時(shí)間：2022-05-31 12:16:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水利水電畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)踐教學(xué)是保障高等教育質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文介紹了重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展概況，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)效果問卷調(diào)查，從實(shí)踐教學(xué)的總體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)硬件條件和軟件條件三個(gè)方面分析了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)效果總體較好，滿意度較高，但有進(jìn)一步提升的空間。為此，提出了提高實(shí)踐教學(xué)效果的建議。
關(guān)鍵詞:
實(shí)踐教學(xué);效果調(diào)查;課程體系;教學(xué)方法;校企合作
實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分［1］，也是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式［2］，通過對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。本研究以重慶交通大學(xué)水利水電工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，通過對(duì)近幾年畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)效果，明確存在的問題，對(duì)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系和提高實(shí)踐教學(xué)水平提出了有針對(duì)性的建議。
一、實(shí)踐教學(xué)開展概況
重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是重慶市唯一培養(yǎng)水利水電類高級(jí)人才的本科專業(yè)，2013年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和重慶市本科高校“三特行動(dòng)計(jì)劃”特色專業(yè)。專業(yè)定位緊密圍繞國(guó)家建設(shè)重大需求，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外水利水電工程專業(yè)教學(xué)科研一流大學(xué)的發(fā)展水平，強(qiáng)化教學(xué)科研特色，將本專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、教學(xué)、科研及總體水平達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)的水利水電工程人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新基地。專業(yè)特色是注重水利和水運(yùn)有機(jī)結(jié)合，把握國(guó)家大力發(fā)展水利、水運(yùn)行業(yè)的契機(jī)，培養(yǎng)水利行業(yè)的復(fù)合型人才;緊密聯(lián)系水利行業(yè)建設(shè)的第一線，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，獲得工程師的基本訓(xùn)練，掌握水利工程領(lǐng)域及其相關(guān)工程領(lǐng)域的專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)技能，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)工程技術(shù)人才及管理人才，畢業(yè)學(xué)生能夠勝任水利水電工程項(xiàng)目的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理和應(yīng)用研究工作［3］。重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程類型包括通識(shí)教育課、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并安排了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。研究認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)體系有狹義和廣義之分，其中狹義實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而建立的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［4－5］。從重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成情況及學(xué)分組成來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等4個(gè)部分，實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為32．25分(必修課程)，占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的18．4%，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分依次為4．75分、7．5分、8分和12分，占實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的比例依次為14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相對(duì)較為均衡。
二、調(diào)查對(duì)象與問卷設(shè)計(jì)
(一)調(diào)查對(duì)象
本次問卷調(diào)查對(duì)象為重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)2010～2015屆本科生畢業(yè)生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷331份，回收率為為83%。調(diào)查對(duì)象的基本情況:男生253人，比例為76．4%，女生78人，比例為23．6%;在校期間總評(píng)成績(jī)前20%、中60%和后20%的分別為122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作單位性質(zhì)為管理、設(shè)計(jì)、施工、讀研和其它(如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等)的分別為23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同時(shí)，問卷調(diào)查表還要求被調(diào)查人結(jié)合近幾年的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，給出提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的建議和意見。
(二)問卷設(shè)計(jì)
本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為實(shí)踐教學(xué)硬件條件、軟件條件、效果評(píng)價(jià)及后期改進(jìn)四個(gè)部分，其中實(shí)踐教學(xué)硬件條件包括課程體系、實(shí)踐平臺(tái)和師資力量等，軟件條件包括教學(xué)方法、實(shí)踐方式和管理考核等。圍繞上述內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了三類題型，第一類為單項(xiàng)選擇題，共10小題，每小題3～4個(gè)備選項(xiàng);第二類為不定項(xiàng)選擇題，可單選也可多選，共10小題，每題4～6個(gè)備選項(xiàng);第三類為簡(jiǎn)答題，共1小題，主要征求對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見和建議。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)
對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及環(huán)節(jié)組成的認(rèn)知方面，表示了解和熟悉的畢業(yè)生分別占96．1%和61．9%，說明學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成總體上有較好的認(rèn)知。對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平及滿意度方面，75．2%的畢業(yè)生認(rèn)為我校本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平較高，有84．9%的畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體效果感到滿意，但也有15．1%的畢業(yè)生認(rèn)為有必要通過進(jìn)一步的改革來提升實(shí)踐教學(xué)效果。大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，目前在專業(yè)上較缺乏知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)在校學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力非常必要。
(二)實(shí)踐教學(xué)的硬件條件
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，83．3%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容與其工作需求是相適應(yīng)的，但由于學(xué)生畢業(yè)后有跨專業(yè)甚至跨學(xué)科就業(yè)現(xiàn)象，仍有16．7%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容不太適應(yīng)目前的工作需求，有必要豐富本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)方面，除少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為偏多外，75．7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)適宜，有13．6%的畢業(yè)生認(rèn)為課時(shí)不足，占總課時(shí)的比例應(yīng)從目前的18．4%提高到25%或以上。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，大部分畢業(yè)生認(rèn)為印象最深刻、總體效果最好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，其次為實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)踐方面，有52．9%的畢業(yè)生在校期間參加過創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，主要參加的競(jìng)賽類型包括全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽(28．4%)、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽(23．6%)、挑戰(zhàn)杯中國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽(23%)和學(xué)校舉辦的各類專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽(29%)，說明學(xué)生在校期間可參加的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)較多，但引導(dǎo)力度有待加強(qiáng)，以吸引更多的學(xué)生參與其中?？蒲杏?xùn)練方面，60．7%的畢業(yè)生在校期間參加過科研訓(xùn)練，主要參加的訓(xùn)練有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)(35．6%)、專業(yè)教師主持或主研的科研項(xiàng)目(34．7%)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(29．6%)和開放基金資助項(xiàng)目(18．4%);今后仍有必要加強(qiáng)科研引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科學(xué)研究的初步能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)(如實(shí)驗(yàn)室、模型試驗(yàn)中心和校辦企業(yè)等)是學(xué)生實(shí)踐的良好場(chǎng)所，少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為平臺(tái)開放時(shí)間不夠靈活、對(duì)學(xué)生的限制較多、實(shí)驗(yàn)條件有待更加完善;實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)我校水利水電工程專業(yè)的師資力量具有較高的認(rèn)可度，同時(shí)建議某些實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程內(nèi)容可聘請(qǐng)校外具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師講授。
(三)實(shí)踐教學(xué)的軟件條件
實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施影響因素方面，73．4%的畢業(yè)生認(rèn)為影響實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法，54．1%的畢業(yè)生認(rèn)為是實(shí)踐方式，34．7%的畢業(yè)生認(rèn)為是管理水平。可見，教學(xué)方法和實(shí)踐方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施質(zhì)量有重要影響。實(shí)踐教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的做法是教師教授如何開展某個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生按照規(guī)定的步驟復(fù)演，直至達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果;72．5%的畢業(yè)生認(rèn)為這種方法很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，也較難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)方式方面，70．7%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式較為單一，今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)管理考核方面，64．7%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)組織管理最規(guī)范的環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，87%的畢業(yè)生認(rèn)為今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)管理。
四、提高實(shí)踐教學(xué)效果的建議
(一)健全實(shí)踐教學(xué)體系
優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置。受“大土木”傳統(tǒng)思想［6］的影響，我校水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含了較多的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，然而，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不夠明確，尚未形成多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐訓(xùn)練體系。因此，建議進(jìn)一步理順實(shí)踐教學(xué)的邏輯主線，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，開展多層次遞進(jìn)式的立體實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。目前，我校水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間大約為27．5周，約占教學(xué)總周數(shù)的18%。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，雖有75．7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)適宜，但也有13．6%的畢業(yè)生希望能適當(dāng)增加本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃制定與完善過程中，可適當(dāng)考慮這一需求。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練。調(diào)查顯示，在校期間未參加過創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)和科研訓(xùn)練的人數(shù)比例分別為47．1%和39．3%，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，對(duì)繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生也缺少必要的科研引導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，在實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練，使更多學(xué)生參與進(jìn)來，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與開放
實(shí)踐是工程的本質(zhì)特征［7］，增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑。實(shí)踐平臺(tái)是開展實(shí)踐教學(xué)的硬件條件和基礎(chǔ)保障，加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)基地建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用［8］。從問卷調(diào)查結(jié)果看，今后有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)與開放，建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、校辦企業(yè)和校外實(shí)習(xí)基地等多種實(shí)踐平臺(tái)，增加平臺(tái)的開放時(shí)間，提高開放的靈活度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生利用實(shí)踐平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，實(shí)踐過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。
(三)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法
現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽為主，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是嚴(yán)格遵照實(shí)驗(yàn)大綱去做，甚至連具體的實(shí)驗(yàn)步驟和目標(biāo)結(jié)果都固定了，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法很難真正培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，應(yīng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問題思考能力和解決能力。此外，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)學(xué)生今后大多進(jìn)入施工單位的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中要注重強(qiáng)調(diào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，使學(xué)生能更好地適應(yīng)將來的工作。
(四)完善校企合作模式
校企合作通常指校企雙方以各自的發(fā)展和需要為導(dǎo)向，借助對(duì)方的條件與資源優(yōu)勢(shì)，在平等互惠的基礎(chǔ)上開展的合作［9］。校企合作是培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的有效模式，然而受多種因素的影響，目前我校水利水電工程專業(yè)的校企合作開展得還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不夠多，難以真正深入企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際問題的聯(lián)系也不夠緊密。為此，今后應(yīng)進(jìn)一步尋求校企合作機(jī)會(huì)，完善校企合作模式，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏。例如，對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的“工程測(cè)量”“水利工程施工”等課程，學(xué)校可嘗試聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來講授，避免課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生也可借此獲得深入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容實(shí)踐鍛煉的更多機(jī)會(huì)。
(五)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理和考評(píng)制度
建立實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)估、考核機(jī)制以及管理規(guī)章是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障［10］。要全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，除要重視實(shí)踐教學(xué)體系、平臺(tái)、方法和模式外，實(shí)踐教學(xué)管理與考評(píng)制度的規(guī)范與健全至關(guān)重要。今后應(yīng)建立更為完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，做到全程跟蹤與考評(píng)，確保相關(guān)規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。
作者：鐘亮 單位：重慶交通大學(xué)河海學(xué)院
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針對(duì)社會(huì)需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，以強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導(dǎo)與建議，既鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，又服務(wù)于學(xué)生簽約單位。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)服務(wù)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要求獨(dú)立鉆研，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要有團(tuán)隊(duì)精神；不僅鼓勵(lì)創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)熟練掌握設(shè)計(jì)規(guī)范，善于參考標(biāo)準(zhǔn)圖集和同類設(shè)計(jì)。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)題目的性質(zhì)和教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實(shí)現(xiàn)“真題真做”。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來自相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)。通過“實(shí)戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生簽約單位服務(wù)。學(xué)生在選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學(xué)生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務(wù)較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應(yīng)今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學(xué)生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)堅(jiān)持與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生簽約單位為了解決實(shí)際問題或考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，結(jié)合在研的實(shí)際課題，提出一些設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生解決。學(xué)生可結(jié)合自己的專長(zhǎng)和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學(xué)生希望自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與將來的工作密切相關(guān)。這樣，簽約單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以便于考察學(xué)生并解決工程實(shí)際問題。另一方面，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又能很快適應(yīng)今后的工作崗位。另外，校內(nèi)指導(dǎo)教師要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學(xué)生實(shí)際情況，綜合選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強(qiáng)科研訓(xùn)練，讓學(xué)生較早參與教師科研工作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。讓學(xué)生參與本專業(yè)的科研項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對(duì)性、典型性和先進(jìn)性，既要求全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要側(cè)重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術(shù)問題的能力。這樣既有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識(shí)。一般選拔基礎(chǔ)理論扎實(shí)、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)，同時(shí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和把關(guān)。[3]特別是對(duì)于部分想繼續(xù)深造的學(xué)生，選題不一定要局限于工程設(shè)計(jì)，可結(jié)合教師的科研課題及學(xué)生未來的研究方向，就課題中的某個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
（4）參與教學(xué)課件的開發(fā)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動(dòng)有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過讓個(gè)別學(xué)生參與教學(xué)課件的開發(fā)，不但使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，而且通過學(xué)生對(duì)課件的擴(kuò)充和完善，將之真正引入課堂教學(xué)，無疑是一項(xiàng)有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果，僅作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種補(bǔ)充和探索性嘗試。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程控制
（1）提前開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與部分學(xué)生考研復(fù)試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學(xué)生，認(rèn)為已找好工作，此時(shí)也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏熱情。提前布置安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以緩解沖突，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間彈性化，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。1）實(shí)施方案。通過調(diào)整時(shí)間，充分利用第六或第七學(xué)期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，緩解后期考研復(fù)試或求職與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的沖突問題。2）實(shí)施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學(xué)期以專題講座、查閱資料調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生完成專題研究或文獻(xiàn)綜述等形式，使學(xué)生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。提前安排布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需要準(zhǔn)備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范等參考資料及相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在假期前及寒假期間進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備、資料收集與整理及設(shè)計(jì)方案構(gòu)思等，要求開學(xué)時(shí)提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及開題報(bào)告。3）實(shí)施效果。通過教改實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間前置，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，在第八學(xué)期以飽滿的熱情和精力投入到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，收到了良好的效果。
（2）校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合設(shè)計(jì)單位在研項(xiàng)目。有條件的學(xué)生，可自己聯(lián)系設(shè)計(jì)單位或由指導(dǎo)教師推薦。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。將部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到水利水電工程設(shè)計(jì)科研院所。學(xué)生以一名“準(zhǔn)員工”的身份，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和研究課題，由設(shè)計(jì)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)委派的校外指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與學(xué)生長(zhǎng)期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實(shí)際操作指導(dǎo)；學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。學(xué)生不僅在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)以“準(zhǔn)員工”的身份提前進(jìn)行了一次真實(shí)工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、工作能力，為今后較快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造了有利條件。將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)單位，不僅加強(qiáng)了與設(shè)計(jì)科研單位的溝通與交流，同時(shí)，設(shè)計(jì)科研單位帶來的創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課題，對(duì)提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，從根本上實(shí)踐了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)踐證明，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)大有裨益。
（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期的前三周。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，從理論到實(shí)際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工等各個(gè)階段的要求、設(shè)計(jì)的原則、方法等，加深了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。通過接觸課堂以外的實(shí)踐知識(shí)，加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)增進(jìn)從事水電建設(shè)事業(yè)的自豪感和責(zé)任感。作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)?？紤]到部分學(xué)生要到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在單位“真槍實(shí)戰(zhàn)”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此嘗試將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。首先，時(shí)間上不必拘泥于開學(xué)前三周，根據(jù)實(shí)際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個(gè)第八學(xué)期。其次，也不必雷同于校內(nèi)三周集中實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可根據(jù)單位具體情況及設(shè)計(jì)課題的需要，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師靈活安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒉糠中?nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，更有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的高效高質(zhì)完成及學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學(xué)生達(dá)到了“雙贏”，得到他們的一致認(rèn)同。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的積極性更高，他們感到學(xué)有所用，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)有意識(shí)地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，樂于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過在單位工程實(shí)踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)近距離的向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，在運(yùn)用中深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，逐步樹立工程意識(shí)。[5]通過近一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生已基本適應(yīng)了工作崗位，從而縮短了崗位適應(yīng)期，可盡快進(jìn)入角色，為步入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校外畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)不僅能收到與校內(nèi)設(shè)計(jì)同樣的效果，而且學(xué)生在此過程中得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干。過程的探索是學(xué)生追尋知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)和享受知識(shí)的過程，而非簡(jiǎn)單的復(fù)制知識(shí)，它遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質(zhì)不斷提高的過程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（4）多種方式靈活指導(dǎo)。根據(jù)不同選題，綜合學(xué)校、單位和學(xué)生等各方面的要求，可采用校內(nèi)教師指定課題、校內(nèi)完成；校內(nèi)教師指定課題，校外實(shí)習(xí)單位完成；校外選題，校內(nèi)完成及校外選題，校外完成等不同的方式。依據(jù)不同情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起擬定具體進(jìn)程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導(dǎo)方法與手段。條件成熟時(shí)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與專題講座、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式解決。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)了工程的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于理解和接受。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組建立網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，學(xué)生可以隨時(shí)提問，教師隨時(shí)答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時(shí)暢通交流。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)QQ、Email等工具，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及答疑方便快捷。對(duì)在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)的部分學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外設(shè)計(jì)學(xué)生及校外指導(dǎo)教師多溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，使學(xué)生既受到實(shí)際工程真實(shí)訓(xùn)練，又能達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)對(duì)在校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，采用較科學(xué)、客觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
（1）學(xué)校制度保障。嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法的要求，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯委員會(huì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。院系結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程按階段細(xì)化，針對(duì)不同階段，對(duì)教師和學(xué)生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個(gè)別抽查等方式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從制度上得到有效保證。
（2）單位評(píng)價(jià)。從用人單位和學(xué)生的角度出發(fā)，使用人單位和學(xué)生真正介入畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，參與設(shè)計(jì)選題，嘗試將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校教室轉(zhuǎn)到“設(shè)計(jì)院”，設(shè)計(jì)課題采用設(shè)計(jì)單位現(xiàn)有的真題，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容、安排及過程管理、考核評(píng)價(jià)進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)、通訊等靈活多樣的輔導(dǎo)方式與手段，結(jié)合學(xué)生對(duì)課題的投入程度、出勤、單位同事的評(píng)價(jià)及最終成果等考評(píng)。目的是縮短學(xué)生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉(zhuǎn)換”，一方面使工程實(shí)踐訓(xùn)練和工程思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的熱情，同時(shí)又能為社會(huì)生產(chǎn)直接提供服務(wù)，創(chuàng)造自身的勞動(dòng)價(jià)值，體現(xiàn)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（3）校外導(dǎo)師參與。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在，更是學(xué)?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學(xué)?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)卓越工程師的要求。對(duì)在校外單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，主要由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同參與，校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見、平時(shí)檢查情況、完成設(shè)計(jì)成果情況、評(píng)閱教師評(píng)閱意見及答辯委員會(huì)答辯情況等綜合評(píng)定。
結(jié)語
在推進(jìn)高等教育事業(yè)改革的進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、進(jìn)程安排、輔導(dǎo)方法與手段、考核評(píng)定等方面作了相關(guān)研究，探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1.基于工程實(shí)際的設(shè)計(jì)選題多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，考慮將學(xué)校、用人單位及學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓單位和學(xué)生也參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)答辯
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process
XIE Shuxin
(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)
AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.
Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成全部課程后進(jìn)行的必修性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能分析與解決實(shí)際問題的能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)及衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)，還將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。所以，搞好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
1 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)的客體就是具體的待解決的問題，選題質(zhì)量的好壞，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。所以選題要緊扣人才培養(yǎng)方案，反映專業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進(jìn)性，同時(shí)又要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，盡量做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
（1）從專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學(xué)的基本要求，又要保證基本能力的訓(xùn)練；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)盡可能是基于工作過程的項(xiàng)目、案例或任務(wù)，這樣既能促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)的結(jié)合，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的份量要適當(dāng)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能按時(shí)完成任務(wù)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步了解崗位與工作對(duì)象，為學(xué)生的“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)提前由教研室安排有經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專家共同起草畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（初稿），經(jīng)嚴(yán)格篩選后，由指導(dǎo)教師向畢業(yè)生陳述選題的理由和需具備的條件。
畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組公布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（修訂稿），選擇題目。對(duì)于個(gè)別有特殊愛好且學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可在教師的指導(dǎo)下，允許其自選與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān)的課題，但所選課題須經(jīng)專業(yè)教研室同意、報(bào)系主任審批。
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書由指導(dǎo)教師填寫后，提前下達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生在假期或空閑時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)素材及掌握相關(guān)知識(shí)。
2 精選指導(dǎo)教師充分發(fā)揮“雙師型”教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)選聘講師以上有經(jīng)驗(yàn)的老師，優(yōu)先選用具有“雙師型”職稱的老師擔(dān)任。同時(shí)每個(gè)選題需配備一名企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)的企業(yè)專家應(yīng)經(jīng)系主任批準(zhǔn)，還要指定專門的教師進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常檢查相關(guān)資源，掌握進(jìn)度，提出要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。 為確保指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)一般不超過10人。
指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)如下：（1）指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重于啟發(fā)引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不可包辦代替。（2）指導(dǎo)教師要堅(jiān)持教書育人，結(jié)合業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，職業(yè)道德教育和政策法規(guī)的教育。 （3）指導(dǎo)教師的具體任務(wù)為：①按項(xiàng)目、案例或任務(wù)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；②審定學(xué)生擬定的總體方案和實(shí)施計(jì)劃，并負(fù)責(zé)經(jīng)常檢查執(zhí)行情況和進(jìn)度；③在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中堅(jiān)持2次/周的指導(dǎo)和答疑，并根據(jù)進(jìn)度逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，要根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的情況寫出評(píng)語，提出評(píng)分的初步意見；⑤在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些模擬答辯的環(huán)節(jié)，促使其對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行再鞏固，從而有利于他們進(jìn)一步提升技能；⑥參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯和評(píng)分。負(fù)責(zé)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯提問，認(rèn)真聽取學(xué)生的陳述和答辯，客觀評(píng)分，做好論文評(píng)語的撰寫。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力打造高技能人才
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的行為意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之向復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才方向發(fā)展，尤其要著重于以下幾個(gè)方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻(xiàn)資料的能力，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索的能力；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、刻苦鉆研和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用的能力；（3）學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行綜合概括的能力和設(shè)備安裝、調(diào)整與測(cè)試的能力，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理的能力；（4）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報(bào)告、技術(shù)總結(jié)、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對(duì)所研究的題目，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述的能力。
4 規(guī)范寫作要求提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文反映了畢業(yè)生的專業(yè)水平和能力，因此要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)論文的撰寫。
（1）每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫；（2）論文要書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；（3）論文一般應(yīng)包含有摘要（150~200字）、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻(xiàn)等，同時(shí)應(yīng)附相關(guān)程序清單及圖紙等；（4）論文全文應(yīng)在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。
5 重視畢業(yè)答辯全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的，必不可少的環(huán)節(jié)。它既是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核、驗(yàn)收的一種形式，也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)水平的最后一次檢驗(yàn)，因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面高度重視。
答辯要求：①答辯前學(xué)生應(yīng)提交設(shè)計(jì)成果（包括畢業(yè)論文、程序代碼、研究成果及測(cè)試報(bào)告等）；②答辯人應(yīng)能很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內(nèi)容。陳述要語言精煉、重點(diǎn)突出，時(shí)間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)短而又準(zhǔn)確地語言予以回答。
答辯成績(jī)：由答辯小組成員根據(jù)畢業(yè)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，由答辯委員會(huì)審定，最后按比例進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)；
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（包括源程序等）由各系擇優(yōu)選留（不低于30%），交院系資料室保管。
6 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)群策群力的工作，它需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的指導(dǎo)、同學(xué)的努力及來自企業(yè)的配合。因此要做好這項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式的研究，同時(shí)保證企業(yè)專家全程參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，提高學(xué)生的工作能力。
參考文獻(xiàn)
[1]索麗生等編著.水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南[M].中國(guó)水利水電出版社,2001.
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水利；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；發(fā)展模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0295－02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和體現(xiàn)，也是大學(xué)生走向社會(huì)前一次重要的專業(yè)排練和預(yù)演。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅反映了一名大學(xué)生的綜合素質(zhì)和多方面能力，也是一所高校教學(xué)成果和辦學(xué)水平的直接展現(xiàn)，理應(yīng)在高校的教育教學(xué)中給予充分的重視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利專業(yè)前身是1958年東北農(nóng)學(xué)院在土地規(guī)劃系創(chuàng)辦的農(nóng)田水利工程專業(yè)，發(fā)展至今已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了千名以上的農(nóng)業(yè)水利人才[1]。目前，我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在四年級(jí)第二學(xué)期，每年3月初左右開始，至6月上、中旬組織答辯并完成論文提交等工作，期間歷時(shí)約13周。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育體制改革的不斷推進(jìn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題也日益突顯。結(jié)合所從事的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)目前農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些發(fā)展模式。
一、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
（一）影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要因素
1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)代大學(xué)生正經(jīng)歷與以往時(shí)代不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其在當(dāng)前強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生從入學(xué)就開始關(guān)注就業(yè)、外語計(jì)算機(jī)過級(jí)、考研、考公務(wù)員等一系列問題。在時(shí)間方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與考研（準(zhǔn)備及等待錄取結(jié)果）、畢業(yè)求職等交織在一起，使得學(xué)生在思想上并沒有把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在應(yīng)有的地位，他們把精力更多地投入在學(xué)習(xí)、跑招聘會(huì)和人才市場(chǎng)上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過”等僥幸心理的學(xué)生大有人在，尤其是就業(yè)（或碩士研究）方向與專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生，存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)無用”的心理，放松了對(duì)自己的要求。
2.指導(dǎo)教師工作壓力較大
由于各層次的專業(yè)教師一般均擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)和科研任務(wù)，大多數(shù)中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力，在課堂教學(xué)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)或?qū)嵤┛蒲许?xiàng)目等方面需要投入大量的時(shí)間和精力。這些因素導(dǎo)致了教師無暇顧及所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的窘?jīng)r，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)下滑的客觀原因之一。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)不易選題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在難易（內(nèi)容）、寬窄（范圍）、長(zhǎng)短（周期）等多方面的矛盾和困難。內(nèi)容較難、范圍較寬、周期較長(zhǎng)的題目，學(xué)生不易按時(shí)完成；反之，又達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。教師承擔(dān)的項(xiàng)目一般不易分離出較獨(dú)立完整、適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的短期研究?jī)?nèi)容，學(xué)生也很難在數(shù)月內(nèi)熟悉項(xiàng)目研究的研究背景、研究方法和研究?jī)?nèi)容，從而全身心地投入到項(xiàng)目研究中，因而一般只能做些簡(jiǎn)單的輔助工作。結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實(shí)際水利工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目并不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般要求不重復(fù)，要有所發(fā)展和創(chuàng)新，這無疑給題目的擬定增加了難度。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入較少
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中涉及的各種開支主要有：實(shí)習(xí)期間的交通費(fèi)用、購(gòu)買各種資料（圖書、數(shù)據(jù)等）和試驗(yàn)原料的費(fèi)用、打（復(fù)）印、出圖及印刷費(fèi)用等。目前，我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)為50元，很難滿足各項(xiàng)開支需要，直接影響了學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、學(xué)生綜合能力不足的典型表現(xiàn)
（一）對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力
從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學(xué)計(jì)劃看，農(nóng)業(yè)水利專業(yè)以往和當(dāng)前開設(shè)的課程，足以滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和基本科研所需，關(guān)鍵問題是學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知專業(yè)識(shí)并能靈活地對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用，能否在大學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和拓展專業(yè)實(shí)踐技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般不局限于一門課程或一本教材，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析并解決實(shí)際問題。然而，即使在學(xué)習(xí)成績(jī)好，或者已經(jīng)被確認(rèn)錄取為研究生的學(xué)生當(dāng)中，具備這種能力的學(xué)生并不多見，“學(xué)習(xí)好”基本等同于“課程考試成績(jī)較高”，而不能代表學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)。
（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力
在四年大學(xué)生活中，掌握最基本的文獻(xiàn)檢索方法并利用便利的校園網(wǎng)查閱文獻(xiàn)的學(xué)生并不多，甚至一部分學(xué)生從來沒有查過文獻(xiàn)，需要專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)僅在網(wǎng)上搜索一些網(wǎng)頁文件，復(fù)制粘貼一下便草草了事。指導(dǎo)教師詳細(xì)布置好的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生不知道如何入手，需要老師事無巨細(xì)地指導(dǎo)；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，試驗(yàn)方案的制定，數(shù)據(jù)的觀測(cè)、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和查閱分析文獻(xiàn)資料的能力，讓學(xué)生獨(dú)立開展研究、獨(dú)立完成課題幾乎是不可能的。此外，當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏密切配合及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)，有時(shí)需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理，相互推托，不愿主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任。
（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程較多，一般包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（如Microsoft Office系列）、編程語言（如Microsoft Visual Basic）、繪圖軟件（如AUTO CAD）等。從專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的角度看，無論對(duì)于學(xué)習(xí)或工作，開設(shè)的這些課程和課時(shí)量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內(nèi)自學(xué)并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個(gè)人電腦的學(xué)生為數(shù)不少，但學(xué)生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計(jì)算、簡(jiǎn)單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)聊天和電腦游戲。
（四）文字及口頭表述能力
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生提交的畢業(yè)論文和相關(guān)的文字材料層次不清，語句不通，詳略不得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，錯(cuò)字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過程中，學(xué)生的口頭表述能力明顯不足，不善于應(yīng)用專業(yè)詞匯表達(dá)專業(yè)研究?jī)?nèi)容。
二、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展模式
（一）知識(shí)脈絡(luò)的傳承
從農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學(xué)的角度看，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)方面：在大一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊；從大二學(xué)年開始進(jìn)入基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段；至大四學(xué)年第一學(xué)期期末，學(xué)生基本修完教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的所有課程。在此期間雖然學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但更多的情況是在每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后，很快轉(zhuǎn)入到新學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)往往針對(duì)較完整的項(xiàng)目，可能涉及“農(nóng)田水利學(xué)”、“水工建筑物”、“水力學(xué)”、“鋼筋混凝土”、“水利工程概預(yù)算”、“水泵”等多門課程知識(shí)，然而，在這些課程的獨(dú)立授課過程中，不可能完全傳達(dá)涉及的其它課程的所有知識(shí)。課程設(shè)計(jì)雖然可以部分地解決這個(gè)問題，但課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)一門課程知識(shí)的運(yùn)用。因此，從提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的角度看，需要專業(yè)任課教師間的密切配合，尤其要突出強(qiáng)調(diào)本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、應(yīng)用范疇以及與其他課程的前后銜接關(guān)系，重點(diǎn)解決好專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)的傳承問題。
（二）與專業(yè)對(duì)口單位的協(xié)作
為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，解決學(xué)生畢業(yè)與工作銜接的一系列問題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)水利專業(yè)對(duì)口單位（如：黑龍江省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省水利科學(xué)研究院等）的協(xié)作，通過邀請(qǐng)工程師、專家、學(xué)者等到學(xué)院作報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將大四學(xué)生直接派往設(shè)計(jì)部門或其他生產(chǎn)實(shí)踐部門參加實(shí)際項(xiàng)目等方式，開展多方面的溝通和配合，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際[1]。這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科和專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，還可以及時(shí)了解對(duì)口單位的人員需求信息，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，同時(shí)對(duì)教師工作也是一種交流和促進(jìn)。
（三）本科的導(dǎo)師制
實(shí)行本科導(dǎo)師制，可以使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，而指導(dǎo)教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對(duì)于有課題和項(xiàng)目而無助手的中青年教師而言，導(dǎo)師制無疑是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)[2]。結(jié)合我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學(xué)的實(shí)際，可以考慮學(xué)生從大三學(xué)年開始，利用課余時(shí)間積極參與到教師的科研課題中來，在近一年半的時(shí)間里，通過協(xié)助教師和學(xué)長(zhǎng)查閱資料、開展試驗(yàn)、撰寫材料等逐漸提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和研究?jī)?nèi)容，從容地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和科研創(chuàng)新等多方面能力，也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
結(jié)語
由于學(xué)生在本科階段提高的專業(yè)技能程度有限、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在一些問題，致使教師不得不在短期內(nèi)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、電腦、應(yīng)用文寫作等技能進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的短期培訓(xùn)。通過知識(shí)脈絡(luò)的良好傳承、加強(qiáng)與對(duì)口單位的協(xié)作以及本科導(dǎo)師制等方式，有望促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的大幅提升。此外，還可以通過定期舉辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和應(yīng)用文寫作等方面的比賽活動(dòng)、加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入等方面促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，探究水利工程的理論、方法和手段不斷更新，研究生課程的教學(xué)內(nèi)容必須不斷變化才能滿足社會(huì)的需求。如何改革和完善高等水工結(jié)構(gòu)（高等水工建筑物）的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，提高水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)碩士研究生的課程教學(xué)質(zhì)量，有待于深入探討。本文在分析高等水工結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)高等水工結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討，提出了一些建設(shè)性的意見。
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前全國(guó)各水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)碩士研究生開設(shè)的高等水工結(jié)構(gòu)一般在36～54學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的組成形式主要有以下三種：一是專題講座型，由一位或幾位教師分專題授課，授課人將各自近年來的科研成果或研究進(jìn)展歸納成若干專題作為授課內(nèi)容。二是專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展型，以本科課程《水工建筑物》的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展和深化，將本學(xué)科具有前沿性的研究成果和研究進(jìn)展按照水工建筑物的類型分章節(jié)，系統(tǒng)介紹水工建筑物的新結(jié)構(gòu)、研究和設(shè)計(jì)的新理論和新方法等。三是現(xiàn)代知識(shí)集成型，將水工建筑物的新型結(jié)構(gòu)、水工結(jié)構(gòu)數(shù)值分析方法、水工建筑物的抗震設(shè)計(jì)、水工建筑物的可靠性設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行組合，作為授課內(nèi)容。
在課程教學(xué)方面，許多研究生培養(yǎng)院校存在“重科研輕教學(xué)”的傾向，這種管理模式削弱了教師對(duì)課程教學(xué)的責(zé)任心以及對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的要求，教師對(duì)課程教學(xué)投入的精力不夠，備課不充分，課前缺乏對(duì)每堂課授課內(nèi)容和授課方式構(gòu)思，課堂教學(xué)以講授為主，教學(xué)方式僵化、單一。
1.2 課程教學(xué)存在的問題
通過調(diào)查和分析國(guó)內(nèi)高校水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)碩士研究生高等水工結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，高等水工結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是以專題講座形式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是主講人自己近期的研究成果，教學(xué)內(nèi)容隨意性和局限性明顯，缺乏系統(tǒng)性，有些內(nèi)容還不成熟狀態(tài)，無法全面了解水利學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力度和教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)管。二是以專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展形式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與本科課程水工建筑物的內(nèi)容雷同較多，內(nèi)容相對(duì)陳舊，滯后性突出，由于課時(shí)數(shù)的限制，對(duì)水利學(xué)科的近期研究成果和研究動(dòng)態(tài)介紹得比較少，課程內(nèi)容沒有很好反映學(xué)科發(fā)展的前沿，也沒有足夠的廣度和深度。三是以現(xiàn)代知識(shí)集成形式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較零散，與水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)，力學(xué)及數(shù)值分析方面的內(nèi)容占的比重較大，而水工建筑物方面的內(nèi)容較少。四是課程教學(xué)內(nèi)容所反映的學(xué)科交叉與融合性不夠。
在研究生學(xué)位和教育管理制度上，側(cè)重于研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文的水平，只注重研究生的科研能力培養(yǎng)而忽視課程教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)上研究生的課不夠重視，責(zé)任心不強(qiáng)，課堂上對(duì)學(xué)生要求不高，隨意調(diào)課，尤其是講授專業(yè)課的教師，另外，教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。這一系列問題，嚴(yán)重影響研究生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，阻礙了研究生學(xué)術(shù)水平和科研能力的可持續(xù)提高。
2 課程教學(xué)改革
2.1 教學(xué)內(nèi)容改革
課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。課程內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持“重構(gòu)基礎(chǔ)、突出現(xiàn)代、反映前沿、交叉綜合”的原則，正確處理好經(jīng)典內(nèi)容與近期研究成果的關(guān)系。高等水工結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革主要由反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)部分，專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容深化與擴(kuò)展部分，反映學(xué)科知識(shí)交叉與滲透的力學(xué)與計(jì)算科學(xué)在水工結(jié)構(gòu)工程中的應(yīng)用部分等組成，形成符合研究生培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量要求的組合型課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容的組織從水利學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，體現(xiàn)“高、精、新、寬”的特點(diǎn)。在構(gòu)建學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)部分，將水工建筑物的安全耐久性與風(fēng)險(xiǎn)管理、水利水電工程對(duì)環(huán)境與河流生態(tài)影響及評(píng)價(jià)、中國(guó)壩工技術(shù)新進(jìn)展、水工建筑物的前沿科學(xué)技術(shù)問題納入授課范圍。在構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容與擴(kuò)展部分，重點(diǎn)介紹高混凝土拱壩、高碾壓混凝土壩、混凝土面板堆石壩和壩體防滲技術(shù)。在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)交叉與滲透部分，著重介紹混凝土材料、溫度、地震荷載、水荷載及其耦合對(duì)壩體應(yīng)力應(yīng)變及穩(wěn)定性的影響，將有限元理論和仿真計(jì)算在水工結(jié)構(gòu)工程中的應(yīng)用納入到授課范圍。
2.2 教學(xué)方法改革
關(guān)鍵詞： 科研； 教學(xué)； 研究； 實(shí)踐
中圖分類號(hào)： G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）03-0059-02
“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”作為大學(xué)的一種思想和理念，最先由法國(guó)“百科全書派”提出，其實(shí)質(zhì)是歐洲對(duì)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。但真正在辦學(xué)實(shí)踐中貫徹并使之聞名于世的是19世紀(jì)初洪堡所領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。柏林大學(xué)從創(chuàng)立之初就堅(jiān)持科研應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，一切教學(xué)均應(yīng)基于科研，科研包容在教學(xué)之中[1]。千百年來，我國(guó)對(duì)教師的定義是：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該對(duì)這一定義進(jìn)行拓展，變更為：師者，所以以傳道、授業(yè)、解惑、創(chuàng)新也。二十世紀(jì)初，以德國(guó)大學(xué)的Seminar為藍(lán)本，在北京大學(xué)首創(chuàng)文、理、法三科研究所，主張教學(xué)與科研相結(jié)合，提倡思想自由，兼容并包，從而在較短的時(shí)間內(nèi)使北京大學(xué)面貌煥然一新，成為一所中國(guó)第一流的高等學(xué)府[2]。認(rèn)為：“大學(xué)無研究院，則教員易陷入抄發(fā)講義不求進(jìn)步之陋習(xí)?！币虼?，設(shè)立研究所，使大學(xué)高年級(jí)學(xué)生得以在導(dǎo)師指導(dǎo)下，有從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，也為大學(xué)畢業(yè)生深造創(chuàng)造條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，到20世紀(jì)80、90年代，美國(guó)當(dāng)代著名高等教育學(xué)者伯頓·克拉克發(fā)現(xiàn)，高等教育領(lǐng)域的研究者們對(duì)長(zhǎng)期流行于學(xué)界的教學(xué)與科研相融相長(zhǎng)的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伯頓·克拉克基于自己對(duì)美國(guó)大學(xué)多年的實(shí)地調(diào)查和研究，于1987年描述了當(dāng)時(shí)美國(guó)大學(xué)中教學(xué)和科研日益分離的現(xiàn)狀：“知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)造者們儼然是大學(xué)中聲望卓著的優(yōu)等公民，而那些整日奔波于本科教學(xué)的知識(shí)傳授者則明顯地處于劣勢(shì)地位……因此，大學(xué)的學(xué)術(shù)生活必須進(jìn)行重構(gòu)”[3]。一些實(shí)證研究也表明教師的科研能力與教學(xué)效果不一定成正相關(guān)，一些研究認(rèn)為成微弱正相關(guān)，一些研究認(rèn)為成不相關(guān)，甚至有的認(rèn)為成負(fù)相關(guān)。根據(jù)對(duì)西南科技大學(xué)部分學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生反而喜歡科研能力居中的老師。他們認(rèn)為科研能力居中的教師，不僅具有相當(dāng)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)和水平，對(duì)課程內(nèi)容理解充分，而且對(duì)學(xué)生也能細(xì)致體貼，講解認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生更好地把握課程內(nèi)容。科研能力強(qiáng)的人可能過多地將時(shí)間用于科研而忽視教學(xué)，同時(shí)，科研能力強(qiáng)的教師智商高，能輕松理解課程的基本原理，理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生也能輕松理解，而不注重認(rèn)真細(xì)致地講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些原理不能很好地掌握?？蒲心芰Σ畹慕處熆赡艽嬖谧陨韺?duì)課程基本原理的理解還不夠透徹，因而難以給學(xué)生深入細(xì)致地講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些原理不能很好地掌握。這就說明科研和教學(xué)相融相長(zhǎng)并不是必然關(guān)系。因此我們就需要尋找到一些途徑，以促進(jìn)科研和教學(xué)的融合，切實(shí)達(dá)到科研反哺教學(xué)的效果。
一、轉(zhuǎn)變教師對(duì)大學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法，重視課堂教學(xué)與科研的結(jié)合
教學(xué)要建立在科研的基礎(chǔ)上，科研也要圍繞教學(xué)展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研齊頭并進(jìn)的發(fā)展。“教而不研則淺，研而不教則空”，教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要進(jìn)行科研工作。教師如果能夠堅(jiān)持開展科學(xué)研究，就會(huì)對(duì)所研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)和前沿比較熟悉，就能把所講授的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與本人所研究的方向結(jié)合起來，通過自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)講活，使教學(xué)充滿活力，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)本專業(yè)的最新科技進(jìn)展有所了解，從而在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)也極大地提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
我校材料科學(xué)與工程學(xué)院對(duì)《材料物理》專業(yè)課程的講授，提倡學(xué)生以“研究”方式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、文獻(xiàn)查閱與實(shí)驗(yàn)教學(xué)三者的結(jié)合，活躍在科研第一線的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長(zhǎng)期努力，建成課程相關(guān)的文獻(xiàn)資源，在教學(xué)過程中按照課堂布置、課外查閱、課外小組討論、課堂學(xué)生PPT講解與討論四個(gè)環(huán)節(jié)，成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與科研的融合[4]。比如說，《材料物理》教材中有“高溫超導(dǎo)材料”專題，2011年是超導(dǎo)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)100周年，Nature Materials與Science等權(quán)威期刊都發(fā)表了重要評(píng)論，教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)地建立了文獻(xiàn)資源“超導(dǎo)百年回顧與展望”，讓學(xué)生更為清楚地了解了超導(dǎo)的歷史與發(fā)展方向?！恫牧衔锢怼氛n程共建立了約20個(gè)專題、約80篇國(guó)外權(quán)威期刊論文為主的文獻(xiàn)資源，并逐年隨著相關(guān)學(xué)科發(fā)展而完善。通過對(duì)《材料物理》各個(gè)專題的研究式學(xué)習(xí)，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生聽、說、讀與寫以及文獻(xiàn)查閱總結(jié)能力都有一定程度的提高，而且通過學(xué)術(shù)討論，許多專業(yè)問題越辯越真，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解也更深入。
二、以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)具有重要意義。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然有利于學(xué)生鞏固基本的理論知識(shí)、掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，卻在運(yùn)用綜合實(shí)驗(yàn)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的能力方面有所欠缺。如果將現(xiàn)有科研中與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的研究工作納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過科研工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的模式，可有以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
西南科技大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專門人才，十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)?；ね苛蠈?shí)訓(xùn)基地為此做出了有益的探索，它是依靠生態(tài)建筑涂料課題組長(zhǎng)期的科研和開發(fā)的技術(shù)建成的，應(yīng)用“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，對(duì)應(yīng)用化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)十分對(duì)口，在基地的設(shè)計(jì)時(shí)就明確了教學(xué)、科研中試和生產(chǎn)三個(gè)功能，現(xiàn)在已完成應(yīng)用化學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、“化學(xué)建材”和“涂料加工工藝”等課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)[5]。化工涂料實(shí)訓(xùn)基地通過編寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)指南，明確實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法，并布置個(gè)人作業(yè)題目，在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)作業(yè)。個(gè)人作業(yè)主要包括：學(xué)習(xí)和了解建筑涂料的基礎(chǔ)知識(shí)，涂料車間布置和設(shè)備概況，涂料的配方設(shè)計(jì)和配料計(jì)算，涂料生產(chǎn)的分散、砂磨、調(diào)漆、調(diào)色等訓(xùn)練，記錄各工藝環(huán)節(jié)的速度、時(shí)間等工藝參數(shù)，學(xué)習(xí)涂料各工藝環(huán)節(jié)的質(zhì)量判斷方法和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，涂料基本性能檢測(cè)，涂料有毒有害指標(biāo)分析，等等?；ね苛蠈?shí)訓(xùn)基地使科研有效服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了同學(xué)們開拓進(jìn)取精神，增強(qiáng)了同學(xué)們從事產(chǎn)業(yè)開發(fā)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的工程和實(shí)踐能力，通過將科研成果上升到中試和生產(chǎn)級(jí)別，大大提高了相關(guān)的科研研發(fā)能力，研究成果更接近于生產(chǎn)和應(yīng)用水平，具有很好的示范和推廣作用。
三、教師以科研項(xiàng)目為依托，凝煉為適合學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，以開拓學(xué)生的視野和提升實(shí)踐能力
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高自身能力、保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要基礎(chǔ)，是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求原則，應(yīng)該遵循與生產(chǎn)、科研相結(jié)合的原則，有利于學(xué)生在課題完成過程中培養(yǎng)和提高綜合能力。西南科技大學(xué)特種功能材料實(shí)驗(yàn)室借助承擔(dān)的科研課題，較好地實(shí)現(xiàn)了科研反哺教學(xué)，支持了學(xué)生高質(zhì)量完成本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。該實(shí)驗(yàn)室完全是在導(dǎo)師所爭(zhēng)取的各類科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持下建成的，該實(shí)驗(yàn)室從大一新生中開始吸納成員，培養(yǎng)其科研興趣，但核心成員是6名大三、大四學(xué)生和研究生，他們?cè)趯?dǎo)師指導(dǎo)下開始從事實(shí)驗(yàn)工作，導(dǎo)師在黑板上畫圖講解，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，從根本上把握實(shí)驗(yàn)。特別是學(xué)生參與各種標(biāo)液配制和材料制備，不僅加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于所研究的材料有了更加直觀的印象，而不僅僅是局限于課堂所學(xué)的各種材料的名稱。學(xué)生還學(xué)會(huì)了一些測(cè)試分析軟件，如X-pert，origin，Search match等。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)師將一個(gè)較大的科研任務(wù)，分解成幾個(gè)小的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程，到問題解決、成果總結(jié)、論文撰寫等環(huán)節(jié)全程參與指導(dǎo)，學(xué)生在完成課題任務(wù)過程中會(huì)涉及到幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)，通過課題任務(wù)的完成對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理解更透，把握更牢。學(xué)生通過無機(jī)材料的合成和表征的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何分析物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)《現(xiàn)代材料分析測(cè)試方法》，并在樣品的分析測(cè)試中，熟練掌握了X射線衍射、拉曼散射、掃面電子顯微鏡和透射電鏡原理，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使對(duì)基本理論的掌握更加直觀、真實(shí)、具體。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容緊跟學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生感受做科研的過程，并充分利用投入的科研設(shè)備和器材，加深了學(xué)生對(duì)科研的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
四、積極組織各種創(chuàng)新實(shí)踐班、大學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)，作為科研促進(jìn)教學(xué)的補(bǔ)充
李政道先生曾說，科研就是為了滿足我們的好奇。為了更廣泛地讓科研反哺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，讓更多學(xué)生受益，我校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，組織開展智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐班、先進(jìn)機(jī)電技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐小班、材料與工程學(xué)院創(chuàng)新人才班、大學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)等。
“智能機(jī)器人”創(chuàng)新實(shí)踐班，在全校每屆選拔30名以工科為主、不同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，配合完善的淘汰和退出機(jī)制。其培養(yǎng)過程采用基礎(chǔ)訓(xùn)練、專題研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等研究性教學(xué)方式，以實(shí)際工程問題的深入研究為載體，以學(xué)生為主體，以專業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通過系統(tǒng)性、綜合性的科研實(shí)踐使學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的思維方法與實(shí)踐技能，在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和興趣。首屆“智能機(jī)器人”創(chuàng)新實(shí)踐班33名畢業(yè)生經(jīng)過兩到三年的創(chuàng)新班課程學(xué)習(xí)，修完規(guī)定學(xué)分，并順利通過了由美國(guó)伊利諾理工大學(xué)H.Stark、T.Wong、Dr.Y.Yang等三位教授參加并由中央電視臺(tái)和學(xué)校宣傳部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯會(huì)，獲得了結(jié)業(yè)證書，畢業(yè)論文良好率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，得到了答辯專家的一致好評(píng)。其中，李海南同學(xué)獲第五屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，王卓然同學(xué)主編的教材《深入淺出AVR單版機(jī)：從ATmega48/88/168開始》2008年6月由中國(guó)電力出版社出版發(fā)行。通過開展緊密結(jié)合工程實(shí)踐的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程素質(zhì)得到顯著提升。
我校計(jì)算機(jī)學(xué)院大學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)，是為了解決實(shí)踐課程受益面廣但不夠深入、個(gè)別學(xué)生科技活動(dòng)較深入但受益面較窄的矛盾而采取的大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)模式，實(shí)行“教師指導(dǎo)技術(shù)方案、研究生指導(dǎo)技術(shù)細(xì)節(jié)、本科生負(fù)責(zé)技術(shù)方案實(shí)施”的三級(jí)技術(shù)指導(dǎo)和文化交流體制，采用“一個(gè)學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)、多個(gè)科研方向、若干個(gè)課題小組”的三級(jí)“集中-分散”模式進(jìn)行管理。大學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)開展活動(dòng)兩年多來，在參與科技活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量方面都表現(xiàn)突出，共獲得四川省苗子工程項(xiàng)目13項(xiàng)，學(xué)生獲得各級(jí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)228，800元[6]。
五、實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)還需注意的問題
（一）重視科研與教學(xué)的平衡關(guān)系。同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話指出，全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，已經(jīng)對(duì)高校教學(xué)和科研的因果關(guān)系和本末秩序進(jìn)行了明確定位。但批判了多年的“重科研，輕教學(xué)”現(xiàn)象，即使在非常注重高等教育教學(xué)質(zhì)量的今天，也沒有明顯改觀，甚至有越演越烈之勢(shì)。高校教師職稱評(píng)聘重在科研；高校實(shí)行聘期考核，3年左右一個(gè)聘期，科研“硬指標(biāo)”層層落實(shí)，易于考核，教學(xué)“軟任務(wù)”軟軟綿綿，得過且過；高校要上臺(tái)階，申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科、特色專業(yè)，甚至大學(xué)排名等，都極其看重科研。宏觀和微觀環(huán)境都給科研以較高要求，教學(xué)型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)想擠進(jìn)研究型大學(xué)，向985高校、211高?？拷緹o可厚非，只是有些本末倒置。在高校，科研終究是為教學(xué)服務(wù)的，這是我們一定要注意掌握的關(guān)鍵。
（二）建立高校教師進(jìn)入企業(yè)的長(zhǎng)期合作機(jī)制。尤其是為培養(yǎng)提高青年教師的教學(xué)能力，須推動(dòng)青年教師下企業(yè)鍛煉。目前我校引進(jìn)的部分青年教師學(xué)歷雖然都高，基本上都是博士畢業(yè)，可是卻缺乏工程實(shí)踐能力，在教學(xué)中僅有理論是不夠的，沒有見過生產(chǎn)線、如何講解工藝流程？因此，可考慮輪流派遣青年教師到企業(yè)進(jìn)修，每次至少一個(gè)學(xué)期，在這段時(shí)間里對(duì)教師教學(xué)任務(wù)不再進(jìn)行考核。我校已經(jīng)選派科技人員組成項(xiàng)目技術(shù)工作組到中核集團(tuán)821廠掛職，以“玻璃固化”項(xiàng)目為接入點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目合作工作對(duì)接，在幫助廠方消化吸收進(jìn)口技術(shù)和設(shè)備，解決實(shí)際工程技術(shù)問題的同時(shí)，參與集團(tuán)公司一些國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目的編寫、申報(bào)等工作，又提高了教師的工程實(shí)踐能力，可有效改善相關(guān)課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。國(guó)防科技學(xué)院為改變輻射防護(hù)與核安全和核工程與核技術(shù)兩個(gè)涉核專業(yè)核心課程缺乏具有工程背景專業(yè)教師的現(xiàn)狀，也擬派遣青年教師到中核集團(tuán)蘭州鈾濃縮有限公司（原五〇四廠）鍛煉，這種作法值得繼續(xù)推廣并深入。
（三）繼續(xù)加大力度建設(shè)教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)。積極組織科研水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師和行業(yè)合作編寫教材。課程的許多內(nèi)容涉及不同研究領(lǐng)域，因而教學(xué)應(yīng)該和科研一樣，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，通過團(tuán)隊(duì)逐步挖掘和積累可在教學(xué)過程中利用的科研資料和素材，將團(tuán)隊(duì)科研成果應(yīng)用于該團(tuán)隊(duì)對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)中，更新教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)與大型企事業(yè)單位的合作，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容多帶學(xué)生深入一些和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐單位，讓學(xué)生接觸行業(yè)一線，了解行業(yè)一線的實(shí)際工作并逐漸培養(yǎng)實(shí)際操作能力。加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件給教師參加實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。
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關(guān)鍵詞：準(zhǔn)省屬高校；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；教育理念；課程目標(biāo)；實(shí)施途徑
一、 新形勢(shì)對(duì)高校教育的要求
21世紀(jì)的中國(guó)高等教育將更加開放，更加現(xiàn)代化，學(xué)校要迅速跟上世界科學(xué)技術(shù)社會(huì)發(fā)展水平，就要建設(shè)一個(gè)具有創(chuàng)造性的高等教育，就必須樹立全新的教育理念。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，人才的培養(yǎng)是統(tǒng)一招生統(tǒng)一分配，教育以是否符合國(guó)家計(jì)劃為要求。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人才的價(jià)值需要在市場(chǎng)中得到檢驗(yàn)。因此，教育要考慮社會(huì)需要與學(xué)生自身發(fā)展的統(tǒng)一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人才需要有更多的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和適應(yīng)性，這不僅要求一個(gè)人有較高的智力，而且在情感、意志力、合作精神、使命感和責(zé)任心等方面有較好的發(fā)展。我們?cè)诮逃^程中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，新升本高校在課程建設(shè)上，要特別注重貼近社會(huì)，充分考慮學(xué)生的自身發(fā)展。例如，在第四學(xué)年安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，在第三學(xué)年適當(dāng)增設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)去接近社會(huì)，去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過這樣的課程設(shè)置和調(diào)整，充分體現(xiàn)了教育以人為本的理念。
教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的觀念必須在課程設(shè)置與安排上得到充分體現(xiàn)。新升本高校專業(yè)應(yīng)與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，對(duì)專業(yè)設(shè)置做出相應(yīng)調(diào)整，為社會(huì)提供有效的服務(wù)。企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的主要渠道，我們?cè)谡n程設(shè)置上注意適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。從新升本高校畢業(yè)生推薦反饋的信息來看，企業(yè)需要的人才應(yīng)具備的素質(zhì)包括：良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，良好的工作適應(yīng)能力，基本的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，較強(qiáng)的組織和表達(dá)能力，同時(shí)要學(xué)有所長(zhǎng)，具備本專業(yè)實(shí)用技能和綜合職業(yè)能力。為此，新升本高校在課程建設(shè)上應(yīng)注意研究企業(yè)需求、研究市場(chǎng)需求、研究就業(yè)崗位對(duì)人才的要求，如可以開設(shè)電子商務(wù)、財(cái)務(wù)及企業(yè)管理實(shí)務(wù)技術(shù)、商務(wù)英語、商務(wù)談判與推銷技巧等與企業(yè)緊密相連的課程。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)還可以開設(shè)輔助課程，如法律專業(yè)可以開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等課程。學(xué)科之間還可以相互滲透，如在法律系和經(jīng)濟(jì)系開設(shè)“法律與經(jīng)濟(jì)”、“國(guó)際貿(mào)易與英語”等課程。
二、 課程創(chuàng)新首先應(yīng)有先進(jìn)的教育思想
教育的目的不僅是出人才、出成果，還應(yīng)出思想。我國(guó)高等教育最早是人文教育，后來發(fā)展為科技教育（ 所謂重理輕文）。重視文化素質(zhì)教育和人文教育，把科技教育和人文教育緊密地結(jié)合起，中國(guó)教育正走向成熟。因此要確立符合時(shí)代要求的課程目標(biāo)
時(shí)代呼喚人才，人才依靠教育，而教育的具體實(shí)施要通過課程來實(shí)現(xiàn)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程建設(shè)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。新升本高校對(duì)人才培養(yǎng)的要求是“崇德尚學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新，知行合一、自信剛毅”。因此課程目標(biāo)上首先應(yīng)該堅(jiān)持德才統(tǒng)一。在“德”的方面，不僅要加強(qiáng)正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，還特別需要加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)。當(dāng)前人才市場(chǎng)與用人單位對(duì)職業(yè)道德的要求明顯提高，企業(yè)已把職業(yè)道德作為評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要依據(jù)，良好的職業(yè)道德是學(xué)生受聘的前提。因此，應(yīng)該把培養(yǎng)生高尚品德放在重要位置上?！安拧笔菫樯鐣?huì)作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)從單一專業(yè)型向?qū)I(yè)――管理復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。其次，要提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)代社會(huì)特別是企業(yè)希望聘用的人才業(yè)務(wù)熟練、管理內(nèi)行、忠實(shí)肯干，希望聘用的人才既是企業(yè)基層部門工作的實(shí)施者和組織者，同時(shí)又能為企業(yè)全局的經(jīng)營(yíng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的問題是綜合性的，要求具體工作的人員必須具備一專多能，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的綜合管理能力，是具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才。因此，在課程設(shè)置上，要大力開發(fā)綜合課程、模塊課程，減少課程科目，增強(qiáng)課程特色，提高課程應(yīng)用效率。對(duì)于具體的課程計(jì)劃，應(yīng)站在時(shí)代的高度，精心規(guī)劃與設(shè)計(jì)各專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，做好“增、減、刪、補(bǔ)”工作。“增”就是要增加新開課程，及時(shí)將最新的研究成果吸收到了課程中去，如新開設(shè)的廣告理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)與企業(yè)管理技術(shù)、品牌管理、直效營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程；“減”就是要減少陳舊過時(shí)的內(nèi)容和純學(xué)科性的知識(shí)，以必需、夠用為度，如將原有的企業(yè)管理課程改為管理學(xué)課程；“刪”就是要?jiǎng)h除與提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求不相適應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生更好地結(jié)合自己的專業(yè)和職業(yè)要求，掌握所需的知識(shí)，如刪除原有的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作，改設(shè)中英文應(yīng)用寫作和商務(wù)文秘實(shí)務(wù)；“補(bǔ)”就是在理論課的基礎(chǔ)上，要補(bǔ)充實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容，如新開設(shè)的廣告案例分析訓(xùn)練、推銷模擬、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，用友軟件操作、國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)模擬等課程，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能成為活學(xué)活用專業(yè)理論的社會(huì)有用人才。
三、課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑
新升本高校專業(yè)課程大體可分為五大塊，即大學(xué)選修課程、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)指選課和專業(yè)任選課。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能”的原則，主要在上述模塊課程及時(shí)間維度上合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。具體的實(shí)施途徑是：
從適應(yīng)人才的多層次要求出發(fā)，進(jìn)一步拓寬專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)相關(guān)課程的建設(shè)，主要是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)類課程、外語類課程、計(jì)算機(jī)類課程、經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性課程和跨專業(yè)選修課建設(shè)。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)需求對(duì)人才的要求來看，課程建設(shè)特別需要注意三個(gè)方面的增加：一是要增加外語課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，將外語課教學(xué)與各經(jīng)濟(jì)專業(yè)職業(yè)要求結(jié)合起來，重視提高學(xué)生專業(yè)外語應(yīng)用能力，如開設(shè)營(yíng)銷英語、財(cái)會(huì)英語、外貿(mào)英語和第二外語等課程；二是增加計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，把計(jì)算機(jī)課教學(xué)與電子商務(wù)結(jié)合起來，突出時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)方面人才的要求，如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、電子結(jié)算實(shí)務(wù)和無紙貿(mào)易等課程；三是要增加有關(guān)心理課的內(nèi)容，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)所要面臨的新問題，如開設(shè)心理學(xué)、心理咨詢講座等課程。
從“強(qiáng)化基礎(chǔ)，分段培養(yǎng)”出發(fā)，在時(shí)間維度上合理安排五大模塊課程的教學(xué)。按照國(guó)家教育部對(duì)各類專業(yè)指定必修課的要求，對(duì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)在課程設(shè)置上要做出不同的要求。各專業(yè)教學(xué)分階段進(jìn)行，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生主要根據(jù)本科教育的基本要求，開設(shè)通修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三則主要開設(shè)專業(yè)方向課，結(jié)合本專業(yè)要求重視理論聯(lián)系實(shí)際，在第六學(xué)期安排專業(yè)實(shí)習(xí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況和他們個(gè)人的興趣在第七學(xué)期開設(shè)大量的專業(yè)選修課供學(xué)生選擇。第八學(xué)期重點(diǎn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫與答辯。
從培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及創(chuàng)新能力出發(fā)，加大學(xué)生科研力度，加強(qiáng)研究性課程的建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)性課程和拓展性課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐探究過程中的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。主要措施有：?jiǎn)?dòng)并加強(qiáng)“研究型教學(xué)計(jì)劃”的實(shí)施；組織學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目；開展學(xué)生學(xué)術(shù)講座和論文評(píng)比活動(dòng)；加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與管理。
作者單位： 熊華林南昌工程學(xué)院
艾英武江西水利水電學(xué)校
參考資料:
[1]田潤(rùn)華.以教育觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo),推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展[J].中國(guó)高教研究,2003,3:21.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；校內(nèi)校外實(shí)踐；教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）17-0161-02
我國(guó)的教育正處在大眾化教育的階段，學(xué)校教育已經(jīng)從單純的傳授知識(shí)型教育全面向綜合型素質(zhì)教育推進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育模式也從傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)向了能力、素質(zhì)、知識(shí)為一體的教育。因此，如何建立起適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱計(jì)科專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，確實(shí)地為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力搭建起實(shí)踐平臺(tái)，關(guān)系到所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，是否符合高等院校關(guān)于本科學(xué)生培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求。論文著重分析了普通高等院校計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題以及產(chǎn)生的原因，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)踐情況提出了解決問題的具體措施和辦法，建立和完善了計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。
1 計(jì)科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的主要問題
計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才發(fā)揮著極其重要的作用，然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)變化相對(duì)滯后，存在著不少問題：
（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容滯后。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)落后主要有三個(gè)方面：其一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容比較穩(wěn)定，實(shí)踐項(xiàng)目通常以驗(yàn)證為主，主要就是為了滿足本科課程的教學(xué)要求，因此，內(nèi)容更新速度較慢。其二，校內(nèi)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定方法存在很多不足，學(xué)校教育一般以傳授知識(shí)為主，其成績(jī)?cè)u(píng)定仍然停留在掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)層面上，通常以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。還沒有形成科學(xué)的，以能力、素質(zhì)和知識(shí)為一體的綜合性評(píng)價(jià)體系。其三，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要滿足課堂教學(xué)，完成簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，基本上沒有什么大的提高，綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。
（2）實(shí)踐教師、技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不夠。大眾化教育背景下，各個(gè)高校大幅擴(kuò)招，教師數(shù)量很難達(dá)到教育部規(guī)定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也很難跟上擴(kuò)招的幅度。老化設(shè)備來不及更新，一般本科院?；旧狭舨蛔∮?jì)算機(jī)的高級(jí)人才，教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，再加上學(xué)院分配制度的不合理，很難找到高職稱的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)師，更不要說雙師型人才了。
（3）實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。擴(kuò)招之后帶來的另一個(gè)嚴(yán)重問題就是教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，一般本科學(xué)校不可能在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)建更多實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。同時(shí)由于高考學(xué)生不斷減少，中國(guó)的人口福利告一段落，面臨著一個(gè)人口緊缺的狀況，學(xué)校也擔(dān)心將來招不到學(xué)生，因此也不愿把資金用于大幅擴(kuò)建。
2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)是計(jì)科專業(yè)教學(xué)工作的重要部分，實(shí)踐教學(xué)體系一般由校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分組成。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)由五大部分組成：校外實(shí)踐環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（1）校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生順利實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，通過和企業(yè)、事業(yè)單位建立友好的合作協(xié)議。學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)用到實(shí)際環(huán)境中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、感知能力、社交能力、表達(dá)能力和專業(yè)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。通過到校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要紐帶。
建立穩(wěn)定的，適合專業(yè)建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地，能為學(xué)生快速地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的操作生產(chǎn)能力提供有力的保障。同時(shí)，學(xué)生通過到企業(yè)中實(shí)習(xí)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)帶到企業(yè)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題提出合理解決措施。
（2）基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)科專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、通訊實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系，需要考慮到如何使學(xué)生具有系統(tǒng)的、完整的、全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)能力的提高不能簡(jiǎn)單地為提高專業(yè)技能而提高專業(yè)技能，要充分考慮到提高專業(yè)技能需要具備哪些方面的素養(yǎng)?；A(chǔ)課程的設(shè)置就是為了完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這些實(shí)踐內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過基礎(chǔ)課程實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過實(shí)踐觀察，還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，歸納總結(jié)能力，分析解決實(shí)際問題的能力。
（3）專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是一些課程設(shè)計(jì)類的實(shí)踐。該課程主要包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)類課程、多媒體技術(shù)、操作系統(tǒng)、微機(jī)組裝與維護(hù)等內(nèi)容。這類實(shí)踐是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)過程，其實(shí)驗(yàn)不是單純的以驗(yàn)證為主。更多的是如何把所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析應(yīng)用，了解各課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造力。
（4）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的突出環(huán)節(jié)，通過集中實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地提高計(jì)科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
專業(yè)課程實(shí)踐有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。然而學(xué)生的綜合分析能力，解決問題的能力還有待提高。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生在完成了一些主干課程之后，針對(duì)學(xué)生所學(xué)課程的知識(shí)體系進(jìn)行綜合性的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)融會(huì)貫通的能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，對(duì)所學(xué)專業(yè)所做的最后訓(xùn)練。充分對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行審核，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和技術(shù)性。將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具體化，鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)需求相結(jié)合。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程化管理，嚴(yán)格考核制度（比如設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)過程的檢查、指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、論文撰寫等），引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生完善設(shè)計(jì)之后方可通過，不合格畢業(yè)論文需要再次修改進(jìn)行二次答辯。
（5）課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)是課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的具體表現(xiàn)，是對(duì)課堂就教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和加強(qiáng)，在課外實(shí)踐開展的多種實(shí)踐活動(dòng)多方面，多層次的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)的實(shí)踐能力。課外實(shí)踐內(nèi)容主要由5部分組成：各種科技活動(dòng)（比如學(xué)生參與教師課題，學(xué)生獨(dú)立科研項(xiàng)目等）、各種科技比賽、軍訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、各種社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研、社會(huì)體驗(yàn)等）。
3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理的評(píng)估體系
建立和完善評(píng)價(jià)體系是提高實(shí)踐教學(xué)的重要保證，一方面建立合適的教學(xué)管理制度、實(shí)踐基地管理以及實(shí)踐教學(xué)大綱等，對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，保障實(shí)踐的順利進(jìn)行。另一方面構(gòu)建完善的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格評(píng)價(jià)內(nèi)容。有了評(píng)估體系、管理制度，才能高質(zhì)量地完成實(shí)踐內(nèi)容，最終得到理想的評(píng)定成績(jī)。
4 結(jié)語
計(jì)科專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，發(fā)展速度較快的專業(yè)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位就不言而喻了。同時(shí)計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快、更新快，計(jì)科專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展。隨著計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善和全面實(shí)施，教學(xué)效果比較明顯，然而要想發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極作用，還需要在教學(xué)過程中不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙維武.本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（1）：83.
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文
目錄
第一章：諸論………………………………………………………………..1
1．1設(shè)計(jì)思想……………………………………………………………………………………1
1．2開發(fā)工具的選用及介紹……………………………………………………………………….1
第二章：網(wǎng)站總體分析與設(shè)計(jì)2
2．1網(wǎng)站系統(tǒng)分析………………………………………………………………………………………….2
2．2、主頁設(shè)計(jì)3
2．3、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)4
第三章：詳細(xì)設(shè)計(jì)4
3．1家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)絡(luò)簿………………………………………………4
3．2網(wǎng)上圖書館11
3.3網(wǎng)上評(píng)優(yōu)投票系統(tǒng)20
3．4達(dá)級(jí)考試在線查分系統(tǒng)與計(jì)數(shù)器的制作………………………22.
第四部分：系統(tǒng)的使用說明與安裝25
第五部分：參考文獻(xiàn)：26
附錄：源文件代碼27
第一章諸論
在internet飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。internet上信息主要是通過網(wǎng)站來實(shí)現(xiàn)的，獲取信息也是要在internet“海洋”中按照一定的檢索方式將所需要的信息從網(wǎng)站上下載下來。因此網(wǎng)站建設(shè)在internet應(yīng)用上的地位顯而易見，它已成為政府、企事業(yè)單位信息化建設(shè)中的重要組成部分，從而倍受人們的重視。為了更好的辦學(xué)，提高學(xué)校知名度，特構(gòu)建長(zhǎng)沙市工商職業(yè)中專學(xué)校網(wǎng)站。
1．1設(shè)計(jì)思想
通過網(wǎng)站，全面宣傳，展示學(xué)校風(fēng)采、優(yōu)點(diǎn)與特色，學(xué)校的重大活動(dòng)安排與招生政策，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，在internet上實(shí)現(xiàn)完成部分校務(wù)，提高辦事效率。
1.2開發(fā)工具的選用及介紹
asp的優(yōu)勢(shì)：
activeserverpages：“動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁”，一般簡(jiǎn)稱為“asp”，asp之所以能受到大家的重視與使用的原因，主要在于所產(chǎn)生的執(zhí)行結(jié)果都是標(biāo)準(zhǔn)的html格式，而且這些程序是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端中執(zhí)行，使用一般的瀏覽器（如ie或netscape）都可以正確地獲得asp的“執(zhí)行”結(jié)果，并且將這asp執(zhí)行的結(jié)果直接在瀏覽器中“瀏覽”，不像vbscript或javascript是在客戶端（client）的瀏覽器上執(zhí)行，若使用vbscript來設(shè)計(jì)程序，客戶端（client）在ie瀏覽器中可以顯示程序執(zhí)行的結(jié)果，可是，客戶端（client）若使用netscape瀏覽器就無法顯示vbscript的執(zhí)行結(jié)果。
asp的特點(diǎn)：
任何開發(fā)工具皆可發(fā)展asp只要使用一般的文書編輯程序，如windows記事本，就可以編輯。當(dāng)然，其他網(wǎng)頁發(fā)展工具，例如，frontpageexpress、frontpage等也都可以；不過還是建議你用記事本來寫，既省錢又方便，若是使用那些所見即所得的網(wǎng)頁編輯來寫asp，可能會(huì)發(fā)生一些意想不到的離奇狀態(tài)。
通吃各家瀏覽由于asp程序是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端中執(zhí)行，執(zhí)行結(jié)果所產(chǎn)生的html文件適用于不同的瀏覽器。
語言相容性高
asp與所有的activexscript語言都相容，除了可結(jié)合html，vbscript、javascript、activex服務(wù)器組件來設(shè)計(jì)外，并可經(jīng)由“plug-in（外掛組件模組）的方式，使用其他廠商（thirdparty）所提供的語言。
隱密安全性高
如果我們?cè)跒g覽器中直接查看網(wǎng)頁的原始代碼，就只能看到html文件，原始的asp程序代碼是看不到的！這是因杰asp程序先于網(wǎng)站服務(wù)（webserver）端執(zhí)行后，將結(jié)果轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)html文件，再傳送到客戶端（client）的瀏覽器上，因此，我們所辛苦撰寫的asp程序并不會(huì)輕易地被看見進(jìn)而被盜用。
易于操控?cái)?shù)據(jù)庫
asp可以輕易地通過odbc(opendatabaseconnectivity)驅(qū)動(dòng)程序連接各種不同的數(shù)據(jù)庫，例如：acess、foxpro、dbase、oracle等等，另外，asp亦可將“文本文件”或是”excel”文件當(dāng)成數(shù)據(jù)庫用。
面向?qū)ο髮W(xué)習(xí)容易
asp具備有面向?qū)ο螅╫bject-oriented）功能，學(xué)習(xí)容易，asp提供了五種方便能力強(qiáng)大的內(nèi)建對(duì)象：request、response、sever、application以及session，同時(shí)，若使用asp內(nèi)建的“application”對(duì)象或”session”對(duì)象所撰寫出來的asp程序可以在多個(gè)網(wǎng)頁之間暫時(shí)保存必要的信息。
asp的六大內(nèi)部對(duì)象
對(duì)象名稱功能描述
requestresponseserversessionapplicationobjectcontext從客戶端取得信息將信息送給客戶端提供一些web服務(wù)器工具儲(chǔ)存在一個(gè)session內(nèi)的用戶信息，該信息僅可被該用戶訪問在一個(gè)asp-application中讓不同的客戶端共享信息可以用來配合microsofttransaction服務(wù)器進(jìn)行分布式事務(wù)處理所以我選擇了asp結(jié)合frontpage架構(gòu)長(zhǎng)沙市工商職業(yè)中專學(xué)校網(wǎng)站
第二章網(wǎng)站總體分析與設(shè)計(jì)
2．1網(wǎng)站系統(tǒng)分析
根據(jù)前面的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行分析，按照系統(tǒng)開發(fā)的基本觀點(diǎn)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行分解，從內(nèi)容上可對(duì)網(wǎng)站作如下劃分：
l學(xué)校風(fēng)采通過學(xué)校概括、教師風(fēng)采、校園之星及部分圖片等內(nèi)容來展現(xiàn)。
l優(yōu)點(diǎn)特色通過新聞、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)欄目來展現(xiàn)。
l信息通過公告欄、信息查詢等欄目來實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容有招生政策、
活動(dòng)安排等。
l部分校務(wù)根據(jù)校務(wù)的公開程度與參與人數(shù)的多少，特選擇圖書管
理、評(píng)優(yōu)、考試查分、家校聯(lián)系四大校務(wù)在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。
2.2主頁設(shè)計(jì)
網(wǎng)站主頁采用靜、動(dòng)相結(jié)合的方式，即靜態(tài)的主畫面和動(dòng)態(tài)的圖片相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校的勃勃生氣，靜態(tài)主
頁方式介紹學(xué)校風(fēng)采、優(yōu)點(diǎn)特色、信息，對(duì)于四大校務(wù)，就得利用asp與數(shù)據(jù)庫結(jié)合的技術(shù)建立數(shù)
據(jù)庫查詢管理系統(tǒng)，采用交互式的動(dòng)態(tài)的web畫面來實(shí)現(xiàn)。
主頁結(jié)構(gòu)圖
注：帶下劃線的表示是鏈接方式
2．3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
采用的數(shù)據(jù)庫是microsoftaccess，擬建立teach.mdb庫文件，包含如下幾個(gè)表文件：
allmessage留言信息表
libbooks圖書信息表
libcategories圖書類別信息表
libemps圖書館用戶信息表；
stud學(xué)生信息表
第三章詳細(xì)設(shè)計(jì)
3．1家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)絡(luò)簿
3．1．1功能：
利用sql語法過濾特定的家長(zhǎng)留言意見，讓老師可以針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出獨(dú)立的回答，同時(shí)，家長(zhǎng)在發(fā)表個(gè)人意見時(shí)，若認(rèn)為意見內(nèi)容涉及敏感的話題或是意見內(nèi)容涉及私人隱私，都可用“悄悄話”的方式發(fā)言，這些“悄悄話”將不會(huì)被顯示出來讓大家看到，當(dāng)然，老師擁有管理的能力，只要以密碼登錄管理模式，就可以進(jìn)行各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的單獨(dú)意見回復(fù)，而且還能看到家長(zhǎng)們所留下的“悄悄話”。
3．1．2組成構(gòu)造
共分成六大部分：
1，意見留言結(jié)果網(wǎng)頁guest.asp：用來顯示家長(zhǎng)發(fā)言與老師回復(fù)內(nèi)容，同時(shí)還具備一般模式與管理模式兩種顯示方法。
2，家長(zhǎng)發(fā)言表單網(wǎng)頁addmsg.asp：讓學(xué)生家長(zhǎng)填寫發(fā)言內(nèi)容并選擇發(fā)言性質(zhì)。
3，家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)處理asp程序add.asp：處理家長(zhǎng)發(fā)表的意見數(shù)據(jù)，同時(shí)將這些意見數(shù)據(jù)記錄起來并將網(wǎng)頁顯示轉(zhuǎn)向至意見留言結(jié)果網(wǎng)頁。
4，老師回復(fù)表單網(wǎng)頁teachans.asp：讓老師針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出獨(dú)立的回答。
5，老師回復(fù)數(shù)據(jù)處理asp程序anssave.asp：處理老師回復(fù)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時(shí)將這些意見數(shù)據(jù)起來并將網(wǎng)頁顯示轉(zhuǎn)向至意見留言結(jié)果網(wǎng)頁。
6，數(shù)據(jù)表文件allmessage：用來儲(chǔ)存家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)與老師回復(fù)數(shù)據(jù)的access類型數(shù)據(jù)庫文件。“數(shù)據(jù)表文件”負(fù)責(zé)存放家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)與老師回復(fù)內(nèi)容的數(shù)據(jù)記錄，為access類型的庫文件，將它定名為：“message.mdb”。
下圖為家庭聯(lián)絡(luò)簿的組成與流程圖：
老師回復(fù)
家長(zhǎng)留言
讀入寫入
寫入
3．1．3數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫文件”teach.mdb“中的數(shù)據(jù)表”allmessage“的欄目設(shè)置，如下圖：
字段名字段類型
3．1．4界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)、難點(diǎn)代碼的設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫與留言顯示程序網(wǎng)頁
家長(zhǎng)發(fā)言與老師回復(fù)的內(nèi)容數(shù)據(jù)全部?jī)?chǔ)存在數(shù)據(jù)庫中，要在網(wǎng)頁中顯示目前的家長(zhǎng)發(fā)言與老師回復(fù)數(shù)據(jù)，必須先進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的鏈接與打開，要鏈接數(shù)據(jù)庫我們必須使用ado對(duì)象群的connection對(duì)象；而要打開數(shù)據(jù)庫則必須使用ado對(duì)象群的recordset對(duì)象，程序：
setcn=server.createobject("adodb.connection")
cn.open"filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn"
setrs=server.createobject("adodb.recordset")
sql="select*fromallmessageorderby留言時(shí)間desc"
rs.opensql,cn,1,1
recordset對(duì)象是負(fù)責(zé)瀏覽與操作從數(shù)據(jù)庫取出來的數(shù)據(jù)，connection對(duì)象只負(fù)責(zé)與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行鏈接的動(dòng)作，并不能使用數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)，因此必須建立一個(gè)可以存取數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的recordset對(duì)象，使用rs.open方法存取”teach.mdb”數(shù)據(jù)庫
rs.opensql,cn,1,1
使用open方法來打開數(shù)據(jù)表或執(zhí)行select指令參數(shù)設(shè)置如下：
1，參數(shù)一（source）:為欲打開的數(shù)據(jù)表或sql指令。
2，參數(shù)二（actionconnection）:指定一個(gè)已打開的數(shù)據(jù)庫對(duì)象，將此參數(shù)設(shè)為鏈接我們已經(jīng)建立好的connection對(duì)象“cn”。
3，參數(shù)三（cursortype）：指定recordset的打開類型，1為可讀寫且可自由移動(dòng)。
4，參數(shù)四（locktype）:指定鎖定類型，1為只讀。
數(shù)據(jù)排序與sql指令
1．select指令的篩選語句：
格式：select…from
在sql語言中：“select”數(shù)據(jù)表“中選取某些“欄位”的數(shù)據(jù).
2.如果要選取的數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)包含了一個(gè)以上的欄位，則我們可以利用“，”逗號(hào)來欄位名稱隔開。
3．如果要選取的數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)包含了全部的欄位，則可以利用萬用字符“*”來代表全部的欄位。
可排序數(shù)據(jù)的select指令
1．當(dāng)我們希望被選取出來的數(shù)據(jù)記錄數(shù)據(jù)能夠依據(jù)某個(gè)或某幾個(gè)欄位的內(nèi)容來排序時(shí)，只要將這些排序
依據(jù)的欄位擺放在“orderby“保留字之后，然后將這處排序的語句連接在”select…from“后面就行了
。
2．“orderby“默認(rèn)的排序方式是“由小排到大”，但若是希望排序方式是“由大排到小”，則我們可
在欄位名稱后再加上“desc“保留字！將排序方式改為”由大排到小“。
在“顯示留言意見”網(wǎng)頁中的打開數(shù)據(jù)庫asp程序中的語句：
select*fromallmessageorderby留言日期desc
功能為：從數(shù)據(jù)表“allmessage“中取出所有欄位的數(shù)據(jù)，并將取出的數(shù)據(jù)記錄內(nèi)容依照”留言日期“欄
位使用的”由大排到小“排序方式進(jìn)行排序。
留言顯示網(wǎng)頁的管理模式
“顯示留言意見”的網(wǎng)頁就必須具備顯示模式選擇的功能，當(dāng)顯示模式在一般情況時(shí)要能顯示家長(zhǎng)們的一
般性發(fā)言，同時(shí)還得將“悄悄話“的發(fā)言隱藏起來。當(dāng)老師以密碼登錄成為管理模式時(shí)，則必須將一般性
發(fā)言與悄悄話發(fā)言的數(shù)據(jù)全部顯示出來，同時(shí)還得讓老師們可以針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出
獨(dú)立的回答。
這兩個(gè)情況是通過密碼登錄管理模式的asp程序?qū)崿F(xiàn)的：
密碼：value="教師管理">
在這段網(wǎng)頁語句中，利用session對(duì)象來記錄目前的工作模式。當(dāng)我們第一次進(jìn)入“顯示留言意見”網(wǎng)頁
的時(shí)候，我們所見的網(wǎng)頁畫面一定是一般！因?yàn)閟ession尚未被建立，因此它的“變量”值一定不會(huì)是
“yes”，所以網(wǎng)頁中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)輸入密碼進(jìn)入“教師管理”模式的欄位，只有當(dāng)我們輸入密碼按下“教
師管理”的按鈕組織上發(fā)asp程序中的進(jìn)入管理模式語句后，session對(duì)象才會(huì)被建立，同時(shí)，
“checkedit“session對(duì)象變量值被設(shè)置為“yes“，所以我們就進(jìn)入了能將一般性發(fā)言與悄悄話發(fā)言的
數(shù)據(jù)全部顯示出來，同時(shí)還讓教師們可以針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出獨(dú)立回答的管理模式頁
面。
留言顯示網(wǎng)頁的分頁
當(dāng)家長(zhǎng)的發(fā)言與老師回復(fù)的數(shù)據(jù)筆數(shù)太多時(shí)，一次要將全部的數(shù)據(jù)內(nèi)容顯示在網(wǎng)頁中，等待網(wǎng)頁下載的時(shí)
間太長(zhǎng)了，因此采用固定筆數(shù)分頁瀏覽方式來顯示網(wǎng)頁。
要進(jìn)行分頁顯示，得先知道目前有多少筆的留言數(shù)據(jù)，而留言數(shù)據(jù)筆數(shù)可以通過recordset對(duì)象的
“recordcount“（記錄個(gè)數(shù)）屬性得知，我們將每10筆數(shù)據(jù)為一單位分頁顯示：
count=rs.recordcount
ifcount/10>(count\10)then
totalpage=(count\10)+1
elsetotalpage=(count\10)
endif
“/”為浮點(diǎn)數(shù)除法，“\”為整數(shù)除法。
跳頁選擇的asp程序語句
所有的發(fā)言數(shù)據(jù)采用固定筆數(shù)分頁瀏覽的方式來顯示后，還要提供一個(gè)跳頁鏈接顯示的功能，讓瀏覽者可
以選擇希望瀏覽的頁次進(jìn)得瀏覽，asp程序語句：
pagecount=0
rs.movefirst
ifrequest.querystring("topage")<>""thenpagecount=cint(request.querystring("topage"))
ifpagecount<=0thenpagecount=1
ifpagecount>totalpagethenpagecount=totalpage
rs.move(pagecount-1)*10
發(fā)言表單網(wǎng)頁制作
insetu3
表單的參數(shù)
表單的action參數(shù)：action參數(shù)是用來指定server端處理此一表單數(shù)據(jù)內(nèi)容的程序，此處表單處理asp程
序?yàn)椤癮dd.asp“，
表單的mothed參數(shù)：要將表單傳送至server端的方式有兩種，設(shè)置值分別為get及post，若設(shè)置為post，
則瀏覽器會(huì)等server端來讀取數(shù)據(jù)，若設(shè)置為get，則當(dāng)我們按下送出按鈕時(shí)，瀏覽器會(huì)立即將表單中的
數(shù)據(jù)內(nèi)傳送出去。利用post方法，在傳送的數(shù)據(jù)上將不受限制，利用get方法傳送的數(shù)據(jù)量則大約只有2k
左右。
留言處理程序
要將家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)作后續(xù)處理及將這些數(shù)據(jù)內(nèi)容存入數(shù)據(jù)庫，須利用添加數(shù)據(jù)記錄的insertinto指令，
然后再寫入數(shù)據(jù)庫文件中：
insetinto指令語句格式：
insertinto數(shù)據(jù)表名（欄目名）values（欄目值）
sql="insertintoallmessage(家長(zhǎng)姓名,留言主題,聯(lián)絡(luò)信箱,留言內(nèi)容,私人公開,留言時(shí)間,班級(jí))
values("
sql=sql&""&parent&","
sql=sql&""&subject&","
sql=sql&""&email&","
sql=sql&""&memo&","
sql=sql&""&personal&","
sql=sql&""&now&","
sql=sql&""&bj&")"
cn.executesql
回復(fù)表單程序網(wǎng)頁
必須讓老師們可以針對(duì)某位特定學(xué)生家長(zhǎng)所發(fā)表的意見作出獨(dú)立的回答,
使用select…from…where篩選語句
sql="select*fromallmessagewhere(編號(hào)="&id&")"
rs.opensql,cn,1,3
然后將特定的家長(zhǎng)發(fā)言數(shù)據(jù)放在表單，方法是將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)取出來，然后放在表單欄位中：
“家長(zhǎng)姓名“欄位網(wǎng)頁語句標(biāo)簽
“留言主題“欄位網(wǎng)頁語句標(biāo)簽
“留言內(nèi)容“欄位網(wǎng)頁語句標(biāo)簽
老師在回復(fù)欄位中所填入的數(shù)據(jù)，必須送給處理老師回復(fù)數(shù)據(jù)的asp程序”anssave.asp”來記錄以及處理
這些回復(fù)數(shù)據(jù)。當(dāng)老師填寫好回復(fù)發(fā)言的數(shù)據(jù)后按下“送出回復(fù)”按鈕后，表單中的數(shù)據(jù)內(nèi)容就會(huì)以
“post”的方式由sever端讀取，然后將數(shù)據(jù)內(nèi)容交由處理老師回復(fù)數(shù)據(jù)的asp程序“anssave.asp”來將
數(shù)據(jù)內(nèi)容寫入數(shù)據(jù)庫。
3．2網(wǎng)上圖書館
網(wǎng)上圖書館將學(xué)校圖書館圖書放到網(wǎng)絡(luò)上供人借閱，這樣不僅方便了校內(nèi)的學(xué)生與教職員工使用圖書館的
資源,還為圖書館管理員提供了一種簡(jiǎn)便地管理圖書館的方法.
3．2．1功能
網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)可以進(jìn)行圖書的出借和歸還.還可以在系統(tǒng)中按照多種字段對(duì)圖書進(jìn)行查找,還可以瀏覽某
個(gè)種類的所有圖書.該應(yīng)用程序也為圖書館管理員提供了一些功能,如添加、編輯以及刪除圖書等，或者在
分類層次結(jié)構(gòu)中添加新的種類。
3．2．2系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)
下圖的每個(gè)方框代表校園圖書館網(wǎng)站中的一個(gè)頁面。除了只包含html的search頁面外，其他的均為
asp頁面。因?yàn)槊總€(gè)圖書的頁面都不同，所以大多數(shù)的頁面實(shí)際上都是多頁面。
3.2.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)共使用3個(gè)數(shù)據(jù)表：
libbooks表包含與圖書有關(guān)的所有數(shù)據(jù)。該表中的字段內(nèi)容的圖書的通用信息。另外，對(duì)于已經(jīng)出借的圖
書，該表中還包含借閱該圖書的用戶的id號(hào)，以及圖書的狀態(tài)。
表視圖如下：
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
bookid書號(hào)(主鍵)數(shù)字(nonull)status狀態(tài)文本
title書名文本checkedoutto用戶id數(shù)字
author著者文本reservedby用戶學(xué)號(hào)數(shù)字
subject主題文本description描述文本
isbnisbn號(hào)文本keywords關(guān)鍵字文本
libcategories表包含library中的所有類別，在訪問者瀏覽圖書列表時(shí)將會(huì)用到這些類別。每個(gè)類別都
可以作為另外類別的父類別。有一個(gè)特殊的類別，top-level,沒有出現(xiàn)在類別列表中，但是可以作為其他
任何類別的父類別。
字段名意義字段類型
categoryname類別文本(noll)
parentcategory父類別文本(noll)
libemps表包含可以訪問圖書館網(wǎng)站的用戶信息。該表包含一些通用的信息字段，比如用于進(jìn)入圖書館
的用戶密碼等。
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
empid用戶id(主鍵nonull)數(shù)字password用戶密碼文本
empname用戶姓名文本manager管理員代號(hào)數(shù)字
emailaddress用戶郵箱文本
圖書館數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)關(guān)系如圖9-22所示。其中表libemps和表libcategories與表libbooks之間都是一對(duì)
多的關(guān)系。每個(gè)雇員都可以借閱多本圖書，每個(gè)類別都可以包含多本圖書。
3.2.3界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)代碼的設(shè)計(jì)
網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)有兩種用戶，一是管理員。另一種是只允許使用圖書館系統(tǒng)，而沒有管理功能的一
般用戶。訪問者進(jìn)入網(wǎng)站，首先要進(jìn)行登錄，如下圖所示。登錄頁面（index.asp）
訪問者輸入e－mail地址和密碼來登錄，然后單擊“登錄”按鈕。輸入的數(shù)據(jù)提交后與數(shù)據(jù)庫中的用戶表
進(jìn)行匹配。
須創(chuàng)建一個(gè)記錄來保存基于訪問者登錄的用戶信息
setrsfindemp=conn.execute("selectempid,managerfromlibempswhere"_
&"emailaddress="&request.form("emailaddress")&"and"_
&"password="&request.form("password")&"")
ifrsfindemp.eofthen
themessage="密碼或email地址不對(duì)."
else
session("empid")=rsfindemp("empid")
session("manager")=rsfindemp("manager")
response.redirect"../yk.htm"
endif
表單域emailaddress和password用于where了句中來獲取一個(gè)記錄。如果訪問者輸入了一個(gè)無效的用戶名
，則記錄集中將不會(huì)返回匹配的記錄。我們可以通過查看eof標(biāo)記來判斷一個(gè)記錄集是否為空。為空，則
訪問者將被拒絕進(jìn)入該系統(tǒng)。不為空，則訪問者的empid值和manager值將從記錄集中返回。寫入session
變量，變量將在整個(gè)網(wǎng)站的所有網(wǎng)頁中都是有效的。這些變量的存在與否及其取值將用于確定是否允許
進(jìn)入一個(gè)特定的網(wǎng)頁，同時(shí)也用于訪問者進(jìn)行書目的歸還和借閱操作。
圖書館菜單頁面
圖書館菜單頁面包含指向其他4個(gè)頁面的鏈接：管理頁面、搜索頁面、圖書列表頁面和主頁面。還有一個(gè)
可顯示用戶所借書籍的按紐。如果訪問者是圖書館管理員，則菜單界面如圖所示。如果訪問者不是圖書館
管理員，則看到如圖所示的界面。非管理員的訪問者的界面上沒有指向管理員菜單頁面的鏈接。
實(shí)現(xiàn)辦法：訪問者登錄時(shí)在登錄頁面上的創(chuàng)建的會(huì)話變量session用于從數(shù)據(jù)庫中獲取訪問者的有關(guān)
信息，表示它是否是管理員。如果值為1，就表明訪問者是一個(gè)管理員，則用如下代碼寫入一個(gè)指向管理
員頁面的鏈接：
管理員菜單
通過按紐b1是否為空來判斷要不要顯示用戶所借圖書，利用一個(gè)記錄集來獲取訪問者已經(jīng)借出了的所有圖
書的列表。
ifnotisempty(request.form("b1"))then
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,titlefromlibbookswhere"_
&"checkedoutto="&session("empid"))
endif
再用循環(huán)語句將所借書以表格形式顯示出來。
循環(huán)將遍歷rsbooks記錄集中的每個(gè)記錄，直到該記錄集結(jié)束：
該網(wǎng)站中的所有asp頁面都會(huì)在訪問者訪問之前對(duì)其進(jìn)行登錄檢查。這樣就可以避免訪問者通過輸入
某個(gè)頁面地址然后在沒有登錄的情況下直接進(jìn)入該頁面的情況發(fā)生。此外，每個(gè)管理頁面都要確認(rèn)訪問者
是管理員。
管理菜單頁面
管理菜單頁面有一個(gè)html表單，根據(jù)選擇的按鈕的不同，可以進(jìn)行5種不同的操作：圖書的歸還、圖書的
編輯、圖書的刪除、圖書的添加和類別的添加。不管選擇了哪一個(gè)按鈕，該表單都提交人其自身進(jìn)行處理
。
要進(jìn)行圖書的歸還、圖書的編輯、圖書的刪除三種操作，須先進(jìn)行搜索，找到該書后，由圖書book.asp返
回一個(gè)鏈接：
&bookid=">管理員菜單
而管理者頁面通過下列語句
>
這樣就將所找到的書的書號(hào)bookid、書名title傳遞管理者頁面。再進(jìn)行所須操作。共有3個(gè)不同的銨紐，
可以進(jìn)行3種操作。若單擊“修改”鈕：
則重定向到編輯圖書頁面，同時(shí)把bookid傳遞給該頁面。
response.redirect"./edit_book.asp?bookid="&request("bookid1")
將其他的情況需要建立到數(shù)據(jù)庫的連接：
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
ifnotisempty(request.form("delete"))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"deletefromlibbookswherebookid="&request("bookid1")
endif
if(notisempty(request.form("checkin")))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"updatelibbookssetcheckedoutto=0,status=availablewherebookid="&request
("bookid1")
endif
頁面中的添加新的種類部分包含一個(gè)文本控件和一個(gè)選擇控件。其中選擇控件是用所有已經(jīng)存在的類別列
表進(jìn)行填充的，包括特殊類別toplevel，該類別表明當(dāng)前類別是處于類別層次結(jié)構(gòu)中的最頂層。代碼
如下：
先用一個(gè)記錄集來填充父類別選擇控件：
setrscategories=conn.execute("selectcategorynamefromlibcategoriesorderby
categoryname")
再用下列循環(huán)語句：
">
遍歷rscategories記錄集中的每個(gè)記錄，并作為一個(gè)選項(xiàng)添加到列表中，而記錄集中categoryname同時(shí)
作為顯示值和傳遞值：
本頁面還包含一個(gè)指向添加圖書頁面的鏈接。
搜索結(jié)果頁面
搜索頁面的代碼獲取與訪問者查找規(guī)則相匹配的圖書，然后將這些圖書顯示給訪問者。
搜索頁面上的表單包含一個(gè)選擇控件和一個(gè)文本控件。選擇控件中的選項(xiàng)是用可搜索的字段填充的：
需要用一個(gè)記錄集來保存與訪問者的查找規(guī)則相匹配的記錄：
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,author,title,subjectfromlibbookswhere"_
&request.form("searchfield")&"like%"&request.form("searchcriteria")&"%")
注意：，符號(hào)%表示的是一個(gè)廣義搜索。這一點(diǎn)類似于access中的符號(hào)*。
然后將所找到的書以表格形式顯示出來。代碼如下：
書名:">
著者:
;主題:
圖書頁面
圖書頁面的代碼顯示圖書的有關(guān)信息，以及管理圖書的出借操作。
該頁面通過querystring傳遞bookid
ifisempty(request.querystring("bookid"))then
response.redirect"./search.html"
endif
如果其中不存在，則訪問者將被重定向到搜索頁面：
如果同時(shí)傳遞表單中包含的變量action不為空，則表明訪問者正借閱該圖書：
ifnotisempty(request.querystring("action"))then
在這種情況下，需要將圖書狀態(tài)改為checkout,同時(shí)需要將checkedoutto字段修改為該訪問者：
conn.execute"updatelibbookssetstatus=checkedout,"_
&"checkedoutto="&session("empid")&"wherebookid="_
&request.querystring("bookid")
response.redirect"./library_menu.asp"
endif
然后將該訪問者重定到圖書館菜單頁面：
下一步，利用圖書的狀態(tài)來確定不同的鏈接
未借出時(shí)鏈接如下：
ifrsbooks("status")="available"then
linktext="借這本書"
如果圖書已經(jīng)借出，就創(chuàng)建一個(gè)不同的消息，并將鏈接設(shè)置為指向librarymenu頁面：
linktext="圖書已出借，返回主菜單。"
最后根據(jù)是否是管理員，顯示管理員菜單鏈接。
&bookid=">管理員菜單
3.3網(wǎng)上評(píng)優(yōu)投票系統(tǒng)
3.3.1功能：
能實(shí)現(xiàn)全校性的評(píng)選，快捷、公平，且有效，不允許做票。
3.3.2組成構(gòu)造
這個(gè)系統(tǒng)由3個(gè)部分組成——投票頁面vote.htm，處理投票結(jié)果的腳本，顯示投票頁面。
3．3．3數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)：
3．3．4界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)、難點(diǎn)代碼設(shè)計(jì)
投票頁面
該頁面是一個(gè)純html文件，它讓用戶選擇自己想選舉的候選人，并填寫自己的詳細(xì)資料，以確認(rèn)投票的有
效性。頁面顯示如圖所示。
表單處理腳本
在vote.htm中各項(xiàng)數(shù)據(jù)都填寫完畢后，單擊確定投票按鈕，表單的數(shù)據(jù)就被提交，
本次評(píng)優(yōu)共有4個(gè)候選人，但只能選兩個(gè)。故用復(fù)選框。
投票的有效性通過是否是本校學(xué)生，且是否投過票來判斷。
ifrequest("passno")<>""then
sql="select*fromstudwherepassword="&""&request("passno")&""&"andyitu=0"
setrs=cn.execute(sql)
ifrs.eofthen%>
本設(shè)計(jì)允許少選，不允許多選。通過判斷vote投票界面?zhèn)鬟f過來的復(fù)選按紐值的長(zhǎng)度看是否多選。
vo=request("cand")
iflen(vo)>4then%>
然后根據(jù)所投的票將對(duì)應(yīng)候選人的投票結(jié)果字段加1，同時(shí)將該投票人的已投字段置為1。
sqq="updatestudsetyitu=1wherepassword="&""&request("passno")&""
cn.execute(sqq)
ifinstr(vo,"1")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=李寧")
endif
ifinstr(vo,"2")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=楊蘭")
endif
ifinstr(vo,"3")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=江道明")
endif
ifinstr(vo,"4")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=段啟文")
endif%>
顯示當(dāng)前投票情況show.asp
由于投票處理頁面已經(jīng)完成了絕大部分的工作，所以顯示結(jié)果頁面就很簡(jiǎn)單了，其功能是從stud表文件
中讀取候選人所得票數(shù)，顯示在頁面上。
頁面顯示如圖
值得注意的代碼主要有以下幾處：
該頁面有自動(dòng)刷新功能，使在線用戶可以盡快的看到最新的選舉情況。我們這里設(shè)定每隔30秒鐘自動(dòng)刷新
一次。
顯示投票時(shí)，我們采用了while循環(huán)，把候選人及其得票數(shù)，整齊地顯示在一個(gè)表格中，這種技術(shù)在數(shù)據(jù)
庫查詢結(jié)果的顯示中也經(jīng)常用到。代碼如下：
3．4達(dá)級(jí)考試在線查分系統(tǒng)與計(jì)數(shù)器的制作
3．4．1功能：
它提供了在線查看成績(jī)。考生可以在網(wǎng)上使用這一系統(tǒng)，通過輸入準(zhǔn)考證編號(hào)來查詢達(dá)級(jí)考試的結(jié)果。
3．4．2數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)
與評(píng)優(yōu)系統(tǒng)共用stud表，表設(shè)計(jì)同上。
3．4．3界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)難點(diǎn)代碼的設(shè)計(jì)
該模塊需要查詢者輸入準(zhǔn)考證號(hào)后來查看結(jié)果。若id1不為空時(shí)，表示有表單輸入，開始查詢數(shù)據(jù)庫。使
用select的sql指令查詢數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)。先設(shè)定sql指令，查詢id符合準(zhǔn)考證編號(hào)request.form("id1")的
數(shù)據(jù)，下個(gè)“execute”指令，即可開始執(zhí)行存取、查詢數(shù)據(jù)的動(dòng)作了。并將查詢結(jié)果儲(chǔ)存到recordsets
組件rs中。
ifrequest.form("id1")<>""then
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
sql="selectname,id,scorefromstudwhereid="&request.form("id1")&""
setrs=conn.execute(sql)
若考試通過，則顯示考試的結(jié)果，包括姓名、準(zhǔn)考證編號(hào)、總分和考試結(jié)果，分別由recordsets組件的
rs（0）、rs（1）、rs（2）、rs（3）得到。fs.field.count表示recordsets組件的域的總數(shù)，由“for
i=0tors.fields.count-1”，取得rs（i）各域的數(shù)據(jù)。配合表格的html語法，將結(jié)果填入表
格的各單元格中。若還有下一個(gè)數(shù)據(jù)，就使用rs.movenext移到下一個(gè)位置。
3.4.4頁面訪問計(jì)數(shù)器的制作
利用文件處理組件filesystem的強(qiáng)大功能來制作，比用application對(duì)象計(jì)數(shù)器要好，application計(jì)數(shù)器
當(dāng)有20分鐘沒有人連上該網(wǎng)頁或關(guān)機(jī)時(shí)，計(jì)數(shù)器會(huì)被歸零。而文件計(jì)數(shù)器卻不會(huì)因時(shí)間而消失。我用
count.txt存放訪問人次。代碼如下：
whichfile=server.mappath("pic\count.txt")
setmyfile=server.createobject("scripting.filesystemobject")創(chuàng)建一個(gè)
setthisfile=myfile.opentextfile(whichfile)組件對(duì)象
visit=thisfile.readline
thisfile.close讀取計(jì)數(shù)器數(shù)據(jù)文件count.txt中的計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)
visit=visit+1記錄自加一次
length=len(visit)
fori=1tolength
response.write""將記錄的數(shù)據(jù)用圖片顯示出來
next
setthisfile=myfile.createtextfile(whichfile,1)將新計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)寫入文件thisfile.writeline
(visit)
setmyfile=nothing
數(shù)字圖片我利用photoshop中的文字特效制作了9個(gè)立方數(shù)字：
等
四．系統(tǒng)的使用說明與安裝
4．1運(yùn)行環(huán)境要求
windows98
personalwebserver3.0（pws）
microsoft?access2000(9.0.2812)
4．2安裝設(shè)置
a.將本網(wǎng)站拷貝到硬盤上的某一目錄下，如：拷貝至c:\y1下。
b.運(yùn)行pws，將默認(rèn)的web站點(diǎn)主目錄設(shè)置為該目錄，如上例應(yīng)為c:\y1；
具體步驟：
a.選擇“高級(jí)”項(xiàng)；
b.單擊“編輯屬性”按鈕，在出現(xiàn)的“編輯屬性”對(duì)話框中的“目錄”項(xiàng)中填入“c:\y1”，其他不變，
確定；
c.設(shè)置啟動(dòng)默認(rèn)文檔為：yy.asp
致謝
通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，使我感到高科技、新知識(shí)的力量。這次畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，得到了長(zhǎng)沙市工商職業(yè)中專
學(xué)校的大力支持，給我提供了舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，也得到了科大老師、教授的精心指導(dǎo)，在此表示衷心
的感謝！
五．參考文獻(xiàn)
[1]李世杰activeserverpages(asp)3.0網(wǎng)頁設(shè)計(jì)手冊(cè)北京:清華大學(xué)出版社1999
[2]前沿電腦圖像工作室巧學(xué)巧用dreamweaver、fireworks、flash制作網(wǎng)頁北京:人民郵電出版社
[3]asp入門與實(shí)例演練薄小志編著中國(guó)青年出版社
畢業(yè)論文范文
畢業(yè)論文格式范文
[摘要]頁面要求：畢業(yè)論文須用a4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打?。划厴I(yè)論文頁邊
距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距(天頭)為：30mm;下邊距（地腳）25mm;左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：
10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。
頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設(shè)置。頁眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學(xué)?？飘厴I(yè)論文（
設(shè)計(jì)），居中，打印字號(hào)為5號(hào)宋體，頁眉之下有一條下劃線。
頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x
頁，居中，打印字號(hào)為小5號(hào)宋體。
題目采用黑體二號(hào)居中，題目下空一行寫摘要，摘要（包括關(guān)鍵詞）、參考資料用宋體5號(hào)。
前置部分從中文題名頁起單獨(dú)編頁。
字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。正
文中的小標(biāo)題用三號(hào)黑體.
[關(guān)鍵詞]
畢業(yè)論文，免修免考，社會(huì)實(shí)踐
為加強(qiáng)中央廣播電視大學(xué)免修免考，促進(jìn)廣播電視大學(xué)教育與其他高等教育的相互溝通，推進(jìn)中央廣播電
視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)的深入開展，中央廣播電視大學(xué)制定了《中央廣播電視大學(xué)免修
免考課程管理辦法（試行）》文件，現(xiàn)就文件中有關(guān)問題問答如下：
一．《中央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》何時(shí)實(shí)施，以往中央電大所發(fā)文件與本規(guī)定有
不符者，將如何執(zhí)行？
本規(guī)定自文件之日起開始執(zhí)行；以往中央電大所發(fā)文件與本規(guī)定有不符者，廢止。
二．免修免考課程內(nèi)容有何要求？
作為免修免考替代的課程，其專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的專業(yè)層
次、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。
三．免修免考對(duì)象？免修不免考的對(duì)象？
免修免考對(duì)象為電大課程、國(guó)家自學(xué)考試課程、合作高等學(xué)校課程、國(guó)家外語等級(jí)證書；另外，對(duì)于
公共基礎(chǔ)課程（15年有效），允許已獲得相應(yīng)科類專業(yè)專科以上學(xué)歷（國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列）者免修
免考，并獲得相應(yīng)學(xué)分，如：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)非數(shù)學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程免修免考。免修不免
考的對(duì)象為其他高等學(xué)校課程。
注：開設(shè)專業(yè)與合作高校一覽表
專業(yè)名稱
合作高校
專業(yè)名稱
合作高校
會(huì)計(jì)學(xué)
北京工商大學(xué)
英語
北京外國(guó)語學(xué)院
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
清華大學(xué)
工商管理
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)
金融學(xué)
中國(guó)金融學(xué)院
法學(xué)
中國(guó)政法大學(xué)
漢語言文學(xué)
北京大學(xué)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)
東北師范大學(xué)
土木工程
天津大學(xué)
機(jī)電
哈爾濱工程大學(xué)
公共事業(yè)管理（衛(wèi)生）
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部
小學(xué)教育
上海師范大學(xué)
公共事業(yè)管理(教育)
東北師范大學(xué)
水利水電工程
華北水利水電學(xué)院
四．現(xiàn)修專業(yè)所有課程只要符合條件均能被免修免考嗎？
現(xiàn)修專業(yè)并不是所有課程只要符合條件均能被免修免考！因?yàn)榭紤]到課程開放的特點(diǎn)，課程開放專業(yè)
所有課程暫不考慮學(xué)分替換和免修免考問題；反之，對(duì)于已獲得課程開放專業(yè)的合格課程可免修免考電大
其它非課程開放專業(yè)的課程。
五．免修免考課程學(xué)分如何記載？
經(jīng)審核允許進(jìn)行學(xué)分替換的課程，學(xué)分按現(xiàn)修專業(yè)中被替代課程規(guī)定的學(xué)分記載；對(duì)批準(zhǔn)免修免考課
程的成績(jī)，按“合格”記載。
六．如何理解文件中的專業(yè)層次？
專科段層次的課程只能替換相同或不同專業(yè)?？贫螌哟蔚恼n程，即使其它條件符合免修免考要求，也
不能用它來替換本科段層次專業(yè)的課程。例如：某生在專科段學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，在本科段學(xué)習(xí)時(shí)又必修
相同內(nèi)容和要求的該課程（且教材相同），可它仍然不能被免修免考。但是中央電大對(duì)英語課有特殊規(guī)定
，對(duì)于在低層次（如專科段）所學(xué)的，并記入畢業(yè)總學(xué)分審核的英語（1）（2）課程，在高層次（如本科
段）學(xué)習(xí)中只給予免修免考，但不能獲得學(xué)分，其學(xué)分必須通過選修同層次課程獲得；在同層次中予以免
修免考，并獲得本課程學(xué)分。相反，某生在本科段學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，在?？贫螌W(xué)習(xí)時(shí)又必修相同內(nèi)容和
要求的該課程（且教材相同），那么該課程允許免修免考，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。
七．只要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的課程都能免修免考嗎？
不是。作為免修免考替代的課程，除了考慮其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的教學(xué)
內(nèi)容、教學(xué)要求外，還應(yīng)考慮其有效年限、課程所在院校和專業(yè)層次等等。
八．所有免修免考的課程均可獲得相應(yīng)的學(xué)分嗎？
不是。中央電大對(duì)英語課有特殊規(guī)定，對(duì)于在低層次（如?？贫危┧鶎W(xué)的，并記入畢業(yè)總學(xué)分審核的
英語（1）（2）課程，在高層次（如本科段）學(xué)習(xí)中只給予免修免考，但不能獲得學(xué)分，其學(xué)分必須通過
選修別的課程獲得；在同層次中予以免修免考，并獲得本課程學(xué)分。
九．如何理解文件中的有效年限？
有效年限是指已獲得的畢業(yè)證書、單科結(jié)業(yè)證書、國(guó)家外語四、六級(jí)證書簽發(fā)日期到電大注冊(cè)日期。
如6年有效這樣理解：如果你是合作高校97年7月畢業(yè)生，02年入學(xué)注冊(cè)，注冊(cè)時(shí)離畢業(yè)時(shí)間只有5年，不
到規(guī)定年限6年，那么你將有權(quán)利申請(qǐng)免修免考課程，并且此門課程保留八年學(xué)籍有效。假如你是03年秋
季或之后前入學(xué)注冊(cè)，注冊(cè)時(shí)離畢業(yè)時(shí)間已到規(guī)定年限（6年），那么你將沒有權(quán)利申請(qǐng)免修免考。另外
，高校畢業(yè)生課程均視為畢業(yè)年所學(xué)，比如98年合作高校學(xué)生在第一學(xué)歷學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)了國(guó)際公法課程（不管
此門課程當(dāng)年畢業(yè)時(shí)間，均視為該專業(yè)畢業(yè)年98年7月所學(xué)），假如這位學(xué)生03年春季或之前注冊(cè)中央電
大開放教育本科法學(xué)專業(yè)，那么根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》規(guī)定和中央廣
播電視大學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，他將可以免修免考該課程，并獲得該課程5學(xué)分（前提是符合免修免考應(yīng)具備
的其它條件）；相反，假如這位學(xué)生03年秋季或之后注冊(cè)中央電大開放教育本科法學(xué)專業(yè)，那么根據(jù)《中
央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》規(guī)定，此門課程已過免修免考有效年限6年，因此他將
不能申請(qǐng)免修免考。對(duì)于有單科結(jié)業(yè)證書的課程，有效年限起始日期不應(yīng)以畢業(yè)證書日期為準(zhǔn)，而應(yīng)以單
科證書簽發(fā)日期為準(zhǔn)（審核人員應(yīng)加強(qiáng)管理力度，預(yù)防學(xué)生舞弊）。
十．省級(jí)成人高等本科英語統(tǒng)測(cè)證書能替換電大公共外語課程嗎？國(guó)家外語四、六級(jí)證書呢？
獲得省級(jí)成人高等本科英語統(tǒng)測(cè)證書可以免修電大英語（1）（2）（或電大英語（3）（4）課程）課
程和大學(xué)英語ⅲ（1）（2）課程，但其不能獲得相應(yīng)學(xué)分，其學(xué)分必須通過選修同層次其他課程獲得相應(yīng)
學(xué)分。我們建議具有較高外語水平的學(xué)生，各校應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更高層次的公共外語課程。
獲得國(guó)家外語四、六級(jí)證書的學(xué)生可以替換所有設(shè)置公共外語課程（包括大學(xué)英語ⅲ（1）（2）），
并可取得相應(yīng)的學(xué)分。
十一．是否除合作高等學(xué)校之外的任何其他高等學(xué)校課程，均不能免修免考？
不是！對(duì)于普通高等學(xué)?；A(chǔ)專業(yè)畢業(yè)的課程，將可申請(qǐng)電大非原畢業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的免修免考，并
取得相應(yīng)的學(xué)分。如：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)非數(shù)學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程免修免考。
十二．免修免考外語課程將影響申請(qǐng)學(xué)位嗎？
不一定！如《免修免考課程管理辦法》允許注冊(cè)前6年內(nèi)或注冊(cè)后學(xué)籍期間，獲得國(guó)家外語四、六級(jí)
證書者可免修免考電大非英語專業(yè)所有外語課程，但是中央電大學(xué)位條例只承認(rèn)申請(qǐng)學(xué)位當(dāng)年前5年內(nèi)所
獲得的國(guó)家外語四、六級(jí)證書。另外，通過外語專業(yè)畢業(yè)證書取得電大非英語專業(yè)外語課程免修免考者，
將無法替代學(xué)位外語。
十三．只要符合替換要求的課程都能100%替換嗎？
不是！替換課程比例有限制，如下表課程類型替代必修總學(xué)分比
替代方法
電大課程(含注冊(cè)生)
100%
免修免考
國(guó)家自學(xué)考試課程
40%
免修免考
合作高等學(xué)校課程
100%
免修免考
其他高等學(xué)校課程
50%
免修不免考
十四．某生98年注冊(cè)國(guó)家自考辦法律?？茖I(yè)（共11門課程），現(xiàn)已通過9門，還有兩門屢站屢敗，后來
這位學(xué)生轉(zhuǎn)入中央電大注冊(cè)視聽生法律專科專業(yè)學(xué)習(xí)，恰好有5門課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、有效年限、專
業(yè)層次等都不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、專業(yè)層次。試問這位學(xué)生的5門課能免修
免考嗎？
不一定，文件規(guī)定課程替換有比例限制，對(duì)于國(guó)家自考辦課程，只能替換現(xiàn)專業(yè)（電大注冊(cè)視聽生法
律專業(yè)）必修課總學(xué)分的40%，那么根據(jù)電大注冊(cè)視聽生法律專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，其必修課總學(xué)分為47分，折
40%，實(shí)際能替換為18.8學(xué)分。即從5門課中挑出學(xué)分和不高于18學(xué)分的完整課程來替換。假如這位學(xué)生的
5門課程是中央電大或合作高校的，那么這些課程將100%替換。假如這位學(xué)生是92年注冊(cè)國(guó)家自考辦，那
么情況又不同了，還得驗(yàn)證這5門課程的有效年限（國(guó)家自考辦單科結(jié)業(yè)證書6年，電大課程和合作高校均
為8年）。
十五．對(duì)于分學(xué)期課程（如刑法學(xué)（1）（2）課程、學(xué)校管理（1）（2）課程等分兩學(xué)期開設(shè)的課程）應(yīng)
如何執(zhí)行替代原則？
對(duì)于分學(xué)期課程（如《刑法學(xué)（1）（2）》），首先應(yīng)明確它在教學(xué)計(jì)劃中是作為一門課程，因教學(xué)
內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)等較重而分兩學(xué)期開設(shè)，嚴(yán)格課程名稱為《刑法學(xué)》，（1）（2）只是標(biāo)識(shí)分兩學(xué)期開設(shè)
。單獨(dú)的《刑法學(xué)（1）》或《刑法學(xué)（2）》都不能構(gòu)成一門完整的課程。因此不能對(duì)現(xiàn)修課程《刑法學(xué)
（1）》或《刑法學(xué)（2）》中之一進(jìn)行免修免考，只有原修課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、有效年限、專業(yè)
層次等都不低于現(xiàn)修被替代課程《刑法學(xué)（1）（2）》方可免修免考。如：高自考《刑法學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和
要求高于電大《刑法學(xué)（1）》但低于《刑法學(xué)（1）（2）》，因此高自考《刑法學(xué)》不能替代電大《刑
法學(xué)（1）（2）》。那么能否替代《刑法學(xué)（1）》呢？回答不能！因?yàn)椤缎谭▽W(xué)（1）》不是一門課，無
法替代一門課的部分內(nèi)容。
十六．那些證書能免修免考電大課程？
國(guó)家外語四、六級(jí)證書（替代非外語專業(yè)所有英語課程，6年有效期）、國(guó)家承認(rèn)的基礎(chǔ)專業(yè)（如數(shù)
學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)等）畢業(yè)證書（替代非本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課程）等。
十七．省級(jí)電大審核的基本程序？
（1）由省級(jí)電大按照申請(qǐng)免修免考的條件、申請(qǐng)免修免考的原則，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生有關(guān)證件的有效性進(jìn)
行審核，并將有關(guān)證件、材料復(fù)印存檔且填寫初審意見。（由經(jīng)辦人初審并填寫）。
（2）省級(jí)電大要聘請(qǐng)熟悉本課程教學(xué)要求且具有中級(jí)以上職稱的專職教師，根據(jù)專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)
容和要求不低于現(xiàn)修課程教學(xué)大綱要求的原則，對(duì)有關(guān)教材（或教學(xué)大綱）進(jìn)行審核。對(duì)于學(xué)科發(fā)展變化
較快的課程，應(yīng)以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性為原則，嚴(yán)格控制并適當(dāng)縮短證書有效年限。審核之后，要認(rèn)真
填寫審定意見及審定結(jié)論。
（3）教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)，要根據(jù)免修免考申請(qǐng)條件、原則、專家審定意見及證件的有效性等情況，對(duì)
申請(qǐng)作最后的審批。
（4）省級(jí)電大根據(jù)批準(zhǔn)的申請(qǐng)報(bào)告，將免修免考課程人員情況、單科結(jié)業(yè)證書復(fù)印件及審核意見等
文件存入學(xué)生成績(jī)檔案。（對(duì)批準(zhǔn)免修免考課程的成績(jī)，按“合格”記載）
（5）省級(jí)電大應(yīng)將審批結(jié)果，填入“廣播電視大學(xué)課程替代、免修免考情況登記表”；采用教務(wù)管
理系統(tǒng)中的成績(jī)管理子模塊，錄入免修免考課程數(shù)據(jù)。將免修免考數(shù)據(jù)和“廣播電視大學(xué)課程替代、免修
免考情況登記表”（打印稿）隨考試成績(jī)單報(bào)中央電大。
（6）省級(jí)電大應(yīng)按時(shí)向申請(qǐng)人反饋中央電大審批結(jié)果，通知應(yīng)包括未批準(zhǔn)的原因等情況。
十八．中央電大終審程序？
（1）中央電大負(fù)責(zé)對(duì)“廣播電視大學(xué)課程替代、免修免考情況登記表”進(jìn)行審核，并根據(jù)省級(jí)電大
上報(bào)的有關(guān)情況，對(duì)學(xué)生的課程免修免考檔案進(jìn)行抽查。
2.新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報(bào)告 丁文平，Ding Wenping
3.當(dāng)前我國(guó)教師教育課程價(jià)值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu
4.幼兒藝術(shù)課程中情感教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi
5.探究人性假設(shè)視野下的教師管理的權(quán)變激勵(lì)機(jī)制 盛園，蘇志勇
6.基于法治的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森
7.淺議二級(jí)院系研究生教學(xué)秘書工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對(duì)策半 梁小娟
8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立
9.當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村教育的社會(huì)學(xué)分析 黃昊然
10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨
11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗
12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑
13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對(duì)策 司衍雷，陳偉庭
14.班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的影響 楊昌富
15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香
16.高中生學(xué)業(yè)成績(jī)分化的成因和對(duì)策 楊子虎
17.對(duì)青年自殺行為的心理探折 徐夢(mèng)羆，姜峰
18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健
19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕
20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢
21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見 胡
22.國(guó)內(nèi)外大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究述評(píng) 游曉歡，陳興明
23.透過兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄
24.高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林
25.司法考試語境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong
26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云
27.關(guān)于高職電子專業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見芳，Gao Jianfang
28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)基本問題 朱成寧
29.探析師范專業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專業(yè)師范方向?yàn)槔?劉世彪，張佑祥，龍志祥
30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝
31.高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang
32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神 周正紅
33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘
34.淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員的再教育 施建林，曾映珍
35.邊教邊研以研促教 王煥才
36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan
37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan
38.淺談中等職業(yè)教育中的個(gè)性化語文教學(xué) 張先鋒，胡桂英
39.淺論高考記敘性散文寫作難點(diǎn)突破 田澤剛
40.關(guān)于語文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與探索 蔡衛(wèi)忠
41.淺談成語與成語教學(xué) 張明卓
42.談開展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 肖傳武
43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo
44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕
45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超
46.幼兒英語教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅
48.芻議英語教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua
49.探析泰國(guó)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的語用失誤問題 袁芳
50.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 羅文軍
51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊
52.淺談新目標(biāo)英語寫作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛
53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時(shí)空中——從一堂政治課的點(diǎn)評(píng)談起 劉喜如
55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.開卷?xiàng)l件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍
57.淺談品德教學(xué)如何通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任
58.歷史教學(xué)超載問題溯源及解決策略 侯明忠
59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉
60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong
61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵
62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書娟，Xu Shujuan
63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲
1.評(píng)教師計(jì)件式工資 張楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來展望 路華清，Lu Huaqing
3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui
4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖
5.淺議高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍
6.社會(huì)責(zé)任理念在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"機(jī)輔測(cè)試"普通話規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲
8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳
9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧
10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 楊水根
11.試論對(duì)高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩偉
12.新時(shí)期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春
13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后現(xiàn)代主義思潮對(duì)大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕
16.理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮
19.中學(xué)思想政治教育專職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲
20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing
21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新
22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳
23.新建地方本科院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科類專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢曉鋒，李舟燕
25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟
26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅
27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武
28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳
29."滲透式雙語教學(xué)法"在高校廣告專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香
30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗
32.高師應(yīng)用寫作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇
33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin
34.關(guān)于非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯
35.大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 孫蕾
36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個(gè)引用誤區(qū) 金炎
37.淺談如何提高測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 青盛
38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍
39.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝
41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔
42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云
43.兩型社會(huì)建設(shè)中女性教育問題及對(duì)策分析 黃光榮
44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 馬秀虹
45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵(lì)，叢峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高職高專任務(wù)型英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 劉曉霞
47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金
48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing
49.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化中存在的問題及原因分析 鐘錯(cuò)，曹廷禮
50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹
51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛蘭
52.高職院校"音樂電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林
53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清
54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬
55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞
56.淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍
1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting
2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e
3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua
4.繼往開來話當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong
5.對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)的探索 吳邵蘭，李伯松
6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見 王小燕，陳彩娟
7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下高等教育改革之對(duì)策——以珠三角為例 謝笑珍
8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對(duì)策 吳國(guó)建
9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國(guó)
10.學(xué)生評(píng)教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝
11.后現(xiàn)代主義視域下的詩意理性教育 楊士連
12.論音樂教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華
13.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光
14.淺論教育中的懲罰 龐柏
15.在現(xiàn)代視覺下認(rèn)識(shí)"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮
16.英國(guó)職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光
17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問題的調(diào)查研究 楊潤(rùn)勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan
20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時(shí)期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping
21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming
22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問題研究 鄭瓊梅，劉時(shí)新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險(xiǎn)探源 龍?jiān)?/p>
24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問題及對(duì)策研究 杜德省，宋文萍，于秀國(guó)，徐海濱
25.基于成就動(dòng)機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民
26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對(duì)策分析 楊佶
27.高校貧困生心理壓力的探析與對(duì)策 呂維洪，余江敏
28.高等學(xué)校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊
29.我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A
30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐
31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤
32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇
33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化 劉燕
34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問題與對(duì)策 粟艷玲
35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾
36.師范生免費(fèi)教育背景下對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang
38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie
39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun
40.民族地區(qū)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策 祁懷好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下對(duì)科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕
42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅
43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì) 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong
44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang
46.關(guān)于高職大學(xué)英語課程定位的思考——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei
47.從中日差異看我國(guó)語文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝
48.T細(xì)胞發(fā)育模式對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬學(xué)勤，李波，王曉娟
49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英
50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍
51.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉
52.以科研實(shí)踐提高土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟
53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課中的"個(gè)性化教學(xué)" 陳章永
54.行動(dòng)與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生
55.高職實(shí)用英語應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英
56.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng) 馬維娜
1.是光彩,還是恥辱——從兩則報(bào)導(dǎo)想起中國(guó)大學(xué) 張楚廷
2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 柯昌林
3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin
4.淺談洋思文化的啟示 許月良
5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部隊(duì)院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛
7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺 陳艷萍
8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評(píng)價(jià)指標(biāo) 戚敏，Qi Min
10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新
11.幼師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系 陳可為
12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新
13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing
14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗(yàn)研究能力 楊國(guó)亮
15.基于調(diào)查問卷的測(cè)量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣
16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及其對(duì)策 李慶偉，Li Qingwei
17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍
18.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen
19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪
20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅
21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗
22.電影課——潤(rùn)物細(xì)無聲 胡永紅
23.職高語文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏
24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴
25.老師,請(qǐng)為自己備一口井 孫曉慧
26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文
27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅
28.基于完整的工作過程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松
29.基于建構(gòu)主義的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉
30.淺談ERP對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)的影響 韓艷華
31."語文閱讀教學(xué)高效對(duì)話"問題與對(duì)策淺探 范洪冰
32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平
33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國(guó)小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪
35.我們能呼喚簡(jiǎn)易母語嗎——對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷
36.小學(xué)語文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔
37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵
38.對(duì)高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝
40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正
41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏
42.國(guó)際商務(wù)英語跨文化交際及能力培養(yǎng)對(duì)策 唐素琴
43.由學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤談高三英語寫作教學(xué) 黃華芬
44.新課程背景下如何設(shè)計(jì)英語教案 楊志軍，Yang Zhijun
45.試論英語情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮
46.英語課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍
47.基于和諧教學(xué)理念下的英語高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔
48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓
49.改革高職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學(xué)水平 李福珍
50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷
51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗(yàn)課整合的初步探索 吳主敏，史立平
53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin
54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光
55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良
56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清
57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮
58.對(duì)思想政治理論課中社會(huì)實(shí)踐課的思考 呂廣南
59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏
60.關(guān)于在兒童畫教學(xué)中說、畫結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英
61.美術(shù)教學(xué)中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying
關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)；電子化；招投標(biāo)
中圖分類號(hào)：TU723.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
2012年2月1日，《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》實(shí)施，在現(xiàn)有法律制度框架內(nèi)適當(dāng)兼顧前瞻性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)招投標(biāo)新制度，拓展招標(biāo)采購(gòu)市場(chǎng)空間?！稐l例》第五條第二款規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子招標(biāo)投標(biāo)?！薄５谝淮卧谡袠?biāo)投標(biāo)法律上明確了電子招標(biāo)投標(biāo)制度，為推進(jìn)電子招投標(biāo)奠定了法律基礎(chǔ)。
招投標(biāo)是工程建設(shè)項(xiàng)目、公路、水利水電等多個(gè)行業(yè)中普遍采用的一種競(jìng)爭(zhēng)性采購(gòu)方式。隨著改革的不斷深入發(fā)展和相關(guān)法律法規(guī)的日益完善, 如何能更好的提高效率和降低交易成本,在招投標(biāo)領(lǐng)域中盡量減少人為因素的影響成為關(guān)注的重點(diǎn)。與此同時(shí), 伴隨著電子通訊、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展為我國(guó)的招投標(biāo)網(wǎng)絡(luò)化提供了良好的平臺(tái), 電子招投標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。
一、實(shí)施招投標(biāo)電子化的作用
電子招投標(biāo)是指通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，對(duì)招投標(biāo)業(yè)務(wù)進(jìn)行重新梳理，優(yōu)化重組工作流程，在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行在線招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)和監(jiān)督監(jiān)察等一系列業(yè)務(wù)操作，最終實(shí)現(xiàn)高效、專業(yè)、規(guī)范、安全、低成本的招投標(biāo)管理。
1、提高采購(gòu)效率，降低采購(gòu)成本
相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)招投標(biāo)，招投電子化最根本的區(qū)別在于采取了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)路技術(shù)，特別是因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，把項(xiàng)目的信息公告、招投標(biāo)文件、投標(biāo)報(bào)價(jià)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)等過程放在信息網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，基本上實(shí)現(xiàn)了招投標(biāo)全過程的電子化方式。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，電子招標(biāo)平臺(tái)在打破物理時(shí)空屏障的同時(shí)，增強(qiáng)了信息透明度，投標(biāo)方能通過網(wǎng)絡(luò)獲取招標(biāo)信息，參加招投標(biāo)活動(dòng)。電子招標(biāo)采購(gòu)能夠縮短招標(biāo)項(xiàng)目采購(gòu)周期，節(jié)約采購(gòu)活動(dòng)的時(shí)間，提高采購(gòu)效率。
2、降低招標(biāo)投標(biāo)腐敗行為發(fā)生的可能性
2012年4月23日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部(住建部)網(wǎng)站《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)房屋建筑和市政工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)監(jiān)督管理工作的指導(dǎo)意見》(下稱《指導(dǎo)意見》)，要求重點(diǎn)加強(qiáng)政府和國(guó)有投資房屋市政工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)監(jiān)管，加快推行電子招標(biāo)投標(biāo)。住建部有關(guān)負(fù)責(zé)人說，加快推行電子招標(biāo)投標(biāo)，有利于減少人為因素干擾，遏制弄虛作假行為，保證招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)的公開、公平和公正，預(yù)防和減少腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。
由于招投標(biāo)的相關(guān)業(yè)務(wù)都將在電子平臺(tái)上進(jìn)行，便于有關(guān)主管部門對(duì)招投標(biāo)工作進(jìn)行監(jiān)督，有效的約束了招投標(biāo)工作中的違法行為；另一面，在電子招投標(biāo)中，所有的公告、公示及變更都在網(wǎng)上共同的平臺(tái)上，這樣避免了由于信息不對(duì)稱而產(chǎn)生腐敗的可能性。四川綿陽災(zāi)后重建通過招投標(biāo)電子化，實(shí)現(xiàn)“信息全公開、評(píng)標(biāo)全封閉、過程全監(jiān)控”，增強(qiáng)了監(jiān)督合力。
3、有利于構(gòu)建統(tǒng)一的招標(biāo)投標(biāo)市場(chǎng)
招投標(biāo)制度的出發(fā)點(diǎn)，就是從競(jìng)爭(zhēng)中取得最大的經(jīng)濟(jì)效益，逐步實(shí)現(xiàn)資源合理優(yōu)化配置，客觀上要求招投標(biāo)活動(dòng)不受地區(qū)、行業(yè)的限制，給所有投標(biāo)人提供平等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，形成統(tǒng)一開放的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。電子招標(biāo)平臺(tái)通過公開招標(biāo)信息、招標(biāo)程序、評(píng)標(biāo)辦法和評(píng)標(biāo)結(jié)果等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了公平、公開、公正的競(jìng)爭(zhēng)原則，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性，不會(huì)因地域、隸屬關(guān)系的不同而對(duì)投標(biāo)人有歧視，在一定程度上遏制了各地方、各部門施行地方保護(hù)主義、行業(yè)壟斷和行政干預(yù)行為的發(fā)生。
二、我國(guó)電子招投標(biāo)發(fā)展的現(xiàn)狀
1、招投標(biāo)電子化進(jìn)程緩慢
技術(shù)準(zhǔn)備、思想觀念、法律法規(guī)等多方面都制約著著招投標(biāo)電子化進(jìn)程的快速發(fā)展。電子化操作僅限于信息、報(bào)名、公示等等，關(guān)鍵環(huán)節(jié)投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)等環(huán)節(jié)的電子化程度不高，傳統(tǒng)招投標(biāo)模式依然沿用于大部分的招投標(biāo)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，電子化招投標(biāo)并沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)。
2、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
目前我國(guó)還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的電子招投標(biāo)系統(tǒng)，招投標(biāo)采購(gòu)領(lǐng)域里的法律法規(guī)眾多，不同行業(yè)、不同標(biāo)的物的招投標(biāo)操作流程和管理模式也不盡相同，由此造成招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，同時(shí)對(duì)于新興的電子招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)，缺少相應(yīng)的法律規(guī)范，這些情況都給電子招投標(biāo)平臺(tái)的發(fā)展帶來了一定的難度。
3、安全可靠性缺乏制度保障
隨著信息技術(shù)的發(fā)展迅猛，目前雖已有網(wǎng)上招投標(biāo)功能的電子招投標(biāo)系統(tǒng)( 如金潤(rùn)科技，筑龍等)，由于僅憑單一服務(wù)器完成，存在諸多系統(tǒng)漏洞和結(jié)構(gòu)患，可靠性較差。招標(biāo)投標(biāo)運(yùn)用電子信息還會(huì)產(chǎn)生的一系列特定問題的操作處理，例如主體身份識(shí)別與簽名、信息的保密安全、資料存檔等既無權(quán)威機(jī)構(gòu)鑒定認(rèn)證，更缺乏相關(guān)配套的直接依據(jù)和制度保障，由此造成現(xiàn)有的一系列電子招標(biāo)投標(biāo)系統(tǒng)均存在潛在的風(fēng)險(xiǎn)。而且電子招標(biāo)投標(biāo)系統(tǒng)研發(fā)運(yùn)用缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理辦法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些都給招投標(biāo)電子化的發(fā)展帶來很大安全隱患。
三、我國(guó)電子化招投標(biāo)的發(fā)展
1、相應(yīng)的法律法規(guī)將進(jìn)一步完善
《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》的實(shí)施，在招標(biāo)投標(biāo)法律上明確了電子招標(biāo)投標(biāo)制度，招投標(biāo)電子化的發(fā)展有了法律基礎(chǔ)。同時(shí)《電子招標(biāo)投標(biāo)辦法》和《電子招標(biāo)投標(biāo)系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》已經(jīng)開始試行，不久的將來必定在實(shí)踐中不斷地完善，直到正式出臺(tái)實(shí)施。政府也將啟動(dòng)《電子招標(biāo)投標(biāo)公共服務(wù)平臺(tái)技術(shù)規(guī)范》的編制工作，并通過推動(dòng)建立招標(biāo)投標(biāo)公共服務(wù)平臺(tái)體系，加快促進(jìn)招標(biāo)投標(biāo)市場(chǎng)的統(tǒng)一、開放。
2、繼續(xù)完善、推廣和統(tǒng)一電子招投標(biāo)系統(tǒng)
完善的電子招投標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該是管理功能完善、交易公開透明、操作規(guī)范統(tǒng)
一、網(wǎng)絡(luò)安全可靠、適用易用，能夠完成從項(xiàng)目招標(biāo)申請(qǐng)、建檔，招標(biāo)文件備案，招標(biāo)公告，在線投標(biāo)，評(píng)審專家抽取，在線接受投標(biāo)，在線開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、評(píng)標(biāo)結(jié)果公示，電子檔案保存，接受質(zhì)疑并進(jìn)行處理等招投標(biāo)全流程電子化。并應(yīng)與企業(yè)信息管理系統(tǒng)、招標(biāo)機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)、評(píng)標(biāo)專家?guī)旃芾硐到y(tǒng)、誠(chéng)信體系系統(tǒng)、政府政務(wù)管理及監(jiān)察系統(tǒng)、合同管理及在線支付系統(tǒng)等互聯(lián)互通、資源共享。關(guān)乎電子招投標(biāo)發(fā)展的關(guān)鍵就是系統(tǒng)，目前系統(tǒng)開發(fā)沒有統(tǒng)一規(guī)范化，建立由政府主管部門出面統(tǒng)一規(guī)劃、組織，委托專業(yè)信息技術(shù)公司進(jìn)行設(shè)計(jì)（主要是招投標(biāo)電子流程設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及其安全設(shè)計(jì)），將整個(gè)電子招投標(biāo)系統(tǒng)統(tǒng)一化、規(guī)范化，以確保安全和穩(wěn)定性。
綜上，招投標(biāo)電子化已經(jīng)在我國(guó)某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的工程建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)中開始廣泛運(yùn)用，為國(guó)家解決招投標(biāo)活動(dòng)中的弊病開拓了新的道路。招投標(biāo)電子化在實(shí)行中也會(huì)滋生出很多新問題和不足，比如信息的安全與真實(shí)性、評(píng)標(biāo)軟件的適用性等，這些不足的出現(xiàn)還需要相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制、法律法規(guī)、管理手段和配套軟硬件設(shè)施的逐步改善和改善。相信通過有步驟的推進(jìn)招投標(biāo)電子化，對(duì)促進(jìn)招投標(biāo)事業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都將起到重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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離別的鐘聲已經(jīng)敲響。
我們就要離開美麗的校園。
多少人歡悅畢業(yè)萬歲。
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多少人傷感不忍離去。
多少人傷懷不忍離散。
天天喊著“同學(xué)”。
今天突然倍感親切。
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天天喊著“老師”。
今天突然倍感留念。
天天喊著“學(xué)校”。
今天突然倍感溫馨。
四年的時(shí)光從身邊悄悄滑落。
留住些什么失去了什么。
再次漫步夜色校園。
心中不由發(fā)出一些感嘆。
還記得那個(gè)夏天嗎。
2004年9月，開始了所有大學(xué)里的第一次。
第一次踏入大學(xué)校門時(shí)孩童般的欣喜，。
第一次參加軍訓(xùn)，用汗水與淚水完成了步入大學(xué)的第一份作業(yè)，。
第一次占了座再去吃早飯，。
第一次坐5元錢的186，。
第一次牽起伊人纖纖玉手時(shí)的絲絲甜蜜。
第一次騎車從迎賓超市滿載而歸，。
第一次與室友徹夜長(zhǎng)談，。
第一次經(jīng)歷了聲勢(shì)浩大的社團(tuán)納新，。
第一次想念家鄉(xiāng)平凡而又熟悉的一切。
05年9月，在遍嘗過新鮮的大一生活之后，我們迎來了大二的全新生活，校園里的一切變得開始熟悉。學(xué)業(yè)和生活開始進(jìn)入了穩(wěn)定的軌道，一個(gè)個(gè)身影奔波于學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生工作中。
報(bào)告廳，圖書館前，體育館內(nèi)，你我分享了太多青春的活動(dòng)。
熙熙攘攘的人群，絢麗奪目的彩燈，裊裊的炊煙，伴著動(dòng)人的歌聲，迷人的夜色，照著天真的你我。
不曾忘記，迎新晚會(huì)的熱烈，匯報(bào)演出的精彩，演講比賽的*，。
難以忘卻，募捐活動(dòng)的感人，拔河比賽的團(tuán)結(jié)，社團(tuán)活動(dòng)的活力。
你也一定還記得那次笑料百出的話劇表演，記得那群星璀璨的K歌大賽，記得那在陽光下*四溢的運(yùn)動(dòng)會(huì)，記得那閃動(dòng)著智慧光芒的辯論會(huì)。
06年9月，帶著一聲老了的感嘆，我們走到了大三的門口。
20歲，僅僅是一個(gè)轉(zhuǎn)身，但仿佛一切都已經(jīng)遠(yuǎn)去。
社團(tuán)學(xué)生會(huì)的例會(huì)早已從我的日程表里被永遠(yuǎn)刪去，再熱鬧的學(xué)生活動(dòng)也激不起我日子的半點(diǎn)波瀾。騎著自行車，穿過青春喧鬧的校園，再也不會(huì)駐足觀望；仿佛已經(jīng)忘記，曾經(jīng)也那么充滿*地在學(xué)活樓下為自己的社團(tuán)搖旗吶喊。
然后，手里多了一本紅寶書，桌上多了些*資料，電腦中多了些公司簡(jiǎn)介。是*，就業(yè)，還是出國(guó)？成了我們常聊的話題。
對(duì)于選擇，我其實(shí)還是一臉茫然···。
對(duì)于未來，我們還是那么不確定···。
每個(gè)人都在做著面對(duì)未來的選擇，盡管那些看似美好和遠(yuǎn)大的選擇里有著連我們自己都無法察覺的焦慮和茫然···。
但我還是拉著她的手去。
我還會(huì)和兄弟們。
07年9月，又一次的辭舊迎新。
終于我們也成了本科生的老大。
但那些彷徨過的，感傷過的，和猶豫過的，也漸漸終于成了曾經(jīng)的年少輕狂。
如雁過長(zhǎng)空，忽然留下些許感嘆。
曾經(jīng)以為世界很美，許下的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)；。
直到一封封簡(jiǎn)歷全都石沉大海，。
直到*聯(lián)盟最后只剩下了我一個(gè)人，。
直到每一封收到手的信還沒有拆開就知道了結(jié)果。
我終于知道這個(gè)世界不是每個(gè)人都可以心想事成。
現(xiàn)在，上課已經(jīng)不用占座了，因?yàn)橐呀?jīng)沒有課可以上了；。
現(xiàn)在，晚上已經(jīng)不用趕回來，因?yàn)楹镁枚疾辉趯嬍伊?；?/p>
現(xiàn)在，每天吃一頓散伙飯，飯吃完了，可伙卻還沒散；。
我回望長(zhǎng)長(zhǎng)的來路，奢望那一切都能夠重新回來?？僧?dāng)我回頭的時(shí)候，看到的，是我四年的青春，那些在我記憶中刻畫出的最美麗、最深刻的圖案。
08年6月，我畢業(yè)了，。
我畢業(yè)了，。
我畢業(yè)了，。
我畢業(yè)了。
我畢業(yè)了。
我畢業(yè)了。
我們畢業(yè)了。
間隔音樂。
一切所有發(fā)生過的，正在發(fā)生的，和還沒有發(fā)生的，都將成為往事。
每年夏天的校園里，都會(huì)上演相聚和離別，可是今年卻偏偏輪到了我們自己。
而今，在立起飯莊喧鬧著的竟是一場(chǎng)為了告別的聚會(huì)。
是的，這是六月，所有美好的都已經(jīng)美好過了。
回首昨日，那郁郁蔥蔥的日子就這樣散落了一地。就像如今，我們的青春，也就要這樣散場(chǎng)。
是的，這是六月，我們留得住記憶，卻留不住時(shí)光，我們看不到相見，卻看得到離別。我們?cè)?jīng)說好要瀟灑從容地離開，但情感就像滴在紙上的濃墨，無法抑制地散溢開來。
2008-6-2723：38回復(fù)。
125。37。252。*2樓。
如果可以，多想再去南星湖畔坐坐，看看如水的夜色，微風(fēng)吹來，是若即若離的青澀，這或許是我們最后一段不食人間煙火的愛情了吧。
如果可以，我還想和兄弟們?cè)偃ノ鲄^(qū)操場(chǎng)打一場(chǎng)酣暢淋漓的比賽，然后再去琳楠餐館吃一頓價(jià)廉物美的夜宵，那或許會(huì)是最后一次我們釋放未盡的*。
如果可以，真的再想去教學(xué)樓好好自習(xí)一次，那一束束明亮的燈光見證了我們一起瘋狂、一起奮斗的簡(jiǎn)陋青春。
如果可以，今晚還想和室友酣戰(zhàn)反恐，今晚以后再也沒有人和你搶著曬被子，幫你收衣服，再也不會(huì)有四個(gè)人用同一把鑰匙打開同一扇門。只是。
也許只能走到這里。
以后，應(yīng)該再也不會(huì)住在一個(gè)叫做南大濱海的地方了吧；。
應(yīng)該再也不會(huì)收到地址大港區(qū)學(xué)府路634號(hào)的郵件了吧；。
應(yīng)該再也不會(huì)報(bào)出6331打頭的那一串電話號(hào)碼了吧；。
應(yīng)該再也不會(huì)有人在意是不是在10點(diǎn)40前能夠趕回來了吧。
這里的四年，有一輩子最想要珍惜的朋友；。
這里的四年，有攜手一起走過的女孩兒；。
這里的四年，有傳道解惑的恩師；。
這里的四年，有母親般關(guān)懷我們的阿姨；。
這里的四年，有我一生中最美好的回憶；。
這里的四年，有我永遠(yuǎn)無法忘記的懷念。只是。
只是，我們不得不離開。
有點(diǎn)擔(dān)心，有點(diǎn)失落，害怕離開這堅(jiān)實(shí)的象牙塔，彷徨，對(duì)于未來種種的不確定。
也許明天就要一個(gè)人，一個(gè)人去面對(duì)世界，一個(gè)人開始自己的旅程。
明天，再也不能央求著教授寬限我論文的期限；。
明天，必須要面對(duì)老板最犀利的語言；。
明天，即使掛了科，也不能重修；。
明天，必須要為自己的失誤承擔(dān)責(zé)任。
明天，就要一個(gè)人，一個(gè)人去面對(duì)世界，一個(gè)人開始自己的旅程。
告別了。
離開了。
不屬于了。
不存在了。
真的要離開了嗎？。
真的不存在了么？。
不，不是的，那四年在生命中刻下的痕又任誰能夠抽走？。
不，不是的，那四年在生命中烙下的印又任誰能夠改變？。
音樂激昂。
那個(gè)共同的名字，是曾經(jīng)那么自豪的標(biāo)志；。
那個(gè)共同的名字，是未來那么堅(jiān)定的支持。
因?yàn)檫@些，就有了一切值得炫耀的光榮。
因?yàn)檫@些，就有了走到哪里都必須的驕傲。
南大濱海，是我們身后堅(jiān)定的依靠。
請(qǐng)仰起頭驕傲地走，。
因?yàn)槟闶悄祥_人；。
請(qǐng)微笑著勇敢地走，。
因?yàn)槟洗鬄I海永遠(yuǎn)在你身后。
一直在，。
一直在，。
一直在！…………。
今天，在這即將跨出校門的神圣時(shí)刻，我們莊嚴(yán)宣誓：。
我們將謹(jǐn)記“允公允能，日新月異”之校訓(xùn)，我們將秉承“愛國(guó)、敬業(yè)、創(chuàng)新、樂群”之傳統(tǒng)，誠(chéng)以修身，智以立業(yè)，揚(yáng)母校之盛名，擔(dān)社會(huì)之重任，圖民族之復(fù)興，某人類之福祉。今天，我們以南開為驕傲。明天，南開以我們?yōu)樽院溃。 ?/p>
（二）。
《聽，花開的聲音》。
一。
（王）可還記得：三年前，我們懷著好奇來到了這個(gè)陌生的校園，。
（蔡）相逢，相聚，相知，相愛。
（王）春天，我們睡眼惺忪的踏著鈴聲去聽課；。
（蔡）夏日，我們沐著海風(fēng)，看潮漲潮落；。
（王）秋天，我們漫步在洋瀾湖畔，任淡淡的清風(fēng)拂過青春的臉龐；。
（蔡）冬日，我們看太陽升起，又看夕陽漸漸隱沒在遠(yuǎn)方。
（王）現(xiàn)在的我經(jīng)常會(huì)去逛逛校園，看一看它今天的樣子，想一想三年前它如何迎來稚氣未脫的我們。
（蔡）走了三年，似乎又走回到了起點(diǎn)。突然覺得，三年的同窗、身邊的朋友，比想象中要和善、可愛得多！每一個(gè)都溫柔如風(fēng)。
（合）請(qǐng)讓我再看一眼吧……。
二。
（蔡）曾經(jīng)傻傻的以為自己習(xí)慣了六月，習(xí)慣了離去，習(xí)慣了送別。但為何當(dāng)熟悉的場(chǎng)景再次重復(fù)的時(shí)候，淚水卻還是不由自主，肆意橫流。
（王）最后一堂課，那是和老師告別；。
（蔡）最后一場(chǎng)考試，那是和學(xué)業(yè)告別；。
（王）通過畢業(yè)答辯，那是和學(xué)生生涯告別；。
（蔡）告別朋友，告別同窗，告別這已經(jīng)習(xí)慣了的大學(xué)生活。
（王）你說，相逢屬于青春，離別也屬于青春。生命中的很多，注定只能在翻起照片的時(shí)候才會(huì)偶然想起，在洋瀾湖畔，在西山，在蓮花山，在屬于我們的每一個(gè)角落。
三。
（蔡）似乎真的到了該說再見的時(shí)候了，向這段充滿歡笑，充滿浪漫，充滿豪情壯志，也充滿酸澀與淡淡憂郁的學(xué)生時(shí)代。
（王）那么，讓我們?cè)倥囊粡堈掌?，再唱一首歌，再飲下最后這杯酒。然后，轉(zhuǎn)過身去，不再回頭。
（蔡）可我怎能不回頭，怎舍得不回頭，因?yàn)檫@是我們呆了四年的地方啊，這是我日夜相對(duì)的朋友啊。
（王）還記得入學(xué)第一天的自我介紹么？還記得辯論賽么？還記得我們一起逛街、聊天、唱歌么？。
（蔡）記得、記得、我都記得。
（合）記得你說你叫王小燕（蔡竹君），記得我們說好一起出去買裙子、一起去蓮花山、一起……我記得我們所有一起的事。
（王）回望長(zhǎng)長(zhǎng)的來路，多么奢望一切都能夠重新回來。
（蔡）可當(dāng)我回頭看時(shí)，看到的是我三年的青春，那些在我生命中刻畫出的最麗美最深刻的圖案。
（王）2009年6月，我畢業(yè)了。
（蔡）我畢業(yè)了。
（王）我畢業(yè)了。
合：2009年6月，我們畢業(yè)了。
四。
（蔡）要說再見的季節(jié)里，需要告別的實(shí)在太多太多。同一宿舍的兄弟姐妹，不分你我的朋友，也許還有，不得不說分手的戀人。
（王）以后的日子里，再也無法看到那一張張平凡而又熟悉的面孔，再也無法聽到那聲聲喧囂而又動(dòng)聽的潮聲，再也無法抓住那漸漸逝去而又清晰的光陰。
（蔡）今晚以后，再也不會(huì)有四個(gè)人共用一把鑰匙打開同一扇門了吧？。
（王）再也不會(huì)有人跟你搶著曬被子，幫你收被子了吧？。
（蔡）以后我們?cè)僖膊粫?huì)住在一個(gè)叫做東校區(qū)的地方了吧？。
（王）以后應(yīng)該再也不會(huì)撥出0711開頭的那一串電話號(hào)碼了吧？。
（蔡）以后應(yīng)該再也不會(huì)有人在意能否在10點(diǎn)趕回來了吧？。
（王）以后應(yīng)該再也不會(huì)寄出地址是鳳凰路53號(hào)的信件了吧？。
五。
（王）現(xiàn)在，上課已經(jīng)不用占座了，因?yàn)橐呀?jīng)沒有課可以上了。
（蔡）現(xiàn)在，逛街的腳步已經(jīng)不再急切了，因?yàn)榱粼趯嬍业臅r(shí)間屈指可數(shù)了。
（王）有點(diǎn)擔(dān)心，有點(diǎn)失落。害怕，害怕離開這座堅(jiān)實(shí)的象牙塔。
（蔡）彷徨，彷徨對(duì)于未來種種的不確定。
（王）也許明天就要一個(gè)人，一個(gè)人去面對(duì)世界，一個(gè)人開始自己的旅程。
（蔡）明天即使掛了科，也不能重修，明天必須要為自己的失誤承擔(dān)責(zé)任。
（王）明天再也不能央求老師寬限我的論文，明天必須去面對(duì)老板最犀利的語言。
六。
（蔡）一切似乎都預(yù)想的到，但一切又走的太過無奈，讓我們偽裝堅(jiān)強(qiáng)的心心疼不已……有太多的人我還沒有來得及告別，還有太多的話我還來不及說，還有太多的事情我還沒有去做。
（王）親愛的老師，對(duì)不起了，請(qǐng)?jiān)徳?jīng)在課堂吵鬧的我。
（蔡）親愛的同學(xué)，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫也荒芾^續(xù)站在這個(gè)舞臺(tái)。
（王）對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徳?jīng)任性的我，。
（蔡）對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徳?jīng)粗心的我，。
（王）對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徳?jīng)自私的我，。
（蔡）對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徳?jīng)可恨的我。
（合）對(duì)不起……。
七。
（王）回首昨日，那些郁郁蔥蔥的日子就這樣散落了一地。
（蔡）就像今天，我們的青春也就要這樣散場(chǎng)。
（王）我會(huì)用心記住你們每個(gè)人的樣子，記住那青春的容顏，記住那陪我走過三年的笑臉……因?yàn)槟抢镉形疑凶蠲篮玫幕貞浐陀篮愕膽涯睢?/p>
（蔡）真的我們要走了，我們真的要離開這生活了三年的海院。
請(qǐng)?jiān)试S我用感恩的心說一聲，最后一次說聲謝謝。
（王）謝謝你們讓我有了這花開的三年；。
（蔡）謝謝你們走進(jìn)我大學(xué)的三年；。
（合）謝謝你們豐富了我的生命的三年。
（蔡）請(qǐng)驕傲的，自信的走，因?yàn)槟闶嵌醮笕?；?/p>
（王）請(qǐng)微笑的，勇敢的走，因?yàn)槟闶嵌醮笕?；?/p>
（合）鄂大永遠(yuǎn)在你身后，。
（蔡）一直在，。
（王）一直在，。
（合）一直都在！。
（三）。
業(yè)典禮朗誦稿（豐琦親自寫的！不是網(wǎng)上摘的?。?。
冉：六月，離別的傷感就像那爬滿墻角的青藤，枝枝蔓蔓，纏繞著我的心。
劉：曾經(jīng)無數(shù)次想象過離別的情景，可當(dāng)離別的一刻真若這盛夏一樣不可抗拒地來臨，我，卻變得手足無措。
姜：幾回談笑幾次高歌幾番輕狂——竟已是三年流光偷換？。
黎：很想裝作不經(jīng)意地?fù)]揮手，輕輕道聲：“只道珍重，不訴離觴”，可一當(dāng)想起人生最美麗的一段時(shí)光即將劃上休止符，心中還是涌起陣陣憂傷。
茹：終究還是要說再見，在這盛大的夏天，天依然很高，依然湛藍(lán)，風(fēng)中依然飄散著淡淡的花香。
歆：我們?cè)谟裉m花的輕舞中相伴走過，我們?cè)谫即蟮奈枧_(tái)上盡情歡歌，我們?cè)诎嗉?jí)的講臺(tái)上*演講，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上沸騰著熱血。
初：那些夢(mèng)一般的容顏，那些搞笑的憂郁的喜悅的悲傷的飛揚(yáng)的日子，化作一楨楨流動(dòng)的畫面，定格為我心中永恒的記憶。
夏：在一路走來的歡笑與淚光，成功與失敗的交匯中，我們?nèi)A麗地蛻變成了更完美的自我，這是我們成長(zhǎng)的軌跡，是我們青春的印證！。
合：我堅(jiān)信著，即使是流年似水，時(shí)光荏苒，即使一張張照片已經(jīng)泛黃，即使所有的字跡已經(jīng)模糊，我們也仍不會(huì)忘卻這年少歲月中無數(shù)微小的感動(dòng)，無數(shù)幸福的瞬間。
（四）。
南風(fēng)又輕輕的吹送。
相聚的光陰匆匆。
親愛的朋友請(qǐng)不要難過。
離別以后要彼此珍重。
綻放最絢爛的笑容。
給明天更美的夢(mèng)。
親愛的朋友請(qǐng)握一握手。
從今以后要各奔西東。
不管未來有多遙遠(yuǎn)。
成長(zhǎng)的路上有你有我。
不管相逢在什么時(shí)候。
我們是永遠(yuǎn)的朋友。
鳳凰花吐露著艷紅。
在祝福你我的夢(mèng)。
當(dāng)我們飛向那海闊天空。
不要彷徨也不要停留。
不管歲月有多長(zhǎng)久。
請(qǐng)珍惜相聚的每一刻。
不管多少個(gè)春夏秋冬。
我們是永遠(yuǎn)的朋友。
我們是永遠(yuǎn)的朋友。
(五）。
明天我們畢業(yè)。
(大學(xué)畢業(yè)晚會(huì)朗誦稿)。
時(shí)光荏苒，從我們的身邊走過。
歲月如歌，在我們的心中銘刻。
記得林蔭下的那張舊椅。
它曾經(jīng)默默地支持著你。
記得教室角落的那張舊案。
它曾經(jīng)分擔(dān)了你的疲憊。
多少癡心迷醉的日夜。
多少臥薪嘗膽的朝夕。
多少勝利失落的激動(dòng)。
多少唯我獨(dú)清的感慨。
陽光，照耀了我無盡的喜悅。
寒冬，磨礪了我堅(jiān)強(qiáng)的意志。
不能忘記共苦的知己。
那是你永遠(yuǎn)的漂亮。
不能忘記共同的努力。
那是我們恒久的珍貴記憶。
許許多多的昨天。
都在記憶之外日歷之外行李包之外。
今天在夕陽里沉默著。
惟恐不小心弄出聲響。
明天便順著宿舍樓的梯級(jí)一層層的滾落。
最后一堂課，是和老師的離別。
最后一場(chǎng)考試，是和學(xué)業(yè)的離別。
最后的畢業(yè)論文答辯，是和學(xué)生生涯的離別。
明天我們畢業(yè)四年四年其實(shí)就是這樣。
像一本線裝書。
在陽光很輕或者浮云很重的日子。
飽浸了山泉水蘸濃了霓虹的年紀(jì)。
被我們一頁頁翻過。
看秦皇漢武。
看關(guān)關(guān)雎鳩。
看層林盡染。
崢嶸歲月，四載風(fēng)華。
多少風(fēng)雨的錘煉，多少奮斗的艱辛。
即將暫別象牙塔的寧靜。
去更廣闊的天地?fù)]灑、搏擊。
在時(shí)間的隧道里構(gòu)筑藍(lán)色的夢(mèng)想。
在歲月的長(zhǎng)河里架設(shè)堅(jiān)定的信念。
在那比海更遠(yuǎn)的地方，在那比天更高的地方。
放飛夢(mèng)想，燃燒希望。
明天我們畢業(yè)并不是所有的花。
都能夠成為春天的寵物。
并不是所有的夢(mèng)。
都那么令人神往。
命運(yùn)！可以是一尊神像。
青春是種子必須向上。
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
在成長(zhǎng)的道路上前進(jìn)。
在布滿荊棘的荒野中劃過一道道藍(lán)色的閃電。
讓我們緊握住時(shí)間的長(zhǎng)鞭，追趕著成功。
放飛夢(mèng)想，燃燒希望。
明天我們畢業(yè)四年四年其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。
為相思的灼熱睡不著覺的季節(jié)不遙遠(yuǎn)。
為神六一飛沖天而狂歡的夜晚不遙遠(yuǎn)。
詩不遙遠(yuǎn)夢(mèng)不遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的風(fēng)不遙遠(yuǎn)。
遙遠(yuǎn)的是昨天。
厚厚的紀(jì)念冊(cè)灑滿別離鎖滿相思。
長(zhǎng)不大的是童年唱不盡的是明天。
有過無奈，有過欣喜。
有過迷茫，也有過暢想。
有過寂寞，有過充實(shí)。
有過厭煩，也有過亢奮。
畢業(yè)不是船兒歸港，而是出航。
（六）。
又是這如水的五月的季節(jié)，陽光燦爛，啾啾的鳥鳴聲在提醒著我：這就是永遠(yuǎn)的北醫(yī)！。
五年的沉淀！想起了昨天……。
想起剛進(jìn)校的那些日子，每天早早地爬起來去晨跑，然后啃著快涼的饅頭去教室占座位。
匆匆的腳步，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年。我們上課、自習(xí)、熬夜趕作業(yè)、激動(dòng)地去。
答疑；我們放松、打牌、看錄像、租小說、上網(wǎng)和談戀愛。校園里的廣告永遠(yuǎn)是千奇百。
怪的：錄像、電影、舞會(huì)或者同鄉(xiāng)會(huì)，各種各樣的啟事與通知鋪天蓋地……曾經(jīng)精彩的。
我們，從那些滄桑似水的流年里掙扎著走過。
我們的欲望，已經(jīng)越來越簡(jiǎn)單。
若是你仍然一定要知道，那么，請(qǐng)你往回慢慢地追溯，仔細(xì)地翻尋，在那個(gè)年輕的夜里。
，有些什么，有些什么，曾襲入我們?nèi)崛醵舾械男摹?/p>
所謂大五，應(yīng)該是一種很淡漠的幸福。就這樣靜靜地坐著，看云卷云舒，潮漲潮落；然。
而臨近七月了，我們卻悲傷地干杯，哭泣，仿佛這悲傷的時(shí)間是永恒的一樣。
對(duì)嗎？對(duì)嗎？。
于是，在那個(gè)年輕的夜里，又聽到了那首歌--《閃亮的日子》：。
請(qǐng)來唱一首歌，古老的那首歌，你輕輕的唱，我慢慢的和；。
但愿你還記得，永遠(yuǎn)地記得，我們?cè)?jīng)擁有，閃亮的日子；。
你我為了理想，歷盡了艱辛，我們?cè)?jīng)哭泣，也曾共同歡笑。
但愿你還記得，永遠(yuǎn)地記得，我們?cè)?jīng)擁有，閃亮的日子……。
所有的結(jié)局都已寫好。
所有的淚水也都已啟程。
卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開始。
在那個(gè)古老的不再回來的夏日。
于是我翻開歲月的扉頁。
去努力地追索。
我們純真的笑聲和堅(jiān)毅的面龐。
1997到2002，這是一段閃亮的日子。這就是我們的大學(xué)時(shí)代，我們的通宵，我們的武俠。
和言情，我們的求知?dú)q月和無數(shù)個(gè)迷惘又憧憬的日子。就要離開了，也許會(huì)記住，也許。
會(huì)遺忘。這真是一段美好又純真的歲月。
今夜月朗星稀，喜鵲紛至。在這個(gè)即將離別的時(shí)刻，或許不僅是對(duì)往事的感傷，還有對(duì)。
未來更美好的憧憬。
回首時(shí)，我們最終發(fā)現(xiàn)，五年前，初次面對(duì)北醫(yī)的失落是多么幼稚。原來，北醫(yī)真有漂。
亮的女生，白發(fā)的先生；真有我們心靈的歸宿，精神的家園。
回首時(shí)，我們最終發(fā)現(xiàn)，從宿舍到門診樓的路是越走越短，心情是越來越長(zhǎng)。因?yàn)椋摇?/p>
們?cè)絹碓蕉弥R(shí)的無價(jià)，頭腦的難得，時(shí)間的寶貴，歲月的易逝。
回首時(shí)，我們最終發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間沒有解不開的結(jié)，就如同地上沒有蒸發(fā)不了的水份，。
如同空中沒有永遠(yuǎn)不散的烏云，如同壓彎的樹木終將長(zhǎng)直，因?yàn)?，我們心中有愛?/p>
回首時(shí)，我們最終發(fā)現(xiàn)，草木榮枯，四時(shí)規(guī)律，我們不再?gòu)?qiáng)求，我們學(xué)會(huì)尊重，我們也。
在尋找，我們更在選擇，直到身體舒展放松，內(nèi)心感受*。
藍(lán)藍(lán)的天，在紅紅的艷陽上面。
曾經(jīng)的笑臉，到如今還不曾改變。
那時(shí)候你曾許下心愿，說未來日子相見。
牽牽手一放已是多年，還在夢(mèng)里面。
總有些事，是聰明如你也不能預(yù)言。
總有些話語，是年少時(shí)不能了解。
總會(huì)有一些簡(jiǎn)單的遺憾，簡(jiǎn)單得一如從前。
總會(huì)有一些一些改變，隨著這歲月變遷。
開始時(shí)我們相遇，后來時(shí)我們分離，天空都一樣美麗。
那許多簡(jiǎn)單情節(jié)，那許多復(fù)雜表情，慢慢都成為記憶。
再翻開舊書信，再唱起老歌曲，字字句句仍熟悉。
留存在我們心里，流傳在他鄉(xiāng)夢(mèng)里，都終將成為過去。
彈指一揮，一揮間多少心事。
擁擠的人群，又擁有了多少故事。
如果是一切還能從前，把如果能再說一遍。
我仍愿意再許下個(gè)心愿，陪著你直到永遠(yuǎn)。
日已夕幕。
在這我們?nèi)松磳⑵鸷降亩纱^上。
我知道。
再美再長(zhǎng)久的相遇。
也會(huì)一樣地結(jié)束。
于是是到了作別的時(shí)候了。
我終生所愛慕的人們啊。
不管我是要哭泣著。
或者微笑著與你道別。
我都會(huì)慶幸曾與你同臺(tái)。
真的要走了。再見了，再見了，我最親愛的人。
我揮一揮手，與你作別。
還有還有。
我們的北醫(yī)，我們的五年……。
（7）。
1樓。
A)在這個(gè)氤氳著別愁的夏季，飛揚(yáng)的思緒潮濕了所有的記憶。而我，在這浩瀚而來的分離中無可奈何，只能小心翼翼地追尋每一段不可或缺的感動(dòng)……。
(B)還記得那年夏天翹首以盼的八月嗎？。
(C)那是拿到了錄取通知書激動(dòng)萬分的日子，大紅色的封皮上赫然寫著：華北水利水電學(xué)院！。
(A)還記得那年秋天澎湃而激動(dòng)的十月嗎？。
(E)那是第一次獨(dú)自一人離開家鄉(xiāng)來到華水，開始作為拓荒者在東區(qū)耕耘青春。
(C)水院，這個(gè)我即將離開的地方，這片我青春根植的土壤，即使你沒有北大古樸的校舍，沒有武大燦爛的櫻花，可是只有你，讓我知道拓荒者為何自豪，創(chuàng)造者因何驕傲。
(E)忘不了龍子湖畔那未經(jīng)雕琢的樣貌，新刷的宿舍墻壁，尚未完工的教學(xué)樓，斷斷續(xù)續(xù)的柏油路，一下雨，我們的龍子湖邊，就會(huì)愀然奏起陣陣的蛙鳴……。
(A)忘不了東區(qū)簡(jiǎn)單卻豐富的生活，認(rèn)識(shí)了死黨的那場(chǎng)球賽，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上的陣陣歡笑，還有無論怎樣趕早，都占不著座位的43路公交車。
(B)忘不了大家一起經(jīng)歷過的歡樂時(shí)光，一起逃課，一起在網(wǎng)游中廝殺的昏天黑地的不眠之夜，以及那些，辛苦交流了好久才打好的小抄，為什么到考試時(shí)候怎么都找不到……。
(C)忘不了和你一同走過的青春，還留著那些為宿舍文化節(jié)熬夜準(zhǔn)備的拉花和剪紙，書頁里還夾著和你在東區(qū)教學(xué)樓邊找到的那片四葉草，舍不得那位在迷茫時(shí)指引過我的老師，和那些在無助時(shí)給我力量的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐。
(A)長(zhǎng)長(zhǎng)的來路上，銘刻了多少少不更事的過往啊。那片承載著我們夢(mèng)想的校舍，那個(gè)見證著我們成長(zhǎng)的龍子湖校區(qū)，現(xiàn)在的你一切都好吧。
(E)曾幾何時(shí)，我們開始向前路張望，大三的那個(gè)時(shí)候，好像時(shí)間還很長(zhǎng)，總覺得再艱難的選擇也都有余地，再忍痛的割舍也都值得渴望。
(B)不記得怎么就到了大四的門口，自行車替代了悠閑的腳步，專業(yè)課本戰(zhàn)勝了NBA，就這么穿過喧囂的校園，原來生活真的可以濃縮到三點(diǎn)一線。
(C)不記得經(jīng)過了多少次猶豫，還是下決心搬出了集體宿舍，躲進(jìn)專門為*準(zhǔn)備的戰(zhàn)場(chǎng)，收起新買的高跟鞋，刪掉筆記本里的電視劇，床頭也只有陳文燈數(shù)學(xué)、任汝芬*，原來再愛瘋的人也可以靜下來為自己拼一場(chǎng)。
(A)不記得是怎么收起了貪玩的心，刪掉去開封的旅游計(jì)劃，收起還沒有水平談給女生聽的吉他，卸載了電腦里的魔獸世界，剩下的全是各個(gè)公司的簡(jiǎn)介，那個(gè)關(guān)于樂隊(duì)的夢(mèng)，只被我寫在一個(gè)不是日記的本子上，原來有些現(xiàn)實(shí)真的要大于理想。
(E)不記得少女這個(gè)稱謂什么時(shí)候已被偷換掉，孩子們開始喊我阿姨，盡管我屢次糾正，我是姐姐，可到最后也只能感慨，曾經(jīng)渴望長(zhǎng)大的我們真的仿佛在一夜之間，就那么硬生生的長(zhǎng)大了。原來成長(zhǎng)真的是一場(chǎng)可以笑著哭的銘記。
(C)我們對(duì)成長(zhǎng)最深的感悟卻也同時(shí)必須以那場(chǎng)不得不散的筵席作為終點(diǎn)。
(A)真的，我們就要分別了嗎。
(C)真的，我們就只能走到這里了嗎。
(B)真的，就要說再見了嗎。
(E)真的，青春散場(chǎng)，一去不回了嗎。
(A)再不會(huì)住在一個(gè)叫做北苑的地方了吧。
(C)再不會(huì)從陳砦站下車了吧。
(B)再不會(huì)報(bào)出693打頭的那一串電話號(hào)碼了吧。
2009-5-2600：06回復(fù)。
朱麥。
37位粉絲。
2樓。
(E)再不會(huì)用到2005開頭的那串標(biāo)記了自己四年的學(xué)號(hào)了吧。
(A)如果可以，多想再在饑腸轆轆的時(shí)候去水科路吃一頓土豆越來越多、雞塊卻越來越少的大盤雞。
(C)記住吧，那是彌漫過你青春的味道，它們?cè)?jīng)那么深深地感動(dòng)過你的味蕾。
(B)如果可以，多想再在迷茫無助的時(shí)候走一次滲透著一米陽光的天使路，。
(E)記住吧，那是延綿進(jìn)你青春的道路，它們?cè)休d過你或猶豫或堅(jiān)定的腳步。
(A)如果可以的話，多想再擁抱一次你，我的兄弟。
(B)從今以后，沒有你陪我通宵魔獸，。
(A)沒有你和我搶肉吃，沒有你再幫我收衣服送傘了。
(B)今夜，讓我們用男人的方式道別：再見了，我的兄弟。
(B)如果可以多想再擁抱一次你，我的姐妹。
(A)從今以后就再?zèng)]有人挽著我的胳膊買衣服吃小吃了。
(B)我們吵過，冷戰(zhàn)過，卻早忘記爭(zhēng)執(zhí)的理由，能記得的，只有一件。
(A)(B)你是我的姐妹。
(A)如果可以的話，多想再抱抱親愛的你，我淚流滿面的戀人啊。
(E)我哭著問你，難道真的要說再見了，真的就要分離了嗎。
(A)我從沒有忘記過我們第一回散步，第一個(gè)有巧克力的情人節(jié)，第一次說出心里的最深的話語。
(E)我總是執(zhí)拗以為牽起一個(gè)人的手，也就牽起了值得糾結(jié)一生的悲喜。
(A)我從沒有忘記我們憧憬過的明天，相許下的永遠(yuǎn)，和那些我們?yōu)榇烁冻龅呐Α?/p>
(E)感謝命運(yùn)，在我最美的時(shí)候，讓我遇見你，你在我無悔的青春里充滿意義，無論明天如何，我都衷心的祝福你。
(A(E)永遠(yuǎn)幸福。
(C)真的要離開了，真的是要走了，真的是該說再見的時(shí)候了。
(B)再見了，我的母校，我的華水。
(E)再見了，我的師友，我的兄弟姐妹。
(A)再見了，我那個(gè)仗劍天涯，浪跡湖海的江湖夢(mèng)。
(C)再見了，我那場(chǎng)輕舞飛揚(yáng)，談笑歡歌的少年游。
今天還可以張狂可以任性的少年，明天就要以成熟的姿態(tài)站立，這場(chǎng)激蕩著熱血的少年游走完，我們會(huì)以更加堅(jiān)韌的熱情，繼續(xù)我們永不散場(chǎng)的青春。
(C)繼續(xù)走吧，無論走到天涯海角。
(E)都讓我們?yōu)楸舜诉b寄一份千里之外的祝福。
(A)祝福你，我親愛的朋友。
