時(shí)間：2022-03-22 19:10:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇古箏教學(xué)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
上述兩種模式的教學(xué)目標(biāo)有很大的區(qū)別，教學(xué)理念、教學(xué)方式也應(yīng)該相應(yīng)不同。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。很多時(shí)候，辦學(xué)者往往混淆了這兩種模式的界限，因此不可避免地派生出很多問(wèn)題。
1.1混淆了兩種教學(xué)模式
這一弊端主要存在于高師古箏教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)際的教學(xué)中，高師古箏教學(xué)一味向音樂(lè)學(xué)院看齊、攀比。音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式固然有其優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。但其注重的是音樂(lè)本體目標(biāo)中的單一能力培養(yǎng)，是與其培養(yǎng)登臺(tái)的專業(yè)表演人才的教學(xué)目標(biāo)一致的。如果這種實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式被隨意引用于高教音樂(lè)教學(xué)模式，將有悖于高師音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)。
1.2忽視集體協(xié)作的培養(yǎng)
在古箏教學(xué)的實(shí)踐中，多數(shù)情況下，使用的是“一對(duì)一”的個(gè)別教學(xué)方式。這種個(gè)別教學(xué)方式，一方面，使教師花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但收效甚微，高投入只能換來(lái)低產(chǎn)出。另一方面，使學(xué)生失去與其他同學(xué)合作和交流的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，不利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。
因此，這樣的現(xiàn)象就會(huì)屢見(jiàn)不鮮：有些學(xué)生自身?yè)碛薪桓宓膫€(gè)人演奏水平，但一旦與他人合作演奏，就隨即手忙腳亂、不知所措。
1.3學(xué)生們的發(fā)揮空間受限
在古箏教學(xué)過(guò)程中，我們很容易看到這樣的現(xiàn)象：很多地方的古箏教學(xué)仍然沿襲教師教——學(xué)生學(xué)——學(xué)生上課——教師輔導(dǎo)的流程。這實(shí)際上是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師依然是學(xué)生的主宰，處于說(shuō)一不二的權(quán)威地位，換言之，教師是學(xué)生門學(xué)習(xí)古箏知識(shí)和演奏技能的唯一來(lái)源，是一種傳統(tǒng)的“師父帶徒弟”的落后方式。這種教學(xué)方式。極大程度地壓抑了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，也就無(wú)法發(fā)揮出自己對(duì)音樂(lè)的靈感。
1.4教學(xué)取舍方面因小失大
我國(guó)高師古箏教學(xué)存在著明顯的重技輕文、重單項(xiàng)專項(xiàng)輕綜合素質(zhì)的不良現(xiàn)象。
1.5師資力量有待提高
由于一些教師的實(shí)際教學(xué)能力有限(尤其是在高師音樂(lè)教學(xué)模式中)，諸如：用左手來(lái)體現(xiàn)古箏獨(dú)特的韻味、樂(lè)理與視唱練耳的訓(xùn)練、演奏中的力度大小、演奏樂(lè)感等方面的問(wèn)題，都需要教師的深厚的教學(xué)和演奏能力。反映在古箏的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就使學(xué)生們很少能得到教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏古箏教學(xué)的實(shí)際訓(xùn)練，沒(méi)有課堂實(shí)踐教學(xué)的情景體驗(yàn)。許多學(xué)生甚至缺乏古箏教案的編寫能力，缺乏課堂管理的能力。這些損失，并非在短時(shí)期內(nèi)就可以彌補(bǔ)回來(lái)的。
2古箏教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策
2.1調(diào)整古箏教學(xué)目標(biāo)
首先，要認(rèn)清辦學(xué)模式究竟是屬于音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式。還是高師音樂(lè)的教學(xué)模式，只有搞清這一前提。才能在之后的教學(xué)過(guò)程中有據(jù)可循，不至于偏離教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式，應(yīng)該主要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，整體的音樂(lè)文化素養(yǎng)，以及自身的各種音樂(lè)技巧，充分挖掘?qū)W生的潛力，力求做的個(gè)性的培養(yǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生所具備的特長(zhǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)。
而對(duì)于高師音樂(lè)教學(xué)模式，則以音樂(lè)教育學(xué)科知識(shí)以及基本理論基本技巧為主。充分了解各種音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及如何培養(yǎng)他人的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生掌握科學(xué)的音樂(lè)教育理論古箏教學(xué)原則、古箏教學(xué)方法，并讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)古箏理解音樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作能力。
其實(shí)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式與高師音樂(lè)教學(xué)模式存在相當(dāng)大的不同點(diǎn)，簡(jiǎn)單可以說(shuō)成一個(gè)是對(duì)“馬”的教學(xué)，另外一個(gè)是對(duì)“伯樂(lè)”的教學(xué)。兩者存在質(zhì)的不同。
2.2更新教學(xué)觀念
一種歡是認(rèn)為一定要走專業(yè)路；二是有興趣；三是父母為了攀比。迫使子女去學(xué)，具體比如說(shuō)可以從下面論證專業(yè)教學(xué)一定要學(xué)有所成。實(shí)際不一定。有些是興奮和愛(ài)好。有些是從掙錢的角度讓學(xué)生一年只學(xué)兩三首，讓什么學(xué)生都去學(xué)。國(guó)外舉是第一，國(guó)內(nèi)攀比。使學(xué)生考級(jí)。
在目前的古箏教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生入學(xué)的初衷。具體可以歸納為三種：一種是認(rèn)為一定要走專業(yè)路，就是入學(xué)就是為了以后搞這一行，專門的做古箏的演奏、研究以及其他等；二是單純只是為了興趣，就是喜歡古箏，想接觸古箏。為了培養(yǎng)自己的興趣而學(xué)習(xí)；三是父母為了攀比。迫使子女去學(xué)，父母不顧孩子喜歡不喜歡，愿意不愿意。強(qiáng)迫孩子去學(xué)。目前第三種存在的情況比較多。尤其是針對(duì)兒童的古箏教學(xué)，許多小孩就是被父母逼迫送過(guò)去學(xué)習(xí)的。
許多人覺(jué)得既然學(xué)一門藝術(shù)就應(yīng)該精通，其實(shí)則不然，古箏作為一種民族的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶。有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，許多人只是想接觸古箏，純粹只是為了興趣，所以，針對(duì)這一部分群體，在古箏的教學(xué)中可以適當(dāng)放松對(duì)學(xué)生的要求，以興趣為主，可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于很專業(yè)的東西可以盡量的少提或者不提。
而對(duì)于那些別父母逼迫而來(lái)的學(xué)生，尤其是兒童。則應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面，讓他們從一種不喜歡的心理慢慢轉(zhuǎn)變，讓他們逐漸對(duì)古箏產(chǎn)生興趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
還有一類學(xué)生是專門搞古箏，尤其是音樂(lè)學(xué)院古箏專業(yè)的學(xué)生。對(duì)于他們，則要從全方位、多角度，系統(tǒng)、全面的進(jìn)行古箏的教學(xué)工作，因?yàn)樗麄儗?huì)是我們傳統(tǒng)文化瑰寶——古箏的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，要把前人所知道的知識(shí)全部系統(tǒng)的傳授給他們的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)揮培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。由繼承到創(chuàng)新再到突破。
2.3增加文化課程比重
高師音樂(lè)專業(yè)有的學(xué)生雖然把古箏曲演奏得音準(zhǔn)干凈、節(jié)奏正確、速度飛快，但不理解音樂(lè)的情感和表現(xiàn)。因此，應(yīng)該在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增加文化課程的比例。把課程改革提到文化層面來(lái)認(rèn)識(shí)，只有把古箏音樂(lè)置于社會(huì)和文化的前景中，并作為文化的一部分，才能讓學(xué)生們獲得最佳的理解?？梢?jiàn)增加相關(guān)文化內(nèi)涵的重要性，具體而言，可以適當(dāng)增加諸如歷史、哲學(xué)、地理、旅游、民俗文化以及其他一些相關(guān)跨學(xué)科選修課。
2.4構(gòu)建合理的課程體系
古箏教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合要根據(jù)兩個(gè)原則：要在整合學(xué)科課程知識(shí)范圍內(nèi)相關(guān)課程之間的內(nèi)容的前提下，一是使各個(gè)課程模塊相互聯(lián)系，二是保持原來(lái)的相對(duì)獨(dú)立。
第一，音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程模塊
整合基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱、練耳的內(nèi)容，成為一門綜合性的樂(lè)理與識(shí)譜課。樂(lè)理是學(xué)習(xí)音樂(lè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，識(shí)譜含視唱與練耳：視唱是在樂(lè)理基礎(chǔ)上的唱譜技能訓(xùn)練；練耳也是在樂(lè)理基礎(chǔ)上的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力訓(xùn)練。將這三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整合，可有效提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。
第二，技術(shù)理論課程模塊
整合和聲、曲式、復(fù)調(diào)、歌曲作法、配器等課程內(nèi)容，使其成為一門綜合性音樂(lè)技術(shù)理論課。這幾門課程本來(lái)就有著內(nèi)在的聯(lián)系。把它們整合在一起，可避免分別開設(shè)時(shí)所出現(xiàn)的重復(fù)局面，而且教師講起來(lái)更生動(dòng)、更實(shí)用。
第三，綜合型音樂(lè)文化課程模塊
整合中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、作品欣賞等課程，使學(xué)生們逐漸從音樂(lè)的表演形式、題材、體裁、風(fēng)格流派，以及中外音樂(lè)的流變沿革等方面去全面出發(fā)，繼而深入地認(rèn)識(shí)音樂(lè)藝術(shù)，以提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)與綜合審美能力。
第四，藝術(shù)實(shí)踐課程模塊
突出藝術(shù)實(shí)踐的重要性中，讓學(xué)生直接參與古箏演奏會(huì)的節(jié)目編導(dǎo)、排練、表演等，學(xué)習(xí)解決不同環(huán)境中的矛盾。逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏心理素質(zhì)和組織駕馭能力。多采用齊奏、重奏等集體課教學(xué)的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的創(chuàng)作、改編、排練等技能
2.5由“技術(shù)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八囆g(shù)”教學(xué)
在古箏教學(xué)中，應(yīng)把審美教育作為教學(xué)核心，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)放在首位，以情感人，以美育人，把“技術(shù)”教學(xué)提高到“藝術(shù)”教學(xué)的層面，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
2.6改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的古箏教學(xué)作為器樂(lè)教學(xué)，有其特殊規(guī)律，歷來(lái)離不開口傳心授，一直習(xí)慣于以教師的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，主張教師教、學(xué)生學(xué)。學(xué)生上課，教師輔導(dǎo)，把學(xué)生放在被動(dòng)的位置，只重結(jié)果而輕過(guò)程，漠視學(xué)生的主體性，以教師的感受代替學(xué)生的感受，對(duì)教學(xué)缺乏研究。致使模式化了的教學(xué)過(guò)程毫無(wú)生機(jī)。
李建華
目前，大多數(shù)高校都已經(jīng)開設(shè)了不同類型的音樂(lè)公共課程供大學(xué)生選修。最為常見(jiàn)的是以第一課堂或第二課堂的形式開設(shè)三大類型的音樂(lè)課程。第一類為理論基礎(chǔ)與欣賞類課程，即感受型課程，要求學(xué)生在音樂(lè)要素、音樂(lè)情緒內(nèi)涵、音樂(lè)的體裁與形式等方面做出初步判斷與評(píng)價(jià)，如基本樂(lè)理、音樂(lè)欣賞等。第二類為實(shí)踐型技巧課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，如聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏等。第三類為合作型排練課程，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐的同時(shí)，增強(qiáng)相互協(xié)作的能力，如合唱團(tuán)排練、樂(lè)團(tuán)排練等。還有一類輔修型課程，即第二專業(yè)音樂(lè)輔修專業(yè)，學(xué)生用二至三年修完8至10門課程，修滿20個(gè)左右學(xué)分，獲得輔修第二專業(yè)結(jié)業(yè)證書，但這類課程開設(shè)的高校較少，而且連續(xù)性較差。音樂(lè)公共課程基本是由音樂(lè)系專任教師擔(dān)當(dāng)，專職從事公共音樂(lè)素質(zhì)教育的教師很少，有的學(xué)校甚至沒(méi)有。任課教師中，高級(jí)職稱的教師不到5％，初級(jí)職稱卻占75％，中級(jí)職稱占20％?？梢?jiàn)，從事公共音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的師資力量是十分薄弱的。
步入大學(xué)校門的學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望，但多數(shù)學(xué)生出于中學(xué)階段應(yīng)試教育的重壓，接受的音樂(lè)教育不足，因此都期望借助大學(xué)期間的音樂(lè)公共課程提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。從選課比例來(lái)看，半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)中外音樂(lè)史論及中國(guó)民樂(lè)較為喜愛(ài)與偏重；部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)與其他學(xué)科交叉的課程，如音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)等也較感興趣。另外，近半數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備、音樂(lè)圖書資料儲(chǔ)藏量及音樂(lè)教材不夠滿意，絕大部分學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)與音樂(lè)相關(guān)的藝
為音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)“導(dǎo)航”
張湘君
音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和水平而制定的，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和境界。教學(xué)目標(biāo)能否正確制定和達(dá)成是衡量一節(jié)音樂(lè)課好壞的主要尺度，也是教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的社團(tuán)或活動(dòng)，多半學(xué)生希望有專門為大學(xué)生開放的場(chǎng)所便于課堂學(xué)習(xí)后進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐。
針對(duì)以上情況，學(xué)校應(yīng)整合音樂(lè)公共課的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的需求開設(shè)課程，安排相應(yīng)專業(yè)教師講授，建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)、合理化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而不再局限為初中級(jí)職稱教師擔(dān)任。有條件的學(xué)?？梢源_立兩門大學(xué)生音樂(lè)必修課程(可考慮一門理論、一門技能)在一、二年級(jí)開設(shè)，修滿學(xué)分方可畢業(yè)，加大本課程的實(shí)施及監(jiān)管力度，使音樂(lè)教育真正成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可分割的課程。學(xué)校應(yīng)加大公共音樂(lè)藝術(shù)教育的投入，加強(qiáng)軟、硬件的建設(shè)，使音樂(lè)藝術(shù)教育有統(tǒng)一的指揮中心、教學(xué)中心、活動(dòng)中心、交流中心、展示中心，從而推動(dòng)學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育的深入、健康、持續(xù)地發(fā)展。重要體現(xiàn)。但在很多教案中我們發(fā)現(xiàn)，不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠理想。為此，筆者將教案中教學(xué)目標(biāo)的常見(jiàn)問(wèn)題大致歸納為以下幾點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)細(xì)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)教案的書寫中有一種普遍的現(xiàn)象：在每單元的一開始就寫上詳盡的單元總目標(biāo)，然后分割成三課時(shí)或四課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，而每課時(shí)前只有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)。卻沒(méi)有課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。究其原因可能是音樂(lè)教師用書上已經(jīng)對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)寫得很詳盡，教師們懶得再動(dòng)腦子，所以照搬照抄，缺少個(gè)性化的思維。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于各種各樣的因素，內(nèi)容的選擇與課時(shí)目標(biāo)的確定并不能完全按照單元教學(xué)目標(biāo)要求的那樣去完成，于是兩者之間便出現(xiàn)了偏差。如《四季放歌》單元中的教學(xué)目標(biāo)之一為：“學(xué)生通過(guò)欣賞《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》、《曉風(fēng)之舞》、《新疆之春》感受古箏、鋼琴、小提琴的不同音色。熟悉樂(lè)曲主題旋律；對(duì)不同器樂(lè)的表現(xiàn)方式有進(jìn)一步的了解；能積極參與聽(tīng)辨、模擬演奏、做節(jié)奏聲勢(shì)等活動(dòng)，能較確切地感受作品不同的音樂(lè)形象和情緒，對(duì)欣賞器樂(lè)曲表現(xiàn)出濃厚的興趣?！倍贪钢械谝徽n時(shí)內(nèi)容為：1學(xué)唱《四季童趣》；2分享學(xué)生課前收集的以“春夏秋冬”四季為題材的音樂(lè)作品。第二課時(shí)內(nèi)容為：1聆聽(tīng)《新疆之春》；2復(fù)習(xí)《四季童趣》；3學(xué)習(xí)用豎笛演奏《春天來(lái)了》。第三課時(shí)內(nèi)容為：1聆聽(tīng)《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》；2學(xué)唱《西風(fēng)的話》；3我的創(chuàng)造(教案中并沒(méi)有體現(xiàn))。第四課時(shí)內(nèi)容為：1學(xué)習(xí)歌曲《童心是小鳥》；2拓展、表現(xiàn)四季的文學(xué)、美術(shù)作品(此內(nèi)容在教案中并沒(méi)有體現(xiàn))。將單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)來(lái)看，單元教學(xué)目標(biāo)中的《曉風(fēng)之舞》在教學(xué)內(nèi)容中始終沒(méi)呈現(xiàn)。也就是說(shuō)教師擯棄了這一教學(xué)內(nèi)容。而單元教學(xué)目標(biāo)中提及的“能積極參與聽(tīng)辨、模擬演奏、做節(jié)奏聲勢(shì)等活動(dòng)”，本應(yīng)屬于“我的創(chuàng)造”這一內(nèi)容，但在教案中卻始終沒(méi)有體現(xiàn)。
針對(duì)這一情況，我們應(yīng)將單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教材以單元主題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每?jī)?cè)的教師教學(xué)用書上都有詳盡的單元教學(xué)目標(biāo)，編者把整個(gè)單元的設(shè)計(jì)意圖及要求以教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。但單元教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)整個(gè)教材單元來(lái)要求的，陳述較全面、籠統(tǒng)，教師若能在這些目標(biāo)要求下把單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，那么表述會(huì)更加明晰，教學(xué)思路也會(huì)更清晰流暢，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)也能有效解決。
二、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具體、顯性、便于操作
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的施教來(lái)說(shuō)，具有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)的作用。有些課時(shí)教學(xué)目標(biāo)盡管三維目標(biāo)俱全，但過(guò)于宏觀。例如：“通過(guò)欣賞歌曲，使學(xué)生在音樂(lè)中得到美的享受，提高對(duì)人世間真善美的感知能力。”“初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)世界多元文化的意義，增強(qiáng)對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)。”等等。類似的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定得大而虛，很難在一課時(shí)內(nèi)落實(shí)和兌現(xiàn)，也難以在教學(xué)評(píng)估中加以檢驗(yàn)。
為此，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有宏觀與微觀之分。宏觀教學(xué)目標(biāo)是理性化、原則化的，通?；癁殡[性目標(biāo)融在音樂(lè)教師的腦海里，還有一些化解在當(dāng)堂課的具體目標(biāo)中，一般不以文字的形式寫在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中。只有那些具體的、顯性的，便于操作、執(zhí)行和檢驗(yàn)的目標(biāo)內(nèi)容才適合以文字的形式寫在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中，所以我們應(yīng)該認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)的層次，細(xì)心地領(lǐng)會(huì)、理解其中的內(nèi)涵。
如《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)目標(biāo)：1欣賞京劇唱段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，感受體驗(yàn)梅派唱腔的基本特點(diǎn)；2初步了解梅蘭芳的生平事跡，知道他對(duì)京劇事業(yè)做出的貢獻(xiàn)；3能夠以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)梅派唱腔，運(yùn)用比較的方法探究分析梅派唱腔的風(fēng)格特點(diǎn)，并能對(duì)其作出判斷與評(píng)價(jià)。
上述三條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生感受、體驗(yàn)、演唱梅派唱腔的風(fēng)格為教學(xué)導(dǎo)向，以感受體驗(yàn)、比較分析、聆聽(tīng)辨別的教學(xué)過(guò)程調(diào)控教學(xué)。對(duì)比梅派及其他流派的唱腔風(fēng)格以加深認(rèn)識(shí)，以學(xué)生能夠演唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的上句及判斷梅派唱腔風(fēng)格為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明晰，易于操作，將三維目標(biāo)蘊(yùn)涵在具體教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該說(shuō)，這種寫法比較恰當(dāng)、妥帖。
三、應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
有些教師習(xí)慣于站在自身的角度來(lái)設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，如：“通過(guò)一系列對(duì)‘春’的主題欣賞，強(qiáng)化對(duì)旋律的聽(tīng)辨能力，分析各音樂(lè)要素在表現(xiàn)‘春’的多姿多彩時(shí)的變化和作用。”“通過(guò)歌曲的二聲部合唱學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聲部和聲音的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生的合唱能力得到提高?！钡鹊取＿@種設(shè)計(jì)方式就沒(méi)有從“以學(xué)生為本”的角度來(lái)考慮，沒(méi)有科學(xué)、合理、全面地設(shè)定目標(biāo)，有悖于新課程的理念。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，即教師預(yù)先設(shè)定學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是陳述教師的教學(xué)目標(biāo)。那些習(xí)慣采用的：“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式都不符合陳述要求。目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，具有具體性、可操作性、目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的及時(shí)性。
如欣賞課《卡門》中的教學(xué)目標(biāo)：1初步了解比才的生平與貢獻(xiàn)；2了解什么是序曲，能初步認(rèn)識(shí)到某些歌劇序曲有暗示劇情的作用；3能夠感受、體驗(yàn)《卡門》序曲各部分的音樂(lè)情緒，并能用一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作和圖形譜來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的不同情緒。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野，加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，如美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹等；還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如講授《雨中登泰山》一文，我先從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)泰山美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《高山流水》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用PowerPoint制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于平時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把雨中泰山這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受雨中泰山的險(xiǎn)、奇、、幽的景致，體味作者在雨中登山時(shí)那種愉悅的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間也比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如，我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，常常講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便和實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《雨中登泰山》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用PowerPoint制作的雨中泰山美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚地感知到了雨中泰山的景致美，又真正地體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)《我的四季》一文時(shí)，課文的教學(xué)重難點(diǎn)是理解文中一些富有哲理性的句子的含義。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮?。在這笑聲里，我知道我已成熟”等一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好地突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
課堂教學(xué)改革之教師角色定位基于尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，打造“玫瑰課堂”?！耙鄮煛保磳I(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力；亦友，即尊重學(xué)生，當(dāng)孩子的知心人；亦伙伴，即教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生受益終身。在近三年的改革實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校課堂教學(xué)在“亦師亦友亦伙伴”的教師角色定位理念的引領(lǐng)下，增進(jìn)了師生之間的情誼，收到了良好的效果。
一、亦師，專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力
沒(méi)有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，就無(wú)法落實(shí)課程目標(biāo)，教學(xué)改革也無(wú)從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把科組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)視為培訓(xùn)中最重要的一環(huán)。學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)教師參加各種層次的培訓(xùn)，如骨干教師跟崗交流、各學(xué)科教師外出聽(tīng)課取經(jīng)、教導(dǎo)處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動(dòng)，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長(zhǎng)專業(yè)水平較高，引領(lǐng)能力強(qiáng)，是一支能獨(dú)當(dāng)一面的科組長(zhǎng)隊(duì)伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標(biāo)志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合，達(dá)成師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的共贏局面。
（一）抓好教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)
下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮科組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。抓好科組和備課組建設(shè)，每一次教學(xué)常規(guī)檢查后都由科組長(zhǎng)及時(shí)組織科組教師進(jìn)行反饋交流。每學(xué)期．學(xué)校教導(dǎo)處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長(zhǎng)論壇活動(dòng)，讓學(xué)校的各位科組長(zhǎng)積極分享交流，共同提高。
（二）變檢查為指導(dǎo)，變檢查為引領(lǐng)
1．每周對(duì)學(xué)校教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行不少于一次的檢查，在學(xué)校OA網(wǎng)上進(jìn)行反饋，對(duì)于特別好的做法或不足之處在教師例會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)校本研修，預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑；積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價(jià)值的研究成果；構(gòu)建集教、學(xué)、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。
根據(jù)以上目標(biāo)，校本研究的主要內(nèi)容是：
(1)“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學(xué)設(shè)計(jì)、研課、課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考三個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)整體的模式運(yùn)作機(jī)制，組織好這一模式的落實(shí)開展。
(2)關(guān)注“時(shí)效”“情感”“重構(gòu)”三個(gè)維度，結(jié)合學(xué)科及任教班級(jí)的特點(diǎn)構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動(dòng)”的“亦師亦友亦伙伴”教學(xué)設(shè)計(jì)研究。
(3)以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；．眾師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；一師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；眾師同課異班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究。
(4)以“課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師自評(píng)）；欣賞式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師評(píng)他）；批判式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師把自己當(dāng)成學(xué)生評(píng)價(jià)自己）；品鑒式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師）；引領(lǐng)式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（專家、學(xué)校主管評(píng)價(jià)教師）。
在本研究中，重點(diǎn)是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負(fù)高質(zhì)的教、學(xué)、研三位一體的管理模式。
擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的測(cè)量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的內(nèi)部機(jī)制。
（三）重視“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)
校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、科組長(zhǎng)帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教師例會(huì)上分享學(xué)習(xí)成果，校際間的交流活動(dòng)也是我校教學(xué)改革的亮點(diǎn)。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學(xué)和滄江中學(xué)附屬小學(xué)等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習(xí)作指導(dǎo)到各學(xué)科的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師們?yōu)楦咝дn堂開展了一系列的教研活動(dòng)。
（四）以競(jìng)賽為契機(jī)，提升教師專業(yè)水平
把上級(jí)教育行政部門主辦的各種教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)整合到教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作中來(lái)。我們認(rèn)為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。任何一次比賽，教導(dǎo)處都帶領(lǐng)科組長(zhǎng)在賽前精心策劃、認(rèn)真組織，訓(xùn)練時(shí)扎實(shí)到位，賽后及時(shí)小結(jié)，以達(dá)到玫瑰師生“一次競(jìng)賽，一次提升”的目標(biāo)。
二、亦友，尊重學(xué)生，當(dāng)好孩子的知心人
打造孩子喜歡的學(xué)習(xí)平臺(tái)，第二課堂全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持開展第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)項(xiàng)目有：音樂(lè)科組的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì)；美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫制作小組；數(shù)學(xué)科組的育苗杯小組；語(yǔ)文科組的小主持人小組；體育科組的田徑隊(duì)、毽球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)；科學(xué)科組的科技發(fā)明小組；信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機(jī)器人小組及電腦制作活動(dòng)小組。各年級(jí)還按學(xué)生的興趣組建了閱讀、書法、剪紙、英語(yǔ)課本劇等活動(dòng)小組。教師用心耕耘的同時(shí)也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。
（一）打破常規(guī)的課堂模式
在日常的課堂教學(xué)中，我們以構(gòu)筑“活動(dòng)化”“兒童化”的課堂為目標(biāo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學(xué)習(xí)延伸到課堂上。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣做好活動(dòng)小結(jié)等。在實(shí)踐時(shí)教師也學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，接納和認(rèn)同每一名孩子。做到“真情實(shí)意愛(ài)學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見(jiàn)感染學(xué)生”。
（二）讓課堂成為學(xué)生的最愛(ài)
1．開學(xué)初領(lǐng)任務(wù)。分派也好、抓鬮也好，一個(gè)班負(fù)責(zé)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，每個(gè)單元的新課內(nèi)容分下來(lái)，剩下的自由認(rèn)領(lǐng)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”、常質(zhì)疑的好習(xí)慣。 2．提前一周備課。提前一周做課件（高年段）、試教，每個(gè)小班成員都有自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。利用課余時(shí)間完成，不耽誤學(xué)習(xí)。
3．課堂氣氛活躍，容量大。課堂上，講課的“小老師“頭頭是道，播放課件的人得意無(wú)比，因?yàn)檎n件中的圖片漂亮、內(nèi)容豐富、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，還不時(shí)會(huì)有搶答、小班競(jìng)賽、上臺(tái)展示等環(huán)節(jié)，聽(tīng)課的人特別專心，課上，“小老師”根本不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。
4．每節(jié)課結(jié)束后都有小結(jié)，有反思。每堂課總會(huì)留下幾分鐘，要么教師小結(jié)，要么大家評(píng)議。表?yè)P(yáng)做得好的，指出做得不夠的，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
（三）把學(xué)生喜愛(ài)的綜合性學(xué)習(xí)更好地落到實(shí)處
關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，五年級(jí)以后都是以獨(dú)立的單元呈現(xiàn)的。因?yàn)橛行“?，所以每一次綜合性學(xué)習(xí)都會(huì)有很多收獲，有很多值得珍藏的東西。
1．“遨游漢字王國(guó)”課程：各小班制定活動(dòng)計(jì)劃，到街頭找錯(cuò)別字，辦手抄報(bào)，搜集謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)等資料，最后形成活動(dòng)展示匯報(bào)課。
2．“輕叩詩(shī)歌的大門”課程：經(jīng)過(guò)一輪學(xué)習(xí)后，我們請(qǐng)每個(gè)小班出一本綜合詩(shī)集，包括對(duì)詩(shī)歌的分類搜集、賞析、創(chuàng)作等，很有意義。
3．“難忘小學(xué)生活”活動(dòng)：以小班為單位回顧小學(xué)生活，包括照片、文字、習(xí)作等，形成一本書。
我們的“真情實(shí)意愛(ài)學(xué)生”不僅是一般意義的喜愛(ài)學(xué)生，更是深層次的尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，欣賞每一個(gè)學(xué)生的“習(xí)得”。教師做到了以下三點(diǎn)：一是尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)；二是尊重學(xué)生的選擇；三是尊重學(xué)生的奇思妙想。幫助后進(jìn)生建立自信，選擇學(xué)生喜歡的切人方式，做學(xué)生的知心朋友，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒潛能，獲得最大程度的發(fā)展。
三、亦伙伴，教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生受益終身
學(xué)校每年都舉辦的教學(xué)開放日“玫瑰節(jié)”，就是由教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、科學(xué)等科目的公開課，贏得了來(lái)賓的聲聲贊譽(yù)。英語(yǔ)科經(jīng)常邀請(qǐng)外國(guó)朋友到校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，圍繞英國(guó)的自然和人文、中國(guó)的龍獅文化、“行同濟(jì)”等習(xí)俗的交流互動(dòng)，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了與孩子一同成長(zhǎng)，我們的全體師生每天都身穿整齊的運(yùn)動(dòng)服，踏著整齊的步伐，精神抖擻地參與大課間活動(dòng)，以動(dòng)作整齊的廣播操、動(dòng)感流暢的跑操和形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，使孩子們享受到“我運(yùn)動(dòng)、我陽(yáng)光、我快樂(lè)”的幸福。形體課程中，李燕平老師會(huì)精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生基本功的同時(shí)還提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性以及節(jié)奏感。還有每年一期要求全校學(xué)生參與的隊(duì)列培訓(xùn)，都是孩子們喜歡的項(xiàng)目。孩子們緊跟教官的步伐，認(rèn)真地接受整隊(duì)、站軍姿、齊步走、排隊(duì)下梯等規(guī)范培訓(xùn)，鍛煉了孩子們的意志，也讓大課間活動(dòng)更加豐富多彩，各項(xiàng)體育比賽走在區(qū)的前列。
[摘 要] 語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。
[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)整合 作用。
隨著新課程的改革和實(shí)施，我國(guó)的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用。
隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
三、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)作用激發(fā)配置有效開拓
隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”等，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
關(guān)鍵詞：校本化 生本化 課程化 課程整合
如何為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才，始終是學(xué)校工作的重大命題。課程文化就是構(gòu)建理想課程的價(jià)值系統(tǒng)。在課程改革的實(shí)踐中我們逐漸認(rèn)識(shí)到：課堂重要，課程比課堂更重要。課程的設(shè)置與開設(shè)決定了培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我校把課程建設(shè)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，以“讓不同的人更加不同”為課程建設(shè)的基本目標(biāo)，以構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課程體系為突破口，在具體實(shí)施國(guó)家課程與地方課程的前提條件下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源而開發(fā)了多樣性的、可供選擇的課程，構(gòu)建了開放性、動(dòng)態(tài)性、多元化“三化一體”的課程體系，即國(guó)家（地方）課程校本化、學(xué)校課程生本化、學(xué)生活動(dòng)課程化。
一、國(guó)家（地方）課程校本化， 增強(qiáng)教師的資源意識(shí)
我們認(rèn)為，國(guó)家課程只有校本化、入鄉(xiāng)隨俗，才能增強(qiáng)在學(xué)校中的適應(yīng)性，才能夠在課堂實(shí)施中增值、豐富、完善，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。它是與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)課程板塊，是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。基于這樣的思考：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化
決定整合目標(biāo)之前，我們先進(jìn)行了目標(biāo)的分析比較，確保所有的目標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)。本著“年段分解，底線上移”的總原則，在國(guó)家（地方）課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)分解：首先，把目標(biāo)梳理出來(lái)，然后進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及能力的不同，實(shí)行“梯式目標(biāo)”。其次，制定了本學(xué)科的校本化課程標(biāo)準(zhǔn)。一是對(duì)教材中已有的內(nèi)容，設(shè)定稍高于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)；二是充分利用課程標(biāo)準(zhǔn)中留出的彈性空間，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。
比如： 牟維和老師在作文教學(xué)方面走出了一條可行之路， 通過(guò)作文序列化訓(xùn)練的研究與推廣，構(gòu)建了完善的作文序列化訓(xùn)練體系，讓老師的教學(xué)有章可循，讓老師會(huì)教、善教，讓學(xué)生愛(ài)寫、會(huì)寫，進(jìn)而全面提高了語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
再比如：我們改革體育課、音樂(lè)課的組織形式與上法，進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，實(shí)行了“走班管理、分項(xiàng)教學(xué)、分類指導(dǎo)、個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)模式。
（1）體育分項(xiàng)教學(xué)：體育課是保證學(xué)生體質(zhì)健康的主陣地，保質(zhì)保量上好體育課是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)最重要的一環(huán)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，我校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材，必修與選修相結(jié)合，即每個(gè)年級(jí)設(shè)置了籃球、排球、足球、田徑、體操、健美操、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、跳繩、毽球、跆拳道等12個(gè)項(xiàng)目教學(xué)班，7個(gè)班同時(shí)上課。學(xué)生在學(xué)期初自由選擇，選修的項(xiàng)目每學(xué)期調(diào)整一次。課外體育活動(dòng)則實(shí)行俱樂(lè)部制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好申請(qǐng)加入，采用個(gè)性化輔導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。
（2）音樂(lè)模塊教學(xué)：藝術(shù)教育對(duì)一個(gè)人的智力發(fā)展、人格健全、人際交往能力的提高，乃至一個(gè)人一生的愉悅感、幸福感，都起著至關(guān)重要的作用。因我校農(nóng)村學(xué)生居多數(shù)，樂(lè)器知識(shí)缺乏，因此音樂(lè)組教師根據(jù)課標(biāo)把課程分為“器樂(lè)課（初一）、唱歌課（初二）、欣賞課（初三）”三部分，從學(xué)習(xí)樂(lè)器入手，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作的興趣入手，從實(shí)施了器樂(lè)模塊教學(xué)，走班管理。同一個(gè)年級(jí)，每3個(gè)教學(xué)班同時(shí)上音樂(lè)課，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選班上課，分成小提琴、二胡、古箏、揚(yáng)琴、琵琶、京胡、小號(hào)、薩克斯、笛子9種樂(lè)器學(xué)習(xí)班。
那么，有了目標(biāo)之后，我們就以此目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行內(nèi)容的整合，增強(qiáng)教師的資源意識(shí)。
2.課程內(nèi)容的校本化
我們不缺好課程，缺的是教師的課程智慧。課程整合的過(guò)程，就是讓老師參與課程再開發(fā)的過(guò)程，這樣來(lái)提高教師實(shí)施課程的能力是新課改再出發(fā)的突破口之一。
（1）學(xué)校為每個(gè)學(xué)科配齊3-5個(gè)不同版本的教材，以選用教材為藍(lán)本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的部分，整體移植或者借鑒，使課程內(nèi)容校本化。比如：美術(shù)組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合湘版教材和山教版教材調(diào)整了每一級(jí)部的教學(xué)內(nèi)容，整合成“繪畫課、設(shè)計(jì)課、欣賞課”，實(shí)施模塊教學(xué)。像初一的課程內(nèi)容以民間藝術(shù)欣賞和設(shè)計(jì)為主，人人走進(jìn)學(xué)校的剪紙教室動(dòng)手制作。
（2）依據(jù)學(xué)科知識(shí)的相關(guān)程度進(jìn)行了學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的整合，以學(xué)科作為整合的基本切入點(diǎn)，同時(shí)一些學(xué)科在進(jìn)行單元課程設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)了異學(xué)年課程的統(tǒng)整，協(xié)同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：
我們?cè)诔醵昙?jí)開設(shè)了“引橋課程”，就是將初三、初四的《物理》、《化學(xué)》和生活密切相關(guān)的知識(shí)、現(xiàn)象分別下沉到初二年級(jí)，并使用自編的《化學(xué)超有趣》和《靈動(dòng)的物理》校本教材開課。
（3）改革了政治課的上法。在班會(huì)課的教育中，我們發(fā)現(xiàn)班會(huì)的主題與《思品》教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)的地方，便根據(jù)《思品》學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，分成了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育、品德教育、法律常識(shí)教育、國(guó)情國(guó)策教育五大板塊，并進(jìn)行了二者的有效融合。初一、二年級(jí)的2節(jié)政治課，其中的一節(jié)由班主任以主題班會(huì)形式上。
3.信息技術(shù)學(xué)科化，捕獲課程資源的創(chuàng)新點(diǎn)
信息技術(shù)作為變革應(yīng)用的技術(shù)工具，必須定位于教育教學(xué)。不融入課程領(lǐng)域，不與常態(tài)教學(xué)對(duì)接，再先進(jìn)的技術(shù)都延續(xù)不了多長(zhǎng)時(shí)間，因此，要在“技術(shù)”與“教學(xué)”中尋找契合點(diǎn)。
學(xué)校引進(jìn)了eClass、淘題吧、敏特英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)作文、探究仿真實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)漫教學(xué)等教學(xué)系統(tǒng)，成立了6個(gè)科研項(xiàng)目組，不斷開發(fā)了符合本校實(shí)際的課程及課程資源，省去了教師資料的篩選和制作課件所耗費(fèi)的精力與時(shí)間，讓教師備課更加便捷，同時(shí)給了教師更多思考、研讀課標(biāo)及教材的時(shí)間。全校3000余名師生一人一賬號(hào)，一人一個(gè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，課余時(shí)間所有資源全部開放，讓班班成為互動(dòng)課堂，讓一對(duì)一的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為常態(tài)，使學(xué)習(xí)、交流成為隨時(shí)隨地的行為，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科化。
比如：我們充分利用eClass教學(xué)平臺(tái)功能，把國(guó)家課程在課堂中無(wú)法涵蓋的內(nèi)容在網(wǎng)上教室，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生先個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師再個(gè)性化地進(jìn)行指導(dǎo)，給予孩子需要的幫助，兼顧不同能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的孩子，打造出一個(gè)開放、互動(dòng)、有效實(shí)施差異化教學(xué)的教育平臺(tái)，使課堂在“一對(duì)一”學(xué)與教的演繹中進(jìn)入了佳境。
二、國(guó)家課程的“三次開發(fā)”，讓校本化的課程個(gè)性化
國(guó)家課程校本化實(shí)施是“理想的課程”向“現(xiàn)實(shí)的課程”轉(zhuǎn)化的重要途徑，我們要以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為“底線”，以學(xué)生年齡和知識(shí)接受能力為“頂線”，結(jié)合教情和學(xué)情，把師生的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源，以“多元”滋養(yǎng)“個(gè)性”。
1.學(xué)校課程生本化
我們從以下兩方面入手，做了有益的探索：
（1）課程豐富多樣。按課程開設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)， 從學(xué)生的需求入手，我們構(gòu)建了包括人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、學(xué)科拓展類7大類56個(gè)系列100多門課程，力求提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)。
（2）必修、選修有機(jī)結(jié)合。多元即意味著“不同”，那么不同課程的開設(shè)有沒(méi)有“準(zhǔn)入門檻兒”呢？我們便把學(xué)校課程分為必修課和選修課。必修課有文明禮儀、硬筆書法、國(guó)學(xué)經(jīng)典、綜合實(shí)踐活動(dòng)、專題教育等。選修課包括京劇、五音戲、攝影、山東快書、二胡、琵琶、揚(yáng)琴、古箏、笛子、鋼琴、銅管樂(lè)、剪紙、十字繡、陶藝、國(guó)畫、素描、體育俱樂(lè)部、建模、機(jī)器人研發(fā)、航模制作、電腦平面設(shè)計(jì)等50多項(xiàng)興趣小組活動(dòng)。豐富多彩的課程適應(yīng)了學(xué)生興趣的多樣化，實(shí)踐了為每一位學(xué)生提供適合的教育的要求。
2.學(xué)生活動(dòng)課程化
我們把每一次活動(dòng)都當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、豐富學(xué)生生命的課程來(lái)做，圍繞學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的活動(dòng)課程，包含藝術(shù)教育、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、社團(tuán)集會(huì)、技術(shù)實(shí)踐等十大活動(dòng)課程，每年定期舉辦體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、英語(yǔ)節(jié)六大校園節(jié)日。從活動(dòng)的開展到活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)，老師都“甩手”不管，均由學(xué)生自主實(shí)施，形成了“班班一臺(tái)戲，級(jí)部一臺(tái)戲，學(xué)校一臺(tái)戲”的模式，人人參與其中。這些都是人生必不可少的課程，從而形成了課程教育價(jià)值的多元性。
在課程的實(shí)施中，我們采用了“學(xué)分”考核辦法，通過(guò)“過(guò)程評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)、考級(jí)評(píng)價(jià)”三種形式，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)，最后結(jié)果計(jì)入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。為解決社團(tuán)指導(dǎo)教師短缺問(wèn)題，我們多管齊下：一是培養(yǎng)教師一專多能；二是邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人和“五老”作為志愿者來(lái)做輔導(dǎo)員；三是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用；四是聘請(qǐng)專業(yè)人士做兼職教師。
有的校本課程便是融入國(guó)家課程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程綜合化，因此，對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。
三、改變課堂結(jié)構(gòu)，讓課程資源最優(yōu)化
1.構(gòu)建“一人一品”課堂模式
當(dāng)把教材變成了生活，那么課堂結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？原來(lái)，我校曾有一套固定的課堂教學(xué)模式，但扼制了教師的個(gè)性化發(fā)展，讓老師不能大膽地開發(fā)課程資源。正如歷史老師張軍所說(shuō)：“原先那種模式，如果不適合自己，怎么練也練不到家，老師就不思進(jìn)取了。個(gè)性化教學(xué)，每個(gè)人都可以揚(yáng)長(zhǎng)避短了發(fā)揮‘我’的優(yōu)勢(shì)。”
單從課件來(lái)說(shuō)，從前老師拿著集體備課的課件到班里照著順序講；現(xiàn)在要求“個(gè)性化”，課件拿回來(lái)得根據(jù)自己的課堂、自己的學(xué)生“為我所用”，這里添一張圖片、插一段視頻，那里補(bǔ)充些拓展資料、再加一點(diǎn)個(gè)性化點(diǎn)評(píng)……形成個(gè)性化的教案。同時(shí)，教師對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等不同的課型也提煉歸納出了適合自己的教學(xué)模式。至今，我校168位任課老師，從個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中整理出160份屬于他們自己的“教學(xué)模式”，形成了獨(dú)具教師風(fēng)格的“一人一品”的模式群。
2.挖掘家長(zhǎng)資源，豐富德育課程內(nèi)容
一、學(xué)習(xí)口風(fēng)琴可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們更加自信地投入到學(xué)習(xí)中去
自信是學(xué)好一切東西的源泉，一個(gè)人只有有了充足的信心，才能精神抖擻地投入到生活中去。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的自信心。從他們剛接觸口風(fēng)琴還很好奇的情況下，先通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、教師范奏、技巧表現(xiàn)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，從“簡(jiǎn)教”起步，讓他們一次只掌握一到兩個(gè)音的演奏技法，不急于求成，保證個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)，人人成功，就消除學(xué)生的畏難情緒，喚起學(xué)生的練習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生演奏的欲望與自信。在學(xué)生嘗到成功的喜悅之后，通過(guò)一次次的積累，學(xué)生就可以完成一些簡(jiǎn)單樂(lè)曲的演奏。
二、口風(fēng)琴教學(xué)讓課堂豐富多彩，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
在音樂(lè)課堂上，一般都是洋溢著歌聲，教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師教，學(xué)生唱?？陲L(fēng)琴作為一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器，它的介入有效地活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了豐富多彩的課堂模式。學(xué)生們既學(xué)會(huì)了豐富的樂(lè)理知識(shí)，又提高了自己欣賞音樂(lè)的能力。比如，在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課教學(xué)中，因?yàn)樾奢^簡(jiǎn)單，又是慢速歌曲，我就想到了簡(jiǎn)單有趣的口風(fēng)琴，學(xué)生通過(guò)看譜，彈奏口風(fēng)琴，輕輕松松就學(xué)會(huì)了歌曲。學(xué)生不但學(xué)得快樂(lè)，而且還鍛煉了想象力。有時(shí)我也會(huì)在口風(fēng)琴的伴奏下，讓學(xué)生欣賞教學(xué)過(guò)程，摒棄了原來(lái)只看教案和聽(tīng)樂(lè)曲的模式，讓學(xué)生也可以彈奏其中片斷、樂(lè)句，讓他們對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有一個(gè)更加廣闊、深刻的認(rèn)識(shí)和印象。用口風(fēng)琴?gòu)椬?，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且還可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谪S富的想象中馳騁，增加了樂(lè)理知識(shí)，陶冶了情操。
三、口風(fēng)琴學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生互相合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)
彈奏好口風(fēng)琴，需要多人的合作。然而，當(dāng)口風(fēng)琴一旦拿到手上，一些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，就開始“情不自禁”了，這兒敲敲，那兒摸摸，琴管放口中吹吹，于是教室里出現(xiàn)雜亂之聲。這時(shí)，我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，要注意兩點(diǎn)：一是遵守集體紀(jì)律很重要，否則學(xué)習(xí)將會(huì)失去效果。二是如果想要演奏得整齊動(dòng)聽(tīng)，就必須團(tuán)結(jié)合作，在演奏的過(guò)程中，不只需要演奏好自己的部分，而且還要注意輕重緩急，以配合別人的演奏。有的學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，總是不顧其他的學(xué)生，針對(duì)這種情況，我耐心地教育過(guò)他們幾次，可是都起不到良好的效果。
一天，我靈機(jī)一動(dòng)，利用手機(jī)的錄音功能，悄悄地把他們亂奏的聲音和齊奏的曲子錄下來(lái)，當(dāng)我把錄下來(lái)的樂(lè)曲放給他們聽(tīng)的時(shí)候，他們都慚愧地低下了頭。我借機(jī)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果你是聽(tīng)眾的話，會(huì)喜歡這樣的音樂(lè)嗎？如果連你們自己都不喜歡，那為什么還要這樣演奏呢？所以，演奏的時(shí)候必須要團(tuán)結(jié)合作，才能奏出動(dòng)聽(tīng)的篇章。”學(xué)生們聽(tīng)了若有所思，等再次演奏的時(shí)候，他們都注意與其他學(xué)生之間的合作，這一次演奏出來(lái)的樂(lè)曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，當(dāng)他們親耳聽(tīng)到自己的作品時(shí)，不禁都流露出了自豪之情。
四、學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流
一千個(gè)讀者眼里，有一千個(gè)哈姆雷特。一首樂(lè)曲，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的看法，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)樂(lè)曲的理解都表達(dá)出來(lái)，看一看他們會(huì)從樂(lè)曲中得到什么樣的啟示。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢在眾人面前表達(dá)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)他們多多鼓勵(lì)，讓他們不要害怕，大膽發(fā)言，對(duì)他們發(fā)言中的可取之處及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓課堂氣氛在學(xué)生之間的交流和合作中得到活躍。學(xué)生在交流中獲得了自信，能力得到了提高，會(huì)更加愛(ài)上音樂(lè)課。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與到如何把作品演奏得更完美的討論中來(lái)，讓學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力和學(xué)生之間的交往能力都能得到提高，讓他們?cè)跇?lè)器的演奏過(guò)程中陶冶情操，增加情趣。
五、口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加樂(lè)于表現(xiàn)自己
每學(xué)期期末時(shí)，我所任教的班級(jí)都要舉行一次“才藝展示”活動(dòng)，其中口風(fēng)琴是必展項(xiàng)目，可以展示教師教過(guò)的曲目，也可以是自選的曲目。有些學(xué)生平時(shí)很難有機(jī)會(huì)登臺(tái)表演，學(xué)習(xí)了口風(fēng)琴之后，他們就可以用它演奏簡(jiǎn)單活潑的曲子了，因?yàn)榭陲L(fēng)琴簡(jiǎn)單易學(xué)，每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)，而且表現(xiàn)活躍。小小的教室仿佛成為一個(gè)精彩的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)閃閃發(fā)光的小童星。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的自信心得到了空前的提高?？吹剿麄儩M足的笑臉，教師也得到了滿足。
六、口風(fēng)琴教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新，即讓學(xué)生在已知中解決未知，在探索中得到提高，在陳舊中獲得新知，有了創(chuàng)新，學(xué)生的內(nèi)在和外在就會(huì)得到積極的轉(zhuǎn)化。在音樂(lè)課本中，有很多題目都需要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和提高。這些任務(wù)一般比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生往往覺(jué)得很難下手，不知所措。我有時(shí)會(huì)借助口風(fēng)琴，讓學(xué)生先口頭哼一哼，再嘗試用口風(fēng)琴來(lái)彈一彈，唱一唱，然后引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作的效果和樂(lè)趣。
勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級(jí)4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、 課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過(guò)交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示?，F(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》 耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過(guò)程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無(wú)窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來(lái)的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中， 8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級(jí)組共4人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語(yǔ)文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說(shuō)、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，
欣賞草原如詩(shī)如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂(lè)曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛(ài)及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂(lè)全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來(lái)，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛(ài)、對(duì)艇艙的滿意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《 漢語(yǔ)拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過(guò)程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂(lè)園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰(shuí)們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過(guò)個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂(lè)中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語(yǔ)言、品讀中體會(huì)語(yǔ)境、誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，浩渺無(wú)窮。
4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞 “是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，自由辯論，使他們帶著問(wèn)題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。
作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂(lè)而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語(yǔ)課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問(wèn)漫無(wú)邊際，不假思索，沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，常總結(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)； 在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。
教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒
一學(xué)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。
3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽(tīng)課、推門聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課），聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)?！」?頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2
全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。
與此同時(shí)，我們統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)，各興趣活動(dòng)期中組織匯報(bào)表示，12月底結(jié)合迎新組織展示。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
正確掌握多媒體輔助教學(xué)的定義
CAI是教師們經(jīng)常聽(tīng)到的詞語(yǔ)，有的老師只知道它就是指課件教學(xué)，而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序?，F(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等，其中，Powerpoint適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來(lái)開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)形式的課件。它們更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少、動(dòng)畫效果好、交互性很強(qiáng)。
有很多老師誤以為，多媒體輔助教學(xué)就是利用課件講課，沒(méi)有別的意思。其實(shí)，這樣的理解是過(guò)于片面了。所謂輔助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：一是宏觀上的輔助，即通過(guò)教師對(duì)課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來(lái)完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)；二是微觀上的輔助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對(duì)教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。
第一種形式，有一段話為證：“說(shuō)計(jì)算機(jī)能夠教學(xué)，是因?yàn)槭孪扔薪虒W(xué)在‘教’計(jì)算機(jī)。”軟件市場(chǎng)上有很多計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)考試輔助教程、軟件學(xué)習(xí)教程等，這是一批教師、計(jì)算機(jī)專家等這種教師“群組”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要，而設(shè)計(jì)制作的一些可以部分替代教師工作的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在缺少教師的直接指導(dǎo)下僅僅通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)習(xí)和掌握某些知識(shí)。此時(shí)，計(jì)算機(jī)是在輔助教。
第二種形式，直觀表現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過(guò)程中有教師積極參與交互，使教師隨時(shí)以人之長(zhǎng)，補(bǔ)給已短，以計(jì)算機(jī)之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)直接接觸學(xué)生，而且是更加高效地接觸學(xué)生，提高課堂效率，增加學(xué)生的聽(tīng)課效果。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，助學(xué)和助教方式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往是相互結(jié)合、互為補(bǔ)充的，據(jù)資料可知，國(guó)內(nèi)外都把計(jì)算機(jī)輔助教（CAI）與計(jì)算機(jī)輔助學(xué)（CAL）作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來(lái)的，它來(lái)源于大量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐和對(duì)現(xiàn)代教育思想的深刻認(rèn)識(shí)。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實(shí)踐方式之間實(shí)現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時(shí)、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐的協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，無(wú)論輔助教還是輔助學(xué)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。
CAI教學(xué)的優(yōu)越性
課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化 傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板和一個(gè)板擦，課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。而多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)了教師――計(jì)算機(jī)――學(xué)生之間的三者對(duì)話。教師運(yùn)用CAI上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力集中了，教學(xué)效果有了明顯提高；學(xué)生也認(rèn)為有了CAI，老師的講課內(nèi)容會(huì)更加新穎而充實(shí)；他們面對(duì)的不只是過(guò)去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界。比如，語(yǔ)文課件《春江花月夜》，學(xué)生通過(guò)一邊欣賞詩(shī)的內(nèi)容、一邊傾聽(tīng)《春江花月夜》的古箏曲，使學(xué)生有如身臨那美妙的畫幅里，融入自然中，去親身體驗(yàn)自然美，伴隨那飛舞的蝴蝶進(jìn)入了本課的內(nèi)容講解，使學(xué)生從一開始到結(jié)束一直沉浸在畫意中，精力自然集中，記憶自然深刻。又如，數(shù)學(xué)課件《柱體體積》的講解中，教師可利用幾何畫板做出柱體分解動(dòng)感圖，使學(xué)生深刻地理解柱體體積與錐體體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問(wèn)題平面化、直觀化，更加有利于學(xué)生掌握公式。
達(dá)到了課堂教學(xué)“減負(fù)提素”的目的 利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，教師們可以編制出與各學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，并充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具；同時(shí)，也能夠有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體技術(shù)編寫有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如，在練習(xí)中，編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。
CAI教學(xué)中的弊端
一是教學(xué)中的人文思想不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是在正視計(jì)算機(jī)的媒體地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神相背離。
用計(jì)算機(jī)人為割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的大忌。現(xiàn)在的很多教學(xué)課件，并不是執(zhí)教者本人制作的，他只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去講，從而在授課時(shí)缺少與學(xué)生的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生有一些疑問(wèn)，面對(duì)多媒體的“死模式”，又害怕老師尷尬而無(wú)法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實(shí)、老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中教師――計(jì)算機(jī)――學(xué)生有機(jī)關(guān)系的形成，并不是單純地指教師編制課件之后用課件來(lái)教學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)全體教師應(yīng)廣泛參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中去，達(dá)到教師――計(jì)算機(jī)――學(xué)生的有效互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，是包含了教師對(duì)教育思想的理解、教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等過(guò)程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件，一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家精心制作的教學(xué)課件，一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想，實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比。無(wú)論這個(gè)課件設(shè)計(jì)得多么精致，也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的――通過(guò)他的感官，從學(xué)生的體態(tài)、表情、語(yǔ)言和聲調(diào)等方面獲得大量信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神。在這里，計(jì)算機(jī)往往顯示出難以忍耐的簡(jiǎn)單、蒼白和低能，而人卻常常表現(xiàn)出嘆為觀止的生動(dòng)、豐富和智慧。
二是課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，CAI課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等制作了許多精美的CAI課件。很多獲獎(jiǎng)的課件幾乎都是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂(lè)，令人目不暇接，同時(shí)有的課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎(jiǎng)，并讓學(xué)生取得驕人成績(jī)，很多課件的制作甚至是幾個(gè)教師花了幾十天完成的。有時(shí)為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師，很多都廢寢忘食，連續(xù)工作十幾天。可見(jiàn)，一個(gè)精美的課件耗費(fèi)了制作老師的多少時(shí)間呀！此外，還有許多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的課件制作素材，因此他們就會(huì)比其他人花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去做課件。
雖然說(shuō)，通過(guò)制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)教師掌握新型教學(xué)設(shè)備，但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過(guò)多的精力用于課件制作上，勢(shì)必會(huì)影響其它的教育教學(xué)活動(dòng)。畢竟教師的主要工作是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。
三是設(shè)備成本高，資源利用不充分。由于現(xiàn)在社會(huì)大興多媒體之風(fēng)，這樣便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備。一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，從而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)；同時(shí)又因?yàn)槿鄙偌夹g(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重，以致浪費(fèi)了財(cái)力、人力、物力。
結(jié)束語(yǔ)
古老、悠遠(yuǎn)的歷史造就了齊魯大地深厚的文化積淀，滋養(yǎng)著色彩斑斕的地方民間音樂(lè)。它們豐富著現(xiàn)代人的生活，也見(jiàn)證著歷史發(fā)展的足跡。民間音樂(lè)是形成并流行于民間的歌曲和器樂(lè)曲，還包括民間舞蹈音樂(lè)和民間戲曲音樂(lè)。它具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色，過(guò)去主要通過(guò)口頭的方式流傳。山東民間音樂(lè)和舞蹈，粗獷豪放，舒展俏麗。民歌有上萬(wàn)首，分為號(hào)子、秧歌，小調(diào)，大型套曲，風(fēng)格歌曲，兒歌等。民間舞蹈有200多種，其中秧歌占30多種，鼓子秧歌、海陽(yáng)秧歌和膠州秧歌并稱為“山東三大秧歌”，在漢族民間舞蹈中占有重要地位。山東現(xiàn)在有地方戲曲劇種20余種。呂劇是山東主要地方劇種，柳子戲、山東梆子、五音戲、茂腔、四平調(diào)等都是山東有影響的地方戲曲……然而，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這些民間本文由收集整理音樂(lè)與城市文化的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。我們的青少年有多少人了解自己家鄉(xiāng)的音樂(lè)？又有多少人會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌呢？地方民間音樂(lè)正逐步遠(yuǎn)離我們的青少年，一些民族民間的藝術(shù)精品正面臨失傳，搶救、傳承、發(fā)展寶貴的地方民間音樂(lè)，就成為我們音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。所以把山東地方民間音樂(lè)引入中小學(xué)課堂教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急！讓人欣喜的是打開山東的人音版課本，每?jī)?cè)的第七單元都是精挑細(xì)選的山東地方民間音樂(lè)，可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中又有多少學(xué)校真正、有效的施教了呢？這又令人堪憂。如何把山東地方民間音樂(lè)實(shí)實(shí)在在的引入中小學(xué)課堂教學(xué)，是擺在我們每一位音樂(lè)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
一、音樂(lè)教師真正理解把地方民間音樂(lè)引入中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的意義
地方民間音樂(lè)引入中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的目的，是為了對(duì)下一代進(jìn)行民族民間音樂(lè)教育，是對(duì)這些文化瑰寶的繼承、發(fā)展?？梢赃@樣認(rèn)為，民族民間音樂(lè)教育更具生命的活力和親和力。音樂(lè)從來(lái)都被各民族視為是自身民族最寶貴的文化財(cái)富，一個(gè)民族或地區(qū)的音樂(lè)所內(nèi)涵的情感和精神，往往就是這個(gè)民族或地區(qū)人民的靈魂和思想，是這個(gè)民族或地區(qū)人民智慧的發(fā)源地。地方民間音樂(lè)資源寶貴,生命力強(qiáng)。它是文化的靈魂、民族的血脈，它反映人們的喜怒哀樂(lè)，寄托了人們的美好愿望。它是我們中華民族文化藝術(shù)的精髓，它是一種生動(dòng)的藝術(shù)現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活的高雅民族藝術(shù)，地方民間音樂(lè)反映的是地域的歷史傳統(tǒng)或地方名人賢士,風(fēng)土人情,生活習(xí)慣,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。我們不是常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育嗎？不了解家鄉(xiāng)的人何以有根?不熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人何以愛(ài)國(guó)?不關(guān)注家鄉(xiāng)的人何以對(duì)國(guó)家和世界作出貢獻(xiàn)?我們身邊的民歌、民樂(lè)等藝術(shù)形式的教育力量和魅力是不可小覷的。因此，作為一名音樂(lè)教師，我們不僅要教給學(xué)生“高雅”的音樂(lè)，還要幫助學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的音樂(lè)藝術(shù)形式，體驗(yàn)家鄉(xiāng)人感受生活、感悟生活的方式，就是使每個(gè)學(xué)生擁有最優(yōu)化的音樂(lè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行審美教育，有助于陶冶學(xué)生情操。
二、音樂(lè)教師如何把地方民間音樂(lè)引入中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)
在課程的實(shí)施過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)并解釋清楚音樂(lè)在哪些方面捕捉了山東人的生活方式和我們作為山東人是如何感受生活的。要做到這點(diǎn)，音樂(lè)教師就必須
超越所有的音樂(lè)技術(shù)技能和音樂(lè)技巧，只要我們懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、崇敬、自豪，就能把音樂(lè)作品中的情感順理成章的表達(dá)出來(lái)，就能帶動(dòng)學(xué)生積極參與到地方民間音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)。
1、唱民歌。山東自古是一個(gè)文化底蘊(yùn)比較豐厚比較發(fā)的地區(qū)，因此，蘊(yùn)含著大量的民歌。目前，已經(jīng)采集整理到的民歌已經(jīng)有一萬(wàn)多首，可以說(shuō)各地都有自己的民歌，在傳唱過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)山東民歌雖然有一定的共性，但在共性之下又有各自的個(gè)性，使得不同地區(qū)和同一地區(qū)的民歌風(fēng)格各異。我克服了音像資料稀少的困難，學(xué)唱了具有代表性的一些山東民歌，采用口傳身教的方法，聲情并茂的和學(xué)生一起投入到唱家鄉(xiāng)的民歌的課堂教學(xué)活動(dòng)中。在《抗日小調(diào)》的學(xué)唱中，學(xué)生體會(huì)到了抗戰(zhàn)時(shí)期濟(jì)南人民用詼諧幽默的音樂(lè)語(yǔ)言詮釋了不畏犧牲的革命精神。在《大實(shí)話》中了解了歌舞音樂(lè)的特點(diǎn)，那通俗、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，熱烈的情緒，使歌曲妙趣橫生。還有風(fēng)俗民歌《唱大戲》把山東人的熱情好客和歌唱時(shí)的幽默、愉悅、歡快的情緒表達(dá)的淋漓盡致。在《趕集》和《打黃沙會(huì)》中，尋到了新民歌《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》和《沂蒙山小調(diào)》的影子……通過(guò)學(xué)唱我們山東民歌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)山東民歌的興趣。我趁熱打鐵給學(xué)生分組布置了研究性學(xué)習(xí)課題《找尋家鄉(xiāng)的民歌》，令人驚喜的是同學(xué)們熱情高漲，不但找尋了文字資料，有的甚至還找到了寶貴的音響資料，還有的同學(xué)走訪了民間藝人現(xiàn)場(chǎng)錄制了演唱片段，有的同學(xué)主動(dòng)學(xué)唱了課堂上沒(méi)有學(xué)唱的歌曲，在同學(xué)中傳唱。學(xué)習(xí)是一種能力，探究是一種智慧。課堂上學(xué)生以各種形式把課下的收集進(jìn)行展示、交流，被挖掘整理出來(lái)的民歌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一種親近感和自豪感，自然從心里喜歡和接受它。同學(xué)們還模仿這些民歌的旋律節(jié)奏，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編出了許多生動(dòng)有趣的、反映校園生活的新民歌。這極大的開闊了師生的視野，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，極易給學(xué)生留下難以忘懷的美好回憶，并將伴隨著他們的成長(zhǎng)而讓其終身受益。
2、聽(tīng)民樂(lè)。山東民間器樂(lè)源源流長(zhǎng)，過(guò)去風(fēng)行華夏的古琴、古箏、簫、塤乃至管子、擂琴，時(shí)至今日依然抒發(fā)著悠悠古情。山東民間器樂(lè)的品類有民間樂(lè)曲、宗教音樂(lè)及祭祀音樂(lè)等。以樂(lè)種而言主要有鼓吹樂(lè)、弦索樂(lè)、絲竹樂(lè)、鑼鼓樂(lè)等。以演奏形式而言有獨(dú)奏、對(duì)奏、重奏、齊奏、合奏等。鼓吹樂(lè)為嗩吶、管子獨(dú)奏曲。我選擇了有代表性的曲目，嘗試制作了山東民樂(lè)菜單，在課外活動(dòng)固定時(shí)段點(diǎn)播。音樂(lè)教師挖掘山東民樂(lè)的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，在校園里營(yíng)造文化氣息，通過(guò)音樂(lè)作品向?qū)W生傳遞民間音樂(lè)的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這不僅帶動(dòng)了學(xué)生，還受到我校文化課教師的歡迎，有些教師在制作課件、創(chuàng)設(shè)情景、配樂(lè)誦讀等教學(xué)過(guò)程中，也自然的滲透到了多學(xué)科的課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師再在音樂(lè)課上加以點(diǎn)撥，久而久之在大家的共同努立下便形成了一種藝術(shù)氛圍，也在我校的校園文化建設(shè)中也起到了很好的效果。學(xué)生對(duì)鑼鼓樂(lè)很感興趣，在活動(dòng)課上我們請(qǐng)到了民間藝人做老師，向?qū)W生教授鑼鼓經(jīng)，效果顯著，在很短的時(shí)間里我校便組建起了威風(fēng)鑼鼓隊(duì)，成為了我校的藝術(shù)特色之一。
3、賞戲曲。山東現(xiàn)在有地方戲曲劇種20余種。呂劇是山東主要地方劇種，柳子戲、山東梆子、五音戲、茂腔、四平調(diào)等都是山東有影響的地方戲曲。實(shí)踐證明在中小學(xué)校開設(shè)音樂(lè)戲曲，對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力具有重要的作用。戲曲是一種集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、武術(shù)、雜技等諸多表演技能和技巧于一體的綜合藝術(shù)，有極高的審美價(jià)值。唱念做打行行俱全，中小學(xué)生通過(guò)初學(xué)可置身于戲曲藝術(shù)熏陶之中，將使他們的藝術(shù)鑒賞力不斷提高。
如何讓學(xué)生對(duì)這些地方戲曲感興趣呢？往往聽(tīng)的時(shí)候?qū)W生很開心，一到我講地方戲曲的理論知識(shí)時(shí)，就開始注意力分散。在學(xué)動(dòng)作的過(guò)程中，由于是中學(xué)生，很多同學(xué)不愿意上臺(tái)模仿，即便是模仿也無(wú)法表現(xiàn)得很好！一節(jié)課下來(lái)，老師累學(xué)生也累，學(xué)生也沒(méi)有想再聽(tīng)的欲望。我深深地思考著，老人聽(tīng)?wèi)?，是為了娛?lè)而不是為了當(dāng)演員?？涩F(xiàn)在我們卻總是在課堂上讓學(xué)生學(xué)這做那，試圖讓他們?cè)谝还?jié)課中就掌握地方戲曲的各大要素……我們能否換個(gè)角度去聽(tīng)?wèi)?，一同走進(jìn)戲里，去聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊感受她獨(dú)特的地域文化呢？是呀，我們是帶孩子們聽(tīng)?wèi)?，不是讓孩子們?nèi)W(xué)戲，是讓孩子對(duì)本不感興趣的地方戲產(chǎn)生興趣就可以了，不能站在教師的角度去設(shè)計(jì)一節(jié)課，而是要站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。看似面面俱到，可是孩子們能完全接受得了嗎？這樣我采用了換位思考的辦法來(lái)備課。如果我是學(xué)生，我最想要知道的是什么？我最感興趣的是什么？我們的課要盡可能的輕松，語(yǔ)言要輕松，氛圍要輕松，我們僅僅是帶著孩子們?nèi)ヂ?tīng)?wèi)?，只是在?tīng)的過(guò)程中順帶地講一些戲曲的相關(guān)知識(shí)。這樣我們?cè)谫p戲的過(guò)程中聽(tīng)故事，降低了難度學(xué)生的興趣就大大的增加了。由此可見(jiàn)，在戲曲欣賞中首先我們要關(guān)注的是戲曲文化內(nèi)涵。就拿呂劇來(lái)說(shuō)，她的
教學(xué)是一門藝術(shù)，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù)。因?yàn)槠返抡n的教學(xué)大多依托活動(dòng)來(lái)開展實(shí)施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。下面是小編為大家整理的關(guān)于第五屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得1教師的天職是教書育人。所以，作為一個(gè)教師必須要提高自我的道德素養(yǎng)和職業(yè)觀念。僅有嚴(yán)格要求自我的人才能獲得良好的發(fā)展，并能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。做一個(gè)同事滿意，學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意的好教師。在這一學(xué)期中，本人自覺(jué)要求自我，在各方面都力爭(zhēng)為人師表。
記得有位教育家曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)學(xué)生是對(duì)教師最最基本的要求。教師愛(ài)學(xué)生，能夠彌補(bǔ)家庭和社會(huì)教育的不足，使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個(gè)合格的人民教師，還要關(guān)心學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。我還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短師生間的距離。由于我愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問(wèn)題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛(ài)學(xué)生，還表此刻教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法，因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，異常是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自我的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，是自我最大的成功和欣慰。
熱愛(ài)教師工作為教育事業(yè)奮斗終身是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。干一行，愛(ài)一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù)。工作中，我嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自我嚴(yán)格要求，查找不足，及時(shí)糾正，對(duì)別人的缺點(diǎn)，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中構(gòu)成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號(hào)。
當(dāng)好一個(gè)教師，如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)。在工作中，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是取得教學(xué)效果有效方法。知識(shí)無(wú)止境。在我的工作中，我注意從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自我。如：參加教研室的課改專題培訓(xùn)，參加學(xué)歷提高，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。使自我能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，跟上課改的步伐。
在當(dāng)前的形勢(shì)下，我們僅有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高，才能使我們的教育永葆青春的光彩。
青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得2在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我受益非淺，收獲豐厚，感觸很多.。例如各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)更明確了，駕馭教材的本事提高了等。下頭就結(jié)合自我的實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須要吃透教材。
1、教師要從不一樣的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的資料，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
2、鉆研教材，選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。
二、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
有人說(shuō)：“語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門?！比缃裥抡n程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度也隨之?dāng)U展。那么怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢本人認(rèn)為：要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。
三、教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和討論──練習(xí)的模式;如，自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式;如，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。
閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對(duì)景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，能夠采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式;教師必須放下架子，俯下身子，和學(xué)生零距離，心貼心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟。
對(duì)于童話、寓言，能夠采用“初讀，知順序──熟讀，記語(yǔ)言──再讀，演一演”的教學(xué)模式。
對(duì)于有值得探究的問(wèn)題的課文，能夠用少量整合的問(wèn)題為導(dǎo)向，采用“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。
對(duì)于寫法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文(如，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文)，能夠采用“了解資料，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，能夠采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對(duì)于略讀課文、選讀課文，能夠采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神。
對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精神，抓好“設(shè)計(jì)方案，分組活動(dòng)，輔導(dǎo)交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)……
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：教師課前必須要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)文本的過(guò)程，既要平等互動(dòng)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣，僅有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達(dá)成情感上的共鳴，收到預(yù)期的成效。最終感激我校開展的“雙冊(cè)教材教法學(xué)習(xí)活動(dòng)”，幫忙我們青年教師快速健康的成長(zhǎng)。
青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得32月29日，我們太行小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)片式教研活動(dòng)如期舉行，參加這次教研活動(dòng)的不僅有聯(lián)片區(qū)兄弟學(xué)校，還有來(lái)至臨汾的老師。本次活動(dòng)圍繞著“三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研討”這一主題展開，活動(dòng)中我聽(tīng)了張曉燕老師的一節(jié)關(guān)于《數(shù)學(xué)廣角—重疊問(wèn)題》的研討課。聽(tīng)課后讓我受益匪淺，感慨良多。以下是我的一些體會(huì)與思考。
一、張曉燕老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手又有效的調(diào)控教學(xué)。例如：在整個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程中，基本上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取，老師只是起了一個(gè)穿針引線的作用。
二、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，可見(jiàn)，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì)了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設(shè)計(jì)了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)
有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾也是一種立美，為此，我提出兩個(gè)不成熟的看法：一是學(xué)生的錯(cuò)誤也是比較好的教學(xué)資源，老師還應(yīng)善于傾聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)因，才能更有利于幫助問(wèn)題的解決。二是要規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言
通過(guò)這次聯(lián)片教研活動(dòng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，提高很大，對(duì)三步導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得41、激活了青年教師的潛能，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。
這次競(jìng)賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀點(diǎn)得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強(qiáng)。如王雁飛老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自感受超重與失重現(xiàn)象，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn)，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。劉榮華老師的教學(xué)由淺入深，親和力強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。黃曉玲老師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件，教學(xué)效果明顯。王學(xué)明老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分、現(xiàn)象明顯，用精練的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。
2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)這一理念。任峰老師在《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》的教學(xué)過(guò)程中，以昨天今天明天為三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地解決問(wèn)題。胡敏老師引入中學(xué)生喜歡的明星周杰倫(某手機(jī)形象代言人)作為本課的話題，帶領(lǐng)學(xué)生討論了現(xiàn)代手機(jī)的特征和功能，并討論了學(xué)生可不可以帶手機(jī)上學(xué)的問(wèn)題。
3、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。王云峰老師在教學(xué)中將書本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在教室中增高實(shí)驗(yàn)桌，以便于實(shí)驗(yàn)的演示充分展示給所有學(xué)生，將不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生，很好的達(dá)到了預(yù)期效果。馬濤老師在教學(xué)中以“問(wèn)題”為主線，以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵，恰到好處的設(shè)計(jì)問(wèn)題，指向明確，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓全體學(xué)生感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅，通過(guò)這節(jié)課，絕大多數(shù)學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)電壓表和電流表。
4、注重切合學(xué)生實(shí)際。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。馮莉老師針對(duì)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救小知識(shí)，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話題自由談來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。趙澤國(guó)老師通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮個(gè)性，從不同角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。廖慶波老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維，較好的落實(shí)了知識(shí)。
5、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)求異思維。
基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@次活動(dòng)中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點(diǎn)。王雁飛老師通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，將所學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知識(shí)的。黃佳老師注意讓學(xué)生進(jìn)行比較，尋找直線和雙曲線的不同位置關(guān)系以及相應(yīng)的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)解決問(wèn)題的一般規(guī)律，同時(shí)注意了變式教學(xué)，極大啟發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意站在不同角度思考問(wèn)題的積極性。
6、教師的三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)落實(shí)的明確、與知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。
鄭娟娟老師由一幅車禍圖片的導(dǎo)入，迅速勾起學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識(shí)的欲望，同時(shí)采取師生對(duì)話、學(xué)生對(duì)話、小組活動(dòng)等不同方式使學(xué)生逐步地掌握了全文內(nèi)容。何曉蓉老師在《胡同文化》的授課中，采取默讀、速讀、齊讀等方式讓學(xué)生在曲折幽深的胡同中，體味作者流露的復(fù)雜感情，明確胡同文化的內(nèi)涵，同時(shí)也學(xué)習(xí)了京派語(yǔ)言。胡丹丹老師發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞“我們?cè)鯓訉?duì)待愛(ài)滋病人?怎樣幫助他們?”開展討論，在討論中，學(xué)生能夠用英語(yǔ)自由表達(dá)其主要內(nèi)容，不僅僅對(duì)愛(ài)滋病有了進(jìn)一步的了解，更培養(yǎng)了愛(ài)心。
青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得5參加這次比賽,我認(rèn)為大賽有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。
并親自參加聽(tīng)課活動(dòng)。來(lái)助威來(lái)鼓舞士氣。教學(xué)方法不一，大部分的課堂都體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
2、參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。
特別是形式多樣的分組教學(xué)是本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)。
3、運(yùn)用多種多樣化的教具作為實(shí)施本堂課的輔助手段，使課堂直觀化、形象化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把抽象與實(shí)在，課堂與課外聯(lián)系起來(lái)。
4、本次比賽教案、教具全部都是自行設(shè)計(jì)制作的，比如劉__老師的數(shù)學(xué)課，開始利用一個(gè)手工剪紙“囍”子來(lái)要同學(xué)認(rèn)識(shí)到對(duì)稱的感覺(jué)。
無(wú)論從講課內(nèi)容、選材上都體現(xiàn)“教具”的輔助功能，有現(xiàn)場(chǎng)大量的圖片資料等等，資源非常豐富。
5、參加這次比賽，學(xué)到了不少新的創(chuàng)新，在他們舉手投足間我感受到他們風(fēng)情幽默、激情上進(jìn)。
上課時(shí)口齒清晰，條理分明，很有水準(zhǔn)。這種語(yǔ)言，學(xué)生喜歡，有親和力。
6、教學(xué)是一門藝術(shù)，它不僅需要精湛的教學(xué)技藝，它更需要激情與活力。
試想一位死氣沉沉、沒(méi)有活力、沒(méi)有激情的老師在課堂上怎么可能用自身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂的氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呢?我們經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)：今天教師自己的狀態(tài)良好，進(jìn)入操場(chǎng)會(huì)容光煥發(fā)，思維敏捷，進(jìn)而會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)營(yíng)造出一種和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，生的學(xué)習(xí)情緒高漲。
7、利用有限的時(shí)間認(rèn)真研究教學(xué)策略，挖掘策略實(shí)質(zhì)，用策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好參加縣優(yōu)質(zhì)評(píng)選活動(dòng)的一切準(zhǔn)備。
課堂上活動(dòng)在精不在多，活動(dòng)要有層次，活動(dòng)的目的要明確，要把活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，使課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，最好設(shè)計(jì)一個(gè)大情境，把各個(gè)活動(dòng)串起來(lái)，讓學(xué)生在任務(wù)中完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)。
8、要注意思考課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從細(xì)微處完善自己的課堂教學(xué)，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題要認(rèn)真思考，細(xì)究深層次的原因。
9、評(píng)價(jià)不但要全面，而且要有層次，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)要與展示交流相結(jié)合，與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，與合作交流相結(jié)合，給盡可能多的學(xué)生機(jī)會(huì)，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)面向全體。
10、課堂準(zhǔn)備要充分，尤其是要備好學(xué)生，掌握所教年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)完善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，提高活動(dòng)的效率，思維活躍，學(xué)習(xí)效果良好。
二、通過(guò)這次公開課，自己先是談幾點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)的差距：
1、老師的引這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。
通過(guò)聽(tīng)課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導(dǎo)，雖然自己的話不多，但是卻能引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題，一步一步很有層次和節(jié)奏。而且孩子還可以在課堂上一直保持很好的積極性和精神狀態(tài)。而回想自己的課堂，很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐,但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長(zhǎng)的時(shí)間。同樣是教,同事是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向別的有經(jīng)驗(yàn)的老師課堂學(xué)習(xí),通過(guò)自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。在向老教師的學(xué)習(xí)中，抓住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、關(guān)鍵詞,同時(shí)借鑒不同專家的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)比。在對(duì)比中抓住相同點(diǎn)，反復(fù)琢磨、反復(fù)感悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義。
自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。所以不科學(xué)的操控，就很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中該認(rèn)真時(shí)不認(rèn)真，該放松時(shí)卻提了一股勁。這樣一來(lái)，一節(jié)課上下來(lái)學(xué)生一頭霧水，仿佛湊熱鬧一樣，學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵也許就沒(méi)有抓住。
三、本次講課活動(dòng)自己的收獲：
1、信心比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。
雖說(shuō)自己是年輕人，但是絕對(duì)不能妄自菲薄。有了壓力，應(yīng)該看成動(dòng)力。只用勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來(lái)。
2、貴在積累我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。
現(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步，自己就不要怕累，動(dòng)起來(lái)，勤一點(diǎn)。
3、多請(qǐng)教，眾人力量大
在指導(dǎo)我備課的時(shí)候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點(diǎn)子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學(xué)習(xí)，不丟人。
