時間：2022-04-19 13:53:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生禮儀教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“衣食足而知榮辱，倉廩實而知禮節。”“禮、義、廉、恥”是中國傳統思想品德教育的重要內容。“禮者，養也。”“不學禮，無以立。”一個人要有所成就，必須從學習禮儀開始。
在就業競爭日趨激烈的背景下，中職學生的就業壓力不容樂觀。禮儀教育的目的在于提升學生的思想道德素養，讓他們做到舉止端莊，談吐文雅，待人有禮，知書達理，成為一名有教養的中職學生。
一、禮儀教育蘊含的內容
什么是禮儀呢？“禮”即尊重，禮儀就是“敬人之道”。中職學生學好禮儀，即要懂得尊重，注重細節，學會換位思考。
1.懂得尊重
尊重是學習禮儀的情感基礎，是對他人的理解、肯定和認可。要想得到別人的尊重，首先要尊重別人。因為，尊重上級是一種天職，尊重同學、同事是一種本分，尊重下級是一種美德，尊重客戶是一種常識，尊重所有人是一種教養。“人若取之，必先予之”，禮儀教育要向學生解析尊重的內涵，使學生懂得尊重別人。
2.注重細節
人要有形象意識，教養體現細節，細節展示素質，細節決定成敗！一些看似平常的禮儀細節隨處可見：不亂扔垃圾；不講臟話；節約用水用電；有秩序排隊；不浪費糧食；儉以養德牢記在心；向老師鞠躬問候； 勿以惡小而為之，勿以善小而不為……在生活中，不要小看一個“請”字、“您”字，良好的行為習慣的養成必須從點滴小事做起。禮儀教育就是要“拘小節”，要強調注重細節。
3.學會換位思考
學生生活在集體里，離不開與人溝通。溝通講究互動，要學會換位思考，引導中職學生使用“拉鋸式”或“抽屜式”的思考方式。“己所不欲，勿施于人”，學生在交往中要以對方為中心，理解他人，從對方的角度思考問題，摒棄以自我為中心的行為，教師要引導學生善待別人，改變自己。
二、中職學生禮儀教育的三個方面
通過禮儀教育，能更好地培養中職學生的人文素養，強化學生的禮儀意識。這里從三個方面論述對中職學生的禮儀教育，與同行共同探討。
1.強化訓練――內強素質，外塑形象
良好的禮儀修養貴在自覺磨煉、陶冶和養成，誠于中而形于外。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，標準的站姿，優雅的坐姿，得體的手勢，甜美的微笑……學練結合，以練為主。教師做示范、教表演，讓學生形成正確的動作定勢，時刻用禮儀規范來蕩滌學生不文明的習氣，凈化思想，陶冶情操，內外兼修。
2.言傳身教――潛移默化，教師要起表率作用
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”禮儀教師應該以身作則，言傳身教，以獨特的人格魅力感染學生。在日常用語上，從規范 “您好”“請”“對不起”“謝謝”“再見”五聲十字文明語言的應用開始；在規范得體的儀態舉止以及謙和優雅的對人態度方面，督促學生自覺地規范自己的日常言行。教師要身體力行，為人師表，做學生的表率。
3.靈活教學――持之以恒，注重社會實踐
禮儀教育的重點還在于在實踐中訓練學生，提高學生解決實際問題的能力。如可以在校召開主題班會和招聘模擬會，讓學生扮演招聘人員和應聘人員，讓學生觀察應聘者在招聘過程中哪些行為不符合禮儀規范的要求，思考應該怎樣做才能更加出色。通過招聘模擬，培養學生的就業意識，提高學生與人溝通的能力。組織學生通過頂崗實習、社會調查、青年志愿者等有意義的社會活動，全方位地進行禮儀示范。有組織、有目的、有針對性地讓學生參加會議和典禮的禮儀服務工作，擔當司儀，使學生在活動中得到鍛煉，提高素質。
三、小結
中職學生是祖國未來現代化建設的生力軍，培養中職學生良好的行為習慣、崇高的品德和良好的個性，任重而道遠。只有加強中職學校的禮儀教育，促進學生的全面發展，才能向各行各業輸送高素質的勞動者，使其成為在激烈的人才競爭中占有絕對優勢、受社會歡迎的人才。
參考文獻：
[1]孫立湘，王穎.實用交際禮儀[M].北京：機械工業出版社，2009.
[2]金正昆.現代禮儀[M].北京：北京大學出版社，2007.
一、當前中學生文明禮儀教育的現狀
中學生的禮儀常識教育可以說學校教育中的薄弱環節。在當今的中學生中，不少人禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。比如:在學校里不懂得尊重他人;在社會上滿口污言穢語;在家里唯我獨尊……這些現象不能不引起我們的深思。在學校的德育教育中，往往存在“三多三少”，即對學生道德發展境界方面的要求多，而對學生行為養成方面強調的少;抽象的大道理講得多，操作性的技能技巧講得少;道德的知識性傳授多，扎扎實實的行為實踐少。這就使得一些學生不知道該如何把道德規范轉化為個人的道德行為，從而導致在中學生中基礎文明方面的問題十分突出。例如，屢禁不止的“課桌文化”;上課遲到早退;講粗話、亂扔紙屑果皮等。更令人不安的是，有的中學生把無視校規校紀，行為不羈，自私自利看成是有個性，將“人不為己，天誅地滅”奉為信條;有的學生強烈地要求別人尊重自己，卻不知尊他人為何物。這種受教育沒教養，有知識沒文化的現象，直接影響到學生的綜合素質，對學生的全面發展、健康成長非常不利。基于以上中學生文明禮儀現狀，我們《關于中學生文明禮儀教育的調查研究》課題組認為把禮儀教育作為學校德育的重要內容，從最基本的禮儀規范入手，引導學生在約束和規范自身行為的同時，培養高尚的道德情操，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，是加強學校德育教育實效性的重要抓手。
二、加強中學生文明禮儀教育有效途徑
第一，調動中學生學習禮儀的主動性，引導其將道德規范轉化為道德行為首先，中學生學習“禮儀”要以學會尊重他人為起點。尊重他人是人與人交往的首要態度。其次，要增強中學生的自尊心。正確的自尊心應該具有待人謙遜、不驕不躁的品格。培養青少年學生高尚的人格，養成自尊、自愛、自律的良好品德對學生文明素養的提高尤為重要。再次，學習“禮儀”，重在實踐。中學生要在理解禮儀要求的基礎上，展現自己文明有禮的形象。我校歷來重視對學生的文明禮儀教育，并通過一系列的活動促使學生養成良好的行為習慣。如倡議全校學生每逢周未為父母做一件事等。
第二，充分發揮教師在中學生文明禮儀教育中的示范引導作用教師作為社會主義思想道德建設的傳播者，在中學生文明禮儀教育中的起著重要的示范引導作用。這就要求教師在實施素質教育的過程中，堅持德育為先，把教育學生學會做人作為德育工作的立足點，對學生的道德素質教育常抓不懈。一方面，教師要有意識地把“禮儀”教育作為一項重要的教育內容進行安排，制訂詳細的教育內容和目標，把教育貫穿于日常的教學實踐過程中。采取形式多樣的形式，如召開主題班會、演講朗誦會等，加深學生的“禮儀”觀念。另一方面，教師應堅持正面教育與引導，教育和培養中學生繼承和弘揚我國優秀的傳統文化和道德。用《學生日常行為規范》和禮儀常識等對學生進行禮儀教育、文明禮貌行為的養成教育。同時，教師在學生面前，要以身作則，言傳身教，使學生在與教師的交往中受到潛移默化的影響。
第三，發揮校園文化對中學生的影響作用文化對人的影響來自特定的文化環境，良好的校園文化環境發揮著影響整個群體生活的規范力量，使在校園的每一個學生都能在無形當中受到潛移默化的影響，從而養成自覺規范自己言行的良好行為習慣。因此，學校必須開展豐富多彩的有利于培養中學生良好禮儀習慣的文明禮儀教育活動，并充分發揮黑板報、宣傳欄、廣播站的作用。
第四，發揮家庭教育的重要作用家長是孩子的第一位老師，家長平時的言談舉止以及對子女的要求等，也會對孩子產生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發揮作用。家長良好的禮儀形象、家庭的文明禮儀氣氛是十分重要的。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育與學校教育取得一致，形成合力。要做到教育原則一致，內容互補。因此在禮儀教育中，教師應該及時地把文明禮儀教育的情況和要求與家長進行溝通，要求家長配合學校加強對子女的教育，提高文明禮儀教育的實效性。最后，我們還應該看到，社會是一個大德育環境。影視、報刊、網絡等宣傳媒介和各種公共場所的影響作用不能忽視，應該在全社會倡導和營造文明禮儀的氛圍。總之，崇尚禮儀，培養文明有禮的、高素質的新一代中學生，需要家庭、學校和社會密切配合、共同努力。只有這樣，才能為青少年的健康成長提供必要的保障，才能收到良好的教育效果。
作者：艾暖 單位：河北省邢臺市第二中學
關鍵詞：中職學生 職業禮儀 綜合素質
一、中等職業學校職業禮儀教育現狀
近年來，國家高度重視和大力發展職業教育，職業教育贏來了良好的發展契機。我們也經常可以看到這類現象：一些中職學生在公共場合隨地吐痰、亂扔雜物，高談闊論，破壞公物；在人際交往中表現出冷漠自私，污言穢語，不懂得尊重別人；穿奇裝異服，發型怪異，妝容夸張等。在筆者學校就業部門的就業跟蹤調查中，部分用人單位也反映，中職院校畢業生的專業知識和技能不成問題，但文明禮儀素質有待提高，有些學生連起碼的人際交往禮儀都不懂。這嚴重制約了學生的職業生涯發展，同時也嚴重影響了職業學校的社會形象和聲譽，因此，對中職生進行職業禮儀教育刻不容緩。
二、加強職業禮儀教育對提高學生綜合素質的意義
中職教育的最終目標是幫助學生掌握一技之長，畢業后較好地適應崗位需求，并得到不斷發展。在中職學校開展職業禮儀教育，幫助學生養成良好的人際交往習慣，提高職業禮儀素養，可以有效避免學生在就業過程中因為缺乏職業禮儀而喪失機會。加強中職生的職業禮儀教育，是繼續加強針對性技能教育、培養學生健全人格、提升學生綜合能力的有效教育手段。
第一，職業禮儀教育是規范中職生日常禮儀的重要工具。禮儀在支配、控制人際交往活動的同時，會成為第一印象中他人的主要衡量、判斷手段。擁有良好的禮儀素養，更易贏得他人的好感和尊重。
第二，職業禮儀教育是提高中職生人際關系協調能力及社會心理承受力的重要形式。加強禮儀教育有助于學生與他人形成更為和諧融洽的人際關系，進而塑造個體獨立人格，滿足學生從學校逐步向職場過渡的心理成長需要，提升其自信心、自尊心。
第三，加強職業禮儀教育有助于提升中職生綜合素養，培養道德自覺意識，促進其自我鍛煉、改造禮儀品質。禮儀是道德素養的外化表現形式。中職生以得體的言談舉止、平和的心態、恰當的事件處理方式邁入職場，是贏得領導與同事認可、獲取長遠職業發展的重要保證。
三、加強中職學生職業禮儀教育的途徑
職業禮儀已經成為禮儀教育中十分重要的內容，加強中職學生的職業禮儀教育可以從以下幾方面入手。
1.注重職業禮儀教學
職業禮儀教學應該“學”“用”并重，即注重理論聯系實際。在職業禮儀教學中可使用案例教學法和情景教學法，如讓學生參加模擬招聘會、模擬工作流程等，靈活運用之前所學的禮儀知識，做到學以致用。
2.發揮教師禮儀素養的示范作用
教師一直扮演著言傳身教的重要角色。在日常的教學和生活中，教師的言行舉止會在很大程度上影響著學生。因此，無論何時，教師都應該按照教師禮儀的規范和要求行事，以身作則，為人師表，在一言一行中為學生樹立良好的禮儀示范榜樣。
3.改革禮儀課程考核方式，健全評價體系
禮儀是一門實踐性很強的學科，禮儀課程的考核應當以實踐檢驗為主，以筆試測試為輔。筆試側重考查學生對禮儀理論知識的掌握情況，實踐檢驗重點考查學生對禮儀規范的實際應用情況。要對課堂表現、平時活動、崗位禮儀的運用等進行全方面的綜合考評，真正達到通過職業禮儀教育提升學生綜合素養的目的。
4.打造有濃厚禮儀氛圍的校園文化
良好的校園禮儀文化氛圍能夠引導學生克服不良的行為習慣，逐步提高禮儀修養。在校園內，應通過多種途徑大力提倡文明言行。例如通過黑板報、宣傳欄、校園廣播站、校園網絡等傳播禮儀知識；通過演講、辯論、專題講座、文藝活動等形式，呈現學生關注的禮儀問題及發生在他們身邊的不文明現象，讓學生多樣化、多角度地接受教育，用有濃厚禮儀文化氛圍的校園文化來感染他們。
當今社會是一個強調品牌打造的社會，中職學生要想不斷提升自己的職業形象，在職場中取得長足發展，必須學習職業禮儀，不斷提高自己的綜合素養。富有成效的職業禮儀教育在提高中職學生綜合素質方面起著至關重要的作用。因此，在企業對技能人才綜合素質的要求日益提高的形勢下，中職學校更應該積極實施職業禮儀教育與技能培訓兩者并重的教育模式，力爭培養出更多知識全面、技能過硬、適應企業要求、具有較高職業素養的
《周禮》、《儀禮》、《禮記》三部書構建了中國傳統社會的基本禮儀制度，經過勞動人民的實踐，形成了博大精深的禮儀文化體系。但在中，“禮”作為“四舊”遭到了批判，中國傳統禮儀文化的根基受到了動搖。道德文明的滑坡、社會生活的無序損害了國民形象，隨地吐痰、亂扔垃圾、插隊、搶座現象頻現，令號稱“禮儀之邦”的中國人蒙羞。
一、農村小學生禮儀教育缺失的現象與原因
（一）家庭禮儀教育意識淡薄。1.家庭對孩子禮儀教育方法失當。隨著生活水平的提高，子女成為了家庭關注的重點，家長們喜歡將更多的財力放到孩子身上。父母在外打工，爺爺奶奶盡量滿足留守兒童的物質需求，對孩子過分溺愛，使他們養成了懶散、自私、任性的不良習慣，他們不懂得分享、缺少責任感，也自然會產生不文明的行為習慣。2.父母育兒觀念中缺少禮儀教育元素。農村多數家長文化程度不高，重“智”輕“禮”，認為智力發展不容忽視，而文明禮儀可有可無，等孩子長大自然會明白。家長注重智力等方面的投入，唯獨不關注孩子的道德教育與習慣養成。（二）小學禮儀教育流于形式。1.師資匱乏。農村小學禮儀教育被邊緣化，沒有授課時間的保證，也沒有師資力量的支持，禮儀教育變成了課余活動。禮儀教育刻板、無趣，小學生“被”日常行為規范約束行為，不能自主探究禮儀教育方面的知識。2.教法不力。農村學校開展禮儀教育多是為應付檢查，缺乏系統性，多是通過班會滲透，教師很少將其融入就餐、打電話等日常生活之中。沒有專門的教材，多是分散于思想與社會教學中。（三）社會環境對禮儀教育產生了不良影響。禮儀教育尚未列入課程體系，未形成整體性規劃，缺少政策支持，禮儀教育尚處于探索階段。公眾人物的一些不雅行為產生了消極影響，沖擊了禮儀教育培養出來的良好習慣與修養。
二、開展小學生禮儀教育的有效策略
（一）將禮儀教育融入家庭教育。1.培養學生良好的禮儀習慣。父母要幫助孩子養成良好的習慣，包括早晚洗臉刷牙、衣服樸素得體、舉止文明、禮貌待人、尊敬同學、尊老愛幼、助人為樂等。小學生要嚴于律己，將標語放在隨時可見的地方，用標語提醒自己改正錯誤的行為；要制定禮儀行為表，對自己的完成情況進行合理的獎罰；要模仿身邊的教師、同學，用他們身上的優秀品質激勵自己。2.合理選擇家庭教養方式。（1）多與孩子溝通。家長要敞開心扉，與孩子多交流，例如談一些工作上的事情，讓他們了解自己工作的艱辛，或者可以多講一些禮儀故事，聽取孩子的意見，讓他們發表自己的觀點。（2）強化溫馨家庭。父母要營造民主的家庭氛圍，與孩子互助互愛，尊重孩子的決定，提高家庭的凝聚力。3.營造家庭禮儀氛圍。父母要借鑒《家庭》、《家訓》、《家禮》等文明禮儀的瑰寶，指導孩子的禮儀修養。父母要以身作則，加強自身的禮儀修養，規范自己的言行，注重為人處事的方式，做孩子禮儀行為的楷模。（二）提高學校禮儀教育的實效。1.培養小學生知行合一的禮儀行為習慣。（1）盡早開展禮儀教育。學校要讓學生盡早接觸禮儀知識，如家庭禮儀、公共場所禮儀、儀容儀表禮儀等，使學生形成正確的辨別能力。（2）強化禮儀訓練。學校要重視對小學生行為習慣的訓練，并讓學生內化為自己的禮儀行為，成為一個學禮、懂禮的人。（3）明確禮儀教育的具體要求。在開展禮儀教育活動時，教師要提出明確、具體的要求，讓小學生明白該怎么做。當他們親歷實踐的機會多了，就會將禮儀融入到日常生活之中，禮儀素養自然也就會得到提升。（4）定期進行檢查評比。學校對小學生的禮儀教育實踐活動要進行定期檢查、評選，對表現好的要進行表揚和獎勵，對不規范的禮儀行為要給予引導，幫助學生養成良好的行為習慣。2.深入自我學禮探究。（1）廣泛閱讀禮儀教育書籍。教師要引導學生閱讀禮儀教育書籍，如《小學生文明禮儀知識讀本》、《日常行為規范圖解》、《文明禮儀教育》等，讓他們懂得尊敬老師，見到老師能主動問好，按時完成作業。（2）觀看禮儀宣傳片。教師要帶領學生觀看文明禮儀的宣傳片，讓他們以自己的日常生活禮儀活動為素材，編寫詩歌、小品、相聲等節目并在學校演出，以強化小學生對禮儀知識的主動探究。（三）爭取社會對小學生禮儀教育的支持。1.完善小學生禮儀教育體系。小學生禮儀教育要納入教育體系，教育主管部門要明確各學段禮儀教育的內容，在廣泛聽取各方意見的基礎上，編寫小學生禮儀教材，要接近小學生的“最近發展區”，貼近他們的生活實際，易于他們理解。教師要豐富教學形式，運用啟發式、討論式等教學方法，將禮儀知識與習慣養成結合起來。2.優化育人環境。由于小學生缺少社會經驗，他們辨別是非的能力差，不利的因素會影響禮儀教育的成果。政府要凈化社會風氣，營造“講文明、樹新風”的良好禮儀氛圍。學校和家庭要配合起來，分析家庭育兒方法欠妥的地方，指導家長學習禮儀教育的方法，培養孩子的禮儀素養。“不學禮，無以立”。禮儀教育，能展現人美好的心靈，幫助學生養成良好的文明禮儀規范。小學生是行為養成的關鍵時期，我們要積極開展禮儀教育，規范小學生的行為，提高小學生的禮儀修養。
作者:李羅 單位:濱海現代農業產業園區中心小學
關鍵詞：大學生；禮儀；教育
一.大學生禮儀基本現狀
（一）追求個性，以丑為美?什么是真正的美？不少大學生陷人了自我認識的誤區。他們把奇裝異服、言語出格、行為不羈、我行我素、反叛傳統、甚至抵制制度視為“個性”。在學校這個小群體中形成了一種所謂的“潮流”，群體中互相以此為美，無形中將傳統意義上的美遮蓋。
（二）追名逐利，缺失誠信?誠信與責任感缺失已是個不爭的事實。如，大學生考試舞弊屢禁不止，舞弊手段層出不窮，惡意拖欠貸款，甚至不惜以虛假簡歷來自我標榜等等。這些問題的出現既有社會大環境的影響，也有學校教育方面的原因，更重要的是缺少大學生禮儀的長期教育。
（三）追捧時尚，誤解愛情?如今許多的大學生對待愛情已不再嚴肅，他們追求所謂的“時尚”——不要天長地久只要曾經有。將傳統的愛情觀摒棄，春花秋月的美好已不覆存在。在校園和社會的公共場合隨處可見親吻摟抱、搭建愛巢的痕跡。傳統意義上認為低俗的行為現已在他們的心目中成了眾人追逐的“時尚”。
二.加強大學生禮儀教育的必要性
（一）禮儀是社會文明進步的標志?禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養和道德修養的外在表現，是做人的基本要求。由于每個人都是社會的一份子，這就決定了教育的最終目標不僅是單純的文化知識的學習和智力開發，而是要讓所培養的人能適應社會的需要，在教育全面推進社會向前發展的過程中首先實現人的全面發展普及和應用禮儀知識，是加強社會主義精神文明建設的需要。通過社交禮儀教育，讓大學生明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養、文明程度和精神面貌。而且每個人的文明程度不僅關系到自己的形象，同時也影響到整個學校的精神面貌乃至整個社會的精神文明。
（二）禮儀教育是建立良好人際關系的需要?建立良好的人際關系，對大學生的成長和學習有著十分重要的影響。心理學家約翰·戈特曼的研究結果顯示，那些懂得以適當的方式解決身邊問題和處理生活中煩心事的孩子，其身心更加健康，而且更會關心他人，更富有同情心，朋友更多，學習成績更好。戴爾·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南與約翰·麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導出同一條公式： 個人成功 =15%的專業技能 +85%的人際關系和處世技巧。在交往中獲得友誼，是大學生適應新的生活環境的迫切需要，是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的迫切需要，也是建立良好的人際關系、成功地走向社會的迫切需要。
（三）禮儀教育有利于提高學生的社會心理承受力?禮儀教育是一個人在社會化過程中必不可少的重要內容。一個人如果不能遵守社會生活中的禮儀要求，他就會被該社會中的人視為“警世駭俗”的“異端”，就會受到人們的排斥，社會就會以道德和輿論的手段來對他加以約束。大學生有一種強烈地走向社會的需要，同時又普遍存在一些心理困惑，如，如何與同事打交道，如何進行自我形象設計，如何盡快地適應社會生活等社會交往問題。然而大學生的社會心理承受力直接影響到交際活動的質量。讓大學生掌握符合社會要求的各種行為規范，不僅滿足大學生走向社會的需要，更好地促進大學生社會化； 而且，還可以培養大學生適應社會生活的能力，提高他們的社會心理承受力。
三.禮儀教育在中國基本實施辦法
（一）開拓實踐性禮儀課程?將禮儀教育列入文化素質教育的總規劃中，列入校園文化建設的總目標和教育質量評價體系中。根據大學生禮儀教育的根本任務和要求，結合學校的實際情況，合理地確定實踐性禮儀課程。學校要從入學禮儀、著裝禮儀、課堂禮儀、集合禮儀、拜師訪友禮儀等方面對大學生進行訓練，讓他們掌握必要的禮儀知識和行為規范，養成良好的文明習慣，促進校園精神文明建設，形成人人講文明、懂禮貌的良好風氣。
（二）在實踐中進行禮儀教育?以校園文化活動為載體，通過組織開展禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造文明氛圍。通過鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，讓學生在社會生活中運用禮儀知識，掌握交際技巧，積累交往經驗，親身體驗運用禮儀知識、技能的成功感覺，努力使自己成為受社會歡迎的復合型人才，成為全社會精神文明建設的表率，為提高全民族的文明進步程度做出自己的努力。
（三）教師言傳身教禮儀知識?學校以教學為主，教師在教學過程中的一言一行都會在潛移默化中對學生產生影響。一位好老師，一本好教材，一種好的教育方式都可以讓學生耳濡目染地明白什么叫/禮儀。因此，教師在教學活動和日常生活中要以身作則，言傳身教，不斷進行禮儀教育的滲透，提高禮儀教學水平，注重教師自身師德修養的示范作用，有效地進行禮儀教育。
（四）與德育、心理健康教育相結合?與思想道德課、心理健康教育課一樣，禮儀課程也應納入大學德育課程體系，作為公共必修課程，它將極大地豐富素質教育的內涵，增強素質教育的實效性、示范性和可操作性，對于提升大學生形象有很強的現實意義。營造一種寬松、和諧的氣氛，這種授課氛圍容易讓學生心情放松，全身心投入，提高識記效率，進而把課堂所學知識應用到平時的生活中去。
參考文獻：
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[2]王冬梅.試論大學生禮儀教育與素質教育的關系[J].山西財經大學學報，2001，（1）.
在當前市場經濟的新形勢下開展禮儀教育是全面實施素質教育的具體體現。通過禮儀教育活動的開展，幫助小學生培養崇高的品德、健全良好的個性、養成健康的審美情趣和方式，使他們得到全面發展，為培養新時代的優秀人才奠定基礎。這對于提高我國人民的道德和水平，促進社會主義精神文明建設具有重大的現實意義和歷史意義。
文明禮儀教育有助于小學生掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，摒棄陋習，逐步養成個人良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念，形成良好的校風，促進教育教學質量的全面提高。
一、在社會上，有如下幾種社會現象
(一)不尊重長輩、父母。特別是小學高年級的學生，這個時期的少年對父母的情感即是依戀父母，又有抱怨，因為隨著認識水平的提高，昔日在他們看來是最完美的父母和老師，也存在不少缺點和問題。尤其是當父母和老師繼續把他們當孩子看時，他們就會產生反感，認為是對自己不尊重，不信任的反映，所以他們把成年人正確的規勸也看成“監護”來反對。對父母和長輩就產生了不尊重的表現。
(二)對長輩、祖輩的稱呼改變。稱呼也應該是一種禮儀。可是現在流行的稱呼似乎都不規范了，比如“老爸、老媽”早就成為孩子們最常用的稱呼父母的稱謂了，對祖父祖母的稱呼就更是別說了“老頭子，老太婆”，中華五千年的文明，向來重視禮儀，稱呼更是倍顯尊敬，可是這樣的流行在我看來是一種挑戰，雖然，我們也可以把這樣的稱謂看成是一種“時髦”或者看成是一種“親近”。但是不難看出現在的孩子對父母長輩確實不很尊重。
(三)在學校里，學生看見老師也常常是視而不見。或者故意避開，如果離開了學校，在校外遇見老師，就更加不予理睬。
(四)物質文明的高度發展導致了人情談泊，同學間彼此對立，同伴之間不尊重等現象比比皆是。
二、提出加強禮儀教育的理論依據
小學生禮儀習慣形成十分重要。《論理學》是研究道德的學說，他研究關于道德的起源和發展，人們的行為準則、道德的社會作用，道德教育和道德修養的方法等，他根據一定社會的要求對青少年的品德發展提出要求，中國的傳統禮儀也是中國論理學的要求。自古以來，禮儀一直是教育的重要組成部分，古代教育中，詩、書、禮、樂，就是一起提出的。
德育學的研究任務也為禮儀教育提供了依據。今天，我們正處在一個新的歷史時期，這是一個改革變化的時代，開拓的時代，人們觀念更新十分迅速。德育要面對很多新的問題。德育的任務，就是研究新時期，新形式對德育提出的新任務、新要求，解決新問題。現在我們面臨的新問題之一——如何保持民族的優秀傳統。
德育在人的全面發展中占有重要地位，起著主導作用。它所解決的是人的方向、動力、表現的問題。培養人，必修以德為本。中小學是基礎教育，在中小學階段，如果在思想上，品德上為學生打下一個良好的基礎，對他們今后走上生活就起了一個定向的作用，在良好的條件下，能夠成為一個良好品德的人，人們的道德觀念、覺悟水平和文明行為和掌握的文化科學知識程度密切相關。
在我們德育中，集體教育也是重要的組成部分，在集體中必定會和同伴產生交往，交往的過程中就必然會遇到禮貌待人這個問題。如果在集體中發生了集體和個人的沖突，要克服個人的小利，顧全大局。
三、培養小學生的禮儀應該做到
(一)日常生活中應做到：
1.稱謂禮儀。2.問候禮儀。3.就餐禮儀。4.穿著禮儀。5.尊師禮儀。6.同學交往禮儀。7.升旗禮儀。8.活動禮儀。9.接待禮儀。
(二)把知識教育和文明教育結合起來。文明是從知識開始的，沒有知識的原始人是不講禮儀的，但是現在我們已經走進了高度發達的現代社會，禮儀教育就顯得分外重要了。陶行知先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態度，多半在這個時期養成，以后只需繼續增地培養上去，自然成為社會的優良分子。”良好的禮儀習慣的培養對孩子的健康成長和以后的人生發展有著十分重要的意義。小至立身處事，大至定國安邦，都得從小事做起。常言道：“習慣成自然，自然成性格，性格定終身。”我們應從學生人生發展的這一高度加以重視和培養。
(三)要和其他各育緊密結合起來。比如在體育中結合禮儀教育，在各種體育競技中，比賽重要還是文明禮貌重要，學生常常有停止自己的比賽，去幫助他人，教育者就要抓住這樣的契機進行禮儀教育，樹立良好的榜樣。還有在勞動教育中，互幫互助也常常見到。德育本來就是滲透在各育之中的，離不開教育，就像在語文教育中，中華民族的傳統美德小故事比比皆是，我們就要充分利用起來，背名句，讀故事。語文教育只能德育滲透其中，緣文釋道，因到解文，使學生思想得到教育，感情受到熏陶。
(四)提出行的要求指導孩子去實踐。有一位教師是這么做的，他在執教《爸爸媽媽的手》這么一課，在課上提出爸爸媽媽這么辛苦，你想對他們說什么呢?一年級的孩子還不會主動對父母表示感謝，這位教師就創設了這么一個情景，他說：“我就是你的爸爸，現在我回家了，很累，你會對我說什么，為我做些什么呢?”孩子們馬上動起來，有的幫“爸爸”捶背，有的倒水，有的對“爸爸”說：“爸爸，今天你辛苦了，我來做飯吧。”小孩子們就以實際行動實施了禮的行為。
為了讓禮儀教育真正有實效性，應該有目的、有計劃的開展了豐富多彩的活動，讓學生能夠在實際生活、活動中去體驗、感悟禮儀對一個人的重要性，從而形成自覺而且良好的禮儀行為，讓他們終生受益。
禮儀教育則是教育者通過教育，提高受教育者禮儀素質的活動，是教會學生“學會做人”的人格教育。小學生禮儀教育研究是基礎，對于對小學生禮儀特點和教育理論的研究，即理論和實踐的研究，它有利于學生的成長，有利于全面實施素質教育，有利于傳承和發揚中國傳統美德文化。十年樹木，百年樹人，禮儀教育功在當代，利在千秋!
一、提高認識，點滴做起
由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。如：在與人交往中所表現的禮儀。和別人見面時要說聲“你好”、“您好”；跟別人道別時說聲“再見”；請求別人幫助時，要說“請”；得到別人關心、幫助、支持時要說“謝謝”；打擾了別人或有愧于人時說聲“對不起”、“請原諒”。別人向自己道歉時應該回話“沒關系”、“別客氣”等。這些要求非常明確、具體，有助于學生的遵循。
首先，教育學生學會尊重
禮儀教育界的核心是人與人之間的相互尊重。教育學生尊重人，關心人，是禮儀教育最基本的內容。1、尊重他人。尊重他人的人格，尊重他人的意見，尊重他人的情感，尊重他人的勞動，尊重他人的生活習慣，尊重少數民族的風俗習慣和，尊敬師長，禮貌待人。不欺負弱小，不取笑他人，不以自己所長譏笑他人之短，不諷刺挖苦他人，不傷害他人的自尊，不給他人起綽號，不以別人的生理缺陷而貶低人。2、尊重自己。尊重自己，發展自己，要從尊重自己的身體和名譽做起。
其次，教會學生正確使用“禮儀”用語
對別人表示尊敬時，用尊稱您
對老年人，可稱老爺爺、老奶奶、老大娘、老師傅等；對中年人，可稱伯伯、叔叔、嬸嬸、阿姨等；對比自己稍長些，可稱大哥、大嫂、大姐；與海外交往時，可使用小姐、先生、夫人等稱謂；說話語氣要和藹，可運用一些委婉的語氣詞，如吧、呢、嗎；當請求別人做某事時，應使用表求客氣的詞語，如請、麻煩、勞駕等；當得到別人幫助時，要說謝謝、非常感謝；當妨礙了別人，給別人帶來麻煩時，應主動說對不起，請原諒；當別人向你道歉時，應主動說沒關系。
再次，培養學生符合規范的禮儀舉止。
正確運用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行禮讓、立正敬禮等禮貌體態語言；待人大方，雙手接物；拜訪他人要預約，并選擇合適的時間，一般應避開他人休息和吃飯的時間，特殊情況需說明；進入別人房間或辦公室應事先敲門，待主人允許方可進入；在別人家作客，不應亂翻、亂動人家的櫥桌抽屜和書籍玩具；平時要注意衣著得體，夏天在公共場所不穿拖鞋，不赤脯，不穿小褲衩等。
二、教師以身作則，作學生的表率
我國古代偉大的思想家、教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始終嚴以律己。縱觀古今中外，但凡著名的教育家，無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。
孩子具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響學生，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。著名作家冰心說過：“教師的現在，就是學生的將來”。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴格的自律精神，她要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的！當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好；當老師做錯了，也敢于向學生道歉。這樣的小節，體現出尊重學生，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。
首先，我們強加對自我的要求，并公開向全班學生宣布“凡是要求學生做到的，我們首先要做到。”其次，抓典型示范。在班級里提“爭當禮儀示范員，爭創禮儀示范班”的口號。讓學生們在活動中懂得坐、行、立、禮的常規，以此提高他們的禮儀水平。經過一階段培養，我班在禮儀行為規范方面收效較好。
三、整合德育資源，形成教育合力
1、家校互動，形成合力。通過家訪、召開家長會等形式，切實加強教師家訪工作組織管理，教師要與家長多交流、多溝通，特別要重視與后進生家長聯系，取得家長的支持和理解，從而充分調動家長參與學校管理、學校教育的積極性，提高家長教育孩子的水平，真正使學校家庭形成合力，有效地教育學生。
2、抓家長，優化禮儀教育的外部環境。家庭是學生生活的一個重要場所，家長的行為對孩子有重大的影響，因此，我把抓好家長工作也作為重頭戲來唱。首先是抓育人意識。把孩子培養成什么樣的人？每個家長都有自己的愿望，大的趨勢是望龍，重智輕德，我向家長發出倡議書，并將家長的反映編成冊。其次是抓禮儀教育指導，家庭中如何進行禮儀教育，不少家長總結了自己的經驗。普遍認為，家長的示范十分重要，家庭禮儀教育要“從生活入手，從交往中引導，從習慣中落實”。我把家長的經驗集中起來，以問答的方式，為家長在家庭進行禮儀教育提供咨詢。
四、在實踐活動中強化
1、開展社會實踐活動。實踐練習，對學生有很大的吸引力。那么在禮儀行為規范中運用禮儀法，將其行為進行分解強化練習，以達到學生能掌握其行為技能的目的。如在進行“如何做客”的行為訓練時，教師首先創設情境，然后指導學生“做客”練習時，要求學生準確用好“您好”、“謝謝”、“再見”文明用語。并不斷指導學生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語言文明而且落落大方。如：組織學生開展敬老扶幼、綠色環保等社會實踐活動，引導學生走出校園，走進社區參加社會實踐，在實踐中孩子既能開闊視野增長見識，又能受到很好的教育和鍛煉。
禮儀代表著一個人的道德水平、思想修養、交際能力等，是個人適應時代要求提高個人修養的重要途徑。講究禮儀，遵從禮儀規范，可以有效地展現一個人的教養、風度與魅力，更好地體現一個人對他人和社會的認知水平和尊重程度，從而使個人的學識、修養和價值得到社會的認可和尊重。對中職人才的培養不僅要注重技術知識的提升，而且要加強人文精神的培育，而禮儀教育便是中職學生必修的一門學科。禮儀教育對培養中職學生良好的思想道德、優雅的舉止和健全的人格都具有非常重要的作用。
當前中職學生普遍存在禮儀缺失的現象。中職學生進入學校之前大都被認為是“差學生”，很多學生原來一直受到老師歧視，被同學們瞧不起，他們很容易不自信，養成吸煙、喝酒等諸多不良習慣。另外，一些中職學生的家庭處于社會較低層次，人文環境較差，因此他們社會公德觀念的淡薄，不懂得怎樣做人；在人際交往中索取性強，不懂得對社會的責任和使命，不懂得為社會“付出”，不懂得禮儀規范，形成了與校園文化和社會文明不和諧的言談舉止。諸如此類不良行為已嚴重損害了職業學校學生的形象，成為他們健康成長的障礙。對職校學生進行系統的禮儀教育，使其掌握基本的行為準則，不僅可以讓學生豐富禮儀知識，掌握符合社會主義道德要求的禮儀規范，而且能讓他們懂得在實際生活中按照禮儀規范表現自己的行為。職業技術學校作為培養應用型技能人才的學校，加強對職校生的禮儀教育，既是時代的要求，又是提高職校生道德修養和完善人格的需要。
一、禮儀教育有利于提高中職學校學生思想道德素質。
思想道德素質是個人思想、政治、道德和行為規范的反映，是在社會生活中、在社會輿論中形成并鞏固的。禮儀教育對思想道德素質的培養和提高具有重要意義。禮儀幫助人們約束自我、尊重他人，自覺處理人與人之間、人與社會之間的關系，有助于形成良好的社會公德和職業道德。所以，對中職學校學生進行禮儀教育，不斷強化禮儀習慣的培養和訓練，使他們養成良好習慣，懂得尊重他人，懂得謙恭禮讓，懂得和諧共處，長此以往，就可以提高他們的思想道德素養。
二、禮儀教育有利于職業學校學生與他人建立良好的人際關系，形成和諧的社會氛圍，促進中職學校學生身心健康發展。
任何社會的交際活動都離不開禮儀，而且人類越進步，生活越社會化，人們也就越需要禮儀來調節社會生活。當代中職學校的學生隨著年齡的增長和生活環境的變化，自我意識有了新的發展，他們十分渴望獲得真正的友誼，進行更多的情感交流。因此，通過人際交往活動并在交往過程中獲得友誼，是適應新的生活環境的需要，是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的需要，也是走向社會的需要。事實上，在學校就讀期間，與他人建立良好的人際關系，對一個人的成長和學習有著十分重要的影響。同時，禮儀本身就是一種特殊的語言，中職學校學生學習和掌握了社交禮儀的基本知識和規范，他們就能憑借它去順利地開啟各種交際活動的“大門”、建立和諧融洽的人際關系。這不但是形成良好的社會氛圍的主要途徑，而且對于中職學生個體來說也具有極其重要的心理保健功能。
三、禮儀教育可以增強中職學校學生的心理承受力。
中職學生是即將走向社會的準社會人，他們對社會普遍存在一些心理困惑，比如如何與領導、同事打交道，如何在工作中建立良好的人際關系，如何盡快適應社會生活等社會交往問題。一個具有良好的心理承受力的人在交際活動中遇到各種情況和困難時，都能始終保持沉著穩定的心理狀態，根據所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險為夷，爭取主動。相反，一些缺乏良好的心理承受力的人在參加重大交際活動前常會出現心神不定、坐臥不安的狀況。對中職學生進行社交禮儀教育，讓他們掌握符合社會要求的各種行為規范，既可以滿足中職學校學生走向社會的需要，又能很好地促進他們社會化，還可以培養他們適應社會生活的能力。
四、禮儀教育有利于促進中職學校學生的社會化。
人在社會化過程中，需要學習的東西很多，而禮儀教育是一個人在社會化過程中必不可少的重要內容。任何一個生活在某一禮儀習俗和規范環境中的人，都自覺或不自覺地受到該禮儀的約束。自覺地接受社會禮儀約束的人，就被人們視為“成熟的人”，符合社會要求的人。反之，如果不能遵守社會生活中的禮儀要求，就會被該社會中的其他人視為社會的“異端”，受到人們的排斥，社會就會以道德和輿論的手段來對他們加以約束。
總之，加強職校生的禮儀教育是職業學校德育工作的一項重要內容。中職學校是以培養第一線的應用型專門人才和熟練勞動者為目標的，這些勞動者將是社會經濟發展的中堅力量。只有通過有效的禮儀教育，提高中職學生綜合素質，才能使所有中職學生在面對紛繁的社會時更具有信心，充分展現自我，實現自我價值。
所謂禮儀是指在人際交往、社會交往和國際交往活動中，用于表示尊重、親善和友好的首選行為規范和慣，用形式。這一定義包含了以下幾層意思：
禮儀是一種首德行為規范。規范就是規矩、章法、條條框框，也就是說禮儀是對人的行為進行約束的條條框框，告訴你要怎么做，不要怎么做。如你到老師辦公室辦事，進門要先敲門，若不敲門就直接闖進去是失禮的。禮儀是一種道德行為規范，表明禮儀比起法律。紀律，其約束力要弱的多，違反禮儀規范，只能讓別人產生厭惡，別人不能對你進行制裁，為此，禮儀的約束靠道德修養的自律。
禮儀的直接目的是表示對他人的尊重。尊重是禮儀的本質。人都有被尊重的高級精神需要，當在社會交往活動過程中，按照禮儀的要求去做，就會使人獲得尊重的滿足，從而獲得愉悅，由此達到人與人之間關系的和諧。
禮儀的根本目的是為了維護社會正常的生活秩序。沒有它，社會正常的生活秩序就會遭到破壞，在這方面，它和法律、紀律共同起作用，也正是因為這一目的，無論是資本主義社會還是社會主義社會還是社會主義社會都非常重視禮儀規范建設。
禮儀要求全體成 員同遵守。道 德體系中包括三個層次的內容：職業道德、婚姻家庭道德、社會道德。禮儀要求全體成員共同遵守，因此它屬于社會公德的內容。社會公德是最簡單、最起碼的道 德行為規范，如果一個人連社會公德都不能遵守，那么就說明這個人的道 德修養太差了。由此也說明禮儀修養和重要性。
第五，禮儀要求在人際交往、社會交往活動中遵守。這是它的范圍，超出這個范圍，禮儀規范就不一定適用了。如在公共場所穿拖鞋是失禮的，而在家穿拖鞋則是正常的。在現實生活中，知禮、守禮、行禮的人會贏得別人的尊敬和信任，反之，非禮、充禮的人往往為社會所唾棄。作為大學生在注重禮儀修養。然而，禮儀修養絕不僅僅是一種外在的行為表現形式，它是與人內在的道 德、文化和藝術修養密切相關的，是其內在的道德、文化和藝術修養的反映和折射。古人云：“相由心生”。說明了這兩者之間的關’系。現代人也曾提出這樣一種觀點：知識美容論。他們認為，掌握豐富的知識，深化自己的內涵，是一 種深層次的化妝，生命的化妝。因為人的精神面貌的塑造，在很大程度上取決于其思想境界、道德情操和文化素養這些內在品質，這才是人生命美的長青樹，比如，有的人盡管著高級的名牌衣服，但他的服飾樣式、色彩的選擇都不合適，穿在身上整 體效果并沒顯示出美的效果；有的人禮儀語言的表達很動聽，但給人的感覺是言不由衷的人在社交場合盡管按要求做了一些禮儀動作，但只有形似沒有神似，因為他沒有外在表現的根基的內在的修養。不此，大學生在學習禮儀行為規范的同時，還要注重自己的內在修養，在勤奮求知中不斷地充實自己，以提高自己的禮儀水平。
大學生禮儀的教育目標主要有兩點，成為有修養，有品位，有風度，有氣質，懂得愛己愛人的現代人。腹有詩書氣自華。禮儀，是人們在社會交往活動中，為了相互尊重，在儀表、儀容、儀態、儀式、言談舉止等放方面約定俗成的，共同認可的行為規范。禮儀的起源和發展：甲骨文中的“禮”字為最初的起源，在祭祀中用。“禮” 的形成階段―古代思想家的論述。禮儀的內涵是禮貌、禮節、儀式。
人有禮則安，無禮則危。――《禮記》
衣食以厚民生，禮儀以養其心。――許衡
克己復禮。――孔子 《論語》
人無禮則不生，是無禮則不成，國家無禮則不寧。――荀子 《修身》
現代禮儀正處于一個變革和發展階段，禮儀的內容日趨簡單化，禮儀的標準日趨國際化。
孟子說過：“尊敬之心，禮也”。
禮儀的原則是：尊重、寬容、自律、適度。尊重領導是一種天職，尊重下屬是一種美德，尊重別人是一種教養。禮儀的實質：針對性、繼承性、共同性、差異性、時代性。禮儀的作用：自我完善的基礎、組織形象的保證、文明程度的標志。
世界上最廉價而又能得到最大效益的一項物質，那就是禮節。禮儀是現代社會做人做事必備的基本功，是個人素質能力的綜合指數。在西方社會把禮儀視為人生成功的第一課。
男士發型發式要求：后發不及領，側發不掩耳，前發不附額。干凈整潔，不宜過長，不剃光頭。女士發型發式要求：女士留短發，長發扎起來。莎士比亞曾經說過：“一個人的穿著打扮就是他教養、品位、地位的最真實的寫照”。
關鍵詞：中職學生 綜合素養 禮儀教育 途徑
禮儀是指人們在相互交往中為了表示相互尊重、友好、敬意而約定俗成的行為規范和交往程序，既包括重大活動中的各種儀式，也包括日常生活中的禮貌、禮節。加強中職學生的禮儀教育，既是時代的要求，也是德育教育的重要組成部分，對于文明習慣的養成、道德素養和求職能力的提高、和諧校園的構建以及社會主義精神文明建設，都起著非常重要的作用。
一、加強禮儀教育對全面提升中職學生綜合素養的作用和意義
1.加強禮儀教育，提高中職學生的道德素養
孔子云：“不學禮，無以立。”立，就是立身。古往今來，在人們的行為規范中，禮儀是最起碼、最基礎性的行為規范。作為即將進入社會的中職學生，要立足于社會，要在激烈的市場競爭中創立事業，在學校學習期間就必須學禮、知禮、用禮，明白如何做人，懂得怎樣與人交往。
加強中職學生的禮儀教育，有利于正確引導學生的思想意識，指導他們在實際生活中如何按照禮儀規范來約束自己的行為，真正做到“誠于中而行于外，慧于心而秀于言”，把內在的道德品質和外在的禮儀形式有機地結合起來，成為有較高道德素養的現代中職學生，為將來事業發展打下堅實的基礎。
2.加強禮儀教育，提高中職學生的就業競爭力
禮儀教育能塑造中職學生良好的職業形象。在當前就業形勢日趨激烈的環境下，用人單位愈來愈重視對人才綜合素質的考察。而言語得體、服飾得當、禮儀到位的學生更能受到用人單位的青睞。因此，中職學生為了適應社會的發展與需求，就必須加強禮儀教育，這是時代和社會賦予的使命。
3.加強禮儀教育，構建和諧校園
學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地，也是青少年學生養成文明禮貌行為的重要場所。對中職學生進行禮儀教育，教會他們關于禮儀的基本規范和知識，掌握交往技巧，積累交往經驗，遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度的交往原則，這些教育措施必將極大地改變學生的精神面貌，也使校園充滿和諧與溫馨。
4.加強禮儀教育，有利于促進社會主義精神文明建設
禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容。實施禮儀教育，有利于塑造學生的言談舉止、儀表服飾等外在形象，也可促使其文明素養、精神面貌得到一定程度的改變。這對于促進社會主義精神文明建設，有著十分重要的意義。
二、加強中職學生禮儀教育的必要性
由于招生政策的放寬，當前中職生源比較復雜，學生素質良莠不齊。在校學生多為嬌生慣養的獨生子女，生活習慣較差，禮儀教育被部分家長漠視甚至放棄，而社會的諸多消極因素也對學生帶來一定程度的不良影響，如拜金主義、懶惰消沉、垃圾文化等等。這些因素最終導致中職生禮儀缺失，出現了令人擔憂的局面，因此加強中職學生禮儀教育勢在必行。
三、對中職學生加強禮儀教育的主要途徑及方法
1.發揮教師表率作用，制定教師文明禮儀準則
學高為師，身正為范，教師必須言行并重，為學生樹立可以終身效仿的榜樣。教師的形象和言行，對學生有著最生動、直接、具體的影響，因而必須嚴格規范教師言行，提高教師的禮儀素養。基于這個理念，筆者學校把教師禮儀培訓作為文明禮儀教育的切入點，利用每周政治學習時間組織全體教師觀看中國人民大學教授金正昆主講的《教師禮儀》視頻，并提出明確的學習內容和禮儀目標。要求教師在教學活動和日常生活中注重自己的言行舉止，同時在教學中不斷滲透禮儀教育。在《教師文明禮儀準則》制定以后，還要求每位教師簽署承諾書，強化對這一制度的執行。
2.把禮儀教育引入課堂，開設校本禮儀課程
學校組織禮儀專業教師編寫了《校園生活禮儀》《飯店服務禮儀》《導游服務禮儀》《職業生涯禮儀》四本禮儀校本教材，內容涵蓋服飾、儀態、升旗、課堂、用語、談話、問候、行走、迎賓、就餐、做客、握手、遞名片、自我介紹、應聘等多個與學生日常生活、學習、專業技能、工作相關的禮儀，涵蓋了德育、美育、心理健康教育等方方面面。通過禮儀選修課、班團活動課、德育課等對學生進行禮儀教育，將禮儀知識貫穿于各項活動中，讓學生感受禮儀之美。
3.開辟第二課堂，開展豐富多彩的禮儀活動
學校不定期舉辦禮儀專題講座、禮儀操比賽、禮儀知識競賽、禮儀主題班會、校模特隊禮儀風采展示等活動，明確活動中的禮儀規范，對校園內不懂禮、不講禮的丑陋現象進行披露和教育，幫助學生認清美丑。利用主題班會，定期開展學生“禮儀之星”、“微笑之星”、“文明使者”評比活動，倡導學生“講文明話、做文明人、行文明路、做文明事”。
4.全面實施養成教育，營造校園禮儀文化環境
（1）宣傳禮儀規范，渲染遵禮氛圍：在校園內設立禮儀畫廊和板塊，在班級板報中宣傳 “每日一則”、“每周一規”、“一日文明規范”等禮儀規制；在樓道墻面及教室墻上，設立“和聲細語展淑女氣質，謙恭禮讓顯紳士風度”的大型標語以規范學生的儀表禮儀；充分利用櫥窗、宣傳欄、校廣播、電子顯示屏等載體，宣傳、普及禮儀知識，進行行為習慣的養成教育。
（2）值周班禮儀培訓：學校實行學生值周制度，每周有一個班級值崗，負責當周的“自我管理、自我教育、自我服務”工作。學校要求值周班學生每天定期檢查、監督學生禮儀規范，并及時公布檢查結果，以促進廣大學生自覺規范自己的禮儀行為。
5.實現家校聯合互動，讓學生把禮儀帶回家中
學校積極開展有利于家校互動的各種主題活動。例如號召每位學生做文明禮儀的使者，把“文明禮儀帶回家”，將自己學到的文明禮儀知識與父母進行交流，并做父母的監督員，糾正父母不正確的言行，發揮學校教育對家庭教育的輻射帶動作用，通過學生把禮儀教育延伸到家庭；充分利用家長會，加強家校共建活動，呼吁家長重視孩子的文明禮儀教育，使他們也能在點點滴滴中，在舉手投足間，做好孩子的榜樣，從而形成學校主抓、家庭配合、雙方聯動、三方受益、互利共贏的局面。
6.延伸禮儀活動，為建設文明社會志愿服務
學校將校園行為規范延伸到社會行為規范中，并讓他們彼此相互促進，推動整個社會精神文明建設的發展。學校多次組織共青團志愿者到紹興福利院或社區，為孤寡老人“送溫暖獻愛心”；到街道社區開展文明禮儀宣傳，幫助社區清理衛生死角。把德育教育貫穿到學生的社會實踐活動中，把文明禮儀教育落實到學生日常生活中。
總之，個人良好禮儀習慣的形成有賴于學校、家庭、社會三方面的共同努力，只有學校、家庭、社會的教育相互配合，中職學生才能成為禮儀形象良好、讓用人單位和社會歡迎的高素質勞動者和技能型人才。
參考文獻：
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關鍵詞: 大學生 禮儀教育 必要性 途徑
禮者,敬人也,是對人的尊重;儀者,儀式也,是禮的表現形式,所謂禮儀就是指律己敬人的行為規范,即按照禮的要求節制和規范人的行為,通過律己,達到敬人的效果。在當代社會,禮儀是個人良好形象的表現,是人類文明進步的重要標志。它作為在人類歷史發展中逐步形成并積淀下來的一種文化,在各個不同的時期和領域,始終約束和規范著人們的行為,對于提高人的素養,促進社會和諧、文明與繁榮,發揮了重要的作用。伴隨著高等教育改革的不斷深入,在全面倡導素質教育的今天,禮儀教育可以正確地引導大學生的學習、交往、溝通和求職,引領大學生成長成材。因此,在大學生中開展禮儀教育是非常必要的。
一、當代大學生禮儀失范表現
盡管高校思想政治教育工作不斷取得新的進展,但大學生禮儀修養的現狀卻不容樂觀,與禮儀相悖的現象日益嚴重,表現出禮儀規范的缺失。他們強烈要求別人尊重自己,卻不尊重別人,難以建立良好的人際關系……這些現象折射出大學生禮儀規范和公德意識的缺失,高校校園文明風氣狀況不能不引起我們的高度關注。生于禮儀之邦,當為禮儀之民;身處書香之院,本該知書達禮,然而大學生的這種禮儀失范的狀況究其原因,盡管是多方面的,但是與大學中的素質教育過大、過空,質量欠佳不無關系,造成學生難以“入耳、入心、入腦”。所以加強大學生禮儀教育勢在必行。
二、加強大學生禮儀教育的必要性
(一)禮儀教育有利于強化大學生文明行為,提高文明素質。
禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容。因為講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實際體現,普及和應用禮儀知識,是加強社會主義精神文明建設的需要。通過社交禮儀教育,大學生能明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養、文明程度和精神面貌。而且每個人的文明程度不僅關系到自己的形象,而且影響到整個學校的精神面貌乃至整個社會的精神文明。
(二)禮儀教育是大學生建立良好人際關系的需要。
大學期間能否與他人建立良好的人際關系,對大學生的成長和學習有著十分重要的影響。心理學家約翰?戈特曼的研究結果顯示,那些懂得以適當的方式解決身邊問題和處理生活中煩心事的孩子,其身心更加健康,而且會關心他人,更富有同情心,朋友更多,學習成績更好。戴爾?卡耐基的《成功之路》及吉米?道南與約翰?麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導出同一條公式:個人成功=15%的專業技能+85%的人際關系和處世技巧。因此通過人際交往活動,在交往中獲得友誼,是大學生適應新的生活環境的迫切需要,是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的迫切需要,也是建立良好的人際關系、成功地走向社會的迫切需要。[1]大學生如能掌握基本禮儀規范及知識,掌握基本的交往技巧,遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度、平等友愛等原則,就能很快與交往對象建立起和諧、良好的人際關系。
(三)禮儀教育有利于促進大學生的社會化,提高社會心理承受力。
自覺地遵守社會禮儀規范的人,就被人們認定為“成熟的人”、符合社會要求的人。反之,如果一個人不能遵守社會生活中的禮儀要求,就會被視為缺乏修養的人,就會受到人們的排斥。大學生正處在社會化的重要時期,有強烈走向社會的需要,同時又普遍存在一定的心理困惑。再者隨著科技的進步和經濟全球化的快速發展,人們的交際范圍不斷擴大,交際節奏和頻率不斷加快,這不僅對大學生的文化知識提出了更高要求,而且對大學生的思想道德修養提出了更高的要求。長期以來,學校和家庭過分關注學生的課業成績,導致學生高智商、低情商,不會做人,不會處世。因此,給大學生補上禮儀教育這門課已經刻不容緩。
(四)禮儀教育是構建和諧社會的迫切需要。
禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容,其根本目的是教育、引導公民自覺遵守社會主義道德規范和相應的禮儀規則,提高人們的文明意識,使人們養成良好的文明行為習慣,使人與人、人與社會之間達到高度和諧有序,不斷推進社會主義精神文明建設。我國古代著名思想家、教育家都將禮儀看成是治國安邦之本[2]。在現代社會禮儀的溫馨和柔性可以彌補法律的剛性和無情,彰顯人性關懷,只有把法律的“禁惡”“他律”與禮儀的“倡善”“自律”兩者有機結合起來才能使人身心和諧,樂于為善,既富于情感,更富于理智,掌握更多為人處世的本領,促進社會的和諧發展。
三、多種方式相結合,將大學生禮儀教育落到實處
(一)有關部門要齊抓共管,制定系統的禮儀規范,并將其納入學生綜合素質評價中。
(二)開設禮儀課程,培養學生的人際交往能力。課堂教學是系統學習訓練的良好途徑,禮儀教育與思想道德修養有機結合,既能豐富大學生的思想道德內涵,又能教會他們如何規范自身行為、塑造良好的儀表形象。因此,學校應將禮儀教育納入教學大綱體系,將培養學生的交往意識和交際技巧,使學生較為系統地掌握禮儀修養的理論知識和應用規范作為教學的基本任務之一。面向全體學生開設禮儀教育課程,系統講授禮儀的基本知識和基本原理,提高學生對禮儀的認知,培養學生正確的交往動機,鼓勵學生勇于交往,引導學生在日常生活中能恰當地遵守和運用禮儀的原則和技巧,最終使學生學會客觀地評價自己和他人,克服交往中的認知障礙,引導大學生把社會道德規范轉化為個體的道德品質和道德實踐[3]。
(三)通過校園各種媒介形式,將禮儀文化融入校園活動之中,形成良好氛圍。加強禮儀教育必須發揮大學生自我教育、自我修養、自我完善的優勢,開展豐富多彩的校園禮儀活動,營造良好的校園氛圍。
(四)積極開展禮儀實踐活動,讓學生在社會活動交際中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受,提高自身禮儀修養。
當然,大學生禮儀素養的提高,僅靠學校的力量是遠遠不夠的,必須得到家庭和社會的大力配合。只有學校、家庭、社會三者互相配合、互相支持,大學生的禮儀教育才能取得良好的效果。
參考文獻:
[1]林麗楠.實施大學生禮儀教育的必要性與可行性[J].西南科技大學學報(哲學社會科學版),2005,(3).
一、“學”禮儀知識
學校為全面提升學生的文明禮儀素養，營造一個積極向上、文明禮貌的校園文化環境，充分利用紅領巾廣播站、國旗下講話、校會時間組織學生W習禮儀知識，使學生初步掌握禮儀的基本知識，培養學生禮貌待人，注重學生的自我教育和自我管理。舉行禮儀知識競賽，學校掀起學習文明禮儀知識，自覺踐行禮儀規范的熱潮， 文明成為一種習慣。
二、“讀”禮儀書籍
開展以禮儀教育為主題的讀書活動，24個班級建立圖書角，把禮儀教育的種子播入學生心田。每天7：20-7：50開展禮儀詩歌誦讀活動，中午12：30-13：20為禮儀文章大家讀時間，學生在圖書管理員的帶領下讀禮儀讀物，課后寫禮儀日記或讀后感。寒暑假組織學生收集文明禮儀詩歌和故事，3-6開展文明禮儀詩歌創作活動。學校確立文明禮儀讀書目標，在x中品味文明、理解文明、感悟文明，讓學生在愉快的閱讀中，啟迪智慧，促進和提高學生對文明禮儀的理解和掌握。通過讀書活動，即增長了學生的知識，又受到了文明禮儀教育，真是一舉兩得。
三、“練”禮儀動作
學校將培養學生養成良好的文明禮儀習慣工作細化，頒布了《一中心小學學生禮儀要求》，提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。以教師在平時言行的示范作用為先導，以學生在校園中的顯性禮儀“坐、立、行、走、語言”為突破口，指導學生的坐、立、行走等基本儀態，從規范行為習慣做起，培養良好文明禮儀行為。如學習少先隊員敬隊禮的標準動作：五指并攏，手經胸前，一次到位，高額一拳，手心向著左下前，拇指不要留縫隙，手與小臂成直線，敬禮至少敬兩秒。這樣一個動作學生在老師指導下反復練習，直到標準為止，學生在練中學，學中練，培養了學生良好的習慣。
四、“唱”禮儀歌曲
活動是孩子的天性，也是學校教育的載體，只有開展豐富多彩的活動，引導學生在活動學習，在活動中規范學生言行。每天早晨7：00-7：20學生伴隨《小學生一日規范歌》歌曲走進入校園。學校召開音樂組會，音樂老師按照所教年級教唱《小學生一日規范歌》，全校996名學生人人學唱，人人會唱。學校將《小學生一日規范歌》歌曲拷貝到24個教學班的多媒體設備上，班主任可以領用班會時間帶領學生一起練習。德育組還把歌曲放到了學校的網站上，便于學生在家學唱。期末德育組開展了禮儀歌曲班級合唱比賽，共有12個教學班獲得優秀獎，通過學唱禮儀歌曲，引領學生提升人生境界，養成良好的禮儀習慣。
五、“做”禮儀校操
學校委派音樂組袁瑞欣老師負責禮儀操的編排工作，她自編自創的集“說、做”于一體的禮儀操很學生歡迎。袁瑞欣老師首先在社團活動中指導社團的學生訓練，禮儀操一次又一次的改進，2014年3月開始在全校普及。德育組利用校會時間組織全校師生觀看禮儀操，禮儀操把枯燥的文明用語和禮儀知識融入肢體動作中，讓同學們在做操中受到教育。2014年10月、2015年4月、2015年11月在學校1-6年級學生進行了禮儀操的比賽，孩子們認真的做著每一個動作，孩子們在禮儀教育中體驗著快樂。比賽是禮儀操訓練成果的驗收，促進同學們更加注意自己的言行舉止，使之成為一種習慣，為建設和諧校園營造了良好的文明禮儀氛圍。
六、“演”禮儀劇本
開展文明禮儀人人演活動，以年級為單位進行劇本的編排，全校942名學生都參加排練、演出。每個年級一個主題，一年級主題是慢步輕聲靠右行走，二年級主題一花一草皆風景一舉一動鑄文明，三年級主題是排好隊、行好路、快樂上學，平安回家，四年級主題整理書箱清理垃圾，五年級主題是午休自主管理，六年級主題是升國旗。六個年級在組長的帶領下先寫禮儀劇本的腳本，腳本通過后進行錄像，錄像后由信息技術老師進行后期制作，成品讓學生觀看。每個學期落實6主題，學生就會收獲6個好習慣，下學期再落實6個新的主題，通過文明行為的反復訓練，使學生養成良好的行為習慣，這一做法既讓學生的主人翁作用得到發揮，更讓學生在活動中得到了充分鍛煉。
七、“編”禮儀教材
