時(shí)間：2022-07-24 07:11:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1農(nóng)村中學(xué)教育資金不足
我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，國(guó)家每年對(duì)農(nóng)村投入財(cái)政不少，但由于地方政府非法挪用國(guó)家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購(gòu)買多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件不切合實(shí)際的事情，沒(méi)有能力購(gòu)買先進(jìn)的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)
新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強(qiáng)制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)思考，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)的空間，這是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒(méi)有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當(dāng)然如果購(gòu)置多媒體，需要投入很多資金，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會(huì)輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)行.
1.3教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對(duì)多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會(huì)操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)還很陌生，他們也不會(huì)去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)她們進(jìn)行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對(duì)多媒體的了解，致使農(nóng)村開展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的.
1.4農(nóng)村專職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì)選擇到農(nóng)村教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國(guó)家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理這門學(xué)科越來(lái)越受到重視，中學(xué)都開設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有錢聘請(qǐng)專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒(méi)有深度，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.
1.5多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識(shí)上先邁第一步，才會(huì)做好事情，如果地理教師沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識(shí)，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費(fèi)，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒(méi)有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強(qiáng)，覺(jué)得多媒體教學(xué)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)校看學(xué)生成績(jī)衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì)被扼殺.
2改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備
農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，地方政府要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新落后的設(shè)備，爭(zhēng)取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).
2.2提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識(shí)
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對(duì)多媒體的了解，還沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過(guò)，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒(méi)有意識(shí)使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請(qǐng)一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性.
2.3對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)
大家都了解，農(nóng)村地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生，很多人都不會(huì)使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對(duì)他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國(guó)家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對(duì)他們先進(jìn)行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓(xùn)那些有一定天賦，對(duì)課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會(huì)逐漸提高.
2.4引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國(guó)家教育部門要出臺(tái)一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無(wú)論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會(huì)更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.
2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結(jié)果可想而之會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰，所以作為一校之長(zhǎng)，要有先進(jìn)的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實(shí)際行動(dòng)去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識(shí)的海洋，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高成績(jī)，校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進(jìn)的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
2.6多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來(lái)很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來(lái)，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨(dú)特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來(lái)，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點(diǎn)字、詞，畫一些簡(jiǎn)單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.
2.7建立多媒體教學(xué)考核機(jī)制
不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì)扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過(guò)來(lái)聽農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機(jī)制，教師就不會(huì)有這種心理，學(xué)校專門成立一個(gè)考核小組，對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機(jī)制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來(lái)越高，這樣下去勢(shì)必會(huì)推動(dòng)農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.
3小結(jié)
論文摘要:信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，越來(lái)越多的教育基于多媒體教學(xué)而實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起著重要的作用。在當(dāng)前形勢(shì)下，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出如何在數(shù)字化時(shí)代使用多媒體教學(xué)的策略，以期進(jìn)一步有效利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育;奇魚使用的教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)的研究和實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)的王到褲還不夠透徹，學(xué)術(shù)界的理論研究成果還沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步推廣，教師在多媒體的應(yīng)用上大多還處于淺層次。
一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
由于多媒體教學(xué)具有集成性、交互性和擴(kuò)充性的特征，從而對(duì)現(xiàn)代教學(xué)體系產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體教學(xué)科學(xué)地融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)雖然有其自身的優(yōu)勢(shì)，但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至?xí)a(chǎn)生新的教學(xué)問(wèn)題。
(一)存在觀念誤區(qū)
作為一種新型教學(xué)模式，多媒體教學(xué)帶來(lái)了教育觀念的更新。在此過(guò)程中，教師是影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素。但目前部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然存在著誤區(qū)，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)字化信息時(shí)代新的思想和觀念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，沒(méi)有必要。另外，在媒體操作和實(shí)際運(yùn)用中，不愿意積極嘗試應(yīng)用新媒體及新技術(shù)于教學(xué)中。
(二)媒體技術(shù)至上
多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，它的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目的展開，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資料，與多種媒體進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架。如果在教學(xué)過(guò)程中完全依賴于多媒體設(shè)備，教師可能會(huì)變成機(jī)械的機(jī)器操作者，不能在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師教書育人的主導(dǎo)作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時(shí)制作了華美的課件，但常常會(huì)給人追求形式、華而不實(shí)的感覺(jué)。在課堂授課過(guò)程中，教師成為多媒體計(jì)算機(jī)和學(xué)生的簡(jiǎn)單中介，學(xué)生和老師的注意力都集中在媒體設(shè)備上，學(xué)生成為觀眾，師生之間缺乏應(yīng)有的交流，成為受制于機(jī)器的奴隸。教師的個(gè)性化教學(xué)不能完整地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性也就被扼殺了。
(三)軟件資源相對(duì)貧乏
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，多媒體軟件尤其是課件資源對(duì)于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統(tǒng)的教學(xué)資源軟件庫(kù)尚未完全建立，造成多媒體教學(xué)中軟件使用各自為戰(zhàn)。大多數(shù)教師只能使用自制課件，商業(yè)化開發(fā)的教學(xué)課件或由教育主管部門統(tǒng)一組織開發(fā)的課件所占比例較小。軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。
教師雖然擁有自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，但受教育技術(shù)專業(yè)水平的制約，往往在制作課件的過(guò)程中或缺乏設(shè)計(jì)，或力不從心，容易造成多媒體課件內(nèi)容的簡(jiǎn)單化。有的課件只是將教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)制，失去了多媒體課件的特點(diǎn)，很難達(dá)到多媒體教學(xué)的效果;有的課件則使用媒體不當(dāng)，非但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，反而容易將學(xué)生的注意力分散到這些媒體上來(lái)，真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。課件資源的貧乏和設(shè)計(jì)的不合理，導(dǎo)致了課件的利用率較低。
(四)缺乏有效的互動(dòng)
課堂教學(xué)過(guò)程從一定意義上講，是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革也不例外，多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是其交互性好。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，作為教與學(xué)的兩個(gè)方面，需要在教學(xué)過(guò)程中建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系。多媒體教學(xué)中的交互性不僅體現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對(duì)信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多年來(lái)形成的以教師為中心的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，很多教師采用的方法仍是向?qū)W生演示講解，把學(xué)生掌握知識(shí)建立在教師的單向傳授上，運(yùn)用多媒體教學(xué)只停留在教學(xué)表現(xiàn)形式上。
二、改善和提高多媒體教學(xué)的策略
(一)創(chuàng)造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境
要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一個(gè)多層次的系統(tǒng)工程，在全新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
硬件設(shè)施的建設(shè)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅需要在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下加大投資力度，而且需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合理的配置。
要推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)，需要全面提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。除了教師自學(xué)，教育技術(shù)培訓(xùn)仍然是關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)的前期分析，根據(jù)現(xiàn)有的技能水平和多媒體教學(xué)的實(shí)際需要，按學(xué)科設(shè)計(jì)出不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。
以科學(xué)的態(tài)度建設(shè)好并管理好多媒體教室，是用好多媒體設(shè)備、搞好多媒體教學(xué)的前提。要建立一支業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的管理隊(duì)伍，建立健全監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，有效降低設(shè)備的維修率，保障多媒體教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極參與多媒體教室的管理，使其會(huì)用設(shè)備、愛護(hù)設(shè)備。
(二)完善多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)是多媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，公正合理地對(duì)多媒體課件與多媒體教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立一套科學(xué)的、具有可操作性的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用，可以為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)。多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不但要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，而且要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
(三)建設(shè)適合多媒體教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)
我國(guó)在配套教育軟件、積件、教學(xué)包的開發(fā)領(lǐng)域還需要繼續(xù)加大力度。各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑收集整理學(xué)科資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)有序管理，努力為教師提供充足的教學(xué)軟件資源。同時(shí)，在校際間和教師間建立資源共享機(jī)制，提高資源的擴(kuò)充性和利用率。
建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的方法很多，但就當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)際情況而言，應(yīng)當(dāng)充分整合以下四個(gè)途徑:
(1)網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多教育信息資源，而且具有數(shù)量大、更新快的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際多媒體教學(xué)的需要，對(duì)其進(jìn)行篩選、整理、改造，然后充實(shí)到多媒體教學(xué)資源庫(kù)里為我所用。
(2)自主開發(fā)。教師制作的課件往往具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，通過(guò)信息技術(shù)的再教育，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主開發(fā)課件的能力，提高課件制作水平。這一部分資源面廣量大，由于教師大多來(lái)自于教學(xué)第一線，可以保證資源與教育教學(xué)改革的同步。而且隨著課程體系的進(jìn)一步拓展，會(huì)得到不斷更新，使資源庫(kù)的建設(shè)保持常用常新的狀態(tài)。
(3)校內(nèi)合作。幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的教育技術(shù)中心，由于長(zhǎng)期以來(lái)教育技術(shù)中心輔助教學(xué)的職能關(guān)系，積累了大量的用于各種專業(yè)學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料以及課件軟件等，并擁有一批掌握信息技術(shù)的專業(yè)人員。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，促使教育技術(shù)中心與教師形成良性合作關(guān)系，開發(fā)制作相關(guān)的學(xué)習(xí)主題資料，全面推進(jìn)學(xué)校的資源建設(shè)。
(4)購(gòu)買定制。國(guó)內(nèi)外一些教育軟件公司致力于教育資源的開發(fā)利用，具有較強(qiáng)的研發(fā)背景，開發(fā)的多媒體素材光盤以及資源庫(kù)品種多，資源豐富。學(xué)校完全可以根據(jù)自己的需求提出定制要求，借助公司的專業(yè)技術(shù)力量研制開發(fā)符合本校教學(xué)課程設(shè)計(jì)的資源庫(kù)。
三、創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法
多媒體教學(xué)方法從誕生之日起就不是一成不變的，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育終身化的全新教育背景下，探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新是教育改革的重要途徑。在學(xué)科教學(xué)中，不僅要提倡和鼓勵(lì)使用信息技術(shù)輔助和支撐教學(xué)過(guò)程，更應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)適應(yīng)學(xué)科建設(shè)、利于提高教學(xué)效率的新型整合教學(xué)法的理論研究和組織實(shí)施，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)理論與實(shí)踐中，成為教學(xué)的實(shí)際組成部分，切忌將多媒體技術(shù)割裂于學(xué)科教學(xué)之外。
南京大學(xué)桑新民教授及其研究團(tuán)隊(duì)自1998年開始《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》本科生研究型學(xué)習(xí)課程教學(xué)模式的改革探索。嘗試創(chuàng)新性地使用多種媒體手段進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用音視頻技術(shù)、主題網(wǎng)站、BBS論壇、博客等多媒體技術(shù)支撐，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和組織型學(xué)習(xí)，探索數(shù)字化立體課程的新模式，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于掌握學(xué)習(xí)理論和技能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力起到了積極的作用。由于使用了新型的多媒體教學(xué)技術(shù)和方法，教師實(shí)際課堂授課時(shí)間被大大縮短，而學(xué)生通過(guò)多媒體自主學(xué)習(xí)、研討、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并開發(fā)課程網(wǎng)站、撰寫論文、進(jìn)行課題研究等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到了課程預(yù)期目標(biāo)。該課程2001年獲得第四屆國(guó)家級(jí)高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2004年初被評(píng)為中國(guó)高校首批重點(diǎn)建設(shè)的國(guó)家級(jí)精品課程。
一、提出問(wèn)題
在教育教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，為廣大教師和同學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源，從而使教師和同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和方式的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了很大的變化。目前在各個(gè)學(xué)校普遍有了計(jì)算機(jī)的條件下，利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)校教師們教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。什么是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)呢？計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就是以計(jì)算機(jī)多媒體教室作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)文字、數(shù)字，而且還能展示各種動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音，真正作到了圖、文、聲并茂，這種立體的教學(xué)模式，極大地增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。同時(shí)，利用多個(gè)計(jì)算機(jī)組成網(wǎng)絡(luò)和交互學(xué)習(xí)軟件，還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī) “對(duì)話”的方式與學(xué)生進(jìn)行交互式的自我學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互學(xué)習(xí)方式是計(jì)算機(jī)媒體所特有的，是原來(lái)的普通投影式的幻燈機(jī)和vcd電視等老式的電教無(wú)法比擬的。現(xiàn)在這種新型的教學(xué)方式深受廣大教師和同學(xué)們的歡迎，并且隨著計(jì)算機(jī)的成本降低和普及，在各地學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在日新月異地發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)畢竟是新的事物，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，在應(yīng)用教學(xué)方面，在實(shí)際使用和效果上，特別是在多媒體課件制作方面還有不盡如人意的地方。如制作的課件把原來(lái)的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”等等，筆者就如何使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段走出誤區(qū)，真正發(fā)揮出其特色作用這一方面提出自己的一些看法和見解，并結(jié)合自己多年應(yīng)用多媒體教學(xué)和課件制作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談一些體會(huì)，與同仁相互交流探討。
二、研究現(xiàn)狀
現(xiàn)象1 制作課件只為上一節(jié)公開課
在多媒體教學(xué)初步開展起來(lái)的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)公開課，教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才“精制”一個(gè)課件，只為上節(jié)公開課或者為了參加比賽，過(guò)后便銷聲匿跡，在平時(shí)教學(xué)中則被束之高閣。由此現(xiàn)象可以看到，影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件數(shù)量不足以外，最重要的是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。
現(xiàn)象2 放棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)取代一切
在實(shí)際工作中，有的教師在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)，一堂課下來(lái)，黑板上一字不留，對(duì)其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。在某些公開課上，一些教師純粹以計(jì)算機(jī)替代板書與掛圖，還誤認(rèn)為只有這樣，才是最好的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
現(xiàn)象3 以課件為中心，一鍵一路順
在使用多媒體課件的教師中，有的為制作課件方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需敲任意鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課便是“流水課”，教師有意或無(wú)意之中就將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引到電腦的既定流程上。筆者甚至多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按了鍵，電腦便亂了套，不是內(nèi)容回到開始，就是還沒(méi)有講到就展示出來(lái)，令執(zhí)教者尷尬不已手忙腳亂。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。
三、多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決思路
1.如何解決現(xiàn)象一的辦法
一是要正確選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，用于參加高級(jí)別的比賽時(shí)，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware、flash等多媒體制作軟件，輔以專門的Photoshop圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成。而一般正常上課的電子課件最好采用易用易制作的PowerPoint，實(shí)際教學(xué)中，該軟件還是簡(jiǎn)潔實(shí)用而且效果不錯(cuò)。二是制作課件要簡(jiǎn)潔明了。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把內(nèi)容集中放在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課每一節(jié)課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不必面面俱到。三是采取“拿來(lái)主義”，目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的多媒體課件逐漸多起來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)上更是應(yīng)有盡有，當(dāng)然它們不能滿足大多數(shù)個(gè)性化教學(xué)的需要，對(duì)此，我們可以利用抓圖、動(dòng)畫編輯等軟件截取其中所需部分，重新組合加工，制作過(guò)程會(huì)容易很多，而且會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.解決現(xiàn)象二的辦法
計(jì)算機(jī)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視。如傳統(tǒng)的教學(xué)板書、教學(xué)模型展示的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3.解決現(xiàn)象三的辦法是
教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航工具，在制作時(shí)要注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流程能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要隨時(shí)隨意調(diào)度。制作能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正抓住了多媒體教學(xué)的精髓，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。
目前多媒體課件制作軟件非常多， 制作不同類型的多媒體課件， 所采用課件開發(fā)平臺(tái)的軟件環(huán)境不同。PowerPoint是快速編輯電子講稿的專用軟件，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、表現(xiàn)力豐富、易于修改的特點(diǎn)，鑒于專業(yè)教師少，任務(wù)重，備課時(shí)間緊，筆者以PowerPoint為例， 就教學(xué)多媒體課件制作技巧與大家交流討論。
關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)物理教學(xué)應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息傳播與交流的方式、方法發(fā)現(xiàn)有了很大的改變,然而信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用并不理想,我對(duì)此作了一些調(diào)查與分析。
一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查
物理教學(xué)如何應(yīng)用當(dāng)今的信息技術(shù),是每位教育工作者都在思考的問(wèn)題。我在學(xué)生中作了問(wèn)卷調(diào)查,以了解多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn):60%的物理教學(xué)根本沒(méi)用多媒體;20%的應(yīng)用了多媒體,但學(xué)生感覺(jué)不理想;10%的應(yīng)用了多媒體,只是做一些圖片、習(xí)題展示,效果不錯(cuò);10%的應(yīng)用多媒體很靈活,能把抽象問(wèn)題形象化(即動(dòng)畫展示抽象概念),學(xué)生相當(dāng)滿意。由此可見,物理教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,教學(xué)手段普遍很單調(diào)――黑板加粉筆,偶爾加一些演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,學(xué)生渴望教師應(yīng)用當(dāng)今的信息技術(shù),教師如能恰當(dāng)?shù)乩卯?dāng)今信息技術(shù),不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí),而且有利于開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、阻礙信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的因素分析
1.教師因素的分析
教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面的水平直接影響到信息技術(shù)的應(yīng)用,所以教師要有信息意識(shí)。教師把計(jì)算機(jī)作為一種靈活教學(xué)的工具,將教學(xué)信息以多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái),這樣會(huì)使課堂具有形象性、動(dòng)態(tài)性、豐富性、交互性,提高教學(xué)效果。
教師要有熟練操作計(jì)算機(jī)等信息工具的能力,如常用工具軟件的使用、課件制作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,要能從教學(xué)的需要出發(fā),確定哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容適合使用計(jì)算機(jī)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,充分發(fā)揮其教學(xué)潛力。在此基礎(chǔ)上教師要選擇合適的教學(xué)軟件,或者把一般的工具軟件用到教學(xué)中來(lái),革新教學(xué)思想,使計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息工具不僅服務(wù)于常規(guī)教學(xué),而且讓其為教育改革服務(wù)。教師要充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的檢索,使網(wǎng)絡(luò)資源能支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生因素的分析
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師、粉筆、黑板的慢速度的理論推導(dǎo),而物理多媒體教學(xué)需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí),密切配合教學(xué),只有這樣才能使物理多媒體教學(xué)起到事半功倍的作用。
二、多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用很廣,概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面:
1.制作課程網(wǎng)頁(yè)。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),教師可制作出本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè),應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生一些教學(xué)資源和素材,如教學(xué)內(nèi)容、教案、常見問(wèn)題解答、部分難題講解、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件、圖片、音視頻資料、學(xué)科發(fā)展動(dòng)向等多媒體素材和與本學(xué)科相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、相關(guān)軟件,等等。網(wǎng)頁(yè)直接面對(duì)學(xué)生,學(xué)生從課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí),再利用訪問(wèn)教師網(wǎng)頁(yè)的方法隨時(shí)鞏固和復(fù)習(xí),能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)空限制,為學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)途徑和空間,更有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
教師在網(wǎng)頁(yè)中還應(yīng)設(shè)計(jì)師生交互表單,學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)的相應(yīng)的部分作出反饋,發(fā)表自己的看法,提出改進(jìn)建議,促進(jìn)教師不斷改進(jìn)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.利用多媒體技術(shù),使抽象內(nèi)容形象化。
教師利用計(jì)算機(jī)可模擬演示實(shí)驗(yàn),展現(xiàn)宏觀和微觀世界,使抽象的內(nèi)容形象化。
教師可通過(guò)動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實(shí)驗(yàn),利用多媒體技術(shù)形象地、可操縱性地展示在學(xué)生面前,逐層分析、深入討論、講解,能使之形象化、直觀化。有些實(shí)驗(yàn)如LC回路的電磁振蕩實(shí)驗(yàn)、自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn),雖然教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生觀察其現(xiàn)象,但學(xué)生無(wú)法看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過(guò)程,難以理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,難以掌握與之相關(guān)的物理量(如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電流強(qiáng)度)的變化規(guī)律。這時(shí)教師可用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件再次模擬演示實(shí)驗(yàn),將微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情景、各物理量的變化情況用圖片或動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生目睹其微觀過(guò)程,獲得第一手感性認(rèn)識(shí)材料,從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論的理解。
3.利用多媒體技術(shù),把習(xí)題結(jié)論形象化。
有時(shí)習(xí)題結(jié)果抽象,學(xué)生難以理解,成為教學(xué)中的一大障礙。實(shí)踐證明,教師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù),能有效地幫助學(xué)生理解難題,提高學(xué)習(xí)效率。如:教師講解不同質(zhì)量的物體受到不同大小、不同方向的力作用時(shí)有不同的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),由于情況復(fù)雜,學(xué)生難以想象。此時(shí),教師可利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn),編寫出帶有控制性的演示課件,充分體現(xiàn)物理過(guò)程在不同條件下的動(dòng)態(tài)效果,這樣效果較好。
4.利用多媒體進(jìn)行影視演播,讓學(xué)生了解物理發(fā)展動(dòng)向。
教師可利用多媒體的聲音、圖像等功能,采集有關(guān)宣傳材料,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的科學(xué)觀。如:教師可對(duì)各類學(xué)者、專家來(lái)校所作的專題報(bào)告的錄像資料妥善保存,恰當(dāng)?shù)乩谩＝處熎綍r(shí)可注意收集“走進(jìn)科學(xué)”的相關(guān)節(jié)目,另外從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻文件,例如:在講到三種宇宙速度時(shí),我為學(xué)生播放了“神五”飛船從發(fā)射到返回過(guò)程動(dòng)畫演示,引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題,增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5.利用多媒體技術(shù),進(jìn)行趣味練習(xí)。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí),其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體,學(xué)生通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如教師在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。
6.開通多渠道聯(lián)系方法,增加師生溝通的機(jī)會(huì)。
針對(duì)大學(xué)教師與學(xué)生見面少的問(wèn)題,教師可借助于現(xiàn)代教育手段,建立多渠道的師生聯(lián)系方式,如:電子郵件、QQ群、個(gè)人主頁(yè)等,增加師生溝通的機(jī)會(huì)。如此教師可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)為學(xué)生提供幫助,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案,真正做到教學(xué)適合學(xué)生的胃口。同時(shí)教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源通告重大事件,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài),適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn),滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，多媒體成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)主要的教學(xué)輔助手段，多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，雖然加快了教育的現(xiàn)代化，但也存在一些問(wèn)題。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，多媒體成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)主要的教學(xué)輔助手段
關(guān)鍵詞：多媒體；外語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，多媒體成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)主要的教學(xué)輔助手段，新出版的大學(xué)英語(yǔ)教材大都附有多媒體光盤。1999年，教育部高教司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教程教學(xué)要求（試行）》用了四個(gè)附頁(yè)的圖標(biāo)來(lái)闡述多媒體教學(xué)模式以及該模式的具體操作流程。2004年，該《要求》正式頒布實(shí)施，其中重點(diǎn)提到要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式。2007年，教育部又修訂了該《要求》，指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。鑒于此，全國(guó)高校全部不惜重金配置多媒體，甚至有些新建的高校校區(qū)，每間教室都安裝了多媒體，大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈的開展起來(lái)。但有調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)多媒體教學(xué)效果并不理想，這使得我們不得不對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思，多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，雖然加快了教育的現(xiàn)代化，但也存在一些問(wèn)題。
一、多媒體存在的問(wèn)題：
1.教學(xué)手段單一，師生缺乏感情交流。
多媒體大班上課，沒(méi)有教師面授的激情講解，看不到教師表情及肢體語(yǔ)言，課堂氣氛不夠活躍，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與以有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)手段單一，原本應(yīng)充滿師生情感交流的課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀銀幕的“人機(jī)對(duì)話”。教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，既不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，又不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟狈σ謸P(yáng)頓挫的語(yǔ)言，使師生之間有距離感，授課不夠生動(dòng)。
2.教學(xué)內(nèi)容多，速度快，學(xué)生難以掌握。
在多媒體體教室 進(jìn)行大班上課采用的是電子教案，減少了板書時(shí)間，講課的節(jié)奏明顯加快，但信息最大，內(nèi)容更加豐富，由于顯示時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行分析、整合進(jìn)而記憶。大多數(shù)學(xué)生只好跟著課件安排的內(nèi)容，一步一步地看，抓不到重點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，其結(jié)果極易導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)和心理上的疲勞，注意力難以集中，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，難以掌握所學(xué)內(nèi)容。
3.課件的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多大學(xué)英語(yǔ)教師不能靈活地操作課件，制作課件的水平也很有限。一些年長(zhǎng)的教師，甚至只會(huì)用Word文檔來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)候在有限的課堂時(shí)間里，不熟悉課件操作耽誤的時(shí)間就占很大比例，大大降低了課堂教學(xué)效益。有些教師為了省事，干脆直接使用教材附的光盤作為課件。
4 、過(guò)分貶低傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視其中人的重要性
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些老教師僅憑著書本也教出了很多水平很高的學(xué)生。決定教學(xué)質(zhì)量好壞的因素不是多媒體，而是人。學(xué)生濃厚的興趣，實(shí)際語(yǔ)言操練的積極性，老師的精講和有力的指導(dǎo)，才是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體應(yīng)用，必然會(huì)忽視人的中心地位。課件展示失去了往日的人文關(guān)懷和情感交流，整個(gè)教學(xué)成為一個(gè)程序化得過(guò)程。
二、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的對(duì)策。
1.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用。
多媒體教學(xué)雖然是先進(jìn)的教學(xué)手段，但其利用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，不能一味地把多媒體教學(xué)作為一切課程的首選。在教學(xué)中，要思考哪些學(xué)科、哪些教學(xué)內(nèi)容、哪些情境、哪些學(xué)生適合用多媒體。反之，要思考哪些學(xué)科、哪些教學(xué)內(nèi)容、哪些情境中，哪些學(xué)生需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師詳細(xì)的講解效果更佳。
2.多媒體教學(xué)要加強(qiáng)課件與學(xué)生之間的互動(dòng)作用
多媒體教學(xué)要求課件具備很強(qiáng)的交互功能，模擬現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)親和的人際交流方式，最大限度地提高人機(jī)交互性。教師制作課件時(shí)，要注意教學(xué)的條理性。教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、進(jìn)度、富有探索性和研究性，重視學(xué)習(xí)的自主性和認(rèn)知的建構(gòu)規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)。
3.多媒體教學(xué)要反映出英語(yǔ)教師的個(gè)性特征
課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程。教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、神態(tài)的瀟灑飄逸，筆跡的端莊秀麗，往往是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因，教學(xué)過(guò)程需要師生情感的交流。多媒體課堂不能“以機(jī)代人”，教師一定要以已所長(zhǎng)，與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生，使不同的教師展現(xiàn)出不同的教學(xué)特色。
4. 多媒體教學(xué)要具有靈活多樣的方式
多媒體課堂教學(xué)要結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、自身實(shí)際，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，使教學(xué)之間的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡得當(dāng)、整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然。在課堂上，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同質(zhì)量的訓(xùn)練鍛煉，考慮學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力、不同的學(xué)習(xí)興趣和方法、不同的心理和性格特征，使用不同的軟件和多媒體工具，因材施教，因人施教，把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)在于語(yǔ)言本身，多媒體不能喧賓奪主。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要想取得理想的效果，重要的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和教育學(xué)原則指導(dǎo)下，恰如其分地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
（商丘師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院；河南；商丘；476000）
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【關(guān)鍵詞】師專 多媒體教學(xué) 有效教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0035-03
隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在師專逐步普及，已然成為高校的重要教學(xué)手段，乃至成為現(xiàn)代化教學(xué)的代名詞。然而，多媒體教學(xué)的有效性并不盡如人意，在教學(xué)實(shí)踐中遭遇到諸多責(zé)難和質(zhì)疑。本文試對(duì)對(duì)師專多媒體教學(xué)有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。
一、調(diào)查對(duì)象
本研究選取的調(diào)查對(duì)象是G師專的學(xué)生，采取問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談的形式進(jìn)行研究。
二、調(diào)查內(nèi)容
本次問(wèn)卷調(diào)查采用整體抽樣的方式。依據(jù)影響多媒體教學(xué)有效性的維度分析，對(duì)問(wèn)卷各題項(xiàng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與編寫。學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷主要是調(diào)查師專多媒體教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷從多媒體教學(xué)效果、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與課件質(zhì)量、多媒體教學(xué)組織、多媒體教學(xué)表達(dá)清晰性、多媒體教學(xué)中的互動(dòng)性、教師多媒體教學(xué)熱情六個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，共設(shè)28個(gè)問(wèn)題小項(xiàng)。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用人工核查和EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
三、問(wèn)卷發(fā)放和收回情況
本次調(diào)查中被調(diào)查者不記名，并且當(dāng)場(chǎng)填寫、當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷，填寫不符合題目具體要求的問(wèn)卷視為無(wú)效問(wèn)卷，一律不進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)G師專9個(gè)系15個(gè)專業(yè)（含師范和非師范專業(yè)）400多名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷450份，回收421份，回收率93.56%。其中，文科類117份，占問(wèn)卷總數(shù)的27.79%；理科類占203份，占問(wèn)卷總數(shù)的48.22%；藝術(shù)類占101份，占問(wèn)卷總數(shù)的23.99%。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析
（一）多媒體教學(xué)效果分析
問(wèn)題1：您認(rèn)為老師運(yùn)用多媒體上課增強(qiáng)了您對(duì)學(xué)習(xí)的興趣嗎？59.14%增強(qiáng)了；28.27%增強(qiáng)不大；8.08%沒(méi)有增強(qiáng)；0.71%反而削弱了；3.80%說(shuō)不清。
問(wèn)題2：您認(rèn)為老師運(yùn)用多媒體上課提高了您的學(xué)習(xí)積極性嗎？39.67%明顯提高；42.99%提高不大；11.88%沒(méi)有提高；1.19%反而降低了；4.28%說(shuō)不清。
問(wèn)題3：您認(rèn)為老師運(yùn)用多媒體上課幫助了您對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握嗎？43.47%幫助很大；42.76%幫助不大；5.94%沒(méi)有幫助；2.61%反而降低了；5.23%說(shuō)不清。
問(wèn)題4：您認(rèn)為老師運(yùn)用多媒體上課幫助了您加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象嗎？45.13%幫助很大；37.29%幫助不大；8.79%沒(méi)有幫助；5.23%更易忘記；3.56%說(shuō)不清。
問(wèn)題5：您對(duì)老師運(yùn)用多媒體上課的教學(xué)效果滿意嗎？10.45%很滿意；49.41%滿意；36.34%一般；3.56%不太滿意；0.24%一點(diǎn)都不滿意。
調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體在提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等方面顯示出教學(xué)優(yōu)勢(shì)；85%以上的學(xué)生認(rèn)為多媒體的使用在幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握以及加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象方面起促進(jìn)作用。其中，除部分學(xué)生回答“說(shuō)不清”外，還有部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)在這些方面起負(fù)效作用。學(xué)生在對(duì)多媒體教學(xué)效果方面，“很滿意”占10.45%，“滿意”占49.41%，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果總體滿意率是59.86%，36.34%認(rèn)為多媒體的教學(xué)效果一般。
提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師利用多媒體提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，是多媒體教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)和核心。在這一維度中，我們不難看出，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)作用和教學(xué)效果是持肯定態(tài)度的，但調(diào)查結(jié)果與期望相比還存在一定差距。
（二）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與課件質(zhì)量分析
問(wèn)題1：老師制作多媒體課件所使用的軟件工具主要是：81.95%PowerPoint；2.61%Authorware；3.80%Dreamweave；
8.08%Flash；1.19%3dMax；0.024%其他。
問(wèn)題2：您對(duì)老師用來(lái)上課的多媒體課件滿意嗎？7.60%很滿意；45.61%滿意；42.04%一般；4.04%不太滿意；0.71%一點(diǎn)都不滿意。
問(wèn)題3：您認(rèn)為老師上課使用的多媒體課件內(nèi)容適合你的認(rèn)知水平嗎？12.35%非常適合；70.78%基本適合；10.93%不太適合；1.43%一點(diǎn)都適合；4.51%說(shuō)不清。
問(wèn)題4：您認(rèn)為老師上課使用的多媒體課件主要來(lái)源于：49.64%自己制作；7.13%同事制作；12.83%網(wǎng)上下載；10.93%網(wǎng)上下載修改；19.48%說(shuō)不清。
問(wèn)題5：您認(rèn)為多媒體課件展示的信息量是否恰當(dāng)？5.70%很大；13.78%偏大；71.97%恰當(dāng)；8.31%偏小；0.24%很小。
從使用的多媒體課件的制作軟件工具分析來(lái)看，81.95%使用PPT，意味著多媒體的素材更多的是文字和圖片，不管課件的內(nèi)容目的是擴(kuò)充知識(shí)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，還是加強(qiáng)記憶和理解，其功效主要是以代替板書來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課件內(nèi)容設(shè)置方面：認(rèn)為“信息量大”的占19.48%，“恰當(dāng)”的71.97%；“內(nèi)容非常適合學(xué)生認(rèn)知水平”占12.35%，“基本適合”的占70.78%，“不太適合”與“都不適合”共占12.36%；學(xué)生在對(duì)教師使用的多媒體課件滿意程度：“很滿意”7.60%，“滿意”45.61%，“一般”42.04%。
教學(xué)系統(tǒng)與其他管理系統(tǒng)一樣，都有一個(gè)計(jì)劃、組織、激勵(lì)、控制的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作是教師在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃是教師上課的思路和過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想指導(dǎo)和教師在了解學(xué)生情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析與把握。在多媒體教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往和課件制作聯(lián)系在一起，課件制作的過(guò)程既是教師對(duì)教材的再度開發(fā)過(guò)程，同時(shí)也是教師的創(chuàng)造性活動(dòng)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與課件質(zhì)量直接影響多媒體教學(xué)的有效性。教師本人制作課件最大的好處在于可以使課件設(shè)計(jì)完全符合教師的教學(xué)思路，有利于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的充分預(yù)設(shè)，使用他人制作的課件對(duì)教學(xué)的有效性將產(chǎn)生不良的影響，但調(diào)查結(jié)果顯示只有49.64%的學(xué)生認(rèn)為是老師自己制作。在這一維度中，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件質(zhì)量基本上持肯定態(tài)度。
（三）多媒體教學(xué)組織分析
問(wèn)題1：您認(rèn)為多媒體教學(xué)的節(jié)奏如何？7.84%節(jié)奏很快；45.84%節(jié)奏偏快；43.94%節(jié)奏適當(dāng)；2.38%節(jié)奏偏慢；0.00%節(jié)奏很慢。
問(wèn)題2：您對(duì)教師把握多媒體課件內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)滿意嗎？5.46%很滿意；46.79%滿意；46.08%一般；1.66%不太滿意；0.00%一點(diǎn)都不滿意。
問(wèn)題3：您認(rèn)為多媒體教學(xué)會(huì)造成您做筆記的困難嗎？5.94%很困難；28.50%困難；44.42%一般；16.86%不太困難；4.28%一點(diǎn)都不困難。
問(wèn)題4：您認(rèn)為老師總是按照課件的預(yù)先設(shè)定進(jìn)行上課，您是否認(rèn)同？6.65%非常同意；33.25%比較同意；40.62%一般；19.00%不太同意；0.48%非常不同意。
問(wèn)題5：您對(duì)老師采用多種辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力滿意嗎？8.55%很滿意；46.56%滿意；36.34%一般；7.84%不太滿意；0.71%一點(diǎn)都不滿意。
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，目前多媒體教學(xué)節(jié)奏偏快，學(xué)生做筆記有些困難，教師普遍按照課件的預(yù)先設(shè)定進(jìn)行上課，同時(shí)注意到教學(xué)的生成性；教師把握多媒體課件呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、把握和采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意方面有待加強(qiáng)。
（四）多媒體教學(xué)表達(dá)清晰性分析
問(wèn)題1：您對(duì)老師的課程講解滿意嗎（清楚、詳略得當(dāng)）？4.99%很滿意；42.28%滿意；43.47%一般；8.79%不太滿意；0.48%一點(diǎn)都不滿意。
問(wèn)題2：您認(rèn)為老師對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)很明確嗎？6.18%很明確；57.24%明確；31.59%不太明確；2.38%不明確；2.61%說(shuō)不清。
問(wèn)題3：您認(rèn)為老師授課的深淺度適合學(xué)生的理解水平嗎？4.99%很適合；56.77%適合；34.44%一般；3.80%不太適合；0.00%一點(diǎn)都不適合。
問(wèn)題4：您認(rèn)為多媒體教學(xué)中老師操作計(jì)算機(jī)的熟練程度如何？12.59%很熟練；45.84%熟練；38.95%一般；2.61%不太熟練；0.00%一點(diǎn)都熟練。
問(wèn)題5：您認(rèn)為老師能很好地運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)您積極思考嗎？16.39%能；69.83%一般；11.16%幾乎不能；2.61%不能。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：教師對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)并非十分明確，授課內(nèi)容的深淺度與學(xué)生的理解水平有一定的距離，教師多媒體教學(xué)技能熟練程度有待提升，在教學(xué)方法上，教師在運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)和激發(fā)學(xué)生積極思考方面不盡如人意。教師多媒體教學(xué)表達(dá)清晰性是學(xué)生可接受性的基礎(chǔ)。如果教師的教學(xué)有著很高的清晰度，那么他（她）的提問(wèn)只需最少的次數(shù)就可以得到正確的回答，這樣用于復(fù)習(xí)的時(shí)間就可以大大減少，教師可以將更多的時(shí)間用于教學(xué)。清楚的表達(dá)是一種復(fù)雜的行為，因?yàn)樗c許多其他的認(rèn)知行為有關(guān)。總體來(lái)看，師專教師多媒體教學(xué)表達(dá)清晰性差強(qiáng)人意，還有待加強(qiáng)。
（五）多媒體教學(xué)的互動(dòng)性分析
問(wèn)題1：您認(rèn)為多媒體教學(xué)中老師鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論嗎？11.64%經(jīng)常鼓勵(lì)；56.29%鼓勵(lì)；29.22%很少鼓勵(lì)；2.85%不鼓勵(lì)。
問(wèn)題2：您認(rèn)為多媒體教學(xué)中，老師會(huì)經(jīng)常提出問(wèn)題嗎？12.83%經(jīng)常提問(wèn)；54.16%提問(wèn)；31.59%很少提問(wèn)；1.43%不提問(wèn)。
問(wèn)題3：您認(rèn)為多媒體教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的觀點(diǎn)或提出質(zhì)疑嗎？5.94%經(jīng)常鼓勵(lì)；53.21%鼓勵(lì)；38.48%很少鼓勵(lì)；2.38%不鼓勵(lì)。
問(wèn)題4：您認(rèn)為老師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體影響了師生互動(dòng)嗎?4.99%影響很大；37.29%有影響；37.29%沒(méi)影響；18.53%不太影響；1.90%一點(diǎn)都不影響。
問(wèn)題5：您對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)滿意嗎？4.99%很滿意；36.82%滿意；49.17%一般；8.79%不太滿意；0.24%一點(diǎn)都不滿意。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有60%左右的學(xué)生認(rèn)為，教師在提出問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、或提出質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)滿意率不高，學(xué)生認(rèn)為多媒體的介入對(duì)師生互動(dòng)造成不良的影響。
多媒體教學(xué)互動(dòng)是在多媒體教學(xué)中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。多媒體的介入也許會(huì)對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生一定的阻隔，但應(yīng)該更多地歸結(jié)于人的本身，教師是多媒體教學(xué)互動(dòng)的發(fā)起者、組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，如何在多媒體教學(xué)中進(jìn)行有效互動(dòng)有待教師進(jìn)一步的探索。
（六）教師多媒體教學(xué)熱情分析
問(wèn)題1：您認(rèn)為老師對(duì)授課的內(nèi)容和方法做了精心地準(zhǔn)備嗎？19.48%準(zhǔn)備很充分；66.27%有所準(zhǔn)備；8.31%幾乎不準(zhǔn)備；1.66%不準(zhǔn)備；4.28%說(shuō)不清。
問(wèn)題2：您感覺(jué)老師真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展嗎？11.16%很關(guān)心；44.18%關(guān)心；36.34%一般；7.13%不太關(guān)心；1.19%一點(diǎn)都不關(guān)心。
問(wèn)題3：您認(rèn)為老師的教學(xué)充滿熱情嗎？13.06%的學(xué)生認(rèn)為很熱情；41.33%的學(xué)生認(rèn)為熱情；40.38%的學(xué)生認(rèn)為一般；4.51%的學(xué)生認(rèn)為不太熱情；0.71%的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都不熱情。
學(xué)生的興趣源于教師的熱情，教師的熱情源于對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)心。教師的熱情度可以說(shuō)很難測(cè)量，也無(wú)法用具體的數(shù)字來(lái)表示，但學(xué)生能夠感覺(jué)得到它的存在。教師的教學(xué)熱情影響教學(xué)過(guò)程有效進(jìn)行，也影響著教學(xué)結(jié)果的有效性。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：教師無(wú)論是對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)心還是對(duì)多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的熱情雖然得到了較多學(xué)生的肯定，但就總體而言，師專教師在這些方面還需進(jìn)一步提升。
五、調(diào)查結(jié)論與思考
從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析可以看出，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用持肯定的態(tài)度，多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，但實(shí)際教學(xué)中多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。總體來(lái)說(shuō)，師專多媒體教學(xué)的有效性還有較大的提升空間。筆者認(rèn)為可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)方面促進(jìn)和提高多媒體教學(xué)的有效性：一是加強(qiáng)教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)，提升師專教師多媒體教學(xué)素養(yǎng)；二是強(qiáng)化多媒體教學(xué)管理，規(guī)范多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是改革完善教師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師多媒體教學(xué)熱情。
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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)模式；改革；有效性
一、引言
多媒體教學(xué)的概念“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，該詞是由“Multiple”和“Media”復(fù)合而成的。從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)而言之就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)。在我國(guó)，一般認(rèn)為多媒體技術(shù)指的就是能對(duì)多種載體上的信息和多種存儲(chǔ)器上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。從英語(yǔ)教學(xué)的狹義角度來(lái)講，多媒體教學(xué)一般是指計(jì)算機(jī)控制的交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
多媒體自20世紀(jì)90年代開始出現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)課堂上，而在爾后的20年里在西方特別是發(fā)達(dá)國(guó)家得到迅猛的提高。如今，其已經(jīng)發(fā)展成為發(fā)達(dá)國(guó)家以及發(fā)展中國(guó)家中教育領(lǐng)域一項(xiàng)重大的教學(xué)手段。在早期的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用中，第二言語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的模式，這是多媒體應(yīng)用的雛形。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)不久，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Compyter Assisted Languag Learning）的概念也相繼出現(xiàn)了，它是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的使用來(lái)輔助語(yǔ)言教學(xué)。這是多媒體應(yīng)用的第二個(gè)階段。在這個(gè)階段，多媒體應(yīng)用主要在于用特定的創(chuàng)作工具進(jìn)行語(yǔ)言編程，就像一名導(dǎo)演在控制整個(gè)作品的創(chuàng)作。多媒體的發(fā)展雖說(shuō)曲折，但卻有著不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要新的教學(xué)模式
當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)模式成為高校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何更有效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。新教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。另外，新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新模式應(yīng)允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無(wú)法完成的聽說(shuō)訓(xùn)練，能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力與其他實(shí)用能力有一個(gè)較快提高。為促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革，各校應(yīng)加大學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)比例。建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例應(yīng)占英語(yǔ)學(xué)學(xué)分的30-50%。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作
2006年是教育部繼續(xù)深化和全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)鍵的一年。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2006年底，全國(guó)高校采用教育部委托5家出版社開發(fā)的教學(xué)軟件系統(tǒng)、實(shí)施教學(xué)新模式的高校達(dá)600所左右，學(xué)生人數(shù)達(dá)240余萬(wàn)人次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭。
為“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成果、深化改革、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”，2006年教育部實(shí)施了一系列重大舉措，積極完善并大力推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教育部統(tǒng)一部署，各級(jí)教育行政部門、高等學(xué)校和廣大師生共同努力下，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了重要成果。
1..進(jìn)一步明確了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的。
各高校認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)極為重要的改革，其深遠(yuǎn)影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般意義上優(yōu)化教育資源，減輕擴(kuò)招壓力等方面的改革，而是通過(guò)教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變落后教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件建設(shè)等方面發(fā)生了重大變化，從而進(jìn)一步引發(fā)高等教育各個(gè)方面的深刻變革。全國(guó)有更多高校加入教學(xué)改革中，高校在人力、物力和財(cái)力上給予了充分的支持。
2.廣大教師參與教改的熱情空前高漲。
通過(guò)培訓(xùn)，他們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式有了深入了解，體驗(yàn)到教學(xué)改革對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平，特別是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際綜合應(yīng)用能力起到了很好的促進(jìn)作用。
3.學(xué)生對(duì)新模式普遍持歡迎態(tài)度，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了本質(zhì)性的變革。
學(xué)生通過(guò)教學(xué)改革，從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，新的教學(xué)模式提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。新的任務(wù)型教學(xué)法，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流和表達(dá)的能力，溝通、協(xié)作能力也得到發(fā)展。學(xué)生們認(rèn)為，新模式為他們今后終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。四是大部分學(xué)校在教學(xué)改革方面取得了可喜成果，在教改的理論與實(shí)踐方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正朝著多元化、個(gè)性化和交互式的自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
四、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題
多媒體具有聲、象、圖、文并茂、易于互動(dòng)交際等特點(diǎn)，將其用于英語(yǔ)教學(xué)中，可以很好地解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法解決的聽和說(shuō)問(wèn)題，從而提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力。目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣大英語(yǔ)教師廣泛認(rèn)可并使用。但是在實(shí)際課堂組織教學(xué)的過(guò)程中仍然存在問(wèn)題。
1.教學(xué)課件中的信息量過(guò)大，主次混淆
在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師在講授課本單詞時(shí)，有些老師會(huì)在課件上用擴(kuò)散法提供相當(dāng)多的信息，而實(shí)際上，部分信息例如該單詞的發(fā)展史和相關(guān)歷史知識(shí)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞并不會(huì)起到重要作用，甚至?xí)速M(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)生也因此不能吸收重點(diǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面的作用。另外，由于繁重的教學(xué)任務(wù)和以老師為中心的課堂模式，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性并且養(yǎng)成依靠老師的習(xí)慣，課后幾乎不做語(yǔ)言練習(xí)。在傳統(tǒng)的讀寫課上，不管是課文背景知識(shí)的介紹、詞匯的列舉、內(nèi)容的講解，老師都是單一的依靠板書在傳遞知識(shí)，無(wú)法在讀寫課中有效地融入訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)大量，反復(fù)的練習(xí)，才能變得清請(qǐng)楚楚，輕輕松松。
2.教學(xué)課件設(shè)計(jì)華而不實(shí)，分散注意力
使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)機(jī)要適宜。只有使用恰當(dāng)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。其次使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)要防止學(xué)生興趣遷移，教師必須對(duì)畫面上的信息加以限制。多媒體的使用，不可以喧賓奪主，分散學(xué)生精力。目前教師更加注重課件的形式而忽視了課件本身的作用，多媒體課件存在著過(guò)于華麗的現(xiàn)象，比如好看的視頻，漂亮的圖片，吸引人的背景等等，而學(xué)生在上課時(shí)就往往會(huì)被這些華麗的設(shè)計(jì)所吸引，從而沒(méi)有適度關(guān)注課件的重點(diǎn)。所以，大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師也應(yīng)該注意在設(shè)計(jì)課件時(shí)不要過(guò)于花俏。另一原因是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是20歲左右的學(xué)生，他們?cè)敢庖部梢越邮芎?jiǎn)單扼要的課堂教學(xué)。所以，在這方面來(lái)說(shuō)，對(duì)比起普通教學(xué)，多媒體教學(xué)就略顯冗繁。
3.教學(xué)課件應(yīng)積極創(chuàng)新，理順教學(xué)思路。
一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)、充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，把教師的教學(xué)思路作為貫穿這一節(jié)課的靈魂，處處圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。許多教師有一個(gè)誤區(qū)英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為攜帶的信息越多，界面越華麗，課件及越顯創(chuàng)新。也有些教師認(rèn)為越簡(jiǎn)單明了對(duì)學(xué)生起到的作用就越大，例如有些老師直接就把書本的內(nèi)容一字一句地顯示在課件中。盡管這種方法很直觀，但是結(jié)果卻是不盡人意的。學(xué)生不但不容易接受，而且過(guò)分依賴課件，會(huì)導(dǎo)致遺忘書本的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師所展現(xiàn)的每一幅圖片，播放的每一個(gè)聲音的目的是為了輔助教學(xué)。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件，所制作的課件應(yīng)以實(shí)用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心進(jìn)行交際活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
五、提高多媒體教學(xué)有效性的建議
教師是大學(xué)英語(yǔ)課堂最重要的“教學(xué)工具”，教師應(yīng)該充分利用其輔助工具多媒體軟件進(jìn)行良好教學(xué)，這就需要教師提高應(yīng)用多媒體軟件的技能。多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來(lái)。它能保證將生動(dòng)的場(chǎng)景，具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且可以把聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時(shí)段，并達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率
1.提高大學(xué)英語(yǔ)教師的應(yīng)用多媒體課件的技能
教師應(yīng)該明確如何使用以及何時(shí)使用多媒體軟件。英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)步驟：復(fù)習(xí)—講授—練習(xí)—鞏固。本著使授課內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受和創(chuàng)造有效課堂的目的，有些教師會(huì)在每個(gè)步驟使用多媒體軟件。從表面上看英語(yǔ)教學(xué)，這是個(gè)活躍的課堂，但究其本質(zhì)，電腦已完全控制了教師以及學(xué)生。因此，教師應(yīng)該在這些環(huán)節(jié)中分主次地應(yīng)用多媒體軟件，例如，在復(fù)習(xí)和講授環(huán)節(jié)可多用課件展示，而在練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)可用傳統(tǒng)教學(xué)法。
2.自覺(jué)提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，自覺(jué)提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)是多媒體教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體課件必須是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、制作出來(lái)的，每個(gè)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、媒體處理、藝術(shù)加工等工作。為此教師必須努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以期制作出精彩的課件，提升多媒體教學(xué)的效果。
3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合
教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實(shí)際效果，應(yīng)該讓多媒體的運(yùn)用既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進(jìn)的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應(yīng)避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師要適時(shí)進(jìn)行板書，以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使之更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
4.教師應(yīng)重視師生之間的交流
教師應(yīng)不斷設(shè)法彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中師生交流的不足帶來(lái)的負(fù)面影響，如靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室中的語(yǔ)音討論、語(yǔ)音廣播、電子舉手等功能來(lái)完善師生之間的交流系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和智力因素，并使之與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)交流，而不是單調(diào)地只看多媒體教學(xué)材料。教師要盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，讓師生關(guān)系變得更加融洽、協(xié)調(diào)。
5.應(yīng)體現(xiàn)多媒體教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的輔助。
使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)機(jī)要適宜。只有使用恰當(dāng)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。其次使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)要防止學(xué)生興趣遷移，教師必須對(duì)畫面上的信息加以限制。多媒體的使用，不可以喧賓奪主，分散學(xué)生精力。再次防止課件內(nèi)容太豐富，沖擊英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)、充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，把教師的教學(xué)思路作為貫穿這一節(jié)課的靈魂，處處圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件，所制作的課件應(yīng)以實(shí)用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心進(jìn)行交際活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
六、結(jié)論
將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引進(jìn)到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，雖然教學(xué)質(zhì)量有了提高，但教學(xué)信息資源未能得到更有效利用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合只是停留在表面上，如何深層次的整合已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心，問(wèn)題的關(guān)鍵是怎么才能用好，怎么能將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很好的整合，從而在整合后產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，又融入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)都成為新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的重要組成部分，使二者應(yīng)該相輔相成、相互滲透、和諧共處于大英教學(xué)實(shí)踐中。（作者單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院）`
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【關(guān)鍵詞】多媒體;體育術(shù)科;應(yīng)用現(xiàn)狀
【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0030-02
前言
我國(guó)從事體育教育科學(xué)研究的專家學(xué)者對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的研究己進(jìn)行了十多年了，目前幾乎所有院校都在不同程度上引進(jìn)了多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段［1］，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的應(yīng)用上取得了一定的經(jīng)念，在提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)方式等方面起著重要的作用［2］。本文就多媒體技術(shù)在高校體育專業(yè)術(shù)科中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)及分析，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高校體育專業(yè)多媒體教學(xué)在術(shù)科教學(xué)中的運(yùn)用提出自己的看法。
1 研究對(duì)象與研究方法
1.1 研究對(duì)象。 高校體育院系的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，國(guó)內(nèi)三十多所體育院系85名體育術(shù)科教師為調(diào)查對(duì)象。
1.2 研究方法
1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法。 向體育技術(shù)科教師發(fā)放問(wèn)卷85份，回收有效問(wèn)卷75份。
1.2.2 文獻(xiàn)資料法。 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢近十年的相關(guān)文獻(xiàn)資料，查得利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)的文章443篇，并進(jìn)行整理，為以問(wèn)題的分析提供佐證。
1.2.3 專家訪談法。 通過(guò)校際聯(lián)系、利用參加各種會(huì)議的機(jī)會(huì)與專家進(jìn)行座談、交流對(duì)現(xiàn)行多媒體教學(xué)的意見及建議。
2 結(jié)果與分析
2.1 體育術(shù)科多媒體教學(xué)使用頻率現(xiàn)狀
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校體育專業(yè)術(shù)科教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的比率相當(dāng)?shù)汀?5名被訪教師中只有6人經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，占被訪者比例的8%，39人只是偶你使用，占被訪者比例的52%，30人幾乎沒(méi)有使用，占被訪者比例40%.（見表1）。
2.2 對(duì)多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析
通過(guò)對(duì)網(wǎng)上論文搜索，查得1999年至2010年共發(fā)表體育多媒體教學(xué)相關(guān)論文443，其中研究體育多媒體教學(xué)理論（體系）及發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望的238篇，占總數(shù)的53.7%。在理論課教學(xué)或技術(shù)分析課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的有156篇，占總數(shù)的35.2%，而術(shù)科現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或應(yīng)用效果總結(jié)的有49篇，占11.1%（見表2）。通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)相同的問(wèn)題。通過(guò)體育術(shù)科教師回收問(wèn)卷得知，技術(shù)科教師在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)教材的選用理論和技術(shù)分析，分別占40%和56%，術(shù)科教學(xué)課堂只占比例的4%（表3）. 因此多媒體技術(shù)在術(shù)科課堂上的落實(shí)使用是需要極大的關(guān)注與投入。
2. 3 多媒體課件的系統(tǒng)性及協(xié)作性。 從問(wèn)卷調(diào)查情況看（表4），體育術(shù)科教師的多媒體課件缺乏系統(tǒng)性及協(xié)作性。90.7%被訪教師只有針對(duì)某方面或某一個(gè)專題的課件，只有1.3%的被訪者有本課程的系統(tǒng)的多媒體教學(xué)方案（電子教案除外）。100%教師認(rèn)為校內(nèi)同一課程教師注重集體備課，但在多媒體課件的研制方面的集體協(xié)作精神不夠；在對(duì)多媒體技術(shù)對(duì)外交流方面，教師們認(rèn)為幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)校際間的交流，應(yīng)加強(qiáng)校際間的多媒體教學(xué)交流。
3 結(jié)論與建議
3. 1 結(jié)論
3. 1 .1 在各高校體育教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，尤其在體育理論課中的運(yùn)用比較普遍。
3. 1.2 目前多媒體技術(shù)在體育術(shù)科課程中的運(yùn)用僅局限于視頻播放等比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用上，但在如何改進(jìn)和提高在多媒體技術(shù)在術(shù)科教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握有待增強(qiáng)和改進(jìn)。
3.2 建議
3. 2.1 加強(qiáng)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)建良好的使用環(huán)境。 教育主管部門和各體育院系必須大力搞好硬軟件教學(xué)環(huán)境建設(shè)，完善互聯(lián)網(wǎng)、多媒體機(jī)房、體育場(chǎng)館的基礎(chǔ)設(shè)施及配套的攝錄和采集設(shè)備，在體育場(chǎng)館設(shè)立電腦終端；同時(shí)完善教師教案及課件上網(wǎng)機(jī)制，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境。
3.2.2 加大校內(nèi)及校際間交流，提高課件質(zhì)量。 好的多媒體課件的制作較復(fù)雜，但更容易聚思廣益。學(xué)校應(yīng)組織攻關(guān)小組，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)及學(xué)科的分工與協(xié)作，甚至可以借鑒電子游戲軟件的開發(fā)模式，形成體育教學(xué)軟件的產(chǎn)業(yè)鏈。多媒體走進(jìn)體育術(shù)科教學(xué)課堂畢竟是新生事物，除要搞好校內(nèi)交流外，還應(yīng)積極組織與參與校際間的交流與合作，推動(dòng)術(shù)科多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
3.2.3 建立合理的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制。 合理的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)改革的動(dòng)力。多媒體進(jìn)入體育課堂是一個(gè)新生事物，允許教師在教學(xué)探索過(guò)程中出現(xiàn)失誤，必要時(shí)在資金、政策方面給以扶持。同時(shí)建立合理的考核、比賽、評(píng)比等措施，推動(dòng)體育技術(shù)科多媒體教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀分析；解決策略
新課程綱要明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，……促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”在這種精神的引領(lǐng)下，多媒體教學(xué)在職高校園內(nèi)逐漸盛行。但也存在很多誤區(qū)，如很多老師是為了應(yīng)用而應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而無(wú)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具。
一、中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.對(duì)中職數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的兩種極端認(rèn)識(shí)
現(xiàn)階段教師對(duì)在中職數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體存在兩種極端的態(tài)度。一是部分教師認(rèn)為沒(méi)必要使用多媒體教學(xué)。該部分教師認(rèn)為多媒體的使用只不過(guò)是“黑板搬家”，而且太快的切換速度使學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。所以這部分教師對(duì)多媒體的態(tài)度是全盤否定的。二是部分教師認(rèn)為多媒體是時(shí)尚、萬(wàn)能的。該部分教師認(rèn)為，無(wú)論什么樣的知識(shí)點(diǎn)都可以采用多媒體，他們?cè)谡n件中堆砌了很多沒(méi)有必要的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等，導(dǎo)致多媒體的濫用。認(rèn)為這樣可以將多媒體的功效最大化，不但沒(méi)能幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高能力，反而分散了學(xué)生的注意力，多媒體的使用成為做“秀”。
2.缺少適合中職學(xué)生的多媒體教學(xué)資源
在信息化時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)無(wú)疑是教師不可或缺的好幫手。它是將圖形、視頻、動(dòng)畫等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型的教學(xué)形式。但現(xiàn)在中職教師在實(shí)踐課改的過(guò)程中，缺少適合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)多媒體課件，致使中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)處于尷尬的境地。其中的原因是多方面的，主要有以下兩個(gè)方面：
第一，教師缺乏多媒體教學(xué)的積極性。多媒體課件的制作既有技術(shù)上的要求和難度，也存在內(nèi)容構(gòu)思和設(shè)計(jì)創(chuàng)意上的智力付出，還需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。所以，很多中職教師不愿意制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)課件。
第二，學(xué)生使用多媒體教學(xué)的效果不明顯。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)教師使用的多媒體關(guān)注更多的是圖文并茂的表層信息，而對(duì)于具體內(nèi)容的邏輯過(guò)程并沒(méi)有真正在意。所以，中職學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)下的學(xué)習(xí)效果不明顯，也打擊了很多中職教師開發(fā)、使用多媒體從事教學(xué)的熱情。
3、授課方式單一，造成“生機(jī)交流”代替“師生交流，生生交流”
目前中職數(shù)學(xué)課多媒體的使用普遍存在過(guò)分依賴多媒體，缺乏互動(dòng)交流。很多教師在授課過(guò)程中，只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放PPT制作的課件，站在投影儀前根據(jù)課件內(nèi)容照“本”宣“讀”。這種授課方式仍是傳統(tǒng)的“講授——告知”型模式，缺乏師生間的思想與情感交流，也忽視了生生間的必要交流。
這種單一的授課方式，不能發(fā)揮多媒體教學(xué)“師生交流”、“生生交流”、“人機(jī)交流”的優(yōu)勢(shì)，不利于來(lái)自不同對(duì)象之間的對(duì)話，也不利于鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、分析鑒別和交流探究的能力。
4.多媒體設(shè)備的使用不熟悉，不規(guī)范
教師熟悉多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)功能、應(yīng)用特點(diǎn)和使用方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。然而，有些教師因?yàn)橐恍┲饔^或客觀的原因沒(méi)能很好的熟悉多媒體設(shè)備及教學(xué)軟件的使用方法，這也是很多教師不使用或不能很好使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的重要原因之一。如有的教師不會(huì)用幾何畫板，不能讓這一強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有的教師不懂多媒體的使用流程，采用不規(guī)范的操作致使多媒體設(shè)備的使用壽命嚴(yán)重縮短。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)該成為中職數(shù)學(xué)課改的有效抓手
（一）多媒體技術(shù)對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
首先，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)重心發(fā)生了改變。例如，在上“函數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)把教學(xué)重心放在訓(xùn)練學(xué)生繪制函數(shù)圖形，這個(gè)過(guò)程需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。多媒體教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)繪圖工具，從而將課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到討論數(shù)字對(duì)圖形的影響上來(lái)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)果。
其次，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的板書教學(xué)不可能進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)模擬。例如，以前學(xué)生難以理解的“空間與圖形”可以通過(guò)多媒體形象得看到一個(gè)立體圖形在二維到三維之間的轉(zhuǎn)化。
最后，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致教師的教學(xué)工作發(fā)生了改變。借助多媒體，一些過(guò)去不能教或難教的數(shù)學(xué)概念、定理或原理現(xiàn)在都可以得到充分的闡釋，為課堂教學(xué)開辟了一條新的路徑。
（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，介入多媒體技術(shù)
1.多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇
數(shù)學(xué)教學(xué)一般分為概念定理基礎(chǔ)課、習(xí)題應(yīng)用鞏固課、研（探）究課等課型。這些課型都可以使用多媒體教學(xué)，但也不是每課必用。例如，概念定理基礎(chǔ)課中的集合概念、不等式性質(zhì)及解法、均值定理及應(yīng)用等，就不必一定要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。而函數(shù)、三角函數(shù)、解析幾何、立體幾何是最明顯受到多媒體技術(shù)影響的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2.多媒體教學(xué)技術(shù)的介入
在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)組織形式。主要表現(xiàn)為：
（1）情境式：從學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題或相關(guān)專業(yè)問(wèn)題入手，利用多媒體設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)，將一些抽象的概念、定理、公式等教學(xué)內(nèi)容，以直觀的景象呈現(xiàn)出來(lái)，在情境中組織學(xué)生活動(dòng)，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系；
（2）探究式：改變“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)接受知識(shí)的形式，教師設(shè)計(jì)展示學(xué)習(xí)課題，安排學(xué)生分組，借助信息技術(shù)如學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究；
（3）習(xí)題式：教師開發(fā)電子習(xí)題本，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題庫(kù)系統(tǒng)，允許學(xué)生自行選擇相關(guān)內(nèi)容，自行練習(xí)鞏固知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，分層測(cè)試考核。
（三）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題
首先，應(yīng)體現(xiàn)“提升教師、服務(wù)學(xué)生”的教學(xué)理念。多媒體進(jìn)入課堂的目的，不僅僅是為教師的教學(xué)起輔助作用，同時(shí)也是讓數(shù)學(xué)課堂從技術(shù)和文化等多角度一起對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到作用。因此，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“參與”，不能把改變教師的“教”作為設(shè)計(jì)的唯一目標(biāo)，應(yīng)注重“學(xué)”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手等活動(dòng)掌握理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。
其次，應(yīng)把握“質(zhì)與量”有效統(tǒng)一的教學(xué)尺度。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把抽象變形象，但是也不能濫用，不能用多媒體的“形象”來(lái)代替數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“抽象”。所以，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須把握“質(zhì)量”與“數(shù)量”的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中尋找到一個(gè)很好的集合點(diǎn)。
三、中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略分析
（一）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體能力
目前，大多教師的信息技術(shù)水平，尚不能獨(dú)立開展信息化教學(xué)實(shí)踐。因此數(shù)學(xué)教研組及各研修組，要充分利用周研修活動(dòng)，組織校本培訓(xùn)，提高教師參與信息化教改的能力。具體包括：
1.樹立新型教學(xué)理念
在對(duì)“教與學(xué)”的理解上，要改變傳統(tǒng)的“告知——接受”思想，努力轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)師生合作、生生合作等方式，利用多媒體所呈現(xiàn)的重要信息，理解理論，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，并嘗試鞏固和應(yīng)用”。
2.熟悉基本軟硬件的操作
在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)熟練操作多媒體演示平臺(tái)資源，如常用軟件WORD、EXCELL、PPT、FLASH、幾何畫板等，為提高教學(xué)效率服務(wù)。
3.摸索新型的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)建“電腦—學(xué)生”、“學(xué)生—學(xué)生”、“教師—學(xué)生”等各種合作交流互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話，自主探究”，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)多媒體教學(xué)資源
多媒體教學(xué)軟件資源的整合開發(fā)，不是一種短期行為，要求數(shù)學(xué)教研組及全體教師，統(tǒng)一思想，逐步推進(jìn)，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，努力構(gòu)建完整的中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源。具體來(lái)說(shuō)要做好以下幾項(xiàng)研究。
一是系統(tǒng)梳理教材，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，確定可以設(shè)計(jì)開發(fā)的多媒體課件，并形成多媒體教學(xué)資源開發(fā)目錄；
二是成立課題研究小組，通過(guò)教師形成合力，邊開發(fā)，邊摸索，邊修改，邊完善，充實(shí)教學(xué)資源；
三是收集現(xiàn)成多媒體教學(xué)資源，并結(jié)合實(shí)際加以修改整理。比如，基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、浙江教育資源中心、黃牛課件網(wǎng)等資源的充分利用、整合與入庫(kù)。
四是多媒體教學(xué)資源要分門別類，突出重點(diǎn)形成特色。如：
（1）按教學(xué)內(nèi)容分，可以分成“集合與函數(shù)部分、向量與直線部分、圓錐曲線部分、空間圖形部分、概率統(tǒng)計(jì)部分”等；
（2）按教學(xué)功能分，可以分成“概念定理的情境化輔助學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)服務(wù)生活化應(yīng)用”等；
（3）按教學(xué)類型分，可以分成“多媒體教室環(huán)境的小組合作學(xué)習(xí)、局部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對(duì)一人機(jī)探索學(xué)習(xí)”等。
（三）開展多媒體教學(xué)觀摩，探索有效教學(xué)策略
首先，組織全體數(shù)學(xué)組教師學(xué)習(xí)信息化教改方法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)修改完善，以集體的力量推進(jìn)多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
其次，構(gòu)建完整的課改內(nèi)容體系。有效課改成果的積累不僅僅是“多媒體課件”的收集、開發(fā)，還包括“典型教案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、成功教學(xué)模式、自編教輔資源”等各種師生用教學(xué)資源，以服務(wù)下一批教師和學(xué)生。
最后，推出精品，打造中職數(shù)學(xué)教學(xué)特色。精品可以引領(lǐng)教師，可以輻射教學(xué)，用一批精品課程打造中職數(shù)學(xué)教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，但它終究是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具。但現(xiàn)代信息技術(shù)是否能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到大的作用，還要看使用它的數(shù)學(xué)教師。只有教師深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)和熟悉掌握多媒體教學(xué)的能力，才能進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》 北京師范大學(xué)出版 朱慕菊主編
（一）發(fā)展太快，難以適應(yīng)。
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化發(fā)展的時(shí)代，電腦的不斷更新，多媒體設(shè)備的迅速進(jìn)入教室，廣大教師真有些應(yīng)接不暇，雖教師在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的步伐，要讓教師能全面、靈活地駕馭這先進(jìn)的教育設(shè)備，有些力不從心。尤其是我校中青年教師偏多，即使使用現(xiàn)成的或下載的課件來(lái)進(jìn)行上課，也不能得心應(yīng)手，有時(shí)往往還會(huì)適得其反，舉步維艱。
（二）思想觀念，難以轉(zhuǎn)變。
一些教師的思想不能迅速轉(zhuǎn)變，不能正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的重要作用，認(rèn)為幾十年來(lái)“一支粉筆+一本書”照樣可以讓學(xué)生學(xué)文化，何必追求“時(shí)尚”，運(yùn)用洋玩意。運(yùn)用鼠標(biāo)還不如一支粉筆那么輕松自在。因此多媒體設(shè)備成了課堂上的擺設(shè)，成為現(xiàn)代化學(xué)校達(dá)標(biāo)的風(fēng)景點(diǎn)。
（三）生搬硬套，拿來(lái)就用。
目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的老師并不多。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多，有心者自然可手到拿來(lái)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，總歸是值得肯定的。但是教學(xué)中由于對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，甚至班級(jí)不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)必將適得其反。
（四）濫用課件，追求形式。
利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但有些老師為了趕時(shí)髦，只要上公開課，就一味使用課件。有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)，以及本應(yīng)由教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體“獨(dú)霸課堂”。
（五）脫離文本,淡化語(yǔ)言訓(xùn)練。
“語(yǔ)文”，顧名思義，就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)言是語(yǔ)文的靈魂，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的特殊教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有通過(guò)閱讀課文，在閱讀材料所提供的語(yǔ)言信息中攝取意義進(jìn)行理解，才有可能探求作品的弦外之音、言外之意，揣摩作者的思路、文章的主旨，領(lǐng)悟作品的寫作技巧和藝術(shù)特色，也才有可能進(jìn)而對(duì)閱讀材料進(jìn)行鑒賞與評(píng)論。
上述不足的存在，使語(yǔ)文多媒體課堂缺少了語(yǔ)文課固有的生動(dòng)、風(fēng)趣與靈活，缺少了教師的激情與風(fēng)采，也缺少了學(xué)生的朝氣與活躍。要徹底改變目前的現(xiàn)狀，必須使廣大語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變思想觀念，合理地利用多媒體為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)：
（一）加大教師培訓(xùn)。
信息技術(shù)的運(yùn)用關(guān)鍵在于教師的現(xiàn)代教育意識(shí)和計(jì)算機(jī)水平。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件。為解決這一問(wèn)題，首先要對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師把握多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的指導(dǎo)思想和基本原則。其次，培訓(xùn)教師的多媒體處理技術(shù)、課件開發(fā)技術(shù)等，讓教師掌握常用的多媒體制作軟件。從而有利于教師自主開發(fā)適用于自己的課件，而不必刻意迎合現(xiàn)成的教學(xué)軟件，有利于教師較好地組織課堂教學(xué)。
（二）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。
現(xiàn)代教育的革新，不僅是教學(xué)方法的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。改變陳舊落后的教學(xué)觀念。信息技術(shù)的應(yīng)用必須以人為本，不要以為教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)這一現(xiàn)代化手段，就算“教改”了。正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的地位及作用。 在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融合在多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，多媒體手段才有可能不會(huì)成為擺設(shè)，不會(huì)淪為實(shí)行“舊”教育的新式武器。
（三）語(yǔ)文姓“語(yǔ)”體現(xiàn)文體。
聽、說(shuō)、讀、寫，品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。在語(yǔ)文多媒體課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要有很好的體現(xiàn)，決不能以視聽代替朗讀，以視聽代替訓(xùn)練，以視聽代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運(yùn)用上要找到最佳的切入點(diǎn)，以體現(xiàn)出各種文體、課型的特點(diǎn)。
（四）學(xué)生主體，靈活應(yīng)用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利于強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主性和開放性。
（五）教師主導(dǎo)，不可缺少。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；具體對(duì)策
一、前言
隨著素質(zhì)教育開展的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革也不斷受到關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體工具運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更解決了很多教學(xué)問(wèn)題。但就很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，因缺乏完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不合理，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，多媒體的應(yīng)用存在很多問(wèn)題。下文就針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，就如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的多媒體運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行研究。
二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、缺少完善的多媒體教學(xué)設(shè)施
首先，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和條件較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，再加上農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有像城市學(xué)生一樣的完善的教學(xué)設(shè)施，因此對(duì)數(shù)學(xué)的各方面知識(shí)都較為陌生，而且因?yàn)槎嗝襟w工具的運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，使得農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生懼怕心理，所以在數(shù)學(xué)課堂中缺乏與教師和互動(dòng)，致使數(shù)學(xué)課堂效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高也較為緩慢，以此惡性循環(huán)，促使農(nóng)村學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。再次，就是農(nóng)村多媒體師資力量還有待提高，當(dāng)前的大多數(shù)教學(xué)仍然采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一言堂的問(wèn)題仍然較為突出，教學(xué)中師生之間的互動(dòng)也較為缺乏，教學(xué)中也是照本宣科，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍和情景，不能很好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生的教學(xué)參與度不高。
2、多媒體課程教學(xué)流于形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容以及方式、評(píng)價(jià)上要有相應(yīng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，尤其是針對(duì)課程的基本理念。既要明確多樣化的教學(xué)方法，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又要滿足于提高數(shù)學(xué)課堂效率的目標(biāo)。在對(duì)課程的資源開發(fā)與利用中也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于多媒體教學(xué)資源的具體應(yīng)用。但就現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，因小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，思想觀與價(jià)值觀尚未成熟，因此很多教師只注重知識(shí)的傳輸與理論的教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣特點(diǎn)。因多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用形式太過(guò)形式化，內(nèi)容太不貼近現(xiàn)實(shí)，從而不能引起學(xué)生的興趣，起到很大的反作用力，一次反而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3、多媒體技術(shù)的運(yùn)用缺乏明確的目標(biāo)
多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的，就是要提高數(shù)學(xué)課堂的效率。作為一種手段，信息技術(shù)對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而言非常重要。合理的設(shè)計(jì)和有序的計(jì)劃是完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的基本條件，而我們不能過(guò)分弱化多媒體工具產(chǎn)生的作用，也不能代替課堂教學(xué)的。最終，信息技術(shù)的目的還是服務(wù)于教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，并提高課堂效率的一種措施，是圍繞著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而開展的。所以信息技術(shù)必須按照教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，以教學(xué)活動(dòng)的需求為契機(jī)，有序的融合到教學(xué)活動(dòng)中去。而很多教師一味的將多媒體工具運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，處處依賴多媒體工具，無(wú)論當(dāng)時(shí)的情況是不適應(yīng)適應(yīng)多媒體工具。需要特別注意的是，有的教師在進(jìn)行一些公開課以及示范課時(shí)也仍然過(guò)度使用多媒體工具，將原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
三、如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
1、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用一些現(xiàn)代化多媒體的工具進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到很多實(shí)踐運(yùn)用，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點(diǎn)，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)播放電影、做小游戲等方式來(lái)刺激學(xué)生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂整體的效率。另外，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生教學(xué)的中心，發(fā)揮其主體作用，注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的需求，以此來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，不至于讓學(xué)生覺(jué)得枯燥跟不上。其次，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與手段外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意到教學(xué)反思的作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師的適當(dāng)調(diào)整和計(jì)劃。因此，適當(dāng)?shù)恼n后反思不僅有利于數(shù)學(xué)教師的自我成長(zhǎng)，更是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效性的重要途徑。
2、大力投入多媒體教學(xué)設(shè)備和隊(duì)伍的建設(shè)
除了需要對(duì)學(xué)生以及課程教學(xué)方式、內(nèi)容的改革以外，加強(qiáng)多媒體基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展；進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，才是當(dāng)前解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。前面說(shuō)到，因農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，教材也相對(duì)落后，學(xué)生缺少專業(yè)的指導(dǎo)以及完善多媒體教學(xué)設(shè)施，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，也不利于高效課堂的建立。要想加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，加強(qiáng)多媒體數(shù)學(xué)設(shè)施的建設(shè)，提高其數(shù)學(xué)資源就需要政府以及相關(guān)部門的支持，學(xué)校應(yīng)努力爭(zhēng)取資金來(lái)源和渠道，向政府和社會(huì)相關(guān)組織求助，以為學(xué)生們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。除此之外，還應(yīng)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的自身水平進(jìn)行提高，通過(guò)定時(shí)定期安排教師去城市優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在提高教師自身水平的同時(shí)，也增強(qiáng)了其綜合素質(zhì)。
3、明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何正確的利用多媒體技術(shù)，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的位置。一方面，我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊耄瑢?duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)引入多媒體技術(shù)，通過(guò)播放影視動(dòng)畫、音樂(lè)等方式，將抽象的課程內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，可以通過(guò)在動(dòng)畫片中穿插一些關(guān)于問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)觀看來(lái)尋找答案，這不僅時(shí)刻抓住孩子的事先，更能有效提高課堂管理的效率。另一方面，我們不能將多媒體工具視為小學(xué)教學(xué)的主體，時(shí)時(shí)刻刻通過(guò)多媒體工具來(lái)教學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用而不是濫用工具。
四、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，要改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的情況，就應(yīng)深入分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)加大和完善農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)多媒體設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)多媒體使用能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法、正確使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)；梅耶多媒體理論；問(wèn)題；對(duì)策
1引言
自20世紀(jì)80年代起，以投影、錄像等的多媒體教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，隨著科技信息和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)也在不斷革新，多媒體教學(xué)在各大高校也越來(lái)越普遍，高校教師大多使用PPT、圖片、視頻等方式來(lái)進(jìn)行授課，不可否認(rèn)的是，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，具有鮮明的特點(diǎn)，生動(dòng)形象的教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力。由此教育部也制定了一些相關(guān)政策以促進(jìn)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展，各大高校也紛紛投入資金購(gòu)買多媒體教學(xué)設(shè)備。但是，在眾多的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)并沒(méi)有對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)起到我們所期望的效果，相反還有一些不良影響，其弊端也日益突出。教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的注意度寬幅分散，教學(xué)效果不能夠達(dá)到目標(biāo)要求，學(xué)生的積極性也逐漸降低。基于這種情況，考慮到投入和效益的對(duì)比，高校日益重視多媒體教學(xué)問(wèn)題，怎樣才能提高多媒體教學(xué)效果也成了很多學(xué)者研究的重點(diǎn)，本文從梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論為出發(fā)點(diǎn)，研究高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，希望能夠提出行之有效的對(duì)策，以供大家參考。
2梅耶多媒體教學(xué)理論和高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
2．1梅耶多媒體教學(xué)理論
2．1．1相關(guān)概念
梅耶認(rèn)為多媒體是用來(lái)體現(xiàn)文本和圖片的，這里的文本是以語(yǔ)言形式出現(xiàn)的，可以是書面或口頭語(yǔ)言，而圖片是以圖像形式出現(xiàn)的，可以是圖片，音頻、視頻等。而多媒體學(xué)習(xí)指的是人們利用文本和圖像在心理上建立認(rèn)知，是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程。
2．1．2多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論
梅耶于2001年正式提出了梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，該理論是梅耶在結(jié)合自己早期有關(guān)研究和以往認(rèn)知心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出的，該理論主要是建立在三大假設(shè)上，并在該假設(shè)之上，提出了五種主要的認(rèn)知過(guò)程。（1）多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)梅耶提出的關(guān)于多媒體學(xué)習(xí)的三個(gè)假設(shè)分別為：雙通道假設(shè)是指人們?cè)趯?duì)文本信息和圖像信息的加工時(shí)通過(guò)不同的加工渠道進(jìn)行的。容量有限假設(shè)是指人們?cè)诿總€(gè)通道進(jìn)行信息加工時(shí)，信息的數(shù)量是有限制的。主動(dòng)加工假設(shè)指的是有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參加到合適的認(rèn)知加工過(guò)程中。（2）多媒體學(xué)習(xí)的五個(gè)認(rèn)知過(guò)程梅耶認(rèn)為多媒體學(xué)習(xí)的五個(gè)認(rèn)知過(guò)程如圖1所示，其中圖中的方框代表記憶存儲(chǔ)，箭頭代表認(rèn)知過(guò)程。學(xué)習(xí)者在多媒體中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，必須構(gòu)建和經(jīng)歷完整的認(rèn)知過(guò)程：選擇詞語(yǔ)、選擇圖像、組織詞語(yǔ)、組織圖像和雙向整合。過(guò)程一：選擇詞語(yǔ)這一過(guò)程是指學(xué)習(xí)者從多媒體呈現(xiàn)的文本信息中主動(dòng)獲取部分信息并進(jìn)入到工作記憶模塊形成聽覺(jué)信息。若多媒體呈現(xiàn)的是口頭文本，則這一過(guò)程就是通過(guò)聽覺(jué)通道加工的，若是文字文本，則先通過(guò)視覺(jué)通道加工，在此過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)者自己可以讀取該文本信息，因此，進(jìn)入工作記憶模塊時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)化為聽覺(jué)通道，上述兩種信息都進(jìn)入工作記憶，但由于工作記憶中信息容量有限，所以需要后續(xù)加工。過(guò)程二：選擇圖像這一過(guò)程是指學(xué)習(xí)者從多媒體中出現(xiàn)的圖像信息選擇一部分并進(jìn)入工作記憶模塊形成視覺(jué)信息的過(guò)程。這些圖像信息像文本信息一樣，也需要后續(xù)加工。過(guò)程三：組織詞語(yǔ)，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)聽覺(jué)通道并和長(zhǎng)時(shí)記憶中的原有信息結(jié)合，加工形成具有結(jié)構(gòu)性的言語(yǔ)模型。過(guò)程四：組織圖像，是指學(xué)習(xí)者把視覺(jué)通道和長(zhǎng)時(shí)記憶的原有信息結(jié)合，加工形成有結(jié)構(gòu)性的圖像模型。
2．1．3高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13所大連市高校中，多媒體普及率80％以上的高校有11所，僅有2所高校多媒體數(shù)量較少。另外就教學(xué)過(guò)程中使用多媒體的頻率來(lái)看，有60％的高校達(dá)到了每天都在使用多媒體授課。在訪問(wèn)學(xué)生是否期待多媒體教學(xué)時(shí)，有53％的學(xué)生非常期待多媒體教學(xué)，只有8％的人是不期待的狀態(tài)。這些也表明高校多媒體設(shè)備擁有率較高，大部分學(xué)生也期望進(jìn)行多媒體教學(xué)，同時(shí)多媒體使用率較高。
3我國(guó)高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
3．1多媒體教學(xué)課件制作水平較低
眾多關(guān)于多媒體教學(xué)的研究都出現(xiàn)在多媒體教學(xué)過(guò)程中，課件的制作一直是一個(gè)難題，課件制作水平較低的主要原因在于，教師隊(duì)伍參差不齊，對(duì)課件制作也沒(méi)有專業(yè)的統(tǒng)一指導(dǎo)，大多數(shù)老師對(duì)于課件的使用大多是通過(guò)修改別人的課件來(lái)滿足自己的課堂需求，這就導(dǎo)致了課件與課堂以及學(xué)生不適應(yīng)的狀況；另外，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，課件的制作也有很大一部分是把書本內(nèi)容照搬到課件上，只是照本宣科，師生之間交流不暢，關(guān)于多媒體課件中的超文本功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)；最后，很多課件制作不按教學(xué)實(shí)際出發(fā)，僅僅是想把圖片放到課件中，太過(guò)注重界面美觀，雖然可以暫時(shí)吸引學(xué)生的注意力，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，缺乏內(nèi)容廣度和深度，無(wú)法全面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但是梅耶多媒體認(rèn)知理論中首先就是文本和圖像信息的進(jìn)入，所以這部分如果做不好，后續(xù)的吸收和加工都無(wú)任何意義，所以，多媒體課件的質(zhì)量要求就至關(guān)重要。
3．2高校教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)
隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深入的認(rèn)知過(guò)程，在此過(guò)程中，教師對(duì)多媒體教學(xué)從一無(wú)所知到現(xiàn)在的可以使用，在此過(guò)程中總會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，就多媒體教學(xué)而言，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展使得該手段不再是公開課、競(jìng)賽課等的專屬，而是成為日常教學(xué)的一部分，那么在日常教學(xué)過(guò)程中，是任何的課程都適用多媒體教學(xué)，還是應(yīng)該按照課程需要而進(jìn)行多媒體教學(xué)值得思考，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些高校就采取一刀切的方式，所有課程都采用多媒體教學(xué)。所以，在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該改變此看法，因地制宜，針對(duì)適合的課程采用多媒體教學(xué)。
3．3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)
多媒體教學(xué)由于圖片和影音等結(jié)合，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生的注意力，但是制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而傳統(tǒng)教學(xué)更有助于師生互動(dòng)和情感交流，課堂教學(xué)能夠促使教師與學(xué)生相互更加直接的交流，幫助學(xué)生更細(xì)致的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)教學(xué)較為單調(diào)，學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久，兩者都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，只有將二者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)需要講解案例，引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采取多媒體幫助學(xué)生直觀形象地了解，在解釋其原理，或者解釋概念過(guò)程中需要板書等傳統(tǒng)教學(xué)輔助，幫助學(xué)生更好地理解，但是在日常教學(xué)中，很多教師都是采用一種方式一講到底，一直站在講臺(tái)上，完全依靠多媒體或傳統(tǒng)教學(xué)，這樣使得每種教學(xué)方式的缺點(diǎn)更加突出，不利于教學(xué)過(guò)程。
3．4多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)和宏觀管理不完善
多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)對(duì)多媒體教學(xué)意義重大，不僅能夠客觀地評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)效果，也能夠深入了解當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及存在的原因，為解決此類問(wèn)題提供幫助。另外多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也能夠調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師在多媒體教學(xué)中能夠得到公正的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，朝著更加明確的方向努力。但是，大多數(shù)高校都存在多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善甚至根本沒(méi)有該體系的情況。從上述高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，各大高校多媒體建設(shè)工作較為成功，各大高校從表象上都有足夠的多媒體教學(xué)設(shè)備投入使用，而從使用上來(lái)說(shuō)，就我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大連各大高校使用多媒體課件教學(xué)的頻率達(dá)到60％，很多學(xué)校也有專門的多媒體教學(xué)管理辦法，也進(jìn)行了一些教學(xué)比賽如公開課，也會(huì)進(jìn)行精品課建設(shè)，但是缺乏這些課程建成之后的后續(xù)管理和更新制度，使多媒體教學(xué)停滯不前，這也導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)和管理水平等缺乏更新，不能很好地適應(yīng)發(fā)展。
4基于梅耶理論的多媒體教學(xué)對(duì)策建議
4．1對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高課件制作能力
梅耶多媒體理論中第一個(gè)過(guò)程就是文本信息和圖像信息，那么為了使多媒體教學(xué)過(guò)程的后續(xù)進(jìn)行更加順利，就要求在第一個(gè)過(guò)程中使學(xué)生能夠獲得足夠的聽覺(jué)和視覺(jué)信息，再進(jìn)行加工，而這部分主要體現(xiàn)在多媒體課件的制作上，課件上的內(nèi)容是否有有助于學(xué)生吸收的文本信息和圖像信息。在上一部分提到當(dāng)前教師課件制作水平參差不齊，所以，針對(duì)這部分內(nèi)容，各高校可以組織一些相應(yīng)的講座、培訓(xùn)，幫助教師提高課件制作水平，也可以有相關(guān)課件比賽來(lái)激勵(lì)教師提高自身課件制作水平，特別是現(xiàn)在高校中中青年教師的數(shù)量逐漸增加，需要針對(duì)這部分教師做相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高課件制作水平。
4．2改變教師多媒體教學(xué)認(rèn)知觀念
首先，應(yīng)該使教師能夠樹立一個(gè)觀念，多媒體是教學(xué)的一個(gè)手段和工具，無(wú)法替代教學(xué)，使用多媒體教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解記憶，在此觀念的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)不同課程以及學(xué)生的特殊性具體分析課程使用多媒體教學(xué)是否合適；其次，使用多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，要注重知識(shí)的傳授，這也意味著在使用多媒體教學(xué)時(shí)既要考慮其趣味性、擴(kuò)展性，還要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，使學(xué)生在快樂(lè)中也能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，而不是完全依靠圖片、視頻等去吸引學(xué)生的注意力，卻忘記了最初的目的，無(wú)法使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。最后，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
4．3恰當(dāng)處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是為了更好地幫助教學(xué)，絕對(duì)不是為了替代傳統(tǒng)教學(xué)，所以在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)同時(shí)存在的情況下，要求教師能夠很好地處理二者的關(guān)系，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)梅耶多媒體理論最后一個(gè)過(guò)程的雙向整合，傳統(tǒng)教學(xué)就像是長(zhǎng)時(shí)記憶里的先前知識(shí)一樣，與加工后的知識(shí)進(jìn)行整合，最后再形成長(zhǎng)時(shí)記憶。
4．4構(gòu)建完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)宏觀管理
多媒體教學(xué)效果好壞主要依靠學(xué)生的評(píng)價(jià)，那么建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系就至關(guān)重要，不僅可以體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，也能夠激勵(lì)教師更好地教學(xué)，建立多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是為了學(xué)生能夠?qū)處熓褂枚嗝襟w教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師使用多媒體教學(xué)的效果如何，也可以從中發(fā)現(xiàn)一些多媒體教學(xué)效果較好的教師，為其他教師提供經(jīng)驗(yàn)，還可以監(jiān)督教師在教學(xué)過(guò)程中是否合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，起到很好的監(jiān)督作用，所以構(gòu)建多媒體評(píng)價(jià)體系是每個(gè)高校都應(yīng)該進(jìn)行的一項(xiàng)建設(shè)。
4．5對(duì)高校專業(yè)建設(shè)和課程使用多媒體進(jìn)行合理規(guī)劃
多媒體教學(xué)從更大的角度來(lái)說(shuō)，其根本目的是通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，所以多媒體教學(xué)的規(guī)劃應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)為前提，在考慮專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)的不同課程，研究是否采用多媒體教學(xué)，多少課程采用多媒體、什么課程采用多媒體教學(xué)等才能更合理，能使專業(yè)發(fā)展效果更好。不同專業(yè)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，制定合理的多媒體教學(xué)課程計(jì)劃，使不同專業(yè)更加合理，而不是為了技術(shù)需要或者跟風(fēng)去采用多媒體教學(xué)。
5結(jié)語(yǔ)
總之，高校多媒體建設(shè)工作應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)為中心，從專業(yè)實(shí)際需求以及課程實(shí)際出發(fā)去思考是否應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，另外多媒體教學(xué)也應(yīng)該成為各大高校為了提高教學(xué)質(zhì)量的工具和手段，而不是嘩眾取寵的作秀，要結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分合理地利用多媒體，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
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