時間：2022-08-10 08:42:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理高中知識點總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識 學(xué)習(xí)地理
入高中文科學(xué)習(xí)以來，地理便成為一門重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”“善學(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，總結(jié)成幾個方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。
一、注重地理興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)常看到的地方，這樣隨著時間推移，地圖的每一個細(xì)節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。
二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)
高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識點老師就已經(jīng)講完了的局面，就會使得學(xué)生仍然停留在上一個知識點，影響以下知識的學(xué)習(xí)。例如地球運動這一節(jié)，很多知識都比較難理解，學(xué)生在一個知識點弄不懂時就會影響以下知識的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識點有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時就可以更加專注去解決此難點，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節(jié)課的所以知識進(jìn)行回憶，加強各個知識點的記憶。其次就是家強知識的運用能力，學(xué)習(xí)知識的目的是要會運用知識，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強知識點的運用。如氣候的相關(guān)知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。
三、注重知識點之間的融會貫通
高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識的學(xué)習(xí)。注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。同時，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會去看《中國國家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過這些，我了解了更多的地理背景、原理。書本知識由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識背景時，往往就能夠做到輕車熟路，進(jìn)而迅速找到相應(yīng)的知識點而不至于一頭霧水緊張害怕。
四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。
五、理清地理知識的網(wǎng)絡(luò)，建立知識框架
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 思維導(dǎo)圖
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0153-02
復(fù)習(xí)在教學(xué)過程中，是一個重要的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的教師通過和學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課或前面學(xué)過的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；有的教師上完一個章節(jié)后，用專門的時間來對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理總結(jié)。通過復(fù)習(xí)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生溫習(xí)舊知、鞏固所學(xué)。如何提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果和質(zhì)量呢？筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖模式復(fù)習(xí)法，能讓學(xué)生在明晰的思路導(dǎo)引下，逐步展開、串聯(lián)，把學(xué)過的知識統(tǒng)一起來，形成知識體系，復(fù)習(xí)效果較佳。
一、導(dǎo)出新意，溫習(xí)舊知
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”不少中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理較重，有不少學(xué)生甚至放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。原因在于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，所以在教學(xué)中必須和學(xué)生一起溫習(xí)初中的一些數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，如果不講究方法，溫習(xí)效果也不會太理想。這就需要教師對初中知識和教學(xué)進(jìn)行深入地研究，汲取國內(nèi)一線初中教師的一些好的方法，在思維導(dǎo)圖的幫助下，導(dǎo)出新意，讓學(xué)生覺得好玩、新奇、有趣，幫助他們溫習(xí)好初中知識，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
一是銜接導(dǎo)入，溫習(xí)舊知。在高中，常用銜接教學(xué)的辦法，幫助學(xué)生鞏固初中所學(xué)和適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。筆者在教學(xué)時，借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行銜接教學(xué)，溫習(xí)了有理數(shù)的運算、去括號、多項式的乘法、一元一次方程[不等式（組）]、二元一次方程組等內(nèi)容。筆者用新的手法，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在溫習(xí)一元一次不等式時，筆者用思維導(dǎo)圖的方式，介紹了筆者的“傳統(tǒng)口訣法”和“數(shù)軸法”，讓學(xué)生在耳目一新中，用這兩種方法來全新、深入地理解和運用一元一次不等式。在此基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)出的新方法―― 過程口訣法、仿數(shù)軸法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二是新課導(dǎo)入，溫習(xí)舊知。由于課時有限，銜接復(fù)習(xí)教學(xué)也不能過多，如果過多，那么所溫習(xí)的知識也不能全部馬上得到應(yīng)用，容易讓知識變成生疏而被遺忘。在教學(xué)中，溫習(xí)舊知識是引入新課的一種常見的有效方法。筆者在導(dǎo)入新課時，經(jīng)常會跟學(xué)生一起先溫習(xí)新課需要用到的初中知識，比如，在講到一元二次不等式時，和學(xué)生一起用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)一元二次方程的配方解法，并給了新的思路。
通過思維導(dǎo)圖的方式，和學(xué)生一起溫習(xí)兩道題目，筆者以“造形”的配方新手法，幫助學(xué)生明確配方的要點，掌握配方的整個過程，解開困在學(xué)生心中的配方謎團。接著，筆者將一元二次方程改為一元二次不等式，在原思維導(dǎo)圖之下，探索得出一元二次不等式的配方解法，一舉兩得，順理成章。
二、同尋線索，習(xí)好新知
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的思維學(xué)科，知識的呈現(xiàn)也是由淺入深、逐層遞進(jìn)的。在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不少知識點之間似乎都獨自分開、沒有聯(lián)系。因此，在章節(jié)復(fù)習(xí)時，教師就要和學(xué)生一起尋找出相關(guān)知識點之間的異同之處以及思維主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰各個知識點及其之間的關(guān)系，讓這些分散的知識點統(tǒng)一到一個知識網(wǎng)絡(luò)中，成為一個整體。
一是關(guān)注方向，明確關(guān)系。認(rèn)真總結(jié)和研究中職數(shù)學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)知識的呈現(xiàn)具有一定的方向性，復(fù)習(xí)時，教師若能向?qū)W生指明知識生發(fā)的脈絡(luò)，就能引導(dǎo)學(xué)生有條理性地展開、聯(lián)系各知識點。例如，《直線和圓方程》這一章節(jié)，其方向和關(guān)系如下。
二是關(guān)注細(xì)節(jié)，明晰異同。在教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)不少知識是有異同的，比如等式和不等式的基本性質(zhì)、充分條件和必要條件等。復(fù)習(xí)時，教師要關(guān)注相關(guān)知識的細(xì)節(jié)之處，切實引導(dǎo)學(xué)生明確它們的相同和不同點，全面學(xué)好新知識。例如，等差數(shù)列和等比數(shù)列，可以畫出其思維導(dǎo)圖如下。
三、共覓思路，解好題目
解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是很關(guān)鍵的一個難點環(huán)節(jié)，同時又是復(fù)習(xí)教學(xué)中的一個重要和必要的環(huán)節(jié)。要解好題，關(guān)鍵在于思路的理清，通過思維導(dǎo)圖能引導(dǎo)學(xué)生撥開云霧知解答。P者在復(fù)習(xí)教學(xué)時，常會用和學(xué)生一起溫習(xí)上新課時講過的課本例題或習(xí)題來進(jìn)行講解，用導(dǎo)圖的形式幫學(xué)生找回思路，然后再讓學(xué)生練習(xí)一道相關(guān)的改編題，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維能力。
例如，若一條直線，經(jīng)過了點 P（4，2）以及兩條直線 l：3x-2y+2=0 和 m：2x-5y-2=0 的交點 Q，請求該直線的方程。
那么就可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解題意，找到解決問題的思路，從而得出所求的方程。過程如下：
筆者利用這個思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，很快地，沒有學(xué)明白的學(xué)生跟著就明白過來了，已經(jīng)自己會做的學(xué)生也更深刻了。這個思維導(dǎo)圖給出的思路為：
聯(lián)立兩直線方程，求出交點 Q聯(lián)合交點 Q 和已知點 P，求出斜率利用點 P 和斜率寫出直線的點斜式方程。
四、自導(dǎo)知識，抓好自學(xué)
布置作業(yè)是教學(xué)中的一種常用手段，主要用來幫助學(xué)生及時練習(xí)、鞏固所學(xué)，同時也要求學(xué)生進(jìn)行必要的課后復(fù)習(xí)。筆者在教學(xué)中，常會布置這樣的作業(yè)，將某一知識點、一節(jié)或一章的內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出來，然后在上第二次課時，請 1-3 名學(xué)生向其他學(xué)生進(jìn)行解說分享，并將其他學(xué)生的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖分享在 QQ 群等平臺。如此，不但為學(xué)生減了負(fù)，而且還極大提高了學(xué)生的作業(yè)和復(fù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的自我復(fù)習(xí)習(xí)慣，提升了復(fù)習(xí)能力和思維能力。通過這樣的作業(yè)和復(fù)習(xí)實踐，筆者能較好地了解學(xué)生的學(xué)情，積累了學(xué)生的不少導(dǎo)圖作品，從而為優(yōu)化自己的導(dǎo)圖教學(xué)提供了條件。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊惠娟.思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊（中等教育），2015（9）
[2]羅俏春.思維導(dǎo)圖在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2014（14）
[3]高曉兵.基于思維導(dǎo)圖的中職數(shù)學(xué)三種教學(xué)策略[J].廣西教育，2016（30）
關(guān)鍵詞：高中地理；效率；教學(xué)方法
一、提高地理教學(xué)的興趣
古人云“興趣是最好的老師”。興趣很重要。首先，可以培養(yǎng)自己對地理的看法，地理不是簡單而枯燥的讀圖、看圖，而是學(xué)好地理益處多多。比如，可以先從身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)自己看天氣預(yù)報的習(xí)慣，當(dāng)主持人在進(jìn)行廣播時可以適當(dāng)?shù)穆?lián)想自己學(xué)的地理知識，看電視的時候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉(zhuǎn)播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時，閱歷也會得到進(jìn)一步的增長，還可以時刻聯(lián)想到地理課本的一些知識點。其次，聯(lián)系生活實際，留心觀察身邊事物，增加對地理的趣味性地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是脫離于我們的生活實際的，實則和我們息息相關(guān)在觀察每一次的太陽東升西落時，可以聯(lián)想到每個季節(jié)的晝夜更替及時間長短，晚上的云多少，關(guān)系到夜間溫度的高低，學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運用到生活實際中，可以防霜凍。不怕地理難學(xué)，就怕自身對地理沒有興趣，沒有了興趣的指引，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會感到吃力。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。
二、做好備課工作，以教材為依據(jù)設(shè)計探究性問題引入新課
教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，做好新課的備課工作，熟讀教材，了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握地理教材中的知識點以及教學(xué)的重難點，以教材為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的探究性問題引入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時，往往采用直接講述知識的教學(xué)方式去引入新課，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計探究性問題引入新課，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“地球的運動”這一節(jié)的教學(xué)時，可以結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)―――“使學(xué)生理解由于太陽直射點的變化，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽高度變化的全球分布規(guī)律”來設(shè)計相應(yīng)的探究性問題，如：“太陽直射點的移動規(guī)律，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢？”從而導(dǎo)入新課。
三、結(jié)合生活實際，貼近自然構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境
許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時，往往會認(rèn)為高中地理知識點過多，而且許多知識記憶性較強，離自己的生活實際較遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對于高中地理知識的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時往往缺乏趣味性，高中地理教學(xué)與實際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生了知識與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理知識點記憶不強，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在一定程度上降低了學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高中地理成績的提高。因此，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時，可以將高中地理知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而加強學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對人類的危害”的教學(xué)時，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點問題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴(yán)重影響，還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩兀繋砟男┯绊懩兀课覀冞@一節(jié)課就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來的危害？”
四、倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
新時期，賦予我們更多的責(zé)任。我們要提倡和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反饋學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)策略教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反饋，明確學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、策略、方法及學(xué)習(xí)效果，及時找出自己的學(xué)習(xí)差距，使自我檢查、評定、調(diào)控的能力隨學(xué)習(xí)的升級而發(fā)展。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高一新學(xué)期學(xué)習(xí)，我就在第一堂緒言課提請學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，注重知識的理解、比較、歸納和梳理；按章節(jié)總結(jié)知識網(wǎng)胳和結(jié)構(gòu)體系，掌握知識系統(tǒng)；加強高中知識的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合；善于圖文轉(zhuǎn)化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高；靈活運用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力。并要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意把握好三個過渡，感知方式上由聽覺型為主向視覺型為主的過渡，記憶方式上由機械記憶為主向意義記憶為主的過渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過渡。通過上述指導(dǎo)，使學(xué)生明確高中地理與初中地理學(xué)習(xí)特點與要求等的區(qū)別，從而幫助學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的升級而改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法和策略等。對于學(xué)生來講，問題的成功解決有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，但并不等于已形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)經(jīng)驗只有經(jīng)主體內(nèi)化方可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)習(xí)活動的深入，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生逐步擁有一定的學(xué)習(xí)策略，并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；復(fù)習(xí)方法；考試
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-013-01
高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但真正掌握的學(xué)生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
一、預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
二、聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。
三、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。
四、作業(yè)（練習(xí)、做題）
做地理作業(yè)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待。各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時要細(xì)心，不放過題干中的任何一個條件。我們做題時應(yīng)該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒看清楚題目而丟分。
五、考試
高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個學(xué)生認(rèn)真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準(zhǔn)錯第二次。答題時，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。
六、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);教學(xué)策略
復(fù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其既是查漏補缺的過程，也是強化學(xué)生對知識理解、掌握解題技巧的“必經(jīng)之路”. 著眼于目前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生復(fù)習(xí)盲目，缺乏計劃性和策略性，復(fù)習(xí)照搬現(xiàn)成資料，缺乏針對性和適應(yīng)性等問題，如何實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)已經(jīng)成為教師探索教學(xué)的一個重要方向. 本文立足于高三復(fù)習(xí)存在的諸多問題，嘗試探討新課程下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略，以提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效率.
教學(xué)準(zhǔn)備策略：立足教材，面向《說明》，準(zhǔn)確定位目標(biāo)
復(fù)習(xí)是一場長久戰(zhàn)，只有緊盯目標(biāo)，才能夠集中火力，一舉殲滅. 教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備階段要“知己知彼”，即明確復(fù)習(xí)什么、復(fù)習(xí)到何種程度等等.因此，教師一方面要立足于教材，以教材內(nèi)容為本，另一方面要結(jié)合《考試說明》，根據(jù)考綱確定復(fù)習(xí)的重難點，根據(jù)考題類型進(jìn)行有針對性的習(xí)題訓(xùn)練.
《考試說明》明確了數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容、具體要求以及題型等等，教師在制定復(fù)習(xí)計劃的時候，首先可以剔除教材中不做考試的內(nèi)容，以盡可能地減少復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān);然后，可以根據(jù)《說明》中知識點考查要求等級的劃分將各章節(jié)中的知識點進(jìn)行層次性的梳理，如將只需“了解”的知識點用綠色標(biāo)明，將需要“理解”和“掌握”的知識點分別用紅色和黃色來標(biāo)明. 這樣在復(fù)習(xí)的過程中，教師就能夠做到有所側(cè)重，詳略得當(dāng)?shù)貙χR點進(jìn)行講解. 通過對考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、典型例示題的了解，教師對試卷形式做到了然于胸，復(fù)習(xí)也就能夠事半功倍了.
教學(xué)實施策略
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般進(jìn)行三輪，每一輪的復(fù)習(xí)雖有不同的側(cè)重，但回歸教材、回歸基礎(chǔ)、回歸近幾年的高考試題是復(fù)習(xí)的三個基本點. 因此，教師在復(fù)習(xí)的過程中，既要突出每一階段復(fù)習(xí)的特點，也要堅持“基本點”，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力的共同發(fā)展.
（一）第一階段：夯實基礎(chǔ)，知識與能力并重
在復(fù)習(xí)第一階段，不少教師會走入這樣的誤區(qū)：過于急功近利，較早地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，或是依靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，從而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練. 第一輪復(fù)習(xí)重在“溫故”，即通過刺激學(xué)生的記憶神經(jīng)來喚醒潛藏在學(xué)生腦中的知識點，使學(xué)生在扎實基礎(chǔ)的前提下，能力得到穩(wěn)步的提高. 因此，教師要學(xué)會放慢腳步，讓學(xué)生吃透、把握每一個知識點.
1. 梳理知識脈絡(luò)
知識脈絡(luò)是對教材知識點最為精要、簡練的概括，通過對知識點梳理，不僅能夠使學(xué)生宏觀地把握教材內(nèi)容、知曉每一知識點的分布，而且還能提高學(xué)生運用知識點的靈活性. 教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，一方面要充分發(fā)揮板書的作用，通過對每一小節(jié)知識點的羅列、總結(jié)和整理，將知識系統(tǒng)化;另一方面要鼓勵學(xué)生自己動手梳理知識脈絡(luò)，畫出知識框架圖，由一小節(jié)擴大到一章節(jié)再擴大到整本教材，循序漸進(jìn)地理清每一知識點以及之間的內(nèi)在關(guān)系，并能夠根據(jù)框架圖回憶知識點的具體內(nèi)容.
如在《集合》這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師可以采用知識框架圖的形式來幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的知識點，通過簡單幾個字喚醒的概括和線條指向的標(biāo)志來引出更多的知識點以及不同知識點之間的從屬關(guān)系. 如由集合的表示方法聯(lián)想到集合的性質(zhì)，比較子集、全集、補集之間的異同點，分析三者之間的關(guān)系等等.
2. 培養(yǎng)思維能力和題后反思習(xí)慣
如何去思考問題以及培養(yǎng)回顧、反思的習(xí)慣是復(fù)習(xí)第一階段需要探索的重要內(nèi)容. 所謂“授人以魚，不如授人以漁”，思維能力培養(yǎng)意在通過對學(xué)生獨立思考能力以及正確解題思路的合理化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠擺脫思維誤區(qū)或陷入定性思維的陷阱中去. 題后反思則是希望學(xué)生通過自我檢查、反省的方法及時發(fā)現(xiàn)錯誤，在尋求錯誤原因的基礎(chǔ)上，避免同類錯誤的再次發(fā)生.因此，教師在習(xí)題的講解過程中，既要注意解題思路的生成過程，又要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“回頭”找錯誤.如以下例題：
例1 設(shè)[x]表示不超過x的最大整數(shù)，則不等式[x]2-5[x]+6≤0的解集為
（ ）
在例題講解中，教師不必急于指出學(xué)生所犯的錯誤，而要耐心聽學(xué)生的解題思路，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思維漏洞.大部分學(xué)生表示解題中首先令[x]=z，則不等式變?yōu)閦2-5z+6≤0，從而得到2≤z≤3，即2≤[x]≤3，而在理解“[x]表示不超過x的最大整數(shù)”這一句話時，學(xué)生就出現(xiàn)了分歧，甚至犯迷糊. 教師從學(xué)生的解題思路中不難找到癥結(jié)所在：對[x]定義理解不到位. 教師在肯定學(xué)生部分解題思路的同時，可以針對癥結(jié)進(jìn)行有重點的剖析，以捋順學(xué)生的思路.而在不等式求解的過程中，題后檢查往往能夠發(fā)現(xiàn)錯誤.如在這一道例題中，有的學(xué)生認(rèn)為能夠取到4，而有些學(xué)生則認(rèn)為不能取到，此時不妨將4代入等式中，看與題目是否發(fā)生矛盾.
（二）第二階段：注重解題技巧、方法的積累
第二輪復(fù)習(xí)重在提升能力，即通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練、講解，分析、總結(jié)解題過程中的思想方法、解題技巧等等，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及知識運用、遷移的能力. 因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，要注意強化學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法意識以及提升他們的知識整合能力.
1. 強化數(shù)學(xué)思想方法
關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)銜接；思考
中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0219-01
初中畢業(yè)生升入高中后，進(jìn)入了一個嶄新的更高一級的學(xué)習(xí)階段。不論是教學(xué)內(nèi)容的深難度，還是教學(xué)方式；不論是學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求，還是認(rèn)知的廣度和深度，初中到高中都存在很大的跨度。隨著教學(xué)的深入，初高中的教學(xué)銜接不上的現(xiàn)象逐漸暴露出來，嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中做好初中與高中地理知識的銜接非常重要。
下面，結(jié)合地理新課程實驗，就初高中地理教學(xué)銜接過程中，高中教學(xué)亟待關(guān)注的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就初高中地理知識的銜接問題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。
1.充分認(rèn)識初高中地理教學(xué)上存在的主要銜接問題
1.1教學(xué)內(nèi)容差異而形成的銜接問題。初中地理教材整體框架是按自然地理、世界地理、中國地理的順序構(gòu)建的基本知識。多年來，初中地理教材在內(nèi)容上作過多次調(diào)整，內(nèi)容不斷減少，難度不斷降低，呈"淺、少、易"的特點。新課標(biāo)下的教材直觀性強，可讀性和趣味性高，師生雙邊活動機會多，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高中地理則分為三大塊：自然地理和人文地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識，以人地間的關(guān)系為主線，介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律，人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。與初中地理相比較，高中地理教材對理論的應(yīng)用大大加強了，既有定性研究，也有定量計算，體現(xiàn)了"深、多、難"的特征。這正是高中學(xué)生難以適應(yīng)的重要原因。
初中教學(xué)只在初一和初二安排課程，由于會考安排在初二完成，初三一年都未接觸地理學(xué)科，接受高中教學(xué)時，知識遺忘程度非常嚴(yán)重。地理基礎(chǔ)知識非常薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊，給高中教學(xué)帶來一定的難度。
1.2教與學(xué)方法差異而形成的銜接問題。初中地理教學(xué)活動通常以具體的地理事實及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，每課時內(nèi)容相對少，相當(dāng)一部分內(nèi)容放在了活動課之中，教學(xué)進(jìn)度可適當(dāng)放慢，以直觀教學(xué)為主，運用多媒體教學(xué)，教師可用較多時間針對每個知識點的不同要求逐個突破，對基本技能和能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)。初中生以形象思維為主，抽象思維能力、空間想象能力差，不善于獨立學(xué)習(xí)和思考，且年齡小、好動、缺乏主動學(xué)習(xí)的精神與能力。而高中地理教學(xué)要求高，每課時內(nèi)容多而雜，教學(xué)偏重于理論、原理和規(guī)律的闡釋，注重學(xué)生自我意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨立性和創(chuàng)造性，同時要使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)；需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。
高一學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)地理時，還沒有從初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維中轉(zhuǎn)變過來，不能很快的融入到高中地理學(xué)習(xí)中去。再加上高一地理（必修一）本身比較抽象、難懂，就使得高中地理教學(xué)在進(jìn)行初高中內(nèi)容銜接上出現(xiàn)了很大的困難。按現(xiàn)行的教育模式，絕大部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有或很少參加初中的備課、聽課、評課，對初中教學(xué)知之甚少，這使一部分學(xué)生在高中教學(xué)較大知識容量和能力要求的壓力下，加上對教師的教法不適應(yīng)，從而在高中起始形成了部分學(xué)生的掉隊和分化現(xiàn)象。
2.做好初高中地理教學(xué)的銜接
2.1通覽教材、課標(biāo)，撫平臺階。高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，對整個學(xué)科知識體系做到心中有數(shù)。在教學(xué)前應(yīng)對初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，了解在初中哪些知識已經(jīng)講過，哪些知識是重點，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等，所有這些都要做到了然于胸。一些完中的老師完全可以利用所在學(xué)校這樣的有利條件，把初、高中教材都熟悉并可以直接參與教學(xué)，做到"知己知彼"后，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的起點和重點。
2.2研究教法，培養(yǎng)能力。初高中地理教學(xué)銜接中，知識的銜接是次要的，重要的是對學(xué)生地理思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理能力的培養(yǎng)。因此，教師在銜接教學(xué)中應(yīng)注意：重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)；根據(jù)生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)自主探索和合作交流；創(chuàng)設(shè)問題情景，揭示知識的形成發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等等。而構(gòu)建開放式地理課程或基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等往往能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.3注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背，不注重分析、理解和歸納。進(jìn)入高中后，教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在知識的傳授和問題的設(shè)計上與初中都有很大的區(qū)別，而剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，對于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時教師不對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，會明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能使他們很快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，并受益終生。另外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
2.4加強地圖教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力。地圖是地理的"第二語言"，是地理教材和地理高考必不可少的部分，掌握讀圖、析圖、用圖的技能是學(xué)好地理的有效途徑。初中階段只要求學(xué)生"學(xué)會閱讀和運用常見地圖、地理圖表等"，而高中階段在此基礎(chǔ)上還進(jìn)一步要求學(xué)生掌握"運用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問題的基本方法和技能"。在歷年高考當(dāng)中，地圖也是試題的重要組成部分，其中承載了非常豐富的信息量。因此，做好初高中地理教學(xué)銜接，在高中教學(xué)中就要始終貫徹地圖的重要性，把地圖作為重要的教學(xué)工具使用，盡可能的把所講的內(nèi)容與地圖結(jié)合起來，提高學(xué)生對地圖的重視程度，有度、有序的培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。同時要改變學(xué)生的用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析和應(yīng)用地圖解決實際問題的能力。
2.5合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，深化初中已有知識。做好初中與高中知識的銜接，需要占用高中的教學(xué)時間，如果在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué)，就可以適當(dāng)增加教學(xué)的容量，提高進(jìn)行初高中地理知識銜接的效率。同時，地理學(xué)科因其本身具有時間跨度大，空間范圍廣，地理事件原理抽象等特點，在教學(xué)中有一些復(fù)雜的、抽象的問題和現(xiàn)象，如果教師單純采用語言描述學(xué)生往往很難理解，如果恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w進(jìn)行模擬演示，這樣可以使抽象問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，利于啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生的想象力，突破難點，還可以增加教學(xué)的容量，進(jìn)而補償進(jìn)行初高中知識銜接時需要占用的教學(xué)時間。
關(guān)鍵詞： 高一新生 化學(xué)教學(xué) 掉隊原因 良好習(xí)慣 學(xué)習(xí)效率
通過多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，初中以高分?jǐn)?shù)考入高中的不少學(xué)生，經(jīng)過不足三個月的化學(xué)學(xué)習(xí)，成績大幅下降。經(jīng)調(diào)查分析得出高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)掉隊的主要原因有以下幾個方面。
首先是思想上的放松。中考成績較為理想而沾沾自喜，自認(rèn)為化學(xué)基礎(chǔ)很好，可以不用多下工夫?qū)W習(xí)化學(xué)，或是一開始就覺得高中化學(xué)比初中化學(xué)學(xué)習(xí)容量大得多，也難得多，就放棄了。因此，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想上松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，不求努力進(jìn)取。
其次是初高中知識跨度大，致使銜接困難。初中化學(xué)教材涉及的基礎(chǔ)知識理論性不強，抽象程度也不高，大多從日常生活入手，主要介紹一些常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途等，知識點零散，缺乏系統(tǒng)性，中考試題也很簡單，學(xué)生為了應(yīng)付升學(xué)只是死記硬背一些常考的知識點，并沒有做到深刻理解與靈活應(yīng)用。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣度加大、難度加深，知識體系龐大繁雜，知識點多。一般在學(xué)習(xí)難度較大的物質(zhì)的量在化學(xué)計量中的應(yīng)用、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等這些概念多、理論性強的知識時，學(xué)生感到概念繁雜、知識抽象，難以區(qū)分與理解，以致喪失學(xué)習(xí)興趣與信心，逐步掉隊。
最后是學(xué)習(xí)方法欠缺，堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣。剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生由于受到初中老師的教法、自身的學(xué)法及其他一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度加大了、難度加深了，仍用老一套的學(xué)法會有很大的局限性。如果過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性就較差；如果不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)，如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、總結(jié)評估等，聽課時，就把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，日積月累造成知識缺陷。那么，就很容易造成學(xué)習(xí)成績的較大分化，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。
從思想上重視起來，改進(jìn)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)水平的首要條件。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，高一新生要養(yǎng)成以下幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、閱讀習(xí)慣
高考要選拔出具有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。自學(xué)是獲取知識的主要途徑，閱讀是自學(xué)的一種主要形式，是打開知識大門的鑰匙，是主動獲取化學(xué)知識，解決化學(xué)疑難問題的重要途徑之一。首先要養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱囵B(yǎng)自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，從而了解課本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和思路，對重點、難點和疑點進(jìn)行勾畫和批注，以便做到以后有目的地聽講；課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會重點、難點和疑點內(nèi)容，理解、鞏固和升華所學(xué)知識。其次要養(yǎng)成閱讀與化學(xué)有關(guān)的科技書籍和科普文章的習(xí)慣。了解并關(guān)注當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展的新動態(tài)、新成果，這對彌補知識缺漏、豐富化學(xué)知識、完善知識體系、增強知識運用能力等都是大有裨益的。
二、高效聽課習(xí)慣
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，能做到高效聽課。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著問題聽課，對于預(yù)習(xí)中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒有弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識，還有助于提高分析問題的能力。這樣帶著問題聽課，可以變被動為主動，聽講目的更明確，注意力更集中。
在聽講時要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記時要抓住重點，條理清楚，特別要記的內(nèi)容是知識點間的聯(lián)系、例題分析，對于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時需要培養(yǎng)的能力，對于預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容可通過老師講解強化記憶。
在聽講時更要重視觀察和分析實驗，注意能力的培養(yǎng)。化學(xué)課上演示實驗較多，在老師演示實驗時，我們要認(rèn)真觀察并善于思考，要注意觀察實驗現(xiàn)象，還要透過現(xiàn)象分析出本質(zhì)內(nèi)容。
三、整理知識習(xí)慣
中學(xué)化學(xué)內(nèi)容繁雜，知識點多，要養(yǎng)成整理知識的習(xí)慣。把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，這是一個知識再現(xiàn)的過程，也是一個強化記憶的過程，復(fù)習(xí)越及時，遺忘越少。時間過長，再復(fù)習(xí)等于重新學(xué)習(xí)，會花費更多的時間。歸納整理就是對知識進(jìn)行加工、提煉，按其內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行建構(gòu)，使看似雜亂無章的知識結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化。這樣既可使課本由厚變薄，又可使知識便于掌握和應(yīng)用，如對相似的知識進(jìn)行比較，分清它們的異同；對有規(guī)律的知識進(jìn)行總結(jié)；對有共性的知識進(jìn)行歸納，使之成為知識塊；對有聯(lián)系的知識進(jìn)行串聯(lián)，使之成為知識網(wǎng)。
四、重視實驗習(xí)慣
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取化學(xué)知識和技能，具體包括培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力、解決實際問題的能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的有效途徑，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于演示實驗，要細(xì)心觀察并認(rèn)真思考，弄懂實驗原理、步驟和操作，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。對于學(xué)生實驗和家庭小實驗，要排除對實驗的恐懼心理和厭煩情緒，積極創(chuàng)造條件，做好實驗。
五、科學(xué)記憶習(xí)慣
化學(xué)中需要記憶的知識點較多，記憶是繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但記憶不能死記硬背，而要養(yǎng)成科學(xué)記憶的習(xí)慣。科學(xué)記憶包括分析對比理解記憶、尋求規(guī)律歸類記憶、前后聯(lián)想鞏固記憶、歌訣韻語靈活記憶、形象比喻增強記憶、突出關(guān)鍵濃縮記憶、形成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化記憶等。這樣記住的知識屬于活知識，既容易提取和應(yīng)用，又不易遺忘。
六、認(rèn)真作業(yè)及時反思習(xí)慣
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”認(rèn)真解答化學(xué)問題是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都要做大量的練習(xí)，有些同學(xué)雖然做了大量的習(xí)題，但是解題能力沒有明顯提高。究其原因，大都是只重視解題數(shù)量和解題結(jié)果，而忽視解題后的反思。做完題目并非大功告成，重點在于將知識引申、拓展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。解題過程重在化學(xué)思想的形成，在解題后要進(jìn)行思考。解題后的反思內(nèi)容包括：這道題考查到哪些知識點；是從哪個角度進(jìn)行考查的；解題的思路和方法，還有沒有更佳的途徑；解此類題時應(yīng)注意什么問題；能否變換考查方式，即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練思維的靈活性。通過一題多變，更深刻地理解知識。如果發(fā)生錯解，就更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？如何克服常犯錯誤？同學(xué)之間的交流也是十分重要的，每一個人都必須努力學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。經(jīng)常對問題從不同側(cè)面進(jìn)行反思，分析問題和解決問題的能力一定會得到提高。
總之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。化學(xué)，將不再是讓學(xué)生感覺“頭疼”的學(xué)科。
一、設(shè)計好教學(xué)，使內(nèi)容條理化
知識是一個不斷積累的過程，特別是高中地理難度大、知識體系復(fù)雜，只有把知識系統(tǒng)化、條理化，才能幫助學(xué)生更容易掌握知識。由于初中地理比較淺薄，涉及面窄，且初中的多數(shù)地理知識被遺忘或根本就未理解。再加上高中地理自然部分很抽象，人文部分發(fā)散思維很強，因而不僅存在高、初中地理知識銜接不夠，還有高中地理又難以理解、跨度又大，因而無形中增加了學(xué)生對高中地理的畏懼感。所以在高中地理教學(xué)中，有必要把高、初中知識聯(lián)系作為一項重點來講，如補充一下經(jīng)緯度和地球運動等等初中內(nèi)容很有必要，才能完善知識體系，初高中連貫起來。有時高一上學(xué)期所開科目多，受課時限制更加劇了難度，在短暫的幾課時內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)。所以，在教學(xué)過程中，教師把知識內(nèi)容梳理好、條理好，這樣學(xué)生才容易深入淺出、化難為易。例如：
（一）高中地理知識很多用到經(jīng)緯度，教師不但要補充初中內(nèi)容而且還要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)它們的遞變規(guī)律：
1.東經(jīng)度數(shù)向東遞增，西經(jīng)向西遞增。
2.北緯度數(shù)向北遞增，南緯度數(shù)向南遞增。
（二）時區(qū)計算、日界線等等的規(guī)律，東加西減，相差一個時區(qū)相差一個小時。東時區(qū)按正數(shù)，西時區(qū)按負(fù)數(shù)算，來求時區(qū)數(shù)。國際日期變更線是人為規(guī)定的，所以認(rèn)為是“不正常的”，向東日期反而減少。這些高中地理部分沒有單獨講解，而且還是難點和重點，還需要補充初中內(nèi)容和總結(jié)。
（三）人文地理部分內(nèi)容如關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)區(qū)位因素的問題。尤其是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的總結(jié)：
1.自然因素包括水土光熱，水包括降水和河、湖水等灌溉水源，土包括土質(zhì)和地形，光一般指需求光照多的作物（棉花、水果等，另外光和降水往往相反，干旱地區(qū)一般不利于降水有利于光照，濕潤地區(qū)一般有利于降水不利于光照），熱包括溫度的高低和晝夜溫差（有利于有機物的積累）等；
2.人文因素包括市場、交通、勞動力、科技、政策等，人文因素主要指的是商品農(nóng)業(yè)區(qū)位而言。
二、設(shè)計好教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動化
學(xué)生對知識的掌握是一個主動思考總結(jié)內(nèi)在消化的過程，所以教師一定要發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，而不是傳統(tǒng)的說教法、填鴨式的老思路。本來高中地理知識就難，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)帶來一定的障礙。因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以靈感。
（一）讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮他們的主觀能動性。在教學(xué)過程中要多采用開放式、分組討論式、搶答式等教學(xué)方法，使學(xué)生各抒己見，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與。例如關(guān)于地球運動的教學(xué)，就可設(shè)計一些思考性和發(fā)散思維性問題，讓學(xué)生分組討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識。例如地球只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)，那么地球上會有哪些變化？還有沒有晝夜交替現(xiàn)象？那一天有多長時間呢？地球有沒有季節(jié)變化？通過學(xué)生的主動思考和討論參與，不但能掌握地球運動的知識，而且學(xué)生的知識應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。
（二）多創(chuàng)造讓學(xué)生參與的活動，也可借鑒教材上的活動內(nèi)容。如講到工業(yè)區(qū)位時，可以假設(shè)學(xué)生是一位企業(yè)家，你應(yīng)該選在什么位置最好，什么原因。讓學(xué)生分組討論，最后夸一夸哪位企業(yè)家是最棒的。如此這樣講農(nóng)業(yè)區(qū)位時就比作是農(nóng)場主，商業(yè)區(qū)位時就比作老板，城市區(qū)位時比作市長等等。讓學(xué)生以主人翁的形式參加，更能激活他們的學(xué)習(xí)積極性。還有其他形式如課堂討論，要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點話題為主題展開討論與辯論；也可做課外調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展存在的問題進(jìn)行社會調(diào)查和實地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出可行性的改進(jìn)意見。教學(xué)中可因課制宜，讓學(xué)生在活動中得到知識的理解、能力的提高。
三、設(shè)計好教學(xué)，使學(xué)生答題技巧化
學(xué)生素質(zhì)能力的高低主要體現(xiàn)在地理問題的發(fā)散思維上，如何具備這一點呢？關(guān)鍵在于知識的規(guī)律化、術(shù)語的專業(yè)化、答題的條理化。例如，等高線地形圖的判讀是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，因此地理教師必須了解學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的易錯關(guān)鍵點在哪里。例如讓學(xué)生掌握等高線“凸高為低，凸低為高”和相鄰的兩條等高線的高差不會大于兩個等高距，以及多等高線一般不會相交（除陡崖外）的一般規(guī)律。如果發(fā)現(xiàn)有條線與多條等高線分別相交，那么這條線就應(yīng)該是一條河了，進(jìn)而可以判斷地勢高低和“凸高為低，凸低為高”。因此在教學(xué)中讓學(xué)生掌握規(guī)律，才能做到答題準(zhǔn)確無誤，同時就可化解學(xué)生的思維障礙。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出等高線地形圖判讀的一般規(guī)律。通過以上規(guī)律的總結(jié)，不論等高線地形圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點是容易攻破的。再者答題時一定要用專業(yè)術(shù)語既精煉又準(zhǔn)確。如回答溫帶季風(fēng)氣候特征“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”，炎熱往往與干燥少雨相連，高溫與多雨相連。這樣就不如用“夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥”準(zhǔn)確。還有要答題條理化，就是要分成一二三點來回答，如農(nóng)業(yè)區(qū)位從自然因素考慮的話，可以列出①水…②土…③光…④熱…。
四、設(shè)計好教學(xué)，使學(xué)生讀圖能力化
地理始終離不開地圖，沒有地圖那就沒有地理。地理知識很多的內(nèi)容都反映在圖上，所以必須提高學(xué)生的讀圖能力。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)地圖的重要性，因為它能反映出地理事物的空間分布，它是了解地理知識的突破口。
（一）判斷圖表題時，首先要看圖的名稱，因為它能告訴你這幅圖的有關(guān)哪方面；其次要看圖列，因為它反映地理要素的內(nèi)容；最后看圖上圖列中地理要素的分布情況。
（二）判斷地圖掌握地理要素空間分布規(guī)律特征。要注意一些重要的地理要素的空間分布規(guī)律，如果是點狀事物分布規(guī)律那就是從它的分布哪多哪少；如果是線狀事物分布規(guī)律那就是哪密哪稀等等。強化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理分布規(guī)律，并能通過看圖找出地理要素分布規(guī)律的原因，特別要注意觀察圖上其他每一個地理要素與本要素之間的關(guān)系。
我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高一年級3個班的地理課。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多問題.現(xiàn)總結(jié)如下由于升中考時不考地理，學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，把地理自作是副科、次科，對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，不重視。導(dǎo)致學(xué)習(xí)在課堂上不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。因此在學(xué)期初始階段，反復(fù)多次，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)好所有科目，全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好地理，提出高中地理學(xué)習(xí)的要求。應(yīng)該說，通過說服教育，取得了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性有所提高。
由于高中地理,尤其是高二第一學(xué)期內(nèi)容強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學(xué)大綱，會考說明認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。收集一些相關(guān)的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結(jié)合往屆學(xué)生某些知識點掌握的難易程度或易出現(xiàn)的錯誤，結(jié)合我校學(xué)生的實際水平;結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就;把握好每節(jié)教材的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學(xué)生增強了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，海洋環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。第四，精心編寫單元練習(xí)，力求每一份單元練習(xí)能覆蓋該單元的全部重點內(nèi)容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當(dāng)前的科技，經(jīng)濟，環(huán)境動態(tài)的題目。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成，全部收回批改。評講練習(xí)時，不是單純告訴學(xué)生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進(jìn)行一次交流復(fù)習(xí)，辯析錯誤所在，適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會如何審題，如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題，提高學(xué)生和文字表達(dá)能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成績的重要方面。
另外，在地理教學(xué)中存在的問題，主要是我們的學(xué)生難以承受高中八科的學(xué)習(xí)，加之部分科任實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)地理，即使是單元練習(xí)，也有不少學(xué)生抄襲，以應(yīng)付撿查。但這又不是一個學(xué)科的老師能解決的。當(dāng)然，亦難的找到時間輔導(dǎo)學(xué)生，晚修時間根本無學(xué)生看地理書.
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續(xù)努力工作.
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對高二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如可持續(xù)發(fā)展，中國的可持續(xù)發(fā)展等。
我在教學(xué)中嘗試評講練習(xí)時，不是單純告訴學(xué)生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進(jìn)行一次交流復(fù)習(xí)，辯析錯誤所在，適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會如何審題，如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題，提高學(xué)生和文字表達(dá)能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成績的重要方面。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
四、在教育教學(xué)中的反思與感悟
在這學(xué)期的地理教學(xué)中，我不斷反思，總結(jié)了一些自己的教學(xué)感悟。
1、重視地理知識的應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系。
幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
2、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
3、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，一節(jié)課下來，總覺得課堂時間比較緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也時好時壞，尤其是學(xué)困生，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
2、加強教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果;
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法;
4、重視地理知識的應(yīng)用;
5、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文3陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。
3、注重與學(xué)生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時，我常常會讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學(xué)過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準(zhǔn)備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。
對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文5一、指導(dǎo)思想
高一地理教學(xué)要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)思想。高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學(xué)使學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學(xué)觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀，為適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
二、高中地理總體教學(xué)目的
1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;
能夠獨立和與人合作，運用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;
深化對國情、國力以及國策的認(rèn)識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。
4、深入進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責(zé)任感。
三、教材內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點。
本學(xué)期教材以人文地理為主，包括：人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯(lián)系;人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，研究以人類為中心的地理環(huán)境;從這一點看，在地理教學(xué)中參透環(huán)境教育應(yīng)該是教學(xué)重點之一。教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點，更是難點。
四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施：
1、備課時重點研究教材和學(xué)生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點，掌握重點，記住常識。
2、重點放在課堂教學(xué)上。
要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗成功的感覺。
4、作業(yè)批改時教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，查漏補缺。
那么，學(xué)習(xí)數(shù)軸究竟有什么用處呢？新教材體現(xiàn)出要讓學(xué)生形象地理解數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)是源自生活也最終服務(wù)于生活的，我們要做的是賦予數(shù)學(xué)鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)不再是學(xué)生眼中枯燥無味的一門學(xué)科.所以講授數(shù)軸時，首先就要從數(shù)軸和我們生活實際的聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生看到數(shù)軸的確可以用于解決生活中的問題，從而體會數(shù)軸的作用.
學(xué)習(xí)數(shù)軸，應(yīng)從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).
一、數(shù)軸的基本概念及作法
數(shù)軸是一條規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線.首先學(xué)生要去理解這個概念，我們可以從直觀的溫度計入手，從中抽象出數(shù)軸的形象.一條標(biāo)有刻度的直線，以0為分界，可以向正負(fù)兩個方向無限延伸.然后再科學(xué)地給出數(shù)軸的定義，對于這一概念，可以舉一些錯例和學(xué)生一起分析，進(jìn)而鞏固數(shù)軸的三個要素.接下來就是畫數(shù)軸，這又是對數(shù)軸基本概念的再次加深，從先前的判斷，到現(xiàn)在自己動手去畫，更能讓學(xué)生盡快地接受這一知識點.學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后，學(xué)生自然可以想到學(xué)習(xí)數(shù)軸的目的是為了把有理數(shù)表示出來，教師可以進(jìn)一步分析數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，這些就是數(shù)軸這一節(jié)必須弄清楚的一些知識點.
二、數(shù)軸和絕對值、相反數(shù)的聯(lián)系
數(shù)軸的學(xué)習(xí)不是止步于概念與畫法，更為重要的是一種數(shù)形結(jié)合的思想，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中第一次接觸到用圖形來表示數(shù)，很好地將代數(shù)和幾何結(jié)合到了一起.這樣，對于之后一些難以表述清楚的問題可以借助數(shù)軸得到很好的解決，絕對值和相反數(shù)中的問題就有很多可以借助數(shù)軸解決.相反數(shù)是只有符號不同的兩個數(shù)，它們到原點的距離相同，在數(shù)軸上表示出相反數(shù)就具有一種對稱的形象；絕對值更是從定義上就借助了數(shù)軸.
其次，數(shù)軸對于相反數(shù)和絕對值的運用也大有幫助.
例如，到原點的距離等于5個單位長度的點表示的數(shù)是.這一問題就可以通過畫出數(shù)軸，直觀地給學(xué)生進(jìn)行分析，從原點可以向左或是向右移動，從而得出是5或-5.
引申1：到原點的距離就是一個數(shù)的絕對值，即問題變成了絕對值等于5的數(shù)是5或者-5，學(xué)生可以比較直觀地得出絕對值為何會有兩解.
引申2：容易看出5或-5是一對相反數(shù)，那么絕對值相等的兩個數(shù)可以是什么關(guān)系呢？這時學(xué)生可以很容易得出可以是互為相反數(shù)的關(guān)系.當(dāng)然，不能忘記提醒學(xué)生相等的兩個數(shù)絕對值當(dāng)然也相等，還可以進(jìn)一步用數(shù)學(xué)語言表示這一關(guān)系，即若|a|=|b|，則a=b或a=-b.
引申3：到數(shù)軸上表示3的點的距離等于5個單位長度的點表示的數(shù)是.這一問題，可以讓學(xué)生自己思考，最終可以總結(jié)出表示到一個點的距離等于某個定值時存在的兩種情況.
又如，已知ab|b|，且a
三、借助數(shù)軸解決實際問題
一、何為“相機誘導(dǎo)”之道
誘導(dǎo)之說，最早見于《論語?子罕》，顏回評價孔子的話：“夫子循循善誘人。”現(xiàn)代大教育家葉圣陶先生則從教學(xué)論的角度作了精辟的闡述：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。
所謂“相機誘導(dǎo)”，通俗地說就是教師在授課過程中，應(yīng)善于把握有利的教學(xué)時機，當(dāng)好“導(dǎo)演”，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，廢除全盤授予的“注入式教學(xué)”，而代之相機誘導(dǎo)的“啟發(fā)式教學(xué)”，使學(xué)生變被動為主動，發(fā)揮他們課堂主人翁的作用，讓他們開動腦筋，大膽發(fā)表自己獨特的見解，這樣，教師“引疑”，學(xué)生求趣，在求趣中開發(fā)其智力，開闊其思路，展開其想象。
與此同時，從認(rèn)識論的角度分析，“相機誘導(dǎo)”是通過外因與內(nèi)因相作用的理論來辨證地處理教與學(xué)的關(guān)系，教師要將學(xué)生看作是受個人智能和外部環(huán)境雙重影響的復(fù)雜的動力系統(tǒng)，科學(xué)合理地進(jìn)行“相機誘導(dǎo)”，而不是遵循教條主義和形式主義，才能保證該動力系統(tǒng)高效運轉(zhuǎn)。
二、高中化學(xué)教學(xué)中的“相機誘導(dǎo)”理念實踐
1.高中化學(xué)抽象概念的教學(xué)中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”
高中化學(xué)抽象概念的教學(xué)一直是難以突破的瓶頸，是許多教師心中的老大難問題。特別是高一新生，知識儲備有限，生活閱歷不足，初高中知識銜接不暢，因此高一必修1中的抽象概念就很難被學(xué)生所接受。很多教師在開課時一般不會優(yōu)先選擇這些課，并且在教學(xué)中很容易陷入純理論式滿堂灌的狀況，這更是讓學(xué)生一開始就給化學(xué)學(xué)科套上了“深”、“難”、“無趣”的帽子，更別提實現(xiàn)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。因此，在突破這一瓶頸中，筆者提倡教師應(yīng)對抽象概念的教學(xué)“相機誘導(dǎo)”。
以《物質(zhì)的量》教學(xué)為例，學(xué)生一開始對“物質(zhì)的量”、“物質(zhì)的質(zhì)量”、“摩爾質(zhì)量”等概念以及它們之間的關(guān)系，相當(dāng)模糊，有時越解釋，學(xué)生反而越迷惑，因此教師如果只是一味地解釋灌輸，就會事倍功半；通過自身的教學(xué)反饋，筆者認(rèn)識到學(xué)生的疑惑產(chǎn)生于教材上所述概念的抽象性。學(xué)生摳字眼，鉆牛角尖，而不能全面地認(rèn)識。因此，如果能夠?qū)⒊橄蟮母拍罴?xì)化，找準(zhǔn)時機進(jìn)行正確誘導(dǎo)，則會事半功倍。在這里，筆者探究使用了兩種“相機誘導(dǎo)”的方式：一是學(xué)案式誘導(dǎo)，利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)案中將物質(zhì)的量概念中的關(guān)鍵詞突出展示，并且通過問題和圖表展示出物質(zhì)的量與宏觀物體和微觀微粒之間的定性和定量的關(guān)系，在學(xué)生寫與做的過程中找準(zhǔn)時機進(jìn)行誘導(dǎo)，從而將抽象的概念內(nèi)化為形象的問題探究與公式運算；二是多媒體動畫誘導(dǎo)，利用多媒體課件將宏觀的物體，分割成單個的微粒，通過“分（微粒）―合（實體）―分（微粒）”這一動畫演示過程，使學(xué)生較好地理解了“1mol物質(zhì)與6.02×1023個微粒”之間的等量關(guān)系。通過動畫形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了學(xué)生“想象不出”的難點。此時，教師找準(zhǔn)時機適時提出問題，通過學(xué)生討論，教師總結(jié)以及動畫的驗證，從而更好地理解了“摩爾”的概念，達(dá)到了“相機誘導(dǎo)”之妙。
2.在高中化學(xué)探究實驗的教學(xué)中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”
新課改背景下的高中化學(xué)探究實驗教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，提高學(xué)生的自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多以教師對實驗過程的講解和指導(dǎo)為主，學(xué)生動手過程為輔，而且對教材中的實驗基本不加以創(chuàng)新和改進(jìn)，直接讓學(xué)生一步步照搬實驗步驟，學(xué)生就好比“提線木偶”一樣被教師與教材牽引著動，談不上探究，談不上發(fā)現(xiàn)，更有甚者直接跳過實驗得出結(jié)論。因此，如果能在探究實驗教學(xué)中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”，教師就能把握有利的實驗探究時機，充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究地位，并做好合理的誘導(dǎo)，得出富有創(chuàng)新的實驗結(jié)論，將是新課改背景下化學(xué)實驗教學(xué)的更為有效的嘗試。
以《二氧化硫的性質(zhì)與作用》的性質(zhì)實驗教學(xué)為例，教材中提供了3個性質(zhì)實驗，經(jīng)過前3個專題的實驗教學(xué)，學(xué)生此時已經(jīng)具備了一定的實驗知識和實驗?zāi)芰Γ覀儾环量梢話侀_教材設(shè)計的實驗，有目的、有計劃地提供一些實驗藥品和儀器，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗驗證二氧化硫的水溶性，漂白性等。在學(xué)生匯報實驗步驟的過程中教師要把握好時機，做好誘導(dǎo)工作，適時糾正學(xué)生實驗設(shè)計的不合理之處，啟發(fā)學(xué)生對實驗進(jìn)行合理的改進(jìn)，若發(fā)現(xiàn)有好的實驗設(shè)計方案要加以補充和完善，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，而且也提高了教師自身的實驗教學(xué)能力。
3.在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”
高中化學(xué)復(fù)習(xí)課不好上，特別是高三復(fù)習(xí)課，更是要求教師要在短暫的教學(xué)時間內(nèi)講授復(fù)量的教學(xué)內(nèi)容，這對教師的經(jīng)驗和能力都是極大的挑戰(zhàn)，特別對新教師更是難上加難。筆者認(rèn)為，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”是一個絕佳的選擇，能有效地提高復(fù)習(xí)課的效率。
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，要最大限度地避免走過場式的知識灌輸，特別是在高三第一輪復(fù)習(xí)中，有些教師就是將舊有的內(nèi)容重新上一遍，好一點的就是將一些相關(guān)的知識整合在一起上一遍，都擺脫不了復(fù)習(xí)效率低的弊病。而“相機誘導(dǎo)”要求教師在復(fù)習(xí)知識時一定要發(fā)揮學(xué)生的主體性，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)通過幾個層層遞進(jìn)的問題讓學(xué)生對要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個全面的回顧，教師只需要適時地給予啟發(fā)引導(dǎo)；在對知識全面回顧的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行練習(xí)誘導(dǎo)，循循善誘，進(jìn)一步深化所要復(fù)習(xí)的知識點；最后由學(xué)生自主總結(jié)出復(fù)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)，在這個過程中教師可以提供“樹葉”，學(xué)生提供“樹的枝干”，豈不妙也。
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 觀察學(xué)習(xí) 應(yīng)用探析
高中地理知識內(nèi)容與初中相比，內(nèi)容更抽象、特殊，高中知識更強調(diào)邏輯性，越來越接近科學(xué)體系，知識廣度和深度相對來說有很大的提高，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有更高的要求，強調(diào)理解學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，對教師而言教學(xué)帶來更大難度。觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中經(jīng)常被采用且是非常重要的教學(xué)方法，利用觀察學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生獲得真正的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲。
一、合理確定目標(biāo)，促進(jìn)觀察順利開展
觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的實施，不僅能幫助學(xué)生理解地理知識，攻破地理知識的難點，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。開展觀察學(xué)習(xí)時，觀察目標(biāo)是否明確直接影響學(xué)生觀察效果，觀察目的、要求越明確，則學(xué)生對觀察對象的反映越清晰，獲得的觀察效果越好，為使觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中有效實施，獲得良好觀察效果，首先根據(jù)教學(xué)目的確定觀察對象和目標(biāo)，確定的觀察對象和目標(biāo)應(yīng)主體鮮明且突出重點，明確告知學(xué)生觀察順序、要求，讓學(xué)生帶著問題觀察，以使學(xué)生更好地把握關(guān)鍵點，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的技能作貢獻(xiàn)。如教學(xué)《宇宙中的地球》，觀察太陽系時，可提出“太陽系由幾大行星組成？它們有什么特征？按照距太陽的遠(yuǎn)近它們應(yīng)該怎樣排序？”“如何正確地對地內(nèi)行星、地外行星進(jìn)行區(qū)分？”“小行星位于太陽系的哪個位置？”“彗星的外貌特征，哈雷彗星繞日公轉(zhuǎn)方向與九大行星繞日公轉(zhuǎn)的方向有什么不同？”等問題，讓學(xué)生明確為何觀察、觀察的對象是什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生有目的、有條理地觀察，掌握地理知識，并提高自身觀察的敏銳性。此外，由于觀察―認(rèn)知的過程是觀察者通過對觀察對象特征的感官感知，以自身已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)比較、分析后形成對象整體映像的過程，這一過程建立在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，知識量影響觀察效果，因此，觀察前，應(yīng)要求學(xué)生先掌握觀察對象相關(guān)的知識，為學(xué)生觀察打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用多種方法，激發(fā)學(xué)生觀察興趣
與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有觀察內(nèi)容豐富、觀察方式全面的特點，在教學(xué)過程中，不僅有教學(xué)掛圖、地圖冊、課本插圖、文字、教學(xué)模型、儀器、各種多媒體動畫演示及實驗等課堂上的觀察，還有現(xiàn)實世界中自然環(huán)境、人文環(huán)境等課外觀察；從觀察方式看有全面觀察、重點觀察、長期觀察、定期觀察等多種方式。基于地理學(xué)科的特點，觀察學(xué)習(xí)方法也有很多，如圖片觀察法、自然現(xiàn)象觀察法、動畫演示觀察法、實物觀察法等，在教學(xué)實踐過程中，教師可根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，合理靈活地選擇具體的觀察學(xué)習(xí)方法，利用多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對天文地理知識可采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用多媒體軟件制作動畫，如演示地球公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的年變化，結(jié)合公轉(zhuǎn)示意圖，并總結(jié)規(guī)律，提高地理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教材中一些不能通過課堂實驗演示、被感受的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，如月相的變化等，可選擇自然觀察法，讓學(xué)生連續(xù)一個月對月相這一自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察；又如冬夏晝夜長短比較，可通過學(xué)校作息時間調(diào)整等幫助學(xué)生通過觀察認(rèn)識到生活中的自然規(guī)律，再有效結(jié)合實際，突破難點；學(xué)習(xí)實際生活中存在的物質(zhì)時，可選擇實物觀察法，如教學(xué)“巖石圈物質(zhì)循環(huán)圖”時，可拍下學(xué)校臺階花崗巖、會議室內(nèi)的大理（石）巖、公路旁有層理構(gòu)造的沉積巖等身邊常見的巖類，引導(dǎo)學(xué)生觀察各巖石的顏色、不同用途等，讓學(xué)生通過實際的感知與觀察，知道并理解三大巖類的區(qū)別，以此擴大學(xué)生眼界，豐富知識，提高學(xué)習(xí)積極性。
三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，增強觀察實際效果
觀察學(xué)習(xí)不僅是感覺器官對觀察對象表面特征的認(rèn)知，而需要觀察者對直觀感受到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，尋找其內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)，從而深化知識理解。而受到知識、經(jīng)驗等的限制，大多數(shù)高中生觀察事物時往往只停留在表面，因此，在地理觀察學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于提問，開闊學(xué)生思路，使學(xué)生在觀察中多思考、對比和分析，加深學(xué)生對地理知識的印象，并通過觀察發(fā)掘隱藏的地理信息。如教學(xué)區(qū)域地理時，在學(xué)生觀察俄羅斯地域的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么俄羅斯地廣人稀？”“人稀與哪些因素有關(guān)？是否與氣候有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？”“是否與文化有關(guān)？”等，讓學(xué)生學(xué)會在觀察過程中思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而更深刻地理解地理知識，提高觀察學(xué)習(xí)的實效性。此外，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)注意觀察客觀性、全面性、歷史性，觀察的事物離開客觀性，觀察結(jié)果必然是錯誤的，因此，老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事實，提醒學(xué)生某種地理現(xiàn)象發(fā)生的以時間，時間的變化周期，地理要素間錯綜復(fù)雜的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈蛻B(tài)度。
四、組織課外觀察，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
課外實地觀察指學(xué)生脫離課堂，由老師組織到校外（博物館、工廠、農(nóng)村、展覽會等）進(jìn)行實地觀察，鼓勵學(xué)生實地觀察，更好地了解地理知識，明白地理知識與生活是分不開的，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用地理知識解決實際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。由于課外觀察活動的特殊性，開展課外觀察活動時應(yīng)注意做好組織活動，組織觀察活動要通過申請，經(jīng)學(xué)校同意統(tǒng)一安排，班級多可交替進(jìn)行，地理老師在觀察地點進(jìn)行指導(dǎo)。如果是一個班級，可由班主任或者地理老師隨班級組織活動。組織課外活動時，老師應(yīng)動員全體學(xué)生注意紀(jì)律和安全問題，最好不要單獨活動，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出代表負(fù)責(zé)各組安全、紀(jì)律問題。開展觀察活動前，老師應(yīng)事先做好預(yù)察，準(zhǔn)備所需要的工具和物品，到了觀察現(xiàn)場為使學(xué)生有意注意，老師要立即切入正題，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察、一邊拍照、一邊記錄，結(jié)合地理等高線、植被、河流、地形（等高線、陡崖高度）等知識點，進(jìn)行實際適當(dāng)?shù)木C合分析。此外，根據(jù)觀察內(nèi)容確定觀察地點和路線，注意避免危險的地方，避免路線重復(fù)。組織觀察學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，指導(dǎo)老師應(yīng)提醒學(xué)生將材料、實物標(biāo)本進(jìn)行整理、分類，對整理好的觀察材料進(jìn)行分析、綜合，并清晰地說明地理事物現(xiàn)象的概念。
總之，由于地理知識的廣泛性，很多地理事物、地理現(xiàn)象在課堂上不能被演示和感受，因此，高中地理教學(xué)中實施觀察學(xué)習(xí)特點之一，可以引導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，關(guān)注地理現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，了解地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象的關(guān)系，通過親自觀察學(xué)習(xí)和感受驗證所學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識。
參考文獻(xiàn)：
