時間：2022-10-09 18:49:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑設計畢業設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 建筑教育 “三位一體” 畢業設計 多學科交流合作 培養模式
現代教育體系中各學科的不斷交叉和融合，建筑設計專業的教育領域與規劃、風景園林之間的協調與綜合顯得尤為重要。脫離以城市規劃、風景園林設計等為依托的教學體系培養的建筑學學生專業面過窄，知識結構單一，綜合素質不高，社會適應性不強。在此背景下，學院提出將規劃、建筑、風景園林三個專業同學放在一個項目組（謂之“三位一體”），分工且相互配合共同完成一個課題。
一、“三位一體”畢業設計教學培養目標
建筑作品是各行各業人員集體勞動的成果，因此三位一體教學首先要培養學生的團隊合作精神。建筑設計，抑或規劃設計等，因時間、地點、條件不同，常常是多因素、多層次問題的綜合，從構思到設計完成，從可行性研究到項目建成使用，這中間需要涉及很多人的共同勞動，如何與其他專業人員協同勞作是一個建筑學專業學生必備的素養。
在畢業設計教學內容中，強調專業之間的相互交融互補和學術滲透。長期以來，由于國內建筑學專業的課程設置過于集中于建筑學與規劃學范圍，學生的視野相對較窄，不僅影響設計作品的雷同和保守，更影響以后工作的創新。回顧歷史上著名的設計大師的人生軌跡，不難發現他們都具有豐富的社會經歷和文化背景，通曉多門學科領域。如美國建筑師賴特、日本建筑師安藤等人都是從其他領域進入建筑界，而后逐步成為大師。在高科技技術日新月異的今天，多學科的突破性成果對于彼此的生產過程都產生了深刻的影響。西班牙籍建筑師卡拉特拉瓦在建筑界的成功崛起，證明了建筑學專業知識結構的調整是十分重要的。誠然，不可能要求學生一定具有如此豐富的社會經歷和文化背景，但從建筑學教育的角度看，多學科化的趨勢已普遍存在，合理配置課程，從多學科交叉的方面進行課程改革，將成為時代的要求。
二、畢業設計教學的現狀
目前教學面臨的問題是，建筑學專業的學生知識結構不合理，各專業教學相對分離，缺乏配合。在往年的畢業設計成果中發現，建筑學的學生會缺少景觀環境與城市意識，學生在建筑設計過程中對城市規劃的控制和引導作用考慮不周，忽視了城市規劃對建筑選址、建筑布局、形體與風格的限制條件；在景觀設計部分，又不能深入細化，對各種園林景觀的布局手法不了解，在總平面景觀布置中感覺無從下手，設計缺乏深度。
畢業設計選題不合理。畢業設計題目選擇的合適與否是影響畢業設計質量的關鍵因素之一，過去畢業設計有的題目不合適，內容太簡單或者太難，工作量太大或者太少，甚至有的中途改題目，直接影響了畢業設計的質量。選題的一般做法是老師確定題目，學生根據自己的興趣和方向選擇，老師也可以根據學生的情況指導學生作選擇，但這樣的方法導致的結果是有些題目很受學生歡迎，一個題目有很多學生選擇，而有些理論性太強的題目卻沒有學生愿意做，于是只好硬性攤派，這勢必會影響畢業設計的質量。同時，在畢業設計題目擬定過程中也存在一系列問題。比如，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業的知識范圍；有的題目過窄，使學生難以發揮其能力；有的命題過于單一，不能考察和發掘學生的綜合能力，不能滿足各專業知識和設計技能間協調配合的整體要求。
此外，設計教學仍以訓練設計技能為主，缺少對學生綜合能力的培養?，F行的本科生建筑教育的培養結果主要是工程師而非建筑師，學生畢業后的主要去向是設計院，畢業后的單一去向導致建筑教育的過分專門化，只注重方案的形式感和造型能力的培養，而忽略了建筑師的綜合素質培養，使學生缺乏對于項目的項目定位、經濟、組織管理等方面的全面協調能力。
綜上所述，傳統模式下畢業設計教學中單一的課程體系、單一的設計選題、單一的學生思維，無法滿足國家建設對具有全面知識結構人才的需要。所以，按設計院工作模式的要求，建立一個由建筑、城市規劃、風景園林及其他專業相交叉的建筑學畢業設計，培養高素質的智能型、復合型的建筑設計人才是十分必要的。
三、“三位一體”畢業設計教學改革研究內容
“三位一體”畢業設計教學改革之初，學校通過對其他建筑院校的調查研究，認真分析總結國內外建筑學教育的特點，基于現代社會對建筑學教育的要求，并結合我校大建筑的專業特色，將此次畢業設計教學改革的目標確定為：基于三位一體的思想，實踐設計院生產模式的要求，培養能夠在城市規劃、建筑、風景園林及其他專業等相關設計領域中，具有創新精神和實踐能力，畢業后可在與城市、建筑及風景園林設計等相關設計、教育、科研和管理單位從事本專業工作，適應現代社會對于人才的要求。
“三位一體”畢業設計教學改革的首要內容就是合理化地設置設計選題。針對原有的建筑學畢業設計選題不能滿足各專業知識和設計技能間協調配合的整體要求，不能考察和發掘學生的綜合能力的問題，“三位一體”的設計選題要求由參與團隊畢業設計指導工作的所有教師集中商議，設計選題不僅要涵蓋建筑專業的知識領域，而且要給規劃專業和風景園林專業的同學留有足夠的設計發揮空間。而針對命題不合理，過于單一的問題，學院預備建立動態的畢業設計題庫，每年更新畢業設計題庫，既要跟上本專業領域的發展水平，又要真正反映前沿動態。指導教師在下達畢業設計任務書時，增加一些適合不同崗位的選做課題，發揮學生的積極性、主動性和創造性，達到提高畢業設計質量的目的。同時向學生提供畢業設計任務時要充分體現因材施教，有針對性地培養滿足社會需求的應用型人才。2011年學院三位一體畢業設計的選題最終確定為商業綜合體、校園規劃、居住區規劃設計三大類型，與以往的以建筑單體項目為主的設計選題相比，學生的知識面和眼界都有大幅度的拓寬。
“三位一體”課題組畢業設計部分成果
改革研究的重點表現在畢業設計教學內容多樣化。“三位一體”的畢業設計教學采取由各專業組成的教師指導團隊進行跨學科聯合授課，聯合指導本科畢業設計的方式，使學生在設計之處即可獲取較扎實的理論基礎，開闊思維。而在設計過程中，學生會更理解建筑設計的復雜性，能認識到一個設計課題會涉及不同學科的諸多問題，而解決這些問題時則必須通過交流與合作、優勢互補的策略制訂針對性的解決方案。學生在畢業設計過程中獲得了全面的指導，與此同時教師在合作教學當中也開闊了視野，為進一步的研究工作提供了有力的支持。
畢業設計教學難點集中在畢業設計的教學進度的把控上。傳統畢業設計由于沒有具體的計劃安排和必要的檢查制度，使畢業設計很難掌握和監督，有一部分學生因為考研和就業等種種原因，沒有投入足夠的時間和精力，完成的成果屬于東拼西湊，畢業設計質量得不到保證。“三位一體”畢業設計教學是基于設計院的工作模式，團隊設計的學生共同在模擬設計院工作環境的教室，由指導教師為團隊畢業設計制訂明確的進度計劃，按照符合設計院的工作流程進行工作。模擬設計院環境的設計教學便于指導老師對于學生完成方案的設計進度全程把控，也便于各專業學生建立整體設計概念，相互密切配合，并就設計中的問題及時開展討論，互相補充設計資料，協同完成方案設計，確保了設計質量。從近幾年的教學實踐效果來看，學生的學習主動性提高了，創新精神和實踐技能得到了真正的鍛煉和培養。
四、結語
基于設計院工作模式的三位一體的教學方法，大大激發了學生的學習興趣，增強了學生綜合分析問題的意識，提高了學生解決實際工程問題的能力。學院在對新的畢業設計教學模式的探索中，積累了一定的教學經驗，教學改革初見成效。
“三位一體”課題組畢業設計不僅是對學生五年專業知識的總結，更是對未來的學習工作生活模式的嘗試。此次課題結束后，無論是指導老師還是全體學生成員都收獲頗豐?！叭灰惑w”課題組，相對于以往內容單一的畢業設計，是一次大膽且創新的嘗試，對未來畢業設計新模式的建立有著積極的示范作用。
參考文獻：
[1]孫文全，孫偉民，龔延風，林小東，梅凱，張九根，郭樟根.基于建筑設計院模式的跨專業團隊畢業設計的研究與實踐[J].高等建筑教育，2008，17（2）：111-113.
一、選題的意義、研究目的
（一）為滿足時代和社會的要求，給21世紀現代化住宅小區提出了更高的要求，既要是城市的主體和形象，也是區域地段的標志性建筑，身負城市經濟和社會的雙重功效，所以也給當代大學生提出更高更具考驗性的問題，使得通過建筑形象，結合現代的材料和技術將建筑融合成為有機的整體，表達出新的建筑美學理念。
（二）近年來框架結構在世界各地又有了很大發展，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的框架建筑、土木工程專業學生畢業后參加或從事框架結構設計已成為必須面對的現實之一。
（三）通過畢業設計對大學期間所學的知識做一個系統的總結和應用，通過自己對在熟悉任務書的基礎上參觀比較同類建筑、查閱、搜集有關設計資料使我們所學的知識得以綜合應用，提高知識的應用能力，并培養獨立的解決建筑設計，結構設計的內容和步驟及掌握建筑施工圖繪制的方法為今后工作打下良好的基礎。
二、設計現狀
（一）隨著經濟的發展和城市化的進程的加快，大量人口持續不斷的涌向城市，致使城市規模不斷擴大，有限的資源不斷減少，建筑作為能源消耗大戶，需要我們用更多的節能省材的眼光去規劃設計當下建筑，最大限度的節約能源。
（二）為滿足和完善總體規劃要求而建造的現代化住宅小區，即是城市主體和形象，也是區域地段標志性建筑，所以在設計的過程中必須滿足周邊區域環境和城市設計概念的前提下，采用現代建筑風格設計手法，結合現代材料和技術，將建筑融合進整個規劃之中
（三）社會發展至今，物質享受已不再是主流，然而精神享受已逐顯頭角，所以這也為當下現代化建筑在設計功能，輔助設施上提出更高的要求，確保做到設施上齊全，使用上方便，功能上合理順暢，另外風水學在現代建筑中也應用的淋淋盡致所以也要求我們在設計的過程中考慮非常全面。
三、課題設計內容與要求
（一）基本任務及要求
本設計基本的任務包括建筑設計，結構設計；具體要求如下：
1、建筑設計要求：繪制總平面圖、底層平面、樓層平面、主要剖面（圖中應注明屋頂、樓蓋、地面等基本做法）、主要立面、圖紙目錄、設計說明、門窗表，需要綜合考慮結構方案的可行性；嚴格按《建筑制圖標準（GB/T50104-20010）》繪制建筑施工圖，具體要求可見任務書詳細說明。
2、結構設計要求：合理確定結構方案的結構布置；在結構布置的基礎上，對指定的框架、梁、板、樓梯、基礎作內力分析及配筋計算。如在墻體承重部分，尚應對墻體的承載力、穩定性進行驗算，須有詳細的設計計算步驟，結構施工圖按照手算設計計算結果進行繪制。
（二）鷹王·康橋銘居1#住宅
1、設計資料：
（1）自然條件：基本風壓：0.35KN/m2，抗震設防烈度：6度以下
（2）結構設計參數：
建筑結構安全等級二級
建筑結構重要性類別丙類
結構設計使用年限50年
地基基礎安全等級甲級
（3）設計規模：1#建筑面積為2522.93平方米，其中住宅建筑面積為1934.96平方米，商業面積/儲藏間面積分別為360.72/57.03平方米，車庫/物業管理面積170.22平方米
（4）擬建位置：本項目的建設地點就位于鷹潭市南站物流組團，體育中心北側，項目地塊東靠近城市道路——51號路與嘉鷹水岸華府相望；南臨46號路與體育中心相望；西有城市規劃道路；北接萬福住宅小區
2、功能要求
設計方案中，將小區中的商業部分、住宅部分、綠化部分及配套設置部分從上至下進行功能組合整合，按照小區的功能要求進行組織安排，最大程度的滿足建筑使用要求，其中沿51號路和46號路設置商業住宅樓，除了滿足小區內部商業需求，同時融入整個城市商業圈，在本棟中主要有兩種戶型A3a，A6，采用平面布局，設計中增加屋頂露臺的輔助空間，為住戶提供了利用太陽能的有利條件
（三）結構形式
1、上部結構最高高度18.890米，地面以上6層，結構體系為鋼筋混泥土框架結構，所有樓、屋面均采用鋼筋混泥土梁板式樓蓋。
2、基礎形式待場地地址勘探后確定
3、填充墻及隔墻用多孔磚墻或粉煤灰加氣砼砌塊?；A用C20砼，框架用C30.鋼筋用Ⅰ、Ⅱ級熱扎鋼筋。荷載按國家規范取值。
四、設計的重點與難點
（一）施工圖設計階段在設計方案的基礎上，不但要推敲房間左鄰右舍的功能關系而且要對房間的形狀、比例、甚至門窗位置考慮周全（二）任何一個建筑設計都需要其他專業的設計與之相配合，才能使施工圖設計成為完整意義上的設計，因為在方案設計階段，建筑師往往只關注建筑設計，對于結構專業的也只能從造型上提出方案，因此如何協調好各專業之間的設計矛盾就成為了施工圖設計的難點
（二）隨著國家對建筑節能方面的要求斷嚴格和提高，施工圖設計往往增加了建筑保溫隔熱層位置示意圖(在建筑平面圖和剖面圖中用特定圖線和文字說明表示)。施工圖的細致性是從微觀層面來說的，即施工圖設計應準確無誤，應與其他專業做法統一，圖文表達應清晰明了，圖幅大小選擇要合適，這樣不僅能與其他專業設計很好的配合開展設計工作，更為重要的是施工圖紙可以讓現場施工人員容易讀懂，提高施工效率，縮短項目建設周期，同時減少了工程建設成本，也算是為國家和人民做出了建筑師應盡的責任和義務。
（三）重點注意排水坡度，屋面防水這一系列的做法，另外注意女兒墻的設置。
五、設計工作進度安排
（一）準備工作2011年5月10日~2011年8月31日選題，調查研究與收集資料，寫文獻綜述與開題報告
（二）2011年11月30日前完成結構選型、結構布置、結構計算
（三）2011年12月31日~2012年3月9日總結及準備畢業答辯，整理畢業設計成果，并寫出畢業設計總結
Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.
關鍵詞： 創新能力培養；土木工程；畢業設計；課題模塊化；教師多元化
Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0013-02
0引言
畢業設計是土木工程專業教學計劃中最重要的一個實踐性教學環節，也是實現本專業培養目標要求的重要階段,具有時間長、內容涉及面廣、綜合性和實踐性強等特點。通過畢業設計這一實踐環節，培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，分析、解決和處理工程實際問題的能力。畢業設計作為培養學生創新精神和工程實踐能力的一次較為系統的訓練，應特別注意綜合能力的培養：①調查研究、查閱中外文獻、收集資料和自主學習的能力；②理論分析、制定設計方案或試驗方案的能力；③分別運用程序和人工進行設計、計算和繪圖的能力；④實驗研究、數據處理及解決問題的能力。顯然畢業設計是培養學生自主創新和工程實踐能力的一種良好途徑，可以使學生得到工程師的初步訓練。
畢業設計質量的好壞、是衡量高等學校教育、教學質量的一個重要評價指標，它直接影響著學生畢業走上工作崗位后能力的發揮，同時也反映了高校的辦學水平，怎樣提高畢業設計的質量是本科教育的一項重要內容。下面以本院土木工程專業建筑工程方向為例，介紹畢業設計實踐教學的改革思路和實踐，為從事這項工作的老師提供參考。
1做到畢業設計課題的模塊化
畢業設計課題應有利于鞏固、加深和擴大學生所學的專業知識，有利于學生得到全面的、綜合的專業技能訓練，有利于培養學生的獨立工作能力。設計課題應盡可能貼近實際工程建設項目、或與解決某專項工程難題的科研相結合，以充分調動學生的學習積極性和主動性，增強學生的責任感，激發他們的工程實踐能力和自主創新能力。
為了使學生能夠根據自身的興趣愛好、今后的就業方向等，選擇自己喜好的課題進行畢業設計，要求畢業設計課題模塊化。根據本院多年的實踐與探索，土木工程專業的畢業設計課題主要包括工程項目設計、科研及施工技術三大方模塊面。
工程項目設計模塊設計題目一般直接來源于設計院，也可由老師擬定。畢業設計的選題應充分考慮到設計的可行性，課題難度應適中、同時要與建筑業的發展緊密聯系，題目的覆蓋面應該盡量廣一些。既可選擇鋼筋混凝土框架結構、又可選鋼結構?？蚣芙Y構應包括建筑設計、結構設計等二部分。一般可選規模適中的公共建筑如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學樓、實驗樓等實際工程。手工繪制建筑圖不少于2張，結構圖不少于3張，以訓煉繪圖基本功、磨練其心智。其余利用繪圖軟件AutoCAD或天正建筑設計軟件進行計算機繪圖，以提高學生的動手能力和計算機應用水平。計算書要求手工計算、并用PKPM設計軟件進行核算。
科研模塊畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土樓板裂縫的控制等大量應用性強的課題，深受用人單位和學生的歡迎。學生在老師的指導下，首先要查閱大量參考文獻（一般應不少于30篇），對課題的國內外研究現狀有較全面的了解，撰寫開題報告。提出科研課題的基本內容和擬解決的主要問題、完成課題的方法、步驟及進度安排。然后綜合應用所學知識，同教師一起制定科研方案、通過試驗或理論分析，協助老師解決與研究項目相關的科學難題，并寫出研究報告。通過科研模塊畢業設計，可培養學生應用所學知識解決科研問題的能力，培養學生嚴謹的科學態度，為學生今后繼續進行學業深造及從事科學研究打下基礎。
施工技術模塊畢業設計與施工現場管理、施工技術及施工組織等有關，主要培養學生利用所學專業知識，特別是施工方面的知識，編制專項施工方案、施工組織設計的能力，或解決工程施工及管理中問題的能力，為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下堅實基礎。施工技術型畢業設計一般來源于真實的實際工程，包括各種類型的施工方案設計、施工組織設計、經濟分析等內容。對于這類課題應要求做到數據計算與圖表、文字相結合；針對性強、避免雷同、抄襲；多方案進行技術、經濟分析。
2實現教師與學生的雙向選擇
畢業設計的課題由具備相應資格的教師提出申請，并撰寫畢業設計課題方案，再由畢業設計指導委員會對各個課題方案進行考察和可行性研究，最后將課題方案公布于網上。
1. 設計(或研究)的依據與意義：
本工程為某城區辦公樓采用多層框架結構，為永久性建筑。該樓總建筑面積為8000㎡，擬建位置另行給定,抗震設防烈度為8度。
根據城市城市規劃.建筑規模和要求以及現有的氣象條件(氣溫.相對濕度.主導風向.基本雪壓).工程場地地質條件.及材料供應和施工條件進行設計。西城區辦公樓由主樓和會議中心兩部分組成，主體結構為7層，內外裝修均為一般裝修。
相關設計依據：
(1).《建筑地基設計規范》 gb50007-XX
(2).《混凝土結構設計規范》 gb500010-XX
(3).《建筑結構荷載規范》 gb50009-XX
(4)、《建筑抗震設計規范》 gb500011-XX
(5).《砌體結構設計規范》 gb50003-XX
(6).《房屋建筑制圖統一標準》 cb/t50001-XX
(7).《建筑結構制圖標準》、 gb/t50105-XX
(8).《建筑設計防火規范》 gb50045-1995
(9).有關標準圖集、相關教科書和及相關規定。
意義：
近年來框架結構在世界各地又有了很大的發展，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的框架建筑。土木工程專業學生畢業后參加或從事框架結構設計已成為必須面對的現實之一。
通過畢業設計對大學期間所學的知識做一個系統的總結和應用，通過自己對在熟悉任務書的基礎上參觀、比較同類建筑，查閱、搜集有關設計資料使我的所學的知識得以綜合的應用，提高綜合知識的應用能力，對所學過的知識得以系統的深化。并培養我獨立解決建筑設計、結構設計的內容和步驟，及掌握建筑施工圖結構施工圖繪制的方法，為今后工作打下良好的基礎。
同時畢業設計是學生在畢業前半年的最后學習和綜合訓練的實踐性學習環節，是學習深化、拓寬、綜合教學的重要過程;是學生學習、研究與實踐成果的全面總結;是學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢驗;是學生畢業及學位資格認定的重要依據;也是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價內容 。所以我們每一個畢業生都應該認真的努力完成自己的畢業設計，使自己成為社會需要的人才。
2. 國內外同類設計(或同類研究)的概況綜述
框架結構是由梁柱桿系構成，能夠承受豎向和水平荷載作用的承重結構體系。一般設計成雙向梁柱抗側力體系，主體結構均宜采用剛接模式。抗震設計時，為協調變形和合理分配內力，框架結構不宜設計成單跨結構。
豎向荷載作用下，框架結構以梁受彎為主要受力特點，梁端彎矩和跨中彎矩成為梁結構的控制內力。水平荷載作用下，框架柱承擔水平剪力和柱端彎矩，并由此產生水平側移，在梁柱節點處，由于協調變形使梁端產生彎矩和剪力，因此產生于柱上下端截面的軸力、彎矩和剪力是柱的控制內力。
隨著經濟的發展，生活水平的提高，人們對建筑產品也提出了更高的要求，不僅要安全、經濟，還要實用、美觀。政府辦公樓作為公共建筑，在適應時代需求的同時，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨特的特點。其總體特征有以下幾個方面：
(1). 現代政府辦公樓(特別是城市辦公樓)一般為高層超高層建筑，少數低級行政單位為多層。這主要是因為隨著經濟的發展和城市化進程的加快，大量人口持續不斷的擁向城市，致使城市規模不斷擴大，需要更多的政府機關、單位和工作人員來管理和協調轄區內的各種關系，因此，政府辦公樓必須為各級行政工作人員提供足夠的辦公空間，而現在高層建筑的大量涌現，建筑技術的日臻成熟，因其能提供大量的建筑空間，因而成為多數政府辦公建筑的首選。
(2). 主體大都采用框架結構，或框架剪力墻結構，以滿足現代辦公建筑的布置靈活、大開間、大進深要求。材料上多用鋼筋混凝土，局部采用鋼結構，以滿足承受自重、活荷載以及辦公用具荷載，并保證具有足夠的強度和穩定性要求。
(3). 為減輕結構自重，現代框架結構內部填充墻多采用加氣砼砌塊，外墻多采用非承重黏土空心磚。
(4). 政府辦公建筑面積較大，使用人員眾多，流動性大，一般布置為內廊式，豎向上則布置多部電梯、樓梯。
(5). 政府辦公建筑作為特殊的公共建筑，作用也因使用單位的不同而各異，因此在設計時還應充分考慮便于各部門施政的要求。
(6). 政府辦公樓中有一些特殊用途的房間，如會議室，新聞廳等，由于其建筑面積很大，且內部要求空曠，不能布置柱，因此在結構設計中是難點，需要特別重視，重點考慮。
(7). 辦公環境的好壞會影響辦公效率的高低，因此現代政府辦公建筑應充分考慮保溫隔熱消音通風等要求，采用新型無毒裝飾材料，減少對辦公人員的影響。會議室、新聞廳等特殊用途房間還應專門設計，滿足其特殊要求。
(8). 隨著現在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應充分考慮環保要求?，F代政府辦公建筑中多采用新型、環保技術和材料，以減少對能源的消耗，最大限度的節約能源。
(9). 政府辦公樓作為公共建筑，必須考慮對交通運輸的要求，保證周邊道路的通暢。
(10). 在保安監控、清潔衛生方面，應設置專人專管，以利于工作的開展和責任的落實。
3. 課題設計(或研究)的內容
本工程根據設計任務書設計一辦公樓，根據地質情況及各種荷載情況設計建筑物的基礎，根據荷載和建筑布局設計建筑物主體各層結構，設計梁柱的尺寸及配筋、板厚及配筋，根據氣象條件設計建筑物的地下防水防潮、屋面的防水、保溫與隔熱，使其達到實用、安全、經濟、美觀的要求。
(1).建筑方案設計
繪出主要平面，立面，剖面圖，標明尺寸(一張1號圖紙)，比例1：200。
(2).建筑施工圖設計
1).平面圖：底層平面，標準層平面，頂層平面，比例1：100;
2).立面圖：主立面，背立面，側立面，比例1：100;
3).剖面圖：主要剖面(1：100)，樓梯剖面(1：50);
4).詳圖：需要詳細說明的節點，比例1：10或1：20;
5).總平面圖(1：500)，門窗表，建筑設計說明。
(3).結構施工圖
1).基礎平面圖和基礎詳圖，比例1：100;
2).樓面，屋面結構平面圖及節點詳圖，比例1：100;
3).框架梁柱配筋圖節點詳圖，比例1：50;
4).部分結構構件詳圖，比例1：20或1：10;
4. 設計(或研究)方法
采用框架結構近似計算法，求豎向荷載作用下的內力用彎矩分配法;求水平荷載作用下的內力時，有d值法等。求水平地震作用的時候采用底部剪力法;
結合所學過的知識、通過查閱參考資料初步設計，再交指導老師審查，審查通過后，利用autocad 、和手工完成繪圖，利用excel、word等完成設計說明書及其他內容的編寫。
結構部分計算的大概步驟：
1).初估梁柱截面尺寸 2). 荷載計算
3). 水平地震作用的側移驗算 4). 風荷載作用下的側移驗算
5). 水平地震作用下橫向框架的內力計算 6). 豎向荷載作用下框架的內力計算
7). 框架梁柱配筋 8). 板的配筋計算
9). 樓梯配筋 10).基礎的設計及配筋計算
5. 實施計劃
設計內容 所用時間
1.英文資料翻譯 1周
2.開題報告、建筑方案 2周
3.各種結構的確定、繪圖、編制設計說明書 7周
1基于BIM技術的畢業設計課題方向
目前與BIM技術相關的畢業設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件?？傮w來看，該方向的畢業設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業設計課題已難以滿足培養目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業設計成績評定的重要依據之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統的輔助設計施工向多技術融合的方向發展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統的施工現場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數據，信息延誤的現象時有發生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發生錯誤，導致各類問題頻發。利用RFID技術可以實時追蹤、監控構件的生產、運輸、安裝和運維狀態，并以無線網絡即時傳遞信息到BIM數據處理平臺，可以實現對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經濟效益。該類畢業設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯合指導方式，由企業導師制定課題的研究內容，畢業設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發方面，國內外各大軟件開發商已經開發了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業均存在一定的局限性，尚需定制研發。相比于BIM應用方向，軟件研發類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業來完成。
2基于BIM技術的畢業設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。
3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議
3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。
參考文獻：
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Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.
關鍵詞： 土木工程；畢業設計；質量
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
畢業設計是滿足學校應用型人才培養目標的重要教學環節，是土木工程專業教學過程中的一個主要內容，它是對大學四年所學課程的一次大練兵，也是學生走入工作崗位之前的工作預演?？梢哉f，畢業設計是連接專業知識與工程實踐的一條紐帶。通過畢業設計的實踐過程，使學生掌握如何把理論知識應用到實際工程建設當中去，綜合運用所學的基礎理論、基本知識、基本技能，提高分析和解決實際問題的能力，達到綜合運用專業知識的目的，為今后走向社會奠定良好的基礎[1]。近幾年來，在學校教學過程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業設計質量下滑的現象，因此本人總結了獨立學院土木工程專業畢業設計教學改革方法與成功的實踐經驗，與同行們交流探討。
1 存在問題
1.1 高等院校擴大招生的影響 高等院校擴招讓更多的學生得到了進入高校學習的機會。公立院校招生名額有限，民辦獨立學院成為學生進入高校學習另一途徑。獨立學院全部辦學經費自籌自支，故招生人數較多，教師人數配備相對較少，導致師生比例失衡，在客觀上降低了學生的質量，是畢業設計質量下滑的因素之一。
1.2 學生重視程度不夠 社會就業的不公平，社會風氣不正導致部分學生認為畢業設計好壞與找工作關系不大，有的學生學習很差，工作卻不錯；有的學生認為只要與單位簽訂了就業協議，不管畢業設計質量如何，學校都得讓其畢業；個別情況還出現花錢買畢業設計論文的現象，這些情況對保證畢業設計質量造成極壞的影響。
1.3 指導教師對畢業設計投入不足 由于擴招，學生人數相對教師比例增大，對畢業設計指導不得不外聘教師來完成。有的教師科研教學任務較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經營；導致投入指導畢業設計的精力不足，有的教師專業應用水平較薄弱，工程實際經驗不足，加上責任心不強，沒有把主要精力放在指導畢業設計上，這直接導致畢業設計質量下滑。
1.4 客觀外界因素對學生影響 畢業設計階段剛好是某些用人單位招聘畢業生的黃金時間，迫于就業的壓力，學生不得不奔波于各種招聘會；有的學生為了能與單位簽訂就業協議，不得不屈從于一些單位要求學生提前上班實習的不合理要求；還有考研的學生在畢業設計階段要抽出時間參加考研復試等等，這些現象打亂了畢業設計的進度安排，直接影響畢業設計的質量。
1.5 畢業設計內容與實際工程有差距 畢業設計一般是在學校里完成，與外界聯系較少，在設計過程中遇到的實際問題較少，設計內容相對實際工程簡單，導致用人單位反映剛畢業的學生沒有工作經驗，解決問題能力不高，若被聘用，需要單位培養很長一段時間才能獨立工作，這樣學生通過畢業設計得到能力的鍛煉有限，這也是導致學生對畢業設計興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業生，學生沒有單位要的尷尬局面，必須在畢業設計階段與用人單位密切聯系，加強校企合作[1]。
2 提高畢業設計質量的措施
2.1 畢業設計實踐教學基地的建設及意義 建議畢業設計的全過程不是在學校里做，而是在和學生所學專業對口的設計單位、施工單位、招投標造價部門、監理單位等去完成。畢業設計的全部內容應是實際正在建設的工程項目，采取“真題真做”的畢業設計形式[1]。學校與企業簽署合作協議，把企業單位作為實踐教學基地：租用企業辦公室，增添電腦辦公桌椅等設備，購買規范圖集及專業參考書籍，建立長期穩定的合作關系，采用“校企合作”的聯合培養模式[1]。采取這種形式，能夠激發學生對畢業設計的興趣，培養學生解決實際問題，工作中與其它各專業配合及與外界關系協調處理的實踐能力和創新能力，同時增加學生對工作的責任感，對學習新規范、新工藝、新技術的緊迫感。另外，通過聯合培養，可以使學校及時了解企業對畢業生的要求及需求情況，企業單位也能夠通過畢業設計這一環節對學生有一個更全面、更準確的了解，增加學生的就業機會，這在一定程度上能夠處理好畢業設計與學生找工作或去單位實習相矛盾等問題。同時也對學校的人才培養方式，課程體系建設，課堂教學質量起到監督、檢查和促進作用。
2.2 畢業設計題目的確定與選擇 根據目前已簽署了協議的實踐教學基地，畢業設計的指導教師與企業總工或主要技術負責人依據現有的在建工程項目協商確定畢業設計題目。考慮到學生沒有更多的實踐經歷和經驗，“真題真做”的方式既要保證所做工程內容完成時間，又要保證質量。因此畢業設計題目要盡量考慮那些建筑規模（面積、層數）相對較小（7000m2以下，六層以內），結構形式比較單一，結構構件布置較規則的建設項目；對于較大型復雜的工程項目，可以考慮拿出其中相對獨立的一部分作為畢業設計的內容，以保證畢業設計成果的質量。針對選好的項目，指導教師從建筑設計、結構設計、施工組織設計、工程預算編制、工程監理等幾個方面確定畢業設計題目供學生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調控”的做法，學生可以根據自己對某個方面的興趣，自身發展的需要（例如已經與用人單位簽訂了協議，知道以后要從事的工作內容）選擇畢業設計題目，這樣能充分調動學生的積極性與主動性。同時院系從宏觀上根據對選擇每個題目的學生人數，實踐基地設備配備情況，師資力量情況進行調控，盡量達到均衡合理，確保畢業設計順利進行。
2.3 指導教師應具備的素質 畢業設計每個題目的指導教師由學校自有教師和負責該工程項目的技術負責人或總工校外指導教師擔任，采取“聯合指導”的方式進行，這樣可以解決校內指導教師師資力量不足的問題。校內指導教師應該具有多年豐富的理論教學經驗，副高級以上職稱，“雙師型”的教師，主要負責畢業設計內容的理論指導；校外指導教師應該具有豐富的工程實踐經驗，中級以上職稱，負責培養學生對工程實際問題的處理能力和與外界的溝通能力。指導教師工作責任心強，嚴謹，認真，具有創新精神，這是畢業設計成功的關鍵。
2.4 畢業設計指導過程的控制
2.4.1 提高認識，積極準備。通過畢業設計的訓練，學生可以把在校期間學習的知識進行歸納、總結和驗證，使其更加完整和系統，從而鞏固自己所學的基礎理論知識和專業知識，提高綜合運用知識的能力；提高運算、繪圖、計算機操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關的設計、施工、監理規范和工程概預算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實際問題的能力創造有利條件。有了這方面的認識，畢業設計開始前，指導教師和學生要做一些準備工作。畢業設計題目的確定和題目的選擇應在大四上學期期末完成。學生拿到畢業設計題目后，要搜集熟悉相關資料，對所要做的工程內容和使用的規范盡可能多的了解；復習鞏固基礎知識，了解土木工程設計、施工、管理等方面的相關知識，提高查閱規范、手冊、圖集的能力，為完成實際工程項目做準備[2]。
2.4.2 采取正確、科學的指導方法并及時監督檢查。指導畢業設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師有較強的敬業精神外，還要求他們采取正確、科學的指導方法。指導教師應做好學生的思想動員工作，讓學生充分了解畢業設計的目的、任務、進度等基本要求。在每一階段工程項目任務開始之前，指導教師應針對實際項目的特點，講授這一階段應注意的問題和采取的設計計算方法。項目開始后，教師應每天堅持定期到實習基地對學生進行指導。具體指導過程采取“多環節”的指導方法[2]，即指導教師指導一部分，學生做一部分，指導教師檢查一部分。只有當指導教師檢查認為學生這部分工程內容完成的沒有問題了，才允許學生做下一部分的工作內容。如此循環，直到全部畢業設計內容完成。這樣做，一方面指導教師能及時了解學生所做的工程內容的進展情況，另一方面學生也能及早知道自己的工作有無原則性錯誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學生某些計算內容錯誤，反復地修改，造成完成任務進度緩慢，老師應要求學生必須加班加點，保證滿足實際工程進度要求才行。在這個過程中，能夠培養和鍛煉學生吃苦耐勞，堅韌不拔的工作作風和堅強的意志品格。在每一階段工程項目進行當中，涉及到與其它專業配合、交圈的地方，由單位總工或負責人出面協調處理，保證學生所做的畢業設計成果準確無誤，確保工程質量。在這個過程中，學生掌握了本專業的知識與其它各專業之間的相互聯系，加深了對建筑工程項目建設的整體認識。
2.4.3 對畢業設計成果的嚴格考核。畢業設計成績按100分計，60分以上為合格。畢業設計成績組成如下：由指導教師給出的平時成績占40分，畢業答辯成績占60分。指導教師根據學生遵守紀律情況，工作態度，獨立工作能力，任務完成情況及企業單位對學生的評價給出平時成績。平時成績達到及格分數24分以上方可參加畢業答辯。畢業答辯小組成員由學校指導教師和聘請的總工或單位技術負責人組成。每個答辯小組里教師2～3人，其中高級職稱不少于1人，單位總工或技術負責1人。畢業答辯時，先由學生自我介紹畢業設計成果10分鐘左右，接著答辯老師根據學生的報告情況，計算書所完成的內容和繪制的設計圖紙進行提問，學生對答辯教師提出的問題作出簡明扼要的回答，答辯老師根據學生儀態，回答問題的正確程度等情況進行評分。
3 教學改革實踐成果
從2007年開始實施教學改革以來，經過幾年教改經驗不斷的摸索與總結，使得我院畢業設計質量得到大幅提高。由于畢業設計采取“校企聯合”“真題真做”方式[1]，使同學們在畢業設計過程中得到了實際工程的訓練，最后的設計成果完全達到了工程項目實施的合格標準。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協會聯合主辦了五次吉林省高校土木工程專業畢業設計競賽，在競賽中，我院學生共獲一等獎11名，二等獎9名，三等獎5名的好成績。這充分說明了實施的教學改革方案對提高畢業生畢業設計質量是成功的。
4 結束語
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規模的不斷擴大，如何提高畢業設計質量，為社會輸出合格的應用型人才，這是大家一直關注的問題。而重視畢業設計環節，改革畢業設計模式，完善畢業設計管理制度，提高指導教師的責任心，做好畢業設計選題、答辯、成績評定等工作都將有助于提高畢業設計質量。
參考文獻：
[1]吳建華.提高土木工程專業畢業設計質量的措施探討[J].建筑結構，2008（9）：375.
關鍵詞：土木工程；畢業設計；團隊指導模式；教改實踐
作者簡介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）
基金項目：本文系2012年常州大學教育改革與研究項目（項目編號：GJY12020021）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0179-02
畢業設計是土木工程專業本科階段重要的綜合性實踐教學環節，是鍛煉學生綜合知識的運用能力，反映學生的科研能力、創新水平和高校教學質量，實現高校土木工程專業培養目標的關鍵環節。隨著土木工程專業口徑拓寬和工程技術更新，傳統的畢業設計運行模式已無法滿足畢業設計質量要求。[1，2]本文探索和創新土木工程專業畢業設計團隊指導模式，在組織形式、設計選題、過程控制等方面進行深化改革，以期提高畢業設計質量，加強學生的專業素養，實現“卓越工程師”的培養要求。
一、傳統畢業設計指導模式現狀
1.畢業設計選題
目前，多數高校土木工程專業的畢業設計選題面相對狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設計題型居多。比如，工業與民用建筑方向的畢業設計一般為多層框架結構和單層工業廠房，學生很少接觸其他結構體系的設計，這就制約了學生的知識視野，體現不出厚基礎、寬口徑的專業培養要求。另外，設計中對土木工程各方向的內容分配不合理，往往是重結構、輕建筑和施工組織設計，對道橋和地下工程設計的內容較少。設計題目大多不是根據實際工程來命題，對設計結果無法校核、論證，且多年來題目類型相同，內容大同小異。[3，4]這使得學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，缺乏工程實踐意義，降低了學生的積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。
2.畢業設計時間安排
多數高校畢業設計安排在第八學期，而在這學期，找工作的學生忙于參加招聘會和面試，不能認真靜心地做畢業設計；考研的學生在準備研究生面試和復試時占據了大量的時間與精力，影響了畢業設計的進度和質量。有些學生意識不到畢業設計的重要性，忽視了畢業設計是土木工程專業學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會，在畢業設計時準備工作不充分，匆忙著手，對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少，完全依靠教師的指導，被動性設計表現明顯，學生在設計中體會不到設計成就感，導致其重視程度、設計熱情下降。
3.畢業設計指導教師問題
在畢業設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題，畢業設計環節的生師比過高，有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業后直接進入高校教學，知識結構不夠完整，缺乏工程設計和實踐經驗，這就影響了畢業設計的指導質量。比如建筑工程專業，畢業設計涉及到建筑設計、結構設計、施工組織設計等，指導教師必須精通這些專業知識才能高質量地指導學生開展畢業設計。同時，教師要兼顧繁重的教學和科研任務，投入指導畢業設計的精力有限，很難對所有學生的畢業設計管理和監控到位，致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后，畢業設計質量不高。
4.畢業設計成果達不到設計要求
在大學期間，土木工程專業除了學習專業技術基礎課和專業課外，還有課程設計實踐環節。但這些課程和實踐環節均局部獨立，片面性較強，缺乏全局系統性和整體性，使學生多以點狀形態記憶專業知識和工程技術問題，缺乏大土木觀，工程設計整體觀模糊，這使得有些學生在畢業設計中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設計結果，只能照搬結構設計范例，依賴結構設計軟件，缺乏獨立思考能力和創新精神，畢業設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養目標。有些學生不能按照設計進度進行設計，畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰，導致畢業設計內容不完整，深度不足，設計水平不高，甚至出現了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。
二、畢業設計團隊指導模式
畢業設計團隊指導模式是根據土木工程專業培養目標和“卓越工程師”培養要求，以實際工程和科研項目命題，由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業設計課題，確定畢業設計中實施團隊指導的相關具體方案，提高畢業設計質量。
1.畢業團隊指導模式的目的和意義
畢業設計團隊選擇內容全面、結構體系豐富的課題，學生在設計時分工合作、各司其職，對土木工程多個專業方向知識均有汲取，有利于培養他們的工程意識。在畢業設計過程中采用討論式和啟發式教學，形成研討氣氛，充分激發學生的主動性和創新性，促進學生之間相互學習、補充、啟發，全體團隊成員的素質得到發展，共同進步，這為提高畢業設計教學質量奠定了基礎。多名教師共同指導，相互配合、優勢互補，為提高畢業設計質量創造條件，也有利于教師的進步和成長。
2.指導教師團隊的構建
指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結構、學科專長和年齡結構，教師之間學科交叉合理，各有所長，優勢互補，老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經驗的教師擔當，在選題、設計成果考核等重要環節以及學術方向和關鍵技術等方面，對團隊教師起培養、指導、協調和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團隊，根據其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。[5]指導團隊既分工又合作，不同專業和方向的教師全程參與指導，根據進度和設計內容分階段負責。在團隊中以老帶新，培養年輕教師和專業基礎課教師。
3.學生團隊的構建
根據課題規模和任務的難易程度確定畢業設計團隊學生人數。學生團隊組建應基于雙向選擇原則，教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業，也可以跨學科、跨專業，應鼓勵不同層次的學生組隊，尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后，應選一名理論知識扎實、責任心強、協調組織和溝通能力良好的學生擔任組長，負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協調工作。
三、深化畢業設計改革
針對以往土木工程專業畢業設計現狀，常州大學土木工程專業進行畢業設計團隊指導模式教學改革實踐，旨在提高畢業設計教學質量，提升學生工程實踐能力，實現“卓越工程師”培養目標。
1.畢業設計選題改革
為了提高學生的工程實踐能力，滿足土木工程專業職業要求，選題要結合實際工程項目，與地方施工單位或設計院所合作選題，根據學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對比設計成果和現有工程的差異，有利于提高學生解決工程問題的能力，增強了學生的自信心和成就感；或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業設計要求，又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。在選題時，注意給課題適當添加自由發揮空間，旨在鍛煉學生的創新能力和解決實際問題的能力。
2.畢業設計提前安排
為了解決畢業設計與就業的矛盾，一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊，提前接觸科研項目，開拓學生的科研能力，為畢業設計做好知識儲備，另一方面將畢業設計的前期工作提前安排在第七學期末開展，增加了畢業設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內容和預期成果，學生根據畢業設計的任務與要求收集資料，查閱參考文獻，分析課題的研究內容，提出研究思路和設想，完成科研實踐和文獻綜述（開題報告）。指導教師要及早介入學生的前期準備工作，縮短學生畢業設計適應時間，減少起始階段的盲目性。
3.加強團隊管理
過程管理是能否按時保質保量完成畢業設計的關鍵。所有指導教師對畢業生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關，互相促進。重點從以下幾點做好過程管理：
（1）團隊指導教師要分工明確，責任清晰，實行值班制，保證學生在畢業設計中遇到問題可以隨時得到教師指導；團隊負責人關注試驗進度，對畢業設計進行階段總結。
（2）制定有效的團隊管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。
（3）充分調動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應積極引導學生通過主動思考和積極創新來解決問題。
（4）開設畢業設計講堂。針對畢業設計中涉及的難點和重點問題，由相應的教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解，豐富畢業設計指導形式，提高畢業設計學習效果。
（5）集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業設計圖紙要求和統一評圖標準，利于教師之間相互學習，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進年輕教師快速成長。
4.加強與校外企事業單位深度合作，校企聯合培養畢業生
高校和企業深度合作是培養“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業設計質量的有效方法，既解決了高校辦學資源匱乏問題，又為企業的發展與創新提供了人才。常州大學土木工程專業與校外企事業單位聯合培養畢業生，建立校內指導教師和校外工程師畢業設計聯合指導團隊。通過“產學研”相結合的方式，依托校企節能減排材料研發中心和校企重點實驗室建設，建立校外實踐教學基地，學生在企事業單位開展畢業設計，以實際工程為設計課題，設計結果可以對比校核，有利于培養學生嚴謹的工程意識和參與實際工程項目的熱情。[6，7]在聯合指導過程中，校內教師和校外工程師要分工明確、責任清晰，制定校外畢業設計管理制度，校內教師定期檢查學生畢業設計進度和畢業設計成果，并對階段性問題進行解答。
四、實踐效果
經過三屆畢業設計的探索和實踐，常州大學土木工程專業已逐漸規范和完善了畢業設計創新團隊的教學模式，畢業設計質量得到明顯改觀。通過畢業設計團隊指導模式的構建，畢業生整合構筑了較為完整的專業知識結構，提高了工程實踐應用能力，鍛煉了科研創新和團隊協作能力。同時，各專業和方向的教師之間的聯系得到強化，不同專業課程教師對相關課程的認識得以深化，加強了教師的教學水平。但是也要清醒地認識到，面向“卓越工程師”的培養目標，土木工程專業畢業團隊指導模式還存在不足之處，需要在今后的教學改革中不斷總結經驗和探索提高。
參考文獻：
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1. 面向專業崗位群和能力培養，采用CBE模式和“雙元制”教學模式，構建實踐模塊化課程，組織實踐教學體系
根據CBE能力本位模塊課程，把不同專業從事的不同崗位群進行職業分解。根據從事工作的崗位職責直接確定各項職業的綜合能力和對應于各項能力形成相應的教學模塊，對學生進行培養，使學生直接到生產一線進行鍛煉。強調專業基礎寬泛性，課程設置的綜合化，注重與技能緊密相關的知識傳授和能力培養，著重提高學生的創新能力。應用職業群及課程設計，推動職業群所需的基礎性與共通性的知識和技能，進行系統整合，使學生在掌握公共知識和技能的基礎上，根據個人興趣選擇某一個或幾個特定職業崗位，這樣學生可以利用較短時間有效地學習一種職業或多種職業的能力。
2.借助“學工交替”，實現教學實習與校外實訓的接軌
通過校企聯合，走工學交替的教學模式，調整專業課程的設置和教學內容。本著突出本專業、本領域新的知識點、新技術和能力，來完善課程設置，編制最適合地方特色的實踐教學體系。實踐課程要面向崗位群，確定各項能力指標和技術要求。在教學上打破傳統模式，培養適銷對路的有用人才，通過實習指導書和職業技能鑒定加強校內外實習實訓。
3.注重實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核
在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。
二、實踐教學體系框架及綜合訓練
1.崗位群劃分及實踐模塊分類
以能力培養為目標，強調高職高專建筑工程技術專業就業崗位的寬泛性，對職業崗位群進行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。
⑴建筑施工技術與管理模塊。通過對房屋建筑學、建筑工程測量、建筑施工技術與組織管理、建筑工程項目管理、工程監理與質量控制等課程的學習，使學生重點掌握建筑構造節點處理、建筑物的抄平及放線、施工規范及技術、施工進度及網絡控制以及質量事故分析和項目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業上崗資格證考試、學校與企業聯合鑒定等多種形式加強與市場接軌，與企業對人才需要標準相銜接。這樣培養的學生不至于眼高手低，真正達到學以致用，實而精的效果。
⑵建筑工程預決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經濟學、工程招投標與合同管理、工程建設投資控制、建筑工程定額與預算、建筑工程定額應用等。重點圍繞工程計量規則和定額應用、工程項目招投標書的編寫及項目評析和投資控制等內容培養學生的工程造價實踐技能?？梢宰寣W生直接參與到建筑企業或者模擬建筑工程進行招投標和工程預決算工作，聘請企業專家學者進行指導評議，這樣在培養目標上更加具體化、實用化。
⑶建筑設計模塊。學校應該結合自己的實際情況有針對性地對學生進行建筑設計模塊教學，因為建筑設計不僅僅是一門技術，而且是一門藝術，所以建筑設計應該作為拓寬學生知識面的選修模塊。主要開設課程應包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學、建筑結構、美學、初步設計、建筑設計等，教師可以提供限制條件引導學生進行中小型建筑方案設計和建筑結構設計。
⑷專業基本技能和素質能力模塊。任何一種專業其基本能力和素質能力都是首要的，沒有良好的基本素質，其業務水平再高也是一個不合格的員工。而當今社會對人才的需求是全方位的。應結合本專業的實際特點靈活安排課程，千萬不要一統到底，這樣不利于提高學生的創新能力。
2.建筑工程技術專業實踐教學體系框架。實踐實習體系分為四大塊，即認識實習、教學實習、校外實習、畢業實習（頂崗實習），徹底改變原有理論為主的培養模式。
認識實習，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現場等，了解建筑材料的使用和標準，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質量控制，使學生增加感性認識，有助于學好專業課，同時對后續專業課學習的重點有所了解。
教學實習，按照實踐大綱和實習指導書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構造節點設計、建筑測量現場實習、施工技術現場操作以及工程預決算模擬實習，對建筑工程技術專業的核心能力進行全面的訓練。在考核上盡可能與企業接軌，聘請企業專業學者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業參與的考評委員會，以企業用人的標準衡量學生的實踐應用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。
校外實習，是與已簽訂實習協議的企事業單位合作，全面提高學生各方面專業技能。要注意實習單位要有相對穩定的指導老師，學校要進行實習跟蹤，及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結，找出與企業標準的差距，以便調整教學計劃、教學大綱、課程設置、教學方法，使之更加完善，更加可行。
畢業實習，是學生綜合提高的關鍵環節。針對不同的學生按照其發展方向安排畢業實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。并且要有專人負責、指導，為學生畢業設計奠定基礎。
三、總結
關鍵詞：畢業設計作品；科學管理
畢業設計作品是學生大學學習成果的集中體現，一方面檢驗了學生的專業學習水平，另一方面考查了學生踏入社會、服務社會的成熟度。每到畢業季，藝術設計相關專業學生的畢業設計作品集聚一堂，猶如創意街市，琳瑯滿目，精彩紛呈。一件件創意無限的設計作品流露出設計者創作的激情，讓人震撼，引人關注。但畢業設計展過后，這些作品的去向及現實意義值得思考。
一、畢業設計作品的多樣性
高職院校藝術院系一般設立建筑設計、紡織服裝、包裝印刷、藝術設計、廣播影視五大類專業，涵蓋了傳統裝飾藝術和現代設計藝術，專業方向多達50余個。從畢業設計作品的呈現方式看，其可分為靜態作品和動態作品。靜態作品包括繪畫作品、平面設計作品、攝影作品、雕塑作品、建筑模型、產品及其包裝等；動態作品包括視頻動畫作品、多媒體廣告作品、服裝現場展示作品、影視剪輯作品等。從畢業設計作品的制作手法看，可分為傳統手工制作類和現代技術設計類。傳統手工制作類包括雕塑彩繪作品、繪畫書法作品、首飾雕刻作品、紡織服裝作品等；現代技術設計類包括數字媒體作品、雕版印刷作品、模具制造作品、三維打印作品等。由此可見，藝術設計相關專業的畢業設計作品呈現多樣化特點，對作品進行管理的難度較大，運用科學的管理途徑尤為重要。
二、畢業設計作品的管理現狀
高職院校藝術設計相關專業的畢業設計作品種類繁多，作品質量參差不齊，作品的管理效果遠遠跟不上每年作品的更替速度。管理人員、管理場地、管理方法、管理水平的缺乏成為一些高職院校藝術設計院系的通病。在信息化時代，對于畢業設計作品的保存和管理，多數院校采用了電子存儲的方式，簡潔便利，開源節流。但從作品綜合價值考慮，則忽視了作品的制作手段、工藝流程所帶給人的直觀感受，尤其是新材料、傳統手工類設計作品，單純用電子照片或電子效果圖形式儲存體現不了作品的觸感和立體美感。單一的電子存儲管理形式縮短了作品的精神壽命，作品的自身內涵和再利用價值得不到更好的演繹。
三、畢業設計作品的科學化管理途徑
畢業設計作品的保存和管理并不是單純對作品進行搜集并存放在檔案室或直接置放在無人問津的某個角落，而應進行科學管理與規劃，賦予作品二次生命，發揮作品的能量和余熱，使其有益于后生。
1.以整理代管理，賜予作品新內涵
畢業設計作品是反映教學水平和教學成果的重要依據。從教學管理和教學建設角度出發，教學管理部門或教學團隊應對學生畢業設計作品進行搜集整理并匯編成冊，長此以往，一本本作品集就直觀反映出每年的教學重心和教學設計。將眾多作品放在一起進行橫向和縱向的比較，可直接判斷作品的競爭力，有些作品如曇花一現，很快不再耀眼，有些作品如常青樹經久不衰。將作品整理成冊是一種歸納、管理、分析、總結的過程，從不同角度給予作品新的定位，賜予了作品新的內涵。
2.以宣傳促管理，維系作品新鮮度
畢業作品展是多數院校學生進行畢業設計作品交流、展示學習成果的平臺，有條件的學校會將這種展覽搬到校外美術館、展覽館等重要公共場合，以達到宣傳自我、擴大影響的目的，但多數學校只能將畢業作品展放在校內展覽館或臨時展廳進行展覽、交流，這遠遠達不到體現作品價值、展現作品魅力的目標。每一年的畢業設計作品都流露出不一樣的設計風向，作品的即時性反映出一個時期的社會動向和流行趨勢。作品要保持新鮮度，就需要校方與學生一道借助新媒體、網站、報紙雜志、論壇等多種途徑對畢業設計作品進行深入報道和詮釋，將學生作品進行合理推介和有效推廣。適時適地的宣傳是體現作品張力、保持作品新鮮度的重要途徑，也是對作品進行科學管理的有效嘗試。
3.以收藏推管理，賦予作品傳承性
畢業設計作品是學生學習智慧的結晶。對于優秀的、創意獨特的作品，校方應進行科學合理的評估，選取部分作品留校收藏，為今后的教學樹立典型、提供示范。設計類作品形式多樣、大小不一，收藏方法不應拘泥于長期陳列在展覽館或資料室內，可將其直接投放到教學工作室、實訓室或課堂一線，供教學實時參考與研討。然而，這些作品畢竟不是教具，而是一種設計成果，應進行科學管理。作品被確定為收藏對象后應及時登記在冊，誰用誰管。這種管理模式最終的目標是讓優秀作品的創意構思、設計思維、制作方法得到傳承和發揚。
4.以入市強管理，給予作品生命力
高職院校藝術設計相關專業的畢業設計作品一般情況下均可直接對接到行業、企業的實操案例，具有創意性、實用性、可開發性等多重特點。學校應借助校企合作平臺，積極為學生的作品市場化找出路。對于有研究價值、市場潛力巨大的設計作品，應尋求企業幫助，進行二次設計，最終達到投放市場、走向社會的目標。作品在市場上、社會服務中大放異彩、各展其能，這是對作品的最佳管理方式，也是給予作品生命力的最佳手段。結語畢業設計作品是師生經過多次創意思維上的碰撞和摩擦，反復推敲修改而形成的智慧結晶，意義非凡。作品的華麗現身不僅是學生專業學習的句點，更是學生求職創業的起點。對作品的科學管理關乎學生的發展、專業的建設和社會的關注，因此，學生畢業設計作品的科學化管理勢在必行。
參考文獻：
關鍵詞：建筑物理；建筑化；建筑設計
一、概述
建筑物理是建筑學專業重要的基礎性課程。它涉及到建筑的噪聲控制、廳堂音質設計、保溫、防潮、隔熱、天然采光、人工照明等的基本原理和基本方法。這些原理和方法是建筑物理環境設計和控制的重要內容。在當今世界環境成為人們越來越關注的焦點的時候，建筑物理環境控制在建筑學中的作用就顯得更加重要。
然而，現今的建筑物理教學效果往往并不盡如人意。高校的建筑學專業盡管都開設了建筑物理課程，但畢業后的學生包括日后成為中堅力量的建筑師真正自覺地運用建筑物理知識的并不多見。目前的現狀是一方面人們希望建筑師設計好的建筑物理環境；另一方面建筑師忽視運用或不知怎樣有效地運用建筑物理知識。這些都促使我們反思現今的建筑物理教學，而怎樣才能將更多實用性的知識傳輸給學生也就是我們教學改革的目的。
基于此，我們在講授建筑物理時，注重教學內容的“建筑化”，即更多的知識講解從建筑設計的角度出發，使建筑物理的每一個知識點都切實地與建筑設計過程緊密結合；以此期望我們的課程能融入學生的優勢思維方式中，不讓學生覺得它是與主干課程截然不同的知識。不覺得是自己不習慣和難以接受的知識。我們希望學生——未來的建筑師能把建筑物的物理環境有機地融會貫通于建筑設計中，把它理解為建筑設計不可忽視的、有時還是很重要的因素。
二、教學方法改革與實踐
2.1強化學習動機，突出建筑設計的主線
所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。對于建筑學專業的學生，學習的動機除了對自己專業的熱愛，更多的是對未來職業生涯的知識貯備。盡管每年級都會有部分學生對建筑物理有極大的興趣，出于愛好努力學習，但畢竟是少數，因為這門課相對其他課程而言，更多地會偏重于理論。這就需要任課教師突出建筑設計的主線，強化遠景的間接性動機，使學生切實地了解自己所學的知識是用于解決何種問題，并與個人的職業前途息息相關。
我國從1995年起開始實施注冊建筑師執業資格考試制度，也是大多數建筑學專業的學生在畢業后都要面臨的一道關口。建筑物理自然也在考試之列。在一級注冊建筑師考試大綱中，對建筑熱工、建筑光學、建筑聲學都有明確的要求。在講課中，我們有意識地以此參考。開課之初，就將大綱內容告知學生，然后對每個要點作為專題，結合大量實例，重點講解，尤其是大綱中要求掌握的部分。因為涉及到學生的職業前途，上課積極性普遍提高。
另一方面，講課中對概念、公式的內涵進行適當擴展，讓學生感到該知識點對自己的建筑設計本身也具有較強的指導意義。例如，對廳堂音質的第一參量——混響時間的講解中，并非單獨地就公式而公式，而是明確地告訴學生，從公式中可以分析出建筑物的容積在確定混響時間長短，進而影響音質優劣中起了很大的作用，而容積正是由建筑師所決定的。進一步告訴學生，當設計音樂廳時，應該設計較大的容積，以保證足夠長的混響時間，而當設計電影院時，應合理地壓縮容積，以縮短混響時間；以此，不同的功能要求會產生不同的體量，建筑形態的處理手法也會體現出差異。
2.2加強與建筑設計等相關課程的融合
對學生而言，盡管在學校中，是分成若干門課程單獨學習，但對于實際工程實踐中，卻是要綜合地運用這些知識服務于建筑設計。因此在教學中，應強化與建筑設計等課程的融合，做到學以致用。
如對建筑日照，涉及到居民的切身利益，也是規劃設計重要的限制條件之一。單純地在建筑物理課上的講解很難真正地將知識灌輸到學生腦中，往往也會顯得空洞。通過教學改革，該部分知識與小區規劃的課程設計很好地融合起來。在規劃方案基本確定后，學生選擇某組團制作成1：500的模型，放在三參數日照儀上，可以直接觀測到方案中每一區域、每一天、每一時刻的日影變化，既強化了對影響建筑日照三參數的理解，又培養了規劃中對日照間距的掌握。在此基礎上，指導學生利用清華建筑日照分析軟件sunshine2.0計算日照等時線，以便檢查是否滿足國家相應規范，進而調整設計方案。教學效果較好。
另外，在對實例的選擇中，尋找建筑物理與建筑設計的交叉點，盡量舉一些學生所熟悉的名師佳作，減小學生對建筑物理的陌生感，促進與設計課的融合。如在音樂廳音質設計的講解中，重點講述兩座在建筑史上、聲學史上均具有重要意義的音樂廳。其中著名建筑師夏隆設計的愛樂音樂廳不僅是有機建筑的代表作，同時開創了“山地葡萄園”這一音樂廳的新形式；而貝聿銘的代表作——達拉斯音樂廳不僅體形設計出色，還是一座利用“耦合空間”調節音質的成功范例；在涉及到體育館的音質設計時，則會舉到奈爾維設計的羅馬小體育館，丹下健三所設計的代代木體育館等著名建筑的聲學處理手段；在建筑節能一節中，赫爾佐格、皮亞諾、霍普金斯等明星建筑師的作品會給學生做出詳細的介紹，并融入考試內容中。所有這些，都使得學生明白一件好的建筑作品往往是藝術與技術很好的結合，而且所學內容也是實用性很強的。
2.3深化“情境——自主學習”教學法研究
“情境——自主學習”教學法，是將課程內容置入具體的環境情景中，讓學生體驗環境，評價環境，設計環境。學生在這種環境中既是學習的主體，又是學習的元素。在原先教學改革的基礎上，我們在教學與實驗環節上進行了進一步的嘗試。
如我們在講授建筑聲學和建筑光學之前，安排學生利用假期的時間考察體驗身邊的聲環境和光環境，并寫出“我與建筑聲環境和光環境”的論文。學生從中獲得了許多切身的體會，主動發現了許多環境問題。他們的學習興趣和環境意識因此大大的增強了。在學習中，學生不斷地從學習的主體轉換到環境的體驗者。在這兩種角色的轉換中，將建筑物理知識與建筑設計內容緊緊地聯系在一起。
在實驗環節中，主要是進一步的改掉一些驗證性實驗，設置情景——自主實驗。即安排大部分與實際的建筑環境相關的實驗內容，如采光、照明實驗、噪聲測試、熱工氣候觀測實驗等，將這些實驗測試與環境評價和體驗結合起來。學生既是做實驗的主體，又是做實驗的元素——是環境的親身體驗者。如大型商場照明實驗，學生不僅用儀器測試商場照明水平，而且置身于情境中，以一個顧客的身份感受照明環境的優劣（如明亮程度、眩光狀況、親切感等）。在進行測試和親身感受后，學生在情境中轉化角色，設想成為這個商場照明環境的設計者，思考他們自己的設計方法。這樣學生處理環境問題的能力大大加強。
2.4增加對新材料、新技術的直觀演示
教材畢竟是每經過幾年甚至更長的時間才會重新修定一次；而由于各種材料、技術日新月異的發展，使其往往會滯后于時代的發展。這也對任課教師提出了較高的要求，要能夠與時俱進，及時補充入新的內容，而且最好是能夠結合實物演示。只有學生親眼看到新材料、新技術的演示，才可以從內心接納、相信，并有意識地加以應用，而非僅是紙上談兵。
如吸聲材料在教材中，更多地是對傳統材料如玻璃棉、穿孔板等的介紹，而實際工程實踐中，越來越多的新材料被引入我國。我們利用參加國際、國內各種建筑物理學術會議的機會，積極與各廠家聯系，索取了多種新型材料樣品。其中包括國家大劇院中所使用的K13植物纖維噴涂吸聲材料，日本近幾年使用較多的金屬燒結板，以及從奧地利引入的菱鎂木絲吸聲板，雙層穿孔結構的木質帕特板等。這些知識的補充都開拓了視野，引起了學生極大的興趣。
對照明燈具的講解亦是如此。當比較熒光燈與白熾燈的優劣時，某些教材尚提到熒光燈不可調節亮度，而實際上早在幾年前，國外就通過電子鎮流器控制頻率，方便地調節熒光燈亮度。再如部分教材對目前發展迅速的光效高，光色好的綠色新型光源LED燈，對裝飾效果好、使用普遍地的光纖照明大都涉及甚少，這些都需要教師及時收集相關信息，及時補充給學生。目前，我院已購入雷泰公司生產的，包括LED燈，燈具若干。每種燈具在德國照明設計軟件DIALux中均有配光曲線等詳細參數，可方便地調用數據及演示。
三、對今后工作的設想
對于今后教學工作，提出以下設想，在條件成熟之后可進行嘗試。
增加演示內容
由于建筑物理教學實驗的設備非常昂貴，配備齊全很難，且閑置率較高，所以以教學演示代替尚不具備條件的實驗是一個兩全的選擇。一方面通過大量的圖形、圖象及動畫演示，形象、直觀地介紹有關基本理論、原理和方法、步驟，展示設計實例，開闊視野，啟發思維；另一方面，把實驗過程進行演示，有助于提高實驗的教學效果，因為在很多情況下學生單憑教師的講解和看書預習難以把握實驗課的主旨。在某種程度上可以說離開演示，有些內容幾乎無法向學生解釋清楚，光環境設計和音質設計尤其明顯。
指導畢業設計
結合畢業設計在改善建筑物理環境方面進行探索，是提高學生對基本理論的應用能力和執行有關標準和規范意識的一種好方法；也是使學生運用并進一步鞏固所學知識的一種有效途徑。但要付諸實施，還有很多工作要做。
案例式教學
這是一種以實例為主，通過對具體工程項目的分析研究，啟發學生研究問題，尋找解決問題的途徑，從案例學原理學方法，引導學生積極參與和思維，從中學到知識。對于建筑物理這樣界于理論和工程應用之間的課程，是非常適合的。但這需要全新的教材，全新的模式，全新的思路，要真正實施還需大量探索?？梢韵葟牟糠謨热莼蛘鹿澰囆?。
四、結語
總的來說，建筑要實現可持續化、綠色化、生態化，建筑技術的應用必不可少。建筑物理的教學任重道遠，需要我們不斷去探索、創新，認真總結教學經驗，完善教學形式和合乎教學規律的教學方法，注重提高能力、培養素質為核心，全面提高教學質量，培養出具有高素質的技術修養和技術創新能力的建筑師，使建筑技術與建筑藝術達到完美、和諧的統一。同時建筑物理課的教學改革是一項艱巨的工作，除了需要教學第一線的教師付出巨大努力，還需要領導與相關學科、課程教師科研人員的支持與協助。
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關鍵詞：獨立學院建筑模型制作實踐教學方式
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973(2011)0l0-164-02
1、獨立學院建筑模型課程實踐環節教學的重要性
當前，獨立學院環境藝術設計專業普遍開設了建筑模型制作課程，該課程屬于專業基礎課程，主要針對低年級學生。通過建筑模型課程的學習，學生不僅學到了建筑模型的理論知識，而且對建筑空間的組合，建筑平面和立面之間的關系，建筑色彩搭配，建筑模型材料與工具的應用都有一定程度的認識，為下一階段空間設計打下一個堅實的基礎。從課程學時安排上看，課程的實踐環節占有相當大的比重。在實踐環節中，學生根據教師命題在充分調研的基礎上自行分組制作建筑模型。實踐環節在建筑模型制作課程中的重要性可見一斑。2009年在中南民族大學展覽館舉辦了湖北地區獨立學院及分校大學生美術與設計作品展中，許多獨立學院建筑模型作品參展。由于展品藝術表現力強，視覺沖擊力強，因此模型展品得到了觀者的廣泛好評，同時進一步提升了建筑模型制作課程的影響力。
2、獨立學院建筑模型制作課程實踐環節教學方式分析
獨立學院建筑模型制作課程實踐環節普遍采取“作坊式”教學方式，即學生根據命題范圍查找建筑模型圖紙資料，根據一定的比例將模型形象繪制在模型材料上，然后運用粘接劑將建筑界面圍合在一起，整個制作過程全部手工完成。該教學方式有其自身的特點，現作如下分析：
2.1“作坊式”教學方式的優點
“作坊式”教學方式要嚴格按照模型制作的步驟，材料的選用也有很嚴格的要求(模型主體材料一般選擇紙材、木材、玻璃膠片、泡沫板)，模型制作工具一般會采用直尺、三角板、比例尺、手鋸、美工刀、鉛筆、砂紙等，模型制作成員之間應有良好的默契性，可以在相對充裕的時間里更加深刻的感受模型制作的過程，認識建筑圖紙和建筑空間，掌握建筑空間構成的原理。
2.2‘作坊式”教學方式的不足
在信息化高速發展的今天，在高科技教學設備不斷創新及應用的今天，“作坊式”教學方式的不足之處日漸顯現：例如模型制作周期長，模型成果不夠精細，模型不易長期保存，建筑模型不符合建筑圖紙的比例、尺度要求等等，這樣建筑模型的藝術性、觀賞性以及模型本身的“含金量”都將大受影響。
3、改進獨立學院建筑模型制作課程實踐環節教學方式的探索
根據獨立學院自身的辦學特點和藝術設計專業學生自身特點，筆者在建筑模型制作課程實踐教學中進行了一些嘗試與探索，現總結如下：
當前，數碼軟件(例如AUTO-CAD、Sketchup、3Dmax等)在建筑設計、建筑表現中發揮著舉足輕重的作用，是建筑設計公司、建筑設計院從事建筑創作的必備軟件。
我們可以根據建筑模型制作的需要，選擇合適的三維軟件進行建筑模型創作。
筆者嘗試性的將數碼軟件用于模型制作教學中，現列舉一個實例：
建筑模型制作課程設計：標準模型制作，底座400mmx600mm。
要求：建筑模型比例準確、色調統一、制作精細、整體性強，環境和建筑關系處理得當。
模型制作成員：李雨蓉、江皓。
模型制作工具：剪刀、直尺、502膠、雙面膠、白乳膠、透明膠、小刀等。
模型制作材料：透明塑膠紙、波紋紙、木頭、LED燈、電線、模型版、KT板等。
3.1.1數碼軟件用于建筑模型繪制階段
(1)用SketchUp軟件繪制模型透視效果圖(如圖1所示)。
(2)將SketchUp中建筑模型各個立面轉化為CAD文件，在CAD中勾勒出建筑各個墻面的輪廓及屋頂輪廓(如圖2所示)。
3.1.2電腦雕刻機制作模型
在CAD模型圖紙基礎上，制作者采用電腦雕刻機雕刻出建筑墻面和屋頂的模型。(如圖3所示)
3.1.3分工合作完成模型制作的后續任務
建筑模型主體部分完成后，制作者運用草皮樹木制作建筑外環境，連接電源，展示建筑模型夜景效果。
在完成建筑墻面和屋頂模型后，制作者將切割好的各墻體拼裝粘貼好，用透明塑膠紙做窗子，用較粗的木條作為內部空間轉折處的支撐構件，在建筑空間內裝上LED燈，然后制作屋檐。(如圖4--圖9所示)
3.1.4本節小結
筆者在教學中發現：運用數碼軟件和電腦雕刻機制作模型，學生們對數碼軟件的操作及雕刻機的使用充滿了興趣，有利于提高學生們制作模型的積極性；運用數碼軟件和電腦雕．刻機制作模型，建筑模型制作效率大大提高，模型精細度也大大提高；運用數碼軟件和電腦雕刻機制作模型，不僅可以應用于建筑模型制作課程，同時也可以應用于家具設計、工業設計、展示設計、建筑設計與表現、環境藝術專業畢業設計中，由于這些課程需要學生們制作各種各樣的模型，數碼軟件和電腦雕刻機必將在教學中起到更為廣泛的作用。
3.2未來建筑模型制作課程實踐環節教學方式的設想
對于未來的建筑模型制作課程實踐教學方式，筆者有以下設想：
(1)在實踐環節教學時間內開展建筑模型制作比賽
建筑模型制作課程實踐教學時間一般為3周，學生們可以在充裕的時間內構思、設計與制作模型。筆者認為可以在院系學生中開展建筑模型制作比賽，一方面調動學生們，尤其是相關專業的同學們的學習積極性，另一方面提高建筑模型制作課程的影響力，讓師生們感受建筑藝術，感受環境藝術的魅力。
(2)聯系建筑模型制作公司，設法開展校企合作
筆者認為以建筑模型制作課程為契機，積極聯系建筑模型制作公司，設法開展校企合作，讓學生有機會去模型公司參觀、學習。建筑模型制作公司所制作的建筑模型、景觀規劃模型等具有一定的商業價值，這對模型制作而言提出了更高的要求，通過校企合作，學生們可以學習到最嚴謹、最實用的模型制作技術。而對于企業而言，企業可以在學生在學習中挑選優秀者作為人才儲備。
4、總結
獨立學院建筑模型制作課程是環境藝術專業的基礎課，實踐環節的教學是否有特色、是否能吸引學生、是否能讓學生發揮更多的創造力，是否能讓學生制作出優秀的建筑模型作品，是否能讓學生從中體會到更多的藝術張力，是檢驗課程質量優劣的重要標準。教學方式的多樣化、教學手段的創新也尤其重要，筆者總結了多年來的課程實踐經驗，談談對課程的理解與體會，相信今后的建筑模型制作課程教學會有更大的亮點。
參考文獻：
教學體系是人才培養目標、人才規格以及培養過程的總體設計，是組織教學過程，安排教學任務，確定教學體制的基本依據,也是現代教育思想、觀念在人才培養模式中的具體體現。實踐性教學體系的構建是實現專業應用技能培養的總體規劃和依據，只有構建科學合理的教學體系，才能順利實現人才培養目標。目前，高職高專建筑裝飾施工技術專業還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學體系的構建談點個人的經驗和看法。
一、現狀分析
目前，高職高專建筑裝飾專業的實踐性教學體系主要存在以下的問題。
1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學校是以理論教學為主的，學生只需掌握知識技能，而知識應用能力及實踐動手能力、職業道德的培養應靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學體系及理論教學，實踐性教學體系及教學僅留意于形式的不良現象。
2、實踐性教學體系缺乏系統性、完整性。在長期的教學實踐中，相關專業院校在教學內容與課程體系改革、教學方法手段和產學研結合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學缺乏系統性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
3、實踐性教學方面沒有規范化考核和管理措施?？己朔椒ú幻鞔_必然導致教學的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預期效果。
4、不重視“雙師”素質教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學與社會脫軌，教學質量也隨之難以保證和提高。
5、只注重畢業證書，不重視市場準入的職業資格證書培訓，學生就業，缺了一張綠卡，少了多次就業機會。
以上不合理的因素必然導致培養出的建筑裝飾專業的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術應用技能怯弱的低能兒。
二、構建建筑裝飾工程技術的實踐性教學體系的基本思路
1、轉變教育思想、更新教育觀念，逐步明確建筑裝飾專業教育的根本任務是在于培養德、智、體、美全面發展，與我國社會主義現代化建設要求相適應，熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現能力，適應建筑裝飾行業的生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用性人才。
2、以調研職業崗位分析職業能力與素質分析知識結構分析確定課程體系編寫專業培養方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業，也不可忽視有市場優勢的小型企業，充分了解建筑裝飾業的人才市場需求，對就業崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業最直接的就業崗位是建筑裝飾工程施工技術員，擴展的崗位群為設計員、預算員、質檢員和監理員；分析職業崗位能力如圖1示；對應知識能力結構分析如圖2示；最后圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系。
3、通過開設認識實習、各類實驗、見習、課程設計、生產實習、定崗實習、綜合社會實踐、畢業設計、證書培訓等實踐性課程，構建專業實踐性教學體系。實踐性教學體系主要是通過三個模塊、四個層次來構建。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗，如：各種實驗、課程設計、大型作業等；操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如：CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓（建筑識圖制圖實訓、美術實訓、計算機應用實訓等）、專業基本技能實訓（建筑材料實驗、構成藝術實訓、房屋構造實訓、計算機輔助設計實訓等）、專門技能實訓（表現技法實訓、室內設計實訓、裝飾施工實訓、裝飾工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實訓（畢業設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學時分配上，實踐教學學時占總理論教學學時的應超過40%以上，而理論教學學時還包含了數學、英語、政治、體育等基礎課，實際上占專業課程教學課時的50%以上，從而加大專業課的實踐性教學環節時間。
4、在課程體系安排上，構建以培養專業技術應用能力為主線，突出崗位能力訓練，確保實踐能力訓練不斷線：第一學期進行整體感覺認識實習、《制圖與識圖》和《美術》集中周實訓；第二學期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構成藝術》集中周實訓；第三學期進行《民用建筑構造與裝飾設計》課題設計集中周實訓、《3DMAX計算機輔助設計》集中周實訓；第四學期進行《室內設計原理》《裝飾表現技法》、《PS計算機輔助設計》課程設計集中周實訓、《裝飾施工技術》常用崗位工種操作實訓；第五學期進行《室內設計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設計》課題設計集中周實訓；第六學期進行畢業綜合實踐和畢業設計。同時，保障計算機技術應用和學習不斷線：第一學期開《計算機應用基礎知識》；第
二、
三、四學期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第
三、
四、
五、六學期應用計算機知訓進行建筑裝飾構造設計和室內設計；第五學期進行施工組織、管理和預算應用軟件學習；第六學期利用計算機進行畢業調研、畢業實習、模擬建筑工程招標投標和畢業設計。針對核心課程，在學時分配上理論和實訓各半，有些主干課程更偏重實訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內設計原理》、《裝飾施工技術》則應偏重。另外，應緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業知識面，以便更好適應社會，附加如《監理概論》、《施工項目管理規范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設相關法律；《建筑設計規范》、《結構設計規范》及《施工質量驗收規范》等專業規范知識；并進行安全、組織、預算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。
5、制定與課程體系相適應的實踐性課程教學大綱。結合理論教學大綱和專業技術技能的要求及專業技能的認知規律，制訂實踐性教學大綱，指導實踐性教學。
6、完善并規范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質量的實現和提高。
構建實踐性教學體系同時應加強校內外實訓基地建設和“雙師”型師資隊伍建設等實踐性教學環節的基礎建設，建立穩定合理、長效健全的人力、環境、設備三保的支撐保障體系。
三、構建實踐性教學體系的現實意義
1、通過該實踐性教學體系的構建，可使實踐與理論并重，彌補相應不足，以達培養目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業的教學改革。
2、實踐性教學體系的改革符合本專業職業能力形成規律，探索出了專業技術應用能力培養的科學途徑，經過專業技能應用及動手操作能力的強化訓練和職業道德的培養，才能提高本專業學生的綜合能力，培養出合格的高職高專人才。
3、依托行業并服務行業，有利于提高“雙師”素質，實行產、學、研相結合，兩者共同發展，達“雙贏”效果。同時，使學生大學畢業證書和職業資格證書“雙證”有機結合，為就業開通綠色通道。
總之，教學體系的科學合理安排主要突出了學生實踐能力的培養，體現了專業技術不是考出來的，而是練出來的。理論知識一般掌握就行，主要是學會應用，只要通過了生產實踐中的考核，怎會得不到社會的認可？也只有在生產實踐中考核合格，才會得到社會的認可。
隨著改革開放事業的不斷進步，經濟和社會發展對高等教育事業提出了更高的要求和期望。要促進高職高專教育事業的持續健康發展，為社會提供更多更好的應用型建設人才，就必須在高等教育的競爭潮流中準確和科學定位，形成和突出自身特色。只要定位準確，培養出來的畢業生就能夠“下得去、留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。只有構建科學合理的實踐教學體系，并通過對技術應用性、實用性及綜合職業能力的培養和崗位技能的訓練，才能更好地主動服務行業，緊貼行業發展急需，抓住機遇，謀求發展。
