開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三期中總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：校本教研；非高三英語；英語命題

一、問題的提出

筆者所在的學(xué)校是一個有13萬人的縣城里的唯一一所高級中學(xué)，在校學(xué)生約3千人，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，使用的是外研版高中英語教材。每學(xué)期學(xué)校在高一和高二的學(xué)生中進行期中、期末考試各一次，每月考試1～2次。通過測試，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)進度等方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)措施，及時加以改進。同時，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，糾正錯誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，爭取取得更好的學(xué)習(xí)成績。

然而，每次考試中，學(xué)生英語及格率非常低，男女生之間的英語成績差異也很大。期中、期末考試，筆者所在學(xué)校曾經(jīng)使用不同的命題方式，或從外校購買試題，或指定高三有教學(xué)經(jīng)驗的老師命題，或讓高一、高二任課教師每人出一套試題，然后由高三教師從中組題，等等。但是，無論使用何種方式，英語考試結(jié)果都不盡如人意。為了改變現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在2011年初成立命題小組，由專業(yè)素質(zhì)過硬、責(zé)任心強的老師專門研究高一、高二兩個年級的大型考

試題。

二、分析問題

為什么許多學(xué)生英語成績差，英語及格率低呢？為了弄清這個問題，英語命題小組做了很大的努力。

首先，認(rèn)真研究教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年）和陜西卷高考英語《考試說明》（2010年），明確測試目的。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)段課程測試必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，通過測試這種終結(jié)性評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完

善。從目標(biāo)中可以看出，非高三英語測試應(yīng)該發(fā)揮測試的激勵和改進功能，而不是篩選和選拔功能，不能用對待高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來對待高一和高二學(xué)生。

其次，命題小組認(rèn)真研究外研版高中英語教材。該教材凝聚了許多專家的心血，符合現(xiàn)代語言教學(xué)規(guī)律，突出了語言的交際應(yīng)用功能，能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，確實是一套好教材。該教材對英語教師也提出了更高的要求。因此，根據(jù)學(xué)情，非高三階段考試適宜降低測試難度，適當(dāng)調(diào)整試題難度，以7：2：1的比例為宜，即：7個簡單試題，2個中等難度題，1個難題，試題主要針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其次，使試題有一定的區(qū)分度。

第三，命題小組對筆者所在學(xué)校自2007年（使用新教材的起始時間）至2010年非高三期中、期末英語試題進行分析研究。研究發(fā)現(xiàn)，其中一部分試題對本校學(xué)生來說難度偏大，有的試題超出了該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，甚至有的試題有明顯的知識錯誤或印刷

錯誤。因此，針對性不同的試題會使考試結(jié)果不同，對教學(xué)所起的作用也會不同。

三、命制考試題應(yīng)注意的事項

階段測試雖然不像高考那樣，每個環(huán)節(jié)都要按照嚴(yán)格的科學(xué)程序進行，但也必須遵循測試的基本原則，逐步實行標(biāo)準(zhǔn)化，努力提高測試的信度和效度，實現(xiàn)測試的目的。為此，應(yīng)該注意以下工作要點。

1.階段性試題的命制要先明確階段教學(xué)目標(biāo)，確定考點，然后才能選材和命題

試題考點的確定要遵循兩個原則：一是要參考上個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況；其次，每次檢測要有明確的考點，盡量做到考查目標(biāo)和試題設(shè)計形式與檢測點一致，使測試能夠提供準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息，對今后的教學(xué)提供指導(dǎo)作用。

2.根據(jù)規(guī)定的考試時間和學(xué)生的實際確定試題量、試題類型、試題排列順序和分值比例

階段測試的時間應(yīng)該足夠，試題量不可過大或過小，要讓所有的學(xué)生在規(guī)定時間剛好完成所有的考題，至少留10分鐘的檢查

時間。

根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，命題組將客觀題和主觀題的比例調(diào)整為2：1，即客觀題大約占卷面分值的三分之二，主觀題約占三分之一。把握好客觀題和主觀題的比例，兼顧語言知識和能力的考查是很有必要的，既發(fā)揮主、客觀試題各自的優(yōu)勢，又彌補二者的不足。

3.以語言的交際性為原則選編英語試題

語言是一種交際媒體，英語語言的測試當(dāng)然要體現(xiàn)其真實性和實用性，脫離了特定的語言環(huán)境，任何詞義都是蒼白的。教師命題時不可挖空心思設(shè)陷阱去迷惑學(xué)生，或生搬硬套語法結(jié)構(gòu)，選編

質(zhì)量不高的試題，而應(yīng)該依據(jù)新教材，將語言的功能、意念和話題與語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)特定的語境，體現(xiàn)語言的交際性。學(xué)生學(xué)英語最終是為了用英語，因此，英語測試不僅要反映出學(xué)生知道些什么，而且還要體現(xiàn)出學(xué)生能做些什么，真正做到學(xué)以致用。

4.站在學(xué)生的角度，仔細(xì)審讀和修正試題

修正試題是一項繁瑣而細(xì)致的工作，需要教師百倍的耐心和細(xì)心，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場上，逐題進行審查、修改和篩選，使試題真正達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確、合理。

四、結(jié)束語

英語命題研究是英語教師提高自身業(yè)務(wù)水平的一個必修工作，所命制的試題質(zhì)量不僅反映出教師業(yè)務(wù)水平，更重要的是，試題的測試結(jié)果對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、興趣等有著直接的影響。立足于校本試題才最適合本校學(xué)生，才能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極作用，才能真正實現(xiàn)階段測試的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.

[2]陳琳，程曉堂，高洪德，等.英語教學(xué)研究與案例.高等教育出版社，2007.

第2篇

經(jīng)過多年教學(xué)總結(jié)及思考，“高考”始終離不開“考”，如果每節(jié)歷史課都堅持做到給學(xué)生一定時間的“練”、“評”，這既能保證全員參與，又能確保高效。所以應(yīng)在高中歷史課堂上全力推行“三一”模式，“三一”模式就是30分鐘講、背，15分鐘練習(xí)和評講，具體做法如下：

一、講

在這一模式中非常關(guān)鍵。要做到“精講”，一是要講重點、難點（以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)），一般以3―4個大問題為主。如對《梭倫改革》第1課的掌握就抓住：1.了解梭倫改革前雅典的社會狀況；2.認(rèn)識梭倫改革的必要性。又如《1861年俄國農(nóng)奴制改革》第3課《農(nóng)奴制改革和俄國的近代化》就抓住：1.了解1861年廢除農(nóng)奴制后，俄國在政治體制、司法制度和軍事等方面的變革情況。2.從政治經(jīng)濟等方面探討1861年改革對俄國近代化的影響。

二是要講清學(xué)生易錯的概念，如“冷戰(zhàn)”和“冷戰(zhàn)的表現(xiàn)”；國際貨幣基金組織與世界銀行的職能有何不同。又如香港問題，可以抓住六個“點”：1.1842年《》割占香港島；2.1860年《》割占九龍司地方區(qū)；3.1898年英國強租新界；4.1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍占領(lǐng)香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；5.80年代《聯(lián)合聲明》的簽署；6.1997年中國恢復(fù)對香港行使。再如歷史試題“前夕，清政府實行的閉關(guān)政策的含義是：A.禁絕中國對外貿(mào)易；B.嚴(yán)格限制對外交往；C.一概排斥西方事物；D.封閉邊界固守疆城”。許多考生因弄不清閉關(guān)政策的內(nèi)涵而選錯。

二、背

歷史有“貝（背）多芬（分）”之說，我認(rèn)為很有道理。背有三層意思：第一層意思是老師講的重點東西都要讓學(xué)生在課堂上即時背誦，老師當(dāng)場抽背；背的第二層意思是基礎(chǔ)知識，老師根據(jù)《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)W生明確指出哪些內(nèi)容現(xiàn)在開始背，背完后抽查，如《啟蒙運動》在《考試說明》中是這樣要求的：“啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的主要觀點；啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展；啟蒙運動的社會影響。”我們可以根據(jù)需要讓學(xué)生先背誦“啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的主要觀點”；背的第三層意思是背誦練習(xí)中涉及到的知識點。如這樣一道題：1840年之后，近代化的任務(wù)就提上了中國的日程，晚清政府統(tǒng)治時期是中國近代化的第一階段。19世紀(jì)晚期，晚清政府為適應(yīng)近代化的趨勢，支持了康有為、梁啟超等維新派發(fā)起的變法活動。請回答：1.從1895年《》簽定時到1898年光緒帝下詔變法之前，康有為、梁啟超等維新派人物做了哪些工作使維新變法新局面逐漸形成？2.為什么說“是一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運動，也是中國近代第一次思想解放運動？”我就要求學(xué)生先背誦康有為、梁啟超的主要活動及在政治、思想上的影響。

三、練

即練什么，怎么練。首先要課前準(zhǔn)備試題：第一試題要精。最好是一些各地模擬試卷的題目，它們基本都是經(jīng)過精編的題目，質(zhì)量比較高。如你講完《商鞅變法》就借用“蘇州市五市三區(qū)2009屆高三期中考試歷史試卷”第24題。

閱讀下列材料：

材料一：（1）不再以出身而是以財產(chǎn)的數(shù)量來劃分公民的等級。……不同等級的人則待遇不同。（2）包括第四等級的所有公民都有權(quán)參加公民大會……――公民大會選舉或罷免公職人員……（3）獎勵外國技工遷居雅典，對攜眷移民給予公民權(quán)；……鼓勵橄欖油出口。

材料二：（1）設(shè)立20個等級的軍功爵制度……沒有軍功的國君親屬不再擁有世襲的爵位，立有軍功的平民，按其功勞的大小授予官爵。（2）……全國劃為41縣，縣級官吏通由國君任免，領(lǐng)取國家的俸祿，可以隨時任免調(diào)職。（3）……凡從事“本業(yè)”者……免除本身的徭役；而追逐“末業(yè)”者……入官府為奴。

請回答：（1）根據(jù)材料一、材料二概括梭倫改革和商鞅變法共同涉及了哪些方面的問題？（2）根據(jù)材料一、材料二指出兩個改革對這些問題的處理方式有何不同？（3）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識分析兩者不同的處理方式對雅典和秦國分別產(chǎn)生了什么不同的影響？

第二要與上課講的內(nèi)容相符。第三時間要控制在十分鐘左右。

其次在練習(xí)時提示學(xué)生把書合上，避免邊看書邊做題的壞習(xí)慣。只有做完后學(xué)生才能翻開書，進行自糾。而且在學(xué)生做的過程中，教師要走下講臺來回走動，這樣一是監(jiān)督不自覺的學(xué)生，“逼”其做；二是了解學(xué)生做的情況，為評講打下基礎(chǔ)。

四、評講