攝影，沒時間也要堅持去魯巷參加炭畫培訓班；我對寢室，對我的同學充滿了信心，希望能夠和他們建立一個很好的團隊，大家一起為著不確定的目標不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵寢室活動。大二，對大學失望的開端，對周圍人失望的開端，對個人奮斗＋一群忠誠的朋友支持的大學生活的認可，帶著很多憤懣，開始了新的奮斗。這個過程，徹底放棄任何學生工作，一再推辭班委工作，徹底否認完全做學習，只期望學習過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時帶著兩份和三份家教，在管理學的啟發下開始考慮重新構筑自己的大學生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學業和大學生活。除此之外，做了一年的社會調查，費了很大的經歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機會，時間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當的調節一下生活。大三上先后準備數學建模，考程序員，賣照片，嘗試技術學習，六級考試，龐大的課程體系要學，科研立項開始運轉，幾乎沒有空余時間。大三下開始全力做科研，寫文章，發文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時放棄。這個學期我的時間精神有些支離破碎，高程沒考，技術學習沒趕上來，感情上遭受重創。但是也取得了一些成績：拿了個程序設計的獎項，科研立項也被評上了校二等獎，第一次完成了大學里最成功的合作：一起成功的編導、拍攝、制作了DV斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時間里遇到了些挫折，也頑強的接受了挑戰。保研的個人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎學金的評選，讓我看到了自己很多的缺陷，學到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時間來好好的學習技術，浪費了不少時間。在公司的短暫經歷對我的思想上造成了巨大的震動，豐富了我的生活，將會對我個人的發展產生深遠的意義。
“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風逐流，始終在大多數時間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內，雖然沒能夠群體奮發，形成很好的團體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時間里找到《管理學》，激發了對整個大學生活的重新思考。
其次，總結大學生活，簡單的說，應該學會做人。關于大學里做人，我有以下幾點體會。
1、自我尊重
一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實是一種更高的自我尊重。
2、堅持正直
的確，這個社會有很多讓人不滿意的地方，尤其是當你真正步入社會做點事情的時候。有句話叫做：“你可以不誠實，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個問題的一個很好的原則。誠實固然是一種很好的品質，然而在面對一個經常不誠實的對象時就另當別論了，不然就會吃虧。在個人生活當中，誠實自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠堅持的。
3、為別人著想
現在的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎。在學習工作過程中不應忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協助對方實現他們的目標。
在生活中，和諧的寢室環境，社交圈環境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。
4、適應環境
這是我們這一代大學生最需要的基本能力。現在社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在這里無需用語言來解釋。讓自己適應環境，讓環境接納自己是我們跳進這個社會圈首先必須學會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學，抱怨周圍沒有好的學習環境，學習氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應該要有一種精神：面對現實，接受現實，改變現實。當我們走上社會，我們和一個初中畢業的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現受教育的價值！
5、決心、雄心和恒心
一個真正優秀的大學生應該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心！在現實的前面還要放好雄心的位置，無論現實多么殘酷都不應該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時候都對自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規劃下的目標，計劃可以作為激勵的一個來源，引領困境前行！決心沒有大小，可以是很小的，堅持每天打開水，每天拖地板，堅持每天都對自己笑笑都是無價的。執著是一個人最難得的品質，揚棄急功近利和浮躁的心，經久必成！有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。
【關鍵詞】大學生；生涯發展檔案；職業生涯教育
目前，在高校的職業發展教育工作中，由于缺乏理論指導和技術支持，尚未樹立起有效利用少數民族大學生職業發展檔案的意識。筆者認為，在當今信息化背景下建立少數民族大學生職業發展檔案，能幫助少數民族學生們正確認識自我、認識職業；幫助老師了解學生的興趣愛好以及職業傾向，有利于因材施教、管理、和咨詢。因此，在少數民族大學生職業生涯設計與指導過程中，利用建立檔案及時記錄的方式，準確、動態地觀測每一位同學的就業意識的成長過程與結果。及時給學生以相應的總結、評價、指導，將會使高校的就業指導更具有針對性和實效性。
1.建立大學生生涯檔案是當今時展的需求
筆者認為，職業生涯發展規劃檔案作為職業生涯發展教育的方法之一，從大學生剛入校起即為其設立職業生涯發展規劃檔案，伴隨其大學四年，利用外力約束來督促大學生盡早樹立起就業意識，把大學四年作為一個整體去規劃和設計，隨時記錄生涯規劃的歷程，能有效解決學生的擇業目標不明、對自身了解不夠等問題。建立職業生涯發展規劃檔案也是當今高校職業指導工作科學化、系統化、規范化的要求。
2.建立生涯發展檔案為少數民族大學生的成長成才起到推波助瀾的作用
我校現在非常重視少數民族大學生就業工作和大學生職業生涯意識的樹立。為解決少數民族大學生就業這一社會性問題也采取了諸多措施，積極宣傳出臺相關的就業政策，本著“走出去，請進來”的思想主動與社會用人單位的聯系，收集并提供廣泛的用人需求信息和舉辦各種類型的招聘會等。但現在的工作大都還是“面”上的工作，對于每一位大學生個體缺乏具體的指導以及就業過程的有效監控，因而，現在的就業指導工作往往比較空洞和盲目。建立少數民族大學生生涯檔案，就可以直接、真實、詳細地記錄他(她)大學生涯的全過程，幫助他們進行動態的、階段性的分析總結，從而更有針對性地要求、指導和引導每一位學生根據自身的實際情況，由被動、等待就業到主動規劃職業，完成自己的職業生涯設計，走好從“校園人”到“企業人”的順利過渡。
3.建立少數民族大學生職業發展檔案的深刻內涵
3.1 建立健全少數民族大學生職業發展檔案兩級管理機制
大學生職業發展檔案應以學期為單位，充分觀測與職業生涯規劃相關的個人主客觀條件，如自己的興趣、愛好、能力、職業價值觀等個人內部因素；自己所處的時代特點、社會特點、環境特點等一些決定職業選擇的外界因素。對每一位學生的生涯行動計劃、內容、目標、時間、教育準備、興趣培養、能力培養、人際關系、經濟準備等分別作出記錄，并做好歸檔整理工作。每一位少數民族大學生都可以根據自身量身定做的生涯發展檔案，加強自我管理，時時提醒自我、督促個人按照所制訂計劃的具體內容指導自己每天、每周、每月、每學期應該做什么、做了些什么以及該怎樣調整。另一層面，輔導員利用學生建立的個人職業生涯發展檔案，加深對學生個人情況、性格、興趣、能力、需求等的了解，對社會需求的把握等，同時依托班級、院系建立更高層次的班級學生生涯發展檔案，并根據不同情況及時給予有針對性的指導，引導學生樹立明確的目標，制定翔實可行的計劃，提供發揮、鍛煉、提高的機會；督促、提醒、教育每一位學生有針對性地提高自身的綜合素養，把每一位少數民族學生培養成為個性充分發揮、能力充分展示，又符合社會需求的合格的、優秀的社會人才。
3.2 建立少數民族大學生生涯發展檔案的三個內容
筆者認為，少數民族大學生生涯發展檔案應包含學生的職業目標、所需的知識技能、設計的行動計劃及發展日志等，旨在引導少數民族學生深入理解職業發展與規劃，為自己設計量身定做的職業生涯，同時強化以學生為主體的主動學習，提高學生的綜合素質，為成功走向社會打下良好的基礎。同時，還需要多元化的評價來支撐，如輔導員評價、專業教師評價、實踐單位評價等。
3.2.1 依據個人簡歷、相關測試、專業學習指導，初步制定自我的職業生涯發展規劃
在新生入學教育中，通過對大學生的專業教育，進行一些專業的職業生涯測評軟件測試，開設大學生職業生涯課程，開展少數民族大學生職業生涯規劃設計大賽等，幫助學生們建立初始的個人職業發展檔案雛形。主要涵蓋如下幾個方面，一份個人的電子簡歷，包括個人基本信息、教育背景、愛好特長、相關實踐活動等；用櫥窗法或者SWOT分析法分析自己的優缺點，制定一份初始的職業生涯規劃，其重點是在校期間的學習計劃和自己的職業生涯初步定位，能有一個比較明晰的生涯發展目標。
3.2.2 通過素質拓展、社會實踐等活動，提升自身的職業能力，培養自身的職業素質
大學期間，通過邀請企業的相關人員到校開設專題講座，讓少數民族學生們加深對職業世界的了解；要求學生參與社會實踐活動，并由實習單位給出相關鑒定；鼓勵同學們積極參加專業技能等實踐類比賽，提升自我的動手能力；制作自己的第二份個人簡歷，并與一年級的簡歷相比較，分析自我的得失，修正自己的生涯規劃設計，編入個人職業發展成長檔案。
3.2.3 通過走訪人才市場、回訪校友和職場人士，加深對職業世界的認知，調整心態，明確職業目標和職業價值觀，完善職業生涯規劃
要求每位少數民族大學生在校期間以學年為單位，開展“1+1+X”活動，即每學年根據你所期待的職業開展一次市場問卷調查，并撰寫調研報告，同時依據個人情況訪問若干的校友和用人單位，完成職場走訪報告和回訪體會。通過深入社會，少數民族學生可以進一步獲取職業信息，了解就業的形式與政策、了解一個職業人的基本素質。另一方面，在求職中如何調整自身的心理狀態應是此項環節中的最大收獲。
在大三下學期和大四的第一學期，主要對少數民族學生進行獲取和處理職業信息、就業政策的解讀、求職技巧、深造與創業等輔導，完成個人簡歷和自薦求職信的制作。同時，通過校內模擬面試、職業禮儀、校友論壇等形式，幫助少數民族學生更好的規劃自身發展，將各類的體會報告和反饋表存入個人職業發展檔案中。不斷填充、完善自身的生涯發展檔案，更加有利地幫助學生們看清楚自己在大學期間的成長過程，以及需要完善的地方，為自身將來的發展提供參考。
就業工作的開展，少數民族大學生就業意識與信心的樹立，是一個系統工程。需要社會各方面的共同努力，尤其需要學校的統籌安排和大學生這一主體的積極參與。誠然，利用少數民族大學生生涯發展檔案的職能，記錄學生的成長歷程是當前高校就業工作的薄弱地帶和重點領域。但這一工作做好之后，相信會極大地減輕就業工作的壓力，也會為少數民族大學生解除更多的后顧之憂，進而有效地解決就業難這一社會問題。
參考文獻
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1987年，黃承松出生在貴州省黔南自治州一個布衣族家庭。早年他對電腦一竅不通，直到上高中后才學會使用QQ。但到了高三畢業前，這個農家子弟卻靠做網站成功掘得人生第一桶金，并以貴州省計算機“奧賽”第4名的成績，被保送到華中科技大學！而他的“修煉”之所，竟然是網吧。
每逢周末，黃承松經常和高中同學一起去網吧包夜，六七塊錢一個晚上。別人玩游戲，他就揣著《建站三劍客》、《網頁制作》之類的書，在電腦前自學網絡知識，遇到不懂的技術問題，則求助計算機系的校友或網友。那段時間，黃承松幾乎把自己的伙食費全花在了網吧，平日只能啃面包。憑著對網絡知識的熱愛，短期之內，他的技術突飛猛進。
高三下學期，黃承松以技術專長獲得了保送資格之后，有了長達半年的空閑時間。他常常活躍在“時間中國”、“豬八戒”等眾多網站，當起了時髦的“威客”-----一種專門通過在網上承包任務而獲得酬勞的人。他接的第一個任務，是為臺灣一家私立醫院做掛號系統。他邊學邊做，花了24天才做完，得到的報酬是4000元。這單生意，讓黃承松看到了互聯網的廣闊“錢”景！
到武漢上大學后，黃承松繼續在課余時間做“威客”，主要幫別人建網站，每月竟可以賺到三四千元錢，足夠負擔他的大學學費和生活費。
漸漸地，黃承松不再滿足于每天在網上替別人打工。2010年8月，還是大三學生的他注冊了自己的公司，并出任CEO。接下來，他在學校附近租下房子，招聘幾名大學生，專業做起了“購物返利”網站——秀當網。這種電商導購網站在當時很紅火，簡單來說，就是消費者通過他們的平臺渠道，購買其他大型電子商戶的產品，累計積分，然后他們根據買家所積累的積分，得到相應的返利。
但由于同行競爭太激烈，這個項目黃承松并沒有做成功，網站運營了一年，他還虧進去兩萬元積蓄。見公司發展前景十分黯淡，員工紛紛離他而去……于是，黃承松成了“光桿司令”。
分淘寶一杯羹！
2011年7月大學畢業后，黃承松并沒有像其他同學那樣奔波于求職道路上，而是決定繼續創業，想法讓自己的公司起死回生。
這天在武漢逛街時，黃承松看到一家生意慘淡的“10元店”，貼出了店鋪轉讓的廣告。在花10元錢買了一套小螺絲刀之后，他主動和店主聊了起來，得知對方每天的營業額少得可憐，而房租又在不斷提高，這才難以為繼。
曾經火爆街頭的10元店，如今為何會逐漸消失呢？小黃覺得一是因為店家的貨品更新太慢，不懂得及時給店里注入新鮮元素；二是受網購風潮的沖擊。相比實體店而言，許多人更愿意足不出戶在網上“淘”小商品，因為款式新穎，物美價廉。那么，我能不能把“瀕臨滅絕”的10元店，搬到網上經營呢？多年的網購經歷，點亮了黃承松的創業靈感！
找準創業方向后，黃承松立即著手讓公司轉型。經過幾個月籌備，他于2012年2月創建了“九塊郵”網站。接下來，他和新召來的幾名員工每天只干一件事，就是在各大電商平臺上搜羅10元以下的商品，甚至請職業砍價師把原價二三十元的寶貝“殺”到10元以下，然后再把這些鏈接地址放到自己的網絡導購平臺上。服飾、鞋包、美食、居家和其他共六類商品特賣信息，每日上新200款左右，售價均在9.9元以內，且包郵！
你可能會問，這樣做商家還有利潤嗎？當然有，他們是在追求薄利多銷。而且由于發貨量大，這些商家走物流的價格也比別人低很多。
創業之初，網站的知名度和人氣都還在積累過程中，因此，黃承松并沒有對這些10元商品的商家收取任何費用。“這是沒有辦法的事情，我們的網絡平臺只是提供信息，并不負責銷售、物流、售后等其他環節，因此，我們必須要想辦法讓更多的人知道這個網站。”
為了提高網站的知名度，他和員工們不但通過微博、論壇等，大力推廣宣傳“九塊郵”，網站小編每天還為“粉絲”們精選商品折扣和返利信息、網購省錢方案等，在交流區供大家參考。
每天早上一上班，合肥的王小姐就習慣性地打開“九塊郵”，“現在物價上漲厲害，9.9元包郵的價格能買到市場價值幾十塊的商品，非常劃算。即使是淘到質量不是特別滿意的商品，也不會有多大的損失。”王小姐在“九塊郵”網站分享版塊的留言，說出了眾多“九粉”的心聲。
沒多久，“九塊郵”的人氣直線上升，日均UV（獨立訪客）量從幾千、幾萬一路攀升到了20萬人次！這時，黃承松開始向商家收取導購費用——每一單經“九塊郵”的推廣而成交的業務，他都會向電子商戶收取1%～3%的傭金。
“超級推銷員”速成千萬富翁
這么多人光顧“九塊郵”，真正通過該網站掏錢買東西的人有多少呢？這個數字十分驚人，2012年上半年網站創建之初，每月通過“九塊郵”產生的交易額就高達八九百萬元。而到了年底，運營走上正軌后，月交易額竟在2000萬元以上！而黃承松的公司，每月僅導購費就能提40萬元左右！
隨著網站知名度的提升，越來越多的商戶開始主動找上門來，有的要求在“九塊郵”上面賣自家的10元商品，有的要打廣告。因為對淘寶小賣家來說，要增加銷量就要做淘寶網的推廣活動，不菲的費用他們出不起，而在黃承松的網站做宣傳，相對要便宜得多。這樣一來，他的盈利渠道也變得多元化了。
出乎黃承松意料的是，連一些知名品牌商家也聯系到他，將“九塊郵”納入他們的營銷渠道，經常在該網站上做促銷活動。比如某著名家居品牌的沙發靠墊、門墊、抱枕等，竟然也只賣9.9元，還包郵費。對此，黃承松認為，商家們之所以能夠以如此低的價格，把商品擺進他們這個“網上10元店”賣，主要還是看中了網站的客流量，以期達到宣傳產品的作用。
考慮到智能手機已經很普及，年輕人對它的依賴甚至超過電腦，2013年2月，黃承松的公司又研發出了“九塊郵”iphone和Android手機客戶端。只要將它下載到手機上，用戶就能徜徉在便宜寶貝的海洋中。這正如它喊出的口號：“掌上九塊九，包郵隨時有”。
2013年6月，在參加一個85后創業峰會時，黃承松結識了一家著名投資公司的老總。對方很看好他的創業項目，興致勃勃地表示，愿意向“九塊郵”提供千萬融資，但被黃承松謝絕了。
對此他有自己的想法：首先，“九塊郵”與“10元店”有很多相似之處，比如商品價格、品類，但網站上沒有1件商品需要我自己生產、運輸、銷售，我們屬于一個“輕公司”，做的只是“超級推銷”，所以并不需要大筆資金。再則，我不想讓投資機構插手自己的公司運作，畢竟每個人的經營理念不同。
不要融資，并不代表黃承松沒有雄心。截至2013年8月，“九塊郵”每天的點擊量高達40多萬人次，月成交額已突破3000萬元！對此，黃承松卻并不在意，“電商是大趨勢，這個數字還遠遠沒有達到飽和，要知道，去年‘雙11光棍節’天貓商城一天就賣了132億元。”
如今，這個26歲男孩公司旗下，擁有九購郵、卷皮網兩家知名導購網站，前者主要做超低價商品，后者針對正品行貨。此外，他手下還有100多名員工，其中大部分是從北上廣回流的行業精英。
關鍵詞：醫學英語：涵蓋面；“內容型”教學；實踐訓練
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0160-02
國家教育部〔2005〕1號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出“以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的國際交流與合作能力，建立個性化教學體系，切實提高大學生英語綜合應用能力。”本著“學以致用”的精神，近年來英語教學以“實用”為原則開啟了專業英語教育教學的新局面。各大中醫院校也開始了醫學專業英語教育的探索之路。醫學與語言的結合，中醫與英語的融匯，專業與工具的應用成為中醫院校專業英語的研究熱點。中醫院校醫學英語以全面培養學生“五項”（聽、說、讀、寫、譯）綜合能力為基礎，教學模式的構建，教育團隊的建設，教材設備的完善等方面還在研究中，特別是確定明確的涵蓋范圍，設置相應的教學環節，構建全面實用并具有競爭力的教學模式是目前中醫院校專業英語面臨的首要問題。
醫學專業英語教學是培養學生的專業英語能力，在全球背景下推動中醫藥發展的基礎上制定出“內容型”教學模式，其涵蓋面包括對于教學目標，教學對象，教學模式，教學方法及實踐訓練的界定與規劃。
一、教學目標
中醫院校醫學專業英語的教學目標是使學生在“一般要求”“較高要求”“更高要求”三個層次上的“五項”能力得到綜合全面的提高，是學生能夠在科研與臨床上運用醫學英語解決相關專業問題，系統地掌握醫學英語，以增強職業競爭力和科學研究力。
二、教學對象
以黑龍江中醫藥大學為例，醫學英語教學對象目前是七年制本碩和五年制英語方向（針推、中醫）的學生。一般在大三下學期或大四兩個學期開設醫學英語的兩門課程：中醫英語和西醫英語。近年來各個高校都開展了公共英語特色化教學改革。2012年4月21日在青島舉辦的“全國中醫西醫教學與教材研討會”上，各大高校專家紛紛提出了“公共英語專業化”的試改提議，這一議題預示了未來大學英語教學的轉型路線。黑龍江中醫藥大學也確立了“專業化”這一改革方向，教學對象將逐步擴大到所有臨床相關專業，并擴充學時數以保證醫學英語授課內容的充實與完整。
三、教學模式
依據確立的教學目標和教學對象，我們在教學內容和教學模式上做出了改革和調整。在原有教材《中醫基礎》（TCM Basics）、《中醫診斷學ABC》（Diagnostics of TCM）和《醫學英語基礎教程》（英文版）的基礎上，還在編充能夠滿足“五項”教學的配套教材，如《西醫英語教程ABC》（ABC Medical English）、《中醫英語教程ABC》（ABC Medical English of TCM）、《針灸學ABC》（ABC Acupuncture）等多部教材。學校還配備了多媒體教學設備和網絡平臺來支持課件教學和學生自主學習。對于教材的擴編和補充是確定“內容型”學習模式的基礎。“內容型”教學模式是通過運用目標語把語言學習和學科學習結合起來，并通過對學科的學習來獲取語言能力。這種模式打破了醫學英語教學與醫學專業知識學習的壁壘，兼顧并融合了語言與專業兩個系統。這種模式我們可以向日本學習。日本較早地開展了綜合性的醫學英語教學，推廣“內容型”的學習模式：討論式學習，病例分析，教學查房，多媒體教學，角色扮演等，極大地提高了學生的學習動力。日本德島大學醫學院每周舉行3次醫學英語講座，內容可為個人的研究進展，也可為《Cell》《Nature》等刊物的論文思路[1]。這些訓練使醫學生的醫學英語水平得到了很大的提高，同時也激發了學習興趣。
中醫英語與西醫英語為醫學專業英語教學的兩大板塊，在“內容型”的教學模式下，兩者兼顧綜合性培養學生的“五項”能力。西醫英語教學中，詞匯是學習的重點和難點，我們研發了以“詞素”為中心的“思維導圖總結”法，在實際教學中收到了良好的效果，鞏固了學生對醫學詞匯的記憶和掌握，為閱讀和翻譯等項目奠定了基礎。在中醫英語教學中，特別要注意文化背景知識的講解。中醫學在其形成和發展中，受到中國古典哲學和傳統文化的深刻影響，其語言和表達中吸收了大量的中國哲學思維和文學術語表達。在講解中，闡述和介紹文化背景知識，引導學生進入文化語境，這對中醫英語詞匯的記憶，理論的理解，實際的運用都至關重要。中醫雖然在理論體系和臨床實踐上與西醫具有較大差異，但兩者都是研究人體的生理功能和病理現象，都是為防病治病。
四、教學方法
在“內容型”學習模式的理念下，我們主要采用自主學習，考學一體，比較聯系和實踐訓練等幾種教學方法。自主學習是指學習者根據自己的教育狀況和需求確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習材料，應用合適的學習策略，自我檢測評價學習效果。其理論基礎是基于認知心理學（cognitive psychology）和人本主義心理學（humanist psychology）的建構主義學習理論，強調語言在教學中要以學習者為中心 [2] 。這種構建主義學習方式可以使學生進行自我監督和調控，并引發約束機制的認知行為。在教材的編寫和課程的設置中，為了引導學生的自主學習，還配套了“啟發式”的“內容型”學習內容。如“問題導入” “話題討論” “情景對話”以及課后的研討、報告、團隊作業等。考學一體則以提高學習效率，加大學習強度的方式使學生在單位時間內對所掌握的知識迅速反應，設置與授課內容相對的多元隨堂考試模式，激發學生的競爭意識。比較聯系法將中西醫文化背景及詞匯的共性與區別進行比較聯系，詞匯是“五項”的基礎，這一方法特別適用于詞匯的記憶，也突出了以詞素為中心，以文化為背景的“內容型”學習模式之要義。比較聯系法特別適用于易混詞匯、一詞多義以及系列詞組的記憶。如介紹“氣”時，把中醫學中涉及的各種氣放在一起講解，“正氣”的表達有：healthy energy； innate vitality qi； vital qi等，“邪氣”的表達有：evil energy；evil factors； pathogenic factor等 [3] 。同時比較這些表達之間的不同，以加強區別和記憶。其他一些具體的學習和教學方法我們還在探討實踐中。
五、實踐訓練
實踐訓練對“五項”提出了新的要求，實踐是掌握一門技能的最終途徑，在詞匯的基礎上，可以側重鍛煉翻譯、口語等實際語言運用能力。中醫院校醫學英語的專業與語言結合特色就體現在實踐的過程中。科研、會議、臨床將是實現實踐訓練的三大途徑，其對五項的側重要求也有不同（如圖）。
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科研方面，閱讀和寫作是重點和難點，要求的級別是“更高要求”。中醫翻譯不僅是兩種語言的轉換，更是兩種文化的融合 [4] 。目前，醫學生的醫學英語水平嚴重阻礙了其對國際前沿學術成果的閱讀、翻譯、理解，用英語在國際期刊上也有很大困難，科研能力因醫學英語受到很大局限。所以在科研上鼓勵學生多閱讀學習英語論文，直接接觸一手科研成果，組成科研小組定期交流、討論。美國當代翻譯理論家奈達（E.A.Nida）把翻譯看成交際活動，運用交際學理論，將通訊論和信息論用于翻譯研究[5]。由此“合作原則”成為醫學英語攻破科研翻譯與閱讀的重要方法。聽力和口語可在臨床與會議中采取情境模式。在前期的基礎教學中，我們會讓學生進行一段時間的新聞英語聽說訓練，在奠定了良好的聽說基礎后，再將醫學專業英語運用到臨床與會議的情境中。會議強調聽的理解與說的表達，涉及比較專業的學術名詞和前沿的學術理論。而臨床則是將基礎的詞匯、口語運用在與病患交流、病例書寫等方面。寫作是在聽、說、讀、譯過程中通過積累與模仿而逐漸培養的一種能力，科研論文、病例書寫、會議記錄、讀書摘要等都是寫作的訓練項目。這些訓練可安排在醫學生大四、大五兩年的學習實踐中，而基礎課程則提前到大二、大三的課時安排中。充實教學內容，拉長教學戰線，豐富教學層次，加強實戰效果一直是我校醫學英語改革的努力方向。
黑龍江中醫藥大學經過多年的實踐探索，研究總結出中醫院校“西為中用”的教育原則，“內容型”教學的教育模式，確定了以培養學生“五項”綜合能力為核心的教育目標。在教學中運用了多種新型的教學方法，提供了科研、會議、臨床三大實踐途徑，即保證了醫學英語的基礎教學，又在實踐中鞏固和提高了醫學英語的教學效果，建立起涵蓋教學目標，教學對象，教學模式，實踐訓練幾大內容的統一的教育系統，這一涵蓋面的確立指明了中醫院校醫學英語的發展方向，并讓我們確定了今后要完善的具體配套內容。
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[關鍵詞]中醫藥；營銷人才培養；問題與對策
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.01.054
據吳海俠所做的對廣東省醫藥營銷人才隊伍現狀調查顯示，目前醫藥營銷人才隊伍中管理人員素質較低。廣東省醫藥營銷管理人員中具有大專及以上學歷的為20%和13%，高中及中專學歷的為67%。醫藥營銷管理人員中49%為藥學相關專業畢業，11%為管理專業畢業，這種現象在全國也基本相似。由于學歷普遍較低，相應的專業知識和專業技能薄弱，基層營銷人員難以適應工作要求。基層企業營銷人員學歷偏低，初中以下占11%，高中占40%，中專占34%，大專占12%，本科占3%；知識結構不合理，具有藥學專業知識的占49%，管理專業知識的占4%，營銷專業知識的約占10%。這種水平的營銷隊伍很難適應工作要求。[1]
1 中醫藥院校在醫藥營銷人才培養過程中存在的問題
醫藥市場營銷人才的培養過程中存在的問題主要體現為以下四點。
1.1 學生職業目標模糊
雖然很多院校在醫藥市場營銷專業學生培養中都有培養目標，但多數大而空，并沒有實際落實好，因為通才教育和受困于教師資源有限等問題，等到了大三大四卻發現培養出來的人才并不都適合從事營銷或者不想從事營銷工作，這就要求大學教師在學生剛進入大學時就必須給他們做好職業規劃，講明專業培養的目標。時常與學生交流，了解學生對所從事職業看法，幫學生疏導對職業認識模糊不清的障礙。否則學生大學四年下來，茫然不知所從，缺乏競爭優勢，就業壓力也就比較大。沒有明確的目標為導向，人才的培養也就失去了方向。
1.2 學生課余時間豐富但都揮霍了
曾紅強曾通過對復旦大學、湖南大學、湖南商學院等全國12所不同層次的高等院校課余時間問卷調查得知：只有不到14%的同學認為課余時間過少；課余時間安排上22%的同學課余時間花在課程學習上，社團活動時間不到5%。百分之七十多的時間花在睡懶覺、上網打游戲及運動方面，且運動時間也不到10%。[2]如果老師能夠幫助他們規劃和指導好學生課余時間，那么對于學生學習或是綜合素質成長方面肯定會有極大的推動作用尤其是對于學營銷學方面的同學講意義就更重大了。
1.3 課程設置不合理無連貫性
目前，多數中醫藥院校在醫藥營銷專業課程設置都分為基礎課、專業基礎課和專業課。這種課程設置強調基礎課程和通識課程的教育，共性課程多，且多在大一至大三上占據了大量課時而專業課程少之又少，斷斷續續，這讓學生學起來沒有知識的連貫性，非常吃力，從而放松了學習，覺得大一至大三的學習就是陪太子讀書玩玩而已。而專業課程多在大三下學期及大四上學期，因為專業課程課時壓縮的原因，培養的學生盡管也具備一定的藥用專業和營銷知識，但是確實不穩固不扎實。缺乏對醫藥市場營銷相關行業知識的了解。[3]因而，學生畢業后需要長時間熟悉行業背景知識，直接提高了企業的用人成本和風險。另外，由于課程設置中實踐訓練環節太少，導致學生雖然有理論知識但創新能力和實踐能力較差。因此，專業知識與醫藥營銷市場的脫節，對于應用性和實踐性非常強的醫藥市場營銷課程來說，很難實現其解決實際醫藥市場問題和提高學生綜合能力的教學目的。基于上述課程設置培養的畢業生往往因缺少醫藥營銷行業知識而缺乏競爭力。
1.4 培養手段單一坐而論道
當前多數院校對市場營銷專業人才的培養手段是采用“課堂+實驗”的培養方式。其中課堂，坐而論道，填鴨式，即采用課堂教學的方式傳授學生市場營銷的基本理論知識；實驗，則是學生走進計算機機房，利用模擬軟件對營銷的某個環節進行模擬。基于上述方式培養的學生盡管具備一定的理論知識，也了解一些軟件的使用，但其整個學習過程完全和社會脫節。毫無實踐和創新能力，思維比較死板，與營銷所講求的極強創新發散能力相去甚遠。即使一些院校能夠提供和創造條件建立一些專業實習課程，大多也是由老師帶領學生到企業走馬觀花，流于形式，走個過場。
2 醫藥市場營銷人才培養的對策分析
人才培養模式決定了人才定位和學生就業。因此，如何在競爭激烈的就業形勢下，取長補短、錯位競爭，既體現醫藥專業知識，又具備營銷專業基本技能，實現人才培養模式的創新，就顯得尤為重要。對于醫藥市場營銷人才培養過程中存在的問題，應從以下方面加以探討和解決。
2.1 根據市場需求落實好學生培養目標
對于目標不夠明確的問題，需要院校在制定人才培養方案時，一定要根據醫藥營銷人才的需求制定明確的人才培養方案。例如，目前醫藥營銷市場需要的營銷人才類型主要有兩種。
2.1.1 營銷管理人才
醫藥營銷管理人才缺乏已成為影響醫藥行業發展的重要因素，高素質的醫藥營銷管理人才應有較高學歷，受過良好培訓，團隊意識強，對市場敏感且反應迅速，有較強的管理能力和戰略判斷能力，能夠對營銷各環節進行宏觀和有效管理。
2.1.2 基層營銷人才
由于政府采用藥品集中招標制度，使得醫藥行業市場競爭日趨激烈，導致基層醫藥營銷人才的需求也越來越迫切。對基層營銷人才的要求也就越來越苛刻了。基層營銷人員主要從事一線藥品銷售、市場開發與推廣、售后服務、藥品推介等工作，因而他們應具有一定的醫藥專業知識，較強的語言表達能力、溝通能力、應變能力和吃苦耐勞的精神。
2.2 引導學生規劃好豐富的課余時間
醫藥營銷行業要求從業人員具備極高的綜合素質，不但要掌握扎實的專業基礎知識，還須具有深厚的社會知識以及高超的銷售技巧。所以要想成為一名優秀的醫藥營銷工作者，我們必須利用好這些時間。
2.2.1 多閱讀自己感興趣醫藥專業知識書籍
所謂術業有專攻，作為一名醫藥營銷者，必須對藥學知識有較全面系統的掌握和了解，這是開展好營銷工作必備的前提和基礎。但我們可以重點攝取某方面的知識，來提高我們的競爭優勢即所謂的“核心競爭優勢。”雖然我們專業課程多多少少都涉及了這方面的醫藥知識但都太籠統了。如對心血管發病機理及治療有興趣的同學可以多多看些相關書籍及論文
2.2.2 加強社會知識
醫藥銷售工作除了具備專業的醫藥知識外還應具備相應的社會知識，我們需要面對成百上千的客戶，我們需要接觸各種類型的人，他們的文化、興趣等各不相同，這就要求我們銷售人員得是個多面手，全面發展。如客戶對股票期貨感興趣，那我們不要求是“股神”巴菲特也至少得知道什么是牛皮市、績優股、多頭市場，倫敦金等。
2.2.3 錘煉和加強營銷人員所要求的基本素質
如溝通表達能力、組織策劃協調能力、團隊合作精神和人際關系處理等。醫藥銷售要具備較強的溝通表達能力。一個好的藥品必須以一個優秀的、樂于被接受的表現形式來跟消費者見面，在市場推廣的過程中要能夠做到清楚、簡潔、有力、易懂、形象、突出優勢特點，讓一個好藥品以最好的方式、最快的速度在消費者及醫藥界中被較好接受并留下最好、最久遠的印象；現代營銷是高度復雜的系統化工程，市場信息萬變，風險永恒存在，為規避風險擴大利益，營銷人員必須具備較好的組織策劃和管理協調能力，這種應對和處理能力的獲得除了通過一部分專業學習，醫藥營銷的開展往往還需要許多人的共同參與努力。良好的團隊合作精神和卓越的人際關系處理能力將有助于將一個隊伍打造成整齊劃一、堅強有力、充滿戰斗力的團隊，也有助于每個人的快速成長，形成成員之間互助、互學共同進步和共同成功的和諧局面。所以我們除了積極參加和組織學校社團相關活動之外還得在專業內部組織針對于有助于營銷人員素質提高的活動，如辯論賽、社會調查與實踐、課題研究等。
2.3 課程設置應體現連續性及專業性與實踐性相結合的原則
醫藥營銷專業人才培養應區別與其他課程專業。對醫藥市場營銷專業人才的培養，應當力求對不同院校醫藥市場營銷人才培養過程中存在的問題加以系統分析，從而為全面解決存在的問題提供依據。課程的設置不應當簡單照搬國內外同類教材的內容，而應堅持理論與實際相結合、普遍性與特殊性相結合的原則。通過分析醫藥市場營銷案例、醫藥市場特點、醫藥營銷環境及醫藥營銷策略，來總結醫藥市場營銷活動的特殊規律，并具有一定的創新性。而在課程時間設置上一定得體現其連貫性。
2.4 培養手段的多元化
醫藥市場營銷課程實用性非常強，應當實現培養手段的多元化，才能保障學生掌握基礎知識和基本技能。[4]
2.4.1 課堂教學方式的多樣化
課堂教學方式應當大量引入符合實際的各類材料，充實講課內容。主要應堅持以下教學模式的引入。
一是案例教學。應根據教學內容引入相關案例，在深入淺出地導出醫藥市場營銷的理論知識時，增強學生對知識的感性認識。不僅以國內外著名的醫藥企業作為分析對象，也應分析院校所在省市醫藥企業的市場營銷過程，為其策劃市場營銷策略，撰寫營銷案例，增強學生的綜合分析能力，做到實地分析和深入理解。
二是“角色扮演”。根據醫藥市場營銷教學的特點，從終端角度來看，醫藥藥房、社區藥店等都是分銷渠道的最后一站，每個終端上都須進行營銷活動。實踐課程中，將學生分組，讓學生扮演直接消費者、客戶（病人、家屬及廣大需要健康服務的人群）和間接消費者（醫院分管的院長、主任醫生、藥劑科主任、藥師、經理、營銷人員等）。學生在扮演角色時，體會不同角色在組織中的優勢與苦衷，更貼近實際地考慮問題，各種角色同臺“演出”，模擬操作，使學生了解營銷活動的全過程以及各項營銷業務的處理程序，進一步加強對醫藥市場營銷的感性認識。
三是專題研究和討論。專題研究主要是引導學生進行專題的研究，要求學生查閱相關資料，撰寫專題文章。專題討論：教師事先選取專題，讓學生查找資料，在課堂上討論，各抒己見，最后進行總結。使學生充分了解當前醫藥行業的法律法規及改革趨勢。
2.4.2 在模擬營銷實驗室進行“營銷實戰”訓練
在形體訓練、人員營銷等方面進行實踐性指導教學。在實際演練中，學生會遇到在醫藥企業經營中常出現的各種問題，涉及企業整體營銷戰略、產品研發、價格制定、分銷、促銷策略、市場與銷售、績效分析等多方面問題。
2.4.3 社會實踐調查
市場調查是做出營銷決策、制訂營銷計劃和營銷戰略、進行營銷活動策劃的依據。準備調查專題，讓學生深入社會、企業、社區等開展相應的醫藥市場調查活動，并對調查得來的資料和數據進行統計、分析、說明。在實踐調查中，使學生了解社會，認識自我。同時，找到理論與實踐的銜接點，學生的專業知識會更加牢固。
2.4.4 加強畢業生聯系及信息反饋
充分利用好畢業生這個資源，發揮畢業生的“余熱”。當畢業生走出校園，投身于社會工作以后，已經畢業的學生并不是說已經與母校沒有任何聯系了。畢業生對于用人單位來講，就等于高校自身的形象。畢業生的好壞，往往影響著企業對于高校的看法。通過收集畢業生的信息反饋，不僅有利于高校及時判斷自身是否存在問題并及時改正，同時，積極組織優秀畢業生返校演講，傳授經驗，當面解答應屆生對于未來所從事職業的困惑。我們也可以借助時下受大學生歡迎的新興媒介，如微信（微公眾號）、微博，創立微信、微博公眾號，將所有畢業學生或者應屆生加入這個平臺，大家在平臺上積極探討和交流。
4 結 論
醫藥市場營銷是醫學和市場營銷學的交叉學科，是一門應用性課程，對它在總結市場營銷學基本理論的基礎上，突出了醫藥市場營銷的特殊性，它不但要結合當時的社會背景、社會條件，還需要考慮高校自身的資源和學生自身的條件，同時也是不斷改進和完善落實好教育方法的過程。這樣培養出來的學生才能滿足新時代醫藥行業對醫藥人才的需求。
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論文摘要：雙語教學是國際貿易本科的專業需求，也是培養跨國人才的有效途徑。在分析雙語教學系統構成要素的基礎上，討論了國際貿易本科專業開展雙語教學存在的主要問題，提出了一個系統的解決辦法，即通過雙語教學系統設計來提高教學質量。
隨著現代社會一體化趨勢的加強，國際間交流的增多，以及我國對外開放范圍的不斷擴大、程度的不斷加深，我國急需大批具有對外交流能力和國際競爭力的人才。為了適應教育全球化的需要，我國許多經濟發達地區的高等院校都開始在涉外本科專業推行雙語教學(Bilingualeducation)。國際貿易本科專業是國家教育部規定的六大試點雙語教學的專業之一。國際貿易本科專業的雙語教學是指在國際貿易本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學語言進行的學科教學與交流。其目的是通過課堂上的真實語言環境幫助學生高效掌握國際貿易專業英語，鍛煉學生的專業英語表達能力，最終使學生能夠用英、漢兩種思維方式進行國際貿易學科的學習、思考與研究。雙語教學在我國尚處于實驗階段，許多院校國際貿易本科專業開展的雙語教學都存在著不同程度的盲目性和隨意眭，無論從數量還是質量，都與現實發展對該專業提出的要求相距甚遠，其教學內容、教學方法、教學模式、教學組織管理和教學評價體系等方面都有待進一步的規范和理論上的指導。筆者認為，要解決目前雙語教學中的問題，必須從國際貿易本科的專業特點出發，按照循序漸進的原則，實施一個完整的雙語教學系統設計。
一、雙語教學系統設計的要素分析
教學系統設計(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。具體包括教師、學生、教材和教學模式等四個基本的構成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構成系統輸入和輸出之間復雜的運行過程，也就是我們常說的教學過程。
師資是雙語教學中的關鍵因素。雙語教師首先必須是經驗豐富的專業教師，對學科體系基本框架、學科發展趨勢、理論發展動態等有較全面及時的了解。同時，這些教師也應具備較強的專業英語閱讀能力和較強的聽說表達能力。
學生在這個教學系統中處于主體地位，學生的配合直接關系到雙語教學的實施效果。一方面，離開學生的積極參與，雙語課程的內容無法講授，特別是在進行一些案例分析、課堂提問時學生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語課堂教學的順利實施，也要求學生必須主動提高自身的外語水平。雙語教學使學生在學習時面臨著語言和專業的雙重壓力，雙語課程的學生要投人大量時間和精力，既要提高專業知識水平，又要提高使用英語的能力。
教材是雙語教學系統中的一個最基本的構成性要素，是教師和學生之間交流的平臺。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書，而廣義的教材則是指包括教科書、教學大綱、教師手冊、學習指導書、復習題、練習題、參考文獻等在內的教學材料系統。面對眾多的原版教材，選擇的標準為該教材能基本概括學科理論，或者是能反映學界形成共識或權威性的分析范式。它既要為有志于進一步研究本學科理論的學生提供一個知識和方法上的基礎，也要為從事具體實踐的學生和專業工作人士提供一個知識和方法上的依據。
國際流行的雙語課程教學模式可以概括為浸沒式、過渡式和維持式三種，三種方式各有所長。在教學實踐中具體采用何種教學模式應視實施雙語教學的學生類別、課堂教學語言的使用狀況、實施雙語教學的目標以及語言目標而定。雙語課程的教師在教學過程中應充當好教學設計者、組織者與協調者的角色，利用各種教學手段和條件激發學生的互動意識，促進其發揮主體作用。鼓勵雙語教師積極編寫詳細規范的雙語教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語教學內容更為豐富多彩。
除了上述四個最重要的因素以外，為保障雙語課程的順利開展，雙語教學系統設計還應充分考慮相關學校和院系建立的管理制度、完善對雙語課程的激勵機制、規范雙語課程的評價考核制度等多方面的支持和協助。
二、國際貿易本科專業雙語教學存在的主要問題
國際貿易本科專業雙語教學在我國還不成熟，在學生、教師、教材和考評制度等方面存在很多問題。
(一)雙語師資水平有待加強
國際貿易專業是一個以英語為基礎的實踐性專業，專業素質與外語素質的“雙高”是高校雙語老師的基本素質要求。雖然目前很多高校的專業骨干教師一般都有碩士或博士學歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力相對較弱。在溫州大學的調查結果顯示：34％的學生認為老師是影響雙語教學效果的重要因素，其中有40％的學生擔心老師是否能使用英語清晰準確地講述教學內容，52％的學生則擔心老師是否能恰當處理專業知識和英語語言運用的關系。如何從教學理念、教學內容、教學方法、語言技能等方面加強雙語師資培訓是當務之急。
(二)學生的接受能力有待提高
國際貿易專業屬于國內財經院校的熱門涉外專業，該專業學生入校時高考英語成績總體較好，而且該專業學生在人校后學習英語的熱情很高。但雙語教學效果卻差強人意，主要在于學生目標語言水平不容樂觀，特別是聽說水平不盡如人意，專業詞匯量不夠是學生使用原版教材的最大障礙。此外，學生的專業知識儲備不夠充足，難以做到遷移、融會、貫通，造成了專業知識前后無法相互溝通，新知識的學習缺乏嚴密的系統性，直接損傷學科教學的整體質量。
(三)教材的使用有待系統化
按教育部的要求，大學的雙語教學要使用外語原版教材，但在實踐的過程中發現，由于我國的雙語教學開始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時原版教材價格昂貴，不僅對于學生，而且對于老師來講獨自承擔教材的使用費用都是個不小的負擔，因此造成當前雙語教學過程中使用教材難易程度參差不齊，知識結構缺乏系統性的局面。“國際貿易實務”、“國際經濟學”、“WI''''O體制及案例分析”等國際貿易專業雙語課程采用的教材大多是從國外翻譯過來的中文本或英文本，或者翻譯后再編著，雖然能基本滿足教學過程的需要，但是缺乏系統規劃。
(四)考核制度有待健全
考核制度是調動教師和學生積極性的一個重要措施。在雙語教學中，對教師的要求很高，教師不但要熟悉專業知識，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯系我國實際，教師要收集很多針對我國實際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語教學大很多。此外，由于學生水平參差不齊，采用雙語教學往往會影響課堂上的師生互動，而且有些學生還可能產生抵觸晴緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒有相關的薪酬激勵措施，光靠教師的熱情是無法堅持下去的。同樣，學生在學習難度和學習任務方面也大大增加，如果還是采用相同的學分，也會影響其學習的積極性和學習效果。上述問題錯綜復雜，互相影響，不是某課或某個教師能夠解決的，必須要從系統的角度來解決。
三、國際貿易本科專業雙語教學系統設計
國際貿易本科專業雙語教學系統設計，是指為實現國際貿易本科專業雙語教學目標，而對整個國際貿易本科專業雙語教學活動進行規劃與安排，并根據實踐獲得的反饋信息不斷調整教學活動的系統化設計過程。
包括課堂教學策略設計、課程設計、師資來源與培養、教學內容設計、評價管理設計等。
(一)課堂教學策略設計
目前國際貿易本科雙語教學課堂教學策略在絕大多數情況下為“群體一接受”型，即以教師為中心的講授式教學；少數采用個體一接受型；而個體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學策略的優化主要取決于兩個方面：一為教學媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時充實教學內容，節省英語板書時間，利用國內外經貿專題網站、專業學習網站拓展雙語課堂的范圍和空間。教師可在校園網上建立個人主頁，公布外文版教學大綱、本學科主要內容、中外文參考資料、相關站點鏈接等；二為教學方法的優化，嘗試“例中學”、“做中學”、“探中學”、“評中學”等多種多樣的雙語教學活動，發揮各種教學活動及教學方法的優勢，提升雙語教學效果。
(二)課程設計
國際貿易專業具有專業性強和實踐要求標準高的特點，其知識結構具有層次鮮明、銜接緊密的特點。雙語課程的設置宜采用由易到難、循序漸進的原則，注意基礎性學科、應用性學科和上層學科在設置時間上的系統性。在第一、二、三學期完成全部通識教育課程和專業教育課程模塊中的學科基礎課程的學習，在此階段，學生沒有任何專業及經常課背景，不提倡開展雙語教學。在第四學期，為避免學生從大學英語教育到雙語教學的巨大落差，宜開設專業英語課程進行過渡，如“外貿函電”、“經貿英語會話”。第五學期可開展“西方經濟學”、“國際貿易理論”等專業基礎課的雙語教學，由于是基礎課程，不宜采用過多的外語教學，以免影響學生的理解，比較適合的教學外語使用比例是20％30％，讓學生熟悉專業術語和對應的外文名稱。在大三上學期開展“進出口實務”、“國際市場營銷”、“經貿地理”等課程的雙語教學。在大三下學期開展“國際結算”、“單證制作”、“報關與商檢”等課程的雙語教學。大四上學期開展“國際商務談判”和學生課程實踐的雙語教學。這樣可以對專業知識和專業英語詞匯的掌握有一個系統漸進的過程。
(三)師資來源與培養
在教師方面應開展“走出去、引進來”的方式提高教師的教學水平。由于外貿專業是一個以英語為基礎的實踐性專業，在實際的教學過程中，一方面可以聘請國外學者來講學，或者聘請有出國留學經歷的學者擔任雙語教師，或者引進外貿專家對專業教師進行培訓，并承擔適當課程、適當比例內容的教學任務；同時，可以通過校本培訓、國內進修訪學或國外進修的方式培養在職雙語教師，或將教師送到外貿公司去實踐，來提高教師的英語水平、外貿操作水平和雙語教學能力，使其知識結構與貿易發展與時俱進。
(四)教學內容設計
雙語教學內容的選擇盡量遵循以下標準：一是內容新穎，易于激發學生學習積極性，克服雙語教學中使用外語工具的不利因素；二是內容理論性較弱、理論性較強，理論知識較為抽象，用英語講解很晦澀，將增加學生理解的難度，通過實踐可以彌補學生對理論理解的不足；三是章節相對獨立，內容相對松散，前后章節既是一個整體，又相對獨立，對前章內容的理解相對來說不太影響后續章節的學習；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關于推薦使用經濟學類、管理學類專業及法學專業原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國內高水平大學正在使用的英文教材，必要時可根據教學需要對原版教材進行刪減集成，自己編寫教材，積極開發和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網站、工具書等。
(五)評價管理設計
為了保證雙語教學工作的質量，以及對雙語教學工作有一個正確的評價，以便為今后雙語教學工作的全面展開打下良好基礎，應建立雙語教學評價體系，即根據雙語教學目標的要求，對雙語教學全過程和結果展開有效監控，包括對教師的教學態度、能力和效果，以及對學生的學習態度、學習能力和學習成就作出的價值判斷。雙語教學評價不僅能使教師獲取雙語教學的反饋信息，反思和調整自己的教學行為，提高雙語教學的質量；同時，使學校、學院及時了解雙語教學的實施情況，有針對性地采取措施，改進雙語教學管理，促進雙語教學系統的不斷完善。雙語教學的評價管理設計主要包括以下三方面：一是對教師的激勵，在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實踐，制定雙語教師的薪酬制度，使他們的超額付出得到肯定和回報，如適當上調雙語課的課時量，以解決課時有限帶來的教學方式單一、教學內容耗損的問題；二是對學生雙語學習的評價，教學過程中可將學生在課堂／課外論壇中的發言及討論的次數、質量、水平確立為評價內容，鼓勵學生撰寫英文報告、論文、方案，期末總結評價時可將口頭考試與書面考試有機結合，綜合考核學生的口頭表達能力和書面表達能力，特別注重考查學生的分析與解決問題的能力，考試內容可中英文結合；三是建立完善的雙語教學監督機制，把雙語教學納入日常的教學管理程序，從根本上穩定雙語教學模式，可成立雙語教學管理部門，制訂既詳細又具實際可操作性的評估細則，對教材的選用、教師的準入制度、教學大綱、教學進度表、教案、課堂教學檢查、試卷、學生意見反饋等進行規范和管理，制定相應的章程和模式，做到凡事有章可循、有案可查。
關鍵詞：職業生涯規劃 素質教育 大學生
一、職業規劃教育是素質教育的重要組成部分
職業生涯規劃是指在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、人格、能力、價值觀等進行綜合分析與權衡，結合所處時代和環境特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。大學階段是大學生職業生涯的準備時期，在此階段對學生進行職業規劃教育尤為重要。內蒙古財經大學作為人才培養的重要陣地之一，加強大學生職業生涯規劃教育，不僅可以提高就業率，而且可以推進學校素質教育，促進學校人才培養體系的完善。
大學素質教育在本質上是使大學生“成為一個完整的人”的教育，是教育本體的回歸，其本質是塑造大學生的自由個性與獨立人格，養成文化自覺，實現完滿之人生。素質教育首先應滿足大學生本性成長的內在需要，接受素質教育的過程是獲得自我提升的滿足感和滿意感的過程，是一種愉悅的自我建構的過程，是一個超越與創新的過程。
全面提升個體能力的素質教育必然包括個體宏觀把握社會、認識自我，規劃自我及成就自我的能力。大學生職業生涯規劃教育的最終目的就是實現職業成功、實現個人的價值與追求，實現作為“人”的幸福與自由，因此對大學生進行職業生涯規劃教育是新時期內蒙古財經大學素質教育的重要組成部分。
二、內蒙古財經大學大學生職業規劃教育現狀
1.大學生職業規劃教育工作穩步推進
內蒙古財經大學一直以來都對學生的職業規劃和就業工作很重視。學校成立專門的就業領導小組，領導學校各職能部門和教學單位，從學生入學教育開始，就有意識的培養學生的職業規劃意識，逐步提升學生的就業和職業發展能力。學校的素質教育選修課中也開設了職業發展的相關課程。在學生日常管理上由二級學院和招就處具體負責學生職業指導和咨詢工作。從2009年開始，按照教育廳要求，學校把大學生職業發展與就業指導課作為公共必修課納入人才培養方案。2015年 9月開始，由二級教學單位工商管理學院具體負責《大學生職業生涯和發展規劃》課程的建設和教學工作，由校招就處具體負責《大學生就業指導》課程的建設和教學工作。教學上使用了新修訂的《大學生職業生涯和發展規劃》課程教材，突出實用性、應用性、可操作性，以增強教育教學效果。
2.大學生職業生涯規劃教育過程中存在的問題
（1）學生職業生涯規劃自主性不強。通過對內蒙古財經大學在校學生進行調查發現，不少學生職業生涯規劃意識淡薄，缺乏有效的自我認知和生涯定位，這種情況新生中更為明顯。職業生涯規劃主要環節有自我認知、認識工作世界、職業生涯目標決策、制定規劃實施方案、評估與反饋等環節。正確的自我認知是大學生職業生涯規劃的基礎，通過對自我興趣、性格、氣質、能力、價值觀的認識，正確評價和定位自己。大部分在校大學生不了解自己，對自己的職業定位模糊，對今后從事什么類型的工作，適合怎樣的崗位等認識不夠清晰，這些都不利于其制定合理的職業生涯規劃。大學生職業生涯發展很大程度上要受自己所學專業的影響，而很多大學生在高考填報志愿時存在很大的盲目性和隨機性，導致他們在校期間的專業學習也往往隨波逐流。通過職業生涯規劃課程的學習，學生逐步樹立了職業生涯規劃意識，掌握了相關的知識和方法，但一過程主要依靠教師課堂教學的引導。學生課下進行深入探索和實踐活動的積極性不高。隨著相關課程的結束，學生對自我職業生涯規劃的研究和實踐熱情也明顯降低。而讓學生主動發展是高校素質教育的內涵之一，也是學生健全人格形成的重要途徑之一。對學校教育環境的過分依賴，自我成長意識和動力缺乏，影響學生主動發展，也會直接影響高校素質教育的結果。
（2）忽視個性化輔導，與因材施教的素質教育要求相脫節。素質教育關注學生的獨特性，強調個性化教育和以人為本、因材施教。職業生涯規劃以對多樣化個性心理特征作為前提，其本身就是個性化的。學校雖然在全校范圍內開展職業生涯規劃教育，但教育形式單一。低年級的職業生涯規劃課程和高年級的就業指導課程都是采用課堂教學的形式，而且多為大班授課，偏重于理論知識的講解，實際操作和調研內容少，更缺乏“一對一”的個性化指導和咨詢服務。由于課堂教學時間有限，目前職業規劃課無法安排多個課時，在有限的時間內學生所能掌握的知識和方法非常有限，需要在整個大學學習期間進行補充。學生在掌握了基本的理論知識和方法后，在實踐過程中難免會遇到各種各樣的問題，需要有針對性地加以指導，而且不同特點的學生對指導的需求也各有不同，而學校現有相關指導與服務很難滿足學生多樣化的需求。
（3）大學生職業規劃教育呈現碎片化，缺乏系統性。大學生素質教育是一個系統工程，它包括對學生人文素質、專業素質、職業道德素質等多方面的培養，而對學生職業道德素質的培養并非一朝一夕可以完成，要求高校要形成合理的大學生職業生涯規劃教育體系，全面系統的推進各項工作。內蒙古財經大學在這方面還不同程度存在碎片化和銜接不良的問題。雖然學校目前在大一上學期開設了職業生涯規劃課，在大三下學期開設了就業創業指導課程，但是課程只涉及兩個學期，其他階段出現空檔，針對低年級學生的職業生涯教育講座和活動非常少，相關的創業大賽等比賽活動因受客觀條件限制，無法使所有學生都參與其中，使大學生職業生涯規劃教育和學生具體實踐活動相脫節。這也在一定程度上影響了職業規劃教育的連續性。大學生職業規劃教育的特點決定了在教育過程中要聯系學生所學專業，和專業教育相結合來進行。現有的教育模式下，往往是專業教育專注于專業知識理論的傳授，忽視對學生職業發展的關注和指導;學校則比較關注就業率，重視畢業生就業指導，輕視在整個大學教育過程中進行職業生涯規劃教育。在如何將所學專業和自身職業發展有效結合方面，學生能夠得到的指導有限。對學生的培養教育是高校全體教師的責任和義務，黨政部門、教輔部門、教學部門在對學生進行職業生涯規劃教育中都發揮著各自的作用，但在工作實際中因缺乏協調機制，導致各部門所做的具體工作效果受到不同程度的影響。
（4）職業生涯規劃教育師資力量相對薄弱。盡管學校對職業生涯規劃教育工作越來越重視，但是從整體上來看，職業規劃教育的師資力量仍然相對薄弱，亟需建立一支穩定的專業化的教師隊伍。目前從事大學生職業生涯規劃教學的教師大部分都是各二級教學部門的專業課教師和學生工作輔導員。因教師數量有限，他們所從事的專業領域與所教學生的專業并不完全相符，缺乏系統的職業發展、人才測評、心理咨詢等專業知識技能培訓，尚不能為學生提供非常規范的指導。2015年，內蒙古財經大學在校生21164人，其中本科生18091人，而從事就業指導的少數老師面對如此數量眾多的學生，也無法提供優質的職業規劃教育服務。
（5）缺乏對畢業生職業發展回訪和總結。在對學生職業生涯規劃教育效果的評價上，學生在畢業時能否順利就業最受關注。學生是學校教育的對象，學生的職業發展在一定程度上體現著學校素質教育質量的高低。但職業生涯發展是一個長期的、動態的過程，對學生素質教育的效果考量不應該以初次就業率作為唯一衡量標準。在關注學生就業率的同時，也應該關注其就業滿意度、職業穩定性和用人單位評價等方面。從這些方面更能反映出學生職業生涯規劃教育的長期效果，體現出學校對學生進行素質教育上取得的成績和存在的不足。
三、加強大學生職業生涯規劃教育的對策
1.更新教育理念
高校進行的素質教育實施于全體學生的整個高等教育學習時期，職業生涯規劃教育作為素質教育的重要組成部分，在教育理念上也應充分體現全面性。大學生職業生涯規劃教育應該貫穿學生整個大學生活，從學生入學開始就培養其自我發展規劃的意識，在大二、大三階段通過多種形式的課外活動豐富學生職業探索經歷和體驗，在大四階段與具體就業指導相結合，形成連貫性和全程化的職業規劃教育。在課程內容安排、教學方式和課內外實踐上要相輔相成，豐富多彩，注意加強課程教學效果。在對學生的指導上以人為本，注重因材施教和個性化輔導，使之體現素質教育的本質要求。
2.整合教育資源，構建職業生涯規劃教育體系
近幾年隨著內蒙古財經大學各項事業的高速發展，將原本較為分散的各級各類資源進行整合，構建全方位、全過程的職業生涯規劃教育體系已具備成熟條件。在學生職業規劃教育制度建設方面，校內各部門機構應該加強溝通合作，協調一致。如學校所掌握的每個學生心理發展的情況就可以作為其職業生涯規劃的參考。同時還應該積極利用和開發校外資源，豐富教育形式、拓展教育平臺，完善職業規劃教育體系。同時在今后的工作中還應該注意學生在進入職場后的長遠發展和綜合素質體現，將其作為改進職業規劃教育的重要參考。
3.加強師資隊伍建設
從事職業生涯規劃指導的教師應該具備良好的政治素養和專業水平，建立一支高素質的相對穩定的職業生涯規劃教師隊伍是實現職業規劃教育實效性的重要保證。學校需要加大資金、設備、人員和政策上的支持力度，廣泛調動廣大教師的積極性和主動性，保障教育水平和效果。
職業生涯規劃教育的重心不僅僅是實現良好的職業發展，它是以人的價值的完美實現為目標，職業規劃是素質教育的應有之意。內蒙古財經大學對學生的教育也將實現從職業規劃――就業模式到職業規劃――素質教育模式的轉變。
參考文獻
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