時間：2022-08-08 22:18:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇詩歌教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】職業中學;語文教學;詩歌
中職語文教學中涉及到的詩歌有古詩、現代詩以及一些國外的作品，每一種詩歌的教學要求不一，采用的教學手法也有差別。無論是哪種形式的詩歌，都凝聚著作者一時的全部感悟，飽含深情。可能在初讀一些詩歌的時候會感到難以理解，但細細品位，反復斟酌，就會逐漸發現其中蘊含的深意。就像一份陳釀，越品越有味道，這是詩歌吸引人的地方，讓人欲罷不能。做好詩歌方面的教學，能讓學生的氣質得以提升，詩歌本身具備的高雅氣息會在潛移默化中不斷地熏陶學生。
一、注重意境，感受豐富情感
詩歌的意境是詩歌區別于其他文體的一大特點，詩歌字字珠璣，惜墨如金，但它言有盡而意無窮，營造出特殊的氛圍。在學習詩歌的時候，理解意境是大頭，整個教學的核心。在理解了詩歌的語句之后，學生需要感受作者當時的心境，感悟作者想要通過這首詩想要表達的東西。在教學的過程中，教師要引導學生有意識地去還原意境，將自己想成作者、詩中的主人公，而不是停留在文字表面。比如學白的《俠客行》，意境對全詩的掌握幫助非常大。全文的語句讀起來極具氣勢，又無處不給人一種俠客般的快意瀟灑。李白是一位浪漫主義詩人，創作的時候不拘泥于形式，隨性而為。它的詩歌別具一格，后人難以模仿。他將自己對劍術的熱愛融入到這首詩中，創造出了一位劍術極高的主人公。在讀這首詩的時候，學生肯定會被詩中人物吸引，感到熱血沸騰。這是一般的學生都會有的情感體驗，但這不是這首詩的全部。教師應該提示學生再結合李白的心境，多讀幾遍詩歌。在萬丈豪情的背后隱藏著一份無奈，現實生活總是與自己的夢想存在巨大的差距。雖然李白在文學上的成就高不可攀，但他還是忘不了心中俠客夢。意境的營造一部分是為了讓主人公的形象更加鮮明完美，更多的是為了傾述自己的向往與無可奈何。詩歌的意境是作者留給我們自由想象的空間，他們將自己的情感全都隱藏于其中，讓讀者自己感受。在教學的過程中如果能引導學生還原詩歌的意境，就能快速地理解詩意，獲得更豐富的情感體驗。
二、不同類型詩歌的教學區別
詩歌沒有國界，不分時代，都是文學界中的明珠。在學習詩歌的過程中，只要是優秀的作品都值得我們細細品味，但因為考核方式的不同，導致教學要求不一樣，相應的教學方式也存在不同。比如古詩詞一般都是默寫，在教學的時候就不需要過多地進行分析，讓學生加深記憶，不要出現錯別字就行。在詩歌理解的考題中出現的也不會是教材中的詩歌，所以只要讓學生掌握基本的分析步驟即可。重點應該放在方法的剖析上，讓學生形成正確的思維習慣。一個良好的思維習慣代表著正確的解題思路，詩人的思考方式不是一般人能夠理解的，但出考題的是普通人，有一定的解題模式可以套用，學生要學習的就是這種固定的解答模式。想一些現代詩和國外的詩歌，和古代的詩有著巨大的差異，一般也不作為考查內容。但這不代表學生不需要學習這些詩歌，現代詩有自己的特點，雖然語言沒有那么凝練，但一樣能給人帶來精神上的享受。像泰戈爾，曾將憑借《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人，可見優秀的作品是不分國界、不講時代的?，F代詩同樣可以有深刻的含義，深遠的意境?！讹w鳥集》、《新月集》等都備受廣大的讀者的喜愛，讀這些詩歌的時候，我們的心靈會受到洗禮，經歷世間百態，獲得眾多感悟。這是一種難得的文學積累，可以提升人的思想境界，對寫作的幫助很大，讓學生看待世界的眼光發生轉變，更加睿智。
三、寫作嘗試
熟話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹趯W習了大量的詩歌之后，教師應該鼓勵學生進行模仿，小試牛刀一番。嘗試自己寫詩是一件非常有趣的事，其樂無窮，可以很好地激發學生學習詩歌的興趣。雖然學生寫作技巧貧乏，思想高度也不及真正的詩人，但有自己豐富的情感。學生要做的只是借助詩歌的形式，表現自己的情感，可以把它當做一種簡單的寫作訓練。在寫作的時候，學生腦海中會浮現出詩歌種種格式要求，思考如何將自己的情感融入到有限的話語中，能讓學生在接下來的學習中更容易站在作者的角度理解詩句。詩歌教學需要的技巧遠遠多于其他部分，它是語文教學中的一大難題，對教師的要求很高。因為詩歌本身就是一種讓人難以理解的文學形式，教學難度高很自然。結語中職語文教學中的詩歌板塊一定要認真對待，它能給學生的不僅僅是簡單的幾首詩詞，詩歌可以讓人的靈魂得以升華。讀詩使人睿智，學生的文學素養能在詩歌的學習過程中得以巨大的提高。
作者:楊國棟 單位:甘肅省會寧縣郭城農業中學
【參考文獻】
一、利用課文插圖，啟發想象
低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》，引導學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效的培養了孩子們的想象力。再如在教學《從現在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學《可貴的沉默》時，根據課文插圖，引導學生想象當時教室里孩子們的神態、心理活動等。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。 主體性教育就是在教育教學過程中，變學生被動、從屬地位為主動、主體地位，學生不應僅僅是觀眾，也應走上“舞臺”當“演員”。主體性的詮釋是學生在教師指導下積極主動學習時表現出來的一各主觀能動性。主體性不是專屬于德智體美哪一“育”，而是綜合地表現出來。只有少年兒童主體性得到充分發展，才能實現社會化、個性化的發展。教語文歸根結蒂必須讓學生愛學語文，會學語文。其最關鍵的是要處理好教和學的矛盾，感動“學生”這個“上帝”，激發學生的興趣，調動學生學習語文的自覺能動性。在教學活動中，學生是學習活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學生身上體現出來。學生只有主動學習，才能學到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領導學生學習的過程中要致力傳授學習的方法，培養學習的能力，掘發智力，加性學生學習的節奏，提高學生學習的效率。
二、指導感情朗讀，激發想象。
低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷葉圓圓》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“小蜻蜓展開透明的翅膀”――它是怎么樣的姿勢？你來做一做吧！停在綠綠的荷葉上，蜻蜓又是怎樣的心情？孩子們高興地上講臺來表演，把自己想象的演出來，說出來，自然也就體會了蜻蜓此時高興舒暢的心情，朗讀就輕而易舉的非常到位了。
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩?！洞河甑纳省芬徽n，“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”省略號帶給我們更多的想象，我引導學生想象，春雨還會聽到誰的爭論？他認為春雨是什么顏色的？《胖乎乎的小手》寫到蘭蘭長大后，小手變成大手，還會幫大家做更多的事情。但文中沒有寫蘭蘭長大后的情景，我引導學生展開想象，續寫故事。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。
四、引導仿寫改編，展開想象。
低年課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內容的基礎上，遇到他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。
教學中，不同類型的課文引導學生進行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學童話改寫成說明文；根據課文故事的情節，順其自然想象結果進行續寫等等，使學生變復現式的記憶為創造性的發散性表達，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發出來。
五、結合習作教學，培養想象。
關鍵詞：語文；教學；芻議
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-042-01
語文是中等職業學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，中職學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生影響。但是從現實來看，中職學校語文教學無論是在教學管理，質量評估上，還是教學方法都存在諸多的問題，嚴重制約了中職語文教學質量和水平的提高。如何適應職業教育以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標，是每個語文教師認真思考、努力探就的課題。
一、確立教學目標，突出專業性
職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，也是中職學校語文教學發展的重要目標和要求。
二、優化教學內容，突出實用性
1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹，詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
3、應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生中職學校教學論文中職教學論文的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。
三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識
1、轉變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。
2、進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發式教學法引導學生去分析課文，去發現問題，解決問題。
四、運用現代教育技術，豐富語文教學
語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。
五、建立靈活評價機制
淡化分數量化完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力，才能使中職生具備與市場經濟相適應的語文素質，并適應市場經濟的發展，在社會上盡展自己的才華。
六、中職語文教師要具有現代教學能力
現代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質和個性發展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經驗，從專業期刊及報紙、互聯網上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。
參考文獻：
我國是具有悠久詩歌傳統的國度，素以重“詩教”被人稱道，對現代的小學生進行詩歌欣賞，并嘗試寫童詩是對祖國詩文化的繼承和延續。兒童詩的閱讀與創作教學要關注兒童特點，研究兒童詩課堂教學設計、教學案例，研究兒童詩的閱讀與兒童詩創作的一般方法，探索兒童詩創作的理念，在兒童精神成長的背景下，召喚兒童的本真，回歸童年的夢想，促進兒童健康成長。
【關鍵詞】
小學語文教學 童詩創作 策略
自古以來，中國就有重“詩教”的傳統，從《三字經》《龍文鞭影》等傳播的過程中，我們可以感到傳統文化在啟蒙文學讀本中的滲透。自20世紀八九十年代以來，童詩的創作相對于其他體裁來說要薄弱一些，但仍涌現出以金波、雪兵、王宜振、邱易東、譚旭東等為代表的一批詩人的佳作。兒童詩閱讀與兒童詩創作是兒童詩教學研究的兩個重點，也是兒童詩教學研究的兩個不同的側面。兒童詩閱讀教學是針對兒童詩文本進行的教學，對低中高不同學段的教學側重點不同，閱讀、感悟、體驗、理解、吸收是共性。兒童詩的創作跟習作相比較，更多的體現了兒童的獨創性、發散性、探索性。相對于一般的習作而言，更能體現兒童的主題色彩和個性特征。
一、小學語文教學中嘗試童詩教學的意義
（一）學詩寫詩讓學生參與生活。當前學校和家庭對兒童參與意識的培養比較忽視，造成了兒童思維發展的緩慢性和被動性，我們應該看到從小培養兒童的參與意識，有利于發展兒童的創新能力、想象能力、操作實踐能力等一系列適應社會所需要的素質，讓兒童的身心得到一個健康而全面的發展。在教學實踐中，讓孩子學寫兒童詩可以提高孩子參與生活的能力。學生走出校門，走入社會，開展豐富多彩的社會實踐活動，尋找寫詩的素材。這樣，孩子學會了主動積極地觀察生活，學會了用兒童的視角解讀生活，學會了交往，學會了表現自己的才能。寫詩讓他們邁開了參與生活的第一步。
（二）學詩寫詩讓學生體會創新。從小培養學生的創新能力，是教師的使命。寫童詩本身就是一個創新的過程。如《彩色的日子》中有這樣的詩句“我決定了/新的一年/一定要學會畫畫/我要給每一個新日子/都涂上好看的顏色。”這里給“日子涂上好看的顏色”，期待每天的美好，不是孩子們愿望的創新嗎？有誰想到好看的顏色可以讓日子也變得彩色，只有孩子的思維中有這樣創新的想法。
（三）學詩寫詩讓學生懂得積累。寫詩并非想象中的那么容易，不僅要有一定的知識水平，而且還需要有一定的閱讀量，只有飽覽了大量的優秀文學作品，才能在迸發出詩的靈感之時，運用厚實的語言功底把自己的所見所聞表現得淋漓盡致。因此，學詩的過程中，孩子們愛上了看書，各種文集，不僅積累了大量的語言，而且提高了自己的語文素養。
（四）學詩寫詩讓學生學會做人。詩歌是通過具體感人的藝術形象來陶冶兒童情感，培養審美觀、道德觀。兒童對于詩歌的領會和創作過程是一個細微的量變到質變的過程，是一個發現美、欣賞美、創造美的美育過程，也是引導孩子學詩做人的教育過程。詩可以使人正，詩可以詩人思，詩可以使人美。寫詩讓學生受益無限。
二、小學語文教學中童詩創作的策略
（一）關注兒童天性。兒童是天生的詩人。由于兒童年齡比較小，他們對事物的認識還比較膚淺，認識的程度不深，他們對世界的認識受到主觀視野的限制。他們往往使用淺顯的語言和表達形式表達豐富的個性化的理解和認知。他們往往以自己的主觀判斷來關照豐富多彩的世界。有時，他們很難把自己與外界事物絕對分開，他們對外界事物的理解往往通過自身的經驗、感受對外界事物進行模糊判斷。因此，他們的語言和認識往往帶有幼稚可笑的一面。幾句連貫的兒童語言都能凸顯兒童的心思、兒童的智慧、兒童的創造。即使是錯誤的理解，也體現了兒童的眼光，所以就顯得更加可貴。
（二）關注童詩課堂。童詩課堂是兒童詩教育的主陣地。我們把童詩課堂實踐稍加整理就會形成兒童詩教育的文章。在整理課堂實錄和學生寫的兒童詩之后，要對教學過程和教學效果進行整體關照，關照的依據是課題研究的思想和理念。把兒童詩、訓練的過程、結果串起來了是很簡潔的寫作方法。簡潔不是簡單，復雜不是深刻。簡潔而不模糊，深刻而不艱澀，自然而不做作。這是兒童詩的特點，也應當成為兒童詩閱讀教學和兒童詩教學論文撰寫的規范。
（三）關注形神結合。形似與神似是兒童詩內在形象系統的兩個側面和兩個緊密相關的表現階段。一般地講，小學生乃至成人在詩歌學習階段都會不由自主地模仿，人們往往只注意形式上的相似，忽視精神的相似。所謂精神的相似，是指詩歌的語言格式、句式、修辭、意象、情感、節奏、結構的高度相似。仿寫詩歌，要抓住所選的意象特征展開聯想和想象，讓其隨著作者思想感情的流動而變化，切不可胡亂堆砌形象，否則會干擾詩歌的主題。同時，還要注意捕捉意象，運用寫作技巧，更要飽含深厚真摯的情感，情感是詩歌的根本，是讀者通過閱讀和作者產生共鳴的關鍵。童詩創作不能刻板地追求形似，更重要的是讓文字在詩行中流淌出心靈的音樂，讓讀者能夠透過文字把握作者情感的脈搏。
一、用語文詩詞豐富地理課堂
我國古代詩詞作品浩如煙海，許多詩歌不僅以其極高的文學藝術價值而膾炙人口，千古流傳，且其中一些詩句包含著豐富的自然科學知識，反映了古代詩人對自然現象深刻的思考和認識。如果在地理教學中將一些詩詞佳句適時適量地應用于課堂，不僅能給學生以美的享受，而且能吸引學生的注意力，陶冶學生的情操，提高地理教學的效果。
氣候是地理教學中的重點和難點內容，學生對這部分知識感覺比較抽象、枯燥，恰當地運用詩歌能使抽象的理論概念變得直觀，有利于解決教學中的重難點問題。在講山地垂直分布規律時引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，通過分析詩句使學生理解地形因素對氣候的影響。
二、用熱點事件活躍地理課堂
借助時政熱點事件教學，不僅使教學生動，更能突破某些教學難點。在地理課程中，有一些內容是比較抽象的，如果僅是照本宣科或是教師單純地講解，往往顯得很枯燥，學生也較難真正做到理解掌握。如果教師能夠借助時政熱點事件，按照學生的一般認知規律和可以接受的程度設計教學，較好地化解教學中的知識難點，會收到較好的教學效果。如在講《地質災害》一節時，我結合日本大地震及我國汶川大地震的影響，引領學生分析地震發生的原因，并引導大家掌握瞬間逃生自救的方法。這樣，一節枯燥無味的地理課就會變得豐富多彩。學生既學到了知識、又掌握了技能。時政熱點與地理教學的巧妙結合，使學生們獲益匪淺，收到了強制灌輸所達不到的效果。
三、用歷史故事延伸地理課堂
人們常說“史地不分家”，的確，地理承載著歷史，歷史關聯著地理，地理與歷史知識之間有著密不可分的關系。人類活動影響著地理環境的改變，地理環境反過來又作用于人類，從歷史地理事物與現實地理事物的差異對比，引導學生對人類活動與自然環境的相互影響有正確的認識，理解人與自然的關系。這方面的資料非常豐富，如講到洋流的形成時，我利用在二戰期間德軍曾經利用直布羅陀海峽密度流成功出入的戰例，強化密度流表層和底層海水運動的方向知識點。又如在講氣旋的時候，引用諸葛亮巧借東風打敗曹操的故事來加深學生對氣旋的理解。過程如下：首先我講述了蜀軍所面臨的困難，周瑜面對曹操大軍壓境心急如焚；諸葛亮胸有成竹巧設火攻之計，最終戰勝曹操；曹操損兵折將敗走華容道又遭大雨，傷兵雪上加霜損失慘重。然后揭秘諸葛亮取勝的法寶，即是氣旋過境時所產生的天氣現象。這樣不僅使地理課堂生動有趣，而且使歷史和地理相互融合，增強了學生的學習興趣。
四、用鄉土事例拓寬地理課堂
鄉村是學生自幼生活并成長的地方，因而也是學生最熟悉的地方。因此，在地理教學中，充分利用學生身邊生動實在的地理事實材料和對家鄉的特殊感情，可以激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的崇高志向，有助于培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。例如，學習《因地制宜發展經濟》這一節后，引導學生結合我們渭源縣地處甘肅隴中地區，經濟基礎薄弱，南部山區風景秀麗、景色宜人，氣候冬冷夏熱、春暖秋涼，降水集中分布在夏秋季節的特點，提出我縣經濟可持續發展的思路。農業方面采取“壓夏擴秋”措施，積極發展經濟作物，利用豐富的藥材和勞動力資源進行藥材深加工，打造全國“馬鈴薯良種之鄉”，積極發展南部山區旅游業。通過這樣的活動，增強學生的主人翁意識，激發他們熱愛家鄉的感情。
把生活融入地理課堂，構建生活地理大課堂，需要找準切入點。其實，只要善于動腦思考，就不難發現，有些事情很容易就能解決。強調生活進入課堂，是新時代教育的要求，面對教改新形勢，教師要發揮積極性和主動性，大膽改革，勇于突破，善于創新，構建生活地理大課堂。
參考文獻
［1］曹娟玲.中學地理教學中環境意識的滲透［J］.現代中小學教育，2005（04）.
［2］韋志榕.全國中學地理優秀教學論文評選活動紀要［J］.中學地理教學參考，2001（Z1）.
一、傾心于無私奉獻
德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表?！蔽医M全體語文教師對事業忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風范。他們經常認真學習《師德規范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業道德規范，特別是以身邊人為學習的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡。“*市優秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細致，民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理，堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。
學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習慣差的“問題學生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛，幫助他們樹立學習生活的信心。
在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為二00三年度武進區級“青年文明號”。
二、立足于常規貫徹
《*市中學學科教學常規》對于規范教學過程，加強教學管理，提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規為立足點，努力提高教師的業務素質。
1、學習教學常規，領會精神實質。在每學期開展的“學常規、領精神”活動中，教研組都提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規的具體內容，基本觀點及目標要求;其次，在教研組集體討論的基礎上，制定《中學語文教學常規實施細則》，初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項一級指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規工作進行檢查，評出優秀教案等，作為年終考核的依據。
2.積極“充電”，提高業務素質。
要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。當前，初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經驗文章，做到以科學的理論武裝頭腦，轉變教育教學思想。組織教師參加區級新課程培訓，配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓，走出去“取經學藝”，并及時總結學習心得，增強全體教師課程改革的使命感和責任感。
三、于團結協作
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學這一中心環節的“實”。
教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當的教學方法。②同一備課組統一進度，同一教學重點、難點、統一練習。至于教學方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認真評議，共同探討適宜的教法。
課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。
近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化?，F在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養好一代新教師，這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具體措施來培養鍛煉青年教師。
組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協議書，規定師徒之間每周互相聽課1-2節，師傅對徒弟每節課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經常進行思想匯報，總結教學心得，上好一節匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴?，F在畢業班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。
另外，支持青年教師外出業務進修。現在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進修班學習，大部分老師本科函授結束。
四、“內強素質，外樹形象”，競賽活動中展風采。
通過學習，“內強素質，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優質課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優秀級，受到區教研室莊煥方主任的好評。
同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。
高二(5)班的錢華同學在“*市中小學生傳統詩詞比賽”中獲三等獎。在校內03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《*晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習，《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學生的學習生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質，受到了師生的歡迎。
五、專注于教學研究
優秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力。因此，我們語文組重視引導教師開展專題研究，努力探索教育教學規律，構建科學而實用的課堂教學模式，總結和積累教學經驗，撰寫教育教學論文。
在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發現學習”的研究》。全組成員參與武進市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式，強調教學目標的導向、反饋和調節作用，明確教學目標有助于改進優化教學過程，大面積提高教學質量。同時，我們還盡量做到目標要能夠體現發展差異性，讓學生的個性在全面發展的基礎上有差異的發展，鼓勵學生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據“創設問題情境”原則，盡量設計富有啟發性的問題，多讓學生發表見解，然后加以適當點撥，從而取得較好的課堂教學效果。
初中組成員還積極參與武進區級課題《初中語文開設課外活動課的研究》，這項課題已結題，獲武進區評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創造性”課堂教學模式的實驗和研究》2002年12月份向區教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課，探究新型作文課堂教學改革模式;另一方面，充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源，加強對學生課外閱讀和積累的指導，豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創作，在多篇學生習作在《*教育》上發表。
課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。
總結教育教學經驗，撰寫教育教學論文，在語文教研組也蔚然成風。03-04學年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發表于報刊。
七、著眼于素質教育
國務院副總理李嵐清說：“加強學生素質教育，就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展?！睆娬{素質教育，是教育指導思想和教育觀念的變革，在學科教學中實施素質教育，使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學科實施素質教育，是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：
1.以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現代教學媒體，創設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創造，在活動中培養能力。
關鍵詞：初中作文；序列數學；實踐
中圖分類號：G633文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0288-01
現就在實踐和探索中的一些認識和做法予以總結，以便使研究工作再上臺階。
1.寫作序列教學實施要則
在調研時發現，教師在作文課堂教學中存在著以下幾個方面問題：作文教學的定位、學生作文素材的積累，作文序列的設計、作文訓練的側重點安排，作文的指導與評改。如果處理不當，會影響作文教學質量的提高，為此，在實際操作中要注意以下要則：即作文教學：①要有指導序列，循序漸進。②要凸現學生的個性。③要注重素材積累與思想錘煉。④不是作文講座，要有到位的訓練。⑤要有整文意識。⑥要注重寫文顯魂。⑦要注重講評與修改。⑧注重文字的書寫與語言的表達。
2.實踐：初中作文序列的建立
學生的作文訓練，有序列無序列不一樣，有方法沒方法也不一樣，所以建立一個科學的作文訓練"序列"是語文教學所需要的，是我們語文老師所期盼的。
2.1寫作序列教學指導體系的建立
（1）文體序列：依據初中作文教學目標分年段、分冊編排出寫作常見的文體序列，主要是三類：記敘類、說明類和議論類。
（2）范文序列：因教材中缺少寫作教學可借鑒的經典范文，教師結合教材，參照上述文體序列及每次作文訓練的側重點，選文分類排列，對選文作指導性評點，供學生閱讀賞析仿效。
（3）指導序列：指導序列指的是分階段對記敘類、說明類和議論類的文章寫作序列指導。
記敘類：
a.寫作知識：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的描寫、議論與抒情。
b.寫作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語言流暢、生動。
c.記敘類幾種文體寫法的指導方案。
說明類：
a.寫作知識：說明的中心與對象、說明的順序、說明中的描寫、議論與抒情。
b.寫作要求：說明明白、具體；中心明確、新穎，語言流暢、生動。
c.說明類幾種文體寫法的指導方案。
議論類：
a.寫作知識：論點、論據、論證。
b.寫作要求：觀點明確，觀點與材料統一，論據新鮮充分，分析透徹，論證符合邏輯、有力，語言準確、嚴密。
c.議論類幾種文體寫法的指導方案。
d.素材序列：素材序列指平時幫助學生漸進積累寫作素材的學習活動安排。主要有以下活動。
觀察：介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說事等）
閱讀：推薦書目、推薦報刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會等。
積累：介紹積累的方法（背記詩歌、名言等）。記錄素材并作檢測。
錘煉思想 通過平時說事與作文的評點，指導學生從平凡生活，深切感悟；從小事中挖掘深意；逆向思維，推陳出新，創出新意。
（5）與綜合性學習相機結合的指導序列：將綜合性學習專題進行梳理、歸類，并納入記敘類、議論類作文指導序列。
（6）初中寫作教學分段安排序列：初中六個學期分大作文、小作文兩個系列，確定寫作文體，訓練重點、要求，寫作內容與時間，并配有范文與相應的指導方案。
2.2幾類寫作序列教學范式課型的研究
（1）指導課型：
指導課型指的是作文指導課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經典范文，寫作知識與技巧的指導，構思打腹稿或擬寫作文提綱，反饋、交流評點等幾個環節。也可根據作文訓練的側重點，設計有獨創性的指導課型。
（2）活動課型：
作文是語文實踐性很強的學習活動，通過活動有助于學生收集素材，旁征博引，親歷親為，有感而發。常見的活動型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問，成果匯報，探究辯論，經驗交流等等，活動設計科學合理，收到的效果就大。我們可根據作文訓練的特點和實際需要以及本地資源設計好活動課型。
（3）講評課型：
作文講評是作文教學最重要的一個環節，它是作文成功與否的一次檢閱。學生抱有很大的心理期待，有成功被表揚的愉悅，有失當被評點醒悟；有個性再現的鮮活，有文章似曾相識的尷尬。講評的精準與巧妙，能激起學生寫作的興趣與創作的欲望，并愛上寫作文。講評課一般分為三種： 教師講評 、學生互評、師生面評。
（4）升格課型：
作文升格是指對不同類別的作文，通過教師或學生講評后進行修改，使學生的作文在原有的基礎上加以提升，達到學生比較滿意的一種作文教學方式，是實踐操作中最為行之有效的課型。
3.成果
經過兩年的研究和實踐，教師擺脫了作文教學無處下手的困境，掌握了一套行之有效的教學方法，形成了一套完整的初中作文課程目標體系和內容體系，形成了一套科學有效的作文教學模式。并積累了大量的作文教學資料，整理編成記敘文、說明文、議論文、作文思維訓練等不同文體的作文教案集，與現行課本體系相配套的單元作文同步導寫，中考作文備考題典，各課題成員先后展示了作文研究課，為以后的作文教學奠定了基礎，使學生不再畏懼作文，不會再出現"無米下鍋"的局面。近幾年來，校園文學刊物已出版多期，發表學生習作近500篇。各課題組成員積極撰寫教學論文，相繼在省、市級刊物發表，這些成績的取得和我們對學生作文序列性訓練是分不開的，是我們多年來潛心研究的結晶。
關鍵詞：李清照 勃朗寧 愛情詩詞 寫作特色
愛情，從來都是一個亙古不變的話題。古往今來，許多作家都將愛情作為歌詠和贊頌的對象。宋代詞人李清照和英國詩人勃朗寧夫人一生都創作了許多作品，愛情詩詞無疑是其中重要的組成部分。李清照，號易安居士，是兩宋之交的重要女詞人，婉約詞派的代表，詞集為《漱玉詞》。伊麗莎白·巴雷特·勃朗寧，是19世紀英國著名的女詩人，詩歌有《葡萄牙人十四行詩》等。她們的詩詞都為愛至誠，有感而發，但在寫作特色上既有相似之處又有一定的差異。本文擬從意象、語言、修辭等方面，來比較分析兩人愛情詩詞具體的寫作手法。
一、李清照與勃朗寧夫人愛情詩詞寫作特色的相似之處
李清照的生活以靖康之難為界，前期生活美滿，后期顛沛流離。而巴雷特曾因脊椎跌損下肢癱瘓長達二十多年，結識丈夫羅伯特后，才改變了她那充滿哀怨的生命。
（一）抒情方式：借物抒情，意象鮮明
兩位女作家的愛情故事都充滿了傳奇色彩，在抒情方式上也都善于借物抒情，融情于景，常用鮮明的意象勾勒抽象的情感。
作為婉約詞宗，李清照在作品中常借用許多意象抒感。其詞處處流動著愛情的含蓄與哀傷，所傾訴意象大致有三類：第一，清新可愛的意象，大多出現在情竇初開的少女時期。“秋千”應是此類意象中的代表。如《點絳唇》中有：“蹴罷秋千”“倚門回首，卻把青梅嗅”[1]，少女芳心萌動，心事也隨著秋千架慢慢飛向天際，恰如東坡的“墻外行人，墻里佳人笑”之句。第二，哀傷蒼涼的意象，大多出現在情思如縷的時期。“雁”“海棠”“梅”等意象多次被提及。《怨王孫》寫道：“暮天雁斷，樓上遠信誰傳？”雁足傳書為古典詩詞的常用之典，歸雁撩起閨中人的相思，惹出一片離愁別緒，此情難與他人言說，只能對雁傾訴。第三，落寞凄絕的意象，大多出現在孤獨哀愁的嫠婦時期。典型的有“疏雨”“殘月”“梧桐”等，《攤破浣溪沙》有詞句：“病起蕭蕭兩鬢華，臥看殘月上窗紗”，《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨”的描寫，都表達了落寞凄涼之感?？傊?，易安詞常借用意象抒感，使詞情意相生，景中有情。
勃朗寧夫人的詩集中也有不少是借物抒情的詩歌，她通過鮮明、具有生命力的意象喚起心中的感情，例如火焰、棕櫚、蒼松、花、陽光等。“是的，這苗圃房內滿是雜草和悔恨要你來耕耘;但這里也有玫瑰，還有常春藤——收下它們吧，就像我曾收下你的花兒。”（詩歌44）[2]勃朗寧不斷地從花園中采集最好的玫瑰送給巴雷特，花的鮮艷芬芳加上送花人的情意，使得她萎縮的生命又顯出活力。沒有愛情時，心的“苗圃”滿是“雜草”，但愛情來臨了，又種上了“玫瑰”和“常青藤”。愛情是富有力量的，正是丈夫的愛慕使她重新有了幸福，如同王小波的那句“什么都不是愛的對手，除了愛。”總之，在《葡萄牙人十四行詩》中，常常可以看見詩人用這些鮮明的意象來喚起心中對于愛情的渴望與希冀。
（二）語言特點：簡潔平實，淺白通俗
并不是只有古奧晦澀的語言才可以寫出動人的詩篇，簡潔淺白的語句使得李清照和勃朗寧夫人的詩詞清新脫俗，且往往直抒胸臆，感情真摯。
“皆用淺俗之語，發清新之思，詞意并工，閨情絕調”[3]，李清照的詞大都是精金粹玉之作，如“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，《一剪梅》的上闋用詞簡練，工致精巧，短短30個字，就把凄絕傷感的別離場面描寫得淋漓盡致，雖淺白通俗，卻很有畫面感，讓人不由得聯想到獨自泛舟，凝望西天，盼君歸來的惆悵之景。“增之一字則長，減之一字則短”，易安詞的語言就是有這樣的獨特魅力。
勃朗寧夫人的詩歌語言用詞也有獨到之處，她善于用洗練平實的語言傳達深重的情感。如“我承認在你面前我哀愁而冷漠，因為我倆朝著不同方向，照耀我們額發的不是同一束陽光”，（詩歌15）“不同方向”暗含雙面杰納斯的典故，更是道出作者心中的矛盾，拒絕還是接受？這是無法抉擇的痛苦。她別出心裁地用平實通俗的語言道出復雜的情感。恰似品茶，簡單純凈，看似無華，卻唇齒留香。
（三）修辭手法：擬人鮮活，比喻生動
一、因為愛，所以行
中國是一個有著五千年歷史的文明古國，古代圣賢、先哲的經典名著閃爍著耀眼的光輝，為人類留下了豐富的精神財富。它們不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的影響，而且也是世界文化遺產的重要組成部分。
我認為讓學生多接觸最具智慧和價值的經典，在他們的心靈中不斷產生潛移默化的作用，可逐漸培養其福德，開啟其智慧，從而奠定他們一生中具有高遠智慧和優秀人格與秉性的基礎，這些經典可作為他們一生不斷消化、理解、受益的文化根基。
目前的教育模式偏重于知識和技能的傳授，而缺乏文化的熏陶、人格的培養。尤其是我們初中教育，面臨著中考的升學壓力，對古詩文的學習也只是為了試卷中的那二十幾分——即為了考而去背。這簡直是對我國傳統文化的褻瀆。
我一貫喜歡積累一點古詩詞。因此，不僅學生時代最喜歡語文課的古詩文的學習，而且在工作后也喜歡講解這一類的文章。因為在學習過程中，你可以穿越時空隧道去神話的故鄉——《山海經》，在那里聆聽先民的歌唱——《詩經》和澤畔的悲歌——《楚辭》，以及哲學的天籟《莊子》，在救世的苦行僧——《墨子》的引領下，登上歷史的長城——《史記》去觀看諸侯爭盟記——《左傳》并欣賞先人們運用雋永的說辭——《戰國策》進行一場漢代財經大辯論——《鹽鐵論》。在辯論會后，你既可以領略曹氏父子的悲涼沉雄之風骨，也可見識阮籍的猖狂，然后，你既可以追隨平靜樂觀、從容淡定的五柳先生一起去“采菊東籬下”，也可跟隨狂傲不羈、飄逸灑脫的李白去乘風破浪，“直掛云帆濟滄海”……
就是因為愛，所以在近幾年的語文教學中，我都會組織學生開展一項活動——每周一詩。
二、明目的，抓落實
我剛開始搞此活動是課前送詩，即每堂語文課前五分鐘送一首詩。每天安排一位同學準備好資料，然后在上課前抄在黑板上（這也可讓每位同學都有機會練習寫粉筆字），并把生僻字詞的讀音、意思標出來，再面向全班稍作講解（借此讓學生練練膽量和口才），最后，全班同學（教師也準備好本子讓當日抄送的同學抄）把此詩抄在專用本子上并寫上“某某某”同學抄送和日期（每位學生可自行給此本子取一個名，如“詩苑奇葩”“輕叩詩歌大門”“詩海拾貝”等），在此基礎上全班齊讀三遍。
當然此活動并沒有完全結束，前文我已說過，我之所以開展此項活動，既不是為了趕某種潮流，也不是為了完成上級布置的任務，而是因為自己愛這“一口”。為了讓學生多儲備，積淀一點“營養”，腹中多一點“詩氣”，所以平日的早讀也要拿來過過口，有時還利用課余活動時間進行配樂詩文朗誦比賽并進行錄音，讓學生們陶醉在自己演繹的情感世界中，和詩文越走越近，心中小有成就感。
課前送詩進行了一段時間后，我感覺學生的熱情不那么高漲了，有點應付了事的味道，而我自己也覺得占用課堂時間太多，有時稍微把話題一打開，就會扯得很遠，大大超過五分鐘。為此，我立即作了調整，把課前一詩，改為每周一詩，即在每周星期一送詩，因為“食多也不化”。
任何活動開展之前，尤其是雙向活動，都應該向活動的參與者說明目的、要求。每接一批新生，我都會告訴學生，此項活動重在參與。每位同學接到任務后，都應認真對待，因為這位同學除了要把準備好的資料抄在黑板上，還要面向全班講解，這對那些表現欲強的學生來說不是件難事，而對那些上課都極少發言的內向學生來說，那簡直就是故意為難他。但我的原則是“人人平等”，既不厚此，也不薄彼。當然，對后一類學生要給予更多的鼓勵和幫助，讓他們增強自信心。我相信，有了第一次的局促不安，就會有第二次的逐漸平和，也會有將來多次的泰然處之。
除此之外，還要向學生講清，在搜集資料“備課”時要做哪些工作。上文說了，學生積累一些經典可作為他們一生不斷消化、理解、受益的文化根基，所以，我們每周一詩活動不是鑒賞活動，因為鑒賞活動要對作品有全面的了解，即南朝梁文藝理論家劉勰所說：“是以將閱文情，先標六觀：一觀位體，二觀置辭，三觀通變，四觀奇正，五觀事義，六觀宮商?！蔽抑灰笞鳒蕚涞膶W生讀懂、讀通（“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”，此話出自劉勰《文心雕龍·知音》，說明了讀懂文字的重要性），讀懂就是讓他們在“備課”時自己要掃除作品中的語言障礙，其中還包括詩中典故的出處、用意，讓語言發揮其媒介作用，讀懂作品以披文入情。如有學生抄送白居易的《暮江吟》一詩，這其中要掃除“瑟瑟”“可憐”這兩個文字障礙，“瑟瑟”在此是碧綠顏色之意，而“可憐”一詞為可喜、可愛的意思。讀通，這是在過了語言關的基礎上搜尋與作品有關的其他因素，如作品產生的社會歷史背景、具體環境以及作者的寫作狀態等。如針對白居易《暮江吟》詩，抄送者還了解到：作者此時因離開了京師這個是非之地，滿心輕松愉悅，面對江南美麗的秋景，寫下了這首七絕。
當然，要做到讀懂、讀通對條件好的學生來說并非難事，因為他們獲得信息的渠道很多；而對有些學生來說就比較困難，這就需要教師靈活掌控。若教師當場能補充講解的，就立刻給學生一個答案。倘教師一時也難解釋清楚（這是很正常的，中國的古詩文從最初的原始的二言發展到《詩經》的四言，變而為離騷，變而為五言，變而為七言，變而為律詩，變而為絕句，真是浩如繁星，教師不可能是“萬詩通”），那就告訴學生，課后一起查找資料，以便學生更好地理解、背誦、積累，這也體現了教學相長的原則。
三、便學習，授人漁
為了把每周一詩活動開展得更好，每接一批新生我首先給他們講解一點古詩文的常識（主要是近體詩，因為我要求學生抄送主要以唐詩宋詞元曲為主，并且是名家名篇）。
首先是體裁。我國的詩歌經歷了漫長的發展過程，都是時代的產物，一時有一體，一體有一式。廣義的古典詩歌包括詩、詞、曲三種體裁。詩歌從語言形式上被分為“古體詩”和“近體詩”兩大系統。所謂“古”和“近”是相對的稱謂，此稱謂始于唐代，我告訴學生：一般的情況唐代以前的詩歌可稱“古詩”“古風”，而出現在唐代，有嚴密格律和固定形式的“律詩”和“絕句”稱為“近體詩”或“今體詩”。
其次是句式。近體詩篇幅一定，每句字數相同，從句式上看有五言（五個字）、七言（七個字）兩大類；從句行的數目上說，又可分絕句、律詩、長律。絕句分“五絕”和“七絕”，律詩為八句。每兩句為一聯，共四聯，依次稱為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。律詩也分“七律”和“五律”兩種；長律是十句以上的律詩，同樣可分為“五長律”和“七長律”。
第三是押韻（韻母相同或相近即同一韻部）。關于這一點我告訴學生一般情況：絕句的二、四句一定要押韻，律詩的雙數句也要押韻。
最后是詞和曲。詞興起于晚唐，至五代、宋蔚為大觀。詞，又稱長短句，如辛棄疾的詞集就叫《稼軒長短句》，詞實際上是一種“調有定格，字有定數，韻有定聲”的格律詩。詞分上下片（或闋），有規定格式的詞牌，從風格上分為兩大宗：豪放和婉約。曲，指合樂可歌的長短句即散曲，散曲分小令和大令兩種主要形式，初中階段接觸的散曲不多，只有寫景的小令——被譽為“秋思之祖”的馬致遠的《天凈沙·秋思》。
一、從標題中滲透德育
課題往往被稱為文章的“題眼”，是文章精要內容的概括與濃縮。好的課題不僅能顯現文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透。如在教《人的高貴在于靈魂》一文時，先引導學生理解“高貴”“靈魂”的意思，然后讓學生根據經驗說說哪些行為是高貴，最后帶著自己的理解去解讀。從而引發學生逐漸形成了對高貴靈魂的認識，那就是有思想，有豐富的精神財富和純正的追求。
二、在導入中滲透德育
俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《人民英雄永垂不朽》一文的教學中，不妨先出示多媒體課件，讓學生們感受人民英雄紀念碑的巍峨、雄偉、莊嚴，并提問：“那作者到底是懷著怎樣的心情瞻仰人民英雄紀念碑呢？”這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們了解到人民英雄紀念碑紀念的是1840年以來，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄。
三、在探究新知中滲透德育
語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。
（1）在朗讀中滲透德育
語文課程強調“以讀為本”。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。如：在《沁園春·雪》一文中，有這樣一句：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”在教到這里時，應引導學生多讀，從而才能讓學生深深了解無產階級革命英雄的豪邁精神，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
（2）在分析人物形象中滲透德育
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。初中語文教材中收集的古今中外的優秀人物，尤其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出杰出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。
（3）在重點詞、句的講解中滲透德育
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。我在講《背影》一課時，緊緊抓住父親為“我”買橘子翻柵欄的動作，讓學生們感受父親對兒子深沉的愛。在這節課結束前，我讓學生們談了感受，并布置以實際行動感恩父母的作業，這節課，學生受到的道德教育我們不言而喻。
（4）在習作中誘導德育
新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心里話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。葉圣陶先生的作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統一”。作文教學可以促進學生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念。所以每個教育工作者應該把握有利時機，有意識地站在育人的高度教書，這對于提高人才的綜合素質是至關重要的。在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，有機滲透道德教育。例如：寫“我的媽媽”，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那么，我們應該對父母做些什么？從中讓學生接受孝敬父母的教育?，F在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣于什么事都只從自身的角度來考慮，很少顧及他人的感受，養成自私的毛病。通過作文，慚慚讓他們懂得如何去面對生活，使他們健康地成長起來。
五、在語文課外活動中滲透德育
通過語文課外活動對學生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。將課堂內外德育做到有機結合，會起到事半功倍的效果。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒拥脑O計要貼近學生的思想實際，并注意有層次性和針對性。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、故事會、演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學生的語文知識，很受學生歡迎。初中生的可塑性強，課外活動要選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。
六、在作業批改中滲透德育 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET
學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。例如，我在批改學生的作業時，曾發現有位同學用“幫助”造句：“只有別人幫助了我，我才幫助別人。”我把這個同學找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應該如何“助人為樂”。
關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 展示性 實踐探索
《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程教學的目標：全面提高學生的語文素養。語文課，在“學為中心”理念的指導下，放開學生的“手和腳”，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生感受到語文學習的快樂。筆者希望通過大量的課內外的閱讀，能有效提高學生的語文素養。
然而，作為一線教師，筆者看到的、聽聞的語文閱讀現狀讓人揪心。初中三年，“死磕”6冊教材里的200余篇文章。課外閱讀量少，大多泛泛而讀。筆者在做全校性“課外閱讀問卷調查”后，最多的回饋是：喜歡看電視和卡通動漫;對書籍耐不住性子讀;沒時間讀課外書;認為課外閱讀對語文成績的提高沒有多大關系;理科老師“鄙視”課外閱讀，強調做練習，可以更快提高分數;家長眼睛里只有分數……這些現實，令人尷尬。在近幾年的語文閱讀教學中，筆者嘗試采用“展示性”拓展教學的模式，激發學生閱讀興趣，提高語文素養，取得了良好的教學成果。所謂“展示性”，一是注重教師在閱讀過程對“聽說讀寫”各方面的“下水展示”的引領作用，二是強調學生的自主性，重視學生的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，最后以聽、說、讀、寫、表演、競賽游戲等多種形式展現自己的閱讀成果。注重課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。把“以教材為基石，拓展閱讀眼界”作為原則，合理調整教材布局，高效利用教材資源，重視拓展開發高質量的新課文。我主要從以下三個方面著手去做。
一、激發興趣，營造氛圍
（一）家校合璧，筑書香門第。
家長是孩子的榜樣，是孩子的第一任人生導師。家校聯合，為孩子的成長保駕護航，語文老師及班主任不間斷地與家長溝通，尤其要引起家長對語文學習的重視，提高家長對名著閱讀的興趣。我們可以這樣做：讓家長參與到閱讀中來，為孩子買書、找書、上網查書，自己讀書，陪孩子讀書，與孩子聊聊書中的故事。讓家長參與到學生的閱讀展示課中，每學期安排一次名著閱讀展示活動，邀請家長來觀看。
（二）師生共讀，聞墨韻漫地。
師生之間，只有共同學習，才能夠達到“教學相長”的理想境界。怎么讀？生生共讀一本書：可以個體自由讀、朗讀、默讀、快速讀、細嚼慢咽琢磨讀，可以集體讀、小組討論讀、爭論讀、分享賞讀。師生共談一本書：生生通過個別讀，再小組討論讀，分享閱讀感受，寫下閱讀心得，上臺呈現閱讀成果。老師也讀，參與到學生中去討論，寫下閱讀心得，分享閱讀成果，歡迎百家爭鳴。
二、多元展示，拓展眼界
展示活動課每周會安排一節課，設定主題，一周時間學生們自己讀書、小組討論、選出代表準備好展示的節目。
（一）我手寫我心。
“我手寫我心”拓展活動，關鍵在于“寫”，所謂“詩言志”，筆言情。實現從“閱讀”升華到“寫作”的目標。筆者在教授七年級學生讀安徒生的《丑小鴨》一文時，讓學生反復朗讀該童話，并分角色演繹人物，揣摩“丑小鴨”心理，分享感受，課后布置了片段作文《我和丑小鴨》（200字左右），看著他們的文字，那份真誠和善良，深深地打動著我。因我能夠清楚感受到安徒生這只“丑小鴨”的命運已經跟大多數孩子們的生活遭遇發生了共鳴，他們說要學習丑小鴨，并且相信努力之后會變成白天鵝。閱讀教學的高效與否，最好的驗證方法：一是看看學生是否掌握了教師傳授的閱讀技巧，二是學生是否因文本的解讀而對自身生活、社會現象有所感悟?！拔颉钡淖詈梅绞绞恰氨磉_”出來，而靜下心來思考的狀態和寫作的情景，則是我認為最動人的畫面。
（二）話劇大演繹。
學生的話劇表演是基于文本的基礎上，自導自演，實現從文本賞析中得到“體驗”的目標。
筆者執教《棗兒》一文的經歷，印象深刻。兩位學生毛遂自薦說要表演話劇《棗兒》，經過一星期的準備后，課堂上一男生飾演“棗兒”，一女生飾演“爺爺”，學生們靜靜觀看。10分鐘后，演出結束，師生情不自禁地鼓掌。當我提問學生感受時，一女生竟然啜泣著，說想念自己的爺爺了。然后是三分鐘的寂靜，沒有一點兒聲音，我也哽咽了，不說任何話。這個場景，就是教育的最好狀態，沉默是因為觸動了內心最溫柔的地方。正是這一課，給我帶來了閱讀教學的啟示：文本可以演繹，只要是基于文本的拓展活動，都可以嘗試放手讓學生去“演”，真情演出就是真閱讀。
（三）影視劇賞析。
影視劇的欣賞是必要的，就像《課標》中所說的：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，從影視劇賞析中得到“體驗”，從而更深刻地理解文本的目標。因此，在閱讀課中，老師對于影視劇的裁剪要精到而有意義，尤其是名著中歷來為人們稱贊的經典片段，學生在欣賞后應該討論評析。筆者讓學生欣賞電影《簡?愛》中片段“羅徹斯特和簡?愛在花園里互訴衷腸”的感人畫面，讓學生對比閱讀教材中的這一段原著，談論電影與原著之間的異同點，感受主人公簡?愛的自尊自愛個性。《范進中舉》一文中對“范進因聽聞中舉而發瘋”的場景描繪是形象生動的，那“喜極而瘋”的畫面，通過5分鐘影片欣賞，更加沖擊學生的頭腦，不禁感嘆：范進真可憐。閱讀教學中，教材文本是宗旨，電影手段是輔助，通過電影的輔助教學，激發了學生的閱讀興趣，更加深刻理解了文本和社會生活。
（四）七嘴八舌談名著
筆者在教室三尺講臺上設立《百家講壇》：我讀書，我說書。鍛煉學生“說”的能力，實現從文本中得到“感悟與探究”的目標。筆者在教學《儒林外史》的《范進中舉》時，體悟到封建科舉制度對于讀書人的精神迫害，為了使學生更加深入了解《儒林外史》，就帶領他們進行專題研讀《走進<儒林>，談談讀書人》。分小組討論研讀，全書共56回目，周末作業每人平均讀一回目，寫下1000字讀后感，回校后小組討論，研讀賞析人物形象、性格特點和主要事件，并記錄下來。最后每組推薦一位學生上臺分享演說?！奥牨妭儭蹦眉埞P記錄并評價。筆者會在最后做一些知識補充或是點評工作。這就是學生們的“七嘴八舌談名著”。這個展示活動很有挑戰性，也非常有意義，那種成就感是無法言語的。語文閱讀，尤其是名著閱讀，說的是“真閱讀”，是學生真的靜下心來去讀，去思考，去分享。
（五）玩轉語文大天地
語文閱讀課程可以拓展為“聽說讀寫演”等綜合性活動。筆者堅持“在玩中學，在學中玩”的原則，盡最大努力做到寓教于樂，讓學生在玩味語文中提高語文素養。因此，在筆者的引導下，語文課堂會成為“樂園”，師生一起“玩轉語文大天地”。開展豐富多彩的主題活動。主要分為兩大類：競技類和文化沙龍。競技類，顧名思義，需要通過比賽角逐勝利者，我們會模仿《中華好詩詞》。比如“古詩詞大闖關”、“詩歌鑒賞比拼”、“閱讀競賽”、“演講比賽”、“詩歌朗誦會”、“成語接龍大比拼”等。文化沙龍，就是大家圍坐在一起，一起暢談文人、文學、文化。例如“走進唐詩”、“走進宋詞”、“聽聽元曲”、“說說蘇軾”、“走進成長小說系列”等。在游戲中，讓學生們互相切磋，共同成長。真正去閱讀，去感受，展現出自己的閱讀能力、學識、勇氣、自信。
三、科學評價，確保實效
語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教學。閱讀教學應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。文學作品閱讀的評價，著重考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。第三、第四學段，可通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，評價學生初步鑒賞文學作品的水平。同時要尊重學生個體在學習基礎和能力方面的差異性，考查時應采用“分層考核”進行評價。根據各學段的具體要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考查其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
筆者的初中語文“展示性”教學模式的實踐已經有整整一年了，在這期間師生共同經歷了酸甜苦辣，也共同成長起來。學生語文素養的提高主要體現在三個方面：第一，閱讀量擴大。師生共同發起了“積微齋”讀書活動，天天讀書，互相借閱，一學年下來，少則讀書兩三本（20余萬字），多則達到十余本（超過百萬字）。第二，閱讀方法多樣。學生們熱衷于寫讀書筆記，做閱讀卡片，做批注，寫書評，沉浸在書海中不亦樂乎。第三，閱讀興趣提高。學生樂于參與各類和閱讀相關的活動：閱讀大賽、演講比賽、作文競賽等，并且都取得好成績。
當然，筆者的“展示性”教學模式也存在不足之處，主要體現在兩個方面：第一，見效慢。所謂“書讀百遍，其義自見”，此模式的閱讀成效并非短時間內顯而易見，這種閱讀模式是要長年累月堅持下去才能出成績出分數的，因此需要師生、家長耐著性子等待。第二，難以“皆大歡喜”?！罢故拘浴遍喿x教學模式實踐了一年多，成功激發了大部分學生的閱讀興趣，遺憾的是總有十余位同學對文本閱讀“無動于衷”，只是被動地接受著，他們并不快樂。為什么會出現這樣的情況，是筆者需要思考與改進的。
就像《課標》中一再強調的：閱讀是個體的活動，老師要充分尊重學生的意愿，絕不可替代學生去感受。閱讀教學，必須“以生為本”，要讓學生真正成為一個大寫的人。
參考文獻：
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關鍵詞：語文；教師；素質；教學；效率；提高
一、教師人格征服學生，學生“親其師，方能信其道” 教學效率肯定會提高。
人格即指人的氣質、性格、能力等特征，也是人的道德品質的體現。馮友蘭曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界?！碑斀裆鐣刑幵谧匀痪辰?、功利境界的人最多，進入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。
1.教師應該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感么？教師沒有事業心，不注意尊重學生，即使他的業務水平再高，學生也會對他產生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學效率從何談起？相反，如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對你產生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學生就會對你所教的語文感興趣。我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。有了“人格效應”，教學效率肯定會提高。
2.教師應該是“學高為師，德高為范”。要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養，提高人格力量是提高教師素質的關鍵一著。
3.教師的高尚人格應來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內在需要。
4.教師的人格美還表現在教師的服飾穿戴一舉一動上。因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。
二、教師思想魅力感染學生，學生產生共鳴，教學效率肯定會提高
語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它除了能給人以知識、能染、培養性格、意志和審美觀念等功能，語文學科同時又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質與特征，便決定了語文教學目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。這就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學生的文化知識素養，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質，要想做到這一點，教師必須具有較高的思想水平。
教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關。這就要求教師必須經常學習哲學，關心時事，思想敏銳，能透過現象看本質，具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向學生說心里話，愿意與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。
再者，我們必須跟上時展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時期，新技術革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會變革的范圍之廣泛，內容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著電子計算機的廣泛運用，科學技術正以驚人的速度發展。我們若思想僵化，這必然會引起學生的反感。
三、語文教師扎實的基本功可以讓自己成為最受學生歡迎的人，跟著最受歡迎的老師學習，教學效率肯定會
提高
1.語文教師要具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應是字正腔圓，優美動聽。
2.語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本“活字典”。
3.語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。
4.語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？
